Mateřská škola Korálek Velké Hamry II. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání KORÁLKY

Mateřská škola Korálek Velké Hamry II

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

KORÁLKY

Základní škola a Mateřská škola Velké Hamry II. 212 46845 Velké Hamry, okres Jablonec nad Nisou, Liberecký kraj

Naše motto: Šťastné, spokojené a zdravé dítě.

Obsah školního vzdělávacího programu:

1. Identifikační údaje o ŠVP 2. Obecná charakteristika školy 2.1 Velikost školy, počet tříd 2.2 Charakter budovy, okolí školy

3. Podmínky vzdělávání 3.1 Věcné podmínky 3.2 Životospráva 3.3 Psychohygiena 3.4 Psychosociální podmínky 3.5 Organizace a provoz školy 3.6 Řízení mateřské školy 3.7 Personální zajištění 3.8 Spoluúčast rodičů 3.9 Spolupráce se základní školou 3.10 Spolupráce s ostatními subjekty

4. Organizace vzdělávání 4.1 Vnitřní uspořádání školy 4.2 Charakteristika třídy 4.3 Organizace školního roku

5. Charakteristika vzdělávacího programu 5.1 Vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy 5.2 Formy a metody vzdělávací práce, prostředky plnění cílů

6. Vzdělávací obsah školy 7. Evaluace mateřské školy 8. Přílohy ŠVP

1. Identifikační údaje o ŠVP Školní vzdělávací program Korálky byl zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (VÚP Praha 2004). Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Velké Hamry II. 212, kraj Liberecký Adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Velké Hamry II. 212 468 45 Velké Hamry Kontakty: telefon, fax: 483 387 090, mobil 777 914 025 e - mail: [email protected] Ředitelka školy: Mgr. Eliška Pavlatová IČO: 16389581 IZO: 102 047 499 Zřizovatel: Město Velké Hamry, 468 45 Velké Hamry 362 Starosta: Josef Pala Zpracovatel ŠVP: Eva Mejsnarová Spoluautoři ŠVP: Mgr. Dana Trdlová (vzdělávací obsah MŠ)

Platnost dokumentu: od 1.9.2007

Školní vzdělávací program Korálky byl projednán s rodiči dne 25.září 2007.

2. Obecná charakteristika školy 2.1 Velikost školy, počty tříd První paměti budovy spadají do začátku 20. století, kdy zde byla zřízena Obecná škola na Hamrskách. Postupně bylo přistavěno patro a sportovní herna. Mateřská škola zde byla založena v roce 1960 a kromě několika let, kdy sem byly dováženy děti z Plavů, je jednotřídní. Kapacita mateřské školy je k 1.září 2008 20 dětí ve věku od 3 (příp.2) do 6ti let. V roce 1990 se stala mateřská škola součástí Základní školy a Mateřské školy Velké Hamry II. Od 1.1.2003 tvoří jeden právní subjekt Základní škola – Mateřská škola – Školní jídelna.

2.2 Charakter budovy, okolí školy Naše škola je třípodlažní budova s podkrovními prostorami. Část přízemí je podsklepená, tyto prostory jsou využity jako sklad zeleniny pro ŠJ. V přízemí budovy se nachází školní kuchyň, jídelna, šatna, sportovní herna a kotelna. V prvním patře je mateřská škola, která má k dispozici hernu, třídu, výtvarnou a pracovní dílnu a ložnici. Nachází se zde též místnost pro výstavky knih, prací dětí, konzultace ap. V prvním mezipatře se nacházejí toalety a umývárny mateřské školy. Ve druhém mezipatře jsou umístěny toalety základní školy a ve 2.patře je učebna a družina základní školy a ředitelna. Podkrovní prostory využíváme k ukládání sezonních pomůcek, materiálů pro tvořivé práce ap. Vedle školy máme velkou školní zahradu s pískovištěm, skluzavkou a prolézačkami. Škola leží v klidném venkovském prostředí v oblasti Jizerských hor, poblíž měst Velké Hamry, Tanvald a Zásada v okrese Jablonec nad Nisou. Velké Hamry II , místně nazývané Hamrska, jsou součástí města Velké Hamry, které je odsud vzdálené 2 km . Škola je postavena blízko hlavní silnice Tanvald – Zásada, obklopená poměrně nenarušeným přírodním prostředím, lesy, loukami, kopcovitým terénem.

3. Podmínky vzdělávání 3.1 Věcné podmínky Mateřská škola sídlí v budově společně se základní školou a školní jídelnou. Prostory mateřské školy prošly velkými stavebními úpravami. Její technický stav je dobrý. Budova je třípatrová s půdními prostory. V přízemí budovy se nachází školní kuchyň s jídelnou, společná šatna se základní školou, sportovní herna, šatna zaměstnanců školy, kotelna a místnost na nářadí, sběr ap. V 1. poschodí pak nalezneme prostory MŠ - herny, pracovní dílnu a ložnici. Hygienické zařízení MŠ se nachází v mezipatře. Ve 2. poschodí se nachází prostory základní školy a ředitelna. Kotelna je na tuhá paliva. Na jihozápadní straně budovy se rozkládá velká školní zahrada s pískovištěm, několika zahradními průlezkami, skluzavkou, kolotočem. Součástí zahrady je budova, která slouží jako sklad zahradních hraček, sklad nářadí a dřevník. Kuchyň školy je od roku 2005 po celkové rekonstrukci, došlo k výměně vnitřního zařízení v nerezu, zabudování myčky, digestoře a nového sporáku. Školní jídelna je též po rekonstrukci - nové podlahy, obložení a nábytek. Mateřská škola má dostatečně velké prostory, dětský nábytek, tělocvičné nářadí a zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. Do budoucích let plánujeme obnovu pisoárů a dívčích toalet. Vybavení hračkami, pomůckami a materály je dobré díky vstřícnému přístupu zřizovatele a darů sponzorů. V průběhu let 2006-2009 byl zakoupen nový nábytek do všech prostor mateřské školy. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát a samy je i ukládat. Průběžně doplňujeme vybavení novými hračkami, didaktickým a obrazovým materiálem, stavebnicemi ap. Na výzdobě a úpravě prostor mateřské školy se děti podílejí svými výtvory. Dětské práce jsou přístupné rodičům a veřejnosti ve vstupní chodbě budovy. Prostory školní zahrady jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Plánujeme ve spolupráci se zřizovatelem školy komplexní obnovu zařízení zahrady. Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.

3.2 Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v MŠ. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly ( min. 3 hod.). Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak konzumovat zdravé, případně jim neznámé pokrmy a potraviny.

3.3 Psychohygiena Je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Z organizačních důvodů zůstává pevný časově organizační řád střídání při stravování se ZŠ ve školní jídelně a sportovní herně. Výjimkou je vhodné počasí k přesunutí těchto aktivit na školní zahradu. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiných přírodních překážkách (mráz pod -10 stupňů, náledí, silný vítr, prudký déšť, inverze, apod.). Děti mají dostatek volného pohybu nejen při pobytu venku, ale v rámci možností i v mateřské škole. Všechny děti odpočívají společně, předškolním dětem s nižší potřebou spánku umožňujeme a nabízíme klidné činnosti ve třídě. Do spaní v MŠ nikdo děti nenutí! Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností, dětem je umožněno kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim.

3.4 Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly. Podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. Učíme děti schopnosti sebehodnocení. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany).

3.5 Organizace a provoz Stanovený režim dne je jen rámcový, pevně je určena pouze doba jídla a odpočinku. Ostatní činnosti jsou přizpůsobeny dětem, jejich zájmu a výchovným cílům. Po celou dobu pobytu dětí v MŠ se učitelky i ostatní pracovníci snaží o maximální uspokojení individuálních potřeb dítěte. Dbáme na vyváženost spontánních a řízených činností s ohledem na dodržování nezbytných pravidel tak, aby nebyla omezena osobní svoboda dítěte. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se programu v různě velkých skupinách (přílohy Školní řád, Kriteria přijímání dětí, Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany dětí, Vnitřní řád MŠ, Organizace dne v MŠ, Pracovní doba učitelek).

3.6 Řízení mateřské školy Mateřská škola je součástí základní školy, organizačně spadá pod ředitelství základní školy. Povinnosti všech pracovníků a jejich kompetence jsou vymezeny pracovními náplněmi, každý má určeny osobní úkoly, které průběžně plní. Při rozhodování o podstatných věcech týkajících se mateřské školy je respektován názor všech zaměstnanců, všichni se rovněž podílejí na rozhodování o zásadních otázkách školního programu, na jeho průběžných úpravách a aktualizacích. O veškerém dění jsou zaměstnanci průběžně informováni, je vytvořen vnitřní i vnější informační systém. Pedagogická práce a provoz mateřské školy vychází z předchozí analýzy, výsledků kontrolní a evaluační činnosti.

3.7 Personální zajištění V mateřské škole pracují 2 učitelky, které splňují požadovanou kvalifikaci. Své vzdělání si pravidelně doplňují v rámci DVPP, toto vzdělávání vychází z potřeb a vývoje školy a současné společnosti. Na další vzdělávání pedagogů jsou každoročně vyčleněny finanční prostředky v rámci rozpočtu, vedení školy se snaží pedagogům při jejich sebevzdělávání maximálně vyhovět. Rozvrh přímé pedagogické práce učitelek je týdenní, 1 učitelka pracuje 3 dny v týdnu celý den a 2 dny odpoledne, 2. učitelka pracuje 2 dny dopoledne. Pracovní doba učitelek se nepřekrývá. Z těchto důvodů není zajištěna optimální pedagogická péče při práci s dětmi.

3.8 Spolupráce s rodiči dětí Náš záměr je vytvořit s rodiči dětí vztah založený na vzájemné důvěře a spolupráci. Rodiče se mohou kdykoli obracet na zaměstnance školy se svými dotazy, připomínkami, náměty a požadavky. Pedagogové pravidelně informují rodiče jak o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji, tak o celkovém dění v mateřské škole. Rodiče mají možnost podílet se na činnostech v mateřské škole, po domluvě se mohou účastnit výuky, pravidelně během roku pro rodiče a děti pořádáme nejrůznější akce. Naše mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí rodičům poradenský servis v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí. Rodiče s námi spolupracují při organizačním zajištění některých akcí – doprovod, odvoz dětí.

3.9 Spolupráce se základní školou Tím, že mateřská škola je součástí základní školy, že obě součásti sídlí v jedné budově, jsou vztahy základní i mateřské školy velmi úzké a bezprostřední. Vzájemnou spolupráci lze shrnout do tří oblastí : oblast spontánních aktivit: každodenní setkávání dětí MŠ a žáků ZŠ o přestávkách, při pobytu venku, ve školní družině apod., děti se znají navzájem, stejně tak znají personál a prostředí školy oblast organizovaných aktivit : patří sem společné programy organizované pro školu jako celek, případně organizované jednou součástí pro druhou ( např. divadelní představení, příprava programů pro rodiče a veřejnost, návštěvy předškoláků v ZŠ, vystoupení žáků ZŠ pro děti MŠ, sportovní soutěže, karneval …) oblast odborná : jedná se především o vzájemnou spolupráci a komunikaci mezi učiteli základní školy a mateřské školy navzájem.

3.10 Spolupráce s ostatními subjekty Hlavním partnerem pro školu je její zřizovatel, tj. obec Velké Hamry, se kterým škola projednává provozní záležitosti a koncepci dalšího rozvoje. Dále mateřská škola spolupracuje s odbornými institucemi a pracovníky, především s Pedagogickopsychologickou poradnou, lékaři, logopedy. Spolupracujeme i s dalšími mateřskými školami v okrese, organizacemi a firmami, místními spolky. Patří mezi ně zejména MŠ Velké Hamry I, MŠ Zlatá Olešnice, MŠ Nová Ves nad Nisou, místní organizace Sokola, místní organizace Mysliveckého sdružení, místní organizace Dobrovolných hasičů a další.

+ 4. Organizace vzdělávání 4.1 Vnitřní uspořádání školy Mateřská škola se nachází v 1. patře budovy. Její prostory zahrnuje třída MŠ, herna, místnost pro pracovní a výtvarné činnosti, ložnice. Hygienické zařízení je v mezipatře, šatna a školní jídelna s kuchyní v přízemí.

4.2 Charakteristika jednotlivých tříd Mateřská škola má jednu třídu, kterou tvoří heterogenní skupina dětí ve věku od 2 do 6, příp.7 let věku.

4.3 Organizace školního roku Školní rok v naší mateřské škole zahajujeme shodně se ZŠ, zpravidla 1.září. Provoz o Vánočních, jarních a letních prázdninách řeší ředitelka školy dle zájmu rodičů, pokud dojde k uzavření MŠ, rodičům je nabídnuto umístění dětí do MŠ Velké Hamry. Zápis do MŠ probíhá v období únor, březen a veřejnost je vždy informována v časovém předstihu. Informace o organizačních změnách, akcích školy ap. Rodiče naleznou na vývěsce ve vestibulu školy nebo na mailové adrese školy. Přílohy ŠVP k organizaci vzdělávání:

Organizace dne v MŠ Školní řád MŠ Plánované akce MŠ

5. Charakteristika vzdělávacího programu 5.1 Vzdělávací cíle a záměry, filozofie školy Obecné vzdělávací cíle, které stanovuje RVP PV: • rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení • osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost • získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí jsou uskutečňovány během všech činností. Kdykoliv v průběhu dne si můžeme zodpovědět otázky: • co se právě teď dítě učí? • s jakou hodnotou se právě teď dítě setkává? • jaký má právě teď dítě prostor pro samostatnost a možnost ovlivnit situaci, ve které se nachází? Průběžné vzdělávací cíle souvisí s každodenními činnostmi, příležitostmi a situacemi v mateřské škole. Týkají se oblastí práva dětí, socializace, sebeobsluhy, hygieny, sebepojetí, citů, vůle...

• • • • • • • • • • • •

rozvoj duševní pohody dítěte a jeho psychické zdatnosti podpora zdravého růstu a vývoje dítěte získávání zdravé sebedůvěry rozvoj schopnosti dětí přizpůsobovat se, reagovat na změny, vyrovnat se s nimi rozvoj řeči a myšlení dětí rozvoj schopnosti komunikovat a spolupracovat rozvoj estetického vnímání motivace dětí k aktivnímu poznávání vytváření základů pro odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí rozvoj poznání sebe sama, vlastních zájmů a možností posilování vědomí dětí, že jsou si rovny, že mají stejná práva a povinnosti vedení dětí k poznání, že se mohou svobodně rozhodovat, ale odpovídají za svá rozhodnutí.

Konkrétní vzdělávací cíle je třeba plánovat, uspořádat, strukturovat. Cíle, kterými je realizována vzdělávací činnost v mateřské škole jsou součástí každé z pěti oblastí RVP 1. pohyb 2. řeč 3. myšlení 4. estetika 5. činnosti Ve středu zájmu stojí dítě a jeho prožitky. Hlavními prostředky vzdělávání jsou činnosti a vzory. Dítě si odnáší z MŠ kompetence, nikoliv splněné úkoly. Vzdělávání dítěte není v řízených činnostech, ale ve všem, co se v mateřské škole děje. Vzdělávání musí být pro dítě činností přirozenou a pro pedagoga cílevědomou. Oblasti předškolního vzdělávání:

1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět

1. Dítě a jeho tělo – oblast biologická

-

podpora fyzické pohody zlepšení tělesné a pohybové zdatnosti rozvoj pohybových a manipulačních schopností sebeobsluha zdravé životní návyky

2. Dítě a jeho psychika – oblast psychologická -

podpora duševní pohody rozvoj intelektu, řeči, jazyka rozvoj poznávacích procesů rozvoj citů, vůle, sebepojetí rozvoj vzdělávacích procesů, poznávání, učení

–

– 3. Dítě a ten druhý – oblast interpersonální

–

- podpora utváření vztahů k jinému dítěti - posílení a obohacení vzájemné komunikace

4. Dítě a společnost – oblast sociálně kulturní - uvedení dítěte do společenství ostatních lidí - zařazení do života v lidské společnosti, do – světa kultury a umění - osvojení potřebných dovedností, návyků a postojů - podílet se na utváření společenské pohody - přijmout společenské, morální a estetické hodnoty 5. Dítě a svět – oblast enviromentální - vytvoření základů pro otevřený postoj dítěte k životnímu prostředí - poznání okolního světa - vliv člověka na životní prostředí. Krátkodobé vzdělávací cíle jsou rozpracovány konkrétně v projektech, tematických celcích. Dlouhodobé vzdělávací cíle: Péče o zdravý životní styl: předplavecká školička lyžařská školička - běžky zdravé stravování ve spolupráci se školní jídelnou pohybové aktivity v přírodě malí turisté – výšlapy do okolí na delší vzdálenost otužování vzduchem – přiměřené oblékání Ochrana přírody: pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích sběr plodů pro zvěř krmení zvěře a ptáků v zimě čištění studánek úklid okolí mateřské školy seznamování se s chráněnými druhy rostlin a živočichů v naší lokalitě Rozvoj estetického cítění: návštěvy divadelních představení výstavy v blízkém okolí účast dětí ve výtvarných soutěžích tvoření v keramické dílně v Ulitě Tanvald výzdoba prostor mateřské školy

účast při přípravách oslav v mateřské škole výlety za poznáním seznamování s tradicemi, místními zvyky ap. Seznamování s počítačovou technikou: užívání programů pro mateřské školy vytváření správných návyků při práci s PC Filozofií naší mateřské školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, vychovávat děti ke zdravému životnímu stylu a učit je žít v souladu s přírodou.

5.2 Formy a metody vzdělávací práce Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme tzv. prožitkové učení, intenzivně podporujeme rozvoj smyslového vnímání a věnujeme se též prevenci vadné výslovnosti. Nezaměřujeme se na dosažení vzájemně srovnatelných výsledků, smysl spatřujeme v rozvíjení všech individuálních schopností a dovedností dítěte. Ve výchovném a vzdělávacím procesu jsou děti vedeny v souladu s pravidly chování a soužití s ostatními, která si samy děti vymyslely. Formy: individuální, skupinové a kolektivní volná hra, společné řízené činnosti, pohybové vyžití, společné akce, oslavy a slavnosti, kulturní představení, vycházky, výlety, společné akce s rodiči, logopedická péče. Činnosti:

• volná hra a spontánní činnosti: MŠ poskytuje dostatek prostoru pro volnou hru a spontánní výběrové činnosti v době od příchodu dětí do MŠ po dopolední svačinu, v průběhu pobytu venku a při odpoledních činnostech ve třídě nebo při pěkném počasí na zahradě školy.

• společné činnosti: většinou probíhají dopoledne, ale řízená společná činnost nebo hra může spontánně vzniknout nebo být navozena učitelkou kdykoliv v průběhu dne. Řízená činnost je plánována učitelkou, má stanovený cíl a prostředky a vychází z potřeb a zájmů dětí.

• tělovýchovné chvilky jsou zařazovány kdykoliv v průběhu dne, nejčastěji dopoledne a při pobytu venku, jejich cílem je procvičení dechového a pohybového aparátu, podpora zdravého růstu.

• společné jídlo: je podáváno třikrát denně, děti jsou vedeny k samostatnosti a sebeobsluze, do jídla nejsou nuceny, ale snažíme se o maximální motivaci formou osobního příkladu a přiznání kompetence výběru dítěti (samo si rozhodne o množství jídla).

• hygiena a sebeobsluha: hygienické potřeby provádějí děti samostatně podle vlastní potřeby a požadavku intimity. Potřebují-li pomoc, je jim poskytnuta ze strany učitelky. Při oblékání a svlékání, úklidu hraček ap. jsou děti vedeny k samostatnosti, vzájemné ohleduplnosti a pomoci.

• pobyt venku: může probíhat na zahradě nebo formou vycházky do prostředí, ve kterém se mohou děti volně pohybovat. Pobyt venku poskytuje dětem poznatky o okolí, přírodě, počasí a především je prostorem k dostatečnému pohybovému vyžití a volné hře.

• individuální práce je prováděna s dětmi, které potřebují procvičit některou dovednost související s přípravou na ZŠ. O individuální práci jsou informováni rodiče a je jim nabídnuta forma spolupráce.

• odpočinek a spánek: v době poledního klidu děti odpočívají na lehátkách, děti starší pěti let se mohou po kratším odpočinku věnovat klidovým činnostem vedle ve třídě (společenské hry, grafomotické listy, kreslení, omalovánky ap.). Děti si mohou přinést vlastní hračku, kterou mohou půjčit kamarádům, nebude-li vadit její případné poškození či ztráta.

• komunikace mezi školou a rodinou: rodiče mohou kdykoliv vejít do třídy a podívat se, co dělá jejich dítě. Podmínkou je přezutí a absence akutní infekční nemoci. Nejvhodnější čas k rozhovorům s učitelkou je čas při ranním a odpoledním předávání dítěte, ředitelka je k dispozici po předchozí domluvě. Konzultaci je také možno domluvit telefonicky.

Metody:

• naše vzdělávání je založeno na prožitkovém a interaktivním učení, uskutečňuje se ve všech

• •

•

• • • • • •

činnostech a situacích, kdy učitelka vnímá a navazuje na to, co děti prožívají. Prožitky však také záměrně navozuje. Prožitkem rozumíme to, co v nás zůstává emočně podmíněné a je tudíž trvalejší. využívání situačního učení, učení v situacích. Tyto situace mohou být náhodné nebo záměrně navozené učitelkou. Osvědčila se tvořivá dramatika, která navazuje na různé situace, řeší je. důležitá metoda je hra, která je hlavní a nejdůležitější aktivitou v raném období vývoje člověka. Proto jí dáváme dostatečný prostor, hlavně u mladší věkové skupiny. Dodržujeme zákony hry - je činností svobodnou, reproduktivní, nejistou, má svůj prostor, pravidla nebo je „jako“. Hra musí vycházet z potřeb dítěte, je přímým odrazem jeho zážitků. důležité pro rozvoj prosociálního chování spatřujeme prosociální učení a interakční hry. Zaměřují se na rozvíjení vzájemných vztahů mezi dospělými a dětmi, dětmi a dětmi navzájem, na rozvíjení prožívání a přiměřené projevování citů. Pro vývoj dítěte je důležitý prosociální i asociální kontakt, dítě získává zkušenosti pro další vývoj. Uvědomujeme si, že pro úspěšné zařazení do života je emoční inteligence důležitější než inteligence kognitivní a u dětí ji rozvíjíme. zkoušíme pracovat se smyslově symbolickými metodami na základě vyjadřování emocí, pocitů při kognitivním učení je pedagog dítěti průvodcem, evokuje a inspiruje. Dítě dochází k poznatkům samo, spojuje staré poznatky s novými. kooperativní učení vychází ze vzájemné spolupráce a domluvy dětí komunitní a jiné typy kruhu se staly součástí denních aktivit. Jsou respektována a postupně zařazována pravidla kruhu, které děti respektují. děti používají metodu pokusu a omylu, experimentují, manipulují s různými materiály, především přírodními používáme moderní efektivní způsoby komunikace, která vylučuje střety s dospělými a minimalizuje konflikty mezi dětmi. Neefektivní způsoby komunikace, jako je například vysvětlování, poučování, pokyny, příkazy, zákazy, kritiku, zaměření na chyby, srovnávání,

nálepkování, zaměňujeme za efektivnější. Těmi jsou například podávání informací, sdělování, konstatování, popis, dvě slova, ale vyjadřujeme i vlastní potřeby a očekávání, dáváme možnost volby, prostor pro spoluúčast, aktivitu.

Prostředky: hry, pohybové aktivity, praktické činnosti, tvořivá dramatika, divadlo, pozorování, experimentování, pokusy, práce s různými materiály a technikami, hry na rytmické a Orffovy nástroje, didaktická technika (magnetofonové záznamy, videozáznamy, televize, CD přehrávač), školní knihovna.

6. Vzdělávací obsah Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Konkrétní vzdělávací cíle naplňujeme formou záměrného i spontánního učení didakticky cílenými činnostmi. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla v menších skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Provádíme logopedickou péči. K rozvoji dětí s odkladem školní docházky využíváme individuální vzdělávací plány. Sledujeme a zaznamenáváme individuální vývoj každého dítěte (viz portfolia dětí). Témata jsou volnou nabídkou pro učitelky, ze které mohou vybírat pro řízené činnosti dětí. Je na učitelce a na dětech, která témata vyberou, kolik času kterému projektu věnují a jaké prostředky zvolí pro jeho naplnění. V průběhu roku mohou vyplynout ze zájmu dětí témata další, učitelka může tuto nabídku doplňovat a vytvořit témata jiná. Jednotlivá témata jsou konkretizována do činností (viz myšlenkové mapy), ve kterých učitelky dbají na vyvážený poměr činností motorických, kognitivních a estetických s důrazem na rozvoj osobnostně sociálních a morálních vlastností a dovedností. Je žádoucí, aby převažovaly hrové činnosti vycházející ze zájmu dětí a respektující jejich individuální možnosti a potřeby. Realizace by se neměla odehrávat pouze formou společné řízené činnosti, ale měl by jí být dán prostor v průběhu celého dne a všech činností v MŠ. Učitelky spolupracují při přípravě zvolených témat, forma přípravy je v kompetenci učitelky. O činnostech jsou rodiče informováni na vývěskách ve vestibulu školy. Vzdělávací obsah je zpracován ve 4 projektech na období 4 let. Barevné korálky Společně s barevnými korálky projdeme rokem a budeme hledat všechny barvy kolem nás, hrát si na barevný svět a zároveň budeme vnímat kladné hodnoty lidí, jako kamarádství, spolupráce, empatie, vzájemná pomoc ... Písničkové korálky Společně stráveným časem v mateřské škole nás provedou různé písničky. Některé známe a budeme si s nimi hrát, jiné se společně naučíme. Zavedou nás k činnostem v našem okolí, k práci našich rodičů a prarodičů, řemeslníků... Pohádkové korálky Tento projekt bude pohádkový, poznáme i některé méně známé pohádky a příběhy, zaměříme se na rozvoj fantazie dětí, využijeme tvořivou dramatiku, představivost, budeme si hrát se slovy, mluvidly, seznamovat se s knihami MŠ i kamarádů... Svět kulatý jako korálek Korálek je kulatý jako naše zeměkoule, tentokrát se bude kutálet světem a my se s ním vydáme na cestu za poznáním...

Doplňkové programy: zdravý život -předplavecká školička, lyžařská školička, dětská jóga, zdravá strava, otužování – pobyt venku za každého počasí, turistika malá angličtina – hravé chvilky se slovíčky, obrázky, náměty – barvy, hračky, počet, tělo, rodina, zvířata, zdvořilostní fráze příroda je náš kamarád – ochrana rostlin, živočichové v našem okolí, třídění odpadu, Den země, čuštění studánek počítačová gramotnost – seznamování s PC, práce s informacemi.

BAREVNÉ KORÁLKY 2012 - 2013

INTEGROVANÉ BLOKY 1. ČERVENÝ – Všichni jsme kamarádi 2. HNĚDÝ – Hrajeme si s podzimem 3. FIALOVÝ – Zahrajeme si divadlo 4. BÍLÝ – Kouzelné Vánoce 5. MODRÝ – Zimní radovánky 6. DUHOVÝ – Hrajeme si na malíře 7. RŮŽOVÝ – Vesele s písničkou 8. ŽLUTÝ – Slunce, Země, Vesmír 9. ZELENÝ – Roste, kvete, zelená se 10. ORANŽOVÝ – Povídám, povídám pohádku

1. ČERVENÝ KORÁLEK – Všichni jsme kamarádi Vzpomínáme na prázdniny, vítáme se s kamarády, utváříme pravidla společného soužití, seznamujeme se s novými dětmi, s prostředím třídy a školy.Vyhledáváme rozdíly mezi MŠ a rodinou.

2. HNĚDÝ KORÁLEK – Hrajeme si s podzimem Objevujeme svět kolem nás, změny v přírodě na podzim, poznáváme některé druhy ovoce a zeleniny, zapojíme všechny smysly. Budeme rozvíjet a posilovat správné návyky a dovednosti při výtvarném a pracovním tvoření, vyrobíme si strašidýlka.

3. FIALOVÝ KORÁLEK – Zahrajeme si divadlo Užijeme si pozitivní pocity z dramatických činností, zkusíme si improvizovat s loutkami a maňásky, zapojíme fantazii a představivost, budeme se zdokonalovat v komunikačních dovednostech.

4. BÍLÝ KORÁLEK – Kouzelné Vánoce Budeme se společně těšit na Čerta, Mikuláše, stromeček, dárky ... Užijeme si předvánoční období ve výtvarných, pracovních, hudebních i pohybových činnostech, budeme se seznamovat s tradicemi a zvyky, také ozdobíme stromeček pro zvířátka.

5. MODRÝ KORÁLEK – Zimní radovánky Poznáváme zimní období ve spojení s činnostmi, které v tomto období provádíme – bobujeme, sáňkujeme, kloužeme se, lyžujeme. Budeme zkoumat vlastnosti sněhu a ledu. Postavíme si zimní obydlí a také sněhuláky. Představíme si, jak asi dříve žili Eskymáci.

6. DUHOVÝ KORÁLEK – Hrajeme si na malíře Budeme si hrát a tvořit s různým materiálem, poznávat jeho vlastnosti a možnosti využití podle vlastní fantazie. Prohlédneme si některá výtvarná díla a budeme si povídat o tom, co se nám líbí a proč. Přiblížíme si tradice Masopustu a připravíme si karneval.

7. RŮŽOVÝ KORÁLEK – Vesele s písničkou Zahrajeme si na muzikanty, budeme poznávat hudební nástroje, povahu hudby, co jsou tóny a co je opera. S notičkou si připomeneme spoustu písniček, které již známe. Zkusíme vyjádřit hudbu pohybem a také si zatančíme některé tanečky.

8. ŽLUTÝ KORÁLEK – Slunce, Země, Vesmír Budeme se seznamovat s naší planetou a pokusíme se zjistit, jak to bylo na počátku. Zahrajeme si na kosmonauty a vydáme se do vesmíru. A budeme cestovat po světě i po naší krásné České republice.

9. ZELENÝ KORÁLEK – Roste, kvete, zelená se Naučíme se poznávat některé květiny na louce i na zahrádce, budeme zjišťovat, co potřebují ke svému životu. Zahrajeme si na zahradníky a zkusíme si vypěstovat nějakou rostlinku. A také budeme pozorovat les a pole a louku...

10. ORANŽOVÝ KORÁLEK – Povídám, povídám pohádku Přineseme si svou oblíbenou knihu, naučíme se s ní šetrně zacházet, vydržíme poslouchat četbu nebo vyprávění kamaráda. Také si zahrajeme na básníky a budeme si hrát se slovíčky a hláskami. Budeme společně objevovat kouzlo v pohádkách, ale také zjišťovat, jak je to ve skutečnosti. Zkusíme vymyslet vlastní pohádku nebo příběh.

ČERVENÝ KORÁLEK - Všichni jsme kamarádi kamarádství, přátelství Pedagogický záměr: • adaptovat se na život v MŠ – zařadit se mezi své vrstevníky • orientovat se bezpečně ve známém i v novém prostředí (MŠ, doma) • uplatňovat návyky společenského chování k dospělým i k dětem, utvořit si představu o pravidlech chování a společenských normách • vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech • těšit se z hezkých a příjemných zážitků • vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů • zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí Hlavní činnosti: prohlídka budovy, seznamování s okolím, přirozená cvičení s obměnami, smyslové hry, individuální i skupinové rozhovory, říkadla, námětové hry, poslech příběhů a pohádek, společenské hry, kooperativní činnosti, modelové situace, taneční a pohybové hry, tvořivé činnosti s různým materiálem, didaktické hry Očekávané výstupy: • navazovat s dětmi vztahy, mít ve skupině své kamarády, znát jejich jména, udržovat a rozvíjet s nimi přátelství • vyznat se v prostorách MŠ, v blízkém okolí – místnosti a jejich účel, zaměstnanci, zahrada, hřiště, obchod, kde bydlíme ... • poznat svoji značku, místo v jídelně, šatně, ložnici • pozdravit, poprosit, požádat, poděkovat, rozloučit se, vyslechnout sdělení, střídat se v komunikaci • dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití

• rozvíjet a obohacovat hru s hračkami a s konstruktivními stavebnicemi • tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při výtvarných a pracovních činnostech (šišky, listy, rostliny, barvy, modelína, korále, písek – sbírání, stříhání, nalepování, prostorové tvoření apod.)

• zapojit se do pohybových, hudebních a dramatických aktivit • přirozeně projevovat radost z poznaného a zvládnutého • poznat a pojmenovat viděné, slyšené, rozlišit známé chutě, vůně, povrch předmětu • rozvíjet základní pohybové dovednosti – běh, skoky, lezení, házení a chytání míče, SD – překážky, rovnováha, prostorová orientace, MD – chůze po schodech Podtémata: Školka plná kamarádů Tady bydlím já

HNĚDÝ KORÁLEK – Hrajeme si s podzimem pracovitost, chuť do práce Pedagogický záměr:

• • • • • • •

zdokonalit se v sebeobsluze získat kladný vztah k pracovním činnostem, učit se z chyb vytvářet základy zdravého životního stylu vést k pochopení sounáležitosti s přírodou vnímat rozmanitosti barev/tvarů v přírodě rozvíjet fantazii, tvořivost, smyslové vnímání osvojit si formy neverbálního sdělení

Hlavní činnosti: praktické poznávání přírodních objektů a jevů – vycházkuy s přírodovědným zaměřením, hry s přírodninami, konstruktivní a grafické činnosti, tvořivé činnosti s různým materiálem, didaktické hry, taneční hry, estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární, slovní hry

Očekávané výstupy:

• • • • • • • • • • • • • •

zvládat jednoduché pracovní úkony vědomě užívat všech smyslů vyjadřovat představivost a fantazii v tvořivých činnostech soustředit se na danou činnost zvládat nižší překážky, různé druhy lezení, koordinovaně a jistě se pohybovat v lesním terénu (SD) poznat a pojmenovat některé druhy ovoce a zeleniny (SD) zvládnout držení psacího/kreslícího nástroje (SD) rozlišit dlouhé a krátké samohlásky dokreslit chybějící části obrázku (SD) chápat označování počtu, porovnat dva početné soubory (SD) umět rozlišit vybrané jehličnaté a listnaté stromy, jejich listy, plody (SD) zjistit, co se vyrábí ze dřeva (SD) vnímat svět přírody, porozumět změnám v přírodě na podzim (SD) odhalit podstatné a nepodstatné znaky předmětů a zvířat (SD)

Podtémata: Zdravé podzimní mlsání Čarovný les Připravte si deštníky

FIALOVÝ KORÁLEK – Zahrajeme si divadlo spolupráce, pozitivní přijetí Pedagogický záměr:

• vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru, sladit pohyb se • • • • • •

zpěvem sledovat a vyprávět příběh, pohádku, porozumět slyšenému naučit se nazpaměť krátký text, správně vyslovovat vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech rozlišovat některé obrazné symboly, značky vnímat a porovnávat skutečnosti v pohádce, v životě spolupracovat s ostatními při hře na divadlo

Hlavní činnosti: pohybové hry, cvičení s náčiním, na nářadí, překážkové dráhy, kontaktní hry, konstruktivní hry, smyslové hry, prohlížení knih, obrázkové čtení, poslech pohádek, diskuze, rozhovory, slovní hry a hádanky, hudební, taneční a dramatické aktivity, výtvarné činnosti, námětové hry, návštěva kulturní akce Očekávané výstupy:

• vyjádřit gestem, pohybem pocit, náladu (hra s maňáskem, zástupným předmětem) a doprovázet pohyb zpěvem

• sledovat a zachytit myšlenku, vyjádřit nápad, pocity, úsudky • pochopit vtip, jednoduché hádanky, hledat rýmy, antonyma, • • • • •

synonyma, homonyma, SD – hlásky na začátku slov, rytmus slov zapamatovat si krátkou říkanku, rozpočítadlo, písničku, logopedické chvilky, gymnastika mluvidel zrealizovat vlastní nápad, využívat různé materiály k tvořivým činnostem, improvizovat a hledat náhradní řešení obrázkové čtení pohádek, SD – geometrické tvary (ozdob si perníček apod.), MD – kulatý, hranatý, špičatý poznat, co je možné, co nikoliv, využívat zkušeností – dobro a zlo okolo nás, poznat, co je dobře a co špatně, co se smí a co nesmí společně zrealizovat pohádku (námět, kulisy, děj, postavy)

Podtémata: Jak to bylo, pohádko? Na Jeníčky a Mařenky

BÍLÝ KORÁLEK - Kouzelné Vánoce očekávání, udělat radost druhému Pedagogický záměr:

• • • • • • • •

společně prožívat sváteční období rozvíjet tvořivost, vkus a estetické cítění při výzdobě třídy vyjádřit pocity při citlivém vnímání hudby seznamovat se s tradicemi a zvyky v období Vánoc naučit se píseň, báseň pro Mikuláše a několik vánočních koled rovíjet kulturně estetické dovednosti (slovesné, výtvarné, hudební, dramatické) společně sdílet radost, obavy, překvapení,obdarování osvojit si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní - „dopis Ježíškovi“

Hlavní činnosti: přípravy společných zábav a slavností, výtvarné, hudební, hudebně pohybové činnosti, poslech příběhů, veršů, písní, recitace, zpěv, setkávání se s uměním mimo MŠ, Vánoce ve školce, Vánoce v lese, hraní rolí, modelové situace, taneční hry, konstruktivní hry se stavebnicemi, manipulační hry s pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem, hra na čerty a anděly, na Vánoce, na hostinu, grafické napodobování symbolů, tvarů, písmen, čísel


• • • •

spolupodílet se na vytvoření radostné a klidné atmosféry využít získané pracovní dovednosti při výrobě vánoční výzdoby, dárků, přání seznamovat se s novými výtvarnými materiály a technikami (vosk, mýdlo, Windows...) rozlišovat povahu hudby – slavnostní, příjemná, kouzelná apod.

• • • •

vyzkoušet a prožít si některé zvyky – Mikulšský den, vánoční kouzla kultivovaně se projevovat na veřejnosti – Adventní zpívání v kapli slovně i výtvarně sdělit svoje přání uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost, strach, smutek, odmítání) poznávat některá písmena a číslice, SD – poznat napsané své jméno

•

Podtémata: Anděl nebo čert? Už je tady zas ten vánoční čas

MODRÝ KORÁLEK - Zimní radovánky smysl pro fair play, sebeovládání Pedagogický záměr:

• • • • • •

vést ke zdravému životnímu stylu probouzet zájem o pohybové aktivity rozvíjet koordinaci, motoriku hrubou i jemnou rozvíjet poznávací schopnosti podporovat schopnost dětí pracovat v týmu, domluvit se, ovládat se rozvíjet vnímavost k přírodním jevům v závislosti na ročním období

Hlavní činnosti: námětové hry a činnosti, zdravotně zameřené činnosti, modelové situace a hry přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu, lokomoční činnosti - sezónní sporty, zimní olympiáda, artikulační a řečové hry, hry se slovy, individuální a skupinové konverzace, činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků, kooperativní činnosti, konstruktivní hry se stavebnicemi, grafické napodobování symbolů, tvarů, písmen, čísel, předmatematické operace s předměty a na ploše


• osvojit si poznatky, které předcházejí čtení, psaní, počítání • přiměřeně se umět soustředit i relaxovat • obhajovat svoje potřeby, svůj postoj, přání, přijímat názor druhého, dohodnout se na • • • • • • • •

kompromisu uplatnit vlastní znalosti a dovednosti při hrách na doktora, záchranáře, nemocnici pečovat o osobní hygienu, zvládat pravidelné běžné hygienické návyky pojmenovat hlavní části těla a některé vnitřní orgány znát zásady zdravého životního stylu (pohyb, sport, hygiena, výživa, otužování, pobyt na čerstvém vzduchu, odpočinek) řešit přirozené i modelové situace (pády, zranění kamaráda, cizí člověk, zloděj, hra „Co se stane, když....), uvědomit si, co je nebezpečné uvědomovat si odlišnosti zimního období (příroda, lidé) zvládnout bezpečný pohyb na sněhu, ledu, při zimních hrách být pohybově aktivní po delší dobu Podtémata: Na školu Stonám nerad Zima okolo nás

DUHOVÝ KORÁLEK - Hrajeme si na malíře tvořivý přístup, představivost Pedagogický záměr: • rozvíjet představivost a fantazii • uplatňovat vlastní tvořivý přístup – tvořivé sebevyjádření, seberealizace • vyjadřovat svoje pocity, dojmy a prožitky

• rozvíjet komunikativní dovednosti • vytvářet základy estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění • zpřesňovat smyslové vnímání, přecházet od konkrétně názorného myšlení k slovnělogickému

• rozvíjet pracovní dovednosti, jemnou motoriku ruky • aktivně se účastnit hudebně pohybových her • umožnit dětem poznat lidové tradice a zvyky Masopustu Hlavní činnosti: tvořivé a námětové hry – Na malíře, Na divadlo, Na karneval, Na řemesla, hry s materiály, stavebnicemi, didaktické hry (barvy, zvuky, tvary), výtvarná a pracovní dílna - výzdoba herny, experimenty s barvami, materiály (objevování jejich vlastností), realizace jednoduché masky, hudebně pohybové hry, tanečky, vyprávění v komunitním kruhu... Očekávané výstupy: • vyjadřovat své představy různými výtvarnými technikami (malba, kresba, pastel, koláž, malba na textil ap.) • zrealizovat vlastní nápad • zachytit náladu – prožitek (hudba, výtvarné dílo, příběh, pohádka) • přirozeně a bez zábran komunikovat s ostatními, odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná • vnímat umělecké a kulturní podněty a hodnotit - líbí, nelíbí, baví, nebaví a proč • poznat a pojmenovat předměty kolem nás a jejich vlastnosti (barvy, materiály, význam pro člověka apod.) • tvořivě využívat barvy, materiály – textil, papír, vlna, folie, dřevo při výrobě masky a přípravě karnevalu • sladit pohyb s rytmem a hudbou, vědomě napodobit pohyb podle vzoru • prožívat radost, těšit se z hezkých zážitků (karneval ve školce) Podtémata: Malujeme -čarujeme Barevný svět kolem nás Veselý karneval

RŮŽOVÝ KORÁLEK – Vesele s písničkou sluchové vnímání, aktivní přístup Pedagogický záměr:

• • • • •

seznamovat se světem hudby, vytvářet povědomí o hudbě mnohojazyčné společnosti rozvíjet hudební dovednosti produktivní i receptivní seznamovat se s hudebně pohybovými činnostmi rozvíjet sluchovou a zrakovou paměť, pozornost, představivost orientovat se částečně v čase v souvislosti se změnou ročního období

Hlavní činnosti: tvořivé a námětové hry – Na muzikanty, Na koncert, Na zpěváky, Na rádio – nahrávky zpěvu dětí, poslech písní v nářečí, jiném jazyku, výroba rytmického nástroje, hra na nástroje, taneční hry, nácvik říkadel, velikonoční koledy, písně o jaru, tvořivá dílna – notička Písnička, ptáčci zpěváčci, Velikonoce


• vnímat hudební podněty, sledovat se zájmem hudební produkce a hodnotit svoje zážitky • zacházet s jednoduchými hudebními (i netradičními) nástroji • účastnit se koncertu dětí, zazpívat píseň, rozlišovat zvuky a tóny, vnímat rytmus, dynamiku, délku a výšku tónů

• zapojit se do nácviku tanečních her - vědomě napodobit jednoduchý pohyb dle vzoru přizpůsobit jej pokynům

• zapamatovat si krátkou píseň, říkadlo, rozpočítadlo • zachytit svoje sluchové i zrakové představy a prožitky výtvarnými technikami • poznávat jarní lidové zvyky (pálení Zimy, oslava Slunce, Velikonoce...)

Podtémata: Zpívejme si, zpívejme Jaro už je tu

a

ŽLUTÝ KORÁLEK – Slunce, Země, vesmír zvídavost, touha po poznání Pedagogický záměr: • pomoci utvářet názor na svět • povzbuzovat touhu pro poznávání nových, neznámých věcí a prostředí • vytvářet povědomí o technickém prostředí, vývoji • získávat základní povědomí národní identity • rozvíjet úctu k životu • vytvářet základy pro práci s informacemi • podporovat prostorové vnímání • podílet se na kolektivní práci, vzájemná spolupráce Hlavní činnosti: konstruktivní a grafické činnnosti, pracovní a sebeobslužné činnosti, prohlížení a „čtení“ knížek, činnosti zaměřené na chápaní pojmů a osvojení poznatků – práce s médii, encyklopediemi, mapami, slovní hry – hádanky, rozvoj slovní zásoby, konverzace, výtvarné aktivity, kooperační činnosti, lokomoční činnosti, míčové hry, námětové hry – Na kosmonauty, Na cestovatele, seznamování s jinými kulturami a přírodou, výlet do Prahy (předškolní), oslava Dne Země – úklid okolí, čištění potůčku, jarní písničkové pásmo Ptačí sněm Očekávané výstupy: • mít základní poznatky o vesmíru, Zemi, Slunci, Měsíci • poznávat technické prostředí a jeho vývoj • orientovat se v prostoru i v rovině • koordinovat lokomoci • vědět, že jsem z České republiky (poznat vlajku, hlavní město apod.) • projevovat zájem o knihy • vnímat, že je zajímavé dovídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení • seznámit se s rozmanitým, nekonečně pestrým, různorodým světem přírody i světem lidí, s odlišnostmi životních podmínek na Zemi, se zajímavostmi • mít povědomí o významu životního prostředí, rozlišovat zdravé a škodlivé aktivity, pomáhat pečovat o životní prostředí Podtémata: Na kosmonauty Cesta kolem světa Naše vlast - ČR

ZELENÝ KORÁLEK – Roste, kvete, zelená se sounáležitost s přírodou, ochrana životního prostředí

Pedagogický záměr: • rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost • rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí • rozvíjet jazykové dovednosti (vnímání, porozumění, vytváření pojmů) • zpřesňovat smyslového vnímání • spolupodílet se, spolupracovat při společných činnostech v přírodě • pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Hlavní činnosti: pobyt v přírodě, pohybové hry v lese, na hřišti, na zahradě, manipulace se zahradním náčiním, smyslové hry, námětové hry Na zahradníka, Na pokusy, Semínka, ošetřování květin v MŠ, prohlížení knih, encyklopedií, herbáře, přednes, recitace, zpěv, hry a experimenty s živou přírodou, estetické a tvůrčí aktivity, výšlapy do okolí, smysluplné pracovní činnosti Očekávané výstupy:

• • • •

zvládnout pohyb v přírodním terénu a prostorovou orientaci chránit svoje zdraví a bezpečí, vědět, kde v případě potřeby hledat pomoc (úraz v terénu, pozření neznámých plodů apod.) poznat a pojmenovat některé zástupce živé přírody (rostliny, stromy, keře) porozumět slyšenému – slovně reagovat, vystihnout hlavní myšlenku příběhu

• • •

objevovat vlastnosti rostlin, nacházet společné znaky, podobu a rozdíly poznávat potřeby rostlin k životu při experimentování vnímat rozdíly mezi živou a neživou přírodou

•

domluvit se na společném řešení - realizace nápadu ve skupině (jak pomůžeme chránit přírodu, udržet okolí MŠ bez odpadků, dokončíme započatou práci)

• • •

uvědomovat si svůj vliv na životní prostředí mít citlivý vztah k přírodě těšit se z příjemných zážitků z vycházek do okolí Podtémata: Na zahrádce Na louce U našeho lesíka

ORANŽOVÝ KORÁLEK- Povídám, povídám pohádku kladný vztah ke knihám, jazykový cit Pedagogický záměr:

• • • • • • •

rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti – vnímání, porozumění, poslech, výslovnost, vyjadřování, vytváření pojmů apod. sledovat a vyprávět příběh, pohádku podporovat zájem o psanou podobu jazyka (SD) projevovat zájem o knihy vytvářet základy estetického vztahu ke kultuře, k životu, ke světu orientovat se v blízkém okolí, poznávat místo, kde žijeme rozvíjet fyzický rozvoj a pohybovou koordinaci

Hlavní činnosti: hra Na knihovnu, Na prodejnu knih, Na vypravěče, prohlížení a vyprávění, slovní hříčky se slovíčky, recitace, zpěv, taneční a pohybové hry, výšlapy do okolí, výlet – poznávání regionu, hry v přírodě, buřtování, Dětský den, tvořivé dílny, pohádková noc ve školce


• • • • • • • • • • • •

sledovat děj, porozumět mu a zopakovat jej ve správných větách vyprávět svoji oblíbenou pohádku, krátký příběh poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma (SD) utvořit jednoduchý rým (SD) rozlišovat a znát některá písmena a číslice, svoje jméno (SD) zacházet šetrně s knihami, prezentovat svoji oblíbenou knihu, donesenou z domova naučit se nazpaměť krátký text přirozeně a bez zábran komunikovat s druhými, umět naslouchat, soucítit hledat ponaučení v příbězích vnímat a zachytit své představy různými výtvarnými technikami poslouchat příběhy z našeho regionu ( o duchu Muhu, Čertově skále, Rozpůlence, Krakonošovi apod.) zvládnout základní pohybové dovednosti a pohyb v přírodním prostředí Podtémata: Moje knížka Cestujeme z pohádky do pohádky

AHOJ, ŠKOLKO ! Vítáme se po prázdninách, vypravujeme si zážitky, seznamujeme se s novými dětmi a pomáháme jim s adaptací na prostředí MŠ, utváříme si pravidla společného soužití a začínáme se orientovat v prostředí školy. Poznáváme jména kamarádů, svoji značku, místo v šatně, u stolečku. KDYŽ JSI ŠŤASTNÝ Prožíváme společné radostné chvilky v MŠ, hledáme rozdíly mezi prostředím MŠ a rodinou. Uvědomujeme si, kam patříme, kdo je moje rodina, kde bydlíme. ČERVÍČEK Pepa červíček nás provede podzimem, budeme poznávat ovoce, zeleninu, práce na zahradě a na poli, zahrajeme si na kuchaře, prodavače, pekaře a zapojíme všechny smysly při tvořivých činnostech. JÁ DO LESA NEPOJEDU Budeme pozorovat změny v přírodě, poznávat a pojmenovávat barvy, sbírat přírodniny a hrát si s nimi, poznáme některá zvířata z lesa a zahrajeme si na myslivce – co všechno je jeho práce. PRŠÍ, PRŠÍ Vnímáme počasí, jeho změny související se střídáním ročních období, jak vzniká déšť, vítr, co je mlha, mrak, proč je teplo nebo zima... ROK Posloucháme písničky pro nejmenší dětičky z CD Rok, zpíváme si naše oblíbené

a ty, které již známe, zahrajeme si se slovy, hláskami, melodiemi a vymyslíme novou písničku. KOLÍBALA BÁBA ČERTA Radostně si prožijeme předvánoční období ve výtvarných, pracovních, hudebních a pohybových činnostech, setkáme se s Mikulášem. JÁ MALÝ PŘICHÁZÍM KOLEDOVAT Poznáváme vánoční zvyky a tradice, připravujeme dárky pro své nejbližší, zpíváme koledy a vánoční písně, vyrábíme si vánoční výzdobu, zdobíme stromek pro zvířátka a zazpíváme veřejnosti v kostele Sv. Anny na Hamrskách. DVA MRAZÍCI ULIČNÍCI S mrazíky a jejich veselou písničkou si prožijeme zimní radovánky, budeme hledat , co všechno k zimě patří, jak se oblékáme, jak si chráníme naše zdraví a co je otužování. MOJE SÁNĚ Užijeme činnosti, které k zimě patří – bobování, hry na sněhu a se sněhem, klouzání na ježdících, sáňkování a lyžování. Zahrajeme si na sportovce, ale budeme taky zkoumat vlastnosti sněhu a ledu. HUBOVAL VRABČÁK NA ZIMU Zkusíme si prožít s vrabečkem různé pocity, jaké to je, když...teplo, zima, radost, smutek, strach, hlad...a budeme pozorovat a krmit ptáky v našem okolí a najdeme ponaučení v příbězích se zvířecími hrdiny. DĚLÁNÍ, DĚLÁNÍ Co všechno lidé dělají a co umíme my, seznámíme se s některými řemesly a obory lidské činnosti, budeme pracovat a tvořit s různými materiály, zkusíme si, jak jsme šikovní při používání nářadí a náčiní, budeme si povídat o práci našich rodičů a čím bychom chtěli být my? NESTAREJ SE, ŽENO MÁ Připomeneme si tradice související s Masopustem, připravíme si karneval, pohoštění, veselé soutěže a hry a rozloučíme se tak se zimou.

ELCE, PELCE, KOTRMELCE Budeme se hýbat, cvičit, sportovat, poznávat části našeho těla a vědomě je používat, seznámíme se s významem a funkcí některých orgánů lidského těla. Povíme si o zdraví a nemocech, a setkali jsme se s postiženým člověkem?

SLEPIČKA SE POPELÍ Seznámíme se s písničkami a říkadly o zvířatech a mláďatech, pojmenujeme je a naučíme se, čím jsou pro nás užiteční, využijeme některé netradiční výtvarné techniky a oslavíme Velikonoce. VOLÁME SLUNÍČKO Vítáme jaro sluníčkovými písničkami, pozorujeme změny v přírodě, vnímáme čas, poznáváme rostliny a jejich potřeby, pečujeme o květiny ve třídě, chráníme přírodu. NÁMĚŠŤ Krásný je vzduch, krásnější je moře...procestujeme nejen Českou republiku, ale celou zeměkouli, prohlédneme si mapy, obrázky a fotky z cest, a budeme si vyprávět, kam jezdíme na výlety a kde se nám líbilo...a kde se vzala planeta Země. TRAVIČKA ZELENÁ Pozorujeme a poznáváme co roste na louce, co tam patří a co ne, hrajeme si s hudbou a s nástroji, zazpíváme si s maminkami a užijeme si jejich svátek společně. Posloucháme relaxační hudbu a zvuky z přírody. MRAVENEČKOVA UKOLÉBAVKA Seznamujeme se s říší hmyzu, pozorujeme a zkoumáme život v trávě... znaky, odlišnosti, potrava, význam pro člověka, přírodu...potravní řetězce v přírodě ... nebezpečí . JEDE, JEDE MAŠINKA Pojedeme vlakem i jinými dopravními prostředky a budeme poznávat naše okolí. Půjdeme na výlety tam, kam nás nohy donesou a poznáme, kde je Vrchůra, Hampejz, Šisovna, Muchov, Terezínka, Rozpůlenka. Seznámíme se s duchem Muhu a možná se dozvíme, proč se Černá studnice jmenuje právě takhle, a ještě spoustu dalších zajímavostí z okolí našeho domova.

AHOJ, ŠKOLKO !

Pedagogický záměr:   

vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti s lidmi umožnění a usnadnění kvalitního, snazšího včlenění se do dětského kolektivu adaptace na prostředí a chod školy

Očekávané výstupy:      

uvědomovat si rozdíly mezi MŠ a domovem přijímat, dodržovat pravidla, chovat se bezpečně orientovat se v prostředí MŠ – místnosti, zaměstnanci poznat svoji značku, zapamatovat si svoje místo v jídelně, šatně, ložnici umět se představit, znát svoje jméno, příjmení, jména kamarádů, rodičů navozovat dětská přátelství, spolupracovat, respektovat

KDYŽ JSI ŠŤASTNÝ

Pedagogický záměr:     

uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě, k okolí rozvoj schopností a dovedností vyjádřit svoje pocity, dojmy a prožitky rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí

Očekávané výstupy:     

zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí (přírodní překážky, pohyb ve skupině dětí) vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru, poznat a pojmenovat části lidského těla uvědomovat si svou samostatnost, odpovídat za své jednání zachytit a vyjádřit svoje prožitky slovně, výtvarně, písničkou, pohybem vnímat rozdíly MŠ – rodina

Když jsi šťastný a víš o tom - zatleskej...tlesk, tlesk, tlesk..., když jsi šťastný a víš o tom, povíš nám to ještě potom, když jsi šťastný a víš o tom - zatleskej...tlesk, tlesk, tlesk. Když jsi šťastný a víš o tom – zapleskej, zadupej, zamávej, zavolej ahoj!...

ČERVÍČEK

Pedagogický záměr:

• •

rozvoj a užívání všech smyslů podpora zájmu o zdraví dětí

•

vnímání a porozumění při poslechu příběhů o podzimu

•

rozvoj tvořivého myšlení, řešení problémů

• •

rozvoj výtvarných dovedností – nová technika PlayMais spolupodílet se a spolupracovat při hrách, při plnění společného záměru, výzdobě MŠ




pozorovat a rozlišovat barvy, tvary, vůně, chutě, zvuky, vnímat hmatem rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí (stravování, nezdravé návyky, nemoci, škodlivé látky...)



sledovat děj, zachytit hlavní myšlenku, reprodukovat krátký příběh



umět vyjádřit, o čem přemýšlí hledat charakteristické znaky předmětů a jevů, vzájemné souvislosti – zobecňování (ovoce-jablko, hruška...)





 

tvořit a vyrábět z různých materiálů, z přírodnin, správně a bezpečně používat nůžky, pracovat s lepidlem, s netradičními materiály společně si připravit pokrmy z ovoce a zeleniny

JÁ DO LESA NEPOJEDU


• rozvíjet vnímání přírody a její rozmanitosti • podporovat fantazii • rozvíjet pracovní dovednosti s přírodním materiálem, procvičovat jemnou motoriku • rozvíjet sluchovou analýzu a syntézu • zdokonalit orientaci v prostoru Očekávané výstupy:

• • • • • • • •

osvojit si základní poznatky o přírodě v lese umět se správně chovat v přírodě (resp. v lese) vědět – co neznám, nesbírám ani neochutnávám rozlišit jehličnaté/listnaté stromy, vybrané listy a plody poznat na fotografiích, na obrázcích vybraná lesní zvířata poznat výrobky ze dřeva orientovat se v prostoru, vědět co znamená nahoře/dole, horní/spodní snažit se o správný úchop tužky, zrakem kontrolovat tahy ruky (předškoláci)

„Já do lesa nepojedu, já do lesa nepůjdu. Kdyby na mě hajný přišel, on by mě vzal sekeru. Sekera je za dva zlatý a topůrko za tolar, Kdyby na mě hajný přišel, on by mě to všecko vzal.“

PRŠÍ, PRŠÍ …

Pedagogický záměr: 

vnímání počasí a jeho proměn souvisejících se střídáním ročních období poznávání a pojmenování některých jevů přírodě seznamování se s původem těchto přírodních jevů



osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví



rozvoj estetického cítění pomocí hudby, výtvarné tvorby, lidové slovesnosti



Očekávané výstupy:     

pozorovat a slovně vyhodnocovat aktuální počasí umět určit charakteristické znaky jednotlivých ročních období porozumět původu přírodních jevů – co je mrak, déšť, mlha, blesk, vítr... vědět, jak jsou voda, slunce, vzduch... důležité pro člověka, přírodu, naši planetu voda a experimenty: co plave, rozpouští se, prospěšnost nebo škodlivost



pobyt venku za jakéhokoliv počasí, používání kapesníku



vnímat a vyjadřovat představy, nálady, povahu hudby, rytmus, tempo, přírodní „obrazy“ vymyslet a zrealizovat doprovod na netradiční hudební, rytmické nástroje



Prší, prší, jen se leje, kam, koníčky, pojedeme ? Pojedeme na luka, až kukačka zakuká.

Kukačka už zakukala, má panenka zaplakala, ty, kukačko, nekukej, má panenko, neplakej.

KOLÍBALA BÁBA ČERTA

Pedagogický záměr: • připomenout si zvyky a tradice na začátku adventního období, jeho uvědomování • společně prožívat počátku svátečního období, radosti a očekávání • rozvíjet tvořivost, hudební, hudebně pohybové, výtvarné, kulturně estetické dovednosti • rozvíjet schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat prostředí • rozvíjet slovní zásobu Očekávané výstupy: • spolupodílet se na klidné, radostné adventní pohodě • seznámit se zvyky a tradicemi (advent, Barbora, Mikuláš) • uvědomovat si sám sebe, zkoušet se ohodnotit a popsat svoje vlastnosti (starší děti) • uvědomovat si příjemné/nepříjemné prožitky (radost, spokojenost/strach, smutek; odmítání apod.) • rozlišit tempo nejen v hudbě (pomalé/rychlé)

„Kolíbala bába čerta, na pařeze vrbovým. Hajej, dadej, můj čertíčku, však já na tě nepovím. Skočil čertík na pařízek, na pařízek vrbový. Dej mi bábo, dej penízek, v pekle já ti podstrojím. Kolíbala bába čerta na vrbovým pařezu. Nebudeš-li čerte ležet, tak ti vážně nařežu."

JÁ MALÝ PŘICHÁZÍM KOLEDOVAT

Pedagogický záměr. • rozvíjení pracovních a výtvarných dovedností při tvořivých činnostech • společné prožívání očekávání, překvapení, radosti z obdarování • seznamování s vánočními tradicemi a zvyky na Štědrý den • rozvíjení hudební paměti, smyslu pro rytmus, tempo • rozvíjení estetických a tvůrčích činností slovesných a literárních • užívání všech smyslů • rozvoj pocitu sounáležitosti s živou přírodou

Očekávané výstupy: • aktivně se podílet na vánoční výzdobě – stříhání, lepení, skládání, zdobení ... • sdělovat ostatním svá přání a zážitky, souvisle vyprávět, umět naslouchat druhému • spoluvytvářet příjemnou předvánoční atmosféru, poznávat některá vánoční "kouzla" • pamatovat si texty a melodii několika vánočních koled • společně zazpívat před veřejností na Adventním koncertu v kapli sv. Anny • poslouchat příběhy, pohádky, verše, sledovat film • zapojit se do výroby cukroví, připravit si slavnostní pohoštění • používat slova opačného významu: chutná - nechutná, příjemné – nepříjemné, sladké – slané, teplé – studené, voní – nevoní ... • podílet se a zrealizovat Vánoce pro zvířata a ptáky v lese

DVA MRAZÍCI ULIČNÍCI

Pedagogický záměr: • vytváření návyků zdravého životního stylu • rozvíjení pohybových dovedností na sněhu • rozvíjení samostatnosti při sebeobsluze, oblékání, úklidových činnostech • rozvíjení vyjadřovacích schopností, slovní zásoby • posilování zvídavosti, radosti z objevování souvislostí a následků • vytváření prosociálních postojů k druhému (tolerance, respekt, přizpůsobivost) • rozvoj slovesných, výtvarných a hudebně dramatických dovedností

Očekávané výstupy: • otužovat se pobytem venku, přiměřeně se oblékat, dodržovat hygienická pravidla – použití kapesníku, mytí rukou, nelízat led...,poznat, co je zdravé a co nikoliv • bezpečně se pohybovat na sněhu, udržovat rovnováhu na ledové ploše • SD - zvládat oblékání, hygienu, zavazovat kličku, uklízet věci na své místo MD - rozepínat knoflíky, oblékat se s pomocí, svlékat se samostatně • hledat rozdíly, třídit a správně pojmenovat – zimní oblečení, pomůcky, změny v zimní přírodě, ... • pokusy se sněhem a ledem, pozorování vloček lupou ap. • vnímat potřeby druhých, chovat se ohleduplně (př. neklouzat se po vozovce) • pozorně poslouchat četbu příběhů, pohádek, zachytit výtvarnými technikami skutečnosti ze svého okolí, využít sněhu jako tvořivého materiálu, zazpívat píseň o zimě, zapojit se do dramatizace (dialog, improvizace)

MOJE SÁNĚ


• • • • •

vést ke zdravému životnímu stylu podporovat otužování rozvíjet motoriku, koordinaci pohybů vzbudit zájem o pohyb vnímat pravidla, podporovat cit pro spravedlnost


• chovat se tak, abychom neohrožovali zdraví, bezpečí, pohodu svou ani druhých • respektovat pravidla • rozvoj schopnosti sebeovládání • umět se přizpůsobit • poznat a pojmenovat klasické základní zimní sporty a jejich výbavu • uvědomit si podmínky života v chladném podnebí

„Moje sáně jsou jak drak, letí až přechází zrak. Jedou jako v pohádce, šup – a už jsme v hromádce. Moje sáně jsou jak šíp, letí stále líp a líp. Pozor, Jendo, je tu břeh, šup – a už jsme na zádech.“

HUBOVAL VRABČÁK NA ZIMU

Pedagogický záměr: • • • • •

rozvíjet dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky procvičovat výslovnost, rozvíjet slovní zásobu a mluvní projev rozvíjet sluchovou i zrakovou paměť, soustředit se na činnost rozvíjet slovesné, výtvarné, hudební a dramatické dovednosti osvojit si poznatky o přírodním prostředí, jeho vývoji a proměnách

Očekávané výstupy: • zvládat házení a chytání míče různých velikostí, užívat různé náčiní – tyč, obruč, drátěnky, stuhy • stříhat bezpečně nůžkami podle šablony, vytrhávat papír v linii (SD) • zapojit se do slovních her, vymyslet jednoduchou hádanku, popsat situaci na obrázku nebo ve skutečnosti, poznat gramaticky správné věty • poznat a pojmenovat některé známé ptáky- odhalovat podstatné znaky, nacházet podobu a rozdíly • naučit se nazpaměť krátký text, úmyslně si zapamatovat a vybavit předmět, slovo, větu, melodii • tvořit z papíru, textilu, kreslit podle skutečnosti i fantazie, vymodelovat ptáky • zapojit se do tanečních a dramatických aktivit, spolupracovat ve dvojici • pozorovat a popsat změny v přírodě, citlivě vnímat působení zimy na ptáky, zvěř, podílet se na péči o ně v zimním období

Huboval vrabčák na zimu: škoda, že nemám peřinu. Studí mě nohy,zebe mě nos, protože skáču i v zimě bos.

NESTAREJ SE, ŽENO MÁ

Pedagogický záměr: • rozvíjet a užívat všechny smysly • rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti • poznávat lidové zvyky a obyčeje v období Masopustu • podporovat a rozvíjet estetické dovednosti

Očekávané výstupy: • vnímat, poznávat a rozlišovat barvy a jejich odstíny, zvuky – tóny, hřmoty, libé či nelibé vůně, chutě, materiály a povrchy předmětů hmatem – smyslové hry • poslech a porozumění příběhu, pohádky, říkadel – zaměřených k Masopustu • správně vyslovovat vyvozené hlásky – humorné jazykové hříčky (breptadla, rýmy, nesmyslná slova • dozvídat se nové věci a využívat vlastní zkušenosti • připravit společně karneval ve školce, podílet se na veselé výzdobě, vyjadřovat se prostřednictvím hudby – zacházet s jednoduchými nástroji, pohybem – tanečky ap.

Nestarej se, ženo má, že my nic nemáme, zabijeme komára, masa naděláme. Půl ho dáme do komína, půl ho uvaříme, nestarej se, ženo má, že se nenajíme.

DĚLÁNÍ, DĚLÁNÍ Pedagogický záměr: • • • •

osvojit si přiměřené praktické dovednosti posilovat zvídavost a zájem o obory lidské činnosti osvojovat si poznatky o technickém prostředí rozvíjet výtvarné a pracovní dovednosti, tvořivé myšlení a sebevyjádření

Očekávané výstupy: • zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony – uklidit po sobě, pečovat o hračky, pomůcky, udržovat pořádek a zvládat jednoduché úklidové práce • seznámit se s některými řemesly, povoláními, poznat podstatné znaky, výsledky lidské práce • vědět, kde pracují rodiče a čím bych chtěl(a) být já • manipulovat a experimentovat s různými materiály a surovinami – dětské nářadí, sestrojování z krabic ...poznat a rozlišit papír, sklo, gumu, kov, plast, textil, písek a zkoumat jejich vlastnosti • vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech: výtvarných – keramika, kresba do krupice, obrázek z plsti konstruktivních – stavebnice, kostky

Když máš srdce zjihlé, když máš potíže, tak dej cihlu k cihle, těsto do díže. Upeč třeba chleba, postav třeba zeď žal se krásně vstřebá, začni s tím hned teď.

Dělání, dělání všechny smutky zahání, dělání, dělání to nám úsměv zachrání, dělání, dělání je lék.

ELCE, PELCE, KOTRMELCE


• osvojení si poznatků o těle, jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě • podpoření vytváření zdravých životních návyků a postojů • automatizace základních hygienických návyků • rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace, rozsah pohybu, pohyblivost, správné dýchání apod.) • poznání radosti z pohybu • vytváření prosociálních postojů Očekávané výstupy:

• pojmenovat a ukázat na sobě základní části těla, pojmenovat vybrané orgány a jejich funkci; mít povědomí o růstu těla • mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc • uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky • zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci • vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru • zorganizovat hru, přistoupit na pravidla, hrát fair • poslouchat a plnit pokyny, slovní příkazy „Elce, pelce, do pekelce, kdo se bojí kotrmelce, ať si s námi nehraje, protože to baba je. Elce, pelce, kotrmelce, babu svážem do kozelce za stodolou vedle vrat, že si s námi nechce hrát.“

SLEPIČKA SE POPELÍ

Pedagogický záměr: • • • • • •

rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky vnímat, porozumět a poslouchat mluvené i čtené slovo umět vyjádřit svůj názor, postřeh, prožitek, správně vyslovovat zafixované hlásky zpřesňovat vnímání, přecházet od konkrétního myšlení k slovně-logickému (pojmovému) posilovat estetické vnímání, cítění a prožívání seznamovat se s místními zvyky a tradicemi Velikonoc

Očekávané výstupy: • • • • • •

ovládat koordinaci ruky a oka, zacházet s předměty denní potřeby, s nůžkami, s materiálem – barvami, papírem, vlnou, modelínou, pěnolínou zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj, vyprávět svůj příběh, zážitek zapamatovat si krátký text říkadla, popěvek a reprodukovat ho poznat, pojmenovat věci, zvířata a jevy okolo nás, zobecňovat, hledat a určit společné znaky – mláďata, vajíčka, barvy, jarní počasí, hry a činnosti na jaře... vyjadřovat pohybem i hudbou radost, veselí, tvořit a vyrábět z různých i netradičních materiálů, různými výtvarnými technikami – Velikonoce umět přednést koledu, s dopomocí uplést jednoduchou pomlázku, pochopit původní význam svátků jara...

Panímámo zlatičká, darujte nám vajíčka, nedáte-li vajíčka, uteče vám slepička do horního rybníčka a z rybníčka do louže. Kdo jí odtud pomůže?

Hody, hody doprovody: dejte vejce malovaný nedáte-li malovaný, dejte aspoň bílý, slepička vám snese jiný... v komoře, v koutku na zeleném proutku...

VOLÁME SLUNÍČKO Pedagogický záměr: • rozvíjet a užívat všechny smysly – zrak, sluch, čich, chuť, hmat • rozvíjet fyzickou zdatnost při pobytu v přírodním prostředí • osvojit si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní – grafické symboly, písmena, čísla • vnímat časovou posloupnost, orientovat se v daných časových úsecích • vytvářet kladný vztah k přírodě, životnímu prostředí • zkoumat potřeby rostlin – objevovat nepostradatelnost slunce pro život • rozvíjet hudební a slovesné dovednosti – zazpívat jarní píseň, doprovod na hudební nástroj, zapamatovat si jarní říkadlo, rozpočítadlo ...

Očekávané výstupy: • porovnávat tvary předmětů a jejich vlastnosti, rozlišovat zvuky v přírodě, poznat známou melodii, označit libé či nelibé vůně, chutě, vnímat hmatem... • zvládnout pohybové dovednosti – překonávání přírodních překážek, chůze na delší vzdálenost s prostorovou orientací • sledovat očima zleva doprava, porozumět významu některých symbolů a jejich komunikativní funkci, poznat své jméno, některá písmena, čísla (SD) • odhalovat časové souvislosti – roční období, měsíce, dny v týdnu, denní doby • hledat a pozorovat změny v přírodě, podílet se na péči o čistotu prostředí – čistíme studánku, potok, les, okolí MŠ • poznat a pojmenovat některé jarní květiny, pokusy se semeny, péče o rostliny • vyjadřovat svoje pocity hudbou, tancem, písní, slovem, zacházet s jednoduchými hud.nástroj

Slunce volá na sněženku, podívej se, jak je venku! Slunce volá do oken, děti, haló, pojďte ven!

U potoka roste kvítí, říkají mu petrklíč, na koho to slovo padne, ten musí jít z kola pryč.

NÁMĚŠŤ - krásný je vzduch ... Pedagogický záměr: • zlepšovat tělesnou zdatnost • zdokonalovat se v sebeobslužných dovednostech • posilovat zvídavost a zájem při poznávání našeho okolí, ČR, planety... • hledat informace v encyklopediích, knihách, atlasech a podporovat tak zájem o učení se novému • vytvářet pozitivní vztah k místu a prostředí, kde žijeme • prohlubovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností i s planetou Zemí

Očekávané výstupy: • pohybovat se v různém prostředí – zvládat pohyb lesním terénem, vést skupinu dětí podle turistických značek, užívat různé náčiní • zvládnout sebeobsluhu při oblékání, stolování, hygieně – předškoláci • dozvídat se nové věci o naší zemi, využívat vlastní zkušenosti a sdělovat svoje vědomosti ostatním • porozumět a pochopit některé symboly, piktogramy, gesta • rozvíjet kreativní myšlení – nápady, vlastní řešení situací, fantazie při diskuzi o vesmíru ap. • poznávat rozmanitosti okolí – přírodu, známé objekty, významná místa kraje, místopis Hamrsek, původ názvu Velké Hamry ... • výlety a výšlapy do okolí, citlivé vnímání krás, prožívání příjemných zážitků

Krásný je vzduch, krásnější je moře, co je nejkrásnější, co je nejkrásnější? Usměvavé tváře.

TRAVIČKA ZELENÁ Pedagogický záměr: • pozorovat změny v přírodě, poznat a pojmenovat některé rostliny, stromy, keře • podporovat rozvoj hudebních dovedností, sluchového vnímání • rozvíjet citové vztahy k okolí – prožívat při činnostech radost, spokojenost a pohodu • chápat pozitivní i negativní dopady působení člověka v přírodním prostředí

Očekávané výstupy: • poznávat a zkoumat živou přírodu v našem okolí – charakteristické znaky květin, stromů, vyhledávání chráněných druhů ap. • pozorně poslouchat reprodukovanou hudbu – dokázat vyjádřit vlastní pocity pohybem, slovem, gestem, hrát rytmický doprovod k písním na rytm. nástroje, vnímat zvuky v přírodě a určit jejich původce, směr, odkud přicházejí ap. • prožívat příjemné chvíle při společných aktivitách dětí ve skupině, s rodiči při tvořivém odpoledni ap. • vnímat využití techniky člověkem v lese, při stavbě na louce, na zahradě...pomáhá ale může i škodit a jak? • zachytit své prožitky různými výtvarnými technikami – malba, modelování, kresba, pěnolína, papírové tvoření ...

Travička zelená to je moje potěšení, travička zelená to je moje peřina.

Když si smyslím na ni sednu, když si smyslím na ni lehnu, travička zelená to je moje peřina.

MY JSME ŽÁCI 3.B Pedagogický záměr: • osvojit si přiměřené praktické dovednosti • rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, vyjadřování, vytváření pojmů • používat získané informace MŠ x ZŠ • posilovat prosociální chování ve skupině – toleranci, respekt, přizpůsobivost... • vážit si života ve všech jeho formách

Očekávané výstupy: • zvládat hygienu, stolování - SD, umět se postarat o sebe a své osobní věci (v šatně, na výletě, v dopravním prostředku) • vyjadřovat samostatně a smysluplně svoje myšlenky, nápady, pocity, úsudky při společných aktivitách se školáky • chápat pojmy ze školního prostředí, poznávat odlišnosti, dozvídat se nové věci • hrát si, společně pracovat, vnímat potřeby a přání druhých, být ohleduplní k mladším dětem ap. - výlety, buřtování společně se školáky • vytvářet si citlivý vztah k přírodě, živým bytostem i věcem – výšlapy do okolí, návštěva útulku pro opuštěná zvířata ap.

My jsme žáci 3.B, bereme však na sebe podobu zajíce, žirafy či krabice. To je pěkná směsice. Můžem bejt i rohože, a to všechno protože, vlastníme nakrátko utržené sluchátko. Taky jedno zvířátko.

MRAVENEČKOVA UKOLÉBAVKA Pedagogický záměr: • rozvíjení paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným (předškoláci) • rozvíjení tvořivosti (tvořivé myšlení, řešené problémů, tvořivé sebevyjádření) • rozvíjení pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti jemné motoriky (koordinace ruky a oka) • rozvíjení zájmu o různé formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) • vnímání rozdílů živé a neživé přírody • upozornění na rozmanitosti života na Zemi Očekávané výstupy: • • • • • • • • •

mít úctu k životu ve všech jeho formách poznat a pojmenovat vybrané zástupce živé přírody z ekosystému louka rozvíjet dovednost v oblasti jemné motoriky při práci s nůžkami a lepidlem zachytit a vyjádřit své prožitky pomocí hudby (např. hudebně pohybovou improvizací) soustředěně poslouchat (mluvené slovo – příběh i hudbu), postihnout základní dějovou linku, resp. všímat si hudebního charakteru i textu písně sladit pohyb s rytmem a hudbou zvládnout základní pohybové dovednosti (i v přírodním terénu) a prostorovou orientaci se změnou tempa pohybu zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité, odhalovat vzájemné souvislosti mezi nimi zlepšení v ovládání koordinace ruky a oka „Slunce šlo spát za hromádku klád, na nebi hvězdy klíčí. Už nepracuj, mravenečku můj, schovej se do jehličí. Máš nožičky uběhané, den byl tak těžký, pojď lůžko máš odestlané v plátku od macešky. Spinká a sní mravenec lesní v hromádce v kapradí. Nespinká sám, s maminkou je tam, tykadlama ho hladí.“

JEDE, JEDE MAŠINKA Pedagogický záměr: • osvojení si věku přiměřených poznatků a praktických dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečí • upevňovat znalosti a dovednosti z oblasti dopravní výchovy • podpoření přechodu od konkrétně názorného myšlení k slovně logickému (předškoláci) • rozvoj komunikativních dovedností • rozvoj pohybových schopností (rovnováha) • vytvoření základů pro práci s informacemi Očekávané výstupy: • orientovat se v obci a místní krajině • umět se chovat na výletě, přizpůsobit se situaci • zdokonalit se v sebeobsluze a v manipulaci s batohem (oblékání, převlékání, obouvání, tkaničky, pláštěnka, mám batoh – kde, co mám uvnitř, umím uložit pití a svačinu zpátky do batohu apod.) • poznat a pojmenovat dopravní prostředky • popsat situaci (skutečnou, podle obrázku), rozlišit co je a co není správné • rozlišit některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.), porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci, uplatňovat tyto znalosti při pohybu venku • chápat matematické a prostorové pojmy (první, poslední, před, za, vedle) • poznat na obrázcích, v předmětech základní geometrické tvary (předškoláci), záměrná pozornost a využívání postřehů při manipulaci s nimi

„Jede, jede mašinka, ptáček mává z okýnka, veze letní sluníčko, /:zpozdilo se maličko.:/ Jede, jede mašinka, ptáček mává z okýnka, veze letní písničky /:pro kluky a holčičky.:/

Pohádkové korálky 2010 - 2011

Tento projekt bude pohádkový, zaměřený na rozvoj fantazie dětí, využití tvořivé dramatiky, představ dětí, hry se slovy, aktivní přístup ke knize...

Kamarádská pohádka Hurá, školka začíná – poznáme nové kamarády. Budeme se snažit, aby se nám všem ve školce líbilo. Prohlédneme si celou budovu, poznáme svoji značku i místo v šatně, v jídelně, v ložnici, budeme si hrát, vyprávět, zpívat, tvořit a společně si určíme kamarádská pravidla. Poslechneme si kamarádské pohádky a příběhy a budeme si o nich povídat. Podzimní pohádka Podíváme se na zahrady, pole a louky a zjistíme, co se stalo s přírodou na podzim. Budeme poznávat všemi smysly a zkusíme pojmenovat: co to je, jaké to je, co se s tím dělá ap.- práce na zahradě, na poli, ovoce a zelenina. Vyhledáme pohádky a příběhy o jablíčku, bramborách, poslední vlaštovce, o barevném podzimu ... Dračí pohádka Draci papíráci nám přinesou příběhy o podzimních hrách a činnostech dětí, budeme poznávat a pojmenovávat barvy, experimentovat s nimi. Zjistíme, že jedno slovo může mít více významů. Zaměříme se také na podzimní počasí a podstatu některých jevů v přírodě (déšť, vítr, mlha, jinovatka – rosa...). Lesní pohádka Les máme blízko a tak si ho v malém přeneseme i do školky. Poznáme rozdíly mezi živou a neživou přírodou, pojmenujeme stromy a keře, které v něm rostou, budeme sbírat přírodniny, které využijeme při hrách a tvoření. A pohádku o lesní chaloupce si zahrajeme jako v divadle. Strašidlácká pohádka Strašidel se nebojíme, budeme si o nich povídat, hledat je v pohádkách, pozorovat jejich vlastnosti a chování. Nějaké si vyrobíme a s ním si zahrajeme krátké příběhy – budeme se snažit vymyslet a zrealizovat vlastní námět (dialog, monolog) a srozumitelně ho předvést ostatním. Doktorská pohádka Když jsme zdraví, je to prima, ale občas nás přepadne nemoc. Budeme poznávat naše tělo – co a jak funguje a co by se stalo, kdyby se něco pokazilo. Zkusíme si role doktorů, sestřiček a budeme ošetřovat

kamarády, panenky, plyšáky... Budeme přemýšlet o tom, co je zdravé, bezpečné, správné...

Hvězdičková pohádka Vánoce se blíží a všude kolem nás se rozsvěcují pohádkové hvězdičky. Určitě nám přinesou pohádky a příběhy o Mikulášovi, čertu a andělovi, a hlavně o Vánocích, dárcích, radosti a těšení na ně. Tento čas vyplníme tvořením a hrou s různými materiály, zdobítky a také budeme zpívat koledy a vánoční písničky. Měsíčková pohádka Pohádkou O dvanácti měsíčkách se budeme seznamovat s časovými představami – roční období, měsíce, dny v týdnu, denní doby... Také určitě dokážeme spočítat všechny měsíce, věci kolem nás, kamarády, zvuky apod. a určovat jejich pořadí, ubírat a přidávat... Sněhová pohádka Sněhová královna z Ledového zámku nás bude provázet skutečnou zimou, která nás v našem kraji nemine. Využijeme sníh a led ke hrám a pokusům, zkusíme si pojmenovat vlastnosti a použití tohoto materiálu. A určitě nás čeká Malá zimní olympiáda – bobová dráha, příp. lyže, saně. Snědená pohádka Bez jídla by to nešlo...tak se dostaneme do pohádky s hrnečkem, který uměl vařit, dozvíme se, kde se berou potraviny, které jíme, a co je pro nás zdravé nebo nezdravé. A jak to dopadne s Otesánkem, když jí to, co k jídlu není? A určitě si zahrajeme na kuchaře a kuchařky a něco dobrého si uvaříme nebo upečeme docela sami. Šikovná pohádka Jsme malí ale šikovní, a proto budeme pracovat s různými materiály, nástroji a pomůckami. Poznáme také některá řemesla a profese, povíme si, co nás baví, co děláme nejraději a čím bychom chtěli být, až budeme velcí. Podíváme se na pracoviště dospěláků – obchod, pila, restaurace, sklářská

dílna, pošta aj. Sluníčková pohádka Jaro je tady! Co se děje venku, co dělá slunce, příroda, děti, počasí? Budeme se radovat po dlouhé zimě z tepla, barev, probouzejícího života. A poslechneme si pohádky o sluníčku, o jaru, o květinách. Umňoukaná pohádka Pohádka O koťátku nás zavede mezi zvířátka na statku i domácí mazlíčky. Budeme je poznávat na obrázcích a některá i ve skutečnosti, také podle zvuků a charakteristických znaků. Připomeneme si, kde žijí, čím se živí, jak jsou prospěšná člověku. S kamarády se podělíme o zážitky se zvířátky, které máme doma. Pomlázková pohádka Hody, hody...Velikonoce, pomlázka, vajíčka, koledy, lidové zvyky a příběhy ze života dětí na vesnici. A také různé techniky zdobení kraslic, výroba velikonočních zajíčků, beránků, slepiček, kohoutků... Srdíčková pohádka Naše maminky mají svátek, popřejeme jim veselou písničkou, básničkou a vyrobíme i nějaké překvapení. Budeme si povídat o rodině a jak to u nás doma chodí, co má maminka na práci a s čím jí pomáháme . Vyhledáme si slova s citovým zabarvením, slova stejně znějící s různým významem, slova opačná. Cestovatelská pohádka Nasedat a jedeme, cestujeme po okolí a vzpomeneme si na dovolenou, výlety, zajímavá místa, kde se nám líbilo. Vyprávíme zážitky ostatním dětem, ukážeme si fotografie z cest, ale taky budeme poznávat různé dopravní prostředky a pravidla pro chodce, cyklisty, řidiče... Moje nejmilejší pohádka Vybereme si doma pohádku – knížku, kterou máme rádi a přineseme ji ukázat kamarádům do školky. Určitě dokážeme krátce vyprávět o čem je, co se nám na ní líbí a společně si ji prohlédneme.

Kamarádská pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí navazovat nová přátelství, posilovat pozitivní vztahy ve skupině • přijímat domluvená pravidla skupiny • podporovat rozvoj citové samostatnosti během adaptace • rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti – vnímání, porozumění, výslovnost, vyjadřování Očekávané výstupy: • zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat se navzájem • spoluvytvářet prostředí pohody, uplatňovat základní společenské návyky, přizpůsobit se společnému programu • odloučit se na čas od rodiny, být aktivní i bez jejich opory • MD – poznat a pojmenovat věci, zvířata ve skutečnosti, na obrázku SD – vyjadřovat svoje myšlenky, nápady, pocity ve větách

Pohádky: Jak se děti neuměly spočítat Tři kamarádi Schody Příběhy dětí ve školce Krtek a jeho kamarádi

Podzimní pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé motoriky • rozvíjet a užívat všechny smysly • posilovat zvídavost, zájem, radost z objevování • umožnit rozvoj slovesných, výtvarných a hudebních dovedností

Očekávané výstupy: • zvládnout základní pohybové dovednosti – chůze, běh, lezení, skok, házení a chytání, zdolávání překážek • vnímat a rozlišovat zrakem, sluchem, čichem, hmatem, chutí – předměty a jejich vlastnosti, jevy, zvuky, ovoce a zelenina …, smyslové hry • poznávat a pojmenovat druhy ovoce a zeleniny, činnosti na zahradě a na poli, stroje, nářadí, náčiní apod. • zapamatovat si krátkou říkanku, píseň, taneček, vyjadřovat své představy různými výtvarnými technikami, rozvíjet pracovní návyky a dovednosti při stříhání, nalepování papíru

Pohádky a příběhy: Poslední vlaštovka Jablíčko O jabloňce Sklízíme brambory Jakub a babí léto

Dračí pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky • rozvíjet fantazii, představivost ve výtvarně tvořivých a poslechových činnostech • vnímat rozmanitost počasí, barevnost světa • podpořit přechod od konkrétně názorného myšlení k slovně logickému (předškoláci) • rozvíjet slovní zásobu Očekávané výstupy: • vnímat rozdíl skutečnostXpohádka • poznat a pojmenovat barvy (dle věku) • zdokonalit se v sebeobsluze (oblékání, převlékání, obouvání, tkaničky, knoflíky, zipy apod.) • umět si vybrat oblečení podle aktuálního počasí • rozvoj pracovních dovedností v práci s papírem (jednoduché skládanky) bez nůžek • upevnění předmatematických představ v porovnávání délky a velikosti a užívat při tom stupňů přídavných jmen, zvládnout číselnou řadu 1 – 6 (předškoláci) • rozpoznat homonyma na obrázcích, uvést jednoduchý význam/příklad (předškoláci) • zlepšení orientace na ploše Pohádky a příběhy: Beguán a papíráci Vláďův drak Bajaja Malované počasí O stříbrné kapc

Strašidlácká pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet představivost, fantazii, tvořivost • podporovat vnímání, porozumění, poslech, mluvní projev dítěte • získat poznatky o nástrahách v životě, spoluvytvářet bezpečné a pohodové prostředí • vnímat chování a jednání hrdinů v příbězích a pohádkách

Očekávané výstupy: • vyjadřovat svou představivost a fantazii výtvarným tvořením, hudbou, pohybem i v dramatických hříčkách • vyjadřovat svoje myšlenky, nápady na příběh a vyprávět, příp. zahrát ho ostatním (monolog, dialogy) • vnímat a rozlišit slova a jejich význam: pravda-lež, skutečné-vymyšlené, příjemné-nepříjemné, radost, strach, smutek, vztek... • umět odmítnout nežádoucí chování (lež, ubližování, lhostejnost) • porozumět slyšenému, zachytit hlavní myšlenku příběhu, umět ho ve zkratce vyprávět

Pohádky a příběhy: Bubetka v Praze O duchovi Muhu Bu bu bu – kniha strašidel Strašpytel

Lesní pohádka

Pedagogický záměr: • rozvíjet pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou • vytvářet kladný vztah k místu a prostředí, kde žijeme • zpřesňovat smyslové vnímání – přechod k slovně-logickému myšlení • upevňovat pracovní dovednosti a návyky při tvoření • procvičovat jemnou motoriku při hrách s přírodním materiálem • soustředit se na poslech, mluvit o slyšeném, chápat význam méně známých slov

Očekávané výstupy: • vnímat přírodu v okolí, poznat a rozlišit živé od neživého - pokusy • pozorovat, objevovat a vyjadřovat své prožitky a postřehy z okolí • poznávat znaky a vlastnosti přírodnin, podobu a rozdíl, vzájemné souvislosti, zobecňování – stromy, keře, plody, zvířata, práce v lese... • bezpečně zacházet s pracovními pomůckami – nůžky, kladívko, jehla • zapojit fantazii při vytváření obrázků, výrobků z přírodnin • bajka – samostatně vyjadřovat svůj pocit, mínění, úsudek

Pohádky a příběhy: Lesní chaloupka Tři medvědi O Smolíčkovi Lesní noviny O stromech a větru

Hvězdičková pohádka Pedagogický záměr: • poukázat, prožít vybrané zvyky a tradice adventního období a vánoc • společně sdílet radost, očekávání, ale i třeba obavy apod. • rozvíjet tvořivost, vkus, estetické dovednosti, dovednosti • poznávat nové výtvarné materiály a techniky • rozvíjet hudební paměť, smysl pro rytmus, tempo

pracovní

Očekávané výstupy: • umět se spolupodílet na vytvoření radostné a klidné atmosféry • pojmenovat, popsat, provést některé jednoduché tradiční adventní a vánoční zvyky • zapamatovat si, umět zazpívat/zarecitovat vybrané koledy a básničky • kultivovaně a zdvořile se projevovat na veřejnosti, v rámci možností překonat ostych, trému • využívat získané pracovní dovednosti při výrobě vánoční výzdoby, drobných dárků a přání

Pohádky a příběhy: O smutné hvězdičce Čertovská pohádka Narodil se Kristus Pán

Měsíčková pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet, zpřesňovat, kultivovat smyslové vnímání • podporovat a rozvíjet zájem o učení • posilovat sebevědomí, sebedůvěru, samostatnost • utřídit dovednosti a znalosti pro budoucí školáky • orientovat se v časových pojmech Očekávané výstupy: • vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost, kontrolovat ji, dokončit ji • uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory, postoje • odhadnout na co stačím, co zvládnu • umět přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch, vyrovnat se s ním, umět hodnotit svoje pokroky • přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti • vyjmenovat roční období, jednoduše/krátce popsat znaky (předškoláci) • vyjmenovat dny v týdnu (předškoláci) • umět se představit, poznat napsané své jméno, znát svůj věk (předškoláci) • rozlišit a znát některá písmena a číslice (předškoláci) • neplést si „bylo/bude“

Pohádky a příběhy: O dvanácti měsíčkách Jak měli hodiny s jednou ručičkou Kolik je hodin? Jak sněžila písmenka Ferdův slabikář

Sněhová pohádka

Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky • rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost • upevňovat výslovnost dětí • posilovat zvídavost, zájem a radost z objevování • uvědomovat si mezilidské a morální hodnoty • vnímat přírodu v zimním období

Očekávané výstupy: • zvládnout bezpečný pohyb na sněhu, ledu při zimních sezonních hrách (boby, saně, lyže, ježdíky, klouzačka) • zvládat zacházení s drobnými pomůckami, náčiním a materiálem – stříhání, navlékání, práce se špejlí, houbičkou, razítky, modelínou • správně vyslovovat, ovládat dech, tempo, intonaci – logopedické hry • odhalovat podstatné znaky, vlastnosti, podobu a rozdíl předmětů a jevů – př. experimenty – voda, led, sníh, geometricé tvary, řešit dané situace a problémy (jiný konec pohádky, co byste udělali, kdyby ap.) – myslet kreativně (SD) • vnímat, co je dobře – špatně, hledat ve svém životě, v pohádkách, v příbězích hodnoty: spravedlnost, ohleduplnost, vzájemnou pomoc .. • vést děti k péči o ptáky, zvěř v zimě Pohádky a příběhy: Zimní královna O létajícím sněhulákovi O vrabečkovi Na procházce

Doktorská pohádka

Pedagogický záměr: • rozvíjet poznatky o lidském těle, zdraví, nebezpečí • vytvářet zdravé životní návyky a postoje • rozvíjet pozornost, paměť, představivost, tvořivost, řešení problémů, tvořivé sebevyjádření, kreativní myšlení • chránit si osobní soukromí, bezpečí

Očekávané výstupy: • pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce • rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí – Zdravá abeceda • uvědomit si způsoby ochrany osobního zdraví a bezpečí, kde hledat v případě potřeby pomoc • úmyslně si zapamatovat a vybavit text, pravidla, uplatnit vlastní znalosti a dovednosti při hrách na doktora, záchranáře, nemocnici... • řešit přirozené i modelové situace (př. pád na ledu, hoří, zloděj, hra Co se stane, když...) • umět odmítnout komunikaci, situaci, chování druhého, pokud je to dítěti nepříjemné

Pohádky a příběhy: Děravý zoubek Zdravá pohádka Příběhy pomáhají s problémy Mytí

Snědená pohádka

Pedagogický záměr: • rozvíjet smyslové vnímání – vůně, chutě, vzhled, tvar apod. • získávat praktické dovednosti – krájení, strouhání, míchání • posilovat zvídavost, tvořivé myšlení, pozornost a paměť • podporovat zdravý životní styl

Očekávané výstupy: • Na hostinu – příprava pohoštění, stolování, společenská pravidla • Malí kuchaři – spolupráce při „vaření, pečení“ • poznat a pojmenovat potraviny, seznámit se s jejich původem, z jakých surovin se získávají (mléko, vejce, cukr, sůl, med, mouka...) • zapamatovat si krátké verše, říkadla, řadu slov, krátkou větu, alespoň 5 viděných a posléze zakrytých předmětů • uvědomit si zdravé a nezdravé potraviny, pochutiny

Pohádky a příběhy: Hrnečku, vař! Otesánek Jak pejsek s kočičkou pekli dort

Šikovná pohádka Pedagogický záměr: • osvojovat si jednoduché poznatky o práci dospělých a jejího smyslu • vytvářet elementární povědomí o technickém prostředí • vnímat a přijímat základní hodnoty a principy ve společnosti uznávané • rozvíjet jemnou motoriku, ovládat koordinaci ruky a oka • rozvíjet dovednost komunikace, vést rozhovor

Očekávané výstupy: • zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, zvládat jednoduché úklidové práce, udržovat pořádek, zacházet s věcmi tak, aby nebylo ohroženo zdraví a bezpečí) • poznat a jednoduše popsat hlavní běžné profese • znát povolání rodičů (předškoláci) • zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, rysy a vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, hledat vzájemné souvislosti) • formulovat otázky, odpovídat, přiměřeně slovně reagovat • zorganizovat hru

Pohádky a příběhy: Už vím proč Bob a Bobek truhlaří Tři prasátka

Sluníčková pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet a užívat všechny smysly • poslouchat a vnímat řeč – mluvené slovo, čtený příběh, pranostiky • pozorovat a poznávat změny v jarní přírodě (slunce a jeho význam, počasí, hry dětí) • rozvíjet schopnost a dovednost vyjadřovat svoje pocity, dojmy, prožitky • osvojovat si poznatky o přírodním prostředí, vnímat jeho význam i možná nebezpečí (jedovaté rostliny, štípnutí hmyzem apod.) Očekávané výstupy: • vnímat a rozlišovat sluchem - zvuky a tóny, zrakem – tvary, specifické znaky, hmatem – povrch, tvrdost, rozlišovat vůně, chutě • porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku, zopakovat děj, hledat význam nových slov) • hledat odlišnosti, přemýšlet o tom, proč se tak děje, chápat prostorové pojmy – vpravo, vlevo (SD), dole, nahoře, za, pod, před … • vyprávět, co jsme zažili, nakreslili, vyjadřovat se hudebně pohybovou improvizací • vnímat přírodu okolo, spolupodílet se na péči o její ochranu a čistotu

Pohádky a příběhy: Jehlička Sluníčko a pampelišky Proč neběhá tulipán Co všechno maluje slunce

Pomlázková pohádka

Pedagogický záměr: • rozvíjet dovednosti v oblasti jemné motoriky • rozvíjet koordinační pohybové schopnosti • procvičit a zlepšit užívání výtvarných potřeb, pomůcek • rozvíjet paměť, pozornost • posilovat estetické vnímání, cítění a prožívání • seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi Velikonoc Očekávané výstupy: • zvládat jednoduché manipulační úkony s výtvarnými pomůckami a materiálem (SD stříhání, obkreslování, lepení, barvení, modelování, apod.), udržovat čistotu práce i pracovního místa • úmyslně si zapamatovat a vybavit, přednést zadanou koledu/říkanku/veršovanou pohádku zpaměti • orientovat se při pohybových hrách, aktivně se zapojit a spolupracovat v různých skupinách • pochopit význam Velikonoc, znát jejich symboly, zjistit, že se v různých částech světa slaví různě (SD) Pohádky a příběhy: O kohoutkovi a slepičce Jak šlo vejce na vandr Kuřátko a obilí Děti z Bullerbynu

Srdíčková pohádka

Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové dovednosti, správně dýchat při zpěvu, recitaci • pozorně naslouchat, vnímat a porozumět slyšenému slovu • zpřesňovat smyslové vnímání, rozvíjet tvořivé myšlení, tvořivé sebevyjádření, logické myšlení • vyjadřovat svoje pocity, zážitky a posilovat citové vztahy k okolí

Očekávané výstupy: • sladit pohyb s hudbou, s rytmem, se zpěvem – taneční hry, básnička pro maminku • poznat a vymyslet slova citově zabarvená, homonyma, synonyma, antonyma • vnímat a rozlišovat zrakem (obrysy, detaily, char. znaky), sluchem (hláska na začátku, konci slova, rytmus slov) – SD, slova nadřazená, zraková a sluchová paměť – Kimovy hry • sdělit svoje znalosti a prožitky ze života rodiny, vnímat práci a povinnosti členů domácnosti, aktivně se podílet na vytváření pohody • prožívat radost, těšit se z hezkých a příjemných zážitků

Pohádky a příběhy: Překvapení pro maminku Pohádky pro děti, pro mámy a pro táty Tatínek a maminka Matka a dítě v říši zvířat

Umňoukaná pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové dovednosti - koordinaci a pohyblivost, cvičit pohybovou paměť • osvojovat si grafomotorické cviky (tužkou, pastelem, klacíkem do písku ...) • vést k pozornému naslouchání a samostatnému vyjadřování • podporovat zájem o učení – získávat nové poznatky o zvířatech • rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách

Očekávané výstupy: • sladit pohyb s rytmem a hudbou, vědomě napodobit pohyb podle vzoru, zapamatovat si pravidla pohybových her • správně držet tužku, ovládat koordinaci ruky a oka - SD • vnímat slyšené a porozumět, slovně reagovat, popsat situaci (skutečnou, na obrázku) • poznat a pojmenovat zvířata (farma, volně žijící, ZOO, mazlíčci), odhalovat podstatné znaky, význam pro člověka • chovat se citlivě k živým tvorům, prožívat radost, soucit, náklonnost Pohádky a příběhy: O koťátku, které zapomnělo mňoukat Návštěva na statku Háčkovaný pes Máme rádi zvířata

Cestovatelská pohádka Pedagogický záměr: • rozvíjet orientaci v prostoru i čase • rozvíjet soustředěnost, pozornost • rozvíjet obratnost, vytrvalost • vštěpovat ukázněnost, opatrnost, vztah ke zdraví • upevňovat znalosti a dovednosti z oblasti dopravní výchovy • podporovat práci s knihou, obrazovým materiálem, médii apod. • poznávat rozmanitosti místní krajiny, nabídnout tipy na výlety Očekávané výstupy: • bezpečně reagovat na dopravní situace • orientovat se v základních pravidlech silničního provozu • poznat a pojmenovat barvy, základní geometrické tvary • chápat prostorové pojmy (vpravo/vlevo, dole/nahoře, pod/nad, první/poslední, uprostřed, za/před, vedle, hned za/hned před, mezi apod. • rozlišovat některé symboly (vybrané mapové značky a piktogramy, vybrané dopravní značky, označení nebezpečí, turistické značení), porozumět jejich významu a komunikativní funkci • orientovat se v obci a blízké krajině • umět se chovat na výletě, přizpůsobit se situaci • vytvořit si prvotní představu o naší vlasti

Pohádky a příběhy: O neposlušném autíčku Jak se auto předhánělo s vlakem Jak jezdil na koloběžce Co mi řekl semafor Jak si vyjeli na výlet Obrázkové čtení

Moje nejmilejší pohádka

Pedagogický záměr: • vnímat a porozumět mluvenému slovu - vyprávění příběhů, pohádek • rozvíjet komunikativní dovednosti • rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka • vyjadřovat svoje pocity, dojmy a prožitky

Očekávané výstupy: • sledovat děj, zachytit hlavní myšlenku, učit se nová slova • vyprávět pohádku, příběh, popsat situaci ve skutečnosti, na obrázku • představit vlastní oblíbenou knížku • rozlišovat a znát některá písmena, číslice, napsat své jméno – SD • podílet se na estetických a tvůrčích aktivitách – výtvarných, hudebních, dramatických, pohybových, slovesných

Pohádky a příběhy vybrané dětmi prezentace vlastních knížek, donesených z domova

Svět kulatý jako korálek 2011 - 2012

Korálek je kulatý jako naše zeměkoule, tentokrát se bude kutálet světem a my se s ním vydáme na cestu za poznáním...

Tady jsem doma Vítáme se po prázdninách, radujeme se ze setkání s kamarády a vypravujeme si zážitky z prázdnin – místa, která jsme navštívili v ČR, ve světě... Vím, kde bydlím, kdo je moje rodina a ukážu svůj domov dětem z MŠ. Poznávám prostředí školky – znám své místo, značku, jména kamarádů, pravidla, zahradu a blízké okolí MŠ. Rozhlížím se ... Lesy, pole, louky a také hory vidíme všude kolem nás, tak si vyšlápneme na nějakou rozhlednu a budeme pozorovat krajinu, orientovat se v okolí, hledat známá místa. A také si připomeneme důležitá místa naší země – Praha, Krkonoše, Vltava, Říp, Jablonec, Liberec … Při výšlapech si budeme všímat změn v přírodě a počasí v ročních obdobích, přineseme si do školky dary lesa. Raduji se … Korálek se zakutálí mezi lidi, hračky, knihy a budeme s ním poznávat vše okolo nás – předměty a jejich vlastnosti, lidskou práci a její výsledky, užijeme si radost z vlastního tvoření, budeme si sdělovat dojmy, názory, sny a pocity, rozveselíme se při malování, zpívání, tanci … A nezapomeneme na knihy, v kterých budeme hledat pohádky a příběhy z domova i ze světa. Perníková vůně Vůně Vánoc a čas adventní nás zavede do Betléma, ale i do krajin voňavého koření, a tak si to čekání osladíme perníčky, které si vyrobíme a ozdobíme jimi stromeček, vyrobíme si dárečky, poznáme některé tradice a zvyky tohoto období. Zahrajeme si malý vánoční příběh a určitě se naučíme několik vánočních koled. Země je kulatá jako korálek Postavíme si raketu, kterou se vydáme do vesmíru a budeme zjišťovat, zda je naše Země opravdu kulatá, jak to ve vesmíru vypadá a zda bychom tam chtěli žít. Budeme potřebovat atlasy, encyklopedie, mapy, globus. Naučíme se poznávat geometrické tvary (SD) a budeme zkoumat vlastnosti některých materiálů – váha, tvrdost, hořlavost, průhlednost...

Víš, kde bydlí Eskymáci ? Až to zjistíme, tak to zkusíme jako oni. Využijeme sníh a led ke stavbě iglú, představíme si jak žijí v zimě, co potřebují k životu a čím se zabývají. Určitě nezapomeneme na svoje zdraví, proto se budeme otužovat pobytem venku a během zimních radovánek budeme dodržovat pravidla bezpečnosti a ohleduplnosti. Za zvířátky nejen do Afriky Podíváme se do světa zvířat – která žijí s námi a jejich mláďata, v ZOO, na kontinentech, ohrožená zvířata, u nás vzácní a chránění živočichové... Na vlastní oči můžeme pozorovat život zvířat u nás doma (exkurze), ale i mravence, žížaly, vývoj žáby, motýla ap. Chráníme naši Zemi Žijeme v krásném přírodním prostředí plném rostlin a tak nás výlety zavedou za jejich poznáváním – pojmenujeme si stromy, rostliny, keře, vyhledáme vzácné a chráněné druhy, přispějeme k zachování jejich životních podmínek ohleduplným chováním v přírodě, tříděním odpadů, čištěním svéhovodních zdrojů v lese … Cestujeme s potokem Vedle naší školky teče potůček, kde pramení a kam míří? Půjdeme hledat jeho cestu v našem okolí. Připomeneme si význam vody pro život, pojmy stružka, potok, řeka, moře, oceán, pramen, rybník, jezero, kaluž, kapka... A současně budeme pozorovat život pod vodou a u vody, sdělíme si zážitky od moří a jezer a s vodou budeme i experimentovat. Cesta kolem světa Náš svět je skutečně velký – čeká nás dlouhá cesta po Zeměkouli, projedeme světadíly, připomeneme si, čím se dá cestovat a kam jsme docestovali my, kde se nám líbilo a proč, kam bychom se chtěli ještě podívat. A jak se mají třeba indiáni v Americe nebo černoušci v Africe – tak si na ně zahrajeme. A taky si zkusíme jízdu na kole, vlakem, autobusem a budeme chodit i pěšky!

Tady jsem doma Pedagogický záměr: • rozvíjet schopnosti a dovednosti důležité pro navazování a rozvíjení vztahů • umožnit pohodovou adaptaci na prostředí a chod školy, podporovat citovou samostatnost • vytvářet vztah k místu a prostředí, kde dítě žije, poznat okolí školky, seznamovat se s pravidly chodce • upevňovat zvládnutí sebeosluhy, základních hygienických a zdravotně preventivních návyků • vytvářet základ společenských návyků ve styku s dospělými, s dětmi • rozvíjet řečové dovednosti, mluvní projev, vyjadřování

Očekávané výstupy: • přijmout a dodržovat domluvená pravidla, chránit zdraví a bezpečí své i ostatních v budově i mimo ni • přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým vrstevníkem, navazovat a udržovat dětská přátelství • umět se představit, znát svoje jméno, příjmení a věk, umět pozdravit • poznat svoji značku, zapamatovat si svoje místo v jídelně, šatně, ložnici, orientovat se v budově • orientovat se v obci, znát polohu domova • pojmenovat členy rodiny • vyprávět zážitek/příběh z prázdnin

To jsem já Já doma Já ve školce Já mezi kamarády Já o prázdninách

Rozhlížím se … Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky • rozvíjet a užívat všechny smysly • posilovat zvídavost, zájem o místo, kde žijeme • rozvíjet tvořivé myšlení, paměť, pozornost • vytvářet povědomí o živé a neživé přírodě

Očekávané výstupy: • zvládat pohyb v přírodním prostředí při turistických výšlapech • bezpečně manipulovat s nůžkami, kladívkem, dětským nožem, struhadlem … při podzimním tvoření • vnímat krásu okolo nás - barvy, tvary, vzdálenosti, vůně, zvuky, povrchy předmětů, změny v přírodě • těšit se z příjemných zážitků, z přírodních krás, objevovat nová místa – příběhy, pověry z regionu, místopis • vnímat obraz, zvuk, slovo, a přemýšlet o viděném a slyšeném • chápat prostorové pojmy – blízko, daleko, vpředu, vzadu, nad, pod... • chovat se ohleduplně, citlivě k živým bytostem, k přírodě, dodržovat pravidla malých turistů

Na rozhledně Jen si, děti, všimněte Náš kraj Skřítek Podzimníček

Raduji se ... Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové dovednosti při cvičení na nářadí, s náčiním – míče, stuhy, padák • posilovat přirozený zájem o věci okolo nás, radost z objevování, rozvíjet paměť • rozvíjet hudební a výtvarné dovednosti, uplatnit fantazii a představivost, prezentovat vlastní nápad

Očekávané výstupy: • zvládnout pohybové dovednosti při cvičení na žebřinách, lavičkách, házet a chytat míč, sladit pohyb s hudbou, spolupráce skupiny • poznat a pojmenovat znaky a vlastnosti předmětů či jevů a hledat souvislosti mezi nimi – hračky, počasí, povolání, materiály... • úmyslně si zapamatovat a vybavit krátký text, 3-5 slov (SD), naučit se nazpaměť říkadlo, báseň • poslouchat hudbu, zazpívat píseň, zahrát na jednoduchý hudební nástroj, vyjádřit své pocity z hudby slovně i výtvarně • zažívat pocit radosti z výtvarného tvoření • hledat pohádky a povídky o radosti, vymýšlet vlastní krátké příběhy

Raduji se...z hudby z pohybu z věcí okolo nás z tvoření z her na někoho

Perníková vůně

Pedagogický záměr: • společně prožívat adventní čas • souvisle se vyjadřovat, komunikovat s kamarádem, se skupinou • rozvíjet estetické cítění a pracovní dovednosti v tvořivých dílnách • posilovat smyslové vnímání – čich, chuť, zrak, sluch, hmat • rozvíjet hudební paměť, rytmické cítění, soulad se skupinou

Očekávané výstupy: • podílet se na vánoční výzdobě mateřské školy, spoluvytvářet radostnou atmosféru • vyjádřit svá přání a očekávání, sdělit ostatním svůj zážitek • zapojit se do vánočních tvořivých činností – ozdoby, dárek, přání..., seznamovat se s netradičními materiály a technikami (plstění, apod.) • rozlišovat potraviny – suroviny (mouka, med, mléko, vejce, cukr apod.) a jejich vlastnosti, původ – perníčky, ovoce, koření, nápoje... • vystupovat na veřejnosti - adventní koncert, individuální zpěv koled

Už je tady zas, ten adventní čas Čertíku, Bertíku, co to neseš v pytlíku ? Cynkylinky, zvonek zvoní...

Země je kulatá jako korálek Pedagogický záměr: • osvojení si základních poznatků o Zemi a vesmíru • rozvoj řečových schopností, jazykových dovedností, slovní zásoby • rozvoj dovedností předcházející čtení, psaní (SD) • posilování zvídavosti, zájmu, představivosti • vytvoření základu pro práci s informacemi

Očekávané výstupy: • vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení • vyjadřovat představivost, fantazii v tvořivých činnostech, vyvinout volní úsilí • poznávat a rozlišovat druhy materiálů, seznamovat se s jejich základními vlastnostmi • chápat prostorové pojmy (SD) • částečně se orientovat v čase (SD) • chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti (SD) • rozlišovat a poznat některé číslice a písmena (SD)

Naše Země Na kosmonauty Materiály a jejich vlastnosti

Víš, kde bydlí Eskymáci? Pedagogický záměr: • rozvíjet fyzickou zdatnost při zimních sezonních činnostech • osvojovat si vědomosti o zdraví, bezpečí, vhodném životním stylu • poslouchat a porozumět čtenému příběhu, vyprávění kamarádů • seznamovat se s životem jiné skupiny lidí, s jejich prostředím – Eskymáci (Inuité) • zajímat se o přírodní materiály, zkoumat jejich vlastnosti, využití • rozvíjet výtvarné, hudební i slovesné dovednosti

Očekávané výstupy: • bezpečně se pohybovat na sněhu, ledu, používat lopaty, hrabla, saně, ježdíky, boby, lyže ap. • rozlišovat zdravé – nezdravé, bezpečné – nebezpečné, vhodné – nevhodné ...výživa, pohyb, prostředí, činnosti, věci apod. • Pohádky z iglú – sledovat děj, zachytit hlavní myšlenku, učit se nová slova • poznávat a zajímat se o jinou kulturu (obydlí, strava, ošacení, práce) • využít sněhu, ledu k tvoření, pokusům • aktivně se zapojit do činností – výukový program Království papíru • vyjadřovat své představy různými výtvarnými technikami (malba, kresba, modelování, krupice, nalepování), zazpívat krátkou píseň, zapamatovat si verše se zimní tematikou

Na návštěvě u Eskymáků Volá vločku vločka Zimní hry

Za zvířátky nejen do Afriky Pedagogický záměr: • rozvíjet pohybové a manipulační dovednosti • osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti • rozvíjet mluvený projev dítěte • cvičit paměť, pozornost, představivost, fantazii • posilovat přirozené poznávání, hledání informací k tématu • upevňovat citové vztahy k živým bytostem

Očekávané výstupy: • koordinovat pohyby, sladit je s rytmem, hudbou, vědomě napodobit jednoduchý pohyb - překážkové dráhy, cvičení s hudbou, s náčiním, akrobatické prvky (převaly, kotouly) • zvládnout sebeobsluhu - osobní hygienu, stolování, oblékání postarat se o své věci, hračky, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce • sdělovat dojmy, zážitky, vyprávět krátký příběh, popsat situaci • naučit se zpaměti krátké texty – říkanku, písničku • poznat a pojmenovat některá zvířata, hledat společné a rozdílné znaky, určit místo pohybu, druh potravy, vyjímečnost, užitek pro člověka, využívat encyklopedie, obrazový materiál, knihy o zvířatech • chovat se citlivě k živým tvorům, uvědomovat si vhodné i nevhodné chování k nim, příjemné i nebezpečné situace (mazlíčci, ZOO, volně žijící, hospodářská, ohrožená zvířata...)

Za zvířaty do světa Doma i ve stáji V ZOO Kdo žije v lese

Chráníme naši Zemi Pedagogický záměr: • rozvíjet prožitkové, situační učení, ověřování poznatků v terénu • osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí • vytvářet povědomí o živé a neživé přírodě a jejich vzájemné propojenosti • rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách • podporovat zvládnutí běžného způsobu pohybu v přírodním terénu

Očekávané výstupy: • soustředěně pozorovat, zkoumat, objevovat, všímat si souvislostí, experimentovat, užívat jednoduchých pojmů k tématu • mít radost a potěšení ze společně poznaného, ze společných objevujících vycházek • vyjadřovat samostatně, smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně formulovaných jednoduchých větách • poznat a pojmenovat vybrané zástupce místních rostlin • objevovat vlastnosti rostlin, nacházet společné znaky, podobu a rozdíly, poznávat potřeby rostlin k životu při hře a experimentu • vnímat rozdílnosti živé a neživé přírody • podílet se na péči o okolní životní prostředí (čistota a pořádek kolem sebe i v přírodě, třídění odpadu, šetření s energiemi, s vodou)

Slavíme jaro (Velikonoce, Den knihy, Den Země) Být přírodě kamarádem Poznáváme, vnímáme okolí

Cestujeme s potokem Pedagogický záměr: • rozvíjet fyzickou zdatnost – pohyb a hry v přírodním terénu • rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev – výslovnost, vyjadřování, porozumět gestům, znakům, piktogramům, postupovat podle instrukcí • vnímat význam vody v přírodě a přemýšlet o nových poznatcích (co, kde, proč, jak) • rozvíjet kulturně estetické dovednosti (slovesné, výtvarné, hudební,dramatické)

Očekávané výstupy: • chůze na delší vzdálenost, běh k dané metě, překonávání překážek přelézání, prolézání, přeskoky, změny směru • vyjadřovat svůj názor, vyprávět příběhy, popisovat obrázek, situaci, hrát si se zvuky, hláskami, slovy … synonyma, homonyma, antonyma • pozorovat a poznávat život u vody a ve vodě ve svém okolí – živočichy, rostliny, hledat a nacházet souvislosti s životem člověka • pokusy a experimenty s vodou • zachycovat skutečnosti i své představy výtvarnými technikami, vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a pohybových činností Samá voda Putování s potokem Ponorka se ponoří s námi někde na moři

Cesta kolem světa Pedagogický záměr: • rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost • posilovat zvídavost a zájem o nové informace • rozvíjet kulturně estetické dovednosti (divadlo pro rodiče) • vytvářet pozitivní vztah k místu a prostředí, kde žijeme

Očekávané výstupy: • zvládnout pohybové dovednosti – míčové hry, jízda na koloběžce, kole, dětský tenis, turistické výšlapy • orientovat se v neznámém prostředí, zeptat se , řešit situaci... • poznávat jiné kultury, hledat společné i odlišné znaky • vytvořit kulisy, aktivně se podílet na společném záměru – taneční, hudební činnosti • poznávat nová místa – výšlapy do okolí MŠ, výlet, • uvědomovat si příjemné prožitky z přírodních i kulturních krás

Hrajeme si … Na divadlo Na turisty Na černoušky Na indiány

7. Evaluace mateřské školy

Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškeré činnosti včetně podmínek školy. Základem jsou jednotlivé oblasti, které chceme vyhodnocovat a ze kterých budeme získávat poznatky o rozvoji dítěte, prostředí, podmínkách školy a jejím dalším vývoji. Evaluace se účastní obě učitelky, příp.spolupracují s ředitelkou školy a provozními zaměstnanci.

Oblasti

Cíl

Nástroje

Časový plán

Denní činnosti

splnění obecných cílů ŠVP PV

pozorování rozhovor diskuze analýza ped. práce

denně

Integrované bloky

splnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky

konzultace učitelek záznam o průběhu i.b. portfolia dětí pozorování rozhovor konzultace s rodiči

vždy po ukončení integrovaného bloku

Individuální vývoj dětí vývojové pokroky dětí

pozorování, rozhovor diskuze, audio konzultace s rodiči pedag. porady učitelek záznam v portfoliu d.

dle potřeby

Materiální podmínky

vybavení nábytkem, pomůckami, hračkami vybavení zahrady

pedagogické a provozní porady fotodokumentace

1x ročně

Spolupráce s rodiči

zapojení rodičů do dotazník, rozhovor, 1x ročně výchovně vzdělávacích diskuze, činností školy fotodokumentace záznamy z akcí s rodiči soupis darů

Soulad ŠVP s RVP PV ověřit soulad ŠVP s RVP

portfolia dětí fotodokumentace výstavy, vystoupení dětí monitoring hospitační záznamy konzultace dotazníky pedagogické porady vlastní hodnocení školy

1x ročně

Přílohy: V1 V3 V4 V5 V6

Školní řád MŠ Podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí Vnitřní řád MŠ Organizace dne v MŠ Pracovní doba učitelek – přímá výchovná činnost

Neveřejné: myšlenkové mapy portfolia dětí portfolia učitelek Výroční zpráva pro zřizovatele

ŠKOLNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY VELKÉ HAMRY II Zřizovatelem školy je město Velké Hamry. Provoz školy je od 6.45 do 15.00 hodin. Provoz MŠ je přerušen v měsíci červenci a srpnu na 6 až 8 týdnů. Omezení nebo přerušení provozu oznámí ředitelka školy zástupci dítěte dva měsíce předem. Pokud rodiče v této době požadují umístění dítěte v jiné MŠ, zajistí toto ředitelka školy. V případě přerušení provozu se poměrně snižuje poplatek za školné.  Přijímací řízení do mateřské školy: o termín přijímacího řízení stanoví ředitelka školy o o termínu zápisu je veřejnost informována prostřednictvím plakátů o o zařazení dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka školy, v případě, že počet přihlášených přesáhne kapacitu školy, rozhoduje obec o do třídy MŠ se zpravidla přijímají děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, starší 3 let (výjimečně děti 2leté na základě vyjádření pediatra) o ředitelka školy může přijmout dítě na dobu určitou ( 3 měsíce) a to v případě, kdy u zápisu není zcela zřejmé, do jaké míry bude dítě schopné přizpůsobit se podmínkám školy.  Zástupce dítěte je povinen oznámit mateřské škole předem známou nepřítomnost dítěte. V ostatních případech omluví dítě neprodleně.  Ředitelka školy může ukončit docházku dítěte do MŠ po předchozím písemném upozornění zástupce dítěte a po dohodě se zřizovatelem jestliže: o dítě nedochází do mateřské školy bez omluvy déle než dva týdny o zákonný zástupce dítěte závažným způsobem a opakovaně narušuje provoz MŠ o zákonný zástupce dítěte opakovaně neuhradí úplatu za vzdělávání v MŠ nebo úplatu za školní stravování ve stanoveném termínu a nedohodne s ředitelkou školy jiný termín úhrady o v průběhu zkušební doby na doporučení pediatra, pg.ps. poradny či SPC o ředitelka školy při ukončení docházky přihlédne k sociální a výchovné situaci rodiny a k zájmu dítěte.  Děti se přijímají do 8.15 hodin, ale v případě domluvy s učitelkou ve třídě i po této době.  Rodiče jsou povinni předat osobně dítě učitelce.  Za bezpečnost dětí odpovídají pedagogické pracovnice od doby převzetí dětí od jejich zástupce do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě.  Zákonní zástupci dítěte mohou k vyzvedávání dítěte písemně pověřit jinou osobu. Bez písemného pověření učitelky nevydají dítě nikomu jinému, než jeho rodičům!!! Pokud bude pověření trvalého charakteru, lze toto zaznamenat do evidenčního listu dítěte a toto pověření platí na dobu neurčitou.  Dítě v MŠ potřebuje: bačkory, pyžamo, pláštěnku, holínky, náhradní oblečení, předškolní děti převlečení na cvičení. Děti musí mít své věci označené, podepsané.  Děti i ostatní rodinní příslušníci zacházejí s majetkem MŠ tak, aby nedocházelo k úmyslnému poškozování, jinak jsou povinni škodu nahradit!  Všichni zaměstnanci školy se chovají a jednají tak, aby dětem poskytovali přirozený vzor a nenásilně ovlivňují děti prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí).  Konzultační hodiny: aktuální časové rozvržení je dané vnitřním řádem školy, předem lze domluvit schůzku se všemi zaměstnanci školy.   

Otázky týkající se stravování projednává rodič s vedoucí školní jídelny. U ní také platí stravné a školné vždy v předem stanovených dnech v měsíci. Rodič je povinen si včas zjistit termíny k úhradě a tyto bezpodmínečně dodržet a to i v případě momentální nepřítomnosti dítěte! 

Školní řád nabývá platnosti dne … ……..

Velké Hamry II, 212

PODMÍNKY K ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ DĚTÍ

• Za bezpečnost dětí v mateřské škole odpovídají po celou dobu práce s dětmi pedagogičtí pracovníci školy, a to od doby převzetí dětí od jejich zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby až do doby jejich předání zákonnému zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. • Pedagogický pracovník odpovídá při pobytu dětí mimo území školy za bezpečnost nejvýše dvaceti dětí smyslově, tělesně a duševně zdravých starších tří let. • Ředitelka školy určuje při vyšším počtu dětí nebo při specifických činnostech (plavání, lyžování, kuturní akce apod.) nebo při pobytu v prostředí náročném na bezpečnost dětí další zletilou osobu způsobilou k právním úkonům zajišťující bezpečnost dětí (paní školnice, kuchařka). • Pedagogický pracovník předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření zástupcem dítěte (záznam v evidenčním listu, žádost o vyzvedávání jinou osobou. • Děti v mateřské škole jsou pojištěny proti úrazu u pojišťovny kooperativa. V případě úrazu rodiče obdrží od ředitelky školy vyplněný formulář k čerpání pojistné události. Toto pojištění je platné pro všechny akce, které škola pořádá. • V oblasti prevence sociálně patologických jevů se zaměřujeme na oblast šikany, vandalismu a rasové snášenlivosti – blíže obsah průběžných vzdělávacích cílů. • Budova školy je k zajištění bezpečnosti dětí zamykána vždy. Každý příchozí se ohlašuje zvonkem a elektronicky je mu otevřeno. Proti otevření hlavních dveří zevnitř je instalován zvonek mimo dosah dětí.

VNITŘNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY VELKÉ HAMRY II Děti se přijímají do MŠ od 6.45 do 8.15 hodin. Po předchozí domluvě s učitelkou lze dítě přivádět dle potřeby rodiny.  Rodič nebo jeho zákonný zástupce je povinen předat dítě osobně učitelce.  Dítě vyzvedávají rodiče nebo jimi pověřené osoby. Písemné pověření je uloženo ve třídě (formulář, evidenční list dítěte). Bez toho učitelka nikomu dítě nepředá!  Při vstupu dítěte do MŠ nabízíme individuální adaptační režim, rodiče se mohou s učitelkami dohodnout na vhodném postupu.  Do MŠ patří pouze dítě zcela zdravé, učitelky mají právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí, nepřijmout do MŠ děti s nachlazením či jinými infekčními nemocemi.  Rodiče jsou povinni hlásit výskyt infekčního onemocnění v rodině a veškeré údaje o zdraví dítěte. Po vyléčení infekčního onemocnění dítě do MŠ přijímáme s potvrzením od lékaře.  Rodiče jsou povinni nahlásit ihned změny v osobních datech dítěte, změnu telefonního spojení na rodiče, změnu zdravotní pojišťovny dítěte.  Rodiče jsou povinni oznámit škole předem známou nepřítomnost dítěte. Pokud není předem známá, musí tak učinit co nejdříve.  Rodič má právo být informován o prospívání svého dítěte, o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení. S učitelkami se domlouvá na společném postupu při výchově a vzdělávání jejich dítěte.  Rodiče mají možnost se podílet na dění v MŠ, účastnit se aktivit dle svého zájmu. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v MŠ děje.  Rodiče mají právo spolurozhodovat při plánování programu MŠ, při řešení vzniklých problémů. Tato práva mohou uplatnit na schůzkách s rodiči.  Pedagogická pracovnice odpovídá za dítě od doby převzetí od rodiče do doby převzetí dítěte rodiči nebo jejich zástupci.  Děti chodí do mateřské školy přiměřeně oblečené a obuté, vlastní věci mají mít viditelně označené. V šatně mají mít i věci náhradní, pokud by došlo k znečištění či promočení oděvu, pláštěnku a nepromokavou obuv. Denně mají mít čistý kapesník!  Do MŠ děti nenosí drahé hračky, vzácné předměty, šperky, řetízky, prsteny, ostré a nebezpečné předměty, živá zvířata, věci neznámého původu apod.  Rodiče berou na vědomí, že na kulturní a sportovní akce jsou v některých případech děti přepravovány ČSAD, ČD, avií dobrovolných hasičů, výjimečně osobními auty.  Rodiče mají právo kdykoliv si vyžádat konzultaci s učitelkou nebo ředitelkou školy po předchozí domluvě.  Posláním naší MŠ je rozvíjet samostatné a zdravé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělání všem dětem na základě jejich možností, zájmů a potřeb. MŠ pracuje podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. MŠ má svůj denní organizační řád natolik flexibilní, aby mohl reagovat na aktuální změny či aktuálně změněné potřeby dětí. 

Velké Hamry II 1.září 2005

ORGANIZACE DNE V MŠ VELKÉ HAMRY II

6.45 - 8.45

scházení dětí, ranní hry dle volby a přání dětí didakticky cílené činnosti (záměrné i spontánní učení) individuální práce s dětmi logopedická náprava řeči pohybová chvilka

8.45 – 9.10

hygiena, svačina

9.10 – 9.45

dopolední blok výchovně vzdělávacích činností smyslové, jazykové a taneční hry, pohybové aktivity dětská jóga, zdravotní a relaxační cvičení

9.45 – 11.45

pobyt venku

11.45 – 12.20

hygiena, oběd

12.20 – 14.00

hygiena, odpočinek

14.00 – 15.00

hygiena, svačina odpolední zájmové činnosti dětí pohybová chvilka

Přímá výchovná práce učitelek mateřské školy Velké Hamry II. 212

Mejsnarová Eva

Mgr. Trdlová Dana

PO

6.45 – 15.00

-

ÚT

11.30 - 15.00

ST

6.45 – 15.00

ČT

11.30 – 14.15

6.45 – 11.30 14.15 – 15.00

PÁ

6.45 – 15.00

-

6.45 – 11.30

-

31 hodin

10.15 hodin

úvazek 1.0

úvazek 0.33

Mateřská škola Korálek Velké Hamry II. Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání KORÁLKY

Recommend Documents