KONSEP PENYUSUNAN KURIKULUM

KONSEP PENYUSUNAN KURIKULUM Nurul Widiastuti, PhD

Disampaikan di PELATIHAN PEKERTI UNIVERSITAS INTERNASIONAL SEMEN INDONESIA 22-25 Agustus 2016

KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI

Kebijakan universitas & program studi

Kelompok studi/ bidang studi/ laboratorium

Analisis SWOT

Tracer study

Profil lulusan

Level KKNI

Rumusan capaian pembelajaran

Bahan kajian

Matriks capaian pembelajaran bahan kajian

Mata kuliah & besarnya SKS (integrasi konsep sistem blok)

Ketetapan program studi & universitas

Struktur kurikulum

Dokumen kurikulum

Rencana pembelajaran

Masukan asosiasi dan stakeholder Tugas tim kurikulum prodi

Keterlibatan semua dosen prodi

Tugas dosen mata kuliah pengampu

TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM Kebijakan universitas & program studi

Analisis SWOT (University values) (Scientific Vision Prodi)

Tracer Study (Need Assessment) (Market Signal)

Masukan asosiasi dan stakeholders

Profil lulusan Tugas tim pengembang kurikulum prodi

Kelompok studi/ Bidang studi/ Laboratorium Peta keilmuan program studi

Keterlibatan semua dosen

Ketetapan program studi

Rumusan capaian pembelajaran (Learning outcome) Pemilihan bahan kajian : Tingkat keluasan, tingkat kedalaman, tingkat kemampuan yang ingin dicapai

Deskripsi KKNI & standar BSNP

Matriks bahan kajian dengan capaian pmbelajaran

4 pilar pendidikan UNESCO

Konsep mata kuliah dan besarnya sks

Tugas tim pengembang kurikulum prodi

Konsep matakuliah terintegrasi STRUKTUR KURIKULUM & RANCANGAN PEMBELAJARAN Dokumen Kurikulum Baru

Konsep & strategi pembelajaran

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI & MATA KULIAH

DESKRIPSI KKNI

SIKAP

CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

BAHAN KAJIAN PROFIL LULUSAN RINGKASAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

MK A

PENGETAHUAN

MK B KETERAMPILAN KHUSUS

KETERAMPILAN UMUM

MK C


DESKRIPSI KKNI

SIKAP

PENGETAHUAN

KETERAMPILAN KHUSUS

KETERAMPILAN UMUM


RINGKASAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

MATA KULIAH

VISI DAN MISI PERGURUAN TINGGI

STATUTA PT

TUJUAN PENDIDIKAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN PERGURUAN TINGGI

CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (program studi) Mata Kuliah

Mata Kuliah

Mata Kuliah

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah



KEMAMPUAN PEMBELAJAR YANG TERINTEGRASI

KOGNITIF

PSIKO

MOTORIK

AFEKTIF

TERAMATI DAN TERUKUR

TAKSONOMI PEMBELAJARAN COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001

Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….

C1

Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….

C2

Mendemonstrasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,….

C3

Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubung-kan, Memilih, Membandingkan Mempertentangka n, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,…..

C4

Memperbandingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,…….

C5

Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..

C6

RINGKASAN TAHAPAN PEMBENTUKAN MATA KULIAH

PROFIL LULUSAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN

BAHAN KAJIAN

MATA KULIAH

1.

A 2.

3.

Mata kuliah A bersifat komprehensif Mata kuliah B bersifat parsial

konsep block

B


DESKRIPSI KKNI Kemampuan Kerja Penguasaan ilmu pengetahuan


BAHAN KAJIAN PROFIL LULUSAN RINGKASAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

MK A MK B

Kemampuan Manjerial Sikap dan Tata Nilai

MK C

RUMUSAN LEARNING OUTCOMES (capaian pembelajaran)

Bahan Kajian Senyawa Organik

Termodi namika

Mampu menguasai dan menerapkan proses identifikasi Mampu menguasai dan menerapkan proses isolasi Mampu menguasai dan menerapkan proses transformasi

mk A

Mampu menguasai dan menerapkan proses sintesis kimia Menguasai konsep dan prinsip umum bidang inti kimia Mampu memilih putusan strategis berdasarkan riset kimia sederhana Mampu memberikan alternatif solusi, menciptakan ide dan penyelesaian inovatif berdasarkan riset kimia sederha Mampu berpikir kritis, analitis, kreatif dan reflektif Mampu berkomunikasi baik lisan dan tertulis

mk C

Peralatan preparatif

Peralatan gelas

Kromatogr afi

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Mampu melakukan identifikasi unsur dan senyawa

1

1

1

0

0

0

0

Mampu menyelesaikan masalah pengukuran unsur dan senyawa Mampu menyelesaikan masalah pemisahan senyawa Mampu memilih strategi sintesis reaksi-reaksi kimia sederhana Mampu menggunakan peralatan gelas dan peralatan preparatif yang lazim dengan baik, benar dan aman Mampu menangani bahan-bahan kimia dengan baik, benar dan aman Mampu menggunakan instrumen analisis yang berbasis pada spektroskopi, kromatografi, elektrokimia sesuai kebutuhan

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Bahan

TermalMateri

0

ListrikMateri

EMRMateri

Menguasai konsep dasar struktur atom dan molekul untuk memprediksi sifat-sifat kimia unsur dan molekul Menguasai konsep dasar struktur atom dan molekul untuk mengetahui reaktivitas unsur dan molekul Mampu menerapkan pengetahuan struktur, sifat dan reaktivitas untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya

Capaian Pembelajaran

TermalMateri

ListrikMateri

Peralatan gelas


Bahan

Kromatogr afi

EMRMateri

Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia. Mampu mengkaji dan menyelesaikan masalah-masalah kualitatif dan kuantitatif dalam sains kimia baik secara individual dan kelompok. Mengakui bahwa kimia adalah disiplin ilmu yang berdampak pada dan dipengaruhi oleh disiplin ilmu lainnya. Mengakui bahwa kimia memainkan peran penting di masyarakat

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Mampu berfikir kritis dan empiris.

1

1

1

0

0

0

Mengakui bahwa prinsip-prinsip kimia dapat diuji secara ilmiah. Mampu mengaplikasikan pola pikir kimia dalam mendorong penciptaan lapangan kerja Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia.

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0



Peralatan gelas

Kromatogr afi

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Mampu melakukan identifikasi unsur dan senyawa

1

1

1

0

0

0

0

Mampu menyelesaikan masalah pengukuran unsur dan senyawa Mampu menyelesaikan masalah pemisahan senyawa Mampu memilih strategi sintesis reaksi-reaksi kimia sederhana Mampu menggunakan peralatan gelas dan peralatan preparatif yang lazim dengan baik, benar dan aman Mampu menangani bahan-bahan kimia dengan baik, benar dan aman Mampu menggunakan instrumen analisis yang berbasis pada spektroskopi, kromatografi, elektrokimia sesuai kebutuhan

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Bahan

TermalMateri

0

ListrikMateri

EMRMateri

Menguasai konsep dasar struktur atom dan molekul untuk memprediksi sifat-sifat kimia unsur dan molekul Menguasai konsep dasar struktur atom dan molekul untuk mengetahui reaktivitas unsur dan molekul Mampu menerapkan pengetahuan struktur, sifat dan reaktivitas untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya


Usulan mata kuliah Instrumentasi

Materi Ajar

Capaian pembelajaran mata kuliah

EMR-Materi: UV, IR, NMR, MS

Mampu menggunakan peralatan gelas dan peralatan preparatif yang lazim dengan baik, benar dan aman Mampu menangani bahan-bahan kimia dengan baik, benar dan aman Mampu menggunakan instrumen analisis yang berbasis pada spektroskopi, kromatografi, elektrokimia sesuai kebutuhan Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia. Mampu mengkaji dan menyelesaikan masalah-masalah kualitatif dan kuantitatif dalam sains kimia baik secara individual dan kelompok. Mampu berfikir kritis dan empiris.

Thermal-Materi : DTA-TGA

Listrk-Materi: Elektrokimia Kromatografi: GC, LC, PHLC

Metode pembelajaran: Problem based learning Laboratorium based learning

Mt kuliahA

Mt kuliahA

Mt kuliahA

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

Mampu berfikir kritis dan empiris.

1

1

1

1

0

0

0

Mengakui bahwa prinsip-prinsip kimia dapat diuji secara ilmiah. Mampu mengaplikasikan pola pikir kimia dalam mendorong penciptaan lapangan kerja Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia.

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

Mt kuliahA

Mt kuliahA

Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia. Mampu mengkaji dan menyelesaikan masalah-masalah kualitatif dan kuantitatif dalam sains kimia baik secara individual dan kelompok. Mengakui bahwa kimia adalah disiplin ilmu yang berdampak pada dan dipengaruhi oleh disiplin ilmu lainnya. Mengakui bahwa kimia memainkan peran penting di masyarakat


Mt kuliahA

Mt kuliahA

Matriks capaian pembelajaran dan mata kuliah

Penyusunan capaian pembelajaran mata kuliah (istilah lama-kompetensi matakuliah/tujuan instruksional umum (TIU))

PETA KONSEP TERMODINAMIKA

PETA KONSEP PEMISAHAN DAN PEMURNIAN

PETA KONSEP KARYA TULIS ILMIAH

Desain mata kuliah Instrumentasi

Capaian pembelajaran prodi yang didukung Capaian pembelajaran mata kuliah INSTRUMENTASI Mampu menggunakan peralatan gelas dan Mahasiswa mampu peralatan preparatif yang lazim dengan baik, menggunakan instrumen benar dan aman analisis yang berbasis pada Mampu menangani bahan-bahan kimia spektroskopi, kromatografi, dengan baik, benar dan aman elektrokimia Mampu menggunakan instrumen analisis yang berbasis pada spektroskopi, kromatografi, elektrokimia sesuai kebutuhan Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia. Kegiatan kuliah: Mampu mengkaji dan menyelesaikan 1. Kuliah masalah-masalah kualitatif dan kuantitatif dalam sains kimia baik secara individual dan 2. Praktikum kelompok. Mampu berfikir kritis dan empiris.

Indikator

Mampu mendemonstras ikan analisa dengan UV spektrofotomet er, FTIR, kromatograsi kertas, kromatografi gas

Penentuan sks mata kuliah Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN_DIKTI 2014) Pasal 15 (1) Satu sks setara dengan 160 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester. (2) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks. (3) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.

Penentuan sks mata kuliah Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN_DIKTI 2014) Pasal 16 (1) 1 (satu) sks pada bentuk pembelajaran kuliah, responsi dan tutorial, mencakup: a. kegiatan belajar dengan tatap muka 50 (lima puluh) menit per minggu per semester; b. kegiatan belajar dengan penugasan terstruktur 50 (lima puluh) menit per minggu per semester; dan c. kegiatan belajar mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester. (2) 1 (satu) sks pada bentuk pembelajaran seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis, mencakup: a. kegiatan belajar tatap muka 100 (seratus) menit per minggu per semester; dan b. kegiatan belajar mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester. (3) 1 (satu) sks pada bentuk pembelajaran praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara, adalah 160 (seratus enam puluh) menit per minggu per semester.

Penentuan sks mata kuliah Minggu Sub_CP ke 1 2 3 4

5 6

7 8 9 10 ....

.... 16

Materi

Metode pembelajaran

Aktifitas mahasiswa

Waktu

MATA KULIAH

MATA KULIAH Learning Objective/

Analisis Instruksional Umum/


LEARNING OBJECTIVE A learning objective is an explicit statement that clearly expresses what the student will be able to do after taking a course. It is an observable and measurable student outcome statement.

SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN: CP secara spesifik dapat diukur (Measurable) CP secara spesifik dapat di diamati (Observable) CP relevan dengan kompetesi lulusan yg dituju (KKNI); menggambarkan penguasaan pengetahuan, ketrampilan, sikap dan tata nilai.

Tips Menulis Capain Pembelajaran

S

PESIFIC

M A R

Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs).

Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur dan EASURABLE hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa

CHIEVABLE

EALISTIC

T

Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu dimana mahasiswa dapat mencapainya. Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah IME - BOUND realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa

CONTOH

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Contoh capaian pembelajaran No

Tujuan Instruksional

1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian

Orientasi

?

Dosen

X

2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian

Mahasiswa

3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen

Matakuliah

X

4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

Proses belajar

X

5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

Hasil belajar

CAPAIN PEMBELAJARAN – A.B.C.D A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOUR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah C. (CONDITION) Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan mahasiswa untuk mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan. D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan

Contoh capaian pembelajaran 1

C-A-B-D

2

C-A-B-D

3

A-B-C-D

4

A-B-C-D

(C )Setelah belajar tentang rumus mean, deviasi standar, korelasi dan dua deret angka, (A) mahasiswa, (B) dapat menghitung korelasi,(D) minimal 90% benar.

(C) Setelah mengikuti materi dasar-dasar pemrograman terstruktur, (A) mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatika, (B) dapat membuat diagram alir dengan trampil dan benar (D) dalam waktu singkat. (A)Mahasiswa semester 1 Jurusan Manajeman Informatika, (B)Akan dapat menyebutkan komponen-komponen komputer dengan benar dan tepat,(C) setelah diberikan materi dasar-dasar dan elemen komputer, (D) dengan tingkat keberhasilan 90 %.

(A) Mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatika ,(B) akan dapat menjelaskan topologi star, ring, dan bus dengan benar , (C )setelah mengikuti pemaparan materi topologi jaringan,(D) dengan tingkat pemahaman 100%.

KONSEP PENYUSUNAN KURIKULUM

Recommend Documents