Metodicko – pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY
Mária Hozová ZDRAVÝ ŠTART DO ŽIVOTA
2015
Vydavateľ:
Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava
Autor UZ: Kontakt na autora UZ:
Mária Hozová ZŠ s MŠ Nálepkovo
[email protected]
Názov: Rok vytvorenia:
Zdravý štart do života 2015
Oponentský posudok vypracoval: PaedDr. Eva Sobinkovičová ISBN 978-80-565-1329-3 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.
Obsah Úvod
4
1 Ochrana života a zdravia v materskej škole
6
1. 1 Obsah výchovy k ochrane zdravia a života
7
1. 2 Podmienky a metódy výchovy k zdravému spôsobu života
8
2 Popis edukačných aktivít, hier a činností
10
Záver
24
Zoznam bibliografických odkazov
25
Úvod Žijeme v dobe, v ktorej sa problematika zdravia čoraz intenzívnejšie dostáva do stredu záujmu spoločnosti. Je súčasťou výchovného pôsobenia. Zdravý človek, či je to dieťa i dospelý, sa cíti dobre, nič mu nechýba. Preto venujeme pozornosť ochrane zdravia človeka, teda aj ochrane zdravia dieťaťa. Zdravotná výchova v materskej škole nie je samostatným celkom, ale prelína sa vo všetkých tematických okruhoch (Ja som, Ľudia, Kultúra, Príroda) a vzdelávacích oblastiach (perceptuálno-motorickej, kognitívnej, sociálno-emocionálnej) Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. Stav zdravia sa u dieťaťa predškolského veku spája s pocitmi spokojnosti. Zdravé dieťa prekypuje radosťou a smiechom, spontánne komunikuje, vyjadruje radosť z pohybu, zaujíma sa o všetko, čo ho obklopuje. Mnohé rómske deti sú denne konfrontované s nezdravým spôsobom života a tento jav vnímajú ako bežnú súčasť života. Z tohto dôvodu zaraďujeme také aktivity, aby dieťa vedelo, čo je pre jeho zdravie potrebné (hygiena, zdravá výživa, pohyb, spánok, predchádzanie úrazom, funkčná rodina). Edukačnými aktivitami vedieme deti k osvojeniu si hygienických návykov a seba obslužných činností. Veľkú pozornosť venujeme zdravému životnému štýlu napodobňovaním činnosti dospelých, ale aj prostredníctvom uplatňovania vhodných metód tak, aby sa rozvíjala aj samostatnosť dieťaťa a to hlavne zo sociálne a výchovne nedostatočne podnetného prostredia. Dbáme, aby sa dieťa naučilo pracovné zručnosti a návyky, ktoré mu umožnia úspešne sa začleniť do života. V kolektíve pedagogickí zamestnanci edukačnými aktivitami vedú rómske dieťa k osvojeniu si základných poznatkov a činnosti, ktoré bude využívať v každodennom živote. Dôležitá je motivácia, individuálny prístup a trpezlivosť, keďže dieťa formujeme od jeho základov. Naša materská škola vo svojom ŠKVP „Poď sa k nám hrať, seba a svet poznávať“ sa zameriava okrem iného aj na formovanie postojov k zdraviu zaraďovaním rôznych aktivít, hier a činností, uplatňovaním didaktického materiálu tak, aby chápalo význam zdravia, jeho ochranu, zdravý životný štýl. Našimi aktivitami napr. Čo nám škodí a čo nám prospieva, Daj pozor zajačik, Janko Zvedavko a choroba, Čo zúbku škodí a čo mu prospieva, Čo mi škodí a čo nie,...sa zameriame na uspokojovanie životných potrieb, na dodržiavanie osobnej hygieny, na pestovanie samostatnosti, návykov a zručností atď. Okrem týchto aktivít zameraných na zdravie, ochranu 4
zdravia a zdravý spôsob života ponúkame osvedčený rôzny didaktický materiál (riekanky, piesne, hry, ..) na rozvoj osobnosti dieťaťa z MRK. Našimi edukačnými aktivitami chceme prispieť k príprave deti z MRK na primárne vzdelávanie, na získanie potrebných poznatkov, praktických skúsenosti, ale hlavne na zdravý štart do života.
5
1 OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA V MATERSKEJ ŠKOLE Materská škola zohráva významnú úlohu pri podporovaní ochrany a zdravia každého dieťaťa, teda aj dieťaťa z MRK. Dôležitú úlohu zohráva učiteľka ako vzor pre dieťa a aj ako cieľavedomý podporovateľ zdravého spôsobu života dieťaťa. Stav zdravia sa u detí predškolského veku spája s pocitmi spokojnosti, bezpečia a slobody. Zdravé dieťa prekypuje radosťou a smiechom, spontánne komunikuje, vyjadruje radosť z pohybu, prejavuje zvedavosť pri skúmaní nových poznatkov. Hovoríme, že u detí predškolského veku sa začínajú utvárať počiatky zdravého životného spôsobu života. Základným prostriedkom tohto procesu je každodenný kontakt zo základnými pravidlami ochrany a zdravia, ich zabezpečovanie a uplatňovanie. Pre ďalší vývin dieťaťa je dôležité, aby mu učiteľka pomáhala vytvárať pozitívny obraz o zdravom spôsobe života, aby sa dieťa naučilo čo je to zdravá strava, pohyb, medziľudské vzťahy. Deti vedieme k poznávaniu samého seba, čo je pre telo vhodné (dobré) a čo nie. Podporujeme a rozvíjame vhodné hodnoty a postoje zdravého spôsobu života. V materskej škole pod odborným pedagogickým vedením, nenásilnou a pre deti pútavou a zaujímavou činnosťou odovzdávame množstvo podnetov, ktoré pozitívne ovplyvňujú okrem iného aj ich zdravie a život. Pre dieťa predškolského veku je najprirodzenejšou aktivitou hra. Je veľa hier a činností, ktoré využívame v priebehu dňa, alebo prostredníctvom cielených edukačných aktivít zameraných na rozvíjanie zdravého spôsobu života. Tieto sú v súlade s požiadavkami Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie a tiež v súlade s Školským vzdelávacím programom v našej materskej škole s názvom „Poď sa k nám hrať, seba a svet spoznávať“. Prostredníctvom správne zvolenej literatúry pre deti, vhodných materiálov a pomôcok rozvíjame ochranu zdravia a života. Na základe poznania jednotlivých detí (diagnostikovania) ich vedieme k samostatnému rozhodovaniu sa v rôznych situáciách, rozvíjame ich spôsobilosti k osvojeniu si hygienických návykov, seba obslužných činností, rozvíjame ich fyzické a sociálne aspekty zdravia. V triede v spolupráci s asistentom budujeme nové zručnosti dieťaťa predovšetkým na schopnostiach, ktoré má už vybudované. Tento proces si však vyžaduje aj individuálny prístup k dieťaťu. Osvojenie si správneho životného štýlu uskutočňujeme prostredníctvom prirodzených činnosti ako sú: rozličné pohybové a námetové hry, pohybovo-relaxačné cvičenia, dramatické hry, rozhovory s deťmi k danej problematike, rozprávanie, spievanie, hry s bábkou, modelové situácie, nácvik riekaniek,...
6
Spomínanými aktivitami vedieme deti k nadobúdaniu potrebných zručnosti, ktoré budú využívať v každodennom živote. K osvojeniu potrebných zručností a návykov je nutné využívame vhodnú motiváciu a činnosti, ktorými posilňujeme záujem detí a rozvíjame ich kľúčové kompetencie. Tieto zručnosti nadobúdajú aj v cielených edukačných aktivitách. Podnetným prostredím materskej školy, organizačným a obsahovým usporiadaním dňa tiež prispievame k rozvoju ochrany zdravia u detí. Pri rozvíjaní zdravého spôsobu života u detí z MRK dbáme na dodržiavanie princípu aktívnosti každého dieťaťa a na používanie vhodných možných postupov. Postupy môžu byť mnohoraké. Závisia od nášho pedagogického umenia, taktu, prístupu a našej skúsenosti, od situácie v triede. Ukazujeme dieťaťu cestu k správnemu osvojeniu si životných zručností, ako má správne žiť, chrániť si zdravie a život. Dôležitá je motivácia, individuálny prístup a trpezlivosť, keďže dieťa formujeme od jeho základov. Prihliadame na skutočnosť, že deti často pochádzajú z málo podnetného prostredia, v ktorom nie sú k daným činnostiam vedené z rôznych dôvodov.
1. 1 OBSAH VÝCHOVY K OCHRANE ZDRAVIA A ŽIVOTA V Štátnom vzdelávacom programe ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie sa uvádza, že absolvent predprimárného vzdelávania má byť pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti prostredníctvom zvládnutia kľúčových kompetencii(spôsobilostí). Veľký dôraz pri inklúzii detí z MRK kladieme okrem iného aj na ochranu zdravia a života. Zdravotná výchova v materskej škole nie je samostatným celkom, ale sa prelína vo všetkých tematických okruhoch a vzdelávacích oblastiach. Stav zdravia sa u dieťaťa predškolského veku spája s pocitmi spokojnosti. Mnohé rómske deti sú denne konfrontované s nezdravým spôsobom života a vnímajú to ako bežnú súčasť života. Práve preto venujeme v našej materskej škole pozornosť výchove k správnemu spôsobu života a ochrane zdravia. Utvárame pozitívne postoje k zdraviu i zdraviu iných. Učíme deti vnímať a rozlišovať stav zdravia a choroby. Pomocou vhodných učebných stratégií vedieme deti k nadobúdaniu spôsobilosti na elementárnej úrovni tak, aby vedeli pomôcť druhým pri úraze alebo ochorení. Veľkú pozornosť venujeme uplatňovaniu hygieny vo vzťahu k vlastnému telu, aby sa naučili uskutočňovať pravidelnú pohybovú aktivitu, vrátane pohybu vonku a v prírode. Aplikujeme rôzne stratégie a činnosti, ktoré podporujú angažovanosť dieťaťa a tiež aktivizujú všetky jeho 7
procesy myslenia. Dieťa by malo byť schopné zvládať tieto základné činnosti: obliekanie, obúvanie, stravovacie návyky, schopnosť hrať sa, udržiavať poriadok vo svojich veciach a okolí. Medzi základné prvky sebaobsluhy, patria aj hygienické návyky, ktoré je potrebné stimulovať a rozvíjať. Medzi ne patria – umývanie, používanie hygienických zariadení, čistota vlasov, starostlivosť o vlastné zdravie, používanie hygienických potrieb. Medzi zdravý životný štýl patrí aj zdravá výživa, pitný režim, telesná a fyzická aktivita. V komunikácii s deťmi k osvojeniu „obsahu zdravia“ sa snažíme správať prirodzene tak, aby sa rozvíjali základné životné potreby každého dieťaťa. Znamená to, že učíme deti uplatniť získané zručnosti a návyky v bežnom živote. Ako učiteľky v materskej škole by sme mali deťom zrozumiteľne a jasne predkladať dôležité poznatky, informácie, skúsenosti. Okrem rozvíjania základných životných potrieb u detí, sa snažíme formovať zdravý spôsob života aj s rodičmi/zákonnými zástupcami na báze prirodzeného dôveryhodného partnerského vzťahu. Využívame hlavne osobný kontakt formou rozhovorov, konzultácií, besied, posedení, spoločných kultúrnych a športových aktivít, dní otvorených dverí atď. Využívame aj písomnú formu na informovanie k danej problematike prostredníctvom letákov, pútačov a oznamov. Výchova k zdravému spôsobu života je jednou zo súčasti podpory zdravia a mala by byť súčasťou života každej materskej školy. Znamená to tiež vytváranie priaznivého edukačného prostredia, aby sa motivovala detská osobná zainteresovanosť, aby každé dieťa získalo potrebné životné kompetencie.
1. 2 PODMIENKY A METÓDY VÝCHOVY K ZDRAVÉMU SPȎSOBU ŽIVOTA Stav zdravia u detí predškolského veku sa spája s pocitmi spokojnosti, bezpečia. Zdravé dieťa prekypuje radosťou a smiechom, vyjadruje radosť z pohybu, aktivizuje sa v činnostiach, zaujíma sa o všetko čo ho obklopuje. Pre deti je dôležité, aby v prostredí, v ktorom sa hrajú, vzdelávajú a pohybujú, mali vytvorené podmienky podporujúce zdravý rozvoj. Medzi tieto prostriedky patrí: bezpečné, hygienicky kvalitné, podnecujúce prostredie, uspokojovanie každodenných aj individuálnych potrieb, dostatok priestoru pre spontánnu hru, sebarealizáciu, seba rozvoj a vlastnú zaangažovanosť, posilňovanie organizmu dieťaťa, priestor pre rozvíjanie sociálnych vzťahov, sociálna klíma a samozrejme spokojný učiteľ alebo iný dospelý. Zdravý spôsob života formujeme u detí v materskej škole prostredníctvom rôznych metód. Hlavnou metódou je hra, ktorú musíme vhodne voliť podľa už nadobudnutých 8
schopností a zručností detí. Žiadaný efekt docielime napríklad využitím zážitkových a rolových hier, praktických činností s materiálom, riešenie problémových úloh, kladenie otázok, diskusia, diferencované a kooperatívne učenie, inscenačné a aplikačné metódy, skúsenostné učenie, tvorba kníh, tvorba pojmových máp,... Rolové hry (kaderníčka, upratovačka, …) sú zamerané na nácvik základných hygienických návykov a udržiavanie poriadku v osobných veciach. Praktické činnosti s materiálom – cieľom je nácvik zručností, ktoré sú potrebné pri obúvaní a obliekaní (zapínanie gombíkov, zipsu, zaväzovanie šnúrok,...) s motiváciou napr. „Ja sám, Už to viem“. V našej materskej škole sa nám osvedčujú rôzne pohybové hry, hry so spevom, dramatizujúce hry. Sú zamerané na praktický nácvik a starostlivosť o čistotu tela, na rozvíjanie pohybových schopností detí, na správne stravovanie, na kultúru stolovania, na upevňovanie hygienických návykov, na podanie prvej pomoci,...Okrem spomenutých metód na rozvoj zdravého spôsobu života v našej materskej škole využívame i tieto: metódu tvorby kníh a časopisov metódu tzv. prediktabilných kníh, metódu maľovaného čítania, metódu tvorby pojmovej mapy, metódu tvorby pravidiel k danej téme. Spomínané metódy nájdeme v Metodike predprimárného vzdelávania (2011, s. 78-79). Okrem vhodných metód využívame učebné prostredie triedy, ktoré podporuje zdravie a ochranu zdravia (kútik na cvičenie, relaxovanie). Aktualizujeme pravidlá triedy, tabule, nástenky s rôznymi informáciami. Sprostredkúvame deťom informácie prostredníctvom využívania interaktívnej tabule. Vytvárame priestor triedy tak, aby ho deti mohli podľa záujmu kedykoľvek využívať.
9
2 POPIS EDUKAČNÝCH AKTIVÍT, HIER A ČINNOSTÍ Edukačnými aktivitami, hrami a činnosťami rozvíjame samostatnosť dieťaťa tak, aby sa priamo angažovalo za zdravý spôsob života, aby si osvojilo hygienické návyky, seba obslužné činnosti, aby sa úspešne začlenilo do života.
JANKO ZVEDAVKO SÁM DOMA Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: Možnosti poškodenia zdravia Výkonový štandard: rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi Výchovno-vzdelávací cieľ: vedieť rozlišovať, ktoré predmety sú nebezpečné a prečo Pomôcky: maňuška Janka Zvedavka, obrázkový materiál, reálne predmety (zápalky, lieky, nôž,...) Realizácia: Motivácia – deti sa hrajú voľne v triede. Prichádza učiteľka s maňuškou Janka Zvedavka, ktorý je zamyslený. Vyjadruje to ťažkým vzdychaním a pritom si hovorí: „Ja som Janko Zvedavko, zvedavý som na všetko. Dnes som bol doma sám a rádio som počúval a počul som, že zápalky a iné predmety ako sú lieky, nôž, nožnice ….Avšak som to nedopočul, čo mám s nimi robiť, lebo práve vtedy zazvonil telefón. A ja teraz neviem, či sa mám s tými predmetmi hrať, alebo ...no naozaj neviem.“ „Kam som to len prišiel?“ (zbadá deti a zastane) Priebeh: deti vedú rozhovor s Jankom Zvedavkom, ktorý sa ich pýta: „Vy ste kto? Som v materskej škole medzi deťmi?“ (odpoveď detí) Janko Zvedavko znova s deťmi nadviaže rozhovor: „moja mamka ma učila, že keď niekam prídem, mám sa pozdraviť. Tak dobrý deň, deti“ (odpoveď detí). Janko Zvedavko má znovu smutný výraz tváre a deťom hovorí: „Deti, viete, čo sa mi dnes stalo? Počúval som rádio, kde sa hovorilo o rôznych predmetoch, ale nedopočúval som a teraz neviem, čo je nutné s nimi robiť. Nepomôžete mi na čo predmety používame. Tak napríklad lieky, zápalky, nôž, nožnice, čistiace prostriedky, elektrospotrebiče (odpovede detí). Deti hovoria svoje odpovede a spontánne sa sústreďujú okolo Janka Zvedavka. Ten krúti hlavou a dáva najavo, či je to správna alebo nesprávna odpoveď. Odpovedá deťom a vhodne ich slovne usmerňuje, aby vedeli rozlíšiť možné nebezpečenstvo u spomínaných predmetov. Zvedavko chodí pomedzi 10
deti a dotykom na rameno im dáva znamenie, že dieťa môže hovoriť. Keď všetky deti povedia o predmetoch na magnetickej tabuli, Janko im hovorí: A teraz ja vám zopakujem ešte raz, čo som sa dozvedel lebo „ Ja som Janko Zvedavko, zvedavý som na všetko.“ pomenuje všetky predmety s účelom a zrazu veselo zvolá: „Hurá, hurá, už to viem, za všetko vám deti ďakujem. Múdre máte hlavičky, bo chodíte do školičky. Povie deťom báseň ešte raz: „Ja som Janko Zvedavko, zvedavý som na všetko. Chodím sem a chodím tam, predmety dnes spoznávam. Na čo slúžia to už viem, nebezpečiu s nimi predídem. Do škôlky zas prídem rád, niečo nové spoznávať. Veď vo škôlke je to tak, každý chce byť múdry žiak“.
Janko
naradostený uteká preč, ale naraz ostane stáť a povie: „Tak dovidenia, deti! Už utekám za mojím kamarátom, aby som mu povedal, že predmety môžu byť užitočné i nebezpečné a znovu si hovorí báseň: „Ja som Janko Zvedavko, zvedavý som na všetko. Chodím sem a chodím tam, nové veci spoznávam... Ja k vám ešte prídem znova, lebo vy ste veru múdra trieda.“ Deti sa so Zvedavkom rozlúčia pozdravom „Ahoj!“ Záver: Vyučujúca motivuje deti k rozhovoru o tom, čo prežili a čo sa stalo v škôlke. Pochváli deti, že vedeli správne povedať o úžitku i nebezpečenstve predmetov, že zdravie si treba chrániť. Posmelí tých, ktorí nevedeli, že sa to naučia kým príde Janko Zvedavko znova na návštevu.
JANKO ZVEDAVKO A CHOROBA Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: zdravotný stav, postoje k zdraviu Výkonový štandard: - rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a choroby - dodržať zásady ochrany zdravia Výchovno – vzdelávací cieľ: zaujať pozitívny postoj k svojmu zdraviu prostredníctvom používania zdravých potravín Pomôcky: názorný obrázkový materiál, didaktická pomôcka Poznávanie, pracovné listy, výtvarný materiál, pomôcka Bee Bot, podložka, maňuška, magnetická tabuľa Realizácia: Motivácia: Medzi deti sediace v kruhu prichádza maňuška Janko Zvedavko. Pozdraví ich: „Dobrý deň deti! Už som u vás dlho nebol. Viete prečo?“ (odpovede detí). Reaguje na ich odpovede. Nakoniec im oznámi, že ich neprišiel navštíviť pre chorobu – „mal som chrípku“.
11
Priebeh: Janko Zvedavko vedie tematický rozhovor s deťmi prostredníctvom otázok: Čo robíme, keď máme chrípku? Čo je to ambulancia?, Na čo nesmieme zabudnúť, keď vstúpime do ambulancie?, Čo je to čakáreň?, Prečo musíme čakať v čakárni?, Čo to znamená, keď na niekoho príde rad?, Ako zistíme, že má niekto nádchu, že kríva, bolí ho oko? (predviesť slovno-pohybovou improvizáciou), Ako a čím sa môžeme liečiť?, Ktoré sú zdravé potraviny a ktoré nie? Po ukončení rozhovoru s deťmi, vyzve deti k tomu, že je zvedavý, či si zapamätali, ktoré potraviny sú zdravé (manipulácia s maketami rôznych potravín). Potom sú rozdelené do troch skupín. Prvá skupina: na magnetickej tabuli triedia potraviny prospešné zdraviu (ovocie, zelenina), určujú počet, farbu, tvar Druhá skupina: prostredníctvom pomôcky Bee- Bot vyhľadávajú zdravé potraviny na podložke, ktoré sú včlenené medzi sladkosti Tretia skupina: na pracovnom liste vytvára skupinu ovocia a zeleniny, čo do nej patrí a čo nie a vyfarbujú iba zdravé potraviny (nie sladkosti). Záver: Vyučujúca spolu s maňuškou Janka Zvedavka pochvália deti za snaživosť a za odmenu im ponúkne jablká. Upozornia ich, že všetko ovocie a zeleninu pred jedením musíme umývať a jeme ich preto, aby sme boli zdraví, aby sme neochoreli. Prínos edukačnej aktivity: deti sa naučili ako si chrániť zdravie prostredníctvom požívania zdravých potravín.
CHCEM BYŤ ZDRAVÝ Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna, sociálno-emocionálna, perceptuálno-motorická Obsahový štandard: pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia Výkonový štandard: zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám Výchovno-vzdelávací cieľ: prostredníctvom pohybu zaujať správny postoj k zdraviu Pomôcky: maľované čítanie, rôzny odpadový materiál (škatule, papiere, plastové fľaše,..) vrecia na odpadky, Realizácia: Pred realizovaním edukačnej aktivity si všímame okolie s deťmi pri pobyte vonku a identifikujeme, čo tam patrí a čo nie. Na magnetickej tabuli sú namaľované obrázky, na ktorých je zobrazené čo do prírody patrí a čo nie (zvieratká medzi hrbou odpadkov a veľké
12
smetisko s rôznymi vyhodenými predmetmi – konzervy, fľaše, hrnce, topánky, papiere, kolesá,...). Úlohou detí je pomenovať a voľne rozprávať, čo všetko vidia na obrázkoch. Medzi tým donesieme vrece s odpadkami a pred deťmi ho vysypeme na nejakú podložku (samozrejme odpadky sú hygienicky neškodné). Deti opäť pomenúvajú videné predmety. Vysvetľujeme im, že takéto veci dávame do odpadu – triedime. Upozorníme deti, že niektoré predmety z odpadu sa dajú ešte ináč využiť. „Zahráme sa s tým? Čoho je tu najviac?“ (malé plastové fľaše). „My si ich naplníme vodou a budeme nimi cvičiť. Vrchnáčiky môžeme použiť na zostavovanie obrázkov“. Deti si zacvičia s fľašami. Po docvičení deti dostanú veľké množstvo farebných vrchnákov a ich úlohou na papierovej podložke je zostaviť obrázok a slovne opísať čo vytvorili. Záver: deti hodnotia činnosti, ktoré robili (cvičenie, práce). Hodnotia svoje práce, prácu kamaráta. Nakoniec vyučujúca hodnotí ich farebné kompozície a poukáže na to, že tak ako vytvorili pekné obrázky, tak isto sa máme starať o prostredie, aby bolo pekné, aby sa mali kde hrať, športovať, cvičiť. Prínos pre prax: primerane veku rozvíjať pohybové schopnosti, tvorivosť a prebúdzať záujem o pohyb.
TELÍČKO Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: Ľudské telo Výkonový štandard: prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých prostriedkov Výchovno-vzdelávací cieľ: prostredníctvom básne „Telíčko“ rozvíjať pozitívne postoje k svojmu telu a rozširovať okruh poznatkov o ľudskom tele Pomôcky: maľované čítanie, interaktívna tabuľa, rôzne druhy kníh o ľudkom tele, výtvarný a pracovný materiál Realizácia: Motivácia – prostredníctvom veľkého formátu baliaceho papiera, na ktorom máme veľkými tlačenými písmenami predpísaný text maľovanej rýmovačky. Deti motivujeme k počúvaniu s porozumením a na vlastnú aktivitu v čítaní.
13
Priebeh: Čítame napísaný text, zároveň ukazujeme na čítané slová. Deti čítajú obrázky a dopĺňajú obsah napísaného. Pozorujú postupný proces čítania zľava doprava a zhora nadol, po slovách a riadkoch. Spoločné čítanie: Telíčko je ako skrinka, v ktorej niečo ukrývam, no na miesto šiat a vecí, srdce, pľúca ja tam mám. Pľúcami ja dýcham rád, skús to aj ty, kamarát! Srdiečko si v tele bije, telíčko si krásne žije. Mám rád srdce, pľúca, hlavu, celé telo, nechcem, aby ma v ňom niečo zabolelo. Mám ho rád a chránim si ho preto, vďaka srdcu, ba i nohám, veľmi rýchlo utekám. No a keď už dlho bežím, oddýchnem si kratučko a počúvam tichučko, ako bije srdiečko. Po prečítaní textu s deťmi hovoríme o obsahu básne, o ľudskom tele. Po ukončení dialógu vyzve učiteľka na spoluprácu a rozdelí do skupín. Prvá skupina zostavuje ľudskú postavu z nastrihaných častí tela a opisuje ich funkciu. Druha skupina kreslí ľudskú postavu na interaktívnej tabuli. Tretia skupina sa pokúša vytvoriť postavu z geometrických tvarov na podložke. Záver: motivujeme deti na vyjadrovanie vlastných pocitov, zážitkov a skúseností, ktorým sa venovali. Necháme im priestor na vyjadrenie vlastných myšlienok a názorov z prežitého čím získame spätnú väzbu o tom, čo bolo pre deti najúčinnejšie. Prínos edukačnej činnosti: Vhodným výberom metód prispievať k rozvoju osobnosti dieťaťa a pripraviť ho na vstup do ZŠ.
ČO MI ŠKODÍ A ČO NIE Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: zdravé potraviny Výkonový štandard: -poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny -dodržať zásady ochrany zdravia Výchovno-vzdelávací cieľ: zaujať pozitívny postoj k svojmu zdraviu prostredníctvom používania zdravých potravín (sezónneho ovocia) -pomenovať a rozlíšiť potraviny, ktoré zdraviu prospievajú a ktoré nie Pomôcky: obrázky potravín a ovocia, makety ovocia a zeleniny, časopisy/letáky s obrázkami potravín a ovocia, pracovné listy, pastelky, nožnice, lepidlo, košík s jablkami
14
Realizácia: počas hrových činnosti deti vystrihujú obrázky z časopisov, na ktorých sú rôzne potraviny a uložia ich do spoločného košíka. Motivácia: Predchádza jej pozorovanie nákupov, ktoré deti uskutočnia s rodičmi. Deti donesú rôzne obaly potravín do materskej školy. Deti sedia v kruhu na koberci. Vyučujúca sa ich pýta:
Deti, aké potraviny ste videli a kúpili s rodičmi v obchode?
Kúpili ste aj ovocie, zeleninu?
Čo si myslíte o ovocí, je pre každého z nás zdravé alebo nie?
Kto z vás nemôže jesť ovocie?
Môžete jesť veľa sladkostí?
Čo by sme mali jesť, aby sme neboli chorí?
Ktoré sú zdravé potraviny a ktoré nie?
Po ukončení rozhovoru s deťmi, vyzve vyučujúca deti k tomu, že je zvedavá, či si zapamätali, ktoré potraviny sú zdravé (riešenie problému). Potom sú rozdelené do skupín podľa veku. Priebeh: Prvá skupina: na magnetickej tabuli triedia potraviny prospešné zdraviu (sezónne ovocie, zelenina) – určujú názov, tvar, počet, farbu Druhá skupina: deti vystrihujú z pripraveného odpadového materiálu(časopisov, letákov) obrázky potravín – ovocie, zeleninu, múku, čokoládu,...Tvoria pojmovú knihu s potravinami, ktoré prospievajú a ktoré nie Tretia skupina: na interaktívnej tabuli pomenúva zobrazené sezónne ovocie (farbu, tvar, veľkosť a počet) a úlohou deti je prečiarknuť nezdravé potraviny (sladkosti) Štvrtá skupina: dieťa vyfarbuje na interaktívnej tabuli to ovocie, ktoré má najradšej Piata skupina: plní tu istú úlohu ako štvrtá skupina na pracovnom liste pri stoloch Záver: Po ukončení jednotlivých činností v skupinách vyzve vyučujúca deti, aby povedali, či sa im činnosti páčili, čo sa nové dozvedeli (deti opäť sedia v kruhu ako na začiatku motivácie a vyjadrujú svoje stanovisko). Potom vyučujúca pochváli deti za snaživosť a za odmenu im ponúkne jablká. Upozorní ich, že všetko ovocie, ale aj zeleninu pred jedením musíme umývať pod tečúcou vodou. Upozorní ich aj na to, že jeme zdravé potraviny preto, aby sme boli zdraví a nie chorí. Prínos edukačnej aktivity: Deti sa naučia vhodnými edukačnými pomôckami, praktickou činnosťou na interaktívnej tabuli, manipuláciou s edukačným materiálom chrániť si zdravie a to tak, že budú častejšie konzumovať sezónne ovocie a zdravé potraviny. 15
ČO ZÚBKOM PROSPIEVA Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: Zásady ochrany vlastného zdravia/Počúvanie s porozumením Výkonový štandard: -dodržať zásady ochrany zdravia, poznať význam zdravej výživy -počúvať s porozumením Výchovno-vzdelávací
cieľ:
počúvať
s porozumením
informácie
o zdravej
výžive
a rozlišovať, ktoré druhy potravín sú zdraviu prospešné a ktoré škodia Pomôcky: nahrávka, videoklip – rozprávka s pesničkou „Zdravá strava“, misky, makety ovocia a zeleniny, mliečne výrobky, sladkosti, pracovné listy, farbičky Realizácia: Motivácia – deti navodíme na sledovanie videoklipu – rozprávky s pesničkou „Zdravá strava“, ktorú deti počúvajú s porozumením. Dozvedia sa, že v zúbkovom kráľovstve vládne zúbková kráľovná, ktorú navštívia nevedkovia - Sofinka, ktorá ľúbi čokoládu, Marek zasa keksíky a Lucinka malinovky. Zúbková kráľovná ich zavedie do zúbkovej jedálne, porozpráva im, čo je najväčším nepriateľom zúbkov – cukor. Pripraví im hostinu plnú ovocia a zeleniny. Deti musia sľúbiť, že sladkosť si dajú iba občas, aby ich zúbky nenapadol Zubo žrút. Priebeh: na stole je pripravená miska s ovocím a zeleninou, miska s mliečnymi výrobkami a miska so sladkosťami. Deti slovne menujú jednotlivé druhy potravín v miskách. Vyzveme deti jednotlivo, aby si vybrali z misky to, načo majú najviac chuť. Keď si všetci vyberú , pomenujú zvolené jedlo a vedieme s nimi rozhovor, kto si vybral zdravé a kto nezdravé . Následne triedime do jednej misky zdraviu prospešné potraviny a do druhej zdraviu škodlivé a zdôvodňujú význam. Na overenie získaných poznatkov použijem pracovné listy, v ktorých deti majú vyfarbiť len obrázok čo zúbkom prospieva a prečiarknuť čo zúbkom škodí. Záver: deti si spolu s nahrávkou zaspievajú pesničku „Zdravá strava“ vyjadrenú pohybovou improvizáciou. Vyučujúca s deťmi hodnotia edukačnú činnosť, čo ich najviac zaujalo. Prínos edukačnej činnosti: Osvojenie poznatkov prostredníctvom
počúvania s
porozumením a získanie pozitívneho postoja k vlastnému zdraviu vhodnými stratégiami a pomôckami.
16
OBERÁM OVOCIE Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: zásady ochrany vlastného zdravia Výkonový štandard: -zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu i zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov Výchovno-vzdelávací cieľ: prostredníctvom nácviku a dramatizácie piesne poznať vplyv vitamínov na zdravie človeka Pomôcky: obrázky ovocia, výtvarný materiál, miniharmónium, pracovné listy, kniha Hry, piesne, riekanky.. Realizácia: Motivácia – prostredníctvom zarecitovania básne: „ V záhrade, v tom krásnom sade, tam je veľa zvláštnych vecí. Od jari až do jesene chodíme tam radi všetci. Sú tam stromy, sú tam kríky, známe, no i neznáme. Tak sa teraz o nich pekne na hádanky zahráme“. Deti hádajú hádanky. Ich úlohou je uhádnuť názov ovocia, ktoré sa so slovami v básni rýmuje.
V jeseni pod jabloňou nehrajte sa na vĺčka! Do trávy tam cupkajú, hádajte čo? (jabĺčka)
Z tenkej stopky rozšíri sa do tučného bruška. Trháme ju, keď je žltá, čože je to? (hruška)
Zo stromu nám z diaľky kyvká, má kôstku vo vnútri, ale zato je sladká. Je to modrá, zamatová...(slivka)
Priebeh: S deťmi vedieme krátky rozhovor pomocou otázok: O čom budeme spievať ?, Kedy sa zbiera ovocie? Prečo? Čo môžeme urobiť z ovocia? (odpovede detí). Po rozhovore oznámime deťom, že sa naučíme pieseň „Oberám ovocie“. Pred samotným nácvikom musíme uskutočniť dychové, rytmické a hlasové cvičenia. Potom nasleduje samotný nácvik piesne. Najprv prednesieme text piesne: „Oberám ovocie, oberám. Všetko ho do koša pozbieram. Sladučké, voňavé len dozreté, veď už je po lete, je po lete“. Potom zahráme a zaspievame pieseň (vyučujúca) a následne nacvičíme pieseň s hudobným sprievodom. Deti spievajú spolu s učiteľkou. Spievajú dievčatá, chlapci i sólisti. Pieseň vyjadrime i dramatickým spôsobom a to tak, že budú znázorňovať oberanie ovocia 17
zdvihnutými rukami nad hlavou, znázorňovať ukladanie ovocie do koša pred sebou a krúživými pohybmi hladkaním brucha budú znázorňovať, že ovocie je dobré. Záver: Činnosť sa ukončí tým, že deti na pracovnom liste zobrazia ovocie, o ktorom sme spievali v piesni. Zopakujeme si, čo všetko robili, čo bolo pre nich nové, čo sa im páčilo, vedieme ich k seba hodnoteniu. Nezabudneme deťom pripomenúť, že každé ovocie má vitamíny a tie sú dôležité pre naše zdravie. Prínos pre prax: deti si osvojili kooperovanie v skupine a zásady ochrany zdravia konzumovaním ovocia..
HRA S LOPTOU Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: perceptuálno-motorická, sociálno-emocionálna Obsahový štandard: Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia Výkonový štandard: -zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám -počúvať s porozumením Výchovno-vzdelávací cieľ: počúvať s porozumením pokyny k pohybovej aktivite s loptou Pomôcky: lopty Realizácia: Motivácia: Riekankou „Poď si s nami zacvičiť“ Text riekanky: „Zdvihni rúčku, raz-dva-tri, byť lenivý sa nepatrí. Nádych, výdych, otočka, nikto na nás nepočká. Precvičíme všetky svaly, ako keby sme sa hrali. Ruka hore, noha dolu, hýbeme sa všetci spolu. Chceme mať aj pevné bruško, nepomýľte si nás s hruškou. Príď aj ty medzi nás, v cvičení je toľko krás!. Tréning – to je zábava, radosť, zdravie rozdáva.“ Priebeh: Po prednese riekanky s deťmi vedieme rozhovor o potrebe cvičiť. Oznámime im, že dnes si zacvičia s loptou. Cviky si vyučujúca vyberá podľa svojho zváženia, aké má deti – vekové zloženie, ako sú po fyzickej stránke tak, aby ich deti hravo zvládli. Záver: Na záver sa zahrajú pohybovú hru „Palček a obor“. Ide o hru, v ktorej použijeme dve lopty rôznej veľkosti. Veľká lopta je obor, malá predstavuje Palčeka. Deti sedia v kruhu a podávajú si lopty v kruhu z ruky do ruky (malá lopta Palček ide prvá a za ňou ide veľká Obor. Deti musia dávať pozor, aby Obor nechytil Palčeka. V prípade, že niekomu lopta z rúk vypadne, musí dieťa hru ukončiť. Hra je zameraná na reakciu deti správne uchopiť loptu a
18
podať ďalej. Hrá sa pokiaľ majú deti záujem. Nakoniec si zopakujeme ešte raz riekanku z úvodu a zhodnotíme aktivitu deti Prínos
edukačnej aktivity:
edukačná aktivita prispieva k upevňovaniu
zdravia
prostredníctvom cvičenia s loptou, k rozvoju koordinácii zraku a ruky, k nácviku správneho podávania a uchopovania lopty.
ŠIKOVNÍ JEŽKOVCI Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: perceptuálno-motorická Obsahový štandard: Základné lokomočné pohyby Výkonový štandard: -ovládať základné lokomočné pohyby (chôdza, beh, skok, lezenie) -orientovať sa v priestore Výchovno-vzdelávací cieľ: prostredníctvom prúdových cvičení rozvíjať koordinačné schopností detí Pomôcky: kužele, lavičky, laná, žinenky, „tunel strachu“, farebné molitanové tehličky, kruhy z umelej hmoty, stuhy z krepového papiera a pod. Realizácia: Motivácia: V motivácii využijem poznatky detí z čítania rozprávky od J. Pavloviča „Ako ježkovia oberali hrušky“. Vyzvem deti otázkou k rozhovoru: „Deti, ako zimujú ježkovia?“ Deti na základe získaných poznatkov z DVD, kníh a pod. Opisujú život ježkov – ako si hľadajú potravu, ako si ju odnášajú do svojho brlôžka. Upozorním deti slovami: „Viete deti, že ježkovia musia prekonávať rôzne prekážky na ceste k brlôžku a že nie sú ľahké. Ježkovia musia byť šikovní, aby vládali hľadať cestičky za potravou, aby vedeli prekonávať rôzne prekážky musia sa poriadne rozhýbať. Čo poviete, deti, zahráme sa na veľkú rodinu šikovných Ježkovcov, ktorí žijú v dvoch brlôžkoch a usilovne si precvičujú svoje labky? Vyskúšame, či je to náročná úloha a či budeme takí šikovní ako oni.“ Priebeh: Dám deťom možnosť rozdeliť sa do dvoch skupín: Ježkovci z domčeka s červenou strechou a Ježkovci z domčeka so žltou strechou. Jeden domček/brlôžtek označím žltou stuhou, druhý červenou. Tak isto sa deti po rozdelení označia pásikmi krepového papiera, aby ich vyučujúca rozlíšila, ku ktorej skupine patria. Pásik môžeme dať na zápästie alebo čelenku. Vytvorené dva brlôžky/domčeky rodín Ježkovcov sú od seba vzdialené 1,5 – 2 m. Pred každým brlôžkom je cesta lesom – prekážková dráha. Deťom opíše vyučujúca čo musia
19
absolvovať na dráhe Ježkovci. Družstvo z červeného domčeka – štart – beh, slalom okolo stromčekov (kužeľov) – prechod cez drevený mostík (cez lavičku so zoskokom za pomoci učiteľky – podľa potreby) – chôdza po koreňoch stromu (chôdza po lane – klenba nohy) – gúľanie sa dolu kopcom (prevaľovanie po žinenke) – skákanie cez mláku ( skoky cez malé kruhy) – cieľ. Družstvo zo žltého domčeka – štart – prekračovanie konárikov v lese ( chôdza s prekračovaním 10 cm vysokej prekážky) – lezenie po koreňoch stromov (plazenie po lavičke s priťahovaním rúk) – skákanie z kameňa na kameň (skoky medzi tehličkami) – lezenie pod lístie (lezenie s plazením cez „tunel strachu“) - cieľ. Prvé dieťa v každom družstve za pomoci vyučujúcej predvedie prúdové cvičenie ako ukážku. Pred každou cestičkou lesom (pred družstvom) naznačíme štart. Na učený povel prvé dieťa z družstva – z domčeka beží k jednotlivému náradiu prúdového cvičenia, uskutoční cvičenie a späť sa vracia popri dráhe prúdového cvičenia. Tleskne do dlane ďalšiemu dieťaťu, ktoré je v poradí. To pokračuje v prúdovom cvičení. Hra sa opakuje, kým sa všetky deti nevystriedajú. Po splnení úloh v jednotlivých družstvách sa družstvá vymenia (opačné stanovištia) Hodnotenie: túto pohybovú aktivitu najskôr hodnotia deti – pocity z vlastného cvičenia, ale i celého družstva. Následne učiteľka hodnotí jednotlivcov aj družstva. Deti – Ježkovci relaxujú v tureckom sede pri svojich brlôžkoch. Prínos edukačnej aktivity: Formovanie vlastnosti ako sú aktívnosť, vytrvalosť, odvaha. Rozvíjali si pohybovú schopnosť pri prekonávaní prekážky. Upozornenie deti, že cvičenie je dôležité pre naše zdravie.
V DEDUŠKOVEJ ZÁHRADE Tematický okruh: Príroda/Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna sociálno-emocionálna Obsahový štandard: Rastlinná ríša/ Pasívna a aktívna slovná zásoba Výkonový štandard: - poznať, opísať, rozlíšiť a triediť ovocie a zeleninu - rozvíjať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu Výchovno-vzdelávací cieľ: prostredníctvom aktívnej slovnej zásoby sa oboznamovať s významom ovocia a zeleniny pre zdravie človeka Pomôcky: makety ovocia a zeleniny, rekvizity, ovocie, špáradla, interaktívna tabuľa, interaktívny materiál – pracovne listy
20
Realizácia: motiváciou je príbeh o dedkovi a babke, ktorí žijú v domčeku s veľkou záhradou. Dedko sa o svoju záhradku vzorne staral a ona ho odmenila bohatou úrodou. Dedko je už starý a má malo síl a sám tú úrodu nezvládne pozbierať, preto mu pomôžeme. Evalvácia: Vyučujúca prezlečená za dedka si spieva pieseň Mám ja veľkú záhradku...Deti si vyberajú jeden druh ovocia alebo zeleniny. Pomenujú ho, popisujú ako vyzerá, akú má farbu, kde rastie. Vytvoria maketu ovocnej a zeleninovej záhrady. Potom sa rozdelia do skupín. Prvá skupina priraďuje a triedi ovocie a zeleninu na interaktívnej tabuli (ovocie do košíka, zeleninu do debničky a južné ovocie k palme). Druhá skupina pripravuje ovocnú hostinu – „jedno hubky“ z ovocia. Jednotlivé skupiny sa vymenia a za odmenu sa pohostia. Záver: získané poznatky si deti overia vyfarbovaním maľovanky na interaktívnej tabuli i na pracovnom liste Prínos edukačnej aktivity: edukačnou aktivitou si osvoja deti poznatky o rastlinnej ríši a zároveň si rozvíjali pracovné zručnosti sna interaktívnej tabuli.
LENIVÉ DIEVČATKO Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna Obsahový štandard: Zásady ochrany vlastného zdravia/spisovná reč Výkonový štandard: - dodržať zásady ochrany zdravia - uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka Výchovno-vzdelávací cieľ: poznať dôležitosť dodržiavania hygienických zásad Pomôcky: hygienické potreby – uterák, mydlo, hrebeň, kefka, pasta, pohár Realizácia: Motivácia: Príbeh o dievčatku Janke, ktorá sa nechcela umývať. Príbeh sa začína tým, že mamka volá dievčatko, aby sa prišlo navečerať, ale aby si pred jedením umyla ruky. Ono však začalo trucovať, že chce jesť čokoládu a že si ruky neumyje. Mamka dievčatku dohovára, že spať treba ísť umytý a najedený vitamínmi. Dievčatko zjedlo čokoládu a šlo spať. Realizácia: Vedenie tematického rozhovoru o správaní sa dievčatka Janky pomocou otázok: Čo sa vám na Janke nepáčilo? Aká bola Janka? Umývate si ruky stále? Ako sa bojuje proti bacilom? Dnes sa naučíme báseň o tom, ako si treba umývať ruky, aby neboli špinavé. Báseň má názov „Špinavé ruky“:
21
Sme špinavé ručičky, smutné máme prstíčky. Evička sa v blate hrala, poriadne nás zamazala. Každá rúčka čistá chce byť, aby mohla všetko chytiť, lebo rúčky špinavé robia škvrny škaredé. Do špinavých ručičiek nesmieš chytiť rohlíček. Ani sukňu napraviť si, ani knižku otvoriť si, ani kresliť s nimi nesmieš, pokazíš si celý výkres. Ani svojej kamarátke nesmieš podať rúčky také. Preto treba Evka milá, aby si tu špinu zmyla. S mydielkom a teplou vodou poradíš si s touto špinou. Čisté budú ručičky, šťastné budú prstíčky. Ľahké je to Evka milá, už si sa to naučila. Prednáša najprv vyučujúca a postupne sa pridávajú deti. Báseň zopakujeme aspoň 2 x. Prednes uskutočníme aj po skupinách (chlapci, dievčatá) i sólisti. Záver: fixáciu prevedieme rozhovorom – čo sa dozvedeli z básničky (umývať si ruky pred jedením....). Môžeme využiť aj pracovný list – Hygiena. Úlohou deti je označiť hygienické potreby (uterák, mydlo, hrebeň,...). Nezabudneme ich pochváliť za snaživosť v edukačnej činnosti. Prínos edukačnej aktivity: Aktivitou poznávali dôležitosť dodržiavania hygienických zásad.
ZDRAVÉ ZÚBKY Tematický okruh: Ja som Vzdelávacia oblasť: kognitívna, sociálno-emocionálna Obsahový štandard: Zdravé potraviny/Kontakt v komunikácii Výkonový štandard: - poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny - nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými Výchovno-vzdelávací cieľ: rozlišovať a pomenovávať zdravé a nezdravé potraviny, uvedomovať si význam hygieny pri jedle Pomôcky: miska s ovocím a zeleninou, miska s mliečnymi výrobkami, miska so sladkosťami, pracovné listy, pastelky Realizácia:
22
Motivácia – prerozprávame príbeh „Kamilka a vlk s boľavým zubom“ tak, aby vyučujúca vtiahla deti do deja. V príbehu ide o to, že vlk v lesíku vycerí zubiská na Kamilku, ktorej chce vziať košík s jahodami nazbierané v lese. Kamilka sa vlka nezľakne, ale začne sa smiať z toho, že má vlk veľké diery a čierne zuby. Tak mu dá dobrú radu, aby navštívil zubárku, ktorá mu diery ošetrí. Učiteľka sa pýta detí: „Čo zbierala Kamilka v lese? Kto na Kamilku vyceril zubiská? Čo mal vĺčik v ústach? Kam poslala Kamilka vlka?“ Deti odpovedajú na dané otázky. Expozícia: Učiteľka má na stolíku pripravené misky s ovocím a zeleninou, s mliečnymi výrobkami a so sladkosťami. Deti postupne chodia na výzvu k stolíku, aby si zobrali na čo majú chuť. Vybraté dieťa potravinu pomenuje a určí či zúbkom prospieva alebo škodí. Dbáme, aby sa všetky deti vystriedali. Potravinu, ktorú si vybrali môžu zjesť. Upozorníme deti, že zúbkom prospievajú mliečne výrobky, ovocie a zelenina. A ak nechcú dopadnúť ako vlk z príbehu, tak by mali jesť menej sladkosti. Učiteľka sa opýta deti: „Chcete aj vy, milé deti, stále zdravé zuby mať? (odpoveď deti). Musíme si ich umývať a prednesieme krátku báseň: „Vždy keď zjeme niečo sladké, poďme si zúbky umývať. Čo bacily zo sladkosti v našich zuboch pokazia, zubná kefka s fluórom v paste to zaraz napravia“. Fixácia: získané poznatky overíme pracovnými listami. Úlohou deti je vyfarbiť len potraviny, ktoré zúbkom prospievajú a prečiarknuť tie, ktoré zúbkom škodia. Záver: hodnotíme deti za správne pomenovanie potravín, za vyjadrovanie. Prínos edukačnej aktivity: edukačnou aktivitou si deti uvedomujú o význame zdravých potravín pre zuby a o potrebe starať sa o svoje zdravie.
23
ZÁVER Materská škola v súčasnosti musí reagovať na nové spoločenské podmienky a potreby tak, aby každé dieťa malo rovnaké podmienky na výchovu a vzdelávanie. Inkluzívne vzdelávanie poskytuje deťom z MRK rovnaké šance, aké sa poskytujú iným deťom. V inkluzívnom vzdelávaní je nevyhnutný tímový prístup pedagogických zamestnancov pri výučbe detí. Preto aj my v našej materskej škole podporujeme inkluzívne vzdelávanie adekvátnym výberom vhodných edukačných aktivít, činnosti a hier. Vytvorením učebného zdroja „Zdravý štart do života “ učíme deti, aby sa správne rozhodli, volili medzi tým, čo je pre nich správne, zdraviu prospešné a tým, čo ich zdraviu neprospieva, škodí. Je na nás pedagógov, aby sme včas deti pripravili, naučili správnym návykom, pomohli im vytvoriť si taký rebríček hodnôt, s ktorým i v dospelosti budú viesť zdravý, spokojný život. Výchovou k zdraviu okrem toho, že sa rozvíja poznanie dieťaťa, mení sa aj jeho hodnotový systém. Deti nadobúdajú skúsenosti a kompetencie, učia sa chápať zdravie ako hodnotu, vážiť si ho a ochraňovať, rozhodovať sa v prospech zdravia. Týmto učebným zdrojom chceme poukázať, že vhodným výberom didaktického materiálu sa dá formovať zdravý životný štýl.
24
ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV 1. Bendová K. 1986. Básničky maličkým. Bratislava: Mladé letá, slovenské vydavateľstvo kníh pre mládež, n. p., 1986. 2. Lysáková M. Et al. 1988. Piesne, hry a riekanky detí predškolského veku. Bratislava: SPN, 1988 3. Lipnická M. 2014. Inkluzívne vzdelávanie detí z marginalizovaných rómskych komunít v materskej škole. Bratislava: Metodické pedagogické centrum Bratislava, 2014. ISBN 978-80-565-0265-5 4. Škôlka hrou. 2014. Bratislava: Nezisková organizácia EDULAB, 2014. ISBN 978-80971705-0-9 5. Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava: SPÚ, 2008. ISBN: 978-80-969407-5-2 Iné zdroje: 1. Vlastné zdroje - edukačné aktivity pedagogických zamestnancov MŠ Nálepkovo (Hozová, Dubiňáková, Patzová, Tomčányová) 2. http: //www.mamaaja.sk/detsky-kutik/basnicky/basnicka-pre-zdravie-a-ciste-deticky/ 3. http://zvedaveslniecko.sk/?p=1971/
25
