Kurzy pro sborovny mateřských škol

Kurzy pro sborovny mateřských škol Pokud uvažujete, že přihlásíte sebe či své kolegy na kurz a nevíte, který by nejvíce vyhovoval Vašim potřebám, nebo jsou pro Vás otevřené kurzy nedostupné kvůli vzdálenosti či času. Máme pro Vás řešení - kurzy pro sborovny. Při tomto typu kurzů nemusíte nikam jezdit, termín a čas konání si můžete vybrat sami. Cena se u jednotlivých kurzů stanovuje individuálně v závislosti na počtu účastníků, hodinové dotaci a obsahu semináře. Vždy je ale výhodnější, než v případě přihlášení všech účastníků na otevřený kurz! Pro více informací o kurzech a naší další nabídce navštivte naše internetové stránky www.infracz.cz. Pokud jste si vybrali vhodný kurz pro Vaši sborovnu, nebo si nejste jistí volbou, napište nám na [email protected] nebo nás kontaktujte telefonicky na číslech 568 851 733, 568 850 770 nebo 568 850 772. Při objednání Vám zašleme dotazník ke zjištění Vašich potřeb, který následně předáme lektorům daného kurzu, aby připravili kurz na míru Vašim potřebám.

Agresivita I. Akreditace MŠMT č. j.: 32622/2010-25-727

Hodinová dotace:

8 hodin

Optimální počet účastníků:

22

Lektoři:

PaedDr. Zdeněk Martínek Mgr. Marika Kropíková

Tento projekt přináší pohled na složité mechanizmy, které mohou spouštět agresivní chování. Učitelům jsou nabídnuty běžné situace a možnosti, jak je mohou různí jedinci prožívat. Takto připravení učitelé mohou lépe vnímat pocity žáků, a tak na ně mohou lépe reagovat. Pochopením příčin chování dětí a mládeže získají učitelé možnost zvládnout agresivní chování žáků. Přes znalost příčin agrese se učitelé stanou vnímavější i k sociálnímu napětí ve třídě, které by mohlo přerůst v šikanu. Základní forma kurzu je prezenční. Je možná i kombinovaná forma kurzu, kdy teoretickou část, kde se účastníci seznamují se základními pojmy a literaturou a praktickou část s tréninkovým programem prezenčně. Teoretická část: • • • • • •

vymezení pojmů agrese a agresivita projevy šikanujícího chování; varianty agresivního chování klasifikace agresí příčiny agresivního chování u dětí; spouštěče; trest a agresivita;

Praktická část: • interaktivní metody • metody dramatiky

Agresivita II. Akreditace MŠMT č. j.: 32622/2010-25-727

Hodinová dotace:

8 hodin


22

Lektoři:


Tento projekt přináší pohled na složité mechanizmy, které mohou spouštět agresivní chování. Učitelům jsou nabídnuty běžné situace a možnosti, jak je mohou různí jedinci prožívat. Takto připravení učitelé mohou lépe vnímat pocity žáků, a tak na ně mohou lépe reagovat. Přes znalost příčin agrese se učitelé stanou vnímavější i k sociálnímu napětí ve třídě, které by mohlo přerůst v šikanu. Základní forma kurzu je prezenční. Je možná i kombinovaná forma kurzu, kdy teoretickou část, kde se účastníci seznamují s pojmy a literaturou a praktickou část s tréninkovým programem prezenčně. Podmínkou pro vstup do tohoto kurzu je absolvování kurzu Agresivita I. Cílem je přiblížit učitelům formou interaktivních metod, příběhů z reálného prostředí a poradenské praxe, jak lze postupovat tváří v tvář agresivnímu chování. Dát účastníkům základní přehled technik, které mohou toto jednání eliminovat. Dalším cílem je naučit účastníky vnímat první varovné signály. Tyto dovednosti lze využít v běžné práci učitele i v práci třídního učitele se třídou. V důsledku tyto dovednosti učitelů povedou ke zlepšení klimatu ve škole a projeví se na atmosféře ve třídách a celé škole. Teoretická část: • • • • • •

vymezení pojmů agrese a agresivita projevy šikanujícího chování; varianty agresivního chování klasifikace agresí příčiny agresivního chování u dětí; spouštěče; trest a agresivita - intervence

Praktická část: • interaktivní metody • metody dramatiky

Angličtina pro pokročilé Akreditace MŠMT č. j.: 32622/2010-25-727

Hodinová dotace:

64 hodin


12

Lektor:

Mgr. Rudolf Konečný

Obsahem vzdělávacího projektu je rozšíření konverzačních schopností v anglickém jazyce pro učitele. Je určen těm, kteří anglický jazyk neučí, ale potřebují udržovat dovednosti, které v tomto jazyce získali. Učitelé, pro které je vzdělávací akce určena, by tak měli probrat a procvičit nejen užití anglických výrazů v rámci svého předmětu, ale získat i dovednosti reprezentovat školu nebo třídu v zahraniční i doma při různých příležitostech s účastí zahraničních delegátů - kolegů a studentů. Dále by si uměli poradit při výměnných mezinárodních akcích nebo uměleckých či sportovních soutěžích. Protože se nejedná o učitele anglického jazyka, mohlo by se stát, v důsledku nedostatku příležitostí, že jejich schopnosti praktického užití angličtiny budou nesrovnatelně menší než u jejich žáků. To by jistě nepomohlo ke zvýšení autority učitele. Předpoklad je alespoň částečné zvládnutí obou přítomných časů, budoucího času prostého, vazby "be going to" a způsobových sloves. Teoretická část: Gramatika: • • • • • •

opisy způsobových sloves a trpný rod stupňování přídavných jmen a příslovcí samostatná přivlastňovací zájmena vztažná zájmena předpřítomný čas prostý a průběhový předminulý čas

Konverzační témata • • • • • • • •

konverzační fráze v běžném životě, představení sebe a své školy krátký projev v cizím jazyce – oslovení a poděkování při oficiální řeči v rámci své aprobace odborná terminologie rodina, denní režim město a venkov na návštěvě, u lékaře jídlo, stolování, v restauraci kultura, hudba, sporty, koníčky

Praktická část •

interaktivní metody, které umožňují efektivně procvičovat komunikativní dovednosti.

Šikana I. Akreditace MŠMT č. j.: 32622/2010-25-727

Hodinová dotace:

8 hodin


22

Lektoři:


Tento projekt přináší pohled na složité mechanizmy, které mohou spouštět agresivní chování. Učitelům jsou nabídnuty běžné situace a možnosti, jak je mohou různí jedinci prožívat. Takto připravení učitelé mohou lépe vnímat pocity žáků, a tak na ně mohou lépe reagovat. Přes znalost příčin agrese se učitelé stanou vnímavější i k sociálnímu napětí ve třídě, které by mohlo přerůst v šikanu. Základní forma kurzu je prezenční. Je možná i kombinovaná forma kurzu, kdy teoretickou část, kde se účastníci seznamují se základními pojmy a literaturou, absolvují praktickou část s tréninkovým programem prezenčně. Teoretická část: • • • • • • • • •

vymezení pojmu šikana; projevy šikanujícího chování; vývojová stádia šikany- způsob rozpoznání; šikana jako onemocnění skupiny; varovné signály; vztahy – šikanující a oběť; strategie vyšetřování; metoda usmíření jako řešení šikany; metoda vnějšího nátlaku; práce se skupinou s projevy šikany.

Praktická část: • •

interaktivní metody metody dramatiky

Šikana II. Akreditace MŠMT č. j.: 32622/2010-25-727

Hodinová dotace:

8 hodin


22

Lektoři:


Tento projekt přináší pohled na složité mechanizmy, které mohou spouštět agresivní chování. Učitelům jsou nabídnuty běžné situace a možnosti, jak je mohou různí jedinci prožívat. Takto připravení učitelé mohou lépe vnímat pocity žáků, a tak na ně mohou lépe reagovat. Přes znalost příčin agrese se učitelé stanou vnímavější i k sociálnímu napětí ve třídě, které by mohlo přerůst v šikanu. Základní forma kurzu je prezenční. Je možná i kombinovaná forma kurzu, kdy teoretickou část, kde se účastníci seznamují s dalšími pojmy a literaturou a praktickou část s tréninkovým programem prezenčně. Téma: • • • • •

šikana jako onemocnění skupiny; varovné signály; vztahy – šikanující a oběť; metoda usmíření jako řešení šikany; metoda vnějšího nátlaku; práce se skupinou s projevy šikany.

Podmínkou pro vstup do kurzu Šikana II je absolvování kurzu Šikana I, protože na něj navazuje a je jeho rozšířením. Cílem je přiblížit učitelům formou interaktivních metod situace, které mohou spouštět agresivní chování. Dát jim podrobnější přehled technik, které mohou toto jednání eliminovat. Dalším cílem je ukázat učitelům jak tenká je hranice mezi „nevinným“ zlobením mezi dětmi a šikanou. Naučit je vnímat první varovné signály ve skupinách. Tyto dovednosti lze využít v běžné práci učitele i v práci třídního učitele se třídou. V důsledku tyto dovednosti učitelů povedou ke zlepšení klimatu ve škole a projeví se na atmosféře ve třídách a celé škole.

Jak nevyhořet Akreditace MŠMT č. j.: 11 693/2011-25-202

Hodinová dotace:

8 hodin


15

Lektoři:

Mgr. Anna Doubková Mgr. Marie Linhartová PaedDr. Karel Tomek

Obsahem tohoto vzdělávacího projektu je seznámení se znaky vyhoření, s cestami, kterými k němu dochází a s možnostmi jak tomuto stavu předcházet. Vlivem dlouhodobého pobývání v situacích, které jsou emocionálně náročné, dochází u některých osob k tělesnému, citovému a duševnímu vyčerpání. Vyhoření postihuje právě lidi, kteří vstupují do zaměstnání s velkou mírou nadšení, jsou velmi motivováni a očekávají, že tato práce je smyslem jejich života. Tento projekt chce nabídnout lidem pomoc v rozpoznání a prevenci těchto stavů. Teoretický obsah kurzu: • • • • •

Kdo má zapalovat musí sám hořet. Hořet, ale nevyhořet. Co můžu já? A co okolí? Dobré rady učitelům pro hru s ohněm.

Praktická část kurzu: • • • • •

Zjištění příznaků. Jaký mám vztah k sobě? Jak se cítím mezi lidmi? Kde hledat zdroje pomoci? Jak čerpat energii pro svou práci i osobní spokojenost?

Formou pracovní dílny se učitelé seznámí s možnostmi při práci se sebou samými či s kolegy, na nichž budou schopni rozpoznat znaky vyhoření. Díky tomu může dojít ke včasné prevenci a navrácení chuti do náročné práce učitele. Cílem tedy je zabránit vyhoření nadšených a citově zainteresovaných učitelů a pomoci jim přetavit zkušenosti tak, aby z nich byli profesionálové v pravém smyslu slova. Účastníci získají podněty jak pracovat se syndromem vyhoření, kde hledat pomoc a získají náměty jak přemýšlet o svých prioritách a jak o sebe pečovat.

Osobnostně sociální výchova Akreditace MŠMT č. j.: 11 693/2011-25-202

Hodinová dotace:

36 hodin


25

Lektoři:

Mgr. Dana Forýtková Mgr. Dana Svobodová Mgr. Anna Doubková

Cílem osobnostní a sociální výchovy je kultivovaný rozvoj osobnosti žáků po stránce rozumové, emocionální, volní, OSV vede k osvojení základních životních, duchovních a mravních hodnot. Žáci prostřednictvím OSV mohou získat orientaci v sobě samém i v další životní dráze. OSV rozvíjí kompetenci sociální, schopnost spolupracovat, hájit a prosazovat své oprávněné zájmy, schopnost komunikovat, rozeznávat nehumánní postoje. S tím je spojeno dosažení přiměřeného stupně empatie, odpovědnosti a potřeby pomoci lidem. Prostřednictvím OSV lze rozvíjet dovednost organizovat a řídit různé činnosti, pracovat v týmu a pozitivně ovlivňovat mezilidské vztahy. Teoretická část projektu: Osobní rozvoj: • • •

Sebepoznání - smyslové vnímání, vnímání rytmu, vnímání barev, pocity, paměť, silné a slabé stránky, psychohygiena a seberegulace Sociální rozvoj - komunikace, mezilidské vztahy, partnerské vztahy, empatie, konflikty, kooperace Morální rozvoj - řešení problémů, rozhodování, postoje, hodnoty

V praktické části kurzu se pedagogové seznámí s interakčními technikami zaměřenými na práci se skupinou • • • • •

hry navozující důvěrnou atmosféru a aktivity rozvíjející komunikaci činnosti poskytující zpětnou vazbu a interaktivní hry založené na spolupráci ve skupině technikami aktivního sociálního učení směrovaného na stimulaci sociálních dovedností při řešení interpersonálních konfliktů – rolové hry využitelnými metodami verbální i neverbální komunikace, které motivují k tvořivé činnosti – dramatika antistresovým tréninkem a relaxačními technikami

Cílem kurzu je zejména poskytnout co největší nabídku metod, nápadů a aktuálních informací. Takto vzdělaný učitel, kompetentní odborník, bude tvořivě volit a uplatňovat ty nejvhodnější postupy, s ohledem na znalost konkrétní skupiny (vyspělost kolektivu, poměr v počtu chlapců a dívek apod.), které potom budou pro žáky zajímavé a v důsledku přinesou i žádaný efekt.

Žena v roli vedoucí Akreditace MŠMT č. j.: 11 693/2011-25-202

Hodinová dotace:

24 hodin


15 - 17

Lektorka:

PhDr. Ivana Honzlová

Semináře jsou určeny pro ředitelky a zástupkyně v MŠ, ZŠ a ZUŠ, které jsou na svých pozicích vlastně manažerkami. Jejich práce je právě díky kumulaci funkcí velmi náročná – musí vedle své pedagogické činnosti jednat se zřizovateli, komunikovat s rodiči, potýkat se s dodavateli – jsou nejednou vystavovány stresu. Jak být dobrou manažerkou a vést dobrou školu, obstát v konkurenci kolegů ředitelů, jak zlepšit své komunikační dovednosti a naučit se, jak efektivně komunikovat i v obtížných situacích je obsahem cyklu seminářů. Cyklus obsahuje tři základní témata po osmi výukových hodinách I. Ředitelka a zástupkyně ředitelky – manažerka • • • •

Osobnost manažerky a osobní image Osobní prezentace a jak to ovlivňuje prezentaci celé školy Role – požadavky rolí Efektivní vedení týmu, týmová spolupráce

II. Efektivní komunikace ředitelky a zástupkyně ředitelky, komunikace v obtížných situacích • • • • • • • •

Efektivní komunikace – zásady, umění mluvit, poslouchat, naslouchat, klást otázky a dělat kompromis, vnější řeč těla, Vzniká obtížné situace v komunikaci, jak řešit problémy v komunikaci, využití principů asertivní komunikace pro prevenci konfliktů Jak a proč vzniká konflikt a jak konflikt co nejrychleji rozpoznat Jaké jsou fáze rozvoje konfliktu a strategie řešení konfliktu Jak od konfliktu ke spolupráci Jak zvládnout emoce při nepříjemných situacích Jak se chránit před neférovými praktikami v konfliktním rozhovoru Využití asertivity při konfliktních rozhovorech v týmu

III. Psychohygiena ředitelky a zástupkyně ředitelky – jak hořet, ale nevyhořet • • • • • • •

Úvod do problematiky Stres – vymezení, stresová reakce, projevy stresu Typy osobností a jejich reagování na stresory, protistresový manuál Stres/syndrom vyhoření, vznik a projevy syndromu vyhoření, prevence syndromu vyhoření Psychohygiena a její význam, duševní hygieny, metody a techniky psychohygieny Relaxace – členění, význam a účinky, vliv na rozvoj osobnosti, relaxační techniky v praxi Sebereflexe

Práce s hlasem Akreditace MŠMT č. j.: 18 356/2011-25-394

Hodinová dotace:

8 hodin


20

Lektorka:

MgA. Jitka Sedláčková

Obsahem vzdělávací akce je naučit pedagogy jak pracovat s hlasem. Hlas je pro pedagogy všech typů škol důležitou součástí jejich práce, je to vlastně pracovní nástroj, o který je potřeba pečovat. Během školního roku se velká část pedagogů potýká s onemocněním hlasivek, ředitel školy tak musí řešit časté absence pedagogů a jejich suplování. Teoretická část kurzu je zaměřena na: • • •

• • • •

Úvod do problematiky "Práce s hlasem". Psychologický a fyzický audit "mluvčího" z hlediska práce s hlasem - "na co mám, co si můžu s hlasem dovolit". Hlasová hygiena. o hlasová hygiena a lékař - medikace - "kdy už jít k lékaři" o hlasová hygiena a hledání pomoci v přírodě - bylinky - "kdy to ještě sama a s pomocí přírody zvládnu" Technika mluveného projevu - teorie. Práce s hlasem v krizových situacích. Prevence - předcházení problémů s hlasem. Diskuse.

Praktická část zaměřená na: • •

Technika mluveného projevu – praktické ukázky Případy z praxe - "co se stalo, jak jsem řešila kritickou situaci"

Cílem semináře je ukázat pedagogům účinné techniky mluveného projevu, které povedou ke správným návykům práce s hlasem.

Koncert pro šikovné ruce Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

16 hodin


20

Lektoři:

Mgr. Bohuslava Korbová Ladislava Kočová

Obsahem tohoto cyklu seminářů je inspirovat učitele a poskytnou jim dostatek námětů při zpracování a aranžování z různých přírodních zdrojů. Učitelé pracovních a výtvarných činností získají informace i o nových trendech, které se týkají práce s živými i suchými rostlinami, náměty na tematické aranže k různým tradičním svátků (advent, vánoce, velikonoce, Valentýn) i k sezonním příležitostem (podzim, dovolená, apod.). Zkušený a dobře informovaný profesionál vyučujícím předvede ukázky různých drobných „fíglů“, které pomohou učitelům udělat výuku zajímavou a ukázat žáků, že vědí do je „in“. Kurz obsahuje cyklus čtyř seminářů po čtyřech hodinách • • • •

Podzim Advent, vánoce Valentýn Velikonoce

Cílem semináře je umožnit účastníkům setkání s profesionálem, který sleduje trendy v oboru aranžovacích technik a mít možnost něco se od něj naučit. Poskytnout učitelům zdroj informací jak z tradičních, tak současných technik zdobení k různým příležitostem.

Podpora pedagogů při realizace ŠVP v MŠ Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

8 hodin


25

Lektorka:

Mgr. Dana Karmasinová

Seminář reaguj na potřebu MŠ orientovat se v oblasti praktické realizace ŠVP PV v konkrétním prostředí. V první části představí základní postupy dualizace školního vzdělávacího programu, porovnání souladu RVP PV a ŠVP PV. Zaměří se na plánování vzdělávání, rozpracování jednotlivých kategorií vzdělávacího programu dle požadavku RVP PV, se zaměřením na vzdělávací obsah a jeho zpracování formou integrovaných bloků. Další část bude věnována hodnocení postupů a výsledků vzdělávání orientaci v pedagogické dokumentaci. Příklady kritérií a ukazatelů pro pedagogické hodnocení a sledování vybraných cílových dovedností dítěte v souvislosti s trendy současné pedagogiky. Náměty pro zpracování samostatné cílené pedagogické diagnostiky s využitím výsledků hodnocení pro další vzdělávání dětí. Součástí bude i odborná diskuse. Teoretická část se zabývá • • • • •

pojmy – souladu RVP PV a ŠVP PV vzdělávacího obsahu – plánování činností hodnocení vzdělávacích výsledků orientace v pedagogické dokumentaci hodnocení dětí – individualizace vzdělávání

Praktická část kurzu •

odborná diskuze k dané problematice

Podpora rozvoje funkčních gramotností u dětí předškolního věku Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

8 hodin


25

Lektorka:

Mgr. Dana Karmasinová

Seminář je zaměřen na problematiku začleňování rozvoje předmatematické a předčtenářské gramotnosti do vzdělávání dětí v mateřských školách prostřednictvím vzdělávacích programů a jejich realizace se začleněním do všech vzdělávacích oblastí. V souvislosti s aktuálními výzkumy se zabývá naplňováním očekávaných výstupů – získávání poznatků a dovedností předcházejících triviu na základě podnětného prostředí i motivace učitelkami. Dále je seminář zaměřen na individualizaci vzdělávání a hodnocení rozvoje jednotlivých dětí i dosažených skupinových výsledků. Součástí bude i odborná diskuze. Teoretická část se zabývá: • • • • •

pojmy - předčtenářská a předmatematická gramotnosti u dětí předškolního věku tvorba podmínek pro rozvoj ČG, MG začlenění do vzdělávacího obsahu - plánování činností hodnocení vzdělávacích výsledků hodnocení dětí – individualizace vzdělávání

Praktická část: •

odborná diskuze k dané problematice

Cílem je naučit pedagogy zohledňovat a podporovat v předškolním vzdělávání rozvoj předčtenářské a předmatematické gramotnosti dětí, vytvářet podmínky pro tuto činnost (vytvořit a využívat podnětné prostředí, zvyšovat odbornost pedagogů – odborná literatura, jasně vymezit cíle ve ŠVP PV včetně plánování konkrétních činností v TVP), posílit schopnost smysluplné evaluační činnosti – vyhodnocování dosažených výsledků v rozvoji ČG, MG i v hodnocení jednotlivých dětí v souvislosti s individualizací vzdělávání. Cílem je ujasnit si možnosti rozvoje předmatematické a předčtenářské gramotnosti v předškolním vzdělávání, posílit dovednost vytvářet optimální podmínky pro tento rozvoj – jak podnětnost prostředí tak i začlenění těchto oblasti do vzdělávacích programů školy a nastínit možnosti vyhodnocování dosažených výsledků

Prosociální činnosti v předškolním vzdělávání Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

8 hodin


15 - 25

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

Seminář obsahově navazuje na seminář Sociální dovednosti předškolního pedagoga I. a II., ale je možné jej absolvovat izolovaně bez účasti na předchozích. Učitelky získají zásobu činností a her, které jim umožní naplňovat požadavky RVP PV na rozvoj prosociálnosti u dětí předškolního věku. V rámci semináře bude pracováno aktivizujícími technikami (diskuze, sebereflexe, brainstorming, rozbor videozáznamu, situační učení, hra). Jednotlivá témata mají přibližně hodinové dotace. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

prosociálnost jako pojem a její dopad do života emoční inteligence a její význam pro uplatnění v životě učíme děti vyznat se ve svých emocích a chápat emoce druhých učíme děti rozlišovat morální a nemorální chování učitelka jako vzor prosociálnosti a empatie pohádky a příběhy a jejich význam pro prosociální učení tvorba projektu s prosociálním aspektem prosociální hry

Cílem je seznámit se s pojmem prosociálnost a jeho významem pro život v demokratické společnosti a zvládnout základní techniky pro vytváření prosociální atmosféry v prostředí mateřské školy

Sociální dovednosti předškolního pedagoga I. Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

8 hodin


15 - 25

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

Seminář je postaven na základech osobnostního přístupu k dítěti (Matějček, Helus, Reis, Rogers, Maslow, From atd.), vychází z požadavků RVP PV na individualizaci a osobnostní vnímání dítěte, přináší základní poznatky, které jsou aplikovány pomocí aktivizujících metod (diskuze, sebereflexe, brainstorming, rozbor videozáznamu, situační učení, hra). Jednotlivá témata mají přibližně hodinové dotace. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

specifika prožívání dítěte předškolního věku Maslowova pyramida potřeb fyziologické potřeby a jejich naplňování v prostředí MŠ tvorba pravidel v MŠ pozitivní přijetí dítěte význam pozitivní zpětné vazby v komunikaci s předškolním dítětem sociální zrcadlo a jeho význam pro sebepojetí dítěte příklady z praxe

Cílem je uvědomit si důležitost respektujícího přístupu k dítěti, identifikovat jeho potřeby a zvládat jejich naplňování v praxi mateřské školy.

Sociální dovednosti předškolního pedagoga II. Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

8 hodin


15 - 25

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

Seminář navazuje na seminář Sociální dovednosti předškolního pedagoga I., je však možné jej absolvovat i bez účasti na předchozím. Vychází z osobnostního přístupu k dítěti (Matějček, Helus, Reis, Rogers, Maslow, From atd.), respektuje požadavky RVP PV na individualizaci a osobnostní přístup k dítěti, seznamuje s dovednostmi efektivní komunikace pomocí aktivizujících metod (diskuze, sebereflexe, brainstorming, rozbor videozáznamu, situační učení, hra). Jednotlivá témata mají přibližně hodinové dotace. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

komunikace vztahová a funkční neefektivní komunikační techniky a jejich dopad na dítě cesty k efektivní komunikaci techniky efektivní komunikace motivace a její význam pro seberealizaci rozbor videozáznamů empatie a respektování emocí dítěte komunikační situace a jejich řešení

Cílem je seznámit se s efektivní komunikací jako se součástí profesní vybavenosti předškolního pedagoga a naučit se používat její základní techniky.

Tvoříme pravidla s dětmi v mateřské škole Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

8 hodin


30

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

Obsahem kurzu je ukázat učitelkám mateřských škol způsoby a metody, pomocí kterých budou umět vytvářet spolu s dětmi pravidla, tak aby měla smysl a jejich dodržování se stalo pro děti samozřejmostí. Teoretická část: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

demokratický výchovný styl a jeho znaky, potřeba bezpečí a její souvislost s tvorbou pravidel vymezení pojmů – pravidla, návyky a řád, jejich rozlišení ukázky z praxe kdy pravidla fungují v praxi – ukázky a zásady pravidla a příběhy pravidla a rituály piktogramy

Praktická část: 1. společná tvorba pravidel – praktické činnosti na základě reflexe zkušeností z vlastní praxe účastníků 2. reflexe videozáznamu Cílem je naučit se vytvářet pravidla spolu s dětmi tak, aby měla pro děti pochopitelná smysl a děti je dodržovaly.

Základy pedagogických informací pro provozní zaměstnance MŠ I. – III. Akreditace MŠMT č. j.: 28 227/2011-25-613

Hodinová dotace:

12 hodin


25

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

Seminář je určen pro provozní zaměstnance mateřských škol a poskytne jim základní pedagogické informace. V mateřských školách je spolupráce pedagogických a nepedagogických zaměstnanců intenzivnější než na základních školách a provozní zaměstnanci se dostávají častěji do úzkého kontaktu s dětmi a jejich rodiči. Proto je žádoucí, aby se seznámili se základními informace z oblasti pedagogiky předškolního věku. V rámci seminářů bude pracováno především diskusními technikami a jednoduššími formami prožitkového učení a narace (práce se vzpomínkami a zážitky vlastními i přenesenými). V rámci cyklu seminářů se účastníci setkají s následujícími tématy (každý zhruba čtyři hodiny): I.

Provozní zaměstnanec jako přirozený vzor pro dítě v MŠ: Základní informace o psychických zvláštnostech dětí předškolního věku Pozitivní přijetí dítěte v mateřské škole – humanistické pojetí pedagogiky v praxi MŠ. Společné hledání rozdílů mezi současností a socialistickou minulostí. Vzor dospělého a pojem přirozená autorita.

II.

Předškolní dítě a jeho potřeby Vlastní vzpomínky na mateřskou školu. Maslowova pyramida potřeb a její funkce v předškolním vzdělávání. Fyziologické potřeby a potřeba bezpečí dětí v mateřské škole.

III.

Komunikace s dítětem a rodičem v mateřské škole Respektování osobnosti dítěte a pozitivní zpětná vazba Jak zacházet s emocemi – respektování emocí dětí Řešení situací

Cílem semináře je nabídnout provozním zaměstnancům mateřských škol základní praktické informace o pedagogickém působení na děti v mateřské škole.

Agresivní, hyperaktivní a hypoaktivní dítě v MŠ Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-50015/1012-201-942

Hodinová dotace:

8 hodin


20

Lektoři:


Seminář je zaměřen na oblast rozpoznání forem, směrů a příčin agrese, na rozdíl mezi asertivitou a agresivitou, teoretické vymezení hyperaktivity, hypoaktivity a agresivity u dětí, pojem ADHD – LMD – příčiny vzniku. Obsah semináře se snaží formou přednášky odpovědět na otázku, jaké jsou vlivy dědičnosti, rodinného prostředí a společnosti na sílení agresivních tendencí jedince. Dále se úzce zabývá směry agrese u dítěte předškolního věku a možnosti řešení této agrese v předškolním zařízení. Znalost podnětů a spouštěčů agresivního chování je podmínkou adekvátního chování pedagoga při řešení těchto situací u dětí nebo mládeže v prostředí škol a školských zařízení. Velký důraz je kladen na možnost formování nevhodných výchovných stylů v rodině učitelkami předškolních zařízení. Součástí semináře jsou modelové situace konfliktního chování, ale i otázky agresivity a trestu - způsoby a formy trestání, pravidla při používání trestu a alternativní možnosti řešení agresivního chování - např. práce s tělem u agresivního jedince. Zde lektor využívá aktivizující metody diskuze a řešení problémů z praxe. v neposlední řadě se pedagogové seznámí s poruchami chování, ke kterým vede neřešená agrese u dětí v předškolním věku. Dále bude vysvětlena práce s modelem Pesoterapie – základní sociální potřeby dítěte – potřeba místa, podpory, péče, bezpečí a limitu. Vzhledem k častému neuspokojení výše uvedených potřeb u dětí se objevují agresivní projevy. Seminář je rovněž zaměřen na praktické ukázky uspokojování výše uvedených potřeb na tělové úrovni – práce s tělem u hyperaktivních, hypoaktivních a agresivních dětí. Seminář obsahuje blok „Práce s rodičem agresivního dítěte.“ Pedagogové si v tomto kurzu prohloubí dovednosti při analýze lidského chování v oblasti agrese, jejích forem a příčin. Vyzkoušejí si modelové situace a jejich řešení v prostředí škol a předškolních školských zařízení. Dále si osvojí poznatky a metody řešení v situacích, kdy i učitel může být zdrojem agresivity.

Komunikace v krizových situacích Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-50015/1012-201-942

Hodinová dotace:

12 hodin


20

Lektorka:

Mgr. Marika Kropíková

Vzdělávací program je vhodný pro všechny pedagogické pracovníky, kteří se každodenně setkávají s řešením krizových situací, vyžadujících rychlé a neodkladné řešení. Kurz je rozdělen na 3 bloky: 1. blok (4 hodiny). Obsahem úvodního bloku jsou metody poznání krizových situací, vhodná komunikace s člověkem v krizové situaci, možnosti další pomoci a podpory lidem v krizi, konzultace a řízená diskuze k danému tématu. • • • • • • •

základní aspekty komunikace, formy a druhy komunikace, interpersonální komunikace, jak zdokonalit a prohloubit komunikaci ve sboru a ve třídě, základní všeobecné komunikační chyby, bariéry v komunikaci, základy verbální a neverbální komunikace

2. blok (4 hodiny) • • • •

jak porozumět svým emocím v procesu komunikace, komunikace s rodiči, zásady a metody komunikace s rodičem agresivním, pasivním, využívání potenciálu rodičů pro výchovně vzdělávací proces žáka, komunikace s orgány a organizacemi činnými v péči o dítě, komunikace v krizové situaci s Policií ČR a zdravotníky.

3. blok (4 hodiny) • • • •

Dále se seznámíme s možnostmi další pomoci a podpory lidem v krizi. jak prezentovat sebe na veřejnosti, jak efektivně komunikovat a jak uspět v komunikačním prostoru školy, modelové situace.

Nedílnou součástí semináře jsou také konzultace a diskuze k danému tématu a rozbor příkladů z praxe.

Specifické poruchy chování u dětí předškolního věku v poslední třídě MŠ Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-50015/1012-201-942

Hodinová dotace:

8 hodin


20

Lektorka:


Seminář seznámí účastníky se základní terminologií a získají znalosti na diagnostiku specifických poruch chování, tím budou schopni přizpůsobit výuku potřebám žáků s poruchou chování. • •

•

•

Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Základní pojmy, specifické poruchy chování, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami chování a poruchami chování bez symptomů hyperkinetického syndromu, vztah mezi specifickými poruchami chování a specifickými poruchami učení na bázi ADHD se zaměřením a specifiky pro práci učitele v předškolním zařízení. Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPCH, platná legislativa, metody práce u dětí se SPCH v předškolním zařízení, spolupráce rodiny. Postavení dítěte s ADHD v mateřské škole a vztah učitele k takovémuto dítěti. Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v mateřské škole učitelem, tvorba individuálních vzdělávacích plánů. Prevence vzniku poruch chování u dětí s ADHD.

Diskuse a rozbor příkladů z praxe. Účastníci vzdělávacího programu si osvojí řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které mohou zařadit do své praxe. Posoudí možnosti práce s dítětem, včasné diagnostiky a aplikace do výuky.

Specifické poruchy učení u dětí předškolního věku v poslední třídě MŠ Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-50015/1012-201-942

Hodinová dotace:

8 hodin


20

Lektorka:


Seminář seznámí účastníky se základní terminologií a získají znalosti na diagnostiku specifických poruch učení, tím budou schopni přizpůsobit výuku potřebám dětí se SPU. • • • •

Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Základní pojmy, specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti. Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU v MŠ, platná legislativa, metody práce u dětí se SPU v MŠ, spolupráce rodiny. Postavení dítěte se SPU v předškolní třídě MŠ a jeho příprava učitelem MŠ pro primární vzdělávání. Prevence vzniku poruch učení u dětí.

Diskuse a rozbor příkladů z praxe. Účastníci vzdělávacího programu si osvojí řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které mohou zařadit do své praxe. Posoudí možnosti práce s dítětem, včasné diagnostiky a aplikace do přípravy dítěte ke vstupu do ZŠ.

Hrajeme a zpíváme si s pohádkou Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

4 hodin


20

Lektorka:

Eva Hurdová

Na semináři budou předvedeny v praxi ověřené náměty pro rozvoj hudebnosti, fantazie a představivosti dětí předškolního a nižšího školního věku v návaznosti nejen na pohádkové příběhy a písničky kompletu (knížka a CD) Hrajeme a zpíváme si s pohádkou (Rotag) od autorů Evy Hurdové a Pavla Jurkoviče, ale i na další literaturu. Seminář bude zaměřen i na rytmický a melodický ostinatní doprovod, využití zvuků předmětů z okolí, Orffova instrumentáře, osvěžení pojmů bordun, pentatonika, glissando a jejich využití, propojení hudby a pohybu. Seminář je vhodný pro učitelky mateřských škol, vychovatelky ŠD (1. a 2. tř.) i elementaristky. Vhodný je i pro méně zkušené učitelky a ty, které se „HV“ obávají. Účastníci semináře si všechny náměty vyzkoušejí prakticky. Cílem semináře je u pedagogů prohloubit a aktualizovat znalosti a praktické dovednosti z oblasti rozvoje dětské hudebnosti a využití netradičního náčiní – padáku. Získat nové podněty

Hry s padákem, stuhami a šátky Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

4 hodin


max. 20

Lektorka:

Eva Hurdová

Seminář je zaměřen na pohybový a hudebně pohybový rozvoj dětské osobnosti. V průběhu semináře si účastnící vyzkouší zahrát především hry s netradičním náčiním – padákem: chůze, běh, vytváření kopule, domečku, cirkusového šapitó. Vlny na vodní hladině, tanec rusalek, posílání míčů, komety… Využití padáku i ve spojení s pohádkami – např. O rybáři a rybce, Hrnečku vař, Koláč z pouti a při hudebně pohybových činnostech. Hry s padákem na zvířátka: Zajíci v zelí, Myšky a další. Také si vyzkouší řadu her z publikace Evy Hurdové „Hrajeme si s padákem“, která vyšla v Portálu na podzim v roce 2009. Dále se seznámí s využitím dalších netradičních pomůcek ke hrám - stuhy a šátky (Vycházky neoddělitelných, Seber stužku, Na barevné hady, Obr a víla, Princezna a černokněžník…). Pedagogové se na semináři naučí získat nové nebo prohloubit a aktualizovat stávající znalosti a praktické dovednosti z oblasti využití her s padákem, stuhami a šátky při komplexním rozvoji dětské osobnosti.

Hudebně pohybové náměty pro tematické celky Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

5 hodin


max. 20

Lektorka:

Eva Hurdová

Na semináři budou předvedeny v praxi ověřené náměty pro rozvoj hudebnosti dětí (rozvoj rytmického a intonačního cítění, využití Orffova instrumentáře, písničky, pohyb při hudbě, osvěžení pojmů bordun, pentatonika, rytmické a melodické ostináto…). Seminář se zaměří na konkrétní náměty pro tematické celky - barvy, květiny, jídlo, zvířata, ptáci, na poli, na louce, v lese, u vody. Seminář je určen pro pedagogy mateřských škol, vychovatelky ŠD, které vedou prvňáčky, elementaristky. Vhodný je zejména pro začátečnice, méně zkušené učitelky a ty, které se „hudební výchovy“ obávají. Cílem semináře je u pedagogů prohlubovat a aktualizovat znalosti a dovednosti z oblasti rozvoje hudební stránky dětské osobnosti. V souladu s RVP si uvědomovat úlohu písní, hudby a pohybu při dětské cestě za poznáváním světa.

Pedagogická diagnostika a tvorba IVP Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

8 hodin


20

Lektorka:


Včasná diagnostika a včasná intervence je východiskem pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Účastníci se na semináři seznámí se základními pojmy, s poruchami, které mohou diagnostikovat, naučí se je rozlišovat a aplikovat svoje poznatky do výuky. Témata semináře: • • • • • • • •

základní pojmy - specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom. vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti, symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU, platná legislativa, metody práce u dětí se SPU, spolupráce rodiny. postavení dítěte se SPU ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti, pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole učitelem, úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů. prevence vzniku poruch učení u dětí.

Diskuse a rozbor příkladů z praxe. Účastníci vzdělávacího programu si osvojí řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které mohou zařadit do své praxe. Posoudí možnosti práce s dítětem, včasné diagnostiky a aplikace do výuky.

Podpora logopedické prevence Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

8 hodin


20

Lektorka:


Seminář je zaměřen na podporu znalostí a praktických dovedností pedagogů v oblasti logopedické prevence a náprav u dětí předškolního věku a žáků nultých a prvních ročníků základních škol. V rámci semináře budou účastníkům doporučeny pomůcky a příklady možných náprav. Závěrečná část programu je zaměřena prakticky na sluchové hry, dechová cvičení - práce s pomůckami, gymnastika mluvidel, cviky pro rozvíjení motoriky mluvidel, průpravná cvičení k artikulaci jednotlivých hlásek, rytmizace slov, říkadel, rozpočítadel, hry se zpěvem, vyprávění, reprodukce a dramatizace pohádky, doporučení metodických materiálů. Témata vzdělávacího programu: • • • •

systému logopedické péče v ČR, dítě se specificky narušeným vývojem řeči, příklady z logopedické praxe, praktické ukázky.

Pedagogové získají přehled o systému logopedické péče o děti předškolního věku v ČR, základní poznatky o narušené komunikační schopnosti a dovednosti z pohledu vývoje dítěte a neurologie. Procvičí se v programu zaměřeném na prevenci dyslalie v mateřské škole.

Pohádky se zpěvem a s padákem Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

5 hodin


20

Lektorka:

Eva Hurdová

Účastnice akce si v praxi vyzkoušejí, jak lze i při pohádkách rozvíjet rytmické a intonační cítění, využívat nástroje Orffova instrumentáře a uplatnit i různé zvuky předmětů z okolí. Připomenou si pojmy bordun, pentatonika, rytmické a melodické ostináto. Vyzkoušejí si také, jak je možné při pohádkách využít netradiční náčiní, padák. Na semináři bude využito několik písniček a pohádek ze společné publikace Evy Hurdové a Pavla Jurkoviče Hrajeme a zpíváme si s pohádkou (Čapí písnička k pohádce O zvědavém žabákovi a písnička Veverka Čiperka k pohádce O veverce Vzdychalce.) a z dalších publikací. Prakticky si vyzkouší rytmizaci, melodizaci i pohybové ztvárnění říkadla o čertech, zazpívají a zarecitují si pohádku Pavla Jurkoviče Kašpárek v pekle. Zatančí si podle písničky Čerti tanečníci z Mikulášské pohádky. A podle písničky Pavla Jurkoviče Čert a Káča. Seznámí se s využitím padáku ve spojení s pohádkou O rybáři a rybce, Hrnečku vař, Kouzelné kolovrátky, O veliké proměně, Jak vodník sestavil pěvecký sbor. V průběhu akce bude i prostor pro výměnu zkušeností, diskuzi, zodpovězení dotazů. Cílem semináře je u pedagogů prohloubit a aktualizovat znalosti a praktické dovednosti z oblasti rozvoje dětské hudebnosti a využití netradičního náčiní – padáku. Získat nové podněty

Pohybem a hrou podněcujeme osobnostní vývoj dítěte Akreditace MŠMT č. j.: MSMT-12 5972013-201-240

Hodinová dotace:

5 hodin


20

Lektorka:

Eva Hurdová

Seminář vede k prohloubení i rozšíření odborných znalostí pedagogů a nabízí možnost osvěžit si starší vědomosti i naučit se něco nového. Umožňuje i vzájemnou výměnu zkušeností mezi účastníky. Účastníci budou mít možnost se zamyslet nad možnostmi uplatňování pohybových činností v průběhu dne v MŠ a ŠD v souladu s RVP. Prakticky si vyzkouší řadu psychomotorických a pohybových her. Jedná se o hry zaměřené na oblast vlastního těla, na rozvoj hmatu, zraku, sluchu, orientace v prostoru, kontaktní a kooperativní hry. Dozví se jak využít jednoduché pomůcky i předměty denní potřeby. Cílem semináře je u pedagogů prohlubovat a aktualizovat znalosti a dovedností z oblasti využití pohybových aktivit při podpoře osobnostního vývoje dítěte.

Emoční vývoj a potřeby dítěte předškolního věku Akreditace MŠMT č. j.: 22247/2013-1-481

Hodinová dotace:

6 hodin


15

Lektor:

PhDr. Marek Herman

Seminář se zabývá psychologií dětí do 6 let, pojmenovává, co cítí a prožívají, o čem přemýšlejí a co nejvíce potřebují. Vyzdvihují vztah matky a dítěte jako základní pilíř našeho života a pojmenovává nejčastější chyby, kterých se dopouštíme při výchově malých dětí. Zabývá se rolí učitelky mateřské školy v životě předškolního dítěte. Přehled témat: • • • • • •

Základní lidské potřeby a budování identity dítěte. Vývoj psychických potřeb dítěte (vnitřní a vnější svět, pojem návratu, most důvěry, ruleta na náměstí, fantazie a hra, pravá a levá hemisféra) Bezpečná vazba mezi matkou a dítětem jako základní bod zdravé výchovy. Budování životních scénářů, jejich význam a vliv na vzorce chování. Nejčastější chyby při výchově a jejich dopad na psychiku a další život dítěte. Základní výchovný vzorec, který mohou používat učitelé při práci s dětmi.

Seznámit předškolní pedagogy s novými poznatky z oblasti psychologie dítěte, pojmenovat jejich roli v životě předškolního dítěte a upozornit na chyby, kterých se mohou dopouštět.

Fonologické uvědomění jazyka Akreditace MŠMT č. j.: 22247/2013-1-481

Hodinová dotace:

6 hodin


15

Lektorka:

PaedDr. Alena Váchová

Seminář bude zaměřený především na rozvíjení foneticko fonologické roviny jazyka. Posluchači se formou prožitkových aktivit seznámí s metodikou rozvíjení sluchového vnímání a fonologického uvědomění jazyka u předškolních dětí. Úroveň fonemického uvědomění spolu s úrovní oromotoriky ovlivňuje výslovnost dětí. Další část bude věnována přípravným cvičením ke správné výslovnosti jednotlivých hlásek. Činnosti budou prezentovány jako součást integrovaného vzdělávání. Přehled témat: • • • • • •

vysvětlení základních pojmů hry a cvičení na rozlišování zvuků a tónů řeči ukázka práce s dětmi rozbor ukázky a pojmenování užitých technik přípravná cvičení ke správné výslovnosti fonologické řečové schopnosti a příběh

Rozšířit u předškolních pedagogů zásobu aktivit rozvíjejících fonologické uvědomění jazyka a seznámit je se strategiemi podpory správné výslovnosti v mateřské škole.

Práce s počítačem pro středně pokročilé Akreditace MŠMT č. j.: 22247/2013-1-481

Hodinová dotace:

16 hodin


16

Lektor:

RNDr. Stanislav Novák

Kurz probíhá v pěti částech: Část I: Základy práce s počítačem: • • • •

•

základní popis počítače, periferií, ovládání, bezpečnost uživatele, upozornění na základní bezpečnostní opatření při práci s PC a ergonomii práce základní pojmy (operační systém, dokument, aplikace, program, rezidentní program, hardware, software, apod.) základy ovládání Windows (ovládání myší a z klávesnice, umístění souborů, ukládání, mazání, kopírování, přepis souborů, nastavení plochy, vysvětlení nabídky Start, Programy, Ovládací panely atd.) legální a nelegální software

Část II: Ovládání a použití textového editoru Word: • •

základní pojmy, důvody využití, praktické ukázky využití psaní souborů, ovládací prvky, formátování dokumentu, uložení soborů, vkládání obrázků apod.

Část III: Ovládání a použití programu Excel: • • •

základní pojmy, důvody využití, praktické ukázky využití ovládací prvky, uložení soborů, principy práce vkládání jednoduchých vzorců apod.

Část IV: Základy práce s internetem: • • • •

základní pojmy, vysvětlení základního principu internetu, praktické ukázky internetové adresy, ovládání Internet Explorer, alternativní prohlížeče (např. Netscape) vyhledávání na internetu, praktické ukázky, zabezpečení počítače, ochrana osobních údajů apod.

Část V: Ovládání a použití poštovního programu Outlook Express • • • •

základní pojmy, důvody využití, praktické ukázky využití adresa, typy adres, adresář OE formát a typy zpráv, nastavení typů, vkládání příloh, omezení při posílání pošty apod. antivirová kontrola pošty a základy ochrany před viry, červy, útoky na PC, SPAM

Příběh a emoce Akreditace MŠMT č. j.: 22247/2013-1-481

Hodinová dotace:

6 hodin


15

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

V rámci semináře se účastníci seznámí s technikami pro rozvoj emoční inteligence dětí, ve kterých bude dominovat příběh a jeho možnosti pro vytváření vztahů mezi dětmi. Důraz bude kladen na vyjádření emocí dítěte, budou společně hledat cesty, jak učit dítě poradit si v emočně náročných situacích a jak zvládat vlastní projevy agresivity a jak se bránit proti projevům agresivity druhých dětí. Přehled témat: • • • • • •

reflexe zkušeností z předchozích seminářů vysvětlení základních pojmů: emoce, emoční inteligence, ukázka práce s dětmi - práce s emocemi pomocí příběhu rozbor ukázky, pojmenování užitých technik a jejich aplikace základní emoce, jak učit děti jejich rozpoznání a jak s nimi zacházet jak odreagovávat agresi a jak se proti ní bránit

Cílem kurzu je naučit předškolní pedagogy techniky, kterými mohou pomoci dětem zvládat vlastní emoce a bránit se agresivitě druhých dětí a dospělých.

Rizikové faktory čtenářské gramotnosti, individuální diagnostika Akreditace MŠMT č. j.: 22247/2013-1-481

Hodinová dotace:

6 hodin


15

Lektorka:

Mgr. Pavla Sovová, Ph.D.

Účastníci semináře se formou prožitkových aktivit budou zabývat vztahem našeho hlasového projevu a jeho zobrazení (písma). Dále si připomenou význam psycho-somaticko-sociálního rozvoje dítěte pro rozvoj (před)čtenářské gramotnosti. V diskusi porovnají své zkušenosti s rizikovými faktory ČG (i jejich prevenci) a vybrané způsoby pedagogické diagnostiky dovedností, předcházejících čtení a psaní. Součástí semináře bude ukázka praktické práce s dětmi, která bude společně s účastníky reflektována. Přehled témat: • • • • • •

reflexe zkušeností z předchozích seminářů vztah mluveného a psaného projevu z hlediska fylogentického i ontogentického vysvětlení základních pojmů: čtenářská a předčtenářská gramotnost, jejich aspekty dovednosti předčtenářské gramotnosti a jejich diagnostika hry a činnosti podporující předčtenářskou gramotnost rozbor praktické práce s dětmi (analýza ukázaných postupů, možnosti diagnostického využití)

Seznámit předškolní pedagogy s rozdílnými a společnými aspekty čtenářské a tzv. předčtenářské gramotnosti, nabídnout jim konkrétní metodický materiál směřující k rozvoji dovedností, předcházejících čtení a psaní (včetně prevence rizikových faktorů ČG)

Role dospělého při vytváření emočně podporujícího prostředí Akreditace MŠMT č. j.: 22247/2013-1-481

Hodinová dotace:

6 hodin


15

Lektorka:

Mgr. Eva Svobodová

Seminář upozorní pedagogy na možnosti jak vytvářet emočně podporující prostředí ve třídě mateřské školy, jak sytit potřebu bezpečí, dodávat dětem dostatek pozornosti a používat neútočnou popisnou komunikaci. Vyzkoušíme si v konkrétních situacích nahradit neefektivní rutinní řešení efektivními a respektujícími technikami a budeme hledat způsoby, jak vyjádřit své i negativní emoce tak, abychom dětem (a druhým lidem) neublížili, a budeme hledat cesty, jak učit děti vyjadřovat a zvládat jejich emoce. Přehled témat: • • • • • •

práce v kruhové formaci, techniky pozitivního vyladění skupiny ukázka práce s dětmi - vyvození pravidla: Aby nám tu bylo hezky... reflexe práce s dětmi a pojmenování technik komunikujeme, aby to nebolelo empatie a sebeprosazení jak učit děti poznávat emoce

Nabídnout předškolním pedagogům techniky a cesty jakými konkrétními způsoby můžeme vytvářet ve třídě bezpečné a emočně podporující prostředí.

Kurzy pro sborovny mateřských škol

Recommend Documents