Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Program

Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Program

Avastetői Általános, Magyar - Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2007/2008

Tartalomjegyzék 1. Helyzetelemzés 2. A program célja 3. Kötelezettségek és felelősség 4. Akcióterv 4.1. Azonnali beavatkozást igényel 2007/2008-tanévben 4.1.1. Az iskola esélyegyenlőséget biztosító feladatai 4.1.1.1. A fejlesztésre, támogatásra szoruló tanulók iskolánkba kerülésének segítése 4.1.1.2. Figyelem az esélyegyenlőség biztosítására, a jogellenes megkülönböztetés elkerülése 4.1.1.3. A támogatásra, fejlesztésre szoruló gyermekek óvodából iskolába való átmenetének megkönnyítése 4.1.1.4. A tanulók és családjaik megismerésével előtérbe kerülnek az esélyteremtő támogatásra szoruló HH, HHH és SNI gyermekek 4.1.1.5. Egyéni fejlesztési tervkészítés a HH, HHH és SNI tanulók számára 4.1.1.6. Az iskola lehetőségei és kötelezettségei az esélyegyenlőség biztosítása terén 4.1.2.Családi háttérből adódó esélyegyenlőségi feladatok 4.1.3. Partnerség építés, hatékony együttműködés a hátrányos helyzet csökkentésben segítő intézményekkel 4.2. Középtávú terv (3 év) 4.3. Hosszútávú terv (6 év) 5. Megvalósítás 6. Monitoring és nyilvánosság 7. Konzultáció és visszacsatolás

Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Program A halmozottan hátrányos helyzetű, s a sajátos nevelési igényű tanulók esélyegyenlősége előmozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlő hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások szervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik a meglévő hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket. 1. Helyzetelemzés • A gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök adatgyűjtése • A pedagógusok – eddigi, esélyegyenlőség terén végzett munkájukról és a jelen iskolai évre vonatkozó terveikről adott - írásbeli beszámolója • S minden tanuló írásban, az 1. osztályosok rajzban nyilatkoztak arról, hogy mi az a „3 kívánság, amely boldoggá tenné, s a 3 dolog, ami elszomorítaná, bántaná, bosszantaná” őket • S az iskolai dokumentumok segítették a helyzet megismerését. 1.8. Az iskola kapcsolatrendszere rendkívül színes, sokrétű: • Az Avastetői óvodákkal hagyományosan jó, intenzív. Az óvodából iskolába való átmenetet segíti ( halmozottan hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekeknél) a jól működő Iskola – Óvoda munkaközösség, s a közös iskolapszichológus. • Hasonló jó a kapcsolat alakult ki a Martin János Szakiskolával a gyermekek középfokú képzésbe való bekapcsolódásának megkönnyítésére. • A Szakmai – és szakszolgálat igénybevétele gyors és hatékony: a Nevelési Tanácsadó és a Pedagógiai Szakszolgálat munkatársaival, vezetőivel kialakított jó viszony, személyes konzultációk, óraadói tevékenységük következtében. • A Gyermekpszichiátriai Gondozó, Osztály orvosaival és pszichológusaival telefonon vagy személyesen konzultálunk ha diagnosztikus vagy terápiás segítséget kérünk a gyermekek számára. 2. A program célja A szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elv teljes körű érvényesülése; esélyteremtés, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítása, a hátrányos helyzetű gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlőség előmozdításának érdekében. 3. Kötelezettségek és felelősség A tantestület minden tagja megismeri a jogi előírásokat, hogy biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, megragad minden alkalmat, hogy bővítse esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteit, ismeri a Programot és közreműködik annak megvalósításában. 4. Akcióterv 4.1. Azonnali beavatkozást igényel 2007/2008 - tanévben

Feladat megnevezése

Tervezett intézkedés

Ellátója

Ellenőrzés gyakorisága

4.1.1. Az iskola Tartalmi – módszertani, Igazgató esélyegyenlőséget infrastrukturális és biztosító feladatai humánerőforrás felmérés és intézkedések 4.1.1.1. A fejlesztésre, támogatásra szoruló tanulók iskolánkba kerülésének segítése

Iskolamarketing: • Tudósítások a médiában: iskolánk befogadó légköréről, fejlesztő szolgáltatásainkról • Hirdetés a beiratkozásról A felvételek, elutasítások áttekintése az egyenlő esélyteremtés szempontjából 4.1.1.2. Figyelem az Bejelentés, reklamáció esélyegyenlőség esetén ellenőrzés, biztosítására, a kivizsgálás jogellenes megkülönböztetés elkerülése A belső szabályzat és a gyakorlat önellenőrzése

Ellenőrzést végző személy Fenntartó

Pedagógus Iskolapszichológus Igazgató helyettes

Igazgató

Igazgató he- beiratkozás lyettes

Igazgató

tantestület

Alkalomszerű

Igazgató

Vezetőség

Évente

Igazgató

Pedagógusok teljesítésére

felkészítése

a

feladat

Tájékoztatás a törvénymódosításról, ebből adódó feladatok megfogalmazása. Esélyegyenlőségi munkaközösség alakítása (18 fő) Program összeállítása A marketing feladatok és a beiratkozás felelőseinek kiválasztása

A rendszer áttekintése, módosítások: HH, HHH, SNI tanulók aránykülönbségeinek csökkentése, kiegyenlítése a 2 tagiskola és a párhuzamos osztályok vonatkozásában Pedagógusok beszámolót írnak az elmúlt évi esélyegyenlőségi tevékenységükről

Pedagógusok egyéni tervet készítenek a jelen évi tevékenységükre



4.1.1.3. A támogatásra, fejlesztésre szoruló gyermekek óvodából iskolába való átmenetének megkönnyítése

Az Avastetői Óvodák és Iskolák Munkaközössége 23 havonta: foglalkozás- és tanóra-látogatást, közös szülőértekezletet, módszertani tapasztalatcserét, közös továbbképzést szervez (Delacato mozgásterápia) 4.1.1.4. A tanulók és • A tanulók családjaik teljesítményének és megismerésével viselkedésének előtérbe kerülnek az figyelemmel kísérése a esélyteremtő változások észlelésére támogatásra szoruló HH, HHH és SNI gyermekek.

•

Konzultáció ifjúságvédelmi felelőssel és iskolapszichológussal a segítségre szorulók ügyében

Ellátója

Ellenőrzés gyakorisága és 2-3 havonta

Óvodai iskolai pedagógusok Iskolapszichológus

Osztályfőnök

Folyamatos

Osztályfőnök Ifjúságvédelmi felelős Iskolapszichológus

Alkalomsze rű

Ellenőrzést végző személy igazgató


felkészítése

a

feladat

„A korai mozgásos, játékos, mesés fejlesztés együtt hatékonyabb” elv megvalósítására meséskönyv-, szakirodalom- és játékos bemutató szervezése (szülők számára is.)

Iskolapszichológus referátumokkal, szakirodalmi összefoglalókkal, egyéni és csoportos konzultációkkal segíti a szemléletformálódást. Az életkori sajátosságok, a pszichés fejlődés nehézségei, az intelligenciakutatás újabb eredményei, az intelligenciadeficitek felismerése és fejlesztése témák megbeszélése segíti a pedagógusokat a tanulók mélyebb megértéséhez, s pszichés támogatás új formáinak megtalálásához. Igazgatóhel yettes



Ellátója

•

A tanulók öröm-és szomorúságforrásainak felmérése rajzos, írásos formában A kompetenciamérések eredményei segítenek a nehezen haladó tanulók objektív értékelésében

Osztályfőnök Iskolapszichológus

Az iskolapszichológus tájékozódó vizsgálatai megerősítik a pedagógusok problémafeltevéseit, s a szülőkkel való megbeszélés után kérik a Nevelési Tanácsadó Intézet, Pedagógiai Szakszolgálat, szakorvos kivizsgálását

Iskolapszichológus osztályfőnök igazgatóhelyettes

•

•

Szaktanárok

Ellenőrzés gyakorisága Évente

Ellenőrzést végző személy Igazgató


felkészítése

a

feladat

Kétévente

igazgató

A méréseket követő elemzések segítik a pedagógusokat abban, hogy részt vegyenek a fejlődési ütemet növelő fejlesztési programokban, jelentkezzenek új pedagógiai módszerek elsajátítását nyújtó továbbképzésekre (Delacató, mozgásterápia, kooperatív tanulás) igénylik az infrastrukturális feltételek s az eszközellátottság javítását. Az SNI tanulókkal való hatékonyabb foglalkozás miatt szeretnének fejlesztőpedagógiai, gyógypedagógiai, pszichológiai tanulmányokat folytatni.

Igazgatóhelyettes

Iskolapszichológus tapasztalatait rögzíti és a vizsgálatkérő dokumentumokhoz, mellékeli.



4.1.1.5. Egyéni A szakvélemények, a fejlesztési kompetencia mérés tervkészítés a HH, eredményeinek és a HHH és SNI tanulók pedagógusok fejlesztő számára értékeléseinek figyelembevételével készül az elvárható minimális teljesítményt, a fejlesztés lépéseit és módszereit tartalmazó fejlesztési terv 4.1.1.6. Az iskola • Fenntartóval egyeztetés lehetőségei és a humánerőforrás kötelezettségei az fejlesztéséről esélyegyenlőség (fejlesztőpedagógus, biztosítása terén gyógypedagógus, pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztensek alkalmazása) • Pályázatok írása a HH, HHH, SNI tanulók minőségi oktatásához szükséges, jogszabályi és szakmai előírásoknak megfelelő feltételek teljes körű biztosítására

Ellátója Pedagógus



Iskolapszichológus igazgató

Igazgató

Esélyegyenlő ségi Munkaközösség pedagógusai iskolapszichológus

igazgató


felkészítése

a

feladat

Fejlesztőpedagógusi és gyógypedagógusi segítségre feltétlenül szüksége van a pedagógusoknak. A konzultációs órák anyagi fedezete kérdéses. Nevelési kérdésekben, a szociális kompetencia fejlesztésében az iskolapszichológus készséggel segít.

Iskolapszichológus megosztja eszközeit (mesekönyvek, szakirodalom, bábok, fejlesztőeszközök, játékok, filmek) az azokra igényt tartó pedagógusokkal


•


Ellátója

•

TIOK tapasztalatainak TIOK-os hasznosítása az pedagógusok esélynövelő fejlesztési programokban

Befogadó, • toleráns, fejlesztő iskolai légkör biztosítása •

Pozitív pedagógia Tantestület iskolapszicho előnyei és gyakorlata lógus

•


folyamatos

Osztályfőnöki órán, Pedagógus iskolapszicho etika órán Rejtett tantervként e lógus témákat előtérbe helyezzük

Konfliktuskezelés hagyományos és módszerei

Pedagógus új iskolapszichológus vezetőség

Ellenőrzést végző személy igazgatóhel yettes

igazgató

igazgató

Alkalomsze rűen

igazgató


felkészítése

a

feladat

Szakmai napon előadások meghallgatása, bemutató órákon való részvétel segíti a szemléletformálást, ötleteket ad a pedagógiai tevékenységhez, a tanulók egyéni adottságaihoz igazodó módszerek adaptálásával. Pedagógusok érzelmi intelligenciájának folyamatos önértékelése, mentálhigénés segítség iskolapszichológus által, közös torna, jóga, önismereti társasjáték Továbbképzés: • Agresszió csökkentése • Megoldásközpontú beszélgetés • Konfliktuskezelés • Csoportkonferencia módszer • Roma kultúra megismerése • Pszichoterror csökkentése mesék dramatikus feldolgozásával



•

A tanórai • fegyelem biztosítása

•

Rend, tisztaság, esztétikus környezet iránti igényük támogatása Tanulásra való motiválás

•

Ellátója

Házirend ismertetése a osztályfőnök tanulókkal, szülőkkel

•

tantestület Felelősségvállalás erősítése Aktivitás a megteremtésben és a fenntartásban •

Iskola volt tanítványai, Tantestület igazi sztárok életútjának iskolapszichológus megismertetése

Ellenőrzés gyakorisága Tanév elején, problémák esetén



felkészítése

a

feladat

folyamatos

igazgató

Szakirodalom ajánló: rend, esztétikum fejlesztő hatásáról

Igazgatóhelyettes

Médiafigyelő közös mappa Filmgyűjtés- közös felhasználásra

Pedagógusok asszertivitásának, önbizalmának optimális szinten tartásának segítése Együttműködés a pedagógusok között: hasonló pedagógiai elvek és gyakorlat kialakítása. Szülőkkel való kapcsolat erősítése támogatásuk megnyerése Kortárssegítők támogatása Továbbképzés, tréning szervezése: a tanórai fegyelemről



Ellátója

•

Tantestület Könyvtáros Iskolapszichológus

• • • • •

•

Művészeti nevelés

•

Olvasáskultúra fejlesztés Számítástechnika órán: internethasználat (hasznos linkek) Szereplési lehetőségek növelése Jutalmazási gyakorlat erősítése Versenyeken részvétel biztosítása Tanulásmódszertani tanácsok, órák, foglalkozások (tanórán, napköziben, tanulószobán, iskolapszichológusi konzultáción) HH, HHH, SNI tanulók részvételének biztosítására anyagi források felkutatása (szponzorok, pályázatok)

Ellenőrzés gyakorisága folyamatos



felkészítése

a

feladat

Gyermekirodalom ajánló Szülők média tudatossági szintjének emelése (tv, internet, játékprogramok) szülői értekezleten iskolapszichológus segítségével

Napközi otthonos pedagógusok módszereinek, ötleteinek továbbadása

Szülök számára ismertető készítése

tantestület

igazgató

Kapcsolati háló mozgósítása ötletbörze



Ellátója

•

sport

•

Testnevelő tanár

•

Tanórán a HH, • HHH és SNI tanulók deficiteinek, hátrányainak csökkentése •

HH, HHH, SNI tanulók mozgásigényének kielégítése, a mozgás feszültségoldó, tanulási képességfejlesztésre gyakorolt hatásának hasznosítása A fejlesztés anyagi forrásainak megteremtése Korszerű pedagógiai módszerek megismerése az optimális fejlesztés biztosítása céljából (differenciálás, csoportmódszerek, drámapedagógia) Ismerethiányok pótlása médiák, könyvtár segítségével




felkészítése

a

feladat

Pedagógusok

Igazgató

Szakirodalom feldolgozása Előadásokon, tanfolyamokon tanulmányozzák az új módszereket

Szaktanár Könyvtáros

Igazgató

Médiatudatosság, könyvtárhasználat továbbképzésen részvétel

korszerű témakörében



Ellátója

•

Pedagógus, pedagógiai; gyógypedag ógiai asszisztens, fejlesztőpedagógus, gyógypedagógus

•

Az integráció kereteiben folyó korszerű részképességzavar csökkentés, képességfejlesztés nem nélkülözheti a pedagógiai, gyógypedagógiai asszisztens, fejlesztőpedagógus, gyógypedagógus tanórai közreműködését. Ennek anyagi hátterét pályázat útján szeretnénk megteremteni. A gyengénlátó tanulókkal való foglalkozás több speciális eszközhasználatra, gazdagabb magyarázatra, hosszabb rögzítési időre, több ismétlésre készteti a pedagógusokat.

Pedagógusok




felkészítése

a

feladat

igazgató

Továbbképzések, tapasztalatcsere pedagógusok között.

A pedagógusok örömmel vállalnák az együttműködést a nehezen haladó tanulók órai munkáját támogató szakképzett segítő szakemberekkel.

a



Ellátója

•

pedagógus

•

Logopédiai, • fejlesztőpedagógi ai foglalkozások

•

Tanulásmódszer- • tani órák, foglalkozások

•

Korrepetálás, felzárkóztatás lemaradók számára

a

•

TIOK keretében a fejlesztés ütemezése a gyermekek egyéni sajátosságait, hátrányait nagymértékben figyelembe veszi A rendelkezésre álló normatívák célzott felhasználása a Nevelési Tanácsadó Intézet és a Pedagógiai Szakszolgálat szakvéleményében javasolt fejlesztésekre. Tanítási órán, napközi otthonban, iskolapszichológusi, fejlesztőpedagógusi foglakozásokon kiemelt téma tanulók és szüleik számára Tanítás előtt és után, napköziben, tanulószobán, felvételi előtt


Ellenőrzést végző személy Igazgatóhelyettes

Logopédus Fejlesztőpedagógus

igazgató

Pedagógus Iskolapszichológus

Igazgatóhelyettes

Szaktanár, napközi otthonos pedagógus

Igazgatóhelyettes


felkészítése

a

feladat

Továbbképzéseken sajátítják el a módszereket, s biztosítják az eszközöket.

Szakirodalom közös megbeszélése



Ellátója

•

Hiányzások elleni küzdelem

• Igazolatlan mulasztás Osztályfőesetén gyors intézkedés. nök (szülővel, gyermekorvossal, védőnővel telefonkapcsolat)

•

Tanulmányi követelmények teljesítése

• Fejlesztő értékelés tanuló és szülő számára • Számonkérésnél „könnyítések” (tanuló számára előnyös beszámolási mód, segédeszközök használata, minimumfeladatok) • Felmentés osztályozás alól (szakvéleményi javaslatra) • Elmúlt évek felmentési javaslatainak felülvizsgálata • Vizsgák, vizsgára felkészítés, évfolyamismétlés, szülőkkel való megbeszélése

Szaktanár

Ellenőrzés gyakorisága Alkalomszerű



felkészítése

a

feladat

igazgató

Értékelés új szempontjainak egyeztetése, értékelési panelek cseréje.

igazgató

Szülőkkel való folyamatos kapcsolat elősegíti a követelmények sikeres teljesítését, a gyermek érdekeinek megfelelő döntés kialakítását.

Osztályfőnök

Osztályfőnök



• Relaxáció • Iskolapszichológus tanítása feszültségoldó, kiscsoportokban figyelemkoncentrációt HH, HHH, SNI segítő céllal tart tanulóknak foglalkozást • Szociális • Az iskolapszichológus kompetencia segítségével 4-6 fős fejlesztése HH, csoportokban játék,-báb-, HHH, SNI dramatikus elemeket is tanulóknál alkalmazó beszélgetések (ön-és társismeret, empátia, önkontroll, konfliktuskezelés, asszertív viselkedés gyakorlása) • TIOK keretébentanórákon megvalósítható modulok- segítik a HH, HHH, SNI gyermekek szociális kompetenciájának magasabb szintre emelését

Ellátója



Iskolapszichológus


felkészítése

Iskolapszichológus

Igazgatóhelyettes

Pedagógusok ötletekkel) elfogadására, fejlesztése, a céljából.

pedagógus

Igazgatóhelyettes

TIOK továbbképzések megvalósítást

a

feladat

Pedagógusoknak szakirodalmi, kazettakölcsönzési, saját élményszerzési lehetőséget nyújt az iskolapszichológus segítése (szakirodalommal, e korszerű módszer az érzelmi intelligencia sikeres életútra felkészítés

segítik

a


• Tehetségkuta tás •

Mentortanár

• Pályaorientác ió


Ellátója

• Napközi otthon foglalkozásai a játék, mese segítségével fejlesztik a tanulók érzelmi intelligenciáját, korrigálják viselkedésüket. • Rejtett tanterv: minden tantárgyban előtérbe kerül a segítés, szolidaritás, tolerancia, pozitív attitüd, illem, bizalom témaköre „Mindenki valamiben jó” elv érvényesítése szülőkkel együttműködve Tanulók segítése az „Együtt Európába” és „Útravaló” pályázatokkal • Szülőkkel együttműködve keressük a HH, HHH, SNI tanulók képességeinek, érdeklődésének megfelelő pályairányokat. • Pályaorientációs programokon való részvétel elősegítése

Napközi otthonos pedagógus




felkészítése

pedagógus

igazgató

Pozitív pedagógiai attitüd érvényesül az iskolában

pedagógus

igazgató

pedagógus

igazgató

Továbbképzéseken részvétel Előadások meghallgatása, Szakirodalomi tájékozódás információcsere

Pedagógus osztályfőnök

Igazgatóhelyettes

Önképzés, teamben megvalósítást.

Szakirodalmi továbbképzéseken támogatása

a

feladat

segítik

a

tájékozódás és való részvétel



• A munkaerőpiacon szükséges kompetenciák elsajátításának elősegítése • Felvételire felkészítő foglalkozások • Középiskoláb • Középiskolákkal való a való átmenet együttműködés erősítése elősegítése (közös művészeti képzés, közös vizsga, Mozdul az Avas) • Tanulók utánkövetése • Tanórán • Részvételük biztosítása kívüli programok • Iskolán kívüli • Figyelemfelhívás, programok népszerűsítés tanulók, szülők, pedagógusok körében

Ellátója Pedagógus iskolapszichológus szaktanár




felkészítése

Folyamatos tájékozódás

igazgató

Pedagógus osztályfőnök

igazgató

pedagógus

igazgató

Pedagógus iskolapszichológus

igazgató

Hirdetések az iskolában

a

feladat



Ellátója

4.1.2 Családi háttérből adódó esélyegyenlőségi feladatok. Cél: szülői szerep erősítése, felelősségvállalás fokozása, szülő-gyerek kapcsolat javítása

• Családlátogatás (személyes kapcsolat kialakítása fontos) • Fogadó órák • Szülői értekezletek • Szülői Fórum, felvilágosító előadás • Házirend ismertetés • Nevelési elvek és gyakorlat egyeztetése • Tanulásmódszertani útmutató • Napirend, média • Tájékoztatás a lehetséges támogatásokról, védő, óvó, gyógyító intézményekről

Osztályfőnök Szaktanár Iskolapszichológus Ifjúságvédelmi felelős




felkészítése

a

feladat

Kommunikáció és együttműködés közös tanulása továbbképzéseken. Előadás: - megoldásközpontú beszélgetés - „Szemtől szemben” Ted Wachtel Real Justice módszerének alkalmazása iskolában



Ellátója

4.1.3.Partnerségépíté s, hatékony együttműködés a hátrányos helyzet csökkentésben segítő intézményekkel (családsegítő, jegyző, egészségügyi intézmény, rendészeti intézmény, Nevelési Tanácsadó Intézet, Pedagógiai Szakszolgálat)

• Információ begyűjtésátadás • Sponzorok (vállalkozók, politikusok, pályázatok) felkutatása az anyagi támogatásra • Szülők mozgósítása, kapcsolati háló építése, mobilizálása • „Egyeztető fórum” (pedagógusok, szülők, társadalmi partnerek) tervezett intézkedések, programok előkészítése, véleményezése, nyomon követése, értékelése • Esetkonferencia összehívása probléma esetén

Osztályfőnö k Ifjúságvédel mi felelős Iskolapszichológus

Ellenőrzés gyakorisága folyamatos


Pedagógusok teljesítésére Kommunikációs segítése.

felkészítése

a

feladat

készségfejlesztés

4.2. Középtávú terv (3 év) Érzékelhető javulást kell elérni középtávon  Módszertani kulktúra fejlesztése az órai interaktivitás irányába (kooperatív tanulás)  Másság elfogadása, a toleranciaszint emelése az iskolai kiközösítés (mobbing) csökkentése révén  Továbbképzések pedagógusoknak: o Delacato mozgásterápiájának elsajátítása o Konfliktuskezelésről előadás meghallgatása o Agresszió jelenségkörének és csökkentési lehetőségeinek, módszereinek megismerése o Az érzelmi intelligencia fejlesztése, különös tekintettel az empátiás készség növelésére o Romakultúra szakirodalom megismerése o Megoldásközpontú terápia megismerése, elemeinek alkalmazása a szülőkkel való kapcsolattartásban o Ted Wachtel: Real Justice módszere magyarországi alkalmazásának nyomonkövetése, előadások meghallgatása, elemeinek megvalósítása családi konferencia vezetésében o HHH és SNI tanulók szociális kompetenciájának fejlesztése (TIOK folytatása, kiterjesztése) o Mentorpedagógusok számának növelése 4.3. Hosszútávú terv (6 év)  Infrastruktúra fejlesztés (pályázatok segítségével) az iskolában  Klubszoba kialakítása, ahol a gyermekek igényeinek megfelelő sok játék, zenehallgatás, filmvetítés és híres emberekkel való találkozás megvalósítható  Avason  Játszóház (kölcsönözhető játékokkal)  Szabadidőközpont (minden korosztály számára használható)  Kiemelt anyagi támogatás az esélyegyenlőségért hatékonyan dolgozóknak. 5. Megvalósítás Teamben: mivel a nehéz körülmények között élő, sok problémás családokkal való foglalkozás többféle szakma egyesített tevékenységét igényli. 6. Monitoring és nyilvánosság Az eredményességet az intézmény igazgatója és helyettesei ellenőrzik és értékelik. Évente nyilvánossá teszik az értékelést ( a személyiségi jogok figyelembevételével) az iskola honlapján. Rendezvényeinkről a helyi sajtóban és televízióban tudósítanak. 7.

Konzultáció és visszacsatolás Munkaközösséget szerveztünk, ahol jelenleg 18 pedagógus aktív részvételével segítjük az együttműködést.

Közoktatási Intézményi Esélyegyenlőségi Program

Recommend Documents