KÖRNYEZETISMERET
Iskola: Kölcsey Ferenc Általános Iskola Osztály: 3. c Tanít: Kaszás Lászlóné Időpont: 2013. október 17. Témakör: Vizek, vízpartok életközössége Tananyag: A békák Óratípus: ismeretközlő óra Előzmény: irodalomórán: A békakirály c. népmese feldolgozása ének-zene órán: Hej, Dunáról fúj a szél c. népdal megtanulása hallás után technikaórán: ugróbéka hajtogatása Nevelési célok és feladatok: A természet szeretete és védelme, a tanulók környezettudatos magatartásának kialakítása. Oktatási célok és feladatok: A tanulók legyenek képesek a béka főbb jellemzőit elmondani. Fejlesztendő területek: szóbeli szövegalkotás Eszközök: tankönyv, füzet, feladatlap, képek, szókártyák, hajtogatós papír, gyűjtött falevelek Tankönyv: dr. Mester Miklósné – Révész Erika: A mi világunk. Apáczai Kiadó. 2013.
Tervezet
AZ ÓRA MENETE I. SZERVEZÉSI FELADATOK -tankönyv, füzet, tolltartó elrendezése a padon -vízinövények, víziállatok képeinek előkészítése -szókártyák, mágnesek, táblagyurma előkészítése -vödör -békamentő tábla -hajtogatós papír
Idő
Megjegyzés
II. HANGULATI ELŐKÉSZÍTÉS, MOTIVÁCIÓ T: Környezetismeret órán 3. osztályban a vizeket és a vízpartokat barangoljuk be. Nevezzétek meg Magyarország legnagyobb tavát! t: Balaton (Egy szépen szavaló tanuló elmondja Nagy László Balatonparton c. versét. Szavalat közben egy másik tanuló versillusztrációt készít a táblára.) T: Mi a neve országunk legnagyobb folyójának? t: Duna (Felkérek 1-1 gyereket a Fújdogál a szél az öreg Duna felől és a Hej, Dunáról fúj a szél c. népdalok eléneklésére.)
3 perc
Művészeti nevelés, a versek és a népdalok iránti fogékonyság fejlesztése
III. FOLYAMATOS GYAKORLÁS (A vizek és vízpartok témakörében megszerzett ismeretek játékos felidézése, ismétlése.) Vakkéz játék A tanulóknak bekötött szemmel, tapintás alapján kell kitalálniuk az adott növényeket. (Két jelentkezőnek bekötöm a szemét. Egyikük kezébe a gyékényt, a másik tanuló kezébe a nádat adom. A helyes felismerés után indoklást is kérek.)
Ki vagyok én? c. játék 1. változat Egy vállalkozó tanulónak titokban megmutatom egy már tanult vízi élőlény képét. Neki minden fontos információt – amit tud − el kell mondania az adott élőlényről anélkül, hogy kiejtené a nevét. Az osztály kitalálja, hogy ki ő. Ki vagyok én? c. játék 2. változat Az osztálynak mutatom a képet, ők mondják az információkat, egy választott tanuló – aki nem láthatta a képet – kitalálja, melyik élőlényről van szó. Gyors Ki vagyok én? Az osztály egy jelentkező tanulója csak 1, a legfontosabb információt mondhatja az általa gondolt élőlényről. Akit ő felszólít, annak kell kitalálnia a gondolt vízparti élőlényt. A kitalált növények és állatok képei felkerülnek a táblára, kiegészítvén a versillusztrációt. Megtelik élettel a rajzolt vízpart. Képeink: tündérrózsa, sárga vízitök, ponty, orvosi pióca, szúnyog, csiga, szitakötő (Miközben a játék zajlik 3 tanulót felkérek a technikaórán megtanult ugróbéka meghajtogatására.)
8 perc
A gondolkodási kompetencia fejlesztése, az ismert információk alapján történő felidézés.
Kommunikatív kompetencia fejlesztése, reproduktív képességek alkalmazásával.
IV. CÉLKITŰZÉS
1 perc
Szociális kompetenciák fejlesztése az empátia és a tolerancia alkalmazásával.
18 perc
A kognitív funkciók fejlesztése: a tananyag megértése és felfogása, a figyelem tartóssága, az utasítások megértése és teljesítése, az emlékezet megbízhatósága
T: Miután teljes mértékben kialakult a táblán lévő vízpart, és felidéztük az eddig megtanult ismereteinket, elárulom a mai óránk témáját. Ma a békáról fogunk tanulni. (Megkérem a hajtogatós gyerekeket, hogy „ugrasszák fel” békáikat a táblán megrajzolt tündérrózsa levelére.) T: Képzeljétek magatokat a békák helyébe, és szólaltassátok meg őket! (A békakoncert közben karmesterjátékkal, azaz a karom fel- és leengedésével irányítom a hangerőt és a befejezést.)
V. AZ ÓRA FŐ RÉSZE T: Nyissátok ki a füzeteteket, írjátok fel színessel az óra címét! F: A béka A tankönyv szövegének feldolgozása és tanítói magyarázat alapján. 1. A béka élőhelyének megbeszélése, rögzítése a füzetben. T: Hol élnek a békák? t: A vízparton. (Írom a táblára, a tanulók a füzetükbe.) F: Élőhelye: vízhez kötött 2. A tankönyvi szöveg megfelelő részletének felolvasása, megbeszélése. T: Nyissátok ki a tankönyvet! Keressétek ki a béka testfelépítéséről szóló részt! (Egy tanulót felszólítok, aki az adott részt felolvassa.) t: A békák gerinces állatok. Főleg repülő rovarokkal táplálkoznak, de elfogyasztják a csigákat is.
A szövegértés, a kifejezőkészség és a szókincs fejlesztése.
Kidülledő szemükkel hamar felfedezik a zsákmányt. Hosszúra nyújtható hátsó lábuk segítségével nagyot ugranak. Messze kiölthető ragadós nyelvükkel ügyesen megragadják táplálékukat. Bőrük mindig nyirkos, a varangyoké szemölcsös. 3. Kérdések és hívóképek segítségével a legfontosabb információk bevésése T: Mi támasztja a békák testét? t. Gerincoszlop. (A gerincoszlophoz tartozó hívókép felkerül a táblára.) T: Miért nevezzük a hátsó lábukat ugrólábnak? t: Mert a hátsó lábuk segítségével tudnak nagyot ugrani. (Az ugrólábhoz tartozó hívókép felkerül a táblára.) T: Melyik testrészükkel fedezik fel a zsákmányt? t: Kidülledő szemükkel. (A hívókép felkerül a táblára.) T: Melyik szervükkel ragadják meg a táplálékukat? t: Kiölthető ragadós nyelvükkel. T: Milyen a békák bőre? t: Mindig nyirkos. 4. A feldolgozott rész kulcsszavainak rögzítése a vázlatban. F: Testfelépítése: - gerinces - ugróláb - kidülledő szem - hosszú ragacsos nyelv - nyirkos bőr (Egy tanulót felkérek, hogy a hívóképek alapján 5 mondatban foglalja össze a békák testfelépítéséről tanultakat. A tanuló teljesítményét azonnal értékelem.) 5. A béka szaporodásának és a kétéltű fogalmának megbeszélése tanítói magyarázat alapján. T: A békák élete két fontos szakaszból áll. Az első
szakasz akkor kezdődik, amikor az anyaállat a vízben lerakja a petéit. A petéket táplálékul szolgáló kocsonyás burok veszi körül. (A magyarázatomat táblai rajzzal erősítem.) A petékből kifejlődnek a békalárvák, amiknek farkuk van és kopoltyúval lélegeznek. Mivel nagyon hasonlítanak a halakhoz, ebihalaknak nevezzük őket. Az ebihalak csak a vízben életképesek. Fejlődésük során a farkuk visszafejlődik, és végtagjaik kialakulnak. Ekkor lezárult életük első szakasza és kiugranak a partra. T: Keressétek ki a tankönyvben az ebihalakról szóló részt! t: Kora tavasszal ébrednek, és párzás után a vízben lerakják petéiket. Egy hét elteltével kikelnek az ebihalak (lárvák). Nincs lábuk, úszófarkuk van, és kopoltyúval lélegeznek. (A megfelelő képek és szókártyák felkerülnek a táblára.) T: Innentől indul a szárazföldi életük. Tüdővel lélegeznek és vízi állatból szárazföldi állattá váltak. 6. Az előkészített feladatlap – a békák fejlődési szakaszairól − kitöltése. T: A padotokon egy feladatlapot találtok, melyen sorrendbe kell tenni a békák fejlődési szakaszait jelölő betűket. Aki jól dolgozott, egy értelmes szót kap megfejtésül. t: A megfejtés: KÉTÉLTŰ 7. A feldolgozott rész kulcsszavainak rögzítése a vázlatban. F: pete, ebihal, kopoltyú: vízi állat kifejlett béka, tüdő: szárazföldi állat
VI. ÖSSZEFOGLALÁS, RENDSZEREZÉS A hívóképek, a vázlatpontok és a szókártyák segítségével a békák szaporodásáról tanult információk felmondása. Szóbeli szövegalkotás. (Egy jelentkező tanulót felkérek, hogy a képek és a
5 perc
Szóbeli szövegalkotás. Mintaadás a következő órai felelethez.
szókártyák segítségével néhány mondatban foglalja össze a békák szaporodását. A tanuló összefoglalását azonnal értékelem.)
VII. KIEGÉSZÍTŐ ANYAGRÉSZ
5 perc
T: Hazánkban 11 békafaj él, valamennyi védett. A békafajokról egy verset tanultam meg nektek. Versmondás közben néhány tanuló fejét megérintem, nekik meg kell jegyezniük az éppen elhangzó békafaj nevét, és ki kell jönniük a tábla elé. Vers: Bartos Erika, Békanóta (A versmondás után a tábla előtt álló 11 tanulónak be kell mutatkoznia, és békaugrásokkal a helyére ugrálnia. Pl.: Én vagyok a kecskebéka (bemutatkozás után a helyére ugrál) stb.
VIII. Dramatikus játék
3 perc
T: Az autók nagy veszélyt jelentenek a békák számára. Az általuk keltett légáramlat az úttesthez csapja az apró kétéltűeket. A vízhez igyekezve gyakran át kell kelniük az úttesten. Védelmükre veszélyt jelző táblákat helyeztek el az utak mentén. T: Játsszuk el, ahogy a két félelemtől reszkető béka beszélget, és egy okos iskolás tanuló a vödrébe teszi, és ezzel megmenti őket! Dramatikus játék: két béka párbeszéde félelmeikről, a rájuk leselkedő veszélyekről. 3. szereplő az iskolás tanuló, aki vödörrel megmenti a békákat. (Játék után megmutatom azt a táblát, ami az utak mentén kihelyezve az autósok figyelmét hívja fel a békaveszélyre.)
Kognitív kompetenciák, produktív beszédképesség
IX. ÉRZELMI REAKCIÓ
1 perc
Nagyon fontos számomra, hogy a tanítványaim szeressék az állatokat, így az óráimat a következő mondattal szoktam zárni: Szeretem a békát, mert… t: - mert szépen kuruttyolnak. - mert nagyokat tudnak ugrani. - mert megeszik a szúnyogokat. - mert hasznos állatok.
X. ÉRTÉKELÉS Folyamatos dicséret, óra végi értékelés
1 perc
