Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program „Poznáváním umění poznáváme svět“

Základní umělecká škola Iši Krejčího Olomouc, Na Vozovce 32

1

Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

5

2.1. Počet oborů, velikost

5

2.2. Historie, současnost

5

2.3. Charakteristika pedagogického sboru

5

2.4. Projekty, spolupráce

5

2.5. Vybavení školy a její podmínky

5

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

6

3.1. Zaměření školy

6

3.2. Vize školy

6

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

7

4.1. Strategie pro kompetence k umělecké komunikaci

7

4.2. Strategie pro kompetence osobnostně sociální

7

4.3. Strategie pro kompetence kulturní

7

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ

8

Poznámky k organizaci výuky v hudebním oboru

8

5.1. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

9

5.1.1. Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova

9

5.1.2. Vyučovací předmět: Nauka o hudbě

9

5.1.3. Studijní zaměření: Hra na klavír

13

5.1.4. Studijní zaměření: Hra na jazzový klavír

23

5.1.5. Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje

26

5.1.6. Studijní zaměření: Hra na akordeon

33

5.1.7. Studijní zaměření: Hra na housle

40

5.1.8. Studijní zaměření: Hra na violu

47

5.1.9. Studijní zaměření: Hra na violoncello

53

5.1.10. Studijní zaměření: Hra na kontrabas

61

2

5.1.11. Studijní zaměření: Hra na cimbál

67

5.1.12. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu

74

5.1.13. Studijní zaměření: Hra na flétnu

81

5.1.14. Studijní zaměření: Hra na hoboj

88

5.1.15. Studijní zaměření: Hra na klarinet

96

5.1.16. Studijní zaměření: Hra na saxofon

103

5.1.17. Studijní zaměření: Hra na trubka

109

5.1.18. Studijní zaměření: Hra na lesní roh

116

5.1.19. Studijní zaměření: Hra na baskřídlovku

122

5.1.20. Studijní zaměření: Hra na trombon

129

5.1.21. Studijní zaměření: Hra na tubu

136

5.1.22. Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje

143

5.1.23. Studijní zaměření: Hra na kytaru

151

5.1.24. Studijní zaměření: Sólový zpěv

158

5.2. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU

165

Poznámky k organizaci výuky v tanečním oboru

165

5.2.1.Studijní zaměření: Taneční tvorba a interpretace

166

5.3. VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ-DRAMATICKÉHO OBORU

172

Poznámky k organizaci výuky v literárně-dramatickém oboru

172

5.3.1. Studijní zaměření: Dramatická tvorba

174

6. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

179

7. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ TALENTOVANÝCH

180

8. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

181

8.1. Kritéria pro hodnocení

181

8.2. Hlavní principy v hodnocení žáků

181

8.3. Vlastní hodnocení

181

3

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP:

Školní vzdělávací program Základní umělecké školy Iši Krejčího Olomouc, Na Vozovce 32

Motivační název:

„Poznáváním umění poznáváme svět“

Předkladatel: Název školy:

Základní umělecká škola Iši Krejčího Olomouc, Na Vozovce 32

Adresy školy:

Hlavní budova - Na Vozovce 32/246, 779 00 Olomouc Detašované pracoviště – Jílová 43a, 779 00 Olomouc Pobočka - Školní 80, 783 49 Lutín

IČ:

47654236

Jméno a příjmení ředitele: PaedDr. Josef Dvořák Kontakty: Tel.: Fax: E-mail: Web:

585 427 641, 585 427 661, 603 373 035 585 751 094 [email protected] http://www.zus-ik.cz

Zřizovatel: Název:

Olomoucký kraj

Adresa:

Jeremenkova 40a, 779 11 Olomouc

Kontakty: Tel.: E-mail: Web:

585 508 111 [email protected] http://www.kr-olomoucky.cz

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2012 Podpis ředitele školy a razítko:

4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Počet oborů, velikost Základní umělecká škola Iši Krejčího Olomouc poskytuje vzdělání v hudebním, tanečním a literárně-dramatickém oboru. Kromě hlavní budovy v ulici Na Vozovce 32 provozuje škola dvě detašovaná pracoviště se sídlem Jílová 43aI1164, 779 00 Olomouc a Školní 203, 783 49 Lutín. Cílová kapacita školy je dle zřizovací listiny 750 žáků. Naplněnost školy se v posledních letech pohybuje mezi 93 - 95%. 2.2. Historie, současnost Škola byla založena v roce 1969 a zpočátku sídlila ve stejné budově jako ZŠ s rozšířenou výukou hudební výchovy Tř. Svornosti 37, Olomouc. Od r. 1986 získala škola vlastní budovu v ulici Na Vozovce 32 a na Tř. Svornosti dále působilo detašované pracoviště. V r. 1999 bylo otevřeno druhé detašované pracoviště v Lutíně a v r. 2008 bylo přesunuto detašované pracoviště ze Tř. Svornosti na ulici Jílová a nově byl otevřen literárně-dramatický obor. V roce 2009 si škola připomněla 40. výročí svého vzniku. Čestný název ZUŠ Iši Krejčího Olomouc byl škole udělen MŚMT ČR v r. 2000. 2.3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický kolektiv je tvořen přibližně 40 pracovníky. Složení pedagogického sboru je vyvážené jak z hlediska věku, tak i hlediska podílu mužů a žen. Mezi učiteli působí několik bývalých žáků školy. Odborná kvalifikace pedagogického sboru je téměř 100%. 2.4. Projekty, spolupráce Škola vedle vlastních aktivit spolupracuje s dalšími uměleckými školami Olomouckého kraje, zejména se ZUŠ Uničov. Je pořadatelem a spolupořadatelem řady kulturních a vzdělávacích aktivit, např. okresních a krajských kol Národní soutěže ZUŠ, regionální přehlídky čtyřruční klavírní hry a hry na 2 klavíry a mezinárodního festivalu neprofesionálních komorních orchestrů „Setkání“. Intenzivní vztahy ZUŠ udržuje i s partnerskými školami a orchestry v zahraničí, zejména formou výměnných pobytů a společných workshopů a koncertů. Hlavním partnerem je Accademia musicale Miglianico /Itálie/. Dalšími jsou Hudební a taneční škola Borisov /Bělorusko/, Hudební škola Wolfhagen /Německo/, Hudební gymnázium a Iónská univerzita na Corfu /Řecko/, CLÖHS Orchestra Göteborg /Švédsko/ a Luzern Jazz Orchester /Švýcarsko/. 2.5. Vybavení školy a její podmínky Materiální vybavení školy je na velmi dobré úrovni. Škola disponuje dostatečným množstvím kvalitních hudebních nástrojů různých menzur, které půjčuje žákům. Rovněž vybavení nábytkem, audiovizuální a počítačovou technikou odpovídá potřebám školy. Byla dokončena výměna oken a vstupních dveří v hlavní budově a na detašovaném pracovišti Jílová byla za finanční spoluúčasti zřizovatele provedena částečná rekonstrukce interiéru a výměna střešního pláště. 5

3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1. Zaměření školy  vytváření dostatečné nabídky studijních zaměření v rámci jednotlivých oborů  vytváření optimálních podmínek pro všestranný rozvoj žáků jak z hlediska pedagogického vedení, tak po stránce materiálního vybavení školy  podpora činnosti kvalitních orchestrů / dechový, smyčcový, komorní, big band/  dostatečná nabídka komorních souborů různého obsazení  postupný rozvoj jazzového oddělení / dechy, klavír, bicí /  další rozvoj folklórního oddělení - cimbálová muzika, spolupráce s tanečním oborem  výraznější zapojení chlapců v rámci tanečního oboru  výrazná podpora činnosti školy rodiči - spolupráce s Klubem rodičů a příznivců školy  aktivní podíl žáků a pedagogů na reprezentaci školy - veřejná vystoupení, soutěže a přehlídky, mezinárodní výměnné akce 3.2. Vize školy 

kvalitní prací všech zaměstnanců vytvářet co nejvhodnější podmínky pro činnost a další všestranný rozvoj žáků a absolventů školy



udržením stávající nabídky, případně jejím rozšířením podporovat zájem dalších žáků o studium



svými výsledky být nadále školou žádanou a atraktivní



rovnoměrnou podporou všech zřizovaných oborů umožnit nejen jejich kvalitní činnost, ale i vytvářet vhodné podmínky pro jejich vzájemnou spolupráci / mezioborové projekty /



ve spolupráci se zřizovatelem dále zlepšovat materiálně-technické podmínky výuky / technický stav budov, dokončení nahrávacího studia, vybudování venkovního amfiteátru na detašovaném pracovišti Jílová /

6

4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 4.1. Strategie pro kompetence k umělecké komunikaci 

respektujeme individualitu žáka v závislosti na jeho věku a vyspělosti



projevený zájem a aktivitu podporujeme u žáka jeho průběžným pozitivním hodnocením



na základě vzájemné komunikace vedeme žáka k poznání a pochopení uměleckého díla postupným odhalováním jeho stavby a obsahu, pomáháme vlastním příkladem



žáky vedeme k samostatnému názoru na způsob interpretace a volbu vyjadřovacích prostředků, motivujeme je ke kritickému myšlení



umožňujeme žákům vystoupeních

ověřovat si výsledky vlastní práce ne veřejných

4.2. Strategie pro kompetence osobnostně sociální 

vlastní činností, jednáním a chováním vytváříme pro žáky pozitivní příklad v oblasti pracovních návyků, vědomostí, dovedností, hodnocení, komunikace a vztahu k druhým



vedeme žáky k samostatnosti, svědomitosti, pečlivosti, systematičnosti a odpovědnosti za výsledky vlastní práce



směřujeme žáka k objektivnímu kritickému pohledu na okolní svět i sebe sama



spolupracujeme s rodinným prostředím žáka, snažíme se o jednotné výchovné působení a vzájemnou spolupráci při řešení případných problémů



vytváříme dostatek příležitostí k zapojení žáka do společných kolektivních aktivit



žáky vedeme k sounáležitosti a odpovědnosti za výsledek společné práce

4.3. Strategie pro kompetence kulturní 

vhodnými příklady, metodami a pracovními k rozpoznávání kvalit studovaných uměleckých děl



zapojením žáka do kulturních aktivit mu umožňujeme podílet se aktivně na prezentaci a tvorbě kulturních hodnot



žákům vytváříme dostatek možností k poznávání umělecké tvorby - studovaná látka, zapojení do aktivit školy, návštěvy kulturních akcí



podporujeme žáky v samostatném zapojení do různých kulturních aktivit ať již v návaznosti na činnost školy či mimo ni

7

postupy

vedeme

žáky

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ Poznámky k organizaci výuky v hudebním oboru  Do přípravného studia mohou být přijímáni žáci od 5-ti let. Studium je vyučováno individuálně nebo ve skupině dvou žáků.  Základní studium I. stupně představuje sedmiletý výukový program, který je ukončen závěrečným absolutoriem. Povinnou náplni studia je především individuální nástrojová výuka. Ve vyšších ročnících je studium rozšířeno o další povinný předmět, kde si žáci ověřují své instrumentální dovednosti v různých hudebních uskupeních. Potřebné teoretické znalosti a obecný hudební rozhled získávají žáci v kolektivních hodinách Nauky o hudbě, která je vyučována 5 let. Pro žáky, kteří se připravují ke studiu na vyšších uměleckých školách, je zařazen v 6. a 7. ročníku předmět Příprava na umělecké školy. Žáci každoročně vykonávají postupovou zkoušku, na které předvedou získané dovednosti odpovídající požadavkům příslušného ročníku.  V 1. – 3. ročníku základního studia I. stupně se může výuka uskutečňovat ve skupině 2 žáků – týká se studijních zaměření: Hra na zobcovou flétnu, Hra na klarinet (přípravný Es klarinet), Hra na kytaru, Hra na elektronické klávesové nástroje a Sólový zpěv.  Žáci, kteří přestoupí na I. stupni základního studia do jiného studijního zaměření, pokračují kontinuálně dál ve studiu vyučovacích předmětů, které jsou pro více studijních zaměření společné.  Na základě individuálních dispozic mohou být žáci zařazeni do předmětů Komorní a Orchestrální hry již dříve, než je uvedeno v učebním plánu.  Žákům, kteří prokáží mimořádné schopnosti a dispozice k uměleckému vzdělávání, může být po dohodě s ředitelem školy, navýšena hodinová dotace v individuální výuce až na 2 hodiny.  Základní studium II. stupně představuje čtyřletý výukový program, který navazuje na vzdělávací obsah studia I. stupně a je ukončen závěrečným absolutoriem.  Škola organizuje pro žáky, kteří neabsolvovali studium I. stupně, jednoleté přípravné studium ke vzdělávání v základním studiu II. stupně. Po jeho ukončení jsou žáci zařazeni do I. ročníku II. stupně a plní vzdělávací obsah I. stupně.  Vzdělávací obsah studia pro dospělé se řídí učebním plánem základního studia II. stupně.

8

5.1. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1.1. PŘÍPRAVNÁ HUDEBNÍ VÝCHOVA  je určena pro 5-7leté žáky, kteří jsou zařazeni na základě svého zájmu o obor a mohou jej navštěvovat maximálně 2 roky  je realizována ve dvou typech: Typ A - v 1. pololetí - 2 kolektivní vyučovací hodiny týdně - ve 2. pololetí probíhá týdně 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 hodina hry na nástroj Typ B - v 1. a 2. pololetí - 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina hry na nástroj  je ukončena přijímací zkouškou do 1. ročníku, kdy žák zazpívá jednoduchou píseň, zopakuje hraný nebo zpívaný tón, pomocí hry na tělo reprodukuje jednoduchý rytmus Žák  zazpívá čistě a rytmicky jednoduché písně, udrží tóninu  zopakuje hraný nebo zpívaný tón, krátkou melodii, pozná vzestupnou a sestupnou melodii  pozná základní hudební pojmy (nota, pomlka)  pomocí hry na tělo a dětských hudebních nástrojů reprodukuje jednoduché rytmy  soustředěně poslouchá krátké hudební ukázky s dětskou tématikou (písně, pohádky) a umí je vlastními slovy popsat, vyjádřit pohybem, dotvořit výtvarně

5.1.2. NAUKA O HUDBĚ Nauka o hudbě seznamuje nejen se základními pojmy, ale vede děti i k rozvíjení hudebnosti, pěstování intonace, rytmu a hudební představivosti. Poskytuje vhled do hudební teorie, seznamuje se základy harmonie, dotýká se nauky o hudebních formách a hudebních nástrojích a nahlíží do dějin hudby. Dalším úkolem tohoto předmětu je vychovávat aktivní posluchače hudby, kteří rozliší nejběžnější druhy hudby a poznají základní rozdíly v její interpretaci. Všechny získané informace jsou těsně propojeny s výukou hry na hudební nástroje. Vyučovací předmět Nauka o hudbě probíhá jednou týdně formou kolektivní výuky po dobu 5-ti let studia 1. ročník Žák  intonuje diatonické postupy tónů v rozmezí c1 – c2, durový trojzvuk, celý tón a půltón 9

 dodržuje základní notové délky a pomlky, pozná přízvučnou a nepřízvučnou dobu, realizuje jednoduché rytmy ve 2/4 a 3/4 taktu  orientuje se v pojmech - tón, zvuk, výška a délka tónu, nota, notová osnova, houslový klíč, rytmus, melodie, čte noty c1 – g2  vysvětlí základní dynamické pojmy – p, mf, f, zesilovat, zeslabovat  rozumí pojmům legato, staccato, rozliší tempo allegro, andante, zrychlování a zpomalování  pozná posuvky, vyjmenuje stupnice durové – C, G, F  odliší 2/4 a 3/4 takt na základě pohybového vyjádření (pochod – tanec) pohybem vyjádří charakter hudby (pochod – valčík) 2. ročník Žák  zpívá durový kvintakord, sám začne intonovat píseň na 1,3,5,8 a spodním 5. tónu, zpívá z listu nebo podle ukazování jednoduché melodie sluchem rozliší durovou a mollovou tóninu (píseň, akord)  doplní a předvede jednoduché rytmy ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu s použitím tečky u noty čtvrťové a půlové  zná stupnice durové do 3 křížků a 2 béček, pojmenuje předznamenání a vyjmenuje jejich tóny  porovná 5 tónů durové a mollové řady (C dur – c moll, A dur – a moll) a sluchově je rozliší  vyjmenuje názvy intervalů od primy do oktávy, pozná a doplní v notách primu, sekundu, tercii, kvartu a kvintu a umí zpívat opěrné písně těchto intervalů  vysvětlí použití basového klíče, přečte a pozná malé f v basovém klíči  čte další dynamická znaménka (pp, ff), tempová označení – moderato, allegretto, značky v notách – staccato, koruna, legato, důraz, tenuto a vysvětlí je  chápe rozdělení hudebních nástrojů do základních skupin, stručně popíše nástroje smyčcové a klávesové 3. ročník Žák  intonuje durový a mollový kvintakord, m.2, v.2, v.3, č.4, č.5  uspořádá noty ve čtvrťových, osminových a půlových taktech a zápis zrealizuje, vysvětlí předtaktí  zná stupnice durové do 4 křížků a béček, vysvětlí mollovou stupnici aiolskou, harmonickou a melodickou  vytvoří základní intervaly /čisté a velké/ od c, d, f, g, a  popíše základní harmonické funkce – T, S, D 10

 napíše kvintakord a kvartsextakord)

ve

známých

tóninách

a

jeho

obraty

(sextakord

 podrobněji popíše základní dechové a bicí nástroje  zná nejvýznamnější české skladatele (Smetana, Dvořák, Janáček) a jejich základní díla 4. ročník Žák  zazpívá čisté a velké intervaly s pomocí opěrných písní, se spolužáky realizuje kánon a jednoduchý dvojhlas v terciích  doplní a předvede složitější rytmy ve čtvrťových a osminových taktech, vysvětlí triolu a synkopu  napíše akordy pro doprovod písně (T, D, S) a vytvoří jejich obraty  vytvoří dvojice souběžných stupnic do 5 křížků a béček  zapíše a pozná ze zápisu intervaly čisté a velké, odvodí malé  stručně charakterizuje baroko a jeho hlavní představitele, odliší jej od klasicismu, vysvětlí pojmy polyfonie, barokní suita, concerto grosso  vysvětlí téma, motiv, rondo, variace  chápe přepis melodie do jiné tóniny 5. ročník Žák  čte noty se zdvojenými posuvkami, vysvětlí enharmonickou záměnu stupnic

tónů,

 odliší tvoření intervalů odvozených z velkých a čistých  uplatňuje pravidlo kvartového a kvintového kruhu u stupnic do 7 křížků a 7 béček, vysvětlí stupnice stejnojmenné a souběžné  z durového a mollového kvintakordu vytvoří zvětšený a zmenšený kvintakord  sestaví si slovníček hudebních pojmů a označení  stručně charakterizuje romantismus, uvede hlavní představitele, vysvětlí pojmy symfonická báseň a programní hudba a odliší od sebe hudební slohy baroko – klasicismus – romantismus  má povědomí o stavbě hudebního díla / velká forma písňová, fuga, sonátová forma/  při poslechu skladeb zaměřených na orientaci v hudbě a hudebních žánrů dokáže vyjádřit vlastní názor na znějící hudbu

11

PŘÍPRAVA NA UMĚLECKÉ ŠKOLY 6. ročník Žák  zazpívá píseň na základě daného akordu či tónu  zopakuje znějící tóny ve své hlasové poloze  rozezná sluchem durovou a mollovou tóninu, akord, pozná počet znějících tónů v akordu, zazpívá a sluchem analyzuje základní intervaly  přesně zopakuje předvedený rytmus ve 2/4 a 3/4 taktu v rozsahu 4. taktů, s použitím synkopy a trioly  charakterizuje durovou a mollovou stupnici, zná předznamenání a typy těchto stupnic, napíše durový a mollový kvintakord a jeho obraty  napíše a v notovém zápisu pozná intervaly základní a odvozené  rozliší houslový a basový klíč, rozdělí tónovou soustavu do oktáv  hudební nástroje zařadí do skupin podle tvoření tónů  rozumí tempovým, dynamickým a výrazovým označením a hudebnímu názvosloví  uvede hlavní znaky slohových období (baroko, klasicismus, romantismus), jejich představitele a stěžejní díla 7. ročník Žák  transponuje melodii do zadaných tónů  intonuje a analyzuje čisté, velké, malé intervaly a zv. 4  zpívá jednotlivé tóny znějícího akordu  reprodukuje rytmus ve 2/4 taktu v rozsahu 8 taktů a rytmus z hrané melodie nebo skladby  rozumí stavbě stupnic dur a moll, odliší diatonické, půltónové, celotónové řady, popíše charakter starých církevních stupnic a tónových řad, specifických pro určitou oblast či etnikum (cikánské, pentatonika)  stručně popíše jednotlivé hudební nástroje na základě jejich odlišností, zařadí do oktáv jejich tónový rozsah  odliší označení pro tempo, dynamiku a výraz, užívá pomocná slova (poco, piu apod.) a čte je  stručně popíše hlavní vývojové etapy dějin hudby od pravěku po hudbu 20. století, určí hlavní znaky, dokáže zařadit do těchto období nejvýznamnější skladatele, pozná z hudebních ukázek nejvýznamnější hudební díla  v souvislosti se svým nástrojem zná základní literaturu a významné interprety

12

5.1.4. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA KLAVÍR UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník

Přípravná hudební výchova

2

1

1

Hra na klavír

0

1

1

Přípravné studium typ A v 1. pololetí 2 kolektivní vyučovací hodiny týdně v 2. pololetí 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 hodina hry na nástroj Přípravné studium - typ B 1. ročník

2. ročník


1

1

Hra na klavír

1

1

Přípravné studium typ B – 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina hry na nástroj v 1. a 2. pololetí. Základní studium I. stupně 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

Hra na klavír Komorní hra Hudební dílna Klavírní improvizace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1*

1*

1

1

Předmět Nauka o hudbě viz str. 9 *Pozn. Nauka o hudbě v 6. a 7. ročníku se týká žáků, kteří se připravují ke studiu na školách s uměleckým zaměřením – viz str. 12

Předmět Komorní hra je realizován formou těchto činností: čtyřruční hra - 2 – 4 žáci (možnost hry na 2 klavíry) klavírní doprovod zpěvu a jiných nástrojů 13

Přípravné studium II. stupně Přípravný ročník

Přípravné studium hry na klavír

1

Základní studium II. stupně 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Hra na klavír / Jazzový klavír

1

1

1

1

Komorní hra Hudební dílna

1

1

1

1

Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé, způsob i formu realizace stanovuje především třídní učitel na základě vzdělávacích potřeb a požadavků žáka, s přihlédnutím k jeho technickým schopnostem a hudební vyspělosti. Pro SPD platí učební plán základního studia II. stupně.

UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. ročník Žák  ovládá základní návyky a dovednosti (správné sezení, uvolnění těla, přirozená poloha hracího aparátu)  opakuje rytmus slova, říkanky a jednoduchého rytmického útvaru  rozezná vysoké, hluboké a stejné tóny  pozná melodii stoupající a klesající  ovládá hru portamento  zahraje známou lidovou píseň podle sluchu 2. ročník Žák  se orientuje na klávesnici  se orientuje v jednoduchém notovém zápise a rytmických hodnotách 14

 ovládá hru portamento, legato, staccato  zahraje jednoduchou píseň podle sluchu s doprovodem dudácké kvinty

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  používá při hře základní návyky a dovednosti, zná pocit uvolnění  ovládá základní úhozové prvky: portamento, legato, staccato, zvládá hru dvojhmatů  se orientuje v jednoduchém notovém zápisu a v základních rytmických hodnotách  spojuje notový zápis s hmatovou orientací na klávesnici  interpretuje krátké skladbičky zpaměti  disponuje základní dovednosti při hře stupnic (zvládá hladký podklad palce a překlad 3. a 4. prstu)  hraje lidovou píseň s jednoduchým doprovodem 2. ročník Žák  zvládá hru vybraných durových stupnic v protipohybu a akordů ke hraným stupnicím  zná základní dynamická a tempová označení a využívá je v praxi  používá pedál dle návodu pedagoga  při interpretaci používá sluchovou kontrolu, vnímá a cítí hudební fráze  rozliší sluchem durový a mollový tónorod  zahraje náročnější rytmické útvary (tečkovaný rytmus, synkopa, triola) 3. ročník Žák  ovládá všechny druhy úhozů: tenuto, legato, staccato, odtah  zvládá hru vybraných stupnic v rovném pohybu a přiměřeně rychlém tempu  používá pedál dle pokynů učitele  realizuje zvukové odlišení melodie a doprovodu při interpretaci skladeb  reaguje na elementární dynamické a agogické prvky ( p, f, cresc., dimin., rit.)  uvědoměle používá základní výrazové prostředky k vyjádření nálady a charakteru skladby, využívá sluchovou kontrolu  zahraje podle sluchu lidovou píseň s jednoduchým doprovodem 15

4. ročník Žák  využívá a stále zdokonaluje získané technické a úhozové dovednosti  uplatňuje nácvik stupnic a etud v rytmech, uvědomuje si význam rozvíjení technické zběhlosti prstů a vyrovnané hry  pojmenuje a zahraje jednoduché melodické ozdoby v hraných skladbách  je schopen sluchové sebekontroly a sebehodnocení  uvědomuje si důležitost pravidelné domácí přípravy, která pramení ze vzrůstající náročností studovaných skladeb  zahraje dvojhlasé polyfonní skladby se zřetelným rozlišením jednotlivých hlasů  zahraje jednoduchou skladbu z listu 5. ročník Žák  uvědoměle upevňuje a kultivuje získané pianistické návyky a dovednosti  uplatňuje sluchovou sebekontrolu hry, uvědomuje si její důležitost při tvorbě tónu a při práci s pedálem  hraje vybrané stupnice dur a moll v rychlejších tempech na 4 oktávy (v rovném nebo kombinovaném pohybu) a rozklady čtyřhlasého akordu  vysvětlí význam všech hudebních označení a termínů, které se vyskytují ve studovaných skladbách  je schopen nastudovat rozsáhlejší přiměřeně obtížnou skladbu  uplatňuje získané zkušenosti a dovednosti v čtyřruční hře nebo při doprovodu jiného nástroje 6. ročník Žák  fixuje a stále zdokonaluje různé druhy klavírní techniky (drobnou prstovou, pasážovou, akordovou, hru tercií, sext, oktáv)  popíše charakteristické znaky jednotlivých období a zařadí hranou skladbu do kontextu dějin hudby, uplatní získané technické a výrazové dovednosti při její interpretaci  samostatně určí použití pedálu bez předchozího zápisu a své rozhodnutí zdůvodní  hraje vybrané stupnice dur a moll v rychlejších tempech na 4 oktávy (v rovném nebo kombinovaném pohybu) včetně velkého rozkladu kvintakordu 

předvede hru z listu a svou technickou pohotovost na skladbách jednoduché struktury

16

7. ročník Žák 

propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci skladeb



respektuje stylové odlišnosti a charakter hraných skladeb, citlivě a korektně pracuje s textem, je schopen osobitého emočního projevu



aktivně využívá zvukových možnosti nástroje, spolehlivě pracuje s levým a pravým pedálem, citlivě reaguje na čistotu harmonie



se orientuje v základní klavírní literatuře a profiluje se podle vlastních zájmu a preferencí, podílí se na výběru repertoáru



využívá svých zkušeností a získaných dovedností při samostatné práci, při domácím muzicírování nebo v kolektivních uskupeních



ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Přípravné studium II. stupně Žák  ovládá základní návyky a dovednosti (správné sezení, uvolnění těla, přirozená poloha hracího aparátu)  ovládá základní úhozové prvky: portamento, legato, staccato, zvládá hru dvojhmatů  se orientuje v jednoduchém notovém zápise a rytmických hodnotách  používá pedál dle návodu pedagoga  zvládá hru vybraných durových stupnic v protipohybu a akordů ke hraným stupnicím  zná základní dynamická a tempová označení a využívá je v praxi

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje získané dovednosti a vědomosti při nastudování nových skladeb  zahraje nepravidelné rytmické útvary (např. polyrytmie)  popíše vlastní postup pro efektivní nastudování skladby, samostatně řeší problematiku vhodného prstokladu  používá nahrávky domácích i světových interpretů při samostudiu a vytváří si vlastní úsudek a kritický postoj k interpretované skladbě

17

2. ročník Žák  fixuje získané pianistické dovednosti při studiu vybraných skladeb  aplikuje známé metodické postupy při samostatné domácí přípravě  využívá poslechu kvalitních nahrávek i analýzu vlastních výkonů k rozvoji své hudební osobnosti a svých interpretačních schopností  je schopen dodat interpretaci díla stále hlubší prožitek a osobitý pohled  aktivně využívá své nástrojové dovednosti v čtyřruční hře, při korepetici zpěvu a jiných nástrojů, při hře v orchestrech nebo souborech 3. ročník Žák  rozlišuje základní zákonitosti stylové interpretace skladeb všech období a žánrů  zná základní umělecké směry a nejznámější díla klasické hudební literatury, aktivně spolupracuje při výběru repertoáru  využívá znalostí harmonických souvislostí a svých interpretačních zkušeností při hře z listu a při tvorbě doprovodů podle akordických značek 4. ročník Žák  vnímá a rozvijí svůj vlastní hudební vkus, profiluje se podle skutečných zájmů a preferencí  rozumí zásadám stylové interpretace, využívá je v sólové a komorní praxi  vyhledává způsoby seberealizace a možnosti společenského uplatnění  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením Předmět: KOMORNÍ HRA Předmět Komorní hra slouží klavíristům k praktickému uplatnění získaných znalostí a dovedností při kolektivní práci. Učí je vzájemné toleranci, respektu a odpovědnosti za společné dílo, je pro ně vynikající zkušenosti a zajímavou příležitosti k seberealizaci. Předmět Komorní hra je vyučován v několika variantách:  klavírní doprovod zpěvu a jiných nástrojů  čtyřruční hra a hra na dva klavíry  komorní uskupení (klavírní tria, kvarteta) 4.– 5. ročník I. stupně Žák  se zapojuje do aktivit skupinové interpretace v souladu se svým zájmem, schopnostmi a možnostmi 18

 používá veškeré technické a výrazové prvky získané při studiu v hlavním předmětu  realizuje svůj cit pro souhru a schopnost podřídit se kolektivnímu výsledku  respektuje své spoluhráče, cítí zodpovědnost za vznikající dílo - je si vědom nezastupitelné roli při společné práci  popíše zásady správného chování na pódiu 6. – 7. ročník I. stupně Žák  v čtyřruční hře je schopen se přizpůsobit spoluhráči v dynamice, agogice a způsobu hudebního vyjádření  při korepetici vnímá své spoluhráče, cítí nádechy a frázování, přizpůsobí svou hru podle toho, zda hraje sólo či je součástí doprovodu  pohotově reaguje na nepředvídané situace, při chybě zachovává potřebnou rozvahu  stále se zdokonaluje v pohotovém čtení notového záznamu 1. – 2. ročník II. stupně Žák  samostatně pracuje se skladbou na základě získaných znalostí a dovedností  respektuje doporučení a rozhodnutí vedoucího souboru, vlastním příkladem spoluvytváří pozitivní atmosféru mezi hráči  využívá teoretické znalosti k tvorbě doprovodu a ke čtení akordických značek 

vysloví názor při výběru vhodného repertoáru



je zodpovědný za společný výsledek



předvádí výsledek společné práce na školních a veřejných kulturních akcích

3. – 4. ročník II. stupně Žák 

respektuje doporučení a rozhodnutí vedoucího souboru



využívá teoretické znalosti k tvorbě doprovodu a ke čtení akordických značek



spolupracuje na vytvoření tvůrčí atmosféry při zkouškách



realizuje v komorní hře své zkušenosti ze stylové interpretace



rozlišuje v celkovém kontextu skladby důležitost svého hlasu

19

Předmět: KLAVÍRNÍ IMPROVIZACE Předmět Klavírní improvizace tvoří vhodný doplněk k sólové klavírní hře a slouží klavíristům k rozvoji jejich kreativity a schopnosti realizovat na nástroji své představy a nápady. Předmět je vyučován kolektivně, což umožňuje společné sdílení hudebních aktivit a zážitků. Při klavírní improvizaci je kladen důraz na rozvíjení tvůrčích a improvizačních schopností, pohotovosti a smyslu pro styl. Důležitým aspektem je také odstraňování ostychu a psychických bariér při prezentaci vlastní tvorby. Důležitým praktickým výstupem předmětu je předvedení vlastní tvorby na veřejných školních akcích.

4. – 7. ročník I. stupně Žák 

nalézá motivaci a odvahu ke klavírní improvizaci



objevuje a prezentuje zvukové možnosti klavíru nejen prostřednictvím kláves, ale poklepem, ozvěnou ve strunách apod.



vymyslí výrazný rytmicko-melodický motiv a dokáže s ním pracovat



prostřednictvím zvuku klavíru vystihne určitou náladu



pomocí dynamiky, úhozu a rytmu zhudebňuje situace, zvířata, věci



vytvoří hudební ilustraci k vybranému textu



pracuje s melodiemi známých písní, vytváří variace



transponuje melodie do blízkých tónin



harmonizuje melodii pomocí základních kvintakordů a jejich obratů


vymyslí výrazný motiv nebo téma a dokáže s ním pracovat



dokáže pracovat s převzatým motivem nebo tématem různých skladatelů a různých žánrů



improvizuje v základní kadenci TDS a v rozšířené kadenci



improvizuje v klasicistním stylu



improvizuje v tanečních formách (valčík, tango, polka)


vytvoří a harmonizuje píseň na daný (popř. vlastní) text



prezentuje své hudební představy v souvislosti s mimohudební předlohou



zhudební výtvarné dílo 20



moduluje mezi blízkými tóninami



zkomponuje vlastní skladbu

Předmět: HUDEBNÍ DÍLNA Předmět Hudební dílna je realizován formou skupinové výuky. Slouží žákům ke společnému sdílení hudebních aktivit a zážitků, k získávání hlubších znalostí o klavírní literatuře, významných interpretech, hudebních stylech a žánrech. Náplní tohoto předmětu je příprava tematických programů, projektová činnost a také samostatná profilace žáků (poslech, rozbor a diskuse nad předvedenými skladbami). 4. – 5. ročník I. stupně Žák  popíše zásady týmové práce a uplatňuje je při plnění zadaných úkolů  podílí se na sestavení kalendáře k výročí skladatelů, jednoho skladatele představí takovým způsobem, aby zaujal posluchače  doprovodí pomocí základních harmonických funkcí lidovou píseň nebo jednoduchou melodii a společně se spolužáky hledá nejlepší řešení 6. – 7. ročník I. stupně Žák  popíše vyjadřovací prostředky hudby, nachází je v poslechových skladbách  přispěje k sestavení zásad správného chování na koncertě /posluchačů i účinkujících/  má povědomí o hudebním dění ve škole, 2 koncerty, kterých se zúčastní jako posluchač se pokusí zhodnotit /vyjádří svůj názor na program a taktně a ohleduplně zhodnotí výkony/  zvládá za pomocí učitele rozbor interpretovaných skladeb: formální, stylový i výrazový 1. – 2. ročník II. stupně Žák  má povědomí o hudebním dění ve škole a ve městě, účastní se koncertů jako posluchač a umí vyjádří svůj názor  přispěje svými znalostmi ke zpracování tématu „proměny hudebního vyjadřování v jednotlivých hudebních slozích a hudebních žánrech“  popíše zásady hry sólové, souborové a orchestrální a vysvětlí hlavní rozdíly

21

3. – 4. ročník II. stupně Žák  přispěje svými znalostmi ke zpracování tématu „seznámení s klavírem“/jeho vývoj, výroba a výrobci, péče o nástroj, skladby pro klavír, významní interpreti apod./  realizuje všechny projekty v týmové práci  je si vědom své odpovědnosti za společný výsledek a dokáže sebekriticky zhodnotit svůj přínos  má povědomí o hudebním dění ve škole a ve městě, účastní se koncertů jako posluchač a umí vyjádří svůj názor

22

5.1.4. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA JAZZOVÝ KLAVÍR Hra na jazzový klavír slouží těm zájemcům, kteří mají za sebou již klasickou klavírní přípravu a chtěli by se věnovat interpretaci nonartificiální hudby. Jedním z praktických výstupů tohoto předmětu je účast žáků ve školním orchestru. Tento předmět je tedy především orientován na systematické studium orchestrálních partů a přípravu žáků na veřejná vystoupení. V rámci výuky hry jazzový klavír je také věnován čas studiu dalších aspektů jazzové hudby (například improvizace), vždy podle hudebních dispozic a zájmu žáka. Paralelně s praktickou stránkou předmětu je kladen důraz i na jeho teoretickou část. Smyslem tohoto nově vzniklého předmětu je vychovávat z žáků jazzové interprety, kteří budou rozumět a chápat danou hudbu v širším kontextu. UČEBNÍ PLÁNY Základní studium II. stupně 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Hra na jazzový klavír

1

1

1

1

Komorní hra Orchestrální hra

1

1

1

1

Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé, způsob i formu realizace stanovuje především třídní učitel na základě vzdělávacích potřeb a požadavků žáka, s přihlédnutím k jeho technickým schopnostem a hudební vyspělosti. Pro SPD platí učební plán základního studia II. stupně. UČEBNÍ OSNOVY

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  ovládá bezpečně všechny intervaly  zvládá hru těchto stupnic v mírném tempu (a to od všech tónů): durová pentatonika, mollová pentatonika, bluesová  zvládá hru těchto akordů: 4 doškálné kvintakordy + obraty  využívá v prvních improvizačních pokusech znalosti intervalů, stupnic i akordů 23

2. ročník Žák  ovládá bezpečně většinu běžně užívaných akordových značek a objasní systém jejich stavby  zvládá hru těchto stupnic ve středním tempu: všechny předchozí + jónská, dórská, frygická, lydická  zvládá hru těchto akordů: 7 doškálných septakordů + obraty  ovládá elementární způsob hry a doprovodu nejběžnějších jazzových standardů (výběrově) podle akordových značek (dvouhlasé voicingy, LR root + PR guide tones)  nastuduje k postupové zkoušce sólovou přednesovou skladbu jazzového charakteru, případně několik jazzových standardů v jazzovém triu

3. ročník Žák  ovládá základy spojování akordů a nejběžnější akordové spoje, proniká do harmonie  zvládá hru těchto stupnic ve vyšším tempu: všechny předchozí + mixolydická, aiolská, lokrijská  zvládá hru těchto akordů: nónové akordy + výběrově vícezvuky  ovládá komplexnější způsob hry a doprovodu běžných jazzových standardů podle akordových značek (tříhlasé voicingy)  experimentuje v doprovodu i v sólech  nastuduje několik skladeb (pro účely školních vystoupení) s jazzovým triem, případně se školním big bandem

4. ročník Žák  ovládá nejběžnější jazzové formy (durové a mollové blues, rhythm changes atp.) a je schopen je interpretovat a vysvětlit jejich strukturu  zvládá hru těchto stupnic ve vyšším tempu: všechny předchozí + symetrické + výběrově též mody melodické moll  zvládá hru těchto akordů: alterované akordy  ovládá komplexnější způsob hry a doprovodu běžných jazzových standardů podle akordových značek (čtyřhlasé voicingy)  rozlišuje různé jazzové styly, ovládá jejich adekvátní způsob interpretace  využívá při hře swingové či rovné frázování, timing a feeling 24

 ovládá běžný jazzový comping, sólovou hru, triovou hru, big bandovou hru (výběrově)  ovládá elementární basový doprovod (walking bass atp.)  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Předmět: KOMORNÍ HRA, ORCHESTRÁLNÍ HRA Předmět Komorní hra a Orchestrální hra slouží hráčům k praktickému uplatnění získaných znalostí a dovedností při kolektivní práci. Učí je vzájemné toleranci, respektu a odpovědnosti za společné dílo, je pro ně vynikající zkušenosti a zajímavou příležitosti k seberealizaci.


přizpůsobí svou individualitu spoluhráčům



spolupracuje a vzájemně vnímá nástroje jednotlivých sekcí



důsledně si uvědomí povinnosti vedoucího nástrojové skupiny



využívá pohotovosti při čtení notového zápisu








využije hudební představivosti pro tempové a dynamické změny






uplatňuje své technické a muzikantské schopnosti v souboru a některý se profiluje jako sólista



spolupracuje se staršími hudebními vrstevníky a získává od nich umělecké zkušenosti

25

5.1.5. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník


2

1

1

Hra na el. klávesové nástroje

0

1

1


1. ročník


1

1

Hra na el. klávesové nástroje

1

1

Přípravné studium typ B – 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina hry na nástroj v 1. a 2. pololetí.

Základní studium I. stupně 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník

Hra na el. klávesové nástroje Komorní hra Souborová hra Hudební dílna

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


26


Přípravné studium hry na el. klávesové nástroje

1

Základní studium II. stupně

Hra na el. klávesové nástroje Komorní hra Souborová hra Hudební dílna

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. ročník Žák  ukáže a pojmenuje hlavní části nástroje  předvede správné nástrojové návyky: sezení, postavení rukou a jejich uvolňování  se orientuje na celé klaviatuře  zahraje známou lidovou píseň podle sluchu 2. ročník Žák  orientuje se na klávesnici  orientuje se v jednoduchém notovém zápise a rytmických hodnotách  ovládá hru portamento, legato  zahraje jednoduchou píseň podle sluchu s doprovodem dudácké kvinty

27

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  fixuje a rozvíjí znalosti a dovednosti získané v přípravném studiu  si poradí se základní obsluhou nástroje  ukáže správné nástrojové návyky: sezení, postavení rukou a jejich uvolňování  čte noty v houslovém a basovém klíči  prokáže souhru doprovodem

obou

rukou

klavírním

způsobem

i

s automatickým

 zahraje podle not i podle sluchu jednoduché lidové a umělé písně 2. ročník Žák  prokáže technické schopnosti a návyky  zvládá souhru rukou klavírním způsobem i s automatickým doprovodem  vybere a nastaví zvukový rejstřík a doprovodný styl  hraje podle akordových značek vybrané durové i mollové akordy a jejich obraty 3. ročník Žák 

využívá při hře získané dovednosti a používá základní technické prvky



se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech i v jejich notovém zápisu



je schopen podle individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu



vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu svým způsobem vyjádřit a interpretovat nejjednoduššími výrazovými prostředky



využívá základních harmonických funkcí při hře



je schopen hry s automatickým doprovodem

4. ročník Žák  uplatní při hře získané znalosti a dovednosti  dbá na frázování a stylistiku hry  využívá technických možností nástroje a ovládá jeho funkce  vnímá charakteristické a interpretuje je

rysy

skladeb 28

jednotlivých

stylových

období

5. ročník Žák  využívá a stále zdokonaluje svou technickou a výrazovou dovednost  provede samostatně aranžmá jednoduchých skladeb a písní  vyhodnotí sebekriticky vlastní výkon  uplatňuje získané zkušenosti a dovednosti v komorní hře nebo při doprovodu jiného nástroje 6. ročník Žák  fixuje technickou zběhlost a rozvíjí výrazové schopnosti  používá při hře širší škálu akordických značek  využívá technické možnosti a výbavu nástroje  obohacuje hru vlastní instrumentací skladeb  uplatňuje získané zkušenosti a dovednosti v komorní hře nebo při doprovodu jiného nástroje 7. ročník Žák 

propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti



zvládá samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu



je schopen sluchové sebekontroly



využívá při interpretaci skladeb zvukových i stylových možností keyboardu



ovládá akordové značky



je schopen samostatné volby z nabídky automatických doprovodů



interpretuje skladby různých stylových období a žánrů s automatickým doprovodem



je schopen souhry s jiným nástrojem, či sólovým zpěvem




29

Přípravné studium II. stupně Žák  ukáže a pojmenuje hlavní části nástroje a předvede správné nástrojové návyky: sezení, postavení rukou a jejich uvolňování  si poradí se základní obsluhou nástroje  vybere a nastaví zvukový rejstřík a doprovodný styl  prokáže souhru doprovodem

obou

rukou

klavírním

způsobem

i

s automatickým

 zahraje podle not i podle sluchu jednoduché lidové a umělé písně  zahraje snadnější klavírní skladby

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  vyhledá skladbu nebo píseň podle svého zájmu a poradí si s její interpretací  se orientuje v akordových značkách 2. ročník Žák  

upevňuje a dále rozvíjí všechny doposud získané znalosti a dovednosti, které dále využívá k realizaci svého hudebního cítění a fantazie hraje z listu jednoduché skladby


spolupracuje v komorní a souborové hře



interpretuje skladby různých stylových období a žánrů



hraje technicky a výrazově náročnější repertoár


využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb a k vyhledávání nových skladeb dle vlastního výběru



spolupracuje v komorní a souborové hře



hraje technicky a výrazově náročnější repertoár



ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením 30

Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA 4. – 5. ročník I. stupně Žák  se zapojuje do aktivit skupinové interpretace v souladu se svým zájmem, schopnostmi a možnostmi  dbá na správnou interpretaci notového zápisu, rytmickou přesnost a společné nástupy


vnímá a rozlišuje vedení hlasů ve vícehlasých skladbách



je schopen se přizpůsobit spoluhráči v dynamice, agogice a způsobu hudebního vyjádření



používá veškeré technické a výrazové prvky získané při studiu v hlavním předmětu



hraje technicky i výrazově náročnější repertoár

1. – 2. ročník II. stupně Žák  

uplatní své interpretační znalosti a dovednosti získané při individuálním studiu a v I. stupni komorní nebo souborové hry aktivně se podílí na společném díle, přijímá zodpovědnost za celkové vyznění (zvuk, souhra)


prezentuje své hráčské zkušenosti a dává je ve prospěch kolektivu



fixuje pohotovou četbu a orientaci v partech



interpretuje party náročnějších skladeb v duchu jejich stylu a žánru

Předmět: HUDEBNÍ DÍLNA 4. – 5. ročník I. stupně Žák  popíše zásady týmové práce a uplatňuje je při plnění zadaných úkolů  podílí se na sestavení kalendáře k výročí skladatelů, jednoho skladatele představí takovým způsobem, aby zaujal posluchače 31

 doprovodí pomocí základních harmonických funkcí lidovou píseň nebo jednoduchou melodii a společně se spolužáky hledá nejlepší řešení 6. – 7. ročník I. stupně Žák  popíše vyjadřovací prostředky hudby, nachází je v poslechových skladbách  přispěje k sestavení zásad správného chování na koncertě /posluchačů i účinkujících/  má povědomí o hudebním dění ve škole, 2 koncerty, kterých se zúčastní jako posluchač se pokusí zhodnotit /vyjádří svůj názor na program a taktně a ohleduplně zhodnotí výkony/  zvládá za pomocí učitele rozbor interpretovaných skladeb: formální, stylový i výrazový 1. – 2. ročník II. stupně Žák  má povědomí o hudebním dění ve škole a ve městě, účastní se koncertů jako posluchač a umí vyjádří svůj názor  přispěje svými znalostmi ke zpracování tématu „proměny hudebního vyjadřování v jednotlivých hudebních slozích a hudebních žánrech“  popíše zásady hry sólové, souborové a orchestrální a vysvětlí hlavní rozdíly  3. – 4. ročník II. stupně Žák  přispěje svými znalostmi ke zpracování tématu „seznámení s klavírem“/jeho vývoj, výroba a výrobci, péče o nástroj, skladby pro klavír, významní interpreti apod./  realizuje všechny projekty v týmové práci  je si vědom své odpovědnosti za společný výsledek a dokáže sebekriticky zhodnotit svůj přínos  má povědomí o hudebním dění ve škole a ve městě, účastní se koncertů jako posluchač a umí vyjádří svůj názor

32

5.1.6. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA AKORDEON UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

1. ročník


2

1

1

Hra na akordeon

0

1

1


1. ročník


1

1

Hra na akordeon

1

1

Přípravné studium typ B – 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina hry na nástroj v 1. a 2. pololetí. Základní studium I. stupně 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník

Hra na akordeon Komorní hra Souborová hra Hudební dílna

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


33


Přípravné studium hry na akordeon

1


Hra na akordeon Komorní hra Souborová hra Hudební dílna

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. ročník Žák  předvede správné sezení a držení nástroje, postavení rukou a vedení měchu  orientuje se v základní 5ti prstové poloze pravé ruky: c1-g1  zahraje jednoduchou lidovou píseň pravou rukou 2. ročník Žák 

si upevní správné držení nástroje, postavení a držení rukou



najde a hraje vybrané tóny na basovém hmatníku



čte noty v houslovém klíči v rozmezí jedné oktávy



zahraje známou lidovou píseň podle sluchu 34

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  zopakuje základní poznatky a dovednosti z přípravného studia: správné sezení, držení nástroje, postavení a uvolňování rukou  zdokonalí vedení měchu: hraje rovným tónem s plynulými měchovými obraty  přečte vybrané noty v houslovém i basovém klíči  použije hru tenuto a legato  předvede souhru obou rukou 2. ročník Žák  hraje a zdokonalí hru legato a staccato  hraje v rozšířené poloze pravé ruky  předvede souhru obou rukou 3. ročník Žák 

využije při hře základní nástrojové návyky a dovednosti: souhra rukou, vedení měchu s plynulými měchovými obraty, hra legato a staccato



prokazuje samostatnost a nezávislost rukou



hraje v rozšířené poloze pravé i levé ruky (skoky)



hraje stupnice a akordy zvlášť



je schopen komorní a souborové hry

4. ročník Žák  hraje legato a staccato při obtížnější souhře rukou  užívá prstovou i měchovou artikulaci  využívá rejstříky v pravé i levé ruce, udrží v souhře (s učitelem nebo s ostatními) společné tempo 5. ročník Žák  zdokonalí prstovou a měchovou techniku  předvede přiměřeně náročnější skladby  zahraje durové i mollové stupnice a akordy 35

6. ročník Žák  uplatní získané dovednosti, předvede prstovou techniku pravé a levé ruky, prstovou a měchovou artikulaci, frázování  hraje skladby různých stylů a žánrů a vybrané skladby hraje zpaměti  zahraje doprovody podle akordových značek 7. ročník Žák 

kultivuje tón pomocí měchové techniky



hraje náročnější technické a rytmické útvary



zvládá melodické ozdoby



zvládá hru dvojhmatů a vícehlasu



uplatňuje registrační techniku



zvládá pohotově číst z listu přiměřeně obtížné skladby



se aktivně zúčastňuje komorní, anebo souborové hry




Přípravné studium II. stupně Žák  předvede správné sezení a držení nástroje, postavení rukou a vedení měchu  hraje v rozšířené poloze pravé ruky  přečte vybrané noty v houslovém i basovém klíči  použije hru tenuto a legato  předvede souhru obou rukou  zahraje lidovou píseň podle sluchu Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  

využije všechny dosud získané dovednosti a prezentuje technické a výrazové možnosti nástroje interpretuje skladby vybrané podle svého zájmu a preferencí


využije všechny dosud získané dovednosti 36



rozpozná a hraje skladby různých stylů a žánrů



využije získaných znalostí v samostatné domácí přípravě

3. ročník Žák  

lépe reprodukuje přednesové skladby ve výrazu, tempu, dynamice a agogice dospívá k přiměřené samostatnosti, pohotovosti a zručnosti


má rozšířený repertoár o skladby různých stylových období



je schopen polyfonní hry



je schopen hry z listu



se aktivně zúčastňuje komorní a souborové hry



ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA 4. – 5. ročník I. stupně Žák  se zapojuje do aktivit skupinové interpretace v souladu se svým zájmem, schopnostmi a možnostmi  dbá na správnou interpretaci notového zápisu, rytmickou přesnost a společné nástupy 6. – 7. ročník I. stupně Žák 

vnímá a rozlišuje vedení hlasů ve vícehlasých skladbách

 je schopen se přizpůsobit spoluhráči v dynamice, agogice a způsobu hudebního vyjádření  používá veškeré technické a výrazové prvky získané při studiu v hlavním předmětu 

hraje technicky i výrazově náročnější repertoár


uplatní své interpretační znalosti a dovednosti získané při individuálním studiu a v I. stupni komorní nebo souborové hry 37



aktivně se podílí na společném díle, přijímá zodpovědnost za celkové vyznění (zvuk, souhra)


prezentuje své hráčské zkušenosti a dává je ve prospěch kolektivu



fixuje pohotovou četbu a orientaci v partech



interpretuje party náročnějších skladeb v duchu jejich stylu a žánru

Předmět: HUDEBNÍ DÍLNA 4. – 5. ročník I. stupně Žák  popíše zásady týmové práce a uplatňuje je při plnění zadaných úkolů  podílí se na sestavení kalendáře k výročí skladatelů, jednoho skladatele představí takovým způsobem, aby zaujal posluchače  doprovodí pomocí základních harmonických funkcí lidovou píseň nebo jednoduchou melodii a společně se spolužáky hledá nejlepší řešení 6. – 7. ročník I. stupně Žák  popíše vyjadřovací prostředky hudby, nachází je v poslechových skladbách  přispěje k sestavení zásad správného chování na koncertě /posluchačů i účinkujících/  má povědomí o hudebním dění ve škole, 2 koncerty, kterých se zúčastní jako posluchač se pokusí zhodnotit /vyjádří svůj názor na program a taktně a ohleduplně zhodnotí výkony/  zvládá za pomocí učitele rozbor interpretovaných skladeb: formální, stylový i výrazový 1. – 2. ročník II. stupně Žák  má povědomí o hudebním dění ve škole a ve městě, účastní se koncertů jako posluchač a umí vyjádří svůj názor  přispěje svými znalostmi ke zpracování tématu „proměny hudebního vyjadřování v jednotlivých hudebních slozích a hudebních žánrech“  popíše zásady hry sólové, souborové a orchestrální a vysvětlí hlavní rozdíly

38

3. – 4. ročník II. stupně Žák  přispěje svými znalostmi ke zpracování tématu „seznámení s klavírem“/jeho vývoj, výroba a výrobci, péče o nástroj, skladby pro klavír, významní interpreti apod./  realizuje všechny projekty v týmové práci  je si vědom své odpovědnosti za společný výsledek a dokáže sebekriticky zhodnotit svůj přínos  má povědomí o hudebním dění ve škole a ve městě, účastní se koncertů jako posluchač a umí vyjádří svůj názor

39

5.1.7. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA HOUSLE UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník


2

1

1

Hra na housle

0

1

1


2. ročník


1

1

Hra na housle

1

1

Přípravné studium typ B – 1 kolektivní vyučovací hodina a 1 vyučovací hodina hry na nástroj v 1. a 2. pololetí. Základní studium I. stupně

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník

Hra na housle Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


40


Přípravné studium hry na housle

1


Hra na housle Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. ročník Žák 

zazpívá lidové písně



ovládá základní tah smyčcem na prázdných strunách



zvládá postavení levé ruky v durovém prstokladu



dokáže popsat nástroj


ovládá základní tahy smyčcem v notách půlových a čtvrťových ovládá jednoduchá rytmická cvičení 41



ovládá prsty levé ruky v základním durovém prstokladu



zahraje krátká cvičení a lidové písně na jednotlivých strunách

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

je seznámen s popisem nástroje, s jeho zacházením a péčí



využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, uvolňování, pohyby pravé a levé ruky)



ovládá prsty v základním durovém prstokladu



zvládá práci pravé ruky při přechodech přes struny



hraje lidové písně na strunách e, a, d, g


zvládá vyšší stupeň techniky levé ruky



dbá na kvalitu nasazení a kultury tónu



zná správné pozice pravé ruky při přechodech přes struny



zahraje dur stupnice přes jednu oktávu



hraje tenuto a legato, rozeznává dynamické rozdíly forte, piano



hraje zpaměti lehčí skladby nebo lidové písně


ovládá hru drobných etud



upřesňuje intonaci



rozlišuje dur a moll prstoklad



zvyšuje pohyblivost prstů



připravuje se na hru ve 3. poloze



ovládá smyky detaché, legato, staccato


dbá na kvalitu tónu



prohlubuje schopnost používání vibrata



rozlišuje dynamické odstíny 42



zvládá prstoklady v 1. a 3. poloze



dbá na intonační dokonalost



spolupracuje s dalšími nástroji


zdokonaluje hru v polohách a jejich vzájemné výměny



hraje skladby většího rozsahu



rozlišuje barevnost skladeb



zvládá jednodušší hru z listu



využívá dalších smykových cvičení ( spiccato, staccato)


zahraje základní durové a mollové stupnice s rozloženými kvint akordy přes tři oktávy



hraje etudy náročnějšího charakteru



zdokonaluje techniku v polohách



hraje trylky a dvojhmaty



rozlišuje slohové období nastudovaných skladeb



hraje z listu jednoduché skladby sólové i komorní


dbá na tónovou a intonační sebekontrolu, obzvláště ve vyšších polohách



zvládá náročnější techniku levé ruky



zvládá složitější smyky a jejich kombinace



samostatně studuje skladby a snaží se o vlastní muzikální projev



zvládá pohotově číst z listu přiměřeně obtížné skladby



interpretuje náročnější přednesové skladby




Přípravné studium II. stupně Žák 

pojmenuje jednotlivé části nástroje a umí o něj pečovat

43



ovládá základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, uvolňování, pohyby pravé a levé ruky)









hraje lidové písně na strunách e, a, d, g

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

hraje stupnice dur i moll přes tři oktávy s rozloženými akordy v různých způsobech tempových a smykových



hraje náročnější etudy



studuje přednesovou skladbu s určitým výrazovým projevem


hraje a zdokonaluje tříoktávové stupnice dur a moll s rozloženými akordy



využívá plně všech druhů smyků



pracuje s barvou a kvalitou tónu v přednesových skladbách


hraje stupnice dur a moll přes 3 oktávy s rozloženými akordy



orientuje se v polohách (dle svých možností)



studuje etudy různého charakteru a technické zaměření





interpretuje další přednesové skladby



studuje nejen sólové, ale i orchestrální party



poznává skladby jednotlivých stylových období



doplňuje výsledky studia z předešlých let o další technické a výrazové prvky




44

Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA, ORCHESTRÁLNI HRA Do Komorní, Souborové a Orchestrální hry zapojujeme děti, které si osvojily základy hry na nástroj. Zvládají elementární smyky, orientují se rytmicky a mají jasnou intonační představu. Tyto dovednosti pak aktivně převádí do kolektivní hry. Úkolem pedagoga je vést žáky k samostatnosti, ke zvládnutí základních principů souhry a ke spoluvytváření skladby. Hudební představivost se nejlépe rozvíjí v malých komorních souborech jako jsou dua nebo tria. 4. – 5. ročník I. stupně Žák  využívá základní návyky získané v individuálních hodinách 

rozvíjí vlastní intonační představivost



si osvojuje samostatné ladění nástroje



dbá na intonování vlastní i s ostatními nástroji

 se orientuje v jednoduchém notovém zápisu  respektuje své spoluhráče v rytmu, dynamice a v hudebním vyjádření  hraje v základních dynamických odstínech p, mp, f, mf  rozliší doprovodné a vedoucí hlasy  respektuje daná pravidla – včasný příchod, připravenost partů, přípravu nástroje…  dodržuje při zkoušce kázeň i v době, kdy sám nehraje  respektuje zásady správného chování na jevišti 6. – 7. ročník I. stupně Žák 

zdokonaluje svou technickou zdatnost



dodržuje předepsané prstoklady a smyky, užívá a zdokonaluje techniku pravé ruky (legato, detache, staccato, spiccato, portamento atd.)



se orientuje v jednotlivých polohách



vnímá při hře nejen své spoluhráče, ale i zvuk celého souboru



respektuje dirigenta, vnímá jeho gesta, udrží tempo



uplatňuje při hře své technické a muzikantské schopnosti



si osvojuje zodpovědnost za společně nastudovanou skladbu (intonace, souhra, celkový zvuk)

45


spolupracuje s ostatními a naplňuje smysl pro zodpovědnost při vytváření společné interpretace prohlubuje svou hudební představivost

 poznává agogická znaménka a používá je v praxi  si důsledně uvědomuje povinnosti vedoucího nástrojové skupiny  využívá pohotovosti při čtení notového zápisu  vysloví názor při výběru vhodného repertoáru  spolupracuje a vzájemně vnímá nástroje jednotlivých sekcí  je zodpovědný za společný výsledek 3. – 4. ročník II. stupně Žák 

spoluvytváří dynamiku a tempové rozvržení skladby



se orientuje v hudebních stylech a interpretačně je poznává






uplatňuje své technické a muzikantské schopnosti v souboru




46

5.1.8. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA VIOLU UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium I. stupně Ve studijním zaměření hra na violu škola přípravné studium pro I. stupeň neorganizuje. Základní studium I. stupně 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník

Hra na violu Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na violu

1


Hra na violu Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1

Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé, způsob i formu realizace stanovuje především třídní učitel na základě vzdělávacích potřeb a požadavků žáka, s přihlédnutím k jeho technickým schopnostem a hudební vyspělosti. Pro SPD platí učební plán základního studia II. stupně. 47

UČEBNÍ OSNOVY


je seznámen s popisem nástroje, s jeho zacházením a péčí



využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, uvolňování, pohyby pravé a levé ruky)






zvládá práci pravé ruky při přechodech přes struny



hraje lidové písně na strunách a, d, g, c


zvládá vyšší stupeň techniky levé ruky



dbá na kvalitu nasazení a kultury tónu






zahraje dur stupnice přes jednu oktávu



hraje tenuto a legato, rozeznává dynamické rozdíly forte, piano



hraje zpaměti lehčí skladby nebo lidové písně


ovládá hru drobných etud



upřesňuje intonaci



rozlišuje dur a moll prstoklad



zvyšuje pohyblivost prstů



připravuje se na hru ve 3. poloze



ovládá smyky detaché, legato, staccato


dbá na kvalitu tónu



prohlubuje schopnost používání vibrata



rozlišuje dynamické odstíny 48



zvládá prstoklady v 1. a 3. poloze



dbá na intonační dokonalost



spolupracuje s dalšími nástroji


zdokonaluje hru v polohách a jejich vzájemné výměny



hraje skladby většího rozsahu



rozlišuje barevnost skladeb



zvládá jednodušší hru z listu



využívá dalších smykových cvičení (spiccato, staccato)


zahraje základní durové a mollové stupnice s rozloženými kvint akordy přes tři oktávy



hraje etudy náročnějšího charakteru



zdokonaluje techniku v polohách



hraje trylky a dvojhmaty



rozlišuje slohové období nastudovaných skladeb



hraje z listu jednoduché skladby sólové i komorní


dbá na tónovou a intonační sebekontrolu, obzvláště ve vyšších polohách



zvládá náročnější techniku levé ruky



zvládá složitější smyky a jejich kombinace



samostatně studuje skladby a snaží se o vlastní muzikální projev



interpretuje náročnější přednesové skladby





pojmenuje jednotlivé části nástroje a umí o něj pečovat



ovládá základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, uvolňování, pohyby pravé a levé ruky)



ovládá prsty v základním durovém prstokladu 49






hraje lidové písně na strunách a, d, g, c


hraje stupnice dur i moll přes tři oktávy s rozloženými akordy v různých způsobech tempových a smykových



hraje náročnější etudy



studuje přednesovou skladbu s určitým výrazovým projevem


hraje a zdokonaluje tříoktávové stupnice dur a moll s rozloženými akordy



využívá plně všech druhů smyků



pracuje s barvou a kvalitou tónu v přednesových skladbách





orientuje se v polohách (dle svých možností)



studuje etudy různého charakteru a technické zaměření





interpretuje další přednesové skladby



studuje nejen sólové, ale i orchestrální party



poznává skladby jednotlivých stylových období



doplňuje výsledky studia z předešlých let o další technické a výrazové prvky




50





























51

















52

5.1.9. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA VIOLONCELLO UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník


2

1

1

Hra na violoncello

0

1

1


2. ročník


1

1

Hra na violoncello

1

1



Hra na violoncello Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


53


Přípravné studium hry na violoncello

1


Hra na violoncello Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1



pojmenuje jednotlivé části nástroje



je veden k správnému držení těla u nástroje včetně správného postavení levé ruky



učí se správnému držení a užití smyčce



seznamuje se s pojmy rytmem a melodií



zazpívá krátkou melodii či písničku po učiteli



zatleská rytmus po učiteli



pomocí brnkání zahraje jednoduchou lidovou písničku

54


rozezná základní hodnoty not



bazálně orientuje v notovém zápise



zvládne tah smyčcem po prázdných strunách – détaché



upevňuje správné návyky držení těla u nástroje


dokáže pojmenovat jednotlivé části nástroje a seznámí se se zásadami péče o nástroj



čte notový zápis spojený s hmatovou představou na nástroji v basovém klíči – f klíč



zvládá hru vybraných stupnic v základní poloze v rozsahu jedné oktávy



zopakuje vytleskaný rytmus po učiteli a realizuje ho i z notového zápisu



užívá základní smyk détaché celým i polovinou smyčce



využívá provozní dynamiku mezzoforte



na konci ročníku zvládne vybrnkat snadné lidové písničky a drobné skladbičky (pizzicato)



smyčcem zahraje jednoduché rytmy na prázdných strunách


upevňuje návyky o základním udržování nástroje i smyčce



dbá na tvoření kvalitního tónu



je schopen vědomě korigovat správné držení při hře na nástroj



mimo základní polohu používá širokou polohu sníženou i zvýšenou



rozvíjí hru jednooktávových stupnic dur i moll s předznamenáním do tří ♯ a♭



kontroluje intonaci s pomocí učitele



rozlišuje dynamiku piano a forte



rozpozná a zahraje v základních druzích taktů (C, 2/4, 3/4, 4/4)



smyčcem hraje mj. i smyk legato i staccato



upevňuje správné návyky i v podobě domácí přípravy s důrazem na kvalitu domácího cvičení



zvládá hru zpaměti krátkých písniček 55


zdokonaluje správné držení těla u nástroje včetně práce a koordinace pravé a levé ruky



upevňuje správnou intonaci



využívá mimo základní i 3. polohu



vybrané stupnice hraje přes dvě oktávy



mimo základní rytmus používá i trioly a šestnáctinové noty



smykem spojuje více not na jeden tah – nadstavované noty



užívá dynamických a zeslabování)



rozlišuje základní tempa Allegro, Moderato (živě, mírně)



podílí se na začleňování do souborové či komorní hry

přechodu

crescendo

a

decrescendo

(zesilování


zdokonaluje a zpřesňuje techniku levé ruky



užívá 4. polohy a zná postup na nácvik výměny z 1. do 4. polohy



hraje stupnice dur i moll již v rozsahu dvou oktáv do tří ♯ a♭



dbá na správné intonování a kvalitu tónu



rozlišuje hudební náladu skladby (píseň, pochod, tanec, ...)



využívá složitější rytmy – synkopový, tečkovaný



přednesovým skladbám se věnuje s klavírním doprovodem



bazálně zvládne čtení notového zápisu při hře z listu



své dovednosti rozvíjí v souborové nebo komorní hře


zdokonaluje rytmické a smykové varianty na stupnicích



přečte zápis ve složitějších taktech (osminové, půlové, ...)



pracuje při hře s výrazem: ritardando, accelerando (zpomalení a zrychlení)



zná tvorbu akcentů – sf, fp, fz., ...



využívá správného postupu k nácviku vibrata



použije při hře hru základních flažoletů



upevňuje hru zpaměti a hru z listu

56



orientuje se v orchestrálním partu, reaguje na gesta dirigenta a přizpůsobuje hru spoluhráčům



popíše postup k správnému naladění strun


pracuje na zkvalitňování tónu a upevňování intonačního cítění



zapojuje do hry vibrato



přizpůsobí hru požadovanému hudebnímu období a dbá na správnou interpretaci v základním pojetí



vybrané stupnice zvládá zahrát i přes 3 oktávy



dbá na správné postavení levé ruky ve vyšších polohách



kontroluje kvalitu a správnou tvorbu tónu pomocí pravé ruky



používá správného postupu k naladění nástroje



využívá souhru s jinými nástroji pro zdokonalení hry z listu na snadných skladbách


upevňuje návyky získané po dobu základního studia prvního stupně pro zvládnutí přípravy absolventského koncertu



využívá doposud získané výrazové a technické dovednosti



využívá stupnic pro zdokonalení intonačního cítění a pro technické zdokonalování tvorby tónu



zdokonaluje své technické a muzikální dovednosti v sólové, komorní a orchestrální hře



procvičuje a užívá vibrata a jednoduchých melodických ozdob např. trylek, obal



využívá dynamiku a agogické prostředky pro muzikální vyjádření





dokáže pojmenovat jednotlivé části nástroje a seznámí se se zásadami péče o nástroj



čte notový zápis spojený s hmatovou představou na nástroji v basovém klíči – f klíč



zvládá hru vybraných stupnic v základní poloze v rozsahu jedné oktávy



užívá základní smyk détaché celým i polovinou smyčce 57



využívá provozní dynamiku mezzoforte



zahraje lidové písně a drobné skladby


prohlubuje své technické dovednosti



klade důraz na tvorbu kvalitního tónu



hraje pohotově při hře z listu



využívá svých posluchačských a interpretačních dovedností pro výběr a realizaci nových skladeb


pracuje na rozvíjení hudební paměti na rozsáhlejších skladbách



aktivně se podílí hrou v komorních či orchestrálních seskupení



projevuje samostatnou přípravu při studiu nových skladeb spolu s řešením jednotlivých technických obtíží


je schopen vybrat vhodné prstoklady a smykové varianty při studiu skladby



při hře uplatňuje různé výrazové prostředky na základně muzikální vyspělosti



interpretuje skladby s ohledem na jejich dobové zařazení


rozšiřuje své vědomosti o violoncellové literatuře



zvládá hru ve vyšších polohách o užití palce



formou domácí přípravy studuje nahrávky známých interpretů za účelem inspirace pro vlastní hru




58





























59



 poznává agogická znaménka a používá je v praxi  si důsledně uvědomuje povinnosti vedoucího nástrojové skupiny  využívá pohotovosti při čtení notového zápisu  vysloví názor při výběru vhodného repertoáru  spolupracuje a vzájemně vnímá nástroje jednotlivých sekcí  je zodpovědný za společný výsledek















60

5.1.10. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA KONTRABAS UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium I. stupně Ve studijním zaměření hra na kontrabas škola přípravné studium pro I. stupeň neorganizuje.

Základní studium I. stupně


Hra na kontrabas Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na kontrabas

1


Hra na kontrabas Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1

61


UČEBNÍ OSNOVY Základní studium I. stupně 1. ročník Žák 

zná základy správného držení nástroje a smyčce



pojmenuje jednotlivé části nástroje



zná pravidla péče o nástroj (přenášení, ukládání, klima) a péče o smyčec (napnutí - povolení, kalafunování, odstraňování prasklých žíní)



hraje smyčcem na prázdných strunách



dbá na správné postavení levé ruky v základní poloze



umí správně tvořit tón



přečte noty v basovém klíči


hraje celým smyčcem v základní a I. poloze



plynule přechází mezi strunami



kontroluje správnou intonaci



hraje zpaměti jednoduché melodie v probraných polohách


ovládá správné postavení prstů a pozice rukou



předvede hru středem smyčce, dolní a horní polovinou, celým smyčcem



realizuje dynamické odstínění p, mf, f



čistě intonuje a tvoří kvalitní tón



hraje vybrané durové stupnice odpovídající dosaženým schopnostem

62

4. ročník Žák  využívá probrané smyky a jejich kombinace 

používá základní technické prvky hry pravé i levé ruky (pevná lokalizace smyčce, synchronizace levé a pravé ruky, ovládání celého smyčce i jeho částí)



se orientuje v složitějších rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu



zná techniku hry vibrata



zahraje zpaměti jednoduchou skladbu



vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky



se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalšími nástroji

5. ročník Žák  hraje v I. mezipoloze a III. poloze, je schopen intonační sebekontroly  zná techniku hry flažoletů  uplatní znalost flažoletů při ladění nástroje  tvoří zvučný a kultivovaný tón  zahraje přednesové skladby s doprovodem klavíru  použije základní harmonické funkce při improvizaci jednoduchých doprovodů 6. ročník Žák  hraje v II. mezipoloze a IV. poloze  ovládá přesazení smyčce, hru tenuto, staccato, legato  orientuje se v základních hudebních formách  zahraje z listu jednoduchou skladbu 7. ročník Žák  hraje probrané smyky a jejich kombinace ve větších tempech  orientuje se v zápise interpretovaných skladeb, rozeznává jejich základní členění, tóninové vztahy a stavbu melodie  reaguje na odlišnosti výrazových prostředků hudby různých stylových období a žánrů  při interpretaci skladeb hraje kultivovaným tónem, s výrazem a dynamikou 63

 samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu  uplatňuje se uskupeních



při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


Přípravné studium II. stupně Žák  zvládá základy správného držení kontrabasu a smyčce  pojmenuje jednotlivé části kontrabasu  ovládá základy správného užívání pravé i levé ruky  zvládá pravidla péče o nástroj (přenášení, ukládání, klima) a péče o smyčec (napnutí - povolení, kalafunování, odstraňování prasklých žíní)  interpretuje snadné etudy a přednesové skladby v základní poloze

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  v plné šíři využívá získané technické dovednosti: prstoklady, rychlá orientace v polohách, výměny poloh, smyky a jejich kombinace 

hraje vybrané durové a mollové stupnice v rytmickém dělení po osminy



tvoří kultivovaný tón v široké dynamické škále



podílí se na výběru hraných skladeb a na směřování výuky dle vlastních preferencí

2. ročník Žák  využívá svých zkušeností a vědomostí k samostatnému řešení problematiky technické hry  přečte noty v houslovém a tenorovém klíči  vytváří si vlastní úsudek a kritický postoj k interpretované skladbě 3. ročník Žák  hraje v palcové poloze  realizuje plynulou výměnu mezi základní a palcovými polohami 64

 hraje vybrané durové, mollové stupnice a vybrané mody v rytmickém dělení po šestnáctiny v různých smycích  vyhledává způsoby seberealizace a možnosti společenského uplatnění 4. ročník Žák  zná základy interpretační problematiky různých období a stylů  využívá volného pohybu levé ruky po velké části hmatníku a různé druhy smyků a pizzicat  orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku nových skladeb  zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, profiluje se podle svého zájmu a preferencí






 se orientuje v jednoduchém notovém zápisu  respektuje své spoluhráče v rytmu, dynamice a v hudebním vyjádření  hraje v základních dynamických odstínech p, mp, f, mf  rozliší doprovodné a vedoucí hlasy  respektuje daná pravidla – včasný příchod, připravenost partů, přípravu nástroje…  dodržuje při zkoušce kázeň i v době, kdy sám nehraje  respektuje zásady správného chování na jevišti

65





































66

5.1.11. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA CIMBÁL UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník


2

1

1

Hra na cimbál

0

1

1


2. ročník


1

1

Hra na cimbál

1

1



Hra na cimbál Komorní hra Souborová hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*


67


Přípravné studium hry na cimbál

1


Hra na cimbál Komorní hra Souborová hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. ročník Žák  napodobí po vzoru učitele správné usazení za nástrojem, správné uchopení paličky – zvlášť pravou a levou rukou  zahraje každou rukou zvlášť jednoduché říkadlo na 2-3 tónech

2. ročník Žák  napodobí po vzoru učitele správné usazení za nástrojem, správné uchopení paličky – zvlášť pravou a levou rukou, správné držení také popíše  zahraje jednoduché říkadlo na 2-3 tónech střídavou hrou oběma paličkami

68


je seznámen s nástrojem po stránce historické a stavební, orientuje se ve strunné soustavě v rozsahu od g po g2



ovládá základní herní návyky: správné sezení u nástroje, držení těla, paliček



zná základní cvičení na uvolnění, používá základní techniky úhozu a pedalizace



dbá na správné tvoření tónu, jeho zvukovou kvalitu, cítí těžké a lehké doby



zvládá základní hru jednohlasu, hraje vybrané skladby zpaměti



hraje vybrané durové stupnice v daném rozsahu


orientuje se ve střední a basové poloze nástroje



kontroluje správné sezení u cimbálu, držení paliček



zná a používá základní technická cvičení úhozu, techniky hry



zahraje ve vybraných skladbách jednoduchý dvojhlas



zná a užívá základních dynamických odlišení



hraje vybrané durové stupnice a akordické rozklady v daném rozsahu nástroje



zahraje jednoduchou skladbu, dle schopností a fyzických dispozic, z not nebo zpaměti s doprovodem a vnímá její náladu


využívá při hře osvojené základní návyky, kontroluje vlastní držení těla a rukou



dbá na správné kultivované tvoření tónu



zvládá duplovaný úhoz a základy hry tremola a arpeggia



se orientuje v celém rozsahu nástroje



hraje dané durové stupnice a akordické rozklady v celém rozsahu nástroje



hraje podle svých schopností a dovedností z listu



vnímá náladu skladby a je schopen ji základními výrazovými prostředky vyjádřit



zvládá elementární návyky hry lidové hudby a základních harmonických doprovodů

69


používá všechny základní návyky a dovednosti a dále je prohlubuje



dbá na rytmus a upevňuje hudební paměť



rozvíjí přehled a pohotovou orientaci ve strunné soustavě



uplatňuje získané dovednosti cimbálové hry



dynamicky a úhozově rozlišuje podle svých schopností vedoucí hlas ve dvojhlasech



používá jemnější diferenciaci v dynamických prostředcích



soustavně se zdokonaluje v technice hry



zvládá základy akordického doprovodu


zvyšuje vyrovnanost hry



dbá na intonační čistotu hry a přesnou pedalizaci



pěstuje hudební paměť, harmonické cítění, hru z listu a improvizaci



hraje vybrané durové a mollové stupnice s příslušnými akordy v celém rozsahu cimbálu



hraje harmonickou kadenci



projevuje základy stylové interpretace barokní hudby


dbá na technickou zběhlost a čistotu hry, rytmickou přesnost a dynamickou vyrovnanost



řeší podle svých schopností samostatně problémy nástrojové hry (pedalizace, střídání paliček, frázování atd.)



umí pracovat s dynamikou, barvou tónu, agogikou



nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, kde uplatní technické a muzikální dovednosti



má vytvořeny základní pracovní návyky pro studium hry na nástroj



se uplatní v komorní a souborové hře


zvládá zvýšené požadavky na techniku hry 70



propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci vybraných skladeb



dokáže samostatně řešit základní problémy nástrojové hry



samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu



je schopen sluchové sebekontroly



dokáže interpretovat skladby vybraných stylů a žánrů



umí transponovat doprovod k lidové písni





dbá na správné sezení u nástroje, držení těla a uchopení paliček



používá základní techniku úhozu a pedalizace



se orientuje v celém rozsahu nástroje



zvládá základní hru jednohlasu



dbá na správné kultivované tvoření tónu



zná základní cvičení na uvolnění


navazuje na I. stupeň a uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje



zvládá vyrovnanost prstové techniky



samostatně zvládá nastudování vybraných skladeb (určení paličkokladu, techniky vycvičování náročných míst)



zdokonaluje pedalizační techniku (poloviční pedál, poloviční výměna)



podle svých schopností zvládá základní orientaci ve hře z listu vícehlasých skladeb



používá nástroj v souborové hře


zvládá samostatný a dovednostem

výběr

skladby

přiměřené

svým

schopnostem



je schopen rozlišit hlavní zásady interpretace skladeb vybraných období



se orientuje v notovém zápise 71



zdokonaluje se v prstové technice, zvládá běhavou techniku i techniku akordické hry na přiměřené úrovni



se zdokonaluje v souborové hře


doplňuje výsledky studia z I. stupně o další technické prvky



intenzivně pracuje s barvou a kvalitou tónu



dbá na intonační a pedalizační čistotu



pohotově čte z listu



si vytváří vlastní názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb klasické, soudobé a lidové hudby


orientuje se v notovém zápise



ovládá náročnější techniku hry (rychlé tempo v jednohlase, tremolo v rychlém tempu jednohlasé i vícehlasé)



samostatně řeší problémy paličkokladu, frázování a výrazových prostředků při nácviku a interpretaci skladeb



umí pracovat s barvou a kvalitou tónu



zvládá sólovou i komorní hru



pomocí technických cvičení nalézá řešení technických problémů ve skladbách




Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA 4. – 5. ročník I. stupně Žák  uplatňuje základní návyky získané v individuálních hodinách,  se učí pohotovosti při čtení notového zápisu,  respektují vedoucího souboru (primáše), vnímají jeho gesta  se učí vnímat nejen své spoluhráče, ale i zvuk celého souboru  respektuje své spoluhráče v rytmu, v dynamice a hudebním vyjádření,  dbá na správnou artikulaci a frázování,  rozlišuje vedoucí a doprovodné hlasy, 72

 respektuje stanovená pravidla výuky – dodržování kázně, včasný příchod, příprava notového materiálu, pravidelná docházka apod.  se učí zodpovědnosti, chování na pódiu. 6. – 7. ročník I. stupně Žák 

se učí vnímat nejen své spoluhráče, ale i zvuk celého souboru,



respektuje spoluhráče, popř. vedoucího souboru (primáše), je schopen držet tempo,



provádí základní údržbu nástroje (dolaďování),



při hře uplatňují své technické a muzikální schopnosti,



vytvoří atmosféru spoluzodpovědnosti za nastudovanou skladbu.


přizpůsobí svou individualitu spoluhráčům,



vnímá jednotlivé nástroje muziky,



podílí se na výběru repertoáru,



je zodpovědný za společný výsledek.


spolupracuje na vytvoření tvůrčí atmosféry na zkouškách,



využívá hudební představivosti o tempové a dynamické změny,



je adekvátně schopen hrát doprovodné i sólové části skladeb.

73

5.1.12. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA ZOBCOVOU FLÉTNU UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník


2

1

1

Hra na zobcovou flétnu

0

1

1


2. ročník


1

1


1

1


Hra na zobcovou flétnu Komorní hra Souborová hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

0,5

0,5

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*


74


Přípravné studium hry na zobc. flétnu

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník


1

1

1

1

Komorní hra Souborová hra

1

1

1

1



napodobí po vzoru učitele správný postoj, vyvážené držení nástroje, brániční dýchání a správné umístění flétny v ústech



vysvětlí a předvede základní artikulační model



zahraje v rozsahu tří tónů g1 – h1 jednoduchou melodii či říkadlo


napodobí po vzoru učitele správný postoj, vyvážené držení nástroje, brániční dýchání a správné umístění flétny v ústech



vysvětlí a předvede základní artikulační model



zahraje v rozsahu 3 - 5 tónů jednoduchou lidovou píseň 75

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák

 dbá na přirozený postoj, vyvážené držení nástroje, správné umístění flétny v ústech a brániční dýchání

 popíše pohyb jazyka při artikulaci a vysvětlí princip artikulace na jednoduchém rytmickém modelu  dbá na zřetelný začátek a ukončení tónu  po vzoru učitele napodobí zvukovou kvalitu tónu  hraje v rozsahu nejméně 5 tónů  zahraje lidovou píseň nebo jednoduchý renesanční tanec z not nebo zpaměti 2. ročník Žák  používá v jednoduchých rytmických útvarech vhodnou artikulaci  dbá na správný postoj, vyvážené držení nástroje a na zdokonalování prstové techniky  uplatňuje brániční dýchání  hraje v rozsahu nejméně jedné oktávy  hraje vybrané stupnice a akordy v souvislosti se zaměřením na procvičování potřebných hmatů  zahraje píseň a renesanční nebo barokní tanec z not  je schopen zahrát jednoduchou melodii zpaměti 3. ročník Žák 

používá správnou prstovou techniku, dbá na čistou výměnu hmatů a koriguje případné zlozvyky



hraje kultivovaným tónem a využívá správnou artikulaci



uplatňuje nácvik stupnic a akordů v různých rytmických obměnách



se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech a jejich notovém zápisu



hraje tóny v celém rozsahu nástroje



pozná a hraje tenuto, legato, staccato



zahraje náročnější píseň a renesanční nebo barokní tanec s jednoduchými melodickými ozdobami



je schopen dle individuálních možností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu

76




hraje na sopránovou zobcovou flétnu, ve hře na ni se dále zdokonaluje a zahraje na ni dle svých individuálních možností a schopností vybranou skladbu z různých stylových období dle svých možností a fyziologické vyspělosti hraje na altovou zobcovou flétnu, která se v průběhu ročníku stane hlavním nástrojem

 hraje v rozsahu nejméně jedné oktávy a orientuje se v notovém zápise a transpozici v F ladění  dbá na kvalitu tónu, uvědomuje si rozdíl v barvě zvuku mezi sopránovou a altovou zobcovou flétnou a hraje kultivovaným tónem  dbá na pečlivost při výměně hmatů  udrží rytmus v daném tempu a používá více druhů artikulace  dokáže zahrát jednoduchou melodii z listu 5. ročník Žák  hraje na altovou flétnu v rozsahu jedné a půl oktávy  hraje v rychlejším tempu stupnice a akordy  předvede etudu nebo technické cvičení  navrhne vhodné umístění nádechu na základě samostatné orientace v hudební frázi  zahraje dle svých individuálních schopností na altovou a sopránovou flétnu vybranou repertoárovou skladbu z not nebo zpaměti 6. ročník Žák  rozšíří svoje dovednosti dle svých fyzických schopností o hru na tenorovou nebo basovou flétnu  hraje v celém tónovém rozsahu na altovou zobcovou flétnu  užívá dovednosti v oblasti koordinace jazyka a prstové techniky na stupnicích, technických cvičeních, etudách i přednesových skladbách  navrhne a použije agogiku a frázování  určí tempo a rozliší náladu skladby  zahraje základní moderní techniky  zahraje dle svých schopností rozsáhlejší skladbu

77

7. ročník Žák  hraje skladby různých stylů a žánrů  hraje z listu skladby na úrovni nižších ročníků na sopránovou i altovou flétnu  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu  využívá dle svých schopností základní nástrojové transpozice  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Přípravné studium II. stupně Žák  hraje na altovou zobcovou flétnu v rozsahu jedné oktávy  dbá na správný postoj, vyvážené držení nástroje  se soustředí na prstovou techniku  uplatňuje brániční dýchání 

hraje kultivovaným tónem a využívá správnou artikulaci

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny dosud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje  dbá na vyrovnanost prstové techniky  prokáže dovednost samostatnějšího čtení notového zápisu  studuje party souborové hry 2. ročník Žák  využívá poslechu kvalitních nahrávek i analýzu vlastních výkonů k rozvoji své hudební osobnosti a interpretačních možností  vyjádří svůj názor na způsob provedení skladby  řeší samostatně technická úskalí studované skladby  hraje dle svých možností také na tenorovou, basovou a sopraninovou zobcovou flétnu

78

3. ročník Žák  používá vyspělou artikulaci  stále pracuje na čisté intonaci a sebekontrole  využívá moderní techniky v moderních skladbách  pohotově čte z listu 4. ročník Žák  využívá dle svých schopností a možností všechny dovednosti v celém rozsahu nástroje při interpretaci skladeb různých stylů a žánrů na všechny základní typy zobcových fléten  disponuje vlastním názorem na studované skladby a umí je samostatně vyhledat  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA Komorní a Souborová hra umožňuje žákům uplatnit získané hráčské schopnosti a dovednosti v kolektivním seskupení. Poskytuje jim příležitost k sebeuplatnění a seberealizaci, což přispívá k uměleckému růstu každého jedince. 3. – 5. ročník I. stupně Žák  hraje part v jednoduchých vícehlasých skladbách nebo písních  hraje společně s ostatními v unisonu a soustředí se na barvu zvuku a čistou intonaci  udrží se svými spoluhráči rytmus  respektuje společné nádechy, začátky a konce frází  dbá na dochvilnost a kázeň 6. – 7. ročník I. stupně Žák  vnímá své spoluhráče i zvuk celého tělesa  dbá na čisté ladění, artikulaci a frázování  je schopen přizpůsobit se svým spoluhráčům v rytmu, tempu a hudebním vyjádření

79

1. – 2. ročník II. stupně Žák  je schopen posoudit čistotu souzvuků a doladit se  reaguje pružně na tempové, dynamické a agogické změny  spolupracuje s ostatními spoluhráči a podílí se vědomě na zodpovědnosti za společný výkon  dokáže si účelně zanášet poznámky do vlastního partu 3. – 4. ročník II. stupně Žák  uplatňuje schopnost vyhodnotit čistotu souzvuků a zná způsoby doladění nástroje  reaguje pružně na tempové, výrazové a agogické změny

 ovládá pódiové vystupování a uplatňuje kolektivní kázeň

80

5.1.13. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA FLÉTNU UČEBNÍ PLÁNY Základní studium I. stupně Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na flétnu Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na flétnu

1


Hra na flétnu Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1.ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2


UČEBNÍ OSNOVY Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením a údržbou  získává základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem)  používá základní technické prvky hry – nasazení tónu kü, tü  zahraje v tónovém rozsahu d1 – d2 chromaticky  dbá na tón, dechovou techniku, intonaci  rozezná sluchem charakter skladby – rychlá, pomalá; její náladu – smutná, veselá  zahraje zpaměti jednoduchou skladbu, podle individuálních schopností 2. ročník Žák  dbá na kvalitu nasazení a kulturu tónu  upevňuje brániční dýchání, kontroluje a dodržuje postoj při hře a správné návyky při držení nástroje  hraje tenuto a legato, rozeznává dynamické rozdíly, forte – piano  zdokonaluje prstovou techniku v pomalém tempu  hraje jednoduchou skladbu z not nebo zpaměti s doprovodem a vystihne její náladu  dbá na vlastní tvořivou práci, domácí cvičení, sluchovou a vizuální kontrolu (zrcadlo) a veřejné vystupování 3. ročník Žák  fixuje základní návyky a dovednosti a využívá probrané technické prvky hry  dbá na rytmus, upevňuje hudební paměť a posiluje schopnost soustředění a pozornosti  dbá na intonaci a dynamické odstíny – crescendo a decrescendo  zvládá základy hry staccato  využívá tónový rozsah c1 – d3 chromaticky  hraje stupnice a tónické kvintakordy do 3# a 3b  dbá na domácí cvičení, sluchovou a vizuální kontrolu (zrcadlo) 82

 prezentuje se na veřejném vystupování 4. ročník Žák  zvládá tónovou kulturu, dbá na tónovou vyrovnanost ve všech rejstřících  zdokonaluje prstovou techniku dle svých schopností, využívá tónový rozsah od d3 výš  dbá na domácí přípravu  hraje složitější rytmické útvary  využívá práci s tónem od piana po forte a zpět  hraje přednesové skladby s klavírem a podílí se na komorní a orchestrální hře 5. ročník Žák  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností  zvládá samostatné nastudování přiměřeně obtížné skladby  podílí se na hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních  hraje durové a mollové stupnice do 5# a 5b, tónické kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy  zvládá hru z listu jednoduchých skladeb 6. ročník Žák  dbá na zvukovou vyrovnanost tónu ve všech polohách  rozšiřuje tónový rozsah po h3  dbá na vyrovnanost prstové techniky a její koordinace s prací jazyka artikulací  pracuje na čistotě nasazení, staccato ve všech polohách  využívá svých výrazových schopností, doladí se  nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, kde uplatní technické a muzikální dovednosti  hraje durové a mollové stupnice do 6# a 6b, tónické kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy 83

 má vytvořeny základní pracovní návyky pro studium hry na nástroj  se uplatňuje v komorní, souborové nebo orchestrální hře 7. ročník Žák  využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti  klade důraz na kvalitu a zpěvnost tónu  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje (cca po e3 – g3)  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností  hraje durové a mollové stupnice do 7# a 7b, tónické kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy 

učí se základy kadencí a vše uplatňuje v přednesových skladbách




Přípravné studium II. stupně Žák  popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením a údržbou  využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, práce s dechem a jazykem)  hraje v tónovém rozsahu d1 – d2 chromaticky  dbá na tón, dechovou techniku, intonaci  používá základní technické prvky hry – nasazení tónu kü, tü  hraje zpaměti jednoduchou skladbu, podle individuálních schopností Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatní všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje  realizuje samostatnou práci s barvou a kvalitou tónu  dá do souvislosti názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor formuluje  zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření  využívá svých získaných zkušeností a vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb 84

2. ročník Žák  hraje vydržované tóny z piana do forte a opačně v co největším rozsahu  dbá na uvolnění prstů při hře technických pasáží  zdokonaluje hru melodických ozdob (obal, trylek atd.)  kontroluje intonaci, kvalitu a barvu tónu ve všech polohách  prohlubuje znalost jednotlivých skladeb pro flétnu, poslouchá různé nahrávky a porovnává je  pracuje v souborech různých žánrů – dle výběru 3. ročník Žák  doplňuje výsledky studia z I. stupně o další technické prvky  intenzivně pracuje s barvou a kvalitou tónu  dbá na čistotu a rychlost staccato  pracuje na intonační jistotě a sebekontrole  pohotově čte z listu 4. ročník Žák  vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci  samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých získaných zkušeností a vědomostí k samostatnému studiu nových skladeb  dle schopností se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření  zapojuje se do organizace koncertů i vyhledávání příležitostí k vystupování  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

85

Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA, ORCHESTRÁLNÍ HRA Komorní, Souborová a Orchestrální hra umožňuje žákům uplatnit získané hráčské schopnosti a dovednosti v kolektivním seskupení. Poskytuje jim příležitost k sebeuplatnění a seberealizaci, což přispívá k uměleckému růstu každého jedince. 4. – 5. ročník I. stupně Žák 

uplatňuje základní návyky získané v individuálních hodinách



se orientuje v jednoduchém notovém zápisu



respektuje své spoluhráče v rytmu, dynamice a v hudebním vyjádření



hraje v základních dynamických odstínech p, mp, f, mf



rozliší doprovodné a vedoucí hlasy



dbá na správné postupy při ladění, artikulaci, frázování



respektuje daná pravidla – včasný příchod, připravenost partů, příprava nástroje…



dodrží při zkoušce kázeň i v době, kdy sám nehraje



respektuje zásady správného chování na jevišti

6. – 7. ročník I. stupně Žák  vnímá při hře nejen své spoluhráče, ale i zvuk celého souboru  naladí si nástroj dle pokynů vyučujícího  respektuje dirigenta, vnímá jeho gesta, udrží tempo  uplatňuje při hře své technické a muzikantské schopnosti  vytvoří atmosféru zodpovědnosti (intonace, souhra, celkový zvuk)

za

společně

nastudovanou


















86

skladbu












87

5.1.14. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ : HRA NA HOBOJ UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na hoboj Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Úprava hobojových strojků

1

1

1

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*

Předmět Nauka o hudbě viz str. 9 *Pozn. Nauka o hudbě v 6. a 7. ročníku se týká žáků, kteří se připravují ke studiu na školách s uměleckým zaměřením –viz str. 12


Přípravné studium hry na hoboj

1


Hra na hoboj Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1

Studium pro dospělé Vzdělávací obsah studia pro dospělé, způsob i formu realizace stanovuje především třídní učitel na základě vzdělávacích potřeb a požadavků žáka, s přihlédnutím k jeho technickým schopnostem a hudební vyspělosti. Pro SPD platí učební plán II. stupně 88


předvede správné držení nástroje a uchopení strojku mezi rty



nasadí tón pomocí jazyka ve správné intonaci



učí se domácímu cvičení a vlastní sluchové kontrole



využívá denního cvičení k posílení nátisku



hraje v základní dynamice f, mf



využívá tónový rozsah d1-d2



hraje notu celou, půlovou, čtvrťovou



chápe význam příslušných pomlk



využívá podle individuálních schopností hru zpaměti



zahraje krátké cvičení nebo píseň v rozsahu jedné oktávy


dbá na pravidelnost v domácí přípravě (denní nátiskové cvičení)



dbá na měkké nasazení tónu



využívá žeberně – bránicové dýchání



hraje tenuto a legato



hraje plynule ve čtvrťových a osminových notách



využívá rozsahu c1-g2



dodržuje frázování (nádech, členění hudební myšlenky)



zahraje krátkou skladbu z not nebo zpaměti



je schopen souhry s jiným nástrojem


dodržuje denní cvičení hrou vydržovaných tónů a dbá na kvalitu tónu



využívá hry tenuto , legato a staccato



hraje v rozsahu c1-c3 ve čtvrťových a osminových notách



používá výraznější rozlišení dynamických odstínů (crescendo, decrescendo)



rozpozná správnou intonaci 89



využívá jednoduché melodické ozdoby (příraz, nátryl)



hraje s doprovodem klavíru, podle individuálních schopností v duu nebo triu



hraje z not nebo zpaměti jednoduché skladby různého stylového období a vnímá jejich náladu



hraje jednoduché melodie podle sluchu


dodržuje denní nátiskové cvičení



hraje v rozsahu c1-d3



dbá na intonaci a zvukovou vyrovnanost v požadovaném rozsahu



využívá další výrazové prostředky ( ritardando, accelerando)



zahraje plným hobojovým tónem



interpretuje další melodické ozdoby (trylek, obal)



zdokonaluje hru tenuto , legato, staccato a dbá na souhru jazyka a prstů



využívá při hře větší dynamické rozpětí p, mf, f



zapojuje se do souborů různého obsazení a profiluje se podle svého zájmu



nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu


využívá hru legata a staccata s důrazem na hladkost spojů a souhru jazyka a prstů



hraje v rozsahu h - d3



dbá na intonaci a kvalitu tónu, využívá při hře dynamiku



interpretuje skladby různých stylových období



podílí se na komorní, souborové nebo orchestrální hře


hraje v rozsahu h - es3



dbá na zvukovou a technickou vyrovnanost v daném rozsahu



dbá na intonační čistotu hry



využívá dynamiky, tempového rozlišení, frázování a agogiky při nácviku přednesové skladby



interpretuje skladby českých a světových autorů různých stylových období přiměřeně ke svým technickým schopnostem. 90



hraje v komorní, souborové nebo orchestrální hře


zvládá a stále zdokonaluje technickou vyspělost hry



dbá na kvalitu, barvu a šíři tónu



zná celý rozsah nástroje



uplatňuje při hře širší dynamické rozpětí, frázování, tempové rozlišení a agogiku



orientuje se ve stylových obdobích a tyto znalosti realizuje při interpretaci zvolené skladby



hraje přiměřeně svým schopnostem z listu



využívá svých schopností k samostatnému nácviku zvolené komorního partu



předvede nastudovanou skladbu na veřejném vystoupení



dokáže se uplatnit v komorních souborech či orchestru




skladby nebo

Přípravný ročník II. stupně Žák  předvede správné držení nástroje  umí uchopit správně strojek mezi rty  nasadí tón pomocí jazyka a dechu ve správné intonaci  zahraje krátké cvičení nebo píseň v rozsahu jedné oktávy


využívá dovedností a zkušeností z dřívějšího studia, nadále upevňuje nátisk



dokáže pomocí dechové techniky a nátiskové pohotovosti vyrovnat barvu tónu ve všech polohách nástroje



vyhledá samostatně technická cvičení ke zvýšení technické úrovně hry



dbá na měkké nasazení, intonaci a přesné frázování



zdokonalí hru legato a staccato



rozšiřuje znalost melodických ozdob 91



používá artikulačních a výrazových prostředků k osobitému projevu



využívá vibrato



uplatňuje se nadále v komorních souborech a studuje komorní a orchestrální party



zvládá samostatně základní péči o nástroj a hobojový strojek


zvládá a zdokonaluje prstovou a nátiskovou techniku



hraje prstová a intonační cvičení



cvičí obtížné intervaly a vazby



zdokonalí staccato



pracuje s dechem a jazykem



dbá na kvalitu a měkké nasazení tónu a dobře intonuje



využívá poslechu interpretaci



uplatňuje se v komorních souborech



studuje komorní a orchestrální party



zvládá samostatně základní péči o nástroj a hobojový strojek

skladeb

a vytváří si samostatný názor

na

jejich


využívá další základní teoretické a praktické postupy při úpravě hobojového strojku



hraje technická, intonační a nátisková cvičení



dbá na krásu a kvalitu tónu



zařazuje stupnice a akordy v rychlejším tempu



rozeznává skladby jednotlivých stylových období



v komorních souborech využívá pohotovosti ve hře z listu



využívá všech získaných dovedností a znalostí k samostatné práci a výběru skladeb


využívá všechny doposud získané znalosti k osobitému a vyrovnanému projevu hraných skladeb pečuje o upevnění a rozvíjení nátisku 92



samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu



dbá na intonační jistotu a sebekontrolu



fixuje abdominální dýchání



poznává skladby různých stylových období formou poslechu a dokáže je interpretovat



využívá artikulační a výrazové prostředky



řeší samostatně péči o nástroj a hobojový strojek



dokáže samostatně zvolit a nastudovat vhodnou skladbu



zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrů a spolupracuje na vytváření jejich zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb



přednese veřejně podle vlastních schopností a přednesovou skladbu sólově nebo v komorním souboru




možností

vybranou





orientuje se v jednoduchém notovém zápisu






















6. – 7. ročník I. stupně Žák  vnímá při hře nejen své spoluhráče, ale i zvuk celého souboru  naladí si nástroj dle pokynů vyučujícího 93

 respektuje dirigenta, vnímá jeho gesta, udrží tempo  uplatňuje při hře své technické a muzikantské schopnosti  vytvoří atmosféru zodpovědnosti (intonace, souhra, celkový zvuk)

za

společně

nastudovanou

skladbu





























Předmět: ÚPRAVA HOBOJOVÉHO STROJKU Úprava hobojového strojku je předmět s praktickým zaměřením. Jeho cílem je naučit žáka o strojek pečovat a jednoduše si ho upravit. Strojek je nejdůležitější součástí hoboje. Jeho výroba je velmi náročná a vyžaduje mnoho zkušeností. Strojek je velmi choulostivý, při jeho poškození nelze na hoboj hrát. Žák se učí o strojek pečovat a jednoduše si ho upravit, zejména při domácím cvičení. 1. – 3. ročník I. stupně Žák  popíše materiál, ze kterého se strojky vyrábějí 

vyjmenuje části strojku a popíše základní postupy při jeho výrobě



vyjmenuje nástroje, které jsou potřebné pro výrobu a úpravu strojků (nože, fazonky, hoblice)



ovládá základní údržbu nástroje a strojku



zná funkci základní mechaniky hoboje 94



zvládá základní úpravy hobojového strojku

4. – 7. ročník I. stupně Žák  rozšiřuje dovednost úpravy strojků 

chápe vlastnosti strojků v souvislosti s kvalitou dřeva



orientuje se v aktuální nabídce výrobců hobojových strojků – typy strojků, příslušenství

95

5.1.15. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA KLARINET UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na klarinet Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na klarinet

1


Hra na klarinet Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2



popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením, údržbou a péčí o plátek



dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, uplatní základní brániční dýchání pro kvalitní tvorbu tónu



používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu Tý, Dý



dodržuje začátek a konec tónu



hraje tónovou řadu v rozsahu g-g1



zahraje jednoduchou lidovou píseň zpaměti

2. ročník Žák  zvládá kvalitní nasazení tónu 

upevňuje brániční dýchání, kontroluje a dodržuje postoj při hře a správné návyky při držení nástroje



si osvojuje rozsah od e malé do g1 a pokračuje výše po d 2, velkou pozornost věnuje spojům a1 – h1, a1 – c2, g1 – h1, g1 – c2 apod.



hraje tenuto a legato, rozeznává dynamické rozdíly – forte - piano



zvládá prstovou techniku v pomalém tempu



zahraje dle schopností a fyzických dispozic jednoduchou skladbu z not nebo zpaměti s doprovodem



je veden k vlastní tvořivé práci, domácímu cvičení, sluchové a vizuální kontrole (zrcadlo) a veřejnému vystupování


dodržuje všechny základní návyky a dovednosti a dále je prohlubuje



dbá na rytmus, upevňuje hudební paměť a posiluje schopnost soustředění a pozornosti



rozšiřuje dynamické odstíny – crescendo a decrescendo



hraje staccato v pomalém tempu



zvládá rozsah po a2 a případně pokračuje i výše



hraje v daném rozsahu stupnice dur s kvintakordy v pomalém tempu nasazovaně a legato 97



uplatňuje získané dovednosti ve hře s jiným hudebním nástrojem a připravuje se na hru v orchestru


zvládá tónovou kulturu, dbá na zvukovou vyrovnanost ve všech rejstřících



hraje legatové vazby, zkvalitňuje staccato



zvládá prstovou techniku dle svých schopností



hraje tóny po c3 a pokračuje i výše, dbá na intonaci



klade důraz na důležitost domácí přípravy



zná rytmické útvary – tečkovaný rytmus, šestnáctinky, synkopy a trioly



ovládá hru portamento v 2čárkované oktávě a lehčí melodické ozdoby



zvládá techniku prstů v legatu, cvičí artikulaci



hraje vydržované tóny z piana do forte a zpět



hraje přednesové skladby za doprovodu klavíru





zahraje melodické ozdoby trylek a obal



předvede oktávovou transpozici



zvládá hru staccata, legata, zrychluje prstovou techniku dle svých schopností



hraje stupnice moll s kvintakordy, zm. septakordy a rozšiřuje a upevňuje rozsah po e3



zvládá samostatný hudební projev na volných přednesových skladbách



hraje z listu jednoduché skladby


zvládá zvukovou vyrovnanost tónu ve všech polohách



zvládá rozsah po f3



dbá na vyrovnanost prstové techniky a její koordinace s prací jazyka – artikulací



ovládá nasazení a čistotu staccata ve všech polohách



využívá svých výrazových schopností, doladí se



předvede přiměřeně obtížnou skladbu, kde uplatní technické a výrazové dovednosti 98



má vytvořeny základní pracovní návyky pro studium hry na nástroj



uplatňuje se v komorní, souborové nebo orchestrální hře


využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti



uplatňuje techniku hry staccata a legata v přednesovém repertoáru



hraje stupnice a akordy pro technické zdokonalování



ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem



klade důraz na kvalitu a zpěvnost tónu



využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje (cca po e3 – g3)



interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností



zvládá základy kadencí a vše uplatňuje v přednesových skladbách

 ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením


popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen z jeho zacházením, údržbou a péčí o plátek



dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, získává základy bráničního dýchání pro kvalitní tvorbu tónu



používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu tý, dý






hraje tónovou řádu v rozsahu g-g1 a pokračuje dále




Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje 

fixuje pravidelným cvičením nátiskovou a technickou připravenost



ovládá prstovou techniku a dbá o její zpřesnění 99



se orientuje při hře z listu, cvičí transpozici



zná skladby jednotlivých stylových období v literatuře klarinetu v sólové, komorní a orchestrální hře

2. ročník Žák  zvládá hru po stránce tónové, intonační, rytmické, artikulační, dynamické i výrazové  dbá na uvolnění prstů při hře technických pasáží  hraje melodické ozdoby  hraje skladby pro klarinet a je schopen svou interpretaci skladeb porovnat s jinými interprety  hraje v souborech různých žánrů – dle výběru 3. ročník Žák 

fixuje výsledky studia z I. stupně a doplňuje o další technické prvky



zvládá práci s barvou a kvalitou tónu



hraje staccato v rychlém tempu



dbá na intonační jistotu a sebekontrolu



navrhne nádechy a frázování

4. ročník Žák  vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci  samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  zapojuje se dle schopností do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

100




























za

společně

nastudovanou


















101

skladbu












102

5.1.16. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA SAXOFON UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na saxofon Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na saxofon

1


Hra na saxofon Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2



popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením, údržbou a péčí o plátek






používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu






hraje tónovou řádu v rozsahu d1-d3





dbá na zdokonalení dýchání



hraje na samotnou hubičku, seznamuje se s prací hrtanu



má správný nátisk, rozumí funkci dolního rtu



hraje v základních dynamických odstínech (p-f)



hraje v rozsahu nástroje d1-d3, pokouší se již o krajní polohy (cis1-b, dis3-f3, fis3), zná hmaty v běžném rozsahu nástroje - chromaticky



udrží intonaci a to hlavně u problematických tónů d2, dis2, e2



hraje nasazovaně i vázaně



zahraje píseň či skladbičku z not nebo zpaměti s klavírním doprovodem











hraje v daném rozsahu stupnice dur s kvintakordy




104


zahraje tónovou řadu i v krajních polohách (cis1-b, dis3-f3, fis3)



zvládá prstovou techniku, zahraje snadnější melodické ozdoby či efekty



využívá svých teoretických znalostí k odvozování stupnic, akordů apod.



používá dovednosti získané v individuální výuce pro hru v souboru či v orchestru



dbá na svědomitou přípravu



používá všechny typy artikulace potřebné k zvládnutí zadaných skladeb



využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality





zahraje melodické ozdoby



předvede oktávovou transpozicí



zvládá prstovou techniku dle svých schopností



zvládá samostatný hudební projev na volných přednesových skladbách



pokračuje v práci v orchestru či souboru


zvládá práci na zlepšování kvality tónu, věnuje se krajním polohám (cis 1-b, dis3-f3, fis3)



zvládá dokonalejší prstovou techniku



užívá všechny typy artikulace potřebné k zvládnutí zadaných skladeb






pokračuje v sebevzdělávání v hudební teorii



pokračuje v práci v orchestru či souboru


využívá při hře veškeré návyky a dovednosti, které si osvojil v průběhu studia



zvládá ozev v běžném rozsahu nástroje



uplatňuje se aktivně při práci v souboru či orchestru



ovládá potřebné typy artikulace podle svého zaměření a zaměření souborů, v nichž hraje 105



využívá dynamických možností nástroje






samostatně zachází s nástrojem a příslušenstvím, zná jeho jednotlivé části a jejich funkce






dbá na správnou artikulaci - začátek a konec tónu



tvoří tón v rozsahu d1-d3



dbá na kulturu tónu, své představy utváří formou poslechu kvalitních nahrávek


fixuje dovednosti a znalosti získané v předchozím studiu



zvládá hru po stránce tónové, intonační, rytmické, artikulační, dynamické i výrazové



uplatňuje své dovednosti v souborech a orchestrech



hraje jako sólista dle svých individuálních možností a schopností



zvládá samostatnou přípravu do individuálních hodin i do souborů a orchestrů







2. ročník Žák  zvládá hru po stránce tónové, intonační, rytmické, artikulační, dynamické i výrazové  dbá na uvolnění prstů při hře technických pasáží  hraje melodické ozdoby  hraje skladby pro saxofon a je schopen svou interpretaci skladby porovnat s jinými interprety 

pokračuje v sebevzdělávání v hudební teorii 106




 hraje v souborech různých žánrů – dle výběru 3. ročník Žák 










hraje v souborech různých žánrů – dle výběru

4. ročník Žák  vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci  samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  zapojuje se dle schopností do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 





















dbá na správné postupy při ladění, artikulaci, frázování 107











za

společně

nastudovanou

skladbu





























108

5.1.17. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA TRUBKU UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na trubku Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na trubku

1


Hra na trubku Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2



popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením, údržbou






osvojuje si přirozené, nenásilné vydechování zpočátku do nátrubku, později do nástroje



zaměřuje se na slabý tlak nátrubku na rty a na délku výdechu



hraje na nátrubek



zahraje jednoduchou lidovou píseň

2. ročník Žák  ovládá kvalitní nasazení tónu 




si osvojuje rozsah od g – c2






zvládá prstovou techniku v pomalém tempu



je seznámen s chromatickými postupy v rozsahu zvládnutých tónů



je seznámen s nácvikem alikvotních postupů a intervalových cvičení v rozsahu svých schopností



zahraje dle schopností s doprovodem

a

fyzických

dispozic

jednoduchou

skladbu








upevňuje intonaci a dechovou techniku






hraje staccato v pomalém tempu 110



osvojuje si tónový rozsah od g -e2



zahraje stupnice a akordy s ohledem na rozsah zvládnutých tónů



veřejně vystupuje



uplatňuje získané dovednosti a připravuje se na hru v orchestru

ve hře s jiným hudebním nástrojem


zvládá tónovou kulturu, dbá na zvukovou vyrovnanost



zvládá nátisk s omezeným tlakem na rty



zahraje alikvotní postupy a intervalová cvičení podle svých rozsahových dovedností



hraje staccato a legatové vazby



rozšiřuje rozsah po f2 a pokračuje i výše, dbá na intonaci



je seznámen s rytmickými útvary – tečkovaný rytmus, šestnáctinky, synkopy a trioly



zvládá vyrovnanou práci prstů v rychlejších technických pasážích



hraje přednesové sklady za doprovodu klavíru



se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních








zahraje staccato a legatové vazby



zvládá rozsah po g2



předvede samostatný hudební projev na volných přednesových skladbách






se orientuje ve hře z listu

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


dbá na zvukovou vyrovnanost tónu ve všech polohách



rozšiřuje rozsah po a2



využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu 111



zahraje z listu jednoduché skladby



dokáže posoudit svoji hru i hru svých spoluhráčů



je seznámen s transpozicí jednoduchých skladeb



má nastudovanou přiměřeně obtížnou skladbu, kde uplatní technické a muzikální dovednosti




při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


uplatňuje techniku hry v přednesovém repertoáru



zahraje stupnice a akordy pro technické zdokonalování



ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem



klade důraz na kvalitu a zpěvnost tónu



využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje



interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností




 ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením Přípravné studium II. stupně Žák 

popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením a údržbou






používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu






hraje tónovou řádu v rozsahu

 hraje lidové písně v daném rozsahu

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje 112

 dbá na prstovou techniku a její zpřesnění 

se pohotově orientuje při hře z listu, cvičí transpozici








dbá na uvolnění prstů při hře technických pasáží



kontroluje intonaci, kvalitu a barvu tónu ve všech polohách



hraje násobné staccato a intervalové cvičení






se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

3. ročník Žák  fixuje výsledky studia z I. stupně a doplňuje o další technické prvky  se orientuje v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb  dbá a pracuje s barvou a kvalitou tónu  hraje staccato v rychlém tempu  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 4. ročník Žák 

vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci



samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj



využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

113




 ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením




























za

společně

nastudovanou


přizpůsobí svou individualitu spoluhráčům spolupracuje a vzájemně vnímá nástroje jednotlivých sekcí 114

skladbu
























115

5.1.18. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA LESNÍ ROH UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na lesní roh Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na lesní roh

1


Hra na lesní roh Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2



předvede správné držení nástroje a nasazení nástroje na rty



bzučí na nátrubek, rozezná výšku tónů za pomoci klavíru



je seznámen s technikou dýchání - dýchání do břicha - bez zvedání ramen



používá základy nasazení tónů

2. ročník Žák  zahraje jednoduchá cvičení  rozšiřuje postupně svůj rozsah  rozliší hru tenuto a legato  nasazuje tóny na slabiku T  zahraje jednoduchou lidovou píseň 3. ročník Žák  fixuje hru legato a tenuto  zahraje vydržované tóny v přiměřeném rozsahu  zvládá základní technické dovednosti  zahraje stupnice a akordy v rámci svého rozsahu  zvládá jednoduché etudy  zahraje transkripce jednoduchých skladeb 4. ročník Žák  má vytvořenou představu o ladění  dodržuje dynamická znaménka - hra piano/forte  koordinuje prácí břišních a obličejových svalů  rozšiřuje rozsah (individuální u každého žáka)  zahraje jednoduché skladby s klavírem  hraje v komorní, souborové nebo orchestrální hře

117

5. ročník Žák  rozšiřuje dynamickou škálu nástroje  je schopen pracovat na vlastním způsobu rozehrávání  má vlastní názor na interpretaci skladeb  zvládá hru po tónové stránce  zahraje složitější skladby za doprovodu klavíru  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


dbá na zvukovou a intonační vyrovnanost tónu



rozšiřuje rozsah



využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu







 má nastudovanou přiměřeně obtížnou skladbu, kde uplatní technické a muzikální dovednosti  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


uplatňuje techniku hry v přednesovém repertoáru



zahraje stupnice a akordy pro technické zdokonalování



zvládá hru legato, tenuto, staccato

 ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem  klade důraz na kvalitu a zpěvnost tónu  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje  interpretuje přiměřeně obtížné skladby podle svých individuálních schopností  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


118


předvede správné držení nástroje a nasazení nástroje na rty



bzučí na nátrubek, rozezná výšku tónů za pomoci klavíru



je seznámen s technikou dýchání - dýchání do břicha - bez zvedání ramen



používá základy nasazení tónů



zahraje podle sluchu jednoduché skladby

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje  fixuje pravidelným cvičením nátiskovou a technickou připravenost  zvládá prstovou techniku a dbá o její zpřesnění 

se pohotově orientuje při hře z listu, cvičí transpozice

 je seznámen se skladbami jednotlivých stylových období v literatuře žesťových nástrojů  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních















3. ročník Žák  fixuje výsledky studia z I. stupně a doplňuje o další technické prvky  se orientuje v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb 119

 si kontroluje vlastní intonaci a lehkost nasazení  hraje staccato v rychlém tempu  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 4. ročník Žák  vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením



























120


za

společně

nastudovanou

skladbu





























121

5.1.19. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA BASKŘÍDLOVKU UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na baskřídlovku Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na baskřídlovku

1


Hra na baskřídlovku Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2









osvojuje si přirozené, nenásilné vydechování zpočátku do nátrubku, později do nástroje



zaměřuje se na slabý tlak nátrubku na rty a na délku výdechu



hraje na nátrubek



zahraje jednoduchou lidovou píseň

2. ročník Žák  ovládá kvalitní nasazení tónu 




si osvojuje rozsah od G – c1






rozvíjí prstovou techniku v pomalém tempu










a

fyzických

dispozic

jednoduchou

skladbu

















osvojuje si tónový rozsah od G -e1






veřejně vystupuje





dbá na zvukovou vyrovnanost a tónovou kulturu


















zvládá vyrovnanou práci prstů v rychlejších technických pasážích







při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


dbá na zvukovou vyrovnanost a tónovou kulturu



















při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


dbá na zvukovou vyrovnanost tónu ve všech polohách



rozšiřuje rozsah po a1



využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu 124






dokáže posoudit svoji hru i hru svých spoluhráčů





při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


uplatňuje techniku hry v přednesovém repertoáru zahraje stupnice a akordy pro technické zdokonalování

 ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem  klade důraz na kvalitu a zpěvnost tónu  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností 


 ukončí základní studium I. stupně absolventským vystoupením


popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením a údržbou

 dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, získává základy bráničního dýchání pro kvalitní tvorbu tónu  používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu  dodržuje začátek a konec tónu  hraje tónovou řádu v rozsahu  hraje lidové písně v daném rozsahu

125

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje  dbá na prstovou techniku a její zpřesnění  se pohotově orientuje při hře z listu, cvičí transpozici  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality 2. ročník Žák 

















3. ročník Žák  fixuje výsledky studia z I. stupně a doplňuje o další technické prvky  se orientuje v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb  dbá a pracuje s barvou a kvalitou tónu  hraje staccato v rychlém tempu  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 4. ročník Žák 

vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci 126

 samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením




























127

za

společně

nastudovanou

skladbu





























128

5.1.20. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA TROMBON UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.


Hra na trombon Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*



Přípravné studium hry na trombon

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník

Hra na trombon

1

1

1

1

Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1-2

1-2

1-2

1-2




 dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, uplatní základní brániční dýchání pro kvalitní tvorbu tónu  osvojuje si přirozené, nenásilné vydechování zpočátku do nátrubku, později do nástroje  zaměřuje se na slabý tlak nátrubku na rty a na délku výdechu  hraje na nátrubek  používá základní polohy snižce  zahraje jednoduchou lidovou píseň 2. ročník Žák 

ovládá kvalitní nasazení tónu






si osvojuje základní intonaci a vnímá ji podle sluchu



zvládá základy tahové-posunové techniky snižcem










a

fyzických

dispozic

jednoduchou

skladbu





hudební schopnosti (rytmus, sluch, hudební paměť), schopnost soustředění a pozornosti



upevňuje intonaci, dechovou techniku a rozsah do dvou oktáv









umí artikulovat nasazovaně a používat hru vázaně






veřejně vystupuje




4.ročník Žák 




používá správnou techniku dechu a prodloužený výdech









dbá na kvalitu jednotlivých legátových vazeb a zdokonaluje flexibilitu jazyka ve staccatu



rozšiřuje rozsah a dbá na intonaci






pracuje na přesnější a přiměřeně rychlejší snižcové technice







při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních





zvládá hru ve volnějším tempu, snaží se o výrazovou dovednost



zahraje artikulaci legata (nácvik smíšených vazeb) a staccata






dbá na přesný a rychlý posun snižce, přibírá nácvik 7. polohy a glissanda



využívá vedlejší polohy snižcového posunu










při

hře

v komorních,

131

souborových

nebo

orchestrálních

6. ročník Žák  dbá na zvukovou vyrovnanost tónu ve všech polohách  využívá k nátiskové flexibilitě nátisková cvičení vybraná za pomoci učitele  zahraje z listu jednoduché skladby  dokáže posoudit svoji hru i hru svých spoluhráčů  je seznámen s transpozicí jednoduchých skladeb  zahraje a stále vylepšuje všechny druhy legatových vazeb  má nastudovanou přiměřeně obtížnou skladbu, kde uplatní technické a muzikální dovednosti  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních

7. ročník Žák  uplatňuje techniku hry v přednesovém repertoáru  zahraje stupnice a akordy pro technické zdokonalování  ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem  klade důraz na kvalitu a zpěvnost tónu  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních

 ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením Přípravné studium II. stupně Žák  popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením a údržbou  dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, získává základy bráničního dýchání pro kvalitní tvorbu tónu  používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu  dodržuje začátek a konec tónu  hraje tónovou řádu v rozsahu  hraje lidové písně v daném rozsahu 132

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje  využívá rychleji a přesněji snižcovou techniku s pomocí vedlejších poloh  se pohotově orientuje při hře z listu, cvičí transpozici  soustředí svoji pozornost na zvyšování nátiskových možností  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 2. ročník Žák 







posiluje nátiskovou dovednost a připravenost






spolupracuje na výběru hudebního materiálu a orientuje se v základních stylových obdobích přednesové literatury




3. ročník Žák  fixuje výsledky studia z I. stupně a doplňuje o další technické prvky  se orientuje v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb  dbá a pracuje s barvou a kvalitou tónu  používá vhodnou artikulaci (dvojitý jazyk) a frázování  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality  rozumí hudebním prostředkům , výrazům a formě studovaných skladeb

133

 se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 4. ročník Žák  vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci  samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením



























6. – 7. ročník I. stupně Žák  vnímá při hře nejen své spoluhráče, ale i zvuk celého souboru 134

 naladí si nástroj dle pokynů vyučujícího  respektuje dirigenta, vnímá jeho gesta, udrží tempo  uplatňuje při hře své technické a muzikantské schopnosti  vytvoří atmosféru zodpovědnosti (intonace, souhra, celkový zvuk)

za

společně

nastudovanou

skladbu





























135

5.1.21. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA TUBU UČEBNÍ PLÁNY Pokud není žák fyzicky vyspělý, může být zařazen v nižších ročnících do studijního zaměření: Hra na zobcovou flétnu nebo na jiný vhodný dechový nástroj.

Základní studium I. stupně


Hra na tubu Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

1

1

1

1

Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1*

1*

Předmět Nauka o hudbě viz str. 9 *Pozn. Nauka o hudbě v 6. a 7. ročníku se týká žáků, kteří se připravují ke studiu na školách s uměleckým zaměřením –viz str. 12


Přípravné studium hry na tubu

1


Hra na tubu Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1-2

1-2

1-2

1-2


UČEBNÍ OSNOVY Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením, údržbou  dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, uplatní základní brániční dýchání pro kvalitní tvorbu tónu  osvojuje si přirozené, nenásilné vydechování zpočátku do nátrubku, později do nástroje  zaměřuje se na slabý tlak nátrubku na rty a na délku výdechu  zahraje jednoduchou lidovou píseň 2. ročník Žák  ovládá kvalitní nasazení tónu  upevňuje brániční dýchání, kontroluje a dodržuje postoj při hře a správné návyky při držení nástroje  si osvojuje rozsah od G – c1  hraje tenuto a legato, rozeznává dynamické rozdíly – forte - piano  zvládá prstovou techniku v pomalém tempu  je seznámen s chromatickými postupy v rozsahu zvládnutých tónů  je seznámen s nácvikem alikvotních postupů a intervalových cvičení v rozsahu svých schopností  zahraje dle schopností s doprovodem

a

fyzických

dispozic

jednoduchou





vytváří základy nátisku formou nácviku alikvotních tónů



dodržuje rytmus, je schopen soustředění a pozornosti









hraje staccato v pomalém tempu



osvojuje si tónový rozsah od G-e1



zahraje stupnice a akordy s ohledem na rozsah zvládnutých tónů 137

skladbu



veřejně vystupuje



























při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních








zrychluje prstovou techniku dle svých schopností



zvládá rozsah dle svých možností










při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních

6. ročník Žák  dbá na zvukovou vyrovnanost tónu ve všech polohách  zvládá rozsah dvou oktáv  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu  zahraje z listu jednoduché skladby  dokáže posoudit svoji hru i hru svých spoluhráčů 138


při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních

7. ročník Žák  uplatňuje techniku hry v přednesovém repertoáru  zahraje stupnice a akordy pro technické zdokonalování  klade důraz na kvalitu a nasazení tónu  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v běžném rozsahu nástroje  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností  zvládá základy kadencí a vše uplatňuje v přednesových skladbách  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením Přípravné studium II. stupně Žák  popíše jednotlivé části nástroje, umí nástroj složit, je seznámen s jeho zacházením a údržbou  dodržuje základní návyky a dovednosti – přirozené držení nástroje a postoj při hře, získává základy bráničního dýchání pro kvalitní tvorbu tónu  používá základní technické prvky hry – zřetelné nasazení tónu  dodržuje začátek a konec tónu  hraje tónovou řádu v rozsahu  hraje lidové písně v daném rozsahu Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje  dbá na prstovou techniku a její zpřesnění  se pohotově orientuje při hře z listu, cvičí transpozici  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality

139


















3. ročník Žák  fixuje výsledky studia z I. stupně a doplňuje o další technické prvky  se orientuje v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj, dýchání, frázování, výrazu při nácviku a interpretaci skladeb  dbá a pracuje s barvou a kvalitou tónu  hraje staccato v rychlém tempu  využívá poslechu kvalitních nahrávek k prohloubení své muzikality  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb 4. ročník Žák  vyjádří svůj názor při výběru skladby pro vlastní interpretaci  samostatně řeší problematiku nástrojové techniky včetně základní péče o nástroj  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí, schopností a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

140




























za

společně

nastudovanou


















141

skladbu












142

5.1.22. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA BICÍ NÁSTROJE UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

2. ročník


2

1

1

Hra na bicí nástroje

0

1

1


1. ročník


1

1


1

1


Hra na bicí nástroje Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra ONauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


143


Přípravné studium hry na bicí nástroje

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník


1

1

1

1

Komorní hra Souborová hra Orchestrální hra

1

1

1

1


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium, typ A, B Přípravný nástroj – malý buben 1. ročník Žák  je seznámen s nástrojem - malý buben  dbá na správné držení těla při hře  klade důraz na správné držení paliček  zvládá základní úhozovou techniku 2. ročník Žák  hraje základní rytmické útvary odpověď)

– (učitel - žák – hra na ozvěnu, otázka, 144

 čte jednoduchý notový zápis  zvládá základní hru na malý buben

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  zvládá jednoduchý rytmus a má sluchovou představivost  dbá na správné držení paliček (přirozenost, uvolněnost)  kontroluje vyrovnanost úhozů obou rukou (dlouhodobý úkol)  se orientuje v jednoduchém notovém zápisu – noty osminové, šestnáctinové, trioly  využívá krátkých notových pasáží k nácviku tzv. „hry z listu“  je seznámen s problematikou víření  využívá techniky „položené paty“  upevňuje a využívá všechny doposud získané návyky  zvládá první veřejné vystoupení (třídní besídka) 2. ročník Žák  zvládá hru ve 2/4 , 3/4 a 4/4 taktu  používá trioly v kombinaci se sudými skupinkami not  rozšiřuje dynamické odstíny – crescendo a decrescendo  ovládá hru přírazů (jednoduchý)  zvládá tečkovaný rytmus  je schopen odstínění síly hry v pianu, mezzoforte a forte  ovládá základní prvky hry na perkusní nástroje dle svých schopností– hra na triangl, tamburínu claves apod.  používá při domácím studiu při nácviku složitějších pasáží metronom  realizuje společný nácvik s pedagogem – souhru 3. ročník Žák  

využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení paliček), různé techniky hry a základní typy úderů se orientuje ve středně složitém notovém zápisu 145



vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky



ovládá základní rytmické doprovody



se orientuje v základní technice hry na melodické a perkusní nástroje



koordinuje hru s dalšími nástroji podle svých schopností a dovedností



upevňuje správné držení paliček

 ovládá hru přírazů (dvojitý, trojitý)  zvládá úhozovou techniku hry na velký buben, hi-hat, činely  hraje z listu 4. ročník Žák  využívá získaných návyků a dovedností k dalšímu vylepšování úhozových technik  hraje v souboru bicích nástrojů  hraje v orchestru  zvládá základní úhozovou technikou na koncertní velký buben a párové činely  hraje v 5/4 a 7/4 taktech  zvládá rytmickou rozehrávku  rozvíjí hudební schopnosti pomocí duet, nebo trií  využívá ke hře na soupravu bicích nástrojů doprovod CD 5. ročník Žák  zvládá středně náročné etudy na malý buben – kombinace triola, synkopa, tečkovaný rytmus, dynamika, víření  má schopnost jednoduchým doprovodem na bicí soupravu doprovodit jiný hudební nástroj  dbá na přesnost, lehkost, a vyváženost úhozů, (kontroluje tzv. „slabší ruku“ – (u praváka levou a naopak)  využívá koordinaci rukou a nohou při hře na bicí soupravu, lehčí cvičení hraje v rychlejších tempech  ve spolupráci s pedagogy jiných nástrojových skupin doprovází různé sólové nástroje, např. zobcovou a příčnou flétnu, klavír, kytaru  vystupuje na interních nebo veřejných koncertech  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

146

souborových

nebo

orchestrálních

6. ročník Žák  zvládá středně náročnou skladbu sólového charakteru na malý buben, např. J. Tuzar cv.č. 56  ovládá dodržování tempa a přesnosti rytmu při nácviku hry na bicí soupravu  zvládá základní techniku hry na melodické nástroje (xylofon, vibrafon) popř. tympány – správný postoj úhoz, rukoklady (pokud žák přešel na bicí nástroje z klavíru již v nižších ročnících, toto je nutno podchytit, a na melodické nástroje je potřeba začít okamžitě)  chápe nutnost důslednější domácí přípravy - toto pramení ze vzrůstající náročností studia  využívá nové, náročnější prvky při zdokonalování přesnosti a preciznosti ve hře na bicí soupravu– např. M. Veselý – akcenty, paradiddle, koordinace  se uplatňuje uskupeních

při

hře

v komorních,

souborových

nebo

orchestrálních


ovládá základní techniku hry na rytmické, melodické a perkusní nástroje, využívá ji při hře doprovodů i sólově



zvládá rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích



se orientuje v polyrytmické struktuře



je schopen podle potřeby a svých dispozic si sám seřídit a naladit nástroj



zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu



samostatně pracuje s poslechem hudebních nahrávek



má základní přehled o vývoji bicích nástrojů



zvládá rytmické doprovody různých hudebních stylů na soupravu bicích nástrojů v pokročilejším stádiu studia, tj. na konci 7. ročníku prvního stupně



zvládá samostatný hudební projeví na středně obtížných přednesových skladbách







při

hře

v komorních,

souborových

Přípravné studium II. stupně Žák  rozvíjí své hudební cítění a smysl pro rytmus  se seznámí s nástrojem - malý buben  dbá na správné držení těla při hře 147

nebo

orchestrálních

 klade důraz na správné držení paliček  technicky zvládá základní úhozovou techniku  hraje základní rytmické útvary – čte jednoduchý notový zápis  se dle svých individuálních schopností začne věnovat základům hry na bicí soupravu Základní studium II. stupně 1. ročník Žák 

navazuje na učivo I. stupně, doplňuje učební látku



ovládá různé druhy techniky hry



orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky



zvládá nastudovat náročnější hudební skladbu pro daný nástroj, má vlastní představu o její interpretaci



se zapojuje do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb


ovládá hru z listu, dokáže číst partituru bicích nástrojů



zvládá doprovodit hudební skupinu (band), tvoří vlastní improvizace a fill in (pro hru na bicí soupravu)



se orientuje v historii i současnosti hry na bicí nástroje



využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi



využívá sebekontrolu při nácviku


je pohotový při hře z listu



uplatní maximální snahu k samostatnosti při interpretaci etud a skladeb



samostatně cvičí hudební projev na obtížných přednesových skladbách




148


ovládá různé druhy techniky hry



stále pečuje o udržení kvalitní úhozové techniky



je schopen nastudovat náročnější hudební skladbu pro daný nástroj, má vlastní představu o její interpretaci



ovládá hru z listu, dokáže číst partituru bicích nástrojů



využívá sebekontrolu při nácviku



se orientuje v historii i současnosti hry na bicí nástroje



zvládá doprovodit hudební skupinu (band), tvoří vlastní improvizace a fill in (pro hru na bicí soupravu)






využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi








se orientuje v jednoduchém notovém zápisu






















149


za

společně

nastudovanou

skladbu





























150

5.1.23. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: HRA NA KYTARU UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

3. ročník


2

1

1

Hra na kytaru

0

1

1


1. ročník


1

1

Hra na kytaru

1

1



Hra na kytaru Komorní hra Souborová hra Nauka o hudbě

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


151


Přípravné studium hry na kytaru

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1

Hra na kytaru Komorní hra Souborová hra


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium, typ A, B 1. ročník Žák  ovládá správné držení nástroje  zahraje prsty pravé ruky (i, m) střídavý úder dopadem na strunách e, h, g  dokáže pojmenovat části kytary  předvede postavení levé ruky 2. ročník Žák  ovládá zahrát noty (celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou) spojené s počítáním zvládá zapojit levou ruku do hry 

zahraje jednoduchou jednohlasou písničku dle svých fyzických možností a psychické vyspělosti

152

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  fixuje probranou látku z přípravného ročníku  hraje jednohlasé písničky nebo skladby zpaměti  upevňuje uvolněné postavení pravé a levé ruky  spojuje notový zápis s pohotovou orientací na hmatníku v 1. poloze  dbá na správné tvoření tónu, jeho zvukovou kvalitu, na začátek a konec tónu 2. ročník Žák  fixuje a obohacuje látku z prvního ročníku  interpretuje dvojhlasé písničky nebo skladby s doprovodem volných basových strun s použitím ♯ a♭do 5. polohy zpaměti  hraje jednooktávové stupnice dur i moll v 1. poloze s příslušnou kadencí (T, D - bez dopadu)  používá dynamické rozdíly (p, f)  hraje vyrovnaně a plynule přiměřeně obtížné rytmické cvičení 3. ročník Žák  využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a hraje dopadem i bez dopadu s ohledem na kvalitu tónu  interpretuje etudy a skladby s použitím: základních melodických ozdob (legato), melodického odstínění (crescendo, decrescendo), základních tónových rejstříků (sul ponticello, sul tasto), plynulé výměny polohy levé ruky  je seznámen s nehtovou technikou a s úpravou nehtů a s jednoduchým provedením arpegia  umí zahrát malé barré  hraje stupnice dvouoktávové s kadencí (T, D)  využívá základní akordické funkce při doprovodu podle svých individuálních schopností a seznamuje se s komorní hrou  zvládá rozlišit jednoduché hudební útvary  veřejně vystupuje 4. ročník Žák  fixuje a rozvíjí technické prvky a dovednosti získané v předcházejících ročnících 153

 interpretuje etudy a skladby s využitím vyšších poloh  používá v probíraných skladbách technické prvky: legato, staccato a vibrato  zahraje stupnice dvouoktávové s použitím prázdných strun (popř. bez prázdných strun) s příslušnou kadencí (T, S, D7)  zvládá velké barré, přirozené flažolety, tečkovaný rytmus, synkopy, trioly atd.  doprovází podle notového zápisu i akordických značek jednoduché melodie v rámci svých možností a začíná hrát v komorních uskupeních  rozšiřuje hudební paměť skladbami rozsáhlejšího typu  vystupuje na interních nebo veřejných koncertech  je schopen naladit nástroj  hraje v komorní a souborové hře 5. ročník Žák  fixuje a rozvíjí probrané učivo ze 4. ročníku  interpretuje etudy a přednesové skladby s využitím legata odtažného i vzestupného  zvládá zahrát arpeggio a seznamuje se s rasguadem  zahraje stupnice dvou a tříoktávové s příslušnou kadencí  používá v oblasti doprovodů písní složitější formy v rozkladech i rytmech  hraje v komorní hře  zvládá rozlišit různé hudební žánry a stylová období 6. ročník Žák  fixuje a rozvíjí probrané učivo předcházejících ročníků  používá v etudách nebo přednesových skladbách: arpeggio, popř. rasguado, nátryl, mordent, skupinky atd.  zahraje stupnice dur i moll dvou a tříoktávové typové s příslušnou kadencí  zvládá zahrát umělé flažolety  hraje z listu technicky jednoduché skladby  pěstuje rytmicky a dynamicky vyrovnaný tón, plynulost hry, délku a kvalitu tónu 7. ročník Žák  fixuje a zdokonaluje dosud probranou látku a rozvíjí technické a výrazové prostředky 154

 interpretuje etudy a přednesové skladby různých stylových období  zvládá zahrát tremolo  zahraje jednohlasé typové stupnice dur i moll a k nim příslušné kadence podle svých možností  doprovází podle notace i akordových značek a vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností  působí v komorních nebo souborových uskupeních  rozšiřuje repertoár bez pomoci učitele  veřejně vystupuje  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením Přípravné studium II. stupně Žák  ovládá správné držení nástroje zahraje prsty pravé ruky (i, m) střídavý úder dopadem na strunách e, h, g  zvládá zapojit levou ruku do hry  dokáže pojmenovat části kytary  ovládá zahrát noty (celou, půlovou, čtvrťovou a osminovou) spojené s počítáním  dbá na správné tvoření tónu, jeho zvukovou kvalitu, na začátek a konec tónu 

zahraje jednoduchou jednohlasou písničku dle svých fyzických možností a psychické vyspělosti

Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  rozšiřuje interpretované etudy a skladby o technické dovednosti a prvky, které nebyly obsaženy v látce I. stupně (např. melodické ozdoby – trylek, obal, skupinky, složitější rytmické útvary – synkopické řady atd.)  fixuje přesnost prstové techniky a délku tónu  pěstuje nehtovou kulturu a přizpůsobuje tvar nehtu kvalitě tónu  zahraje intervalové stupnice (tercie) s kadencí  věnuje pozornost hře z listu, komorní hře a doprovodům podle akordových značek  systematicky cvičí

155

2. ročník Žák  interpretuje charakteristické skladby různých národů a stylových etap a etudy v rychlejším tempu  pří výběru interpretovaných etud a přednesových skladeb věnuje zvláštní pozornost soudobým autorům  zahraje intervalové stupnice (sexty) s kadencí  opakuje dříve nastudované skladby a rozšiřuje si repertoár tak, aby byl schopen pohotově vystoupit při různých interních i veřejných akcích  zvládá základní prvky improvizace, hry z listu, souhry, doprovodu atd.  působí v různých souborech rozdílných žánrů dle výběru a orientace 3. ročník Žák  interpretuje skladby různých stylových období většího rozsahu  zahraje etudy s rytmicky a silově vyrovnaným tónem ve vyšším tempu  zahraje intervalové stupnice (oktávy a decimy) s kadencí  spojuje hru s teorií  veřejně vystupuje sólově i v souborech 4. ročník Žák  používá různé technické prvky a techniky hry na nástroj  využívá kvalitu tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech  využívá své schopnosti při komorní a souborové hře  využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Předmět: KOMORNÍ HRA, SOUBOROVÁ HRA 4. – 5. ročník I. stupně Žák  využívá instrumentálních znalostí a dovedností získaných v individuální výuce  se orientuje v jednoduchém notovém zápisu 156

 umí přizpůsobit svou hru spoluhráčům v tempu, rytmu a dynamice)  má spoluzodpovědnost za celý kolektiv (přípravou i docházkou) 6. – 7. ročník I. stupně Žák  vnímá své spoluhráče a těleso jako celek  zvládá reagovat na gesta uměleckého vedoucího  používá vhodné výrazové prvky tak, aby svou hrou přispěli k celkovému výrazu studovaných skladeb  uplatňuje své hudební cítění a fantazii

1. – 2. ročník II. stupně Žák  hraje rytmicky precizně  kultivuje tón nehtovou technikou  účinkuje na různých interních i veřejných akcích

3. – 4. ročník II. stupně Žák  hraje skladby různých stylových období a zaměřuje se na skladby současných autorů  vystupuje na interních a veřejných koncertech  spolupracuje se staršími hudebními vrstevníky a získává od nich umělecké zkušenosti

157

5.1.24. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: SÓLOVÝ ZPĚV UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium - typ A 1. ročník 1. pololetí – 2. pololetí

4. ročník


2

1

1

Sólový zpěv

0

1

1


1. ročník


1

1

Sólový zpěv

1

1



Sólový zpěv Komorní zpěv

1

Nauka o hudbě

1

1 1

1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1*

1*


158


Přípravné studium sólového zpěvu

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník

Sólový zpěv

1

1

1

1

Komorní zpěv

1

1

1

1


UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium, typ A, B 1. ročník Žák 

napodobí po vzoru učitele správný postoj



rozliší zpěvní hlas od mluveného projevu (píseň, říkadlo)



je veden k soustředění při práci



zazpívá jednoduchou píseň v malém tónovém rozsahu v kvalitě odpovídající jeho věku


napodobí správné držení těla, hluboký nádech a výdech



je veden k soustředění při práci



zvládá rytmické cítění, intonaci a výslovnost hravou a zábavnou formou pomocí říkadel a her



zazpívá jednoduchou píseň s přirozeným hlasovým projevem 159

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  realizuje hluboký nádech nosem jako základ pro správné dýchání, po vzoru učitele napodobí uvolněný postoj a správné držení těla při zpěvu  zpívá jednoduchá hlasová cvičení v rozsahu kvinty, transponuje je v rámci svého hlasového rozsahu, nepřepíná hlas  čistě intonuje krátké melodické úryvky a zopakuje jednoduché rytmické modely  rozezná náladu písně (smutná, veselá, rychlá, pomalá)  zpívá jednoduché písně zpaměti ve svém přirozeném hlasovém rozsahu 2. ročník Žák  realizuje hluboký nádech nosem a zadržení dechu  předvede uvolněný a klidný postoj při zpěvu  si osvojí krátká hlasová cvičení, která použije při opatrném rozšiřování hlasového rozsahu  nenásilně tvoří tón, jednoduché melodie malého rozsahu zpívá vázaně a lehce  měkce nasazuje tóny  rozliší správnou a špatnou výslovnost  respektuje náladu písně při vlastním pěveckém projevu  je veden k domácí přípravě 3. ročník Žák  dodrží hluboký nádech, na cvičeních realizuje zadržení dechu a plynulý výdech, fixuje správný postoj při zpěvu  používá legato, ve cvičeních měkce nasazuje tón, artikuluje bez závažnějších nedostatků  popíše základní dynamiku a tempo písně a snaží se poznatek uplatnit při její interpretaci  zpívá písně zpaměti s doprovodem klavíru  je motivován ke hře na klávesový nástroj, aby byl schopen samostatné domácí přípravy do vyučovacích hodin

160

4. ročník Žák  uplatní při zpěvu hluboký nádech s náznakem dechové opory  používá ve cvičeních větší hlasový rozsah a upevní přesnou intonaci  zvládá legatový způsob zpěvu, uplatní jej i v nastudovaných písních  pozná a pojmenuje základní rozdíly v agogice a v dynamice a na základě těchto poznatků píseň interpretuje  uvědoměle dodržuje pěvecký postoj a dbá na uvolnění mluvy  zvládá samostatně pracovat podle instrukcí učitele  je schopen veřejně vystoupit, víc se věnuje zpěvu za doprovodu klavíru 5. ročník Žák  prohlubuje dechovou oporu  vnímá při realizaci hlasových cvičení hlavovou rezonanci  pochopí rozdíl uvolněné a ztuhlé čelisti, mluvidel  zvládá zazpívat i náročnější úpravy písní s přiměřenou dynamikou a agogikou  uplatní dosažené pěvecké dovednosti v komorním zpěvu  zná zásady hlasové hygieny 6. ročník Žák  upevní správné dechové návyky při interpretaci písní  nasazuje tón lehce a shora, směřuje hlas do hlavové rezonance  uplatní cvičení pro základy staccata  zvládá zvukovou vyrovnanost hlasu, rozšíří hlasový rozsah  zvládá správnou výslovnost  zpívá píseň s náznakem výrazu, který odpovídá textu písně  zvládá samostatně cvičit doma, kontrolovat se sluchově i vizuálně (zrcadlo) 7. ročník Žák  ovládá základy dechové techniky, uplatní dechovou oporu, měkké nasazení tónu, hlavovou rezonanci, legato ve svém pěveckém projevu  zná zásady správné artikulace, přirozeně vyslovuje  zvládá náročnější hlasová cvičení, a dbá na uvolnění mluvidel 161

 zpívá se smyslem pro agogiku, dynamiku a frázování, kultivuje svůj výrazový projev na základě pochopení textu  rekapituluje své pěvecké dovednosti a připraví absolventské vystoupení  zvládá vícehlasý zpěv v komorním souboru  uplatňuje zásady hlasové hygieny  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením Přípravné studium II. stupně Žák  převede a fixuje uvolněný a klidný postoj při zpěvu  uplatní hluboký nádech s náznakem opory  nenásilně tvoří tón, vnímá hlavovou rezonanci  používá ve cvičeních legato, upevňuje intonaci  artikuluje bez závažnějších nedostatků, pochopí uvolnění mluvidel  popíše základní dynamiku, tempo a náladu písně, poznatek uplatní při její interpretaci Základní studium II. stupně 1. ročník Žák  zvládá základy dechové techniky a použije je v hlasových cvičení  směřuje tón do hlavové rezonance  zvládá legatový způsob zpěvu  dbá na uvolnění mluvidel  dokáže doma samostatně pracovat podle instrukcí učitele  zná zásady hlasové hygieny 2. ročník Žák  zdokonalí dechovou techniku, používá dechovou oporu v hlasových cvičení  využívá hlas v celém svém rozsahu a podle svých možností, pracuje na vyrovnávání hlasových rejstříků  zpívá legato, dodržuje uvolněnost mluvidel, vyslovuje správně samohlásky  rozumí základním tempovým, dynamickým a výrazovým označením a užívá je v interpretaci písní

162

3. ročník Žák  zdokonalí hlasovou a dechovou techniku pomocí náročnějších cvičení  zpívá kantilénu  má vyrovnané vokály a vyslovuje zřetelně souhlásky  interpretuje píseň na základě znalosti jejího obsahu  rozliší slohová období a hudební žánry, pozná rozdíly v jejich interpretaci 4. ročník Žák  využívá získanou dechovou a hlasovou techniku  má vyrovnaný hlas v celém svém rozsahu  kultivovaně interpretuje nastudovanou skladbu s odpovídajícím výrazem  poslouchá různé hudební žánry, navštěvuje koncerty a kulturní akce a utvoří si vlastní názor na ně, má přehled o základní pěvecké literatuře a sám směřuje k určité žánrové oblasti  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventský vystoupením

Předmět: KOMORNÍ ZPĚV 4. – 5. ročník I. stupně Žák  dodrží získané pěvecké návyky (postoj, hluboký nádech a zadržení dechu) v kolektivním zpěvu  zpívá jednohlasé písně v lehčí úpravě intonačně čistě a rytmicky přesně za doprovodu klavíru  popíše náladu písně, chápe rozdíly v dynamice a agogice, tyto poznatky zohledňuje při zpěvu písní  má zodpovědnost za společný výkon 6. – 7. ročník I. stupně Žák 

uplatní náznaky dechové opory, směřování hlasu do hlavového tónu, uvolnění mluvidel při zpěvu svého partu a vnímá své spolužáky



zazpívá lehký kánon, jednoduchý dvojhlas v tercii



dbá na přesné nástupy, udrží tempo



spolupracuje s kolektivem a má zodpovědnost za společný výsledek 163

1. – 2. ročník II. stupně Žák  uplatní zásady dechové techniky, měkké nasazení tónu a hlavovou rezonanci v kolektivním zpěvu  zpívá jednoduché úpravy vícehlasých písní s doprovodem klavíru intonačně čistě a přesně  spolupracuje, vzájemně se přizpůsobuje dynamice, tempu a výrazu písní, respektuje spolužáky  je zodpovědný za společný výsledek 3. – 4. ročník II. stupně Žák  uplatní v kolektivním zpěvu své dovednosti získané v individuální výuce  má představu o výrazu a charakteru písně, kterou nacvičuje, dokáže přizpůsobit svůj hlasový projev kolektivu  zvládá zpěv bez doprovodu klavíru  respektuje zásady kolektivní spolupráce odpovědnost za kvalitu nastudovaní skladby

164

a

uvědomuje

si

společnou

5.2. VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍ OBOR Poznámky k organizaci výuky v tanečním oboru  Do přípravného studia mohou být přijímáni žáci od 5-ti let. Studium je vyučováno ve skupině 15 žáků.  Základní studium I. stupně představuje sedmiletý výukový program, který je ukončen závěrečným absolventským vystoupením. Povinnou náplni studia je taneční průprava a taneční praxe. Taneční průprava zahrnuje veškeré taneční techniky, např. klasický tanec, lidový tanec, jazz, techniky B. Knisseffa, M. Graham, J.Limona, kontaktní tanec, improvizace, základy pantomimy, atd. Taneční praxe připravuje žáky na veřejná vystoupení, taneční soutěže a přehlídky.  Základní studium II. stupně představuje čtyřletý výukový program, který navazuje na vzdělávací obsah studia I. stupně a je ukončen závěrečným absolventským vystoupením.  Vzdělávací obsah studia pro dospělé se řídí učebním plánem základního studia II. stupně.  Klavírní korepetice je využívána u všech ročníků dle potřeby.

165

5.2.1. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: TANEČNÍ TVORBA UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium 2. ročník

1. ročník

1

Přípravná taneční výchova

1


Taneční průprava

1

1

2

2

2

3

3

Taneční praxe

1

1

1

1

1

1

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník

Taneční průprava

2

2

2

2

Taneční praxe

1

1

1

1

UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. – 2. ročník Žák  zvládá taneční kroky, chůze hladká v před, krok poskočný, přísunný, cval vpřed i stranou, dle svých možností zvládá optimální držení těla, částečně se orientuje v prostoru, kruh, diagonála  zvládá obratnost, kotoul s propnutými končetinami

vpřed

 pracuje s ostatními v kolektivu 166

s pomocí

pedagoga,

převal

stranou

Základní studium I. stupně 1. ročník Žák  má osvojeno správné držení těla  zvládá základní taneční prvky / flexe – extenze v paralelní i vytočené pozici, chůze hladká vpřed, krok poskočný, přísunný, cvalový vpřed i stranou/  zvládá uvolňování kyčelních kloubů  zvládá skoky – pérovaný na místě v první paralelní i mírně vytočené pozici  zvládá jednoduchou akrobacii na koberci / kotoul vpřed, převal do roznožení, svíčku pomocí pedagoga, přitáhnutí hrudníku k dolním končetinám a tyto prvky umí spojit v krátkých etudách  je schopen pohybem vyjádřit zadané téma v konkrétní rovině  je schopen pohybem vyjádřit základní pocity  je schopen reagovat na hudbu, přizpůsobit se tempu, jednoduchému rytmu a náladě hudby  dokáže stručně popsat část dětského představení, která jej zaujala 2. ročník Žák  zvládá techniku prvního ročníku, kterou stále rozvíjí skoky – dálkový úklony, předklony izolace – kroužky hlavou, rameny, předloktím a zápěstím orientace v prostoru, dostředivé kruhy 

zná pozice horních končetin / přípravná první, druhá a třetí /



zvládá přípravu na klasický tanec – technika Borise Knisseffa, cvičení a la barre provádění na zemi

 je schopen spolupracovat s partnerem tak, aby respektoval pohybovou aktivitu druhého  je schopen reagovat na pohyb partnera – adekvátně věku, vzhledem k intelektuálním a emočně – sociálnímu rozvoji konkrétního žáka  dokáže zhodnotit sebe i ostatní 3. ročník Žák  vytváří optimální postavení těla

167

 má rozvinuté prostorové cítění, orientuje se v prostoru osmi bodů, kruhu, osmičkách a diagonále, je dostatečně ohebný, pružný a obratný  zvládá náročnější akrobacii / hvězdy, mosty s pomocí pedagoga /  se seznamuje se základními pohyby pánve  vytleskává různé rytmy, reaguje na 2/2, 3/4, 4/4 takt, pohybem reaguje na první a poslední dobu v taktu  zvládá otáčky v krocích a poskocích na místě i z místa  zvládá pozice nohou vytočené první, druhá a třetí  zvládá pozice rukou, přípravná, první, druhá a třetí  zvládá battement tendu en croix, batt. t. jetté en croix, demi – plié, grand – plié, relevé, ronde jambe par terre, port de bras podle zadání  zvládá soté, chassé, échappé z první pozice do druhé pozice, grand jeté, tour chainé po diagonále  používá ostatních technik, dle schopností daného ročníku  si buduje pozitivní postoj k pohybu jako způsobu vyjadřování  se podílí na choreografii a návrhu kostýmů  se dokáže prezentovat veřejně 4. ročník Žák  zvládá specifickými prostředky dostupné taneční techniky, projev a prohlubuje hudební a prostorové cítění  se učí v taneční technice uvědoměle řídit pohyb z těžiště a orientovat se ve svém těle  vypracovává vedený pohyb, švihy, vlny, impulsy a skoky  je schopen samostatného řešení prostorových, rytmických a výrazových úkolů k vyjádření hudby, hledání individuálního pohybového slovníku k vyjádření vlastních námětů  navazuje na základy ze 3. ročníku  zvládá pozice u tyče bokem a čelem - 1., 2., 4.,a 5.  zvládá battement fondu, battement soutenu, battement frappé, příprava na piruette z 4. i 5. p. do 4. i 5.p.,rond de jambe par tere ( en dehors, en dedans), grand battement jeté, port de bras podle zadání  zvládá piruette z 4. p do 4. a 5. p., diagonála  zvládá soutenu en tournant, tour chainé po diagonále, changement, assembler, chassé  používá ostatních technik, dle schopností daného ročníku

168

5. ročník Žák  pokračuje na všech dosažených vědomostech o funkčnosti svého těla a vrství další získané poznatky, které během vyučovací hodiny nastanou  zvládá hlava – suny, půlkroužky, kroužky, vytažení krčních svalů ramena – suny, půlkroužky, kroužky, kontra půlkroužky paže – kroužky zápěstí, předloktí, celé paže – kontra hrudník – suny i bez paží, půlkroužky, kroužky, suny s akcentem vpřed i vzad, vlny a delfín s pažemi i bez pánev – suny, čtvrt plus půlkroužky, kroužky, smyčky s doprovodem nohou všemi směry a v točení, osmičky kyčle – kroužení, uvolňování nohy – švihy – zem, volnost kolena – kroužení, protahování podkolenních svalů nárty – kombinace – prsty, flex 

zvládá opakování ze 4. ročníku s důrazem na vyšší nároky na techniku a čistotu provedení prvků a vazeb, tanečnosti a koordinaci pohybu

 tvoří sám i s pedagogem taneční čísla v hodině a je schopen diskutovat a rozebírat - PROČ ?  používá ostatních technik dle schopnosti daného ročníku 6. ročník Žák  navazuje na získané vědomosti z předchozích ročníků  je schopen spolupracovat s partnerem i skupinou tak, aby reagoval na pohybové impulzy ostatních, bude respektovat individualitu partnera ( členů skupiny ) a současně pracovat jako integrovaný člen skupiny  zvláda techniky/ M.Graham, J.Limon, jazz a klasiky/  zvládá u tyče v 1., 2. , 4 a 5. pozici – vytočenou a paralelní  zvyšuje zátěž v kombinacích na relevé, jak čelem tak bokem k tyči  zvládá battetement frappé na celém chodidle, pas de bourréé ballotté, grand dévéloppé na 45° v kombinacích na relevé  zvládá pas faílli, grand assemblé, sissonneffermée, piqué po diagonále (průprava u tyče), grand battment  používá ostatních technik, dle schopnosti daného ročníku

169

7. ročník Žák  znát vlastní tělo a jeho možnosti  je schopen pohybem vyjádřit zadané téma v konkrétní i obecné symbolické rovině  je schopen pohybem vyjádřit vlastní pocity, nálady a prožívání  aktivně využívá hudební doprovod k podpoře vyjádření myšlenek pohybem, dokáže spontánně vyjadřovat své pocity a myšlenky pohybem  zvládá různé techniky /M. Graham, J. Limon, jazz, klasický tanec a základy pantomimy/  zvládá všechny vytočené i paralelní pozice nohou 1, 2, 4 a 5  zvládá dle svých dispozic celé spektrum klasického tance od battement tendu až po adagio / grand dévéloppé na 90°/ v kombinacích na relevé  zvládá piruouette en dedans, en dehors, piqué po diagonále  zvládá malé a velké allegro – échappé battu, assemblé battu, sissonne fermée, grand jeté en tournant, pas de basque  spolupracuje s kolektivem i pedagogem, podílí se na choreografiích, diskutuje o předloze, hodnotí sebe i ostatní  dokáže rozlišit a pojmenovat různé techniky při představení  používá ostatních technik, dle schopností daného ročníku  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vstoupením

Základní studium II. stupně 1. – 2. ročník Žák  vnímá neoddělitelnost vztahů mezi intelektuální, emocionální a fyzickou stránkou člověka  užívá odborné názvosloví a pojmosloví z oblasti techniky pohybu a taneční tvorby  vnímá a hodnotí choreografické dílo, diskutuje o něm a své názory, myšlenky a postoje vyjadřuje na základě promyšlených argumentů  hodnotí vlastní přístup k tvorbě a realizaci společného choreografického díla 3. – 4. ročník Žák  vnímá neoddělitelnost vztahů mezi intelektuální, emocionální a fyzickou stránkou člověka 170

 užívá odborné názvosloví a pojmosloví z oblasti techniky pohybu a taneční tvorby  vnímá a hodnotí choreografické dílo,diskutuje o něm a své názory, myšlenky a postoje vyjadřuje na základě promyšlených argumentů  hodnotí vlastní přístup k tvorbě a realizaci společného choreografického díla  využívá taneční techniky, k realizaci vlastních tanečních projektů, které dovede zhodnotit a diskutovat o něm v kolektivu  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

171

5.3. VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ-DRAMATICKÉHO OBORU Poznámky k organizaci výuky v literárně-dramatickém oboru Literárně-dramatický obor na ZUŠ Iši Krejčího je oborem, který syntetizuje několik dalších uměleckých činností (pohyb, přednes, sólový a kolektivní jevištní projev, slovesnou a audiovizuální práci). Žák má možnost rozvíjet se prostřednictvím dramatické hry a improvizace. Žák je veden k všestrannému rozvoji své osobnosti. LDO používá principy osobnostně sociální výchovy (sebepoznání, mezilidské vztahy, spolupráce). V oblasti divadelní tvorby je důraz kladen na originalitu a autorskou interpretaci. Podstatou je seznámení se se současným dramatickým projevem a navázání na něj. Inspirace vychází z alternativních, experimentálních, paradivadelních a intermediálních aktivit a projektů.  Do přípravného studia jsou přijímáni žáci na základě prokázaných předpokladů a podle věku. Náplní přípravného studia je dramatická průprava. Dramatická průprava – žáci se zde připravují na studium I. stupně Dramatického oboru. Základem jsou jim dramatické hry a improvizace. Studium je vedeno tematicky. V průběhu studia si žáci osvojují základní pohybové, rytmické a mluvní dovednosti. Učí se spolupracovat ve skupině, tvořivě přinášet vlastní nápady, pracovat se spontaneitou a vést ji k vědomému přirozenému projevu.  Základní studium I. stupně představuje sedmiletý výukový program, který je ukončen závěrečným absolutoriem. Povinnou náplni studia je Dramatická tvořivost a Přednes a individuální tvorba: Dramatická tvořivost - předmět, který je komplexem pohybových, slovesných a dramatických her a cvičení. Díky sociálnímu a uměleckému učení je žák připraven lépe porozumět svému tělu, sobě i svému okolí. V rámci dramatických her je veden k reflexi i sebereflexi, tvořivosti a pravdivému chování a jednání. Přednes a individuální tvorba - žáci se v tomto předmětu postupně od 3. ročníku I. stupně seznamují s pravidly výběru kvalitního díla, dramaturgie a následné interpretace. Absolventi obou cyklů rozpoznají kvality předlohy, jsou schopni ji rozebrat a osobitým způsobem interpretovat. Podle osobního směřování interpreta je možnost pracovat na pohybovém, slovesném tvaru. Žák si vyzkouší specifika práce na próze, poezii, monologu, či dialogu.  Základní studium II. stupně představuje čtyřletý výukový program, který navazuje na vzdělávací obsah studia I. stupně a je ukončen závěrečným absolutoriem. Dramatická tvorba - je určena žákům, kteří jsou již schopni samostatnější práce na divadelním tvaru. Díky dramatickým hrám a improvizacím jsou schopni autoreflexe a záměrného užívání vlastních nápadů při skupinové tvorbě. Žáci jsou seznamováni se základy divadelní tvorby a praxe, 172

s literárními díly a sociokulturním kontextem. Vědomě zvládají jednoduchou hereckou stylizaci i orientaci v žánrech. Přednes a individuální tvorba – viz. základní studium I. stupně  Vzdělávací obsah studia pro dospělé se řídí učebním plánem základního studia II. stupně.

173

5.3.1. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ: DRAMATICKÁ TVORBA UČEBNÍ PLÁNY Přípravné studium I. stupně 2. ročník

1. ročník

1

Dramatická průprava

1


Dramatická tvořivost

1,5

1,5

Přednes a individuální tvorba

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1


2. ročník

3. ročník

4. ročník

Dramatická tvorba

2,5

2,5

2,5

2,5

Přednes a individuální tvorba

0,5

0,5

0,5

0,5

UČEBNÍ OSNOVY Přípravné studium I. stupně 1. – 2. ročník Dramatická průprava Žák  je připraven na studium Dramatického oboru  kooperuje ve skupině  pracuje se svým tělem a uvědomuje si jej v pohybové hře  zvládá jednoduchou rytmickou hru  se aktivně účastní dramatické hry 174

Základní studium I. stupně 1. ročník Dramatická tvořivost Žák  zvládá základy kolektivní práce  zjednodušeně pracuje s rytmem, hudebními motivy  chápe text a jeho význam  předvede hereckou alteraci 2. ročník Dramatická tvořivost Žák  připraví krátkou pohybovou etudu  připraví krátkou dramatickou etudu ve skupině  vytvoří krátkou etudu se zástupnou rekvizitou  napíše krátký literární útvar v rámci tvůrčího psaní 3. ročník Dramatická tvořivost Žák  kooperuje bez problémů v menších skupinách  se aktivně podílí na přípravě etudy na zadané téma  předvede improvizaci na zadané téma Přednes a individuální tvorba Žák  rozebere jednoduše text přiměřený jeho věku, chápe jeho téma  přečte srozumitelně vybraný text 4. ročník Dramatická tvořivost Žák  

předvede v etudě hereckou charakterizaci připraví pohybovou etudu se zapojením hudební složky (audio nebo vlastní rytmický doprovod) 175

 zapojuje vlastní nápady při tvorbě inscenace Přednes a individuální tvorba Žák  popíše jednoduše motivy a témata v textu  podílí se na dramaturgické úpravě textu 5. ročník Dramatická tvořivost Žák  pracuje se symbolem a metaforou v etudě  připraví etudu, ve které pracuje s pohybovou stylizací Přednes a individuální tvorba Žák  vybere s pomocí pedagoga text pro interpretaci  popíše symboliku v textu 6. ročník Dramatická tvořivost Žák  připraví jednoduchý storytellingový výstup  předvede volnou improvizaci ve skupině Přednes a individuální tvorba Žák  kultivovaně interpretuje vybraný text  umí jednoduše dramaturgicky upravit text 7. ročník Dramatická tvořivost Žák  kriticky, zároveň citlivě hodnotí výstupy vlastní i kolegů ze souboru  rozpozná a rozvíjí téma v textu hrané i čtené předlohy  reprodukuje fixovaný tvar 

interpretuje krátkou autorskou tvorbu 176

 zvládá práci s výtvarnou symbolikou Přednes a individuální tvorba Žák  vybere samostatně vhodnou předlohu pro individuální tvorbu (např. poezie, próza dramatický text, námět, téma)  interpretuje vybraný text, rozpozná jeho kvalitu a jednoduchým způsobem jej rozebere  ukončí základní studium I. stupně závěrečným absolventským vystoupením

Základní studium II. stupně 1. ročník Dramatická tvorba Žák  popíše všechny složky nezbytné pro tvorbu inscenace  vnese vlastní podněty do tvorby inscenace  herecky vytvoří charakter postavy Přednes a individuální tvorba Žák  předvede pantomimický výstup  předvede etudu s rekvizitou  přečte text žánrově odlišným způsobem 2. ročník Dramatická tvorba Žák  rozpozná pravdivé jednání  vysvětlí základní divadelní pojmosloví  improvizuje v rámci různých žánrů Přednes a individuální tvorba Žák  připraví si dramaturgicky předlohu pro individuální tvorbu 177

 předvede krátce dialogické jednání 3. ročník Dramatická tvorba Žák  se kreativně podílí na přípravné fázi inscenace (scénografie, dramaturgie, hudební doprovod...)  cíleně pracuje se symbolem a metaforou  zvládá jednoduchou hereckou stylizaci  je seznámen s literárními i dramatickými díly v souvislosti s dobou jejich vzniku, rozumí jim, získává poznatky z kulturních dějin Přednes a individuální tvorba Žák  interpretuje prózu i poezii  souvisle vypráví na zadané téma bez přípravy 4. ročník Dramatická tvorba Žák  popíše české divadelní milieu  napíše autorský text  rozebere vlastní text i texty kolegů ze skupiny  rozpozná a pracuje s divadelními žánry  zapojuje nová média do kolektivní tvorby

Přednes a individuální tvorba Žák  rozebere literární předlohu a kreativně ji interpretuje  interpretuje vlastní myšlenky v rámci sólového, nebo kolektivního výstupu  ukončí základní studium II. stupně závěrečným absolventským vystoupením

178

6. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Na základě § 16 zákona č. 561/2004 Sb. a vyhlášky č. 73/2005 může škola přijímat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (zdravotně postižení, zdravotně a sociálně znevýhodnění), kteří projeví zájem a prokáží nezbytné předpoklady k přijetí ke studiu zvoleného uměleckého oboru. S ohledem na jejich možnosti a potřeby jim škola vytvoří vhodné podmínky k plnění vzdělávacích obsahů školního vzdělávacího programu.

 škola zařazuje tyto žáky na základě platné legislativy a v souladu se školním vzdělávacím programem  podmínkou k zařazení je odborný posudek školského poradenského zařízení /PPP, SPC/, případně lékařský posudek a souhlasné stanovisko rodičů  škola zajistí vytvoření maximálně příhodných podmínek pro vzdělávání těchto žáků /bezbariérový přístup na detašovaných pracovištích/  výuku zajišťují odborně proškolení pedagogové - kurzy, výcviky, techniky, spolupráce se speciálními pedagogy  je zajištěn individuální přístup k žákům dle typu handicapu - je stanoven individuální studijní plán v návaznosti na klíčové kompetence stanovené RVP ZUV a konkrétní možnosti žáka schválený ředitelem  v individuálním vzdělávacím plánu je dle konkrétní situace stanoveno časové a obsahové rozvržení studia, metodické postupy, způsob hodnocení i konání závěrečných zkoušek

179

7. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Žáci projevující zvýšenou míru nadání a talentu jsou zpravidla vyučováni dle učebních plánů s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. Pokud je u žáka na základě zjištění školského poradenského zařízení /pedagogickopsychologická poradna/ konstatováno mimořádné nadání, škola postupuje následujícím způsobem:

 škola zařazuje tyto žáky na základě platné legislativy a v souladu se školním vzdělávacím programem  žákovi je vytvořen individuální vzdělávací plán zohledňující oblast a míru nadání  v individuálním vzdělávacím plánu je dle konkrétní situace stanoveno časové a obsahové rozvržení studia, metodické a didaktické postupy, způsob hodnocení, konání závěrečných zkoušek, využití výukových materiálů a pomůcek  žákům je umožněno ve zvýšené míře prezentovat svůj talent na veřejných vystoupeních a soutěžích  pokud žák projeví zájem o studium na škole s uměleckým zaměřením, škola organizuje mimořádné hodiny přípravy ke studiu a zprostředkuje žákovi spolupráci s pedagogy vyšších typů uměleckých škol či odborníky z praxe /odborné konzultace, práce s modelem/

180

8. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se v naší škole řídí vyhláškou o základním uměleckém vzdělávání. Hodnocení chápeme jako komplexní proces, který je souhrnem různých pohledů na osobnost žáka a na jeho studijní výsledky. Musí směřovat k posílení žákovy osobnosti a sebedůvěry, motivovat ho k dosažení lepších studijních výsledků a prohlubování zájmu o zvolený nástroj nebo obor. Průběžná klasifikace plní funkcí informačního zdroje pro rodiče a slouží žákům jako prostředek pro zpětnou vazbu.

8.1. KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ  splnění obsahu učebních osnov za dané období  aktivní přístup k práci v hodině a pravidelná domácí příprava  individuální pokrok žáka v souladu s jeho možnostmi a schopnostmi  prezentace výsledků práce a závěrečných zkouškách

na

veřejných

vystoupeních,

postupových

 účast na soutěžích a na přehlídkách  zapojení do souborů, orchestrů a společných projektů; přístup a zodpovědnost ke společné tvorbě

8.2. HLAVNÍ PRINCIPY  žák je klasifikován za jednotlivá období podle čtyřstupňové klasifikační stupnice  při hodnocení žáka ve vyučovacích lekcích je možné známku doplnit nebo nahradit slovním hodnocením, u menších dětí je možno využít i obrázků, razítek či nálepek jako motivační prvek  slovní hodnocení – analýza konkrétního výkonu u postupových a závěrečných zkoušek, absolventských přehrávek, přehrávek žáků s dotovanou výukou, u mimořádně talentovaných žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

8.3. VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Vlastní hodnocení školy je zaměřeno především na  cíle stanovené v koncepčním záměru rozvoje školy, jejich reálnost a stupeň důležitosti  způsob plnění stanovených cílů v návaznosti na platné právní předpisy  stanovení oblastí, v nichž škola dosahuje dobrých výsledků  oblasti, v nichž je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření  účinnost opatření v předchozím vlastním hodnocení 181

Hodnoceny jsou tyto oblasti:  podmínky vzdělávání  průběh vzdělávání  propagace školy na veřejnosti  podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání  výsledky vzdělávání žáků a studentů  řízení školy, kvalita personální pedagogických pracovníků

práce,

kvalita

dalšího

vzdělávání

 úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

182

Školní vzdělávací program

Recommend Documents