Mateřská škola – Miniškolka Sluníčko, Karlík Pod Kostelem 1099, 252 29 Karlík, IČ. 71 341 374
Stanovisko a připomínky k Inspekční zprávě Čj.: ČŠIS – 738/12 S ze dne 28. 3 a 30. 3. 2012. 1/ Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP Doplňková činnost /flétnička a anglický jazyk/ byl zařazen po důkladném zvážení a po domluvě s rodiči do jednoho dne – středy s ohledem k tomu, aby dětem bylo umožněno navštěvovat jiné aktivity v dalších dnech mimo školu. Týká se to v pondělí hry na hudební nástroj, v úterý plavání a ve čtvrtek tanečky. Oba zájmové kroužky navštěvují všechny děti, navštěvující mateřskou školu. ŠVP a všechny ostatní dokumenty byly a jsou dostupné pro rodiče ve třídě, protože jsou ve dvojím vyhotovení, jedno bylo k dispozici inspekci a druhé rodičům ve třídě. Žádný předpis striktně neurčuje, kde mají být, pouze nařizuje dostupnost a ta v naší škole byla a je splněna. Plně využíváme výhod malého kolektivu, s výrokem, že tomu tak není, nesouhlasím. Známe přesně individuální potřeby jednotlivých dětí ( ve stravování, oblékání, výchově i učení) a také tak k nim přistupujeme. Paní inspektorky přišly v 8:00 hodin, takže nemohou hodnotit činnosti, které probíhají od 7:00 hod, do 8:00 hodin. Musela jsem přerušit přímou pedagogickou činnost, předat dokumentaci, a pak se znova vrátit do třídy. Nevím, čemu říká paní inspektorka nevyvážený program. Do 8:30 hod, se děti scházejí. S dětmi si povídáme, samy si hrají, kreslí, hrajeme např. Člověče, nezlob se, Domino, Kloboučku, hop, individuálně – logopedie, pouštění CD – písniček z pohádek, národních písniček. Nenásilně se tak seznamují s textem a využíváme je při řízeném zaměstnání. CD pohádky, DVD pohádky – zařazujeme občas a současně nebo po shlédnutí si povídáme o čem pohádky byly, co se dětem líbilo, atd. Dozvíme se jaké pohádky mají doma, nebo že konkrétní pohádku mají také doma atd., atd,. Dopoledne máme tělovýchovnou chvilku /před svačinou/ - jóga, zdravé protahování se stuhou nebo bez stuhy, tanečky …, následuje svačina ….., zaměstnání – toto ve třídě, potom následuje pobyt venku. Na zahradě školy – nejprve mají opět tělovýchovnou chvilku, na obecním hřišti nebo cílená vycházka např, autobusem do sousedních Dobřichovic a zpět 2 km pěšky – přitom si povídáme o všem, co děti zajímá, s čím se chtějí svěřit, sdělit, co je zajímá. Děti se tak dozvědí plno zajímavých poznatků nenásilnou a hravou formou o přírodě, technice, sousedních vesnicích, okolních lesích a kopcích, ochraně přírody, zdraví atd. Na zahradě děti začínají tělovýchovnou chvilkou, až potom mají volnou hru podle zájmů dětí a zde se projeví přesně to, o čem jsme mluvily s dětmi. Hrají si na princezny, maminky, čerty, paní učitelku, vaření, hledají broučky, mravence, motýly, nad námi divoké kachny, letadla, vrtulníky, sledujeme počasí atd, atd. Hrajeme hry: Husy, husy..., Zlatá brána, Horký brambor, Semafor., Začarovaná zvířata... .
Pobyt na zahradě končíme při příznivém počasí během kolem celé zahrady a závěrečným „vydýcháním“. V zimním období sáňkování, bobování, stavění sněhuláků, procházky po okolí. Před obědem využíváme chvilky čekání k četbě. V současnosti čteme dvě knihy: Příběhy tety Bašky – Už budeme hodní, které je o zlozvycích malých dětí. Druhá kniha se jmenuje: 366 příběhů z přírody a ještě něco navíc. Nad příběhy se vždy rozvine debata, děti sdělují své prožitky a zkušenosti. O pohádkách, které jednak čteme, pouštíme DVD nebo CD, si také povídáme. Dětem je tak rozvíjena fantazie, slovní zásoba, verbální projev, ale i neverbální projev, mravní výchova. Vše se promítá do herních – volných aktivit dětí. My obě učitelky, ale i paní učitelka na anglický jazyk a na flétničku, pozorují pokroky každý den. K vytvořeným návykům společenského chování našich dětí podotýkám, že jsou to děti 3, 4 a 5 leté, které se společenskému chování začínají učit a společenskému chování a soužití v kolektivu se budou učit ještě přinejmenším dalších 10 let než absolvují základní školu. Nejsou dokonalé, ale základy společenského chování zvládají (poprosit, poděkovat, omluvit se, neubližovat si, pomoci si, rozdělit se s kamarádem atp.) A že jim to občas připomenu, když v zápalu hry zapomenou? Neobtěžuje mě to! Proto jsem učitelka. Vzhledem k tomu, že máme téměř věkově homogenní třídu, nemusíme diferencovat přístup podle věku, pouze pomáháme dětem individuálně, když něco samy nezvládají a chtějí pomoc od nás. Naučily se o pomoc říci a také si pomáhají navzájem. Utužuje nám to vztahy v kolektivu i k učitelce. Všechny výtvarné práce které viděly paní inspektorky v portfóliu i mimo, chválily je a byly z nich nadšené, tak jsem vedla stejným způsobem výkladu a předvedení na tabuli, jako když zde byla inspekce. Využívám k tomuto účelu určené odborné literatury: a/ Kreslení je hra – Nauč se kreslit trpaslíky, princezny, čarodějnice, kašpárky, vodníky a jiné postavičky z pohádky b/ 50 věcí, které si můžeš vyrobit na Velikonoce c/ Výtvarné hrátky pro šikovné ručičky d/ 365 výtvarných nápadů na celý rok e/ Výtvarné inspirace na celý rok f/ Učíme se kreslit zvířátka g/ Učíme se kreslit postavičky h/ Učíme se malovat prstovými barvami ch/ Kniha o kreslení i/ Kresli a přemýšlej j/ Učíme se kreslit k/ Papírové hrátky Podzim l/ Papírové hrátky Zima m/ Předškolákův rok, do školy jenom krok Mohla bych pokračovat celou řadou dalších knih a metodických materiálů, které ještě využíváme. Při řízené činnosti -zaměstnání děti samozřejmě musí vědět, co na nich chci, jak mají příslušnou věc tvořit, kreslit, modelovat, stříhat a potom teprve mohou zapojit svou tvořivost a fantazii, individualitu. Paní inspektorka byla přítomna ve třídě při činnosti, kdy jsme měli celý týden téma „Domácí zvířata“. Děti reagovaly přirozeně spontánně (i když tam byl přítomen cizí člověk), povzbuzovala jsem je návodnými otázkami, abychom se společně dozvěděli více – ve středu
28. 3. 2012 O ovečkách – tomu odpovídal komunitní kruh i tvoření u stolu. Paní inspektorky mi vytýkají jednou mnoho názoru a podruhé zas málo názoru. Ovečky byly tvořeny technikou, kterou děti už znaly z mnoha předešlých prací. Je to technika s krepovým papírem, která rozvíjí jemnou motoriku a grafomotoriku obou rukou. V pátek 30. 3. 2012 jsme měli téma „Slepičky a kuřátka“. Tomu opět odpovídal komunitní kruh – čtená pohádka z knihy Františka Hrubína: Dvakrát sedm pohádek – Kuřátko v obilí. Děti opět reagovaly spontánně, protože knihu znají. Četli jsme si ji celou a naučili jsme se z ní pohádku „První pohádka“. Následovala kresba slepice, kdy se děti dozvěděly a případně zopakovaly, že má slepice 1 hlavu, 1 tělo, 2 křídla, 1 hřebínek, 2 nohy se 3 prsty , 1 zobák. Děti si tak nakreslily svou slepici – každý jak uměl, chváleni jsou všichni. Využíváme tak kladné motivace. A dále jsme si zopakovaly početní představy. Následovalo povídání o krmení slepic, děti se zapojily okamžitě a aktivně. Lidé se od nepaměti a děti zvlášť učí nápodobou – sociálnímu jednání, kreslit, chodit, mluvit, psát, počítat atd. Musí k tomu mít vzor a názor v podobě omalovánek, obrázků, knih, pohádek, vyprávění, kreslení … Toto vše získávají v mateřské škole od paní učitelky, která činnosti vede, záměrně. Tak tomu bylo i po oba dva dny inspekce. K délce cíleného zaměstnání bych chtěla ještě poznamenat, že předškolní děti udrží pozornost při zaměstnání 15 až 20 minut, proto musí být činnosti střídány a vkládány mezi ně herní prvky a volná hra dětí. Bohužel jsme neměli dostatek klidu a času, museli jsme pospíchat, protože zde byla inspekce, která si vyžádala čas na úkor dětí. Ve všech činnostech hygienických, pracovních , společenských i sebeobslužných jsou děti vedeny k samostatnosti. Důkazem toho je, že si rodiče výchovu v těchto všech oblastech chválí. Děti se samy musí svlékat, oblékat, obouvat. Při svačinách i obědě odnášejí nádobí do kuchyňky. Při obědě roznáší polévku paní učitelka z bezpečnostních důvodů (nebezpečí polití horkou polévkou) a druhé jídlo roznáší všem dětem určená služba – dítě – na ten určitý den. Děti se na službu těší a vykonávají ji rády. Je to pro ně vyznamenání a hlídají si, kdy a kdo službu měl. K hodnocení dětí jsou jednak vedeny sešitky, které děti dostávají jednou za měsíc domů a dále portfolia, kde je hodnocení pololetní. K tomuto způsobu paní inspektorky neměly připomínek, ale do zápisu uvádí nedostatečnost. Jak nedostatečné? Chybí mi v zápise vyjmenování rizik aplikovaných metod a forem práce. Definice je všeříkající a nicneříkající. Co znamená podle paní inspektorky účinná podpora rozvoje osobnosti dětí. Které činnosti hodnotí paní inspektorka? Co konkrétně vytýká.?
2/ Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Podle školského zákona č. 561/2004 Sb. § 5) – Školní vzdělávací program, odstavec 1)...... „může být školní vzdělávací program uspořádán do předmětů nebo jiných ucelených částí učiva (například modulů). Podotýkám může, ale nemusí. ŠVP nebyl bezmyšlnkvitě opisován. Jakým způsobem, jak dlouhý, konkrétní a obsáhlý bude, je na řediteli školy. Není striktně předepsáno. Rodiče jsou informováni nadstandartně každý den osobně, telefonicky a e-mailem.
Domnívám se, že webové stránky nejsou předmětem hodnocení inspekce a kromě toho, vytváří mi je pan inženýr – odborník na IT, který studoval univerzitu v Helsinkách a ČVUT v Praze. Třídní kniha vypovídá plně o činnosti, jenom kdyby se paní inspektorka chtěla začíst a byla objektivní – je možné se zde dočíst, že cvičíme jógu, protahovací cviky se stuhou a nebo bez stuhy, relaxaci, tanečky. Vytváříme – např. Hrábě, Velryby a vlny, Ovocný strom, Mikuláše, Kometu, Rampouch, Sněhuláka, Kapra atd. Povídáme si např. Zvířátka v zimě, Ovoce a Zelenina, Zahrada na podzim, Vitamíny, Vánoční čas atd. K tomu všemu máme a učíme se básničky, cvičení, tanečky, např. Hlava, ramena, kolena, palce..., Zajíci – básnička + taneček, mazurka Měla babka čtyři jabka, Pec nám spadla, Já do lesa nepojedu atd. Při plánování přímé výchovné činnosti vycházíme z ŠVP, i když je podle názoru inspekce nedokonalý. Dále z třídního vzdělávacího programu, který je rozdělen na jednotlivé měsíce. V měsíci jsou témata – obvykle 4, na týden jedno téma. / Tématický celek pro měsíc – záměr = co rozvíjíme, vyjmenovaná témata, cíl – čeho chceme docílit u dětí – co rozvinout/. Kromě toho vřazujeme podle možností i jednodenní projekty – např. Odemykaní jara na první jarní den v březnu. Pedagogická rada je jen vyústěním (zápisem) každodenního setkávání, dialogu a spolupráce ředitelky a učitelky, kdy si předávají informace o dětech a požadavcích rodičů. Nenecháváme věci až na poradu, řešíme je okamžitě. Jaká rizika a nedostatky má paní inspektorka na mysli, abychom uváděly v zápise pedagogické rady? Jaké závěry? Snad pedagogická rada řeší aktuální problémy MŠ a né to, co si paní inspektorka představuje a přeje. Rozpor ve jmenovací listině a pracovní smlouvě jako učitelky byl odstraněn po odchodu inspekce dne 30. 3. 2012 a zaslán dne 2. 4. 2012 paní inspektorce Mgr. Mackové na vědomí. Domnívám se, že toto mohlo být ve zprávě uvedeno, protože byla zpracována až 21. 5. 2012. Paní učitelka pracuje 3 dny (pondělí, úterý, čtvrtek) odpoledne – ne převážně, jak je uvedeno ve zprávě, ale pravidelně. Od 13:00 do 14:30 hodin má dostatek času na přípravu na přímou pracovní činnost, protože děti spí nebo odpočívají. V knize docházky je uvedeno, kdy ředitelka vykonává přímou výchovnou činnost a kdy zpracovává např, přípravy, dokumentaci, korespondenci, jede na úřady atp. Děti přicházejí do 8.30 hodin, otvírá jim „pan školník“ - Dr. Ladislav Velebil. Tam nevzniká žádné riziko. Pan Velebil je k dispozici po celý den. Kuchyňský kout je ve třídě orientován tak, že učitelka, která má službu a chystá svačinu, vidí na všechny děti ve třídě. Při odpolední svačině si toto mohou paní učitelky připravit při odpočinku dětí. K žádnému riziku zde nedochází. Z hlediska rizika bych ještě uvedla, že u nás je počet dětí 10, ale v obecních nebo státních mateřských školách je norma na 1 učitelku 25 dětí. Opět nevím, co paní inspektorka myslí tím, vytvoření podnětnějšího prostředí pro spontánní i řízené pohybové činnosti dětí ve třídě nebo samostatností dětí při sebeobsluze v šatně. Ještě v době inspekce dne 28. 3. 2012 byly všem dětem doplněny věšáky do výšky, kam dosáhnou. Někde jsme je měly, někde chyběly, proto jsme je doplnili všude. Obě paní inspektorky je viděly připevněné – doplněné, a přesto v inspekční zprávě uvádějí, že ve škole nejsou.
Paní inspektorka Mgr. Macková ani Mgr. Sedláčková se mě na nic nezeptaly, pouze kritizovaly a kritizovaly. Divily se např, že mám Školní řád podepsaný vzadu (vytýkaly mi, že jej nemám vůbec podepsaný). Tvrdily, že nemám plot kolem zahrady a přitom stály u něho se svým autem. Radily mi, že bych měla mít přehled docházky v jednotlivých dnech a opět se divily, když jsem jim ho předložila. Doporučovaly mi, že bych se měla poradit s určitou paní ředitelkou. Ale i já mám informace a neschodují se s míněním inspektorek. Radím se s ředitelkami v okolí, ale i v Praze, kde jsem pracovala. Takto bych mohla v citaci pokračovat..... Žádám, aby zápis – Inspekční zpráva a Protokol – nebyly posílány Radě, protože celá rada na svém 3. zasedání dne 9. 5. 2012 odstoupila podle § 132, odst. 8 b), zákona 561/2004 Sb, a jeho novely č. 472/2011 Sb. Dokumenty budou projednány s nově jmenovanou Radou na jejím prvním zasedání. Závěrem bych chtěla napsat, že dne 26. 3. 2012 mi zemřela maminka, která u mne žila a dne 30. 3. 2012 jsme vypravovali pohřeb, který byl v 16:00 hodin. Paní inspektorka Mgr. Macková a Mgr. Sedláčková o tom věděly. Při příchodu dne 28. 3. 2012 mě Mgr. Macková ujistila, že to zvládneme. Dne 28. 3. 2012 /středa/ jsem měla provoz do 17:00 hodin, ale paní inspektorky odjely ve 13:00 hodin, i když jsem se jim mohla věnovat. V pátek dne 30. 3. 2012 jsem měla zkrácený provoz do 13:00 hodin, protože jsme měli pohřeb a měli přijet smuteční hosté. I když jsem na tuto skutečnost upozornila inspektorku Mgr. Sedláčkovou, odjížděly z mateřské školy v cca 14:00 hodin. Plně chápu, že nejsou peníze a tudíž není ani na zvyšování dotací, ale až do dnešního dne jsem byla přesvědčená, že kontrola má upozornit na nedostatky, poradit v odstranění a hlavně motivovat ke zlepšení práce, nikoliv udělat z člověka h l u p á k a a ještě k tomu předem upozornit, že odvolání je zbytečné. Protože protokol a inspekční zpráva mají být dostupné na stránkách inspekce, žádám, aby i mé připomínky k nim, byly na stránkách inspekce dostupné. Chování, jednání vystupování a Protokol čj. ČŠIS- 739/12-S a Inspekční zprávu Čj. ČŠIS – 738/12S zpracované paní inspektorkou Mgr. Mackovou a Mgr. Sedláčkovou vnímám jako podujaté. Jako velmi slušné, korektní a profesionální hodnotím chování a jednání paní inspektorky Bc. Jungerové. Děkuji.
Mgr. Helena Velebilová ředitelka školy
Karlík dne 3. 6. 2012
