ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, 181 00 Praha 8 zapsaná v obchodním rejstříku vedeném Městským soudem v Praze v oddílu C, vložce č. 51077, dne 18. 1. 2002

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Podnikání DANAÉ

1

OBSAH Úvodní identifikační údaje

3

Profil absolventa

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

Učební plán

33

Učební osnovy

40

Personální a materiální zajištění výuky

185

Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP

186

2

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborná zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Soukromá střední škola DANAÉ, s.r.o., Svídnická 1A/599, Praha 8 RNDr. Eva Vokálová Podnikání DANAÉ 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou dvouletá denní dvouletá dálková dvouletá kombinovaná maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

V Praze dne 30. 6. 2010

RNDr. Eva Vokálová, ředitelka

Aktualizace provedena dne 1. 8. 2014

3

PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění absolventa Absolvent oboru vzdělání Podnikání, nástavbové studium, se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích, ale především vlastních podnikatelských aktivit nejednou zaměřených na vlastní výrobní podnik nebo službu. Absolvent vzdělávání je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent vzdělávání má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity a aby nastoupil ke studiu na vyšší a vysoké škole u nás nebo v zahraničí. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: - orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, - vyhledávat příslušné právní předpisy, - pracovat s příslušnými právními předpisy, - orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem, - zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem, - provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, - provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic, - zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, - provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), - zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti, - vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, - provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, - uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji, - komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, - vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti, - orientovat se v činnostech bank a pojišťoven, - provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, - sestavovat kalkulace, - provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, - stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů, - vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění, - účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy, 4

- provádět účetní závěrku a uzávěrku, - dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy, - dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, - zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana), - uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, - chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, - spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, - uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu, - jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, - dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, - myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, 5

- reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - učit se používat nový aplikační software, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, - komunikovat s elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace při kontaktu s úřady a institucemi, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, - správně používat a převádět jednotky, - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, - orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, 6

- získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, - dodržovat zákony a další právní předpisy z oblasti cestovního ruchu.

Způsob ukončování studia Vzdělávání v oboru vzdělání Obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 177/2009 Sb., ze dne 10. června 2009, o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, ve znění pozdějších předpisů příp. dalších platných prováděcích přepisů. Žáci v rámci společné části maturitní zkoušky skládají povinně zkoušku z českého jazyka a literatury, která se koná formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Druhou povinnou součástí společné části maturitní zkoušky je cizí jazyk, který žák volí z cizích jazyků, které jsou na škole vyučovány. Maturitní zkouška z cizího jazyka má stejnou formu jako maturitní zkouška z českého jazyka a literatury, tj. skládá se formou dílčích zkoušek, a to didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky konané před zkušební maturitní komisí. Žák má možnost v rámci společné části maturitní zkoušky zvolit místo cizího jazyka matematiku. Ta se skládá pouze formou didaktického testu. Současně má žák možnost přihlásit se až ke dvěma nepovinným zkouškám společné části. Tyto nepovinné zkoušky volí z další nabídky jazyků, které jsou na škole vyučovány a matematiky. Vždy odlišně od toho, který předmět volil jako povinnou součást společné části maturitní zkoušky. Žák vyková úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud vykonal úspěšně všechny povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky. V rámci profilové části maturitní zkoušky skládají žáci 3 povinné zkoušky. První zkouška má formu praktické zkoušky konané písemně, a to z ekonomiky a účetnictví a daní. Ostatní dvě zkoušky mají formu ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí. První z nich se skládá z ekonomiky a managementu a marketingu. Druhá zkouška se skládá z účetnictví a práva. Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud vykoná úspěšně všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. Žákovi, který vykonal úspěšně obě části maturitní zkoušky, vystaví ředitel školy vysvědčení o maturitní zkoušce.

7

Grafické shrnutí: Typ zkoušky

Obsah zkoušky

Praktická zkouška profilové části maturitní zkoušky (písemně)

Ekonomiky a účetnictví a daně

Ekonomika a management a marketing Povinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Právo a účetnictví a daně Matematika

Nepovinné ústní zkoušky profilové části maturitní zkoušky

Cizí jazyk

Povinné zkoušky společné části maturitní zkoušky

Český jazyk a literatura Matematika/Cizí jazyk

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DENNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání do nástavbového studia ve střední škole je absolvování alespoň tříletého učebního oboru SOU s výučním listem nebo závěrečnými zkouškami a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Podnikání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé dva roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a jednoho jazyka cizího. Čtyřhodinová hodinová dotace cizího jazyka vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a ústní komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, ekonomika, odborná praxe a účetnictví a daně. Dále jsou některé předměty podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, na exkurzích v reálných pracovních prostředích, což žákům umožňuje získat bezprostřední zkušenosti s uplatněním vyučovaných poznatků v praxi. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve druhém ročníku formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu vzdělávání jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např.

9

prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, např. Úřad práce, apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje a jejich získané střední vzdělání s výučním listem nebo závěrečnými zkouškami. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami postupuje v souladu s aktuálně platnou legislativou. Zejména v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb. § 16, vyhláškou MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a novelou této vyhlášky (vyhláška č. 147/2011 Sb.). Pro potřeby školy zjišťuje speciální vzdělávací potřeby žáků příslušné školské poradenské zařízení (ŠPZ). Těmto žákům škola poskytuje vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Škola zjištění školského poradenského zařízení reflektuje a přizpůsobuje vzdělávání potřebám žáka s přihlédnutím k možnostem školy. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění, a to na základě posudku školského poradenského zařízení. (§ 16 Školského zákona č. 561/2004 Sb.) Podmínky pro konání maturitní zkoušky upravuje škola v souladu s posudkem školského poradenského zařízení. Zajišťuje tak odstranění vzdělávacích handicapů, které by mohly žáky znevýhodňovat s ohledem na jejich speciální vzdělávací potřeby. Škola je připravena na zřízení místa asistenta pedagoga ve třídě, ve které se vzdělává žák se speciálními vzdělávacími potřebami na základě písemného vyjádření školského poradenského zařízení. (§ 16 Školského zákona č. 561/2004 Sb.) Podpůrná a vyrovnávací opatření Škola poskytuje žákům se speciálními vzdělávacími potřebami tzv. podpůrná a vyrovnávací opatření při vzdělávání. V rámci vyrovnávacích opatření při vzdělávání žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním se rozumí využívání pedagogických, popřípadě speciálně pedagogických metod a postupů, které odpovídají vzdělávacím potřebám žáků, poskytovaní individuální podpory v rámci výuky a přípravy na výuku, využívání pedagogických služeb školy a školských poradenských zařízení, individuálního vzdělávacího plánu a služeb asistenta pedagoga. Škola tato opatření poskytuje na základě pedagogického posouzení vzdělávacích potřeb žáka, průběhu a výsledků jeho vzdělávání, popřípadě ve spolupráci se školským poradenským zařízením. V rámci podpůrných opatření při vzdělávání žáků se zdravotním postižením je škola připravena k využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, 10

kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, poskytování pedagogickopsychologických služeb, snížení počtu žáků ve třídě nebo studijní skupině popř. další úpravu organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka v souladu s platnou legislativou. (§1 Vyhlášky č. 147/2001). Individuální vzdělávací plán pro žáky se SVP Na základě žádosti zákonného zástupce nebo zletilého žáka a písemného doporučení školského poradenského zařízení je ředitelka školy spolu s výchovným poradcem připravena povolit a sestavit žáku se speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (IVP) (Školský zákon č. 561/2004 Sb. § 18). IVP stanovuje škola v souladu s vyhláškou č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných a doporučením školského poradenského zařízení. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Ve výuce mimořádně nadaných žáků škola využívá náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi aj. Žáci jsou také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Škola je připravena umožnit těmto žákům rozšířenou výuku některých předmětů, vytvářet skupiny těchto žáků s přizpůsobeným tempem a metodami výuky, popř. umožnit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitelka školy může, za podmínek daných školským zákonem, přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou v početně silných třídách vyučovány v rozdělených skupinách. Výuka je umístěna zpravidla do kmenových a do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví je to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, kterého se při absenci účasti v prvním ročníku mohou zúčastnit i žáci druhého ročníku vzdělávání. Pro zvýšení motivace k učení se cizímu jazyku jsou organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti cizích jazyků si žáci mohou prověřit v soutěži Olympiáda v cizím jazyce, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti výuky cizího jazyka, společenskovědního základu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a pojišťovacích agentur, které žákům umožní lépe poznat systém řízení, financování a pojišťovnictví. 11

Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno částí školního řádu, tzv. hodnocení vzdělávání v denní formě, který v této oblasti vychází z § 69 zákona č. 561/2004 Sb., ze dne 10. listopadu 2004, o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, školský zákon, ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb., ze dne 29. prosince 2004, o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

12

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání do nástavbového studia ve střední škole je absolvování alespoň tříletého učebního oboru SOU s výučním listem nebo závěrečnými zkouškami a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Podnikání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé dva roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a jednoho jazyka cizího. Čtyřhodinová hodinová dotace cizího jazyka vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a ústní komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, ekonomika, odborná praxe a účetnictví a daně. Dále jsou některé předměty podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, na exkurzích v reálných pracovních prostředích, což žákům umožňuje získat bezprostřední zkušenosti s uplatněním vyučovaných poznatků v praxi. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve druhém ročníku formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu vzdělávání jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např.

13

prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, např. Úřad práce, apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje a jejich získané střední vzdělání s výučním listem nebo závěrečnými zkouškami. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, výchovným poradcem a školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Dálková forma vzdělávání trvá dva roky, stejně jako denní forma. Podle zákona se uskutečňuje jako samostudium spojené s pravidelnými konzultacemi v rozsahu 220 hodin konzultací za rok. Obsah a rozsah vzdělávání v dálkové formě koresponduje s formou denní. Do učebního plánu dálkové formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých. Hodinová dotace jednotlivých vyučovacích předmětů se odvozuje od rámcového rozvržení obsahu vzdělávání ve školním vzdělávacím programu pro denní formu vzdělávání. Je samozřejmě limitována počtem hodin konzultací za rok. Při stanovení počtu hodin konzultací v jednotlivých vyučovacích předmětech bylo zohledněno, zda se jedná o předměty, jejichž učivo si lze osvojit samostudiem nebo zda vyžaduje nácvik pod vedením učitele. V tomto případě je velmi problematické stanovit počet hodin konzultací cizího jazyka, k jejichž zvládnutí je nutné, aby žák zvolil další doplňkové formy studia ve svém čase. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Výuka je realizována z velké části v rámci systému hodin konzultací. Během hodin konzultací vyučující konzultuje se žáky nejasnosti v nastudovaných studijních tématech, seznámí je s obsahem a podstatou dalších studijních témat, žáci mohou během konzultačních hodin skládat postupně po částech písemnou formou zkoušku za pololetí. Výuka je umístěna do kmenových a do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. V oblasti výuky cizího jazyka, společenskovědního základu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní formy vzdělávání. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých

14

zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter. Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a volitelných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 – nedostatečný Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení není pouhým aritmetickým průměrem jednotlivých známek, je komplexním shrnutím a zhodnocením práce žáka v daném předmětu. Individuálně integrovaní žáci jsou hodnoceni v souladu s individuálním vzdělávacím plánem. U žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení a na základě stanovisek a doporučení školského poradenského zařízení. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. 15

d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v dálkové formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na vyučování - kontrolními písemnými pracemi - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami - rozhovory se žákem, případně se zákonnými zástupci žáka Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. V každém předmětu jsou stanoveny povinné kontrolní práce. Zpravidla se realizují ve čtvrtletích a pololetích daného školního roku. Pro splnění klasifikace je nutné, aby žák tyto práce napsal. Pokud se tak nestane je žák povinen složit zkoušku v náhradním termínu. Učitel má právo doplnit tyto povinné kontrolní práce vlastními dílčími zkouškami, kterými prověřuje průběžné zvládání učiva žáky. Učitel je povinen vést evidenci o každé klasifikaci žáka. Žáci jsou povinni se na vyučování připravovat, domácí úkoly slouží k procvičení probírané látky. Učitelé nejsou povinni pravidelně tyto úkoly kontrolovat, pokud se tak ale stane, mají však právo jejich plnění zahrnout do hodnocení. 3. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je

16

důležitý prostředek učení. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří. - co mu ještě nejde. - jak bude pokračovat dál. 4. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se individuálně hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se nutně neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu, subjektivnímu ani vnějšímu. Vyučující předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 5. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavků školního vzdělávacího programu. Pro hodnocení a klasifikaci žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech musí mít dostatečné podklady (známky a popř. jiné metody a formy hodnocení, např. bodovací systém, aktivita žáka v hodině atd). Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalitu, rozsah a splnění kognitivních a psychomotorických cílů - kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu - kvalitu výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky seznámí v první hodině vyučovaného předmětu. Odborná praxe je nedílnou částí výuky. Při klasifikaci cizího jazyka klade vyučující důraz především na: - pohotovost ve vyjadřování - slovní zásobu - gramatickou správnost - výslovnost - porozumění mluvenému projevu - úroveň psaného projevu.

17

O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: - stupeň osvojení stanoveného učiva - úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování - schopnost uplatňovat příslušné vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů - aktivita, samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

18

Stupeň 5 (nedostatečný) Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 6. Konkretizace podmínek pro klasifikaci žáka v předmětu Podmínky pro klasifikaci žáka v předmětu v řádném termínu na konci pololetí: 1. Účast žáka na vyučování v jednotlivých předmětech přesahuje 60%. 2. Žák napíše obě (popř. jednu pokud je určena pouze jedna) čtvrtletní kontrolní práce. 3. Žák splní další kritéria, pokud je vyučující stanoví. V případě, že žák v daném pololetí nesplní podmínky pro klasifikaci, bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy, nejpozději do 30. června za I. pololetí a do 30. září za II. pololetí. IV. Zkoušky 1. Zkouška v náhradním termínu je předepsaná rozhodnutím pedagogické rady, pokud žák nebyl klasifikován v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. Žák vykoná zkoušky z předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín klasifikace, dle předem stanoveného harmonogramu nejdéle do 30. června za první pololetí a do konce září za druhé pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je nehodnocen. Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z předmětů, je povinen sjednat si s vyučujícím tohoto předmětu termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí; toto přezkoušení se musí konat do konce srpna probíhajícího školního roku, a to v rozsahu a systémem jako zkouška a hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 2. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 - nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka 19

nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do 31. srpna. V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl z objektivních důvodů posunutou klasifikaci do konce srpna a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou vyučujících stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele. 3. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 4. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy.

20

IV.

Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání

Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

21

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO KOMBINOVANOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke studiu je v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou pro přijetí ke vzdělávání do nástavbového studia ve střední škole je absolvování alespoň tříletého učebního oboru SOU s výučním listem nebo závěrečnými zkouškami a splnění podmínek přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Tyto podmínky jsou každoročně specifikovány v souladu s platnou školskou legislativou a vyvěšeny v prostorách školy a na webových stránkách školy. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání ve vzdělávacím programu Pojetí a obsah vzdělávání v distanční formě vzdělávání se odvíjí od požadavků RVP, a to v plném rozsahu. Záměrem vzdělávání v oboru vzdělání Podnikání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé dva roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a jednoho jazyka cizího. Čtyřhodinová hodinová dotace cizího jazyka vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a ústní komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, ekonomika, odborná praxe a účetnictví a daně. Dále jsou některé předměty podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně odborné praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, na exkurzích v reálných pracovních prostředích, což žákům umožňuje získat bezprostřední zkušenosti s uplatněním vyučovaných poznatků v praxi. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ročníkových prací a ve druhém ročníku formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu vzdělávání jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např.

22

prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, např. Úřad práce, apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje a jejich získané střední vzdělání s výučním listem nebo závěrečnými zkouškami. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Průřezová témata občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a informační a komunikační technologie jsou začleněna do výuky všech předmětů a jejich konkrétní aplikace v jednotlivých předmětech je rozepsána u každého předmětu stanoveného učebním plánem samostatně. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, výchovným poradcem a školním psychologem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Kombinovaná forma vzdělávání trvá dva roky, stejně jako denní a dálková forma. Podle zákona je kombinovaná forma založena na střídání denní a jiné formy vzdělávání, v případě naší školy na střídání denní a distanční formy vzdělávání. Žáci dochází do školy podle stanoveného rozvrhu na dané pololetí a dále je využita distanční forma jako samostatná forma vzdělávání uskutečňovaná převážně nebo zcela prostřednictvím informačních technologií, popřípadě spojená s individuálními konzultacemi. Předpokladem pro realizaci této formy vzdělávání je využití e-learningového systému MOODLE, který umožní kontakt se školou a s vyučujícími, přístup k individuálním studijním plánům, k doporučené literatuře a dalším studijním materiálům doporučeným ke studiu jednotlivých vyučovacích předmětů určených studijním plánem, k zadání úloh, cvičení, písemných a kontrolních prací a k dalším pokynům vyučujících v rámci spolupráce se žáky. Obsah a rozsah vzdělávání v kombinované formě koresponduje s formou denní a dálkovou. Do učebního plánu kombinované formy vzdělávání jsou zařazeny stejné předměty jako ve formě denní a dálkové, upravené v praxi s ohledem na specifika vzdělávání dospělých a k jejich specifickým dosavadním profesním zkušenostem, dovednostem, vědomostem a schopnostem. I v případě kombinované formy vzdělávání je ke zvládnutí cizího jazyka na požadované úrovni doporučeno, aby žák zvolil další doplňkové formy studia k samostudiu podle individuálního studijního plánu. Praktické vyučování je zařazeno v odpovídajícím rozsahu s denní formou vzdělávání tak, aby byly splněny požadavky rámcového vzdělávacího programu na kompetence absolventa. Vzdělávání v kombinované formě je realizováno z velké části systémem samostudia podle individuálních studijních plánů s povinností absolvovat vyučovací hodiny stanovené rozvrhem za účelem vysvětlení a procvičení problematické látky v jednotlivých předmětech u svého vyučujícího. Podmínkou připuštění žáka ke klasifikační zkoušce z předmětu za pololetí je vypracování a odevzdání nejméně čtyř prací zadaných vyučujícím do systému MOODLE a 23

povinná účast na vyučovacích hodinách. Omluvou při absenci žáka z vyučovacích hodin je pouze potvrzení o pracovní neschopnosti. V oblasti výuky cizího jazyka, společenskovědního základu a odborných předmětů jsou organizovány výukové a poznávací zájezdy do cizích zemí společně se žáky denní, dálkové a distanční formy vzdělávání, pokud je pro žáky dálkové, distanční a kombinované formy vzdělávání časově možná. Praktické vyučování v rozsahu stanoveném školním vzdělávacím programem organizuje škola na pracovištích právnických osob, se kterými spolupracuje již několik let na základě dobrých zkušeností. S nimi škola uzavírá každoročně smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. Metodické přístupy k postupu práce se žáky kombinované formy vzdělávání jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Hodnocení žáků a diagnostika I. Úvod Hodnocení žáků je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu a důležitým prostředkem ke splnění výchovně vzdělávacích úkolů školy. Jednou ze základních forem, kterou se vyjadřuje výsledek hodnocení, je klasifikace. Klasifikace především informuje žáka, do jaké míry si osvojil požadované vědomosti, dovednosti, návyky, a ukazuje mu jeho další rezervy. Je podnětem k jeho další aktivizaci. Má motivační charakter. Učiteli klasifikace ukazuje, jak se mu podařilo dosáhnout cíle stanoveného školním vzdělávacím programem a zejména učebními osnovami. Klasifikace tak poskytuje učiteli zpětnou vazbu o nastavení a účinnosti edukačního prostředí. II. Hodnocení a klasifikace prospěchu žáka Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných předmětech stanovených učebním plánem se hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Hodnocení práce žáka za každé pololetí je provedeno formou zkoušky. Termíny zkoušek v každém pololetí stanoví ředitelka školy obvykle na první tři týdny měsíce ledna (za I. pololetí) a první tři týdny měsíce června (za II. pololetí). Výsledné hodnocení žáka za pololetí je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení během klasifikačního období (hodnocení úloh, případně dalších prací). Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a).

24

Žák je celkově hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný; průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů (stanovených učebním plánem) není vyšší než 1,5. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů (stanovených učebním plánem) hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. d) nehodnocen(a), pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených učebním plánem školního vzdělávacího programu s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. III. Zásady hodnocení a klasifikace 1. Obecné zásady a) Při hodnocení pedagogický pracovník (dále jen "učitel" - tutor) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. b) Při celkové klasifikaci může učitel přihlédnout k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. c) Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 2. Hodnocení průběhu a výsledků studia Průběžné hodnocení žáka je dáno hodnocením úrovně a správnosti vypracování zadaných úloh (popř. dalších prací) během pololetí. V souladu s výše uvedeným plánem zkoušek jsou na konci každého pololetí zařazeny zkoušky z jednotlivých předmětů obsahující komplexně učivo, které reflektuje zejména kognitivní a psychomotorické cíle daného předmětu za celé pololetí. Tyto zkoušky jsou rozděleny převážně na písemnou přípravu a ústní část. Doba trvání zkoušky je v rozsahu 60 – 90 minut. Hodnocení zkoušky vychází zejména z ucelenosti, přesnosti a trvalosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvality a rozsahu získaných dovedností vykonávat požadované kognitivní a psychomotorické činnosti, schopnosti uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, přesnosti, výstižnosti a odborné i jazykové správnosti projevu, osvojení účinných metod samostatného studia. Výsledné hodnocení je dáno výkonem u zkoušky s přihlédnutím k průběžnému hodnocení. 3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků v distanční formě vzdělávání získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - výkonem při zkoušce - úrovní vypracování úloh, popř. dalších prací 25

- diagnostickým pozorováním žáka při konzultacích a při zkoušce - sledováním výkonů žáka, jeho aktivity a jeho připravenosti na zkoušku i na konzultace. Učitel výsledky zkoušek zapisuje do předepsaných protokolů. 4. Sebehodnocení žáků Sebehodnocení žáků je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při konzultacích a zkouškách vede učitel žáka, aby komentoval své výkony a výsledky. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde - jak bude pokračovat dál. 5. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel - tutor, který vyučuje příslušnému předmětu. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí zejména výkon při zkoušce. Přitom se přihlíží k úrovni vypracování zadaných úloh a k systematičnosti v práci žáka po celé klasifikační období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nepodléhá žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Učitel předmětu informuje třídního učitele o závažném zaostávání v plnění povinností či výrazném zhoršení prospěchu žáka. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do klasifikačních archů a tyto jsou projednány pedagogickou radou. Klasifikace odsouhlasená pedagogickou radou je konečnou klasifikací žáka na konci pololetí. 6. Klasifikace v jednotlivých vyučovacích předmětech Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech vychází učitel - tutor z požadavků školního vzdělávacího programu. Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalitu a rozsah splnění zejména kognitivních a psychomotorických cílů - kvalitu myšlení, především logiku, samostatnost a tvořivost - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu - kvalitu výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia. Každý učitel má právo stanovit další kritéria hodnocení v konkrétním vyučovacím předmětu, s nimiž žáky prokazatelně seznámí. Pravidelná práce žáka během pololetí, řádné odevzdávání zadaných úloh v předepsaných termínech a výborná úroveň vypracování těchto úloh se kladně projeví v celkovém hodnocení práce žáka za dané pololetí. Nesystematická práce během pololetí a případně slabá úroveň odevzdaných úloh (úkolů) se v hodnocení projeví naopak záporně.

26

Při klasifikaci cizího jazyka klade učitel důraz především na: - pohotovost ve vyjadřování - slovní zásobu - gramatickou správnost - výslovnost - porozumění mluvenému projevu - úroveň psaného projevu. O hodnocení žáka za příslušné období rozhoduje zejména: a) stupeň osvojení stanoveného učiva b) úroveň myšlení, přesnost, výstižnost vyjadřování c) schopnost uplatňovat příslušné znalosti, vědomosti, dovednosti a návyky při řešení praktických úkolů d) samostatnost, tvořivost, schopnost aplikace Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Stupněm výborný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Stupněm chvalitebný je klasifikován žák, který ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Stupněm dobrý je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Stupněm dostatečný je klasifikován žák, který má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených 27

poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Stupněm nedostatečný je klasifikován žák, který si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 7. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v řádném termínu, pokud - žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) a v případě nedodržení termínů i náhradní úlohy, a to nejdéle 2 týdny před termínem zkoušky - hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% - žák se řádným způsobem ke zkoušce přihlásí. 8. Podmínky pro umožnění vykonání zkoušky v předtermínu Učitel daného předmětu přijme žáka distanční formy vzdělávání ke zkoušce v termínu předcházejícímu řádnému termínu stanovenému pro konání zkoušek (v „předtermínu“), pokud - žák odevzdá všechny zadané úlohy (úkoly) - hodnocení všech úkolů bude lepší než 50% - žák poté požádá písemně nebo emailem o zkoušku v předtermínu ředitelku školy - po udělení souhlasu ředitelkou školy si žák s učitelem dohodne termín konání zkoušky v předtermínu. 9. Oddálení klasifikace žáka Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro první pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce června. Nevykoná-li žák zkoušku z povinného předmětu, který je předepsán učebním plánem pro druhé pololetí školního roku, ve stanoveném termínu (k datu konání pedagogické rady za příslušné období školního roku), bude na konci pololetí nehodnocen a bude konat zkoušku v náhradním termínu stanoveném ředitelkou školy. A to tak, aby hodnocení proběhlo nejpozději do konce září následujícího školního roku. Podmínkou pro přijetí žáka učitelem (tutorem) ke zkoušce v náhradním termínu je opět splnění tří výše uvedených podmínek (odevzdání všech zadaných úloh, v tomto případě také náhradních úloh a řádné přihlášení se ke zkoušce). 28

10. Časové rozvržení práce žáků během školního roku Povinné vyučovací hodiny Žák je povinen zúčastnit se všech vyučovacích hodin stanovených rozvrhem. Neúčast na vyučovacích hodinách může být i důvodem k ukončení vzdělávání. Nemůže-li se žák zúčastnit individuální konzultace či povinných vyučovacích hodin, je povinen oznámit emailem nebo telefonicky sekretariátu školy svoji neúčast pokud možno nejpozději dvě hodiny před dohodnutým zahájením (vyučovací hodiny). Omluvou neúčasti na povinné vyučovací hodině je pouze pracovní neschopnost s řádným potvrzením lékaře (případně mimořádné pracovní či rodinné důvody). V případech hodných zvláštního zřetele, posuzuje omluvu neúčasti na vyučovacích hodinách ředitelka školy. Pokud je žák na vyučovací hodině v daném předmětu nepřítomen, vypracuje vyučujícím stanovenou náhradní práci, jejíž výsledek bude zohledněn v celkovém hodnocení žáka v daném předmětu za příslušné pololetí školního roku. Nesplnění této podmínky může být důvodem nepřipuštění žáka ke zkoušce. Jako kontrola práce žáka během pololetí slouží zadané úlohy (úkoly), které jsou předepsány čtyři z každého předmětu na každé pololetí. Podmínkou přijetí žáka ke zkoušce je řádné odevzdání všech úkolů. Aby byla zajištěna pravidelná práce žáka během školního roku, jsou pro odevzdání u těchto úkolů a prací stanoveny závazné termíny. Stanovení termínů pro odevzdání zadaných úloh - úkolů: I. pololetí úkol č. 1: 25. října úkol č. 2: 10. listopadu úkol č. 3: 25. listopadu úkol č. 4: 10. prosince II. pololetí úkol č. 5: úkol č. 6: úkol č. 7: úkol č. 8:

20. března 10. dubna 30. dubna 20. května

pro IV. ročník: 25. února 25. února 25. března 25. března

Žák je povinen odevzdat úkoly předepsané na dané období v termínech výše stanovených a jejich vypracování a odevzdání učiteli je podmínkou pro konání zkoušky. V případě nedodržení termínů, vypracuje a odevzdá i náhradní úlohy (N1 a N2 za 1. pololetí a N3 a N4 za 2. pololetí). Všechny úlohy odevzdané po termínu jsou hodnoceny známkou nedostatečně. Způsob odevzdávání zadaných prací (úloh): Žák odevzdává všechny úkoly formou příloh k e-mailům odeslaným současně příslušnému učiteli na jeho školní adresu a vedení školy na adresu [email protected]. Jako předmět výše zmíněného e-mailu žák uvede zkratku předmětu, číslo úkolu, své jméno a ročník. Příklad: PRA č.6 Novák 3.F 11. Povinnosti učitelů vůči žákům kombinované formy vzdělávání Učitel daného předmětu minimálně jednou denně kontroluje svoji školní e-mailovou schránku a bezprostředně tak reaguje na žádosti a jiné podněty žáků a sdělení vedení školy. Zadání prací (úkolů) do systému Moodle provede učitel: na I. pololetí do konce září, na II. pololetí do konce ledna příslušného školního roku.

29

Úkoly k odevzdání jsou vždy čtyři na každé pololetí a jsou označeny pořadovými čísly 1 – 4 pro I. pololetí a 5 - 8 pro II. pololetí. V systému Moodle jsou zadány i úlohy N1, N2 (na první pololetí) a N3, N4 (na druhé pololetí) jako náhradní úkoly pro žáky, kteří neodevzdali všechny úkoly v daném pololetí v řádných termínech. Hodnocení (opravy) odevzdaných úloh zveřejní učitel (nejlépe opět v systému Moodle) nejpozději do týdne po termínu určeném pro odevzdání dané práce. Učitel si vede evidenci plnění úkolů žáky. Tato evidence obsahuje data odevzdání jednotlivých úloh (úkolů) a jejich hodnocení, termíny zkoušek a jejich hodnocení, termíny konzultací. Na vyžádání ji předkládá vedení školy ke kontrole a odevzdá ředitelce školy na konci školního roku nebo při ukončení pracovně právního vztahu během školního roku. IV. Zkoušky 1. Zkouška předepsaná učebním plánem pro dané pololetí školního roku se koná zpravidla v prvních 2-3 týdnech ledna za první pololetí příslušného školního roku a v prvních 2-3 týdnech června za druhé pololetí příslušného školního roku. Žák všechny zkoušky předepsané pro dané pololetí vykoná před termínem konání pedagogické rady za příslušné pololetí. Pokud žák zkoušku(y) v uvedeném období nevykoná, je mu klasifikace v příslušných předmětech oddálena a koná zkoušky v náhradním termínu. Postup při přihlašování se k jednotlivé zkoušce je popsán i v dokumentu Shrnutí pravidel pro hodnocení žáků DIS, se kterým byl žák na začátku školního roku seznámen a který je dostupný na webových stránkách školy a v elearningovém systému Moodle, stejně jako školní řád. Žákům je umožněno vykonat jednu či více zkoušek v období předcházejícím výše uvedeným termínům (v předtermínu). Tuto možnost však mohou žáci využít se souhlasem ředitelky školy a učitele pouze tehdy, pokud při vypracování zadaných úloh prokázali zvládnutí předepsaného učiva, tj. každá byla hodnocena nejméně na 50% a odevzdali všechny požadované práce (více odstavec 8 předchozí kapitoly). Pokud se z vážných důvodů (nemoc potvrzená lékařem nebo pracovní zaneprázdnění potvrzené zaměstnavatelem) nemůže zkoušky ve zvoleném termínu zúčastnit, je povinen se v sekretariátu školy telefonicky nebo emailem co nejdříve omluvit (a neobsazovat termín ostatním), a to nejpozději 24 hodin předem. Znovu se přihlásí ke zkoušce výše popsaným způsobem. Pokud svou neúčast na zkoušce v termínu, ke kterému se přihlásil, žák včas neomluví nebo omluva bude posouzena jako neopodstatněná, bude na žáka pohlíženo, jako by se zkoušky zúčastnil a bude hodnocen stupněm prospěchu nedostatečný. 2. Zkouška v náhradním termínu předepsaná rozhodnutím pedagogické rady při nevykonání zkoušek v předepsaném termínu - tj. do dne konání pedagogické rady za příslušné pololetí školního roku. V prvním pololetí je stanoven termín uzavření klasifikace nejpozději do konce června školního roku. Do této doby žák vykoná zkoušky z povinných předmětů, ve kterých mu byl stanoven náhradní termín zkoušky, dle předem stanoveného harmonogramu. Není-li možné žáka hodnotit ani v tomto termínu, žák je za první pololetí nehodnocen. Žák, který je za I. pololetí nehodnocen v některém z povinných předmětů, je povinen sjednat si s učitelem tohoto předmětu stanovený termín přezkoušení a nechat se přezkoušet z učiva I. pololetí. Hodnocení za přezkoušení je zahrnuto do hodnocení předmětu za II. pololetí školního roku. Toto přezkoušení za I. pololetí lze konat nejpozději ve stejný den jako zkouška z daného předmětu za II. pololetí a přezkoušení za I. pololetí i zkouška za II. pololetí jsou dvě samostatné oddělené části. Povinnost odevzdat k přezkoušení všechny zadané úlohy je samozřejmá. 30

Ve druhém pololetí je stanoven termín zkoušek v náhradním termínu na poslední týden v srpnu podle harmonogramu. V případě, že je žák u zkoušky z předmětu, ve kterém byl za 2. pololetí nehodnocen, v náhradním termínu za 2. pololetí hodnocen stupněm nedostatečný, může ředitelka školy povolit komisionální opravnou zkoušku do konce školního roku (do konce srpna). Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální opravné zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. 3. Opravná komisionální zkouška z důvodu neprospěchu (žák je nejvýše ve dvou předmětech hodnocen stupněm 5 - nedostatečný) : Žák, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou předmětů stupněm 5 nedostatečný, koná v posledním týdnu měsíce srpna příslušného školního roku opravnou komisionální zkoušku(y), pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín. Termín zkoušek určí ředitelka školy tak, aby opravné komisionální zkoušky vykonal žák do konce školního roku (do konce srpna). V případě žáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. V případě, že se žák ze závažných řádně písemně doložených zdravotních nebo neodkladných pracovních důvodů nemůže dostavit ke zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání opravné zkoušky v náhradním termínu nejpozději do konce září. V případě žáka, který měl stanovenu náhradní zkoušku a neprospěl, může ředitelka školy na žádost zletilého žáka nebo zákonných zástupců nezletilého žáka povolit opravnou komisionální zkoušku(y) do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. V případě, že u komisionální zkoušky neuspěje, může zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka požádat o opakování ročníku. V jednom dni může žák konat pouze jednu opravnou komisionální zkoušku. Opravné zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy. 4. Komisionální zkouška z důvodu přezkoumání výsledků hodnocení žáka Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy. Komisionální přezkoušení žáka může nařídit i ředitelka školy, pokud zjistí, že učitel porušil pravidla hodnocení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost konat opravnou zkoušku. Není-li možné žáka ze závažných důvodů komisionálně přezkoušet, stanoví ředitelka školy náhradní termín přezkoušení. V jednom dni může žák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komisionální zkoušky probíhají vždy za účasti dvou učitelů stejné či podobné aprobace a ředitelky školy, případně třídního učitele či výkonného ředitele školy.

31

5. Zkouška při přijímání žáka do vyššího ročníku (rozdílová zkouška) V případě přestupu žáka na SSŠ DANAÉ z jiné střední školy nebo přijetí do vyššího ročníku po předchozím vzdělávání na jiné střední škole nebo středním odborném učilišti může ředitelka školy stanovit zkoušky a určit jejich obsah, termín, formu a kritéria hodnocení, a to v souladu se základními pedagogickými dokumenty stanovenými pro příslušný obor vzdělávání. Zpravidla žák koná dle stanoveného harmonogramu zkoušky z předmětů stanovených základními pedagogickými dokumenty, které uchazeč o vzdělávání na škole, ze které přestupuje nebo na které se vzdělával, neabsolvoval. O průběhu těchto zkoušek se vede písemný zápis. Žák, který se bez vážných důvodů k vykonání těchto zkoušek nedostaví, je klasifikován stupněm prospěchu 5 - nedostatečný. Ředitel školy uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle § 66 školského zákona, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy. V. Uvolnění z předmětu na základě předchozího dosaženého vzdělání Uzná-li ředitelka školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělávání. V takovém případě se na vysvědčení uvede místo stupně prospěchu slovo „uvolněn“.

32

UČEBNÍ PLÁN PRO DENNÍ FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Podnikání DANAÉ 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou dvouletá denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

CJL CIJ SVZ MAT TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. Celkem 17 18 35 4 4 8 4 4 8 3 4 7 4 4 8 2 2 4

EKO MAM PRA UCD INT PUK APS CHP ODP

17 3 2 4 3 4 1 2 týdny

16 3 2 2 4 3 2 -

33 6 2 4 8 6 4 1 2 2 týdny

34

34

68

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Matematika Tělesná výchova Základní odborné Ekonomika Management a marketing Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe Celkem

33

Poznámky k učebnímu plánu 1. V denní formě vzdělávání si žák vybere jeden ze dvou cizích jazyků, buď jazyk anglický, nebo jazyk německý. 2. V prvním ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 2 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá učební praxe v podobě předmětu chod podniku v rozsahu 2 hodin týdně. 3. Výuka je v průběhu vzdělávání systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 1 2 3 40

34

2. ročník 30 2 5 37

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyky Estetické vzdělávání

minimální počet týdenní celkový 2 5 3

64 160 96

Společenskovědní vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávání pro zdraví Ekonomika a právo

6 6 6

192 192 192

4 10

128 320

Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace

8 5

256 160

Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe Kurzy

21 64

672 2048

ŠVP vyučovací předmět

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Společenskovědní základ Matematika Informační technologie

4 8 4 1 6 8 6

Tělesná výchova Ekonomika Management a amarketing Právo Účetnictví a daně Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku

4 128 6 192 2 60 4 128 8 256 4 136 1 34 2 60 68 2176 2 týdny 1 týden

1. ročník 1. ročník

35

skutečný počet týdenní celkový 128 256 128 30 192 256 192

UČEBNÍ PLÁN PRO DÁLKOVOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Podnikání DANAÉ 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou dvouletá dálková maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Základní všeobecné Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Matematika

CJL CIJ SVZ MAT

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. Celkem 110 110 220 30 30 60 30 30 60 20 20 40 30 30 60

Základní odborné Ekonomika Management a marketing Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe

EKO MAM PRA UCD INT PUK APS CHP ODP

110 20 10 30 10 30 10 2 týdny

110 20 10 20 30 20 10 -

220 40 10 30 60 30 30 10 10 2 týdny

220

220

440

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Celkem

36

Poznámky k učebnímu plánu 1. V dálkové formě vzdělávání si žák vybere jeden ze třech cizích jazyků, buď jazyk anglický, jazyk německý nebo jazyk ruský. 2. V prvním ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 2 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá učební praxe v podobě předmětu chod podniku. 3. Výuka je v průběhu vzdělávání doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 2 4 40

37

2. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ PLÁN PRO KOMBINOVANOU FORMU VZDĚLÁVÁNÍ Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Odborné zaměření Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělávání Způsob ukončení Certifikace Platnost

Podnikání DANAÉ 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření střední vzdělání s maturitní zkouškou dvouletá kombinovaná maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet hodin a zkoušek v ročníku 1. 2.

Základní všeobecné Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Matematika

CJL CIJ SVZ MAT

4+X 4+X 3+X 4+X

4+X 4+X 3+X 4+X

4+X 4+X 4+X 4+X

4+X 4+X 4+X 4+X

Základní odborné Ekonomika Management a marketing Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe

EKO MAM PRA UCD INT PUK APS CHP ODP

3+X 3+X 2+X 2+X 4+X 4+X 3+X 3+X 4+X 4+X 1+X 1+X 2 týdny

3+X 2+X 2+X 4+X 3+X 2+X -

3+X 2+X 2+X 4+X 3+X 2+X -

38

Poznámky k učebnímu plánu 1. V kombinované formě vzdělávání si žák vybere jeden ze dvou cizích jazyků, buď jazyk anglický, nebo jazyk německý. 2. V prvním ročníku je do učebního plánu zařazena odborná praxe v délce trvání 2 týdnů. Ve druhém ročníku probíhá učební praxe v podobě předmětu chod podniku. 3. Výuka je v průběhu vzdělávání doplňována podle možností zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru ve spolupráci se sociálními partnery. 4. X v učebním plánu značí realizaci předmětu a nutnost splnění podmínek pro hodnocení v předmětu za dané pololetí. Číslice vyjadřuje počet vyučovacích hodin předmětu v daném pololetí. Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 34 2 4 40

39

2. ročník 30 2 5 37

UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 256 (8) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory, chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele, chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Charakteristika učiva Učivo rozšiřuje základní poznatky z literární teorie, vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech, práci s textem (analýzu, reprodukci, interpretaci), dále gramatiku, stylistiku, základy rétoriky a komunikačních dovedností, základy informační výchovy, obecné výklady o jazyce a poučení o vývoji českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků. Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je během studia dotován 8 hodinami rozvrženými takto: 1. ročník – 2 hodiny estetického vzdělávání (literatura a ostatní druhy umění, práce s literárním textem), 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a komunikační a slohová výchova. 2. ročník – 2 hodiny estetického vzdělávání (literatura a ostatní druhy umění, práce s literárním textem), 2 hodiny zdokonalování jazykových dovedností a komunikační a slohová výchova. 40

Z metod a forem práce budou při výuce využívány metody motivační - návaznost na vědomosti a dovednosti předchozího vzdělávání (střední vzdělání s výučním listem ve tříletém vzdělávacím programu), jejich rozvíjení vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků, možnost využití učiva v jiných tematických celcích, autorská čtení, besedy; dále pak fixační - ústní a písemné opakování, domácí práce, samostatné práce, podpora multimediálního využití vyhledávání informací; expoziční - vysvětlování (jevů, vztahů, souvislostí), zobecňování, grafické znázorňování, využívání jazykových příruček, odborné literatury, internetu. Z forem bude ve výuce používána především samostatná práce individuální (referáty, ročníková práce, práce s textem – podpora hlavně esteticky tvořivých aktivit, včetně souvislých slohových prací); skupinová výuka při práci s textem – četba, rozbor a interpretace literárních textů, jazyková cvičení – gramatická i stylistická a konečně forma frontální (výklad učitele a řízený dialog). Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena rovněž pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanou formou zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, bude individuální, případně frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů, prezentace a obhajoba individuálních i skupinových prací. Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí (v návaznosti na klíčové kompetence stanovené v RVP pro obory středního vzdělání s výučním listem) Kompetence k celoživotnímu učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby se absolventi byli schopni věnovat samostatně učení a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tedy měli by znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení, získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni úspěšně budovat svoji profesní kariéru a byli připraveni zvládat podnikatelské činnosti, tedy měli by mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost, rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání.

41

Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni rozvíjet svoji osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát o své zdraví, tedy měli by si stanovovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí, spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi efektivně pracovali s prostředky ICT a s informacemi, tedy měli by pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy, tedy měli by pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby se absolventi byli schopni vyjadřovat souvisle v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci, tedy měli by se vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty, vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi žili v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje a uznávali kulturní hodnoty, tedy měli by dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu, uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití, zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastními argumenty podložený názor, vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací.

42

Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti V této oblasti bude kladen důraz na rozvoj funkční gramotnosti, úctu k materiálním i duchovním hodnotám, rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, dovednost jednat s lidmi, na schopnost orientovat se v masových médiích, na rozvoj komunikativních a personálních kompetencí a na schopnost pracovat s informacemi. Člověk a životní prostředí V této oblasti bude kladen důraz na pochopení souvislostí mezi různými jevy prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy, na estetické a citové vnímání okolí a přírodního prostředí. Realizace se prolíná celou výukou předmětu, zejména výběrem cvičných textů, témat slohových prací. Informační a komunikační technologie V rámci skutečnosti, že dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter pro všechny předměty, je cílem naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to pro uplatnění v praxi i pro další vzdělávání. Dále bude důraz kladen na schopnost naučit se vyhledávat potřebné informace a pracovat s internetem. Mezipředmětové vztahy Cizí jazyk Společenskovědní základ Ekonomika Management a marketing Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie

43

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 1. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Obecné poznatky o jazyce 7 - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - útvary českého jazyka jazyk, dialekty a stylově příznakové - jazykové rodiny jevy a ve vlastním projevu volí - vývoj jazyka prostředky adekvátní komunikační 2. Zvuková a grafická stránka 4 situaci, jazyka - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - základy fonetiky, fonologie - řídí se zásadami správné výslovnosti, - písmo - v písemném projevu uplatňuje 3. Lexikologie 4 znalosti českého pravopisu, - slovo a pojmenování - pracuje s nejnovějšími normativními - slovo jako jednotka slovní zásoby příručkami českého jazyka, 4. Slovotvorba 4 - odhaluje a opravuje jazykové - slovotvorná a morfémová stavba nedostatky a chyby, slova - v písemném i mluveném projevu 5. Morfologie 15 využívá poznatků z tvarosloví, - druhy slov - používá adekvátní slovní zásoby - deklinace a konjugace včetně příslušné odborné terminologie. Žák 6. Komunikační situace, 4 - vhodně se prezentuje, argumentuje a komunikační strategie obhajuje svá stanoviska, - vyjadřování přímé i - ovládá techniku mluveného slova, umí zprostředkované technickými klást otázky a vhodně formulovat prostředky odpovědi, - vyjadřování monologické i - využívá emocionální a emotivní dialogické stránky mluveného slova, vyjadřuje - vyjadřování neformální i formální postoje neutrální, pozitivní i negativní, - vyjadřování připravené i - vyjadřuje se věcně správně, jasně a nepřipravené srozumitelně, 7. Funkční styl prostě sdělovací 10 - vystihne charakteristické znaky -vlastnosti, stavba, útvary různých druhů textu a rozdíly mezi 8. Funkční styl administrativní 10 nimi, - vlastnosti, stavba, útvary - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických 9. Funkční styl publicistický 10 příkladech slohový útvar, - vlastnosti, stavba, útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává informace, 44

- rozumí obsahu textu i jeho částí, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje, - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary, - sestaví základní projevy administrativního stylu, - sestaví základní projevy publicistického stylu, - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - vypracuje anotaci, - zaznamenává bibliografické údaje.

45

Zdokonalování jazykových dovedností, slohová a komunikační výchova – 2. ročník Hodinová Výsledky a kompetence Vzdělávací obsah učiva dotace Žák 1. Syntax – věta a výpověď 7 - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - struktura jazyk, dialekty a stylově příznakové - tvorba jevy a ve vlastním projevu volí -vlastnosti prostředky adekvátní komunikační - vztahy ve větě (významové a situaci, formálně syntaktické) - řídí se zásadami správné výslovnosti, 2. Syntax – větné členy 10 - v písemném projevu uplatňuje znalosti - skladební funkce, skladební dvojice českého pravopisu, - větné členy základní a rozvíjející, - v písemném i mluveném projevu řídící a závislé - využívá poznatků z tvarosloví, - formální vyjádření větných členů - pracuje s nejnovějšími normativními slovem a vedlejší větou příručkami českého jazyka, - souřadně spojené větné členy - odhaluje a opravuje jazykové - psaní čárky ve větě jednoduché nedostatky a chyby, 3. Syntax – druhy větných členů 10 - používá adekvátní slovní zásoby - klasifikace včetně příslušné odborné terminologie, - tvorba - orientuje se ve výstavbě textu, - postup při určování větných členů - uplatňuje znalosti ze skladby při 4. Syntax – analytická, valenční, 3 logickém vyjadřování. textová - stavba a tvorba komunikátu Žák - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi, - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar, - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčová slova při vyhledávání

5. Funkční styl řečnický a základy rétoriky - vlastnosti, stavba, útvary - vývoj rétoriky 6. Funkční styl odborný - vlastnosti, stavba, útvary

10

7. Funkční styl umělecký - vlastnosti, stavba, útvary

10

46

10

informačních pramenů, - samostatně zpracovává informace, - rozumí obsahu textu i jeho částí, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zaznamenává bibliografické údaje, - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary, - sestaví základní projevy odborného stylu, - sestaví základní projevy uměleckého stylu, - prezentuje řečnické cvičení, - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - zaznamenává bibliografické údaje.

47

Estetické vzdělávání – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl, - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm.

1. Starověká a antická literatura - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech (tj. aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční, ale i mediální podobě) - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 2. Středověká literatura v Evropě a na našem území, Bible - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 3. Renesance a humanismus v Evropě a na našem území - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 4. Baroko v evropské a v české literatuře - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 5. Klasicismus a osvícenství a preromantismus - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 6. Národní obrození - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 7. Romantismus v evropské a české literatuře - vývoj literatury a umění v kulturních a historických 48

Hodinová dotace 8

7

7

7

7

7

9

souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 8. Májovci, generace ruchovců a lumírovců - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 9. Realismus a naturalismus v evropské a v české literatuře - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti

49

7

9

Estetické vzdělávání – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl, - samostatně vyhledává informace v této oblasti, - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm.

1. Světová literatura přelomu 19. a 20. století - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech (tj. aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční, ale i mediální podobě) - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 2. Moderní básnické směry přelomu století v české literatuře - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 3. Světová a česká poezie 1. poloviny 20. století - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 4. Světová próza a drama 1. poloviny 20. století - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 5. Česká próza a drama 1. poloviny 20. století - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 6. Světová próza 2. poloviny 20. století - vývoj literatury a umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 7. Česká próza 2. poloviny 20. století - vývoj literatury a umění 50

Hodinová dotace 6

6

10

8

8

8

8

v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 9. Světové i české divadlo a dramatické umění 2. poloviny 20. století - vývoj dramatického umění v kulturních a historických souvislostech - četba a interpretace dramatického textu - tvořivé činnosti

51

6

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost

CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 256 (8) od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mino školu využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V závěru nástavbového studia čeká žáka složení maturitní zkoušky z cizího jazyka, jejímž nezbytným předpokladem je dosažení jazykové úrovně B1. Vzdělávání v cizím jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní,- rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že žák celkově dosáhne 2300 lexikálních jednotek na konci nástavbového studia. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20 %. Při dosažení tohoto předpokladu bude žák schopen přistoupit k maturitní zkoušce z cizího jazyka na základní úrovni.

52

Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, blahopřání, rozloučení) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, vyhýbavost, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) - morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) - pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) - stručné zaznamenání čteného či slyšeného textu, reprodukce Tematické okruhy - domov, rodina - osobní charakteristika - kultura - sport, volný čas - bydlení - obchod a služby - životní styl, zdraví - doprava, cestování, ubytování - škola, studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí, podnebí, počasí, roční období - profil České republiky, její reálie a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti - Praha - hromadné sdělovací prostředky - Evropská unie Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam cizího jazyka - reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, politický systém, ekonomika, kultura) - způsob života v daných zemích Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerát, žádost o místo, životopis) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty - formální písemnosti Obchodní korespondence - formální úprava a náležitosti obchodního dopisu, fax, e-mail - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky - reklamace, vyřízení reklamace - úhrada objednávky Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se orientují na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,

53

- sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informovaní o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, - motivační činitele – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k vedení pravidelného jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně percentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 1 za každé čtvrtletí a minimálně 2 testy s poslechovým subtestem za pololetí Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročně texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému účelu zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: 54

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby - dokázal se orientovat v hromadných sdělovacích prostředcích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa, seznamoval se s jejím uskutečňováním v oblasti, kde se příslušným cizím jazykem mluví, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích příslušné jazykové oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Ekonomika Management a marketing Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Chod podniku Odborná praxe

55

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Anglický jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího či vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit, apod. - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky,

1. Souhrnné opakování základů anglického jazyka Souhrn možných témat: - osobní a přivlastňovací zájmena - sloveso be - sloveso have - základní číslovky - neurčitý a určitý člen - přítomný čas prostý - doplňovací otázky - předmětový tvar osobních zájmen - rozkazovací způsob - vyjadřování času - použití some, any a no - vazba „there is“ - přítomný čas průběhový - modální slovesa - vazba „going to“ - složené tvary „some, any, no“ - vyjadřování přání, nabídek a stížností - budoucí čas prostý - stupňování přídavných jmen - minulý čas prostý a průběhový

Hodinová dotace 37

2. Osobní údaje, společenský styk, popis a charakteristika osoby - vyjadřování přítomnosti - otázky - tázací dovětky - ingový tvar sloves - osobní a přivlastňovací zájmena - tvoření a stupňování příslovcí

11

3. Telefonování, zvyklosti anglofonních zemí - člen určitý a neurčitý - vyjadřování budoucnosti - časové věty - datum

11

4. Literatura, hromadné sdělovací prostředky - minulý prostý a průběhový čas - příčestí minulé

11

56

- je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům.

- vztažné věty omezovací - číslovky

Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zejména zájmena a členy - ovládá základní časy, - rozliší používání předpřítomného času prostého a průběhového - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Anglofonní země Žák - uvede základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní památky,

5. Restaurace, hotel, služby - slovosled - vztažné věty popisné - trpný rod - množné číslo, počitatelnost, vyjadřování kvantity

11

6. Vývtarné umění, hudba, kultura, ve společnosti - předpřítomný čas prostý - some, any, no, every a jejich složeniny - pravidlo jednoho záporu

11

7. Životní styl, zdraví - předpřítomný čas průběhový - reciproční zájmena - sloveso should - infinitiv - vyjadřování změny stavu

11

8. Plány do budoucna, pracovní trh, práce, zaměstnání - modální slovesa a jejich opisné tvary - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zájmeno other - odvozování podstatných jmen - výrazy as a like - společenské konverzační fráze - inzerát - žádost o místo - přijímací pohovor

11

9. Neformální a formální korespondence - zvratná zájmena - členy u vlastních jmen - nepřímé otázky - vyjádření souhlasu, nesouhlasu, odmítnutí atd. - náležitosti anglicky psaného dopisu - neformální a formální písemnosti - formuláře - životopis - e-mail

11

57

- orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života anglofonních zemí, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice

10. Volný čas, rodina, záliby, základní poznatky o anglofonních zemích - podmiňovací způsob - podmínková souvětí - účelový infinitiv - zvolací věty - United Kingdom - United States of America - Canada - Australia - New Zealand - Ireland

58

11

Anglický jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru;

Vzdělávací obsah učiva 1. Bydlení; místo, kde žijeme - volba mezi předpřítomným časem prostým a průběhovým - both, either, neither - zdůrazňovací zájmena

Hodinová dotace 12

2. Péče o zdraví, nemoci, sport - předminulý čas prostý a průběhový - časová souslednost - vazba used to

12

3. Oblékání, životní styl - vyjadřování účelu - vztažné věty

12

4. Obchody, obchodní korespondence - tázací dovětky - vyjadřování možnosti, jistoty a pravděpodobnosti - jednotné a množné číslo, podstatná jména nepočitatelná a pomnožná - míry a váhy - poptávka a nabídka - vyřízení objednávky - urgence, upomínka, reklamace

12

5. Člověk a svět, vzdělávání, škola a studium - vazba předmětu s infinitivem - slovesa smyslového vnímání - užití hardly - tvoření slov

12

6. Praha - trpný rod u sloves se dvěma předměty - odvozování přídavných jmen - vazba have something done - psaní velkých písmen - základy anglické interpunkce - záporné předpony

12

59

- přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - zaznamená vzkazy volajících; - vyplní jednoduchý neznámý formulář; Jazykové prostředky Žák - má přehled o jednotlivých slovesných časech a dokáže je správně používat; - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby; - osvojil si pravidla týkající se posunu časů a dovede je náležitě aplikovat; - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat; - dovede konstruovat a používat přací věty; - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.); - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje

7. Cestování - časové a podmínkové věty s odkazem na budoucnost - budoucí průběhový čas - gerundium - volba mezi gerundiem a infinitivem - složená přídavná jména

12

8. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - gerundium v užití s předložkami - vazba had better a would rather - přací věty - vazba be supposed to - odvozování slov koncovkou -y

12

9. ČR jako součást mezinárodního společenství, Evropská unie - minulý podmiňovací způsob - frázová slovesa - desetinná čísla, zlomky a procenta

12

10. Geografický a politický profil ČR - Česká republika, historie - ekonomický profil ČR

12

60

základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby; Komunikační situace a jazykové funkce Žák - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Anglofonní země Žák - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp.; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

61

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 256 (8) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mino školu využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V závěru nástavbového studia čeká žáka složení maturitní zkoušky z cizího jazyka, jejímž nezbytným předpokladem je dosažení jazykové úrovně B1. Vzdělávání v cizím jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že žák celkově dosáhne 2300 lexikálních jednotek na konci nástavbového studia. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20%. Při dosažení tohoto předpokladu bude žák schopen přistoupit k maturitní zkoušce z cizího jazyka na základní úrovni. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní,

62

- přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, širších obecných poznatků a jejich porovnání s reáliemi České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná Tematické okruhy - domov, rodina - osobní údaje, charakteristika - kultura - sport, volný čas - bydlení - obchod a služby - životní styl, zdraví, jídlo a nápoje - doprava, cestování, ubytování - mezilidské vztahy - škola, studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí, podnebí, počasí, roční období - profil České republiky, její reálie a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti - Praha - hromadné sdělovací prostředky - Evropská unie Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam cizího jazyka - reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, politický systém, ekonomika, kultura) - způsob života v daných zemích Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerát, žádost o místo, životopis) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty - formální písemnosti Obchodní korespondence - formální úprava a náležitosti obchodního dopisu, fax, e-mail - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky - reklamace, vyřízení reklamace - úhrada objednávky

63

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se orientují na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem, - sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informovaní o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, - motivační činitele – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k vedení pravidelného jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně percentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 1 za každé čtvrtletí a minimálně 2 testy s poslechovým subtestem za pololetí Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročně texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému účelu zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, 64

- sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby - dokázal se orientovat v hromadných sdělovacích prostředcích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa, seznamoval se s jejím uskutečňováním v oblasti, kde se příslušným cizím jazykem mluví, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích příslušné jazykové oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Ekonomika Management a marketing Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Chod podniku Odborná praxe 65

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Německý jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - uplatňuje různé techniky čtení textu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - dovede přeložit text a používat slovníky, - zvládá podat informace o Praze. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně frazeologie, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby.

Vzdělávací obsah učiva 1. Základní informace o německém jazyce - základní gramatické jevy na úrovni A1

Hodinová dotace 34

2. Kultura, divadlo - préteritum, perfektum - souvětí, vedlejší věty - větný rámec

16

3. Móda - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena - přivlastňovací zájmena

12

4. Obchodní dům - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - zápor v němčině

12

5. Praha - řadové číslovky - předložky - směrová příslovce - datum

14

6. Bydlení – venkov, město - závislý infinitiv - es jako korelát

10

7. Mezilidské vztahy, vlastnosti - ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zájmeno einander - předložky s 2. pádem 8. Četba, kultura - Erich Maria Remarque

10

66

8

Tematické okruhy, komunikační situace Žák - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života, - domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace.

9. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové, věty vztažné 10. Písemné práce a jejich opravy

Země příslušné jazykové oblasti Žák - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

67

12

8

Německý jazyk - 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - rozumí složitějším řečovým projevům, - je schopen ústního a písemného vyjádření - situačně a tematicky zaměřeného, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis, - formuluje vlastní myšlenky, vyjadřuje se téměř bezchybně, - dokáže napsat obchodní dopis. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek - dodržuje základní pravopisné normy. Tematické okruhy, komunikační situace Žák - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti, - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.

Vzdělávací obsah učiva 1. Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové, věty vztažné

Hodinová dotace 14

2. Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun

14

3. Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen

14

4. Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

16

68

Země příslušné jazykové oblasti Žák - ovládá faktické znalosti o SRN a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - ovládá gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - dovede přečíst s porozuměním německý literární text.

5. Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen

16

6. Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla procenta - tvoření slov

16

7. Četba - Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla

14

8. Německá obchodní korespondence - základní stavební prvky dopisů - poptávka - nabídka - objednávka - potvrzení objednávky - žádost o kreditní a úvěrové informace - upomínka - reklamace - stížnost

18

9. Písemné práce a jejich opravy

8

69

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost

CIZÍ JAZYK – RUSKÝ JAZYK 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 256 (8) od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mino školu využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V závěru nástavbového studia čeká žáka složení maturitní zkoušky z cizího jazyka, jejímž nezbytným předpokladem je dosažení jazykové úrovně B1. Vzdělávání v cizím jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: - řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní a interaktivní,- rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že žák celkově dosáhne 2300 lexikálních jednotek na konci nástavbového studia. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20 %. Při dosažení tohoto předpokladu bude žák schopen přistoupit k maturitní zkoušce z cizího jazyka na základní úrovni.

70

Řečové dovednosti - společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, blahopřání, rozloučení) - vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) - emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, vyhýbavost, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) - morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) - pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) - stručné zaznamenání čteného či slyšeného textu, reprodukce Tematické okruhy - domov, rodina - osobní charakteristika - kultura - sport, volný čas - bydlení - obchod a služby - životní styl, zdraví - doprava, cestování, ubytování - škola, studium, zaměstnání - člověk a společnost - příroda, životní prostředí, podnebí, počasí, roční období - profil České republiky, její reálie a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti - Praha - hromadné sdělovací prostředky - Evropská unie Reálie zemí příslušné jazykové oblasti - význam cizího jazyka - reálie zemí příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, politický systém, ekonomika, kultura) - způsob života v daných zemích Tematické okruhy odborné - práce a zaměstnání, hledání zaměstnání (inzerát, žádost o místo, životopis) - základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty - formální písemnosti Obchodní korespondence - formální úprava a náležitosti obchodního dopisu, fax, e-mail - základní frazeologie obchodní korespondence - poptávka a nabídka, odpověď - objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky - reklamace, vyřízení reklamace - úhrada objednávky Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se orientují na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,

71

- sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování dialogické slovní metody - týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informovaní o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu, - motivační činitele – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k vedení pravidelného jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně percentuálního vyjádření. Významnější písemné práce: - 1 za každé čtvrtletí a minimálně 2 testy s poslechovým subtestem za pololetí Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročně texty na běžná i odborná témata. Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému účelu zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku - stanovovat si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Žák by měl být schopen: 72

- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby - dokázal se orientovat v hromadných sdělovacích prostředcích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, - učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích, - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti sociokulturního prostředí, - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: - poznával svět a učil se mu rozumět, - chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa, seznamoval se s jejím uskutečňováním v oblasti, kde se příslušným cizím jazykem mluví, - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích příslušné jazykové oblasti, - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Ekonomika Management a marketing Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Chod podniku Odborná praxe

73

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ruský jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádá o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího či vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, dovede text komentovat, hodnotit, apod. - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky,

Vzdělávací obsah učiva 1. Souhrnné opakování základů ruského jazyka - základní gramatické jevy na úrovni A1 1. - skloňování podstatných jmen 2. - časování sloves (1. a 2. časování) - přítomný čas - budoucí čas - zájmena osobní - číslovky 1-100 3. - podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4

Hodinová dotace 38

- přivlastňovací zájmena - zvratná slovesa v přítomném čase - číslovky řadové 1. - 30. - datum - skloňování osobních zájmen - zájmena tázací - minulý čas - vyjádření vykání - nesklonná podstatná jména - vazby s předložkami „после“, „пo“ - podstatná jména v množném čísle 2. Osobní údaje, popis a charakteristika osoby - vazby odlišné od češtiny - časování slovesa „надеть“ - skloňování přídavných jmen podle vzoru „новый“ - datum

14

3. Společenský styk, vyjadřování názorů, omluvy, politování - přídavná jména – základní rozdělení - zpodstatnělá přídavná jména - slovesné vazby odlišné od češtiny - psaní dat v dopise - vyjádření: je třeba, musí se, musím, mám, je možno

14

74

- je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis, - porozumí školním a pracovním pokynům. Jazykové prostředky Žák - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zejména zájmena - ovládá základní časy, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - dokáže spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - správně tvoří otázky a záporné věty, - správně používá zájmena a příslovce. - ovládá způsob zapisování i čtení číselných výrazů Rusko Žák - uvede základní geografické údaje, hlavní a další významná města a místa, nejvýznamnější kulturní

4. Turistika a cestování - datum, letopočet - hodiny - vyjádření přibližnosti - skloňování přídavných jmen podle vzoru „летний”

14

5. Životní prostředí - číslovky 100-1000, 1 000 000 - letopočet - slovesné vazby odlišné od češtiny - 3. stupeň přídavných jmen - časování slovesa „давать” - skloňování podstatných jmen vzor „тетрадь”

14

6. Cestování, v hotelu - vazba благодарить кого за что - časování sloves „oткрыть”, „закрыть” - věty se slovy „нужен”, „нужна ”, apod. - podmiňovací způsob - použití „ли”, „ если“

14

7. Stolování, v hotelu, - tvoření rozkazovacího způsobu - spojka „чтобы” - slovesa „есть”, „пить”

14

8. Životní styl, péče o zdraví - slovesné vazby odlišné od češtiny: вспоминать о ком, о чём, кого, что, радоваться чему - neurčitá zájmena a příslovce s částicemi „-нибудь”, „-тo” - 2. stupeň přídavných jmen a příslovcí - zájmena ukazovací

14

75

památky, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života v Rusku - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušné zemi, - vyjmenuje významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice

76

Ruský jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou

Vzdělávací obsah učiva 1. Bydlení; místo, kde žijeme - stupňování přídavných jmen – 2. stupeň - skloňování podstatných jmen rodu ženského podle vzorů systematizace 2. Sport - zvratná slovesa v ruštině - přivlastňovací zájmena

Hodinová dotace 21

11

3. Rusko, Moskva - skloňování podstatných jmen rodu mužského - systematizace - reálie : geografické podmínky, politické a ekonomické podmínky, historie, současnost

11

4. Česká republika - vyjadřování možnosti, jistoty a pravděpodobnosti - jednotné a množné číslo, podstatná jména nepočitatelná - míry a váhy - reálie ČR

11

5. Počasí - slovesa smyslového vnímání - tvoření slov - poptávka a nabídka - vyřízení objednávky - urgence, upomínka, reklamace

11

6. Praha - slovesa zvratná - předložky - podmiňovací způsob

11

77

běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - zaznamená vzkazy volajících; - vyplní jednoduchý neznámý formulář; Jazykové prostředky Žák - skloňuje a časuje podle vzorů - je schopen správně používat ustálené gramatické konstrukce a vazby; - osvojil si znalost frázových sloves a dovede je vhodně používat; - dovede konstruovat a používat přací věty; - osvojil si patřičnou znalost obratů, frází a zvyklostí používaných v telefonickém styku, umožňujících mu telefonicky řešit běžné situace (přijetí telefonátu, vyřízení vzkazu, sjednání schůzky atp.); - získal základní znalosti o jednotlivých typech písemností, osvojil si jejich náležitosti, výrazy a obraty používané v neformálních i formálních písemnostech - umí stylizovat probrané typy písemností, vyplnit formulář atp; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

7. Svátky a jejich oslavy v Rusku a ČR - skloňování podstatných jmen rodu středního - systematizace - frázová slovesa a jejich použití - tvoření minulého času

11

8. Telefonování, obchodní jednání - časování sloves - roztřídění sloves do I. a II. třídy - frázová slovesa - budoucí čas

11

9. Škola a systém vzdělávání v Rusku a ČR - spojky a jejich použití - frázová slovesa - předložky

11

10. Kultura, kulturní život - kultura v Čechách a v Rusku srovnání

11

78

zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby; Komunikační situace a jazykové funkce Žák - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Rusko Žák - prokazuje znalosti prostředí dané země z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního atp.; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika dané země.

79

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 222 (7) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu společenskovědní vzdělání je nejen žákům pomoci zorientovat se ve vlastním životě a svých cílech, ale také připravit je na aktivní a odpovědné jednání v občanské společnosti demokratického státu. V rámci tohoto předmětu se žáci učí rozumět nedávné minulosti, která se promítá i do jejich každodenního života. Dále pomáhá rozvíjet kritické myšlení, tak aby se co nejvíce vyhnuli manipulaci a v největší možné míře porozuměli politickému a společenskému dění ve světě a především v zemi, v níž žijí. V neposlední řadě je cílem předmětu společenskovědní základ pomoci žákům uvědomovat si vlastní identitu a své místo ve společnosti. Charakteristika učiva Učivo předmětu společenskovědní základ zahrnuje několik vyučovacích předmětů. Žáci se postupně seznámí nejen se základními mezníky a důležitými událostmi konce 19. století a 20 století, ale důraz je především kladen na porozumění souvislostí. V propojení s historií jsou žákům představeny vybrané společenské vědy (filosofie, etika, sociologie, politologie, antropologie a vlastivěda). V rámci tohoto předmětu získávají žáci nejen teoretické poznatky, ale velký důraz bude kladen na vyjádření vlastního názoru k jednotlivým problémům a kontroverzním tématům. Důležitou součástí také bude neustálé propojování učiva s aktuálním děním včetně upozorňování na kulturní akce a zajímavou literární tvorbu. Pojetí výuky V předmětu společenskovědní základ je možné využít velké množství metod a forem. Důležitá je role učitele jako zprostředkovatele informací a poznatků, které jsou předávány frontálním způsobem. Veliký prostor je také vymezen metodám dialogickým, tedy dialog a řízená diskuze. Důležitou součástí jsou demonstrativní metody - zvukové i obrazové nahrávky, fotografie a také práce s nejrůznějšími texty. Formy výuky mohou být individuální, hromadné i skupinové. Velký důraz je kladen na respektování individuálních potřeb jednotlivých žáků. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka sleduje hloubku porozumění a osvojení poznatků a schopnost je používat v řešení konkrétních problémů. Dále je velký důraz kladen na schopnost kritického myšlení, dovednost diskutovat a argumentovat při debatách o různých společenských problémech. Také je hodnocena dovednost pracovat s textem a interpretovat jeho hlavní myšlenky. Žák při ústním projevu: - mluví souvisle, srozumitelně, bez jazykových chyb a k danému tématu - prokáže hloubku svých odborných znalostí - využívá správnou terminologii a prokáže, že pojmům rozumí - dokáže, že rozumí problematice a souvislostem mezi obory společenských věd a historie Žák při písemném projevu: 80

- vyjadřuje se jasně, jazykově správně a v souvislém projevu - prokáže hloubku svých znalostí k dané problematice Ostatní hodnocení: - zpracovávaní materiálů a prezentace vlastní samostatné práce formou referátů - správné zpracování i po formální stránce Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu vzdělávání Absolventi by měli: - chápat potřebu dalšího sebevzdělávání a sebezdokonalování nejen ve své profesi, ale jako nutnou a především přínosnou kultivaci vlastní osobnosti - uvědomovat si, že neustálé vzdělávání každého jedince je přínosné pro celou společnost a zvyšování její úrovně - vědět o dalších možnostech vzdělávání, umět se v nich zorientovat a vybrat si směr dalšího rozvoje svých schopností a dovedností - znát význam dalšího vzdělávání pro svůj vlastní osobní rozvoj - umět vyhledávat a zpracovávat informace a materiály, využívat moderní technologie - dokázat vybírat podstatné informace z mluveného projevu i textu a umět jej interpretovat - provádět sebeevaluaci při dosahování cílů svého učení - využívat získané informace v praktickém životě a to nejen při vykonávání své povolání Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání: Absolventi by měli: - znát smysl práce pro sebe i pro celou společnost - využívat znalosti o společnosti a jejím fungování ve prospěch svůj i druhých - využívat získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost - činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - dokázat rozmýšlet směr svého vzdělávání, aby uplatnili nejen své znalosti, ale schopnosti a dovednosti podle požadavků na trhu práce - díky historickým znalostem rozumět vývoji a důvodům současného stavu na trhu práce a umět se co nejlépe zorientovat - mít představu o platových, pracovních a jiných podmínkách ve svém oboru - znát své pracovní povinnosti a práva - umět ohodnotit a práci svou i druhých a vážit si jí Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - uvědomovat si své silné a slabé stránky a snažit se je neustále rozvíjet - snažit se porozumět, díky získaným znalostem ze společenských věd, chování a jednání druhých lidí a odhadovat důsledky činů v různých situacích - umět reagovat adekvátně v rozličných životních situacích a zdržet se agresivního chování - vystupovat asertivně a trvat na svých názorech a postojích v rámci slušného chování a zacházení s druhými - umět si obhájit svá práva a práva druhých - podporovat nekonfliktní soužití s druhými a rozvoj multikulturní společnosti - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů na pracovišti, při trávení volného času atd. a tím i přispívat k pozitivní atmosféře v celé společnosti - nepodléhat zažitým předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním lidem a umět si svá stanoviska obhájit - přizpůsobit se měnícím se životním podmínkám pomocí osvojených znalostí a dovedností - umět spolupracovat s druhými při společné týmové práci 81

- chovat se odpovědně a nést důsledky za svá rozhodnutí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - mít schopnost pracovat s osobním počítačem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi a využívat je pro svůj další osobní a profesní rozvoj - umět vyhledávat potřebné materiály a rozlišit jejich kvalitu - využívat znalostí se společenských věd a historie a vyvarovat se manipulaci ze strany medií a reklamy Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - označit a pojmenovat vzniklý problém - vnímat nejrůznější problémové situace nejen ve škole ale především mimo ni - rozpoznat a pochopit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a příčinách problémů - při promýšlení a hledání řešení využívat již osvojených znalostí a zkušeností - dokázat najít potřebné informace a navrhnout řešení dané problémové situace - být schopni řešit problémy samostatně, ale i společně s druhými - při řešení problémů uplatňovat různé metody myšlení (analýza, syntéza) a myšlenkové operace, volil prostředky a způsoby k dosažení cíle - vytvořit hypotézu a navrhnout možná řešení - své návrhy si dokázat obhájit vhodnými argumenty - svou práci a výsledky svých činů dokázat kriticky zhodnotit - umět ověřit správnost svých rozhodnutí a dosažené výsledky Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - aktivně se zapojovat do diskuzí a využívat svých nabytých znalostí - vyjadřovat se a vystupovat ve společnosti v souladu se zásadami etikety a zásadami slušného chování - umět naslouchat druhým, reagovat na jejich jednání a chování slušným způsobem - zapojit se do diskuze a užívat své historické a filosofické znalosti jako argumenty pro svá tvrzení - umět rozumět i neverbální komunikaci - využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití s druhými Kompetence občanské a kulturní povědomí Absolventi by měli: - jednat odpovědně a uvědomovat si a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí - cítit potřebu politické participace a občanské aktivity na lokální i celostátní úrovni - zajímat se o politické a společenské dění v České republice i ve světě - znát demokratické hodnoty a neustále usilovat o jejich zachování a rozvoj - nejen respektovat lidská práva a svobody, ale aktivně je prosazovat - cítit potřebu tolerance a klidného soužití - co nejvíce se snažili zbavit předsudků a stereotypů vůči jinakosti svých spoluobčanů - kriticky přemýšleli o dění kolem sebe a vyhnuli se v co největší možné míře manipulaci - vážili si hodnot práce své i druhých - byli otevřeni novým kulturám a vybrali si z nich myšlenky přínosné pro rozvoj vlastní osobnosti

82

- při řešení etických otázek v složitých životních situacích využili získané informace a poznatky - respektovat osobnost i názory druhých lidí - umět se vcítit do druhých, pomáhat jim, odmítat útlak a hrubé zacházení - chápat základní principy a funkce společenských norem a nutnost jejich existence - být si vědomi svých práva a povinností vůči sobě i druhým lidem - vážit si kulturních památek a tradic a pomáhat je ochraňovat pro budoucí generace - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - svým chováním přispívat k ochraně a zkvalitnění životního prostředí Průřezová témata Předmět společenskovědní základ se prolíná s průřezovými tématy Člověk v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Předmět pomáhá k budování občanské gramotnosti žáků a jejich odpovědnému chování. Dále přispívá k chápání globálních problému a k porozumění měnícímu se vztahu člověka a přírody. Otevírá studentům jiný způsob přemýšlení nad otázkami lidské existence a soužití jedinců ve společnosti. Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - plnili úlohu s přesvědčením úlohu demokratického občana - ochotni spolupracovat na rozvoji občanské společnosti - dovedli prosazovat své politické názory a chtěli se účastnit politického života na lokální i celospolečenské úrovni - byli schopni a ochotni rozvíjet demokratické principy a hodnoty a předávat je budoucím generacím - uchovávali a rozvíjeli materiální a duchovní hodnoty a dokázali si jich vážit - znali základní lidská práva a svobody - projevovali toleranci k ostatním kulturám a názorům a nechali se jimi obohatit Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - znali souvislosti mezi lidským jednáním a změnou životního prostředí - chápali přírodu nejen jako zdroj přírodního bohatství k vlastnímu užitku, ale člověka jako jednu ze součástí celku - uměli vysvětlit příčiny základních lokálních, regionálních globálních problému - svým jednáním přispěli k zmírnění ničení životního prostředí a k přírodě se chovali jako odpovědní občané - aktivně vystupovali proti ničení životního prostředí - respektovali a rozuměli principům dlouhodobě udržitelného rozvoje Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyk Ekonomika Management a marketing Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe 83

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Společenskovědní základ – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše situaci v Evropě na přelomu 19. a 20. století, - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a utváření dvou znepřátelených táborů, - charakterizuje příčiny, které vedli k celosvětovému konfliktu, - nastíní průběh první světové války - objasní důsledky první světové války na českém území, v Evropě a v rámci celého světa, - posoudí význam a přínos velkých českých a slovenských osobností zemí během války i po ní, - charakterizuje politickou, hospodářskou a kulturní situaci za První republiky, - charakterizuje demokracii v ČSR a vývoj česko-německých vztahů, - vysvětlí příčiny vzniku totalitních režimů a společenské změny během 30. let 20. století, - popíše projevy a důsledky hospodářské krize v českém prostředí Žák - vysvětlí příčiny vzniku a hlavní znaky totalitních režimů vznikajících ve 30. letech 20. století, - vysvětlí příčiny druhé světové války - objasní její průběh války a vyjmenuje nejvýznamnější oblasti bojů, - dokáže přiblížit zapojení a zásluhy českých vojáků a politiků v boji proti totalitním režimům za druhé světové války (zahraniční i domácí odboj), - popíše situaci civilního obyvatelstva během druhé světové války, - objasní cíle válčících stran, totální charakter druhé světové války a její výsledky, - popíše důsledky druhé světové války pro svět, evropské státy a Československo, - vysvětlí, jaký dopad měla válka na

Vzdělávací obsah učiva 1. První světová válka a meziválečné období - příčiny a vypuknutí první světové války - průběh první světové války - důsledky první světové války - poválečné uspořádání světa - krize 30. let ve světě - významné osobnosti - vznik Československé republiky - dopad válečných událostí na obyvatele a národnostní problémy nově vzniklého státu - meziválečné období v Československu - Politický systém a podoba demokracie za První republiky - věda, umění a životní styl meziválečných let ve světě i v Československu

2. Druhá světová válka - význam Stalina pro SSSR - nástup Hitlera k moci - vytvoření Protektorátu Čechy a Morava - České země a Slovensko v letech 2. světové války - počátek druhé světové války - průběh druhé světové války - významné osobnosti armády a politické představitele válčících stran - dopad války a totalitních systémů na život lidí - poválečné uspořádaní světa - důsledky druhé světové války (politické, hospodářské, sociální a kulturní) - válečné zločiny, holocaust

84

Hodinová dotace 20

20

civilní obyvatelstvo a hospodářství jednotlivých zemí, - dovede popsat politickou situaci v jednotlivých evropských státech a podíl Spojených států amerických v druhé světové válce, . objasní, k jakým došlo změnám na rozsahu území jednotlivých zemí v Evropě a v rámci celého světa, - popíše válečné zločiny včetně holocaustu, - charakterizuje politikou a hospodářskou situaci po druhé světové válce v Československu. Žák - charakterizuje studenou válku, - uvede příklady hlavních ohnisek konfliktů, - porovná vliv významných osobností na průběh studené války, - dokáže popsat změnu životního stylu v závislosti ekonomický a technologický pokrok, - popíše vývoj vyspělých demokracií a jejich ekonomickou integraci, - charakterizuje hospodářský a politický vývoj zemí východního bloku, - vysvětlí rozpad východního bloku. Žák - charakterizuje společenské poměry po skončení druhé světové války, - popíše postupné omezování svobod a společenské změny po roce 1948, - dokáže popsat situaci politických stran, spolků, církevních institucí a jejich představitelů po převzetí moci komunisty v roce 1948, - objasní změny ve způsobu vlády a příklady porušování principů demokracie (omezování politických svobod, politické procesy atd.), - vysvětlí pojem“pražské jaro“ a situaci po obsazení Československa okupačními vojsky v srpnu 1968, - charakterizuje období normalizace a působení disidentů v 70. a 80. letech 20. století, - popíše ekonomickou situaci v letech 1945 až 1989 a následnou

3. Studená válka - vznik a vývoj studené války - nejvýznamnější konflikty - významné osobnosti Východu a Západu, postavení USA - poměry ve třetím světě a dekolonizace v 60. letech 20. století - rozpad východního bloku, znovu sjednocené Německo - demokratizace a transformace zemí bývalého Východního bloku, zapojení do integračních uskupení 4. Československo po roce 1945 a vznik České republiky - politická situace v Československu po skončení druhé světové války - významné mezníky českých dějin ve 20. století – rok 1948, 1968, 1989 - vliv totalitního režimu na proměny české společnosti - vznik a vývoj České republiky

85

35

transformaci ekonomiky Československé, resp. České republiky a její dopad na českou společnost, - charakterizuje jednotlivé etapy vývoje Československa v závislosti na vývoji celého východního bloku, - popíše rozpad komunistického režimu v Československu a přechod na demokratické zřízení, - dokáže ocenit přínos významných osobností čs. dějin 20. století. Žák - dokáže charakterizovat hlavní znaky jednotlivých ideologií, - popíše změny myšlení ve 20. století pod vlivem totalitních režimů a jejich vůdců, - vysvětlí jejich dopad na současný svět. Žák - vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě, - objasní základní politické, hospodářské a sociální problémy rozvojových oblastí, - popíše zapojování rozvojových zemí do integračních seskupení. Žák - zhodnotí dopad totalitního režimu na současnou společnost a úspěšnost demokracie v České republice, - vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur a Evropské unie, - popíše vznik evropské integrace a hlavní směr integrace Evropské unie v současnosti, - debatuje o globálních problémech, - popíše proces globalizace a regionalizace a její dopad na státy světa, evropské státy a obyvatele České republiky, - dokáže vyjmenovat základní problémy současného světa (ekologické, populační, politické, hospodářské, sociální atd.), - analyzuje vybrané problémy české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů.

5. Ideologie v dějinách 20. století - liberalismus - nacionalismus - nacismus - komunismus a socialismus - feminismus - enviromentalismus

9

6. Třetí svět ve 20. století - třetí svět a světové války - krize kolonialismu - problémy a úspěchy třetího světa na konci 20. století

9

7. Svět a Česká republika na přelomu 20. a 21. století - zapojení České republiky do mezinárodních integračních seskupení - globální problémy - globalizace a regionalizace a jejich vliv na rozvoj států - obyvatelstvo České republiky – současný stav, prognózy a multikulturní společnost

9

86

Společenskovědní základ – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe důležitost filosofického uvažování a pokládání si filosofických otázek, toto tvrzení dokáže obhájit, - dokáže popsat rozdíl mezi teoretickým a přirozeným postojem, myšlením v mýtech a vědou, - vysvětlí, jaké základní otázky řeší filosofie - umí vysvětlit vývoj pojetí etických kategorií, - dovede používat vybraný pojmový aparát filosofie a etiky - vysvětlí základná znaky hlavních filosofických směrů od počátků filosofie až po současnost - zformuluje hlavní rysy postmoderní filosofie, - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filosofickým a etickým textem, - debatuje o praktických filosofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filosoficko-etického a antropologického myšlení, - debatuje o významu filosofie a etiky v životě člověka, - vytýčí hlavní pilíře evropského myšlení – antická filosofie, křesťanství a racionalismus. Žák - vysvětlí význam a způsob sociologického výzkumu a je schopen uvést významné představitele sociologie, - objasní pojem norma a její význam ve společnosti - dokáže vysvětlit pojem deviace, pozitivní deviace a sociální deviace a uvede jejich příklady, - charakterizuje základní sociální struktury - vysvětlí proces socializace, - uvede různé druhy skupin a jejich

Vzdělávací obsah učiva 1. Filosofie a etika - předfilosofický postoj člověka ke světu, mýtické myšlení - vznik filosofie a základní filosofické problémy - hlavní filosofické disciplíny - dějiny filosofie - vznik etiky a dějiny etických koncepcí - pilíře evropského myšlení

2. Sociologie - vznik a vývoj sociologie jako vědy - sociální normy a deviace - sociální struktury a procesy - sociální skupiny, rodina - současné problémy společenského života - problematika národa - modernizace společnosti, urbanizace - význam náboženství a církevních institucí v soudobé české společnosti - gendrová a mezigenerační problematika 87

Hodinová dotace 30

30

funkce, rozdíly mezi primární a sekundární sociální skupinou, - vymezí pojem rodina a její základní funkce, - debatuje o současných problémech a vývojových tendencích české soudobé společnosti, - uvede příklady základních vztahů mezi národy - popíše dopad technologií na rodinu a společnost - charakterizuje situaci církevních institucí a příčiny poklesu věřících v České republice - dokáže obhájit názor rovnosti žen a mužů a aktivně se zapojovat ve společnosti pro dodržování toho principu, - nesouhlasí s projevy ageismu a chápe nutnost péče o seniory a eliminování jejich vyloučení ze společenského a politického života. Žák - popíše vznik a vývoj politologie, - uvede významy slova politika - uvede způsoby nabývání moci, - charakterizuje politická hnutí a politické strany a debatuje o jejich přitažlivosti pro občany - popíše dělbu státní moci, - popíše funkce státu a vázanost státu právem, - charakterizuje jednotlivé formy a typy státu, - uvede způsoby nabytí státního občanství v ČR - vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií a uvede možnosti participace občanů na politickém životě - uvede základní principy demokracie, zhodnotí porušování demokracie totalitními režimy a současný stav demokracie v České republice - uvede základní znaky voleb a charakterizuje volby parlamentní, prezidentské, komunální a do Evropského parlamentu - porovná výhody a nevýhody většinového volebního systému a

3. Politologie - vznik a vývoj politologie - politika - její podstata a její charakteristika - politická moc - politická hnutí a politické strany - státní moc - stát a národ – funkce státu, formy a typy státu - státní občanství - demokracie – přímá a nepřímá, principy demokracie - volby a volební systémy v České republice

88

30

systému poměrného zastoupení, - diskutuje o příčinách volební účasti či neúčasti občanů. Žák - vymezí pojem kultura, její funkce, majoritní a minoritní kultury v České republice, - obhájí myšlenku potřeby multikulturní a tolerantní společnosti v demokratickém státě, - vysvětlí pojem kulturní památka a její druhy - popíše rozdíl mezi národní kulturní památkou a kulturní památkou v České republice - chápe smysl ochrany kulturních památek pro budoucí generace, - zná nejvýznamnější kulturní instituce v České republice v regionu, ve kterém žije, - nejen teoreticky ale i prakticky aplikuje společenská pravidla předepsaná etiketou, - orientuje se v nabídce kulturních akcí a považuje jejich návštěvu nejen za společenskou událost, ale také jako možnost vlastního rozvoje a možného způsobu trávení volného času, - vnímá rozmanitost trendů nejen ve způsobu bydlení, v životním stylu a v oblékání, - zná výhody a nevýhody reklamy a jejího vlivu na spotřebitele.

4. Kultura - kultura a její funkce - kulturní instituce v České republice a jednotlivých regionech - hodnota kulturních památek a historického dědictví - společenská kultura – principy a normy kulturního chování a etiketa - kultura bydlení, oblékání - reklama a využívání propagačních prostředků a vliv na životní styl

89

30

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

MATEMATIKA 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 256 (8) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Vyučování matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat matematický jazyk, matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, - dovedli analyzovat a řešit problémy, - vhodně a správně numericky zpracovali úlohy, - chápali souvislosti a vzájemné vztahy mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory. Je kladen důraz na posílení pozitivních rysů osobnosti – pracovitost, odpovědnost, přesnost, důslednost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Metody výuky: motivační - pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení 90

expoziční - výklad (vzhledem k náročnosti předmětu je slovní výklad učitele nezastupitelný) - vysvětlování - zápisy na tabuli - individuální doučování fixační - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku - opakování písemné i ústní - domácí práce Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků je v souladu s pravidly pro hodnocení vzdělávání. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Písemné zkoušení – známky ze čtvrtletních prací; známky z písemných prací zahrnujících celé tematické celky (za každý tematický celek 2 – 3 písemné práce); ústní zkoušení. Na hodnocení žáků se dále podílí jejich aktivní projev v samotných vyučovacích hodinách. Důraz je kladen na tyto projevy žáků: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat,

91

- spolupracovat v týmu, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - adekvátně reagovat na hodnocení svých výsledků a způsobů jednání. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, - formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí, - zpracovávat jednoduché texty na běžná a odborná témata a různé pracovní materiály, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání, - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, - provést reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu, - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní; - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmuv souladu s morálními principy, uplatňovat demokratický přístup, - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor;

92

- chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní. Měli by být schopni odolávat myšlenkové manipulaci, orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Měli by umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Měli by být ochotni angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech. Měli by si vážit materiálních i duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Žáci by měli být vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy. Chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, respektovali principy udržitelného rozvoje. Získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje. Měli by pochopit vlastní odpovědnost za své jednání, osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Měli by dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich profesního a občanského života. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Tělesná výchova Ekonomika Management a marketing Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe

93

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 8

Žák - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, - používá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a trojčlenky.

1. Operace s čísly - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - užití procentového počtu - trojčlenka

Žák - používá množinovou terminologii a symboliku, - provádí množinové operace, - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - používá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik).

2. Množiny - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota reálného čísla

12

Žák - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu, - vysvětlí pojem mnohočlen, - provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení).

3. Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy výrazů s využitím vzorců - lomené výrazy

20

Žák - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a .10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla ve tvaru a .10n - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním exponentem

14

94

oborech, - usměrní zlomek. Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, - určí definiční obor, obor hodnot, - rozliší konstantní a lineární funkci, - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy, - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic.

5. Funkce a její průběh, lineární funkce, rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, - vlastnosti funkcí - lineární funkce - řešení lineární rovnice - soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

30

Žák - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, rozhodne o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh, - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic. Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti,

6. Kvadratická funkce, kvadratické rovnice a nerovnice - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - kvadratické nerovnice - iracionální rovnice

24

7. Další elementární funkce - shrnutí poznatků o funkcích - inverzní funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus, věty pro počítání s logaritmy

28

95

- použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální, - umí vypočítat logaritmus čísel, - aplikuje funkční vztahy při řešení goniometrických, exponenciálních a logaritmických rovnic.

- exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

96

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 24

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - aplikuje poznatky o funkcích a aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh, - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky. Žák - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - určí základní velikost úhlu, - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů.

1. Posloupnosti a jejich využití - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika

2. Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost, stupňová a oblouková míra - orientovaný úhel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice

28

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - určí jejich obvod a obsah, - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

3. Planimetrie, stereometrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná zobrazení, stejnolehlost - rovinné obrazce - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

10

Žák - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným

4. Lineární algebra - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů

10

97

číslem, skalární součin vektorů), - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů, - určí úhel dvou vektorů. Žák - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek, - určí směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - užívá různá analytická vyjádření přímky. Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem, - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

5. Analytická geometrie v rovině - souřadnice bodu v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek

28

6. Kombinatorika a pravděpodobnost - variace a permutace bez opakování - faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel - náhodný jev - pravděpodobnost náhodného jevu

20

98

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

TĚLESNÁ VÝCHOVA 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 128 (4) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání pro zdraví je preventivní aktivní péče o zdraví člověka, která spočívá převážně v přijetí zdravého způsobu života (pohybová aktivnost a správná výživa), v kvalitě mezilidských vztahů, životního prostředí, bezpečí člověka a uvědomělém rozvíjení vlastní identity. Důraz je kladen na kvalitu pohybového učení a tělesné aktivity žáků s cílem podporovat pohybovou aktivnost jako pravidelnou součást každodenního života. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - pociťovat potřebu celoživotní odpovědnosti za své zdraví, - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách - kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, - dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností, tj. objektivně měřit, analyzovat a vyhodnocovat vlastní svalovou zdatnost a výkonnost, - dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti - zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících živo,t - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, plnit ukázněně úkoly při mimořádných situacích, - posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, - chápat a rozvíjet pozitivní morálně volní vlastnosti a prosociální chování včetně jednání fair play - rozhodovat se a vést uvědoměle svůj program zdravého způsobu života, plánovat a podle možností kvalitně realizovat a vyhodnocovat vlastní pohybové aktivity. Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry. Lyžování se nevyučuje v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale lyžování je vyhrazen jeden celý týden, pro žáky prvního ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového

99

učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ. Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělávání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, - vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů, - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - aktivně se zapojovat do týmové práce, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi byli schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a 100

vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky IKT a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V předmětu tělesná výchova jsou žáci vedeni k tomu, aby byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech a vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Žáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí Mezipředmětové vztahy Cizí jazyk Společenskovědní základ Ekonomika Management a marketing Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie

101

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Tělesná výchova - 1. ročník Hodinová dotace 3

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit, - rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví, - dovede sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, dovede si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání, - uplatňuje osvojené způsoby relaxace. - vysvětlí význam přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny), po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy.

1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek

Žák - dokáže zaujmout postavení v daném tvaru, - používá základní povely a správně na ně reaguje.

2. Pořadová cvičení - nástupové tvary - pochodové tvary - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika

2

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám, - zvládá správnou techniku běhu a startů - rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati, - prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při

3. Atletika - nízké a středně vysoké starty - běhy - rychlý, vytrvalý - skok do dálky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

20

102

testování, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů, - dovede spojit rozběh s odrazem, - dokáže technicky správně provést skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - dokáže provést vrh koulí libovolnou technikou, - bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí. - dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. Žák - rozliší správné a vadné držení těla, - dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla, - vysvětlí význam protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu. - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - dovede technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo, - dokáže bezpečně provést stoj na rukou - u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho, - dovede dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku, - na kruzích dovede z klidové polohy svis vznesmo - provést cvik překot vzad snožmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - dovede seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků.

4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení - koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobatické prvky - kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích

103

12

Žák - správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo, - posuzuje vhodnost použití pádových technik, - zvládá způsob sebeobrany v různých krizových situacích - škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadení nožem, pokus o znásilnění.

5. Úpoly - pády - základní sebeobrana

4

Žák - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat, - (odbíjená) dovede technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem, - (kopaná) dovede technicky správně ovládat míč nohou - vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, dovede zpracovat míč, - (košíková) dovede technicky správně ovládat míč - driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, dovede základy dvojtaktu, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích, - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, - vysvětlí základní pravidla hry, - (netradiční hry) používá základní náčiní specifické pro danou hru, objasní základní pravidla hry.

6. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – herní činnosti jednotlivce - kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) - herní činnosti jednotlivce, hra - košíková - herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her - softball, ringo, frisbee atd.

25

Žák - dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze,

7. Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na snowboardu (pro zájemce) - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)

1 týden

104

- rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, - posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu), - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu, - dovede zastavit na bezpečném místě, - dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka), - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží), - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti), - pozná chybně a správně prováděné činnosti, dovede analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu, - (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, dovede nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky, dokáže zhodnotit kvalitu výkonu, - (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, dovede se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný).

105

Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků, - koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.

8. Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy

106

2

Tělesná výchova - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí základní terminologické výrazy používané při pohybových činnostech, - rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů, - vysvětlí význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - objasní význam hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti.

1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc

Žák - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží), - dovede uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem, - dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí).

2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy - rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - hod granátem - vrh koulí

107

Hodinová dotace 2

20

Žák - dovede využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, vysvětlí význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout, - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, dovede bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem, - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).

3. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

16

Žák - (odbíjená) dovede technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, podat míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, vysvětlí obranný a útočný systém hry, - (kopaná) dovede technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, vysvětlí obranný (osobní a zónová obrana) a útočný (postupný útok, rychlý protiútok) systém hry, ovládá systém „přihraj a běž“, - (košíková) dovede technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit,

4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková - zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry - softball, ringo, florbal, badminton, líný tenis

20

108

uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, vysvětlí obranný (osobní a zónová obrana) a útočný (postupný útok, rychlý protiútok) systém hry, ovládá systém „hoď a běž“, - (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti herních systémů v herních situacích, - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly. Žák - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku.

5. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy

109

2

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

EKONOMIKA 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 192 (6) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet a s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví a daně, právo) je základem odborného vzdělání. Učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní činnosti, financování podniku, finančním trhu, hospodářské politice a místě národního hospodářství ve světové ekonomice. Předmět ekonomika učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi a spolu s různými zdroji informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů. Charakteristika učiva Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Učivo prvního ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a podstata tržní ekonomiky, podnik, podnikání, podnikové činnosti, finanční hospodaření podniku. Učivo druhého ročníku je zaměřeno na činnosti finančního trhu, jeho rozdělení na trhy peněžní a kapitálové a subjekty finančních trhů. V návaznosti na obsah prvního ročníku učivo druhého ročníku prohlubuje financování podniku, oblast obchodní a prodejní činnosti. Samostatný tematický celek tvoří ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Obsah učiva ekonomiky směřuje ke zvládnutí znalostí o národním a světovém hospodářství a vyúsťuje do problematiky daňové soustavy České republiky. Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední školy 1 – 4 (autor: Petr Klínský, Otto Műnch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním, - referáty, při jejich zpracovávání využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet, - ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, - využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software), - práce s aktuálními formuláři (žáci je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí), - diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života, - dle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků bank, pojišťoven, 110

manažerů podniků apod.), s nimiž jsou žáci schopni diskutovat na daná témata, - uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví a daně, právo, informační technologie, chod podniku, odborná praxe atd.). Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Žáci při ústním projevu: - správně formulují z hlediska odborného, - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, - znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty. Žáci při písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, - dbají na jazykovou stránku, - pracují samostatně i týmově. Ostatní hodnocení: - vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, pracují s internetem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace, - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, 111

- spolupracovat v týmu, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - adekvátně reagovat na hodnocení svých výsledků a způsobů jednání. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - komunikovat elektronickou poštou, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí, - zpracovávat jednoduché texty na běžná a odborná témata a různé pracovní materiály, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.). Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání, - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, - provést reálný odhad výsledků řešení praktického úkolu, - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní; - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i ve veřejném zájmu v souladu s morálními principy, uplatňovat demokratický přístup,

112

- zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si názor podložený vlastními argumenty, - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byli připraveni klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, - byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektování principů udržitelného rozvoje, - získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů, - osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pro jejich uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Matematika Management a marketing Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe 113

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Ekonomika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladech, - dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb, - uvádí příklady uspokojování potřeb statky a služby, - pracuje s jednoduchými statistickými údaji, - vymezí výrobní faktory pro určité činnosti, - srovnává hospodárné a nehospodárné počínání, - demonstruje dělbu práce na příkladech z praxe, - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny, - posoudí správně vliv ceny na poptávku a nabídku, - vysvětlí nabídku, poptávku, cenu, trh, - na příkladech popíše fungování tržního mechanismu, - uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice.

1. Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost - životní úroveň, životní náklady, životní minimum, spotřební koš

Žák - používá a aplikuje ekonomické pojmy, - rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, - orientuje se v živnostenském zákoně a zákoně o obchodních korporacích, - porovná druhy živností, - popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a postup ohlášení živnosti, - vymezí význam, obsah, zpracování podnikatelského záměru a zakladatelského rozpočtu, - charakterizuje základní funkce a povinnosti podnikatele vůči státu, - podle zadání sestaví jednoduché organizační schéma podniku,

2. Podnikání - podnik, podnikání, podnikatel - obchodní firma a obchodní rejstřík - právní formy podnikání

Hodinová dotace 10

- výroba, výrobní faktory, hospodářský proces, reprodukce - hospodaření, efektivnost, dělba práce - trh a jeho členění, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, racionální chování spotřebitele

- živnostenské podnikání

- podnikatelský záměr - zakladatelský rozpočet - vznik, funkce, zrušení a zánik podniku - postavení podnikatele vůči státu - řízení – pojem, složky - popíše organizační strukturu podniku 114

14

- odliší ziskové a neziskové organizace. - ziskové a neziskové organizace Žák - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, provede jednoduché vyhodnocení produktivity práce, - chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, - dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana), - posoudí ekologické souvislosti výrobní činnosti, - chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, - orientuje se v problematice péče o jakost.

3. Hlavní činnost podniku - výroba, obchod, ostatní služby komerční a veřejné - neziskový sektor

Žák - rozliší druhy oběžného majetku a složky zásob, - na příkladu ukáže postup pořízení materiálu a požadavky na jeho skladování; - popíše náležitosti příjemky, skladní karty a výdejky materiálu; - vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu, - vysvětlí právní úpravu dodavatelskoodběratelských vztahů (rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo občansko a obchodně právní), - vysvětlí pojem logistika,

4. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem - oběžný majetek a zásoby, členění, využití - rychlost obratu zásob - pořízení, oceňování, evidence a skladování zásob

12

- péče o jakost

- bezpečnost práce

- optimalizace zásob a zjištění potřeby nákupu - dodavatelsko-odběratelské vztahy

- logistika

115

14

- objasní skladování, výdej do spotřeby a evidenci materiálu, - provádí základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob. Žák - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu, - provádí běžné výpočty – odpisů, výrobní kapacity, ukazatelů úrovně hospodaření a komentuje výsledky, - vysvětlí důvody, způsoby pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku, - rozliší základní dokumenty u dlouhodobého majetku, - uvede opatření ke zvýšení využití dlouhodobého majetku, - vysvětlí důvody investování, - hodnotí efektivnost investic a možnost rizik při investování, - srovná vlastní a cizí zdroje financování. Žák

- skladování 5. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - dlouhodobý majetek, členění, využívání, opotřebení, odpisy účetní a daňové, kapacita

12

- pořízení, oceňování, evidence a vyřazení dlouhodobého majetku - hospodaření s dlouhodobým majetkem - investování, nástroje investic - zdroje financování

6. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovně právní vztahy - charakterizuje personální práce, - personální práce - vysvětlí metody pro stanovení potřeby - zjištění potřeby zaměstnanců zaměstnanců, - získávání a výběr zaměstnanců - vypočte potřebu zaměstnanců a jejich průměrný počet, - na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců, - určí kritéria pro výběr zaměstnanců, - charakterizuje jednotlivé metody - hodnocení zaměstnanců hodnocení zaměstnanců, - vymezí základní oblasti péče - péče o zaměstnance o zaměstnance, - určí náležitosti v pracovní smlouvě, - pracovní smlouva - vysvětlí funkci odborů a kolektivní - postavení odborů, kolektivní smlouvy, smlouva - vysvětlí základní úkoly a povinnosti - bezpečnost a ochrana zdraví při organizace při zajišťování BOZP, práci, hygiena práce, požární - zdůvodní úlohu státního odborného prevence dozoru nad bezpečností práce, - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuálně nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, - vymezí trh práce. - trh práce 116

14

Žák - vysvětlí zákonnou úpravu mzdových předpisů, - vypočte základní mzdu, pobídkové složky mzdy, náhrady mezd, superhrubou mzdu, - vypočte odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů, - vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě, - odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně z příjmů. Žák - porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace, - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů, - vysvětlí způsob stanovení ceny, - na příkladu zvolí vhodný způsob odbytu, - vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku, - provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření, - rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé, - odliší způsoby placení a vysvětlí platební schopnost.

7. Mzdy, zdravotní a sociální pojištění - právní úprava mzdy a platu - složky mzdy - výpočet čisté mzdy - zákonné odvody - porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace; - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku; - vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky; - rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé;

12

8. Hospodaření podniku - náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy – členění, možnosti zvyšování - cena - odbyt - výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta - úroveň hospodaření podniku - zdroje financování podniku - platební styk

14

117

Ekonomika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí funkce peněz, jejich formy, - vysvětlí princip fungování finančního trhu, rozdělí finanční trh, - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku, - charakterizuje podstatu a druhy cenných papírů, jejich využití, - podle zadání vyhotoví směnku, - popíše náležitosti na konkrétních ukázkách cenných papírů, - odliší úročení a diskontování, provádí výpočty jednoduchého i složeného úročení a diskontování, - vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a roční procentní sazbou nákladů a vypočítá výši úroku z vkladu, - odliší poslání centrální a komerčních bank, - pracuje se základními bankovními dokumenty při platebním styku, - orientuje se v platebních kartách, v typických vkladových produktech, v typických úvěrových produktech a v možnostech zajištění úvěrů, - uvede moderní metody komunikace s bankou, - rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank, - charakterizuje využití investičních, podílových a penzijních fondů, stavební spořitelny, nabídku pojišťovacích produktů, - vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své prostředky, - provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů, - vysvětlí základní pojmy související s obchodováním na burze, využití internetu, - charakterizuje vztahy podniku k uvedeným organizacím a institucím.

1. Finanční trh - peníze, členění finančního trhu

Žák - objasní pojem financování jako jednu z funkcí podniku,

2. Financování podniku - finanční řízení, nástroje finančního řízení

Hodinová dotace 18

- platební styk v národní a zahraniční měně - cenné papíry a obchodování s nimi

- úročení a diskontování - úrok a úroková sazba

- role centrální banky - činnosti komerčních bank

- investiční a podílové fondy - penzijní fondy - stavební spořitelny - pojišťovny

- burza - vztahy podniku k peněžním ústavům, pojišťovnám a dalším subjektům

118

16

- definuje nástroje finančního řízení, - rozliší krátkodobé a dlouhodobé financování, vlastní a cizí kapitál, - posoudí vhodnost užití krátkodobých a dlouhodobých zdrojů, - zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, - odliší zisk a platební schopnost, - vypočítá rentabilitu, obrátku peněz, sestaví platební kalendář, chápe podstatu cash-flow, - provádí výpočty časové hodnoty peněz, - ukáže protikladnost výnosu a rizika, - sestavuje kalkulace úplných a neúplných nákladů, interpretuje výsledky, - zpracuje jednoduchý rozpočet – výnosů a zisku, příjmů a výdajů, - efektivně hospodaří s finančními prostředky. Žák - zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodaří s finančními prostředky, s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, - vymezí a charakterizuje současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí,

- vymezí a charakterizuje užívání nástrojů řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje.

- zdroje financování

- časová hodnota peněz, hodnocení rizika, likvidita ve finančním řízení - kalkulace - rozpočty

3. Ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje - význam, účel a užitečnost vykonávané práce - vztahy mezi náklady, výnosy a ziskem - vliv na životní prostředí, sociální dopady - hospodaření s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami

- současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, 119

14

informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje) Žák - charakterizuje velkoobchod a popíše jednotlivé druhy velkoobchodu, - základní a doplňkové formy prodeje - vysvětlí formy prodeje, - na konkrétním příkladu interpretuje průběh obchodních činností, - charakterizuje ochranu spotřebitele. Žák - na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje, - popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků, - s využitím internetu demonstruje možnosti elektronického obchodování, - popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti – uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace, - provede kalkulaci prodejní ceny, - popíše používané doklady a průběh obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím, - vysvětlí dodací podmínky, platební podmínky a postup celního řízení.

4. Obchodní činnost - velkoobchod

Žák - uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství; - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu, - porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na l obyvatele, - vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu; - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, - porovná obchodní a platební bilanci, - na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu, - charakterizuje jednotlivé

6. Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - vývoj národního hospodářství - subjekty ekonomiky a jejich úloha

4

- maloobchod - průběh obchodních činností - ochrana spotřebitele 5. Prodejní činnost - plánování prodeje

8

- získávání zákazníků - prodejní cesty, elektronické obchodování - průběh prodejní činnosti

- obchodní případy při prodeji mimo ČR

- činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost, inflace, platební bilance - státní rozpočet

- hospodářská politika vlády ČR 120

8

makroekonomické jevy a vyhodnotí působení těchto jevů na fungování podniků, - aplikuje poznatky o podnikání na podmínky EU. Žák - pracuje se základními daňovými pojmy - daňový subjekt, objekt, - rozlišuje daně přímé a nepřímé, - vysvětlí účel zdravotního pojištění, - charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, - vypočítá pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře, - vysvětlí účel sociálního pojištění, - charakterizuje plátce pojistného, vyměřovací základy, platby pojistného, - vypočítá pojistné na konkrétních příkladech, - charakterizuje a vyplní příslušné formuláře.

- cíle, struktury a nástroje politiky EU - rozvojové programy, projekty - podnikání v rámci EU

Žák - naváže na znalosti základních pojmů z předchozích ročníků, - vysvětlí pojmy – správce daně, registrace daně, plateb a daní, - charakterizuje zákon o DPH – chápe pojmy: předmět daně, osoby povinné k dani, osoby osvobozené, osoby identifikované k dani, registrace, daňové doklady, evidence DPH, - sestaví jednoduché daňové přiznání, - vysvětlí zákon o dani z příjmů fyzických osob - chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození od daně, základ daně (minimální základ daně, rozlišuje dílčí základy daně), slevy na dani a odčitatelné položky, - vypočítá daňový základ, - sestaví jednoduché daňové přiznání, - vysvětlí zákon o dani z příjmů právnických osob – chápe pojmy: poplatník, předmět daně, osvobození

8. Typy daní

7. Daňová soustava - soustava daní, přímé a nepřímé daně

10

- zdravotní pojištění

- sociální pojištění

- DPH

- daň z příjmů fyzických osob

- daň z příjmů právnických osob

121

12

od daně, zdaňovací období, základ daně, odčitatelné položky, slevy na dani, - vypočítá daňový základ, - sestaví jednoduché daňové přiznání, - stručně charakterizuje jednotlivé typy daní, - stanoví daňovou povinnost k silniční dani, - je schopen nalézt potřebné údaje (např. výši daně a splatnost) ve vybraných daňových zákonech.

- ostatní daně – spotřební daň, silniční daň, daň z nemovitých věcí, daň z nabytí nemovitých věcí

122

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

MANAGEMENT A MARKETING 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 60 (2) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem první části předmětu management a marketing je seznámit žáky s úlohou managementu, osvojit si jeho základní funkce. Ty jim umožní realizovat úkoly vedoucí k úspěšnému fungování podniku a pochopit požadavky na osobnost manažera. Hlavním cílem druhé části předmětu je seznámit žáky se základy marketingu a vybranými marketingovými činnostmi tak, aby žáci byli schopni samostatně marketing provádět. Charakteristika učiva V souladu s cíli předmětu se učivo obou částí člení do tematických celků. První část je zaměřena na pojetí managementu, jeho základní funkce a osobnost manažera. Druhá část obsahuje provádění marketingového průzkumu, sběr a analýzu dat, volbu a použití efektivní marketingové strategie. Tuto část doplňuje učivo o zdrojích a metodách získávání informací, vlastním marketingovém výzkumu a jeho zpracování a využití. Obsah předmětu zároveň umožňuje aplikace obecného učiva podle podmínek a potřeb podnikové praxe. Pojetí výuky Ve výuce předmětu management a marketing budou využívány následující metody a formy práce: - výklad navazující na text doporučené učebnice spojený s diskusí se žáky, - aplikace manažerské terminologie na řízení podniku, - návaznost na učivo předmětu ekonomika a odborných ekonomických předmětů, - vyhledávání aktuálních informací v odborném tisku, médiích a na internetu, - využívání praktických činnosti osvojených žáky při odborné praxi, - praktické aplikace marketingové teorie při řešení konkrétních úkolů z praxe podniku (např. analýza nákupního chování, segmentace trhu, návrh cenové strategie, prezentace podniku apod.). Hodnocení výsledků žáků Hodnocení ústního projevu - správné odborné vyjadřování, - srozumitelný a jazykově správný projev, - schopnost navázat na ekonomiku a další odborné předměty, - schopnost aplikace na obchodní praxi, - využívat a zobecňovat poznatky z odborné praxe i z běžného života. Hodnocení písemného projevu - jazyková správnost, srozumitelnost, přesnost z odborného hlediska, - využití odborných textů a internetu při zpracování a přednesu referátů na dané téma. 123

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace, - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost, - mít snahu postupovat na náročnější pozice. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: 124

- vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii. Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání, - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní, - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu, - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si názor podložený vlastními argumenty. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektování principů udržitelného rozvoje, - získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, používat je v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky.

125

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Matematika Ekonomika Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku Odborná praxe

126

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Management a marketing – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace 2

Žák - vysvětlí podstatu managementu, - vymezí historii managementu, - charakterizuje jednotliví části procesu řízení a jejich funkce, - rozdělí příklady institucí do skupin podnikatelských a neziskových organizací, - charakterizuje osobu manažera.

1. Pojetí managementu - podstata managementu - historie managementu - management a podnikání

Žák - vysvětlí základní plánovací kategorie a jejich souvislosti, - vymezí základní požadavky na stanovení cílů, - charakterizuje strategie a jejich úlohu při plánování, - vysvětlí postup tvorby strategických plánů a aplikuje jej na podmínky podniku, - charakterizuje roční a operativní plány, postup jejich sestavení a aplikuje jej na podmínky podniku, - provádí jednoduché výpočty při plánování.

2. Plánování - plánování jako manažerská funkce - komplexní strategické plánování - rozpracování strategických plánů do kratších období

4

Žák - vysvětlí pojmy organizování, optimální rozpětí řízení, organizační pyramida, centralizované a decentralizované řízení, - vysvětlí liniovou organizační strukturu, - charakterizuje liniově štábní organizační strukturu, - vysvětlí divizní organizační strukturu, - vysvětlí členění firemní dokumentace, - demonstruje graficky podobu vrcholového vedení podniku. Žák - vysvětlí podstatu rozhodování, - vymezí etapy rozhodovacího procesu, - vymezí postup při tvorbě a výběru

3. Organizování - základní pojmy

4

- postavení manažera v organizaci

- organizační struktury a jejich typy

- firemní dokumentace - vrcholové vedení podniků

4. Rozhodování - rozhodování a princip volby - rozhodovací proces a jeho členění do etap 127

4

varianty určené k realizaci, - charakterizuje etapy realizace zvolené varianty a kontroly výsledků, - vymezí základní typy rozhodovacích problémů, - vysvětlí moderní metody tvorby variant rozhodování, - využívá jednoduché rozhodovací metody pří řešení příkladů.

- základní typy rozhodovacích problémů - přehled metod pro podporu rozhodování

Žák - vysvětlí pojmy vedení, motivace, důvody motivace lidí, stimulace, - vysvětlí tzv. Maslowovu pyramidu potřeb, - charakterizuje koncepci moderního člověka, - vysvětlí základní styly vedení, - rozdělí motivační nástroje, - vysvětlí přímé a nepřímé nástroje řízení a jejich další členění, - objasní předpoklady ovlivňující výkonnost pracovníka, - vysvětlí autonomní pracovní skupiny, - charakterizuje tým a týmovou práci, - charakterizuje základní činnosti personálního managementu, - na konkrétních příkladech navrhne nejvhodnější motivační nástroje.

5. Motivace a vedení - vedení, motivace, stimulace - vývoj motivačních koncepcí

Žák - vymezí úlohu komunikace v procesu řízení, - charakterizuje vnitřní a vnější komunikační systémy, - určí rozdíl mezi formální a neformální komunikací, - definuje nedostatky v komunikaci a navrhuje jejich odstranění.

6. Komunikace - vnitřní komunikační systémy

Žák - člení kontrolu podle více hledisek, - uvede druhy a formy kontrol, - vymezí preventivní úlohu kontroly a prevenci chyb, - provádí kontrolu jednoduchými propočty, - rozliší nalezené chyby z hlediska důvodu jejich vzniku,

7. Kontrola - členění kontroly - druhy a formy kontrolních procesů - klasifikace kontroly podle úrovně řízení - tendence dalšího vývoje kontroly - kontrola, controlling, audit

4

- základní styly vedení - motivační nástroje - moderní přístupy k vedení lidí

- řízení lidských zdrojů

3

- vnější komunikační systémy - formální a neformální komunikační kanály

128

4

- odliší kontrolu od controllingu a auditu. Žák - vysvětlí požadavky na formální a přirozenou autoritu manažera, - určí základní funkce manažera a aplikuje je v podniku, - rozliší styly řízení, - navrhne styly řídící práce na příkladech z praxe, - vymezí top managament jako nejvyšší vedení společnosti a aplikuje jej v praxi.

8. Osobnost manažera - požadavky na profil manažera - základní funkce manažera - obecné zásady práce manažera

3

- styl řídící práce - top management

Žák - charakterizuje současné přístupy k managementu, - vymezí předpokládaný vývoj managementu, - podle jednoduchého zadání plánovaných změn v podniku dokáže vybrat nezbytná opatření

9. Vývoj managementu - současné přístupy k managementu - předpokládaný vývoj managementu

2

Žák - rozliší používané podnikatelské koncepce, vysvětlí na příkladech z historie i současnosti, - definuje cíle a strategii marketingu, úrovně jednotlivých rozhodnutí, - popíše podklady pro sestavení plánu, - navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt nebo nabízenou službu, - zpracuje jednoduchý marketingový plán, - vysvětlí vztah prodeje a marketingu, - vymezí pojem produkt a jeho faktory, - určí u konkrétního produktu fáze životního cyklu, - stanoví pružnost poptávky, - stanoví cenu více metodami a vysvětlí jak se cena liší podle kvality zákazníků, místa prodeje a období, - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky, - určí distribuční cesty, dostupnost distribuční sítě, prodejního sortimentu, zásobování a dopravy, - posoudí vhodnost využití mezičlánků,

10. Marketing - podnikatelské základní koncepce a přístup k zákazníkům - význam a podstata marketingu - marketingové řízení

20

- marketingový plán, průzkum trhu

- marketingový mix - produkt (výrobek nebo služba, kvalita, značka, obal a další faktory), životní cyklus výrobku - cena

- místo

129

- zvolí vhodný způsob propagace výrobku, - na příkladech objasní význam osobního prodeje, - posoudí dopady publicity, - na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu. Žák - vymezí zdroje dat pro marketing, - provádí sběr a analýzu dat, odvodí použitelné závěry, - vysvětlí marketingový výzkum, - charakterizuje smysl segmentace trhu a jeho kritéria, chování zákazníka.

- propagace

11. Metody získávání informací - marketingový informační systém - postup marketingového výzkumu - segmentace trhu, chování zákazníka - výzkum poptávky - analýza údajů a závěry

130

10

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

PRÁVO 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 128 (4) od 1.9.2010 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika, účetnictví a daně povinný ekonomickoprávní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Tento předmět zajišťuje osvojení a využívání právních pojmů, vede k pochopení legislativních předpisů včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Předmět také přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci si osvojí základní vědomosti z práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního a z evropského práva. Tyto vědomosti jsou potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci po dvou týdenních vyučovacích hodinách v 1. ročníku a 2. ročníku. Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve kterém žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Při výuce se učivo neustále aktualizuje a aplikuje na příkladech právní praxe, lze využít i návštěvu soudu. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo a písemnosti spojené s vyřizováním reklamací. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva.

131

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování intelektových a praktických dovedností v oblasti práva. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu o úspěšné učení, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě, - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost, - dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - dále se vzdělávat, - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, 132

- rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - pochopit souvislosti právních vztahů v hospodářské praxi. Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, - vyjádřit vztah peněz a cen, být schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu, - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si názor podložený vlastními argumenty, - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, 133

- ovládali řešení svých sociálních a ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, byli finančně gramotní, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektování principů udržitelného rozvoje, - získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů, - osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, používat je v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky, - stylizovat písemnosti věcně a jazykově správně. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Ekonomika Management a marketing Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Chod podniku Odborná praxe

134

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Právo - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí základní pojmy, - uvede příklady právní ochrany, - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, - vysvětlí rozdíly mezi právem objektivním a subjektivním, právem veřejným a soukromým, - vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání, - vysvětlí proces přijetí zákona, - pracuje se sbírkou zákonů, - rozlišuje právní předpisy podle právní síly, - správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů, - uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností, - vysvětlí rozdíl mezi právnickou a fyzickou osobou, - charakterizuje základní právní odvětví, - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy. Žák - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení, - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, - popíše soustavu soudů v ČR, - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství. Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví

1. Základní právní pojmy - stát a právo, spravedlnost, právní vědomí - právní řád, právní síla právních předpisů - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění

Hodinová dotace 12

- legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace - právní předpisy - platnost a účinnost, působnost, novelizace - právní vztahy a právní skutečnosti

- právní odvětví

2. Ústavní právo - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná, výkonná a soudní - policie, advokacie, notářství - soudnictví, státní zastupitelská a právní služba

6

3. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva - práva věcná - vlastnictví spoluvlastnictví

22

135

a spoluvlastnictví, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, - posoudí, kdy je možno odstoupit od smlouvy, - popíše průběh občanského soudního řízení, - vysvětlí zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě, - charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací, - vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky. Žák - objasní nejčastější příčiny reklamací zákazníků rozlišené podle vad zjevných a skrytých, - vysvětlí odstranitelné nebo neodstranitelné vady a jejich výskyt podle některých sortimentních skupin zboží, - vymezí obsah předpisů pro vyřizování reklamací, - na příkladech vyřeší reklamace některých druhů zboží podle zásad pro vyřizování reklamací. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, - rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů, - uvede, kde lze nalézt informace nebo pomoc v problémech z rodinného práva. Žák - vyhledá příslušná ustanovení v občanském zákoníku a zákoně o obchodních korporacích - vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat,

- právo duševního vlastnictví - nabytí vlastnického práva smlouvou a děděním - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky) - zvláštní ustanovení o prodeji zboží v obchodě - možnost prodeje věci na objednávku, využití návodu, práva kupujícího - prodej věci s vadou za nižší cenu - práva věcná a právo závazkové - vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, držba práva k cizím věcem - závazkový právní vztah, odpovědnost za vady - pojmenované smlouvy 4. Vyřizování reklamací spotřebitelů - podstata reklamací, reklamace vad zjevných či skrytých - druhy vad odstranitelných nebo neodstranitelných - předpisy pro vyřizování reklamací, záruční doby, náležitosti záručního listu, postupy při vyřizování reklamací zákazníků, určení místa, způsobu a lhůt pro vyřizování reklamací, výměna zboží

8

5. Rodinné právo - pojem, prameny - manželství – vznik, vztahy mezi manželi, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost - náhradní rodinná výchova

5

6. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní

15

136

- vysvětlí výpis z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěže, - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, - rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - vyhotoví kupní smlouvu, - popíše obsah smlouvy o dílo.

majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování, jednání s obchodními partnery) - obchodní společnosti - založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - státní organizace - obchodní závazkové vztahy - charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy - kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, - smlouva o dílo - části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele - odpovědnost za jejich porušení - řešení sporů

137

Právo - 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, - vysvětlí, co je a co není živnost, - uvede podmínky provozování živnosti, - vymezí překážky provozu živnosti, - specifikuje označení provozovny, - charakterizuje jednotlivé druhy živností, - rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost, - na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění, - vysvětlí povinnosti podnikatele. Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, - vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, - vyhotoví pracovní smlouvu, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, - posoudí odlišnost pracovních podmínek pro fyzické osoby se zdravotním postižením, žen a mladistvých, - vysvětlí nároky na mateřskou a rodičovskou dovolenou, - posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, - na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, - na konkrétním příkladě posoudí

Vzdělávací obsah učiva 1. Živnostenské právo - charakteristika živnosti - podmínky a překážky provozování živnosti - provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny - druhy živností - živnostenské oprávnění – vznik a zánik - živnostenský rejstřík - živnostenská kontrola - povinnosti podnikatele v souvislosti s ochranou spotřebitele. 2. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnavatel, zaměstnanec, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší pracovní poměr - změna pracovněprávního vztahu - skončení pracovněprávního vztahu způsoby - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, úřady práce - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci - překážky v práci – pracovní řád, pracovní kázeň - dovolená na zotavenou - péče o zaměstnance (pracovní podmínky zaměstnanců, odborný rozvoj zaměstnanců, zvláštní pracovní podmínky fyzických osob se zdravotním postižením, žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená) - bezpečnost a ochrana zdraví při práci (předcházení ohrožení života a zdraví při práci, povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance) 138

Hodinová dotace 10

24

přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, - na příkladech posoudí povinnosti zaměstnavatele, práva a povinnosti zaměstnance při prevenci ohrožení života a zdraví při práci, - uvede příklady na odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, předcházení škodám, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání. - zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce),

- odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, zabezpečení při pracovních úrazech a nemocech z povolání

Žák - vysvětlí pojem správní právo a jeho prameny, - vysvětlí pojem veřejné správy a její systém, - na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, - na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

3. Správní právo - pojem, prameny

Žák - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoníku, - odliší trestný čin od přestupku, - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.

4. Trestní právo - pojem, členění, prameny - trestní odpovědnost (trestné činy, přečiny, zločiny, přestupky) - tresty a ochranná opatření - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých (výchovná opatření, ochranná opatření, trestní opatření)

7

Žák - vymezí systém práva v České republice a EU a porovná je, - vysvětlí tři pilíře EU, - vysvětlí podstatu EU a ES, - vysvětlí právo ES a definuje jeho prameny, - vysvětlí komunitární soudní systém,

5. Evropské právo - systém práva v České republice a EU

14

- systém péče o zdraví pracujících

5

- členění veřejné správy - orgány státní správy - správní řízení, řízení o přestupcích - správní rozhodnutí

- základy Evropského společenství (EU) a komunitárního práva - Evropské společenství a jeho 139

- definuje instituce EU, - vysvětlí podstatu a význam Lisabonské smlouvy pro EU a ČR.

prameny - instituce EU - Lisabonská smlouva

140

Název vyučovacího předmětu Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ÚČETNICTVÍ A DANĚ 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 256 (8) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví a daně je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Spolu s ostatními ekonomickými předměty /ekonomika, právo/ tvoří základní osu odborného vzdělání.Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět vede žáky ke schopnosti samostatně vyhledávat aktuální ekonomické informace, hodnotit číselné údaje pro podnikatelské rozhodování a kontrolovat výsledky své práce. Důležitou součástí předmětu je získat znalosti základních právních norem daňové oblasti a schopnost je používat v podnikové praxi. Dále jsou žáci vedeni k nutnosti dodržování legislativních předpisů a podnikatelské etiky. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby byli absolventi připraveni na měnící se podmínky ekonomické praxe a aby se dokázali rychle a správně orientovat. Žáci musí chápat nutnost neustálého dalšího vzdělávání a prohlubování znalostí studiem odborných ekonomických a legislativních podkladů. Učivo prvního ročníku je zaměřeno na vysvětlení podstaty účetnictví a daňové evidence. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat a zpracovávat účetní a platební doklady. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech rozvahových a výsledkových. Učivo objasňuje účtování peněžních prostředků, cenin, zásob, zúčtovacích vztahů a dlouhodobého majetku. Učivo druhého ročníku je zaměřeno na uzávěrkové a závěrkové práce. Cílem je naučit žáky pracovat se zjištěným hospodářským výsledkem, analyzovat jej a vytvořit podklady pro zjištění a výpočet daňových povinností podnikatele. Samostatný tematický celek tvoří daňová problematika a výuka sestavení přiznání k vybraným daním. Učivo je završeno zpracováním podkladů pro zúčtování podnikatele s orgány zdravotního a sociálního pojištění. Pojetí výuky Základní metodou výuky jsou vysvětlování a výklad, na který navazuje praktické procvičování a rozhovor se žáky. Žáci při práci používají platnou účtovou osnovu a předepsané formuláře, provádějí zápisy do účetních knih a vyhledávají potřebné informace na internetu, v daňových zákonech a odborné literatuře. Zjištěné informace žáci vyhodnocují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce.V průběhu studia žáci řeší souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, a zjištěné výsledky posuzují, interpretují, obhajují a hledají optimální řešení z pohledu účetního i daňového. Při výuce se používá učebnice Ing.Pavla Štohla Učebnice účetnictví pro střední školy 1. a 2.díl /vždy aktuální vydání/.

141

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou prověřováni a hodnoceni průběžně, a to ústní i písemnou formou. Důraz je kladen zejména na schopnost aplikovat získané teoretické znalosti na podnikovou praxi. Při písemném prověřování znalostí se posuzuje věcná správnost, přesnost a pečlivost zápisů a schopnost samostatné práce. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně, hodnotí se přesnost a výstižnost formulací a odborná a jazyková správnost. Žák má být schopen o problému diskutovat, vhodně argumentovat a svůj názor obhájit. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - být motivováni k nutnosti celoživotního učení, - znát možnosti a metody svého dalšího vzdělávání, - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace, - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Kompetence provádět základní podnikové činnosti: Absolvent by měl: - umět zpracovávat doklady související s pohybem majetku a závazků podniku, - evidovat a účtovat hotovostní a bezhotovostní operace v podniku, - provádět výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, - umět vypočítat odpisy dlouhodobého majetku, - provádět mzdové výpočty, odvody sociálního a zdravotního pojištění a daní, - umět vést daňovou evidenci, - znát základní účtování majetku, nákladů a výnosů, - umět provést účetní uzávěrku a závěrku, - orientovat se v soustavě daní, - stanovit daňovou povinnost k daním z příjmu, DPH a dani silniční. Kompetence k provádění administrativních činností při vysoké kvalitě práce Absolventi by měli: - vyhotovovat písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky, - umět stylizovat text věcně a jazykově správně, - zvládnout práci s účetním programovým vybavením, - dodržovat etický a legislativně bezchybný přístup ke zpracování a vyhodnocování informací z podnikové praxe. 142

Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, - podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi , nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí. Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty, - vést konstruktivní dialog, formovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, adekvátně na ně reagovat. Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích, včetně pracovních, - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní, - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv a závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu, - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě a vytvářet si vlastními argumenty podložený názor, - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka, - vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí, které vedou žáky k tomu, aby: - se dokázali orientovat v masových médiích a kriticky je hodnotili - dovedli jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení - uměli vhodně argumentovat, obhajovat své názory a respektovat názory ostatních 143

Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - aplikovat získané poznatky pro prosazování trvale udržitelného rozvoje společnosti - efektivně pracovat s informacemi - uplatňovat ekologická hlediska při řešení problémů - pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy - získat přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pro jejich uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Matematika Ekonomika Management a marketing Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Chod podniku Odborná praxe

144

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Účetnictví a daně – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje předmět účetnictví a vymezí základní pojmy - účetní jednotka, účetní období, - charakterizuje předmět daňové evidence, vymezí okruh osob vedoucích daňovou evidenci, - vyjmenuje knihy používané obvykle pro vedení daňové evidence. Žák - sestaví jednoduchou rozvahu, - chápe vztahy mezi aktivy a pasívy, - zachytí změny na účtech, - chápe podstatu podvojného zápisu. Žák - účtuje o pokladně na základě příjmových a výdajových pokladních dokladů, - vede pokladní knihu, - účtuje na základě bankovního výpisu, - účtuje o ceninách, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly. Žák - vypočítá pořizovací cenu materiálu, - orientuje se v procesu přijímání zásob na sklad včetně písemné dokumentace, - pracuje s dodacími listy, vyhotoví příjemku a výdejku, - účtuje o materiálu, výrobcích, nákupu a prodeji zboží, - vyplní skladní kartu, - ocení výdej materiálu do spotřeby. Žák - charakterizuje a ocení dlouhodobý majetek v daňové evidenci a účetnictví, - účtuje o pořízení a převzetí dlouhodobého majetku, - zatřídí majetek do odpisových skupin a počítá odpisy rovnoměrné i zrychlené, - vyhotoví inventární kartu

Vzdělávací obsah učiva 1. Vymezení účetnictví a daňové evidence - předmět a právní úprava daňové evidence - předmět a právní úprava účetnictví - účetní doklady a knihy

Hodinová dotace 6

2. Základy účetnictví - přehled majetku v rozvaze - rozvahové a výsledkové účty - podvojný zápis

20

3. Peněžní prostředky a ceniny - pokladna a ceniny - bankovní účty - valutová pokladna a devizové účty, kurzové rozdíly - inventarizace peněžních prostředků

15

4. Zásoby - členění a oceňování zásob u plátců a neplátců DPH - pořízení zásob, evidence a výdej do spotřeby - inventarizace zásob

20

5. Dlouhodobý majetek - členění a oceňování dlouhodobého majetku - pořízení a evidence dlouhodobého majetku - odpisování dlouhodobého majetku, účetní a daňové odpisy - vyřazení dlouhodobého majetku

30

145

dlouhodobého majetku, - účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku. Žák - uvede přehled typických pohledávek a závazků podnikatele, - vyhotoví fakturu a zapíše ji do knihy pohledávek, - likviduje přijaté faktury a zachytí je v knize závazků, - zachytí bezhotovostní a hotovostní úhrady faktur, - účtuje o dalších pohledávkách a závazcích, zejména se zaměstnanci, pojišťovnami a finančním úřadem, - účtuje o obchodním styku se zahraničím, zná kurzové rozdíly. Žák - uvede členění nákladů a výnosů podle účetního a daňového pohledu, - zaúčtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - provede uzávěrku výsledkových účtů, zjistí hospodářský výsledek a provede jeho analýzu.

6. Pohledávky a závazky - charakteristika a členění pohledávek a závazků - pohledávky a závazky z obchodního styku tuzemské i zahraniční - pohledávky a závazky vůči zaměstnancům - pohledávky a závazky vůči finančním orgánům,institucím sociálního a zdravotního pojištění

25

7. Náklady a výnosy - charakteristika nákladů a výnosů - účtování nákladů a výnosů - analytika nákladů a výnosů z pohledu daně z příjmu - zjištění hospodářského výsledku

20

146

Účetnictví a daně – 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - popíše činnosti související s provedením inventarizace majetku, - vyčíslí inventarizační rozdíly a zaúčtuje je, - provede časové rozlišení nákladů a výnosů a vytvoří rezervy, - uzavře rozvahové a výsledkové účty, - transformuje hospodářský výsledek na základ daně z příjmu a vypočítá daň z příjmu, - sestaví přehled majetku a závazků v daňové evidenci. Žák - sestaví účetní výkazy a přílohu ve zjednodušeném rozsahu, - otevře rozvahové účty na začátku účetního období. Žák - charakterizuje a účtuje o vlastním kapitálu individuálního podnikatele, - účtuje o základním kapitálu v obchodních společnostech, - uvede možnosti rozdělení zisku a úhrady ztráty. Žák - určí osoby oprávněné vést záznamní povinnost, daňovou evidenci a účetnictví, - vypočítá daň z příjmu fyzických osob, - zná specifika účtování individuálního podnikatele, - chápe odlišnosti vedení účetnictví v obchodních společnostech odlišných právních forem. Žák - charakterizuje jednotlivé přímé a nepřímé daně, - vymezí základní pojmy z oblasti práva: předmět daně, poplatník a plátce, základ daně, sazba daně, zdaňovací období, - vypočítá daňovou povinnost fyzických a právnických osob a vyhotoví daňová přiznání k jednotlivým daním, - stanoví zálohy na daně a termíny splatnosti,

1. Uzavření daňové evidence a účetnictví - inventarizace majetku a závazků - časové rozlišení nákladů a výnosů, tvorba rezerv - uzávěrkové operace v daňové evidenci a účetnictví - stanovení základu daně z příjmu

Hodinová dotace 30

2. Účetní závěrka - účetní výkazy - otevření účtů na začátku účetního období

10

3. Kapitálové účty - vlastní kapitál individuálního podnikatele - základní kapitál obchodních společností - výsledek hospodaření,rozdělení zisku, úhrada ztráty 4. Formy podnikání z pohledu účetnictví - účtování individuálního podnikatele - účtování obchodních společností

15

5. Daňová soustava - druhy daní - správa daní a daňové přiznání - daně z příjmu - daň z přidané hodnoty - daň silniční

30

147

25

- vymezí náležitosti daňových dokladů. Žák - uvede povinnosti podnikatele ve vztahu k institucím zdravotního a sociálního pojištění, - vyplní základní tiskopisy – oznámení pojištěnce a přihlášku k pojištění, - vymezí základní pojmy – hlavní a vedlejší činnost, vyměřovací základ, sazby pojištění, - stanoví výši měsíčních záloh pojištění, - vyhotoví přehled příjmů pro výpočet roční výše zdravotního a sociálního pojištění pro osoby výdělečně činné.

6. Zdravotní a sociální pojištění individuálního podnikatele - zdravotní pojištění osob výdělečně činných - sociální pojištění osob výdělečně činných - přehled příjmů a výdajů pro účely zdravotního a sociálního pojištění

148

10

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 192 (6) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák: - vysvětlí základní pojmy z oboru informačních technologií, - popíše blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - dovede používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, - rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, - dovede pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, - dovede pracovat s grafickým editorem, - chápe základy algoritmizace úloh, - dokáže používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, - dovede vytvořit a upravit jednoduché webové stránky. Charakteristika učiva Předmět Informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.

149

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, - jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, 150

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Využívat prostředky IKT a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, používat nápovědu, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu. Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Průřezová témata Člověk a svět práce - vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život - motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu - učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět - vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život - vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot - rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority - naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli - naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat Občan v demokratické společnosti - vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci - vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech - učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky - vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí 151

- učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Matematika Písemná a ústní komunikace Ekonomika Marketing a management Účetnictví a daně Právo Chod podniku Odborná praxe

152

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Informační technologie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák 1. Základy informačních technologií - zná základní pojmy z oboru - základní pojmy informačních technologií, rozlišuje - principy činnosti osobního počítače kategorie HW a SW, - části osobního počítače - umí vysvětlit základní princip činnosti - periferní zařízení počítače, - základní aplikační a programové - uvědomuje si důsledky neodborných vybavení zásahů do počítače, - ochrana autorských práv, typy - umí pojmenovat základní elementy licencí počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, - samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, - dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení.

8

Žák 2. Operační systém - dokáže konfigurovat prostředí - nastavení operačního systému, - práce s nápovědou - umí využívat kontextovou nápovědu - data, soubor, složka, souborový operačního systému, manažer - chápe strukturu ukládaných dat a - komprese dat možností jejich uložení, - ochrana dat - ovládá základní operace se soubory, - spolupráce částí balíku - zvládá činnosti spojené s použitím kancelářského software a dalších souborového manažera, aplikací - umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.

11

Žák 3. Internet - používá internet jako základní - internetové prohlížeče otevřený informační zdroj a využívá - informační zdroje na www jeho přenosové a komunikační - elektronická komunikace možnosti, - informace, práce s informacemi - volí vhodné informační zdroje k - e-mail, organizování času a vyhledávání informací, plánování, chat, videokonference, - pracuje s elektronickou poštou, telefonie, FTP... - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je, - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití

4

153

-

informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem.

Žák 4. Textový editor - umí nastavit parametry dokumentu, - nastavení dokumentu - zná a používá základní typografická - formátování textu pravidla, - vkládání objektů - vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, - umí do textu vložit obrázek a klipart a rozlišit mezi pozicí obdélník a v textu.

19

Žák - chápe podstatu tabulkového procesoru, dokáže vyjmenovat oblasti jeho použití, - orientuje se v prostředí tabulkového procesoru, umí jej používat, - vytvoří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, - umí vytvořit vzorce, používat funkce (Min, Max, Průměr, Suma, jednoduchá Když), - graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový. - žák se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), - umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí), - umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií, - zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy), - vytvoření burzovních, bublinkových grafů, - pomocí kontingenční tabulky dovede vytvořit požadované výstupy.

5. Tabulkový procesor - prostředí tabulkového procesoru - základní operace - tvorba tabulek a formátování - základní funkce - tvorba vzorců - grafy - využívání funkcí - databáze - úprava grafů - kontingenční tabulky

53

Žák - zná oblasti použití prezentačních programů, - orientuje se v prostředí prezentačního programu, umí jej používat, - zvládá tvorbu lineární prezentace, - umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení,

6. Prezentace - prostředí prezentačního programu - lineární prezentace - rozvržení snímku - základy animací

7

154

-

formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků).

155

Informační technologie - 2. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Hodinová dotace

Žák 1. Textový editor - vloží do textu objekty jiných aplikací - práce s objekty a obrázky (rovnice, grafy, zvuky), - hromadná korespondence - ovládá práci s panelem nástrojů - šablony kreslení, - makra - zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků, - vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat, - vytvoří strukturu dokumentu, - dokáže využít vlastností hromadné korespondence, - vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní, - orientuje se v problematice maker a umí vytvořit jednoduchá makra a použít je.

16

Žák - žák dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky, - umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí).

2. Prezentace - multimediální prezentace (video, zvuk) - skokové prezentace

10

Žák - dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků, - umí použít revize a komentáře při úpravě dokumentu, - dokáže kontrolovat revize.

3. Wordprocessing - úprava existujících dokumentů - revize

8

Žák 4. Počítačová grafika - chápe souvislosti mezi základními - vlastnosti grafického dokumentu parametry grafického dokumentu, - rastrová a vektorová grafika - dokáže posoudit vhodnost použití - používané formáty rastrové a vektorové grafiky, - základy práce v SW nástrojích - zvládá převody mezi různými formáty, - umí změnit a nastavit parametry grafického objektu, - dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek, - dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek.

24

Žák - dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací, - umí se zapojit do on-line aplikací a využívat jejich služeb,

8

5. Internet - on-line aplikace - nastavení poštovní klienta - tlustý / tenký klient 156

-

-

zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu), chápe rozdíl mezi tlustým a tenkým klientem a jejich výhody.

Žák - zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek, - umí vytvořit jednoduché www stránky, - dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru, - dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách.

6. Tvorba www stránek - prostředky pro tvorbu www stránek - tvorba www stránek pomocí www editoru - publikace webových stránek - správa webových stránek

16

Žák - chápe pojem algoritmus, - zná základní vlastnosti, - umí vytvořený algoritmus znázornit pomocí vývojového diagramu.

7. Algoritmizace úloh - vlastnosti algoritmů - způsoby vyjádření algoritmů - základní typy algoritmů - základy tvorby maker

6

Žák - se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), - chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy, - umí se pohybovat po jednotlivých segmentech sítě, - umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek a tiskáren), - zná základní protokoly síťové komunikace a jejich použití

6. Práce v lokální síti - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - TCP/IP

6

Žák - umí posoudit HW nároky na instalaci systému, - zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače, - umí zálohovat a obnovovat data, - zná základní metody šifrování, - rozumí pojmu elektronický podpis.

8. Operační systém - instalace operačního systému - antivirová a antispamová problematika - zabezpečení dat - elektronický podpis, šifrování

8

157

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

PÍSEMNÁ A ÚSTNÍ KOMUNIKACE 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 136 (4) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity práce na počítači a zvýšení kvality zacházení s klávesnicí, rozvoj klávesnicové gramotnosti. Základním předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice je psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo přiměřenou rychlostí a přesností. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev z hlediska odborné stylizace, logické, věcné a gramatické správnosti. Žáci stylizují své práce v souladu se státní normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do osmnácti tematických celků v prvním ročníku. Obsahuje základy psaní na klávesnici, které se vyučují také pomocí výukového programu, korespondujícího s učebnicí. Žák pracuje s klávesnicí počítače, naučí se pořizovat písemnost podle diktátu a vyhotovovat základní druhy tabulek. Žák si průběžně osvojuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, požární prevence a využívání kancelářské techniky. Navazují tematické celky, v nichž se žáci naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků, vypracovávat jednoduché právní, personální, vnitropodnikové písemnosti. Žák nadále zvyšuje přesnost a rychlost psaní, naučí se zakládat dokumentaci, vyhotovovat osobní dopisy, osvojí si komunikaci v hospodářském styku, tvorbu žádostí a využití předpisů pro archivaci písemností. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na zkvalitnění dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Umí si upravit pracoviště a dodržují hygienu a bezpečnost práce. Výuka je realizována v odborné počítačové učebně s výukovými programy. Žáci jsou vedeni ke gramaticky správnému vyjadřování v psaném projevu, k přehledu o využití svých dovedností v pracovním uplatnění. Dále si žáci osvojí estetickou úpravu textu, udržování pořádku ve své administrativní práci, jsou vedeni ke stálému zlepšování svých výkonů. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů jsou písemné zkoušky, v nich se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle tabulek. U písemností se vyhodnocuje věcný obsah, stylizace, pravopis a úprava podle ČSN. Při klasifikaci se přihlíží k počtu napsaných cvičení v rámci výukových programů. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka.

158

Po ukončení každého tematického celku a čtvrtletí je zařazena kontrolní práce. Dále jsou pravidelně zařazována krátká opakovací cvičení na probrané učivo. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce, - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost, - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 159

Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, stylizovat písemnosti věcně a jazykově správně, - formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí, - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), - zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí, - využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu). Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání, - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní, - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu, - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektování principů udržitelného rozvoje, - získání přehledu o způsobech ochrany přírody, - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů, Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní, aplikační a specifické programové vybavení počítače, používané v profesní oblasti i pro potřeby dalšího vzdělávání, 160

- vyhotovovat písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky, - manipulovat s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyk Společenskovědní základ Matematika Tělesná výchova Ekonomika Management a marketing Právo Účetnictví a daně Informační technologie Chod podniku Odborná praxe

161

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Písemná a ústní komunikace – 1. ročník Hodinová dotace 16

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - seznámí se s psacím strojem a počítačem, - nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, - nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní diakritických znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - ovládá numerickou klávesnici, - píše podle diktátu, - provádí vyznačené korektury a opíše čistopis i v cizím jazyce.

1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - psaní podle diktátu - nácvik úpravy textu, - opisy cizojazyčných textů - autorská korektura

Žák - seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, - napíše klasifikační program ve výukovém programu, - absolvuje písemnou práci podle čtvrtletí. Žák - správně napíše nejrůznější znaky, - používá různou hustotu písma a velikost řádkování.

2. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu

10

3. Funkční klávesy - znaky

2

Žák - pracuje s tabulátorem a píše do sloupců, - nastaví okraje, - používá ke zvýraznění textu druhy písmen, různé způsoby podtrhávání, - vycentruje nadpis, - správně napíše znaky v německém a anglickém jazyce, - vyplní poštovní poukázku.

4. Úprava textů - psaní do sloupců - používání tabulátoru - zvýrazňování textu - psaní na linky

5

162

Žák - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce, - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuálně nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.

5. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP

8

- bezpečnost technických zařízení

Žák - vypracuje tabulku podle slovního zadání, - vypracuje tabulku se složeným záhlavím v programu Excel, Word.

6. Tabulky (Excel, Word) - pochopení a náčrt tabulky - vypracování tabulky

6

Žák - pořizuje adresy, - zasílá jednoduchá sdělení v příloze elektronickou poštou, - pracuje s prostředky komunikační techniky, - seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty, - využívá evidenční techniku,

7. Elektronická komunikace a komunikační technika, manipulace s písemnostmi - dokumenty zasílané elektronickou poštou - využití faxu a mobilního telefonu - přijetí pošty, vypravení pošty - evidenční technika - manipulace s elektronickými dokumenty - organizace administrativního pracoviště

8

8. Normalizovaná úprava písemností dle ČSN 01 6910 - psaní adres

10

- využívá racionálně kancelářskou techniku Žák - vypracovává adresy na obálky a na štítky, - rozliší dopisy úřední a soukromé, popíše části obchodního dopisu a jejich obsah, - píše odvolací údaje,

- stavba a části dopisu - psaní odvolacích údajů 163

- pracuje podle norem pro vyhotovování obchodních písemností, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně písemnosti podle ČSN 01 6910, - pohybuje se v šabloně pro psaní obchodních dopisů, - píše dopisy do předtisku, upraví text do bloku, - stylizuje dopisy v cizím jazyce, využívá příslušnou úpravu adres a dopisů do zahraničí, - vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky.

- pravidla stylizace dopisů

Žák - sestaví a napíše leták s případnou nabídkou, - sestaví a napíše inzerát a odpověď na něj,

9. Propagační písemnosti - sestavení letáku, inzerátu a odpovědi

4

Žák - vyhotovuje na počítači individuálně plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, - vyhotovuje plnou moc procesní a obchodní, - vysvětlí pojem prokura.

10. Jednoduché právní písemnosti - dlužní úpis - potvrzenka - plná moc

4

Žák - stylizuje dopis s dotazem na možnost zaměstnání a žádost o zaměstnání, - vyhotoví životopis formou vyprávění, vypracuje strukturovaný životopis, - vymezí obsah evropského životopisu, - vyplňuje příslušné dotazníky a formuláře, - napíše pracovní smlouvu, pracovní posudek a dohody, - napíše dohodu o ukončení pracovního poměru nebo výpověď, - vyhotoví další druhy personálních písemností.

11. Personální písemnosti - před nástup do zaměstnání

- dopisy podle vnější úpravy - stylizace dopisů v cizím jazyce, úprava adres a dopisů do zahraničí

- prokura

- při přijetí do zaměstnání

- před odchodem ze zaměstnání - další personální písemnosti

164

12

Žák - zakládá dokumentaci svých písemných prací.

12. Založení dokumentace - ukládání písemností

3

Žák - stylizuje a vyhotovuje osobní dopisy formální a přátelské.

13. Osobní dopisy - blahopřání, kondolence, doporučení,

5

pozvánka atd. - poděkování, omluva neúčasti Žák - zpracovává na počítači poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, - pomocí tiskopisů na internetu vyplňuje daňový doklad, dodací list, - vyhotovuje odvolávku, přepravní dispozici a avízo, - vyhotovuje odmítnutí a storno objednávky a odpovědi, - stylizuje reklamaci, urgenci, - vytváří upomínky, pokus o smír a odpovědi, - vyplňuje příkaz k úhradě, - sestavuje žádost o úvěr, - stylizuje žalobu, - vyhotoví písemnosti ve styku s bankou a poštou.

14. Komunikace v hospodářském styku - prodej a nákup zboží a služeb, realizace dodávky - při uzavírání smluv - při plnění smluv - při neplnění smluv

16

Žák - zpracovává příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny, - vyplňuje formuláře cestovních příkazů, - vypracovává pozvánky na porady, vyhotovuje prezenční listiny, - zpracovává zápisy z porad, - připravuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků.

15. Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení

Žák - vyhotovuje žádosti občanů organizacím.

16. Žádosti - dopisy občanů organizacím

3

Žák - dodržuje předpisy pro archivaci písemností, skartaci a pro utajení osobních dat,

17. Předpisy pro archivaci písemností, skartaci, pro utajení obsahu a osobních dat - skartační a archivační řád

8

- styk s bankou a poštou 8

podniku - písemnosti při pracovních cestách - organizace porad a jednání - vnitřní sdělení

165

- vyřizuje a zakládá vybrané písemnosti, - zpracovává věcně, jazykově a formálně správně odborné písemnosti, vyřizuje korespondenci a vede příslušnou agendu. Žák - v případě zájmu o státní zkoušku obhájí dosaženou rychlost u státní zkoušky ze psaní na klávesnici, - složí zkoušky z hospodářské korespondence.

18. Státní zkouška ze psaní na klávesnici počítače nebo psacího stroje

166

8

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 34 (1) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavními cíli je poskytnout žákům základní poznatky z vybraných oborů teoretické psychologie, které zkoumají obecné zákonitosti vzniku a fungování lidské psychiky, zabývají se člověkem jako osobností i jako společenským tvorem, vztahy mezi lidmi ve společnosti a v jejích dílčích útvarech. Z aplikovaných psychologických poznatků jsou zařazeny ty, které mají bezprostřední vztah k osobnímu a profesnímu uplatnění absolventa v praxi podle oboru vzdělání. Charakteristika učiva V souladu s cíli předmětu se učivo člení do tematických celků zaměřených na základy psychologie a poznatky ze sociální psychologie, psychologie práce a psychologie trhu a současně k pochopení praktických možností využití osvojené teorie v jejich profesním uplatnění. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život (osobní a profesní). Žák si osvojuje učivo na základě sociálně komunikativního učení, aplikace obecných poznatků při řešení modelových situací, diskuse, činnostního učení a autodidaktických metod. Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k pojetí předmětu se hodnotí přístup žáků k výuce, zpracování a prezentace zadaných úkolů a vlastní kreativita žáků. Současně se hodnotí srozumitelné, jazykově a odborně správné vyjadřování, schopnost aplikace na podmínky praxe, využití odborných textů a internetu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - rozumět podstatě a principům podnikání. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, 167

- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat, - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí. Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor, - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - respektování principů udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače pro jejich uplatnění se v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, 168

- naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Společenskovědní základ Ekonomika Marketing a management Právo Informační technologie Písemná a ústní komunikace Chod podniku Odborná praxe

169

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Aplikovaná psychologie - 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - charakterizuje psychologii jako vědní disciplínu, - uvede příklady oborů teoretické psychologie a oborů aplikované psychologie včetně jejich zaměření, - objasní význam určitých oborů psychologie podle oboru vzdělání.

1. Základy psychologie - předmět a význam psychologie

Žák - vymezí předmět sociální psychologie,

2. Sociální psychologie Předmět sociální psychologie jako oboru teoretické psychologie Společenská podstata člověka, jeho socializace - společenské vztahy - sociální skupiny, jejich základní vlastnosti a klasifikace - positivní orientace a asertivita

- vymezí proces socializace člověka, - pojmenuje svou sociální roli, - vymezí základní rysy společenských vztahů, - definuje pojem sociální skupina, základní vlastnosti a klasifikaci sociálních skupin, - vymezí pozitivní orientaci a asertivitu a jejich využití ve společnosti, - jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování, - charakterizuje základní složky a základní aspekty komunikace, - odliší verbální a neverbální komunikaci a uvede význam každé z nich, - využívá zásady profesního vystupování, společenského chování a sociálního jednání, - vymezí příčiny sociálních konfliktů, - specifikuje sociální konflikty, - navrhne postupy při řešení konfliktů resp. při předcházení jejich vzniku v osobním, společenském a profesním životě, - zdůvodní význam zdravého životního stylu, - vysvětlí, jak aktivně chránit své duševní zdraví, - objasní podstatu a důsledky sociálně patologických jevů na život jednotlivce, rodiny a společnosti.

Hodinová dotace 2

- hlavní obory teoretické psychologie - obory aplikované psychologie, jejich využití v ekonomické a obchodní praxi

Sociální komunikace - zásady komunikace, verbální a neverbální komunikace

- sociální konflikty, jejich vznik, průběh a možnosti řešení - sociální psychologie ve společenském životě a v hospodářské praxi Sociálně patologické jevy - podstata zdravého životního stylu a jeho význam pro jednotlivce a společnost - podstata sociálně patologických jevů a jejich důsledky

170

11

Žák - vymezí předmět psychologie práce, - vysvětlí podstatu vztahů: člověk práce, člověk - druzí lidé, člověk technika, - rozliší způsoby ovlivňování výkonu a výkonnosti pracovníků a doplní je příklady, - vysvětlí optimalizaci vztahu člověka a práce, - rozliší inženýrskou psychologii a ergonomii, - objasní vliv pracovního prostředí na psychiku člověka, uvede příklady na pozitivní a negativní dopady, - objasní význam osobní duševní hygieny práce, doceňuje význam správné životosprávy, - vymezí předmět sociální psychologie práce a předmět psychologie řízení, - vymezí kritéria hodnocení pracovníků, uvede příklady pracovní motivace a morálky, - vysvětlí využití psychologického poradenství a podstatu koučování, - na příkladech vysvětlí možnosti uplatnění psychologie práce v praxi podle oboru vzdělání.

3. Psychologie práce - předmět psychologie práce jako aplikované psychologické disciplíny

Žák - vymezí předmět psychologie trhu, - uvede a blíže specifikuje psychologické vlastnosti zboží (služeb), - vysvětlí nabídku a poptávku a vztahy mezi nimi, - vymezí podoby nabídky, - vysvětlí ovlivňování poptávky, - vymezí podmínky účinnosti propagace a reklamy, - vymezí spotřební chování a jeho ovlivňování, - vystihne specifika návykového a pravého rozhodování spotřebitelů, - rozliší typy spotřebitelů podle osvojených třídících kritérií, - specifikuje odlišnosti nákupních zvyklostí zákazníků různých věkových kategorií, - rozliší ovlivňování spotřebního

4. Psychologie trhu Předmět psychologie trhu jako aplikované psychologické disciplíny - psychologické vlastnosti zboží (služeb) - nabídka a poptávka, vztahy mezi nimi - podoby nabídky - ovlivňování poptávky - psychologie propagace a reklamy

11

- způsoby ovlivňování výkonu i výkonnosti pracovníků - optimalizace pracovních výkonů - inženýrská psychologie a ergonomie - kultura práce a pracovního prostředí - vlivy na psychiku člověka při práci - vztah člověka k práci - předmět sociální psychologie práce - předmět psychologie řízení - hodnocení pracovníků, pracovní motivace a morálka - psychologické poradenství a koučování - možnosti uplatnění psychologie práce v praxi podle oboru odborného vzdělání

Psychologie spotřebního chování a osobnost spotřebitele (zákazníka) - spotřební chování a jeho podoby - návykové a pravé rozhodování spotřebitelů - typy spotřebitelů podle hlavních třídících kritérií - ovlivňování spotřebního chování jednotlivců či sociálních skupin 171

10

chování jednotlivců či sociálních skupin. - charakterizuje obchodní jednání včetně vlivu ceny na výsledku obchodního jednání, - vysvětlí průběh procesu prodeje ze strany prodejců včetně využití vyjednávání a vlivu zboží na prodej, - vymezí pojem kultura prodeje a její ovlivňování, - uvede příklady z odborné praxe, - vysvětlí průběh kupního jednání ze strany spotřebitele, uplatňování servisu a poradenství v obchodě a ve službách, - uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání.

Psychologie prodeje a koupě - obchodní jednání, úloha ceny v obchodním jednání - psychologie prodeje (etapy procesu prodeje, ovlivňování charakteru prodeje, vliv druhu zboží na prodej) - kultura prodeje a její ovlivňování - psychologie koupě (etapy procesu koupě, jeho ovlivňování, uplatňování servisu a poradenství v obchodě a ve službách)

172

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost: Aktualizace:

CHOD PODNIKU 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 60 (2) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem 1. 8. 2014

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je využít a integrovat vědomosti a dovednosti, které si žáci osvojili v ostatních vyučovacích předmětech. Předmět má výrazně činnostní charakter. Rozpis učiva je pouze rámcový, jeho konkretizaci si zpracovává škola podle úrovně znalostí a činností žáků. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do pěti tematických celků ve druhém ročníku. Obsahem předmětu jsou typické ekonomické, obchodní a administrativní činnosti vykonávané absolventy v podmínkách blížících se ekonomické realitě. Tyto činnosti si žáci osvojují při řešení konkrétních příkladů, které učitel volí tematicky s předpokládaným uplatněním žáků. Pojetí výuky Žáci při řešení příkladů využívají teoretický základ všech odborných předmětů. Završení praktických úloh je např. zpracování komplexního podnikatelského záměru buď individuálně jednotlivými žáky, popř. při větším rozsahu týmy vhodně sestavenými i z několika žáků. V tomto případě zpracují jednotliví žáci samostatně vždy konkrétní část úkolu, který může být využit jako podkladový materiál k maturitní zkoušce. Hodnocení výsledků žáků Vzhledem k pojetí předmětu se hodnotí přístup žáků k výuce, zpracování a prezentace zadaných úkolů, výsledky ústních, písemných a praktických zkoušek. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Při praktických zkouškách žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - rozumět podstatě a principům podnikání, prohloubit představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání. 173

Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - být připraveni vyrovnávat se se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu, - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty, - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí. Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní, - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu, - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. 174

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy, - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektování principů udržitelného rozvoje, - získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje, - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů, Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pro jejich uplatnění v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika Ekonomika Management a marketing Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Odborná praxe

175

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Chod podniku – 2. ročník Hodinová dotace 12

Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - založí konkrétní fiktivní podnik s požadovanými náležitostmi, - zvolí právní formu podnikání, - zvolí výstižný obchodní název, - vypracuje podnikatelský záměr, sestaví zakladatelský rozpočet, - naplánuje a provede průzkum trhu, - zjistí a uvede možnosti celostátní a regionální podpory malého a středního podnikání.

1. Příprava podnikatelského záměru - hlavní činnost podniku - právní forma podnikání - obchodní název - podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet - průzkum trhu - formy podpory malého a středního podnikání

Žák - provádí praktická cvičení s aktuálním zněním zákona o živnostenském podnikání a zákona o obchodních korporacích

2. Aktualizace legislativních norem upravujících podnikání fyzických a právnických osob

10

Žák - navrhne ohlášení živnosti nebo žádost o koncesi, provede zápis do obchodního rejstříku, - charakterizuje podnikatelské pojištění, jeho druhy včetně registrace u správce daně, - navrhne zajištění finančních prostředků pro činnosti podniku, - navrhne zajištění provozních prostor, strojů a zařízení včetně vybavení a uspořádání pracoviště, - zpracovává doklady související s pohybem majetku a závazků podniku, - navrhne organizační a pracovní řád podniku, - fiktivně přijímá zaměstnance (provede jejich nábor, posuzuje žádosti o zaměstnání, vede pohovor, navrhne organizaci vzdělávání zaměstnanců a jejich motivování), - vytváření dodavatelskoodběratelských vztahů a jejich prohlubování.

3. Založení podniku - ohlášení živnosti nebo žádost o koncesi, zápis do obchodního rejstříku - podnikatelské pojištění, registrace u správce daně

16

- zajištění finančních prostředků - zajištění hmotné stránky zajištění činnosti podniku - vybavení podniku dokumentací - organizační a pracovní řád - fiktivní zabezpečení činnosti podniky lidskými zdroji

- dodavatelsko-odběratelské vztahy

176

Žák - odliší marketingový výzkum a průzkum a navrhne marketingový průzkum jako jednorázovou akci, - navrhne předběžnou kalkulaci a cenové nabídky, - stanový cenu výrobku nebo služby podle výsledků průzkumu trhu, - navrhne přiměřenou propagaci podniku.

4. Marketing - marketingový výzkum a průzkum

Žák - završí praktické úkoly např. zpracováním komplexního projektu podnikatelského záměru a ukončí činnosti podniku.

5. Podnikatelský záměr a ukončení činnosti podniku

10

- předběžná kalkulace a cenové nabídky - stanovení ceny výrobku nebo služby - propagace podniku

177

12

Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Odborné zaměření: Forma vzdělávání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

ODBORNÁ PRAXE 64-41-L/51 Podnikání bez zaměření denní 60 (10 dnů, 6 vyuč. hodin denně) od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - doplnit učivo žáky ve většině předmětů nácvikem praktických činností v reálném prostředí podniku, úřadu nebo organizace (např. pojišťovna, úřad práce), - prakticky procvičit základní komunikativní, personální a sociální, odborné kompetence žáků v praxi, - prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků, - posílit zodpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě, - posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost, - posílit dovednost žáků k sebekontrole, - posílit dovednost pracovat v týmu, - posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolů a samostatně se vzdělávat. Charakteristika učiva Učivo odborné praxe využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak součást profilu absolventa. V souladu s cíli odborné praxe se její obsah člení do osmi okruhů činností uspořádaných podle hlavních ekonomických a administrativních činností, jimiž podniky, úřady nebo organizace (dále jen podniky) plní své hlavní funkce. Využití těchto okruhů v odborné praxi žáky závisí na obsahu hlavní činnosti příslušného podniku. Pojetí výuky Vedení školy zajistí smluvně s managementy podniků odbornou praxi žáků prvních ročníků pod dohledem instruktorů z podniků. Smlouva bude obsahovat údaje o obsahu, organizaci, průběhu a vyhodnocení odborné praxe. Odborná praxe bude probíhat buď individuálně, nebo skupinově. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. V průběhu praxe jsou žáci kontrolování na pracovištích. O provedení kontroly se pořizuje záznam. Základní vyučující metodou je vykonávání ekonomických a administrativních činností žáky pod vedením učitele odborné praxe nebo instruktora podniku. Instruktor provede po skončení odborné praxe její vyhodnocení a potvrdí účast žáků na praxi. Odborná praxe je rozdělena do dvou týdnů ve druhém pololetí 1. ročníku. Denní pracovní doba pro žáky je 6 hodin.

178

Je vhodné, aby žáci realizovali cíle odborné praxe v ekonomickém a obchodním úseku podniku a v jejich odděleních (zejména práce a mzdy, účtárna, kontrolní oddělení) i v odděleních specifických pro určitý podnik (např. oddělení poradenství). Hodnocení výsledků žáků Učitel pověřený vedením odborné praxe spolu s odpovědným pracovníkem podniku hodnotí především odpovědnost, samostatnost, odbornost žáků při plnění úkolů, příp. jejich podíl na celkové práci týmu, vystupování žáků, dodržování termínů. Současně učitel hodnotí odbornou a formální úroveň projektu zpracovaného žáky na předem zadaná témata buď individuálně, nebo v menších skupinách. Při zpracování projektu žáci využijí činnosti osvojené při odborné praxi, znalosti a dovednosti z ostatních odborných předmětů a informace z internetu a odborné literatury. Hodnocení odborné praxe se stane součástí klasifikace předmětu ekonomika ve druhém pololetí 1. ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k celoživotnímu učení Absolventi by měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání, - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu, - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat, - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích, - rozumět podstatě a principům podnikání, prohloubit přehled o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání. Personální a sociální kompetence Absolventi by měli: - podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí, - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu, - být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací, - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace, - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat, - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli: 179

- určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady, - zvolit optimální postup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek, - volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty, - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí. Matematická a finanční gramotnost Absolventi by měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání, - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje, - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní, - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolventi by měli: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu, - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, - přicházet s vlastními návrhy na zlepšení práce a úkolů, tolerovat postoje druhých a zvažovat jejich návrhy. Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti Cílem výuky předmětu je rozvoj klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - byli ochotni a schopni se celoživotně vzdělávat, - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, - vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy,

180

- porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji, - respektování principů udržitelného rozvoje, - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů, - osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Informační a komunikační technologie Cílem tohoto průřezového tématu je: - vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání, - naučit žáky pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky. Mezipředmětové vztahy V obsahu učiva je nutné realizovat mezipředmětové vztahy se všeobecnými a odbornými předměty. Z odborných předmětů jsou to zejména: Ekonomika Právo Účetnictví a daně Informační technologie Písemná a ústní komunikace Aplikovaná psychologie Chod podniku

181

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Odborná praxe – 1. ročník Výsledky a kompetence

Vzdělávací obsah učiva

Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku, v němž probíhá odborná praxe, - vymezí hlavní cíle a obsah předmětu odborná praxe, uvede příklady mezipředmětových vztahů s některými všeobecnými a odbornými předměty, - využívá zásady komunikace a spolupráce při jednáních se zaměstnanci podniku, - aplikuje předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a protipožární předpisy, - bezpečně a šetrně zachází se zařízením provozu, rozvíjí svůj cit pro estetiku pracovního prostředí.

1. Úvod - organizační struktura podniku a pracovišť odborné praxe - obsah a mezipředmětové vztahy odborné praxe s ostatními vyučovacími předměty

Žák - osvojí si náplň personálních prací, - podílí se na stanovení potřebného počtu a kvalifikace zaměstnanců a na jejich získávání, - podílí se na plnění administrativních úkolů spojených s přijímáním zaměstnanců, - podílí se na mzdové evidenci včetně výpočtů mezd a platů, - využívá aplikační programové vybavení.

2. Lidské zdroje v podniku - personální práce - stanovení potřeby zaměstnanců, jejich výběr

Žák - podílí se na stanovení spotřeby materiálu, - vystaví objednávky materiálu, - přijme fakturu a provede její zaúčtování, - podílí se na evidenci a účtování pohybu materiálu v podniku. Žák

3. Zásoby podniku - plánování potřeby materiálu - zajištění materiálu

- prakticky se seznámí se způsoby pořízení dlouhodobého majetku,

Hodinová dotace 1 den (6 hodin)

- zásady spolupráce se zaměstnanci podniku - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce a protipožární předpisy - ochrana majetku podniků

2 dny (12 hodin)

- pracovně právní vztahy - odměňování zaměstnanců

1 den (6 hodin)

- skladování a výdej materiálu do spotřeby, evidence včetně zaúčtování 4. Zabezpečení hlavní činnosti podniku majetkem - pořízení dlouhodobého majetku v podniku 182

1 den (6 hodin)

- podílí se na stanovení spotřeby dlouhodobého majetku a využití jeho kapacity, - prakticky se seznámí se zdroji financování dlouhodobého majetku v podniku a s jejich využitím, - prakticky si osvojí vyřazení majetku, jeho evidenci a postup při provádění inventarizace a inventury.

- výpočty kapacity

Žák

5. Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy - vznik, změna, zánik obchodního vztahu - průběh prodejní činnosti

- podílí se na nabídkách zboží, jeho reklamě, - podílí se na vystavení dokumentace pro smluvní partnery, - vystaví a zaúčtuje fakturu, - vystaví doklady spojené s dodáním výrobku nebo poskytnutím služeb, - podílí se na zaúčtování vystavených a přijatých dokladů, - využívá aplikační programové vybavení. Žák - prakticky si osvojí nástroje finančního řízení využívané v podniku, - na příkladech vysvětlí členění nákladů a výnosů, stanovení výsledku hospodaření, - rozliší zdroje financování užívané v podniku, zhodnotí vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů, - prakticky si osvojí soustavu daní užívanou v podniku, - osvojí si druhy platebního styku,

- vlastní a cizí zdroje financování - způsoby vyřazení dlouhodobého majetku, jeho evidence a inventarizace 1 den (6 hodin)

- realizace dodávky - účtování obchodních vztahů

6. Financování podniku - nástroje finančního řízení

2 dny (12 hodin)

- náklady, výnosy, výsledek hospodaření - zdroje financování - daně - hotovostní a bezhotovostní platební styk - archivace písemností

- osvojí si postup a termíny při archivaci písemností podniku, - využívá aplikační programové vybavení. Žák - vysvětlí organizační strukturu podniku včetně top managementu a graficky ji vyjádří, - vysvětlí základní manažerské funkce a jejich obsah v konkrétním podniku, - vymezí náplň konkrétních rolí

7. Management podniku - organizační struktura - složení top managementu - uplatnění základních manažerských funkcí

183

1 den (6 hodin)

v podniku (generální ředitel, obchodní náměstek, ekonomický náměstek, hlavní účetní atd.), - uvede praktické příklady na marketingové nástroje využívané v podniku, - vysvětlí práce v podnikových agendách a graficky je vyjádří, - vysvětlí nezbytnost a způsoby navázání kontaktů s obchodními partnery a zásady obchodování s nimi. Žák - zvolí si téma projektu z nabídky předložené učitelem odborné praxe buď individuálně, nebo v rámci skupiny, - zpracuje osnovu projektu, získá potřebné podklady, shromažďuje informace k jeho zpracování, - konzultuje tvorbu projektu s učitelem odborné praxe, s učiteli odborných předmětů a pracovníky podniků, - upraví práci po obsahové a formální stránce a předloží ji v určeném termínu ve druhém pololetí 1. ročníku ke klasifikaci učiteli odborné praxe.

- marketing a jeho využití v podniku, marketingové nástroje - práce v podnikových agendách - řízení středního článku v podniku - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi

8. Zpracování projektu - výběr tématu projektu v průběhu prvního pololetí 1. ročníku - zpracování projektu žáky v průběhu 1. ročníku - předložení projektu k hodnocení v určeném termínu ve druhém pololetí 1. ročníku - klasifikace projektu jako součást klasifikace předmětu ekonomika ve druhém pololetí 1. ročníku

184

1 den (6 hodin)

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Personální zajištění realizace ŠVP na škole obsahuje následující seznam. V průběhu každého školního roku absolvují zaměstnanci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Benešová Anna, Mgr. Bergman Michal, Mgr., Dederová Pavla, Mgr., Froňková Ilona, Bc. Jirásek Miroslav, Bc. Kežlínková Jana, Mgr., Liška David, Lisová Ivana Mgr. Matysová Kamila, Ing., Mgr., Mička Radovan, Mikeš Milan, Bc., DiS., Rosůlek Lukáš, Mgr., Šavrdová Markéta, Bc. Šmídová Alena, Mgr. Štůsek Jaromír, JUDr. Tůmová Alena, Ing. Vaňková Lucie, Mgr. Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány prostorami školy umístěné v ZŠ Mazurská, Praha 8 a jejím vybavením. Budova i prostory školy jsou dobře udržované, zrekonstruované, v současné době probíhá další rozsáhlá rekonstrukce. Škola má 6 kmenových tříd pro běžnou výuku, 1 učebnu pro výuku jazyků, 1 učebnu vybavenou pro výuku informačních technologií a ostatních ekonomických předmětů s 21 pracovními stanicemi, 1 multimediální učebnu se 48 místy, dále má škola možnost zapůjčení kinosálu o kapacitě 90 míst, dvě tělocvičny, moderně vybavené sportovní hřiště. Z uvedeného vyplývá, že kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je průběžně modernizováno a v současné době plně dostačuje.

185

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli konzultacemi s vedením školy na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a pravidelnými konzultacemi se budou podílet na jeho inovaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých absolvují žáci odborné praxe, Úřad práce Praha 8, Městská část Praha 8, výrobní podniky a organizace zajišťující služby. Ti všichni poskytli odborné informace a umožnili nahlédnout do reálných pracovních prostředí, aby byly při tvorbě ŠVP a jeho postupné praktické realizaci ve výuce splněny hlavní vzdělávací cíle a došlo tak k co nejlepšímu propojení jednotlivých vzdělávacích okruhů do praxe.

186