Környezeti nevelési program

Környezeti nevelési program

Szolnok, 2010. március

Városi Kollégium


„A környezeti nevelés tehát egyfajta környezeti kultúrára nevelés, amely kultúra magába foglalja a környezetre vonatkozó ismeretektől a környezetbarát életmódig tartó teljes skálát.” - Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia 2003

2

Városi Kollégium


Tartalom 1.

Jövőkép……………………………………………………………………………...

5

1.1.

Alapelvek……………………………………………………………………………

5

1.2.

Értékek………………………………………………………………………………

5

1.3.

Célok…………………………………………………………………………………

5

1.4.

A környezeti nevelés integráló hatása a kollégium tevékenységében……….

5

2.

Törvényi háttér, szabályozók……………………………………………………..

5

3.

Helyzetkép…………………………………………………………………………..

6

3.1.

A Városi Kollégium…………………………………………………………………

6

3.2.

Szolnok város települési lehetőségei, helyi értékei…………………………….

6

4.

Konkrét célok……………………………………………………………………….

7

5.

Tanulásszervezési és törvényi keretek…………………………………………..

8

5.1.

Csoportfoglalkozások………………………………………………………………

8

5.1.1.

A kötelező foglalkozások éves óraszáma……………………………………….

8

5.1.2.

Csoportfoglalkozás hagyományos keretek között……………………………...

8

5.1.2.1.

Ember és természet lakóhelyünkön……………………………………………...

8

5.1.2.2.

Hogyan keletkeznek globális környezeti problémák?………………………….

8

5.1.2.3.

A magyarországi nemzeti parkok………………………………………………...

9

5.1.2.4.

A kollégium környezetének állapota……………………………………………..

9

5.1.2.5.

Hogyan változott életünk minősége?…………………………………………….

9

5.1.2.6.

Környezettudatos vásárlás, fogyasztás…………………………………………. 10

5.1.2.7.

A hazai természeti értékek és a tárgyi környezet értékeinek megóvása……. 10

5.1.2.8.

Hogyan tervezzem saját jövőmet?………………………………………………. 10

5.1.2.9.

Az emberi civilizáció hatása a környezet átalakulására – bemutatás 11 történelmi korokban, népek kultúráján keresztül 5.1.2.10. Környezetszennyezés- egészségkárosodás 11 5.1.2.11. Az állam szerepe a környezetvédelemben és hulladékgazdálkodásban 11 A környezeti értékek megóvását elősegítő törvények 5.2. Csoportfoglalkozáson kívüli lehetőségek……………………………………….. 12 5.2.1.

Gyakorlatok………………………………………………………………………… 12

5.2.2.

Vetélkedő…………………………………………………………………………… 12

5.2.3.

Természetvédelem………………………………………………………………… 12

5.2.4.

Programok kollégiumon belül és kívül…………………………………………... 12

6.

A kollégiumi környezet……………………………………………………………. 13

6.1.

A kollégiumi épület és működése………………………………………………..

13

3

Városi Kollégium


6.2.

A kollégiumi életvitel………………………………………………………………

13

7.

Résztvevők………………………………………………………………………… 14

7.1.

Az intézmény belső személyi adottságai……………………………………….

14

7.2.

Az intézmény külső segítői……………………………………………………….

14

8.

Erőforrások…………………………………………………………………………

15

8.1.

Személyi erőforrások……………………………………………………………... 15

8.2.

Anyagi források……………………………………………………………………. 15

9.

Kommunikáció……………………………………………………………………..

9.1.

A kollégiumon belül……………………………………………………………….. 16

9.2.

A kollégiumon kívül……………………………………………………………….. 16

10.

Minőségirányítás a környezeti nevelésben…………………………………….. 16

10.1.

Minőségcélok……………………………………………………………………… 16

10.1.1.

Stratégiai célok……………………………………………………………………. 16

10.1.2.

Operatív célok……………………………………………………………………... 16

10.2.

A vezetés felelőssége és elkötelezettsége…………………………………….. 16

10.3.

Tervezés, szervezés………………………………………………………………

10.3.1.

Célok megfogalmazása…………………………………………………………... 17

10.3.2.

Feladatok kijelölése……………………………………………………………….

10.3.3.

Erőforrások biztosítása…………………………………………………………… 17

16

17 17

10.3.3.1. Emberi erőforrások………………………………………………………………... 17 10.3.3.2. Anyagi erőforrások………………………………………………………………... 17 10.3.3.3. Munkakörnyezet…………………………………………………………………… 17 10.4.

Ellenőrzés………………………………………………………………………….. 18

10.5.

Értékelés…………………………………………………………………………… 18

10.6.

Mérés……………………………………………………………………………….. 18

10.7.

A minőségirányítás információs rendszere……………………………………..

18

4

Városi Kollégium

1.


Jövőkép A környezeti nevelés célja a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel elősegítése, a természetet, az épített és társadalmi környezetet, az embert tisztelő szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása.

1.1. Alapelvek 





A környezeti nevelés megalapozza a tanítványok: - környezeti erkölcsét, - társadalmi-természeti felelősségét, - értéktudatát, felelősségtudatát, - együttműködési képességeit. A fenntarthatóság pedagógiája esélyt teremt a tanulók számára: - a környezetük természeti, társadalmi, gazdasági és politikai konfliktusainak kezelésére, - a környezetért felelős aktív kiscsoportok és nagyobb közösségek kialakítására, - tájékozott, tevékeny állampolgárrá válni. A környezeti nevelés megvalósítása új tanítási-tanulási stratégiák kialakítását teszi lehetővé, mely figyelembe veszi a rendszerszemléletű megközelítést és a tanulók egyéniségét.

1.2. Értékek   

Az egyetemes természetnek (élettelen, élő), mint létező értéknek a tisztelete és megőrzése; A természet, benne az ember és környezete kultúrája megbecsülése; A Föld egészséges folyamatainak visszaállítása, a bioszféra és a sokféleség megtartása.

1.3. Célok A tanulók környezettudatos magatartásának, életvitelének kialakítását kell elősegíteni, hogy „a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését.” (NAT) 1.4. A környezeti nevelés integráló hatása a kollégium tevékenységében A környezeti nevelés során felértékelődik az iskolai és a kollégiumi nevelés közötti integráció. Az egyes tantárgyakba foglalt környezeti vonatkozású ismereteket, fejlesztési elemeket a kollégiumi csoportfoglalkozások tartalmával, a tanítási órákon kívüli nevelés helyzeteit a kollégiumi szabadidős tevékenységgel célszerű és szükséges összehangolni. 2.

Törvényi háttér, szabályozók A jog szerepe fontos a környezeti nevelésben. Szabályozó, hogy mint lényeges állami tevékenység megvalósuljon, és szabályozó, hogy az egyéni és közösségi részvétel konkrét környezeti feladat megoldásában jogszerű legyen. Jogszabályaink:

5

Városi Kollégium

3.


A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 53.§-a (módosítva a 2003. évi LXI. törvénnyel) Az 1995. évi LIII. törvény a környezet védelmének általános szabályairól A Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja 46/2001. (XII. 22.) OM rendelet Nemzeti Környezetvédelmi Program 83/1997. (IX. 26.) OGY sz. határozat.

Helyzetkép A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény módosításáról rendelkező 2003. évi LXV. törvény 48. §. (3.) bekezdése értelmében az iskoláknak nevelési programjuk részeként el kell készíteni az egészségnevelési és környezeti nevelési programjukat. A kollégiumnak könnyebbé, hosszú távon értékesebbé válhat a Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja környezeti nevelési feladatai megvalósítása.

3.1. A Városi Kollégium 1996-ban alakult. Működik 5 tagintézmény, melynek közös igazgatása van. A kollégiumok tanulói a városban működő gimnáziumokban, szakközépiskolákban és szakképző iskolákban tanulnak. A közös igazgatóság miatt azonosak a követelmények és viszonylag szoros a kapcsolat a tagintézmények között. A nevelőmunka egy részének a megvalósulása csoportokban történik, csoportvezető nevelőtanár irányításával, foglalkozási tervben megtervezve. A környezeti nevelés módszereinek, ötleteinek megtervezésében a tanulók is részt vesznek. A Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramja 2010-ben módosult. A környezeti nevelés témakör meghatározza az ezzel kapcsolatos célokat, a feladatokat, fejlesztési követelményeket és évfolyamonként rögzíti az éves óraszámot. A tevékenység tartalmát és minőségét befolyásolja a nevelői és tanulói elkötelezettség, a szakmai tapasztalat. Az intézményi részvétel a téma iránti fokozódó és fejlődő érdeklődést mutatja. A bevált és eredményes formák a program tanulásszervezési és tartalmi keretek illetve módszerek területén megjelennek. 3.2. Szolnok város települési lehetőségei, helyi értékei fontos területet biztosítanak a tanulók környezet iránti elkötelezettségének fejlesztésében. A Természet- és Környezetvédő Tanárok Egyesülete által szervezett tanártovábbképzés kapcsán elkészítettük Szolnok város helyi értékeit tartalmazó dolgozatot. Ebből az alábbi témaköröket hasznosítjuk: a.) A helyi értékek feltárásának szakaszai - Tanulmányi kirándulások, túrák - Élettelen, élő és társadalmi értékek b.) A régió természeti környezete - Felszín - Vízrajz - Éghajlat - Talaj - Növényföldrajzi jellemzők - Változások a természetes állatvilágban c.) A régió társadalmi helyzete - Szolnok város története - Szolnok környezetvédelmi problémái d.) Szolnok kulturális értékei - Nevezetes épületek, műemlékek 6

Városi Kollégium


- Szolnokhoz kötődő híres emberek e.) A tanórai és tanórán kívüli környezeti nevelés lehetőségei a városban és közvetlen környezetében - Tiszavirág - Szolnoki molnárfecske-telep - Erdei művelődési ház - Szolnok város zöld területei, parkjai - Szolnok város épített környezete 4.

Konkrét célok  Rendszerszemléletre nevelés A tanulókat képessé tenni arra, hogy: - a tanórán szerzett ismereteket összekapcsolják az élet valós ügyeivel, - megértsék a fejlődés és a környezet összefüggő rendszerét.  Alternatív, problémamegoldó gondolkodás A tanulókat képessé tenni arra, hogy: - a problémákra alternatív választ keressenek, - az alternatívákat értékeljék, ellenőrizzék, a megfelelőt kiválasszák.  A globális összefüggések megértése A tanulókat megismertetni azzal, hogy: - a létező környezeti problémák mögött gazdasági, társadalmi problémák állnak, - felismerhetőek, azonosíthatóak a saját környezetük gondjait előidéző okok, - cselekedhetünk a környezeti problémák csökkentése érdekében.  A létminőség választásához szükséges értékek megmutatása A tanulókat megismertetni azzal, hogy: - környezetük minősége, gazdagsága létminőségük alapvető meghatározója, szükséges, hogy ez a gondolkodásunkban is megjelenjen.  A létminőséghez tartozó viselkedési normák és formák kialakítása A tanulókat képessé tenni arra, hogy: - felismerjék a környezet értékeit, esztétikumát és az ember és környezete harmónikus kapcsolatának lehetőségeit, - cselekedjenek a környezet védelmére és tartózkodjanak a környezet káros terhelésétől, - a társakkal együttműködve, tudatosan környezeti szempontokat figyelembe véve alakítsák a kollégiumi környezetüket, - részesítsék előnyben életmódjukban a környezetbarát formákat, fogyasztási szokásaikban a természetes és újrahasznosítható anyagokat, - tudjanak érvelni környezetvédő megoldások mellett, - felkészültek legyenek környezeti problémákkal összefüggő konfliktusok kezelésére, váljanak kezdeményezőkké a megoldásoknál.  A természet, az élet, a biológiai sokféleség jelentőségének megértése A tanulókat képessé tenni arra, hogy: - megértsék a természet egységes egész, a Föld egységes rendszer, ahol az ember természeti és társadalmi lényként él, - ismerjék, a természeti környezet megváltozása hogyan hat az élőlényekre, - tudják, mi okozza az egyensúly megbomlását a talajban, a vizekben, a levegőben, hogyan hat ez a természetföldrajzi övezetekben és hogyan hat a közvetlen környezetükben. 7

Városi Kollégium

5.


érdeklődjenek a biológiai sokféleség tartalma, védett (különösen hazai) növény- és állatfajok felismerése iránt, ismerjék a hazai nemzeti parkokat és helyi természeti értékeket.

Tanulásszervezési és tartalmi keretek

5.1. Csoportfoglalkozások 5.1.1.A kötelező foglalkozások éves óraszáma: Környezeti nevelés: Évfolyam: Óraszám:

9. 2

10. 2

11. 2

12. 2

13-14. 3

5.1.2.Csoportfoglalkozás hagyományos keretek között: Az éves foglalkozási tervekben kialakítható feladatok: A Városi Kollégium belső módszertani anyaga ad ötleteket a csoportfoglalkozás kötelező témaköreinek feldolgozásához.  9. évfolyam: 5.1.2.1. Ember és természet a lakóhelyünkön Fejlesztési feladatok

Fogalmak, összefüggések

A tanulók ismerjék fel, hogy az emberi tevékenység, a termelőmunkából eredő hatások hogyan változtatták meg a városrész élővilágát.

Civilizációs környezet, alkalmazkodás, egyensúly, hulladék Az emberi tevékenység hatása az élőhelyekre.

Módszerek, eszközök -élőhely-térkép készítése -megfigyelés -fotók készítése -értékelés

-várostérkép -határozó könyvek -fényképezőgép

5.1.2.2. Hogyan keletkeznek globális környezeti problémák? Fejlesztési feladatok


A tanulók értsék, mit jelent a jelszó: „Gondolkozz globálisan, cselekedj lokálisan!”

Makro-, mikrokörnyezet, természetrombolás, katasztrófák, túlnépesedés, fegyverkezés, technológiai fejlődés. A lokális és a globális természetvédelem összefüggése.

Módszerek, eszközök -megbeszélés -filmvetítés -szituációs játék -kiselőadás

-a helyi könyvtár szakkönyvei -Az egyetlen Föld c. filmsorozat -Végveszélyben a Föld I-II. c. film -Internetes információk -videólejátszó -A megsebzett bolygó I-IV. c. film

8

Városi Kollégium




10. évfolyam

5.1.2.3. A magyarországi nemzeti parkok Fejlesztési feladatok


Módszerek, eszközök

A tanulók ismerjék és becsüljék a hazai természetvédelem értékeit és eredményeit

HNP, KNP, BNP, ANP, F-HNP, D-DNP, K-MNP, D-INP, B-f NP, ŐNP A szakmai tudás, az értékek megbecsülése és az eredményesség összefüggése.

-filmvetítés -könyvbemutató -előadás meghívott szakemberrel, -kiselőadások

-a helyi könyvtár szakkönyvei, -videofilmek, CD-k, -képek a nemzeti parkokról (Természetbúvár c. lap)

5.1.2.4. A kollégium környezetének állapota Fejlesztési feladatok


A tanulók legyenek képesek társaikkal a kollégium belső és külső környezetében környezeti szempontokat érvényesíteni.

fásítás, virágosítás, tisztaság, szelektív hulladékgyűjtés, természetes anyagok használata, energiatakarékosság, figyelem, önfegyelem, tolerancia, alkalmazkodás A környezet és az életmód minőségének összefüggése.



Módszerek, eszközök -a zöld környezet fejlesztése -saját festésű lenvászon függönyök készítése -dekoráció újrafelhasználható anyagokból -„Jó tanácsok” gyűjteményének elkészítése -Magatartás elemzés vizsgálat

-saját hajtású növények -lenvászon anyag, festék -újrafelhasználható csomagoló anyagok

11. évfolyam

5.1.2.5. Hogyan változott életünk minősége? Fejlesztési feladatok


A tanulók ismerjék fel, hogy a civilizációs folyamat hogyan változtatta meg az ember és a természet viszonyát.

Javulás, romlás, környezetkultúra, természetkultúra, környezeti válság, fejlődés Az emberi civilizáció fejlődésének és a környezet átalakulásának összefüggése.

Módszerek, eszközök -kutatómunka -riport a nagyszülőkkel -múltat és jelent összehasonlító fotók bemutatása -„javulás, romlás” mérlegének elkészítése

-a helyi könyvtár könyvei -fotók a településről, családról -Internetes információk

9

Városi Kollégium


5.1.2.6. Környezettudatos vásárlás, fogyasztás Fejlesztési feladatok A tanulók ismerjék fel, hogy fogyasztói szokásainkkal befolyásolhatjuk a környezetbarát termelést.



Fogalmak, összefüggések Biotermék, csomagolás, műanyag, eldobható és újrafelhasználható anyag, üvegvisszaváltás, hulladék, veszélyes hulladék, szennyezőanyagok, komposztálás. A tudatos vásárlás és környezetbarát életmód összefüggése.

Módszerek, eszközök -próbavásárlás -a vásárlás elemzése gyártól a fogyasztóig -vizsgálat: Milyen környezetbarát anyagokat használtam egy hét alatt a kollégiumban? -„Újrafelhasználhatom” ötletfüzet összeállítása

-újságcikkek, képek az elemzés bemutatásához -újrafelhasznosított papír az Ötletfüzet terjesztéséhez

12. évfolyam

5.1.2.7. A hazai természeti értékek és tárgyi környezet értékeinek megóvása Fejlesztési feladatok Fogalmak, összefüggések A tanulók tekintsék értéknek a természet és az ember alkotta környezet esztétikumát, fenntartható, harmónikus működését.

Tájképi, kultúrtörténeti, földtani és az élővilág értékei, települési értékek, természetvédelmi kategóriák. A természet és a környezetvédelem kapcsolata. A hazai természeti érétkek és az idegenforgalom kapcsolata.

Módszerek, eszközök -látogatás idegenforgalmi irodáknál -„Helyi értékek”-gyűjtemény összeállítása -idegenvezetés saját településen -gyakorlat -filmvetítés -kiselőadások

-prospektusok -helyi könyvtár szakkönyvei -fotók -saját készítésű videofilmhez videokamera

5.1.2.8. Hogyan tervezem saját jövőmet? Fejlesztési feladatok A tanulóknak legyenek konkrét elképzelései a környezettudatos felnőtt életmódról.

Fogalmak, összefüggések Életvonal, életmód, karrier, mentálhigiénia, kiegyensúlyozottság, elvhűség, életminőség, környezet. A lehetőség és a cselekvés összefüggése.

Módszerek, eszközök -életvonal, életmód - terv készítése -„Aranyszabályok a környezettudatos magatartáshoz” – a felnőttkor alapkövének összeállítása

-helyi könyvtár szakkönyvei -magnetofon riport készítéséhez -Internetes információk -tábla, toll a bemutatáshoz

10

Városi Kollégium




13-14. évfolyam

5.1.2.9. Az emberi civilizáció hatása a környezet átalakulására – bemutatás történelmi korokban, népek kultúráján keresztül. Fejlesztési követelmények A tanulók értsék meg a fejlődés és a környezet kapcsolatát. Értsék meg, hogy a természet egységes egész, a Föld egységes rendszer, de sérülékeny rendszer.

Ajánlott tevékenységek, módszerek Fejlődés, kutatómunka, természetkultúra, tanulói kiselőadások, környezeti válság és ezek képek, diaképek bemutatása, hatásai néhány kultúra beszélgetés esetével példázva. Feldolgozandó tartalmak

5.1.2.10. Környezetszennyezés- egészségkárosodás Feldolgozandó tartalmak A tanulók legyenek képesek kifejteni a - levegőszennyezés környezetszennyezés fogalmát. - vízszennyezés Ismerjék a levegőszennyezés hatásait, - ólommérgezés az emberi tevékenységből származó - sugárzás vízszennyezést, az ólommérgezés és a sugárzás hatását az ember egészségére. Fejlesztési követelmények

Ajánlott tevékenység, módszerek - önálló ismeretszerzés - kiselőadás - feladatlap kitöltése - beszélgetés (Több foglalkozáson áthúzódó téma)

5.1.2.11. Az állam szerepe a környezetvédelemben és hulladékgazdálkodásban A környezeti értékek megóvását elősegítő törvények Fejlesztési követelmények A tanulónak legyen ismerete arról, hogy a magyar jogrendszerben léteznek a környezetvédelemről, hulladékgazdálkodásról szóló törvények. A tanuló legyen tudatában annak, hogy a törvények, rendszabályok által meghatározott környezethasználat be nem tartása jogi következményekkel jár(hat).

Feldolgozandó tartalmak A hatályos környezetvédelemről és hulladékgazdálkodásról szóló törvények kivonatos megismertetése. Tudsz-e olyan helyi, önkormányzati rendeletről, amely a környezetvédelemről, hulladékkezelésről szól?

Ajánlott tevékenységek, módszerek Nevelőtanári előadás Tanulói vélemények a törvényben foglaltak és a tapasztalásaikkal kapcsolatosan – beszélgetés, vita Az önkormányzati rendeletek ismertetése

11

Városi Kollégium


5.2. Csoportfoglalkozáson kívüli lehetőségek

5.2.1.Gyakorlatok  Látogatás egy bevásárlóközpontban Csomagoló-, adalék- és egyéb anyagok megfigyelése, leltárfüzet készítése  Hulladékok körülöttünk A kollégiumban keletkezett hulladék mennyiségének megfigyelése, megfigyelési napló vezetése, értékelés.  Szelektív hulladékgyűjtés A gyűjtés formáinak megbeszélése, gyakorlati alkalmazás. Külön gyűjtőedények elhelyezése, tájékoztatók szervezése.  Vizsgálatok - energiatakarékosság - víztakarékosság - vízminőség - levegőszennyezettség - zajszennyezés - „savas eső” - zuzmótérkép  Használati tárgyak készítése újrahasznosítható anyagokból Képeslap, fényképtartó, tároló dobozok, tolltartó, textilképek, „mini üvegház” stb. készítése (anyagok: újságok, karton doboz, üdítős doboz v. palack, textilmaradék, konzerves doboz stb.) 5.2.2.Vetélkedő Témája: A környezetvédelmi ismeretek és gyakorlatok. 5.2.3.Természetvédelem Téma: Magyarországi nemzeti parkok  A hazai természetvédelmi rendszer megismerése  A hazai nemzeti parkok megismerése a.) HNP, KNP, BNP, ANP, F-HNP, D-DNP, K-MNP, D-INP, B-f NP, ŐNP b.) Kutatás, adat- és anyaggyűjtés, levelezés a nemzeti parkok igazgatóságaival c.) Kiállítás (tablók, térképek, oktatótáblák, ismertetők) készítése  Terepgyakorlat Helye: A Kiskunsági Nemzeti Park Igazgatósága – Kecskemét 5.2.4.Programok kollégiumon belül és kívül      

Környezetvédelmi akciók – aktuális környezeti probléma megoldására Városismereti túrák (szobor-túrák, építészeti stílusok-túrák, természetjáró-túrák) Intézménylátogatás (múzeum, könyvtár, TIT csillagvizsgáló stb.) Témanap (témahét) Vetélkedő Pályázat 12

Városi Kollégium

6.


A kollégiumi környezet

6.1. A kollégiumi épület és működése Tagintézmény Baross úti Tagintézmény Szolnok, Baross utca 68. Bán úti Tagintézmény Szolnok, Bán utca 9. Tiszaparti Tagintézmény Szolnok, Tiszaparti sétány 5. Gyermekváros úti Tagintézmény Szolnok, Gyermekváros u. 1.

Területe Férőhely (m2) (fő) 2709

180

6191

160

2899

144

3485

250

Szükséges felújítás Szobák burkolatának cseréje, külső Cél: a környezet komfortosítása Fűtés, villamos energia és melegvíz szolgáltatás leválasztása Szobák komfortosítása térelválasztással Cél komfortfokozat növelés (felújított épület)

A kollégium megteremti a középfokú intézményekben való tanuláshoz a feltételeket, azoknak a tanulóknak, akik ezt lakóhelyükön nem tudják megoldani. Biztosítja a férőhelyet, szállást, étkezést, lakhatást. Lehetőséget nyújt az eredményes tanuláshoz, pályaválasztáshoz a felkészítő, egyéni törődést biztosító, a szabadidő eltöltését szolgáló, a kollégiumi élet szervezésével összefüggő foglalkozások tartalmának felhasználására. A működés rendjét a Szervezeti és Működési Szabályzat határozza meg. Az intézmény a rendelkezésre álló épületekkel, helyiségekkel, az elért pedagógiai eredményekkel biztosítani tudja a környezeti nevelés sokrétű színtereit. 6.2. A kollégiumi életvitel A tanulók életét szabályozza a házirend. Meghatározza a jogokat, kötelességeket, a kollégiumi tanulói munkarendet, a foglalkozások rendjét, a lakhatás feltételeit, helyiségek, berendezési tárgyak-, eszközök használatát, egyes esetekben a tanulók magatartásával kapcsolatos elvárásokat. Tartalmazza a tanulók részletes időbeosztását napirendként, a szervezett foglalkozások rendszerét hetirendként. A kollégiumban, a demokrácia gyakorlásának színtereként, a tanulóknak lehetőségük van a házirend összeállításában, módosításában részt venni, környezeti szempontokat érvényesíteni.

7.

Résztvevők

13

Városi Kollégium


7.1. Az intézmény belső személyi adottságai a kollégisták (9-14. évfolyamos középiskolai tanulók) pedagógusok technikai dolgozók

-

A tanulók érdekeltek a környezeti nevelés kapcsán a környezettel harmónikus életvitel elsajátítására. A pedagógusok érdekeltek szakmai ismereteik, pedagógiai elhivatottságuknak megfelelőn a tanulók kiegyensúlyozott, környezetükért felelős felnőttekké nevelésében. A technikai dolgozók érdekeltek az intézményi működés feltételeinek, mint saját munkafeltételeiknek környezetbarát megteremtésében és működésében. 7.2. Az intézmény külső segítői -

-

Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata – mint fenntartó Polgármesteri Hivatal – Szolnok Városi Kollégium Kollégiumi Szék Városi Kollégium Szülői Szervezetének Választmánya Középiskolák, ahol a kollégisták tanulmányaikat folytatják: Széchenyi István Gimnázium és Általános Iskola Tiszaparti Gimnázium és Humán Szakközépiskola Varga Katalin Gimnázium Verseghy Ferenc Gimnázium Szolnoki Műszaki Szakközép- és Szakiskola Szolnoki Szolgáltatási Szakközép- és Szakiskola ÁNTSZ Megyei és Városi Intézete Szolnok Városi Rendőrkapitányság JNSZM Verseghy Ferenc Könyvtár Damjanich János Múzeum Aba Novák Művelődési Központ Szigligeti Színház JNSZM Pedagógiai Intézet Tisza-Klub Környezet- és Természetvédő Egyesület Erdei Művelődési Ház – NEFAG Rt. Szolnok Közép-Tisza Vidéki Környezetvédelmi Felügyelőség

(A segítők köre a környezeti nevelési program megvalósítása során bővül)

8.

Erőforrások

14

Városi Kollégium


8.1. Személyi erőforrások Az intézményben dolgozó pedagógusok sokrétű képzettséggel rendelkeznek, az alábbiak szerint: Pedagógus szakok: magyar nyelv és irodalom történelem matematika angol nyelv német nyelv orosz nyelv fizika biológia földrajz testnevelés

rajz háztartásökonómia – életvitel környezetvédelem hittan pedagógia nevelőtanár szociálpedagógus mérnöktanár tanító

Nem pedagógus szakok: szociológus művelődésszervező népművelő (egy-egy dolgozó többféle végzettséggel is rendelkezik) Mindez lehetővé teszi, hogy a környezeti nevelés a kollégiumi nevelés minden területén megjelenjen. Mindegyik területen szereztek olyan új ismereteket, melyek a környezeti nevelésben hasznosíthatók. A nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak az éves munkaterv kialakításakor, alkalmazotti megbeszélések információi alapján, egyéni felkészültségüknek megfelelően kapcsolódnak be a környezeti nevelés folyamatába. 8.2. Anyagi források A környezeti nevelési program megvalósításához a forrás részben biztosított. Ez megjelenik a helyiség- és eszközhasználatban, illetve foglalkozások és programok szervezésében. Az anyagi forrás növelésére a pályázati lehetőségek mind nagyobb arányú kihasználása lehet a megoldás. Figyelembe kell venni az anyagi forrás minél gazdaságosabb és takarékosabb felhasználását.

15

Városi Kollégium

9.


Kommunikáció

9.1. A kollégiumon belül Tanulói:

Felelős:

-faliújság -ötlet és jó tanács füzetek megjelentetése, csere az öt tagintézményben -bemutató foglalkozás szervezése

-DÖK -kollégiumvezetők

Dolgozói:

Felelős:

-alkalmazotti értekezlet -tantestületi értekezlet -tagintézményi tantestületi értekezlet

-igazgató -igazgató -kollégiumvezető

-pedagógiai igh.

9.2. A kollégiumon kívül

10.

Megnevezés:

Felelős:

-tudósítás a helyi újság, rádió, televízió felé -tudósítás az országos sajtó felé -beszámoló a fenntartó felé -kölcsönös tájékoztatás a külső segítőkkel

-igazgató -igazgató -igazgató -igazgató, kollégiumvezetők, szaktanár

Minőségirányítás a környezeti nevelésben

10.1. Minőségcélok 10.1.1. Stratégiai célok A környezeti nevelési program 4. pontjában megfogalmazott konkrét célok általános elfogadtatása. A kollégiumban folyó nevelőmunka attribútumává váljon a környezeti nevelés. 10.1.2. Operatív célok A környezeti nevelési program hatékony, gyakorlati megvalósítása. Az ellenőrzés, értékelés, mérés szolgálja a kiegyensúlyozott tevékenykedést és az intézményi önálló arculat újabb részének kialakítását. 10.2. A vezetés felelőssége és elkötelezettsége -

A vezetés elkötelezett a környezeti nevelési program megvalósítása mellett Szakmai munkájával segíti, hogy munkatársai felelősséget viseljenek a megvalósításért, a minőséget befolyásolható folyamatok végrehajtásáért. 16

Városi Kollégium

-


A megvalósításhoz szükséges erőforrásokat a lehetőségeknek megfelelően biztosítja.

10.3. Tervezés, szervezés 10.3.1. Célok megfogalmazása -

A környezeti nevelési program 1.,3. és 4. pontja szerint. A megvalósítás során átvizsgálásra, korrigálásra kerülhet sor.

10.3.2. Feladatok kijelölése -

-

A környezeti nevelési program 5. pontja szerint. A feladatok folyamatos megvalósítása a dolgozók irányításával és közreműködésével történik a munkaköri leírásokban megfogalmazottak alapján. Az éves munkatervben kijelölésre, beemelésre kerülnek azok a feladatok, amelyek a partneri igényekben külön is megfogalmazásra kerülnek. A feladatok hatékony megvalósítása érdekében meghatározásra kerülnek azok a feladatok, amelyek az ellenőrzést, értékelést, mérést biztosítják.

10.3.3. Erőforrások biztosítása 10.3.3.1Emberi erőforrások A személyi feltételek megteremtése: - A munkavállalók rendelkezzenek a munkakörök ellátásához szükséges végzettséggel, képzettséggel. - A követelményeknek való jobb megfelelés érdekében vegyenek és vehessenek részt környezeti neveléssel kapcsolatos továbbképzéseken. - Az intézmény működteti az alkalmazottak ösztönzésére szolgáló elismerési rendszerét. - A munkatársak felelősek az általuk végzett munka minőségéért. 10.3.3.2Anyagi erőforrások Működési költségek - A környezeti nevelés az éves költségvetési kereteken belül valósul meg. - Az intézményi feladatok sokrétűbb, színvonalasabb ellátásához pályázati lehetőségeket is felhasználhatunk. - A rendelkezésre álló eszközök folyamatos kiegészítéssel biztosítják a szükséges tárgyi feltételeket. 10.3.3.3Munkakörnyezet -

A tanulók és dolgozók számára biztosított épületek, helyiségek rendezett, tiszta belső és külső feltételeket biztosítanak a folyamatos munkavégzéshez. Az elhasználódott helyiségek és eszközök karbantartása, korszerűsítése az intézményvezetés felelőssége.

17

Városi Kollégium


10.4. Ellenőrzés A nevelőtestület meghatározza és bevezeti azokat az ellenőrzési formákat, amelyen a környezeti nevelés eredményessége folyamatosan követhető. Formái: - Vezetői ellenőrzés Az éves munkatervben kerül meghatározásra tartalma, módszere, ideje és a kapott információk kezelési módja. - Minőségügyi ellenőrzés Kiterjedhet a tevékenységek, erőforrások, helyzetelemzések, partneri elégedettség, eredmények és változtatások szükségességének ellenőrzésére. Az ellenőrzés módja, ideje, a megállapítások és intézkedések tartalma külön ellenőrzési tervben kerül meghatározásra. - A munkatársak munkájának ellenőrzése az SZMSZ szerint. 10.5. Értékelés Formái: - Vezető értékelés Tartalma: A környezeti nevelési program megvalósításának helyzete, tartalma, eredményei Ideje: évente - Intézményi önértékelés Tartalma: Teljes körű önértékelés részeként Ideje: a helyi minőségirányítási program szerint - A pedagógiai tevékenység értékelése Tartalma: A nevelőtestület környezeti nevelési munkájának hatékonysága, a tanulók egyéni tevékenységének színvonala. Ideje: az éves munkaterv szerint Az értékelésre jogosultak köre az SZMSZ szerint. 10.6. Mérés A mérés azt szolgálja, hogy megfelelő információval rendelkezzünk a minőség szintentartásához és javításához. A mérés tartalma: -pedagógiai mérés -eredményvizsgálat -partneri igény- és elégedettség mérés A mérés formája: kérdőíves mérés A kérdőívek tartalma a környezeti nevelési program megvalósítására kérdez rá. 10.7. A minőségirányítás információs rendszere A környezeti nevelés megvalósítása során keletkezett dokumentumok, folyamatleírások és folyamatszabályozások az intézményi minőségirányítási program részterületét képezik. „Az embernek ott van az igazi otthona, ahol a természettől kedvet és bátorságot nyer önmagához.” Németh László

18

Környezeti nevelési program

Recommend Documents