Mateřská škola Milotice nad Opavou, okres Bruntál, příspěvková organizace

Strana 1

Mateřská škola Milotice nad Opavou, okres Bruntál, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Cesty za poznáním, aneb vzhůru do nekonečna a ještě dál Motto: Chci najít hodně cest, abych našel sám sebe

Č. j.: Zpracováno v Miloticích nad Opavou Dne:

31. 08. 2012

Platnost od:

03. 09. 2012

Aktualizace: 02. 09. 2013 Podpis ředitelky MŠ ........................................

Mateřská škola Milotice nad Opavou, Milotice nad Opavou 95, Bruntál, 792 01

IČ:75029197

Telefon: 554 718 535 E-mail: [email protected]

Strana 2

Struktura školního vzdělávacího programu 1. Identifikační údaje o škole 2. Stručná anotace programu 3. Zpracování vzdělávací části ŠVP 4. Pravidla pro evaluaci


IČ:75029197


Strana 3

1. Identifikační údaje o škole Název školy: Mateřská škola Milotice nad Opavou, okres Bruntál, příspěvková organizace Právní forma: příspěvková organizace Organizace sdružuje školská zařízení: mateřskou školu, školní jídelnu Adresa sídla organizace: Mateřská škola Milotice nad Opavou, Milotice nad Opavou 95, 792 01 Sídlo mateřské školy: Milotice nad Opavou Provoz mateřské školy: pondělí - pátek od 06:45 do 15:45 hodin Telefonní čísla: mateřská škola: 554 718 535, školní jídelna: 554 718 535 E-mail: [email protected] Zřizovatel školy: Obec Milotice nad Opavou telefon: 554 719 303, e-mail: [email protected]


IČ:75029197


Strana 4

Statutární zástupce ředitel školy, vedoucí příspěvkové organizace: Jana Šebková Pedagogické pracovnice mateřské školy: Jana Šebková, Renáta Jaškovská Provozní pracovnice MŠ: Magda Krayzelová Vedoucí školní jídelny, kuchařka: Miluše Matějková Počet tříd MŠ: 1 Složení tříd MŠ: heterogenní ve věku od 2 - 7 let Kapacita mateřské školy: 25 dětí Formální zpracování ŠVP: Bc. Jitka Jasinská Obsahové zpracování ŠVP: Bc. Jitka Jasinská Název školního vzdělávacího programu: Cesty za poznáním, aneb vzhůru do nekonečna a ještě dál


IČ:75029197


Strana 5

2. Stručná anotace programu a) Základní charakteristika školy: Budova mateřské školy je umístěna v horní části svažité a protáhlé vesnice, v zástavbě rodinných domů, poblíž travnatého hřiště, polí a lesů. MŠ má kapacitu 25 dětí. Je tedy jednotřídní s heterogenním složením. Budova MŠ je dvoupodlažní, podsklepená, součástí jsou i půdní prostory. K budově patří i kotelna. V přízemí má pro svou činnost MŠ k dispozici třídu propojenou s hernou, tělocvičnu, dětské sociální zařízení a dětskou šatnu. Součástí MŠ je školní jídelna, nacházející se taktéž v přízemí, která každodenně připravuje stravu pro děti a zaměstnance. V poschodí se nachází stálá lehárna a kancelář ředitelky školy. Na budovu školy bezprostředně navazuje oplocená školní zahrada s pískovištěm a dílčími hracími sestavami. Zahrada, jejíž údržbu zajišťuje Obecní úřad v Miloticích nad Opavou, poskytuje řadu příležitostí k pohybovým aktivitám. Dlouhodobé cíle mateřské školy: Vize: Našim cílem je rozvoj osobnosti dítěte s ohledem na jeho potřeby, zájmy a nadání tak, aby výchovná práce vycházela z vývoje a zrání dětí, citlivě rozvíjela fyzické a psychické dovednosti, zajišťovala pocit bezpečí a jistoty, pěstovala v dětech zdravé sebevědomí a sebejistotu, učila dítě být samo sebou a zároveň se přizpůsobovat životu tak, aby děti byly co nejlépe připraveny na vstup do školy, tak i do života. 1) vytvořit pohodové prostředí pro děti předškolního věku (estetické prostředí, kvalitní pomůcky, modernizace prostředí, vybavení interiéru a exteriéru moderními prvky aktivizující děti, vytvoření prostředí založeném na partnerském vztahu, uznání a pozitivní motivaci, respektování individuality a potřeb dětí, doplňování přístupů ke vzdělávání a výchově dětí o nové, které vedou děti k větší samostatnosti tvořivosti) 2) podpora aktivity a iniciativy pomocí prostředí (dostupnost materiálu a pomůcek pro děti, bezpečnost a hygiena, variabilnost - možnost obměny společně s dětmi, podnětnost a estetika - obměna nabídky materiálu, pomůcek)


IČ:75029197


Strana 6

3) uplatňovat podíl rodičů na vzdělávání v mateřské škole, prohloubit vzájemné výchovné působení mateřské školy, rodiny a veřejnosti (spolupráce s rodiči i jinými partnery s cílem vyvíjet aktivity, kterými se mateřská škola otevře pro partnerské vztahy s rodiči i veřejností, aktivní zapojení se do dění v obci v rámci podpory tradic a kultury) 4) podporovat zdravou výživu a zvýšení tělesné aktivity (zdravý životní styl je nutností pro budoucí generaci – posílení tělesné zdatnosti, obratnosti, otužování, zdravá strava, dostatek pohybu, správné držení těla, duševní pohoda, prevence kouření, drog, předcházení úrazům a vytváření bezpečného prostředí)


IČ:75029197


Strana 7

b) Charakteristika vzdělávacího programu hlavní myšlenky: Program je zaměřen na poznávání a objevování světa kolem nás prostřednictvím volných a volitelných integrovaných bloků. Jak již vyplývá ze samotného názvu „Cesty za poznání aneb vzhůru do nekonečna a ještě dálʺ a motta programu „Chci najít hodně cest, abych mohl poznat sám sebe", je zaměřen na podporu sebedůvěry dětí spolu se schopností sebehodnocení, na využívání přirozených situací k výchově a vzdělávání, rozvíjení pozitivního myšlení, cítění a prožívání ve vztahu k sobě i druhým, na posílení vědomí vlastního „Já" s cílem podpory psychomotorického vývoje. Všechny výše uvedené skutečnosti zajišťují vytvořené podmínky pro pohodu v mateřské škole (tělesná pohoda, duševní pohoda a společenská pohoda). Zajišťuje také přípravu budoucích školáků na výuku čtení a psaní se zaměřením na prevenci školních obtíží. Přibližuje české tradice a tradice obce s cílem zprostředkování historie našich zvyků dětem i rodičům. Filosofií výchovného působení naší školy je rozvíjet spokojené, samostatné a aktivní děti, které vedeme tak, aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získávalo předpoklady pro své celoživotní vzdělávání, umožňující mu snáze a spolehlivěji se uplatnit ve společnosti znalostí. Pojem společnost znalostí byl vymezen Lisabonským procesem. Znalosti jsou chápány nejen jako soubory kompetencí, tedy vědomosti, ale zároveň také schopnosti a dovednosti je uplatnit. Proto se snažíme vytvořit podnětné vzdělávací prostředí formou didaktického stylu s nabídkou, zajímavého a obsahově bohatého tak, aby se u nás děti cítily bezpečně, radostně a spokojeně, rozvíjely své schopnosti, vytvářely postoje, získávaly další vědomosti, dovednosti prostřednictvím základních metod a forem práce pro předškolní věk (situační učení, kooperativní učení, prožitkové učení, spontánní sociální učení, starší děti - didakticky zacílená činnost). Aktivity spontánní a řízené jsou vyvážené tak, aby odpovídaly věkovým a individuálním potřebám dětí.


IČ:75029197


Strana 8

c) Podmínky výchovy a vzdělávání: Materiální: Při výchově a vzdělávání využíváme všech prostor budovy. Prostory jsou vyhovující vzhledem k počtu dětí. Materiální podmínky vzdělávání jsou na nižší úrovni. Třída, šatna, tělocvična, ložnice dětí i školní zahrada je vybavena z velké části starým opotřebovaným nábytkem. Ve školním roce 2012-13 zde chyběly nové herní prvky, didaktické hry a pomůcky. Celkový a neuspokojivý stav materiálních pomůcek byl částečně doplněn a je průběžně doplňován. Zásoba hraček, výtvarných potřeb i ostatního pracovního materiálu je v porovnání s minulým obdobím uspokojivá, již se nedá hovořit o podprůměrných hodnotách. Na školní zahradě bychom rádi uvítali, kdyby se nám podařilo zahradní mobiliář alespoň z části obohatit o některé nové hrací sestavy. Je nám líto, že k realizace nového zahradního mobiliáře z dotačních fondů nebyla schválena. Možná příště. Ke společným a bezpečným hrám mají děti k dispozici novou dlažbu a částečně upravený terén školní zahrady, kdy došlo k odstranění nebezpečných pařezů a přerostlých keřů a stromů. Terén zahrady však stále vyžaduje vyrovnání. Budeme se i nadále snažit o postupné interiérové obnovení novým nábytkem, hračkami, didaktickými pomůckami, náčiním, materiálem a doplňky tak, aby odpovídalo počtu dětí a individuálním potřebám a jejich věku a bylo dětem volně přístupné. Je nutné vytvoření podnětných pracovních koutků, které by dětem poskytovaly potřebné soukromí pro hry a umožňovaly realizaci skupinových kooperativních a integrovaných činností. Z výše jmenovaného důvodu lepšího využití herní plochy a organizace výchovně vzdělávacího procesu s ohledem na individuální potřeby heterogenního složení třídy dětí ve věku od 2 do 7 let jsme se snažili prosadit záměr stavební úpravy spočívající v probourání zdi mezi třídou a tělocvičnou a sjednocení obou místností v jeden herní celek o celkové rozloze 107, 8 m2. Ze strany zřizovatele však došlo k zamítnutí tohoto požadavku. Prospěšným a účelným úkolem bude i průběžné zajišťování výzdoby a úpravy interiéru budovy, během školního roku upravovat okolí mateřské školy a zajišťovat, aby všechny vnitřní i venkovní prostory splňovaly bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. K hudebním chvilkám nám již konečně poslouží opravené a naladěné piano. K technickému vybavení školy patří počítač, CD přehrávač s radiomagnetofonem.


IČ:75029197


Strana 9

Psychosociální: usilujeme o zajištění optimálního denního řádu (střídání činností, vhodná délka odpočinku, dodržování tříhodinových intervalů mezi jednotlivým podáváním jídla, vyhovující výživa), o zajištění dostatku pohybu, rozmanitých a pro děti zajímavých činností, o přijetí dítěte v jeho identitě, úcta k jeho osobě, o zajištění přiměřenosti výchovných požadavků, konkrétních zkušeností a prožitků, vymezení pravidel, v nichž se bude dítě s jistotou pohybovat, věnujeme pozornost mezilidským vztahům a usilujeme o jejich zlepšení. Respektujeme vývojové a individuální předpoklady dítěte (individualizace). Rozvíjíme zájmy dítěte možností výběru nabízených činností, her a aktivit pouze částečně vytvořených centrech a koutcích během dne. Dětem předškolního věku a dětem s OŠD zajišťujeme individuální přístup při přípravě na školu formou individuálních a skupinových činností. Cílem je zlepšení spolupráce ze strany rodičů, zajištění pravidelnosti a zapojení se rodičů do aktivit pořádaných školou. Vedeme dětí k samostatnosti, spolupráci a vzájemné pomoci prostřednictvím možnosti sebeobsluhy při oblékání, stolování, na toaletě, v umývárně, při výtvarných a pracovních činnostech, prostřednictvím podpory sebedůvěry (využití komunikačních a tvořivých her, vytvoření podmínek pro prožitky pocitu z úspěchu). Vychováváme k odpovědnosti pochvalou, povzbuzením, trpělivým přístupem, využitím přirozených situací k vyvození závěrů a možností nápravy (metody citového a názorného působení, metody utváření situací činnosti dětí). V předešlých letech se pedagogové snažili rozdávat pohodu a radost dětem, mateřská škola se otevírala potřebám celých rodin. Individuálním přístupem vedla děti cíleně ke vstupu do ZŠ a seznamovala děti se společenským životem. Tímto směrem pokračujeme i nadále. Zachováváme osvědčené zásady a doplňujeme je o nové přístupy ke vzdělávání dětí předškolního věku realizací dalších nápadů, které vedou k zefektivnění celého výchovného a vzdělávacího procesu.


IČ:75029197


Strana 10

Organizační: preferujeme optimální denní řád (součást školního řádu mateřské školy), dbáme na životosprávu (vhodná skladba jídelníčku, dodržování předepsaného tříhodinového časového odstupu mezi jídly, dodržení pitného režimu, střídání aktivit dětí – zařazení relaxace, dodržení doby odpočinku, využívání pobytu venku po celý rok, preventivně zdravotní cviky na podporu zdravého a správného držení těla. Činnosti plánujeme dle stanovených dílčích cílů v oblastech rozpracovaných do podoby dílčích výstupů třídního vzdělávacího programu (dílčí poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje v jednotlivých oblastech). Zařazujeme také řadu školních a mimoškolních akcí se zaměřením na výchovu k dodržování tradic v obci. Našim cílem je se co nejvíce podílet na zlepšení prostředí obce, zapojit se do aktivit obce a využívat možností poskytovaných obcí a spoluobčany. Personální: vzdělávací činnost zajišťují dvě pedagogické pracovnice. Předepsanou odbornou kvalifikací disponuje ředitelka i učitelka MŠ. Vzdělání a zkušenosti budou průběžně doplňovat účastí na akcích DVPP (dle nabídky) během celého školního roku vlastním samostudiem z odborných knih, časopisů a prostřednictvím internetu. Mezi ostatní podmínky personálního vývoje je zařazena také týmová práce všech zaměstnanců mateřské školy obohacená o spolupráci s rodiči a jinými subjekty v obci. Všechny pracovnice provozu jsou rovněž proškoleny v oblasti BOZP a PO. O bezpečnosti dětí jsou poučeny všechny pracovnice školy a je s nimi o výše uvedené skutečnosti podepsán záznam.


IČ:75029197


Strana 11

Zdravé životosprávy: dětem v naší MŠ je poskytována zdravá a vyvážená strava, vytvářena dle příslušných předpisů. Jídlo je připravováno přímo v budově MŠ ve školní kuchyni. Vhodná skladba jídelníčku, který sestavuje vedoucí školní jídelny, je konzultována s ředitelkou školy. Jsou dodržovány předepsané technologie přípravy pokrmů a nápojů. Dětem zajišťujeme během celého dne dostatečný pitný režim – na stole ve třídě je vždy konvice s nápojem a hrníčky. Při pobytu venku se děti mají možnost napít obdobným způsobem jako ve třídě - vlastní sebeobsluhou, která vede k samostatnosti a k vlastnímu rozhodování při řešení pocitu žízně. Všichni zaměstnanci dětem během dne pití tekutin nabízejí. Intervaly mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány. Zdravému stravování učíme děti motivačními činnosti – čtením různých příběhů, rozhovory v komunikačním kruhu atd. Nově zařazená jídla do jídelníčku dětem nevnucujeme, ale vybízíme je, aby alespoň ochutnaly. Snažíme se o pravidelný rytmus a řád, respektujeme však individuální potřeby dětí. Podle aktuální potřeby adekvátně střídáme aktivitu a odpočinek.


IČ:75029197


Strana 12

3. Zpracování vzdělávací části Školní vzdělávací program zpracovaný na základě Rámcového programu pro předškolní vzdělávání

Materiál odpovídá základním požadavkům pro výchovu a vzdělávání dětí předškolního věku. Respektuje rámcové cíle předškolního vzdělávání: •

rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení a poznání

•

osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

•

získání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

V materiálu je začleněn povinný obsah pěti interakčních oblastí, reflektujících vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání i učení. Z těchto oblastí pedagog sestavuje do své každodenní činnosti fungující celek, kde na sebe navazují a vzájemně se doplňují dílčí cíle v podobě záměrů i dosažené kompetence dítěte v podobě výstupů (dílčí poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje), které jsou základem pro budování kompetencí klíčových (soubory předpokládaných dovedností, vědomostí, schopností, postojů a hodnot). Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga je rozvíjet elementární poznatky, které jsou prostředkem k získání klíčových kompetencí, jež jsou pro dítě dosažitelné na konci předškolního období. Okruhy elementárních poznatků jsou vyvozeny ze vzdělávací nabídky činností RVP PV a promítnuty do vzdělávací nabídky ŠVP v rámci jednotlivých vzdělávacích oblastí:


IČ:75029197


Strana 13

Dítě a jeho tělo Oblast: BIOLOGICKÁ Lidské tělo, jeho části (hlavní smyslové a tělesné orgány a jejich funkce), jeho vývoj a změny, zdravé životní návyky (pohybové činnosti a sport, zdravá výživa, příprava pokrmů, potraviny), ochrana osobního zdraví (péče o čistotu a zdraví, ochrana před škodlivými látkami a vlivy, návykovými látkami a závislostmi, prevence onemocnění), ochrana bezpečí (varování před úrazy, nebezpečím hrozícím při hrách, v dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi, věcmi a jevy), sebeobsluha (hygiena, stolování, oblékání, úklid), věci kolem nás (předměty denní potřeby, hračky, pomůcky, sportovní náčiní a nářadí, výtvarné pomůcky, hudební nástroje, pracovní pomůcky a jejich užívání).

Dítě a jeho psychika Oblast: PSYCHOLOGICKÁ Dorozumívání mezi lidmi (zvuky, gesta, řeč, slova, věty, písmena, čísla, symboly), sdělování (knihy, film, divadlo), předměty a jejich vlastnosti (velikost, barva, tvar, materiály, chutě, vůně, zvuky, funkce předmětů), číselné a matematické pojmy (číselná řada, číslice, geometrické tvary, množství), prostorové pojmy a souvislosti (v prostoru i rovině, uspořádání předmětů), elementární časové pojmy (dny v týdnu, měsíce, roční období, části dne), lidé a jejich vlastnosti (dovednosti, schopnosti, city, přirozená různost lidí), individuální charakteristiky, osobnost, právo být sám sebou.

Dítě a ten druhý Oblast: INTERPERSONÁLNÍ Vztahy mezi lidmi (kamarádství, přátelství, ochrana osobního bezpečí), rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat), mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi), pravidla vzájemného chování (doma, v mateřské škole, na veřejnosti, herní pravidla).


IČ:75029197


Strana 14

Dítě a společnost Oblast: SOCIÁLNĚ-KULTURNÍ Svět lidí, kultury, umění, práce, společenské role, pravidla vzájemného styku (ohleduplnost, tolerance, spolupráce), mravní zásady, pracovní činnosti a role (pracovní předměty, pomůcky, nástroje, jednoduché pracovní úkony, činnosti, řemesla, povolání), kultura a umění (kultura prostředí, ve kterém dítě žije, lidové zvyky, tradice, svět výtvarného, dramatického umění, svět hudby, sportu), rozmanitost lidského světa (naše vlast, jiné země, národy a kultury).

Dítě a svět Oblast: ENVIROMENTÁLNÍ Prostředí, v němž dítě žije (domov, škola, obec, jejich okolí, život a dění v obci – doprava, ulice, obchody, lékař, důležité instituce, nákupy), živá a neživí příroda (rostliny, živočichové, přírodní jevy a děje (podnebí, počasí, roční období, změny v přírodě), látky a jejich vlastnosti (voda, vzduch, nerosty, kovy, přírodní materiály, umělé materiály), životní prostředí a jeho ochrana (vliv člověka na životní prostředí, ochrana přírody, péče o okolí a životní prostředí), věda a technika (přístroje, se kterými se dítě setkává), co je nebezpečné (nebezpečné přístroje, předměty, přírodní jevy, nebezpečné látky), rozmanitost přírody a světa (země, hory, řeky, světadíly, planeta Země, vesmír).


IČ:75029197


Strana 15

Konkrétní charakteristika programu, návaznost TVP, práce s integrovanými bloky: Základní charakteristiky jednotlivých oblastí, záměry vzdělávacího úsilí pedagoga a dílčí vzdělávací cíle (co pedagog u dítěte podporuje), vzdělávací nabídku, očekávané výstupy (kompetence) a rizika stanovuje RVP PV. Deset zvolených integrovaných bloků zastřešuje název -„Cesty za poznáním aneb vzhůru do nekonečna a ještě dál". Integrované bloky představují závaznou strukturovanou formální nabídku, kterou dále pedagogové realizují v souladu s vzdělávacími podmínkami třídy. Jsou pro pedagogy společnou oporou, která sjednocuje pojetí a zaměření celé školy a současně ponechává dostatek prostoru dětem a pedagogům. Pedagog má tedy možnost volného výběru z nabídky integrovaných bloků bez přesného a zároveň zavazujícího časového plánování. Bloků je více a není povinností je ve třídě všechny realizovat. Integrovaný blok charakterizuje název, nastiňuje vzdělávací obsah a hlavní záměr vyjadřuje, co je v jeho rámci podstatné. Integrované bloky mají obecnější povahu. Bloky může pedagog pojmout a koncipovat nejrůznějším způsobem a to ve vztahu ke konkrétní situaci. Zvolený integrovaný blok pedagog dále rozpracovává podle podmínek ŠVP. Při tvorbě TVP přihlíží k těmto skutečnostem. Konkretizuje jeho cíle i obsah a rozvádí je tak, aby odpovídaly skladbě dětí ve třídě, jejich potřebám a možnostem. Blok naplní, rozvine, navrhne podtémata a konkrétní činnosti, volí odpovídající formy, metody a prostředky.


IČ:75029197


Strana 16

Výsledkem je nástin třídního bloku, který obsahuje: •

nabídku konkrétních činností a témat propojenou s konkrétními cíli a záměry, popř. očekávanými výstupy

•

přehled konkrétních prostředků (hry, písničky, básničky, literatura, popř. odkaz na vlastní zásobník). Pedagogové sledují dílčí vzdělávací cíle, případná rizika a očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období zpravidla dokáže) dané RVP. Po celou dobu pobytu dítěte v MŠ dochází k neočekávaným situacím, námětům a rozhovorům, které spontánně vyplynou ze života dětí. Učitelka potom zařazuje i předem neplánovaná témata, činnosti, hry apod. V tom je její tvořivost. Není vhodné, aby se soustředila pouze na to, co má přichystané a naplánované a odmítala tyto nahodilé situace, neakceptovala to, co děti zajímá, co chtějí vědět, poznat. Vždy je třeba dívat se očima dětí, vědět, co děti cítí a jak prožívají. Denně se učitelky v souvislosti s přípravou a hodnocením své práce ptají - proč tu činnost dětem nabízím, jaký má pro ně význam, co dítěti a jeho vzdělávání přináší? Někdy je vhodné, vrátit se k činnosti a tématu, které děti bavilo a zajímalo. Rodiče se o tématech dozvídají především z rozhovoru s dítětem (co jste dnes dělali, co jste hráli?, děti také mají úkoly doneste si z domu, zeptejte se doma, zjistěte apod.) a z aktuálních nástěnek v šatně dětí. Jsou zde i písně a básně, které se děti učí a opakují. O tématech jistě vypovídá i výzdoba šatny a třídy, grafické ztvárnění nabízených činností v podobě myšlenkové mapy. Volnost a otevřenost při výběru z nabídky integrovaných bloků a k nim zvoleným podtématům dává možnost učitelce pracovat s plánem pružně a kreativně.

Pedagog odpovídá za to, že: •

třídní vzdělávací program, který zpracovává, je v souladu s požadavky ŠVP A RVP PV

•

program pedagogických činností je cílevědomí a je plánován

•

je pravidelně sledován průběh předškolního vzdělávání a hodnoceny jeho podmínky a výsledky


IČ:75029197


Strana 17

Nabídka a stručná charakteristika integrovaných bloků: 1. Cesta za poznáním přátelství a lásky (prosociální chování, sociální vztahy, rodina, přátelství, společná pravidla, třídní rituály, komunitní kruh, naše třída, naše školka, pomáháme si, spolupracujeme, táhneme za jeden provaz, atd.) Záměrem je rozvoj prosociálního chování především formou prožitkového učení, a tím je umožněna podpora citového vztahu dítěte k nejbližšímu a položení základu odpovědnému postoji k nejbližšímu prostředí. Naučíme se odpovědět na otázku: „Koho mohu mít rád?" Své blízké, knihu, zvíře, jídlo, hračku, přírodu, věc, atd. „ Jak se k nim mám chovat? ʺ „ Jak se mám o ně starat?" Děti se naučí získat relativně citovou samostatnost, budou mít možnost nalézt a dodržovat pravidla vzájemného soužití, poznávat nové prostředí, učit se v něm žít, pomáhat si, jednat spravedlivě, hrát fair, uklízet po sobě, osvojit si potřebné dovednosti a návyky, snažit se pochopit druhé, respektovat a mít úctu k lidem starým, nemocným a postiženým atd.

2. Hledáme cestu, jak poznat a chránit přírodu (zákonitosti přírody, živá a neživá příroda, zvířata, rostliny, chráníme přírodu, roční období, atd.) Záměrem je rozvíjet úctu k životu ve všech jeho formách, budeme hledat krásu živé a neživé přírody, úmyslně ji nepoškozovat, ale posoudit, co se stane „když“. Porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí a proměňuje, o vlivu člověka na životní prostředí, dozvíme se o tom, jak se měří čas, mění příroda v průběhu roku, budeme se zajímat i o jiná časově vzdálená období atd.


IČ:75029197


Strana 18

3. Tajemná cesta zvyků a tradic (Advent, Vánoce, Velikonoce, atd.) Záměrem je seznámit děti s materiálními i duchovními hodnotami a umožnit dětem podílet se na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí, rozvíjet základy aktivních postojů ke kultuře a umění a rozvíjet dovednosti umožňujících tyto postoje vyjadřovat a projevovat atd.

4. Doveď nás cestičko do světa pohádek a fantazie (pohádky a verše, hrajeme divadlo, svět kouzel a fantazie atd.) Budeme poslouchat pohádky, snažit se jim porozumět a převyprávět, rozvoj řečové a jazykové dovednosti, kultivovaný projev, dramatické ztvárnění, rozvíjet představivost, tvořivost, fantazii atd.

5. Ukaž cestu všem, kteří se chtějí podívat, co už umím (poznáváme barvy, tvary, písmena, a číslice, labyrinty, řešíme problémy, pokusy, půjdu k zápisu, proč chodíme do školy, hrajeme si na školu, atd.) Záměrem je rozvoj intelektu, řeči, jazyka, představivosti, fantazie, paměti, pozornosti, zdokonalování motoriky, osvojení poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka, vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení, podporovat zájem o učení, atd.


IČ:75029197


Strana 19

6. Nekonečné cesty do vesmíru (vesmír, planety) Záměrem je seznámit děti o podvědomí existence vesmíru a jiných planet. Jak je to se Zemí, sluncem, měsícem, hvězdami?

7. Cesty za uměním a kulturou (svět lidí s propojeností s kulturou lidí států a národností, techniky, kulturní bohatství, sloh, atd.) Záměrem je seznámit děti s postupným vznikem kulturního bohatství jednotlivých národů, rozvoj mravního a estetického vnímání. Získání estetických a pracovních dovedností.

8. Cestujeme po naší planetě Zemi (můj domov, náš dům, moje město, stát, ve kterém žiji, planeta Země, jiné státy a národnosti, kultura, zvyky, atd.) Záměrem je seznámit děti se světem lidí, kultury a podvědomí o existenci ostatních kultur a národností, porozumět projevům komunikace obvyklým v tomto prostředí. Další záměr je v podpoře citového vztahu dítěte k nejbližšímu a položit základy k odpovědnému postoji k nejbližšímu prostředí


IČ:75029197


Strana 20

9. Putování po cestách za zdravím a sportem (druhy sportu, hygienické návyky, zdravý životní styl, zdravá výživa, otužování, každý je jiný, moje tělo, smysly, zdraví, oblečení atd.) Záměrem je seznámit děti z významem sportovních aktivit, naučit a upevnit správné hygienické návyky. Dovíme se vše o zdravé výživě, stolování, významu zdraví. Budeme poznávat sebe i ostatní, poznávat a umět vyjádřit své pocity, nálady verbálně i neverbálně, podporovat psychickou i fyzickou zdatnost a odolnost, atd.

10. Po cestách zpět do minulosti (historie našeho i jiných států, pravěk, starověk, středověk, novověk) Záměrem je seznámit děti s pojmem historie, s jeho postupnou vývojovou posloupností od počátečního vzniku.


IČ:75029197


Strana 21

Při každém rozpracování ŠVP při zpracovávání TVP jsou pedagogem respektovány požadavky na:

1. Rozvoj osobnosti dítěte •

rozvíjí dítě v souladu s jeho schopnostmi a možnostmi

•

vytváří dostatek podnětů k učení a radosti z něho

•

posiluje sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti

•

vytváří prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi

•

stimuluje rozvoj řeči

•

seznamuje děti se vším, co je důležité pro život

•

zdůrazňuje význam vlastních aktivit

•

je připraven pomoci dětem, pokud to potřebují

•

vytváří prostředí pohody a radosti z prožitého dne

2. Uplatňování podílu rodičů na vzdělávání v MŠ •

usiluje o partnerské vztahy s rodiči

•

odpovídá za umožnění přístupu rodičů ke svým dětem ve třídě a za možnost podílet se na činnosti s dětmi

•

umožňuje rodičům účastnit se na tvorbě programu školy a jeho hodnocení

•

vede s rodiči průběžný dialog o jejich dětech


IČ:75029197


Strana 22

3. Provádění evaluace a využívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost o tom: •

jak se děti cítily

•

co se naučily

•

s jakou hodnotou se setkaly

•

jaký měly prostor pro samostatnost

•

co se povedlo, co ne a proč

•

vede individuální záznamy o dítěti

4. Formy a metody vzdělávání Jako základní formy a metody vzdělávání dětí předškolního věku pedagog uplatňuje prožitkové učení, situační učení, kooperativní učení, spontánní sociální učení a didakticky zacílenou činnost. Tyto metody a formy jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, na vyváženosti spontánních aktivit, řízených činností v menších i větších skupinách nebo individuálně, vycházejí z dětské volby, z dětské zvídavosti a potřeby objevovat. Uskutečňují se během celého dne ve všech činnostech a situacích, které se v mateřské škole naskytnou. Mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti. Probouzejí aktivní zájem v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat.


IČ:75029197


Strana 23

Vysvětlivky ke zkratkám: •

•

•

Dílčí cíle (cíle podpory pro pedagoga) v oblastní úrovni: o

B (oblast biologická),

o

P (oblast psychologická),

o

I (oblast interpersonální),

o

S (oblast sociálně kulturní),

o

E (oblast environmentální)

Očekávané výstupy vztahující se k jednotlivým kompetencím: o

K1 (kompetence k učení),

o

K2 (kompetence k řešení problémů),

o

K3 (kompetence komunikativní),

o

K4 (kompetence sociální a personální),

o

K5 (kompetence činnostní a občanské)

Označení pořadí nabídky integrovaných bloků o

1. Cesta za poznáním přátelství a lásky,

o

2. Hledáme cestu, jak poznat a chránit přírodu,

o

3. Tajemná cesta zvyků a tradic,

o

4. Doveď nás cestičko do světa pohádek a fantazie,

o

5. Ukaž cestu všem, kteří se chtějí podívat, co už umím,

o

6. Nekonečné cesty do vesmíru,

o

7. Cesty za uměním a kulturou,

o

8. Cestujeme po naší planetě Zemi,

o

9. Putování po cestách za zdravím a sportem,

o

10. Po cestách spět do minulosti


IČ:75029197


Strana 24

Obecná charakteristika určená k nabídce integrovaných bloků Záměr: prostřednictvím tematických částí si budou děti osvojovat 

elementární poznatky o předmětech a jejich vlastnostech (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



základní individuální charakteristiky, vědomí vlastního „já“(1,2,4,5,9)



základy vztahů mezi lidmi, pravidla vzájemného chování (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



poznatky o přírodních jevech a dějích (1,2,3,8)



poznatky o ročních obdobích, a to ve vztahu člověk a příroda (rostliny, živočichové, podnebí, počasí), člověk a sociální prostředí (1,2,3,4,5,7)



základy sebeobsluhy (hygiena, stolování, oblékání, úklid), samostatnosti



kulturně estetické dovednosti (1,2,3,9)



prosociální postoje k druhému a povědomí o mezilidských a morálních hodnotách (1,2,3,4,5,9)



poznatky o lidském těle, anatomii, fyziologii a jeho vývoji (4,5,9)



zdravé životní návyky a základy ochrany osobního zdraví (1,2,4,5,9)



poznatky o lidech a jejich vlastnostech (1,2,3,4,9)



prvky dorozumívání mezi lidmi a formy sdělování (1,2,3,5,7,8,9)



poznatky o rodině, členech rodiny a jejich funkci (1,2,3,5)



poznatky o lidových zvycích a tradicích (1,3,7)



poznatky o rozmanitosti přírody a světa (2,4,5,8,10)



schopnost vážit si života ve všech jeho formách, pečovat o okolí a životní prostředí (2,4,9)



kulturně estetické dovednosti (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



poznatky o ochraně bezpečí (1,2,5,8,9)



rozšířené poznatky o základních časových pojmech a jejich souvislostech (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



poznatky o vztazích mezi lidmi, společenských rolích, pravidlech (1,2,3,4,5,8,9,10)



základy pracovních činností – předměty, nástroje, pracovní úkony, řemesla, povolání (1,4,5)



poznatky o prostředí, v němž dítě žije (1,2,4,5,7)


IČ:75029197


Strana 25



schopnost sounáležitosti s živou i neživou přírodou (1,2,4,5,8)



schopnost žít ve společenství ostatních lidí a přijímat hodnoty společenstvím uznávané (1,3,4,5,7,8)



poznatky o ochraně bezpečí při hrách, dopravních situacích, setkávání s cizími lidmi (1,2,4,5,9)



poznatky o věcech kolem nás, předmětech a jejich vlastnostech (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



základy o dorozumívání (verbální, neverbální) se mezi lidmi a sdělování (1,2,4,6,7,8,9)



elementární poznatky o číselných a matematických pojmech, prostorových pojmech a souvislostech (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



poznatky o rozmanitosti přírody i světa – země, planeta Země, vesmír (2,4,5,6,8,10)



poznatky o tom, co je dobro a zlo, co je nebezpečné (1,2,4,5,9,10)

Cílem je podporovat: 

posílení prosociálního chování ve vztahu k druhému, v herní skupině, rodině (P,S,I), (1,2,4,5,9)



rozvoj pozornosti, paměti, představivosti a fantazie (B,P), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



osvojení si zdravých životních návyků a postojů (B,P,S), (1,2,4,5,9)



rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (B,P,S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



seznamování se s okolním prostředí a prostředí mateřské školy (P,S, E), (1,2,4,5)



rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy, prožitky (B,P,S,I), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj jemné a hrubé motoriky (B), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



získání relativní citové samostatnosti (P,S), (1,2,4,5,8,)



rozvoj schopnosti žít ve společenství lidí, poznávání a uplatňování pravidel soužití a jejich spoluvytváření (P, S, I), (1,2,5,8,9)



osvojení si dovedností k podpoře osobní pohody, pohody prostředí (P,B,E,S,I), (1, 2,4,7,9)



rozvoj mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání motivovaného rozmanitostí proměn ročních období (B,P,S, E), (1,2,4)


IČ:75029197


Strana 26



osvojení si poznatků o světě, životě, o přírodě a její rozmanitosti i vývoji a neustálých proměnách (P,E), (1,2,3,4,6,7,8,9,10)



rozvoj výtvarných, hudebních, pracovních, dramatických i slovesných dovedností, řečových a jazykových dovedností (B,P, I,S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj schopností vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i ke svému okolí (P,S, I), (1,2,3,4,5)



rozvoj pohybových dovedností (B), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



osvojení si poznatků o těle, zdraví, zdravých životních návycích a pohybových činnostech (B,P, S), (1,2,4,9)



rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka (P,S,I), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení (P, S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj fyzické a psychické zdatnosti (B, P), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



vytvoření základů pro práci s informacemi (P,S,I), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj povědomí o sounáležitosti s ostatním světem (P,S, E), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj kooperativních dovedností a základů spolupráce (S, I, P), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



seznamování dětí se světem kultury a umění (P,S), (7,8,10)



vytvoření povědomí o sounáležitosti se světem, lidmi, společností (E, I, P,S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj užívání všech smyslů (B), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj výtvarných, hudebních, pracovních, dramatických i slovesných dovedností, řečových a jazykových dovedností (B,P, I,S)



rozvoj schopností vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i ke svému okolí (P,S, I), (1,2,3,4,5,7,8,9)



vytvoření povědomí o sounáležitosti se světem, lidmi, společností (E, I, P,S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



osvojení si dovedností k podpoře zdraví (B,P,S,E), (1,2,4,7,9)



rozvoj komunikačních dovedností (verbálních i neverbálních) (B,P,I), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



osvojení si dovedností, které předcházejí čtení i psaní (B,P,S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)


IČ:75029197


Strana 27



podpora zájmu o učení a vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem (P,S), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj, zpřesňování smyslového vnímání, rozvoj pozornosti a paměti (B,P), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



osvojení si poznatků o pohybových činnostech, uvědomění si vlastního těla (B), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



rozvoj schopnosti řídit své chování (S,P), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



upevnění vztahů ke svému okolí, živým bytostem (P,S,E), (1,2,3,4,5,7,8,9,10)



rozvoj dovedností k ochraně svého bezpečí i bezpečí druhých (B,P,S,I), (1,2,4,8,9)



seznamování se světem lidí, kultury a umění, rozvoj společenského i estetického vkusu (P,S), (1,3,4,5,6,7,8,9,10)



vytváření povědomí o existenci jiných kultur, poznávání jiných kultur (P,S,E), (3,4,5,7,8,10)



rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám prostředí (P,I,S,E), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)



vytvoření povědomí o sounáležitosti se světem, přírodou, planetou Zemí (P,S,E), (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)

Očekávané výstupy: 

odloučit se na určitou dobu (pobyt V MŠ) od rodičů, být samo aktivní (K2, K3, K4)



zacházet šetrně s hračkami, pomůckami, předměty denní potřeby (K2,K4, K5)



seznámit se a orientovat se bezpečně v prostředí školy (K2, K4, K5)



adaptovat se na život ve škole, začlenit se mezi vrstevníky (K4,K5)



pojmenovat to, čím je obklopeno (K1,K3)



vnímat potřeby druhého, dodržovat pravidla soužití (K3,K4,K5)



znát a umět pojmenovat elementární poznatky o okolním prostředí (K1)



porozumět změnám v přírodě i běžném životě (K1,K2)



pozorovat přírodní a kulturní objekty, vést rozhovor o výsledku pozorování (K1,K2,K3)



řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně (K2)



vyjadřovat se pomocí tvořivých činností (K1,K2,K3)



spolupracovat s ostatními (K4)


IČ:75029197


Strana 28



utvořit si představu o pravidlech jednání a chování (K2,K4,K5)



vnímat a rozlišovat pomocí smyslů (K1,K2)



zvládnout pohybové dovednosti a běžné způsoby pohybu (K1)



získat dovednosti o způsobech ochrany zdraví a bezpečí (K2, K4, K5)



porozumět přirozeným změnám a akceptovat je (K2, K3, K4)



těšit se z příjemných prožitků, své prožitky slovně, výtvarně, pohybově zachytit (K1, K2, K3, K4, K5)



správně vyslovovat, ovládat dech, intonaci a tempo (K1,K2,K3)



vyjadřovat samostatně myšlenky, sledovat řečníka, porozumět slyšenému (K1,K2,K3,K4)



rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí (K2,K4,K5)



chápat základní matematické pojmy, elementární matematické souvislosti, prostorové pojmy (K1,K2,K4)



nalézat nová řešení (K,K2)



vnímat a těšit se z nových zážitků, z přírodních a kulturních krás (K1,K4,K5)



porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad (K1,K2,K4,K5)



spolupracovat s dětmi jednotlivě i ve skupinách (K2,K3,K4,K5)



chovat se s ohledem na druhé (K2,K4)



učit se nová slova, krátké texty zpaměti, formulovat otázky, odpovědi (K1, K2, K3, K4)



sledovat očima zprava doleva, rozlišovat symboly (K1, K2)



pochopit, že každý má ve společenství určitou roli (K4,K5)



zachovávat správné držení těla (K2)



zvládnout prostorovou orientaci, koordinovat lokomoci a další pohyby (K1,K2)



zvládat jemnou motoriku, koordinaci ruky a oka (K1,K2)



záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost s ohledem na věkové a individuální zvláštnosti (K1)



sladit pohyb se zpěvem, s hudbou, ovládat dechové svalstvo (K3,K4)



pojmenovat části těla, orgány a jejich funkci (K1, K2)



svoji fantazii a představivost uplatnit v tvořivých činnostech (K2, K3, K4, K5)



zvládnout jednoduchou sebeobsluhu a pracovní úkony (K2,K4)


IČ:75029197


Strana 29



správně vyslovovat, ovládat tempo řeči a intonaci, domluvit se i gesty (K3,K4)



naučit se zpaměti krátké texty, reprodukovat říkanky, písně, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu (K1,K2,K3,K4)



chápat vtip a slovní humor (K2,K3)



rozlišovat obrazné symboly, porozumět jejich významu (K1,K2,K3)



využívat zkušeností k učení (K1,K2)



chovat se citlivě k živým bytostem, k přírodě, věcem (K4,K5)



zachytit a vyjádřit své prožitky (K1,K2,K3,K4,K5)



využívat přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte (K1,K2,K4)



poučit se o nebezpečných situacích, rozlišovat možné aktivity, které nás mohou poškozovat, a které nám naopak prospívají (K1,K2)



pomáhat pečovat o životní prostředí (K2,K5)



chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu (K4,K5)



porozumět i neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých (K2,K4)



dodržovat pravidla her a činností (K2, K4, K5)



všímat si dění ve svém okolí, v obci (K4, K5)



získat povědomí o významu péče o zdraví, čistoty a o významu zdravé výživy (K1,K2,K5)



získat povědomí o způsobech ochrany zdraví a bezpečí (K1,K2,K5)



uvědomovat si možné nebezpečí, vědět, jak se chránit (K2, K4, K5)



vyjadřovat se samostatně, formulovat otázky a odpovědi, porozumět slyšenému



(K1,K2,K3)



rozlišovat začáteční a koncové slabiky, hlásky ve slovech (K1,K3)



vymyslet, popř. poznat, homonyma, synonyma, antonyma (K1,K3)



vyjednávat, umět se domluvit na společném řešení (K2, K3, K4)



sledovat očima zleva doprava, poznat některou číslici, písmeno, poznat napsané své jméno (K1,K2,K3)



poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno (K1, K2, K3, K4, K5)



soustředit se záměrně na činnost a její dokončení, udržet pozornost (K1)



uvědomovat si a projevovat příjemné a nepříjemné citové prožitky (K2,K4,K5)



chápat osobní odlišnosti lidí jako přirozené (K4,K5)


IČ:75029197


Strana 30



respektovat potřeby druhých (K2, K4, K5)



uplatňovat návyky při styku s dospělými i dětmi (K4,K5)



získat povědomí o významu životního prostředí, pečovat o ně (K1,K4,K5)



získat povědomí o širším společenském, věcném, přírodním a kulturním prostředí (K1,K4,K5)



zvládat základní hudební dovednosti (vokální, instrumentální) (K1, K3)



koordinovat pohyby těla, napodobit jednoduchý pohyb (K1, K4)



vnímat pomocí všech smyslů (K1, K2)

Vzdělávací obsah: (Nabídka okruhů činností, jimiž jsou realizovány dílčí cíle v podobě záměrů integrovaných bloků. Nabídka okruhů činností je určena k realizaci ke všem, pedagogem zvoleným integrovaným blokům, podle situace a nejúčelnějšího využití ke splnění dílčích cílů.) 

lokomoční, nelokomoční pohybové činnosti, manipulační činnosti, zdravotní cvičení



smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní činnosti a hry



hudební činnosti



artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, rozhovory, vyprávění, poslech či vyprávění pohádek a příběhů, práce s knihou a časopisem



pozorování objektů, určování jejich vlastností



motivovaná manipulace s předměty, praktické činnosti



spontánní hra



námětová hra, námětové činnosti



kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební a dramatické aktivity



hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a v rovině, činnosti zaměřené k seznamování s elementárními matematickými a časovými pojmy



hry na téma rodiny, přátelství



výlety do okolí (vycházky a výlety do přírody, návštěvy kulturních akcí apod.)



činnosti vedoucí dítě k identifikaci sama sebe a sebeprosazování


IČ:75029197


Strana 31



sociální a interaktivní hry



využívání přirozených i modelových situací



činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě



běžné setkávání se s pozitivními vzory chování a jednání



skupinové aktivity, různorodé společné hry



přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě



ekologicky motivované hravé aktivity



manipulační činnosti, pohybové činnosti, zdravotní cvičení



smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní činnosti a hry



grafické činnosti



hudební činnosti, hudebně pohybové hry



artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy



poslech či vyprávění pohádek a příběhů s poučením, dramatizace pohádek a příběhů, recitace



práce s knihou a časopisem



pokusy a objevy, záměrné pozorování objektů a jevů



činnosti zaměřené k poznávání lidského těla, lidských vlastností, záměrné pozorování



spontánní hra, volné experimenty s materiálem a předměty






výtvarné a pracovní činnosti a aktivity



činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých znakových systémů



činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou



hry na téma rodiny, hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí






estetické a tvůrčí aktivity



využívání příležitostí seznamující dítě s různými tradicemi a zvyky v jeho kulturním prostředí





IČ:75029197


Strana 32









kooperativní činnosti ve dvojicích, skupinkách






manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, nástroji, materiálem



hudební a hudebně pohybové hry a činnosti



jednoduché pracovní a sebe obslužné činnosti



činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí



činnosti relaxační a odpočinkové



příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí



artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky






samostatný slovní projev na určité téma



dramatizace, přednes, recitace, zpěv



hry a činnosti zaměřené k poznávání zvuků, užívání gest



činnosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky



činnosti zaměřené k poznávání lidského těla, lidských vlastností, záměrné pozorování









činnosti k řešení myšlenkových i praktických problémů



činnosti zaměřené k vytváření pojmů a osvojování poznatků



činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů s denním řádem, vývojem, přibližující dítěti časové i logické posloupnosti dějů a událostí



hry a úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině



hry na téma rodiny, hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí



výlety do okolí (návštěvy kulturních akcí apod.)








IČ:75029197


Strana 33





















činnosti umožňující samostatné vystupování, vyjadřování



činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností



činnosti vedoucí dítě k identifikaci sama sebe a odlišení od ostatních



společná setkávání, povídání, aktivity podporující sbližování dětí



realizace společných zábav a slavností



činnosti podněcující tvořivost, nápaditost dítěte, estetické vnímání, vyjadřování a tříbení vkusu



hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa dospělých, jejich občanského života, práce



kognitivní činnosti



praktické činnosti k seznamování se s různými materiály, vlastnostmi, pracovními postupy



pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, zahradu a blízké okolí



lokomoční, nelokomoční pohybové činnosti, manipulační činnosti



zdravotně zaměřené činnosti



konstruktivní hry a činnosti, grafické činnosti, psychomotorické hry



činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí



příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů a nemocí



komentování zážitků, vyřizování vzkazů a zpráv






samostatný slovní projev na určité téma



činnosti a příležitosti k seznamování se sdělovacími prostředky



hry a činnosti zaměřené k poznávání zvuků


IČ:75029197


Strana 34






záměrné pozorování objektů a jevů



konkrétní operace s materiálem a předměty



činnosti k řešení myšlenkových i praktických problémů



činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti



činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých znakových systémů



hry a činnosti zaměřené k upevňování a rozvoji poznatků o číslech a elementárních matematických pojmech



hry a úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině






výlety do okolí (návštěvy kulturních akcí apod.)






činnosti umožňující samostatné vystupování, vyjadřování, rozhodování, sebehodnocení


















běžné verbální i neverbální komunikační aktivity



návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí pro dítě předškolního věku



společná setkávání, povídání, aktivity podporující sbližování dětí



realizace společných zábav a slavností



činnosti podněcující tvořivost, nápaditost dítěte, estetické vnímání, vyjadřování a tříbení vkusu



poučení o nebezpečných situacích a dětem dostupných způsobech, jak se chránit



hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích



poznávání životních podmínek a ekosystémů


IČ:75029197


Strana 35



využívání přirozených podnětů, situací a ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování s přírodou, okolím, Zemí, planetou a vesmírem



kognitivní činnosti



práce s literárními texty, obrazovým materiálem, využívání encyklopedií

Rizika ohrožující úspěch vzdělávacích záměrů pedagoga: 

jednotvárná nabídka činností



předávání hotových poznatků



nedostatek pozitivních vzorů chování



nedostatek činností vedoucích ke spolupráci a komunikaci s druhými



nepřiměřené nároky na dítě



komunikačně chudé prostředí



zahlcování informacemi bez rozvoje schopnosti pracovat s nimi



nejednoznačně formulovaná pravidla



nepřiměřené nároky na dítě



nedostatečná pozornost řešení konfliktů mezi dětmi, vystupování pedagoga v roli soudce



prostředí nabízející málo možností ke spolupráci a komunikaci



málo příležitostí k samostatným řečovým projevům dítěte



zahlcování informacemi bez rozvoje schopnosti pracovat s nimi



nepřiměřené nároky na dítě, nedostatečný respekt individuálních potřeb dítěte



nedostatek řízených pohybových aktivit



nedostatečná pozornost řešení konfliktů mezi dětmi, vystupování pedagoga v roli soudce



nedostatečné ocenění úsilí dítěte, popř. úspěchu



omezování samostatní dítěte při pohybových činnostech a spontánních pohybových aktivitách



zkreslení základních informací o lidském těle, růstu a vývoji



předávání hotových poznatků, uzavřený výklad světa



nedostatečná pozornost k rozvoji dovednosti předcházející prvopočátečnímu čtení a psaní


IČ:75029197


Strana 36



necitlivé donucování dítěte k hovoru, vytváření komunikativních zábran



mechanická reprodukce, málo prostoru pro rozvoj představivosti a fantazie



omezování dítěte dokončit činnost ve vlastním tempu

4. Pravidla pro evaluaci •

zavedení týmové práce kolektivu

•

provádění hospitací s následným rozborem pro posun ve výchovně vzdělávací práci

•

zpětná vazba (od dětí, rodičů, kolegyně – vyžádaná, nevyžádaná)

•

zápis do třídní knihy

•

individuální rozhovory s rodiči

•

zaznamenávání individuálních pokroků dětí

•

portfolio dítěte

•

dotazníky, ankety, pozorování, diskuse

•

porady, rozhovory, analýzy plánů, příprav

Plán evaluace: •

sběr informací

•

zpracování informací (vyvození důsledků)

•

realizace nových postupů

•

revize, kontrola


IČ:75029197


Strana 37

Sledujeme: •

podmínky (psychosociální, materiální, hygienické)

•

proces (organizace, metody, motivace, komunikace, zpětná vazba)

•

formální vzdělávací nabídku, plánované aktivity

•

výsledky vzdělávání (aktuální stav, posun)

•

cíle, záměry, výstupy ŠVP, TVP

•

práci pedagogického sboru, pedagogů

•

pedagogický styl a klima školy

•

spolupráci s rodinami

•

naplňování individuálních vzdělávacích potřeb dětí


IČ:75029197


Mateřská škola Milotice nad Opavou, okres Bruntál, příspěvková organizace

Recommend Documents