UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Cyrilometodějská teologická fakulta
Katedra křesťanské výchovy
Sociální pedagogika
M UZE UM P RO R ODIN U
Bakalářský projekt Petra Trlidová, DiS.
Vedoucí práce: Mgr. Helena Pospíšilová, Ph.D.
Olomouc 2012
Prohlašuji, že jsem tento bakalářský projekt vypracovala samostatně. Veškerou použitou literaturu i zdroje, z nichž jsem čerpala, uvádím v přiloženém seznamu.
….................... podpis
2
Děkuji Mgr. Heleně Pospíšilové, Ph.D. za vedení mého bakalářského projektu. Ráda bych poděkovala i své rodině a kolegům v zaměstnání, kteří mi byli po dobu studia oporou.
Petra Trlidová
3
OBSAH ÚVOD................................................................. 6 1 PŘEROVSKÝ ZÁMEK V PROMĚNÁCH STALETÍ ........8 1.1 Zakotvení instituce v rámci obce a regionu..8 1.2 Vznik Muzea Komenského v Přerově ….......10 1.3 Přerovský zámek ve dvacátém století ........11 2 SOUČASNÁ NABÍDKA ČINNOSTI MUZEA .............13 2.1 Popis výchovně-vzdělávací činnosti organizace
............................................14
2.1.1 Nabídka výukových programů ...............15 2.1.2 Pozice muzea a směřování do budoucnosti
..................................17
3 MUZEUM OTEVŘENÉ CELÉ RODINĚ 3.1 Specifické místo setkávání
..................19 .....................19
3.1.1 Společně do muzea ..............................20 3.1.2 Plán projektu .....................................21 3.1.3 Finanční rozvaha projektu ...................22 3.1.4 Jednotlivá stanoviště ZÁVĚR
..........................23
............................................................28
SEZNAM LITERATURY
.......................................29
SEZNAM PŘÍLOH ...............................................31
4
Motto: „Šťasten je národ, který oplývá dobrými školami, dobrými knihami a dobrými předpisy nebo zvyky ve výchově mládeže.“ (J. A. Komenský: Gentis felicitas-Štěstí národa, 1654) 1
1 ŽUREK, K. a kol. Přerovský zámek. Přerov : Statutární město Přerov, 2010, s. 85.
5
Úvod Muzeum Komenského v Přerově je významným kulturním stánkem města i regionu. Sídlí v bývalém renesančním Horního
žerotínském
náměstí.
Pracuji
lektorka
výukových
expozicím
–
období,
zámku zde
v
jako
programů.
archeologie,
národopisu,
klidné
odboje
průvodkyně Díky
školních
lokalitě
tříd
i
a
krásným z
různých
velké
sbírce
entomologie či mineralogie se můžeme při prohlídce vydat proti proudu času. Uvědomuji si, jak je důležité vysvětlit především dětem dějinné souvislosti, a těší mě, když návštěvníkům při výkladu expozice ožívají. Můžeme se tak dozvědět i o sobě leccos zajímavého. Návštěvníků muzea si vážím. Přicházejí většinou za poznáním, s přáním zažít či připomenout si něco pěkného. Právě z mé osobní zkušenosti průvodkyně vychází podstata návrhu tohoto projektu. Všímám si, že někteří rodiče nemají odvahu přijít do muzea s dětmi,
protože
budou
rušit
potřeba
tam
nebo
dohlédnout
podle způsobí na
jejich
názoru
škodu.
klidný
nevydrží,
Samozřejmě
průběh
je
prohlídky
expozic. Domnívám se ale, že by bylo vhodné vytvořit během trasy několik stanovišť s aktivitami pro děti, čímž by se výrazně zvýšil komfort návštěvníků. Bakalářský projekt jsem rozdělila do tří částí, přičemž v první je nastíněn historický
vývoj muzea
jakožto
Přerova.
významné
dominanty
města
Ve
druhé části předkládám vhled do současné činnosti organizace, především výčet nabízených služeb, chod muzea a dalších objektů. Třetí část představuje samotný projekt. Stále si
6
uvědomuji
důležitost
kvalitně
vyplněného
volného
času, na což je potřeba dohlédnout především u dětí. Připravila
jsem
návrh
k
vytvoření
stanovišť
s
činnostmi pro děti předškolního a mladšího školního věku. spolu
Starší s
děti
se
můžou
dospělými,
proto
připojit
k
prohlídce
předkládám
varianty
činností jen pro dvě uvedené věkové kategorie. Myslím si, že úkoly jsou zvoleny vhodně a jasně. Především rodiny s dětmi tak můžou strávit v Muzeu Komenského
v
Přerově
volný
čas
aktivně
a
smysluplně.
7
1 PŘEROVSKÝ ZÁMEK V PROMĚNÁCH STALETÍ 1.1 Zakotvení instituce v rámci obce a regionu „Monumentální
vysoká
a
štíhlá
stavba
přerovského hradu, později přestavěného na zámek, od nepaměti vévodí panoramatu Přerova.“ 2 Dnešní
přerovské
Horní
náměstí
zůstává
klidnou kulturní zónou, která je pro svou výjimečnou atmosféru vyhledávaným cílem cest nejen místních obyvatel, ale především turistů. Počátky osídlení okolí dnešního Přerova sahají až
hluboko
blízkého
do
pravěku,
což
dokládá
průzkum
naleziště
sídliště
lovců
Vhodné
terénní
podmínky,
Předmostí.
mamutů
v
snadný
přechod přes řeku Bečvu a křižovatka významných obchodních
cest
byly
předpokladem
udržení
růstu
osídlení tohoto prostoru. Záhy na mírné vyvýšenině poblíž
brodu
vznikla
tvrz
zbudovaná
k
ochraně
důležité obchodní komunikace.3 Význam města se rozvíjel i v dalších obdobích. Přerov patří odedávna k nejpřednějším, ryze českým městům
na
Moravě.
Na
jeho
teritoriu
vládly
významné rody jako např. Cimburkové, Pernštejnové a Žerotínové, které se svou činností
a působením
natrvalo zapsaly do moravské historie. Město v 16. a na počátku 17. století bylo baštou Jednoty českých 2
HÝBL, F. a kol. Přerovské muzejnictví (Muzeum Komenského v Přerově 1888 – 2008). Přerov : Muzeum Komenského v Přerově, 2009, s. 42. 3 Srov. DOSTÁLEK, F. Přerov Horní náměstí. Přerov : Okresní vlastivědné muzeum J. A. Komenského v Přerově, 1984, s. 3.
8
bratří.
V
průběhu
staletí
zde
žilo
mnoho
významných osobností naší národní politiky, vědy, kultury i vzdělanosti. Mezi mnohými to byli např. přerovský rodák Jan Blahoslav (1523 – 1571), dále tu získal základní vzdělání Jan Amos Komenský (1592 – 1670). Ten
po vysokoškolských studiích v Německu
vyučoval na zdejší latinské škole a po
vysvěcení na
kněze zde zastával pravděpodobně i kněžský úřad. Na přerovském zámku přebýval a 9. října 1636 i zemřel Karel starší ze Žerotína, velký příznivec a souvěrec českých bratří, významný politik a „perla moravské šlechty“.4 Po jeho úmrtí nastává dlouhé období, kdy přerovské panství vystřídalo několik majitelů. Strategická poloha města posunula jeho vývoj
v
mnoha směrech. Ve čtyřicátých letech 19. století zde byla
vybudována
spojující
významná
železniční
křižovatka,
Přerov s Vídní, Prahou a Krakovem. Pozadu
nezůstává
ve městě ani čilý národní ruch, který se
rozmáhá zvláště po revolučním roce 1848. Jeho čelní představitelé se otevřeně a nebojácně hlásili k slavné české minulosti, zvláště pak k českobratrské tradici. 5 Postupně se rozvíjelo i kulturní dění ve městě. „Uvědomělí
přerovští
občané,
ale
i
místní
gymnaziální profesoři a učitelé obou stupňů pořádali při
různých
jubilejních
příležitostech
rozmanité
akce. Jednou z nich bylo v roce 1888 založení Muzea Komenského, osazení pamětní desky Jana Blahoslava v roce 1882 a Jana Amose Komenského v roce 1892 na přerovské radnici. Nemenší podíl měli i na tvorbě místních
a
krajinských
národopisných
a
4 Srov. HÝBL, F. a kol. Přerovské muzejnictví (Muzeum Komenského v Přerově 1888 – 2008). Přerov : Muzeum Komenského v Přerově, 2009, s. 16. 5 Srov. tamtéž, s. 16.
9
průmyslových výstav v první polovině devadesátých let 19. století, které pak vyvrcholily Národopisnou výstavou československou v Praze v roce 1895, kde byly
souborně
duchovní
vystaveny
kultury
našeho
předměty lidu.
Na
hmotné
této
i
úchvatné
přehlídce nechyběly ani exponáty z Přerova a okolí. Všechny tyto akce měly nesmírný význam politický, kulturní.
Podnítily
zájem
o
lidové
národopisné
památky a staly se podnětem pro zakládání muzeí v různých městech i na vesnicích. Tak vzniklo v roce 1902 i Městské muzeum v Přerově.“6
1.2 Vznik Muzea Komenského v Přerově Ke konci 19. století, zvláště od sedmdesátých let, se objevují častěji zprávy o J. A. Komenském nejen na stránkách pedagogického tisku, ale i v nejrůznějších provoláních na učitelských schůzích, sjezdech apod. Můžeme říci, že jedním z nejagilnějších učitelů, který šířil
kult
Komenského
v
naší
zemi,
byl
František
Slaměník, ředitel místních měšťanských škol. Již od šedesátých památky,
let
19.
mající
bratřím
a
století
vztah
dalším
ke
sbíral
veškeré
Komenskému,
významným
hmotné
k
českým
osobnostem
naší
historie.7 Jak
se
provázely vznik
dále i
v
publikaci
problémy
nebylo
představovali.
a
takové, Vše
se
uvádí
nadšení jak
si
podařilo
-
vznik
učitelů
muzea
pro
tvůrci dotáhnout
jeho
sbírek díky
6 HÝBL, F. a kol. Přerovské muzejnictví (Muzeum Komenského v Přerově 1888 – 2008). Přerov : Muzeum Komenského v Přerově, 2009, s. 16. 7 Srov. tamtéž, s. 20.
10
vytrvalé práci Františka Slaměníka, který také stál u zrodu časopisu Komenský. Podle
organizátorů
mělo
mít
Muzeum
Komenského tyto části: „1. Knihovnu Komenského, obsahující české i cizojazyčné spisy Komenského a také spisy o této významné pedagogické osobnosti. 2. Metodickou i vědeckou litaraturu a pedagogické časopisy i noviny. 3. Časopisy i literaturu pro mládež. 4. Didaktické pomůcky pro všechny vyučovací předměty. 5. Školní pomůcky, zhotovené učiteli.“ 8 Muzeum
Komenského
Františka
Slaměníka
exponáty.
Návštěvníci
se
pochlubit i
může mnoha
badatelé
zásluhou unikátními
oceňují
zvláště
Knihu smluv svatebních , kde je i svatební smlouva Komenského a Mandaleny Vizovské, uzavřená v roce 1618. Muzeum dále vlastní nejen originály několika děl Komenského, ale i jeho mapu Moravy. Za zmínku stojí i sbírka ivančických a kralických kancionálů a českých biblí.9
1.3 Přerovský zámek ve dvacátém století Posledními majiteli nichž město Přerov na
panství byl rod Magnisů, od jaře roku 1918 budovu zámku
spolu s přilehlými pozemky odkoupilo. Nacházel se zde okresní soud, berní úřad, evidence katastru a 8 9
HÝBL, F. a kol. Přerovské muzejnictví (Muzeum Komenského v Přerově 1888 – 2008). Přerov : Muzeum Komenského v Přerově, 2009, s. 20. Srov. tamtéž, s. 24.
11
listovní úřad. Jižní místnosti budovy byly vyhrazeny Městskému muzeu. Po přestěhování zmíněných úřadů do nově postavených budov se městská rada rozhodla v
roce
1927
rekonstruovat
zámek
a
věnovala
jej
výhradně pro muzejní účely.“ 10 Dalších
padesát
neupravovalo.
let
se
Podstatné
na
zámku
téměř
rekonstrukce
se
nic
objekt
dočkal až v devadesátých letech, kdy byla postupně do
roku
2006
krytiny,
provedena
výměna
oken,
např.
oprava
výměna
fasády
a
střešní
především
byla znovu zastřešena věž.11 V současné době nabízí Muzeum Komenského v Přerově, p. o., prohlídku expozic archeologie, školní třídy
z
doby
Komenského,
Rakouska-Uherska,
1.
republiky a z 50. let dvacátého století. Dále je zde umístěna pamětní místnost Komenského a expozice Šiřitelé
myšlenek
najdeme
expozici
národopis
Hané
Komenského. entomologie a
expozici
Ve a
2.
patře
zámku
mineralogie,
odboje.
Ve
dále
věži
je
umístěna sbírka zvonů. Muzeum pořádá každoročně sérii krátkodobých výstav. Novinkou vzdělávací vedením
v
chodu
programy muzejní
pro
muzea
jsou
školy,
pedagožky
výchovně-
realizované ve
pod
spolupráci
s
průvodci.
10 Srov. HÝBL, F. a kol. Přerovské muzejnictví (Muzeum Komenského v Přerově 1888 – 2008). Přerov : Muzeum Komenského v Přerově, 2009, s. 42. 11 Srov. tamtéž s. 46 – 50.
12
2 SOUČASNÁ NABÍDKA ČINNOSTI MUZEA Muzeum
Komenského
příspěvkovou
Přerově,12
v
organizací
p.
o.,
Olomouckého
je
kraje.
Návštěvníkům nabízí během celého roku prohlídku stálých expozic a krátkodobých výstav. Mezi
stěžejní
úkoly muzea patří i sbírkotvorná a osvětová činnost (pravidelně pořádá různé odborné přednášky, besedy a
koncerty),
neposlední
dále řadě
výchovně-vzdělávací výčet
uzavírá
i
činnost
vědecká
a
v
činnost
(výzkum, publikace, podpora badatelů). MKP
působí
muzejnictví,
v
regionu
památkové
Přerovska
péče
a
ochrany
v
oblasti přírody.
Převážná část sbírek i zázemí muzea je umístěna na Horním
náměstí
v
centru
Přerova
v
renesančním
zámku. Součástí
organizace
je
i
středověký
hrad
Helfštýn a ORNIS – ornitologická stanice. 13 Jednotlivá společenských
pracoviště věd,
organizace:
Výstavní
a
Oddělení
programové
odd.,
Ornitologická stanice, Správa hradu Helfštýn. Dále ekonomické odd. a odd. správy a provozu. Sídlí zde také
konzervátorská
a
restaurátorská
dílna
i
fotografka muzea.14
12 Dále jen MKP. 13 Srov. Muzeum Komenského v Přerově [online], 2011. [cit. 2012-03-03]. Dostupné z WWW: < http: //www.prerovmuzeum.cz/>. 14 Srov. tamtéž.
13
2.1 Popis výchovně-vzdělávací činnosti organizace Pod vedením muzejní pedagožky Mgr. Kateřiny Tomeškové
nabízí
Muzeum
výchovně
vzdělávací
skupiny.
Jsou
Komenského
programy
postaveny
na
pro
v
školy
přímém
Přerově a
cílené
kontaktu
s
muzejními předměty a aktivních činnostech nejen ve stálých
expozicích
(archeologie,
mineralogie,
entomologie, etnografie atd.), ale i při krátkodobých výstavách. Jedná se o pohodové a netradiční formy her
s
výukovým
základem.15
Školáci
nejsou
při
návštěvě expozic jen pasivními diváky, ale pomocí úkolů
a
her
mají
možnost
aktivně
se
zapojit
do
výkladu, přičemž si můžou mnohé předměty ohmatat a vyzkoušet. Školy
v
materiály
s
našem
regionu
informacemi
o
dostávají
nabídce
a
průběžně charakteru
jednotlivých animačních programů, délce trvání i pro jakou
věkovou
pedagožka učiteli
již
při
vhodnou
potřebám program
skupinu
dětí. nejen
jsou
objednávání variantu
Většinou věkovému
vhodné.
Muzejní
programu
doporučí
vzhledem
jsme
schopni
složení
k
věku
či
přizpůsobit
skupiny,
ale
i
většímu či menšímu počtu dětí ve skupině, či třídě, kde
jsou
žáci
s
výraznějšími
poruchami
učení,
chování i děti handicapované. Během vyučujícího,
programu který
je
vykonává
nutná dozor.
Děti
přítomnost jsou
před
vstupem do muzea vždy poučeny o bezpečnosti.
15 Srov. Muzeum Komenského v Přerově [online], 2011. [cit. 2012-03-03]. Dostupné z WWW: < http: //www.prerovmuzeum.cz/>.
14
2.1.1 Nabídka výukových programů16 Výchovně-vzdělávací programy plně navazují na Rámcové vzdělávací programy pro ZŠ, nižší stupeň víceletých
gymnázií
a
nabízejí
i
variantu
pro
poslední ročník MŠ. Výchovně-vzdělávací program Jak k nám lovci mamutů
přiletěli
dymníkem17
se
uskutečňuje
v
muzejní expozici archeologie, která patří bezesporu k nejatraktivnějším.
Díky
kreativní
činnosti
se
děti
seznámí s artefakty v časovém rozpětí od paleolitu po raný středověk. Lákavým zpestřením výuky je hmatová dílna, kde děti
pracují
s
originálním
paleontologickým
materiálem. Badatelský list v závěru při společném opakování
s
lektorem
ukáže,
jaké
znalosti
a
dovednosti si děti osvojily. Další
oblíbený
výukový
program
s
názvem
Veselá entomologie aneb Příběhy ze života hmyzích kamarádů18 přináší školákům základní povědomí o říši
hmyzu.
Probíhá
v
expozici
entomologie,
která
obsahuje 22 tisíc jedinců z 9 tisíc druhů hmyzu a bezobratlých
živočichů
z
celého
světa
ve
186
entomologických krabicích. Během programu
se s žáky vracíme k základům
výuky přírodopisu přímo ve doby
1.
republiky,
kde
zrekonstruované třídě z je
vystaveno
množství
dobových školních pomůcek a předmětů. Cílem
animačního programu Lidové zvyky na
16 Srov. Muzeum Komenského v Přerově [online], 2011. [cit. 2012-03-03]. Dostupné z WWW: < http: //www.prerovmuzeum.cz/>. 17 Viz příloha 1. 18 Viz příloha 2.
15
Hané aneb Já mám malovanou vestu, vestičku... 19 je seznámit děti se starými tradicemi, zvyky a svátky Hanáků. Národopisná
expozice
hanáckého
kroje
vypovídá o každodenním životě Hanáků od narození až po stáří a je též úzce spjata s obyčeji lidí
od
jara
do
zimy.
Výukový
program
prostých podporuje
poznávací a tvořivou činnost dětí metodou netradiční motivační hry s loutkou Honzíka jako průvodce po rodné Hané. Expozice Přerově
mineralogie
Muzea
Komenského
v
je uceleným průřezem systému tohoto oboru
a obsahuje přes 2 000 položek. Děti se díky programu Dobrodružná výprava za lesklými kamínky až ke zkamenělinám formou
a
seznámí
uplatnění
ještěrům s
do
horninami
dramatických
metod
druhohor a
hravou
minerály. výuky
Díky
vstupují
společně s lektorem do rolí hledačů pokladů z doby velkých mořských plaveb a objevování kontinentů.
19 Viz příloha 3.
16
2.1.2 Pozice muzea a směřování do budoucnosti Jak
vyplývá
z
výše
uvedených
informací,
Muzeum Komenského v Přerově nabízí návštěvníkům všech
věkových
kategorií
během
celého
roku
prohlídku stálých expozic a krátkodobých výstav. Další
pracoviště,
návštěvníkům
skrytá,
která sbírají,
jsou
evidují
běžným a
ukládají
doklady o práci a životě obyvatel regionu Přerovska a
cíleně
i
škol
a
učitelů.
Kontinuálně
muzeum
pokračuje i ve skromažďování komenian. MKP programy
se
od
pro
roku
2009
žáky
orientuje
mateřských,
i
na
výukové
základních
i
středních škol. Tento nový velký počin je naplněním vize a na organizaci leží důležitý úkol, kterým je rozšiřování a zkvalitňování nabídky programů. Horní náměstí, kde stojí zámek, ve kterém sídlí muzeum,
je
atraktivní
vyhledávanou
lokalitou
k
aktivnímu odpočinku, což patří mezi silné stránky organizace. Nabídka programů je pestrá a sehraný a kvalifikovaný
tým
spolupracovníků
se
snaží
informovat veřejnost a školy o nabídce akcí a služeb. Silnou
devízou
je
fakt,
že
se
k
nám
jednotlivé
skupiny rády vracejí. Mezi
slabé
stránky
patří20
nedostatek
financí,
což ovlivňuje chod jednotlivých oddělení a limituje i rozsah projektů. Jak již bylo uvedeno v 1. kapitole mého bakalářského projektu, samotná budova zámku prošla velkou, nákladnou rekonstrukcí a aktuálně se opravují
další
budovy.
Co
se
týče
prostor
pro
20 Srov. TRLIDOVÁ, P. Olomouc : Univerzita Palackého, Cyrilometodějská teologická fakulta, 2010, [Výstup z Volnočasových aktivit a jejich řízení II.].
17
návštěvníky, potažmo školy samotné, je nutné vyřešit nedostatek většího prostoru pro některé aktivity – např. výtvarná dílna, šatna apod. Mezi
hrozby
organizace
jistě
spadá
případný
nezájem veřejnosti a učitelů o nabízené programy a akce,
dále
pracovníků, dynamický
také
nedostatek
kteří
společně
proces
financí. naplňují
konání,
hrozí
Ze
strany
jedinečný v
a
konečném
důsledku i riziko syndromu vyhoření. V současné době je nabídka velmi perspektivně nasměrovaná,
příležitostí
zůstává
např.
i
získání
grantů, zvýšení motivace i kvalifikace zaměstnanců. Výhledově služeb
i
je
nutné
výukových
udržet
si
programů
kvalitu
nabízených
konkrétně,
protože
dobré reference přivádějí nové návštěvníky. Zároveň je
nezbytné
prezentovat
nabídku
nejen
pomocí
dostupné techniky (zasílání emailů, přímé nabízení informačních média
–
prostředky
letáčků),
tisk,
ale
rozhlas,
můžou
pomoci
i
přizvat
ke
televizi,
spolupráci
která
informovat
svými
veřejnost
a
hlavně učitele o nabídce. „Pojmem
zprostředkování
umění
označujeme
nejen vlastní práci odborných lektorů v galeriích a muzeích přímo před činnost,
exponáty, ale také publikační
zpřístupňování
umění
ve
sdělovacích
prostředcích i ve školách, dále výstavy, veletrhy a další
aktivity.
V
každém
zeměpisně
či
historicky
daném společenství lidí se tak vytvářejí stále nové podoby
socializace
umění
umožňující
navazování
kontaktu mezi uměním a veřejností, mezi umělci a diváky.“21 21 HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno : Cerm, 1998, s. 16.
18
3 MUZEUM OTEVŘENÉ CELÉ RODINĚ 3.1 Specifické místo setkávání „Muzea
jsou
dýchajícími
pro
mnohé
historií
a
z
nás
budovami
důstojnými
místy
prodchnutými řádem a věděním. Mnozí z nás muzea vyhledávají právě z těchto důvodů -
s jakou úlevou
se
si
v
nich
chaosu
zastavíme
ulice,
a
odpočineme
agresivity
reklam
a
od
hluku
a
nahodilosti
dojmů!“22 V muzeích se setkáváme s vystavenými exponáty, jsou zde pořádány cílené výstavy a přednášky a v základě je vnímáme jako objekt, kde se chrání sbírky. „Ve
většině
muzeí
(v
Německu
–
pozn.
autora)
je
běžné, že jako doplnění ke kulturnímu zážitku zde mohou návštěvníci dostat vedle drobného občerstvení i oběd, mají zde možnost si přečíst noviny, strávit rodinné
nedělní
odpoledne
či
podiskutovat
s
přáteli.“23 Mnozí rodiče, podle návštěvu
expozic
s
zjištění průvodců, odkládají
obavou,
že
tam
jejich
děti
nevydrží apod. Je pravda, že děti musíme hlídat a upozorňovat,
aby nesahaly na vystavené exponáty a
skleněné vitríny Konkrétně
nebo neběhaly v expozicích. v
našem
muzeu
máme
možnost
nabídnout každému skutečně širokou paletu témat. Návštěvníci můžou výkladem různých
expozice období,
v doprovodu průvodce vidět s archeologie,
entomologickou
školní a
třídy
z
mineralogickou
22 BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Náchod : Juko, 2003, s. 127. 23 HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno : Cerm, 1998, s. 36.
19
sbírku, expozici etnografie či jen vystoupat na věž. Tuto
stálou
nabídku
doplňuje
možnost
navštívit
krátkodobé výstavy s řadou doprovodných akcí. „Jednotlivá
prostředí,
prostory
a
zařízení
umožňují jednorázové a vícedenní, pravidelné nebo dlouhodobé
činnnosti
příslušného místa. obsah
a
dosah
vzdělávacích činností.
spojovat
Nabídky
veřejně
Účastník
jde
géniem
v současnosti
rekreačních,
i
s
zájmových,
prospěšných jejich
loci
rozšiřují výchovně-
volnočasových
prostřednictvím
za
novým zážitkem a poznáním, individuálním rozvojem a sebeuplatněním.“24
3.1.1 Společně do muzea Návštěvníky spokojení
je
třeba
si
získat,
protože
ti
se vrátí a můžou sebou přivést i další.
„Každý člověk má svůj individuální systém hodnot, který
se
utváří
vlivem
životních
podmínek
a
aktivitou jedince.“25 „Televize se stala denní náplní dětského života. Děti u ní tráví velkou část svého času, takže pak už nemají
čas
jít
ven,
navštívit
kamarády,
přečíst
si
knížku nebo se učit. Televizi je jednoduché zapnout, vždy se totiž najde nějaký program, na který se lze dívat. Děti tak mnohdy tráví s televizními postavami více času než s vlastními rodiči.“ 26
24 HÁJEK, B., HOFBAUER, B., PÁVKOVÁ, J.: Pedagogické ovlivňování volného času. Praha : Portál, 2008, s. 21. 25 PÁVKOVÁ, J. a kol. Pedagogika volného času: teorie, praxe a perspektivy výchovy mimo vyučování a zařízení volného času. 3. vyd. Praha : Portál, 2002, s. 28. 26 MACHÁČKOVÁ, P. Příčiny dětské agresivity a jejich vzájemná propojenost s morálními hodnotami. In POSPÍŠILOVÁ, H. (ed) Mládež, hodnoty a volný čas. Olomouc : HANEX, 2010, s. 90.
20
3.1.2 Plán projektu Z
dosavadních
výkladem objektu
doprovázíme muzea,
během
zkušeností
vyplývá
možnost
především se
vhodné
tras pro
aktivně
průvodců,
návštěvníky
prohlídkových
chodbách
nás
rozsáhlém
řešení
několik
děti.
zabavit,
dozvěděly, popř. si i
po
Zde
by
přičemž
kteří
vytvořit
míst
na
právě
měly
by
se
něco
vyrobily na památku domů.
Rodiče mezi tím můžou v klidu pročíst panely s texty v
expozicích
připravené
nebo
se
činnosti.
přímo U
s
dětmi
každého
zapojit
stanoviště
do má
průvodce možnost nabídnout a vysvětlit připravené úkoly a využít varianty dle věkové přiměřenosti. Děti zde setrvají vždy se souhlasem rodičů, přičemž je na průvodci, aby posoudil vhodnost tohoto rozhodnutí. Průvodce zodpovídá
na za
jejich výklad
práci a
dohlíží,
klidný
ale
průběh
jelikož
prohlídky
celkově, je nutné vzít v úvahu, že nabízená činnost již
vyžaduje
Úkoly
jsou
zvláštnostem
přiměřenou voleny
míru
jasně,
dané
samostatnosti
přiměřeně
kategorie,
kde
k
dětí.
věkovým
zohledňujeme
zvláště podporu rozvoje jemné motoriky. Vysvětlení zadání je krátké. Na každém
stanovišti
by
měly
být
základem
činnosti ve dvou variantách: 1. pro předškolní věk (3-6 let) 2. pro mladší školní věk (6-11 let). U
obou
variant
je
vhodné
nabídku
činností
obměňovat, a to nejen během roku, ale i aktuálně s ohledem na návštěvníky.
21
Děti starší 11 let se můžou již aktivně účastnit prohlídky
s
samostatně
výkladem
průvodce
informace
v
a
pročíst
jednotlivých
si
částech
expozice. Z tohoto důvodu volíme varianty činností jen pro dvě výše uvedené věkové kategorie. Stanoviště
s
nabídkou
která předkládáme v projektu,
jednotlivých jsou
aktivit,
volena pečlivě,
protože nesmí omezit provoz zařízení ani bezpečnost návštěvníků. Samotné
rozestavění
stanovišť
se
také
nejeví
problematicky, protože je zapotřebí 6 stolečků (55 x 55
cm)
a
6
židliček
stolečky
a
2
materiál
je
spotřební
odpovídající
židličky
na –
výšky
stanoviště).
papíry,
(vždy
2
Zbývající
pastelky,
lepidlo
apod. Pouze výrobu puzzle, malých skládacích kostek a nalepení obrázků na ně by muselo zajistit výtvarné oddělení muzea. Za
přednost
lze
považovat
právě
finanční
nenáročnost projektu. I z tohoto důvodu ho můžeme výhledově považovat za
realizovatelný.
3.1.3 Finanční rozvaha projektu Stolečky 6 ks
200 Kč/ks
1 200 Kč
Židličky 6 ks
120 Kč/ks
720 Kč
Spotřební materiál
Celkem
1 080 Kč
3 000 Kč
22
3.1.4 Jednotlivá stanoviště Budova Muzea Komenského v Přerově je členěná a při prohlídkách se postupuje
(vždy v doprovodu
průvodce)
uvítání
následovně:
po
vcházejí
návštěvníci do 1. expozice, kterou je archeologie. Je umístěná
ve
sklepních
prostorách,
čímž
dostává
nádech tajemna, který umocňují vystavené exponáty. Pro
průvodce
výkladu
je
expozice
potěšující ožívají.
zjištění,
Jednotlivé
že
lidem
při
souvislosti
je
třeba vhodně vysvětlit především dětem. Vzhledem k atraktivitě expozice a době, kterou zatím návštěvníci v muzeu strávili, můžeme říci, že v této fázi není potřeba nabízet stanoviště s aktivitou. Prohlídka dále pokračuje zmínkou o přerovském rodáku Janu Blahoslavovi
a návštěvou školních tříd.
Nejdříve vstupujeme časově posloupně do 17. století. Zde se setkáváme s J. A. Komenským, jehož jméno nese v názvu přerovské muzeum. I to je mimo jiné důvod
k
zastavení
u
tak
mimořádné
osobnosti
a
věnování koutku pro děti. Stanoviště č. 1 - Jan Amos Komenský Popis stanoviště: 2 malé stolečky, 2 židličky. Varianty činností: Předškolní věk Motivace: Ve vitríně jsme si ukazovali obrázky zvířat a rostlin. Zkusíš některý poskládat? Pomůcky: Obrázkové kostky. Průběh:
K
dispozici
nabízíme
celkem
12
kusů
malých kostek (4 x 4 cm), jejichž kombinací lze složit
23
6 obrázků. Témata je možné vybírat a obměňovat z kolekce
150
školních
obrazů
významného
myšlenek
Komenského
K.
přerovské
muzeum
vlastní.
souboru
je
možné
volit
S.
šiřitele
Amerlinga, V
obrazy
z
které
tomto
uceleném
oblasti
zoologie,
botaniky, historie řemesel i způsobu života před 150 lety.27 Mladší školní věk Motivace: Průvodce může navázat na výklad v expozici například otázkou: Líbilo
se ti něco ve staré
třídě? Můžeš si poskládat obrázek. Pomůcky: Puzzle. Průběh:
Dítě
si
vybere
jednu
z
následujících
variant: 1) Puzzle s kopií Komenského mapy Moravy. 28 2) Puzzle s portrétem J. A. Komenského. 3) Puzzle s fotografií třídy ze 17. století. 29 4) Puzzle s fotografií památníku J. Blahoslava – biskupa Jednoty bratrské, předchůdce Komenského. 30 Všechna témata zmiňuje průvodce při prohlídce a upozorňuje na souvislosti přiblížené na panelech ve vitrínách.
27 Srov. Muzeum Komenského v Přerově [online], 2011. [cit. 2012-03-03]. Dostupné z WWW: < http: //www.prerovmuzeum.cz/>. 28 Viz příloha 4. 29 Viz příloha 5. 30 Viz příloha 6.
24
Stanoviště č. 2 – Entomologie Expozici motýlů,
tvoří
umístěných
výstavní
skříně
přehledně
krabicích.
Návštěvníci
průvodce
prohlédnout
mají
v
plné
než
a
entomologických
možnost
více
brouků
si
22
s
pomocí
tisíc
kusů
exemplářů z oblasti hmyzu.31 Popis stanoviště: 2 malé stolečky, 2 židličky. Varianty činností: Předškolní věk Motivace: Podívali jsme se na spoustu motýlů, ukazovali jsme si jejich různé tvary a barvy. Jakou barvu měl motýl, který se ti líbil? Pomůcky: Pastelky, papíry. Průběh: Na
výběr
má
dítě
4
varianty
motýlů. Po prohlídce expozice entomologie
32
obrysů si může
u stolečku obrys vybarvit.33 Varianta: Barevné proužky papíru si dítě
samo trhá
a lepí do obrysu motýla. Další činnost: K dřevěné destičce je připevněný dlouhý drát zkroucený do tvaru motýla. Na drátu jsou navlečené velké dřevěné korálky, které dítě prsty po trase přetahuje.34 Mladší školní věk Motivace: expozice.
Může
Průvodce
naváže
na
dítěti
připomenout
prohlídku různorodost
tvarů, velikostí a barev motýlů a brouků. Pomůcky: Papíry, desky A4, tužky, pastelky. 31 Srov. Muzeum Komenského v Přerově [online], 2011. [cit. 2012-03-03]. Dostupné z WWW: < http: //www.prerovmuzeum.cz/>. 32 Viz příloha 7. 33 Viz příloha 8. 34 Viz příloha 9.
25
Průběh: Dítě stojí v expozici a může si samo nakreslit vystavený exemplář. Varianty: 2)
Podle
modráska
nápovědy
jetelového,
průvodce
babočku
najít:
krtonožku,
admirála
a
bource
morušového. 3) Vysvětlit rozdíl mezi můrou a motýlem. 4) Najít největšího motýla. Bližší
informace
obdrží
návštěvníci
jak
ve
výkladu průvodce, tak na tabulích v expozici. Prohlídka
muzea
se
pomalu
blíží
ke
konci.
Přicházíme společně k poslednímu koutku s úkoly. Stanoviště č. 3 - U věže Popis stanoviště: 2 malé stolečky, 2 židličky. Varianty činností: Předškolní věk Motivace: Viděli jsme spoustu zajímavých věcí. Můžeš něco o muzeu namalovat a třeba to i nechat na výzdobu. Pomůcky:
3m
dlouhá
šňůra
s
kolíčky,
balicí
papír, pastelky, tužky, lepidlo. Průběh: Dítě namaluje, co ho v muzeu zaujalo, a může to vystavit
na šňůře na zdi do výstavky.
Mladší školní věk Motivace: Blížíme se ke konci prohlídky. Pokud se ti něco líbilo nebo chceš napsat vzkaz, můžeš ho přilepit k ostatním na zeď. 26
Průběh: Dítě napíše na papírek
(nebo nakreslí
svůj dojem či zážitek) a přilepí to na balicí papír umístěný na zdi. Úkol i pro celou rodinu: Na stolečku leží
dvě fotografie zámku. 35 První
staršího
doby
data
z
před
rekonstrukcí
Druhá je nová. Úkolem je popřemýšlet,
je
objektu. v čem se
fotografie liší. (Nápověda – Věž zámku má střechu). Závěrečný „Kvíz pro celou rodinu“ 36 1. Proč žili pravěcí lidé v Předmostí a co lovili? 2. Kdo byl
J. A. Komenský?
3. Která expozice je umístěna ve věži? Kvíz bude nakopírovaný na formátu A6 a průvodce jej bude
moci
zájemcům
nabídnout
k
vyplnění
–
buď
přímo na místě nebo doma. V
tomto
okamžiku
prošli
návštěvníci
v
doprovodu průvodce celou trasu prohlídky. Mají ještě možnost vystoupat na věž a rozhlédnout se po městě a kraji z nejvyššího místa v okolí.
35 Viz příloha 10 a 11. 36 Viz příloha 12.
27
ZÁVĚR Cílem bakalářského projektu je návrh
rozvoje
nabídky služeb Muzea Komenského v Přerově, p. o. Ze zkušeností průvodců, kteří provázejí návštěvníky po celé trase prohlídky, přichází vhodné řešení vytvořit několik
míst
pro
děti.
Některé
rodiny
odkládají
návštěvu muzea právě z obavy, že tam jejich děti nevydrží a prohlídka bude pro obě strany
i ostatní
návštěvníky stresující. První kapitolu věnujeme historickému pozadí a významu muzea v proměnách času. Ve druhé kapitole předkládáme zázemí
a
analýzu
zařízení,
především
jeho
dosavadní
chod,
nabídku
členění, služeb
a
výukových programů pro děti. Třetí
kapitola
je
věnována
samotnému
pojetí
projektu. Vychází z osobní zkušenosti jeho autorky, která
zde
působí
jako
průvodkyně
a
lektorka
výukových programů. Základní linie je postavena na myšlence vytvořit v prostorách muzea stanoviště pro děti,
kde
budou
variantách.
První
připraveny pro
činnosti
předškolní
věk
ve (3-6
dvou let)
a
druhá pro mladší školní věk (6-11 let). Děti starší 11 let
jsou
již
schopné
se
účastnit
prohlídky
s
průvodcem samostatně, proto volíme činnost jen pro tyto dvě výše zmíněné věkové kategorie. Za přednost projektu lze zmínit nenáročnost, realizován.
což
vzbuzuje
Hlavním
naději,
cílem
je
i jeho finanční že
by
mohl
bezesporu
být
zvýšit
komfort návštěvníků, což oběma stranám přispěje ke zpříjemnění
společně
stráveného
času
věnovaného
prohlídce Muzea Komenského v Přerově.
28
Seznam literatury BRABCOVÁ, A. Brána muzea otevřená. Náchod : Juko, 2003, ISBN 80-86213-28-5. DOSTÁLEK, Okresní
F.
Přerov
vlastivědné
Horní
muzeum
J.
náměstí. A.
Přerov
:
Komenského
v
Přerově, 1984. HÁJEK, B., HOFBAUER, B., PÁVKOVÁ, J. Pedagogické ovlivňování volného času. Praha : Portál, 2008. ISBN 978-80-7367-473-1. HORÁČEK,
R.
Galerijní
animace
a
zprostředkování
umění. Brno : Akademické nakladatelství Cerm, 1998. ISBN 80-7204-084-7. HÝBL,
F.
a
kol.
Přerovské
muzejnictví
(Muzeum
Komenského v Přerově 1888 – 2008). Přerov : Muzeum Komenského v Přerově, 2009. MACHÁČKOVÁ, P. Příčiny dětské agresivity a jejich vzájemná propojenost s morálními hodnotami. In POSPÍŠILOVÁ, H. (ed). Mládež, hodnoty a volný čas. Olomouc : HANEX, 2010, ISBN 978-80-7409-036-3. Muzeum Komenského v Přerově [online], 2011. [cit. 2012-03-03]. Dostupné z WWW:
.
29
PÁVKOVÁ, J. a kol. Pedagogika volného času: teorie, praxe
a
perspektivy
výchovy
mimo
vyučování
a
zařízení volného času. 3. vyd. Praha : Portál, 2002. ISBN 80-7178-711-6. TRLIDOVÁ,
P.
Olomouc
:
Univerzita
Palackého,
Cyrilometodějská teologická fakulta, 2010. [ Výstup z Volnočasových aktivit a jejich řízení II.]. ŽUREK, K. a kol. Přerovský zámek. Přerov : Statutární město Přerov, 2010.
30
Seznam příloh Příloha 1, 2, 3
- Propagační materiál k výukovým
programům Muzea Komenského v Přerově Příloha 4 – Komenského mapa Moravy Příloha 5 – Expozice třídy ze 17. stol. Příloha 6 – Památník J. Blahoslava na Horním náměstí v Přerově Příloha 7 – Expozice entomologie Příloha 8 – Ukázka šablony motýla Příloha 9 -
Náčrtek ke zhotovení pomůcky na
stanovišti č. 2 (entomologie) Příloha 1037 a 11 – Fotografie zámku Příloha 12 – Kvíz pro celou rodinu Veškeré materiály a fotografie, uvedené v příloze (vyjma „Příloha 10 a Příloha 12“), pocházejí z archivu Muzea Komenského v Přerově, p. o.
37 ŽUREK, K. a kol. Přerovský zámek. Přerov : Statutární město Přerov, 2010, s. 126.
31
Příloha 1 Expozice Archeologie Přerovska aneb procházka sklepem…
ANIMAČNÍ MUZEJNÍ PROGRAM Jak k nám lovci mamutů „přiletěli dymníkem“
Z hlediska chronologického zahrnuje archeologická sbírka Muzea Komenského v Přerově, p.o. artefakty v časovém rozpětí od paleolitu po raný novověk. …To už přece stojí za to, aby se člověk pozastavil a otočil… Výchovně vzdělávací program pro: 1. varianta - 3. až 6. třídu ZŠ, 2. varianta - poslední ročník MŠ až 2. třídu ZŠ ve stálé expozici Archeologie Přerovska, doplněn zážitkovou animací s využitím smyslového vnímání a metod artefiletické hry. Program formuje studijní dovednosti z oblasti prvouky, dějepisu, výtvarné výchovy a českého jazyka. Podporuje kreativní činnost dětí v muzejní expozici, při které se ve skupině i každý sám seznámí s artefakty v časovém rozpětí od paleolitu po raný novověk. Aktivity: Hmatová dílna (práce s originálním paleontologickým materiálem), práce s muzejní expozicí, s texty i obrazovou dokumentací, badatelský list Obsahové začlenění do výuky dle RVP Člověk v dějinách, Počátky lidské společnosti Délka programu: 1,5 - 2 hodiny Doporučený počet dětí ve skupině: 20 Cena programu: 30 Kč/dítě Autor programu - muzejní pedagog: Mgr. Kateřina Tomešková Více informací najdete na www.prerovmuzeum.cz (ŠKOLA HROU). V nabídce VVP Muzea Komenského v Přerově. Objednávky na telefonu nebo mailem na:
[email protected] mobil: 725 337 426
Příloha 2 ANIMAČNÍ MUZEJNÍ PROGRAM
Expozice Muzea Komenského v Přerově, p.o. obsahuje 22 tisíc jedinců z 9 tisíc druhů hmyzu a bezobratlých živočichů z celého světa v 186 entomologických krabicích. Společně s vědci mluví ve prospěch hmyzu jako dominantní formě života na Zemi.
Výchovně vzdělávací program s využitím zážitkové pedagogiky a smyslového vnímání pro žáky MŠ až 6. třídu ZŠ Program formuje studijní dovednosti z oblasti prvouky a přírodovědy, přírodopisu českého jazyka a literatury, výtvarné výchovy. Přináší základní povědomí o dělení hmyzu a netradiční způsob práce s literárním textem a obrazem (s využitím knih a ilustrací Ondřeje Sekory). Vrací se ke kořenům výuky přírodopisu na počátek 20. století. V prostorách expozice Entomologie a v expozici Třídy z doby 1. republiky Obsahové začlenění do výuky dle RVP Člověk a jeho svět, Člověk a příroda, Jazyk a jazyk. komunikace, Umění a kultura Délka programu: 2 hodiny Doporučený počet dětí ve skupině: 20 Cena programu: 30Kč/dítě Autor programu - muzejní pedagog: Mgr. Kateřina Tomešková Průvodci animací: Petra Trlidová, DiS. a Mgr. Kateřina Tomešková
Příloha 3
Příloha 4
Příloha 5
Příloha 6
Příloha 7
Příloha 8
Příloha 9
Příloha 10
Příloha 11
Příloha 12
Kvíz pro celou rodinu 1. Proč žili pravěcí lidé v Předmostí a co lovili? 2. Kdo byl J. A. Komenský? 3. Která expozice je umístěna ve věži?
