Školní vzdělávací program

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor nábytkářská a dřevařská výroba

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno

Školní vzdělávací program Obor vzdělání:

33–42–L/51

NÁBYTKÁŘSKÁ A DŘEVAŘSKÁ VÝROBA

Vydáno dne:

1. 9. 2012

Platnost:

1. 9. 2012

Poslední aktualizace:

1. 9. 2015

Číslo jednací:

SOŠ/898c/2012

Počet listů:

185 -1-

SOŠ a SOU Kladno


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Garantem oboru Milan Koiš

-2-

SOŠ a SOU Kladno


OBSAH ŠVP I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

4

II. PROFIL ABSOLVENTA

5

1. Název ŠVP, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje 5 2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typic. prac. činností, pozic či povolání) 5 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 6 3.1. Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání 6 3.2. Odborné kompetence obecněji vyžadované 7 4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace, stupeň dosaženého vzdělání 7 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

8

Identifikační údaje 8 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu 8 Zdravotní způsobilost 8 Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 9 4.1. Stěžejní metody výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování 9 4.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí 10 4.3. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky 10 4.4. Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami 12 4.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 12 4.6. Specifické podmínky vzdělávání v nástavbovém studiu 13 5. Organizace výuky 14 5.1. Klíčové kompetence 14 5.2. Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy 16 6. Státní a profilová část maturitní zkoušky 17 7. Hodnocení žáků 17 8. Učební plán ŠVP 21 8.1. Identifikační údaje 21 8.2. Učební plán 21 9. Poznámky k učebnímu plánu 23 10. Přehled využití týdnů ve školním roce 23 11. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 23 11.1. Materiální zabezpečení výuky 23 11.2. Personální zabezpečení výuky 24 12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 24 1. 2. 3. 4.

IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ VI. UČEBNÍ OSNOVY

25 26 27

-3-

SOŠ a SOU Kladno


I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Platnost ŠVP:

SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba střední vzdělání s maturitní zkouškou dvouleté denní studium od 1. září 2012 počínaje 1. ročníkem

Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: Telefonní číslo: Fax: E-mailová adresa: Adresa webu:

PaedDr. Marta Malcová 312 681 180, 312 681 181 312 681 187 [email protected] www.sos-hvezda.cz

-4-

SOŠ a SOU Kladno


II. PROFIL ABSOLVENTA 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Nábytkářská a dřevařská výroba Kód a název oboru vzdělání: 33-42-L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba Délka studia: dvouleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 1. září 2012 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent najde uplatnění zejména ve středně technických funkcích v odvětví dřevozpracujícího průmyslu zejména v oblastech: - dřevařství - nábytkářství - čalounictví - stavební truhlářství - dřevěné konstrukce - obchod a ekonomika Žáci, připravovaní na základě tohoto ŠVP, se budou moci v praxi uplatnit ve velkých, středně velkých i malých firmách na střední a nižší úrovni řízení a organizaci výroby, např. jako vedoucí a přípraváři výroby, plánovači, mistři, referenti v oblasti výrobní kontroly a kontroly jakosti výrobků, ekonomiky, obchodu a logistiky. Uplatnit se budou moci i jako technologové, konstruktéři a návrháři, nebo jako operátoři ve všech oblastech výroby, případně jako úředníci v oblasti státní správy. V uvedených oblastech se uplatní jak v pozici zaměstnance, tak v pozici zaměstnavatele při výkonu vlastních podnikatelských aktivit.

-5-

SOŠ a SOU Kladno


3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Zajišťovat konstrukční a technologickou přípravu zhotovení výrobků, tzn. aby absolvent: - pracoval s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - navrhoval design výrobku a vypracoval jeho 3D počítačový model - vypracoval konstrukční řešení daného výrobku nebo jeho části a navrhoval technologickou přípravu jeho výroby - vypracoval dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby - znal základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volil a používal, dbal na jejich hospodárné a ekologické využívání a likvidaci po skončení jejich životnosti - měl přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměl posoudit vhodnost jejich použití pro výrobu daného výrobku - znal základní konstrukci strojů a zařízení používaných v nábytkářské a dřevařské výrobě - znal technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků - znal a používal vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků - správně navrhoval využití dřevního odpadu a jeho další zpracování - navrhoval vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků - znal kritéria kvality a dbal na jejich uplatňování ve výrobě, kladl důraz na estetický vzhled a přistupoval k práci tvořivým způsobem - pracoval se speciálními aplikačními programy - sledoval nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby a aplikoval je ve výrobní praxi Organizovat a řídit nábytkářskou a dřevařskou výrobu nebo její dílčí část, tzn. aby absolvent: - navrhoval, organizoval a řídil technologické postupy a výrobu podle zadání a technické dokumentace výrobku - kontroloval dodržování a průběh technologických postupů, pracovních předpisů a technických norem - kontroloval a posuzoval kvalitu na různých úsecích výroby a spolupracovali na tvorbě kontrolních mechanismů a systému kvality - znal zásady řízení a organizace provozu individuální výroby a sériové výroby - znal zásady řízení a organizace odbytu výrobků - sledoval nové trendy ve vývoji odvětví, či užší jeho oblasti a vlastní činností ovlivňoval směr a vývoj výroby - využíval specifické programové vybavení používané v příslušné profesní oblasti Vykonávat vlastní obchodně podnikatelské aktivity, tzn. aby absolvent: - smluvně zabezpečoval odbyt výrobků - zajišťoval základní operace personálního řízení, uzavíral pracovní smlouvy - vedl podnikovou administrativu, evidoval pohyb majetku, surovin, výrobků - sestavoval kalkulace výrobků a ovládal tvorbu cen - sestavoval operativní a dlouhodobější plány - využíval marketingových nástrojů k prezentaci podniku a výrobků -6-

SOŠ a SOU Kladno -


získával a využíval ekonomické informace k řízení výroby a vyhodnocoval dosahované výsledky hospodaření pracoval se speciálními aplikačními programy

3.2 Odborné kompetence obecněji vyžadované Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik - znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče), uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolvent: - znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařil s finančními prostředky - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace, stupeň dosaženého vzdělání Střední vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

-7-

SOŠ a SOU Kladno


III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Nábytkářská a dřevařská výroba Kód a název oboru vzdělání: 33-42-L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba Délka studia: dvouleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 1. září 2012, počínaje 1. ročníkem

2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) podle nařízení vlády č. 211/2010 Sb. o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání je nezbytné absolvování těchto tříletých učebních oborů zakončených výučním listem: - 33–56–H/01 Truhlář - 33–59–H/01 Čalouník - 41–57–H/01 Zpracovatel dřeva b) přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 83 dále § 16, 20, 63, 70 c) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů d) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením

3. Zdravotní způsobilost Do oboru vzdělání může být přijat pouze uchazeč, jehož zdravotní stav je dobrý. Dobrý zdravotní stav znamená, že uchazeč musí být fyzicky zdatný, s dobrou funkční schopností končetin a páteře, bez chronických, zánětových a alergických nemocí kůže a dýchacích orgánů. Bez poruch funkce horních a dolních končetin (poruchy hrubé a jemné motoriky). Bez závažných chronických nemocí kůže a spojivek, dýchacích cest a plic. Bez závažných a nekompenzovaných forem epilepsie a epileptických syndromů a kolapsových stavů. Bez závažných poruch sluchu, vidění a zorného pole.

-8-

SOŠ a SOU Kladno


4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1

Stěžejní metody výuky využívané v rámci teoretického a praktického vyučování

Základem je interakce učitel – žák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níž učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého žáka a žák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotožňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. Žák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení. 4.1.1 Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací žákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. 4.1.2 Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je žákům již známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. 4.1.3 Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a žáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému – analýza problému – formulace postupu řešení – výběr optimálního řešení – verifikace vybraného řešení – vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování žáků s logikou jednotlivých fází řešení. 4.1.4 Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností žáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro žáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíž, aby od nich vyžadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se žáky určuje jednotlivé kroky řešení problému. 4.1.5 Výzkumná metoda Vyžaduje od žáků samostatně hledat řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru požadovaných učebních úloh, které by u žáků zajišťovaly komplexní tvořivou aplikace vědomostí i získaných praktických zkušeností a dovedností. Žák samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později stále složitější problémy. Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech.

-9-

SOŠ a SOU Kladno 4.2


Způsoby rozvoje klíčových kompetencí

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa. 4.3

Způsoby začlenění průřezových témat do výuky

Člověk v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byl připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - byl ochoten a schopen se celoživotně vzdělávat - hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní - byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci - dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby - dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - byl ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - vážil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace Průřezové téma se zaměřuje především na: - kultivaci dospělé osobnosti a etickou výchovu - prohloubení schopnosti a motivace k učení - výcvik v komunikaci, vyjednávání, řešení konfliktů - soužití v multikulturní společnosti - úctu k životu, stáří a pomoc potřebným - ČR, Evropu a soudobý svět z hlediska studovaného oboru - masová média a rozvíjení mediální gramotnosti žáků Průřezové téma se realizuje zejména důslednou kultivací chování a jednání žáků ve smyslu obyčejné lidské slušnosti, čestnosti, tolerance, solidarity a prosociálního chování. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním, historickým a jiným hodnotám, které lidé vytvořili a vytvářejí. Důležité je promyšlení a funkční používání různých strategií výuky, protože jsou zásadní pro rozvoj klíčových kompetencí a dosahování ostatních plánovaných vzdělávacích cílů. Nedílnou součástí je vytvoření demokratického klimatu školy, kde se lidé vzájemně respektují a spolupracují a realizace mediální výchovy. Člověk a životní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojil si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - respektoval principy udržitelného rozvoje - 10 -

SOŠ a SOU Kladno -


pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snažil se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů získal přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí

Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je možné realizovat v rovinách informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, k zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky životního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Těžiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, životního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Průřezové téma je zaměřeno především na: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje) - biosféru v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny Průřezové téma Člověk a životní prostředí je realizováno komplexně v uceleném bloku ekologického učiva zahrnutého do předmětu Základy přírodních věd, který umožňuje integraci a doplnění poznatků o ekologii, životní prostředí a komplexní pohled na udržitelný rozvoj v občanském životě i v daném oboru vzdělání. Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a využíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jeho osobního a občanského života - prováděl praktické úkoly, které jsou realizovány formami různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů a testů s použitím počítače - používal základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

- 11 -

SOŠ a SOU Kladno


Úkolem nástavbového studia je poskytnutí hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání, maturitní zkoušky i vyšších nároků na obecné studijní dovednosti. Při použití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloženého učiva. 4.4

Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami

Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tento nástavbový obor není vhodný pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním. K identifikaci sociálně znevýhodněného žáka využíváme informací, které poskytne zákonný zástupce, školské poradenské zařízení, orgány sociálně-právní ochrany, ale také osobní zkušenosti a znalosti žáka a jeho rodinného prostředí. Škola, výchovný poradce a třídní učitel používají znalost skutečné sociální situace v citlivém pedagogickém přístupu a zohledňují ji v průběhu vzdělávání. Žákům lze půjčovat zdarma učebnice a učební pomůcky, případně lze žákovi zapůjčit i sportovní potřeby. Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie – porucha projevující se neschopností naučit se číst běžně používanými výukovými metodami dysgrafie – projevuje se výraznými obtížemi osvojování psaní dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk dyskalkulie – porucha schopnosti operovat s číselnými symboly Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. Žákům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito žáci po předchozí přípravě. U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umožňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní. 4.5 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaný žák musí a registrujícího praktického lékaře.

doložit

vyjádření

Pro žáky nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, - 12 -

školského

poradenského

zařízení

SOŠ a SOU Kladno


nabízíme možnost uplatnění při soutěžích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby žáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení. 4.6 Specifické podmínky vzdělávání v nástavbovém studiu Nástavbové studium patří svým zaměřením do vzdělávání dospělých, neboť je určeno uchazečům, kteří již získali střední vzdělání s výučním listem ve tříletém vzdělávacím programu, mají zájem rozšířit si nebo zvýšit kvalifikaci a získat vyšší stupeň vzdělání. Jedná se o dospělé lidi, kterým je nejméně 18 – 19 roků a kteří mají určité zkušenosti z pracovního života ve svém oboru. Vedle čerstvých absolventů středních odborných učilišť, kteří kontinuálně pokračují ve vzdělávání v denní formě nástavbového studia a jejichž pracovní zkušenosti jsou zpravidla dány pouze odborným výcvikem, si zde doplňují vzdělání lidé, kteří již řadu let pracují a popřípadě prošli různými pracovišti. Těm jsou určeny ostatní formy vzdělávání jako např. dálkové studium. 4.6.1 Situační specifika vzdělávání dospělých Tato specifika jsou spjatá jak s rodinným, tak s pracovním a společenským životem a sociálním postavením dospělých. Tento vzdělávací program tudíž citlivě reaguje na obecnou situaci dospělých žáků a jejich individuální vzdělávací potřeby, a to jak z hlediska obsahu vzdělávání, tak i z hlediska odpovídajících metod výuky, kontroly vzdělávání apod. Učitelé zvažují způsob aplikace učiva, které jsou např. shodné s programy počátečního vzdělávání a nekorespondují se životními zkušenostmi dospělých. Dále berou v úvahu také výraznou orientaci žáků na praxi a jejich studijní a pracovní návyky, které mohou ovlivnit jejich studijní úspěšnost a popřípadě i vlastní vyučovací proces. Podobně je tomu, i pokud jde o hodnocení výsledků vzdělávání, také zde je zapotřebí větší individualizace, a to umožněním individuálního tempa učení nebo individualizací závěrečného hodnocení dospělých žáků. Významným činitelem je také doba, která uplynula od předchozího formálního vzdělávání, což se zpravidla projeví na vstupních vědomostech žáků a jejich studijních návycích. V neposlední řadě hraje důležitou roli motivace žáků a jejich sociální podmínky. 4.6.2 Osobnostní specifika dospělých a jejich vliv na výuku Situační specifika vzdělávajících se dospělých žáků do jisté míry korespondují s problematikou jejich specifik osobnostních. Osobnosti dospělých žáků zpravidla bývají zralejší, celkově zkušenější, a proto také cílevědomější a spolehlivější než děti nebo mladiství. Naproti tomu bývají často citlivější na případné studijní neúspěchy či selhání ve zkouškových situacích. Z obojího důvodu se u nich obecně projevuje vyšší samostatnost a učitel pak z ní vychází i při vymezení partnerských rolí učícího se a učitele, kdy učitel působí především jako konzultant a rádce při samostatné práci. Základním rysem učitele dospělých je taktní zájem o žáky spojený se snahou pochopit jejich těžkosti a zábrany související s výukou nebo učením. Podmínkou práce učitele je úcta k dospělému při respektování jeho osobnosti, zájmů, schopností, ale i jeho vlastních představ o sobě samém. S žákem jej spojuje společný učební cíl, který je realizován výhradně na základě jejich partnerství a spolupráce. Učitel tomu musí přizpůsobovat svou roli ve třídě i postupy práce při vyučování. Nemusí pak vadit ani vyšší věkový rozdíl mezi mladším učitelem a žákem, který ale musí být zároveň podložen empatií a pedagogickým taktem učitele. U dospělých v pozdějším aktivním věku je třeba nezřídka také počítat s fyziologickým zhoršením zraku či sluchu a preventivně tomu přizpůsobit všechny relevantní podmínky výuky (volba učebny, její uspořádání z hlediska moderních forem výuky, materiálnětechnické vybavení pro potřeby výuky a samostudia atd.). - 13 -

SOŠ a SOU Kladno


Základním didaktickým principem, který respektuje každý vyučující, je oproštění se od snahy dospělého žáka vychovávat a formovat, neboť každý dospělý se vzdělává sám. Učitel používá takové principy, které mají vliv na konkrétní výuku, tj. na vyučování na straně učitele a učení se na straně žáka. Nejčastěji volí vyučující principy vědeckosti, spojování teorie s praxí, participativnosti, soustavnosti, přiměřenosti, individuálního přístupu, názornosti a trvanlivosti. Pokud jde o didaktické strategie, ty se uplatňují za konkrétních učebních podmínek a jsou úzce spojeny s naplňováním vzdělávacích cílů a s obsahem vzdělávání. Oblast vzdělávání dospělých je průnikem klasických školských metod a vhodně zvolených metod jiných, které byly vyvinuty především pro další profesní vzdělávání, jde především o samostudium žáků, proto je ve výuce věnována náležitá pozornost metodám učení se. Významným prostředkem ve vzdělávání dospělých jsou prostředky informačních a komunikačních technologií, které umožňují žákům získávat informace pro samostudium a pro průběžnou komunikaci žáka se školou z domácího prostředí.

5. Organizace výuky Dvouletá denní forma vzdělávání. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v nařízení vlády č. 689/2004 Sb. Žáci ukončují vzdělávání maturitní zkouškou dle platných předpisů, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 5.1 Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení, tzn. aby absolvent byl schopen samostatně se věnovat učení a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolvent by měl: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - být motivován k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalý v zájmu úspěšnosti učení - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu - využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání, tzn. aby absolvent byl schopen úspěšně budovat svoji profesní kariéru a byl připraven zvládat podnikatelské činnosti, tzn. že absolvent by měl: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraven přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovněprávních vztazích - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce - 14 -

SOŠ a SOU Kladno -


jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání

Personální a sociální kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen rozvíjet svoji osobnost, udržovat vhodné mezilidské vztahy a dbát o své zdraví, tzn. že absolvent by měl: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat - podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu - být připraven vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, tzn. aby absolvent efektivně pracoval s prostředky ICT a s informacemi, tzn. absolvent by měl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Kompetence k řešení problémů, tzn. aby absolvent byl schopen samostatně nebo v týmu řešit pracovní i jiné problémy, tzn. že absolvent by měl: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady - zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence, tzn. aby absolvent byl schopen souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci, tzn. že absolvent by měl: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - 15 -

SOŠ a SOU Kladno -


zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu)

Matematická a finanční gramotnost, tzn. aby absolvent byl schopen používat matematické myšlení za účelem funkčního zvládání různých situací, tzn. že absolvent by měl: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotný - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. aby absolvent žil v souladu s hodnotami a principy humanity, demokracie a udržitelného rozvoje a uznával kulturní hodnoty, tzn. že absolvent by měl: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu - uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních - vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací 5.2 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy Kromě teoretického vyučování je do vzdělávání zahrnuta v obou ročnících čtrnáctidenní odborná praxe v odborných firmách. Firmu si žáci vybírají sami na základě svého odborného zaměření. V prvním ročníku je praxe realizována v měsících květen či červen, ve druhém ročníků pak v měsících září či říjen. Žáci si tak své nabité teoretické znalosti mohou aplikovat do praxe přímo ve firmě při podnikatelských aktivitách. Dále je pro žáky prvních ročníků (s možností účasti žáků napříč ročníky) organizován lyžařský kurz, kde se žáci mohou naučit lyžovat nebo jezdit na snowboardu či se zdokonalit v lyžařských a snowboardových technikách jízdy. Pro žáky všech ročníků je určen sportovně turistický kurz.

- 16 -

SOŠ a SOU Kladno


V rámci prevence sociálně patologických jevů jsou do výuky zařazeny besedy a přednášky odborných lektorů. Škola spolupracuje s Centrem drogové prevence Kladno, Domem světla Praha, Policií ČR a Městskou policií. Ve spolupráci s Úřadem práce v Kladně jsou se žáky čtvrtých ročníků uspořádávány besedy na téma: - možnosti žáků po ukončení školy; - náležitosti evidence na úřadu práce; - práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání; - nabídka služeb úřadu práce. Pro zvýšení kulturního rozvoje žáků jsou do výuky zařazeny 2x za školní rok filmová představení a 1x divadelní představení. Výběr pořadů je přizpůsoben problematice dospívání s důrazem na prevenci sociálně patologických jevů. Žáky seznamujeme s činností Státní vědecké knihovny. Do výuky všech ročníků jsou zařazeny odborné exkurze.

6. Státní a profilová část maturitní zkoušky Střední vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Zkušebními předměty společné části jsou: Český jazyk – písemná část, didaktický test a ústní část; cizí jazyk – písemná část, didaktický test a ústní část; a výběr z předmětů Matematika (didaktický test), Informační a komunikační technologie nebo Základy společenských věd. Profilovou část tvoří praktická zkouška z odborných předmětů a ústní zkouška z předmětů Technologie a Konstrukce.

7. Hodnocení žáků Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u každého předmětu.

- 17 -

SOŠ a SOU Kladno


Klasifikační řád Klasifikace žáka platná pro nástavbové obory a žáky s individuálním studijním plánem: Klasifikaci provádí a za ni zodpovídá příslušný vyučující. Pro stanovení výsledného klasifikačního stupně vychází z podkladů získaných za celé pololetí (klasifikační období): Soustavné sledování výkonů a připravenosti žáka. Různé druhy zkoušek (ústní, písemné, praktické apod.) dle potřeb jednotlivých předmětů. Termín orientačních prací oznamuje učitel alespoň 2 dny předem (neplatí pro písemné zkoušení nepřesahující 20 minut). Ústní zkoušení je prováděno před třídou, učitel žákovi známku ze zkoušení oznámí a klasifikaci zdůvodní. Čtvrtletní, pololetní a ročníkové práce stanovené v příslušných předmětových komisích, termín jejich konání, popř. vypracování je oznámen 14 dnů předem. V jednom dni je povoleno psát nejvýše 1 takovou práci. Termíny zapisují vyučující s předstihem do třídní knihy. Analýza výsledků různých činností žáka (aktivita při výuce, zaujetí pro předmět, domácí úkoly apod.). Komisionální zkoušky se konají v těchto případech: a) Koná-li žák opravnou zkoušku dle § 69 odst. 7 zákona č.561/2004 Sb. b) Požádá-li zletilý žák nebo jeho zákonný zástupce o jeho komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti klasifikace. Postupuje se dle §69 odst. 3 vyhlášky č.13/2005 Sb. c) Ředitel nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení – dle §6 odst. 2 vyhlášky č.13/2005 Sb. d) V případě, že absence žáka dosáhla v daném předmětu v průběhu klasifikačního období více než 40 %, může ředitel školy nařídit komisionální přezkoušení, aby vyloučil možnost porušení pravidel hodnocení ze strany vyučujícího. Obsah komisionální zkoušky odpovídá obsahu učiva za dané klasifikační období, za které je zkouška prováděna. Zkoušející oznámí žákovi rozsah zkoušky současně s oznámením termínu zkoušky. Komise může po žákovi požadovat předložení písemných prací (domácích úkolů, referátů, protokolů), které byly ve výuce v daném období zadávány. Komise rovněž může po žákovi požadovat předložení dalších materiálů (např. poznámky z vyučovacích hodin). Komisionální zkoušku dle a), b) a c) může žák konat v jednom dni pouze jednu a výsledná známka u zkoušky odpovídá známce, která je následně žákovi zapsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle d) je výsledná známka komisionálního přezkoušení doplňující známkou ke klasifikaci za příslušné klasifikační období. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po - 18 -

SOŠ a SOU Kladno


skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li hodnotit žáka na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ano v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze dvou povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitelka školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle odstavce 9 na jiné střední škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Stupně klasifikace: Stupeň 1 – výborný Obdrží žák, který spolehlivě ovládá stanovené učivo. Pohotově a přesně odpovídá na otázky učitele, projevuje samostatné, tvořivé a logické myšlení, dovede samostatně řešit úlohy a zobecňovat jejich výsledky. Má přesný a výstižný ústní a písemný projev a přesný a estetický grafický projev. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Řeší samostatně a tvořivě praktické a laboratorní úlohy. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez chyb. Stupeň 2 - chvalitebný Obdrží žák, který ovládá stanovené učivo. Na otázky učitele odpovídá věcně a správně. Projevuje samostatné a logické myšlení. Dovede bez větších potíží řešit úlohy, dopouští se jen občas nepodstatných chyb. Má výstižný ústní a písemný projev a v jeho grafickém projevu se objevují drobné závady. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty. Podle návodu spolehlivě řeší praktické a laboratorní úlohy. Zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez závažných chyb. Stupeň 3 - dobrý Obdrží žák, který s mezerami ovládá stanovené učivo. Odpovídá méně přesně či neúplně na otázky učitele. V myšlení je méně samostatný, při řešení úloh se dopouští chyb, které dokáže odstranit s pomocí učitele. Jeho ústní a písemný projev má větší závady. V jeho grafickém projevu e objevují častější estetické nedostatky. Je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele. Při řešení praktických a laboratorních úloh potřebuje pomoc učitele. Zadané práce odevzdává v termínu s nedostatky. - 19 -

SOŠ a SOU Kladno


Stupeň 4 – dostatečný Obdrží žák, který má ve znalostech stanoveného učiva větší nedostatky, odpovídá většinou jen na návodné otázky učitele. Není samostatný v myšlení a při řešení úloh se dopouští chyb, které s obtížemi dokáže odstranit výhradně s pomocí učitele. Ústně i písemně se vyjadřuje s obtížemi a jeho grafický projev je málo estetický. Při samostatném studiu má značné těžkosti. I s pomocí učitele řeší praktické a laboratorní úlohy se značnými obtížemi. Zadané práce odevzdává se závažnými nedostatky, popř. po stanoveném termínu. Stupeň 5 – nedostatečný Obdrží žák, který má ve znalostech stanoveného učiva zásadní nedostatky. Neodpovídá správně ani na návodné otázky učitele a úlohy neumí vyřešit ani s pomocí učitele. Jeho ústní, písemný i grafický projev má hrubé nedostatky. Nedokáže samostatně studovat. Praktické a laboratorní úlohy nevyřeší ani s pomocí učitele. Zadané práce neodevzdává. Nehodnocen Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu. Chování je klasifikováno těmito stupni: 1 2 3

- velmi dobré - uspokojivé - neuspokojivé

Celkový prospěch žáka je hodnocen: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 - chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 - nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. U žáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má žák předpoklady podat lepší výkon a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které žák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce žáka bezprostředně a prokazatelně.

- 20 -

SOŠ a SOU Kladno


8. Učební plán ŠVP 8.1 Identifikační údaje Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost:

Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba 2 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. září 2012 počínaje 1. ročníkem

8.2 Učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Názvy vyučovacích předmětů

v ročníku 1. Celkem

2.

Celkem

A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura 3 3 6 Cizí jazyk * 3 3 6 Konverzace z cizího jazyka** 0 1 1 Občanská nauka 1 1 2 Dějepis 1 0 1 Matematika 3 3 6 Seminář z matematiky** 0 1 1 Základy přírodních věd 2 2 4 Tělesná výchova 2 2 4 Informační a komunikační technologie 2 1 3 Písemná a elektronická komunikace 0 1 1 Odborné předměty Ekonomika 1 1 2 Základy podnikání 0 1 1 Konstrukce 3 6 9 Technologie 4 6 10 2 0 2 Odborné kreslení 1 0 1 Výrobní zařízení Materiály 2 0 2 Praxe 2 3 5 B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem 32 34 66 * Žák volí z anglického nebo německého jazyka. **Žák volí mezi konverzací z cizího jazyka a seminářem z matematiky (dle toho, jakou bude konat maturitní zkoušku) - 21 -

SOŠ a SOU Kladno


SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, Kladno 33-42-L/51 Nábytkářská a dřevařská výroba Nábytkářská a dřevařská výroba RVP Minimální počet vyučovacích hodin za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 2 64 - cizí jazyk 5 160 Škola Kód a název RVP: Název ŠVP:

Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

3 4

96 128

Matematické vzdělávání

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

Společenskovědní vzdělávání

2

64

Přírodovědné vzdělávání

1

32

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

1

32

Konstrukční příprava

8

256

Technologická příprava

12

384

Výroba a odbyt

6

192

Disponibilní hodiny Celkem

15 64

480 2048

- 22 -

ŠVP Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura 2 + 1d 96 - cizí jazyk 5 + 1d 192 - konverzace z cizího jazyka** 1d 24 Český jazyk a literatura 3 96 Tělesná výchova 4 128 Matematika 3 + 3d 192 Seminář z matematiky** 1d 24 Ekonomika 2 64 Základy podnikání 1d 32 Občanská nauka 2 64 Dějepis 1d 32 Základy přírodních věd 1 + 3d 128 Informační a komunikační 1 + 2d 96 technologie Písemná a elektronická 1d 32 komunikace Konstrukce 8 + 1d 288 Technologie 10 320 Materiály 2 64 Odborné kreslení 2d 64 Výrobní zařízení 1 32 Praxe 5 160 V jednotlivých předmětech označeny „d“ Celkem 49 + 17d 2104

SOŠ a SOU Kladno


9. Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvržení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Předmět Základy přírodních věd se skládá ze tří částí, Chemie, Fyziky a Ekologie. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí, obsahových okruhů a všeobecně vzdělávacích předmětů vzhledem k přípravě na státní maturitu, a také pro podporu zájmové orientaci žáků. Disponibilní hodiny jsou využity k posílení hodinových dotací předmětů Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Matematika, Dějepis, Základy přírodních věd, Informační a komunikační technologie, Písemná a elektronická komunikace, Základy podnikání, Konstrukce a Odborné kreslení. Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 66. Týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 32 v souladu se školským zákonem. V ŠVP je v každém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků. Žák má možnost zvolit anglický nebo německý jazyk. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování výuky k státní maturitní zkoušce. Žák má možnost zvolit ve druhém ročníku mezi Konverzací z cizího jazyka (Anglická nebo Německá konverzace) nebo Seminářem z Matematiky, podle toho, z čeho bude maturitní zkoušku konat.

10. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik* Sportovně turistický kurz** Maturitní zkouška Odborná praxe ve firmách

1. ročník 32 (1) (1) -

2. ročník 32 (1) (1) 1

2

/2/ v době letních prázdnin

Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, 6 2 výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů 40 37 *Žákovi je doporučeno v průběhu docházky minimálně jedenkrát absolvovat lyžařský výcvik v jakémkoliv ročníku studia, dle vlastního uvážení. **Žákovi je doporučeno v průběhu docházky minimálně jedenkrát absolvovat sportovně turistický kurz v jakémkoliv ročníku studia, dle vlastního uvážení. ***Odborná praxe ve firmách se koná v době letních prázdnin mezi prvním a druhým ročníkem, tj. v červenci nebo srpnu.

11. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 11.1

Materiální zabezpečení výuky

Výuka nástavbového dvouletého studijního oboru „Nábytkářská a dřevařská výroba“ bude realizována z 90 % v budově SOŠ a SOU. Zde jsou k dispozici učebny pro klasickou výuku, ale - 23 -

SOŠ a SOU Kladno


také řada odborných inovovaných učeben. V rámci projektů OPVK a ROP jsou učebny dovybaveny interaktivními tabulemi, výpočetní technikou, vizualizéry a dalšími multimediálními pomůckami. Na škole je též posluchárna a tělocvična. Žáci mají možnost používat studovnu s připojením na internet. V rámci evropských projektů byly nakoupeny pomůcky, učebnice, interaktivní tabule, vizualizéry a další učební podpory. Naším cílem je postupně část výuky přenést na e-learningové metody. Prostřednictvím prostředí Moodle jsou žákům zpřístupněny didaktické materiály on-line. Pro vyučování projektování na počítači jsou k dispozici programy RHINO a Autocad.

11.2

Personální zabezpečení teoretické výuky a výuky praxe

V teoretické výuce zabezpečuje výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů a výuku praxe u tříletých učebních oborů 40 vyučujících (36 na teoretickou výuku, z toho 6 externistů a 1 asistentka pedagoga a na praktickou výuku 4 učitelé odborného výcviku). Z těchto 40 pedagogických pracovníků má vysokoškolské magisterské vzdělání 24 pracovníků, 5 pracovníků má vzdělání bakalářské, 10 vyučujících má střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, doplněné studiem pedagogiky a 1 pedagog mám vyšší odborné vzdělání v oboru. Odborná i pedagogická způsobilost pracovníků, kteří realizují ŠVP, je na velmi dobré úrovni a plní kvalifikační předpoklady k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě již získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové informace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti.

12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech V teoretické výuce jsou žáci seznámeni se základními předpisy BOZP, a to vždy při zahájení školního roku. Pedagogický pracovník koná podle rozvrhu dohled nad žáky zejména ve škole před vyučováním a o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Dohled ve škole začíná nejméně 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí nejdříve ukončením výchovy a vzdělávání. Pedagogický pracovník vykonává podle pokynů ředitele dohled i mimo školu, zejména při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících z ŠVP, při účasti na soutěžích, přehlídkách, popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáždění žáků není škola, začíná dohled nejpozději 15 minut před dobou shromáždění na určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáždění žáků a skončení akce se oznámí nejméně jeden den před konáním akce zákonným zástupcům žáků.

- 24 -

SOŠ a SOU Kladno


IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP SOŠ a SOU je škola zaměřená zejména na profesní přípravu žáků. Z toho vyplývá, že již dlouhodobě spolupracuje s řadou partnerů na reálných pracovištích. Žáci navštěvují síť spolupracujících firem jednak při ročníkových čtrnáctidenních praxích, ale také při jednorázových exkurzích. SOŠ a SOU je aktivním členem OHK. Členové OHK se zúčastňují profilových částí maturitní zkoušky. Dalším sociálním partnerem je Úřad práce v Kladně, zde aktivní spolupráce probíhá již od jeho vzniku. Prognózy úřadu práce jsou součástí dlouhodobých záměrů SOŠ a SOU i pravidelných inovací krátkodobých plánů.

- 25 -

SOŠ a SOU Kladno


V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ Předmět

Zpracovatel

Český jazyk a literatura

Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Čermáková, Mgr. Šárka Eisová, Mgr. Marie Valtrová Petr Lansdorf Petr Lansdorf Mgr. Alena Čermáková, Mgr. Jana Kotelenská Ing. Jana Posseltová Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Marie Valtrová Mgr. Marie Valtrová RNDr. Jana Jirasová, Ing. Michal Havlík Ing. Michal Havlík Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Mgr. Šárka Eisová Marek Řezníček, Ing. Michal Havlík Mgr. Jana Kotelenská Ing. Michal Havlík Ing. Jana Bláhová Petr Keller, Marek Červenka Milan Koiš, Ctirad Janev Marek Řezníček, Marek Červenka Hana Rydlová Mgr. Miloslava Herzogová Marek Červenka

Anglický jazyk Anglická konverzace Německý jazyk Německá konverzace Občanská nauka Dějepis Matematika Seminář z matematiky Základy přírodních věd – fyzika Základy přírodních věd – chemie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika Základy podnikání Konstrukce Technologie Odborné kreslení Materiály Výrobní zařízení Praxe

- 26 -

SOŠ a SOU Kladno


UČEBNÍ OSNOVY

- 27 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Obor vzdělávání: Dřevařská a nábytkářská výroba 33-42-L/502 Hodinová dotace: 3-3

I. Pojetí vyučovacího předmětu – část Český jazyk 1. Obecné cíle předmětu: Předmět český jazyk rozvíjí jazykové a komunikační dovednosti a schopnosti žáků, zejména kultivované, jazykově správné vyjadřování odpovídající konkrétní komunikační situaci. Vychází z toho, že komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění ve společnosti a na trhu práce. Cílem předmětu je, aby žáci chápali význam kultury osobního projevu, využívali jazykové a komunikační dovednosti v praktickém životě ( pravidla osobní a profesní komunikace, zásady asertivní komunikace), pochopili a zvládali principy užívání jazyka v různých komunikačních situacích (v mluvené i písemné podobě), rozvíjeli a prohlubovali své vyjadřovací a komunikační schopnosti, chápali jazyk jako odkaz historického a kulturního vývoje národa, byli schopni získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a byli mediálně gramotní. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání tento předmět vychovává žáky tak, aby dokázali projevovat vhodným způsobem své emoce, vnímání, oceňovali estetické hodnoty a uplatňovali estetická kritéria v běžném životě. Vzdělávání v předmětu český jazyk směřuje k komu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - využívali jazykové a komunikační dovednosti v praktickém životě - vyjadřovali se srozumitelně, souvisle, jazykově správně - správně formulovali a vyjadřovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - chápali jazyk jako jev, ve kterém se odrazí historický a kulturní vývoj národa - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření společnosti, kultury a jazyka (v kladném i záporném smyslu) - získávali a kriticky hodnotili informace a dokázali je patřičně využít. 2. Charakteristika učiva -

-

vzdělávací oblast – jazykové vzdělávání 1. ročník – 1 hodina týdně, 2. ročník – 1 hodina týdně klíčovou činností je práce s textem, která vede k jeho porozumění (žáci jsou schopni nalézt v textu požadované informace, rozlišují podstatné od nepodstatného, dokáží vystihnout hlavní myšlenky a zaznamenat je) a zhodnocení z hlediska obsahové a formální výstavby i z hlediska stylistického žáci si postupně osvojují práci s různými typy textů (informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké)

3. Výukové strategie -

výuka probíhá formou výkladu a práce s texty (učebnice, aktuální články z tisku, umělecké texty), při práci s texty se klade důraz na porozumění, analýzu a interpretaci

- 28 -

SOŠ a SOU Kladno -

-

-


žáci pracují individuálně, v párech, ve skupinách, důraz je kladen na samostatnost žáků, jejich osobní odpovědnost a kulturu projevu žáci prezentují konkrétní výsledky práce ve formě mluvené, psané, popř. elektronické (podle konkrétních potřeb) další projevy (mluvené i psané) si žáci zpravidla připravují v rámci domácí individuální práce, autodidaktické metody jsou využívány při procvičování pravopisu a gramatiky, analýze delších textů, vyhledávání textů dle zadaných kritérií, problémovém učení apod. v mluvené komunikaci se využívají různé formy – např. práce s audiovizuálními materiály a pomůckami, diskuze, hry v praxi si žáci ověřují získané znalosti a dovednosti např. při prezentaci jim zadaných seminárních prací, v rámci exkurzního vyučování (knihovny, výstavy, kulturní akce, prohlídka kulturních památek, spolupráce s kulturními institucemi), účastí v soutěžích a olympiádách (školní, okresní, krajské, celostátní, soutěže vyhlášené redakcemi deníků), v běžném osobním životě výuka českého jazyka je úzce spjata především s literární výchovou (umělecký text a práce s ním), ale i cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka, příbuznost, shody a odlišnosti jednotlivých skupin), dějepisem (historický vývoj země a jazyka, začlenění češtiny do systému jazyků z hlediska historického vývoje, vliv jiných zemí na vývoj českého jazyka, kultury, literatury, umělecké směry a jejich odraz v české literatuře), obchodní korespondencí (písemné projevy, jejich jazyková, stylistická i formální správnost), občanskou výchovou a s předměty odbornými (zejména odborný styl a texty)

Při výuce se používají různé metody a formy práce (klasické slovní a názorně-demonstrační, aktivizující a komplexní výukové metody): - výklad učitele - samostatná práce žáků - skupinová a kooperativní výuka - činnostně orientované učení (práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem) - problémové učení - brainstorming - řízený rozhovor - projektové metody - veřejné prezentace žáků - využívání informačních a komunikačních technologií - návštěvy filmových, divadelních představení a různých kulturních institucí (exkurzní vyučování) 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je vyjádřeno klasifikací, jejímiž dílčími součástmi jsou: - přístup žáků k zadaným úkolům - schopnost analyzovat a interpretovat text - samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenku, názor, postoj - schopnost komunikovat, argumentovat a diskutovat - při prezentaci výsledků práce ve třídě je kladen důraz na sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků, práce s textem je vyhodnocována převážně společně, oceňováno je zejména originální řešení otevřených úloh - testování po ukončení tématického celku, ústní zkoušení - písemné práce, slohové práce, stylistická a gramatická cvičení, referáty a prezentace - celoroční projekty a jejich hodnocení - 29 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezných témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence, absolventi jsou schopni: - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, adekvátně účelu jednání a konkrétní komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných - vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně, logicky, přehledně, věcně a jazykově správně v mluvené i písemné podobě - aktivně se zapojit do diskuzí, správně formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, případně přistoupit ke kompromisu - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, souvislé texty na běžná i odborná témata - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (výklad, diskuse, přednášky, porady) - pracovat kriticky s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů - využívat základní principy mediální gramotnosti (vyhledávání, analýza, kritické hodnocení informací) Občanské kompetence a kulturní povědomí, absolventi: - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - respektují osobnost a specifika druhých lidí a jiných kultur, projevují toleranci - uvědomují si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturu, národní a osobní identitu - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvářejí si k nim pozitivní vztah - dovedou myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými Personální a sociální kompetence, absolventi jsou schopni: - odpovědně přijímat a plnit zadané úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektů - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat rady i kritiku - kriticky posuzovat názory a jednání druhých lidí, reálně posuzovat své možnosti a stanovovat si reálné cíle odpovídající jejich osobním schopnostem, profesní a zájmové orientaci, životním a společenským podmínkám - odhadnout důsledky svého jednání a chování v různých společenských a životních situacích - přijímat hodnocení svého jednání, chování a svých výsledků od jiných lidí, přijímat rady i kritiku, a na ně adekvátně, ale slušně, reagovat - podávat vlastní návrhy na zlepšení práce a řešení zadaných úkolů, obhajovat je, ale současně zvažovat i respektovat návrhy a názory druhých - přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, předcházet osobním konfliktům (asertivní komunikace), případně je vhodně řešit, nepodléhat stereotypům a předsudkům v přístupu k ostatním lidem Kompetence k učení, absolventi jsou schopni: - se efektivně učit (ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem – studijní a analytické čtení), pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky (sebehodnocení, hodnocení učitelů a spolužáků) - porozumět mluveným projevům a pořizovat si během nich poznámky (zejména výkladu) - 30 -

SOŠ a SOU Kladno


využívat vlastních předchozích vědomostí a zkušeností k učení využívat i zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout možné způsoby řešení, svá řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost postupu i dosažených výsledků - podílet se na společných pracovních i jiných činnostech a pracovat v týmu - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, svou fantazii a kreativitu, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění konkrétních cílů - uvědomovat si nutnost celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů, absolventi jsou schopni: - využívat vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s lidmi a institucemi, při řešení praktických problémů - využívat různých metod myšlení - správně volit způsob vhodný pro plnění úkolů, využívat dříve získaných zkušeností, vědomostí, dovedností - pracovat v týmu, zvládat diskuzi, obhajovat vlastní názory a respektovat názory druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění, absolventi: - chápou význam celoživotního vzdělávání a odpovědnost ke své profesní budoucnosti - využívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost - jsou schopni vhodně komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem, vhodně prezentovat svoje odborné znalosti a dovednosti, vytvářet základní pracovní a úřední dokumenty (např. strukturovaný životopis, žádost o zaměstnání, motivační dopis, odpověď na inzerát, úřední dopis) -

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - společnost – jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboženství (literární ukázky a práce s textem) - historický vývoj (v souvislosti s historií vývoje jazyka, jeho zařazení do soustavy ostatních jazyků) - rozvoj komunikačních dovedností (práce s textem, diskuze, prezentace, referáty, zkoušení) - morálka, svoboda, tolerance, odpovědnost, solidarita (práce s texty) - masová média a jejich vliv na utváření společnosti, kultury, jazyka (klady i zápory) Člověk a životní prostředí Enviromentální výchova je zahrnuta tematicky (rozbor odborných, publicistických i uměleckých textů zabývajících se touto problematikou, slohové práce na téma člověk a životní prostředí) – cílem je estetické a citové vnímání okolí a životního prostředí, vytváření hodnot a postojů k nim, zamyšlení nad možnostmi řešení enviromentálních problémů (např. vyhledávání této problematiky v různých článcích, knihách, porovnávání názorů jednotlivých autorů s vlastními názory, slohové práce s touto tematikou) Člověk a svět práce V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování (využití těchto poznatků při hledání vhodného zaměstnání), odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení informací - verbální komunikace při důležitých jednáních, písemné vyjadřování v úřední korespondenci

- 31 -

SOŠ a SOU Kladno


vhodná sebeprezentace při jednání s potencionálním zaměstnavatelem formulování vlastních priorit, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - význam celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma je aplikováno při vytváření výstupů samostatných prací žáků z hlediska formy i obsahu (např. samostatné práce, příprava referátů, prezentací, projektů a podobně – získávání a vyhledávání informací z otevřených zdrojů, zejména celosvětové sítě Internet). -

II. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - při tvorbě textů žák uplatňuje znalosti českého pravopisu (i/y, bě, pě, vě, mě, pravopis předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce) - rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla (aliterace, figury)

1. Grafická stránka jazyka 1.1. Grafická stránka jazyka

Počet hodin 5

- samostatně pracuje s Pravidly českého 1.2. Práce s Pravidly českého pravopisu (orientuje se v nich, vyhledá jak pravopisu včetně jejich internetové správnou podobu jednotlivých slov, tak podoby znění obecných pravidel českého pravopisu) - ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči, používá a interpretuje i prostředky neverbální komunikace - rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek (eufonie, kakofonie, zvukomalba, rýmy)

2. Zvuková stránka jazyka 2.1. Zvuková stránka jazyka

- samostatně pracuje s ortoepickými příručkami

2.2. Práce s ortoepickými příručkami

- odlišuje variety národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, slang, argot, dialekty), v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá - ve svém jazykovém projevu volí komunikační prostředky v souladu s komunikační situací

3. Jazyková kultura

- rozpozná entity vytvářející jednotlivé

4. Komunikační situace a

2

1

- 32 -

1

SOŠ a SOU Kladno


komunikační situace a faktory ovlivňující podobu komunikačních situací - posoudí vliv jednotlivých faktorů na podobu komunikační situace - na základě analýzy komunikační situace volí vhodné komunikační strategie a prostředky (vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi; využívá emocionální stránku jazyka, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní)

komunikační strategie

- je si vědom vlivu slohotvorných činitelů na podobu textu (připravené x nepřipravené projevy, přímé x nepřímé, monologické x dialogické, formální x neformální apod.)

5. Úvod do stylistiky 5.1. Stylotvorné faktory

3

- je si vědom zásadního vlivu stylotvorného 5.2. Funkční styly faktoru funkční styl na podobu textu - rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů - používá komunikační prostředky adekvátní zvolenému funkčnímu stylu - nalezne a pojmenuje slohové postupy v komunikátu, sám je vhodně používá a kombinuje

5.3. Slohotvorné postupy

- orientuje se ve výstavbě komunikátu - komplexně (z hlediska funkčního stylu, ostatních stylotvorných faktorů, slohotvorných postupů, grafické, popř. zvukové stránky, komunikačních prostředků, sémantiky) analyzuje komunikát - vytvoří komunikát adekvátní zvolené komunikační situaci - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování/předcházející část textu, jeho název

6. Stavba a tvorba komunikátu

4

- analyzuje vypravování - vhodně používá jazykové prostředky charakteristické pro vypravování - samostatně vytvoří vlastní vypravování

7. Vypravování; kontrolní slohová práce

4

- 33 -

SOŠ a SOU Kladno


- je obeznámen se strukturou slovní zásoby 8. Lexikologie a lexikografie - vysvětlí význam slov a jejich použití 8.1. Slovní zásoba včetně v daném kontextu, posoudí vhodnost terminologie zvoleného pojmenování, ve svém projevu volí odpovídající lexikální prostředky, vč. odborné terminologie - k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky - rozezná obrazná a neobrazná pojmenování - samostatně pracuje se slovníky (vybere vhodný slovník, nalezne v něm hledané informace, vyzná se ve struktuře hesla)

8.2. Práce se slovníky včetně slovníků elektronických

- popíše způsoby, jakými dochází k obohacování slovní zásoby - vysvětlí, jak se konkrétní slova stala součástí české slovní zásoby

8.3. Obohacování slovní zásoby

- určí slovní druhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby - při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad tvarosloví českého jazyka

9. Morfologie 9.1 Morfologie (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary)

2

4

- samostatně pracuje s mluvnicemi češtiny 9.2. Práce s mluvnicemi češtiny (vybere vhodnou příručku, orientuje se v její struktuře, nalezne v ní hledanou informaci, nalezené morfologické principy aplikuje ve své jazykové praxi) - vystihne charakteristické znaky komunikátů odborného stylu (komunikační prostředky, formální a grafickou podobu komunikátu apod.) - rozpozná v typických příkladech druh, popř. útvar odborného stylu - analyzuje odborný komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava, slohové postupy apod.) - posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií - rozpozná dominantní slohový postup odborného komunikátu

10. Odborný styl 10.1. Charakteristika odborného stylu

- samostatně zpracovává informace - zjistí potřebné informace z komunikátu, přistupuje k nim kriticky - při vyhledávání používá klíčová slova

10.3. Práce s odborným komunikátem

10.2. Druhy a základní útvary odborného stylu (včetně jejich grafické a formální úpravy)

- 34 -

5

SOŠ a SOU Kladno


- rozumí obsahu textu i jeho částí, reprodukuje ho - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek - vypracuje anotaci, konspekt - zaznamenává bibliografické údaje - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru 10.4. Kontrolní slohová práce v základních útvarech odborného stylu (popis, výklad) - používá adekvátní slovní zásobu (včetně odborné terminologie) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem o svém oboru - vystihne charakteristické znaky komunikátů učebního stylu (komunikační prostředky, formální a grafickou podobu komunikátu apod.) - analyzuje učební komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava, slohové postupy apod.) - posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií - rozpozná dominantní slohový postup odborného komunikátu

11. Učební styl 11.1. Charakteristika učebního stylu

- odhaluje a upravuje jazykové nedostatky a chyby - při logickém vyjadřování uplatňuje znalosti ze skladby - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování/předcházející část textu

12. Syntax 12.1. Syntax věty jednoduché (základní principy větné stavby – větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje mluvčího, aktuální větné členění)

- samostatně pracuje s mluvnicemi češtiny (vybere vhodnou příručku, orientuje se v její struktuře, nalezne v ní hledanou informaci, nalezené syntaktické principy

12.3. Práce s mluvnicemi češtiny

1

12.2. Syntax souvětí (souvětí souřadná, podřadná, interpunkce)

- 35 -

7

SOŠ a SOU Kladno


aplikuje ve své jazykové praxi) - vystihne charakteristické znaky komunikátů publicistického stylu (komunikační prostředky, formální a grafická podoba komunikátu apod.) - rozpozná v typických příkladech druh, popř. útvar publicistického stylu - analyzuje publicistický komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava, slohové postupy apod.) - posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií - rozpozná dominantní slohový postup publicistického komunikátu - prokáže základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací, se zájmovou činností

13. Publicistický styl a mediální výchova 13.1. Charakteristika publicistického stylu a práce ve světě medií

- samostatně získává a zpracovává informace - zjistí potřebné informace z komunikátu, přistupuje k nim kriticky - při vyhledávání používá klíčová slova - rozumí obsahu textu i jeho částí, reprodukuje ho - transformuje text do jiné podoby - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - umí své názory podpořit vhodnými argumenty - přednese krátký projev

13.3. Práce s publicistickým komunikátem

- vystihne charakteristické znaky komunikátů reklamního stylu (komunikační prostředky, formální a grafická podoba komunikátu apod.) - analyzuje reklamní komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava apod.) - posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií

14. Reklamní styl 14.1. Charakteristika reklamního stylu

4

13.2. Druhy a základní útvary publicistického stylu (včetně jejich grafické a formální úpravy)

- 36 -

2

SOŠ a SOU Kladno


- kriticky posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy, rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit

14.2. Práce s reklamním komunikátem

- snaží se formulovat své názory a podpořit 15. Úvaha je vhodnými argumenty (komentář, úvaha) 15.1. Charakteristika - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – úvaha

15.2. Kontrolní slohová práce

- vystihne charakteristické znaky komunikátů esejistického stylu (komunikační prostředky, formální a grafická podoba komunikátu apod.) - analyzuje esejistický komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava, slohové postupy apod.) - posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií

16. Esejistický styl 16.1. Charakteristika esejistického stylu

- samostatně získává a zpracovává informace - zjistí potřebné informace z komunikátu, přistupuje k nim kriticky - při vyhledávání používá klíčová slova - rozumí obsahu textu i jeho částí, reprodukuje ho - transformuje text do jiné podoby - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - umí své názory podpořit vhodnými argumenty

16.2. Práce s komunikátem esejistického stylu

- vystihne charakteristické znaky komunikátů prostě sdělovacího stylu (komunikační prostředky, formální a grafická podoba komunikátu apod.) - rozpozná v typických příkladech útvar prostě sdělovacího stylu - analyzuje prostě sdělovací komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava, slohové postupy apod.)

17. Prostě sdělovací funkční styl 17.1. Charakteristika 17.2. Základní útvary prostě sdělovacího stylu (včetně jejich grafické a formální úpravy)

- 37 -

4

1

1

SOŠ a SOU Kladno


- posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií - rozpozná dominantní slohový postup prostě sdělovacího komunikátu - je seznámen s formální úpravou dopisů (osobní) - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – dopis - sestaví krátké informativní útvary (oznámení, zpráva) - je připravován na přímou i nepřímou komunikaci s hostem - je rutinním uživatelem e-mailu

17.3. Práce s komunikátem prostě sdělovacího stylu

- vystihne charakteristické znaky komunikátů administrativního stylu (komunikační prostředky, formální a grafická podoba komunikátu apod.) - rozpozná v typických příkladech druh, popř. útvar administrativního stylu - analyzuje administrativní komunikát (kompozice, komunikační prostředky, sémantika, formální a grafická úprava, slohové postupy apod.) - posoudí adekvátnost použitých komunikačních prostředků komunikátu a zvolených komunikačních strategií - rozpozná dominantní slohový postup administrativního komunikátu

18. Administrativní styl 18.1. Charakteristika

- samostatně získává a zpracovává informace - zjistí potřebné informace z komunikátu, přistupuje k nim kriticky - při vyhledávání používá klíčová slova - rozumí obsahu textu i jeho částí, reprodukuje ho - sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména životopis, odlišuje životopis strukturovaný, je obeznámen s lokální šablonou příslušných dokumentů (evropský standardizovaný životopis, šablona MS Word) - komunikuje s institucemi (přijímací pohovory apod.) - snaží se vhodně prezentovat, obhajovat

18.3. Práce s komunikátem administrativního stylu

18.2. Základní útvary administrativního stylu (včetně jejich grafické a formální úpravy)

- 38 -

3

SOŠ a SOU Kladno


své argumenty - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - aplikuje poznatky osvojené v hodinách věnovaných předchozím tematickým okruhům a využije kompetencí získaných (nejen) v těchto vyučovacích jednotkách - vytvoří komunikát adekvátní zadanému funkčnímu stylu

19. Kontrolní slohová práce nácvik na maturitu (výběr)

- přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat) - vhodně se prezentuje, využívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska

20. Rétorika 20.1. Charakteristika rétorických prostředků a principů

- vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

1. Grafická stránka jazyka Práce s Pravidly českého pravopisu 2. Zvukové prostředky a ortoepické normy Práce s ortoepickými příručkami 3. Jazyková kultura 4. Komunikační situace a strategie 5. Úvod do stylistiky (stylotvorné faktory, funkční styly, slohové postupy) 6. Stavba a tvorba komunikátu (styl, kompozice, sémantika, slohové postupy, grafická a formální úprava…)

2

20. 2. Druhy řečnických projevů

- prokáže svůj celkový přehled o postupech 21. Umělecký styl a literatura a specifických prostředcích uměleckého faktu stylu a literatury faktu 21.1. Charakteristika - vystihne charakteristické znaky různých analyzovaných uměleckých textů a rozdíly mezi nimi (sémantika, kompozice, styl), aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích

1. ROČNÍK

3

22. Vývojové tendence spisovné češtiny

Počet hodin

2. ROČNÍK

1

2

Počet hodin

3

1. Grafická stránka jazyka

2

2

4. + 6. Opakování: komunikační situace, stavba a tvorba komunikátu

1

2

13. Publicistický styl a mediální výchova

4

3

14. Reklamní styl (charakteristika, vliv reklamy na životní styl)

2

3

15. Úvaha Kontrolní slohová práce

4

- 39 -

SOŠ a SOU Kladno 7. Vyprávění Kontrolní slohová práce 8. Rozvrstvení slovní zásoby vč. terminologie, slovní zásoba z oblasti studovaného oboru Práce se slovníky Obohacování české slovní zásoby 9. Morfologie Práce s mluvnicemi češtiny 10. Odborný styl Kontrolní slohová práce (popis, výklad) 11. Učební styl 12. Syntax (věta jednoduchá) Práce s mluvnicemi češtiny Celkem hodin

III.


4

16. Esejistický styl (charakteristika)

1

2

12. Syntax (souvětí) Práce s mluvnicemi češtiny

4

4

17. Prostě sdělovací funkční styl

1

5

9. Morfologie – opakování, procvičování

2

1 3 -

18. Administrativní styl 19. Kontrolní slohová práce - nácvik na maturitu (výběr) 20. Rétorika 21. Umělecký styl a literatura faktu 22. Vývojové tendence spisovné češtiny

32

3 3 2 1 2 32

Pojetí vyučovacího předmětu – část Literatura

1. Obecný cíl Estetické vzdělávání přispívá významnou měrou k rozvoji duchovního života žáků a k jejich kulturnímu jazykovému projevu. Cílem předmětu je utvářet kladný vztah žáků k duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, vést je k tomu, aby chápali význam umění pro člověka a vnímali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti. Literární výchova seznamuje žáky s hlavními hodnotami české i světové literatury, vzbuzuje u nich zájem o četbu a podporuje je ve čtenářství (čtenářská gramotnost). Rozvíjí rovněž sociální a občanské kompetence žáků, pomáhá formovat jejich postoje a hodnoty nejen v oblasti kultury a umění. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání vychovává žáky tak, aby dokázali projevovat vhodným způsobem své emoce, vnímali a oceňovali estetické hodnoty a uplatňovali estetická kritéria v běžném životě. Vzdělávání v literární výchově směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali ve svém osobním životě estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí a jiných národů - ctili a chránili materiální a kulturní hodnoty - získali přehled o kulturním dění u nás i ve světě - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - byli ochotni klást si ve svém životě praktické filozofické a etické otázky a hledali na ně odpovědi

- 40 -

SOŠ a SOU Kladno


2. Charakteristika učiva -

-

-

předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí RVP jazykové vzdělávání vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali přehled o kulturním dění, chápali význam kultury, umění, literatury a estetiky pro život člověka, ctili kulturní hodnoty, uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kulturních hodnot učivo je řazeno chronologicky a podle stěžejních uměleckých směrů uplatňujících se v kultuře a literární tvorbě určitého období důraz je kladen na dominantní znaky kultury, umění a literatury určitého období, zařazení nejvýznamnějších osobností a děl do širšího a dlouhodobého kontextu - těžiště učiva spočívá ve výkladu a v práci s literárními texty, kde se klade důraz na pochopení textu, jeho analýzu, interpretaci, formulaci a obhajobu vlastního názoru (včetně správného jazykového vyjadřování) práce s texty vytváří různé komunikační situace, ve kterých si žáci procvičují a prohlubují své jazykové a komunikační dovednosti, učí se umění diskuze

3. Výukové strategie Ve výuce je využívána odborná literatura, umělecká literatura, aktuální články a rozhovory týkající se kultury, umění a literatury. Těžiště učiva spočívá v práci žáka s uměleckými texty, při výuce se používají různé metody a formy práce (klasické slovní a názorně-demonstrační, aktivizující a komplexní výukové metody): - výklad učitele - samostatná práce žáků - skupinová a kooperativní výuka - činnostně orientované učení (práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem) - problémové učení - řízený rozhovor - projektové metody - veřejné prezentace žáků - využívání informačních a komunikačních technologií - doporučená četba - návštěvy filmových, divadelních představení a různých kulturních institucí, kulturních akcí, výstav, významných míst, která souvisejí svou polohou či funkcí s výukou (exkurzní vyučování) - účast v soutěžích Žáci jsou vedeni k samostatnosti, čtenářské gramotnosti a kultuře osobního projevu. 4. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je vyjádřeno klasifikací, jejímiž dílčími součástmi jsou: - aktivita ve výuce a celkový přístup k práci a k předmětu - orientace v aktuálním společenském a kulturním dění u nás i ve světě - schopnost analyzovat a interpretovat umělecký text - samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenku, názor, postoj - schopnost argumentovat a diskutovat - zpracování referátů a jejich prezentace, kdy je kladen důraz na sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků - písemné testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností (po dokončení tematického celku), ústní zkoušení

- 41 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence, absolventi jsou schopni: - formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a jazykově správně - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci (mluvené i psané projevy) - aktivně se účastnit diskuzí a obhajovat své názory, respektovat názory druhých - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - pracovat kriticky s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů - využívat základní principy mediální gramotnosti (vyhledávání, analýza, kritické hodnocení informací) Občanské kompetence a kulturní povědomí, absolventi: - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - respektují osobnost a specifika druhých lidí a jiných kultur, projevují toleranci - uvědomují si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturu, národní a osobní identitu - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvářejí si k nim pozitivní vztah - dovedou myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými Personální a sociální kompetence, absolventi jsou schopni: - přijímat a plnit odpovědně zadané úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat rady i kritiku - kriticky posuzovat názory a jednání druhých lidí - vnímat a dodržovat sociální role ve skupině - zvládnout roli posluchače, mluvčího Kompetence k učení, absolventi jsou schopni: - efektivně se učit (ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem – studijní a analytické čtení), pracovat a vyhodnocovat dosažené výsledky (sebehodnocení, hodnocení učitele a spolužáků) - porozumět mluveným projevům a pořizovat si během nich poznámky (zejména výklad) - využívat vlastních předchozích vědomostí a zkušeností, k učení využívat i zkušeností jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout možné způsoby řešení, svá řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost postupu i dosažených výsledků - podílet se na společných pracovních i jiných činnostech a pracovat v týmu - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení, svou fantazii a kreativitu, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění konkrétních cílů - uvědomovat si nutnost celoživotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů, absolventi jsou schopni: - využívat vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s lidmi a institucemi, při řešení praktických problémů využívat různých metod myšlení - správně volit způsob vhodný pro splnění úkolů, využívat dříve získaných zkušeností,vědomostí a dovedností - pracovat v týmu, zvládat diskuzi, obhajovat vlastní názory a respektovat názory druhých. - 42 -

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence k pracovnímu uplatnění, absolventi: - chápou význam celoživotního vzdělávání a odpovědnost ke své profesní budoucnosti - využívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost - jsou schopni vhodně komunikovat s potenciálním zaměstnavatelem, vhodně prezentovat svoje odborné znalosti a dovednosti Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - společnost-jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboženství (literární ukázky a práce s textem) - historický vývoj (v souvislosti s historií umění a literární historií) - rozvoj komunikačních dovedností (při práci s textem, diskuze, prezentace, referáty, zkoušení) - morálka, svoboda, tolerance, odpovědnost, solidarita (životní osudy jednotlivých autorů, práce s texty literárních ukázek) - média a jejich vliv na utváření společnosti a kultury (např. významní spisovatelé novináři) Člověk a životní prostředí Environmentální výchova je zahrnuta tematicky (rozbor uměleckých textů zabývajících se touto problematikou) – cílem je estetické a citové vnímání okolí a životního prostředí, vytváření hodnot a postojů k nim, zamyšlení nad možnostmi řešení environmentálních problémů (např. vyhledávání této problematiky v literárních dílech, porovnávání názorů jednotlivých autorů s vlastními názory). Člověk a svět práce V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování (využití těchto poznatků pro doplnění učiva, při přípravě referátů, prezentací, projektů) - verbální komunikace při důležitých jednáních, písemné vyjadřování v úřední korespondenci – vhodná sebeprezentace (např.vyhledání příkladů v literárních dílech) - identifikace a formulování vlastních priorit, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací

IV.

Rozpis učiva a realizace kompetencí – část Literatura Počet hodin

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák -chápe literární dílo jako součást kultury a vlastního kulturního povědomí - zařazuje četbu literárních děl do svého životního stylu - popíše význam umění a literatury pro život člověka - orientuje se ve vývoji literatury - prokáže základní znalosti o jednotlivých lit. dílech, vysvětlí jejich význam v minulosti i

Literatura jako druh umění Umění jako specifická výpověď 7 o skutečnosti a Literatura jako druh umění průběžně Hodnota literárního díla dle Kultura (kulturní instituce v ČR aktuální a ve světě) potřeby a - společenská kultura příležitosti - ochrana a využívání kulturních hodnot

- 43 -

SOŠ a SOU Kladno


současnosti a ve společenském i literárním kontextu - prokáže základní znalosti o jednotlivých obdobích literatury - interpretuje text a je schopen o něm diskutovat

Vlastní četba – referáty, diskuse Aktuální literární a umělecké události – exkurze, výstavy, besedy a informace, návštěvy divadelních a filmových představení Filmové adaptace literárních děl – srovnávací přístup Vlastní literární pokusy – společně s výukou slohu, v rámci literárních soutěží Recitace Rozbor literárních textů Regionální literatura

- dovede používat základní literárněvědní terminologii, rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná specifické prostředky básnického jazyka - prokáže základní přehled o nejstarších slovesných projevech - pozná základní útvary lidové tvorby, uměle vytvořených textů - popíše kořeny lidové tvorby a její bezprostřední spojení s životem člověka,

Teorie literatury - funkce literatury - literární druhy a žánry - interpretace literárního díla (rozbory ukázek) po stránce jazykové, tematické a kompoziční - poezie, próza, drama - lidová slovesnost - literární pojmy

Výsledky vzdělávání uvedené níže jsou platné pro všechna vývojová období uvedená v části učivo (neuváděno opakovaně u jednotlivých období) - orientuje se ve vývoji a základních tendencích světové a české literatury

Vývoj a periodizace literatury

- prokáže základní přehled o nejstarších slovesných projevech

Literatura starověku Kultura, umění, literatura starověku (nejstarší literární památky, Bible, antika – umělecké památky, literatura řecká a římská) Počátky písemnictví na našem území - 44 -

10

4

5

SOŠ a SOU Kladno


- prokáže základní přehled o vývojovém kontextu světové a české literatury - identifikuje podle charakteristických rysů základní umělecké, literární směry a hnutí

- charakteristika doby - památky velkomoravského období - staroslověnská a latinská tvorba v Čechách - počátky česky psané literatury (do r. 1314)

- zná nejvýznamnější představitele jednotlivých uměleckých a literárních směrů, dokáže Umění středověku v kontextu - charakterizovat jejich tvorbu a jednotlivá díla světovém, v českém prostředí Kultura, umělecké památky a - přiřadí dílo k příslušnému uměleckému a literatura středověku ve světové literárnímu směru literatuře Česká literatura doby Karla IV. - zařadí typická díla do příslušného a náboženské reformace uměleckého směru a historického období - charakteristika doby - nejvýznamnější autoři a - konkrétní literární díla nebo texty klasifikuje literární památky 14. a 15. podle druhů a žánrů století Literatura reformního hnutí - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární (předhusitská, husitská, teorie, poetiky a jazykového vyučování osobnost a dílo Mistra Jana Husa, Husovi pokračovatelé) - rozliší v textu pásmo autora, vypravěče, Renesance, baroko, postav klasicismus Renesance a humanismus - rozezná typy promluv v evropské a české kultuře a literatuře (nejvýznamnější - nalezne v textu potřebné informace představitelé národních evropských literatur – Itálie, - vystihne hlavní sdělení textu Španělsko, Anglie…) Barokní umění a literatura - interpretuje text v Evropě a u nás (umělecké památky, česká pobělohorská - debatuje o textu literatura, osobnost a dílo J.A.Komenského, ústní lidová - vyjádří vlastní prožitky z přečtených textů slovesnost) nebo shlédnutých děl Klasicismus, osvícenství a preromantismus v Evropě - zhodnotí význam díla pro daný literární směr (hlavní představitelé, jejich dílo a dobu a zařazení do kontextu evropského rámce umění) - zhodnotí význam autora pro dobu, v níž žil a Kultura a literatura v době tvořil českého národního obrození - 45 -

8

10

8

SOŠ a SOU Kladno


(společenská situace, - zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj charakteristika a periodizace, literatury a pro další generace významní představitelé a význam jejich díla pro další - samostatně vyhledává informace k dané vývoj české kultury, jazyka a problematice literatury, význam ústní lidové slovesnosti, divadla) Romantismus v evropské kultuře a literatuře Nejvýznamnější představitelé a jejich dílo, romantismus v české literatuře (osobnost a dílo K.H.Máchy) Realismus ve světové i české literatuře Realismus v umění a literatuře (předpoklady vzniku, umělecké zásady, umělecké památky, významní představitelé světového realismu a naturalismu) Počátky realismu v české literatuře (B.Němcová, K.Havlíček Borovský…) Česka lit. 19. a počátku 20. století Generace májovců (zejména osobnost a dílo J.Nerudy) Lumírovci, Ruchovci, ostatní proudy v české lit. a jejich představitelé Moderní umělecké směry přelomu 19. a 20. století ve světové a české literatuře Realismus, naturalismus a vědecký realismus v české literatuře, kritický realismus a naturalismus v dramatu Moderní směry v kultuře a literatuře na přelomu 19. a 20. století, umělecké památky, avantgarda - 46 -

6

8

8

14

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty Česká moderna a její představitelé Nové umělecké směry v kultuře a literatuře na počátku 20. století, generace buřičů - pražská německá literatura Světová meziválečná literatura - nejvýznamnější autoři a literární památky - knihy s tematikou 1. světové války (významní autoři, díla – Remarque, Hemingway, Rolland…) – zpracování tématu a jeho odraz v literatuře Česká literatura 1. poloviny 20. století - nejvýznamnější autoři a literární památky – poezie (Nezval, Halas, Seifert, Wolker, Orten…) - nejvýznamnější autoři a literární památky – próza (Hašek, Čapek, Vančura…) - psychologická próza - venkovská próza - katolická literatura Literatura poloviny 20. století - významná literární díla s tematikou 2. světové války ve světové literatuře - kulturní a společenská situace v období před nástupem fašismu a v průběhu 2. světové války v českém prostředí se zřetelem k literární tvorbě - česká literatura po roce 1945 významní autoři a jejich dílo Umění a literatura 2. poloviny 20. století - 47 -

4

14

8

10

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty - umění a literatura 2. poloviny 20. století – vývoj umění a literatury po druhé světové válce – základní tendence a směry (nejvýznamnější světoví a čeští autoři – próza, poezie a drama) - specifika vývoje v českém prostředí (proudy literatury, oficiální, neoficiální, samizdat, exilová literatura…)

2

Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 (základní tendence a nejvýznamnější představitelé) Současné české i světové kulturní dění a umění, literatura Současné světové kulturní dění, umění a literatura (nejvýznamnější představitelé) Současná česká kultura, umění a literatura - sledování současných trendů ve vývoji literatury, literární ceny, soutěže, výstavy, veletrhy

- 48 -

2 a průběžně

SOŠ a SOU Kladno

V.


Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

2. ROČNÍK

Literatura jako druh umění Teorie literatury Literatura starověku

4 6

Počátky písemnictví na našem území

5

Umění středověku v kontextu evropském a v českém prostředí

8

Světová meziválečná literatura

4

Renesance, baroko, klasicismus

10

Česká literatura 1. poloviny 20. století

14

8

Literatura poloviny 20. století

8

Kultura a literatura v době českého národního obrození Romantismus v evropské kultuře a literatuře Realismus ve světové i české literatuře Česká literatura 19. a počátku 20. století Současné české i světové kulturní dění a umění, literatura Celkem hodin

4

6 8 4

Literatura jako druh umění Teorie literatury Česká literatura 19. a počátku 20. století Moderní umělecké směry přelomu 19. a 20. století ve světové a české literatuře

Počet hodin

Umění a literatura 2. poloviny 20. století Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 Současné české i světové kulturní dění a umění, literatura -

1 64

3 4 4 14

10 2 1 64

- 49 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 3 - 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností, díky nimž úspěšně zvládnou situace běžného osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý život. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v ANJ směřuje k tomu, aby žák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné); - efektivně pracovat s anglicky psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; využívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a poznatky využívat ke komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v ANJ včetně internetu; využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - efektivně se učit anglickému jazyku, využívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu ANJ (mezipředmětové vztahy); - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata, která vycházejí ze situací reálného života. Žák získá také v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách odbornou slovní zásobu, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o anglicky mluvících zemích. Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy, žáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie.

- 50 -

SOŠ a SOU Kladno


3. Výukové strategie Vzdělávání v ANJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základními používanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky jsou používány metody deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem či metodou problémového výkladu. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků), multimediální výukové programy, internet. Nejčastějšími organizačními formami výuky je frontální a skupinové vyučování. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovním sešitem, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy, slovníky. K žákům se specifickými poruchami učení je přistupováno individuálně. Metody a formy výuky jsou voleny podle povahy a rozsahu poruchy učení konkrétního žáka. 4. Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností žáka (porozumění, mluvení, psaní). U ústního (monologického či dialogického) nebo písemného projevu se hodnotí zvuková nebo grafická stránka jazyka, rozsah použité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na plynulost a srozumitelnost projevu, v případě dialogu se bere zřetel na pohotovost žáka. U receptivních kompetencí je hodnocena míra porozumění textu a schopnost orientovat se v textu. V hodnocení je zohledněna i pohotovost žáka. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběžně s dostatečnou frekvencí, a to písemnou a ústní formou. V průběhu výuky jsou žáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí k učení - práce s textem (porozumění textu, vyhledávání a zpracovávání informací), práce s odbornými příručkami (např. se slovníkem, učebnicí...), práce s internetem (vyhledávání a zpracovávání informací), schopnost sebekontroly a sebehodnocení, schopnost přijímat hodnocení druhých a pracovat s ním, příprava na vyučování plněním zadaných úkolů. Rozvoj komunikativních kompetencí - produkování ústních a písemných projevů přiměřených tématu a komunikační situaci; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; používání vhodných komunikačních strategií; porozumění čteným a poslechovým textům a jejich zpracování. Rozvoj personálních kompetencí - kritické hodnocení své práce, schopnost přijímat radu i kritiku druhých, uvědomění si svých zálib a priorit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu.

- 51 -

SOŠ a SOU Kladno


Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatná práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na praxi, popis materiálů, nářadí, pomůcek, orientace v materiálech a výrobcích, konverzační obraty v obchodě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – žák se vyjadřuje přiměřeně k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; žák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se žáci naučí vzájemnému respektu, spolupráci, zdvořilosti a slušnosti; je vychováván k toleranci a přátelství i k cizincům, je veden k vhodné míře sebevědomí. Člověk a svět práce – žák užívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše žádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný životopis; žák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní život), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení, schopností změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a životní prostředí – žák určí anglicky mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému životnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost každého jedince za životní prostředí a s ohledem k této skutečnosti si utváří budoucí životní styl (úspornost, hospodárnost); je si vědom ochrany kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě; žák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, anglický tisk); informace získané z médií využije – např. při hledání volných pracovních míst, při dopisování, při vyhledávání informací o počasí, při orientaci ve městě/v mapě.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Osobnost, vzhled, životopis, volný čas Žák představí sebe, své přátele, rodinu. Uvede o sobě nejnutnější údaje. Vede rozhovor za účelem získat tytéž základní informace o svém komunikačním partnerovi, jeho rodině a přátelích. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v dialogu i monologu, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence využívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, používat internetové stránky v ANJ. Matematická kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání žáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin

- 52 -

SOŠ a SOU Kladno


Žák - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno, věk, odkud pochází, jak se mu daří - vyžádá si stejné informace od svého komunikačního partnera - reaguje adekvátně na představování - používá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - odpovídá adekvátně na pozdrav a formuli signalizující ukončení setkání, rozhovoru - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování

1.1. Konverzace - představování a seznamování - identifikační údaje osob - rodina - pozdravy při setkání a loučení - telefonování

11

1.2. Jazykové prostředky - sloveso to be, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, číslovky, přivlastňovací pád, přídavná jména, přítomný čas prostý a průběhový, konstrukce typu – I like (I don’t like) reading, předmětná zájmena - hláskování – abeceda, neurčitý člen, množné číslo podstatných jmen, státy, národnosti, jazyky, slovníky

2. Sporty, mluvení o minulosti Žák pojmenuje různé druhy sportů, použije vhodná slovesa, rozliší individuální a týmové sporty. Rozumí informacím o sportovních událostech, popíše úspěchy českých sportovců ve sportovních soutěžích, které již proběhly. Je schopen vyprávět krátký příběh v minulém čase. Přečte článek ze sportovního časopisu. Popíše zážitky z uplynulého víkendu. Napíše článek do studentského časopisu o slavném sportovci z minulosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 11 Žák 2.1. Konverzace - vyhledá základní informace o životě - aktivity ve volném čase známých sportovců ( dosažené úspěchy, - chatování s přítelem, události z záliby…) víkendu - podá základní informace o sportovních - volný čas a zábava disciplínách populárních v anglicky - základní společenské obraty mluvících zemích (kriket, ragby, baseball a americký fotbal) 2.2. Jazykové prostředky - popíše jednoduchým způsobem sportovní - minulý čas prostý a minulý čas utkání průběhový, tvoření záporů a - popíše svůj volný den v různých ročních otázek, předložky s časovými údaji obdobích - vysvětlí vyjadřování časových údajů v ANJ - napíše podle vzoru článek o známém sportovci 3. Život ve městě a na vesnici Žák popíše rozdíly mezi životem ve městě a na vesnici. Napíše krátký popis svého bydliště. Seznámí se s významnými anglickými a americkými městy. Vysvětlí cestu a zeptá se na ni.

- 53 -

SOŠ a SOU Kladno


Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - využití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy), při vzdělávání využívá zprostředkovaně zkušenosti učitele. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze užívané při dotazování na cestu. Kompetence využívat prostředky IKT - vyhledávání informací o pamětihodnostech a přírodních zajímavostech v amerických a anglických městech. Matematická kompetence – vyjádření vzdálenosti, velikosti, počtu obyvatel, letopočtu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - popíše rozdíly mezi životem ve městě a na venkově - rozliší zdravé a nezdravé životní prostředí - vyhledá v textech základní informace o anglických a amerických městech, města porovná (velikost, počet obyvatel, zajímavosti…) - sestaví podle osnovy krátký popis města, v němž žije, v rozsahu cca 100 slov - vysvětlí cestu cizinci a zeptá se na ni

8.1 Konverzace - město a venkov - srovnání života ve městě a na - venkově - životní prostředí ve městě a na venkově - Londýn, New Orleans, Liverpool, New York - město/vesnice, kde bydlím - orientace ve městě

Počet hodin 11

8.2 Jazykové prostředky - vyjadřování množství ( málo, hodně) počitatelných a nepočitatelných podstatných jmen - použití určitých a neurčitých členů s podstatnými jmény a názvy geografických útvarů

4. Kino a film Klasifikace filmových žánrů, srovnávání a porovnávání pomocí různých gramatických konstrukcí. Popis filmových postav a porozumění profilům slavných filmových hvězd a režisérů. Nákup vstupenek na koncert, divadelní představení a film. Sepsání filmových recenzí. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 11 Žák 4.1 Konverzace - se orientuje v různých filmových žánrech - dialog při nákupu vstupenek a zdůvodní svoje preference pro určitý druh filmu 4.2 Jazykové prostředky - porovná kvalitativní a kvantitativní - tvoření druhého a třetího stupně rozdíly výkonů, předmětů, osob atd. přídavných jmen - popíše slavnou filmovou postavu - porovnávání pomocí slov tak jako - zhodnotí osobní profil slavného režiséra - provede nákup vstupenek na koncert, filmové nebo divadelní představení.

- 54 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Dárky, nákupy Schopnost identifikace různých obchodů, hodnocení dárků. Mluvení o nedávné minulosti. Předávání dárků a jejich přijímání. Vyprávění o prožitých zážitcích a zkušenostech. Porozumění informacím v turistických průvodcích. Nákup oblečení. Napsání neformálního děkovného dopisu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 11 Žák 5.1 Konverzace - objasní své nákupní preference - ukázka nákupu zboží v různých - pojmenuje různé druhy obchodů a zboží typech obchodů - orientuje se v anglických cenách - základní obraty při nakupování vyjádřených librami - vyjedná typ platby (hotově, kreditní kartou…) 5.2 Jazykové prostředky - popíše osobní události poslední doby - schopnost tvořit předpřítomný čas - hovoří o předávání a přijímání dárků při v oznamovacích větách, otázkách a zvláštních příležitostech záporných větách - mluví o minulých zkušenostech - správná volba při používání - vyhledá informace v turistickém průvodci předpřítomného nebo minulého - požádá v obchodě o různé druhy času spotřebního zboží a zeptá se na cenu - napíše neformální děkovný dopis 6. Moderní technologie Popis elektronických přístrojů a jejich funkce. Předpovídání událostí v nejbližší budoucnosti. Nabídka pomoci v každodenním životě. Sliby a rozhodnutí. Možnosti použití mobilního telefonu. Porozumění článku o vědeckém výzkumu. Sjednání osobní schůzky. Sepsání reklamace na zakoupený výrobek. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 9 Žák 6.1 Konverzace - popíše elektronický přístroj a jeho funkce - telefonické sjednání osobní schůzky - předpoví různé události - nabídne pomoc lidem v okolí 6.2 Jazykové prostředky - slíbí zachování mlčenlivosti přátelům - použití slovesa will pro obecné - popíše své záměry a plány předpovědi budoucnosti, nabídka - objasní funkce a možnosti použití pomoci, okamžitá rozhodnutí mobilního telefonu a podá osobní - použití going to pro jisté a zkušenosti s používáním plánované události v budoucnosti - stanoví následek příčinné události - podmínkové věty nultého typu - vysvětlí obsah článku o vědeckém výzkumu - si sjedná schůzku s blízkou osobou - sepíše formální žádost o reklamaci výrobku

- 55 -

SOŠ a SOU Kladno


7. Kultura a zvyky Způsob zdravení v různých kulturách. Kulturní návyky, povinnosti a tabu v různých zemích světa. Původ svátku díkůvzdání ve Spojených státech amerických. Pověry v různých státech. Neobvyklé festivaly a tradice. Pozvánka na společenskou událost a reakce na ni. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 8 Žák 7.1 Konverzace - vysvětlí rozdíly v gestice a řeči těla - dialog mezi hostitelem a různých kultur pozvaným - popíše kulturní zvyky v různých zemích - objasní vznik svátku díkůvzdání 7.2 Jazykové prostředky - představí a vysvětlí pověry v různých - použití slovesa must a mustn‘t částech světa pro vyjádření pravidel a zákonů - uvede příklady neobvyklých festivalů - použití slovesa needn’t - pozve kamaráda na společenskou událost - podmínkové věty 1. typu - reaguje na pozvání zdvořilým přijetí nebo odmítnutí ( ústní nebo písemnou formou) 8. Globální témata, přírodní katastrofy Zaměření na globální problémy. Životní prostředí. Porozumění článku o přírodní katastrofě. Popis problému a návrhy jeho řešení. Psaní eseje o globálním tématu. Imaginární situace a její následky. Věci, které je možno změnit. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 8 Žák 8.1 Konverzace - vysvětlí globální témata a aktuální - dialog mezi člověkem, který má problémy problém, a poradcem - podá fakta o životním prostředí a jeho ochraně 8.2 Jazykové prostředky - přečte článek o přírodní katastrofě - podmínkové věty 2. typu - navrhne řešení problému - vyjádření spojení kéž by - napíše esej na globální téma - vyjádří přání, aby skutečnost byla jiná, než je 9. Zločin Různé druhy zločinu. Porozumění článku s detektivní tématikou, počítačová kriminalita a nahlášení krádeže. Popis zločinu. Použití nepřímé řeči. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 8 Žák 9.1 Konverzace - popíše různé druhy zločinu - nahlášení krádeže policii - objasní detektivní případ na základě přečtení článku 9.2 Jazykové prostředky - sestaví dialog k nahlášení krádeže - předminulý čas - podá popis zločinu - nepřímá řeč - reportuje řeč jiné osoby se správným

- 56 -

SOŠ a SOU Kladno


použitím časové souslednosti 10. Publikace (knihy, časopisy, denní tisk) Rozlišení různých druhů publikací. Pochopení textu s informacemi Shakespearovi a názory na něj. Sestavení rozhovoru s autorem knihy. Realizace nákupu knihy včetně získání informací od knihkupce. Sepsání recenze knihy. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 8 Žák 10.1 Konverzace - rozliší a popíše různé druhy publikací - dialog týkající se nákupu knihy - popíše fáze procesu - vytvoří si vlastní názor na Shakespeara 10.2 Jazykové prostředky - sestaví rozhovor s autorem - trpný rod v přítomném čase - zahájí rozhovor s knihkupcem (prodej - trpný rod v dalších časech knihy) - napíše recenzi na přečtenou knihu

11. Maturitní témata 11.1 Praha a Česká republika Stručná historie. Místa v Čechách a na Moravě. Pamětihodnosti Prahy. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - objasní základní historické okamžiky českých zemí - vyjmenuje důležitá městská a rekreační centra v Čechách a na Moravě - doporučí zahraničnímu turistovi nejznámější pražské památky

Konverzace - rozhovor se zahraničním turistou o místech v České republice a Praze

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - složeniny

11.2 Život v České republice před rokem 1989 a po něm Sametová revoluce. Život před rokem 1989. Život po roce 1989. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - objasní události vedoucí k sametové revoluci - popíše rozdíly v životě běžných občanů naší země před rokem 1989 a po něm - vysvětlí příčiny rozpadu Československa

Konverzace - dialog o poměrech v naší zemi za komunistického režimu a nyní Jazykové prostředky - přítomné příčestí jako přechodník

- 57 -

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno


11.3 Spojené království Velké Británie a Severního Irska Geografie. Zajímavá místa. Historie. Kultura. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vyjmenuje nejdůležitější fakta spojená s geografií Velké Británie - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamžiky britské historie

Konverzace - dialog o Velké Británii

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - třetí stupeň přídavných jmen

11.4 Česká republika a Evropská unie Historie EU. Důležité instituce. Vstup ČR do EU. Výhody a nevýhody členství v EU pro ČR a pro mne. Výsledky vzdělávání Počet Učivo hodin 6 Žák Konverzace - popíše stručně vznik a historii EU - vyjádření názoru na EU - vyjmenuje nejdůležitější instituce EU - vysvětlí jaké výhody a nevýhody plynou Jazykové prostředky - z členství v EU pro ČR a pro něj osobně - formulace pro vyjadřování názoru 11.5 Spojené státy americké Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vyjmenuje nejdůležitější fakta spojená s geografií Spojených států amerických - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamžiky americké historie - vysvětlí pojem „amerikanismus“

Konverzace - dialog o Spojených státech amerických

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - použití členů u zeměpisných pojmů

11.6 Kanada Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vyjmenuje nejdůležitější fakta spojená s geografií Kanady - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamžiky kanadské historie

Konverzace - dialog o Kanadě Jazykové prostředky - číslovky

- 58 -

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno


11.7 Austrálie Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vyjmenuje nejdůležitější fakta spojená s geografií Austrálie - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamžiky australské historie

Konverzace - dialog o Austrálii

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - příslovečné určení času

11.8 Britská literatura Středověcí autoři. William Shakespeare. Romantismus. Charles Dickens. Dvacáté století Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 6 Žák Konverzace - vyjmenuje alespoň pět britských autorů a - dialog na téma britská literatura jejich děl - uvede svého oblíbeného anglicky píšícího Jazykové prostředky autora a jeho dílo - minulý čas

11.9 Drama a divadlo Důležití britští a američtí dramatici. Divadlo - činohra a muzikál. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vyjmenuje alespoň tři anglicky píšící dramatiky - uvede hru, kterou v poslední době viděl a vylíčí stručně její děj

Konverzace - vypoví spolužákovi obsah hry kterou viděl

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - přítomné příčestí a gerundium

11.10 Vzdělávací systémy v anglicky mluvících zemích a u nás Školský systém v ČR, Spojených státech amerických a Velké Británii. Placené a neplacené vzdělání. Vyšší vzdělání. Výhody a nevýhody různých systémů. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 6 Žák Konverzace - poukáže na rozdíly vzdělávacího systému - dialog o vzdělávání v různých u nás, ve Spojených státech amerických a zemích ve Velké Británii - objasní výhody a nevýhody placených Jazykové prostředky škol - rozdíl mezi every a each

- 59 -

SOŠ a SOU Kladno


11.11 Svátky a oslavy v anglicky mluvících zemích Halloween. Díkůvzdání. Velikonoce. Vánoce. Den nezávislosti. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - objasní původ svátků v anglicky mluvících zemích - uvede typický průběh oslav a slavnostní jídla - porovná způsob slavení u nás a v angl. mluvících zemích

Konverzace - dialog o svátcích

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - spojky

11.12 Media Televize. Noviny a časopisy. Internet. Radio Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vysvětlí význam jednotlivých médií - srovná jejich funkce, výhody a nevýhody - uvede osobní zkušenosti s jednotlivými médii

Konverzace - dialog o médiích

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - nepočitatelná podstatná jména

11.13 Informační a komunikační technologie Cestování do vesmíru. Pokroky v medicíně. Počítače a internet. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - uvede příklady z historie dobývání kosmu - poukáže na příklady průlomových objevů v moderní medicíně - vysvětlí dopad rozmachu informačních technologií posledních dvou desetiletí

Konverzace - dialog o informačních technologiích

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - druhý stupeň přídavných jmen

11.14 Environmentální a politické problémy Globální oteplování. Ozonová vrstva. Kyselé deště. Přelidnění. Politická situace ve světě. Terorismus. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 5 Žák Konverzace - uvede příčiny globálních ekologických - argumentace pro ochranu hrozeb a jejich možné následky životního prostředí na globální i - navrhne možnosti odvrácení těchto hrozeb lokální úrovni - vyjmenuje příklady svého jednání směřující k ochraně životního prostředí Jazykové prostředky - orientuje se v současné politické situaci ve - trpný rod světě - 60 -

SOŠ a SOU Kladno


11.15 Zdraví a nemoc Zdravý životní styl. Co dělat při onemocnění. Vážnější zdravotní problémy. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - uvede příklady zdravé životosprávy a její význam pro předcházení nemocem - vysvětlí, jak postupovat při onemocnění

Konverzace - dialog na téma správná životospráva

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - modální slovesa 11.16 Problémy mladých Vztahy. Rodiče. Drogy. Škola. Budoucnost. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - uvede rizika, kterým je dnešní mladý člověk vystaven - popíše své konkrétní zkušenosti a současné osobní problémy - zamyslí se nad svými plány do budoucna

Konverzace - dialog na téma problematika mladých lidí

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - frázová slovesa

11.17 Významná osoba v historii Martin Luther King - životopis, význam, odkaz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - představí slavnou anglicky mluvící historickou osobnost - zdůrazní význam a odkaz této osobnosti

Konverzace - referát o významné osobnosti, následně skupinová beseda

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - předložky

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Osobnost 2. Sporty

Počet hodin 11 11

3. Život ve městě a na vesnici

11

4. Kino a film 5. Dárky a nákupy

11 11

2. ROČNÍK 11.1 Praha a Česká republika 11.2 Život před a po 89 11.3 Spojené království Velké Británie a Severního Irska 11.4 EU 11.5 Spojené státy americké

- 61 -

Počet hodin 5 5 6 6 6

SOŠ a SOU Kladno 6. Moderní technologie 7. Kultura a zvyky 8. Globální témata 9. Zločin 10. Publikace -

Celkem

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty 9 8 8 8 8 -

-

-

-

96

11.6 Kanada 11.7 Austrálie 11.8 Britská literatura 11.9 Drama a divadlo 11.10 Vzdělávací systémy 11.11 Svátky 11.12 Media 11.13 Informační technologie 11.14 Environmentální a politické problémy 11.15 Zdraví 11.16 Problémy mladých 11.17 Významná osoba

- 62 -

5 6 6 6 6 6 5 6 5 6 6 5 96

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Německý jazyk Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 3 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání a komunikace v německém jazyce se významnou měrou podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění v běžných situacích osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý život. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a užívat různé způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v NEJ směřuje k tomu, aby žák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné - efektivně pracovat s německy psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; využívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a poznatky využívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v NEJ včetně internetu; využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit německému jazyku, využívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu NEJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané během tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde má absolvent oboru dosáhnout úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běžná konverzační témata, kde se procvičí situace reálného života. Rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří a zahrnuje v sobě v návaznosti na odborné předměty i obecně odbornou a odbornou terminologii. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy, žáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. Učivo je koncipováno tak, aby měl žák v závěru nástavbového studia osvojeny jazykové znalosti a komunikativní dovednosti na úrovni B1 Společného - 63 -

SOŠ a SOU Kladno


evropského referenčního rámce pro jazyky, která je předpokladem úspěšného složení základní úrovně maturitní zkoušky. 3. Výukové strategie Vzdělávání v NEJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základními používanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky jsou používány metody deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků), multimediální výukové programy, internet. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy. 4. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností (porozumění, mluvení, psaní).Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběžně s dostatečnou frekvencí. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného projevu ústního i písemného. Hodnotí se zvuková nebo grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na pohotovost, plynulost a srozumitelnost. Pro hodnocení výsledků je využíván i standardizovaný test. V průběhu výuky jsou žáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – aktivní komunikace, ústní a písemné vyjadřování přiměřené tématu a komunikační situaci; kultivované vyjadřování, srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů, výstižné a přesné vyjadřování; zpracování čtených i poslechových textů, rozlišování podstatného od nepodstatného; umění naslouchat druhým. Rozvoj kompetencí k učení – využívání různých přístupů při osvojování si jazyka, srovnávání jazykových struktur i slovní zásoby, srovnání německého jazyka s mateřštinou a dalšími jazyky; důvěra ve své jazykové schopnosti, zodpovědná domácí příprava, získávání informací z různých zdrojů, posuzování hodnověrnosti použitých zdrojů, práce s příručkami, samostatné zpracování cizojazyčných informací; práce s cizojazyčným softwarem a internetem. Rozvoj personálních kompetencí – charakteristika osob, gratulace, inzeráty, telefonování, psaní dopisů, náčrtek bytu, zdravý životní styl, denní aktivity (pomoc v rodině); rozvoj vlastní osobnosti, respektování jednotlivce a skupin, tolerance v rámci kulturních odlišností; ohleduplné, přátelské, neagresivní, ale přitom asertivní chování, aktivní odmítání společensky negativních aktivit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách, týmová práce, spolupráce s různými lidmi; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako

- 64 -

SOŠ a SOU Kladno


pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu. Rozvoj kompetence k řešení úkolů (problémů) – samostatné řešení problémů, vytrvalost při řešení problémů; samostatná práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba; aktivní vytváření modelových situací, aplikování ověřených řešení obdobných situací; využívání jazyka jako celku; hledání souvislostí v rámci jazykového kontextu. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, vyjádření sumy, částky při placení, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti, popis materiálů, nářadí, pomůcek, strojů a zařízení, konverzační obraty v obchodě; práce s autentickými materiály, využívání moderní techniky, ohleduplné zacházení s materiály a vybavením; dodržování zásad bezpečnosti práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – žák se vyjadřuje přiměřeně probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; žák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se žáci naučí vzájemnému respektu, spolupráci, zdvořilosti a slušnosti; žák je vychováván k toleranci a přátelství i k cizincům, je veden k vhodné míře sebevědomí. Člověk a svět práce – žák užívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše žádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný životopis; žák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní život), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání, celoživotního učení a schopnosti změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a životní prostředí – žák určí německy mluvící země, jejich přírodní podmínky; vyjmenuje roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému životnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost každého jedince za životní prostředí a s ohledem k této skutečnosti si utváří budoucí životní styl (úspornost, hospodárnost); je si vědom nutnosti ochrany kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě; žák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (geografie, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, německý tisk); informace získané z médií využije např. při hledání volných pracovních míst, při dopisování, při vyhledávání informací o počasí, při orientaci ve městě/v mapě.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Pozdravy; osobní údaje Žák představí sebe, své přátele, rodinu. Doloží o sobě nejnutnější údaje, vede rozhovor za účelem získat tyto informace od svého komunikačního partnera. Žák se seznámí s různými formami formulářů. Žák pracuje se slovníkem a orientuje se s jeho pomocí v seznamovacích inzerátech. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 1.1 Řečové dovednosti 11 - zformuluje vlastní myšlenky - představení sebe a přátel

- 65 -

SOŠ a SOU Kladno


- pronese jednoduše zformulovaný monolog před - seznamovací rozhovor publikem (včetně pozdravů při setkání a - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené loučení) výslovnosti, rozlišuje základní zvukové - vyplňování vybraných prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti formulářů zvukové podoby jazyka - četba seznamovacích inzerátů - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně a písemná odpověď na používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané vybraný z nich frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů 1.2 Jazykové prostředky - zapojí se do rozhovoru bez příprav, používá Opakování: stylisticky vhodné obraty umožňující fonetika nekonfliktní vztahy a komunikaci grafická podoba německého - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené jazyka informace, pokud nezachytí přesně význam členy sdělení časování sloves v přítomném - při pohovorech, na které je připraven, klade čase (včetně „sein“) vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele slabé i silné skloňování - čte s porozuměním věcně i jazykově podstatných jmen v čísle přiměřené texty, orientuje se v textu jednotném - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - přeloží text a používá slovníky, i elektronické - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě dopisu 2. Rodina; charakteristika osoby; Německo Žák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby vyprávěl o své rodině (podání základních informací o rodině, charakteristika rodinných příslušníků). Žák charakterizuje svého spolužáka, kamaráda, oblíbeného učitele či svůj vzor (vzhled, vlastnosti, zaměstnání, záliby apod.). Žák s pomocí mapy určí polohu Německa, popíše jeho povrch, vodstvo a ukáže nejvýznamnější německá města. Prokáže znalost nejdůležitějších momentů v dějinách Německa ve 20. a 21. století. Uvede základní informace z oblasti německé kultury a hospodářství. Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák 2.1 Řečové dovednosti - rozumí přiměřeným souvislým projevům - poslech a porozumění textu na a diskusím rodilých mluvčích pronášeným téma rodina ve standardním hovorovém tempu - odpovědi na otázky týkající se - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší tématu rodina 11 myšlenky a důležité informace - napsání článku do školního - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace časopisu s názvem Můj vyslechnuté nebo přečtené kamarád/Můj oblíbený - odhaduje význam neznámých výrazů podle učitel/Můj vzor kontextu a způsobu tvoření - ústní referát - Německo

- 66 -

SOŠ a SOU Kladno


- zformuluje vlastní myšlenky 2.2 Jazykové prostředky - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně Opakování: používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané slovosled ve větách frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů oznamovacích a tázacích - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené časování slovesa „haben“ výslovnosti, rozlišuje základní zvukové zápor „nein, nicht, kein“ prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti základní číslovky zvukové podoby jazyka - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě publicistického článku - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního - zformuluje vlastní myšlenky - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - přednese připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché dotazy publika - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače 3. Mezilidské vztahy; volný čas a zábava; Rakousko Žák popíše a zhodnotí mezilidské vztahy v rodině, mezi svými přáteli a ve svém okolí. Vyjádří pocity, které v něm různé podoby mezilidských vztahů vyvolávají. Žák uvede a zhodnotí možnosti trávení volného času. Popíše své volnočasové aktivity. Žák s pomocí mapy určí polohu Rakouska, popíše jeho povrch, vodstvo a ukáže nejvýznamnější rakouská města. Prokáže znalost nejdůležitějších momentů v dějinách Rakouska. Uvede základní informace z oblasti rakouské kultury a hospodářství. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 3.1 Řečové dovednosti - zformuluje vlastní myšlenky - debata na téma mezilidské - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vztahy vyjádření srozumitelné pro posluchače - četba a práce s textem na téma - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené volný čas a zábava výslovnosti, rozlišuje základní zvukové - prezentace vybraných informací prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti o Rakousku zvukové podoby jazyka 3.2 Jazykové prostředky - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně Opakování: používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané 11 předložky se 3. pádem, frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů předložky se 4. pádem - zapojí se do hovoru bez přípravy skloňování osobních zájmen - zapojí se do argumentace, týká-li se známého skloňování tázacích zájmen tématu „wer“, „was“ - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

- 67 -

SOŠ a SOU Kladno


- přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - přeloží text a používá slovníky, i elektronické - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního - zformuluje vlastní myšlenky - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - přednese připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché dotazy publika 4. Jídlo, nápoje, stravování; české svátky a zvyky Žák pojmenuje základní potravinářské zboží, sestaví seznam jídla a pití na oslavu či jiné příležitosti, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel. Popíše a zhodnotí stravovací návyky své i svých blízkých. Žák uvede možnosti stravování, vede rozhovor simulující situaci v restauraci (požádá o jídelní lístek, objedná jídlo a pití, zaplatí). Žák vyjmenuje tradiční české svátky a popíše zvyky s nimi spojené. Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák 4.1 Řečové dovednosti - rozumí přiměřeným souvislým projevům - poslech a porozumění textu na a diskusím rodilých mluvčích pronášeným téma stravování ve standardním hovorovém tempu - rozhovor na téma zajištění jídla - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší a pití na oslavu myšlenky a důležité informace - rozhovor v restauraci - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace - četba textu na téma české svátky vyslechnuté nebo přečtené a zvyky a jeho ústní shrnutí - odhaduje význam neznámých výrazů podle 4.2 Jazykové prostředky kontextu a způsobu tvoření Opakování: - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby 12 přivlastňovací zájmena + vyjádření srozumitelné pro posluchače vyjádření zájmena svůj - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené časování některých sloves se výslovnosti, rozlišuje základní zvukové změnou kmenové samohlásky prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti v prézentu zvukové podoby jazyka imperativ - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně časové údaje používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané procvičování a systematizace frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů dosud probraného učiva - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

- 68 -

SOŠ a SOU Kladno


- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - zformuluje vlastní myšlenky - zapojí se do rozhovoru bez příprav, používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - přeloží text a používá slovníky, i elektronické 5. Byt, domov; služby (vztahující se k bydlení); Česká republika Žák si osvojí pojmy nezbytné pro orientaci v bytě, vyjmenuje jednotlivé místnosti a zařízení. Popíše dům nebo byt, kde bydlí nebo kde by chtěl bydlet. Pojmenuje obytné budovy. Orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty, sám sestaví obdobný inzerát. Žák vyjmenuje práce a povinnosti spojené s bydlením, služby vztahující se k bydlení. Žák prokazuje znalosti prostředí ČR (s pomocí mapy určí polohu ČR, popíše její povrch, vodstvo a ukáže nejvýznamnější česká města, zná nejdůležitější momenty v dějinách ČR, uvede základní informace z oblasti české kultury a hospodářství). Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák 5.1 Řečové dovednosti - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené - četba inzerátů vztahujících se texty, orientuje se v textu k bydlení, písemná odpověď - uplatňuje různé techniky čtení textu na vybraný z nich - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace - napsání článku do školního vyslechnuté nebo přečtené časopisu s názvem Můj - odhaduje význam neznámých výrazů podle dům/Můj byt kontextu a způsobu tvoření - rozhovor na téma domluva o - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a rozdělení prací v domácnosti důležité informace - prezentace vybrané - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v problematiky týkající se ČR podobě dopisu, novinového článku - Jazykové prostředky - zapojí se do rozhovoru bez příprav, používá - plurál substantiv - skloňování 12 stylisticky vhodné obraty umožňující - předložky se 3. a 4. pádem nekonfliktní vztahy a komunikaci - vazba „es gibt“ - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené - procvičování a systematizace informace, pokud nezachytí přesně význam dosud probraného učiva sdělení - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - přednese připravenou prezentaci a reaguje na

- 69 -

SOŠ a SOU Kladno


jednoduché dotazy publika - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů 6. Nakupování; služby; Švýcarsko Žák vyjmenuje základní obchody a jejich sortiment. Vede rozhovor simulující situaci v obchodě (pozdrav, výběr zboží, placení, rozloučení). Žák se orientuje v nabízených službách. Prokáže schopnost si služby písemně či ústně objednat. Žák s pomocí mapy určí polohu Švýcarska, popíše jeho povrch, vodstvo a ukáže nejvýznamnější švýcarská města. Uvede základní informace z oblasti švýcarské kultury a hospodářství. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 6.1 Řečové dovednosti - zformuluje vlastní myšlenky - rozhovor v obchodě - zapojí se do rozhovoru bez příprav, používá - písemná či ústní objednávka stylisticky vhodné obraty umožňující služby nekonfliktní vztahy a komunikaci - zpracování textu na téma - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Švýcarsko ve formě výpisků informace, pokud nezachytí přesně význam - 6.2 Jazykové prostředky sdělení - skloňování zájmen „dieser, - při pohovorech, na které je připraven, klade jeder, alle“ vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - způsobová slovesa – časování - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text ve v prézentu formě emailu - označení míry, hmotnosti a - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené množství po číslovkách texty, orientuje se v textu - „doch“ jakožto odpověď na 13 - uplatňuje různé techniky čtení textu zápornou otázku - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace - záporná předpona „un“ vyslechnuté nebo přečtené - procvičování a systematizace - odhaduje význam neznámých výrazů podle dosud probraného učiva kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu - přeloží text a používá slovníky, i elektronické - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního 7. Každodenní život; počasí; německá města

- 70 -

SOŠ a SOU Kladno


Žák zrekapituluje denní či týdenní program popsaný rodilým mluvčím němčiny. Popíše svůj denní či týdenní program. Vyjmenuje roční období, popíše pro ně typické počasí a činnosti. Ukáže na mapě nejvýznamnější německá města, vybraná z nich představí, na základě obrázků určí a popíše jejich známé pamětihodnosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 7.1 Řečové dovednosti - rozumí přiměřeným souvislým projevům - poslech a následné a diskusím rodilých mluvčích pronášeným zrekapitulování textu na téma ve standardním hovorovém tempu denní program - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší - dopis kamarádovi z Afriky myšlenky a důležité informace popisující zimní počasí a - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace činnosti spjaté s tímto ročním vyslechnuté nebo přečtené obdobím - odhaduje význam neznámých výrazů podle - prezentace vybraného kontextu a způsobu tvoření německého města zpracovaná - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a na základě předchozí četby zprostředkuje informaci dalším lidem textu - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v 7.2 Jazykové prostředky podobě dopisu - slovesa s neodlučitelnými a - zformuluje vlastní myšlenky odlučitelnými předponami 14 - pronese jednoduše zformulovaný monolog před - slovesa zvratná a jejich časopublikem vání v přítomném čase - přednese připravenou prezentaci a reaguje na - časové údaje jednoduché dotazy publika - procvičování a systematizace - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby dosud probraného učiva vyjádření srozumitelné pro posluchače - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů 8. Cestování; služby vztahující se k cestování; rakouská města Žák vede rozhovor na téma domluva dovolené (popíše svou vizi, prosazuje ji pomocí věcných argumentů). Simuluje ústní či písemnou objednávku domluvené dovolené. Ukáže na mapě nejvýznamnější rakouská města, vybraná z nich představí, na základě obrázků určí a popíše jejich známé pamětihodnosti. Výsledky vzdělávání Učivo Počet hodin Žák 8.1 Řečové dovednosti - zformuluje vlastní myšlenky - rozhovor na téma domluva - zapojí se do rozhovoru bez příprav, používá dovolené stylisticky vhodné obraty umožňující - ústní či písemná objednávka 14 nekonfliktní vztahy a komunikaci ubytování, dopravy - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené - popis cesty na základě plánu informace, pokud nezachytí přesně význam města, mapy

- 71 -

SOŠ a SOU Kladno


sdělení - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text ve formě emailu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace přečtené - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu - přeloží text a používá slovníky, i elektronické - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text ve formě letáku - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního

- vytvoření turistického letáku představujícího vybrané rakouské město 8.2 Jazykové prostředky - zeměpisná jména - užívání vybraných zeměpisných názvů - souřadicí spojky - bezespojkové vedlejší věty - stupňování přídavných jmen a příslovcí - procvičování a systematizace dosud probraného učiva

9. Vzdělávání; zaměstnání; moje škola Žák si osvojí znalosti vztahující se k tématu školní vzdělávání, orientuje se v různých typech škol, získá přehled o školních předmětech, formuluje své plány ohledně budoucího povolání. Popíše svoji školu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zformuluje vlastní myšlenky - vyjmenuje povolání svých rodičů atd. - formuluje svá přání ohledně budoucího povolání - vyjmenuje všechny předměty ve škole - seznámí se s jednotlivými typy škol u nás a v Německu - zapojí se do rozhovoru bez příprav, používá stylisticky vhodné obraty umožňující

9.1 Řečové dovednosti - odpovědi na otázky týkající se tématu vzdělávání - dialog v personální agentuře o výběru zaměstnání - popis žákovy školy 9.2 Jazykové prostředky - procvičování a systematizace dosud probraného učiva

- 72 -

Počet hodin

10

SOŠ a SOU Kladno


nekonfliktní vztahy a komunikaci - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - řeší pohotově a vhodně frekventované situace týkající se pracovní činnosti - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika - vypráví o své škole 10. Moje plány do budoucna; švýcarská města; město, kde se nachází moje škola Žák formuluje své plány do budoucna (ohledně povolání, bydliště, rodiny) a zdůvodní je. Vyhledá na mapě důležitá města ve Švýcarsku, seznámí se s nimi. Představí město, kde se nachází jeho škola. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - přeloží text a používá slovníky, i elektronické - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního - zformuluje vlastní myšlenky - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

10.1 Řečové dovednosti - poslech a porozumění textu, který se týká plánování budoucnosti - zpracování textu v podobě výpisků - představení vybraných švýcarských měst a města, kde se nachází žákova škola 10.2 Jazykové prostředky - procvičování a systematizace dosud probraného učiva

Počet hodin

10

11. Mé bydliště; masová média; Berlín Žák ukáže na mapě své bydliště a Berlín a představí je. Na základě obrázků určí a popíše známé vybrané budovy v Berlíně. Vysvětlí význam jednotlivých médií, srovná jejich funkce, výhody a nevýhody, uvede osobní zkušenosti s jednotlivými médii. Výsledky vzdělávání

Učivo

- 73 -

Počet

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty hodin

Žák - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text v podobě dopisu - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do argumentace, týká-li se známého tématu - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - přednese připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché dotazy publika - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního

11.1 Řečové dovednosti - dopis kamarádovi představující žákovo bydliště - debata na téma masová média - prezentace na téma Berlín 11.2 Jazykové prostředky - časování slovesa „werden“ v přítomném čase - préteritum - zájmeno „jemand“ - zápor „nichts, niemand, nie“

13

12. Kultura v České republice; Praha – město k životu; Praha – kulturní metropole Žák si rozšíří poznatky z oblasti kultury v České republice, osvojí si obraty a slovní zásobu vztahující se ke kultuře. Seznámí se blíže se způsobem života v Praze. Rozšíří si znalosti o nejvýznamnějších pražských pamětihodnostech. Učivo

Výsledky vzdělávání Žák - vytvoří pozvání na kulturní akci ve formě emailu - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

- 74 -

12.1 Řečové dovednosti - email – pozvání na vybranou kulturní akci - poslech a porozumění textu na téma kultura - naplánování a příprava pobytu kamarádů z Německa v Praze – prezentace 12.2 Jazykové prostředky

Počet hodin

SOŠ a SOU Kladno


- pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - přednese připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché dotazy publika - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

- perfektum - přítomný čas sloves končících na –eln, –ern - podmět „man, es“ - použití „allein, selbst“

13

13. Péče o tělo a zdraví; české osobnosti; osobnosti německy mluvících zemí Žák rozliší a pojmenuje části lidského těla, popíše zdravotní stav vybrané osoby, zhodnotí svůj životní styl. Žák se podrobněji seznámí s životem a tvůrčí činností vybraných osobností České republiky a německy mluvících zemí. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem a reaguje na jednoduché dotazy publika - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - přeloží text a používá slovníky, i elektronické - zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text, v němž písemně vyjádří svůj názor na text

13.1 Řečové dovednosti - výpisky z textu pojednávajícího o osobnosti České republiky či německy mluvících zemí - ústní referát – vybraná osobnost České republiky či německy mluvících zemí - písemné zamyšlení nad textem týkajícím se péče o tělo a zdraví 13.2 Jazykové prostředky - 1. budoucí čas - vybrané vedlejší věty - perfektum způsobových sloves a slovesa „wissen“ - sloveso „tun“

- 75 -

Počet hodin

13

SOŠ a SOU Kladno


14. Vídeň; Bern Žák ukáže na mapě Vídeň a Bern a představí je. Na základě obrázků určí a popíše známé vybrané budovy v Bernu a ve Vídni. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

14.1 Řečové dovednosti - poslech a porozumění textu na téma Vídeň - četba a práce s textem na téma Bern - ústní projev na téma Bern, Vídeň (na základě obrazového materiálu) 14.2 Jazykové prostředky - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - použití „wie, als“ při překladu českého „jako“

Počet hodin

12

15. Turistické zajímavosti ČR; závěrečné opakování probraných témat Žák nalezne na mapě vybrané turistické zajímavosti ČR, pozná je na obrázku. Rozšíří si své poznatky o nich a na základě obrázku je popíše. Upevní si a systematizuje probrané učivo. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - uplatňuje různé techniky čtení textu - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - zapojí se do argumentace, týká-li se známého

15.1 Řečové dovednosti - četba a práce s textem na téma turistické zajímavosti ČR - diskuse na téma 3 nejzajímavější turistické pamětihodnosti - procvičování získaných dovedností 15.2 Jazykové prostředky - skloňování přídavných jmen - trpný rod - podmiňovací způsob - procvičování a systematizace dosud probraného učiva

- 76 -

Počet hodin

25

SOŠ a SOU Kladno

-

-


tématu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

III.


1. Seznamování – pozdravy Osobní údaje 2. Rodina Charakteristika osob Německo 3. Mezilidské vztahy Volný čas, záliby, zábava Rakousko 4. Jídlo, nápoje, stravování České svátky a zvyky 5. Byt a domov Služby (bydlení) Česká republika 6. Nakupování Služby Švýcarsko 7. Každodenní život Počasí Německá města 8. Cestování Služby (cestování) Rakouská města CELKEM

Počet hodin 11

11

11

12

12

2. ROČNÍK 9. Vzdělávání Zaměstnání Moje škola 10. Moje plány do budoucna Švýcarská města Město, kde se nachází moje škola 11. Mé bydliště Berlín Masová média 12. Kultura v České republice Praha – město k životu Praha – kulturní metropole 13. Péče o tělo a zdraví České osobnosti Osobnosti německy mluvících zemí

Počet hodin 10

10

13

13

13

13

14. Vídeň Bern

12

12

15. Turistické zajímavosti ČR Opakování probraných témat

25

14

-

-

96

CELKEM

- 77 -

96

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Občanská nauka Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o společnosti, dává si za cíl připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Žáci se učí porozumět světu a společnosti, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat se manipulovat. Významnou úlohu v předmětu má rozvíjení mediální gramotnosti žáků. Žáci se učí získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Učí se formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky. Důležitým cílem je vést žáky k cílevědomému zlepšování a ochraně životního prostředí, k ekologickému jednání. Do vzdělávání v předmětu je zařazen soubor vybraných poznatků o minulosti českého a československého státu, o Evropě a soudobém světě. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický život a na celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrž jsou prostředkem k získání dovedností užitečných pro budoucí osobní a občanský život a pro celoživotní učení. 2. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, problematiky ČR, Evropy a světa. Žák získá přehled o problémech v soužití různých společenských skupin, o možnostech zapojení občana do života demokratického státu. Žák získá přehled o základních právních vztazích, o historii české státnosti a současnosti včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převážně používaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Při výuce je nejčastěji používána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které využívají žáci svých předchozích zkušeností, na něž může učitel při výkladu navázat. V hodinách diagnostických se využívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků žáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou - 78 -

SOŠ a SOU Kladno


frontálního zkoušení žáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných žáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – řešení krizových finančních situací, umění prezentovat se na trhu práce, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Rozvoj personálních kompetencí – sociální role, konflikt rolí, charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání, postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, vztahy mezi rodiči a dětmi. Rozvoj sociálních kompetencí – sociální role, multikulturní soužití Průřezová témata Člověk a životní prostředí – svobodný přístup k informacím, média, globální problémy soudobého světa, důsledky globalizace. Občan v demokratické společnosti – problémy multikulturního soužití, příprava na povolání, profesní dráha, hospodářská struktura regionu, právo, právní ochrana občanů, právní vztahy, rodinné právo, trestní právo. Informační a komunikační technologie – přístup k informacím (hromadné sdělovací prostředky, internet). Člověk a svět práce – význam vzdělání, práce, pracovní uplatnění, umění prezentovat se na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců, obecní a krajská samospráva, ČR jako člen EU.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - vysvětlí vývoj české a československé společnosti a státu ve 20. století - zhodnotí úlohu významných osobností - charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století

1. Svět, československá a česká společnost ve 20. století - vývoj a zápas československé demokracie – osobnosti, politické systémy, vláda a moc, problémy a úspěchy - staré a nové ideologie: liberalismus, konzervatismus, komunismus, socialismus, nacionalismus, feminismus, environmentalismus

- 79 -

Počet hodin

4

4

SOŠ a SOU Kladno

-

-

-


vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie dovede používat vybrané pojmy filozofie, které jsou součástí učiva pracuje s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem debatuje o praktických filozofických a etických otázkách s využitím textů z děl významných představitelů filozofickoetického a antropologického myšlení srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko opřené o argumenty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

2. Praktická filozofie a filozofická antropologie - lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus, vznik filozofie a základní filozofické problémy, hlavní filozofické disciplíny - význam filozofie a etiky v životě člověka, smysl filozofie a etiky pro řešení životních situací - hledání smyslu života, spokojenosti a štěstí, stárnutí a smrt - čest, úcta a svědomí - jazyk a dorozumívání, člověk, národ, vlast, etnické, náboženské, sociální skupiny a komunity, význam komunitní spolupráce, prosociální jednání - svoboda a odpovědnost, pravda - vina, trest a smíření - ženy a muži, genderová rovnost - vesnice a města, problémy urbanizace - výchova a vzdělávání - člověk jako přírodní a kulturní bytost - Člověk v dějinách filosofie - Filosofické pojetí člověka – filosofická antropologie

5 1

2

1 6

1 1 1 1 2 1 1 1

2. ročník Výsledky vzdělávání -

-

-

Učivo

Žák: 1. Soudobý svět a česká společnost srovná jednotlivé civilizační okruhy na prahu 21. století současného světa, popíše současnou - velké civilizační okruhy politiku velmocí a vyspělých států současného světa, velmoci a vysvětlí zapojení České republiky do vyspělé země mezinárodních struktur - OSN, NATO, EU charakterizuje českou společnost na - zapojení České republiky do počátku 21. století mezinárodních struktur, integrace debatuje o obyvatelstvu České republiky, o a dezintegrace ve světě prognózách jeho vývoje o multikulturním - obyvatelstvo České republiky, soužití v Evropě a v České republice současný stav, prognózy, tzv. analyzuje vybraný problém české multikulturní soužití společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů - xenofobie a rasismus

- 80 -

Počet hodin 2

2 2

3

3

SOŠ a SOU Kladno -

-

-

-


vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat 2. Člověk a právo hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - právo a spravedlnost, právní stát uvede příklady občanské aktivity ve svém - právní řád, právní ochrana regionu občanů, právní vztahy vysvětlí, co se rozumí občanskou - prameny práva, právní normy společností - občanské právo, občansko-právní debatuje o vlastnostech, které by měl mít vztahy občan demokratického státu - vlastnictví, právo v oblasti vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede duševního vlastnictví příklady právní ochrany a právních vztahů - smlouvy, odpovědnost za škodu popíše soustavu soudů v ČR a činnost - rodinné právo, rodiněprávní policie, soudů, advokacie a notářství vztahy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním - správní řízení úkonům a má trestní odpovědnost - trestní právo – trestní popíše, jaké závazky vyplývají z běžných odpovědnost, tresty a ochranná smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky opatření, orgány činné v trestním vyplývající z neznalosti smlouvy (včetně řízení, trestný čin jejich všeobecných podmínek) - kriminalita páchaná na dětech a dovede hájit své spotřebitelské zájmy, mladistvých, kriminalita páchaná dokáže uplatnit nárok na reklamaci mladistvými popíše práva a povinnosti mezi dětmi a - pracovní právo, pracovněprávní rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o vztahy této oblasti hledat informace nebo získat - pracovní poměr pomoc při řešení svých problémů - soustava soudů v ČR objasní postupy vhodného jednání, stane-li - notáři, advokáti a soudci, se obětí nebo svědkem jednání, jako je komerční právníci šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání charakterizuje náplň vybraných právnických profesí

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet hodin

1. Svět, československá a česká společnost ve 20. století

8

1. Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století

12

24

2. Člověk a právo

20

32

Celkem

32

2. Praktická filozofie a filozofická antropologie Celkem

2. ROČNÍK

- 81 -

Počet hodin

1 1 1 2 1 1 2 1 3

1

2 2 1 1

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Dějepis Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 1 - 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci osvojili historické, sociální a kulturně-historické souvislosti o vývoji společnosti a důležitých společenských jevech. Hlavní poslání předmětu dějepis spočívá v kultivaci historického vědomí a kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Znalost různých historických etap napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti kulturních, politických, sociálních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života. Ke specifickým úkolům výuky dějepisu patří i vytváření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, smyslu pro pochopení a respektování odlišných kultur. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti. Důraz je proto kladen především na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropským i světovým vývojem. Při výuce dějepisu je uplatňováno chronologické hledisko. Některé tematické celky umožňují navázání mezipředmětových vztahů a kooperaci s dalšími předměty 2. Charakteristika učiva Ve vzdělávacím předmětu dějepis směřuje výuka k: - pochopení významu historie pro orientaci v současném světě - pochopení, že vývoj a stav společnosti závisí na řadě vnějších a vnitřních vlivů - uvědomění si, že historie náleží k duchovnímu, kulturnímu a materiálnímu bohatství naší společnosti - pochopení faktu, že vývoj společnosti není lineární, dá se zhruba předem odhadnout, ale ne naplánovat - práci s informačními zdroji, orientaci na časové ose a historické mapě - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství - utváření a upevňování vědomí sounáležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému vycházejícího z vlastních zkušeností - rozlišování mýtů a skutečnosti a ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů v minulosti a současnosti - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem a zvláštnostem lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v České republice, Evropské unii i ve světě - 82 -

SOŠ a SOU Kladno


- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití - zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, citů a postojů 3. Výukové strategie Výuka dějepisu probíhá ve velké skupině. Základním materiálem pro výuku je výklad a zápis do sešitů, následně rovněž práce na internetu při přípravě referátů k dané historické události. Důležitá je práce s dokumentačním materiálem, mapami a DVD. Při výuce jsou nepostradatelné exkurze, týkající se probíraného učiva (historie Prahy, historie Židů, Betlémská kaple atd.), dále různé výstavy a projekty. 4. Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni známkou podle klasifikačního řádu, který stanoví zásady hodnocení znalostí a formy zkoušení. K písemnému zkoušení slouží testy, které si učitel vytváří sám. Individuální zkoušení je vždy ústní, hodnoceny jsou i zadané referáty, které žáci předčítají před třídou. Součástí hodnocení je také zapojení do různých dějepisných projektů. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – žák se učí vybírat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, učí se vyhledávat a třídit informace. Žákům je umožněno samostudium, tzn. vlastní osvojování si práce se slovníky, encyklopediemi a dalšími informačními zdroji. Kompetence k řešení problémů – žák směřuje ke kritickému myšlení a ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí, k hledání paralel mezi současnými a minulými událostmi, k vyjádření stanovisek k některým kontroverzním etapám dějin – např. únor 1948, jaro 1968, sametová revoluce 1989 atd. Komunikativní kompetence – žák se učí formulovat své myšlenky a názory výstižně, souvisle i v logickém sledu a porozumět různým typům textů a záznamů. Kompetence sociální a personální – žák aktivně diskutuje v malé skupině a debatuje ve třídě, učí se respektovat různá hlediska i názory jiných lidí, různé kulturní a jiné odlišnosti. Průřezová témata Člověk a svět práce – žák je veden k získávání nových zkušeností a poznatků ze světa práce, všímá si, jaké změny přinesla průmyslová revoluce v souvislosti se vznikem nových průmyslových odvětví a rychlým rozvojem vědy, techniky a zemědělství. Občan v demokratické společnosti – žák respektuje, chrání a oceňuje naše tradice kulturního a historického dědictví a projevuje pozitivní vztah k uměleckým dílům. Žáci si upevňují vědomí přináležitosti k evropské kultuře. Informační a komunikační technologie – žák vyhledává na internetu informace k různým historickým tématům. Orientuje se v internetových vyhledávačích.

- 83 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - se orientuje na časové ose i v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství souvislost s judaismem - vysvětlí podstatu antické demokracie - porovná základní změnu evropské situace , která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu - vysvětlí základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské kultury

1. Počátky lidské civilizace - Vývoj člověka - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína - Řecko a Řím

-

-

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověké společnosti ilustruje postavení jednotlivých vrstev feudální společnosti uvede příklady románské a gotické kultury u nás i v Evropě zhodnotí význam českého království v Evropě vymezí význam vzniku husitství a husitské tradice popíše a demonstruje průběh zámořských objevných cest, jejich příčiny a důsledky vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka uvede základy sporu mezi katolíky a protestantskými církvemi přiblíží činnost Jednoty bratrské konkretizuje absolutismus, parlamentarismus, konstituční monarchii rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede příklady významných kulturních památek vysvětlí příčiny a důsledky třicetileté války objasní příčiny holandské a anglické revoluce a - 84 -

2. Raný středověk - Byzanc - Francká říše, Anglie, - Velkomoravská říše - Počátky českého státu

3. Vrcholný středověk - Rozvoj českého státu - Jan Hus, husitské války - Anglie, Francie - Německo, Polsko, Uhry

4. Pozdní středověk - Objevné cesty - Habsburkové na českém trůně, protestantismus

5. Počátky novověku - Třicetiletá válka - Anglická revoluce - Vznik habsburské monarchie

Počet hodin 3

3

5

2

3

SOŠ a SOU Kladno


jejich důsledky -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás objasní souvislost mezi francouzskou revolucí a rozbitím starých společenských struktur v Evropě porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa demonstruje základní politické proudy vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a u nás objasní základy evropské kolonizace charakterizuje soupeření mezi velmocemi uvede příčiny a důsledky války za nezávislost a občanské války v USA

6. Věk revolucí - Francouzská revoluce, napoleonské války - Průmyslová revoluce, rok 1848 - České národní obrození - Americká válka za nezávislost, občanská válka v USA - Vznik Rakousko-Uherska - Vznik politických stran

4

demonstruje zneužití vědy a techniky ve světových válkách rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, ekonomické a kulturní prostředí charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení a důsledky jejich existence pro celý svět rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

7. První polovina 20. století - První světová válka - Vývoj světa mezi světovými válkami - Vznik a vývoj Československa - Světová hospodářská krize, fašismus a nacismus v Evropě - Vznik a vývoj SSSR - Druhá světová válka a její důsledky

5

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků doloží mocenské a politické důsledky euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa objasní příčiny a důsledky „pražského jara“ charakterizuje příčiny rozpadu sovětského bloku a pádu komunistických režimů

8. Druhá polovina 20. století - Poválečný vývoj světa - Rok 1948 v Československu - vznik EU, NATO a Varšavské smlouvy - Rok 1968 v Československu - Pád komunismu v sovětských satelitech - Rozpad Československa - Boj proti terorismu

5

vypracuje 3 referáty na různá témata

10. Shrnutí a opakování

2

- 85 -

SOŠ a SOU Kladno



Počet 2. ROČNÍK hodin

Počet hodin

1. Počátky lidské civilizace

3

2. Raný středověk

3

3. Vrcholný středověk

5

-

4. Pozdní středověk

2

-

-

5. Počátky novověku

3

-

-

6. Věk revolucí

4

-

-

7. První polovina 20. století

5

-

-

8. Druhá polovina 20. století

5

-

-

9. Shrnutí a opakování

2

-

-

32

Celkem

-

Celkem

- 86 -

-

-

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Matematika Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 3 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl využívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběžně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém životě. Vychovává žáky k logickému uvažování, které usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru při provádění konstrukcí s pochopením logických postupů řešení. Výuka modulu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v žácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Žák si osvojí nutné znalosti a dovednosti v numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické, stereometrické a analytické výpočty bude žák aplikovat v odborných předmětech a praxi. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, používání základních vzorců a s nimi související výpočty. Dále si osvojí vlastnosti elementárních funkcí a jejich využití v technické praxi. Žák se seznámí se základními vlastnostmi posloupností s důrazem na aritmetickou a geometrickou posloupnost a osvojí si využití těchto poznatků ve finanční matematice. Získá základní vědomosti z kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky a osvojí si jejich využití v praktických úlohách. Žák se orientuje v matematickém textu a dovede stanovit postupy při matematizaci elementárních situací z praxe. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Využíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod může být využita metoda informačně receptivní. Použití těchto metod bude kombinováno s formami dialogu i monologu, prací s učebními texty, projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáků bude komplexní: Použití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity žáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat žáky se specifickými poruchami učení.

- 87 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběžky a rovnoběžnost, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce i s využitím goniometrických funkcí, analytický popis lineárních útvarů, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty, základy finanční matematiky, základy statistiky. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles, úlohy základů finanční matematiky, vyhodnocení statistických diagramů. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián, sloupcový, spojnicový a koláčový graf.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - provádí aritmetické operace s reálnými čísly - používá pojmy: číslo přirozené, celé, racionální, iracionální - rozumí pojmu absolutní hodnota, zapíše a znázorní interval reálných čísel, provádí operace s intervaly (průnik, sjednocení), zapíše množinu přirozených čísel - provádí operace s mocninami s celočíselným a racionálním exponentem a s odmocninami - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy, které obsahují mocniny s celočíselným a racionálním exponentem - rozlišuje elementární funkce, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární

- 88 -

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory N, Z, Q, R - vlastnosti reálných čísel

Počet hodin 20

- absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny - mocniny s přirozeným, celočíselným a racionálním exponentem, odmocniny - výrazy s proměnnými 2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf

50

SOŠ a SOU Kladno


nerovnice - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - řeší kvadratické rovnice a nerovnice - řeší exponenciální a logaritmické rovnice

funkce, vlastnosti funkcí - lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice - kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice - racionální funkce, nepřímá úměrnost - exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus

- vysvětlí posloupnost jako funkci definovanou na množině přirozených čísel - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

3. Posloupnosti a jejich využití - základní pojmy

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných a prostorových útvarů

4.Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování

13

- aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika

13

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky 5. Goniometrie a trigonometrie - goniometrické funkce – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, základní goniometrické vzorce, jednoduché goniometrické rovnice - trigonometrie – řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku

23

6. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

13

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky 7. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, útvarů v prostoru přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu

14

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

- 89 -

SOŠ a SOU Kladno

-

-


od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů a jeho užití) řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

- tělesa 8. Analytická geometrie v rovině - vektory - přímka a její analytické vyjádření

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Operace s čísly a výrazy 2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic

Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

20

5. Goniometrie a trigonometrie

23

50

6. Planimetrie

13

7. Stereometrie

14

3. Posloupnosti a jejich 13 využití 4. Kombinatorika, 13 pravděpodobnost a statistika 96 Celkem

8. Analytická geometrie v rovině Celkem

- 90 -

46 96

46

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd Obor vzdělávání: Dřevařská a nábytkářská výroba 33-42-L/502, Hodinová dotace: 2-2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Učivo v tomto předmětu - Základy přírodních věd bude rozděleno do dvou ročníků takto: V prvním roce budou mít žáci chemii s ekologií a ve druhém roce budou mít fyziku. 2. Charakteristika učiva Chemie Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie. Získá přehled o klasifikaci látek, jejich složení, struktuře. Znalost vlastností a chování látek přispívá k poznání jejich využití v průmyslové praxi a v každodenním životě, k pochopení zásad zdravého životního stylu i dopadu současného způsobu života na životní prostředí na Zemi. Ekologie Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti základů biologie, ekologie a postavení člověka ve vztahu k životnímu prostředí. Získá přehled o základních biologických a ekologických pojmech. Znalost předmětu také přispívá k pochopení odpovědnosti člověka za život vlastní i za život na Zemi v souvislosti s koncepcí trvale udržitelného rozvoje. Fyzika Žák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš každodenní život a využití v technických oborech. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí používaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztažnosti, užití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce.

- 91 -

SOŠ a SOU Kladno


3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouží k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji používaná metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při kterém využívají žáci svých předchozích zkušeností, na které může učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními: ukázky a pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se využívá metody písemných prací a metody rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení žáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Chemie Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - chemická symbolika, periodická soustava prvků, chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii, názvosloví anorganických sloučenin. Rozvoj personálních kompetencí - částicové složení látek, chemické prvky, sloučeniny, směsi a roztoky, vlastnosti anorganických látek, vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi, chemické složení živých organismů, přírodní látky, biochemické děje. Rozvoj odborných kompetencí - chemické složení potravin. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - vzduch, voda; dusík; organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi. Občan v demokratické společnosti - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi. Informační a komunikační technologie - vzduch, voda; organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi, průběžné vyhledávání informací na internetu - referáty, apod.

- 92 -

SOŠ a SOU Kladno


Ekologie Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí - vlastnosti živých soustav, základní ekologické pojmy, potravní řetězce (souvislý ústní projev, vysvětlení základních vlastností živých soustav, postižení souvislostí v potravních řetězcích, dopad změn v životním prostředí na potravní řetězce). Rozvoj personálních kompetencí - rozvíjejí se v rámci celého předmětu ekologie (čtení textu s porozuměním, naslouchání, diskuze, kritické myšlení a hodnocení získaných informací). Rozvoj fyzikálních kompetencí - dopady činností člověka na životní prostředí, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy životního prostředí (posouzení použití stavebních materiálů, zdroje energie, solární články, větrné elektrárny, spalování biomasy, apod.). Rozvoj chemických kompetencí – odpady, globální problémy životního prostředí (kritické zhodnocení vlivu chemikálií a plastů na životní prostředí, posouzení dopadů činností člověka na čistotu ovzduší, vodních zdrojů, nadměrné užívání dusičnanových hnojiv, apod.). Rozvoj odborných kompetencí - přírodní zdroje energie a surovin, dopady činností člověka na životní prostředí, odpady, globální problémy životního prostředí, zásady udržitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí (zdroje surovin, spotřeba energie a kvalita životního prostředí, nakládání s odpady, recyklace materiálů, vysvětlení problematiky nakládání s odpady a recyklace materiálů z hlediska oboru). Průřezová témata Člověk a svět práce - zdraví a nemoc (posouzení zdravotních i ekonomických dopadů bakteriálních, virových a jiných onemocnění na lidskou společnost. Občan v demokratické společnosti - zdraví a nemoc, přírodní zdroje energie a surovin, globální problémy životního prostředí (zhodnocení současného stavu surovinové základny i vyhlídek do budoucna v souvislosti s možností využívání alternativních technologií, např. projekt ekologického domu). Informační a komunikační technologie - globální problémy životního prostředí (vyhledávání, třídění a kritické hodnocení informací, např. o stavu vody, ovzduší, půdy apod.). Člověk a životní prostředí - je obsahem předmětu ekologie. Fyzika Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - využití znalostí matematiky se týká všech témat fyziky, zejména při řešení jednoduchých úloh, zápisu veličin, konstrukci grafů, odvození jednoduchých vztahů a matematickém popisu fyzikálních jevů. Rozvoj technologických kompetencí - jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, deformace těles, tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost, zdroje el. napětí, vznik střídavého proudu, zvukové vodiče a izolanty, izolace proti radonu. Rozvoj materiálových kompetencí - fyzikální a tepelné vlastnosti materiálů ve stavebnictví, struktura látek, tepelné izolanty. Rozvoj chemických kompetencí - fyzika atomu, stavba atomu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost práce s elektrickými zařízeními, ochrana před negativními účinky hluku, ochrana před negativními účinky elektromagnetických záření, ochrana před účinky radioaktivního záření. Průřezová témata Člověk a životní prostředí - využití obnovitelných zdrojů energií, ochrana před negativními účinky hluku, využití jaderné energie a likvidace jaderných odpadů. Informační a komunikační technologie - využití IKT pro všechna témata.

- 93 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a realizace kompetencí Chemie Obecná chemie Žák si osvojí základní chemické pojmy a zákony, s nimiž bude pracovat v předmětu chemie. Dokáže chemické látky třídit, popsat jejich vlastnosti, používá chemickou symboliku v zápisech značek prvků, vzorců sloučenin i chemických rovnic. Provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi, používá znalost hmotnostního zlomku a učiva o roztocích pro vyjádření složení látek a materiálů v cukrářské praxi. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o fyzikálních a chemických vlastnostech různých látek. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí žáků o světě, který je obklopuje, atom, molekula, prvek, sloučenina a konkrétní příklady směsí z běžného života i odborné praxe. Rozvoj matematických kompetencí – počítání s oxidačními čísly ve vzorcích sloučenin, využití periodické soustavy prvků jako schématu umístění kovů a nekovů . Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 1.1 Chemické látky a jejich 2 – porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých vlastnosti látek • fyzikální vlastnosti látek – uvede příklady fyzikálních a chemických dějů • chemické vlastnosti látek

– – – –

– – – –

– –

vyjmenuje základní stavební částice atomu popíše stavbu atomu popíše složení molekuly na konkrétním příkladu vysvětlí závislost vlastností látek na chemické vazbě a struktuře

osvojí si pojem chemický prvek charakterizuje chemickou sloučeninu uvede příklady chemických prvků a sloučenin rozlišuje chemické prvky a sloučeniny

osvojí si názvy a značky nejdůležitějších prvků napíše vzorce vybraných chemických sloučenin

- 94 -

1.2 Částicové složení látek atom, molekula, chemická vazba • stavba atomu • složení molekuly • vznik chemické vazby 1.3 Chemické prvky, sloučeniny • chemický prvek • chemická sloučenina 1.4 Chemická symbolika názvy a značky • vybraných chemických prvků • oxidační číslo • vzorce chemických sloučenin

3

2

4

SOŠ a SOU Kladno

– – – – – – – – – – – – – –

– –


orientuje se v chemické periodické tabulce popíše charakteristické vlastnosti nekovů popíše charakteristické vlastnosti kovů určí umístění kovů a nekovů v periodické soustavě, zhodnotí význam slitin kovů objasní složení pájky, bronzu, mosazi charakterizuje obecně heterogenní směs vyjmenuje typy heterogenních směsí a uvede příklady osvojí si pojem suspenze, emulze, pěna, aerosol užívá pojem roztok a chemicky čistá látka, vede příklady popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku

1.5 Periodická soustava prvků, chemická vazba • popis periodické tabulky • charakteristické vlastnosti kovů a nekovů - elektronegativita atomů 1.6 Směsi a roztoky • heterogenní látky • homogenní látky - roztoky - látkové množství - výpočty koncentrace roztoku

1.7 Chemické reakce • chemické rovnice rozlišuje chemické slučování, chemický • chemický děj rozklad, • rychlost chem. děje chemické nahrazování, podvojnou záměnu u předložené rovnice určí typ chemické reakce a oxidačněredukční reakce u oxidačněredukčních rovnic vyčíslí chemické • termodynamické děje rovnice vyčíslí hmotnostní zlomek a vyjádří složení látky v % provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

1.8 Výpočty v chemii • roztoky • užití na příkladech z praxe

3

4

4

2

Anorganická chemie Žák vysvětlí vlastnosti anorganických látek. Tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a běžném životě, posoudí výrobu a použití stavebních materiálů z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí . Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí žáků o světě, který je obklopuje- kovy,,nekovy a polokovy, jejich vlastnosti a rizika pro lidské zdraví . Rozvoj matematických kompetencí – vytváření vzorců sloučenin na základě poměru Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o výskytu, vlastnostech vodíku, kyslíku, výskytu a významu vody, složení a významu vzduchu a průmyslového významu kovů a jejich slitin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 2.1 Vlastnosti anorganických 1

- 95 -

SOŠ a SOU Kladno – –


vysvětlí vlastnosti kovů a nekovů popíše vznik páleného vápna, hašeného vápna, rovnici tvrdnutí malty používá první pomoc při poleptání žíravinou hydroxidem

látek • kovy • nekovy • polokovy

–

tvoří chemické vzorce a názvy oxidů,sulfidů, halogenidů, hydridů ,kyselin a solí

–

popíše vodík, uvede jeho vlastnosti , výskyt, výrobu a technické využití charakterizuje výskyt a význam kyslíku uvede výskyt a druhy vod na Zemi objasní způsoby čištění vody uvědomuje si význam vody pro život popíše složení vzduchu objasní význam čistoty ovzduší a nebezpečí znečištění pro zdraví člověka vyjmenuje vzácné plyny a uvede jejich základní praktický význam vyjmenuje halogeny a vysvětlí jejich vlastnosti na příkladu jódu vysvětlí pojem sublimace uvede příklady sloučenin dusíku – kyselina dusičná, oxidy dusíku a jejich vliv na životní prostředí vyjmenuje dusičnany používané jako hnojiva uvede příklady významných sloučenin uhlíku – oxid uhelnatý, oxid uhličitý a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí uvede příklady sloučenin síry, jež mají význam pro technickou praxi a životní prostředí – kyselina sírová, oxid siřičitý, oxid sírový, sádra

2.2 Názvosloví anorganic. sloučenin • názvosloví oxidů,sulfidů • názvosloví kyselin, solí, hydroxidů,halogenidů

–

– – – – – – – – – – – – – –

3

6

2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi • biogenní prvky • vodík • kyslík • voda • vzduch • voda a životní prostředí • vzduch a životní prostředí • dusík • uhlík • síra • vzácné plyny • halogeny

Organická chemie Žák charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy. Uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životního prostředí. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí žáků o světě, který je obklopuje. Vlastnosti uhlíku a jeho význam v organické chemii (bod 3.1); význam daných látek v běžném životě a odborné praxi (bod 3.3). Rozvoj matematických kompetencí – zápis vzorců za dodržení pravidla čtyřvaznosti uhlíku (bod 3.2).

- 96 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Žák – uvede čtyřvaznost uhlíku a schematicky ji zapíše – zdůvodní množství organických látek jako důsledek čtyřvaznosti uhlíku – vyjmenuje první čtyři zástupce homologické řady alkanů a uvede jejich praktický význam – popíše ethen jako zástupce alkenů, napíše jeho vzorec a uvede jeho využití v praxi

– –

–

popíše působení freonů na životní prostředí sleduje stav ozonu popíše methanol, ethanol , napíše jejich vzorce, uvede průmyslové využití a zhodnotí jejich dopad na životní prostředí

popíše nejznámější aldehydy, ketony a karboxylové kyseliny,jako např. mravenčí, octovou,palmitovou stearovou, olejovou a napíše jejich vzorce

Počet hodin

3.1 Základy org. chemie • čtyřvaznost uhlíku a její důsledky v organické chemii • vlastnosti organ. sloučenin • typy vzorců v organ. chemii • typy chemických vazeb v molekule organ. Sloučenin • chemické reakce organ.slouč.

4

3.2 Základy názvosloví org. sloučenin • uhlovodíky nasycené a nenasycené • acetylen, aceton • nejdůležitější uhlovodíky • metanol, etanol, freon • deriváty uhlovodíků • nejdůležitější deriváty uhlovodíků

4

3.3 Kyslíkaté deriváty • alkoholy,fenoly • aldehydy • ketony • karboxylové kyseliny

3

Biochemie Žák charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny. Uvede výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkovin, sacharidů, tuků, vitamínů, enzymů, hormonů). Popíše vybrané biochemické děje. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí žáků o světě, který je obklopuje Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 4.1 Chemické složení živých - 97 -

SOŠ a SOU Kladno – – – – –

– –


vyjmenuje biogenní prvky uvede výskyt bílkovin, sacharidů a tuků vysvětlí význam bílkovin, sacharidů a tuků ve výživě člověka vyjmenuje vitamíny rozpustné ve vodě a v tucích, uvede jejich význam pro zdraví člověka uvede význam enzymů a hormonů v lidském těle na příkladu (trávicí enzymy, stresové hormony),popíše účinky zneužití alkaloidů na zdraví člověka

charakterizuje průběh fotosyntézy a zhodnotí její význam pro život na Zemi vysvětlí dýchání jako opačný pochod k fotosyntéze

organismů, přírodní látky • biogenní prvky • bílkoviny • sacharidy • lipidy • nukleové kyseliny • vitamíny • enzymy • alkaloidy 4.2 Biochemické děje • fotosyntéza • dýchání

7

1

Ekologie Základy biologie Žák charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi. Ovládá potřebné znalosti problematiky základních vlastností živých soustav, jejich uspořádání a vývoje. Objasní biologii lidského těla ve vztahu k osobnímu zdraví jedince. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák – charakterizuje názory na vznik a vývoj života 1.1 Základy biologie na Zemi; • vznik a vývoj života na – vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti Zemi živých soustav; • vlastnosti živých soustav – popíše buňku jako základní stavební a funkční • typy buněk jednotku života; • rozmanitost organismů a – vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a jejich charakteristika eukaryotickou buňkou; • dědičnost a proměnlivost – charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a • biologie člověka 5 uvede rozdíly; • zdraví a nemoc – uvede základní skupiny organismů a porovná je; – objasní význam genetiky; – popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; – vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; – uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence;

- 98 -

SOŠ a SOU Kladno


Ekologie Žák ovládá základní ekologické pojmy, používá je ve správných souvislostech a charakterizuje jejich vzájemné vztahy. Vyjmenuje a charakterizuje podmínky života. Stanoví podstatu potravních řetězců, funkci ekosystému a oběhu látek v přírodě. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 3 2.1 Organismy a prostředí – definuje ekologickou valenci, vysvětlí pojem • ekologická valence bioindikátor a uvede příklady na vybraných • abiotické faktory prostředí organismech; • koloběh biogenních prvků – charakterizuje abiotické faktory prostředí, • biotické faktory prostředí popíše jejich vliv na organismy (sluneční • biomy záření, teplota, atmosféra, půda, voda) a • člověk a životní prostředí uvede příklady adaptací organismů na tyto • doprava a průmysl podmínky; • klimatické změny – vysvětlí koloběhy základních biogenních prvků v přírodě; – popíše znaky a vlastnosti populace, uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy a populacemi; – definuje společenstvo, popíše základní typy, vývoj, strukturu společenstva a faktory, které ji v dané lokalitě ovlivňují; – charakterizuje ekosystém a uvede příklady potravních řetězců, koloběhu živin a toku energie v ekosystémech; – porovná různé biomy, zhodnotí jejich význam a uvede neznámější zástupce flóry a fauny; – popíše základní postoje člověka k přírodě a jejich důsledky od historie po současnost; – zhodnotí environmentální aspekty silniční, železniční, říční a letecké dopravy z hlediska jejich dopadu na životní prostředí; – zhodnotí environmentální aspekty průmyslové výroby z hlediska jejich dopadu na životní prostředí; – vysvětlí podstatu klimatických změn, skleníkového efektu a uvede jejich důsledky pro životní prostředí i člověka; Člověk a životní prostředí Žák posoudí vývoj vztahu člověka k přírodě, dopady činností člověka na životní prostředí v minulosti a v současnosti, problematiku zdrojů energie a surovin. Žák rozumí globálním problémům životního prostředí a má přehled o nástrojích společnosti na ochranu životního prostředí. Žák zdůvodní odpovědnost každého jednotlivce za ochranu životního prostředí.

- 99 -

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Žák 3.1 Ochrana životního prostředí – definuje udržitelný rozvoj a vysvětlí jeho • udržitelný rozvoj základní principy; • ekologické problémy – popíše základní znečišťující látky v znečišťování atmosféře, v půdě a ve vodě a navrhne • prostředí příklady opatření k minimalizaci jejich • odpady negativního působení; • energetická a surovinová – uvede příklady civilizačních chorob základna spojených se znečišťováním prostředí a • ochrana přírody a možné způsoby ochrany před nimi; biodiverzity – objasní problémy odpadového hospodářství, uvede největší producenty odpadů a navrhne konkrétní opatření a činnosti vedoucí ke snižování jejich produkce; – popíše přírodní surovinové a energetické zdroje a uvede příklady praktického využití alternativních a obnovitelných zdrojů energie a příklady činností, kterými lze snížit čerpání neobnovitelných zdrojů energie a surovin; – charakterizuje základní formy a principy ochrany přírody v ČR a uvede příklady chráněných území a chráněných organismů v ČR; – popíše legislativní, ekonomické a informační nástroje společnosti na ochranu životního prostředí; – objasní souvislost mezi růstem lidské populace a vymíráním určitých druhů organismů; – na zvoleném konkrétním příkladu (z oboru vzdělávání) navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

- 100 -

Počet hodin 3

SOŠ a SOU Kladno


Fyzika Mechanika Žák si osvojí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich užití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, využití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběžnost a rovnoběžník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, využití základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – možnosti využití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 1.1 Fyzikální veličiny 4 – používá fyzikální veličiny a jednotky soustavy a jednotky, měření, měřidla SI • fyzikální veličiny a jednotky, – dokáže používat předpony jednotek soustava SI – dokáže popsat měření základních veličin, • násobné a dílčí předpony měřidla • jednotek • měření a měřidla – popíše relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, – trajektorii – rozliší rychlost průměrnou a okamžitou, druhy pohybů – popíše dráhu, dobu a rychlost pohybu – charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy – charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy – narýsuje rovnoběžník sil, – vysvětlí pojem perioda a frekvence

1.2 Kinematika • relativnost, klidu • a pohybu, vztažná soustava, doba, dráha, trajektorie • rychlost průměrná • a okamžitá, rozdělení pohybů • pohyb rovnoměrný • přímočarý • rovnoměrně zrychlený • pohyb • volný pád • skládání pohybů • rovnoměrný pohyb po • kružnici

4

– charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu – objasní Newtonovy pohybové zákony – popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy – popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich využití – vysvětlí působení gravitační síly mezi dvěma tělesy – popíše gravitační a tíhové pole Země

1.3 Dynamika • síla a její účinky • Newtonovy pohybové • zákony • hybnost a impuls síly • odstředivá a dostředivá • síla • gravitační zákon • gravitační pole Země,

4

- 101 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty • tíhové pole Země

– určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy – určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie – vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy

1.4 Mechanická práce a energie • mechanická práce a energie • kinetická a potenciální energie, • zákon zachování energie • výkon, účinnost

4

– vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso – určí polohu těžiště jednoduchého tvaru – popíše jednoduché stroje – popíše závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi – objasní závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podložky – popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou – a dočasnou

1.5 Mechanika tuhého tělesa • moment síly • těžiště tělesa • jednoduché stroje • třecí síla • valivý odpor • deformace těles

4

– – – –

1.6 Mechanika tekutin • vlastnosti tekutin • Pascalův zákon • hydrostatický tlak • Archimédův zákon • proudění tekutin • odporová síla

4

popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak vysvětlí Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu – vysvětlí základní zákonitosti proudění tekutin, zná možnosti využití energie proudící vody a vzduchu – popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa

Termika Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztažnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a využití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztažnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 2.1 Základní poznatky 2 – popíše částicové složení látek a chování částic v termiky látce • částicové složení látek – vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby • vnitřní energie a změny změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání • vnitřní energie

- 102 -

SOŠ a SOU Kladno


mech. práce) – vysvětlí teplo jako formu energie, popíše sdílení tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší tepelné vodiče a izolanty – popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztažnosti v přírodě a technické praxi

• teplo, měrná tepelná • kapacita • teplota, tepelná roztažnost

– popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny 2.2 Pevné látky a kapaliny – skupenství látek a význam v přírodě a technické • struktura pevných látek a praxi kapalin, změny skupenství – popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů

2.3 Tepelné stroje • tepelné stroje

1

1

Elektřina a magnetismus Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popis magnetického pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 3.1 Elektrický náboj 10 – popíše elektrické pole, účinky pole na • elektrické pole, vzájemné elektrický náboj a vzájemné působení nábojů působení el. nabitých těles, el. – charakterizuje elektrický proud, popíše odpor napětí, el. náboj vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu • elektrický proud, odpor a materiálu vodiče • vodiče – vysvětlí princip a funkci kondensátoru • Ohmův zákon, elektrický – řeší Ohmův zákon a jednoduché úlohy, popíše • proud v látkách podstatu elektrického proudu • zdroje napětí, polovodiče – pozná chemické zdroje napětí, je seznámen s polovodiči a jejich využitím v technice – – – –

popíše magnetické pole magnetu, cívky, elektromagnet a jeho užití popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci

– popíše generátory proudu a transformátory a jejich – využití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními - 103 -

3.2 Magnetické pole • magnetické pole trvalého • magnetu, cívky, elektromagnet • magnetická indukce, • elektromagnetické indukce 3.3 Střídavý proud • generátory proudu, • transformátory

2

8

SOŠ a SOU Kladno


Vlnění a optika Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před negativními účinky hluku. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 4.1 Mechanické kmitání a 2 – popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, vlnění rozliší tlumené a netlumené kmitání • periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání – popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty – popíše účinky a využití infrazvuku a ultrazvuku, – chápe negativní vliv hluku a ochranu před ním

4.2 Zvukové vlnění • zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance • ultrazvuk a infrazvuk, • ochrana před negativními účinky hluku

2

– popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla – rozliší světlo z hlediska vlnové délky a frekvence – popíše zákonitosti šíření světla v prostředí – popíše účinky a využití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření – vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla – objasní zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice – vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné složky

4.3 Světlo a jeho šíření • podstata světla a jeho vlastnosti • vlnová délka a frekvence světla • šíření světla v prostředí • infračervené a ultrafialové záření • odraz světla a rozptyl • světla • lom světla • rozklad světla

3

– rozezná druhy čoček a zobrazení čočkami – popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly – popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci

4.4 Optické zobrazování • zobrazení čočkami • zobrazení zrcadly • lidské oko a vady lidského oka

3

- 104 -

SOŠ a SOU Kladno


Fyzika atomu Žák si osvojí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, možnosti využití jaderné energie. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu, vlastnosti částic Rozvoj ekologických kompetencí – princip a možnosti využití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 5.1 Elektronový obal atomu 1 – popíše strukturu atomu, vývoj názorů na • struktura atomu, modely strukturu atomu atomu – objasní stavbu elektronového obalu • elektronový obal atomu – popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony – vysvětlí podstatu radioaktivity, typy radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením – popíše princip získávání jaderné energie, jaderný – reaktor

5.2 Jádro atomu • jádro atomu • jaderné záření

1

5.3 Jaderná energie • jaderné reakce, využití • jaderné energie

2

Vesmír Žák si osvojí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj klíčových kompetencí Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběžné trajektorie. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák 1 6.1 Sluneční soustava – rozliší objekty naší sluneční soustavy • naše sluneční soustava – popíše Slunce jako hvězdu

6.2 Hvězdy a galaxie • hvězdy a galaxie

- 105 -

1

SOŠ a SOU Kladno

III.



Obecná chemie

Počet hodin 24

2. ROČNÍK Mechanika

Počet hodin 24

Anorganická chemie

10

Termika

4

Organická chemie

11

Elektřina a magnetismus

20

Biochemie

8

Vlnění a optika

10

Základy biologie

5

Fyzika atomu

4

Ekologie

3

Vesmír

2

Člověk a životního prostředí

3

Celkem

64

-

64

- 106 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obor vzdělávání: Dřevařská a nábytkářská výroba 33-42-L/502 Hodinová dotace: 2-2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Žák by měl ve svých aktivitách v tomto předmětu směřovat k zdravotně orientované zdatnosti v rámci interindividuální normy. Předmět směřuje k tomu, aby si žák vytvořil vztah k aktivnímu pohybu, dovedl rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, znal základní cvičení pro přípravu organismu před zahájením pohybové činnosti a uměl je použít, znal způsoby, jak zvyšovat tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, znal zásady údržby sportovní výstroje a výzbroje, využíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, choval se zodpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových aktivitách vůbec. 2. Charakteristika učiva Žák si osvojí nové pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve osvojené, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a užívá je při poznávání, vytváření a upevňování sociálně zdravých vztahů. Zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných sportovních a jiných pohybových aktivit, zvládne první pomoc při sportovním úrazu v různém prostředí, vnímá začleňování pohybových aktivit do svého denního režimu jako zcela přirozenou součást zdravého životního stylu moderního člověka. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění – ukázka), metody standardního zatížení a metody střídavého zatížení. Při posilování je nutné dodržovat princip optimálního poměru zátěže a odpočinku, princip postupně se zvyšující a variabilní zátěže a princip opakování. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za aktivitu, za zájem o tělesnou výchovu a sport a za vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, který se projevuje v chování žáka. Při klasifikaci se také přihlíží k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu žáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj občanských kompetencí: podpora aktivního sportování, poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru, objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách, seznámení se se škodlivostí požívání drog a jiných návykových látek. - 107 -

SOŠ a SOU Kladno


Seznámení s problematikou dopingu a škodlivostí užívání zakázaných látek. Schopnost respektovat soupeře, nezesměšňovat a nepodceňovat ho, při herních utkáních hrát odpovědně, podřídit svůj výkon hře a taktice celého družstva, při jakékoliv sportovní činnosti jednat v souladu s morálními principy, jednat a hrát v duchu fair play, respektovat věkové, intelektové, sociální a případné etnické zvláštnosti spolužáků i své, aktivně se zapojovat do sportovních soutěží pořádaných v rámci školy i meziškolních soutěží, reprezentovat školu ve sportovních aktivitách Rozvoj komunikativních kompetencí: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování v interakci žák - učitel, žák – žák, vyslechnout a přijmout pokyny učitele-vedoucího družstva, otevřít prostor pro diskusi a domluvit se na společné taktice družstva, zdůvodnit své názory, respektovat zvláštnosti komunikace při sportovních aktivitách (signály, povely…) Rozvoj kompetencí personálních a sociálních: rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva – třídy, rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva, žák by měl pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj v průběhu celého tělovýchovného vzdělání, přijímat kritiku od druhých, přemýšlet o ní, dokázat se z ní poučit, znát a podporovat myšlenky olympijského hnutí. Kompetence k řešení problémů: přemýšlet o zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho provedení, hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hledání optimálního řešení herních situací ve sportovních hrách. Matematické kompetence: zápisy výsledků racionálními čísly, měření časů, vzdáleností v disciplinách lehké atletiky. Průřezová témata Člověk a svět práce: příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě, zjišťování možných rizik při pohybových činnostech a hledání jejich minimalizace, zpracování a prezentace naměřených výkonů. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií: sledování on-line vybraných sportovních utkání na internetu, získávání informací o sportu na internetu, sledování sportovního dění z různých mediálních zdrojů.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - rozezná význam pohybu pro zdraví - uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportech - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - komunikuje při pohybových činnostech - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí - uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví - komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí - mimořádné události - záchrana a

- 108 -

Počet hodin 8

SOŠ a SOU Kladno


pohybových aktivitách v různých sportovních zařízeních a v různých klimatických podmínkách - zvládá záchranu a dopomoc u osvojených činností - adekvátně reaguje ve vypjatých situacích - rozhoduje jednoduché soutěže a utkání - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích

dopomoc, zásady první pomoci - zásady chování a jednání v různém prostředí - rozhodování - pravidla her a soutěží - zdroje informací

2. Tělesná cvičení - pořadová, průpravná, všestranně rozvíjející, koordinační, relaxační, kompenzační, kondiční aj. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - se samostatně připravuje před pohybovou - činností (zahřátí, strečink), po ukončení pohybových činností (relaxace, protažení) - rozpozná správné držení těla - rozlišuje nevhodné pohybové činnosti vzhledem k věku, pohlaví, ochraně pohybového aparátu - zvládá základní cviky a sestavy pro různé účely

2. Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, průpravná, koordinační kompenzační, relaxační, kondiční, aj. - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné držení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení - šplh - úpoly

Počet hodin 18 průběžně

3. Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zvládá vazby z osvojených cvičebních tvarů - dokáže poskytnout záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností - zvládá cvičení s náčiním (švihadly, plnými míči aj.) - zvládá aerobní pohyb s hudebním doprovodem

3.1 Sportovní gymnastika - akrobacie, přeskok, kruhy, hrazda 3.2 Rytmická gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení při hudbě

- 109 -

Počet hodin 12

SOŠ a SOU Kladno


4. Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - dokáže se rozcvičit na vybranou disciplínu - dodržuje specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - využívá atletické činnosti ke zvyšování tělesné zdatnosti

4. Atletika - běžecká abeceda - starty, starty z různých poloh - sprinty - skoky (vysoký, do dálky) - vytrvalostní běh - vrh koulí - hod granátem

Počet hodin 22

5. Sportovní hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zná základní pravidla a gesta rozhodčích - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - dodržuje pravidla a hru fair play - nedopouští se nesportovních chyb vyplývajících ze střetu se soupeřem (držení, strkání, podrážení) - používá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice družstva

5.1 Basketbal - základní pravidla hry - průpravné hry - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - bezpečnost a hygiena

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - samostatně dokáže řídit utkání - používá vhodné oblečení a obuv

5.2 Volejbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - organizace zápasů a rozhodování

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší herní situace - dodržuje pravidla a hru fair play - používá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice družstva

5.3 Florbal - základní pravidla hry - základní postoj a držení hokejky - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - herní systémy

- zná základní pravidla a gesta rozhodčích - řeší různé herní situace - aktivně se zapojuje do hry, neporušuje základní pravidla - nedopouští se nesportovních chyb - podřizuje se taktice družstva

5.4 Fotbal, futsal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - utkání s menším počtem hráčů na

- 110 -

Počet hodin 45

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty menším hřišti

- zná základní pravidla a modifikace drobných her - dokáže využít různého prostředí pro drobné a netradiční pohybové hry

5.5 Ringo, frisbee, badminton aj.

6. Posilování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - respektuje bezpečnostní pravidla v posilovně - používá vhodné oblečení a obuv - rozcvičuje se před posilováním - orientuje se v hmotnosti zátěže, počtu opakování, počtu sérií, délce přestávky mezi sériemi, dodržuje správné dýchání, protažení, regeneraci

6. Posilování - pravidla bezpečnosti v posilovně - posilovací stroje a náčiní - zásady posilování - zásobník cviků na jednotlivé části těla - kruhový trénink - základní - tréninkový program pro mládež

Počet hodin 13 průběžně

7. Lyžování, snowboarding Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce a vleku - uplatňuje své znalosti o správném chování na horách - orientuje se v lyžařské výstroji a výzbroji - dokáže mazat a ošetřovat lyže - zvládá dovednosti lyžařské průpravy - zvládá bezpečné sjíždění svahů, jízdu na vleku, lanovce - zvládá základní techniky běhu na lyžích - zvládá bezpečně techniku sjíždění svahů - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku - dokáže mazat a ošetřovat snowboard - orientuje se ve snowboardové výzbroji a výstroji

7.1 Lyžování (carving) - historie lyžování - výstroj a výzbroj, údržba, mazání lyží - základy techniky sjezdového lyžování - běh na lyžích - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku

7.2 Snowboarding - výstroj, výzbroj, údržba, mazání snowboardu - základy techniky jízdy - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích a lanovce, na vleku

- 111 -

Počet hodin 5-7 dnů

SOŠ a SOU Kladno


8. Netradiční sportovní aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - se seznámí s technikou in line bruslení, bruslení, zásadami bezpečnosti - zná specifika pohybu v přírodě - respektuje zásady týmové bezpečnosti v různých prostředích - umí zařadit outdoorové aktivity do svého denního režimu a životního stylu - orientuje se v terénu - umí odhadnout své možnosti fyzické a psychické výkonnosti a odolnosti a nepřekračuje je - předvídá nebezpečí a neprovádí aktivity bez dopomoci a jištění - používá bezpečnostní prvky

8. Netradiční sportovní aktivity - výstroj a výzbroj, bezpečnost - zásady bezpečnosti při jízdě a pohybu na in line dráze, na kluzišti, v terénu, ve vodě, na silnici - lanové aktivity – dopomoc, překonávání překážek - jízda na kanoi, kajaku, veslování - cyklistika - turistika - squash - bowling

Počet hodin 10

9. Turistika a sporty v přírodě Výsledky vzdělávání Žák - se dokáže orientovat v přírodě - dokáže použít turistickou mapu - používá turistické značky - v přírodě se chová ekologicky - zná zásady bezpečnosti při pohybu v přírodě - dokáže poskytnout první pomoc v improvizovaných podmínkách

Učivo

Počet hodin

9. Turistika a sporty v přírodě, outdoorové aktivity - (formou sportovně turistického kurzu) - pěší turistika - sporty a hry v přírodě - softbal, volejbal, frisbee, ringo, plavání, netradiční sportovní aktivity - lanové aktivity

3-5 dnů

- 112 -

SOŠ a SOU Kladno



Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Teoretické poznatky

4

1. Teoretické poznatky

4

2. Tělesná cvičení

10

2. Tělesná cvičení

8

3. Gymnastika

6

3. Gymnastika

6

4. Atletika

12

4. Atletika

10

5. Sportovní hry

22

5. Sportovní hry

23

6. Posilování

5

6. Posilování 9. Turistika a sporty přírodě, outdoorové aktivity 8. Netradiční sportovní aktivity

8

7. Lyžování, snowboarding 8. Netradiční sportovní aktivity Celkem hodin

6/7 dnů 5 64

- 113 -

3/5 dnů 5 64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 2 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a informacemi, a efektivně je využívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice a naučí se pracovat s běžným základním i aplikačním programovým vybavením. Naučí se efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat, třídit a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu i intranetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 2. Charakteristika učiva Učivo navazuje na oblast ICT v již absolvovaném učebním oboru. Žák si v tomto předmětu osvojí a prohloubí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, využití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Žák si zdokonalí využívání informačních zdrojů, aplikačního, výukového i specifického softwaru pro přípravu na výuku, během výuky i se zaměřením na možnosti dalšího vzdělávání s cílem dosáhnout lepší orientaci v množství informací tak, aby došlo k transformaci nabytých poznatků na systém uspořádaných vědomostí. Žák si prohloubí přehled o současných možnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Též si prohloubí přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Žák se naučí elektronicky komunikovat, používat Internet jako zdroj informací, které dále dokáže obsahově i graficky zpracovávat, případně dále komunikovat mezi jednotlivci i institucemi. 3. Výukové strategie Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. 4. Hodnocení výsledků žáků Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledku vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků v IKT je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřuje teoretická příprava žáků. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a

- 114 -

SOŠ a SOU Kladno


vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, využívat informační zdroje zejména na Internetu, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Využívat grafické možnosti ICT pro vlastní vzdělávání i pro prezentaci nabytých poznatků druhým. Rozvoj fyzikálních kompetencí - fyzikální vlastnosti HW vybavení, fyzikální omezení dalšího vývoje HW, zapojení PC a jeho periférií. Schopnost řešení nejčastějších problémů HW. Rozvoj komunikativních kompetencí - pravidla psaní textu, kontrola pravopisu, komunikace s úřady, strukturovaný životopis, vyhledávání práce na Internetu, výuka v ČJ s využitím Internetu, např. Server pro procvičování pravopisu, čtenářské deníky. Rozvoj kompetencí v cizím jazyce - kontrola pravopisu, slovníky, výukové programy, stránky na Internetu – e-learning v cizích jazycích. Rozvoj matematických kompetencí - statistické zpracování dat, statistické funkce, grafy funkcí, počítání s procenty, hodnota výrazu, analytické řešení úloh za pomoci IKT. Netradiční řešení standardních matematických úloh s využitím výpočetní techniky. Rozvoj ekonomických kompetencí – daně, ochrana autorských práv, vyhledávání práce na Internetu, využívání ekonomického SW. Rozvoj odborných kompetencí - sebevzdělávání v oboru prostřednictvím Internetu, grafický SW v daném oboru (AutoCAD, Rhino), prezentace firmy. Rozvoj sociálních kompetencí – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu. Rozvoj kompetencí pro péci o zdraví - bezpečnost a hygiena práce s PC, správné sezení u PC. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - informační a komunikační servery státních a jiných institucí, Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Poznání nejdůležitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a výpočetní techniky, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, správného citování článků a publikací přečtených autorů. Člověk a životní prostředí - uvědomění si a respektování pozitivních i negativních vlivů moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT. Naučí žáka využívat moderních informačních technologií ke vzdělávání, porozumět jazyku používajícího ikony a piktogramy, získávat údaje z většího počtu alternativních zdrojů. Povede žáka k odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních, k využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové spolupráci.

- 115 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a realizace kompetencí I. ročník - 64 hodin 1.1 Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů;

1 Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím - a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál

- 116 -

Počet hodin

12

SOŠ a SOU Kladno


1.2 Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

2. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

Počet hodin

5

1.3 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na

3. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

- 117 -

Počet hodin

3

SOŠ a SOU Kladno


jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením I Výsledky vzdělávání

-

-

-

-

Učivo

Počet hodin

Žák 2. Práce se standardním vytváří, upravuje a uchovává strukturované aplikačním programovým textové dokumenty (ovládá typografická vybavením I pravidla, formátování) textový editor vytváří, upravuje a uchovává strukturované - psaní textu na počítači – textové dokumenty (ovládá práce se typografická pravidla, kontrola šablonami, styly, objekty, hromadnou pravopisu korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra); - editace napsaného textu – vytváří jednoduché multimediální dokumenty přesun, kopírování, mazání, (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, vyhledávání a nahrazování zvuková a obrazová složka informace) v - formátování textu, písmo, některém vhodném formátu (HTML odstavce, styly, odrážky, dokument, dokument textového procesoru, číslování, generování obsahu, dokument vytvořený specializovaným SW odkazy pro tvorbu prezentací atp.); používá běžné základní a aplikační - šablony, jejich využití a tvorba programové vybavení (aplikace dodávané s - vkládání dalších objektů do operačním systémem, dále pracuje zejména s textu aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW - tabulky jako celkem); - hromadná korespondence, formuláře

28

spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)

2

26

3. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením II Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 3. Práce se standardním - vytváří jednoduché multimediální dokumenty aplikačním programovým (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, vybavením II zvuková a obrazová složka informace) v software pro tvorbu prezentací některém vhodném formátu (HTML - Principy úspěšné prezentace dokument, dokument textového procesoru, - Nástroje pro tvorbu prezentace dokument vytvořený specializovaným SW - Příprava podkladů pro

- 118 -

Počet hodin 16

SOŠ a SOU Kladno


pro tvorbu prezentací atp.); -

prezentaci Vkládání objektů Formátování snímků, animace Řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře

II. ročník – 32 hodin 1. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením III Výsledky vzdělávání

-

-

-

-

-

Učivo

Žák ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk); ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk); zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem); pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti;

Počet hodin

1 Práce se standardním aplikačním programovým vybavením III tabulkový procesor - Principy a oblasti použití tabulkových procesorů - Struktura tabulek a typy dat - Formátování tabulek - Vzorce, odkazy - Funkce - Vyhledávání, filtrování, třídění - Tvorba grafů - Tisk tabulek a grafů - Seznamy dat, kontingenční tabulky

32

databáze - Základní pojmy a principy, struktura databáze, její modifikace, záznam, položka, oblasti použití - Návrh databáze, její založení, vkládání dat, import a export - Relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití - Formuláře a sestavy, použití relací - Vyhledávací dotazy, filtrování dat, propojování databází s dalšími aplikacemi

7

základy tvorby maker a jejich použití

2

grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích)

4

- 119 -

16

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty 3 další aplikační programové vybavení

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu

Počet hodin 12

2. ROČNÍK Práce se standardním aplikačním programovým vybavením (III)

Počet hodin 32

5

-

-

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet

3

-

-

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením (I)

28

-

-

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením (II)

16

Celkem

64

Celkem

- 120 -

32

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 0 – 1

I.

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Smyslem předmětu písemná a elektronická komunikace je zvýšení produktivity a kvality práce žáků na počítači, kdy se seznámí s desetiprstovou hmatovou metodou jako základním a důležitým předpokladem pro efektivní ovládání klávesnice počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně využívat tuto gramotnost i mimo vyučovaný předmět a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Výuka rozvíjí komunikační kompetence žáků v oblasti písemného styku, samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Cílem předmětu je také vypěstovat v žácích schopnosti a návyky hodnotit a důsledně kontrolovat výsledky své práce ve vedení záznamů a písemné komunikaci. Žáci se učí pracovat pečlivě, přesně, přehledně a soustavně. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP, z oddílu vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a z oddílu komunikace ve službách, především z tématu písemná komunikace a sestavování písemností. Výuka je zaměřena na schopnosti a dovednosti dlouhodobější platnosti, aby z nich mohli absolventi čerpat a vycházet při své budoucí činnosti a v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí a dovedností. Učivo je rozděleno na několik tematických celků. Úkolem je seznámit žáky se základy psaní na klávesnici, kdy důraz je kladen na přesnost psaní před rychlostí. Nedílnou součástí výuky je získání informací o základních pravidlech a normách uplatňovaných v písemném styku. Učivo zahrnuje seznámení se s některými druhy obchodních písemností, s vybranými písemnostmi při organizaci a řízení podniku, personálními písemnostmi, jednoduchými písemnostmi právního charakteru, osobními písemnostmi, a to jak s jejich obsahem, tak především úpravou těchto písemností. Důraz je kladen na vytváření dovednosti efektivně pracovat s informacemi. Při výuce jsou využívány mezipředmětové vztahy, žáci navazují na znalosti získané v předmětech ekonomika, informační a komunikační technologie, občanská nauka, český jazyk. Výukové strategie Výuka probíhá v odborné učebně vybavené počítači. Základní používanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základní používaným metodám patří metoda sdělovací, při psaní písemností převažuje samostatná práce žáků. Do výuky je zařazena i skupinová práce, např. při zpracování propagačních písemností. Vysvětlování a výklad jsou tedy

- 121 -

SOŠ a SOU Kladno


základní metodou výuky a následuje praktické procvičování. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. Výuka je zaměřena na získání dovednosti vyhotovit základní druhy písemností v normalizované úpravě a získání vědomostí o obsahové náplni a stylizaci dopisů, na komunikaci pomocí elektronické pošty. Směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky). Výuka je prakticky orientována na dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ke kriteriím hodnocení výsledků žáků patří zvládnutí učiva po teoretické stránce, ale především praktické stránce, jeho aplikace do hospodářské praxe, logický úsudek, samostatnost, pečlivost, vazba na jiné ekonomické předměty, zpracování dat prostřednictvím prostředků výpočetní techniky. Při hodnocení výsledků vzdělání se vychází jak z pozorování práce a chování žáků při vyučování, tak i kontrolou zvládnutí obsahu vzdělávání pomocí zkoušení. Metodou kontroly jsou především zkoušky písemné, ale i ústní. Při písemných zkouškách při sestavování písemností se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost a schopnost samostatné práce žáka. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice, důraz je kladen zejména na efektivní řešení zadaných úkolů, hloubku porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků v praxi, samostatnost a tvůrčí přístup. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběžně s dostatečnou frekvencí. Žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. V průběhu výuky jsou žáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných dovedností. Je podporováno i kolektivní hodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Vzdělávání v předmětu písemná a elektronická komunikace směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; formulace vlastních myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; práce s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Rozvoj personálních kompetencí – jednání odpovědné, samostatné, aktivní a iniciativní v zájmu vlastním, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; dodržování norem a pravidel; aktivní zájem o politické, hospodářské a společenské dění; schopnost se efektivně učit a pracovat, ke svému učení využívat zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; potřeba se vzdělávat soustavně; získání informací z otevřených zdrojů – odborná literatura, tisk; využití prostředků ICT; adaptace na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat; přijímání a odpovědné plnění svěřených úkolů

- 122 -

SOŠ a SOU Kladno


Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; podněcování práce v týmu vlastními návrhy; spolupráce při řešení úkolu; vytváření dobrých mezilidských vztahů; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu; vytvoření si vlastního názoru a schopnost o něm diskutovat; přijetí hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřená reakce na ně; schopnost přijímat radu i kritiku Rozvoj kompetence řešit úkoly – kritické myšlení; zkoumání věrohodnosti informací; samostatné řešení běžných pracovních úkolů, uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení a volba prostředků a způsobů vhodných k jejich splnění; Rozvoj matematických kompetencí – provádění základních výpočtů pro sestavení jednoduché tabulky; vyplňování číselných údajů ve styku s peněžními ústavy, poštou, odběrateli Rozvoj ekologických kompetencí – pochopení významu životního prostředí pro člověka a organizovat činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje; nakládání s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Rozvoj odborných kompetencí – vyhledání příslušných norem a předpisů spojených s formální a obsahovou náplní písemností; schopnost vyhotovit příslušné písemnosti; Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti – žák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; žák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se žák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném; je veden k dodržování norem a pravidel Člověk a svět práce – žák řeší úlohy z reálné praxe, tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce; žák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní život), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu; je schopen vyhledat příslušné normy a předpisy, týkající se písemností a pracovat s nimi; žák poznává a osvojuje si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce Člověk a životní prostředí – žák je veden ke zdravému životnímu stylu, ochraně zdraví; chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; dbá na používání pomůcek a technického vybavení odpovídajícího bezpečnostním a protipožárním předpisům; uvědomuje si odpovědnost každého jedince za životní prostředí, utváří si budoucí životní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot Informační a komunikační technologie – žák ovládá klávesnici počítače nejlépe za použití desetiprstové hmatové metody a používá editační funkce textového editoru; využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním životě; žák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o příslušných normách, předpisech a ustanoveních, nutných pro zpracování písemností; informace získané z médií využije; zpracovává úlohy s využitím výpočetní techniky

II.

Rozpis učiva a realizace kompetencí 1.

Základy psaní na klávesnici

Rozvoj klíčových kompetencí Personální kompetence - 123 -

SOŠ a SOU Kladno


Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Ekologické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Počet hodin


Učivo

Žák - seznámí se s klávesnicí PC - orientuje se na klávesnici - píše velká písmena s čárkou, háčkem, kroužkem - ovládá numerickou klávesnici - píše správně čárku, tečku, pomlčku - aplikuje správné sezení u PC

1. Základy psaní na klávesnici - seznámení se s desetiprstovou hmatovou metodou, tj. psaní všemi deseti prsty - písmena základní, horní, dolní písmenné řady - velká písmena, čárka, tečka, pomlčka - písmena číselné řady - diakritická a interpunkční znaménka - psaní číslic a značek

2

Učivo

Počet hodin

2.

Funkční klávesy, úprava textu

Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Výsledky vzdělávání

Žák 2. Funkční klávesy, úprava - používá různou velikost písma, různé typy písma textu - zvýrazní text tučně, podtrženě, proloženě, - nácvik úpravy textu kurzívou, vycentrováním - zvýrazňování textu

3.

Elektronická komunikace, komunikační technika

Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Kompetence řešit samostatně úkoly Ekologické kompetence

- 124 -

1

SOŠ a SOU Kladno


Odborné kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 3. Elektronická komunikace, - posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze komunikační technika elektronickou poštou dokumenty posílané elektro- pracuje podle možností s prostředky komunikační nickou poštou techniky - datové schránky

4.

Počet hodin

1

Normalizovaná úprava písemností

Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Ekologické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - rozliší jednotlivé druhy písemností - určí vhodný formát papíru a obálky - orientuje se v úpravě adresy - upraví obchodní dopis podle normy

4. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) - význam písemného styku - členění písemností - formáty papírů, obálek - úprava adres - náležitosti jednotných předtisků obchodních dopisů

--

5.

Komunikace v obchodním styku

Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění

- 125 -

Počet hodin

2

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Žák - sestaví některé z písemností obchod. charakteru, např. poptávku, nabídku, inzerát, objednávku - pomocí tiskopisů vyplní dodací list, fakturu - rozliší reklamaci, urgenci - rozpozná upomínky, pokus o smír - užívá a vyplní příkaz k úhradě i s využitím elektronické komunikace

5. Komunikace v obchodním styku - písemnosti obchodního charakteru - struktura a zásady stylizace obchodního dopisu - styk s peněžními ústavy, poštou, odběrateli

6.

Počet hodin

2

Jednoduché právní písemnosti


Učivo

Žák - určí a rozezná jednoduché právní písemnosti - sestaví a napíše některé jednoduché právní písemnosti, např. plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku, různá potvrzení formou individuální stylizace

6. Jednoduché právní písemnosti dlužní úpis potvrzenka potvrzení plná moc

7.

Počet hodin

2

Písemný styk s úřady


Učivo

- 126 -

Počet hodin 3

SOŠ a SOU Kladno


Žák - vysvětlí úpravu dopisů občana organizaci - sestaví a napíše žádost občana ve styku s úřady - stylizuje soukromý dopis formální a přátelský

8.

7. Písemný styk s úřady - dopisy občana organizaci - žádosti občanů - úprava a stylizace žádostí - soukromé dopisy občana formální a přátelské

Personální písemnosti

Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Personální kompetence Sociální kompetence Kompetence využívání IKT Matematické kompetence Kompetence řešit samostatně úkoly Odborné kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - rozliší personální písemnosti - sestaví strukturovaný životopis i dle evropských parametrů - navrhne a sepíše žádost o přijetí do pracovního poměru

8. Personální písemnosti - přijímání nových pracovníků - žádost o místo - životopis - pracovní smlouva - ukončení pracovního poměru

III.

Počet hodin

3

Členění učiva do ročníků

Celkem

1. ROČNÍK

Počet hodin

-----------

0 0

------

0

------

0

------

0

--------------------------

0 0 0 0 0 0

2. ROČNÍK 1. Základy psaní na klávesnici 2. Funkční klávesy, úprava textu 3. Elektronická komunikace, komunikační technika 4. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) 5. Komunikace v obchodním styku 6. Jednoduché právní písemnosti 7. Písemný styk s úřady 8. Personální písemnosti 9. Písemnosti při řízení firmy 10. Osobní dopisy Celkem

- 127 -

Počet hodin 3 2 2 4 5 4 4 5 2 1 32

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, odborné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy podnikání Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 0 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem předmětu Základy podnikání je shrnout a prohloubit znalosti, které žáci získávají v předmětu Ekonomika a aplikovat tyto znalosti na podnikání malých a středních firem. Tyto znalosti žákům dále v praxi umožní chovat se efektivně a hospodárně, správně se rozhodovat, plánovat a organizovat si pracovní povinnosti a soukromé aktivity, kreativně přemýšlet a vhodně komunikovat. Žák získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se, jak vhodně sestavit podnikatelský plán pro své podnikání. Žák si takový plán vytvoří sám pod vedením učitele. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby se žáci seznámili s postupem při zahájení podnikatelské činnosti, uvědomovali si různé situace, které je mohou v praxi potkat. Rozpoznali možná rizika a krizové situace, které jsou s podnikáním spojeny, orientovali se v právní úpravě podnikání a ujasnili si, jak vést malou a střední firmu k prosperitě. 2. Charakteristika učiva V tematickém celku Důvody podnikání a profil podnikatele se žák seznámí s výhodami a nevýhodami, které přináší podnikání oproti zaměstnaneckému poměru, dále s důvody, které vedou podnikatele k podnikání a s jeho profilem (rysy a vlastnosti podnikatele, popř. výběr společníka). V tematickém celku Pojetí a význam malých a středních firem žák získá přehled ve významu, který mají menší firmy pro ekonomiku státu, jaké jsou jejich přínosy. V tematickém celku Zahájení podnikatelské činnosti si žák zopakuje právní úpravu podnikání a jednotlivé právní formy podnikání, určí a vymezí výhody a nevýhody jednotlivých forem podnikání – rozezná podnikání FO (živnostníka) a PO (obchodní korporace). Objasní si postup získání živnostenského oprávnění a postup založení obchodní společnosti. V tematickém celku Podnikatelský plán (záměr) žák nejprve porozumí zásadám pro zpracování zakladatelského rozpočtu a uvědomí si různé zdroje a možnosti financování podnikatelské činnosti. Dále se seznámí se zásadami zpracování podnikatelského plánu (záměru). Objasní si účel a obsah podnikatelského plánu (záměru). Na základě těchto informací pak sestaví vlastní podnikatelský plán (záměr) imaginární firmy, kterou si vymyslí. Nakonec si svůj podnikatelský záměr obhájí před ostatními spolužáky. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tematického celku mohou být vždy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tematického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí žáků. Do výuky jsou zařazeny hodiny práce s počítačem (MS Word), při kterých žáci vytváří pod vedením učitele vlastní jednoduchý podnikatelský plán, který slouží k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji používá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, při kterém žáci využívají svých zkušeností a vědomostí, na které může učitel při

- 128 -

SOŠ a SOU Kladno


výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tematického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou frontálního zkoušení žáku v lavicích, zde je nejdůležitější zabezpečit, aby žák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Hodnocení ročníkové práce (Podnikatelský plán vlastní imaginární firmy) probíhá podle více hledisek, učitel hodnotí obsah (nutné dodržení povinných kapitol), úpravu, vzhled, formát, smysluplnost apod. a na závěr také prezentaci firmy žákem a její obhájení na trhu. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOŠ a SOU. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, využívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat, správně se rozhodovat v problémových situacích. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, využívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běžné pracovní problémy. Matematické kompetence – numerické výpočty, procenta. Odborné kompetence – podnikatel, malá a střední firma, právní formy podnikání, získání živnostenského oprávnění, podnikatelský plán, finanční řízení firem. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o zahájení činnosti menšího podniku, zohlednit různá rizika, orientovat se v právní úpravě. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti podnikání a řízení malé a střední firmy. Člověk a svět práce – služby živnostenského úřadu, vznik a zánik živnostenského oprávnění – ohlášení živnosti, založení obchodní společnosti. Člověk a životní prostředí – jak co nejlépe uspokojovat potřeby zákazníka, aby firma měla co nejmenší škodlivý dopad na životní prostředí. Informační a komunikační technologie – práce na podnikatelském plánu v MS Word – formátování písma, záhlaví a zápatí, vytváření tabulek, odrážky a číslování, práce s obrázky apod.

- 129 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Důvody podnikání a profil podnikatele Žák se orientuje ve výhodách a nevýhodách, jaké přináší podnikání oproti zaměstnaneckému poměru. Seznámí se s důvody, které mohou podnikatele vést k podnikání a uvědomí si, jaké vlastnosti a charakteristiky by měl mít podnikatel. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - určí výhody a nevýhody podnikání oproti 1.1 Podnikání versus zaměstnanecký zaměstnaneckému poměru poměr - charakterizuje, jaké důvody mohou přimět - výhody, nevýhody podnikání člověka k podnikání - výhody, nevýhody zaměstnaneckého 2 poměru - důvody podnikání - charakterizuje profil podnikatele, jeho vlastnosti, dispozice a další faktory důležité u úspěšného podnikatele - zjistí předpoklady úspěchu začínající firmy - určí faktory důležité pro případný výběr společníka

1.2 Profil podnikatele - rysy podnikatele - předpoklady úspěšné firmy - výběr společníka

2

2. Pojetí a význam malých a středních firem Žák se seznámí s pojmem malá a střední firma, s významem, jaký mají tyto firmy pro národní (i evropské) hospodářství a charakterizuje je. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - vysvětlí, co je malá a střední firma podle 2.1 Malá a střední firma – pojem komise EU, podle české statistiky, podle - definice podle různých zdrojů 1 zákona - podnikatelské riziko - objasní pojem podnikatelské riziko - popíše společenské a ekonomické přínosy 2.2 Význam malých a středních firem malých a středních firem - společenské přínosy - rozpozná omezení těchto firem - ekonomické přínosy 2 - omezení (nevýhody) těchto firem 3. Zahájení podnikatelské činnosti Žák si zopakuje nejdůležitější zákony v podnikání (zákon o obchodních korporacích a živnostenský zákon), uvědomí si jednotlivé právní formy podnikání, určí jejich výhody a nevýhody. Žák se seznámí s postupem získání živnostenského oprávnění a se založením obchodní korporace. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - zopakuje si hlavní charakteristiky zákona 3.1 Právní úprava podnikání o obchodních korporacích a - zákon o obchodních korporacích,

- 130 -

SOŠ a SOU Kladno

-

-


živnostenského zákona rozliší podnikání FO a podnikání PO určí kritéria pro volbu jednotlivých právních forem porovná a zhodnotí jednotlivé právní formy, charakterizuje a aplikuje v praxi tyto znalosti orientuje se v založení živnosti a v založení PO seznámí se s ohlašovacími a registračními povinnostmi a s předtištěnými formulářem pro ohlášení živnosti

živnostenský zákon - podnikání fyzických a právnických osob (FO, PO) - volba právní formy - porovnání jednotlivých právních forem (živnost, sdružení FO, tiché společenství, v. o. s., k. s., s. r. o., a. s.) 3.2 Získání živnostenského oprávnění a založení právnické osoby - postup získání živnostenského oprávnění - postup založení PO - ohlašovací a registrační povinnosti

4

3

4. Podnikatelský plán (záměr) Žák se seznámí se zakladatelským rozpočtem při založení podniku. Uvědomí si a určí vlastní a cizí zdroje financování podnikání. Objasní si pojem podnikatelský plán (záměr), jeho účel a obsah. Připraví si vlastní podnikatelský plán (záměr) v MS Word. Dodrží přesný obsah, jednotlivé kapitoly a formát. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Žák - popíše vydané finanční prostředky 4.1 Zakladatelský rozpočet startovního kapitálu a rizika s tím spojená - rozpočet potřeby startovního kapitálu 1 - popíše režim běžného financování - rozpočet běžného financování podniku - vyjmenuje vlastní zdroje financování 4.2 Zdroje financování podnikání podniku - vlastní zdroje (vklady, zisk, odpisy) - vyjmenuje a charakterizuje cizí zdroje - cizí zdroje (úvěry, dluhopisy apod.) 2 financování podniku - další možnosti financování (leasing, - vyjmenuje a vysvětlí pojmy: leasing, faktoring, forfaiting) faktoring, forfaiting - charakterizuje podnikatelský plán 4.3 Podnikatelský plán (záměr) - vysvětlí jeho účel - charakteristika, účel podnikatelského - seznámí se se zásadami při zpracování plánu takového plánu, s formální úpravou - zásady pro zpracování 3 - orientuje se ve struktuře podnikatelského - příprava podnikatelského plánu plánu, určí, jaké body musí obsahovat - struktura a obsah podnikatelského plánu - aplikuje znalosti o podnikatelském plánu 4.3 Tvorba vlastního podnikatelského do praxe, když si vytvoří vlastní plánu podnikatelský plán, podle vlastního - vlastní návrh, určení názvu firmy a návrhu, s vlastní (smyšlenou, ale reálnou) předmětu činnosti a vytvoření úvodu a 12 firmou obsahu - vytvoří podnikatelský plán - vlastní tvorba dle obsahu v MS Word - zformátuje a zhodnotí - formátování dle zadání učitele - závěr a zhodnocení

- 131 -

SOŠ a SOU Kladno


III. Členění učiva do ročníků Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin -

1. Důvody podnikání a profil podnikatele

4

-

2. Pojetí a význam malých a středních firem

3

-

-

3. Zahájení podnikatelské činnosti

7

-

-

4. Podnikatelský plán

18

Celkem hodin

0

Celkem hodin

32

-

-

- 132 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekonomika Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Cílem ekonomiky je dále rozvíjet ekonomické myšlení žáků a doplnit jejich znalosti získané v rámci předcházejícího vzdělávání. Žáci se seznámí s organizační strukturou podniku, poznají procesy řízení, které v podniku probíhají. Dále se též žáci seznámí s úlohou marketingu v hospodářské praxi. Neméně důležitá je znalost principů fungování národního hospodářství a Evropské unie. Cílem ekonomiky je poskytnout žákům odborné znalosti z oblasti ekonomiky. Tyto znalosti jim umožní chovat se při studiu a především v běžném životě efektivně a hospodárně. Žák získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby žáci zvládli základní ekonomické pojmy, jednotlivé právní a organizační formy podnikání, orientovali se v podnikové ekonomice, především v majetku a kapitálu podniku, v odpisech a jednotlivých podnikových činnostech. Dále se žáci seznámí s pracovními vztahy a daňovou politikou, připraví se na možnost samostatného podnikání v oboru a uvědomí si význam národního hospodářství, Evropské unie a mezinárodního obchodu. Kromě podnikové ekonomiky je předmět také zaměřen na peníze, bankovnictví a pojišťovnictví a základní informace o cenných papírech. 2. Charakteristika učiva V tematickém celku Daně, daňová soustava se žák seznámí se soustavou daní, rozlišuje daňové pojmy, včetně pojmu daň a státní rozpočet, tyto pojmy pak běžně používá, porovná daně přímé a nepřímé. U jednotlivých druhů daní určí předmět daně, plátce a poplatníka, zdaňovací období, správce daně, její princip, sazby daní. Rozpozná daňové zákony a používá je, najde si v nich potřebné informace o jednotlivých daní. V tematickém celku Marketing získá žák přehled o jednotlivých marketingových koncepcí a o marketingovém mixu. Rozeznává různé druhy výrobků, metody tvorby cen výrobku, různé druhy distribuce a možnosti propagace výrobku. V tematickém celku Management žák získá přehled o vzniku a vývoji managementu. Rozeznává různé manažerské role, funkce a styly vedení a získává znalosti o průběhu rozhodování a rozhodovacím procesu. V tematickém celku Národní hospodářství a EU žák určí pojem národní hospodářství, objasní význam EU. V rámci národního hospodářství stanoví jednotlivá odvětví a charakterizuje je a vymezí jednotlivé sektory. Posoudí hrubý domácí produkt a objasní jeho složky. Vypočítá hrubý domácí produkt výdajovou metodou. Vysvětlí hospodářskou politiku státu a stanoví, kdo ji vytváří a co ji ovlivňuje. Objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti, vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům, srovná úlohu velkých a malých podniků, vysvětlí důležitost evropské integrace.

- 133 -

SOŠ a SOU Kladno


3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tematického celku mohou být vždy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tematického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí žáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouží k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji používá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, při kterém žáci využívají svých zkušeností a vědomostí, na které může učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tématického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků žáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem nebo formou frontálního zkoušení žáku v lavicích, zde je nejdůležitější zabezpečit, aby žák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOŠ a SOU. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, využívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, využívat zkušeností a dále se vzdělávat. Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běžné pracovní problémy. Matematické kompetence – tvořit grafy, numerické výpočty, procenta, výpočty podle vzorce a daného postupu, úročení, úrokování. Odborné kompetence – ekonomické pojmy (potřeba, statek, nabídka, poptávka, bod optima apod.), rozvaha, náklady, výnosy, výkaz zisků a ztrát, daně, státní rozpočet, HDP, platební styk, nezaměstnanost, inflace, ČNB, akcie, dluhopisy atd. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomiky a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalšího vzdělávání. Člověk a svět práce – služby úřadu práce, vznik a ukončení pracovních poměrů, pracovněprávní vztahy, informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání – znalost živnostenského zákona a obchodního zákoníku.

- 134 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Daně, daňová soustava Žák se orientuje v daňové soustavě ČR. Používá pojem daň a státní rozpočet, rozliší daně přímé a nepřímé. Používá a aplikuje daňové pojmy. Rozlišuje daně z příjmu FO a PO, určí u nich plátce, předmět daně, sazby, zdaňovací období. Rozlišuje daně majetkové (daň z nemovitostí – z pozemků a ze staveb, daň z převodu nemovitostí, daň dědickou a darovací), daň silniční a určí u nich předmět daně, plátce, sazby daně, účel, zdaňovací období. U DPH vysvětlí pojem přidaná hodnota, sazby daně, princip a vypočítá DPH. U spotřebních daní určí, co je předmětem těchto daní, princip a správce daně. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zdůvodní význam daní pro ČR a pro státní rozpočet - zhodnotí princip státního rozpočtu, vysvětlí přebytek a schodek, určí příjmy a výdaje - orientuje se v daňové soustavě ČR - stanoví rozdíl mezi přímými a nepřímými daněmi - rozezná jednotlivé daňové pojmy, definuje je a užívá je v praxi, aplikuje je v následujícím učivu u jednotlivých druhů daní - rozpozná jednotlivé daňové zákony, zjistí, kde může všechny potřebné informace o jednotlivých druzích daní najít - u daní z příjmů určí cíl a význam, předměty daně, plátce daně, daňové sazby, zdaňovací období a správce daně - u majetkových daní určí předmět daně, plátce, princip těchto daní, jak jsou určeny daňové sazby, kde je může najít, zdaňovací období, správce daně - u silniční daně určí její princip, plátce, předmět daně, čím jsou určeny sazby a kde je může najít, zdaňovací období a správce daně

Počet hodin

1.1 Základní pojmy - daň – charakteristika, význam - státní rozpočet, příjmy, výdaje, schodek, přebytek - daně přímé a nepřímé (rozdíl, druhy – daňová soustava) - další daňové pojmy – poplatník, plátce, předmět daně, daňová sazba, zdaňovací období, správce daně atd.

3

1.2 Přímé daně - daň z příjmů FO a PO – předmět daně, plátce, princip, daňová sazba, zdaňovací období, správce daně - majetkové daně – daň ze staveb, daň z pozemků, daň dědická a darovací – předmět daně, plátce, princip, daňové sazby (jak jsou určeny), zdaňovací období, správce daně - silniční daň – princip, plátce, předmět daně, sazby (čím jsou určeny), zdaňovací období, správce daně - u DPH vysvětlí pojem přidaná hodnota, určí 1.3 Nepřímé daně předmět daně, plátce a poplatníka, kdy je - DPH – pojem „přidaná hodnota“, podnik povinen platit, základní a sníženou předmět daně, plátce a poplatník, sazbu, najde jednotlivé druhy zboží a služeb, povinnost platit, sazby (základní a které odpovídají základní a snížené sazbě, určí snížená), zdaňovací období, výpočty zdaňovací období a provádí výpočty DPH podle (příklady) zadaných příkladů - spotřební daně – druhy, jejich předmět, - vyjmenuje jednotlivé spotřební daně a u každé plátce, povinnost platit, sazby, určí předmět, plátce a poplatníka, správce daně zdaňovací období a správce daně, a zdaňovací období, zjistí sazby a určí, kde je příklady

9

- 135 -

6

SOŠ a SOU Kladno


najde, vypočítá jednotlivé příklady dle zadání

2. Marketing Žák získává přehled o jednotlivých marketingových koncepcích a o marketingovém mixu. Rozeznává různé druhy výrobků, metody tvorby cen výrobku, různé druhy distribuce a možnosti propagace výrobku. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vyjmenuje marketingové koncepce, zařadí je do 2.1 Marketingové koncepce období - výrobní koncepce - charakterizuje jednotlivé koncepce - prodejní koncepce - výrobková koncepce - marketingová koncepce - sociální koncepce - rozeznává různé typy výrobků 2.3 Produkt - rozlišuje vrstvy totálního výrobku a určuje - vrstvy totálního výrobku jejich funkce - životní cyklus výrobku - vysvětlí průběh životního cyklu výrobku - vyjmenuje a charakterizuje různé typy životních cyklů výrobku - vysvětlí pojem cena a určí determinanty ceny 2.4 Cena - rozezná a charakterizuje různé metody tvorby - pojem cena a její faktory cen - metody tvorby cen - vysvětlí pojem distribuce, rozeznává různé typy 2.5 Distribuce distribuce - pojem distribuce - charakterizuje maloobchod, jeho princip a - maloobchod uvede několik příkladů maloobchodních - velkoobchod organizací - charakterizuje velkoobchod, jeho princip a uvede několik příkladů velkoobchodních organizací - rozeznává a charakterizuje různé formy 2.6 Propagace propagace - reklama - podpora prodeje - osobní prodej - produkt placement - rozezná a umí provést různé typy 2.7. Marketingový výzkum marketingových výzkumů - kvantitativní výzkum - vyjmenuje a charakterizuje různé techniky a - kvalitativní výzkum zdroje sběru dat - zdroje a techniky sběru dat - připraví marketingový výzkum 2.8 Marketingový proces

- 136 -

Počet hodin 2

2

2

2

2

2

2

SOŠ a SOU Kladno


3. Management Žák získá přehled o vzniku a vývoji managementu. Rozeznává různé manažerské role, funkce a styly vedení a získává znalosti o průběhu rozhodování a rozhodovacím procesu. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vysvětlí pojem management - charakterizuje vývoj managementu a uvede současné trendy - vyjmenuje předpoklady manažera - charakterizuje role manažera

3.1 Definice, vznik a vývoj - pojem management - etapy vývoje managementu 3.2 Manažer, manažerské role - předpoklady manažera - manažerské role - charakterizuje jednotlivé manažerské funkce 3.3 Manažerské funkce plánování, organizování, vedení lidí, kontrola - rozeznává a charakterizuje různé styly řízení 3.4 Styly vedení - autoritativní, liberální, demokratický. byrokratický - vysvětlí a popíše kroky rozhodovacího procesu 3.5 Rozhodování, rozhodovací proces

Počet hodin

2

2 2

2

3

4. Národní hospodářství a EU Žák určí pojem národní hospodářství, objasní význam EU, její cíle a popíše historii EU, její organizaci a orgány, uvědomí si vazby ČR a EU na světovou ekonomiky a vyjmenuje mezinárodní organizace. V rámci národního hospodářství stanoví jednotlivá odvětví a charakterizuje je a vymezí jednotlivé sektory. Posoudí hrubý domácí produkt a objasní jeho složky. Vypočítá hrubý domácí produkt výdajovou metodou. Vysvětlí hospodářskou politiku státu a stanoví, kdo ji vytváří a co ji ovlivňuje. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - definuje pojem integrace, určí její výhody a nevýhody - popíše státy EU, - určí cíle EU - zhodnotí vztah ČR a EU - popíše organizaci EU, vyjmenuje orgány EU a vysvětlí - rozezná země světa podle světové ekonomiky (vyspělé tržní ekonomiky, ESVO, ostatní vyspělé tržní ekonomiky, rozvojové ekonomiky apod.) - vyjmenuje a rozliší mezinárodní organizace (MMF, WTO, Světová banka) - charakterizuje pojem národní hospodářství - charakterizuje pojem systém, určí jeho vlastnosti: vstupy, výstupy, chování, okolí,

- 137 -

Počet hodin

4.1 ČR jako součást EU - pojem integrace, výhody a nevýhody - cíle EU, státy EU, - vazby ČR, EU na světovou ekonomiky - mezinárodní organizace

2

4.2 Národní hospodářství (NH) - pojem NH – charakteristika, NH jako systém

4

SOŠ a SOU Kladno

-

-

-


prvky a vazby mezi nimi vyjmenuje a rozliší jednotlivá odvětví NH, popíše je, rozeznává, porovnává, posuzuje vyjmenuje sektory NH a zařadí do nich jednotlivá odvětví, určí vztah mezi ekonomickou vyspělostí a zaměstnaností v sektorech charakterizuje pojem hrubý domácí produkt objasní jeho význam vymezí složky HDP a vysvětlí je, vypočítá HDP charakterizuje další ukazatele výkonnosti NH a porovnává je s HDP charakterizuje pojem hospodářská politika státu vyjmenuje činitele hospodářské politiky znázorní „magický čtyřúhelník“ a vysvětlí jednotlivé strany, tzn. cíle hospodářské politiky, uvědomí si ho a najde v něm rozpor objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti (opakování) vysvětlí podstatu inflace a její příčiny na finanční situaci obyvatel určí obchodní bilanci s ohledem na export a import charakterizuje fiskální, monetární, důchodovou, sociální a zahraniční politiku vlády

- specifikuje právně organizační formy - podnikání v ČR, vysvětlí pojem obchodní rejstřík a jeho úlohu - vysvětlí úvěrovou soustavu v ČR - popíše koncipování podnikatelského záměru a zajištění jeho realizace; - vysvětlí legislativní rámce podnikání v ČR - vysvětlí postup při zadávání veřejných - zakázek dle platných právních norem - popíše náležitosti a průběh výběrového - řízení - sestaví jednoduchou zakázku - sestaví výkaz výměr - sestaví základní kalkulaci nákladů - vyjmenuje podklady pro sestavení rozpočtu a vysvětlí principy rozpočtování; - pracuje s ceníky - je informován o aplikačních počítačových programech pro rozpočtové práce

- 138 -

- vysvětlení pojmu systém - odvětvová struktura NH, charakteristika jednotlivých odvětví - sektorová struktura NH, obsah jednotlivých sektorů, zaměstnanost v sektorech 4.3 Ukazatele výkonnosti NH - HDP – výpočet výdajovou metodou a další metody - charakteristika dalších ukazatelů – HNP, ČNP, ČDP, ND

3

4.4 Hospodářská politika státu - pojem HP státu - činitelé hospodářské politiky - „magický čtyřúhelník“ – cíle hospodářské politiky a pojmy nezaměstnanost, inflace, obchodní bilance - pojmy: fiskální, monetární, důchodová, zahraniční a sociální politiky – charakteristika, význam

4

4.5. Podnikatelské prostředí v ČR - podnikatelský záměr - legislativní rámce podnikání - veřejné zakázky, zadávací řízení, nabídka a soutěž, sestavení zakázky

5

4.6 Rozpočtování - výkaz výměr - podklady pro sestavení rozpočtu, rozpočtová dokumentace

3

SOŠ a SOU Kladno



Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Daně, daňová soustava

18

3. Management

11

2. Marketing

14

4. Národní hospodářství a EU

21

Celkem

32

Celkem

- 139 -

32

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Konstrukce Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 3 – 6

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět konstrukce je povinný odborný předmět. Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací, číst a vypracovat dílčí nebo komplexní konstrukční dokumentaci výrobku nebo jeho části při uplatnění optimalizace výroby. Obsahový okruh rozšiřuje a prohlubuje učivo pro tříleté obory vzdělání s výučním listem, kde žáci získali základy práce s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací. Cílem obsahového okruhu je naučit žáky vypracovat konstrukční a technickou dokumentaci výrobku. 2. Charakteristika učiva Učivo spojuje obecné poznatky technického zobrazování a konkrétní konstrukce a rozvíjí logické myšlení žáků, jejich představivost, estetické a technické cítění a vyjadřování, vede je k samostatnosti, pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Předmět tvoří odborný základ pro navazující odborné předměty a praxi. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitelem (formulovaném), kdy žáci společně s učitelem, popřípadě samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a vertifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů a didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, kdy učitel řídí diskusi o zadaném problému. Předpokládá se aktivní práce žáků při vyučování a individuální přístup učitele. Mimořádný význam je přikládán názorným pomůckám, vzorovým výkresům a dalším složkám technické dokumentace. 4.

Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení výsledků je prováděno ústní, písemnou formou. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Velký důraz je kladen na věcnou správnost a grafickou úpravu konstrukční přípravy. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých žáků.

- 140 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence pro péči a zdraví Kompetence odborné

- všechna témata - určí jádro problému - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu - vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - všechna témata - získávat informace z otevřených zdrojů – internet - všechna témata - hygiena práce - znalost základních ustanovení pro zpracování výkresu dle platné ČSN - schematické značení materiálů, spojovacích prvků kování a konstrukčních spojů - značení povrchového opracování a povrchových úprav ve výkresech - znalost konstrukčních prvků a systémů - provázání technologických, estetických a ekonomických hledisek konstrukce

Průřezová témata Člověk a životní prostředí – navrhování zdravotně nezávadných materiálů, nezatěžující životní prostředí, využívání znalostí ergonometrie.

II. Rozpis učiva 1. Odborná výtvarná příprava Výsledky vzdělávání Žák - Objasní význam a funkci barev v interiéru a exteriéru - Popíše a vysvětlí na příkladech základy kompozice - Používá stínování na tělesech - Zobrazuje tělesa v perspektivě

Učivo

Počet hodin

1.1 Odborná výtvarná příprava 60 - Funkce barev - Kompoziční členění ploch a prostorových útvarů - Osvětlení těles - Kreslení těles podle modelů

- 141 -

SOŠ a SOU Kladno


2. Konstrukce nábytkářských a dřevařských výrobků Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Žák - Objasní podstatu konstrukce výrobků jako významné součásti designu výrobků - Popíše typy používaných konstrukcí ve výrobě - Využívá zásady antropometrie a ergonomie při konstrukci výrobků - Pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - Zhotoví komplexní konstrukční dokumentaci výrobku dle zadání - Používá aplikační programy

2.1 Konstrukce nábytkářských a dřevařských výrobků 228 - Konstrukce výrobků - Konstrukční dokumentace


Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Odborná výtvarná příprava

60

2. Konstrukce nábytkářských a dřevařských výrobků

192


36

-

-

Celkem

96

Celkem

- 142 -

192

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Technologie Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 4 - 6

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Technologie je povinný odborný předmět, který žákům poskytuje odborné vědomosti a dovednosti, potřebné k realizaci truhlářských výrobků. Cílem je dát žákům základní teoretické znalosti nutné pro zvládnutí předmětu . Obsahový okruh rozšiřuje a prohlubuje učivo RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem, kde žáci získali základní znalosti týkající se dřeva i materiálů na bázi dřeva, výrobních zařízení i technologií používaných při zpracování dřeva a výrobě nábytku a dřevěných konstrukcí. Cílem obsahového okruhu je rozšíření znalostí a dovedností žáků a jejich aplikace v konkrétní výrobě. Žáci si osvojují znalosti a dovednosti potřebné pro přípravu výroby i pro organizaci a řízení nábytkářské a dřevařské výroby při respektování ekonomických, environmentálních i bezpečnostních hledisek a ochrany zdraví při práci. Pracují s technickou dokumentací, provádějí odborné výpočty, využívají informační a komunikační technologie. Učivo obsahového okruhu rozvíjí technické a ekonomické myšlení, odborné vyjadřování a organizační schopnosti žáků. Předmět u žáků vypěstuje oborovou terminologii, seznámí je se sortimentem výroby. Žáci poznají základní obrábění dřeva a způsoby konstrukčního spojování a zhotovování konstrukčních spojů včetně pracovních postupů. Studenti poznají pracovní postupy a operace u jednotlivých typů výrobků. Žáci budou znát technické a technologické podmínky jednotlivých operací a jejich návaznost. Studenti poznají a naučí se celkovou přípravu výroby a sami budou schopni určit sled pracovních operací u jednotlivých výrobků. 2. Charakteristika učiva Tematické celky jsou řazeny od jednodušších ke složitějším. Studenti se budou seznamovat s celou paletou technologických postupů. Obsahový okruh integruje vědomosti a dovednosti získané předchozím vzděláváním a je orientován na rozvoj zejména odborných praktických dovedností i klíčových kompetencí s cílem připravit žáky pro reálné pracovní podmínky. Žáci při řešení samostatných a komplexních provozních zadání uplatňují nabyté manuální dovednosti i teoretické znalosti z oblasti nábytkářské, čalounické a dřevařské výroby a ověřují si dovednosti potřebné pro řízení individuální a sériové výroby nebo její části včetně odbytu. Obsahový okruh se na úrovni školního vzdělávacího programu realizuje ve školních podmínkách a/nebo v reálném prostředí odborných pracovišť. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda informačně-receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace. Důležitá pro žáka je práce s knihou (učebnicí), která je v návaznosti na výklad učitele. Při výuce se využívá dostupných moderních vyučovacích metod v souladu s charakterem probíraného učiva. Využívají se názorné pomůcky s využitím informačních

- 143 -

SOŠ a SOU Kladno


technologií. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, učitel řídí diskusi o zadaném problému. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků.Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvláštní studijní a analytické čtení) - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů – absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Odborné kompetence – zajišťovat technologickou přípravu zhotovení výrobků, tzn. aby absolventi: - pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - vypracovali dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby - znali základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volili a používali, dbali na jejich hospodárné a ekologické využívání a likvidaci po skončení jejich životnosti - měli přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměli posoudit vhodnost jejich použití pro výrobu daného výrobku - znali základní konstrukci strojů a zařízení používaných v nábytkářské a dřevařské výrobě - znali technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků - znali a používali vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků - správně navrhovali využití dřevního odpadu a jeho další zpracování

- 144 -

SOŠ a SOU Kladno


- navrhovali vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků - znali kritéria kvality a dbali na jejich uplatňování ve výrobě, kladli důraz na estetický vzhled a přistupovali k práci tvořivým způsobem - pracovali se speciálními aplikačními programy - sledovali nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby Průřezová témata Člověk a životní prostředí – navrhování zdravotně nezávadných materiálů, nezatěžující životní prostředí, využívání znalostí ergonometrie.

II. Rozpis učiva 1. Charakteristika výrobního procesu Výsledky vzdělávání

Učivo

- popíše průběh a organizaci výrobního 1.1 Význam výroby, technická a procesu ekonomická stránka - používá odborné pojmy a 1.2 Pojmy a terminologie terminologii

Počet hodin 1 2

2. Základy výroby řeziva, dýh a konstrukčních desek Výsledky vzdělávání Žák - rozlišuje jednotlivé způsoby výroby řeziva a jeho pořezu - vysvětlí princip jednotlivých způsobů pořezu - popíše jednotlivé způsoby výroby polotovarů - porovná jednotlivé způsoby výroby

Učivo 2.1 Technologie výroby řeziva a polotovarů - pilařská výroba, výroba řeziva 2.2 Technologie výroby polotovarů - výroba dýh - výroba laťovek - překližek - výroba spárovek - výroba aglomerovaných materiálů

Počet hodin 20

20

3. Sušení a plastifikace dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zvolí, připraví a používá vhodné 3.1 Přirozené sušení řeziva způsoby technologické přípravy 3.2 Umělé sušení řeziva materiálů pro výrobu, tj. manipulace s 3.3 Plastifikace dřeva kulatinou, úplné přípravy suroviny

- 145 -

Počet hodin 5 5 5

SOŠ a SOU Kladno


pro pilnici, dýhárnu, výrobu třískových a vláknitých desek, přírodního a umělého vysoušení řeziva, hydrotermické úpravy dřeva a plastifikace dřeva

4. Tváření dřeva a ostatních materálů Výsledky vzdělávání Žák - využívá znalosti o technologických postupech tváření dřeva a tvarování konstrukčních desek pomocí ohýbání,lisování a lamelování

Učivo 4.1 Ohýbání dřeva 4.2 Lisování dřeva

Počet hodin 5 5

5. Ochrana dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - zvolí, připraví a používá vhodné způsoby technologické přípravy ochrany dřeva

5.1 Ochrana fyzikální 5.2 Ochrana chemická

Počet hodin

5

6. Technologické operace strojního opracování Výsledky vzdělávání Žák - provede výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, nářadí a pomůcek a objasní použití vhodných pracovních postupů řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení, vykružování, opracování kovů, plastů a ostatních materiálů používaných v oboru - popíše výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, strojů a zařízení a použití vhodných technologických operací třískového a beztřískového strojního obrábění při dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární ochrany

Učivo 6.1 Řezání 6.2 Frézování 6.3 Vrtání 6.4 Dlabání 6.5 Broušení 6.6 Soustružení 6.7 Ostatní

- 146 -

Počet hodin 10 7 7 7 7 7 5

SOŠ a SOU Kladno


7. Cvičení a exkurze Výsledky vzdělávání Žák - posoudí a určí vhodnost materiálů, strojů a zařízení, nástrojů a strojně technologického vybavení pro danou aplikaci

Učivo 7.1 Příklady na procvičení a ilustraci probraných témat - řešení pomocných přípravků - volba vhodných nástrojů - volba vhodných strojů a podmínek při obrábění

Počet hodin 5

8. Spojování materiálů ze dřeva lepením Výsledky vzdělávání Žák - objasní technologické postupy spojování materiálů na bázi dřeva lepením a mechanickými prostředky

Učivo 8.1 Dýhování 8.2 Nalepování dekoračních hmot 8.3 Nalepování folií 8.4 Olepování bočních ploch 8.5 Montážní lepení


9. Povrchové úpravy v nábytkářství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - popíše technologie povrchové úpravy 9.1 Způsoby povrchových úprav výrobků a ochrany výrobků, 9.2 Nanášení a vytvrzování NH - posoudí vhodnost způsobů nanášení 9.3 Ochrana výrobků proti houbám, hmyzu a ohni

Počet hodin

20

10. Výroba nábytkových polotovarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - popíše technologické postupy výroby nábytkových polotovarů, součástí a dílců nábytku, tj. spárovek, nekonečného vlysu, výroby rámů a podnoží a výroby zásuvek

10.1 Výroba přířezů 10.2 Výroba spárovek 10.3 Výroba nekonečných vlysů 10.4 Výroba rámů a podnoží 10.5 Výroba zásuvek

- 147 -

Počet hodin

10

SOŠ a SOU Kladno


11. Technická příprava výroby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - objasní zásady tvorby dokumentů 11.1 Obsah a úkoly TPV TPV, dále provozuschopnosti 11.2 Technologická dokumentace výrobních zařízení z technického a 11.3 Technické prostředky a metody ekonomického hlediska, v souladu s TPV ekologickými principy a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární ochrany - pracuje s aplikačními programy

Počet hodin 5 10 5

12. Technologie výroby základních skupin nábytku Výsledky vzdělávání Žák - charakterizuje technologie výroby skříňového, stolového, sedacího, lůžkového nábytku a zařízení

Učivo 12.1 Skříňový nábytek 12.2 Stolový nábytek 12.3 Sedací nábytek 12.4 Lehací nábytek 12.5 Čalouněný nábytek


13. Cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - popíše technologické postupy 13.1 Návrh výroby konkrétního výrobku používané v oboru a na modelových dle technického zadání příkladech - vysvětlí řízení pracovních činností spojených s daným výrobním procesem - navrhuje vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu - objasní technologické postupy spojování materiálů ze dřeva a na bázi dřeva - objasní technologické postupy kompletizace, montáže, balení, skladování a expedice výrobků

- 148 -

Počet hodin 50

SOŠ a SOU Kladno


- navrhuje výrobu konkrétního výrobku dle technického zadání

14. Montáž nábytku, skladování a expedice Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Žák - popíše balení a expedici nábytkářských výrobků

14.1 Organizace montáže 14.2 Montážní úseky 14.3 Balení a skladování 14.4 Expedice

3 3 3 3

15. Výroba stavebně truhlářských výrobků Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Žák - popíše technologické postupy výroby oken, a balkónových dveří, dveří a vrat, obkladů stěn a stropů, dělících stěn, dřevěných výkladců, schodišť a vestavěných úložných prostorů; - objasní technologické postupy kompletizace a montáže výrobků stavebně truhlářské výroby; - popíše balení a expedici stavebně truhlářských výrobků

15.1 Dveře 15.2 Okna 15.3 Vestavěný nábytek 15.4 Obklady a obložení 15.5 Schodiště

4 4 4 4 4

III. Členění učiva do ročníků Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Charakteristika výrobního procesu, pojmy

3

8. Spojování materiálů ze dřeva lepením

20

2. Základy výroby řeziva, dýh a konstrukčních desek

40

9. Povrchové úpravy v nábytkářství

20

15

10. Výroba nábytkových polotovarů

1. ROČNÍK

3.Sušení a plastifikace dřeva

- 149 -

10

SOŠ a SOU Kladno


4. Tváření dřeva a ostatních materiálů

10

11.Technická příprava výroby

5. Ochrana dřeva

5

12.Technologie výroby základních skupin nábytku

6. Technologické operace strojního opracování

50

13. Cvičení

40

50

7. Cvičení, exkurze

5

-

-

Celkem hodin

20

128

14. Montáž nábytku, skladování a expedice

12

15. Výroba stavebně truhlářských výrobků

20

Celkem hodin

192

- 150 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Odborné kreslení Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 2 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Obsahový okruh rozšiřuje a prohlubuje učivo pro tříleté obory vzdělání s výučním listem, kde žáci získali základy práce s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací. Cílem obsahového okruhu je naučit žáky vypracovat konstrukční a technickou dokumentaci výrobku zejména pomocí informačních a komunikačních technologií a speciálních aplikačních programů. 2. Charakteristika učiva Učivo spojuje obecné poznatky technického zobrazování a konkrétní konstrukce a rozvíjí logické myšlení žáků, jejich představivost, estetické a technické cítění a vyjadřování, vede je k samostatnosti, pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Předmět tvoří odborný základ pro navazující odborné předměty a praxi. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitelem (formulovaném), kdy žáci společně s učitelem, popřípadě samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a vertifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním využitím odborných učebních textů a didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, kdy učitel řídí diskusi o zadaném problému. Předpokládá se aktivní práce žáků při vyučování a individuální přístup učitele. Mimořádný význam je přikládán názorným pomůckám, vzorovým výkresům a dalším složkám technické dokumentace. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní, písemnou formou.Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Velký důraz je kladen na věcnou správnost a grafickou úpravu přípravy výkresu. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých žáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

- všechna témata - určí jádro problému - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu

- 151 -

SOŠ a SOU Kladno


ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, odborné předměty - vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - všechna témata - získávat informace z otevřených zdrojů – internet - všechna témata - hygiena práce - znalost základních ustanovení pro zpracování výkresu dle platné ČSN - schematické značení materiálů, spojovacích prvků kování a konstrukčních spojů - značení povrchového opracování a povrchových úprav ve výkresech - znalost konstrukčních prvků a systémů - provázání technologických, estetických a ekonomických hledisek konstrukce

Průřezová témata Člověk a životní prostředí – navrhování zdravotně nezávadných materiálů, nezatěžující životní prostředí, využívání znalostí ergonometrie

II. Rozpis učiva 1. Základy kreslení výkresů podle platných norem a doporučení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - kreslí náčrty výrobků a jejich součástí 1.1 Technické kreslení a technické - dodržuje pravidla technické zobrazování normalizace - kreslení konstrukčních spojů, těles - zvětšuje a zmenšuje obrazy v prostorovém zobrazení - zobrazí tělesa v pravoúhlém a názorném prostorovém promítání - využívá aplikační programy

Počet hodin

20

2. Konstrukce nábytkářských a dřevařských výrobků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - objasní podstatu konstrukce výrobků jako významné součásti designu výrobků

2.1 Konstrukce nábytkářských a dřevařských výrobků

- 152 -

Počet hodin

44

SOŠ a SOU Kladno


- popíše typy používaných konstrukcí ve výrobě - využívá zásady antropometrie a ergonomie při konstrukci výrobků - pracuje s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - zhotoví komplexní konstrukční dokumentaci výrobku dle zadání - používá aplikační programy

- konstrukce výrobků - konstrukční dokumentace

III. Členění učiva do ročníků Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Technické kreslení a technické zobrazování

20

-

-


44

-

-

Celkem

64

-

-

1. ROČNÍK

- 153 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Výrobní zařízení Obor vzdělávání: Dřevařská a nábytkářská výroba 33-42-L/502 Hodinová dotace: 3 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět je povinný, odborný, který žákům poskytuje ucelené a přehledné znalosti o strojním zařízení, funkci, obsluze a údržbě u strojů a zařízení používaných v oboru. Učivo navazuje na znalosti získané v předchozím studiu na SOU. Vyžaduje základní znalosti ze strojnictví, které se dále rozvíjejí u zařízení používaných v oboru. Nedílnou součástí je znalost norem, předpisů a ustanovení o bezpečnosti práce a ochrany zdraví včetně použití ochranných pomůcek. Cílem předmětu je u žáků rozvíjet technické myšlení, orientaci v nabídce různých strojních systémů a efektivní používání u technologických operací. 2. Charakteristika učiva Strukturu předmětu tvoří tematické celky uspořádané do jednotlivých kapitol a statí. Žáci se seznamují s jednotlivými strojními zařízeními, se kterými přišli již do styku v souvislosti s ostatními odbornými předměty a praxí při minulém studiu. Poznatky se rozšiřují s ohledem na části a funkci zařízení, směry vývoje v oblasti konstrukcí a volby materiálů. Předmět je nezbytnou teoretickou průpravou ke zvládnutí odborných vědomostí pro práci středních technických kádrů. 3. Výukové strategie Hlavním úkolem je rozvíjení komunikativních dovedností, dovedností řešit výkladem nastolený problém nebo problémové situace. Forma výkladu, vysvětlování funkcí, popisů je doplněna maximálním využitím odborných učebních textů, příloh, včetně využití jiných informačních zdrojů. Důležitá je i práce s odborným textem, firemními katalogy. Na výkladovou metodu navazuje i metoda reproduktivní s řízenou i volnou diskuzí k zadanému nebo probíranému tématu. Výkladové informace se týkají i současných vývojových trendů v oboru. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou, důraz je kladen na jasné, stručné formulování odpovědí s maximálním využíváním odborných termínů. Písemné zkoušení má podobu testů s různě velkým množstvím grafických příloh. Slouží pro ověření znalostí jednotlivých témat. Ústní zkoušení má podobu nastoleného problému na dané téma, zpracované formou diskuze. Uplatní se i orientační zkoušení. Hlavním kriteriem je schopnost aplikace poznatků, vlastní úsudek, názor i forma sdělení.

- 154 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení, absolventi by měli: – mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání – sledovat výklad a podle svého množství znalostí provádět zápis formou stručných poznámek – vytvořit si vlastní styl učení – umět efektivně pracovat s odborným textem – využívat různé zdroje informací včetně zkušeností i jiných lidí z oboru – sledovat a využívat pokrok v oboru – přijímat hodnocení i kritiku výsledků svého vzdělávání Kompetence k řešení problémů, absolventi by měli: – porozumět zadanému úkolu, formulovat navržené řešení, popřípadě jeho varianty, zdůvodnit ho – využívat různé metody řešení včetně empirických – ke splnění úkolů využívat vědomostí a zkušeností nabytých v předcházejícím studiu – spolupracovat s ostatními žáky Odborné kompetence, absolventi by měli zajišťovat všestrannou, to je technologickou i konstrukční přípravu, včetně strojního vybavení, tzn. aby absolvent : – měl přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby, popřípadě postupech montážních – znal základní technicky důležité materiály, jejich vlastnosti, oblasti využití i novinky na současném technickém trhu s využitím znalostí s předcházejícího studia – orientoval se v oblasti ekonomického i ekologického využití materiálu včetně možností jejich likvidace po skončení životnosti – byl schopen vypracovat technickou dokumentaci i s ohledem na optimalizaci výroby – znal základní konstrukci a funkcí strojů důležitých pro obor na základě předešlých i nově získaných informací – orientoval se ve druzích povrchových úprav a chemických ochran materiálů – orientoval se v třídění, využití a dalším zpracování nebo recyklaci dřevního odpadu – uplatňoval kriterium kvality včetně důrazu na estetický vzhled – přistupoval k práci tvořivých způsobem s ohledem na praxi v předešlém studiu – průběžně sledoval nové trendy v oblasti technologií i konstrukcí daného oboru Průřezová témata Člověk a životní prostředí – používání zdravotně nezávadných nátěrových a impregnačních materiálů, vliv lepidel na životní prostředí, vhodné uskladnění, ošetření a likvidace materiálů pro výrobu a chemických látek

- 155 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva 1. Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo Úvod 1.1 Technologické možnosti ve zpracování dřeva

Počet hodin 1

2. Dřevoobráběcí nástroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - má přehled o konstrukci nástrojů 2.1 Rozdělení nástrojů a jejich geometrie - orientuje se ve druzích a rozdílech materiálů břitu nástrojů - využije informace z předchozího studia 2.2 Nástrojové materiály a současné trendy 2.3 Upínání, ostření, údržba, skladování

Počet hodin 3

3

2

3. Stroje a zařízení pro obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - má přehled o základních strojích obrábění - vysvětlí funkci strojů, jejich částí, pracovní rozsah - posoudí vhodnost zařízení pro danou technologii - charakterizuje pracovní činnosti - získá přehled o nových trendech v konstrukci a využití strojů - orientuje se v OBP - získá rozšířené vědomosti v oblasti mechanismů

Počet hodin

3.1 Pily

4

3.2 Vrtačky

3

3.3 Dlabačky

1

3.4 Soustruhy

1

3.5 Frézky

4

3.6 Brusky

4

3.7 Leštičky

1

- 156 -

SOŠ a SOU Kladno


4. Zařízení pro sušení a plastifikaci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 4.1 Sušárny – druhy, vybavení, funkce - získá zásady globálního zpracování dřeva z hlediska materiálů, strojů, bezpečnosti, ekonomiky, ekologie a protipožární ochrany 4.2 Zvláštní sušící zařízení 4.3 Plastifikační zařízení, ochrana dřeva

Počet hodin 4 2 4

5. Přípravky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - posoudí vhodnost z hlediska výrobního, montážního i funkčního - vysvětlí výhody pro kvalitu, přesnost i technologii

5.1 Upínací, stahovací, ohýbací, vodící a manipulační přípravky

Počet hodin

5

6. Dřevotvarovací stroje a spojovací zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - posoudí vhodnost stroje pro danou technologii - charakterizuje rozdíly v činnosti strojů - orientuje se v oblasti dostupných mechanizovaných nástrojů a jejich pohonů

Počet hodin

6.1 Lisy

3

6.2 Ohýbačky

2

6.3 Nanášečky lepidel

2

6.4 Olepovačky

2

6.5 Sesazovačky

1

6.6 Sbíječky a sponkovačky

4

7. Stroje pro povrchové úpravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - vysvětlí důvody technologie - popíše a posoudí rozdíly jednotlivých zařízení

7.1 Stroje na tmelení 7.2 Nanášečky NH

- 157 -

Počet hodin 2 4 2 4

SOŠ a SOU Kladno


- zdůvodní význam technologických postupů a bezpečnostních předpisů - aplikuje jednotlivé technologie na zadané situace z praxe

7.3 Leštičky 7.4 Vytvrzování NH

8. Zvláštní stroje pro výrobu nábytku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - popíše jednotlivá zařízení 8.1 Sdružené stroje - zdůrazní rozdíly ve funkci, mechanismech a konstrukci 8.2 Jednoúčelové stroje - nakreslí jednoduchá schémata 8.3 Stroje pro čalounickou výrobu 8.4 Strojně technologické agregáty

Počet hodin 2 2 3 1

9. Nové směry strojních systémů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - rozliší systém NC a CNC - vysvětlí funkci a řízení průmyslového robotu - vysvětlí pojem umělá inteligence - objasní principy jednotlivých zařízení včetně ekonomických výhod

Počet hodin

9.1 Programovatelné stroje

3

9.2 Průmyslové roboty

3

9.3 Automatizované linky

2

10. Odpadové hospodářství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - chápe principy vztahu stroj-pracovní – životní prostředí - vysvětlí význam pohod v rámci pracovního prostředí - rozliší vazby mezi výkonem stroje a mírou odpadu - řeší význam recyklace, aplikuje hledisko ekonomické v souladu s ekologickými principy

Počet hodin

10.1 Variabilnost v sítích na odsávání

2

10.2 Cyklony

2

10.3 Shromažďování odpadů

2

10.4 Využití odpadů z masivu

1

10.5 Likvidace odpadů

1

- 158 -

SOŠ a SOU Kladno


11. Provozuschopnost výrobních zařízení Počet hodin


Učivo

Žák - objasní význam a zajištění provozuschopnosti - objasní možnosti řešení životnosti strojních dílů jak z hlediska volby materiálů tak s ohledem na kontroly, údržbu a opravy systémů, který doporučuje dodavatel zařízení - řeší problém havarijní poruchy a následný ekonomický a technologický dopad

11.1 Organizace péče o výrobní zařízení

2

11.2 Servisní opravy

2

11.3 Generální opravy a možnosti modernizace

2

III. Členění učiva do ročníků I. ROČNÍK 1. Úvod 2. Dřevoobráběcí nástroje 3. Stroje a zařízení pro obrábění 4. Zařízení pro sušení a plastifikaci 5. Přípravky 6. Dřevotvarovací stroje a spojovací zařízení 7. Stroje pro povrchové úpravy 8. Zvláštní stroje pro výrobu nábytku 9. Nové směry strojních systémů 10. Odpadové hospodářství 11. Provozuschopnost výrobních zařízení Celkem hodin

Počet hodin 1

-

Počet hodin -

9

-

-

18

-

-

10

-

-

5

-

-

14

-

-

12

-

-

8

-

-

8

-

-

8

-

-

6

-

-

99

-

-

- 159 -

II. ROČNÍK

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Materiály Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/502 Hodinová dotace: 2 – 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět materiály je povinný odborný předmět, který poskytuje žákům nástavbového studia zopakování a rozšíření základních odborných vědomosti o materiálech a surovinách používaných v nábytkářské a dřevozpracující výrobě. Hlavní důraz je i zde kladen na rozpoznávání vlastností a určení správného použití jednotlivých materiálů. Žáky seznámí s technickými vlastnostmi materiálů, možnostech použití, způsobu skladování, přepravy a manipulace s materiálem. Žáci si rozšíří vědomosti o zásadách hospodárného využívání materiálů. Předmět vytváří teoretické předpoklady pro komplexní zvládnutí a osvojení si učiva vyučovacích předmětů konstrukce, technologie, výrobní zařízení a praxe. 2. Charakteristika učiva Společně s ostatními odbornými předměty tvoří vzájemně propojený systém, který umožňuje dosáhnout komplexní znalosti a dovednosti absolventa nástavbového ročníku. Absolventi si prohlubují znalosti a vytváří nezbytné teoretické předpoklady pro rozšíření a zvládnutí dalších odborných vědomostí v předmětech technologie, konstrukce a dovedností v oboru praxe. 3. Výukové strategie Stěžejní výkladovou metodou je metoda informačně receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace. Důležitá je pro žáka práce s knihou/učebnicí, která je v návaznosti na výklad učitele. Na tuto činnost navazuje metoda reproduktivní, kdy učitel řídí diskuzi o zadaném problému. Vyučování je vhodné doplnit exkurzemi do závodů a provozů, ve kterých se materiály vyrábějí, upravují, zkoušejí nebo zpracovávají. 4.

Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení výsledků je hodnoceno písemnou i ústní formou.Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou frontálního zkoušení žáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učiva, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých žáků.

- 160 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů


- všechna témata - určí jádro problému - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu - vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmová práce) - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - všechna témata - získávat informace z otevřených zdrojů – internet - všechna témata - hygiena práce - bezpečnostní barvy - druhy materiálů (pomocné materiály, polotovary a jejich technické vlastnosti) a nové trendy v oblasti materiálů - stavba dřeva a chemické složení - druhy dřevin a jejich význam - určování dřevin - technické vlastnosti dřeva a materiálů - vady dřeva - spojovací prostředky - lepidla a plastické hmoty - produkty prvovýroby - materiály na povrchovou úpravu (nátěrové a impregnační materiály) - látky na ochranu dřeva

Průřezová témata Člověk a životní prostředí – používání zdravotně nezávadných nátěrových a impregnačních materiálů, vliv lepidel na životní prostředí, vhodné uskladnění, ošetření a likvidace materiálů pro výrobu a chemických látek

- 161 -

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva 1. Klasifikace materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - charakterizuje surovinu pro dřevozpracující průmysl - určí třídění a označování dřevin - objasní ekologické podmínky života a růstu - vysvětlí fyziognomii a fyziologii

1. Klasifikace materiálu pro nábytkářskou a dřevařskou výrobu - části stromu - fyziognomie stromu - fyziologie stromu

Počet hodin

10

2. Stavba stromu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - určí a aplikuje rozpoznávací znaky dřeva - popíše části stromu a jejich vzhled - popíše makroskopickou stavbu dřeva - popíše mikroskopickou stavbu dřeva - určí hlavní řezy

2. Stavba stromu - rozpoznávací znaky dřeva - makroskopická stavba dřeva - mikroskopická stavba dřeva - hlavní řezy

Počet hodin 13

3. Vlastnosti dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - charakterizuje fyzikální a mechanické 3. Vlastnosti dřeva a technické vlastnosti dřeva a - fyzikální vlastnosti materiálů ze dřeva - mechanické vlastnosti - určí měrnou a objemovou hmotnost - navrhne procento vlhkosti dřeva pro jednotlivé druhy výrobků - zdůvodní hydroskopickou rovnováhu dřeva pro další zpracování

Počet hodin 10

4. Vady dřeva Výsledky vzdělávání Žák - popíše a rozezná vady dřeva

Učivo 4. Vady dřeva - růstové vady - poškození hmyzem a houbami

- 162 -

Počet hodin 7

SOŠ a SOU Kladno


5. Použití materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - objasní význam a úlohu lesa a lesního 5. Volba a použití materiálu pro hospodářství danou výrobu - charakterizuje surovinu pro - surové dříví prvostupňové zpracování dřeva - pilařské výrobky - posoudí výhody využití polotovaru ve - dýhárenské výrobky výrobě vzhledem k ekonomické - překližkárenské výrobky přípravě výroby - aglomerovaný materiál - popíše aglomerované materiály pro - povrchová úprava materiálu mokrou nábytek a dřevěné stavební konstrukce a suchou cestou - posoudí výhody konstrukčních - chemické zpracování dřeva materiálů povrchově upravených - spojovací prostředky mokrou a suchou cestou - kování - popíše produkty chemického zpracování dřeva - charakterizuje materiály pro spojování dílců

Počet hodin 20

6. Ochranné prostředky Výsledky vzdělávání Žák - navrhuje vhodné prostředky k ochranně dřeva - posoudí vliv jednotlivých nátěrových hmot na životní prostředí - dbá na hospodárné a ekologické využívání materiálů, jejich vhodné uskladnění, ošetření i zpracování odpadů včetně jejich likvidace

Učivo 6. Ochranné prostředky - význam ochrany dřeva - klasifikace ochranných materiálů - zásady hygieny a bezpečnosti práce - ekologické aspekty chemické ochrany dřeva

Počet hodin 2

7. Plasty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - posoudí možnosti vhodného využití dalších materiálů při zpracování výrobků - popíše základní druhy plastů vhodných pro výrobu konstrukčních dílů - rozdělí druhy plastů a jejich použití

7. Plasty - základy makromolekulární chemie - pojem, význam a klasifikace určování plastů - druhy plastů a jejich použití

- 163 -

Počet hodin 2

SOŠ a SOU Kladno



Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

1. Klasifikace materiálu pro nábytkářskou a dřevařskou výrobu

10

-

-

2. Stavba stromu

13

-

-

3. Vlastnosti dřeva

10

-

-

4. Vady dřeva

7

-

-

5. Volba a použití materiálu pro danou výrobu

20

-

-

6. Ochranné prostředky

2

-

-

7. Plasty

2

-

-

Celkem

64

Celkem

- 164 -

-

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Praxe Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33–42–L /51 Hodinová dotace: 2 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Praxe je povinný odborný předmět v němž se integrují všechny vědomosti žáka v ostatních předmětech. Cílem předmětu jsou jak praktické dovednosti v nábytkářské výrobě, tak vedení žáků k technologické kázni a hospodárnému zacházení se surovinami a energiemi. Dalším cílem je seznámení žáků s dílenským provozem a organizace řízení výroby v dřevozpracujících dílnách a provozech. Žáci budou znát technické a technologické podmínky jednotlivých operací a jejich návaznost. Studenti poznají a naučí se celkovou přípravu výroby a sami budou schopni určit sled pracovních operací u jednotlivých výrobků. 2. Charakteristika učiva Obsahový okruh integruje vědomosti a dovednosti získané předchozím vzděláváním a je orientován na rozvoj zejména odborných praktických dovedností i klíčových kompetencí s cílem připravit žáky pro reálné pracovní podmínky. Žáci při řešení samostatných a komplexních provozních zadání uplatňují nabyté manuální dovednosti i teoretické znalosti z oblasti nábytkářské, čalounické a dřevařské výroby a ověřují si dovednosti potřebné pro řízení individuální a sériové výroby nebo její části včetně odbytu. Obsahový okruh se na úrovni školního vzdělávacího programu realizuje ve školních podmínkách nebo v reálném prostředí odborných pracovišť. 3. Výukové strategie Velmi důležitou kapitolu praxe tvoří výukové metody, které lze při této výuce aplikovat. Jedná se o soubor několika výukových metod, které je třeba postupně ve výuce využívat. Výsledek instruktáží závisí mimo jiné také na tom, jak se předvádění vhodně a výstižně doplňuje slovním vysvětlováním a návazně zpětnou vazbou od žáků. Vzhledem k charakteristice praxe se jako nejlepší organizační forma výuky jeví výuka skupinová. Při této formě výuky záleží především na učiteli praxe, jak dokáže využít klady skupinové práce s žáky a naopak jak dokáže potlačit a eliminovat nevýhody této formy výuky. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků je prováděno individuálně. Hodnotí se vědomosti a dovednosti získané v průběhu výuky na zadaném úkolu. Dále se hodnotí dodržování BOZP a PO na pracovišti. Do hodnocení spadá i celková motivace k osvojování si praktických dovedností. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – obsahují ji všechna témata. Kompetence k řešení problémů - určí jádro problému, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu, vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů.

- 165 -

SOŠ a SOU Kladno


Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, všechna témata. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů – internet, všechna témata. Kompetence pro péči a zdraví - hygiena práce, požární předpisy Kompetence odborné - absolvent: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy - pracuje s technickou dokumentací - připravuje a organizuje pracoviště - uskladňuje, ošetřuje, připravuje a používá materiály a polotovary - spolupracuje na činnostech spojených se zabezpečením výrobního materiálu - používá měřicí techniku pro měření - obsluhuje linky obrábění plošných dílců z masivu i velkoplošných materiálů - aplikuje zásady dodavatelsko odběratelských vztahů Průřezová témata Člověk a životní prostředí - používání zdravotně nezávadných impregnačních, nátěrových hmot a lepidel, šetření elektrickou energií

II. Rozpis učiva 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák 1.1 Bezpečnost a ochrana zdraví při - vysvětlí základní úkoly a povinnosti práci, hygiena práce, požární - organizace při zajišťování BOZP prevence - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - řízení bezpečnosti práce - dodržuje ustanovení týkající se v podmínkách bezpečnosti a ochrany zdraví při - organizace na pracovišti práci a požární prevence - bezpečnost technických zařízení - uvede základní bezpečnostní - pracovněprávní problematika BOZP požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i

- 166 -

Počet hodin

64

SOŠ a SOU Kladno


zaměstnavatele v případě pracovního úrazu 2. Řízení a organizace provozu, výroby nebo jejich částí Počet hodin


Učivo

Žák - stanovuje a zadává dle technické dokumentace výrobní, technologické a ekonomické údaje pro výrobu - organizuje týmovou práci s ohledem na dodržování časového harmonogramu výroby a kvality výrobků - uplatňuje ekonomické i ekologické zásady hospodaření s materiály a energií včetně nakládání s odpady - kontroluje plnění výrobního plánu, hodnotí výsledky, navrhuje změny řešení v souladu s ekonomickými, ekologickými a dalšími ukazateli výroby - zajišťuje kontrolu jakosti materiálu dílců, hotových výrobků a výrobního procesu - zabezpečuje vedení výrobně technické evidence a vypracování operativně technické dokumentace s využitím výpočetní techniky - sleduje a aplikuje nové trendy ve vývoji odvětví - aplikuje zásady dodavatelskoodběratelských vztahů

2.1 Řízení a organizace provozu, výroby nebo jejich částí -

plánování ve výrobě organizování výroby kontrolní procesy ve výrobě evidence a dokumentace odbyt 96

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Celkem

Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

64

2. Řízení a organizace provozu, výroby nebo jejich částí

96

64

Celkem

96

- 167 -

SOŠ a SOU Kladno


VI.

DÍLČÍ ZMĚNY V ŠVP

1) Platné od školního roku 2014/2015: a) Ve vzdělávací oblasti „vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích“ byl doplněn předmět Písemná a elektronická komunikace do druhého ročníku. Časová dotace je 1 hodin týdně (0 – 1) v rámci předmětu Informační a komunikační technologie, kde byli zároveň poníženy hodiny u některých tematických celků. b) V rámci vzdělávací oblasti „ekonomické vzdělávání“ byl doplněn předmět Základy podnikání do druhého ročníku, jedná se o disponibilní hodinu. Tento předmět prohlubuje znalosti ekonomiky a připravuje studenty na případné samostatné podnikání. 2) Platné od školního roku 2015/16: a) V rámci zkvalitňování výuky ke státní maturitní zkoušce byly přidány předměty Seminář z matematiky a Konverzace z cizího jazyka (Anglická nebo Německá konverzace) pro 2. ročníky. Časová dotace je 1 hodin týdně (0 – 1). Žák má možnost zvolit si na začátku druhého ročníku mezi těmito dvěma předměty podle toho, z čeho bude maturitní zkoušku konat. V Kladně dne 14. 7. 2015

PaedDr. Marta Malcová, ředitelka školy

- 168 -

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglická konverzace Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 0 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu: 1. Obecné cíle vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce anglického jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní funkce klást důraz na motivaci a vzbuzovat tak zájem u žáka o studium jazyka. Proto je nezbytně nutné propojovat školní prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu, to znamená využívat multimediální programy a internet, navazovat kontakty se školami v zahraničí, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení dovedností, jako jsou řečové dovednosti, které zahrnují dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní. Žák si osvojí přiměřený rozsah jazykových prostředků, to je slovní zásoby, včetně nejběžnější frazeologie, mluvnice a grafické stránky jazyka. Mezi řečové dovednosti patří: společenské a zdvořilostní fráze – pozdrav, poděkování, oslovení, představování, rozloučení; vyjádření postoje nebo názoru – souhlas, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost; vyjádření emocí – zájem, nezájem, obava, překvapení, sympatie, lhostejnost; morální stanovisko – omluva, odpuštění, pochvala, lítost a pokyn k činnosti – žádost, přání, prosba, nabídka, pozvání, doporučení. Tematické okruhy se dělí do skupin: Všeobecné: o Rodina, osobní charakteristika o Domov a bydlení, bydliště a jeho okolí o Každodenní život o Vzdělávání, studium a výuka o Volný čas a zábava, sport a koníčky o Cestování, dovolená, doprava, ubytování o Společnost, kultura, zvyky a tradice o Práce a povolání o Mezilidské vztahy o Stravování a péče o zdraví o Nakupování a životní styl o Společnost a sdělovací prostředky o Zeměpis, příroda a životní prostředí o Reálie České republiky a anglicky mluvících zemí

- 169 -

SOŠ a SOU Kladno


Reálie příslušné jazykové oblasti, význam daného jazyka: o Zeměpis anglicky mluvících zemí o Tradice a zvyky o Státní zřízení o Literatura a umění o Masmédia Odborné okruhy: o Práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání o Žádost o místo, životopis, nezaměstnanost Výuka cizích jazyků si klade dva hlavní cíle: 1. Komunikativní cíl: daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získávání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. 2. Výchovně vzdělávací cíl: přispívá k formování osobnosti žáků, vede je k toleranci a hodnotám jiných národů a jejich respektování. 3. Výukové strategie Základními používanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky jsou používány metody deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. K zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků), multimediální výukové programy, internet. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy. 4. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP se klade důraz na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5. Definice úrovně kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí. Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých. Písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí. Zpracovávat přiměřené texty na běžná témata. Rozvoj personálních kompetencí – efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností. Sebekriticky - 170 -

SOŠ a SOU Kladno


vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku. Stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace. Dále se vzdělávat. Rozvoj sociálních kompetencí - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Pracovat v týmu. Nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Rozvoj kompetencí k pracovnímu uplatnění – znát alternativy uplatnění jazykového vzdělávání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost. Dokázat se písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – dokázat se orientovat v masových médiích, využívat je, ale také kriticky hodnotit, učit se být odolný vůči myšlenkové a nárazové manipulaci. Umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Být ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích. Vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Být tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí. Aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí – poznávat svět a učil se mu rozumět. Chápat význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti. Chápat a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie – používat internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti. Využívat on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.


Učivo

Žák - popisuje sebe a členy své rodiny, jejich charakterové vlastnosti - napíše esej na téma „Můj vzor“ - pozve příbuzné a přátelé na rodinnou oslavu Žák - připraví a prezentuje své bydliště, sídlo školy, oblíbené místo, hlavní město - pozve kamaráda na návštěvu, seznámí ho s konkrétním programem - poděkuje kamarádovi za příjemně strávenou návštěvu v jeho bydlišti Žák - vypráví o svém denním režimu - napíše dopis z výletu, lyžařského kurzu, sportovního kurzu - připraví nabídku jednodenního výletu s konkrétním programem

1. Rodina, osobní charakteristika

Počet hodin

1

2. Domov a bydlení – bydliště a jeho okolí 2

3. Každodenní život

- 171 -

1

SOŠ a SOU Kladno


Žák - vypráví o své škole, popisuje budovu, třídy, mluví o rozvrhu, aktivitách mimo vyučování, o tom co se mu líbí a nelíbí - napíše esej, ve které popíše školní událost, maturitní ples Žák - rozšíří si slovní zásobu k tématu sport - hovoří o svých zálibách, o možnostech ve svém regionu, v rodině - napíše do novin zprávu o sportovní události Žák - hovoří o možnostech jak a kde trávit dovolenou, o školních výletech - hovoří o jednotlivých druzích dopravy, výhody a nevýhody - připraví školní výlet, prezentuje ho a zdůvodní výběr. Žák - porovná svátky a zvyky v ČR, Anglii a Spojených Státech - napíše blahopřání ke zvolené rodinné události, vánoční, novoroční a velikonoční pozdrav.

4. Vzdělávání – studium a výuka 2

5. Volný čas a zábava – sport, koníčky 2

6. Cestování, dovolená, doprava, ubytování 2

7. Společnost – kultura, zvyky a tradice

Opakování, prezentace, testy Žák 8. Práce a povolání - osvojí si slovní zásobu k danému tématu - hovoří o své budoucí kariéře, vysvětlí svou volbu - seznámí se s tím, jak se připravit na pracovní pohovor - napíše žádost o místo, strukturovaný životopis Žák 9. Mezilidské vztahy - vypráví o důležitosti mezilidských vztahů v rodině, ve škole, mezi přáteli, na pracovišti - napíše e-mail na rezervaci podniku pro uspořádání večírku pro anglické přátelé Žák 10. Stravování, péče o zdraví - hovoří o gastronomii dané oblasti, typická jídla, nápoje, stravovací návyky, možnosti stravování - osvojí si slovní zásobu potřebnou k popisu lidského těla - hovoří o civilizačních nemocech a o důležitosti prevence - napíše e-mail rezervaci na wellnessvíkend na základě reálné nabídky

- 172 -

1

1

2

1

2

SOŠ a SOU Kladno


nalezené na internetu. Žák - hovoří o nákupních možnostech všeobecně, ve svém městě, o formách placení - napíše příspěvek do novin o možnostech nakupování ve svém regionu Žák - osvojí si slovní zásobu k tématu - prezentuje jednotlivé typy sdělovacích prostředků – rozhlas, televize, internet, TV programy, pořady a jejich vliv na člověka - napíše článek do novin na libovolné téma Žák - osvojí si zeměpis ČR, Velké Británie, Spojených Států Amerických a Austrálie - orientuje se na mapě - připraví prezentaci významných měst Praha, Londýn, Washington, New York - napíše esej Můj vztah k životnímu prostředí

11. Nakupování a životní styl 1

12. Společnost a sdělovací prostředky 2

13. Zeměpis a příroda – životní prostředí, reálie ČR, anglicky mluvících zemí

2

Opakování, prezentace, testy

2

- 173 -

SOŠ a SOU Kladno

III.


Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK/Počet hodin

2. ROČNÍK/Počet hodin 1. Rodina, osobní charakteristika 2. Domov a bydlení – bydliště a jeho okolí 3. Každodenní život 4. Vzdělávání – studium a výuka 5. Volný čas a zábava – sport, koníčky 6. Cestování, dovolená, doprava, ubytování 7. Společnost – kultura, zvyky a tradice Opakování, prezentace, testy 8. Práce a povolání 9. Mezilidské vztahy 10. Stravování, péče o zdraví 11. Nakupování a životní styl 12. Společnost a sdělovací prostředky 13. Zeměpis a příroda – životní prostředí, reálie ČR, anglicky mluvících zemí

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


-

Celkem hodin

Celkem hodin

- 174 -

1 2 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 2

2 24

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Německá konverzace Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 0 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu: 1. Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce německého jazyka je třeba vedle zprostředkování kognitivní funkce klást důraz na motivaci a vzbuzovat tak zájem u žáka o studium jazyka. Proto je nezbytně nutné propojovat školní prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu, to znamená využívat multimediální programy a internet, navazovat kontakty se školami v zahraničí, zapojovat žáky do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. 2. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení dovedností, jako jsou řečové dovednosti, které zahrnují dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní. Žák si osvojí přiměřený rozsah jazykových prostředků, to je slovní zásoby, včetně nejběžnější frazeologie, mluvnice a grafické stránky jazyka. Mezi řečové dovednosti patří: společenské a zdvořilostní fráze – pozdrav, poděkování, oslovení, představování, rozloučení; vyjádření postoje nebo názoru – souhlas, odmítnutí, možnost, nemožnost, nutnost; vyjádření emocí – zájem, nezájem, obava, překvapení, sympatie, lhostejnost; morální stanovisko – omluva, odpuštění, pochvala, lítost a pokyn k činnosti – žádost, přání, prosba, nabídka, pozvání, doporučení. Tematické okruhy se dělí do skupin: Všeobecné: o Rodina, osobní charakteristika o Domov a bydlení, bydliště a jeho okolí o Každodenní život o Vzdělávání, studium a výuka o Volný čas a zábava, sport a koníčky o Cestování, dovolená, doprava, ubytování o Společnost, kultura, zvyky a tradice o Práce a povolání o Mezilidské vztahy o Stravování a péče o zdraví o Nakupování a životní styl o Společnost a sdělovací prostředky o Zeměpis, příroda a životní prostředí o Reálie České republiky a německy mluvících zemí

- 175 -

SOŠ a SOU Kladno


Reálie příslušné jazykové oblasti, význam daného jazyka: o Zeměpis německy mluvících zemí o Tradice a zvyky o Státní zřízení o Literatura a umění o Masmédia Odborné okruhy: o Práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání o Žádost o místo, životopis, nezaměstnanost Výuka cizích jazyků si klade dva hlavní cíle: a. Komunikativní cíl: daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získávání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. b. Výchovně vzdělávací cíl: přispívá k formování osobnosti žáků, vede je k toleranci a hodnotám jiných národů a jejich respektování. 3. Výukové strategie Základními používanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce žáků. Při výuce gramatiky jsou používány metody deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. K zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení žáků), multimediální výukové programy, internet. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům žáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti žáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují žáci s učebnicí, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy. 4. Hodnocení výsledků žáků V souvislosti s RVP se klade důraz na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou 1 – 5. Definice úrovně kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí. Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých. Písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí. Zpracovávat přiměřené texty na běžná témata. Rozvoj personálních kompetencí – efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností. Sebekriticky - 176 -

SOŠ a SOU Kladno


vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku. Stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace. Dále se vzdělávat. Rozvoj sociálních kompetencí - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Pracovat v týmu. Nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Rozvoj kompetencí k pracovnímu uplatnění – znát alternativy uplatnění jazykového vzdělávání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost. Dokázat se písemně i verbálně seberealizovat na trhu práce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – dokázat se orientovat v masových médiích, využívat je, ale také kriticky hodnotit, učit se být odolný vůči myšlenkové a nárazové manipulaci. Umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Být ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích. Vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Být tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí. Aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie. Člověk a životní prostředí – poznávat svět a učil se mu rozumět. Chápat význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti. Chápat a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Informační a komunikační technologie – používat internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti. Využívat on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.


Učivo

Žák - popisuje sebe a členy své rodiny, jejich charakterové vlastnosti - napíše esej na téma „Můj vzor“ - pozve příbuzné a přátelé na rodinnou oslavu Žák - připraví a prezentuje své bydliště, sídlo školy, oblíbené místo, hlavní město - pozve kamaráda na návštěvu, seznámí ho s konkrétním programem - poděkuje kamarádovi za příjemně strávenou návštěvu v jeho bydlišti Žák - vypráví o svém denním režimu - napíše dopis z výletu, lyžařského kurzu, sportovního kurzu - připraví nabídku jednodenního výletu s konkrétním programem

14. Rodina, osobní charakteristika

Počet hodin

1

15. Domov a bydlení – bydliště a jeho okolí 2

16. Každodenní život

- 177 -

1

SOŠ a SOU Kladno


Žák - vypráví o své škole, popisuje budovu, třídy, mluví o rozvrhu, aktivitách mimo vyučování, o tom co se mu líbí a nelíbí - napíše esej, ve které popíše školní událost, maturitní ples Žák - rozšíří si slovní zásobu k tématu sport - hovoří o svých zálibách, o možnostech ve svém regionu, v rodině - napíše do novin zprávu o sportovní události Žák - hovoří o možnostech jak a kde trávit dovolenou, o školních výletech - hovoří o jednotlivých druzích dopravy, výhody a nevýhody - připraví školní výlet, prezentuje ho a zdůvodní výběr. Žák - porovná svátky a zvyky v ČR a v Německu - napíše blahopřání ke zvolené rodinné události, vánoční, novoroční a velikonoční pozdrav.

17. Vzdělávání – studium a výuka 2

18. Volný čas a zábava – sport, koníčky 2

19. Cestování, dovolená, doprava, ubytování 2

20. Společnost – kultura, zvyky a tradice

Opakování, prezentace, testy Žák 21. Práce a povolání - osvojí si slovní zásobu k danému tématu - hovoří o své budoucí kariéře, vysvětlí svou volbu - seznámí se s tím, jak se připravit na pracovní pohovor - napíše žádost o místo, strukturovaný životopis Žák 22. Mezilidské vztahy - vypráví o důležitosti mezilidských vztahů v rodině, ve škole, mezi přáteli, na pracovišti - napíše e-mail na rezervaci podniku pro uspořádání večírku pro německé přátelé Žák 23. Stravování, péče o zdraví - hovoří o gastronomii dané oblasti, typická jídla, nápoje, stravovací návyky, možnosti stravování - osvojí si slovní zásobu potřebnou k popisu lidského těla - hovoří o civilizačních nemocech a o důležitosti prevence - napíše e-mail rezervaci na wellnessvíkend na základě reálné nabídky

- 178 -

1

1

2

1

2

SOŠ a SOU Kladno


nalezené na internetu. Žák - hovoří o nákupních možnostech všeobecně, ve svém městě, o formách placení - napíše příspěvek do novin o možnostech nakupování ve svém regionu Žák - osvojí si slovní zásobu k tématu - prezentuje jednotlivé typy sdělovacích prostředků – rozhlas, televize, internet, TV programy, pořady a jejich vliv na člověka - napíše článek do novin na libovolné téma Žák - osvojí si zeměpis ČR, Německa, Rakouska, Švýcarska, Lichtenštejnska - orientuje se na mapě - připraví prezentaci významných měst Berlín, Vídeň, Bern, Vaduz, Praha - napíše esej Můj vztah k životnímu prostředí

III.

24. Nakupování a životní styl 1

25. Společnost a sdělovací prostředky 2

26. Zeměpis a příroda – životní prostředí, reálie ČR, německy mluvících zemí

2


2

Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK/Počet hodin -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2. ROČNÍK/Počet hodin 1. Rodina, osobní 1 charakteristika 2. Domov a bydlení – 2 bydliště a jeho okolí 3. Každodenní život 1 4. Vzdělávání – studium 2 a výuka 5. Volný čas a zábava – 2 sport, koníčky 6. Cestování, dovolená, 2 doprava, ubytování 7. Společnost – kultura, 1 zvyky a tradice Opakování, prezentace, 1 testy 8. Práce a povolání 2 9. Mezilidské vztahy 1 10. Stravování, péče o 2 zdraví

- 179 -

SOŠ a SOU Kladno


-

-

-

-

-

-

-

-

Celkem hodin

-

11. Nakupování a životní styl 12. Společnost a sdělovací prostředky 13. Zeměpis a příroda – životní prostředí, reálie ČR, německy mluvících zemí Opakování, prezentace, testy Celkem hodin

- 180 -

1 2

2

2 24

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Seminář z matematiky Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-L/51 Hodinová dotace: 0 - 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl využívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběžně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém životě. Vychovává žáky k logickému uvažování, které usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru.Výuka modulu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v žácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Žák si osvojí nutné znalosti a dovednosti v numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické, a stereometrické výpočty bude žák aplikovat v odborných předmětech a praxi. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, používání základních vzorců a s nimi související výpočty. Dále si osvojí vlastnosti elementárních funkcí a jejich využití v technické praxi. Osvojí si využití těchto poznatků ve finanční matematice. Získá základní vědomosti z kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky a osvojí si jejich využití v praktických úlohách. Žák se orientuje v matematickém textu a dovede stanovit postupy při matematizaci elementárních situací z praxe. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Využíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod může být využita metoda informačně receptivní. Použití těchto metod bude kombinováno formami dialogu i monologu, prací s učebními texty, projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení výsledků žáků bude komplexní: Použití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity žáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat žáky se specifickými poruchami učení.

- 181 -

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběžky a rovnoběžnost, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce i s využitím goniometrických funkcí, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty, základy finanční matematiky, základy statistiky. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles, úlohy základů finanční matematiky, vyhodnocení statistických diagramů. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián, sloupcový, spojnicový a koláčový graf.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák - znázorní na číselné ose reálné číslo - provádí aritmetické operace s reálnými čísly - používá pojmy číslo přirozené, celé, racionální, iracionální - rozumí pojmu absolutní hodnota, zapíše a znázorní interval reálných čísel, provádí operace s intervaly (průnik, sjednocení), zapíše množinu přirozených čísel - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - provádí operace s mocninami s celočíselným a racionálním exponentem - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy, které obsahují mocniny s celočíselným a racionálním exponentem

- 182 -

1. Operace s čísly a výrazy - opakování a prohloubení poznatků o číselných množinách - číselné obory N, Z, Q, R - vlastnosti reálných čísel - absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny - užití procentového počtu - mocniny s přirozeným, celočíselným a racionálním exponentem - výrazy s proměnnými

Počet hodin 3

SOŠ a SOU Kladno


- rozlišuje elementární funkce, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - řeší lineární rovnice a jejich soustavy, lineární nerovnice - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - řeší kvadratické rovnice a nerovnice - řeší exponenciální a logaritmické rovnice - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

- znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných a prostorových útvarů

2. Funkce (I) a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - opakování a prohloubení poznatků o funkcích - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice - racionální funkce, nepřímá úměrnost - kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice - exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus

3. Planimetrie - opakování a prohloubení poznatků o geometrii v rovině - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce 4. Funkce (II) - goniometrické funkce - opakování a prohloubení poznatků o goniometrii - orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, základní goniometrické vzorce, jednoduché goniometrické rovnice - trigonometrie – řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku

5. Posloupnosti, finanční - vysvětlí posloupnost jako funkci definovanou matematika a jejich využití na množině přirozených čísel - opakování a prohloubení - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, poznatků o posloupnostech a

- 183 -

5

3

2

3

SOŠ a SOU Kladno


výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

finanční matematice - základní pojmy - aritmetická a geometrická posloupnost

- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí, orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů a jeho užití) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky

- 184 -

6. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - opakování a prohloubení poznatků o kombinatorice - variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky

3

7. Stereometrie - opakování a prohloubení poznatků o geometrii v prostoru - základní polohové a metrické vlastnosti útvarů v prostoru - tělesa

2

8. Analytická geometrie v rovině - opakování a prohloubení poznatků o analytické geometrii - vektory - přímka a její analytické vyjádření

3

SOŠ a SOU Kladno



Počet hodin

-

-

1. Operace s čísly a výrazy

3

-

-

2. Funkce (I) a její průběh, řešení, rovnic a nerovnic

5

-

-

3. Planimetrie

3

-

-

4. Funkce (II) goniometrické funkce

2

Celkem

-

-

-

-

-

-

-

-

2. ROČNÍK

5. Posloupnosti, finanční matematika a jejich využití 6. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika 7. Stereometrie 8. Analytická geometrie v rovině Celkem

- 185 -

Počet hodin

3

3 2 3 24

Školní vzdělávací program

Recommend Documents