KORELASI ANTARA KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA PADA MATA KULIAH TELAAH KURIKULUM FISIKA DAN PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN FISIKA

GRAVITY Vol. 2 No. 1 (2016) http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/Gravity ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

KORELASI ANTARA KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA PADA MATA KULIAH TELAAH KURIKULUM FISIKA DAN PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN FISIKA Sohibun1, Rindi Genesa Hatika1, dan Dwi Noviyanti Rizky1 1

Pendidikan Fisika, Universitas Pasir Pengaraian Email: [email protected]

Abstract The purpose of this research was to know correlation between students’ cognitive skill in physics curriculum study and developing of teaching physics program. This research did in Physics Study Program, Faculty of Teacher Training and Education UPP through simple sampling saturated. The kind of this research was descriptive. Sample took from students of Physics Study Program sixth semester 2015/2016. Technique collecting the data used documentation and questioner. Based and the technique of analyzing that students score got value as big as 0,96-0,99 with decision as big as 92,16%-96,04%. From students perception in curriculum study and developing of teaching physics program got value as big as 80,24%93,75% with the high category. The researcher concluded that there was correlation between Physics Curriculum Study with Developing of Teaching Physics Program. Key words: correlation study, physics curriculum study, P3F Abstrak Tujuan penelitian ini untuk mengetahui korelasi antara kemampuan kognitif mahasiswa pada mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan Pengembangan Program Pengajaran Fisika (P3F). Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UPP melalui teknik simple sampling jenuh. Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah deskriptif. Sampel yang diambil adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika semester VI T.A 2015/2016. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi dan teknik angket/kuisioner. Berdasarkan teknik analisis data pada nilai hasil belajar mahasiswa didapatkan nilai korelasi sebesar 0,960,99 dengan nilai determinasi sebesar 92,16%-96,04%. Untuk data persepsi mahasiswa pada mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan P3F didapatkan hasil sebesar 80,24%-93,75% dengan kategori sangat kuat. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dengan Pengembangan Program Pengajaran Fisika (P3F). Kata Kunci: korelasi mata kuliah, telaah kurikulum fisika, P3F

23 Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika

Sohibun et al. / Korelasi Mata Kuliah 2 (2016), 23 - 32

Ditinjau dari hasil pengamatan dan

PENDAHULUAN Program Studi Pendidikan Fisika FKIP

Universitas

merupakan

Pasir

salah

pendidikan

diskusi

secara

langsung

dengan

Pengaraian

mahasiswa yang sedang melakukan PPL

lembaga

di SMP Negeri 1 Kepenuhan, diperoleh

adalah

keterangan bahwa kenyataannya masih

satu

yang

menghasilkan

24

tugasnya

calon-calon

pendidik

banyak

mahasiswa/mahasisiwi

calon

fisika yang berdedikasi, setia pada

pendidik yang masih kurang mampu

profesi dan paham terhadap tugas serta

dalam mengembangkan Silabus dan

kewajibannya sebagai seorang pendidik.

Rencana

Bagi

(RPP) dalam pembelajaran, sehingga

mahasiswa

Pendidikan

Fisika

Pelaksanaan

Pembelajaran

FKIP Universitas Pasir Pengaraian,

dalam

pengetahuan dalam hal mengajar secara

digunakan saat PPL masih terdapat

teori

kuliah

kendala-kendala untuk memilih dan

Pengantar Pendidikan, Perkembangan

memadukan strategi, model dan materi

Peserta

dan

yang akan digunakan ketika mengajar

Belajar

masih belum sesuai dengan tuntutan

Belajar,

kurikulum yang digunakan.

diperoleh

Didik,

Pembelajaran, Mengajar,

dari

mata

Belajar Strategi

Evaluasi

Proses

Telaah Kurikulum, Microteaching dan secara praktisnya pada saat

Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL).

pelaksanaan

yang

akan

Kemudian untuk perangkat yang mereka susun sebagai acuan dalam pembelajaran saat PPL banyak yang

Di dalam kegiatan PPL diharapkan

tidak sesuai dengan materi dan kegiatan

mahasiswa memiliki pengalaman belajar

pembelajaran yang dilakukan, baik itu

langsung (direct experiences) terkait

dalam pemilihan pendekatan, model,

dengan proses belajar mengajar yang

metode dan strategi yang digunakan.

ada

Sehingga

di

sekolah.

Mahasiswa

dapat

mahasiswa

mengalami

mengaplikasikan segala hal baik dalam

kesulitan pada saat melakukan kegiatan

bentuk

pembelajaran

diperoleh

pengetahuan yang pernah di

kampus

untuk

di

kelas.

Hal

ini

menyebabkan kegiatan belajar mengajar

menyelesaikan masalah-masalah yang

menjadi

dihadapi

pembelajaran tidak tercapai dengan

dalam

(Hariyono, 2010).

kehidupan

nyata

baik.

tidak

Selain

efisien

itu,

dan

tujuan

langkah-langkah

kegiatan yang dilakukan pada saat

Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


25

pelaksanaan pembelajaran dikelas tidak

melaksanakan tugasnya dengan baik,

sesuai dengan langkah-langkah kegiatan

baik itu dalam merancang perangkat

pembelajaran seperti yang telah tertera

pembelajaran serta bertanggung jawab

pada perangkat yang mereka buat

dengan tugas dan fungsinya sebagai

sendiri.

seorang pendidik.

Permasalahan ini juga diperkuat

Berdasarkan uraian diatas, timbul

dengan hasil wawancara yang dilakukan

suatu permasalahan bagaimana korelasi

dengan salah seorang guru pamong

antara mata kuliah Telaah Kurikulum

PPL di SMP Negeri 1 Kepenuhan,

Fisika dengan P3F pada Program Studi

dimana

beberapa

Pendidikan Fisika FKIP Universitas

permasalahan yang menunjukkan bahwa

Pasir Pengaraian. Untuk memperoleh

kemampuan

dalam

jawaban dari permasalahan tersebut,

pembelajaran

maka peneliti tertarik untuk melakukan

teridentifikasi

mahasiswa

menyusun

perangkat

penelitian

dengan

yang diharapkan. Terdapat berbagai

Antara

Kemampuan

permasalahan

yang

ditemukan

Mahasiswa Pada Mata Kuliah Telaah

diantaranya:

hasil

perangkat

Kurikulum

pembelajaran

yang

mahasiswa

bukan

melainkan

hasil

disusun hasil

oleh

kerjanya,

mengunduh

modifikasi, kemudian untuk strategi, metode

dan

Kognitif

Fisika

dan

Pengembangan Program Pengajaran Fisika”.

dari

internet dengan memberikan sedikit

model,

judul

“Korelasi

masih banyak yang tidak sesuai dengan

METODE PENELITIAN Jenis

penelitian

ini

adalah

pendekatan

deskriptif. Penelitian dilaksanakan pada

pembelajaran yang diterapkan kurang

Bulan Maret sampai dengan Juni 2016

faktual karena tidak bersumber dari

Tahun

rujukan yang terbaru.

mahasiswa semester VI Program Studi

Mata kuliah Telaah Kurikulum

Ajaran

Pendidikan

2015/2016

Fisika.

Penelitian

dilaksanakan

Pengajaran Fisika (P3F) memegang

Pendidikan Fisika FKIP Universitas

peranan

Pasir Pengaraian.

menciptakan

penting

mahasiswa

dalam sebagai

seorang calon pendidik yang dapat

Populasi adalah

dalam

mahasiswa


Program

ini

Fisika dan Pengembangan Program

yang

di

pada

Studi

penelitian Program

ini

Studi

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


26

Pendidikan Fisika semester VI Tahun

Pertanyaan/pernyataan

Ajaran

2015/2016

mengambil

mata

tersebut

yang

sedang

mengacu pada variabel bebas dan

kuliah

Telaah

variabel terikat. Analisis data dilakukan

Kurikulum Fisika dan P3F yang terdiri

dengan

rumus

Korelasi

dari 2 kelas yaitu kelas A dan B dengan

Moment sebagai berikut:

Product

jumlah mahasiswa 18 orang. Desain

dalam

penelitian

ini

menggunakan Pre-Eksperimental yaitu

Keterangan: Rxy = Koefisien korelasi antara variabel

One-shot Case Study Design.

X dan variabel Y.

Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika. Variabel terikat dalam penelitian ini

yaitu

Pengembangan

Program

x

= Variabel X

y

= Variabel Y

Sugiyono (2013:182) Selanjutnya

Pengajaran Fisika (P3F). Data sekunder dikumpulkan melalui data dokumentasi dengan

cara

kemampuan

mengidentifikasi kognitif

hasil

mahasiswa

berdasarkan nilai tugas, UTS, UAS dan nilai

total

akhir

yang

diperoleh

mahasiswa setelah mengambil mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan

dilakukan

penganalisaan terhadap hasil jawaban item pertanyaan dalam angket terbuka. Kemudian dilihat hubungan data angket, maka

sebaran

jawaban

angket

mahasiswa direkapitulasi berdasarkan kelompok jawaban responden dengan cara sebagai berikut:

P3F. Data primer dikumpulkan melalui

Penelitian

yang

menunjukkan

angket terbuka yang dilakukan setelah

adanya korelasi yang signifikan perlu

data

selanjutnya

dicari besarnya kontribusi variabel X

ditabulasikan berdasarkan jawaban pada

terhadap variabel Y. Untuk melihat

masing-masing item angket yang diberi

besarnya kontribusi variabel X terhadap

skor

variabel Y dapat digunakan rumus

dikumpulkan

dengan

bertingkat penilaian

menggunakan

(rating terdiri

scale). atas

4

skala Lembar

koefisien determinan sebagai berikut:

alternatif

D = (rxy)2 x 100%

jawaban (4, 3, 2, dan 1), skor ini bersifat

Keterangan:

membedakan

D

dan

mengurutkan.

= Koefisien Determinasi


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


rxy

27

= Koefisien korelasi yang

rumus korelasi Product Moment adalah

dikuadratkan

sebesar

Jonathan Sarwono (2006:50)

0,98.

Sehingga

interpretasi

terhadap 18 mahasiswa, diperoleh (rtabel) pada taraf signifikansi 5 % sebesar 0,46.

HASIL DAN PEMBAHASAN Korelasi

Antara

Maka telah diketahui nilai rhitung adalah

Kemampuan

Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Telaah

Kurikulum

Pengembangan

Fisika

Program

dan

Pengajaran

Fisika (P3F) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UPP T.A

sebesar 0,98, sedangkan nilai rtabel masing-masing sebesar 0,46. Dengan demikian rhitung lebih besar dari rtabel (rhitung > rtabel ). Maka terdapat korelasi yang signifikan antara mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dengan P3F.

2015/2016 dapat dilihat dari tabel 4.1 berikut.

Untuk mengetahui perbandingan angka indeks korelasi mahasiswa Telaah Kurikulum Fisika (variabel X) dengan

Tabel 4.1 Korelasi Mata Kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan P3F Mahasiswa Program

P3F (variabel Y) mahasiswa Program

Studi Pendidikan Fisika FKIP UPP Tahun

Studi Pendidikan Fisika FKIP UPP

Ajaran 2015/2016

2015/2016 dapat dilihat pada Gambar 4.2.

aspek korelasi Nilai Tugas Nilai

nilai

f tabel

korelasi rxy

Interprestasi

0,99*

0.99

0.99 0.98

5%

0.98

Sangat Kuat

0.97

0.97

0.96 0.96

0,97*

UTS

1

Sangat Kuat

0.95 0.94

Nilai

0,96*

UAS

0,46

Nilai Tugas

Sangat Kuat

Nilai UTS

Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rata-Rata

Nilai Total

0,98*

Sangat Kuat

Angka Indeks Korelasi Mahasiswa Telaah Kurikulum Fisika dan P3F Mahasiswa Program

Akhir Ket: *Terdapat korelasi positif yang signifikan

Studi Pendidikan Fisika FKIP UPP Tahun

antara variabel X dan variabel Y

Ajaran 2015/2016

Hasil analisis perhitungan data

Tugas-tugas yang diberikan pada

yang dilakukan dengan menggunakan

mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


antara

lain

menjelaskan

28

pengertian

semester),

menjadi

acuan

dalam

kurikulum

menjelaskan

kedudukan

mengembangkan RPP yang merupakan

kurikulum

dalam

pendidikan,

program untuk jangka waktu yang lebih

menjelaskan

fungsi

kurikulum,

dan

menyebutkan

peranan

singkat.

komponen

Dalam hal ini bentuk kuis ataupun

kurikulum, membedakan model-model

latihan-latihan yang diberikan dosen

konsep kurikulum dan menghubungkan

pada mata kuliah Telaah Kurikulum

antara aliran pendidikan dan model

Fisika dan P3F ini umumnya masih

konsep kurikulum yang digunakan.

bersifat kognitif yang mengacu pada

Sedangkan pada mata kuliah P3F

teori-teori dasar sebelum mahasiswa

mahasiswa

melakukan paraktek untuk merancang

merancang

mengembangkan

dan perangkat

dan

mengembangkan

pembelajaran seperti RPP, LKS, bahan

pembelajaran.

ajar, media dan alat penilaian. Tugas-

diterapkan melalui praktek merancang

tugas pada kedua mata kuliah tersebut

perangkat

sangat erat kaitannya.

angka indeks korelasi pada nilai tugas

Silabus

adalah

Setelah

perangkat itu

pembelajaran.

akan

Sehingga

rancangan

memiliki korelasi yang sangat tinggi.

pembelajaran yang berisi rencana bahan

Hal ini diharapkan mahasiswa sebagai

ajar mata pelajaran tertentu pada jenjang

calon

dan kelas tertentu, sebagai hasil dari

menerapkan ilmu yang didapatkannya

seleksi, pengelompokan, pendidikan dan

selama perkuliahan pada saat PPL

penyajian

ataupun di dunia kerja nantinya.

materi

kurikulum,

yang

dipertimbangkan berdasarkan ciri dan

pendidik

nantinya

dapat

Korelasi antara nilai UTS dan

kebutuhan daerah setempat (Majid,

UAS

2011).

dasarnya

Kurikulum dengan P3F pada mahasiswa

harus

fisika angkatan 2013 ini memiliki

Silabus

merupakan

pada

program

yang

pada

mata

korelasi

program pembelajaran yang lebih rinci,

mahasiswa dalam menyelesaikan soal

yaitu

UTS dan UAS pada mata kuliah Telaah

Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP). Silabus merupakan program

yang

dilaksanakan

untuk

jangka waktu yang cukup panjang (satu

positif.

Telaah

dijabarkan lagi ke dalam program-

Rencana

yang

kuliah

Kemampuan

Kurikulum. Fisika

dan P3F ini umumnya

memiliki tingkat yang hampir sama.


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


29

Soal-soal UTS dan UAS pada mata

Berdasarkan Tabel 4.2 terlihat

kuliah tersebut berupa teori-teori yang

hasil perhitungan koefisien determinasi

telah dipelajari oleh mahasiswa yang

pada mata kuliah Telaah Kurikulum

berupa soal-soal essay yang memiliki

Fisika dan P3F masing-masing memiliki

tingkat kognitif. Hal ini berarti bahwa

indeks nilai hampir mencapai 100%,

mahasiswa memiliki minat belajar dan

sehingga dapat disimpulkan bahwa mata

motivasi untuk memperbaiki kendala-

kuliah Telaah Kurikulum Fisika dengan

kendala dan kesulitan yang dihadapi

P3F memiliki hubungan yang sangat

saat pelaksanaan berlangsung. Sehingga

signifikan

angka indeks korelasi nilai UTS dan

mahasiswa dalam merancang perangkat

UAS masuk dalam kategori sangat baik.

pembelajaran. Berikut

Tabel 4.2 Koefisien Determinasi Variabel X dan Variabel Y No

Aspek Korelasi

Determinasi

1

Nilai Tugas

98,01%

2

Nilai UTS

94,09%

3

Nilai UAS

92,16%

4

Nilai Total Akhir

96,04%

99.00%

diagram

kemampuan

koefisien

determinasi pada mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan P3F.

98.01%

98.00% 97.00%

96.04%

96.00% 95.00%

terhadap

Nilai Tugas Nilai UTS

94.09%

Nilai UAS

94.00% 92.16%

93.00%

Nilai Total Akhir

92.00% 91.00% 90.00% 89.00%

Gambar 4.2 Grafik Koefisien Determinasi Variabel X Terhadap Variabel Y

Berdasarkan Gambar 4.2 dapat dilihat

hasil

perhitungan

nilai UTS, 24% nilai UAS dan 25%

koefisien

nilai total akhir mahasiswa. Dapat

determinasi memiliki persentase nilai

diambil kesimpulan bahwa hubungan

sebanyak 26% adalah nilai tugas, 25%



ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


Fisika dan P3F memiliki hubungan yang signifikan.

30

Untuk mengetahui perbandingan rerata persepsi mahasiswa terhadap

Berdasarkan data untuk variabel X

mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika

dan variabel Y yang terkumpul dari

dengan P3F pada mahasiswa angkatan

hasil penyebaran angket pada 18 orang

2013 pada Program Studi Pendidikan

mahasiswa, dengan jumlah pertanyaan

Fisika FKIP UPP 2015/2016 terhadap

sebanyak 16 butir instrumen pertanyaan

instrumen angket dapat dilihat pada

maka dapat diketahui persentase skor

Gambar 4.3 sebagai berikut:

pada masing-masing indikator. 93.75%

95.00% 90.00% 87.50%

86.42% 85.00% 81.93%

80.24%

80.00% 75.00% 70.00% Peranan Kurikulum Perangkat Pembelajaran (Telaah Kurikulum Fisika) Perangkat Pembelajaran (P3F) Indikator dan Penilaian Materi Ajar Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Rata-rata Persepsi Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan P3F Terhadap Instrumen Angket

Berdasarkan Gambar 4.3 bahwa

Pendidik sebagai tenaga pengajar

untuk indikator perangkat pembelajaran

memegang

(Telaah Kurikulum Fisika) memiliki

keberhasilan

rata-rata paling tinggi dengan kategori

sekolah. Untuk itu, pendidik perlu

sangat kuat, sedangkan untuk indikator

memiliki

materi ajar memiliki rata-rata paling

beberapa

rendah

mengacu pada peningkatan kemampuan

diantara

ke

dengan kategori kuat.

lima

indikator

internal


peranan suatu

penting

pendidikan

kompetensi prinsip

siswa

dalam

mengenai

mengajar

dalam

di

yang

merancang,

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


melaksanakan

dan

menilai

31

Kurikulum

Fisika

dengan

pembelajaran. Pelaksanaan ini tidak

Pengembangan

terlepas dari rencana atau persiapan

Fisika (P3F) didapatkan hasil yang

yang baik oleh pendidik.

sangat kuat dengan indeks nilai korelasi

Oleh karena itu, diantara tugas utama

pendidik

mengembangkan kurikulum

Pengajaran

berkisar antara 0,96 sampai dengan 0,99

ialah

dengan kategori sangat kuat, nilai

melaksanakan

angket persepsi mahasiswa pada mata

strategi-strategi


dan

dengan

pembelajaran

sains

Program

yang

menyebabkan

Pengembangan

Program

Pengajaran

pembelajaran akan efektif. Pendidik

Fisika (P3F) berkisar antara 80,24%

juga sebagai pelaksanaan pembelajaran

sampai dengan 93,75% dengan kategori

pada

sangat kuat.

tingkat

diharapkan

satuan

mampu

pendidikan,

merancang dan

mengembangkan

Sehingga

dapat

disimpulkan

perangkat

bahwa terdapat hubungan antara mata

kontekstual


Pelaksanaan

Pengembangan Program Pembelajaran

Pembelajaran, Lembar Kerja Siswa,

Fisika (P3F), dimana mata kuliah ini

Lembar Penilaian, Bahan Ajar, dan

memiliki hubungan yang sangat erat

Media Pembelajaran) untuk mencapai

dalam

tujuan pembelajaran.

program

pembelajaran (Silabus,

aktif

dan

Rencana

merancang

dan

pembelajaran

menyusun yang

akan

digunakan pada saat pelaksanaan proses SIMPULAN DAN SARAN

belajar mengajar, pelaksanaan PPL dan

Simpulan

juga

Berdasarkan hasil analisis data mengenai Korelasi Antara Kemampuan

Kurikulum

Pengembangan

Fisika

Program

dengan

administrasi

pendidik

sebagai tenaga fungsional. Saran

Kognitif Mahasiswa Pada Mata Kuliah Telaah

sebagai

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

dilakukan

dalam

rangka

Pengajaran

mengetahui hubungan yang signifikan

Fisika (P3F) yang dilaksanakan di


Pogram Studi Pendidikan Fisika FKIP

Fisika dengan Pengembangan Program

UPP, didapatkan hasil nilai hasil belajar

Pengajaran Fisika (P3F), adapun saran

mahasiswa pada mata kuliah Telaah


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


32

dan rekomendasi peneliti adalah sebagai

Pengajaran Fisika (P3F) dengan baik,

berikut:

sehingga terdapat keterkaitan antara

1. Bagi dosen pengampu mata kuliah,

softskill dan kemampuan generik

agar dalam merancang soal yang

guna menunjang pendidikan profesi

lebih

pendidik

bersifat

pemecahan

soal

kasus

masalah,

atau

sehingga

tergambarkan tingkat ranah kognitif, psikomotorik dan afektifnya. 2. Bagi

Program

Studi

Pendidikan

Fisika, agar sebaiknya mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dijadikan mata

kuliah

mengambil

persyaratan

untuk

mata

kuliah

Pengembangan Program Pengajaran Fisika (P3F), dan mata kuliah P3F dijadikan

sebagai

mata

DAFTAR PUSTAKA Hariyono, Eko. 2010, Penerapan Soft Skill Dalam Kegiatan Program Pengalaman Lapangan Sebagai Upaya Mempersiapkan Mahasiswa Menjadi Guru Profesional. Prosiding Seminar Nasional Fisika II, (Online), (http://fisika.fst.unair.ac.id., diakses 10 Maret 2016). Majid,

kuliah

persyaratan untuk mengambil mata kuliah Micriteaching. Tujuannya agar kemampuan

yang

Sarwono,

didapatkan

mahasiswa lebih maksimal sehingga pada

saat

mahasiswa kesulitan

pelaksanaan sudah

lagi

dalam

PPL

mengalami merancang

A. 2011, Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Jonathan. 2006, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Sugiyono. 2013, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

program pembelajaran. 3. Bagi mahasiswa yang mengambil mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan

Pengembangan

Program

Pengajaran Fisika (P3F), diharapkan mampu melaksanakan tugas-tugas kewajibannya selama pelaksanaan mata kuliah Telaah Kurikulum Fisika dan

Pengembangan

Program


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

KORELASI ANTARA KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA PADA MATA KULIAH TELAAH KURIKULUM FISIKA DAN PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN FISIKA

Recommend Documents