KOOPERATÍV MÓDSZEREK RÖVIDEN (Összeállította: Kálmán Enikő, Batthyány Lajos Általános Iskola Budapest)

KOOPERATÍV MÓDSZEREK RÖVIDEN (Összeállította: Kálmán Enikő, Batthyány Lajos Általános Iskola Budapest)

A vastagon szedett módszerek alkalmazását első osztályosok csoportjában is ajánljuk

Ablak

Azonos - különböző

Beszélgetőkör

Beszélő korongok

 

4+1 részre osztott lap Ebbe jegyzi fel a csoport, hogy pl. hányan értenek egyet 1-1 kérdésben.

  

A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják egymást, de beszélgetni tudnak. A pár mindkét tagja ugyan azt a képet kapja. A párok felváltva mondják egymásnak a képen látható dolgokat, így próbálják megtalálni, miben tér el a két kép egymástól.



A diákok a teremben, körben ülnek, sorban elmondják hozzászólásukat a megadott témához.

  

Minden diák kap egy korongot. Ha valaki hozzá akar szólni a témához, egy korongot be kell tennie az asztal közepére. Addig senki sem kap újból szót, amíg a csoport minden tagjának a korongja az asztal közepére nem került.

Csoport szóforgó



A szóforgó szabályai szerint, a csoportok beszámolnak az adott feladatról, kérésről.

Csoportinterjú

 

A szóforgó változata Minden diáknak meghatározott idő áll a rendelkezésére, hogy kérdéseket tegyen fel, és válaszokat kapjon.

Csoportinterjú



A csoport minden tagja kérdéseket tesz fel a csoport minden tagjának.

Csoportkonzultáció

    

Az egyik diák felteszi a kérdést. A csoporttagok válaszolnak. A kérdező melletti diák ellenőrzi, mindenki számára világos-e a válasz. Mindenki saját szavaival feljegyzi a füzetébe a választ. A következő kérdésnél a szerepek tovább adódnak.

Diákkvartett

    

A,B,C,D jelek kiosztása / a csoportok elnevezése vagy számozása Tanári felteszi a kérdését A csoport megbeszéli a választ – meggyőződnek arról, hogy mindegyikőjük helyesen fog válaszolni a kérdésre A tanár „kihúzza”, melyik jelű tanuló, melyik asztalnál válaszol. Válaszadás

Egyidejű diákkvartett

Ellenőrzés párban

Feladatcsere

Feladatküldés

Felfedező riporter



A diákkvartett egyik változata, ahol a csoportokból az azonos jelű csoporttagok egyszerre adhatják meg a választ a táblánál vagy eldöntendő kérdéseknél a hüvelykujjuk fel – lemutatásával.

  

A diákok párban dolgoznak. A pár egyik tagja válaszol a feladatra, másikuk figyeli a munkáját, segít és ellenőriz. Ha nem tudnak a válaszban megegyezni, segítséget kérnek a csoport másik párjától. (ha így sem tudnak egyezségre jutni, segítséget kérnek a tanártól. A következő feladatnál szerepcsere.

   

Feladatküldés egyik fajtája A csoport minden tagja kidolgoz egy feladatot. A csoportok kicserélnek 1-1 feladatot, nem kell egymásra várniuk. A megoldás után, ellenőrzik egymás munkáját, megbeszélik a vitás megoldást.

   

Minden diák kidolgoz egy ismétlő kérdést és a válaszát egy kártyára. A csoportok kicserélik a kártyáikat. Csoportválasz: Az első diák felolvassa a kérdést, válaszolnak rá, ellenőrzik a kérdést feltevők válaszát, ha nem egyezik, kiegészítik a kártyán lévő szöveget. A kártyacsomag tovább küldhető, vagy visszakerülhet a kérdést feltevőkhöz.



A csoportok egy adott feladaton dolgoznak, miközben egyikőjük a többi csoporttól számukra hasznos információt gyűjt.

Fordított szakértői mozaik

Füllentős

Gondolkozz, beszéld meg! - Kupac – tanács - ötletelő

Három megy, egy marad

   

A,B,C,D jelek kiosztása Minden csoport más-más témát dolgoz fel a plakátra. Összeülnek az azonos betűjelűek, és asztalról asztalra vándorolnak, Az tanít a többieknek, aki az adott plakát készítésében részt vett.

  

Minden csoport megfogalmaz a témával kapcsolatban, 2 igaz és 1 hamis állítást Az egyik csoport felolvassa az állításait, a többi csoport megállapodik, melyik a hamis állítás. A csoportok kijelölt tagja (pl. „A” jelű) az ujjával mutatja a hamis választ számát.

  

A felvetett problémán mindenki egyénileg elgondolkozik. Párban is megbeszélik. A két pár közösen is megvitatja a feltevést.

 

A csoport közös vázlatot vagy tablót készített. A többiek munkájának megismerése úgy, hogy egy valaki az asztalnál marad, és fogadja a többieket, mutat, magyaráz, válaszol, míg a csoport másik három tagja a többi asztal között vándorol. Figyelni kell arra, hogy az asztalnál maradókat leváltsák!



Háromlépcsős interjú

      

A,B,C,D jelek kiosztása „A” tanuló elmondja ismeretét „B” tanulónak, „C”  „D”-nek „B” tanuló elmondja ismeretét „A” tanulónak, „D”  „C”-nek „A” tanuló elmondja a „B”-től hallottakat „C”-nek és „D”-nek „B” tanuló elmondja a „A”-tól hallottakat „C”-nek és „D”-nek „C” tanuló elmondja a „D”-től hallottakat „A”-nak és „B”-nek „D” tanuló elmondja a „C”-től hallottakat „A”-nak és „B”-nek -

Időkitöltő



Tartalék feladat: míg egy diák vagy csoport elkészült a munkájával, de várakoznia kell a többiekre

Igaz – hamis

  

Minden csoport megfogalmaz a témával kapcsolatban egy állítást / Tanár fogalmazza meg az állítást A csoportok eldöntik igaz-e, vagy hamis Egy kijelölt betűjelű tanuló, ujját le vagy feltartva mutatják a döntésüket.

Indián beszélgetés



A diákok csak úgy juthatnak szóhoz, ha röviden megismétlik az előttük szóló mondanivalóját.

„B” figyeli és ellenőrzi „A” figyeli és ellenőrzi „D” figyeli és ellenőrzi „C” figyeli és ellenőrzi

Képtárlátogatás

 

A csoportok megtekintik a többi csoport munkáját. Megbeszélik a látottakat és értékelik a munkákat.

 

Szóforgó írásban A csoport listát készít, körbe adnak egy lapot, melyre mindenki feljegyzi a gondolatait.

   

A strukturált rendezés egyik változata. A teremben előre megnevezett helyeket vagy sarkokat kell kijelölni. Minden diák kap egy kártyát, melyet egy szó olvasható. A diákok megkeresik a helyüket és odaállnak.

  

A tanár két kifejezésre gondol, melyet a diákoknak párhuzamosan kell, rákérdezésekkel kitalálniuk. A csoportok 3-3 korongot kapnak, melyeket be kell adniuk, ha rákérdeznek a kifejezésre. A tanár a rákérdezések után 1-1 segítő szót ír fel a táblára, melyek logikai kapcsolatban vannak a kigondolt kifejezéssel.

Kerekasztal

Keresd a helyed!

Kétoszlopos következtetés

 Keveredj, állj meg, csoporto sulj! 

A diákok szabadon mozognak a teremben. A tanár feltesz egy kérést, melyre egy szám a válasz. A diákok a válasznak megfelelő számú csoportokat alkotnak.

  

Minden diák hátára egy lap van feltűzve, melyen egy híres ember vagy valamilyen mű szereplője olvasható, de a diákok nem tudják kinek a nevét, viselik. Köbe járnak, és társaiknak három kérdést tesznek fel, melyre igen vagy nem a válasz. Aki kitalálta, kinek a nevét viseli, a lapot a mellére tűzi, és a többieknek tanácsot adhat a kérdezősködéshez.

  

A,B,C,D jelek kiosztása „A”/dob, „B”/kérdez, „C”/válaszol, „D”/ellenőriz A következő körben a szerepek tovább adódnak.

Kóborlás a teremben

  

Megbeszélt jelre a diákok körbe járnak és megnézik társaik munkáját. Adott jelre visszatérnek a helyükre. A szóforgó szabályai szerint megbeszélik a látottakat.

Kooperatív mozaik

  

A csoporttagok egyéni beszámolót készítenek Szakértőcsoportok alakulnak, felkészülnek a tanításra, bemutatásra. A tanítás, bemutatás után a csoportok új alkotást hoznak létre.

   

A diákok egy adott vitás kérdésben állásfoglalást választanak. (előre megfogalmazott legalább 4 állásfoglalás közül) Az egy véleményen levők érveket gyűjtenek, felkészülnek a vitára, szószólót választanak. A négy állásfoglalás képviselői egy asztal négy oldalán helyet foglalnak, mögöttük a támogatóik ülnek. A szószólók 5-5 korongot kapnak, a támogatók 2-2-t. Az érvek elmondásához 1-1 korongot be kell tenni az asztal közepére, a támogatók a korongjuk fejében szólhatnak vagy átadhatják a szóvivőjüknek is.

Keveredj, állj párba, beszéld meg! - Kik vagyunk?

Kíváncsi kocka – kérdező mátrix – Dobj egy kérdést!

Kooperatív vita

Költs el egy húszast!

Körhinta

   

Minden diák kap négy darab játékpénzt pl.: 5-5 forintot. A javaslatokat jól látható és hozzáférhető helyre kirakjuk. Mindenkinek legalább két javaslatot kell támogatnia, tetszőleges arányban. Ha mindenki tett, összeszámoljuk, melyik javaslat kapta a legtöbb „szavazatot”.



A csoport egyik tagja a helyén marad, a többiek – a vándorlók - az óramutató járásával megegyező irányban a legközelebbi asztalnál foglalnak helyet. A helyükön maradók megosztják mondanivalójukat társaikkal. A vándorlók a következő asztalnál is meghallgatják a társukat.

 

   Négyesfogat – négykártyás gon dolkodó   

A csoporttagok 1-4-ig számot kapnak. Elolvassák az első kártyát, melyen az áll, hányadik tag, hányadik kérdést olvassa fel. A kérdés után mindenki egyénileg gondolkozik. A válaszkártyán olvasható, hányadik diáknak kell felelnie. A többiek magukban értékelik a választ. Az ellenőrző kártyán az áll, hogy hányadik diák vezeti az értékelést. A dicséret/segítség kártya azt mutatja meg, ki vezeti ezt a szakaszt.

Osztályhőmérő

  

Az osztály jutalmakat talál ki a közösségnek és ezt egy hőmérő ábra bizonyos értékeinél, feljegyzi. A diákok fejlődési pontszámának összege felkerül a hőmérő ábrára. Ha az érték eléri egy jutalom értékét, a programot megvalósíthatják.

Páros szóforgó

 

A diákok csoporton belül párokban beszélik meg gondolataikat. A csoportbéli párok megbeszélik, milyen azonos gondolatok merültek fel a témában, melyek csak egyiküknél.

Plakát



A kijelölt témában a csoporttagok különböző színnel dolgoznak a csomagolópapíron.

Sarkok

   

Nevezzük el a sarkokat! A diákok eldöntik, melyik sarkot választják. A kialakult csoportok megbeszélik a választásukat. A csoportok ismertetik érveiket a többi csoporttal.

 Sorba – rendezés – egydimenzi ós rejtvények 

A csoportok egy „képregény” darabjait kapják meg egy borítékban. Képes felükkel lefelé fordítva az asztal közepére teszik. Sorban mindenki húz egy képet, így illesztik össze a „képregényt”.

 Sorba – rendezés – kétdimenziós  rejtvények 

Egy képet tetszőleges számú darabra vágunk fel. A kép darabjait össze – visszaillesztve felragasztjuk egy lapra. Ezt fénymásoljuk le annyi példányban, ahány csoport van és átadjuk a csoportoknak. A csoportok felvágják a lapot a képtöredékekre, és összeillesztik helyesen.

Szakértői mozaik

    

A,B,C,D jelek kiosztása Az új ismeretet tartalmazó szöveg négy részre osztása. A csoport minden tagja más-más szövegrészt kap. Mindenki egyénileg elolvassa a kapott szöveget. Azonos betűjelűek összeülnek, megbeszélik az elolvasottakat, és közös vázlatot írnak. Mindenki a csoportjába visszamegy, és megtanítja a saját feldolgozott anyagát.



A csoport tagjai, sorban, az óramutató járásával egyező irányban, elmondják egymásnak a gondolataikat.

Szóháló - pókháló

 

A csoport minden tagjának legyen saját színe, amivel a csomagolópapírra dolgozik. A lap közepére kerüljön fel a téma, és írjanak köré kulcsfogalmakat ill. azokhoz tartozó kifejezéseket, és a szorosan öszszetartozó kifejezéseket kössék össze egy vonallal.

Találd meg azt, aki…

 

…tudja a választ! A diákok feladatlapot kapnak, megadott jelre keresnek egy társat, aki tudja a választ, így beírja a lapjára a megoldást. A megkérdezett aláírja a választ.

  

A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják egymást, de beszélgetni tudnak. A pár mindkét tagja ugyan azt a készletet kapja. A pár egyik tagja elrendezi a kapott idomokat, és pontos utasításokat fogalmaz meg a társának, hogy ő előtte is ugyan az, az elrendezés alakuljon ki.



Minden csoportból az egyik diák felírja a csoportja fontos gondolatait a táblára, míg a többiek tovább dolgoznak.

Szóforgó

Tedd, amit mondok

Többen a táblánál

Trópusi eső

  

A diákokkal körbe állunk. A játékvetető elkezdi a mozdulatot, a többiek sorban átveszik a mozdulatot. Mikor az előző mozdulat körbe ért, új mozdulatot kezd a játékvezető és azt is, ugyanúgy veszik át a többiek. Mozdulatok: Jobb kéz csattint, két kéz csattint, taps, combütögetés, taps, két kéz csattint, jobb kéz csattint.

Vakhernyó

   

A csoporttagok egymás mögött felsorakoznak. Az elöl álló kivételével mindenkinek bekötött szemmel áll. Az első – akinek nincs bekötve a szeme – vezeti a csoportját a teremben szabadon. Egy idő után csere, hogy mindenki megtapasztalhassa mindkét szerepet.

Vakkéz

   

Az egydimenziós rejtvény változata. A kihúzott képet, a diák nem mutatja meg a többieknek, hanem elmondja, mit lát a képen. Eldöntik, hogy a leírt kép hányadik lehet a sorban, és még mindig lefelé fordítva leteszik az asztal közepére. Ha készen vannak, felfordíthatják a képeket és eldöntik jól dolgoztak-e?

  

Egy értékítélet megfogalmazása, mellyel egyet értenek a diákok, vagy nem Véleményük szerint állnak sorba – az igen és nem a két végén Behajlítva, az ellenkező véleményen lévők, megvitathatják az állítást.



A diákok a kártyalapok egyik oldalára kérdést, fogalmat vagy ábrát rajzolnak, a másikra a válasz, meghatározást írják, ill. az ábra részeit. A diákoknak páronként 5-5 kártyájuk van 1. Forduló: a kérdező felolvassa a kártya mindkét oldalán lévő szöveget a társának, utána visszakérdezi. 2. Forduló: A kérdező megmutatja a kártyát és felteszi a kérdést, utána társának kell válaszolnia, hibás válasz esetén segítséget kap a társától. 3. Forduló: A kérdező már nem mutatja meg a kártyát, csak a kérdést olvassa fel, és a társa válaszol.

Véleményvonal

Villámkártya

   