SZATMÁR MEGYEI TANFELGYELŐSÉG Tanfelügyelő Prof. SASARAN MARIANA PISKOLTI ÁLTALÁNOS ISKOLA POLGÁRMESTERI HIVATALA SZATMÁR MEGYE
ÉRENDRÉD KÖZSÉG
SZATMÁR MEGYE
IKSZ. 1360/10.12.3013
IKSZ: 1360/10.12.3013
ECO JUNIOR
Környezetvédelmi partnerségi együttműködés
PISKOLT 2013
EGYÜTTMŰKÖDÉSI EGYEZMÉNY
AZ “ECO JUNIOR” KÖRNYEZETVÉDELMI KÖZÖS PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA CÉLJÁBÓL
Együttműködő felek I Partner: Piskolti Általános Iskola
II Partner: Érendréd község Polgármesteri Hivatala III Partner: Szatmár Megyei Környezetvédelmi Ügynökség
Jelen egyezmény aláírásával a partnerek elkötelezik magukat, hogy a munkatervet, a meghatározott határidők szerint, valamint a rájuk háruló felelősségeket tiszteletben tartsák.
PISKOLTI ÁLTALÁNOS ISKOLA POLGÁRMESETRI HIVATALA
ÉRENDRÉD KÖZSÉG
Igazgató,
Polgármester,
Prof. Dutescu Diana
Papp Tibor
SZATMÁR MEGYEI KÖRNYEZETVÉDELMI ÜGYNÖKSÉG Békéssy Erzsébet, igazgató
ECO JUNIOR Környezetvédelmi partnerségi együttműködés
1. A PROJEKT RÖVID LEÍRÁSA Projekt címe: ECO JUNIOR Helyszínek: Piskolt és Érendréd községek, Szatmár megye
A projekt végrehajtásának időszaka: a 2013-2014-es tanév második féléve (meghosszabbítási lehetőséggel) Résztvevő partnerek Piskolti Általános Iskola Érendréd község Polgármesteri Hivatala Szatmár Megyei Környezetvédelmi Ügynökség Célcsoport:
közvetlen kedvezményezettek: - 21 tanuló a Piskolti Általános Iskola II osztályából -16 tanuló a Piskolti Általános Iskola VII osztál - az ECO BIZOTTSÁG tanulói a a Piskolti Általános Iskolából Közvetett kedvezményezettek: a gyereke szülei Tanügyi káderek a helyi közösség
Források: a. Dologi: pannók, szemetes zsákok, egyszer használatos kesztyűk, seprűk, gereblyék, tájékoztató anyagok (könyvek, leporellók, CD-k, stb.), számítógép, videovetítő, fénymásoló papír, színes kartonok és ceruzák, akvarellek, poszterek, szórólapok stb.) b. Pénzügyi: szponzorálások, saját pénzalapok. A PROJEKT CSAPAT: Projekt irányító
UIFALUSI ALINA tanár TRINC LAURA, elemi iskolai tanár DUTESCU DIANA, tanár
2. MEGALAPOZÁS A szólás, amely szerit “megvan az otthon eltöltött hét éve” nem szorul különösebben részletes magyarázatra. Mindannyian tudatában vagyunk, hogy a magatartásunk, a környezetünkben levő
összes dologhoz való viszonyulásunk a legfiatalabb évektől kezdve alakul. Kezdetben a szülők, majd később a pedagógusok igyekszenek bennünket megismertetni különböző szabályokkal és erkölcsi értékekkel. Hozzáértésük, hogy ezeket az üzeneteket hozzánk eljuttassák határozza meg azt a szintet, hogy milyen mértékben leszünk nyitottak a világ megismerésére. A filozófusok nem hiába állították, hogy minden rossz okozója a nem tudás. Ebben az összefüggésben, a környezetvédők azt állítják, hogy a természet lerombolódásának egyik fő oka, sajnálatos módon, a lakosság alacsony környezetismereti kultúrájának szintje, illetve egyenesebben, hiányzik “az otthon eltöltött hét év”, vagyis a jólneveltség. Bármennyire is tűnik túlzottnak ez a kijelentés, mégis igaz és nem mehetünk el Mellette szó nélkül. Egyébként, nem vagyunk sem az első, sem az utolsók, aki ezt a témát felhozzák, ezzel együtt társadalmunkban sajnálatos dolgok történnek a környezetvédelem területén. Az emberek elszórják a hulladékot ott, ahol ez eszükbe jut, továbbra is meggondolatlanul irtják az erdőket, olyan vegyszereket alkalmaznak, amelyeknek hatásairól sokszor fogalmuk sincs stb. Sokkal ésszerűbb és hatékonyabb lenne, ha megtalálnák azokat az optimális megoldásokat és tevékenységeket, amelyek a környezettudatos nevelés területén hozna megoldásokat, és érne el eredményeket. Amennyiben a azt akarjuk, hogy a környezettudatos nevelés elvetett magvai termőre forduljanak, akkor ezt elsősorban a gyerekekkel kell kezdeni, mivel egy régi, román közmondás szerint “a fa csemete korában egyenesíthető” . Mindezek mellett a gyerekek fontos célcsoportja a környezettudatos nevelésnek abból a szempontból is, hogy ők lesznek a jövőben a természeti erőforrások gazdálkodói, ezeknek fogyasztói, és ténylegesen és gyökeresen befolyásolhatják akár szüleiket is és a közösségük többi tagját a környezeti problémákkal szembeni magatartásukban. Egyfelől a környezettudatos nevelés a tanulók tájékoztatását a környezetükkel kapcsolatos tudnivalók elsajátítását jelenti. A tanulók megtanulják, hogy hogyan “működik” a föld, milyen következményei lehetnek a környezetrombolásnak, így tudatosítva bennük, hogy mi a saját szerepük a környezeti problémák előidézésében és megoldásában. Másfelől, a környezettudatos nevelés növeli a közvélemény érzékenységét a környezetvédelem iránt, hozzásegíti a tanulókat, hogy értékeljék és tisztázzák magukban a környezetük iránti érzelmeiket, és azt a módot, hogy annak problémáit hogyan kezeljék. Továbbá a környezettudatosságra való nevelés gyakorlati is, mert helyes viselkedésmódra sarkall, amely a környezetkárosító hatásokat jelentősen csökkenti. Végezetül, a környezettudatosságra való nevelés a honpolgári képességeket nyomatékosítja, amelyek arra irányulnak, hogy cselekedjenek projekteket készítsenek és hajtsák is végre azokat, nyomást gyakorolva a helyi tanácsokra, a hatóságokra, nemzetközi szervezetekre. Fontos, hogy a tanárok, tanítók érzékeltessék a közvéleménnyel a létező környezeti problémák megoldásának szükségességét. Sokan a tanulók közül és családjaik is közvetlenül felelősek lehetnek a tanulmányozott környezeti problémában. Például, tegyük fel, hogy az egyik szülő
olyan gyárban dolgozik, amely szennyezheti a légkört és a vizet. Falusi környezetben tegyük fel van olyan családtag, amelyik orvvadászatba/halászatba fogott, vagy illegális erdőirtásban vesz részt. Egy ilyen helyzet sem rettenthet el bennünket, hogy beszéljünk a környezeti problémákról, de óvatosan kell kezelni és kerülni kell a “vádaskodást”, meg kell találni az optimális módot a problémák felvetésére. Egy jó környezettudatos nevelési program arra kell vezesse a tanulókat, hogy a közösséghez tartozónak érezzék magukat, olyan polgároknak, akik a közösség felmerülő környezeti problémáiba be tudnak avatkozni, ugyanakkor olyan értékrendet képes kialakítani, amely befolyásolja az élet területén minden cselekvésüket, köztük a környezet megóvását is. Köztudott, hogy az ember gyorsabban tanul a saját hibáiból, mint a másokéból, de amikor viszont a “helyre kell hozni” egy mások által elkövetett hiba következményeit, akkor ez a szemlélet megfordul. Az a gyerek, amelyik elsajátítja és beleivódik a környezet védelmének fontossága, ezt fogja terjeszteni az életben jellemének és baráti környezete hozzáállásának mértékében, amennyiben azok ezt értékelik. Az ÖKO ház, a szomszédos Érendréden lehetővé teszi környezetvédelmi tevékenységek széleskörű lebonyolításának megkezdését, amelyek számára kiváló helyszínt biztosít, hogy a környezetvédelem iránt elkötelezettek ismereteiket bővíthessék, személyiségüket ez irányba továbbfejlesszék, valamint egyéni felelősségérzetre nevelhessenek. A javasolt tevékenységek a környezet értékeihez való pozitív viselkedésmódot fejlesztik, erősítik azt a képességet, hogy az egyén a rendelkezésre álló eszközökkel és források felhasználásával fellépjen a környezetvédelmi normák érvényesítése érdekében.
3. CÉLKITŰZÉSEK Alap és specifikus képességek kialakítása és fejlesztése: - tájékoztatási és kapcsolati képességek; - sokoldalú kommunikációs képességek; - kritikai és igazoló képességek; - részvételi és együttműködési képességek; - kreatív és megvalósítói képességek mint a környezetbarát magatartás érzelmi alapokon nyugvó beavatkozási alapja.
Egy megfelelő nevelési keret megteremtése, valamint egy olyan kiképző közösség létrehozása, amelyik hosszú távon fenntartja és biztosítja a környezetvédelmi nevelés folyamatát, amelynek gyakorlati összetevői vannak és a fiatalok aktív beavatkozása felé irányít;
A jelenlegi megítélés megváltoztatása, amely szerint a környezetvédelem csupán a hatóságok felelőssége;
Az egyéni szerepvállalásunk tudatosítása a környezeti problémák megoldásában és csökkentésében
4. Környezettudatos viselkedésmód és öntudat kialakítása, egy olyan folyamat elindítása, amelyik kedvező közvéleményt alakít ki a környezetvédelem területén, amely a társadalom tartós fejlődését biztosítja, szem előtt tartva, hogy a a gyerekek lesznek annak az egészséges környezetnek a haszonélvezői, amelyet most kialakítanak maguknak .
5. JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK 1. “Az egészséges környezet”- az iskola körüli tér megtisztítása. 2. “SOS- a Természet segítségünket kéri”- rajz, fotó, díszítő elemekből készült kiállítás 3. 4. 5. 6. 7. 8.
rendezése “Egy diák, egy virág, egy napsugár!” – környezetvédelmi üzenetek készítése és terjesztése. Interaktív leckék, az alapokkal való megismerkedés céljából a “Környezetvédelem ABCje” “Fedezzük fel a természet titkait”- kirándulás a természetbe, látogatások Környezetbarát üdvözlőlapok, dísztárgyak készítése Nevelő célú anyagok kidolgozása Környezetvédelmi videók bemutatása
6. EREDMÉNYEK A tervezett környezettudatos nevelési programok egyik célja, hogy a tanulók kritikai és kreatív gondolkodásmódját és készségét fejlessze. Egy mai tanulónak, aki egy szép napon egy helyi önkormányzat tanácsosa lehet, mérlegelnie kell tudni a választási lehetőségek között, alternatívákat kell majd találnia, kell tudjon kommunikálni, a közösségi problémákat helyesen felvetni, kell tudnia elemezni a polgárok javaslatait, és dönteni. Ugyanúgy egy tanulónak, aki majd földtulajdonossá válik tudnia kell majd, hogy hogyan használja természeti erőforrásait helyesen. A projekt célkitűzéseinek elérését követő konkrét eredmények:
A tanulók aktív részvétele a tevékenységekben, a kapott információk terjesztése a közösség tagjai között;
A célcsoportok előfutárai lesznek az iskolán kívüli tevékenységeknek A tanulók hozzászoktatása a környezet védelmének fontosságához. 7. A TEVÉKENYSÉGEK VÉGZÉSNEK GARFIKONJA JAVASOLT TEVÉKENYSÉG
KIVITELEZÉS MÓDJA
IDŐSZAK
FELELŐSOK
9. Interaktív leckék, az alapokkal való megismerkedés céljából a “Környezetvédelem ABC-je”
1. “Az egészséges környezet”
10. “SOS- a Természet segítségünket kéri” rajz, fotó, díszítő elemekből készült kiállítás rendezése
2. 11. “Egy diák, egy virág, egy napsugár!” – környezetvédelmi üzenetek készítése és terjesztése.
3. 12. “Fedezzük fel a természet titkait”kirándulsás a természetbe, látogatások
4. 13. Környezetvédelmi videók bemutatása
5.
14. Nevelő célú anyagok kidolgozása
Rövidfilm bemutató, munkafüzetek Interaktív játékok rendezés Alapfogalmak megismertetése Az érendrédi ÖKOház meglátogatása Az iskola környékének megtisztítása Csoportmunka, adott téma kidolgozására; Kiállítás a két község iskolásai által készített tárgyakból az érendrédi ÖKOházban
2014.,február A projekt teljes időtartama alatt
Az iskola képviselői A Környezetvédelmi Ügynökség képviselői.
2014., március
Az iskola képviselői A projektben résztvevő tanulók. Az iskola képviselői A projektben résztvevő tanulók. Az érendrédi Polgármesteri Hivatal képviselői
Környezetvédelmi üzenetek készítése és terjesztése Piskolton és Érendréden
2014., április
Kirándulás a természetbe (a két község környékén) Megfigyelések végzése. A természeti elemek és a szennyezés. Gyakorlati alkalmazások. Látogatás az ÖKOházban, természeti témájú videók megtekintése
2014., májusjúnius
A projektben résztvevő tanulók.
2014., június
Az iskola képviselői A Környezetvédelmi Ügynökség képviselői
Cikkek megjelentetése az iskola újságokban, és a web-lapon. A projekt kiértékelése
A projekt teljes időtartama alatt
A projektben résztvevő pedagógusok és tanulók
2014., április
A projektben résztvevő tanulók.
6. MONITORING ÉS KIÉRTÉKELÉS: A tevékenységek mediatizálása (sjtóban, WEB-lapon, iskolában, és a az ÖKÖ-ház honlapján, www.ecocasaandrid.ro)
Prémiumok, diplomák átadása Megbeszélés/A tevékenységek kiértékelő jelentése 6.A PROJEKT FOLYAMATOSSÁGA Azt szeretnénk, ha a projekt pozitív példája lenne az intézmények és a civil szervezetek közti együttműködésnek, és végül kedvező képet alakítson ki mind az országban, mind pedig az Európai Unióban A felhalmozott tapasztalatok ennek a projektnek a végrehajtása során, valamint a tanügyi káderek környezettudatos nevelésre való kiképzése biztosítja a projekt folytatásának feltételeit, az információk terjesztését, a folytonosság következtében, évről-évre, továbbá a tanulók generációi a megszerzett információk sokszorosítóivá válnak..
