MANAGEMENTRAPPORTAGE PERIODE II JULI T/M DECEMBER 2014
DALTONSCHOOL DE POLDERHOF
Met trots presenteren wij de managementrapportage van periode II, juli t/m december 2014. In deze rapportage kunt u lezen wat wij van de resultaatdoelstellingen, geformuleerd in het managementcontract van 2014, gerealiseerd hebben. Een speciaal woord van dank gaat uit naar de vakgroepen die ook dit jaar weer heel veel werk verzet hebben! Managementteam Daltonschool De Polderhof
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014
Inhoudsopgave 1. ONDERWIJS 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 1.5 1.6 1.7 1.7.1 1.7.2 1.7.3 1.7.4 1.8 1.8.1 1.8.2 1.9 1.9.1 1.9.2 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.3 1.10.4
Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Observatiesysteem KIJK! Sociale kwaliteit Training sociale vaardigheden Meldcode Schoolveiligheidsplan Visie op rationele en seksuele vorming in onderwijs ‘Kijken naar kinderen’ Basisondersteuning Passend onderwijs IKC Taal Begrijpend leesonderwijs Leesbevordering Spelling Schrijfschrift Rekenen memoriseren en automatiseren Handelings- en drieslagmodel Motorische ontwikkeling Screening leerlingen groep 1 Nieuwe gymmethode Kunst & Cultuur Inzet talenten leraren in kunstdisciplines Inzet methode ‘Moet je doen’ Integratie kunstdisciplines bij andere vakken Beleidsplan Kunst & Cultuur
3 3 4 4 5 5 5 5 5 6 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 10
2. PERSONEEL 2.1 2.2 2.3
Inzet 1% professionaliseringsbudget Ziekteverzuim Registratie in leraren- en schoolleidersregister
10 11 11
3. KWALITEITSZORG 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.2 3.3 3.4
Eenheid in verscheidenheid: profiel en CES in beeld Visie combinatie 2/3 Takenkaart groepen 4 t/m 8 Takenkaart groepen 1 t/m 3 Studieplein Daltonweek Daltonvisitatie Kwaliteitsvragenlijst Communicatieplan
12 12 12 12 13 13 13 14 15
4. FINANCIEN EN FACILITY 4.1 4.2 4.3
Uitputting begroting Budgetverantwoordelijkheid ICT-richtinggevende uitspraken
15 16 16
2
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014
1. ONDERWIJS SKBO staat voor onderwijs van goede kwaliteit. onderwijs waarbij al ons handelen op de ontwikkeling van het kind gericht is. SKBO staat voor onderwijs met deze kenmerken Samen leren samen werken en kennis ontwikkelen, met oog voor diversiteit en ieders eigenheid Kind centraal proces- en resultaatgericht, met hoge verwachtingen, passend bij ieders behoeften en talenten Beweging op basis van groei en beweging, met een open vizier voor veranderingen Omgeving in samenhang met de omgeving, met verantwoording, transparantie, reflectie SKBO biedt onderwijs met een stevige basis, waar kinderen voorbereid worden op een goede toekomst.
1.1
De eindopbrengsten (Cito Eindtoets) liggen op of boven de voor de school geldende ondergrens.
Schoolgroep (% gew. lln.) 6%
Ondergrens 534.3
Ambitie 536,3
Gerealiseerd 535.1
1.1.1 1.1.2 1.1.3
De school heeft een analyse m.b.t. de eindtoets opgesteld √ De school heeft deze analyse besproken in het team √ Hoofdpunten uit de analyse van de eindopbrengsten zijn: -Score boven de ondergrens maar kijkend naar LOVS had het gemiddelde behaald kunnen worden. -Scores van de leerlingen sluiten aan bij het schooladvies -8c veel kinderen vmbo-k en t minder havo en vwo om het gemiddelde op te halen dan 8a en b, is conform schooladviezen. -Groepsplannen: tussenevaluaties zijn niet allemaal gedaan. - Taal geeft een wisselend beeld. 8a scoort onder het gemiddelde voor spelling. Bij schrijven valt 8c uit. En voor begrijpend lezen geldt dat 8b en c uitvallen. -Rekenen: Over de hele linie alle drie de groepen niet goed gepresteerd! -Studievaardigheden: 8c opvallend tov 8a en b.
1.2
De tussenopbrengsten Taal en Rekenen (Cito Lvs) liggen op of boven de voor de school geldende ondergrens1.
Toets
21
Gerealiseerd M 25,5
48
48
6 4
32 50
6
84
2
DMT
3
DMT
4
BL R&W R&W
Ondergrens M 21
Ambitie M
Ondergrens
Ambitie
Gerealiseerd
E
E
E
33
36,4
37,2
52,5
56
61
65,4
32,6 53,8
26,4 56,9
61
66,8
66
85,4
80,6
89
87
87,2
In het Macon worden zowel de M als de E ambities geformuleerd. Na afname van de M-toetsen kunnen de E-ambities eventueel worden bijgesteld. 2 DMT= drieminutentoets; BL= begrijpend lezen; R&W= rekenen/wiskunde 1
3
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014
1.2.1 1.2.2 1.2.3
1.3
1.4
M E De school heeft een analyse m.b.t. deze tussenopbrengsten opgesteld √ √ De school heeft deze trendanalyse besproken in het team. √ √ Hoofdpunten uit de analyse van de tussenopbrengsten zijn: Hoofdpunten uit de analyse van de tussenopbrengsten zijn: -Groep 3 en 4: plan van aanpak heeft gewerkt. -Groep 6: plan van aanpak nodig zowel BL als RW. De verhouding ondergrens vs gerealiseerde opbrengst was bij de middentoets van R/W groep 6: 96% en bij de eindtoets 98%. Een groot deel van de leerlingen van groep 6 hebben in deze periode een grotere groei laten zien dan het landelijk gemiddelde. Dit is een bevestiging dat we op de goede weg zijn en dat het plan van aanpak zeker goed doorgetrokken moet worden in leerjaar 7. De school werkt in de groepen 1/2 met het volgsysteem KIJK!
√
Sociale kwaliteit
Item Gerealiseerd De school gebruikt een systeem om de sociaal-emotionele ontwikkeling van √ haar leerlingen te volgen, inclusief de mogelijkheid voor leerlingen groep 5 (6) t/m 8 zelf een registratie m.b.t. hun welbevinden in te vullen. De school heeft een vorm van protocol / afspraken waar het gaat om √ pestgedrag. De school heeft een incidentenregistratie m.b.t. sociale veiligheid van leerlingen √ en personeel3. De school laat zien hoe zij vorm geeft aan het sociaal veilige klimaat voor leerlingen en personeel en laat zich daarbij inspireren door de volgende CES-principes: Alle 6 de Daltonkernwaarden zijn terug te vinden in de CES principes. In de Daltonpedagogiek is de rol van de docent ook meer coachend en begeleidend en minder puur gericht op kennisoverdracht. Volgens de Daltonpedagogiek zijn kinderen in principe in staat om verantwoordelijkheid te dragen, bijvoorbeeld voor hun eigen ontwikkeling. Dat gebeurt stap voor stap, met heldere afspraken tussen docent en individuele leerling. De docent biedt veiligheid en structuur; een klimaat dat de leerling uitdaagt tot leren, daardoor krijgt deze de ruimte om zich persoonlijk, sociaal en cognitief te ontwikkelen. Reflectie is een belangrijk onderdeel in dit leerproces. Veiligheidsbeleving (KVL-items):
Resultaat 2013 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school: Ik voel mij veilig op school (L) 3.7 Leerlingen voelen zich veilig op school (M/P) 3.8/3.7 Mijn kind voelt zich veilig op school (O) 3.8 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school: Ik voel mij veilig op school (P) 3.9 Personeel voelt zich veilig op school (M) 3.8
3
Ambitie 2014
Gerealiseerd 2014
3.8 3.8 3.8
3.6 3.8 Geen geg.
3.9 3.8
3.9 4.0
BLGO levert (jan/febr) richtinggevende uitspraken tav incidentenregistratie
4
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 Vakgroep SEO
1.4.1
Aanbieden van een interne training sociale vaardigheden aan de leerlingen voor wie dit wenselijk is.
Er is binnen school een gecertificeerde trainer sociale vaardigheden. Er is een beleid opgesteld waarin de doelstellingen en de inhoud van de sova training (Rots & Water training) omschreven staan en waarin omschreven wordt welke leerlingen in aanmerking komen voor de sociale vaardigheidstraining (selectieprocedure). 1.4.2
Hanteren van de meldcode bij vermoedens van geweld in huiselijke kring en/of kindermishandeling en bespreekbaar maken van kindermishandeling in de groepen 7 & 8
Alle collega’s zijn op de hoogte van deze meldcode en weten wat hun taken en verantwoordelijkheden zijn. In de groepen 7 en 8 wordt ‘kindermishandeling’ onder de aandacht gebracht en bespreekbaar gemaakt in de groepen. Ook wordt het structureel vastgelegd in het jaarprogramma. 1.4.3
√ √
Vakgroep SEO & Preventiemedewerker & vakgroep ICT Actualiseren en complementeren van Schoolveiligheidsplan
SEO: Protocol Gedrag en Pesten (herzien) SEO: Protocol Fysiek, verbaal en psychisch geweld en agressie (nieuw) SEO: Protocol Discriminatie (nieuw) SEO: Protocol Seksuele intimidatie (nieuw) PM: Protocol Schorsing & verwijdering (herzien) PM: Schoolreglement (herzien) ICT: Protocol Computer- & internetgebruik *De documenten Schorsing en Verwijdering en Schoolreglement moeten als onderdeel van Schoolveiligheidsplan nog aan MT en MR aangeboden worden. 1.4.4
√ √
√ √ √ √* √* √ het
Ontwikkelen van visie op het gebied van relationele en seksuele vorming in ons onderwijsaanbod
Er is in 2014 nog geen visie ontwikkeld op het gebied van relationele en seksuele vorming in ons onderwijsaanbod. Deze resultaatafspraak wordt overgeheveld naar Macon 2015.
1.4.5
Vakgroep SEO & Intern begeleiding Het thema ‘kijken naar kinderen’ tijdens de plenaire teamvergaderingen doorontwikkelen en zorgen voor een passend aanbod aan professionalisering daar waar nodig
Op de plenaire teamvergaderingen is het volgende aan bod geweest met eventueel het volgende professionaliseringsaanbod: Hoogbegaafdheid, relatie CES principes met Dalton en het thema ‘kijken naar kinderen’. De training Breinwijzer wordt door 16 collega’s bijgewoond.
5
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 1.5
Vormgeving basisondersteuning Passend onderwijs
Uit de analyse van het schoolondersteuningsprofiel 2013 heeft de school de volgende ambities geformuleerd, ontwikkeling daarvan ingepland en eventueel gerealiseerd: Geformuleerde ambities Realisatie Gerealiseerd gepland op / in Vergroten niveau van afstemming van Hele jaar door De IB’ers zien dat het leerstof en materialen & (effectieve) aanbod in de instructie en verwerking, op leerlingen groepsplannen steeds d.m.v. vastlegging in en uitvoering van beter afgestemd wordt op groepsplannen de behoeften van leerlingen. Punt van aandacht is nog ‘het evalueren op eigen handelen’. Vergroten kennis en kunde van leraren Hele jaar door, Leerkrachten ontwikkelen (met als gevolg verhogen van kwaliteit facilitering bij rekenlessen MTG adhv van het rekenonderwijs) door beheersing studiedagen cruciale leermomenten en van leerlijnen in het rekenonderwijs gebruik makend van het handelings- en drieslagmodel. Kennis van de leerlijnen wordt zodoende vergroot. Vergroten pedagogische, didactische, PTV’s Thema’s PTV: organisatorische en Communicatie & ouderbegeleidingscompetentie van leraren door kind-gesprekken thema ‘Kijken naar kinderen’ centraal te Meer- en stellen op teambijeenkomsten hoogbegaafden Trendanalyses Start met training breinwijs waar 16 collega’s aan deelnemen. Realisatie van passend aanbod voor PTV en afspraak voor Er is in schooljaar 2014meer- en hoogbegaafden groepsbespreking 2015 gestart met een Pilot voor een Plusklas welke wekelijks plaatsvindt. Beter benutten van -ouderEr zijn drie rondes ouderervaringsdeskundigheid van ouders kindgesprekken kindgesprekken geweest gestart en in november 2014 uitgebreid middels een voorbereidingsformulier (nav evaluatie punten leerkrachten en ouders) waarop de leerkracht de niveaus aangeeft en de leerling met de ouders een voorbereiding invult voor het gesprek. Verhogen frequentie en kwaliteit van -mail minimaal 1x Voor de mailinformatievoorziening naar ouders per 2weken communicatie van -Polderik is leerkrachten naar ouders inhoudelijk is een minimum frequentie aangepast afgesproken. Ook zijn er richtlijnen vastgelegd voor de inhoud. 6
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 1.6
Alle scholen werken samen aan een doorgaande lijn (basis van IKC) en waar mogelijk - binnen de vastgestelde kaders –in de richting van een IKC4.
Gerealiseerd in uitvoering = Afspraken zijn vastgelegd & het functioneert in de praktijk naar tevredenheid. Kaders IKC Gemeente Oss
Is in ontwikkeling
Gerealiseerd in uitvoering
Opgenomen in beleidsplan
ORGANISATIE Één management Één verantwoordingscyclus Één organisatiestructuur Gezamenlijke professionalisering Wezenlijke onderlinge afstemming van professionals Iedere dag, altijd een eindverantwoordelijke (lid MT) aanspreekbaar INHOUD Dekkend aanbod van 0-13 Één pedagogische visie Één visie op passend onderwijs & opvang (zorg) Één inrichting van externe dienstverlening Één VVE beleid Één Kindvolgsysteem Gezamenlijk beleid op ouderparticipatie BEHEER Efficiency uit schaalgrootte Heldere verdeelsleutels voor baten & lasten Één website IKC Expertise van betrokken organisaties binnen IKC inzetten Stand van zaken t/m december: Er is frequent overleg tussen het management van Kdv De Schaepskooi, SPO, bs De Lockaert en Polderhof. Dit overleg staat vooral in het teken van de verbouwing van de dependance tot locatie van de opvang. Na de zomervakantie is deze verbouwing gestart en in de kerstvakantie is Kdv De Schaepskooi verhuisd. Wanneer SPO het gebouw zal betrekken is nog niet bekend Het team van zowel onze school als van De Lockaert heeft een kijkje genomen in het nieuwe onderkomen en kennis gemaakt met het team van De Schaepskooi. Een officiële opening volgt nog. Voor 2015 is opnieuw subsidie aangevraagd. 1.7
Vakgroep Taal
1.7.1
Voor einde van schooljaar 2013-2014 is er een besluit genomen in welk leerjaar er met begrijpend leesonderwijs gestart wordt en met welke methode.
Informatie inwinnen bij LB leerkracht met master SEN specialisatie Begrijpend lezen Inventariseren binnen team wat huidige stand van zaken is Voorstel maken door vakgroep Taal voor eenduidige aanpak begrijpend lezen Voorstel indienen bij MT
4
√ √ √ √
Integraal Kind Centrum 7
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 Het volgende voorstel is gecommuniceerd met het team: ‘Als resultaten technisch lezen het toelaten, wordt er begin groep 4 gestart met begrijpend lezen. In alle groepen wordt gewerkt met Nieuwsbegrip. De methode Goed Gelezen wordt alleen nog gebruikt als bronnenboek’. 1.7.2
√
Leesbevordering in thuissituatie in brede zin van het woord. Van lekker voorlezen naar lekker zelf lezen.
De leesbevordering heeft plaatsgevonden in de groepen 1/2 , 3, 4 en 5 1.7.3
Spelling De bestaande Spelling Polderhof-map is afgestemd op de nieuw aangeschafte methode Taal Actief versie 4. Zowel basishandleiding als handleiding Speciale spellingbegeleiding.
De basishandleiding is afgestemd op Taalactief 4 De handleiding Speciale spellingbegeleiding is afgestemd op Taalactief 4 1.7.4
√ √
Ontwikkelen van beleid ten aanzien van blokletters versus doorlopend handschrift in groep 3 en de gevolgen voor het technisch lezen.
Ten aanzien van blokletters versus doorlopend handschrift is de volgende keuze gemaakt en met de volgende redenen: In de loop van groep 3 wordt gestart met het lopend schrift (dit is na blok 7 van VLL). Dit is later dan voorheen. In januari 2015 zal n.a.v. de cito-toetsen nagegaan worden of dit invloed heeft op de spellingsresultaten. Er is onderzoek gedaan naar het schrappen van het lopend schrift en alleen werken met blokletters. Doordat er landelijk heel wisselende meningen zijn, gaan we vooralsnog door met het aanleren van het lopend schrift. 1.8
Rekenen
1.8.1
Beleid, communicatie en implementatie betreffende memoriseren en automatiseren binnen het rekenonderwijs
Er is beleid gemaakt ten aanzien van memoriseren en automatiseren
√
Dit beleid is uitgedragen naar het team
√
Er is een proces ontwikkeld waardoor het geborgd wordt
√
1.8.2
Ontwikkelen goed rekenonderwijs (handelings- en drieslagmodel) met de leerkracht als professional aan het roer
Keuze voor methode als bronnenboek is gemaakt: De keuze voor een methode als bronnenboek wordt voor zomervakantie 2015 gemaakt zodat de implementatie in schooljaar 2015-2016 gestart kan worden. Leerkrachten zijn gewoon om op basis van cruciale leermomenten rekenlessen te ontwikkelen: De leerkrachten hebben inmiddels veel lessen op basis van cruciale leermomenten ontwikkeld maar om te zeggen dat ze er helemaal mee vertrouwd zijn, is niet waar. Dit proces zal in 2015 vervolgd worden en is opgenomen in Macon 2015. Leerkrachten zijn gewoon om daar het handelingsmodel en drieslagmodel bij te gebruiken: Hiervoor geldt hetzelfde als voor bovenstaand punt: er is geoefend met het drieslagmodel en het handelingsmodel maar het zit nog niet in de vezels. Ook dit is opgenomen in Macon 2015. Eerste afspraken met KPC zijn gemaakt.
X
X
X
8
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014
1.9
Vakgroep Motorische ontwikkeling
1.9.1
Screening van groep 1 op de onderdelen van de grote motoriek zodat de leerkrachten hun aanbod kunnen afstemmen op de motorische ontwikkeling van de leerlingen.
Screening groep 1 is gerealiseerd
√
Aanbod is afgestemd op resultaten screening
√
Proces van screening en realiseren aanbod is vast onderdeel geworden in onderwijsproces
√
1.9.2
Aanschaf nieuwe gymmethode en implementatie in schooljaar 20142015
√
1.10
Vakgroep Kunst & Cultuur
1.10.1
We maken gebruik van de talenten van de leerkrachten op het gebied van de verschillende kunstdisciplines om zo het aanbod tijdens de creaochtenden te verbeteren.
Een eerste crea-ochtend is geweest waarbij specialisten zijn ingezet om zo alle domeinen te laten vertegenwoordigen. De leerkracht was erbij om te observeren (dubbelleren) Later in het jaar worden deze workshops herhaald maar dat is er een actievere rol van de leerkracht. Er is een evaluatie geweest die wordt teruggekoppeld naar de kunstbalie en de vakgroep Kunst en cultuur.
1.10.2
In de groepen 1 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de verschillende modules van de methode “ Moet je doen”.
De vakgroep Kunst & Cultuur heeft veel werk verzet en heeft met name ten aanzien van de andere resultaatdoelstellingen goede resultaten behaald. Resultaatafspraak 1.10.2 is niet behaald en zal naar Macon 2015 doorgeschoven worden. 1.10.3
Leerkrachten weten dat kinderen op verschillende manieren leren (meervoudige intelligentie) en proberen daarom om bij bepaalde vakken de kunstdisciplines te integreren.
Er is een studiedag geweest waar aangegeven is wat de meerwaarde van kunst op school is en hoe je het kunt integreren in andere vakken. We zijn bezig geweest met hoe je kunst met kinderen kunt beschouwen en hoe je erover kunt filosoferen. We werken 3 periodes met kunstobjecten van 3 verschillende kunstenaars. Het werken met kunst op school is opgenomen in het contracteringsgesprek. Er liggen mappen in het teamlokaal met achtergrondinformatie en voorbeeldlessen die je in de verschillende jaargroepen kunt gebruiken. Elke periode komt de kunstenaar op school om met de kinderen hierover in gesprek te gaan.
9
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014
1.10.4
Opstellen van een nieuw beleidsplan Kunst en Cultuur. Het beleidsplan Kunst & Cultuur is gereed
√
2. PERSONEEL & ORGANISATIE Organisatie SKBO werkt aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs de hoogste prioriteit heeft, waar de uitdaging ligt bij de ontwikkeling en begeleiding van kinderen en de herkenbaarheid van de scholen voorop staat. Onze kerntaak is realiseren van kwalitatief goed onderwijs in onze dertien scholen. SKBO is een katholieke stichting. We nemen kinderen en professionals serieus. Samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie is herkenbaar in wijze van werken en organiseren binnen onze stichting. Gezien onze kerntaak vormt het managen van het primaire proces – het leren van de leerlingen in onze groepen, scholen - uitgangspunt. Personeel Om de hoogwaardige kwaliteit van onderwijs te waarborgen staat SKBO voor een personeelsbeleid waarbij het onderhouden van de bekwaamheid van professionals prioriteit heeft. We werken binnen SKBO samen in en aan een omgeving waarin: iedereen het beste uit zichzelf en de kinderen haalt iedereen zijn handelen in verband brengt met opbrengsten, resultaten we samen eigenaar zijn van de kwaliteit op de beleidsterreinen onderwijs, personeel en organisatie, kwaliteitszorg en financiën 2.1
Minimaal 1 % van het P-budget wordt gereserveerd voor professionalisering ICT en Passendonderwijs maken daar onderdeel van uit Inhoud wordt kwalitatief en kwantitatief geduid
Professionalisering
Begroot
Gerealiseerd
Ontwikkeling leerlingenondersteuning Ontwikkelingen ICT
7.500,-
Is lopende
CES reis Overig Taal: Deskundigheidsbevor dering taalcoordinator (seminar) Rekenen: Met Sprongen vooruit (1 mdw) Professionaliseringstr aject KPC Dalton: Bijwonen daltoncongres (vakgroep Dalton) Daltonopleiding directeur
Certificaat/ diploma
Interne deskundigheidsbevorderingn(SK BO & Polderhof) Gerealiseerd
Uitputti ng
1.500,-
140,-
Gerealiseerd
Nvt
475,-
Gerealiseerd
Ja
4000,-
Doorgeschoven naar 2015
450,-
Gerealiseerd
900,-
Is lopende
Nvt
J 10
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 SEO: Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld (licentie voor team) Rots & Water training (2 collega’s) ARBO: BHV herhaling EHBO herhaling Preventiemdw (interne bijeenkomst)
416,-
Gerealiseerd
Ja
690,-
Gerealiseerd
Ja
600,151,172,-
Gerealiseerd Gerealiseerd Gerealiseerd
Ja Nvt Nvt
Stand van zaken t/m dec: Budget: € 15.810,Exploitatie: € 14.477,offerte t.a.v. rekentraject wordt in 2015 omgezet in opdracht.
2.2
Ziekteverzuim < 5%, Ziektefrequentie <1%. Het vastgestelde Arbo – Verzuim - Reïntegratiebeleid wordt uitgevoerd 5 .
Streefcijfers 2014 ziekteverzuim ziektefrequentie
Ambitie 2014 <4% <1
Gerealiseerd 2014 1,57% 0,94
Hoofdpunten uit analyse van verzuim & interventies: De ziektefrequentie zit iets onder de ambitie van 1 terwijl het ziekteverzuimpercentage uitzonderlijk laag is. Bij MT is bekend dat collega’s aangeven met plezier te werken en dat de sfeer en de mate van collegialiteit goed is. Dit neemt niet weg dat we ons gelukkig mogen prijzen met zo’n laag ziekteverzuim! 2.3
Registratie van leraren en schoolleiders in de geijkte instrumenten zijnde lerarenregister.nl en schoolleidersregister.nl
Ambitie geregistreerde leraren >50% Geregistreerde directeuren 100%
Ambitie % >50% 100%
Realisatie % 90% 100%
3. KWALITEITSZORG SKBO als sterke onderwijsorganisatie staat voor kwaliteit op onze dertien scholen en voor het maatschappelijk belang van het onderwijs in de regio. SKBO geeft concreet inhoud aan deze verantwoordelijkheid door zich te richten op vooraf afgesproken, zichtbare resultaten. Dit is het hart van kwaliteitsbeleid. De essentie van kwaliteitszorg is dan ook voor ons: Dat er systematische en cyclische aandacht is voor kwaliteit op basis van heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens. Dat het primaire proces, de onderwijskwaliteit in professionele cultuur, de focus is. Dat de verantwoordelijkheid primair bij iedereen in de school ligt. Dat het de interne en externe verantwoording dient. 3.1 5
Eenheid in verscheidenheid: scholen brengen hun eigen profiel in beeld, geven Beleidsgroep P ondersteunt kwalitatief op die plekken waar vanuit analyse van gegevens interventie nodig blijkt.
11
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 hun eerste eigen duiding bij de CES 6 principes. Het concept van onze school kenmerkt zich door de dalton-uitgangspunten: zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid (verantwoordelijkheid), samenwerking, reflectie, effectiviteit en borging. Met de volgende resultaatafspraken realiseren we een doorontwikkeling betreffende deze uitgangspunten: 3.1.1
Vakgroep Dalton (Opnieuw) vaststellen van visie en draagkracht omtrent het formeren van minstens één 2/3 groep.
Hele team is op de hoogte van de visie omtrent het formeren van een groep 2-3
√
Het team is op de hoogte van organisatie en functioneren van een groep 2-3.
√
Deze visie wordt getoetst op gedragenheid door het team
√
Als dit proces tot een verandering in de organisatie leidt, heeft de MR haar instemming gegeven Het proces is gereed voor formatie 2014-2015 (april 2014)
nvt
3.1.2
√
Vakgroep Dalton De vernieuwde takenkaart groep 4 tm 8 wordt op de juiste manier gebruikt.
Criteria
Scan gemaakt van parallel 4 5 6 7 8
Inzet ‘takenwerktijd’
√
√
√
√
√
Inhoud ‘basisstof en keuzetaken’
√
√
√
√
√
Planning ‘vrijheid in moment waarop’
√
√
√
√
√
Keuze ‘vrijheid in wijze van verwerking/taken’
√
√
√
√
√
Keuze ‘vrijheid in wijze van verwerking/taken’
√
√
√
√
√
layout kaart
√
√
√
√
√
Eventueel inventarisatie keuze/taakmaterialen
√
√
√
√
√
Kinderen vertellen (op video) over de manier waarop zij met hun takenwerk aan het werk gaan Klassenconsultaties en collegiale visitaties geven zicht op werkwijze binnen de groep Overzicht van totaalscan gereed
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Vervolgstappen bepaald
√
√
√
√
√
Themahoek is ontwikkeld en voor ingebruikname gereed
√
De themahoek is tijdens paralleloverleg door vakgroep Dalton besproken
√
3.1.3
Vakgroep Dalton Takenkaart: Er is een doorgaande lijn in taken/keuzewerk en takenkaart 12-3 die aansluit op de vastgestelde werkwijze in groep 4-8
Inventarisatie verschillen en overeenkomsten takenkaarten 1 t/m 4 is gereed
√
Ervaringen/wensen team zijn geïnventariseerd
√
Afspraken / terminologie/symboolgebruik takenwerk in handelingswijzer zijn vastgesteld
√
Format/lay-out is vastgelegd
√
6
Coalition of Essentials Schools
12
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 Matrix en Daltonwerkboek 2014 zijn bijgewerkt 3.1.4 MI
3.1.5
Vakgroep Dalton Studieplein: De groepen 4 t/m 8 maken gebruik van het studieplein en de themahoek “Taal” is ingericht De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de werkplekken in teamlokaal ( groepen 3 en 4), werkplekken dependance ( groepen 5) en studieplein ( groepen 6 t/m 8). De thema hoek TAAL is ontwikkeld en volop in gebruik. Vakgroep Dalton Organiseren Daltonweek met Daltondag (19 mrt 2014)
Activiteiten Daltonweek
Participatie van kinderen
Koppelklassen hebben verschillende activiteiten met elkaar gedaan, minimaal twee. Powerpoint presentaties zijn geweest over dalton. Ouders hebben klassen bezocht tijdens taakwerk Rondleiding door groep 8 leerlingen aan ouders op de nationale daltondag.
3.2
√
Participatie van ouders
Relatie met CESprincipes
Vakgroep Dalton Visitatie voorbereiden: ervoor zorgen dat alle documenten op orde zijn en voor de voorjaarsvakantie bij visiteurs zijn
Documenten die aangeleverd moeten worden bij visiteurs en die op orde moeten zijn: Schoolverslag
Het Dalton Matrix/werkboek:
Doornemen en nagaan actualiteit Daltonwerkboek 2010 en matrix Aanpassen en uitwerken tekst Daltonwerkboek 2010 en matrix Maken foto’s + filmpjes ter illustratie werkwijze Dalton Dalton werkboek wordt ter goedkeuring aangeboden aan MT Presentatie en digitale ‘uitreiking’ aan team van Daltonwerkboek 2014 (inclusief matrix)
Schoolplan
Visitatierooster
De koppeling van het profiel van onze school en de CES principes levert het volgende beeld op: De daltonvisitatie (24 april ’14) heeft de volgende resultaatdoelstellingen opgeleverd: Ontwikkelen van een doorgaande lijn vwb Reflectie met als opbrengst: Reflectie als kernwaarde heeft vaste plaats in ons daltononderwijs gekregen. Het belang van reflectie wordt schoolbreed onderkend; Er is een doorgaande lijn van 1 t/m 8; Reflectie is een vaste routine geworden; Het cognitief bewustzijn bij de kinderen is door reflectie vergroot en dat is ook aantoonbaar. Deze doelstelling heeft een relatie met de CES-principes: Student-as-worker, teacher-as-coach Learning to use one’s mind well Goals apply to all students Personalization 13
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 Demonstration of mastery
De leerkracht nog meer dan nu een coachende, begeleidende rol laten vervullen in het leerproces van leerlingen, dan een sturende rol: leerkrachten en leerlingen hebben kennis van de leerdoelen van waaruit ze werken; leerdoelen staan op de takenkaart; leerlingen zijn in staat om steeds meer op hun eigen wijze deze leerdoelen te behalen; De leerkracht kan het leerproces van de leerling en zijn begeleidende rol hierin aantoonbaar maken (binnen de visie van gedeelde sturing). uitgangspunten van de takenkaart (basistaken, keuzetaken) worden nageleefd cq geborgd. Deze doelstelling heeft een relatie met de CES-principes: Student-as-worker, teacher-as-coach Learning to use one’s mind well Goals apply to all students Personalization Demonstration of mastery A tone of decency and trust Democracy and equity
De daltonleerkracht ervaart autonomie in zijn handelen: in keuzes ten aanzien van het lesaanbod, de organisatie van het onderwijs, het verantwoorden van de opbrengsten, in samenwerkingsvormen etc: Leerkrachten krijgen de vrijheid en verantwoordelijkheid en durven deze verantwoordelijkheid ook te nemen: Leerkrachten hebben kennis van leerlijnen en leerdoelen en durven bewuste keuzes te maken (in aanbod en organisatie); Uit dialogen op diverse niveaus blijkt dat de leerkracht kan reflecteren en de leeropbrengsten goed in beeld heeft op basis van observaties cq toetsen Steeds meer vakgroepcoördinatoren en specialisten worden ingezet voor het delen van expertise en het wordt steeds meer gemeengoed bij ieder teamlid om vraag en aanbod bij elkaar te brengen Deze doelstelling heeft een relatie met de CES-principes: Relatie met CES-principes: Less is more, depth over coverage Commitment to the entire school A tone of decency and rust Democracy and equity
3.3
In het afnemen van de KwaliteitsVragenLijst 2014 realiseren we de volgende ambities: ambitie 100% 50% 90%
Respons collega’s Respons ouders Respons leerlingen Verbeterpunten vanuit KVL 2013: Ik leer veel door op de computer te werken (K) De WC’ s worden regelmatig schoongemaakt (K) Leerlingen worden uitgedaagd zich max te ontw (M)
7
Score 2012 school IBM 7 2.8 2.8
Gerealiseerd 100% 86% 98%
E– BM X
Score 2013 school IBM 2.8 2.8
EBM X
Ambitie 2014 school 3.0
Gerealiseerd 2014 school IEBM BM 3.1 2.8 3.0
2.7
3.1
X
2.8
3.1
X
3.2
2.5
3.1
X
2.8
3.4
3.3
3.0
3.2
3.4
3.2
3.0
3.2
3.4
I-BM = Interne Benchmark; E-BM = Externe Benchmark
14
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 Hoofdpunten uit de analyse: Het investeren in het gebruik van de computer zowel bij leerkrachten als bij leerlingen begint zijn vruchten af te werpen. Het is echter nog maar een begin en we zien veel mogelijkheden om dit verder te ontwikkelen. Prioriteit ligt bij de professionalisering van leerkrachten. We zien dat steeds meer collega’s gebruik maken van ICT-workshops en van het vragenuurtje. Het sanitair is een hardnekkig issue. De toiletruimtes zijn vernieuwd en de leerlingenraad is betrokken bij de beïnvloeding van het gedrag t.a.v. het toiletgebruik. Ouders hebben t.a.v. de score in 2012 een positieve trend laten zien van 0,6 maar zijn in 2014 weer 0,1 negatiever dan in 2013. Met de invoering van het continurooster zal het sanitair frequenter schoongemaakt worden. We kunnen de conclusie trekken dat wij als management t.a.v. de uitdaging van leerlingen de lat steeds hoger aan het leggen zijn. Waren we vroeger tevreden met een differentiatie op 3 niveaus, nu willen we dat leerlingen zich zelf verantwoordelijk voelen over hun leerproces en via hun takenkaart keuzes maken. Wij zijn ervan overtuigd dat er nog heel veel te leren en ‘te winnen’ valt en dat wij heel goed op weg zijn!
3.4
Vaststellen van een communicatieplan
Collega’s houden ouders structureel op de hoogte van actuele zaken in de klas van hun kind. Er zijn afspraken gemaakt over de inhoud en de frequentie. Dit is geen communicatieplan maar wel een onderdeel ervan.
X
4. FINANCIËN & FACILITY Primair volgt het geld het realiseren van onderwijs; de kinderen gaan hiervoor naar geschikte scholen en hebben de beschikking over de juiste materialen. Het financieel beleid is er dan ook op gericht de beschikbare middelen zo dicht bij de kinderen in te zetten zodat aan de school en stichtingsdoelen wordt voldaan en de continuïteit van SKBO op de lange termijn gewaarborgd blijft. Hiertoe is het realiseren van een algemene reserve onontbeerlijk. Het opbouwen van algemene reserve is onontbeerlijk om zo naast continuïteit de meer beleidsrijke ambities waar te kunnen maken. 4.1
2014 M1
8
Uitgangspunten begroting 2014 worden gerealiseerd. In 2014 krijgt iedere school een taakstellend resultaat (zie budget toedeling). Uitgangspunt vormt sluitende begroting, realiseren dotatie voor voorzieningen en afschrijvingen.8 Begroot - € 89.843,-
Uitputting
Hoofdpunten uit analyse
- €4.240,-
Personeel: De overschrijding op salarissen/uitkeringen is conform het gemiddelde bij SKBO; Materieel: Overschrijding van 36% op leermiddelen/inventaris en apparatuur. Dit is met name te wijten aan factuur jaarbestelling Leermiddelen; Overschrijding van 39% op administratie en beheer is te wijten aan het niet begroten van Bijdrage Onderwijsbureau en een forse
uitputting wordt iedere vier maanden verantwoord
15
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014
M2
4.2
€
overschrijding van de post deskundigenadvies (inzet SORS adv groep ihkv IKC) waar een subsidie van de gemeente ( die niet begroot was) tegenover staat. -124.643 Totale baten: € 15.565 meer dan begroot met name veroorzaakt door: Compensatie hogere personeelskosten als gevolg van nieuwe cao IKC subsidie Totale lasten: € 51.395 meer dan begroot met name veroorzaakt door (onvoorziene) hogere ‘Lonen en Salarissen’.
Er wordt een invulling gegeven aan budget verantwoordelijkheid dicht bij de uitvoering van het onderwijs (bijvoorbeeld een eigen budget voor de intern begeleiders, vakgroepen etc)
Budget
Belegd bij
31.100,-
Hans Kemper
3.000,-
Hans Kemper
Conform begroting
8.968,-
Hans Kemper
39.901,-
Hans Kemper
Verdeling van posten 4100-4101-4102-4159 4160-4190 door ons anders begroot dan dat de facturen geboekt zijn, in 2015 alle onderhoud op 1 post in MOP opgenomen. Totaal huisvestingslasten begroot 86.000, realisatie 81.000. Zie toelichting Onderhoud
20.000,-
Femke van Sommeren Femke van Sommeren Femke van Sommeren
15.000,1.000,-
3.500,-
500,-
Femke van Sommeren Luciënne Pourrier Vg ICT (o.l.v. Luciënne Pourrier) Vg ICT (o.l.v. Luciënne Pourrier) Vg Motorische ontwikkeling Coördinator Verkeer Vg Taal
2.000,-
IB
6.143,7.300,5.000,600,2.500,-
4.3
Realisatie
Resultaat
27.982
Minder uitgegeven dan begroot, met name door zachte winter
Conform begroting (communicerend vat met reproductie, totaal van beide CB) Conform begroting (communicerend vat met reproductie, totaal van beiden CB) Zie toelichting Onderhoud
3.762 4.892 7.759 8.935
Lichte overschrijding doordat we halverwege 2014 huur zijn gaan betalen voor het koffieapparaat i.p.v. bruikleen Minder uitgegeven dan begroot, minder uitstapjes dan gepland. 4212 en 4219 samen optellen want posten lopen door elkaar heen door anders dan begroot boeken door SKBO. In totaal 12.300 begroot en 16.694 gerealiseerd. Overschrijding bij software door grote niet begrote licentiekosten. Geen gebruik gemaakt van hardware vanuit MIR. In 2015 voornemens dat wel te doen. Conform begroting Conform begroting Conform begroting Conform begroting
Voor de volgende SKBO-ICT-richtinggevende uitspraken (dikgedrukt) hebben wij gekozen en vertalen wij in de volgende concrete resultaatafspraken.
Richtinggevende uitspraak ICT SKBO De leerlingen van SKBO zijn bij het verlaten van de school in groep 8: ICTgeletterd
Dat betekent voor onze school dat wij geformuleerd hebben wat wij verstaan onder ICTgeletterdheid; dat wij een passend aanbod gekozen hebben om dit te bereiken;
Gerealiseerd Tablets zijn aangeschaft en worden ingezet op studieplein Er zijn 8 nieuwe tablets aangeschaft, het totaal ligt 16
MANAGEMENTRAPPORTAGE II 2014 dat het aanbod start m.i.v. augustus 2014
We zetten in op professionalisering. De ICTgeletterdheid omhoog, de leraar ICT bekwaam.
Het gebruik van ICT is onderwerp van discussie binnen de school. Scholen faciliteren toegang tot de digitale wereld.
dat wij geformuleerd hebben wat wij verstaan onder ICTbekwame leerkrachten; dat wij een passend aanbod gekozen hebben om dit te bereiken; dat de eerste resultaten zichtbaar zijn in 2014
nu op 14. Er zal in 2015 verder aandacht besteed gaan worden hoe deze tablets te integreren in goed ICT-onderwijs. Er is een nieuwe website ontwikkeld in samenwerking met ouders, waarbij iedere klas de gelegenheid heeft om in hun eigen blog te werken. Diverse interne workshops zijn gegeven door ICTvakgroep en er is een ‘ vragenuurtje’ingesteld. Er wordt gebruik gemaakt van het SKBO-ICT-aanbod. De ICT-coördinator heeft de post-Hbo-opleiding positief afgerond. Naast de diverse workshops is er een plan opgesteld om verdere scholing aan te bieden. Actieplan ICT Daltonschool de Polderhof is gemaakt. Beleidsplan en gedragsprotocol ICT zijn klaar en liggen ter goedkeuring bij MT. Professioneel Wifinetwerk is aangelegd.
Parels met parels! Koplopers werken samen in een kenniskring (PLG) of expertgroep. Teach what you preach
17
