Legyen a vendégünk egy kávéra a Microsoft Tanáriban!

modern iskola www.moderniskola.hu

2013/1 4

MELL

ÉKLE

Az EM MI Köz nevelé Állam sért Fe titkárs lelős ága és – az O háttér ktatás intézm i Hivat ényei kutató al és az és Fejle O Az elő kt atássztő In ad •§ tap ások terve tézet ko ze asztala tok, ere tt témái: nferen fennta dm rtó ény ciája váltás •§ fel ek – köz adato nev

Intézményvezetők és pedagógusok magazinja

T

29-48.

TER

VEZ

oldal

ETT

Oktatás

kutató

és Fejle elési ren ka •§ tan Intéze dszer könyv 2013/14­es sztő t szak megújítá ellátás •§ pe tanévb Terveze mai ko da sa, en tt plená •§ mi gógus életpá nferen ris elő nő §§ Az adások ciája •§ pe sítési rends lya­modell Oktat da : zer felada áskutató és •§ sza gógus­tov tai Fejles ábbkép a tartalm kmai fel §§ A zés •§ sza média üg i és mó ztő Intézet ktanácsa yeleti rends i rendszer kö sze dsz rnyeze tanulás •§ pe zer dói ren t hatás ertani megú repe és ra da dszer jítá ai az •§ óv gógusképz oktatásr sban és me odai ne Szekció a és gújítása velés a – tanárt : Szaktanác Az elő sadás ovábbk ad – tanárk Az Em ók: épzés §§ be épzés A megú Államtitk ri Erőforrás jult tar ok ne talmi sza ársága k lehető Miniszté § részér bályozók riuma Dr. Ho tantervei ségei a kö ől: Kö ffm me znevel znevel § ann Ró be gjelen §§ A Sipos ési int ésért Fe ítésétantárgygn Imre kö zsa közne ézmén lelős Az Ok vel yek he ondozás znevel tat gógiai lyi ésért fel ésért felelő szakta felada §§ Dr. áskutató és §§ Pe s államt elő tai a me nácsa Fejles Kaposi dagógu dás sor itkár ztő Int s helyettes §§ Az gújuló Jó s tov án ézet fői államt gusok peda­ Oktatási zsef itkár gazga folyam ábbképzések Hivata tója: atos sza sze l elnök kmai fejl repe a pe e dagóődésé ben

Tovább

≠

2013/4.

≠

580 Ft

Tovább i szak mai pr és szer ogram vezete ok az k szer §§ Educ alábbi vezésé cégek atio Tá ben: §§ Kön rsadal mi Sz yvtáre olgálta llá §§ Nem tó Non tó Non profit zedéke profit Kft. k Tudá §§ Okt Kft. atási H sa Tank ivatal önyvki adó

i inform A belépés in áció, rendsz gyenes, de eresen előzet es frissü lő prog regisztrác ió ramle írás és hoz kötött . regisz tráció

≥

Legyen a vendégünk egy kávéra a Microsoft Tanáriban! Látogassa meg a Microsoft Magyarország standját „A tanév itt kezdődik!” Országos Szakmai Tanévnyitón!

www.pil-network.com

Ismerje meg az innovatív intézményvezetőket és tanárokat támogató programunkat!

Tegye meg az első lépést a Microsoft Innovatív Pedagógus cím megszerzése felé!

PRO

GRA

SZÁMÍTHAT RÁNK! Népszerû sorozatainkat a NAT 2012-nek megfelelôen már átdolgoztuk az 1., 5. és 9-ik évfolyamokra, így tankönyvjegyzéken van NAT 2012-es 196 címünk! De itt a folytatás is! Felmenô rendszerben már elôkészítettük ezen sorozataink folytatását, így a 2014/2015-ös tanévben is elérhetôek lesznek a jól bevált kiadványok!

Web: www.ntk.hu, www.tankonyvkatalogus.hu Ügyfélszolgálat: 06 1 880 4988, 06 1 880 4989 [email protected] www.facebook.com/NemzedekekTudasa www.youtube.com/NemzedekekTudasaTK

Giuseppe Verdi

Falstaff Vígopera három felvonásban Bemutató u 2013. szeptember 21. Élő közvetítés az Andrássy úton felállított óriáskivetítőn! További előadások: 2013. szeptember 24., 27., 29., október 1., 3., 5., 8. Rendező, díszlet- és jelmeztervező u Arnaud Bernard Társ-jelmeztervező u Závodszky Dalma Karmester u Halász Péter Kiril Manolov, Alexandru Agache | Alik Abdukayumov, Haja Zsolt | Balczó Péter | Megyesi Zoltán Horváth István | Gábor Géza | Fodor Beatrix | Baráth Emőke | Budai Lívia | Gál Erika

Stratégiai médiapartner: Kiemelt médiapartnerek:

www.opera.hu | www.facebook.com/Operahaz

www.moderniskola.hu

tartalom

modern iskola

2013/4. szám • VII. évfolyam, 4. szám

Boldog új tanévet! Szerénytelenség nélkül mondhatjuk, hogy a

konferenciákon, valamint a közel negyven kiállí-

Modern Iskola magazin ebben az évben is

tót felvonultató taneszköz-kiállításon.

sikerrel teljesítette a szaklapoknál már szinte

Külön öröm számunkra, hogy az idei rendez-

kötelező szakmaszervező szerepet! Augusztus

vényen még nagyobb számban lesznek jelen

22-én és 23-án a SYMA Csarnokban több mint

és mutatják be legjobb gyakorlataikat a mú-

kétezer, az ország különböző pontjairól érkező

zeumok, színházak, állat- és növénykertek mint

intézményvezető, pedagógus, köznevelésben

az iskolán kívüli oktatás elsőrendű színterei.

dolgozó szakember vesz részt a lapunk által

Bízunk benne, hogy a vakáció utolsó „szabad-

szervezett, együttműködő partnereink – az

napjaiban” a tanévnyitón látottak és hallottak

oktatáspolitikai kormányzat és háttérintézmé-

elősegítik a szeptemberi iskolakezdést, ami-

nyei, a szakmai intézmények és szervezetek, az

hez mindenkinek sok sikert kívánunk!

oktatási piacon működő cégek, illetve kulturális

Tóth Klára

intézmények – támogatásával megvalósuló

fõszerkesztõ

A tanév így kezdődik!

2

A 2013/2014-es tanév rendje

8

6

18

„Bosch-osztály” indul Hatvanban

8

Több mint iskola – új megoldások szociális, gazdasági és pedagógiai téren is

24

Portfólió a gyakorlatban

26

2013/14

– melléklet TERVEZETT

24

PROGRAM

Látogasson meg minél több kiállítót, és Fejlesztő gyűjtsön össze Oktatáskutató legalább 15 pecsétet, kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája Intézet szakmai konferenciája és nyerje meg az értékes ajándékok egyikét! A nyereménysorsolások időpontja csütörtökön 15.00 óra és pénteken 16.15 óra a Taneszköz-kiállításon.

29

Az EMMI Köznevelésért Felelős

26

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás

Tervezett plenáris előadások:

•§ •§ •§ •§ •§ •§ •§ •§ •§

§§

feladatok a 2013/14­es tanévben tankönyvellátás pedagógus életpálya­modell minősítési rendszer pedagógus­továbbképzési rendszer szakmai felügyeleti rendszer szaktanácsadói rendszer pedagógusképzés megújítása óvodai nevelés

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

§§

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§ §§ §§

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

ÚRA T D N STA

További szakmai programok az alábbi cégek Kiadja: Geopress Zrt. • Felelős kiadó: Somoskői Gábor vezérigazgató • Főszerkesztő: Tóth Klára, [email protected] • Olvasószerés szervezetek szervezésében: §§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Non profit Kft.Tarján Vera • Értékesítés: B. Tóth Bora, [email protected] • Tördelés: Kiss Gergely • Szerkesztőség és hirdetésfelvétel címe: kesztő: §§ Könyvtárellátó Nonprofit Kft. 1053 Budapest, Egyetem tér 5. IV/20. • Telefon: (1) 239-0909 Fax: (1) 318-5001 • E-mail: [email protected] • Nyomdai előállítás: §§ Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Oktatási Kvadrát§§97 Kft. Hivatal • ISSN 17788-8638

A hirdetések tartalmáért nem vállalunk felelősséget! A szerkesztés lezárult 2013. augusztus 12-én.

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció

≥

www.moderniskola.hu Modern Iskola

1

v él em é n y

A tanév így kezdődik! Hogyan készülnek az iskolakezdésre, mik a tanév kiemelt feladatai és milyen fejlesztéseket terveznek intézményükben a 2013/2014­es tanévben? – tettük fel a kérdést intézményvezetőknek. Dobosi László Ciszterci Rend Nagy

Különösen fontos szerepet tulajdonítunk

lag, sőt, olykor tartalmilag is alkalmatlanok az

Lajos Gimnáziuma és Kollégiuma, Pécs

az osztályfőnököknek, akik a legnagyobb

általunk megfogalmazott célok elérésének

Az előttünk álló

hatással lehetnek a diákokra. Az osztályfő­

támogatására. Ezért a hagyományos formákon

2013/2014-es

nöki tanmeneteket ezért át kell tekinteni,

túl (szülői értekezlet, szülői munkaközösség,

tanév a jelentős

hogy ne alibi és ne pusztán adminisztrációs

tanár­szülő bál stb.) minden szülőtől e­mail

törvényi változások

órák legyenek. A cél, hogy ezek az órák az

címet kérünk, s azon keresztül folyamatos,

miatt ugyan sok

iskola által kitűzött alapértékek 4­6 év alatti

központi tájékoztatást adunk a munkánkról, s

plusz terhet ró az

átadásának egyik kiemelt fórumaivá váljanak.

eközben finom evangelizációt is folytathatunk

iskolákra, mi mégis

Ezért megalkotás alatt van az ún. missziós

(például egyházi és történelmi ünnepekre, idő­

úgy érezzük, hogy

osztályfőnöki program.

szakokra, általunk fontosnak vélt pedagógiai

szubsztanciálisan

Fontos szerepet tulajdonítunk a tantestület

eszközök alkalmazási lehetőségeire lehet ezen

nem lesz különbség

„nevelésének” is, amelynél az elvárható

keresztül felhívni a figyelmüket).

az eddigiekhez képest: legfőbb feladatunk­

szakmai profizmus mellett a hitéleti és az

Végül feladatunknak tekintjük a tágabb társa­

nak továbbra is a missziót tekintjük mind az

emberi szempontok egyaránt szerepet kell,

dalom megszólítását is, amelyet főként olyan

iskolán belül – diákok és tanárok felé, mind az

hogy játsszanak. Ezért úgy döntöttünk, hogy

programok meghirdetésével, sajtóközlemé­

iskolán kívül – szülők, illetőleg a körülöttünk lévő

az új kollégáknak minden esetben legyen ún.

nyekkel, állásfoglalásokkal kívánunk megkez­

társadalom irányába. S ezzel egyben meg is

„angelusuk”. Egy olyan hitbélileg, szakmailag

deni, amelyek értékközpontúak, s ezáltal

fogalmaztuk a legfőbb négyes feladatunkat:

és emberileg elkötelezett kolléga, aki az első

pedagógiai szerepük is van.

• diákok megszólítása: a missziós osztályfő­

hónapokban (évben) mindenben segíti az

Mindezekhez a módszer, azaz a konkrét fej­

nöki és egyéb szakmai és lelki programon

új tanerő eligazodását az iskolai elvárások

lesztési terv egyfajta innovatív, modern formák

keresztül

hálójában. A próbaév alatt folyamatos és

megválasztásán keresztül történik. A hagyo­

többoldalú ellenőrzéssel, óralátogatással kell

mányos eszközök mellett egyre nagyobb

nyomon követni az új kolléga ténykedését.

szerepet kell kapniuk a digitális eszközöknek.

Ezek ismeretében lehet a helyes döntést

Ez a folyamat már el is indult: az internet adta

meghozni a továbbiakat illetően.

lehetőségek kihasználásával, mint modern,

• tanárok segítése: az Angelus­programon keresztül • szülők megszólítása: levelekben megfogal­ mazott szülők akadémiáján keresztül • társadalom felé nyitás: kifelé is nyitott prog­

Azt is látni kell, hogy minden fáradozásunk

élő honlap, „Lajos­blog”, „LajosTube”, „Lajos

ramokon, viselkedésformák megmutatásán

kárba vész, ha nem próbáljuk meg magukat a

Facebook” létrehozása, LCD monitorok felsze­

keresztül.

szülőket is „nevelni”, hiszen a családok formai­

relése az iskolában.

Fenyvessy Gábor Neumann János Számítástechnikai

soft Partners in Learning for Schools program elemeinek terjesztése.

Szakközépiskola, Budapest

Továbbfejlesztjük a tanulói teljesítmény értékelését segítő elektronikus

Elsődleges követelmény az ágazati irányítás,

oktatási keretrendszerünket, amely a tananyag éves struktúrájáról is

az intézmény­fenntartói információk napi

átfogó információt nyújt. Figyelmet fordítunk a közösségi szolgálat és

szintű követése. Az új tanév előkészületei, a

a mindennapos testnevelés magas szintű megszervezésére. 2013­

munkaszervezés során folyamatos a kapcso­

ban ünnepeljük iskolánk fennállásának 25. évfordulóját, az idén zárjuk

lattartás és az egyeztetés a KLIK munkatár­

jubileumi programsorozatunkat.

saival, illetve az intézmény vezetőségén belül.

Feladatunk a korábbi TÁMOP­pályázataink fenntartása, a referen­

Nagy figyelmet igényel az új helyzetben a

ciaintézményi szerepkör, a befogadó, inkluzív nevelés szervezeti és

tankönyvellátás iskolai szervezése is.

működési rendjének fejlesztése. Új projektjeinkben a mozgássérült

Az életbe lépő törvényi szabályozókhoz illesz­

és hallássérült diákok inkluzív oktatásának támogatására módszertani

kedő iskolai működés helyi alakítása és a pe­

továbbképzés, tananyagfejlesztés, tárgyi eszközök beszerzése valósul

dagógusok új munkaszervezési formáinak bevezetése során kiemelt

meg a tanévben. Akkreditált Kiváló Tehetségpontként folyamatosan

figyelemmel kell lennünk a folyamatosság biztosítására. Folytatódnia

fejlesztjük a tehetséggondozó rendszerünket. Informatikai profilunknak

kell a tehetséggondozást és felzárkóztatást támogató pedagógiai

megfelelően célunk a Microsoft, Cisco, Oracle akadémiai programok

projektjeinknek. Feladatunk a kerettantervi oktatás és a szakképzés új

tudásbázisának átadása, diákjaink számára a munkaerőpiacon előnyt

programjának bevezetése, az IKT­szemlélet további erősítése, a Micro­

nyújtó szakmai vizsgák letételének minél szélesebb körű biztosítása.

2

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Nyári események és őszi tervek az O. K. Központban A vakáció ideje alatt is számos fesztiválon és saját szervezésű programon ismerkedhettek meg az érdek­ lődő fiatalok az OTP Fáy András Alapítvány által tavaly november óta működtetett Középiskolások Orszá­ gos Pénzügyi és Gazdasági Oktatóközpontjának tevékenységével. A rendezvényeken szerzett tapasztalatokról és a most induló tanév újdonságairól dr. Virágos Gábor, az O.K. Központ vezetője számolt be. A motiváció azonban nem fel­

túró rudi árába kerül egy pingvin napi ete-

tét­lenül számít: ha egyszer meg

tése. Ezzel célunk, hogy a korcsoport olyan

tudjuk szólítani őket, akkor a

formában találkozzon a költségtervezés, a

szemléletformálás első lépését

gazdálkodás fogalmaival, ami számára a

már sikerült megtenni. A figye-

legjobban értelmezhető, és saját meglevő

lem lekötése, a tudás átadása

ismereteihez is könnyedén köthető. E hely­

már trénereink dolga.

szí­nekre elsősorban a vidékről érkező gyerekcsoportokat szeretnénk elvinni. Várjuk

Ilyen lesz az ősz!

jelentkezésüket az alábbi elérhetőségeinken.

A második félévünk sok szem-

A

pontból más lesz, mint az első

Fejlesztések

nyári iskolai szünetben sem álltunk le

volt. Már eddig is több mint 5000 diák vett

A Benczúr utcai képzőközpontban további

a munkával: részt vettünk több isko­lai,

részt a képzésben – opti­­mális esetben ezt a

jelentős technikai újításoknak és kapacitás-

intézményi és alapítványi rendez­vé­­­

számot talán meg is duplázhatjuk.

bővítéseknek örülhetünk. A jövőben már 8

nyen és táborban (pl. Fóton a gyer­­

Várjuk vissza azokat a diákokat is, akikkel

oktatóteremben 8 párhuzamos tréning meg-

­mek­­­­védelmi intézmények nyárköszöntő ren­­

már találkoztunk a korosztályuk számára

tartását is fel tudjuk vállalni, ráadásul az új

dez­vé­nyén, középiskolai gólyatáborokban),

kifejlesztett speciális évfolyamos képzéseink

tematikus oktatási modulok révén az eddigi

nyári zenei és kulturális fesztiválokon, így

során (9-12. évfolyam – Alapok Programok).

egy helyett évfolyamonként most már akár

a sop­roni VOLT Fesztiválon, a Veszpré­mi

Őket az új évfolyamuknak megfelelő szintű

5-6 képzés megtartására is lehetőségünk

Utca­zene Fesztiválon, illetve a Sziget Fesz­

tréningekre várjuk, és sok-sok új iskolát is

van. A legmodernebb interaktív táblákkal,

ti­­vá­­lon, a végzett diákok mun­ká­ba állá­sát

meg fogunk szólítani, aktivizálni fogunk.

szavazórendszerekkel, digitális laborokkal

segítő Kapunyitási Pánik Fesz­ti­vá­lon, és a

Megnyílt a lehetőség a 7-8. évfolyamos kis-

és egyéb multimédiás eszközökkel pedig

Kecskeméti Repülőnapon is meg­ismer­ked­

diákok számára is: elkészültek az általános

még a korábbinál is nagyobb varázslatok-

het­tek velünk az érdeklődők. A programok

iskolai képzési moduljaink, amelyekkel a

ra leszünk képesek. Fontos még, hogy a

sok­szí­nű­sége mutatja, hogy mindent elkövet-

most kibontakozó SuliBank programot sze-

honlapunkon ősztől megjelennek az első

tünk, hogy megszólítsuk és elérjük a diákokat.

retnénk erősíteni, kiegészíteni.

e-learning tananyagaink is, így a képzéseink

Eze­ken kívül saját tábort is szerveztünk: az

Folyamatosan készülnek az évfolyamoktól

még szélesebb körben is elérhetők lesznek.

OTP Fáy András Alapítvány négyhetes Fáy

füg­getlen, úgynevezett tematikus képzési

Míg a projekt első részében az épület tréning-

Gaz­da­sági Táborában Bala­ton­fenyvesen 120

mo­du­lok is. Ilyen például a pénz kialakulását

tereinek bővítése és a technikai felszerelések

kö­zép­iskolás diák vehetett részt ingyenesen

és működését bemutató „A pénz evolúciója”

teljes beszerzése volt a cél, most már mind a

tré­ning­jein­ken, kulturális programokon és

vagy a gazdasági élet és számos speciális

központban, mind bármely külsős helyszínen

per­sze a sok balatoni fürdésben is.

szak­terület kapcsolatát és működését elma-

teljes felszereléssel tudunk megje­lenni. Ezt

A nyári rendezvényeken olyan interaktív, szó-

gyarázó modulok, mint az üzlet és a sport,

követheti a humánerő bővítése; tré­ner­gár­dán­

rakoztató játékos programokat valósítottunk

üzlet és média, üzlet és környezetgazdálko-

kat is bővíteni kívánjuk, hogy a fo­ko­zott tempó

meg, amelyek segítségével a részvevők (a

dás és hasonlók.

zökkenőmentes maradhasson. •

nagyobb fesztiválokon átlagban akár 1000 látogató) a pénzügyi tudatossággal, a straté­

Speciális megközelítésben

giai tervezéssel és az alapvető gazda­sági

Szeptemberig elkészülünk az utolsó olyan

fogalmakkal ismerkedhettek meg. Egyeseket

külső helyszínen megtartható mini­program­

a kisebb ajándékok, nyeremények csábí­ta­

mal is, mint az állatkerti vagy a múzeumi

nak vagy csak kellemes és hasznos idő­töl­

programunk. Ezeken megtudható többek

tés­nek gondolják a játékot, másokat kifeje-

között, hogy mibe kerül egy világhírű fest-

zetten érdekel, hogy mit is lehet itt tanulni.

mény restaurálása és fenntartása vagy hány

Középiskolások Országos Pénz­ügyi és Gazdasági Oktató­központja cím: 1068 Budapest, Benczúr u. 26. telefon: (1) 413-0620 e-mail: [email protected] web: www.okkozpont.hu

Modern Iskola

3

v él em é n y Hollóné Kovács Éva

gálat teljesítésére, az egész napos isko­

Budapest XX. Kerületi Nagy László Általános Iskola és Gimnázium

lára is. Fenntartónk, a KLIK Budapesti XX.

Petróczi Gábor Szalézi Szent Ferenc Gimnázium, Kazincbarcika

Tankerülete és működtetőnk, a Fővárosi

A most induló tanév a

Intézményünk­

Önkormányzat segíti a feltételek megte­

szalézi rend által fenn­

ben a 2013/14.

remtését, nyáron iskolánkban új tornaszo­

tartott katolikus iskolánk

tanévben 13

ba kialakítására, a lány testnevelési öltöző

harmadik esztende­

évfolyamon, 35

és mosdó felújítására került sor.

je. Egyben azonban

osztályban több

Az innovatív nevelőtestület a TÁMOP 3.1.4

jubilálunk is, mert

mint 1000 diák

pályázat fenntartási időszakában folytatja

iskolánkban 50 évvel

folytatja tanul­

a kompetenciaalapú oktatást. Megszer­

ezelőtt kezdődött meg a

mányait. A több­

vezzük projektjeinket, témaheteinket,

gimnáziumi oktatás. Az

célú intézmény

moduljainkat, IKT támogatású tanórákat

új tanévben növekszik

jellegéből adó­

tartunk. A munkaszervezés során figye­

a hozzánk járó tanulók

dik, hogy a köz­

lünk pedagógusaink egyenlő terhelésére,

nevelésnek szinte

segítjük a minősítéshez a portfóliók

650 főt. Ennek oka, hogy a szokásos négy osz­

minden fontos feladatával foglalkozik. A

összeállítását. Részt veszünk az MTA­SZTE

tály helyett öt osztályt tudunk indítani, teret adva

következő tanévre a felkészülést Pedagó­

kutatásában a Longitudinális Program

a hatosztályos gimnázium iránti megnövekedett

giai programunk átdolgozásával kezdtük

Partneriskolájaként.

igényeknek. Tanári állományunk stabil, fenntar­

meg, szeptembertől vezetjük be új Helyi

Infokommunikációs és módszertani fej­

tónk engedélyezte a pedagóguslétszám három

tantervünket, melyben az általános iskolai

lesztéseket tervezünk: bevezetjük az

fővel történő növelését.

és a gimnáziumi tagozat képzési kínálata

@Napló felhőszolgáltatást, bevonjuk a

A tanévben – akár a többi iskolában is – legfon­

egymásra épül, és megfelel a korszerű

digitális eszközöket a tanulók értékelé­

tosabb feladatunk a köznevelési törvény hatályba

oktatás­nevelés követelményeinek. Kiemelt

sébe, kiterjesztjük az Office 365 és a

lépő jelentős változásainak adaptálása. A tavaszi

szerepet kap az idegen nyelvek, a termé­

Moodle e­learning rendszer használatát.

időszakban elkészítettük a tantárgyfelosztást,

szettudományok, az informatika oktatása.

Alkalmazzuk a fordított osztályterem mód­

és felkészültünk a heti 22–26 óra neveléssel­

Ezeken a területeken mindkét iskolatípusban

szerét és az egyéni tanulási utak kialakítá­

oktatással lekötött idő bevezetésére. Olyan sok

emelt szintű tagozatokat indítunk.

sát, önálló tanulási tereket rendezünk be.

azonban a tanítási óránk, hogy 25 fölött van

A nevelés területén felkészültünk új fel­

Természettudományi tehetséggondozó

a pedagógusok számára átlagosan elrendelt

adatainkra: a mindennapos testnevelésre,

szakköröket és versenyt szervezünk a

foglalkozások száma, pedig további szakköröket,

az erkölcstan oktatására, a közösségi szol­

kerületi általános iskolásoknak.

tehetséggondozó foglalkozásokat és korrepetá­

száma, amely eléri a

lásokat is szeretnénk indítani. A heti 32 óra kö­ tött munkaidő bevezetése nem jelent számunkra

Kocsisné Hangonyi Judit 

megfelelő minőségi szakmaiságot adni

problémát: az igényes nevelőtestület eddig is

Edutop Szakközépiskola és Szakiskola, Szekszárd

és elsajátítatni tanítványainkkal.

az iskolában töltötte ezt az időtartamot. További

Képzéseink, képzési ajánlataink érettségi­

kiemelt feladatként fogalmaztuk meg, hogy a

Felsőfokú vég­

re épülő, emelt szintű, illetve technikusi

törvény által meghatározott időpontra megfelel­

zettséggel ren­

OKJ szakképzések. Komoly erőpróba

jünk a nyelvi előkészítő és a hat évfolyamos osztá­

delkező, szakmá­

lesz számunkra, hogy az elvárásoknak

lyok indítási feltételeinek.

jukban sikeres

tanítványainkkal együtt meg tudjunk majd

Az önkormányzat – mint az épület tulajdonosa

és ez által hiteles

felelni. Ennek érdekében nemcsak a

– lebonyolításában most fejeződött be az épület

oktatói csapattal

szakmaiságot kell hitelesen képviselnünk

teljes körű energetikai felújítása, amely külsőleg

olyan szakképzé­

az adott szakképzés elméleti és gyakorlati

is korszerű ruhába öltöztette 50 éves épületün­

seket igyekszünk

területein, hanem olyan elvárásokat kell

ket. A nyári szünetben – újabb eredményes ön­

tanítványainknak

diákjainkban kialakítani, amelyek a szemé­

kormányzati pályázatnak és saját érdekérvénye­

ebben a tanév­

lyiségüket fejlesztik, és egyben motiválják

sítő munkánknak köszönhetően – folyik a fűtési

ben is ajánlani,

őket a további sikeres életüket biztosító,

rendszer teljes megújítása. A fentiekben említett

olyan korszerű

élethosszig tartó tanulás igénylésére,

munkák maguk után vonták az épület összes

szaktudást akarunk nyújtani, amely ver­

vállalására.

folyosójának, aulájának és az ebédlőnek a teljes

senyképes, amellyel az adott munkát meg

Iskolánk számára fejlesztés szempontjából

körű festési munkálatait, amelyekre fenntartónk

lehet szerezni és hosszú távon meg is le­

mindig két terület a különösen kiemelt:

biztosított jelentős összeget. Végezetül diákjaink

het tartani. Elsősorban ügyviteli, logisztikai,

legfontosabb az emberi oldal, a tanulóink

számára új, tágas büfét alakítunk ki, és növeljük

vállalkozási, állategészségügyi képzések te­

száma, motiváltsága, oktatóink szakmai,

a számukra rendelkezésre álló barátságos

rületén van jelentős szakmai tapasztalatunk.

módszertani ismerete, s természetesen az

iskolai tereket. Bízunk benne, hogy örömteli

Idei képzési kínálatunkkal is ezeken a terüle­

ehhez kapcsolódó infrastrukturális környezet

meglepetésként tapasztalják majd a kedvező

teken szeretnénk a társadalmi igényeknek

folyamatos fejlesztése is elengedhetetlen.

változásokat!

4

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Satrax Kft.

Modern Iskola

5

s zpon z orá l t t ar t alo m

Nemzetközi képzések és elismerések a Microsoft oktatási programjában A 2013/2014-es tanévben is 21. századi megoldásokat kínál a 21. századi kihívásokra a Microsoft 2018-ig meghosszabbított globális oktatási programja, a Partners in Learning! A Magyar­országon is elérhető képzési rendszer a legújabb technológiák és eszközök oktatásba történő integrálásában, a pedagógusok szakmai fejlődésében és kapcsolatépítésében, az intézményi innovációs kultúra továbbfejlesztésében nyújt támogatást. Az oktatás évek óta elkötelezett támogatójaként meggyőződésünk, hogy a diákok mellett a pedagógusok és az intézményvezetők eredményeit is el kell ismerni, tehetségüket és tudásukat meg kell mutatni a kollégáknak, a fenntartóknak és a szülőknek egyaránt. A Partners in Learning Network tanárközösségéhez csatlakozott pedagógusok és intézmények nemzetközi minősítést kapnak mindazokért a készségekért és ismeretekért, amelyeket online szakmai fórumokon, személyes találkozásokon vagy az is­ko­lában sajátítanak el és adnak to­ vább világszerte.

Microsoft Innovatív Pedagógus Program A pedagógusok nap mint nap tapasz­ tal­ják, hogy lépést kell tartaniuk a világ vál­to­zásával, a korszerű tanítás elvárás a szülők és az oktatáspolitika részéről egyaránt. Ehhez nyújt segítséget a Microsoft Innovatív Pedagógus Program, amely a 2013/2014-es tanévben Magyarországon is elérhető minden tanár számára. A világszerte elismert képzési rendszer modulárisan épül fel, bármely szakon, bármely iskolatípusban tanító tanár megtalálhatja benne a számára hasznos elemeket. A képzés a mindennapi tanításra épül, sok százezer tanár tapasztalatát egyesíti, és azonnal hasznosítható gyakorlatokkal gazdagítja a pedagógusok módszertani re­per­toárját.

A világ minden országából közel 350 000 pedagógus és mintegy 35 000 iskola és oktatási intézmény regisztrált eddig a képzési rend­szerbe a Partners in Learning Network oldalán. Az idei tanévben a programot a Microsoft alkalmazta a hazai oktatási rendszerhez, hogy a magyar tanárok is hasznosíthassák annak elemeit. A képzést elvégző tanárok Micro­soft Innovatív Pedagógus nemzetközi minősítést kapják. A PiL Network képzési rendszerébe be­kap­csolódva kinyílik a világ, hiszen a résztvevők közel 350 000 kollégával vehetik fel a kapcsolatot, így soha nem volt még ennyire egyszerű nemzetközi projekteket szervezni. Szintén innen érhető el a Microsoft Oktatási Szoftvercsomagja, a Learning Suite, amely rengeteg ingyenes, oktatást segítő szoftvert kínál a pedagógusok számára ingyenesen.  Természetesen hatalmas tudás és szakmai tapasztalat halmozódik fel egy ilyen hatalmas képzési rendszerben, amely óravázlatok, oktatóvideók (már magyar nyelven is), illetve izgalmas szakmai eszmecserék helyszíne is egyben. A hazai pedagógusok számára további szakmai támogatást nyújt a mentor rendszer, amely lehe­ tőséget ad, hogy mindenki a saját maga számára megfelelő formá­tum­ ban, időben és módon vegyen részt a Microsoft Innovatív Pedagógus kép­­zé­se­ken.

A Microsoft Innovatív Pedagógus Program az alábbi képzési struktúrában valósul meg a 2013/2014-es tanévben, minden képzési szinthez hivatalos elismerés is társul. Partners in Learning Tanár Ehhez mindössze regisztrálni kell a Partners in Learning Network oldalon. Microsoft Innovatív Pedagógus Első képzési szint Ez a szint a Windows az osztályteremben című kurzus elvégzése után érhető el, amely akár egyénileg (és online) vagy kiscsoportos, magyar nyelvű  jelenléti képzéseken is megszerezhető.

Második képzési szint A 21. századi pedagógia gyakorlati elemei sajátíthatók itt el, akár on­ line, akár offline módon, mentor segítségével.  Harmadik képzési szint A Microsoft Innovatív Pedagógus Program rendezvényein való részvétel­lel lehet elérni. Az év során folyamatosan szervezünk képzéseket, Teach­Meeteket, óravázlatbörzéket, valamint webi­ná­riu­ mo­kat, ahol a 21 szá­zadi pedagógia elméletében és gya­kor­la­tá­ban lehet elmélyülni. 

A jelentkezéshez egy nagyon rövid online űrlapot kell kitölteni, és a megadott e-mail címre elküldjük a képzés pontos menetrendjét. A jelentkezési lap a www.microsoft.com/hun/oktatas/tanari címen érhető el.

6

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Microsoft Innovatív Iskola Program Magyarországon a 2012 tavaszán indult első Microsoft Innovatív Iskola Programba 50 olyan példaértékű általános és középiskola kapott meg­ hívást, amelyek felismerték az oktatás megújításának szükségszerűségét és nap mint nap tesznek is ezért. Nemzetközi háttéranyagok és tapaszta­ latok felhasználásával, a gyakorlatban már kipróbált koncepciókra építve a hazai program a Microsoft innovációs modelljét alapul véve foglalja rendszer­ be a modern oktatási intézményve­ zetéssel kapcsolatos információkat, melyek nélkülözhetetlenek a 21. századi oktatás megvalósításához. Amiben az innovatív iskolák program­ ja segíti az intézményeket:

• a jövőkép megtervezésében: stratégiaépítő tréningek és webi­ náriumok az intézmények adottsá­ gainak, igényeinek és lehetőségei­ nek figyelembevételével. • kapacitásfejlesztésben: pedagógiai és technológiai segéd­ letek megosztásával, amelyek elősegítik a 21. századi oktatási módszerek beépítését a tanárok mindennapi tevékenységébe. • mérésben: mérési és értékelési eszközökhöz való hozzáférésben, amelyek a 21. századi oktatás hatását vizsgálják. • a szakértőkkel való együttműködésben: segítő­támogató tréningek és webi­ náriumok, amelyeken a program­ ban részt vevő iskolák vezetői hazai és nemzetközi szakértőktől tanulhatnak. • kapcsolatépítésben: az innovatív iskolák igazgatóinak online és személyes találkozói, amelyek lehetőséget teremtenek a tapasztalatcserére és az intéz­ ményi jó gyakorlatok megosztá­ sára hazai és külföldi intézmény­ vezetőkkel. A program végén készült felmérés­ ben így vélekedtek a résztvevők arról, mi változott intézményükben a prog­ ram hatására:

• többen ráhangolódtak az innová­ ciókra, tudatosabb lett az IKT­esz­ közök és az internet használata, • szélesedtek a tanítási módszerek, • hatékonyabb lett a tanárok együtt­ működése, • változott a pedagógusok szemlélete, a tanárok hozzáállása az innovációkhoz • megismertek és alkalmaznak néhány korábban nem használt szoftvert, • a gyerekek használni kezdték azo­ kat a területeit az iskolaépületnek, amiket eddig nem. Az intézmények által megszerezhető elismerések a PiL Network képzési rendszerben: Microsoft Partners in Learning Iskola Az intézmény pedagógusai regisztrált tagjai a PiL Network szakmai közösségnek, és kitöltik az iskolai profilt is. Microsoft Innovatív Iskola Az intézmény elkötelezett az innovációs kultúra felfedezése, tervezése és fejlesztése iránt. Az iskolai profil kitöltésén túl a minősítés a Windows az osztályteremben online képzés elvégzésével és a „Miért érdemes váltani: Váljon Innovatív Iskolává” című videó megnézésével szerezhető meg.

A magyarországi iskolaprogram a 2013/2014-es tanévben is folytatódik, jelentkezni a www.microsoft.com/hun/oktatas/igazgatoi weboldalon lehet 2013. szeptember 30-ig!

Modern Iskola

7

ezeettés és vvez

A 2013/2014-es tanév rendje A Magyar Közlöny 2013. évi 115. számában jelent meg az emberi erőforrások minisztere 47/2013. (VII. 4.) EMMI rendelete, mely a 2013/2014es tanévre vonatkozóan az alábbiak szerint rendelkezik: első tanítási nap: 2013. szeptember 2. (hétfő) utolsó tanítási nap: 2014. június 13. (péntek) tanítási napok száma: 180 nap – a nappali oktatás munkarendje szerint működő középiskolában és szakiskolában: 179 nap az iskola utolsó, befejező évfolyamán az utolsó tanítási nap: • középfokú iskolákban: 2014. április 30. • a Belügyminisztérium fenntartásában lévő szakközépiskolákban: 2014. május 23. • a Honvédelmi Minisztérium fenntartásában lévő, kizárólag a honvédelemért felelős miniszter hatáskörébe tartozó szakképesítésekre való felkészítést folytató szakképző iskolában: 2014. május 30. • szakképző iskolákban féléves, másfél éves, két és fél éves képzésben vagy keresztféléves

oktatásban, egész számú tanéves képzésben részt vevő tanulók részére: 2014. január 10. Az alapfokú művészeti iskolákban és a felnőttoktatásban a tanítási év első és utolsó napját – a tanítási év első és utolsó hetének keretében – az igazgató határozza meg. A tanítási év első féléve 2014. január 17-ig tart. Az iskolák 2014. január 24-ig értesítik a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről.

Tanítási szünetek • őszi szünet: 2013. október 28–31. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 25. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap november 4. (hétfő). • téli szünet: 2013. december 23.–2014. január 3. A szünet előtti utolsó tanítási nap 2013. december 21. (szombat), a szünet utáni első tanítási nap 2014. január 6. (hétfő). • tavaszi szünet: 2014. április 17–22. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 16. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 23. (szerda).

Országos mérések, értékelések, szakmai ellenőrzések • Országos kompetenciamérés: 2014. május 28. Az olvasási-szövegértési és a matematikai alapkészségek fejlődésének vizsgálata a hatodik, a nyolcadik és a tizedik évfolyamon • Célnyelvi mérés: 2014. június 4. A két tanítási nyelvű nevelést-oktatást folytató általános iskolák hatodik évfolyamán a Közös Európai Referenciakeret (KER) szerinti A2 szintű, a nyolcadik évfolyamán B1 szintű nyelvtudás mérése • Első évfolyamos tanulók felmérése: 2013. október 11-ig A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az általános iskolák felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért a tanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. • A tanulók fizikai állapotának és edzettségének felmérése: 2014. április 2.–május 27. • A magántanulóvá nyilvánítással kapcsolatos eljárás vizsgálata: 2014. január 2.–április 1. szakmai ellenőrzés keretében a tanügyi nyilvántartásokra és egyéb dokumentumokra alapozva az általános és középiskolákban

8

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

ve ze té s

Szakmai vizsgaidőszakok, vizsganapok A szakközépiskolákban, a szakiskolákban, a speciális szakiskolákban a szakmai vizsgák a) írásbeli vizsgarész, írásbeli és interaktív vizsgatevékenység: 2013. október 7–8–9–10–11., 8.00-tól szóbeli és gyakorlati vizsgarész, valamint szóbeli és gyakorlati vizsgatevékenység: 2013. október b) írásbeli vizsgarész, írásbeli és interaktív vizsgatevékenység: 2014. február 3–4–5–6–7., 8.00-tól szóbeli és gyakorlati vizsgarész, valamint szóbeli és gyakorlati vizsgatevékenység: 2014. február–március c) írásbeli vizsgarész, írásbeli és interaktív vizsgatevékenység: 2014. május 12–13–14–15–16., 8.00-tól szóbeli és gyakorlati vizsgarész: 2014. június szóbeli és gyakorlati vizsgatevékenység: 2014. május–június A Honvédelmi Minisztérium illetékességi körébe tartozó iskolai rendszerű szakképzésben oktatott szakképesítések szakmai vizsgáinak írásbeli vizsgaidőpontja: 2014. június 11. A Belügyminisztérium irányítása alá tartozó, iskolai rendszerű szakképzésben oktatott szakképesítések írásbeli, szóbeli és gyakorlati vizsgaidőpontjai: a) írásbeli: 2013. szeptember 27., 10.00 szóbeli és gyakorlati: 2013. október 9–11. b) írásbeli: 2014. január 2., 10.00 szóbeli és gyakorlati: 2014. január 13–17. c) írásbeli: 2014. május 27., 10.00 szóbeli és gyakorlati: 2014. június 11–24.

Az Emberi Erőforrások Minisztériuma által meghirdetett és finanszírozott tanulmányi versenyek Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyek • Angol nyelv I. kategória • Angol nyelv II. kategória • Biológia I. kategória • Biológia II. kategória • Dráma • Filozófia • Fizika I. kategória • Fizika II. kategória • Földrajz • Francia nyelv I. kategória • Francia nyelv II. kategória • Horvát nyelv és irodalom • Informatika I. kategória • Informatika II. kategória • Kémia I. kategória • Kémia II. kategória • Latin nyelv • Magyar irodalom • Magyar nyelv • Matematika I. kategória • Matematika II. kategória • Matematika III. kategória • Mozgóképkultúra és médiaismeret • Művészettörténet • Német nemzetiségi nyelv és irodalom • Német nyelv I. kategória • Német nyelv II. kategória • Olasz nyelv I. kategória • Olasz nyelv II. kategória • Orosz nyelv • Rajz és vizuális kultúra • Román nyelv és irodalom • Spanyol nyelv I. kategória • Spanyol nyelv II. kategória • Szerb nyelv és irodalom • Szlovák nyelv és irodalom • Szlovén nemzetiségi nyelv • Történelem Országos általános iskolai nemzetiségi tanulmányi versenyek a 7. és a 8. évfolyamos tanulók számára • Roma/cigány népismeret • Horvát nyelv és irodalom • Horvát népismeret • Görög nyelv és irodalom • Görög népismeret • Német nemzetiségi nyelv és irodalom • Nemzetiségi német népismeret • Román nyelv és irodalom • Román népismeret • Szerb nyelv és irodalom • Szerb népismeret • Szlovák nyelv és irodalom • Szlovák népismeret • Szlovén nyelv és irodalom • Szlovén népismeret Művészeti Tanulmányi Versenyek – az alapfokú művészeti iskolák tanulói részére • V. Országos Szaxofonverseny • XIV. Országos Koncz János Hegedűverseny

• VIII. Országos verseny a továbbképző évfolyamokra járó tanulók számára • XIV. Országos Ütőhangszeres Kamaraverseny • XI. Országos Kodály Zoltán Szolfézs- és Népdaléneklési Verseny • VII. Országos Népzenei Verseny • IX. Országos Fuvola-duó Verseny • VIII. Országos Ádám Jenő Dalverseny • VIII. Országos Zenekari Verseny • V. Országos Drámajáték – Színjátékverseny • V. Országos Klasszikus Balettverseny • IV. Országos Makett- és Papírtárgykészítő-, Fatárgykészítő-, Fémműves Verseny • IV. Országos Kézműves Verseny • IV. Országos Néptáncverseny (kamaracsoport) Művészeti Tanulmányi Versenyek – a művészeti szakközépiskolák és szakiskolák részére • XV. Országos Hegedűverseny • VII. Országos Kamarazene Verseny • VI. Országos Zeneszerzés-verseny • XII. Országos Kodály Zoltán Szolfézs, Párosének és Népdaléneklési Verseny • V. Országos Brácsa- és Nagybőgőverseny • XII. Országos Starker János Gordonkaverseny • V. Országos Csembaló- és Blockflöteverseny • XXIII. Országos Rajzverseny • XVII. Országos Népművészeti Verseny • XVII. Országos Mintázásverseny • VI. Országos Néptáncverseny (szólótánc) A sajátos nevelési igényű tanulók tanulmányi versenyei • Hallássérült tanulók XXVIII. országos Hanyvári Pál kommunikációs emlékversenye • Hallássérültek XXXII. Borbély Sándor országos tanulmányi versenye • A tanulásban akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák tanulóinak XXXIX. országos komplex tanulmányi versenye • XXX. Koncz Dezső országos tanulmányi verseny az értelmileg akadályozott tanulók nevelését, oktatását ellátó általános iskolák diákjai számára Kazinczy-díj Alapítvány Péchy Blanka emlékére tanulmányi versenyei • „Szép Magyar Beszéd” verseny az 5–8. évfolyamos tanulók számára • „Szép Magyar Beszéd” verseny a középfokú intézményekben tanulók számára • „Édes anyanyelvünk” országos nyelvhasználati verseny

Modern Iskola

9

v ez e t és Érettségi vizsgaidőszakok, vizsganapok • A 2013. évi október-novemberi írásbeli érettségi vizsgák Emelt szintű írásbeli érettségi vizsga

Középszintű írásbeli érettségi vizsga

Időpont

1.

nemzetiségi nyelv és irodalom, nemzetiségi nyelv

nemzetiségi nyelv és irodalom, nemzetiségi nyelv

október 11., 8.00

2.

magyar nyelv és irodalom

magyar nyelv és irodalom, magyar mint idegen nyelv

október 14., 8.00

3.

egészségügyi alapismeretek, elektronikai alapismeretek, építészeti és építési alapismeretek, gépészeti alapismeretek, informatikai alapismeretek, kereskedelmi és marketing alapismeretek, környezetvédelmi-vízgazdálkodási alapismeretek, rajz és vizuális kultúra, közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan), közgazszakmai előkészítő tárgyak dasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan), közlekedési alapismeretek (közlekedéstechnika), közlekedési alapismeretek (közlekedés-üzemvitel), mezőgazdasági alapismeretek, oktatási alapismeretek, vendéglátás-idegenforgalom alapismeretek

október 14., 14.00

4.

matematika

matematika

október 15., 8.00

5.

földrajz

földrajz

október 15., 14.00

6.

történelem

történelem

október 16., 8.00

7.

latin nyelv

latin nyelv, héber nyelv

október 16., 14.00

8.

angol nyelv

angol nyelv

október 17., 8.00

9.

-

filozófia

október 17., 14.00

10.

informatika

informatika

október 18., 8.00

11.

orosz nyelv beás nyelv, bolgár nyelv, horvát nyelv, lengyel nyelv, lovári nyelv, román nyelv, szerb nyelv, szlovák nyelv, ukrán nyelv, újgörög nyelv

orosz nyelv, egyéb nyelvek

október 18., 14.00

12.

német nyelv

német nyelv

október 21., 8.00

13.

belügyi rendészeti ismeretek

mozgóképkultúra és médiaismeret, dráma, belügyi rendészeti ismeretek

október 21., 14.00

14.

olasz nyelv

olasz nyelv

október 22., 8.00

15.

kémia, gazdasági ismeretek, katonai alapismeretek

kémia, egyéb központi követelményekre épülő vagy október 22., 14.00 egyedileg akkreditált vizsgatárgyak

16.

spanyol nyelv

spanyol nyelv

október 24., 8.00

17.

biológia; társadalomismeret

biológia

október 24., 14.00

18.

francia nyelv

francia nyelv

október 25., 8.00

19.

fizika

fizika, művészeti tárgyak, énekzene

október 25., 14.00

Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga

Középszintű szóbeli érettségi vizsga

Időpont

1.

szóbeli vizsga

-

november 6-12.

2.

-

szóbeli vizsga

november 21-29.

• A 2013. évi október-novemberi szóbeli érettségi vizsgák

10

Modern Iskola

www.moderniskola.hu

ve ze té s • A 2014. évi május-júniusi írásbeli érettségi vizsgák Emelt szintű írásbeli érettségi vizsga

Középszintű írásbeli érettségi vizsga

Időpont

1.

magyar nyelv és irodalom

magyar nyelv és irodalom, magyar mint idegen nyelv

május 5., 8.00

2.

matematika

matematika

május 6., 8.00

3.

történelem

történelem

május 7., 8.00

4.

angol nyelv

angol nyelv

május 8., 8.00

5.

német nyelv

német nyelv

május 9., 8.00

6.

nemzetiségi nyelv és irodalom

nemzetiségi nyelv és irodalom

május 12., 8.00

7.

informatika

-

május 13., 8.00

8.

latin nyelv

latin nyelv, héber nyelv

május 13., 14.00

9.

biológia

biológia

május 14., 8.00

10.

társadalomismeret

-

május 14., 14.00

11.

kémia

kémia

május 15., 8.00

12.

földrajz

földrajz

május 15., 14.00

13.

-

informatika

május 16., 8.00

14.

belügyi rendészeti ismeretek

ének-zene, művészettörténet, belügyi rendészeti ismeretek

május 16., 14.00

15.

fizika

fizika

május 19., 8.00

16.

-

rajz és vizuális kultúra

május 19., 14.00

17.

egészségügyi alapismeretek, elektronikai alapismeretek, építészeti és építési alapismeretek, gépészeti alapismeretek, informatikai alapismeretek, kereskedelmi és marketing alapismeretek, környezetvédelmi-vízgazdálkodási alapismeretek, közgazdasági alapismeretek (elméleti gazszakmai előkészítő tárgyak daságtan), közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan), közlekedési alapismeretek (közlekedéstechnika), közlekedési alapismeretek (közlekedés-üzemvitel), mezőgazdasági alapismeretek, oktatási alapismeretek, vendéglátás-idegenforgalom alapismeretek

május 20., 8.00

18.

francia nyelv

francia nyelv

május 21., 8.00

19.

-

filozófia

május 21., 14.00

20.

olasz nyelv

olasz nyelv

május 22., 8.00

21.

-

mozgóképkultúra és médiaismeret, dráma

május 22., 14.00

22.

spanyol nyelv

spanyol nyelv

május 23., 8.00

23.

orosz nyelv beás nyelv, bolgár nyelv, horvát nyelv, lengyel nyelv, lovári nyelv, román nyelv, szerb nyelv, szlovák nyelv, szlovén nyelv, ukrán nyelv, újgörög nyelv,

orosz nyelv, egyéb nyelvek

május 26., 8.00

24.

gazdasági ismeretek, katonai alapismeretek

gazdasági ismeretek, katonai alapismeretek, természettudomány és egyedileg akkreditált vizsgatárgyak

május 26., 14.00

• A 2014. évi május-júniusi szóbeli érettségi vizsgák Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga

Középszintű szóbeli érettségi vizsga

Időpont

1.

szóbeli vizsga

-

június 5–13.

2.

-

szóbeli vizsga

június 16–27.

Modern Iskola

11

s zpon z orá l t t ar t alo m

Az Oktatási Hivatal szerepe és feladatai a köznevelési rendszer megújításában Az Oktatási Hivatal Projektigazgató­sága több európai uniós forrásból finanszírozott projekten dolgozik. A következő sorokban két kiemelt projekt, a TÁMOP3.1.5/12-2012-0001 „Pedagógusképzés támogatása˝ és a TÁMOP-3.1.8-09/1-2010-0004 „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban˝ című programok kapcsolódási pontjairól és az Oktatási Hivatal ehhez rendelt feladatairól lesz szó. 2013 szeptemberétől indul az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés és a pedagógus-életpályamodell rendszere. Ezek a rendszerek a köznevelés minden szintjén és területén tevékenykedő pedagógus tevékenységét és szakmai előmenetelét befolyásolják. A két projekt feladata, hogy a rendszer elemeit kidolgozza és kipróbálja pilotprogramok keretében, az egymásra épülő feladatokat összehangolja, és a pilotok tapasztalatai alapján a szükséges korrekciókat elvégezze.

tést, ugyanakkor pedig az összekapcsolódó rendszerek segítségével elkerülhető a párhuzamos adatszolgáltatás, a rendszerek a szükséges adatok többségét a meglévő adatbázisokból (KIR alrendszerek) importálják. A fejlesztések tartalmi elemei, a követelmények meghatározása szintén az Oktatási Hivatal feladata, az Educatio Nkft. feladata pedig a megvalósítás.

A tanfelügyeleti és minősítési rendszer kifejlesztése és bevezetése többszereplős folyamat, amelyben az Oktatási Hivatal a standardok kidolgozását, valamint az intézményrendszer és a szakértők felkészítését vállalta. A kiemelt projektek keretében a most induló tanévtől mintegy 5000 szakértő képzésére kerülhet sor folyamatosan.

A pedagógusok minősítési rendszere biztosítja az egyes életpálya-fokozatok közötti átlépéseket, a fokozatváltások objektív, szakmai alapokon nyugvó szabályozását. A rendszer fontos jellemzője, hogy a minősítés minden szereplő számára megismerhető sztenderdek mentén történik. A kiszámítható, átlátható minősítési rendszer révén válik kiszámíthatóvá és átláthatóvá maga a pedagógus-életpálya is; a pedagógusok számára megítélhetővé válik a skálán elfoglalt helyük, fejlődési lehetőségeik.

Az országos szakértői névjegyzéken új szakterület jelenik meg: a pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) és a pedagógusminősítés szakterület, amelyhez a feladatellátásnak megfelelő, valamint intézményvezetői ellenőrzési szakirányok tartoznak. Az Oktatási Hivatal a kiemelt projektek keretében kidolgozza a tanfelügyeleti és minősítési szakértői képzés tematikáját és lebonyolítja a képzéseket. A minősítések nyomon követhetősége, minőség­ biz­to­sítása megköveteli az elektronikus adatrögzí­

12

Modern Iskola

Az Oktatási Hivatal dolgozza ki a pedagógusértékelési eszközöket: kérdőíveket, értékelőlapokat, megfigyelési szempontsort, értékelési szempontokat, feldolgozási segédleteket és felhasználói kézikönyveket, melyeket a miniszter hagy jóvá. Az értékelés az Oktatási Hivatal által kidolgozott standardok alapján történik, amelynek végén az értékelt pedagógusok, vezetők és intézmények (a vezetők a tantestület jóváhagyásával) is értékelik a szakértők munkáját.

A pedagógusra vonatkozó önértékelés, tanfelügyeleti értékelés és pedagógusminősítés közötti legfontosabb kapcsolat a közös alap: mindhárom értékelés a pedagóguskompetenciák vizsgálatára épül, ugyanakkor mindhárom rendszernek megvan a saját célrendszeréhez kapcsolódó önálló standardja is. • Készítette: Pusztai Katalin – szakmai szakértő TÁMOP-3.1.5. Oktatási Hivatal Projektigazgatóság

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Pedagógiai-szakmai ellenőrzés, intézményi önértékelés és a tanfelügyelői kompetenciák A pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tan­ felügyelet) rendszere éppúgy, mint az intézményi önértékelés, a TÁMOP-3.1.8 „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban” című projekt kereté­ben kerül kidolgozás­ra. Fontos, hogy a különböző ellenőrző-értékelő rendszerelemek közötti kapcsolatok, kapcsolódási pontok feltárása, azonosítása már a fejlesztési szakaszban megtörténjen azért, hogy ezek szempontjai, eszközei és eljárásai a lehető legjobban közelíthessenek egymáshoz, ezzel is segítve az intézmények vezetőinek és pedagógusainak eligazodását az új rendszer(ek)ben.

A TÁMOP-3.1.8 „Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban” című projekt tartalmi elemei, pillérei: 1. pillér: A tanulói teljesítménymérés rendszerének továbbfejlesztése a közoktatásban. 2. pillér: Az intézményi önértékelés és a külső értékelés (tanfelügyelet) rendszerének fejlesztése a közoktatásban. 3. pillér: Méréseken alapuló indikátorok kifejlesztése, rendszerbe foglalása és visszacsatolása. 4. pillér: Az intézmények minőségfejlesztési folyamatainak fejlesztési célú támogatása – minőségstandard1 kidolgozása. 5. pillér: A magyar képesítési keretrendszer fejlesztése.

A projekt keretében kidolgozandó ellenőrzési-értékelési rendszerek három szintet érintenek: Szint

Tartalmak

Intézményi

• Intézményi minőségstandard • Tanfelügyeleti intézményellenőrzés, intézményértékelés • Intézményi önértékelés

Vezető

Pedagógus

• Intézményi minőségstandard vezetőre vonatkozó kritériumai • Tanfelügyelet: a vezető munkájának ellenőrzése és értékelése • Intézményi önértékelés vezetőre, vezetésre vonatkozó kritériumai • Intézményi minőségstandard pedagógusra vonatkozó kritériumai • Tanfelügyelet: a pedagógus munkájának ellenőrzése és értékelése • Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó kritériumai • Minősítés. (A pedagógusminősítések rendszerének kidolgo­ zása a pedagógus-életpályamodell részeként, a TÁMOP-3.1.5 „Pedagógusképzés támogatása” című projekt keretében történik. Ugyanakkor a minősítés az ellenőrző-értékelő rendszernek is fontos eleme, amely közvetlenül az egyes pedagógusok szintjén jelenik meg, de közvetve megjelenik intézményi szinten is, hiszen az ott dolgozó pedagógusok munkavégzésének minősége jelentős mértékben befolyásolja az intézményi folya­ matok és ezáltal az egész szervezet minőségét.)

Mind a tanfelügyelet, mind a minősítés és az önértékelés területeinek megha­ tá­ro­zásánál figyelembe kellett venni az átjárhatóságot, az információ- és adatáramlás lehetőségének megteremtését, mely csak azonos területek kijelölésével valósulhatott meg. Mint a táblázatból is látszik, az intézményi önértékelés hangsúlyos szerepet kap az újonnan létrehozandó ellenőrzési–értékelési rendszerekben: a tanfelügyeletben és a minősítésben. Bár az intézményi önértékelés (pl. IMIP), a külső értékelés (fenntartó

által, ötévente) és a pedagógusok értékelése (teljesítményértékelés, minősítés) már eddig is jelen voltak a magyar közoktatás-köznevelés gyakorlatában, formájuk, tartalmuk és jogszabályi támogatottságuk jelentősen módosult. Az ellenőrzésekből nagyon hiányzott a vezető értékelése. Most ez is a rendszer része lesz. Az új rendszer kiemelendő előnye, hogy az intézményi önértékelés és a pedagógusértékelés szempont- és eszközrendszere a tanulási folyamatra fókuszál.

1 Minőségstandard: átfogó minőségkövetelmények, a jó intézményi működés minőségjellemzői.

Modern Iskola

13

s zpon z orá l t t ar t alo m

A tanfelügyeleti standardok

A megújuló köznevelés minőségfejlesztési keretrendszere

Minőségstandard Minősítés (Pedagóguséletpályamodell)

Tanfelügyelet (külső értékelés)

Önértékelés

IT-adatbázis

Az ellenőrzés területei PEDAGÓGUS Terület

Tartalom

1. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

A tanulók, gyermekek értelmi, érzelmi, szociá­lis és erkölcsi állapotának felmérése, egyéni fejlesztés és differenciálás.

2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése

A közösség belső struktúrájának feltárása, a megfelelő nevelési, tanulási környezet kialakítása, közösségfejlesztés és konfliktuskezelés.

3. Módszertani felkészültség

A pedagógus módszertani ismeretanyaga, az alkalmazott módszerek tervezése, megfe­le­lő­sé­ge és beválása.

4. A pedagógiai folyamat tervezése

A tervezés tudatossága, nyomon követhetősége és megvalósítása.

5. A tanulás támogatása, szervezése és irányítása

A tanulók motiválása és a különböző tanulásszer­ve­zési eljárások tudatos alkalmazása és beválása.

6. A pedagógiai folyamatok és a tanu­ lók értékelése

A különféle ellenőrzési formák alkalmazása, a tanulók önértékelésének fejlesztése.

7. A kommunikáció, a szakmai együtt­ mű­kö­dés és a pályaidentitás

Kommunikáció és együttműködés tanulókkal és kollégákkal, valamint önismeret és önfej­lesztés.

8. Az autonómia és a felelősség­ vállalás

Kezdeményezőképesség, felelősségvállalás, megbízhatóság és tájékozottság.

VEZETŐ Terület

Tartalom

1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása

A tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága.

2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása

A változásokra nyitott szervezet megteremtése, rea­gá­lás az intézményt érő kihívásokra, jövőkép kia­la­kí­tá­sa és kommunikálása, valamint a stratégiai és ope­ra­tív szempontból fejlesztést igénylő területek azo­no­sí­tá­sa.

3. Saját stratégiai vezetés és operatív irányítás

Önreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban megfogalmazott célok teljesülése.

4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása

Feladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése.

5. Az intézmény stratégiai veze­ tése és operatív irányítása

Jogszabályok követése, tájékoztatási kötelezettség és átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.

14

Modern Iskola

A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszerének működtetését a nemzeti köznevelésről szóló 2011. év CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) 78.§ (1) f) pontja írja elő. Jogszabályi hátterét az Nkt. mellett a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012 EMMI rendelet adja. A pedagógiai-szakmai ellenőrzés kereteit, lebonyolításának menetét, az ellenőrzés során használt módszerek körét, valamint azon szakmai feltételeket, melyeknek a pedagógiai-­ szakmai ellenőrzésben részt vevő szak­ értőknek meg kell felelniük, az Nkt. 86-87.§ és az EMMI rendelet 145-153.§ határozza meg. A jogszabály alapján az ellenőrzést legalább ötévente egyszer el kell végezni, fenntartótól és intézménytípustól függetlenül minden köznevelési intézményb­en. Feladata és célja, „hogy a nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusok munkájának általános pedagógiai szempontok alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok szerint történő értékelésére és az intézmények saját céljainak megvalósulására alapozva értékelje, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támogatást adjon”.

Pedagógusellenőrzési és -minősítési szakértők A külső szakmai értékelés kulcsszereplői azon szakértők – tanfelügyelők –, akik az ellenőrzéseket végzik, a pedagógusokról, vezetőkről, intézményekről az értékeléseket készítik. Ezen szakértői kör kiválasztásához pontosan tisztában kell lenni azzal, hogy milyen szakmai tudással, tapasztalattal és nem utolsósorban személyes kompetenciákkal kell bírnia egy tanfelügyelőnek. A tanfelügyeletet és minősítési rendszert működtető szakértői kapacitás kialakítása, fenntartása és nyilvántartása az Oktatási Hivatal feladata. A kapacitás kialakítása érdekében az Oktatási Hivatal 60 órás pedagógus-továbbképzéseket szervez, összesen mintegy 5000 fő képzése várható a most következő tanévben, amelyet később a rendszer igényeinek megfelelő újabb képzések

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m követhetnek. A képzett szakértők az Országos Szakértői Névjegyzék pedagógiai-szakmai ellenőrzés és minősítés szakterületére jelentkezve és mesterpedagógus besorolásukat kérve léphetnek a rendszerbe. Ennek megfelelően a képzések bemeneti követelményeinek részeként előírt végzettség és tapasztalat meghatározásakor a pedagógus-életpályamodell mesterpedagógusi fokozatához előírtak irányadók. Így a tanfelügyelői és minősítései szakértői képzésre az jelentkezhet, akinek pedagógusvégzettsége van, legalább 15 év gyakorlattal bír, és rendelkezik szakvizsgával vagy szakterületének elismert képviselője. Ennél nehezebben ragadhatók meg azok a személyes kvalitások és kompetenciák, melyek nélkülözhetetlenek egy olyan szakértői munkához, ahol a kommunikáció, az emberek közötti interakció a mindennapi munka részét képezi. A tanfelügyelőknek nemcsak az objektív, tényalapú értékelésben kell szakértőknek lenniük, hanem törekedniük kell a tárgyilagos, ugyanakkor empatikus kommunikációra, és pontosan tudniuk kell, hogy szerepkörük határai hol helyezkednek el. A tanfelügyeleti ellenőrzések során adódó feladatok felelősségteljes, professzionális szintű elvégzéséhez magasan képzett, kompetens szakértők alkalmazására van szükség, ezért a kiválasztási folyamatban és a képzésben a hangsúlyt a szakértői kompetenciák vizsgálatára és fejlesztésére helyezzük. A képzés kimeneti követelményei biztosítják, hogy a tanfelügyelők fejlett szakértői kompetenciák birtokában, ugyanakkor a mesterpedagógus minősítés követelményeinek is megfelelve végezhessék felelősségteljes munkájukat. • Készítette: Garay-Madarász Ágnes – szakmai szakértő, Maus Pál – szakmai vezető TÁMOP-3.1.8. Oktatási Hivatal Projekt­igaz­ga­tó­ság

Az ellenőrzés területei INTÉZMÉNY Terület

Tartalom

1. A pedagógiai folyamatok irányítása

Stratégiai és operatív tervezés, a tervek megvalósítása, ellenőrzés, értékelés és korrekció.

2. Személyiség- és közösségfejlesz­tés

Az egyes tanulók képességeinek megismerése, fej­lesz­tése, szociális hátrányaik enyhítése, az önálló tanu­lás támogatása és tanítása, közösségépítés és fej­lesz­tés.

3. Eredmények

Mérési eredmények nyilvántartása és hasznosítása.

4. Belső kapcsolatok, együtt­műkö­ dés, kommunikáció

Szakmai munkaközösségek és belső tudásmegosztás.

5. Az intézmény külső kapcsolatai

Partnerek és a partneri kapcsolatok tartalma, részvétel a közéletben.

6. A pedagógiai működés feltételei

Tárgyi, infrastrukturális és szervezeti feltételek megfelelősége és fejlesztése.

Az ellenőrzés eszközei Dokumentumelemzés

Mindhárom szintre jellemző a korábbi külső értékelések és önértékelések, valamint a tervezés és megvalósítás dokumentumainak (pl.: pedagógiai program, tanmenet, vezetői pályázat, munkatervek, beszámolók) vizsgálata, de az intézmény és a vezető értékelése esetében további alapdokumentumokat is vizsgálnak a szakértők.

Óra-/foglalkozáslátogatás

A pedagógus értékelésének hangsúlyos része 2 óra/foglalkozás látogatása.

Interjúk

A pedagógus értékelésében a pedagógussal és az intézményvezetővel, vezető esetén a vezetővel és a vezetőtársakkal, intézményellenőrzés esetén pedig a fenntartóval és a vezetővel, a pedagógusok képviselőivel és a szülők képviselőivel is készül interjú.

E-portfólió

A pedagógusok és a vezetők is a minősítéshez előkészített és később is folyamatosan fejlesztett portfóliójukban (vezetők esetén speciális vezetői tartalmakkal kiegészítve) irányíthatják a szakértők figyelmét az általuk fontosnak tartott területekre.

Kérdőíves felmérés

A vezető ellenőrzésében a kötelező partneri elégedettségmérés (szülők és pedagógusok körében végzett felmérés) eredményeit vizsgálják a szakértők.

A pedagógiai munka infrastruk­ túrájának megismerése folyamatos megfigyeléssel

A pedagógiai-szakmai munka értékelésekor a szakértők figyelembe veszik az intézmény infrastrukturális adottságait.

Modern Iskola

15

s zpon z orá l t t ar t alo m

Minősítés lépésről lépésre A pedagógus-életpályamodell fokozatai már mindenki számára ismerősen csengnek. Nézzük végig lépésről lépésre a minősítés folyamatát.

Felkészülés A minősítésre való jelentkezést egy felkészülési időszak előzi meg. Ez alatt az idő alatt a pedagógus tanulmányozza a minősítés folyamatához szükséges dokumentumokat. Tájékoztató anyagok folyamatosan kerülnek fel a www.oktatas.hu portálra. A gyakornokok esetében a felkészülésben segítséget nyújt az intézményvezető mellett az általa kijelölt mentor és a szakterületéhez tartozó tantárgygondozó, szaktanácsadó. A felkészüléshez elengedhetetlen az aktuális törvények, rendeletek pontos ismerete. Jelen esetben ezek a következők: • A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (64-65.§, 97.§) • …./2013. (… …) Korm. rendelet a pedagó­ gusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásról (1-15.§, 35-37.§, 2. sz. melléklet) • A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet • A tanári felkészítés közös követelményei­ ről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet • Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet A gyakornokot a 2 éves gyakornoki idő letelte előtt 1 hónappal az intézményvezető jelentkezteti a vizsgára. Ezzel egy időben a gyakornok feltölti a 2 év alatt összeállított e-portfólióját, melyet a minősítőbizottsági tagok áttekintenek és értékelnek. Az előkészületek az óralátogatás, illetve az e-portfólióvédés időpontjának egyeztetésével zárulnak. Az adott év március 31. napjáig a pedagógus – az e-portfólió feltöltését követően – jelentkezik a minősítési eljárásra. Az adott évben minősítendő pedagógusokat – a jogszabályoknak megfelelően – az úgynevezett minősítési tervben jelölik ki. A minősítési tervbe való bekerülésről a miniszter adott év május 31-ig értesíti a pedagógust

16

Modern Iskola

és munkáltatóját. A feltöltött e-portfóliót a minősítőbizottsági tagok értékelik, majd egyeztetik az óralátogatás és az e-portfólió védésének időpontját a pedagógussal.

Feltételek: • Jogszabályi előírásoknak való megfelelés. • Célok azonosítása, a használható dokumentumok körének behatárolása. • Munkáltató véleményének kikérése. • Anyaggyűjtés az e-portfólió feltöltéséhez.

Útmutató a pedagógusok előmeneteli rendszeréhez című segédanyag Az útmutatóban tanulmányozható a teljes minősítési rendszer: az életpálya különböző szakaszaihoz tartozó követelmények, kompetenciák, indikátorok. Megtalálható benne a gyakornoki minősítővizsga és a minősítési eljárás folyamatának leírása, a komplex eljárásrend, a minősítés lépései. Az útmutató átfogóan ismerteti az e-portfólió felépítését, tartalmi elemeit és tartalmazza az e-portfólió feltöltési segédletét is. A mellékletekben található dokumentumminták, sablonok és fogalomtár segítik a pedagógust az e-portfólió használatában, felépítésének megértésében.

E-portfólió feltöltése Az e-portfólió feltöltése megelőzi a minősítésre való jelentkezést. A nevelő-oktató munka és a pedagógiai–szakmai, illetve egyéb tevékenységek dokumentumai mellett megjelenhet az önálló művészeti alkotások bemutatása is. A pedagógusnak el kell készítenie saját szakmai életútjának értékelését és az őt foglalkoztató intézmény környezetének rövid leírását is.

Óra-/foglalkozáslátogatás lépései: 1. A pedagógus egyéni felkészülése az óra-/foglalkozáslátogatásra. 2. Az órát/foglalkozást látogató szakértővel való előzetes egyeztetés az óralátogatás részleteiről. 3. Óra-/foglalkozáslátogatás.

4. A pedagógus és az óra/foglalkozás látogatójának közös, elemző értékelése. (Az óra megtartását követő elemzés, értékelés szempontjai a pedagógus számára is megtekinthetők lesznek az „Útmutató a pedagógusok előmeneteli rendszeréhez” című segédanyagban.)

E-portfólióvédés A minősítőbizottság kérdéseket fogalmaz meg az e-portfólióba feltöltött dokumentumokra vonatkozóan, melyek megválaszolására az e-portfólióvédésen van lehetőség. Az e-portfólióvédéskor a pedagógus pedagógiai munkáját és reflexióit 15 percben, digitális prezentáció segítségével mutatja be. Az előadást követően kerül sor a minősítőbizottság tagjai és a pedagógus további, szakmai kérdéseinek megbeszélésére. A védés alapján az e-portfólió értékelése módosulhat.

A pedagógus összegző értékelésének elemei: • A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató e-portfólió értékelése. • Az e-portfólióvédés értékelése. • A pedagógus által vezetett óra/foglalkozás értékelése. • Az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei. • Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai, értékelései. • Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése.

Az összegző értékelés Az összegző értékelés kompetenciaalapú, a minősítőbizottság indikátorok mentén értékeli a 8 pedagóguskompetenciát. A portfólióvédést követő 5 munkanapon belül a minősítőbizottság elkészíti, majd az elektronikus felületre feltölti az összegző értékelést. Sikeres minősítés esetén a pedagógus a következő év január elsején a soron következő fokozatba lép. • Készítette: Schlotter Judit – szakmai szakértő TÁMOP-3.1.5. Oktatási Hivatal Projektigazgatóság

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m

Az e-portfólió szerepe a pedagógus-életpályamodellben Magyarországon, a tervek szerint, 2013 szeptemberében indul a peda­góguséletpályamodell. A szakmai tartalom kidolgozása a célja a TÁMOP-3.1.5/12 „Pedagógusképzés támogatása˝ című kiemelt európai uniós projektnek, mely­ nek irányítását az Oktatási Hivatal Pro­ jek­tigazgatósága végzi. A magyar pedagógus-életpálya központi eleme a kompetenciaalapú minősítési rendszer, melynek két központi eleme a gyakornoki minősítővizsga és a minősítési eljárás. A minősítés során a gyakornok, illetve a gyakorló pedagógus kompetenciái­ nak fejlettségi szintjét állapítja meg a minősítőbizottság. A minősítés kiterjed a pedagógus tevékenységé­ nek minden területére, illetve e pe­dagógiai tevékenységeket leíró do­ku­mentumokra. A pedagógus az e-port­fóliójában dokumentálja különböző tevékenységeit. A portfólió szó maga (hordozható) dokumentumgyűjteményt, szakértői dossziét jelent. A festő, az építész, a fotós vagy a modell portfóliója az általa készített munkák reprezentatív gyűjteménye. Az e‑portfólió dokumentumait nem papíralapon kell elkészíteni, hanem egy erre a célra a kifejlesztett online felületre kell feltölteni, digitalizált formában. Ennek megfelelően a pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját bemutató, online feltöltött dokumentumgyűjtemény, melyet valós feladatvégzés közben és után, maga a készítő gyűjt össze és bocsájt az értékelők rendelkezésére, akik e dokumentumok

alapján alkotnak képet a pedagógus kompetenciáiról. A pedagógiai portfólió alapján végigkísérhető a pedagógus szakmai útja, tevékenysége, fejlődése, nehézségei és sikerei egyrészt a tények tükrében, másrészt magának a pedagógusnak a reflexiói, önkritikus értelmezése alapján. Az e-portfólió azonban egyben készítőjének egyedi arcát, portréját is tükrözi. Az e-portfólió célja annak alátámasztása, hogy a pedagógus mind a nyolc kompetenciaterületen elérte a minősítés megszerzéséhez szükséges fejlettségi szintet, sztenderdet. A reflexió az értékelőt segíti abban, hogy megismerje a portfólió készítőjének gondolkodásmódját, azt, hogy mit miért és hogyan tesz. Emellett a szisztematikus reflexió lehetővé teszi a készítő számára saját pedagógiai gyakorlatának kritikus vizsgálatát is, tehát a szakmai fejlődést is szolgálja. Az értékelést végző szakérőknek az e-portfólió dokumentumai alapján kell megállapítaniuk az adott pedagógus kompetenciáinak, vagyis tudásának, képességeinek és attitűdjeinek szintjét, pedagógiai tevékenységeinek minőségét, viselkedési jellemzőit. Az e-portfólió értékelése a kompetenciák pedagógiai tevékenységekben (és azok írásos dokumentumaiban) realizálódó ún. indikátorok mentén történik. A pedagógiai e-portfólió tartalmi elemei: 1. Eredetiségnyilatkozat 2. Szakmai önéletrajz (formanyomtatvány kitöltése).

3. A nevelő-oktató munka dokumen­ tumai, különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óraterve. 4. A pedagógiai-szakmai és egyéb tevékenységek bemutatása, dokumentumai (szakmai szervezeti tagság, bizottsági tagság stb.). 5. Önálló alkotói, művészeti tevékenységek bemutatása, dokumentumai (min. 1, max. 3 oldalas összefoglalás a pedagógus önálló alkotói, művészeti tevékenységéről, munkáiról, esetleg mellékletekben, albumokban bemutatva). 6. A pedagógust foglalkoztató intézmény környezetének rövid bemutatása. 7. A szakmai életút értékelése (önértékelés). A portfólióvédés szakmai beszélgetés az e-portfólió dokumentumai alapján. Az értékelt pedagógus a saját maga által készített e-portfólióját védi meg szakmai beszélgetés keretében, továbbá a munkaköréhez kapcsolódó módszertani ismeretekről, valamint a pedagógust foglalkoztató intézmény pedagógiai programjával összefüggő kérdésekről kell számot adnia. A védés eredményeként az egyes kompetenciaterületek előzetes, az e-portfólió dokumentumai alapján történt értékelését akár meg is változtathatja a minősítőbizottság. • Készítette: Bessenyeiné Tóth Tünde szakmai szakértő TÁMOP-3.1.5. Oktatási Hivatal Projektigazgatóság

Modern Iskola

17

ezeettés és vvez

„Bosch-osztály” indul Hatvanban Idén szeptemberben számos intézményben indítanak plusz osztályt az első évfolyamon az általános iskolai túljelentkezések miatt. A korábbi két induló osztállyal szemben a hatvani Szent István Általános Iskolában is három csoporttal kezdődik meg a tanév, ám míg a legtöbb helyen kényszermegoldásról van szó, addig a Heves megyei városban a Robert Bosch Kft. helyi üzemének támogatásával megvalósuló példaértékű kezdeményezésről. A támogatási szerződést július 17-én írták

Elektronika Kft.-t. A megállapodás szerint

alá ünnepélyes keretek között a hatvani Pol-

a 2013/2014-es tanévben induló egy első

gármesteri Hivatalban. Az együttműködést

osztályt az alsó tagozat negyedik évfolyamáig

Szabó Zsolt, Hatvan város polgármestere,

fenntartják – tájékoztatta lapunkat Kovács

Marekné dr. Pintér Aranka, a Klebelsberg

János, a Szent István Általános Iskola igazga-

Intézményfenntartó Központ (KLIK) elnöke, a

tója. A szerződést kötő KLIK, a Robert Bosch

Robert Bosch Elektronika Kft. részéről Volker

Elektronikai Kft. és Hatvan Város Önkormány-

Schilling, gazdasági ügyvezető igazgató és

zata a tapasztalatok és a lehetőségek alapján

Roger Seemeyer, műszaki ügyvezető igazga-

legkésőbb 2014. február utolsó munkanap-

tó hitelesítette aláírásával.

jáig megvizsgálják a további első osztály

A vállalat 8 millió forintot fordít a felújításra,

2014/2015-es tanítási évtől történő indításá-

a fenntartásra pedig évi 17 millió forintot

nak, illetve ezen osztályok folyamatos újraindí-

felügyeletét látjuk el az iskolában – tudtuk

költ majd.

tásának, valamint a felső tagozatban történő

meg dr. Ficzere Ferenctől, a Bosch cso-

Az együttműködési szerződés értelmében a

folytatásának lehetőségét és feltételeit.

port kommunikációs igazgatójától. – „Az osztályban tanulók mindennap gyümölcsöt

támogató megteremtette a tárgyi feltételeit annak, hogy az újonnan induló elsős osztály-

Gondoskodás Bosch módra

és gyümölcslevet kapnak. Naponta német

ban a Bosch helyi üzemében dolgozók gyer-

Az induló osztályba valamennyi Bosch-dolgo-

nyelvoktatást biztosítunk a diákoknak, és

mekei emelt színvonalú oktatásban részesül-

zó gyermekét várják. A cég kiemelt jelentő-

heti váltásban vannak különfoglalkozások:

hessenek. Az önkormányzat tulajdonában lévő

séget tulajdonít annak, hogy a munkatársak

lovaglás, úszás, korcsolyázás, néptánc, havi

iskola 106 négyzetméteres épületrészét újítják

biztos családi és szociális környezettel

rendszerességgel pedig kirándulások.

fel a támogatás összegéből, az osztályterme-

rendelkezzenek, ennek megteremtése fontos

Az iskolában a tárgyi feltételek jónak mondha-

ket pedig a legmodernebb oktatást kiszolgáló

a cégvezetés számára. Éppen ezért – bár a

tók. Minden évfolyamon két osztály működik,

berendezésekkel szerelik fel.

kiválasztási folyamat az egyenlő esélyek biz-

s mindegyiknek saját osztályterme van. A

tosítása mentén valósul meg – a programba

feladatbővülés kapcsán a Robert Bosch Elekt-

Támogatás nem csak egy évre

jelentkező családok közötti kiválasztásban a

ronikai Kft. vállalta két tanterem, a tantermek

A hatvani városvezetés és a Bosch kapcsola-

cég javaslatait, szakmai és szociális szempon-

előtti folyosó és egy leánymosdó felújítását. A

tát a kölcsönös partnerség és együttműkö-

tokat vesznek majd figyelembe.

berendezés a többi osztályban megszokottak-

dés jellemzi. Ennek elismerése volt, amikor

Az iskolai kiemelt ellátást is a Bosch biztosítja:

nak megfelelően kerül kialakításra. A Bosch

2011-ben Hatvan Város Önkormányzata az Év

a reggel 6 és 8 óra között, valamint délután

biztosítja a bútorokat és berendezéseket is,

vállalkozója díjjal tüntette ki a Robert Bosch

16 és 18 óra közötti időszakban a gyermekek

az új, modern bútorok mellett az interaktív

2013. szeptember 6-7.

Paks, Szentendre, Szombathely 2013. szeptember 13-14.

Budapest, Orosháza, Siófok

2013. szeptember 20-21.

Rengeteg díjmentesen kipróbálható sportág edzőkkel, élsportolókkal, szakmai tanácsadással. A kétnapos rendezvények pénteki napja kifejezetten az oktatási intézményekből érkező, előre bejelentkezett, csoportoknak van fenntartva!

18

Modern Iskola

Makó, Pápa, Szeged, Szentes

2013. szeptember 27-28.

Hódmezővásárhely

További információ: www.sportagvalaszto.hu

v ez e t és

tábla és filctollas kerámia acél tábla is lesz a

hozzátette, hogy a pedagógusok a jogszabály-

A 21 fős Bosch-osztály tanulói az iskola

tanteremben. A szabadidős foglalkozásokra

ban meghatározott bértábla alapján fogják

pedagógiai programjának részét képező

külön pihenőszobát is kialakítanak.”

kapni a fizetésüket. Jutalmazásra az országos

helyi tantervben megfogalmazottak szerinti

gyakorlat szerint lesz lehetőség az iskolában

tantárgyakat fogják tanulni. Kovács János

dolgozó valamennyi pedagógus vonatkozásá-

tájékoztatása szerint az idén induló három

Jogosan merül fel ugyanakkor a kérdés, hogy

ban. A Robert Bosch Elektronikai Kft. további

első osztály közül kettőben lesz iskolaottho-

a „Bosch-osztály” kiemelt státusa, a többi

pénzügyi lehetőséget teremt a minőségi

nos oktatás. Az osztályban 1. évfolyamtól

osztálytól eltérő szakmai és tanórán kívüli

munka elismerése érdekében. A Bosch

lesz mód idegen nyelv tanulására tantárgyi

ellátása nem okoz-e majd feszültséget vagy

csoport kommunikációs igazgatója szerint a

keretekben. Ennek lehetősége a beiratkozás

egyfajta – speciális értelemben vett – szeg-

cégüknél az elvégzett munka arányban van a

előtti szülői igények felmérése alapján az új

regációt a tanulók, illetve a tanári kar tagjai

javadalmazással, és mivel a Bosch-osztályban

pedagógiai program szerint más osztályok

között. „Feszültségre nem számítok, hiszen

szerepet vállaló pedagógusokra több feladat

vonatkozásában is fennáll. „Természetesen

ilyen jellegű együttműködésnek előzményei

és nagyobb felelősség is hárul, így nem gon-

az osztály kialakításától kezdve menet közben

vannak Hatvanban – cáfolja a felvetést az is-

dolják, hogy az őket illető kiemelt javadalmazás

már változtatásra nem kerülhet sor” – teszi

kola igazgatója. – A Robert Bosch Elektronikai

feszültséget kelt majd. „Meglátásom szerint

hozzá az intézményvezető.

Kft. és Hatvan Város Önkormányzata közötti

nincs kétféle szint. Egységes elvek, követelmé-

megállapodás értelmében a Boschban dolgo-

nyek érvényesülnek az iskolában. Az osztályban

A Bosch esetében nem példa nélkül álló a

zó szülők gyermekei részére óvodai csoportok

tanuló gyerekek a többi osztály gyerekeihez

hatvani Szent István Általános Iskolával kötött

indultak évekkel ezelőtt. Nagyon jó gyakorlat

hasonlóan élik majd az iskolai mindennapokat,

szerződés. „Az élet két alapvető területe – a

alakult ki, sem a szülők, sem az óvodapeda-

használják az intézmény helyiségeit és lesznek

családi élet és a hivatás – összeegyeztetését

gógusok, sem a gyerekek vonatkozásában

részesei a közös, nagy iskolai programok-

kiemelten fontosnak tartja a cégcsoport,

nem alakultak ki feszültségek. Megfelelő

nak. Az osztályok programjai természetesen

így a Bosch-óvodák, -iskolák támogatását is.

odafigyeléssel, tájékoztatással, az esetlege-

eddig is eltérőek voltak, s ezután is eltérőek

Nemcsak Hatvanban, hanem Miskolcon is

sen felmerülő problémák gyors megoldása

lesznek. Az iskola nyitva tartásának ideje, az

van Bosch-óvoda és -iskola, és tárgyalásokat

révén remélem, hogy általános iskolai szinten

ügyelet biztosításának időtartama fog változni

folytatunk Budapesten is” – tudtuk meg dr.

is sikeres, mindenki elégedettségét kiváltó

a Boschnál dolgozó szülők munkarendjéhez

Ficzere Ferenctől. •

nevelő-oktató munka alakul ki.” Kovács János

alkalmazkodva” – mondja az igazgató.

„Nincs kétféle szint”

Kolbe Gábor

MÚZEUMPEDAGÓGIAI FOGLALKOZÁSOK MINDEN KOROSZTÁLY SZÁMÁRA AZ ÓBUDAI KISCELLI MÚZEUMBAN » a reformkor és a századfordulós Budapest élményszerű megismerése a főváros újkori tárgyi emlékein keresztül » a céhek élete, mesélő cégérek » építész vezette foglalkozások az épített környezetünk megismerésére, makettezés » középpontban a párbeszéd a műtárgyakkal, a kortárs párhuzamok, a drámapedagógiai eszközök és az alkotó foglalkozás Szeretettel várjuk Önt és osztályát a múzeum gyönyörű barokk kastélyépületében! Jelentkezés: [email protected], tel: 06-1-430-1076 www.kiscellimuzeum.hu/muzeumpedagogia

20

Modern Iskola

s zpon z orá l t t ar t alo m

A tanári minősítés nemzetközi trendjei A pedagógusok minősítése, a javadalmazásuk alapjául szolgáló tényezők meghatározása nem csak Magyarországon aktuális kérdés. A legújabb kutatási eredmények egyértelműen alátámasztják, hogy az egyes oktatási rendszerek minősége elsősorban a pedagógusoktól függ1, míg az egyéb körülmények (pl.: iskolák felszereltsége) leginkább csak felerősítik a pedagógusok hatását. Ezért a pedagógusokat megfelelően ösztönző, a valódi minőséget honoráló minősítési és javadalmazási rendszer az alapja bármilyen, akár az épületeket, akár az eszközöket, illetőleg a tananyagot megújító oktatási reform hatásos bevezetésének. Anélkül ugyanis, hogy a pedagógusok érdekeltek legyenek az új fejlesztések, eszközök alkalmazásában, az akár milliárdokért megvalósuló beruházások kihasználatlanul maradnak; néhány, rövid ideig tartó kísérleti projekt kivételével nem épülnek be a mindennapi pedagógiai gyakorlatba. Magyarországon jelenleg kidolgozás alatt állnak a pedagógusok minősítésének szempontjai, ezért érdemes kitekinteni, hogy milyen nemzetközi tapasztalatok bizonyultak hasznosnak ezen a téren. Első kérdésként azt érdemes vizsgálni, hogy milyen szempontokat érdemes figyelembe venni a pedagógusok minősítése során. A leggyakrabban alkalmazott megoldás a pedagógusok életkorához és végzettségéhez kapcsolódó honorárium. Ez azonban az OECD tapasztalatai2 alapján a legkevésbé alkalmas a tanárok teljesítményének, minőségének értékelésére – és ezáltal ösztönzésére –, ugyanakkor a legolcsóbb és legegyszerűbb a használata, amellett, hogy egyenlő elbánást biztosít mindenki számára. A Cornell University az Egyesült Államok Kongresszusának felkérésére készített

tanulmánya3 megállapítja, hogy az életkorhoz kötött, vagy más, lineáris fizetési rendszerek nem nyújtanak kellő ösztönzést a tanárok számára a minőség emelésére, ezért egyre terjed az igény a teljesítményalapú bér vagy bérelemek alkalmazására. Ezen rendszerek alapja elsősorban a tanulók teljesítményéhez kötött tanári bérezés, azon felismerés alapján, hogy az oktatási rendszer teljesítménye és így a pedagógusok teljesítménye is valójában a tanulók teljesítményében érhető tetten, nem pedig a tanárok életkorában vagy az óravázlatok külalakjában. A legalább részben a tanulói teljesítmény követésén alapuló pedagógus minősítés már több országban bizonyítottan hozzájárult az oktatási rendszer minőségének javításához, de az OECD ez irányú kutatása4 kimutatta, hogy ez a pozitív hatás leginkább az alacsonyabb tanári fizetéseket nyújtó országokban jelentkezett. A 36 országot felölelő kutatásban 18 részt vevő ország alkalmazott valamilyen formában teljesítményfüggő bérelemeket. Ezek között volt Magyarország is, ahol jellemzően az önkormányzatok mint fenntartók, korábban évi jutalmakat fizettek különböző (nem minden esetben) teljesítményhez kötött jogcímeken. Ez a premizálás azonban a köznevelés átalakított szerkezetében már nem jelenik meg. Érdekesség, hogy az általában magas tanári fizetést nyújtó országok esetében a teljesítményalapú bérezés már nem eredményez egyértelműen tanulói teljesítménynövekedést. A tanulói teljesítményekre épülő tanári minősítés kiemelt helyen jelenik meg az Egyesült Királyság tanári minősítési rendszerében5 is. A 8 fő pontba gyűjtött tanári elvárásrendszer 2 fő pontja6 szerint:

1 McKinsey 2007 2 http://www.oecd.org/pisa/50328990.pdf 3 Performance-Based Pay for Teachers, Cornell University 2001 4 PISA in Focus 2012/05, Does performance-based pay improve teaching? OECD 2012 5 http://www.education.gov.uk/schools/teachingandlearning/reviewofstandards 6 „be accountable for pupils’ attainment, progress and outcomes”

22

Modern Iskola

a tanár legyen elszámoltatható a tanulók eredményei, előrehaladása és kimeneteik alapján. Természetesen a tanulói teljesítmény mérésére épülő tanári minősítésnek komoly feltételeknek kell megfelelnie: • előzetesen megismerhető, transzparens bírálati szempontok, • önértékelés lehetősége, • külső sztenderd szerint, legalább évente mért tanulói teljesítmény, • hozzáférhető és könnyen értelmezhető, hosszú távú idősoron elemezhető mérés-értékelési adatok. A teljesítményalapú bérezés nehézségeit jól mutatják az ellenérvek: • költséges adatgyűjtés, • a tanárok mérés-értékelési képzésének hiányosságai, • a megadott értékelési szempontra fókuszálás (amely során kiemelésre kerül egy vagy kettő pedagógiai cél, miközben egyebek elmaradnak). A tanulók teljesítményét figyelembe vevő tanári minősítési és honorálási rendszer bevezetése megvalósulhat fokozatosan is, ezzel is elősegítve a nehézségek megoldását. Az első lépések egyike lehet a pedagógusokkal szemben megfogalmazható alapelvárások teljesítésének ellenőrzése: a kerettantervekben minimálisan előírtak lefedése, hiszen ez, bármilyen meglepőnek hangozhat is, de nem megoldott, akár a szülők számára is transzparens módon. Ezt követhetik az egymáshoz viszonyítva gondosan megválasztott arányban értékelt egyéb minősítési szempontok, pl.:

www.moderniskola.hu

sz p on z orált ta rt a l o m • tanulók eredménye az országos átlaghoz viszonyítva • tanulók eredményének változása az előző évhez viszonyítva • tanulói eredmények szórása • a legalacsonyabb teljesítménydecilisbe tartozó tanulók aránya • a legfelső teljesítménydecilisbe tartozó tanulók részvételi aránya országos tanulmányi versenyen • az eredmény csökkenést mutató tanulók aránya • stb. Magyarországon a nemzetközi, elsősorban új-zélandi, dél-koreai, Egyesült Államok-beli és angliai tapasztalatok alapján lehet pozitív hatása egy részben a tanulók teljesítményét, tanulmányi előrehaladásást is figyelembe vevő rendszernek, hiszen az érettségi és az országos kompetenciamérés alapján már van kellő gyakorlat és szabályozási tapasztalat egy kiterjedt mérés-értékelési rendszer felállításához, amely megbízható adatokat szolgáltathat a tanárok valós hozzáadott értékének méréséhez. • Horváth Ádám

Az ábrán kék vonallal került ábrázolásra a tanulói teljesítményalapú pedagógusbérezéssel rendelkező államok tanulóinak teljesítményváltozása az olvasási kompetencia területén (függőleges skála) az adott országban a GDPhez viszonyított tanári fizetési értékkel szemben (vízszintes skála). A piros vonal ábrázolja a tanulói teljesítménymérést a pedagógusok honorálása vonatkozásában nem alkalmazó államok eredményeit. (Forrás: OECD 2012)

PROMETHEAN ActivClassroom Az iskolában a tanulói teljesítmény mérése, értékelése a tanulás elengedhetetlen feltétele. Azonban a dolgozatok javítása hosszadalmas, az órán elhangzó tanári kérdés megválaszolása viszont csak néhány kiválasztott diák kiváltsága. Az új generációs tanulói válaszadó rendszerekkel azonban a válaszadás lehetősége minden tanuló számára adott, a válaszok értékelése egyszerű, szórakoztató és azonnali. A Promethean tanulói válaszadó rendszer használata • • • • •

növeli a tanulók részvételét és motiváltságát; csökkenti a tanár előkészítésre és tesztelésre fordított idejét; lehetőséget teremt a spontán kérdezésre, értékelésre; ösztönzi a kommunikációt, a vitát; minden tanuló számára biztosítja az aktív tanórai jelenlétet;

• azonnali betekintést nyújt abba, hogy a diákoknak mennyit sikerült elsajátítaniuk a tananyagból; • együttműködve az ActivProgress-szel, a tanulói válaszok teljes körű kiértékelése és elemzése nyomán lehetővé teszi a személyre szabott oktatást az osztályteremben.

A Promethean termékek kizárólagos hazai forgalmazója a Modern Oktatási Eszközök Kft. További információkért érdeklődjön az [email protected] címen, vagy látogasson el a www.promethean.hu weboldalra!

Modern Iskola

23

ezeettés és vvez

Több mint iskola – új megoldások szociális, gazdasági és pedagógiai téren is Egyedülálló kezdeményezés eredményeként a négy, Budapest környéki „anyaiskolából” érkező mintegy száz tanulóval kezdi meg tevékenységét 2013 szeptemberében Közép-Európa első regionális Waldorf középiskolája, a Pesti Regionális Waldorf Gimnázium (PRWG) az Újpest-Káposztásmegyeren lévő Lakkozó utcában tavaly szeptember óta üresen álló iskolaépületben. Az intézmény mindennapi életében több olyan eredeti, szervezeti, szociális és pedagógiai szempontból is különleges megoldást, innovációt kívánnak alkalmazni, amelyeket Magyarországon és külföldön egyaránt figyelemre méltónak találnak. E sorok írásakor a nyár legforróbb napjaiban is lázas munka folyik az iskolában, zajlanak a felújítások, a szakhatósági egyeztetések, írják a pályázatokat, hazai és külföldi támogatókkal egyeztetnek, miközben folyamatosan fogadják a tanári és egyéb iskolai munkát segítő állásokra jelentkezőket és a pótfelvételiző diákokat is.

Az idáig vezető út „Két évvel ezelőtt találkozott először a később Kezdeményező Körnek nevezett csapat. Az egyik Waldorf-iskola tanára, Jörg Rudolf, a jelenlegi projektvezető olyan tanárokat és szülőket keresett meg, akik szerették volna, ha a nyolcadik osztály befejezése után a Waldorf általános iskolában végzős gyerekek egy nagyobb ’Waldorf-közösségben’ tanulhassanak, fejlődhessenek tovább” – emlékszik vissza a kezdetekre Demkó Marianna, az iskola angoltanára. A 12 fős Kezdeményező Körből később alcsoportok alakultak, melyekhez újabb emberek kapcsolódtak. „Más-más iskolából jöttünk, más-más tapasztalatokat hoztunk magunkkal és mégis egy cél érdekében dolgozunk együtt. Eredetileg azt a feladatot tűztük ki magunk elé, hogy egy kérdőív segítségével felmérjük: van-e szükség ma Magyarországon egy regionális Waldorf-középiskolára. A beérkezett válaszok azt mutatták, hogy igen, van rá igény” – veszi át a szót Jörg Rudolf. Mivel a következő hónapokban egyre többen érdeklődtek a kezdeményezés iránt, megkezdődött az együttműködés: kialakult a csapat, a négy iskola – a gödöllői, a pilisszentlászlói, a

24

Modern Iskola

váci és a Rákos menti Waldorf-iskolák képviselői írták alá a szándéknyilatkozatot, hogy anyaiskolaként csatlakoznak. A Kezdeményező Kör 2012. november 17én megalapította az Újpesti Regionális Waldorf Egyesületet, ezzel az alapiniciatívát hordozó tagok megteremtették az első regionális Waldorf-középiskola indításának jogi lehetőségét. „A folyamatok az eddigi tervezett ütemterv szerint jól alakulnak, az engedélyeink iránti kérelmeket benyújtottuk, 2013 augusztusában létrehozzuk az alapítványunkat, és szeptembertől a jövőbeli modell szerint fogjuk működtetni az iskolát” – tájékoztat Jörg Rudolf.

Asszociációs együttműködés Az iskolába eddig beiratkozott mintegy 100 diákot egy 20 fős, teljes állású és részmunkaidős tanári kar várja. Az első évben egy-egy osztály indul minden évfolyamon, a jövőben 3-3 párhuzamos osztályt terveznek. Az iskola erősen kötődik a Waldorf-pedagógia alapját is képező antropozófiához, pedagógiájának, szervezeti felépítésének és működésének alapja a Rudolf Steiner által leírt ember- és világkép. A Waldorfiskolák alapításakor mindig figyelnek arra is, hogy az iskola közösségének szociális élete is egységes, átgondolt és fenntartható legyen, az egyénnek és a közösségnek is megtartó erő legyen, ami legtöbbször egyedi, új megoldás nyújt. A Pesti Regionális Waldorf Gimnáziumban ez az innováció a középiskolán túl egy „asszociációs együttműködés” modelljét foglalja magában, ami a gazdasági életet, a szociális hálót és

továbbképzéseket, pedagógiai megújulási és megújítási terveket tartalmazza. Az elképzelések szerint több vállalkozás is működni fog az iskolában, melynek a tulajdonosa a fenntartó alapítvány. A diákok és a szülők, valamint a tanárok együttes munkájával tervezik kávézó, büfé és egyéb, először az élelmezésre fókuszáló szolgáltatások létrehozását. Az asszociációs együttműködés gondolatát Gulyás Judit, Waldorf-iskolás szülő, gazdasági szakember képviseli, aki régóta foglalkozott már azzal a gondolattal, hogyan lehet gazdaságosan és a munka világával egységben működtetni egy Waldorf-intézményt. „Az együtt töltött kávéházi beszélgetések segítettek abban, hogy megszülethessen az a modell, ami az iskola, a szellemi műhelyek és a vállalkozások közötti szoros együttműködésről szól. E területen a szoros egymásrautaltság lenne az

www.moderniskola.hu

ve ze té s

egészséges – emeli ki a szakember –, az iskolán belül létrejövő, gazdaságilag életképes szükségletet megvizsgáljuk, és belső vállalkozásokkal elégítjük ki. A vállalkozások eredményeit hosszú távon lehet majd új vállalkozásokba fektetni, és munkahelyet teremteni olyanok számára, akik a közösséghez tartoznak. A közösség így tudja hordozni az egyént, vagyis az üzleti eredményt nem biztos, hogy az iskolába kell visszaforgatni, hanem az új vállalkozások mellett pl. a szellemi műhelymunkába kell bevinni.”

Hosszú távon biztosított finanszírozás Sokat segít a munka szervezésében, hogy az iskola gazdasági vezetőségének erős elkötelezettsége, szakmai tudása és kapcsolati hálójának is köszönhetően sikerült több külföldi alapítványtól anyagi támogatást szerezni. A több mint 30 millió forintnyi, euróban megítélt támogatást a felújítási munkákhoz, eszközök beszerzéséhez, pedagógiai előkészületekhez és a tavaly ősszel elindult műhelymunkák folytatásához használják fel. „Emellett a fenntartást szülői adományok, az állami normatíva és további pályázatok biztosítják. A köznevelési törvényben foglaltak szerint az elfogadott kerettantervvel rendelkező nem állami iskolák hasonló finanszírozásban részesülnek, mint az állami iskolák. Ennek köszönhetően és a szülői befizetésekkel együtt remélhetőleg hosszú távon biztosított

lesz iskolánk finanszírozása” – mondja bizakodóan Jörg Rudolf.

Tankönyvek és taneszközök „Az idei tanév előtt kritikus figyelemmel kísérik az érintettek a tankönyvek beszerzésének sorsát. Nálunk ez némileg másként van – mondta el Vekerdy Dániel, az iskola igazgatója. – A Waldorf-iskolákban tankönyvek helyett saját füzeteket írnak a tanulók. Ez a középiskolában már nem feltétlenül van így, itt már előkerülhetnek a tankönyvek is, de ezek használatát gondos előkészítési és felkészülési folyamat előzi meg. A diákok az órákon elhangzottak alapján készített jegyzetek, valamint az ajánlott könyvek és honlapok alapján készítik el a saját ’könyvüket’, ami többnyire nagy, színes ábrákat tartalmaz, a szöveg jól átlátható, logikusan felépített. Így a diákok megtanulják a jegyzetelés, a lényegkiemelés és strukturálás lépéseit. A részletes, pontos rajzok segítik a megértést és a hosszú távú memorizációt, ez pl. a természettudományokban elengedhetetlenül fontos. Az első évben a jelenleg meglévő készletekből gazdálkodunk, ugyanis az anyaiskolák hozzák magukkal a középiskolai felszereléseiket. Az ezt követő tanévekben pedig folyamatosan újítani és fejleszteni szeretnénk a már meglévő készletet.” A Waldorf középiskolai osztályaiban már alapelvnek tekintik a modern technikai eszközök használatát, és törekednek ezek fokozatos kiépítésére. „Min-

denképp szeretnénk bevonni elsőként a természettudományok tanításába és a nyelvtanításba az IKT-eszközöket mind a szemléltetésbe, mind a tanulók közös munkájának tereként. Egy-egy téma kibontásánál lehetőséget adunk saját közös weboldal vagy blogok létrehozására, melyek az anyagban való elmélyülés során újabb és újabb képekkel, videókkal, szövegekkel egészülnek ki a diákok által, létrehozva egy második, immár virtuális ’tankönyvet’ – emeli ki az igazgató. – A médiával való foglalkozás során a diákok kisfilmeket és animációkat készítenek majd, így lehetőségük nyílik a saját kreatív erőik kibontakoztatására. A szükséges eszközpark fejlesztésére nagy szükségünk lenne, keresünk és várunk olyan vállalkozókat, cégeket, akik-amelyek ebben tudnának nekünk segíteni.” Csapatban megsokszorozódnak erőink! Legyél Te is a csapat tagja! – ez a szlogenje az új közösségnek. Az eddig elért eredmények azt mutatják, hogy valóban megtérül az összefogás: az elmúlt két év tudatos, közös munkája egy teljesen új, a modern világ kihívásaira választ kereső, antropozófiai alapokon nyugvó, új szociális és pedagógiai formákat próbáló intézmény alapjait tette le. „Egy csodálatos születés részesei lehetünk, és óriási bizalommal nézünk a jövő felé” – öszszegzi az elmondottakat Jörg Rudolf. • Fülöp Hajnalka Fotók: Mahr Attila

Modern Iskola

25

ezeettés és vvez

Portfólió a gyakorlatban Bár lapzártánkig egyelőre csak a pedagógusminősítési rendszer részleteiről rendelkező jogszabálytervezet szövege érhető el az interneten, az utóbbi hetekben a közösségi oldalakon, fórumokon többen kértek segítséget portfólió készítéséhez. A téma kiemelten fontossá vált a pedagógusok számára, néhány intézményben már házi feladatként is kiadták a nyári szünetre az összeállítást, több cég pedig már tanfolyamot, csomagot is meghirdetett. A hivatalos rendelet megjelenéséig is érdemes tehát már foglalkozni a portfólióval gyakorlati szinten!

Miért van erre szükség? A pedagógusok a munkájuk során igen sokrétű tevékenységet végeznek. Azon túl, hogy megtartják kötelező tanóráikat végzett szakjaiknak megfelelően, a munkában eltöltött évek alatt folyamatosan változó és különböző területeken járulnak hozzá az intézmény és az oda járó gyerekek fejlődéséhez egyéni plusz tevékenységeik által. Ezek azonban dokumentálás hiányában elfelejtődnek, egy vezető- vagy intézményváltás esetén semmivé válnak, s már csak az érintett tanulók, pedagógusok emlékeznek rá. A portfóliónak pont az a szerepe, hogy bemutassa, mire is vagyunk képesek, mindezt jól áttekinthető, gyorsan kereshető formában. Ha elkészítjük a portfóliónkat, magunk is meglepődünk majd, mennyi mindent csináltunk, mennyi mindenre vagyunk képesek! Ügyeljünk azonban a mennyiségre! Gondoljunk csak a tanulói portfóliókra: a diákokkal sem készíttetünk

26

Modern Iskola

„A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagógus (más szakember, tanuló) szakmai útja, tevékenysége, fejlődése, nehézségei és sikerei egyrészt a tények tükrében, másrészt magának a pedagógusnak a reflexiói, értelmezése alapján.“ Kotschy Beáta

„könyveket” portfólió gyanánt, és nem igazán vagyunk kíváncsiak a hatodik, amúgy szépen festett fájára, inkább azt javasoljuk, hogy válassza ki a hatból a legsikerültebbet, és mutasson más alkotásokat is. Ahogyan megtanítjuk diákjainkat a lényeglátásra – mi kerüljön a portfóliójukba, mi az, amitől ő más, mint a többi diák, mik az ő értékei, merre érdemes fejlődnie –, úgy érdemes a saját tanári portfóliónkat is végiggondolni.

Portfólió és/vagy e-portfólió? Az e-portfólióra a kereshetőség, a gyors áttekinthetőség miatt van elsősorban szükség. Képzeljük el, hogy nyomtatott anyagokból kell

kikeresnünk minden megyéből azokat a tanárokat, akiket szeretnénk egy nemzetközi projektbe bevonni, akik tudnak németül és van projektpedagógiai tapasztalatuk. A másik érv az online felület mellett a frissíthetőség. Ahányszor változik valami, annyiszor kellene kinyomtatni, elküldeni a portfóliót gyűjtő helyre. Ez túl nagy erőforrást igényelne, míg online forma esetén ez egyszerűbben megvalósítható. A pedagógiában a legtöbb dokumentumunk azonban még mindig papír formájában kerül a kezünkbe. Jó, ha van egy dossziénk, melybe gyűjtjük az ilyen anyagainkat, és a frissített részt – pl. publikációs jegyzék, ha rendszeresen publikálunk – mindig akkor nyomtatjuk ki, ha szükséges,

www.moderniskola.hu

ve ze té s

pl. évente nyáron frissíthetjük az elmúlt tanév után a nyomtatott portfóliónkat, illetve digitalizálhatjuk is a print dokumentumainkat.

Konkrétan mit csináljunk? Érdemes az eddigi pályafutásunkat átgondolni: melyek azok a mérföldkövek, melyek meghatározzák pedagógiai pályánkat. Gondoljuk át a tanításon kívüli egyéb tevékenységünket is, végzünk-e más közéleti, művészeti vagy alkotói tevékenységet, mely tartós, illetve említésre méltó. Érdemes akár már most egy időrendi vázlatot írni, mert ebből kiindulva könnyebb lesz majd elkészíteni a portfólió pedagógiai munkára vonatkozó részét. Azért biztatunk mindenkit átgondolásra, vázlat írására, mert mivel visszamenőlegesen készítjük a portfóliónkat, az anyagaink, eredményeink összegyűjtése,

Bevezetés a portfólió rejtelmeibe A pedagógusképzés támogatását szolgáló TÁMOP-3.1.5. kiemelt uniós projekt keretében az Oktatási Hivatal június elején „ÉletPÁLYAutak" címmel rendezett konferenciáján külön szekció foglalkozott a portfólióval, kiemelten a minősítési eljárásban értékelésre kerülő e-portfólióval. Az oktatas.hu honlapon1 a szekcióról szóló beszámoló mellett az előadások kivonata és az elhangzott prezentációk is elérhetők: • Kotschy Beáta – a pedagógus-portfólió szerepe a minősítési eljárásban • Simon Gabriella – papíralapú portfólió, tartalmi elemek • Ferenczei Éva – óvodai portfólió • Paskáné Medve Emőke – főiskolai e-portfólió elkészítése • Fekete Gabriella – e-portfólió használati köre

majd a lényegesek kiválasztása lesz időigényes. Azonban felkészülhetünk rá előre, s akkor a tényleges feladat esetén az egyéb teendőink mellett is jut rá időnk. Ha a portfólióról komplexitásában gondolkodunk, és folyamatosan tájékozódunk, sokkal könnyebb lesz majd a konkrét portfóliónk elkészítése. A dokumentumgyűjtemény támogatni fogja saját fejlődésünket, és a minősítési eljárásban is

megfelelő minőségű és mennyiségű dokumentumot tudunk felmutatni. A portfólió készítéséhez hivatalos formában is kapunk módszertani segítséget majd, ezt is bemutatjuk később a cikksorozatunkban, de már az is fél siker, ha helyesen gondolkodunk a portfólióról! Így a téma nem lesz idegen, de ugyanakkor megkímélhetjük magunkat a feleslegesen végzett túlzott dokumentációtól is. • Bedő Andrea

1 http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop_315_pedkepzes_fejl/projekhirek/eletpalyautak_konferencia_beszamolo/1_szekcio

Ősszel indulnak a képzések a Hagyományok Házában

Nemezelés, mesemondás, népzene, néptánc, népijátszóház-vezetés – a Hagyományok Házában a népművészet minden ágát el lehet sajátítani szakkörben, szakmát adó képzéseken vagy pedagógus-továbbképzésben. A pedagógusoknak szóló, akkreditált Magyar népi ének tanfolyam a magyar népdal stílusos énekléséhez szükséges ismeretek megtanulásában segít, a Magyar népdal mesterkurzus pedig a haladóknak ad útmutatást.

A néptánc iránt érdeklődő pedagógusok is több akkreditált tanfolyam közül választhatnak. Ilyen a Játék és tánc az iskolában, amely a néptánc alapjaival, a népi játékok rendszerezésével és típusaival, átadásuk módszertanával ismertet meg. A Tájegységek játék- és táncszempontú ismerete elnevezésű képzésen a hallgatók mélyebben megismerik egy-egy kiemelt tájegység népi játékait és táncait, képesek lesznek ezeket továbbadni. A Kárpát-medence táncos öröksége tanfolyamon a gyakorlott, néptáncot oktató pedagógusok bővíthetik tudásukat. Akit a népi kézművesség ejtett rabul, az a szakköröktől az OKJ-s képzésen át a mesterkurzu-

Vár Téged is a vulkánok lenyűgöző világa! Elképzelték már valaha, hogy milyen lehet egy vulkán gyomra belülről, hogy mi okozhatja a kitöréseket, vagy hogy milyen lehet egy aktív vulkán közelében élni?

Tudta, hogy a Kárpátokban pár millió éve még aktív vulkáni tevékenység folyt, így a Kárpát-medence még ma is rengeteg vulkáni kincset rejt? Látogasson el Celldömölkre, ahol a Ság hegy festői természetvédelmi területének határában épült Kemenes Vulkánparkban minden vulkáni működést övező rejtélyt megismerhet, megfejthet! A Vulkánpark egy idén nyitott, 21. századi technikát alkalmazó, interaktív kiállítás,

sig ismerkedhet például a csipkekészítéssel, a kosárfonással, a fazekassággal vagy a hímzéssel. Azt is megtanulhatja, hogyan vezessen népi játszóházi foglalkozást, de népi játék és kismesterségek oktatója is válhat belőle. További információ: www.hagyomanyokhaza.hu

ami játékosan fejleszti a diákok geológiai, földrajzi ismereteit. Választható múzeumi órák keretében alkalom nyílik az egyes témák részleteiben való elmélyedésre. A kiállítás, tabletek, projektorok és érintőképernyők segítségével mutatja be Földünk legjelentősebb vulkánjainak példáján keresztül azok formavilágát, felépítését, kiszámíthatatlan természetét. www.kemenesvulkanpark.hu

Modern Iskola

27

s zpon z orá l t t ar t alo m

JÖN! „A lámpás én vagyok!” Tanárok Éjszakája a múzeumokban!

A Múzeumok Őszi Fesztiválja történetében először szerveznek külön programot a pedagógusoknak. Október 11-én országszerte 87 múzeumban várják külön programmal mindazokat a nevelési szakembereket, akik nyitottak a múzeumok iskolán, óvodán kívüli oktatási helyszínként való használatára.

Miről szól a Tanárok Éjszakája? A Tanárok Éjszakája a pedagógusok, óvodapedagógusok és a múzeumok ismerkedéséről szól. A program célja, hogy a múzeumok megmutassák magukat egy kicsit más oldalukról, mint ahogy a pedagógusok eddig ismerték. Ezen a rendezvényen a látogatók bete­ kinthetnek a múzeumi kulisszatitkokba, megtudhatják, mi mindenre használ­ ha­tó egy múzeum a hagyományos mú­zeum­lá­to­gatáson kívül. Az utóbbi

években számos EU-s pályázatot nyer­ tek meg múzeumok, amelyekből mind infrastruk­turális fejlesztéseket, mind pedig múzeumpedagógiai programok kidolgozását finanszírozták. Mindezek azt a célt szolgálták, hogy a múzeumok ne pusztán kirándulási célpontok legye­ nek, de képesek legyenek arra, hogy a tananyag iskolán kívüli oktatásának, illetve az óvodai nevelésnek szerves részévé váljanak, be tudjanak kapcso­ lód­ni az iskolák, óvodák mindennapi vér­ke­ringésébe.

Október 11-én (pénteken) országszerte 87 múzeum várja a Tanárok Éjsza­ká­ já­ra a pedagógusokat. A múzeumok listáját és a részletes programokat a www.oszifesztival.hu oldalon láthatják az érdeklődők. A Múzeumok Őszi Fesz­ tiválja rendezvénysorozat további téma­ köreinek részletes leírása és a múzeu­ mok ezekhez kapcsolódó programjai szintén itt találhatók. Ne feledje! Múzeumok Őszi Fesztiválja szeptember 30. és október 27. között! Már most írja be naptárába!

Megújult a Múzeumi a’ la carte – A múzeumi foglalkozások és kiállítások országos adatbázisa A Múzeumi a’ la carte használatával a pe­­ da­­­gógusok segítséget kaphatnak a mú­­ zeum­­­látogatás szervezéséhez: • nap­­ra­­kész információkat tartalmaz a múzeu­mok múzeumpedagógiai kíná­ latáról, óvo­dák­nak, iskoláknak szóló programjairól, • tájé­koz­ta­tást nyújt az aktuális kiállítá­ sokról,

28

Modern Iskola

• segíti a pedagógusok felkészülését a mú­zeumi foglalkozásokra. A Múzeumi a' la carte adatbázisában kiál­lí­tásokat és múzeumpedagógiai foglalkozá­sokat többféle szempont alapján lehet keresni. A kiállításokat az ország régiói, látogatási időpont, kiállí­ tási témakörök, a múzeumpedagógiai foglalkozásokat korosztályok, régiók és

tantárgyakhoz való kapcsolódásuk alap­ ján választhatjuk ki. Ez a felület azonban túlmutat a keresési funkción és olyan hasznos információle­lő­helyként is működik, ahol mind a pe­da­gógusok, mind a múzeumok betekin­ tést nyerhetnek egymás munkáiba, ezáltal jobban megismerhetik egymást. Az adatbázist működtető Szabadtéri Nép­ rajzi Múzeum Múzeumi Oktatási és Kép­ zési Központjának nem titkolt célja, hogy a pedagógusok jobban használják a múzeu­ mokat mint a kompetenciafejlesztő okta­ tás egyik legjobb iskolán kívüli helyszíneit. www.mokk.skanzen.hu/muzeumialacarte

2013/14

MELLÉKLET

2013. augusztus 22-23.

TERVEZETT

SYMA Rendezvény- és Kongresszusi Központ, Budapest EMMI Köznevelésért Felelős

amtitkársága és háttérintézményei A rendezvény kiemelt támogatói

z Oktatási Hivatal és az Oktatás-

ató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

őadások tervezett témái: Tervezett plenáris előadások: Emberi Erőforrások apasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, Minisztériuma §§ Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és enntartóváltás feladatai a tartalmi és módszertani megújításban eladatok a 2013/14­es tanévben §§ A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a ankönyvellátás tanulásra edagógus életpálya­modell minősítési rendszer Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés edagógus­továbbképzési rendszer – tanártovábbképzés zakmai felügyeleti rendszer §§ A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésézaktanácsadói rendszer kiemelt partnerei A rendezvény nek lehetőségei a köznevelési intézmények helyi edagógusképzés megújítása tanterveiben vodai nevelés §§ A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során őadók: §§ Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagómberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős gusok folyamatos szakmai fejlődésében titkársága részéről: Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár ktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: Dr. Kaposi József Az Oktatási Hivatal elnöke

A rendezvény szervezője

modern iskola

További Aszakmai programok az alábbi cégek rendezvény weboldala: www.moderniskola.hu/tanevnyito2013 és szervezetek szervezésében:

§§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.

2013/14

TERVEZETT

PROGRAM

AUGUSZTUS 22., CSÜTÖRTÖK

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei

9.30-12.05:

– az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§

Az EMMI Köznevelésért Felelős Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal (OH) és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) konferenciája

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

C CSARNOK – MEXIKÓ, MÜNCHEN, MONTREAL TERMEK EGYBENYITVA; KIVETÍTÉS: B CSARNOK KONFERENCIATERME

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

§§ §§

9.30:



További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

Az eseményt megnyitja: Balog Zoltán, emberi erőforrások minisztere

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Oktatási Hivatal

9.45-10.20:

Új időszámítás a köznevelésben: 2013. szeptember 1. Dr. Hoffmann Rózsa államtitkár, EMMI Köznevelésért Felelős Államtitkársága A belépés ingyenes, kötött.A megújuló köznevelési rendszer jellemzői és várható eredményei 10.20-10.55: de előzetes regisztrációhoz További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció Sipos Imre helyettes államtitkár, EMMI Köznevelésért Felelős Államtitkársága 10.55-11.30: Tanfelügyelet és minősítés. Az Oktatási Hivatal szerepe és feladatai a köznevelési rendszer megújításában Pósfai Péter elnök, Oktatási Hivatal 11.30-12.05: Tartalmi és módszertani változások. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet támogató feladatai Dr. Kaposi József főigazgató, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet §§ §§ §§ §§



≥

12.05-12.30:

Programajánló



A Magyar Állami Operaház bemutatkozása Ókovács Szilveszter főigazgató A Fővárosi Állat- és Növénykert bemutatkozása Prof. Dr. Persányi Miklós főigazgató

C CSARNOK – MEXIKÓ, MÜNCHEN, MONTREAL TERMEK EGYBENYITVA KIVETÍTÉS: B CSARNOK KONFERENCIATERME

Eltéved a jogszabályok útvesztőjében?

Használjon Oktatás Jogtárat!

25%

kedvezmény

Mert  naprakész jogszabályok között kereshet,  jogszabálytükör segítségével összehasonlíthatja a régi és az új törvényt,  a jogszabályok értelmezését kommentárok segítik,  munkáját iratmintákkal, praktikus tanácsokkal támogatja. Éves előfizetés 25% kedvezménnyel 101 727 Ft-tól (80 100 Ft + 27% áfa)*

www.jogtar.hu/oktatasjogtar *A kedvezményt csak OM azonosítóval rendelkező oktatási-nevelési intézmények, felsőoktatási intézmények vehetik igénybe, továbbá olyan előfizetők, akik az Oktatás Jogtárat meglévő Önkormányzat Jogtár előfizetés mellé rendelik meg.

CompLex Kiadó Kft.

30



1117 Budapest, Prielle Kornélia u. 21–35.

Modern Iskola



Tel.: (40) 464-565



Fax: (1) 464-5657



www.complex.hu



[email protected]

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

Modern Iskola

31

2013/14

TERVEZETT

PROGRAM

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

12.30-15.15:

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

12.30-13.15:

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

§§ §§

Az Apáczai Kiadó szakmai programja

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

ebéd az Apáczai Kiadó regisztrált vendégei számára a B csarnok vendéglátó részén

13.30-15.15: I. Alsó tagozatos szekció C4 – MOSZKVA TEREM További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

§§ §§ §§ §§

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Oktatási Hivatal

13.30-14.00:



Egészségben, örömben élni pedagógusként!

≥



Prof. Dr. Bagdy Emőke pszichológus



gyakorlati témavezető: Fülöp Mária érdemes tankönyvíró



gyakorlati témavezető: Dr. Mester Miklósné érdemes tankönyvszerző



gyakorlati témavezető: Kuruczné Borbély Márta tankönyvszerző

13.30-15.15:



II. Felső tagozatos magyar és történelem szekció

13.30–14.00:



14.00–14.15:



A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció

14.00-14.20:



14.20-14.40:



14.40–15.15:

Az anyanyelvtanítás alapozásától a tudatos nyelvhasználatig Szemléletváltás a NAT és a kerettanterv alapján a környezetismeret tanításában Képességfejlesztés a matematikaórákon

RÓMA TEREM, A CSARNOK 3. EMELET

Anyanyelvünk és az új helyesírás – Magyar nyelv a 21. században



Professzor Dr. Balázs Géza nyelvész, ELTE BTK, tanszékvezető egyetemi tanár, néprajzkutató



gyakorlati témavezető: Széplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró

14.15–14.30:

Kerettantervi változások a felső tagozatos nyelvtantankönyvekben

Mit olvas(hat)unk, mit olvastassunk? A kortárs magyar irodalom szerepe

az olvasóvá nevelésben

Dr. Gombos Péter egyetemi adjunktus, Kaposvári Egyetem, a Magyar Olvasástársaság elnöke

14.30–14.45:



Az új kerettanterves 5. évfolyamos irodalomtankönyvek bemutatása

14.45–15.00:



15.00–15.15:



13.30-15.15:



III. Felső tagozatos természettudományos szekció

13.30–14.00:



Környezeti nevelés. A fenntarthatóság pedagógiája a természettudományos



gyakorlati témavezető: Radóczné Bálint Ildikó tankönyvszerző



gyakorlati témavezető: Hidán Csaba, Bánhegyi Ferenc tankönyvszerző

Történelemtanítás a NAT és a kerettanterv szellemében

Az Apáczai Kiadó új digitális fejlesztéseinek bemutatása

Horváth Tibor, az Apáczai Kiadó e-learning szerkesztője

OSLO TEREM, B CSARNOK EMELET

tantárgyak oktatásában



Dr. Tölgyesi József, a Kodolányi Főiskola főiskolai docense,

14.00–15.15:

Hangsúlyok és változások a természetismeret, biológia, földrajz, fizika és kémia



32

Modern Iskola

a Neveléstörténet folyóirat főszerkesztője tanításában

Horváth Miklós, Szentirmainé Brecsok Mária, Molnár László, J. Balázs Katalin, Lepenye Mária tankönyvszerzők

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

13.30-16.30:



IV. Felső tagozatos és középiskolai matematika szekció

13.30–14.15:



NAT–kerettanterv–matematikatanítás

14.15–14.50:



14.50–16.30:



INNSBRUCK TEREM, B CSARNOK EMELET



Liszkainé Papp Etelka, a kerettantervi bizottság tagja



gyakorlati témavezető: Kovács Csongorné tankönyvszerző



Horváth Ádám szakértő-tanácsadó, Modern Oktatási Eszközök Kft.

13.30-15.15:



V. Igazgatói szekció

13.30–14.30:



Hogyan oldjuk meg…? Tanácsok az új tanév munkaszervezési feladatainak

Az Apáczai Kiadó új kerettanterves matematika tankönyveinek bemutatása Elektronikus mérés-értékelés a köznevelésben

C3 – MONTREAL TEREM

végrehajtásához



Petróczi Gábor igazgató, tanügy-igazgatási szakértő, c. főiskolai docens



Nagy-Tószegi Bálint, az Apáczai Kiadó művészeti és innovációs igazgatója

14.30–15.15:



Az Apáczai Kiadó új digitális fejlesztéseinek bemutatása az élményszerű tanulásért

8 hét Élmény7 a Mobilis táboraiban „ANYA AZT MONDTA, HOGY INKÁBB A MOBILIS-TÁBORBAN ROBBANTGASSAK, NE OTTHON!” – EGY 8 ÉVES KISFIÚ VÁLASZA ARRA, HOGY MIÉRT JÖTT EL A TÁBORBA. SZÉTSZEDNI, MEGVIZSGÁLNI, MEGÉRTENI, FELFEDEZNI, BELEMÁSZNI, KIPRÓBÁLNI, KÉZBE VENNI, MEGSZAGOLNI, RÁKÉRDEZNI, ÁTÉLNI – EZ A MOBILIS ÉLMÉNY7 TÁBOR. AHOL MINDEN MOZOG, GURUL, PÖRÖG, DURRAN, FÜSTÖL, FÜTYÜL, KAT­TOG, REPÜL, HŰT, FŰT, SZIKRÁZIK, FRÖCCSEN, HULLÁMZIK. AHOL A KÍSÉRLE­ TE­KET NEMCSAK MEGNÉZNI, HANEM ELVÉGEZNI ÉS MÁSOKNAK BEMUTATNI IS KÖTELEZŐ. ÉS SENKI NEM KAP ELÉGTELENT. A győri Mobilis Interaktív Kiállítási Központ ezen a nyáron is várta azokat a 7–12 éves, kisdiákokat, akiket érdekel a kísérletezés, a természettudományok, a kreatív alkotás. A Mobilis Élmény7-be olyan tevékenysége­ ket, élményelemek kerültek, amelyekkel más táborban nem feltétlenül találkozhatnak a kíváncsi, élmény- és tudásszomjas gyerekek. Hétfőtől péntekig idén már 8 héten át juthat­ tak közelebb a kis tudóspalánták a természet- és műszaki tudományokhoz. Az épület 74 interaktív játékán túl a speciális házon belüli és kívüli foglalkozások azoknak is különleges élményeket adtak, akik már családdal, iskolával, szülinapi buli alkalmával, hétvégi dél­ előttön, Kutatók Éjszakáján, bevásárlóközpontban, vasútállomáson, egyéb extrém he­lye­ken is találkoztak a Mobilis eszközeivel, bemutatóival. A „vizes nap” keretében víztorony-látogatás, saját vizes játszótér és vizes kísérletek voltak terítéken. A Széchenyi Egyetem laborjainak világa lenyűgözött mindenkit, különösen a röntgenezett csokitojás, a táncoló robotok, a tévéstúdió, a napelemes autók. Az alternatív hajtású járművek közül az „űrhajóskiképző” ördögszekér, az elektromos roller és az elektromos gokart aratott sikert. A kiabálás hangerőmérése, a GPS-es kincskeresés, a számháború, a csoportosan minijármű-építés lányoknak és fiúknak is sikerélményt adott.

A táborosok mindennap újabb kísérleteket nézhettek végig, egyre többet ki is próbálva, így folyamatosan készülhettek a táborzáró tudományos „Ki mit tud?”-ra, ahol mindenki bemutathatta kedvenc kísérletét. Akár a héten tanultak közül, akár saját fejlesztésűt. Láttunk sok tűztornádót, víztornádót, mini vulkánt, folyékony nitrogénes varázslást, jedi-fegyvereket és lézerkardokat, különleges járműveket, elektromos csodadobozt. Az egyetemista táborvezetők mély pedagógiai és szakmai hozzáértése lehetővé tette a szinte egyéni felkészítést, a különleges kérdések megválaszolását, a fantázia kibontakozását. Egyesek otthon is tudományos bemutatót tartottak a családnak, mások a házilag, „unalomból” barkácsolt kísérleti eszközt vagy a pincében talált, túl hangos varangyos békát hozták el. A Mobilis a gyermeki kíváncsiság kielégítésével és fenntartásával párhuzamosan a tehetséges gyerekek felkutatását is zászlajára tűzte. A folytatásra nem kell várni jövő nyárig: akár már szeptembertől, többek között a Fifikus Fizikus szakkörben is csattoghatnak a szikrák! • Mobilis Interaktív Kiállítási Központ www.mobilis-gyor.hu [email protected] Cím: 9026 Győr, Vásárhelyi Pál u. 66. Telefon: +36-96/618-111

Modern Iskola

33

2013/14

TERVEZETT

Az EMMI Köznevelésért Felelős

13.00-16.15:

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

Tervezett plenáris előadások: §§ §§





Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó (előzőleg Nemzeti Tankönyvkiadó) tanévnyitó konferenciája

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés

13.00-14.30:

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

PROGRAM

§§ §§ §§

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében





Plenáris ülés

C1-C2 – MEXIKÓ ÉS MÜNCHEN TERMEK EGYBENYITVA

Megnyitó További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

§§ §§ §§ §§

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Oktatási Hivatal



Kiss János Tamás vezérigazgató, Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Zrt. A magyar köznevelési rendszer átalakulásáról

Pokorni Zoltán elnök, Országgyűlés Oktatási, Tudományos és Kutatási Bizottsága

≥

Gyermek, szülő, iskola

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció



Dr. Vekerdy Tamás gyermekpszichológus

14.30-15.15:

ebéd az NTK regisztrált vendégei számára a B csarnok vendéglátó részén

15.15-16.15:

Párhuzamos szekció-előadások



















34

Modern Iskola

A CENTA Közép-Európai Tanárakadémia díjátadója

Facebook-nemzedék az iskolapadban

C1-C2 – MEXIKÓ ÉS MÜNCHEN TERMEK EGYBENYITVA

Tari Annamária pszichológus Mágikus hegyek

MELBOURNE TEREM, A CSARNOK 3. EMELET

Juhász Árpád geológus (tv2)

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

13.00-17.00: 13.00-14.30:





















15.30-17.00:









Az Oktatási Hivatal szakmai programja

Pedagógiai-szakmai ellenőrzés

SYDNEY TEREM, C CSARNOK EMELET A TÁMOP 3.1.8-09/1-2010-0004 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban kiemelt uniós projekt keretében A pedagógusok, intézményvezetők és intézmények tanfelügyeleti értékelésének standardjai Barcsák Marianna, Oktatási Hivatal, Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák Jurecz Emil, Oktatási Hivatal, Közoktatási Szakértők Országos Egyesülete Az intézményi önértékelés javasolt standardjai Barlai Róbertné, Oktatási Hivatal, Független Pedagógiai Fórum

A pedagógusminősítési rendszer B CSARNOK KONFERENCIATERME

A TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagógusképzés támogatása kiemelt uniós projekt keretében A minősítés jogszabályi háttere Thaisz Miklós politikai tanácsadó, EMMI Minősítési eljárás lépésről lépésre Tóth Mária, Oktatási Hivatal Pedagógus e-portfólió Kimmel Magdolna egyetemi adjunktus, ELTE BTK

Végre itt az ÚJ Okos Doboz digitális taneszköz, teszt- és feladatgyűjtemény! Az ÚJ Okos Doboz egy teljesen magyar fejlesztésű termék, játékalapú digitális taneszköz, amely 1-4. évfolyamon 6 tantárgyban támogatja a Nemzeti alaptanterv fejlesztési céljait. A kerettanterv követelményeit és kulcsfogalmait szem előtt tartva kapcsolódik be a közoktatás ismeretszerző, készség- és képességfejlesztő tevékenységébe.

A feladatcsomag egységes arculata, igényes grafikai elemei, egyszerű kezelőfelülete, keresési funkciói élvezetes tanulást biztosítanak a gyermekek számára.

Mit tud az ÚJ Okos Doboz? Mintegy 170 kerettantervi témakörhöz összesen 250 feladattípus, azon belül 1500 feladat tartozik!

Az Új Okos Doboz digitalis teszt és feladatgyűjteményt a 2013/14-es tanévtől egy nagyobb funkcionalitást kínáló keretrendszerben is megtalálhatják majd a látogatóink. A Microsoft által támogatott „kísérleti oktatási portál” keretrendszer új funkciókkal, szolgáltatásokkal áll majd a közoktatás szereplőinek rendelkezésére. Az 1-4.évfolyamra fejlesztett tartalmak mellett megjelennek az 5-12. osztály számára készített teszt és feladatgyűjtemények, egységes mérés-értékelési rendszerek, valamint 1-12. évfolyamot megcélzó tankönyvek, feladat-

A feladatok gyakorló és tudáspróba módban is alkalmazhatóak. Mindezek egységes mérés-értékelési rendszerre épülnek, melynek célja a pozitív megerősítés. Az ÚJ Okos Doboz kiemelt célja az alapkészségek fejlesztése, a tanulói differenciálás támogatása, a magasabb gondolkodási műveletek gyakoroltatása.

A program az iskolákban használt operációs rendszereken, minden böngésző alól futtatható, valamint digitális táblán is alkalmazható.

lapok, tanfolyamok, és korrepetálások, illetve új elemként tanári és szülői analitika is megtalálható lesz majd. A „kísérleti oktatási portál” keretrendszer iskolai tesztelése szeptembertől az Egyszervolt Bázisiskolákban indul el. A további fejlesztésekben is a gyakorló pedagógusok szakmai tudására számítunk. Megjelenik 2013 szeptemberében!

Modern Iskola

35

2013/14

TERVEZETT

PROGRAM

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

13.00-17.00:

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

13.00-15.15:

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

13.00-13.45:



Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§ §§ §§

Plenáris előadások

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

B CSARNOK KONFERENCIATERME

A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

További szakmai programok az alábbi cégek 13.45-14.15: és szervezetek szervezésében: §§ §§ §§ §§

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szakmai konferenciája

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Oktatási Hivatal

14.15-14.45:

Dr. Aczél Petra

A pedagógusok szakmai munkájának támogatása

Dr. Pompor Zoltán, Pedagógusképzés támogatása kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.5/12)

Megújuló pedagógus-továbbképzések az újraformálódó pedagógus-továbbképzési rendszerben

Hunya Márta, Pedagógusképzés támogatása kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.5/12)

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció

15.30-17.00:

Sáfrányné Molnár Mónika, Pedagógusképzés támogatása kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.5/12)



I. szekció – A szaktanácsadás megújulása C4 - MOSZKVA TEREM

Pedagógusképzés támogatása kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001)

Professzionális pedagógusok – a pedagógiai szintleírások és a pedagógiai szaktanácsadás

15.30-16.00:

Kézy Ágnes, TÁMOP-3.1.5

A szaktanácsadói, tantárgygondozói próbaképzések tapasztalatai

16.00-16.30:

Hunyadi Krisztina, Berecz Árpádné, TÁMOP-3.1.5 A pályakezdő pedagógusok támogatása

16.30-17.00:

15.30-17.00:

≥

A pedagógiai szaktanácsadás megújítása

14.45-15.15:

Singer Péter, TÁMOP-3.1.5



II. szekció – Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban OSLO TEREM, B CSARNOK EMELET

XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) – TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-000. II. szakasz Az új tartalmi szabályozás megjelenítésének lehetőségei a helyi tantervekben

15.30-16.00:

Bánkuti Zsuzsanna, TÁMOP-3.1.1

Ember és természet műveltségterület tantárgyai a kerettantervekben

16.00-16.30:

Csorba F. László, TÁMOP-3.1.1

Magyar nyelv és irodalom a NAT-ban és a Kerettantervben

16.30-17.00:

Horváth Zsuzsanna, TÁMOP-3.1.1

15.30-17.00:









15.30-16.00:

16.00-16.30: 16:30-17:00

36

Modern Iskola

Az EMMI Köznevelésért Felelős Államtitkársága és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szekciója az iskolai közösségi szolgálatról RÓMA TEREM, A CSARNOK 3. EMELET

Az iskola és a pedagógus szerepe, feladata az iskolai közösségi szolgálat bevezetése során, annak jogszabályi és ellátandó feladatai tükrében Simonyi István vezető-főtanácsos, EMMI

Feladatok a közösségi szolgálat kapcsán

Dr. Bodó Márton tudományos munkatárs, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A közösségi szolgálat támogatása önkormányzati szinten Pölöskei Gáborné főosztályvezető, Fővárosi Önkormányzat

, t é y l e h a k u j l a l g Fo ! t e t e l r é b n váltso

www.vigszinhaz.hu

a színház fôvédnöke

a Vígszínszínház Nonprofit Kft. Budapest Fôváros Önkormányzatának fenntartásában mûködik

Modern Iskola

37

Vígszínház jegypénztár | XIII. kerület, Szent István körút 14. tel.: 329 2340 Pesti Színház jegypénztár | V. kerület, Váci u. 9. tel.: 266 5557 Szervezési Osztály | XIII. kerület, Pannónia u. 8. tel./fax: 329 3920/329 3921

zöld számunk | 06 80 204 443

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

2013/14

TERVEZETT

Az EMMI Köznevelésért Felelős

15.30-17.00:

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

PROGRAM

A Könyvtárellátó Nonprofit Kft. szakmai programja

C3 – MONTREAL TEREM

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés

Tankönyvellátás tapasztalatai, tanulságai

Arany Tamás ügyvezető igazgató, Könyvtárellátó Nonprofit Kft.

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke





§§ §§ §§

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében



További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

§§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. §§ Könyvtárellátó Nonprofit Kft. §§ Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó §§ Oktatási Hivatal

A taneszköz-ellátás jövőbeni lehetőségei a Könyvtárellátó Nonprofit Kft. együttműködésében

Az előadó a Könyvtárellátó Nonprofit Kft. taneszköz-felelőse

Az elektronikus tanulás eszközei: e-könyvek és táblagépek

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció

≥



Racskó Réka

15.30-17.00:

A Nemzeti Tehetség Program szekcióülése



Dr. Szvathné Dr. Szalay Márta szakmai szolgáltatási főigazgató-helyettes, OFI



Arany János Programok

SYDNEY TEREM, C CSARNOK EMELET











A Nemzeti Tehetség Program 2013-14-es cselekvési terve

Dr. Polonkai Mária, az Arany János Programok szakmai irányítója EU-s társfinanszírozású programok a tehetségért – Tehetséghidak Program

Bajor Péter elnök, MATEHETSZ

AKTIVITÁSMÉRÉS AZ ISKOLÁBAN A sportórák gyártásával foglalkozó Polar három évvel ezelőtt jelentet­ te meg az EDUCATION ACTIVE elnevezésű termékét, melynek célja, hogy az iskolás gyermekek körében tapasztalható folyamatosan csök­ ke­nő mozgás mennyiségét növelje, illetve a tanulókat egy aktív, sportos életmód felé irányítsa. A terméket először az Egyesült Álla­mok­ban mu­­tat­ták be 2010-ben, ahol azóta is nagy sikernek örvend. A Polar ki­­ zá­­ró­­la­gos magyarországi forgalmazója, a FitExport Kft. 2012 nyarán kap­ta meg, a világon hetedikként az Education Active elnevezésű rendszer for­galmazási jogát. A magyar szakemberek az elmúlt tanév alatt több, mint 10 általános iskolai osztály aktivitását mérték fel, majd elemezték a kapott adatokat. A méréseket Budapesten, Ózdon, Nyékládházán, Győrött és Hajdú­ná­ ná­son végezték. A vizsgálatban résztvevő tanulók létszáma 252 volt, mindegyikük alsó tagozatos diák, akiknek a programban való részvételét a szülők írásban engedélyezték. A mérések eszköze az úgynevezett Polar Active aktivitásmérő óra volt. A karóraként funkcionáló eszköz az idő jelzésén túl, a beépített ac­ce­ le­ro­meter segítségével a gyermekek karmozgásai alapján az adott napon aktívan eltöltött idő rögzítésére is alkalmas. A rendszerhez egy we­bes felület is tartozik, ahol az aktivitási idők grafikusan is megjelennek, valamint egy speciális játékot is tartalmaz a gyermekek to­vábbi motiválása érdekében. A magyarorszá­ gi mé­ré­sek során minden alkalommal 60 percet ál­lí­tot­tunk be napi aktivitási célnak. Az átlag értékeket tekintve a magyar tanulók kiválóra „vizsgáztak”, átlagos aktivitási idejük 117 perc volt. A fiúk minden alkalom­

38

Modern Iskola

mal magasabb aktívan töl­tött időt mondhatnak magukénak, mint a lányok (126 illetve 104 perc). Várakozásainkkal ellentétben a hétvé­ gék során szinte minden al­ka­lom­mal lecsökken az aktivitási szint, át­la­go­san közel 40%-kal, ami több tanuló esetében azt eredményezi, hogy a diákok napi aktivitása a célként kitűzött 60 per­cet sem éri el. Az egyik tavaszi mé­ré­si idő­szakban lehetőségünk volt arra, hogy a diákok tavaszi szünet alatti aktivitását vizs­gál­juk. Sajnálattal tapasztaltuk, hogy a ta­ní­tási szünetben a gyermekek át­­la­go­san kevesebbet mozogtak, mint azt a hét­vé­gék alatt teszik, az aktívan eltöltött idő né­hány gyermek esetében a szünet 5 napja alatt összesen haladta csak meg az egy napra kitűzött célt. A fenti eredményekből azonnal ki­tű­nik, hogy a mozgás tanítási idő alatti folyamatos ellenőrzése mennyire fontos a gyermekek nevelése szempontjából, különösen a túl­sú­lyos diákok esetében, akik mozgás minőséggel nem, de annak megfelelő mennyiségével könnyen kitűnhetnek társaik közül. Ezt mi sem bizonyítja jobban, minthogy a mérésben részt vevő osztályok leg­ak­tí­vabb tanulói között több alkalommal is találtuk nem sportoló, súly­fe­les­leg­gel küzdő diákot. Megfigyeléseink alapján a gyermekekre óriási motivációs hatása van az aktivitásmérő órának és a webes felületen található játéknak. A tanulók mindegyike a legaktívabb szeretett volna lenni, egy egészséges versengés ala­ kult ki a diákok között. A rendszer folyama­tos iskolai használata a világ 6 országában már bizonyított, most rajtunk a sor. A rend­szer­ ről további információkat tudhat meg Móra Ákos­tól a [email protected] e-mail cí­men, illet­ve személyesen az „A tanév itt kezdő­dik! Országos tanévnyitó rendezvényen”.

könyv, tankönyv , taneszköz www.moderniskola.hu/tanevnyito2013 teljes választékban

Országosan már 7 helyen állunk rendelkezésükre tankönyv, és taneszköz rendelés ügyintézésével, ahol felkészült kollégáink készséggel segítenek utalványok beváltásában, díjbekérő pótlásában, taneszközök vásárlásában és bármilyen egyéb felmerülő kérdésben.

Kiállítási kedvezmény:

Minden könyv és taneszköz 20% kedvezménnyel kapható! A kedvezmény időtartama: 2013. 08. 22- 2013. 09. 15. A megrendeléseket a kiállítás helyszínén és a webáruházban is leadhatja. webshop.kello.hu

| Kellopont – Budapest       (Kódex Könyvesbolt)

Cím: 1054 Budapest, Honvéd u. 5. Ügyintéző: Urbán Márta Telefon: 06 30/ 732 – 0057 Email: [email protected]  

| Kellopont – Szeged          

(Kazinczy Ferenc Könyvesbolt)

Cím: 6722 Szeged, Jósika u. 34/a. Ügyintéző: Forró Ildikó Telefon: 06 30/ 732 – 0150 Email: [email protected]  

| Kellopont – Győr

Cím: 9022 Győr, Stelczer Lajos u. 3. Ügyintéző: Dobos Helga Telefon: 06 30/ 548-1696 Email: [email protected]

| Kellopont – Zalaegerszeg Cím: 8900 Zalaegerszeg, Mártírok útja 13-15. Ügyintéző: Erős Lászlóné Telefon: 06 30/ 536 - 8226 Email: [email protected]  

| Kellopont – Pécs

Cím: 7626 Pécs, Szent Mór u. 2. Ügyintéző: Frick Zsuzsanna Telefon: 06 30/ 536 - 9022 Email: [email protected]  

| Kellopont – Debrecen Cím: 4024 Debrecen, Piac u. 28. Ügyintéző: Szilágyi Mónika Telefon: 06 30/ 545 - 9676 Email: [email protected]  

| Kellopont – Miskolc

Cím: 3530 Miskolc, Széchenyi u. 51/2. Ügyintéző: Szentpéteri Istvánné Telefon: 06 30/ 538 - 1646 Email: [email protected]

Modern Iskola 39 Könyvtárellátó Nonprofit Kft. 1134 budapest, váci út 19. telefon: +36 1 428 1010 www.kello.hu

2013/14

TERVEZETT

PROGRAM

AUGUSZTUS 23., PÉNTEK

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

9.00-12.40:

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§

A Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó szakmai programja

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

Az NKTK új elektronikustananyag-fejlesztése a NAT új területein

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

9.00-9.40:

§§ §§



További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

Plenáris ülés

OSLO TEREM, B CSARNOK EMELET

§§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. NAT kiegészítő területeinek oktatása – az Új NAT kihívásai az új területeken §§ Könyvtárellátó Nonprofit Kft. §§ Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó

§§ Oktatási Hivatal

Szentkirályi-Szász Krisztina vezérigazgató, NKTK

9.50-12.40:

Szekció ülések – I.: Hogyan tanítsunk az új NAT szerint?

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció



≥

OSLO TEREM, B CSARNOK EMELET



Pénzügyi és gazdasági kultúra



SNI tanulói programcsomagok



9.50-11.50:



A média társadalmi szerepe, használata. A média kifejezőeszközei

Szekció ülések – II.: Hogyan tanítsunk az új NAT szerint?

INNSBRUCK TEREM, B CSARNOK EMELET Állampolgár vagyok

Társadalomismeret

Az előadók tananyagfejlesztő, vezető tanárok

Fókuszban: A Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó és az elektronikustananyag-fejlesztés a NAT új területein Sokan kérdezgetik, mi ez az új kiadó, miért jött létre és milyen jellegű kiadványok jelentik fő profilját. Erről kérdeztük Szent­ királyi-Szász Krisztinát, a Nemzeti Köz­szol­ gálati és Tankönyv Kiadó vezérigazgatóját. Sz.-Sz. K.: A 2012 novemberében létrejött kiadó célja, hogy biztosítsa a közszolgálat, a köz­szolgálati felsőoktatás és a közoktatás számára a hazai és nemzetközi színtéren is a versenyképes minőségű szakkönyvek, tankönyvek, jegyzetek, folyóiratok, továbbképzési tananyagok és a lakosság számára hiteles forrásból származó közszolgálati információk, jogszabálykommentárok papír és a XXI. század technológiáit alkalmazó elektronikus formátumban való megjelenését és terjesztését. Továbbá a NAT megújításával kapcsolatban feladatunk lett az új műveltségterületek tananyagainak fejlesztése is.

a családi életre nevelés, a pénzügyi ismeretek vagy a médiaismeret. Ezzel nagy hiányt pótolunk majd, hiszen e témakörökben nincs kidolgozott tananyag, és a pedagógusoknak különböző tantárgyakba illesztve kell átadniuk tudásukat. Ráadásul ezekre egyelőre tanár sincs, ők majd továbbképzéseken sajátíthatják el a szükséges ismereteket. Mi is tartunk majd képzéseket, hiszen 13 – az oktatási intézmények teljes portfólióját lefedő (szakiskola, szakközépiskola és gimnázium) – referenciaiskolánk van a programban, ahol még véglegesítés előtt kipróbáljuk, hogy a tananyagok mely iskolatípusban milyen speciális módszerekkel adhatók át a leghatékonyabban. A projekt 16 hónapig tart, tehát 2014 szeptemberétől már ezek alapján lesznek taníthatóak a tananyagok 9-12. évfolyamos tanulók számára.

Július 1-jével elkezdték a NAT új terüle­ teihez szükséges elektronikustananyag-fej­ lesztést. Mit érdemes erről tudni? Sz.-Sz. K.: Az Európai Unió által támogatott program keretében feladatunk, hogy elkészítsük azt a 13 horizontális területet lefedő tananyagot, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül egy-egy tantárgyhoz, ilyen például

Milyen újdonságokat terveznek a közel­ jövőben? Sz.-Sz. K.: Szeptemberre a Nemzeti Közszol­ gálati Egyetem három karának közös mo­dul­ jaihoz összesen 14 tankönyvünk jelenik meg. Ehhez jönnek még az egyetem egyéb kiad­ványai, így jelenleg 36 kötet elkészítésén dolgozunk. Közülük a Nemzetgazdasági

40

Modern Iskola

Minisztérium háttérintézményének támogatá­ sá­val készülő Vállalkozói műhelytitkok Erdély­ ben címűt emelném ki, amely az ottani ma­gyar vállalkozásokon keresztül kutatja a sike­res vállalkozói lét titkait. NKTK KözTér né­ven tervezzük egy új tartalomszolgáltató rend­szer létrehozását, amelyet a tanévnyitó kon­fe­ren­cián szeretnénk bemutatni. Appliká­ ciós rendszerünkön olvasóink saját preferenciáikat beállítva hírlevél formájában juthatnak hiteles forrásból származó információkhoz. Ily módon értesülhetnek például az állami szektor legújabb fejlesztési programjairól, egészségügyről, szociális vagy uniós ügyekről. Emellett saját, kalotaszegi motívumokkal díszített irodaszer portfóliót is fejlesztettünk, mellyel gazdag hagyományvilágunk egy-egy elemét szeretnénk népszerűsíteni. •

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

Pécs: ahol az élményből fakad a tudás A MindenKorPécs MindenTudója elnevezé-

ÓKOR – CELLA SEPTICHORA LÁTOGATÓKÖZPONT

Non­­profit Kft. üzemeltetésébe tartozó pécsi

múzeumi órák hátterét az állandó kiállítást képező, 1600 éves, késő

sű program célja a Zsolnay Örökségkezelő

történelmi, kulturális értékek kiajánlása közművelődési és múzeumpedagógiai élménycso-

magban. A programban szereplő helyszínek:

Pécs/Sopia­nae ókeresztény temetője, a pécsi világörökségi helyszínek, Középkori Egyetem, valamint a Zsolnay Kulturális Negyed és kiállításai. Programunkban azonban nem csak

A Cella Septichora Látogatóközpontban megszervezett foglalkozások, római sírépítmények adják. Így egy adott „állandó instal­lá­ció­ba” helyeződnek programjaink. A látogatók számára szeretnénk kézzelfogha-

tóbbá tenni az 1600 éves történelmi környezetet, a mai kor technikai

elvárásainak és lehetőségeinek segítségével. A foglalkozások lehetnek műhelymunkák, helytörténeti séták, nyáron táborok.

a tár­sa­da­lom­tu­do­má­nyok és a művészetek

ÚJKOR – ZSOLNAY KULTURÁLIS NEGYED

lehetőségeket. A Zsolnay Kulturális Negyed

nay Kulturális Negyeddel, annak értékeivel,

témaköréhez kínálunk iskolán kívüli oktatási

Szeretnénk megismertetni a fiatalokat a Zsol­

területén található Labor – Interaktív Varázstér

felhívni a figyelmet a Zsolnay család munkájá-

és a Pla­ne­tá­rium rendhagyó fizikaórák esetén

nak és erőfeszítéseinek jelentőségére, a porce­

kivá­ló helyszínnek bizonyulnak.

lán­gyártás történetére és azokra a páratlan

A programot az életkori sajátosságoknak és a különböző célcsopor­tok igényeinek megfele-

szépségű és értékű iparművészeti alkotásokra, amelyek világhírűvé tették Pécs egyik legkivá-

lően alakítottuk ki, a fejleszteni kívánt kom­pe­­ten­ciák figyelembevé-

lóbb kvalitásokkal megáldott családját. A 2012-ben elkészült Zsolnay

pítása, hanem a tanulók mint városlakók szemléleté­nek fejlesztése,

Interaktív Varázstért, Kerámia Festödét – csak hogy néhányat említ-

telével. Szándékunk elsősorban nem a tan­tárgyi ismeretek gyaraa városhoz kötődő, az emlékeikre büszke fiatalság nevelésének

segítése. Ez természetesen igaz a Pécsre látogató diá­kokra is, akik

egy különös kirándulás élménye által adott tudással tér­het­nek haza.

Kulturális Negyed kiállításokat kínál, továbbá egy Planetáriumot,

sünk azok közül a programlehetőségek közül, amik akár egy többna-

pos pécsi ittlétet is érdekessé és egyben feledhetetlenné varázsolnak. www.zsn.hu

Modern Iskola

41

2013/14

TERVEZETT

9.00-17.00:

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

9.00-10.30:

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

Tervezett plenáris előadások: §§ §§



PROGRAM

Az Oktatási Hivatal szakmai programja C2 – MÜNCHEN TEREM

Pedagógiai-szakmai ellenőrzés

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés

§§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. §§ Könyvtárellátó Nonprofit Kft. §§ Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó §§ Oktatási Hivatal

A TÁMOP 3.1.8-09/1-2010-0004 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban kiemelt uniós projekt keretében A pedagógusok, intézményvezetők és intézmények tanfelügyeleti értékelésének standardjai Barcsák Marianna, Oktatási Hivatal, Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák Jurecz Emil, Oktatási Hivatal, Közoktatási Szakértők Országos Egyesülete Az intézményi önértékelés javasolt standardjai Barlai Róbertné, Oktatási Hivatal, Független Pedagógiai Fórum

11.00-12.30:



A pedagógusminősítési rendszer

13.30-15.00:



Pedagógiai-szakmai ellenőrzés



Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

§§ §§ §§

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció



≥

A TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagógusképzés támogatása kiemelt uniós projekt keretében A minősítés jogszabályi háttere Szakál Ferenc Pál főosztályvezető, EMMI Minősítési eljárás lépésről lépésre Tóth Mária, Oktatási Hivatal Pedagógus e-portfólió Kimmel Magdolna egyetemi adjunktus, ELTE BTK



A TÁMOP 3.1.8-09/1-2010-0004 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban kiemelt uniós projekt keretében A pedagógusok, intézményvezetők és intézmények tanfelügyeleti értékelésének standardjai Barcsák Marianna, Oktatási Hivatal, Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák Jurecz Emil, Oktatási Hivatal, Közoktatási Szakértők Országos Egyesülete Az intézményi önértékelés javasolt standardjai Barlai Róbertné, Oktatási Hivatal, Független Pedagógiai Fórum

15.30-17.00:

A pedagógusminősítési rendszer







42

Modern Iskola

A TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagógusképzés támogatása kiemelt uniós projekt keretében A minősítés jogszabályi háttere Szakál Ferenc Pál főosztályvezető, EMMI Minősítési eljárás lépésről lépésre Tóth Mária, Oktatási Hivatal Pedagógus e-portfólió Kimmel Magdolna egyetemi adjunktus, ELTE BTK

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

Modern Iskola

43

2013/14

TERVEZETT

PROGRAM

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei

9.30-15.00

– az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

9.30-12.15:

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke



Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§ §§ §§

Az Educatio Nonprofit Kft. szakmai programja

Az Educatio Nonprofit Kft. szakmai konferenciája a XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz (TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001) kiemelt projekt keretében valósul meg.

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében



Plenáris előadások

C3 – MONTREAL TEREM Az Európai Unió 2014-2020 közötti időszakra tervezett oktatási, nevelési stratégiája és szervezetek szervezésében: Pierre Mairesse uniós oktatási stratégiáért felelős igazgató, Európai Bizottság Oktatási és §§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. §§ Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Kulturális Főigazgatósága (EAC) §§ Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó §§ Oktatási Hivatal 10.20-10.45:  A hazai köznevelés-fejlesztés lehetséges irányai A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztrációPokorni Zoltán elnök, Országgyűlés Oktatási, Tudományos és Kutatási Bizottsága 9.30-10.20:  További szakmai programok az alábbi cégek

≥

11.10-11.50: 



11.50-12.15: 

szünet

A köznevelés jövője a 2011. évi népszámlálási adatok tükrében – Kerekasztal-beszélgetés A beszélgetés résztvevői: • Kovács Marcell vezető tanácsos, KSH Népszámlálási Főosztály • Orbán Balázs András kutatási igazgató, Századvég Alapítvány • Uzsalyné dr. Pécsi Rita neveléskutató, Országos Köznevelési Tanács • Kerékgyártó Sándor ügyvezető, Educatio Nkft. A beszélgetést moderálja: Jávor Balázs irodavezető, Educatio Nkft., Közoktatási Osztály Az európai oktatás átalakuló világa Halász Gábor egyetemi tanár, ELTE-PPK Neveléstudományi Intézet

12.15-13.15:

ebéd az Educatio Nkft. regisztrált vendégei számára a B csarnok vendéglátó részén

13.15-15.00:

Szekció előadások 1. szekció – Óvodai jövőkép





13.15-13.45:  13.45-14.10: 



14.10-14.35:  14.35-15.00: 

 

13.15-13.45: 

13.45-14.10:  14.10-14.35:  14.35-15.00: 

44



Modern Iskola

C4 – MOSZKVA TEREM szekcióvezető: Vizy Boróka Fenntartói és intézményi feladatok a 3 éves kortól kötelező óvodai nevelés bevezetésében Rozmis Attiláné, Pest Megyei Kormányhivatal, Oktatási Főosztály Óvodai kutatás-fejlesztés az Educatióban – Eredmények és jövőkép Szent-Gály Viola irodavezető, Educatio Nkft., Közoktatási Osztály, Óvodafejlesztési Iroda Pedagógiai-szakmai ellenőrzés az óvodákban Maus Pál szakmai vezető, TÁMOP-3.1.8. kiemelt projekt, Oktatási Hivatal Döntés a beiskolázásról – hatáskörök, mozgásterek és vonatkozó tanügy-igazgatási dokumentumok Paszkoszné Kulcsár Andrea vezető főtanácsos, EMMI, Köznevelésért Felelős Államtitkársága

2. szekció – A nevelő iskola

INNSBRUCK TEREM, B CSARNOK EMELET szekcióvezető: Babos Ágnes A „Boldogabb családokért” családi életre nevelés program bemutatása Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes orvos, szakmai felelős, Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület Erkölcsi nevelés, etikaoktatás – hogyan? Dr. Lányi András egyetemi docens, Eötvös Loránd Tudományegyetem Az egész napos iskola működtetésének hazai és nemzetközi tapasztalatai Kőpatakiné Mészáros Mária, Mayer József tudományos munkatársak, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Lehetőségek és korlátok az iskolai közösségi szolgálat működtetésében Matolcsi Zsuzsa IKSZ programvezető, Demokratikus Ifjúságért Alapítvány

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013  







13.15-13.45:  13.45-14.10: 



14.10-14.35: 



14.35-15.00:    13.15-13.45:  13.45-14.10:  14.10-14.35:  14.35-15.00:   







3. szekció – Módszertan a tanórán

OSLO TEREM, B CSARNOK EMELET szekcióvezető: Milánkovics Ibolya A matematika élményközpontú oktatása Dr. Fenyvesi Kristóf, a Jyväskyläi Egyetem kutatója, az Élmény Műhely vezetője Művészeti iskolák szerepe az egész napos iskola működésében, a mindennapos művészeti nevelésben L. Ritók Nóra igazgató, Igazgyöngy Alapítvány és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Berettyóújfalu Innovációs és technológiai trendek a 21. századi készségek fejlesztésének tükrében Dr. Főző Attila László irodavezető, Educatio Nkft., Digitális Pedagógiai Osztály, IKT Módszertani Iroda A természettudományos oktatás megújítása Csenki József, a Budenz József Általános Iskola és Gimnázium kémiatanára, az MKE Kémiatanári Szakosztályának titkára

4. szekció – Közös szakszolgálati-intézményi feladatok

C3 – MONTREAL TEREM szekcióvezető: Elter András A szakszolgálatok megújuló szakmai feladatai. Erősségek és lehetőségek Kapcsáné Németi Júlia irodavezető, Educatio Nkft., Közoktatási Osztály, Inklúziós Iroda Rendszerszintű tehetséggondozó modellek: a szlovén példa Dr. Gordon Győri János egyetemi docens, ELTE PPK Interkulturális Pszichológiai és Pedagógiai Központ A pályaorientáció szerepe a társadalmi integráció elősegítésében Dr. Kenderfi Miklós egyetemi docens, Szent István Egyetem GTK „Mindenkinek becsengettek!” – Változásmenedzsment a befogadó nevelésért Kuntz Nóra, „Mindenkinek becsengettek!” projektmenedzser, Down Egyesület

5. szekció – Intézménytámogatás

SYDNEY TEREM, C CSARNOK EMELET szekcióvezető: dr. Rába Zsoltné Bak Éva 13.15-14.10:  Az alapítványi, állami és egyházi intézmények sajátos szerep- és feladatköre – Fenntartói kerekasztal A kerekasztal-beszélgetés részvevői: • Liszka Andrea ügyvezető, Magyar Waldorf Szövetség • Papp Kornél irodavezető, Magyarországi Református Egyház Zsinati Oktatásügyi Iroda • Dr. Beer Miklós megyéspüspök, Váci Egyházmegye • Gilicze Zoltán irodavezető, Bp. XII. kerületi önkormányzat, Oktatási és Közművelődési Iroda A beszélgetést moderálja: Papp László fejlesztéskoordinátor, közoktatási szakértő, Educatio Nkft., Közoktatási Osztály 14.10-14.35:  Referenciaintézmények szolgáltatói szerepben. Minősítési eljárás és Iskolatáska Szlovákné Veidinger Éva fejlesztéskoordinátor, Educatio Nkft., Közoktatási Osztály 14.35-15.00:  A köznevelési intézmények informatikai infrastruktúrája a hazai és nemzetközi felmérések tükrében Koplányi Emil osztályvezető-helyettes, Educatio Nkft., Digitális Pedagógiai Osztály

LOGICO PICCOLO Ideális játék kisiskolásoknak. Alsó tagozatban segíthet a megszerzett tudás elmélyítésében, de lemaradók korrepetálásához és készségfejlesztéséhez is kiváló! További információk: www.tessloff-babilon.hu

modern_iskolaba.indd 1

Több m int húszféle feladatcsomag gal!

Iskolai foglalkozásokhoz is alkalmas taneszköz! 2013.08.14. 9:04:15

Modern Iskola

45

2013/14

TERVEZETT



9.00-9.20:

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei – az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

Oktatáskutató és Fejlesztő

9.20-16.00:

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

Intézet szakmai konferenciája

Tervezett plenáris előadások: §§

§§

§§ §§

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében

A Modern Iskola magazin szervezésében



9.20:

További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

§§ §§ §§ §§

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Oktatási Hivatal

9.30-10.30:

„Az iskola határán” – Kulturális intézmények a köznevelés szolgálatában

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés §§

PROGRAM

A Zsolnay Kulturális Negyed bemutatkozása C1 – MEXIKÓ TEREM



C1 – MEXIKÓ TEREM

Az eseményt megnyitja Prof. Dr. Persányi Miklós főigazgató, Fővárosi Állat- és Növénykert Új lehetőségek a múzeumokban az iskolán kívüli oktatás számára az EU-s fejlesztéseknek

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött. További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció

≥

köszönhetően (TÁMOP, TIOP projektek eredményei)



Dr. Vígh Annamária főosztályvezető, EMMI Közgyűjteményi Főosztály



A SZNM Múzeumi Oktatási és Képzési Központ eredményei az iskolán kívüli oktatás





fejlesztésében (koordinátori hálózat munkája, pedagógusképzések, e-learning)

Dr. Bereczki Ibolya főigazgató-helyettes, Szabadtéri Néprajzi Múzeum  







Múzeumi a' la carte: a múzeumi foglalkozások és kiállítások országos adatbázisa

Káldy Mária igazgató, SZNM Múzeumi Oktatási és Képzési Központ

szünet

11.00-13.00:



Jó gyakorlatok a kultúrpedagógiában

Előadók:

Veprik Róbert, igazgató, Szegedi Vadaspark

Pintér Tibor, zoopedagógus, Szegedi Vadaspark

Nagy Irén zoopedagógus, Fővárosi Állat- és Növénykert

Erdődy Orsolya igazgatóhelyettes, Budapesti Fesztiválzenekar

Végvári Viktória színházpedagógus, Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színház Molnár József múzeumpedagógus, Szabadtéri Néprajzi Múzeum

Kómár Hanna múzeumpedagógus, Semmelweis Orvostörténeti Múzeum, Könyvtár és Levéltár Kesik Gabriella múzeumpedagógus, Magyar Nemzeti Múzeum Sidó Anna múzeumpedagógus, Petőfi Irodalmi Múzeum Koordinátor, moderátor:

Joó Emese MOKK múzeumpedagógiai szakkoordinátor, Néprajzi Múzeum

13.40:



Az Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékpark bemutatkozása

14.30-16.00:



Workshop – nem csak múzeumpedagógusoknak • Szoftverbörze a Microsoft Magyarország támogatásával

• Interaktív tábla bemutató a Promethean termékek kizárólagos hazai forgalmazója,

a Modern Oktatási Eszközök Kft. támogatásával

11.00-12.00:

A kölyökatlétikai program és eszközcsomagjának bemutatása SYDNEY TEREM, C CSARNOK EMELET

Dornbach Ildikó, Magyar Atlétika Szövetség és Szalma László, SE-TF Atlétika Tanszék, tanszékvezető

46

Modern Iskola

www.moderniskola.hu/tanevnyito2013

Állatkertek, ahol a tananyag megelevenedik A természet folyamatos és egyre bő­vü­lő megismerése, az óvodától a kö­­z­ép­iskoláig, nemcsak az előírt kötelező tananyag része, de a gyermekek és a tanulók többségének szíve-vágya is, főleg akkor, ha mindez a korosztályának megfelelő módszerekkel törté­ nik. A Nemzeti alaptantervben előírt Ember és természet, Földünk-környezetünk, Életvitel és gyakorlat műveltségi területek keretein belül számtalan témakör van, mint például az élő és élettelen természeti környezet megismerése, az emberi tevékenység okozta természet- és környezetpusztítás vagy az ezt mérsékelni, sőt orvosolni képes környezettudatos életmód elsajátítása, ami hatékonyan csak élmény- és tapasztalatszintű oktatás-nevelés révén valósulhat meg. Magyarország legnagyobb állatkertjeiben jól képzett oktatási szakemberek segítségével sokféle lehetőség kínálko­zik a fenti témák izgalmas, életszerű feldolgozására, a zoo­pe­ da­­gó­gusok által tartott foglal­ko­zá­sok­tól a látványetetéseken és állatbemutatókon át a zöld jeles napok sokrétű megün-

nepléséig. Érdemes mindezt kihasználni és előre, a kötelező órakeretek terhére akár évi többszöri vagy az osz­­tály­kirándulások al­­kal­má­ból évente egy­­­szeri zoolátogatást betervezni. Egész évben szeretettel várja a sokrétű élményekre és tudásra vágyó nebulókat és pedagógusaikat a Budakeszi Vadaspark, a Fővárosi Állat- és Növénykert, Debrecenben a Nagyerdei Kultúr­park, Győrben a Xantus János Állatkert, a Jászberényi Állat- és Növénykert, a Kecskeméti Vadaskert, a Miskolci Állatkert és Kul­túr­park, a Nyíregyházi Állatpark, a Pécsi Állat­ kert, a Szegedi Vadas­park és Veszprémben a Kittenberger Kál­mán Növény- és Vadas­park. Magyar Állatkertek Szövetsége (MÁSZ) Bővebb információ a www.zoo.hu/szovetseg/tagsag linken érhető el.

Szeged zöld tanterme Nézzünk, füleljünk, szimatoljunk, tapintsunk!, Szőrös, tollas, pikkelyes, „Nálatok laknak-e állatok?”, Tavasz a vízben és a vízparton, Fészek, odú, erszény, vacok, Dél-Amerika esőerdeinek lakói, Eladó a természet? – CITES, Ökolábnyom, vízlábnyom – beszédes címek a Szegedi Vadaspark Zoovi és Zoosuli kínálatából. A több mint ötvenféle, tananyaghoz kötődő foglalkozás, amelyekből az óvodapedagógus, a tanító és a tanár kollégák választhatnak, számtalan lehetősé­ get, egyben segítséget is kínál a természet különböző mélységű, élményszintű megismeréséhez, de akár a felelős állattartás vagy éppen a környezettudatos gondolkodás kialakításához is. De az ismeretszerzési lehetőségek tárháza mindezzel még nem zárul le, ugyanis a Tisza-parti város állatkertjébe látogatók nemcsak didaktikus, hanem kevésbé kötött, mégis izgalmas és tartalmas, óránként más-más helyszínen látható programok között is válogat­ hatnak, tavasztól őszig, hétfő kivételével nap mint nap. Bár e látvá­ nyos állatetetésekkel illusztrált kiselőadások összefoglaló neve kissé misztikus: Zoo Típusú Találkozások, egyenkénti megnevezése mégis mindegyiknek önmagáért beszél: így például az Ablak a zsiráf­ra, a Találkozás „nemszeretem” állatokkal, a Nyilvános tréning a borjúfókáknál vagy akár a Főúr kérem! – vízirevü a pingvineknél. Legfrissebb kínálatunkban az okostelefonokra feltölthető idegenvezető program és az állatkifutókon megtalálható QR-kódos ismeretterjesztés is szerepel. Oktatási szakembereink nagy terepi tapasztalattal, gazdag környezeti nevelési módszertani kínálattal, kreativitással képesek minden korosztály számára izgalmas, tartalmas és élménydús elfoglaltságot biztosítani. Találkozzunk a napfény városának 45 hektáros zöld tantermében! Bővebb információ: www.zooszeged.hu

Modern Iskola

47

2013/14

TERVEZETT

augusztus 22.

Az EMMI Köznevelésért Felelős

Államtitkársága és háttérintézményei

12.40-13.00:



– az Oktatási Hivatal és az Oktatás-

kutató és Fejlesztő Intézet konferenciája

Az előadások tervezett témái: •§ tapasztalatok, eredmények – köznevelési rendszer megújítása, fenntartóváltás •§ feladatok a 2013/14­es tanévben •§ tankönyvellátás •§ pedagógus életpálya­modell •§ minősítési rendszer •§ pedagógus­továbbképzési rendszer •§ szakmai felügyeleti rendszer •§ szaktanácsadói rendszer •§ pedagógusképzés megújítása •§ óvodai nevelés

Oktatáskutató és Fejlesztő

Intézet szakmai konferenciája

Tervezett plenáris előadások:

§§

§§

Az előadók: Az Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkársága részéről: § Dr. Hoffmann Rózsa köznevelésért felelős államtitkár § Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet főigazgatója: §§ Dr. Kaposi József §§ Az Oktatási Hivatal elnöke

13.10-13.30:

Szekció: Szaktanácsadás – tanárképzés – tanártovábbképzés

§§ §§

Tempus Közalapítvány előadása

Erasmus Plusz a közoktatásnak

Szabó Csilla programkoordinátor – Comenius iskolai együttműködések, Comenius régió

A megújult tartalmi szabályozók megjelenítésének lehetőségei a köznevelési intézmények helyi tanterveiben A tantárgygondozás feladatai a megújuló peda­ gógiai szaktanácsadás során Pedagógus továbbképzések szerepe a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében







További szakmai programok az alábbi cégek és szervezetek szervezésében:

§§ Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. 13.40-14.00: §§ Könyvtárellátó Nonprofit Kft.



Modern Iskola Pódium előadásai a kiállítói térben:

Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet szerepe és feladatai a tartalmi és módszertani megújításban A médiakörnyezet hatásai az oktatásra és a tanulásra

§§

PROGRAM

§§ Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó §§ Oktatási Hivatal





együttműködések, ACES

Quadro Byte Zrt. előadása

Modern diákétkeztetés a QB-Suli programmal!

Siposné Bodon Viktória részlegvezető, Quadro Byte Zrt. Egyszervolt.hu előadása

Kezdje a tanévet játékosan Új Okos Doboz digitális teszt- és feladatgyűjteménnyel!

A belépés ingyenes, de előzetes regisztrációhoz kötött.Vitéz Gyöngyvér oktatás-fejlesztési igazgató, egyszervolt.hu  További információ, rendszeresen frissülő programleírás és regisztráció

14.10-14.30:



≥

Etalon Kiadó előadása

„Rendhagyó tanórák” – A film az oktatásban

Dr. Torgyán Atilla ügyvezető, Etalon Kiadó

Taneszköz-kiállítás 2013

A tanévnyitó rendezvény mindkét napján a taneszköz-gyártó és -forgalmazó cégek újdonságaikat, legnépszerűbb fejlesztéseiket mutatják be, a kulturális intézmények az iskoláknak, pedagógusoknak szóló programjaikat ismertetik.

Látogasson meg minél több kiállítót, gyűjtsön össze legalább 15 pecsétet, és nyerje meg az értékes ajándékok egyikét! A nyereménysorsolások időpontja csütörtökön 15.00 óra és pénteken 16.15 óra a Taneszköz-kiállításon.

Kiállítók

3B Scientific 

Maxim Könyvkiadó

Balaton-felvidéki Nemzeti Park

Microsoft Tanári – Microsoft Magyarország

Apáczai Kiadó

Budapesti Kommunikációs és Üzleti Főiskola CompLex Kiadó

Diákhitel Központ

Dinasztia Tankönyvkiadó

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.  Egyszervolt.hu (4Kids Meseportál Kft.) EnergiaKaland (E.ON Hungaria Zrt.) Esterházy-kastély, Eisenstadt Etalon Kiadó

Fapadoskonyv.hu Kiadó

FitExport Kft. – Polar Hungary Fővárosi Állat- és Növénykert

Fővárosi Közterület-fenntartó Zrt. Intel Hungary Klett Kiadó

Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színház Könyvtárellátó Nonprofit Kft. Magyar Állami Operaház

Magyar Állatkertek Szövetsége

Magyar Takarékszövetkezeti Bank 48

ÚRA T D N STA

Modern Iskola

Meló-Diák Taneszközcentrum Kft.

MM Publications – ELT Hungary Kiadó Kft. Mobilis Interaktív Kiállítási Központ Modern Oktatási Eszközök Kft. Műszaki Kiadó

Nagy Sportágválasztó

Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó

Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Neteducatio Kft.

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet OTP Fáy András Alapítvány

Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékpark Quadro Byte Zrt.

Stiefel Eurocart Kft.

Szabadtéri Néprajzi Múzeum Tempus Közalapítvány

Tessloff Babilon Kiadó Tisza-tavi Ökocentrum

Turay Ida Színház (Szemiramisz Kft.) Vígszínház

Zsolnay Negyed