Katalog seminářů pro sborovny základních škol

INFRA, s.r.o. akreditovaná vzdělávací instituce pro pedagogy

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Katalog seminářů pro sborovny základních škol

Jsme akreditovanou vzdělávací agenturou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Číslo rozhodnutí o akreditaci vzdělávací instituce: č.j.: 13545/2011-25     

Ve vzdělávání vždy reagujeme na aktuální trendy a na jejich následnou aplikaci do výuky. Máme početný tým zkušených lektorů z celé ČR. Uplatňujeme moderní a efektivní metody a formy práce ve vzdělávání. Nabízíme kurzy a vzdělávací aktivity v mnoha oblastech. Nabízíme kurzy v prezenční i e-learningové formě.

V oblasti školství realizujeme odborné vzdělávání pedagogů všech typů škol (každý rok jsou našimi lektory vzdělávány stovky pedagogických pracovníků).

Jsou pro Vás naše otevřené kurzy termínem nebo svým místem konání nedostupné? Chcete proškolit všechny nebo část svých učitelů?

Uspořádáme pro Vás kurz přímo ve škole. Jaké jsou výhody?  Nemusíte nikam jezdit.  Termín a čas konání si můžete vybrat sami.  Hodinovou dotaci lze přizpůsobit Vašim potřebám.  Cenu stanovujeme individuálně a je výhodnější než přihlášení všech učitelů na otevřený kurz. Práce pedagoga je různorodá, proto je široká a různorodá i naše nabídka kurzů. Do našeho portfolia zařazujeme témata, ze kterých si určitě vyberete. Každý si najde správnou cestu svého profesního a osobního rozvoje. Inspirujte se…

Vybrali jste vhodný kurz? 

  

kontaktujte nás o prostřednictvím kontaktního formuláře, o nebo nám zašlete e-mailovou poptávku na [email protected], o telefonicky na číslech 568 851 733, 568 850 770 a 568 850 772, dohodněte si s námi možné termíny konání, pošleme Vám dotazník ke zjištění Vašich potřeb, který následně předáme našim lektorům k přípravě kurzu tzv. „na míru“, zašlete nám objednávku a my seminář přivezeme přímo k Vám.

Přehled seminářů pro sborovny (obsah) Kliknutím na název semináře se dostanete k jeho anotaci

Přehled seminářů pro sborovny (obsah) ......................................................................................... 3 Integrace jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................................... 5 ADHD, nebo LMD? Poruchy chování .............................................................................................. 5 Specifické poruchy učení a chování – kurz pro pedagogy 3. stupně ............................................... 6 Specifické poruchy učení a chování – základní kurz ....................................................................... 6 Specifické poruchy učení pro kolektivy ZŠ ...................................................................................... 7 Co nového ve světě dyslexie – kurz pro pokročilé ........................................................................... 7 Dyslexie a dysortografie prakticky ................................................................................................... 8 Dyslexie od narození do dospělosti ................................................................................................. 8 Dyspraxie ........................................................................................................................................ 9 Specifické poruchy učení ................................................................................................................ 9 Specifické poruchy chování .......................................................................................................... 10 Autismus ....................................................................................................................................... 10 Jak vyučovat cizí jazyk žáky se specifickými poruchami učení ...................................................... 11 Tvorba individuálního vzdělávacího plánu ..................................................................................... 11 Pedagogická diagnostika a prevence pro pedagogy základních škol ............................................ 12 Pedagogická diagnostika a tvorba IVP .......................................................................................... 12 Školní řád jako ochrana účastníků výchovně vzdělávacího procesu ............................................. 13 Komunikace s rodičem .................................................................................................................. 13 Zapojme rodiče do výchovně-vzdělávacího procesu ..................................................................... 14 Aspekty sociální a emoční zralosti pro pedagogy MŠ a ZŠ ........................................................... 14 Konflikt s rodičem a způsoby jeho řešení ...................................................................................... 15 Šikana........................................................................................................................................... 15 Agresivita ...................................................................................................................................... 16 Rizikové chování dětí a mládeže v důsledku týrání, zneužívání a zanedbávání ............................ 16 Komunikace v krizových situacích ................................................................................................. 17 Neukázněný a neprospívající žák ................................................................................................. 18 Přístup k dětem z neúplných rodin ................................................................................................ 18 Týrané a zanedbávané dítě ve škole............................................................................................. 18 Vyjednávání v problematických situacích ...................................................................................... 19 Extremistické a xenofobní chování jako jedna z variant rizikového chování .................................. 19 Psychohygiena učitele – jak předejít vyčerpání, stresům .............................................................. 20

Jak nevyhořet ............................................................................................................................... 20 Čtenářská a informační gramotnost .............................................................................................. 20 Čtenářská a informační gramotnost – přírodní vědy ...................................................................... 21 Rozvoj čtenářské a informační gramotnosti u žáků se specifickými poruchami učení a chování ... 22 Herní aktivity v českém jazyce ...................................................................................................... 22 Češtinářské hrátky pro rozvoj čtenářství ....................................................................................... 23 Čeština nemusí být nudná ............................................................................................................ 23 Čeština může bavit děti i učitele .................................................................................................... 24 Metody vyučování čtení ................................................................................................................ 24 Jak rozvíjet matematickou gramotnost aneb Matematika v praxi ................................................... 25 Svět peněz prakticky aneb Co je finanční gramotnost ................................................................... 25 Svět peněz prakticky aneb Pojmy finančního světa....................................................................... 26 Tým a týmová spolupráce ............................................................................................................. 26 Inovativní metody výuky na základních a středních školách .......................................................... 27 Škola, základ života – práce třídního učitele ................................................................................. 27 Od skupinové práci ke kooperaci .................................................................................................. 28 Tým a týmová spolupráce v profesních skupinách ........................................................................ 28 Škola, základ života – jak budovat dobré mezilidské vztahy ve školách ........................................ 29 Jak vzbudit zájem žáků o učení aneb Tvořivost učitelů mění podobu českých škol....................... 30 Didaktické hry – psychomotorické a pohybové hry k rozvoji týmové spolupráce ve třídě............... 30 Jazyk a řeč – správná řeč, předpoklad úspěšného školáka ........................................................... 31 Koučovací přístupy ve škole ......................................................................................................... 31 Využití sociometrických metod ke zkvalitnění třídního kolektivu .................................................... 32 Kreativita a rozvojové úkoly v rámci školy ..................................................................................... 33 Motivace a motivátory ve školním prostředí .................................................................................. 33 Hodnocení žáků ............................................................................................................................ 34 Etická výchova v životě školy ........................................................................................................ 34

Integrace jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami Rozsah:

6 vyučovacích hodin

Akreditace MŠMT č. j.:

MSMT - 29742/2014-2-727

Komu je seminář určen:

všem pedagogickým pracovníkům ZŠ

Společné vzdělávání

Seznámíme Vás se základními pojmy, principy a zkušenostmi z integrace u nás a v zahraničí. Dále s možnostmi integrace a právními normami. Stručný obsah: - Integrace, inkluze - Integrované dítě - Seznámení se základními pojmy - Historie integrace v zahraničí - Zamyšlení nad klady a zápory integrace u různých typů defektů - Možnosti práce s dětmi se speciálními potřebami v běžné třídě - Právní normy podporující integraci - Videozáznam o různých typech handicapů, jeho rozbor

ADHD, nebo LMD? Poruchy chování Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ pedagogům speciálních škol


Seznámíte se s příčinami a projevy specifických poruch chování a s možnostmi jejich zmírnění, popř. odstranění. Ukážeme Vám řešení konkrétních případů z praxe. Stručný obsah: - Lze rozlišit poruchy chování a kázeňské obtíže způsobené nedostatkem výchovného vedení? - Další příčiny nevhodného chování, ADHD, ADD a LMD – vývoj a odlišení pojmů, příčiny a projevy, poznatky nových výzkumů - Osobnost dítěte s ADHD, ADD, zvláštnosti v chování - Diagnostika v zahraničí a v České republice, reedukace u nás a v zahraničí - Dětská agresivita – hledání možných příčin a následných kroků, spolupráce s rodiči - Výukové obtíže jako jedna z příčin kázeňských problémů - Doporučení pro práci s dětmi s kázeňskými problémy na základě rozboru příčin obtíží

5

zpět na přehled kurzů

Specifické poruchy učení a chování – kurz pro pedagogy 3. stupně Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


pedagogickým pracovníkům SŠ


Seznámíte se se základními teoretickými východisky SPU, jejich psychosociálními důsledky a negativními vlivy nesprávného přístupu. Osvojíte si i základní postupy při práci se studenty se SPU na středních školách. Stručný obsah: - Kazuistiky dospívajících a dospělých jedinců s dyslexií a následné vyvození základních teoretických poznatků - Příčiny a projevy SPU a chování s využitím ukázek prací žáků - Vývojové deficity poznávacích funkcí průvodními znaky dyslexie a dysortografie (řeč, percepce, proces automatizace, orientace v čase, organizace sebe sama a další) ovlivňují nejen osvojování si čtení a psaní, ale negativně zasahují do výuky všech předmětů - Psychosociální vývoj osobnosti se SPU, zvláštnosti v chování - Hodnocení a klasifikace, právní normy - Možnosti práce se studenty se SPU v běžných vyučovacích hodinách. Jak může na sobě pracovat student? - Tolerance specifických obtíží na vysoké škole a v zaměstnání

Specifické poruchy učení a chování – základní kurz Rozsah:

12 vyučovacích hodin (2 dny)


MSMT - 29742/2014-2-727




Osvojíte si základní poznatky z teorie a praxe specifických poruch učení a chování. Dále pak pedagogickou diagnostiku a možnosti následné reedukace dyslexie, dysgrafie a dysortografie. Budeme se zabývat přípravami pro individuální práci s dětmi se specifickými poruchami učení. Seznámíme Vás také s novými poznatky v oboru. Stručný obsah: - Základní pojmy, definice a historie péče - Příčiny a projevy SPU - Právní normy a organizace péče - Diagnostika SPU a chování v běžné třídě - Metody rozvíjení psychických funkcí, které osvojování si čtení, psaní a počítání ovlivňují (řeč, zraková a sluchová percepce, pravolevá a prostorová orientace, paměť aj.) - Reedukace (náprava) dyslexie, dysgrafie, dysortografie - Hodnocení a klasifikace, spolupráce s rodiči - Tvorba individuálních vzdělávacích programů - Pomůcky pro diagnostiku a reedukaci SPU - Stavba hodiny reedukace na 1. i 2. stupni

6


Specifické poruchy učení pro kolektivy ZŠ Rozsah:

6 nebo 12 vyučovacích hodin


MSMT - 29742/2014-2-727




Seznámíme Vás s problematikou specifických poruch učení a chování a s řešením konkrétních případů ve škole. Kazuistiky jedinců se SPU budeme uvádět v průběhu celého kurzu. Seminář lze rozdělit na 3 části: - společný program - SPU na prvním stupni - SPU na druhém stupni Stručný obsah: - Poruchy učení a jejich projevy v oblasti čtení a psaní - Deficit ve vývoji poznávacích procesů jako příčina obtíží ve výuce i v běžném životě - Vliv SPU na psychiku žáků - Možnosti práce s integrovanými žáky ve vyučovacích hodinách - Hodnocení a klasifikace - Organizace péče o integrované jedince se SPU - Chování jedinců se SPU, sebehodnocení - Řešení konkrétních případů na škole (poruchy učení i chování)

Co nového ve světě dyslexie – kurz pro pokročilé Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, kteří absolvovali základní kurz


Seznámíte se s novými poznatky v oboru u nás a v zahraničí. Ukážeme Vám aplikaci nových poznatků v praxi a možnosti řešení konkrétních problémů při reedukaci SPU. Stručný obsah: - Co nového přinesly zahraniční konference a výzkumy v posledních letech? - Využití nových poznatků v reedukaci dyslexie, dysgrafie, dysortografie - Praktické příklady aplikace nových poznatků - Kam směřuje vývoj péče o tyto jedince? - Reedukace SPU a nejčastější chyby při reedukaci - Kazuistiky žáků a studentů s dyslexií - Co Vás ještě zajímá? Otázky a odpovědi…

7


Dyslexie a dysortografie prakticky Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ a pedagogům speciálních škol


Mnoho pedagogů zná teoretické základy SPU. Mnohdy ale neví, jak s dětmi pracovat a jaké pomůcky použít. Na tomto semináři si osvojíte základní metody reedukace dyslexie a dysortografie. Seznámíte se s pomůckami pro reedukaci i s technikami kompenzace. V úvodu Vám připomeneme nezbytná teoretická východiska. Stručný obsah: - Reedukace kognitivních funkcí, které ovlivňují osvojování si čtení a psaní: zraková a sluchová percepce, řeč, paměť krátkodobá a pracovní, proces automatizace, exekutivní funkce, koncentrace pozornosti, motorika a další, reedukace dyslexie a dysortografie, hodnocení a klasifikace, pomůcky pro reedukaci včetně počítačových programů, možnosti kompenzace poruch

Dyslexie od narození do dospělosti Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ a speciálních škol


Na semináři společně vytvoříme obraz nejen dyslexie, ale též dalších poruch učení. Ukážeme si, jak projevy poruch učení ovlivňují osobnost dítěte, dospívajícího a dospělého. Osvojíte si základní postupy při práci se žáky i studenty s poruchami učení. Dyslexie není jen špatné čtení. Neprojevuje se až ve škole. Nevymizí po ukončení studia. Není to lenost nebo nechuť na sobě pracovat. Kolik je lidí, kteří skutečně trpí dyslexií? Vznik poruch je podmíněn nedostatečným vývojem psychických funkcí, které negativně ovlivňují nejen osvojování si čtení, psaní, matematiky, cizích jazyků, ale také nepříznivě působí na řadu dalších aktivit v průběhu dne. První příznaky lze vnímat již v předškolním věku a nejvýrazněji se projevují na základní škole. V různé míře přetrvávají po celý život.

8


Dyspraxie Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ a speciálních škol


Na semináři se seznámíte s vývojovou poruchou postihující osvojování si pohybových dovedností. Seznámíte se i s postupy diagnostiky v předškolním a školním věku a s možnostmi práce s dětmi. Stručný obsah: - Co je dyspraxie? - Jak se projevuje v předškolním a školním věku? - Přetrvává nešikovnost do dospělosti? - Příčiny dyspraxie - Diagnostika v různých věkových obdobích - Možnosti práce s nešikovnými dětmi - Průvodní projevy dyspraxie - Kazuistiky - Nové poznatky z výzkumu Fakulty tělesné výchovy a sportu UK

Specifické poruchy učení Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671




Tento seminář Vás seznámí se základní terminologií a získáte znalosti k diagnostice specifických poruch učení. Díky tomu budete schopni přizpůsobit výuku potřebám žáků se SPU. Osvojíte si řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které budete moci zařadit do své praxe. Seznámíte se s možnostmi práce s dětmi, s možnostmi včasné diagnostiky a aplikace do výuky. Stručný obsah: - Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat - Základní pojmy, specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti - Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU, platná legislativa, metody práce u dětí se SPU, spolupráce rodiny - Postavení dítěte se SPU ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti - Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole, úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů - Prevence vzniku poruch učení u dětí - Diskuse a rozbor příkladů z praxe

9


Specifické poruchy chování Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671




Na semináři se seznámíte se základní terminologií a získáte znalosti k diagnostice specifických poruch chování. Díky tomu budete schopni přizpůsobit výuku potřebám žáků s poruchami chování. Osvojíte si řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které budete moci zařadit do své praxe. Stručný obsah: - Včasná diagnostika a včasná intervence jako východiska pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat - Základní pojmy, specifické poruchy chování, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom, vztah mezi specifickými poruchami chování a poruchami chování bez symptomů hyperkinetického syndromu, vztah mezi specifickými poruchami chování a specifickými poruchami učení na bázi ADHD - Objasnění symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPCH, platná legislativa, metody práce u dětí se SPCH, spolupráce rodiny - Postavení dítěte s ADHD ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti - Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole učitelem, úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů - Prevence vzniku poruch chování u dětí s ADHD - Diskuse a rozbor příkladů z praxe

Autismus Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671


pedagogickým pracovníkům 1. stupně ZŠ


Na tomto semináři se dozvíte informace o poruše autistického spektra (PAS). Tato porucha je bohužel diagnózou pro celý život. Autismus prostupuje celou osobností jedince. Netýká se pouze vybraných projevů a nedá se nikterak medicínsky odstranit. Je třeba s ním naučit žít rodiče, učitele a především samotného jedince. Diagnóza se týká sociálních vztahů v celé rovině, jejich navazování a udržování, pochopení mezilidské (a to nejen) interakce. Na semináři se naučíte, jak k autismu z pozice pedagoga přistupovat. Získáte náměty, tipy a informace o možnostech vzdělávání a terapie pro žáky, kteří trpí touto poruchou. Stručný obsah: Co je PAS, triáda postižení, dítě s PAS, žák s PAS, dospělý s PAS, biologický přístup k PAS, behaviorální přístup k PAS, možnosti vzdělávání, možnosti terapie, další život osob s PAS, rodina jedince s PAS 10


Jak vyučovat cizí jazyk žáky se specifickými poruchami učení Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70 učitelům jazyků a učitelům, kteří provádějí reedukaci SPU



Na semináři Vás seznámíme s projevy specifických poruch učení a s jejich vlivem na osvojování si cizích jazyků. Představíme Vám možnosti práce se žáky, kteří se s těmito problémy potýkají. Zároveň získáte velké množství námětů k práci. Stručný obsah: - Významní jedinci s dyslexií, kazuistiky - Specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie a dysortografie), jejich průvodní projevy (deficit vývoje poznávacích procesů, tj. fonematický sluch, zraková percepce, řeč a další) a jejich vliv na osvojování si cizího jazyka - Příčiny obtíží a možnosti podpory v oblasti komunikace, rozvíjení slovní zásoby, čtení, písemného projevu, osvojování si gramatiky - Psychické zvláštnosti jedinců se SPU - Náměty pro práci s dětmi se SPU v běžné hodině - Hodnocení a klasifikace - Pomůcky pro výuku cizích jazyků

Tvorba individuálního vzdělávacího plánu Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ výchovným poradcům a speciálním pedagogům


Chcete se naučit tvořit individuální vzdělávací plány? Jaká jsou jejich úskalí? Na co je třeba dát si pozor? Seminář se bude zabývat IVP jako závazným pracovním materiálem, který slouží všem, kteří se podílejí na výchovně-vzdělávacím procesu konkrétního žáka. Součástí semináře je i porovnání IVP v České republice s IVP v zahraničí. Budeme se věnovat právnímu rámci – vyhlášce č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, Metodickému doporučení pro práci s individuálním výchovným programem v rámci řešení rizikového chování žáků, č. j. MSMT-43301/2013. Následně Vás seznámíme s teoretickým základem tvorby IVP a v poslední části se budeme věnovat praktickému výcviku. V něm si vytvoříte IVP podle konkrétního zadání. Předpokladem k účasti na tomto semináři je znalost metod pedagogické diagnostiky. 11


Pedagogická diagnostika a prevence pro pedagogy základních škol Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727 všem pedagogickým pracovníkům ZŠ pedagogům speciálních škol



Osvojíte si poznatky a praktické postupy v oblasti pedagogické diagnostiky SPU, jako základ pro volbu účinných metod. Získáte informace o významu diagnostiky při tvorbě ŠVP a individuálních vzdělávacích plánů. Stručný obsah: - Základní pojmy pedagogické diagnostiky - Základní metody pedagogické diagnostiky - Komplexní přístup k diagnostice - Diagnostika základních psychických funkcí (zraková a sluchová percepce), diagnostika úrovně řeči, motoriky - Podíl psychických funkcí v procesu osvojování si dovedností - Pro učitele ZŠ: Diagnostika úrovně čtení, psaní a počítání, osvojení si cizího jazyka atd. - Tvorba a realizace podpůrných výukových programů - Individuální vzdělávací programy

Pedagogická diagnostika a tvorba IVP Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671




Včasná diagnostika a včasná intervence je východiskem pro práci s dítětem a s rodiči, na jejichž základě lze s dítětem účinně pracovat. Seznámíte se se základními pojmy a s poruchami, které můžete diagnostikovat. Naučíme Vás je rozlišovat a aplikovat svoje poznatky do výuky. Osvojíte si řadu poznatků a praktických postupů v oblasti pedagogické diagnostiky, které budete moci zařadit do své praxe. Stručný obsah: - Základní pojmy – specifické poruchy učení, ADHD, ADD, hyperkinetický syndrom - Vztah mezi specifickými poruchami učení a syndromem školní neúspěšnosti - Symptomatologie těchto poruch, kritéria pro diagnostiku SPU - Platná legislativa, metody práce u dětí se SPU, spolupráce rodiny - Postavení dítěte se SPU ve škole a vztah učitele k takovémuto dítěti - Pedagogická diagnostika a depistáž dětí v základní škole učitelem - Úprava klasifikace, tvorba individuálních vzdělávacích plánů - Prevence vzniku poruch učení u dětí

12


Školní řád jako ochrana účastníků výchovně vzdělávacího procesu Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ

Školní řád je základním kamenem pravidel ve škole. Je bohužel často opomíjen a nedostatečně využíván. Na tomto semináři se společně s lektorem zaměříte na cíl školního řádu, platnou legislativu, tvorbu bezpečného prostředí ve škole a jeho strukturu. Budete se zabývat cíli jednotlivých skupin účastných výchovně-vzdělávacího procesu, jejich potřebami a povinnostmi. Třetí oblast je zaměřena na jednotlivé tvůrce školního řádu, kdy školní řád nemůže vzniknout bez vzájemné spolupráce učitelů, žáků a rodičů. Osvojíte si možnosti zapojení těchto složek do tvorby školního řádu. Výstupem programu je tvorba školního řádu pro imaginární, resp. konkrétní školu a diskuse účastníků. Součástí semináře je vyzkoušení navozených modelových situací k probírané tematice, řešení konkrétních dotazů účastníků a diskuse problematiky. Stručný obsah: - Východiska školních řádů - Cíle školního řádu - Struktura školního řádu - Tvorba školního řádu

Komunikace s rodičem Rozsah:



MSMT - 963/2014-1-78


pedagogickým pracovníkům 1. stupně ZŠ

Rodič je osoba, která právně odpovídá za svoje děti a je k nim připoutána citovým poutem. Tato vazba mnohdy zabraňuje rodiči být objektivní v pohledu na činy svého dítěte. Což je specifikum, které téměř vždy ovlivňuje výsledek komunikace mezi pedagogem a rodičem. Naučíme vás metody, jak komunikovat s rodiči, jak jim citlivě a vhodně říci i méně dobré informace o dítěti, aby nezaujali negativní postoj ke školce či jejím pedagogům a aby tato situace nevyústila v naprostý nezájem rodičů o informace o dítěti, vycházející ze školky.

13


Probereme postoje ovlivňující rodiče a pedagogy. Ukážeme vám pravidla pro komunikaci s rodiči, které je nutné nastavit hned při nástupu dítěte do školy. Získáte náměty, jak komunikovat s rodičem před schůzkou, během ní a po schůzce. Součástí semináře jsou samozřejmě i příklady z praxe. Největší část budeme věnovat diskusi, výměně zkušeností a návrhům řešení situací, se kterými se při své pedagogické praxi setkáváte.

Zapojme rodiče do výchovně-vzdělávacího procesu Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70



Tento seminář jsme vytvořili za účelem pomoci učitelům a ředitelům tak, aby byli schopni zapojit rodiče do dění ve třídě a učinit je spoluodpovědnými za stav třídy a stav školy. Budeme klást velký důraz na vytvoření třídy jako kolektivu, kde učitel a žák mají stejnou, tedy 100% zodpovědnost za dění. Seznámíte se s metodikami a aktivitami, které jsou využitelné pro zapojení rodičů do školního procesu. Osvojíte si základy a pravidla při jednání s rodiči. V praktické části Vám lektor představí práci se třídou a rodinou od jejího vzniku, tedy od 1. až po 9. ročník. Osvojíte si přímé metodiky, postupy a nápady, jak kontinentálně zapojit rodiče do chodu třídy s důrazem na prevenci nežádoucích jevů. Po absolvování semináře byste měli umět vytvořit dobrý kolektiv ve třídě.

Aspekty sociální a emoční zralosti pro pedagogy MŠ a ZŠ Rozsah:



MSMT - 18345/2014-2-504



Nástup do školky a školy je pro dítě velkou a dramatickou změnou. Je třeba, aby si zvyklo na režim, systematickou práci a nové vrstevnické vazby. I když školu již navštívilo, teď je v jiné roli. Je starší a hra se mění v povinnosti. Je třeba, aby tuto změnu akceptovala rodina, a celý proces zaškolení byl kooperací rodiny a školy… klientem je vždy dítě. Ambicí tohoto semináře je upozornění na fakt, že děti dynamicky a často bez omezení konzumují nesrovnatelně větší množství informací než kdy dříve. Užívají technické vymoženosti a jsou pod vlivem stále většího množství lákadel, televizních programů a dalších rizik. Odborníci upozorňují na fakt, že zahlcení racionální a kognitivní roviny vývoje mozku významně ovlivňuje a brzdí vývoj emotivní a sociální oblasti.

14


Na semináři se seznámíte s vlivem zralosti osobnosti nejen na efektivitu učení, ale především na další harmonický vývoj a rozvoj motivace. Ukážeme Vám, jak dostat důležité informace k rodičům. Jak docílit toho, aby zralost a příprava dítěte na školu byla společnou prací? Osvěta a poradenská činnost pedagogů je podceňována rodiči. Tento seminář Vás podpoří ve Vaší snaze.

Konflikt s rodičem a způsoby jeho řešení Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Díky tomuto semináři si osvojíte principy zvládání jednání s rodiči v konfliktních situacích. Jedná se o praktický, zážitkový seminář, vedený formou zážitkových výukových metod s cílem posílit vyjednavačské umění v komunikačních dovednostech každého učitele. Dozvíte se o typech konfliktů, jejich příčinách, osobních stylech jednání, omylech a chybách, strategiích řešení a možnostech řešení velice obtížných krizových situací. Program je sestaven z aktivit, které sami vyzkoušíte. V průběhu semináře Vám poskytneme dostatečný prostor pro diskusi a reflexi jednotlivých činností. Součástí interaktivního semináře je vyzkoušení navozených modelových situací, řešení konkrétních dotazů účastníků a diskuse.

Šikana Rozsah:



MSMT - 42891/2013-2-908



Kurz Vám přinese pohled na složité mechanizmy, které mohou spouštět agresivní chování. Představíme Vám běžné situace, možnosti a jak je mohou různí jedinci prožívat. Následně budete připraveni lépe vnímat pocity žáků a budete na ně moci efektivně reagovat. Dozvíte se o tenkých hranicích mezi „nevinným“ zlobením mezi dětmi a šikanou. Naučíte se vnímat první varovné signály. Přes znalost příčin agrese se stanete vnímavější i k sociálnímu napětí ve třídě, které by mohlo přerůst v šikanu. Tyto dovednosti lze využít v běžné práci učitele i v práci třídního učitele. Vše povede ke zlepšení celkového klimatu. Stručný obsah: - Vymezení pojmu šikana - Projevy šikanujícího chování - Vývojová stadia šikany – způsob rozpoznání - Šikana jako onemocnění skupiny - Varovné signály 15


-

Vztahy – šikanující a oběť Strategie vyšetřování Metoda usmíření jako řešení šikany, metoda vnějšího nátlaku Práce se skupinou s projevy šikany Interaktivní metody Metody dramatiky

Agresivita Rozsah:



MSMT - 42891/2013-2-908


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ

Tento seminář Vám přinese pohled na složité mechanizmy, které mohou spouštět agresivní chování. Představíme Vám běžné situace a možnosti, jak je mohou různí jedinci prožívat. Budete pak umět lépe vnímat pocity žáků a budete na ně moci efektivně reagovat. Díky pochopení příčin chování dětí a mládeže získáte možnost zvládnout agresivní chování žáků. Přes znalost příčin agrese se stanete vnímavější i k sociálnímu napětí ve třídě, které by mohlo přerůst v šikanu. Dozvíte se o tenkých hranicích mezi „nevinným“ zlobením mezi dětmi a agresivitou. Naučíte se vnímat první varovné signály. Tyto dovednosti lze využít v běžné práci učitele i v práci třídního učitele. Vše povede ke zlepšení celkového klimatu. Stručný obsah: - Vymezení pojmů agrese a agresivita - Projevy šikanujícího chování - Varianty agresivního chování - Klasifikace agresí - Příčiny agresivního chování u dětí - Spouštěče; trest a agresivita - Interaktivní metody - Metody dramatiky

Rizikové chování dětí a mládeže v důsledku týrání, zneužívání a zanedbávání Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ a SŠ

Účastí na tomto semináři si zlepšíte kompetence při zjišťování, předcházení a jednání s dětmi týranými, zneužívanými nebo zanedbávanými a s dětmi s rizikovým chováním. 16


Seznámíme Vás s pojmem „rezidence“, dozvíte se informace o ADHD ve spojení s rizikovým chováním, o syndromu CAN, fyzickém týrání, psychickém týrání, zanedbávání, sexuálním zneužívání, o situacích spojených se sporem o dítě, o Munchausenově syndromu. Jaké jsou spojitosti mezi uvedenými formami CAN s nespecifickými poruchami chování? Dozvíte se o charakteristických profilech osob, které děti týrají, zneužívají nebo zanedbávají, o charakteristických situacích, ve kterých dochází častěji k týrání, zneužívání nebo zanedbávání. Budeme také hovořit o charakteristických skupinách dětí, které se častěji stávají oběťmi.

Komunikace v krizových situacích Rozsah:



kurz není akreditován u MŠMT



Vzdělávací program je vhodný pro všechny pedagogické pracovníky, kteří se každodenně setkávají s krizovými situacemi, které vyžadují rychlé a neodkladné řešení. 1. část Metody poznání krizových situací, vhodná komunikace s člověkem v krizové situaci, možnosti další pomoci a podpory lidem v krizi, konzultace a řízená diskuse k danému tématu - Základní aspekty komunikace, formy a druhy komunikace, interpersonální komunikace - Jak zdokonalit a prohloubit komunikaci ve sboru a ve třídě - Základní všeobecné komunikační chyby, bariéry v komunikaci, základy verbální a neverbální komunikace 2. část Jak porozumět svým emocím v procesu komunikace - Komunikace s rodiči, zásady a metody komunikace s rodičem agresivním, pasivním, využívání potenciálu rodičů pro výchovně-vzdělávací procesy žáka - Komunikace s orgány a organizacemi činnými v péči o dítě - Komunikace v krizové situaci s Policií ČR a zdravotníky 3. část Možnosti další pomoci a podpory lidem v krizi - Jak prezentovat sebe na veřejnosti - Jak efektivně komunikovat a jak uspět v komunikačním prostoru školy - Modelové situace

17


Neukázněný a neprospívající žák Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ a speciálních škol

Jaká je charakteristika neukázněného a neprospívajícího žáka? Umíte hledat příčiny neprospěchu a řešit kázeňské problémy svých žáků? Jak s těmito dětmi pracovat a jak lze spolupracovat s rodinou? Naučíme Vás to. Osvojíte si komplexní přístup k řešení této problematiky (škola, rodina, společnost, dítě), dozvíte se o příčinách neprospěchu a o vzájemné závislosti nekázně a neprospěchu.

Přístup k dětem z neúplných rodin Rozsah:



MSMT - 7862/2015-2-267



Na tomto semináři Vám poskytneme důležité informace, které se týkají přístupu k dětem z neúplných rodin, a také doporučení, jak s těmito dětmi pracovat. Co je neúplná rodina, jaká je její definice? Jaké jsou možné příčiny vzniku neúplné rodiny? Jaké jsou její specifické problémy a jaký mají vliv na školní prostředí? Je problémem i postavení dětí z neúplných rodin ve škole? Jaké jsou důsledky výchovy v neúplné rodině? Na semináři se budete věnovat i otázce postižených dětí v neúplných rodinách, dále komunikaci s dětmi a oběma rodiči. Nezapomeneme ani na školní výsledky. Na závěr získáte cenná doporučení.

Týrané a zanedbávané dítě ve škole Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Domácí násilí patří mezi nejhůře odhalitelné sociálněpatologické jevy. Domácí násilí zanechává na dítěti největší škody. Pedagog je mnohdy jedinou pomocí pro dítě, které žije v násilnické rodině. Co je domácí násilí? Jak vypadá násilí z pohledu dítěte? Jaké jsou možné intervence pedagoga? Na semináři se naučíte poznávat symptomy a získáte informace o etiologii a dopadech domácího násilí na dítě. Naučíte se tento jev sami rozpoznat. 18


Dozvíte se o možnostech spolupráce s orgány činnými v péči o dítě a činnými v trestním řízení. Nastíníme Vám základní způsoby spolupráce mezi těmito orgány a školou, kompetence školy, kompetence OSPOD a dalších organizací. Součástí interaktivního semináře je vyzkoušení navozených modelových situací, řešení konkrétních dotazů a diskuse.

Vyjednávání v problematických situacích Rozsah:



MSMT - 38810/2015-1-940



Na semináři Vám poskytneme detailní informace, které se týkají vyjednávání především v problémových a kritických situacích, které nastávají např. při jednání s rodiči (nejen). Stručný obsah: - Jak se dobře připravit na vyjednávání - Základní principy pro dosažení win-win situace ve vyjednávání - Tipy a triky; a jak odhalit skryté záměry druhé strany - Vyjednávání v týmu, rozdělení rolí a spolupráce za účelem dosažení společného cíle - Vyjednávání v multikulturním prostředí a příprava na něj - Praktické ukázky - Diskuse a výměna zkušeností mezi účastníky

Extremistické a xenofobní chování jako jedna z variant rizikového chování Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Extremistické, rasistické a xenofobní chování mládeže je v současné době velkou hrozbou pro demokratické uspořádání státu. Toto je třeba si uvědomit. Pedagogové jsou velmi často bezmocní při diagnostikování, terapii a prevenci tohoto problému. Naučíte se poznávat a vyhledávat děti s extremistickými názory, následně s nimi pracovat a hlavně využívat účinné preventivní techniky s dopadem a průnikem do ŠVP. Součástí interaktivního semináře je vyzkoušení řešení navozených modelových situací, odpovědi na konkrétní dotazy účastníků a diskuse.

19


Psychohygiena učitele – jak předejít vyčerpání, stresům Rozsah:



MSMT - 1512/2015-1-70


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ a VOŠ

Teoreticky a hlavně prakticky se seznámíte s novými možnostmi v oblasti psychohygieny. Na základě rozboru konkrétních situací z vlastní praxe si prohloubíte schopnosti a dovednosti při zvládání stresových situací a pracovní zátěže, které mohou vést k pocitu vyhoření. Seminář bude probíhat interaktivní formou – poznatky z praxe, diskuse, řešení modelových situací.

Jak nevyhořet Rozsah:



MSMT - 963/2014-1-78



Obsahem tohoto vzdělávacího projektu je ujasnění chování, které předchází riziku vyhoření. Jaké jsou postupy, které pomáhají udržovat radost v profesi učitele? Většina učitelů má svoji práci velmi ráda a má ráda také svoje žáky. Učitelé však potřebují oporu v náročné práci a pomoc při hledání pozitivních aspektů pedagogické práce. Vlivem dlouhodobého pobývání v situacích, které jsou emocionálně náročné, dochází u některých z nich k tělesnému, citovému a duševnímu vyčerpání. Vyhoření postihuje právě lidi, kteří vstupují do zaměstnání s velkou mírou nadšení, jsou velmi motivováni a očekávají, že práce bude smyslem jejich života. Tento projekt chce nabídnout učitelům modely chování, které pedagogům umožní radovat se z vlastní práce a svoje nadšení přenášet i na žáky.

Čtenářská a informační gramotnost Rozsah:



MSMT - 18345/2014-2-504



Kurz vychází z praktických zkušeností učitelů, kteří se čtenářské gramotnosti dlouhodobě věnují nejen teoreticky, ale především ve školní praxi. Obsahem kurzu „Čtenářská a informační gramotnost (ČaIG)“ je proto především práce s metodickými materiály ověřenými v praxi, analýza procesu rozvoje čtenářské gramotnosti a nakládání s informacemi, které učitelé mají k dispozici při práci se žáky. Získáte motivaci pro rozvoj čtenářské gramotnosti, k postupnému budování požadovaného cílového stavu – čtenářsky a informačně zdatného absolventa školy. Budete mít možnost získat představu o 20


tom, jak ke čtenářské gramotnosti přistupovat, o úskalích a možnostech, jak jim čelit (pomocí konkrétních případů). Ukážeme Vám metody a formy práce, které se v praxi osvědčily. Budeme také diskutovat o konkrétních problémech.

Čtenářská a informační gramotnost – přírodní vědy Rozsah:



MSMT - 17674/2015-2-460


pedagogickým pracovníkům ZŠ, učitelům přírodovědných předmětů pedagogům 1. stupně víceletých gymnázií

Vzdělávací program je zaměřen na konkrétní činnosti žáků v hodinách s přírodovědným obsahem. Umožní Vám rozšířit zásobník námětů pro výuku a navzájem sdílet dobré zkušenosti s výukou přírodovědného učiva napříč všemi předměty. Seznámíte se s metodami a postupy aktivního učení, které vedou děti k pozornému naslouchání a ke kritickému myšlení. Na semináři budete pracovat v duchu konstruktivistické pedagogiky, s využitím plánovacího modelu E-U-R a tématy, která nabízejí formy činnostního učení, probouzejí v žácích aktivitu při práci s texty, rozvíjejí čtenářskou a informační gramotnost. Stručný obsah: - Seznámení s principem třífázového učení E-U-R a se základními metodami a formami práce a jejich dělením - Aplikace jednotlivých základních metod ve výuce – interaktivní část semináře – interaktivní zapojení účastníků - Brainstorming – princip a různé způsoby využití - Myšlenková mapa – princip a různé způsoby využití - Práce s textem – princip a různé způsoby využití - Škálování – princip a různé způsoby využití - Další aktivizující metody a formy výuky - Diskuse nad konkrétními problémy

21


Rozvoj čtenářské a informační gramotnosti u žáků se specifickými poruchami učení a chování Rozsah:



MSMT - 18345/2014-2-504


všem pedagogickým pracovníkům základních škol a 1. stupně víceletých gymnázií

Předáme Vám originálně zpracované didaktické zkušenosti pedagogů z praxe, které zahrnují různé oblasti vzdělávání a jsou zaměřené na rozvoj čtenářské gramotnosti u žáků se specifickými poruchami učení a chování. Lektor Vám zároveň představí vlastní, nové a obecně málo známé formy a metody vyučování. První část semináře je zaměřena na obecnější principy metodiky a didaktiky (na praktických příkladech), na využití inovativních, aktivizujících metod, v druhé části pak na ukázky konkrétních možností, jak výuku vést a obohacovat o zajímavé prvky a činnosti. Budete se věnovat především těmto formám a metodám práce: otevřenému učení a prožitkovému učení, vyhledávání a zpracovávání informací, technikám RWCT – metoda I.N.S.E.R.T. –, pětilístku, volnému psaní, metodě barevných papírů, třífázovému rozhovoru… Stručný obsah: - Změny ve vzdělávání – kurikulární reforma, rozvoj klíčových kompetencí (kompetence pro život) - Čtenářská gramotnost – vyvození sedmi základních strategií čtenářské gramotnosti - Obecná pedagogika – metody a formy práce, které rozvíjejí nejvíce klíčových kompetencí (vyvození) - Model vzdělávání: E-U-R - Inovativní a aktivizující metody a formy práce: prvky RWCT (včetně vyvození vhodných metod hodnocení – hodnoticí teploměr, sluníčková metoda hodnocení…) - Diskuse nad konkrétními problémy

Herní aktivity v českém jazyce Rozsah:

4 vyučovací hodiny


MSMT - 10770/2014-2-272



Získáte mnoho námětů a metod k tomu, abyste v hodinách žáky zaujali natolik, že zjistí, že i při výuce českého jazyka může být veselo. Čeština je jazyk vtipný a zábavný. Ukážeme Vám hry na zrakovou a sluchovou paměť (využití různých textů, obrázků…), naučíme Vás, jak lze sloh pojmout humorně. Budeme se také zabývat etymologií (jak a proč vznikly tyto názvy?), hrami s písmenky (tvorba slov, rébusy, přesmyčky…), cizími slovy (umíme a musíme je používat?) a příslovími (platí ještě tyto staré moudrosti, chápeme je?). 22


Češtinářské hrátky pro rozvoj čtenářství Rozsah:



MSMT - 10770/2014-2-272



Představíme Vám metody a náměty pro práci s dětmi především v oblasti literatury a čtenářství. Jak žáky motivovat, aby četli s porozuměním, dokázali s knížkou pracovat a stali se pravidelnými čtenáři? Seznámíme Vás s některými metodami, jak získávat děti pro četbu a inspirovat je k výběru vhodných literárních děl. Stručný obsah: - Přehled současných autorů a jejich děl – povinná četba nebo individuální výběr četby - Tvorba vlastní čítanky – ukázka projektu žáků druhého stupně základní školy, propojení mluvnice, slohu a literatury - Literární hry – využití dramatické výchovy, kvízy, soutěže…, opakování literární teorie hrou - Jak na pohádku – hry s pohádkami klasickými i současnými, vyvození rozdílu, vlastní tvorba - Baví nás poezie – nácvik rýmu a rytmu hrou, hrajeme si na básníky - Pověsti a báje – práce s textem, porovnání ukázek různých autorů, kvízy, doplňovačky, křížovky…

Čeština nemusí být nudná Rozsah:



MSMT - 10770/2014-2-272



Představíme Vám metody k vytvoření příznivé atmosféry ve třídě, jejímž cílem je navnadit žáky k dobrovolné výuce českého jazyka a k získávání nových poznatků z této oblasti. Jak v hodinách češtiny vzbudit u žáků aktivitu? Stručný obsah: - Mluvnice hravě – procvičování hrou (pexesa, kvarteta, křížovky, karty…) - Slohové hry – vypravování, popis, subjektivně zabarvený popis, charakteristika - Miniprojekty – propojení mluvnice, slohu a literatury - A–Z kvíz – obdoba televizního pořadu s češtinskou náplní - Přísloví a pořekadla – pochopení obsahu, vlastní tvorba - Projekty – Karel IV., Komenský, divadlo, Robinson Crusoe … – ukázky prací žáků druhého stupně základní školy Seminář Vás inspiruje k navození příznivé atmosféry ve třídě. Docílíte dobrovolné účasti žáků při získávání nových poznatků a naučíte je spolupracovat. Jak učit neformálně, hravě, a tudíž zábavně? 23


Čeština může bavit děti i učitele Rozsah:



MSMT - 10770/2014-2-272



Ukážeme Vám metody práce s dětmi, které využijete při výuce českého jazyka. Tyto metody pomohou k tomu, aby byla výuka pro žáky zajímavá. Naučíme Vás netradiční a hravé postupy. Stručný obsah: - Od hlásky přes slabiku a od slova k příběhu – hry s písmenky, slovy, rozvíjení slovní zásoby, tvorba příběhu - Mluvnice hravě – vyjmenovaná slova jinak, pohádkové hry pro děti malé i ty starší – soutěž ve znalosti postav z večerníčků, jejich charakteristika - Jak na básničky – interpretace poezie netradičním způsobem, využití dramatické výchovy – dramatizace známých textů, vlastní tvorba - Současná literatura pro děti a mládež – jak se orientovat v tvorbě současných autorů, umět si vybrat

Metody vyučování čtení Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, speciálních pracovníkům pedagogicko-psychologických poraden

škol

a

Seznámíme Vás s neuropsychologickým rozborem metod čtení a s alternativními metodami vyučování. Hlavním cílem kurzu je zvýšení informovanosti pracovníků, kteří vyučují čtení nebo se zabývají reedukací dyslexie. Dále pak porovnání dvou užívaných a diskutovaných metod v ČR (analytickosyntetická a genetická). Stručný obsah: - Analýza metod vyučování čtení z hlediska psychických funkcí, které jsou v té které metodě více aktivovány - Teoretická východiska jednotlivých metod - Neuropsychologický rozbor procesu čtení, aktivizace mozkových hemisfér při osvojování si čtení uvedenými metodami - Zapojení kognitivních funkcí v průběhu výuky - Indikace a kontraindikace pro volbu optimálních metod výuky čtení, popř. reedukace dyslexie - Pomůcky pro výuku čtení různými metodami - Hyperlexie a dyslexie

24


Jak rozvíjet matematickou gramotnost aneb Matematika v praxi Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671


učitelům matematiky 1. a 2. stupně ZŠ a nižších ročníků víceletých gymnázií

Obsahem kurzu je výměna poznatků a zkušeností z praxe s metodami, které máte při práci se žáky k dispozici. Motto zní: „Aby učení učitele i žáky bavilo.“ Získáte motivaci pro rozvoj matematických znalostí. Na konkrétních příkladech získáte představu o tom, jak k matematice přistupovat. Pojmenujeme úskalí a možnosti, jak jim čelit a jak efektivně rozvíjet matematickou gramotnost. Poskytneme Vám náměty, metody a formy práce, které aktivizují žáky, podněcují jejich představivost a tvořivost. Stručný obsah: - Bez kterých znalostí se žáci neobejdou? Jak jim ukázat smysluplnost učení se matematice? o Získání a udržení motivace pedagogů k plánování zajímavých hodin o Postupy pro rozvoj matematické gramotnosti o Metody a formy práce, které se v praxi osvědčily - Diskuse nad konkrétními problémy

Svět peněz prakticky aneb Co je finanční gramotnost Rozsah:



MSMT - 33926/2013-1-697



Co je finanční gramotnost? Jak ji vyučovat ve škole? Obsahem semináře je analýza oficiálních dokumentů s jejich výkladem a s ukázkami. Jak lze jednotlivé části uplatnit ve škole? Budeme se zabývat základním definováním FG, jejími složkami (peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty a práva spotřebitele) a způsoby práce s nimi ve vzdělávacím procesu. V metodické části se zaměříme na přístup k výběru metod a forem práce v souvislosti s danou tematikou. Poskytneme Vám příklady návodů, jak žáky posunout na úroveň znalostí, porozumění a dovedností s ohledem na dílčí cíle. Jak tuto problematiku propojit s ŠVP?

25


Svět peněz prakticky aneb Pojmy finančního světa Rozsah:



MSMT - 33926/2013-1-697



Seznámíme Vás s pojmy finančního světa, které jsou součástí standardu finanční gramotnosti pro střední školy (peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty a práva spotřebitele). Budeme se věnovat analýze potřebnosti pro žáky a nevynecháme ani sdílení zkušeností (jak zvládnout téma peněz se žáky). Seminář zahrnuje především dvě odborné roviny, které Vám učitelům pomohou zvládnout toto téma. Stručný obsah: - Finanční část – pojmy finančního světa (platební nástroje, cena, náklady, zisk, DPH, inflace, příjmy a výdaje, rozpočet domácnosti, přebytkový a schodkový rozpočet, finanční produkty, investice, úvěry, předlužení, bankrot, exekuce, úroková sazba, RPSN, pojištění, práva spotřebitele, smlouvy) - Metodická, didaktická část – metody a formy práce v souvislosti s danou tematikou, příklady návodů, jak žáky posunout na úroveň znalostí, porozumění a dovedností žáků středních škol - Kurikulární část – jak daná témata propojit se ŠVP - Praktická část – je vedena interaktivně – vyzkoušíte si práci s odbornými pojmy s řízenou reflexí - Jak lze toto téma zprostředkovat žákům

Tým a týmová spolupráce Rozsah:



MSMT - 963/2014-1-78


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, vedoucím pracovníkům škol

Seminář Vám, vedoucím pracovníkům, případně celým pedagogickým kolektivům, nabídne získání znalostí o zákonitostech ve fungování profesních skupin a také formy a metody práce, které vedou k rozvoji Vašeho týmu. Naučíme Vás uplatňovat výhody dobře fungujících týmů v práci škol. Získáte znalosti o metodách, jimiž lze řešit stresové situace, které nastávají v každém pracovním kolektivu. Školní prostředí je oproti jiným profesím komplikovanější v tom, že ho vytváří složitá síť vztahů – s rodiči, veřejností, se žáky, učitelé mezi sebou, s vedením školy. Pomůžeme Vám nastartovat změny a řídit vzájemné vztahy tak, aby byly v souladu se společnými cíli. Vše budeme řešit interaktivně.

26


Inovativní metody výuky na základních a středních školách Rozsah:



MSMT - 963/2014-1-78



Seminář Vám poskytne základní přehled a charakteristiky nových aktivizujících interaktivních metod ve výuce, které jsou alternativou k tradičnímu, na školách stále ještě obvyklejšímu frontálnímu vyučování (založenému na metodě výkladu). Seminář napomáhá poznání, že způsob výuky umožní (nebo neumožní) žákům získávat kompetence. Probírané metody: - Metoda kooperativního učení - Metoda kritického myšlení - Metoda dramatiky - Metoda projektového vyučování - Interaktivní hry Samozřejmostí je praktické vyzkoušení všech uvedených metod pro různé předměty formou workshopů, upozornění na výhody a nevýhody, možná rizika a jejich prevence.

Škola, základ života – práce třídního učitele Rozsah:



MSMT - 42891/2013-2-908


všem edagogickým pracovníkům ZŠ

Tento kurz je určen všem pedagogickým pracovníkům, kteří vykonávají nebo budou vykonávat práci třídního učitele. Chcete si vědět rady s vlastními pocity, umět lépe chápat pocity žáků, a tak na ně moci lépe reagovat? Naučit se také pomáhat žákům v sebepoznání, zvládnout je vést vnímáním vlastních pocitů? Děti často postrádají možnost si popovídat a chybí jim pocit, že jim někdo naslouchá. Jaká je role třídního učitele? Jak si zajistit autoritu? Jak se vypořádat s emocemi, mezilidskými vztahy (učitel–žák, žák–učitel), seberegulací a sebeorganizací? Jak zvládat konfliktní situace? Seznámíme Vás s interakčními technikami zaměřenými na práci se třídou (seznamovací, kontaktní, týmové, rozvíjející komunikaci a kooperativnost, zpětnovazebné aj.) a s využitelnými metodami neverbální komunikace, které motivují k tvořivé činnosti. Metodika kurzu vychází z osvědčených postupů sociální psychologie aktivního sociálního učení a tréninkových aktivit (verbální komunikace, antistresové postupy atd.), využívá i metody sociometrického šetření a sociálněpsychologického výcviku.

27


Od skupinové práci ke kooperaci Rozsah:

18 vyučovacích hodin (2 – 3 dny)


MSMT - 42891/2013-2-908



Tento seminář Vám umožní získat informace o nových aktivizujících metodách ve výuce a jejich praktickém využití. Jednou z metod, která vede k rozvíjení sociálních dovedností i k samostatnému rozhodování, je metoda kooperativní práce. Všichni účastníci kurzu zváží výhody kooperace, její nevýhody, možná úskalí a způsoby, jak jim čelit. Změny ve způsobu výuky pomohou žákům získávat kompetence a posilovat spoluzodpovědnost za vzdělání. To připravuje půdu pro jejich budoucí schopnost reakce na různé zdroje informací a vybírat z nich to, co je podstatné pro jejich zaměstnání. Stručný obsah: - Principy skupinové a kooperativní práce - Efektivní vytváření skupin - Přednosti a rizika kooperativní práce - Úkoly vhodné pro kooperaci - Principy kooperativní práce - Efektivní práce skupin - Role ve skupině - Kooperativní dovednosti a jejich rozvoj - Pedagogická a didaktická stránka kooperativní práce - Skupina a nástroj motivace k učení - Metody kooperativní výuky - Praktické odvození výše uvedených fází kooperace a vyzkoušení konkrétních postupů při kooperativním učení

Tým a týmová spolupráce v profesních skupinách Rozsah:



MSMT - 38810/2015-1-940


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, vedoucím pracovníkům, školním kolektivům, pracovním skupinám

Cyklus seminářů Vám nabízí získání znalostí jistých zákonitostí ve fungování profesních skupin. Jaké jsou možnosti práce na vývoji týmu? Cílem je pomoci uplatnit ve školách výhody dobře fungujících týmů. Získáte znalosti o metodách, jimiž lze řešit stresové situace, které nastávají v každém pracovním kolektivu. Školní prostředí je oproti jiným profesím komplikovanější tím, že ho vytváří složitá síť vztahů (s rodiči, veřejností, se žáky, učitelé mezi sebou, s vedením školy).

28


Seminář Vám pomůže nastartovat změny a řídit vzájemné vztahy tak, aby byly v souladu se společnými cíli. Stručný obsah: - Pojmy – tým - Týmová spolupráce - Vývoj týmu - Etika při profesní spolupráci - Simulační a interaktivní hry - Případové studie - Účelné komunikační vazby při profesní spolupráci - Metody uvolnění přepětí - Uvolněním ke zvýšenému pracovnímu výkonu - Využití týmové spolupráce v občanském životě

Škola, základ života – jak budovat dobré mezilidské vztahy ve školách Akreditace MŠMT č. j.:

8 vyučovacích hodin MSMT - 18345/2014-2-504



Rozsah:

Na tomto semináři dostanete příležitost k osobnímu růstu. Chcete si vědět rady s vlastními pocity, umět lépe chápat pocity žáků, a tak na ně moci lépe reagovat? Naučit se také pomáhat žákům v sebepoznání, zvládnout je vést vnímáním vlastních pocitů? Děti často postrádají možnost si popovídat a chybí jim pocit, že jim někdo naslouchá. Stručný obsah: - Sociální psychologie – skupinová dynamika - Emoce – emoční inteligence, mezilidské vztahy - Sebepoznání, seberegulace a sebeorganizace - Verbální a neverbální komunikace - Zvládání stresových a konfliktních situací - Aktivity typu ledolamy (smyslem těchto aktivit je obohacení účastníků o zážitky, nové zkušenosti, rozvíjení sociálních vztahů, budování důvěry k ostatním lidem, podpoření komunikace a spolupráce) - Interakční techniky zaměřené na práci se třídou (seznamovací, kontaktní, týmové, rozvíjející komunikaci a kooperativnost, zpětnovazebné aj.) - Techniky aktivního sociálního učení směrovaného na stimulaci sociálních dovedností při řešení interpersonálních konfliktů - Využitelné metody neverbální komunikace, které motivují k tvořivé činnosti Metodika kurzu vychází z osvědčených postupů sociální psychologie, aktivního sociálního učení a tréninkových aktivit (verbální komunikace, antistresové postupy atd.). Využívá i metody sociometrického šetření a sociálně-psychologického výcviku.

29


Jak vzbudit zájem žáků o učení aneb Tvořivost učitelů mění podobu českých škol Rozsah:



MSMT - 963/2014-1-78 všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ, VOŠ


Na tomto semináři Vás naučíme metody práce v systematizovaném kompletu materiálů, ve kterých budete moci vyhledávat s ohledem na potřeby svých žáků, znalost vztahů ve třídě a promyšlené směřování Vaší práce k získávání kompetencí u žáků. Současná doba přináší velké množství informací a s nimi nutnost se v nich orientovat a třídit je. V souladu s dvoustupňovým kurikulem je nutné, aby učitelé uměli hledat metody pro práci se svými žáky, které s ohledem na dobrou znalost každého jednotlivce i sociálních vazeb ve třídě povedou k očekávaným výstupům. Nevíš, co nevíš - Co vadí žákům na škole? - Co vadí učitelům na škole? - Co je společné? Víš, co nevíš - Co můžeme změnit? - Jaké jsou nástroje změny? - Kde lze získávat informace? Už víš - Jak se orientovat? - Jak srozumitelně publikovat svoje zkušenosti? - Jak si efektivně vyměňovat zkušenosti s kolegy?

Didaktické hry – psychomotorické a pohybové hry k rozvoji týmové spolupráce ve třídě Rozsah:



MSMT - 42891/2013-2-908


všem pedagogickým pracovníkům ZŠ, SŠ vedoucím školních zájmových kroužků a klubů pedagogům volného času (SVČ, DDM, ŠD, ŠK)

Didaktické hry patří do skupiny aktivizujících metod. Můžeme je s úspěchem použít i k motivaci žáků. Dobrá hra má v sobě výukový prvek a dobrá výuka nese prvky hry. Pohybové hry nemusí být vždy zaměřené na pohyb, může jít o hry s určitým emocionálním zaměřením (prožívání, vůle, rozhodnost, samostatnost…). U takových her nejde o příliš intenzivní pohyb, bývají klidnější. Často jsou využívány vzájemné vztahy dětí. Mohou být dobrým nástrojem pedagogické diagnostiky.

30


Budete mít možnost uvědomit si, jak didaktická hra může napomáhat k rozvoji klíčových kompetencí žáků i k rozvoji pozitivního klimatu ve třídě. Seminář Vám nabídne širokou škálu praktických ukázek a náměty psychomotorických a pohybových didaktických her. Stručný obsah: - Průřezové téma OSV ve školním vzdělávacím programu - Didaktická hra ve vzdělávání – typologie, zajištění efektivity a zapojení, hodnocení hry - Psychomotorické a pohybové hry obecně - Nápadník didaktických her – praktické ukázky didaktických her

Jazyk a řeč – správná řeč, předpoklad úspěšného školáka Rozsah:



MSMT - 29742/2014-2-727


pedagogickým pracovníkům prvních tříd ZŠ

Díky tomuto semináři si osvojíte prvky výuky správné řeči. Naučíte se, jak je správně aplikovat směrem k dětem. Stručný obsah: - Vývoj řeči dětí - Výuka řeči dětí od 3 let věku – jako prostředek rozvoje osobnosti - Jazyková chvilka – prostředek rozvoje řečových schopností a mluvních dovedností - Doporučené náměty a inspirace pro výuku řeči dětí - Běžné a speciální pomůcky pro výuku řeči - Náměty pro spolupráci mateřské školy s rodinou

Koučovací přístupy ve škole Rozsah:



MSMT - 38810/2015-1-940



Seminář Vám poskytne vhled do světa koučování, to je jeho cílem. Získáte základní soubor informací, které Vám umožní porozumět tomu, co od koučování lze nebo naopak nelze očekávat. Jak se liší koučování od dalších forem přímé podpory pedagogů? Porozumíte základním principům koučování a získáte zkušenosti s některými metodami. Seminář bude veden tak, abyste byli motivováni k využívání koučování jako nástroje svého rozvoje, abyste získané informace šířili ve svém sboru a ideálně využívali některé z principů při svém působení na kolegy a žáky. Vydejte se na dráhu kouče či mentora!

31


Stručný obsah: - Analýza zkušeností účastníků s některou z forem přímé podpory pedagogů (koučování, mentoring, poradenství, metodická podpora) - Vymezení jednotlivých forem přímé podpory, odlišnosti i společné rysy - Charakteristika koučování a koučovacího přístupu jak v rovině učitel–učitel, tak ve vztahu učitel–žák - Raport a budování důvěry - Postupy a techniky pro budování vztahů s kolegy a prosazení se jako kouč - Koučování jako soubor technik - Vlastnosti a kvality dobrého kouče - Efektivita jeho práce - Stanovování cílů (ukázky a cvičení) - Měřitelné cíle pro obtížně měřitelné pracovní chování - Základní pravidla a postupy pro individuální koučování - Role kouče a klienta, odpovědnosti - Koučovací rozhovor - Typy a využití otázek - Koučování prostřednictvím on-line prostředí – využití digitálních technologií pro komunikace kouče a klienta v průběhu koučování (Skype, Google+, LMS, maily a další komunikační nástroje) - Diskuse a výměna zkušeností mezi účastníky - Koučování jako přístup k lidem - Etické kodexy pro práci koučů a mentorů (ukázky) - Orientace na rozvojové potřeby klienta - Kontakt a jeho udržování, změny a ukončování (ukázky) - Praktický nácvik vedení rozhovorů - Evaluace semináře

Využití sociometrických metod ke zkvalitnění třídního kolektivu Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Tento seminář přispěje k Vaší systematické práci v oblasti využívání sociometrických metod ve školní praxi. V úvodu Vám lektor objasní všechna teoretická východiska a pojmy. Dále se dozvíte o základních sociometrických nástrojích. Naučíte se vytvářet a pracovat s vlastními sociometrickými testy (zaměřené na klima třídy, klima školy – vše potřebné k jejich zlepšení) a v neposlední řadě i tvořit metodické postupy s využitím sociometrických technik. Následně budete moci vše využít ve své pedagogické praxi. Na základě všech znalostí vytvoříte konkrétní plán práce se třídou. Součástí interaktivního semináře je samozřejmě i vyzkoušení navozených modelových situací, řešení konkrétních dotazů a diskuse.

32


Kreativita a rozvojové úkoly v rámci školy Rozsah:



MSMT - 38810/2015-1-940



Poskytneme Vám informace, které se týkají dalšího možného rozvoje Vaší školy. Tento rozvoj může vést i k většímu zájmu ze strany veřejnosti. Do tohoto procesu by měli být zapojeni všichni pracovníci školy. Stručný obsah: - Co je kreativita a jak ji využít? - Zdroje tvořivosti a jak s nimi pracovat - Metody, techniky a kreativní nástroje při práci pedagoga - Kreativita pedagogů v rámci školy - Rozvoj kreativity u pedagogů - Organizační podmínky podporující tvůrčí přístup - Tvůrčí přístup k řešení pracovních problémů - Rozvojové úkoly – co si pod tímto termínem představit - Závěry a praktická doporučení - Diskuse a cenná výměna zkušeností mezi účastníky

Motivace a motivátory ve školním prostředí Rozsah:



MSMT - 38810/2015-1-940



Seminář Vám poskytne možnosti podívat se na příčiny školní úspěšnosti a neúspěšnosti žáků. Je opravdu motivace pro žáka tak důležitá? Jak vhodně motivovat různé skupiny žáků? Jak motivovat pedagogické pracovníky ke zlepšení své práce? Můžeme pro různé typy osobnosti použít stejné motivátory? Cílem je zvýšit pedagogické dovednosti v oblasti motivace, uznání a oceňování žáků i spolupracovníků, ukázat a přesvědčit účastníky, že vhodná motivace vede k úspěšnosti žáků, že zvyšuje zájem o učení a vede k efektivitě učení. Seminář je veden interaktivními metodami s praktickými ukázkami motivátorů – skupinová práce, kooperativní učení, projekty, třífázový rozhovor – s ukázkami hodnocení a uznání. Stručný obsah: - Maslowova pyramida potřeb - Motivace lidského chování - Žákovská motivace k učení - Motivační problémy ve škole - Hodnocení, uznání, oceňování

33


Hodnocení žáků Rozsah:



MSMT - 28484/2015-2-671



Cílem kurzu je vyvození praktických postupů, které Vás (učitelský sbor) povedou ke stanovení kritérií pro hodnocení žáků. Naučíme Vás práci se stanovováním hladin a pravidel pro hodnocení žáků. Pod vedením lektora projdete diskusemi, které povedou k porozumění procesu tvorby pravidel pro hodnocení na jednotlivých školách. Na základě společných reflexí výsledků práce skupin vyvodíme kroky, které jsou neopominutelné v práci každé školy. Seminář je vedený interaktivně. Stručný obsah: - Bloomova taxonomie cílů - Cíle ve vztahu k žákovi - Práce s cíli vzdělávacích oblastí - Distribuce výstupů do ročníků – školní výstupy - Návrat k formulacím vycházejícím z Bloomovy taxonomie - Diskuse

Etická výchova v životě školy Rozsah:

10 vyučovacích hodin (1 – 2 dny)


MSMT - 18345/2014-2-504



Co je cílem etické výchovy? Je to vedení žáků k prosociálnímu způsobu chování. Tento seminář je zaměřen na základní aspekty etické výchovy – efektivní komunikaci. Podporuje rozvoj etických a sociálních dovedností žáka i učitele. Součástí semináře je rozbor nabízených aktivit a následná diskuse o reálných situacích v třídním kolektivu. Seznámíte se s principy etické výchovy, získáte cenné náměty a inspiraci pro rozvoj sociálních a etických dovedností žáků, osvojíte si principy verbální a neverbální komunikace, schopnost asertivního jednání a porozumíte principům efektivní komunikace a spolupráce s rodiči.

34


Inspiraci ke své práci můžete hledat i v produktech našeho pedagogického nakladatelství…

KAFOMET pro I. stupeň ZŠ

KAFOMET pro II. stupeň ZŠ

KAFOMET Personální rozvoj školy

Matematická cvičení pro dyskalkuliky I. a II.

CD 100 inspirací (pracovní listy)

Metody na rozvoj čtenářské gramotnosti pro I. a II. stupeň

Další publikace naleznete na našem e-shopu

www.infracz-eshop.cz

Metody na rozvoj matematické gramotnosti pro I. a II. stupeň

35

Krátké texty pro čtenáře I. a II.


Katalog seminářů pro sborovny základních škol

Recommend Documents