ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OBCHODNÍ AKADEMIE PELHŘIMOV Jirsíkova 875, Pelhřimov

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obchodní akademie Pelhřimov platný od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků OA Pelhřimov ve školním roce 2005/2006

Ing. Radoslav Kučera ředitel školy

OBSAH Profil absolventa............................................................................................................. 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu....................................................... 7 Učební plán ................................................................................................................... 10 Učební osnovy .............................................................................................................. 13 Personální a materiální podmínky ............................................................................ 214 Autorský kolektiv........................................................................................................ 216

-2-

PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Obchodní akademie Pelhřimov 63-41-M/004 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2006 počínaje prvním ročníkem

Uplatnění absolventa Absolvent obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni: - orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, - vyhledávat příslušné právní předpisy, - pracovat s příslušnými právními předpisy, - orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem, - zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem, - provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, - provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic, - zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, - provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), - zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti, - vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, - provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji, - komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, - vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti, - orientovat se v činnostech bank a pojišťoven, - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - sestavovat kalkulace, - provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, - stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů, - vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění, -3-

-

-

-

účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy, provádět účetní závěrku a uzávěrku, dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy, dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana), uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu. jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, -4-

-

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, správně používat a převádět jednotky, nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

-5-

Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze tří zkoušek: matematiku, občanský základ nebo informačně technologický základ. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomických předmětů, dále z cizího jazyka nebo matematiky podle volby ve společné části a skládat praktickou maturitní zkoušku formou písemné práce, nebo projektu s obhajobou. Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (max. 4), volit může podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT. Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce.

-6-

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a formy studia: Stupeň vzdělání: Platnost:

Obchodní akademie Pelhřimov 63-41-M/004 Obchodní akademie čtyřleté denní střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a složení přijímacích zkoušek podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 3. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. statistika, integrovaný ekonomický předmět, praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí, kterou nahrazuje předmět praxe realizovaný formou fiktivní firmy. Žáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti až po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.

-7-

Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 18 žáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy je v prostorách městského kina organizován školní kulturní den. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání škola organizuje veletrhy fiktivních firem. Žáci připraví prezentace svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky spolužákům i pozvané veřejnosti. Další aktivitou je příprava soutěží pro žáky základních škol, zejména internetové zábavné soutěže Kdo hledá, ten najde. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pelhřimova, zejména muzeem, knihovnou a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy zážitkové pedagogiky v příjemném prostředí Lipnice nad Sázavou. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny Pelhřimov. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení

-8-

výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

-9-

UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání Název ŠVP Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti

63-41-M/004 Obchodní akademie Obchodní akademie Pelhřimov střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky od 1. 9. 2006 počínaje prvním ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura CJL První cizí jazyk PCJ Druhý cizí jazyk DCJ Občanská nauka OBN Společenská kultura SPK Dějepis DEJ Matematika MAT Základy přírodních věd ZPV Tělesná výchova TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 22 19 15 15 71 4 (1) 3 4 (1) 3 14 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 12 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 12 1 1 2 2 2 2 2 4 3 (1) 3 (1) 3 3 12 3 2 5 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8

Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Písemná a elektronická komunikace

EKE EKO UCE ITE STA HOZ PRA

11 3 (1) 2 (2) 2 -

14 3 (1) 3 (3) 2 (2) 2 (2) 2 -

13 3 (3) 3 (3) 2 (2)

PEK

4

IEP PRX

Odborné specializace Integrovaný ekonomický předmět Praxe Volitelné Celkem

3

9 2 3 (3) 4 (4) -

47 2 12 10 6 2 4 3

2 (2)

2 (2)

-

8

-

-

2 -

6 4 (4)

8 4

-

-

2 (2)

2 (2)

4

33

33

4 (4) 34

4 (4) 34

8 134

- 10 -

Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyka – anglický a německý. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, - je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Ve 4. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny předměty odborné specializace: -

předmět praxe (PRX), který se vyučuje formou fiktivní firmy (FIF) v učebně k tomuto účelu speciálně vybavené. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy požadavky reálné praxe.

-

předmět integrovaný ekonomický předmět (IEP), v němž se žáci učí zpracovávat projekty. Témata projektů si vybírají podle svého budoucího směřování z oblasti společenskovědní, oblasti přírodovědní či ekonomické.

4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. 5. Do 4. ročníku jsou podle zájmu žáků zařazeny volitelné předměty: konverzace v anglickém jazyce (KAJ), konverzace v německém jazyce (KNJ), cvičení z matematiky (MAC), společenskovědní základ (SVZ). 6. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku

Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

34

34

34

30

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Odborná praxe

-

-

-

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

5

6

5

5

Celkem týdnů

40

40

40

37

- 11 -

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání

ŠVP minimální počet týdenní celkový 23 736

český jazyk

5

160

cizí jazyky

18

576

vyučovací předmět

Český jazyk a literatura

skutečný počet týdenní celkový 5

170

1. cizí jazyk

12

396

2. cizí jazyk

12

396

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Občanská nauka Dějepis

2 4

64 136

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Základy přírodních věd

5

170

Matematické vzdělávání

8

256

Matematika

12

396

Estetické vzdělávání

5

160

Český jazyk a literatura Společenská kultura

8 2

260 68

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova Sportovně turistický kurz Lyžařský výcvikový kurz

8 -

264 -

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Písemná a ústní komunikace

6

192

Informační technologie

6

204

4

128

Český jazyk a literatura Písemná a elektronická komunikace Ekonomika

1

34

8

272

5

168

Právo

3

102

Účetnictví Praxe

6 4

202 128

Ekonomika Integrovaný ekonomický předmět Statistika Účetnictví

5

158

4

120

2 4

68 122

2 2 4

70 60 136

8 134

256 4420 2 týdny

Podnik, podnikové činnosti, řízení podniku

Finance, daně, finanční trh

Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

16

512

9

288

5

160

35

1120

128

4 096 0 týdnů

Ekonomika Ekonomie Hospodářský zeměpis Volitelné předměty Celkem Kurzy

- 12 -

UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor vzdělání: 63-41-M/004 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 464 (14) Platnost: od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu, - pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, - naučit žáky základům hygieny duševní práce, - poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, - pěstovat u co největší části žáků potřebu číst, - pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla, - prohlubovat komunikační dovednosti žáků, - poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, - prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, - vést žáky k funkční a mediální gramotnosti. Charakteristika učiva - základní poznatky z literární teorie - vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech - gramatika - stylistika - základy rétoriky a komunikačních dovedností - základy informační výchovy - obecné výklady o jazyce - vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků - práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace - vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 14 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.

LIT 2 2 2 2

JAZ 1 1 1 1

FUC 1 (1) -

EFK 1(1) -

(použité zkratky: LIT – literatura, JAZ – jazyk, FUC – funkční čtení, EFK – efektivní komunikace)

- 13 -

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - společná četba literárních textů, - rozbor a interpretace literárních textů, - memorování uměleckých textů, - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), - projektové vyučování, - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), - exkurze (knihovna, galerie), - společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, - gramatická a stylistická cvičení, - diktáty a doplňovací cvičení, - řečnická cvičení, - souvislé slohové práce. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici), - slohové práce, - přednes referátů, - prezentace individuálních i skupinových prací. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: - rozebrat a interpretovat text, - aktivně se účastnit diskuzí, - formulovat a obhajovat své názory a postoje, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, - přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět: - 14 -

-

řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: - rozvoj funkční gramotnosti - úcta k materiálním i duchovním hodnotám - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi - dovednost jednat s lidmi - orientace v masových médiích - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí - práce s informacemi Informační a komunikační technologie: - práce s internetem, vyhledávání potřebných informací Člověk a životní prostředí - efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení Člověk a svět práce - vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech - verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních - komunikace s potencionálními zaměstnavateli - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi - spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti Mezipředmětové vztahy: - dějepis - filosofie - psychologie - společenská kultura - hospodářský zeměpis - občanská nauka - informační technologie

- 15 -

Realizace odborných kompetencí Literatura - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, - rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, - se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, - umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, - se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, - umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Literatura a ostatní druhy umění

1

2. Základy literární vědy a poetiky

10

3. Folklór a ústní lidová slovesnost, formy ústní lidové slovesnosti

2

4. Literatura starověku - orientální literatury - filosofie a náboženství - bible - antika 5. Literatura raného středověku - křesťanství - literatura církevních otců - románský styl - evropská rytířská a dvorská literatura 6. Počátky literatury na našem území do 13. stol.

12

7. 8. 9. 10.

8

Umění vrcholného středověku gotika literatura 14. a 15. století období husitského hnutí Renesance evropské země Čechy Humanismus latinský český J. A. Komenský Baroko, doba pobělohorská

11. Klasicismus, osvícenství, preromantismus

- 17 -

4

7

8

4

6 6

Literatura - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Romantismus - romantická literatura ve světě

10

2. České národní obrození

8

3. Romantismus v české literatuře

6

4. Literární skupiny 2. poloviny 19. století - májovci - ruchovci - lumírovci - generace Národního divadla 5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře

10

6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře

10

7. Moderní poezie 19. století - E. A. Poe - prokletí básníci - W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století - Česká moderna - protispolečenští buřiči - P. Bezruč

6

- 18 -

10

8

Literatura - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami

1

2. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století

8

3. Světová próza - americká - anglická - francouzská - v německy mluvících zemích - ruská a sovětská

25

4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století

3

Česká literatura 1. poloviny 20. století: - poezie - próza - drama

27

5. Česká literatura v období okupace

4

- 19 -

Literatura - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat, - zkouší vlastní uměleckou tvorbu.

1. Charakteristika období po roce 1945

Hodinová dotace 2

2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

12

3. Světová próza: - americká - francouzská - anglická - v německy mluvících zemích - ruská a sovětská 4. Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století

14

5. Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970

2

6. Významné osobnosti české poezie

4

7. Významné osobnosti české prózy

8

8. Období normalizace - literatura oficiální - samizdatová - exilová 9. Vývoj české literatury po roce 1989

6

10. České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století, film a televize

- 20 -

2

4 6

Český jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v soustavě jazyků, - umí přečíst slovenský text, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, - umí vhodně uplatnit slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, - je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - umí napsat osobní dopis, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, - má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky

2

2. Stručné dějiny jazyka na našem území

2

3. Hlavní principy českého pravopisu

2

4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé

2

5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, krátké informační útvary

4

6. Osobní dopis

2

7. Popis a charakteristika

5

8. Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, jména místní a pomístní

9

9. Práce s jazykovými příručkami

2

10. Slohové práce

4

- 21 -

Funkční čtení - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - je schopen organizovat si domácí přípravu podle zásad psychologie, - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami, - dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, - dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - ovládá pravidla životosprávy duševní hygieny a je schopen je uplatňovat ve vlastním životě.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Metody racionálního studia

6

2. Četba, interpretace a transformace různých druhů textů

10

3. Metody práce s textem - excerpta - osnova - teze - konspekt - marginálie - glosy 4. Zásady správné životosprávy související se studiem, duševní hygiena

10

- 22 -

8

Český jazyk - 2.ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí zákonitostem vývoje jazyka, - umí sestavit základní útvary, administrativního stylu, - ovládá jejich formální a grafickou úpravu, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - je schopen polemizovat, - orientuje se v hláskoslovném systému, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, - je schopen přednést konkrétní řečnický projev, - umí správně používat gramatické tvary a konstrukce, - rozlišuje jednotlivé slovní druhy, - orientuje se ve vývojových tendencích morfologie, - rozpozná základní znaky odborného stylu, - umí se odborně vyjádřit o jevech svého oboru, - sestaví konkrétní útvar odborného stylu.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny

3

2. Administrativní styl a jednoduché úřední projevy - životopis - zápis z porady - inzerát - formální úprava písemných projevů 3. Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené

4

4. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. Druhy řečnických projevů - projev - přednáška - mluvený referát 5. Základy morfologie – gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce - slovní druhy a přechody mezi nimi - gramatické kategorie - vývojové tendence 6. Odborné projevy – odborný popis, výklad, odborný psaný referát

9

7. Slohové práce

4

- 23 -

3

6

5

Český jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - se orientuje ve výstavbě textu, - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování, - vystihne charakteristické znaky vypravování, - posoudí uplatnění vypravování v hovorové a umělecké oblasti, - posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu, - sestaví texty prostého a uměleckého vypravování, - zaznamenává bibliografické údaje, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává získané informace, - umí zpracovat anotaci a rešerši, - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, - sestaví jednoduché zpravodajské útvary, - vystihne základní prostředky reklamy, - posoudí vliv reklamy na životní styl.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Základy syntaxe - druhy vět - výpověď a věta - větné členy - stavba a tvorba komunikátu - nepravidelnosti větného členění 2. Vypravování

12

3. Informační výchova - knihovna, tisk, internet - rešerše, anotace, resumé 4. Publicistika - postupy a prostředky publicistického stylu - publicistické druhy a žánry textu 5. Styl reklamy - jazykové a nejazykové prostředky reklamy - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl 6. Slohové práce

4

- 24 -

6

6

2

4

Efektivní komunikace - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - dokáže vhodně komunikovat se spolupracovníky (spolužáky), potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery aj., - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, ovládá postupy informační i přesvědčovací prezentace, - dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a služby, - ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, - snaží se předcházet konfliktům, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Informace a komunikace

4

2. Komunikace verbální a neverbální

4

3. Psychologické aspekty komunikace

4

4. Zátěžové situace při komunikaci a nácvik jejich zvládání

6

5. Konflikt a jeho zvládání

4

6. Zvládání trémy

2

7. Etické aspekty profesního vystupování

2

8. Obchodní prezentace informační

4

9. Obchodní prezentace přesvědčovací

4

- 25 -

Český jazyk - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - vystihne charakteristické znaky úvahy, - posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu, - je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje (pochválit, kritizovat, polemizovat), - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - sestaví úvahu a kritiku, - má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji, - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slangy a argot, dialekty, - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci, - pracuje s normativními příručkami českého jazyka, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, - umí se vhodně prezentovat, - má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování, volí adekvátní komunikační strategie, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - je schopný přednést krátký projev.

Tematické celky

Hodinová. dotace

1. Úvaha, kritika

6

2. Obecná jazykověda - přehled jazykovědných disciplín - přehled vývoje jazykovědy - čeština – jazyk národní - vrstvy spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace češtiny - norma a kodifikace 3. Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby

10

4. Společenská kultura a kultura osobního projevu - normy kulturního vyjadřování - komunikační situace a strategie - kultivovanost osobního projevu 5. Základy řečnického stylu - druhy řečnických projevů - řečnický výcvik 6. Slohová práce

4

- 26 -

4

4

2

Název vyučovacího předmětu:

CIZÍ JAZYK (anglický jazyk, německý jazyk) 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 396 (12) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Obor vzdělání: Forma vzdělání: Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: - komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, - výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5-6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, - zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)

- 27 -

-

morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) pokyn k činnosti ( žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis - žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika) - delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.) - stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce Tematické okruhy - domov, rodina - mezilidské vztahy - osobní charakteristika - kultura a umění - sport, volný čas - bydlení, obchody a služby - stravování, péče o zdraví - cestování, doprava, ubytování - škola a studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí - věda a technika - podnebí, počasí, roční období - reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam daného jazyka - reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura) - život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas) - tradice a zvyky - forma státu, demokratické tradice - kultura a tradice - literatura a umění - autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC - aktuální internetové stránky) Tématické okruhy odborné - práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost - osobní a úřední dopis - fax, e-mail - obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na základě práce s texty Obchodní korespondence - dopis, fax, mail - formální úprava obchodního dopisu - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď na nabídku - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo - reklamace, vyřízení reklamace Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,

- 28 -

-

-

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu ( i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 4 za školní rok, resp. 2 za pololetí, z toho 2 písemné práce souvislé, strukturované a 2 testy s poslechovým subtestem. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.

- 29 -

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: - dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, - aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - hospodářský zeměpis - informační technologie - společenská kultura - občanská nauka - biologie - písemná a elektronická komunikace - právo - ekonomika

- 30 -

Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice: -

New Headway PRE-INTERMEDIATE - úroveň B1 SERR New Headway INTERMEDIATE – úroveň B2 SERR Obchodní korespondence v angličtině Business Letters in Use

doplňkové studijní materiály: - časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow Magazines apod.) - konverzační učebnice - gramatické učebnice - reálie anglicky mluvících zemí - filmy anglicky mluvících zemí, Headway video, internet, CD-ROM Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

New Headway ELEMENTARY – úroveň A2 SERR New Headway PRE_INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR Obchodní korespondence v angličtině Business Letters in Use

doplňkové materiály: - časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow Magazines apod.) - konverzační učebnice - gramatické učebnice - reálie anglicky mluvících zemí - filmy, Headway video, internet, CD-Rom Německý jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice: -

Sprechen Sie Deutsch? 1 – úroveň A2. SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 3 - úroveň B2 SERR učebnice obchodní korespondence

doplňkové studijní materiály: - časopis Freundschaft - internet - konverzační učebnice - Deutschsprachige Länder Německý jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

Sprechen Sie Deutsch? 1 - úroveň A2 SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR učebnice obchodní korespondence

doplňkové studijní materiály: -

časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder

- 31 -

Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky,

Tematické celky 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - základní časy - tvoření otázek - slovní druhy - homonyma 2. Bydlení, životní styl - přítomný čas prostý a průběhový - have/ have got - slovní vazby - minulý čas prostý a průběhový - nepravidelná slovesa

Hodinová dotace 15

15

3. Město (místo), kde žijeme - spojky - předpony, přípony - časové výrazy - minulé časy

15

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - zájmena - členy

15

5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti - frazeologická spojení

15

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - předpřítomný v. minulý čas - vztažné věty - interview - Great Britain - USA - Australia - New Zealand 7. Písemné kontrolní práce, oprava

15

- 32 -

8

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

-

s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nenavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

- 33 -

Hodinová dotace

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - dovede vyplnit dotazník na úřadu práce, sepsat žádost o zaměstnání, - umí se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Slavné osobnosti - používání předpřítomného času - for, since - opakování slovesných časů

15

2. Péče o zdraví, nemoci - modální slovesa - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména

15

3. Cestování, služby - časové a podmínkové věty I - frekventovaná frázová slovesa - spojování vět

15

4. Popis situací a zážitků - slovesné vazby - infinitiv - věty zvolací

15

5. Významné objevy a vynálezy - pasívum - příčestí trpné - slovesa s doplňkem

8

6. Sny a realita - podmínkové věty II - frázová slovesa

8

7. Práce, zaměstnání - předpřítomný čas průběhový - tvoření slov - příslovce

8

- 34 -

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

čas prostý a průběhový, 8. Formální a neformální korespondence dovede rozlišovat a používat minulý - předminulý čas čas prostý a průběhový, - nepřímá řeč - umí spojovat věty, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, 9. Písemné kontrolní práce, oprava - umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, - zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice. -

- 35 -

Hodinová dotace 10

8

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák - orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně používat, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, - rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov, - dovede vyjádřit předčasnost v minulosti, - dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat,

1. Člověk a svět - pomocná slovesa (shrnutí) - systemizace časů - tvoření otázek, záporu, krátké odpovědi

12

2. Volný čas, koníčky, sport - přítomný čas prostý a průběhový (shrnutí) - dějová a stavovaá slovesa - trpný rod

10

3. Výtvarné umění, hudba, literatura - minulý čs prostý a průběhový (opakování) - minulý vs. předminulý čas

10

4. Popis a charakteristika osoby - modální slovesa - vyjadřování pravidel

10

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - vyjadřování budoucnosti

10

6. Záliby, zájmy - otázky s like - slovesné vazby

10

7. Jídlo, stravovací návyky - vztažná zájmena - přívlastek

12

- 36 -

Výsledky a kompetence

Tematické celky

-

chápe posuny časů v 8. Obchodní korespondence časové souslednosti a dovede je sám - dopis, fax, mail uplatňovat ve svém projevu písemném i - formální úprava obchodního dopisu mluveném, - základní frazeologie obchodního - rozumí symbolům užívaným při dopisu opravách jazykových chyb, dovede - poptávka relativně samostatně opravit své i cizí - nabídka chyby - odpověď na nabídku Země příslušné jazykové oblasti - objednávka Žák 9. Písemné kontrolní práce, oprava - osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, - orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, - má povědomí o společenských zvycích a konvencích, - je obeznámen s problémy každodenního života, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, - seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí - zvládá formální úpravu obchodní korespondence, umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis, fax i email, - je schopen relativně samostatně formulovat věty v rámci schématu, - dovede sestavit poptávku, vyžádanou i nevyžádanou nabídku, vyplnit formulář objednávky..

- 37 -

Hodinová dotace 20

8

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 4. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata zeměvědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní/ podle daného účelu, - umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, - rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov, - dovede vyjádřit předčasnost v minulosti,

1. Životní styl ve Velké Británii a USA - předpřítomný čas - frázová slovesa a slovesa s předložkou nebo částicí

6

2. Pracovní proces, pracovní nabídky - inzerát - žádost o místo - životopis

10

3. Hodnoty v lidském životě, dobročinnost - podmínkové věty III - časové věty - klasifikace adjektiv

10

4. Mezilidské vztahy - modalita - přídavná jména hodnotící

10

5. Závislosti a jejich působení v lidském životě - předpřítomný čas průběhový - časové výrazy - složená substantiva

11

6. Názory a stanoviska - nepřímá otázka - dovětek - slovesa s doplňkem - idiomy

10

7. Zvyky, tradice, svátky - nepřímá řeč - souslednost čas

10

- 38 -

Výsledky a kompetence

Tematické celky

-

správně reprodukuje výroky, otázky, 8. Obchodní korespondence rozkazy formou nepřímé řeči, - potvrzení objednávky - orientuje se v odborném názvosloví - vyřízení objednávky, avízo a hierarchii anglických slovesných časů, - platba dokáže je správně používat, - reklamace - dovede formulovat otázky i záporné - vyřízení reklamace věty, ovládá způsob krátkého reagování - další obchodní korespondence na otázky, - memorandum, zpráva - rozumí symbolům užívaným při 9. Písemné kontrolní práce, oprava opravách jazykových chyb, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů, Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání), - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis i avízo, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dokáže správně stylizovat další útvary obchodní korespondence. - dovede sestavit memorandum a zprávu.

- 39 -

Hodinová dotace 20

8

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit, - umí komunikovat v restauraci, - umí komunikovat při nakupování, - umí popsat své bydliště. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti) v kontextu znalostí o České republice, - orientuje se v plánu Vídně,

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Představování - člen - osobní zájmena - časování sloves, sloveso sein - slovosled - skloňování podstatných jmen - zápor - sloveso haben - číslovky 2. Nákupy, oslava narozenin - předložky se 3.p / se 4. p. - skloňování zájmen - pořadí předmětů ve větě - nepřímý pořádek slov

6

3. Jídlo, v restauraci - přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj - slovesa se změnou kmene - rozkazovací způsob - časové údaje

8

4. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo - předložky se 3. a 4. pádem - es gibt

8

6

5. Jídlo a pití, vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa - označení míry a hmotnosti - předpona un- odpověď doch 6. Plán týdne - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - slovesa typu unterhalten, einladen - časové údaje

12

7. Cestování, Německo - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisná jména - souřadicí spojky a bezespojkové věty

10

- 40 -

Výsledky vzdělávání -

má základní informace o školském systému v Německu.

Tematické celky

Hodinová dotace

8. Škola, povolání, Vídeň - sloveso werden - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie

12

9. Volný čas a koníčky - perfektum - přítomný čas sloves zakončených na – eln, -ern - podmět man a es - allein a selbst

12

10. -

Zdraví, tělo 1. budoucí čas slovosled ve vedlejší větě perfektum způsobových sloves shoda podmětu a přísudku sloveso tun

10

11. Písemné práce a jejich opravy

8

- 41 -

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - umí podat informace o Praze, - umí se písemně ucházet o pracovní místo, - umí napsat inzerát, - je schopen vést přijímací pohovor. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má faktické znalosti o správním systému Švýcarska.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Doprava, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - wie a als ve významu jako

12

2. Zaměstnání, pracovní nabídky

12

3. Kultura, divadlo

10

4. Móda - skloňování přídavných jmen

10

5. Obchodní dům - neurčitá zájmena - zápor v němčině

10

6. Praha - řadové číslovky - směrová příslovce

10

7. Bydlení – venkov, město - závislý infinitiv

10

- 42 -

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Hodinová dotace

8. Mezilidské vztahy, vlastnosti - ukazovací zájmena - zájmeno einander - předložky s 2. pádem

10

9. Četba, kultura

9

10. Písemné práce a jejich opravy

8

- 43 -

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - zvládá příslušnou slovní zásobu, hovoří o příslušných tématech, - rozumí složitějším řečovým projevům, - je schopen ústního a písemného vyjádřen, - situačně a tematicky zaměřeného, - umí vést dialog u lékaře, - umí popsat český školský systém, - domluví se v restauraci, - umí pohovořit o zásadách zdravé výživy, - formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně, - umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o SRN a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - umí přečíst s porozuměním německý literární text.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové, věty vztažné

10

2. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun 3. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen 4. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí 5. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen 6. Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla procenta - tvoření slov

10

- 44 -

12

12

12

12

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Hodinová dotace

7. Četba Doris Dörrie: Geld – ukázky z díla

8

8. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - žádost o kreditní a úvěrové informace - upomínka - reklamace - stížnost 9. Písemné práce a jejich opravy

18

- 45 -

8

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 4. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí složitějším souvislým projevům, - dokáže se vyjadřovat písemně i ústně k tématům probíraných tematických okruhů, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných situacích, - formuluje vlastní myšlenky, - umí pohovořit o klimatických podmínkách, - je schopen vést dialog o životním prostředí, - umí podat informace o České republice, - umí napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - orientuje se ve správním systému Švýcarska, - charakterizuje životní prostředí německy mluvících zemí, - zná německé spisovatele/ důraz na švýcarské dramatiky.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Klima, počasí - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso dát (se)

9

2. Zdravá výživa - trpný rod - vyjádření českých vět s několikanásobným záporem - sloveso schreiben a jeho předpony

9

3. Česká republika - ukazovací zájmena der, derselbe, derjenige - tvoření vedlejších vět vztažných z participiálních vazeb

9

4. Doprava - kolísání pomocného slovesa v perfektu - dvojice tranzitivních a intranzitivních sloves - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - vazby německých sloves s podstatnými jmény – české sloveso být 5. Životní prostředí - konjunktiv plusquamperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové

9

9

6. Německá klasická literatura (Goethe, Schiller) - opakování gramatiky

8

7. Švýcarsko

9

- 46 -

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Hodinová dotace

8. Hospodářská korespondence - poptávka - nabídka - objednávka - reklamace

20

9. Písemné práce a jejich opravy

8

- 47 -

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - naučí se používat dvojjazyčné slovníky, - dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, - umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - umí se zeptat na základní potřeby. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost projevu však není narušena, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy, - umí napsat stručný jednoduchý text na

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Základní pozdravy, představení se - sloveso být a přivlastňovací zájmena - názvy zemí v angličtině - používání dvojjazyčných slovníků - anglická abeceda 2. Setkání s lidmi - otázky a zápor slovesa být, přivlastňovací pád - jídlo a pití - v kavárně, ceny zboží

13

3. Svět práce - přítomný prostý čas - názvy zaměstnání a jejich popis - určování času

13

4. Volný čas - přítomný čas v záporu a otázkách - aktivity ve volném čase - vyplňování dotazníku - neformální dopis přátelům

13

5. Místo, kde žiji - vazba there is a její použití - výrazy nějaký, některý, ukazovací zájmena - vybavení domova, spojovací slova - popis mého bydliště

14

6. Země a cizí jazyky - minulý čas prostý základních sloves - názvy zemí a jejich jazyků - telefonní konverzace - písemná žádost

14

7. Svět minulosti - minulý prostý čas, nepravidelná slovesa - časové výrazy v minulosti - svět ve 20. století - vyjádření blahopřání v různých příležitostech

14

- 48 -

13

Výsledky vzdělávání pohlednici.

Tematické celky 8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

- 49 -

Hodinová dotace 8

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst a porozumět jednoduchým anglickým nápisům, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším, - naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu, - dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, - umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - umí se zeptat na základní potřeby, - umí vyjádřit své plány a cíle do budoucna v osobním i profesním životě, - umí podrobněji popsat způsob života v anglicky mluvících zemích a porovnat ho s životem u nás. Jazykové prostředky Žák − rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, − systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), − má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

1. Svět práce a vynálezů v minulosti - zápor v minulosti, časové výrazy v minulosti - lidské vztahy a stavy, data, měsíce - hodiny práce na zahraničních vyhledávačích, emaily v angličtině, online slovníky a jejich využití 2. Jídlo, stravování - počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - vyjadřování českého mnoho v angličtině - oblíbená jídla a pokrmy, česká kuchyně - zdvořilé obraty při stolování 3. Město a venkov-srovnání způsobu života a aktivit - stupňování adjektiv, naše hlavní město a jeho památky - slovní zásoba ve městě

Hodinová dotace 13

13

13

4. Vzhled a svět módy - přítomný průběhový čas, přivlastňovací zájmena samostatně stojící - oblečení, popis lidí - nakupování oblečení - anglické jazykolamy

13

5. Cestování - použití vazby going to, účelový infinitiv - počasí a základní vazby pro jeho předpověď - nebezpečné sporty a jejich pěstování - napsání pohlednice z prázdnin 6. Lidské pocity a vlastnosti - přídavná jména a příslovce – tvoření - popis lidských pocitů a stavů - vlakové nádraží – základní lexika a frazeologie - napsání krátkého příběhu

14

7. Cestování II - předpřítomný čas a jeho použití v opozici s časem minulým prostým - příčestí minulá nepravidelných sloves - na letišti, odbavení, odlet - děkovný dopis

13

- 50 -

13

Výsledky vzdělávání dodržuje základní pravopisné normy 8. v písemném projevu, − ovládá základní časy, − správně tvoří otázky, − správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, - nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích. −

Tematické celky Písemné práce ohodnocení práce s chybami

- 51 -

Hodinová dotace 8

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod./, - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení,

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - základní časy - tvoření otázek - slovní druhy - homonyma

11

2. Bydlení, životní styl - přítomný čas prostý a průběhový - have/ have got - slovní vazby - minulý čas prostý a průběhový - nepravidelná slovesa

11

3. Město (místo), kde žijeme, anglicky mluvící země - základní údaje o anglicky mluvících zemích - spojky - předpony, přípony - časové výrazy - minulé časy

11

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - zájmena, členy

11

- 52 -

Výsledky vzdělávání -

dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků /rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov/, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nenavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích. Obchodní korespondence Žák - umí sepsat svůj vlastní strukturovaný životopis a průvodní dopis k žádosti,

Tematické celky

Hodinová dotace

5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti - frazeologická spojení

11

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - předpřítomný v. minulý čas - vztažné věty - interview

11

7. Slavné osobnosti - používání předpřítomného času - for, since - opakování slovesných časů

11

8. Obchodní korespondence - základní struktura obchodních dopisů v angličtině - faxové a emailové zprávy v obchodu – specifika - obchodní poptávka - obchodní nabídka a její upřesnění - objednávka, formulář objednávky a její typické položky - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky - reklamace - vyřízení reklamace

20

- 53 -

Výsledky vzdělávání -

-

Tematické celky

umí odlišit formou i obsahem 9. Písemné práce anglickou obchodní a soukromou - ohodnocení korespondenci, - práce s chybami umí napsat obchodní poptávku i nabídku na zadané téma, orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě, umí sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením, umí vyplnit formulář objednávky, je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis, umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, dokáže správně stylizovat další útvary obchodní korespondence.

- 54 -

Hodinová dotace 5

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 4 ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník. Jazykové prostředky Žák - dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty,

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Péče o zdraví, nemoci - modální slovesa - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména

12

2. Cestování, služby - časové a podmínkové věty I - frekventovaná frázová slovesa - spojování vět

12

3. Popis situací a zážitků - slovesné vazby - infinitiv - věty zvolací

12

4. Významné objevy a vynálezy - pasívum - příčestí trpné - slovesa s doplňkem

12

5. Sny a realita - podmínkové věty II - frázová slovesa

11

6. Práce, zaměstnání - předpřítomný čas průběhový - tvoření slov

12

7. Loučení - předminulý čas - nepřímá řeč - soukromé dopisy v angličtině - formální dopis a stylizace, oslovení, závěr

11

- 55 -

Výsledky vzdělávání -

Tematické celky

správně tvoří slova pomocí předpon a 8. Písemné práce přípon, - ohodnocení dokáže správně používat kvantitativní - práce s chybami výrazy, zájmena a členy, umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů.

Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání). Obchodní korespondence Žák - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis i avízo, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dokáže správně stylizovat další útvary obchodní korespondence, - dovede sestavit memorandum a zprávu.

- 56 -

Hodinová dotace

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 1 ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - umí se představit,podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života, - umí napsat jednoduchý osobní dopis. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky, - jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy, - se domluví v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí, - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti.

Tematické celky

Hodinová dotace

1.

6

2. První kontakty - člen určitý a neurčitý - časování sloves - slovosled ve větě oznamovací i tázací

12

3. Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa mít - základní číslovky - zápor

12

4. Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - osobní zájmena, zájmena kdo, co

12

5. Jídlo, pití - přivlastňovací zájmena - vyjádření zájmena svůj - slovesa se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob

12

6. Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. nebo 4. pádem - vazba es gibt

12

7. Volný čas - ukazovací zájmena - modální slovesa - označení míry, hmotnosti, množství - záporná předpona un-

14

Základní informace o německém jazyce - výslovnost - pozdravy - obraty při představování

- 57 -

Výsledky vzdělávání

Tematické celky 8. Koníčky z oblasti kultury (hudba, film,četba) - krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích 9. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

- 58 -

Hodinová dotace 14

8

Německý jazyk 2. cizí jazyk – 2 ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - vede dialogy, - umí získávat i podávat informace, - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit, - umí vést jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa. Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu včetně - frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní - pravopisné normy, - umí napsat životopis,inzerát, jednoduchou žádost o místo Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má informace o turisticky atraktivních oblastech, - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Režim dne, týdenní plán - předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa - časové údaje

10

2. Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisné názvy - spojky souřadicí - Vídeň

14

3. Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - sloveso werden - zájmena někdo, nikdo

12

4. Lidé a jejich koníčky - minulý čas (perfektum ) - podmět man - zájmeno sám

12

5. Zdraví, nemoci - budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves

14

6. Orientace ve městě, dopravní prostředky - slovesné vazby - zájmenná příslovce

16

7. Zaměstnání, pracovní místa - inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor

16

- 59 -

Výsledky vzdělávání

Tematické celky 8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

- 60 -

Hodinová dotace 8

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 3 ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monografickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, - vede dialogy, - umí podat informace o hlavním městě, - domluví se při nákupech, - umí popsat svůj byt. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti, - orientuje se v oblasti sportu jedné z německy mluvících zemí.

1. Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty 2. Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena slovesa holen, bringen, tragen, probieren, anprobieren 3. V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend 4. Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce 5. Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a na slovesu - es jako korelát - použití Platz, Stelle, Ort 6. Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky se 2. pádem - použití Ende a Schluss, endlich schliesslich

- 61 -

Hodinová dotace 10

8

14

12

10

16

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Hodinová dotace

7. Četba E. M. Remarque: Tři kamarádi - četba ukázek

10

8. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedl. věty účinkové, věty vztažné

14

9. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

8

- 62 -

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 4 ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy, - je schopen vést dialog u lékaře, - umí popsat systém českého školství, - umí napsat obchodní dopis, - umí vést přijímací pohovor. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti), - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti.

1. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun 2. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen 3. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí 4. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen 5. Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov 6. Četba - Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla

- 63 -

Hodinová dotace 10

12

16

14

13

4

Výsledky vzdělávání

Tematické celky 7. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - žádost o kreditní a úvěrové informace - upomínka - reklamace - stížnost 8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

- 64 -

Hodinová dotace 13

8

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

OBČANSKÁ NAUKA 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 64 (2) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, - jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, - vytvářet kritické myšlení, - ctít život jako nejvyšší hodnotu. Charakteristika učiva - ve druhém ročníku téma Člověk jako občan, - ve čtvrtém ročníku Člověk a svět (filosofie a etika) Pojetí výuky - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet - prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou) - samostatné vyhledávání a zpracovávání informací - exkurze - kooperativní učení Hodnocení výsledků žáků - důraz na sebehodnocení výsledků práce - eseje na daná nebo vybraná témata - samostatné, správné a logické vyjadřování - kultivovanost verbálního projevu - schopnost jasně formulovat svůj názor - schopnost samostatně pracovat s jednoduchým textem Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti, - posilovat dovednost diskuse a formulování vlastních stanovisek, - zpracovat jednoduchý text, - kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - efektivně se učit a pracovat, - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace, - zdokonalovat se ve funkční gramotnosti. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti - upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie - budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana - projektová výuka - diskuze o kontroverzních otázkách současnosti

- 65 -

-

úcta k materiálním a duchovním hodnotám tolerování názorů druhých hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností ochota angažovat se i pro veřejný prospěch

Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - informační technologie - právo - český jazyk a literatura - matematika - dějepis

- 66 -

Realizace odborných kompetencí Občanská nauka - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje demokracii a interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté, - vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena, - je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky, - má přehled o současném českém politickém systému, - objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - charakterizuje funkci a význam ústavy pro demokratický stát, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, - vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, - vysvětlí, proč je nepřípustné užívat neonacistické symboliky nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody, - ilustruje, jak je možné se účastnit občanského života v rámci obce a regionu, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.

Tematické celky

Hodinová dotace

Člověk jako občan

3

1. Demokracie a demokratické hodnoty, občan v demokratické společnosti

4

2. Lidská práva a jejich obsah a pojetí - obhajování a možné zneužívání práva - veřejný ochránce práv, práva dětí 3. Masmédia v demokratické společnosti - kritický přístup - maximální využití masmédií v každodenním životě 4. Občan a stát, občan a národ, český stát na prahu 21.století, občanství ČR

3

4

4

5. Politické strany, volební systémy a volby

3

6. Ústava ČR, práva a povinnosti občanů ČR

4

7. Občan a obec - struktura veřejné správy - obecní a krajská samospráva 8. Politika a politické ideologie

4

3

9. Radikalismus a extremismus v politice - současná česká extremistická scéna a její symbolika 10. Občanská společnost a participace na jejím fungování

2

11. Občanské ctnosti pro demokracii a soužití v multikulturní společnosti

2

- 67 -

2

Občanská nauka - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák -

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, dovede používat pojmový aparát, rozliší materialismus a idealismus, dovede pracovat s textem, dovede použít základní ontologické pojmy, dovede vysvětlit, co je pravda, umí řešit základní gnoseologické problémy, pochopí význam etiky pro život, dovede diskutovat o praktických etických problémech, orientuje se v základních normách a hodnotách, dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo, umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování, chápe vlastní odpovědnost vůči jiným lidem, dokáže vysvětlit vliv a význam náboženství.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Úvod do filosofie - smysl filosofie - základní pojmy - předfilosofické období 2. Ontologie - základní filosofická otázka - hmota a vědomí

4

3. Gnoseologie - poznání - pravda - poznání v dějinách filosofie 4. Etika a filozofická antropologie - pojem a smysl - druhy etiky - hodnoty a normy - svoboda - dobro a zlo - svědomí a jeho autonomie - smysl života - hodnotová orientace - morální zralost člověka - moderní etika - význam filozofie a etiky v životě člověka

4

- 68 -

4

22

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKÁ KULTURA 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 68 (2) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury a umění, - prostřednictvím poznání vybraných uměleckých děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění - pěstovat u žáků potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, - naučit žáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, - vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví, - naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, - vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů, - prohlubovat kultivované komunikační dovednosti žáků. Charakteristika učiva - základní poznatky z estetiky - pravidla společenské etikety - kultura národnostních menšin žijících na našem území - charakteristika kulturního bohatství a metody jeho ochrany Pojetí výuky V hodinách společenské kultury budou využívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - simulační metody, - kooperativní učení, - společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.), - esteticky tvořivé aktivity (samostatné umělecké pokusy), - kulturní exkurze, - multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - písemné testy nestandardizované, - klasifikace referátů, - hodnocení domácích úkolů. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: - aktivně se účastnit diskusí, - formulovat a obhajovat své názory a postoje,

- 69 -

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Žák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat, - vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí, - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - umět se chovat ve standardních společenských situacích, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět: - řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Informační a komunikační technologie - schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi Mezipředmětové vztahy - český jazyk a literatura - dějepis - informační technologie

- 70 -

Realizace odborných kompetencí Společenská kultura - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - ovládá základní principy a normy kulturního chování, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci, umí je použít v praxi, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - zúčastňuje se různých kulturních akcí, - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - charakterizuje různé formy lidového umění, - dovede vysvětlit pojem užité umění, - osvojí si estetická kritéria a dovede je uplatňovat v běžném životě, - vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem, - orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení, - vysvětlí termín kultura odívání, - rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí, - vysvětlí pojem móda, - vysvětlí, co je to kulturní dědictví, - charakterizuje jednotlivé typy kulturních památek, - vysvětlí význam ochrany materiálních i duchovních hodnot minulosti i současnosti.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Společenská kultura – principy a normy

2

2. Společenská výchova

16

3. Kulturní instituce v ČR a v regionu (knihovny, muzea, divadlo, kulturní středisko, kino, koncerty a výstavy …)

6

4. Kultura národností na našem území (Češi, Slováci, Židi, Ukrajinci, Vietnamci …)

8

5. Lidové umění a užitá tvorba

8

6. Estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

4

7. Kultura bydlení

4

8. Kultura odívání

4

9. Kulturní dědictví a kulturní hodnoty současnosti, jejich ochrana a využívání

16

- 71 -

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

DĚJEPIS 63-41-M/004 obchodní akademie denní 136 (4) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, - odpovědně jednat nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem, - kultivovat historické vědomí, - vytvářet kritické myšlení, - být hrdí na tradice a hodnoty svého národa. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do dvou ročníků, jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty - samostatná práce s textem a mapou - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou - samostatné vyhledávání informací ( knihovna, internet) - exkurze: městská památková rezervace, muzeum - kooperativní učení Hodnocení výsledků žáků - samostatné, správné a logické vyjadřování - práce s historickou mapou a dokumentem - aplikace obecných poznatků na dějiny regionu - kultivovanost verbálního projevu - vypracování esejů - sebehodnocení vlastní práce Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: - rozvíjet své vyjadřovacích schopností, - vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko, - zpracovat jednoduchý text, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - efektivně se učit a pracovat, - přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, - získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů, - rozvíjet svoji funkční gramotnost. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - úcta k materiálním a duchovním hodnotám - vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace

- 72 -

- tolerance odlišných názorů - orientace v globálních problémech současného světa Mezipředmětové vztahy - občanská nauka - český jazyk a literatura - hospodářský zeměpis

- 73 -

Realizace odborných kompetencí Dějepis - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu.

1. Úvod do dějepisu

3

Žák - uvede příklady přínosu starověkých civilizací. Žák - charakterizuje středověk a jeho kulturu, - dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů při vytváření státu. Žák - vysvětlí významné změny, - objasní nerovnoměrnost vývoje, - objasní význam osvícenství, - charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus, - vysvětlí rozdíl mezi merkantilismem a fyziokratismem. Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti. Žák - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci, - popíše česko-německé vztahy, postavení Židů a Romů v 18. století, - objasní způsob vzniku národních států. Žák - vysvětlí proces modernizace, společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, - objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, - uvede příklady z regionu, - vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století. Žák - na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění 19. století.

2. Starověk

7

3. Středověk - stát a společnost - církev - kultura

8

4. 5. 6. 7. -

Raný novověk humanismus a renesance zámořské objevy český stát reformace a protireformace západní a východní Evropa absolutismus a parlamentarismus osvícenství Velké občanské revoluce USA VFBR 1848 Společnost a národy národní hnutí v Čechách česko-německé vztahy minority v Evropě dualismus vznik Německa a Itálie Modernizace společnosti průmyslová revoluce průmyslová revoluce v Čechách ekonomická teorie urbanizace demografický vývoj vznik dělnického hnutí

16

8. Modernizovaná společnost a jedinec - rozvoj dělnického hnutí v 19. století - sociální a ekonomické teorie 19. stol. - postavení žen v 19. století - vzdělání a věda - umělecké směry

10

- 75 -

8

6

10

Dějepis – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi, - popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny ve světě.

Žák - charakterizuje a srovná demokracii v ČSR první a druhé republiky, - objasní vývoj česko-německých vztahů, - vysvětlí důsledky hospodářské krize, - charakterizuje fašismus, nacismus, frankismus, - vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj, - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou, - objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR, - objasní cíle válčících stran, její totální charakter, - charakterizuje válečné zločiny, - popíše průběh války a osvobození regionu. Žák - objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, - objasní pojem studená válka, - popíše projevy a důsledky studené války, - charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku, - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci, - vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou, - popíše dekolonizaci a problémy třetího světa, - vysvětlí rozpad sovětského bloku.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy - kolonie 19. století - mezinárodní vztahy před válkou - příčiny 1. světové války - průběh války - české země za války - první odboj - vznik ČSR - budování demokracie v ČSR - poválečné uspořádání světa a Evropy - Rusko po 1. světové válce 2. Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - ČSR v meziválečném období - totalitní režimy v Evropě - hospodářská krize - růst napětí a cesta k válce - 2. světová válka - ČSR za války - válečné zločiny - holocaust - důsledky války

17

3. Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945 – 1948 - studená válka - ČSR 1948 – 1989 - USA – světová supervelmoc - SSSR – světová supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity

24

- 76 -

27

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATIKA 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 396 (12) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další vědní obory, - rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze

- 77 -

orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), - tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), - projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), - podporovat aktivity mezipředmětového charakteru. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - najít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, - být schopen vlastního úsudku, - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjet vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, - vystihnout jádro problému, - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, - provést reálný odhad při řešení praktického problému, - rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Mezipředmětové vztahy - statistika - 78 -

-

ekonomika účetnictví právo hospodářský zeměpis fyzika chemie ekonomie biologie informační technologie

- 79 -

Realizace odborných kompetencí Matematika - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák 1. - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu. 2. Žák - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly, - vysvětlí pojem výrok, - rozlišuje jednoduchý a složený výrok, - používá výrokové operace, - přiřadí pravdivostní hodnotu výroku, - rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz, - interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů. 3. Žák - provádí operace s mocninami a odmocninami, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech. Žák 4. - vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů, - navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu.

Hodinová dotace

Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti užití procentového počtu

12

Množiny a základní poznatky z logiky základní množinové pojmy intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota reálného čísla výrok, základní operace s výroky, kvantifikované výroky

16

Mocniny a odmocniny mocniny s celočíselným exponentem zápis čísla ve tvaru a.10n n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami mocnina s racionálním a iracionálním exponentem

13

Algebraické výrazy výrazy s proměnnými počítání s mnohočleny úpravy výrazů s využitím vzorců lomené výrazy

18

- 81 -

Výsledky a kompetence -

Tematické celky

Hodinová dotace

vysvětlí pojem mnohočlen, provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení), využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, usměrní zlomek.

Žák - objasní pojem funkce, - popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi, - určí definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, - rozliší konstantní a lineární funkci, - specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, - sestrojí graf nepřímé úměrnosti, - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami. Žák - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav, - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí, - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, - provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic, - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic, - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě, - formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem.

5. Nejčastější funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce - konstantní funkce - lineární funkce, přímá úměrnost - funkce s absolutními hodnotami - kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce - nepřímá úměrnost

15

6. Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - slovní úlohy - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru - řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli - lineární rovnice s parametrem - grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic

20

7. Písemné práce a jejich opravy

8

- 82 -

Matematika - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, - formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem, - rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, - použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru, - vyjádří řešení a prověří jeho správnost, - využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh.

1. Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - kvadratické rovnice s parametrem - kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými - kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení - slovní úlohy

- 83 -

Hodinová dotace 20

Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkce, - vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf inverzní funkce, - objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe, - použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - umí vypočítat logaritmus číse, - využívá logaritmů o různých základech, - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech, - používá vzorce pro počítání s logaritmy, - vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky, - řeší exponenciální a logaritmické rovnice, - prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák - navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku, - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, - určí základní velikost úhlu, - definuje goniometrické funkce obecného úhlu, - načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti), - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců,

2. Další elementární funkce - funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce - vlastnosti funkce - inverzní funkce - shrnutí poznatků o funkcích (funkce konstantní, lineární a kvadratická) - lineární lomená funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy - exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

29

3. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi

25

- 84 -

Výsledky a kompetence -

Tematické celky

Hodinová dotace

analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah, - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe, - umí nalézt množiny bodů daných vlastností, - využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - množiny bodů dané vlastnosti - shodná zobrazení - podobnost a stejnolehlost - konstrukční úlohy

20

5. Písemné práce a jejich opravy

8

- 85 -

Matematika - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie. Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené), - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky, - vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat, - umí určit součet nekonečné geometrické řády a využívá ho při řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek. Žák - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru), - určí koeficienty lineární kombinace, - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů, - rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, regulární, singulární, inverzní, rovnost matic), - ovládá operace s maticemi (součet

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části)

17

2. Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu) - limita posloupnosti (věty o limitách posloupností, užití limit posloupností) - nekonečná geometrická řada

21

3. Lineární algebra, matice a determinanty - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů - matice a operace s nimi - hodnost matice, inverzní matice - soustava lineárních rovnic a nerovnic - Frobeniova věta - využití lineární algebry v lineárním programování - determinant, výpočet determinantu druhého a třetího řádu - řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů, Cramerovo

19

- 86 -

Výsledky a kompetence

-

matic, součin čísla a matice, součin dvou matic), používá elementární řádkové transformace při úpravách matic, určí hodnost matice , převede matici do Gaussova tvaru, přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice, rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, popíše homogenní a nehomogenní soustavu, vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení, rozliší triviální a netriviální řešení soustavy, nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy, prokáže znalosti z lineární algebry při řešení jednoduchých úloh v lineárním programování, umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic.

Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel, - sestaví Pascalův trojúhelník, - řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty, - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti, - rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu, - vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost, - charakterizuje základní statistické pojmy, - vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe.

Tematické celky

Hodinová dotace

pravidlo

4. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability

- 87 -

37

Výsledky a kompetence

Tematické celky 5. Písemné práce a jejich opravy

- 88 -

Hodinová dotace 8

Matematika - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe, - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování), - využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách, - řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel. Žák - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení, - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, - rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné), - určí souřadnice vektoru, - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), - rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky), - analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení,

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - kvadratické a binomické rovnice

22

2. Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - analytické vyjádření roviny - vzájemná poloha přímky a roviny - vzájemná poloha rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin - kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými) - vzájemná poloha přímky a kuželosečky

52

- 89 -

Výsledky a kompetence -

-

Tematické celky

Hodinová dotace

využívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny, analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic, určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky. 3. Písemné práce a jejich opravy 4. Závěrečné opakování

- 90 -

8

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 170 (5) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák: - rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, - získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, - správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, - znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny, - pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek, - kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin, - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace, - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií, - komunikativní dovednosti, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci poznatků v běžném životě, - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, - zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik

- 91 -

samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat.Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva – soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele ( zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku a projekci a modelaci (využití projekční techniky např. v tématu molekulová fyzika). Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v základu přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen: - najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání, - vlastního úsudku, - prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjet vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, - vystihnout jádro problému, - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, - jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků, - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat. Průřezová témata Člověk a svět práce Výuka přírodovědných předmětů by měla: - vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, o vzdělávací nabídce. Člověk a životní prostředí Žák by se měl naučit: - poznávat svět a lépe mu rozumět, - vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi,

- 92 -

-

respektovat život jako nejvyšší hodnotu, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, vytvářet si citlivý vztah k přírodě, získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku, - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat, - hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, - zapojovat se do ochrany životního prostředí – jedné z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury, - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - vyhodnocovat vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy, - vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví z hlediska dobrovolných a vynucených zdravotních rizik, - metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách, - způsoby zneškodňování jaderných odpadů. Informační technologie Žák by měl být schopen: - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace, - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat. Občan v demokratické společnosti Žák: - si váží materiálních a duchovních hodnot a uvědomuje si nutnost jejich zachování pro budoucí generace, - toleruje odlišné názory, - orientuje se v globálních problémech současného světa, - zná Listinu základních práv a svobod, - respektuje pluralismus názorů, toleruje odlišné rasy, kultury, etnika, - sleduje nejenom osobní, ale i veřejné zájmy při řešení ekonomických problémů, - podporuje demokracii a občanskou společnost, - přistupuje zodpovědně k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti, - rozvíjí svou lidskou individualitu, - umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení. Mezipředmětové vztahy - fyzika - matematika - biologie - informační technologie - občanská nauka

- 93 -

Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd – chemie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, - popíše stavbu atomu, - zná názvy a značky vybraných chem. prvků a vzorce anorganických sloučenin, - porozumí vzniku chemické vazby, charakterizuje typy chemických vazeb, - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků, - popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi, - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, - provádí jednoduché výpočty, které lze využít v odborné praxi, - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli), - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí,

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek (atom, molekula) - chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin - chemická vazba - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii 2. Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi 3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi 4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky - biochemické děje

- 95 -

Hodinová dotace 28

12

18

7

Výsledky a kompetence -

-

-

Tematické celky

zhodnotí vlastnosti uhlíku z hlediska 5. Laboratorní práce počtu a vlastností organických sloučenin, charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy, uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje (fotosyntézu, dýchání).

- 96 -

Hodinová dotace 3

Základy přírodních věd – biologie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše stavbu a funkci ekosystému charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem, - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce, - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, - má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí, - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů.

1. Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí - podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) - potravní řetězce - stavba, funkce a typy ekosystémů - oběh látek v přírodě - typy krajiny 2. Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy životního prostředí - ochrana přírody a krajiny, chráněná území - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje, - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

- 97 -

Hodinová dotace 5

5

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému, - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - porovná délku vývoje života a člověka, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu, - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění, zná způsoby ochrany před nimi, - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky.

3. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav, - zdraví a nemoc, - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí

- 98 -

Hodinová dotace 24

Základy přírodních věd – fyzika - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - rozliší fyzikální veličiny a pojmy, - uvede příklady fyzikálních veličin, - používá měřidla pro jednotlivé veličiny, - určí vztažnou soustavu, - charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách, - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení, - určí síly, které působí na tělesa, - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají, - použije Newtonovy pohybové zákony na příkladech z praxe, - určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - uvědomuje si souvislost energie a práce, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso a momenty jednotlivých sil, - definuje podmínky pro rovnováhu sil, - rozliší druhy rovnovážné polohy, - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, - porovná reálnou tekutinu a její model, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh. Žák - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek, - změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

1. Mechanika - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický život - kinematika (vztažná soustava, pohyb rovnoměrný přímočarý, pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici) - dynamika (vzájemná silová působení těles, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace) - mechanická energie a práce (mechanická práce stálé síly, energie kinetická a potenciální, zákon zachování mechanické energie) - mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy, moment síly, momentová věta, skládání sil) - mechanika kapalin a plynů (vlastnosti tekutin, ideální kapalina, tlak v kapalinách, Pascalův zákon, Archimédův zákon)

2. Molekulová fyzika a termika - základní poznatky molekulové fyziky (částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, teplota) - vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa) - tepelné motory - pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, teplotní roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin teplotní objemová roztažnost kapalin) - přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu)

- 99 -

Hodinová dotace 18

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy na užití Coulombova zákona, - charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, - popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči, - zapojí jednoduchý obvod podle schématu, změří elektrický proud a napětí, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona (pro část obvodu i celý obvod) - umí určit odpor spotřebiče, - vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče, - určí velikost práce vykonané elektrickým polem, - rozliší polovodiče a vodiče, - charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek (polovodičová dioda, tranzistor), - uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, - vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam, - objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce a umí ho použít při řešení jednoduchých příkladů, - demonstruje vznik střídavého proudu, - vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem, - demonstruje funkci transformátoru, - popíše princi generování střídavých proudů a jejich využití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory), - popíše rozvodnou síť, - zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR, - umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, - interpretuje zásady bezpečné

3. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj a elektrické pole (vlastnosti elektrického náboje, elektrická síla, Coulombův zákon, intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, kapacita vodiče) - elektrický proud v látkách pevných (elektrický proud v kovech, Ohmův zákon pro část obvodu i celý obvod, elektrický odpor, elektrický proud v polovodičích, vodivost polovodičů, přechod PN) - magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, Faradayův zákon) - střídavý proud (vznik střídavého proudu, , výkon střídavého proudu, transformátor, třífázový proud, přenos elektrické energie střídavým proudem)

- 100 -

Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

manipulace s elektrickým zařízením. 4. Vlnění a optika Žák - mechanické kmitání a vlnění (kmitavý - popíše vznik kmitavého pohybu, pohyb, harmonický pohyb, druhy - charakterizuje základní pojmy: mechanického vlnění a jeho šíření perioda, frekvence, amplituda), v prostoru) - rozliší základní druhy mechanického - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a vlnění a popíše jejich šíření, jeho šíření v látkovém prostředí, - charakterizuje základní vlastnosti ultrazvuk) zvukového vlnění, - světlo a jeho šíření (vlnová délka - chápe negativní vliv hluku a zná světla, rychlost světla, zákon odrazu a způsoby ochrany sluchu, lomu světla) - odliší ultrazvuk od zvuku, objasní - zobrazování optickými soustavami využití ultrazvuku v praxi, (princip optického zobrazování, - charakterizuje světlo jeho vlnovou zobrazování zrcadlem a čočkou, délkou a rychlostí v různých zobrazení okem) prostředích, - elektromagnetické záření, - řeší úlohy na odraz a lom světla, (infračervené, ultrafialové, rentgenové - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a záření) čočkami, - popíše oko jako optický přístroj a korekci vad oka, - vysvětlí principy základních optických přístrojů, - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi. 5. Fyzika mikrosvěta Žák - elektronový obal atomu (model atomu, - popíše strukturu elektronového obalu laser) atomu z hlediska energie elektronu, - jádro atomu (nukleony, radioaktivita, - objasní stavbu atomového jádra a jaderné záření) charakterizuje základní nukleony, - jaderná energie (zdroje jaderné - vysvětlí podstatu radioaktivity a energie, jaderný reaktor, bezpečnostní popíše způsoby ochrany před jaderným a ekologická hlediska jaderné zářením, energetiky) - popíše štěpnou rekci jader uranu a její praktické využití v energetice, - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie, - charakterizuje Slunce jako hvězdu. Žák 6. Vesmír - popíše objekty ve sluneční soustavě, - sluneční soustava (Slunce, planety a - zná příklady základních typů hvězd, jejich pohyb, komety) - zná současné názory na vznik a vývoj - hvězdy a galaxie vesmíru, - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - popíše objekty ve sluneční soustavě, - zná příklady základních typů hvězd,

- 101 -

Hodinová dotace

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 264 (2) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, - aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům).

- 102 -

Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. zážitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie. Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

- 103 -

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí Mezipředmětové vztahy - biologie - fyzika - občanská nauka - informační technologie

- 104 -

Realizace odborných kompetencí Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy.

Tematické celky 1. Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek

Žák 2. Pořadová cvičení - dokáže zaujmout postavení v daném - nástupové tvary tvaru, - pochodové tvary - používá základní povely a správně na - otáčení na místě, otáčení za pochodu ně reaguje. - povelová technika 3. Atletika Žák - nízké a středně vysoké starty - volí sportovní vybavení (výstroj a - běhy – rychlý, vytrvalý výzbroj) odpovídající příslušné - skok do dálky činnosti, přizpůsobuje je klimatickým - vrh koulí podmínkám, - zvládá správnou techniku běhu a startů – rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati, - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů, - umí spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - umí provést vrh koulí libovolnou technikou, - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí. Žák 4. Gymnastika - rozliší správné a vadné držení těla, - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - dokáže správně ovlivnit držení – koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a vlastního těla, pohyblivost - rozumí významu protahovacích a - akrobatické prvky – kotoul vpřed a posilovacích cvičení pro správné držení jeho obměny, kotoul vzad, stoj na těla a prevenci před nemocemi rukou, přemet stranou (dívky), váha pohybového aparátu. předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí

- 105 -

Hodinová dotace 2

2

20

12

Výsledky a kompetence Žák - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo, - dokáže bezpečně provést stoj na rukou – u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho, - umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku, - na kruzích dovede z klidové polohy – svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků.

Tematické celky -

Hodinová dotace

cvičení na kruzích

Žák 5. Úpoly - správně používá pádovou techniku – - pády pád vzad, vpravo, vlevo, - základní sebeobrana - posuzuje vhodnost použití pádových technik, - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích – škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí nožem, pokus o znásilnění. 6. Sportovní hry Žák - odbíjená (zejména dívky) – herní - volí sportovní vybavení (výstroj a činnosti jednotlivce výzbroj) odpovídající příslušné činnosti - kopaná a sálová kopaná (zejména a okolním podmínkám, dovede je chlapci) – herní činnosti jednotlivce, udržovat a ošetřovat, hra - (odbíjená) umí technicky správně odbít - košíková – herní činnosti jednotlivce míč obouruč vrchem, obouruč spodem, - základy netradičních sportovních her – podat míč spodem, softball, ringo, frisbee atd. - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, - (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností,

- 106 -

4

24

Výsledky a kompetence

-

Tematické celky

Hodinová dotace

z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu, (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, rozumí základním pravidlům hry, (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry.

1. týden 7. Lyžařský výcvikový zájezd Žák - seznámení se s horským prostředím, - dokáže se orientovat v horském chování při pobytu v horském prostředí, prostředí, je si vědom nástrah výzbroj, výstroj, základy techniky vyplývající z charakteru horského sjezdového lyžování prostředí (časté změny počasí, značení - výcvik na sjezdových lyžích horského terénu, ochrana před - výcvik na snowboardu (pro zájemce) teplotními vlivy apod.), - výcvik na běžeckých lyžích (pro - chová se v přírodě ekologicky, zájemce) - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze, - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu), - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu, - umí zastavit na bezpečném místě, - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka), - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti), - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu,

- 107 -

Výsledky a kompetence -

-

Tematické celky

Hodinová dotace

(výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu, (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný).

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

8. Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

- 108 -

2

Tělesná výchova – 2. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech, - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů, - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti. Žák - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem, - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí). Žák - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky),

1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

2

2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - hod granátem - vrh koulí

22

3. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

18

- 109 -

Výsledky a kompetence -

-

-

-

Tematické celky

Hodinová dotace

zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout, uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem, koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).

Žák - (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry, - (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihrej a běž“, - (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích, - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly.

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis

- 110 -

24

Výsledky a kompetence Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Tematické celky 5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

- 111 -

Hodinová dotace 2

Tělesná výchova – 3. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - chápe význam výrazu fair play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem, - rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším, - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek, - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost. Žák - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), - dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku cviků na

1. Teoretické poznatky - fair play jednání, sportovní diváctví - rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

2

2. Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

22

3. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad – chlapci) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi – dívky - cvičení na kladině – dívky

16

- 112 -

Výsledky a kompetence

-

-

-

Tematické celky

Hodinová dotace

hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojené v předchozích ročnících, využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku), zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci), využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci, zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině, zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu.

Žák - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play, - komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii, - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci, - ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu. Žák - dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy ochránců přírody, - rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci, - posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu,

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

5. Sportovně – turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj - pěší turistika - cykloturistika - vodní turistika - první pomoc (s využitím pracovníků Českého červeného kříže) - základy sebeobrany (s využitím pracovníků Policie ČR) - hry v terénu - míčové hry - základy branné výchovy (střelba ze vzduchovky, orientace v mapě, práce

- 113 -

24

1 týden

Výsledky a kompetence -

-

-

-

dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu, zná základní pravidla manipulace s lodí, pohybu na klidné a tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí, spolupracuje s ostatními účastníky kurzu, je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích, aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.), zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti vedoucí k zasažení daného cíle, ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat závod v daném terénu.

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Tematické celky -

Hodinová dotace

s buzolou, vázání uzlů) orientační běh

6. Testování tělesné zdatnosti průběžné motorické testy

- 114 -

2

Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví, - umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - uplatňuje osvojené způsoby relaxace. Žák − uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy). Žák - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti, - využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže, - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh). Žák - dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva, - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

2

2. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy

20

3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

10

4. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování

24

- 115 -

Výsledky a kompetence Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

Tematické celky 5. Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy

- 116 -

Hodinová dotace 2

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMIE 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 60 (2) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického modelování, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět ekonomie přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. Charakteristika učiva Předmět ekonomie je obecnou vědeckou disciplínou s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je strukturováno do čtyř částí. V prvním oddíle (Přehled dějin ekonomických teorií) jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickým směry a školami v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. Druhá část je zaměřena je pochopení a provázanost základních ekonomických pojmů, např. hranice produkčních možností, trh, nabídka, poptávka, tržní rovnováha, chování spotřebitele, struktury trhůaj., a na modelování tvorby zisku v dokonalé konkurenci a monopolu. Třetí část je zaměřena na makroekonomii státu (tematický celek Měření výkonnosti národního hospodářství) a vliv státu na ekonomiku (Nástroje hospodářské politiky státu). V poslední části je učivo rozšířeno na mezinárodní oblast (tematické celky Mezinárodní obchod, Protekcionismus, Světová ekonomika, Globalizace). Pojetí výuky Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo ke zobecňování zákonitostí. Ve výuce je dle možností využíván výukový software (zejména v části Mezinárodní obchod, Protekcionismus), internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, v prvním oddíle zejména s dějepisem, ve druhé části s ekonomikou a účetnictvím, v dalších částech i s hospodářským zeměpisem, a to tak, aby studenti pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu (příprava na soutěže). Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kriterií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu ekonomie spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: - komunikativní (srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, schopnost diskutovat),

- 117 -

-

personálních (efektivně se učit a pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách), sociální (práce v týmu, podíl na přípravě soutěže Ekonomický tým), řešit samostatně problémy (porozumět problému, získat informace, zdůvodnit závěry, uplatňovat při řešení různé metody myšlení, především logické a matematické), využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi (získávat informace z internetu), aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů (využívat grafické znázornění).

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - ekonomika - právo - účetnictví - hospodářský zeměpis - dějepis

- 118 -

Realizace odborných kompetencí Ekonomie - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - žák chápe vývoj ekonomického myšlení a zná základní historické ekonomické směry, - chápe nejednotnost ekonomických věd, - vysvětlí vztah mezi ekonomickou teorií a praxí, - na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy, např. obětovaná příležitost, rovnovážná cena, - vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu a úlohu zisku, - chápe vztah mezního užitku na chování spotřebitele, - vysvětlí strukturu trhů a popíše odlišnosti, - chápe vztah nákladů firmy k objemu výroby, - vytvoří a interpretuje model maximalizace zisku firmy v dokonalé konkurenci a v monopolu a porovná je, - komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství, např. vývoj inflace, nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu, - vyhledá na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství, uspořádá je a interpretuje, - odliší cíle expanzivní a restriktivní politiky, uvede jednoduché příklady, - odhadne vlivy základních opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na ekonomiku, - aplikuje znalosti opatření sociální politiky na konkrétní případy, uvede příklady současné sociální politiky státu, - chápe důvody existence mezinárodního obchodu, - posoudí dopad základních opatření vnější obchodní a měnové politiky na ekonomiku, - srovná liberalismus a protekcionismus, - posoudí význam společného trhu EU, - pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozložení

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Přehled dějin ekonomických teorií

8

2. Hranice produkčních možností

2

3. Nabídka, poptávka, rovnováha

4

4. Užitek a chování spotřebitele

4

5. Struktury trhů

4

6. Náklady firmy a objem produkce

4

7. Maximalizace zisku firmy v dokonalé konkurenci a v monopolu

6

8. Ukazatele výkonnosti národního hospodářství

4

9. Nástroje makroekonomické stabilizační hospodářské politiky státu

10

10. Mezinárodní obchod

2

11. Protekcionismus

2

- 119 -

Výsledky a kompetence -

světové ekonomiky, dokáže vystihnout hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky, provede srovnání v rámci např. makroregionu, státu, oblasti podle daných kriterií (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo, hospodářství).

Tematické celky

Hodinová dotace

12. Světová ekonomika a globalizace

2

13. Regionální hospodářství

2

14. Odvětvové světové hospodářství

2

- 120 -

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

EKONOMIKA 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 396 (12) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet, - s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání, - učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání, - předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice, - učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi, - učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. - 1. ročník: 3 hodiny týdně Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. - 2. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství, marketingu, zásobách a logistice, dlouhodobém majetku a lidských zdrojích v podniku. - 3. ročník: 3 hodiny týdně Třetí ročník je zaměřen na probírání učiva, které se týká daní a zákonného pojištění, finančního trhu, financování podniku a obchodní činnosti podniku. - 4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje znalosti v oblasti prodejní činnosti, managementu a vyúsťuje do problematiky daňové soustavy ČR. Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 – 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním, - referáty, při jejich zpracovávání využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, - ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, - využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software), - práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí), - diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, - samostatná, popř. skupinová práce,

- 121 -

-

dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků bank, VZP, OSSZ apod.), s nimiž jsou studenti schopni diskutovat na daná témata, uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, praxe - fiktivní firma, integrovaný ekonomický předmět, informační technologie atd.), účast na školních i meziškolských ekonomických soutěžích (např. Ekonomický tým, Ekonomický tým junior), akcích pořádaných Hospodářskou komorou a jinými institucemi.

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: - správně formulují z hlediska odborného, - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, - znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty. Žáci při písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, - dbají na jazykovou stránku, - pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: - vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma - pracují s internetem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, - snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Personální kompetence tzn. aby absolventi byli schopni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku - dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů.

- 122 -

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: - odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, - dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, - jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, - zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě, - chápání významu životního prostředí, - umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi.

- 123 -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se dovedli orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů: - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat, - jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéry. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, - písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy - účetnictví - právo - praxe - statistika - písemná a elektronická komunikace - hospodářský zeměpis - integrovaný ekonomický předmět - matematika

- 124 -

Realizace odborných kompetencí Ekonomika - 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák -

Tematické celky 1. Cíle a základy hospodaření

aplikuje základní pojmy na příkladech z běžného života, dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb, uvádí příklady uspokojování potřeb statky a služby, pracuje s jednoduchými statistickými údaji,

-

potřeby, statky, služby, životní úroveň

vymezí výrobní faktory pro určité činnosti, srovnává hospodárné a nehospodárné počínání, ukazuje nutnost volby z několika alternativ, demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe,

-

výrobní faktory, hospodaření, efektivnost, dělba práce

dokáže vysvětlit nabídku, poptávku, cenu, trh, posuzuje dopad typických událostí na změnu nabídky, poptávky, ceny a interpretuje údaje na grafu N a P, uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

-

tržní mechanismus, národní hospodářství

Žák

2. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky

-

definuje základní pojmy, aplikuje je na příkladech,

-

náklady, výnosy, zisk

-

vymezí podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání s pomocí obchodního zákoníku, charakterizuje s pomocí živnostenského zákona podmínky pro provozování živností, druhy živností, porovná obchodní společnosti,

-

podnikání

naznačí realizaci jednoduchého podnikatelského záměru,

-

podnikatelský záměr

-

- 125 -

Hodinová dotace 17

22

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

-

odlišuje ziskové a neziskové organizace,

-

organizace

-

vyjmenuje a stručně popíše funkce podniku,

-

funkce podniku

-

na konkrétních příkladech interpretuje jednotlivé složky řízení včetně výpočtů, podle zadání sestaví jednoduché organizační schéma podniku,

-

řízení – pojem, složky

odlišuje možnosti zániku podniku.

-

zrušení a zánik podniku

-

-

Žák

3. Podnikové činnosti

-

chápe pojem marketing, nástroje marketingu, konkurenci,

-

marketing

-

rozlišuje složky oběžného majetku, provádí základní propočty při plánování materiálu vysvětlí způsoby pořízení materiálu, na příkladech charakterizuje postup při pořízení materiálu (včetně dokladů), objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu,

-

hospodaření s oběžným majetkem

odliší základní druhy dlouhodobého majetku, provádí výpočty kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky, vyjmenuje způsoby pořízení dlouhodobého majetku, rozliší a vypočte odpisy daňové a účetní, definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, charakterizuje způsoby vyřazení a evidenci dlouhodobého majetku,

-

hospodaření s dlouhodobým majetkem

-

-

- 126 -

Hodinová dotace

50

Výsledky vzdělávání a kompetence -

-

-

Tematické celky

definuje skupiny zaměstnanců, kvalifikaci, vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců, vysvětlí strukturu mzdy, provede jednoduché výpočty mzdy, orientuje se v možnostech ukončení pracovního poměru,

-

hospodaření se zaměstnanci

odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti výroba, obchod, služby, neziskový sektor, provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce,

-

hlavní činnost podniku

vymezí a vysvětlí jednotlivé prodejní činnosti.

-

prodejní činnost

Žák

4. Základy finančního hospodaření

-

charakterizuje druhy nákladů, způsoby snižování nákladů včetně jednoduchých výpočtů,

-

náklady

-

vysvětlí způsoby stanovení ceny,

-

cena

-

charakterizuje druhy výnosů, způsoby zvyšování výnosů včetně jednoduchých výpočtů,

-

výnosy

-

provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření, chápe vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje,

-

výsledek hospodaření

-

je schopen odlišit daň z příjmů, DPH a spotřební daň,

-

daně

-

odliší způsoby placení, vysvětlí platební schopnost.

-

platební styk

-

- 127 -

Hodinová dotace

13

Ekonomika - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák -

Tematické celky 1. Národní a světové hospodářství

uvádí příklady podniků podle jednotlivých odvětví, zaujme stanovisko k úloze velkých podniků v ekonomice státu,

-

národní hospodářství

vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky, stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,

-

ukazatelé vývoje ekonomiky

-

objasní důvody existence mezinárodního obchodu, opatření používaná státy v mezinárodním obchodu,

-

mezinárodní obchod

-

charakterizuje EU, odhadne nejvýraznější dopady členství států v EU na jejich ekonomiku, aplikuje své poznatky na členství ČR v EU.

-

evropská unie

-

-

Žák

2. Marketing popíše podklady pro sestavení plánu, navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt, zpracuje jednoduchý marketingový plán,

-

marketingový plán, průzkum trhu

-

vysvětlí úrovně produktu, určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu a odhadne vhodná opatření pro tyto fáze,

-

produkt

-

stanoví pružnost poptávky, přiřadí vhodnou metodu stanovení ceny, doporučí vhodné cenové taktiky,

-

cena

na příkladu ukáže možné prodejní cesty, posoudí vhodnost užití mezičlánků,

-

distribuce

navrhne vhodný reklamní prostředek, na příkladu objasní význam osobního prodeje, navrhne prostředek podpory prodeje, posoudí dopady publicity.

-

propagace

-

-

- 128 -

Hodinová dotace 8

23

Výsledky a kompetence Žák

Tematické celky 3. Zásoby a logistika

-

vypočítá ukazatele obratu zásob,

-

členění zásob, rychlost obratu zásob

-

vypočte plánovanou spotřebu materiálu, základní limity a normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky, orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob,

-

spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob

vysvětlí pojem logistika, uvede příklady skladovacích podmínek.

-

logistika, skladování

Žák

4. Dlouhodobý majetek

-

vypočte kapacitu a její využití, navrhne vhodná opatření ke zvýšení kapacity,

-

kapacita

-

vysvětlí důvody investování, hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování,

-

investování

-

srovnává vlastní a cizí zdroje financování, orientuje se ve splátkovém kalendáři.

-

zdroje financování

Žák

5. Lidské zdroje v podniku

-

charakterizuje personální práce,

-

personální práce

-

vysvětlí jednotlivé metody pro stanovení potřeby zaměstnanců, vypočte potřebu zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců, orientuje se na trhu práce, v povinnostech podniku vůči úřadu práce, charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců,

-

stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr

odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr, orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců,

-

pracovně právní vztah, hodnocení a rozmisťování

popíše mzdové předpisy na úrovni státu a podniku, zvládne složitější výpočty mezd.

-

odměňování zaměstnanců

-

- 129 -

Hodinová dotace 23

12

16

Ekonomika - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák -

1. Daně a zákonná pojištění pracuje se základními daňovými pojmy – daňový subjekt, objekt, orientuje se v daňové soustavě ČR, rozlišuje daně přímé a nepřímé,

-

soustava daní, přímé a nepřímé daně

vysvětlí účel zdravotního pojištění, charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, vypočítá pojistné na konkrétních příkladech, charakterizuje a vyplní příslušné formuláře,

-

zdravotní pojištění

vysvětlí účel sociálního pojištění, charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, vypočítá pojistné na konkrétních příkladech, charakterizuje a vyplní příslušné formuláře.

-

sociální pojištění

Žák -

Tematické celky

2. Finanční trh vysvětlí funkce peněz, jejich formy, konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky (na základě využití internetu), vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh,

-

peníze, členění finančního trhu

charakterizuje podstatu a druhy CP, jejich využití, podle zadání vyhotoví směnku, popíše náležitosti na konkrétních ukázkách CP,

-

cenné papíry

odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého i složeného úročení a diskontování,

-

úročení a diskontování

- 130 -

Hodinová dotace 22

41

Výsledky a kompetence

Tematické celky

odliší poslání centrální a komerčních bank, pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku, orientuje se v platebních kartách, typických vkladových produktech, typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů, orientuje se v moderních metodách komunikace s bankou, používá kurzovní lístek – základní propočty valut a deviz včetně poplatků (využití internetu), vyjmenuje popřípadě vyhledá (za použití internetu) nejvýznamnější mezinárodní finanční instituce,

-

banky

-

orientuje se v nabídce pojišťovacích produktů,

-

pojišťovny (komerční pojištění)

-

charakterizuje investiční společnosti, penzijní fondy, stavební spořitelny, provede jednoduché srovnání výhodnosti penzijního připojištění a stavebního spoření s jinými možnostmi uložení peněz (za využití internetu),

-

další subjekty finančního trhu

vysvětlí základní pojmy, obchodování na BCPP, odliší RM systém a burzu – využití internetu.

-

burza

-

-

-

-

Žák -

3. Financování podniku objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku, definuje nástroje finančního řízení,

-

finanční řízení, nástroje finančního řízení

vysvětlí členění nákladů a výnosů, interpretuje na příkladech,

-

náklady, výnosy

- 131 -

Hodinová dotace

29

Výsledky a kompetence -

-

Tematické celky

rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál, posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů, zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, odliší zisk a platební schopnost, vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow,

-

zdroje financování

provádí výpočty časové hodnoty peněz, ukáže protikladnost výnosu a rizika,

-

časová hodnota peněz, hodnocení rizika, likvidita ve finančním řízení

sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů, interpretuje výsledky, zjistí bod zvratu,

-

kalkulace

zpracuje jednoduchý rozpočet – výnosů a zisku, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet.

-

rozpočty

Žák

4. Obchodní činnost

-

charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu,

-

velkoobchod

-

vysvětlí formy prodeje,

-

maloobchod

-

na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností.

-

průběh obchodních činností, ochrana spotřebitele

- 132 -

Hodinová dotace

10

Ekonomika - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák

Tematické celky 1. Prodejní činnost

-

na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje,

-

plánování prodeje

-

popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků,

-

získávání zákazníků

-

s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování,

-

prodejní cesty, elektronické obchodování

-

popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace, provede kalkulaci prodejní ceny,

-

průběh prodejní činnosti

orientuje se v používaných dokladech a průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím, vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení.

-

obchodní případy při prodeji mimo ČR

-

-

Žák

2. Management

-

vysvětlí pojem management, charakterizuje osobu managera,

-

pojem

-

provede jednoduché výpočty při plánování, chápe organizační strukturu podniku a je schopen ji graficky demonstrovat, na problémovém příkladu využívá základní rozhodovací metody, na konkrétních příkladech odhadne možnost použití nejvhodnějšího motivačního nástroje, provede kontrolu jednoduchým propočtem.

-

funkce managementu – plánování, organizování, rozhodování, motivace a vedení lidí, kontrola

Žák -

3. Daňová soustava naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků, orientuje se v pojmech – správce daně, registrace daně, platba daní,

-

daňová soustava, správa daní

- 133 -

Hodinová dotace 22

15

53

Výsledky a kompetence -

-

-

-

Tematické celky

orientuje se v zákoně o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH, sestaví jednoduché daňové přiznání,

-

DPH

orientuje se v zákoně o dani z příjmů FO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně (minimální základ daně, rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani a odčitatelné položky, posoudí na typických příkladech použití zvláštní sazby daně, vypočítá daňový základ, sestaví jednoduché daňové přiznání,

-

daň z příjmů fyzických osob

orientuje se v zákoně o dani z příjmů PO – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani, vypočítá daňový základ, sestaví jednoduché daňové přiznání,

-

daň z příjmů právnických osob

stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech.

-

ostatní daně – spotřební daň, silniční daň, daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí, daň dědická a darovací

- 134 -

Hodinová dotace

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma studia: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 324 (10) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právní naukou jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. - 2. ročník – 3 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. - 3. ročník – 3 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů. - 4. ročník – 4 hodiny týdně Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy.V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence. Účetnictví neziskových organizací rozšiřuje žákovy poznatky a dovednosti. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku.V rámci mezipředmětových vztahů s integrovaným ekonomickým předmětem a předmětem praxe žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích Ekonomický tým, akcích pořádaných Hospodářskou komorou a jinými institucemi. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

- 135 -

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, - chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, - vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - efektivně se učili a pracovali, - využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, - soustavně se vzdělávali, - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata - Člověk a svět práce - Člověk a životní prostředí - Občan v demokratické společnosti - Informační a komunikační technologie Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační technologie - právo

- 136 -

Realizace odborných kompetencí Účetnictví - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Žák - chápe funkci zpracovávaných informací. Žák - ověří náležitosti, - provede likvidaci účetních dokladů.

1. Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví

3

2. Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náležitosti, vyhotovování, oběh

8

Žák -

3. Základy účetnictví - rozvaha - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

27

4. Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek - materiál a zboží - dlouhodobý majetek - účtování mezd - výkony podniku - náklady a výnosy 5. Informační systém podniku - základní právní normy v účetnictví - účetní zápisy, účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů - souvislý příklad

34

-

sestaví jednoduchou rozvahu, chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, zachytí změny na účtech, pochopí podstatu podvojného zápisu, chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti, chápe postup účtování během účetního období, řeší jednoduchý příklad.

Žák - chápe účetní doklad jako zdroj informací, - umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - rozumí základní analytické evidenci. Žák - orientuje se v právních normách o účetnictví, - pracuje s účtovou osnovou, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, - umí kompletně zpracovat účetní agendy podle účetních dokladů, - je schopen poskytnout informace pro řízení podniku.

- 137 -

30

Účetnictví - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, - orientuje se v základních principech účetnictví EU. Žák - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob. Žák - účtuje podle dokladů – pořízení, vyřazení, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu odepisování. Žák - vyhotoví pokladní doklady, - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů, - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly, - účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů. Žák - zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, - účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, - chápe vazby na státní rozpočet, - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, - rozliší zaměstnance a společníka, - podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení - mezinárodní a účetní standardy

5

2. Zásoby - oceňování - materiál - zboží - zásoby vlastní výroby

22

3. Dlouhodobý majetek - dlouhodobý hmotný majetek - dlouhodobý nehmotný majetek

20

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - pokladna a ceniny - bankovní účty a úvěry - krátkodobý finanční majetek

15

5. Zúčtovací vztahy - účtování krátkodobých pohledávek a závazků z obchodního styku - zaměstnanci - účtování daní a dotací - pohledávky a závazky ve vztahu ke společníkům

20

- 138 -

Výsledky a kompetence Žák - dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování, - účtuje zvýšení základního kapitálu, - aplikuje ustanovení příslušné právní normy, - vypočte výši vlastního kapitálu.

Tematické celky 6. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování - změny základního kapitálu - rozdělování výsledku hospodaření

- 139 -

Hodinová dotace 20

Účetnictví - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing. Žák - chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví, - při určování uzávěrkových operací respektuje obecné účetní zásady, - provádí účetní uzávěrku, - vypočte hrubý účetní výsledek, hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - transformuje účetní výsledek na daňový základ a dále upravuje základ daně, - uzavře rozvahové a výsledkové účty. Žák - orientuje se v účetních výkazech, - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu. Žák - umí vypočítat vybrané ukazatele, - interpretuje vypočtené výsledky, - chápe jejich využití pro řízení podniku. Žák - chápe význam manažerského účetnictví jako zdroje informací pro management, - sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet, - účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek, - zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

30

2. Účetní uzávěrka - inventarizace - uzávěrkové operace - zjištění výsledku hospodaření - výpočet daňové povinnosti - uzavření účtů

15

3. Účetní závěrka - účetní výkazy - příloha k účetním výkazům

15

4. Finanční analýza - ukazatele finanční analýzy

5

5. Manažerské účetnictví - hospodářská střediska - kalkulace a rozpočty - vnitropodnikové účetnictví

25

- 140 -

Výsledky a kompetence Žák - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, - vede daňovou evidenci, - vypočte daň z příjmů fyzických osob. Žák - chápe odlišnosti hospodaření a účtování neziskových organizací od podnikatelských subjektů.

Tematické celky

Hodinová dotace

6. Daňová evidence - evidence příjmů a výdajů

20

7. Neziskové organizace - charakteristika, členění - směrná účtová osnova

10

- 141 -

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 204 (6) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - zná základní pojmy z oboru informačních technologií, - zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, - rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, - umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, - umí pracovat s grafickým editorem, - rozumí základům algoritmizace úloh, - umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, - umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - 142 -

-

chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,

- 143 -

-

pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život - motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu - učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět - vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život - vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot - rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority - naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli - naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Občan v demokratické společnosti - vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci - vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech - učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky - vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí - učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Mezipředmětové vztahy - statistika - písemná a elektronická komunikace - praxe - ekonomika - matematika - právo - občanská nauka

- 144 -

Realizace odborných kompetencí Informační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - zná základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, - umí vysvětlit základní princip činnosti počítače, - uvědomuje si důsledky neodborných zásahů do počítače, - umí pojmenovat základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, - samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, - dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení. Žák - dokáže konfigurovat prostředí operačního systému, - umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému, - chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení, - ovládá základní operace se soubory, - zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera, - umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik. Žák - používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací, - pracuje s elektronickou poštou, - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, - je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem.

Tematické celky 1. Základy informačních technologií - základní pojmy - principy činnosti osobního počítače - části osobního počítače - periferní zařízení

Hodinová dotace 8

2. Operační systém - nastavení - práce s nápovědou - data, soubor, složka, souborový manažer - ochrana dat

11

3. Internet - internetový prohlížeč - informační zdroje na www - elektronická komunikace - práce s informacemi

4

- 145 -

4. Textový editor Žák - nastavení dokumentu - umí nastavit parametry dokumentu, - formátování textu - zná a používá základní typografická - vkládání objektů pravidla, - vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, - umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu. 5. Tabulkový procesor Žák - prostředí tabulkového procesoru - chápe podstatu tabulkového procesoru, - základní operace dokáže vyjmenovat oblasti jeho - tvorba tabulek a formátování použití, - základní funkce - orientuje se v prostředí tabulkového - tvorba vzorců procesoru, umí jej používat, - grafy - vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, - umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), - graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový. 6. Prezentace Žák - prostředí prezentačního programu - zná oblasti použití prezentačních - lineární prezentace programů, - rozvržení snímku - orientuje se v prostředí prezentačního - základy animací programu, umí jej používat, - zvládá tvorbu lineární prezentace, - umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), - dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

- 146 -

19

19

7

Informační technologie - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), - umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), - umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, - zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), - vytvoření burzovních, bublinkových grafů, - pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy. Žák - vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), - ovládá práci s panelem nástrojů kreslení, - zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, - vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, - vytvoří strukturu dokumentu, - dokáže využít vlastností hromadné korespondence, - vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, - orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá makra a použít je. Žák - žák dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky, - umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

Tematické celky 1. Tabulkový procesor - využívání funkcí - databáze - úprava grafů - kontingenční tabulky

Hodinová dotace 30

2. Textový editor - práce s objekty a obrázky - hromadná korespondence - šablony - makra

17

3. Prezentace - multimediální prezentace (video, zvuk) - skokové prezentace

7

- 147 -

Žák - zná výhody databází, dokáže definovat oblasti jejich použití, - navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze, - vytvoří tabulky databáze a nastaví vlastnosti polí, - umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií, - vytváří výběrové a aktualizační dotazy, - dovede vytvořit a vytisknout požadované sestavy.

4. Databáze - tvorba tabulek a relace mezi nimi - vyhledávání a filtrování - tvorba dotazů - sestavy

- 148 -

14

Informační technologie 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace 6

Žák - dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků.

1. Wordprocessing - úprava existujících dokumentů

Žák - chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu, - dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky, - zvládá převody mezi různými formáty, - umí změnit a nastavit parametry grafického objektu, - dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek, - dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek. Žák - dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací, - umí se zapojit do on-line aplikací a využívat jejich služeb, - zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu). Žák - zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, - umí vytvořit jednoduché www stránky, - dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru, - dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách. Žák - chápe pojem algoritmus, - zná základní vlastnosti, - umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu.

2. Počítačová grafika - vlastnosti grafického dokumentu - rastrová a vektorová grafika - používané formáty - základy práce v SW nástrojích

24

3. Internet - on-line aplikace - nastavení poštovní klienta

6

4. Tvorba www stránek − prostředky pro tvorbu www stránek − tvorba www stránek pomocí www editoru − správa webových stránek

14

5. Algoritmizace úloh - vlastnosti algoritmů - způsoby vyjádření algoritmů - základní typy algoritmů

6

Žák - se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), - chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, - umí se pohybovat po jednotlivých

6. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

6

- 149 -

-

segmentech sítě, umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren).

Žák - umí posoudit HW nároky na instalaci systému, - zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, - umí zálohovat a obnovovat data.

7. Operační systém - instalace operačního systému - antivirová a antispamová problematika - zabezpečení dat

- 150 -

6

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

STATISTIKA 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 68(2) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů. Charakteristika učiva Struktura učiva: 1. Úvod do statistiky 2. Statistické výpočty - charakteristiky úrovně - ukazatele variability - poměrní ukazatele - indexní analýza - časové řady 3. Základní statistické pojmy 4. Etapy statistických prací Pojetí výuky Používá se výkladové metody bohatě doplněné o využití výpočetní techniky (kalkulačky a PC). Je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování), - shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, - práce s PC (funkce, databáze, filtry, grafy…). Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá zejména písemné zkoušení doplněné v teoretických částech o ústní zkoušení. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tématický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech, - správná interpretace odpovědí, - vyvození patřičných závěrů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách statistiky budou učitelé u žáků dbát na: - rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti, - schopnost vlastního úsudku, - rozvíjení vyjadřovacích schopností, - rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - vytvoření dovednosti vystihnout jádro problému, - rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování, - uplatňování různých metod myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění, - provádění reálného odhadu při řešení praktického problému,

- 151 -

-

rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - schopnost odolávat myšlenkové manipulaci - orientace v masových mediích, jejich využití a kritické hodnocení Informační a komunikační technologie - práce s informacemi a komunikačními prostředky - využití aplikačního programového vybavení počítače Mezipředmětové vztahy - matematika - informační technologie - ekonomika - účetnictví - písemná a elektronická komunikace

- 152 -

Realizace odborných kompetencí Statistika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - uvědomí si důležitost informací pro rozhodování, - posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních dat a rozhodne se pro optimální zdroj dat, - má povědomí o činnosti státní statistické služby, - zná základní zdroje statistických dat. Žák - vybere vhodný ukazatel k posouzení daného souboru, - provádí výpočty ukazatelů, - zhodnotí výsledky a vyvodí z nich patřičný závěr, - provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna. Žák - pracuje se základními statistickými pojmy. Žák - chronologicky seřadí činnosti statistických prací, - získá, shromáždí a prověří údaje, - provede třídění údajů, - určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet, - výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů, - provede statistický rozbor.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Úvod do statistiky - postavení a úkoly statistiky - organizace statistické služby - zdroje dat

4

2. Statistické výpočty - charakteristiky úrovně a variability - poměrní ukazatelé - indexní analýza - časové řady

40

3. Základní statistické pojmy

2

4. Etapy statistických prací - statistické zjišťování - statistické zpracování - statistický rozbor

22

- 153 -

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 136 (4) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Žáci: - jsou schopni pokládat geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny a důsledky) a odpovídat na ně, - provádějí srovnání makroregionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se svou zemí, - získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo z internetu informace vztahující se k problematice a zpracovávají je do určité podoby, - orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci současného světa a jeho částí. Pojetí výuky Výuka je založena na: - třífázovém modelu učení o ve fázi evokace použití metod brainstorming, pětilístek, volné psaní, o ve fázi uvědomění si nové informace použití metod kladení otázek a hledání souvislostí, systém značek I.N.S.E.R.T, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy, o ve fázi reflexe použití metod zpřeházené věty, brainstorming ve dvojicích, V-CH-D ověření, poslední slovo patří mně, volné psaní, myšlenkové mapy; - tvorbě čtenářského portfólia, které obsahuje o zdroje čtení: texty (naučné, informativní), mapy, fotografie, tabulky, internetové adresy, o zadání a výsledky úkolů pomocí různých technik (poslední slovo patří mně, podvojný zápis, I.N.S.E.R.T.); - využití prostředků výpočetní techniky o hledání potřebných informací na internetu a získané informace zpracuje pomocí vhodného softwaru (Excel) do grafické podoby (tabulky, grafu), o vytvoří prezentaci v PowerPointu; - tvorbě projektu, jeho zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu, v ČR, ve světě (předpokládá se 1 projekt za studium). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování - schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného - jazyková správnost Hodnocení prezentací: - výběr důležitých a zajímavých informací - 154 -

- způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Hodnocení projektů: - výběr důležitých a zajímavých informací - spolupráce ve skupině, zapojení všech členů - způsob zpracování - využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

- 155 -

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - orientace v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocen - dovednost jednat s lidmi, schopnost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledání kompromisních řešení - ochota angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaha je chránit a zachovat pro budoucí generace Obsah: komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Člověk a životní prostředí Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět - dovednost efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a kriticky je vyhodnocovat Obsah: - základy obecné ekologie Informační a komunikační technologie: Cíl: rozvoj klíčových kompetencí - schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Obsah - textový editor - tabulkový procesor - prezentační program - grafický program - internet Mezipředmětové vztahy - dějepis - informační technologie - ekonomika - 156 -

-

český jazyk a literatura občanská nauka statistika

- 157 -

Realizace odborných kompetencí Hospodářský zeměpis - 1. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem, - objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii, - rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony, - uvede význam jádrových oblastí, - vysvětlí pojem HDP, - rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor. Žák - charakterizuje přírodní podmínky Evropy, - vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře, - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, - srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu, - diskutuje o současných problémech v západní Evropě, - prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie, - srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států, - objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva, - porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, - diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie), - charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti, - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě, - charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států.

1. Hospodářské makroregiony světa - světadíly a kontinenty - vyspělý Sever, chudý Jih - jádrové a periferní oblasti - hospodářské makroregiony světa - HDP, členění hospodářství na sektory

3

2. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politický systém - současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii) - cestovní ruch Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy Jihozápadní Evropa - ekonomika států jihozápadní Evropy - politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie) - cestovní ruch Evropské ministáty - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) - cestovní ruch Jihovýchodní Evropa - ekonomika černomořských a balkánských států - kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu Střední Evropa - historický vývoj - ekonomika Německa a alpských zemí

38

- 159 -

Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989, - srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států, - charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy, - prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy, - charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace, - objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie, - vysvětlí význam Evropské unie, - uvede orgány Evropské unie, - vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře, - objasní vznik dalších evropských integrací. Žák - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR, - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, - vysvětlí pojem terciér, kvartér, - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu. Žák - vymezí oblast jihozápadní Asie, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jihozápadní Asie, - srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie, Zakavkazska, - diskutuje o ekologických, náboženských, národnostních a - ekonomických problémech zemí

Tematické celky

Hodinová dotace

-

státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí - politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy - charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy - cestovní ruch Ruská federace - ekonomika Ruské federace - státní zřízení Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU - poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy - Evropská unie – význam, orgány EU - další evropské integrace

3. Česká republika - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - česká ekonomika ve 20. století - úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice - terciární sféra - kvartérní sektor - regiony České republiky - zeměpisná charakteristika místního regionu

15

4. Hlavní zájmová sféra evropského hospodářského makroregionu Jihozápadní Asie - vymezení regionu: Střední Asie a Zakavkazsko středozápadní Asie (od Turecka po Pákistán) arabský region (státy na arabském poloostrově)

12

- 160 -

Výsledky a kompetence -

Střední Asie a Zakavkazska, diskutuje o politických problémech v středozápadní Asii a na Arabském poloostrově, porovná ekonomickou situaci zemí středozápadní Asie a arabského regionu, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu, charakterizuje strukturu obyvatelstva vymezí subsaharskou a černošskou Afriku, srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských stát, diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických státech, charakterizuje hospodářství států v černošské Africe, objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe, prezentuje místa cestovního ruchu v Africe.

Tematické celky - historický vývoj a obyvatelstvo - přírodní poměry - ekonomická situace zemí regionu - problémy regionu Africký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu - ekonomika severní a saharské Afriky Černošská Afrika - vývoj regionu - ekonomická a sociální situace - Jihoafrická republika

- 161 -

Hodinová dotace

Hospodářský zeměpis - 2. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - prezentuje přírodní podmínky Asie, - charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje, - charakterizuje japonský ekonomický systém, - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny, - charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a v Mongolsku, - vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboženství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie, - srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, - uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu, - srovná hospodářství států indického subkontinentu. Žák - vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie, - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii, - srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, - prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii, - pracuje s mapami, s odbornou literaturou. Žák - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, - vymezí jednotlivé regiony, - uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu, - vyhledá potřebné informace v atlase, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky.

1. Východoasijské hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - politický a ekonomický vývoj Asie - vymezení regionů Japonsko a Korea - ekonomika Japonska a korejských států Čína a Mongolsko - historický vývoj Číny, obyvatelstvo - ekonomická situace Číny a Mongolska Jihovýchodní Asie - obyvatelstvo a politický vývoj - ekonomická situace jihovýchodní Asie Indický subkontinent - historický vývoj, národnostní a náboženské složení - demografická situace - hospodářství indického subkontinentu

13

2. Zájmová sféra východoasijského hospodářského makroregionu Austrálie a Oceánie - vymezení regionu - přírodní podmínky - obyvatelstvo - ekonomická situace regionu

7

3. Severoamerické hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra Americký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika (Angloamerika) - USA – hospodářství - Kanada - hospodářství

20

- 162 -

Výsledky a kompetence Žák - prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, - provede srovnání hospodářství USA a Kanady, - charakterizuje hospodářství Mexika, - srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky, - srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny, - charakterizuje ostatní státy Jižní Ameriky. Žák - uvede základní charakteristiku demografického vývoje, - uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, - diskutuje o problémech života uvede základní charakteristiku demografického vývoje, - uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, - diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí, - charakterizuje náboženskou a jazykovou rozmanitost světa a potřebné informace vyhledá v atlase, v odborné literatuře, - diskutuje o sociálních problémech rozvojových států, - posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, - zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství, - charakterizuje surovinové zdroje, - diskutuje o využití alternativních zdrojů energie, - charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu, - srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách, - prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě, - charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, - rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády, - uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace, - objasní problémy v krizových oblastech světa, - vysvětlí význam geografických

Tematické celky

Hodinová dotace

Střední Amerika - Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky - ostrovní státy střední Ameriky Jižní Amerika - laplatské státy a andské státy

4. Globální geografické aspekty světového hospodářství Sociální problémy lidstva - charakteristika demografického vývoje - nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi - sídelní aglomerace, konurbace, magalopolis - městské a venkovské osídlení - jazyková a náboženská rozmanitost světa - sociální problémy rozvojových států Světová ekonomika - vývoj lidské společnosti a hospodářství - vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj - primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor - ekonomické zahraniční vztahy Politika a ekonomika - formování politické mapy současného světa - mezinárodní politické a hospodářské organizace - krizové oblasti světa Člověk a příroda - životní prostředí - porušování ekologické rovnováhy - přírodní a civilizační rizika - trvale udržitelný rozvoj Aplikovaná geografie - geografické informační systémy - územní plánování

- 163 -

38

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák -

informačních systémů, charakterizuje územní a strategický plán.

- 164 -

Hodinová dotace

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PRÁVO 63-41-M/004 obchodní akademie denní 102 (3) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, - uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů, - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, - sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 3 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

- 165 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.

- 166 -

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Informační a komunikační technologie Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy - informační technologie - ekonomika - občanská nauka - písemná a elektronická komunikace

- 167 -

Realizace odborných kompetencí Právo - 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vysvětlí základní pojmy, - uvede příklady právní ochrany, - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, - vysvětlí proces přijetí zákona, - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost. Žák - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení, - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, - popíše soustavu soudů v ČR, - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, co je a co není živnost, - uvede podmínky provozování živnosti, - vymezí překážky provozu živnosti, - zná označení provozovny, - charakterizuje jednotlivé druhy živností, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Základy práva - stát a právo, spravedlnost, právní vědomí - právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu

12

2. Ústavní právo - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná a soudní - policie, advokacie, notářství

6

3. Živnostenské právo - charakteristika živnost - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny - druhy živností - živnostenského oprávnění – vznik a zánik - živnostenský rejstřík - živnostenská kontrola

10

- 169 -

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku, - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo. Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou,

Tematické celky

Hodinová dotace

27 4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, - smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele

5. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu způsoby - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci - dovolená na zotavenou - pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená - překážky v práci - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu - práce konané mimo pracovní poměr

- 170 -

24

Výsledky vzdělávání a kompetence -

Tematické celky

Hodinová dotace

posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti.

Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, - popíše průběh občanského soudního řízení. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informací nebo pomoc v problémech z rodinného práva. Žák - na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, - na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

6. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná - vlastnictví, spoluvlastnictví - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)

12

7. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova

3

8. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o přestupcích

3

Žák - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, - odliší trestný čin od přestupku, - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.

9. Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) - tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých

5

- 171 -

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

63-41-M/004 Obchodní akademie denní 272 (8) od 01.09.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem a podle učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí psacího stroje a počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. Ve druhém ročníku navazují tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. V závěru učiva druhého ročníku se naučí vypracovávat jednoduché právní písemnosti – stvrzenky, plné moci a dlužní úpisy, následuje životopis a žádost o místo. Ve třetím ročníku jsou probírány tematické celky Založení dokumentace (způsob zpracování písemností v podniku), Osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), Cizojazyčná korespondence (formální úprava cizojazyčných dopisů podle německé a anglické normy), Vnitropodnikové písemnosti (všechny typy písemností, které se vyskytují v podnikové praxi, zejména pak cestovní příkaz a jeho účtování), Žádosti občanů (úpravy dopisů občanů organizacím).V tématu Manipulace s dokumenty se seznámí s oběhem písemností v podniku. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, případně elektronickými psacími stroji. Podle možností se využívá také výukový program typu ZAV, ATF apod. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ZAV. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

- 172 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání. Průřezová témata Člověk a svět práce - osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře - uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu Informační a komunikační technologie - zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Mezipředmětové vztahy - informační technologie - právo - účetnictví - ekonomika - anglický jazyk - německý jazyk - český jazyk a literatura

- 173 -

Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - seznámí se s psacím strojem a osobním počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - naučí se ovládat numerickou klávesnici, - píše podle diktátu, - provádí vyznačené korektury a umí opsat čistopis i v cizím jazyce. Žák - seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, - je schopen napsat klasifikační program ve výukovém programu ZAV, - absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - psaní podle diktátu - nácvik úpravy textu, tabulky - opisy cizojazyčných textů - autorská korektura

80

2. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV

56

- 175 -

Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Žák - pořizuje adresy a skupiny adres, - posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou, - podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky, - seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty, - prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti. Žák - zpracuje obchodní dopis podle normy, - dokáže vyhledat v normě pravidla pro úpravu textu, - zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy na počítači, - dokáže vypracovat adresy na obálky a na štítcích, - umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence. Žák - sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace, - je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc. Žák - zpracuje na počítači životopis formou souvislého textu, - vypracuje strukturovaný životopis i dle evropských parametrů, - sestaví nejen podle inzerátu žádost o místo.

1. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s dokumenty - dokumenty posílané elektronickou poštou - využití faxu a mobilního telefonu - přijetí pošty, vypravení pošty - evidence a archivace dokladů - manipulace s elektronickými dokumenty

12

3. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - pravidla stylizace dopisů - velikost papírů a obálek - psaní adres - úprava dopisů do zahraničí - náležitosti a druhy tabulek

22

4. Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis - potvrzenka - plná moc - plná moc prokura

6

Žák - zvyšuje rychlost a přesnost psaní, - dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %.

6. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - různé techniky nácviku

5. Žádost občana o místo - žádost občana - životopis

- 176 -

Písemná a elektronická komunikace - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - založí a vede dokumentaci svých písemných prací, - uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty. Žák - stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy zaměstnancům. Žák - sestaví a napíše na počítači německé dopisy s příslušnou úpravou, - stylizuje a napíše na počítači anglické dopisy s blokovou úpravou a rozhodne o otevřené či uzavřené interpunkci v dopisech obchodních nebo přátelských. Žák - zpracuje na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, - pomocí tiskopisů na internetu vyplní daňový doklad, dodací list, - zpracuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo ke kupní smlouvě, - napíše a stylizuje odmítnutí a storno objednávky, - zestylizuje a napíše na počítači reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci, - vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci, - umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace, účetního softwaru, - stylizuje a napíše na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci, - zpracuje podání žaloby.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Založení dokumentace - ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

12

2. Osobní dopisy - blahopřání, kondolence, doporučení, pozvánka - poděkování, omluva neúčasti

4

3. Cizojazyčná korespondence - úprava německé korespondence - úprava anglicky vedené korespondence

4

4. Komunikace v obchodním styku - prodej a nákup zboží a služeb - realizace dodávky - styk s bankou

30

- 177 -

Výsledky a kompetence Žák - zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, - vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest, - stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění, - vyhotoví zápisy z porad, - připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků. Žák - seznámí se s úpravou personálních písemností. Žák - sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím, - stylizuje soukromý dopis formální a přátelský. Žák - seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty a doporučených zásilek, - vybrané písemnosti vyřizuje a archivuje. Žák - obhájí dosaženou rychlost u státní zkoušky ze psaní na klávesnici, - složí zkoušky z hospodářské korespondence.

Tematické celky

Hodinová dotace

5. Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podniku - písemnosti při pracovních cestách - organizace porad a jednání - vnitřní sdělení

10

6. Personální písemnosti

4

7. Žádosti občanů - dopisy občana organizaci - soukromé dopisy občana formální a přátelské

2

8. Manipulace s dokumenty - skartační a archivační řád - přijetí pošty - evidence a archivace dokladů

2

9. Státní zkouška ze psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje

10

- 178 -

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

INTEGROVANÝ EKONOMICKÝ PŘEDMĚT

63-41-M/004 Obchodní akademie denní 120 (4) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Integrovaný ekonomický předmět představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: - schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů, - dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, - návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, - správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, - návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického software, - návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu, - návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, - schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, - dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů – pomocí software, - dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd, - dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, - návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, - schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, - dovednost provést účetní uzávěrkové operace, - schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku. Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 4 vyučovací hodiny. Do čtvrtého ročníku je zařazeno učivo: pokladna, bankovní operace, fakturace, dlouhodobý majetek, mzdy, daňová evidence. Pojetí výuky V integrovaném ekonomickém předmětu je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Žáci hledají aktuální předpisy pomocí programu Zákony, využívají internet, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software Stereo (účetní část), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky). Cílem je: - vypěstovat návyk soustavné kontroly, - znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, - vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, - vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů – internet, odborné časopisy, - vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce,

- 179 -

-

zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy) – údaje z výsledných účetních sestav komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ekonomické rozhodování, motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí a schopností na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích (např. Ekonomický tým), akcích pořádaných Hospodářskou komorou a jinými institucemi, používat ekonomický software Stereo účetnictví a daňová evidence - KASTNER software, prohloubit využití aplikací Word a Excel, při vytváření textů dbát na jazykovou správnost.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v integrovaném ekonomickém předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - nezneužívali znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování, respektovali autorská práva, - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy a daně), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, - dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje, - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, - vyjadřovali se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci, - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (v obchodní korespondenci), - efektivně se učili a pracovali, - využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku - soustavně se vzdělávali, - adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, - přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly, - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

- 180 -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Mezipředmětové vztahy - ekonomika - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - právo

- 181 -

Realizace odborných kompetencí Integrovaný ekonomický předmět - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zadá data pro vyhotovení a zpracování pokladních dokladů.

1. Pokladna - příjmové a výdajové pokladní doklady - pokladní deník - inventarizace v pokladně 2. Fakturace - evidence došlých faktur - úhrady faktur - doklady při prodeji - knihy faktur přijatých a vydaných

Žák - zpracuje přijaté faktury, - vyhotoví příkazy k úhradě, - zadá podklady pro vystavení faktur a zvolí vhodný způsob zadávání údajů, - kontroluje správnost zadaných údajů vzhledem k evidenci DPH. Žák - účtuje podle výpisů z bankovních účtů, - při zadávání vstupních údajů kontroluje jejich úplnost, správnost a návaznost na související agendy, - využívá analytickou evidenci k posouzení včasnosti úhrad. Žák - vyplní inventární kartu DM včetně zadání podkladů pro výpočty účetních i daňových odpisů, - umí využít funkce software pro účtování zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně, - orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. Žák - ověří, popř. nastaví parametry ekonomického software potřebné pro zpracování mezd včetně povinných úhrad, - zadá personální údaje, - zadá údaje pro výpočty měsíčních mezd, - provede přenos do pohledávek a závazků, vyhotoví příkaz k úhradě, - použije funkce software pro účtování, - využije funkce software pro tisk povinných sestav (pojištění zaměstnanců, daň z příjmů). Žák - soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích i souhrnných sestav,

Hodinová dotace 14

20

3. Bankovní operace - úhrady závazků a pohledávek - finanční náklady a finanční výnosy - kontrola zůstatků bankovních účtů

10

4. Dlouhodobý majetek - dlouhodobý majetek hmotný a nehmotný - odpisy účetní a daňové - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - technické zhodnocení

15

5. Mzdy - personalistika - měsíční mzdy - přenos do pohledávek a závazků - zaúčtování mezd - úhrady závazků z mezd - formuláře pro instituce sociálního, zdravotního pojištění a daňové účely

20

6. Souvislé příklady

15

- 183 -

Výsledky a kompetence -

Tematické celky

Hodinová dotace

interpretuje zjištěné výsledky.

Žák - určí subjekty, které vedou daňovou evidenci, - vede deník příjmů a výdajů, - stanoví daňové povinnosti subjektu.

7. Daňová evidence - deník příjmů a výdajů

- 184 -

10

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PRAXE 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 128 (4) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí, - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků - rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů, - posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách Vzhledem k rozsahu a pestrosti činností ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, obchodní náměstek, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. Pojetí výuky Výuka v předmětu praxe probíhá formou fiktivní firmy (dále FIF), a to téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je samostatná organizace školního veletrhu FIF a účast na veletrzích FIF v jiných městech. Podobný význam má i účast FIF na veřejných akcích, kdy se daří jednotlivé FIF zapojovat do marketingových akcí ve městě, ve firmách a institucích. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání kontaktů s CEFIF, firmami a institucemi. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Zde pak žáci do reálné firmy docházejí a čerpají zkušenosti z reálného provozu, řízení a ekonomiky. Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítačem pro každého žáka. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint a grafické programy (Zoner Callisto). Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Stereo. Důležité informace vyhledávají v programu Zákon (např. obchodní zákoník, zákoník práce, živnostenský zákon) a na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. Součástí výuky předmětu praxe je i příprava a účast žáků na akcích pořádaných školou nebo jinými institucemi a na veletrzích fiktivních firem v rozsahu asi 80 vyučovacích hodin, které ale probíhají z větší části mimo běžný rámec výuky, často ve volném čase žáků. Jde zejména o: - návštěvu veletrhu fiktivních firem na jiné škole (8 vyučovacích hodin), - přípravu a účast na veletrhu pořádaném na naší škole (příprava 8 hodin, konání veletrhu 8 hodin), - 185 -

-

-

den otevřených dveří, kde žáci provázejí po škole rodiče a žáky zajímající se o studium na naší škole (příprava 4 hodiny, provázení 8 hodin), přípravu a účast na akci Mozaika středních škol, na kterou žáci připravují prezentaci v multimediální podobě, vyhotovují informační brožurky pro rodiče a žáky základních škol; této akce se žáci sami účastní a podávají informace zájemcům o studium na naší škole (příprava 8 hodin, účast na akci 8 hodin), přípravu podkladů pro www stránky školy, aktualizaci dat almanachu školy v elektronické podobě (12 hodin), organizační zabezpečení různých akcí ve spolupráci s příslušnými institucemi, např. setkání podnikatelů kraje Vysočina, konání autosalonu apod. (příprava 8 hodin, konání 8 hodin).

Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci FIF a s reálnými partnery, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci FIF. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF, - pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Office a STEREO, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi,

- 186 -

-

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských FIF a sítě Internet. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojitsi si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Mezipředmětové vztahy - ekonomika - informační technologie - integrovaný ekonomický předmět - účetnictví - písemná a elektronická komunikace - právo - statistika

- 187 -

Realizace odborných kompetencí Praxe - fiktivní firma – 3. ročník Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání, - popíše základní právní formy podnikání, - uvede základní aspekty pracovního poměru, - popíše a odliší založení a vznik společnosti. Žák - nastaví základní údaje firmy, umí je opravit, - zaúčtuje počáteční stavy na účtech, - vytiskne počáteční rozvahu, - zpracuje pokladní doklady a vytiskne je, - vytiskne pokladní deník, - vytvoří adresář firem, - zapíše faktury od dodavatelů do knihy závazků, - vystaví příkaz k úhradě, - vystaví fakturu pro odběratele a zapíše ji do knihy pohledávek, - vytiskne knihu pohledávek a závazků, - účtuje platby dle výpisů z bankovního účtu, - vytiskne účetní deník, - orientuje se ve vytištěných sestavách, posoudí jejich obsah a úplnost. Žák - zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr, - vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, - zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu a další písemnosti při založení a vzniku společnosti, - připraví a zorganizuje ustavující valnou hromadu, - vyhotoví zápis z ustavující valné hromady, - vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ, - vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky.

1. Úvod – seznámení s fiktivní firmou - založení, vznik a činnost fiktivní firmy

2

2. Vedení agendy ve firmě – program Stereo - nastavení konfigurace - pokladna - fakturace - banka - příklady (procvičování) - písemné práce

24

3. Příprava činnosti firmy - volba předmětu podnikání - podnikatelský záměr - ustavující valná hromada - příprava zakládacích dokumentů - příprava způsobu vedení evidence - spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, banka, FÚ, hospodářská komora, ŽÚ) - komunikace ve firmě

18

- 189 -

Výsledky a kompetence Žák -

sestaví jednoduchý plán činnosti, graficky vyjádří organizaci FIF, uspořádá a vede porady, vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady, vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog), zpracovává doklady vyplývající z činnosti FIF, vede účetnictví i další evidenci firmy, vypočítá a zaúčtuje mzdy a provede povinné odvody z mezd, sestaví a napíše obchodní dopisy (nabídky, poptávky), vyhotoví objednávky a kupní smlouvy.

Žák - provede kontrolu např. propočtem plnění plánu, - zjistí výsledek hospodaření, - vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření.

Tematické celky

Hodinová dotace

4. Zahájení podnikání a činnost firmy - management (plánování, organizování činnosti, rozhodování, porady, kontrola) - marketing – propagace - práce v agendách - zpracování mezd - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi - příprava veletrhu FIF

20

5. Zhodnocení činnosti firmy - kontrola činnosti firmy - zhodnocení výsledků hospodaření

4

- 190 -

Praxe - fiktivní firma – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

Žák - vyhotoví propagační materiály, - prezentuje svoji FIF, - připraví výstavní stánek včetně ukázek zboží či služeb, - připraví a zpracuje doklady používané při prodeji v hotovosti nebo na fakturu, - nabízí zboží či služby návštěvníkům veletrhu, - realizuje prodej, - vystaví pro zákazníka stvrzenku o zaplacení nebo fakturu, - sepíše prodané zboží či služby a provede inventarizaci, - zpracuje a zaúčtuje faktury, pokladní doklady, skladovou evidenci a bankovní výpisy, - vypočítá výsledek hospodaření FIF. Žák - seznámí ostatní firmy s výsledky činnosti své firmy, - vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy, - vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu.

1. Veletrh FIF - příprava veletrhu FIF - uspořádání veletrhu FIF - zpracování výsledků veletrhu FIF

16

2. Prezentace jednotlivých firem

8

Žák - uzavře rozvahové a výsledkové účty, - vypočítá výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, - zaúčtuje hospodářský výsledek a jeho rozdělení, - vyhotoví účetní výkazy, - vyhotoví přiznání k dani z přijmu.

3. Ukončení činnosti firmy - účetní uzávěrka - účetní závěrka - daňové přiznání - závěrečné hodnocení

16

Žák - zpracuje evidenci dlouhodobého majetku a zaúčtuje příslušné účetní operace, - vypočítá a zaúčtuje cestovní náhrady, - vypočítá a zaúčtuje mzdy včetně povinných odvodů, - zpracuje a zaúčtuje faktury od dodavatelů, - vyhotoví a zaúčtuje faktury pro odběratele, - vyhotoví a zaúčtuje pokladní doklady,

4. Souvislý příklad s účetními doklady - výchozí podmínky - účetní doklady - přílohy - jednotlivé agendy

20

- 191 -

Výsledky a kompetence -

-

Tematické celky

zaúčtuje bankovní výpisy, zaúčtuje operace vyplývající z dalších podkladů (leasingová smlouva, pojištění, nájemní smlouva, darovací smlouva apod.), vyhotoví přiznání k dani z přijmu, DPH, silniční dani.

- 192 -

Hodinová dotace

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE (anglický a německý jazyk) 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 128(4) od 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tématických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tématických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Žáci budou rovněž motivováni k vedení jazykového portfolia, které eventuelně vyústí v získání jazykového pasu a dále Europassu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení.Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

- 193 -

-

aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Člověk a životní prostředí Svět práce - diskuse o profesních plánech do budoucna - trh práce u nás a v EU pracovní příležitosti v zemích dané jazykové oblasti - uplatnění se na trhu práce - požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost Mezipředmětové vztahy - informační technologie - český jazyk a literatura - dějepis - občanská nauka - biologie - chemie - hospodářský zeměpis - právo

- 194 -

Realizace odborných kompetencí Konverzace v anglickém jazyce - 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák - umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, - dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, - snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat, - umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, - dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, - dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, - umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně podpůrné body a relevantní příklady, - je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, - dovede přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních, - rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, - umí získat, ověřit si a následně předat informace, - osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a

1. Rodina, rodinný život - rodina - rodinný život ve Velké Británii, USA a dalších anglicky mluvících zemích porovnání s Českou republikou 2. Člověk a společnost - mezilidské vztahy 3. Charakteristika - vnější fyzický vzhled - osobní charakteristika 4. Bydlení - styl, nábytek, vybavení domu ve Velké Británii a USA - porovnání s Českou republikou 5. Denní program, volný čas - koníčky, zájmy, záliby 6. Zaměstnání - žádost o místo - životopis - interview 7. Potraviny, jídlo, stravovací návyky, mezinárodní kuchyně - britská a americká kuchyně – znaky, zvláštnosti, - odlišnosti, srovnání s českou kuchyní 8. Lidské tělo - zdraví a nemoci - návštěva u lékaře 9. Sport a hry, sportovní vybavení, pravidla

Hodinová dotace 6

4 4

6

4 6

6

6

4

10. Cestování, dovolená - nakupování, obchody, služby

6

11. Oblečení, móda

4

12. Počasí, roční období, čas - příroda, životní prostředí, krajina

6

- 195 -

Výsledky a kompetence reagovat na ně, pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, - umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, - správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci. Jazykové prostředky: Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. -

Tematické celky 13. -

Zábava kultura postoj ke kulturním artefaktům výtvarné umění, hudba, literatura

- 196 -

Hodinová dotace 6

Konverzace v anglickém jazyce - 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák - dokáže se zapojit do konverzace s takovou mírou spontánnosti a plynulosti, která je pro danou interakci typická, i v delším kontaktu s rodilým mluvčím proto obvykle nevzniká napětí, - rozumí článkům a zprávám o současných událostech, v nichž autor prezentuje určité úhly pohledu, a zaujímá k nim stanoviska, - má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis nepředvídaných situací, vysvětlení nejdůležitějších bodů určité myšlenky nebo problému s dostatečnou přesností a také pro vyjádření myšlenek abstraktního a kulturního charakteru, - osvojil si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, - umí syntetizovat a hodnotit informace a argumenty získané z více zdrojů, - zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, - zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, - orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, - má povědomí o společenských zvycích a konvencích, - je obeznámen s problémy každodenního života, - aktivně sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského

Tematické celky 1. Základní geografické termíny 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Česká republika historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení Velká Británie historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení Spojené státy americké historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení Kanada historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení Austrálie historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení Nový Zéland historie zeměpisné údaje hospodářství státní zřízení Prohlídka pamětihodností terminologie Město, ve kterém žiji

10. Velká města v anglicky mluvících zemích - Londýn, Washington, New York, Sydney apod. 11. Systém školství - terminologie

- 197 -

Hodinová dotace 2 4

4

4

4

4

4

2

4 6

2

Výsledky a kompetence života anglicky mluvících zemí, orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, - seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, - relativně samostatně si osvojuje další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání). Jazykové prostředky: Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu. -

Tematické celky 12. 13. 14. 15. -

Systém školství v České republice ve Velké Británii v USA Životní styl v České republice, ve Velké Británii v USA typické rysy, odlišnosti Státní svátky, významné dny Česká republika, Velká Británie USA Masmedia terminologie obecná charakteristika Česká republika Velká Británie USA

- 198 -

Hodinová dotace 4

6

6

4

Konverzace v německém jazyce - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák - monologicky i dialogicky vyjadřuje se k danému tématu, - vyplňuje dotazníky a sestavuje strukturovaný životopis, - zaujímá stanovisko k problematice dnešní rodiny a trendům jejího vývoje, - seznamuje se s odlišnostmi způsobu života v rodinách v německy mluvících zemích, - přiměřeným způsobem komunikuje a popisuje jednotlivé zájmové činnosti, - doporučuje smysluplné využití volného času, - reaguje na nabídku současné společnosti a současných organizací, - rozumí poslechovým textům a reaguje na komunikativní situace, - sestavuje inzeráty a odpovídá na ně, - vyjadřuje se v dialozích a monolozích k názorům na bydlení, - zvládne komunikativní situace v realitní kanceláři, - seznamuje se s formami bydlení a možnostmi jejich dosažení, - komunikuje v základních komunikativních situacích, - posuzuje cizí země se zaměřením na německy mluvící země, - vyjadřuje se při nákupu oblečení a při návštěvě módní přehlídky, - objednává si zboží a služby a umí je reklamovat, - seznamuje se s módními časopisy, - popíše oblečení na nejrůznější společenské příležitosti.

Tematické celky 1. Životopis, plány do budoucna, moje rodina

Hodinová dotace 6

2. Zájmy - aktivity pro volný čas - duševní hygiena

6

3. Bydlení - interiér - okolí - bydlení ve městě a na vesnici

6

4. Cestování - prázdniny - dobrodružství

8

5. Oblečení, móda - nákupy - módní salóny - trendy

6

- 199 -

Výsledky a kompetence -

-

osvojuje si různé formy nakupování, plánuje nákupy, realizuje nákupy, popř. reklamace, seznamuje se s tržním mechanismem v naší společnosti, popíše možnosti nákupu ve městě a na vesnici, prostřednictvím internetu, popisuje sportovní aktivity, objasňuje význam pohybové aktivity, má schopnost argumentace pro a proti, zamýšlí se nad významem sportu v dnešní době, diskutuje o rekreačním a vrcholovém sportu a olympijských hrách, popisuje školy a rozvrh hodin, srovnává školské systémy a uvažuje nad jejich výhodami a nevýhodami, diskutuje nad celoživotním vzděláváním a s tím související volbou povolání, má schopnost argumentovat a přinášet pozitivní názory na problematiku vyučovacího procesu, popisuje povětrnostní situaci, charakterizuje klimatické zóny, roční období, vlivy počasí, diskutuje o vlivu člověka na životní prostředí, má osobní přístup k ochraně životního prostředí, obhajuje své postoje a názory,

Tematické celky 6. Nakupování - obchody - mezinárodní obchodní řetězce

Hodinová dotace 6

7. Sport - druhy sportu - sportovní zařízení - zdravý způsob života

6

8. Škola a vzdělání - školský systém u nás - školský systém v německy mluvících zemích - možnosti mimoškolského vzdělávání

8

9. Počasí - podnebné pásy - klimatické podmínky ve střední Evropě - čtyři roční období - globální problémy

8

- 200 -

Výsledky a kompetence -

popisuje jídelníček, stravovací návyky, - formuluje a obhajuje své názory v dialogu i v monologu v odpovídajících komunikativních situacích, - seznamuje se s národnostními kuchyněmi, především v německy mluvících zemích, - chápe důležitost tradic pro rodinný život a život společnosti, - popisuje jednotlivé svátky. Jazykové prostředky: Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

Tematické celky 10. Jídlo, zvyky a obyčeje - stravovací návyky u nás - stravovací návyky v německy mluvících zemích - tradice v daných jazykových oblastech

- 201 -

Hodinová dotace 8

Konverzace v německém jazyce - 4. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák - popisuje osobní kulturní zážitky včetně emotivní postojů, - popisuje nabídku kulturních možností ve svém okolí a jejich srovnání ve městě a na venkově, - uvažuje a argumentuje o jednotlivých oblastech kultury a její současné úrovni, - vyjadřuje osobní vztah ke kultuře a umění, - popisuje jednotlivé vlivy na životní prostředí, - popisuje konkrétní situaci ve svém okolí, ČR a ve světě, - vyjadřuje osobní názor na ochranu životního prostředí, - používá odbornou terminologii, - popisuje sektor služeb a jeho důležitost v dnešní společnosti, - vyjadřuje své zkušenosti v této oblasti, - vyjadřuje se v monologu i dialogu v odpovídajících komunikativních situacích, - popisuje situaci současné drogové scény, - diskutuje o jednotlivých formách závislostí a jejich škodlivosti na člověka a společnost, - vyjadřuje se na základě vlastních zkušeností a hodnotí je, - popisuje situaci na současném mediálním trhu, - diskutuje o přínosu médií v našem životě, - vyjadřuje se na základě vlastních zkušeností k jednotlivým mediálním událostem a hodnotí je, - hodnotí své vlastní schopnosti a dovednosti, - vyjadřuje své představy o budoucím povolání, - formuluje základní písemnosti v oblasti ucházení se o místo, - simuluje představovací pohovory,

Tematické celky 1. Kultura - hudba - film - divadlo - výtvarné umění

Hodinová dotace 8

2. Ochrana životního prostředí - způsoby poškozování životního prostředí - globální problémy - organizace chránící životní prostředí

8

3. Služby - typy služeb - provozovny služeb

6

4. Drogy a závislost - druhy závislostí - drogy a současnost - nebezpečí závislosti

8

5. Média - noviny, časopisy - televize - rozhlas - internet - reklama a obrana před ní

8

6. Personalistika - nabídka pracovních míst - žádost o místo - životopis - přijímací pohovor

8

- 202 -

Výsledky a kompetence -

popisuje organizaci EU a fungování jejich nejdůležitějších orgánů, diskutuje a argumentuje o přínosu EU se zřetelem k ČR, vyjadřuje své vlastní zkušenosti,

seznamuje se situací v globalizovaném světě a popisuje jeho základní znaky, - zamýšlí se nad příčinami problémů a vedoucích k terorismu, - formou monologu a diskuse obhajuje své postoje a názory, - pracuje s internetovými texty světových médií k dané problematice, - charakterizuje postavení ČR v současném světě. Jazykové prostředky: Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

Tematické celky 7. Evropská unie - historie vzniku - charakteristika - orgány EU - studijní a pracovní příležitosti v EU - význam 8. Globalizace a mezinárodní terorismus - charakteristika globalizace - pozitiva a negativa globalizace - příčiny a projevy světového terorismu

- 203 -

Hodinová dotace 8

6

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CVIČENÍ Z MATEMATIKY 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 128(4) 1. 9. 2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory, - rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze

- 204 -

orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), - tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), - projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), - podpora aktivit mezipředmětového charakteru. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: - najít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, - být schopen vlastního úsudku, - umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, - rozvíjet vyjadřovací schopnosti, - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, - přijímat hodnocení výsledků své práce, přijímat radu i kritiku, - vystihnout jádro problému a rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, - provést reálný odhad při řešení praktického problému, - rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Mezipředmětové vztahy - ekonomika - účetnictví - 205 -

Realizace odborných kompetencí Cvičení z matematiky - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - definuje funkci, - určí vlastnosti elementárních funkcí a znázorní průběh funkce. Žák - určí okolí bodu, - rozlišuje přírůstek argumentu a přírůstek funkce, - vypočítá limitu funkce v bodě, - aplikuje věty o limitách funkcí při řešení konkrétních úloh, - používá pojmy: jednostranná limita funkce v bodě, nevlastní limita funkce v bodě, limita funkce v nevlastním bodě, - intuitivně určuje spojitost funkce v bodě a na intervalu na základě znalostí grafů elementárních funkcí. Žák - řeší úlohy s použitím vzorců pro derivace elementárních funkcí, - chápe vztah mezi derivací a spojitostí funkce, - derivuje složenou funkci, - určí derivace vyšších řádů na základě znalostí první derivace, - určí vlastnosti funkce pomocí první a druhé derivace (monotónnost funkce, extrémy funkce, konvexnost a konkávnost, inflexní body, - využívá diferenciálního počtu při vyšetření průběhu funkce, - aplikuje diferenciální počet při řešení geometrických úloh (na základě určení extrému funkce). Žák - definuje primitivní funkci, - používá vzorců pro primitivní funkci při řešení příkladů, - aplikuje integrační metody (per partes a substituční) při řešení složitějších úloh, - vyčíslí určitý integrál na základě znalosti řešení integrálu neurčitého, - využívá integrální počet při výpočtu obsahu rovinných útvarů a objemu rotačních těles.

Tematické celky 1. Opakování funkce - definice funkce, vlastnosti funkcí - druhy funkcí a jejich grafy

Hodinová dotace 4

2. Limita funkce - okolí bodu - limita funkce v bodě - spojitost funkce v bodě a na intervalu

12

3. Derivace funkce - definice derivace funkce - vztah mezi derivací a spojitostí funkce - věty o derivacích funkcí - derivace vyšších řádů - derivace složené funkce - extrémy funkcí - průběh funkce

24

4. Integrální počet - primitivní funkce - neurčitý integrál - určitý integrál - obsah rovinných útvarů - objem rotačních těles

24

5. Opakování

4

- 207 -

Cvičení z matematiky - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák 1. - používá operací s výroky a množin při řešení úloh. Žák 2. - upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, - upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání, vlastností absolutní hodnoty. Žák 3. - nalezne obor pravdivosti rovnic a nerovnic: lineární, kvadratické, iracionální, s neznámou ve jmenovateli, exponenciální, logaritmické, goniometrické, - řeší soustavy rovnic a nerovnic. Žák 4. - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce konstantní, lineární, lineární lomená, kvadratická, mocninná, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou). Žák 5. - využívá vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh, - používá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení rovnic a úloh s geometrickou tématikou.

Základy teorie množin a matematické logiky opakování Mocniny, odmocniny a výrazy opakování

Hodinová dotace 2

4

Rovnice a nerovnice opakování

6

Funkce opakování

6

Posloupnosti opakování

4

Žák 6. Geometrie v rovině a v prostoru - řeší úlohy s využitím vzorců pro - opakování výpočet obvodů a obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles, Pythagorovy věty, Euklidových vět, sinové a kosinové věty. Žák 7. Kombinatorika a pravděpodobnost - řeší úlohy s využitím vzorců pro určení - opakování počtu kombinatorických skupin, - vyčíslí pravděpodobnosti jevů. Žák 8. Komplexní čísla - používá algebraický a goniometrický - opakování tvar komplexního čísla při řešení úloh, - řeší kvadratické rovnice v komplexním oboru.

- 208 -

4

4

6

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák 9. Analytická geometrie v rovině a v prostoru - využívá znalostí rovnic přímek, rovin a kuželoseček při řešení úloh, - opakování - stanoví vlastnosti geometrických útvarů na základě úpravy a řešení rovnice a soustav rovnic. Žák 10. Opakování - řeší různorodé příklady s využitím - procvičování příkladů z přijímacích poznatků získaných v matematice během zkoušek na vysoké školy středoškolského studia, - orientuje se při výběru metody řešení.

- 209 -

Hodinová dotace 8

16

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD 63-41-M/004 Obchodní akademie denní 136 (4) od 1.9.2006 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, - odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu druhých, - vytvářet kritické myšlení, - naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu. Charakteristika učiva Jedná se o volitelný předmět, který je syntézou základů psychologie, politologie a sociologie.Je určen především těm studentům, kteří se rozhodnou pro složení maturitní zkoušky ze společenskovědního základu. Pojetí výuky - výklad, řízený rozhovor - kooperativní učení - skupinová práce, práce s jednoduchým textem, referáty,práce s tiskem, vyhledávání informací na internetu Hodnocení výsledků žáků - eseje na daná nebo vybraná témata - samostatné, správné a kritické vyjadřování - kultivovanost verbálního projevu - schopnost vlastního kritického myšlení - jasné formování vlastních stanovisek - schopnost konstruktivně diskutovat na dané téma - sebehodnocení Přínos k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách společenskovědního základu budou učitelé u svých žáků: - cvičit funkční gramotnost, - rozvíjet vyjadřovací schopnosti žáků, - posilovat dovednost diskuse a formování vlastních stanovisek, - učit zpracovat jednoduchý text, - kultivovat verbální komunikaci v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - rozvíjet schopnost efektivně se učit a pracovat, - rozvíjet schopnost přijímat hodnocení výsledků své práce, přijímat radu a kritiku, - posilovat schopnost porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Absolvent: - dovede diskutovat o kontroverzních otázkách současnosti, - je kriticky tolerantní k názorům druhých, - má přiměřenou míru zdravého sebevědomí, - umí jednat s lidmi, - dovede asertivně řešit krizové situace.

- 210 -

Mezipředmětové vztahy - dějepis - občanská nauka - právo - informační technologie

- 211 -

Realizace odborných kompetencí Společenskovědní základ - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie, - aplikuje obecné poznatky na řešení modelových situací, - orientuje se v základních projevech patologie, - na modelových situacích dokáže aplikovat základní zásady asertivního přístupu ke skutečnosti, - dokáže rozlišit a použít základy neverbální komunikace, - na konkrétních příkladech diskutuje o roli jednotlivých členů ve skupině, - diskutuje o základních problémech a projevech lidského chování a jednání, které souvisí s budováním demokratického systému společnosti, - dokáže charakterizovat základní volební systémy, - diskutuje o poslání jednotlivých stran v našem volebním systému, - aplikuje konkrétní poznatky na strukturu naší společnosti.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Opakování základů psychologie

2

2. Obecná psychologie

4

3. Psychologie osobnosti

4

4. Normalita a patologie

4

5. Asertivita a komunikace

6

6. Role a skupina

4

7. Základy politologie

2

8. Demokracie, politika

4

9. Politické systémy

4

10. Volby a volební systémy

4

11. Politické strany

4

12. Základy sociologie

4

13. Společnost a skupina

4

14. Stát, historie, typy, symboly

6

15. Globalizace

4

- 213 -

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP Personální podmínky realizace ŠVP na škole obsahuje následující tabulka, ze které je zřejmé, že všichni pedagogičtí pracovníci jsou kvalifikovaní. V průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Jméno

Vzdělání - škola, obor

Aprobace

Ing. Radoslav Kučera

VŠE Praha, učitelství

ODP

Ing. Hana Šimonová

VŠE Praha, učitelství

ODP

Ing. Miluše Bártová

VŠE Praha, učitelství

ODP

Ing. Libuše Čechová

VŠE Praha,

ODP

Mgr. Ludmila Dobalová

PF České Budějovice

MAT, ZAV

Mgr. Václav Dryje

UJEP Brno, učitelství

TEV, BRV

Ing. Jaroslava Hánová

VŠE Praha, učitelství

ODP

RNDr. Miroslava Hanzalová

UK Praha, učitelství

MAT, FYZ

Libuše Hejdová

PF České Budějovice

RUJ, VYV

Ing. Blanka Hrnčířová

VŠE Praha, učitelství

ODP

PhDr. Jaroslav Chocholouš

UK Praha, učitelství

DEJ, FIL

Ing. Jana Kahounová

VŠB Ostrava, učitelství

ODP

Ing. Jiří Kočí

ČVUT Praha, učitelství

ODP

Ing. Josef Koch

VUT Brno, učitelství

ODP

Karla Kubíčková

UP Olomouc, učitelství

CJL, NEJ

Ing. Dana Kučerová

VŠE Praha, učitelství

ODP

Mgr. Iva Vaňková

PF České Budějovice

CJL, NEJ

PhDr. Zdeňka Machačová

UK Praha, učitelství

CJL, ANJ

Věra Machková

UJEP Brno, učitelství

BIO, CHE, ODP

Ladislav Marek

PF České Budějovice, učitelství

CJL, NEJ

Ing. Pavla Marešová

VŠE Praha, učitelství

ODP

PhDr. Petr Mazanec

UK Praha, učitelství

CJL, DEJ

Ludmila Morkesová

UK Praha, učitelství

CJL, OBN

Mgr. Ivo Průša

PF České Budějovice, učitelství

RUJ, ANJ, OBN

Mgr. Jitka Spalová

UP Olomouc, učitelství

ANJ, OBN

Danuše Suchanová

Státní pedagogický institut (SSSR)

RUJ, ANJ

Ing. Ivana Šenoltová

VŠE Praha, učitelství

ODP

Ing. Marie Šurychová

VŠE Praha, učitelství

ODP

Ing. Marta Váňová

VŠE Praha, učitelství

ODP

Mgr. Monika Zedníčková

UK Praha, učitelství

TEV, MAT

Použité zkratky předmětů:

ODP - odborné předměty BRV - branná výchova DEJ - dějepis ANJ - anglický jazyk

MAT - matematika FYZ - fyzika FIL - filosofie BIO - bilologie

ZAV - základy výroby RUJ - ruský jazyk CJL - český jazyk CHE - chemie

- 214 -

TEV - tělesná výchova VYV - výtvarná výchova NEJ - německý jazyk OBN - občanská nauka

Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je více než sto let stará, ale dobře udržovaná a v posledních letech rozšiřovaná. Má 12 kmenových tříd pro běžnou výuku, 5 učeben pro výuku jazyků, 3 učebny vybavené pro výuku informačních a komunikačních technologií a ostatních ekonomických předmětů po 18 stanicích, 1 učebnu s kapacitou 30 plně vybavených míst pro výuku zpracování textů na počítači, jednu učebnu pro výuku praxe formou fiktivní firmy s mobilním nábytkem a 16 počítačovými stanicemi, informační centrum pro zvláštní akce (např. projektovou výuku) s kapacitou 50 míst, mobilním nábytkem a možností počítačové projekce a aulu s kapacitou 90 míst pro slavnostnější příležitosti. Za nedostatečné považujeme vybavení pro výuku tělesné výchovy, protože stávající tělocvična nedovoluje svými rozměry výuku her na standardizovaných hřištích. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje, slabším místem je tělocvična. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupce hospodářské komory, Úřadu práce Pelhřimov, Městského úřadu Pelhřimov a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, že zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro žáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umožňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami, kterým vytvářejí reálné zázemí.

- 215 -

AUTORSKÝ KOLEKTIV Školní koordinátor Ing. Radoslav Kučera, ředitel školy Vedoucí týmu Ludmila Morkesová Pracovní týmy Jazykové vzdělávání - PhDr. Zdenka Machačová CJL Karla Kubíčková, Ludmila Morkesová, Mgr. Iva Vaňková, , ANJ PhDr. Zdenka Machačová, Mgr. Ivo Průša NEJ Ladislav Marek, Mgr. Ivana Vaňková KAJ PhDr. Zdenka Machačová KNJ Ladislav Marek Společenskovědní vzdělávání - PhDr. Jaroslav Chocholouš OBN PhDr. Jaroslav Chocholouš, Mgr. Jitka Spalová SPK Ludmila Morkesová DEJ PhDr. Jaroslav Chocholouš SVZ PhDr. Jaroslav Chocholouš, Mgr. Jitka Spalová Přírodovědné vzdělávání - RNDr. Miroslava Hanzalová MAT Mgr. Ludmila Dobalová, RNDr. Miroslava Hanzalová ZPV Mgr. Dobalová, RNDr. Miroslava Hanzalová, Věra Machková TEV Václav Dryje, Mgr. Monika Zedníčková MAC Mgr. Ludmila Dobalová, RNDr. Miroslava Hanzalová Ekonomické vzdělávání - Ing. Libuše Čechová EKE Ing. Radoslav Kučera EKO Ing. Jaroslava Hánová, Ing. Blanky Hrnčířová UCE Ing. Dana Kučerová, Ing. Hana Šimonová, Ing. Marie Šurychová ITE Ing. Jana Kahounová, Ing. Josef Koch STA Ing. Jiří Kočí HOZ Ing. Pavla Marešová PRA Ing. Ivana Šenoltová, Ing. Marta Váňová PEK Ing. Miluše Bártová, Věra Machková IEP Ing. Marie Šurychová, Ing. Dana Kučerová PRX Ing. Ivana Šenoltová Analýza uplatnění absolventů na trhu práce Ing. Radoslav Kučera, Ing. Hana Šimonová Miroslav Tříska, zástupce Úřadu práce Pelhřimov Jana Vránová, zástupce Okresní hospodářské komory Pelhřimov Evaluace práce školy RNDr. Miroslava Hanzalová, Ing. Radoslav Kučera,Věra Machková, Ludmila Morkesová, Ing. Ivana Šenoltová, Ing. Hana Šimonová Jazyková úprava Ludmila Morkesová Typografická úprava Ing. Jana Kahounová, Ing. Josef Koch

- 216 -