Pagina 1
Maandbrief— CBS de Fontein 2015- 2016 ; nr 5
Druppeltje
Januari 2016
MAANDBRIEF CHRISTELIJKE BASISSCHOOL DE FONTEIN RIDDERKERK
Vanuit het Team
In de weken tussen Kerst en de Veertigdagentijd hebben we twee korte verhalenseries. Nadat we met Kerst gehoord hebben over de geboorte van Jezus, horen we in het nieuwe jaar eerst onder wie Jezus was en wat hij deed. Daarna lezen we drie weken over koning Salomo. Hij was een bijzondere koning, die bekend stond om zijn wijsheid en rijkdom.
In dit nummer: Vanuit het team
1
Nieuws vanuit het MT
1
Personeel
2
Thuis oefenen met rekenen
2
Cito
3/4
Kerstviering 2015
3
Taalcoördinator
4
Bredeschool
4
Vreedzame school
5/6
Kalender
6
Hemelvaartskamp
6/7
Matteüs 4:18-22; Deze maandbrief wordt u aangeboden door het 4:23-25; 5:1-12 team. Wij willen u een Matteüs 6: 1-4, kijkje laten nemen in on5—15, 19-24; ze keuken. 1 Koningen 1:1Suggesties, kritiek, vra31, 32-40, 41—53 gen en complimenten voor het team mailen 1 Koningen 3:1naar: 15, 16-28. 4: 21— 34
[email protected] 1 Koningen 6+7; Spreuken 1:17.20-23; Hooglied 1:1 + 8:6-7
Namens het team, Dieja van Mourik
Nieuws vanuit het MT
Hierbij de nieuwsbrief van januari 2016. We zijn gelijk weer serieus van start gegaan.
Juf Véronique heeft een stuk geschreven met veel informatie over cito toetsen.
In de periode voor de voorjaarsvakantie zijn wij druk met cito’s en krijgt uw kind ook zijn of haar rapport mee.
Tot slot krijgt u een overzicht van het nieuwe blok van de vreedzame school!
In deze uitgave van de maandbrief zijn columns van de taal en rekenspecialisten binnen de school opgenomen.
We willen u nogmaals wijzen op de algemene ouderavond van dinsdag 26 januari. In de maandbrief van december 2015 kunt u
hierover meer informatie vinden. Via de onderstaande link kunt u deze maandbrief vinden. Maandbrief december 2015
Pagina 2
Maandbrief— CBS de Fontein
Personeel
Juf Anja Juf Ada Juf Ada is aan het revalideren van haar hartoperatie, langzaam maar zeker gaat het steeds beter. Juf Elsemieke heeft de taken van juf Ada overgenomen.
Juf Anja is nog niet aan het werk. Juf Michelle werkt daarom in de groep op maandag en dinsdag. Juf Jessica Juf Jessica is begonnen met re-integreren. Het aantal uren dat zij binnen school is zal langzaam maar zeker uitgebreid worden. Juf Jessica geeft extra hulp in de groepen 3 en zal ook starten
met het geven van een enkele les in deze groepen. Juf Dita Juf Dita is ook ziek thuis, haar herstel zal ook nog enige tijd duren. Juf Elianne neemt de taken van juf Dita over.
Thuis oefenen met rekenen Goed kunnen rekenen is een belangrijke vaardigheid in onze maatschappij. Op school proberen we de vaardigheden die daarvoor nodig zijn zo goed mogelijk aan te leren. Maar ook thuis kunt u het rekenen (spelenderwijs) stimuleren. In alledaagse situaties kunnen kinderen ook veel leren over rekenen. Een voorbeeld hiervan is het boodschappen doen. Hoeveel hebben we van alles nodig? Wat is de houdbaarheidsdatum? Hoeveel kost het? Hebben we genoeg contant geld bij ons of moeten we pinnen? Deze vragen zijn eigenlijk allemaal rekenoefeningen. Door dit soort vragen te stellen ontwikkelt een kind begrip voor rekenwiskundige situaties.
Nog een voordeel van het spelenderwijs oefenen met rekenen is dat leuke bezigheid kan zijn. Het aftellen van de magnetron, het omgaan met zakgeld of het bakken van cupcakes, er zit allemaal rekenen in. Niet alleen in alledaagse dingen komen rekensituaties voor, maar ook in het spelen van verschillende spelletjes zit rekenen verstopt. Of er nou Ganzenbord, Mens-erger-jeniet en Monopoly, Rummikub of Yatzee gespeeld wordt, er zit overal rekenen in. Zo oefenen kinderen belangrijke vaardigheden, zonder dat ze het gevoel hebben dat ze aan het rekenen zijn. Juf Suzanne
De Cito toetsen komen er weer aan…. In de periode van maandag 18 januari tot vrijdag 29 januari starten wij met het afnemen van de CITO toetsen. Voor veel kinderen een spannende periode. U kunt hier rekening mee houden door uw kind(eren) op tijd naar bed te laten gaan. Op die manier kan uw kind uitgerust aan de toets beginnen. Daarnaast is het fijn als deze weken geen afspraken worden gemaakt voor de dokter, tandarts, orthodontist enz. Wilt u hier rekening mee houden? Wij gebruiken de uitslag van de CITO toetsen om ons onderwijs te evalueren, te begrijpen wat de kinderen op de Fontein nodig hebben en wat dit van ons vraagt. Hier kunnen wij ons onderwijs dan op aanpassen. De CITO resultaten van de kinderen worden met u tijdens de rapportgesprekken besproken. Hiervoor krijgt u ter zijne tijd een uitnodiging voor via Digiduif. Ook willen wij u graag wat informatie geven over deze toetsen.
Maandbrief— CBS de Fontein
Pagina 3
Cito Rekenen voor kleuters (afnamedatum: januari-juni) De toetsen Rekenen voor kleuters richten zich op het voorbereidend rekenen op het gebied van getallen, meten en meetkunde. Denk aan vaardigheden als tellen en het kennen van begrippen, zoals lang en kort. Met deze toets volgen we de vorderingen van leerlingen op het gebied van voorbereidend rekenen in groep 1 en 2. Groep 1 en groep 2 heeft een eigen toets. De leerlingen uit groep 1 maken alleen de Cito toets in juni. Leerlingen kruisen het goede antwoord aan (meerkeuzenvragen) Opgaven over getalbegrip, meten en meetkunde. De papieren toets wordt groepsgewijs afgenomen. Cito Taal voor kleuters (afnamedatum: januari-juni) De toetsen Taal voor kleuters richten zich op vorderingen op het gebied van taalontwikkeling van groep 1 en 2. Deze toets bestaat uit een toets voor groep 1 en een toets voor groep 2. Met opdrachten over passieve woordenschat (=woorden die al wel begrepen worden, maar nog niet gebruikt) en kritisch luisteren voor groep 1. De leerlingen uit groep 1 maken alleen de Cito toets in juni. Leerlingen kruisen het goede antwoord aan (meerkeuzenvragen) Voor groep 2 zijn er ook opdrachten over klank en rijm, eerste en laatste woord horen, schriftoriëntatie en auditieve synthese (= klanken die worden samengevoegd tot een woord). De papieren toets word groepsgewijs afgenomen. Cito Rekenen-Wiskunde (afnamedatum: januari-juni) Vanaf groep 3 t/m 8 volgen we met de toetsen Rekenen-Wiskunde de rekenvaardigheid van leerlingen in een doorgaande lijn. De toetsen bevatten met name contextopgaven (soms open vragen, soms meerkeuzenvragen in een verhaal) zodat duidelijk wordt of leerlingen rekenvaardigheden in de praktijk kunnen toepassen. De volgende onderdelen worden getest: Getallen en getalrelaties Optellen en aftrekken Vermenigvuldigen en delen Meten, tijd en geld Rekenen-Basisbewerkingen (afnamedatum: januari-juni) De toetsen Rekenen-Basisbewerkingen bevatten kale opgaven waarvan we verwachten dat een leerling deze vlot en vaardig kan oplossen. De toets rapporteert zowel het aantal goede antwoorden als de snelheid waarmee de leerling tot een antwoord komt. Zo weten we of de basisbewerkingen voor een leerling om extra aandacht vragen. DMT en AVI (afnamedatum: wisselt) Met deze toetsen stellen we de technische leesvaardigheid vast. De toetsen worden individueel afgenomen. Drie-Minuten-Toets Bij DMT ligt de nadruk op de snelheid en nauwkeurigheid waarmee leerlingen afzonderlijke woorden lezen. Het pakket bevat drie verschillende leeskaarten: leeskaart 1: klankzuivere woorden (zoals op, na en juf); leeskaart 2: andere eenlettergrepige woorden; leeskaart 3: twee- of meerlettergrepige woorden. Van elke kaart zijn er drie versies die afwisselend worden gebruikt om te voorkomen dat een leerling de woorden gaat onthouden. AVI Bij AVI gaat het vooral om de vlotheid en nauwkeurigheid waarmee leerlingen teksten kunnen lezen. Deze toets bevat elf leeskaarten met verschillende AVI-niveaus. Iedere kaart is er in twee versies. Op de kaarten staan teksten die oplopen in leesmoeilijkheid.
Maandbrief— CBS de Fontein
Pagina 4
Cito Begrijpend lezen (afnamedatum: januari alle groepen en in juni: alleen groep 3 en groep 4) De toetsen Begrijpend lezen toetsen essentiële leesvaardigheden. Kunnen leerlingen zelf analyseren voor wie, met welk doel en wat er precies geschreven is? De meerkeuzeopgaven hebben verschillende soorten teksttypen en -genres, opgavenvormen en -typen. De opgaven doen een beroep op verschillende verwerkingsprocessen: Inhoud: het ‘wat’ van de tekst staat centraal. De feiten en gebeurtenissen waarover de tekst gaat. Betekenis: het ‘hoe’ van de tekst. Dit heeft te maken met de schrijver: zijn doelen en zijn lezerspubliek. Cito Spelling (afnamedatum: januari-juni) De toetsen Spelling volgen nauwkeurig de ontwikkeling van de spellingvaardigheid van leerlingen. Met opgaven over vijftig verschillende spellingcategorieën (verspreid over de toetsen van groep 3 t/m 8). Sluit aan bij onze spellingmethode. Elke toets bestaat uit drie modules, waarvan elke leerling er twee maakt: – gezamenlijke startmodule – gemakkelijkere module Vervolg 1 of – moeilijkere module Vervolg 2 Werkwoordspelling vanaf eind groep 7. Bevatten dictee- en meerkeuzeopgaven. De dicteeopgaven brengen het actief spellen in beeld. De meerkeuzeopgaven meten het passief spellen (herkennen van spelfouten in een geschreven tekst). Cito toets Woordenschat (afnamedatum: januari-juni) Met de toetsen Woordenschat houden we in de gaten of de woordenschat en de woordkennis van de leerlingen zich voldoende ontwikkelen. Woorden en hun betekenis staan centraal bij het lezen, luisteren, schrijven en spreken. Door de jaren heen wordt de woordenschat van kinderen steeds groter en hun woordkennis steeds dieper. De woorden in de toetsen zijn geselecteerd uit een woordfrequentielijst. De woorden in deze lijst komen onder andere uit lesmethoden, jeugdboeken en uit het taalaanbod van ons als leerkrachten. De toetsopgaven hebben betrekking op de betekenis en betekenisrelaties van woorden.
Nieuwsbrief
Kerstviering CBS De Fontein 16 december 2015.
Pagina 5
2015-
Pagina 6
2016 ; nr 5
Taalcoördinator
Het aantal taken binnen school neemt toe. Als gevolg daarvan wordt er steeds meer aandacht besteed aan een juiste taakverdeling binnen een schoolteam. Eén taak hiervan is: taalcoördinator. Deze taalcoördinator heeft als doel het taalonderwijs op school op een hoger niveau te brengen. De taalcoördinator gaat in overleg met de leerkrachten en de directie van de school stapsgewijs verbeteringen invoeren die zorgen dat:
Het taalonderwijs meer interactief en adaptief wordt de resultaten op het gebied van taalonderwijs vooruit gaan De mondelinge en schriftelijke productieve taalvaardigheid van leerlingen verbetert.
Samen met juf Jessica volg ik de opleiding tot taalcoördinator. De opleiding bestaat uit tien bijeenkomsten van twee en een half uur. Ook moeten
verschillende praktijkopdrachten uitgevoerd worden. Aan het eind van de cursus schrijven we een taalbeleidsplan voor onze school. We hopen dat u zo op de hoogte bent van onze cursus. Mocht u vragen hebben dan bent u altijd welkom. Juf Sandra de Koning
Pagina 7
Maandbrief De Vreedzame School
Algemeen Dit blok gaat over gevoelens. Om kunnen gaan met gevoelens is van groot belang voor een positief klimaat in de klas en in de school. De Vreedzame School streeft naar een klimaat waarin iedereen zich prettig voelt en waarin kinderen “hart voor elkaar “ hebben, d.w.z. dat ze met respect omgaan met elkaar. Dat gaat gemakkelijker als kinderen in staat zijn hun gevoelens te benoemen en zich in de gevoelens van anderen te verplaatsen. Kinderen zijn dan beter in staat om conflicten positief op te lossen. Om met elkaar over gevoelens te praten, is het van belang dat de kinderen zich veilig voelen in de groep; tegelijkertijd bevorderen deze gesprekken de veiligheid in de groep. Er ontstaat een vertrouwde sfeer. We hebben het over gevoelens als boos en verdriet. We bespreken wat het betekent als iemand wordt buitengesloten. De kinderen leren herkennen wat hen boos maakt en hoe ze hun boosheid uiten. Ze leren dat “afkoelen” belangrijk is om een conflict te kunnen oplossen. Verder gaat het in blok 4 over blij zijn, tevreden zijn, over opkomen voor elkaar. De lessen gaan over dingen die je leuk vindt en waar je blij van wordt. Aan het eind van blok 4 bedenken de kinderen een les, die voor iedereen leuk is. Ze bereiden de les zo veel mogelijk zelf voor en verzorgen de les. Na afloop staan de kinderen stil bij de vraag of iedereen een leuke les heeft gehad en worden zo mogelijk afspraken voor een volgende keer gemaakt. We leren de kinderen dat ze mogen “passen”. Op school wordt het steeds “gewoner” om over gevoelens te praten; in het begin is het vaak nog onwennig. Uiteraard houden we er rekening mee dat niet elk kind even gemakkelijk over zijn of haar gevoelens praat. We willen kinderen de ruimte geven om zelf te kiezen wat ze over hun gevoelens kwijt willen.
Blok 4: We hebben hart voor elkaar: Doel: de kinderen leren gevoelens herkennen en ermee om te gaan. De lessen zijn gericht op: Het besef dat iedereen gevoelens heeft. Het herkennen en benoemen van gevoelens Dat eenzelfde gebeurtenis bij mensen verschillende gevoelens kunnen oproepen Elkaar vertellen over hoe je je voelt en kunnen zien hoe anderen zich voelen. Het mogen hebben van gevoelens als boosheid of angst; het gaat erom hoe je ermee omgaat. Het nadenken waar je boos van wordt en welk gedrag je dan vertoont. Eerst afkoelen als je boos bent, anders kan je niet nadenken over een oplossing. Het nadenken over buitensluiten als vorm van pesten en wat dat met je doet Het nadenken wat je kan doen als iemand zich in de groep niet prettig voelt - Hoe je het voor elkaar kunt opnemen -
Hoe je het met elkaar leuk kan hebben
-
Het samen bedenken en verzorgen van een les die iedereen leuk vindt
In blok 3 – “We hebben oor voor elkaar” hebben de kinderen geleerd:
- Dat het belangrijk is om duidelijk te zeggen wat je bedoelt; dat voorkomt onnodige conflicten - Goed naar elkaar te luisteren en samen te vatten. Je laat dan zien of je de ander goed begrepen hebt. - Dat mensen op verschillende manieren naar dingen kijken. We noemen dit het hebben van verschillende gezichtspunten. Dat komt omdat we verschillende ervaringen, verschillende gevoelens hebben en uit verschillende gezinnen komen. Verschillende gezichtspunten kunnen soms conflicten veroorzaken.
2015-
Pagina 8
2016 ; nr 5
Tip voor thuis Geef uw kind eerst de gelegenheid om af te koelen voordat u een conflict gaat uitpraten. Bespreek wat je kan doen als je boos bent: - gemeen terugdoen - de ander z’n zin geven, je terugtrekken, - weten wat je wilt, rekening houden met wat jezelf wilt en wat de ander wilt. Stimuleer de laatste manier; dat heeft de grootste kans op een positieve oplossing
januari 2016 ma
di
wo
do
vr
za
zo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Algemene ouderavond
