MANUÁL TOULKY PRAHOU

MANUÁL klíčové aktivity

TOULKY PRAHOU výstup projektu KOMPETENCE V PRAXI registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098 JAROSLAV NÁDVORNÍK KATEŘINA ŠTEMBERKOVÁ

červenec 2013

Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

Obsah 1 Úvod..........................................................................................................3 2 Zdůvodnění potřebnosti............................................................................3 3 Zapojení a motivace žáků.........................................................................4 4 Zapojení a motivace učitelů......................................................................4 5 Přínos pro žáky..........................................................................................4 6 Rizika........................................................................................................5 7 Odstranění rizik.........................................................................................5 8 Popis přidané hodnoty..............................................................................7 9 Příprava Toulek.........................................................................................8 9.1 Výběr památky....................................................................................8 9.2 Informace o památce..........................................................................8 9.3 Seznam možných vybraných pražských památek..............................9 9.4 Stanovení trasy.................................................................................11 9.5 Použité dopravní prostředky.............................................................11 9.6 Ubytování..........................................................................................11 9.7 Stravování.........................................................................................12 9.8 Rozchody..........................................................................................12 9.9 Další aktivity.....................................................................................13 9.10 Informace pro rodiče.......................................................................13 9.11 Příklad pracovních listů...................................................................16 9.12 Příklad průvodcovské přípravy........................................................22 9.13 Příklady evaluačních dotazníků.......................................................23 9.13.1 Učitelský...................................................................................23 9.13.2 Žákovský..................................................................................24 9.13.3 Rodičovský................................................................................25 10 Harmonogram aktivity..........................................................................26 11 Možné úpravy a změny aktivity Toulky Prahou.....................................26


2

1

Úvod

Toulky Prahou jsou jednou z mnoha aktivit, které pomocí inovativních metod ve výuce pomohou eliminovat krizi učení, která je fenoménem druhého pololetí 9. ročníků na základních školách. Ta existuje souhrou více okolností: • pubescentním věkem • nízkou motivací k učení vzhledem k převisu nabídky míst na SŠ • předčasným neoficiálním oznámením o přijetí na SŠ • převládající absencí talentovaných žáků (víceletá gymnázia) Smyslem Toulek Prahou je stejně jako u podobných aktivit zvýšení kvality výuky tím, že při použití projektových nástrojů se u žáků podaří negativní jevy tohoto období (nezájem o školu, o studijní výsledky, zhoršení výchovného klimatu) podstatně snížit. Jedná se o netradiční výuku, při které žáci prochází řízenými aktivitami efektivního vyučování většinou v neobvyklém prostředí a zároveň jsou sami aktéry specifických činností. Toulky Prahou sociálně, odborně a komunikačně připravují žáky 9. ročníků na další studium a přinesou jim ucelenou informace o nejznámějších památkách Prahy, jejich lokaci a výtvarných stylech. Ideálně třídenní Toulky naučí žáky v Praze se aktivně orientovat a podat základní průvodcovské informace. Musíme si hned z počátku uvědomit, že Toulky Prahou nejsou školním výletem. Jedná se systémové poznání konkrétních lokalit s dlouhodobou přípravou. 2

Zdůvodnění potřebnosti

V selektivním systému školství ČR, kdy talentovaní odchází na víceletá gymnázia, je problém udržení kvality vzdělávání na 2. stupni základních škol. Od 6. ročníku do poloviny 9. ročníku se dá na většině základních škol mluvit o studijním respektive výchovném rozvoji žáků. Začátkem roku 2011 bylo zveřejněno porovnání žáků základních škol a víceletých gymnázií v testech SCIO. Výsledky ZŠ jsou o 30% horší. To koresponduje se závažnějšími zjištěními společnosti McKinsey&Company, která v září 2010 ještě před zveřejněním klesajících výsledků našich žáků v testech PISA, publikovala studii Klesající výsledky českého základního a středního školství: fakta a řešení. Jedna z příčin vězí v nezájmu o školu. Ten se podle studie nejvýrazněji projevuje v 9. ročníku základních škol. Negativní efekt zesiluje systém přijímacího řízení na střední školy. V době přebytku míst na tomto typu škol se žáci 9. ročníku dostávají na zvolené obory bez úsilí a v čase, který i tři měsíce předchází oficiálnímu termínu přijímacího řízení. Důsledkem toho končí smysluplná výuka na základní škole rozdáním pololetního vysvědčení i pro ty, pro které byly známky důležité pro přijetí na prestižnější střední školy. Ředitelé ZŠ nebo učitelé 9. ročníků otevřeně hovoří o ztracených měsících, kdy probíhá spíše hra na vzdělávání než samotné vzdělávání. V mnohých školách se rapidně zhoršuje i výchovné klima. Obvyklé formy i obsah učení, kterými se ve sledovaném období Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

3

běžně pokračuje ve výuce, se v této krizi učení dlouhodobě míjejí účinkem. Škola ovšem přes všechny obtíže nemůže na hlavní výchovně vzdělávací poslání rezignovat. 3

Zapojení a motivace žáků

Klasické motivátory v krizovém období selhávají, potřeby žáků jsou uspokojeny (známka, přijetí na SŠ). Musíme tedy změnit jejich formu jinou nabídku činností. Stále totiž platí, že úkolem školy je zajímavě a dobře učit. Tomu poslouží i nabízená aktivita Toulky Prahou. Přirozená hierarchie potřeb, úspěch a ohodnocení v efektivních formách výuky zesiluje neobvyklost a "dospělost" jednotlivých aktivit. Účinek dále zvyšuje účast veřejnosti i atraktivita a výlučnost místa (výuka na ulici, výjimečnost památek v centru hlavního města, střídání typů památek v intimním nebo veřejném prostoru, naslouchající turisté, iracionální prvky – pověsti, přítomnost tajemství – noční prohlídka Vyšehradu, emotivní složku a vlastenectví – krypta kostela Cyrila a Metoděje, Palachův pomníček, vnímání protikladů moderního umění – objekty sochaře Davida, mementa našich dějin – Pinkasova synagóga). Vyniknou schopnosti žáků, které se v běžné výuce nemusí prosazovat. Stejně tak mohou vniknout „nepreferovaní“ jedinci. Zapojení žáků do aktivity je ve smyslu náročnosti postupné, klíčové kompetence se dají rozvíjet relativně „nevědomou“ formou praxe, tedy nejefektivněji. 4

Zapojení a motivace učitelů

Vnímavý nerezignující učitel sám hledá cesty, jak eliminovat krizi učení. Tento manuál nabízí jednu z možných aktivit, která při dobrém naplánování přináší kromě předpokládaných výsledků (zájem, znalosti, synenergii mezipředmětových vlivů) i výsledky „vedlejší“ (orientace v jízdních řádech, naplánování trasy, komunikaci s informačními centry). Učitel může použít tento Manuál bezezbytku nebo si se svými úpravami vytvořit víceméně obměněnou „čítanku“ svého předávání pohledu na svět žákům, může změnit cíl putování (jiné město, památku či rozsah aktivity. Vzroste také jeho pocit profesionality i osobní prestiž. Bylo by samozřejmě výborné, kdyby mohl počítat i finančním ohodnocením. 5

Přínos pro žáky

Eliminace nezájmu o výuku a školu, překonání krizového období pro žáky 9. ročníků (hlavní smysl aktivity) lze v této aktivitě docílit pomocí • inovativní a atraktivnější výuky - tedy přitažlivé, efektivní a motivující (baví je to) • zkvalitnění výuky cizího jazyka (část nebo celou vlastní prezentaci si lze připravit v cizím jazyce) • smysluplné evaluace (žák je vědomě účasten hodnocení aktivity) • rozvoje sociálních a dalších klíčových kompetencí Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

4

• • • • • 6

informací o vědomostech „potřebných pro život“, zkoumání a porovnávání zjištěných faktů zvýhodnění v konkurenci ostatních vrstevníků získanými dovednostmi (např. nutností definovat zjištěné závěry a obhájit je) respektu k individuálním potřebám a podpoře pro dosažení osobního maxima partnerského vztahu s vyučujícím (osobnější prostředí, závislost jednoho na druhém), který v žácích pěstuje zodpovědnost a samostatnost různých forem prezentace na veřejnosti

Rizika

Každá výuka je relativně nejbezpečnější ve škole. V ní ale chybí forma osobnějšího prožitku a mnoho dalších kladů. Bylo by ale naivní nebýt si vědom rizik, které tuto aktivitu mohou provázet. Nelze je seřadit podle pravděpodobnosti nebo velikosti dopadu. Ve hře je totiž nekonečně mnoho proměnných. Uvedeme pouze základní výčet možných rizik. Dá se ovšem předpokládat, že se při realizaci této aktivity nic zásadního nepřihodí a že i při dokonalé přípravě může vstoupit prvek se kterým se prostě nedá počítat. Mezi nejobvyklejší rizika patří: • Finanční problémy • Výchovné problémy • Nízká motivace, nezájem • Další překážky (množství jiných aktivit, zdravotní omezení, dopravní omezení, ztracení, setkání s agresorem) • Obava neprobrání učiva 7

Odstranění rizik

Finanční problémy – základem je dokonale propracovaný plán, který obsahuje i přesnou sumarizaci pravděpodobných výdajů (stravné , ubytování, dopravu, vstupy, rezervu). Rozhodne-li se učitel k realizaci této aktivity, měl by v časovém předstihu shromáždit, a to nejlépe se zapojením žáků, všechny potřebné podklady k vyčíslení finanční náročnosti. Ke snížení konečné částky z rodinného rozpočtu se mohou uplatnit všechny známé a používané zdroje prostředků. Mezi nejčastěji patří příspěvek od zřizovatele (většinou z provozních výdajů školy), příspěvek od SRPŠ nebo podobné instituce, sponzorský dar nebo snížení nákladů ušetřením položky a hledáním její lacinější alternativy (místo v hotelu můžeme spát na ubytovně nebo v partnerské škole ve spacácích), pomocí si vlastní prací (obligátní sběr papíru apod.), vyjednání lacinějšího vstupného (mnohé památky mají ceny pro skupiny žáků opravdu výhodné – Židovské muzeum, Pražský hrad), mnohé jsou zdarma buď ve veřejném prostou nebo bez poplatku (některé kostely). Turisticky atraktivní místa musíme pravděpodobně oželet (např. věž katedrály sv. Víta). Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

5

Výchovné problémy – základem úspěchu Toulek Prahou je dobrý výběr žáků. Je to školní nadstandardní akce a proto škola rozhodne, jaké dítě se aktivity zúčastní. Nemá to smysl dál rozebírat i s vědomím toho, že ideální je samozřejmě kompletní třída. Pokud nepojede celý třídní kolektiv, vznikají obtíže, co se zbývajícími žáky. Ředitel školy, který akci povoluje, musí být připraven na dvě běžné alternativy. Pár jedinců může navštěvovat paralelní třídu případě výuku v jiném ročníku, pokud zůstane ve škole více žáků, zvyšují se náklady školy na krytí suplování. Nízká motivace, nezájem - tento problém úzce souvisí s předcházejícím odstavcem. Velkou roli hraje osobnost učitele, jeho oblíbenost, „čitelnost“, nasazení. To vše žáci velmi vnímají. Akci je dobré podávat jako vysoce nadstandardní, zážitkovou, výjimečnou. Souhrn těchto charakteristik kolem ní vytvoří jisté výlučné klima, jehož by bylo dobré býti součástí. Kromě toho může být tato aktivita nabídnuta napříč paralelními třídami, zvyšuje se tak pravděpodobnost přihlášení jen opravdových zájemců nebo i napříč ročníky pro dějepisný, turistický kroužek či pro podobně zaměřené skupiny. Další překážky (množství jiných aktivit, zdravotní omezení, dopravní omezení, zbloudění, setkání s agresorem) – jsou nekonečné. Ale nezoufejme. Prvně zmiňovaná – množství jiných aktivit se může jevit jako malicherná. Ale nastává poměrně často, protože část aktivních žáků je tak zaměstnána mimoškolními aktivitami, že najít volné dny může být překážkou. Musíme se vcítit do dítěte případně do jejich mnohdy velmi emancipovaných rodičů. Pokusme se navrhnou variantu odvozu žáka rodičem po tréninku apod., když víme, že jeho účast je v jiných aktivitách prostě nezbytná. Zdravotní omezení žáků se nedají brát na lehkou váhu (alergie, cukrovka…). Součástí Manuálu je přihlašovací formulář, kde rodič specifikuje zdravotní omezení případně užívání léků. Rozumný rodič dítě s vážným omezením nepošle, přesto se jistíme mobilem na rodiče. Formulář musí mít takovou formu, aby si zákonný zástupce žáka byl vědom důsledků svého podpisu. Kromě toho není vyloučená přítomnost rodiče na aktivitě. Může pomoci s dohledem nad ostatními žáky. Různá dopravní omezení či změny např. v MHD jsou víceméně pravidelné. Trasa Toulek by měla mít dostatečnou časovou rezervu, aby v případě nenadálého zdržení či omezení jsme si věděli rady. Asi největší můrou všech učitelů je ztracený žák. Jednoznačně platí, že do ulic velkého města se nebude pouštět jeden učitel, byť by to byl třídní. Vyhlášky a zákony hovoří jasně. Nad 25 žáků je doprovod dvou dospělých předepsaný. Při menším počtu záleží na posouzení situace. Dovedeme si představit, že pokud pojede učitel s osmi deseti výbornými žáky, dá se leccos zvládnout. Ale je vždy jistotnější přítomnost druhého učitele, případně rodiče, staršího sourozence, asistenta apod. Doba mobilních telefonů (v případě zabloudění žáka, jeho zůstání na peróně apod.) nám v tomto vychází vstříc. Zda učitel rozdá své číslo mobilu (nebo služebního mobilu) žákům nebo naopak bude mít seznam čísel žákovských telefonů (samozřejmě i jejich rodičů) záleží na uvážení. Podporujeme kombinaci obou možností s preferencí první. Zapíší-li si žáci učitelské číslo do svého Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

6

adresáře, dovolají se snadněji než učitel. Ztracené dítě bývá ve stresu, mobil neslyší. Také se vyplatí jasně stanovit pravidla v případě ztracení. Žák např. dojde na roh ulic a zavolá jejich názvy učiteli, zeptá se policie, kde se nachází; v metru, pokud včas nevystoupil, pojede o jednu stanici dál, vystoupí a jednu se vrátí zpět apod. V úvahu přichází i setkání s různou formou agrese. Žáky zásadně nebudeme brát do míst, kde se můžeme setkat s nebezpečím (diskotéky apod.). Pečlivě si hlídáme také denní dobu případně čtvrtě či ulice. Noční vycházku volíme zásadně do klidných zón (Vyšehrad či Hradčany jsou ideální), bereme samozřejmě v potaz vzdálenost od místo noclehu. Poučíme děti o chování, nevyvolávání záminek, případně okamžité volání učitele, policie pod. Pokud povolujeme s vědomím rodičů rozchod (měli bychom; i děti potřebují být chvilku samy), pak zásadně pouze ve skupinkách, nejméně ve dvojicích. Stigma neprobraného učiva, pokud je aktivita připravena včas a zejména pokud jsou s ní včas seznámeni všichni vyučující, není relevantní. Na jedné misce vah jsou znudění, v lepším případě zývající deváťáci, na druhé misce vzdělávací a výchovná aktivita, která je baví. V případě dobrého naplánování školních činností nejsou tři dny věnované jiné formě výuky (a případně obsahu, který se dá naopak během roku v běžné výuce ušetřit) žádným problémem. 8

Popis přidané hodnoty

Inovativnost aktivity Toulky Prahou spočívá v nabídce forem učení, kde se uplatňuje nejsilnější motivace: potřeba vlastního úspěchu a ohodnocení. Většina aktivit je totiž plánovitě veřejná. Předpokládáme, že motivující aktivity, kromě specifických přínosů nezískatelných běžnou výukou, vytvoří takové pracovní a studijní klima, které se pozitivně odrazí i v běžném učivu závěru 9. ročníku. Škola nedosáhne na systémové nástroje změny v rámci školské politiky, z nichž některé jsou spolupříčinou krize učení na základních školách (termíny přijímacího řízení, existence víceletých gymnázií). Dosáhne ale na interní změnu jinými formami práce přímo s krizovou skupinou žáků. Řeší krizi tam, kde je nejsilnější. Vzhledem k psychologickým aspektům tohoto věku nabízené přidané hodnoty nástrojů změny jsou • výjimečné (lákavé, exkluzivní povahy) • pozitivní (důvěra v dobrý výsledek, volitelnost památky) • systémové (přímá návaznost na mladší ročníky, pozitivní motivace i pro ně, přijde na ně řada, pokud aktivitu budeme realizovat pravidelně) • obohacující (přinášejí vědomosti, dovednosti a formují kladné postoje) • souběžné s výukou (rozšiřují obsah učiva) • motivační k výuce (dokážu-li toto, zvládnu i běžné učení) • uspokojující vnitřní potřeby (staví na Maslowově hierarchii potřeb úspěch, úcta a seberealizace) Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

7

Samotný obsah a forma řízení Toulek Prahou tyto podmínky splňuje. Navíc je dobré počítat s důslednou etapovou i celkovou evaluací, která vytvoří vzorec s možnými obměnami pro další práci pedagogů i žáků zakomponovanou případně do inovovaného ŠVP. Samotný fakt, že škola se po podrobném vysvětlení žákům a rodičům pustí do jejich realizace předcházející a eliminující krizi učení, zvýší se její prestiž mezi rodičovskou veřejností. Jedná se zkrátka o smysluplný návod, jak předejít krizi učení. 9

Příprava Toulek

Motivační nabídka aktivity je základem úspěchu. Najít si vhodný okamžik, kdy žákům sdělíme svůj záměr (předem samozřejmě odsouhlasený ředitelstvím) při kterém můžeme promítnout lákavé „taháky“ – fotografie zdi Johna Lennona, pohled do hloubky chrámu sv. Mikuláše, detail Davidových Mimin či pohled do pražských stok nebo detail chrliče z chrámu sv. Víta - pomohou v žácích vzbudit zájem. Je jasné, že se nejedná o podbízení , protože ruku v ruce s motivací přijde i základní informace o smyslu a úkolech Toulek. Čili i o práci, kterou budeme od žáků požadovat. Je dobré mezi prvotní informací a další specifikací aktivity nechat časový odstup, stačí týden. Žáci si musí nabídku prožít. 9.1 Výběr památky Žákům nejlépe při hodině výtvarné výchovy promítneme přibližně 50 nejvýznamnějších pražských památek a zároveň zveřejníme jejich seznam, který klidně umístíme na stránky školy, nástěnce apod. Necháme žákům opět týden na vlastní výběr s tím, aby si do příště vybrali např. 3 památky podle své preference pro případ, že by vyhlídnutá památka byla už zadána. Zároveň žáků navrhneme, aby si sami dohodli pořadí, ve kterém si památku budou vybírat. To je docela dobrý aktivační prvek. Někdy žáci dají přednost losování, jindy stříhání, někdy to nechají na učiteli, ale ctí možnost aktivního ovlivnění pořadí výběru. 9.2 Informace o památce Žák si zjistí tyto informace o své „vybrané“ památce: • Její název (případně i různé názvy v historii nebo název oficiální a neoficiální) • umístění (ulice, náměstí, čtvrť, historická část Prahy) • přibližná doba vzniku (nebo přesný rok, datum) • výtvarný sloh a jeho konkrétní znaky uplatňující se na památce • autora (je-li znám) • další zajímavost (pověst, význam) Žákům sdělíme prameny (knižní tituly, internetové stránky), kde informace vyhledat a nabídneme jim „odborné konzultace“. Je důležité, aby žáci Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

8

věděli, že samotná informace o památce, kterou budou sdělovat, by neměla překročit dvě minuty. Samozřejmě kromě důležitých „národních“ a rozsáhlejších celků (např. katedrála sv. Víta) nebo v případě zajímavých pověstí. Neopomeneme sdělit, že konečnou prodiskutovanou informaci se žáci naučí zpaměti stejně jako profesionální průvodci. Můžeme jim ponechat možnost použití bodových poznámek. Je skvělé, pokud si obstaráme průvodcovský zesilovač. 9.3 Seznam možných vybraných pražských památek paláce: Clam-Gallasův palác Černínský palác U Hybernů Valdštejnský kostely: Týnský chrám (chrám Matky Boží před Týnem) katedrála sv.Víta, Václava a Vojtěcha kostel sv. Mikuláše na Starém Městě kostel sv. Mikuláše na Malé Straně bazilika sv.Jiří rotunda sv. Martina na Vyšehradě kostel U Křižovníků kláštery: Klementinum Loreta Anežský synagogy: Pinkasova Staronová pomníky: socha sv. Václava socha Jana Husa alegorie Vltavy (Terezka) socha sv.Jiří Myslbekovy sochy na Vyšehradě některé sochy na Karlově mostě (např. Zjevení sv. Luitgardy, Bruncvík) technické stavby: Karlův most Wilsonovo nádraží žižkovský vysílač Petřínská rozhledna pražské stoky Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

9

orloj sklepy pod Staroměstskou radnicí divadla: Národní Státní opera Stavovské muzea: Národní brány: Staroměstská mostecká věž Prašná brána Táborská Leopoldova náměstí, ulice: Staroměstské Václavské Ryneček Nerudova Celetná Zlatá ulička banky: Živnostenská školy: Karolinum hřbitovy: Židovský Slavín obytné domy: U Černé matky Boží U Kamenného zvonu U Minuty U Dvou slunců U Raka sály: Primátorský Vladislavský ostrovy: Kampa Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

10

areály: Pražský hrad (případně letohrádek královny Anny) 9.4 Stanovení trasy Zkušený učitel ví, že je dobré při zadaném úkolu neustále žáky zaměstnávat, zapojovat. Berou pak práci více za vlastní. V našem případě dostanou zajímavý konkrétní úkol. Je totiž nutné zvolené památky rozdělit do dvou částí na 1. a 2. den Toulek s tím, aby vybrané památky byly na trase, abychom se k nim nemusely s časovou ztrátou vracet. Pro tento úkol je nutné, aby si každý žák zjistil u své památky přesnou „adresu“. Výběr trasy můžeme dělat společně např. v hodině informatiky podle internetových map nebo zeměpisu apod. Můžeme použít skupinovou práci, či práci ve dvojicích nebo tento úkol necháme na dvou třech žácích, které podobné téma rádi zpracují. Záleží tedy na čase, který chceme nebo můžeme této fázi přípravy věnovat. Žáci tedy určí pořadí představování jednotlivých památek. Budou tedy přesně vědět, co je nejvíc zajímá – kdy přijdou na řadu. Optimální plán trasy musí učitel odsouhlasit už s ohledem na délku jednotlivých přesunů, použití dopravních prostředků. Třetí den Toulek si ponecháme jako rezervní, pokud jsme vše naplánované z různých příčin nestihli. Hlavně by měl být tento den ale využitý k rozšíření dětského obzoru – např. můžeme zajít na skvělou výstavu či jinou zajímavost. Žákům může vyjít např. tato varianta trasy: 1. den - Nové a Staré Město s Josefovem a noční Vyšehrad 2. den – Hradčany a Malá Strana 3. den – krypta kostela Cyrila a Metoděje a výstava 9.5 Použité dopravní prostředky Je dobré, když učitel využije tuto možnost a žáci si sami naučí hledat v jízdních řádech ideální spoj (cena/čas jízdy a dostupnost) ze svého bydliště do Prahy. Budeme mít pravděpodobně nějaká zavazadla; některé spoje jsou velmi vytížené, jiné skoro prázdné. Po příjezdu je vhodné se nejdříve ubytovat, a vzít si s sebou jen nejnutnější věci (batůžek s pitím, mikinou či větrovkou, peníze, fotoaparát). K přesunům po Praze využijme určitě kromě vlastních nohou prostředky MHD. Zjistí-li si žáci pod naším vedením výhodnost koupě třídenních jízdenek nebo si po úvaze budou kupovat jednotlivé lístky, získávají zkušenosti, které se jim hodí nejen při této aktivitě. Pozor si musíme dát na stáří žáků – snížené jízdné platí do 15 let a také s sebou musíme mít soupisku potvrzenou ředitelstvím školy se jmény žáků a daty narození. Tyto náležitosti se mohou měnit, je dobré si vždy zjistit aktuální informace. 9.6 Ubytování Připravíme-li Toulky jednodenní, odpadne nám spoustu starostí a ušetříme rodičům výdaje. Na druhou stranu se z Toulek stane obyčejný školní výlet, Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

11

který bude něčím obohacen. Přijdeme asi o prožitek, o poznání genia loci hlavního města, o jistotnou orientaci po čtvrtích, hlavních turistických trasách, která se jedním dnem nebo rodičovskými návštěvami nákupních center nezíská. Máme-li možnost využít spřátelenou školu, která nám nabídne ubytovaní, je vše lacinější. Musíme ale pak počítat s většími batohy se spacáky, karimatkami apod. Internetové vyhledávání lacinějších hotelů či hostelů může být pro žáky také dobrodružstvím. Zkusit se dají i různá sportovní zařízení či oddíly, které také disponují většinou s přijatelnou nabídkou noclehu i se zázemím (sprchy, kuchyňka). V případě školní výpravy se dají vyjednat množstevní slevy zejména v měsících, které nejsou v plné turistické sezóně. Každopádně je dobré si zařízení předem prohlédnout nebo získat spolehlivé doporučení. 9.7 Stravování Pokud nocujeme ve škole, náklad na snídani nebudou veliké. Je dobré připravit společné jídlo, náklady pak rozdělit. Je samozřejmě možné se vždy stravovat ze svých zásob, ale ubude tím kouzlo společných jídel, protože i při nich se dá hodně domluvit, sdělit zážitky apod. Záleží stejně jako v případě ubytování na finančních možnostech. Ideální je ubytování se snídaní nebo s polopenzí, spoustu starostí nám tak odpadne a zbude víc času na samotnou Prahu. Oběd je vhodný domluvit v nějaké restauraci předem. Polední menu nebývají drahá, pokud si zamluvíme společné jídlo pro celou skupinu, jde opět vyjednat nižší smluvní cenu. Žáci milují fast foody, záleží tedy na nás a na velkosti jejich peněženek. Neměli bychom zapomenout ani na tyčinku v batohu, první den třeba i na obložený chleba. Vše se dá sníst během chvilkového posezení na lavičce. Hladoví žáci jsou žáci zlobiví . 9.8 Rozchody Můžeme mít jakkoli natěšené žáky na památky, na objevování neznámého, na zvědavost z vlastní prezentace, ale pořád to budou žáci, kteří chtějí být chvilku sami. Pocit hodinové volnosti je nenahraditelný. Jako je nezbytné vyžádat předem písemný souhlas rodičů k rozchodu bez zajištění dozoru, stejně nutné je stanovení místa a času opětného setkání. Velká prostranství jsou k tomu ideální (Staroměstské, Václavské, Malostranské náměstí) Pokud se scházíme jinde, musíme si být jisti dobrou orientací žáků. V záloze máme mobily. Podmínkou rozchodu je nikdy nejít sám. Minimálně ve dvojicích nebo větších skupinách - členové se navzájem hlídají. Pokud si děvčata přinesou na místo srazu nějaké zakoupené šatičky, kluci pár kýčů na památku, nezoufejme. Jejich den se zcela naplnil. Jsme na dobré cestě ke spokojenosti žáků. Žáci jsou samozřejmě obeznámeni se zákazem konzumace jakýkoli návykových látek. Pokud by se nám stalo, že zákaz někdo porušil, musíme být nekompromisní a okamžitě volat rodiče s žádostí o odvoz. S tímto latentním nebezpečím musíme zkrátka počítat. Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

12

9.9 Další aktivity Ty mohou zpříjemnit a obohatit celkové zážitky. Večerní společné divadelní představení, návštěva muzikálu případně filmu se dá jistě naplánovat a i předem obstarat vstupenky. Jde jen a pouze o celkové finanční náklady a chuť žáků. Musíme počítat s tím, že se někdy žáci obtížně shodnou na společné náplni večera. Pokud tato situace nastane, jsou žáci „naši“ i večer. Dají se hrát hry, dá se čas smysluplně strávit vyplňováním pracovních listů, dá se jen tak volně procházet podle řeky, po pražských ostrovech. V žádném případě nedoporoučejme dávat žákům rozchod ve večerních hodinách. Zpravidla jsou ale tak unaveni, že si s večerním programem nemusíme lámat hlavu. Pokud by se třídě chtělo navštívit filmové představení, může být na programu film, který bude tahák pro celou skupinu. V opačném případě je možné domluvit se žáky, což se nám také osvědčilo, výběr z přístupných filmů, které v multikině zhruba stejně začínají a končí. Pokud nějaká skupina vyjde z kinosálu dříve, není problémem počkat např. dvacet třicet minut na skončení delšího filmu. Vše záleží na dohodě, na internetu se dá najít vše předem. Žáky to baví a mají zpravidla předem jasno jaký film, v kolik hodin a za jakou částku večer navštíví. 9.10

Informace pro rodiče

Alfou a omegou úspěšnosti Toulek je dokonalá informovanost rodičů. Ideální je po úvodní motivaci žáků nebo souběžně s ní svolat tématickou třídní schůzku, kde se vše jasně vysvětlí - přínosy, pravidla, finanční náročnost, varianty programu. Pokud na ni budou přítomní i žáci, je to ještě lepší, protože pak se sami cítí více zavázáni svým vlastním chováním. Pokud bychom z různých důvodů ke schůzce nepřistoupili, je na místě sdělit rodičům vše potřebné a to tak, že na návratce, která je součástí informačního dopisu se rodiče vyjádří, podpisem potvrdí svůj zájem o účast jejich dítěte, případně mohou připsat nějaké přání, léky apod. Informační dopis pro rodiče může mít například tuto formu a obsah (proloženě jsou uvedeny ilustrativní skutečnosti): Vážení rodiče, Letos jsme se rozhodli zpestřit výuku v 9. ročnících třídenní aktivitou, kterou jsme trochu romanticky nazvali

TOULKY PRAHOU Třídenní putování po pražských památkách má více přínosů. Půjde v něm o poznávání nejznámějších pražských památek tak, aby se žáci v Praze dokázali orientovat a podat základní průvodcovské informace. Soustředíme se na získání výtvarných, místopisných a historických poznatků (historická data, poznání prvků Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

13

výtvarných stylů a zařazení dané památky do konkrétního stylu) a na rozvoj komunikačních, osobnostních a sociálních dovedností. Každý zúčastněný žák si v měsíci dubnu vybere jednu z nabízených pražských památek (palác, sochu, most, kostel…). Zjistí si o ní potřebné informace, které zpaměti předá na místě ostatním. Osnova sdělení je jednoduchá – název, umístění (ulice, náměstí, stručný popis památky, typické znaky pro zařazení do konkrétního výtvarného slohu, přibližná (nebo přesná) doba vzniku, autor (je-li znám) a zajímavosti nebo pověsti. Kromě toho vyplní žáci pracovní listy, které si po zkontrolování odvezou domů, aby z nich mohli dál čerpat informace. Exkurze poslouží k syntéze učiva z dějepisu, výtvarné výchovy a zeměpisu. Škole se podařilo získat grant ( sponzorský příspěvek od zřizovatele a výboru SRPŠ apod…). Část nákladů spojená s pobytem žáků je tedy hrazena z těchto zdrojů. Od přihlášených žáků bude třídní učitel vybírat celkem 550 Kč a to do 28. května. Ubytováni budeme ve dvoulůžkových pokojích (kajutách) vybavených sprchou a toaletou v botelu Racek, kde budeme snídat a večeřet. Obědvat budeme v restauracích. Žáci pojedou se svým třídním učitelem a učitelem výtvarné výchovy do Prahy a nazpět autobusovou linkou. Po Praze budeme využívat spoje MHD. Děti vybavte přiměřeným kapesným na nápoje nebo svačinky. Pro představu uvádíme jednu z variant putování (konkrétní trasu si žáci připraví na základě památek, které si vybrali): 1. den - Nové a Staré Město, Vyšehrad: Národní muzeum, socha sv. Václava, památník Jana Palacha, pasáž Lucerny, Můstek, Stavovské divadlo, Karolinum, ulice Na Příkopech, novorenesanční interiér Živnobanky, klasicistní kostel sv. Kříže s tzv. Turinským plátnem, Prašná brána, secesní Obecní dům, Celetná ulice, Staroměstské náměstí, Staroměstská radnice, Orloj, socha Jana Husa, gotický kostel Panny Marie před Týnem, Ungelt, Židovský hřbitov s náhrobkem rabbiho Löwa a s Pinkasovou synagógou, noční prohlídka Vyšehradu, vyšehradské brány a hradby, románská rotunda sv. Martina, kostel sv. Petra a Pavla, Libušina lázeň, Myslbekovy sochy 2. den - Hradčany, Malá Strana, Kampa: Černínský palác, Loreta, roubenka U Raka, Nový svět, Martinský a Schwanzenberský palác, brána Titánů, katedrála sv. Víta, tereziánské křídlo, Vladislavský sál, zemské desky, kancelář s defenestračním oknem, bazilika sv. Jiří, Zlatá ulička, Nerudova ulice, dům U Dvou slunců, Morzinský palác a Brokoffovy sochy, domovní znamení Nerudovy ulice, průchod Velkobaráčnické rychty na Tržiště, kostel sv. Mikuláše, Malostranské náměstí, kostel Panny Marie pod řetězem, velvyslanectví Suverénního státu maltézských rytířů, Velkopřevorské náměstí, zeď Johna Lennona, Čertovka, Werichova vila, Sovovy mlýny, muzeum Medy Mládkové, mimina Davida Černého, povodňové značky, Karlův most, sochy Karlova mostu, náměstí Křižovníků, Klementinum, Národní divadlo 3. den - Petřín, krypta kostela s. Cyrila a Metoděje (atentát na Heydricha) a výstava obrazů Alfonse Muchy v Obecním domě Je patrné, že se samozřejmě nejedná o výlet nákupní nebo čistě zábavní. Žáci nemohou očekávat návštěvu diskoték nebo speciální volno k setkání s kamarády či benevolenci při absenci přípravy. Na druhou stranu je toto učení prožitkovou výukou podstatně příjemnější než ve školních lavicích, určitě je bude bavit. Výstupem z této ověřené aktivity budou jejich vyplněné pracovní listy, které jim budou připomínat trasu Toulek, ale hlavně, ze kterých mohou čerpat informace v dalším studiu. Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

14

Očekáváme pohodové žáky se zájmem o nádhernou Prahu, kteří si nebudou stěžovat, že je bolí nohy…(Instrukce o zákazu alkoholu, kouření, vřelých tělesných kontaktech atd… jsou doufám jasné) . V ………………. dne …… XY, ředitel školy DŮLEŽITÉ INFORMACE Sraz: dne 21.5. v 7.45hod. na autobusové zastávce č.2; odjezd zpět dne 23.5. v 15.40 z Ženských domovů Ubytování: botel Racek Strava: snídaně formou rautu, večeře (polévka, jídlo a jedno pití) v restauraci v botelu; tři obědy v restauracích hrazeny také ze společných peněz. Případné svačinky z vlastních zásob nebo nákupem - v tom případě přiměřenou finanční hotovost, S sebou do ulic: batůžek, pití, přiměřené oblečení (nejdeme na módní přehlídku) a pohodlnou obuv, případně fotoaparát (který lze ztratit), propisovací tužku, sešitek na poznámky S sebou do botelu: hygienické potřeby, pyžamo + lehké přezůvky, knížka Finance: doprava, ubytování, MHD a vstupy hrazeny z Vašeho příspěvku (550 Kč) a dále z dalších zdrojů, s sebou přiměřenou hotovost na útratu. Nabídka: možnost návštěvy večerního filmového představení, není hrazeno ze společných prostředků; cena v multiplexu 139,-Kč + káva v secesní kavárně Obecního domu cca 50,- Kč) Mobil: Není podmínkou, ale je dobrý. Žáci obdrží číslo mobilu ředitele pro případ zabloudění. Léky: Běžně používané léky NUTNĚ s sebou, pokud existuje zdravotní komplikace, informace o dávkování… vždy nahlásit! odstřihnout nebo zkopírovat a přinést v pátek 26. 5. řediteli školy, NUTNÉ, závazná přihláška! nehodící škrtněte  ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ŽÁDÁME

NEŽÁDÁME

aby se náš syn/dcera ………………………………………… ze třídy …………………. zúčastnil/a akce TOULEK PRAHOU. Bereme na vědomí, že pokud se naše dítě účastní této akce, jsou pro žáky naplánované přibližně dvouhodinové individuální rozchody žáků (škola nezodpovídá za jejich chování) a dále bereme na vědomí informaci o chování žáků. V případě nevhodného chování našeho dítěte nás volejte na náš mobil číslo ………………………. o zajištění okamžitého odvozu Vašeho dítěte. (Tuto větu sem dáváme jako informativní, nepředpokládáme, že ji budeme muset využít.) Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

15

V …………………………….. dne………….

9.11

………………………………. podpis zákonného zástupce

Příklad pracovních listů

Minimálně dva hlavní dny Toulek je dobré využít k vyplnění připravených a namnožených pracovních listů. Jak jsme již sdělili rodičům, listy budou jistým druhem „památky“, která se zpravidla po dobře prožitých dnech s kamarády, po dnech plných informací a následných vzpomínek, nevyhazuje a také může posloužit jako podklad k dalšímu studiu. Pracovní listy si žáci mohou vyplňovat přímo v terénu (pak je dobré mít podložku s tužkou) nebo večer na pokoji. TOULKY PRAHOU I. PRACOVNÍ LISTY 9. ročník

jméno žáka:

třída:

1. Národní muzeum se nachází na ……………………….. náměstí a je postaveno ve slohu novorenesance, stejně jako třeba Národní divadlo nebo Rudolfinum. Záplaty na fasádě jsou od ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….. 2. Václavskému náměstí vévodí socha sv. Václava. Vytvořil ji sochař………………………….. ….. Okolo sv. Václava se tyčí další patroni země české. Jsou to………………………….., ………………………….. ,………………………….. a …………………………… 3. Kousek pod sv. Václavem na ostrůvku zeleně jsou fotky dvou studentů – Jana Palacha a Jana Zajíce. Co nám připomínají? 4. Václavské náměstí založil Karel IV., když nechal budovat Nové Město Pražské. Jak se Václaváku dříve říkalo? …………………………………………….. 6. Tipni si, jaké jsou rozměry tohoto náměstí: …………………m x …………………..m 5. Cestou dolů jsme se podívali do pasáže paláce Lucerna na zajímavou sochu ………………………….. od ……………………………..……………………………… 7. Ve spodní části Václavského náměstí se kříží tyto ulice: Na Staré Město pokračuje ulice ……………………., k Prašné bráně vede ulice ………………………., k Národnímu divadlu (k řece Vltavě) míří ulice…………………………………….., která se ještě před Národním divadlem mění na ulici ………………………………………. 8. Stavovské divadlo je první samostatná divadelní budova v Praze. Je postavena ve slohu …………..…………………………………….. a hrály se v ní s úspěchem opery skladatele ……………………….…………………., které sám dirigoval. 9. Vedle divadla se rozléhá areál Karolina. Dnes je součástí Karlovy univerzity a původně soužil jako studentská kolej . Lomené oblouky a arkýř kaple svědčí o tom, že stavba byla vybudována ve slohu….…………………………….. Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

16

10. Na Příkopech jsme navštívili kostel sv. Kříže. Je jedním z mála pražských kostelů, který je postaven ve stylu ………………….. Uvnitř je jedna zajímavost. Nazývá se…………………………. a je na něm znát údajný obtisk těla muže, podle jehož učení vzniklo nejrozšířenější náboženství světa. Byl to ………….……………… 11. Živnostenská banka patří zejména svým interiérem mezi nejkrásnější bankovní domy v republice. Je postavena ve stejném stylu jako Národní muzeum. Jedná se tedy o…………..……………………. V této budově jsem se cítil …………. ……………………..………….., protože ……………………………………………………… 12. Prašná brána je postavena ve slohu……………………. a postavil ji staroměstský učitel a kameník ………………….... Její název pochází z doby, kdy v ní bylo nějakou dobu skladiště……………………….…………………………………………………………….. O čem svědčí zachovalé brány jako např. ta Prašná? ………………………………………………………….……………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… 13. Vedle Prašné brány se nachází perla české secese. Je to ………………………… Na jeho místě stával dřív …………………………………….. . Jako poslední tam bydlel český král …………………………………………………………………………………………… V Obecním domě jsme navštívili …………………………………………………………………..………….. 14. Celetnou ulicí jsme prošli na Staroměstské náměstí. Její jméno svědčí o tom, že ……………………..……………………………………………………………………………... 15. Socha Mistra Jana Husa vytvořil český secesní sochaře Ladislav………………… 16. Navštívili jsme Staroměstskou radnici. Nejdříve jsme viděli kapli, ve které jsou umístěna mechanika Orloje se sochy apoštolů. Orloj okolo roku 1410 vytvořil ………………………….. Sochy dvanácti apoštolů s mechanikou orloje a jeho ciferníky původně nesouvisely, byly dodány až později. Pamatuji si, že např. apoštola……………… poznám podle atributu………………………………………………., apoštola…….……………… pak podle ……………………………………….………………… 17. Velká plátna v primátorské síni vymaloval Václav Brožík. Jedním je jmenování jistého zemana českým králem. Byl to………………………..……………………….. Druhý obraz se jmenuje Mistr ………………. před koncilem kostnickým. 18. Pak jsme sestoupili do podzemí, skoro pět metrů pod úroveň současného náměstí. Svědčí to o tom, že ……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………… 19. Na Orloji zvenku jsou pod ciferníkem obrazy vesnických prací v jednotlivých měsících. Ty stejně jako znamení zvěrokruhu vymaloval malíř ………………………… Jedna z jeho milenek byla Fanynka Šťovíčková z Kňovic u Sedlčan. Pamatuješ, jaké časy měří orloj? ……………………… ………………………… …………………….. …………………… 20. Před staroměstskou radnicí je na dlažbě vyznačeno 27 bílých křížů. Připomínají nám, že zde bylo 21. červa roku 1620 popraveno 27 českých pánů rukou staroměstského kata……………………… Jedním z nich byl i lékař ………………………………….….., který provedl první veřejnou pitvu v Praze. Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

17

Popraveni byli proto, že………………………………………………….. Začala třicetiletá válka. 21. Týnský chrám, správně kostel Panny Marie před Týnem, je typická gotická stavba se špičatými věžemi. V kostele je pohřbem hvězdář a astrolog Rudolfa II jménem ……………………………………………………………………………………………… 22. O paláci Goltz–Kinských, který je postaven ve stylu ……………………… jsem si zapamatoval alespoň jednu pověst nebo zajímavost. Třeba tu o 23. Vedle tohoto paláce stojí v téměř původní podobě středověký gotický měšťanský dům (rezidence), který se jmenuje podle poznávacího znaku na nároží. Je to dům U ……………………………………………………………………………….. 24. Ungelt je místo za Týnským chrámem, který ve středověku sloužilo jako ……………………………………… ………………………………………………………………….. 25. Pařížskou ulicí jsme přešli k bývalému židovskému ghettu. Navštívili jsme poetický židovský hřbitov a Pinkasovu synagogu, kde jsou napsaná jména asi……………………… českých židovských obětí. Co to je holocaust? ………………………………………………………………………………………………….. 26. Nejznámější je náhrobek na židovském hřbitově je rabína ………………………………… , který stvořil Golema. Pamatuji si, že jsou zde lidé pohřbeni asi v …………………….. vrstvách nad sebou. 27. Večer jsme zamířili na Vyšehrad. Je to bývalé sídlo českých panovníků, prvních Přemyslovců. Vyšehrad později sloužil jako citadela, čili vojenská …………………….. 28. Zapamatoval jsem si název alespoň jedené z vyšehradských bran ………………………………………. Sáhli jsme si na rotundu sv……………………, fotili jsme se u vrat kostela sv……………………. a ……………………..……. 29. Prohlíželi jsme si noční Prahu směrem do Nuslí a Vinohrad a na druhou stranu přes Vltavu – Smíchov, Malou Stranu, Hradčany. Na trávníku před novou vinicí jsou umístěny Myslbekovy sochy. Jsou v nich zobrazeny postavy ze Starých pověstí českých, např. ……………………………………………………………………………

Co se mi TOULKÁCH PRAHOU 1. den nejvíc líbilo:

Co mě překvapilo mile či nemile:

Myslím, že si asi nejdéle zapamatuji informaci, že Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

18

TOULKY PRAHOU II. PRACOVNÍ LISTY 9. ročník

jméno žáka:

třída:

1. K elipsám správně vepiš jména původních pěti pražských měst (Staré Město, Malá Strana. Nové Město, Vyšehrad, Hradčany)charakterizovaných jednou z tamějších památek chrám sv. Víta kostel sv. Mikuláše Karlův most orloj socha sv. Václava rotunda sv. Martina VLTAVA

2. Černínský palác je nejdelší palácovou stavbou v Praze. Průčelí měří asi ……m. Dnes v něm sídlí ministerstvo …………………………………………………………….. Na straně do dvora našli po únoru 1948 mrtvého……………., který byl syn ……….. a vykonával v komunistické Gottwaldově vládě funkci ministra zahraničních věcí). Prostranství před palácem zdobí socha 2. presidenta ČSR , kterým byl …………………………….. 3. Barokní poutní místo Loreta je známé svojí …………………………………….….. Pokus se učit autora začátku jedné básně, jedná se o českého básníka, nositele Nobelovy ceny …………………………………….. Na starých schodech k Loretě blouznivou větu po větě do vlasů šeptáš komusi, kdo rozumět ti nemusí.

Když ohlédneš se, kde jsi stál a co jsi dříve neviděl, anděla spatříš opodál, Jenž stojí tu, však bez křídel.

4. Roubeným penzionem U Raka začíná romantická ulička skoro bez turistů jménem (podtrhni správné) Onen svět, Nový svět, Zlatá ulička 5. Podtrhni palác, které neleží na Hradčanském náměstí: Salmovský, Schwanzenberský, Lobkovický, Toskánský, Martinský, Arcibiskupský Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

19

6. První stavitel chrámu sv. Víta, Václava a Vojtěcha, který byl postavena ve stylu …….…… byl Francouz …………..……… druhým pak Němec …….…….…….. Oba do Čech pozval císař ……..…... Stavba byla dokončena po 600 letech roku ……… architektem Mockerem ve stylu purismu (přísná až absolutní nápodoba gotiky). 7. Co je to rozeta? ……………………………………………………………………………….. 8. Co je to oratoř? ……………………………………………………………………………….. 9. Největší zvon v Čechách se jmenuje……………..……. , váží 16 tun, to je asi jako tři sloni. 10. Nejcennější místo v katedrále je kaple sv. Václava, patrona země České. Odtud vedou dveře se sedmi zámky do Korunní komory, kde jsou uloženy …………………………… 11. Viděli jsme krásné vitráže. Co to vlastně je? ……………………………………….… …………….. 12. Typickým románským znakem baziliky sv. Jiří je třeba …………………………………………………………………………………………………………… 13. Vladislavský sál je postavený ve slohu ………….…….. Dnes se v něm koná např. …………………… Architektonicky souvisí tento sál s dalšími prostorami Hradu, které jsou důležité z hlediska české historie nebo státnosti. Jedná se např. o zemskou kancelář. Tam se cosi důležitého stalo. Co to bylo? …………………………………………………………………………………..…………………….. Navštívili jsme také místnost tzv. zemských desek . Plnily účel, který dnes vykonává jeden státní úřad. Který to je? ………………………………………………………………………. ………………………………. 14. Co možná stávalo na místě našimi předky označovaném divným slovem Žiži? ……………………………………………………………………………………………………….. Název Žiži se odvozuje buď od příbuzenství ke slovu žhnouti (a tedy naznačuje kultovní význam místa) nebo od slova sieža (staroslov. slovo přeložitelné jako seděti nebo usednouti). Co se tam nachází nyní? ……………………………………………………………………….. 15. Jedna ze soch na Hradčanech je první socha v Čechách, která byla určena do volného prostoru. Je to socha jezdce, který propíchává draka. O koho se jedná? …………………………………………………………………………………………………………… 16. Romantická Zlatá ulička je plná malých bizardních domečků. Pro koho byly původně postaveny? ………………………………………………………………………………………………………. 17. Jedna z několika pevnostních věží Pražského hradu nese jméno po prvním vězni, který zde byl držen. Kdo to byl? ………………………………….…………… 18. Velmi hojná domovní znamení se nacházejí v ulici, která je pojmenovaná po slavném českém spisovateli. Která to je? …………………………………………………. Jaké domovní znamení sis zapamatoval? ………………………………………………………………………………………………………… V jakém domě se zmíněný spisovatel narodil? V domě U …………………………….. Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

20

19. Co se dnes nachází v budově Morzinského paláce, u které jistý palec u nohy jistého mouřenína sochaře Brokoffa splní tajná přání?  …………………………………………………………………………………………………………… 20. Chrám sv. Mikuláš na Malé Straně je postavený ve slohu ……………………… Stavěl ho architekt Kryštof a Karel Ignác Dienzenhofer? Nebo Jan Blažej Santini? nebo František Maxmilián Kaňka? (podtrhni správné) 21. Jak se jmenuje zvláštní malba, která v barokních kostelech jakoby nahrazuje architekturu a způsobuje dojem větší hloubky perspektivy? ………………………………………………………………………………………………………….. 22. Pro barokní architekturu jsou typické tyto termíny (podtrhni správné): přímka křivka kopule zvlněné římsy lomený oblouk zdobený interiér čtverec elipsa štíhlé špičky věží cibulovité věže 23. Největší dojem na mě v kostele sv. Mikuláše uděla/a …………………………………………………………………………………………………………. 24. Mosteckou ulicí jsme se dostali ke Karlovu mostu. Odbočili jsme doprava ke kostelu Panny Marie pod řetězem a vedle na domě našli cedulku označující, že zde sídlí velvyslanectví Suverénního státu maltézských rytířů. Co je na tomto státu zajímavé?…………………………………………………………………………………….. 25. O Lennonově zdi na Velkopřevorském náměstí si myslím asi tohle ……………… ………………………………………………………………...………………………………………… 26. Ostrov Kampa je oddělný od Malé Strany kanálem, který se jmenuje …………. Na Kampě jsme poznali jedno muzeum moderního umění paní Medy Mládkové s názvem ……………………………………………………………………………………………. 27. Šli jsme okolo vily, ve které kromě jiných bydlel znamenitý český herec ……….…………………………………………………………………………………………………. 28. Vím, po jaké události bylo postaveno schodiště z Karlova mostu na Kampu …………..………………………………………………………………………….………………….. 29. Na datum založení Karlova mostu se nedá zapomenout (tajuplná mystika čísel) ………………….……………………………………………………………………………….. 30. Kdo nechal pozdějšího svatého Jana Nepomuckého po umučení hodit do Vltavy …………………………………………………………………………………………………. 31. Jedním ze sochařů podílející se na výzdobě Karlova mostu byl například …………………………………………………………………………………………………………. 32. Menší ze dvou mosteckých věží na Malé Straně pochází ze staršího mostu než je Karlův. Jak se jmenoval? ……………………………………………………………………


21

33. Proč jsou před pilíři Karlova mostu šikmo proti proudu Vltavy upevněny silné dubové klády? ……………………………………………………………………………….…… 34. Jak se nazývá kámen, podle kterého měřili dříve Pražané výšku povodní? ………………………………………………………………………………………………………….. 35. Na náměstí Křižovníků jsme mohli uvidět například toto: ………………………….. 36. Jak se nazývá tamější velký klášter, ve kterém se už přes dvě stě let měří počasí? ………………………………………………………………………………………………………….. 37. A nakonec napíšu alespoň maličkost z mnoha informací, které vím o Národním divadle …………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………

Co se mi TOULKÁCH PRAHOU 2. den nejvíc líbilo:

Co mě překvapilo mile či nemile:

Myslím, že si asi nejdéle zapamatuji informaci, že

Při vyplňování otázek v tomto pracovním listě ses určitě držel hesla, které je uvedeno na prezidentské standartě! Samozřejmě vím, jak zní: ……………………………………………………………………………………………………... 

9.12

Příklad průvodcovské přípravy Průvodcovská příprava žáka X.Y. z 9. tř. ZŠ ……………………

Památka: Morzinský palác Umístění, ulice, čtvrť: Nerudova ulice, Malá Strana Stručný popis památky: Morzinský palác jako takový je tvořen dvoupatrovou budovou směrem do Nerudovy ulice. Uvnitř se nachází dva dvory s kašnami a zahrada. Výtvarný sloh: baroko Přibližná doba vzniku: přelom 17. a 18.století Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

22

Autor: český architekt Jan Blažej Santini Typické znaky památky pro konkrétní výtvarný sloh: Na paláci vidíme typické znaky baroka - zvlněné průčelí, využití dvou monumentálních soch, které nesou balkon ve tvaru půlelipsy, na něm zábradlí s typickými barokními kuželkami ozdobnou proplétanou mříží. Nad bránou volutové spirálové ozdoby, nad okny bohaté římsy (vyčnívající ozdoby z fasády) s plastickým erbem šlechtické rodiny Morzinů a bustami, které alegoricky znázorňují noc a den Zajímavosti: V současné době v objektu sídlí velvyslanectví Rumunské republiky. V 18. století zde působil jako kapelník morzinovské kapely klasicistní hudební skladatel Joseph Haydn. Sochy svalnatých atlantů (sochy, které něco nesou, balkony, římsy…), v tomto případě mouřenínů (tak se dříve označovali černoši) vytesal mistr české barokní plastiky Ferdinand Maxmilián Brokoff. Pověst: Pokud se dotknete toho pravého ze čtyř palců na nohách dvou soch a tajně si přejete přání, splní se vám. Musíte se ovšem dotknout správného palce na správné noze správného mouřenína. Pokud se podržíte za nesprávný palec, se splněním svého přání se rozlučte 

9.13

Příklady evaluačních dotazníků

9.13.1 Učitelský Z jakých důvodů se žáci účastní této aktivity?

2 Po uskutečnění této si myslím, že a) žáci byli rozhodně spokojení, akce se jim líbila a zaujala je se vším všudy, chovali se dobře, byli připraveni b) žáci byli spíše spokojení, akce se jim líbila a většinou je zaujala, chovali se dobře, byli celkem připraveni c) žáci byli spíš nespokojení, akce se jim příliš nelíbila a nezaujala je, nebyli příliš připraveni d) žáci byli znudění, brali to jen jako útěk ze školy, podle toho se chovali 3. Myslím si, že se žáci zodpovědně připraví na tuto akci? a) rozhodně ano b) spíše ano c) spíše ne d) rozhodně ne 4. Žáci přípravu nepodcenili, bylo to dobré a) rozhodně ano b) spíše ano c) spíše ne d) rozhodně ne Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

23

5. Domnívám se, že tato akce žákovi 9. třídy obohatila období mezi přijímacími zkouškami a koncem školního roku a) rozhodně ano b) spíše ano c) spíše ne d) rozhodně ne 6. Do jaké míry je nutné změnit formu Toulek Prahou do délky (podtrhni) ponechat počet dnů

zkrátit počet dnů

prodloužit

7. Do jaké míry je nutné změnit formu Toulek Prahou do obsahu (podtrhni) ponechat počet památek

zúžit počet památek

zvýšit počet

8. Do jaké míry je nutné změnit formu Toulek Prahou do organizace (podtrhni) ponechat

zvolit jiný postup (více her, méně památek)

jiný (prosím popiš)

9.13.2 Žákovský 1. Co jsem si sliboval/a od této akce před jejím uskutečněním? a) že se uliju ze školy b) že se dostanu tam, kam bych se normálně nedostal/a a dozvím se to, co bych se normálně nedozvěděl/a 2. Co mi tato akce přinesla? a) ulil/a jsem se ze školy, jinak nic b) viděl/a a dozvěděl/a jsem se něco nového, zajímavého 3. Připravoval/a jsem se nějak na tuto akci? a) ano b) ne 4. Během akce jsem uplatnil/a to, co jsem si předtím připravil/a a cítil/a jsem se dobře připraven/a, přípravu jsem nepodcenil/a a) ano b) ne 5. Myslím si, že na tuto akci se organizátoři musejí připravovat a) ano b) ne


24

6. Měl/a jsem pocit, že se organizátoři akce připravili na tuto akci tak, aby to pro nás bylo přínosné, zajímavé, poutavé...? a) ano b) nic moc 7. Než jsem se akce zúčastnil/a, očekával/a jsem, že mi tato akce pomůže překlenout „dlouhé“ období od přijímacího řízení na střední školu do konce školního roku? a) ano b) ne 8. Ocenil/a jsem tuto akci, protože mi, jakožto deváťákovi/deváťačce, zpříjemnila a obohatila období mezi přijímacími zkouškami a koncem školního roku a) ano b) ne

9.13.3 Rodičovský 1. Z jakého důvodu se podle mě můj syn/má dcera účastnil/a této aktivity? a) aby se ulil/a ze školy b) aby se dozvěděl/a něco nové, z touhy po poznání, ze zájmu c) jen ze zvědavosti d) aby zajímavě překlenul/a dlouhé období „deváťáka“ do konce školního roku e) protože jeli kamarádi 2 Po uskutečnění této si myslím, že můj syn/má dcera a) byl/a rozhodně spokojen/a, akce se mu/jí líbila a zaujala ho/ji se vším všudy, doma nadšeně vyprávěl/a b) byl/a spíše spokojen/a, akce se mu/jí líbila a většinou ho/ji zaujala c) byl/a spíš nespokojen/a, akce se mu/jí příliš nelíbila a nezaujala ho/ji d) byl/a znuděn/a, bral/a to jen jako útěk ze školy 3. Myslím si, že se můj syn/má dcera zodpovědně připravili na tuto akci? a) rozhodně ano b) spíše ano c) spíše ne d) rozhodně ne 5. Domnívám se, že tato akce mému synovi/mé dceři zpříjemnila a obohatila období mezi přijímacími zkouškami a koncem školního roku a) rozhodně ano b) spíše ano c) spíše ne d) rozhodně ne Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

25

6. V případě, že by nebylo možné tuto akci hradit z prostředků grantu, byl/a bych ochoten/ochotna hradit tuto akci (zcela nebo částečně podle finančních možností školy), protože se domnívám že se jedná o smysluplnou aktivitu a) rozhodně ano b) spíše ano c) spíše ne d) rozhodně ne

10 Harmonogram aktivity Časová příprava je úzce svázaná s dalšími faktory (penězi, možností ubytování, dalšími aktivitami školního roku aj.) Pokud je ve škole dobrá situace k uskutečnění této akce, je vhodné ji připravovat jak se žáky tak rodiči dlouhodobě. Zvýší se pocit zodpovědnosti za vlastní chování, za dobré splnění svého úkolu, více se žáci těší a tím pádem motivují. Je také více času na případné sehnání prostředků z vedlejších zdrojů. Návrh časového harmonogramu březen: duben: květen:

červen:

sdělení možnosti vyjet na Toulky Prahou, popsání principů, smyslu aktivity a sdělení úkolů; výběr konkrétní památky informační schůzka s rodiči žáků, resp. zaslání informačního dopisu; konzultace žáků s vyučujícím o vybrané památce nebo objektu; vyhledávání spojů, zjišťování informací o MHD; zajištění ubytování a stravování určení trasy Toulek a rozdělení na 1., 2. a případně 3. den; všem žákům odsouhlasena poslední verze jednotlivých informací o památkách realizace Toulek Prahou, vyplnění pracovních listů, provedení zpětné vazby

11 Možné úpravy a změny aktivity Toulky Prahou Tato aktivita je popsána z pohledu mimopražské školy. Pro pražské učitele jsou některé uvedené informace také použitelné. Každý učitel jakékoli školy si může Manuál přetvořit ve své vlastní koncepci, ke své potřebě či možnostem. Toulky se dají zkrátit, prodloužit. Nemusíme objevovat krásy Prahy ale třeba Kutné Hory či jiných měst. Dokonce by byla možná transformace Toulek při soustředění se pouze na jednu konkrétní památku – na jeden zámek, hrad či klášter - a role průvodců si podobně rozehrát tam. Stát se skutečně týdenními průvodci či kastelány v kontaktu s opravdovými návštěvníky a turisty. Žáci by se rozdělili po objektu a každý by seznamoval s jednou jeho částí či zajímavostí. V kontextu k bohatství našich památek jsou varianty této aktivity v podstatě nekonečné - viz náš další Manuál věnovaný Řetězovému provádění. Manuál klíčové aktivity Toulky Prahou jako výstup projektu Kompetence v praxi registrační číslo CZ.1.07/1.1.32/02.0098. Autoři PaedDr. Jaroslav Nádvorník, Ing. Kateřina Štemberková, 2. základní škola – Škola Propojení Sedlčany, Příkrá 67, okres Příbram. www.propojeni.cz

26

Krásné toulání!


27

MANUÁL TOULKY PRAHOU

Recommend Documents