"Kreativita a interdisciplinarita - úspěch na trhu práce"
Michal Giboda www.sciart-cz.eu
Letní škola a Schola ludus, Ústav komplexních systémů, FROV, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, 30. června – 27. července 2013.
Okruhy pro debatu 1)
Volte obor studia i podle toho jakou pak mate šanci sehnat práci; míra nezaměstnanosti VŠ podle oboru v roce 2010/2011
2)
Konkurence uvnitř oboru, kdo má šanci uspět?
3)
Proč kreativita a proč interdisciplinarita? V budoucnu budeme nucení měnit obor i několikrát, kdo obstojí?
4)
Studijní obory a práce které dnes ještě neexistují
(„Nikdy
nikomu neříkejte, že se mýlí „) (Dave Carnegie)
Absolventi VŠ bez práce v roce 2010/2011 • • • • • • • • •
Zemědělské obory Přírodovědné obory Humanitní a sociální obory Ekonomické obory Umělecké obory Technické obory Pedagogické obory a tělovýchova Právnické obory Lékařské obory
9,5 % 8% 6% 5% 4,7 % 4,5 % 3,3 % 2,5 % 1%
Když odečteme studenty, hledá v Česku zaměstnání každý pátý člověk do 25 let. V Řecku nebo Španělsku pak každý čtvrtý. Celkově je v Evropě přes pět a půl milionu mladých nezaměstnaných.
Výběr nejlépe placených profesi v roce 2012 • • • • • • • • • • • • • • • •
Výkonní a generální ředitele velkých společností 172 770 Kč Řídící letového provozu 130 441 Kč Vrcholní manaţeři v bankách 129 892 Kč Primáři v privátním zdravotnictví 92 013 Kč Primáři ve veřejném zdravotnictví 85 651 Kč Obchodní ředitele 83 182 Kč Výrobní a techničtí ředitele v průmyslové výrobě 82 745 Kč Vrcholní marketingoví manaţeři 78 774 Kč Lékaři v chirurgických oborech 70 622 Kč Řídící pracovníci v divadlech, kinech, rozhlase a televizi 65 430 Kč Profesoři na VŠ 64 656 Kč Řídící pracovníci v oblasti obchodu 64 071 Kč Řídící pracovníci v oblasti logistiky 61 763 Kč Číšníci a servírky 11 833 Kč Kuchaři 14 892 Kč Prodavači potravinářského zboží 15 708 Kč
Co nás čeká ?
Ropa se začala ve větších objemech pouţívat kolem roku 1900, kdy světová populace činila asi 1.6 miliardy lidí. Od té doby se její spotřeba více neţ zčtyřnásobila.
1 tuna černého uhlí = 8,13 megawathodiny
Konkurence uvnitř oboru, kdo má šanci uspět? • IQ (Inteligenční kvocient,) versus EQ (Emoční nebo emocionální kvocient).
• IQ: Protože inteligence má v lidské populaci normální rozdělení, asi 70 % lidí má hodnotu IQ 85–115. IQ 115–130 má přibližně 13 % populace a nad 130 už jen něco přes 2 % obyvatel Země. Některé složky inteligence víc ovlivňuje prostředí – například slovní zásobu a užívání jazyka. Výsledky neverbálních a prostorových úloh v IQ testech víc ovlivňují vrozené schopnosti.
EMOČNÍ inteligence • EQ (Emoční nebo emocionální kvocient). • Ukazuje se, ţe kdyţ chceme změřit celkovou inteligenci dané osoby, musíme do našeho testu zařadit i měření tzv. nerozumové kapacity, tj. EQ. • Lidé s vyšším nebo vysokým EQ mají dobré předpoklady být dobří manaţeři, vůdčí osobnosti, poradci, ale také přátelé, milenci a partneři. Mají tedy velký potenciál uplatnění ve společnosti. Ovládají komunikaci a vyjadřováni, díky kterým rozumí svému okolí a okolí rozumí jim. • Význam EQ pro budoucí úspěch v práci byl testován na 80 vědců s titulem Ph.D. První test postoupili těsně po uděleni Ph.D a druhý test absolvovali ve svých sedmdesátinách. Ukázalo se, ţe sociální a emoční schopnosti byl aţ 4 krát důleţitější pro profesní úspěch a prestiţ.
Emoční inteligence a výkon • Analýza více než 300 vrcholných manažerů z 15 globálních společnosti ukázala, že 6 emočních kompetenci oddělilo „hvězdy“ od průměru. Byly to: pozitivní působení na lidí, budování týmu, organizátorský cit, sebedůvěra, snaha po úspěchu a vůdcovské schopnosti. • Pojišťovací agenti se slabými emočními schopnostmi jako je sebedůvěra, iniciativa, a empatie prodali produkty společnosti v průměrné hodnotě 54 000 USD. Ti, jenž byly silní nejmíň v 5 z 8 klíčových emočních schopnostech, prodali produkty v průměrné hodnotě 114 000 USD. • Analýza 515 top manažerů z Latinské Ameriky, Německa, a Japonska prokázala, že tí jenž byly silní v emoční inteligenci dosáhli větších úspěchů než manažery s vysokým IQ. Jinými slovy, emoční inteligence má větší predikční hodnotu úspěchu než jakákoliv předešlá zkušenost nebo vysoké IQ. Přesněji, 74% manažerů s vysokým stupněm IE měli úspěchy a jenom 26% bylo neúspěšných. Výsledek byl téměř identický ve všech kulturních oblastech.
Myšlenkové dráhy které nevidíme, ale nás řídí. Od myšlenky k produktu přes ● Imaginaci (Intuici)
• Kreativitu (Serendipity) • Inovaci • pouţitím Technologie
• po Produkt
Co je imaginace (intuice) • Obrazotvornost, Obrazivost, Schopnost představit si živě nepřítomné osoby, události, řešení a podobně • Imaginace nám umožňuje opustit aktuální dění a ponořit se do dění osvobozeného od nutnosti, posun do sféry hraní, snění a spekulování. • Imaginace je důležitá pro náš kognitivní rozvoj.
Einstein myslel více v obrazcích neţ ve slovech „Slovo, řeč, nehraje v mém mechanismu myšlení žádnou roli. Elementy mého myšlení jsou určité znaky, více či méně jasné obrazné představy, které mohu volně reprodukovat a mezi sebou kombinovat“
Co je kreativita (serendipity) Kreativita předkládá, přináší, poskytuje, hrubý intelektuální materiál – myšlenky, koncepty, odhalování problému a nové objevy, které se v budoucnu mohou proměnit v nové teorie, přístupy, prostředky, nástroje, produkty a služby, jež se v budoucnu mohou stát základem inovací.
Kreativita je finální produkt imaginace.
(Slovo kreativita se v Oxford English Dictionary objevilo poprvé v roce 1393 a vztahovalo se k imaginaci v poezii.)
Jednoduchý rozvoj kreativity • „DO IT - Udělej to“ je akronym který symbolizuje: (akronym je zkratkové slovo složené ze začátečných písmen) • D - Define problem Definování problému • O - Open mind and apply creative techniques Otevření mysle a aplikace kreativní techniky
• I - Identify best solution Určení nejlepšího řešení • T – Transform
Změnit (se), proměnit (se)
Techniky rozvoje kreativního myšlení 1 1) Představte si lepší auto (vzhledově a funkčně, s menší spotřebou paliva, lepší aerodynamikou), 2) Začněte měnit tvar (design) všeho, co je kolem vás. 3) Lepší ţárovku,
4) Funkčnější dům, 5) Výkonnější stroje.
Když to budete dělat denně po dobu tří týdnů, stane se to vaší přirozeností.
Techniky rozvoje kreativního myšlení 2 A) Iracionální názory vedou k novým zkušenostem. B) Vnímání myšlenek vede k novým myšlenkám. C) Komunikace vědce s umělcem můţe vyvolat myšlenkový řetězec, pokud spolu sdílejí společný koncept. D) Propojování vědy a umění - nejpřitaţlivější impulz, který působí na různé smysly.
Jules Verne „Co si dnes někdo umí představit, to zítra jiný můţe dosáhnout."
Intelektuální „zkříţené opylování“ posiluje kreativitu.
Peter Vopěnka a Milan Kníţák: Komunikace vědce s umělcem
Serendipity • Skupinový název pro tyto objevy z levého boku vymyslel koncem osmnáctého století anglický šlechtic a spisovatel Horace Walpole podle pohádky Tři princové ze Serendipu (jeden ze starých názvů Cejlonu/Sri Lanky). • Prokop Diviš hledal vysavač atmosférické elektřiny, našel bleskosvod
• Významnou českou serendipity 20. století je objev čtvrté krevní skupiny, který se povedl Janu Janskému při hledání souvislostí mezi různými druhy psychických chorob a vlastnostmi krve. • Z vedlejších objevů poslední doby pak stojí za to si připomenout viagru. Při zkoušení nových účinných látek proti angíně pectoris si vědci všimli, že u jedné z nich nechtěli testovaní muži zbylé pokusné tabletky vracet. Ukázalo se totiž, že významně napomáhají erekci
Kreativní lidé • Kreativní lidé tvoří specifický druh lidského kapitálu jenţ se vyskytují v kaţdé populaci v 3 – 5%. Koncentrují se kolem kvalitních univerzit – „producentů kreativců“ • Univerzity jsou v širším ekonomickém kontextu podstatně důleţitější jako zdroje kreativity a talentu, neţ nových technologií. (jak v tomto kontextu vnímáte české univerzity?) • Vzdělané a kreativní společenství poţaduje „kulturní továr“ jakým jsou divadla, koncertní síně, kina, kluby, noční ţivot, zábava, vznikají tak města s vysokým „bohémským indexem“. • Vysoká mobilita vzdělaných a vysoce kreativních jedinců probíhá nejen uvnitř vlastní země, ale i za její hranice.
Napište 5 moţných variací „co dítě zaujalo“
CO TO JE?
Napište, co v tom vidíte
• Vytvořte co nejrychleji 2 slova (asociace), které vás k těmto slovům napadnou jako první. Jahody, řidič, koule, klima, písmeno, špaček, náboj, skok, fontána, hvězda, kačer, tanec, zeleň Vytvořte co nejrychleji podkategorie k těmto výrazům. strom, motor, židle, silnice, vyznání, politické strany
Jaké klima vládne u vás pro rozvoj kreativity? 1. Výzvy Jak inspirativní, emocionálně silné a jak potencující je vaše pracoviště, škola? 2. Svoboda Jakou máte svobodu pro volbu jak budete dělat vaši práci? 3. Čas na myšlení Máte dost času na to abyste dříve než začnete něco dělat mohli o tom přemýšlet? 4. Podpora novým myšlenkám Máte dostatek zdrojů na to, abyste dali novým myšlenkám šanci? 5. Důvěra a otevřenost Cítí se u vás lidé natolik volně, že můžou otevřeně říkat co si myslí? 6. Hravost a humor Je atmosféra na vašem pracovišti (škole) uvolněná, že dělat si srandu je v pořádku? 7. Konflikty Jak dalece vládnou u vás konfliktní vztahy, nebo dokonce „válčení“? 8. Debaty Do jaké míry jsou lidé ochotni diskutovat o určitých věcech? 9. Podstoupit riziko Odpouští se když dojde k nezdaru při zkoušení nových věcí?
Ţákovské otázky • Ţáci se ptají učitele ve škole opravdu jen velmi málo. Důvodů, proč se ţáci neptají, můţe být mnoho: • Ţáka učivo prostě nezajímá a je k němu lhostejný. Řada z nich prostě nemá zájem ptát se.
• Ţák by se chtěl zeptat, ale bojí se. Ţákovské otázky bývají totiţ někdy „odměněny“ posměchem spoluţáků, protoţe původce otázky prokázal svůj zájem, a tím se zařadil mezi tzv. „šprty,“ • Nejdůleţitějším faktorem ovlivňujícím to, zda se ţáci bojí zeptat nebo ne, však zůstává reakce učitele na ţákovské otázky. • Najdou se ale učitelé, kteří povaţují ţákovskou otázku za negativní jev či provokaci, nebo mají zase strach, ţe nebudou znát odpověď.
Kognitivní aspekt kreativity: Způsob myšlení, a metafory Analyzujme určitý problém kladením otázek pomoci nichž „rozebereme“ daný problém z různých uhlů (princip kolaterálního myšlení). Slovo „něco“ můžeme nahradit jiným slovem. ●
Jako by jste popsali …něco?
•
Co je příčinou…něčeho?
•
Jaký je efekt…něčeho?
•
Co je důležité na…něčem?
•
Co je nejmenší částkou z níž se skládá…něco?
•
Jak se …něco změnilo a proč je tá změna důležitá?
•
Co víme a nevíme o …něčem?
•
Je…něco dobré nebo špatné a proč?
•
Jaké doporučení a návrhy by jste navrhl a …něčem?
Inovace •
Inovace je osvojení a transformace objevů a produktů kreativity.
•
Definice Evropské komise: Inovace je obnova a rozšíření škály výrobků a sluţeb a s nimi spojených trhů, vytvoření nových metod výroby, dodávek a distribuce, zavedení změn řízení, organizace práce, pracovních podmínek a kvalifikace pracovní síly.
Co potřebujeme více kreativitu nebo inovace ?
Proč interdisciplinarita? • Pod interdisciplinaritou rozumíme podpora a rozvoj mezipředmětových vztahů a integrovaného pojetí výuky. • Interdisciplinarita spočívá v propojení učiva jednotlivých vyučovacích předmětů a v překonání hranice mezi nimi. (Něco o všem a vše o něčem) • Jedná z forem interdisciplinárního vyučováni je projektová výuka. Příklad: A person on the boat in the ocean is very thirsty. Will drinking sea water help? • (Uveďte některé projekty které se řešili ve vaší škole).
Interdisciplinární přístup
• Následující obrázky ukazují moţnosti vizualizace probíraných témat čímţ aktivujeme levou i pravou mozkovou hemisféru. • Obrázky současně vyvolávají emoční angaţovanost a diky tomu se probíraná látka pamatuje 3 krát déle.
Bridge of Minds
Dialogue of Science with Art
ČESTMÍR CÍSAŘ V ROZHOVORU S BIOLÓGEM MICHALEM GIBODOU V NOSTICKEM PALÁCI
Rozdíly mezi vědou a uměním v oblasti poznání
• EPISTÉME - Vědecké teorie jsou stabilní, nezávislé na kontextu, na nové situaci, jedině tak totiž mohou byt jejich pravdy univerzální, jejích zákony všeplatné a vždy platné, co se nezmění, je-li přesazeno do jiné situace nebo kontextu • DOXA – pouhé mínění. V umění hraje citlivost na kontext ústřední roli. Slova dostávají význam teprve v kontextu vět, veršů. V hudbě nemá význam analyzovat jednotlivé tóny a žádná analýza izolovaných prvků nám při interpretací výtvarného díla nepomůže.
Imaginaci a kreativitou od vědy k umění Mara G. Haseline (USA)
Reprodukční technologie
Co učíme mladé lidí ? Jaké je kurriculum roku 2013 Jak se změnilo ve srovnání s kurriculem roku 1950 1960 1990 2013?
Co znamená být vzdělaný v jedenadvacátém století? • Učitelé nemusí učit podle osnov, které jim předepisovaly co mají učit. Jenomţe, dům se nestaví od střechy, a nabývání vědomosti má taky svou posloupnost . • Co mají učitele učit? Jaký druh vědomostí budovat? Hromadu faktů, nebo schopnost tvůrčího nakládání s fakty?
• Kaţdý ví, jak je pro ţivot důleţitý úsudek, pochopení příčinných souvislostí. V kterém předmětu se tato schopnost rozvíjí? V kaţdém? • V kaţdé třídě je učitel a on je v očích ţáků tím kdo všechno umí. Jsou učitelé, zejména z pedagogických fakult, odborně připravení na takovou formu učení?
Klíčové kompetence • Souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti; • V Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání jsou klíčové kompetence vymezeny na úrovni, které mají dosáhnout všichni žáci na konci základního vzdělávání; • V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní.
Ibn Chaldún (1394-1406) Čas království a říší Mukaddima
• Cílem civilizace je usedlá kultura a přepych.
• V průběhu času však civilizace mají tendenci hromadit kapitál aţ do mnoţství a sloţitosti, které uţ nelze udrţovat. • Touha po přepychu a blahobytu si vyţadují mnohá věcí a velkých výdajů, na něţ jiţ příjem lidem nestačí. Všechny jejích zisky jdou na jejích výdaje . • Lidé se oddávají lhaní, podvádění, lstem, krádeţí, křivé přísaze a o těchto neřestech se veřejně hovoří bez jakýchkoli zábran. • Lidé tomu nemohou uniknout, neboť jsou ovládaní svými zvyky a jsou jejích otroky – stávají se nuznými, chudoba se jich zmocňuje.
Vyberte si svůj symbol (a zapište si číslo pod ním)
1
2
4
5
3
6
7
Nečekej výrazný pokrok vylepšováním toho co jiţ bylo vymyšleno, ale vyhledávej co je třeba ještě udělat.
My Vám děkujeme za Vaši laskavou pozornost
