ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, Jitřní 277 příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

„Poznávání od jara do zimy“ Dvoutřídní mateřská škola, věková skupina dětí od 3 do 7 let

Podklady pro zpracování ,,Školního vzdělávacího programu“ (verze č.4)  

Odborná literatura Školení pedagogických pracovník

Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, Jitřní 277, příspěvková organizace Č.J. : aktualizace 81/2012 Účinnost od: 1.9.2012 Spisový znak: A1 Skartační znak:A10 Počet listů: 29

1

Obsah 

1.Identifikační údaje



2.Charakteristika školy



3.Podmínky vzdělávání



4.Vzdělávání dětí se speciálními potřebami a mimořádně nadaných



5.Organizace vzdělávání



6.Charakteristika vzdělávacího programu



7.Vzdělávací obsah

2

Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, Jitřní 277 příspěvková organizace

1.Identifikační údaje

MŠ ( součást ZŠ a MŠ)

Škola: Zřizovatel: Adresa: Telefon: Provoz MŠ: Počet tříd: Ředitelka: Zpracovatel projektu:

Statutární město Ústí nad Labem, Velká hradební 8, 400 01 Sebuzínská 42 MŠ – 475 541 175, ZŠ – 475 541 051 6.00 – 16.00 2 Mgr. Libuše Renová Iveta Melicharová, učitelka MŠ

2.Charakteristika školy Naše mateřská škola je dvoutřídní mateřskou školou na předměstí krajského města Ústí nad Labem. Je umístěna v pěkném, ničím nerušeném místě nazvaném Brná nad Labem. Poloha školy nám umožňuje častý pobyt v přírodě. Od 1.1.2001. jsme ve společném právním subjektu se Základní školou Ústí nad Labem, Jitřní 277 a tvoříme s ní příspěvkovou organizaci. Mateřská škola je účelovou budovou s kapacitou pro 34 dětí. V přízemí budovy se nachází vstupní chodba, společná šatna pro obě třídy, třída ,,Kytička“, která slouží z části také jako jídelna, umývárna a WC pro děti, kuchyň se samostatným zázemím pro kuchařku a vlastním vchodem a menší prostor, který slouží jako administrativní zázemí pro učitelky.. V prvním patře se nachází třída,, Hvězdička“, která slouží z části jako lehárna, umývárna a WC pro děti, šatna pro zaměstnance, úklidová komora a vstup na půdu. Provoz MŠ je celodenní od 6,00 hodin do 16,00 hodin. Poskytuje předškolní vzdělání dětem místním a dětem z okolních spádových vesnic ( Sebuzín, Církvice ). Součástí mateřské školy je rozlehlá zahrada vybavena altánem, tělovýchovným nářadím jako jsou průlezky a skluzavka Součástí školní zahrady je nové pískoviště a dřevěný zahradní nábytek, který slouží pro všestranné využití dětí. Od června do konce srpna 2007 byla provedena rekonstrukce vnitřních prostor budovy, které původně neodpovídaly hygienickým normám. Byly nově zřízeny prostory,které slouží jako zázemí pro všechny zaměstnance školy, pedagogické i nepedagogické. U horní třídy bylo nově zřízeno sociální zařízení. Kuchyň byla vybavena moderním vybavením odpovídajícím hygienickým normám. Mateřská škola se nachází nedaleko řeky Labe a listnatého bukového lesa. Děti často využívají těchto míst při svých činnostech, jak v letních, tak v zimních obdobích. 3

Budova MŠ Údaje o zaměstnancích a jejich povinnostech V čele ZŠ a MŠ p.o.stojí ředitelka, která odpovídá za plnění úkolů organizace. Škola se člení na pedagogické pracovníky a provozní zaměstnance. Jedna učitelka je současně pověřena výkonem funkce vedoucí učitelky MŠ. Vstupem do právní subjektivity vznikly nové povinnosti a hodně změn. Zaměstnanci pracují jako tým, který se snaží svou tvůrčí činností vytvářet vhodné podmínky pro vzdělávání, shánět podněty a dobře prezentovat školu na veřejnosti. Jejich pravomoci a úkoly jsou stanoveny v pracovních náplních a ročním plánu školy. Zaměstnanci respektují Pracovní řád , Organizační řád a Školní řád.

3.Podmínky vzdělávání Věcné podmínky Věcné vybavení mateřské školy je na dostatečné úrovni, děti mají velký výběr hraček a pomůcek. Jsou průběžně doplňovány podle potřeby a aktuální nabídky. Prostory mateřské školy odpovídají všem dnešním hygienickým požadavkům předškolního zařízení. V roce 2007 proběhla v MŠ celková vnitřní rekonstrukce. Třídy jsou zařízeny novým nábytkem odpovídajícím různé výšce předškolních dětí, dostatečným množstvím pomůcek i hraček, které slouží k hrám i vzdělávání a splňují jejich individuální potřeby. Dolní třída slouží s části jako jídelna, horní třída slouží z části jako lehárna. Lůžkoviny jsou denně větrány. Budova mateřské školy nemá vlastní prádelnu ani sušárnu, praní prádla zajišťuje firma (jedenkrát za měsíc). Mateřská škola má rozlehlou zahradu, kterou maximálně využívá. O údržbu se stará odborná firma. Personální a pedagogické zajištění Pedagogický kolektiv se skládá z pracovnic: ředitelky školy a 3 pedagogických pracovnic, které jsou kvalifikované a průběžně se vzdělávají ve své profesi dle nabídky Pedagogického centra či NIDV Ústí nad Labem. Provozní personál tvoří kuchařka a vedoucí stravovny, která 1x týdně dochází do MŠ. Ředitelka školy absolvovala ve školním roce 2005 – 2006 funkční studium I. v NIDV v Ústí nad Labem. Úklid a pořádek v mateřské škole zajišťuje školnice, která má vlastní pracovní náplň s konkrétními povinnostmi a úkoly.

4

Životospráva Životospráva dětí, je zajištěn pitný režim – dle potřeb dětí (starší schopnější se obsluhují samy, mladším dětem pomáhají všichni zaměstnanci školy a jejich starší kamarádi, tak jak děti projevují potřebu). Pedagogické pracovnice respektují individuální přání dětí při stravování. Ponechají rozhodnutí na dítěti jakou a kolik stravy si přeje (nenutit do jídla, které dítě odmítá, v rámci možností nahradit odmítané – např. mléko čajem). Nutná spolupráce a dohoda s rodiči. Důsledně sledujeme skladbu jídelníčku, ten je obohacen o potraviny s nižším obsahem tuku, doplněn o potraviny s vyšším obsahem vlákniny a vitamínů. nemocnosti je po dohodě Psychohygienické podmínky Zaměstnanci v mateřské škole respektují individuální potřeby dětí. Je zajištěna každodenní pohybová aktivita vyžití dětí. Sledování televize a videa je omezeno na minimum. Odpolední odpočinek je zajištěn podle věku a potřeb dítěte (starší děti po krátkém odpočinku jsou zaměstnáni, po dohodě s rodiči, individuální klidovou činností). Rodiče mohou po předchozí dohodě přivést a odvést své dítě z mateřské školy kdykoliv během dne, dle potřeb rodiny. Nově příchozím dětem je umožněno zadaptování se (je věnována větší pozornost, možnost rodičům zůstat v MŠ část dne s dítětem, délka pobytu se postupně prodlužuje – vše záleží na přání a dohodě s rodiči – individuální přístup). Organizace školy Denní řád je dostatečně pružný, jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje jejich individuálním vzdělávacím potřebám. Řízení školy Vzhledem k velikosti MŠ a počtu pracovnic nemá MŠ statutárního zástupce, pouze vedoucí učitelka je pověřena zastupováním ředitelky pro vyřizování nezbytné agendy v oblasti pedagogické a provozu. Všechny pracovnice spolu velmi úzce spolupracují a snaží se o ovzduší vzájemné důvěry a tolerance a vytváření příznivého téměř rodinného prostředí. Pravidelně se schází s ředitelkou školy. Vedoucí stravovny navštěvuje 1x týdně MŠ a konzultuje s kuchařkou MŠ aktuální záležitosti ve ŠJ. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Psychosociální podmínky Děti mají stejná práva, povinnosti a možnosti, nikdo není zvýhodňován. Nenásilná a přirozená komunikace s dítětem, která je dítěti příjemná a navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvala, podpora sebedůvěry dítěte. Rozvoj vzájemné tolerance, pomoci a podpory, ohleduplnosti. Vymezení jasných pravidel chování ve skupině tak, aby se vytvářel dobrý kolektiv, ve kterém se děti mají rádi, těší se na společné chvíle her, poznání, sportování a pod… 5

Osobní svoboda dítěte je respektována do určitých mezí a hranic a neomezuje svobodu druhých dětí. Vytvoření takového prostředí v mateřské škole, kde se dítě cítí šťastně, bezpečně, jistě a spokojeně. Spolupráce s rodiči a ostatními institucemi Vždy na začátku školního roku v září jsou svolávány rodiče na schůzku, kde jsou seznámeni s Řádem školy a jsou informovány o dění v mateřské škole. Průběžně a aktuálně jsou rodiče informováni o dění v mateřské škole formou informační nástěnky v šatně nebo ústně paní učitelkou. Důležité informace o akcích a časopis posíláme rodičům na jejich e-mail adresy. Po celý rok je škola volně přístupná rodičům. Každoročně připravujeme pro rodiče vystoupení dětí na Vánoce a na závěr roku. V roce 2007 jsme započali projekt ,,Odpolední pracovní dílny pro rodiče s dětmi“.Jedenkrát za čtvrt roku se rodiče s dětmi sejdou v MŠ a vyrábějí výrobek, který se vztahuje k určitému tématu Na základě dobrých vztahů se snažíme získat sponzory ze strany rodičů. Spolupráce se základní školu Spolupráce v ZŠ – protože jsme od 1.1. 2001 jeden právní subjekt (ZŠ a MŠ), snažíme se rok od roku zlepšovat naši spolupráci. Děti mají společné zážitky z divadelních představení, exkurzí, společných akcí. Předškolní děti navštěvují několikrát do roka 1. třídu. a chodí cvičit do tělocvičny ZŠ, předškolní děti navštěvují PC učebnu v ZŠ. Každoročně před zápisem do základní školy zveme rodiče, jejichž děti se chystají k zápisu do základní školy, která s nimi hovoříme a konzultuje důležité otázky školní zralosti. Protidrogová prevence Za podpory Městské policie přiměřenou formou rozhovoru dětem vysvětlujeme problematiku .Od strážnice Městské policie jsou děti poučeny, že se nemají dotýkat či sbírat přesně popsané demonstrované předměty. Vzhledem k choulostivosti a nebezpečnosti této problematiky osvětu na toto téma nepřeháníme, aby nedošlo k opačnému efektu, kdy začnou děti problematický materiál vyhledávat či se soustřeďovat na jeho vyhledávání. S příslušníky policie jsme se shodli v názoru, že pokud si děti již v dětství vypěstují kladný vztah k policii, pochopí jejich potřebnost, dokáží se bez ostychu na ni v případě potřeby obrátit o pomoc. Organizační podmínky Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu. Zájmová činnost    

Kroužek grafomotorický Kroužek ,, Školička“ Kroužek dramaticko – hudební Výuka AJ ( zajišťuje jazyková agentura ) 6

Kulturní akce        

Pravidelné návštěvy keramické dílny v DDM – 1x měsíčně Divadelní představení v ZŠ a MŠ (dle nabídky) Mikulášská besídka v MŠ – Čertovský den Vánoční besídka v MŠ –Hvězdičkový den Masopustní karneval v MŠ Rej čarodějnic Pasování budoucích prvňáčků Akademie – k ukončení školního roku

Exkurze 

Exkurze dle nabídky



V projektech MŠ Dopolední a celodenní výlety



Výlety s CK dle nabídky Soutěže a sportovní akce

     

Sportovní olympiáda MŠ na hřišti ZŠ Vyhlášené výtvarné soutěže (dle nabídky) Pravidelná návštěva tělocvičny v ZŠ Projekty Kroužky ( dle zájmu rodičů a dětí) Drakiáda v ZŠ Odpolední dílny pro rodiče s dětmi

   

Podzim – výrobky z přírodnin Zima – adventní výzdoba Jaro – keramické tvoření Léto – zahradní slavnost Nabídky se po dohodě podle potřeby mohou měnit.

4.Vzdělávání dětí se speciálními potřebami a mimořádně nadaných Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je nutné přizpůsobit práci s nimi tak, aby maximálně vyhověla dětem, jejich potřebám a možnostem. Oproti vzdělávání běžné populace dětí vyžaduje vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami obvykle některé jiné, popřípadě některé další podmínky. Jsou to podmínky, které vyplývají z přirozených vývojových potřeb dětí předškolního věku. Některé jsou pro všechny děti společné, jiné se liší podle charakteru a stupně postižení.: Vzdělávání dětí se speciálními potřebami U dětí s poruchami pozornosti a vnímání ( poruchy učení a chování )  zklidňující prostředí  zvýšený bezpečnostní dohled  snížený počet ve třídě 7

 důsledný individuální přístup pedagoga k dítěti  spolupráce MŠ se SPC a rodiči dítěte  využívání speciálních didaktických pomůcek U dětí s poruchami řeči  zajištění kvalitní průběžné logopedické péče  zajištění spolupráce s odborníky a s rodiči dítěte U dětí s tělesným postižením      

zajištění zvýšeného bezpečnostního dohledu zvážení možnosti přítomnosti asistenta důsledný individuální přístup pedagoga k dítěti spolupráce MŠ se SPC a rodiči dítěte vytváření podmínek pro náhradní tělovýchovné aktivity využívání kompenzačních pomůcek

U dětí se sluchovým postižením  zajištění klidného prostředí     

důsledný individuální přístup pedagoga k dítěti používání názorných ukázek a kompenzačních pomůcek zpětná vazba porozumění dodržována sluchová hygiena zajištění osvojení specifických dovedností odpovídající individuálním potřebám

U dětí s mentálním postižením  individuální přístup v závislosti na stupni postižení  používání názorných ukázek  zajištění osvojení specifických dovedností zaměřených na samostatnost, sebeobsluhu a hygienických návyků  využívání kompenzačních pomůcek  v závislosti na stupni postižení zajištění přítomnosti asistenta U dětí s postižením zraku    

zajištění zvýšeného bezpečnostního dohledu individuální přístup pedagoga k dítěti používání kompenzačních pomůcek zajištění osvojení specifických dovedností zaměřených na samostatnost a sebeobsluhu  dodržování zrakové hygieny U dětí s více vadami a autismem     

zajištění osvojení specifických dovedností, zaměření na sebeobsluhu klidné a podnětné prostředí pro dítě přítomnost asistenta snížený počet ve třídě využívání vhodných kompenzačních pomůcek 8

U dětí se sociálním znevýhodněním  přítomnost asistenta  snížený počet ve třídě  využívání vhodných kompenzačních pomůcek Cílem vzdělávání těchto dětí je zajištění, aby děti s postižením či znevýhodněním byly od počátku vzdělávání přijímány stejně jako jiné děti a nedostávaly od okolí častěji než ostatní negativní zpětnou vazbu. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných Vzdělávací program těmto dětem nabízí další množství aktivit podle zájmů a mimořádných schopností či mimořádného nadání dětí. Rozvoj a podpora mimořádných schopností by měla být zajišťována a organizována tak,aby nebyla jednostranná a neomezila pestrost a šíři obvyklé vzdělávací nabídky.

5.Organizace vzdělávání Mateřská škola je dvoutřídní škola s maximální, hygienicky povolenou kapacitou pro 34 dětí. Organizačně se škola dělí na dvě třídy, do tříd jsou zařazovány děti různého věku .Naším úkolem předškolního vzdělávání je doplňovat rodinnou výchovu a zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení, který je v souladu podle RVPPV. Dvoutřídní mateřská škola je rozdělena:  

Třída Kytička (dolní třída) Třída Hvězdička ( horní třída)

Třídy jsou smíšené, věk dětí je od 3 do 7 let. Program je připravován tak, aby vyhovoval všem věkovým skupinám a je respektován individuální přístup ke každému dítěti. Pracuje se podle TVP, který je vypracován v souladu s ŠVP. Smíšené třídy jsou velmi stimulující jak pro malé, tak pro velké děti. Malé děti se učí daleko rychleji od svých starších kamarádů, naopak u starších dětí lze vypozorovat ohleduplnost k menším dětem. Prvotním úkolem ve třídách je, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých a spolehlivých základů do života a vzdělávání podle RVPPV. V mateřské škole zajišťují výuku 3 kvalifikované pedagogické pracovnice ( dvě paní učitelky pracují na plný úvazek a jedna pedagogická pracovnice na zkrácený úvazek).

6.Charakteristika vzdělávacího programu Cíle předškolního vzdělávání Hravou, nenásilnou a přirozenou cestou dovést dítě na konci předškolního období k tomu, aby získalo jeho věku přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy pro jeho další rozvoj učení pro celý život. Základním cílem je péče o děti, jejich zdravý, fyzický a psychický vývoj ve zdravém životním stylu a jejich bezpečnost, vést děti k péči a ochraně přírody a uvědomování si změn v přírodě. Zaměření programu je poskytování široké škály podnětů ze všech oblastí lidské činnosti tak, aby měly všechny děti příležitost poznat své hodnoty a vlohy. Velký důraz je kladen na předčtenářskou a předmatematickou gramotnost a logopedickou prevenci. 9

Základní způsoby úspěšného vzdělávání:

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Vést děti k pozitivnímu vztahu k sobě samému a k druhým Vést děti ke snaze dovědět se o okolním světě Kvalitní a funkční program ŠVP Tolerantní, tvořivý učitel Spolupracující rodiče Materiální vybavení MŠ

Priority Všeobecný přehled o světě a společnosti přiměřené věku dětí

Prostředky k dosažení cílů Výlety, exkurze, přednášky, práce s odbornými knihami, pokusy, soutěže

Sebeobslužné a hygienické návyky

Vzor dospělé osoby – učitelky Povzbuzování při sebeobsluze, pochvala, konzultace s rodiči na téma: sebeobsluha

Kvalitní řečový projev dítěte, dobrá slovní zásoba Rozvoj poznávacích schopností

Fyzická, duševní a psychická pohoda Rozvoj vlastních hodnot dětí

Dostatek čerstvého vzduchu a tepla

Jazykové chvilky, gymnastika mluvidel, dramatizace pohádek a příběhů, rozhovory nad obrázky, básničky, písně, říkadla Rozvoj vnímání všemi smysly Rozvoj soustředění, pozornosti a paměti Rozvoj tvořivosti, vynalézavosti, fantazie Časová orientace Rozvoj sebevědomí, individuální rozhovory s dětmi, empatie, komunikace s rodiči, komunikativní kruh, návštěvní dny před vstupem do MŠ, pochvala, povzbuzení, sebehodnocení, individuální práce s dětmi s postižením jemné motoriky Větrání oken,regulace tepla v místnostech

Ochrana před nemocemi a úrazy

Otužování vodou , vzduchem, besedy se studentkami ze SZŠ

Možnost relaxace při činnostech

Tělovýchovné chvilky, spánek, vých.vzděl. činnosti směřující ke správné životosprávě dětí

Úspěšný přechod do 1. třídy

Vštěpování správných mravních hodnot

Individuální práce s odkladovými dětmi, vytváření portfólia předškolních dětí v posledním roce docházky do MŠ Sociální hry na dané téma ( např. rodina, kamarádi..), tradice, zvyky, svátky Pozitivní vztahy mezi rodiči, učiteli, provozními zaměstnanci a dětmi Vzory chování v různých sociálních situacích ( např. obchod, škola, autobus, mezi dětmi..) Pocit sounáležitosti se školou, pozitivní klima 1 0

školy Pocit jistoty u pedagogické pracovnice při řešení problému Ochrana před agresivitou jiných dětí v kolektivu Pozitivní vztah k životnímu prostředí

Krátkodobý akční program EVVO na školní rok

Získávání kompetencí daných RVP – PV

Funkční školní vzdělávací program

7.Vzdělávací obsah Program vzdělávání vychází z potřeb dětí ve třídě, z věkového složení třídy a z věcných pedagogických a provozních podmínek. Je rozdělený do čtyř hlavních celků, pátý celek je doplňující. Každý celek zahrnuje období tří měsíců a ty jsou dále rozpracovány do týdenních tématických bloků. Bloky se mohou volně měnit, doplňovat podle potřeby nebo situace. ,,POZNÁVÁNÍ OD JARA DO ZIMY“ Poznávání od jara do zimy je podrobně rozpracované v třídním vzdělávacím programu, kde jsou konkrétní cíle vzdělávání rozvrženy do týdenních tématických bloků tak, aby dodržovaly a uspokojovaly potřeby dětí v souladu s ,,Rámcovým vzdělávacím programem“a obsahoval klíčové kompetence, které by děti před vstupem do ZŠ měly zvládnout. Celky jsou členěny do čtyř ročních období.

Názvy celků:    

,,Malíř jménem Podzimek“ ,,Zima čaruje“ ,,Jaro ťuká na vrátka“ ,,Hřej sluníčko, hřej“

Doplňující celek: ,,Co už umíme“ Tématické měsíční bloky – třída Kytička, třída Hvězdička Malíř jménem podzimek

Zima čaruje

Jaro ťuká na vrátka

Hřej sluníčko, hřej

září

prosinec

březen

červen

říjen

leden

duben

červenec

listopad

únor

květen

srpen

1 1

Každý měsíc je rozpracován do týdenních témat, která mohou být průběžně měněna nebo doplňována. Tato dokumentace je součástí Třídního vzdělávacího plánu Kytička. Každý měsíc je rozpracován do týdenních témat, která mohou být průběžně měněna.Tato dokumentace je součástí Třídního vzdělávacího plánu Hvězdička.Týdenní plán každé třídy je k nahlédnutí na nástěnce v šatně. Rodiče tak mají možnost sledovat výchovně vzdělávací proces dětí a možnost se k němu vyjadřovat nebo ho svými nápady doplňovat a obohacovat. Každé dítě má své tzv. ,,PORTFOLIO“ (desky). Do těchto desek jsou dětem ukládány veškeré jejich práce, které v MŠ vytvoří. Dětské práce jsou vystavovány na nástěnkách a tvoří výzdobu celé mateřské školy.

,,Malíř jménem Podzimek“ Pedagogický záměr:     

Dítě a jeho tělo: vést k sebeobsluze a vést ke zdravému životnímu stylu Dítě a psychika: posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování) Dítě a ten druhý: posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem ( v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině ) Dítě a společnost: rozvíjení společenských návyků a dovedností Dítě a svět: vytvářet vztah k nejbližšímu okolí ( MŠ, zahrada) Vzdělávací obsah

   

Pořádání návštěvních dní před vstupem do MŠ, účast na akcích pořádaných MŠ Vycházky do lesa, k řece Labi, sběr lesních plodů pro zvířata Pozorování počasí a jeho změn, pozorování zahrádek v chatové oblasti Úklidové práce v okolí budovy MŠ, besedy zaměřené na ekologii, třídění odpadu

KOMPETENCE K UČENÍ: pozoruje život v lese, u řeky, pozoruje změny počasí, experimentuje s různým přírodním materiálem KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: poznává různé druhy stromů na podzim a jejich plody, zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: rozšiřuje slovní zásobu, komunikuje bez zábran a ostychu v běžných situacích KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: spolupodílí se na společných rozhodnutích, ochraňuje slabší, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobuje se jim KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ: pomáhá plánovat hry, má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení Očekávané výstupy:   

Vnímá a rozlišuje pomocí smyslů Zvládá jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti ( stolování, držení příboru ), pečuje o osobní hygienu Odpovídá na otázky celou větou 1 2

        

Zvládá odloučení na určitou dobu od rodičů a blízkých Adaptuje se na život v MŠ, aktivně zvládá požadavky, orientuje se ve školním prostředí Umí zorganizovat hru, spolupracuje ve skupině, respektuje kamarády Naučí se zpaměti krátké texty Komunikuje bez ostychu s dospělými osobami MŠ i s druhými dětmi v MŠ Plní pokyny učitelky MŠ Zajímá se o změny v přírodě Bezpečně se pohybuje ve skupině dětí, je pohybově aktivní po delší dobu Správně drží tužku, upřednostňuje L,P ruku Intelektové a praktické činnosti

Kompetence

Zdravotně zaměřené cviky (protahovací,uvolňovací) Pohybové hry Hudebně – pohybové hry Manipulační hry Konstrukční činnosti Zvládá jemnou motoriku Zvládá jednoduchou obsluhu a pracovní Sebeobslužné a pracovní činnosti úkony Řečové a jazykové chvilky, zpěv písní Ovládá dechové svalstvo Hry s hudebními nástroji Rozlišuje zvuky a tóny Rozlišuje, co prospívá zdraví a co mu škodí Činnosti relaxační, exkurze Činnosti s pracovním náčiním, beseda Zná pokyny v případě nebezpečí s Policií Zachovává správné držení těla Zvládá základní dovednosti a prostorovou orientaci Ovládá koordinaci ruky

Správně vyslovuje, vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky, pocity Domlouvá se slovy i gesty Učí se krátké texty zpaměti,popisuje skutečné situace Sleduje a vypráví příběh Respektuje potřeby jiného dítěte Navazuje kontakty s dospělými Spolupracuje s ostatními dětmi činnostech Má společenské chování s dospělými i s dětmi Snaží se adaptovat v MŠ

ve

Hry se slovy, skupinová konverzace, básně, říkadla Dramatizace pohádek a příběhů Diskuse, rozhovory, práce s obrazovým materiálem Divadelní představení, poslech pohádek na magnetofonu

Sociální a interaktivní hry, hraní rolí, hry ve skupinách Návštěvy, exkurze při Výtvarné činnosti skupinové, tanečně – pohybové hry styku Běžná každodenní setkání v MŠ s učiteli a ostatními zaměstnanci MŠ, v kolektivu dětí Návštěva společenských akcí MŠ, Dny radosti, sportovní akce

Orientuje se ve známém prostředí (MŠ, ZŠ, Vycházky po okolí návštěvy veřejných budov okolí) Všímá si změn ve svém okolí

Pokusy, objevy encyklopedie, výlety po okolí

1 3

,,Zima čaruje“     

  



Vzdělávací záměry: Dítě a jeho tělo: osvojovat vsi správný životní styl, prevenci proti nemocem a úrazům, rozvíjet fyzickou zdatnost Dítě a jeho psychika: rozvoj slovní zásoby, zaměřené na vánoční období Dítě a ten druhý: rozvíjet přátelské vztahy mezi dětmi MŠ a ZŠ Dítě a společnost: rozvíjení vztahu k tradicím, zvykům a obyčejům spojených s časem Vánoc Dítě a svět: vztah k rodině a rodinným tradicím – Mikuláš ,Vánoce Vzdělávací obsah: Pořádání vánoční besídky, vyrábění vánočních dárků, prodej vánočních výrobků v krámku MŠ, podílení se na výzdobě MŠ Pohybové hry na sněhu, zdravotně zaměřené činnosti ( dechové, relaxační a protahovací cvičení), návštěva tělocvičny v ZŠ, tělovýchovné chvilky Prohlížení a čtení z knížek, dětských časopisů, práce s grafickými listy, návštěva 1. třídy ZŠ – hodina čtení a psaní, používání písmenkových skládaček, řešení různých hádanek, vystřihovánky Společné akce s jinou MŠ, divadelní představení , spolupráce se ZŠ - Vánoce

KOMPETENCE K UČENÍ: zapojuje se do sportovních,výkonů, zlepšuje své tělesné schopnosti a možnosti, rád se učí básně, písně s vánoční tématikou (motivace – vystoupení pro rodiče) Motivace předškolních dětí – zvládá dovednosti nutné k úspěšné práci v 1. ročníku ZŠ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: zajímá se o sportovní dění ve městě ( televize ,rozhlas, noviny), rozšiřuje si poznatky o známých sportovcích města i ve světě KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: učí se dovednosti, které předchází čtení a psaní KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: spolupracuje a podřizuje se ve skupině při různých činnostech ( pomoc druhým, ohleduplnost, tolerance, lhostejnost a agresivita) KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ: dbá na zdraví a bezpečí své i druhých, zvládá jednoduché úkoly s předměty, nástroji a náčiními

          

Očekávané výstupy: Ovládá jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem Pojmenovává části těla a některé orgány, zná základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem Rozlišuje, co prospívá zdraví a co mu škodí Umí se naučit zpaměti texty ( reprodukuje říkanky, pohádky, zvládne jednoduchou dramatickou úlohu) Správně vyslovuje, ovládá dech Umí převyprávět vyslechnutý nebo zobrazený příběh, započatý příběh umí dokončit ( obrázkové čtení ) Rozezná a napodobuje grafické symboly, tvary, čísla a písmena, pozná některá písmena a číslice Spolupracuje s ostatními Uplatňuje své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého Zná české tradice ( Mikuláš, Vánoce ) Je citlivý k přírodě ( krmení ptactva ) 1 4

Intelektové a praktické činnosti Zdravotně zaměřené cviky Různorodé činnosti Hudebně – pohybové hry, vokalizace, dechová cvičení Činnosti vedené k prevenci úrazů Má povědomí o bezpečí a osobní ochraně Zvládá základní kulturně – hygien. návyky Učí se pracovní a sebeobslužné návyky Kompetence Umí správně držet tělo Zvládá jednoduché úkony s pomůckami Umí sladit pohyb se zpěvem

Rozlišuje některé obrazné symboly Poznává některá písmena, zná číslice 1 – 5

Práce s ,,Piktogramy“, práce s pracovními listy Používání karet s čísly a písmeny Matematická ,,Pexesa“

Přiřazuje, spojuje, třídí dvojice – trojice ..

Didaktické hry

Umí požádat druhého o pomoc

Zapojuje se do skupinových her, učí se zdvořilostní návyky Účastní se vystoupení pro rodiče, společenských akce pro rodiče Vystavuje výtvarné práce, vyrábí pomůcky Upozorňuje na rozdíl mezi poškozenou a nepoškozenou věcí

Dodržuje a ctí tradice a zvyky Zapojuje se do výzdoby MŠ Zachází šetrně s vlastními i cizími pomůckami

,,Jaro ťuká na vrátka“ Vzdělávací cíle:     

Dítě a jeho tělo: rozvoj a užívání všech smyslů, fyzické i psychické zdatnosti Dítě a psychika: pojmenovávání, rozeznávání, třídění zvířat, mláďat, rostlin Dítě a ten druhý: spolupráce a společná činnost ve skupinách – akce MŠ Dítě a společnost: rozvoj společenských návyků a postojů Dítě a svět: vytváření povědomí o živé a neživé přírodě Vzdělávací obsah – činnosti

  

Pořádání vycházek a výletů do přírody a pozorování změn v přírodě, koutek živé přírody Práce s obrazovým materiálem, DVD, o zvířatech, výlety a vycházky do přírody, pozorování zvířat Různé způsoby motivace dětí k vyjádření dějů, obsahu obrázku, činností (čtení pohádek před spaním, výstavka knih, exkurze do knihovny a obchodu s knihami, dramatizace pohádek a příběhů )

KOMPETENCE K UČENÍ: soustředěně pozoruje a zkoumá jarní přírodu, všímá si rozmanitostí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: zkouší a experimentuje s jarními květinami, postupuje cestou pokusu a omylu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: rozvíjí řečové schopnosti a komunikativní dovednosti, učí se nové texty, písně, používá hudební nástroje

1 5

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: osvojuje si elementární poznatky o sobě, o rodině, o společnosti KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ: zvládá jednoduchou obsluhu a pracovní úkony, posiluje vztah k druhým Očekávané výstupy:            

Umí se soustředit na činnost a udrží pozornost Správně vyslovuje, ovládá dech, tempo i intonaci řeči Vede rozhovor, vyjadřuje smysluplně a samostatně myšlenky Chápe základní číselné a matematické pojmy Chápe elementární a časoprostorové pojmy Vyjadřuje svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech Je citlivý ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Má povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí, dodržuje základní chování na silnici a chodnících Podílí se na organizaci hry a činnosti, respektuje potřeby jiného dítěte Projevuje zájem o knížky, soustředěně poslouchá četbu, hudbu, sleduje divadlo, film Zná české tradice ( Velikonoce, Rej čarodějnic ) Rozliší známé vůně, chutě, zápachy

Kompetence Výtvarně vyjadřuje svou fantazii Zvládá jednoduché úkony s pomůckami Umí sladit pohyb se zpěvem Má elementární poznatky o přírodě, o jejich rozmanitostech, o světě lidí, o kultuře Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojů Rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá, samostatně vyjadřuje myšlenky

Intelektové a praktické činnosti Výtvarné činnosti Různorodé činnosti Hudebně – pohybové hry, vokalizace, dechová cvičení Pracuje s obrazovým materiálem, encyklopediemi, s PC výukovými programy

Didaktické hry, pracovní listy, PC hry zaměřené na předmatematickou gramotnost Dramatizuje pohádky, učí se texty básní a říkadel, hraje hudebně – pohybové hry, pracuje s časopisy pro děti – obrázkové čtení Poznává některá písmena, zná číslice 1 – 10 Používání karet s čísly a písmeny , matematická ,,Pexesa“, didaktické početní hry Přiřazuje, spojuje, tvoří skupiny Při setkáních s cizími lidmi se chová obezřetně

Didaktické hry Přednáška Městské policie

Dodržuje a ctí tradice a zvyky

Účastní se vystoupení pro rodiče, společenských akce pro rodiče Vystavuje výtvarné práce, vyrábí pomůcky Upozorňuje na rozdíl mezi poškozenou a nepoškozenou věcí

Zapojuje se do výzdoby MŠ Zachází šetrně s vlastními i cizími pomůckami

1 6

,,Hřej sluníčko, hřej“     

Vzdělávací záměry: Dítě a jeho tělo: osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví Dítě a jeho psychika: rozvoj smyslového vnímání, paměti, pozornosti, představivosti a fantazie Dítě a ten druhý: seznamování a upevňování pravidel chování ve vztahu k ostatním lidem Dítě a společnost:vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností Dítě a svět: vytvářet povědomí o kulturním a technickém prostředí Vzdělávací obsah – činnosti:

     

Práce s encyklopediemi a odbornou literaturou, výstavka fotografií z cizích zemí – dovolené Nakupování v obchodě . návštěva pošty ,návštěva železničního nádraží, jízda v dopravních prostředcích, Luštění dětských křížovek , hádanek, účast na vyhlášených výtvarných soutěžích, Vycházky do okolí, návštěva významných kulturních památek ve městě Pohybové hry, překonávání překážek v terénu Zdravotně zaměřené činnosti

KOMPETENCE K UČENÍ: soustředí se na videoprojekce cestopisných filmů,učí se vědomě při prohlížení odborných knih - encyklopedií KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: zkoumá a objevuje poznatky o lidech z jiných zemí, manipuluje s předměty, zkoumá jejich vlastností KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: komunikuje při skupinové práci, společné diskuse, učí se hry, které rozvíjejí řeč a sluch, pracuje s informacemi z různých sdělovacích prostředků KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi ( pozdrav, rozloučení, prosba, poděkování, žádost o pomoc, uposlechnutí pokynu) KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ: setkává se s pozitivními vzory chování, připravuje se na vstup do Základní školy

            

Očekávané výstupy: Pracuje s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívá encyklopedie a další media Sleduje události v obci a účast na akcích, které jsou pro něho zajímavé Má přehled o místě, kde žije, zná svoji adresu , zná, kde bydlí kamarádi Má přehled o světě , o lidech, které žijí na druhém konci světa, o vesmíru a planetách Koordinuje pohyby těla, sladí pohyb s rytmem a hudbou Zvládá pohybové dovednosti, prostorovou orientaci, používá různá náčiní, pohybuje se ve vodě, písku aj. Rozlišuje některé obrazné a grafické symboly a porozumí jejich významu a funkci Prohlubuje základní číselné a matematické pojmy Pozná napsané své jméno, umí se podepsat tiskacím písmem Napodobuje některá písmena, číslice a základní geometrické znaky a tvary Má poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur Správně reaguje na světelné a akustické signály Rozliší sluchem slova, slabiky 1 7

Kompetence

Intelektové a praktické činnosti

Vnímá a chápe prevenci úrazů Prohlubuje lokomoční pohybové dovednosti

Bezpečný pohyb na zahradě , v budově Přeskakování překážek jednotlivě, ve dvojicích Chůze po zvýšené ploše Základní gymnastika Běh k cíli na signál

Zvyšuje fyzickou zdatnost Pěstuje pohotovou orientaci Snaží se pracovat se získanými informacemi Rozvíjí zájem o psanou podobu

Studování v knihách, encyklopediích

Rád hádá

Skládání slov z vystřihovánek, napodobování písemných znaků Hádanky, rébusy

Rozvíjí vyjadřovací schopnosti

Vyprávění, usměrňování síly hlasu

Navazuje citový vztah k mladším dětem

Výroba dárečků pro nově příchozí děti, gratulace k narozeninám, k svátku Poslech pohádek, četba, videozáznam

Vyhledává příběhy kladných hrdinů v příbězích, pohádkách Spolupráce a komunikace s druhými

Námětové hry,modelové situace, hry u stolečku, v koutcích Hledání a práce v mapách, pokusy Soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, s přírodninami, pískem, vodou experimentuje Odpolední dílny v MŠ, soutěže Zapojuje se do vyhlášených projektů Práce s počítačem, audiovizuální technikou, Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky z běžného života telefonem Osazování květináčků, koutek živé přírody Stará se o květiny, chrání přírodu Uvědomuje si význam čistoty vod pro život Pozorování řeky – Zdymadla,Říční policie,čistička odpadních vod - exkurze člověka

Doplňující projekt: ,,Co už umíme“ ( probíhá během posledního roku předškolního vzdělávání v mateřské škole). Děti si v tomto období prohlubují a utváří poznatky a dovednosti potřebné pro vstup do základní školy a k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Na konci předškolního období, kdy opouští mateřskou školu, by měly děti zvládat určité dovednosti – kompetence - výstupy

1 8