Kompletní ŠVP. Základní škola Praha - Běchovice

školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání RVP ZV Základní vzdělávání Škola pro život

Kompletní ŠVP

Základní škola Praha - Běchovice

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

3

Charakteristika školy

5

4

Učební plán

8

5

Učební osnovy 5.1 Člověk a jeho svět

11

5.1.1 Prvouka

13

5.1.2 Vlastivěda

21

5.1.3 Přírodověda

25

5.2 Jazyk a jazyková komunikace

28

5.2.1 Anglický jazyk

29

5.2.2 Český jazyk a literatura

41

5.2.3 Ruský jazyk

78

5.2.4 Konverzace v anglickém jazyce

80

5.3 Matematika a její aplikace

82

5.3.1 Matematika

83

5.4 Informační a komunikační technologie 5.4.1 Informační a komunikační technologie 5.5 Člověk a společnost

100 101 103

5.5.1 Dějepis

104

5.5.2 Výchova k občanství

111

5.6 Člověk a příroda

117

5.6.1 Fyzika

118

5.6.2 Chemie

124

5.6.3 Přírodopis

130

5.6.4 Zeměpis

134

5.7 Umění a kultura

140

5.7.1 Hudební výchova

141

5.7.2 Výtvarná výchova

154

5.8 Člověk a svět práce

174

5.8.1 Člověk a svět práce

175

5.9 Doplňující vzdělávací obory

188

5.9.1 Environmentální výchova 5.10 Člověk a zdraví

6

11

189 191

5.10.1 Výchova ke zdraví

193

5.10.2 Tělesná výchova

197

Projekty

222

01_Naši ptáci

223

02_Odpady

223

03_Buď v pohodě - Harmonická škola

224

04_Základy první pomoci a péče o tělo

225

07_Podpora výuky cizích jazyků

226

06_Čteme a baví nás to

227

07_Divadlo ve škole

228

08_Chtěl bych být

229

09_Domácí mazlíci

230

7

10_Když člověk létá

231

11_Meteorologie

232

12_školní zahrada

233

13_Máme rádi zvířata

234

14_Dopravou bezpečně

235

15_Finance

236

Evaluace vzdělávacího programu

237

PLACE HERE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Identifikační údaje

Verze: č.j. 109/2013, Datum: 14. 6. 2013, Platnost: 1.9.2013 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Škola pro život

Datum

14. 6. 2013

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

č.j. 109/2013

vzdělávací program


Platnost

1.9.2013

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Mýtní 73, 190 11 Praha - Běchovice

IČ

70 902 461

REDIZO

600040470

Ředitel

Jaroslav Svátek

Telefon

281 931 207

Fax

281 931 207

Email

[email protected]

www

www.zsbechovice.cz

Zřizovatel

MČ Praha - Běchovice

Adresa

Českobrodská 3, Praha - Běchovice

IČ

00240044

Telefon

281 028 611

Fax

281 028 610

Email

[email protected]

www

www.praha-bechovice.cz

datum, podpis, razítko

Základní škola Praha - Běchovice 2

SMILE verze 2.6.0




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2013

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

V předkládaném Školním vzdělávacím programu je naše škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. A to nejen encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má naše děti mimo jiné podporovat v pocitu bezpečí, možnosti pozitivního prožívání, získávání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnosti sebehodnocení. Takto stanovený cíl školního vzdělávacího programu vychází z přesvědčení, že kvalita školy nemá být primárně posuzována podle tradičně chápaných vzdělávacích výsledků. Naší snahou je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Výchovné a vzdělávací strategie K naplnění výše uvedených cílů škola využívá širokou paletu strategií a metod od frontálního vyučování, přes efektivní práci ve skupinách až po zřetel na individuální možnosti a potřeby každého našeho žáka. Vedle povinných předmětů se mohou žáci profilovat v zájmových útvarech pokrývajících oblasti různého zaměření (informatika, keramika, šachy, korálkování, dramaticko-výtvarný kroužek, badbington, florbal, atd. ). Velký význam přikládáme celoškolním projektům, kde každé dítě může realizovat a rozvíjet svůj potenciál. Řada projektů je plánována v úzké spolupráci s obcí a širší veřejností. To vše dohromady vytváří prostor pro kvalitní naplnění klíčových kompetencí žáků. Zabezpečení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Naším cílem je maximální rozvoj dle možností každého našeho žáka. Vyžadují-li to okolnosti, máme propracovaný systém individuálních studijních plánů kompenzujících specifické poruchy, jako jsou žáci se speciálními potřebami, se zdravotním postižením či se zdravotním znevýhodněním. Plány jsou vytvářeny vždy v úzké spolupráci žáka, rodiny, odborníků z oblasti pedagogiky a psychologie a dále příslušných vyučujících pod vedením výchovného poradce. Plány jsou každoročně aktualizovány a se specifickými přístupy k jednotlivým žákům jsou seznámeni všichni vyučující. Při zabezpečení výuky těchto žáků zohledňujeme zejména tyto podmínky: • uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka; • umožnit využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků; • uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky; • zabezpečit odbornou výuku předmětů speciálně pedagogické péče; • zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání; • odstraňovat architektonické bariéry a provádět potřebné změny, případně úpravy školního prostředí; • spolupracovat se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupracovat s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů); • spolupracovat s ostatními školami, které vzdělávají žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním; • podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky. Další podmínky týkající se vzdělávání žáků se zdravotním postižením: • upravit a formulovat očekávané výstupy vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, aby byly pro tyto žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupům přizpůsobit i výběr učiva; • umožnit v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině.

Základní škola Praha - Běchovice SMILE verze 2.6.0

3




Zabezpečení žáků se sociálním znevýhodněním Při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí budeme zejména věnovat pozornost osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. To vše s citlivým ohledem na prvky pro budování jejich vlastní identity, historii, kulturu a tradici jejich národnosti. Dlouhodobým cílem školy je integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Jme připraveni pružně reagovat na kulturní rozdíly, případně vypracovat pro tyto žáky individuální vzdělávací plány, které by jejich potřebám maximálně vyhovovaly. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zabezpečíme tyto podmínky: • individuální nebo skupinovou péči; • přípravné třídy; • pomoc asistenta pedagoga; • odpovídající metody a formy práce; • specifické učebnice a materiály; • pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu; • spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky. Zabezpečení žáků nadaných Naším cílem je maximální rozvoj dle možností každého našeho žáka. Ke každému žáku přistupujeme individuálně, podporujeme jeho zájem i talent a vytváříme podmínky k jeho rozvoji a realizaci i v oblastech, které se ve škole nevyučují. Velký význam dále klademe účasti na vědomostních, dovednostních a sportovních soutěžích, v nichž spatřujeme významný prvek rozvoje talentovaných žáků. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků zabezpečíme dle možností tyto podmínky: • • • • • • •

individuální vzdělávací plány; doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu; zadávání specifických úkolů; zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů; vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech; občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně žáka; účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky.

Pokrytí průřezových témat Školní vzdělávací plán pokrývá určitou měrou všechna průřezová témata. Vzhledem k podmínkám školy a její tradici bylo jako téma stěžejní zvoleno téma environmentální výchovy. Řešíme jej ve všech ročnících jako aplikaci v přírodovědných předmětech, v 6. a 7. ročníku jako samostatný předmět a formou projektů využívajících mezipředmětové vztahy. Problematika se tak dostane také do předmětů nepřírodovědných. Spolupracujeme s odbornými organizacemi (Ornita, Tereza, ISES..), navštěvujeme provozovny (Spalovna Malešice, Skládka Ďáblice, zahradnictví Běchovice, ZOO Praha…).V některých projektech se žáci podílejí přímo na péči o okolí školy (Stromy a keře v okolí školy, Odpady). Naším cílem je u dětí vzbudit zájem o přírodu, uvědomit si, že jsme její nedílnou součástí, dokázat se o ni postarat a chránit ji na celé planetě, v naší zemi, v našem městě, doma na zahrádce, ale i třeba v pokoji v akváriu.

Výchovné a vzdělávací strategie školy


SMILE verze 2.6.0




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2013

Název RVP




9

Základní škola Praha – Běchovice v sobě zahrnuje základní školu, školní družinu a školní jídelnu. Základní škola má kapacitu 246 žáků v 9 ročnících. Jsme tak jednou z nejmenších pražských škol. Tato velikost umožňuje, abychom se tu všichni znali jménem, udržovali mezi sebou přátelskou „rodinnou“ atmosféru a předcházeli tím problémům s anonymitou, která bývá příčinou mnoha sociálně patologických problémů. Vybavení školy Historie naší školy je stará více než sto let. Kompletní rekonstrukcí prošla budova na konci 90. let. Získali jsme tak 10 plnohodnotných kmenových učeben, odborné učebny informatiky, fyziky a chemie, dílen, apod. Učebny se daří postupně vybavovat moderními informačními technologiemi. Každá třída 2. stupně má dataprojektor a zavedený internet. Přístup k síti má také z kabinetu každý vyučující. Využívání elektronických výukových prostředků je tak u nás běžnou součástí přípravy na výuku. V budově jsou 2 třídy vybavené interaktivní tabulí, které jsou využívány dle potřeby. Z nadstandardního vybavení uvádíme například vlastní pec na keramiku nebo školní zahradu vybavenou pro venkovní výuku. Škola nemá vlastní tělocvičnu, pro výuku tělesné výchovy jsou pronajímány prostory sportovního areálu SCB. Prostorové a materiální podmínky: • 10 kmenových učeben vybavenýchvíceúčelovým a funkčním zařízením; • speciální učebny a prostory (v souladu se vzdělávacím obsahem školy) • jazykové, ICT, fyzikální, chemické, přírodopisné, zeměpisné, pro hudební a výtvarnou výchovu • pronajímaná tělocvična vybavená bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, vlastní venkovní hřiště s umělým povrchem • pracovní (dílny, kuchyně, pozemky pro zahradnickou činnost) vybavené vhodnými přístroji, nářadím atd.; • prostory pro uložení pomůcek a přípravnou práci učitele (kabinety), vybavené odpovídajícím úložným nábytkem a pomůckami pro výuku v jednotlivých vzdělávacích oblastech a vhodným zařízením pro přípravu učitele a jeho odpočinek; • pracovní, relaxační prostory a prostory pro nenáročné pohybové aktivity – pro společné i individuální tvořivé činnosti a pro společnou či individuální relaxaci (pro žáky ); • prostory pro zájmovou činnost po vyučování (školní družina), vybavené pracovním a odpočinkovým nábytkem, pomůckami pro aktivní i pasivní relaxaci a pro učení; • prostory pro odkládání oděvu a obuvi • prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů – WC a umývárny, vybavené dostatečným počtem hygienických zařízení odpovídajících fyziologickým potřebám daného věku a příslušným normám; • prostory pro společné stravování k tomuto účelu náležitě vybavené a respektující hygienické normy a věkové zvláštnosti žáků; • prostory (pracovny) pro další pedagogické a nepedagogické pracovníky školy (ředitel, zástupce ředitele, ekonomka aj.), vybavené účelným zařízením a komunikační technikou; • učebnice, didaktické pomůcky, informační a komunikační technika a další potřeby a pomůcky (např. pomůcky pro tělesnou výchovu, pracovní vyučování, hudební a výtvarnou výchovu) umožňující efektivní vyučování a podporující aktivitu a tvořivost žáků; • další pomocné prostory pro zajištění chodu školy (sklady, prostory pro třídění odpadu aj.). Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání a život školy: • vhodná struktura pracovního a odpočinkového režimu žáků a učitelů s dostatkem relaxace a aktivního pohybu; • vhodný režim vyučování s ohledem na hygienu učení a věk žáků; • vhodný stravovací a pitný režim (podle věkových a individuálních potřeb žáků); • zdravé prostředí učeben a ostatních prostorů školy – podle platných norem (odpovídající světlo, teplo,


5




bezhlučnost, čistota, větrání, velikost sedacího a pracovního nábytku, hygienické vybavení prostorů); • dodržování zákazu kouření, pití alkoholu a požívání jiných škodlivin ve škole a okolí; • ochrana žáků před úrazy; • výrazné označení všech nebezpečných předmětů a částí využívaných prostorů; pravidelná kontrola zařízení z hlediska jejich bezpečnosti; • dostupnost prostředků první pomoci, kontaktů na lékaře či jiné speciální služby, praktická dovednost učitelů poskytovat první pomoc. Psychosociální podmínky: • vytváření pohody prostředí, zdravého učení a otevřeného partnerství jak mezi žáky a učiteli, tak mezi učiteli a vedením školy; • vzdělávání propojené se skutečným životem – osvojování si toho, co má pro žáky praktický smysl, co vede k praktické zkušenosti; • věková přiměřenost a motivující hodnocení – respekt k individualitě žáků, hodnocení v souladu s individuálními možnostmi a pokrokem, dostatek zpětné vazby, tolerantnost k chybám a omylům; • naplnění potřeb žáků – všestranný prospěch žáka je hlavním momentem v přípravě a realizaci vzdělávání; • příznivé sociální klima – otevřenost a partnerství v komunikaci, úcta, tolerance, uznání, empatie, spolupráce a pomoc druhému, sounáležitost se třídou, školou; • ochrana žáků před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy; • včasná informovanost o věcech uvnitř školy i mimo ni; • respekt k potřebám jedince a jeho osobním problémům. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří momentálně 16 vyučujících, všichni odborně kvalifikovaní. Věková struktura pedagogů je rovnoměrná – zkušení tak mohou předávat své cenné poznatky těm začínajícím. Tak jako v celém českém školství převládá podíl žen. • pedagogičtí pracovníci splňují podmínky stanovené zákonnými normami • pedagogičtí pracovníci s potřebnými profesními dovednostmi – komunikativní ve směru k žákům, jejich zákonným zástupcům, ostatním pedagogům a odborníkům zajišťujícím pro školu speciální služby, schopní diagnostikovat žáky a motivovat je k další činnosti, udržet neformální kázeň, průběžně se vzdělávat, hodnotit a modifikovat svou činnost; • nabídka externí odborné pomoci žákům a jejich zákonným zástupcům • pedagogický sbor schopný týmové práce, vzájemně vstřícné komunikace a spolupráce; Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Ve školním vzdělávacím plánu navazujeme na již tradiční výborné vztahy s rodiči. O výsledcích výchovně vzdělávacího procesu jsou zákonní zástupci informováni na 5 třídních schůzkách, prostřednictvím pravidelných písemných zpráv a také na internetových stránkách školy. Další možností vyjádření názorů rodičů je nezávislý průzkum společnosti Scio konaný v pravidelných intervalech. Na základě podnětů zjištěných v posledních průzkumech jsme rozšířili informování rodičů také o pravidelné hodnocení pokroku plnění klíčových kompetencí každého žáka. Velký důraz klademe i na neformální setkávání se s rodiči, například na mnoha akcích pořádaných za účasti školy, jako jsou Mladé Běchovice (běžecký závod dětí), Běchovice in – line (závod na kolečkových bruslích) či dalších kulturních a společenských akcích (Podzimní běsnění, vernisáže výtvarných prací, besídky, Noc s Andersenem, cyklus besed o volbě povolání, atd.). Podobně výborná je i spolupráce s dalšími subjekty: S Úřadem Městské části jsme se podíleli na realizaci naučné stezky. Se Sokolem organizujeme Mladé Běchovice a Běchovice in-line. S Místní knihovnou pořádáme Noc s Andersenem, Týden knihoven, Pasování na čtenáře, Čtení s porozuměním. O.p.s. Neposeda připravuje pro školu přednášky z oblasti prevence rizikového chování. Jsme hrdí na to, že naše škola je středobodem kulturně společenského dění v obci. Při realizaci tohoto tématu se soustředíme zejména na vytváření těchto podmínek:

• funkční a neustále aktualizovaný systém informací směrem k žákům, k učitelům, k vedení školy, k zákonným zástupcům žáků, partnerům školy a mezi jednotlivými aktéry vzdělávání navzájem; • styk se zákonnými zástupci žáků a jinou veřejností (např. školskou radou) – seznamování se záměry školy, s cíli, způsoby výuky, hodnocením žáků, s pravidly života školy, vzájemné hledání při řešení problémů žáků; • vzdělávací strategie otevřená vůči zákonným zástupcům žáků;


SMILE verze 2.6.0




• prostor pro setkávání učitelů se zákonnými zástupci žáků; • poradní servis pro zákonné zástupce žáků ve výchovných otázkách; • informace o jednotlivých žácích potřebné pro individuální formy vzdělávání; • možnost účasti zákonných zástupců žáků ve výuce a na výchovných a vzdělávacích činnostech organizovaných školou; • vytváření společenských vztahů školy a veřejnosti. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola se dlouhodobě zaměřuje především na oblast environmentální výchovy. Jsme zapojeni do dlouhodobých projektů Globe a M.r.k.e.v., spolupracujeme se společnostmi Tereza, Neposeda. Jednou za dva roky je pro jazykově nadané žáky organizován jazykový pobyt v Anglii. V rámci projektu „Adopce na dálku“ děti sponzorují výuku chlapce Pavana Kumara v Indii.


7


Učební plán


4 Učební plán Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2013

Název RVP




Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Přírodověda

-

-

-

2

2

4

Anglický jazyk

-

-

4

4

4

12

Český jazyk a literatura

9

10

8

7

7

41

Matematika

4

5

5

5

4

23

Informační a komunikační technologie

-

-

-

-

1

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Člověk a svět práce

1

1

1

1

1

5

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Celkem základní dotace

19

19

21

22

23

104

Celkem disponibilní dotace

1

3

3

4

3

14

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118


SMILE verze 2.6.0

9


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Anglický jazyk

3

3

3

3

12


4

4

4

5

17

Ruský jazyk

-

2

2

2

6

Konverzace v anglickém jazyce

1

1

1

1

4

Matematika

4

4

5

5

18


1

-

-

-

1

Dějepis

2

2

2

2

8

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

Fyzika

2

2

2

2

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

-

1

5

Zeměpis

2

2

2

2

8

Hudební výchova

1

1

-

-

2

Výtvarná výchova

2

2

2

2

8


1

1

0

2

4

Environmentální výchova

1

1

-

-

2

Výchova ke zdraví

-

-

3

-

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Celkem základní dotace

27

25

26

20

98

Celkem disponibilní dotace

2

5

5

12

24

Celkem v ročníku

29

30

31

32

122


9


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Člověk a jeho svět

0

14


Prvouka

6

0

6


Přírodověda

4

0

4


Vlastivěda

4

0

4

53

39

92

Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Anglický jazyk

12

12

24

Cizí jazyk

Konverzace v anglickém jazyce

0

4

4

Cizí jazyk

Ruský jazyk

0

6

6



41

17

58

23

18

41

23

18

41


1

1

2


1

1

2

0

12

12

Matematika a její aplikace Matematika

Matematika


Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8



0

4

4

0

25

25

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

8

8

Přírodopis

Přírodopis

0

5

5

Zeměpis

Zeměpis

0

8

8

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

2

7

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

8

15

5

4

9

5

4

9

10

11

21

Člověk a svět práce Člověk a svět práce


Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

3

3

Celková dotace

104

98

202

Disponibilní dotace

14

22

36


14

SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2013

Název RVP




9

5.1 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti 5.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu[1]. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí,


11


Učební osnovy


5.1 Člověk a jeho svět

veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické, funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psychosociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti • orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu • orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů • samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení • poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

[1] Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. – 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

5.1.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.


13


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

1. ročník

1. ročník 2 týdně, P

1. škola Očekávané výstupy

Učivo - škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

2. obec Očekávané výstupy

Učivo - obec (město), místní krajina - setkání se starostou obce

3. rodina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rodina

- rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání - domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

4. školní řád Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tolerance

- práva a povinnosti žáků školy-postupné seznamování - vlastnictví soukromé a veřejné v prostředí třídy

projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • bezpečné chování dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • bezpečná komunikace chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

5. chování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tolerance

- chování lidí -ve škole,na veřejnosti,doma,v kině,v divadle

projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • bezpečné chování dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • bezpečná komunikace chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě


15


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

1. ročník

6. čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • časové údaje využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- orientace v čase a časový řád - roční období - režim dne

7. příroda Očekávané výstupy

Učivo - rostliny, houby, živočichové - základní orientace v rostlinné a živočišné říši - Běchovice a okolí

8. zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • základní návyky uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • bezpečné chování

- péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc,úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygienalidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce - situace hromadného ohrožení-příprava

dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • vycházky • dramatizace • práce s odbornou literaturou • doplňování, testíky • skupinová práce • práce s učebnicí • individuální práce Pomůcky • hodiny • zdravotní pomůcky • fotografie • dopravní značky • videokazety • atlasy • encyklopedie • Prvouka pro 1.roč. • nástěnné obrazy

dle ročních období chování v různých situacích

domov, rodina

riostliny, živočichové Prodos zvířata, rostliny, roční období


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

2. ročník


1. domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • práce dospělých odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • soužití uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost • mimořádné situace

- domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště-jednoduchý plán - orientace - rodina - postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace - chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování,

reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

2. škola Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bezpečně do školy

- škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy,změny v okolí školy

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • soužití uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost • mimořádné situace reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

3. obec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • naše obec

- obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • tradice pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • soužití uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


17


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

2. ročník

4. kultura Očekávané výstupy

Učivo


- kulturní chování,kultura - současnost a minulost v našem životě, proměny způsobu života,státní svátky a významné dny regionální památky - péče o památky

začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • tradice pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

5. krajina Očekávané výstupy

Učivo


- okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch a jeho tvary

začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

6. čas Očekávané výstupy

Učivo - orientace v čase a časový řád - určování času - denní režim, roční období

7. příroda Očekávané výstupy

Učivo - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - životní podmínky, podnebí a počasí - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

8. zdraví Očekávané výstupy

Učivo - péče o zdraví, zdravá výživa - denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné úrazy a poranění, první pomoc,úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena - stres a jeho rizika; reklamní vlivy - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace ,šikana, týrání,brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoc situace hromadného ohrožení-kázeň - lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • dramatizace • výstava ovoce a zeleniny • fotografie • testy • doplňování • herbář • vycházky • práce s učebnicí • individuální práce • skupinová práce

cování v různých situacích rodina, obec

dle ročního období


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

2. ročník

Pomůcky • encyklopedie • videokazety • hodiny • zdravotní potřeby a pomůcky • dopravní značky • nástěnné obrazy • atlasy • Prvouka pro 2. roč.

rostliny, zvířata....... rostlin a živočichů Prodos


1. Látky a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vlastnosti látek provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

2. Voda,vzduch Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vlastnosti látek

- voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život

provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

3. Nerosty,horniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prvky v krajině rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost • přírodniny

- nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam - surovinové zdroje,

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

4. rostliny,živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přírodniny roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka- na podzim, v zimě, na jaře


19


Učební osnovy


5.1.1 Prvouka

3. ročník

5. ochrana živ.prostředí Očekávané výstupy

Učivo - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

6. krajina Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prvky v krajině rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost • roční období

- zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině,rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

7. lidské tělo Očekávané výstupy

Učivo - lidské tělo - stavba těla, základní funkce aprojevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince

8. péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo - péče o zdraví - zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladby stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poranění, osobní, intimní a duševní hygiena

9. osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo - osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • pokusy • návštěva Národního muzea • vycházka do přírody v daném ročním období • skupinová práce • individuální práce • vytvoření herbáře • frontální práce Pomůcky • dopravní značky • herbáře • vycpaná zvířata • nástěnné obrazy rostlin • nástěnné obrazy živočichů • Kalendář přírody • Lesní noviny, V.Bianki • Manipulační atlas


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.1.2 Vlastivěda

3. ročník

zvířat, D. Kvasničková • Manipulační atlas rostlin • Prvouka pro 3.ročník ZŠ, J. Mladá • Pracovní sešit k učebnici prvouky pro 3. r. , J. Mladá Soutěže • Hádej kdo jsem hádání zvířete dle popisu, způsobu života,... • soutěž o nejlepší herbář

5.1.2 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1+1

1+1

9. ročník

4. ročník 1+1 týdně, P

1. naše škola Očekávané výstupy

Učivo

žák: • poloha bydliště určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • pravidla soužití

- škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • asertivní chování ČJS-5-2-02 rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení


21


Učební osnovy


5.1.2 Vlastivěda

4. ročník

2. Z-naše vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ČR - demokratický stát

- naše vlast - domov, krajina, národ - obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

3. Z-kraje Očekávané výstupy

Učivo - domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR

4. Z-ČRdemokratický stát Očekávané výstupy

Učivo - základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze

5. Z-mapy a plány Očekávané výstupy

Učivo

žák: • mapy a plány

- mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídliští lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

6. Z-orientace v krajině Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientace v krajině určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- škola - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy - mapy obecně zeměpisné a tematické - obsah, grafika, vysvětlivky

7. Z-povrch ČR Očekávané výstupy

Učivo

8. Z-vodstvo ČR Očekávané výstupy

Učivo

9. Z-počasí a podnebí Očekávané výstupy

Učivo

10. Z-půda a zemědělství Očekávané výstupy

Učivo


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.1.2 Vlastivěda

4. ročník

11. Z-nerostné bohatsví Očekávané výstupy

Učivo surovinové zdroje

12. Z-průmysl Očekávané výstupy

Učivo - výroba, služby a obchod

13. Z-chráníme přírodu Očekávané výstupy

Učivo

14. Z-cestujeme po vlasti Očekávané výstupy

Učivo - naše vlast - domov, krajina - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost

15. D-o čase Očekávané výstupy

Učivo

žák: • časová osa pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

- orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období

16. D-přehled starších českých dějin Očekávané výstupy

Učivo - současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj



23


Učební osnovy


5.1.2 Vlastivěda

5. ročník

1. pravidla soužití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tolerantní chování rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které se už tolerovat nemohou a které porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • vlastnictví

- chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům

ČJS-5-2-04 orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy • způsob života srovnává a hodnotí na vybraných ukázkých způsobu života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

2. Z-kde jsme byli o prázdninách Očekávané výstupy

Učivo

žák: • cestujeme zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

3. Z-kraj, v němž žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • kraj v němž žijeme vyhledává typické regionální zvlášnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • společenské a životní prostředí

- domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště - obec (město), místní krajina - její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) • kulturní souvislosti využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • základní reálie minulosti rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

4. Z-ČR-demokratický stát Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tolerantní chování rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které se už tolerovat nemohou a které porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • svátky a významné dny objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým - právo a spravedlnost - základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - vlastnictví - soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník

5. Z-sousední státy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • cestujeme

- evropské státy, EU, cestování

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

6. Z-Evropa-světadíl Očekávané výstupy

Učivo

žák: • cestujeme zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

- Evropa a svět - kontinenty - základní globální problémy - významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

7. Z-cestujeme po Evropě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • cestujeme

- společný „evropský dům“ - Evropa a svět - evropské státy, EU, cestování

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

8. D-přehled od Bílé hory po současnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • kulturní souvislosti využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • základní reálie minulosti rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- současnost a minulost v našem životě - proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - regionální památky - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost - báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj - kultura - podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura

5.1.3 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

9. ročník


25


Učební osnovy



4. ročník


1. podzim Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přírodní společenstva zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • základní projevy života

- rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí oraganismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

2. zima Očekávané výstupy

Učivo


- rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - nerosty, horniny, půda - hospodářský význam


3. jaro Očekávané výstupy

Učivo


- rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - vlastnosti - porovnávání a měření veličin


4. léto Očekávané výstupy

Učivo


- rovnováha v přírodě - význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka



SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník


1. člověk a neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo - nerosty a horniny, půda - některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam - voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život - látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

2. přírodní jevy - rizika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přírodní jevy ČJS-5-4-06 stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- rizika v přírodě - rizika spojená s ročními obdobími a sezoními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

3. člověk a vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Země součást vesmíru

- Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, roční období

vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

4. člověk a živá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rovnováha v přírodě objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí


27


Učební osnovy



5. ročník

5. lidské tělo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lidské tělo využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • etapy života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • organizace času účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • situace ohrožující zdraví ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista • odmítání návykových látek předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • zdraví - prevence uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • první pomoc

- lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, biologické a psychické změny v dospívání, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim; nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena - návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém

ČJS-5-5-07 rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • odlišnosti pohlaví uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

6. lidské výtvory Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché pokusy

- výroba, služby a obchod

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodností a vysvětlí výsledky pokusu

7. chráníme přírodu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ochrana přírody zhodnotí některé konkrétní ČINNOSTI člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody - odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

5.2 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk[1]. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společenskokulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené v RVP ZV jako doplňující vzdělávací obor. Cizí jazyk aDalší cizí jazykpřispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka[2]. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky)[3]. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • pochopení jazyka jako nositele historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství • pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání • rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství • rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti • vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů • zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace • samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření • získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama • individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání


29


Učební osnovy



[1] Další cizí jazyk je od školního roku 2013/2014 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Škola zařazuje Další cizí jazyk podle svých možností nejpozději od 8. ročníku v minimální časové dotaci 6 hodin. Vzhledem k posilování významu výuky cizích jazyků musí škola daných 6 disponibilních hodin využít pouze pro výuku Dalšího cizího jazyka, nebo v odůvodněných případech pro upevňování a rozvíjení Cizího jazyka. [2] V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu ( zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka. Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům. [3] Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Žák – rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Žák – rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.

5.2.1 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3+1

3+1

3+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Předmět anglický jazyk je na škole vyučován od 3. třídy. V ročnících 3. - 5. má předmět týdenní dotaci 4 hodiny, od 6. ročníku je předmět vyučován s dotací 3 hodiny anglický jazyk + 1 hodina samostatného předmětu konverzace v anglickém jazyce. Předmět konverzace v AJ je provázán s výukou předmětu angličtina. Předmět nemá samostatné osnovy, vychází z učiva předmětu AJ - rozvíjí praktické lexikální a konverzační dovednosti žáků. Velký důraz je kladen na systematické opakování nabytých znalostí, případně jejich prohlubování formou dalších aktivit (anglické časopisy, filmy, projekty, cizojazyčná představení, atd.). Dovolují-li to podmínky školy, vyučuje konverzaci jiný učitel než hodiny anglického jazyka. Vhodným doplňkem výuky angličtiny na škole jsou i výjezdy do zahraničí (Anglie) - podle zájmu žáků zpravidla jednou za 2 roky.


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



3. ročník


1. tematické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • slova a slovní spojení zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal • krátký psaný text rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu • krátký mluvený text rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu • psaná a mluvená podoba jazyka přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Introducing yourself Greetings Colours Numbers 1-12 My schoolbag My classroom My school Halloween, Christmass What time is it? My toys Clothes My body Days of the week Shopping Fruit and vegetables My pet Alphabet

2. slovní zásoba Očekávané výstupy

Učivo žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem

3. zvuková a grafická podoba jazyka Očekávané výstupy

Učivo fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

4. mluvnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché pokyny rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně • jednoduché věty píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

• jednoduché příkazy • tvary slovesa "to be" • otázky a krátké odpovědi What is it?, Who is it, Where is it, This is..., It is ... • přídavná jména • I like/I don´t like • I have got • I can/I can´t • I´m doing sth.

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • PC - Terasoft • Písemný projev • Prezentace vlastních projektů • Ústní projev • Skupinová práce • Individální práce


31


Učební osnovy



3. ročník

Pomůcky • Učebnice Hello Kids 1. + pracovní sešit • Obrazové karty • Hračky • Dataprojektor • Nástěnné mapy • CDs • DVD • Časopisy Click • Videokazety • slovníky Soutěže • Hry se slovy • Prezentace vlastních projektů • Křížovky

Saimon, tetička, slovní fotbal



Učivo

žák: • jednoduché pokyny CJ-5-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • jednoduchý rozhovor CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů • základní informace CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • vyhledání informace CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Welcome back to school Alphabet Who am I? My family Count to 20 In the classroom My birthday How are you? Being ill My hobbies Colours My home My address Animals Cooking Fruit and vegetables Daily programme Sports and games In the pas In the town Today´I´m doing sth. Fairy Tales




SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník


Učivo fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov


Učivo • • • • • • • • • • • •

classroom language "to be" ve všech osobách otázky a krátké odpovědi has got/have got přivlastňovací zájmena his/her předložky How many? - množné číslo podst. jmen Do you like?/Does he like? přítomný čas prostý can/can´t přítomný čas průběhový there is/there are

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Prezentace vlastních projektů • Ústní projev • Písemný projev • Skupinová práce • Individální práce Pomůcky • Učebnice - Hello kids 2 + pracovní sešit • Obrázkové karty • Hračky • CDs, DVD • Nástěnné mapy • Audio kazety • Videokazety • Časopisy - Click • Dataprojektor • Slovníky Soutěže • Dramatizace • Hry se slovy • Recitace • Křížovky


33


Učební osnovy



5. ročník


1. temetické okruhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché věty CJ-5-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • poslech textu CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu • jednoduché otázky CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá • čtení s porozuměním CJ-5-3-02 rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • krátký text

• • • • • • • • • • • • • • • •

Classroom Language Greetings Friends and family Days of the week My world Technical equimpment: PC, TV, radio, MP3 Pets School Subject Telling the time Daily Routines Parts of the house Furniture Places in the town Describing people Clothes

CJ-5-4-01 napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života • formulář CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do formuláře




Učivo

fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov 4. mluvnice Očekávané výstupy

Učivo • • • • • • • • • • • • • •

členy a/an plurály podst. jmen is/there are to be ve větách oznamovacích kladných, záporných přivlastňovací zájmena possesive ´s Y/N a Wh questions have got/has got Present Simple místní předložky can/can´t have got a be for discribing people Present Continous How much is ...?


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Písemný projev • Prezentace vlastních projektů • Ústní projev • Skupinová práce • Individální práce Pomůcky • nástěnné mapy • audionahrávky • DVD • dataprojektor • časopisy Click • Video nahrávky • -Grammar Express Fuchs, Bonner • slovníky • pracovní sešit - project 1 - T. Hutchinson • -English grammar in use -R. Murphy • Učebnice- Project 1 -T. učebnice Hutchinson Soutěže • Zpěv • Dramatizace • Hry se slovy • Recitace • Prezentace vlastních projektů • Křížovky



Učivo

žák: • porozumění informace CJ-9-1-01 rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • formulář CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

• • • • • • • • • • • •

Greetings Introducing yourself Month of the year Dates Housework Animals Holidays Means of transport Holiday problems Food & cooking Festivals i britain & the Czech Republic Traditions


35


Učební osnovy



6. ročník


Učivo rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem


Učivo rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby


Učivo • • • • • • • • • • • • • •

to be, can, have got Present Simple Adverb of frequency Ordinal numbers Present Continous Present Sinple X Cont. Object pronouns Past Simple - regular, irregular verbs Countable X Uncountable nouns a/an some/any How much/How many Articles: a/an, the, some A little a few

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • prezentace vlastních projektů • ústní projev • písemný projev • Skupinová práce • individuální práce Pomůcky • nástěnné mapy • cds • Dataprojektor • Video nahrávky • DVD • časopisy, denní tisk • Audio nahrávky • Streamline English • brožované knížky v anglickém jazyce + slovníky • -English grammar in use -R. Murphy • -Project Plus - T. Hutchinson • pracovní sešit - project 2 - T. Hutchinson Soutěže • dramatizace • hry se slovy • zpěv, recitace • olympiáda v anglickém


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

jazyce • křížovky • Prezentace vlastních projektů



Učivo

žák: • porozumění obsahu CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat • já, moje rodina, okolí CJ-9-2-02 mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech • porozumění textu CJ-9-3-02 rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

• • • • • • • • • •

The World - geographical names the UK, the USA the Weather East and West Entertaiment - TV programmes, Fils, Music, Theatre My new home Family and relatives Likes X dislikes The Future - in Space, Future plans Transport






Učivo • • • • • • •

Adjectives Compariative, Supertalive Adj., as ... as Going to Adverbs Present Simple X Continous Will for the future Will for the decisions

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • ústní projev • prezentace vlastních projektů • individuální práce • písemný projev • Skupinová práce Pomůcky • Dataprojektor


37


Učební osnovy



7. ročník

• • • • • •

nástěnné mapy DVD CDs Audio nahrávky Video nahrávky brožované knížky v anglickém jazyce + slovníky • časopisy ,denní tisk • Přehled idiomatických sloves -J Šutová • Streamline English • -English grammar in use -R. Murphy • -Project Plus - T. Hutchinson • audio kazeta project 2,3 • Essential Grammar in use - R. Murphy • Učebnice- Project 2, 3, učebnice -T. Hutchinson • pracovní sešit - project 2,3, - T. Hutchinson Soutěže • zpěv, recitace • dramatizace • křížovky • hry se slovy • Prezentace vlastních projektů • olympiáda v anglickém jazyce



SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • běžné situace CJ-9-2-01 se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích • jednoduchý příběh CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • psaní textu CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

• • • • • • • • • • • • • •

Times and Places Natural disasters Whodunit the UK geography and history Houses London Sighseeing the Big Apple - NYC Town Experiences Ambitions Heroes and Heroiness in Britain Problems and Advices Emergency services






Učivo • • • • • •

Past Cont. X Simple Articles Present Perfect should x shouldn ´t must/mustn´t don´t have to

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • konverzace v terénu • prezentace vlastních projektů • ústní projev • písemný projev • Skupinová práce • individuální práce

ptáme se cizinců na Prahu a Českou republiku

Pomůcky • Dataprojektor • Nástěnné gramatické mapy • DVD • cds • Audio nahrávky • Video nahrávky • brožované knížky v anglickém jazyce + slovníky • časopisy, denní tisk • -Project Plus - T. Hutchinson


39


Učební osnovy



8. ročník

• Streamline English • -English grammar in use -R. Murphy • -Grammar Express Fuchs, Bonner • audio kazeta project 3 • -Essential Grammar in use - R. Murphy • Učebnice- Project3 -T. učebnice Hutchinson • pracovní sešit - project 3 - T. Hutchinson Soutěže • olympiáda v anglickém jazyce • zpěv, recitace • dramatizace • křížovky • hry se slovy • Prezentace vlastních projektů



Učivo

žák: • vyhledání informací CJ-9-3-01 vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • písemné sdělení CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché písemné sdělení

• • • • • • • • • • • • • • •

Work experience Life in the Past Clothes the Movies Fame Reading habits Health Eating habits Body and Illness Going to the doctors Sports Heroes Environment Australia Relationships






SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo • • • • • • • • • • • • • • •

Present Tenses Stative verbs Future tenses Past Tenses used to too/enough Present Perfect x Past Simple Subject and Object Relative Clouses should/might Verb + ing or infinitive There´s someone/something +ing See/hear someone +ing Passive voice First Conditional Time Clauses

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Video nahrávky • -Project Plus - T. Hutchinson • prezentace vlastních projektů • konverzace v terénu • písemný projev • ústní projev • Skupinová práce • individuální práce

ptáme se cizinců na Praha a Českou republiku

Pomůcky • Dataprojektor • Nástěnné gramatické mapy • DVD, cds, • časopisy , denní tisk • Audio nahrávky • Streamline English • brožované knížky v anglickém jazyce + slovníky • -English grammar in use -R. Murphy • audio kazeta project 3,4 • -Essential Grammar in use - R. Murphy • Učebnice- Project 3.4 - učebnice T. Hutchinson • pracovní sešit - project 3, 4 - T. Hutchinson Soutěže • dramatizace • olympiáda v anglickém jazyce • hry se slovy • zpěv ,recitace • Prezentace vlastních projektů • křížovky


41


Učební osnovy



9. ročník

5.2.2 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

8+2

7+1

6+1

6+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4

3+2


1. praktické čtení Očekávané výstupy

Učivo 1.technika čtení-příprava žáků na čtení 2.technika čtení-čtení slabik,slov a větných celků čtení pozorné čtení vyhledávací-slova a krátké větné celky čtení jako zdroj informací-čtení krátkých inform. textů

2. naslouchání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduchý příběh ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

praktické naslouchání -pozornost,soustředěnost,aktivita věcné naslouchání-navázání kontaktu s učitelem-zdvořilé otázky a odpovědi

3. komunikace Očekávané výstupy

Učivo komunikační žánry-pozdrav,oslovení,omluva,prosba,vzkaz

4. písemný projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hygienické návyky ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) žánry písemného projevu:1/vypravování 2/adresa


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



1. ročník

5. zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin,


Učivo - slovní zásoba-rozvoj

7. literární pojmy Očekávané výstupy

Učivo základní literární pojmy :spisovatel,básník,kniha,divadelní představení,herec literární druhy a žánry-rozpočitadlo,hádanka,říkanka,pohádkaposlech,zážitkové poslouchání

8. tvořivá lit. práce Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, výtvarné vyjádření

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • divadelní představení • filmové představení • čtení s porozuměním, přednes, dramatizace • slovní kopaná • nácvik a procvičování čtení • práce s textem doplňování, vyhledévání • analýza a syntéza slov • skládání z písmen Pomůcky • Dětská literatura • Otíkova čítanka • Docvičování čtení • Tom a Mimi _ Jé, já čtu • Docvičování psaní • Český Slabikář 1. a 2. díl • Tom a Mimi- cviky, • Písanka pro 1. ročník 1. a 2. díl • skládací abeceda • obrázková abeceda

poezie a proza Prodos Prodos Prodos Prodos Prodos Prodos Prodos

Soutěže • Napiš co nejvíce slov na dané písmeno • recitační soutěž


43


Učební osnovy



2. ročník


1. čtení praktické Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čtení praktické ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova

2. komunikace Očekávané výstupy

Učivo - komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení,dialog na základě obraz.materiálu - komunikační pravidla:komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) - zvuková stránka jazyka-modulace souvislé řeči/ tempo,intonace,přízvuk/ - mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; - naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem)

3. písemný projev Očekávané výstupy

Učivo - písemný projev -hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, pozvánka,dopis,popis,vypravování

4. význam slov Očekávané výstupy

Učivo význam slov,slova opačného významu,slova souřadná,nadřazená,podřazená, zobecněný význam-děj,věc,okolnost,vlastnost

5. slovní druhy Očekávané výstupy

Učivo tvarosloví - slovní druhy v základním tvaru

6. gramatické tvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvuková a gr. podoba slova ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

nácvik správného použití gramatických tvarů velká písmena- na začátku věty,v typických případech vlastních jmen osob,zvířat a místních pojmenování skupiny dě tě ně bě pě vě mě-správnost mimo morfologický šev pravopis i/y po tvrdých a měkkých souhláskách výslovnost a pravopis uprorostřed a na konci slov


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



2. ročník

7. věta jednoduchá a souvětí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • věta jednoduchá a souvětí

spojování vět jednoduchých do souvětí jednoduchými spojkami

ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

8. dramatizace Očekávané výstupy

Učivo dramatizace drobných literárních útvarů-předloha,herec,režisér

9. literární pojmy Očekávané výstupy

Učivo - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání - poslech literárních textů-hádanka,pohádka,vypravování, báseň,povídka

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • filmové představení • slovní kopaná • Poznej autora, poznej dílo • divadelní představení • Práce s učebnicí • práce na tabuli • písemné práce • tajenky, křížovky • čtení • dramatizace, přednes Pomůcky • Nebojím se češtiny 1. 2. 3. roč. • Kontrolní diktáty pro 2.- 5. roč. • Dmácí provičování pro 2. třídu • Tajenky a doplňovačky pro 2. roč. • Písanka pro 2. roč. 1. a 2. díl • Dětská literatura • Víš, co čteš? • Otíkova čítanka pro 1. a 2. roč. • Pracovní učebnice Český jazyk pro 2. roč. 1. a 2.díl • Čítanka pro 2. roč.

opis, přepis, doplňování, diktát hlasité, tiché, s porozuměním

I. Svobodová

Pierot Dana Sklenářová Prodos ukázky poezie a prozy z přinesených knih Prodos- pracovní sešit k čítance Prodos Prodos Prodos

Soutěže • Napiš co nejvíce slov začínajících na dané písmeno


45


Učební osnovy



2. ročník

• Recitační soutěž


1. S-čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • S-čtení ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

2. S-mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • S mluvený projev ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta)

3. P-psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • P-psaní ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování

4. JV-stavba slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Jv-stavba slova ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

- zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) - slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka)


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



3. ročník

5. JV-tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Jv-tvarosloví

- tvarosloví - slovní druhy, tvary slov

ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

6. JV-pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • JV-pravopis

- pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

7. JV-skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • JV-skladba

- skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice

ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

8. KS-liter.výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • KS-liter.výchova

- poslech literárních textů

ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

9. S-vyprávění podle osnovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • S-vyprávění podle osnovy

vyprávění podle osnovy - sestavení osnovy, vyprávění podle obrázku

ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

10. S-pozdrav,dopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • S-jednoduchá sdělení

žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, vzkaz,dopis - pozdrav z prázdnin

ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení


47


Učební osnovy



3. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • null

Pomůcky • null • null

Soutěže • null

práce ve skupině frontální práce ústní zkoušení písemné testy samostatné projekty referáty pětiminutovky slohové práce kontrolní práce recitační soutěže dramatizace pohádek návštěva divadelního představení filmové představení dataprojektor karty s druhy slov nástěnné obrazy - tvarosloví,vyjmenovaná slova, druhy slov, slovesa karty s vyjmenovanými slovy magnetofon video dětské knihy dvd dětské časopisy jazykové slovníky a příručky Učebnice českého jazyka pro 3. ročník, V. Styblík Pracovní sešit k učebnici českého jazyka, V. Styblík Cvičebnice českého jazyka - pracovní sešit, J. Polanská Pravidla českého pravopisu-školní vydání, J. Bělič Vyjmenovaná slova hrou, Z. Jirků Tvůrci dětské knihy, V.Gebhartová Vyjmenovaná slovadocvičovací úkoly,M.Polnická Vyjmenovaná slova - procvičovací sešit, J.Potůčková Vyjmenovaná slova pro 3. a 4.ročník, R.Polmanová Domácí procvičování český jazyk 3.ročník -Pierot Slovní druhy, M.Polnická Vyjmenovaná slova hravě-nově, H. Muhlhauserová To si piš, K.Santlerová Opakovací prověrky hravě - 3.r., J.Strejcová Pravopisné rozcvičky 3.r., vyd.EMPE Malá knížka o knihách, Š.Krejčová Kontrolní testy z čj- 3.r., P. Dolejší Vyjmenovaná slova - pracovní sešit 3.r., R.Polmanová Český jazyk od základů - 3.r., P. Dolejší Učíme se číst s porozuměním, R.Šup Čítanka textů literárních děl, F. Novák Čítanka pro 3. ročník, B.Baťková doplňování i,y domýšlení textu básničky doplňování textu v písance řazení slov podle abecedy soutěž "kufr" - slovní zásoba nahodilé skládání slov - druhy slov soutěž o nejhezčí báseň soutěž o nejlepší pohádku

• null


1. KS-mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo - mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta)

2. KS-psaní Očekávané výstupy

Učivo písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník

3. LV-čtení zdroj informací Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

4. JV-stavba slova Očekávané výstupy

Učivo - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) - slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka)

5. JV-tvarosloví-sl.druhy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • JV-význam slov

- tvarosloví - slovní druhy, tvary slov

ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

6. JV-pravopis Očekávané výstupy

Učivo

žák: • JV-pravopis


ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

7. JV-skladba věty,sklad.dvojice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • JV-skladba věty,sklad.dvojice

- skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice

ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

8. KS-komun.žánry-omluva,pozdrav, Očekávané výstupy


9. KS-komum.žánry-zpráva,oznámení Očekávané výstupy



49


Učební osnovy



4. ročník

10. KS-oslovení,zdvoř.vystup. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • komunikace ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

- mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta)

11. LV-literatura Očekávané výstupy

Učivo - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání

12. KS-čtení Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • null

Pomůcky • null

frontální práce individuální práce zkoušení ústní zkoušení písemné kontrolní testy kontrolní písemné práce pětiminutovky kolektivní - skupinová práce projekty referáty recitační soutěže nácvik divadelního představení - dramatizace soutěž o nejlepšího čtenáře návštěva knihovny návštěva divadla návštěva filmového představení vysílání pro školy- tv poslech literárních textů Učebnice českého jazyka pro 4.r., J.Styblík Pracovní sešit k učebnici českého jazyka pro 4.r., J. Styblík Pravidla českého pravopisu-šk.vydání, J.Bělič Vyjmenovaná slova hrou 4.r., Z.Jirků Tvůrci dětské knihy, V Gebhartová Přehled vzorů podstatných jmen Přehled tvarosloví Vyjmenovaná slova - docvičovací úkoly,M.Polnická Vyjmenovaná slova - procvičovací sešit 4.r., J.Potůčková Vyjmenovaná slova pro 3. a 4. r. , R. Polmanová Domácí procvičování čj- 4.r.pracovní sešit, Pierot Slovní druhy, M.Polnická Vyjmenovaná slova hravě-nově, H. Muhlhauserová Opakovací prověrky hravě 4.r., J. Strejcová Pravopisné rozcvičky 4.r., EMPE Malá knížka o knihách, Š.Krejčová Kontrolní testy z čj. 4.r., P.Dolejší Vyjmenovaná slova 4.r.- pracovní sešit, R.Polmanová Český jazyk od základů 4.r., P. Dolejší Druhy slov hravě, D.Sklenářová Učíme se číst s porozuměním, R.Šup Pravopis podstatných jmen r.mužského, ženského, středního, M.Polnická Čítanka textů literárních děl, F. Novák Čítanka pro 4.r., B.Baťková Nástěnné obrazy - vzory rodu mužského, ženského, středního Nástěnné obrazy - slovesa - čas přítomný, minulý, budoucí Nástěnné obrazy časování sloves Nástěnné obrazy - druhy slov a jejich dělení Karty - druhy slov dataprojektor magnetofon televize dvd dětské knihy, časopisy klub mladého


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník

čtenáře klub mladého diváka Soutěže • null

soutěž o nejlepšího čtenáře hra se slovy - druhy slov kartičky s i,y doplňování i,y rychlost určování vzorů hra "kufr" - slovní zásoba sotěž o nejlepšího recitátora vyjmenovaná slova hrou


1. ML- Stavba slova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ML Stavba slova ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) ( i/y v obojet. souhl., v kořeni, s/z, n/nn, ě/je ) - slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka), slova příbuzná - odvozování slov - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

2. ML- Tvarosloví I Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ML Tvarosloví I

- tvarosloví - slovní druhy, tvary slov, PODSTATNÁ JMÉNA a PŘÍDAVNÁ JMÉNA

ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary


3. ML-Tvarosloví II Očekávané výstupy

Učivo - tvarosloví - slovní druhy, tvary slov ZÁJMENA, ČÍSLOVKY, SLOVESA - časování, tvary , mluvnické významy - osoba, číslo, způsob, čas - pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem)

4. ML- Skladba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ML Skladba

- skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice, PO, PŘ, vět.členy holé, rozvité, několikanásobné, přímá řeč

ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

- pravopis - lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) opakování


51


Učební osnovy



5. ročník

5. LV - Lidová slovesnost, pojmy Očekávané výstupy

Učivo - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář - základní literární pojmy - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání LIDOVÁ SLOVESNOST

6. LV- Pohádka Očekávané výstupy

Učivo - poslech literárních textů, referáty - vlastní četba - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod POHÁDKA - klasická, moderní, veršovaná - hlavní a vedlejší postavy, přímá a nepřímá řeč, dialog, dramatizace

7. LV- Poezie Očekávané výstupy

Učivo - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod POEZIE - pojmy: verš, rým, sloka, básník, metafora, přirovnání, zosobnění, balada ( Kytice) - přednes textů

8. LV - Bajky Očekávané výstupy

Učivo - poslech literárních textů " Březen - měsíc knihy" ( spisovatelé, výročí...) - beseda v knihovně, o četbě - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod BAJKY - ponaučení, přirovnání, charakteristika hrdinů

9. LV- Báje a pověsti Očekávané výstupy

Učivo - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod BÁJE a POVĚSTI - autoři, hl. a vedlejší postavy


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník

10. LV- Dobrodružná literatura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • LV - umělecký text

- poslech literárních textů

ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

- zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod DOBRODRUŽNÁ LITERATURA

11. LV- Divadlo, časopisy, ilustrace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • LV Divadlo, časopisy ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy - opakování - literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář;verš, rým, přirovnání, dialog - zážitkové čtení a naslouchání, čtení v rolích - divadelní představení, herec, režisér - ilustráce dětské knihy, ilustrátoři

12. SL - Dopis, inzerát, tiskopisy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sl Dopis,inzerát, tiskopisy

- písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, adresát, odesílatel, blahopřání, pozdrav z prázdnin

ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- inzerát, dopis , podací lístek, složenky - vyplňování tiskopisů - jazykolamy, reprodukce čteného textu

13. SL- Jak se učíme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sl Jak se učíme ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - naslouchání - praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) JAK SE UČÍME - naučný zetx, cizí slova ( slovníky), osnova, hlavní myšlenky, důležité informace - referát o knize

14. SL- Symboly, značky... Očekávané výstupy

Učivo - mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) Dorozumíváme se beze slov, značky, symboly, značky, morseovka vánoční přání, zvyky


53


Učební osnovy



5. ročník

15. SL- Zpráva, oznámení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sl Zpráva, oznámení ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: omluvenka; zpráva, předpověď počasí oznámení, pozvánka

16. SL- Rozhovor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sl Rozhovor ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) - Seznamování se , scénky v situacích, telefonování

17. SL- Popis Očekávané výstupy

Učivo - písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); POPIS - přirovnání, příd.jm. ZVÍŘETE, OSOBY, HRAČKY, DOPRAV.PROSTŔEDKU, PRAC.POSTUPU - podle obrázků, osnova

18. SL- Vypravování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sl Vypravování ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu) - písemný projev - základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); VYPRAVOVÁNÍ - osnova, úvod, hl.část, závěr, hl.postavy, přímá a nepřímá řeč - kreslené příběhy

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • recitace • dramatizace textu • čtení • návštěva film.představení • Dokážeš psát bez chyb?- Nová škola 2003, Janáčková • kontrolní práce • doplňovačky • návštěva knihovny • slohové práce • návštěva divadla

referáty o knížce, návštěva knihovny, beseda o četbě, dramatizace textu slohové práce, diktáty frontální práce individuální práce zkoušení ústní zkoušení písemné kontrolní testy kontrolní písemné práce pětiminutovky kolektivní - skupinová práce nácvik divadelního představení - dramatizace soutěž o nejlepšího čtenáře návštěva divadla návštěva filmového představení poslech literárních textů

• referáty o knížce,


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník

beseda o četbě Dokonči příběh Kdo jsem, Poznej dílo Kufr slovní kopaná hry : Čarování s hláskami Pomůcky • slovníky • obrázky spisovatelů • Pravidla čes. pravopisu • Čteme dětem a s dětmi, Hanzová,M. • čítanka pro 5. roč. • Mluvnická a pravopisná cvičení, Styblík Vl. • Pravopis Příd. jmen, Nová škola 2001 Bohmová, N. • Hrajeme si při češtině Ječná,K. • Jinan - Hájková, E. díl A, B, prac.sešit • učebnice : Český jazyk pro 5.roč.- Styblík, Vl., Dvořáková, Z. (SPN 1996), Soutěže • O nejlepšího čtenáře • recitační soutěž • • • • •


1. ML-Nauka o jazyce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spisovný projev ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- opakování učiva 5.roč. - zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) - obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický


55


Učební osnovy



6. ročník

2. ML-Skladba Očekávané výstupy

Učivo - skladba - výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

3. ML-Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - tvarosloví - slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov

4. ML-Nauka o slovní zásobě Očekávané výstupy

Učivo - slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov - opakování a shrnutí učiva

5. SL- Tiskopisy, vypravování Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové- vyplňování jednoduchých tiskopisů ( podací lístek, poštovní poukázky - Vypravování - jaz. prostředky, dějové napětí, osnova, členění textu


Učivo písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní POPIS ( místa, osoby, děje, pracovního postupu)

7. SL-Jak se učíme Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - práce s textem, výpisky, výtah - odborný text, práce se slovníkem ( cizí slova)

8. SL- Dopis Očekávané výstupy

Učivo - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - (komunikační žánry: soukromý a úřední dopis - souhrnné opakování projev mluvený a psaný ( zásady)

9. LV - Teorie Očekávané výstupy

Učivo - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) - literární druhy a žánry - poezie, próza ( porovnávání, výstavba textu - autoři a díla)


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

10. LV- Lidová slovesnost, báje Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - lidová slovesnost , BÁJE - referát o knize ( četba)

11. LV- Pověsti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vlastní literární text ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - POVĚST ( autoři, znaky) - - referát o knize ( četba)

12. LV-Pohádky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reprodukce tžextu ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - POHÁDKY - klasické, moderní ( porovnání, autoři) - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla - referát o knize ( četba)

13. LV-Bajky Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - BAJKY - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla, myšlenka - referát o knize ( četba)

14. LV - Poezie Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, - záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních - přednes - základy literární teorie a historie - jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš) - literární druhy a žánry - poezie ( autoři a díla) - referát o knize ( četba)


57


Učební osnovy



6. ročník

15. LV- Divadlo a film Očekávané výstupy

Učivo

žák: • divadlo, film ČJL-9-3-08 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, - záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům

- základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla - literární druhy a žánry - drama, poezie, próza ( srovnání) - základní pojmy - prolog, monolog, dialog, režie, scénář, dramaturgie - referát o knize ( četba)

16. LV-Popul. naučná, publicistika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • informační zdroje ČJL-9-3-09 vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; - literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu, publicistické žánry) - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - opakování a shrnutí - referát o knize ( četba)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • návštěva divadla, návštěva knihovny • návštěva filmového představení • nácvik divadelního představení dramatizace • Přísloví, i/y? • tajenky, osmisměrky, hádanky, referáty o knize, beseda o četbě, dramatizace, projekty - zpracování a obhajoba • Kufr • Přiřaď větu k obrázku • " Co si myslí věci?" hry : , , pantomima , Kufr, Přiřaď větu k obrázku, Přísloví, i/y?, Velká písmena slohové práce diktáty tajenky, osmisměrky, hádanky, referáty o knize, beseda o četbě, dramatizace, projekty - zpracování a obhajoba, frontální práce individuální práce zkoušení ústní zkoušení písemné kontrolní testy kontrolní písemné práce pětiminutovky kolektivní - skupinová práce nácvik divadelního představení dramatizace soutěž o nejlepšího čtenáře poslech literárních textů • pantomima • slovní kopaná Pomůcky • Příběhy slavných Steklač,V. • Malý labyrint literatury- Karpatský,


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

D. • Literatura I.,II.,III.díl Košťák, J. • Umění a historie Prahy • Pravidla českého pravopisu, slovníky • kartičky, obrazy popis děje, prac. postupu, umělec. díla obraz, socha... • Učíme se pravopis Zimová, L. a kol. • Co mám umět z českého jazyka Styblík, Vl. • Nebojte se češtiny Dolejší, P. • Diktáty z čes. jaz.Šantrochová, A. • Mluvnická a pravopisná cvičení Styblík, Vl. • Cvičení z pravopisu pro větší školáky Styblík, Vl. • Stručný přehled čes. mluvnice - Blažek, J. • Přehledná mluvnice češtiny- Styblík, Vl. • Hrajeme si při češtině Ječná,K. • Opakujeme si pravopis- Hlaváčová,E. a kol. • pracovní sešit Nová škola I., II. díl Kvačková, J. • Český jazyk pro 6.roč. Styblík,VL. Soutěže • soutěž o nejlepšího čtenáře • recitační soutěž


59


Učební osnovy



7. ročník


1. ML-Tvarosloví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • slovní druhy ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- opakování učiva 6.roč. - tvarosloví - slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov ( slovesný rod) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

2. ML- Skladba Věta J a souvětí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • skladba ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- skladba - výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě, souvětí věta hlavní a vedlejší - druhy, přímá a nepřímá řeč, stavba textu - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

3. ML- Skladba - větné členy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • skladba

- skladba - základní a rozvíjející větné členy, určování

ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí ČJL-9-2-06 rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický ( Shoda Př s Po)

4. ML- Slovní zásoba, tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo - slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

5. ML- Nauka o jazyce Očekávané výstupy

Učivo - zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) - obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - opakování a shrnutí učiva


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • fakta x názory ČJL-9-1-01 odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

- mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - POPIS - statický, dynamický, osnova a jazykové prostředky - předmětu, výrobku, uměleckého díla, pracovního postupu, osoby - odborné názvy v popisu, práce se slovníkem

7. SL-Charakteristika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • koherentní text ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - CHARAKTERISTIKA vystižení povahy člověka, zájmů, schopností, rčení , přírovnání ( charakteristika přímá a nepřímá)

8. SL- Líčení Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové

- písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - SUBLEKTIVNĚ ZABARVENÝ POPIS ( LÍĆENÍ) - personifikace, básnické přívlastky

9. SL-Výpisky, výtah Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - práce s textem, odborné názvy, práce se slovníkem, uspořádání informací, stavba textu, shrnutí hlavních nyšlenek


61


Učební osnovy



7. ročník

10. SL-Žádost, pozvánka, objednávka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • subj. x obj. sdělení ČJL-9-1-02 rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - ŽÁDOST, POZVÁNKA, OBJEDNÁVKA - administrativní styl, úřední dopis, adresát a odesílatel

11. SL- Životopis Očekávané výstupy

Učivo - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové

- písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - ŽIVOTOPIS strukturovaný, klasický, umělecký

12. SL- Vypravování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • mluvený projev ČJL-9-1-06 v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - VYPRAVOVÁNÍosnova, struktura a členění textu, jazyk. prostředky, přímá řeč, ukázky z knihy, scény ze hry, filmu, vlastní tvořivé psaní

13. SL-- Projev mluvený a psaný Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - opakování slohových útvarů


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník

14. LV-Teorie Očekávané výstupy

Učivo - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - přehled - obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš, literatura umělecká a věcná (populárně-naučná, literatura faktu, publicistické žánry)

15. LV- Starověká literatura Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl ANTICKÁ LIT. , LIT. PŘEDNÍHO VÝCHODU ( písmo, památky,práce s texty)

16. LV-Středověk Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl LEGENDY, KRONIKY, PÍSNĚ (památky, písmo, txty)

17. LV-Reformace, husitství Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům Jan Hus, Petr Chelčický , Vavřinec z Bčezové ( kroniky, kázání, husitský zpěv)

18. LV- Novověk - Renesance Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla Humanismus a renesance - texty, autoři - W.Shakespeare, M.Cervantes... drama - monolog, dialog, prolog, komedie, tragédie


63


Učební osnovy



7. ročník

19. LV- Baroko Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla - díla a autoři - Jan Amos Komenský, Adam michna z Otradovic, lit. lidová a pololidová, exulantská a domácí

- literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - opakování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • kolektivní - skupinová prác • diktáty • kontrolní testy • pyramida • slohové práce • pantomima • Přísloví • Kufr • Co si myslí věci? Co si myslí věci?", • projekty - zpracování a obhajoba • slovní kopaná • návštěva divadla • návštěva film. představení • dramatizace textu • návštěva knihovny • tajenky, osmisměrky, hádanky, Pomůcky • DVD, CD - mluvené slovo, hudba • portréty spisovatelů • dataprojektor, DVD, CD - mluvené slovo, hudba • Literární výchova pro 2. srtupeň ZŠ Soukal,J • Texty k LV Příběhy, Pohádky, báje a mýty, Dramatická výchova, Poezie - Scientia, Krupcová, H. a kol. • Malý labyrint Malý labyrint literatury- Karpatský, D. literatury- Karpatský, D. • čítanky: Úvod do


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník

světa literatury I.Nezkusil, Vl • Umění a historie Prahy • Příběhy slavných Steklač,V. • kartičky, obrazy kartičky, obrazy - popis děje, prac. postupu, umělec. díla - obraz, socha... popis děje, prac. postupu, umělec. díla obraz, socha... • Literatura I.,II.,III.díl Košťák, J. • Pravidla českého pravopisu • slovníky • Učíme se pravopis Zimová, L. a kol. • Co mám umět z českého jazyka Styblík, Vl. • Nebojte se češtiny Dolejší, P. • Diktáty z čes. jaz.Šantrochová • Mluvnická a pravopisná cvičení Styblík, Vl. • Cvičení z pravopisu pro větší školáky Styblík, Vl. • Stručný přehled čes. mluvnice - Blažek • Přehledná mluvnice češtiny- Styblík, Vl. • Hrajeme si při češtině Ječná,K. • Opakujeme si pravopis- Hlaváčová,E. a kol., • pracovní sešit Nová škola I., II. díl Kvačková, J. • učebnice -Český jazykStyblík, Vl. Soutěže • recitační soutěž


65


Učební osnovy



8. ročník


1. ML- Slovní zásoba a tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • slovní zásoba ČJL-9-2-01 spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

- opakování učiva 7.roč. - slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

2. ML- Skladba I Očekávané výstupy

Učivo - skladba - výpověď a věta, stavba věty, základní a rozvíjející větné členy, stavba textu - Věta jednoduchá a souvětí, jednočlenná a dvojčlenná, VH a VV druhy - Významový poměr mezi VH, VV, několikanásobnými větnými členy - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

3. ML- Skladba II Očekávané výstupy

Učivo - skladba - výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu - Stavba souvětí, souvětí souřadné a podřadné - Interpunkce ( samostatný větný člen, vsuvka, oslovení věta neúplná, řeč přímá a nepřímá, zápor - Pořádk slov v české větě

- pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický

4. ML- Tvarosloví I Očekávané výstupy

Učivo - tvarosloví - ohebné slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov Slova přejatá - výslovnost a pravopis ( obecná a vlastní jména)


5. ML- Tvarosloví II Očekávané výstupy

Učivo - tvarosloví - ohebné slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov SLOVESA - VID, vidové dvojice neohebné slovní druhy



SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • nauka o jazyce ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) - obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický Shrnutí a opakování učiva 8. ročníku

7. SL- CHarakteristika lit.postav Očekávané výstupy

Učivo - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - CHARAKTERISTIKA - opak. ze 7.roč. ( kamaráda, spolužáka, člena rodiny) CHARAKTERISTIKA LITERÁRNÍCH POSTAV - jaz. prostředky, práce s texty, rčení, přirovnání, popis chování


Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - SUBJEKTIVNÉ ZABARVENÝ POPIS ( líčení) - personifikace, básnické přívlastky , práce s texty


67


Učební osnovy



8. ročník

9. SL- Výtah a výpisky Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry POZVÁNKA. OBJEDNÁVKA VÝPISKY, VÝTAH práce s texty, slovníky, odborné termíny

10. SL- Výklad Očekávané výstupy

Učivo

žák: • výklad ČJL-9-1-04 dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - VÝKLAD - práce s texty, prezentace ( videoprojektor)

11. SL- Úvaha Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - ÚVAHA


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník

12. SL- Dopis, žádost, životopis Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - DOPIS - soukromý a úřední, Žádost, Životopis - opakování Shrnutí a opakování

13. LV- Teorie Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé Opakování 8.roč. ( Baroko), referáty o knize

14. LV- Klasicismus Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl, referáty o knize - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - KLASICISMUS, osvícenství - osobnosti, díla, památky, práce s texty


69


Učební osnovy



8. ročník

15. LV- Romantismus Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl, referáty o knize - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - ROMANTISMUS - naše i světová literatura, autoři, díla, práce s texty opakování

16. LV - Národní obrození Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl, referáty o knize - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - NÁRODNÍ OBROZENÍ - 1. fáze ( věda, jazykověda, básnictví, divadlo ) - osobnosti, díla, texty 30.léta, 40.léta, 50.léta

17. LV- Kritický realismus ve svět.lit. Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl, referáty o knize - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé KRITICKÝ REALISMUS VE SVÉTOVÉ LITERATUŔE - osobnosti, díla, práce s texty

18. LV- Populárně naučná lit. Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl, referáty o knize - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná - populárně-naučná, literatura faktu, publicistické žánry - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé Opakování


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • hry: Kufr, Dotvoř příběh, Pyramida slov, písmen, slovní kopaná • prezentace - tvorba a obhajoba práce • slohové práce • návštěva divadla • diktáty, písemné práce • besedy o četbě • referáty o knize Pomůcky • Jar. Košťák - LV pro ZŠ I.,II.díl • Hrajeme si při češtině Ječná,K. • Texty k LV Příběhy, Pohádky, báje a mýty, Dramatická výchova, Poezie - Scientia, Krupcová, H. a kol. • slovníky • Literární výchova pro 2. stupeň ZŠ - Soukal • CD - pravopis a diktáty, jaz.rozbory • Pravidla českého pravopisu • Nebojte se češtiny Dolejší • Diktáty z čes. jaz.Šantrochová • Nová škola, prac.seš. I.,II. díl- Kvačková J. • Stručný přehled čes. mluvnice - Blažek, J. • Opakujeme si pravopis- Hlaváčová,E. a kol • LV Úvod do světa lit. pro 8.roč. Vl.Nezkusil, I.,II.díl • Sloh netradičněSeifertová, A. • učebnice, Styblík Vl. • PhDr. Kvačková, J., Krausová ,Z.- FRAUS Soutěže • recitační soutěž • olympiáda


71


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • jaz. norma


ČJL-9-2-05 využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) opakování 8. roč. - seznámení s pojmy jednotlivých jazyk. disciplín (uč.), s typy testů po celý školní rok

2. Ml - Pravopis, jaz.rozbory Očekávané výstupy

Učivo - zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - pravopisná pravidla , práce se slovníky, Pravidly čes. pravopisu - jazykové rozbory ( tvarosloví, skladba)

3. ML- Slovní zásoba a význam slov Očekávané výstupy

Učivo - slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov - práce se slovníky, odborné názvy, skloňování cizích slov - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - jazyk. rozbory

4. Ml- Tvoření slov Očekávané výstupy

Učivo - způsoby tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování ( pravopis zkratek a zkrat. slov) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - jazyk. rozbory

5. ML-Tvarosloví I Očekávané výstupy

Učivo - tvarosloví - slovní druhy, ohebné slovní druhy - mluvnické významy a tvary slov - slovesa - TŔÍDA, vzor - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - jazyk. rozbory

6. ML- Tvarosloví II Očekávané výstupy

Učivo - tvarosloví - slovní druhy, neohebné slovní druhy - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - jazyk. rozbory


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník

7. ML- Skladba I Očekávané výstupy

Učivo - skladba - výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - jazyk. rozbory

8. ML - Skladba II Očekávané výstupy

Učivo - skladba - souvětí, grafické znázorňování, VH, VV - druhy, významové poměry mezi VH, VV a několikanásobnými větnými členy přímá a nepřímá řeč, stavba textu - Intrpunkce - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický - jazyk. rozbory

9. ML- Zvuková stránka jazyka Očekávané výstupy

Učivo - zvuková stránka jazyka - zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) - pravopis - lexikální, morfologický, syntaktický Závěreěné shrnutí a opakování učiva základní školy


Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - práce s texty písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - POPIS - prac. postupu, místa, předmětu ( statický a dynamický) - odborné taxty - popis v naučné a umělecké literatuře


Učivo - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvená cvičení na dané téma ( podla osnovy) - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - LÍĆENÍ


73


Učební osnovy



9. ročník

12. SL-Charakteristika Očekávané výstupy

Učivo - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu - komunikační žánry: žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, úvaha - rozpoznání - tvůrčí psaní CHARAKTERISTIKA ( spolužáka, filmového a literárního hrdiny)

13. SL-Výklad Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - práce s texty - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - VÝPISKY, VÝTAH, VÝKLAD

14. SL- Úvaha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • úvaha

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové

ČJL-9-1-10 využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - ÚVAHA


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník

15. SL- Publicistický styl Očekávané výstupy

Učivo

žák: • publicestický styl ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse, teze - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - PUBLICISTICKÝ STYL -- čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - naslouchání - praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní - PUBLICISTICKÝ STYL ÚVODNÍK, KOMENTÁŘ, RECENZE, PROSLOV, ROZHOVOR, REPORTÁŽ, FEJETON


75


Učební osnovy



9. ročník

16. SL- Funkční styly Očekávané výstupy

Učivo - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek - písemný projev - na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech; vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry: výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) FUNKČNÍ STYLY ( hovorový odborný, umělecký, administrativní) práce s texty Shrnutí učiva

17. LV - Teorie, pojmy Očekávané výstupy

Učivo - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) - pojmy - četba - okruhy učiva a doporučení spisovatelé, referáty o knize - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - opakování, práce s texty, přehled autorů a děl

18. LV- Ćeská lit.2.pol.19.stol Očekávané výstupy

Učivo - čtení - praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové - Ćeská literatura 2. poloviny 19. století - Májovci, Ruchovci, Lumírovci - próza, poezie, drama

19. LV- Konec století Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná - způsoby interpretace literárních a jiných děl - Konec století - dekadence, naturalismus, symbolismus, impresionismus, prokletí básníci, buřiči, anarchisté


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník

20. Lv - 1. pol. 20.století Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - 20. století - 1. polovina - lit. o 1. svět.válce, meziválečná lit., téma okupace, fašismu a 2. svět.válka

21. LV- poválečná lit. 1945 - 48 Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná 2.polovina 20. stol. - poválečná lit. ( 1945 - 48 ), poezie, próza

22. LV- Lit.1948 - 89 Očekávané výstupy

Učivo - tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná - Literatura 1948 - 1989 - oficiální, exilová, samizdatová

23. LV- Současná literatura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • současná literatura ČJL-9-3-05 rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele ČJL-9-3-07 uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) - opakování - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé - opakování pojmů - Současná lit po roce 1989 Shrnutí a opakování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity


77


Učební osnovy



9. ročník

• • • •

slohové práce diktáty, písemné práce beseda o četbě referáty o knize písemné i ústní • hry Poznej autory díla, Kdo jsem, Kufr, pantomima • návštěva divadla • texty do místního časopisu • kvízy, doplňovačky, křížovky • prezentace - tvorba a obhajoba práce Pomůcky • Úvod do světa lit.II.dílNezkusil Vl. • Poezie, Drama Scientia • Literatura I.,II.,III.díl Košťák, J. • Učíme se pravopis Zimová, L. a kol. • Pravidla českého pravopisu • slovníky • CD- diktáty, pravopis.cv, • Cvičení z pravopisu pro větší školáky Styblík, Vl.. • Hrajeme si při češtině Ječná,K. • Opakujeme si pravopis- Hlaváčová,E. a kol. • Tradiční sloh netradičně- Seifertová, A. - nakl. BLUG Praha • Styblík, Vl., Nebojte se češtiny - Dolejší, P. • pracovní sešit Nová škola I.,II.díl Kvačková, J. • testy na přijímací zkoušky SCIO, Didaktis,SPNBuriánková,M. • učebnice - Hauser, P. , Styblík, Vl. Soutěže • olympiáda


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.2.3 Ruský jazyk

5.2.3 Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník


1. úvod do ruského jazyka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché pokyny DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

• zvuková a grafická podoba jazyka • základní výslovnostní návyky

2. azbuka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formulář DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

• nácvik azbuky • vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov


Učivo

žák: • jednoduchý rozhovor DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých rozhovorů

• pasivně: škola, kalendářní rok • aktivně: rodina, domov, volný čas


Učivo základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění): • • • • • •

jednoduché otázky oslovení základní časování sloves číslovky podstatná jména po číslovkách osobní zájmena 1. - 3. pád


79


Učební osnovy


5.2.3 Ruský jazyk

7. ročník

5. čtení s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nápisy

• nácvik čtení - psacích + tiskacích písmen • upevnění zanlostí čtení azbuky

DCJ-9-3-01 rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • výukové karty • CD • učebnice + pracovní sešit: Raduga po novomu 1 (Fraus) • doplňková učebnice + pracovní sešit "Pojechali" 1 (Albra)



Učivo

žák: • informace o své osobě DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • běžná témata

• • • • • •

rodina volný čas škola obec dopravní prostředky nakupování

DCJ-9-3-02rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • psaní osvojovaných témat DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat


Učivo žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem


Učivo

žák: • jednoduché věty

základní gramatické struktury:

DCJ-9-1-02 rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

• • • • •

časování sloves 1. a 2. typu zvratná slovesa slovesné vazby skloňování osobních zájmen podstatná jména


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.2.4 Konverzace v anglickém jazyce

9. ročník



Učivo

žák: • základní informace

• • • • • •

DCJ-9-1-03 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • rodina, škola, volný čas DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá • jednoduchý text

volný čas záliby příroda zvířata rodina reálie zemí příslušných jazykových oblastí (ČR + Rusko)

DCJ-9-3-03 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci • písemná sdělení DCJ-9-4-03 stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


Učivo žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem


Učivo základní gramatické struktury: • • • •

časování sloves skloňování podstatných jmen vazby s předložkou přídavná jména

5.2.4 Konverzace v anglickém jazyce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět konverzace v AJ je provázán s výukou předmětu angličtina. Předmět nemá samostatné osnovy, vychází z učiva předmětu AJ - rozvíjí praktické lexikální a konverzační dovednosti žáků. Velký důraz je kladen na systematické opakování nabytých znalostí, případně jejich prohlubování formou dalších aktivit (anglické časopisy, filmy, projekty, cizojazyčná představení, atd.). Dovolují-li to podmínky školy, vyučuje konverzaci jiný učitel než hodiny anglického jazyka. Vhodným doplňkem výuky angličtiny na škole jsou i výjezdy do zahraničí (Anglie) - podle zájmu žáků zpravidla jednou za 2 roky.


81


Učební osnovy


5.3 Matematika a její aplikace

6. ročník





5.3 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace • rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů • rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů • rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů • vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu • vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely • provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému • přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu • rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby • rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů

5.3.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4

4+1

4+1

4+1

4

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4+1

3+2


83


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

1. ročník


1. přirozená čísla Očekávané výstupy

Učivo - obor přirozených čísel od 1 do 20 - obor přirozených čísel

2. číselná osa Očekávané výstupy

Učivo - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa

3. vlastnosti poč. operací Očekávané výstupy

Učivo - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

4. rovinné obrazce Očekávané výstupy

Učivo - základní útvary v rovině-čtverec, obdélník , trojúhelník, kruh,

5. prostorové obrazce Očekávané výstupy

Učivo - základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, koule, , válec

6. slovní úlohy Očekávané výstupy

Učivo - slovní úlohy

7. zápis čísel v desítkové soustavě Očekávané výstupy

Učivo - zápis čísla v desítkové soustavě, 0-10 11 -20

8. tabulky Očekávané výstupy

Učivo - tabulky

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • poznávání geom. tvarů • skupinová práce • ústní procvičováná • pětiminutovky • samostatná práce


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

1. ročník

Pomůcky • Prodos, Domácí procvičování - Pierot • Matematické ....minutovky, Prodos, • Početnice - Nová škola - Brno, • Zajímavá matematika pro 1. ročník • Zajímavá matematika pro 1. ročník, Matematické ....minutovky, Prodos, Domácí procvičování Pierot, Domácí úkoly z matematiky - Pierot, Početnice - Nová škola - Brno, • Domácí úkoly z matematiky - Pierot • Zajímavá matematika pro 1. ročník, • Karty s čísly a tečkami, dominové karty, karty s příklady, číselné asy, počitadlo,geometrické tvary • Pracovní učebnice 1. 3. díl, Prodos, Soutěže • Soutěž řad, • Krokovaná • početní král



Učivo - obor přirozených čísel- 0 - 100

2. zápis čísel Očekávané výstupy

Učivo - zápis čísla v desítkové soustavě 0 - 100


85


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

2. ročník


Učivo - číselná osa

4. násobilka Očekávané výstupy

Učivo - násobilka

5. vlastnosti početních operací Očekávané výstupy

Učivo - vlastnosti početních operací

6. písemné algoritmy počet. operací Očekávané výstupy

Učivo - písemné algoritmy počet. operací

7. základní útvary v rovině Očekávané výstupy

Učivo - základní útvary v rovině

8. tabulky Očekávané výstupy

Učivo - tabulky,

9. závislosti a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientace v čase

- závislosti a jejich vlastnosti -orientace v čase

M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

10. základní útvary v prostoru Očekávané výstupy

Učivo - základní útvary v prostoru



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Üstní procvičování • Individuální práce, • Písemnné práce • Skupinová práce, Pomůcky • číselné osy • geometrické tvary a tělesa • Domácí úkoly z matematiky - Pierot


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

2. ročník

• Matematika zábavně Blug Pr • Matematické .....minutovky -Prodos • ,Domácí procvičování pro 2.třídu • Zajímavá matematika pro 2. roč. - Prodos. • Pracovní učebnice Matematika pro 2. roč. 1. 3. díl, • Karty Karty s čísly, dominové karty,karty s příklady, Soutěže • soutěž řad, • Početní král • Krokovaná,



Učivo

žák: • přirozená čísla

- obor přirozených čísel 0 - 1000

M-3-1-01 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

2. zápis čísel v desítkové soustavě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zápis čísel v desítkové soustavě

- zápis čísel v desítkové soustavě

M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti


Učivo

žák: • číselná osa

- zápis čísel v desítkové soustavě

M-3-1-03 užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose


Učivo - násobilka


87


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

3. ročník

5. vlastnosti početních operací Očekávané výstupy

Učivo - vlastnosti početních operací

6. písemné algoritmy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • písemné algoritmy

- písemné algoritmy

M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

7. závislosti a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • závislosti a jejich vlastnosti

- závislosti a jejich vlastnosti - orientace v čase,ceníky

M-3-2-02 popisuje jednoduché závislosti z praktického života

8. diagramy, grafy,tabulky.... Očekávané výstupy

Učivo

žák: • diagramy,grafy, tabulky

- diagramy, grafy,tabulky....

M-3-2-03 doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

9. základní útvary v rovině Očekávané výstupy

Učivo - základní útvary v rovině - čtverec, obdélník, kruh, kružnice, trojúhelník,mnohoúhelníky

10. tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tělesa

- tělesa -kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

11. délka úsečky Očekávané výstupy

Učivo - délka úsečky - jednotky délky, jejich převody

12. obvod a obsah obrazce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • velikost a délka

- obvod a obsah obrazce -obvod trojúhelníku

M-3-3-02 porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

3. ročník

13. vzéjemná poloha dvou přímek v rovině Očekávané výstupy

Učivo - vzájemná poloha dvou přímek v rovině

14. osově souměrné útvary Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osově souměrné útvary

- osově souměrné útvary

M-3-3-03 rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině


Učivo

žák: • slovní úlohy

- slovní úlohy

M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • ústní procvičování • skupinová práce • písemné práce • samostatná práce Pomůcky • geometrické obrazce a tělesa • pravítka, kružítko, trojúhelník • číselné osy • karty s přklady • Jak jsem dobrý počtář • Hrajeme si s obrazci A. • Sbírka úloh z matematiky, • Domácí procvičování, • Zajímavá matematika pro třeťáky, • Můj početník, • :Matematické rozcvičky, • Matematické pětiminutovky • Pracovní učebnice používaná literatura:Matematické rozcvičky, Matematické pětiminutovky, Prodos /1.- 3. díl/, Zajímavá matematika pro třeťáky, Můj početník, Sbírka úloh z matematiky, používaná Domácí procvičování, Jak jsem dobrý počtář, Hrajeme si s obrazci - A. literatura:Matematické rozcvičky, Matematické pětiminutovky, Zajímavá matematika pro třeťáky, Můj početník, Sbírka úloh z matematiky, Domácí


89


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

3. ročník

procvičování, Jak jsem dobrý počtář, Hrajeme si s obrazci - A. Soutěže • Matematický klokan • O nejlepšího počtáře, • Soutěž v řadách • Krokovaná,



Učivo - obor přirozených čísel, teploměr, model - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa - slov.úlohy


Učivo - násobilka - slovní úlohy

3. písemné algoritmy Očekávané výstupy

Učivo - písemné algoritmy početních operací - slovní úlohy

4. závislosti,vlast. Očekávané výstupy

Učivo - závislosti a jejich vlastnosti - slovní úlohy

5. jednotky Očekávané výstupy

Učivo - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody - slovní úlohy

6. obrazce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • délka úsečky M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

4. ročník

7. obvod a obsah Očekávané výstupy

Učivo

žák: • obvod a obsah

- obvod a obsah obrazce - slovní úlohy

M-5-3-04 určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

8. přímky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přímky

- vzájemná poloha dvou přímek v rovině

M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a kolmice

9. osová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo - osově souměrné útvary

10. početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • komutativnost, asociativnost

- vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - slovní úlohy - číselné a obrázkové řady - magické čtverce

M-5-1-01 využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

11. zlomky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zlomky

- přirozená čísla, zlomky

M-5-1-05 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • písemné práce • ústní procvičování • samostatná práce • skupinová práce Pomůcky • Kalkulačka • Geometrické obrazce a tělesa • Pravítko, kružítko, trojúhelník, • Domácí procvičování • Karty s příklady • Sbírka úloh z matematiky, • Hrátky s matematikou, • Zajímavá matematika,


91


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

4. ročník

• Matematické pětiminutovky • Pracovní sešit -SPN • Matematické rozcvičky • Číselné osy, • Učebnice Matematika pro 4. ročník ZŠ Soutěže • Soutěž řad • Matematický klokan • Kkrokovaná • O nejlepšího počtáře • krokovaná, o nejlepšího počtáře, soutěž v řadách,Klokan



Učivo

žák: • přirozená čísla M-5-1-02 provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- obor přirozených čísel - zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění, číselná osa, teploměr, model - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly - písemné algoritmy početních operací

2. kvádr,krychle Očekávané výstupy

Učivo - základní útvary v prostoru - kvádr, krychle - prostorová představivost

3. osová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • osová souměrnost

- osově souměrné útvary

M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

4. trojúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rovinné obrazce

- základní útvary v rovině -trojúhelník

M-5-3-01 narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

5. ročník

5. jednotky délky Očekávané výstupy

Učivo - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody


Učivo

žák: • slovní úlohy

- slovní úlohy

M-5-4-01 řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

7. tabulky a grafy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • tabulky a grafy

- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí data M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

8. desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • desetinná čísla

- celá čísla, desetinná čísla

M-5-1-07 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty M-5-1-08 porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • písemné práce • ústní procvičování • samostatná práce • skupinová práce Pomůcky • Geometrické obrazce a tělesa, • pravítko, kružítko, trojúhelník, kalkulačka • Zajímavá matematika, • Matematika pro 5. roč. - Prodos, • Hrátky s matematikou, • Matematika pro 5. roč. ZŠ 1. a 2. díl,SPN, • Číselné osy, Soutěže • Matematický klokan • Početní hry • Matematická olympiáda,

početní závody, uličky, penál, kontra sešit


93


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

6. ročník


1. Desetinná čísla Očekávané výstupy

Učivo - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; smíšené číslo,

2. Bod,přímka Očekávané výstupy

Učivo - rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh - převody jednotek

3. Rovinné útvary Očekávané výstupy

Učivo - rovinné útvary - čtverec, obdélník

4. Kvádr, krychle Očekávané výstupy

Učivo - prostorové útvary - kvádr, krychle

5. Osová souměrnost, úhly Očekávané výstupy

Učivo - osa úsečky, osa úhlu, - osová souměrnost - trojúhelníky

6. trojúhelníky ,rovnice Očekávané výstupy

Učivo - osová souměrnost - Výšky, těžnice, kružnice trojúhelníku - rovnice

7. Násobení deset. čísel Očekávané výstupy

Učivo - desetinná čísla,násobení, dělení

8. Dělitelnost , prvočísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dělitelnost,prvočísla M-9-1-03 modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

6. ročník

9. netradiční úlohy, objemy těles Očekávané výstupy

Učivo - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Výroba těles • Výroba číselné osy

výroba těles z dostupných materiálů

Pomůcky • Soubor krychlí objemy těles prostorová představivost • Nástěnné obrazy • Rýsovací potřeby sada trojúhelníků,úhloměr,pravítko pro rýsování na tabuli¨ kružítko • Modely těles • J.Brand Kontrolní prověrky • Matematické rozcvičky • Učebnice Matematik (Fraus) Soutěže • Matematický klokan • Hra penál,sešit • Matematická olympiáda • Pythagoriáda • Závody "uličky" rychlostní počítání jednoduchých příkladů


1. Zlomky Očekávané výstupy

Učivo - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek

2. početní operace se zlomky Očekávané výstupy

Učivo - desetinná čísla, zlomky - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek - početní operace se zlomky

3. Celá čísla Očekávané výstupy

Učivo - celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa


95


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

7. ročník

4. racionální čísla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Racionální čísla

- Racionální čísla,početní operace

M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor M-9-1-09 analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

5. shodnost,středová souměrnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Shodnost, středová souměrnost

- shodnost - středová souměrnost

M-9-3-07 užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar

6. trojúhelník,čtyřúhelník Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Trojúhelník, čtyřúhelník

- trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník

M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku M-9-3-02 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary M-9-3-03 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem M-9-3-04 odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné útvary

7. hranol Očekávané výstupy

Učivo - logické a netradiční geometrické úlohy - kvádr, krychle

8. poměr Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poměr

- poměr - měřítko, úměra, trojčlenka

M-9-1-05 řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů

9. funkce Očekávané výstupy

Učivo - poměr - měřítko, úměra, trojčlenka - funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • J.Brand Kontrolní prověrky • Matematická olympiáda • Projekty


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

7. ročník

Pomůcky • Učebnice Matematik (Fraus) • modely těles • Matematické rozcvičky • Modely těles • Nástěnné obrazy Soutěže • Pythagoriáda • Matematický klokan • početní hry:

početní závody,uličky,penál kontra sešit


1. procenta Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Procenta M-9-1-04 užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

- procenta - procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování - finanční matematika

2. mocniny,odmocniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mocniny, odmocniny

- mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina

M-9-1-01 provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

3. Pythagorova věta Očekávané výstupy

Učivo - Pythagorova věta

4. výrazy s proměnnou Očekávané výstupy

Učivo - hodnota výrazu, proměnná, výrazy s proměnnou, početní operace

5. mnohočleny Očekávané výstupy

Učivo - mnohočleny

6. lineární rovnice Očekávané výstupy

Učivo - rovnice - lineární rovnice


97


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

8. ročník

7. Thaletova kružnice Očekávané výstupy

Učivo - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnost - vzdálenost bodu od přímky

8. válec Očekávané výstupy

Učivo - objemy,povrchy těles - rotační válec, ¨ - převody jednotek

9. netradiční geom.úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Netradiční geom. úlohy

- číselné a logické řady

M-9-3-05 využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

- číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy - konstrukce trojúhelníků,čtyřúhelníků



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Kalkulačky • Modely těles • Učebnice Matematik (Fraus) • J.Brand Kontrolní prověrky • Nástěnné obrazy Soutěže • Matematická olympiáda • Matematický klokan • početní hry



SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.3.1 Matematika

9. ročník

1. mnohočleny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mnohočleny M-9-1-07 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- mnohočleny,početní operace - výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny

2. soustavy rovnic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Soustavy rovnic

- rovnice - lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

3. data,závislosti Očekávané výstupy

Učivo - závislosti a data -

4. funkce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Funkce

- funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce

M-9-2-03 určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti M-9-2-04 vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

- příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky - četnost znaku, aritmetický průměr

5. jehlan,kužel,koule Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Jehlan, kužel, koule

- jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol

M-9-3-09 určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti M-9-3-10 odhaduje a vypočítá objem a povrch těles M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě základních těles M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

6. finanční matematika Očekávané výstupy

Učivo - jednoduché úrokování


99


Učební osnovy


5.4 Informační a komunikační technologie

9. ročník

7. netradiční slovní úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Netradiční slovní úlohy

- číselné a logické řady

M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data M-9-2-02 porovnává soubory dat M-9-2-05 matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu M-9-4-01 užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Projekty Pomůcky • F.Běloun Sbírka úloh • P.Husar Krok za krokem k přijímacím zkouškám • Učebnice Matematik (Fraus) Soutěže • Matematematický klokan • Matematická olympiáda, Matematický klokan

5.4 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.4.1 Informační a komunikační technologie

vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.4.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník 1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1


1. základní dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • základní fce ICT-5-1-01 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • bezpečná práce ICT-5-1-02 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce - struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky


101


Učební osnovy


5.4.1 Informační a komunikační technologie

5. ročník

2. bitmapový gr. editor Očekávané výstupy

Učivo - základní funkce textového a grafického editoru

3. vektorový gr. editor Očekávané výstupy

Učivo - základní funkce textového a grafického editoru

4. textový editor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ochrana dat

- základní funkce textového a grafického editoru

ICT-5-1-03 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • editor

5. internet Očekávané výstupy

Učivo

žák: • strategie vyhledávání

- základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

ICT-5-2-01 při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • portály a databáze ICT-5-2-02 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikace

6. kombinované úlohy Očekávané výstupy

Učivo


1. tabulkový editor Očekávané výstupy

Učivo - tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce

2. další software Očekávané výstupy

Učivo


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.5 Člověk a společnost

6. ročník

3. kombinované úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • věrohodnost informací ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • editory a jejich aplikace

- hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování - internet - prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia)

ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • typografická pravidla ICT-9-2-02 uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • práce s informacemi ICT-9-2-04 používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • prezentace ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

4. další aspekty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • duševní vlastnictví

- vývojové trendy informačních technologií - ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

ICT-9-2-03 pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné


103


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2


SMILE verze 2.6.0

5. ročník


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis


1. člověk a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • důležitost dějepisných poznatků

• význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; • historický čas a prostor

D-9-1-01 uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • zdroje informací D-9-1-02 uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány • časová osa D-9-1-03 orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

2. pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • lovci a sběrači D-9-2-01 charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • význam zemědělství D-9-2-02 objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • archeologické kultury na našem území

• • • • • •

člověk a lidská společnost v pravěku lovci a sběrači, zemědělci doba kamenná,bronzová, železná Keltové. Germáni. První Slované. Stěhování národů.

D-9-2-03 uvede příklady archeologických kultur na našem území

3. starověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • velké civilizace D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • světové kulturní dědictví D-9-3-02 uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

• • • • • •

Starověk obecná charakteristika starověkých států Mezopotámie Egypt Indie a Čína vývoj říší, kultura a vzdělanost, řemesla, obchod

4. Řecko Očekávané výstupy

Učivo • • • • • •

Minojská Kréta Mykénské Řecko Období: Homérské, archaické, klasické Alexandr Makedonský řecká demokracie kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku


105


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

5. Řím Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Antika D-9-3-03 demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem • formy vlády D-9-3-04 porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

• • • • • • •

Etruskové vzestup Říma Římská republika císařství, římské impérium šíření křesťanství pád Říma kultura, umění, věda a filosofie antického Říma

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Hádej odkud jsem ? • Ukázky - úryvky z beletrie • Hádej kdo jsem ? • TEsty • Referáty s obraz. ukázkami Pomůcky • null

podle oblečení

SPN Dějěpis pro 6. ročník - Pravěk a starověk 'Skolní atlas českých dějin Dějepisný atlas pro ZŠ Edice Hrej si a naučíš se - pracovní sešit. Scientia HISTORIE - pravěk a starověk V. Marek a kol. TIME LIFE Starověké civilizace Ilustrované dějiny světa STAROV'EK Fragment Didaktické obrazy Historie v obrazech

Soutěže • Olympiáda


1. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vznik států D-9-4-01 popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovnání kultur D-9-4-02 porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti • Velkomoravská říše

• • • • • • • •

nové říše Evropy křesťanství a islám Slované. Počátky dějin českých zemí. Velká Morava. Český stát První Přemyslovci Románský sloh

D-9-4-03 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník

2. vrcholný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • křesťanství ve středověku D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám • vrstvy středověké společnosti D-9-4-05 ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury • husitská tradice

• Vytváření a vývoj evropských států • Český stát a jeho postavení v Evropě. Lucemburkové, Jagellonci. • Husitské hnutí • Města a jejich význam • Gotické umění a vzdělanost • kultura středověké společnosti

D-9-5-02 vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

3. Raný novověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • renesance D-9-5-01 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky • zámořské objevy

• • • • • •

Hospodářské a společenské změny v Evropě Zámořské objevy. Civilizace Asie, Afriky a Ameriky Absolutistické monarchie - Anglie, Francie, Rusko Reformace Humanismus a umění renesance

D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • rozdělení Evropy D-9-5-04 objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • státní zřízení D-9-5-06 na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus • kulturní styly D-9-5-07 rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

4. český stát v15.- 18.st. Očekávané výstupy

Učivo

žák: • třicetiletá válka D-9-5-05 objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

• • • •

český stát a velmoci v 15. - 18. století vláda Rudolfa II., doba předbělohorská, české stavovské povstání třicetiletá válka

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Ukázky - úryvky z beletrie • Promítání diapozitivů • Práce s obraz . materiály na nástěnce • testy,prověrky • Referáty a jejich prezentace Pomůcky • null

SPN - Dějepis pro 7. roč. Čechura a kol. Školní atlas českých dějin Kartografia Edice Hrej si a naučíš se - středověk Fragment Panovníci čes. zemí Čornej a kol. Toulky českou minulostí - 3. - 6.díl P. Hora - Hořejš didakt. obrazy Historie v obrazech nástěnné mapy Raný a rozvinutý feudalismus Průvodce výtvarným uměním II J. Adamec, P. Šamšula Hrátky s dějepisem R. Pavelka


107


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník

Soutěže • Olympiáda • Hádáme osobnost


1. počátky nové doby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • modernizace společnosti D-9-6-01 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • období francouzské revoluce D-9-6-02 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

• Marie Terezie, Josef II. • kultura v 17. a 18. století - baroko, rokoko, klasicismus • vznik USA • Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět; • občanská práva • konflikty mezi velmocemi,

2. Evropa po Napoleonovi Očekávané výstupy

Učivo • • • • •

konflikty mezi velmocemi, ústava, politické strany, občanská práva industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka kulturní rozrůzněnost doby Metternichův absolutismus

3. Revoluce 1848 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • utváření novodobého českého národa D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • emancipační úsilí

• revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů • národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého českého národa • aktivní česká politika • kulturní život ve 2. pol. 19. stol.

D-9-6-04 charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

4. Imperiální doba Očekávané výstupy

Učivo • • • • •

kolonialismus národní hnutí velkých a malých národů; Britské imperium vzestup USA a Japonska dějiny Českých zemí a HM, vznik R-U

5. Kapitalistická společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • základní politické proudy D-9-6-05 na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

• industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka • vědecký a technický rozvoj • české země před 1. svět válkou - politika, kutura, umění 2. pol 19. století


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník

6. První světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • nerovnoměrný vývoj Evropy D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

• konflikty mezi velmocemi, kolonialismus • 1. světová válka,rozpad Rak. Uherska • vyhlášení samost. Československa

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Testy.Doplňovačky.Prá ce s atlasem.Referáty z encyklopedií.Besedy o filmech ,ukazky z knih. Pomůcky • null

Soutěže • Odkud jsem ? • Olympiáda • Hádej, kdo jsem

SPN uč. Dějepis pro 8. roč. M .Hlavačka Kartografia Školní atlas čes. dějin Ilustrovaný atlas světové historie Fragment Panovníci čes. zemí P. Ćornej Toulky čes.minulostí 8.díl P. Hora - Hořejš didakt. obrazy Historie v obrazech Fortuna Dějiny čes. zemí II. J. Harna mapy České země od r. 1648 - vzniku republiky podle oblečení


1. Vznik ČSR Očekávané výstupy

Učivo • nové politické uspořádání Evropy • vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy

2. extrémistická hnutí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • antisemitismus a rasismus D-9-7-04 na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

• mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech; totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus důsledky pro Československo a svět • kultura,umění a věda 1. republiky

3. 2. světová válka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zneužití techniky ve válkách D-9-7-01 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

• druhá světová válka, holocaust; situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky války


109


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník

4. svět po 2. sv.válce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • demokratické systémy D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • totalitní systémy D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • vznik bipolárního světa

• studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické • soupeření • země východního bloku

D-9-8-01 vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • euroatlantická spolupráce D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • rozvojové země D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových zemí

5. Československo po r. 1948 Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Československo v evropských souvislostech D-9-7-05 zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

• vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí)´ • Československo - únorový převrat,období perzekuce • vývoj Československo do r. 1989

6. současnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • problémy současného světa D-9-8-04 prokáže základní orientaci v problémech současného světa

• • • •

problémy současnosti mezin.vývoj v 80. - 90. letech věda technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava světová kultura

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Sledování filmů aktuálně k tématu DVD • Ukázky - úryvky z beletrie • Vyhledávání předmětů popř. pamětníků k událostem • Referáty a jejich prezentace • promítání diapozitivů • Testy Pomůcky • null

SPN - Dějepis nejnovější dějiny pro 9. roč. J. Kuklík,J. Kocian České dějiny z ptačí perspektivy:F. Hrbek FORTUNA - Lidé v dějinách, J. Kuklík Dějepis na dlani :H. Kohoutková KARTOGRAFIE - Šk. atlas českých dějin ODEON Oxfordský atlas moderních svět. dějin Knižní klub - Atlas světových dějin: G. Parker Toulky českou minulostí 10. díl: Hora - Hořejš MŠMT - Holocaust ALBATROS - Československo 1946 - 1992 Hrátky s dějepisem: R. Pavelka


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník

FRAGMENT - Víš nebo uhodneš? Testy Soutěže • Ollympiáda • Hádáme osobnost

5.5.2 Výchova k občanství 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

0+1

5. ročník


1. člověk v rytmu času Očekávané výstupy

Učivo • cyklus přírody

2. rodinný život Očekávané výstupy

Učivo • • • • •

rodina rodinné vztahy příbuzenské vztahy manželství když rodiny chybí

3. život ve škole Očekávané výstupy

Učivo

žák: • právní ustanovení VO-9-4-08 dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

• škola základ živita • i ve škole s pravidly • umění učit se

4. domov Očekávané výstupy

Učivo • • • •

místo, kde žijeme obec obecní zřízení životní prostředí


111


Učební osnovy



6. ročník

5. má vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • státní symboly VO-9-1-01 objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • vlastenectví x nacionalismus VO-9-1-02 rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

• • • • • • •

život v regionech státní symboly ČR - demokratický právní stát naše vlast - co nás proslavilo významné osobnosti naši prezidenti Praha

6. miniúvod do lidských práv Očekávané výstupy

Učivo • první krok k lidským právům • práva dětí • moje práva - tvoje práva

7. první pomoc Očekávané výstupy

Učivo • zásady první pomoci

8. kalendář Očekávané výstupy

Učivo • tradice, významné dny - přehled

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Občanská výchova I – učebnice učebnice pro 6. a 7. r. ZŠ


1. život mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • komunikace, média VO-9-1-05 kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • asertivita

• • • • • •

patříme k lidem vliv rodiny ve škole mezi vrstevníky komunikace média

VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník

2. člověk a kultura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • výběr kulturních akcí VO-9-1-04 zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • tolerance

• • • •

kultura umění víra a náboženství slušnost pro každý den

VO-9-1-08 objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

3. přírodní a kulturní bohatství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vandalství VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

• krásy naší země • ochrana kulturního a přírodního bohatství • zachraňme Zemi

4. majetek v našem životě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formy vlastnictví VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

• naše potřeby • majetek a vlastnictví • mít nebo být

5. řízení společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • formy státu VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • volby

• • • •

stát cesta k demokracii volby začlenění do veřejného života

VO-9-4-04 vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

6. svět kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rasismus a xenofobie VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • mezinárodní organizace

• • • •

spolupráce mezi zeměmi Evropy tolerance k menšinám nadnárodní společenství (OSN, NATO, Rada Evropy) ochrana obyvatel za mimořádných událostí

VO-9-5-02 uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

7. lidská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • demokratický stát VO-9-4-03 objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • ochrana práv a svobod

• • • • •

lidská práva v dokumentech rovnost a nerovnost svoboda a solidarita morálka a mravnost Všeobecná deklarace lidských práv

VO-9-4-05 přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu


113


Učební osnovy



7. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Občanská výchova I – učebnice učebnice pro 6. a 7. r. ZŠ


1. osobnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodování VO-9-2-01 objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

• • • • • •

co už je za mnou kde právě jsem kam jdu co jsem co chci co mohu

2. psychické procesy a stavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vliv vlastností

• • • • •

VO-9-2-02 posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • korigování jednání

jak poznávám a vnímám jak myslím a tvořím nové jak si pamatuji a soustředím se jak se učím jak prožívám své city

VO-9-2-03 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • osobnostní rozvoj VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

3. člověk v sociálních vztazích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • realizace cílů ve společnosti VO-9-1-10 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

• umím se přiměřeně prosazovat? • zvládnu i náročné životní situace? • umím žít zdravě?


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník

4. hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduchý rozpočet VO-9-3-02 sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi • výroba, obchod, služby

• ten umí to a ten zas tohle • přejete si, prosím? • nakupujeme • rozpočet domácnosti, úspory investice, úvěry, splátkový prodej, leasing • banky a jejich služby - aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků

VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • hotovostní a bezhotovostní platby VO-9-3-03 na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení • fce banky VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít • volné prostředky VO-9-3-05 uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu • fungování trhu VO-9-3-06 na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

5. právní minimum Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dělba moci v ČR VO-9-4-02 rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

• • • • • • •

právo je minimum morálky právo je systém Ústava moc zákonodárná, výkonná a soudní základní práva a svobody politika právo v Evropě

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Občanská výchova II – učebnice učebnice pro 8. a 9. r. ZŠ



115


Učební osnovy



9. ročník

1. občan Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ČR součást EU VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

• • • •

já jako občan obce na úřadě jsem občanem státu jsem občanem EU

2. občan a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • právní úkony

• • • • • • •

VO-9-4-07 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

odvětví práva občanskoprávní vztahy vlastnictví zavazuje ochrana majetku smlouvy odpovědnost za škodu základní práva spotřebitele

3. právní ochrana Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orgány právní ochrany VO-9-4-09 rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů • protiprávní jednání

• • • • • •

orgány právní ochrany a sankce přestupky a správní řízení občanské soudní řízení trestní právo děti a paragrafy korupce

VO-9-4-10 rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • korupce VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

4. v pracovním poměru Očekávané výstupy

Učivo • • • •

správná volba každé povolání si žádá své první brigáda, první zaměstnání v zaměstnání

5. rodina a zákony Očekávané výstupy

Učivo

žák: • právní vztahy VO-9-4-06 objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

• rodina • rodiče a děti

6. hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • státní rozpočet VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

• • • • • • • •

stát a národní hospodářství rozpočet státu typy rozpočtů a jejich odlišnosti tvorba ceny, inflace význam daní záchytná sociální síť pěněžní ústavy právní subjekty podnikání


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6 Člověk a příroda

9. ročník

7. globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • solidarita VO-9-1-06 zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • globalizace

• • • •

problémy současného světa ohrožené životní prostředí příliš mnoho lidí, příliš mnoho problémů terorismus, obrana státu

VO-9-5-03 uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • globální problémy VO-9-5-04 uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • řešení lokálních problémů VO-9-5-05 objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu • terorismus VO-9-5-06 uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

8. životní perspektivy Očekávané výstupy

Učivo • životní plány a cíle

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Občanská výchova II – učebnice učebnice pro 8. a 9. r. ZŠ

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.


117


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1


SMILE verze 2.6.0

5. ročník


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník


1. akustika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • akustika

vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu

F-9-5-01 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • hluk F-9-5-02 posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

2. veličiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • veličiny

měřené veličiny - délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas

F-9-1-01 změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

3. hustota Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hustota

hustota - podle tabulek, měřením, výpopčtem

F-9-1-04 využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

4. voda Očekávané výstupy

Učivo - vlastnosti kapalin - Archimédův zákon - vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách - kvalitativně - přeměny skupenství

5. plyn Očekávané výstupy

Učivo - vlastnosti plynů

6. teplota, tepelná roztažnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dilatace F-9-1-03 předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

7. magnetismus Očekávané výstupy

Učivo


119


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník

8. elektřina Očekávané výstupy

Učivo - elektrický obvod - zdroj napětí, spotřebič, spínač

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Laboratorní práce hustota • Kompas vlastní konstrukce • Laboratorní práce váhy • Elektřina • Váhy vlastní konstrukce • Hodiny vlastní konstrukce • Hudební nástroj vlastní konstrukce Pomůcky • Magnetismus • Voda kolem nás • Laboratorní váhy • Matematicko fyzikální tabulky pro ZŠ • Rojko: Fyzika kolem nás I.

Určování hustoty materiálů, určění neznámého materiálu pomocí hustoty. Výroba kompasu z běžně dostupných pomůcek. Určování hmotnosti na laboratorních vahách. Žákobvská souprava pro pokusy z elektromagnetismu. Vyrobené z jednoduchých pomůcek kolem nás. Vodní, přesýpací, sluneční, ... hodiny sestrojené z jednoduchých běžně dostupných pomůcek. hudební nástroj vyrobený z běžně dostupných pomůcek.

Žákovská souprava pro pokusy z magnetismu. Soubor jednoduchých pokusů na hydromechaniku. (Veolia) fyzikální pomůcka učebnice učebnice


1. rychlost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohyb F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • rychlost

- pohyby těles - pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý - výpočet rychlosti

F-9-2-02 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

2. síla Očekávané výstupy

Učivo

žák: • siloměr

- gravitační pole a gravitační síla - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa - výslednice dvou sil stejných a opačných směrů - třecí síla - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi

F-9-2-03 změří velikost působící síly • výslednice sil F-9-2-04 určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

3. Newtonovy pohybové zákony Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Newtonovy pohybové zákony

- Newtonovy zákony - první, druhý (kvalitativně), třetí

F-9-2-05 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

4. jednoduché stroje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • páka, kladka

- rovnováha na páce a pevné kladce

F-9-2-06 aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

5. práce, výkon, energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • mechanická práce

- formy energie - pohybová a polohová energie; vnitřní energie

F-9-4-01 určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • mechanický výkon F-9-4-02 využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • přeměna energií F-9-4-03 využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

6. optika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odraz světla F-9-6-07 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • lom světla

vlastnosti světla - zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně); zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem

F-9-6-08 rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Periskop vlastní konstrukce • Jednoduché optické přístroje vlastní konstrukce • Skupinová práce Jednoduché stroje • Laboratorní práce měření rychlosti Pomůcky • Žákovská souprava pro optiku • Demonstrační souprava pro optiku • Žákovská souprava pro mechaniku • Matematicko fyzikální tabulky

... sestrojený z běžně dostupných pomůcek ... sestrojené žáky z běžně dostupných pomůcek Páka, kladka, nakloněná rovina Měření rychlosti autíčka - hračky


121


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

• Rojko: Fyzika kolem nás II.

učebnice


1. tlak Očekávané výstupy

Učivo - tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí

2. hydromechanika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hydraulický tlak

- Pascalův zákon - hydraulická zařízení - hydrostatický a atmosférický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře - Archimédův zákon - vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

F-9-3-01 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • Archimédův zákon F-9-3-02 předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

3. stejnosměrný proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • elektrický obvod F-9-6-01 sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • elektrický proud

- elektrický obvod - zdroj napětí, spotřebič, spínač - tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • Ohmův zákon F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

4. termika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • částicové složení látek F-9-1-02 uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • teplo

- přeměny skupenství - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

F-9-4-04 určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • null • Laboratorní práce Seriové/paralelní zapojení rezostorů • Laboratorní práce Archimédův zákon


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

Pomůcky • Voda kolem nás • Žákovská souprava pro elektromagnetismus • Demonstrační souprava pro hydromechaniku • Žákovská souprava pro mechaniku • Rojko: Fyzika kolem nás III. • Matematicko fyzikální tabulky

Souprava jednoduchých pokusů z hydromechaniky (Veolia)


1. kmitání, vlnění Očekávané výstupy

Učivo - vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu - kmitání, vlnění

2. střídavý proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vodič x izolant x polovodič F-9-6-03 rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • mg pole

- elektrické a magnetické pole - elektrická a magnetická síla; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

F-9-6-05 využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • dioda F-9-6-06 zapojí správně polovodičovou diodu

3. principy elektrických zařízení Očekávané výstupy

Učivo - principy elektrických zařízení

4. jaderná fyzika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • elektrárny

- jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením

F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí


123


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

5. astronomie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sluneční soustava

- sluneční soustava - její hlavní složky; měsíční fáze - hvězdy - jejich složení

F-9-7-01 objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • hvězdy F-9-7-02 odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • žákovská souprava pro elektromagnetismus • Rojko: Fyzika kolem nás IV. • Matematicko fyzikální tabulky

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník


1. chemie a chem. látky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chemie a chem. látky určí společné a rozdílné vlastnosti látek (pozorování, pokus a bezpečnost práce)

- vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek. - zásady bezpečné práce - ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě - nebezpečné látky a přípravky - R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam - mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek

• nebezpečné látky objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek (pozorování, pokus, bezpečnost práce) • bezpečná práce s látkami pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí (pozorování, pokus, bezpečnost práce)

2. směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • směsi

- směsi - různorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok; vliv teploty, plošného obsahu a míchání pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku; oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)

rozlišuje směsi a chemické látky

• roztoky vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení • rouzpouštění pevných látek vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • oddělování složek směsí navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi

3. částicové složení látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • částicové složení látek

- částicové složení látek - molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony - chemická vazba

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech

• prvky a sloučeniny rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech


125


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

4. voda,vzduch Očekávané výstupy

Učivo

žák: • druhy vody

- voda - destilovaná, pitná, odpadní; výroba pitné vody; čistota vody - vzduch - složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva

rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • znečišťování vody a vzduchu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění • voda, vzduch rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění • kyselé deště vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

5. prvky a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prvky a jejich vlastnosti

- prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; protonové číslo

orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

6. halogeny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • halogeny

- prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; protonové číslo


7. kyseliny a zásady Očekávané výstupy

Učivo

žák: • kyseliny a zásady porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků; vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů - klasifikace chemických reakcí - slučování, neutralizace

• měření pH orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

8. polokovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • polokovy

- prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě



SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

9. kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • kovy

- prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě


10. halogenidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • halogenidy

-vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů -názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných sloučenin

11. oxidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • oxidy porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů - názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin

12. sulfidy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sulfidy

-názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin


13. uhlovodíky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uhlovodíky rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- uhlovodíky - příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků - názvosloví jednoduchých organických sloučenin

14. deriváty uhlovodíků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • deriváty uhlovodíků rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

- deriváty uhlovodíků - příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin - názvosloví jednoduchých organických sloučenin

15. soli karboxylových kyselin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • soli karboxylových kyselin

- názvosloví jednoduchých organických sloučenin



127


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

16. soli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • soli

- soli kyslíkaté a nekyslíkaté - vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví,

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Zhotovení jednoduchého hasícího přístroje • Laboratorní práce 5 • Jednoduchý pískový filtr • Laboratorní práce 3 • Laboratorní práce 4 • Laboratorní práce 2 • Frontální pokusy vlastnosti látek • Laboratorní práce 1 Pomůcky • Chemické látky, chemikálie • Prodos Chemie I • Laboratorní sklo • Petr Los Nebojte se chemie • Fortuna Základy praktické chemie

Pěnový hasící přístroj Neutralizace Zhotovení jednoduchého pískového filtru v dělící nálevce Vlastnosti oxidů Halogenidy,sublimace vlastnosti kyslíku Směsi,způsoby oddělování složek

Pracovní sešit učebnice pracovní sešit


1. přírodní látky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přírodní látky

- přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů

• fotosyntéza určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • zdroje organických látek uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

2. chemické reakce a děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chemické reakce a děje rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

- chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza - chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou - reakce exotermní a endotermní

• průběh chemických reakcí aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

3. základní chemické výpočty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Základní chemické výpočty

- zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost

přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu

4. paliva a energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Paliva a energie

- paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva

zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

5. chemie slouží člověku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chemie slouží člověku orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka • prvotní a druhotné suroviny zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

- chemický průmysl v ČR - výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze - průmyslová hnojiva - tepelně zpracovávané materiály - cement, vápno, sádra, keramika - plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace - detergenty a pesticidy, insekticidy - hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti - léčiva a návykové látky

• zásady při hašení požárů aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Laboratorní práce 2 • Laboratorní práce 3 • Laboratorní práce 1 Pomůcky • Chemikálie • Laboratorní pomůcky • Fortuna Pracovní sešit 2 • Petr Los Chemie se nebojíme • Petr Los Kamarádka chemie Soutěže • Vlastní projekty

reakce škrobu extrakce tuků ze semen rostlin Příprava etinu , hoření etinu Výběr potřebných chemických látek Žákovské laboratorní soupravy učebnice Pomocné texty

prezentace vlastních projektů


129


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

5. ročník

1

Charakteristika předmětu Učivo oblasti je rozděleno do tří předmětů: • přírodopis • přírodopis 8 (biologie člověka) • environmentální výchova


1. Strunatci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vnější a vnitřní stavba vyšších živočichů P-9-4-01 porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • skupiny vyšších živočichů P-9-4-02 rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • projevy chování živočichů

• strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci) • rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva • projevy chování živočichů • stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, rozmnožování

P-9-4-03 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • význam vyšších živočichů v přírodě P-9-4-04 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • fce základních orgánů vyšších organismů P-9-1-03 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů • taxonomie vyšších organismů P-9-1-04 třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

2. Anatomie a morfologie rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uspořádání rostliného těla P-9-3-01 odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům • stavba rostlinných orgánů

• anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)

P-9-3-02 porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

3. Výtrusné rostliny Očekávané výstupy

Učivo • poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny)

4. Třídění rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • práce s klíčem P-9-3-04 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • přizpůsobení vyšších rostlin

• význam a zásady třídění organismů • význam rostlin a jejich ochrana

P-9-3-05 odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

5. Nahosemenné a krytosemenné rostliny Očekávané výstupy

Učivo • nahosemenné a krytosemenné rostliny (jednoděložné, dvouděložné) • vývoj, využití hospodářsky významných zástupců • význam rostlin a jejich ochrana

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Mikroskopické prohlížení trvalých preparátů,výroba dočasných preparáty trvalé Pomůcky • přírodniny,modely,obr azy



131


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

1. Houby,lišejníky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jedlé a jedovaté houby P-9-2-01 rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků • výživa hub

• houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy • houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami • lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam

P-9-2-02 vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • lišejníky P-9-2-03 objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

2. Vznik a projevy života Očekávané výstupy

Učivo

žák: • buňka P-9-1-02 popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel • podmínky života

• viry a bakterie - výskyt, význam a praktické využití • vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty; názory na vznik života

P-9-1-01 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • viry a bakterie P-9-1-07 uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

3. Bezobratlí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • fce základních orgánů nižších organismů

• vývoj, vývin a systém živočichů • významní zástupci jednotlivých skupin živočichů • prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci), • projevy chování živočichů

• taxonomie nižších organismů • pohlavní a nepohlavní rozmnožování P-9-1-05 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

4. Fyziologie rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • fyziologie rostlin P-9-3-03 vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

• fyziologie rostlin • základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • přírodniny,obrazy,mod ely


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník


1. Stavba a vznik Země Očekávané výstupy

Učivo • Země • vznik a stavba Země

2. Horniny,nerosty Očekávané výstupy

Učivo • nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků; principy krystalografie

3. Geologické síly Očekávané výstupy

Učivo • vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky

4. Půdy Očekávané výstupy

Učivo • půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace

5. Vývoj organismů a života na Zemi Očekávané výstupy

Učivo • vývoj zemské kůry a organismů na Zemi • geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostřed

6. Geologická stavba Očekávané výstupy

Učivo • geologický vývoj a stavba území ČR - český masiv, Karpaty

7. Podnebí,počasí Očekávané výstupy

Učivo • podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka • mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Video kazety • Laboratorní práce


133


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

• Biologická olymppiáda • Vlastní projekty • Prezentace vlastních projektů Pomůcky • Nástěnné obrazy • Chemikalie • Geologické mapy • Prodos- pracovní listy • Cílek, Matějka Přírodopis IV • Přírodniny • Laboratorní soupravy

chemické vlastnosti nerostů učebnice učebnice zkameněliny,horniny,nerosty

Soutěže • Křižovky • Hry

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1



SMILE verze 2.6.0

5. ročník


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

1. Kartografie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • grafické informace Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů • terminologie Z-9-1-02 používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • objekty, jevy, procesy Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině • orientace v regionech

• obecné zeměpisné pojmy • komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy; základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska - uzly; hlavní kartografické produkty: plán, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky; statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat • geografická kartografie a topografie - glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti; měřítko a obsah pláně a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

2. Přírodní prostředí Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Země ve vesmíru Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • pohyby Země

• krajina - přírodní a společenské prostředí, typy krajin • vztah příroda a společnost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

Z-9-2-02 prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • přírodní sféry Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • procesy přírodních sfér Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost • krajina Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • ekosystémy Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • rizika Z-9-5-03 uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

3. Oceány Očekávané výstupy

Učivo • Oceány - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměru s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti) • modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení


135


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

4. Afrika Očekávané výstupy

Učivo • Afrika - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony Afriky - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

5. Austrálie a Oceánie Očekávané výstupy

Učivo • Austrálie a Oceánie - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměru s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Bohové, faraoni a hvězdy • Austrálie - kouzelný svět protinožců • Pohyby Země • Prezentace připravené žáky Pomůcky • Obecný zeměpis sešitový atlas pro ZŠ • Afrika, Austálie, Oceánie, Antarktida sešitový atlas • M. Holeček, B. Janský, S. Tlach: Zeměpis světa 1 • Školní atlas světa • P. Červinka, V. Tampír: Přírodní prostředí Země Soutěže • Zeměpisná olympiáda

návštěva pořadu v Planetáriu návštěva pořadu tiskové agentury MediaPro návštěva pořadu v Planetáriu

učebnice učebnice učebnice učebnice učebnice

školní kolo, případně obvodní kolo


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník


1. Amerika Očekávané výstupy

Učivo • Amerika - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměru s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

2. Asie Očekávané výstupy

Učivo • Asie - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměru s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

3. Evropa přírodní poměry Očekávané výstupy

Učivo • Evropa - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměru s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti) • modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Asie • ZEMĚ ZÁŘIVÝCH SEDEL - MALÝ TIBET • Austrálie - kouzelný svět protinožců • Tajemný svět andských civilizací • Prezentace připravené žáky Pomůcky • Asie - sešitový atlas • Evropa - sešitový atlas • Školní atlas světa • Amerika - sešitový atlas • M. Holeček a kol.: Zeměpis světa 2 • M. Jeřábek, V.

návštěva pořadu v Planetáriu návštěva pořadu v Planetáriu návštěva pořadu tiskové agentury MediaPro návštěva pořadu v Planetáriu

učebnice učebnice učebnice učebnice učebnice učebnice


137


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník

Vilímek: Zeměpis světa 3 Soutěže • Zeměpisná olympiáda školní kolo, případně obvodní kolo


1. Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakteristika Z-9-3-03 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • lokalizace

• Evropa - určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměru s důrazem na vazby a souvislosti (jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) • modelové regiony světa - vybrané modelové společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

Z-9-3-02 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • přírodní a společenské atributy Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

2. Současný svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktuální situace v regionech Z-9-4-06 lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech • státy světa Z-9-4-05 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků • hospodářské aktivity Z-9-4-04 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • světové hospodářství

• obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky • globalizační společenské, politické a hospodářské procesy aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace • světové hospodářství - sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně • regionální společenské, politické a hospodářské útvary porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části státě, správní oblasti, kraje, města, aglomerace; hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) státě; geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska

Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje • lidská sídla Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • populace Z-9-4-01 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa • změny a jejich příčiny Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Albánie

návštěva pořadu v Planetáriu


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník

• Evropa • Skotsko • Prezentace připravené žáky Pomůcky • Svět - sešitový atlas pro ZŠ • Školní atlas světa • Evropa - sešitový atlas • M. Jeřábek, V. Vilímek: Zeměpis světa 3 • J. Herink, V. Valenta a kolektiv: Současný svět Soutěže • Zeměpisná olympiáda

návštěva pořadu v Planetáriu návštěva pořadu v Planetáriu

učebnice učebnice učebnice učebnice učebnice



1. ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • náš region Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy • poměry regionu Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům • ČR v evropském kontextu Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu • kraje ČR

• místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry) • Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství; transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady; hospodářské a politické postavení české republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu • regiony české republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

Z-9-6-04 lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • ČR v mezinárodním kontextu Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států


139


Učební osnovy



9. ročník

2. Činnosti v terénu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zásady bezpečnosti Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech • terénní geografie Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • orientace v terénu

• cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevě a ukazatelů • ochrana člověka při ohrožení zdraví a života • živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

Z-9-7-01 ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Naší přírodou • Prezentace připravené žáky Pomůcky • Školní atlas České republiky • J. Kastner, M. Holeček, L. Krajíček a kol.: Zeměpis naší vlasti Soutěže • Zeměpisná olympiáda

návštěva pořadu v Planetáriu

učebnice učebnice


5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešeníspolečně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. ObsahemVokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. ObsahemHudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. ObsahemPoslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot • spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností • uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života • zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


141


Učební osnovy



5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu Lidové a umělé písně

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) Rytmizace říkadel, hudební hry ( Ozvěna)

3. Hudební pohyb. činnosti Očekávané výstupy

Učivo pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků ( pochod, chůze - reakce na změnu rytmu a tempa) - orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo - kvality tónů – délka, síla, barva, výška ( tón dlouhý a krátký, vysoký a nízký, dlouhý a krátký)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • návštěva koncertu • sólový zpěv • zpěv ve skupině


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



1. ročník

• doprovod ( pochod bubínek) • práce s nástroji Orf. instrumentáře,tanec změny tempa, rytmu • Zpíváme podle obrázků • hra na tělo, deklamace • Ozvěna • Poznej písničku • hry Jak se jmenuješ Pomůcky • Cd - lidové a umělé písničky, tanečky • klavír, flétna • J.Uhlíř, Z.Svěrák Není nutno • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • Já písnička I.dí • zpěvníky Gorila P.Skoumal



Učivo

žák: • zpěv HV-3-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu Lidové a umělé písně


Učivo

žák: • doprovod HV-3-1-03 využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) - hra na hudební nástroje - reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardu apod.


143


Učební osnovy



2. ročník


Učivo - taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách


Učivo - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková) - Vybrané skladby klasiků - pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), kontrasty

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • návštěva koncertu • tanec • sólový zpěv, zpěv ve skupině • práce s nástroji Orf. instrumentáře,tanec změny tempa, rytmu • Barvy • doprovod ( pochod bubínek) • Zpíváme podle obrázků • Dokonči melodii • deklamace • Poznej písničku, nástroj • rytmické hry Pomůcky • klavír, flétna, keyboard • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • CD lidové a umělé písničky, tanečky, Hodina zpěvu, nahrávky hud. nástrojů, Písničky z pohádek,vážná hudba ( B. Smetana, A.Vivaldi, J.S.Bach, W.A.Mozart...) • Z. Král - Písničky pro děti ( texty, noty CD) • Hud. pohyb.výchova L.Kurková, P.Eben • Já písnička I.díl • J.Uhlíř, Z.Svěrák Není nutno, Když se zamiluje kůň • Hudební slabikář L.Kyzlinková


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



2. ročník

• Gorila - P.Skoumal • zpěvníky: Učebnice Hv pro 2.tř



Učivo - pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas - jednoduchý kánon - hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.)


Učivo

žák: • tóny HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • hudební nástroje

- hra na hudební nástroje - reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardu apod. - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace jednoduché texty ( říkadla, básničky)

HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální • jednoduché improvizace HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem


Učivo

žák: • tanec

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách


Učivo - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková) Skladby čes. a svět. klasiků, současná moderní hudba


145


Učební osnovy



3. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • zpěv ve skupině • návštěva koncertu • tanec - změny tempa, rytmu • sólový zpěv • doprovod ( pochod bubínek) • práce s nástroji Orf. instrumentáře • Dokonči melodi • rytm. hry ( Byli tři) • Zpíváme podle obrázků • hry Jak se jmenuješ, Ozvěna, Poznej písničku, nástro Pomůcky • klavír, flétna, keyboard • Písničky z pohádek CD • vážná hudba ( B. Smetana, A.Dvořák,A.Vivaldi, J.S.Bach, • Hodina zpěv - CD • nahrávky hud. nástrojů • destičky s notovou osnovou • Cd - lidové a umělé písničky, tanečky • Hrej si a naučíš se!J.Stejskalová • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • Z. Král - Písničky pro děti ( texty, noty CD) • Hud. pohyb.výchova L.Kurková, P.Eben • Já písnička I.díl • J.Uhlíř, Z.Svěrák Není nutno, Když se zamiluje kůň, • hudební slabikářL.Kyzlinková • Gorila - P.Skoumal • zpěvníky: Učebnice Hv pro 3.tř. Soutěže • v sólovém zpěvu


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník



Učivo - pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas - kánon


Učivo

žák: • notový zápis HV-5-1-02 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- hra na hudební nástroje - reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardu apod. - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) - záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby


Učivo - taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance polka, mazurka, valčík, menuet - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách


Učivo - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - vztahy mezi tóny – souzvuk, akord - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - hudební formy – malá písňová forma - interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity


147


Učební osnovy



4. ročník

• poslech • melodizace a rytmizace textu • tanec - změny tempa, rytmu • sólový zpěv, zpěv ve skupině • návštěva koncertu • Dokonči melodii • práce s nástroji Orf. instrumentáře • doprovod ( pochod bubínek) • improvizace hud. doprovodu • Zpíváme podle obrázků • rytm. hry • hry Jak se jmenuješ, Ozvěna, Poznej písničku, nástro Pomůcky • klavír, flétna, keyboard • Hodina zpěvu - CD • Písničky z pohádek CD • vážná hudba ( B. Smetana, A.Dvořák,A.Vivaldi, J.S.Bach, • Zpíváme si u maminky - Hradišťan • nahrávky hud. nástrojů • destičky s notovou osnovou • Cd - lidové a umělé písničky • portréty skladatelů • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • Hud. pohyb.výchova L.Kurková, P.Eben • obrázky nástrojů • J.Uhlíř, Z.Svěrák Není nutno, Když se zamiluje kůň, Mám v hlavě myš Lenku • Písničky pro děti ( texty, noty CD) • Gorila - P.Skoumal • Já písnička I.díl • Učebnice Hv pro 4.tř.J.Budík Soutěže • soutěž v sól.zpěvu


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • jednoduché improvizace HV-5-1-05 vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace • zpěv HV-5-1-01 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - dvojhlas a vícehlas - kánon, lidový dvojhlas apod.

- grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce


Učivo

žák: • tempo, rytmus HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • hudební doprovod HV-5-1-03 využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- hra na hudební nástroje - reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardu apod. - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva), hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílná písňová forma (a - b) - záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů


Učivo

žák: • pohybové improvizace

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách


149


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • hudební formy

- kvality tónů – délka, síla, barva, výška

HV-5-1-04 rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- vztahy mezi tóny – souzvuk, akord - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj - hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace - (2.pololetí) - interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • tajenky, kvízy • poslech • doprovod písní • pohyb.hry, tanec • sólový zpěv, zpěv ve skupině • molodizace a rytmizace textu • rytm. hry • taktování 2/4, 3/4 taktu • Dokonči melodii • hry Ozvěna, Poznej písničku, nástroj,... Pomůcky • klavír, flétna keyboard • nahrávky hud. nástrojů • vážná hudba ( B. Smetana, A.Dvořák,A.Vivaldi, J.S.Bach, • Cd - lidové a umělé písničky, tanečky • Zpíváme si u maminky - Hradišťan • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • destičky s notovou osnovou • Hudební názvoslovíJ.Válek • portréty skladatelů • Svět orchestru obrázky nástrojů • My pozor dáme a posloucháme J.Herden -


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník

• Já písnička I.díl, II. díl • Z.Svěrák - Není nutno, Když se zamiluje kůň, Mám v hlavě myš Lenku • Gorila - P.Skoumal • Učebnice Hv pro 5.tř.Radko Rajmon



Učivo

žák: • zpěv HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách - intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem - hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu - orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tóně, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu - reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)


Učivo - hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orfeova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) - vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální


151


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • tanec

- pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění

HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima, improvizace - pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové, dynamické rytmicko-metrické, harmonické - orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybu prováděných při tanci či pohybových hrách


Učivo

žák: • hudební díla HV-9-1-06 orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla - hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost) - hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních soudě a preferencí

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • textování melodií • sólový zpěv, zpěv ve skupině • melodizace a rytmizace textů • návštěva koncertu • tvorba melodramu • "kapela" - improvizace doprovodu písně • tajenky, kvízy • výroba a předvedení vlastního rytmic. nástroje - projekt • doprovod písní Pomůcky • klavír, flétna, keyboard • CD - Písničky z pohádek, • CD - vážná hudba ( B. zpěvníky: Učebnice Hv pro 6.tř.-J.Mihule, M.Střelák Smetana, A.Dvořák,A.Vivaldi, J.S.Bach, • Cd - lidové a umělé písničky, tanečky, Hodina zpěvu • Zpíváme si u maminky - Hradišťan


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

• vlastní hud. nástroje dětí - projekt • obrázky nástrojů, portréty skladatelů • My pozor dáme a posloucháme J.Herden • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • Z.Svěrák - Není nutno, Když se zamiluje kůň, Mám v hlavě myš Lenku • Zpěvník pro 2. stupeň ZŠ, nakl.Cesty • Já písnička I.,II.dí • Učebnice Hv pro 6.tř.J.Mihule, M.Střelák



Učivo

žák: • produkce

- pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet apod.), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách - intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem

HV-9-1-04 realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • hudební aktivity HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu - orientace v notovém (grafickém) záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)


Učivo

žák: • jednoduchý doprovod HV-9-1-03 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orfeova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) - záznam hudby - noty, notační programy (napě. Capella, Finale, Sibelius) a další způsoby záznamu hudby - vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální - tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy


153


Učební osnovy



7. ročník


Učivo - pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima, improvizace - pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové, dynamické rytmicko-metrické, harmonické - orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybu prováděných při tanci či pohybových hrách


Učivo

žák: • hudba a další umění HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • hudební styly HV-9-1-07 zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla - hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost) - hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních soudě a preferencí Hudba v dějinách hudby - průřez čas. obdobími

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • CD - moderní hudba ( jazz, rock, folk, pop) • práce s nástroji Orf.instrum. • zpěv ve skupině • návštěva koncertu • improvizace doprovodu • karaoke • prezentace - osobnosti vážné a moderní hudby, hud. styly • referáty - co posloucháme, besedy Pomůcky • PC - program na vytváření melodie, doprovodu • CD - Muzikály, filmová hudba • klavír, flétna, keyboard • CD -vážná hudba ( B. Smetana, A.Dvořák,A.Vivaldi, J.S.Bach, • obrázky nástrojů • Cd - lidové a umělé

r

zpěvníky: Učebnice Hv pro 7., 8.tř.-J.Mihule a kol. Já písnička I., II., III.díl, Hud.vých pro7., 8.,9.roč. - nakl. Jinan - J.Brabec My pozor dáme a posloucháme - J.Herden - nakl.Scientia obrázky nástrojů, portréty skladatelů


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník

písničky • vlastní hud. nástroje dětí • portréty skladatelů • My pozor dáme a posloucháme J.Herden • dětské hudební nátroje - Orfův instrumentář • Zpěvník pro 2. stupeň ZŠ, nakl.Cesty • Hud.vých pro7., 8.,9.roč. - nakl. Jinan J.Brabec • Já písnička I., II., III.dí • Učebnice Hv pro 7., 8.tř.-J.Mihule a kol.

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2


1. vizuálně obrazové vyjádření Očekávané výstupy

Učivo • prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality: temetické práce ze života dítěte • textury - jejich jednoduché vztahy: přírodniny, třídění, dotváření • podobnost, kontrast, rytmus: rytmické řazení dekoračních prvků v pásu • plošný otisk, shlukování barevných skvrn


155


Učební osnovy



1. ročník

2. uspořádání objektů Očekávané výstupy

Učivo • • • •

uspořádání objektů do celků: dekorační práce - papír řazení barevných prohů zátiší (ovoce) dekorační práce - řazení dekoračních prvků

3. vnímání smysly Očekávané výstupy

Učivo • reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vyjádření pocitů • experimentování s barvou - monotyp, přetisk • shlukování barevných skvrn - vyjádření nálady

4. umělecká tvorba Očekávané výstupy

Učivo • smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba • výtvarné umění a životní prostředí • ilustrátoři • pohádkové postavy - animátoři, film, televize

5. vyjádření emocí Očekávané výstupy

Učivo • prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ - pohyb těla a jeho umístění v prostoru: tematické práce ze života dětí • akční tvar malby a kresby: tematické práce - pohyb

6. vizuální vyjádření Očekávané výstupy

Učivo • typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty: výtvarné osvojování věcí, hraček, jejich tvar a fce • ilustrace textu • volná malba: tematické práce • animovaný film: animátoři, pohádkové postavy

7. přístupy k vizuálnímu vyjádření Očekávané výstupy

Učivo • přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko vnímání vizuální: barevné skvrny • vnímání haptické:" modelování • statické x dynamické: řazení prvků • pohyb v malbě - tematické práce • hledisko motivace: fantazie - vymyšlená pohádková postava • loutkové divadlo

8. osobní postoj v komunikaci Očekávané výstupy

Učivo • • • • •

osobní postoj v komunikaci: utváření, zdůvodňování popis tematických prací odlišné interpretace prací - zapouštění barev barevné skvrny experimentování s barvou


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



1. ročník

9. komunikační obsah obrazových vyjádření Očekávané výstupy

Učivo • komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření: vyprávění podle obrázků - tematické práce • výtvarné práce v průběhu školního roku

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • frontální práce • null • null • null • null

návštěva výstavy skupinová práce idividuální práce suché křídy

Pomůcky • čtvrtky barevné • čtvrtky bílé • null • null • null • null • null • null • null • null

pastelky černá tuš voskové pastely Výtvarná výchova na 1.stupni- prac.sešit, H.Dvořáková vodové barvy Rak papírník 1. ročník , L.Eiblová Papírové hrátky- jaro,léto, P.Srnská Výtvarná výchova v 1.a 2. ročníku, A.Macko

Soutěže • null

výtvarné soutěže


1. vizuálně obrazné vyjádření Očekávané výstupy

Učivo • prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy: tematické práce • textury a jejich vazby: přírodniny, přírodní materiály, koláž práce s papírem a textilem


Učivo • uspořádání objektů do celků: dekorační práce • koláž


157


Učební osnovy



2. ročník


Učivo • • • •

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly: sluchové, pohybové: malba na hudbu, prožitek hmatové: tisk přírodnin smyslové: barva - vyvolání emocí, nálady


Učivo • smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba: • ilustrátoři pohádek, beseda o umění


Učivo • prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ • umístění v prostoru: akční tvar malby a kresba • postava zvířete v pohybu


Učivo • typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty: dítě a svět tvarů a fci předmětů denní potřeby • volná malba - tematická práce • ilustrace • reklama - koláž


Učivo • hledisko vnímání vizuální: hra s barvou • statické x dynamické: pohyb v malbě - tematická práce • fantazijní: barvy a nálada


Učivo • zdůvodňování, odlišné interpretace - popis tematických prací


Učivo • beseda se spolužáky o vlastní výtvarné tvorbě

10. proměny komunikačního obsahu Očekávané výstupy

Učivo • záměry, tvorba a proměny obsahu vlastních vyjádření - ilustrace - vlastní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • frontální práce • beseda s výtvarníkem • skupinová práce • návštěva výstavy • idividuální práce


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



2. ročník

Pomůcky • čtvrtky barevné • čtvrtky bílé • tuše- černé,barevné • voskové pastely • suché pastely • vodové barvy,štětce • temperové barvy • null • Papírové hrátkyjaro,léto,P.Srnská • null • null

Rak papírník 2.ročník,L.Eiblová Výtvarná výchova 1.-2. třídy, L.Eiblová Výtvarná výchova na 1.stupni- pracovní sešit, H.Dvořáková

Soutěže • výtvarné soutěže


1. vizuálně obrazové vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vizuálně obrazné vyjádření VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

• tvary, objemy, světlostní a barevné kvality: výtvarné osvojování přírody • textura: tisk přírodnin, strom, • kombinace a proměny v ploše, objemu, prostoru: kombinované techniky


Učivo • koláž, vystřihovaná mozaika • dekorační znaky • malba zátiší


Učivo • hmatové - tisk přírodnin • smyslové - barva a vyvolání nálady a emocí • sluchové, pohybové - malba na hudbu, prožitek


Učivo • • • •

lidové zvyky ilustrátoři pohádek filmové pohádky reklama, tisk - koláž


159


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • linie, tvary,... VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

• manipulace s objekty - umístění v prostoru • ilustrace pohádky • akční tvar malby a kresby - pohyb těla, tematické práce


Učivo

žák: • vnímání smysly VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

• • • •

ilustrace textů volná malba - tematické práce animovaný film - pohádka fotografie, reklama - koláž


Učivo • • • •

hloubka a délka dynamika na rovné ploše fantazijní paleta barev


Učivo

žák: • interpretace vlastních zkušeností VV-3-1-04 interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

• různě typy ilustrací • fantazijní malba na hudbu


Učivo

žák: • komunikace zkušeností VV-3-1-05 na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

• hodnocení, sebehodnocení vlastní tvorby, jejich výsledků průběžně


Učivo • záměry tvorby a proměny obsahu - reklama

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • čtvrtky barevné • frontální práce • skupinová práce • individuální práce Pomůcky • čtvrtky bílé • Výtvarná výchova v projektech • Papírové hrátky jaroléto, P.Srnská • Papírové hrátky podzim-zima,P.Srnská • Výtvaná výchova na 1.stupni - Pracovní


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



3. ročník

H.Dvořáková • Rak papírník 3. ročník, L.Eiblová • Výtvarná výchova pro 3. a 4. ročník, A. Macko • Z papíru, H.Brychtová Soutěže • výtvarné soutěže



Učivo • • • • • •

linie, tvary, objemy, barvy - tvar stromu výtvarné osvojování přírody délka na rovné ploše proměny v ploše - podzimní krajina textury: listy, přírodniny textilní dekor


Učivo • • • •

dekorační práce vystřihovaná vitráž koláž textilní koláž


Učivo • • • •

reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly hmatová - lepení listů, textilní dekor fantazijní: ilustrace pohádky barva: krajina mého snu


Učivo • smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká tvorba: ilustrace • vánoční motivy • reklama, tisk, plakát - dekorační malba • grafika - stylizace písma, tiskoviny • vytváření filmu


Učivo • prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ • pohyb, akční tvar malby - tematické práce • ilustrace


161


Učební osnovy



4. ročník


Učivo • • • • •

typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, moje hračka volná malba ilustrace komix, film reklama


Učivo • • • • • • •

hledisko vnímání vizuální: barva, tvar haptické: přírodní materiál, frotáž, textil statické x dynamické: tematické práce ilustrace hledisko motivace fantazijní: krajina snů film procházka minulostí


Učivo • utváření, odlišné interpretace, zdůvodňování • popis a vysvětlení záměrů u tématických prací a ilustrací


Učivo • komunikace se spolužáky, rodiči • vysvětlení výsledků tvorby • pozitivní i negativní kritika výtvarného díla, vlastní tvorby, sebehodnocení


Učivo • uvědomování si záměru tvorby a způsobu zpracování vzhledem k tématu

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • návštěva výstavy • beseda s výtvarníkem • skupinová práce • skupinová práce • idividuální práce • vodové barvy, štětce Pomůcky • čtvrtky bílé • čtvrtky barevné • barvy na sklo • suché pastely • voskové pastely • temperové barvy, běloba • pastelky • Výtvarná výchova v projektech • Papírové hrátky podzim, zima, P.Srnská • Besedy o umění, J.


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník

Brožík • Rak papírník 4.ročník, L.Eiblová • Papírové hrátkyjaro,léto, P.Srnská • Největší malíři- život, dílo,C.Pisarro • Výtvarná výchova na 1. stupni- prac.sešit, H.Dvořáková • Výtvarná výchova v 3. a 4. ročníku, A. Macko • Z papíru, H.Brychtová Soutěže • výtvarné soutěže



Učivo

žák: • prvky obrazného vyjádření VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

• linie - zdokonalení • vyjádření stínů • vyjádření prostoru - prostor z papíru • vyjádření objemu - keramika • vyjádření textury - drobný materiál, kombinace materiálů, práce s textilem


Učivo • uspořádání objektů do celků - celek x detail • kompozice • dekor v závislosti na fci a tvaru


Učivo

žák: • zkušenost VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

• reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly • vizuální: teplé a studené barvy, barva jako výraz pocitu • hmatové: tvárné materiály, keramika, modelování


Učivo

žák: • vhodné prostředky vyjádření VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

• • • • • • •

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká tvorba: animace výtvarná úprava knihy rozvoj výtvarného myšlení - perspektiva netradiční techniky grafické techniky fotografie, tiskoviny


163


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • osobitost vnímání VV-5-1-05 osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

• • • •

vyjádření prostoru zobrazení hlavy, těla personifikace - lidská postava, pohyb perspektiva


Učivo

žák: • kombinace prvků VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

• • • •

skulptura, plastika - modelování, kašírování prostor vytvořený z papíru ilustrace - úprava knihy fotografie, lidská postava


Učivo • vizuální: vliv barev • haptické: materiály, modelína, keramika, papír • statické x dynamické: pohyb postavy • motivace: smyslové vnímání barev, tvarů, materiálů - fantazie, nadsázka


Učivo • odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření • rozvoj výtvarného myšlení • nadsázka ve vv


Učivo

žák: • komunikace VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

• komunikace se spolužáky • vysvětlení výsledků tvorby - v průběhu roku


Učivo

žák: • porovnání různých vyjádření VV-5-1-06 porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

• záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění • závislost na čase, ročním období, věku - průběžně

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • obhajoby vlastního výtvarného řešení • Instalace prací jako součást výzdoby třídy a školy • Vlastní výtvarné činnosti


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník

Pomůcky • SPN - Malý slovník výtvarného umění • Slabikář návštěvníků památek • Obrazárna v hlavě výtvarná čítanka pro 5. - 9. roč. • Svojtka . Výtvarné nápady pro školáky • Kreslíme,malujeme štětcem i myší • Výtvarná výchova Pracovní sešit pro 5. - 9. roč. • K. Cikánová :Kreslete si s námi • K. Cikánová : malujte si s námi • Potřeby pro kresbu a malbu • lepidlo , nůžky , univ. nůž Soutěže • Účast v obvodnícíh tématických soutěžích



Učivo • • • •

linie - dekor (podobnost, kontrast, rytmus) tvary, objemy: proporce lidské postavy textury: zobrazení přírodnin hry a experimenty s tvary, barvami, liniemi


Učivo • celek v ploše: dekorační práce - lineární, barevné • plastické a prostorové prostředky: řešení plochy, kontrast tvarů • rozvoj prostorového vidění: Země, vesmír


Učivo • reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - mimovizuální podněty: sny a nálady • práce s barvou


Učivo • smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - malby pravěkých lovců - tematické práce


165


Učební osnovy



6. ročník


Učivo • • • • •

pocity, nálady, fantazie a ostatní zkušenosti - prostředky pohyb těla a jeho umístění v prostoru, proporce lidské postavy stylizace postavy v pohybu - sportovci akční tvar malby a kresby - zvíře v pohybu vyjádření proměn - člověk a krajina


Učivo • • • •

ilustrace textů volná malba - tematické práce skulptura a plastika - sporta a sportovci reklama - dekorační práce, řešení plochy


Učivo • • • •

haptické - přírodniny dynamické - pohyb v prostoru motivace - fantazijní, sny nálady symbolické - dekorativní práce


Učivo • utváření, důvody interpretací, porovnání: současné umění, malby pravěkých lovců, ilustrátoři v průběhu času


Učivo • vysvětlení a obhajoba výsledků tvorby s respektováním autora • výtvarné práce • prezentace ve veřejném prostoru - výstava výtvarných prací


Učivo • • • •

záměr tvorby historické a kulturní souvislosti současnost x minulost ilustrace a úprava knih

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Instalace prací jako součást výzdoby třídy a školy • Vlastní výtvarné činnosti • obhajoby vlastního výtvarného řešení Pomůcky • SPN - Malý slovník výtvarného umění • Svojtka . Výtvarné nápady pro školáky • SPN - Malý slovník výtvarného umění • Výtvarná výchova


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

• Obrazárna v hlavě • K. Cikánová :Kreslete si s námi • Kreslíme,malujeme štětcem i myší • Slabikář návštěvníků památek • K. Cikánová : malujte si s námi • Slabikář návštěvníků památek • Potřeby pro kresbu a malbu Soutěže • Účast v obvodnícíh tématických soutěžích


1. Vizuálně obrazné vyjádření Očekávané výstupy

Učivo • • • • •

linie, tvar objem textury - struktura materiálu a jeho výrazové možnosti vztahy a uspořádání prvků v ploše - dekorativní práce užitá grafika průmyslový design


Učivo • celek v ploše, objemu, prostoru - prostor vyjádřený z papíru • dějový prvek s využitím kompozičních zákonitostí a uplatnění dominantní fce barvy


Učivo • • • •

fantazie a technika jiná civilizace ostatní umělecké druhy - dramatické, divadlo, maska postava v pohybu


Učivo • • • •

užitá grafika - písmo, tiskoviny, reklama průmyslový design futurismus - počítačová grafiika, elektronická medie bytová architekrura - fce barvy


167


Učební osnovy



7. ročník


Učivo • pocity, nálady, fantazie, představy, osobní zkušenosti prostředky • pohyb těla a jeho umístění v prostoru, základní proporce postavy • zimní sporty • manipulace s objekty - prostorový útvar, prostor vytvořený z papíru


Učivo • • • • • • • •

technické předměty, nákrasy - věže mosty volná malba komunikační grafika - písmo ¨průmyslový design stylizace písma, značka elektronický obraz, počítačová grafika bytová architekrura fotografie


Učivo • • • • • •

barva v krajině, fce barvy haptické vnímání - prostor vytvořený z papíru, plastické hmoty hračky z papíru vnímání statické x dynamické - vyjádření pohybu motivace - fantazijní, dekorační práce konstruktivní - průmyslový design, technické nákresy

8. osobní postoj v komunikace Očekávané výstupy

Učivo • důvody vzniku odlišných interpretací • kritéria porovnávání


Učivo • vysvětlení a obhajoba výsledku tvorby • prezentace ve veřejném prostoru - aktuální tvorba nástěnek

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • obhajoby vlastního výtvarného řešení • vÚprava a instalace výtv. prací . • Vlastní výtvarné činnosti • Referáty o osobnostech a jejich prezentace Pomůcky • Diapozitivy - České a světové malířství • Pražská architektura . Štursa , Staňková • Fortuna -Kreslíme, učebnice malujeme, modelujeme :Brožová, Peřinová


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník

• Průvodce výtvarným uměním :Bláha, Šamšula III. díl • SPN - Malý slovník výtvarného umění • Slabikář návštěvníků památek • Obrazárna v hlavě • Svojtka . Výtvarné nápady pro školáky • Výtvarná výchova • null Pracovní sešit 5. - 9. roč • K. Cikánová : malujte si s námi • K. Cikánová :Kreslete si s námi • Potřeby pro kresbu a malbu • lepidlo , nůžky , univ. nůž • Kreslíme,malujeme štětcem i myší Soutěže • Účast v obvodnícíh tématických soutěžích



Učivo • • • • • •

linie: perokresba rostl. a živočišné tkáně kresba: studie lebky, svět pod mikroskopem světlené a barevné vyjádření - malba krajiny v průběhu času studené barvy textury - přírodní formy, nerosty, krystaly, struktury pocity - ruce


Učivo

žák: • jevy a procesy VV-9-1-03 užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

• celek v ploše - koláž, montáž • skládání - origami


169


Učební osnovy



8. ročník


Učivo • haptické - ruce, pocity, otisk chodidel a dlaní, dokreslení dle fantazie • figurky - modelování • studie barev pod vlivem hudby


Učivo • • • • •

architektura budoucnosti hra s písmem, PC grafika - tiskoviny, reklama návrh - známka, viněta xerografie návrh na CD


Učivo • • • • •

pocity, nálady, fantazie, představy, zkušenosti - prostředky pohyb těla a umístění v prostoru - lidská postava v pohybu práce a zábava postavy v postojích uspořádání prostoru - modelace figurek do jednotné kompozice člověk a jeho činnost - práce a technika


Učivo

žák: • škála prvků VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

• • • • • • • •

volná malba zátiší komunikační grafika, písmo grafické vyjádření omezeného motivu reklama návrh obalu CD vizualizované dram. akce - komix, animace vlastní projekty


Učivo • • • •

haptické - ruce, pocity, práce s přírodními formami statické x dynamické - postavy v pohybu reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech vlastní projekty

8. osobní postoj v komunikace Očekávané výstupy

Učivo • zdůvodnění vzniku odlišných interpretací obrazných vyjádření • kritéria porovnání


Učivo

žák: • prezentace vyjádření VV-9-1-08 ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

• vysvětlení a obhajoba výsledku tvorby • prezentace ve veřejném prostoru - aktuální tvorba nástěnek


Učivo • záměry tvorby • historické, sociální a kulturní souvislosti • výtvarná díla


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Úprava a instalace výtv. prací . • Referáty o osobnostech a jejich prezentace • obhajoby vlastního výtvarného řešení • Vlastní výtvarné činnosti Pomůcky • Diapozitivy - České a světové malířství • SPN - Malý slovník výtvarného umění • Fortuna - Výtvarná výchova pro 8. a 9. roč. učebnice :Fullková , Slavík • Průvodce výtvarným uměním :Bláha, Šamšula II. díl • Pražská architektura . Štursa , Staňková • Obrazárna v hlavě • Svojtka . Výtvarné nápady pro školáky • Výtvarná výchova • Fortuna -Kreslíme, malujeme, modelujeme :Brožová, Peřinov • K. Cikánová : malujte si s námi • Kreslíme,malujeme štětcem i myší • Nůžky , lepidlo ,univerzální řezací nůž • K. Cikánová :Kreslete si s námi • Potřeby pro malbu a kresbu Soutěže • Účast v obvodnícíh tématických soutěžích


171


Učební osnovy



9. ročník



Učivo • tvary a objemy - perspektivní zobrazováni hranatých těles • architektura • světlostní a barevné kvality - barvy v krajině • textury - práce s přírodními materiály • vztahy a uspořádání prvků v ploše - kompozice skupiny, kubismus • kontrast, rytmus - ornament, osová souměrnost


Učivo

žák: • vizuálně obrazová vyjádření VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

• celek v ploše, objemu, prostoru - architektura • plastické a prostorové prostředky - kubismus


Učivo • mimovizuální podněty - snové krajiny


Učivo

žák: • osobité vyjádření VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

• portét, slavné portréty • kubismus • surrealismus


Učivo • pocity, nálady, fantazie, představy - prostředky, uspořádání v prostoru • kompozice skupiny - koláž


Učivo • • • •

reklama fotografie architektura písmo - sdělovací, výrazové, estetické fce


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • obrazový účinek VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

• haptické - práce s přírodními materiály • fantazijní - snové krajiny, koláž • vizuální - portrét


Učivo • zdůvodnění vzniku odlišných interpretací obrazných vyjádření • kritéria porovnání


Učivo

žák: • hodnotové soudy VV-9-1-07 porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

• utváření komunikačního obsahu • obhajoba výsledků vlastní tvorby


Učivo

žák: • interpretace umění VV-9-1-06 interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

• záměry tvorby děl výtvarného umění v historických a kulturních souvislostech • slavné portréty • umění recese • kubismus • surrealismus • umění přírodních národů

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Úprava a instalace výtv. prací . • Vlastní výtvarné činnosti • Referáty o osobnostech a jejich prezentace • obhajoby vlastního výtvarného řešení Pomůcky • Diapozitivy - České a světové malířství • SPN - Malý slovník výtvarného umění • Časopisy :Největší malíři život, inspirace, dílo • Fortuna - Výtvarná výchova pro 8. a 9. roč. učebnice :Fullková , Slavík • Pražská architektura . Štursa , Staňková • Obrazárna v hlavě • Průvodce výtvarným


173


Učební osnovy


5.8 Člověk a svět práce

9. ročník

uměním :Bláha, Šamšula IV.díll • K. Cikánová : malujte si s námi • Kreslíme,malujeme štětcem i myší - K. Cikánová • Potřeby pro malbu a kresbu,nůžky, lepidlo, univerzální řezací nůž • K. Cikánová :Kreslete si s námi Soutěže • vÚčast v obvodnícíh tématických soutěžích

5.8 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.8.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

0

1+1


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo • vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)

2. pracovní pomůcky Očekávané výstupy

Učivo • pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití

3. Jednoduché pracovní postupy Očekávané výstupy

Učivo • jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

4. Lidové zvyky a tradice Očekávané výstupy

Učivo • lidové zvyky, tradice, řemesla

5. konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo • stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů


175


Učební osnovy



1. ročník

6. pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo • pěstování pokojových rostlin • jedovaté rostliny, alergie

7. příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo • jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • exkurze • Výroba dárků • výstava prací

Toulcův dvůr, Šestajovice- výroba svíček, zahradnictví - např., Den matek např., Den matek;

Pomůcky • TOPP časopis • Velká kniha pro malé mistry - U. Barffová, I. Burkhardtová • Nápady pro svátek • Nápady pro radost a užitek - L. Kociánová, J. Nováková, M. Linka • Nápady pro celý rok L.Kociánová, J. Nováková, L. Šťástková, • potřeby pro pěstitelské práce • potřeby pro stolování • nůžky, lepidla,jehla, niti, bavlnky, provázky • různé druhy materiálu - papír, karton, textil,sklo,drát,plast, přírodniny.... • Literatura: Velká , kniha pro ma lé mistry -A. Muhová,



Učivo

žák: • slovní návod ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního návodu a předlohy

• vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



2. ročník

2. Pracovní pomůcky Očekávané výstupy

Učivo • pracovní pomůcky a nástroje • funkce a využití

3. pracovní operace a postuoy Očekávané výstupy

Učivo • jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

4. Lidové zvyky Očekávané výstupy


5. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo • stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů • práce s návodem, předlohou,

6. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo • základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo • pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) • rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie • pokojové rostliny

7. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo • jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výroba dárků • exkurze • výstava prací,výroba dárků - např., Den matek; exkurze Pomůcky • TOPP časopis • Nápady pro radost a užitek - L. Kociánová, J. Nováková, M. Linka • Nápady pro celý rok L.Kociánová, J. Nováková, L. Šťástková • ,Nápady pro svátek • nůžky, lepidla,jehla, niti, bavlnky, provázky • Velká kniha pro malé mistry - U. Barffová, I. Burkhardtová,


177


Učební osnovy



2. ročník

• Literatura: Velká kniha pro ma lé mistry -A. Muhová,, • různé druhy materiálupapír, karton, textil,sklo,drát,plast, přírodniny......,;


1. práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché pracovní postupy ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

• vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.) • pracovní pomůcky a nástroje - funkce a využití • jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce



3. konstrukční činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • stavebnice ČSP-3-2-01 zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

• stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů • práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

4. pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozorování přírody ČSP-3-3-01 provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • nenáročné rostliny ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné rostliny

• základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo • pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) • pěstování pokojových rostlin • rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie


Učivo

žák: • příprava stolu

• jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro jednoduché stolování • stolování ČSP-3-4-02 chová se vhodně při stolování

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • exkurze • výroba dárků • výstava prací, - např.


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



3. ročník

zápis, Den matek; Pomůcky • Velká kniha pro malé mistry - U. Barffová, I. Burkhardtová • časopisy • Velká kniha pro malé mistry - U. Barffová, I. Burkhardtová • Nápady pro svátek • Nápady pro radost a užitek - L. Kociánová, J. Nováková, M. Link • Nápady pro celý rok L.Kociánová, J. Nováková, L. Šťástková • potřeby pro pěstitelské práce • potřeby pro stolování • nůžky, lepidla,jehla, niti, bavlnky, provázky; • různé druhy materiálupapír, karton, textil,sklo,drát,plast, přírodniny......, • cLiteratura: Velká kniha pro ma lé mistry -A. Muhová,a,, ,



Učivo

žák: • vhodné pomůcky ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • pořádek


ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu




179


Učební osnovy



4. ročník

3. konstrukční činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hygiena a bezpečnost - konstrukce


ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • hygiena a bezpečnost - pěstitelství


ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • vybavení kuchyně

• základní vybavení kuchyně • výběr, nákup a skladování potravin • jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

ČSP-5-4-01 orientuje se v základním vybavení kuchyně • hygiena a bezpečnost - kuchyně ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výroba dárků • exkurze • výstava prací

- např. zápis, Den matek;

Pomůcky • Nápady pro celý rok L.Kociánová, J. Nováková, L. Šťástková • Velká kniha pro malé mistry - U. Barffová, I. Burkhardtová • Nápady pro radost a L.Kociánová, J. Nováková, M. Link užitek • Velká kniha pro malé A. Muhová mistry • časopisy • potřeby pro domácnost a stolování • Nářadí pro pěstitelské práce • různé druhy pracovního materiálu:papír, karton, textil, sklo, drát, plast, přírodniny • nůžky, lepidla, niti, bavlnky provázky


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • jednoduché výrobky ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu



Učivo

žák: • lidové tradice ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

• lidové zvyky, tradice, řemesla

3. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • montáž/demontáž


ČSP-5-2-01 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • práce podle návodu ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu


Učivo

žák: • jednoduché pěstování ČSP-5-3-01 provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • pokojové rostliny ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • pěstební postupy


ČSP-5-3-03 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní


Učivo

žák: • jednoduchý pokrm ČSP-5-4-02 připraví samostatně jednoduchý pokrm • pravidla stolování ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

• • • • •

základní vybavení kuchyně výběr, nákup a skladování potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování technika v kuchyni - historie a význam příprava jednoduchého pokrmu

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výstava výrobků • exkurze


181


Učební osnovy



5. ročník

• výroba dárků

zápis, Den Matek...

Pomůcky • Nápady pro svátek • potřeby pro stolování • Nápady pro celý rok L.Kociánová, J. Nováková, L. Šťástková • Velká kniha pro malé mistry - U. Barffová, I. Burkhardtová • Velká kniha pro malé A. Muhová mistry • časopisy • různé druhy materiálu: papír, karton, textil, sklo, drát, přírodniny, plast.... • nůžky, lepidla, jehla, niti, bavlnky, provázky.... • Karton,dřevo,plast • Létající draci Anagram • Dřevo je báječné Anagram TOP • Nářadí pro pěstiteské práce


1. PP - základní podmínky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bezpečnost ČSP-9-3-05 dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

• základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy

2. PP - zelenina Očekávané výstupy

Učivo • osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny

3. PP - okrasné rostliny Očekávané výstupy

Učivo • základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

4. PP - ovocné rostliny Očekávané výstupy

Učivo • druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování

5. PP - byliny, koření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vhodné nástroje ČSP-9-3-03 používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

• pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie

6. PP - chovatelství Očekávané výstupy

Učivo • chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty

7. VAŘ - kuchyně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bezpečnost v kuchyni ČSP-9-5-01 používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • hygiena

• základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

8. VAŘ - jídelníček Očekávané výstupy

Učivo • výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku

9. VAŘ - příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché pokrmy ČSP-9-5-02 připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

• úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

10. VAŘ - stolování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • stolování ČSP-9-5-03 dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

• jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • práce s nářadím • výroba výzdoby

správná manipulace s nářadím a nástroji výzdoba školy ,výroba ozdobných předmětů na vánoce,velikonoce,svátek matek....

Pomůcky • nářadí základní nářadí pro práci na zahradě a ve skleníku • Pre šikovné návody a vzory pro ruční práce ruky(háčkování,pletení ,vyšívání,sítování,


183


Učební osnovy



6. ročník

• • • • • • • • • •

vázání uzlů) M.Izakovičová Létající draci Anagram nářadí Praktické činnosti _Fortuna Dřevo je báječné Anagram TOP Praktické činnosti Fortuna Praktické činnosti Fortuna Ćasopis Praktická žena Časopis Diana Časopis ABC Časopis Dorka

Soutěže • výroba draků

návody na výrobu draků základní pracovní nářadí pro práci v dílně s dřevem,kovem,plastem učebnice práce s elektrotechnickým materiálem M.Křenek

učebnice pěstitelství učebnice práce s technickým materiálem

vyšívání,háčkování soutěž o nejlépe létajícího draka vyrobeného doma





Učivo

žák: • květiny ČSP-9-3-02 pěstuje a využívá květiny pro výzdobu

• základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin




Učivo • pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie


Učivo • chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník

6. DK - stavebnice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • jednoduché konstrukce ČSP-9-2-02 navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. • montáž/demontáž

• stavebnice Merkur, sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž

ČSP-9-2-03 provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení • bezpečnost ČSP-9-2-04 dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu

7. DK - plány Očekávané výstupy

Učivo

žák: • práce podle návodu

• návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program

ČSP-9-2-01 sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • výzdoba školy

výrobky na výzdobu s námětem vánoc,velikonoc,dni matek...

Pomůcky • Elektrotechnika kolem nás - M.Křenek • Pěstitelství R.Dytrtová • Pěstitelství R.Dytrtová • Práce s technickými materiály - F.Mošna • Pre šikovné ruky(háčkování,pletení ,vyšívání,sítování,vázán í uzlů) - M.Izakovičová • Praktické činnosti Fortuna • Dřevo je báječné Anagram TOP • Křížková výšivka • Létající draci Anagram • nářadí nářadí na práci na zahradě a ve skleníku • nářadí nářadí na práci v dílně s e dřevem,plasty,kovem • knihy,časopisy Praktické činnosti -Fortuna časopis ABC Diana Praktická žena Rozárka Soutěže • soutěže

kdo vyrobí nejlépe a nejpřesněji daný výrobek


185


Učební osnovy



8. ročník


Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • soutěže

soutěže o nejhezčí výrobky,návrhy,design

Pomůcky • Pre šikovné ruky(háčkování,pletení ,vyšívání,sítování,vázán í uzlů) - M.Izakovičová • • • • • • • • • •

Drhání časopisy časopis ABC Diana Praktická žena Rozárka Křížková výšivka Dřevo je báječné Anagram TOP Létající draci Anagram Práce s technickými materiály - F.Mošna Elektrotechnika kolem nás - M.Křenek Praktické činnosti Fortuna Pěstitelství R.Dytrtová nářadí nářadí na práci na zahradě a ve skleníku nářadí na práci s různými materiály


1. SP - trh práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • profese

• povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce

ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

2. SP - možnosti vzdělávání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vhodná volba povolání

• náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • informace k volbě povolání ČSP-9-8-03 využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník

3. SP - zaměstnání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • prezentace

• pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce;práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

ČSP-9-8-04 prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

4. SP - podnikání Očekávané výstupy

Učivo • druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání




Učivo • základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin




Učivo

žák: • pěstování rostlin ČSP-9-3-01 volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

• pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie


Učivo

žák: • chovatelství ČSP-9-3-04 prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

• chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • soutěže

nejkvalitnější výrobky,návrhy a design

Pomůcky • nástroje nářadí na práci s různými materiály • Práce s technickými materiály - F.Mošna • Elektrotechnika kolem nás - M.Křenek • Křížková výšivka • Pěstitelství R.Dytrtová • Dřevo je báječné Anagram TOP


187


Učební osnovy


5.9.1 Environmentální výchova

9. ročník

• Létající draci Anagram • nářadí nářadí na práci na zahradě a ve skleníku • učebnice Praktické činnosti - Fortuna • knihy a časopisy časopis ABC Diana Praktická žena Rozárka Pre šikovné ruky(háčkování,pletení,vyšívání,sítování,vázání uzlů) - M.Izakovičová Drhání

5.9 Doplňující vzdělávací obory 5.9.1 Environmentální výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

5. ročník

Charakteristika předmětu V této vzdělávací oblasti získávají žáci informace nejen teoretické, ale účastní se při poznávání přírody přímo prakticky. Žáci se zapojují do pozorování ekosystémů v blízkosti svého bydliště, sledují a zaznamenávají určité změny, podílejí se na ochraně. Důraz v tomto předmětu je kladen na získávání pozitivního vztahu k přírodě, uvědomit si, že člověk je její nedílnou součástí. Žáci také poznávají, jak oni sami konkrétně mohou přírodu chránit a starat se o ni.


1. obecný úvod Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pravidla bezpečnosti P-9-8-02 dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

• • • •

úvod do problematiky EV potravní řetězce ekosystémy teritoria


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

2. vzduch Očekávané výstupy

Učivo • • • • • • • • •

Počasí Dlouhodobé sledování teplot Grafické znázornění Podnebí složení vzduchu skleníkový efekt ozon výfukové plyny,frekvence aut vliv výfukových plynů na vegetaci

3. voda Očekávané výstupy

Učivo • • • • • •

kvalita vody příčiny znečiťování čistota vody v běchovických potocích význam pro výskyt živočichů měření kyselých dešťů grafické zpracování

4. odpady Očekávané výstupy

Učivo • • • • • •

třídění odpadů recyklace obnovitelné zdroj grafické znázornění průběhu sběrové soutěže práce s textem bioodpad

5. půda Očekávané výstupy

Učivo • • • •

složení půdy zjišťování klíčivosti osiva mikroskopování, příprava preparátů, nákresy výsev a ošetření nových rostlin

6. etologie Očekávané výstupy

Učivo • • • • • • •

chování živočichů výskyt domácích zvířat, sledování jejich chování mikr. preparáty pokryvu těla ochrana živočichů, chráněná území ZOO sledování výskytu zvěře v okolí BEO potravní řetězce

7. flora,fauna Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozorování přírody P-9-8-01 aplikuje praktické metody poznávání přírody

• určování rostlin • sledování zvěře • život ve vodě

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • srážkoměr • mikroskopy • laboratorní vybavení • klíče k určování rostlin • klíč k určování živočichů


189


Učební osnovy



6. ročník

• Základy ekologie Kvasničková Soutěže • Projekt Wild • kdo jsem a kde bydlím • Hra BEO


1. Voda ,vzduch Očekávané výstupy

Učivo • • • • • • • • • • •

složení vzduchu skleníkový efekt ozon výfukové plyny,frekvence aut vliv výfukových plynů na vegetaci kvalita vody příčiny znečiťování čistota vody v běchovických potocích význam pro výskyt živočichů měření kyselých dešťů grafické zpracování

2. Půda Očekávané výstupy

Učivo • půdní profil • druhy půd • vliv žížal na kvalitu půdy

3. Ekosystémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vztahy mezi organismy P-9-7-01 uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • populace

• • • • •

potravní řetězce rovnováha v přírodě teritoria druhy ekosystémů,vztahy chráněná území

P-9-7-02 rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • potravní řetězce P-9-7-03 vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • přírodní rovnováha P-9-7-04 uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy


5.10 Člověk a zdraví

7. ročník

4. lidské aktivity a životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo • • • • • • •

třídění odpadů recyklace obnovitelné zdroj grafické znázornění průběhu sběrové soutěže práce s textem likvidace odpadů,skládky,spalovny,recyklace ekologická stopa

5. životní styl Očekávané výstupy

Učivo • • • • • •

nerovnoměrnost života na zemi životní styl, konzumní společnost, výběrová náročnost, udržitelný rozvoj potřeby a zdraví globalizace dopravy ochrana přírody

5.10 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a


191


Učební osnovy


5.10 Člověk a zdraví

rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5.10.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

2+1

Charakteristika předmětu Předmět Přírodopis 8 integruje témata: • biologie člověka učebního oblasti Člověk a příroda - Přírodopis • učebního oblasti Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví. • části učební oblasti Člověk a svět práce - Svět práce Vzhledem k rozsáhlosti učiva má předmět posílenu týdenní časovou dotaci na 3 vyučovací hodiny.



193


Učební osnovy



8. ročník

1. Zdraví a životní styl Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdraví VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • podpora zdraví VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • vlastní postoj ke zdraví VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • strava a zdraví VZ-9-1-07 dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • prevence zdraví VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • regenerace organismu VZ-9-1-10 samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • odpovědnost za zdraví

• výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy • vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota • tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim • ochrana před přenosnými chorobami – základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty • ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci • celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie • podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví • životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

VZ-9-1-04 posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

2. Vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pravidla soužití VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě • role členů komunity

• vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství • vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek

VZ-9-1-02 vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví • bezpečné sexuální chování VZ-9-1-12 respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • návykové látky VZ-9-1-13 uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým • manipulace VZ-9-1-14 vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • zodpovědné chování VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník

3. Osobnostní vývoj Očekávané výstupy

Učivo • sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity • seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování • psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech • mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

4. Opěrná a pohybová soustava Očekávané výstupy

Učivo • anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy • nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí;

5. Trávící a dýchací soustava Očekávané výstupy


6. Oběhová a vylučovací Očekávané výstupy


7. Řídící soustavy Očekávané výstupy


8. Smyslová soustava Očekávané výstupy


9. Kožní soustava Očekávané výstupy



195


Učební osnovy



8. ročník

10. Pohlavní soustava Očekávané výstupy


11. Soustava žláz s vnitřní sekrecí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • anatomie a fyziologie

• anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy • nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí;

P-9-5-01 určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

12. Základy genetiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • genetika

• základy genetiky

P-9-1-06 uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

13. Ontogeneze a fylogeneze Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změny v dospívání VZ-9-1-11 respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • fylogeneze člověka P-9-5-02 orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • ontogeneze člověka

• dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny • sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity

P-9-5-03 objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

14. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Očekávané výstupy

Učivo

žák: • bezpečná doprava VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • mimořádné události VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí • běžné nemoci P-9-5-04 rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života • první pomoc P-9-5-05 aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

• stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti • auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu • skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci • bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení • dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) • manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt • ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník

15. Volba povolání Očekávané výstupy

Učivo • volba profesní orientace – základní principy;sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace;informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb (Svět práce)

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Samostatné projekty mezilidské vztahy • kosti • laboratorní práce • práce v hodinách Pomůcky • model lidského těla • kostra • knihy • učebnice a pracovní sešity Soutěže • hry

Diskuse různé kosti -poznávání měření kostí měření tepové frekvence citlivost kůže přeměna potravy při trávení laboratorní práce Skupinová práce Individální práce Prezentace vlastních projektů Ústní projev Písemný projev

atlasy,klíče,nástěnné obrazy J.Dobroruka Přírodopis Pracovní sešity Prodos

Olympiáda Prezentace vlastních projektů Křížovky

5.10.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2


197


Učební osnovy



1. ročník


1. příprava organismu Očekávané výstupy

Učivo - příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

2. hygiena při TV Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hygiena

- hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy

3. bezpečnost při pohybových činnostech Očekávané výstupy

Učivo - bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

4. pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo - pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost

5. rytmické a kondiční formy cvičení Očekávané výstupy

Učivo

6. další pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo - další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

7. komunikace v TV Očekávané výstupy

Učivo - komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály

8. organizace při TV Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pokyny a povely

- organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



1. ročník

9. speciální cvičení Očekávané výstupy

Učivo ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní oslabení žáka, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTV, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) SPECIÁLNÍ CVIČENÍ základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení. (Vzhledem k ucelenému systému speciálních cvičení, který je shodný pro 1. i 2. stupeň, je formulováno učivo tohoto tématu jen na 2. stupni s předpokladem využití v celém základním vzdělávání.) VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Škola v přírodě • cvičení v tělocvičně, • cvičení na hřišti • cvičení družstev, • cvičení jednotlivců Pomůcky • Tradiční pomůcky a nářadí Soutěže • Běh do schodů, • Běchovická tretřička • Mladé Běchovice • soutěže v běhu, hodu do dálky, skoku do dálky, přetahování.....

lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, hudební nahrávky ......




2. hygiena při TV Očekávané výstupy

Učivo - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity


199


Učební osnovy



2. ročník


Učivo - hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity




Učivo - rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

6. základy sportovních her Očekávané výstupy

Učivo

žák: • týmové činnosti a soutěže spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

7. plavání Očekávané výstupy

Učivo - plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu






Učivo - organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí

11. pravidla zjednodušených činností Očekávané výstupy

Učivo - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



2. ročník

12. speciální cvičení Očekávané výstupy žák: • jednoduchá speciální cvičení


Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • plavecký výcvik • cvičení na hřišti • turistika • cvičení družstev • cvičení v tělocvičně • cvičení jednotlivců, Pomůcky • Tradiční pomůcky a nářadí: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, hudební nahrávky ...... Soutěže • Soutěže v přetahování..... • Soutěže v hodu do dálky, • soutěže v skoku do dálky • Běh do schodů, • Běchovická tretřička • Mladé Běchovice, • Soutěže v běhu



201


Učební osnovy



3. ročník

1. význam pohybu pro zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohybová činnost a zdraví

- význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti


Učivo

žák: • pohybová činnost a zdraví

- příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

3. zdravotně zaměřené činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohybová činnost a zdraví spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

4. rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti Očekávané výstupy

Učivo - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu


Učivo - bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV


Učivo

žák: • soulad činnosti jednotlivce a skupiny zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení; pohybová tvořivost

7. základy gymnastiky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • soulad činnosti jednotlivce a skupiny

- základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


Učivo


- rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



3. ročník


Učivo



10. turistika a pobyt v přírodě Očekávané výstupy

Učivo - turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody

11. plavání Očekávané výstupy

Učivo - plavání - (základní plavecká výuka) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu

12. hry na sněhu Očekávané výstupy

Učivo - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích - podle podmínek







16. zásady jednání a chování Očekávané výstupy

Učivo - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly




203


Učební osnovy



3. ročník

18. speciální cvičení Očekávané výstupy žák: • správné držení těla


Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Plavecký výcvik • Turistika, • Škola v přírodě • Cvičení v tělocvičně • Cvičení na hřišti • Cvičení družstev • Cvičení jednotlivců Pomůcky • Tradiční pomůcky a nářadí: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, hudební nahrávky ...... Soutěže • Soutěž v skoku do dálky • Soutěže v přetahování... • Plavecké závody bazén Hloubětín, • Soutěž v hodu do dálky • Běh do schodů • Běchovická tretřička • Mladé Běchovice • Soutěže v běhu, ,


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník





Učivo - zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

3. rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly Očekávané výstupy

Učivo - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu


Učivo

žák: • hygiena a bezpečné chování uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV




Učivo

žák: • kvalita pohybové činnosti


jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

7. průpravné úpoly Očekávané výstupy

Učivo - průpravné úpoly - přetahy a přetlaky

8. základy atletiky Očekávané výstupy

Učivo - základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem


205


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • kvalita pohybové činnosti


jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti • fair play jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví







13. měření a posuzování pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy

14. zdroje informací o pohybových činnostech Očekávané výstupy

Učivo - zdroje informací o pohybových činnostech

15. speciální cvičení Očekávané výstupy žák: • nebezpečné činnosti


Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Běchovická tretřička • Škola v přírodě • Cvičení na hřišti. • turistika, • Cvičení družstev


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



4. ročník

• Cvičení v tělocvičně, • Cvičení jednotlivců, Pomůcky • Tradiční pomůcky a nářadí: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, hudební nahrávky,sportovní potřeby na florball....... Soutěže • Plavecké závody bazén Hloubětín • Mladé Běchovice • Běh do schodů • Soutěž v skoku do dálky • Soutěž v přetahování.. • Soutěž ve hodu do dálky • soutěže v běhu, hodu do dálky,, ...,,





Učivo

žák: • korektivní cvičení zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití

3. rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohybové dovednosti

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her


207


Učební osnovy



5. ročník


Učivo



zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • názvosloví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

5. průpravné úpoly Očekávané výstupy

Učivo


- průpravné úpoly - přetahy a přetlaky

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • názvosloví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

6. základy atletiky Očekávané výstupy

Učivo


- základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • názvosloví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • organizace soutěží a poh. činností zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • měření výkonů změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky


Učivo

žák: • pohybové dovednosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • názvosloví


užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • organizace soutěží a poh. činností zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy



9. hry na sněhu a na ledě Očekávané výstupy

Učivo - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích (podle podmínek)


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



5. ročník


Učivo


- další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • organizace soutěží a poh. činností zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy


Učivo - zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly



13. měření a posuzování pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo - měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy

14. zdroje informací o pohybových činnostech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohybový režim

- zdroje informací o pohybových činnostech

podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • organizace soutěží a poh. činností zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • měření výkonů změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • informační zdroje orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace


Učivo

žák: • vyrovnávací cvičení

ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ zdravotní oslabení – konkrétní zdravotní oslabení žáka, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTV, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení)

• korekce cvičení

SPECIÁLNÍ CVIČENÍ základy speciálních cvičení – základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení. (Vzhledem k ucelenému systému speciálních cvičení, který je shodný pro 1. i 2. stupeň, je formulováno učivo tohoto tématu jen na 2. stupni s předpokladem využití v celém základním vzdělávání.) VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • turistika

Škola v přírodě


209


Učební osnovy



5. ročník

• • • •

cvičení na hřišti cvičení v tělocvičně cvičení družsrev cvičení jednotlivců

Pomůcky • Tradiční pomůcky a nářadí: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, hudební nahrávky....... Soutěže • Vybíjená školní kolo, obvodní kolo • Běchovická tretřička • Běh do schodů • Mladé Běchovice • skok do dálky • plavecké závody Hloubětín • soutěže v běhu • hod do dálky



Učivo

žák: • bezpečné chování

- význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

2. sportovní hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • fair play naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - basketbal, fotbal, florbal, vybíjená,

3. zimní sporty Očekávané výstupy

Učivo


- zimní sporty podle podmínek školy



SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



6. ročník

4. netradiční pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • fair play

- další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu


Učivo

žák: • bezpečné chování uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech

6. organizace prostoru a pohybových činností Očekávané výstupy

Učivo


- organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování


7. pravidla osvojovaných činností Očekávané výstupy

Učivo - pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodě, soutěží


Učivo

žák: • fair play

- zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Cvičení v tělocvičně, cvičení na hřišti, turistika, škola v přírodě • Cvičení jednotlivců,


211


Učební osnovy



6. ročník

cvičení družstev Pomůcky • Dostupné vybavení: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, švihadla, tyče a lana pro šplh, kruhy, hrazda, koza, odrazový můstek, trapolinka, volejbalová síť Soutěže • Běchovická tretřička • Vybíjená • Běh do schodů • Florbalová liga • Plavecké závody bazén Hloubětín • Běh Máchalkou • Stolní tenis • Mladé Běchovice

běh na 60m, skok daleký školní kolo, obvodní kolo celoroční turnaj pěti ZŠ přespolní běh školní a obvodní kolo



Učivo - význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

2. prevence a korekce jednostranného zatížení Očekávané výstupy

Učivo - prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

3. hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Očekávané výstupy

Učivo - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

4. gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • samostatná příprava poh. činnosti

- gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - prostná, přeskok

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • samostatná příprava poh. činnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • role hráče, rozhodčího, organizátora

- sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - basketbal, fotbal, florbal, vybíjená,

rozlišuje a uplaňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora


Učivo - turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce


Učivo - zimní sporty podle podmínek školy

8. lyžování, snowboarding Očekávané výstupy

Učivo - lyžování, snowboarding, bruslení (podle podmínek školy) - běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku


Učivo - další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)


Učivo - komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech


Učivo - organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování


Učivo

žák: • role hráče, rozhodčího, organizátora

- pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodě, soutěží



213


Učební osnovy



7. ročník


Učivo


- zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech


14. měření výkonů a posuzování pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo


- měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování




Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Cvičení v tělocvičně, cvičení na hřišti, turistika, škola v přírodě • Cvičení jednotlivců, cvičení družstev Pomůcky • Dostupné vybavení: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, švihadla, tyče a lana pro šplh, kruhy, hrazda, koza, odrazový můstek, trapolinka, volejbalová síť Soutěže • Běchovická tretřička • Běh do schodů • Plavecké závody bazén Hloubětín • Florbalová liga • Stolní tenis • Běh Máchalkou • Mladé Běchovice

běh na 60m, skok daleký

celoroční turnaj pěti ZŠ školní a obvodní kolo přespolní běh


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • zlepšení tělesné zdatnosti


usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • analýza nedostatků posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

2. zdravotně orientovaná zdatnost Očekávané výstupy

Učivo


- zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem






Učivo

žák: • analýza nedostatků

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • názvosloví užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu


215


Učební osnovy



8. ročník


Učivo


- gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - hrazda, kruhy, trampolína

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • analýza nedostatků posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • názvosloví užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

7. estetické a kondiční formy cvičení s hudbou Očekávané výstupy

Učivo

žák: • analýza nedostatků posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • názvosloví

- estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

8. úpoly Očekávané výstupy

Učivo


- úpoly - základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karate

usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • analýza nedostatků posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • názvosloví užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

9. atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zlepšení tělesné zdatnosti usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • analýza nedostatků

- atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí - výška, dálka, hody, vrhy, běh

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • názvosloví užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • organizace turnajů zoraganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • analýza nedostatků posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • názvosloví

- sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) - herní kondiční činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - basketbal, fotbal, florbal, házená, přehazovaná, volejbal

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • organizace turnajů zoraganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže


Učivo - turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla


Učivo - další zimní sporty podle podmínek školy


Učivo - další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)


Učivo

žák: • názvosloví užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu



Učivo - organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování

16. historie a současnost sportu Očekávané výstupy

Učivo - historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus - olympijská charta




217


Učební osnovy



8. ročník

18. měření výkonů a posuzování pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • analýza výkonů

- měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování

sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí • zpracování dat zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Cvičení v tělocvičně, cvičení na hřišti, turistika, škola v přírodě • Cvičení jednotlivců, cvičení družstev Pomůcky • Dostupné vybavení: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, švihadla, tyče a lana pro šplh, kruhy, hrazda, koza, odrazový můstek, trapolinka, švédská bedna, plné míče, volejbalová síť Soutěže • Kopaná, malá kopaná, nebo nohejbal • Běh do schodů • Plavecké závody bazén Hloubětín • Florbalová liga • Stolní tenis • Běh Máchalkou • Mladé Běchovice

školní kolo, obvodní kolo

celoroční turnaj pěti ZŠ školní a obvodní kolo přespolní běh


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • organizace pohybového režimu


aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • odmítá drogy a škodliviny odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěném ovzduší

2. zdravotně orientovaná zdatnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytrvalost

- zdravotně orientovaná zdatnost - rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení • vyrovnávací cvičení ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení • kontraindikace ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení






Učivo

žák: • aplikace pohybových dovedností

- pohybové hry - s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • spolupráce a taktika dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji


219


Učební osnovy



9. ročník


Učivo


- gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - hrazda, kruhy, trampolína

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

7. úpoly Očekávané výstupy

Učivo


- úpoly - základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karate

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

8. atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikace pohybových dovedností zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

- atletika - rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí - výška, dálka, hody, vrhy, běh


Učivo

žák: • spolupráce a taktika dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla


Učivo - další zimní sporty podle podmínek školy


Učivo

žák: • spolupráce a taktika

- další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji


Učivo

žák: • spolupráce a taktika dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji


13. historie a současnost sportu Očekávané výstupy

Učivo - historie a současnost sportu - významné soutěže a sportovci, olympismus - olympijská charta


SMILE verze 2.6.0


Učební osnovy



9. ročník





Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Cvičení v tělocvičně, cvičení na hřišti, turistika, škola v přírodě • Cvičení jednotlivců, cvičení družstev Pomůcky • Dostupné vybavení: lavičky, žebřiny, žíněnky, míče, švihadla, tyče a lana pro šplh, kruhy, hrazda, koza, odrazový můstek, trapolinka, švédská bedna, plné míče, volejbalová síť Soutěže • Běh do schodů • Kopaná, malá kopaná, nebo nohejbal • Plavecké závody bazén Hloubětín • Stolní tenis • Florbalová liga • Mladé Běchovice • Běh Máchalkou

školní kolo, obvodní kolo

školní a obvodní kolo celoroční turnaj pěti ZŠ přespolní běh


221


Projekty


02_Odpady

6 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2013

Název RVP




Určen pro:

01_Naši ptáci

9

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Projekt Naši ptáci seznámí žáky s běžnými druhy ptáků v okolí školy, v bydlišti či na výletech a školách v přírodě. Cílem projektu je určení vybraných druhů ptáků, pozorování jejich chování v přírodě, jejich biotopů, nutnost a způsoby jejich ochrany. Nedílnou součástí je péče o ptactvo přes zimu. Projekt zahrnuje: 1. 2. 3. 4. 5.

přednášku o ptácích multimediální soutěž - výtvarná, literární, ... přírodovědná pozorování návštěva ZOO a exkurze prezentace zjištěných poznatků

6. ročník - rozšíření obecného tématu v předmětu přírodopis a environmentální výchova

7. ročník - rozšíření obecného tématu v předmětu přírodopis a environmentální výchova


SMILE verze 2.6.0


Projekty



Určen pro:

02_Odpady


- získání informací o nutnosti třídění odpadů a recyklace, využití druhotných surovin - návštěva provozů zpracovávajících odpady - návrhy a realizace praktických opatření ve škole (sběr starého papíru, třídění odpadů, kompostování) - dodržování pravidel třídění odpadů - zapojení do celopražské sběrové soutěže


223


Projekty




- projekt ve spolupráci s o.s. Neposeda, Policií ČR, Městskou policií, atd. - prevence závislostí a patologických jevů - sebepoznání, seberegulace - psychohygiena - mezilidské vztahy - patronát 9. třídy na prvňáčky


SMILE verze 2.6.0

Určen pro:



Projekty




• • • •

Určen pro:

3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

poskytnutí první pomoci nácvik dovedností správně pečovat o své tělo spolupráce: místní dětský lékař, "Zdravé zuby"


225


Projekty




- využití cizojazyčných časopisů (AJ, RJ) - korospondence se zahr. školou - používání cizojazyčných a interaktivních slovníků - efektivní využití interaktivní tabule - jazykový pobyt v zahraničí (Anglie - Londýn) - cizojazyčné divadelní představení (Reduta)


SMILE verze 2.6.0

Určen pro:

3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník


Projekty



Určen pro:


1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

Projekt v úzké spolupráci s Místní knihovnou, součástí projektu také akce Noc s Andersenem a Kniha mého srdce

• • • • •

čtení s porozumění, kritické myšlení, referáty umět vyhledat informace v knihovně beseda se spisovatelem zapojení výtvarného, dramatického a hudebního projevu Pasování na rytíře Řádu čtenářského - tradiční akce pro žáky 1. třídy


227


Projekty


08_Chtěl bych být

Určen pro:



část teoretická: • návštěva divadelních a hudebních představení (klasické divadlo, divadlo v přírodě, loutkové divadlo, cizojazyčné představení) • exkurze do Národního divadla část praktická: • příprava a realizace divadelního představení • podpora českých tradic - Mikuláš, pásmo vánočních koled, velikonoční rej • aktivní zapojení do multižánrových projektů ve škole


SMILE verze 2.6.0


Projekty



Určen pro:

08_Chtěl bych být

8. ročník 9. ročník

• přednáška osobností o svém povolání • dny otevřených dveří • věda nás baví


229


Projekty



Určen pro:


• péče o domácí zvíře • pozorování, záznamy • chov a pozorování vhodných zvířat ve škole


SMILE verze 2.6.0

5. ročník 6. ročník 7. ročník


Projekty


11_Meteorologie

Určen pro:



• letadla, jejich historie a vývoj • exkurze v Leteckém muzeu a na Letišti V. Havla • přednášky odborníků


231


Projekty


12_školní zahrada

Určen pro:

11_Meteorologie

• školní meteostanice "Hromnice 1" • pravidelná pozorování počasí a následné zpracování dat • účast na soutěžích s vhodnou tematikou (ekoškola apod.)


SMILE verze 2.6.0



Projekty



Určen pro:

12_školní zahrada

• • • •


pravidelná údržba zahrady péče o skleník, záhony, keře, stromy kompostování pěstování vhodných plodin


233


Projekty



Určen pro:


• • • •

exkurze do ZOO, výukové programy, pracovní listy výlov rybníka Lesy ČR - exkurze, přednášky projekt Senegal Missira


SMILE verze 2.6.0



Projekty


15_Finance

Určen pro:


• • • •


dopravní hřiště bezpečný pohyb po ulici - pěšky i na kole přednášky Policie ČR dopravní soutěž - školní i oblastní kolo


235


Projekty


15_Finance

Určen pro:

15_Finance

• • • • • •

běžné finanční transakce formy plateb nebezpečí půjček rozpočet rodiny kapesné přednášky a exkurze (Finanční gramotnost, Peníze nebo život, ...)


SMILE verze 2.6.0



Evaluace vzdělávacího programu


7 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2013

Název RVP




9

Hodnocení v ZŠ Praha - Běchovice poskytuje žákovi objektivní zpětnou vazbu o tom, co už umí, co ví a zná, čeho dosáhl, ale také o tom, co mu nejde, v čem má nedostatky, rezervy apod. Jde tedy o poskytnutí objektivní zpětné vazby, která mu má napomoci v další cestě vedoucí k sebepoznání, k získávání dalších vědomostí a dovedností a k rozvoji individuálních schopností tak, aby se v budoucnosti dokázal bez problémů uplatnit v profesním i praktickém životě. K tomu, aby se žák ochotně vzdělával, musí poznat smysl učení, to znamená vědět, k čemu získávané informace upotřebí, proč se má učit. Tomuto aspektu by proto měl být podřízen i celý proces vzdělávání – metody a formy práce, vzdělávací cíle, ale i formy hodnocení. Zjišťování žákových dovedností a vědomostí – výkon žáka – probíhá prostřednictvím různých forem (ústně, písemně) a s využitím různých nástrojů (vlastní prezentace, testy, písemné práce, řízené diskuse apod.). Výrazně je omezeno tzv. „zkoušení před tabulí“, naopak učitelé využívají efektivnější postupy při zjišťování úrovně žákovského výkonu. Vedle hodnocení žáka učitelem je v procesu hodnocení důležité i vlastní hodnocení žáka (sebehodnocení) a hodnocení žáků navzájem. Žáci se učí kriticky posuzovat výsledky vlastní práce i práce spolužáků na základě předem vytvořených kritérií. Učí se vhodným způsobem sdělovat mínění o svém výkonu (sebereflexe žáka), popřípadě i o výkonu spolužáků (o kvalitách i nedostatcích) a tím jim zároveň pomáhají při dalším zlepšování výsledků. O svých výkonech diskutují, uvědomují si slabé i silné stránky své osobnosti a hledají vhodnou cestu k jejich zlepšení či využití. V rámci sebehodnocení a vzájemného hodnocení se žáci učí posuzovat nejen úroveň zvládnutí předmětových dovedností, ale také dalších dovedností, jako např. spolupracovat, vyjadřovat se srozumitelně, řešit problémy, pomáhat druhým apod. – tzv. klíčových kompetencí. Konkrétní pravidla, způsoby a kriteria hodnocení upřesňuje Směrnice ZŠ02 - Hodnotící řád


237

Kompletní ŠVP. Základní škola Praha - Běchovice

Recommend Documents