ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

ŠKOLA POROZUMĚNÍ

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, SUCHDOL OKRES KUTNÁ HORA

Školní vzdělávací program Škola porozumění – verze 4

Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: „Škola porozumění“ - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Adresa školy: Základní škola, Suchdol okres Kutná Hora IČO: 70989745 IZO: 102226733 REDIZO:6000046435

Zástupce ředitele: RNDr. Ivana Novotná Koordinátor ŠVP: Mgr. Lydie Wagenknechtová Kontakty: telefon:+327596144 web:www.zssuchdolkh.cz e-mail: [email protected]

Zřizovatel školy: Obec Suchdol, okres Kutná Hora Ředitel školy: Mgr. Lydie Wagenknechtová

Platnost dokumentu: Od 1. 9. 2014

ŠVP pro základní vzdělávání byl projednán a schválen pedagogickou radou dne 29. 8. 2014, jeho účinnost nabývá platnosti 1.září 2014. Se školním vzdělávacím programem byla seznámena Školská rada při ZŠ Suchdol.

............................................ Mgr. Lydie Wagenknechtová ředitelka školy

razítko školy

1


ÚVOD Současné proměny našeho školství, které vyjadřují moderní směry ve vzdělávání, staví školy před povinnost vytvořit si svůj vlastní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Na vytvoření tohoto předkládaného dokumentu se podílel tým pedagogů naší základní školy. Školní vzdělávací program „Škola porozumění“ není uzavřeným dílem, bude stále aktualizován, je otevřený novým didaktickým poznatkům, musí aktivně zachycovat nové zdroje informací., musí odrážet nové směry a změny ve společnosti, v regionu, či obci, novinky v kultuře, požadavky rodičů. Předpokládáme proto, že práce na předkládaném textu není definitivní a bude se na něm dále pracovat. Zvolený název „ Škola porozumění“ vyjadřuje naši prvořadou snahu – profesionální, kvalifikovanou vzdělávací péčí podat pomocnou ruku každému dítěti, často s různými vzdělávacími potřebami, aby si našlo svou cestu, která povede k rozvoji jeho osobnosti.

MOTTO: Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten, kdo ví, čeho je potřeba. F. L. Ćelakovský Dítě je knihou, ze které máme číst a do které máme psát. Rosegger Qui scit, ubi sit scientia, habenti est proximus

Kdo ví, kde se poučit, je již poučen.

2


1 Charakteristika školy Velikost a úplnost školy Základní škola, Suchdol, Suchdol 6 je úplná škola s devíti postupnými ročníky Kapacita školy je 150 žáků.Budova základní školy je situována ve středu obce směrem na obec Dobřeň v blízkosti spojnice Praha – Kutná Hora. Jedná se o školu s mnohaletou školní tradicí, která se v 80.letech minulého století rozšířila o přístavbu. Autobusy je dostupná pro všechny žáky z okolních vesnic.

Vybavení školy Ve škole jsou zřízeny dvě počítačové pracovny, keramická dílna a kuchyňka. Všechny učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. V každé třídě je připojení k internetu. Počítače instalované v počítačových pracovnách umožňují žákům přístup na internet i ve volném čase. Rodiče mají možnost se informovat o akcích školy na webových stránkách. Škola disponuje venkovním vyasfaltovaným prostorem pro míčové hry, dvěma stoly na stolní tenis a školní zahradou. Část školní zahrady je přetvořena na relaxační a výukové místo s posezením v altánku s množstvím okrasných rostlin. Škola prošla kompletní celkovou rekonstrukcí, je vybavena moderně. Součástí školy je i školní družina, která nově sídlí ve zrekonstruovaných prostorech školy. Vedle školní budovy se nachází budova školní jídelny. Pro tělesnou výchovu a sportovní vyžití využívá škola místní moderní sokolovnu.

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má stabilní jádro, v němž pracují mladí i zkušení pedagogové. 90% je plně kvalifikovaných 1 vyučující si doplňuje vzdělání. Prioritou školy je zaměstnávat plně kvalifikované pedagogy, vedení vyžaduje doplnění kvalifikace. Ve škole pracuje plně kvalifikovaný výchovný poradce, metodik prevence patologických jevů, specialista na environmentální výchovu, preventista BOZP, PO, ICT koordinátor, vychovatelka školní družiny. Všechny kabinety vyučujících mají připojení na internet, ve sborovně se nachází další připojený počítač, kde je možno zpracovávat fotografie. Tři kopírovací přístroje pomáhají učitelům při přípravách. Učitelé se dále vzdělávají v kurzech v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Pedagogové jsou pověřeni metodickými povinnostmi MS, PK.Všichni učitelé jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech a mají základní kurz první pomoci.

Charakteristika žáků Školu navštěvují žáci ze Suchdola, asi 40%, ostatní žáci dojíždějí z okolních obcí / Dobřeň, Miskovice, Malenovice, Vysoká, Miletín, Sedlov, Solopysky, Opatovice, Bečváry/. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se SPUCH, ale i dětí se zdravotním postižením.

Ročníkové a celoškolní projekty Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Pořádáme kulturně vzdělávací exkurze, sportovní akce, lyžařské kurzy, sportovně relaxační kurzy, sportovně turistické kurzy, kurzy plavání. Třídní kolektivy vyjíždějí na jedno nebo dvoudenní exkurze se zaměřením na historii, ekologii, zeměpis, ale i na tvorbu třídního kolektivu. Projekty dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy. Zařazované formy projektů jsou: ročníkové a celoškolní ( krátkodobé i celoroční). Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. 3


Školní parlament Žáci /4.-9.roč./ se podílejí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde na pravidelných setkáních s vedením školy dávají podněty a připomínky k chodu a organizaci školy, navrhují vlastní řešení a v rámci svých možností se také na něm podílejí.

Spolupráce s rodiči Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně na třídních schůzkách nebo při individuálních konzultacích s jednotlivými vyučujícími. Mají možnost se prostřednictvím webových stránek pravidelně seznamovat s akcemi školy. O atmosféře školy se mohou přesvědčit o Dnu otevřených dveří. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je právě vtažení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí, toho není možné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout. Dotazníková šetření u rodičů nám pomohla nasměrovat náš ŠVP. Jejich názory na další vzdělávání přispělo k tvorbě učebních osnov / rodiče preferují výuku cizích jazyků, informatiku, sportovní činnosti/.

Školská rada Podle nové školské legislativy byla zřízena Školská rada při ZŠ Suchdol, pracuje pod vedením předsedy, schází se pravidelně 2xročně,schvaluje Školní řád, Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.

Partneři školy Úzce spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Kutné Hoře a Kolíně, Úřadem Městysu v Suchdole, Základní uměleckou školou v Zásmukách, Domem dětí v Kutné Hoře, sportovními a zájmovými organizacemi v obci Suchdol a Miskovice, s agenturou Prostor. Úřad práce v Kutné Hoře nám pomáhá při profesní orientaci žáků.

4


2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla snahou o změnu vzdělávacího procesu a změny stylu života školy, rozborem vlastních možností, skladbou pedagogického sboru, požadavků rodičů, navázáním na tradici školy, prostředím, ve kterém se škola nachází. Název programu odpovídá zaměření, vyjadřuje myšlenku „porozumění“ všem dětem, respektování žákovy osobnosti, demokratických přístupů, naplňování nejzákladnějších potřeb, společnými prožitky učitelů a žáků, diferencovaným přístupem, zapojením žáků do veřejného života.

Pojetí školního vzdělávacího programu ŠVP klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince Základní vzdělávání musí být smysluplné, uplatnitelné v životě, tedy méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi. V takovém případě nemůže být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení žáků z faktografických přehledů. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. A to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Takovýto záměr školního vzdělávacího programu vychází z přesvědčení, že kvalita vzdělávání ve škole nemá být posuzována podle tradičně chápaných tzv. vzdělávacích výsledků. Za tyto výsledky bývají nezřídka považovány pouhé faktografické znalosti žáků zjišťované testováním. Naší snahou je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Chceme rozvíjet u žáků kompetence, které jsou nezbytné pro život

Hlavní cíle vzdělávacího programu Školní vzdělávací program „Škola porozumění“ vychází z koncepce vzdělávání určené Rámcovým vzdělávacím programem, který realizujeme od školního roku 2007/2008. Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klade škola na komunikaci, kooperaci, práci s informacemi a jazykovou výuku. Základem programu naší školy je přechod od školy „pasivního“ typu ke škole typu konstruktivního, aktivního, ke škole 21. století. CÍLE Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. o využívat informační a komunikační prostředky a technologie,

o vyhledané informace třídit, chápat je, využívat je v praktickém životě i při učení se o vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení

5


Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a schopnosti řešit problémy o samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti, o uvádět věci a znalosti do souvislostí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy o volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci o formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, o naslouchat jiným a porozumět jim, o obhajovat vlastní názor vhodnou a kultivovanou argumentací o aktivně se zapojovat do diskuse, umět v diskusi obhajovat vlastní názor, ale i respektovat zkušenosti a názory jiných Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých o spolupracovat ve skupině při řešení daného úkolu, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu o rozvíjet dovednost zastávat různé role při práci v týmu a utvářet přátelskou atmosféru Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti o mít sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém, ale současně schopnost vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory o řešit praktické problémy a životní situace na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí, znát svá práva i povinnosti o schopnosti hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti jiných Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem svému prostředí i k přírodě o schopnosti ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot o vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný o schopnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví ostatních o používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných o podle svých možností poskytnout účinnou pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi o vnímat kulturní i historické dědictví jako významný fenomén, o být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám jiných.

6


Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci o využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost o rozvíjet své podnikatelské myšlení, orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru, chápat podstatu, cíl a riziko podnikání

Výchovné a vzdělávací strategie Směřování učitele k naplňování klíčových kompetencí žáků je řídícím prvkem při kooperativní práci. Pedagog musí být dovedným organizátorem i vyučujícím, musí umět plánovat. Práce pedagoga předpokládá tedy jisté manažerské schopnosti (jinak řečeno – musí být kompetentní). K tomu, aby škola zajistila rozvoj klíčových kompetencí žáků, uplatňuje tyto společné postupy: o Využívání různých zdrojů informací kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní např. o učitelé učí žáky pracovat s různými zdroji informací (tištěnými, elektronickými, apod.) o žáci mají k dispozici školní knihovnu a mohou využívat školní počítače s připojením na internet i mimo výuku. o Využívání nových vyučovacích metod a organizačních forem výuky, při kterých jsou vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků (moderní pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projekty, integrace výukových oblastí atd.), kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: o škola organizuje tematicky zaměřené projekty a exkurze, kde si žáci ověřují využitelnost školních poznatků v praxi. o Spolupráce s rodiči a dalšími institucemi – Sdružení rodičů / třídní důvěrníci/, občanské zájmové organizace, obec, školy, pedagogicko-psychologická poradna, občanská sdružení atd.), o kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: o žáci se účastní veřejných odborných i kulturních akcí, na některých aktivně vystupují se svými příspěvky. o Proměna klimatu školy (tvůrčí, partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, týmová práce, bezpečnost, tolerance k odlišnostem, školní parlament). o kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: o škola organizuje Den otevřených dveří a další akce pro veřejnost

Strategie naplňování klíčových kompetencí Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělání.Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním životě:

7


Kompetence k učení Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání  být motivován pro celoživotní učení  být schopen vzít v úvahu zkušenost, organizovat svůj učební proces, být zodpovědný za své učení. Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka. Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, rozvoj sebehodnocení žáků. Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání podstatného, Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád, zadáváme zajímavé domácí úkoly Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů  vést k tvořivému myšlení, logickému uvažování  získávat informace z různých zdrojů a posoudit jejich věrohodnost  zvažovat různé zdroje dat  radit se s lidmi ze svého okolí  konzultovat s experty  vytvářet a pořádat dokumentaci  být schopen řešit problémy, dávat věci do souvislostí Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, že neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. Žákům jsou předkládány takové úkoly jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí a tudíž i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také využíváním co největšího množství zdrojů informací – prací s knihou, internetem, praktickými pokusy. Kompetence komunikativní Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci  Rozumět a domluvit se, číst a psát ve více jazycích,  být schopen prezentovat, mluvit na veřejnosti,  obhajovat a argumentovat vlastní názor,  naslouchat a brát v úvahu názory druhých,  vyjadřovat se písemnou formou,  rozumět grafům, diagramům a tabulkám. . Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjadřování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracovávání školních projektů z nejrůznějších oblastí a jejich výstupů Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých  Být schopen spolupráce a práce v týmu,  činit rozhodnutí,  řešit konflikty, 8


 

posuzovat a hodnotit, navazovat a udržovat kontakty.

Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snažíme se děti zapojit do organizace činnosti školy (školní parlament a třídní i ročníkové komunitní kruhy). V rámci skupinového vyučování žáci přejímají různé role Kompetence občanské Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti  Chápat kontinuitu minulosti a současnosti,  nahlížet aspekty rozvoje společnosti kriticky,  být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace,  účastnit se diskusí a vyjadřovat vlastní názor,  vnímat politický a ekonomický kontext při vzdělávání a práci,  hodnotit sociální chování související se zdravím, životním prostředím,  vnímat hodnoty umění, literatury atd. . Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. Kompetence pracovní Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci  Vytvářet projekty,  brát na sebe zodpovědnost,  přispívat k práci skupiny a společnosti,  organizovat svou vlastní práci, projevovat solidaritu Kompetence pracovní u žáků rozvíjíme formou skupinové a individuální i projektové činnosti Důležitou cestou k uvědomění si důležitosti znalosti pracovních postupů a dovednosti používat pracovní nástroje v nejširším smyslu je hodnocení a sebehodnocení všech činností, které žáci provádějí.

Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů.

9


1.Osobnostní a sociální výchova - OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

TV

PČ

PČ

TV

TV

ČJ,Z

M,P

M,NJ

M,SM

M,TV

VV,TV

F,TV

VO,TV

M

VO

F

CH

F,CH

ČJ

PČ

Z

VV,PČ

PČ

VV,Inf

Inf

Inf

Inf, NJ

PČ

M

Sebepoznání a sebepojetí

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

ČJ

PČ

TV

TV

M

M

P, HV

P, VO

Pr

Pr

TV

VO

P

PČ,ČJ

VV

Pr

VV

VV

VV

M

TV

TV

M

TV

HV

PČ

TV

PČ

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

TV

Z

PČ

M

HV

TV

Z

PČ

P

PČ

TV

VO

Seberegulace a sebeorganizace

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

PČ

Z TV

Psychohygiena

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

Pr

Pr

Pr

Př

Př

10

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

TV

TV


TV

TV

TV

TV

PČ

TV

PČ VO

Kreativita

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

ČJ

ČJ

ČJ

ČJ

M, ČJ

M

M,ČJ

M, ČJ,Z

HV

ČJ

TV

TV

VV

VV

Z

PČ

Inf,PČ

Inf

PČ

VO

Z,TV

HV,TV

HV, Inf

Inf

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

INF

Sociální rozvoj Poznávání lidí

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

AJ

AJ

ČJ

Vl

TV

ČJ

VV

TV

VZ, VO

ČJ

ČJ

AJ

AJ

Vl

TV

TV

D

TV,ČJ

ČJ

AJ

AJ

AJ

AJ

INF

ČJ

VO

ČJ

PČ

AJ, NJ

NJ

NJ

PČ

Pr

5.tř

Mezilidské vztahy

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

VV

VV

PČ

AJ

TV

TV

TV, VO

TV

Pr

ČJ

AJ

VV

ČJ

ČJ

AJ, NJ

AJ, NJ

PČ

VV

Pr

Pr

AJ

VV

AJ

D

D

AJ, NJ

ČJ

Vl

Vl

D

VO

Inf

VO

Inf

Inf

Inf

PČ

Inf

11


Komunikace

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

TV

Pr

AJ

AJ

HV, Z

AJ, ČJ

AJ, PČ

AJ, TV

M

M

ČJ

ČJ

TV

VV, TV

D

VV

VV, PČ

TV

ČJ

TV

TV

Vl

ČJ

VO

VO

D

Pr

Pr

ČJ

D

Z

Z

VO

VO

TV

TV

INF

Kooperace a kompetice

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

ČJ

ČJ

AJ

AJ

AJ

AJ

AJ

AJ

Z

Z

VV

PČ

PČ

Z

PČ

VO

TV

TV

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

AJ

Vl

AJ

ČJ

D

TV

TV, CH

AJ

Vl

AJ

AJ

VV

VZ, Z

VO

F

AJ

AJ

F

VO

CH

F

Hodnoty, postoje, praktická etika

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

Vl

Vl

Z

ČJ

VV, ČJ

VV

TV

TV

TV

VO

12


PČ

Z TV PČ

2.Výchova demokratického občana - VDO Občanská společnost a škola

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

VV

VV

VV

M

HV, P

TV,ČJ

TV

TV

TV, NJ

M

TV

M

Vl

M

HV

VO

PČ

PČ

TV

Pr

TV

ČJ

Vl

VO

Z

D

VZ,Z

Pr

VV

ČJ

ČJ

HV

TV

VV

VO

VO

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

ČJ

D

D

CH

Př

VO

VO

VO

Inf

INF

Inf

Inf

Inf

HV

ČJ

VO

Pr

Občan, občanská společnost a stát

1.tř

2.tř

3.tř

M

INF

ČJ Formy participace občanů v politickém životě

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

Vl

Vl

D

D

D

VO,ČJ

VO

VO

VO

13

Školní vzdělávací program Škola porozumění – verze 4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

Vl

Vl

VV

F

F

F

D

VO

D

D

VO

INF VO

3.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS Evropa a svět nás zajímá

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

HV

VV

HV

PČ

PČ

ČJ, Z

TV, VO

M, F

M,SM

VV

Pr

PČ

AJ

HV

TV

ČJ, AJ

P,CH

VZ, VO

VV

ČJ

AJ

P

M, Z

VV,D

CH, AJ

Vl

ČJ

AJ

P,NJ

TV,NJ

TV,ČJ

VV

AJ

INF

Pr

Vl Objevujeme Evropu a svět

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

AJ

AJ

AJ

VV

VV

ČJ

AJ

TV

TV, NJ

AJ

AJ

AJ

D

AJ

AJ

Vl

Vl

D

Z

D

D

HV

ČJ

VO

HV

Z

VO

Jsme Evropané

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

14

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

ČJ

P

VV

VV

VV

VV

VO


VO

D

VO ČJ

4. Multikulturní výchova -MKV Kulturní diference

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

HV

M

HV

HV

Vl

TV

D

TV

VZ

ČJ

Pr

Vl

VV

D

Z

TV

VV

Př

Z

HV

NJ

VO

P

Pr

ČJ Lidské vztahy

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

HV

HV

TV, Pr

TV, M

TV, ČJ

ČJ

PČ,NJ

TV,NJ

TV

Pr

Pr

M

ČJ

AJ

D

TV

VV

AJ

ČJ

ČJ

HV,Vl

M,Př,Vl

AJ

D

AJ

D

AJ

VV

HV

VO

AJ

D

Z

AJ

VV

PČ

Z

ČJ

Etnický původ

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

VV

VV

VV

HV

HV

D

D

D

D

VV

VV

Z

ČJ

ČJ

Př

HV

Multikulturalita

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

15

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř


AJ

AJ

AJ

VV

PČ

PČ

D

AJ

AJ

AJ

D

D

INF

VO

HV

Princip sociálního smíru a solidarity

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

Pr

Pr

Vl

Vl

ČJ

ČJ

8.tř

9.tř D Z PČ

5. Environmentální výchova - EV Ekosystémy

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

PČ

PČ

VV

PČ

Př

P

M

M

SM

VV

Pr

VV

VV

VV

P

P

P

VV

Př

VV

VV

CH

CH Z

Základní podmínky života

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

HV

PČ

PČ

PČ

PČ

P

P

P

P

PČ

Pr

Pr

Vl

Př

D

ČJ

ČJ

CH

VV

VV

Z

D

16

Z


Lidské aktivity a problémy životního prostředí

1.tř

2.tř

Pr

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

Pr

VV

VV

P, Z

P

P

P, Z

AJ

AJ

PČ

VV

VV

VZ

Př

ČJ

VV

AJ

M

D

Př

VO

VO

AJ

AJ

AJ

Z

CH

CH

Vztah člověka k prostředí

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

VV

VV

TV

TV, ČJ

TV

P, VO

TV

TV, P

TV, HV

Pr

Pr

VV

Př

Př

TV

PČ

VV, HV

P, CH

Pr

HV

VV

ČJ

P

CH

VV, ČJ

VV

Vl

PČ

VV

D

VO

HV

ČJ

Z

D

7.tř

8.tř

9.tř

Vl 6. Mediální výchova - MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

VV

VV

VV

TV

HV

ČJ

AJ

TV

TV

ČJ

VO

D

ČJ

ČJ

VO

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

1.tř TV

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

TV

17

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

TV

TV

TV


ČJ

INF

TV

VT

VT

D

Z

Z

INF Z ČJ

Stavba mediálních sdělení

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

VV

TV

ČJ

TV,ČJ

ČJ

VV

TV

9.tř

PČ

Vnímání autora mediálních sdělení

1.tř

2.tř

HV

HV

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

HV

ČJ

ČJ

ČJ

D

M

Fungování a vliv médií ve společnosti

1.tř

2.tř

3.tř

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

ČJ

ČJ

ČJ

TV

TV

VV

PČ

ČJ

INF

VV

18

Školní vzdělávací program Škola porozumění – verze 4 Tvorba mediálního sdělení

1.tř

2.tř

3.tř

ČJ

ČJ

ČJ

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

ČJ

VV

PČ

AJ

VV

NJ

NJ

INF

TV

Z

TV

NJ

TV

TV

PČ

PČ

Práce v realizačním týmu

1.tř

2.tř

3.tř

ČJ

ČJ

ČJ

4.tř

5.tř

6.tř

7.tř

8.tř

9.tř

TV

TV

VV

PČ

TV

VV

PČ

INF

Z

TV

Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce ve spolupráci s metodikem prevence, vedením školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky. Zaměření poradenských služeb:  Poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání,  poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu,  poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů – rodině a žákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků,  poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům v souvislosti s výchovou dětí,  kariérové poradenství, volba školy, učebního oboru  poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků s odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním,  poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků,  metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s žáky,  poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi. 19


Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby žáků a rodičů. Kariérové poradenství Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům žáků, ve spolupráci s třídním učitelem a vedením školy zajišťuje organizaci přihlašování k dalšímu vzdělávání. Ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ probíhá rozvoj žáků vzhledem k jejich profesnímu zaměření, sebepoznání, orientaci ve světě práce. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky k zaměření žáka vzhledem k dalšímu vzdělávání a povolání, diagnostiky SPUCH, k dispozici žákům jsou informační materiály o středním školství a trhu práce, poradenství na úřadu práce. Prevence sociálně patologických jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s ostatními pedagogy „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Sleduje a koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a chápající vztah učitele a žáka, častá komunikace s rodiči. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Škola sleduje případný výskyt sociálně patologických jevů a při jejich objevení řídí postup. .Metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel řeší problémy s žáky, zve rodiče na setkání, nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence soc. pat. jevů, využívá vybrané programy. Na třídní učitele, výchovného poradce a metodika prevence se mohou žáci kdykoli ve škole obrátit a požádat ho o pomoc a podporu v pro ně obtížných situacích. Výchovný poradce školy pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky, podporuje komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky . Podporuje rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům, podává informace o dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená všem dětem – zdravým, žákům s SPUCH, se zdravotním postižením, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným.. Výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby žáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou plánovány a využívány vhodné metody a organizační postupy výuky. Žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním, se SPUCH i žáci nadaní jsou integrováni v rámci běžných tříd. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště/ PPP/ výchovný poradce pomáhá při vytváření, sestavení a realizaci individuálního vzdělávacího plánu (IVP), koordinuje spolupráci s třídním učitelem a dalšími učiteli a rodiči žáka, zprostředkovává další odbornou péči a diagnostiku ve spolupráci s poradenským pracovištěm. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Rozsah péče o takového žáka vychází z doporučení odborného pracoviště. Na základě vyšetření a doporučení odborného pracoviště jsou žáci zařazováni do reedukační péče . Na to máme vyškolené pedagogy, kteří tuto péči zajišťují . Žáci se učí v malých skupinkách, každý týden jednu vyučovací hodinu . Hodiny zařazujeme před nebo po vyučování v den, kdy mají žáci méně náročný rozvrh. Nedílnou součástí této péče je úzká spolupráce se zákonnými zástupci při nápravě poruchy, u IVP je konkretizováno zaměření reedukace, pomůcky, které budeme při nápravě používat, způsob 20


hodnocení, termín reedukační péče, jméno pedagoga, který bude se žákem pracovat . Při klasifikaci těchto žáků přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vzdělávání žáků s poruchami chování Tito žáci jsou díky hyperaktivitě často nepřizpůsobiví, těžko udrží delší dobu pozornost, jednají impulsivně. Žáci budou na základě doporučení pedagogické poradny vzděláváni podle IVP, individuálně integrováni ve třídách. Důraz klademe na rozvoj klíčových kompetencí, které pomohou samostatnému rozhodování, výchově k práci a spolupráci, vhodnému způsobu komunikace, kritickému myšlení, respektování pravidel. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Žáci jsou integrovaní do běžných tříd. Důraz klademe na spolupráci se zákonnými zástupci, používání speciálních pomůcek, individuální přístup pedagogických pracovníků, začlenění mezi spolužáky, jejich pochopení a zájem. Snažíme se podporovat společenskou integraci, směřovat k odpovídajícímu pracovnímu uplatnění. Vzdělávání žáků s tělesným postižením Žáci jsou integrovaní do běžných tříd, budou se vzdělávat podle individuálních vzdělávacích plánů, vytvořených na základě učebních plánů běžných tříd. Na doporučení SPC budou respektována omezení v tělesné výchově, pracovní výchově, estetické výchově nebo dalších předmětech, případně budou žáci uvolněni z předmětů tělesná, pracovní výchova. Těmto žákům se škola pokusí zajistit osobního asistenta, připravit žáky na přítomnost spolužáka s tělesným postižením, stanovit pravidla chování a komunikace. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání žáků ze sociálně znevýhodňujícího prostředí, často kulturně odlišného, je důležitým faktorem především učitel, který zná žáky s jejich rodinným prostředím a vhodnými přístupy a vytvoří ve třídě i ve škole příznivé společenské klima. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. Důraz je kladen na osvojení českého jazyka, seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi a zároveň respektování vlastní identity. Je třeba zajistit především menší počet žáků ve třídě, odpovídající učební materiály, metody a formy práce, individuální péči, pomoc asistenta pedagoga, spolupráci se sociálním pracovníkem, psychologem, speciálním pedagogem. Péče o talentované žáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a nadání žáků. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání, zadává i zajímavou práci na doma. Nadaní žáci mají možnost zpracovávat náročnější samostatné úkoly, referáty, podílet se na projektech, jsou pověřováni vedením a řízením skupin . Je jim dáván prostor k rozvoji svého talentu a nadání . Účastní se předmětových soutěží. Součástí péče o nadané žáky bude též další vzdělávání pedagogických pracovníků, komunikace s rodinou, spolupráce s psychologem, se školami vyššího stupně, zařazování žáků do práce na projektech, případně zařazení žáka do vyššího ročníku, bez absolvování předchozího ročníkudle platné legislativy.

21


U těchto žáků usměrňujeme u nich časté výkyvy v chování, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným žákům, snažíme se začlenit je do kolektivu tak, aby nebyli nadřazeni, ale ani odstrkováni a izolováni. Školní družina Činnost školní družiny je propojena s prací žáků při vyučování. Vychovatelka ŠD je seznámena s cíli školního vzdělávacího programu a aktivně se zapojuje do přípravy tohoto programu. Ke spolupráci dochází zejména při realizaci různých kulturních, společenských a sportovních akcí . /+příloha – Školní vzdělávací program Školní družiny/ Zájmové kroužky Škola nabízí jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity pro žáky – kroužky, jejichž nabídka odpovídá zájmu žáků, možnostem a kapacitě školy. Řízení a organizace výuky Ročníkové řízení a plánování V organizaci vyučování je za základní jednotku považován ročník. Vzdělávací témata jsou plánována vždy společně pro celý ročník. Cílem je větší efektivita vzdělávacího procesu, využití potenciálu spolupráce žáků v ročníku a mezi ročníky, intenzivnější spolupráce pedagogů, účelná diferenciace a individualizace vyučovacího procesu. Řízení a koordinace práce učitelů Učitelé společně plánují při každotýdenních poradách vyučovací proces a koordinují výuku jednotlivých vzdělávacích oblastí tak, aby výuka tvořila smysluplný celek. Učitelé připravují celoroční plán výuky, který je dále konkretizován. Připravují projekty. V rámci celé školy učitelé spolupracují na přípravě celoročního celoškolního projektu a promýšlejí vertikální propojení celé školy. Týmová setkání všech učitelů probíhají formou soustředění na počátku školního roku a několikrát v průběhu školního roku na pracovních dílnách. . V práci učitelů jsou podporovány aktivity tzv. vzájemných hospitací, které mají vnést do pedagogického procesu tvořivý přístup a prvky sebereflexe. Řízení a koordinace práce žáků Základním plánovacím obdobím činnosti žáků je týden. V rámci každého týdne musejí být do aktivit žáků zařazeny takové cíle a činnosti, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí žáků přiměřeně věku. Do výuky je nejčastěji zařazována práce dětí ve skupinách. Práce ve skupinách má charakter kooperativního učení a projektového učení. Žáci pracují víceméně samostatně. Spolupráce, učení se jeden od druhého, zvyšuje efektivitu vzdělávání. Přínosem je vytváření různých skupin podle vzdělávacích potřeb žáka. Používané zkratky: Český jazyk ČJ Anglický jazyk AJ 22


Německý jazyk NJ Matematika M Informatika Inf Prvouka Pr Přírodověda Př Vlastivěda Vl Dějepis D Výchova k občanství VO Fyzika F Chemie CH Přírodopis P Zeměpis Z Hudební výchova HV Výtvarná výchova VV Výchova ke zdraví VZ Tělesná výchova TV Pracovní činnosti PČ Seminář z matematiky SM Poznámky: V učebním plánu jsou červeně označeny hodiny disponibilní časové dotace, o kterou je v předmětech navýšena časová dotace 1. stupeň  Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je posílen celkově o 8 hodin  Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován od prvního ročníku,v prvním a druhém ročníku 1 hodinu, celkově je posílen o 2 hodiny  Vyučovací předmět Matematika je posílen o jednu hodinu ve druhém až pátém ročníku 2. stupeň  Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je posílen o tři hodiny  Vyučovací předmět Anglický jazyk je posílen v každém ročníku o 1 hodinu  Vyučovací předmět Německý jazyk je vyučován od sedmého ročníku s časovou dotací v každém ročníku dvě hodiny  Vyučovací předmět Matematika je posílen o jednu hodinu v osmém ročníku a dvě hodiny v devátém ročníku  Vyučovací předmět Informatika je celkově posílen o 3 vyučovací hodiny ( v šestém až osmém ročníku)  Vyučovací předmět Dějepis je posílen o jednu hodinu v devátém ročníku  V oblasti Člověk a příroda je věnována jedna hodina v osmém ročníku vyučovacímu předmětu Chemie  Vyučovací předmět Tělesná výchova je posílen o jednu hodinu v sedmém ročníku  Vyučovací předmět Pracovní činnosti je posílen o jednu hodinu v devátém ročníku  V oblasti Matematika a její aplikace je věnována jedna hodina v devátém ročníku vyučovacímu předmětu Seminář z matematiky

23


3.Učební plán pro 1. stupeň

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova

1.roč.

2.roč.

3.roč.

4.roč.

5.roč.

Z toho disponibilní

Celkem

7+1

7+1

7+2

7+2

7+2

8

43

1

1

3

3

3

2

11

Matematika

4

4+1

4+1

4+1

4+1

4

24

24

Informatika

0

0

0

0

1

0

1

1

Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova

2 0 0

2 0 0

2 0 0

0 2 1

0 1 2

0 0 0

6 3 3

12

1

1

1

1

0

5

1

2

2

1

0

7

2

0

10

10

Výtvarná výchova

1

Součet za oblast 54

12 1

Člověk a zdraví

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2

2

2

2

Člověk a svět práce


Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

0

5

5

20

22

25

25

26

14

118

118

24


Učební plán pro 2. stupeň Vzdělávací oblast

Z toho disponibilní

Celkem

4+1

3

18

3+1

3+1

4

16

2

2

2

6

6

4

4

4+1

3+2

3

18

Seminář z matematiky

0

0

0

1

1

1

Informatika

1

1

1

1

3

4

Dějepis

2

2

2

1+1

1

8

Výchova k občanství

1

1

1

1

0

4

Fyzika

1

2

2

1

0

6

Chemie

0

0

1+1

2

1

4

Přírodopis

2

2

1

1

0

6

Zeměpis

2

2

1

1

0

6

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura

4+1

4

3+1

Cizí jazyk1)

Anglický jazyk

3+1

3+1

Cizí jazyk2)

Německý jazyk

0

Matematika a její aplikace

Matematika a její aplikace

Matematika

Infor. a komun. technologie

Informační a komunikační technologie

Člověk a společnost

Člověk a společnost

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a příroda

6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč.

Součet

40

19 4 12

22

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

0

4

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2

1

2

1

0

6

Výchova ke zdraví

0

0

0

1

0

1

Tělesná výchova

3

2+1

2

2

1

10

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

4

4

29

30

31

32

24

122

122

Člověk a zdraví

Člověk a zdraví



25

10 11


4. Učební osnovy Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty prioritní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí. Výuka probíhá v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů.. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, divadelních a filmových představení, práce s knihou, s odbornými časopisy a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. Kompetence k učení  Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva,  předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech,  vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací,  vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování,  seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem. Kompetence k řešení problémů  Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy,  vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení. Kompetence komunikativní  Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů,  nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů,  pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků,  vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění. Kompetence sociální a personální  Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy,  vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc. Kompetence občanské  Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam,  podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.

26


Kompetence pracovní  vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní  vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru 1.stupeň Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Žáci, kteří nastupují do školy, se již dokážou česky dorozumět. Snažíme se proto tuto jejich dovednost dále rozvíjet, obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme jako cestu jak za pomoci poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. 2. stupeň Na 2. stupni je našim hlavním cílem cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce vlastních textů. Žáci se učí vybírat vhodné jazykové prostředky.

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1.- 2. ročníku – 8 hodin týdně v 3. - 5. ročníku - 9 hodin týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení  učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci  učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu  žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů  žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry  žáci si vzájemně radí a pomáhají  učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní  učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu 27




žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální  učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů  učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu  učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky  žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské  učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí  žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích  pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní  učitel vede žáky k organizování a plánování učení  učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky  učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termín Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Očekávané výstupy Učivo -skládá a rozkládá slova podle sluchu -pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací -skládá a čte všechny druhy slabik -skládá a čte všechny druhy slov -respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru -pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost -plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem -správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve slabice -používá znaménka ve slovech i větách -čte správně dlouhé a krátké samohlásky -správně odpovídá na kontrolní otázky

Čtení a literární výchova: -rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza -písmena malá, velká, tiskací, psací -slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné -slova – čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací -uspořádání slov ve větě

28

Průřezová témata OSV osobnostní rozvoj, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, sebepoznání, sebepojetí, OSV Rozvoj schopnosti poznávání, paměti, soustředění

Vazba na předměty Pr, M, HV, VV, TV, PČ


Očekávané výstupy

Učivo

-provede členění textů -naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové osnovy, dramatizuje -recituje básničky, zná říkadla, rozpočitadla -rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti -v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči -uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní -píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky -rozlišuje písmo psací a tiskací -píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše interpunkční znaménka -dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty -píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty -dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky

-interpunkční znaménka -délka samohlásek -porozumění přečteným větám -nadpis, článek, řádek, odstavec -poslech, vyprávění, dramatizace -recitace -prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení

Vazba na předměty

Průřezová témata MV Kritické čtení a vnímání MKV Kulturní diference Lidské vztahy OSVkooperace, navázání na myšlenku odstoupení od nápadu OSVSociální rozvoj,

Vazba na předměty

Psaní: -příprava na psaní psaní prvků písmen a číslic -písmo psací a tiskací -psaní – písmeno, slabika, slovo -diktát slov, jednoduchých vět -velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty -rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací -řadí věty podle děje -určí nadřazenost a podřazenost slov -řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl -rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek, psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách

Průřezová témata

Mluvnice: -věta jednoduchá, souvětí -druhy vět -pořadí vět v textu -věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené -pořádek slov ve větě -slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek -abeceda -znělé a neznělé 29

Pr, M, HV, VV, TV, PČ



Učivo

-vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy -zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov: b – p, d –t, ď – ť, z – s, ž – š, v – f, h – ch -dělí slova na konci řádku podle stavby slova -aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -vyjmenuje slovní druhy, pozná podstatná jména, slovesa a předložky v textu -rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat -užívá slušné oslovení, prosbu a poděkování -pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti -píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, dodržuje posloupnost děje -plynule (bez slabikování) přečte jednoduchý text -užívá správný slovní přízvuk -čte s porozuměním nahlas i potichu -soustředěně naslouchá čtenému textu -spojuje obsah textu s ilustrací -vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy -recituje básně -čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich -píše písmena a číslice podle normy psaní -správně spojuje písmena a slabiky -používá znaménka ve slovech i větách -opisuje a přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve slovech i ve větě

souhlásky na konci a uvnitř slov -význam slabiky pro dělení slov -písmeno ě ve slovech -slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky -vlastní jména osob a zvířat Sloh: -základní formy společenského styku -jednoduchý popis -děj – základ vypravování Čtení a literární výchova: -plynulé čtení jednoduchých textů -slovní přízvuk -čtení hlasité a tiché -soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy -text a ilustrace -vyprávění, dramatizace pohádek a povídek -báseň, verš, rým -individuální četba Psaní: -tvary písmen abecedy -spojování písmen, slabik -umísťování diakritických znamének -opis, přepis

30

Průřezová témata komunikace

Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník:3. Očekávané výstupy Učivo -rozliší věty a souvětí -spojuje věty, doplňuje souvětí -určí počet vět v souvětí -vyhledá ve větách základní skladební dvojice -třídí slova podle významu, vyhledává slova souznačná a protikladná -rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik -vyslovuje slova se správným přízvukem -vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich znalost v praktických cvičeních -určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, předložky -skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod mužský, ženský a střední -při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodržuje pravidla pravopisu -určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím -dodržuje slovosled ve větách -sestaví nadpis a člení projev -pojmenovává předměty a děje -tvoří otázky -vypravuje podle obrázků -popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti -vytvoří a použije jednoduchou osnovu -požádá o informaci, podá stručné informace ( i telefonicky ), uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis -čte plynule věty a souvětí, člení text -čte rychle, s porozuměním,

Průřezová témata MV Mluvnice: -věta jednoduchá a Kritické čtení souvětí Interpretace -věta a jednoduchá a vztahu její stavba mediálního -základní skladební sdělení a reality dvojice MKV -nauka o slově – slovo a Lidské vztahy skutečnost, synonyma, OSVopozita, slova příbuzná osobnostní -hláskosloví -stavba rozvoj, kreativita slova OSV-vyjmenovaná slova po sociální rozvoj, b, l, m, p, s, v, z komunikace, -slovní druhy – ohebné, kooperace, neohebné navázávní na -podstatná jména myšlenku, vlastní jména měst, odstoupení od vesnic, hor a řek nápadu, rozvoj -slovesa – pojmenování schopnosti děje, tvary sloves, poznávání časování Sloh: -stylizace a kompozice -členění jazykového projevu -souvislé jazykové projevy -otázky a odpovědi -vypravování -popis -osnova -společenský styk a jeho formy

31

Vazba na předměty Pr, M, HV, VV, TV, PČ, AJ



Učivo


Vazba na předměty

Průřezová témata VDO Občanská společnost a škola EGS Evropa a svět nás zajímá MKV Kulturní diference Lidské vztahy EV Vztah člověka a prostředí OSV komunikace MVfungování a vliv medií ve společnosti

Vazba na předměty

předčítá, využívá čtenářské dovednosti -používá četbu jako zdroj informací -vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k přečtenému -orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize -rozezná chybu, v chybně napsaném textu opraví chyby (tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka) -píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle -provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního písemného projevu -napíše krátký dopis, adresu -vyplní lístek, telegram Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo -užívá různé podoby slova, rozlišuje slova podle významu, rozpozná slova spisovná a nespisovná, poznává slova citově zabarvená – slova mazlivá a hanlivá -rozlišuje část předponovou,příponovou rozpoznává předpony a předložky, pravopis jejich psaní -uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov -poznává slovní druhy neohebné -skloňuje podstatná jména -vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu číslo a čas, časuje

Mluvnice: -nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená -stavba slova – kořen, předpona a přípona předložky -vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p , s v, z -slovní druhy – ohebné, neohebné -vzory podstatných jmen -infinitiv sloves, určité slovesné tvary 32

Př, M, HV, VV, TV, PČ, AJ, Vl



Učivo

slovesa v oznamovacím způsobu -rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací -určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy -určuje podmět a přísudek -píše správně i-y v příčestí minulém ovládá pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisných názvů -užívá vhodných jazykových prostředků -sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce -dodržuje následnost dějové složky -vypracuje popis rostliny, zvířete, věci -napíše telegram, dopis (včetně adresy), SMS zprávu -předvede telefonování v různých modelových situacích -čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně rychle, přirozeně intonuje, používá správný přízvuk slovní i větný, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlesu -vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využívá poznatků z četby v další školní činnosti -čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů -dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy -vyjadřuje své pocity z četby -využívá školní knihovnu, vede čtenářský deník -navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich -objasní zadané literární pojmy

-slovesné způsoby stavba věty -podmět a přísudek -shoda podmětu s přísudkem -vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států – jednoslovná Sloh: -stylizace a kompozice -osnova, nadpis, členění projevu -vypravování -popis rostlin, zvířat a věcí -formy společenského styku Čtení a literární výchova: -rozvoj techniky čtení -čtení textů uměleckých a populárně naučných -tiché čtení s porozuměním -tvořivá práce s literárním textem -práce s dětskou knihou -výběr četby podle osobního zájmu -divadelní a filmová představení -základy literatury -poezie: lyrika, epika, rytmus, -próza: pověst,povídka -rozhovory o knihách, besedy o ilustracích

33


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Mluvnice: -mateřský jazyk – prostředek dorozumívání -stavba slova – odvozování slov předponami a příponami, části slova, kořen – společný pro -používá český jazyk jako všechna příbuzná slova nástroj dorozumívání -souhláskové skupiny -určuje kořen, předponu a na styku předpony nebo příponu, vyznačuje slovotvorné přípony a kořene základy, jak byla slova -přídavná jména odvozena, dodržuje pravopis – odvozená od užívá správné koncovky podstatných jmen, doplňuje předpony a přípony zakončena na s – ský – podle smyslu ští -používá odůvodnění pravopisu -zdvojené souhlásky s přihlédnutím ke tvoření slov, – předpony s, z , vz osvojuje si spisovnou výslovnost předložky s, z a pravopis souhláskových skupin -skupiny bě – bje, vě – -rozlišuje základní význam vje, pě, mě – mně (bje, předpon -používá předložky v vje – tam, kde se setká praxi -v praxi rozlišuje skupiny předpona ob, v, s bě – bje, vě – vje, pě kořenem na je) -využívá znalost vyjmenovaných -dělení slov na konci slov v praktických cvičeních řádků -pravopis i-y po píše pravopisně správně vlastní obojetných souhláskách jména (mimo koncovku) -rozlišuje a určuje slovní druhy - vlastní jména – určuje pád, číslo, rod, vzor, víceslovné názvy států, skloňuje podle vzoru jména národností, -rozpozná druhy přídavných názvy uměleckých děl, jmen novin a časopisů -rozezná mluvnické kategorie -tvarosloví – slovní sloves druhy -používá správné tvary -mluvnické kategorie podmiňovacího způsobu podstatných jmen -nahrazuje podstatná jména -přídavná jména zájmeny, vyhledá je v textu -slovesa -určuje základní větné členy, -podmiňovací způsob rozvíjející skladební dvojice -zájmena – jejich druhy Žák: -zájmena osobní -vyhledá různé podměty číslovky -chápe jazyk jako důležitý nástroj nástroj celoživotního vzdělávání -rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

34

Průřezová témata VDO Občanská společnost, škola a stát OSV Mezilidské vztahy EGS Evropa a svět nás zajímá MV Kritické čtení VDO Občanská společnost a škola MKV Lidské vztahy EV Lidské aktivity a životní prostředí

Vazba na předměty Př, M, HV, VV, TV, PČ, AJ, Vl



Učivo

-užívá několikanásobných podmětů ve větách -píše správně i-y v koncovkách příčestí minulého s holým podmětem -určuje věty jednoduché, spojuje věty v souvětí -píše správně věty uvozovací, užívá interpunkci v přímé řeči užívá vhodných spojovacích výrazů -sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení od mínění -předvede dovednost vypravovat -popíše předmět, děj, pracovní postup, vlastní osobu -napíše dopis (ve správném sledu jeho částí) -sestaví SMS zprávu a emailovou zprávu na základech stručnosti a výstižnosti textu -používá tiskopisy a dokáže je vyplnit -kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu -čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity z předčteného textu a názory o něm -čte procítěně s prvky uměleckého přednesu -předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy -rozezná přiměřeně složité sdělení, zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text, rozlišuje podstatné od méně podstatného, vyjadřuje své názory, tvoří literární text na dané téma -zaznamenává zajímavé myšlenky, vymýšlí texty, vede čtenářský deník -dramatizuje povídky, pohádky, využívá maňásky, loutky -orientuje se v dětské literatuře, zaujímá postoj k literárním postavám, pozná záměr autora a

-skladba – základní a rozvíjející větné členy -podmět vyjádřený a nevyjádřený -podmět několikanásobný -přísudek slovesný, shoda holého podmětu s přísudkem -věta jednoduchá a souvětí Sloh: -reprodukce jednoduchých textů vypravování -popis předmětu, děje, pracovního postupu -dopis -SMS zpráva, e-mail -tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky, podací lístky -vyjadřování v běžných komunikačních situacích Čtení a literární výchova: -výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textů -výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu -předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka -volná reprodukce přečteného textu zápis textu, tvorba vlastních textů -dramatizace, scénky -besedy o knihách -divadelní a filmová představení, televizní tvorba -porozumění různým 35


Vazba na předměty



Učivo

hlavní myšlenku a porovnává ilustrace různých výtvarníků -navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich, hodnotí je -orientuje se v odborných textech, včetně tabulek a grafů, využívá různých zdrojů informací, slovníky, encyklopedie, katalogy, internet -při jednoduché analýze literárních textů používá elementární literární pojmy

druhům textů věcné i odborné literatury základy literatury -poezie: lyrika, epika, přenášení významů, přirovnání -próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč


Vazba na předměty

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku - 6. ročník – 5 hodin týdně (4 + 1 disponibilní) 7. ročník – 4 hodiny týdně 8. ročník – 4 hodiny týdně (3 + 1 disponibilní) 9. ročník – 5 hodin týdně (4 + 1 disponibilní) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu žáků - vyjádření reakcí, pocitů a prožitků žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, - poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou, dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …), výtvarnou výchovou ( umělecké směry v umění..) Předmětem prolínají průřezová témata:  OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…

36


    

VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) EGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede žáky k vyhledávání a třídění informací  vede žáky k užívání správné terminologie  zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků  

sleduje při hodině pokrok všech žáků vede žáky k využívání výpočetní techniky

Žáci  vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků  osvojují si základní jazykové a literární pojmy  kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich  využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  vede žáky k plánování postupů Žáci  vyhledávají informace vhodné k řešení problému  využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení  samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení  uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  vede žáky k výstižné argumentaci Žáci  formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně  naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují  účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory  rozumí různým typům textů a záznamů  využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

37


 dodává žákům sebedůvěru  vede žáky k dodržování pravidel Žáci :  účinně spolupracují ve skupině  podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  věcně argumentují Kompetence občanské Učitel  zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní  motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních  motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci  respektují přesvědčení druhých lidí  chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví  aktivně se zapojují do kulturního dění  mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi  vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou Žáci  dodržují hygienu práce  dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou  využívají svých znalostí v běžné praxi Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - samostatně pracuje Obecné poučení o MV-Kritické s Pravidly českého jazyce- čeština: jazyk čtení a vnímání.. pravopisu, se Slovníkem národní a mateřský spisovné češtiny a (jazykové příručky) s dalšími slovníky a příručkami OSV-Sociální - rozlišuje spisovný jazyk, Zvuková stránka rozvojnářečí, obecnou češtinu a jazyka (zásady komunikace zdůvodní jejich užití spisovné výslovnosti - spisovně vyslovuje česká a modulace souvislé běžně užívaná cizí slova řeči- přízvuk slovní a - rozlišuje a příklady v textu větný,intonace, dokládá nejdůležitější členění souvislé řečizpůsoby obohacování pauzy, frázování) slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

38

Vazba na předměty D,Z,AJ


Očekávané výstupy -

-

-

zvládá v písemném projevu pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické, slovotvorné správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Učivo Slovní zásoba a tvoření slov: slovní zásoba a její jednotky (způsoby a její tvoření slov a obohacování slovní zásoby) Pravopis (lexikální, morfologický, syntaktický) Tvarosloví (ohebné slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov)


Vazba na předměty

VDO-Občanská společnost a škola

OSV uplatňování gramatických dovedností, práce s chybou

Skladba (základní a rozvíjející větné členy,/Pk,Pt,PU/, věta a výpověď, věta jednoduchá, souvětí, počet vět, věta H,V)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová Vazba na předměty témata - odlišuje spisovný a Písemný projev: EGS – Jsme D -starověké Řecko a nespisovný projev základní slohové Evropané Řím - vhodně užívá spisovné postupy a žánry, GV- Evropa a ČJ (lit.) - řecké jazykové prostředky vyjádření postoje ke svět nás zajímá - a římské báje a vzhledem ke svému sdělovanému obsahu vypravování o pověsti komunikačnímu záměru (přímá a nepřímá řeč) zážitcích z cest, - odlišuje ve čteném nebo porovnání života slyšeném textu fakta od Sloh- slohové útvary dětí u nás a názorů a hodnocení Vlastní tvořivé psaní: v cizině - ověřuje fakta pomocí korespondence, otázek nebo porovnáváním tiskopisy, Z,ČJ (lit.) cestopisy s dostupnými telefonování, informačními zdroji vzkazy,pohled, dopis, e-mail, zpráva, MV –Tvorba - využívá poznatků o jazyce oznámení mediálního a stylu ke gramaticky i sdělení (jeho věcně správnému Vypravování hodnocení), písemnému projevu, stavba k tvořivé práci s textem, Popis mediálního díla k vlastnímu tvořivému 39



-

-

psaní dle svých dispozic v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingálních prostředků řeči formuluje hlavní myšlenku textu rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, komunikační záměr partnera v hovoru

Učivo

Praktické čtení (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu) Mluvený projev: zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace)

Dialog a monolog v životě (řečnictví)


Vazba na předměty

MV – kritické čtení

OSV – Osobnostní rozvoj MV – Práce v realizačním týmu – komunikace a spolupráce MKV- Lidské vztahy

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - rozlišuje základní literární Základy literární teorie EV – Vztah druhy a žánry, porovnává je i a historie: struktura člověka jejich funkci, uvede jejich literárního díla( námět a k prostředívýrazné představitele téma díla, literární lidová slovesnost - jednoduše popisuje strukturu hrdina, kompozice a příroda, příroda a jazyk literárního díla literárního příběhu) a dobrodružství - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby Lidová slovesnost OSV – Poznávání - uceleně reprodukuje (hádanky, říkadla, lidí dle příběhů, přečtený text, jednoduše rozpočitadla, slovní dovednost popisuje strukturu a jazyk hříčky,…) zapamatovat si literárního díla a vlastními (báseň) slovy interpretuje smysl díla Pohádky (tvořivé OSV - kreativita - tvoří vlastní literární text činnosti s liter. textem: podle svých schopností a na dramatizace, vlastní MV- Fungování a základě osvojených znalostí výtvarný doprovod vliv medií ve základů literární teorie k textům, přednes společnosti, výběr vhodných literárních literatury textů, vytváření EGS – Jsme vlastních textů) Evropané, život dětí v jiných 40

Vazba na předměty HV - lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

D - křesťanství, Židé D– starověké Řecko a Řím VV - řecké a římské umění

V průběhu roku: základy lit. teorie,



Učivo Literární druhy a žánry: Poezie a próza + téma Vánoc (bible) - jazyk literárního díla: obrazná pojmenování zvukové prostředky poezie: rým rytmus, volný verš)

Průřezová témata zemích OSV- Morální rozvoj, hodnoty, postoje

Vazba na předměty literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník

Báje a pověsti (řecké, římské,..) Příběhy odvahy a dobrodružství Bajky Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - spisovně vyslovuje česká a Tvarosloví (ohebné OSV –Sociální běžně užívaná cizí slova slovní druhy rozvoj, - správně třídí slovní druhy, mluvnické významy a mezilidské vztahy tvoří spisovné tvary slov, tvary slov) , důraz na poznávání lidí vědomě je používá ve přídavná jména /výběr textu/ vhodné komunikační situaci stupňování a slovesa – seberegulace a - rozlišuje a příklady v textu slovesný rod a vid, sebeorganizace, dokládá nejdůležitější neohebné slovní druhy) plánování učiva způsoby obohacování slovní Slovní zásoba (význam zásoby, zásady tvoření slova, slova českých slov, rozpoznává jednoznačná, přenesená pojmenování, mnohoznačná, zvláště ve frazémech synonyma, antonyma, - rozlišuje větné členy, ovládá homonyma, slohové základní pravopisné jevy rozvrstvení slovní syntaktické ve větě zásoby, obohacování OSV- jednoduché, rozliší různé slovní zásoby: způsoby Komunikace druhy PU,D tvoření slov) - využívá znalostí o jazykové Skladba – věta, souvětí OSV – Rozvoj normě při tvorbě vhodných (stavba věty – základní schopností a jazykových projevů podle a rozvíjející větné členy poznávání – komunikační situace /PK volný, těsný, stavba věty, práce - rozlišuje významové vztahy přístavek/, D, PU) s chybou gramatických jednotek ve Věty jednočlenné a 41

Vazba na předměty Pravopis – v průběhu celého školního roku

AJ

AJ,NJ



-

větě a souvětí v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

Učivo


Vazba na předměty

dvojčlenné, druhy vět podle postoje mluvčího, druhy vedl vět Pravopis lexikální, morfologický a syntaktický: shoda přísudku s podmětem, základy interpunkce, psaní velkých písmen, koncovky přídavných jmen

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová Vazba na témata předměty - odlišuje spisovný a Písemný projev: OSV –Kreativita, ČJ – literární nespisovný projev tvořivost ve texty - využívá poznatků o jazyce a Subjektivní popis slohovém VO stylu ke gramaticky i věcně vyjadřování, správnému písemnému mluvní cvičení, ČJ - využití projevu, k tvořivé práci poznávání lidí literárních textů s textem, k vlastnímu Charakteristika (přímá, Práce ve skupině tvořivému psaní na základě nepřímá) svých dispozic a osobních MV – kritické odborný text zájmů Výpisky, výtah čtení -výtah z různých - dorozumívá se kultivovaně, předmětů výstižně, jazykovými Naslouchání: věcné EV – Základní prostředky vhodnými pro (soustředěné, aktivní) podmínky života, danou komunikační situaci Referát, recenze příroda a já - rozpozná manipulativní (beseda o uměleckém EGS – Evropa a působení projevu, zaujímá díle), reklama svět nás zajímá k němu kritický postoj - využívá základů studijního věcné čtení (studijní, MV – kritické čtení – vyhledává klíčová čtení jako zdroj čtení – kritický slova informací, vyhledávací) přístup ke - formuluje hlavní myšlenky zpravodajství a textu reklamě - vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu MV – fungování a - samostatně a s pomocí textu vliv medií v přednese referát společnosti

42


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - rozlišuje hlavní žánry Pověsti (české), kroniky OSV – Hodnoty, literatury Staroslověnské postoje,..mezilids - porovnává je i jejich funkci písemnictví, vznik ké vztahy, - uvede jejich výrazné česky psané literatury tolerance a představitele spolupráce, lidská - charakterizuje středověkou Literatura doby Karla solidarita, vztahy literaturu na našem území IV. a husitství mezi kulturami má přehled o nejdůležitějších dílech daného období Cestopisy - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy Tvořivé činnosti divadelního nebo filmového s literárním textem MKV – Princip představení a názory na (volná reprodukce sociálního smíru a umělecké dílo přečteného nebo solidarity - uceleně reprodukuje slyšeného textu, přečtený text, popisuje jeho záznam a reprodukce strukturu, jazyk díla, hlavních myšlenek, interpretuje smysl díla vytváření vlastních - charakterizuje literaturu textů) humanistickou u nás i ve světě - používá termíny humanismus a renesance, má přehled o základních textech Renesance a GV – Evropa a a nejdůležitějších humanismus ( Itálie, svět nás zajímá – osobnostech daného období Francie, Španělsko, zážitky z cest Anglie), česká humanistická tvorba Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - využívá znalostí o jazykové Obecné poučení o OSV-Morální normě při tvorbě vhodných jazyce (skupiny jazyků, rozvoj, hodnoty, jazykových projevů podle především slovenština a postoje,řešení komunikační situace jiné, jazyky menšinové, problémů a rozvrstvení národního rozhodovací jazyka-spisovné a dovednosti nespisovné útvary a prostředky) využívá znalostí o jazykové GV- Evropa a normě při tvorbě vlastních Jazyk a komunikace, svět nás zajímá 43

Vazba na předměty VV, HV románské, gotické umění (stav., soch., mal.) + hudba D - Velká Morava, český stát Přemyslovci, Lucemburkové V průběhu roku: základy lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník

Vazba na předměty Ukázky z české literatury Cizí jazyky Na základě výběru textu


Očekávané výstupy jazykových projevů podle komunikační situace

-

-

-

-

-

-

rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov vytvoří správné tvary přejatých podstatných jmen spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova užívá spisovných slovesných tvarů, určí u sloves mluvnické významy správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci rozlišuje gramatické vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí určí druhy vedlejších vět, vhodně nahradí vedl. větu větným členem a naopak v písemném projevu zvládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché, v souvětí

Učivo


Vazba na předměty

jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči Pravopis a jazykový rozbor – v průběhu celého školního roku

Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování) MV-Etnický původ Tvarosloví (slovesa) / sponová, modální , fázová/ Slovní druhy a jejich funkce ve větě, komplexní jazykové rozbory

OSV – seberegulace a sebeorganizace – plánování učiva

Skladba (věta jednoduchá a souvětí, souvětí podřadné, souvětí souřadné,významové poměry mezi hlavními větami vedlejšími a větnými členy) Rozbory složitých souvětí)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová Vazba na témata předměty - dorozumívá se kultivovaně, Písemný projev: OSV – mluvní ČJ (lit.) – literární výstižně, jazykovými cvičení, tvořivost texty prostředky vhodnými pro Životopis ve slohovém odborné předměty danou komunikační situaci vyjadřování, sebepoznání Výklad a sebepojetí -

odliší ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo

Subjektivně zabarvený popis

44

VDO – občanská společnost a škola EV – základní



-

-

-

porovnáním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera

v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních a paralingválních prostředků řeči vhodně užívá spisovné jazykové prostředky

Učivo Charakteristika literární postavy Kratší slohové útvary – objednávka, inzerát, nabídka, stížnost, žádost Kritické čtení předloženého textu /analytické, hodnotící/ Mluvený projev: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek Zásady kultivovaného projevutechnika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální Kritické naslouchání (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky projevu a prostředky mimojazykové)

Průřezová témata podmínky života

MV- Vnímání autora mediálních sdělení, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením MV – Fungování a vliv médií ve společnosti, zpravodajství, média v každodenním životě, tvorba mediálního sdělení, rozlišení různých tipů sdělení

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - charakterizuje literaturu Renesance a .MKV – Kulturní humanistickou u nás i ve humanismus ( Itálie, diference světě Francie, Španělsko, MV – Kritické - používá termíny Anglie), česká čtení a vnímání humanismus a renesance humanistická tvorba mediálních - má přehled o o základních sdělení /knihy, textech a nejdůležitějších noviny/ osobnostech daného období Pobělohorská literatura - používá termíny baroko, barokní 45

Vazba na předměty

Vazba na předměty VV, HV, D – renesance, humanismus, VO – humanismus D-baroko klasicismus ČJ (sloh) – životopis



-

-

-

-

-

klasicismus vymezuje období národního obrození v českých zemích má přehled o základních dílech první poloviny 19. stol. orientuje se ve vývoji českého dramatu, zná nejvýznamnější představitele uvádí základní literární druhy a žánry a jejich významné představitele v české a světové literatuře má přehled o nejdůležitějších sbornících, almanaších a literárních časopisech 19. stol. porovná českou a světovou literaturu 19. stol. zformuluje písemně a ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Učivo

Národní obrození a 1. pol. 19. století Ohlasová poezie, Mácha, Erben, Havlíček, Němcová


VDO-Občan, občanská společnost a stát

Vazba na předměty D – národní obrození, 2. pol. 19. stol.

Drama /Tyl/

Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus)

Světová literatura 19. stol Literatura přelomu 19. a 20. stol.

VV,HV – umělecké směry 2. pol. 19. st. a přelomu 19. a 20. stol V průběhu roku: základy lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník

Tvořivé činnosti s literárním textem (interpretace literárního textu) Literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - rozlišuje spisovný jazyk, Obecné poučení o GV-Evropa a svět nářečí a obecnou češtinu a jazyce (původ a základy nás zajímá, zdůvodní jejich užití vývoje češtiny, Objevujeme - samostatně pracuje s PČP, indoevropské jazyky, Evropu a svět SSČ a dalšími slovníky a jazykové příručky) indoevropské příručkami jazyky - zvládá pravopis vlastních Slovní zásoba a význam jmen slova (jádro SZ, rozvoj - určuje druhy souvětí SZ,odborné názvy) 46

Vazba na předměty



-

odstraňuje skladební nedostatky určí poměry mezi větami hlavními rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí zvládá pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické ve větě jednoduché a v souvětí

Učivo


Vazba na předměty

Samostatná práce s vhodnými jazykovými příručkami Tvarosloví (vlastní jména a názvy), Pravopis velkých písmen, pravopis koncovek podstatných a přídavných jmen, shoda přísudku s podmětem

MKV-Etnický původ, kulturní diferenciace, multikulturalita – vzájemné obohacování, rysy jazyků, jejich rovnocennost

Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

Skladba (větné členy, souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu, odchylky větné stavby, souvětí souřadná, druhy vedlejších vět, poměr mezi větami hlavními a několikanásobnými větnými členy, přímá a nepřímá řeč) Shrnutí učiva 6. -9. roč. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 9. ročník Očekávané výstupy Učivo Průřezová Vazba na témata předměty VDO-Občan, ČJ – literární Čtení: prožitkové - uspořádá informace v textu občanská texty s ohledem na jeho účel, společnost Písemné projevy: vytvoří koherentní text a stát s dodržováním pravidel Publicistické útvary mezivětného navazování (fejeton, reportáž, GV-Jsme cestopis) - stylizuje jednoduchou úvahu Evropané na dané téma, uplatní vlastní Úvaha reportáž zkušenosti, názory, postoje z cestování EV - vztah - zapojuje se do diskuze, řídí ji Úřední písemnosti člověka a využívá zásad komunikace k prostředí a pravidel dialogu (reportáž) Mluvený projev, komunikační žánry, - vhodně užívá verbálních i projev, proslov, nonverbálních i MV-Iinterpretace přednáška 47


Očekávané výstupy paralingválních prostředků řeči v mluveném a psaném projevu připraveném i improvizovaném

Učivo Řečnická cvičení Zážitkové naslouchání: Diskuze (sdělovací prostředky)

Průřezová témata vztahu mediálních sdělení a reality, práce s textem OSV – Hodnoty, postoje, praktická etikarespektování odlišných názorů, diskuze MV – Tvorba mediálního sdělení – společensky a situačně vhodná sdělení

Vazba na předměty

OSV- Poznávání lidí Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 9. ročník Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata - uvádí základní literární Literatura umělecká: VDO-Formy směry a jejich významné participace představitele v české a Literatura 1. pol. 20. občanů světové literatuře století (česká i světová) v politickém - má přehled o významných – meziválečná poezie a životě představitelích české a próza, odraz války světové literatury v literatuře (ztracená - porovnává různá ztvárnění generace) téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém Literatura 2. pol. 20. zpracování století – oficiální, - formuluje ústně i písemně exilová a samizdatová dojmy ze své četby, návštěvy česká literatura, divadelního či filmového moderní román představení - rozlišuje literaturu Interpretace literárních hodnotnou a konzumní, svůj textů názor doloží argumenty - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí 48

Vazba na předměty VV, HV – umění 20. století VO – problémy lidské nesnášenlivosti D – dějiny 20. století V průběhu roku: základy lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník



Učivo

základů literární teorie

49


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět od 1. do 9. ročníku Časová hodinová dotace: V 1. a 2. ročníku je věnována anglickému jazyku 1 hodina týdně, ve 3. až 5. ročníku 3 hodiny týdně, v 6. a 7. ročníku 4 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně. Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou. Formy a metody práce: Poslech, četba, výklad a procvičování gramatiky, dialogy, reprodukce textu. Žáci pracují samostatně i ve skupinách formou ústní i písemnou. Učí se používat slovník. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, krátkodobé projekty, výukové programy na PC. Seznamují se se životem a zvyky v jiných zemích. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu anglický jazyk směřuje k: - rozvíjení řečové dovednosti - schopnosti porozumět - jednoduše se umět zeptat a reagovat na danou otázku - pochopení základních gramatických principů jazyka - schopnosti přečíst text - napsat text - uvědomění si důležitosti znalosti cizího jazyka pro osobní život - respektu a toleranci k jiným kulturám, porozumění mezi zeměmi Vyučovací předmět anglický jazyk je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: český jazyk- pochopení gramatických pojmů( časování sloves, slovní druhy, časy..) hudební výchova- písně výtvarná výchova- koláže, kreslení, barvy zeměpis- orientace ve městě, reálie anglicky mluvících zemí občanská výchova- rodina, přátelství, zájmy, škola, bydlení, mezilidské vztahy, životní styl přírodopis- zvířata, příroda, květiny matematika- čas, hodiny, nakupování, číslovky Vyučováním prolínají průřezová témata:  OSV- komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,..  VDO- tolerance, pochopení ostatních kultur, zvyků, porozumění  EV- člověk a příroda, živočichové, přírodní zajímavosti  MKV- sbližování a prolínání kulturních vlivů, tradice  EGS- integrace Evropy, naše postavení a co na nás působí  MDV- pochopení mediálního sdělení, tvorba

50


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Je prohlubována vždy Učitel  vede žáky k vhodným metodám a postupům jak efektivně vstřebat učivo, ukázat různé způsoby jak se dostat k cíli  zadává úkoly rozmanité tak, aby žák mohl získat základy jazyka cestou jemu nejbližší Žák  se postupně učí a vybírá si způsob pro něj nejvhodnější jak si osvojit slovní zásobu, jak pochopit gramatiku, jak se čtou a píší slova, opsat obsah myšlenky, když vhodné slovíčko chybí Kompetence k řešení problémů Učitel  Zařazuje rozmanité aktivity, ve kterých se děti učí řešit problémové situace v cizojazyčném prostředí učí děti nebát se mluvit, dorozumívat se Žák  samostatně řeší, využívá slovník, internet, snaží se vyjádřit, využívá získané vědomosti Kompetence komunikativní Učitel  Věnuje pozornost poslechu, čtení, psaní, vede děti k jednoduchému vyjadřování, srozumitelně hovořit, reagovat na otázky Žák  Se snaží porozumět textu, zformulovat jednoduché myšlenky, porozumět otázkám a reagovat na ně, využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální Učitel  vytváří příznivé klima třídy, dodává žákům sebedůvěru, pomáhá žákům podle potřeby Žák  Učí se vyžádat a poskytnout pomoc a radu, dodržuje zásady slušného chování Kompetence občanské Učitel  představuje život, zvyky a reálie anglicky mluvících zemí, seznamuje se zajímavostmi, přírodou, životním stylem, školstvím Žák  porovnává s našimi tradicemi a životem u nás, chrání je, oceňuje a zároveň respektuje Kompetence pracovní Učitel  požaduje dodržování dohodnuté kvality práce  Vede žáky k využívání znalostí v praxi, k získávání různých informací Žák  dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, využívá svých znalostí, umí si práci roztřídit, zorganizovat

51


1.stupeň V první fázi výuky se snažíme probudit zájem a pozitivní vztah k předmětu, pozornost je zaměřena na zvukovou stránku jazyka, rozvíjení řečové dovednosti, schopnosti porozumět jednotlivým pokynům učitele, které jsou vyslovovány pomalu a pečlivě, reagovat na ně verbálně i neverbálně. Žák zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal. Žák rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu. Žák rozumí obsahu jednoduchého, krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu. Píše slova a krátké věty na základě vizuální předlohy. Na prvním stupni začínáme s jednoduchými poslechy s porozuměním, žák rozumí jednoduchým pokynům učitele, rozumí poslechovému textu a má k dispozici vizuální oporu. Dovednost mluvení je procvičována formou jednoduchých rozhovorů, žák sdělí jednoduchým způsobem informace o sobě, své rodině, škole, o svém volném čase a dalších osvojovaných tématech. Pozornost je věnována také čtení s porozuměním, žáci vyhledávají informace v textu, rozumí textům z běžného života. Psaní je zaměřeno na jednoduché texty o sobě, své rodině, a každodenním životě. Gramatika se věnuje základním strukturám a typům vět, jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl porozumění. 2.stupeň Na druhém stupni se zaměřujeme i nadále na poslechy s porozuměním, žáci rozumí informacím v poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně. V mluvení pokračujeme v rozšiřování dovedností tak, aby se žák uměl zeptat na základní informace a adekvátně na ně reagovat, mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech. Vypráví jednoduchý příběh, popíše osoby, místa a věci z každodenního života. Při čtení s porozuměním vyhledávají žáci informace z textu. Prohlubujeme dovednost psát, žák vyplní základní údaje do formuláře, napíše jednoduché texty na osvojovaná témata a reaguje na jednoduché písemné sdělení. Cílem výuky na 2. stupni základní školy by měl být uživatel základů jazyka na úrovni A2 dle evropského referenčního rámce. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník 1. Očekávané výstupy Učivo Pozdraví, pozná několik jmen (dívčích, chlapeckých,) pozdraví dospělého a kamaráda. Představí se. Odpoví na otázku: What is it? What is your name?

Me Greetings - Good Bye, Good Morning,

Zopakuje a provede povely.

Sit down, look at, stand up, go, run clap, jump, sing

Ukáže a pojmenuje věci ve třídě.

My classroom: a desk, a

Meeting- I am …

52

Průřezová témata OSV chování k ostatním dětem a učitelce MKV EGS

OSV kooperace, komunikace

Vazba na předměty HV,VV,,TV, Psaní, M,Prvouka

HV,VV,,TV, Psaní,M, Prvouka

HV,VV,,TV,



Učivo board, a chair, a door, a Window, a flower, a door

Pojmenovává hračky, rozumí a ukáže na požadované hračky.

Rozpozná a řekne názvy barev. Rozpozná a řekne názvy věcí ze svého okolí.

A colours: red, yellow, brown, black, blue, green, pink, orange

HV,VV,,TV, Psaní,M, Prvouka OSV,MKV, EGS VV,M,HV,TV,Ps aní

My things: a pen, a pencil, a book, a bag, a drink, My farm: a pig, a sheep, a cow, a mouse, a been, a dog, a cat, a frog, a fish, a hen, a horse, a duck

Rozpozná a řekne názvy členů své rodiny.

My family: A father, a mother, a sister, a brother

Počítá do 5.

Numbers. One, two, free, four, five

Ukáže na sobě a řekne názvy částí těla.

My body.: my head, hand, tummy, toe, knee, shoulders, mouth, nose, eye, ear

Umí používat tematická slova.Velikonoce.

An egg, a chicken

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník 2. Očekávané výstupy Učivo Me Greetings - Good bye, Bye Bye, Hello, Meeting- I am …

53

Vazba na předměty Psaní,M, Prvouka

OSV,MKV, EGS

Toys: A Teddy, a doll, a train, a ball, a car

Rozpozná a řekne názvy zvířat na farmě.

Pozdraví, pozná několik jmen (dívčích, chlapeckých,) pozdraví dospělého a kamaráda. Představí se. Odpoví na otázku: What do you have?


OSV,MKV, EGS

Průřezová témata EV, OSV,MKV, EGS

Vazba na předměty HV,VV,,TV Psaní,M, Prvouka



Učivo


Vazba na předměty

What do you like? Listen, be happy, be sad, play, hands up, hands down,

EV, OSV,MKV, EGS

HV,VV,,TV Psaní,M, Prvouka

Zopakuje a provede povely. Ukáže a pojmenuje věci ve třídě a okolo sebe ve třídě

My classroom and my things: PC, a pencilcase, school, a teacher.

Pojmenovává ovoce a zeleninu, rozumí a ukáže na požadované jídlo.

Food: An aplle, a pear, a plum, an orange, milk, water, bannana, cucumber, carrot, letuce, coliflower

Rozpozná a řekne názvy barev. Pojmenuje roční období.

Colours: white, lila, purple, grey, Seasons: spring, summer, winter, autum, sun, moon

EV, OSV,MKV, EGS

Rozpozná a řekne názvy zvířat v ZOO.

a girafe, a monkey, an elephant, a crocodile, a lion, a tiger, a bear, a snake, a pinguin, a hippo, a zebra, a spider

EV, OSV,MKV, EGS

Rozpozná a řekne názvy členů své rodiny.

My family: grandma, grandpa, uncle, aunt.

Počítá do 12.

Numbers. Six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve

Ukáže na sobě a řekne názvy částí těla. Umí používat tematická slova. Vánoce.

EV, OSV,MKV, EGS




My body.: finger, arm, leg, neck

a star, a bell, a present, a decoration, a candle, an angel,

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník 3. Očekávané výstupy Učivo

54


Vazba na předměty



-

-

-

Vyslovuje hlásku r, w, široké e, th Pojmenovává barvy Pojmenovává hračky Chápe člen neurčitý Vyjadřuje, že mu něco líbí Počítá do 20- ti Pojmenovává zvířátka, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova Chápe otázku, odpovídá Rozumí, že má dát určitou věc na stůl (rohlík,hrnek, koláč..) Umí poděkovat Používá vazbu it is, they are… Pojmenovává ovoce, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova Rozšiřuje si znalosti o neurčitém členu An apple, an orange Naučí se chápat pokyn give me( dej mi) Vyjádří množné číslo Rozlišuje předložky in, on Chápe význam členu určitého the Rozezná zkratky pán, paní Rozumí a vyjádří osobní zájmena Vyjadřuje,že něco vlastní(má) Umí říct, jak se jmenuje a jak je starý i se zeptat Požádá o nějakou věc, jídlo, pití Hláskuje, říká abecedu

Učivo I like red

I have a teddy I like dolls

On a farm

Průřezová témata OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj MKVmultikulturalita lidské vztahy EGS- objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá

Vazba na předměty Čj Hv Vv M Př

What is it? On the table

Trees are green On the table

In the forrest In the sky

Mr and Mrs Mc Donald I´m Adam. I´m Ann. I have a hat. It is red. My name is Tom Can I have some?

Alphabet Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník 4. Očekávané výstupy Učivo

55


Vazba na předměty



-

-

-

-

-

pojmenovává barvy, počítá do 12, představí se jménem reaguje na jednoduchá pokyny (listen, look, point, say, act, sing..) přeříká abecedu a určuje jednotlivá písmena pojmenovává domácí mazlíčky,otázka ,,Kdo je to?“, jednoduše komunikuje na dané téma pojmenovává školní potřeby a popisuje věci ve třídě, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova (There is, There are..) vypůjčí si věc, ptá se, čí to je, používá předložky in, on, under, nex to, between, on the left, on the right, opposite Otázka How many….? popisuje, kde se co nachází, jakou to má barvu a kolik toho je Používá a časuje sloveso být – TO BE (i zkrácené tvary) Chápe a tvoří otázky „Do you like…? tvoří krátké odpovědi Yes, I do. No, I don´t. tvoří otázky a odpovědi There is… Is there..? There are… Are there..? Vytvoří otázky s modálním„CAN“ Odpoví na otázky Can…..? Yes, it can. No, it can´t.

-Zná některá slovíčka jídel, ovoce a zeleniny - vyjádří, že má hlad, či žízeň - počítá do sta -

vyjmenuje nejméně šest sportů, využívá přítomný čas prostý k vyjádření sportovních aktivit

Učivo Introduction to English Číslovky 1- 12 Barvy Pets- domácí zvířátka

Průřezová témata MKVmultikulturalita lidské vztahy objevujeme Evropu a svět

Vazba na předměty Čj, M Hv

Vv The Classroom- třída Číslovky do 20

OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace poznávání lidí mezilidské vztahy

M

Př

EV- lidské aktivity a životní prostředí Family and friends My birthday Find the ball Číslovky do 100

EGS- Evropa a svět co nás zajímá jsme Evropané M, Př

How are you? Kim is ill.

My hobbies.

My new crayons. We love dogs.

Let´s look. Do you eat friut?

56



Chápe a používá přítomný čas prostý zná dny v týdnu a některé školní předměty využívá předložek pro popis –opposite, in, next to, at umí použít sloveso to bebýti, otázky What, where, who, how many? Co, kde, kdo, kolik?

Učivo

-

-

-

počítá do 100, zeptá se, kde co je, odpovídá, pojmenovává běžné věci, které nás obklopují čte nahlas,rozumí konverzaci odvodí význam nových slov, používá slovník

představí sebe a jiné lidi, napíše pohled, dopis tvoří kladnou, zápornou větu a otázku u slovesa to be nakupuje, zeptá se na cenu, rozumí a zjišťuje z poslechu co si lidé kupují a kolik to stojí hovoří a píše o sobě, své rodině, kamarádech, zvířátkách, přiřadí mluvenou a psanou podobu

Vazba na předměty

Sports and games

In the park. Today. In the town.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník 5. Očekávané výstupy Učivo -


Unit 1 Hello, Getting start Čísla do 100, ve třídě, abeceda, předložky, množné číslo

Unit 2 Communication Časování slovesa to be Unit 3 My world Časování slovesa to have

57

Průřezová témata MKVmultikultiralita (angličtina ve světě) OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace EGS- objevujeme Evropu a svět Evropa a svět, co nás zajímá( zvyky, tradice anglicky mluvících národů) OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj ( rodina, přátelství, mezilidské vztahy) EV-lidské aktivity a životní prostředí (vztah ke zvířatům)

Vazba na předměty Čj- vysvětlování gramatických principů Z- anglicky mluvící země Hv- písně Vv- koláž

Čj- vysvětlování gramatických principů Hv- písně Vv- koláž Čj- vysvětlování gramatických principů Hv- písně Vv- koláž Př-domácí zvířata Rv, Ov- rodina, vztahy



Učivo

téhož slova -

-

-

tvoří kladnou, zápornou větu a otázku u slovesa to have, používá tázací zájmena Kde? Jak? Co? Proč? Kdo?

Unit 4 Time Free time Přítomný čas prostý Sloveso can

zeptá se kolik je hodin, odpovídá na otázky o čase, hovoří o tom, co dělá pravidelně každý den, týden, hovoří o svých zálibách, vyjádří, že něco umí vyhledává informace v textu psaném i mluveném

-

popisuje dům, místnosti, nábytek, vyjádří kde co je

-

ve městě se umí zeptat, kde co je, používá vazbu there is, there are, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova

-

popisuje důležité budovy, cestu, vyjádří, že se něco musí udělat, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova

-

-

vyjádří datum a měsíc vypráví o své rodině vyjádří co mám/nemám rád(a) popisuje, co děláme v průběhu roku tvoří a obměňuje věty v přítomném čase průběhovém používá číslovky řadové

My life- můj život Gramatika: Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Číslovky řadové Tématické okruhy: Rodina, nakupování, Měsíce, počasí, aktivity, zájmy 58

Vazba na předměty

Čj- vysvětlování gramatických principů Hv- písně Vv- koláž M- vyjadřování času Čj- vysvětlování gramatických principů Z- orientace ve městě Ov, Rv - bydlení

Unit 5 Places Dům Město Vazba there is, there are Sloveso must


Průřezová témata MKVmultikulturalita, EGS- Evropa a svět co nás zajímá (světový čas životní styl, škola u nás a v Británii) EGS- Evropa a svět co nás zajímá (bydlení u nás a v Anglii)

Průřezová témata MKVmultikulturalita lidské vztahy EGS- Evropa a svět, co nás zajímá OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj

Vazba na předměty Čj- vysvětlování gramatických principů Rv, Ov – rodina, trávení času, vztahy Vv- koláž, kreslení Hv- písně



popíše, jaké je počasí porovná svátky a tradice u nás a ve Velké Británii

-

popisuje zvířata a mluvit o nich Jak vypadají, kde žijí, čím se živí, co je na nich zajímavého používá k popisu přídavná jména popíše a pojmenuje části těla čte, používá slovník hledá podobnosti a rozdíly v tématu zvířata a domácí mazlíčci v mé zemi a ve Velké Británii

-

-

-

-

-

-

-

hovoří o zdravotních problémech, zjišťuje z poslechu informace o nemocech různých lidí vyjádří něco, co se stalo tvoří kladnou, zápornou větu a otázku v minulém čase čte, používá slovník a porovná zdravotní systém v Anglii a u nás

Učivo

Animals- zvířata Gramatika: Přídavná jména Zájmena ukazovací This, that, these, those Tématické okruhy: Části těla, popisy, domácí mazlíčci

Doctor,doctor- lékař Gramatika: Minulý čas Tématický okruh: Zdraví, lékaři, zubaři

Food- jídlo Gramatika: objedná si jídlo v restauraci, Množství, počitatelná a rozumí z poslechu, co si lidé nepočitatelná podst. objednávají, co nakupují Jména sepíše nákupní seznam Členy napíše postup přípravy jídla Tématické okruhy: vyjádří záměr, úmysl Jídlo, pití, v restauraci vyjádří množství pomocí much a many

59

Průřezová témata řešení problémů a rozhodovací dovednosti (školní prázdniny, svátky, tradice v Británii, komunikace, kooperace, životní styl) EV-lidské aktivity a životní prostředí (zvířata) MKVmultikulturalita lidské vztahy (- zvířata v Anglii) OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj ( komunikace, kooperace) EGS- Evropa a svět, co nás zajímá MKVmultikulturalita lidské vztahy EGS- Evropa a svět, co nás zajímá (-zdravotní systém v Británii) OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj (- komunikace, kooperace) MKVmultikulturalita lidské vztahy (- jídlo v mé zemi) EGS- Evropa a svět, co nás zajímá

Vazba na předměty

Př- popis zvířete Čj- vysvětlování, překlad Vv koláž, kreslení Hv-písně

Př- lidské tělo,nemoci Čj- vysvětlování, překlad Vv-koláž, kreslení Hv-písně Čj- vysvětlování, překlad

Ov, Rv



Učivo


Vazba na předměty

EV- lidské aktivity a životní prostředí

Čj- vysvětlování, překlad Ov-výživa Pč- příprava jídel Vv koláž, kreslení Hv-písně


-

-

-

-

-

popisuje svou zemi, místa, lidi, zajímavosti přírodní a kulturní, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova čte a používá slovní zásobu o zemích Velká Británie, USA, zjišťuje informace z textu navrhuje činnosti, co se bude dělat jednoduše zhodnotí film,knížku, divadelní představení

ptá se na minulé události, odpovídá na tyto otázky popíše důležité životní události, vyrozumí z mluveného vyprávění životní příběh a sestaví, jak šly události za sebou požádá o něco používá a obměňuje věty v minulém čase čte o rodinném životě ve Velké Británii, vyhledává informace, porovná se stylem u nás požádá o něco"mohl(a)

Do you know?-víte, že? Gramatika: Stupňování přídavných jmen Tématické okruhy: Zeměpisné zajímavosti Entertainment- zábava Gramatika: Have to, must- museti Tématické okruhy: Volný čas, kultura, film, divadlo

Home and Away-doma a venku Gramatika: Minulý čas Tématické okruhy: Rodina, způsob života Having Fun Gramatika: Přítomný čas prostý, průběhový Tématické okruhy: Volný čas, životní styl, škola Tomorrow´s world 60

Průřezová témata MKVmultikulturalita lidské vztahy (- moje země,Británie, USA,) OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj (- komunikace, kooperace) EGS- Evropa a svět, co nás zajímá ( reálie) MKVmultikulturalita lidské vztahy - jak se baví Britové OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj (rozvoj komunikace, kooperace) EGS- Evropa a svět, co nás zajímá(kultura u nás a v Británii) MKV-

Vazba na předměty Z- Velká Británie USA Čj- vysvětlování, překlad Vv koláž, kreslení Hv-písně

Ov Vv Vv koláž, kreslení Hv-písně Čj- vysvětlování, překlad

Čj- vysvětlování,


Očekávané výstupy bych -

-

-

pohovoří o sportu( pravidla, kde se provozuje, kolik stojí..) popíše typický životní styl rodiny používá přítomný čas průběhový v kladné větě, záporu i v otázce

Učivo Gramatika: Budoucí čas Tématické okruhy: Doprava, moje budoucnost

vyjádří předpověď, že se něco stane, popíše co bude dělat, jak bude žít..

61

Průřezová témata multikulturalita lidské vztahy( životní styl, zvyky) OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) EGS- poznáváme Evropu a svět MVKritické čtení a vnímání mediálního sdělení MKVmultikulturalita lidské vztahy životní styl, zvyky OSVkomunikace, kooperace, mezilidské vztahy EGS- poznáváme Evropu a svět lidské vztahy MVKritické čtení a vnímání mediálního sdělení OSV- OSVosobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) zamýšlet se nad svou budoucností MKVmultikulturalita

Vazba na předměty překlad Ov- životní styl Hv- písně Vv- koláž, kresba

Čj- vysvětlování, překlad Ov- životní styl Hv- písně Vv- koláž, kresba

Čj- vysvětlování, překlad Ov- životní styl Hv- písně Vv- koláž, kresba Z- Londýn, Praha



Učivo


-

-

-

-

-

vypráví(napíše), co se stalo v daném okamžiku v minulosti používá minulý čas průběhový v kladné větě, v záporu i v otázce

ukáže a popíše cestu, zeptá se na cestu pojmenuje budovy ve městě vyjádří blízkou budoucnost přítomným časem průběhovým

naučí se odmítnout pojmenuje typy filmů, zhodnotí film, knihu

vyjádří, že něco musíme, nesmíme, rozumí a vyjádří co je na různých cedulích, umí dát radu používá modální slovesa v kladné větě, otázce, záporu zformuluje školní pravidla u

What was happening? Co se stalo? Gramatika: Minulý čas průběhový Použití minulých časů( průběhový, prostý) Tématické okruhy: Krátký detektivní příběh Sightseeing Prohlídka města Gramatika: Vyjádření budoucnosti přítomným průběhovým Tématické okruhy Ve městě The Big Screen velké plátno Gramatika: Předpřítomný čas Tématický okruh: filmy Problems Gramatika: Modální slovesa must, have to, can, should Tématické okruhy: Škola, problémy

62

Průřezová témata lidské vztahy MVKritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) komunikace, k MVkritické čtení a vnímání mediálního sdělení ooperace MKVmultikulturalita lidské vztahy Londýn, Praha OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) - komunikace, kooperace MV-kritické čtení a vnímání mediálního sdělení OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj

Vazba na předměty

Vazba na předměty Čj- vysvětlování, překlad Ov- životní styl Hv- písně Vv- koláž, kresba

Čj- vysvětlování, překlad Ov- životní styl Hv- písně Vv- koláž, kresba Z- Londýn, Praha




Učivo

nás, porovná s pravidly v anglické škole


-

-

Popisuje lidi, vyjádří, kde pracují, co je jejich zaměstnání,čím by chtěli být Přečte a pochopí inzerát, napíše formální dopisžádost o zaměstnání Rozpozná a správně používá stavová slovesa

The world of work-svět práce Gramatika: Přítomný čas prostý, stavová slovesa Tématické okruhy:zaměstnání, pracovní zkušenosti

Průřezová témata komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) MV-kritické čtení a vnímání mediálního sdělení OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) MV-kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

Průřezová témata MKV- pracovní problematika různých kultur) OSV- osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj (rozvoj komunikace, kooperace), rozhodování, řešení problémů, pracovní kompetence EGS- Evropa a svět, co nás zajímá( svět práce u nás a v Británii) MKV-styl, zvyky v různých kulturách

63

Vazba na předměty


Vazba na předměty Ov, Rv, Čj- vysvětlování, překlad, formální dopis



-

-

-

-

-

-

-

Hovoří a hodnotí módu,účesy, styl, image Přesvědčí někoho ke změně stylu, nakupuje oblečení Popisuje vzhled,životní styl Uvědomí si souvislost vzhledu a působení na okolí používá předpřítomný čas v kladné větě, otázce i v záporu vyhledává informace v textu Hovoří a popisuje a hodnotí život dříve a nyní, jak asi vypadal den, čemu se lidé věnovali, jak žili, jaké věci neměli Napíše dopis o něčem, co se událo, píše deník o tom, co se stalo Uvědomí si význam minulosti a souvislost se současností čte s porozuměním Popisuje a hovoří na téma zdravé výživy, zdravého životního stylu, sportování, Vysvětlí škodlivé souvislosti, kouření, alkohol, braní drog Poradí a navrhne řešení závislému člověku používá modální slovesa poradí "měl bys, neměl bys" vysvětlí u lékaře, co ho bolí, rozpozná, co mu lékař radí zjišťuje informace z poslechu

Učivo Style-styl Gramatika: Předpřítomný čas Tématické okruhy: oblečení, vzhled

Living in the past Život v minulosti Gramatika: Minulý čas prostý, průběhový Tématické okruhy: Deník, dopis, historie země, důležité objevy

Fitness and health Zdravý životní styl Gramatika :Modální slovesa : moci, muset, měl bys, neměl bys… Tématické okruhy: nemoci, zdraví, lidské tělo, u lékaře

64

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj vkus ,komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) EGS- poznáváme Evropu a svět, porovnání s ostatním světem MVKritické čtení a vnímání mediálního sdělení MKV-život v minulosti v jiných kulturách OSVkomunikace, kooperace, mezilidské vztahy, EGS- porovnání s ostatním světem MV-Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení OSV-osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj komunikace, (kooperace, mezilidské vztahy) zamýšlet se nad problémy MKVmultikulturalitaživotní styl v jiných kulturách MV-Kritické čtení a vnímání

Vazba na předměty Čj- vysvětlování, překlad Ov- životní styl Vv- koláž

D- historie Čj- minulý čas Ov- význam historie národní hrdost Rv- rodinný život dříve a nyní Vv- koláž

Čj- vysvětlování, překlad, Ov- životní styl HvVv- koláž, kresba Př –lidské tělo



Učivo

65

Průřezová témata mediálního sdělení EGS- porovnání s jinými zeměmi EV- zdravý styl a souvislost se životním prostředím

Vazba na předměty


Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika – I. stupeň Časové, obsahové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časové vymezení: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník – 5 hodin týdně 3. ročník – 5 hodin týdně 4. ročník – 5 hodin týdně 5. ročník – 5 hodin týdně Obsahové vymezení: Tematické okruhy: Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Organizační vymezení: Žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Při řešení složitějších úloh užívají racionálně kapesní kalkulátor. Průřezová témata: V tomto předmětu je realizována:  Výchova demokratického občana (VDO)  Environmentální výchova (EV)  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení  Učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev , rozvíjí abstraktní, exaktní, logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci.  Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků; srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit; stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů

66




Učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného prostupu, vyhodnocování správností výsledků.  Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků; klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti, vede žáky k plánování úkolů a postupů, zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru. Kompetence komunikativní  Žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky.  Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. Kompetence sociální a personální  Žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci, učí se pracovat v týmu.  Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanská  Při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se vnímat složitosti světa.  Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Kompetence pracovní  Žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály.  Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník:1 Očekávané výstupy

Učivo

67


Vazba na předměty


Očekávané výstupy Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací,počítá předměty v daném souboru,vytváří soubory s daným počtem prvků -

čte,zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20,

-

užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-

užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

-

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

-

řeší a tvoří úlohy,ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.

Učivo v oboru přirozených čísel pamětně sčítá a odčítá bez přechodu desítky v oboru do 20 zapisuje čísla v desítkové soustavě, zná a používá matematické symboly +,-,= a znaménka nerovnosti

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

OSV-vzájemné poznávání,péče o dobré vztahy

Vazba na předměty VV – obrázky stejného druhu podle počtu VV, PČ – znázornění slovní úlohy, modelování

OSV-komunikace v různých situacích

vyznačuje na číselné ose čísla v oboru 0-20 v oboru přirozených čísel do 20 umí číslo zapsat,přečíst,vyřešit příklady na sčítání a odčítání bez přechodu desítky provádí rozklad na desítky a jednotky porovnávání,sčítání a odčítání,užití vztahů o n-více(méně) v oboru do 20

Geometrie v rovině a prostoru - rozliší,pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá čtverec,obdélník, tělesa,nachází v realitě kruh,trojúhelník jejich reprezentaci kvádr,koule,krychle, válec - porovnává velikost útvarů

-

Průřezová témata VDO – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve třídě

geometrické útvary třídí podle tvaru,velikosti,barev. osově souměrné útvary

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase 68

VV, PČ – užití barev, vystřihování, modelování PR-látky a jejich vlastnosti



Učivo

-

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

rok,roční období, měsíc,týden,den,včera, dnes a zítra

-

doplňuje tabulky,posloupnosti čísel

závislosti a jejich vlastnosti


Vazba na předměty

tabulky,diagramy

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 2. Očekávané výstupy Učivo Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací,počítá předměty v daném souboru,vytváří soubory s daným počtem prvků -

čte,zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-

užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

-

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 100

-


Geometrie v rovině a prostoru - rozliší,pojmenuje a

v oboru přirozených čísel 0-100 počítá předměty,umí je zapsat a přečíst, tvoří soubory s daným počtem prvků

Průřezová témata MKV-jedinečnost každého člověka,respektov ání zvláštností různých etnik

Vazba na předměty Pr-domov,škola

zapisuje čísla v oboru 0-100,porovnává je,umí je seřadit vzestupně i sestupně vyznačuje čísla v oboru 0-100 na číselné ose

VDOspravedlivost, morálka

v oboru přirozených čísel 0-100 sčítá a odčítá,zná význam závorek umí provést zápis slovní úlohy porovnávání,sčítání a odčítání,užití vztahů o n-více(méně) v oboru do 100

69

VV – vizuálně obrazné vyjádření



-

-


vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá rozpozná lomenou čáru, tělesa přímku, úsečku, čtverec,obdélník ,kruh,trojúhelník kvádr,koule,krychle, porovnává velikost válec útvarů,měří a odhaduje délku úsečky délka úsečky,jednotky délky rozezná a modeluje cm jednoduché souměrné útvary v rovině osově souměrné útvary

Závislosti a vztahy, práce s daty - orientuje se v čase,provádí jednoduché převody jednotek času - popisuje jednoduché závislosti z praktického života -

Učivo

doplňuje tabulky,posloupnosti čísel

Vazba na předměty

PČ – modelování

den,hodina,minuta, sekunda závislosti a jejich vlastnosti mince a bankovky tabulky,diagramy

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 3. Očekávané výstupy Učivo Číslo a početní operace - čte,zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, - užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-

užívá lineární uspořádání,zobrazí číslo na číselné ose

-

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

umí zapsat a přečíst čísla v oboru 0-1000, umí je porovnávat,seřadit vzestupně i sestupně

Průřezová témata VDOdemokratická atmosféra a demokratické vztahy ve třídě

vyznačí číslo v oboru 01000 na číselné ose násobilka, sčítání a odčítání zpaměti v oboru do 1000

70

MKV-udržovat tolerantní vztahy

Vazba na předměty PČ-vystřihování, modelování




Učivo


Vazba na předměty

porovnávání,sčítání a odčítání,vztahy o nvíce(méně), o n-krát více(méně)

Geometrie v rovině a prostoru - rozliší,pojmenuje a vymodeluje základní lomená čára,přímka, rovinné útvary a jednoduchá polopřímka,úsečka, tělesa čtverec,obdélník, ,trojúhelník,kruh osově souměrné útvary -

porovnává velikost útvarů,měří a odhaduje délku úsečky

délka úsečky, jednotky délky-mm,cm,dm,m kvádr,koule,krychle, válec

..

osově souměrné útvary -

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase,provádí jednoduché převody jednotek času -

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

-

doplňuje tabulky,schémata, posloupnosti čísel

Pr – vlastnosti látek PČ - modelování

rok,měsíc,týden,den,ho dina,minuta, sekunda závislosti a jejich vlastnosti

tabulky,diagramy

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy Učivo Číslo a početní operace - využívá při pamětném a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Průřezová témata VDOumí zapsat čísla v oboru demokratická 0-1 000 000,orientuje atmosféra a s na číselné ose,využívá demokratické komutativnost a vztahy ve třídě asociativnost při pamětném i písemném sčítání a násobení MKV-udržovat 71

Vazba na předměty



-

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Učivo ovládá písemné algoritmy početních operací, dělení se zbytkem v oboru malé násobilky písemné násobení jednociferným ,dvouciferným a trojciferným činitelem písemné dělení jednociferným i dvouciferným dělitelem

Průřezová témata tolerantní vztahy

PŘ-látky a jejich vlastnosti

zaokrouhlování na desítky,stovky,tisíce

-

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

-

řeší a tvoří úlohy,ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

-

modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

-

porovná ,sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru, vztahy o n více(méně), o n krát více(méně) řešení jednoduchých i složených slovních úloh názorně vyznačit polovinu, čtvrtinu celku čitatel, jmenovatel, zlomková čára sčítání zlomků se stejným jmenovatelem v jednoduchých příkladech porovnávání zlomků jednoduché slovní úlohy k určování daného celku umí narýsovat čtverec,kružnici,obdélník,kr uh,trojúhelník, užívá jednoduché konstrukce

72

Vazba na předměty

OSV-cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

PČ-vystřihování modelování



Učivo


Vazba na předměty

Průřezová témata VDOumí zapsat čísla v oboru demokratická přirozených čísel atmosféra ve větších než třídě 1 000 000,orientuje se

Vazba na předměty

základní útvary Geometrie v rovině a prostoru v rovině-lomená čára, - narýsuje a znázorní základní čtverec,, rovinné útvary obdélník,trojúhelník, čtyřúhelník, mnohoúhelník -jednotky délky - sčítá a odčítá graficky úsečky,určí délku lomené vzájemná poloha dvou čáry,obvod mnohoúhelníku přímek v roviněsečtením délek jeho stran různoběžky,rovnoběžko ,kolmice obsah čtverce,obdélníku -

sestrojí rovnoběžky a kolmice osově souměrné útvary

-

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

-

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

-

závislosti a jejich vlastnosti

základní útvary v prostoru

Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává,sbírá a třídí data -

-kvádr,krychle,jehlan, koule,kužel,válec

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

diagramy,grafy,tabulky,jízdní řády, umí vyhledat údaje v jízdním řádu kg,l

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo Číslo a početní operace - využívá při pamětném a písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a

73


Očekávané výstupy násobení

-

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Učivo

-

-

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy,ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

ovládá písemné algoritmy početních operací, dělení se zbytkem v oboru malé násobilky písemné násobení jednociferným a dvouciferným činitelem písemné dělení jednociferným dělitelem

porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru, vztahy o n více(méně), o n krát více(méně) řešení jednoduchých i složených slovních úloh sčítání zlomků se stejným jmenovatelem, porovnávání zlomků

-

porovná ,sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

-

přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

Vazba na předměty

na číselné ose,využívá komutativnost a asociativnost při pamětném i písemném sčítání a násobení

zaokrouhlování na desítky,stovky,tisíce desetitisíce,statisíce -


zlomky se jmenovatelem 10,100 a jejich zápis desetinným číslem, praktické modely desetinných čísel-hmotnosti, délky psaní a čtení desetinných čísel porovnávání 74

MKV- udržovat tolerantní vztahy Vl- časové údaje, římské číslice Př-látky a jejich vlastnosti PČ-vystřihování modelování



Učivo desetinných čísel písemné sčítání, odčítání, dělení a násobení desetinných čísel řešení a vytváření slovních úloh vedoucích k užití desetinných čísel v jednoduchých případech zápis celého záporného čísla, číselná osa-vyznačení kladných a záporných celých čísel

-

porozumí významu znaku,,,, pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Geometrie v rovině a prostoru - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary-čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici,užívá jednoduché konstrukce -

-

sčítá a odčítá graficky úsečky,určí délku lomené čáry,obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

sestrojí rovnoběžky a kolmice

-

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

-

rozezná,pojmenuje,vymodel

umí narýsovat ,čtverec kružnici, obdélník, kruh trojúhelník, užívá jednoduché konstrukce

základní útvary v rovině-lomená čára, čtverec,, obdélník,trojúhelník, čtyřúhelník, mnohoúhelník -jednotky délky vzájemná poloha dvou přímek v roviněrůznoběžky,rovnoběžko ,kolmice obsah čtverce,obdélníku

kvádr,krychle,jehlan, koule,kužel,válec osově souměrné útvary

75


Vazba na předměty



Učivo


uje jednoduchá tělesa -

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává,třídí a sbírá data

závislosti a jejich vlastnosti diagramy,grafy,tabulky,jízdní řády

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika – 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 4 hodiny týdně v 7. ročníku 4 hodiny týdně v 8. ročníku 5 hodiny týdně v 9. ročníku 5 hodiny týdně Výuka probíhá vždy v celém ročníku, žáci jsou často rozděleni do pracovních skupin. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - samostatná práce - skupinová práce - frontální výuka Vzdělávání ve vzdělávacím předmětu matematika směřuje k - užití matematiky v reálných situacích - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů - osvojení pojmů matematického jazyka, matematických postupů, nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvoj kombinatorického a logického myšlení - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování - provádění rozboru problému a plánu řešení - přesnému stručnému vyjadřování - rozvíjení spolupráce při řešení problémových aplikovaných úloh - rozvíjení sebedůvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh Předmět matematika je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:

76

Vazba na předměty


-

-

fyzika – převody jednotek, rovnice, fyzikální veličiny, fyzikální vzorce,geometrická tělesa zeměpis – měřítko, plány, mapy, zeměpisná síť,reliéf a povrch, tvary vesmírných těles, statistické zeměpisné údaje, hospodářské ukazatele, grafy a údaje ze socioekonomické sféry chemie - řešení rovnic, převody jednotek, chemické výpočty, výtvarná výchova – tvorba plakátů, užití technického písma, středové a osové souměrnosti přírodopis – statistické údaje z ekosystémů, grafy

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:  OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, řešení problémů, smyslové vnímání, sebeovládání, individuální dovednosti, samostatné rozhodování  EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….  EGS – srovnání států, HDP, grafy,….  MV - tvorba plakátů, reklam, skupinová práce při získávání nových vědomostí, tvorba reálných slovních úloh  EGS - statistické údaje z evropských států  MVK – práce ve skupině, vzájemná spolupráce, respektování se, zapojení se do kooperace, snaha jedince o odstranění diskriminace  VDO – prolínání získaných dovedností do reálného života, uplatňování demokratických principů v životě Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami  vede žáky k plánování postupů a úkolů  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií  vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Žák  si osvojuje základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním  reálných jevů,  vytváří zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)  využívá prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel  s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky k ověřování výsledků Žák  zjišťuje, že realita je složitější než její matematický model  provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků  učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Kompetence komunikativní Učitel 77


 vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky  podle potřeby pomáhá žákům Žák  zdůvodňuje matematické postupy  vytváří hypotézy  komunikuje na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Žák  spolupracuje ve skupině  podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské Učitel  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky  se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Žák  respektuje názory ostatních  formuje si volní a charakterové rysy  zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní Učitel  požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů  vede žáky k ověřování výsledků Žák  si zdokonaluje grafický projev  je veden k efektivitě při organizování vlastní práce Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo

-

-

-

čte, zapisuje, zaokrouhluje, porovnává přirozená čísla znázorní přirozené číslo číselné ose provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu

Rozšířené opakování učiva z 5. ročníku Přirozená čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě - rozvinutý zápis v des.soustavě - zaokrouhlování a odhadování - zobrazení na číselné ose 78


Vazba na předměty



-

výpočtů používá zlomky, desetin. zlomky, desetinná čísla

-

rozlišuje druhy čar používá technické písmo k popisu rovinných útvarů

-

rozlišuje přímku, polopřímku, úsečku charakterizuje a třídí základní rovin.útvary načrtne a sestrojí rovnoběžky, kolmice sestrojí trojúhelník(sss) převádí jednotky délky, hmotnosti a času vypočítá a odhadne obvod a obsah čtverce, obdélníku, obvod trojúhelníku užívá jednotky obsahu, převádí je využívá znalostí (obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů využívá potřebnou matematickou symboliku

-

-

-

-

-

čte a zapisuje desetinná čísla zobrazuje des. číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje des. čísla provádí odhady s danou

Učivo


Vazba na předměty

- porovnávání - početní operace - zlomky a desetinné zlomky - desetinná čísla Základní pravidla rýsování - druhy čar, technické písmo Základní geometrické útvary v rovině - vzájemná poloha přímek v roviněkolmice, rovnoběžky - vzdálenost bodu od přímky - osa úsečky - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců - jednotky délky, jejich převody - jednotky obsahu, jejich převody - obvody a obsahy ve slovních úlohách

Desetinná čísla - čtení a zápis v des. soustavě - rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose -porovnávání, 79

MVVV-plakáty, -vnímání autorova Z-tvorba map a sdělení- tvorba plánů plakátů

OSV- osobnostní rozvojrozvoj schopnosti poznáníužitná plocha pokoje, výměra pozemku…

Z-znázornění polohopisu,výšk opisu, vrstevnice

OSV-osob.rozvojsebepoznání a sebepojetí, Z-údaje formuje stud.dov. v desetinných



-

-

-

-

-

-

Učivo

přesností provádí operace s des. čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky

- zaokrouhlování - početní operace - aritmetický průměr - převody jednotek

vymezí pojem úhel narýsuje daný úhel a pojmenuje ho graficky přenese úhel a sestrojí jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů určí velikost úhlu měřením a výpočtem provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních a minutách) rýsuje úhly bez úhloměru ukáže dvojice vrcholových a vedlejších úhlů, využije jejich vlastnosti vysvětlí pojem mnohoúhelník sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník vypočítá jejich obvody

Úhel a jeho velikost -pojem, rýsování a přenášení úhlu, pojmenování - osa úhlu, jednotky - měření velikosti úhlu - druhy úhlů - ostrý, tupý, pravý a přímý - početní operace s velikostmi úhlů -vrcholové a vedlejší úhly -rýsování úhlů bez úhloměru -pravidelné mnohoúhelníky-pojem, konstrukce, obvod

rozpozná násobek, dělitel používá znaky dělitelnosti rozlišuje prvočíslo a číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje nejmenší společ. násobek a největší spol. dělitel modeluje a řeší úlohy s využitím dělitelnosti

Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel - kritéria dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - čísla soudělná, nesoudělná - rozklad čísla - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel

najde shodné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti rozpozná útvary osově souměrné a shodné

Shodnost. Osová souměrnost. shodnost geometr. útvarů v rovině - osová souměrnost - rovinné útvary osově 80


Vazba na předměty číslech

OSV-osobnostní rozvoj- kreativitaslovní úlohy- úhly v praxi Z-určení zeměpisné polohy, tvary a pohyby Země, zeměpisná síť

OSV-osobnostní rozvojsebepoznání, sebepojetí



Učivo


Vazba na předměty

souměrné -

-

-

-

-

pojmenuje, znázorní a Trojúhelník správně užívá základní - pojem, třídění, pojmy výpočet obvodu trojúhelníky třídí, načrtne - trojúhel. nerovnost různé druhy, určí jejich - konstrukce sss, sus, vlastnosti usu, sestrojí trojúhelník-sss, sus, - vnitřní, vnější úhly usu, - těžnice, výšky, střední sestrojí těžnice, střední příčky příčky, výšky - kružnice opsaná, sestrojí kružnici vepsaná trojúhelníku opsanou a vepsanou charakterizuje tělesa, analyzuje jejich vlastnosti, načrtává, rýsuje tělesa a jejich síť modeluje tělesa odhadne a vypočítá povrch a objem užívá jednotky objemu, převádí je účelně používá kalkulátor

Kvádr a krychle - sítě těles, povrch - jednotky objemu - objem krychle kvádru,

používá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh řeší úlohy na prostorovou představivost, kombinuje poznatky řeší jednoduché slovní úlohy, jejichž řešení je nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

Nestandardní aplikační úlohy - úlohy s užitím čísel. a logických řad - obrázkové a číselné analogie - logické nestandardní geometrické úlohy

OSV-os. rozvojkreativita - útvary os. souměrné v praxi VV OSV-osobnostní rozvojkreativita -trojúhelník v praxi

Z-tvorba map, zeměpisná síť

OSV-os.rozvojkreativitaslov.úlohy z praxe

OSVsebepoznání a sebepojetí -různý přístup k řešení problémů, formování stud. dovedností

Závěrečné opakování Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo

81


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

Opakování učiva ze 6.ročníku

-

-

-

-

-

modeluje zlomky zapisuje zlomkem část celku zobrazí daný zlomek na číselné ose převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky upraví smíšené číslo na zlomek a naopak upraví složený zlomek krátí a rozšiřuje zlomky, charakterizuje základní tvar provádí operace se zlomky užívá zlomky při řešení praktických situací řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se zlomky

Zlomky - pojem, čtení, zápis, - zlomky na čísel.ose - porovnávání - uspořádání zlomků - převrácené číslo - krácení a rozšiřování zlomků - základní tvar - převrácený zlomek - zlomky a des. čísla - smíšené číslo, - složené zlomky - početní operace se zlomky - slovní úlohy se zlomky

rozlišuje kladná a záporná čísla, konkretizuje užití záporných čísel v praxi zobrazuje celá čísla na číselné ose vysvětlí pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a znázorní její geometrický význam provádí početní operace v oboru celých čísel poznatky využívá k řešení a tvoření jednoduchých slovních úloh z praxe analyzuje a řeší jednoduch. problémy s použitím matem.aparátu v oboru celých čísel

Celá čísla - kladná a záporná čísla, čísla opačná, - absolutní hodnota celého čísla -zobrazení na čís. ose, - porovnávání - početní operace - slovní úlohy

charakterizuje racionální číslo, zobrazí jej na čísel. ose porovnává racionální čísla

Racionální čísla - pojem, porovnávání - zobrazení na číselné ose 82

OSV-osobnostní rozvoj-rozvoj schopnosti poznání-slovní úlohy se zlomky v běžném životě EV-ekosystémyzlomky v údajích z ekosystémů VEGS-Evropa a svět nás zajímástatistické údaje ve zlomcích

Z- údaje ve zlomcích ze socioekonomic ké sféry

F-teplota Z-teplota, statistické údaje



-

-

-

Učivo

provádí operace v oboru rac. čísel užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek- částpřirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem řeší slovní úlohy na užití racionálních čísel v praxi analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich užívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

- odhadování a zaokrouhlování racionálních čísel - početní výkony s racionálními čísly - složený zlomek s racionalními čísly - slovní úlohy

užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úloháchsss, sus, usu ovládá konstrukci trojúhelníku z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Shodnost trojúhelníků -shodnost trojúhelníků, - věty o shodnosti -konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti pozná útvary středově souměrné

Středová souměrnost -středová souměrnost rovinných útvarů - útvary středově souměrné

vyjádří poměr mezi danými hodnotami daný poměr zjednoduší krácením na základní tvar dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů, využívá měřítko při zhotovování jednoduchých plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem objasní pojem úměra

Poměr. Přímá úměrnost. Nepřímá úměrnost - pojem poměr, - převrácený a postupný poměr - rozšiřování a krácení poměru - změna v daném poměru -rozdělení celku v daném poměru - měřítko plánu a mapy - úměra -pravoúhlá soustava


OSV-osobnostní rozvojsebepoznání a sebepojetíformuje studijní dovednosti

Vazba na předměty Z-hospodář. ukazatelé, socio ekonom. sféra

OSV-kreativita -

-

-

-

-

83

VV

OSV-osobnostní rozvojkreativita -útvary souměrné podle středu v praxi

OSV-kreativita-

VV



-

-

-

-

-

-

-

aplikuje trojčlenku při řešení slovních úloh rozliší vztah přímé a nepřímé úměrnosti, své tvrzení zdůvodní, vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí zakresluje body v pravoúhlé soustavě souřadnic přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic řeší slovní úlohy s využitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti

souřadnic - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka – slovní úlohy

rozliší podle vlastností jednotlivé druhy charakterizuje podle vlastností a rozezná různé rovnoběžníky načrtne a sestrojí rovnoběžník, lichoběžník odhaduje a vypočítá obvod, obsah rovnoběžníku, lichoběžníku řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodů a obsahů čtyřúhelníků odhaduje a vypočítává obsah trojúhelníku řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obsahu trojúhelníku využívá potřebnou matematickou symboliku zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovin.útvarů

Čtyřúhelníky - základní pojmy, definice, třídění, vlastnosti -rovnoběžníky- obvod a obsah (odhady a výpočty) - náčrty a konstrukce - lichoběžníky – obvod a obsah (odhady a výpočty) náčrty a konstrukce - slovní úlohy

objasní pojem 1%, 1promile používá základní pojmy procentového počtu - určí kolik procent je daná část z celku - určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent -

Učivo

Obsah trojúhelníku - obsah trojúhelníku - slovní úlohy

Procenta - pojem procento a promile, - základ, procentová část, počet procent -slovní úlohy na procenta 84

Průřezová témata práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev…) PÚ-spotřeba materiálu benzínu…. NÚ-zakázky, počet pracovníků… EGS-Evropa a svět nás zajímáúlohy s numer.údaji z Evropy

OSV-osobnostní kreativita -různá řešení úloh z praxe

Vazba na předměty F-vztahy mezi veličinami Z-měřítko plánu a mapy, zeměpisná síť a tvorba map

VV


Očekávané výstupy - určí celek z daného počtu procent a z dané části - provádí odhady - své poznatky užívá při řešení aplikačních úloh - řeší úlohy v jednoduchém úrokování - účelně využívá kalkulátor

Učivo - diagramy a tabulky s procenty - jednoduché úrokování – úrok, úrok.období, půjčky, vklady

Závěrečné opakování

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj-kreativitarůzná řešení úloh z praxe

OSV-osobnostní rozvojseberegulace a sebeorganizaceplat, srážky, úroky…


Opakování učiva ze 7.ročníku - určí druhou mocninu a odmocninu odhadem, výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky - užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech - určí druhou mocninu součtu a rozdílu - určí rozdíl druhých mocnin

Druhá mocnina a odmocnina - pojem, čtení a zápis - určení druhých mocnin a odmocnin pomocí tabulek a kalkulátoru - (a+b)2, (a-b)2, a2-b2

- rozliší a pojmenuje strany v pravoúhlém trojúhelníku (odvěsny, přepona) - znázorní a vysvětlí odvození vzorce Pyt. věty - využívá poznatků při odhadech a výpočtech délek stran pravoúhlého trojúhelníku - užívá poznatky ve slovních úlohách, v praktických výpočtech - účelně využívá kalkulátor

Pythagorova věta - znění, význam - výpočet délek stran v pravoúhlém OSV-osobnostní trojúhelníku rozvoj-kreativita - užití Pythagorovy věty v úlohách z praxe

- určí a načrtne vzájemnou

Kruh. Kružnice 85

Vazba na předměty

OSV-osobnostní rozvojrozvoj schopnosti poznání-

Vazba na předměty



Učivo

polohu přímky a kružnice - určí a načrtne vzájemnou polohu dvou kružnic - odhadne a vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice - poznatků užívá v praktických výpočtech -účelně využívá kalkulátor

- vzájemná poloha přímky a kružnice (náčrty a konstrukce) - vzájemná poloha dvou kružnic (náčrty a konstrukce) - délka kružnice - obsah kruhu - slovní úlohy z praxe

- charakterizuje těleso válec - načrtne a narýsuje síť válce - odhaduje a vypočítává povrch a objem válce - aplikuje vzorce ve slovních úlohách z praxe -účelně používá kalkulátor

Válec - pojem, síť válce - povrch válce - objem válce - válec ve slovních úlohách

- vymezí pojem výraz - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných - určí hodnotu číselného výrazu - zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text - dosadí do výrazu s proměnnou - provádí početní operace s výrazy-sčítá a násobí mnohočleny -rozkládá výraz na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Výrazy - číselné výrazy a jejich hodnoty -výrazy s proměnnou, jednočleny, mnohočleny - početní operace, s jednočleny a mnohočleny Výrazy -úpravy výrazů pomocí vzorců - rozklad výrazů na součin

- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - provádí zkoušku řešení - řeší slovní úlohy praxe vedoucí k řešení lineární rovnice (úvahou) - vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá ji - matematizuje jednoduché reálné situace - zdůvodní zvolený postup

Rovnice - lineární rovnice s jednou neznámou - slovní úlohy řešené pomocí rovnic - vyjádření a výpočet neznámé ze vzorce

86


Vazba na předměty

OSV-osobnostní rozvojsebepoznání a sebepojetízavlažování pozemku… EV-ekosystémyteritoria

Z-zeměpisná síť, souřadnice, absolutní geografická poloha M-1-stupeň-kruh, kružnice

OSV-osobnostní rozvoj-rozvoj schopnosti poznání,kreativita -objem, povrch nádrže, bazénu…

F-objem odměrného válce odměrný válec

EGS-Evropa a svět nás zajímásrovnání evrop. států- HDP, počet obyvatel… EV-lidské aktivity a problémy ŽPochrana životního prostředí

CH- chemické výpočty F-řešení fyz.úloh CH-chemické rovnice



Učivo


Vazba na předměty

Řešení - formuluje a řeší reálné situace pomocí rovnic - používá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení - vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data - porovnává soubory dat - čte a interpretuje tabulky a grafy z praxe (i s údaji uvedenými v procentech) - určí četnost znaku, - vypočítá aritmetický průměr

Závislosti a data - závislosti z praktického života a jejich vlastnosti - grafy, schémata, nákresy, tabulky, diagramy četnost znaku aritmetický průměr

vymezí,rozezná kolmý hranol, načrtne obraz tělesa načrtne a narýsuje síť tělesa odhaduje a vypočítává povrch a objem hranolu řeší úlohy z praxe

Kolmé hranoly - pojem hranol - sítě hranolů - povrch a objem hranolů - odhady a výpočty povrchů a objemů ve slovních úlohách z praxe

-

EV-ekostémystav ovzduší, EGS-Evropa a svět nás zajímástav obyvatel, zdravotnictví, průmyslu EV-ekosystémystatist. údaje a grafy z ekosystémů,

Z-třídění zeměpis. údajů, porovnávání údajů

Závěrečné opakování Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo Opakování z 8.ročníku

-

-

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou sčítací, dosazovací a kombinovanou formuluje a řeší reálnou situaci pomocí soustav dvou lineárních rovnic

Soustavy rovnic - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými -slovní úlohy z praxe řešené pomocí soustav lineárních rovnic

87


OSV-rozvoj schopnosti poznáváníformuje studijní dovednosti

Vazba na předměty



-

-

-

-

-

-

-

-

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků dokáže podobnost aplikovat v početních a konstrukčních úlohách

popíše příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti funkční vztah vyjádří tabulkou, rovnicí, grafem rozlišuje lineární funkci od jiných funkcí, sestrojí její graf matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů rozpozná funkci rostoucí a klesající rozezná funkci přímá a nepřímá úměrnost, narýsuje jejich grafy formuluje pojem goniometrické funkce vypočítá velikosti stran a úhlů v pravoúhlém trojúhelníku matematizuje jednoduché reálné situace s využitím goniometrických funkcí účelně využívá kalkulátor

Učivo Podobnost - pojem podobnost geom. útvarů - věty o podobnosti trojúhelníků -slovní úlohy s využitím podobnosti -plány, mapy a jejich měřítka -dělení úseček pomocí redukčního úhlu Funkce - pojem funkce -graf funkce -vyjádření funkce rovnicí, tabulkou, grafem - lineární funkce, graf -funkce rostoucí a klesající - lineární funkce ve slovních úlohách -funkce nepřímá úměrnost, graf

Goniometrické funkce -pojem goniometrické funkce sin, cos, tg, - výpočty délek stran a velikostí vnitřních úhlů v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí -goniometrické funkce ve slovních úlohách z praxe

88


Vazba na předměty

EGS-Evropa a Z-mapy, plány, svět nás zajímáglobusy slovní úlohy s danou tematikou

OSV-osobnostní rozvoj-kreativitačtení z grafů, spotřeba benzínu

OSV-osobnostní rozvoj-kreativitaplány EGS-Evropa a svět nás zajímáslovní úlohy



Učivo

rozlišuje, charakterizuje jednotlivá tělesa, analyzuje jejich vlastnosti načrtne obraz těles v rovině umí načrtnout a narýsovat jejich sítě a z nich těleso vymodelovat odhaduje a vypočítává povrch a objem těles účelně využívá kalkulátor analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím znalostí o tělesech

Tělesa - kužel, síť, povrch, objem - jehlan, síť, povrch, objem - koule, povrch, objem - tělesa ve slovních úlohách z praxe

- využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvarů a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh -sestrojí základní konstrukce -řeší konstruktivní úlohykonstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku

Konstrukční úlohy -množiny bodů dané vlastnosti -množiny bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice) -základní konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku

-

-

-

-

vysvětlí jev inflace vypočítá úrokovací dobu ovládá výpočty ve složeném úrokování rozlišuje mince, bankovky, platební karty má přehled o domácí i cizí měně a kurzech

Finanční matematika - peníze a inflace - úrokovací doba - složené úrokování - mince, bankovky, platební karty - měna, kurz

Závěrečné opakování

89

Průřezová témata OSV- osobnostní rozvojkreativita,sebepoz nání a sebepojetí, rozv. schopnosti poznáváníspotřeba materiálu, stavebnictví, strojírenství

Vazba na předměty

Z-reliéf a povrch, tvary vesmírných těles

OSV

Z – měny států, VO - EU


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Informatika je vyučován na prvním stupni v pátém ročníku a na druhém stupni ve všech ročnících po jedné hodině. Vyučovací hodiny tak byly navýšeny v rámci disponibilní časové dotace v šestém, sedmém a osmém ročníku. 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina

Vzdělávání v předmětu informatika umožňuje žákům získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, samostatně a tvořivě pracovat s informacemi. Využívat informace při dalším vzdělávání i v praktickém životě, které jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu ,, kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Získané dovednosti umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání a stává se jeho součástí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení za účinné kooperace s výpočetní technikou.  vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci  vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků  umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok a provádět vědomé srovnání s informacemi získávanými prostřednictvím informačních technologií  vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání s ohledem na růst informací ve vědách, technice, technologii i ve společnosti. Kompetence k řešení problémů  učit žáky rozpoznávat a hledat paralelní situace na netu  vést žáky k tomu, aby vnímali situace ve škole i mimo ni 90




vést žáky k ověřování, srovnávání, hledání a ověřování správnosti řešení problémů a hledat optimální cesty Kompetence komunikativní  vést žáky k využívání možností informačních a komunikačních prostředků  seznámit žáky s různými typy zdrojů ( korektní a nekorektní)  rozvíjet správné, výstižné a logické formulace Kompetence sociální a personální  vést žáky k práci ve dvojicích a skupinách při vyhledávání a zpracovávání informací  posilovat sebedůvěru a rozvoj žáků Kompetence občanské  na základě zdrojů informací vést žáky k respektování názorů druhých lidí  vyžadovat dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní  naučit žáky pracovat podle předem stanoveného návodu a hledat vlastní postupy  seznámit žáky s vlastnostmi používaného HW a bezpečnou manipulací  vést žáky a poukázat na možná zdravotní rizika při práci  zadávávat úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Očekávané výstupy Učivo


Vazba na předměty

Umí korektně zapnout a vypnout Postup zapnutí a stanici a přihlásit se do a odhlásit vypnutí počítače, se ze sítě přihlášení se do a odhlášení se ze sítě Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Základní funkce počítače, práce s myší a klávesnicí

OSV

Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných zařízení

Výukové programy a jednoduché počítačové hry

VDO – občan, občanská společnost a stát, pirátství

Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Práce s informací, její vyhledávání

EGS

Využívá základní standardní funkce počítače a jeho periférie

Součásti počítače, periférie

Respektuje pravidla bezpečné práce s HW i SW

Pravidla práce s počítačem, virové nebezpečí, legálnost SW

91

Výukové programy různých předmětů



Učivo

Při vyhledávání na internetu používá jednoduché a efektivní cesty

Práce se školními www stránkami, ovládání internetového prohlížeče, nejznámější internetové portály

Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

souborová struktura počítače, rozdíl mezi souborem a složkou, druhy souborů, práce se sítí, ukládání na vlastní a sdílený adresář, jiné možnosti ukládání souborů, kopírování a mazání souborů a složek

Pracuje v programu malování, používá různé nástroje

Program malování

Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

zřízení a údržba emailové adresy na veřejném serveru, odesílání a příjem e-mailu - práce s adresářem,

Pracuje s textem a obrázkem v textovém editoru

základní ovládání programu Word, nebo jiného textového editoru, vkládání a základní úprava obrázků kopírování textu a obrázků práce s více otevřenými dokumenty, kopírování mezi internetem a textovým dokumentem, základní tvorby textu a typograf. pravidla

Ovládá a aktivně využívá výukové programy

práce s výukovými programy

92

Průřezová témata EGS – Evropa a svět nás zajímá

OSV - kreativita

Vazba na předměty

M, VV


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.

HW- Hardware Základní jednotka – procesor, pevný disk(HDD), operační paměť (RAM),základní deska, zdroj,mechaniky Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener,……

Vysvětlí význam pojmu software

SW – Software = programy

Orientuje se na klávesnici,zná funkce nejdůležitějších kláves. S myší bezpečně ovládá základní operace: klik- výběr, tažení, dvojklik

Práce s klávesnicí a myší části klávesnice pojmy: klik,dvojklik, uchopení a tažení

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej.

Grafika programy na tvorbu obrázků, uložení vytvořeného obrázku, základní nástroje a možnosti nastavení

Ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel

Textové editory uložení, otevření souboru, pohyb v dokumentu, klávesnice, myš psaní,oprava textu písmo – typ,velikost

Nezaměňuje pojmy Internet a web

Internet: Co to je, kdy vznikl, služby

Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu.

El.pošta = e-mail vztah k Internetu 93


Vazba na předměty

VDO - občan, občanská společnost a stát, pirátství

Výukové programy různých předmětů

OSV - kreativita

M, VV

EGS – Evropa a svět nás zajímá, vyhledávání a komunikace informací o světě OSV – rozvoj schopnosti



Učivo spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání

Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu.

Průřezová témata poznávání, mezilidské vztahy, -pravidla komunikace

Vazba na předměty


Vazba na předměty

WWW = word wide web = web Vztah k Internetu, pohyb po webu přes hypertextové odkazy,známé adresy; jednoduché vyhledávání

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Přihlašuje se do sítě a odhlašuje ze sítě, dodržuje bezpečnost

Přihlášení a odhlášení ze sítě. Bezpečnost práce v síti – hesla.

Rozlišuje pojmy hardware a software.Dokáže vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače. Dokáže vysvětlit pojem periferie a zařadit nejběžnější zařízení. Dokáže vysvětlit pojem software.

Hardware – software VDO – SW Vysvětlení pojmů, HW pirátství - základní jednotka, vnější paměťová média,karty,porty,zdroj, periférie Ovládání OS Windows

Suverénně pracuje s myší, orientuje se na klávesnici . Umí změnit vlastnosti písma a odstavců. Do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu.

Orientace a znalost klávesnice Práce s myší,otevření a uložení změn, pohyb v dokumentu, označení části textu Psaní textu, diakritika,vložení symbolu Automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole, nastavení vlastností 94

VDO – občan, obč.společnost a stát OSV – rozvoj schopnosti poznávání, - řešení problémů a rozhodovací schopnosti

Výukové programy



Učivo

Samostatně si uspořádává a spravuje data na svém uživatelském kontě

Práce se složkami a soubory Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant – menu, myš, klávesové zkratky

Zná základní služby internetu a ví k čemu slouží

Internet: Co to je, kdy vznikl, služby

El.poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů

El.pošta = e-mail Přístup k poště Napsání zprávy,čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy Připojení přílohy k odeslané zprávě,uložení přílohy z došlé zprávy

Web používá jako zdroj informací

WWW = web Pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa,vyhledávání


Vazba na předměty

Web jako informační zdroj o tématech probíraných i v jiných ČJ předmětech VDO – svoboda slova (i nebezpečí), pluralita názorů MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Dokáže vytvořit vlastní Textové editory – Word dokument nebo upravit existující – čísla, písmo, a změny uložit zarovnání, ohraničení, stínování Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Zná jednotky,kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí.Zná základní skupiny software a dokáže vysvětlit jaké programy sem zařazujeme, k čemu takové programy slouží.

Hardware – Software Nevnější paměťová media, karty, porty, zdroj, základní deska. Jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a 95

Průřezová témata VDO –občan, občan.společnost a stát SW – pirátství

Vazba na předměty Výukové programy



Učivo jejich násobky ( K, M, G, T) SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy

Ovládání OS Windows Práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do Uspořádává si okna pro svou původní velikosti, práci. změna velikosti Dokáže vytvořit jednoduchou nemaximalizovaného tabulku, naplnit ji údaji, upravit okna, posun okna za její vzhled podle potřeb a umístit titulkový pruh, rolování ji do textu. obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny. Bezpečně ovládá práci v textovém editoru, využívá nabídku z panelu nástrojů

Pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe Word, zobrazení netisknutelných znaků, změna vlastnosti písma, změna vlastností odstavce Vložení obrázku ( klipart, WordArt)

Používá vektorovou grafiku

Vytvoření obrázku v grafickém editoru a vložení do Wordu Pojmy: buňka, řada, sloupec Vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna vlastnosti tabulky včetně přidávání a ubírání řad nebo sloupců.

Orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod.Dokáže vytvořit tabulku,naplnit ji daty a upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže

Tabulkové procesory – Excel - k čemu jsou tabulkové procesory pojmy: sešit, list, řada, 96


Vazba na předměty

MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Matematika – jednoduché


Očekávané výstupy provádět jednoduché početní operace. Na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled. Graf i tabulku dokáže vložit do Wordu

Učivo


Vazba na předměty početní operace, grafické znázornění dat grafy


Vazba na předměty M,F, VV

sloupec, buňka pohyb mezi sešity, listy označení řady, sloupce, buněk zadávání údajů vzhled tabulky – Formát - Buňky

Vytvoří vlastní dokument nebo upraví existující a změny uloží Oblast: Informační a komunikační technologie Předmět: Informatika Ročník: 9 Očekávané výstupy Učivo Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě

Zopakování základní látky: Práce se složkami a soubory: Připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant

Chápe fungování počítačových sítí. Dokáže popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkcí z celkového hlediska

Teorie: Opakování – vývoj VT, HW, SW, sítě

Dokáže upravit vzhled dokumentu

Word: Formát písma a odstavce, vzhled stránky, číslování,záhlaví a zápatí, styly, generování obsahu

Dokáže vytvořit tabulku a graf, upravit jejich vzhled, vytvořenou tabulku a graf dokáže přenést do textového editoru.

Excel: Vzorce, základní funkce, vytvoření a úprava vzhledu tabulky a grafu, spolupráce s textovým editorem EGS – Evropa a 97


Očekávané výstupy Zná historii vzniku a vývoje Internetu a jeho základní služby El. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání příloh Web používá jako zdroj informací

Ovládá práci v prezentačním programu, je schopen svoji práci prezentovat spolužákům i veřejnosti

Učivo

Průřezová témata Internet: svět nás zajímá Co to je, kdy vznikl, OSV –poznávání služby lidí, mezilidské vztahy, pravidla El. pošta = e-mail komunikace Připojení přílohy a MKV – uložení přílohy z došlé multikuturalita, zprávy VDO –občan, občanská WWW = world wide společnost a stát web = web MVPohyb po Interpretace webu,ukládání z webu vztahu mediálních sdělení a reality, POWERPOINT = - fungování a vliv Prezentační program médií ve Základní tvorba společnosti, prezentace, zadávání - tvorba textu,nastavení animací, mediálního vkládání grafických sdělení, objektů, nastavení - práce efektů, spuštění v realizačním prezentace týmu OSV – rozvoj schopnosti a poznávání - řešení problémů a rozhodovací schopnosti, -tvořivost, pravidla komunikace, kreativita VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování -prezentace, diskuse a argumentace

98

Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 3. ročníku. 1. ročník 2 vyučovací hodiny 2. ročník 2 vyučovací hodiny 3. ročník 2 vyučovací hodiny Výuka probíhá vždy najednou v celém ročníku, žáci mohou být rozděleni do pracovních skupin. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinová práce - frontální výuka - pokusy - vycházky s pozorováním přírody - exkurze na dané téma - besedy s odborníky - projekty na dané téma Vzdělávání ve vyučovacím předmětu prvouka směřuje k: - pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí - utváří se prvotní ucelený obraz světa - poznávání sebe i nejbližšího okolí - seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy - vnímání lidí a vztahů mezi nimi - všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů - porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti - pochopení soudobého způsobu života, jeho předností i problémům, ochrany zdraví a osobního bezpečí - chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme –poznávání nejbližšího okolí, vztahů v rodině, život ve škole, v obci, ve společnosti, důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově) Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi, se světem financí Lidé a čas – orientace v dějích a v čase, poznávání měření času, vytváření představ o historii věcí a dějů Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody, praktické pozorování přírody kolem sebe a její proměnlivosti, pochopení rovnováhy v přírodě a kladení důrazu na možnost každého od dětství přispívat k ochraně přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i poskytování první pomoci a osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

99


Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu během celého školního roku a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace a podobně. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:    

EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekosystémy, … VDO – občanská společnost a škola – pravidla chování, … MKV – princip sociálního smíru OSDV – výchova k samostatnosti, smyslu pro spravedlnost...

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět  pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií  motivuje žáky pro celoživotní učení Žáci  poznávají podstatu zdraví i příčiny nemocí  upevňují preventivní chování  orientují se ve světě informací  časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací Kompetence k řešení problémů Učitel  pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům  učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů Žák  upevňuje si účelné poznávání podstaty zdraví i příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení  poznává a ovlivňuje svou jedinečnost Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k samostatnému, přesnému a výstižnému vyjadřování  pracuje a využívá různých druhů textu  vede k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní a bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, respektu k druhým  podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů Žák  si rozšiřuje slovní zásobu v osvojovaných tématech.  pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech

100


 

přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí vzájemně si radí a pomáhají si

Kompetence sociální a personální Učitel  vytváří příznivé klima ve třídě  pomáhá žákům v práci a různých činnostech  dodává žákům sebedůvěru  učí věcně argumentovat  vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Žák  pracuje ve skupině.  efektivně spolupracuje na řešení problémů  učí se respektovat názory druhých  přispívá k diskusi  vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské Učitel  utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům  motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody  vede žáky k respektování pravidel Žák  projevuje kladný vztah k přírodě i lidským výtvorům  respektuje pravidla života ve společnosti  aktivně se zapojuje do ochrany přírody Kompetence pracovní Učitel  učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení  zohledňuje soudobý stav a poznání a technického rozvoje Žák  je veden k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Očekávané výstupy najde cestu do školy a zpět popíše riziková místa a situace zná název školy, jméno třídní učitelky a ředitele školy chová se ukázněně ve škole i mimo školu dokáže rozlišit nežádoucí formy chování připraví si pomůcky do školy

Učivo

Domov Škola Osobní bezpečí

Chování lidí Právo a spravedlnost 101

Průřezová témata VDO – Občanská společnost a škola - výchova demokratického . občana v rámci třídního kolektivu

Vazba na předměty ČJ

OSV-Výchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke ČJ smyslu pro TV



Učivo

udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce uspořádá si pracovní místo rozlišuje čas k práci a odpočinku dodržuje základní hygienické návyky Péče o zdraví, zdravá používá základy správné výživa životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. rozliší zásady správného chování u lékaře zvládne elementární popis částí lidského těla a rozpozná rozdíly mezi lidmi orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina vyjmenuje dny v týdnu, čtvero ročních období popíše změny v přírodě podle ročního období a časově zařadí Vánoce a Velikonoce popíše některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice rozlišuje vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.) projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, k jejich přednostem i nedostatkům vypráví o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod. rozpozná domácí zvířata a zná názvy jejich mláďat

EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropských kultur lidová slovesnost, zvyky a tradice

Vazba na předměty PČ VV

TV VV Pr

PŔ Vl ČJ

Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Kultura

Soužití lidí Domov Obec, místní krajina Živočichové

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Očekávané výstupy zná základní pravidla slušného

Průřezová témata spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost OSV - Výchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost

Učivo

Rodina 102

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí , Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí

Průřezová témata MKV – Lidské

ČJ Pr

Vazba na předměty ČJ



Učivo

chování v rodině a ve společnosti rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi a odůvodní své názory umí slušně požádat o pomoc a poděkovat zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)

Chování lidí Soužití lidí

orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí je schopen komunikovat s prodavačem umí zacházet s přidělenými penězi

Obec, místní krajina Právo a spravedlnost Vlastnictví

Uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své i jiných zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod. zná a umí pojmenovat základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

Osobní bezpečí Chování lidí Chování chodce a cyklisty

Průřezová témata vztahy (harmonické vtahy v rodině) Princip sociálního smíru a solidarity

Vazba na předměty

VDO – Občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu) Občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami)

Dopravní značky v naší obci

TV

Tísňová volání- nehoda, požár, úraz rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty - denní režim dětí, práce a odpočinek Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času

Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Denní režim

MKV – Kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení) ČJ Vl D

Lidské tělo, životní 103



Učivo


využívá elementárních znalostí o potřeby, péče o zdraví, lidském těle- popíše jednoduše zdravá výživa, funkce vybraných vnitřních pohybový režim orgánů, stavbu těla (kostry) uplatňuje základní hygienické , režimové a další zdravotně preventivní životní návyky rozliší zdravý životní styl, správnou výživu a výběr a uchovávání potravin zná zaměstnání rodičů umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.) zná běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) váží si práce a jejích výsledků pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka má povědomí o významu životního prostředí pro člověka zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny chápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání, světlo, teplo apod.) rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) zná vybraná volně žijící zvířata a

Vlastnictví Kultura Rodina

Voda, vzduch Půda Rostliny, houby, živočichové Životní podmínky Rovnováha v přírodě Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

104

EV – Ekosystémy (les, louka, pole, rybník) EV – Vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl) EV – Základní podmínky života

Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

ptáky Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Očekávané výstupy orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině zhodnotí riziková místa a situace zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové a místní zvyky a tradice orientuje se v plánku obce ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod. určí hlavní a vedlejší světové strany v přírodě se umí orientovat podle světových strany pozoruje, rozlišuje a popíše některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.

Učivo

Domov Škola Obec, místní krajina Kultura, současnost a minulost v našem životě Báje, mýty,pověsti

Průřezová Vazba na témata předměty VDO - Občanská OV spol. a škola Hv - lidové písně vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce Hv - lidové písně

EV - vztah Obec, místní a okolní člověka k krajina prostředí - naše Současnost a minulost v obec, živ. styl našem životě VDO - Občan, Regionální památky občanská spol. a stát - práva a povin., odpovědnost za Vlastnosti a změny své činy látek Voda a vzduch EV - Lidské akt. a Nerosty a horniny, půda problémy ŽP hospodaření s Vážení a měření odpady

užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu zná zaměstnání rodičů umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.) zná běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) váží si práce a jejích výsledků zhodnotí své finanční možnosti a odpovědně spravuje svůj osobní rozpočet

VO D Vl

Př

ČJ Vl VO D

Vlastnictví Kultura Rodina

M- zápis a měření jednotek

EV Zákl.podm.života 105


Očekávané výstupy rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

Učivo Živá a neživá příroda Životní podmínky

Živočichové aplikuje základní rozdělení Životní podmínky živočichů – savci, ptáci, Rovnováha v přírodě obojživelníci, ryby, hmyz Ohleduplné chování k vysvětlí hlavní rozlišovací znaky přírodě a popíše stavbu těla savců a Ochrana přírody ptáků ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata rozezná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.) umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství Rostliny umí pojmenovat části rostlin Životní podmínky umí popsat projevy života rostlin Rovnováha v přírodě zná vybrané druhy plodů a Ohleduplné chování k semen přírodě zná význam semen Ochrana přírody zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese) určí vybrané= hospodářské a léčivé rostliny pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat popíše části lidského těla, vývoj člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou pečuje o své zdraví má povědomí o významu životního prostředí uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista)

Lidské tělo, partnerství, základy sexuální výchovy Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa,osobní bezpečí 106

Průřezová témata - voda, ovzduší, půda, energie, přír.zdroje

Př

Environmentální výchovaekosystémy, kulturní krajina, problémy životního prostředí

Př HV VV PČ

EV - Ekosystémy - les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina

MKV - Princip soc. smíru a solidarity základní lid. práva, odstranění předsudků vůči etnic. skup.

Vazba na předměty

Př HV TV-vycházky

VO D


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět se vyučuje ve 4. ročníku a v 5. ročníku jako samostatný předmět 4. ročník 2 vyučovací hodiny 5. ročník 1 vyučovací hodina Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, žáci mohou být rozděleni do skupin. Formy a metody práce v hodinách se užívají podle učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s využitím projekce - skupinová práce s použitím odborné literatury, demonstračních pomůcek, pracovních listů - exkurze zaměřené na dané téma - projekty - besedy Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - vyhledávání údajů o přírodních podmínkách naší republiky - získávání údajů o přírodních podmínkách Evropy a polokoulí - pochopení typických regionálních zvláštností přírody - chápání kulturní rozmanitosti světa a odlišnosti v jednání lidí - objevování propojenosti prvků živé a neživé přírody - zkoumání přírodních společenstev- vztahů mezi organismy - zhodnocení konkrétních činností člověka v přírodě - využívání jednotlivých poznatků o lidském těle k podpoře vlastního zdraví a bezpečí - uplatnění základních dovedností a návyků související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou, včetně situací ohrožení Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme - okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé kolem nás -základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie -základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí -chování lidí – vlastnosti lidí, vlastní emocionality, rizikové situace, pravidla slušného chování, ohleduplnost, rizikové chování, předcházení konfliktům Lidé a čas - orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne 107


- současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy - rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky - rovnováha v přírodě - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy - rizika v přírodě- rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince od narození do dospělosti, základy lidské reprodukce - poznávání zdraví jako bio-psycho-sociální rovnováhy života - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - péče o zdraví, denní režim a hygiena, poskytování první pomoci - odpovědnost člověka za své zdraví, poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka - nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana infekcemi přenosnými krví, první pomoc při drobných poraněních - osobní, intimní a duševní hygiena - situace hromadného ohrožení - mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi - partnerství, manželství, rodičovství, zásady sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace a podobně. Součástí výuky je exkurze do planetária. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména EV (vztah člověka k prostředí, zodpovědnost a spoluodpovědnost za stav životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky života) a dále OSV a VDO. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu  zadává úkoly, při nichž žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů  vede žáky ke správné terminologii Žák  získává informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu  zaznamenává a hodnotí výsledky svého pozorování  propojuje širší poznatky z různých vzdělávacích oblastí Kompetence k řešení problémů Učitel  zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami 108


 Žák  učí se řešit zadané úkoly  správně se rozhodovat v různých situacích  vyhledává informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní Učitel    Žák 

vede žáky k používání správné terminologie zařazuje do výuky diskuzi vede žáky k věcné argumentaci

rozšiřují si slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech  učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy  reagují na myšlenky, názory a podněty jiných  účinně se zapojuje do diskuze Kompetence sociální a personální Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně  vytváří pracovní skupiny  dodává žákům sebedůvěru  vytváří a formuje příznivé klima  se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků Žák  pracuje ve skupině  učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu  respektuje názory a zkušenosti druhých  poznává a upevňuje preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech Kompetence občanské Učitel    Žák  

buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě vyžaduje dodržování pravidel slušného chování umožňuje každému žákovi zažít úspěch

učí se poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi učí se tolerantnímu chování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií  chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní Učitel    Žák 

umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti

109




dodržuje vymezená pravidla

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Očekávané výstupy charakterizuje některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod. Pojmenovává běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech. Popíše stavbu jejich těla zná jejich způsob života pojmenuje, běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech, zařadí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně do jednotlivých společenstev a seznámí se, se základními pravidly ochrany před povodněmi. vysvětlí, co jsou rostlinná patra a ví, jak se máme v lese chovat

Učivo

Rozmanitost přírody - rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba těla) - životní podmínky

Průřezová témata EV-ekosystémyles, pole, vodní zdroje -základní podmínky životavoda, půda, ochrana biologickýh druhů

Vazba na předměty

- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné pohromy a ekologické katastrofy) Rozmanitost přírody rostliny, houby, živočichové (průběh a způsob života, výživa, stavba těla)

pojmenovává běžné zemědělské plodiny, zná jejich význam a použití. Žák zná běžné druhy zeleniny a ovoce

Místo, kde žijeme -okolní krajinarozšíření rostlinstva a živočišstva , přírodní zajímavosti v okolí domu

má základní informace o postavení Země ve vesmíru, uvědomuje si podmínky života na Zemi vysvětlí, jaký je rozdíl mezi planetou a hvězdou popíše význam Slunce pro život na Zemi, objasní střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru, seznámí se s působením magnetické a gravitační síly

Rozmanitost přírody Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc, roční období) Lidé a čas -orientace v čase – kalendáře, režim dne, roční období

110

EV-ekosystémy

EV-lidské aktivity a problémy životního VV– kreslení prostředí PĆ – modelování

Exkurze do planetária


Očekávané výstupy popíše stavbu lidského těla, ví, co je kostra, pojmenovává stavbu těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka ví, co je svalstvo a vysvětlí jeho význam pojmenovává a najde na modelu některé vnitřní orgány, zná zásady první pomoci .(zlomeniny, zástava dýchání apod.) rozliší nemoci přenosné a nepřenosné popíše, jak se ochránit před infekcemi přenosnými krví, (hepatitida, HIV/AIDS

Učivo

Vazba na předměty

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo (základní stavba a funkce)

Člověk a jeho zdraví - péče o zdraví , zdravá výživa (první pomoc)

zná telef. čísla tísňového volání ( Člověk a jeho zdraví pro přivolání první - situace hromadného pomoci,hasičů a policie), ohrožení řídí se zásadami péče o zdraví, chápe význam sportování, vhodné skladby stravy, pitný režim vysvětlí, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo, pracuje s pojmy terorismus a anonymní oznámení pojmenovává běžně užívané elektrické spotřebiče, zná zásady manipulace s el. spotřebiči a zásady poskytnutí první pomoci při zasažení el. Proudem rozpozná život ohrožující zranění¨ ošetří drobná poranění popíše prevenci nemocí a úrazů vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec i cyklista


- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči) - péče o zdraví (první pomoc při zasažení elektrickým proudem)

111

EV-vztah člověka k prostředíprostředí a zdraví

VZ

EV-vztah člověka k prostředíprostředí a zdraví

VZ


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Očekávané výstupy zná důležité nerosty a horniny, vysvětlí proces zvětrávání hornin, popíše využití některých nerostů, zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji, popíše vznik půdy, vysvětlí význam půdy, její využití a princip ochrany

Učivo

Rozmanitost přírody - nerosty a horniny, půda (vznik půdy a její význam, hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání)

Rozmanitost přírody vysvětlí pojmy vesmír, planeta, - Vesmír a Země hvězda, družice,zem. přitažlivost - Sluneční soustava

Průřezová témata EV-ekosystémy -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí (prolíná výukou po celý šk. r.)

pozoruje živočichy a rostliny, Rozmanitost přírody zformuluje a zapíše výsledek -rostliny,houby a pozorování, živočichové určí a zařadí některé živočichy a rostliny do biolog. systému, vysvětlí pojem potravní řetězec a pyramida, a uvede příklad užívá pojmu rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení, popíše význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd. používá pojem recyklace a vysvětlí význam čističek odpadní vod, zná pravidla chování v CHKO a v přírodě uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a uvede příklady

Rozmanitost přírody - rovnováha v přírodě (vzájemné vztahy mezi organismy) - životní podmínky

popíše původ člověka jako druhu, zná způsob rozmnožování a charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka, popíše části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci,

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo (základy lidské reprodukce, vývoj jedince)

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- péče o zdraví, zdravá výživa 112

EV-lidské aktivity a problémy živ. prostředí. EV-vztah člověka k prostředí

Vazba na předměty vycházka



Učivo

smyslová ústrojí a dovede jednat podle zásad první pomoci, uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství

- návykové látky a zdraví - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

vymezí, jaké má postavení v rodině a ve společnosti , zhodnotí svoje základní práva a povinnosti rozliší pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové chování, rizikové situace – týrání, zneužívání, šikana, předcházení konfliktům zjistí tel. číslo linky důvěry, krizového centra, zná pravidla telefonování na tyto instituce, vysvětlí význam pojmů terorismus, rasismus uvědomuje si nutnosti kázně a dodržování pokynů stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.). v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit aplikuje zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi posoudí rozdíl a hlavní znaky partnerství, manželství a rodičovství chápe vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy

Lidé kolem nás - právo a spravedlnost (právní ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte) - základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti,

nesnášenlivost mezi lidmi

- situace hromadného ohrožení

- osobní bezpečí

- základy sexuální výchovy

113


VDO-občan, občanská společnost a stát -principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV-lidské vztahy -etnický původ -princip sociálního smíru a solidarity

Vazba na předměty


Vzdělávací oblast : Člověk s jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí, která je koncipována pouze pro vzdělávání na 1. stupni základní školy. Tato vzdělávací oblast připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost (zeměpisná část), Člověk a příroda (fyzikálně - zeměpisná část) a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Součástí předmětu je také dějepisná část s učivem o etice a chování lidí. Předmět Vlastivěda je vyučován 1 hod. týdně ve 4. ročníku a 2 hod. týdně v 5. ročníku. Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy (Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas). Kromě vlastního obsahu se zde realizují i témata průřezových témat, jako je osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, výchova demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchova. Výuka je z větší části realizována prostřednictvím následujících metod a forem: skupinové vyučování, projektová výuka, vycházky, exkurze, divadelní představení, pobytové akce, setkávání, vše s důrazem na žákovu autoevaluaci, vyhledávání a práci s informacemi. Jsou vytvářeny příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů. Žáci se mohou podílet na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Nadaným žákům je umožňováno vyhledávání nadstavbových informací (encyklopedie, Internet); žákům se SPU se zadává úkol přiměřený jejich schopnostem, při skupinové práci rozdělujeme role. Při výuce se částečně realizuje obsah dramatické výchovy, Českého jazyka – slohu, matematiky, Výtvarné výchovy a Pracovní výchovy. Na vlastivědu od šestého ročníku navazuje Zeměpis, Dějepis, Občanská výchova a Výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  učitel vede žáky ke správnému používání terminologie a symboliky  vede žáky k vhodné prezentaci výsledků své práce  klade důraz na vyhledávání informací  vede žáky k sebehodnocení  učitel srozumitelně vysvětluje, co se mají žáci naučit Kompetence k řešení problémů  učitel učí žáky pracovat s informacemi ze všech možných zdrojů (tištěných,  mediálních, počítačových, ústních)  vede žáky k samostatnosti  umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,  internetem apod.  učitel se snaží, aby žáci objevovali vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů

114


 umožňuje každému žákovi zažít úspěch  vede žáky k samostatnosti  učí je rozlišit umělé a přírodní prvky v okolí Kompetence komunikativní  učitel připravuje žáka na zvládnutí komunikace s jinými lidmi  žáci se učí pracovat v týmech (různé role)  učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny  využívá časové údaje, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti  svou práci žáci prezentují formou nástěnných novin  učitel monitoruje sociální vztahy ve třídě  vede žáky k ověřování výsledků  podněcuje žáky k argumentaci Kompetence sociální a personální  učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových  materiálů a jiných forem záznamů  vytváří heterogenní pracovní skupiny  učí žáky odmítat vše, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi  rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy  učitel zdůrazní význam potřeby různých povolání, pracovní činnosti Kompetence občanské  učitel vede žáky ke správnému chápání principů demokracie  žák pojmenuje kulturní, historické památky, významné události  učitel klade důraz na dodržování práv a povinností žáků, které stanovuje školní  řád  vede žáky k hodnocení vlastních výsledků  učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností  nebo jejich výsledků  učitel projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské spol. Kompetence pracovní  učitel se zajímá o názory, náměty, zkušenosti žáků  učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů  uplatňuje poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech  porovnává minulost a současnost  učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  vede žáky k objektivnímu sebehodnocení  výuku doplňuje o praktické exkurze  vede žáky k ochraně zdraví Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Očekávané výstupy Místo, kde žijeme Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Učivo

Prostředí domova,orientace v místě bydliště Obec, místní krajina a 115

Průřezová témata VDO Občanská společnost a škola- výchova

Vazba na předměty ČJ – rozhovory, modelové situace, významné



Učivo její minulost a současnost. Posoudí riziková místa a situace.Činnost lidí – chování na vozovce, hraní určených rolí, modelové situace, jejich řešení.

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Světové strany, orientační body a linie – směrová růžice -dle přírody

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map: vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí.

Mapy obecně zeměpisné a tematické Grafika a značky na mapě. Praktické poznávání místních skutečností.

Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.

Regiony ČR, kraje, krajská města, Okolní krajina Povrch, pohoří ČR, 3 nejvyšší hory, vodstvo,půda Životní prostředí, nerostné bohatství, průmysl. Vysvětlivky na mapě

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.

Evropa a svět . cestování EU

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.

Naše vlast, politický systém, státní symboly, národ Armáda

Průřezová témata k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost

Vazba na předměty osobnosti regionu

EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropských kultur

M - rovnoběžky, početní operace, platební karty, časová osa

PR- výchova ke zdraví, rozmanitost podmínek života, základy rodinné výchovy PČ,VV– výtvarné vyjádření památek, plastická mapa EV Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí

Cizí jazyky

Lidé kolem nás

116


Očekávané výstupy Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci i dívkami, v rodině, v obce (městě).

Učivo


Kultura Mezilidské vztahy, komunikace, politické strany, obchod, pomoc nemocným a sociálně slabým

Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení. uvědomuje si rozdíly mezi jednotlivci a respektuje jejich potřeby a zvláštnosti

Vlastnosti lidí, slušné chování, principy demokracie, respekt k odlišným kulturám.

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které už tolerovat nemůže a které porušuje lidská práva nebo demokratické principy

Ohleduplnost, etické zásady, zvládnutí vlastní emocionality, předcházení konfliktům, rizikové chování.

Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, například ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy.

Právo a spravedlnost, OSV – hodnoty, základní Porozumění sobě lidská práva, práva a i spolužákům povinnosti dětí, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku, nárok na reklamaci, Vlastnictví a peníze, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje v domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma, způsoby placení, banka, úspory půjčky.

Poukáže v nejbližším Základní globální společenském a přírodním Problémy konzumní prostředí na změny a některé společnosti. problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce 117

MV – Výrazové prostředky, vliv médií

Vazba na předměty



Učivo


(města). Lidé a čas Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahu mezi ději a mezi jevy.

Orientace v čase a časový řád – určování času, sled událostí, letopočty, kalendáře, generace, časová přímka, minulost přítomnost, budoucnost, roční období, měsíce, …den ( denní režim )

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody nemovitých i movitých kulturních památek.

Regionální památky a péče o ně

Rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.

Současnost a minulost v našem životě Státní svátky a významné dny (Cyril a Metoděj, sv. Václav, J.Hus)

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.

Nejstarší osídlení naší vlasti – pravěk ( kamenná, bronzová, železná), Keltové – oppida, sklo… Sámova říše Pověsti Velká Morava – Cyril, Metoděj, křesťanství, Mojmír, Rastislav, Svatopluk Přemyslovská knížata Bořivoj, Ludmila, Vratislav Drahomíra, Václav, Boleslav, Románský sloh, Kosmas. Přemyslovšťí králové – Anežka, r. 1306 Lucemburkové - Karel

Obory, věnující se zkoumání minulosti

118

MKV – základní informace o etnických kulturních skupinách, kulturní diference, lidské vztahy

MKV – lidské vztahy

Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

IV., gotika, r. 1437 Husitství Mistr Jan Hus, Tábor, Jan Žižka, husitský chorál, bitva u Malešova – Sion Bitva u Lipan, křižáci X husité Jiří z Poděbrad Jagelonci, 1526 – bitva u Moháče – vymření Jagelonců Habsburkové Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Očekávané výstupy Místo, kde žijeme zprostředkuje spolužákům zkušenosti a zajímavosti z vlastních cest pozná a upevňuje preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích - ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích orientuje se na mapě charakterizuje vybrané evropské státy a města vysvětlí pojmy Evropská unie, členství v EU Lidé kolem nás rozezná rozdíly mezi lidmi a respektuje jejich potřeby a zvláštnosti projevuje

Učivo

Průřezová témata Vlastní zkušenosti VDO – Občanská z cestování společnost a Kraj, v němž žijeme škola- výchova ČR, Praha k samostatnosti a riziková místa a situace, sebekritice, ohleduplnost činnosti lidí, hrají EGS – Evropa a určené role, řeší modelové situace atd. svět nás zajímá poznávání evropských kultur EV Ekosystémy, Evropa – poloha, Vztah člověka povrch, vodstvo, k prostředí podnebí, rostliny a výchova živočichové, k životnímu hospodářství prostředí Sousedé ČR MV – Výrazové Evropská unie prostředky, vliv médií Kultura, OSV – mezilidské vztahy, Porozumění sobě komunikace, politické i spolužákům strany,obchod, pomoc MKV – základní nemocným a sociálně

119

Vazba na předměty ČJ – rozhovory, modelové situace, významní autoři regionu M – časová osa, početní operace Př – výchova ke zdraví, podmínky života na Zemi VV, PČ – modely, výtvarné ztvárnění dějin Cizí jazyky



Učivo

toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

slabým Vlastnosti lidí, slušné chování, principy demokracie, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

obhajuje a odůvodní své názory a společně se spolužáky stanovuje postup řešení daného úkolu jedná podle pravidel slušného chování odhadne bezpečnou komunikaci prostřednictvím elektronických médií rozlišuje nevhodné chování a porušování principů společnosti

Právo a spravedlnost, hodnoty protiprávní jednání a korupce právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci

vysvětluje základní druhy vlastnictví a běžných situacích užívá peněz odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Vlastnictví a peníze rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

Lidé a čas vymezí historické důvody zavedení státních svátků a významných dnů

Státní svátky a významné dny

orientuje v čase

vyhledává informace z nejrůznějších informačních zdrojů chrání chráněné části přírody a kulturní památky a vysvětluje důležitost ochrany

Orientace v čase a časový řád – určování času, sled událostí, letopočty Obory věnující se zkoumání minulosti Regionální památky a péče o ně

120

Průřezová témata informace o etnických kulturních skupinách, kulturní diference, lidské vztahy

Vazba na předměty


Očekávané výstupy rozlišuje současnost a minulost a vymezí nejdůležitější mezníky v minulosti i současnosti naší země charakterizuje rozdíly mezi způsoby života v minulosti a současnosti

Učivo Současnost a minulost v našem životě

Národní obrození Vývoj v 2. pol. 19. století - hlavní představitelé, představitelé našeho regionu 1. světová válka a vznik ČSR 2.světová válka, nacistická okupace Období totality, samostatná ČR orientačně

121


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. –9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, žáci jsou často rozděleni do pracovních skupin. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělání: - skupinová práce s použitím odborné literatury, demonstračních pomůcek, pracovních listů. – frontální výuka s použitím projekce - exkurze zaměřené na dané téma - besedy s odborníky - projekty (krátkodobé, dlouhodobé) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah státu,.. Matematika, fyzika, přírodopis Chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,.. Výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,.. Hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,.. Jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,.. Občanská výchova – člověk a společnosti, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,.. Tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,.. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:  OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problému, kreativita,..  VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnosti, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,...  EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,...  MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita,...  MV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,...

122


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů  vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky  zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů  vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák  vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě  operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí  propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel  zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, AV technika) - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením  vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák  vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti  samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování  zařazuje do výuky diskuzi  vede žáky k věcnému argumentování  vede žáky k práci s různými typy textů  vede k využívání informačních a komunikačních prostředků Žák  formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu  účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje  rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,..  využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální Učitel  vytváří příznivé klima třídy  dodává žákům sebedůvěru  podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák  účinně spolupracuje ve skupině  podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu

123


Kompetence občanské Učitel  reflektuje při výuce společenské i přírodní dění  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních  pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák  respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí  odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí  chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy  respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví  projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní Učitel  požaduje dodržování dohodnuté kvality práce  umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat  vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák  dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky  využívá svých znalostí v běžné praxi Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy -osvojí si práci s časovou přímkou a základní periodizaci dějin, vysvětlí cíl a způsob poznávání historie, hlavní úkoly archívů, muzeí, galerií, knihoven. - uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulost -rozpozná vývojová stadia člověka a seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí.

Učivo

Prameny poznání dějin

Průřezová témata MKV – kulturní diference

Vazba na předměty

Měření času

Pravěk – starší doba kamenná Vznik člověka Člověk zručný Člověk vzpřímený Člověk rozumný Člověk dnešního typu Vznik náboženství a umění

124

OSV – mezilidské vztahy EV – základní podmínky života EGS – objevujeme Evropu MKV – lidské vztahy

Z- světové strany, světadíly VV – pravěké malby


Očekávané výstupy -objasní vliv přírodních podmínek pro rozvoj lidské civilizace a pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

-uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa a pochopí kulturní rozmanitost světa. pochopí význam objevu kovů

pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států a vysvětlí nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech. Žák se seznámí s podstatou společenského upořádání a seznámí se s náboženskými představami -pochopí podstatu antické demokracie. Žák pochopí přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury a pochopí prolínání kulturních vlivů

Učivo Pravěk – mladší doba kamenná Zemědělství a chov dobytka Společnost Pravěk – pozdní doba kamenná Rozvoj hospodářství společnost Střední Evropa v pravěku Střední doba kamenná Mladší doba kamenná Pozdní doba kamenná Doba bronzová Doba železná Starověk – nejstarší státy Mezopotámie Egypt Indie Čína Amerika Ostatní státy

Starověk – antické Řecko Charakteristika státu Mínojská kultura Mykénská kultura Velká řecká kolonizace Řecký městský stát Městské státy Athény a Sparta Řecko – perské války Athény za Perikla Kultura a společnost Makedonie, hélenismus

125

Průřezová témata EV – základní podmínky života OSV – komunikace (sociální rozvoj)

OSV – sociální rozvoj – komunikace EGS – objevujeme Evropu a svět EV – základní podmínky života

EV – základní podmínky života MKV – etnický původ; kulturní diference; multikulturalita OSV komunikace VDO – principy demokracie jako formy vlády MKV – kulturní diference; multikulturalita VDO – formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie

Vazba na předměty Z – přírodní podmínky, orientace na mapě VO postavení muže a ženy ve společnosti

Z orientace na mapě VV výzdoba předmětů, keramika

Z orientace na mapě VV malby a kresby v pyramidách, keramika ČJ počátky písma, literatura M výpočty, stavitelství VV řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ eposy, řecké báje a pověsti VO pojmy demokracie, tyranida, despocie Z orientace na mapě, jižní



Učivo

- s pomocí mapy popíše územní rozsah římské říše, dokáže porovnat jiné civilizace se světem antiky. Žák se naučí pochopit formy státní moci a získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin. Žák si uvědomí význam křesťanství pro vznik raně feudálních států

Starověk – antický Řím Charakteristika státu Počátky Říma Sjednocení Itálie a kolonizace Římská expanze Krize římské republiky Doba Caesarova a Augustova Římské císařství Kultura a společnost Střední Evropa v době římské Krize a zánik římského císařství

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy

Učivo

- popíše proces stěhování národů. – seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formováním národních států. –uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z orientu. -charakterizuje význam křesťanství ve společnosti. - seznámí se státotvornou úlohou panovnických dynastií.

Stěhování národů Byzanc a Slované Franská říše Franská společnost a kultura Křesťanství v raně středověké Evropě Arabská říše sídlení

- popíše osídlení našeho území a vznik státních celků. -vysvětlí vznik dalších raně středověkých států v Evropě v jejich na naše území. -pochopí jejich kulturní význam.

Počátky českých dějin Slované Sámova říše Velkomoravská říše další státy na počátku středověku Kyjevská Rus Anglie a Normané Západofranská říše 126

Průřezová témata VDO – principy demokracie jako formy vlády MKV – lidské vztahy; multikulturalita

Průřezová témata EGS – Evropa a svět MKV – kulturní diference; etnický původ; multikulturalita

EGS – Evropa a svět MKV – kulturní diference; etnický původ EV – základní podmínky života

Vazba na předměty Evropa M základy geometrie TV olympijské hry, péče o tělo VV římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ římské báje, řečnictví Z orientace na mapě VO pojmy království, císařství, republika; mezilidské vztahy

Vazba na předměty Z orientace na mapě, světové strany VV byzantské a arabské umění (architektura, malířství)

Z orientace na mapě P přírodní podmínky ČJ písemné památky



Učivo


Vznik Svaté říše římské - vysvětlí formování středověkých států a seznámí se s uspořádáním feudálního státu. –uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí. - seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií

Počátky středoevropských států Čechy a první přemyslovská knížata Piastovské Polsko Uhry za Arpádovců Čechy v době knížecí První přemyslovští králové

Žák pochopí dobový životní styl. Společnost a kultura Vymezí úlohu křesťanství a víry raně středového v životě středověkého člověka. českého státu Hospodářství Proměny společnosti Zakládání měst Románská kultura -pochopí rozdíly mezi křesťanskou a islámskou boje kulturou. křesťanů s muslimy Křížové výpravy se učí chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní. -seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě

seznámí se s historickým vývojem v západní Evropě.

pochopí charakter dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického.

český stát pod vládou přemyslovských králů Zlatá bula sicilská Vláda posledních Přemyslovců Kutná Hora a dolování stříbra Doba sporů o český trůn západní Evropa ve středověku Počátky parlamentního systému v Anglii a ve Francii Stoletá válka Válka růží společnost a kultura vrcholného středověku Gotická kultura Středověká vzdělanost Hospodářské poměry

127

Vazba na předměty VO – národ

MKV – kulturní diference; etnický původ EGS – jsme Evropané

Z orientace na mapě

MKV – lidské vztahy; multikulturalita EV – lidské vztahy a problémy životního prostředí

VV malířství, sochařství ČJ písemné památky VO církevní patroni

EGS – VV objevujeme arabské umění Evropu a svět VDO – mezilidské vztahy EGS – Jsme Evropané; objevujeme Evropu a svět

VDO – Občan a občanská společnost

OSV – komunikace; mezilidské

Z Orientace na mapě

Z Orientace na mapě

VV gotické umění



Učivo

charakterizuje význam panování Lucemburků v Čechách a jejich význam pro západní a střední Evropu.

Lucemburkové Jan Lucemburský Karel IV. Václav IV.

- chápe historický rozměr pojmů tolerance a intolerance. - seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci.

Husitská reformace Husovi předchůdci Jan Hus Husitské války Basilejská kompaktát království dvojího lidu Albrecht Habsburský Ladislav Pohrobek Jiří z Poděbrad

uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí.

seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí.

Průřezová témata vztahy;morální rozvoj MKV – etnický původ MKV – lidské vztahy

MKV – lidské vztahy EGS – objevujeme Evropu a svět

Vazba na předměty ČJ kroniky, doba Karla IV. VO náš region HV gotická hudba ČJ– doba Karla IV., kroniky

ČJ význam Husa HV husitské písně

Jagellonci na českém trůně Vladislav Jagellonský Ludvík Jagellonský Jednota bratrská Italská renesance

vysvětlí důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí.

Na prahu nového věku objevné plavby důsledky objevných plaveb změny v hospodářství v 16. století

-vysvětlí pojem reformace a její příčiny a cíle -pochopí význam pojmů absolutní moc, absolutismus. pochopí důsledky náboženské nesnášenlivosti

Reformační hnutí v Evropě reformace v německých zemích rozmach Španělska boj Nizozemí o nezávislost reformace v západní Evropě východní Evropa šíření italské renesance v Evropě renesance v českých zemích

128

EGS – objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy; kulturní diference

MKV – lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita EGS – Evropa a svět nás zajímá

EGS – multikulturní vztahy –lidské vztahy

VV pozdní gotika

VV malířství, sochařství, stavitelství HV hudební nástroje ČJ písemné památky VO Humanismus Z orientace na mapě, objevení Ameriky VO poznávání jiných kultur

VO typy států, složky státní moci



Učivo

-seznámí se s postavením českých zemí v habsburské monarchii a jejich rozdělením a katolíky a protestanty.

český stát v habsburské monarchii nástup Habsburků na český trůn Čechy v době předbělohorské

-seznámí se s důsledky náboženské nesnášenlivosti. -pochopí pojem protireformace, parlamentarismus a konstituční monarchie.

třicetiletá válka české stavovské povstání a jeho důsledky průběh války situace po třicetileté


MKV – lidské vztahy; multikulturalita EV – základní podmínky života

VV malířství, stavitelství, sochařství HV renesanční hudba


VO absolutismus


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Očekávané výstupy

Učivo

vysvětlí důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí.

Na prahu nového věku objevné plavby důsledky objevných plaveb změny v hospodářství v 16. století

vysvětlí pojem reformace a její příčiny a cíle -pochopí význam pojmů absolutní moc, absolutismus. žák pochopí důsledky náboženské nesnášenlivosti.

Reformační hnutí v Evropě reformace v německých zemích rozmach Španělska boj Nizozemí o nezávislost reformace v západní Evropě východní Evropa

dovede vysvětlit pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře.

renesance, humanismus šíření italské renesance v Evropě renesance v českých 129

Vazba na předměty

VO pojmy parlamentarismus, konstituční monarchie,

Průřezová témata MKV – lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita EGS – Evropa a svět nás zajímá

Vazba na předměty Z orientace na mapě, objevení Ameriky VO poznávání jiných kultur

EGS – multikulturní vztahy –lidské vztahy

VO typy států, složky státní moci

MKV – lidské vztahy; multikulturalita

VV malířství, stavitelství, sochařství HV renesanční



Učivo zemích

seznámí se s postavením českých zemí v habsburské monarchii a jejich rozdělením a katolíky a protestanty.

český stát v habsburské monarchii nástup Habsburků na český trůn Čechy v době předbělohorské

seznámí se s důsledky náboženské nesnášenlivosti. -pochopí pojem protireformace, parlamentarismus a konstituční monarchie. seznámí se se situací v Čechách a v Evropě.

třicetiletá válka české stavovské povstání a jeho důsledky průběh války situace po třicetileté válce Anglie habsburská monarchie kontinentální mocnosti v zápasech o postavení velmoci

seznámí se s novým stavebním, uměleckým, životním stylem; s důvody jeho vzniku a šířením.

baroko

chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který měl vliv na politický vývoj v Čechách, v Evropě i na americkém kontinentě. žák se seznámí s pojmem osvícenský absolutismus.

osvícenství

si uvědomí prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad společenských změn. -pochopí rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie.

zrození moderní doby průmyslová revoluce Velká francouzská revoluce Napoleon Evropa po napoleonských válkách

uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti. - pochopí příčiny a průběh českého národního obrození a

habsburská monarchie po napoleonských válkách kultura 1. pol. 19. století

Průřezová témata EV – základní podmínky života

Vazba na předměty hudba

VO absolutismus MKV – lidské vztahy


MKV – lidské vztahy; mulikulturalita

VO– pojmy parlamentarismus, konstituční monarchie, absolutismus

VV stavitelství, malířství, sochařství HV opera ČJ J.A.. Komenský VO člověk a stát

130

VDO – občan a občanská společnost; principy demokracie jako formy vlády

EV – lidské aktivity; základní podmínky života VDO – občan a občanská společnost;

VV klasicismus VO člověk a stát, ústava, lidská práva



Učivo

uvědomí si význam osobností českého národního obrození.žák chápe emancipační hnutí českého národa jako projev dané doby. -seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků.

revoluční rok 1848 v Evropě revoluční rok1848 v habsburské monarchii

žák si uvědomí dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran. žák si uvědomí prudký rozvoj průmyslu a s ním související společenské změny. žák pochopí historický rozměr pojmu rasismus. žák si uvědomí emancipační hnutí národů.

politické a společenské změny ve 2. pol. 19. století hospodářské a společenské změny východní Evropa občanská válka v USA sjednocení Itálie sjednocení Německa habsburská monarchie dualismus kultura 2. pol. 19. století Moderní doba Situace v letech 1914 – 1948 první světová válka

učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací oblast: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy objasní důsledky 1. sv. války, na mapě ukáže územní změny učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek učí se chápat okolnosti vzniku samostatného Československa, jeho vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického

Učivo

Pařížská mírová konference Rusko

Průřezová témata principy demokracie jako formy vlády EGS – jsme Evropané

ČJ literatura národního OSV – mezilidské obrození vztahy Z orientace na MDV – lidské mapě vztahy VO absolutismus VDO ústava, národy

VDO – občan a občanská společnost a stát

Průřezová témata VDO – vznik totalitního zřízení

Moderní doba Situace v letech 1914 – 1948 první světová válka situace v Rusku, ruské revoluce vznik Československa, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy 131

Vazba na předměty

OV – problémy lidské nesnášenlivosti - životní názor (náboženství) MDV propaganda

Z orientace VV stavitelství, P vynálezci, vědci VO rasismus, republika, monarchie, politické strany VO lidská práva

Vazba na předměty VO – lidská práva, ústava, diskriminace menšin, sociální cítění, úcta k člověku Z – orientace na mapě



Učivo

režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Československa v období druhé republiky, protektorátu

mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období světová hospodářská krize a její důsledky první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava

na příkladech vyloží antisemitismus a rasismus pochopí hrůzy vyhlazovací války učí se úctě k odkazu účastníků odboje učí se chápat poválečný vývoj Československa od roku 1945 chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím seznámí se s postavením Československa v mezinárodních souvislostech učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968)

druhá světová válka, holocaust, šoa domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v letech 1945 – 1948 únorový převrat 1948

Průřezová témata ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol. VV, HV – umění 1. pol. 20. stol. VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Židé EGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN MKV – rasismus 20.st., lid. solidarita během válek EV – prům. revoluce a živ. prostředí, tech. vynálezy OSV+VDO – holocaust (projekt) EGS - OSN VDO – totalit. režim MDV propaganda

Dějiny od poloviny 20. století do současnosti postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí 132

OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy VDO – ČSR a komunismus, formy vlády,

Vazba na předměty ČJ VV – umělecké směry HV

F – věda a technika, vynálezy, nové zbraně CH



Učivo studená válka, rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)

učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik České republiky ustavení demokrat. režimu uvědomí si hrozby terorismu, vliv médií na každodenní život a politické dění ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) krize sovětského impéria a „perestrojka“ obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

133

Průřezová témata Listina práv a svobod a Charta 77 EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)

VDO – formy vlády ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol. VV, HV – umění 2. pol. 20. stol. EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU MDV – sdělovací prostředky a politika

Vazba na předměty

P – změny v zemědělství ČJ TV – sokolské slety VT – nové komunikační technologie


Vzdělávací obor: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblasti předmětu - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Časová dotace - 6. –9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace - třídy - knihovna - učebna PC - veřejná prostranství mimo školu Průřezová témata      

OSV – sociální rozvoj, osobnostní rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MKV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MDV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetenci. Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučováním, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video - beseda - dotazníky – interwiev Kompetence k učení  žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

134


 

žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  Kompetence k řešení problémů  žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní  žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně  žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují  žáci komunikují na úrovni  žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální  žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají  žáci upevňují dobré mezilidské vztahy  žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské  žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je  žáci respektují názory ostatních  žáci si formují volní a charakterové rysy  žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní  žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

Popíše pojmy vlastenectví a vlast, dovede je vysvětlit na příkladech. Respektuje jiné národy a národnostní menšiny. Chápe nutnost a potřebu respektovat je.

Naše škola: život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy, vklad vzdělání pro život Naše obec, region, kraj: důležité instituce (obec, zastupitelstvo, radnice) Zajímavá a památná místa a významní rodáci, místní tradice, ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku 135

Průřezová témata OSVseberegulace a sebeorganizace

Vazba na předměty

OSVpsychohygiena OSV- mezilidské vztahy VDO- občan, občanská společnost a stát OSV- mezilidské vztahy

D



Učivo

Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

Naše vlast: pojem vlasti a vlastenectví

Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

Zajímavá památná místa (Pověsti o počátcích českého národa)

Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi, a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

Co nás proslavilo: Významné osobnosti

MKV- lidské vztahy

Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

Kulturní život: rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice, instituce, masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

EV- vztah člověka k prostředí VDO- občanská společnost a škola

Žák zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně vybírá akce, které ho zajímají Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

Lidská setkání Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti 136

Vazba na předměty

VZ

Státní symboly, státní svátky, významné dny

Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám


OSVsebepoznání, mezilidské vztahy, poznávání lidí



Učivo

Vztahy mezi lidmi Domov a rodina Manželství a rodičovství. osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti Zásady lidského soužití: morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování, dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí

Průřezová témata OSVsebepoznání a sebepojetí, psychohygiena

Vazba na předměty

VZ VDO-občan, společnost a stát EGS-jsme Evropané VDO- občan, občanská společnost a stát MV- kritické čtení EV- vztah člověka k prostředí

ČJ D ČJ HV VV D

OSVseberegulace a sebeorganizace OSV- poznávání lidí VDO- občan, občanská společnost a stát VDO- občan, občanská společnost a stát EGS- jsme Evropané MKV- kulturní diference 137

D



Učivo

Průřezová témata OSVkomunikace

Vazba na předměty VV D VV D

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

Podobnost a odlišnost lidí: projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál Vnitřní svět člověka: vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení, stereotypy v posuzování druhých lidí Osobní rozvoj: životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji Stát a hospodářství: Majetek, vlastnictvíformy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem a různými formami 138

Průřezová témata EV – lidské vztahy OSV – mezilidské vztahy VDO – občan a občanská společnost

Vazba na předměty D historie českého státu ČJ literární díla P vědci Z územní vývoj českého státu AJ, NJ vliv na český jazyk

OSV – mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy MDV – občan, občanská společnost a stát VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu P ekologie rozhodování Z CHKO

D vývoj uměleckých slohů ČJ vývoj jazyků



Učivo

vlastnictví Sestaví jednoduchý rozpočet Peníze- funkce a domácnosti, uvede hlavní příjmy podoby peněz, formy a výdaje, rozliší pravidelné a placení jednorázové příjmy a výdaje, Hospodaření: zváží nezbytnost jednotlivých Rozpočet domácnosti, výdajů v hospodaření úspory, investice, domácnosti, objasní princip úvěry, splátkový prodej, vyrovnaného, schodkového a leasing, rozpočet státu, přebytkového rozpočtu typy rozpočtu a jejich domácnosti, dodržuje zásady odlišnosti, význam daní hospodárnosti a vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu Na příkladu a chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu

Banky a jejich služby: aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Principy tržního hospodářství: nabídka, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání

Výroba, obchod, služby- jejich funkce a návaznost.

139


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

peněz Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

Stát a právo: Právní základy státu: Znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu Státní správa a samospráva: orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly. Principy demokracie: znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam, význam a formy voleb do zastupitelstev

- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

Lidská práva: Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich

Právní řád České republiky: význam a funkce právního řádu, 140

Průřezová Vazba na témata předměty OSV – mezilidské D historie vztahy jednotlivých států VDO – občan, občanská společnost a stát; principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV- mezilidské vztahy VDO principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování; formy participace občanů v politickém životě MKV – lidské vztahy

D vznik jednotlivých dokumentů Z poznávání kultur, objevné plavby VV malířství, sochařství, architektura

OSV komunikace MKV – princip D vývoj sociálního smíru a náboženství solidarity; lidské vztahy



Učivo

porušování Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

orgány právní ochrany občanů, soustava soudů, právní norma, předpis, publikování právních předpisů

Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady.

Protiprávní jednání: druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů- vlastnictví, pracovní poměr, manželství

Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy- osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání


Vazba na předměty

Právo v každodenním životě- význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, základní práva spotřebitele, styk s úřady

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích

Evropská integrace: podstata, význam, výhody, Evropská unie a ČR

Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná

Globalizace: projevy, klady, zápory,

Mezinárodní spolupráce: ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody, významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)

141


Vazba na předměty D TV VZ

D



Učivo

jejich klady a zápory Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení


Vazba na předměty

D

Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovniv obci, regionu

P

Z

Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

142


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6.a 9. ročníku jednu hodinu týdně, v 7. a 8. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika je zaměřeno na: - užití fyziky v reálných situacích - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - podporu hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich souvislostí - k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporu vytváření logického uvažování a myšlení Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty (např. matematika – převody jednotek,rovnice,…chemie – skupenství a vlastnosti látek,atomy,… ) Předmětem prolínají průřezová témata:  OSV – rozvíjení dovedností a schopností  VDO – navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat, rozvíjení kritického myšlení  EV – klady a zápory jaderné energetiky, princip výroby elektrické energie, posuzování zdrojů energie obnovitelné a neobnovitelné  EGS – srovnávání států v efektivním využívání zdrojů energie, výroba a potřeba energie v globálním měřítku Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky :  k plánování postupů a úkolů  k vyhledávání, třídění a propojování informací  zařazuje metody, kde k řešení a závěrům docházejí žáci sami  zadává úkoly s využitím informačních technologií Žáci jsou vedeni:  k používání odborné terminologie  k samostatnému měření a porovnávání získaných informací  k využívání prostředků výpočetní techniky  k třídění, propojování a vyhledávání informací Kompetence k řešení problémů Učitel  vede žáky k ověřování výsledků  zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy, jako hledání a zvolení postupu řešení, nalezení problému, formulace  pracuje s chybou žáka, jako prostředku k nalezení správného řešení Žáci

143


 učí se řešit správný postup při řešení reálných problémů  provádějí rozbor problému a plánují řešení Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k užívání odborné a správné terminologie  vede žáky k diskusi  vede k formulování myšlenek ( písemně i v mluvené formě) Žáci  komunikují na odpovídající úrovni  respektují názory druhých ve skupině  vytvářejí hypotézy  umí diskutovat Kompetence sociální a personální Učitel  vede žáky k ochotě pomoci  navozuje situaci vedoucí k posílení sebedůvěry žáků  vede žáky k pocitu zodpovědnosti  vede k dodržování pravidel slušného chování Žáci  při využívání skupinového vyučování spolupracují při řešení problémů  učí se argumentovat a tolerovat názory ostatních ve skupině  podílí se na utváření kladné atmosféry ve skupině Kompetence občanské Učitel  vede žáky k tomu,aby brali ohled na ostatní  vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie a upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Žáci  zodpovědně se rozhodují  respektují názory ostatních Kompetence pracovní  učitel vede žáky k efektivitě při organizování práce  vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika Ročník: 6 Očekávané výstupy -rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles -používá pojem atom,molekula,iont - popíše některé jevy o pohybu částic -určí změny délky a objemu těles v závislosti na teplotě

Učivo

Látky a tělesa -částicové složení látek,složení atomu - skupenství látek - vlastnosti látek

144


EV- změny skupenství

Vazba na předměty Ch -8.roč. Z – tělesa ve sluneční soustavě Př lidské smysly - Brown D doba bronzová, železná



Učivo


Vazba na předměty

- difúze ovládá značky a jednotky základních veličin - změří délku těles,výsledek vyjádří v různých jednotkách -změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách,výsledek zapíše ve vhodné jednotce - změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce - změří teplotu pomocí teploměru -určí rozdíl teplot z naměřených hodnot - rozliší různé typy teploměrů a jejich použití -rozpozná různé typy stupnic teploměrů - objasní rozličné použití různých měřidel času - orientuje se na ciferníku hodin - změří časový úsek pomocí stopek -převede jednotky času do desítkové soustavy - určí hustoty daných látek -orientuje se v tabulkách - řeší vztah mezi hustotou,hmotností a objemem

Fyzikální veličiny - délka - hmotnost

- objem

- teplota

M – převodní vztahy,převody jednotek, -jednoduché výpočty Z – rychlost větru - souřadnice - nadm.výška Př- rychlost, hmotnost, hustota,…

TV- rychlost, délka, čas

- čas

- hustota

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika Ročník: 7 Očekávané výstupy - pozná pohyb a klid tělesa -rozlišuje přímočarý, křivočarý, posuvný a otáčivý pohyb -určí průměrnou rychlost -osvojí si jednotky rychlosti -získá představu o činnosti tachometru, radaru a anemometru

OSV - rozvoj schopností a poznání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO - rozvíjení kritického myšlení

Učivo

Pohyb tělesa

Průřezová témata OSV - rozvoj schopností a poznání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

145

Vazba na předměty Př - pohyb živočichů a některých rostlin Z-pohyb Země, Slunce v Galaxii TV-pohyb při různých



Učivo


-objasní rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb -osvojí si zásady kreslení grafů - řeší úlohy o pohybu - určí, zda na dané těleso působí síla - rozpozná směr svislý a vodorovný - určí druhy sil, jejich velikosti, směry - změří sílu siloměrem - provede výpočet a stanoví výslednici sil - rozliší účinky síly - vysvětlí a popíše Newtonovy zákony při změnách pohybu v jednoduchých situacích

Síla, skládání sil

- znázorní těžiště u různých těles - zdůvodní význam těžiště v praxi -určí rameno síly, osu otáčení - pozná a vypočítá, zda jsou síly v rovnováze - objasní funkci páky a pevné kladky v praxi

Rovnováha na páce a pevné kladce

OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- objasní podstatu Pascalova Mechanické vlastnosti zákona kapalin - vypočítá hydrostatický tlak a plynů - objasní vznik vztlakové síly - objasní podstatu Archimédova zákona - charakterizuje atmosférický tlak - porovná velikost gravitační síly a vztlakové síly - určí, zda se těleso potápí, plave nebo se vznáší - pozná, zda v nádobě je podtlak nebo přetlak - změří tlak v uzavřeném prostoru manometrem

146

Vazba na předměty sportech

D-stavba pyramid ČJ- pohádka ,,O veliké řepě“ TV- přetahování lanem Př-síla zvířat M-výpočty

Z-izobary -atmosféra -koloběh vody, lodní doprava TV-plavání, potápění Př - složení vzduchu - zalévání rostlin Čj-Jules Verne a jeho romány


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8 Očekávané výstupy

Učivo

- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem - určí práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

Práce a výkon

- rozumí přeměnám různých druhů energií - určí teplo přijaté a odevzdané - zhodnotí využívání různých energetických zdrojů z hlediska životního prostředí

Pohybová a polohová energie

- určí teplo přijaté a odevzdané

Vnitřní energie, teplo

- vysvětlí přeměny skupenství, tání a tuhnutí, vypařování a kapalnění

VDO - navrhování způsoby řešení - rozvíjení kritic. myšlení

Změny skupenství látek

- používá pojmy: el.náboj, el. Elektrostatika pole, el. napětí Stejnosměrný - sestaví podle schématu elektrický proud elektrický obvod změří el. proud a napětí - rozezná vodič, izolant a polovodič - využívá Ohmův zákon - dovede určit elektrickou práci a výkon - rozpozná podmínky vzniku šíření zvuku - analyzuje zdroje zvuku - objasní rychlost šíření zvuku v různých prostředích - vysvětlí ozvěnu - na základě poznatků o zákonitostech tlaku v tekutinách chápe jejich souvislost s některými jevy v

Průřezová témata OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

147

Ch-působení sil, hoření plamene, stabilita atom. jader Z-tepelné elektrárny, Jáchymov

OSV- rozvoj schopností a poznávání VDO rozvíjení kritického myšlení OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Zvukové děje

Počasí kolem nás

Vazba na předměty Př - činnost svalů, energie v potravinách, izolační vlastnosti srsti, světélkování nerostů

M, Ov - finanční gramotnost, vyúčtování energií

OSV - rozvoj schopností a poznání

Hv-ladička, tóny, zvuk a jeho šíření Z-šíření vlnytsunami, echolot Př-hlasivky,



Učivo


atmosféře - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9 Očekávané výstupy

Učivo

- působení magnetického pole na Elektromagnetické jevy magnet a cívku s proudem - rozliší stejnosměrný proud od střídavého

Střídavý proud

- rozezná vodič, izolant a polovodič

Polovodiče

- využívá zákon o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí - využívá zákona odrazu světla při řešení úloh - objasní lom světla na rozhraní dvou různých prostředí - znázorní průchod světla čočkami - zdůvodní zatmění Slunce a Měsíce

Světelné jevy a jejich využití

- chápe obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - objasní princip jaderné elektrárny, štěpnou reakci - objasní ochranu lidí před radioaktivním zářením

Jaderná energie

- objasní pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet - odliší hvězdu od planety - určí světelný rok - orientuje se na obloze

Země a Vesmír

Průřezová témata OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

VDO - rozvíjení kritického myšlení - navrhování způsoby řešení a rozhodovací dovednosti

Vazba na předměty netopýr, delfín Čj-fonetika

Vazba na předměty Ch-složení atomů Př-el.proud v živých organismech, zrak (stavba a fce), rostliny

Z-sluneční elektrárny, zemské magn. pole, duha, maják, fáze Měsíce D-vznik kalendáře

EV - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí

D-metody určování stáří v archeologii, 2. světová válka Z-polární záře Ch-prvky (vodík, helium, methan, Př-počátky života na Zemi M-elipsa a její vlastnosti

148


Vzdělávací oblast:Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - vede k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - úkolem je poznávání základních chem. pojmů a zákonitostí - učí řešit problémy, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - vede k získávání a upevňování dovedností pracovat dle pravidel bezpečnosti práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnutí první pomoci při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Řád učebny chemie je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, z z části s matematikou, zeměpisem, přírodopisem, a fyzikou. Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (OSV, VDO), na zodpovědnosti a spoluzodpovědnosti za stav životního prostředí (EV). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel:  vede žáky ke správnému používání chem. termínů, symbolů a značek  vede žáky k pozorování , jako základní formě zjišťování chem. vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých nastávají, k jejich popisu a hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení  dává možnost žákům samostatně formulovat na základě pozorování a pokusů závěry Kompetence k řešení problémů Učitel:  vede žáky k promyšlení pracovních postupů praktických cvičení  dává žákům možnost volit různé způsoby řešení  umožňuje obhajovat svá rozhodnutí  klade důraz na aplikaci poznatků v praxi  vede žáky k nacházení příkladů chem. dějů a jevů z běžné praxe a vysvětlování jejich chem. podstaty Kompetence komunikativní Učitel:  vede žáky ke správnému užívání chem. značek a symbolů  podněcuje žáky k argumentaci 149




zadává úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat

Kompetence sociální a personální Učitel:  zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  podněcuje žáky k diskusi  vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel:  předkládá situace, kde se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí  vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích  vyžaduje respektování pravidel pro práci s chem. látkami a dodržování řádu učebny  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní Učitel:  zadává takové úkoly, aby žáci byli schopni využít poznatky v běžné praxi  vede žáky k bezpečnosti práce při používání nástrojů, materiálů a vybavení Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Chemie Ročník: 8 Očekávané výstupy

Učivo

- rozliší skupenství a jejich přeměny - fyzikální a chemický děj

Vlastnosti a přeměny látek

užívá zásady bezp. práce - dovede poskytnout 1. pomoc - zná číslo záchranné služby a umí ho použít

Bezpečnost práce

- rozliší a pojmenuje druhy směsí - vysvětlí pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený - vypočítá % koncentraci - využívá v praxi metody oddělování - provede filtraci ve škol. podmínkách - zvolí vhodný postup k odd.složek směsí

Směsi

- vyjmenuje druhy vod a užití - znečišťovatelé pitné vody

Voda


OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vazba na předměty

VZ- Člověk a zdraví

M- procenta

P-Koloběh vody, EV- význam vody skupenství - lidská aktivita a

150



Učivo

- zná procentový obsah složek Vzduch vzduchu -vysvětlí vznik a význam inverze a smogu

- vysvětlí pojmy: atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron,protonové číslo, hmotnostní číslo - popíše vztahy mezi náboji - nakreslí schéma atomu - odvodí vznik kationů a anionů -rozliší atom a molekulu

Průřezová témata problémy život. prostředí - vztah člověka k prostředí EGS-čistota vzduchu a vody – globální problém lidstva - význam trop.deštných pralesů OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty ovzduší a vody

Atom, molekula, ionty

používá české názvy a značky minimálně 30 prvků

Chemické prvky

přiřadí protonové číslo prvku a naopak - objasní znění a význam periodického zákona - zná pojmy: kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy - vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou - určí počet atomů ve vzorci - zapíše slovně popsaný děj chemickou rovnicí

Periodická soustava prvků (PSP)

- objasní pojem oxidy - aplikuje pravidla názvosloví oxidů - vytvoří vzorec z názvu a naopak - popíše význam a užití:CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2,CaO

Nejjednodušší anorganické sloučeniny Oxidy

Přeměna chem. látek Chemické reakce Chemické rovnice

OSV - rozvoj schopností a poznávání OSV - rozvoj schopností a poznávání

OSV EGS-projekty a dotace na 151

Vazba na předměty

P-Význam kyslíku pro dýchání a hoření



Učivo

objasní pojem halogenid - aplikuje pravidla názvosloví halogenidů - vytvoří vzorec z názvu a naopak - vysvětlí význam a užití NaCl

Halogenidy

- vysvětlí pojem kyselina - aplikuje pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých - vytvoří vzorec z názvu a naopak - objasní vlastnosti, význam, užití : HCl, H2SO4, HNO3 - používá zásady bezpečné práce s kyselinami - umí poskytnout první pomoc při poleptání - ovládá postup ředění kyselin

Kyseliny

- vysvětlí pojem kyselina (zásada) - aplikuje pravidla názvosloví hydroxidů - vytvoří vzorec z názvu a naopak - objasní vlastnosti, význam a užití: NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2 - ovládá zásady bezpečnosti a první pomoci - objasní obecně reaktanty a produkty neutralizace - popíše příklady užití neutralizace v praxi

Hydroxidy

- vysvětlí pojem sůl - aplikuje pravidla názvosloví solí - vytvoří vzorec z názvu a naopak - popíše příklady použití solí z praxe – hnojiva,stavební pojiva, modrá skalice, vápenec -objasní chem.princip výroby páleného vápna a hašeného

Soli

Průřezová témata snížení emisí

Vazba na předměty

EV – solení silnic

OSV EV – nebezpečí při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

Neutralizace OSV- užívání chem.látek (hnojiva apod.) EV – nebezpečí nadměrného hnojení um.hnojivy – ohrožení zdrojů pitné vody a poškození půdy

152

P Z



Učivo


Vazba na předměty

Učivo

Průřezová témata EVekosystémy,lidské aktivity a problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí OSV - rozvoj schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EGS - Evropa a svět nás zajímá

Vazba na předměty

vápna - vysvětlí princip tvrdnutí malty Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9 Očekávané výstupy - používá pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlovodíku - rozezná obecné vlastnosti uhlovodíků - užívá pojmy: alkan, alken, alkin, aren - rozezná a napíše molekulové, racionální a strukturní vzorce -popíše význam a užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu - ovládá bezpečnost práce s org. rozpouštědly

Uhlovodíky

používá pojem charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek - odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků - zařadí derivát podle charakteristické skupiny

Deriváty uhlovodíků

objasní význam freonů

Halogenderiváty uhlovodíků

zapíše vzorec, význam a užití: metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu - vysvětlí rozdíl líh (etanol) – denaturovaný líh - vysvětlí podstatu alkoholového kvašení - objasní princip výroby destilátů - popíše důsledky působení metanolu a etanolu na člověka

Alkoholy, fenoly

napíše vzorec a vysvětlí význam a užití kys. mravenčí, kys. octové

Karboxylové kyseliny

153

OSV - rozvoj P-živ.prostředí schopností a poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EVekosystémy,lidské aktivity a problémy život.prostředí, vztah člověka k prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV- poškození zdraví užíváním alk.nápojů,



Učivo

- zapíše obecné schéma esterifikace - rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny

Průřezová témata závislost VDO- zákony o výrobě, prodeji a užívání alk.nápojů

Vazba na předměty

napíše rovnici a podmínky Přírodní sloučeniny fotosyntézy - rozliší sacharidy (mono- oligo-, Sacharidy poly-) - vysvětlí obecné vlastnosti mono- a polysacharidů - zařadí glukózu, fruktózu, škrob, glykogen, celulózu,-jejich výskyt a význam - zdůvodní podstatu diabetes rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe - rozliší tuky a oleje – praxe -objasní zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organizmu - popíše princip zmýdelnění - rozpozná rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a vliv na životní prostředí

Tuky

určí zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam - objasní princip trávení bílkovin a jejich vznik v organizmu - vysvětlí význam DNA, RNA - určí faktory poškozující bílkoviny - popíše význam enzymů, hormonů, vitamínů:A,B,C,D,E a zdroje těchto vitamínů v potravě - zdůvodní zásady zdravé výživy

Bílkoviny

vysvětlí rozdíl mezi plastem a Plasty a umělá textilní přírodním materiálem z hlediska vlákna vlivu na životní prostředí - dokáže rozdělit plasty podle vlastností - rozliší běžně užívané zkratky plastů ( PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS) -objasní význam recyklace plastů 154

Z pěstování cukrovky a cukr.třtiny - papírny v ČR P – zelené rostlin

OSV- nadměrný příjem tuků, cholesterol EV- znečištění odpad. vody saponáty EGS- znečištění odpadních vodglobální problém lidstva OSVzodpovědnost za svoji výživu MDV – inf. o nových poznatcích

P



Učivo

ukáže významné chemické Chemie v životě závody v ČR člověka - používá pravidla bezpečnosti při práci s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti – lepidla, barvy, laky,čistící prostředky, ředidla, atd. - rozezná pojmy: léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny - popíše příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání - vysvětlí schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky - objasní význam hnojiv, rozdělení podle původu a složení (zná názvy běžně užívaných hnojiv) - rozezná běžně užívané stavební materiály a pojiva

155

Průřezová témata v dědičnosti EV základní podmínky života,dědičnost

EV-plasty v odpadech, význam recyklace EGS- plasty jako globální problém lidstva VDO- zákony a předpisy o odpadech OSV- nakládání s použitými plasty(os.zodp) OSV- osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku. 6.roč. 2 vyučovací hodiny 7.roč. 2 vyučovací hodiny 8.roč. 1 vyučovací hodina 9.roč. 1 vyučovací hodina Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, žáci jsou často rozděleni do pracovních skupin Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami nebo s použitím projekce - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - projekty ( krátkodobé, dlouhodobé ) - exkurze zaměřené na dané téma - beseda s odborníky Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů a lidské činnosti a zásahů člověka do přírody - seznamuje žáka se stavbou živých organismů - vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, organické a anorganické látky, - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky,populace, lidské rasy, přírodní poměry, osídlení a obživa obyvatel, hospodářské využití rostlin a živočichů, vegetační pásy, planety, stavba Země… - výchova ke zdraví- zdravý životní styl, první předlékařská pomoc, sexuální výchova - dějepis – rybníkářství v Čechách Předmětem prolínají průřezová témata:

156


     

VDO - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření OSV - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání EV - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy MV - komunikace a kooperace, kritické čtení EGS - evropská a globální dimenze v základech ekologie MKV - vzájemné respektování

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky:  k vyhledávání, třídění a propojování informací  ke správnému používání odborné terminologie  k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací  k nalézání souvislostí Žák  vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě  operuje s odbornými termíny, uvádí vztahy do souvislostí  propojuje do širších celků poznatky z různých vyučovacích předmětů a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní vědy Kompetence k řešení problémů Učitel  učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů  učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Žák  vyhledává informace vhodné k řešení problémů, využívá získané vědomosti a dovednosti  samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě  umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku  vede žáky k práci ve skupinách, kde funguje komunikace mezi žáky, respektování názorů druhých, diskuse Žák  formuje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu  účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje  rozumí různým schématům, obrázkům…  využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel  využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

157


 učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Žák  účinně spolupracuje ve skupině  podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování  vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Žák  respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí  odmítá útlak a hrubé zacházení s lidmi i zvířaty  chápe základní principy v přírodě  chrání a váží si životního prostředí, aktivně se zapojuje do ochrany životního prostředí Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami  zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh Žák  dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky  využívá svých znalostí v běžné praxi Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Očekávané výstupy -rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků -vysvětlí rozdíl ve způsobu výživy hub, rostlin a živočichů a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích -objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Učivo

LES Rostliny a houby našich lesů -řasy -houby -lišejníky -mechy -kapradiny -nahosemenné rostliny -krytosemenné rostliny -lesní patra -laboratorní a praktické práce Živočichové v lesích -měkkýši -členovci

158

Průřezová témata EV-vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-potravní řetězec, zachování rovnováhy, význam lesa, ubývání lesních porostů, emise, imise, symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty

Vazba na předměty Z-projekt geografická šířková pásma,vegetační pásy Kurz-turistický (pobyt v přírodě) CH-organické a anorganické látky Projekt:“Den Země“



Učivo

-rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů v lese a určuje jejich význačné zástupce pomocí učebnic, klíčů a atlasů -odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného a živočišného těla od buňky až k jednotlivým orgánům -vysvětlí princip základních rostlinných a živočišných fyziologických procesů (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty) -odvodí závislost a přizpůsobení rostlin a živočichů podmínkám prostředí -vysvětlí podstatu potravního řetězce v tomto ekosystému a zhodnotí jeho význam -uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka ( příklady narušení rovnováhy ekosystému ) -zdůvodní význam lesů a nutnost jejich ochrany -dokáže pracovat s mikroskopem a připravit jednoduchý mikroskopický preparát

-obratlovci -obojživelníci -plazi -ptáci -savci Vztahy živočichů a rostlin v lese Rozmanitost a význam lesů Péče o lesy

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů v rybníku a určuje jejich význačné zástupce pomocí učebnic, klíčů a atlasů -odvodí závislost a přizpůsobení rostlin a

Voda a její okolí Rostliny a živočichové rybníka a jeho okolí -prvoci -žahavci -ploštěnci -měkkýši -kroužkovci 159

Průřezová témata ovzduší,narušení přírodní rovnováhydůsledky,léčivé rostliny, umělé ekosystémy EGS-Evropa a svět nás zajímáohrožené druhy, důsledky globál.vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany OSVseberegulace a sebeorganizacevztahy k přír.prostředí, zvířecí komunikace

EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-potravní řetězec, zachování rovnováhy,

Vazba na předměty

D-rybníkářství v Čechách Zprojekt:Vodácký kurz



Učivo

živočichů podmínkám prostředí -vysvětlí provázanost a závislost jednotlivých rostlinných a živočišných druhů v rybníku ( potravní řetězce) -uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka ( příklady narušení rovnováhy ekosystému ) -zdůvodní význam rybníků a nutnost jejich ochrany

-členovci -korýši -pavoukovci -hmyz -obratlovci -plazi -ptáci -savci Rybník jako celek

rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů na loukách, polích a pastvinách a určuje jejich význačné zástupce pomocí učebnic, klíčů a atlasů -odvodí závislost a přizpůsobení rostlin a živočichů podmínkám prostředí -vysvětlí provázanost a závislost jednotlivých rostlinných a živočišných druhů na loukách a polích ( potravní řetězce) -uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka ( příklady narušení rovnováhy ekosystému ) -zdůvodní význam luk, polí a pastvin a nutnost jejich ochrany

Louky, pastviny a pole Rostliny a živočichové travních společenstev -rostliny polí -měkkýši -kroužkovci -členovci -pavoukovci -hmyz -obratlovci -obojživelníci -plazi -ptáci -savci Travní společenstva jako celek

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Očekávané výstupy

Učivo

160

Průřezová témata význam rybníků, ubývání vodních ploch,narušení přírodní rovnováhydůsledky, Zamořené vodní plochy, ekologické havárie, umělé ekosystémy EGS-Evropa a svět nás zajímáohrožené druhy,důsledky globál.vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany

Vazba na předměty

EGS-Evropa a svět nás zajímádůsledky globál.vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany OSV-vztahy k přír.prostředí, zvířecí komunikace EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-komplexní funkce ekosystému


Vazba na předměty



Učivo

vysvětlí podstatu potravního řetězce v tomto ekosystému a zhodnotí jeho význam -rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů žijících v sadech, zahradách a parcích a určuje jejich význačné zástupce pomocí učebnic, klíčů a atlasů -odvodí závislost a přizpůsobení rostlin a živočichů podmínkám prostředí -zdůvodní význam sadů a nutnost jejich ochrany, zahrad a parků -uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka ( příklady narušení rovnováhy ekosystému )

Okolí lidských sídel Sady a ovocné zahrady Zelinářské zahrady Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň Rumiště a okraje cest

-vysvětlí podstatu potravního řetězce v tomto ekosystému a zhodnotí jeho význam -rozlišuje základní systematické skupiny organismů provázejících člověka a určuje jejich významné zástupce pomocí učebnic, klíčů a atlasů -odvodí závislost a přizpůsobení rostlin a živočichů podmínkám prostředí -vysvětlí provázanost a závislost jednotlivých organismů ( potravní řetězce )

Lidská sídla Organismy provázející člověka Organismy člověkem pěstované nebo chované

Průřezová Vazba na témata předměty EV- vztah Z-projekt: Den člověka Země k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP-základní podmínky života,ekosystém y-potravní řetězec, zachování rovnováhy, význam sadů a zahrad, ubývání zeleně, emise, imise, symbióza, narušení přírodní rovnováhydůsledky,léčivé rostliny, umělé ekosystémy, komplexní funkce ekosystému EGS-Evropa a svět nás zajímáohrožené druhy, důsledky globál.vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany OSV-sebepoznání a sebepojetízvířecí komunikace,vztah y k životnímu prostředí EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-potravní řetězec,

161



Učivo

Cizokrajné ekosystémy Tropické deštné pralesy -rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a živočichů ve jmenovaných ekosystémech a určuje jejich význačné zástupce pomocí učebnic, klíčů a atlasů -odvodí závislost a přizpůsobení rostlin a živočichů podmínkám prostředí -vysvětlí provázanost a závislost jednotlivých rostlinných a živočišných druhů ve jmenovaných ekosystémech( potravní řetězce) -zdůvodní význam jmenovaných ekosystémů a nutnost jejich ochrany -uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka ( příklady narušení rovnováhy ekosystému ) rozliší základní projevy a podmínky života -orientuje se v daném přehled vývoje organismů -popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel -odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla přes

Savany a stepi Vody teplých krajin Polopouště a pouště Tundry a polární oblasti Moře a oceány Ochrana rozmanitosti přírody

Stavba a činnost těl organismů Buňka Jednobuněčné organismy Mnohobuněčné organismy Nižší rostliny a houby Vyšší rostliny -základní orgány těl semenných rostlin -rozmnožování rostlin 162

Průřezová témata zachování rovnováhy, význam organismů provázejících člověka,umělé ekosystémy, komplexní funkce ekosystému EGS-Evropa a svět nás zajímáohrožené druhy, důsledky globál.vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-potravní řetězec, zachování rovnováhy, komplexní funkce ekosystému EGS-Evropa svět nás zajímáohrožené druhy, důsledky globál.vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany

Vazba na předměty

Z-vegetační pásy,rozmístění a ochrana rostlin a živočichů,národní parky,geografická poloha,přírodní poměry, hospodářství,chov ,obživa, Zeměpisné vycházky. Projekt:„Den Země“



Učivo

pletiva až k jednotlivým orgánům -porovná vnitřní a vnější stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku -porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných bezobratlých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů -rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny bezobratlých živočichů,určuje vybrané bezobratlé živočichy, objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí -rozpozná,porovná a objasní funkci základních orgánů ( orgánových soustav) bezobratlých živočichů -třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek -vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

-život rostliny Bezobratlí živočichové -stavba a činnost těl -živočichové a prostředí

Vzdělávací oblast. Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Očekávané výstupy -porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných obratlovců a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů -rozpozná,porovná a objasní funkci základních orgánů ( orgánových soustav) obratlovců -vysvětlí podstatu pohlavního a

Učivo

Obratlovci Povrch těla Tvar a pohyb těla Základní činnosti těla Celistvost organismu Rozmnožování obratlovců Chování obratlovců Ochrana obratlovců

163

Průřezová témata EV- základní podmínky života, OSV-rozvoj schopností poznávání

Vazba na předměty

Průřezová témata EGS-Evropa a svět nás zajímáohrožené druhy, OSV-sebepoznání a sebepojetízvířecí komunikace, postoj k životnímu prostředí EV- vztah

Vazba na předměty Z-projekt: Den Země



Učivo

nepohlavního rozmnožování obratlovců a jeho význam z hlediska dědičnosti -uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů -odvodí na základě pozorování základní projevy chování obratlovců v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy -orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka -objasní vnik a vývin nového jedince od početí až do stáří -rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby -aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

Člověk Vztahy člověka k ostatním živočichům Lidské tělo -povrch lidského těla -tvar a pohyb těla -základní životní funkce lidského těla -řízení lidského těla -rozmnožování člověka -vývin nového jedince -průběh lidského života -zdraví a nemoc, epidemie -první předlékařská pomoc -lidská populace -člověk a jeho životní Prostředí pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

164

Průřezová témata člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-vztahy mezi prvky ekosystému

EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-objektivní platnost základních přírodních zákonitostí, mimoprodukční hodnotyodpočinek,inspira ce EGS-jsme Evropanémezinárodní porozumění MKV-kulturní diferencerozmanitost různých kultur EGS-Evropa a svět nás zajímádůsledky globálních vlivů na živ.prostředí, závažnost ochrany

Vazba na předměty

CHpostřiky,chemikál ie používané člověkem,výživa, chemie v životě člověka Z-rozmístění, socioekonomická sféra, populace, rasy, vliv na přírodu VZdospívání,vztahy mezi lidmi,sexuální výchova,zdraví životní styl F-optika – oko, krátkozrakost, dalekozrakost Akustika-orgán sluchu-stavba, funkce


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy -objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života -rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek -rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody -porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy -rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

Učivo

Země Vznik Země Stavba Země Zemská kůra Nerosty Horniny Vnitřní geologické děje Vnější geologické děje Pedosféra Vznik a vývoj litosféry Horninový cyklus Hydrosféra Atmosféra

-rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Vývoj Země, života a člověk

-popíše podle geologické mapy vývoj a stavbu území ČR

Geologický vývoj a stavba území ČR

uvede na základě pozorování Podnebí a počasí ve význam vztahu k životu vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

165

Průřezová témata OSV-sebepoznání a sebepojetívztahy k přírodnímu prostředí EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-objektivní platnost základ.živit.zákon itostí

EV- vztah člověka k prostředí,lidské aktivity a problémy ŽP,základní podmínky života,ekosystém y-biosféra jako celek

Vazba na předměty Z-postavení Země ve vesmíru,tvar planety Země Projekt:Místní oblast Projekt: Den Země Ch-uhlovodíky, voda, vzduch, hnojiva


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8.,9. ročníku jednu hodinu týdně. Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Předmětem prolínají průřezová témata:  VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie  OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje  EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí  MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu

166


 

EGS: objevování Evropy, světa MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti  žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry  žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky:  k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací  k používání odborné terminologie  k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi  k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní  žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu  žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede žáky:  ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace  k naslouchání a respektování názorů druhých  k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů  žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení  žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky:  k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů  k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci  k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků  k odpovědím na otevřené otázky  k práci s chybou Kompetence sociální a personální  žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky:  k využívání skupinového a inkluzivního vyučování  k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání  k ochotě pomoci a o pomoc požádat  k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků  k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů  k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské

167




žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu  žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace  žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky:  k dodržování pravidel slušného chování  k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje  k tomu, aby brali ohled na druhé  k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní  žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu  žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky:  k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu  k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Očekávané výstupy - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země,zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - objasní postavení slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy -charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce -orientuje se na hvězdné obloze -aplikuje poznatky o vesmíru a sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso -rozumí pojmům: planeta, planetky,měsíce, hvězda, komety, meteorit. tělesa, Galaxie, cizí galaxie

Učivo


Přírodní obraz Země Země jako vesmírné těleso -tvar,velikost a pohyby Země -střídání dne a noci -střídání ročních období -světový čas,časová pásma,pásmový čas, datová hranice,smluvený čas

-zeměpisná vycházka-práce s mapou,buzolou, kompasem, orientace v krajině, tvorba jednoduchých náčrtků a plánků okolní krajiny,použití turistické mapy,plán Suchdola a okolí Projekt – geografická šířková pásma vegetační pásy

-používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země

168

Vazba na předměty D-stáří kosmu,existence lidstva P-život ve vesmíru M – jednotky délky D-vývoj poznání o tvaru Země P-změny v přírodě VO – kalendář M-porovnání rozměrů Slunce,Měsíce, Země ČJ – významy slova den

M –práce s měřítkem,převo dy jednotek,poměr


Očekávané výstupy -orientuje se v přírodě podle Slunce -hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi -vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období -vysvětlí podstatu polárního dne a noci -dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnoden., zimním a letním slunovratu v praxi používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek měřítko a obsah plánů a map -praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě -organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů,z grafů,diagramů,statistických a dalších informačních zdrojů -používá s porozuměním základní geografickou,topografickou a kartografickou terminologii

Učivo

GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE Glóbus, měřítko glóbu

KOMUNIKAČNÍ GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK Vybrané obecně používané geografické,topografick é a kartografické pojmy,základní topografické útvary,důležité body,výrazové liniové útvary,plošné útvary a jejich kombinace,sítě,povrchy ,ohniska,uzly,hlavní kartografické produkty:plán,mapa,jaz yk mapy:symboly,smluven é značky,vysvětlivky, statistická data a jejich grafické vyjádření tabulky, základní informační geografická média a zdroje dat

Průřezová témata Poznámka –žáci shromažďují obrazovou dokumentaci k jednotlivým světadílům, tvorba koláží -práce se stolními hrami-skládačky domina, pexesa, kvarteta, možno zhotovit při VV OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vazba na předměty ČJ-skloňování slova glóbus M práce s měřítkem, převody jednotek, poměr D-tématické mapy F-fyzikální veličiny

MKV etnický původ EV základní podmínky života M-polokružnice, určování časupřevody OV-režim dne,časová pásma F-převody

P- rozmístění 169



Učivo

používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi -rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez

zeměpisná síť, zeměpisné souřadnice, poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti

vysvětlí pojem krajinná sféra -orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry -s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře -vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovná je -pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště -seznámí se s rozložením vody na Zemi -porozumí a vyhledá na mapách pojmy:oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže -popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy -vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě -objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpis. Šířce a nadmořské výšce -vymezí geografická šířková pásma na Zemi

krajinná sféra přírodní sféra,společenská a hospodářská,složky a prvky přírodní sféry SYSTÉM PŘÍRODNÍ SFÉRY NA PLANETÁRNÍ ÚROVNI Geografické pásy, geografická šířková pásma,výškové stupně SYSTÉM PŘÍRODNÍ SFÉRY NA REGIONÁLNÍ ÚROVNI Přírodní oblasti

170


Vazba na předměty fauny a flory na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, ekosystémy, fotosyntéza, člověk v různých životních podmínkách D-časová představa o pohybu kontinentů VV-tvorba projektu VO-šetření vodou, čistota ovzduší ČJčetba,synonymapodnebí klima



Učivo

-seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí -rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,rozeznává,pojmenu je a klasifikuje tvary zem.povrchu -porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,ohraničení a lokalizaci regionů světa -lokalizuje na mapách světadíly,oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,srovnává jejich postavení,rozvojová jádra a periferní zóny -porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,rozlohu,přírodní,kulturní, společenské,politické a hospodářské poměry,zvláštnosti a podobnosti,potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, Oceánů,vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových)států -zvažuje,jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly,nastávají,mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky,vytvoří si celkový náhled na geografické učivo


Vazba na předměty D-objevné cesty P-vliv geograf.polohy na život ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánů

REGIONY SVĚTA SVĚTADÍLY, OCEÁNY,MAKRORE GIONY SVĚTA -určující a porovnávací kritéria,jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti,podnebné oblasti,sídelní oblasti,jazykové oblasti,náboženské oblasti,kulturní oblasti) MODELOVÉ REGIONY SVĚTA vybrané modelové přírodní,společenské,po litické,hospodářské a environmentální problémy,možnosti jejich řešení absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů zeměpis světadílů – polární oblasti zeměpis světadílů – 171

ČJ-četba P-fauna,flora D-dobývání pólů



Učivo


Vazba na předměty


Vazba na předměty P-lidská populace,lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlin.a živočiš. výroby, hlad, HIV, suroviny, pro textil. a potravin. průmysl D-nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revolucevýznamné tech.objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti VO-lidská práva, pokrok lidstva, bezpečnost dopravy, význam

Afrika, Austrálie a Oceánie Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník 7. Očekávané výstupy -provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů -vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry -seznámí se s mezinárodními organizacemi -vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech -dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,ohraničení a lokalizaci regionů světa -lokalizuje na mapách světadíly,oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,srovnává jejich postavení,rozvojová jádra a periferní zóny -porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,rozlohu,přírodní,kulturní, společenské,politické a hospodářské poměry,zvláštnosti a podobnosti,potenciál a bariéry jednotlivých světadílů,

Učivo

REGIONY SVĚTA SVĚTADÍLY, OCEÁNY,MAKRORE GIONY SVĚTA -určující a porovnávací kritéria,jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti,podnebné oblasti,sídelní oblasti,jazykové oblasti,náboženské oblasti,kulturní oblasti) MODELOVÉ REGIONY SVĚTA vybrané modelové přírodní,společenské,po litické,hospodářské a environmentální problémy,možnosti jejich řešení -zeměpis světadílůAmerika,Asie,Evropa Amerika – fyzickogeografická sféra Amerika – socioekonomické sféry Amerika – regionalizace, charakteristika států Asie – fyzicko172

OSV osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV etnický původ EV základní podmínky života


Očekávané výstupy Oceánů,vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových)států -zvažuje,jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly,nastávají,mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

zopakuje si probírané učivo,systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

Učivo

vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR -vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR a určí

Vazba na předměty vzdělání pro člověka, zdravý životní styl, šetření surovinami M+F rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ftypy elektráren, rychlost dopravních prostředků

Průřezová témata EV Základní podmínky života EGS Jsme Evropané Projekt: Ochrana přírody

Vazba na předměty P-geologická stavba, ochrana přírody M-porovnávání rozlohy CH-atmosférické prvky

OSV osobnostní rozvoj -rozvoj

ČJ-nářečí D-vznik prvních měst, vývoj urbanizace

geografická a socioekonomická sféra Asie – regionalizace, charakteristika států Evropa – fyzickogeografická a socioekonomická sféra Evropa – regionalizace,charakteristika států opakování

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Očekávané výstupy -určí absolutní geografickou polohu ČR -vyhodnotí relativní geografickou polohu ČR podle různých kritérií --porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států -popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo -zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost


Učivo

ČESKÁ REPUBLIKA zeměpisná poloha ,rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry ČR a zdroje

obyvatelstvo,základní geografické,demografic ké a hospodářské charakteristiky,sídelní poměry

173



Učivo

jejich lokalizační faktory -srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy -vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a okouší se o prognózu dalšího vývoje rozlišuje a porovnává předpoklady rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v ČR -hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod -zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu,přírodní poměry,přírodní zdroje,lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

rozmístění hospodářských aktivit -sektorová a odvětvová struktura hospodářství -transformační společenské,politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady -hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě,zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

-lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a administrativní celky v ČR a hlavní,jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích,organizacích a integracích států

regiony České republiky -územní jednotky státní správy a samosprávy,krajské členění,kraj místního regionu,přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

-zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci -popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a

místní region ČR zeměpisná poloha,kritéria pro 174

Průřezová témata schopnosti poznávání Sociální rozvoj - poznávání lidí Morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vazba na předměty P-vliv osídlení na krajinu

MV Práce v realizačním týmu

Exkurze: Průmyslový závod

Projekt: Místní oblast

P-obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl F-typy elektráren D-historie průmyslu CH-využití nerostných surovin, chem.průmysl, petrochemie Pnerosty,suroviny ČJ-významné osobnosti CH-průmysl regionů D-historie regionů P-krajina, stav přírody M-práce


Očekávané výstupy kultury místního regionu a jejich možné perspektivy -pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu -lokalizuje a vymezí místní oblast (region) podle bydliště nebo školy -hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,hospodářské a kulturní poměry místního regionu,možnosti dalšího rozvoje,přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

Učivo vymezení místního regionu,vztahy k okolním regionům,základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)

Učivo

REGIONÁLNÍ SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ ÚTVARY - porovnávací kritéria,národní a mnohonárodní státy,části států,správní oblasti,kraje,města,aglo merace,hlavní a periferní hospodářské oblasti světa, politická bezpečnostní a hospodářská seskupení států,geopolitické procesy,hlavní světová konfliktní ohniska OBYVATELSTVO SVĚTA -základní kvantitativní a 175

Vazba na předměty s daty

D-historie regionů CH-průmysl regionů ČJ-významné osobnosti M-práce s daty

opakování

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Očekávané výstupy -orientuje se na politické mapě světa -uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na pol.mapě světa nově vzniklé státy -rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, z hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění -uvádí příklady různé míry demokracie ve světě -lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě -uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení -porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na


Průřezová témata Projekt: Globální problémy OSV osobnostní rozvoj -rozvoj schopnosti poznávání sociální rozvoj -mezilidské vztahy -komunikace morální rozvoj -řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO formy patricipace občanů v politickém životě

Vazba na předměty M-zpracování statistických údajů VO-státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce P-vliv přírodních podmínek na osídlení D-vznik států v minulosti, vývoj počtu států ČJ-zdroj informací



Učivo

základě podobných a odlišných znaků -lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech -posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace,její rozložení,strukturu,růst,pohyb a dynamiku růstu a pohybů,Zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

kvalitatitvní geografické,demografické,hos podářské a kulturní charakteristiky

vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení -posoudí,jak přírodní souvisí s funkcí lidského sídla,pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel -zhodnotí přiměřeně strukturu složky a funkce světového hospodářství,lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje -porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit -porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry,rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin -uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků -uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí -rozlišuje vzhled, funkci a znaky

GLOBALIZAČNÍ SPOLEČENSKÉ,POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROCESY - aktuální společenské,sídelní,poli tické a hospodářské poměry současného světa,sídelní systémy,urbanizace, suburbanizace SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ - sektorová a odvětvová struktura,územní dělba práce,ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně

Krajina -přírodní a společenské prostředí, typy krajin VZTAH PŘÍRODA A SPOLEČNOST trvale udržitelný život a rozvoj,principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí,chráněná území přírody,globální ekologické a environmentální problémy lidstva

176


MKV etnický původ multikultura EV -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vazba na předměty

ICT-zdroj informací P-podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntéza CH-skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, jiné zdroje energie, pitná voda-znečištění D-rozvoj společnosti, změny krajiny, života lidí v průběhu času VO-mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami P-životní prostředí, ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí, život



Učivo

přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady - posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí -zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společností působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady -zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni -navrhne možná řešení problematiky životního prostředí -provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů -porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu -využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací -aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě -aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech


Vazba na předměty v přírodní a kulturní krajině

M-měřítko, poměr CH-živelné pohromy, chemické složení P-příroda v místní krajině-stav, ochrana, ohrožení zdraví a života člověka VV-náčrtky, plánky

cvičení a pozorování v terénu v místní krajiny,geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje,stanoviště,určo vání hlavních a vedlejších světových stran ,pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdálenosti a výšek objektů v terénu,jednoduché panoramatické náčrtky,situační plány schématické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů ochrana člověka při ohrožení zdraví a života -živelné pohromy, opatření, chování a 177



Učivo jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

-opakování geografického učiva na základní škole

178


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět:Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku na I.stupni a v 6.- 9.ročníku na II. stupni vždy jednu hodinu týdně. Výuka probíhá v celém ročníku najednou, prolínají se všechny činnosti hudební výchovy. Formy činnosti: Vokální činnosti – práce s hlasem, upevňování a posilování správných pěveckých návyků Instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje především jako doprovod Hudebně pohybové činnosti – ztvárňování hudby pomocí pohybu, tancem a gesty Poslechové činnosti – aktivní vnímání znějící hudby, poznávání žánru a stylů hudby, analýza a interpretace hudby Vzdělávání ve vyučovacím předmětu hudební výchova směřuje : - k porozumění hudebního umění - k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu - využívání hudby jako prostředek komunikace - prohlubovaní vztahu k hudbě a k intenzivnímu prožitku - zdokonalovat reprodukce písní - učí hubu citově prožívat, umí vyjádřit své dojmy Vyučovací předmět hudební výchova je velmi úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata :  OSV – rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vyjádření pocitů, využití postupů dramatické výchovy, diskuse nad uměleckým dílem, …  VDO – motivace žáků k uplatňování názorů v třídním kolektivu, kultivovaný projev a správné chování v kulturních zařízeních, respektování kulturních odlišností,  EV – zamyšlení se nad vztahy člověk a prostředí, vnímání estetických kvalit v hudbě,  MKV – seznamování s rozmanitostí různých hudebních kultur, jejich tradicemi, hudba v našem regionu, tolerovat odlišnosti hudebních kultur, …  EGS – vychovávat žáky jako budoucí občany Evropy, jako zodpovědné a tvořivé osobnosti,budovat vztah k evropské a světové hudbě, seznámit s hymnami evropských zemí, lidové písně z různých oblastí, …  MV – umět vnímat zvuky, rozlišit hluk a pozitivní zvukový vjem, vývoj médií, setkávání s hudbou formou sdělovacích prostředků, … Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  žáci zpívají na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky 179


 žáci používají obecně užívané termíny, získané znalosti propojují do souvislostí  učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky  učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů  žáci rozlišují jednotlivé kvality tónů, rozpoznávají výrazné tempové a dynamické změny  žáci rozpoznají některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální  učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání  učitel žákům předkládá dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů Kompetence komunikativní  žáci rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují jednoduché hudební formy  žáci reagují pohybem na znějící hudbu, pohybem umí vyjádřit tempo, metrum, dynamiku, směr melodie  žáci umí vyjádřit a obhájit svůj názor, tolerují názory druhých  učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky, zajímá se o jejich náměty, názory a zkušenosti Kompetence sociální a personální  žáci umí tvořivě pracovat ve skupině  žáci respektují různorodost vokálních dovedností  žáci jsou vedeni k posuzování žánrů a stylů hudby  učitel vede žáky ke kolegiální pomoci, ke vzájemnému naslouchání  učitel dodává žákům sebedůvěru, zohledňuje rozdíly ve vokálních a instrumentálních dovednostech Kompetence pracovní  žáci využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře  žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla, jsou vedeni ke koncentraci a dokončení výkonu, dodržují vymezená pravidla  žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem  učitel seznamuje žáky s výrobou a užitím různých nástrojů  učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi  učitel sleduje pokroky u všech žáků Kompetence občanské  žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl, chrání a oceňují naše kulturní tradice  žáci se aktivně zapojují do kulturního dění  učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k hudebním dílům  učitel podporuje občanské a estetické cítění Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy -dbá na správné dýchání a držení těla -provádí hlasová a dechová cvičení

Učivo

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová

180

Průřezová témata EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropské hudby

Vazba na předměty ČJ M VV Pr


Očekávané výstupy -zřetelně vyslovuje -zná význam not -rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní -umí vytleskat rytmus podle vzoru -rozlišuje krátké a dlouhé tóny

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu -pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek,

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

pozná a naučí se vybrané vánoční koledy -pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku seznámí se s varhanní hudbou -pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Učivo

Průřezová témata hygiena) MKV-Kulturní -hudební rytmus diference, Lidské (realizace písní ve 2/4 vztahy - hudba taktu) etnických skupin -dvojhlas (lidový EV – Základní dvojhlas) podmínky života výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus MV – vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby Instrumentální činnosti hudba provází -hra na hudební nástroje výuku (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry(ozvěna) Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti -kvality tónů -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

181

Vazba na předměty

ČJ M VV Pr

ČJ M VV Pr

ČJ M VV Pr


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník:2. Očekávané výstupy

Učivo

-rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování -umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní -zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč -rozlišuje noty, pomlky, takty -umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástroje -umí zazpívat vybrané vánoční koledy

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku (klavír, trubka, housle, pikola) -umí užívat dětské hudební nástroje

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace

-umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat -umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem

Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

-rozlišuje umělou a lidovou píseň -seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Poslechové činnosti -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) -hudba vokální, instrumentální, vokálně 182

Průřezová témata MV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci) MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)

Vazba na předměty VV ilustrace TV pochod taneční krok ČJ– říkadla VV ilustrace VV Vánoce PČ vánoční výzdoba ČJ vypravování Pr – lidové zvyky a tradice



Učivo


Vazba na předměty

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy

Učivo

-umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt -umí pojmenovat notovou osnovu -rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční, -rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii -seznámí se s hymnou ČR -naučí se zpívat vybrané písně -dbá na správné dýchání

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad -umí doprovázet na rytmické nástroje

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace

rozliší rytmus valčíku a polky -umí polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá) -umí pohybově vyjádřit hudbu

Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

pozná B. Smetanu a A. Dvořáka 183

Průřezová témata EGS - Evropa a svět nás zajímá - budovat vztah k evropské a světové hudbě

Vazba na předměty VV ilustrace TV pochod taneční krok VV Vánoce PČ vánoční výzdoba ČJ vypravování Pr – lidové zvyky a tradice


Očekávané výstupy -zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka - rozezná poslechem hudební nástroje -poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní

Učivo

Vazba na předměty

Poslechové činnosti -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly (hudba pochodová, taneční…

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy -učí se další písně -dbá na správné dýchání -zná pojmy repetice, houslový klíč -umí napsat houslový klíč -rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít zná stupnici C dur (názvy not)


Učivo

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) -intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) -grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

184

Průřezová témata MKV-lidské vztahyvzájemné obohacování různých kultur -kulturní diference-poznávání vlastního kulturního zakotvení,respekt ování zvláštností různých etnik EV – vnímání estetických kvalit v hudbě

Vazba na předměty VV ilustrace TV pochod taneční krok VV Vánoce PČ vánoční výzdoba ČJ vypravování Pr – lidové zvyky a tradice



Učivo

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí -doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) -grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi -zná jména oper B. Smetany zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka -poslouchá vybrané skladby -pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu -pozná opakující se téma v poslouchané skladbě

Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) -pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace) -orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti -kvality tónů -vztahy mezi tóny -hudební výrazové prostředky a hudební prvky -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

185


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) -interpretace hudby (slovní vyjádření Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy -pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh -seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru -zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení -pozná basový klíč -čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči -umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie -seznámí se s krajovými lidovými tanci -umí taktovat čtyřčtvrteční takt -zná původ státní hymny

umí jednoduché dvojhlasé písně -naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa -dbá na správné dýchání -doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje -provádí hudební improvizace, jednoduché předehry, mezihry a dohry

Učivo

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) -intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) -grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu) Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových

186

Průřezová témata MV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -vnímání autora mediálních sdělení MKV-lidské vztahy -etnický původ EGS-Evropa a svět nás zajímá VDO – kultivovaný projev

Vazba na předměty VV– pochod taneční krok PČ– vánoční výzdoba ČJ vypravování Pr – lidové zvyky a tradice



Učivo fléten) -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) -grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

umí pohybově vyjádřit nálady -seznámí se s relaxací

Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) -pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace) -orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

poslouchá vybrané skladby -poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje -pozná varhanní hudbu -pozná vánoční hudbu a vánoční koledy -pozná trampské písně

Poslechové činnosti -kvality tónů -vztahy mezi tóny -hudební výrazové prostředky a hudební prvky -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) -hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) -interpretace hudby (slovní vyjádření)

187


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Učivo

Písně lidové a umělé, folklór

Hudební abeceda - složky hudby - stupnice

Průřezová témata OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

D Z

EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody

Př Vv

Vazba na předměty

Hudební nástroje a jejich uskupení - komorní hudba

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Píseň a její stavba Opera Opereta Melodram Scénická hudba

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Hudba a tanec Hudební revue a muzikál

ČJ TV

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky

Vokální činnosti (průběžně celoročně) - výběr písní různých OSV – rozvoj smyslového období vnímání, obecná kreativita

TV VV

188

OSV – hudba jako prostředek komunikace



Učivo


Vazba na předměty

přesně v jednohlase i vícehlase, - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy

Učivo

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Opakování a prohloubení učiva - lidová hudba - stupnice

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Lidský hlas Nešvary a hudba

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Homofonie a polyfonie - kánon - vokální a instrumentální polyfonie - fuga

Průřezová témata OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

Vazba na předměty

OSV – hudba jako prostředek komunikace

Hudební formy - koncert - rondo - sonáta Komorní orchestry - smyčcové - dechové Symfonický orchestr Symfonická báseň Partitura

- uplatňuje získané pěvecké

Dirigent tempo a takt dynamika

ČJ Vv

Vokální činnosti

ICT

189



Učivo

dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

(průběžně celoročně) - výběr písní různých období

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Učivo

Hudba artificiální a nonartificiální

Hudba na úsvitu lidských dějin

Průřezová témata Tv

Průřezová témata OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita OSV – hudba jako prostředek komunikace

Hudba starověkých kultur Jazz Přehled hudebních slohů v Evropě a ve světě Světová hudba 20. století - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

EGS – vnímání evropské a světové hudeb. kultury, emotivnost, prožitek

MKV – lid. písně jiných národů, poznávání - výběr písní různých kulturních tradic období Vokální činnosti (průběžně celoročně)

190

Vazba na předměty

Vazba na předměty

D ČJ Z D


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy

Učivo

- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Přehled hudebních slohů v Čechách

- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, - dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Vokální činnosti (průběžně celoročně) - výběr písní různých období

České 20. století v hudbě Česká populární hudba

191

Průřezová témata EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,… OSV – hudba jako prostředek komunikace

Vazba na předměty ČJ D Z


Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět:Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 9.ročníku 1. ročník 1 vyučovací hodina 6. ročník 2 vyučovací hodiny 2. ročník 2 vyučovací hodiny 7. ročník 1 vyučovací hodina 3. ročník 2 vyučovací hodiny 8. ročník 2 vyučovací hodiny 4. ročník 1 vyučovací hodina 9. ročník 1 vyučovací hodina 5. ročník 1 vyučovací hodina Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, často je realizována skupinová práce. Formy činnosti, výtvarné techniky: - experimentování s barvami ( míchání, zapouštění, překrývání ) - využívání různých materiálů, poznávání jejich vlastností, zpracování různými technikami - vyhledávání výrazných a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur, jejich zaznamenávání ( kresba, malba, otisk, frotáž … ) - výtvarné vyjádření zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí, pohybu ( malba, kresba, linie, tvar… ) - experimentování s běžnými i netradičními nástroji a materiály ( štětec, dřívko, rudka, uhel, tužka, fix, ruka, prsty, provázek, papír, kůra, textilie, kůže, kovy, plasty… ) - výtvarné vnímání věcí, užitkových předmětů z hlediska funkce, tvaru, dekoru atd. ( kresba, vytrhávání z papíru, koláž…) - vytváření jednoduchých náčrtů, plánů, modelů - využívání různých materiálů k výtvarnému prostorovému zpracování (modelína, modurit, sádra, papír, přírodniny, plasty, textil, kůže.. – míchání, hnětení, lití, lepení, stříhání, navlékání…) - seznamování s jednoduchými grafickými technikami ( otisk, frotáž, papírořez, tisk z koláže, kombinace technik ) - práce s velkými formáty, individuální a skupinová, různé techniky ( balící papír, velké formáty čtvrtek, asfaltová ploch…) - práce v třídních projektech, návrhy, formy zpracování, volba techniky… - výtvarně dramatické a komunikační hry ( sochy, maňásci…) - dotváření prostředí ve kterém žijeme - teorie VV ( dějiny, mýty. pomůcky a materiály, techniky, písmo, styly…) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova směřuje : - k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově - seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace - učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání Vyučovací předmět výtvarná výchova je velmi úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí.

192


Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata :  OSV – poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, …  VDO – principy demokracie, řád a pravidla při organizaci vlastní práce, společné práce a projektů,výtvarné vyjádření mezilidských vztahů, …  EV – vztah člověka k přírodě, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí,estetické kvality prostředí,…  MKV – lidské vztahy, poznávání oblastní kulturní tradice, respektovat odlišnost jiných kultur, …  EGS – pochopení souvislostí evropských kořenů ( výstavy, ilustrace atd. ), orientace ve vývoji umění,..  MV – práce realizačním týmu, vliv medií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení( školní časopis, výstava ), výtvarná úprava knih a textů, … Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných  problémů  žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech  žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření  učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů  žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření  žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj  žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě  učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů Kompetence komunikativní  žáci respektují názory jiných  žáci se zapojují do diskuse  žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je  učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti Kompetence sociální a personální  žáci umí tvořivě pracovat ve skupině  žáci respektují různorodost téhož vizuálního obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu  učitel vede žáky ke kolegiální pomoci  učitel dodává žákům sebedůvěru, zohledňuje rozdíly v pracovním tempu Kompetence pracovní  žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky  žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla  učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi  učitel vede ke správným způsobům užití materiálu a pomůcek Kompetence občanské  žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí  učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům  učitel podporuje občanské cítění při vytváření propagačních materiálů

193


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy

Učivo

-osvojí si základní dovednosti pro výtvarnou práci

Péče o pomůcky a materiál první zachycení děje, zážitků a představ

- uplatňuje osobitost při výtvarné práci

Objevení barvy, první pokusy s mícháním barev

Průřezová témata VDO – Občanská společnost a škola- výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost rozvoj vlastní sebeúcty a sebedůvěry EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropských kultur EV Ekosystémy, vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředí -odpovědnost k ochraně přírody

OSV – individuální potřeby a zvláštnosti - snaží se vyjádřit své fantazijní Kresba, malba, první jedince představy, porovnává s ostatními seznámení s kompo-zicí – umět pomoci a poradit ostatním i - zjišťuje a rozeznává Objevení linie, první sám sobě specifičnost vizuálně obrazných pokusy s vytvářením odpovědnost elementů při vnímání linií k ochraně přírody skutečnosti MKV – základní - popisuje své prožitky a informace o představy etnických kulturních -zvládá pracovat s různým První seznámení se skupinách materiálem strukturou, s povrchem - uvědomuje si reliéf a jeho vlastnosti - vnímá vrstvení materiálu, otisk,prostorový otisk, MV –Kritické seznamuje se s koláží reliéf čtení a vnímání plocha,tvar, překrývání mediálních sdělení - kritický 194

Vazba na předměty ČJ M Pr HV PČ AJ

ČJ M Pr HV PČ AJ

ČJ M Pr HV PČ AJ



Učivo

-pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.

Ilustrátoři dětské knihy

-objevuje a poznává různé způsoby modelace

Uvědomění si prostoru a hmoty, jejich vlastností


Průřezová témata přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti

Průřezová témata - uvědomuje si samo sebe, Pokusy o zachycení VDO – Občanská uplatňuje osobitost ve děje, výtvarné společnost výtvarném projevu, vyprávění příběhu a škola-výchova všímá si vztahů kolem sebe k samostatnosti a sebekritice, - rozpozná následnost ohleduplnost děje EGS – Evropa a svět nás zajímá -dokáže vyjádřit své fantazijní Prostor, detail, barva -poznávání představy hry s barvou evropských kultur EV -vnímá souvislost mezi Kresba, malba, kom- Ekosystémy, pohádkovou postavou (zvířetem binované techniky Vztah člověka ) a prostředím k prostředí - Příroda jako - pokouší se volit materiál Další výtvarné zdroj inspirace techniky, motivace založené na fantazii a OSV – smyslového vnímání Porozumění sobě i spolužákům -modeluje z plastelíny, Techniky plastického MKV – základní moduritu, z hmoty „DAS“ vyjádření - reflexe a informace o tvaruje papír vztahy zrakového etnických vnímání k vnímání kulturních ostatními smysly skupinách hmatové, pohybové podněty MV –Kritické čtení a vnímání -pozná známé ilustrace např. J. Ilustrátoři dětské knihy mediálních Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové sdělení - kritický apod. přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné Děj, čas, změna informovanosti a

Vazba na předměty ČJ M Pr HV PČ AJ

Učivo

195

Vazba na předměty ČJ M Pr Vl HV PČ AJ ČJ M Pr Vl HV PČ AJ ČJ M Pr Vl HV PČ AJ ČJ M Pr Vl HV PČ AJ


Očekávané výstupy -vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje - uplatňuje osobitost ve svém pojetí

Učivo povrch, struktura, objem


Učivo

-zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami - míchá barvy, dovede používat různé druhy štětců dle potřeby,rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) - zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev - rozliší teplé a studené barvy

Malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

-zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

Kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

modeluje z plastelíny, moduritu, z hmoty „DAS“ tvaruje papír

Techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly hmatové, pohybové podněty

196

Průřezová Vazba na témata předměty orientaci ve ČJ výtvarném umění M Pr Vl HV PČ AJ ČJ M Pr Vl HV PČ

Průřezová témata VDO – Občanská společnost a škola- výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropských kultur EV Ekosystémy, Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí MV –Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění OSV –

Vazba na předměty ČJ M Pr Vl HV PČ AJ



Učivo

-zvládne koláž, frotáž výtvarně zpracovává přírodní materiál nalepování, dotváření, tisk, otisk, apod.

Další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání

-pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.


- používá výtvarné techniky na základě vlastní životní zkušenosti, citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ

Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby


Učivo

-prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období -vládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh

- barevně vyjadřuje své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy -komunikuje o obsahu svých děl

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - proměny komunikačního obsahu, záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

-prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období -dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu - zvládne obtížnější práce s linií -užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném

Kresba – výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba 197

Průřezová témata Porozumění sobě i spolužákům MKV – základní informace o etnických kulturních skupinách

Vazba na předměty ČJ M Pr Vl HV PČ AJ ČJ M Pr Vl HV PČ AJ

Průřezová témata EV-ekosystémy -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí (prolíná výukou Vv během celého období) MKV- kulturní diference -lidské vztahy (empatie) -etnický původ MV-stavba mediálních sdělení OSV – rozvíjet dovednosti spolupráce, vzájemná

Vazba na předměty ČJ M PR VL HV PČ AJ


Očekávané výstupy vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků - zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci -rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro své vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků -prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem - výtvarně zpracovává přírodní materiály, nalepování, dotváření apod.

Učivo v plenéru

Grafické techniky, tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

Průřezová témata tolerance VDO – přemýšlení a hledání vhodných variant k vlastnímu výt. vyjadřování EGS – vytváření pozitivního postoje k jiným společenským kulturám

Techniky plastického vyjadřování modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů


ČJ M PR VL HV PČ AJ

-pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další - vytváří si škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě -porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-všímá si

světelných proměn v čase, vnímá barvy jako vlastnosti světla

Učivo

Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh světlo, skvrna,

198



Další techniky, koláž, frotáž, základy ikebany


Vazba na předměty

Průřezová témata EV-ekosystémy -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy

Vazba na předměty ČJ M PR VL HV



Učivo plocha, barva, odstíny, pohyb

-všímá si

věcí kolem sebe a zamýšlí se nad vztahem mezi nimi a prostředím -dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu - zvládne obtížnější práce s linií -užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků - zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

Prostor, věci v prostoru, bod, linie tvar Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru

Grafické techniky tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

-rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti -hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků -vnímá proporce lidského těla a vztahy mezi částmi těla -získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem

-výtvarně zpracovává přírodní materiály nalepování, dotváření apod.

Figura, stavba těla, proporce, schéma, pozorování, poměřování Techniky plastického vyjadřování modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů

Průřezová témata životního prostředí -vztah člověka k prostředí (prolíná výukou Vv během celého období) MKV- kulturní diference -lidské vztahy (empatie) -etnický původ OSV – rozvíjet dovednosti spolupráce, vzájemná tolerance VDO – přemýšlení a hledání vhodných variant k vlastnímu výt. vyjadřování EGS – vytváření pozitivního postoje k jiným společenským kulturám MV-stavba mediálních sdělení

Vazba na předměty PČ AJ


Další techniky koláž, frotáž, základy ikebany


Ilustrátoři dětské knihy Poznává a pojmenovává některá výtvarná díla

ČJ M PR VL HV

199


Očekávané výstupy -pozná ilustrace známých českých ilustrátorů -vybavuje si významné představitele výtvarného umění

Učivo

Průřezová témata PČ AJ

Umění v nejbližším okolí ( historické slohy, umělci )


-navštěvuje a vnímá regionální památky a zajímavosti


Učivo

Průřezová témata OSV - kreativita

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě

Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus

-variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka

-užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost OSV – rozvoj zrakového vnímání s schopností vjemy ostatních smyslů. poznávání Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru Plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra

-správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Malba. Teorie barev - Goethův barevný kruh, teplé a 200

Vazba na předměty

Vazba na předměty HV - rytmus, melodie

HV - hudební nahrávky Výtvarný projekt - oči

D - pravěk - starší doba kamenná způsob života Výtvar. projekt -



Učivo


studené barvy, barvy příbuzné Plastická a prostorová tvorba. Společná práce na jednom objektu, koordinace, komunikace vytváří společné kompozice v prostoru, instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů

-dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření -k tvorbě užívá některých z metody současného výtvarného umění (počítačová grafika, fotografie, video, animace) -seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření - využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

-osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

Nauka o perspektivě perspektiva paralelní a šikmá, umístění postav na plochu, velikost objektů

EV – lidské aktivity, problémy životního prostředí Výtvar. hra plody země OSV komunikace EGS Jsme Evropané

Třetí prostor budovaný liniemi. Práce s www stránkami MV tvorba mediálního sdělení Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů kombinované techniky Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události. Zvětšování makrokosmos, zmenšování mikrokosmos - detail, polodetail, celek Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím 201

VDO principy demokracie

EV ekosystémy

Vazba na předměty pravěké umění( tvorba v přírodě, jsem šaman, pravěké nádoby) ČJ - Řecko a Řím - báje a pověsti D - Egypt Výtvarný projekt -Egypt hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus



Učivo


Vazba na předměty

EGS Jsme Evropané

D Mezopotámie, Řecko, Řím

Tvarová a barevná kompozice. Např. Babylónská věž Mezopotámie -využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

Dekorační práce, využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů. Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

-výtvarně se vyjadřuje k lidovým Tematické práce tradicím, zvykům a svátkům Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání -užívá vizuálně obrazného vyjádření k zachycení vztahu ke Subjektivní výtvarné konkrétní osobě. vyjádření reality. Vnímání okolních jevů Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - uplatňuje osobitý přístup k realitě. -uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

Učivo

Prvky viz. obr. vyjádření, kresebné etudy, objem, tvar, linie , šrafování. Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky. Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, 202

MV fungování a vliv médií ve společnosti

OSV sebepoznání a sebepojetí, komunikace

Průřezová témata OSV – rozvoj schopností poznávání

ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc

Vazba na předměty


Očekávané výstupy -užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

-správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy. - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací

-rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu -využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění - vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality -užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích -užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. -uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

Učivo


Vazba na předměty

střed, symetrie, asymetrie, dominanta) Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu. Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek Barevné vyjádření. Byzantské, arabské umění. Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly, využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru)

EV- vztah člověka k prostředí OSV – rozvoj schopností poznávání EV-lidské aktivity, problémy životního prostředí

Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

MKV multikulturalita OSV - kreativita

Užitá grafika Písmo, styly a druhy písma

MV, ČJ – tvorba mediálního sdělení

Vlastní prožívání. Interakce s realitou Událost - originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředky Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl hledání detailu, základních

203

D - byzantské, arabské umění

OSV – sebepoznání a sebepojetí

ČJ - literární texty OSV - kreativita

EGS – Evropa a svět nás zajímá



Učivo


Vazba na předměty

geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou -vytváří společné kompozice v Architektura prostoru - instalace. -ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. - při tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace

OSV – poznávání lidí EGS – Jsme Evropané

D - doba gotiky

Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice


Učivo

Průřezová témata - vybírá a samostatně vytváří Kresebné etudy. Etuda s OSV - rozvoj bohatou škálu vizuálně linií jako výtvarným schopností obrazných elementů zkušeností z prostředkem. poznávání vlastního vnímání, z představ a Různé typy zobrazení poznání podhledy, rovnoběžné - uplatňuje osobitý přístup k promítání). realitě. Praktické ověřování a -užívá viz. obr. vyjádření k postupné využívání zaznamenání vizuálních kompozičních principů zkušeností dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě -orientuje se v grafických technikách

Linoryt, tisk z koláže, papíroryt

-interpretuje umělecká vizuálně

Práce s uměleckým

204

D - románský sloh

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vazba na předměty


Očekávané výstupy obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

-rozvíjí se v estetickém cítění využívá dekorativních postupů

-správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

Učivo dílem. Teoretické práce, renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování. Pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) renesance, baroko Tematické práce Vánoce, Velikonoce jak se slaví v jiných zemích. Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky

-zobrazuje vlastní fantazijní představy,odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

-užívá perspektivních postupů

EGS – Jsme Evropané OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vazba na předměty

D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus, romantismus

EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV – kooperace a kompetice

Zdokonalování technik kresby, způsoby stínování, kontrast Práce s netradičními materiály

-správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy


Objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála Lineární perspektiva sbíhavá, úběžníková

205

OSV – rozvoj schopností poznávání EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – sebepoznání a sebepojetí MKV – lidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí

Z - mapa světa, obal Země



Učivo


Vazba na předměty

-k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace

Práce s internetem vyhledávání www stránek - orientace Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

D - renesance objev perspektivy

-využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

MV – fungování a Správná technika malby vliv médií ve - zvládnutí větší plochy. společnosti Krajinářské školy 19. stol. Technika akvarelu, pastel

D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.


Učivo

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - uplatňuje osobitý přístup k realitě

Techniky kresby tužka, perko, uhel, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy. Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty).

- využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Komplementární barvy - textura. Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast ( barevný, světelný)

-orientuje

se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky

Tisk z výšky, plochy, hloubky

-rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti,

Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol.

206

Průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí

EGS – Jsme Evropané OSV – hodnoty, postoje praktická etika

Vazba na předměty


Očekávané výstupy orientuje se v oblastech moderního umění. -porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

-užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích -užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Učivo 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus. Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění ( instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, landart, happening). Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.) Společná práce komunikace. Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí


OSV komunikace EV - ekosystémy

OSV – sebepoznání a sebepojetí

MV – práce v realizačním týmu

OSV – -k tvorbě užívá některé metody sebepoznání současného výtvarného umění Animovaný film ( počítačová grafika, fotografie, spolupráce, komunikace a sebepojetí video, animace, učí se s nimi zacházet) Reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové

207

Vazba na předměty


Očekávané výstupy -užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. -zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování

Učivo reklamy, jednotlivé propagační materiály) Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí. Prostorová tvorba – modelování Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž

208

Průřezová témata EV – vztah člověka prostředí

Vazba na předměty


Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví Vyučovací předmět:Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1.-5.ročníku. 1.roč. 2 vyučovací hodiny 2.roč. 2 vyučovací hodiny 3.roč. 2 vyučovací hodiny 4.roč. 2 vyučovací hodiny 5.roč. 2 vyučovací hodiny Hlavní organizační formou vyučovacího procesu je vyučovací hodina tělesné výchovy. Žáci podle sportovní aktivity cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě. V případě plaveckého výcviku dojíždí na plavecký bazén do Kutné Hory. Protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl by se respektovat a dodržovat individuální přístup.Musíme zde hodnotit citlivě každého žáka, vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. V hodinách tělesné výchovy je zapotřebí pěstovat v dětech kladný vztah k pohybové a sportovní aktivitě. Motivací je i účast na školních a mimoškolních sportovních soutěžích. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova směřuje k: - rozvoji pohybových schopností a dovedností žáků - rozvoji smyslu pro účelný a krásný pohyb - upevňování charakterových vlastností žáků, rozvoji sociálních vztahů - zvyšování pohybového rozsahu a obratnosti žáků - vědomému zvládnutí pohybu, zařazování cviků na koordinaci pohybů - získávání návyků správného držení těla - získávání pocitů nutnosti pravidelného cvičení - seznamování žáků s důležitostí správného rozcvičení - využívání různých kondičních cvičení k rozvoji a zvýšení pohybových schopností žáků - zvládnutí základů pořadových cvičení - naučit žáky umět se připravit na sportovní výkony ( zvolit vhodnou obuv, vhodné oblečení, odložit cennosti, upravit vlasy ) - reagování na povely a signály cvičitele - soustavnému připomínání dodržování bezpečnostních zásad - seznamování žáků s nácvikem jednoduchých sportovních a pohybových her - vkládat dle možností cvičení v různém prostředí - dle možností zařadit základy plaveckých dovedností, lyžařských dovedností Vyučovací předmět tělesná výchova je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: prvouka matematika – početní operace český jazyk – popis, vypravování hudební výchova – rytmizace, hra na hudební nástroje

209


Obsah učiva Vzdělávací obsah tělesné výchovy je rozdělen do tří tématických okruhů. Činnosti ovlivňující zdraví – příprava pro pohybovou aktivitu, význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka, preventivní význam zdravotně zaměřených činností, základní zásady první pomoci, bezpečný pohyb a bezpečné chování při sportovních aktivitách Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – kondiční cvičení, základy gymnastiky, rytmická cvičení, základy atletiky, sportovní a pohybové hry, turistika a pobyt v přírodě, plavecký výcvik, bruslení Činnosti podporující pohybové učení – pojmy spojené s osvojovanými činnosti, cvičebními prostory a vybavením, prostředky komunikace při TV a sportu, sledování informace o tělesné výchově a sportu, základní pravidla osvojovaných her, příprava a úklid nářadí a náčiní. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata OSV - vede k porozumění sobě samému a druhým - napomáhá k zvládání vlastního chování - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni - rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti - utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny - vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci - přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování - napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování MKV - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých - učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné - učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání EV - poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí - vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů - podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí - vede k vnímání a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví

MDV - přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného času - vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů - vede k rozeznávání platnosti a významu argumentů ve veřejné komunikaci - přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu

210


-

napomáhá k uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace

VDO - vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - umožňuje participovat na rozhodnutích celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí a s vědomím jejich důsledků - prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k otevřenému, aktivnímu postoji v životě - rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku - rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska v pluralitě názorů - motivuje k ohleduplnosti a ochotě pomáhat zejména slabším - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - vede k asertivnímu chování a ke schopnosti kompromisu EGS - vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem žáků o osobnostní vzory - rozvíjí schopnost racionálně uvažovat, projevovat a korigovat emocionální zaujetí v situacích motivujících k setkávání - pomáhá překonávat stereotypy a předsudky - utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti - podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám - upevňuje osvojování vzorců chování a smysl pro zodpovědnost Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák  osvojení si základního tělocvičného názvosloví  cvičení dle pokynů cvičitele, jednoduchého nákresu, popisu cvičení  orientuje se v informačních zdrojích o sportovních akcích  plánuje, organizuje vlastní učení Učitel  zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků ze sportu  zadává jasné a přesné povely a signály  umožňuje žáků hodnotit svou činnost a výsledky  sleduje pokrok všech žák Kompetence k řešení problémů Žák  uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí  adekvátně reaguje na poranění své nebo spolužáka  vnímá problémy v souvislosti s nesportovním chováním  vyhledává informace vhodné k řešení problémů  dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých Učitel  dodává žákům sebedůvěru  ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení  podněcuje žáky k argumentaci

211


Kompetence komunikativní Žák  veden ke spolupráci při jednoduchých pohybových činnostech  reaguje na základní povely a pokyny  ovládá jednoduché povely a pokyny  zorganizuje jednoduchou soutěž  uplatňuje bezpečné a odpovědné chování s ohledem na zdraví Učitel  vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování druhých  vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální Žák  spolupracují ve skupině a týmu  podílí se na příjemné atmosféře v týmu  je veden k jednání v duchu fair – play  dodržují stanovená pravidla  respektují opačné pohlaví Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  umožní každému žákovi zažít úspěch  vede žáky, aby brali ohled na druhé  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žák  podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu  projeví přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti  spojuje pohybovou činnost se zdravím  je veden ke kritickému myšlení  snaží se být ohleduplný a taktní Učitel  umožňuje žákům, aby podle jasných kritérií hodnotili svoji činnost a svůj výsledek  zajímá se jak žákům vyhovuje způsob výuky Kompetence pracovní Žák  je veden k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti  učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní Učitel  umožní žáků pracovat s odbornou literaturou  vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět:Tělesná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy -postupná adaptace na pracovní režim a zátěž -utváření pohybových

Učivo

pravidelné pohybové činnosti -hlavní zásady hygieny

212

Průřezová témata OSV- osobnostní rozvoj (rozvoj

Vazba na předměty M ČJ Pr



Učivo

dovedností -základní zdravotně pohybové, hygienické a organizační návyky -převážně hravé pojetí s důrazem na prožitek -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti -uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při ohybových činnostech ve známých prostorech školy

a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

-příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži -správné držení těla -průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití -hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách -základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV a sportu -první pomoc při drobných poraněních -bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní a pomůcek -pravidelná hygiena po sportovních aktivitách -zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině,usiluje o jejich zlepšení

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -pohybový režim žáků -délka a intenzita pohybu -příprava organismu -příprava před pohybovou činností,uklidnění po zátěži,napínací a protahovací cvičení -zdravotně zaměřené činnosti -správné držení těla,správné zvedání zátěže,průpravná,komp enzační ,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití -hygiena při TV -hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí,vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity -bezpečnost při pohybových činnostech -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání 213

Průřezová témata schopností poznávání) VDO –občanská společnost a škola MV interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Sportovní den Dětský den Dětská olympiáda Plavecký kurz Sportovně relaxační kurz

Vazba na předměty



Učivo nářadí,náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti, síly,pohyblivosti, koordinace pohybu

Kondiční cvičení-základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu -správné držení těla -příprava organizmu pro různé pohybové činnosti Rytmická cvičení -soustředění na hudební a rytmický doprovod -vnímání a prožívání rytmu -základní estetický pohyb těla a jeho částí -estetické držení těla

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností -rytmické a kondiční formy cvičení pro děti -kondiční cvičení s hudbou nebo rytmický doprovodem,základy estetického pohybu,vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

Gymnastika -základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu -gymnastické držení těla -průpravná gymnastická cvičení ( kotouly, odrazy)

-základy gymnastiky -průpravná cvičení,akrobacie,cviče ní s nářadím a náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti

Atletika -průpravná cvičení pro ovlivňování rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti - běhy, skoky do dálky, hody míčkem

-základy atletiky rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh,skok do dálky,hod míčkem

Pohybové hry -osvojování různých způsobů lokomoce -manipulace s různým náčiním -ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů -spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Sportovní hry -manipulace s míčem odpovídající velikosti a

-pohybové hry -s různým zaměřením,netradiční pohybové hry a aktivity,využití hraček a netradičního náčiní při cvičení,pohybová tvořivost

-základy sportovních 214


Vazba na předměty



Učivo

hmotnosti -manipulace s míčem na místě, v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou, nohou -základní přihrávky rukou i nohou

her -manipulace s míčem,pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,herní činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,průpravné hry,utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

Turistika -způsob pohybu v terénu -chování v přírodě -základní zásady bezpečnosti a hygieny při turistice -základní turistické a dopravní značky

-turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu,chůze v terénu,táboření,ochrana přírody

Plavání-zařazení do výuky ve formě kurzů

-plavání -základní plavecká výuka,hygiena plavání,adaptace na vodní prostředí,základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob(plavecká technika)

Bruslení -zařazení do výuky v případě vhodných podmínek -pohyby na ledu bez bruslí -odstraňování zábran, strachu ze zamrzlé plochy

-bruslení -hry na ledě,základní techniky pohybu na bruslích

základní pojmy (terminologie) spojené s osvojovanými činnostmi, cvičebními prostory a vybavením - smluvené signály, povely, znamení, gesta -prostředky komunikace při TV a sportu -základní pravidla osvojovaných her

Činnosti podporující pohybové učení -komunikace v TV -základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály -organizace při TV 215


Vazba na předměty


Očekávané výstupy -poskytování dopomoci -zásady chování fair play

Učivo

Vazba na předměty

-základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí -zásady jednání a chování -fair play,olympijské ideály a symboly -pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností -her,závodů,soutěží

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti -uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při ohybových činnostech ve známých prostorech školy aktivně vstupuje do organizace pohybového režimu, délky a intenzity pohybu - provádí přípravu před pohybovou aktivitou - objasní význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu žáka -aplikuje vhodné množství pohybu a jeho rozložení v režimu dne - popíše preventivní význam zdravotně zaměřených činností -provede základní zásady první pomoci -aplikuje bezpečný pohyb a bezpečné chování při sportovních aktivitách -uplatňuje základní zásady osobní hygieny po sportovních aktivitách -zvládá v souladu s individuálními předpoklady


Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -pohybový režim žáků -délka a intenzita pohybu -příprava organismu -příprava před pohybovou činností,uklidnění po zátěži,napínací a protahovací cvičení -zdravotně zaměřené činnosti -správné držení těla,správné zvedání zátěže,průpravná,komp enzační ,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití -hygiena a bezpečnost při TV hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí,vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity -organizace a 216

Průřezová témata OSV – sociální rozvoj (komunikace VDO – občanská společnost a škola MV – receptivní činnost (kritické čtení a vnímání mediálního sdělení) Sportovní den Dětský den Plavecký kurz Dětská olympiáda Sportovně relaxační kurz

Vazba na předměty M ČJ Pr


Očekávané výstupy jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině,usiluje o jejich zlepšení

Kondiční cvičení Aplikuje a předvádí -jednotlivé druhy cvičení a jejich použití v denním režimu -rozvoj základních poloh pohybů -význam soustředění při cvičení, prožívání cviků -příprava organismu pro různé pohybové činnosti -způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů - podstata únavy, jednostranné zátěže a svalové rovnováhy Gymnastika Aplikuje a předvádí -rozvoj cvičebních poloh, postojů, pohybů -svalové napětí a uvolnění celého těla a jeho částí -soustředění na cvičení - průpravná gymnastická cvičení -kotoul (vpřed, vzad) -skoky snožmo z trampolínky -skoky do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu Rytmické cvičení Aplikuje a předvádí -estetické držení těla -koordinace sval. napětí a uvolnění -tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem

Učivo bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání nářadí,náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly ,pohyblivosti,koordinac e pohybu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


-rytmické a kondiční formy cvičení pro děti -kondiční cvičení s hudbou nebo rytmický 217


Vazba na předměty


Očekávané výstupy -tance založené na taneční chůzi a běhu

Atletika Aplikuje a předvádí -cvičení pro ovlivňování rychlosti, vytrvalosti, odrazové síly a obratnosti -základní technika běhů, skoků do dálky, hodů kriket. míčkem -základy nízkého a polovysokého startu - spojení rozběhu a odrazu Pohybové hry Aplikuje a předvádí -základní pravidla osvojovaných her -využití předmětu denní potřeby k pohybovým hrám -zdokonalování nových pohybových dovedností -rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti -spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Sportovní hry Aplikuje a předvádí -základní herní činnosti a dovednosti -rozvoj pohybové schopnosti, rychlosti, obratnosti, vytrvalosti -základní sportovní hry -manipulace s míčem na místě, v pohybu, opačnou i vyvolenou rukou,nohou -základní přihrávky rukou i nohou (vyvolenou i opačnou) Turistika Aplikuje a předvádí -elementární ochrana přírody -chůze, běh po vyznačené trase s překonáváním přírodních

Učivo doprovodem,základy estetického pohybu,vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance -základy atletiky rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh,skok do dálky,hod míčkem

-pohybové hry -s různým zaměřením,netradiční pohybové hry a aktivity,využití hraček a netradičního náčiní při cvičení,pohybová tvořivost

-základy sportovních her manipulace s míčem,pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,herní činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,průpravné hry,utkání podle zjednodušených pravidel minisportů -průpravné úpolypřetahy a přetlaky

218


Vazba na předměty



Učivo

překážek -základní dovednosti spojené s tábořením -ošetření drobných poranění v improvizovaných podmínkách -orientace v přírodě podle přírodních úkazů


Plavání -zařazení do výuky formou kurzu

Bruslení -zařazení do výuky v případě vhodných podmínek -klouzání vyvolenou noho vpřed -pohyb na ledu objasní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, cvičebními prostory a vybavením - popíše smluvené povely, signály, znamení, gesta - prostředky komunikace při TV a sportu -sleduje školní informace o tělesné výchově a sportu -připraví a uklidí nářadí a náčiní -ovládá základy bezpečnosti při sportovních činnostech - objasní základní pravidla osvojovaných her - informuje se o sportovních výsledcích svých spolužáků

-plavání -základní plavecká výuka,hygiena plavání,adaptace na vodní prostředí,základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob(plavecká technika) bruslení hry na ledě,základní techniky pohybu na bruslích Činnosti podporující pohybové učení -komunikace v TV -základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály -organizace při TV -základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí -zásady jednání a chování -fair play,olympijské ideály a symboly -pravidla zjednodušených pohybových činností -her,závodů,soutěží -zdroje informací o pohybových 219


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

činnostech Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy

Učivo

Průřezová témata -spojuje pravidelnou Činnosti ovlivňující OSV-osobnostní každodenní pohybovou činnost zdraví rozvoj se zdravím a využívá nabízené -význam pohybu pro (sebepoznání příležitosti zdraví a sebepojetí) -uplatňuje hlavní zásady hygieny -pohybový režim žáků MKV –lidské a bezpečnosti při ohybových -délka a intenzita vztahy činnostech ve známých pohybu EV-vztah člověka prostorech školy -příprava organismu k prostředí - aktivně zvládá základní -příprava před MV-kritické přípravu organismu před pohybovou čtení a vnímání pohybovou aktivitou činností,uklidnění po mediálních sdě-dodržuje pravidla bezpečnosti zátěži,napínací a lení při sportovních protahovací cvičení VDO-občanská aktivitách -zdravotně zaměřené společnost -spojuje pravidelnou každodenní činnosti a škola pohybovou -správné držení MV –receptivní činnost se zdravím těla,správné zvedání činnost -používá vhodné sportovní zátěže,průpravná,komp (interpretace oblečení a sportovní enzační ,relaxační a jiná vztahu mediálních obuv zdravotně zaměřená sdělení a reality) - respektuje zdravotní handicap cvičení a jejich -ošetří drobná poranění praktické využití Sportovní den -uplatňuje pravidla hygieny a -bezpečnost Dětský den bezpečného chování v běžném a hygiena při Plavecký kurz sportovním prostředí,adekvátně pohybových činnostech Dětská olympiáreaguje v situaci úrazu spolužáka hygiena pohybových da činností a cvičebního Sportovně prostředí,vhodné relaxační kurz oblečení a obutí pro pohybové aktivity -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání nářadí,náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly 220

Vazba na předměty M ČJ Pr HV



Učivo ,pohyblivosti,koordinac e pohybu

Kondiční cvičení - protahovací a napínací cvičení -dbá na správné držení těla -objasní konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení -vysvětlí základní techniky jednot.druhů cvičení - vhodné podmínky pro jednotlivé druhy cvičení

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

-základy gymnastiky Gymnastika -průpravná -aplikuje průpravná cvičení pro cvičení,akrobacie,cviče ovlivňování ní s nářadím a náčiním pohyblivosti,obratnosti,rychlosti, odpovídající velikosti a síly a koordinace pohybů hmotnosti -cvičení na žíněnce –napojované kotouly -používá správnou techniku odrazu -aplikuje průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou rytmické a kondiční Rytmické cvičení formy cvičení pro děti Aplikuje a předvádí -kondiční cvičení s - názvy základních lidových hudbou nebo rytmický a umělých tanců doprovodem,základy -zvládá základní hudebně estetického pohybové vztahy (tempo pohybu,vyjádření rytmus, takt, melodie) melodie a rytmu -základní cvičení s náčiním při pohybem, jednoduché hudebním nebo rytmickém tance doprovodu -základy atletiky -rychlý běh, Atletika motivovaný vytrvalý -osvojí si základní techniky běhů běh,skok do dálky,hod (běh na 60m, taktika při běhu v míčkem terénu, princip štafetového běhu) -ovládá techniku startů -skok do dálky, rozměření rozběhu -hod míčkem

221


Vazba na předměty


Očekávané výstupy Pohybové hry -aplikuje variace her jednoho druhu -využívá přírodního prostředí pro pohybové hry -znázorní manipulaci s různým náčiním -procvičování vzájemné blízkosti -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti,vytváří varianty osvojovaných pohybových her Sportovní hry -vysvětlí základní označení a vybavení hřišť -spolupracuje při týmových sportovních hrách -průpravné sportovní hry -utkání dle zjednodušených pravidel -rozliší míče na jednot.sportovní hry -přihrávky jednoruč, obouruč -ukáže pohyb s míčem, zastavení, -chytání míče, tlumení míče -vedení míče -začíná ovládat hru s basket.míčem Turistika Aplikuje a předvádí - pohyb v náročnějším terénu -objasní základy ochrany přírody -chůze a běh po vyznačené trase i podle mapy -aplikace pohyb.dovedností s využitím přírod. překážek -aplikace znalostí z jiných předmětů -popíše vhodné chování v dopravních prostředcích

Učivo -pohybové hry -s různým zaměřením,netradiční pohybové hry a aktivity,využití netradičního náčiní při cvičení,pohybová tvořivost

-základy sportovních her -manipulace s míčem,pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,herní činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,průpravné hry,utkání podle zjednodušených pravidel minisportů -průpravné úpolypřetahy a přetlaky


Plavání 222


Vazba na předměty


Očekávané výstupy -zařazení do výuky formou kurzu

Bruslení v případě vhodných podmínek - předvede obutí bruslí -průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích (chůze, skluz, dřepy, jízda na jedné brusli) - užívá základní tělocvičné pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, cvičebními prostory a vybavením -reaguje na smluvené signály a gesta -objasní pojmy z pravidel sportů a soutěží -vysvětlí povely pořad.cvičení a správně na ně reaguje, -popíše základy bezpečnosti při sportování jedná v duchu fair play dokáže připravit a uklidit nářadí a náčiní -sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnocuje -sleduje sportovní nástěnky ve škole -jedná v duchu fair play,dodržuje pravidla her a soutěží,pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje při pohybových činnostech opačné

Učivo -plavání -základní plavecká výuka,hygiena plavání,adaptace na vodní prostředí,základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob(plavecká technika) -bruslení hry na ledě,základní techniky pohybu na bruslích

Činnosti podporující pohybové učení -komunikace v TV -základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály -organizace při TV -základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí -zásady jednání a chování fair play,olympijské ideály a symboly -pravidla zjednodušených pohybových činností -her,závodů,soutěží -zdroje informací o pohybových činnostech

223


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

Učivo

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj (sebepoznání a sebepojetí) MKV-lidské vztahy EV-vztah člověka k prostředí MV-receptivní činnost (kritické čtení a vnímání mediálních sdělení) VDO-občanská společnost a škola

Vazba na předměty

pohlaví Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti -uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při ohybových činnostech ve známých prostorech školy popíše význam přípravy organismu před cvičením - aplikuje vhodný pohyb ke zdravému růstu a rozvoji - rozezná vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport -aplikuje bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorech -provádí osobní hygienu při sportovních činnostech -ošetří drobná poranění, přivolání lékaře -aktivně vstupuje do organizace pohybového režimu -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí,adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -pohybový režim žáků -délka a intenzita pohybu -příprava organismu -příprava před pohybovou činností,uklidnění po zátěži,napínací a protahovací cvičení -zdravotně zaměřené činnosti -správné držení těla,správné zvedání zátěže,průpravná,komp enzační ,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití -hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí,vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání nářadí,náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti, 224

Sportovní den Dětský den Dětská olympiáda Plavecký kurz Sportovně relaxační kurz

M ČJ, HV Vl



Učivo síly,pohyblivosti, koordinace pohybu

Kondiční cvičení -provádí protahovací a napínací cviky -podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu -zařazuje do pohyb. režimu korek.cvičení, v souvislosti s jednostr.zátěží nebo vlastním sval.oslabením -dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků -projevuje samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti Gymnastika -aplikuje základní cvičební polohy, postoje, pohyby -předvádí průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti,síly koordinace pohybů -cvičení na žíněnce – kotouly a jejich modifikace, stoj na hlavě -ovládá správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožka -cvičení na švédské bedně Rytmická cvičení -aplikuje základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách -předvede základní taneční krok 2/4,3/4 -ukáže držení partnerů při různých tancích -pohybem vyjádří výrazně rytmický a melodický doprovod -zařadí základy některých lidových a umělých tanců



rytmické a kondiční formy cvičení pro děti -kondiční cvičení s hudbou nebo rytmický doprovodem,základy estetického pohybu,vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance

225


Vazba na předměty



Učivo

-provádí kondiční cvičení s hudbou Atletika -provádí techniku běhů , taktiku při vytrvalostním běhu, běhu v terénu, štafetovém běhu aplikuje: -techniku skoků do dálky -techniku hodu kriket. míčkem -rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti -účastní se atletických závodů Pohybové hry -využívá přírodního prostředí pro pohybové hry -využívá netradičního náčiní -minimálně 10-20 různých pohybových her a jaké je jejich zaměření -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti,vytváří varianty osvojovaných pohybových her Sportovní hry -ovládá základní spolupráci ve hře -ovládá základní organizaci utkání (losování,zahájení, počítání,ukončení) - provádí průpravné sportovní hry -ovládá taktiku družstva -udrží míč pod kontrolou družstva, dopraví míč z obranné poloviny na útočnou a zakončí střelbou -řeší situace jeden proti jednomu -přihrávky jednoruč a obouruč, vrchním nártem -provádí pohyb s míčem a bez míče -chytání míče jednoruč a obouruč

-základy atletiky -rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh,skok do dálky,hod míčkem

-pohybové hry -s různým zaměřením,netradiční pohybové hry a aktivity,využití netradičního náčiní při cvičení,pohybová tvořivost

-základy sportovní her -manipulace s míčem,pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,herní činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,průpravné hry,utkání podle zjednodušených pravidel minisportů -průpravné úpolypřetahy a přetlaky

226


Vazba na předměty



Učivo

-vedení míče -užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví,cvičí podle jednoduchého nákresu,popisu cvičení -organizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Turistika -objasní si nové pojmy spojené s pěší turistikou, orientací na mapě, výzbrojí a výstrojí -ohleduplně se chová k přírodě -připraví pochodovou akci chůze a běh po vyznačené trase -aplikuje znalosti z jiných předmětů -čte z mapy - předvede jízdu na kole (nasedání, sesedání,jízda v přímém směru)


Plavání -zařazení do výuky formou kurzu

-plavání -základní plavecká výuka,hygiena plavání,adaptace na vodní prostředí,základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob(plavecká technika)

Bruslení-uvědomuje si význam pohybu v zimní krajině pro zdraví -cvičení pro zdokonalování jízdy vpřed, zastavení, zatáčení na -bruslení obou bruslích hry na ledě,základní techniky pohybu na aplikuje základní pojmy spojené bruslích s novými pohybovými činnostmi a prostředím, názvy, povely -jedná podle pravidel fair 227


Vazba na předměty



Učivo

play,ctí olympijské ideály a symboly -získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcí ve škole i v místě bydliště -objektivně zvládne zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s předchozími výsledky -ovládá jednoduchá pravidla her a soutěží -pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje -orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště,samostatně získá potřebné informace -jedná v duchu fair play,dodržuje pravidla her a soutěží,pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností -komunikace v TV -základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály -organizace při TV -základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí -zásady jednání a chování -fair play,olympijské ideály a symboly -měření a posuzování pohybových dovedností -měření výkonů,základní pohybové testy -zdroje informací o pohybových činnostech

Vazba na předměty

Průřezová témata OSV- sociální rozvoj (poznávání lidí) MKV-lidské vztahy EV-vztah člověka k prostředí MV-receptivní činnost (stavba

Vazba na předměty

-pravidla zjednodušených pohybových činností -her,závodů,soutěží

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy -spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti -uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při ohybových činnostech ve známých prostorech školy -zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,především v


Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -pohybový režim žáků -délka a intenzita pohybu -příprava organismu -příprava před pohybovou 228

ČJ M HV Vl



Učivo

souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí,adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka využívá různé funkce pohybu ke zdravému životnímu stylu -sleduje základní tělesné parametry pro zdraví a pohybovou aktivitu -rozezná vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport -zdůvodní škodlivý vliv kouření, pití alkoholu a požívání drog na zdraví a pohyb. výkonnost -dodržuje hygiena při pohybových aktivitách -ošetří větší poranění, přivolání lékaře

činností,uklidnění po zátěži,napínací a protahovací cvičení -zdravotně zaměřené činnosti -správné držení těla,správné zvedání zátěže,průpravná,komp enzační ,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití -hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí,vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,bezpečnost v šatnách a umývárnách,bezpečná příprava a ukládání nářadí,náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV - rozvoj různých forem rychlosti,vytrvalosti,síly ,pohyblivosti,koordinac e pohybu

Kondiční cvičení Aplikuje a předvádí: -základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví -rozvoj kondičních a koordinačních cvičení, snaží se o zvyšování jejich úrovně -základní cviky z osvojovaných oblastí dovede seřadit do ucelené sestavy -u jednotl. cvičení se soustředí na správné


229

Průřezová témata mediálních sdělení) Sportovní den Dětský den Dětská olympiáda Plavecký kurz Sportovně relaxační kurz

Vazba na předměty



Učivo

a přesné provedení pohybu -vytváří vlastní pohybové představy -pohybové cvičení na průpravné úpoly, příprava na obranu Gymnastika - samostatně cvičí na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti -cvičení na žíněnce -kotouly vpřed a vzad a jejich modifikace, stoj na rukou aplikuje: - akrobatické kombinace -roznožku přes kozu -cvičení na trampolíně cvičení na švédské bedně Rytmické cvičení Aplikuje a předvádí: -základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném, -nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví -zatančí několik tanců lidových -valčíkový a polkový krok

Atletika -zvládá techniky běhů, skoků do dálky, hodů kriket. míčkem -rozvíjí různé forem rychlosti, vytrvalosti, síly a koordinace pohybu -účastní se atletických soutěží Pohybové hry -samostatně vytváří různé pohybové hry, hledá varianty známých pohyb.her -předvede pohybově děj, tvar, bytost -vytváří si vhodné náčiní -zorganizuje nenáročné pohybové činnosti na úrovni třídy -zhodnotí kvalitu pohybové


rytmické a kondiční formy cvičení pro děti -kondiční cvičení s hudbou nebo rytmický doprovodem,základy estetického pohybu,vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance -základy atletiky -rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh,skok do dálky,hod míčkem

-pohybové hry -s různým zaměřením,netradiční pohybové hry a aktivity,využití netradičního náčiní při cvičení,pohybová 230


Vazba na předměty


Očekávané výstupy činnosti spolužáka -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti,vytváří varianty osvojovaných pohybových her Sportovní hry -zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat -dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhá při rozhodování -zvládá herní činnosti jednotlivce a umí je využít v základních kombinacích i v utkáních -chápe základní role a hráčské funkce v družstvu a dodržuje je v utkání -užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví -organizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Plavání -zařazení do výuky formou kurzu

Učivo tvořivost

-základy sportovních her -manipulace s míčem,pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,herní činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,průpravné hry,utkání podle zjednodušených pravidel minisportů -průpravné úpolypřetahy a přetlaky

Bruslení cvičení jízdy na jedné brusli, přednožování, zanožování - jízda na rychlost -jízda vpřed se schopností reagovat na pohyb jiného bruslaře -zpomalení, zastavení, změna směru jízdy

-bruslení hry na ledě,základní techniky pohybu na bruslích

Turistika -aplikuje vhodné chování v dopravních prostředcích -provede samostatnou přípravu na turistickou akci -naplánuje pochodovou trasu -zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu, v různém

-turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu,chůze v terénu,táboření,ochrana přírody 231


Vazba na předměty



Učivo

období roku a se zátěží -dovede se orientovat dle mapy -chová se ohleduplně k přírodě -dovede spojit turistiku s další pohybovou a poznávací činností a zpracuje o akci jednoduchou dokumentaci -předvede jízdu na kole Plavání -zařazení do výuky formou kurzu

-jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti samostatně vyhledává informace o TV a sportu -organizuje některé sportovní činnosti -sleduje základní výkony a umí je zaznamenat -provádí základní údržbu náčiní a nářadí a některých sportovišť -jedná podle pravidel fair play, -ve školních podmínkách naplňuje základní olympijské myšlenky –čestné soupeření, pomoc handicapovaným -používá správné tělocvičné pojmy, názvy, povely a gesta -vysvětlí základní pravidla sportovní her a soutěží -cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu -orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě

-plavání -základní plavecká výuka,hygiena plavání,adaptace na vodní prostředí,základní plavecké dovednosti,jeden plavecký způsob(plavecká technika) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností -komunikace v Tv -základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály -organizace při Tv -základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí -zásady jednání a chování -fair play,olympijské ideály a symboly -měření a posuzování pohybových dovedností -měření výkonů,základní pohybové testy -zdroje informací o pohybových činnostech 232


Vazba na předměty



Učivo

bydliště,samostatně získá potřebné informace -jedná v duchu fair play,dodržuje pravidla her a soutěží,pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje,respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:


Vazba na předměty

-pravidla zjednodušených pohybových činností -her,závodů,soutěží

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 3 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Předmětem prolínají průřezová témata:  VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování  OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích  MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….  EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí  MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci  poznávají smysl a cíl svých aktivit  plánují, organizují a řídí vlastní činnost 233


 užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele  internetu  různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel  hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok  stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu  dodává žákům sebedůvěru  sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci  vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů  vyhledávají informace vhodné k řešení problémů  kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit  uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí  jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel  s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci  komunikují na odpovídající úrovni  si osvojí kultivovaný ústní projev  účinně se zapojují do diskuze Učitel  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování  podle potřeby žákům v činnostech pomáhá  zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence sociální a personální Žáci  spolupracují ve skupině  podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu  v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají  si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel  umožňuje každému žákovi zažít úspěch  zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  podle potřeby žákům v činnostech pomáhá  požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy Kompetence občanské Žáci  respektují názory ostatních  si formují volní a charakterové rysy  se zodpovědně rozhodují podle dané situace  aktivně se zapojují do sportovních aktivit  rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví  rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) 234


Učitel  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování  umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky Kompetence pracovní Žáci  jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce  spoluorganizují svůj pohybový režim  využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi  ovládají základní postupy první pomoci Učitel  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování  vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo -popíše přípravu organismu před pohybovou aktivitou -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí je ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím,upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu,předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -vysvětlí význam hodnot srdeční frekvence při TV a sportu,

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -rekreační a výkonnostní sport,sport dívek a chlapců -zdravotně orientovaná zdatnost kondiční programy -rozvoj ZOZ,manipulace se zatížením -prevence a korekce jednostran.zatížení a svalových dysbalancí průpravná,kompenzační ,vyrovnávací,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení -hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -v nestandardním prostředí,první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách,improvizo

235

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace - sociální rozvoj (komunikace ) EV-vztah člověka k prostředí MV-receptivní činnost (stavba mediálních sdělení) VDO občanská společnost a škola EGS- Evropa a svět nás zajímá Kurz: sportovně turistický Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den

Vazba na předměty ČJ M VZ P Z



Učivo

-objasní zásady bezpečnosti i v málo známém prostředí -ukáže ošetření vážných poranění a odsun raněných -navrhne uspořádání svého pohyb. režimu a pravidelně se věnuje nějaké pohyb. aktivitě

vané ošetření,poranění a odsun raněného

- jednotlivé druhy cvičení a jejich použití v denním režimu - správné držení těla při práci v sedě, ve stoje při zvedání břemen - konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení -rychlostně silová cvičení po určitou časovou dobu - vytrvalostní cvičení po určitou dobu


Gymnastika -estetika gymnastic. cvičení - průpravná cvičení - gymnastika v domácích podmínkách - kotoul letmo, kotoul vzad, stoje na rukou, stoj na lopatkách, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě a z místa, skoky odrazem z trampolínky,roznožka přes kozu našíř, skrčka přes kozu našíř, různé druhy chůze po kladině s doprovodnými pohyby paží a obraty, rovnovážné obraty

-gymnastika akrobacie,přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí

Rytmická cvičení - různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem (tanec, pohyb. skladby, aerobní cvičení) - specifika hygieny a bezpečnosti při osvojovaných formách cvičení s hudbou - technika pohybů ( kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy)

estetické a kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky,cvičení s náčiním,kondiční formy cvičení pro daný věk žáků,tance

236


Vazba na předměty


Očekávané výstupy - vlastní pohybová improvizace na hudební doprovod - aerobní gymnastika bez náčiní a nářadí Úpoly - význam úpolových sportů pro sebeobranu - názvy úpolových sportů, výstroje, vybavení - přetahy, přetlaky Atletika - základní pravidla atletických soutěží - základy techniky dalších osvojovaných disciplín - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - speciální běžecká cvičení, rychlý běh do 100m, vytrvalý běh na dráze do 2 000m, běh v terénu do 20min. štafetová předávka, skok do dálky z optimál. rozběhu - úprava jednotlivých soutěžních sektorů Pohybové a netradiční činnosti - základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her - význam pohyb. her pro ovlivňování pohyb. předpokladů -úkoly z herních funkcí a rolí ve hře - samostatně navržené a vyrobené náčiní Sportovní hry -význam sport.her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení, improvizace - herní role a funkce - základní pravidla her, základní smluvená

Učivo

-úpoly -základy sebeobrany

-atletika -rychlý běh,vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu,skok do dálky,hod míčkem nebo granátem

-pohybové hry -s různým zaměřením -netradiční pohybové hry a aktivity

-sportovní hry herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské 237


Vazba na předměty


Očekávané výstupy gesta rozhodčích -příprava a organizace utkání basketbal – provádí základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče, s míčem, přihrávka jednoruč, obouruč, střelba, rozskok) volejbal –provádí základní herní činnosti jed livce (odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč, podání vrchní, spodní, přihrávka) vybíjená-předvede hru s předem stanovenými pravidly Bruslení - provádí jízdu vpřed, zastavení snožmo, odšlapování vpřed, zatáčení překládáním, jízdu na vytrvalost do 800m Turistika - objasní význam turistiky jako celoživotní aktivity pro zdraví -popíše: zásady přípravy turistické akce, vyhledání dopravních spojů, získávání infor. o místě pobytu, orientaci podle mapy buzoly, základní pravidla silničního provozu -aplikuje pohybové dovednosti i v náročnějším a neznámém terénu - vytvoří kroniku turistické akce Lyžařský výcvik v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek je učivo tohoto celku zařazováno do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu. -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,soutěži,při rekreačních činnostech

Učivo kategorie

-bruslení,lyžování -lyžařská turistika

-turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce,přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla -další (i netradiční) pohybové činnosti (dle podmínek školy)

238


Vazba na předměty



Učivo

-posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny -využívá terminologii osvojovaných činností,tělocvičné pojmy,názvy, povely a gesta -užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu -popíše význam různých rolí ve sportu porovná rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,rozhodčího,diváka,organiz átora ukáže základní údržbu cvičišť, péči o nářadí, náčiní, vlastní výzbroj a výstroj -vyhledává základní zdroje informací o TV a sportu -organizuje některé sportovní činnosti a soutěže -sleduje základní výkony a správně je zaznamenává a vyhodnotí je -cvičí podle nákresu, popisu - ovládá pravidla sportů a soutěží -ve školních podmínkách naplňuje základní olympijské myšlenky,čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje,závody,turistické akce na úrovni školy,spolurozhoduje

Činnosti podporující pohybové učení -komunikace v TV -tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály, gesta, značky,základy grafického zápisu pohybu,vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj výběr,ošetřování -historie a současnost sportu -významné soutěže a sportovci,olympionism us-olympijská charta -pravidla osvojovaných pohybových činností -her,závodů,soutěží -zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech -měření výkonů 239


Vazba na předměty


Očekávané výstupy osvojované hry a soutěže -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Učivo

Vazba na předměty

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace -sociální rozvoj (komunikace) EV-vztah člověka k prostředí MV-receptivní činnost (stavba mediálních sdělení) VDO občanská společnost a škola EGS- Evropa a svět nás zajímá

Vazba na předměty

a posuzování pohybových dovedností měření,evidence,vyhod nocování

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo popíše přípravu organismu před pohybovou aktivitou -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí je ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím,upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu,předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -vysvětlí význam hodnot srdeční frekvence při TV a sportu, -objasní zásady bezpečnosti i v málo známém prostředí -ukáže ošetření vážných poranění a odsun raněných -navrhne uspořádání svého pohyb. režimu a pravidelně se


Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -rekreační a výkonnostní sport,sport dívek a chlapců -zdravotně orientovaná zdatnost -rozvoj ZOZ,manipulace se zatížením kondiční programy -prevence a korekce jednostran.zatížení a svalových dysbalancí průpravná,kompenzační ,vyrovnávací,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení -hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -v nestandardním prostředí,první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách,improvizo vané ošetření,poranění a odsun raněného

240

Kurz: Lyžařský (týden) Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den

ČJ M VZ P Z



Učivo

věnuje nějaké pohyb. aktivitě - jednotlivé druhy cvičení a jejich použití v denním režimu - správné držení těla při práci v sedě, ve stoje při zvedání břemen -konkrétní účinky jednotlivých druhů cvičení -rychlostně silová cvičení po určitou časovou dobu - vytrvalostní cvičení po určitou dobu Gymnastika -estetika gymnastic. cvičení - průpravná cvičení - gymnastika v domácích podmínkách - kotoul letmo, kotoul vzad, stoje na rukou, stoj na lopatkách, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě a z místa, skoky odrazem z trampolínky,roznožka přes kozu našíř, skrčka přes kozu našíř, různé druhy chůze po kladině s doprovodnými pohyby paží a obraty, rovnovážné obraty Rytmická cvičení - různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem (tanec, pohyb. skladby, aerobní cvičení) - specifika hygieny a bezpečnosti při osvojovaných formách cvičení s hudbou - technika pohybů ( kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy) -vlastní pohybová improvizace na hudební doprovod - aerobní gymnastika bez náčiní a nářadí Úpoly - význam úpolových sportů pro




241


Vazba na předměty


Očekávané výstupy sebeobranu - názvy úpolových sportů, výstroje, vybavení - přetahy, přetlaky Atletika - základní pravidla atletických soutěží - základy techniky dalších osvojovaných disciplín - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - speciální běžecká cvičení, rychlý běh do 100m, vytrvalý běh na dráze do 2 000m, běh v terénu do 20min. štafetová předávka, skok do dálky z optimál. rozběhu - úprava jednotlivých soutěžních sektorů

Učivo -úpoly -základy sebeobrany

-atletika rychlý běh,vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy překážkového běhu,skok do dálky,hod míčkem nebo granátem

Pohybové a netradiční činnosti - základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her - význam pohyb. her pro ovlivňování pohyb. předpokladů -úkoly z herních funkcí a rolí ve hře - samostatně navržené a vyrobené náčiní


Sportovní hry -význam sport.her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení, improvizace - herní role a funkce - základní pravidla her, základní smluvená gesta rozhodčích -příprava a organizace utkání basketbal – provádí základní herní činnosti jednotlivce ( uvolňování hráče bez míče, s míčem, přihrávka jednoruč, obouruč, střelba, rozskok)

-sportovní hry herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie

242


Vazba na předměty



Učivo

volejbal –provádí základní herní činnosti jed livce (odbití obouruč vrchem a spodem, jednoruč, podání vrchní, spodní, přihrávka) vybíjená-předvede hru s předem stanovenými pravidly Bruslení -provádí jízdu vpřed, zastavení snožmo, odšlapování vpřed, zatáčení překládáním, jízdu na vytrvalost do 800m Turistika - objasní význam turistiky jako celoživotní aktivity pro zdraví -popíše: zásady přípravy turistické akce, vyhledání dopravních spojů, získávání infor. o místě pobytu, orientaci podle mapy buzoly, základní pravidla silničního provozu -aplikuje pohybové dovednosti i v náročnějším a neznámém terénu - vytvoří kroniku turistické akce Lyžařský výcvik - v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek je učivo tohoto celku zařazováno do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu. -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,soutěži,při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny -využívá terminologii

osvojovaných

-bruslení lyžování -lyžařská turistika

-turistika turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce,přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu,táboření,ochrana přírody,základy orientačního běhu,dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla -další (i netradiční) pohybové činnosti (dle podmínek školy)

Činnosti podporující pohybové učení 243


Vazba na předměty



Učivo

činností,tělocvičné pojmy,názvy, povely a gesta -užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu -popíše význam různých rolí ve sportu porovná rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,rozhodčího,diváka,organiz átora ukáže základní údržbu cvičišť, péči o nářadí, náčiní, vlastní výzbroj a výstroj -vyhledává základní zdroje informací o TV a sportu -organizuje některé sportovní činnosti a soutěže -sleduje základní výkony a správně je zaznamenává a vyhodnotí je -cvičí podle nákresu, popisu - ovládá pravidla sportů a soutěží -ve školních podmínkách naplňuje základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje,závody,turistické akce na úrovni školy,spolurozhoduje osvojované hry a soutěže -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

-komunikace v TV -tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály, gesta, značky,základy grafického zápisu pohybu,vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách,sportovní výstroj a výzbroj výběr,ošetřování -historie a současnost sportu -významné soutěže a sportovci,olympionism us-olympijská charta -pravidla osvojovaných pohybových činností her,závodů,soutěží -zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech -měření výkonů a posuzování pohybových dovedností měření,evidence,vyhod nocování

244


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj (psychohygiena, kreativita) -sociální rozvoj (komunikace) EGS- Objevujeme Evropu a svět EV-vztah člověka k prostředí VDO občanská společnost a škola MV receptivní činnost (fungování a vliv médií ve společnosti) OSV-morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

objasní význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí je ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly -upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu,předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -změří srdeční frekvenci a údaje využije pro úpravu své pohybové zátěže -uspořádá si svůj pohybový režim, věnuje se některému sportu -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí ošetří závažná i život ohrožující poranění (v nestandardních podmínkách)

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -rekreační a výkonnostní sport,sport dívek a chlapců -zdravotně orientovaná zdatnost -rozvoj ZOZ,manipulace se zatížením kondiční programy -prevence a korekce jednostran.zatížení a svalových dysbalancí průpravná,kompenzační ,vyrovnávací,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení -hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -v nestandardním prostředí,první pomoc při TV a sportu v Projekt: Den různém prostředí a Země klimatických Projekt: Dopravní podmínkách,improvizo den vané ošetření,poranění Kurz: lyžařský a odsun raněného (týden)

-rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů -rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových


245

Vazba na předměty ČJ M Z P VP VZ



Učivo

předpokladů i svalové oslabení a dovede je samostatně využívat -aplikuje základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je využívat v denním režimu -samostatně se dovede připravit pro různou pohybovou činnost -vytvoří si vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci -využívá: cvičení po náročné duševní činnosti, cvičení pro kompenzaci zátěže různých profesí Gymnastika -estetika gymnastického cvičení, -průpravná cvičení -zapojování žáků do řízení a samostatného hodnocení provádí: kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoje na rukou, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě z místa, roznožku přes kozu nadél, skrčku přes kozu nadél, náskoky, seskoky, klus, poskoky na kladince -z osvojených cviků připraví krátkou sestavu a zacvičí ji -využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla Rytmické cvičení -zdůvodní význam jednotlivých forem pro správné držení těla, estetiku, společenský kontakt, zdatnost, odpočinek - vytváří jednoduché pohybové skladby (výběr vhodného hudebního doprovodu) správně technicky ovládá pohyby s náčiním ( švihadlo, míč, stuha) -vlastní pohybová improvizace na hudební doprovod Úpoly



246


Vazba na předměty


Očekávané výstupy -zdůvodní základní filozofii bojových a sebeobranných činností, právní aspekty využití a zneužití úpolových činností -ovládá základní postoje, úchopy a vyproštění těla -dodržuje základní zásady bezpečnosti při úpolových cvičení Atletika -popíše: pravidla atletických soutěží, základy organizace soutěží, základy techniky osvojovaných disciplín - provádí průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti, speciální běžecká cvičení, rychlý běh na 100m, vytrvalostní běh na 2 000m, překážkový a štafetový běh,skok do dálky z optimál. rozběhu, koulařskou gymnastiku, vrh koulí -zorganizuje jednoduchou soutěž, změří a zapíše potřebné výkony -využívá počítače pro evidenci a hodnocení výsledků - dle svých možností se aktivně zúčastní atletických závodů Pohybové a netradiční hry -užívá základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her -objasní význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů -samostatně navrhne a vyrobí náčiní pro jednotlivé pohybové hry -snaží se o fair-play jednání -předvede několik her, dovede je zorganizovat a samostatně řídit

Učivo




Sportovní hry -osvojuje si pravidla sportovní her, základní smluvená gesta a 247


Vazba na předměty


Očekávané výstupy povely, herní role a funkce -připraví a zorganizuje sportovní utkání basketbal: provádí: herní kombinace, herní činnosti jednotlivce ( uvolňovánídriblinkem, obrátkou přihrávku, střelbu, krytí útočníka, prostoru) volejbal: provádí: herní kombinace, herní činnosti jednotlivce, sehraje utkání vybíjená: ovládá pravidla, rozhodování při hře, hru Bruslení -provádí: jízdu vzad, změnu směru jízdy vpřed do jízdy vzad, jízdu na vytrvalost do 1 000m, obraty, zatáčení překládáním vzad, jízdu v páru Turistika -popíše a provádí: zásady turistické akce, ochranu porostů, zdroje pitné vody, značení, základy orientačního běhu, orientaci podle mapy, plánku, buzoly, značek a přírodních úkazů -rozvíjí pohybové dovednosti a kondiční předpoklady s využitím terénu -připraví podstatné části potřebné k turistické akci vyvine konkrétní činnost na ochranu a obnovu přírody a turistického značení -provede přesun i v náročnějším terénu se zátěží -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,soutěži,při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné

Učivo

-sportovní hry herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie

-bruslení lyžování -lyžařská turistika

-turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce,přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla -další (i netradiční) pohybové činnosti (dle podmínek školy)

248


Vazba na předměty



Učivo

příčiny Lyžařský výcvik v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek je učivo tohoto celku zařazováno do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu. užívá základní tělocvičné povely, gesta, pojmy názvy pohyb. činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů a soutěží -užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu -objasní význam různých rolí ve sportu -aplikuje všechny vhodné informace o TV a sportu ve zdravém životním stylu -sbírá a třídí informace z TV a sportu -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,rozhodčího,diváka,organiz átora -vyhledává náměty reagující na místní i širší dění v TV a sportu -zjistí informace z dějin i současnosti TV a sportu -sleduje výkony a umí je zaznamenat -provádí základní údržbu náčiní, nářadí a některých částí sportovišť -dodržuje fair-play chování -ctí olympijské ideály a symboly, čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

Činnosti podporující pohybové učení -komunikace v TV -tělocvičné názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály, gesta, značky,základy grafického zápisu pohybu,vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech -organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách,sportovní výstroj a výzbroj výběr,ošetřování -historie a současnost sportu -významné soutěže a sportovci,olympionism us-olympijská charta -pravidla osvojovaných pohybových činností her,závodů,soutěží -zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

249


Vazba na předměty



Učivo

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje,závody,turistické akce na úrovni školy,spolurozhoduje osvojované hry a soutěže -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci -uplatňuje zásady slušného chování v různém prostředí a při různých sportovních činnostech

-měření výkonů a posuzování pohybových dovedností měření,evidence,vyhod nocování

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo objasní význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti,z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí je ve shodě s hlavní činnostízatěžovanými svaly -upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody,silničního provozu,předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -změří srdeční frekvenci a údaje využije pro úpravu své pohybové zátěže -uspořádá si svůj pohybový

Činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví -rekreační a výkonnostní sport,sport dívek a chlapců -zdravotně orientovaná zdatnost -rozvoj ZOZ,manipulace se zatížením kondiční programy -prevence a korekce jednostran.zatížení a svalových dysbalancí průpravná,kompenzační ,vyrovnávací,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení -hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -v nestandardním prostředí,první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách,improvizo 250


Vazba na předměty

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj (psychohygiena, kreativita) -sociální rozvoj (komunikace) EGS- Objevujeme Evropu a svět EV-vztah člověka k prostředí VDO občanská společnost a škola MV receptivní činnost (fungování a vliv médií ve společnosti) OSV-morální rozvoj (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

Vazba na předměty

Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den

Čj M Z Př INF

VZ



Učivo

režim, věnuje se některému sportu -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem -uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí ošetří závažná i život ohrožující poranění v nestandardních podmínkách

vané ošetření,poranění a odsun raněného

-rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů -rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i svalové oslabení a dovede je samostatně využívat -aplikuje základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je využívat v denním režimu -samostatně se dovede připravit pro různou pohybovou činnost -vytvoří si vhodné prostředí pro cvičení nebo relaxaci -využívá: cvičení po náročné duševní činnosti, cvičení pro kompenzaci zátěže různých profesí


Gymnastika -estetika gymnastického cvičení, -průpravná cvičení -zapojování žáků do řízení a samostatného hodnocení provádí: kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoje na rukou, přemet stranou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě z místa, roznožku přes kozu nadél, skrčku přes kozu nadél, náskoky, seskoky, klus, poskoky na kladince -z osvojených cviků připraví krátkou sestavu a zacvičí ji -využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro


251

Průřezová témata Kurz: lyžařský (týden)

Vazba na předměty



Učivo

správné držení těla Rytmické cvičení -zdůvodní význam jednotlivých forem pro správné držení těla, estetiku, společenský kontakt, zdatnost, odpočinek - vytváří jednoduché pohybové skladby (výběr vhodného hudebního doprovodu) správně technicky ovládá pohyby s náčiním ( švihadlo, míč, stuha) -vlastní pohybová improvizace na hudební doprovod Úpoly -zdůvodní základní filozofii bojových a sebeobranných činností, právní aspekty využití a zneužití úpolových činností -ovládá základní postoje, úchopy a vyproštění těla -dodržuje základní zásady bezpečnosti při úpolových cvičení Atletika -popíše: pravidla atletických soutěží, základy organizace soutěží, základy techniky osvojovaných disciplín - provádí průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti, speciální běžecká cvičení, rychlý běh na 100m, vytrvalostní běh na 2 000m, překážkový a štafetový běh,skok do dálky z optimál. rozběhu, koulařskou gymnastiku, vrh koulí -zorganizuje jednoduchou soutěž, změří a zapíše potřebné výkony -využívá počítače pro evidenci a hodnocení výsledků - dle svých možností se aktivně zúčastní atletických závodů

-rytmická cvičení estetické a kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem - základy rytmické gymnastiky,cvičení s náčiním,kondiční formy cvičení pro daný věk žáků,tance



Pohybové a netradiční hry 252


Vazba na předměty


Očekávané výstupy -užívá základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her -objasní význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladů -samostatně navrhne a vyrobí náčiní pro jednotlivé pohybové hry -snaží se o fair-play jednání -předvede několik her, dovede je zorganizovat a samostatně řídit Sportovní hry -osvojuje si pravidla sportovní her, základní smluvená gesta a povely, herní role a funkce -připraví a zorganizuje sportovní utkání basketbal: provádí: herní kombinace, herní činnosti jednotlivce ( uvolňovánídriblikem, obrátkou přihrávku, střelbu, krytí útočníka, prostoru) volejbal: provádí: herní kombinace, herní činnosti jednotlivce, sehraje utkání vybíjená: ovládá pravidla, rozhodování při hře, hru Bruslení -provádí: jízdu vzad, změnu směru jízdy vpřed do jízdy vzad, jízdu na vytrvalost do 1 000m, obraty, zatáčení překládáním vzad, jízdu v páru Turistika -popíše a provádí: zásady turistické akce, ochranu porostů, zdroje pitné vody, značení, základy orientačního běhu, orientaci podle mapy, plánku, buzoly, značek a přírodních úkazů -rozvíjí pohybové dovednosti a kondiční předpoklady s využitím terénu

Učivo


-sportovní hry herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie -bruslení, lyžování -lyžařská turistika

-turistika a pobyt v přírodě - příprava turistické akce,přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, 253


Vazba na předměty



Učivo

-připraví podstatné části potřebné k turistické akci vyvine konkrétní činnost na ochranu a obnovu přírody a turistického značení -provede přesun i v náročnějším terénu se zátěží -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,soutěži,při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

ochrana přírody ,základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla -další (i netradiční) pohybové činnosti (dle podmínek školy)

Lyžařský výcvik v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek je učivo tohoto celku zařazováno do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu. užívá základní tělocvičné povely, gesta, pojmy názvy pohyb. činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů a soutěží užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu Činnosti podporující pohybové učení -objasní význam různých rolí ve -komunikace v TV sportu -tělocvičné názvosloví -aplikuje všechny vhodné osvojovaných informace o TV a sportu ve činností,smluvené zdravém životním stylu povely,signály, gesta, -sbírá a třídí informace z TV značky,základy a sportu grafického zápisu -rozlišuje a uplatňuje práva a pohybu,vzájemná povinnosti vyplývající z role komunikace a hráče,rozhodčího,diváka,organiz spolupráce při átora osvojovaných -vyhledává náměty reagující na pohybových činnostech místní i širší dění v TV -organizace prostoru a 254


Vazba na předměty



Učivo

a sportu -zjistí informace z dějin i současnosti TV a sportu -sleduje výkony a umí je zaznamenat -provádí základní údržbu náčiní, nářadí a některých částí sportovišť -dodržuje fair-play chování -ctí olympijské ideály a symboly čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje,závody,turistické akce na úrovni školy,spolurozhoduje osvojované hry a soutěže -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci -uplatňuje zásady slušného chování v různém prostředí a při různých sportovních činnostech

pohybových činností v nestandardních podmínkách,sportovní výstroj a výzbroj výběr,ošetřování -historie a současnost sportu -významné soutěže a sportovci,olympionism us-olympijská charta -pravidla osvojovaných pohybových činností her,závodů,soutěží -zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech -měření výkonů a posuzování pohybových dovedností měření,evidence,vyhod nocování

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 6. Očekávané výstupy Učivo -uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší -usiluje o zlepšení své tělesné

Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců zdravotně orientovaná zdatnost -rozvoj ZOZ,kondiční programy,manipulace 255


Průřezová témata OSV –osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, sociální rozvoj poznávání lidí, mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy kulturní

Vazba na předměty

Vazba na předměty M-sumarizace výsledků a tvorba tabulek P-ochrana přírody, soužití v přírodě Z-orientace v terénu D-historie sportu,



Učivo

zdatnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový program -samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností ( zatěžovanými svaly) -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

se zatížením prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí průpravná,kompenzační ,vyrovnávací,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním prostředí první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách improvizace ošetření poranění a odsun raněného

-zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Atletika Rychlý běh (60m+100m) vytrvalostní běh na dráze a v terénu,základy překážkového běhu ( nízké překážky 76cm) - skok do dálky hod míčkem nebo granátem Gymnastika Akrobacie: kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, přemet vpřed přeskoky,cvičení s náčiním a na nářadí roznožka, skrčka Trampolína různé formy poskoků a skoků Švédská bedna na dél 256

Průřezová Vazba na témata předměty diference olympionismus, EGS – Evropa a antické ideály svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí MV interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Kurz: sportovně turistický kurz Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den Kurz: lyžařský (týden)



Učivo roznožka, kotoul Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem cvičení s náčiním, obruč, švihadlo step a rytmika tance (polkový krok) základy rytmické gymnastiky,kondiční formy cvičení pro daný věk žáků Úpoly základy sebeobrany, základy aikidó,judo,karatedo Sportovní hry volejbal, fotbal, florbal -stolní tenis herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie Turistika a pobyt v přírodě příprava turistické akce,přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla Bruslení lyžování -lyžařská turistika jednoduchý skok 257


Vazba na předměty



Učivo

(čertík) Lyžařský výcvik LH - hra v případě vhodných materiálních pohybové hry a klimatických podmínek je s různým učivo tohoto celku zařazováno zaměření,netradiční do vzdělávacího plánu ve formě pohybové hry a aktivity týdenního kurzu. Další (i netradiční)pohybové činnosti Činnosti podporující pohybové učení Komunikace v TV -naplňuje ve školních tělocvičné názvosloví podmínkách základní olympijské osvojovaných činností, myšlenky-čestné soupeření, smluvené povely, pomoc handicapovaným, respekt signály, gesta, značky, k opačnému pohlaví, ochranu základy grafického přírody při sportu zápisu pohybu -dohodne se na spolupráci i vzájemná komunikace a jednoduché taktice vedoucí spolupráce při k úspěchu družstva a dodržuje ji osvojovaných -užívá osvojované názvosloví na pohybových činnostech úrovni cvičence, rozhodčího, diváka čtenáře novin a časopisů, Historie a současnost uživatele internetu sportu -rozlišuje a uplatňuje práva a -olympionismuspovinnosti vyplývající z role olympijská charta hráče, rozhodčího, diváka, -významné soutěže organizátora a sportovci -zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, Zásady jednání a turistické akce na úrovni školy, chování v různém spolurozhoduje osvojované hry a prostředí a při různých soutěže činnostech -sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a Měření výkonů a vyhodnotí posuzování -zpracuje naměřená data a pohybových dovedností informace o pohybových -měření, evidence, aktivitách a podílí se na jejich vyhodnocování prezentaci Organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách 258


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

sportovní výstroj a výzbroj a její výběr, ošetřování Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo -uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový program -samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností ( zatěžovanými svaly) -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

-zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a

Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců zdravotně orientovaná zdatnost -rozvoj ZOZ,kondiční programy,manipulace se zatížením prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí průpravná,kompenzační ,vyrovnávací,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandardním prostředí první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách improvizace ošetření poranění a odsun raněného

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových 259

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, sociální rozvoj poznávání lidí, mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy kulturní diference EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Kurz: Lyžařský kurz (týden) Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den Kurz: lyžařský (týden)

Vazba na předměty M-sumarizace výsledků a tvorba tabulek Př-ochrana přírody, soužití v přírodě Z-orientace v terénu D-historie sportu, olympionismus, antické ideály



Učivo

tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

dovedností Atletika rychlý běh (60m+100m) vytrvalostní běh na 3000m dráze a v terénu,základy překážkového běhu ( nízké překážky 76cm) skok do dálky hod míčkem nebo hod granátem Gymnastika Akrobacie: kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, přemet vpřed přeskoky,cvičení s náčiním a na nářadí roznožka, skrčka Trampolína různé formy poskoků a skoků Švédská bedna na dél roznožka, kotoul Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem cvičení s náčiním, obruč, švihadlo step a rytmika tance (polkový krok) základy rytmické gymnastiky,kondiční formy cvičení pro daný věk žáků Úpoly základy sebeobrany, základy aikidó,judo,karatedo Sportovní hry volejbal, fotbal, florbal -stolní tenis herní činnosti 260


Vazba na předměty



Učivo jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie Turistika a pobyt v přírodě příprava turistické akce,přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody ,základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

Bruslení lyžování Lyžařský výcvik -lyžařská turistika v případě vhodných materiálních -jednoduchý skok a klimatických podmínek je (čertík) učivo tohoto celku zařazováno -LH - hra do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu. -naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji -užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role

Činnosti podporující pohybové učení Komunikace v TV -tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu Historie a současnost sportu -olympionismusolympijská charta 261


Vazba na předměty


Očekávané výstupy hráče, rozhodčího, diváka, organizátora -zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže -sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Učivo


Vazba na předměty

-významné soutěže a sportovci Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností -měření, evidence, vyhodnocování Organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách -sportovní výstroj a výzbroj a její výběr, ošetřování

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo -uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový program -samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností ( zatěžovanými svaly) -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti

Činnosti ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců zdravotně orientovaná zdatnost -kondiční programy, manipulace se zatížením, rozvoj ZOZ Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí -průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení 262

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, sociální rozvoj poznávání lidí, mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy, kulturní diference EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce

Vazba na předměty M-sumarizace výsledků a tvorba tabulek P-ochrana přírody, soužití v přírodě Z-orientace v terénu D-historie sportu, olympionismus, antické ideály


Očekávané výstupy zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem


Učivo

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -v nestandardním prostředí – v různém prostředí a v různých klimatických podmínkách -odsun raněného Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Atletika -rychlý běh -vytrvalostní běh na dráze a v terénu, překážkový běh,3000m, -štafetový běh -skok do dálky -vrh koulí, hod granátem -běh v terénu -atletický víceboj Gymnastika Akrobacie: přemet vpřed Trampolína: přeskoky,cvičení s náčiním a na nářadí Švédská bedna nadél: -kotoul Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem -kondiční formy cvičení, aerobic, step, tance, cvičení s náčiním Úpoly -základy sebeobrany aikidó,judo,karatedo Sportovní hry -basketbal, fotbal, softbal -stolní tenis herní činnosti 263

Průřezová témata v realizačním týmu

Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den Kurz: lyžařský (týden)

Vazba na předměty



Učivo jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie Turistika a pobyt v přírodě přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu,základy orientačního běhu,turistické akce -příprava turistické akce -dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla -táboření a ochrana přírody -nástrahy a nebezpečí v terénu

Lyžařský výcvik v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek je učivo tohoto celku zařazováno do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji -užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka čtenáře novin a časopisů,

Bruslení lyžování -lyžařská turistika -kroková variace s jednoduchým skokem -LH – hra Činnosti podporující pohybové učení Komunikace v TV -tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu Historie a současnost sportu 264


Vazba na předměty


Očekávané výstupy uživatele internetu -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora -zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže -sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Učivo

Vazba na předměty

Průřezová témata OSV –osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, sociální rozvoj poznávání lidí, mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy, kulturní diference EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace

Vazba na předměty M-sumarizace výsledků a tvorba tabulek

-olympionismusolympijská charta -významné soutěže a sportovci Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností -měření, evidence, vyhodnocování Organizace prostoru a pohybových činností -sportovní výstroj a výzbroj a její výběr, ošetřování pravidla osvojovaných pohybových činností her,závodů,soutěží

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo -uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový program -samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností ( zatěžovanými svaly)


Činnosti ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců zdravotně orientovaná zdatnost -kondiční programy, manipulace se zatížením, rozvoj ZOZ Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí -průpravná, 265

P-ochrana přírody, soužití v přírodě Z-orientace v terénu D-historie sportu, olympionismus, antické ideály


Očekávané výstupy -aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

Učivo kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech -v nestandardním prostředí – v různém prostředí a v různých klimatických podmínkách -odsun raněného


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Atletika -rychlý běh -vytrvalostní běh 3000m, -štafetový běh -skok do dálky -vrh koulí,hod granátem -běh v terénu -atletický víceboj Gymnastika Akrobacie: přemet vpřed Trampolína přeskoky,cvičení s náčiním a na nářadí Švédská bedna nadél: -kotoul, Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem -kondiční formy cvičení, aerobic, step, tance, cvičení s náčiním Úpoly -základy sebeobrany 266

Průřezová témata vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Projekt: Den Země Projekt: Dopravní den Kurz: lyžařský (týden)

Vazba na předměty



Učivo aikidó,judo,karatedo Sportovní hry basketbal, fotbal, softbal -stolní tenis herní činnosti jednotlivce,herní kombinace,herní systémy,utkání podle pravidel žákovské kategorie Turistika a pobyt v přírodě přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty,chůze se zátěží i v mírně náročném terénu,základy orientačního běhu,turistické akce -příprava turistické akce -dokumentace z turistické akce, přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla -táboření a ochrana přírody -nástrahy a nebezpečí v terénu

Lyžařský výcvik v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek je učivo tohoto celku zařazováno do vzdělávacího plánu ve formě týdenního kurzu.

Bruslení lyžování -lyžařská turistika -kroková variace s jednoduchým skokem -LH – hra Činnosti podporující pohybové učení

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské Komunikace v TV myšlenky-čestné soupeření, -tělocvičné názvosloví pomoc handicapovaným, respekt osvojovaných činností, 267


Vazba na předměty


Očekávané výstupy k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu -dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji -užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora -zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže -sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Učivo smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu Historie a současnost sportu -olympionismusolympijská charta -významné soutěže a sportovci Zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech Měření výkonů a posuzování pohybových dovedností -měření, evidence, vyhodnocování Organizace prostoru a pohybových činností -sportovní výstroj a výzbroj a její výběr, ošetřování pravidla osvojovaných pohybových činností her,závodů,soutěží

268


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně Vzdělávání je zaměřeno na - ochranu zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí - poznávání zdraví jako důležité hodnotu v kontextu dalších životních hodnot - na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - na dovednosti odmítat škodlivé látky - předcházení úrazům - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Předmětem prolínají průřezová témata:  VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování  OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích  MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy  EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí  EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k  efektivnímu učení  vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení  vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy  plánují, organizují a řídí vlastní učení Učitel  se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků  zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů  zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci  sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci  vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují

269


 způsob řešení problémů  vyhledávají informace vhodné k řešení problémů  kriticky myslí  jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel  klade otevřené otázky  ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb  podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní Žáci  komunikují na odpovídající úrovni  si osvojí kultivovaný ústní projev  účinně se zapojují do diskuze  uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy Učitel  vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu  vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů  vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci  spolupracují ve skupině  se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu  v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel  zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci  respektují názory ostatních  si formují volní a charakterové rysy  se zodpovědně rozhodují podle dané situace  chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí  rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky  se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci  si zdokonalují grafický projev  jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce  mohou využít ICT pro hledání informací  využívají znalostí v běžné praxi

270


 Učitel   

ovládají základní postupy první pomoci umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo - respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě -vysvětlí role členů komunity a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

-uvádí do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací


Vztahy mezi lidmi a formy soužití -vztahy ve dvojici ( kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství) -vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity ( rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek) Změny v životě člověka a jejich reflexe -dětství, puberta, dospívání ( tělesné, duševní a společenské změny) -sexuální dospívání a reprodukční zdraví (zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity Zdravý způsob života a péče o zdraví –výživa a zdraví ( zásady zdravého stravování,pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, 271

VDO v samostatném a odpovědném řešení problémů -angažovaný přístup k druhým -zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování OSV- obecné modely řešení problémů -zvládání rozhodovacích situací -poznávání sebe, lidí a jednání ve specifických rolích a situacích EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle,

Vazba na předměty P-pohlavní ústrojí, nervová soustava TV-hygiena, bezpečnost volba sportovních aktivit VOrodina,společnost



Učivo

návyky -projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

poruchy příjmu potravy) vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota

Průřezová témata humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita

-tělesná a duševní hygiena, denní režim ( - uplatňuje adekvátní způsoby zásady osobní, intimní a chování a ochrany v modelových duševní hygieny, situacích ohrožení, nebezpečí otužování, denní režim, i mimořádných událostí vyváženost pracovních -projevuje odpovědný vztah a odpočinkových aktivit k sobě samému, k vlastnímu význam pohybu pro dospívání a pravidlům zdravého zdraví, pohybový životního stylu, dobrovolně se režim) podílí na programech podpory -ochrana před zdraví v rámci školy a obce přenosnými i chorobami, základní -uvádí do souvislosti zdravotní a cesty přenosu nákaz psychosociální rizika, spojená se a jejich prevence, zneužíváním návykových látek, nákazy respirační, a životní perspektivu mladého přenosné potravou, člověka,uplatňuje osvojené získané v přírodě, sociální dovednosti a modely přenosné krví a chování při kontaktu se sociálně sexuálním kontaktem, patologickými jevy ve škole i přenosné bodnutím mimo ni, v případě potřeby hmyzu a stykem se vyhledá odbornou pomoc sobě zvířaty OSV – prevence nebo druhým soc. -vyhodnotí na základě svých Rizika ohrožující zdraví patologických znalostí a zkušeností možný a jejich prevence jevů manipulativní vliv vrstevníků -stres a jeho vztah ke a škodlivých médií, sekt, uplatňuje osvojené zdraví (kompenzační, způsobů chování dovednosti, komunikační obrany relaxační a regenerační -obecné modely proti manipulaci a agresi techniky překonávání řešení problémů -samostatně využívá osvojené únavy a stresových -zvládání kompenzační a relaxační reakcí) rozhodovacích techniky a sociální dovednosti -auto-destruktivní situací k regeneraci organismu, závislost -poznávání sebe, překonávání únavy a psychická onemocnění, lidí předcházení stresovým situacím násilí mířené proti sobě a jednání ve -v souvislosti se zdravím, etikou, samému, rizikové specifických rolí morálkou a životními cíli chování (alkohol, a situací mladých lidí přijímá aktivní a pasivní VDO – odpovědnost za bezpečné kouření, zbraně, projevovat se 272

Vazba na předměty



Učivo

Průřezová témata sexuální chování nebezpečné látky a v jednání předměty, nebezpečný i v řešení -vysvětlí na příkladech přímé internet), násilné problémů souvislosti mezi tělesným, chování, těžké životní samostatně duševním, sociálním zdravím a situace a jejich a odpovědně vztah mezi uspokojováním zvládání, trestná -angažovaný základních lidských potřeb a činnost, dopink ve přístup k druhým hodnotou zdraví, dovede sportu -v samostatném a posoudit různé způsoby chování odpovědném lidí z hlediska odpovědnosti za -skryté formy řešení problémů vlastní zdraví i zdraví druhých a a stupně individuálního -zásady slušnosti vyvozuje z nich osobní násilí a zneužívání, a tolerance odpovědnost ve prospěch aktivní sexuální kriminalita ( EV – vysoké podpory zdraví šikana a jiné projevy oceňování zdraví -usiluje v rámci svých možností násilí, formy sexuálního a chápání vlivů a zkušeností o aktivní podporu zneužívání dětí, prostředí na zdraví kriminalita mládeže, vlastní zdraví i na linky důvěry, krizová zdraví ostatních centra) lidí -bezpečné chování a MKV-schopnost komunikace zapamatovat si s vrstevníky a podstatná fakta, neznámými lidmi, pojmy, bezpečný pohyb vědomosti, v rizikovém prostředí, zařazovat je do nebezpečí komunikace systémů prostřednictvím -učí objevovat elektronických médií, vzájemné vztahy sebeochrana a vzájemná a příčiny pomoc v konfliktních a společenských krizových rizikových jevů situacích a v situacích -schopnost ohrožení zapojovat se do -dodržování pravidel diskuse, bezpečnosti a ochrany vyhodnocovat zdraví ( bezpečné průběh diskuse prostředí ve škole, EGS-osvojování -vyjádří vlastní názor ochrana zdraví při evropských k problematice zdraví a různých činnostech, hodnot, svoboda diskutuje o něm v kruhu bezpečnost v dopravě lidské vůle, vrstevníků, rodiny i v nejbližším (rizika silniční a humanizmus, okolí morálka, osobní železniční dopravy, zodpovědnost, vztahy mezi účastníky kritické myšlení, silničního provozu vč. tvořivá lidská zvládání agresivity, aktivita postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, 273

Vazba na předměty



Učivo zajištění bezpečnosti) -manipulativní reklama a informace (reklamní vlivy, působení sekt) -ochrana člověka za mimořádných situací ( klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí) Hodnota a podpora zdraví -celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci ( složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby) -podpora zdraví a její formy (prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví) -podpora zdravého životního stylu (programy podpory zdraví) Osobnostní a sociální rozvoj -sebeznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity) -seberegulace a sebeorganizace činností a chování ( 274

Průřezová témata OSV –učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „provozu“ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách EV- vysoké oceňování zdraví, chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a na zdraví ostatních lidí VDO- projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně Projekt: Dopravní den, Sportovní dny, Turistickovodácký kurz

Vazba na předměty



Učivo cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování -psychohygiena ( hledání pomoci při problémech a zvládání stresu) -mezilidské vztahy, komunikace a kooperace ( respektování sebe sama i druhých, přijímání názorů druhého, empatie, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace různých situacích dopad vlastního jednání a chování)

275


Vazba na předměty


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – 1. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, obsahové organizační vymezení vyučovacího předmětu I. Časové vymezení: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 1 hodina týdně 3. ročník – 1 hodina týdně 4. ročník – 1 hodina týdně 5. ročník – 1 hodina týdně II. Obsahové vymezení: Tematické okruhy: Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů III. Organizační vymezení: Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedení k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV Environmentální výchova (EV) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastní, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci v běžném životě. Učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí; pozoruje pokrok u všech žáků Kompetence k řešení problémů Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů. Žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů. Učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů. Kompetence komunikativní Žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce. Učitel vede žáky k užívání správné terminologie. Kompetence sociální a personální

276


Učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci. Žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku. Kompetence občanské Učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce. Učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch. Kompetence pracovní Učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků. Učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a pracovních nástrojů. Učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá. Žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. Očekávané výstupy

Učivo

-umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

práce s drobným materiálem - papír

-dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál -pracuje podle slovního návodu nebo předlohy -umí stříhat textil a nalepit textilii

práce s drobným materiálem - přírodniny

-dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici

konstrukční činnosti

Průřezová témata OSV-rozvoj schopnosti poznávání

EV-ekosystémy

Vazba na předměty Pr-domov,škola

PR-ochrana přírody, životní podmínky

práce s drobným materiálem - textil

OSV-mezilidské vztahy pěstitelské činnosti

M-geometrické tvary

Prvoda,vzduch,rostl iny

-zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání příprava pokrmů -zná základy správného stolování a společenského chování

ČJ-slovní zásoba, mluvený projev

EV-základní podmínky života 277


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 2. Očekávané výstupy

Učivo

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

práce s drobným materiálem - papír, karton

dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

práce s drobným materiálem - přírodniny

umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

práce s drobným materiálem - textil

Průřezová témata OSV-rozvoj schopnosti poznávání

Vazba na předměty VV-rozvíjení smyslové citlivosti

EVPR – věci a rostliny,podmínky činnosti života kolem nás

OSV-rozvoj schopnosti poznávání

konstrukční činnosti

M-přiřazování

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

pěstitelské práce

chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)

příprava pokrmů

278

EV- ekosystémy, podmínky života

Pr- rozmanitost přírody,podmínky života

ČJ-rozvíjení slovní zásoby



Učivo

Průřezová témata EGS-lidová slovesnost zvyky a tradice

Vazba na předměty VV-rozvíjení smyslové citlivosti, barva,linie

EV-ekosystémy, základní podmínky života

Pr -rostliny

umí mačkat, trhat, lepit,polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků papír a karton

dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

práce s přírodninami, udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

práce s textilem , poskytne první pomoc při úraze

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici

konstrukční činnosti práce se stavebnicemi

zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin ( i pokojových), pěstování ze semen v místnost

EV- základní podmínky života

Pr –životní podmínky rostlin

orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu

příprava pokrmů základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.

OSV- rozvoj schopnosti poznávání,sebepo znávání

ČJ-společenské chování

279



Učivo


Vazba na předměty

Učivo

Průřezová témata EGS-lidové zvyky, tradice

Vazba na předměty

pracovních ploch Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. Očekávané výstupy dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce

práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu,funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů,jednoduché pracovní postupy,využití tradic a lidových zvyků papír a karton

seznámí se se základy aranžování a využití samorostů, seznámí se při činnosti s různým materiálem, s prvky lidových tradic, udržuje pořádek na pracovním místě

práce s přírodninami, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)

zvládne různé druhy stehu přední, zadní, ozdobný

práce s textilem

montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky-pracuje podle slovního návodu,předlohy

konstrukční činnosti, práce se stavebnicemiplošnými,konstrukčním i,prostorovými práce s návodem

zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne

pěstitelské činnostizákladní podmínky pro pěstování rostlin,pěstování pokojových rostlin,pěstování rostlin ze semen v místnosti

280

EV-základní podmínky života

Př-rozmanitost přírody

EV-ekosystémy

Př-životní podmínky rostlin



Učivo


Vazba na předměty

první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování


Učivo

dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat vytváří prostorové konstrukce

práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu,funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů,jednoduché pracovní postupy,využití tradic a lidových zvyky práce s papírem a kartonem

seznámí se se základy aranžování a využití samorostů, seznámí se při činnosti s různým materiálem, s prvky lidových tradic, udržuje pořádek na pracovním místě,dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze

práce s přírodninami, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)

zvládne různé druhy stehu přední, zadní, ozdobný,umí háčkovat

práce s textilem

montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější

konstrukční činnosti, práce se stavebnicemi281

ČJ-společenské chování OSV-rozvoj schopnosti poznávání – mezilidské vztahy

Př-zásady racionální výživy

Průřezová témata EGS-lidové zvyky, tradice

Vazba na předměty VV-koláže,práce s papírem,lidové zvyky

EV-základní podmínky života

Př-rozmanitost přírody



Učivo

stavebnicové prvky-pracuje podle slovního návodu,předlohy nebo jednoduchého schématu

plošnými,konstrukčním i,prostorovými práce s návodem

zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a nářadí ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny,vede pěstitelské pokusy a pozorování

pěstitelské činnostizákladní podmínky pro pěstování rostlin,pěstování pokojových rostlin,pěstování rostlin ze semen v místnosti


EV-ekosystémy

Vazba na předměty

Př-životní podmínky rostlin

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

OSV-rozvoj schopnosti poznávání – mezilidské vztahy ČJ-společenské chování Př-zásady racionální výživy

282


Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti– 2.stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení 6.roč. 1 vyučovací hodina 7.roč. 1 vyučovací hodina 8.roč. 1 vyučovací hodina 9.roč. 1 vyučovací hodina Pracovní činnosti se vyučují jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Vzdělávací oblast se zaměřuje na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku, nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Koncepce vzdělávání vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a v širších souvislostech. Žáci pracují ve skupinách, střídají jednotlivé činnosti, řeší problémové úkoly. Učí se osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu. Ve všech tématických kruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V souvislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu pracovní činnosti směřuje k: - Osvojování základních pracovních návyků a dovedností - Používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - Organizaci i k plánování práce - Vytváření pozitivních vztahů k práci a odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě - Tvůrčímu způsobu přemýšlení a uplatňování vlastních nápadů a tvořivosti při pracovní činnosti - Rozvíjení poznávání okolního světa a aplikovat tyto poznatky při vlastní pracovní činnosti - Rozvíjení sebedůvěry a chápání práce jako příležitosti k seberealizaci - Orientování se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce - Osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a na celoživotní vzdělání - Osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou - Osvojení uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně. Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník – Pěstitelské práce, chovatelství - základní podmínky pro pěstování ( půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy)

283


-

zelenina ( osivo, sadba, podmínky a zásady pěstování ) okrasné rostliny – ošetřování pokojových rostlin, květiny v exteriéru a interiéru, vazba ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění léčivé byliny – charakteristika rostlin, rostliny a zdraví člověka, rostliny jedovaté, rostliny jako droga, alergie chovatelství – chov zvířat v domácnosti, v ZOO, podmínky chovu, kontakt se zvířaty

7. ročník – Provoz a údržba domácnosti - finance – příjmy, výdaje, úspory platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti - provoz a údržba domácnosti – úklidy, údržba oděvů, postupy, prostředky odpad a jeho třídění - spotřebiče v domácnosti - elektrotechnika v domácnosti – elektor. instalace, el. spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, bezpečnost provozu 8. ročník – Svět práce - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby - trh práce povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky, charakter a druhy pracovních činností - volba profesní orientace – sebepoznání: osobní zájmy, cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace 9.ročník – Svět práce - volba profesní orientace – základní principy sebepoznání, různé vlivy na volbu povolání, práce s profesními informacemi, využívání poradenských služeb - zaměstnání – pracovní příležitosti v regionu, způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, nezaměstnanost - podnikání – druhy a struktura organizací, formy podnikání, drobné a soukromé podnikání Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata VDO - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační a prezentační schopnosti a dovednosti - vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení - vede k otevřenému, aktivnímu, zainteresovanému postoji v životě - vychovává k úctě a zákonu - učí sebeúctě a sebedůvěře, samostatnosti a angažovanosti - přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita a tolerance - rozvíjí a podporuje schopnost zaujetí vlastního stanoviska - vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu OSV - akceptuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby a zvláštnosti - pomáhat každému žákovi utvářet praktické a životní dovednosti, hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému, k ostatním lidem - vzájemná spolupráce a komunikace v týmu a různých pracovních situacích - přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - umožňuje získávat základní sociální dovednosti pro řešení složitých životních situací

284


-

vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování

-

vede žáka k pochopení složitosti vztahů a životního prostředí, k aktivní účasti při ochraně a utváření životního prostředí ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí umožňuje pochopení souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví

EV

MV EGS -

přispívá ke schopnosti úspěšně a samostatně se zapojit do mediální komunikace učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času vytváří představu o roli médií v každodenním životě v regionu rozvíjí komunikační schopnost, zvláště při veřejném vystupování vede k uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění napomáhá k uvědomění si možnosti svobodného vyjádření vlastních postojů a odpovědnosti za způsob jeho formulování rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy prohlubuje porozumění vlivu kulturních, ideologických rozdílů na vznik a řešení globálních problémů v jejich vzájemných souvislostech rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském prostoru kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života

MKV - rozvíjí dovednosti orientovat se v pluralitní společnosti a využívat interkulturních kontaktů k obohacení sebe i druhých - rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci vzniku xenofobie - napomáhá žákům uvědomit si vlastní identitu, být sám sebou, reflektovat vlastní sociokulturní zázemí - stimuluje, ovlivňuje a koriguje jednání a hodnotový systém žáků, učí je vnímat odlišnost jako příležitost k obohacení, nikoli jako zdroj konfliktu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák  poznává smysl a cíl učení  je veden k efektivnímu učení  vyhledává a třídí informace, následně je využívá v procesu učení  umí posoudit vlastní práci a kriticky zhodnotit její výsledek Učitel 285


 zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků  zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů  zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů  vede žáky, aby pracovali s odbornou literaturou  při hodině sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žák  vnímá nejrůznější mimořádné, krizové a problémové situace a plánuje způsob řešení problémů  je schopen obhájit svá rozhodnutí Učitel  klade otevřené otázky  ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb Kompetence komunikativní Žák  komunikují na odpovídající úrovni  osvojují si kultivovaný ústní projev  aktivně se zapojují do diskuze Učitel  vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu  vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů Kompetence sociální a personální Žák  spolupracuje ve skupinách  podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  respektuje názory jiných Učitel  zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  vede žáky, aby brali ohled na druhé  dodává žákům sebedůvěru Kompetence občanské Žák  respektuje pravidla při práci  respektuje názory ostatních  chápe základní ekologické souvislosti  chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví  rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování  umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost Kompetence pracovní Žák  dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla  používá bezpečně a účinně nástroje, pomůcky  dodržuje technologické postupy  efektivně organizuje svoji práci  dbá na ochranu svého zdraví a zdraví druhých  zajímá se o ochranu životního prostřední

286


Učitel  vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů a materiálů  vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích  jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce a chovatelství Ročník:6. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata dodržuje zásady bezpečnosti a Bezpečnost a EV základní ochrany při práci, hygiena podmínky života technologickou kázeň a hygienu -pravidla bezpečnosti MV-stavba -zachází správně s používaným -první pomoc mediálních nářadím sdělení -provádí jeho údržbu OSV-osobnostní -poskytne první pomoc při rozvoj drobných úrazech (rozvoj -užívá vhodné oblečení a obuv schopností ZÁKLADNÍ poznávání) -vysvětlí vznik půdy, vlastnosti PODMÍNKY PRO kreativita půdy, půdní strukturu PĚSTOVÁNÍ sociální rozvoj -porovná způsob zpracování na -půda a její zpracování -komunikace velké ploše, zahrádkách, -ochrana půdy a rostlin -popíše zpracování půdy na - výživa rostlin podzim, na jaře před setím, -vysvětlí, které nářadí se používá pro přípravu půdy, při výsevu a výsadbě rostlin, -objasní význam přírodních a průmyslových hnojiv -provede odběr půdního vzorku a orientačně zjistí druh půdy -zjistí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin popíše rozdělení zeleniny a její význam -vysvětlí pěstování zeleniny (rozliší osivo,sadbu,spon rostlin, podmínky pro pěstování, časový průběh pěstování) -objasní způsoby pěstování zeleniny ze sadby a z přímého výsevu -zdůvodní ochranu zeleniny před škodlivými činiteli -rozpozná známé druhy plevelů -popíše sklizeň a uskladnění zeleniny

Zelenina -osivo, sadba,výpěstky, podmínky a zásady pěstování -pěstování vybraných druhů zeleniny

287

Vazba na předměty ČJ M P VZ



Učivo

-sestaví tabulku k pěstování zeleniny -provede pokus s klíčením osiva popíše rozdělení okrasných rostlin -porovná venkovní a pokojové pěstování rost. -vysvětlí hlavní zásady při aranžování -objasní základní ošetřování pokoj. i venkov.rostlin -průběžně pečuje o svěřené rostliny -provádí přesazování a množení rostlin -navrhne jednoduchou výzdobu školy -pěstuje a využívá květin pro výzdobu -provede přehled ovocných rostlin (skupina, typ plodu, název ovoc.rostliny, charakter) -rozpozná rozlišování ovoc.dřevin (podle koruny, listů, letorostů..) -vysvětlí princip rozmnožování (roubováním, očkováním, řízkováním) popíše charakteristiku jednotlivých bylin a její význam na zdraví člověka -objasní zásady sběru, sušení a uchování -zdůvodní léčivé účinky a jejich použití -vysvětlí zneužívání léčivých rostlin jako drogy -rozezná jedovaté rostliny -vysvětlí pojem alergie a její následky -sbírá léčivé byliny na výrobu herbáře porovná chov zvířat v domácnosti a v ZOO

Okrasné rostliny -základy ošetřování pokoj.rostlin -květina v exteriéru a interiéru (hydroponie,bonsaje) -jednoduchá vazba -úprava květin -řez, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin

Ovocné rostliny druhy ovocných rostlin -způsob pěstování, uskladnění a zpracování

Léčivé rostliny,koření -léčivé účinky rostlin -rostliny a zdraví člověka -rostliny jedovaté -rostliny jako drogy a jejich zneužívání,alergie Chovatelství -chov zvířat 288


Vazba na předměty


Očekávané výstupy -popíše chov domácích zvířat ( podmínky chovu, bezpečnost chovu, hygiena) -objasní kontakt a chování ke známým i nezná mým zvířatům -předvede péči o své domácí zvířátko

Učivo


Vazba na předměty

v domácnosti -podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu -kontakt se známými a neznámými zvířaty

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – provoz a údržba domácnosti Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo Průřezová témata -objasní pojmy: příjmy, výdaje, FINANCE MKV-lidské úspory -rozpočet, příjmy, vztahy -sestaví jednoduchý rozpočet výdaje, platby, úspory, rodiny ekonomika domácnosti MV-fungování a -rozliší hotovostní a -bezhotovostní a vliv médií ve bezhotovostní plateb. hotovostní platební styk společnosti styk -popíše ekonomickou situaci OSV-osobnostní v domácnosti rozvoj -vyhledá druhy pojištění (seberegulace a -provádí jednoduché operace sebeorganizace platebního styku a domácího účetnictví EV-vztah člověka Provoz a údržba k prostředí -vysvětlí jednoduché pracovní domácnosti postupy při základních -údržba oděvů a textilií, činnostech v domácnosti a úklid domácnosti, orientuje se v návodech k postupy, prostředky a obsluze běžných domácích jejich dopad na životní spotřebičů prostředí ( běžný úklid, mytí nádobí, -odpad a jeho čištění a ošetření tvrdých ekologická likvidace podl.krytin, čištění a ošetření koberců a čalounění, mytí oken, byt. doplňků..) -popíše údržbu oděvů a textilií (odstraňování skvrn, péče o tkaniny – dělení tkanin mezinárodní symboly pro péči o oděvy, praní prádla, sušení, žehlení, péče o oděvy a obuv, drobné opravy ) -rozliší prací a pomocné prostředky a je289

Vazba na předměty ČJ VO M VZ


Očekávané výstupy jich dopad na životní prostředí -zdůvodní význam třídění odpadu a jeho ekologickou likvidaci -provádí drobnou domácí údržbu ( oprava dveřního závěsu, vodovod. odpadu, upevnění hmoždinky, přibití hřebíku, drobné opravy malby a nátěrů -správně zachází s pomůckami,nástroji,nářadím a zařízením včetně údržby -sestaví přehled domácích spotřebičů -zdůvodní jejich kritéria výběru, používání v domácnosti, čištění popíše rozvod elektrické instalace v domácnosti ( použitý materiál, funkčnost, efektivita, bezpečnost) -posoudí účelnost a používání el. spotřebičů, sdělovací techniky -vysvětlí jejich funkce, ovládání, užití, údržbu -popíše bezpečnost provozu el. spotřebičů -objasní nebezpečí úrazu el. Proudem -používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče -připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy -dodržuje základní principy stolování,společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Učivo

Spotřebiče v domácnosti -elektrické spotřebiče (obsluha, výběr, funkčnost, údržba) Elektrotechnika v domácnosti -elektrická instalace,elektrické spotřebiče,elektronika sdělovací technika,funkce,ovládá ní a užití,ochrana,údržba,be zpečnost a ekonomika provozu -nebezpečí úrazu el.proudem -bezpečnost provozu PŘÍPRAVA POKRMŮ kuchyně -základní vybavení,udržování pořádku a čistoty,bezpečnost a hygiena provozu potraviny výběr,nákup,skladování ,skupiny potravin,sestavování jídelníčku příprava pokrmů úprava pokrmů za studena,základní způsoby tepelné úpravy,základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů úprava stolu a stolování -jednoduché prostírání obsluha a chování u stolu,slavnostní stolování v 290


Vazba na předměty



Učivo


Vazba na předměty

Průřezová témata OSV-osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání -sebepoznání a sebepojetí -seberegulace a sebeorganizace - sociální rozvoj vztahy mezi lidmi komunikace -morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO-občanská společnost a škola

Vazba na předměty

rodině,zdobné prvky a květiny na stole dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy -zachází správně s používaným nářadím a prostředky -ovládá důležitá tísňová čísla -poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu el. proudem

Bezpečnost a hygiena - pravidla bezpečnosti - první pomoc

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Svět práce Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo -získává informace o učebních oborech (náplň jednotlivých řemesel, požadavky pro absolvování v daném oboru, druhy středních škol, vzdělávací možnosti na střed. školách, návaznost dalšího vzdělávání, možnosti podnikání v jednot.oborech) -orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí -získá informace o přijímacím řízení (podmínky podání přihlášky, kritéria přijím. řízení, talentové zkoušky, odvolání proti rozhodnutí) -získá informace o informační a poradenské službě (kde sídlí, poskytování informací o jednotlivých školách, výběr vhodných stud. oborů,informace o volných místech po ukončení školy, poskytuje podrobné popisy povolání) -vysvětlí možnosti IPS (možnost shlédnutí videoklipů o jednotlivých povoláních, připravuje prezentační výstavy škol)

Možnosti vzdělávání -náplň učebních a studijních oborů -přijímací řízení -informace a poradenské služby

-seznámí se s různými druhy

Trh práce

MV-produktivní činnost (tvorba mediálního sdělení) MKVmultikultura

291

VT ČJ VO



Učivo

pracovišť -rozliší různé pracovní prostředí -popíše a přiřadí pracovní prostředky ke správnému povolání -sestaví výčet zajímavých povolání -u jednotlivých povolání vyhledá kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky -objasní charakter a druhy jednotlivých pracovních činností -orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

-povolání lidí -druhy pracovišť, pracovních prostředků, objektů -charakter a druhy prac. činností -požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní -rovnost příležitostí na trhu práce

-posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy -sestaví si přehled osobních zájmů a cílů -ověří si osobní vlastnosti a schopnosti -sestaví si sebepoznání -využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Volba profesní orientace -osobní zájmy a cíle -osobní vlastnosti a schopnosti -vlivy na volbu profesní orientace


Vazba na předměty

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti –Svět práce Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo -vyhledává základní principy sebepoznání (zájmy, cíle, vlastnosti, schopnosti ) -posoudí různé vlivy na volbu profesní orientace -využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání -orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí -provádí přípravu k přijímacím zkouškám -vyhledává testy a ukázky úloh a ověřuje si studijní předpoklady

Průřezová témata Volba profesní OSV-osobnostní orientace rozvoj -práce s profesními rozvoj schopnosti informacemi a poznávání využívání -sebepoznání a poradenských služeb sebepojetí -volba profesní -seberegulace a orientace sebeorganizace -základní -sociální rozvoj principy,sebepoznávání, vztahy mezi lidmi tělesný a zdravotní komunikace stav,sebehodnocení,info -morální rozvoj rmační základna pro řešení problémů volbu povolání a rozhodovací dovednosti Možnosti vzdělávání 292

Vazba na předměty ČJ VO INF



Učivo

-získává informace o jednotlivých středních školách -vyhledává informace o přijímacím řízení -navštíví IPS, Burzy škol, Dny otevřených dveří

-náplň učebních a studijních oborů -přijímací řízení

-získá informace o pracovních příležitostech v regionu -aplikuje získané informace při způsobech hledání zaměstnání -připraví si životopis -sehraje krátký pohovor u zaměstnavatele (základy společenského chování – ovládání těla, výraz obličeje, oblečení, dochvilnost, asertivita, pozdrav, představování, oslovování ) -zdůvodní problémy nezaměstnanosti -popíše způsoby hledání zaměstnání -rozezná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce vysvětlí nejčastější formy podnikání -objasní pojmy drobné a soukromé podnikání -popíše způsobilost k podnikání (podnikatelský záměr, administrativní podmínky, finance a úvěr, daně, pojištění, náklady, ceny, zisk, výnosy) -popíše druhy a strukturu organizací ( řízení a organizace firmy, ekonomika provozu)

Zaměstnání -pracovní příležitosti v obci(regionu) -způsoby hledání zaměstnání -životopis pohovor u zaměstnavatele -nezaměstnanost -práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů úřady práce

Podnikání -druhy a struktura organizací -nejčastější formy podnikání,drobné a soukromé podnikání

293

Průřezová témata VDO-občanská společnost a škola MV-produktivní činnost (práce v realizačním týmu) MKVmultikultura

Vazba na předměty


Další cizí jazyk – Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Vzdělávací obsah předmětu - přispívá k chápání a objevování skutečností - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa - snižuje jazykové bariéry - umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice - prohlubuje mezinárodní porozumění Časová dotace - cizí jazyk - 2 hodiny týdně - ročníky - 7. - 9. Místo realizace - projektová učebna, učebna VT, kmenová třída Dělení - na skupiny v rámci ročníku Průřezová témata  OSV ( Sociální rozvoj)  EGS ( Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)  MDV ( Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)  MV ( Tvorba mediálního sdělení)  EV ( Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)  VDO ( Občanská společnost a škola) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech s porozuměním, čtení s porozuměním - reprodukce textu (písemná, ústní), - samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), - hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, - výukové programy na PC, krátkodobé projekty příležitostné akce Kompetence k učení  žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení  žáci propojují získané poznatky do širších celků  žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace 294


Kompetence k řešení problémů  žáci jsou schopni pochopit problém  žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní  žáci komunikují na odpovídající úrovni  žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální  žáci spolupracují ve skupině  žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu  žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské  žáci respektují názory ostatních  žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskuzi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní  žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků Vyučovací předmět: Další cizí jazyk - německý jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy Učivo rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci

pokyny a instrukce dialogy našich mluvčích, zpočátku pomalejší, později v běžné rychlosti promluvy technika čtení otázky a odpovědi krátká sdělení techniky mluveného projevu (výslovnost a intonace) slovní zásoba – práce s abecedním slovníkem učebnice

295

Průřezová témata OSV - Sociální rozvoj EGS – Evropa a svět nás zajímá MV – Lidské vztahy MDV – Tvorba mediálního sdělení výtvarná výchova, hudební výchova, občanská a rodinná výchova,

Vazba na předměty AJ, ČJ


Očekávané výstupy používá abecední slovník učebnice zapojí se do jednoduchých rozhovorů vyžádá jednoduchou informaci sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty

Učivo písemná podoba různých forem sdělení (pozdrav, blahopřání)

Průřezová témata ostatní cizí jazyky

Vazba na předměty


Vazba na předměty Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice

Tematické okruhy: domov, rodina škola, volný čas a zájmy, záliby kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), reálie německy mluvících zemí

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat zvládá základy písemného projevu písemně sestaví jednoduché sdělení (pozdrav, blahopřání) vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Vyučovací předmět: Další cizí jazyk - německý jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy Učivo čte nahlas plynule a foneticky dialogy našich i správně jednoduché audio orálně rodilých mluvčích (s připravené texty postupně přiměřeně rostoucí náročností udrží pozornost nutnou pro jazykových projevů) porozumění obsahu sdělení čtení tiché i hlasité práce se slovníkem používá slovníky vedení telefonického rozhovoru stručně sdělí obsah přiměřeně sestavení textu obtížného textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj písemně obměňuje krátké texty nejdůležitější zeměpisné údaje slovní zásoba - práce se slovníkem

296

AJ, ČJ, Z, HV, CJ, TV


Očekávané výstupy zvládá vyjádřit jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru (i telefonického) a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a reakci na pozvání, blahopřání

Učivo


Vazba na předměty

Tematické okruhy: Sport, zdraví, jídlo, nákupy, obec, oblékání, reálie německy mluvících zemí

práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa svátky, tradice a zvyky význačné osobnosti popis osoby, předmětu, místa, situace, děj

Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice AJ, ČJ,VT

Tematické okruhy: osobní dopis, životopis člověk a společnost vzdělání a kulturní život

s porozuměním využívá informace z různých materiálů z časopis, knih, inzerátů, Vyučovací předmět: Další cizí jazyk - německý jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo čte nahlas plynule a foneticky

dialogy našich i 297

Průřezová témata OSV - Sociální

Vazba na předměty Jazykové



Učivo

správně jednoduché audioorálně připravené texty

má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

rodilých mluvčích (s postupně přiměřeně rostoucí náročností jazykových projevů) čtení tiché i hlasité práce se slovníkem vedení telefonického rozhovoru sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj nejdůležitější zeměpisné údaje slovní zásoba - práce se slovníkem

jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru (i telefonického) a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací

Tematické okruhy: sport péče o zdraví jídlo, nákupy, město oblékání, dopravní prostředky

udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení používá slovníky stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu písemně obměňuje krátké texty

rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání, sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích běžně užívá jednoduché obraty

práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa svátky, tradice a zvyky význačné osobnosti popis osoby, předmětu, místa, situace, děj Tematické okruhy: osobní dopis, člověk a společnost vzdělání a kulturní život sportování

298

Průřezová témata rozvoj EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – Lidské vztahy - Kulturní diference MV – Tvorba mediálního sdělení

OSV – Sociální rozvoj EGS – Objevujeme Evropu a svět MKV – Kulturní diference Multikulturalita EV – Lidské aktivity a problémy živ. prostředí MV – Tvorba mediálního sdělení VDO Občanská společnost a škola

Vazba na předměty prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice AJ, ČJ, Z, TV, HV, M, VO, CJ

Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice AJ, ČJ,VT, Z, HV, CJ



Učivo

vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a reakci na pozvání, blahopřání s porozuměním využívá informace z různých materiálů z časopis, knih, inzerátů,

299


Vazba na předměty


Vyučovací předmět: Seminář z matematiky Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět seminář z matematiky se vyučuje jako v 9.ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, žáci jsou často rozděleni do pracovních skupin Vzdělávání v tomto semináři směřuje k - procvičování a prohlubování učiva 8. a 9. ročníku - rozšíření učiva základní školy - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování - řešení problémových a náročnějších úloh - příprava ke studiu na střední škole Předmět je úzce spjat s ostatními předměty: matematika – na tento předmět navazuje, doplňuje ho a rozšiřuje fyzika – převody jednotek, rovnice, objemy a povrchy těles zeměpis – měřítko, výpočty, třídění údajů chemie - řešení rovnic, převody jednotek Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, smyslové vnímání, sebeovládání, individuální dovednosti, samostatné rozhodování (práce s mapou, slevy, využití poměru,…) EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,…. EGS – srovnání států, HDP, grafy,…. MV – práce ve skupině, vzájemná spolupráce, respektování se, zapojení do kooperace VDO – prolínání získaných dovedností do reálného života, uplatňování demokratických principů v životě Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami  vede žáky k plánování postupů a úkolů  zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  srozumitelně vysvětluje žákům, co se mají naučit Žák  osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů

300


 vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)  využívání prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel  s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky k ověřování výsledků Žáci  zjišťují, že realita je složitější než její matematický model  provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků  učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Kompetence komunikativní Učitel  vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky  podle potřeby pomáhá žákům Žáci  zdůvodňují matematické postupy  vytvářejí hypotézy  komunikují na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální Učitel  zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Žáci  spolupracují ve skupině  podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu  učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské Učitel  vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé  umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky  se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Žáci  respektují názory ostatních  formují si volní a charakterové rysy  zodpovědně se rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní Učitel  požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů  vede žáky k ověřování výsledků Žáci  zdokonalují svůj grafický projev  jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

301


Vyučovací předmět: Seminář z matematiky Ročník: 9. Očekávané výstupy Učivo - matematizuje reálné situace - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek - užívá poznatků k řešení složitějších slovních úloh - navrhne řešení složitějších slovních úloh - aplikuje operace s mocninami ve složitějších příkladech - vysvětlí a provádí složitější početní operace s výrazy - umí řešit slovní úlohy z reálného života pomocí lineárních rovnic a jejich soustav - umí pracovat s tabulkami a grafy - řeší úlohy z praxe z finanční matematiky

- používá technické písmo k popisu - kótuje pravoúhelníky, ovládá a používá základní pravidla volného rovnoběžného promítání - načrtává a rýsuje geometrická tělesa a jejich sítě - modeluje geometrická tělesa

- navazuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu matematika 8.ročníku - koresponduje s učivem vyučovacího předmětu matematika v 9. ročníku - je zaměřeno především na procvičování a prohlubování učiva a na přípravu ke studiu na střední škole - Pythagorova věta - výrazy - lineární rovnice - kruh, kružnice - konstrukční úlohy - procenta, promile, úroky - soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými - funkce Základní pravidla rýsování - druhy čar -pravidelné mnohoúhelníky - osy souměrnosti -přechod přímky do kružnice - technické písmo měřítko zobrazení - základní pravidla kótování - zobrazování těles (nadhledy, podhledy ) - sítě těles - modelování těles Zobrazování 302

Průřezová témata OSV-rozvoj schopnosti poznání- převody jednotek - objem a povrch nádrže, bazénu - výpočet spotřeby - plat, srážky, úroky - čtení z grafu - jízdní řády EGS-Evropa a svět nás zajímá - stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu - aritmetický průměr - srovnávání údajů EV-ekosystémy- stav ovzduší OSV- osobnostní rozvojrozvoj schopnosti poznání

Vazba na předměty Z - třídění údajů CH Koncentrace F - měření délky, obsahu,objemu, - převody jednotek - výpočet povrchu,objemu těles



Učivo prostorových útvarů - volné rovnoběžné promítání – základní pravidla Rozšiřující učivo: - lomené výrazy - grafy - posunutí - otočení

303


Vazba na předměty


Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků  Hodnocení žáků je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje, součástí hodnocení by měl být i návod, jak má žák postupovat, aby nedostatky odstranil.  Hodnocení nesmí být zaměřeno na srovnávání žáků s jeho spolužáky, mělo by se soustředit na individuální pokrok každého žáka, na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Celkově však hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. Jedním z cílů pedagogické práce by mělo být oslabování vnější motivace žáků /známky/ a posílení motivace vnitřní, která je podporována žákovým vlastním sebehodnocením. Hodnocení pomocí klasifikace by mělo být postupně nahrazováno hodnocením slovním.  Cenným nástrojem pro hodnocení práce žáků je žákovské „portfolio“. Jde o shromažďování materiálů různého druhu tak, aby dokumentovaly stav vědomostí a dovedností žáka, úroveň osvojení jednotlivých kompetencí ve vzdělání. Materiály mají různou podobu , musí obsahovat doklady o tom, jak se žák vyrovnal s dovedností sebehodnocení své práce.  Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník/ hodnocené období/. Formy hodnocení:  Písemné průběžné hodnocení žáka  Čtvrtletně v průběhu školního roku je žákům předávána informace o úrovni osvojení očekávaných výstupů v daném období (ovládá daný výstup, zaměřit se na zlepšení , částečně zvládá, doporučeno dílčí zlepšení, není možno z individuálních důvodů hodnotit míru osvojení daného výstupu, součástí je sebehodnocení žáka / vedle hodnocení učitele/). Vyučující by měl doporučit, na jakou oblast se má žák zaměřit., ocenění pokroku žáka, píle, úsilí k zvládnutí očekávaných výstupů v daném období. Vysvědčení  Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oborů v daném pololetí školního roku. Hodnocení je všestranné.. Autoevaluace školy Autoevaluace , nebo-li vnitřní hodnocení školy , přispívá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole . Vychází ze školského zákona č.561/2004 Sb. a z vyhlášky č. 15/2005 Sb. , kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů , výročních zpráv a vlastního hodnocení školy .  Jestliže má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělání, pak škola musí nutně věnovat pozornost procesu autoevaluace. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem je zhodnocení stavu- zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program,

304






  







škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím které jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu.Některé skutečnosti budou vyhodnocovány na základě posouzení pracovníky školy./ pohovory, diskuze, dotazníky,…/ Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, které se obtížně hodnotí, je výuka.Je třeba, aby její součástí byla autoevaluace učitelů.Součástí procesu autoevaluace učitele je vytváření portfolia obsahující např. práce žáků, výstupy z realizovaných projektů, hodnocení žáků v soutěžích, záznamy z jednání s rodiči, záznamy ze vzájemných hospitací apod.Hodnocení práce učitelů se nesmí opírat pouze o ojedinělé hospitace, ale i o informace,jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle, jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou žáky v procesu vzdělávání. Na konci školního roku bude vypracována shrnující evaluační zpráva, která by měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího procesu a vést k úpravám tohoto programu.Evaluační zpráva bude zpracována pověřeným týmem pedagogických pracovníků. Škola bude využívat ve svém procesu autoevaluace testy společnosti Scio Plán evaluačních činností se stanovením kritérií, nástrojů včetně časového rozvržení zpracuje pověřený pedagog. Oblasti autoevaluace - Materiální , technické , ekonomické , hygienické a další podmínky ke vzdělávání - Průběh vzdělávání - Školní klima a vzájemné vztahy se žáky a rodiči - Výsledky vzdělávání - Řízení školy , kvalita personální práce , kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - Soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Cíle evaluace musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech: - výsledky vzdělávání - soulad výuky se školním vzdělávacím programem - vzájemná spolupráce pedagogů ,spokojenost žáků - efektivita hodnocení a sebehodnocení žáků - klima školy a spokojenost pedagogů - materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu - efektivita projektové práce - vnímání školy okolím a prezentace Nástroje autoevaluace - Rozbor dokumentace školy - Rozhovory s učiteli , rodiči , žáky - Dotazníky pro učitele , rodiče , žáky - Srovnávací prověrky , dovednostní testy - Hospitace - Žákovské práce a portfolia Časové rozvržení autoevaluačních činností - Hospitační činnost ( v průběhu celého školního roku )

305


-

Sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok ( na začátku školního roku ) Projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou (na začátku školního roku ) Dovednostní testy žáků ( komplexní evaluační analýza – KEA - Scio ) Srovnávací prověrky ( průběžně během školního roku ) Dotazníky na klima školy ( jedenkrát za dva roky ) Rozhovory s učiteli , žáky , rodiči ( průběžně během školního roku )

BOZP- žáci jsou pravidelně školeni a poučováni 1. na počátku školního roku 2. na počátku první vyučovací hodiny 3. před prázdninami 4. před exkurzemi, vycházkami 5. LVVZ, plaveckým výcvikem 6. před odchodem na prázdniny podrobně viz Školní řád

306


Projekty K naplňování klíčových kompetencí využívá škola zajímavé projekty , které jsou každoroční součástí její práce . Během školního roku jsou uskutečňovány 2 celoškolní projektové dny zaměřené převážně na environmentální výchovu( les, voda,odpady,…) Pravidelně se opakující projekty: 1.stupeň Lidové zvyky a tradice podle ročních období Doprava Den Země Sportovní dny Napříč kulturami 2.stupeň Lidové zvyky a tradice podle ročních období Doprava Den Země Sportovní dny Napříč kulturami

307


Obsah

strana

Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika školního vzdělávacího programu Učební plán pro 1.stupeň Učební plán pro 2.stupeň Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pracovní činnosti Německý jazyk Seminář z matematiky Hodnocení žáků a autoevaluace školy Projekty Obsah

308

1 3 5 24 25 26 50 66 90 99 107 114 122 134 143 149 156 166 179 192 209 269 276 394 300 304 307 308

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents