LAPORAN PENELITIAN
PENGElLlBANGAN MODEL ONLINE LEARNING UNTUK PROGRAM BJJ (BELAJAR JARAK JAUH) KERJASAMA FT UNP DAN P4TK MEDAN
Oleh Drs. Ganefri, PJI.Pd
Muhamrnad Adri, S.Pd, .M.T Penelitian ini dibiayai oleh : Dana DlPA Universitas Negeri Padang Tahun Anggaran 20C1 Surat Perjanjian Pelaksanaan Pe~ielitian Nomor : 027 IH.35.2/DIPAIKU/2008 Tanggal 20 Agustus 2 0 8
FAKULTAS TEKNIIK UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2008
DEP,?\,iiT'E',MENPI~NDIDTI
LErvlBAGA I'ENELITIAN A l a ~ n a :l Jln. Prof. Dr. Hamka. Karnpus UNP Air Tawar. Telepon 0751-7051260. Padang
PENGESAHAN LAPORAN PENELlTlAN 1. a. Judul Penelitian
b. Bidang llmu c. Kategori Penelitian
: Pengembanan Model Online Learning Untuk Program Belajar Jarak Jauh (BJJ) Kerjasama FT UNP dan P4TK Medan : Pendidikan : Kategori Penelitian 2
2. Ketua Peneliti a. Nama Lengkap dan Gelar b. Jenis Kelamin c. Golongan Pangkat dan NIP d. Jabatan Fungsional e. Fakultasl Jurusan f. Pusat Penelitian
: Drs. Ganefri, M.Pd : Laki - laki : IVa / I 3 1 847 374 : Lektor Kepala : Fakultas Teknikl Teknik Elektronika : Universitas Negeri Padang
3. Jumlah Anggota Peneliti
: 1 Orang
4. Nama Anggota Peneliti
: Muhammad Adri, S.Pd, MT
5. Lokasi Penelitian : UNP Padang 6. Kerjasama dengan lnstitusi lain : 7. Lama Penelitian : 6 (Enam) bulan 8. Biaya yang diperlukzn a. Sumber dari DlPA UNP b. Sumber Lain
-----
: Rp. 5.000.000,-
-
-.
---
Pzdang, 3 Nopember 2008 Mengetahui
.
Ketua Feneliti
DAFTAR IS1 BAB
HALAMAN
tlA1,AMANJUDUI
,.
........................................
I-IALAMAN PENGESAI.IAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTARISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ABS7'RAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I . PENDAI-IULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A . I, atar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B . 1dentifil;asi Masalali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C . Perurnusan Masalali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I1. TINJAUAN PUSTAKA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A.Kajian Pustaka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13. Lalldasan teori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 . Peranan Media A.jar dalam Proses Penibelajal.a~l. . . . . . . . . . .
2 . Potcnsi Internet dan Pendidikan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 . Pendidikan .larak Jauh (Distance I, earnindEducation) . . . . . . 4 . E-Learning Sebagai Model Pernbela.jaral1. . . . . . . . . . . . . . . . 5 . Blended Learnilig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 . tiomponen e - l e a r n i n g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 . I-carning Managcmeli[ Syslelii . . . . . . . . . . . . . . . ., . . . . . . . .
8 . Modle, Opcn Soul.ce Leal-ilig Ma~iagcnicnrSystem . . . . . . . . . I l l . T U J U A N D A N MANFAA';' PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A . Ti!iuan Penel itian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B . Manfaat dan IContribusi Penclitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
IV . M E T O D E I'I~NIXLl'fIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A . JcnisPcnelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Metodologi Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... I . Studi I
2 . Analisis I<ebutuhan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 . Rancangan Sistem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 . Stirrkt~lrKategori Kuliall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I?
5 . IZa~icangariStrul;t~~rh42:a Kuliali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 V . I-iASIL I'ENEI,ITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 A . Analisis Kelayakali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .?I
I3 . Analisis K e b u t ~ ~ l i .a .n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
C . Peniililian Perangkat Lunak LMS Bel.basis Open Source . . . . . . . . . . . L I D. Pengelnbangan Aplikasi e-leal.ning FT U N P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
I . Str~lkturSisteln Perkuliaha~i. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2 . Pengembangan Siste~iiI,MS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
3. Pengembangan Sumberdaya Mnnusia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 . 4 . Administrasi Usel- Online 1-calming. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 .
5 . Administrasi Aktifitas Perltuliahan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 6 . IJ.jicoba Syslcm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 V I . P E N U T I J P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 . A . Simpillan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
. D . Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 DAFI'AR PUSTAICA LAMPIRAN
Memberikan kesempatan belajar yang seluas - luasnya kepada seluruh masyarakat Indonesia merupakan salah satu amanah yang diberikan oleh Undang - undang no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional kepada lembaga pendidikan yang ada di Indonesia, tidak terkecuali Universitas Negei Padang, sebagai salah satu lembaga pendidikan tinggi yang berperan dalam menghasilkan calon-calon cendikia muda di Indonesia. Penelitiari Bertujuan untuk : Pengembangan secara optimal suatu model Online Learning berbasis Learning Management System (LMS) untuk Belajar Jarak,Jauh kerjasama FT UNP Padang dan P4TK Medan". Penelitian ini termasuk penelitian rekayasa (engineering), yaitu suatu kegiatan merancang (design) yang tidak rutin, sehingga di dalarnnya terdapat kontribusi baru, baik dalam bentuk, proses maupun produk . Penelitian diawali dengan "Studi kelayakan" Pada tahap ini dilakukan peninjauan tehadap kelayakan untuk mengimplementasikan pengembangan Model Online Learning dengan LMS-nya untuk mendukung proses penyelerggaraan pendidikan dan pembelajaran jarak jauh FT UNP Padang dan P4TK Medan. Dilanjutkan dengan menganalisis kebutuhan, Rancangan sistem, Struktur Kategori Kuliah, Rancangan Struktur hlata Kuliah, serta Rancangan Struktur Mata kuiah. Dari pengembangan Learning Management System (LMS) untuk kebutuhan blended learning BJJ FT UNP Padang - P4TK Medan, dapat disimpulkan hal-ha1 berikut ini : 1) LMS merupakan suatu sistem yang dikembangkan unluk menjawab kebutuhan pengelolaan e-Learning, untuk menjamin administiasi pembelajaran dan pelaksanaan proses, 2) Pengembangan LMS FT UNP Padang bertujuan untuk menjamin pengontrolan dan pengelolaan belajar oleh FT UNP Padang terhadap proses PBM yang berlangsung di P4TK Medan, 3) Disamping pengeloaan diiakukan secara jarak jauh, sebagian proses pendidikan dilaksanakan di FT UNP Padang, sehingga dengan demikian model BJJ yang dikembangkan dapat dijamin pelaksanaan dan kualitasnya sesuai dengan standar mutu yang telah ditetapkan oleh FT UNP Padang. Ke depan Model pembelajaran Jarak Jauh yang telah dikembangkan oieh FT UNP Padang, dapat dijadikan sebagai salah satu model bagi pengembangan pembelajaran online di Universitas Negeri Padang, sehingga memberikan kesempatan belajar yang lebih luas kepada masyarakat yang jauh dari rusat pendidikan.
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Memberikan kesempatan belajar yang seluas - luasnya kepada seluruh masyarakat Indonesia merupakan salah satu amanah yang diberikan oleh Undang - undang no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional kepada lembaga pendidikan yang ada di Indonesia, tidak terkecuali Universitas Negei Padang, sebagai salah satu lembaga pendidikan tinggi yang berperan dalam menghasilkan calon-calon cendikia muda di Indonesia. Perluasan kesempatan belajar tersebut, kemudian lebih direalisasikan oleh UNP dengan adanya wider mandate dari Dikti untuk menyelenggarakan program - program non kependidikan, dari tahun 1997 hingga saat ini sudah banyak lahir program studi - program studi baru dengan basis non kependidikan. Sejalan dengan wider mandate dan amanah U U Sisdiknas tersebut, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, mengembangkan program-program pendidikan yang lebih berrnutu dan relevan dengan kebutuhan pangsa pasar, dan salah satu bentuk program pendidikan tersebut diselenggarakan dalam bentuk kerjasama dengan lebaga stalteholder yang membutuhkan binaan dari Fakultas Teknik Univerasitas Negeri Padang. Salah satu bentuk kerjasarna penyelenggaraan pendidikan tersebut adalah adanya program kerjasama Pendidikan Akta IV dengan P4TK Medan, untuk pengadaan tenaga guru pendidikan kejuruan di wilayah Sumatera yang tertuang dalarn perjanjian kerjasama no. 12111F/F.:7.PP/2007 sebelumnya
telah
didahului dengan
dan no. 397/H.35.1.7/KP/2007, yang Piagam
Kerjasama
dalam
bidang
Percepatan Alih Fungsi Guru, antara Rektor Universitas Negeri Padang dengan P3GT (P4TK) Medan no. 5931/F/F.I7/PP/2006. Kerjasama yang dimaksud di atas bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru Sekolah Menengah Kejuruan dalam wawasan Pedagogis dan dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. Kerjasama ini merupakan kerjasama antar lembaga yang ditawarkan oleh pihak P4TK Medan kepada pimpinan Universitas Negeri Padang, c.q Dekan Fakulias Teknik !JNP Padang Penyelenggaraan awal kerjasama penyelenggaraan pendidikan Akta IV, dilakukan dalam model pembelajaran jarak jauh secara konvensional, dalarri
bentuk secara berkala staf pengajar dari FT UNP Padang di datangkan ke P4TK Medan untuk menyampaikan materi kuliah, yang diikuti oleh rnahasiswa yang juga datang ke P4TK Medan secara berkala sesuai dengan jadwal yang telah disepakati. Beberapa kendala dihadapi dalam penyeleggaraan pendidikan jarak jauh secara konvensional tersebut, diantaranya : a) Tidak optimalnya pengawasan proses pembelajaran oleh doser, pembina mata kuliah, karena dosen berteml: atap muka dengan mahasiswa secara berkala dan tidak setiap rninggu perkuliahan, b) Antara dosen dan mahasiswa tidak berada pada satu lokasi yang sama, sehingga proses komunikasi berjalan tidak baik, c) proses evaluasi yang tidak maksimal, yang disebabkan oleh keterbatasan waktu dan lokasi yang dimiliki masing-masing pihak dan beberapa persoalan lainnya. Oleh karena itu seiring dengan meningkatkan kapabilitas UNP dalam pemanfaatan Teknologi inforrnasi (Ti) , rnaka dipandang bahwa pemanfaaian TI dalarn proses belajar jarak jauh merupakan salah satu solusi yang rjapat ditawarkan, dalam bentuk online learning dengan pendekatan blended lea1,17it?g, yang merupakan gabungan antara metoda konvensional dengan metoda ITBased Learning. Universitas Negeri pad an^, saat ini terus berbenah diri dalam manfaatkan teknologi infromasi (TI), yang tergambar jelas dengan perkernbangan TI yang cukup signifikan, salah satunya dengan perbaikan kualitas koneksi ke intenlet dengan bandwidth sebesar 512 Kbps per-Januari 2005, yang kernudian dengarl sernakin rnembengkaknya penggunaan beban bandwidth ini, rnaka mulai 1 ,Juni 2006, bandwidth diperlebar menjadi 2 Mbps dan terhiiung sejak Agustils 2007
menjadi 4 Mbps dan 1 Mbps koneksi ke Jaringan Pendidikan Nasional. Peningkatan pemanfaatan fasi;itas jaringan ini dapat dilakukan melalui pengembangan aplikasi pendukung akadernik, seperti situs pribadi dosen )Inn? dilengkapi dengan dukungan terhadap rnateri kuliah yang dibina oleh doseu, a t a ~ program online learning dan jenis layanan akademik lainnya yang dapat meningkatkan uiilisasi jaringan UNP, sehingga tujuan pengembangan TI UNP, sebagai salah satu sarana untuk meningkatkan kualitas akademis dapat tercapzi. Fasilitas TI UNP yang ada akan dapat digunakan untuk mei;~!njanc_! proses Balajar Jarak Jauh (BJJ) yang merupakan kerjasarna antara FT UNP Padang dengan P4TK Medan dalam bentuk pengembangan Online Lear-ili~-:g
yang dilengkapi dengan suatu Learning Management System (LMS), dimana LMS ini akan dapat dimanfaatkan untuk rnemenej penyelenggaraan dan pengawasan Onine Learning tersebut. Penyelenggaraan BJJ ini akan dirnulai terhitung pada Tahun Akademik 200712308 semester Januari - Juni 2008. Oleh
karena
mengembangkan
itu
dipandang
perlu
Learning
dengan
Onine
dan
sangat
LMS-nya
mendesak untuk
untuk
optimalisasi
pengawasan dan penyelenggaraan BJJ yang dirnaksud di atas.
B. ldentifikasi Masalah Dari latar belakang di atas, dapat diidentifikasi beberapa permasalahan, sebagai berikut :
1.
Bagaimana merancang struktur
aplikasi Online Learning untuk model
Balajar Jarak Jauh antara Fakultas Teknik UNP Padang dengan P4TK Medan ?
2.
Pengembangan suatu Learning Management System berbasis Web, untuk mengatur manajemen Online Learning.
3.
Perancangan struktur ltategori perkuliahan sesuai dengan program studi yang ditawarkan dalam BJJ kerjasama FT UNP Padang denyan P4TIC Medan.
4.
Perancangan struktur mata kuliah yang sesuai dengan jumlah mata kuliah yang ditawarkan untuk masing-masing program studi.
5.
Mengembangkan pola administrasi user (dosen dan mahasiswa) sesuai dengan mata kuliah yang dibina dosen dan yang diikuti mahasiswa
6. . Bagaimana
mengembangkan
kemampuan
LMS
dalam
melakukan
perekaman aktifitas Online Learning yang dilakukan mahasiswa ?.
7.
Mengembangkan mode! aturan-aturan user dalam mengakses konten LMS, sesuai dengan level keanggotaannya.
C. Perurnusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang dan indentifikasi masalah, maka dalam penelitian ini dapat dirurnuskan mzsalah yang akan diteliti, yaitu :
" Bagcimana mengembangkan secara optimal suatu model Online Lt?a~-r~i! I$: berbasis Learnhg Managemeni System (LMS) clntuk Belajar Jaralc J a u ! ~ kerjasama FT UNP Padang dan P4TK Medan".
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka Piskurich (2004), mengungkapkan bahwa salah satu aktifiias utama y a r g terjadi antara teacher
dengan learner dalam aktifitas online learning adalah
adanya kegiatan ciiskusi dan tanya jawab dianiara keduanya. Untuk kebutuhan tersebut Piskurich, membangun sebuah aplikasi yang dapat rnenjembatani komunikasi tersebut yang disebut dengan disscussion board dan memanfaatkan
chat room untuk proses komunikasi online. Dan dengan kedua metoda tersebut. kendala komunikasi yang selama ini dikawatirkan dalam sistem online learning dapat diatasi, walaupun tidak seutuhnya seperti komukasi classroom learning. Turmel (2004), mengernbangkan suatu metoda rnanajemen, terhajap peserta
e-learning,
yang
berhuhungan
erat
dengan
sistem
organisasi
manajemen, sehingga menjadikan e-learning menjadi mudah untuk diakses, dan peserta
(e-learner)
dapat
memperoleh
yang
dibutuhkan
tanpa
harus
meninggalkan kursinya, yang disebabkan oleh rasa bosan, sistem yang rumit atau penyebab lainnya Eom et.al (2005), mengemukakan bahwa interaksi antara partisipan dalam online course, merilpakar suatu bagian terpenting dan kritikal dalam membangun dan mendeterminasikan kinerja dari kualitas web-based couisi-. Karena dari berbagai kajian sebelumnya dapat dilihat bahwa terdapat koie.asi yang tinggi antara efektifitas web-based course dengan interaksi user dengan
content, instruktur dan kepuasan pengguna dalarn kursus online. Ketiga
penelitian
tersebut
di
atas,
menjadi
landasan
daiarn
menembangkan aplikasi Learning Management System ( L M S ) yang akan digunakan untuk mengelola penyelenggaraan Online Learning antara FT U N P Padang dengan P4TK Medan, menggunakan manajemen dan struktur I<s~t~:.i yang seefekif san seefisien mungkin, sehingga menjadikan sistem mudah untuk diakses dan dengan kualitas interaksi yang baik.
6. L a n d a s a n Teori 1. Perar?an Media Ajar dalam Proses Pembelajaran
Strategi mengajar menurut Muhibbin Syah (2002), didefinisikan sebagai sejumlah langkah yang direkayasa sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu. Strategi mengajar ini mencakup beberapa tahapan, seperti : a. Strategi perurnusan sasaran proses belajar rnengajar (PBM), yang berkaitan dengan strstegi yang akari digunakan oleh pengajar dalam menentukan pola ajar untuk mencapai sasaran PBM. b. Strategi perencanaan proses belajar mengajar, berkaitan dengan langlahlangkah pelaksanaan rnencapai sasaran yang telah ditetapkan. Dalam tahap ini termasuk perencanaan tentang media ajar yang akan digunakan. c. Strategi pelaksanaan proses balajar rnengajar, berhubungan dengan pendekatan sistem pengajaran yang benar-benar sesuai dengan pokok bahasan materi ajar. Dalam pelaksanaannya, teknik penggunaan dan pernanfaatan media turut memberikan andil yang besar dalam menarik perhatian siswat mahasiswa daiam
PBM, karena pada dasarnya media mempunyai dua fungsi utama, yaitu media sebagai alat bantu dan media sebagai sumber belajar bagi mahasiswa (Djarnarah, 2002; 137). Menurut Nana (2001), media pengajaran merupakan salah satu unsur penting dalam bela!ar dar: pemoelajaran yang dapat mempertinggi proses belajar, sehingga pada akhirnya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar. Lebih jauh menurut Nana Sudjana, ada beberapa alasan mengapa media pengajaran dapat mempertinggi hasil belajar. Alasan pertama adalah rnenfaat media pengajaran dalam prases pengajaran dapat menghasilkan metode mengajar yang lebih bervariasi, bahan pelajaran akan lebih jelas, dapat nienaril; perhatian siswa/mahasiswa dan r~,-.nimbulkan motivasi belajar. Alasan kedua adalah berkenaan dengan taraf berfikir dan kemampuan manusia dalam menyerap materi yang berbecia sesuai dengan taraf perkembangan masingmasing individu. Melalui media pembelajaran yang tepat hal-ha1 yang abstrak dapat dikongkretkan dan hal-ha1 yang kompleks dapat disederhanakan, sehingca pemahaman mahasiswa untuk suatu materi dapat ditingkatkan.
Dalam mengembangkan suatu media pembelajaran, haruslah senatiasa mengacu kepada domain dari teknologi pengajaran, rnelalui elaborai niasingmasing elemen di dalamnya, sebagaimana yang dikemukakan oleh Ely (1996) : Instructional technology is the theory and practice of design, developrn3nt, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.
Dari uraian tersebut maka teknologi internet dengan e-learningnya mendapatkan pel~languntuk dijadikan sebagai salah satu teknologi pengajaran, terutama akan dapat diimpelementasikan sebagai media informasi dari proses komunikasi yang ada di dalam pendidikan. Proses komunikasi dalam pengajaran tersebut digambarkan oleh Heinich et.al (1999) sebagai berikut :
_i Gambar 1. Proses Komunikasi dalam Pengajaran (Heinich et.al.1999)
2.
Potensi lnternet dan Pendidikan Sebagai sebuah jaringan global, lnternet rnenjadikan batas ruang dan
waktu semakin menipis, maka kondisi dasar teknolcgi internet dan aplikasi gang berjalan di atasnya ini memungkinkan untuk dimanfaatkan dalam proses pendidikan, terutama sebagai sarana pembawa konten pendidikan (edcuational
delivery medium), dengan demikian ikatan lokasi dan waktu belajar yang selama ini sering menjadi "Penjara " bagi peserta didik akan dapat rne~nberiltal keleluasaan dan keluwesari bagi mereka untuk mendapatkan sumber materi ajar ilimanapun dan kapanpun. Hefzallah (2004 : 174), mengungkapkan beberapa karakteristik unik yssg Jimiliki oleh lnternet dan aplikasi-aplikasi potensialnya untuk diimple~ne~ilasii,s;: di dalam pendidikan, yaitu :
The unique characteristic of the Infernet system from its nature as global information system. The lnternet has its root in connecting people to share ideas and information and in c o ~ n e c t i n gpeople with sites that store information. These are the reason for existence and tremedous growth". Lebih jauh Hefzallah (2004: 175 - 180) rnengungkapkan fitur - fitur unik yang dirniliki oleh lnternet tersebut antara lain :
1.
Akses universal, mernungkinkan o r m g untuk mendapat inforrnasi dari dan di seluruh dunia tanpa dibatas oleh batas fisik negara.
2.
Kaya akan Multimedia resources, sehingga rnenjadikan internet sebagai inforrnasi interaktif yang palinq digernari.
3.
Media Publishing, memungkinkan orang dari manapun dan siapapun dapat rnencari, rnendapatkan dan rnenarnbahkan dokumen ke dalarnnya.
4.
Media interaktif, mernungkinkan penggunanya untc~k berinteraksi dengan seluruh konten dan entitas penggclna lainnya baik dalam real lime maupun asyncchronuos time.
IIcri!jan kr:crnpat filirr ini, ~r~c:r~j::tlik;ir~ Ir~l(:rriclscbagai salalr satrl b ( - : ~ i l ~ ~ k media alternatif dalam. penyampaian rnateri ajar dalam pendidikan, sehingga dapat rnernberikan kesempatan yang seluas-luasnya bagi peser-i'a un~~.:!: rnengkasesnya dirnanapun dan kapanpun. Disamping itu dengan kemampuan kontent yang dirniliki oleh internet, menurut Wright (2004), rnemungkinkan seorang pengernbang model c-learniiis untuk
memanfaatkan
multiple
media
dalam
kursus
online
yang
dikembanakannya, sehingga dengan demiltian akan menjadikan kilrsus tersebut semakin interaktif dan inforrnatif. McNaught et.al (2006:3-4) rnengungkapkan bahwa informasi teknologi dan information literacy rnerupakan teknologi yan2 dapat dimanfaatkan sebagai penunjang proses pendidikan, dengan tujuan agar peserta didik dapat rneng-construct pengetahuannya.
Hal ini didefinisiltan
sebagai "accessing, evaluating, managing- and communicating inforn.ialic?n: 31,cC
as a pre-requisite for constructivist learning". Sernua proses information literacy tersebut di atas, digarnbarkan sebagai berikut :
/
\
f l m c Y f l " s h / n g NOWn1fflcts for
Gambar 2. Hubungan information literacy dan e-learning
3.
Pendidikan Jarak Jauh (Distance Learning/ Education)
Pendidikan jarak pendidikan
jauh
dapat didefinisikan
sebagai suatu proses
yang berupa suatu program pengajaran terorgnisir (organized
instructional program), dimana antara pengajar (teacher) dan siswa (learner)
secara fisik berada pada lokasi yang berbeda. Hal ini ditujukan untuk mengatasi persoalar;
akses
pendidikan.
(Newby,
et.al.
2000). Wetzel
(2006:7Q),
mengemukakan bahwa belajar jarak jauh (distance learning) perlu dikembangkan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari perencanaan strategis organisasi dalam rangka untuk mendukung misinya, rnemenuhi kebutuhan, mengambil keunggulan dari sebuah peluang baru dan tepadu dalam semua tujuannya. Hefazallah (2004), rnenyatakan bahwa dalsm sejarah perkembangan pendidikan jarak jauh, pendekatan model pernbelajaran yang dilakukan telah berkembang dalam 5 (lina) fase yaitu : 1) korespondensi dan belajar mandiri; 2) media broadcast seperti radio dan TV; 3) Konsep universitas terbuka; 4) online education dan 5) integrated (blended) learning. Scbayai
s(:t)l~ali i ~ r i i v r s i ; ~ ;Y;III(J
I~I;i11 t ~ ~ r p ~ ~ i g a l ; l ~ nclnl:lr.i ;ln
mengembangkan model distance lea~ning,Hawkridge (2000), rnengemul
profesional dalam bidang instrlictional designer dan tenaga ahli teknologi elearning.
4.
E-Learning sebagai Model Pembelajaran
Long (2004) mengungkapkan bahvda dengan perkembangan teknologi digital, internet dan multimedia yang sangat cepat, web telah menjadi satu kekuatan global, interaktif, dinamis, serta menjadi media belajar dan pengajaran. Internet menyediakan suatu peluang
untuk mengembangkan learning-on-
demand dan learner-centered instruction and training. Berbagai istilah diberikan untuk aktifitas online learning ini muncul seperti : Web-based learning (WBL), Web-based instruction (WBI), Web-based training, Internet-Based tiaining (IBT) dan banyak istilah lainnya, yang disarikan bahwa e-learning digunakan untuk merepresentasikan
pengajarar! yang bersifat terbuka (open), fleksibel, dan
terdistribusi. Lebih jauh Khan (2005), mendefinisikan e-learning
E-learning can be viewed as an innovative approach for delivering well-design, learner-centered, interactive, and facilitated learning environment to anyone, anyplace, anytime by utilizing the attributes and resources of 'various digital technologies along with other form of learning materials suited for open, flexible and ditributed learning environfment. Pengembangan e-learning tesebut, harus dikembangkan dalam berbagai aspek, yang disebut dengan e-learning framework (khan, 2005), yang inenca'tus semua aspek dalam pengajaran, seperti pedagogiik, teknologi, pe;2t-!cgr:gai: antar muka, evaluasi, rnanajenen,
sumber daya
pendukung, etika dan
institusional, yang dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 3. E-Learning Framework
Online learning menurut Shank dan Sitze (2004:2) adalah usaha pembelajaran yang melibatkan penggunaan teknologi jaringan (seperti Internet atau jaringan bisnis) untuk proses penyampaian dan penyebaran informasi, pendukung dan penilaian formal dan informal pengajaran. Dimana dan bagairnana ha1 ini dapat dilakukan ? Melalui sumber daya dan material online, pustaka elektronis (digital library), material pengajaran dan kursus, diskusi realtime dan non realtime, chatting, e-mail, konferensi dan aplikasi-aplikasi knowledge sharing, tapi perlu dicatat bahwa online learning bukanlah aplikasi online yang bersifat ekslusif.
Penggunaan teknologi untuk
penmbelajaran merupakan suatu tambahan yang berarti untuk pengajaran di kelas dan peluang dalam mengembangan bentuk lain dari face-to-face learning. Beberapa alasan utarna, untuk menggunakan online-learning, menurut Shank dan Sitze (2004:2-3), antara lain : 1. Meningkatkan akses dan fleksibelitas (Improved access and flexibility).
User dapat login di terminai komputer manapun, kapanpun untuk menuntaskan suatu pelajaran yang mengacu pada material pengajaran.
2. Cepat dalam penyebaran dan hemat (Faster delivery and cost savings). Untuk organisasi pendidikan (seperti PT besar) yang men'tbutu1;kan penyampaian infromasi secara cepat. Modul online merupakan cara yang cepat dan murah dari pada mengirimkan melalui paket (Kasus pada Universitas Terbilka). 3. ~ e n i n ~ k a t a pengawasan n dan Standardisasi (Improved con:-TO/::i:d standardization). Dengan memanfaatkan online !earning, lembasa training skala besar (nasionalt internasinal), akan mempunyai standar mutu yang sama disetiap perwakilannya (Seperti Sertifikasi Cisco). 4 . Memperbaiki Komunikasi dan Kerjasama (Enhanced communication at?d
collaboration). Perangkat lunak tertentu, memungkinkan peserta saling berkornunikasi, bekerjasama dalam suatu projek dan berbagi :i~kii!??ei?t tanpa harus melakukan perjalanan jauh. Untuk mencapai hasil yang maksimal dalam pengembangan model eLearning tersebut, perlu dipertimbangkan
pertarna kali, disamping aspek
instructional technology-nya maka perlu juga dipertimbangkan h~i-l1:3i !;a!: berhubungan dengan kebutuhari peserta didik secara virtual. Pratt dan Pallc" (2003), mengemukakan bahwa dalam mode! virtual student, terdapat tsehc:rsr:z
kebutuhan utama mereka d a l ~ r n rnendukung kesuksesan pelaksanaan elearning, antara lain : a. Fakus pada peserta didik (focus 011learner) b. Kursus dan program dikembangkan dengan mengutamakan kebutuhan peserta, dan peserta diperlakukan layaknya seorang cus:omer c. Pelatihan dan Dukungan Teknis (training and technical support)
d. Peserta
medapatkan
pelatihan
dalam
penggunaan
teknologi
dan
mempunyai akses ke layanan dukungan (suport services) e. Layanan siswa terpadu (integrated student services)
f.
Siswa mengharapkan mereka memperoleh layanan layaknya seperti layanan kampus yang sesungguhnya
g. Pembiayaan dan aturan (fees and policy development) 5.
Blended Learning
Blended Learning, menurut Romi (2007), merupalcan salah
satu
pendekatan metodologi belajar yang dapat dilakukan pada saat sebuali lernl..aga pendidikan akan mengimplementasikan model pendidikan berbasis IT, yang masih menerapkan model pendidikan konvensional dengan dukui'tgan tel
,,
[
?
' ~ o n v e t , t i o nl,/'Bleded Learning / Le;lroing I
.
b., \
l~~ased"..,,, L a r u i n g '\., \
Gam ~ a 4.r Pendekatan medtodologi pembelajaran (Romi, 2007)
6.
Komponen e-Learning
Secara garis besar, apabila kita menyebut tentang e-Learning, &-:s komponen utama yang menyusun e-Learning tersebut (Romi, 2007), yaitu :
fi~z
a. e-Learning System Sistem perangkat lunak yang mem-viriualisasi proses Selajar mengajar konvensionai. Bagaimana manajemen kelas, pembuatan materi atau konten, forum diskusi, sis!em penilaian (rapor), sistem ujian online dan segala fitur yang berhubungan dengan
manajemen pioses belajar
mengajar. Sistem perangkat lunak tersebut sering disebut dengan Learning Management System (LMS). b. e-Learning Content (lsi) Konten dan bahan ajar yang ada pada e-Learning system (learning management system).Konten dan bahan ajar ini bisa dalam bentuk Multimedia-based Content (konten berbentuk multimedia interaktif) atau Text-based Content (konten berbentuk teks seperti pada buku pelajaran biasa) c, e-Learning Infrastructure (Peralatan) lnfrastruktur e-Learning dapat berupa personal computer (PC), jaringan komputer dan perlengkapan multimedia. Termasuk didalamnya peralatan teleconference apabila kit;!
memberikan layanan synchronous learning
melalui teleconference.
7.
Learning Management System Proses penyelenggaraan e-Learning, membutuhkan sebuah l.esr!ring
M;lnn~c?r?7o~1 Syslcm (I-MS), ynng t)ollrlngsi tlnlr~k nicrlgalt~r Inla Iijk:;;~~~;l
penyelenggaraan pembelajaran di dalam model e-Learning. Sering juga LMS dikenal sebagai CMS (Course Management Sysfeni), umunya CMS dibangun berbasi web, yang akan berjalan pada sebuaii web server dan dapat diakses oleh pesertanya
melalui web browser (web client).
Server biasanya ditempatkan di universitas atau lembaga lainnya, yang dapat diakses darimanapun oleh pesertanya, dengan memanfaatkan koneksi internet. Stone dan Koskinen (2002:10), menggambarkan pemanfaatan LMS tersebut dalam e-Learning berada pada level 3 pengembangan, sehingga dalam ha1 ini sudah melibatkan integrasi dari beberapa komponen e-learning lainnya, seoerii terlihat pada Gambar beriku! :
e
Wcb serverfi
-...--J
browser
A
L Dalabases
Gambar 5. Level 3, lntegrasi LMS Dalam pengembangan content dalam e-Learning, menurut Morrison (2903 : 276) harus mengacu kepada hirarki kontent yang dilandasi oleh konsep kurikulum. Di atas kurikulum ini kemudian dikembangkan kegiatan belejar (course), materi ajar (module), objek belajar (learning object) dan objek media yang akan digunakan (media). Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan olen Horton dan !-lorton (2003). seperti ierlihat pada Gambar berikut :
Gambar 6. Basis dan Arsitektur LMS (Horton, 2003) Pada umumnya, secara dasar CMS meniberikan sebuah tool bagi instruktur, educator atau pendidik untuk membuat website pendidikan dan mengatur akses kontrol, sehingga hanya peserta yang terdaftar yang dapat mengakses dan melihatnya. Selain menyediakan pengontrolan, CL4S jugs menyediakan barbagai tools
yang menjadikan pembelajaran lebih efektif d m
efisien, seperti menyediaka~ilayanan untuk mempermudah upload dan share material pengejaran, diskusi onlie, chatting, pnyelenggaraan kuis, survey, laporan (report) dan sebagainya. Jason Cole (2005) mengungkapkan bahwa secara umum, fungsi-fungsi yang harus terda'pat pada sebuah LMSl CMS antara lain :
a. Uploading and sharing materials b. Forums and chats c . Quizzes and surveys d. Gathering and reviewing assignmenfs e. Recording grades
8.
Moodle, Open Source Learning Management System Moodle adalah
suatu
course content
management
(CMS), yang
diperkenalkan pertama kali oleh Martin Dougiarnas, seorang computer scientist dan educator, yang menghabiskan sebagian waktunya untuk mengernbangkan sebuah learning management system di salah satu perguruan tinggi di kota Perth, Australia. Nama Moodle rnemberikan suatu inspirasi bagi pengembangan elearning. Dari official Moodle documentation, Maodle dijelaskan sebagai berikut : The word Moodle was originally an acronym for Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment, which is mostly useful to programmers and education theorists. It's also a verb that describes the process of lazily meandering through something, doing things as it occurs to you to do them, an enjoyable tinlteriny that often leads to insight and creativity. As such it applies both to the way Moodle was developed, and to the way a student or teacher might approach studying or teaching an online course. Anyone who uses Moodle is a Moodler. (www.moodle.org) Moodle merupakan sebuah CMS berbasis open source yang saat ini digunakan oleh universitas, lembaga pendidikan, K-12 School, bisnis dan instruktur individual yang icgin rnenggunakan teknologi web untuk pengelolazn krlrst~snya(Colc, 2005).
Moodle saat ini dipakai oleh lebih dari 2000 organisasi pendidiica~i diseluruh dunia untuk mengirirnkan o111i1,ccolrrscs dan sebagal
i)t.i.>i!!~I,, ;
tambahan (supplement) bagi traditio:- :! fzce-!c-fsce ccurses.
Lebih jauh, William Rice menjelaskan tentang Moodle sebagai berikut : Moodle is a free learning management system that enables you to create powerful, flexible, and engaging online learning experiences. I use the phrase "online learning experiences" instead of "online courses" deliberately. The phrase "online course" often connotes a sequential series of web pages, some images, maybe a few anima!ions, and a quiz put online. There
might be sorne email or bulletin board commutiication between the teacher and students. tiowever, online learning can be much more engaging than that (Rice, 2006).
Moodle
tersedia
secara
(http://www.moodle.org), sehingga
gratis
di
web
siapa saja dapat
pada
alamat
mendownload dan
menginstalnya. Telah diterjemahkan ke dalam lebih 100 bahasa di dunia termasuk bahasa Indonesia, sehingga semakin mempermudah kita daiam mengembangkan aplikasi e-learning. Perbandingan Learning Management System berbasis Open Source, Penelitian dari (Graf, 2005 dalam Romi, 2007) menunjukkan bahwa Moodle termasuk yang terbaik secara kelengkapan fitur dibandingkan dengan software I-MS lain. Pada Garnbar 7 dan 8 memperlihatkan perbandingan LMS berbaiss Open Source tersebut, sehingga dapat dilihat, bahwa Moodle merupaltan salali satu software LMS Open Source !erbaik dengan kelengkapan fitur yang rnendukung dan sesuai dengan kebutuhan dunia pendidikan.
Kekuatan dan kelebihan
Moodle tersebut tidaklah terlepas dari filosofi yang digunakan oleh pengembang Moodle. Rice IV (2006), mengemukakan bahwa Moodle dil-a~~ca~?:> untuk mendukung gaya belajar yang disebut dengan social constuctionist pedagogy, yang menggunakan gaya belajar interaktif. Social constuctionist pec'sgogy meyakini bahwa orang akan belajar dengan baik, jika me[-eka berinieraksi dengan learning material, rnembangun material baru untuk rnateri lainnya, dan berinteraksi dengan peserta lainnya tentang material tersebut.
Dokms d9lLRN IUAS
LON-CAPA I4cdle
. * '
.
+
'
G C
2
+
=
$
I
2
s
a
.
1
I
2
Gambar 7. Perbandingan kelengkapan fitur Open Source LMS
r
I
6
I,!3<slml ,.ltl?$
'
- -
'
LnLCOs
_ . .
dn:1RL4
, ;
C'iS
-
L:>%.CA?A
. ..
I
Ii'WlS
%
7Xenl~SS
, . ' .- . . .
'ak3 Spa:tr(lc.:mn;
,
"
:
-
-
8
.
:
.
..
.., .
&
.
. .
. . . .. .., . -
'
.
.
_
! I
- .. ..,
-. L
+
. .
*:1113'
.
. a
-
!.
,
,
.
. . , -. . .
-
,
.
.
.
.
-
.
.
'
.
' + .
I
r
l
. .
.
3
...
a : .
-
;
*
.
:
:
. . .. .
-
-
,
* . -
,
I
t
.
, . - .
,
.
.
. . -
.
..
8
- -
. . . . . .
.
I - _ . , .
,
-.
.
. .
. .
.
.
Gambar 8. Hasil komparasi Open Source Learning Management Sysien~
BAB Ill. TUJUAN DAN PJlANFAkT PENELITIL
A. Tujuan Penelitian Tujuan dari kegiatarl penelitian ini adalah : 1. Terwujudnya aplikasi "Online Learning berbasis Web untuk mendukung pelaksariaan Belajar .Jarak Jauh (BJJ) kerjasama FT UNP Padang dan P4TK Medan" 2. Dikembangkannya sehuah Learning Management System (LMS) untuk mengelola pelaksanaan Online Learning BJJ FT UNP Padang dan P4TK Medan
B. Manfaat dan Kontribusi Penelitian Melalui penelitian aplikasi Online Learning ini dapat diperoleh manfaat dan konstribusi :
1. Tersedianya aplikasi "Online Learning berbasis Web untuk mendukung pelaksanaan Belajar Jarak Jauh (BJJ) kerjasama FT UNP Padang dan .
P4TK Medan"
2. Tersedianya
sebuah
Learning
Management System
(LMS) c!n'iuk
mengelola pelaksanaan Online Learning BJJ FT UNP Padang dan P4TK Medan.
3. Terealisasinya model perbelajaran berbasis IT di FT UNP Padang, sehingga dapat dijadikan sebagai sebuah pilot projek di Univer-itas Negeri Padang. 4. Dengan penyelenggaraan model Online Learning ini, dosen dapat mendistribusikan materi kuliah kepada mahasiswa dari mana saja dan kapan saja, sesuai dengan jadwal perkuliahan yang telah disusun. 5. Mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan secara online dari tempat dsn daerah masing-masing kapanpun, sehingga dengan ciemikia~: aka5 mengurangi biaya transportasi ma9asis;~a.
6. Bagi kedua lernbaga yang bekerjasama, akan diperoleh penghematan biaya penyelenggaraan pendidikan yang cuup signifikan, khususnya daii sisi transportasi staf pengajar dari Padang ke Medan.
A. J e n i s Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian rekayasa (engineering), yaitu suatu kegiatan merancang (design) yarig tidak rutin, sehingga di dalamnya terd~pat kontribusi baru, baik dalam bentuk, proses maupun produk (Ali Amran, 1997)
6. M e t o d o l o g i Penelitian Untuk merealisasikan tujuan penelitian tersebut di atas, dapat dilakukan dengan metode sebagai berikut : 1.
Studi kelayakan Pada
tahap
ini
dilakukm
peninjauan
tehadap
kelayakan
untuk
mengimplementasikan pengembangan Model Online Learning dengan LMSnya
untuk
mendukung
proses
penyelenggaraan
pendidikan
dan
pembelajaran jarak jauh FT UNP Padang dan P4TK Medan. 2.
Analisis kebutuhan Berdasarkan persoalan yang ditemui dalam proses belajar mengajer Gala!?; model Belajar Jarak Jauh, seperti keberadaan dosen dan mahasisv~atidcl; pada satu lokasi yang sama, pengelolaan perkuliahan jarak jauh Padang Medan, atau aktifitas lain yang tidak memungkinkan staf pengejara FT UN12 rnelaksanakan kuliah tatap muka untuk setaip kali pertemuan, maka sistcin online learning dengan LMS ini dibutuhkan sebagai salah satu media pengelolaan dan penyelenggaraan proses pendidikan dan pembelajaran dengan model BJJ.
3.
Rancangan sistem Dalam proses pengembangan online learning dengan LMS ini, rancangan sistem disesuaikan dengan jumlah kategori perkuliahan yang disesuailts.; dengan programa studi dan mata kuliah yang ditawarkan kepada mahasiswa dalam satu semester, kemudian kegiatan perkuliahan dapat diadministrasi secara mandiri oleh masing-masing dosen atau team dosen mat2 kuliah tersebut.
4.
Stuktur Kategori Kuliah Struktur Kategori Kuliah akan dikembangkan sesuai dengan program studi yang akan di BJJ-kan dan struktur masing-masing mata kuliah, yang dimulai dari struktur mata kuliah tingkat universitas, rnata kuliah tingkat fakultas, mata kuliah keahlian dan mata kuliah inti masing-masing program studi, seperti terlihat pada Gambar berikut :
Gambar 9. Struktur Kategori Kuliah BJJ FT UNP - P4TK Medan
5. Rancangan Struktur Mata kuiah Mata kuliah yang ditawarkan dalam model Online Learning ini ada!ah sebagai berikut : Tabel 1. Kategori Kuliah dan Ma!a Kuliah yang-ditawaikan Mata Kuliah Prodi No Kaiegori
-1 -
1.
Universitas
ISBD
2.
Fakultas
3.
Teknik Sipil
Kurikulum Teknologi dan Kejuruan Metode Penelitian Statistika Surve:. dzn Pemetaan II lrigasi dan llmu Bangunan Analisis Struktur I Garnbar Perencai.~aai? ! Praktek Dasar Bangunan fdekanika Tanah ciz...-/
Teknik Sipil
-
Teknik Elektro
Teknik Elektro
Teknik ELektronika
Teknik Elektronika
Teknik lnformatika
Teknik Mesin
Teknik Otornotif
Teknik Mesin
Teknik Pondasi ~ n a l i s a z t e mTenaga Sistern Pengaiuran Pembenagkit Tenaga Listrik Distribusi Tenaga Listrik Elektronika Daya Pengantar Jaringan Komputer Telekornunikasi Seluler Teknik Televisi Digital dan Video Teknik Radio Mikroelektronika Pengajaran Berbantuan Komputer Sistern Basis Data Disain Grafis Pernrograrnan Web Dasar Konsep Teknologi lriformasi Mekanika Kekuatan Bahan Mesin Konversi Energi Mesin Teknologi Terapan Perpindahan Panas Praktek Fenomena Dasar Mesin Teknologi Transportasi Bahan Bakar dan Pelumas CAD CAM Pengujian Kendaraan Perpindahan Panas Teknologi Pengecatan
BAB V. HASlL PENELlTlAN
A.
Analisis Kelayakan Perluasan kesempatan belajar kepada masyarakat luas dapat dilakukan
melalui program kemitraan pada perguruan tinggi, baik antara perguruan tinggi dengan lembaga pendidikan dasar dan menengah, maupun antar perguruan tinggi, dalam rangka untuk peningkatan kualitas pelaksanaan pendidikan di perguruan tinggi mitra. Fakultas
Teknik
UNP
P a d a ~ g , sebagai
salah
satu
lembaga
penyelenggara pendidikan tinggi peng3asil calon tenaga kerja madya keteknikan dan
guru
bidang
kejuruan
bekerjasama salah
satu
lembaga
Pembina
pengembangan guru bidang kejuruan P4TK Medan dalam upaya untuk percepatan dan peningkatan kualitas calon tenzga pendidik bidang kejuruan. Melalui program kerjasama Belajar Jarak Jauh (BJJ), FT UNP melakukan mitra bina dengan P4TK Medan dengan memanfaatkan sarana teknologi informasi yang telah dimiliki oleh masing-masing institusi. Dalam rangka untuk mendukung pelaksanaan program BJJ ini, dukungan teknologi inforri~asici: l2m wujud
sistem
belajar
online
(Online
Learning)
sangat
layalc
untuk
diimplementasikan. .
B. A n a l i s i s K e b u t u h a n Sejalan dengan analisis kelayakan, terutama pada program alih profesi dan peningkatan kompetensi tenaga pendidik, maka berdasarkan kerjasariia FT UNP Padang dan P4TK Medan untuk menyelenggarakan program Belajar .I:-;r;l; Jauh (BJJ) dengan model Blended Learning, maka sangat
dibutulilta~i
pengembangan suatu sarana manajemen pendidikan berbasis online dengar mernanfaatkan teknologi internet dan aplikasinya.
C.
Pemilihan Perangkat Lunak LMS berbasis Open Source Berdasarkan pertimbangan kelengkapan fitur dan kebutul?an n ~ l ? ? ~ !
pengajaran )tang akan dilakukan, maka dipilih Moodle sebagai engine dan I..hlS yang akan digunakan untuk BJJ FT UNP Padang dan P4TK Medan.
Disamping itu pemilihan system berbasis open source adalah dalam rangka untuk meniinimalisasi pelanggaran kekayaan intelektual, khususnya pelanggaran hak cipta perangkat lunak (Software).
D. Pengembangan Aplikasi e-Learning FT UNP Padang 1. Struktur Sistern Perkuliahan
Sesuai dengan kebutuhan model Belajar Jarak Jauh FT UNP Padang dan P4TK Medan, maka dirancang kategori perkuliahan pada Semester Januari - Juni 2008, dengan struktur seperti teriihat pada Gambar 9. 2. Pengembangan Sistern LMS
Berdasarkan stuktur
ketegori dan materi kemudian dikembangkan
sebuah LMS bebasis Moodle, yang dapat diskases mahasiswa pada alamat
http:/leIearning-ft.unp.ac.id1,
dengan
tampiian
konfigurasi
halaman utama sebagai berikut :
/ -- '" .LWa.,*.
1
.......
. .'.. I , .* i ;. .,..... !
I
'
. I . " . -
..,
*C.,..e
r.
.I.-,:-%.,
.--.:l.
es-,.,
#....,-:.
?z:-:!-72-.
,.-:*.sw
. . F . "
,'
,-
................... ...........-........ ................ ..
.,.*l.. .,.Lit.,<
,.*:.
..........
<
........... ............................ ....,...:,,*.%.r-.re,..,,-..,....... ?I. ........ u *" .a,;.,. ......-.. ........... :.......:..-,.+ ,. . , . a ' " ............................... ..*.., .... .". .,,:..,- r ..,.................. .j..u ..,- .........."....... ir -..,,. ........ ...A............. ,..,....+?I.. ..,-11.. ,
:-C.
-+.i .r.Y.".r.:.-r
,.................
,LI(
:,*.a*%,
. I '.
.r
.2.s.--.
. I . . .
U",.WI.L,.hl.*r..l~.~,,.i
Gambar 10. Tampilan Halaman utama e-Learning FT UNF Pada~ig Kemudian masing-masing mahasiswa yang telah terdaftar sebagai
student dalam LMS sistem BJJ ini dapat mengakses materi kuliah sesuai dengan kategori kursus dan jurusanl program studi masing-masing.
Course categories
Course categories
Courses
Edit
b
x a r
-
T°Clll): 511>11
f,.love coregory to:
OF
V
Fak~lllas T?l'nlt EIektr~nlka Eleltr~c~~~ta
0
5 ka t
Tah~i~l; EleFl~cn~ka
V
5 5 6
X it 4
Tol:
w
Y
Q
4 C
inp
Y
X
Fi,
+
Top
v
1
X I 1
Top
w
b
Garnbar 11. Halaman Kategori Kursus dan Kursus yanga tersedia 3. Pengembangan Sumberdaya Manusia
Untuk mendukung kesuksesan dan keberhasilan program BJJ ini, perlu didukung
oleh
kemampuan
sumer
daya
manusia
yang
akan
rnenggunakan sistem LMS berbasis Moodel yang telah dikembangkan sesuai dengan kebutuhan BJJ FT UNP Padang - P4TK Medan, program pengembangan yang dimaksud antara lain : 1) Pelatihan pengembangan bahan ajar dalam model pembe!ajaran berbasis IT, bagi dosen selingkungan FT UNP Padang, dengan cakupan rnateri penyiapan bahan presentasi hingga mu!timedia
instructional design
2) Pelatihan pemanfaatan LMS bagi dosen dalam rangka BJJ FT UNP
- P4TK Medan. 3) Workshop pemanfaatan e-Learning FT UNP - P4TK Medan bagi mahasiswa di P4TK Medan.
4. Administrasi User Online Learning
Administrasi pembelajaran
penyelenggaraan adalah
mutlak
pernbelajaran dalam suaiu program dibutuhkan
oleh
sebuah
lembaga
pendidikan. Untuk mendukung penyelenggaraan BJJ Online in!, LMS Moodle yang digunakan dapat dimanfaatkan untuk rnengatur dan rnembedakan hak akses antara pengguna seperti terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Ke!egori use: pada LMS Keterangan
Administrator
2
User yang mempunyai wewenang penuh mengelola sistem LMS.
1 User
1 Teacher
yang
diberi
wewenang
dalam
I mengelola suatu subjek perkualiahan
Non Editing Teacher
User
yang
namun
teacher,
1 mempunyai
tidak
I
I
I
I wewenang dalam
diberi
membantu
I
wewenang
dalam
I
mengkonfigurasi tata aturan perkuliahan User
yang
mempunyai
wewenang
terbatas sebagai peserta kursus User
yang
mempunyai
wewenang
1 terendah dalam kuliah, tapi tidak berhak /
I
I
dalam mengakses materi, kecuali yang disediakan bagi tamu.
Untuk mengatur hak akses terhadap LMS, dapat di1al:uk~n d?.!a~r: beberapa tingkaian : 1. Pengaturan User Teacher dan Non Editing Teachei, pengatur-an ini hanya dapat dilakukan oleh Administrator Assign roles ,2
5 c..itnq
r., L,
me.%
~AC*,.
c . .;,.
1,111,.
,
!.! r.3 >><...:!.?fi.;>n.*->,..
:i h a ~ d l , I: z.7 YFI
z
<
< 1 1 * 1 ~ 1:CR. 1 4-,+a n y .,II*I~$T,~~ _Ll"
(2,
2 ' ~:!e,n:la V K : ~ - - w ? A : ir C.t!.,?Q,: ...,r.m.*-?>t.*.:~'%,..t.-.~:-39 I.,; ~ , . . r . j !.,I rr.:l:a,:ar.; . r v - , w
,,
r,,
': t8G.8,
:"ei
l,., l(l
,<*r:.::>:a*>: 502 ?I>,,.>-,
<%
,>
CYT
L~! :,.:* ,,,,. 5 v , < , . 'rT..%&:>.;*3es::: m , r , . p . -r ,..,: .. .i :..:,;. -,,,...:>, -,*,*;,.r< :e-i.i.i.*>.,r .. .. :., r.-l.k;..r 5 , r i ,..lC....,. a-..: -<* .,.,, ,.:, -I
.
m.,:..,2.
;
L ...I
,I.:#
<# ,.:.,".,.
.>.,a ;<.7,>6-,, 5 6;
..;. .nsml:jm
*.>.-.;t~~:?;>,.~<,
:.,/r-.,:. !!,
%,
,,,, ,: '.*., .!<,ii .,-*,.,,... .:: ., ,.:. ,;,.> :.:*.; ,.>.. :-
L*,,-:,E
;,,:..=,,*<;<
,...,.. q;>,r,.rL a:*,>,, :<,, 2 ,.;roc ! ,rq: .Y...L~~.+.....t?PS ?1?6L)dl !i~mail(?-
:.!
i,;;r':,:,.L..'r'.
-I;.:,
.:..?L:,., .:P-~I ti:l,i:.':
.,,a:j.
:.
'3!!,?:
,-
7 , .r.:
!.,7 ?-.P.?,Q?.> ?A, ,.+v,z
-<
.>?.
,.
:?,?
4":c?~.,<er,~,,w:. !>T.
slirt
r,,f.d,;,.I
:r-,
Gambar 12. Pengaturan role bagi Teacher 2. Pengaturan User Student, pengaluran siapa yang cidpst sebagai mahasiswa peserta. disamping dapat
G i i c l I' ',lI' ,. -iLi .-
dilakukan oleh
administrator juga dapat dilakukan oleh Dosen Pembina mat2 I:u!iz..i-;
Gambar 13. Pengaturan role bagi Mahasiswa
5. Administrasi Aktifitas Perkuliahan
Kegiatan perkuliahan online yang telah dilaksanakan dapat di administrasi oleh Dosen Pembina mata kuliah, baik aktifitas harian, mingguan semua mahasiswa yang terlibat dalam satu mata kuliah yang dibina, maupun rekap aktifitas seorang mahasiswa dalarn jangka waktu tertentu .. . . P.. e. .m pesm. , .....o g...r...*. n ....~Web ...... ,,.D.a .~....m,* ., . .S.n,ua , ,.,, . ..
Gambar 14. Rekapitulasi aktifitas semua mahasiswa
I.t.r.s.8l.u
!ml:w-tcrlr0 iYlb N.3: t30,M.I.,,, Ilyil l i . . l r l
hl,b:v<,.t!,.rh :u<.b Irn.P~,..r,*- 8 0 .
K,,P M W ~ : re>:xvtxr..%, :
,:.,,,:.'a
,'.,,.M,t".:, ;'.,,#?.<: v,>. !4 .9'.,,,l.*,T9 :,.,n:*.!.
. .!C?<:;r.::..: ... .,,.-, . ..
?,..V,8.,.,
..,.
.+!.
;.t.,:..,:s:~;,,,>.~
I~::.!I..rr,,:rl.-':,.i~7'.;.:
r-7 *.??:,-?,7Tr.,?.*? ,,::,r.7. ,:, ,, ,<.:.:,,,,: n.,:
.;,
<.
u.' I.....
I,..,.
?r,.N.~,l.;!.":,:..~,.:a.nl~.i b.2,
m3:;::.,;.,:.
:?:.,>.c,;,,: >:. , WLC.,',:
Gambar 15. Rekap Aktifitas seorang mahasiswa
6. Ujicoba System Sebelurn sistern dipublikasikan secara online. model BJJ dengan LMS Moodle ini telah diujicoba terlebil~dahulu secara fungsional oleh seluruh dosen penanggung jawab mata kuliah dan mahasiswa FT UNP, dalarn ujicoba ini diperoleh hasil sebagai berikut : 1. Tingkat kesulitan menggunakan dan rnengakses sistern bagi dosen,
hanya berada pada angka 15 %, yang urnumnya diternui pada staf pengajar senior.
2. Tingkat keberhasilan akses oleh dosen dan rnahasiswa terhadap server dan respon server terhadap request mahasiswa berjalan dengan baik. 3. Penggunaan fasilitas upload data bagi dosen dinilai mudah dan
rnernbantu oleh harnpir semua dosen. 4 . Pengernbangan fasilitas kuis, urnurnnya dosen rnernberikan respon
untuk rnernilih opsi
Pilihan ganda, karena kemudahan dalarn
adrninistrasi penilaian. Disamping uji coba fungsional, selama uji coba respon sistem, dan diperoleh hasil sebagai oerikut :
1. Uji coba respon server, rata-rata waktu akses yang dibutuhkan sekitar 5 detik untuk menarnpilkan halarnan utama sistern LMS e-learning, pada saat uji coba pada doscn berlokasi di FT UNP Padang. 2. Uji coba oleh rnahasiswa dari P4TK Medan, diperoleh waktu akses yang lebih lama, ha1 ini disebabkan badwidt akses internet yang lebih kecil sebesar 512 Kbps yang dirniliki oleh P4TK Medan melalui Jaringan Pendidikan Nasionai (Jardiknas )
3. Kendala lain yang dihadapi pada saat uji coba sistern adalah efek dari ketidak stabilan suplai energy listrik yang sering dialami di Sui?:a;:!?i-;: Barat, mengakibatkan beberapa waktu tertentu server tidal< dapat diakses.
BAB V. PENUTUP
Sirnpulan
A.
Dari pengembangan Learning
Management
System (LMS) untuk
kebutuhan blended learning BJJ FT UNP Padang - P4TK Medan, dapat disimpulkan hal-ha1 berikut ini : 1. LMS rnerupakan suatu sistem yang dikembangkan untuk menjawab
kebutuhan
pengelolaan
e-Learning,
untuk
menjamin
administrasi
pembelajaran dan pelaksanaan proses 2. Pengembangan LMS FT UNP Padang bertujuan
untuk rnenjarnin
pengontrolan dan pengelolaan belajar oleh FT UNP Padang terhadap proses PBM yang berlangsung di P4TK Medan.
3. Disamping pengeloaan dilakukan secara jarak jauh, sebagian proses pendidikan dilaksanakan di FT UNP Padang, sehi~ggadengan demikian model BJJ yang dikembangkan dapat dijamin pelaksanaan dan kualitasnya sesuai dengan standar mutu yang telah ditetapkan oleh FT UNP P a d a ~ g
B. Saran Dalam rangka untuk perbaikan pada masa yang akan datang disal-ankan hal-l sebagai berikut : 1.
Mcdel Beiajar Jarak Jauh yang telah dikernbangkan oleh FT UNP Pzdang, perlu dijadikan sebagai pilot project bagi pengembangan pembelajaran online di Universitas Negeri Padang, sehingga memberikan kesempai-an belajar yang lebih luas kepada masyarakat yang jauh dal-i pusat pendidikan.
2.
Untuk mengantisipasi kendala gangguan energi listrik, perlu disc-:tliel,::n sumber daya energi cadangan yang maksimal, sehingga konteks perguruan tinggi berbasis teknologi informasi yang telah dicanangltan dapat terwujud.
3.
Perlu diadakan penelitian lanjutan untuk melihat tingkat ketercapaian t~.iuc;! pembelajaran, kepuasan pengguna sistem serta kehandalan sistern elearning yang telah dikernbangkan.
DAFTAR PUSTAKA Ali Amran. 1997. Panduan Kegiatan Penelitian /KIP Padang, Padang : Lembaga Penelitian IKlP Padang Ely, Donald. P. (2006). /nstructional Technology : Contemporary Framework, dalam
Plomp,
Tjeerd,
and
Ely,
Donald
P
(Ed).
lnternational
Encyclopedia of Educational Technology, Oxford, UK : Elsevier Science Ltd. Eom, Sean. B, et.31. 2005. The Determinants of Web-Based Instrucl,'onal Systems Outcome and Satisfaction : An Empirical Investigation,
on
Cognitive Aspext of Online Program, Editor by Paul Darbyshire. Harshey, USA : IRM Press. Hawkridge, David .(2000). Distance Learning and Instructional Design in International Setting, dalam Reiser, Rabert A,, Dempsey, John V (Ed). Trends and Issues in Instructional Szsign and Technology. Upper Saddle River, New Jersey, USA : Merril an imprint of Prentice Hall, Inc. Hefzallah, l brahim Michael. (2004).The New Educational Tecl?nologies and Learning, Springfield, Illionis, USA : Charles C Thomas Publisher, LCd. Heinich, R., Molenda, M.,Russell, J.D, & Smaldino, S. (1999). Instructional Media and Technologies for Learning, 6Ih Ed, Upper Saddle River, I\Jevv Jersey, LISA : Prentice Hall, Inc. Horton, William and Hortcn, Katherine. (2003). E-Learning : Tools and Technologies, Indianapolis, IJSA : Wiley & Sons, Inc. Cole, Jason. (2005). Using Moodle, USA : O'Reilly Khan, Badrul
.
(2005). Managing E-Learning Strategies: Design, delivery,
implementation and evaluation. Washington : Information S c i e ~ ~ c e Publishing. Kyrish, Sandy. (2004). Creating Online Program, dalam Monolescu, Dominique, et.al. (Ed) : The Distance Education Evolution : Issue and Case Stl.~cries, Harshey, PA, USA : Information Science Publishing.
Long, Huey 8. (2004). E-Learning :An Introduction dalam Getthg The Most from Online Learning, Editor by Piskurich, George. M. San Francisco, USA : Pfeiffer, John Wiley & Son, Inc. McNaught, Carmel, Poon, Paul W . i and Ching, Hsianghoo Steve. (2006). Issues in Organizing and Diseeminating Knowledge in The 21rhCentury, dalam Ching, Hsinghoc Steve at.al (Ed). eLearning and Digital Publishing, Netherland : Springer. Morrison, Don. (2003). E-Learning Strategies : How to Get lmplementation and Delivery Right First Time, Chichester, England : Wiley & Sons, Inc Muhibbin Syah. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung
: Rosda karya Nana Sudjana, dan Ahmad Rivai.(2001). Media Pengejaran. Jakarta : Sinar Baru Algesindo. Newby, Timothy J, et.a1.(2000). lnstrucfional Technology for Tecahing and Learning. Upper Saddle River, New Jersey, USA : Merrill an Imprint of Prentice Hall, Inc. Oetomo, B.S.D dan Priyogutorno, Jarot. (2004). Kajian Terhadap Modei e-Media dalam Pembangunan Sistem e-Education, Makalah Seminar Nasional Informatika 2004 di Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta pada 21 Februari 2004. Piskurich, George, M. 2004. Chat Rooms and Discussion Board, on Getting The Most from Online Learning, Editor by Piskurich. San Francisco : Pfeiffer, an imprint of Wiley. Prait, Keith and Pallof, Rena M. (2003). The Virtual Student : A Profile and Guide to Working with Oniine Learners, San Francisco, USA : Jossey-Bass an lmprint of Wiley Rice IV, William H. (2006). Moodle. E-Learning Course Development : A Complete Guide to successfull learning using Mooclel.,Birrningham, UK : Pack Publishing.
Rorni Satria 'Su'ahono. (2007). Re-Thinking e-Learning, makalah disampaikan daiam Seminar e-Learning di Universitas Negei Padang, 11 Desember 2007.
Shanks, Patty and Amy Sitze. (2004). Making Sense of Online Learning, A Guide
for Beginners and the Truly Skeptical. San Francisco, USA : Pfeiffer, John Wiley & Son, Inc. Stone, David E, and Koskinen, Canstance L. (2002). Planning and Design for
High Tech Web-Based Training, Boston : Artech House Turmel, Wayne. 2004. Managing Distraction for E-Learner, on Getting The Most from Online Learning, Editor by Piskurich. San Francisco : Pfeiffer, an imprint of Wiley. . Wetzel, Karen A. (2006). Developing and Managing a Professional Development
Distance Learning Programme : The ARUOLMS Online Lyceum, dalam
Ching, Hsinghoo Steve at.al ( E d ) . eLearning and Digital Publishing, Netherland : Springer. Wright, Maurice, W. (2004). Creating and Using Multiple Media in O:?.?neCzii;ses dalam h/lonolescu, Dominique, et.al. (Ed) : The
Disi.sr?ce Ecu::::ai;on
Evolution : Issue and Case Sfudies, Harshey, PA, USA : Information Science Publishing.
CURICULUM VITAE 1. Nania . 2. NIP. 3. Jenis Kelamin 4. Tenipat/Tanggal Lahir 5. Agalna 6. Pangkat/Golongan 7. Pengangkatan pertama 8. Unit Kerja 9. Alalnat Rumah/Telepon
: Drs. Ganefri, R4.Pd : 131847374 : Laki-Lalti : Payakunibuh / I 7 Dese~nber : Islam : Pembi1.a / IVa : 1 h4aret 1989 : Jurusan Teknik Elektro, FT-UNP : Pondok Karya Perdana Blolt I3114 Ice]. Batang Kabung
Padang - Suniatera Barat
No
1 2
Universitas/Institut dan Lokasi FPTIC IK1P Padang
Gelar/Taliun Selesai
Bidang Studi
Sasjana/l9SS
Pasca Sarjana Universitas Negeri Yogyakarta
Master Pendidikanl199G
Pendidiltan Teknik Elektro Pe~ididika~iTeknologi Kejuruan Elektro
11. Pengalaman Kerja No
Institusi
Jabatan
1
Jurusan Teknilc Elektro Fal
Dosen dalam Mata Kuliah: - Kendali Motor DC - Pemrograman Komputer - Apliltasi Kon~puter - Probabilitas & Statistilta - Statistika Waltil Icepala Labor Kcnipulcr - UNP Waltil Kepala Labor IComputer FT - UNP Sekretaris lurusan Teknik Elektro FT - UNP PD I1 FT- UNP
2 3
Fakultas Teltnik - UNP Padang Faltultas Teknik - UNP Padang Fakultas Teltnik - UNP
Padano
I
Periode Kerja
1989 - Sekarang 1992 - Sekarang 1992 - Sckarang 1997 - Sekarang 1997 - Sekarang 1992- 1994 1997 - 1999 1999 - 2004 2004 - sekaralig
-1
I
1. Nama : Nluhammad Adri, S.Pd, MT 2. NIP : 132258273 3. PangkatIGoiongan : Penata h'lirda, Ill/ a 4. Jabatan : Asisten Ahli I Dosen 5. Fakultas l Jurusan : Fakultas Teknilc / Teknik Elektronika 6. Universitas / lnstitut : Universitas Negeri Padang (UNP) 7. Tempat Tanggal Lahir : Saningbakar Solok, 14 Mei 1975 8. Mata Kuliah yang di asuh : Organisasi Komputer, Jaringan Komputer, S.O. Jaringan, Aplikasi Komputer. 9. Alamat Rumah : JI. Rakik 2 No. 19 RT.2. RW.III. Kel. Knaro Pagang Kec. Nanggalo Kodya Padang 10. Riwayat Pendidikan :
: Pendidikan Teknik Elektronika FPTK IKlP Padang, 1999 Pendidikan S2 : Sistern Komputer dan Informatika, Teknik Elektro Program Pascasarjana UGM Yogyakarta, 2004 11. Penelitian dalam bidang studi / keahlian : Pendidikan
S1
a. E-mail Client untuk akses internet yang fleksibel (Tesis S2 Tl?lcnik Elektro UGM, Nop - 2003) b. Peningkatan Prestasi Belajar Mahasiswa melalui pemanfaatan eMedia dalam pengembangan e-Education (Heds-Jica 2005) c. Uji kelayakan irnplementasi Media Pembelajaran berbasis E-Media pada Mata Kuliah Organisasi Kornputer di Jurusan Teknik Elektsonika FT UNP Padang (Ketua Peneliti - DlPA UNP 2006) d. Ciji kelayakan implementasi Media Pembelajaran berbasis E-Media pada Mata Kuliah Jaringan Kompuler di Jurusan Teknik Elektronika FT UNP Padzng (Anggota Peneliti - DlPA UNP 2006) e. Peningkatari Hasil Belajai Mahasiswa Melalui Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis e-Media dalam Mata Kuliah Fisika Terapan di Jurusan Teknik Elektronika FT UNP Padang (Anggota Peneliti DIPA UNP 2006) f. Perancangan Mcdel Aplikasi Bimbingan Skripsil Tugas Akhirl Proyek Akhir Online berbasis Web di Jurusan Teknik Elektronika F'T YidP Padang (Ketua Peneliti - DlPA UNP 2007) g. Uji Validitas dan Reliabilitas CD lnteraktif Fisika Terapan di Jurusan Teknik Elektronika FT UNP Padang (Anggota Peneliti - DlPA UNP 2007)
