Komunikasi Instruksional pada Terapi Tingkah laku Operant Conditioning bagi Anak Difable Mental Ringan dalam Penyesuaian Diri

eJurnal Mahasiswa Universitas Padjadjaran Vol. 1 ., No. 1 (2012)

Komunikasi Instruksional pada “Terapi Tingkah laku Operant Conditioning” bagi Anak Difable Mental Ringan dalam Penyesuaian Diri Maya Ulfa1, Pramono Benyamin2, S. Kunto Adi Wibowo3 Jurusan Ilmu Manajemen Komunikasi Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran Corresponding Author: [email protected]

ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui komunikasi instruksional melalui “Terapi Tingkah Laku Operant Conditioning” bagi anak difable mental ringan dalam penyesuaian diri di Yayasan Pendidikan Luar Biasa B.C.D. Nusantara Ber-asrama Depok yaitu mengenai proses pembelajaran yang dilakukan penerapi terhadap anak, baik dari

segi

aktivitas

kegiatan

terapi, metode, dan lingkungan belajarnya. Objek penelitian yaitu dua orang penerapi anak difable mental ringan, pemilik Yayasan Pendidikan Luar Biasa B.C.D Nusantara Ber-asrama Depok, dan seorang anak difable mental ringan. Untuk keabsahan data, maka dilakukan wawancara kepada dua orang psikolog dan seorang pakar komunikasi instruksional sebagai informasi ahli. Metode penelitian yang dipakai adalah studi kasus. Instrumen utama penelitian ini adalah penelitian dengan menggunakan bantuan alat seperti kaset perekam dan kamera. Teknik pengumpulan data yang dipakai adalah observasi partisipatif, wawancara mendalam, studi dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan proses pengajaran dalam terapi tingkah laku operant conditioning dimulai

dengan

asesmen,

pengajaranbagi anak difable mental

ringan dilakukan secara pendekatan individual. Peran penerapi bagi anak difable mental ringan sangat penting dalam keberhasilan terapi tingkah laku operant conditioning. Metode yang digunakan adalah metode khusus difable mental, yaitu instruksi sistematis, instruksi dalam setting kehidupan nyata dengan materi sebenarnya, serta pengukuran tingkah laku fungsional dan dukungan terhadap tingkah laku positif. Evaluasi yang dilaksanakan dalam terapi tingkah laku operant conditioning bagi anak difable mental ringan dilihat dari tingkat perkembangan kemampuan fungsional, yang meliputi sensori motor, kreatifitas, interaksi sosial, dan bahasa.

Kata kunci: komunikasi instruksional, Operant Conditioning, Anak Difable, Penyesuaian Diri

1

Penulis Pembimbing Utama 3 Pembimbing Pendamping 2

Page 1 of 14


kebutuhan

PENDAHULUAN

untuk

memperbanyak

setiap manusia

kesenangan

adalah makhluk sosial yang selalu menjadi

penderitaan.

bagian dari suatu lingkungan. Manusia

(http://wsmulyana.wordpress.com)

Pada

dasarnya

dan

Menurut

hidup dalam suatu lingkungan yang setiap

mengurangi

pandangan

kaum

saling

behavioris seluruh perilaku manusia kecuali

lain. Dari

instink adalah hasil belajar. Belajar yang

proses interaksi itulah timbul suatu pola

dimaksud di sini adalah perubahan perilaku

kebudayaan

organisme khususnya dalam hal ini adalah

saat

saling

berinteraksi

mempengaruhi

satu

dan

dan

sama

tingkah

laku

sesuai

dengan sejumlah aturan dan nilai-nilai

manusia yang

yang ada. Di lingkungan manapun individu

pengaruh lingkungan

tersebut

berada,

ia

akan

dari

berhadapan

Berlandaskan hal tersebut maka

macam

para pengajar, instruktur, atau praktisi

dengan harapan dan berbagai tuntutan

dihasilkan

dari lingkungan yang harus

pendidikan

lainnya

di

lapangan

dipenuhinya. Di samping itu juga individu

menggunakan teori belajar behavioristik

memiliki kebutuhan,

sebagai salah satu dasar pijakan dalam

tuntutan

harapan

dan

di dalam dirinya yang harus

diselaraskan.

Karena

itu

setiap

individu dituntut untuk

saat

mengadakan

melaksanakan

kegiatan

instruksional

pendidikan. Kegiatan instruksional ini pada hakikatnya

adalah

bertujuan

untuk

berbagai penyesuaian tingkah laku supaya

membantu tercapainya perubahan perilaku

dapat

pada

menyelesaikan

persoalan

hidup

pihak

instruksional

sehari- hari. Gerald Corey dalam bukunya Teori

sasaran. ini,

Dalam

peran

kegiatan

komunikasi

menjadi sangat penting. Terapi tingkah laku menyakini

dan Praktek Konseling dan Psikoterapi, pandangan

bahwa segenap tingkah laku manusia itu

ilmiah tentang tingkah laku manusia. Dalil

dipelajari (learned), termasuk tingkah laku

dasarnya adalah bahwa tingkah laku itu

yang

tertib

yang

Artinya bahwa setiap tingkah laku manusia

akan

yang dipelajari maka juga dapat dihapus

yang

dari ingatan untuk kemudian digantikan

Behaviorisme

dan

dikendalikan

adalah

bahwa

suatu

eksperimen

dengan

cermat

menyingkapkan hukum- hukum

bahwa

behavioris

organisme

atau

mal-adaptif.

dengan tingkah laku adaptif yang diperoleh

mengendalikan tingkah laku. Kaum

menyimpang

meyakini

dilahirkan

dari pengalaman- pengalaman belajar. Pada terapi tingkah laku penerapi

tanpa

sifat-sifat sosial atau psikologis; perilaku

memainkan

adalah hasil pengalaman; dan perilaku

terarah

digerakkan

memperbaiki permasalahan tingkah laku

atau

dimotivasi

Maya Ulfa - Komunikasi Instruksional pada... Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Komunikasi © 2012 http://journals.unpad.ac.id

oleh

perannya untuk

dapat

yang aktif dan membantu

Page 2 of 14


yang dihadapi pasiennya. Terapi tingkah

masalah dari tingkah laku sasaran baik

laku secara khas berfungsi sebagai guru,

kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan

pengarah, dan ahli dalam mendiagnosis

cara

tingkah laku yang mal-adaptif

instruksional

dalam

menentukan

penyembuhan

dan

prosedur-prosedur

yang

diharapkan,

mengarah pada tingkah laku yang baru dan adjustive

(dapat

sasaran

terapi

tingkah

diperhitungkan.

hubungan

berupa

komunikasi

penghapusan

hasil

pengalaman-pengalaman belajar baru yang adaptif. Tantangan besar dalam melakukan terapi tingkah laku ini salah satunya dapat

Keterlibatan

sangat

melakukan

belajar yang tidak adaptif dan pemberian

disesuaikan). (Corey,

2010: 202).

pelaksanaan

penerapi

kerja

yang

dalam laku

Dengan

ditemukan dalam menangani anak difable

ini

mental. Difable merupakan kata ganti dari

adanya

penyandang cacat. Kata yang merupakan

dan

singkatan dari bahasa Inggris Different

tentunya proses komunikasi yang baik, maka

Able People (orang dengan kemampuan

kegiatan terapi tingkah laku ini dapat

berbeda) ini diharapkan mampu merubah

diarahkan mencapai tujuan bersama.

image yang selama ini dilekatkan pada

Komunikasi

kooperatif

memang merupakan

penyandang cacat. Kata Difable sebagai

hal yang paling mendasar bagi manusia

pengganti

sebagai mahluk hidup. Manusia selalu

diperkenalkan pada masyarakat. Difable

melakukan interaksi komunikasi tidak hanya

mental merupakan suatu identifikasi pada

dengan sesama manusia

mahluk

individu yang mengalami hambatan dalam

tapi lebih dari itu manusia juga

fungsi kognitif sehingga mengalami masalah

melakukan komunikasi dengan diri sendiri,

belajar, komunikasi, kematangan sosial dan

dengan tuhan, dan alam semesta. Melalui

penyesuaian diri.

sosial,

sebagai

kata

cacat

belum

lama

proses komunikasi inilah, manusia berbagi Hal tersebut sayangnya tidak

informasi, perasaan, dan pengalaman secara terus menerus sampai terdapat kesepakatan atau hasil tertentu, yang disebut dengan efek

conditioning merupakan

suatu terapi yang diterapkan dalam sistem belajar

masih

rendahnya

persepsi

masyarakat

awam tentang anak difable sebagai salah

komunikasi. Operant

didukung oleh lingkungan sekitar karena

yang

dilakukan

dengan

menterjemahkan tujuan umum sasaran ke dalam tujuan berupa perubahan tingkah laku yang spesifik yang diinginkan sasaran, yang dimaksudkan untuk menemukan pemecahan Maya Ulfa - Komunikasi Instruksional pada... Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Komunikasi © 2012 http://journals.unpad.ac.id

satu

jenis

konteks masih

anak

pendidikan tetap

saja

Ditambah masih negatif

berkelainan luar

dalam

biasa

menjadi

yang

masalah.

melekatnya perspektif

masyarakat

yang

memandang

ukuran keberhasilan seseorang dari hasil yang

dicapainya

bukan

dari

proses

Page 3 of 14


pencapaiannya, dan menganggap bahwa

dioptimalkan. Alasan khususnya adalah

difable

bahwa

adalah

orang-orang

yang

objek

pengamatan

peneliti

ini

tersisihkan

dan

dianggap

sebagai

berbeda dengan difable mental lainnya di

“golongan

kedua”

sehingga

perhatian

YPLB Nusantara Ber-Asrama. Selain karena

dari

keluarga

masyarakat

masih

Keterbatasan

yang

Nusantara Ber-Asrama, peneliti melihat

disandang difable, yang menghambatnya

sudut pandang yang menarik dari terapi

untuk berprestasi seperti anak-anak normal

operant conditioning yang diterapkan anak

dapat menimbulkan rasa rendah diri dan

difable mental tersebut.

terbilang

dan

sedikit.

ketergantungan

yang

mengganggu

ia adalah

tersebut

terkait

terlama

di

YPLB

PENJELASAN

penyesuaian diri anak tersebut. Munculnya permasalahan

siswa

Jourdan

(1984)

yang

dikutip

dengan

oleh Pawit M. Yusuf dalam bukunya

asumsi bahwa difable pada kenyataannya

Komunikasi Instruksional pernah berkata

banyak yang tidak mengalami kesulitan

bahwa

untuk meniti tugas perkembangannya,

pendidikan yang tidak berkaitan dengan

tanpa harus masuk sekolah khusus untuk

komunikasi”. Kita dapat melihat di sini

difable.

betapa komunikasi Metode-metode

Operant

“tidak

maka

YPLB

pencapaian

Nusantara

mencakup

perilaku-

perilaku

menyentuh hampir

semua kegiatan pendidikan. Karena itu,

conditioning yang digunakan di Asrama B.C.D

ada

kegagalan-kegagalan tujuan

dalam

pendidikan

sedikit

perkuatan positif, pembentukan respons,

banyak

perkuatan

pendidikan atau komunikasi instruksional.

intermiten,

penghapusan,

percontohan, dan token economy.

anak difable mental karena di YPLB

difable

Ber-Asrama

mental

terbanyak.

siswa

memilih

tingkat

difable

ini anak mampu diajak

berkomunikasi dengan baik sehingga proses wawancara antara peneliti dengan anak dapat berjalan dengan baik. Tidak hanya itu pertimbangan lainnya bahwa anak difable mental ringan memiliki hambatan penyesuaian

dalam

dirinya dan masih dapat


komunikasi

mengubah

perilaku

sasaran

(edukatif).

dengan

mental ringan dengan pertimbangan bahwa pada

adalah

Kegiatan instruksional tidak hanya

menempati jumlah yang

Peneliti

oleh

Tujuan dari pendidikan

Peneliti memilih objek pengamatan

Nusantara

dipengaruhi

menyentuh

kelas-kelas

formal tapi juga

kelas-kelas informal. Sosiabilitas, walau sekecil apa pun, pada kelas informal tentu akan

tampak, bahkan hal ini bisa

diupayakan pengadaannya oleh seorang komunikator

dalam

pelaksanaan

instruksionalnya. Komunikator yang baik, atau lebih tepatnya seorang pelaksana instruksional yang baik seperti guru atau

Page 4 of 14


dosen, instruktur, para penyuluh lapangan

kurikulum yang khusus untuk anak difable

dan

mental yaitu kurikulum yang menekankan

siapa

saja

yang

pekerjaannya

menyampaikan informasi dengan tujuan

pada kemampuan- kemampuan

mengubah perilaku sasaran, mengetahui

sesuai

bahwa hubungan manusiawi yang akrab dan

Program pendidikan bagi siswa seperti ini

terbuka

perlu mengikuti tiga fitur, yaitu intruksi

dapat

menciptakan

komunikasi

tingkat

yang berhasil. Artinya bahwa komunikasi

sistematis,

yang

kehidupan

berhasil

itu dapat dicapai dengan

usia

instruksi nyata

praktis

kronologisnya.

dalam

setting

dengan

materi

dilakukannya pertemuan dengan intensitas

sebenarnya, serta Pengukuran tingkah laku

yang lebih lama dan lebih sering sehingga

fungsional dan dukungan terhadap tingkah

hubungan dapat menciptakan hubungan

laku positif.

dengan tingkat keakraban yang tinggi.

Berikut

Lingkungan merupakan bagian dari komponen sebagai

istruksional

yang berperan

metode-metode

dalam

operant conditioning yang dipaparkan Corey (2010;219-223), yaitu:

sumber belajar dimana dalam

mewujudkan hasil dari kegiatan belajar seorang

individu

akan

melalui

interaksi

memperolehnya

yang

dilakukannya

A. Perkuatan Positif Perkuatan positif pembentukan

merupakan

suatu

pola

tingkah

lingkungan tersebut. Dan

laku dengan memberikan ganjaran atau

memang sudah tidak asing lagi, bahwa

perkuatan segera setelah tingkah laku

lingkungan memang merupakan

yang diharapkan muncul.

dengan

elemen

Pemerkuat

yang tidak terpisahkan dengan komunikasi

positif merupakan cara yang ampuh

instruksional.

untuk mengubah

komunikasi berbicara faktor

Berbicara secara

otomatis

mengenai

lingkungan

mengenai kita

lingkungan turut

akan karena

mempengaruhi

efektifitas dari komunikasi instruksional. Pada

penelitian

tentang

tingkah

laku.

Penerapan pemberian perkuatan positif dalam psikoterapi

membutuhkan

spesifikasi

laku

tingkah

yang

diharapkan, penemuan apa yang dapat dijadikan

pemerkuat

komunikasi instruksional dalam “Terapi

untuk

Tingkah Laku Operant Conditioning” bagi

tentunya penggunaan perkuatan positif

anak difable mental ringan di Yayasan

secara

Pendidikan Luar Biasa B.C.D Nusantara

memunculkan

Ber-asrama

diinginkan.

Depok

ini,

metode

instruksional yang dimiliki lebih bersifat

individu

atau

yang tepat

sistematis

sasaran, dan

dilakukan

tingkah

guna

laku yang

B. Pembentukkan Respons

untuk

Dalam pembentukan respons, tingkah

memfasilitasi terjadinya integrasi dengan

laku sekarang secara bertahap diubah

spesifik.

Hal

ini

bertujuan


Page 5 of 14


dengan memperkuat unsur-unsur kecil dari tingkah laku baru yang diinginkan secara berturut-turut sampai mendekati tingkah

laku

akhir.

Pembentukkan

adatif tersebut. E. Pencontohan Bandura (1969) menyatakan bahwa belajar yang bisa diperoleh melalui

respons berwujud pengembangan suatu

pengalaman

respons yang pada mulanya terdapat

diperoleh secara tidak langsung dengan

dalam pembendaharaan tingkah laku

mengamati tingkah laku orang lain

individu. Perkuatan sering digunakan

berikut konsekuensi- konsekuensinya.

dalam proses pembentukkan respons

Kecakapan- kecakapan sosial tertentu

ini.

bisa didapatkan dengan cara mengamati

C. Perkuatan Intermiten Di samping membentuk perkuatanperkuatan bisa juga digunakan untuk memelihara tingkah laku yang sudah terbentuk. Untuk memaksimalkan nilai pemerkuat-pemerkuat, terapis harus memahami kondisi-kondisi umum di mana perkuatan-perkuatan muncul. Perkuatan dalam penjelasan pertama merupakan perkuatan yang diberikan secara terus menerus setiap kali sasaran memunculkan perilaku yang diharapkan, namun pada perkuatan intermiten perkuatan diberikan secara bervariasi kepada tingkah laku yang spesifik. Tingkah laku yang dikondisikan dengan perkuatan intermiten cenderung lebih bertahan lama dan tahan terhadap penghapusan dibandingkan dengan perkuatan yang diberikan terus menerus.

suatu

respons

tersebut

cenderung

menghilang. Dengan demikian, karena pola-pola tingkah laku yang dipelajari cenderung

melemah

dan

terhapus

setelah suatu periode, cara untuk menghapus tingkah laku yang maladatif

itu

orang-orang

pula

tertentu

yang menempati status yang tinggi dan dikagumi oleh pengamat. F. Token Economy Metode token economy dapat digunakan tingkah

untuk

laku

membentuk

apabila

pemerkuat-

pemerkuat lainnya yang dapat diraba sudah tidak berpengaruh. Melalui token economy tingkah laku yang layak misalnya logam

akan

diperkuat

sejumlah yang

dengan

kepingan uang

nantinya

dapat

ditukarkan dengan barang tertentu

adalah

American Association on

terus

menerus dibuat tanpa perkuatan, maka respons

atau

bisa

atau hak tertentu.

D. Penghapusan Apabila

model

langsung

dengan menarik

perkuatan dari tingkah laku yang mal-

Mental Retardation yang dikutip oleh Hallahan

Kauffman

(Mangunsong,2009:129) menjelaskan bahwa difable mental menunjukkan adanya keterbatasan dalam fungsi, yang mencakup fungsi intelektual yang di bawah

rata-rata,

dimana

berkaitan dengan keterbatasan pada dua atau lebih dari adaptif


dan

keterampilan

seperti komunikasi,

Page 6 of 14


merawat diri sendiri, keterampilan sosial,

kesehatan

dan

Keunikan kasus dilihat dari aspek

keamanan,

fungsi akademis, waktu luang dll. Keadaan ini tampak sebelum usia 18

setting fisik dimana anak difable mental tersebut berada dalam sebuah sistem asrama. Anak didik mendapatkan pembelajaran dan

tahun.

bimbingan selama 24 jam penuh tidak Pedoman

diagnostik

difabel

seperti pembelajaran yang diberikan di

(

sekolah inklusif, konseling, terapi, maupun

1993:296) yaitu bila menggunakan tes

tempat lain yang hanya memiliki beberapa

IQ baku yang tepat, maka IQ 50 sampai

jam saja untuk

69 menunjukkan difabel mental ringan.

bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)

Pemahaman

bahasa

dalam hal ini adalah difable mental. Maka

cenderung terlambat pada berbagai tingkat,

dari itu pendidikan yang diberikan di YPLB

dan masalah kemampuan berbicara resmi

B.C.D

akan

sebagai pendidikan seumur hidup.

mental

ringan

menurut

dan

PPDGJ

penggunaan

mengganggu

perkembangan

memberikan

Nusantara

bimbingan

ber-asrama

dikatakan

kemandiriannya yang mungkin menetap sampai usia dewasa.

HASIL DAN KESIMPULAN Terapi

operant

merupakan sebuah

METODE PENELITIAN Objek penelitian yaitu dua orang

digunakan oleh

terapi

conditioning yang

banyak

para penerapi, karena

penerapi anak difable mental ringan,

jenis terapi ini adalah terapi yang paling

pemilik Yayasan Pendidikan Luar Biasa

mudah dilakukan

B.C.D

memberikan dampak

Nusantara

Ber-asrama

Depok,

dan

banyak

positif

bagi

dan seorang anak difable mental ringan.

perkembangan perilaku siswa

Untuk keabsahan data, maka dilakukan

siswa

wawancara kepada dua orang psikolog dan

menyimpang seperti Anak

seorang pakar komunikasi instruksional

Khusus (ABK). Prosedur terapi operant

sebagai informasi ahli.

conditioning baru dapat dilakukan setelah

Metode penelitian yang dipakai adalah studi

kasus.

Instrumen

utama

yang

mengalami

dilakukan asesmen

khususnya perilaku

Berkebutuhan

terlebih dahulu pada

sasaran. Setelah diketahui apa saja tingkah

penelitian ini adalah penelitian dengan

laku

menggunakan bantuan alat seperti kaset

(menyimpang) dari sasaran, maka dapat

perekam

dilanjutkan dengan eksekusi dari terapi

dan

kamera.

Teknik

(fungsional)

operant

observasi

disesuaikan antara macam masalah tingkah

mendalam, studi dokumentasi.


wawancara

tersebut

maladaptif

pengumpulan data yang dipakai adalah partisipatif,

conditioning

yang

tentunya

laku yang dihadapi dengan jenis pemilihan

Page 7 of 14


terapi operant conditioning yang relevan.

tersebut diajarkan dengan bentuk terapi

Hasil terapi akan dievaluasi setiap periode

tingkah laku operant conditioning. Metode-

tertentu

metode

untuk

mengetahui

hasil

dari

Operant

conditioning

yang

penerapan terapi tersebut, dan kemungkinan

digunakan

di

pemilihan jenis terapi lain dari operant

Nusantara

mencakup

conditioning

pembentukan respons, perkuatan intermiten,

tersebut

yang

dianggap

akan lebih efektif..

penghapusan,

Terapi yang dilakukan bertujuan

Asrama

YPLB

B.C.D

perkuatan

positif,

percontohan,

dan

token

economy.

satu hal yaitu fokus pada kemampuan penyesuaian anak difable mental dengan cara melatih perilaku edukatifnya yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor, melalui pelatihan dari segi aspek kemampuan

Penyesuaian diri yang baik dapat dilihat melalui indikator-indikator yang pada

aspek

kemampuan

mental, yaitu mengikuti perintah sederhana. Anak difable mental cenderung sulit untuk

Harapannya

adalah

dengan

kemampuan penyesuaian diri yang baik anak

dapat

merespon

setiap

masalah dengan baik dan menemukan cara yang matang, sistematis dan terarah untuk menyelesaikan

hambatan

yang

terjadi

dalam hidupnya tanpa adanya gangguan perilaku. Seperti yang diungkapkan oleh Yusuf (2006: 57) bahwa siswa dengan hendaya perkembangan secara signifikan mempunyai kesulitan dalam kemampuan

oleh

penerapi

ataupun

pembimbingnya. Hal ini terlihat ketika anak diperintahkan untuk mengambil benda yang

Terkadang mereka merasa bingung ketika perintah disampaikan lebih dalam tiga kata. Anak difable mental terlihat malas untuk melakukan apa yang diperintahkan, padahal hal tersebut sering kali diakibatkan karena akan merasa

frustasi dalam memahami

maksud dari perintah yang disampaikan dalam kalimat yang sulit atau terlalu panjang meskipun juga bisa karena mereka sulit dalam memusatkan perhatian pada perintah yang disampaikan orang lain. Anak

fungsional. Aspek

disampaikan

ada di sekitarnya atau melakukan sesesuatu.

fungsional.

seorang

dalam kemampuan berbahasa pada difable

memahami perintah atau instruksi yang

fungsional.

terdapat

Permasalahan yang sering ditemui

kemampuan

fungsional

tersebut terdiri dari kemampuan berbahasa, gerak motorik, kegiatan hidup sehari-hari, keterampilan dasar kegiatan akademik, dan keterampilan

untuk

dapat

bermasyarakat.

Kemampuan


hidup fungsional

memahami memberikan

dengan

perintah contoh

kesulitan diperkuat

dalam dengan

perilaku

yang

seharusnya. Penerapi di YPLB B.C.D. Nusantara

ber-asrama

biasanya

memberikan contoh tindakan yang dia perintahkan kepada anak untuk kemudian

Page 8 of 14


diikuti oleh anak tersebut. Anak akan

dan

belajar

melalui

cukup

dengan

mengamati

pengalaman

langsung

tingkah laku orang

melakukan baik,

toilet training dengan

mempersiapkan

makan secara mandiri,

makanan,

hingga

mencuci

lain. Dalam hal ini anak akan mengikuti

peralatan makan yang telah selesai dipakai

apa yang dicontohkan oleh penerapi karena

dapat mereka

menganggap penerapi adalah sosok yang

banyaknya latihan yang dilakukan. Bahkan

mereka kagumi dan hormati.

sebagian dari difable mental yang cukup dewasa

Anak

difable

mental

sering

kesulitan dalam memusatkan perhatian dan berkonsentrasi pada suatu hal. Hal ini

berkomunikasi, anak akan mengarahkan pandangan mata ke setiap sudut ruangan atau melihat pada benda- benda yang ada di sekitarnya. Biasanya anak sering lebih tertarik pada benda yang berwarna cerah atau benda yang bergerak.

mampu

mengangkat

sesuai

mencuci,

pakaian,

dengan

menjemur,

dan menyetrika

pakaiannya sendiri meskipun masih harus selalu dibawah pengawasan.

juga terjadi ketika anak diminta untuk melakukan kontak mata ketika diajak

lakukan

Anak difable mental sangat suka dipuji, sehingga saat Adi bisa mengerjakan apa yang diperintahkan dengan benar, maka

sesegera

memberikan

mungkin

reward

penerapi

berupa

pujian,

senyuman, persetujuan, tanda penghargaan atau pemerkuat lainnya, kadang berupa pemerkuat primer seperti makanan favorit

Hal ini terkadang masih terjadi pada

Adi yaitu coklat dan biskuit.

Adi. Adi cukup responsif dalam menjawab pertanyaan dari orang lain. Adi sering kali

Hal yang tidak kalah penting

mau melakukan apapun yang diperintahkan

dalam melakukan sebuah pembelajaran

orang lain dan dilakukannya secara sangat

terapeutik adalah metode penyampaian

spontan. Namun Adi tidak selalu dapat

pesan dalam komunikasi instruksional.

memusatkan pandangan matanya pada orang

Pesan

yang mengajaknya berbicara. Teknik terapi

harus disampaikan secara sederhana, jelas,

yang dilakukan pada perilaku Adi tersebut

dan konkret, intinya seorang penerapi atau

adalah dengan teknik pembentukan respons.

komunikator harus pintar menggunakan

Hampir semua siswa difable mental

kata

instruksional

yang

akan

bagi

tunagrahita

digunakan

ringan di YPLB BCD Nusantara ber-asrama

menyampaikan

terampil dalam mengurus dirinya sendiri.

keterbatasan

Mereka mampu untuk menjaga kebersihan

memadai untuk difable mental mencerna

anggota

dan membentuk persepsi terhadap sesuatu.

berpakaian

tubuhnya, dengan

mandi benar

sendiri, meskipun

terkadang masih suka terbalik, memahami


Gunakan

instruksi,

dalam

kognitif

variabel

yang

SCREAM,

karena kurang

yaitu:

Structure (struktur), Clarity (kejelasan),

Page 9 of 14


Redudancy

(pengulangan),

Enthusiasm

diajak

bernyanyi mengenai angka, lalu

(antusiasme), Appropriate pace (tempo

pada

permainan

tersebut,

anak

harus

yang sesuai), dan Maximize Engagement

berhenti tepat pada karpet puzzle angka yang

(maksimalkan keterlibatan). (Mangunsong,

disebutkan di akhir lagu. Pemenang akan

2009: 152).

diberikan hadiah berupa permen atau wafer. kali

Kegiatan ini hanya berlangsung sewaktu-

merasa frustasi dengan materi akademik,

waktu pada periode tertentu ketika penerapi

karena mereka merasa amat kesulitan untuk

mulai melihat kejenuhan pada anak.

Anak-anak

difable

sering

Anak difable mental sering kali

memahami. Hal tersebut berdampak pada kemalasan.

Mereka

cenderung

malas belajar. Pada Fahmi mereka

menjadi

mengoceh sendiri dan tidak bisa diam. Hal

Rizal

ini tentu jika dibiarkan akan menganggu

dan

termasuk contoh kasus dimana

kenyamanan

orang-orang

di

sekitarnya.

anak tersebut mengalami kendala kesulitan

Untuk memperbaiki perilaku maladaptif ini

membaca dan efek dari rasa frustasinya

dilakukan

menjadi sebuah bentu kemalasan dalam

penghapusan. Caranya yaitu perkuatan yang

belajar membaca.

biasanya

dengan melakukan metode

diterima

anak

kemudian

Permasalahan yang kerap ditemui

dihilangkan atau dihapuskan ketika anak

anak-anak

dibantu dalam

tersebut menunjukan perilaku maladaptif

terapeutik berupa perkuatan intermitten.

nya. Misalnya Jojo seorang difable mental

Perkuatan intermitten digunakan

untuk

ringan berusia sebelas tahun. Anak tersebut

tingkah laku yang sudah

menunjukkan prilaku suka mengoceh sendiri

terbentuk dan diberikan secara bervariasi

secara sangat berlebihan dan sangat tidak

kepada tingkah laku yang spesifik. Tingkah

bisa diam saat sedang belajar, maka penerapi

laku yang dikondisikan dengan perkuatan

di YPLB BCD Nusantara Ber- asrama

intermiten

bertahan

biasanya akan menghentikan pemberian

lama dan tahan terhadap penghapusan

perkuatan yaitu menghindari pemberian

dibandingkan

perhatian sebagai cara untuk menghapus

pada

memelihara

ini

cenderung

dengan

lebih

perkuatan

yang

perilaku maladaptif

diberikan terus menerus.

Peneliti

Metode pembelajaran membaca dan

anak tersebut. menarik

kesimpulan

berhitung dibuat menjadi sebuah bentuk

mengenai komunikasi instruksional pada

permainan

“Terapi

dan

perlombaan. Anak akan

Tingkah

Laku

Operant

dibuat tidak benar-benar sedang belajar.

Conditioning” bagi anak difable mental

Pada kegiatan membaca, anak akan diajak

ringan

untuk

Yayasan Pendidikan Luar Biasa B.C.D

membaca

menjawab

cerita

kata-kata

dongeng yang

Sedangkan pada materi berhitung, Maya Ulfa - Komunikasi Instruksional pada... Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Komunikasi © 2012 http://journals.unpad.ac.id

dan

hilang. anak

dalam

Nusantara

penyesuaian

Ber-asrama

Depok

diri

di

sebagai

berikut:

Page 10 of 14


1.

Proses pembelajaran “Terapi

B.C.D Nusantara Ber-asrama Depok

Tingkah Laku Operant Conditioning”

berbeda

di Yayasan Pendidikan Luar Biasa

digunakan oleh anak normal. Hal ini

B.C.D

Ber-asrama

dilatarbelakangi karena anak-anak ini

Depok diperlukan bagi anak difable

merupakan anak-anak spesial yang

mental ringan karena pembelajaran

membutuhkan

cara

dalam jenis terapi ini sesuai dengan

khusus, juga

mengingat

kebutuhan dari anak difable mental

sistem

dimana masalah yang paling sering

Nusantara ini bersifat asrama dan

ditemui pada anak difable mental

dititikberatkan

adalah terkait dengan penyimpangan

nonformal.

perilaku (perilaku maladaptif). Selain

khusus

itu

diterapkan

Nusantara

jenis

terapeutik

inidividual

sehingga

ini

bersifat

efektif

dengan

metode

penanganan

pendidikan

YPLB

pendidikan

Metode

di

bahwa

di

pada

difable

yang

instruksional mental

YPLB

yang

Nusantara

untuk

meliputi tiga fitur, yaitu intruksi

menangani anak difable mental ringan

sistematis, instruksi dalam setting

sesuai

kehidupan

dengan

kemampuan,

kebutuhan,

keterbatasan,

dan

nyata

dengan

materi

sebenarnya, serta Pengukuran tingkah

karakter yang berbeda pada masing-

laku

masing anak. Terapi ini dimulai

terhadap

dengan asesmen. Dari tahap asesmen

Penggunaan metode belajar di YPLB

kemudian

Nusantara Ber-asrama

dilakukan

metode

fungsional

dan

tingkah

laku

positif.

ini dalam

pengajaran khusus untuk anak difable

terapi

mental

conditioning tidak diterapkan secara

berupa

kemampuan

peningkatan

fungsional

yang

tingkah

dukungan

laku

kaku, namun disesuaikan

operant

dengan

dilakukan dengan penerapan terapi

kebutuhan anak didik sesuai dengan

tingkah laku operant conditioning.

kendala prilaku tiap anak yang perlu

Terapi

diperbaiki dan perilaku yang perlu

tingkah

laku operant

conditioning terdiri dari perkuatan

ditingkatkan.

positif,

4.

pembentukkan

respon,

Peranan Instruktur/

perkuatan intermitten, penghapusan,

penerapi

dan token economy.

instruksional bagi anak

2.

Metode

pengajaran pada Laku

atau

“Terapi

teknik Tingkah

Operant Conditioning” bagi

anak difable mental ringan Yayasan

Pendidikan


di

Luar Biasa

mental

dalam

ringan

komunikasi difable

di Yayasan

Pendidikan Luar Biasa B.C.D Nusantara

Ber-asrama

sangat

dominan

Depok dalam

Page 11 of 14


menunjang terapi

keberhasilan

tingkah

dari

laku operant

conditioning yang dilakukan. 5. pada

Lingkungan “Terapi

belajar

Tingkah

Laku

Operant Conditioning” bagi anak difable mental ringan di Yayasan Pendidikan Luar Biasa B.C.D Nusantara Ber- asrama

Depok

dianggap

faktor

sebagai

penunjang keberhasilan proses pembelajaran. mereka

Terutama

yang

bagi

tidak

bisa

diikutsertakan dalam pendidikan formal, maka sistem pendidikan dalam lingkungan asrama adalah solusi yang baik. Lingkungan yang

paling

tepat

untuk

peningkatan penyesuaian diri pada difable

mental

lingkungan

ringan yang

adalah hangat,

kekeluargaan, dan penuh dukungan sehingga anak dapat mempelajari perubahan tingkah laku yang akan diajarkan secara intensif. Lingkungan masyarakat anak

asrama yang

secara

menunjuang

dan

memandang

positif

akan

penyesuaian

diri

yang baik pada anak difable mental.


Page 12 of 14


DAFTAR PUSTAKA Agustiani, Hendriati. 2006. Psikologi Perkembangan: Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja. Refika Aditama. Bandung. Ali , Mohammad dkk. 2005. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Bumi Aksara Bungin, Burhan. 2010. Penelitian Kualitatif. Kencana Prenada Media Group. Jakarta. Corey, Gerald. 2010. Teori dan Praktek: Konseling & Psikoterapi. PT Refika Aditama. Bandung. Cresswell, John, W. 1998, Qualitative Inqulry and Research Design Choosing Among Five Traditions. Sage Publications New Delhi. Delphie, Bandi. 2005. Bimbingan Konseling untuk Perilaku Non Adaptif. Pustaka Bani Quraisy. Bandung. Delphie, Bandi. 2006. Pembelajaran Anak tunagrahita. PT Refika Aditama. Bandung. Efendi, Mohammad. 2006. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta : PT Bumi Aksara. Fatimah , Enung. 2006. Psikologi Perkembangan : Perkembangan Peserta Didik . Bandung : Pustaka Setia. Gunarsa, Singgih D. 2003. Psikologi Remaja. Jakarta : PT Bumi Aksara. Iriani, Dany. 2008. Handout : Difabel Mental dan Permasalahannya di Indonesia. BBPPKS. Bandung. K. Yin, Robert. 2011. Studi Kasus: Desain dan Metode. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Mangunsong, Frieda. 2009. Psikologi dan Pendidikan Anak Berkebutuhan khusus, Edisi 2009 Jilid Kesatu. Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi (LPSP3) UI. Depok. Muhibbin, Syah. 2010. Psikologi Pendidikan: Dengan Pendekatan Baru, Edisi Revisi. PT Remaja rosdakarya, Bandung. Mulyana, Deddy. Ilmu Komunikasi; Suatu Pengantar. PT. Remaja Rosda Karya. Bandung. 2004 Purwanto, Ngalim. 1992. Psikologi Pendidikan. PT Remaja rosdakarya, Bandung.


Page 13 of 14


Roan, W. M. 1980.Terapi untuk Mengubah tingkah Laku, Edisi Pertama. Speed Offset. Sugiono. 2010. Memahami Penelitian Kualitatif. Alfabeta, Bandung. Supartin, Endang dkk. 2005. Pengembangan Model Pendidikan Kecakapan Kegiatan Hidup Sehari-Hari Bagi Anak Tunagrahita Di Sekolah Luar Biasa Daerah Istimewa Yogyakarta: LIPI. Lainnya: http://wsmulyana.wordpress.com http://elearning.gunadarma.ac.id


Page 14 of 14

Komunikasi Instruksional pada Terapi Tingkah laku Operant Conditioning bagi Anak Difable Mental Ringan dalam Penyesuaian Diri

Recommend Documents