Mateřská škola The Garden Nursery v Londýně – Milena Svobodová
Zahraniční stáže v Mateřské škole The Garden Nursery jsem se zůčastnila v plánovaném termínu od 22. 9. do 26. 9. 2014 společně se svou kolegyní Taťánou Metelkovou.( já vlevo ). Školka se nachází v západní části Londýna, v obytné části města, asi 1 hod cesty od centra Londýna busem a metrem. Kolem areálu vede rušná silnice, v blízkém okolí se nachází další mateřská škola a dvě základní školy. Školka je umístěna v přízemní budově s rozlehlou zahradou a parkovištěm. Před vstupem do budovy je stojan na kola a dětské kočárky. Provozovatelé MŠ si areál pronajímají od církve. V blízkém okolí je rozlehlý městský park s prostornou travnatou plochou, se stromy, rybníčkem, výsadbou keřů a květin a dvěma dětskými hřišti s herními prvky a asfaltovou plochou pro sport. MŠ provozují soukromé osoby Tom Kilsby a Laurence Spear. Dva muži, dva učitelé, což je pro nás v předškolním vzdělávání neobvyklé. Na provoz získávají finanční prostředky částečně ze státní dotace a částečně z příspěvků rodičů. Dle dostupných informací stát dotuje pobyt v MŠ v rozsahu 15 h týdně dětem od 3 let a dětem od 2 let ze sociálně slabých rodin. Zbytek úplaty, jejíž výši stanovuje MŠ, hradí rodiče. MŠ je určená dětem ve věku 2 – 5 let, navštěvuje ji průběžně 60 dětí. Je koncipována jako jednotřídní, heterogenní. V době naší přítomnosti bylo ve školce 20 - 26 dětí ve věku 2 – 4 roky. Denní řád je dodržován. Převládají spontánní činnosti a dobrovolná činnost v Centrech aktivit dle svobodné volby každého dítěte. Skupinovým řízeným aktivitám je dopoledne i odpoledne věnováno cca 2 x 20 min. Děti se mohou zapojit do organizovaných činností v Centrech aktivit, která jsou za přítomnosti asistentek přístupná během celého dne. Vzhledem k dostatečnému personálnímu zabezpečení ( 2 učitelé a 5 - 7 asistentek denně ) jsou využívány různorodé organizační formy: frontální, skupinová (převážně v Centrech aktivit) i individuální. Je respektováno soukromí dětí. Budova MŠ je malou vstupní chodbou rozdělena na dvě části. Levou část využívá církev, ale školka není církevní. V levé části se nachází kuchyňka na přípravu stravy a umývání nádobí a sociální zařízení. V pravé části budovy je školka jednotřídní. Vstupní dveře i vstupy do obou částí budovy jsou uzamčeny
bezpečnostním kódovacím zařízením. Každý vstup do budovy je pod kontrolou některého z učitelů. Rovněž branka ze zahrady k parkovišti (výška dospělého člověka) je uzamčena. Vnitřní pravá část budovy je členěna na tři místnosti – jednu velkou a dvě menší. V první menší místnosti je stůl a židle pro pracovní činnosti, skříňky s pomůckami, smyslový koutek (s plastovou vaničkou s vodou, listy, dřívky a sítky na lovení předmětů, a s vaničkou s pískem a kamínky)- „Cooking and Play doh area“. Druhá část této místnosti je vybavena nábytkem a pomůckami vztahujícími se k životu v rodině (dřevěná barevná zástěna symbolizující vstupní dveře a stěny bytu, dětská kuchyňka, toaletní stoleček a další vybavení připomínající domácí prostředí. Stěny jsou polepeny obrázky a fotografiemi rodinných příslušníků a příbuzných a vyrobenými papírovými tácky polepenými obrázky oblíbených potravin) – „Role play area“. Druhá menší místnost vlevo s názvem „Language area“ slouží jako místnost pro přebalování dětí, jejich odpočinek na koberci či lehátkách a jako prostor pro hraní divadélka či čtení a manipulaci s knihami. Stěny jsou bohatě zdobeny obrazovým materiálem – obrázková abeceda, zvířátková abeceda, výtvarná činnost dětí, baby sings – plakáty ke znakování batolat k jazykovému rozvoji dětí ). Hlavní část třídy je rozdělena na administrativní část (místo pro knihu příchodů a odchodů dětí, telefon, nástěnku pro informace rodičům, tabuli s aktuálním plánem denních činností) a další centra aktivit: hrací centrum (koberec, místo pro uložení hraček jako jsou dětská malá i větší auta, vláčky, dřevěné kolejnice atd., výtvarné centrum (stoleček sloužící i jako jídelní při obědě, skříňky pro uložení výtvarného materiálu), stavební centrum („Construction area“, stavebnice - dřevěné kostky a jiná tělesa, Duplo, Lego, fotografie staveb z celého světa), vzdělávací centrum (stoleček s naučnou literaturou, didaktické hračky, psací stolek, koberec pro společné vzdělávací a pohybové aktivity („Carpet time“, stoleček s notebookem, interaktivní tabule) a hudební koutek (místo pro dětské hudební nástroje). Na stěnách velké třídy je možno nalézt narozeninový kalendář, „strom přátelství“ (namalovaný strom, na listech jsou fotografie dětí ze třídy), vlajky států, nástěnka se zajímavostmi ze života lidí na různých kontinentech, obrázková abeceda, číslice s příslušným počtem obrázků. Ve třídě je i akvárium se žábou a africkým šnekem. Všechna centra jsou dětem přístupná, všechny hračky mohou dle zájmu využívat. „Understanding area“ písmenka na stěnách, centrum porozumění. Vstup na zahradu je přímo z velké třídy a je po celý den ve všech ročních obdobích dětem umožněn, tzn. že se děti do třídy nepřezouvají a mohou se dle zájmu (kromě řízených činností) volně pohybovat uvnitř budovy nebo na zahradě. Ve všech částech budovy, kam mají děti přístup, je zajištěn nepřetržitý dozor. V době našeho pobytu bylo v MŠ přítomno 7 dospělých osob (2 učitelé a 5 asistentek). Rozlehlá zahrada je také rozdělena na různá zákoutí. Pod pergolou přiléhající k budově je vybudován koutek pro pracovní a výtvarné činnosti, koutek pro konstruktivní hry na koberci a stolečku, zoologické centrum s potravou a prostředky na chov zvířat (králíčci, brouci, motýli) a jídelní koutek se dvěma dřevěnými lavicemi. Pergola je lemována kačírkem s vysázenými keři. Pro ekologickou výchovu slouží tři záhonky se zeleninou a květinami osázená dřevěná loďka. Na zahradě nechybí ani ohraničený prostor s přírodními překážkami (špalky), hrací dřevěný domeček se zahrádkou ohraničenou nízkým dřevěným plotem, z herních prvků dřevěný hrad, pískoviště a fotbalové branky. Zahrada je udržovaná. V MŠ jsou plně respektovány individuální potřeby dětí i denní řád. Je dodržován pitný režim (děti si nosí vlastní pití nebo jim je nabízeno v MŠ). Ke svačině je dětem nabízeno ovoce, při obědě zeleninové saláty. Děti mají dostatek příležitostí k pohybu a pobytu venku, většinou v rámci spontánních činností. Střídají se řízené a spontánní pohybové aktivity. Učitel nepřebírá od rodičů brečící děti, nechává je uklidnit a dovolí rodičům společný krátkodobý pobyt ve třídě. V době našeho pobytu bylo ve třídě několik menších dětí, které měly problémy s adaptací. Individuální potřeby dětí jsou pedagogy zcela respektovány. Komunikace učitelů a asistentů s dětmi je klidná a vstřícná, děti jsou chváleny a odměňovány samolepkami. V době naší přítomnosti děti nebyly příliš vedeny k samostatnosti, pořádku a hygieně.. Denní program je napsán na tabuli umístěné u vstupních dveří, aby se s ním mohli seznámit i rodiče. Týdenní plán je umístěn na nástěnce ve třídě a rovněž elektronicky rozesílán rodičům, aby si dle zájmu mohli zvolit dobu pobytu dítěte v MŠ. Každý asistent má na starost jednu oblast nebo skupinu dětí. Zaznamenává do tabulky sledované oblasti aktivit provozované s přidělenými dětmi během týdne – práci s vodou, pískem, modelovací hmotou, výtvarné a pracovní činnosti, jazykovou přípravu a pobyt venku Zařízení pro předškolní vzdělávání, stejně jako ostatní stupně škol, se řídí obecně platným dokumentem. Zvláštní pravidla platí pro vzdělávání dětí do 2 let věku, naše MŠ The Garden Nursery, akreditaci pro vzdělávání dětí mladší dvou let nezískala. Děti, které k 31. 8. dovrší 4 let věku, nastupují na povinnou školní docházku do školy.
Kontrola činností v MŠ je důsledná, zaměstnanci musí veškeré činnosti písemně zaznamenávat (příchody a odchody dětí, příchody a odchody zaměstnanců, evidenční listy a další osobní dokumenty dětí, odchody s dětmi na toaletu, čas a frekvenci výměny plen, dobu podávání stravy, dobu spánku jednotlivých dětí a její kontrolu, provozované aktivity, zapojení jednotlivých dětí atd. Plánování v mateřské škole, individuální přístup k dítěti a hodnocení vychází z dokumentu „Development Matters in the Early Years foundation Stage (EYFS)“, který vydala společnost The British Association for Early Childhood Education (www.early-educatin.org.uk). Jde o nestátní dokument. Je dostupný na: www.foundationyears.org.uk/files/2012/03/Development-Matters-FINAL-PRINT-AMENDED.pdf Začlenění aktivit ze všech 7 vzdělávacích oblastí musí každý učitel a asistent každý den zaznamenávat do archu a na konci týdne vyplnit jejich četnost a provést evaluaci. Sebeevaluaci musí provádět písemně učitelé a asistenti pravidelně každý týden. Vztahuje se především k jejich komunikaci s dětmi a jazykovému rozvoji dětí Informační systém mezi MŠ a rodiči je rovněž propracován. Jelikož jednotlivé děti zpravidla nedocházejí do MŠ pravidelně, jsou rodiče informováni o týdenních činnostech s předstihem, rovněž mají přístup k záznamům o vývoji a osvojování dovedností svého dítěte. V MŠ v době naší přítomnosti pracovali 2 učitelé (současně provozovatelé) a 7 asistentek (jejich přítomnost je závislá na aktuálním počtu dětí, celkem se zde střídá 14 asistentů, z toho 1 muž), uklízečka a pomocnice pro výdej stravy. Učitelé mají pedagogické vzdělání, asistenti ne. Dle dostupných informací zaměstnanci mateřské školy nemusí mít pedagogické vzdělání. Výši úvazku či plat jsem nezjišťovala. Do MŠ dochází 1x týdně speciální pedagog – logoped. Z pozorování komunikace pedagogů s rodiči a jejich chování lze usoudit, že mezi rodiči a pedagogy panuje důvěra, vstřícnost, porozumění a vzájemný respekt. Rodiče jsou ochotni spolupracovat, naslouchat, předávat a přijímat informace o dětech. Rodiče často v MŠ zůstávají a zapojují se do činností. Mateřská škola pořádá společné akce pro rodiče a děti (oslava narozenin, The Independent day, Thanksgiving day, dny jiných národních kultur spojené s ochutnávkou tradičních jídel, sportovní dny a turnaje, společný pobyt v parku apod.). Tyto společné akce jsou zaznamenány v kronice, do které jsme měly možnost nahlédnout, včetně fotodokumentace. O dětech jsou vedeny individuální záznamové archy, kde pedagogové hodnotí pokroky v jednotlivých oblastech vzdělávání a úroveň dovedností. Jelikož jsou záznamy o každém dítěti vedeny elektronicky, mají k nim přístup i rodiče (pouze pod hesle ke svému dítěti ) a mohou na toto téma s učiteli i diskutovat. Učitelé mají k dispozici jednotné tabulky očekávaných dovedností a úrovni rozvoje v jednotlivých oblastech pro různá věková období, na jejichž podkladě provádí srovnávací analýzu. V Mateřské škole The Garden Nursery mne nejvíce zaujal příjemný a klidný přístup k dětem. Denně kolem byla cítit příjemná a pozitivní atmosféra s úsměvy učitelů na tváři. Mé postřehy z pobytu ve školce byly různorodé. Překvapilo mne, že si děti pokaždé nemyjí ruce před jídlem, nosí pleny až do 5-ti let a toaletu využívá jen malé procento dětí, ve školce mají učitelé rozdělené služby na přebalování. Děti se ve školce nepřevlékají do oblečení „do školky a ani navenek“, jak přijdou, tak odejdou, včetně obuvi. Děti do školky chodí i s nudlí u nosu a rýma pro ně není nemoc. Tím pro mne je nedostatečná hygiena školky. Hračky po dětech uklízí dospělí. Zaujalo mne maximální zabezpečení k uzavření prostor školky, ale zároveň dveře na zahradu jsou celoročně otevřené a děti se mohou pohybovat za každého počasí uvnitř i venku dle své volby. Organizaci s vedením školky a spolupráci s rodinou hodnotím jako obdobná rodičovská a mateřská centra v ČR. Určitě bych neměnila nastavení hranic dětem a dodržování určitých pravidel v péči prostředí a dětem vedení k samostatnosti a soběstačnosti. Inspirovala jsem se některými pomůckami a vybavením školky, které bych v naší školce pro práci s dětmi také uvítala. Především „kádě“ na hry na smyslové vnímání a aktivity s vodou a pískem, které se tak mohou praktikovat uvnitř školky. Zavedla bych zapisování do tiskopisů, kdy šlo jaké dítě na toaletu, kdy a co jedlo, s čím si hrálo dle vlastní volby a tím vice volné hry dle vlastního výběru s motivací v připravených
centrech aktivit. Ve třídě bych se zaměřila na rozdělí koutků na centra aktivit s označením a doplněním fotografiemi a obrázky na stěnách ( stavby světa – stavění z kostek, zvířata a jejich rodiny, farma, vláčkodráha a dopravní centrum, výtvarný koutek aj. ). Naši třídu máme částečně rozdělenou na taková obdobná zákoutí, ale stále je co zlepšovat. Inspirovala jsem se také přítomností zvířat ve školce ( králíci, žába, africký šnek ) a péčí o ně dětmi. Didaktický materiál mne zaujal především z pohledu rozvoje smyslového vnímání malými dětmi. S dětmi ve školce se mi pracovalo pohodově, do aktivit, které jsem jim připravila, se zapojovaly s nadšením. Podmínky ve školce jsou velmi přátelské, pozitivní a to ovlivnilo také příjemnou atmosféru při práci s dětmi.
Fotografie ze stáže zde: http://anglictina-msstefcova.rajce.idnes.cz/Staz_-_skolka_The_Garden_Nursery/
