ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Základní š kola Mnichovo Hradiš tě, Švermova 380 tel. 326771131 IČO: 70835730 http://3zsmh.cz email: [email protected]

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY Mnichovo Hradiště, Švermova 380

„ŠKOLA PRO ŽIVOT“

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy, adresa : Zřizovatel: IČO: 70835730 IZO: 600021866 

Základní škola Mnichovo Hradiště, Švermova 380 Krajský úřad Středočeského kraje

Kontakty: Telefon: 326 771131 e-mailová adresa: [email protected] [email protected] Ředitelka školy: Mgr. Jana Mendlíková Zástupce ředitele školy, statutární zástupce: Mgr. Jana Vízková

Členové školské rady: RSDr. Jaroslav Kunst – za KÚ Praha Mgr. Eva Muţáková – za pedagogické pracovníky Schutová Irena – za rodiče Datum poslední změny zařazení do rejstříku škol: 23. 2. 2007 Platnost dokumentu: 1. 9. 2011

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Organizační schéma školy Organizační schéma Základní školy Mnichovo Hradiště, Švermova 380 Ředitelka školy

Zástupce ředitele školy

Základní škola Základní škola speciální

Školní druţina

SPC

Vedoucí vychovatelka

Pracovníci SPC

Učitelé školy

Správní zaměstnanci

Vychovatelky ŠD

Charakteristika školy Hlavní a doplňková činnost školy: Hlavní činnost školy je zaměřena na rozvíjení a kultivaci osobnosti ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, potřebných k uplatnění ţáků v praktickém ţivotě. Škola působí speciálně pedagogickými metodami na celkový rozvoj ţáka aktivizováním jeho schopností, ale často musí odstraňovat i závaţné nedostatky způsobené negativními vlivy na jeho dosavadní vývoj. Do školy přicházejí ţáci z odlišných prostředí – přímo z rodiny, ze speciální mateřské školy, z běţné mateřské školy, ze základní školy, a proto je hlavním východiskem práce učitele důkladné poznávání ţáka, jeho schopností, psychických moţností i individuálních zvláštností. Součástí školy je základní škola speciální a speciálně pedagogické centrum.

Základní cíle výchovně vzdělávacího procesu: Cílem školy je vybavit absolventy takovými vědomostmi, dovednostmi a návyky, které je připraví na další vzdělávání, kde získají odbornou přípravou vědomosti a dovednosti potřebné k výkonu kvalifikovaného povolání. Absolvent školy by měl získat základní vědomosti ze všeobecně vzdělávacích předmětů, měl by se srozumitelně vyjadřovat ústní i písemnou formou, být zručný a fyzicky zdatný.

Materiálně technické podmínky pro výuku : Škola je umístěna ve dvou samostatných budovách – v ulici Švermova a Obránců míru. V budově ve Švermově ulici je ředitelství školy, speciálně pedagogické centrum, 1 třída pomocné školy, 6 tříd, 2 oddělení školní druţiny, sál, sborovna, školní dílna a počítačová učebna. Součástí hlavní budovy je oplocený travnatý pozemek, který slouţí k výuce tělesné výchovy a školní druţině. V budově v ulici Obránců míru jsou umístěny 2 třídy, 1 oddělení školní druţiny, cvičná kuchyň s jídelnou , cvičná prádelna a školní pozemek. Škola nemá vlastní tělocvičnu a školní hřiště. Tělesná výchova se vyučuje v budově školy na sále a v sokolovně. Ţáci a učitelé se stravují ve školní jídelně 2. základní školy v Mnichově Hradišti. Součástí školy je základní škola praktická, základní škola speciální a speciálně pedagogické centrum.

Pracovníci školy Kvalifikace – dosaţený stupeň vzdělání, obor, pedagogická způsobilost Chemie –přírodopis, SPPG Mendlíková Jana ředitelka psychopedie Učitelství 1. – 5. ročník, SPPG Vízková Jana zástupce ředit. psychopedie Učitelství 1. – 5. ročník, SPUCH, Hladíková Zuzana učitelka Metodik, koordinátor ICT Janoušková Libuše učitelka Učitelství ŠMVZP Učitelství 1. – 5. ročník, SPPG Muţáková Eva učitelka psychopedie Pacltová Ladislava učitelka Učitelství ŠMVZP Razáková Soňa učitelka Učitelství ŠMVZP Vízek Rudolf učitel Učitelství 1. – 5. ročník Vrzáňová Hana učitelka Speciální pedagogika pro vychovatele Ţďánská Iva učitelka Učitelství ŠMVZP Jiráčková Miroslava učitelka vychovatelství vychovatelka Matoušková Ivana vychovatelství učitelka vychovatelka Nevyhoštěná Hana vychovatelství učitelka Pedagogika volného času – vychovatelka Freislebenová Jana kvalifikační studium asistenta učitelka pedagoga asistentka Demjanová Romana Speciální pedagogika pro vychovatele pedagoga Matoušková asistentka Gymnázium Barbora pedagoga Pedagog. pracovník

Pracovní zařazení, funkce

Ostatní pracovníci Mgr.Vízek Rudolf - údrţbář Eis Jiří - topič Ferklová Hana - školnice, uklizečka (Švermova 380) Kaucká Jitka - školnice, uklizečka (Obránců míru 1078) Zpracování účetnictví a mezd Mzdy a účetnictví pro nás zpracovává Sluţba škole MB: p. Petra Bišická - mzdy pí. Hanzálková - účetnictví

Titul Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Mgr. Bc. Mgr.

Bc.

Dlouhodobé projekty Naše škola má vytvořený školní preventivní program „ DROGY“. Tento program se nám daří plnit. Co se týče drog, víme pouze o dvou ţácích, kteří kouří marihuanu. V tomto směru nemáme větší problémy. Poněkud horší situace je v kouření a poţívání alkoholických nápojů. Moţnost pozitivního působení vidíme právě v plnění preventivního programu, ve spolupráci s rodinou, zapojování dětí do mimoškolních aktivit a vytvoření příjemného prostředí a zázemí ve škole a doma. Škola se zapojuje kaţdý rok do projektu „Jsme lidé jedné země“ a „Recyklohraní“. Spolupráce s odborníky Škola spolupracuje s MěÚ v Mnichově Hradišti, s pediatry, s PPP v Mladé Boleslavi, se SPC v Mladé Boleslavi a ostatními psychology, se všemi školskými zařízeními města a okolí, s Policií ČR a Magistrátem města Mladá Boleslav – referátem sociální péče. Spolupráce s referáty sociální péče je velmi dobrá. Sociální pracovnice pravidelně navštěvují školu a hovoří se ţáky i učiteli. společně se potom snaţíme řešit případné problémy. Spolupráce s rodiči Nedaří se zajistit účast všech rodičů na třídních schůzkách.Proto mohou rodiče přijít kdykoliv do školy, popovídat si s učiteli a vedením školy, zúčastnit se výuky. Tento problém uţ přetrvává dlouhou dobu a to nejen u nás ve škole. Pro rodiče vycházejících ţáků pořádáme besedu s pracovníky Úřadu práce v Mladé Boleslavi a zástupci OU.

Charakteristika školního vzdělávacího programu Zákony: 561/2004 Sb., Vyhláška 73/2005 Sb., Vyhláška 62/2005 Sb. Zaměření školy a cíle Školního vzdělávacího programu Pojetí základního vzdělávání Základní vzdělávání navazuje na výchovu v rodině a na předškolní vzdělávání. Je jedinou etapou vzdělávání, kterou povinně absolvuje celá populace ţáků ve dvou obsahově, organizačně a didakticky navazujících stupních (1. a 2. stupeň). Vzhledem k tomu, ţe dítě s lehkým mentálním postiţením dosahuje školní zralosti v pozdějším věku, neţ je tomu u ostatní populace, je dané skutečnosti přizpůsobeno i vzdělávání na 1. stupni, především v 1. období (1. – 3. ročník). Většina dětí s lehkým mentálním postiţením je opoţděná z hlediska sociálního, psychického a fyzického vývoje. Přechod z rodinné péče nebo předškolního vzdělávání musí být pozvolný a postupný. S ohledem na rozdílnost rozumových schopností ţáků, schopnosti učení a pracovních výsledků, je třeba přistupovat ke kaţdému ţákovi individuálně, respektovat jeho moţnosti a pozitivně hodnotit kaţdý pokrok v rozvoji jeho osobnosti. V tomto období je tedy hlavním úkolem adaptace ţáků na nové prostředí, nový styl práce a upevňování základních hygienických návyků a vytváření sociálních návyků. Základního vzdělávání na 2. stupni je zaměřeno na získávání vědomostí, rozvíjení dovedností a návyků, které ţáci mohou vyuţít ke zvýšení kvality osobního ţivota včetně profesního uplatnění. Z tohoto důvodu je ve vzdělávacím procesu ţáků s lehkým mentálním postiţením, na rozdíl od vzdělávání ţáků bez postiţení, kladen větší důraz na rozvíjení sociálních a komunikačních schopností a na vytváření praktických dovedností. Program je koncipován tak, aby ţáci v různém pásmu lehkého mentálního postiţení mohli dosáhnout co nejvyšší moţné úrovně osobnostních kvalit, za podpory speciálně vzdělávacích metod a díky vyváţenému působení na jejich rozvoj v oblasti kognitivní, sociální, emocionální i volní. Pro vzdělávání je třeba vytvořit optimální podmínky, které vyţadují především přátelskou atmosféru a takové pracovní klima, aby ţáci školu rádi navštěvovali, nebáli se případných neúspěchů a v rámci svých moţností dosáhli základního vzdělání. Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má ţákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence, poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké ţivotu a na praktické jednání. Ve vzdělávání ţáků s lehkým mentálním postiţením je moţné a ţádoucí naplňovat stejné cíle, které jsou uvedeny v RVP ZV, ale za podmínek uplatňování přístupů, metod a forem, odpovídajících vývojovým a osobnostním zvláštnostem ţáků. Proto jsou u jednotlivých cílů

naznačená moţná úskalí, která je nutno mít na zřeteli, a doporučení, která by mohla napomoci dosaţení daných cílů. Umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení Učení je základní podmínkou psychického vývoje ţáků. Poznávací procesy ţáků bývají rozvinuty na úrovni konkrétních operací, je třeba naučit ţáky ustálenému postupu při osvojování učiva, dbát na jeho dodrţování, častým opakováním upevňovat získané poznatky i dovednosti a formou oceňování sebemenších úspěchů ţáky motivovat a přiměřeným způsobem jim prezentovat význam vzdělávání. Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů U ţáků převaţuje myšlení názorné a konkrétní, logické uvaţování je úzce spjaté s realitou, překročení rámce konkrétní situace často nebývá moţné. Úroveň rozumových schopností ve sloţce vědomostní je důleţité u ţáků soustavně systematicky rozvíjet a vytvářet dostatek příleţitostí k získávání nových zkušeností a poznatků. Vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci Dovednost komunikovat je jedním ze základních faktorů ovlivňujících úspěšnost procesu sociální integrace ţáků. K získávání komunikačních dovedností je třeba důsledně vyuţívat veškerých moţností daných vzdělávacím obsahem, metodami a formami výuky podporujícími rozvoj sociálních vztahů ve třídě i osobních zkušeností a poznatků ţáků. Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Předpokladem dosahování cíle jsou vstřícné způsoby komunikace, schopnost porozumění chování a činnostem druhých, posouzení adekvátnosti vlastního chování a jednání, chápání přínosu spolupráce a jejích podmínek. Je nezbytné vytvářet dostatek prostoru k týmové práci ţáků, umoţnit jim zaţít uspokojení ze společných výsledků a posilovat tak moţnosti budoucího pracovního uplatnění. Připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti Poţadavky je nezbytné přizpůsobit moţnostem ţáků a pokračovat navázáním na jiţ zafixované jednodušší normy chování, podporovat rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti, vědomí práv a povinností občanů a vhodným způsobem formovat hodnotovou orientaci ţáků. Vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v proţívání ţivotních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Vhodnou stimulací lze ovlivňovat emoční procesy ţáků vyjadřující jejich vztahy a postoje k okolnímu světu. Je třeba zajišťovat ţákům dostatek příleţitostí k získání zkušeností v činnostech,

které jim přinášejí radost, uspokojení, záţitky a tím podporovat jejich psychický vývoj ţádoucím směrem. Učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný Na základě pochopení základních potřeb zdravého vývoje člověka je třeba vytvářet a upevňovat poznatky a dovednosti ţáků v oblasti péče o zdraví a jeho preventivní ochrany, vést ţáky k pozitivnímu myšlení, k překonávání stresových situací, adekvátnímu jednání v konkrétních situacích a k organizaci denního reţimu ve smyslu dodrţování zdravého ţivotního stylu. Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi Náročnost adaptace na uvedené poţadavky souvisí s pomalejším přechodem ţáků od pochopení norem chování k jejich praktickému uplatňování. Je třeba ve zvýšené míře zajišťovat ţákům dostatek příleţitostí k získávání potřebných zkušeností pro porozumění odlišnosti jiných kultur a toleranci k minoritním skupinám ve společnosti. Pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci Při rozhodování o profesní orientaci umoţnit ţákům vyzkoušet si konkrétní pracovní činnosti a s pomocí odpovědných osob zvolit tu, která jim bude nejlépe vyhovovat a kterou budou zvládat. Zabezpečení výuky ţáků se sociálním znevýhodněním -

individuální péče pomoc asistenta pedagoga odpovídající metody a formy práce pravidelná komunikace a zpětná vazba spolupráce s dalšími odborníky a s rodiči

Zabezpečení výuky nadaných ţáků v jiných neţ intelektových oblastech -

vyhledávání těchto ţáků vytváření individuálních vzdělávacích plánů zadávání náročnějších úkolů zadávání samostatných prací či projektů spolupráce se ZUŠ, DDM a sportovními kluby účast na soutěţích

Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důleţitých pro osobní rozvoj a uplatnění kaţdého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému ţivotu. Smyslem a cílem vzdělávání ţáků je jejich vybavení souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosaţitelná a umoţní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a sloţitý a postupně se vytváří v průběhu ţivota. Úroveň klíčových kompetencí, které ţáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, nelze ještě povaţovat za konečnou, ale získané klíčové kompetence tvoří důleţitý základ pro celoţivotní učení ţáka, jeho vstup do ţivota a do pracovního procesu. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vţdy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové povaţovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání ţák: - vyuţívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné - pomocné techniky - pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení - pouţívá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - dokáţe vyhledávat a vyuţívat informace v praktickém ţivotě - chápe obecně pouţívané termíny, znaky a symboly - uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání ţák: - vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení - řeší samostatně běţné ţivotní situace a přiměřeně ke svým moţnostem překonává ţivotní překáţky - přijímá důsledky svých rozhodnutí - nenechá se při řešení problému odradit nezdarem dokáţe popsat problém a svěřit se s ním, při řešení sloţitějších problémů poţádá o radu a řídí se jí - dokáţe přivolat pomoc v případě ohroţení vlastní nebo jiné osoby

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání ţák: - vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog - rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje - vyuţívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běţně uţívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládá jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor - vyuţívá pro komunikaci běţné informační a komunikační prostředky - vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání ţák: - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce - rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho moţné důsledky - navazuje a udrţuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaţí se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postiţených lidí - uvědomuje si nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţívání vlastní osoby Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání ţák: - zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla pouţití - zvládá běţnou komunikaci s úřady - chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie - chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého ţivotního stylu, podílí se na ochraně ţivotního prostředí - dokáţe se chovat v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání ţák: - zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem - dodrţuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany ţivotního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech - pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci - je schopen pracovní výdrţe, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení - reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních - má konkrétní představu o pracovních činnostech běţných profesí - vyuţívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o moţnostech svého budoucího pracovního uplatnění .

Vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah základního vzdělávání ţáků je rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou tvořeny jedním vzdělávacím oborem nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory: Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk) Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) Informační a komunikační technologie (Informatika) Člověk a jeho svět (Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda - 1. stupeň) Člověk a společnost (Dějepis, Občanská výchova) Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova) Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) Člověk a svět práce (Pracovní vyučování)

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ DRUŢINA Charakteristika: Školní druţina je součástí základní školy. Naše škola se skládá ze dvou budov. Hlavní budova se nachází v ulici - Švermova 380, kde je umístěno první a třetí oddělení školní druţiny a vedlejší budova v ulici Obránců míru, kde se nachází dvě třídy a druhé oddělení školní druţiny. Pro svou činnost vyuţívá počítačovou učebnu, cvičnou kuchyňku, třídy. Druţinové děti vyuţívají k pohybovým aktivitám sál v hlavní budově školy, školní zahrady v hlavní a vedlejší budově školy, přilehlá hřiště v okolí, koutek se stolem na stolní tenis, okolí ( přírodní kino, zámecká zahrada,…) Stravování dětí probíhá v nově rekonstruované školní jídelně při 2. základní škole a ve výdejně při 1. základní škole. Materiální podmínky jsou celkem dobré. Cíle školní druţiny: -

vytváří zdravé osobnosti rozvíjí důleţité osobní a sociální kompetence rozvíjí u dětí komunikativní dovednosti a schopnosti vzájemné spolupráce prohlubuje spolupráci mezi rodiči a vychovatelkami na základě oboustranné důvěry plní vzdělávací cíle, individuálně pomáhá slabším a začleňuje je do kolektivu zvláštní pozornost klade ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami podle stupně a charakteru jejich postiţení rozvíjí znalosti o ţivotním prostředí a jeho ochraně

Školní druţina harmonicky rozvíjí osobnost dítěte a připravenost pro ţivot ve stávající společnosti. Školní druţina je: -

místem pro odpočinek dětí a regeneraci jejich sil po vyučování místem pro rozvoj tvořivosti a estetického cítění místem k upevňování mezilidských vztahů, posilování pozitivních vztahů jedince či skupiny místem radostných společenských her a sportovního vyţití místem zdravého prostředí místem pro komunikaci mezi vychovatelkou a rodičem místem pro rozvoj dovedností, návyků a poznatků z vyučování (didaktické hry, tématické, společná četba, počítačová gramotnost apod.)

Jednotlivé zájmové činnosti, která se vzájemně prolínají, vychovatelka zařazuje dle potřeby (únava dětí, počasí, okolnosti……).

Personální podmínky: Pedagogické působení zajišťují tři plně kvalifikované vychovatelky, z nichţ jedna se specializuje na tělovýchovné aktivity, jedna na výtvarnou činnost, jedna na rukodělné práce. Všechny tři mají několikaletou praxi v oboru. Odborné zaměření si budou dále prohlubovat v akreditovaných kurzech i samostudiem. Podmínky pro činnost: Vytvářet nestresující a inspirující prostředí pro děti vhodně a účelně vybavené. Ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami bude podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběţná zvláštní pozornost. Působení v zájmové činnosti, které se prolínají a navzájem doplňují, se zaměřuje na tyto základní oblasti: Výchova ke zdravému ţivotnímu stylu poznávat sám sebe a vytvářet správné hygienické návyky výchova k odpovědnosti Posilování komunikačních dovedností schopnost naslouchat a vyjadřovat se upevňovat sebedůvěru uplatňovat se v kolektivu rozvíjet slovní zásobu kulturní dění (Člověk ve společnosti) Regulování negativního a posilování pozitivního chování umět se vypořádat s problémem (stresem) vzájemná pomoc mezi spoluţáky umět se vyrovnat s nedostatky a neúspěchy Odpovědnost za své chování posilovat a upevňovat ţádoucí vědomosti, dovednosti a postoje posilovat pravdomluvnost a kladné morální vlastnosti objektivně hodnotit své chování, jednání a přijímat důsledky Získávání správných ţivotních postojů vytváření zdravého sebevědomí předcházet šikaně, násilnému chování, drogám, kouření a alkoholu vzájemně si pomáhat a ochota pomoci vytváření správných společenských hodnot Vzájemné doplňování školního vyučování a výchovně vzdělávací práce ŠD školní druţina navazuje, rozvíjí a upevňuje dovednosti, návyky a poznatky získávané z vyučování, nejvíce se pouţívá forma hry

VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ OBLASTI Člověk a jeho svět Místo, kde ţijeme

naše obec, naše město vztah ke své škole, městu, státu vycházky, výlety, poznatky z cest, exkurze do důleţitých budov (knihovna, pošta, městský úřad,...) hry a vycházky (soutěţe) s dopravní tématikou bezpečnost na cestě do školy, vycházkách, dopravní výchova (kompetence činnostní a občanské)

Lidé kolem nás

zásady společenského chování správné stolování základní práva a povinnosti dítěte vytváření kladného vztahu ke spoluţákům, kolektivu vztahy v rodině, ve škole, ke škole pravidla souţití – mediální výchova chování lidí – principy demokracie, předcházení šikaně (kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální)

Lidé a čas

nejběţnější povolání a pracovní činnosti orientace v čase (časová následnost) návyky na reţimovou činnost regionální pověsti (tradice, zvyky) návštěvy kulturních akcí, kulturních institucí – muzeum, knihovna, zámek, apod. (kompetence k trávení volného času)

Člověk a příroda

tématické vycházky – ochrana a poznávání přírody proměny přírody (roční období) chování člověka v přírodě (pozitivní i negativní) likvidace odpadů – třídění odpadků různé výtvarné techniky s přírodninami rozmanitosti ţivé a neţivé přírody domácí a volně ţijící zvířata základní druhy ovoce a zeleniny (kompetence k učení)

Člověk a svět práce

tradiční a netradiční materiály výrobky na výstavu, jarmark,… elementární dovednosti

Člověk a jeho zdraví péče o osobní hygienu a čistotu poznat sám sebe zdravotní prevence pohybové a tělovýchovné aktivity pohybové hry, bezpečnost a ochrana zdraví (kompetence komunikativní, sociální, interpersonální, občanské)

Umění a kultura

hudebně – pohybové hry, jednoduché tanečky vyuţívání hudebních nástrojů návštěvy výstav, hudebních představení, knihovny,… vyuţívání různých výtvarných technik rozvíjení estetického cítění dramatická výchova, obohacení emocionálního ţivota (kompetence komunikativní)

Ve školní druţině se děti seznamují se všemi oblastmi zájmové činnost: o o o o o o o o o

pohybové a tělovýchovné aktivity výtvarné činnosti rukodělné činnosti hudba, zpěv a tanec literárně – dramatická činnost přírodovědná činnost počítačová gramotnost didaktické hry (příprava na vyučování) společensko – vědní

Během školního roku naše školní druţina spolupracuje s 1. ZŠ a 2. ZŠ. Pořádáme soutěţní odpoledne, vzájemná fotbalová utkání v kopané, skákání přes švihadlo, sportovní maratón, kočičí fotbal, vybíjenou,…

UČEBNÍ PLÁN 1. STUPEŇ

Vyučovací Vzdělávací oblast předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikativní technologie Informatika Prvouka Přírodověda Člověk a jeho svět Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná Umění a kultura výchova Tělesná Člověk a zdraví výchova Pracovní Člověk a svět práce vyučování Průřezová témata

Disponibilní časová dotace Celková časová dotace

Minimáln Skutečná 1. í časová časová roční dotace dotace k

2. roční k

3. roční k

4. roční k

5. roční k

33

35

6+1

6+1

8

6

7

22

28

4+1

4+1

4+2

5+1

5+1

2

2

1

1

2 1

2 1

2 12

2

2

12 1

1

1

1

1

10

10

1

1

1

1

1

15

15

3

3

3

3

3

15 P

16 P

2 P

2 P

3+1 P

4 P

4 P

9 118

Rozděleno do časové dotace jednotlivých ročníků (viz údaje za +) 118 19+2 19+2 22+3 24+1 25+1 21

21

Přehledné poznámky k učebnímu plánu Údaje za + jsou disponibilní časové dotace rozdělené do jednotlivých ročníků

25

25

26

UČEBNÍ PLÁN 2. STUPEŇ Minimální Skutečná Vzdělávací Vyučovací časová časová 6. oblast předměty dotace dotace ročník Český jazyk 19 19+1 5 Jazyk a jazyková Anglický komunikace jazyk 4 4+4 1+1 Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikativní technologie Informatika Dějepis Člověk a Občanská společnost výchova Fyzika Chemie Přírodopis Člověk a příroda Zeměpis Hudební výchova Umění a Výtvarná kultura výchova Výchova ke zdraví Člověk a Tělesná zdraví výchova

Člověk a svět práce Volitelný předmět

Pracovní vyučování Výchova ke zdraví Rýsování

7. ročník 5

8. ročník 5

9. ročník 4+1

1+1

1+1

1+1

20

20

5

5

5

5

4 4

4 4

1 1

1 1

1 1

1 1

4 4 1 4 4

4 4 1 4+3 4

1 1

1 1

1 1

1+1 1

1+1 1

1+1 1

1 1 1 1 1

4

4

1

1

1

1

4

4

1

1

1

1

2

2

1

1

12

12

3

3

3

3

20

20

5

5

5

5

2 2

+2 +2

+1

+1 +1

+1

P

P

P

P

P

P

Průřezová témata Disponibilní časová dotace Celková časová dotace

12 122

Rozděleno do časové dotace jednotlivých ročníků (viz údaje za + ) 110+12 27+3 27+3 28+3 28+3 30

30

31

Přehledné poznámky k učebnímu plánu Údaje za + jsou disponibilní časové dotace rozdělené do jednotlivých ročníků

31

UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace rozvíjí u ţáků osvojení a správné pouţívání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Ţáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj ţáků s lehkým mentálním postiţením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk.

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení

Časová dotace vyučujícího předmětu na 1. stupni: 1.-2. ročník: 7 hodin týdně 3. ročník: 8 hodin týdně 4. ročník: 6 hodin týdně 5. ročník: 7 hodin týdně Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických sloţek. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná. Řečová výchova je součástí Jazykové výchovy Komunikační a slohová výchova vede ţáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a uţívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání ţáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Charakteristickým znakem předmětu je časté střídání metod a forem práce v integraci s ostatními předměty, odpovídající mentálním schopnostem ţáků. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.

V období 1. – 5. ročníku získá ţák tyto kompetence: Kompetence k učení: Ţáci se učí mít kladný vztah k získávání vědomostí. Pracují s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami. Pouţívají základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí a vyuţívají je v praktickém ţivotě. Poznávají vlastní pokroky a aktivně se zapojují do vyučovacího procesu. Učitel dbá na stálé zdokonalování čtení a psaní všech ţáků. Kompetence k řešení problémů: Ţáci hledají nejvhodnější způsob řešení a nenechají se odradit nezdarem. Dokáţí poţádat o radu a řídit se jí. Učitel vede ohleduplně ţáky ke kladnému řešení problémů. Kompetence komunikativní: Ţáci se v ústním projevu vyjadřují srozumitelně, rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují. Zvládají jednoduchou formu písemné komunikace, při komunikaci vyuţívají běţné informační a komunikační prostředky. Učitel vede ţáky k výstiţnému ústnímu i písemnému vyjadřování. Kompetence sociální a personální: Ţáci mají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti. Respektují pravidla práce v týmu, navazují a udrţují vztahy s vrstevníky. Učí se respektovat druhé lidi a snaţí se upevňovat dobré mezilidské vztahy. Učitel vyţaduje od ţáků slušné chování, vzájemnou toleranci a sebekázeň. Dodává jim sebedůvěru. Kompetence občanské Ţák se učí respektovat společenské normy a pravidla souţití. Učitel motivuje ţáky ke správnému postoji k ţivotu ve společnosti. Kompetence pracovní Ţáci se učí rozšiřovat své komunikační schopnosti a koncentrovat se na pracovní výkon a jeho dokončení. Učitel vede ţáky k vyuţívání svých znalostí v praxi a dodrţování pravidel hygieny práce.

Oblast: Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Ţák by měl:

Předmět: Český jazyk a literatura Učivo

- zvládat diferenciační cvičení zaměřená na rozvoj paměti, zrakového a sluchového vnímání a na rozvoj soustředění

příprava na čtení

-porozumět mluveným pokynům učitele,podřídit se společným pravidlům práce v kolektivu

komunikační situace – pozdrav,poděkování,chování ve škole

-zlepšovat svou výslovnost,rozvíjet aktivní slovní zásobu

správná výslovnost hlásek uţití slovního přízvuku tempo řeči

Období: 4 - 5 Ročník: 1 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání - sociální rozvoj, kreativita, koncentrace, komunikace, kooperace. Multikulturní výchova Vztah k romským spoluţákům. Mediální výchova Časopisy– vyhledávání písmen. Poslech pohádek z magnetofonu a televize. Dramatická výchova

-seřadit obrázky dle časové posloupnosti,vyprávět podle nich jednoduchý příběh,naslouchat vyprávění

vyprávění pohádky nebo příběhu

- zvládnout základní hygienické návyky spojené se psaním,rozvinout psychomotorické schopnosti a jemnou motoriku k výuce psaní - vyvodit samohlásky a určit jejich délku,vyvodit souhlásky m,l,v,t,s,j,písmena poskládat do slabik

grafomotorické a uvolňovací cviky prvky písmen

- zvládnout napsat písmena známá ze čtení

nácvik psaní jednotlivých písmen spojování písmen do slabik

Řečová výchova Multisenzoriální přístup

postupné vyvozování písmen spojování do slabik vyhledávání písmen v textu

Individuální přístup

Oblast:

Předmět:

Období: 4 - 5

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

Ročník: 1

Očekávané výstupy Ţák by měl:

Učivo

- zvládat čtení otevřených slabik dvojslabičných slov, jednoduchých vět a čtení doplněné obrázky

čtení s porozuměním

- zvládat opis, přepis a diktát slabik, opis slov

nácvik a automatizace psaní

- rozlišit zvukovou a grafickou podobu hlásek, rozlišit krátké a dlouhé samohlásky

vyvození samohlásek a písmen rozlišování délek samohlásek

- zvládnout analyticko-syntetické činnosti (věta,slovo, slabika, hláska)

skládání slabik a slov z písmen rozklad slova na slabiky, hlásky

- naučit jednoduchá říkadla a básničky, řešit jednoduché hádanky

přednes jednoduchých říkadel a básní řešení hádanek

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Oblast:

Předmět:

Období: 1 - 3



Ročník: 2


Učivo

- dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání,rozvíjet aktivní slovní zásobu

správná výslovnost hlásek,uţití slovního přízvuku,tempo řeči

- porozumět pokynům přiměřené sloţitosti

komunikační situace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání. Sociální rozvoj, kreativita, koncentrace, komunikace, kooperace. Multikulturní výchova Vztah k romským spoluţákům.

- dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů, reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací, pamatovat si krátké říkanky a básničky - vyvodit souhlásky p,n,š,d,z,k,b,c,r,č,h,ou,ţ,f,g,ř,ch

poslech reprodukce dramatizace přednes základní literární pojmy porozumění textu vyvozování písmen, diferenciační cvičení čtení obrázků

Mediální výchova Časopisy–vyhledávání písmen Poslech pohádek z magnetofonu a televize. Dramatická výchova Řečová výchova Multisenzoriální přístup

- číst slova víceslabičná, zavřené slabiky, předloţkové vazby, jednoduché věty,porozumět textu

čtení

-zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

grafomotorické cviky prvky písmen

-zvládnout napsat písmena známá ze čtení (velká jen ta, která se neodlišují od malých tvarem)

nácvik psaní jednotlivých písmen spojování písmen do slabik a slov

Individuální přístup

Oblast:

Předmět:

Období: 1 - 3



Ročník 2 .


Učivo

- zvládat opis a přepis krátkých vět

technika psaní úprava psaní

- převádět slova z mluvené podoby do psané, dodrţovat správné pořadí písmen

členění slova na hlásky a slabiky sluchové rozlišení hlásek psaní


Oblast:


Český jazyk

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Období: 1 - 3

Předmět:

Učivo mluvený projev

Ročník: 3. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita

- chápat pokyny přiměřené sloţitosti

naslouchání, čtení

- číst s porozuměním jednoduché texty

Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

- zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu - psát písmena a číslice dodrţovat správné tvary písmen - spojovat písmena i slabiky

čtení, psaní

- převádět slova z mluvené do psané podoby

čtení, psaní

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

- psát písmena ve správném pořadí a dodrţovat úplnost slov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

- zvládat opis a přepis krátkých vět

psaní

Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

- všechna písmena malé a velké abecedy

abeceda

- rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

zvuková stránka jazyka

Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova

Kritické čtení mediálních sdělení

a

vnímání

Oblast:

Předmět:


Český jazyk

Ročníkové výstupy Ţák by měl: - vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běţných situacích

Učivo naslouchání mluvený projev čtení formy společenského styku

- opisovat a přepisovat jednoduché texty

psaní

- napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

psaní

- dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodrţovat vzdálenost mezer mezi slovy

psaní

Období: 4 - 5

Ročník: 4. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

- určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

zvuková stránka jazyka hláskosloví

- popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

mluvený projev

- ovládat psaní hůlkového písma

psaní

- dodrţovat pořádek slov ve větě

věta

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Oblast:

Předmět:


Český jazyk

Ročníkové výstupy Ţák by měl:

- tvořit otázky a odpovídat na ně - vyprávět vlastní záţitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací

Učivo

porozumění textu formy společenského styku mluvený projev

a domluvit se v běţných situacích

- popsat jednoduché předměty, činnosti a děje - mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování


Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

porozumění textu psaní

Hodnoty, postoje, praktická etika

psaní


- opisovat a přepisovat jednoduché texty

- dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodrţovat vzdálenost mezer mezi slovy

Ročník: 5.

mluvený projev

- v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

- napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

Období: 4 - 5

- určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

zvuková stránka jazyka hláskosloví psaní

- řadit slova podle abecedy

abeceda


Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky - ovládat psaní hůlkového písma

hláskosloví psaní

Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je nedílnou součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, na druhém stupni společně s předmětem Cizí jazyk. Časová dotace vyučovaného předmětu na 2. stupni je 19 hodin. Tato dotace je posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace a hodina je přiřazena 9. ročníku. 6. ročník: 5 hodin 7. ročník: 5 hodin

8. ročník: 5 hodin 9. ročník: 4 + 1 hodina

Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických sloţek – komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Charakter výuky je komplexní, obsah jednotlivých sloţek se vzájemně prolíná. Výchovné a vzdělávací zaměření jednotlivých sloţek předmětu: Komunikační a slohová výchova je zaměřena na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí a pocitů ţáků, pochopení role v různých komunikačních situacích a na orientaci při vnímání okolního světa i sama sebe. Jazyková výchova rozvíjí pozitivní vztah k jazyku, je věnována osvojení a uţívání mateřského jazyka v mluvené i písemné podobě a nácviku funkčního dorozumívání ve společnosti. Literární výchova se věnuje porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání hlavní myšlenky díla a záměru autora. Vede ţáky k vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a proţitků. Seznamuje ţáky s různými zdroji informací a učí jejich vyuţívání – slovníky, encyklopedie, katalogy, internet – pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu sebevzdělávání. Se vzdělávacím obsahem předmětu Český jazyk a literatura jsou propojena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

V období 6. – 9. ročníku získá ţák tyto kompetence: Kompetence k učení: Ţáci vyhledávají, třídí a zpracovávají informace, data a pojmy v psané podobě a dokáţí je pouţít prakticky. Vyhodnocují překáţky, rozeznávají pokroky. Chápou význam vzdělání pro pracovní uplatnění. Učitel umoţní ţákům pracovat s různými druhy učebních materiálů a učebních pomůcek, učí ţáka jejich správnému pouţívání. Podporuje jejich samostatnost zadáváním úkolů, vyţadujících osobní přístup. Individuálně přistupuje k ţákům dle potřeby. Průběţně vysvětluje význam cizích slov, učí ţáky pracovat se slovníky a encyklopediemi. Vyuţívá příklady z praktického ţivota. Kompetence k řešení problémů: Ţáci vnímají a řeší běţné ţivotní situace, popíší problém, svěří se poţádají o radu. Přijmou důsledky svých rozhodnutí. Nenechají se odradit nezdarem při řešení problému. Učitel vede ţáky k samostatnému řešení běţných ţivotních situací a překonávání překáţek. Snaţí se jít příkladem, vhodně motivuje. Posiluje sebeuvědomění ţáků. Kompetence komunikativní: Ţáci uţívají běţné informační a komunikační prostředky.Komunikují a spolupracují s okolím, vytváří plnohodnotné vztahy s lidmi. Rozumí sdělení a přiměřeně na ně reagují. Srozumitelně se vyjadřují, umí vést dialog, vyjádřit a obhájit svůj názor. Komunikují písemně. Učitel učí ţáky dialogu, srozumitelnému ústnímu projevu. Podporuje je při vyjadřování a obhajování svých názorů a postojů, vysvětluje vhodnou formu těchto projevů. Kompetence sociální a personální: Ţáci respektují pravidla práce v týmu, uznávají mravní hodnoty v rodině i společnosti. Poznávají a chápou svou osobu, vnímají potřeby druhých. Rozpoznají rizikové chování a jeho důsledky. Navazují a udrţují dobré mezilidské vztahy. Učitel posiluje sebevědomí ţáků na základě poznání a pochopení vlastní osoby. Vede ţáky k posilování sociálního chování a sebeovládání, k vnímání potřeb lidí, kteří vyţadují ohleduplný přístup. Starší ţáky zapojuje do pomoci mladším. Umoţňuje ţákům vyjádřit svůj názor. Kompetence občanské: Ţáci znají základní práva a povinnosti občanů. Zvládají běţnou komunikaci s úřady. Chrání své zdraví a umí se chovat v krizových situacích dle pokynů nadřízené osoby. Umí uplatnit osvojené dovednosti a postupy. Chrání ţivotní prostředí, chápou význam zdravého ţivotního stylu. Učitel zapojuje ţáky do ochrany ţivotního prostředí. Učí je zvládat komunikaci s úřady, případně i pomocí internetu. Pořádá besedy s odborníky. Seznamuje ţáky s důsledky uţívání návykových látek, vede je k pochopení významu zdraví a zdravý ţivotní styl. Kompetence pracovní: Ţáci zvládají základní pracovní dovednosti a postupy, rozšiřují své komunikační schopnosti při kolektivní práci. Reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních, jsou schopni pracovní výdrţe, koncentrace a dokončení výkonu. Dodrţují zásady bezpečnosti o ochrany zdraví, hygienická pravidla. Vyuţívají získané znalosti a zkušenosti a vytvářejí si představu o moţnostech svého budoucího pracovního uplatnění. Učitel učí ţáky vhodné úpravě vlastního pracovního prostoru, dodrţování hygienických pravidel při čtení a psaní. Zadává jim samostatnou tvůrčí práci, usměrňuje získávání základních pracovních návyků a postupů. Vyţaduje na ţácích hodnocení vlastní práce, podporuje pozitivitu. Zadává ţákům práce a úkoly blízké jejich zájmové orientaci.

Oblast:

Předmět:

Období: 6 – 9



Ročník: 6.

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - komunikovat v běţných situacích, ovládat formy společenského styku

- tvořit věty na dané téma, dodrţovat úpravu běţných písemností

Učivo komunikační a slohová výchova na cestách – chování v dopravních prostředcích nakupování blahopřání zásady kultivovaného projevu vyprávění podle dané osnovy dramatizace nahrazování slov dopis dopisní obálka

- reprodukovat přečtený text

souvislé čtení s porozuměním odpovědi na otázky rozhovor orientace ve čteném textu

- vyprávět příběh podle obrázků, či vlastních záţitků

mluvený projev naslouchání spojování mluveného projevu s obrázky vzbuzení zájmu o poslouchání vyprávění pohádek jednoduchý popis třídy popis domu výroba papírového draka jarní práce na zahradě vyuţití přídavných jmen

- popisovat jednoduché předměty, jednoduché pracovní postupy

- písemně zpracovat jednoduché zadané téma

- sestavit jednoduchou osnovu článku

hra se slovy nahrazování slovesa být přání tvořivé činnosti s literárním textem úvod, hlavní část, závěr orientace v ději povídek a pohádek, členění na části

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Cvičení smyslového vnímání, pozornosti, soustředění Rozvoj komunikace, technika řeči Kreativita Rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Environmentální výchova Lidová slovesnost a příroda Příroda a dobrodruţství Mediální výchova Práce na počítači Práce s textem Poslech kultivovaného pořadu v médiích Návštěva divadelního nebo filmového představení Výběr literatury Mezipředmětové vztahy

Dějepis Starověké Řecko a Řím

Výtvarná výchova řecké a římské umění

Hudební výchova lidová slovesnost

Přírodopis bajky

Oblast:

Jazyk a jazyková komunikace Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

Předmět:

Český jazyk a literatura Učivo

- vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

Jazyková výchova Hláskosloví a pravopis opakování pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných

- poznat podstatná jména a jejich tvary, určit rod, číslo a ţivotnost

Tvarosloví podstatná jména tvary podstatných jmen rod, číslo, ţivotnost

- vyhledat slovesa v textu, znát jejich tvary, časovat v přítomném čase

slovesa poznávání sloves, tvary sloves osoba, číslo, čas časování v přítomném čase časování sloves být, nebýt, mít, nemít pouţití osobních zájmen při časování sloves

- poznat osobní zájmena, pomoci si s nimi při časování sloves

- orientovat se v ději textu povídky, pověsti, bajky

literární výchova uvědomělé tiché i hlasité čtení s porozuměním vyhledávání slov práce s textem

- členit děj na části

členění děje na části podle smyslu znázornit jednotlivé úseky např. výtvarně podporovat rozvoj fantazie

- číst s přirozenou intonací a přízvukem

výrazové čtení dramatizace textu rozdělení rolí v textu

Období: 6 - 9

Ročník: 6. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Oblast:


Předmět:


- pouţívat techniku tichého čtení s porozuměním

odpovídat na otázky dokončovat neúplné věty domýšlet otevřený konec ilustrovat přečtené

- reprodukovat text podle dané osnovy

vyprávět text podle dané osnovy pokus o sestavení vlastní osnovy

- vystihnout hlavní myšlenku díla

vyjádřit hlavní myšlenku díla zkusit vysvětlit poslání díla

- vyprávět shlédnutý divadelní nebo filmový pořad, získat kladný vztah k literatuře, divadlu, filmu

sledování televizních i rozhlasových pořadů návštěva divadelního či filmového představení beseda o shlédnutých pořadech kultivovanost projevu přednes jednoduché básně nebo úryvku reprodukce textu frázování rytmizace

- přednášet zpaměti jednoduché básně přiměřené věku

-rozlišit rozdíl mezi prózou a poezií

poslech literárních textů záţitkové čtení a naslouchání základní literární pojmy

- dodrţovat rovnoměrnou vzdálenost mezi písmeny ve slovech a mezi slovy

zařazení kratších časových úseků věnovaných zdokonalení nácviku správného psaní

Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9



Ročník: 7.

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

Učivo

- rozlišovat spisovné a nespisovné jazykové prostředky

komunikační a slohová výchova kultivovanost projevu

- vyjadřovat se souvislým jazykovým projevem, ovládat formy společenského styku

osobní komunikace – otázky a odpovědi, rozhovor, diskuse

- pracovat s textem, upravovat jej a reprodukovat sám nebo podle kolektivně sestavené osnovy

vyprávění podle dané osnovy samostatné sestavení osnovy sestavení otázek k textu slova stejného nebo podobného významu

- členit jazykový projev na úvod, hlavní část a zakončení

členění textu na hlavní části vystiţení hlavní myšlenky slova stejného nebo podobného významu

- vyplňovat jednoduché základní tiskopisy

písemné komunikace s úřady vyplňování tiskopisů poštovní poukázka, průvodka

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Cvičení dovednosti zapamatování Mluvní cvičení,rozvoj komunikace Mezilidské vztahy Základní dovednost pro spolupráci Výchova demokratic. občana Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství Multikulturní výchova Charakter člověka Rozvoj dovednosti orientovat se v pluralitní společnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Podpora pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám Mediální výchova Poznatky o fungování a společné roli současných médií Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Volba vhodných kvalitních pořadů Mezipředmětové vztahy

Výtvarná výchova ilustrace k textu

Hudební výchova - odpovídat na otázky, ústně i písemně

- jednoduše popsat místnost, pracovní postup

práce s textem orientace ve čteném textu porozumění textu popis věcí popis pracovního postupu vyuţívání přívlastků

lidová slovesnost rytmizace poezie

Zeměpis práce s mapou, dle vybraného textu

Pracovní výchova popisy pracovních postupů

Dějepis pravěk příchod Slovanů

Oblast:


Předmět:


- vypravovat podle svých vlastních proţitků i podle fantazie

práce s textem souvislý projev

- vysvětlit jednoduchá nejčastěji pouţívaná rčení a přísloví

rozšiřování slovní zásoby láska k rodnému jazyku bohatost jazyka

- rozlišit druhy vět, pouţívat interpunkci.Provádět analýzu a syntézu slabik, slov, vět

jazyková výchova opakování uspořádání slov ve větách věta-slovo-slabika-hláska

- pouţívat abecední řazení

vyhledávání a zařazování slov podle abecedy práce s pravopisem, encyklopediemi

- pouţívat měkké a tvrdé souhlásky, psát správně i, y po těchto slabikách

pravopisná cvičení na procvičování daného jevu psaní velkých písmen

- vyuţívat znalosti vyjmenovaných slov při pravopisných cvičeních a psaní textů

význam jednotlivých vyjmenovaných slov audio-video-text praktické procvičování

- zvládat pravopis slov s předponami a předloţkami

nauka o slově stavba slov předpony a předloţky

Období: 6 - 9


Oblast:


Předmět:



Učivo

- charakterizovat podstatná jména, vyhledávat v textu, určovat rod a číslo

tvarosloví

- ovládat pádové otázky, skloňovat podstatná jména, poznat jejich tvary

pádové otázky skloňování podstatných jmen tvary podstatných jmen

- přiřazovat podstatná jména ke vzorům

vzory podstatných jmen tvrdé a měkké vzory koncovky 1.4.7.pádu mnoţného čísla rodu muţského – vzor pán

- charakterizovat slovesa, vyhledávat je v textu, určovat osobu a číslo

slovesa osoba a číslo

- časovat slovesa ve všech časech

čas minulý, přítomný a budoucí

- rozpoznávat základní větné členy – podmět a přísudek

skladba základní skladební dvojice pojmy podmět a přísudek vyhledávání v textu označení v textu shoda přísudku s podmětem příčestí minulé

- psát i, y podle pravidla shody přísudku s podmětem

podstatná jména rod a číslo podstatných jmen

Období: 6 - 9


Oblast:


Předmět:


- pouţívat osvojené učivo

závěrečné opakování

- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

literární výchova práce s knihou, tiskem,informačními technologiemi

- orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

orientace v ději povídek a pověstí členění děje na části hlavní myšlenka díla

- ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení osvojovat si literaturu poslechem

poslech literárních textů osobní proţitek motivace k dílu líčení atmosféry příběhu

- recitovat zpaměti kratší básně

výrazový přednes reprodukce textu poslech poezie

- spojit čtený text s ilustrací, znát známé české ilustrátory

představivost porozumění textu vlastní tvorba na libovolné téma

- číst tiše i hlasitě, s přirozenou intonací a přízvukem, číst s porozuměním

literární texty dle výběru

Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9



Ročník: 8.


Učivo

- komunikovat v běţných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk, zvládat formy společenského styku

komunikační a slohová výchova formulace pravidel školního řádu řízený rozhovor hovorový a spisovný jazyk

- ovládat úpravu běţných písemností

psaní dopisu podle dané osnovy podací lístek – doporučený dopis poštovní poukázka, průvodka telegram

- napsat ţádost podle předlohy

vyplňování formuláře, jednoduchý dotazník sestavení ţádosti

- plynule číst s porozuměním

rozbor textu, orientace v něm rozhovor správná technika čtení, rychlost, plynulost, porozumění textu

- vyprávět na dané téma, ústně i písemně

vypravování na dané téma slovní vyjádření vnímaných pocitů formulace vět

- reprodukovat text, pouţívat slova podobného významu, rozvíjet slovní zásobu

tvorba osnovy slova podobného významu rozvoj slovní zásoby

- popsat pracovní postup

popis osoby, věci, krajiny popis pracovního postupu vyuţití přívlastků

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova mluvní cvičení sebepoznání verbální a neverbální sdělení poznání člověka podle příběhů dovednost zapamatovat si – báseň Výchova demokratického občana řešení problémů se zachováním lidské důstojnosti respekt k druhým uplatňování zásad slušné komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zpracování informací prezentace postojů a názorů podpora pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám lidová slovesnost tradice národů Evropy Environmentální výchova náš ţivotní styl prostředí a zdraví Mediální výchova vzájemné lidské vztahy

Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9



Ročník: 8.


- sestavit vlastní stručný ţivotopis

Učivo ţivotopis sebeuvědomění


mezipředmětové vztahy

Zeměpis Evropa, práce s mapou a poznatky

- vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

- pouţívat znalosti o slabikách bě, bje, vě, vje, rozlišovat předpony

jazyková výchova nauka o slově dokončení výcviku pravopisu i, y po obojetných souhláskách uprostřed slova pravopis bě, bje vě, vje

Výtvarná výchova Ilustrátoři

Rýsování Plán třídy Rýsování rovinných obrazců

Pracovní výchova Popisy pracovních postupů

Hudební výchova Rytmický vícehlas

Přírodopis Stolování, zdravá výţiva

- skloňovat podstatná jména, přiřazovat je ke vzorům a psát správné koncovky

tvarosloví

Tělesná výchova

podstatná jména koncovky1.4.a 7.pádu mnoţného čísla vzoru pán

Údrţba kola, dopravní předpisy

- rozlišovat slovní druhy, poznat bezpečně číslovky

číslovky základní, řadové

Charakter člověka Právní dokumenty občana

- charakterizovat přídavná jména, vyhledat je v textu, zařadit do kategorií

přídavná jména informativní členění na tvrdá a měkká

- poznat podmět ve větě, správně psát i, y v přísudku

skladba podmět a přísudek několikanásobný podmět

Dějepis Národní buditelství Zámořské objevy a jejich důsledky

Občanská výchova

Oblast:


Předmět:


- určit několikanásobný podmět, zohlednit přednost pro shodu přísudku s podmětem

pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem přednost při shodě

- rozeznat základní literární druhy a ţánry

literární výchova typy literárních ţánrů poslech mluveného slova spisovatelé básníci

- správně plynule číst s porozuměním, uţívat vhodné síly, intonace a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu

literární texty dle výběru seznámení se s literaturou, vlastní ukázky přednes

- ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

otázky a odpovědi vyjádření vlastních pocitů kultivovanost projevu emoční proţitek

- orientovat se v literárním textu, vyjádřit a pochopit hlavní myšlenku díla

rozbor textu vystiţení hlavní myšlenky smyslové chápání

- vyhledávat potřebné informace v dostupných tiskopisech a při práci s internetem

časopisy, denní tisk odborná literatura encyklopedie internet

Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9



Ročník: 9.


Učivo

- komunikovat v běţných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

komunikační a slohová výchova pravidla slušného chování ohleduplnost, sociometrie společenský styk

- ovládat koncepci a úpravu běţných písemností

vyplňování tiskopisů přihláška ke studiu dopis ţádost o práci odpověď na inzerát ţádost o pas strukturovaný ţivotopis ţivotopis sebepoznání sebeuvědomění

- sestavit vlastní ţivotopis a napsat ţádost podle předlohy

- číst plynule s porozuměním, umět reprodukovat text

orientace v textu beseda k textu otázky a odpovědi referát

- orientovat se pravidlech českého pravopisu

znalost abecedního řazení podpůrné prostředky jízdní řády orientace v plánu, mapa

- popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

vyuţití přídavných jmen bohatost slovní zásoby popis osoby osobnostní charakteristika řemesla rodina, rodinné vztahy domov

- vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova verbální komunikace – jednání v různých ţivotních situacích prohloubení vztahu mezi verbální a neverbální sloţkou získání sociálních dovedností Výchova demokratického občana utváření a rozbor demokratických vědomostí, dovedností a postojů potřebných pro aktivní účast v ţivotě demokratické společnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech jazyk = nástroj učení zpracování informací a prezentace postojů a názorů Multikulturní výchova rovnocennost etnických skupin a kultur lidské vztahy Environmentální výchova poznání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa lidské vztahy Mediální výchova rozvoj komunikačních schopností veřejné vystupování uvědomění si hodnoty vlastního volného času a odpovědnosti za jeho naplnění kritické vnímání mediálních zpravodajství orientace v tisku

Oblast:

Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Ţák by měl umět:

- pronést krátké příleţitostné projevy, vystupovat na veřejnosti, znát formy společenského styku

Předmět:


organizace besedy přivítání, zakončení restaurace – objednání jídla

Období: 6 - 9


Mezipředmětové vztahy

Zeměpis Práce s mapou Zámořské objevy

Dějepis - vyjmenovaná slova, znalosti pouţívat při pravopisu

- poznat osobní zájmena a časovat slovesa

jazyková výchova Nauka o slově opakování známé jevy ve sloţitějších frekventovaných případech

články zaměřené na období druhé světové války praţské jaro

pouţití osobních zájmen při časování sloves

Výtvarná výchova

Občanská výchova základy společenského chování komunikační dovednosti ilustrace k čtenému textu obrázková osnova

Pracovní výchova - zvládat pravopis slov s předponami a předloţkami

předloţkové vazby předpony stavba slova - kořen

pracovní postupy kultura bydlení dělba práce

Rýsování vytváření prostorových představ, plán domu, bytu

Přírodopis - skloňovat podstatná jména, ovládat pravopis koncovek jednotného i mnoţného čísla

Tvarosloví přehled slovních druhů podstatná jména, pravopis koncovek vzory

- skloňovat přídavná jména, členit je na měkká a tvrdá

shoda přídavných jmen s podstatnými vzory přídavných jmen

- ovládat pravopis příčestí minulého ve větách

Skladba základní skladební dvojice podmět děti, my, všichni shoda přísudku s podmětem

ţivotní prostředí

Matematika čtení s porozuměním slovní úlohy

Hudební výchova zhudebňování textu

Oblast:


Předmět:


- rozeznat větu jednoduchou od souvětí, poznat spojky

rozlišení jednotlivých vět v nesloţitých souvětích nejběţnější spojky

- rozeznat základní literární druhy a ţánry

literární výchova základní znaky jednotlivých literárních ţánrů příklady v literatuře

- dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

práce s počítačovou technikou encyklopedie orientace v tisku cestopisy

- orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

členění textu rozbor četby orientace v ději vyjádření hlavní myšlenky

- ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

emoční proţitky referát reprodukce textu podle osnovy beseda ke shlédnutému pořadu

- získat pozitivní vztah k literatuře

prezentace různých ţánrů různými formami seznámení s komiksy známí autoři beseda v knihovně porozumění textu reprodukce textu dramatizace výrazové prostředky poezie

- technicky správně číst nahlas i potichu, výrazově číst s porozuměním

Období: 6 - 9


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE – CIZÍ JAZYK Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je realizována v povinném vyučovacím předmětu anglický jazyk. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků v rámci Evropy a světa. Sniţuje jazykové bariéry. Umoţňuje poznávat ţivot lidí a kulturní tradice.

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové,časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 2. stupni. 6.9. ročník : 2 hodiny týdně Vzdělávací oblast zahrnuje učivo na rozvoj vyjadřovacích schopností,psaní a základy jednoduché konverzace v anglickém jazyce. Ţáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Výuka probíhá ve třídách různými formami práce s dostupnými pomůckami. Důraz je kladen na získání vztahu ţáka k výuce cizích jazyků. Ţáci se učí nápodobou učitele či audio nahrávek. Je vyuţíváno hravých forem-her, říkadel, písniček a soutěţí. Ţáci pracují s obrázkovým materiálem i konkrétními pomůckami. Slovní zásoba je rozvíjena po tématických celcích. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova,Multikulturní výchova,Mediální výchova. Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence pracovní: ţáci se učí respektovat pravidla,vyuţívají znalostí z běţného ţivota. Učitel vede ţáky ke správnému vyuţívání vybavení, techniky a pomůcek. Kompetence k učení: ţáci se učí vyuţívat vhodné naučené metody, mnemotechnické pomůcky a jiné pomocné techniky. Pracují s učebnicemi, učebními materiály a pomůckami. Učitel vytváří u ţáků zájem porozumět cizí řeči, srozumitelně vysvětluje, co se učí, co reprodukují. Učitel ţákům umoţňuje, aby se podíleli na hodnocení činnosti. Kompetence k řešení problémů: ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, objevují rozdílnou formu grafické a mluvené podoby slova. Učitel klade vhodné otázky. Kompetence občanská: ţáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu. Kompetence sociální a personální: ţáci mohou pracovat ve skupinách,respektují názory druhých a spolupracují. Učitel oceňuje u ţáků pokrok a vede je k vlastnímu uvědomění si svého pokroku

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk


Učivo

-pozdravit a rozloučit se

základní fráze

-pojmenovat barvy a poţít slovesa mít a mám rád

barvy,slovesa―have―,―like―

-rozlišit podstatná a přídavná jména,pouţívat člen

hračky

-rozlišit jednotné a mnoţné číslo,pojmenovat hračky

hračky

-pojmenovat domácí zvířata

domácí zvířata

-počítat od 1 do 20

číslovky 1-20

-znát osobní zájmena

anglická osobní zájmena

-seznámit se se základními svátky

Vánoce,Velikonoce,Nový rok,narozeniny

Období: 6 - 9

Ročník: 6 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Mediální výchova-zdroj informací Multikulturní výchova-kulturní rozmanitost Osobnostní a sociální výchovakomunikace s jinými národy Hv-anglické písničky

Oblast:

Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Ţák by měl:

Předmět:

Anglický jazyk Učivo

-poprosit a poděkovat

základní fráze

-pojmenovat běţné potraviny,znát předloţku „na“,přídavná jména – velký,malý

potraviny,předloţka―on―

-pojmenovat běţné ovoce,houby,mnoţné číslo u podstatných jmen

ovoce a houby

-poţívat určitý člen

určitý člen „the―

-pouţívat osobní zájmena,slovesa mít a být

osobní zájmena,slovesa „have―,―to be―

-rozlišit zájmena tam,tady,přečíst zkrácené tvary

zájmena „there―,―here―

-umět se představit a zeptat se na jméno a věk

základní fráze

-anglickou abecedu a hláskování

anglická abeceda

-se seznámit se základními svátky


Období: 6 - 9

Ročník: 7 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Mediální výchova –zdroj informací Multikulturní výchova-kulturní rozmanitost Osobnostní a sociální výchovakomunikace s jinými národy Hv-anglické písničky

Oblast:


Předmět:

Anglický jazyk


Učivo

-nahradit vlastní jméno zájmenem

nahrazování jména zájmeny „he―,―she―

-pojmenovat členy rodiny a pouţívat přivlastňování

rodina

-pouţívat sloveso-bydlet,ţít a podstatná jména pro místo bydliště

místo,kde bydlím

-znát číslovky 0- 100,

číslovky 1-100

-vědět svoji adresu a telefon,vyplnit jednoduchý formulář

vyplnění jednoduchého formuláře

-umět názvy ročních období a dny v týdnu

roční období,dny v týdnu

-pojmenovat základní svátky a pořát


Období: 6 - 9

Ročník: 8 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Mediální výchova-zdroj informací Multikulturní výchova-kulturní rozmanitost Hv-anglické písničky

Oblast:

Jazyk a jazyková komunikace Očekávané výstupy Ţák by měl:

Předmět:

Anglický jazyk Učivo

-sestavit větu tázací,pouţít sloveso škola,tvorba otázek být

-popsat vybavení třídy,přivlastňovat

školní třída,přivlastňování

-reagovat na základní pokyny

základní pokyny

-tvořit otázky s pomocným slovesem

Tázací věty s „do―,―does―

-odpovědět na otázky v přítomném čase prostém

otázky- např.Are you hungry?

-poţádat o něco,poděkovat,domluvit se v obchodě

obchod ,nakupování

-pouţívat průběhový čas

tvary běţných sloves

Období: 6 - 9

Ročník: 9 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Mediální výchova-zdroj informací Multikulturní výchova-kulturní rozmanitost Hv-anglická hudba

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je zaloţena na praktických činnostech, sleduje vyuţití matematických dovedností v běţném ţivotě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Ţáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich uţití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, pouţívání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě, ţáci si osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich uţití. Matematika prolíná celým základním vzděláváním. Důleţitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které ţáci vyuţijí při dalším studiu. Na úrovni školních vzdělávacích programů je moţné vytvořit v 8. a 9. ročníku samostatný předmět Rýsování.

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 1. stupni: 1.- 3. ročník: 5 hodin týdně 4.- 5. ročník: 6 hodin týdně Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace si ţáci osvojují aritmetické operace v jejich třech sloţkách : dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru ţáci určují a znázorňují geometrické útvary a modelují reálné situace, zkoumají tvary a prostor. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty ţáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které analyzují z tabulek. V tematickém okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy ţáci uplatňují logické myšlení, učí se řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota. Výuka probíhá většinou ve třídách s různými formami práce a s dostupnými pomůckami. Důraz je kladen na aktivní činnosti. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Výchova demokratického občana, Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova.

Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení : ţáci se učí stručně a přesně matematicky vyjadřovat pomocí symbolů, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh, rozvíjí abstraktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. Učitel ţákům umoţňuje, aby se podíleli na hodnocení činností, srozumitelně látku vysvětluje, stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu se vzdělávacím programem., vede ţáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů : ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, učí se volit správný postup a vyhodnocovat správnost výsledků. Učitel se zajímá o názory ţáků, klade otevřené otázky, vede k plánování úkolů a postupů. Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k objevům, řešením a závěrům.. Učitel podle potřeby ţákům pomáhá, pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení. Kompetence komunikativní : ţáci se učí přesnému a stručnému matematickému vyjadřování včetně symboliky. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky. Kompetence sociální a personální : ţáci jsou vedeni ke srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, učí se pracovat v týmu. Učitel hodnotí ţáky způsobem, který je vede k jejich pokroku. Kompetence občanská : ţáci se učí hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu. Kompetence pracovní : ţáci se učí vyuţívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech v reálném ţivotě. Učitel zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají, kombinují informace z různých zdrojů a vyuţívají poznatků z různých předmětů. Vede ţáky ke správnému vyuţívání vybavení, techniky a pomůcek.

Oblast:

Matematika a její aplikace

Předmět:

Matematika

Očekávané výstupy Ţák by měl umět:

Učivo

- číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 5

psaní číslic

- sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 5

sčítání odčítání číselná osa

- vytvářet soubory prvků podle daných kriterií a porovnávat mnoţství v oboru do 5

- umět rozklad čísel v oboru do 5

porovnávání čísel

zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě

- řešit slovní úlohy s pouţitím platidel

sčítání odčítání manipulace s konkrétními předměty

- znát matematické pojmy +,-,=,

číselná osa sčítání odčítání

- uţívat číslovky řadové v konkrétních situacích

číselná osa

Období: 1 - 3

Ročník 1. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola -výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu. - výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,vztah člověka k prostředí- výchova k ochraně ţivotního prostředí. Vv Uţití barev, obrázky stejného druhu podle počtu. Znázornění slovní úlohy. Pv Vystřihování Modelování

Oblast:


Matematika

Očekávané výstupy Ţák by měl umět: - číst,psát a pouţívat číslice v oboru do 10,


Období: 1 - 3

Předmět:

Učivo psaní číslic

sčítání,odčítání číselná osa

- vytvářet soubory prvků podle daných kriterií a porovnávat mnoţství v oboru do 10


- umět rozklad čísel v oboru do 10

zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě číselná osa

Ročník: 2. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Výchova občana

demokratického

Občanská společnost a škola – výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu -výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí- výchova k ochraně ţivotního prostředí Vv obrázky stejného druhu podle počtu znázornění slovní úlohy uţití barev Pv Vystřihování,modelování

- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10

sčítání, odčítání manipulační činnost s konkrétními předměty porovnávání čísel

-znát matematické pojmy +,-,=, a umět je zapsat

sčítání,odčítání číselná osa

-pouţívat řadové číslovky v oboru do 10 v konkrétních situacích

číselná osa

Oblast:

Matematika a její aplikace Očekávané výstupy Ţák by měl umět:

Předmět:

Matematika Učivo

- zvládat orientaci v prostoru, porozumět výrazům pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

manipulační činnosti s konkrétními předměty úlohy na orientaci v prostoru

- poznat a pojmenovat geometrické tvary kruh, obdélník, trojúhelník, čtverec, krychle, koule, válec

základní útvary v rovině

- kreslení přímých a křivých čar, rýsování přímek podle pravítka

základní útvary v rovině

Období: 1 - 3


Oblast:


Matematika

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 20

Období: 1 - 3

Předmět:

Učivo


psaní číslic Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita


sčítání, odčítání číselná osa

Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- porovnávat mnoţství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20


- rozklad čísel v oboru do 20

zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě číselná osa


Multikulturní výchova Lidské vztahy Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

- řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

sčítání, odčítání manipulační činnosti s konkrétními předměty porovnávání čísel

- doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

tabulky

- matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat

sčítání, odčítání číselná osa

Vv Obrázky různého i stejného druhu podle počtu Vv, Pv znázornění slovní úlohy uţití barev, vystřihování, modelování

Oblast:

Matematika a její aplikace Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

Období: 4 - 5

Předmět:

Matematika Učivo obor přirozených čísel do 100 zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa porovnávání čísel


- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

sčítání, odčítání

Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy - vyuţít vztah o n-více, o n-méně

sčítání, odčítání, násobení, dělení


- zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 aţ 5 do 50

násobilka manipulační činnosti s konkrétními předměty práce s kalkulátorem

Multikulturní výchova Lidské vztahy

- tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 50

násobilka manipulační činnosti s konkrétními předměty

Vv Obrázky různého i stejného druhu podle počtu Vv, Pv znázornění slovní úlohy uţití barev, vystřihování, modelování

- pouţívat jednotky hmotnosti, délek, času a objemu

jednotky hmotnosti, délky a času

- umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času


Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Oblast:

Matematika a její aplikace Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 - rozeznávat sudá a lichá čísla

Období: 4 - 5

Předmět:

Matematika Učivo obor přirozených čísel do 1000 zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa porovnávání čísel


- sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla - zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s vyuţitím ve slovních úlohách

sčítání, odčítání

Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost

- zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

sčítání, odčítání, násobení, dělení


- zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 aţ 10 do 100 - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 - umět pouţívat kalkulátor

násobilka sčítání, odčítání, násobení, dělení práce s kalkulátorem


- určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích

úlohy na orientaci v prostoru a čase

- umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času


- vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

matematické pojmy, údaje

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vv Obrázky různého i stejného druhu podle počtu Vv, Pv znázornění slovní úlohy uţití barev, vystřihování, modelování

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučovacího předmětu na 2. stupni: 6.– 9. ročník: 5 hodin týdně Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace se ţáci seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důleţitost a uţití. Jedná se především o sčítání a odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se ţáci učí získávat číselné údaje a pracovat s nimi podle předem stanovených kritérií. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru ţáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, popisují polohy útvarů v rovině a prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy ţáci hledají řešení úloh z praktického ţivota a podle vlastních moţností rozvíjejí logické myšlení. Řeší úlohy, rébusy, doplňovačky. Učí se samostatně pracovat s výpočetní technikou a dalšími pomůckami. Výuka probíhá ve třídě nebo v počítačové učebně s vyuţitím různých metod a forem práce. Učitel i ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Učitel uplatňuje individuální přístup a respektuje individuální tempo ţáků. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova, Mediální výchova.

Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení: ţák umí pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami, chápe obecně pouţívané matematické termíny, znaky a symboly, vyuţívá naučené metody a postupy v praktickém ţivotě, uvědomuje si význam celoţivotního učení. Učitel ţáka kladně motivuje, vede ho k sebehodnocení a uvědomění si vlastních pokroků i problémů, které brání v učení. Kompetence k řešení problémů: ţák důvěřuje vlastním schopnostem, vnímá problémové situace, umí je popsat a přiměřeně svým moţnostem řešit, umí poţádat o radu a nenechá se odradit neúspěchem.

Učitel pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, podle potřeby ţáku pomáhá a vede ho k ověřování výsledků. Kompetence komunikativní: ţák se umí vyjadřovat stručně a jasně pomocí správné matematické terminologie a symboliky ústně i písemně, umí vést dialog a nových informací vyuţívá k rozvoji vlastních vědomostí. Učitel vede ţáka k uţívání správné matematické terminologie a symboliky, učí ţáka vyjádřit svůj názor a obhájit ho, spolupracovat s ostatními. Kompetence sociální a personální: ţák umí pracovat v týmu a podílí se na přátelské atmosféře, posiluje zdravé sebevědomí a je sebekritický. Učitel vede ţáka k dodrţování pravidel slušného chování, zadává úkoly, při kterých můţe ţák spolupracovat s ostatními, umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch a tím ho kladně motivuje. Kompetence občanská: ţák je sebekritický při hodnocení vlastní práce, respektuje práci názory ostatních, ke kterým je ohleduplný a taktní. Učitel se zajímá o názory ţáka, podle potřeby mu pomáhá, vede ho ke správnému hodnocení své práce i práce ostatních. Kompetence pracovní: ţák umí vyuţívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech, je schopen soustředit se na práci a řádně ji dokončit, umí posoudit výsledek své práce i ostatních. Učitel vede ţáka k praktickému vyuţití vědomostí, dovedností a návyků, dodrţování kvality a termínů, ověřování výsledků, pouţívání výpočetní techniky a jiných pomůcek, připravuje ţáka na budoucí povolání.

a

Oblast:

Matematika a její aplikace Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

Předmět:

Matematika Učivo

Období: 6 - 9


opakování učiva 5.ročníku - číst, zapisovat, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 1 000 - sčítat a odčítat ústně i písemně do 1 000 - násobit a dělit v oboru násobilek do 100 - základní jednotky délky, hmotnosti a objemu

počítání do 1 000

násobení a dělení do 100 převody jednotek číselný obor do 10 000

- orientovat se na číselné ose - číst, zapisovat, porovnávat a rozkládat čísla do 10 000 - zaokrouhlovat čísla a odhadovat výsledky - sčítat a odčítat ústně i písemně do 10 000

číselná osa čtení, zápis, porovnávání zaokrouhlování

násobení a dělení násobky dělení se zbytkem slovní úlohy

- řešit slovní úlohy z praxe - provést jednoduchý zápis - pojmenovat jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - početní úkony s penězi

Výchova demokratického občana - výchova k samostatnosti, sebedůvěře a odpovědnosti Enviromentální výchova - péče o ţivotní prostředí Mediální výchova - práce s textem - práce na počítači

sčítání a odčítání dělení se zbytkem

- násobit a dělit v oboru násobilek do 100 - určit nejbliţší menší násobek - dělení se zbytkem v oboru malé násobilky

Osobnostní a sociální výchova - rozvoj osobnosti, komunikace a spolupráce

převody jednotek

převody peněz práce s kalkulátorem

- sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru - pouţívat kalkulátor ke kontrole závěrečné opakování

Informatika – práce na počítači Přírodopis, zeměpis, fyzika - slovní úlohy

Oblast:


Předmět:

Matematika

Učivo GEOMETRIE opakování učiva 5.ročníku

-vyznačit a pojmenovat bod - narýsovat přímku, polopřímku a úsečku - pouţívat trojúhelník s ryskou - narýsovat čtverec a obdélník - narýsovat kruţnici - vysvětlit rozdíl mezi kruţnicí a kruhem - pojmenovat krychli, kvádr, kouli - pouţívat jednotky délky - přenést, graficky sečíst a násobit úsečky - určit střed a osu úsečky - vysvětlit pojem osová souměrnost - určit osu souměrnosti u geometrických obrazců - charakterizovat trojúhelník - sestrojit trojúhelník ze tří stran - přenášet trojúhelník pomocí kruţítka - vysvětlit pojem úhel - rozlišit a pojmenovat úhel ostrý pravý, tupý, přímý - sestrojit osu libovolného úhlu kruţítkem - sestrojit pravý úhel kruţítkem

bod přímka, polopřímka, úsečka trojúhelník s ryskou čtverec a obdélník kruţnice kruţnice a kruh krychle, kvádr, koule jednotky délky konstrukce kruţítkem úsečka střed a osa úsečky osová souměrnost pojem osa souměrnosti trojúhelník pojem sestrojení přenášení úhel pojem ostrý, pravý, tupý, přímý osa úhlu pravý úhel závěrečné opakování

Období: 6 - 9


Oblast:

Matematika a její aplikace Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - číst, zapisovat, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 10 000 - sčítat a odčítat ústně i písemně do 10 000 - násobit a dělit v oboru násobilek do 100 - dělit se zbytkem v oboru malé násobilky - převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - početní úkony s penězi - pracovat s kalkulátorem

Předmět:

Matematika Učivo opakování učiva 6.ročníku počítání do 10 000

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní výchova - osobnostní a sociální rozvoj

převody jednotek převody peněz kalkulátor

čtení, zápis, porovnávání, rozklad

Enviromentální výchova - ochrana ţivotního prostředí Mediální výchova - práce s textem - práce na počítači

číselná osa sčítání a odčítání rovnice písemné násobení a dělení přirozených čísel do 10 000

- vysvětli pojmy násobek a dělitel

násobek a dělitel

- násobit a dělit 10, 100, 1 000 - násobit jednociferným činitelem zpaměti i písemně - násobit dvojciferným činitelem písemně - dělit jednociferným dělitelem zpaměti i písemně - dělit dvojciferným dělitelem / násobky 10 / písemně

násobky 10, 100, 1 000 násobení jednociferným činitelem

- řešit slovní úlohy z praxe - provést zápis - vypočítat aritmetický průměr

Ročník: 7.

Výchova demokratického občana - výchova k samostatnosti, sebedůvěře a odpovědnosti

číselný obor do milionu - číst, zapisovat, porovnávat a rozkládat čísla do milionu - orientovat se na číselné ose - sčítat a odčítat ústně i písemně do milionu - vypočítat jednoduchou lineární rovnici

Období: 6 - 9

násobení dvojciferným činitelem dělení jednociferným dělitelem dělení dvojciferným dělitelem slovní úlohy zápis průměr

Informatika - práce na počítači Fyzika, pracovní vyučování - slovní úlohy, jednotky převodu Dějepis, přírodopis, zeměpis - slovní úlohy

Oblast:


Předmět:

Matematika Učivo převody jednotek

- pojmenovat jednotky - převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času římské číslice - pojmenovat římské číslice I aţ X, L, C, D, M - přečíst a zapsat číslo kapitoly a letopočet

názvy čtení a zápis práce s kalkulátorem

- sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru - pouţívat kalkulátor ke kontrole závěrečné opakování

Období: 6 - 9


Oblast:


Předmět:

Období: 6-9

Matematika

Ročník: 7.

Učivo


GEOMETRIE opakování učiva 6.ročníku - vyznačit a pojmenovat bod - narýsovat přímku, polopřímku, úsečku - narýsovat čtverec, obdélník, trojúhelník, kruţnici - vysvětlit pojem úhel - rozlišit a pojmenovat druhy úhlů - vysvětlit pojmy: velikost úhlu, stupeň, úhloměr - narýsovat úhly dané velikosti - změřit velikost úhlu - sestrojit úhly 60, 120 a 30 stupňů kruţítkem - rozdělit trojúhelníky podle délky stran a velikosti úhlů - vyznačit výšku trojúhelníku - sestrojit a popsat pravidelný šestiúhelník - sestrojit a popsat pravidelný osmiúhelník - vysvětlit rozdíl pravidelný a nepravidelný mnohoúhelník - uvést praktické příklady

- pouţívat jednotky délky a obsahu - vypočítat obvod trojúhelníku - vypočítat obvod a obsah čtverce a obdélníku - narýsovat čtvercovou síť - řešit slovní úlohy z praxe se zaměřením na obvod a obsah

bod přímka, polopřímka, úsečka čtverec, obdélník trojúhelník, kruţnice úhel úhel pojmy rýsování úhlů měření úhlů úhly 60, 120 a 30 stupňů mnohoúhelníky trojúhelník pravidelný šestiúhelník pravidelný osmiúhelník lichoběţníky

obvody a obsahy rovinných obrazců jednotky délky a obsahu trojúhelník čtverec a obdélník slovní úlohy závěrečné opakování

Oblast:


Předmět:

Matematika

Ročník: 8.

Učivo


opakování učiva 7.ročníku - číst, zapisovat, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do milionu - orientovat se na číselné ose - sčítat a odčítat, násobit a dělit čísla přirozená do milionu - vypočítat lineární rovnici - převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - číst a zapsat římské číslice

- vysvětlit základní pojmy: - prvočíslo a číslo sloţené - násobek a dělitel - nejmenší a největší společný násobek - kritéria dělitelnosti

- násobit, dělit a dělit se zbytkem v oboru násobilek do 100 - dělit trojciferné aţ šesticiferné číslo jednociferným - dělit dvojciferným dělitelem, kde dělitel je násobkem 10 - dělit libovolným dvojciferným dělitelem

- základní pojmy - přečíst, zapsat a porovnat zlomky - převádět smíšená čísla na zlomky - vypočítat zlomek z celku, zlomek jako část celku

Období: 6 - 9

počítání do milionu

rovnice převody jednotek římské číslice dělitelnost přirozených čísel prvočíslo, číslo sloţené násobek, dělitel společný násobek kritéria dělitelnosti písemné dělení dvojciferným dělitelem dělení zpaměti písemné dělení jednociferným dělitelem písemné dělení dvojciferným dělitelem zlomky pojmy čtení, zápis, porovnání převody smíšených čísel výpočty zlomku z celku

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, mezilidské vztahy, tolerance Výchova demokratického občana - výchova k úctě, sebekritice, disciplinovanosti Enviromentální výchova - péče o ţivotní prostředí - ţivotní styl Mediální výchova - práce s textem - práce na počítači

Informatika - práce na počítači Fyzika - slovní úlohy, jednotky převodu Dějepis, přírodopis, zeměpis - slovní úlohy Výtvarná výchova - geometrické ornamenty Rýsování - rovinné obrazce, tělesa

Oblast:

Matematika a její aplikace Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - pojem desetinné číslo - číst a zapisovat desetinná čísla - zobrazit desetinné číslo na číselné ose - převést desetinné zlomky na desetinná čísla - sčítat a odčítat desetinná čísla - násobit a dělit desetinná čísla 10, 100, 1 000 - násobit desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným - zaokrouhlovat desetinná čísla

- řešit slovní úlohy z praxe se zaměřením na desetinná čísla a výpočet aritmetického průměru

Předmět:

Období: 6 - 9

Matematika

Ročník: 8.

Učivo


desetinná čísla pojem čtení, zápis číselná osa převody sčítání a odčítání násobky 10, 100, 1 000 násobení zaokrouhlování slovní úlohy

- pojmenovat jednotky - převádět jednotky délky, obsahu a hmotnosti s vyuţitím desetinných čísel

převody jednotek

- sčítat, odčítat, násobit a dělit na kalkulátoru - pouţívat kalkulátor ke kontrole

práce s kalkulátorem


Oblast:


Předmět:

Matematika Učivo GEOMETRIE opakování učiva 7.ročníku

- narýsovat a změřit úhel - rozlišit a pojmenovat druhy úhlů - narýsovat a popsat trojúhelník, pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník - narýsovat a popsat čtverec a obdélník - převádět jednotky délky a obsahu

úhel mnohoúhelníky čtverec a obdélník převody jednotek mnohoúhelníky

- pojmenovat mnohoúhelníky, vysvětlit vlastnosti stran a úhlů - narýsovat a popsat čtverec a obdélník - narýsovat čtvercovou síť - vypočítat obvod a obsah

rovnoběţníky čtverec, obdélník čtvercová síť obvod a obsah

- narýsovat a popsat kosočtverec a kosodélník - vypočítat obvod

kosočtverec, kosodélník

- narýsovat a popsat lichoběţník - vypočítat obvod

lichoběţník obvod

- narýsovat a popsat trojúhelník - vypočítat obvod a obsah

trojúhelník obvod a obsah

- vysvětlit rozdíl kruţnice a kruh - narýsovat a popsat kruţnici - vypočítat obvod a obsah kruhu

obvod

kruţnice kruţnice a kruh obvod a obsah povrch těles

- charakterizovat krychli a kvádr - načrtnout a narýsovat krychli a kvádr - narýsovat síť krychle a kvádru - vypočítat povrch krychle a kvádru

krychle, kvádr rýsování výpočet povrchu

Období: 6 - 9


Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9

Matematika

Ročník: 8.

Učivo


GEOMETRIE - pojmenovat a charakterizovat tělesa: krychle, kvádr, koule, válec, kuţel, jehlan

tělesa krychle, kvádr, koule válec, kuţel, jehlan slovní úlohy

- řešit slovní úlohy z praxe se zaměřením na obvody, obsahy a povrchy závěrečné opakování

Oblast:


Předmět:

Matematika Učivo

Období: 6 – 9


opakování učiva 8.ročníku - číst, zapisovat, porovnávat a zaokrouhlovat čísla přirozená a desetinná - odhadovat výsledky - sčítat a odčítat čísla přirozená, desetinná a zlomky - vypočítat lineární rovnici - násobit čísla přirozená a desetinná - dělit přirozené číslo jednociferným a dvojciferným dělitelem - převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - přečíst a zapsat římské číslice

čtení, zápis, porovnávání , zaokrouhlování odhad sčítání a odčítání rovnice násobení dělení převody jednotek římské číslice dělení desetinných čísel

- dělit dvě přirozená čísla - dělit desetinné číslo číslem přirozeným - dělit desetinné číslo číslem desetinným

dělení přirozených čísel dělení deset.č. číslem přirozeným dělení deset.č. číslem desetinným

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, komunikace, spolupráce, tolerance Výchova demokratického občana - výchova k sebedůvěře, úctě, toleranci a odpovědnosti Enviromentální výchova - vztah člověka k ţivotnímu prostředí a jeho zlepšení Mediální výchova - práce s textem - práce na počítači

Informatika - práce na počítači Fyzika,dějepis, přírodopis, zeměpis - slovní úlohy

poměr - vysvětlit pojem poměr

- vyjádřit poměr mezi danými hodnotami - dělit celek na části v daném poměru - vysvětlit pojem měřítko - vyuţít měřítko map a plánů v praxi

pojem dělení v daném poměru měřítko plánu a mapy pojem měřítko plánu a mapy

Výtvarná výchova - geometrické ornamenty Pracovní vyučování - jednotky délky, hmotnosti, objemu Rýsování - rovinné obrazce, tělesa

Oblast:


Předmět:

Matematika Učivo procento

- vysvětlit pojmy: základ,

procentová část, počet procent - vypočítat jedno procento - vypočítat procentovou část - vypracovat jednoduchou tabulku, graf - vysvětlit pojmy úrok, úroková míra - vypracovat jednoduchou tabulku, graf

- řešit slovní úlohy z praxe se zaměřením na procento, úrok a úrokovou míru - vypracovat jednoduchou tabulku, graf

- pouţívat kalkulátor ke sčítání, odčítání, násobení, dělení, výpočtu procent,… - pouţívat kalkulátor ke kontrole

pojmy jedno procento procentová část tabulka, graf úrok, úroková míra tabulka, graf

slovní úlohy

tabulka, graf

práce s kalkulátorem


Období: 6 – 9


Oblast:


Předmět:

Matematika Učivo GEOMETRIE opakování učiva 8.ročníku

- rýsovat rovinné obrazce - vypočítat obvod a obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku, kruhu - narýsovat krychli, kvádr - těleso i síť tělesa - vypočítat povrch krychle a kvádru

rýsování rovinných obrazců obvod a obsah rovinných obrazců rýsování krychle, kvádru povrch krychle, kvádru slovní úlohy

- pouţít obvody, obsahy, povrchy ve slovních úlohách z praxe převody jednotek - převody jednotek délky, obsahu

- popsat válec - narýsovat válec i síť válce - vypočítat povrch válce

povrch válce popis rýsování tělesa, sítě výpočet povrchu jednotky objemu

- vyjmenovat jednotky objemu - převádět jednotky objemu - vypočítat objem krychle - vypočítat objem kvádru - vypočítat objem válce - řešit slovní úlohy z praxe se zaměřením na povrchy a objemy

převody objem krychle objem kvádru objem válce slovní úlohy


Období: 6 - 9


RÝSOVÁNÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

Rýsování je samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Osvojení rýsovacích technik je důleţitou součástí matematického vzdělání a navazuje na učivo geometrie. Znalosti z tohoto předmětu zhodnocuje praktickým vyuţitím. Časová dotace vyučovacího předmětu: 8. – 9. ročník: 1 hodina týdně V hodinách rýsování se ţáci učí: pouţívat rýsovací pomůcky a potřeby, rýsovat základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti, zobrazit jednoduchá tělesa a jejich sítě, pouţívat technické písmo, číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům včetně kótování a pravoúhlého promítání. Výuka rýsování probíhá převáţně ve třídě nebo v počítačové učebně s vyuţitím různých metod a forem práce. Učitel i ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky a potřeby. Vyučující uplatňuje individuální přístup, respektuje individuální tempo ţáků a připravuje ţáky na budoucí povolání. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení: ţák pracuje s učebními materiály a učebními pomůckami, chápe obecně pouţívané termíny a znaky, vyuţívá naučené metody a postupy v praktickém ţivotě, uvědomuje si význam vzdělání. Učitel umoţní ţákům osvojit si strategii učení a motivuje je pro celoţivotní vzdělávání. Kompetence k řešení problémů: ţák pozná problém, popíše ho a hledá nejvhodnější způsob řešení, nenechá se odradit neúspěchem a přijímá důsledky svých rozhodnutí, u sloţitějších problémů poţádá o radu a řídí se jí. Učitel vede ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů. Kompetence komunikativní: ţák se vyjadřuje přesně a stručně, umí vést dialog a své názory umí vhodnou formou obhájit. Učitel vede ţáky k všestranné a účinné komunikaci. Kompetence sociální a personální: ţák posiluje své sebevědomí, respektuje pravidla práce v týmu , podílí se na společné práci a přátelské atmosféře.

Učitel rozvíjí u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých. Kompetence občanské: ţák zná svá práva i povinnosti, respektuje společenské normy a pravidla souţití, je ohleduplný a taktní. Učitel připravuje ţáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti. Kompetence pracovní: ţák má pozitivní vztah k práci, pracuje podle daného pracovního postupu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci, je schopen soustředit se na práci a v termínu ji dokončit, má konkrétní představu o pracovních činnostech běţných profesí a získané znalosti a zkušenosti uplatní při volbě budoucího povolání. Učitel pomáhá ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat Získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.

Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9

Rýsování

Ročník: 8.

Učivo


úvod do rýsování - vysvětlit pojem a význam rýsování - pojmenovat a pouţívat pomůcky na rýsování - uspořádat si pracovní místo - pojmenovat a narýsovat druhy čar, znát význam uţití

pojem

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, komunikace, spolupráce, tolerance

pomůcky pracovní místo druhy čar a jejich uţití

Výchova demokratického občana - sebedůvěra, právo a povinnost Multikulturní výchova - mezilidské vztahy

rýsování rovnoběţek a kolmic - narýsovat přímky, rovnoběţky,

kolmice v různé poloze - narýsovat plošné sítě - narýsovat geometrické ornamenty - poznat útvary osově souměrné - sestrojit obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - narýsovat osy souměrnosti do rovinných obrazců - vysvětlit pojmy: skutečná velikost, zmenšení, zvětšení - rýsovat úsečky a geometrické obrazce v měřítku

přímky, rovnoběţky, kolmice plošné sítě geometrické ornamenty osová souměrnost rovinné útvary rovinné obrazce měřítko pojem rýsování v měřítku technické písmo

- vysvětlit pojem technické písmo, znát pravidla pouţití - psát podle šablony - psát velká písmena, číslice, znaky do plošné sítě od ruky - psát od ruky

pojem, pravidla šablona nácvik psaní od ruky psaní od ruky

Matematika - rovinné obrazce Pracovní vyučování - technické výkresy Výtvarná výchova - geometrické ornamenty - technické písmo

Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9

Rýsování

Ročník: 8.

Učivo


základy kótování ve stavebnictví - uţívat odborné výrazy a znát pravidla kótování - kótovat délky čtverce, obdélníku, trojúhelníku - kótovat průměty, poloměry, úhly, oblouky - kótovat díry a jejich rozteče

výrazy, pravidla čtverec, obdélník, trojúhelník průměty, poloměry, úhly, oblouky rozteče děr technické výkresy

- číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům - poznat rozdíly kótování ve strojírenství a ve stavebnictví - narýsovat jednoduchý technický výkres - rýsovat kvalitně a přesně

čtení strojírenství a stavebnictví samostatná práce dle předlohy závěrečné opakování

Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9

Rýsování

Ročník: 9.

Učivo


opakování učiva 8.ročníku - pojmenovat druhy čar, znát význam uţití - narýsovat rovnoběţky a kolmice - pouţít osovou souměrnost - rýsovat v měřítku - pouţívat technické písmo - základní pravidla kótování ve strojírenství - kótovat geometrické obrazce

druhy čar rovnoběţky, kolmice osová souměrnost měřítko technické písmo kótování

volné rovnoběţné promítání - načrtnout a narýsovat krychli, kvádr - narýsovat síť krychle a kvádru

krychle, kvádr

- popsat druhy kótování v různých profesích - číst jednoduché technické výkresy

- narýsovat jednoduchý technický výkres - rýsovat kvalitně a přesně

Výchova demokratického občana - sebeúcta a sebedůvěra - dodrţování lidských práv a svobod Multikulturní výchova - sociální smír a solidarita Matematika - rovinné obrazce, tělesa, měřítko Pracovní vyučování - technické výkresy

základy pravoúhlého promítání - vysvětlit pojmy: promítací kout, půdorys, nárys, bokorys - zobrazit krychli a kvádr v promítacím koutě - rýsovat sloţená tělesa - doplňovat průměty těles - kótovat strojní součástky

Osobnostní a sociální výchova - sebepoznání, mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce

pojmy krychle, kvádr sloţená tělesa průměty těles strojní součástky-kótování druhy kótování čtení technických výkresů


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace vyučujícího předmětu na 1. a 2. stupni: 4. – 9. ročník: 1 hodina týdně Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem a dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nejnáročnější učivo je v této oblasti zařazena práce s webovým prohlíţečem a s poštovním klientem. Ţáci se učí nabyté znalosti a dovednosti vyuţívat v běţném ţivotě a stávají se pro ţáky výhodou i při pracovním uplatnění. Tato vzdělávací oblast je rozdělena na 2. období: 1. období: 4. – 5. ročník 2. období: 6. – 9. ročník Cílové zaměření vzdělávací oblasti -

učit ţáky vytvářet si základní pracovní návyky v práci na počítači poznávat moţnosti výpočetní techniky, osvojit si základní znalosti a dovednosti při práci s počítačem rozvíjet myšlení a logické uvaţování ţáků vést ţáky k vyhledávání a vyuţívání potřebných informací připravovat ţáky k samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení různých situací vést ţáky k odpovědnému přístupu k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu umoţňovat ţákům pomocí počítače prezentovat výsledky své práce

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Informatika přináší ţákům základní poznatky z oblasti výpočetní techniky. Vytváří u ţáků základní pracovní návyky v práci s počítačem a pomáhá rozvíjet jejich komunikační dovednosti. Učí je zvládat základní obsluhu počítače, pracovat s výukovými programy a zábavnými programy podle pokynů vyučujícího. Vede ţáky k bezpečné a zdravotně nezávadné práci na počítači.

Vzdělávací obsah je rozdělen do 7 tématických okruhů: - Hardware: ţáci poznávají základní technické vybavení počítače a učí se základní uţivatelské obsluze PC. - Software: ţáci se učí zacházet s výukovými, zábavnými a výtvarnými programy. - Zásady bezpečnosti práce na PC: seznámení se základními hygienickými a bezpečnostními návyky práce na PC. - Základní funkce textového editoru: ţáci se seznamují se základními funkcemi textového editoru. - Přídavná zařízení počítače: seznámení s pouţíváním tiskárny. - Základní způsoby komunikace, e-mail: seznámení ţáků s elektronickou poštou a se způsoby jejího pouţívání. - Internet ve škole: seznámení s moţnostmi vyhledávání informací pomocí internetu.

Oblast:

Informační a komunikační technologie Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: Ovládat základní obsluhu počítače - ukázat a popsat základní komponenty PC - ovládat základní obsluhu počítače (zapnout a vypnout počítač, - umět pracovat s klávesnicí a myší) Pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu vyučujícího

Předmět:

Informatika Učivo základní části a popis počítače základní uţivatelská obsluha počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce

Ročník: 4. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Práce se zdroji informací Vnímání mediálních sdělení Různé typy mediálních sdělení (zprávy, reklama) EV – Vztah člověka k prostředí (zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí) Vyuţití výukových a zábavných programů také v M, Čj, Pr, Vv.

software počítače (textový editor, kreslicí programy)

-vědět, co je programové vybavení počítače - umět pracovat s výukovými programy - umět kreslit jednoduché obrázky (pod vedením učitele) Dodrţovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou znát základní hygienické a bezpečnostní zásady v učebně PC

Období: 4 - 5

zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s vyuţíváním výpočetní techniky

Oblast:

Informační a komunikační technologie Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - popsat naučené části počítače umět základní obsluhu počítače - pracovat s výukovými programy pod vedením učitele - pracovat s textovým editorem (včetně uloţení na disk a disketu) pod vedením učitele - umět samostatně pracovat s numerickou klávesnicí

Období: 4 - 5

Předmět:

Informatika


Učivo Hardware - procvičování učiva ze ročníku - numerická klávesnice

Práce se zdroji informací 4. Vnímání mediálních sdělení Různé typy mediálních sdělení (zprávy, reklama) EV – Vztah člověka k prostředí (zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí)

- pracovat samostatně s internetovým prohlíţečem

Software - operační systém (Windows) - výukové programy a jejich obsluha - práce s textovým editorem - internet, obsluha internetového prohlíţeče

- mít zodpovědný přístup k nevhodným obsahům na internetu

Zásady bezpečnosti práce zodpovědný přístup k nevhodným tématům, vyskytujícím se na internetu

Vyuţití výukových a zábavných programů také v M, Čj, Pr, Vv.

Oblast:

Informační a komunikační technologie Ročníkové výstupy Ţák by měl: -

Předmět:

Informatika Učivo

umět zapnout a vypnout počítač dbát zásad hygieny práce s počítačem orientovat se na klávesnici umět pouţívat příslušenství počítače být schopen otvírat okna a přepínat mezi nimi umět pouţívat textový editor

Základní funkce textového/grafického editoru a tabulkového kalkulátoru - klávesnic - nastavení data, času a tabulkového kalkulátoru - tabulkový kalkulátor - spuštění a ukončení textového editoru - okno textového editoru - nový dokument, uzavření dokumentu, přepínání mezi okny

-

orientovat se v nabídce okna předvolby tisku

Přídavná zařízení PC, jejich pouţití, účel a obsluha - předvolba tisku

-

vědět, co je elektronická pošta a k čemu se pouţívá

Základní způsoby komunikace, e-mail, mobilní telefon elektronická pošta (seznámení s problematikou

-

být schopen samostatně hrát jednoduché počítačové hry být schopen učit se pomocí výukového programu

Práce s výukovými programy, hry, multimédia - orientace v menu výukového programu - orientace v menu hry

vědět, co je internet

Seznámení s moţnostmi vyhledávání informací pomocí internetu - internet (základní pojmy a principy) - obecné principy procházení www stránek práce s prohlíţečem

-

-

-

Období: 4 - 5


Oblast:


znát klávesové zkratky zvládat některé úpravy textu

Předmět:

Informatika Učivo Základní funkce textového/grafického editoru a tabulkového kalkulátoru - psaní dokumentu (osobní dopis) - odvolání poslední operace

Období: 4 - 5

Ročník: 7. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Práce se zdroji informací Vnímání mediálních sdělení Různé typy mediálních sdělení (zprávy, reklama)

EV – Vztah člověka k prostředí Základní způsoby komunikace, (zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí) e-mail, mobilní telefon - seznámení s obsluhou a Vyuţití výukových a zábavných principem mobilního telefonu programů také v M, Čj, Pr, Vv. Seznámení s moţnostmi vyhledávání informací pomocí internetu - oblíbené stránky, historie - hledání informací

Oblast:


-

Předmět:

Informatika Učivo

napsat jednoduchý dokument (osobní dopis) ukládat data na disketu

Základní funkce textového/grafického editoru a tabulkového kalkulátoru - psaní dokumentu (osobní dopis) - odvolání poslední operace

pouţívat mobilní telefon komunikovat prostřednictvím internetových sluţeb

Základní způsoby komunikace, e-mail, mobilní telefon -seznámení s obsluhou a principem mobilního telefonu Práce s výukovými programy, hry

Seznámení s moţnostmi vyhledávání informací pomocí internetu -vyuţití sluţeb různých vyhledávačů

Období: 4 - 5


Oblast:

Informační a komunikační technologie Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -

zvládat úpravu textu uloţit vytvořený dokument odstranit vytvořený dokument umět pracovat s grafickým editorem

Předmět:

Informatika Učivo Základní funkce grafického editoru a tabulkového kalkulátoru - náhled - kopírování a přesun textu - změna vzhledu písma - vloţení obrázku do textu

Období: 4 - 5

Ročník: 9. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Práce se zdroji informací Vnímání mediálních sdělení Různé typy mediálních sdělení (zprávy, reklama) EV – Vztah člověka k prostředí (zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí)

Základní způsoby komunikace, Vyuţití výukových a zábavných e-mail, mobilní telefon programů také v M, Čj, Pr, Vv. - komunikace na internetu Seznámení s moţnostmi vyhledávání informací pomocí internetu - nácvik vyhledávání na internetu

ČLOVĚK A JEHO SVĚT Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky ţáka o ţivotě společnosti, o ţivé a neţivé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí ţáka, ze specifik místa, kde ţije. Ţák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běţném ţivotě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá ţákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbliţšímu okolí. Ţáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého ţivotního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Do této vzdělávací oblasti patří předměty: Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda. PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 1. stupni: 1. – 3. ročník: 2 hodiny týdně Vyučovací předmět je členěn do tématických okruhů: V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se ţáci učí poznávat své nebliţší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Získávají základy dopravní výchovy. Postupně poznávají nejbliţší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důleţitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se ţáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, ţe lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se ţáci učí spolupracovat. Seznamují se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se ţivot a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důleţitou sloţkou je praktické poznávání způsobu ţivota v nejbliţším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se ţáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich ţivot a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, ţe pro další ţivot lidí je velmi důleţitá ochrana ţivotního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví ţáci poznávají sami sebe, seznamují se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodrţovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důleţitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům na zdraví. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 1. stupni: 4. – 5. ročník: 1 hodina týdně K předmětu Přírodověda je věnována týdně ještě 1 hodina ověřování teorie v praxi dle probíraného tématu a potřeby – praktická cvičení, vycházky do přírody, pokusy, filmy, exkurze. Předmět Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je rozčleněn do pěti tematických okruhů. V Přírodovědě se realizují dva okruhy. Navazuje na předmět Prvouka. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají rozdíly mezi ţivou a neţivou přírodou a seznamují se se změnami v přírodě v průběhu roku. Pozorují při praktických činnostech změny v přírodě ovlivňující činnost lidí, jejich ţivot a vliv činnosti člověka na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a k aktivní ochraně ţivotního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se ţáci seznamují se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce a orgánové soustavy. Rozlišují jednotlivé etapy lidského ţivota. Učí se znát nejčastější druhy návykových látek a nebezpečí spojené s jejich uţíváním. Zvládají základní hygienické návyky. Jsou si vědomi odpovědnosti za své zdraví a pečují o ně. Jsou schopni poskytnout první pomoc a přiměřeně reagovat při mimořádných událostech. Součástí výuky je dopravní výchova. VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 1. stupni: 4. – 5. ročník: 1 hodina týdně K předmětu Vlastivěda je věnována týdně ještě 1 hodina ověřování teorie v praxi dle probíraného tématu a potřeby – praktická cvičení, vycházky do přírody, pokusy, filmy, exkurze. Předmět Vlastivěda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je rozčleněn do pěti tematických okruhů. Ve Vlastivědě se realizují tři okruhy. Navazuje na předmět Prvouka. V tematickém okruhu Místo kde žijeme poznávají ţáci svůj domov - jeho polohu na mapě, jeho zvláštnosti a pamětihodnosti. Seznamují se se svou vlastí - její zeměpisnou polohou a státními symboly. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se ţáci učí dodrţovat osvojená pravidla chování a jednání mezi lidmi. Seznamují se ze základními právy dítěte a povinnostmi ţáka školy. V tematickém okruhu Lidé a čas se ţáci učí rozeznat rozdíly mezi ţivotem dnes a v dávných dobách a jeho proměny. Učí se poznávat historii naší země v dávných dobách, znát historické a kulturní památky v okolí bydliště.

V předmětech jsou zařazena tato průřezová témata : Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět získá ţák v období 1. – 5. ročníku tyto kompetence: Kompetence k učení: Ţáci se učí pracovat s učebními materiály a pomůckami, pouţívají základní pojmy z vyučujícího předmětu a vyuţívají informace v praktickém ţivotě. Učitel ţákům srozumitelně látku vysvětluje na názorných příkladech z běţného ţivota, stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu se vzdělávacím programem. Kompetence k řešení problémů: Ţáci přiměřeně svým moţnostem řeší samostatně běţné ţivotní situace, při řešení sloţitějších problémů poţádá o radu a řídí se jí. Nenechají se odradit nezdarem. Přijímají důsledky svého jednání. V případě ohroţení sebe i jiných dokáţí přivolat pomoc. Učitel je nápomocen k řešení problémů z hlediska svých ţivotních zkušeností a obecných zásad. Kompetence komunikativní: Ţáci se vyjadřují srozumitelně, umí vést dialog, rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagují. Vyuţívají pro komunikaci běţné informační a komunikační prostředky. Zvládají jednoduchou formu písemné komunikace. Vyuţívají získané dovednosti k souţití a spolupráci s ostatními lidmi. Učitel vede ţáky k vyjádření svých názorů, k jejich hodnocení i k vhodnému hodnocení názorů druhých, k samostatnému vystupování a bezkonfliktnímu jednání. Kompetence sociální a personální: Ţáci mají povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti. rozpoznávají nevhodné a rizikové chování, uvědomují si jeho moţné důsledky. Navazují a udrţují vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaţí se upevňovat dobré mezilidské vztahy, posilují sebeovládání, jsou vnímaví k potřebám starých, nemocných a postiţených lidí. Učitel vede ţáky k respektování druhých a jejich názorů. Kompetence občanské: Ţáci respektují pravidla souţití. Uvědomují si význam zdravého ţivotního stylu a chrání své zdraví. Podílejí se na ochraně ţivotního prostředí. Dokáţí se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob. Učitel vede ţáky k utváření ohleduplného vztahu k přírodě a kulturním památkám. Učí je k respektování určitého řádu a pravidel a k odmítání fyzického násilí a hrubého jednání. Kompetence pracovní: Ţáci rozšiřují své komunikační schopnosti. Pracují podle daného pracovního postupu. Mají konkrétní představu o pracovních činnostech běţných profesí. Učitel vede ţáky ke koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení.

Oblast:

Člověk a jeho svět Očekávané výstupy Ţák by měl:

Předmět:

Prvouka Učivo

- zvládnout základní orientaci v okolí svého bydliště a školy - orientovat se ve vztazích rodina, přátelé, cizí lidé

domov škola dopravní výchova rodina a společnost osobní bezpečí

- osvojovat si základy společenského chování,projevovat toleranci k odlišnostem spoluţáků

rodina a společnost právo a spravedlnost

Období: 1 - 3

Ročník: 1. – 2. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání. Sociální rozvoj. Morální rozvoj. Multikulturní výchova Environmentální výchova

- zvládnout jednoduchou orientaci v čase - znát rozvrţení svých denních povinností

roční období činnosti prováděné během dne

- porovnat proměny přírody během ročních období - pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny -uplatňovat zásady chování v přírodě

příroda v ročních obdobích ochrana přírody

- poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat

příroda v ročních obdobích

- uplatňovat základní návyky sebeobsluhy a hygieny - dodrţovat zásady bezpečného chování - pojmenovat hlavní části lidského těla

lidské tělo péče o zdraví osobní bezpečí

Vztah člověka k prostředí. Lidské aktivity. Mediální výchova Sledování programů TV. Výchovak myšlení v evropských globálních souvislostech Výchova k občanství. Výchova demokratického občana Dodrţování pravidel, reţimu, řádu.

Oblast:

Předmět:

Člověk a jeho svět

Prvouka


Učivo

- zvládat orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy - popsat a zvládat cestu do školy - poznat nejvýznamnější místa v okolí

Místo, kde ţijeme

- rozlišovat role rodinných příslušníků, vztahy mezi nimi a blízké příbuzenské vztahy

Lidé kolem nás

- pojmenovat nejběţnější povolání a pracovní činnosti

domov a jeho okolí škola obec (město) okolní krajina rodina a společnost právo a spravedlnost

Období: 1 - 3

Ročník: 3. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

- základy společenského chování - tolerovat odlišnosti spoluţáků, jejich přednosti i nedostatky - chovat se při setkání s neznámými lidmi

rodina a společnost právo a spravedlnost škola


- zvládnout jednoduchou orientaci v čase - si rozvrhnout reţim svých denních činností - rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - poznávat různé lidské činnosti

Lidé a čas

Multikulturní výchova Kulturní rozdíly

- popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - provádět jednoduché pokusy se známými látkami

Rozmanitost přírody

Environmentální výchova

příroda v ročních obdobích půda

Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

- určit nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat

rostliny, houby, ţivočichové

orientace v čase

Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

ochrana přírody

Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Oblast:

Předmět:


Přírodověda

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - uvést zástupce ţivočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotní podmínky

Učivo

Příroda ţivá a neţivá Podzim Sklizeň ovoce Podzim na poli

- znát způsob péče o drobná domácí zvířata



Sklizeň zeleniny

- zvládat péči o pokojové rostliny

Období: 4 - 5

Podzimní práce na zahradě Příprava na zimu, odlet ptáků Způsob ţivota zvířat Hlavní části těla zvířat Zima Péče o volně ţijící zvířata Ryby Části lidského těla Nejdůleţitější vnitřní orgány

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


Péče o zdraví a hygiena Nemoci a ochrana před nimi - uplatňovat zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí - popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

Úrazy a jejich ošetření Jaro Jaro, práce na zahradě Jarní práce na poli a v zahradě Rostliny v přírodě

- pojmenovat a popsat orgánové soustavy

Ochránci a škůdci sadů a zahrad Druhy jehličnatých a listnatých stromů

- rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

Lesní byliny a plody Význam lesů Léto senoseč

Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Oblast:

Předmět:


Přírodověda


Učivo

- uvést zástupce ţivočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotní podmínky

Ţivá příroda rostliny, houby, ţivočichové

- zvládat péči o pokojové rostliny

rostliny základní ţivotní projevy rostliny na zahrádce, na poli, v lese, u vody

Období: 4 - 5

Ročník: 5. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

chráněné rostliny - znát způsob péče o drobná domácí zvířata

domácí zvířata stavba těla uţitek


péče o zvířata chov zvířat - uplatňovat zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí - popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

ochrana přírody

Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

- pojmenovat a popsat orgánové soustavy

lidské tělo orgánové soustavy lidského těla hygiena jednotlivých soustav

- rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

člověk

Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Oblast:

Předmět:


Vlastivěda


Učivo Opakování a prohloubení učiva 4. ročníku

- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Vztahy v rodině Chování ve společnosti Orientace v obci Ochrana ţivotního prostředí domov a jeho okolí obec (město) okolní krajina

- orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany - poznat státní symboly

Česká republika mapy

- základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

Evropa mapy

Období: 4 - 5

Ročník: 4. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova - rozvoj komunikace, řešení konfliktů Výchova demokratického občana - pochopení fungování společnosti - respektování kulturních a etnických odlišností Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - my a Evropa - civilizační centra Multikulturní výchova - poznávání odlišných etnik Enviromentální výchova - příroda a první civilizace

- znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Domov a jeho okolí

- sdělit a popsat poznatky a záţitky z vlastních cest

okolní krajina

Mediální výchova - informace

- dodrţovat pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci (městě)

rodina a společnost škola

- rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

osobní bezpečí

Informatika - práce na počítači Zeměpis - práce s mapou Český jazyk a literatura - práce s textem Výtvarná výchova - výtvarné práce

Oblast:

Předmět:


Vlastivěda


Učivo Opakování a prohloubení učiva 4. ročníku

- popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Vztahy v rodině Chování ve společnosti Orientace v obci Ochrana ţivotního prostředí domov a jeho okolí obec (město) okolní krajina

- orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany - poznat státní symboly

Česká republika mapy

- základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

Evropa mapy

Období: 4 - 5

Ročník: 5. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova - rozvoj komunikace, řešení konfliktů Výchova demokratického občana - pochopení fungování společnosti - respektování kulturních a etnických odlišností Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - my a Evropa - civilizační centra Multikulturní výchova - poznávání odlišných etnik Enviromentální výchova - příroda a první civilizace

- znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

domov a jeho okolí

- sdělit a popsat poznatky a záţitky z vlastních cest

okolní krajina


- dodrţovat pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci (městě)

rodina a společnost škola

- rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

osobní bezpečí


ČLOVĚK A SPOLEČNOST Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Vzdělávací obor Dějepis poskytuje ţákům základní poznatky o vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily ţivot v minulosti a mají svůj význam i v současnosti. U ţáků rozvíjí vlastní historické vědomí, vnímání hlavních vývojových linií, orientaci v historickém čase, pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, chápání kulturní rozmanitosti světa. Vede ţáky k poznání, ţe historie není pouze nezáţivná věda s mnoţstvím dat a událostí, ale můţe být i zajímavá a přitaţlivá v dnešní uspěchané a přetechnizované době.

DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučovacího předmětu: 6. – 9. ročník: 1 hodina týdně Dějepis je v 6.-9. ročníku vyučován chronologicky.Učivo je rozděleno do čtyř celků: Pravěk a starověk, Středověk a křesťanství, Novověk, Nejnovější dějiny. Výuka dějepisu probíhá většinou ve třídě nebo v počítačové učebně. Učitel můţe vyuţít exkurzí, vycházek a výletů na památná místa, besed s významnými lidmi nejen našeho regionu, diskusí atd. Učitel i ţáci vyuţívají různé metody a formy práce a pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Učitel vede ţáky k aktivitě, uplatňuje individuální přístup, respektuje individuální tempo a moţnosti ţáka. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení: ţák pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami, vyhledává a třídí informace, uvádí je do souvislostí a vytváří si komplexnější pohled na historii a současnost. Učitel vede ţáky k zamyšlení nad historickým vývojem a uţívání správné terminologie. Kompetence k řešení problémů: ţák vyhledává informace k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné nebo odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti. Učitel zadává problémové úkoly, vede ţáky k logickému uvaţování a pochopení vztahů mezi dějinnými událostmi. Kompetence komunikativní: ţák se vyjadřuje výstiţně, souvisle a kultivovaně, aktivně se zapojuje do diskuse, vhodně argumentuje a obhajuje svůj názor, pracuje s různými

typy textů. Učitel vede ţáky k přesnému vyjadřování, do výuky zařazuje diskusi. Kompetence sociální a personální: ţák posiluje své sebevědomí, aktivně spolupracuje ve skupině a podílí se na příjemné atmosféře. Učitel vytváří příjemné klima ve třídě, dodává ţákům sebedůvěru a podle potřeby pomáhá. Kompetence občanské: ţák zná svá práva a povinnosti, odmítá nátlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí, pomáhá slabším a potřebným. Učitel vede ţáky k úctě k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví. Kompetence pracovní: ţák dodrţuje předem stanovená pravidla, řádně a včas plní své povinnosti, získané vědomosti vyuţívá v praxi, umí pracovat sám i v týmu. Učitel vede ţáky k zodpovědnosti, k úctě k vlastní práci i práci druhých, pomáhá ţákům vytvořit si představu o moţnostech svého budoucího povolání.

Oblast:

Předmět:

Člověk a společnost

Dějepis


Učivo

- vysvětlit, jaký význam má pro dnešního člověka historie - uvést zdroje informací o minulosti a instituce, kde jsou shromaţďovány

úvod do učiva

- jednoduše popsat dobu vzniku planety Země - stručně charakterizovat vývojová období: prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory

historické prameny Země vznik vývoj

Období: 6 - 9

Ročník: 6. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova - rozvoj komunikace, řešení konfliktů Výchova demokratického občana - pochopení fungování společnosti - respektování kulturních a etnických odlišností

PRAVĚK - srovnat podobu pravěkých lidí s lidmi ţijícími dnes - popsat, jak lidé ţili a čím se ţivili - popsat podle obrázků pravěká zvířata, způsob jejich lovu a zbraně - vysvětlit vznik náboţenství, uctívání bohů a předků - vysvětlit význam kreseb a sošek v ţivotě pravěkých lidí - vyjmenovat pěstované rostliny, chovaná zvířata a zemědělské nástroje - popsat podle obrázku vesnici a dům prvních zemědělců - vysvětlit důvod dělby práce, vznik prvních řemeslníků, pojem směnný obchod - vysvětlit význam ohně - charakterizovat bronz, jeho výrobu a uţití

doba kamenná sběrači lovci mamutů náboţenství umění první zemědělci

první řemeslníci

doba bronzová oheň bronz

- jednoduše popsat výrobu a uţití ţeleza a jeho vliv na rozvoj řemesel a obchodu

doba ţelezná

- vysvětlit rozdíl způsobu ţivota v pravěku a dnes

shrnutí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - my a Evropa - civilizační centra Multikulturní výchova - poznávání odlišných etnik Enviromentální výchova - příroda a první civilizace Mediální výchova - informace


Oblast:

Předmět:


Dějepis


Učivo STAROVĚK

- popsat společnost a její uspořádání, vysvětlit pojem faraon - popsat zemědělství, řemesla, obchod - objasnit význam písma, vyjmenovat významné památky - pohovořit o vztahu člověka a boha, významu posmrtného ţivota, mumifikace - vyjmenovat některé významné osobnosti - vysvětlit význam starověkého Řecka pro rozvoj evropské civilizace - vysvětlit pojem demokracie - vyjmenovat některé významné osobnosti - charakterizovat a porovnat městské státy - stručně pohovořit o vybrané válce - vysvětlit pojem Olymp – sídlo řeckých bohů - popsat typické znaky sochařství, malířství, divadla - vysvětlit vznik a význam olympijských her - pověst: Romulus a Remus - pohovořit o punských válkách - vysvětlit pojem otrok - jednoduše popsat ţivot a smrt - vysvětlit přínos v oblasti architektury, výtvarného umění, literatury a divadla - popsat počátky křesťanství - vysvětlit příčiny pádu Říma

Egypt společnost a politika hospodářství kultura náboţenství významné osobnosti Řecko odkaz demokracie osobnosti Sparta, Athény války náboţenství umění olympijské hry Řím vznik války otrok Julius Caesar kultura křesťanství pád Říma


Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:


Dějepis


Učivo

Období: 6 - 9


opakování učiva 6.ročníku - popsat dobu kamennou, bronzovou a ţeleznou - stručně charakterizovat starověké civilizace

pravěk starověk STŘEDOVĚK

- vysvětlit první osídlování naší

země Kelty a Germány - popsat příchod Slovanů a jejich způsob ţivota - vysvětlit význam kupce Sáma v boji proti Avarům - popsat vznik, rozkvět a pád říše - vyjmenovat nejvýznamnější kníţata - pohovořit o významu obou bratrů: šíření křesťanství a slovanské písmo - popsat první kamenné stavby románského stylu

velké stěhování

Osobnostní a sociální výchova - význam spolupráce a tolerance Výchova demokratického občana - pochopení různých procesů, událostí, problémů

Slované Sámova říše

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - srovnání kultur, společných znaků a odlišností

Velkomoravská říše Cyril a Metoděj rotundy

Multikulturní výchova - orientace ve společnosti Enviromentální výchova - lidské aktivity a historické památky

český stát za Přemyslovců a Lucemburků - vyprávět pověst - pohovořit o ţivotě a smrti - vyjmenovat společenské vrstvy - popsat rozdíly ţivota šlechty, církve a poddaných - vysvětlit důvody vzniku a rozvoje měst - charakterizovat otce Karla IV. - pohovořit o rodičích a ţivotě Karla IV. - popsat rozvoj kultury, stavitelství a vzdělání - vyjmenovat stavby gotického styl

kněţna Libuše a Přemysl Oráč


kníţe Václav středověká společnost Informatika - práce na počítači

Jan Lucemburský Karel IV.

gotika

Zeměpis - práce s mapou Český jazyk a literatura - práce s textem Výtvarná výchova - výtvarné práce Matematika - slovní úlohy

Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9


Dějepis

Ročník: 7.

Učivo



husitství - popsat rozpory ve společnosti - pohovořit o ţivotě, učení a smrti Jana Husa - vysvětlit úlohu Ţelivského po smrti Jana Husa

Jan Hus Jan Ţelivský

- vysvětlit příčiny vzniku hnutí, zaloţení města Tábora, způsobu ţivota a myšlení husitů

husitské revoluční hnutí

- charakterizovat hejtmana husitů, zbraně a taktiku boje - vyjmenovat nejvýznamnější bitvy

Jan Ţiţka kříţové výpravy

- vysvětlit roli nástupce Jana Ţiţky

Prokop Holý

- popsat příčiny a důsledky bitvy a konec husitského revolučního hnutí

bitva u Lipan

- charakterizovat Jiřího z Poděbrad jako schopného panovníka, který zavedl v zemi klid a pořádek a usiloval o mír v celé Evropě

Jiří z Poděbrad


Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9


Dějepis

Ročník: 8.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - vysvětlit pojmy: Slované, stěhování národů, Sámova říše, Velkomoravská říše, Cyril a Metoděj, počátky českého státu - charakterizovat středověkou společnost, rozvoj měst a ţivot za vlády Karla IV. - vysvětlit příčiny vzniku, průběh a konec husitství - charakterizovat dobu vlády Jiřího z Poděbrad

- vysvětlit pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a ţivotě lidí - vysvětlit význam knihtisku v šíření informací - vysvětlit důvody a význam objevných plaveb - popsat objevení Ameriky Kryštofem Kolumbem, zhodnotit přínos a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

opakování učiva 7.ročníku středověk

český stát za vlády Přemyslovců a Lucemburků

Osobnostní a sociální výchova - dobré mezilidské vztahy Výchova demokratického občana - pochopení občanské společnosti

husitství Jiří z Poděbrad NOVOVĚK počátky novověku humanismus a renesance

Výchova k myšlení evropských a globálních souvislostech - my a Evropa Multikulturní výchova - poznávání jiných kultur - odstraňování předsudků

knihtisk zámořské objevy objevení Ameriky

Enviromentální výchova - dopad průmyslové revoluce na ţivotní prostředí Mediální výchova - sdělovací prostředky a politika

české země za vlády Habsburků - vysvětlit důvody vzniku říše - charakterizovat dobu plnou alchymistů a hvězdopravců - popsat zhoršující se postavení české šlechty a měst, prohranou bitvu na Bílé hoře a její důsledky - pohovořit o významu učitele národů Komenském, jeho ţivotě a díle - vysvětlit pojem „doba temna,“ popsat ţivot lidí ve městech a na vesnicích - vysvětlit pojem baroko a jeho cíl

vznik habsburské říše doba Rudolfa II. bitva na Bílé hoře Jan Amos Komenský doba pobělohorská baroko

Informatika - práce na počítači Zeměpis - práce s mapou Český jazyk a literatura - práce s textem Výtvarná výchova -výtvarné práce Matematika - slovní úlohy

v

Oblast:

Předmět:


Dějepis


Učivo

osvícenství - vyjmenovat reformy vedoucí ke zlepšení ţivota českého lidu - popsat reakce sedláků na zatajení zrušení nevolnictví, vysvětlit pořekadlo: „Dopadli jako sedláci u Chlumce“ - vysvětlit pojmy zemědělská a průmyslová revoluce, popsat parní stroj a jeho význam

Marie Terezie a Josef II. selské rebelie

hospodářský a kulturní rozvoj

národní obrození - vysvětlit pojem národní obrození a jeho cíl - charakterizovat postavu Palackého a jeho přínos - popsat boje nespokojených lidí v Praze, jejich potlačení a následné zrušení poddanství a roboty - vyjmenovat kroky vedoucí ke zlepšení ţivota dělníků - popsat rozkvět školství, vědy, literatury a umění, poloţení základního kamene národního divadla

pojem František Palacký revoluční rok 1848

česká politika koncem 19.století česká kultura koncem 19.století


Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:


Dějepis

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - popsat objevení Ameriky, její příčiny i důsledky a další důleţité objevy a vynálezy - popsat dobu Rudolfa II., bitvu na Bílé hoře a její důsledky, ţivot v pobělohorské době, vysvětlit pojem baroko - popsat vládu a reformy Marie Terezie a Josefa II.,selské rebelie, kulturní a hospodářský rozvoj - popsat revoluční rok 1848, českou politiku a kulturu na konci 19.století

Učivo opakování učiva 8.ročníku počátek novověku české země za vlády Habsburků

osvícenectví národní obrození

NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY - vysvětlit příčiny vzniku, její průběh a důsledky - vysvětlit, co předcházelo vzniku československého státu - vyjmenovat územní celky, ze kterých stát vznikl a národnostní menšiny - charakterizovat osobu T.G.Masaryka a jeho zásluhy - popsat ţivot chudých a bohatých lidí ve městě a na vesnici - vysvětlit pojem demokracie - vysvětlit, proč bylo povaţováno Československo za nejvyspělejší a nejdemokratičtější v Evropě - popsat hospodářskou krizi a její důsledky - vyjmenovat politické strany v zemi a jejich programy - charakterizovat komunistickou stranu a její vznik - vysvětlit pojem fašismus, kdo byl jeho hlavním představitelem, kdy a ve které zemi se fašisté dostali k moci, o co usilovali

1.světová válka vznik československého státu

Období: 6 - 9

Ročník: 9. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova - prevence rizikového chování Výchova demokratického občana - totalitní reţimy, formy vlád Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - společné znaky a odlišnosti Multikulturní výchova - poznávání jiných etnik - odmítání rasismu Enviromentální výchova - ţivotní styl a důsledky lidské činnosti na ţivotní prostředí Mediální výchova - sdělovací prostředky a politika

T.G.Masaryk období 1.republiky Informatika - práce na počítači Zeměpis - práce s mapou hospodářská krize a 30.léta Český jazyk a literatura - práce s textem Výtvarná výchova - výtvarné umění a výtvarné práce fašismus v Evropě Matematika - slovní úlohy

Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9


Dějepis

Ročník: 9.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - charakterizovat osobu Edvarda Beneše a jeho zásluhy - vysvětlit, proč se uskutečnila mnichovská konference a jaké měla důsledky pro nás

Edvard Beneš Mnichovská zrada

2.světová válka - popsat ţivot za protektorátu - vysvětlit pojmy: koncentrační tábor a totální nasazení - popsat odtrţení Slovenska a jeho spolupráci s nacisty - vysvětlit pojmy: odbojová organizace, ilegální časopisy, sabotáţ, atentát, holocaust; Lidice a Leţáky, Slovenské národní povstání - pohovořit o československém zahraničním odboji - popsat průběh praţského povstání - vyjmenovat armády, které se podílely na osvobození naší země - popsat mapu Československa po skončení války a její nové hranice - pohovořit o odsunu německých obyvatel z našeho území a novém politickém rozdělení Evropy na západní a východní blok

protektorát Čechy a Morava Slovenský stát průběh a důsledky války

poválečný vývoj - vysvětlit, o co komunisté po válce usilovali a co slibovali, kde hledali spojence - popsat únorové události, vysvětlit pojem demise - vysvětlit pojmy: vláda jedné strany, znárodňování a zdruţstevňování - pohovořit o zatýkání, mučení i smrti odpůrců komunistů

období zápasu o demokracii únor 1948 totalitní reţim a odpor proti němu

Oblast:

Předmět:

Období: 6 - 9


Dějepis

Ročník: 9.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - popsat politickou situaci v naší zemi, příčiny a důsledky vstupu vojsk Sovětského svazu na naše území - vysvětlit pojem normalizace - vyjmenovat státy, ve kterých došlo k revolučním změnám - vysvětlit pojem „sametová revoluce“ - charakterizovat osobu Václava Havla a jeho zásluhy - pohovořit o vztazích Čechů a Slováků a příčinách rozpadu Československa 1.1.1993 - charakterizovat Evropskou unii

rok 1968

nové společenské poměry v Evropě události roku 1989

vznik České republiky Evropská unie


OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu -

postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků orientace ve významných okolnostech společenského ţivota utváření vztahů ţáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot vedení k sebepoznávání

Časová dotace -

6. – 9. ročník 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace - třídy - knihovna - učebna s počítači - veřejná prostranství mimo školu Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Vyučující vyuţije všech forem a metod práce k tomu, aby ţák dosáhl poţadovaných kompetencí. Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěţe, testy, dramatizace, projekty, video - beseda - dotazníky - interwiev Klíčové kompetence Kompetence k učení: Ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti. Získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry.

Učitel vede ţáky k ověřování důsledků, poskytuje metody, při kterých ţáci docházejí k objevům, řešením a závěrům. Zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů. Kompetence k řešení problémů - ţáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - ţáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní - ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - ţáci komunikují na odpovídající úrovni - ţáci umí vyuţívat ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti ţáků - vedení ţáků k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování ţáků k argumentaci - vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky Kompetence sociální a personální - ţáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - ţáci upevňují dobré mezilidské vztahy - ţáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - ţáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodrţují je - ţáci respektují názory ostatních - ţáci si formují volní a charakterové rysy - ţáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Postup: - vyţadování dodrţování pravidel slušného chování - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní - ţáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu pouţívání techniky a vybavení

Oblast:

Člověk a společnost Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

Předmět:

Občanská výchova Učivo

- orientovat se v kalendáři, znát letopočty, vysvětlit původ a způsoby dodrţování svátků, uvádět příklady pořekadel a přísloví

Rok v jeho proměnách a slavnostech

- vysvětlit pojem domova z hlediska své přináleţitosti k rodině, obci, regionu, vlasti

Domov pojem domov prostředí domova bydliště a jeho okolí

- uvést příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí -vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte - rozpoznat moţné příčiny rodinných problémů a uvést vhodné způsoby řešení

Rodina postavení jedince v rodině role členů rodiny funkce a vývoj rodiny vztahy v rodině, rodinné problémy úplná a neúplná rodina náhradní rodinná péče

- popsat, do kterých důleţitých oblastí rodina směřuje své výdaje -dokázat se rozhodnout, jak vhodně naloţit se svým kapesným a s uspořenými penězi -vysvětlit, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly) -spolupracovat ve skupině a přebírat odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce

hospodaření rodiny lidská činnost, spolupráce lidí běţné činnosti v ţivotě lidí; dělba práce výhody spolupráce

- vyloţit souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon - uvést hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině) - popsat, jak si můţe poradit v případě nezaměstnanosti

Činnosti lidí práce, zaměstnání, povolání druhy pracovních činností, povolání lidí odpovědnost za práci volba povolání problémy nezaměstnanosti

- rozlišovat vhodné a nevhodné způsoby vyuţívání volného času -orientovat se v místní nabídce volnočasových aktivit - připravit program pro volný čas pro sebe i pro jiné

volný čas a jeho vyuţití

Období: 6.-9.

Ročník: 6. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj Sociální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechEvropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova Kulturní diference Lidské vztahy Mediální výchova Práce v realizačním týmu Mezipředmětové vztahy Přírodopis Drogová závislost Chemie Drogová závislost Zeměpis Planeta Země Dějepis Historické hledisko - domov Matematika Deník hospodaření

Oblast:

Předmět:


Občanská výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Ţák by měl umět: -vysvětlit pojem národa z hlediska

své přináleţitosti k českému národu a státu -určit památná místa našeho státu a historické mezníky v dějinách národa -uvést významné osobnosti,které proslavily náš národ -uvést typické zvyky a tradice -vyloţit pojem vlastenectví a

odlišit od nacionalismu -vysvětlit význam symbolů státu a uvést příleţitosti,při kterých se pouţívají

Národ –kořeny národa,historie

národa -národní bohatství (přírodní krásy,kulturní bohatství,významné osobnosti a jejich dílo,zvyky a tradice)

Vlast -pojem vlast -národní a státní symboly -státní svátky -hlavní město

-uvést památná místa obce a regionu -vysvětlit události, k jakým se vztahují -chovat se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům

Naše obec,náš region -zajímavá a památná místa -ochrana kulturních památek a přírodních objektů

-rozhodnout se,jak vhodně

Hospodářský ţivot-hospodaření s penězi,rozpočet

nakládat s penězi -popsat,ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje výdaje -rozlišovat různé formy vlastnictví -zdůvodnit nevhodnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlit,jak tomu zabránit -porovnávat různé kultury(odívání,bydlení a chování lidí) -respektovat odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti -vysvětlit přínos kulturních institucí pro ţivot lidí a orientovat se v jejich nabídce -charakterizovat prostředky masové komunikace -posoudit vliv médií na veřejné mínění

-majetek,vlastnictví -ochrana majetku

Kultura-rozmanitost a projevy kultury -hodnoty a tradice -kulturní instituce,význam pro ţivot -prostředky masové komunikace a jejich vliv na utváření veřejného mínění a chování lidí

Období: 6-9

Ročník: 7 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky -dějepis,český jazyk,cizí jazyky,přírodopis,zeměpis Projekt: Osobnost,dílo,místo,které nás proslavilo

Osobnostní a sociální výchova -osobnostní rozvoj -sociální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souslastech -objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchovaMultikulturalita Enviromentální výchova- vztah člověka k ţivotnímu prostředí Mediální výchova – práce v realizačním týmu

Oblast:

Předmět:


Občanská výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -rozlišit republiku a monarchii na příkladech známých států -vysvětlit výhody demokratického státu pro občany -vyjmenovat sloţky státní moci a jejich úkoly -uvést příklady orgánů,které spravují obce,kraje a stát -objasnit smysl voleb a jejich vliv na ţivot občanů -charakterizovat formy voleb do zastupitelstev České republiky -respektovat práva a zájmy druhých lidí -znát příklady práv a svobod kaţdého člověka -posoudit význam ochrany lidských práv a svobod a umět uplatňovat svá práva -vysvětlit,proč je kaţdý povinen dodrţovat právní řád -uvést orgány právní ochrany občanů(policie,soudy,…) -rozlišit protiprávní jednání a posoudit trestní postiţitelnost občanů -dokáţe reklamovat vadné zboţí

Učivo Právní základy státu -znaky státu -typy a formy státu -státní občanství -sloţky státní moci Státní správa a samospráva -orgány a instituce a jejich úkoly -volby a volební systém -formy voleb do zastupitelstev Právo a spravedlnost -lidská práva v dokumentech -poškozování lidských práv,diskriminace -právní řád České republiky,publikování právních předpisů -protiprávní jednání a trestní postiţitelnost -postihy -právní vztahy občanů a závazky,které z nich vyplývají

Období: 6.-9.

Ročník: 8. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj Výchova demokratického občana Společnost a škola Občan a stát Demokracie jako forma vlády Multikulturní výchova Mezilidské vztahy,solidarita Mediální výchova Televizní pořady a denní tisk Zeměpis

Dějepis

Oblast:

Předmět:


Občanská výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -respektovat názory a zájmy jiných lidí -být tolerantní k menšinám -poznat masovou nesnášenlivost a znát její důsledky

Učivo Člověk hledá společenství -lidská setkání -sociální rozdíly mezi lidmi -lidská nesnášenlivost

-uvést situace,kdy mohou vzniknout mezi lidmi konflikty -přijímat i poskytovat přátelství -ocenit přátelství v ţivotě člověka -navrhnout vhodné řešení konfliktu -přiměřeně pomáhat lidem v nouzi -vysvětlit pojem solidarita(záplavy,poţáry) -pochopit pojem osobnost -rozlišit vlastnosti kladné a záporné -rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné -pouţít pojmy charakter a svědomí -posilovat svou vůli a ovládat své emoce -uvědomit si sociální role a učit se s nimi vyrovnávat -zodpovědně volit ţivotní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci -pochopit smysl lidského ţivota

-vztahy mezi lidmi -přátelství,láska -party,skupiny -solidarita´-pomoc člověku v nouzi

-uvědomit si ţivotní názor,víru a náboţenství -uvést světová náboţenství -pochopit náboţenské svobody

víra,náboţenství,samostatnost,záv islost

-vyjmenovat některé globální problémy současnosti a moţné důsledky pro lidstvo

Člověk hledá svůj svět -mezinárodní spolupráce a organizace (Světová zdravotnická organizace,Organizace spojených národů,…)

-objasnit klady a zápory globalizace ve světě -výhody členství v Evropské unii -posoudit význam ekonomické,politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy

Člověk hledá sám sebe -člověk jako osobnost -charakterové vlastnosti a svědomí -sebevědomí,vůle,city

-sociální pozice,sociální role -ţivotní cíle,plánování ţivota -smysl ţivotaspokojenost,radost,zodpovědnost

Období: 6.-9.

Ročník: 9. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Dějepis,Zeměpis,Český jazyk Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj,sociální rozvoj Výchova demokratického občana Demokracie jako forma vlády Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Mediální výchova Informace z tisku a televize

Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je zaloţena na praktických činnostech, sleduje mimo jiné vyuţití fyzikálních dovedností v běţném ţivotě. Ţáci si osvojují základní fyzikální pojmy, symboly a způsoby jejich uţití. Učí se pečlivosti a praktickému pouţití poznatků. Fyzika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě, ţáci si osvojují terminologii, symboliku a způsoby jejich uţití.Fyzika prolíná celým druhým stupněm základního vzdělávání. Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupně Obsahové, časové a organizační vymezení Časové dotace vyučujícího předmětu na 2.stupni: 6. – 9. ročník: 1 hodina týdně Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Dodrţování pravidel školního řádu je v hodinách fyziky je pro kaţdého ţáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů - zeměpis: magnetické póly Země, kompas

Předmětem prolínají průřezová témata: Výchova v demokratického občana, technické kreslení, ervinomentální výchova, výtvarná výchova pracovní vyučování, matematika Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků Kompetence k učení Ţák vyhledává, třídění a propojuje informace, pouţívání odborné terminologie. Učitel vede ţáky k samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací a k nalézání souvislostí mezi získanými daty. Kompetence k řešení problémů Ţák vyuţívá základních badatelských postupů. Učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat. Kompetence komunikativní Ţáci pracují ve skupinách a práce je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi. Učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě. Kompetence sociální a personální Ţáci spolupracují, osvojují si pocit odpovědnosti a řeší zadaný problém. Učitel vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů. Učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti. Učitel vede ţáky k ochotě pomoci. Kompetence občanské Ţák se učí hospodárně vyuţívat zdrojů, energie a ekologicky myslet. Učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů. Učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb). Kompetence pracovní Ţáci se učí dodrţovat a upevňovat bezpečné chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními. Učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními.

Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:

Fyzika a její aplikace

Fyzika

Ročník: 6.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl: - seznámit se s obsahem předmětu

Seznámení s předmětem fyzika Co jsou fyzikální jevy

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti.

- seznámit se s významem slunce na planetu a důsledky jeho působení

Kdyby slunce nesvítilo Slunce a jeho vliv na planetu Potravinový řetězec Koloběh vody v přírodě

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí.

- seznámit se se skupenstvím látek jejich vlastnostmi a měřením teploty

Skupenství látek Druhy skupenství a jejich vlastnosti Přeměny skupenství Tání a tuhnutí Vypařování a kapalnění Měření teploty - teploměr Oheň Dva ohně Podmínky hoření Způsoby hašení poţáru

- seznámit se s podmínkami hoření a způsoby hašení poţáru

- seznámit se se vznikem tepla, jeho šířením, způsoby vytápění a druhy paliv

Teplo Vznik tepla Tepelná vodivost látek Druhy paliv Druhy tepelných zdrojů v obydlí

- seznámit se s jednoduchými stroji a. jejich funkcí

Tři nejstarší stroje Druhy a význam strojů Páka Kladka Kolo na hřídeli Sloţení stroje Co je to sloţený stroj

- seznámit se stroji které jsou sloţené ze strojů jednoduchých

Výtvarná výchova Obrázky a nákresy

Pracovní vyučování Montáţní a demontáţní práce.

Oblast:

Předmět:


Fyzika


- se seznámit, jak vzniká elektrická energie, měl by se naučit základní elektrotechnické značky a podle schématu zapojit jednoduchý elektrický obvod - seznámí s konstrukcí vybraných elektrických spotřebičů a zásadami bezpečného pouţívání domácích elektrospotřebičů

- seznámit se s nejznámějšími technickými vynálezy

Učivo

Elektřina Druhy elektřiny Kde vzniká elektřina Základní elektrotechnické značky Základní elektrický obvod Zapojení ţárovky Zapojení elektromotoru Pomocníci člověka Ţárovka Vysavač Telefon Automatická pračka Zásady bezpečné práce s elektrickými spotřebiči Technika a příroda Co je to stroj

Období: 6 - 9


Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:


Fyzika

Ročník: 7.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl: - seznámit se s obsahem předmětu

Úvod

- popsat rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

Druhy látek a jejich vlastnosti Vlastnosti pevných látek Změny skupenství látek

- v jednoduchých případech porovná velikost tlaku na stěnu - dokázat uvést praktické vyuţití spojených nádob a tlaku vzduchu - pochopit princip hydraulického zařízení a jeho praktické vyuţití - dokázat provést měření pomocí měřidel, ovládat jednotky, dokázat zapsat

Tlak v kapalinách Spojené nádoby Tlak vzduchu Hydraulická zařízení

- rozpoznat těleso v klidu a v pohybu, určit kdy se jedná o setrvačnou sílu - dokázat provést měření síly a pouţití jednotek

Pohyb a síla Klid a pohyb Setrvačnost Síla, práce a výkon

- dokázat uvést jednoduché stroje a uvést příklady jejich vyuţití v ţivotě

Jednoduché stroje Páka Kladka Kolo na hřídeli Nakloněná rovina Šroub Tepelné motory Parní stroj Výbušné motory

- rozpoznat druhy motorů

Fyzikální měření Měření délek Měření hmotnosti Měření objemu Měření času

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola - výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí.



Matematika Převody jednotek – převodní vztahy.

Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:


Fyzika

Ročník: 7.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl - dokázat popsat rozdíly mezi jednotlivými motory a určit jaké palivo se u kterého pouţije

Výbušné motory Motor záţehový 4 taktní Motor vznětový 4 taktní Motor dvoutaktní Motor proudový

- dokázat popsat vznik zvuku, jak sníţit neţádoucí účinky hluku

Základní poznatky o zvuku Vznik a zdroje zvuku Šíření a rychlost zvuku Odraz zvuku, dozvuk

Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:


Fyzika

Ročník: 8.

Učivo


- dokázat provést měření síly a pouţití jednotek - dokázat provést měření pomocí měřidel, ovládat jednotky, dokázat zapsat

Pohyb a síla Měření délek,hmotnosti, objemu a času Klid a pohyb Jednoduché stroje

Matematika Převody jednotek – převodní vztahy. Řešení slovních úloh.

- dokázat popsat rozdíly mezi jednotlivými motory a určit jaké palivo se u kterého pouţije - dokázat popsat vznik zvuku, jak sníţit neţádoucí účinky hluku

Tepelné motory Spalovací motory


- dokázat rozpoznat vodiče a nevodiče - dokázat určit zdroje napětí

Základní poznatky o zvuku Základní poznatky z elektřiny Elektrický náboj Elektrické vodiče a nevodiče Zdroje elektrického napětí

- dokázat přístrojem změřit napětí - seznámit se principem vzniku el.en v suchém el.článku, baterii a akumulátoru

Elektrické napětí a jeho měření Suchý elektrický článek Spojení elektrických článků v baterii Akumulátor

- pochopit vznik el.en. v generátoru - dokázat na modelu podle schématu za pouţití elektrotechnických značek zapojit jednoduché el.obvody, změřit napětí, pochopit zákonitosti odporu vodičů

Generátor Základní elektrický obvod Zapojení spotřebičů za sebou Zapojení spotřebičů vedle sebe Měření elektrického napětí v obvodu Odpor vodičů Energie elektrického proudu a její přeměny

- dokázat interpretovat jak se vyrábí el.en., v jakém zařízení a určit druhy elektráren, - dokáţe porovnat dopady na ţiv.prostředí

Výroba elektrické energie Druhy elektráren

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola - výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí.

Výtvarná výchova Obrázky a nákresy.


Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:


Fyzika

Ročník: 8.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl: - dokázat určit vhodnost pouţití svítidel v konkrétním případě a určit energetickou náročnost

Přeměny elektrické energie a její vyuţití Ţárovka Zářivka Úsporná ţárovka

- určit pouţití a energetickou náročnost

Elektromotor Vařič Ţehlička

- seznámit se s rozvodem el.en. v domácnosti a umí pouţívat domácí elektrospotřebiče s důrazem na bezpečnost - Dokázat přečíst údaje na štítku elektrospotřebiče, přečíst stav na elektroměru a vypočítat spotřebu a cenu

Výkon elektrického proudu Elektrické vedení v domácnosti Bezpečnost při zacházení s el. spotřebiči Práce elektrického proudu Elektroměr Spotřeba el.proudu a výpočet ceny

Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:


Fyzika

Ročník: 9.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl: - Rozpoznat vodič a nevodič,zdroje napětí, dokázat přečíst jednoduché elektroschéma, dokázat změřit napětí

Opakování z 8. ročníku Elektrické vodiče a nevodiče Zdroje elektrického napětí Elektrotechnické značky Elektrické napětí a jeho měření

- dokázat zapojit podle schématu jednoduchý elektrický obvod

Základní elektrický obvod Zapojení spotřebičů za sebou Zapojení spotřebičů vedle sebe

- pochopit princip vzniku el.en v suchém el.článku, baterii - Pochopit zákonitosti odporu vodičů, vyjmenovat přeměny el.en.

Suchý elektrický článek Spojení el. článků v baterii Odpor vodičů Energie el. proudu a její přeměny

- dokázat přečíst údaje na štítku elektrospotřebiče, přečíst stav na elektroměru a vypočítat spotřebu a cenu

Výkon a práce elektrického proudu

- seznámit se s póly magnetu, pronikáním magnetické síly, dokázat určit látky na které magnet působí

Magnetismus Magnety – které látky přitahuje Pronikání magnetické síly Póly magnetu

- dokázat určit vzájemné působení pólů - pomocí kompasu určit světové strany

Vzájemné působení pólů magnetu Magnetické pole země. Určování světových stran Kompas

- dokázat vysvětlit princip elekromagnetu a jeho praktické vyuţití

Elektromagnet Elektrický zvonek

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola - výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti.

Technické kreslení Práce s technickou dokumentací

Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí.



Matematika Převody jednotek – převodní vztahy. Řešení slovních úloh.

Období: 6 - 9

Oblast:

Předmět:


Fyzika

Ročník: 9.

Učivo


Ročníkové výstupy Ţák by měl: - dokázat vyjmenovat druhy elektráren - seznámit se se vznikem střídavého proudu, pochopit konstrukci a význam transformátoru, seznámit se s přepravou el.en. - seznámit se s rozvodem el.en. v domácnosti a způsoby ochrany před úrazem elektrickým proudem. - seznámi se s vodivostí plynů - dokázat rozpoznat zdroje světla - dokázat určit šíření světla a vzniku stínu

- dokázat určit vhodnost zrcadla pro praktické vyuţití - rozlišit spojku a rozptylku,porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto vad brýlemi - pochopit princip optických přístrojů - znát planety sluneční soustavy a jejich postavení -získat vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese

Přenos elektrické energie Elektrárny Střídavý elektrický proud Transformátor Přenos el. en. z elektrárny ke spotřebiči Elektřina v našem ţivotě Vedení elektrické energie v plynech Světelné jevy Zdroje světla Šíření světla

Zrcadla Zrcadlo rovinné Zrcadla zakřivená Čočky Spojky Rozptylky Oko a vady zraku Optické přístroje Fotografický přístroj Dalekohled Mikroskop Vesmír Sluneční soustava Střídání ročních období

Metody, formy, nástroje , pomůcky Jednotlivé fyzikální veličiny jsou po zavedení procvičovány formou skupinové práce( členové skupiny provedou jednotlivá měření, skupina jako tým zpracuje výsledky a stanoví závěr) Pomůcky Délková měřidla, teploměry, odměrné válce, modely jednoduchých strojů, hodiny, sada fólií, modely motorů, elektrotechnická stavebnice

ČLOVĚK A PŘÍRODA - PŘEDMĚT CHEMIE Charakteristika předmětu

Cílem vyučování chemie je podat ţákům základní vědomosti o některých vlastnostech látek, prvcích, sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické vyuţití. Důraz je kladen také na bezpečné zacházení s chemikáliemi a první pomoc při zasaţení organizmu. Ţáci se seznamují s základní chemickou průmyslovou výrobou a ochranou ţivotního prostředí. Časová dotace vyučujícího předmětu Předmět chemie je realizován v devátém ročníku základního vzdělávání. Vyučuje se jako samostatný předmět 1 hodinu týdně. Obsah vzdělávacího předmětu chemie je rozdělen na 7 tematických okruhů. Pozorování, pokus, bezpečnost práce –vlastnosti látek, skupenství látek, nebezpečné látky, bezpečnost při práci s chemikáliemi. Směsi – směsi, roztoky, rozpouštění látek,oddělování sloţek směsí, voda, vzduch. Částicové sloţení látek a chemické prvky – atom, atomové jádro, molekula, prvky, kovy, nekovy, periodická soustava prvků, jednoduché chemické sloučeniny. Anorganické sloučeniny – oxidy, kyseliny hydroxidy, soli, průmyslová hnojiva Organické sloučeniny – jednoduché uhlovodíky, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky, paliva, přírodní látky Chemie a společnost – chemický průmysl, plasty a syntetická vlákna, stavební pojiva, hořlaviny, léky a návykové látky. Ţáci pracují během hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně. Vyuţívají různé metody a formy práce. Učitelé i ţáci pouţívají všechny dostupné a bezpečné učební pomůcky a dodrţují bezpečnost práce při pouţívání chemikálií. Učitel uplatňuje individuální přístup a respektuje individuální tempo ţáků . Vţdy poučí ţáky o bezpečnosti při zacházení s chemikáliemi a první pomoci při zasaţení organizmu. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní výchova, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana.

Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení: ţáci se učí stručně a přesně vyjadřovat, rozvíjí abstraktní a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. Učitel ţákům umoţňuje, aby se podíleli na hodnocení činností, srozumitelně látku vysvětluje, stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu se vzdělávacím programem, vede ţáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů: ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, sebekontrole, vytrvalosti a přesnosti, učí se volit správný postup a vyhodnocovat správnost výsledků. Učitel se zajímá o názory ţáků, klade otevřené otázky, vede k plánování úkolů a postupů. Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k objevům, řešením a závěrům. Učitel podle potřeby ţákům pomáhá, pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení. Kompetence komunikativní: ţáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování včetně symboliky. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky. Kompetence sociální a personální: ţáci jsou vedeni ke srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení problémů, učí se pracovat v týmu. Učitel hodnotí ţáky způsobem, který je vede k jejich pokroku. Kompetence občanská: ţáci se učí hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu. Kompetence pracovní: ţáci se učí vyuţívat poznatky a dovednosti v praktických činnostech v reálném ţivotě. Učitel zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají, kombinují informace z různých zdrojů a vyuţívají poznatky z různých předmětů. Vede ţáky ke správnému vyuţívání vybavení, techniky a pomůcek.

Oblast:

Předmět:


Chemie

Očekávané výstupy Ţák by měl umět: rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek, rozpoznat změnu skupenství, bezpečně pracovat s chemickými látkami v běţném ţivotě umět reagovat na mimořádné události, znát telefonní čísla

Učivo

Období: 9

Ročník: 9 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Úvod Pozorování, pokus, bezpečnost práce Vlastnosti látek fyzikální a chemické- hustota,rozpustnost, kujnost, elektrická a tepelná vodivost Přeměna skupenství látek Nebezpečné látky a přípravky Zásady bezpečnosti práce s chemikáliemi Jak se chovat při mimořádných událostech.

Osobnostní výchova Osobní zodpovědnost za bezpečnost práce s chemickými látkami, chování při mimořádných událostech Environmentální výchva Význam správného pouţívání chemických látek, ochrana ţivotního prostředí. Multikulturní výchova Likvidace chemických látek

poznat směsi a chemické látky rozeznat druhy roztoků a jejich vyuţití v běţném ţivotě rozlišit různé druhy vody a uvést jejich pouţití zdroje znečišťování vody a vzduchu v okolí zdroje pitné vody v nejbliţším okolí kde jsou nejbliţší čističky odpadních vod

Směsi Směsi různorodé a stejnorodé Roztoky- koncentrované, ředěné, nasycené, nenasycené Rozpouštění látek – rychlost rozpouštění (teplota,míchání) Oddělování sloţek směsí – usazování, filtrace, destilace krystalizace Voda –v přírodě, uţitková a pitná, odpadní voda, čistota vody Vzduch – sloţení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze, skleníkový efekt

Osobnostní výchova Zodpovědnost k ochraně vod a ovzduší, spotřeba pitné vody Environmentální výchova Význam ochrany čistoty vodních zdrojů a ovzduší, šetření s pitnou vodou Multikulturní výchova Čistota vody v mořích a oceánech, Čistota ovzduší a atmosféry Mediální výchova Havárie průmyslových výrob – voda, ovzduší

znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché sloučeniny, jejich značky a vzorce rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich moţné vlastnosti a pouţití

Částicové sloţení látek a chemické prvky Čističové sloţení látek – atom, atomové jádro, molekula Prvky – názvy, značky, vlastnosti a pouţití – Fe, Al, Cu, Zn, Pb, Sn, Au, Ag, O, N, H, C, S, Periodická soustava prvků Jednoduché chemické sloučeniny

Fyzika – fyzikální vlastnosti látek Přírodopis – látky získávané z přírody, ochrana přírody

Přírodopis – ochrana přírody Environmentální výchova Význam sběru šrotu a ostatních kovů jako průmyslové suroviny Hospodářské ztráty způsobené korozí Přírodopis – ochrana přírody – těţba surovin Zeměpis – světová naleziště rud a nerostů

Oblast:

Předmět:


Chemie


Učivo

pojmenovat látky a produkty jednoduchých chemických reakcí

Chemické reakce Jednoduché chemické reakce kovů, nekovů a chemických sloučenin

popsat vlastnosti a pouţití vybraných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí znát vliv těchto látek na ţivotní prostředí orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem první pomoc při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem zhodnotit uţívání paliv jako zdrojů energie znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska zásad správné výţivy

Oxidy-názvosloví nejobvyklejších hydroxidů, vlastnosti a pouţití – CO2, CO, SO2, NO2, SiO2, CaO Kyseliny – vlastnosti a pouţití – H2SO4, HNO3, HCl Hydroxidy – vlastnosti, pouţití NaOH, KOH, Ca(OH)2, NH3OH Soli – vlastnosti a pouţití NaCl, CuSO4, Na2CO3, průmyslová hnojiva Organické sloučeniny Paliva – uhlí, ropa, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady, vyuţití Nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a pouţití – metan, etan, propan, butan, směsi uhlovodíků Alkoholy – metanol, etanol Aromatické uhlovodíky Přírodní látky – zdroje a vlastnosti bílkoviny, cukry, tuky, vitamíny, vliv na zdraví člověka

Období: 9

Ročník: 9 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní výchova Vlastní odpovědnost při zacházení s chemikáliemi, ochrana před jedovatými plyny, pouţívání průmyslových hnojiv Environmentální výchova Skleníkový efekt, kyselé deště, pouţívání průmyslových hnojiv Multikulturní výchova Nebezpečí úniku jedovatých látek Přírodopis – ochrana ţivotního prostředí, ochrana zdraví Osobnostní výchova Vlastní zodpovědnost za bezpečnost práce s topnými plyny a palivy, osobní zodpovědnost při pouţívání alkoholických nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu Osobní zodpovědnost za svoji výţivu Environmentální výchova SO2- vedlejší produkt při zpracování uhlí, kyselé deště, význam obnovitelných zdrojů energie nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy Multikulturní výchova Nebezpečí zneuţití přírodního bohatství zemí 3. světa Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Závislost světového hospodářství na těţbě ropy, ochrana těţebních, dopravních a zpracovatelských provozů před teroristickými útoky Výchova demokrat. občana Zákony o uţívání a výrobě alkoholických nápojů

Oblast:

Předmět:


Chemie

Očekávané výstupy Ţák by měl umět: vědět o vyuţívání prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami zhodnotit vyuţívání různých látek v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka

Učivo Chemie a společnost Chemický průmysl v ČR- plasty a syntetická vlákna, vlastnosti, pouţití, likvidace Sklářský průmysl Keramický průmysl Výroba piva Výroba cukru Výroba papíru Stavební pojiva – cement, vápno, sádra – pouţití v praxi, bezpečnost při práci Hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, zásady při zacházení, první pomoc, hašení Léčiva a návykové látky

Období: 9

Ročník: 9 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní výchova Osobní odpovědnost při nákládání s plasty, při práci s chemickými látkami doma a v zaměstnání, při ochraně svého zdraví Environmentální výchova Plasty v odpadech, význam recyklace Výchovademokratického občana Zákony a předpisy o odpadech Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Plasty jako globální problém lidstva Přírodopis- ochrana zdravínávykové látky ochrana ţivotního prostředívýroba plastu a zacházení s nimi

ČLOVĚK A PŘÍRODA - PŘEDMĚT PŘÍRODOPIS Charakteristika předmětu Cílem vyučování přírodopisu je poskytnout ţákům základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické vyuţití. Ţáci se zabývají vztahy organizmů v různých ekosystémech, stavbou a funkcí buňky, stavbou a funkcí jednobuněčných a mnohobuněčných organizmů. Dále poznávají anatomii a fyziologii lidského těla, uvědomují si nezbytnost zdravého ţivotního stylu a umí poskytnout předlékařskou první pomoc. Chápou zákonitosti a děje v neţivé přírodě, získávají přehled o geologické stavbě ČR a regionu. Všechny tyto poznatky vyuţívají k ochraně přírody. Časová dotace: 6. – 8. ročník : 2 hodiny týdně 9. ročník : 1 hodina týdně Vzdělávací oblast předmětu přírodopis je rozdělena na 4 tematické okruhy. V tematické okruhu Botanika je výuka zaměřena na buňky, jednobuněčné a mnohobuněčné organizmy, viry, bakterie, biologii hub, stavbu těla rostlin, ţivotní podmínky rostlin a jejich poznávání, hospodářsky významné rostliny, chráněné, léčivé a jedovaté rostliny a ochranu přírody. Součástí výuky je práce s lupou a ukázky práce s mikroskopem. V tematickém okruhu Zoologie je výuka zaměřena na vnější a vnitřní stavbu těla ţivočichů, na rozlišování skupin ţivočichů a poznávání jejich zástupců, na projevy chování, způsob ţivota a přizpůsobení ţivočichů prostředí a vyuţití zkušeností s chovem zvířat. Ţák se dovídá o významu ţivočichů v přírodě i pro člověka a o bezpečném chování při styku se zvířaty. V tematický celek Biologie člověka se zaměřuje na poznání vlastního těla. Soustředí se především na stavbu, funkce a význam orgánů a orgánových soustav. Při výuce se ţáci seznámí téţ se zásadami první pomoci, ochranou zdraví a zásadami zdravé ţivotosprávy a jsou schopni je uplatnit v praktickém ţivotě. Chápou význam zdravého ţivotního stylu. V tematický celek Neţivá příroda vede ţáky ke schopnosti umět vysvětlit zákonitosti mezi ţivou a neţivou přírodou. Učí se poznávat základní nerosty a horniny a zařadit je do systému. Výuka směřuje k vysvětlení teorie o vzniku a vývoji Země, k popisu stavby zemského tělesa a ţivotu na Zemi. Srovnává účinky vnějších a vnitřních geologických dějů. Ţáci popisují rozmanitost ekosystémů v přírodě a jejich zákonitosti. Popisují geologickou stavbu ČR a regionu. Poznatky je vedou k ochraně přírody. Výuka probíhá většinou ve třídě. Pouţívají se různé formy práce a dostupné pomůcky. Důraz je kladen na aktivní činnost. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní výchova, Enviromentální výchova, Multikulturní výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana.

Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení: ţáci se učí stručně a přesně vyjadřovat, rozvíjí abstraktní a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. Učitel ţákům umoţňuje, aby se podíleli na hodnocení činností, srozumitelně látku vysvětluje, stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu se vzdělávacím programem, vede ţáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů: ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, sebekontrole, vytrvalosti a přesnosti, učí se volit správný postup a vyhodnocovat správnost výsledků. Učitel se zajímá o názory ţáků, klade otevřené otázky, vede k plánování úkolů a postupů. Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k objevům, řešením a závěrům. Učitel podle potřeby ţákům pomáhá, pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu k správnému řešení. Kompetence komunikativní: ţáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování včetně symboliky. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky. Kompetence sociální a personální: ţáci jsou vedeni ke srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení problémů, učí se pracovat v týmu. Učitel hodnotí ţáky způsobem, který je vede k jejich pokroku. Kompetence občanská: ţáci se učí hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu. Kompetence pracovní: ţáci se učí vyuţívat poznatky a dovednosti v praktických činnostech v reálném ţivotě. Učitel zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají, kombinují informace z různých zdrojů a vyuţívají poznatky z různých předmětů. Vede ţáky ke správnému vyuţívání vybavení, techniky a pomůcek

Oblast:

Předmět:


Přírodopis


- znát význam hospodářsky důleţitých rostlin a způsob jejich pěstování - popsat jednotlivé části těla rostlin - poznat význam ţivočichů v přírodě i pro člověka - znát základní funkce hlavních orgánů ţivočichů - porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů - rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce - odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, objasnit jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí - vyuţívat zkušeností s chovem vybraných domácích ţivočichů k zajišťování jejich ţivotních potřeb - vědět o významu ţivočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy - popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky - poznat kladný a záporný vliv člověka na ţivotní prostředí - vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu - dodrţovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Učivo

význam rostlin a jejich ochrana vyuţití hospodářsky významných rostlin stavba, tvar a funkce rostlin stavba a význam jednotlivých částí těla rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) Stavba a funkce jednotlivých částí těla orgány, orgánové soustavy, rozmnoţování rozšíření, význam a ochrana ţivočichů ţivočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohroţené druhy projevy chování ţivočichů zástupci ţivočichů

Období: 6 - 9


Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova Ekosystémy Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

ochrana přírody a ţivotního prostředí globální problémy a jejich řešení, chráněná území praktické metody poznávání přírody vycházky exkurze pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Mezipředmětové vztahy Čj čtení,F,Vv,Pv,Hv,INF,VZ

Oblast:

Člověk a příroda Očekávané výstupy Ţák by měl umět:

-rozlišovat skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce -odvodit na základě vlastního pozorování projevy chování ţivočichů, způsob ţivota a přizpůsobení prostředí

Předmět:

Zoologie Učivo

Vývoj, vývin a systém ţivočichů Zástupci jednotlivých skupin ţivočichů Prvoci Bezobratlí – láčkovci, ploštěnci, cizopasní ploštěnci, hlísti, měkkýši, krouţkovci Členovci – pavoukovi, roztoči, korýši, hmyz – na poli a v půdě, v zahradách a sadech, v lese, u vody, v domácnosti, včela a její chov Chování ţivočichů, jejich projevy a ochrana

Období: 7.


Environmentální výchova Význam chovu zvířat, sběr jedu – léky, znečištění ţivotního prostředí = ohroţení ţivotního prostředí ţivočichů Význam zájmových spolků myslivci, včelaři, ochránci přírody atp. Multikulturní výchova Výţiva lidstva Zachování ţivočišných druhů pro další generace Chráněná území Ochrana zdraví – cizopasníci Ochrana proti škůdcům Výchova demokratického občana Chráněná území – dodrţování pravidel chování ZOO Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Stěhování ptáků – ptačí chřipka Stěhování hmyzu Čistota moří a vod Mediální výchova Zajímavé pořady z přírody, ropné havárie Dějepis – J.E. Turkyně Chemie- ropné havárie Zeměpis – fauna světadílů moře a oceány chov zvířat ochrana ţivočichů

Oblast:

Předmět:


Přírodopis - Botanika


Učivo

Obecná biologie, genetika Přírodniny, přírodní děje, projevy ţivota, názory na vznik ţivota Základní sloţení a struktura ţivých soustav – rostlinná a ţivočišná buňka, pletivo, tkáň, orgán, soustava Význam a zásady třídění organizmů – jednobuněčné, mnohobuněčné Dědičnost a proměnlivost organizmů Viry, bakterie – výskyt, vyuţití

- rozpoznat naše známé jedlé a jedovaté houby, lišejníky,

Biologie hub

Houby bez plodnic – plísně, kvasinky, vliv na člověka Houby s plodnicemi – význam,sběr, otrava houbami – první pomoc Lišejníky – výskyt, význam

Období: 7


Osobnostní a sociální výchova – Ochrana zdraví – viry, bakterie, plísně. Osobní zodpovědnost při sběru hub, zdravá výţiva – zelenina, ovoce, léčivé byliny, drogy. Multikulturní výchova – Chráněná území, ochrana čistého ţivotního prostředí – průmyslová hnojiva, čistota vody, nebezpečí zneuţití drog – mezinárodní sítě překupníků Environmentální výchova – Význam ochrany přírody, postavení člověka v přírodě, Ekosystémy – zachování ţivotních podmínek, význam sběru starého papíru Mediální výchova Kácení deštných pralesů Zeměpis – zemědělství

světadíly-

Chemie – čistota vody a ovzduší Výtvarná výchova v uměleckých dílech

- poznat jednotlivé části rostlinného těla a znát jejich funkce, vědět o základních fyziologických procesech a jejich vyuţití - rozlišit skupiny rostlin a znát zástupce - znát ţivotní podmínky rostlin

Biologie rostlin Stavba rostlinného těla – kořen stonek, list, květ, plod, Semeno Dýchání růst rozmnoţování Ţivotní podmínky rostlin Systém rostlin –rozdělení a zástupci jednotlivých skupin Význam rostlin a jejich ochrana

flóra,

–

příroda

Předmět: Oblast:


Biologie člověka Učivo

-popsat vznik a vývin jedince

Vznik a vývoj člověka Původ člověka Ţivočišní předchůdci člověka Rovnocennost lidských plemen

-popsat stavbu orgánů a orgánových soustav -znát jejich funkce -znát své tělo

Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla Ústrojí opěrné a pohybové – kostra člověka, svalstvo Ústrojí dýchací a péče o dýchací ústrojí

Ústrojí trávicí, zpracování potravy, zásady správné výţivy,hygiena potravin

Ústrojí vylučovací

Ústrojí koţní , péče o kůţi

Ţlázy s vnitřním vyměšováním

Období: 8


Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Sloţení evropského obyvatelstva, ochrana zdraví, cestování Tolerance, rasová snášenlivost Osobnostní výchova Péče o své zdraví, Dodrţování osobní hygieny Dodrţování správné výţivy Předcházení úrazům

Oblast:


-popsat stavbu orgánů a orgánových soustav -znát jejich funkce -znát své tělo

Předmět:

Biologie člověka Učivo

Soustava nervová Smyslová ústrojí – hmat, chuť, čich, zrak, sluch a péče o ně Individuální vývoj člověka

-rozlišovat příznaky a příčiny běţných nemocí -uplatňovat zásady prevence a léčby

Nemoci, úrazy a prevence Nakaţlivé nemoci, imunita, ochrana proti nakaţlivým nemocem, očkování, kapénková nákaza

-znát zásady první pomoci při poranění

Druhy krvácení a první pomoc, transfúze krve

Období: 8


Environmentální výchova Schopnost zvládat situace ohroţující zdraví a ţivot člověka, poskytnutí první pomoci Zdroje pitné vody, čistota ovzduší, vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka Význam práce a odpočinku Multikulturní výchova Světová zdravotnická organizacevýţiva lidstva, ochrana proti epidemiím, očkování hygiena Přístup ke zdrojům pitné vody Ţivotní podmínky lidí Mediální výchova Zprávy o ţivotních podmínkách lidstva Zeměpis – lidské rasy a světadíly Dějepis – vývoj člověka

První pomoc při zlomeninách

Tělesná výchova – význam tělesných cvičení, jóga Fyzika – optika – vady zraku Chemie – léky,metabolismus

Umělé dýchání Kouření a jeho škodlivost

Význam tělesných cvičení Význam správného reţimu dne

Pracovní vyučování-činnost lidí

Oblast:


Předmět:

Neţivá příroda Učivo

-znát vývojové etapy Země -popsat jednotlivé vrstvy Země

Země Vznik Země Sluneční soustava Stavba zemského tělesa

-popsat vybrané nerosty a horniny

Horniny a nerosty Horniny vyvřelé, usazené a přeměněné Nerosty

-rozlišit důsledky vnějších a vnitřních geologických dějů

Vnější geologické děje Činnost vody, větru, teploty,organismů a člověka

Období: 9


Dějepis Vývoj Země a ţivota na Zemi Environmentální výchova Význam těţby hornin a nerostů, rekultivace krajiny po těţbě Význam ochrany ţivotního prostředí Osobnostní výchova Osobní zodpovědnost při šetření s nerostnými surovinami Chemie–chemické sloţení nerostů

Vnitřní geologické děje Sopečná činnost, zemětřesení, pohyb ker, vrásnění

Multikulturní výchova Činnost člověka při změně krajiny, jeho citlivý přístup

Fyzika –vnější a vnitřní geologické děje -rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

Půdy –černozem, hnědozem, podzol, vápencová

Environmentální výchova Význam ochrany půd Osobnostní výchova Ochrana půdy – zemědělství, zahrada

-znát historii vývoje Země a ţivota na Zemi

Vývoj zemské kůry a ţivota na Zemi – prvohory,druhohory, třetihory, čtvrtohory

Dějepis – vývoj ţivota na Zemi

-vědět o významu podnebí a počasí na udrţení ţivota na Zemi

Podnebí a počasí Ve vztahu k ţivotu organizmů

Výtvarná výchova-obrazy Karla Buriana Zeměpis- zeměpis světadílů podnebné pásy výţiva lidstva

Oblast:


-uvést příklady organizmů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi -rozlišit populace, společenstva, ekosystémy, objasnit principy některého ekosystému, -vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v ekosystémech -popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky -poznat kladný a záporný vliv člověka na ţivotní prostředí

-vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu -dodrţovat pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Předmět:

Přírodopis – Neţivá příroda Učivo

Základy ekologie Organizmy a prostředí- vzájemné vztahy mezi organizmy, mezi organizmy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a ţivotního prostředí Globální problémy a jejich řešeníochrana vody, vzduchu, půdy, rostlin a ţivočichů Chráněná území – chráněné druhy rostlin a ţivočichů Zákon o ochraně přírody Praktické poznávání přírody Praktické poznávání Exkurze Český ráj – okolí bydliště Geologická stavba ČR

Období: 9


Osobnostní výchova Ochrana ekosystémů rostlin a ţivočichů Environmentální výchova Význam přírodních a umělých ekosystémů, význam pěstování zemědělských plodin, zeleniny a ovoce Environmentální výchova Význam ochrany ţivotního prostředí Výchova demokratického občana Zákon o ochraně přírody, pravidla při pohybu v chráněných územích

ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast umoţňuje ţákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbliţším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí ţáků a rozvíjí jejich specifické zájmy.

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu- 2. stupeň Časová dotace vyučujícího předmětu na 2. stupni . 6.- 9. ročník : 1 hodina týdně

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis je rozdělen na čtyři tématické okruhy. V tématickém okruhu Geografické informace,zdroje dat,Kartografie a topografie se ţáci učí rozumět základní geografické,topografické a kartografické terminologii, učí se získat osobní představu o prostředí, které je obklopuje. V tématickém okruhu Přírodní obraz Země se snaţí objasnit důsledky pohybů Země a vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a lidskou společnost. V tématickém okruhu Česká republika se ţáci učí charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry České republiky a místního regionu, orientovat se v různých mapách. V tématickém okruhu Terénní geografické práce a aplikace se ţáci učí ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu. Výuka probíhá ve třídách i v terénu různými formami práce a s dostupnými pomůckami. Důraz je kladen na aktivní činnosti.V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Enviromentální výchova, Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova. Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení : ţáci se učí chápat obecně pouţívané termíny, znaky a symboly. Vyuţívají vhodné metody a způsoby pro efektivní učení. Pracují s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami. Učitel vede ţáky k pouţívání odborné terminologie, k vyhledávání , třídění a porovnávání informací. Srozumitelně látku vysvětluje, umoţňuje ţákům, aby se podíleli na hodnocení činnosti. Kompetence komunikativní : ţáci se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky, vyuţívat tištěné informace, rozumět obrazovým materiálům. Učitel vede ţáky k pouţívání správné terminologie.

Kompetence k řešení problémů: ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, k sebekontrole, k přesnosti. Učitel vede ţáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informační zdrojů, k odpovědím na otevřené otázky, k práci s chybou. Kompetence sociální a personální:ţáci se učí spolupracovat ve skupinách na základě vytvořených pravidel, učí se vzájemnému naslouchání. Učitel hodnotí ţáky způsobem, který vede k jejich pokroku. Kompetence občanská: ţáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu. Kompetence pracovní:ţáci se učí vyuţívat své poznatky a dovednosti v reálném ţivotě. Učitel zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají, kombinují informace z různých předmětů.Vede ţáky ke správnému vyuţívání vybavení, techniky a pomůcek.

Oblast:

Předmět:


Zeměpis


Učivo

-umět orientovat se na mapě České republiky,znát rozdíly mezi pojmy podnebí a počasí,charakterizovat podnebí České republiky

Česká republika-přírodní podmínky

-znát pojem nadmořská výška,charakterizovat povrch České republiky

Česká republika-přírodní podmínky,povrch

-charakterizovat vodstvo České republiky

Česká republika-vodstvo

-s pomocí mapy vyhledat nejdůleţitější města regionů České republiky,podat základní informace o průmyslu a zemědělství v České republice

Česká republikaobyvatelstvo,průmysl,zemědělst ví

-najít na mapě místo,kde ţije a chodí do školy,charakterizovat rostlinstvo a ţivočišstvo v oblasti Mnichova Hradiště

Náš region-přírodní podmínky

-charakterizovat průmysl a zemědělství v oblasti Mnichova Hradiště,znát problematiku ţivotního prostředí

Náš region-způsob ţivota obyvatel regionu

-znát významná místa a kulturní památky Mnich. Hradiště a Českého ráje

Náš region-kulturně-historické zajímavosti

Období: 6 - 9

Ročník: 6 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Multikulturní výchova –etnický původ,kulturní rozmanitost,lidské vztahy

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechobjevujeme Evropu a svět

Enviromentální výchovaproblematika ţivotního prostředí

Mediální výchova- zdroj informací,aktuality

Čj-literární výchova-místní pověsti

Př-místní ţivočichové a rostliny

Oblast:

Předmět:


Zeměpis


Učivo

-znát základní informace o globu a seznámení s globem a mapou mapě,najít a pojmenovat Evropy a světa jednotlivé světadíly na mapě světa

-orientovat se na mapě Evropy

mapa Evropy

-ukázat na mapě Evropy Českou republiku a sousední státy

poloha České republiky v Evropě

-znát základní informace o povrchu a vodstvu Evropy,najít na mapě Evropy největší města/hlavní města/

Evropapovrch,vodstvo,obyvatelstvo

Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:


Zeměpis


Učivo

-znát Sluneční soustavu,důsledky otáčení Země kolem Slunce a vlastní osy pro praktický ţivot na Zemi

Sluneční soustava,planeta Země

-umět pouţívat globus jako zmenšený model planety,poznat a pouţívat různé druhy map,světové strany

globus a mapy,světové strany

-znát polohu České republiky v Evropě,její sousední státy,orientovat se na mapě České republiky

Česká republika

-najít a pojmenovat významné řeky,jezera a rybníky v České republice

Období: 6 - 9


Mediální výchova-snímky z kosmu,zdroj informací ,aktuality

Enviromentální výchova-vliv hospodářství na ţivotní prostředí

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechvzájemné vztahy mezi národy,vyuţití oceánů

Česká republika Osobnostní a sociální výchovanárodnostní menšiny rasismus

-najít a pojmenovat významná města v České republice

Česká republika

-najít na mapě jednotlivé oblasti České republiky,charakterizovat jejich obyvatelstvo,průmysl,zemědělství

oblasti České republikyČechy,Morava a Slezsko

Multikulturní výchova-kultura a tradice v jednotlivých oblastech

Ov –naše vlast

Př-ţivočichové a rostliny na území ČR

Oblast:

Předmět:


Zeměpis


Učivo

-umět orientovat se na mapě Evropy,popsat podnebí Evropy

Evropa

-charakterizovat povrch ,vodstvo ,rostlinstvo a ţivočišstvo Evropy

Evropa

- vyhledat a pojmenovat vybrané státy Evropy a významná evropská města

Evropa

-rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky regionů

oblasti Evropy

-charakterizovat polohu,rozlohu,přírodní,kulturní, politické a hospodářské poměry regionů Evropy

oblasti Evropy

Období: 6 - 9

Ročník: 8 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Mediální výchova-aktuality,zdroj informací a obrazového materiálu

Multikulturní výchova-kultura a tradice evropských národů,rasismus

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostechspolupráce zemí,integrace,cestování

Osobnostní a sociální výchovakomunikace s jinými národy

Výchova demokratického občana-prvky demokracie,formy vlády,orientace v Evropě

Enviromentální výchova-stav ţivotního prostředí v Evropě,další vývoj Ov-ochrana práv dětí v EU,právní dokumenty občana D-Habsburská monarchie,1.světová válka

Oblast:

Předmět:


Zeměpis


Učivo

-zhodnotit důsledky otáčení Země kolem Slunce a vlastní osy pro praktický ţivot

planeta Země

-orientovat se na mapě České republiky,znát základní informace o cestovním ruchu a rekreaci v České republice

Česká republikasluţby,cestovní ruch

-umět rozlišit druhy dopravy v České republice,orientovat se v jízdních řádech

doprava ,jízdní řády

-orientovat se na mapě světa,znát jednotlivé světadíly a oceány

světadíly a oceány

-znát společné znaky daného světového regionu

SvětAsie,Afrika,Amerika,Austrálie, Antarktida

-charakterizovat osídlení,průmysl,zemědělství a cestovní ruch v modelových státech

SvětAsie,Afrika,Amerika,Austrálie, Antarktida

-znát nejvýznamnější mezinárodní organizace

OSN,UNESCO apod.

-porozumět pojmům ekologie,trvale udrţitelný rozvoj

vztah k přírodě a společnosti

Období: 6 - 9

Ročník: 9 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Mediální výchova-aktuality,zdroj informací a obrazového materiálu Multikulturní výchova-kultura a tradice jiných národů,rasismus Enviromentální výchova-přírodní zákonitosti,ţivotní prostředí Výchova demokratického občana-prvky demokracie,formy vlády,orientace ve světě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech-ţivot v mezinárodním prostoru,spolupráce zemí,vliv globálních problémů,cestování Osobnostní a sociální výchovakomunikace s jinými národy,rozvoj schopností poznávání Př-Země –naše planeta F-magnetické pole Země Ov-ţivotní prostředí,ekologie D—fašismus,2.světová válka,konec 80. let –mezinárodní uvolnění Ch-odpady,ochrana ţivotního prostředí M-měřítko mapy

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Tato oblast vzdělání provází ţáky po celou dobu školní docházky. Dává ţákovi prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností, rozvoji smyslového vnímání, představivosti, zlepšování jemné motoriky, prostorového vidění a získávání všestranných výtvarných dovedností. Na 1. stupni se zaměřujeme především na vytváření příjemného prostředí , které pomáhá uvolnit vnitřní napětí, psychickou nevyváţenost, nesoustředěnost a agresivitu ţáků. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech – Hudební výchova a Výtvarná výchova.

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni Obsahové a časové vymezení předmětu - je realizována v 1. - 5. ročníku - 1 hod. týdně - hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura - vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání ţánrů, stylů a podob Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - ţák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky - učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence k řešení problémů - ţák rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - ţák rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - učitel sleduje při hodině pokrok všech ţáků - učitel vede ţáky k vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní - ţák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - ţák reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie - učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti ţáků - učitel vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaci mezi ţáky

Kompetence sociální a personální - ţáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování ţánrů a stylů hudby - učitel vede ţáky k vzájemnému naslouchání - učitel vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence občanská - ţák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl - učitel umoţňuje ţákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní - ţák vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu - učitel sleduje při hodině pokrok všech ţáků - učitel vede ţáky k pouţívání obecně známých termínů, znaků a symbolů - učitel vede ţáky k uţívání různých nástrojů a vybavení

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova


Učivo

- dbát na správné dýchání a drţení těla - provádět hlasová cvičení - zřetelně vyslovovat - rozlišovat krátké a dlouhé tóny - zpěv jednoduchých písní zaměřených k ročním dobám - rytmizace říkadel - učit se pouţívat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

- provádět hudebně pohybovou činnost (drţení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) - pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

- poznat vybrané hudební nástroje (ozvučná dřívka, bubínek)

Poslechové činnosti - poslech říkadel a jednoduchých písní

Období: 1 - 3

Ročník: 1. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Enviromentální výchova základní podmínky ţivota, výchova k ţivotnímu prostředí – hudba – rámus Mediální výchova – výběr kvalitní hudby

Instrumentální činnost - rytmizace (ozvučná dřívka, bubínek – Orffův instrumentář) - hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání)

hudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě…) Prv (prší, prší)

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova


Učivo

- rozlišovat rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování - umět doplnit zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje (ozvučná dřívka, bubínek, tamburína) - umět zazpívat jednoduché lidové písně přiměřeného rozsahu - vytleskat rytmus podle vzoru - poznat a rozlišovat hudební nástroje podle zvuku – Orffův instrumentář

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - rozlišování zvuků, lidských hlasů, barvy zvuku hudebních nástrojů (Orffův instrumentář)

- umět se pohybovat podle daného rytmu (chůze, pochod, klus v různém tempu – zrychlování, zpomalování)

Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod znějící hudby ( 2/4 takt) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

- umět rozlišovat lidovou píseň od ostatních

Poslechové činnosti - poslech krátkých vybraných skladeb pochodového charakteru - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

Instrumentální činnost - hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře - rytmizace, hudební hry (pohybová improvizace)

Období: 1. – 3.

Ročník: 2. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Vv – ilustrace Tv – pochod, taneční krok Čj – říkadla, vypravování Prv – lidské zvyky a tradice Multikulturní výchova – lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidových písní Mediální výchova – uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - vytleskat dvoučtvrteční takt - rozlišit a přečíst z notového zápisu takt dvoučtvrteční - podle not pozná stoupavou a klesavou melodii - znát pojmy notová osnova, noty, houslový klíč, pomlky, takty - podle not poznat stoupající a klesavou melodii - naučit se zpívat vybrané písně - dbát na správné dýchání - napsat notu celou a půlovou - rozlišit nástroje dechové, smyčcové a umí uvést příklad - doprovázet na rytmické nástroje (Orffův instrumentář)

- rozlišit rytmus valčíku a polky - polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá) - pohybově vyjádřit hudbu - poslechem rozeznat váţnou hudbu, zábavnou, slavnostní - poznat B. Smetanu , A.Dvořáka a znát některá jejich díla

Učivo Vokální činnost - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu

Období: 1 - 3

Ročník: 3. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Vv – ilustrace Tv – pochod, taneční krok Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

Instrumentální činnost - hra na hudební nástroje jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře - rytmizace, hudební hry ( otázka – odpověď), - hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechová činnost - kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) - hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) - hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka….) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - dbát na správné dýchání - znát pojmy repetice, houslový klíč - napsat houslový klíč - rozlišovat délky not (celá, půlová) - vytleskat 3/4 takt - rozlišit rytmus valčíku a polky

- rozlišit nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí - doprovodit písně na rytmických nástrojích - rytmizace říkadel - pohybově vyjádřit hudbu (valčíkový krok, polkový krok)

- poznat B.Smetanu, A.Dvořáka - znát některá díla B.Smetany a A. Dvořáka - poslouchat vybrané skladby - poznat písně ve 2/4 a 3/4 taktu - poznat opakující se témata v poslouchané skladbě

Učivo

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 taktu) - intonace vokální improvizace ( durové tóniny) - dvojhlas (dvojhlasé písně) Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (jednoduché skladbičky pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře) - rytmizace (hudební hry) Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru (paměťové uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti - kvality tónů - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky a hudební prvky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) - hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka…)

Období: 4 - 5

Ročník: 4. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Vv – ilustrace Tv - pochod, taneční krok Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice Multikulturní výchova - lidské vztahy – vzájemné obohacování různých kultur, respektování zvláštnosti různých etnik

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - poznat smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas - poznat dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh - poznat dynamická znaménka p, mf, f a umět je v písních pouţívat - znát stupnici C dur (názvy not) - vybrané hudební nástroje v symfonickém orchestru - poznat basový klíč - čtyřčtvrteční takt - znát původ státní hymny

Učivo Vokální činnost - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní) - dvojhlas (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu ) - intonace a vokální improvizace (durové tóniny) - grafický záznam stupnice C dur (orientace v notovém záznamu)

Období: 4 - 5

Ročník: 5. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Vv –ilustrace Tv – pochod, taneční krok Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Multikulturní výchova – lidské vztahy – etnický původ

- jednoduché dvojhlasé písně - vybrané písně J. Uhlíře a K. Šípa dbát na správné dýchání - doprovodit písně na rytmické a melodické hudební nástroje - poslouchat vybrané skladby - poslechem poznat vybrané smyčcové a dechové nástroje poznat varhanní hudbu - pohybově vyjádřit nálady - relaxovat pomocí hudby

Instrumentální činnost - hra na hudební nástroje (nástroje z Orfova instrumentáře) - rytmizace, melodizace (hudební hry)

Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby(polka, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru (paměťové uchování tanečních pohybů)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupni Obsahové a časové vymezení předmětu - vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a ţánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji ţákovy celkové hudebnosti - je realizován v 6. –9. ročníku – 1 hod. týdně Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení - ţák podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledává a třídí informace - ţák pouţívá obecně uţívané hudební termíny - ţák získané znalosti propojuje do souvislostí - učitel vede ţáky : - k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací - k pouţívání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi - k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu Kompetence k řešení problémů - ţák na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem - ţák samostatně a kriticky přemýšlí - ţákovi je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - ţák při zadání úkolu rozpozná problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - učitel vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů - učitel s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní - ţák při práci ve skupině dokáţe vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - učitel zadává úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat - učitel se zajímá se o náměty a názory ţáků Kompetence sociální a personální - ţák efektivně spolupracuje a respektuje názory jiných - ţák se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spoluţáků - ţák se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodrţovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence občanské

- ţák respektuje názor druhých - ţák chrání a oceňuje naše kulturní tradice - ţák se aktivně zapojuje do kulturního dění - učitel vytváří prostor pro ţáky, aby reflektovali společenské dění - učitel vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní - ţák je při samostatné práci veden ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodrţení vymezených pravidel - ţák si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem - učitel vyţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů a termínů

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova


Učivo

- dokázat podle svých individuálních dispozic intonačně a rytmicky přesně zazpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase - orientovat se v notovém zápisu C dur

Vokální činnost

- správně rytmicky doprovázet jednoduchou píseň na Orffovy nástroje - rytmicky cítit a mít rytmickou paměť

Instrumentální činnost

- pohybem vyjádřit pochodový, polkový a valčíkový rytmus - taktovat dvoučtvrťový a čtyřčtvrťový takt - vyjídřit pohybem obsah písně - sluchem rozlišit zvuk vybraných hudebních nástrojů a pojmenovat

- rozlišit skladbu vokální a instrumentální - umí rozlišit lidovou a umělou píseň, operu, operetu, muzikál, melodram - se seznámit s vybranými skladbami

- intonační cvičení – vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnice dur - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu (Já husárek malý, Koulelo se koulelo, Malé kotě) - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hudební formy – pochod, polka, valčík Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění Poslechové činnosti - poznávání hudebních nástrojů – rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram, muzikál, opera, opereta - symfonie, kocert - W.A.Mozart, J. Haydn, B. Smetana, A.Dvořák

Období: 6 - 9

Ročník: 6. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vnímání evropské hudební kultury, emotivnost, proţitek

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova


Učivo

- při zpěvu vyuţívat pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně

Vokální činnost

- při poslechu vyuţívat získané zkušenosti - spojovat poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpoznat rozdíly komorní a symfonické hudby - pohybem reagovat na znějící hudbu s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních kroků - dokázat vyuţít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatických vystoupení

Poslechové činnosti

Období: 4 - 5


- lidové a umělé písně – dynamika, melodie, rytmus - výběr písní různých období

- pochod, tanec, váţná hudba k poslechu - Vivaldi, Bethoven

Instrumentální činnosti a hudeně pohybové činnosti - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - polka, valčík, mazurka - moderní tance

Vv, Čj, D Multikulturní výchova – lidové písně jiných národů, poznávání kulturních tradic Enviromentální výchova – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody Osobnostní a sociální výchova – hudba jako prostředek komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vnímání evropské hudební kultury Osobnostní a sociální výchova – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Hudební výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - dodrţovat správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - zpívat intonačně čistě, rytmicky přesně - respektovat dynamiku písně - pouţít k doprovodu jednoduché nástroje - znát pojem akord - zazpívat lidový dvojhlas - poznat hudební styly: dţez, country, folk, swing, blues - rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu - sluchem rozlišit vzestupnou a sestupnou melodii - základní informace o A. Dovořákovi a L. Janáčkovi a znát vybrané skladby

Učivo Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - zpěv lidových i umělých písní - vzestupné a sestupné řady tónů - akord - příklady v lidové tvorbě - divadla malých forem Semafor – Šlitr, Suchý Osvobozenecké divadlo – J. Jeţek

Poslechové činnosti - poslech různých hudebních ţánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů - poslech váţné hudby (A.Dvořák, B. Smetana, L. Janáček)

- tvořit jednoduché doprovody - podle individuálních dispozic vytleskat obtíţnější rytmus

Instrumentální činnost

- pohybem vyjádřit různé taneční rytmy

Hudebně pohybové činnosti

- výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem

- prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu šk. roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - polka, valčík, mazurka -cha-cha, dţaiv

Období: 6 - 9

Ročník: 8. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky D, Čj, Vv Osobnostní a sociální výchova – umění jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahů Multikulturní výchova –původ různých stylů, tradice a rozmanitost kultur Enviromentální výchova – citlivý přístup k přírodě, láska k místu kde bydlím Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – vnímání evropské a světové kultury

Oblast:

Umění a kultura Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - dodrţet správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých ţánrů - zpívat dvojhlas, kánon - při poslechu vyuţívat získaných znalostí a zkušeností - postihovat hudebně výrazové prostředky - spojovat poslech s pohybovou činností

- improvizovat pohyb v rytmu

s akcentem na pohybovou kulturu - spojovat poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpoznat hudební nástroje

Předmět:

Hudební výchova Učivo Vokální činnost - opakování učiva z předchozích ročníků - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus

Poslechové činnosti - pěvecké sbory - nástrojové skupiny symfonického orchestru - úryvky oper - melodram - jazzová, swingová, rocková, folková hudba Instrumentální a pohybové činnosti - prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky

Období: 6 - 9

Ročník: 9. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Enviromentální výchova - citový vztah k přírodě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech– vnímání evropské hudební kultury Výchova v demokratického občanazásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Multikulturní výchova - tradice a rozmanitost kultur

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace předmětu na 1. stupni : 1. – 5. ročník : 1 hodina týdně Obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova je na 1. stupni naplněn těmito činnostmi : V tematickém oddílu Kresba se ţáci učí pouţívat tuţku, pastelky, uhel,křídy,a tuš. V tematickém oddílu Malba získávají ţáci základní dovednosti při práci se štětcem,temperovými barvami, malování na různé podklady. V tematickém oddílu Prostorové tvoření ţáci pracují s modelovací hmotou, moduritem, stavebnicí, s kartónem. V tematickém oddílu Dekorativní práce ţáci rozvíjejí své dovednosti při práci s papírem, textilií , přírodninami a jiným materiálem. V tematickém oddílu Kompozice z různých materiálů si ţáci vyzkouší různé kombinované techniky, asambláţe a koláţe. Výuka probíhá většinou ve třídě i ve volné přírodě.Velký důraz klademe na proţitek tématu a na aktivní činnost ţáků. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Rozvoj schopnosti poznávání, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů : ţáci hledají nejvhodnější způsoby řešení, dokáţí poţádat o radu. Učitel podporuje ţáky v samostatnosti projevu,překonávání nezdarů v práci. Kompetence komunikativní : ţáci vyjadřují své pocity, názory a postoje a obhajují je. Učitel vede ţáky ke spolupráci s ostatními. Kompetence sociální a personální : ţáci se učí respektovat pravidla práce v týmu. Učitel posiluje sebevědomí ţáků. Kompetence občanské : ţáci se podílí na ochraně ţivotního prostředí. Učitel podporuje u ţáků radost z práce a lásku k přírodě. Kompetence pracovní : ţáci dokáţí vydrţet u práce a dokončit ji. Učitel systematicky zapojuje ţáky do hodnocení práce své i ostatních.

Oblast:

Umění a kultura Očekávané výstupy Ţák by měl: - rozvíjet cit pro barvy, poznávat barvy, jejich vlastnosti, rozlišovat světlé a tmavé plochy

Období: 1 - 3

Předmět:

Výtvarná výchova Učivo

Ročník: 1 - 2 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

shlukování barevných skvrn, zapíjení do mokrého podkladu Osobnostní a sociální výchova

- ovládat základní technické dovednosti (malba, kresba, kombinované techniky) - rozvíjet cit pro prostor - průběţně rozvíjet smysl pro krásu přírody - v tvorbě projevovat své vlastní ţivotní zkušenosti - vyjadřovat postoj ke skutečnosti na základě proţitku

vyhledávání a dotváření přírodních útvarů cvičit správné kladení štětce, rozvádění barvy po ploše zobrazit postavu, zachytit charakteristiku věcí grafický záznam pohybu- mletí, ţehlení, funkce a tvar předmětů

- učit se chápat vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů -při práci uplatňovat představivost a fantazii

poznávání základních prostorových útvarů modelování podle skutečnosti

- rozvíjet smysl pro výtvarný rytmus - seznámit se s technikami koláţe

výtvarný rytmus v pásu, střídání rytmu změna prvků a barvy vytrhávání a lepení obrázků

- poznávat různé druhy linií a jejich výrazové moţnosti

zhušťování a zřeďování čar kouzla s čarou v písku

Cvičit smyslové vnímání, vlastní vyjádření. Utvářet a rozvíjet dovednosti pro spolupráci Mediální výchova Vyuţívat médií jako zdroje informace Kvalitní naplnění volného času Environmentální výchova Napomáhat rozvíjení spolupráce v péči o prostředí třídy. Pokusit se vyjádřit a obhajovat své názory. Přispívat k vnímání estetických hodnot. Pracovní výchova Vystřihování Modelování Nalepování Vytrhávání Prvouka Psaní Uvolňovací cviky.

- seznámit s díly dětských ilustrátorů - uvědomovat si kulturní dědictví národa

beseda o ilustracích ilustrace pohádek výtvarné vyprávění

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova


Učivo

Období: 1 - 3

Ročník: 3. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova

- zvládat základní dovednosti pro vlastní tvorbu

základní dovednosti v práci s výtvarnými pomůckami

- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie

tradiční a netradiční prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ

Výchova demokratického občana

tradiční a netradiční prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běţného ţivota (s dopomocí učitele)

pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty

Multikulturní výchova

- uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvůrčích činnostech

vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastní i ostatních

- sdělit výsledky své činnosti svým spoluţákům

prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole

- vnímat krásu přírody a uměleckého díla

běţné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)

Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita

Spolupráce a soutěţivost

- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat barvy

Občanská společnost a škola

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Kulturní rozdíly Lidské vztahy

Environmentální výchova Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr zkušeností a fantazie

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie

Učivo

Období: 4 - 5


,- rozvíjení grafomotoriky

Osobnostní a sociální výchova

malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)

Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita

Spolupráce a soutěţivost Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat barvy

- malba a kresba, tradiční a

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat tvary, objekty, - rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast)

- malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)

- uplatňovat získané zkušenosti podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běţného ţivota (s dopomocí učitele) - při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních proţitků,

- prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty

- vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

vnímání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běţné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, objekty, • - prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spoluţáky, prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy) comics)

netradiční prostředky a jejich kombinace)

• netradiční výtvarné techniky


Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Environmentální výchova Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova


Učivo

- uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr zkušeností a fantazie

,- rozvíjení grafomotoriky

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie

malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat barvy

- rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat tvary, objekty, - rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast) - uplatňovat získané zkušenosti podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běţného ţivota (s dopomocí učitele) - při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních proţitků, - vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Období: 4 - 5


Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita

- malba a kresba, tradiční a

netradiční prostředky a jejich kombinace)

- malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace)

- prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty

• netradiční výtvarné techniky

vnímání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků běţné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, objekty, • - prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spoluţáky, prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy) comics)

Spolupráce a soutěţivost Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola


Multikulturní výchova Kulturní rozdíly Lidské vztahy Environmentální výchova Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 2. stupni: 6. – 9. ročník: 1 hodina týdně Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova je rozdělen na okruhy: Výtvarné vyjádření skutečnosti, Dekorativní a prostorové práce, Výtvarné umění a ţivotní prostředí. V tématických okruzích si ţáci osvojují prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, proţitků, představ a zkušeností. Učí se umísťovat objekty a tělo v prostoru a ploše, zvládat výtvarné techniky a jejich kombinace. Učí se porovnávat a hodnotit výsledky tvůrčích činností vlastních i druhých, poznávat běţnou a uměleckou produkci a lidovou tvorbu. Učí se poznávat a zdokonalovat výtvarné techniky: malbu, kresbu, koláţe, grafiku, fotografii, elektronický obraz, písmo, tisk, reklamu. Učí se třídit výsledky vlastní tvůrčí činnosti pro prezentaci, vysvětlit vlastní tvůrčí záměr a porovnávat výsledky své a druhých. Výuka probíhá ve třídách i v přírodě s různými formami práce a s dostupnými pomůckami. Důraz je kladen na aktivní činnosti. V předmětu jsou zařazena průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova,Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova. Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení : ţáci se učí porozumět tématům, pracovním technikám, poznávat smysl a cíl činností, plánovat svou práci, uţívat správné názvosloví. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu, dodává ţákům sebedůvěru, učí je hodnotit své práce a uvědomit si vlastní pokrok. Kompetence k řešení problémů : ţáci se učí důvěře ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí se hledat nové formy práce i zapojovat fantazii a experimentovat. Učitel připravuje vyučování tak, aby se ţák učil hledat různá řešení, aktivně se zapojovat do práce , výtvarných soutěţí a akcí. Kompetence komunikativní : ţáci se učí popisovat, vyprávět o své práci a obhajovat ji. Sdělovat své pocity a přání, diskutovat v kolektivu ostatních na určité téma. Učitel vede ţáky ke spolupráci, ke kultivovanému vyjadřování a pouţívat správných slovních spojení, ke kolektivnímu hodnocení. Kompetence sociální a personální : ţáci se učí týmové práci a spolupráci, proţít společný záměr, sebedůvěře ve vlastní schopnosti prezentací svých dovedností. Učitel vede ţáky ke vzájemné spolupráci na řešení úkolů, umoţňuje ţákovi proţít radost z úspěchu. Kompetence občanské : ţáci se učí respektovat názory ostatních a rozdíly kulturní odlišnosti ţáků ve třídě. Učí se ohleduplnosti a taktu k práci druhých. Učitel umoţňuje ţákům hodnotit výsledky činností svých i ostatních, předkládat své názory a zdůvodnit je. Kompetence pracovní : ţáci se učí organizaci práce, ovládat výtvarné postupy a techniky a rozvíjet tak své dovednosti. Učitel postupuje od jednoduchých činností ke sloţitějším, dává prostor vlastnímu vyjádření ţáka a zapojení fantazijních prvků. Podněcuje v ţácích zájem o umění a kulturu návštěvou výstavy a výtvarnými akcemi a soutěţemi.

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu,realizovat tvůrčí záměr -uplatňovat linie,barvy,tvary a objekty v ploše a prostoru -při tvorbě vycházet ze svých zrakových,hmatových vjemů a vlastních proţitků,zkušeností, fantazie -vyuţívat soutěţe a hravou činnost

-hledat a zvolit pro vyjádření představ nejvhodnější prostředky a postupy -umět své práce hodnotit, obhajovat -správně vyjádřit základní proporce postavy -spojovat výtvarné práce s písmem -porovnávat a hodnotit práce ostatních,vytvářet si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa -vnímat výsledky běţné i umělecké produkce,lidové tvorby -podílet se svými pracemi na dotváření svého okolního prostředí

Učivo výtvarné vyjádření skutečnosti vyjádření přírodních a umělých forem-dotváření , fantazie vyjádřit a vnímat tvar, barvu linii a světlo poznávat materiál a funkci předmětu prostorové vztahy-kontrast tvaru a pozadí proporce lidské postavy a hlavy spontánní projev ţáka-i mimoškolní podněty dekorativní a prostorové práce dekorativní členění plochy s vyuţitím barvy,linie a tvaru ornament a jeho rytmus jednoduché grafické techniky práce s růz.druhy papíru(stříhání,lepení,spojování) práce s přírodním matriálem výrazové moţnosti písma výtvarné umění a ţivotní prostředí druhy výtvarného umění lidové umění současná oděvní kultura kultura bydlení výtvarná úprava knih návštěva výstavy doporučené výtvarné techniky kresba,malba,kombinované techniky,druhy koláţí,grafické techniky,vystřihování,tisk

Období: 6 - 9

Ročník: 6. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Základní dovednosti spolupráceskupinová práce,pomoc a rada spoluţáků a učitele. Tvůrčí klima, společné práce,výzdoba třídy pracemi. Výchova demokratického občana Vlastní výtvarné objevování a experimentování. Prostřednictvím námětů poznávání sebe i ostatní a chápání jejich vidění světa. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Pozitivní postoj k jinakosti společenských kultur. Folklór, lidové zvyky a tradice v regionu. Multikulturní výchova Respektování a poznávání odlišnosti kultur. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí a ţivotu na Zemi - tématické práce v představě a svět skutečný. Mediální výchova Sobodné vyjádření svého postoje – výstavky, výtvarný projev , reklama. Vl,Př

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova


-uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu,realizovat tvůrčí záměr -uplatňovat linie,barvy,tvary a objekty v ploše a prostoru -při tvorbě vycházet ze svých zrakových,hmatových vjemů a vlastních proţitků,zkušeností, fantazie

-hledat a zvolit pro vyjádření představ nejvhodnější prostředky a postupy -umět své práce hodnotit, obhajovat -správně vyjádřit základní proporce postavy -spojovat výtvarné práce s písmem -povnávat a hodnotit práce ostatních,vytvářet si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa -vnímat výsledky běţné i umělecké produkce,lidové tvorby, slovně vyjádřit své postřehy a pocity -poznávat ilustrátory literatury -podílet se svými pracemi na dotváření svého okolního prostředí

Učivo

Období: 6 - 9


výtvarné vyjádření skutečnosti vnímat a analyzovat tvar, barvu prostor a jeho uspořádání -kresba a malba dle modelu proporce lidské postavy i pohyb příroda-botanika,kresba,malba dle předlohy vesmír-fantazie a skutečnost tématické práce-dějové a prostorové vztahy


dekorativní a prostorové práce rytmizace v ploše, středová souměrnost, střídání barevných ploch práce s různými druhy papíru desing předmětů denní potřeby práce s přírodním materiálem netradiční výtvarné techniky lidová tvorba tématická kresba funkce a uţití písma výtvarné umění a ţivotní prostředí druhy výtvarného umění lidové umění kultura bydlení současná oděvní kultura návštěva výstavy krásy přírody a vztah k ţivotnímu prostředí architektura

Vlastní výtvarné objevování a experimentování. Prostřednictvím námětů poznávání sebe i ostatních a chápání jejich vidění světa.

doporučené výtvarné techniky kresba,malba,kombinované techniky, grafika koláţe,tisk,vystřihovánky, kreslené písmo,elektronický obraz

Rozhovory,hodnocení své práce. Základní dovednosti spolupráceskupinová práce. Tvůrčí klima, společné práce,výzdoba třídy,školy. Návštěva výstavy. Výchova demokratického občana

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Pozitivní postoj k jinakosti společenských kultur. Folklór, lidové zvyky a tradicemi v regionu. Multikulturní výchova Respekt k dlišnosti kultur. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí a ţivotu na Zemi - tématické práce v představě a svět skutečný. Mediální výchova Svobodné vyjádření svého postoje – výstavky, výtvarný projev reklama. Z,P,D

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu,realizovat tvůrčí záměr -uplatňovat linie,barvy,tvary a objekty v ploše a prostoru -při tvorbě vycházet ze svých zrakových,hmatových vjemů a vlastních proţitků,zkušeností, fantazie

-hledat a zvolit pro vyjádření představ, pocitů a emocí nejvhodnější prostředky a postupy, -umět své práce hodnotit, obhajovat -správně vyjádřit pohyb postavy -spojovat výtvarné práce s písmem -povnávat a hodnotit práce ostatních,vytvářet si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa -vnímat výsledky běţné i umělecké produkce,lidové tvorby, slovně vyjádřit své postřehy a pocity -poznávat ilustrátory literatury -podílet se svými pracemi na dotváření svého okolního prostředí

Učivo výtvarné vyjádření skutečnosti vnímat a analyzovat tvar, barvu prostor a jeho uspořádání -kresba a malba dle modelu lidská postava v pohybu a situaci přírodní formy-flóra, fauna kresba,malba dle předlohy, fantazie přírodní objekty a jejich barevnost krásy naší země,regionu perspektiva těles, budov tématické práce-dějové a prostorové vztahy dekorativní a prostorové práce střídání barevných ploch práce s různými druhy papíru desing předmětů kolem nás práce s přírodním materiálem netradiční výtvarné techniky k různým příleţitostem lidová tvorba tématická kresba funkce a uţití písma výtvarné umění a ţivotní prostředí druhy výtvarného umění lidové umění kultura bydlení současná oděvní kultura návštěva výstavy krásy přírody a vztah k ţivotnímu prostředí architektura

Období: 6 - 9

Ročník: 8. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozhovory,hodnocení své práce. Základní dovednosti spolupráceskupinová práce. Tvůrčí klima, společné práce,výzdoba třídy,školy. Návštěva výstavy. Výchova demokratického občana Vlastní výtvarné objevování a experimentování. Prostřednictvím námětů poznávání sebe i ostatních a chápání jejich vidění světa. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Pozitivní postoj k jinakosti společenských kultur. Folklór, lidové zvyky a tradicemi v regionu. Multikulturní výchova Respekt k dlišnosti kultur. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí a ţivotu na Zemi - tématické práce v představě a svět skutečný. Mediální výchova

doporučené výtvarné techniky kresba,malba,kombinované techniky, grafika koláţe,tisk,vystřihovánky, kreslené písmo,elektronický obraz

Svobodné vyjádření svého postoje – výstavky, výtvarný projev reklama. Z,P,D

Oblast:

Předmět:

Umění a kultura

Výtvarná výchova

Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu,realizovat tvůrčí záměr -uplatňovat linie,barvy,tvary a objekty v ploše a prostoru -při tvorbě vycházet ze svých zrakových,hmatových vjemů a vlastních proţitků,zkušeností, fantazie

-hledat a zvolit pro vyjádření představ, pocitů a emocí nejvhodnější prostředky a postupy, -umět své práce hodnotit, obhajovat -správně vyjádřit pohyb postavy -spojovat výtvarné práce s písmem -povnávat a hodnotit práce ostatních,vytvářet si vlastní názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa -vnímat výsledky běţné i umělecké produkce,lidové tvorby, slovně vyjádřit své postřehy a pocity -poznávat ilustrátory literatury -podílet se svými pracemi na dotváření svého okolního prostředí

Učivo

Období: 6 - 9


výtvarné vyjádření skutečnosti vnímat a analyzovat tvar, barvu prostor a jeho uspořádání -kresba a malba dle modelu postava profil, portrét přírodní formy-flóra, fauna ,různé techniky ztvárnění pravěk-kresba postav i zvířat v pohybu přírodní objekty a jejich barevnost příroda-krajina svět kolem nás-vztahy , komunikace perspektiva budov i historických tématické práce-dějové a prostorové vztahy


dekorativní a prostorové práce abstrakce-střídání barevných ploch, prolínání tvarů a barev práce s různými druhy papíru desing předmětů kolem nás práce s přírodním materiálem netradiční výtvarné techniky k různým příleţitostem lidová tvorba malby na textilie, sklo písmo v síti výtvarné umění a ţivotní prostředí druhy výtvarného umění lidové umění kultura bydlení současná oděvní kultura návštěva výstavy krásy přírody a vztah k ţivotnímu prostředí architektura

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

doporučené výtvarné techniky kresba,malba,kombinované techniky, grafika koláţe,tisk,vystřihovánky elektronický obraz

Rozhovory,hodnocení své práce. Základní dovednosti spolupráceskupinová práce. Tvůrčí klima, společné práce,výzdoba třídy,školy. Návštěva výstavy. Výchova demokratického občana Vlastní výtvarné objevování a experimentování. Prostřednictvím námětů poznávání sebe i ostatních a chápání jejich vidění světa.

Pozitivní postoj k jinakosti společenských kultur. Folklór, lidové zvyky a tradicemi v regionu. Multikulturní výchova Respekt k dlišnosti kultur. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí a ţivotu na Zemi - tématické práce v představě a svět skutečný. Mediální výchova Svobodné vyjádření svého postoje – výstavky, výtvarný projev reklama. Z,P,D

ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je zaměřena na preventivní ochranu zdraví. Vede ţáky ke zdravému způsobu ţivota, jeho zlepšení a posílení. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky a předcházet úrazům.

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové , časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 2. stupni: 8. – 9. ročník: 1 hodina týdně Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je rozdělen na šest tématických okruhů. V tématickém okruhu Vztahy mezi lidmi a formy souţití si ţáci osvojují vztahy ve dvojici a vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity. V tématickém okruhu Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe si ţáci uvědomují vývojové změny v dětství, pubertě, dospívání, učí se poznatky o sexuálním dospívání, reprodukčním zdraví a prevenci rizikového chování, základům péče o dítě. V tématickém okruhu Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví si ţáci osvojují zásady zdravé výţivy, tělesné a duševní hygieny, co je reţim dne, zásady ochrany před přenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy. V tématickém okruhu Rizika ohroţující zdraví a jejich pravence se ţáci učí rozpoznat stres a jeho vztah ke zdraví, civilizační choroby, auto-destruktivní závislosti, skryté faktory a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalitu. Pravidla bezpečného chování, nebezpečí manipulativní reklamy a informací. V tématickém okruhu Podpora zdraví se ţáci seznamují s podporou zdraví a jejími formami. V tématickém okruhu Osobnostní a sociální rozvoj se ţáci učí pojmy sebepoznání a sebepojetí, sberegulace a sebeorganizace činností a chování, psychohygiena, mezilidské vztahy a komunikace a morální rozvoj.

Výuka probíhá ve třídách i v přírodě s různými formami práce a dostupnými pomůckami. Důraz je kladen na aktivitu jedince i kolektivu. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova.

Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení : ţáci se učí poznávat smysl a cíl aktivit a činností vedoucích ke kladnému vztahu ke svému zdraví i zdraví ostatních celoţivotně, učí se plánovat činnost a v projevu uţívat správné terminologie. Učitel látku srozumitelně vysvětluje, umoţňuje ţákům podílet se aktivně na hodnocení svých činností, stanovuje dílčí cíle v souladu se vzdělávacím programem. Kompetence k řešení problémů : ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, vnímat různé problémové situace a správně je řešit. Učitel vede ţáky k hledání správného způsobu řešení problémů, k aktivitě a zapojování ţáků do různých tématických soutěţí, při kterých ţáci procvičují různé situace a vyvozují závěry. Kompetence komunikativní : ţáci se učí srozumitelnému ústnímu projevu, zapojovat se do diskuzí, které je nutí komunikovat a popisovat svou činnost. Učitel vede ţáky ke spolupráci a snaze pomáhat druhým. Kompetence sociální a personální : ţáci se učí práci v týmu, vzájemné pomoci, umět jí poskytnout nebo o ní poţádat. Respektovat práci druhého, prezentovat dovednosti. Učitel pomáhá ţákům v dodrţování postupů při jednotlivých činnostech, snaţí se o to , aby ţák zaţil kladný pocit z dobře odvedené práce. Kompetence občanská : ţáci se učí respektovat rozdíly kulturní odlišnosti ve skupině, názory druhých , rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví všech. Učitel umoţňuje ţákům hodnotit výsledky svých činností i činností druhých. Kompetence pracovní : ţáci se učí aktivně zapojovat do činností, zvládat hodnocení a sebehodnocení. Vyuţívat dovednosti a znalosti v praktickém ţivotě. Učitel vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a správnému vyuţití pomůcek.

Člověk a zdraví

Období: 6.-9.

Předmět:

Oblast:

Výchova ke zdraví



Učivo

- rozpoznat moţnosti smysluplného vyuţití volného času - řídit se pravidly a normami správného chování doma, ve škole, na ulici, v kulturním zařízení - pracovat s pravidly vztahů ve dvojici

prevence škodlivých návyků sportovní vyţití

- pouţívat pravidla bezpečného chování

komunikace s neznámými lidmi řešení konfliktních a krizových situací

- rozlišovat zásady zdravého stravování a znát jeho vliv na zdraví

výţiva a zdraví

- pouţívat základní zásady osobní a intimní hygieny

tělesná a duševní hygiena

- zhodnotit důleţitost pravidelnosti a dodrţování denního reţimu

pravidla souţití v rodině, komunitě komunikace prostor

Ročník: 6.

osobní

Osobnostní a sociální výchova Porozumění sobě samému i druhým Zvládání vlastního chování Utváření dobrých mezilidských vztahů

Multikulturní výchova Komunikace a ţití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

Enviromentální výchova Utváření zdravého ţivotního stylu

Mediální výchova Zdroj informací Výchova demokratického občana Pochopení významu řádů a pravidel pro fungování společnosti

Mezipředmětové vztahy Český jazyk Kultivované vyjadřování Sledování televizních rozhlasových pořadů

denní reţim

Přírodopis Lidské tělo

Občanská výchova Vyuţití volného času Společenské chování

- ovládat a dodrţovat pravidla silničního provozu, jízdy na kole - tolerovat ostatní účastníky silničního provozu

dopravní výchova výchova k toleranci

- rozpoznat šikanu a vědět jak se jí bránit

šikana a jiné projevy násilí

- ovládat pravidla chování během mimořádných situací ( poţár, povodeň)

obrana člověka za mimořádných událostí

Tělesná výchova

Dopravní výchova Bezpečnost a zdraví

a

Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

- ovládat pravidla a normy chování doma, ve škole,na ulici, v kulturním zařízení

Předmět:

Výchova ke zdraví Učivo

pravidla souţití v rodině, komunitě

Období: 6.-9.


Mediální výchova Zdroj informací

Enviromentální výchova Utváření zdravého ţivotního stylu

Osobnostní a sociální výchova - pouţívat a znát pravidla duševní hygieny

duševní zdraví, reakce na zátěţ

Porozumění sobě samému i druhým Zvládání vlastního chování Utváření dobrých mezilidských vztahů

Multikulturní výchova - dodrţovat a znát zásady tělesné hygieny

tělesná hygiena

Komunikace a ţití ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

Mezipředmětové vztahy - ovládat pravidla uţívání běţných léků a vitamínů - rozpoznat nebezpečné léky

pravidla uţívání léků

- poznat základní druhy léčivých rostlin a znát jejich vyuţití

léčivé rostliny, jejich prospěšnost i škodlivost sběr

Český jazyk Spisovné a nespisovné jazykové prostředky Formy společenského styku Občanská výchova Vztahy ve škole, školní řád Rodinné tradice a zvyky Společenské profese a role Přírodopis Léčivé rostliny, vyuţití

návykové látky

Prohlubování emočních proţitků Kultivovaný vztah k vlastní osobě a světu

- vyhledávat a seznámit se se základními informacemi o drogových závislostech - orientovat se v umístění center první pomoci - seznámit se se základními technikami pro zvládnutí situací, ve kterých se mohou vyskytnout drogy

Výtvarná výchova

Rozvíjení a konfrontace mezilidských vztahů

Pracovní výchova drogová prevence

Údrţba jízdního kola, řešení dopravních situací Hygiena vlastního těla Základní kapitoly ze zdravovědy Kultura bydlení, oblékání Racionální a zdravá výţiva Lékárnička a její vybavenost Pěstování a sběr léčivých rostlin

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví


Učivo

-respektovat přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině,komunitě)

vztahy mezi lidmi a formy souţití vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity

-uvědomovat si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím -projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy -respektovat zdravotní stav svůj i vrstevníků a usilovat o podporu zdraví -dodrţovat správné stravovací návyky a uplatňovat zásady zdravé výţivy -uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, neznámými lidmi, v konfliktních situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

změny v ţivotě člověka a jejich reflexe sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost,těhotenství a rodičovství mladistvých,poruchy pohlavní identity

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu s patologickými jevy -zaujímat odmítavý postoj k formám brutality a násilí -znát rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her -pochopit souvislosti mezi konzumací látek a poškozování zdraví -znát centra odborné pomoci a vyhledat telef.čísla -za mim.událostí vyuţít základní znalosti první pomoci

rizika ohroţující zdraví a jejich prevence stres a jeho vztah ke zdraví – posilování duševní odolnosti auto-destruktivní závislosti – návykové látky, trestná činnost skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita a zneuţívání dětí dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví manipulativní reklama a informace,působení sekt ochrana člověka za mim.událostí ţivel.pohromy,terorismus

zdravý způsob ţivota a péče o zdraví výţiva a zdraví – poruchy příjmu potravy ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy bezpečné způsoby chování(nemoci přenosné pohlavním stykem,HIV/AIDS, hepatitidy)

Období: 6 - 9

Ročník: 8 . Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Dobré vztahy k lidem,světu, pomáhat druhým, váţit si sebe. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech . Svoboda lidské vůle, humanismus,morálka,právo,osobní zodpovědnost,racionální uvaţování,kritické myšlení,tvořivá lidská aktivita. Multikulturní výchova Lidské vztahy, kulturní tradice a hodnoty, smysl pro spravedlnost,tolerance,ţít s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Vliv prostředí na vlastní zdraví i ostatních lidí. Mediální výchova Vyuţít média ke kvalitní zábavě a naplnění volného času.

Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -respektovat přijatá pravidla mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívat k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině,komunitě)

Předmět:

Výchova ke zdraví Učivo vztahy mezi lidmi a formy souţití vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity

Období: 6 - 9

Ročník: 9 . Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Dobré vztahy k lidem,světu,pomáhat druhým, váţit si sebe. Výchova demokratického občana

-uvědomovat si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím -projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy -respektovat zdravotní stav svůj i vrstevníků a usilovat o podporu zdraví -dodrţovat správné stravovací návyky a uplatňovat zásady zdravé výţivy -uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, neznámými lidmi, v konfliktních situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

-uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu s patologickými jevy -zaujímat odmítavý postoj k formám brutality a násilí -znát rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a provozováním hazardních her -pochopit souvislosti mezi konzumací látek a poškozování zdraví -znát centra odborné pomoci a vyhledat telef.čísla -za mim.událostí vyuţít základní znalosti první pomoci

změny v ţivotě člověka a jejich reflexe sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost,těhotenství a rodičovství mladistvých,poruchy pohlavní identity zdravý způsob ţivota a péče o zdraví výţiva a zdraví – poruchy příjmu potravy ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy bezpečné způsoby chování(nemoci přenosné pohlavním stykem,HIV/AIDS, hepatitidy) rizika ohroţující zdraví a jejich prevence stres a jeho vztah ke zdraví – posilování duševní odolnosti auto-destruktivní závislosti – návykové látky, trestná činnost skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita a zneuţívání dětí dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví manipulativní reklama a informace,působení sekt ochrana člověka za mim.událostí ţivel.pohromy,terorismus

Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Svoboda lidské vůle,humanismus,morálka,právo, osobní zodpovědnost,racionální uvaţování,kritické myšlení,tvořivá lidská aktivita. Multikulturní výchova Lidské vztahy, kulturní tradice a hodnoty, smysl pro spravedlnost,tolerance,ţít s příslušníky odlišných sociokulturníchskupin. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Vliv prostředí na vlastní zdraví i ostatních lidí. Mediální výchova Vzuţít média ke kvalitní zábavě a naplnění volného času.

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace předmětu na 1. stupni : 1.– 5. ročník : 3 hodiny týdně Vzdělávací obsah oboru Tělesná výchova je sloţen ze tří okruhů . V okruhu Činnosti ovlivňující zdraví se ţáci seznamují s pohybovým reţimem, přípravou organismu na pohyb, s hygienou a bezpečností při TV.Je zde zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. V okruhu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností si ţáci osvojují základy pohybových her, gymnastiky,rytmických a kondičních cvičení, atletiky i sportovních her.Získají základní dovednosti pro turistiku,plavání,a bruslení. V okruhu Činnosti podporující pohybové učení se ţáci seznamují s organizací při TV, s tělocvičným názvoslovím, pravidly her, se zásadami fair play chování. Výuka probíhá v přírodě, tělocvičně,na hřišti i ve třídě.Obsah předmětu je ovlivněn druhem postiţení a pohybovými moţnostmi ţáků.Před výkony upřednostňujeme radost z pohybu. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana. Kompetence k učení : ţáci pouţívají základní tělocvičné názvosloví. Kompetence k řešení problémů : ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, k vytrvalosti.Dokáţí přivolat pomoc v případě ohroţení. Kompetence komunikativní : ţáci se učí přesnému tělocvičnému vyjadřování. Učitel vede ţáky k pouţívání správné terminologie. Kompetence sociální a personální : ţáci respektují pravidla, posilují sebeovládání, poznávají jednání fair play. Učitel posiluje sebevědomí ţáků. Kompetence občanské : ţáci se dokáţí chovat podle pokynů učitele, chrání své zdraví i ţivotní prostředí. Kompetence pracovní : ţáci dodrţují zásady bezpečnosti a ochrany ţivotního prostředí, uplatňují je při tělovýchovných činnostech.

Oblast:

Člověk a zdraví Očekávané výstupy Ţák by měl:

Předmět:

Tělesná výchova Učivo

- zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

Příprava organismu Komunikace v TV

- osvojit si základní pohybové činnosti,dovednosti a prostorovou orientaci

Pohybové hry Základy gymnastiky-cvičení s náčiním a na nářadí Rytmická a kondiční cvičení Základy atletiky-běh,skok do dálky, hod Základy sportovních hermanipulace s míčem Úpolová cvičení-přetahy Hry na sněhu,ledě

Období: 1 - 3

Ročník: 1.-2. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova


Učivo

- přistupovat kladně k motorickému učení a pohybovým aktivitám

význam pohybu pro zdraví příprava organismu organizace při Tv

- zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

příprava organismu rytmická a kondiční cvičení průpravná úpolová cvičení základy atletiky pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností měření a posuzování pohybových dovedností základy gymnastiky komunikace v Tv informace o pohybových činnostech pohybové hry základy sportovních her

- reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

- základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

- dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny hygienické návyky při pohybových aktivitách - uplatňovat správné způsoby drţení těla v různých polohách a pracovních činnostech - zaujímat správné základní cvičební polohy

zdravotně zaměřené činnosti turistika a pobyt v přírodě plavání pobyt v zimní přírodě další pohybové činnosti a netradiční sporty rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při Tv zásady jednání a chování prevence, pohybový reţim, vhodné oblečení a obutí, zásady správného drţení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení

Období: 1 - 3

Ročník: 3. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí


HV Spojení pohybu s hudbou

Prv Lidské tělo

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova


Učivo

- znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

význam pohybu pro zdraví příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

- zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením - zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností - reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti - dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play

hygiena při Tv bezpečnost při pohybových činnostech

- zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla

základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě plavání pobyt v zimní přírodě další pohybové činnosti a netradiční sporty

- zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět vyuţívat cviky na odstranění únavy

organizace při Tv komunikace v Tv pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností zásady jednání a chování

- uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

měření a posuzování pohybových dovedností informace o pohybových činnostech

pohybové hry základy gymnastiky rytmická a kondiční cvičení průpravná úpolová cvičení základy atletiky

Období: 4 - 5





Hudební výchovaV Spojení pohybu s hudbou Přírodověda Lidské tělo

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova


Učivo

- znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

význam pohybu pro zdraví příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

- zařazovat do pohybového reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením - zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností - reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti - dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play

hygiena při Tv bezpečnost při pohybových činnostech

- zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné drţení těla

základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě plavání pobyt v zimní přírodě další pohybové činnosti a netradiční sporty

- zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět vyuţívat cviky na odstranění únavy

organizace při Tv komunikace v Tv pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností zásady jednání a chování

- uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

měření a posuzování pohybových dovedností informace o pohybových činnostech

pohybové hry základy gymnastiky rytmická a kondiční cvičení průpravná úpolová cvičení základy atletiky

Období: 4 - 5





Hudební výchovaV Spojení pohybu s hudbou Přírodověda Lidské tělo

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové , časové a organizační vymezení Časová dotace vyučujícího předmětu na 2. stupni: 6. – 9. ročník: 3 hodiny týdně Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova, do níţ je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova je rozdělen na tématické okruhy. V tématickém okruhu Činnosti ovlivňující zdraví si ţáci upevňují poznatky o významu pohybu pro zdraví, rozvíjejí rychlostní , vytrvalostní a koordinační schopnosti. Učí se ovlivňovat vlastní pohybové moţnosti s ohledem na zdravotní a pohybové omezení. Vyuţívají průpravná, kondiční a vyrovnávací cvičení. Upevňují si hygienické návyky, prakticky improvizované ošetření a první pomoc raněnému. V tématickém okruhu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ţáci vyuţívají pohybových her, úpolových cvičení, prohlubují dovednosti v gymnastice, atletice, rytmických cvičeních a sportovních kolektivních hrách. Rozvíjejí poznatky z turistiky a pohybu v přírodě. V tématickém okruhu Činnosti podporující pohybové učení si ţáci upevňují povely, signály, značky a vzájemnou komunikaci, organizaci pohybových činností, poznatky o současném sportu, pravidla her, zásady chování při hře, měření výkonnosti. V tématickém okruhu Zdravotní tělesná výchova se ţáci učí zásadám správného drţení těla, dechová cvičení, prevenci a korekci zdravotních oslabení. Vyuţívají soubor speciálních cvičení pro jednotlivé tyty oslabení. Výuka probíhá v tělocvičnách, na školní zahradě a hřišti s dostupnými pomůckami a nářadím. Důraz je kladen na aktivní činnosti. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova. Vzhledem ke specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální, komunikativní a řešení problémů. Kompetence k učení : ţáci se učí poznávat smysl a cíl svých aktivit, plánovat a organizovat vlastní činnost, uţívat názvosloví na úrovni cvičence i diváka. Učitel ţákům umoţňuje, aby se podíleli na hodnocení činností a vnímali vlastní pokrok. Stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu, dodává ţákům sebedůvěru. Kompetence k řešení problémů : ţáci se učí rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti, činit uváţlivá rozhodnutí a obhájit je, vnímat různé problémové situace a řešit je. Učitel vede ţáky ke správnému řešení problémů a chybu ţáka vyuţívá jako příleţitost k cestě ke správnému vyústění.

Kompetence komunikativní : ţáci se učí osvojovat si kultivovaný projev a účinně se zapojovat do diskuzí. Učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného sportovního chování, vede ţáky ke spolupráci. Kompetence sociální a personální : ţáci se učí spolupracovat v týmu, v případě potřeby poskytnout první pomoc nebo o ni poţádat, vytvářet pozitivní představu o sobě a z toho plynoucí sebedůvěru. Učitel umoţňuje ţákům zaţít úspěch, poskytuje oporu a pomoc v činnostech a v dodrţování postupů. Kompetence občanská : ţáci se učí respektovat názory druhých, rozhodovat se v dané situaci, zapojovat se do sportovních aktivit, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Učitel vede ţáky k ohleduplnosti na druhé,vyţaduje slušnost, umoţňuje ţákům hodnotit výsledky svých činností. Kompetence pracovní : ţáci se učí organizovat práci, pohybový reţim, vyuţívat dovednosti a znalosti v praxi, ovládat postupy první pomoci. Učitel vyţaduje dodrţování pravidel bezpečnosti. Vede ţáky ke správnému zvládnutí technik cvičení při vyuţití nářadí a pomůcek.

Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

Předmět:

Tělesná výchova -

Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 6.

Učivo


-při vytrvalosti uplatnit i vůli, zvládat techniku atletických disciplín, přípravu na pohybovou činnost a její ukončení získané dovednosti uplatnit jako reprezentant školy

atletika běh vytrvalostní do 1500m běh do 60 m,nízký start skok daleký z odraz.pásma základy štafet.běhu hod míčkem na dálku a cíl hod granátem na dálku


-zvládat kotoul, přemet stranou cvičební prvky na hrazdě i kruzích zvládnout obtíţný prvek s dopomocí jednoduché taneční kroky

gymnastika kotoul vpřed a vzad stoj na lopatkách, na rukou rovnováţné polohy hrazda-toč vzad,ručkování ve visu kruhy-svis a překoty, houpání, seskok kladina-chůze,rovnováţné postoje,změny poloh, obraty trampolína-skoky prosté koza- roznoţka, skrčka bedna-roznoţka,skrčka šplh-s přírazem rytmická a kondiční gymnastikarytmus, melodie, polkový krok úpoly přetahy a přetlaky,úpolové odpory


- pouţívat správnou techniku

Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě.

Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance, lidový tanec. Multikulturní výchova

-uplatňovat jiţ získané zkušenosti a dovednosti z her a sportů, chování fair play

pohybové hry rozvoj pohybových schopností , lokomoce a manipulace s náčiním hry pro rozvoj sociálních vztahů, hry pohybové soutěţivé sportovní hry základní herní činnosti s míčempřihrávky,driblink,střelba herní kombinace,minihry a hry dle upravených pravidel hry podle pravidel -vybíjená

Lidské vztahy, kulturní diference. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc. Vl,Př,Hv

Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl: -uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda, silniční provoz),zvládat i dlouhodobější pobyt v přírodě znát základní zásady poskytování první pomoci

-zvládat bezpečný pohyb na bruslích -zvládat jízdu na kole

Předmět:

Tělesná výchova-

Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 6.

Učivo


turistika a pobyt v přírodě základní poznatky z turistiky(oblečení,obutí,způsob chůze,stravování,bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště) základní turistické dovednosti, improvizované ošetření chůze v terénu do(6-12 km) jízda na kole: (nasedání,sesedání,odbočování,př edjíţdění, vyhýbání se překáţce, jízda v terénu) bruslení osvojování rovnováhy jízda vpřed(jedno a dvouoporová,zatáčení,brzdění) jízda na rychlost a vytrvalost

-usilovat o zlepšení své tělesné zdatnosti, aktivně vstupovat do organizace svého pohybového reţimu uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody, silničního provozu odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem předvídat moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobit jim svou činnost

další pohybové aktivity cvičení s náčiním(létající talíř,švihadla, guma) stolní tenis, líný tenis,badminton)

-uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení zařazovat speciální vyrovnávací cvičení vyhýbat se činnostem s kontraindikací zdravotního oslabení

zdravotní tělesná výchova cvičení na poruchy funkce svalových skupin cvičení na poruchy páteře cvičení na poruchy stavby dolních končetin cvičení na oslabení oběhového a dýchacího systému cvičení na oslabení endokrinního systému

význam pohybu pro zdraví pohybový reţim, pohybové aktivity,rekreační sport rozvoj rychlostních,vytrvalostních koordinačních schopností průpravná,kondiční,koordinační,relaxační cvičení, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -při vytrvalosti uplatnit i vůli, zvládat techniku atletických disciplín, přípravu na pohybovou činnost a její ukončení získané dovednosti uplatnit jako reprezentant školy -zvládat kotoul, přemet stranou cvičební prvky na hrazdě i kruzích zvládnout obtíţný prvek s dopomocí jednoduché taneční kroky



Předmět:


Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 7.

Učivo


atletika běh vytrvalostní do 1500m běh do 100m,nízký start skok daleký z odraz.pásma základy štafet.běhu hod míčkem na dálku a cíl hod granátem na dálku vrh koulí 4 kg gymnastika kotoul vpřed a vzad přemet stranou stoj na lopatkách, na rukou rovnováţné polohy hrazda-toč vzad,ručkování ve visu kruhy-svis a překoty, houpání, seskok kladina-chůze,rovnováţné postoje,změny poloh, obraty trampolína-skoky prosté koza- roznoţka, skrčka bedna-roznoţka,skrčka šplh-s přírazem i bez , kondiční gymnastika-polkový krok,disko tanec,country apod. úpoly přetahy a přetlaky,úpolové odpory,střehový postoj,drţení a pohyb v postoji pohybové hry rozvoj pohybových schopností a manipulace s náčiním hry pro rozvoj sociálních vztahů, hry soutěţivé sportovní hry základní herní činnosti s míčempřihrávky,driblink,střelba herní kombinace,minihry a hry dle upravených pravidel hry podle pravidel (fotbal, malá kopaná, přehazovaná,vybíjená, nohejbal, kočičí fotbal)

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě.Měř.vzdálenosti. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance,hudební a taneční styly. Multikulturní výchova Lidské vztahy, kulturní diference. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc, technika cviků,bezpečný stav nářadí. M,P,Z,D,F,Hv

Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl: -uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda, silniční provoz),zvládat i dlouhodobější pobyt v přírodě znát základní zásady poskytování první pomoci a odsun raněného


Předmět:


Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 7.

Učivo


turistika a pobyt v přírodě základní poznatky z turistiky(oblečení,obutí,způsob chůze,stravování,bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště) základní turistické dovednosti, improvizované ošetření chůze v terénu do(6-12 km) jízda na kole: (nasedání,sesedání,odbočování,př edjíţdění, vyhýbání se překáţce, jízda v terénu) bruslení osvojování rovnováhy jízda vpřed(jedno a dvouoporová,zatáčení,brzdění) jízda vzad jízda na rychlost a vytrvalost jízda s hokejkou,přihrávky,střelba






Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -při vytrvalosti uplatnit i vůli, zvládat techniku atletických disciplín, přípravu na pohybovou činnost a její ukončení získané dovednosti uplatnit jako reprezentant školy -zvládat kotoul, přemet stranou cvičební prvky na hrazdě i kruzích zvládnout obtíţný prvek s dopomocí jednoduché taneční kroky i tanec se ţákem opačného pohlaví



Předmět:


Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 8.

Učivo



Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě.Měř.vzdálenosti. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance,hudební a taneční styly. Multikulturní výchova Lidské vztahy, kulturní diference. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc, technika cviků,bezpečný stav nářadí. Z,D,P,F,M,Hv

Oblast:



Předmět:


Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 8.

Učivo








Oblast:

Člověk a zdraví Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -při vytrvalosti uplatnit i vůli, zvládat techniku atletických disciplín, přípravu na pohybovou činnost a její ukončení získané dovednosti uplatnit jako reprezentant školy -zvládat kotoul, přemet stranou cvičební prvky na hrazdě i kruzích zvládnout obtíţný prvek s dopomocí jednoduché taneční kroky i tanec se ţákem opačného pohlaví



Předmět:


Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 9.

Učivo



Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě.Měř.vzdálenosti. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance,hudební a taneční styly. Multikulturní výchova Lidské vztahy, kulturní diference. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc, technika cviků,bezpečný stav nářadí. Z,D,P,F,M,Hv

Oblast:



Předmět:


Období: 6 - 9

chlapci

Ročník: 9.

Učivo








Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova - dívky

Ročníkové výstupy Ţák by mělumět:

Učivo

Období: 6 - 9



atletika běh vytrvalostní do 800 m běh do 60 m,nízký start skok daleký z odraz.pásma základy štafet.běhu hod míčkem na dálku a cíl hod granátem na dálku



gymnastika kotoul vpřed a vzad stoj na lopatkách, na rukou rovnováţné polohy hrazda-toč vzad,ručkování ve visu kruhy-svis a překoty, houpání, seskok kladina-chůze,rovnováţné postoje,změny poloh, obraty trampolína-skoky prosté koza- roznoţka, skrčka bedna-roznoţka,skrčka šplh-s přírazem rytmická a kondiční gymnastikarytmus, melodie, polkový krok úpoly přetahy a přetlaky,úpolové odpory



Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě, vyuţití hřišť.

Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance, lidový tanec. Multikulturní výchova


pohybové hry rozvoj pohybových schopností , lokomoce a manipulace s náčiním hry pro rozvoj sociálních vztahů, hry pohybové soutěţivé sportovní hry základní herní činnosti s míčempřihrávky,driblink,střelba herní kombinace,minihry a hry dle upravených pravidel hry podle pravidel -vybíjená

Lidské vztahy, kulturní diference. Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí. Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc. Vl,Př,Hv

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví

Tělesná výchova- dívky

Ročníkové výstupy Ţák by měl: -uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda, silniční provoz),zvládat i dlouhodobější pobyt v přírodě znát základní zásady poskytování první pomoci


Učivo turistika a pobyt v přírodě základní poznatky z turistiky(oblečení,obutí,způsob chůze,stravování,bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště) základní turistické dovednosti, improvizované ošetření chůze v terénu do(6-12 km) jízda na kole: (nasedání,sesedání,odbočování,př edjíţdění, vyhýbání se překáţce, jízda v terénu) bruslení osvojování rovnováhy jízda vpřed(jedno a dvouoporová,zatáčení,brzdění) jízda na rychlost a vytrvalost






Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví



Učivo


atletika běh vytrvalostní do 800 m běh do 100 m,nízký start skok daleký z odraz.pásma základy štafet.běhu hod míčkem na dálku a cíl hod granátem na dálku, vrh koulí 3kg


gymnastika kotoul vpřed a vzad stoj na lopatkách, na rukou rovnováţné polohy hrazda-toč vzad,ručkování ve visu kruhy-svis a překoty, houpání, seskok kladina-chůze,rovnováţné postoje,změny poloh, obraty trampolína-skoky prosté koza- roznoţka, skrčka bedna-roznoţka,skrčka šplh-s přírazem rytmická a kondiční gymnastikarytmus, melodie, polkový krok , tanec lidový, disko,country apod. úpoly přetahy a přetlaky,úpolové odpory, drţení a pohyb v postoji



Období: 6 – 9


Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě, vyuţití hřišť. Měření vzdálenosti,odhad. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance, lidový tanec. Multikulturní výchova

pohybové hry rozvoj pohybových schopností , lokomoce a manipulace s náčiním hry pro rozvoj sociálních vztahů, hry pohybové soutěţivé

Lidské vztahy, kulturní diference.

sportovní hry základní herní činnosti s míčempřihrávky,driblink,střelba herní kombinace,minihry a hry dle upravených pravidel hry podle pravidel – vybíjená,přehazovaná,kočičí fotbal

Mediální výchova

Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí.

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ,práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc, tech.cviků, bezpečný stav nářadí. Z,D,P,F,M,Hv

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví


Ročníkové výstupy Ţák by měl: -uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda, silniční provoz),zvládat i dlouhodobější pobyt v přírodě znát základní zásady poskytování první pomoci


Učivo turistika a pobyt v přírodě základní poznatky z turistiky(oblečení,obutí,způsob chůze,stravování,bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště) základní turistické dovednosti, improviz.ošetření,odsun raněn. chůze v terénu do(6-12 km) jízda na kole: (nasedání,sesedání,odbočování,pře djíţdění, vyhýbání se překáţce, jízda v terénu) bruslení osvojování rovnováhy jízda vpřed(jedno a dvouoporová,zatáčení,brzdění) jízda vzad jízda na rychlost a vytrvalost






Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví



Učivo







Období: 6 - 9

Ročník: 8 . Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě, vyuţití hřišť. Měření vzdálenosti,odhad. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance, lidový tanec. Multikulturní výchova




Mediální výchova


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ,práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc, tech.cviků, bezpečný stav nářadí. P,M,Z,D,F,Hv

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví


Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda, silniční provoz),zvládat i dlouhodobější pobyt v přírodě znát základní zásady poskytování první pomoci


Učivo turistika a pobyt v přírodě základní poznatky z turistiky(oblečení,obutí,způsob chůze,stravování,bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště) základní turistické dovednosti, improviz.ošetření,odsun raněn. chůze v terénu do(6-12 km) jízda na kole: (nasedání,sesedání,odbočování,př edjíţdění, vyhýbání se překáţce, jízda v terénu) bruslení osvojování rovnováhy jízda vpřed(jedno a dvouoporová,zatáčení,brzdění) jízda vzad jízda na rychlost a vytrvalost






Období: 6 - 9


Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví



Učivo







Období: 6 - 9

Ročník: 9 . Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání,sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy. Cvičení v přírodě, vyuţití hřišť. Měření vzdálenosti,odhad. Výchova demokratického občana Zásady slušnosti, odpovědnosti,tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá. Spojení hudby a tance, lidový tanec. Multikulturní výchova




Mediální výchova


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ,práce v týmu. Poznávání přírody, prostředí,historie regionu, turistické poznatky, první pomoc, tech.cviků, bezpečný stav nářadí. M,P,Z,D,F,Hv

Oblast:

Předmět:

Člověk a zdraví


Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -uplatňovat vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí(příroda, silniční provoz),zvládat i dlouhodobější pobyt v přírodě znát základní zásady poskytování první pomoci


Učivo turistika a pobyt v přírodě základní poznatky z turistiky(oblečení,obutí,způsob chůze,stravování,bezpečnost a hygiena v přírodě, zakládání a rušení tábořiště) základní turistické dovednosti, improviz.ošetření,odsun raněn. chůze v terénu do(6-12 km) jízda na kole: (nasedání,sesedání,odbočování,př edjíţdění, vyhýbání se překáţce, jízda v terénu) bruslení osvojování rovnováhy jízda vpřed(jedno a dvouoporová,zatáčení,brzdění) jízda vzad jízda na rychlost a vytrvalost






Období: 6 - 9


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je pro naše ţáky jednou z nejvýznamnějších oblastí.Cíleně se zaměřuje na systematické rozvíjení motorických a tvořivých schopností,dovedností a návyků a vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Plní také úkoly rehabilitačního charakteru.Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání.

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové,časové a organizační vymezení Časová dotace předmětu na 1. stupni : 1.– 2. ročník : 2 hodiny týdně 3. – 5. ročník : 3 hodiny týdně Vzdělávací obsah oboru Člověk a svět práce na čtyři tematické okruhy . V tematickém okruhu Práce s drobným materiálem se ţáci seznamují s vlastnostmi materiálu a jeho uţitím, s jednoduchými pracovními postupy a vyuţitím pracovních nástrojů. V tematickém okruhu Práce montáţní a demontáţní ţáci získávají zručnost při montáţi a demontáţi jednoduchých předmětů,práci se stavebnicemi.Učí se pouţívat návody či předlohy ke své práci. V tematickém okruhu Pěstitelské práce si ţáci osvojují přehled o podmínkách pro pěstování rostlin na základě praktických zkušeností. V tematickém okruhu Příprava pokrmů ţáci získávají zkušenosti s obsluhou spotřebičů v kuchyni, s výběrem potravin i se stolováním. Výuka probíhá v cvičné školní kuchyni, v cvičné dílně i ve třídě.Důraz klademe na to, aby si ţáci prakticky vyzkoušeli co nejvíce činností a proţili příjemný pocit z dokončené práce. V předmětu jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana. Kompetence k učení : ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti, vědomosti o materiálu nástrojích pracovních postupech. Učitel umoţňuje ţákům aby se podíleli na hodnocení činností,předkládá ţákům nové pracovní postupy, pouţívá odborné názvosloví. Kompetence k řešení problémů : ţáci rozvíjejí důvěru ve vlastní schopnosti, pracují samostatně – při řešení problému poţádají o radu a řídí se jí. Učitel vede ţáky k hledání nejvhodnějších pracovních postupů, podle potřeby ţákům pomáhá. Kompetence komunikativní : ţáci se učí chápat a pouţívat odborné výrazy, Učitel vede ţáky k obhajování zvolených postupů.

Kompetence sociální a personální : ţáci se učí pracovat společně, ovládat se. Učitel posiluje sebevědomí ţáků, vede ţáky k sebeovládání, k dokončení úkolu. Kompetence občanské : ţáci jsou vedeni k ohleduplnost a taktu, učí se hodnotit práci svoji i ostatních. Učitel vede ţáky k ochraně ţivotního prostředí. Kompetence pracovní : ţáci pouţívají získané poznatky v praxi,pracují podle návodu,získávají představu o pracovních činnostech některých profesí. Učitel vede ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti, k snaze dokončit práci.

Oblast:

Předmět:


Pracovní vyučování

Očekávané výstupy Ţák by měl :

Učivo

- umět mačkat,trhat, lepit,stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

práce s drobným materiálem – papír uţití jednoduchých pracovních operací a postupů pouţívání pracovních pomůcek

- zvládnout navlékat, aranţovat, třídit přírodní materiál

Práce s drobným materiálem přírodniny

- zvládnout stříhat a nalepovat textil

práce s drobným materiálem textil

Období: 1 - 3

Ročník: 1-2 Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Vytvoření společných pravidel. Dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Cvičení sebekontroly a sebeovládání. Utváření základních dovedností pro spolupráci. Environmentální výchova Základní podmínky pro růst rostlin. Čtení a psaní Procvičení jemné motoriky.

- sestavovat stavebnicové prvky,montovat a demontovat stavebnici

práce se stavebnicí sestavení jednoduchých modelů podle návodu montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů

Matematika, geometrie

- pečovat o nenáročné pokojové rostliny - pozorovat přírodu

pěstitelské činnosti pozorování a popisování přírody podmínky pro pěstování rostlin

Znalost přírodnin. Zdravá výţiva. Výtvarná výchova

- zvládnout základy správného stolování a společenského chování - podílet se na přípravě jednoduchého pokrmu

práce v domácnosti pouţití jednoduchého kuchyňského náčiní(strouhání,míchání, mazání) úprava stolu pravidla správného stolování

Základní geometrické tvary. Prvouka

Oblast:

Předmět:




Učivo

- zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

pracovní pomůcky a nástroje funkce a vyuţití

- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

vlastnosti materiálu a jeho uţití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla

- pracovat podle slovního návodu a předlohy

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

- zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

stavebnice montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů

Období: 1 - 3

Ročník: 3. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá - pozorovat přírodu v jednotlivých ročních obdobích a popsat výsledky svého pozorování - pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin zásady bezpečné práce s rostlinami

- připravit samostatně jednoduchý pokrm - upravit stůl pro jednoduché stolování

základní vybavení kuchyně potraviny bezpečná obsluha spotřebičů

- chovat se vhodně při stolování

stolování



Mediální výchova Interpretace vztahu sdělení a reality

mediálních

Oblast:

Předmět:




Učivo

- vyuţívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii - znát funkci a uţití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

pracovní pomůcky a nástroje funkce a vyuţití vlastnosti materiálu a jeho uţití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla

- pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udrţovat pořádek na svém pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem


Období: 4 - 5

Ročník: 4. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova - znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin - ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování - volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin zásady bezpečné práce s rostlinami

- znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění - dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování - udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

základní vybavení kuchyně potraviny bezpečná obsluha spotřebičů stolování

Lidské vztahy Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí


mediálních

Oblast:

Předmět:



Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu - vyuţívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii - volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu - udrţovat pořádek na pracovním místě; dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění - znát funkci a uţití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ - pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udrţovat pořádek na svém pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu - znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin - ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování - volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě - znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění - uplatňovat zásady správné výţivy - dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování - udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

Učivo pracovní pomůcky a nástroje funkce a vyuţití vlastnosti materiálu a jeho uţití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem


Období: 1 - 3

Ročník: 5. Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěţivost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Evropa a svět nás zajímá základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování rostlin pěstování pokojových rostlin zásady bezpečné práce s rostlinami

Multikulturní výchova Lidské vztahy Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí


základní vybavení kuchyně potraviny bezpečná obsluha spotřebičů

stolování

mediálních

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti Rámcový vzdělávací program nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeň zvolen název Pracovní vyučování. Vzdělávací oblast je zaloţena na praktických činnostech, sleduje vyuţití teoretických poznatků v praktickém ţivotě. Ţáci si osvojují základní pracovní návyky , pracovní postupy a způsoby. Učí se pečlivosti, přesnosti a praktickému pouţití poznatků. Pracovní vyučování poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě, ţáci si osvojují práci v domácnosti, na zahradě a v dílně.Pracovní vyučování prolíná celým druhým stupněm základního vzdělávání.

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - DÍVKY Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Obsahové,časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu 6.-9. ročník: 5 hodin týdně Vzhledem k podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek,které jsou vyučovány odděleně. V 9. ročníku je zařazen pro dívky okruh Péče o dítě. Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k: -získání pracovních dovedností a návyků z různých oblastí,zejména v domácnosti -poznání vybraných výrobních postupů,materiálů a jejich uţitných vlastností -uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci,hygieny práce a plánování práce -získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného postoje k vlastní činnosti -orientaci v různých oborech lidské činnosti a různých formách práce -osvojování poznatků pro volbu vlastního profesního zaměření V předmětu PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ se prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana,Osobnostní a sociální výchova, výchova,Mediální výchova,Výchova k myšlení v evropských souvislostech,Multikulturní výchova

Environmentální a globálních

Vzhledem k specifickým potřebám ţáků s lehkým mentálním postiţením je kladen důraz na klíčové kompetence pracovní,sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení:ţáci poznávají smysl a cíl učení,mají pozitivní vztah k učení,umějí posoudit vlastní pokrok Učitel dává úkoly,které umoţní volbu různých postupů,pozoruje pokrok u ţáků. Kompetence k řešení problémů:.ţáci promýšlí pracovní postupy,při práci se učí chápat, ţe se setkají s problémy,poznatky aplikují v praxi. Učitel se zajímá o náměty a klade otevřené otázky. Kompetence komunikativní:ţáci se učí správnému postupu přu práci,pouţívají správné názvosloví,vyuţívají informační zdroje k získání nových poznatků. Učitel zadává úkoly,při kterých ţáci spolupracují a vede je, aby na sebe brali ohledy.

Kompetence sociální a personální:ţáci pracují ve skupinách,společně řeší problémy,respektují názory jiných a učí se věcně argumentovat. Učitel pomáhá ţákům,dodává sebedůvěru a kaţdému pomůţe zaţít úspěch. Kompetence občanské:ţáci respektují pravidla při práci,dokáţí přivolat pomoc při zranění,projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům. Učitel vyţaduje slušné chování,dodává ţákům sebedůvěru. Kompetence pracovní:ţáci dodrţují bezpečnost a pravidla při práci,pouţívají bezpečné nástroje,dodrţují technologický postup,plní povinnosti,dbají na ochranu ţivotního prostředí,své znalosti vyuţívají v praxi. Učitel vede ţáky ke správnému uţití materiálů a nástrojů,pozoruje práci v hodině,jasnými pokyny směřuje ţáky k cíli,hodnotí tak,aby pocítili vlastní pokrok.

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - CHLAPCI Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupně Obsahové, časové a organizační vymezení Časové dotace vyučujícího předmětu na 2.stupni: 6. – 9. ročník: 5 hodin týdně Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět pracovní vyučování je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8 a 9. ročníku pět hodin týdně. Vzdělávání v předmětu pracovní vyučování: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat, měřit, zkoumat vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních pracovních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Dodrţování pravidel školního řádu je v hodinách pracovního vyučování pro kaţdého ţáka závazné. Předmět pracovní vyučování úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -fyzika: fyzikální jevy, skupenství a vlastnosti látek -matematika: jednotky, převodní vztahy, rýsování -výtvarná výchova: kreslená, náčrty, estetické cítění -chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie -přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos - zeměpis: magnetické póly Země, kompas

Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat - rozvíjení dovedností a schopností - komunikace a kooperace, kritické čtení - evropská a globální dimenze v efektivním vyuţívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udrţitelný rozvoj - vzájemné respektování Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel vede ţáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k pouţívání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede ţáky k ochotě pomoci Kompetence občanské - učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie a materiálu, k posuzování účelnosti a efektivity jednotlivých materiálů a zdrojů - učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní - učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s přístroji, zařízeními a nářadím

Oblast:

Člověk a svět práce Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -pěstovat pokojové květiny vyuţívat je k výzdobě třídy

-pouţívat při pěstování rostlin v areálu školy pracovní pomůcky -provádět úklid a údrţbu pomůcek

-pojmenovat základní kuchyňský inventář -udrţovat inventář v pořádku obsluhovat kuchyňské spotřebiče - dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy - poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií - měřit, ohýbat, střihat, lepit

- modelovat, tvarovat, barvit, pracovat dle fantazie - tvořit - pouţívat šablony, lakovat - rozlišovat různé druhy materiálu a znát jejich vlastnosti - správně vybrat a pouţívat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - pracovat s druhy textilií - měřit, stříhat, špendlit, stehovat, šít, přišívat - starat se o své tělo - dodrţovat hygienické návyky - ţít podle zdravého ţivotního stylu

Předmět:

Období: 6 - 9

Pracovní vyučování dívky

Ročník: 6.

Učivo základní podmínky pro pěstování: - půda a její zpracování, výţiva rostlin, ochrana rostlin a půdy okrasné rostliny: základy ošetřování pokojových květin, květina v exteriéru a interiéru, řez, jednoduchá vazba, úprava květin zelenina: - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných druhů zeleniny kuchyně: - základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu potraviny: výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Environmentální výchova Význam vody pro lidské aktivity – pěstování rostlin Mediální výchova Vyuţít informací v televizi i v tisku, V knihovně vybrat vhodnou literaturu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Seznámit se s ovocem a zeleninou dováţenou ze zahraničí Poznat recepty zahraničních kuchyní

Mezipředmětové vztahy Přírodopis péče o ţivotní prostření třídění odpadu – recyklace Výchova ke zdraví zdravý ţivotní styl matematika, geometrie Počítání, měření práce s papírem a kartonem seznámení s různými druhy papíru Občanská výchova osobní hygiena vhodné pracovní pomůcky hygiena ţeny (měřítko, nůţky, lepidlo) dospívání Skládanky, krabičky, krychle uvědomění si vlastní osobnosti práce s modelovací hmotou zdravé začlenění do společnosti různé materiály – keramická Výtvarná výchova hlína, modelit, sádra rozvoj fantazie kreativita práce s textilem šití jednoduchých výrobků – sáček estetické cítění na byliny přišívání knoflíků

zdravý ţivotní styl osobní hygiena druhy hygienických přípravků zdravověda

Oblast:

Člověk a svět práce Ročníkové výstupy Ţák by měl umět:

Předmět:

Období: 6 - 9

Pracovní vyučování Chlapci

Ročník: 6.

Učivo


- získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - provádět jednoduché činnosti, dodrţovat postup - dokázat zhotovit výrobek a pouţít vhodné pomůcky a nástroje - dokázat zhotovit výrobek a pouţít vhodné pomůcky a nástroje

Práce s papírem a kartónem

- řešit jednoduché úkoly s vhodným výběrem pracovních nástrojů a nářadí - organizovat svoji pracovní činnost - dokázat změřit, uříznout a opracovat jednoduchý výrobek - sestavit podle návodu či náčrtu, plánu daný model - ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení

Práce se dřevem měření, orýsování, upínání, řezání, opracovávaní, moření

- poznat vlastnosti a zvládat činnosti při opracování drátu a tenkého plechu

Práce s kovem orýsování, ohýbání, štípání, pilování, stříhání, rovnání

- poznat některé druhy plastů a jejich zpracování

Práce s plasty řezání, pilování, broušení, leštění, stříhání

-pěstovat pokojové květiny vyuţívat je k výzdobě třídy

Pěstitelské práce kypřit, plít, zalévat, hnojit, přesazovat, mnoţit

Práce s modelovací hmotou Práce se sádrou modelování, odlévání, vyškrabování, lakování, barvení

Práce montáţní a demontáţní

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí. Mediální výchova Vyuţít informací v televizi i v tisku, V knihovně vybrat vhodnou literaturu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Seznámit se s ovocem a zeleninou dováţenou ze zahraničí Poznat recepty zahraničních kuchyní Výtvarná výchova Obrázky a nákresy Matematika Převody jednotek – převodní vztahy. Český jazyk čtení návodů Přírodopis práce s přírodninami Výchova ke zdraví osobní hygiena Občanská výchova práce v kolektivu Fyzika

Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9


Ročník: 6.

Učivo


- volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Ovoce, zelenina, okopaniny

- pojmenovat základní kuchyňský inventář -udrţovat inventář v pořádku obsluhovat kuchyňské spotřebiče - dodrţovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy - poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií - starat se o své tělo - dodrţovat hygienické návyky - ţít podle zdravého ţivotního stylu

Práce v domácnosti výţiva a příprava pokrmů

Osobní hygiena a zdravý ţivotní styl Kultura bydlení Kultura oblékání

Oblast:

Člověk a svět práce Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: -získávat informace v odborné literatuře pěstovat nejběţnější rostliny

Předmět:

Období: 6.-9.


Ročník: 7.

Učivo


Ovocné rostliny druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování Léčivé rostliny, koření rostliny a zdraví člověka léčivé účinky rostlin rostliny jedovaté rostliny jako drogy a jejich zneuţívání Alergie Příprava pokrmů: úprava pokrmů za studena základní způsoby tepelné úpravy základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů


-projevit znalost teoretické i praktické stránky první pomoci při úrazu v kuchyni

Úrazy, ošetření

Přírodopis Člověk, trávící systém

- prohloubit základní vědomosti o materiálech, nástrojích, a pracovních postupech - provádět jednoduché práce s materiály, dodrţovat daný postup - řešit jednoduché zadané úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí

Práce s papírem a kartonem oprava poškozených knih, map, výroba modelů geometrických těles

- ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti - orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnostech - provádět drobnou domácí údrţbu

Práce v domácnosti základní úklid drobná domácí údrţba hygiena

-připravit jednoduchý pokrm projevit znalost zásad zdravé výţivy

Práce s různými materiály přírodniny, modelit, textil, příze, umělá hmota dekorativní předměty

Přijímat zodpovědnost za své postoje a činy – videokazeta Oči hadů Občanská a sociální výchova Utváření a rozvoj základních dovedností pro spolupráci – společná příprava pokrmů Mediální výchova Identifikace základních orientačních prvků v textu – recepty Environmentální výchova: vztah k ţivotnímu prostředí Mezipředmětové vztahy

matematika, geometrie Počítání, měření Geometrická tělesa Občanská výchova Estetika osob i prostředí ve kterém ţijí Práce v kolektivu Výtvarná výchova Vyuţití barev a plochy

Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9


Ročník: 7.

Učivo


- organizovat svoji pracovní činnost - dokázat změřit, uříznout, rozpoznat druh běţného dřeva a opracovat jednoduchý výrobek ze dřeva - dodrţovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci s nástroji a nářadím - pracovat s jednoduchou technickou dokumentací - dokázat změřit, uříznout, rozpoznat druh běţného kovu a zpracovat jednoduchý výrobek z kovu - orientovat se v pracovních postupech a návodech - dokázat změřit, uříznout, rozpoznat a zpracovat jednoduchý výrobek z plastu

Práce se dřevem

- ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení


-připravit jednoduchý pokrm projevit znalost zásad zdravé výţivy

Příprava pokrmů: úprava pokrmů za studena základní způsoby tepelné úpravy základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

-projevit znalost teoretické i praktické stránky první pomoci při úrazu v kuchyni

Úrazy, ošetření

- ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti - orientovat se v návodech k obsluze běţných spotřebičů pouţívaných v domácnostech - provádět drobnou domácí údrţbu

Práce v domácnosti základní úklid drobná domácí údrţba hygiena

Práce s kovem

Práce s plasty

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí. Mediální výchova Identifikace základních orientačních prvků v textu – recepty Výtvarná výchova Obrázky a nákresy Matematika Převody jednotek – převodní vztahy. Český jazyk čtení návodů Přírodopis práce s přírodninami Výchova ke zdraví osobní hygiena Občanská výchova práce v kolektivu Fyzika

Oblast:


Předmět:

Období: 6 - 9


Ročník: 7.

Učivo


- posoudit své moţnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běţného ţivota

Předprofesní příprava

- pěstovat a ošetřovat rostliny v interiéru i exteriéru - volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Pěstitelské práce půda zelenina léčivé rostliny, koření okrasné rostliny

Oblast:

Člověk a svět práce Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - uplatňovat základy správného stolování a chování při něm -dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

Předmět:

Období: 6.-9.


Ročník: 8.

Učivo Úprava stolů a stolování: jednoduché prostírání obsluha a chování u stolu slavnostní stolování v rodině zdobné prvky a květiny na stole

- dokázat objasnit náplň pracovní činnosti různých profesí

Trh práce: povolání lidí druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů charakter a druhy pracovních činností poţadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

- posoudit své moţnosti a schopnosti při výběru budoucí profese - podílet se spolu s rodiči a školou na výběru budoucí profese

Volba profesní orientace: základní principy sebepoznávání, sebehodnocení vlivy na volbu profesní orientace informační základna pro volbu povolání

- základní dovednosti péče o malé děti - připravit jednoduchou stravu pro - dbát na bezpečnost při zacházení s malými dětmi

Péče o dítě přebalování, strojení, hygiena kojenecká výţiva sociální zázemí

- dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku - organizovat svoji pracovní činnost - dodrţovat zásady hygieny práce

Práce s textilem ruční stehy navlékání gumy jednoduchá oprava prádla ţehlení

- koncentrovat se na práci - trpělivě pracovat, u práce setrvat - pracovat pečlivě - práci dokončit

Háčkování a pletení řetízek, krátký a dlouhý sloupek pletení obrace, hladce, ubírání a přidávání ok (vhodné materiály, dekorativní dečky, pletení na panenky)

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Ţivotní styl a vzdělávání mladých Evropanů – srovnání moţností studia Osobnostní a sociální výchova Sebehodnocení, seberegulace Multikulturní výchova Poznat kulturu stolování ostatních národů Projekt Návštěva restaurace Mediální výchova: Recepty v tisku, v rozhlase i v televizi Projekt Burza škol, Dny otevřených dveří na učilištích Mezipředmětové vztahy Čtení Literární příběhy o dětech Čtení návodů, předloh Vyhledávání nápadů z časopisu Výtvarná výchova Vhodné barvy a materiály Občanská výchova Vztahy v rodině Pomoc při domácích pracích Dárky rodičům, sourozencům – vztahy v rodině Matematika Přesnost, preciznost, počítání Sloh Postup práce

- pěstovat květiny v hydroponii - zakládat pařeniště - pěstovat košťálovou zeleninu - bojovat proti škůdcům

Oblast:


Pěstitelské práce

Předmět:

Období: 6 - 9


Ročník: 8.

Učivo


- dokázat vyrobit a sestavit podle výkresu výrobek ze dřeva - správně vybrat a pouţívat pracovní nástroje

Práce se dřevem

- dokázat vyrobit a sestavit podle výkresu výrobek z kovu - dodrţovat bezpečnost práce

Práce s kovem

- dokázat vyrobit a sestavit podle výkresu výrobek z plastu - dovést pracovní postup k finálnímu výrobku

Práce s plasty

- dokázat naměřit, uříznout a zabrousit sklo - rozpoznat materiály a nástroje - znát pracovní postupy

Práce se sklem

- dokázat dle výkresu zapojit jednoduchý elektrický obvod - orientovat se v pracovních postupech a návodech

Elektromontáţní práce

- sestavit podle plánu daný model a ten opět demontovat - provádět údrţbu jednoduchých strojů a zařízení


- dokázat kombinovat různé druhy materiálu vhodným způsobem - dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Komplexní práce s různými materiály

Výchova v demokratického občana Občanská společnost a škola výchova k samostatnému myšlení, sebekritice a odpovědnosti. Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí. Multikulturní výchova Poznat kulturu stolování ostatních národů Mediální výchova: Recepty v tisku, v rozhlase i v televizi Projekt Burza škol, Dny otevřených dveří na učilištích Výtvarná výchova Obrázky a nákresy Matematika Převody jednotek – převodní vztahy. Český jazyk čtení návodů Přírodopis práce s přírodninami Výchova ke zdraví osobní hygiena Občanská výchova práce v kolektivu Fyzika

Rýsování Práce s technickou dokumentací

Oblast:


Předmět:

Ročník: 8.

Učivo


- pěstovat květiny v hydroponii - zakládat pařeniště - pěstovat košťálovou zeleninu - bojovat proti škůdcům

Pěstitelské práce

- uplatňovat základy správného stolování a chování při něm

Úprava stolů a stolování: jednoduché prostírání obsluha a chování u stolu slavnostní stolování v rodině zdobné prvky a květiny na stole

-dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce - dokázat objasnit náplň pracovní činnosti různých profesí

- posoudit své moţnosti a schopnosti při výběru budoucí profese - podílet se spolu s rodiči a školou na výběru budoucí profese

Období: 6 - 9


Trh práce: povolání lidí druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů charakter a druhy pracovních činností poţadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní Volba profesní orientace: základní principy sebepoznávání, sebehodnocení vlivy na volbu profesní orientace informační základna pro volbu povolání

Oblast:


Předmět:

Období: 6.-9.


Ročník: 9.

Učivo

-vyuţít všechny formy poradenství prosadit své školní výstupy vzhledem k vybrané profesi

Moţnosti vzdělávání: náplň učebních a studijních oborů přijímací řízení informace a poradenské sluţby

-v modelové situaci prokázat své schopnosti a znalosti trhu práce

Zaměstnání: způsoby hledání zaměstnání psaní ţivotopisu pohovor u zaměstnavatele problémy nezaměstnanosti úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání: druhy a struktura organizací nejčastější formy podnikání Chovatelství: chov zvířat v domácnosti podmínky chovu hygiena a bezpečnost chovu kontakt se známými a neznámými zvířaty

-prokázat základní znalosti chovu drobných zvířat prokázat bezpečný kontakt s nimi

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, poznámky Multikulturní výchova Význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání – Inzerce, pracovní nabídky Mediální výchova: Vyuţití televize,tisku Výchova demokratického občana Dodrţování pravidel,práva a povinnosti občanů Osobnostní a sociální výchova Rozvoj smyslového vnímání Rozvoj schopnosti poznávání Kreativita

Občanská výchova Formy vlastnictví Kultura bydlení Úloha rodiny, zákon o rodině

Přírodopis Atlas zvířat Vývoj dítěte

Český jazyk - pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti - pracovat podle návodu - orientovat se v kultuře bydlení - aplikovat zásady první pomoci

Práce v domácnosti úprava pokoje, stlaní lůţka, obsluha pračky, práce s vysavačem péče o nemocného, podání léků, první pomoc

Ţivotopis Postup dle návodu, popis práce Fyzika Práce s elektrospotřebiči Výtvarná výchova Estetika při stolování

- připravit jednoduché druhy polévek, příloh, hlavních pokrmů a moučníků - pouţívat kuchařskou knihu - konzervovat potraviny - kulturně stolovat - vyuţít základní znalosti péče o novorozeně - dodrţovat hygienické návyky a vštěpovat je mladším sourozencům

Oblast:


Příprava pokrmů

Péče o dítě Dětská výbavička, výţiva – příprava mléka a kaše přebalování, koupání, hygienické návyky

Předmět:

Období: 6 - 9


Ročník: 9.

Učivo


- dokázat překreslit technický výkres a dle něho vyrobit a sestavit výrobek ze dřeva - dovést postup k finálnímu výrobku

Práce se dřevem

- dokázat překreslit technický výkres a dle něho vyrobit a sestavit výrobek z kovu - vyuţívat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech - dokázat překreslit technický výkres a dle něho vyrobit a sestavit výrobek z plastu

Práce s kovem

- dokázat zasklít obrázek nebo okno

Práce se sklem

- dokázat sestrojit jednoduchý elektrický obvod a postavit - dodrţovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu - sestavit podle plánu sloţitější model a ten opět demontovat - provádět údrţbu jednoduchých strojů a zařízení

Tělesná výchova Zdravověda

Práce s plasty

Elektromontáţní práce


Multikulturní výchova Význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoţivotního vzdělávání – Inzerce, pracovní nabídky Mediální výchova: Vyuţití televize,tisku Výchova demokratického občana Dodrţování pravidel,práva a povinnosti občanů Osobnostní a sociální výchova Rozvoj smyslového vnímání Rozvoj schopnosti poznávání Kreativita Občanská výchova Formy vlastnictví Kultura bydlení Úloha rodiny, zákon o rodině Přírodopis Atlas zvířat Vývoj dítěte Český jazyk Ţivotopis Postup dle návodu, popis práce Fyzika Práce s elektrospotřebiči

-prokázat základní znalosti chovu drobných zvířat prokázat bezpečný kontakt s nimi

Oblast:

Člověk a svět práce Ročníkové výstupy Ţák by měl umět: - pouţívat vhodné prostředky při práci v domácnosti - pracovat podle návodu - orientovat se v kultuře bydlení - aplikovat zásady první pomoci - připravit jednoduché druhy polévek, příloh, hlavních pokrmů a moučníků - pouţívat kuchařskou knihu - konzervovat potraviny - kulturně stolovat -vyuţít všechny formy poradenství prosadit své školní výstupy vzhledem k vybrané profesi -v modelové situaci prokázat své schopnosti a znalosti trhu práce

Chovatelství: chov zvířat v domácnosti podmínky chovu hygiena a bezpečnost chovu kontakt se známými a neznámými zvířaty

Předmět:

Výtvarná výchova Estetika při stolování Tělesná výchova Zdravověda Matematika Převody jednotek Základní matematické úkony Rýsování Orientace v technických výkresech, kótování

Období: 6 - 9


Ročník: 9.

Učivo


Práce v domácnosti úprava pokoje, stlaní lůţka, obsluha pračky, práce s vysavačem péče o nemocného, podání léků, první pomoc Příprava pokrmů

Moţnosti vzdělávání: náplň učebních a studijních oborů přijímací řízení informace a poradenské sluţby Zaměstnání: způsoby hledání zaměstnání psaní ţivotopisu pohovor u zaměstnavatele problémy nezaměstnanosti úřady práce práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání: druhy a struktura organizací nejčastější formy podnikání

HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení ţáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení probíhajícího ve škole je hodnocení ţáků. Tuto činnost vykonávají všichni pedagogičtí pracovníci průběţně po celý školní rok nejen ve výuce, ale i mimo ni. Oporou nám jsou platné zákony a školní řád, v němţ je hodnocení podrobně rozpracováno. Při hodnocení našich ţáků přihlíţíme k povaze postiţení nebo znevýhodnění. Cílem a základem kaţdého hodnocení je poskytnou ţáku zpětnou vazbu, informaci o tom, jak učivo zvládá, v čem se zlepšil, co se naučil a v čem chybuje. Učitelé hodnotí konkrétní výkon a výstup, nikoli osobu ţáka. Učitel vytváří bezpečné prostředí, nevystupuje z pozice nadřízeného, ale přistupuje k ţákovi demokratickým způsobem, zaloţeném na partnerském vztahu k ţákům.Uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. Chyba je součástí kaţdého procesu učení, je nutné s ní nadále pracovat, dává nám příleţitost uvědomit si ji, a tím i vést výkon ţáka ke zlepšení a k sebehodnocení ţáka. Hodnocení by mělo ţáky motivovat, vést k pozitivnímu vyjádření. Motivace prostřednictvím známek – vnější motivace – vede ţáky k posilování vnitřní motivace, která je pro proces učení významnější. Učitel dodrţuje zásady přiměřenosti, přihlíţí k věkových a individuálním zvláštnostem ţáků, jejich zdravotnímu stavu (dlouhodobá nemoc). Vyvaruje se srovnávání výkonu mezi spoluţáky, soustředí se na pokrok kaţdého jednotlivce a objektivnost ohodnocení. Ţáci musí být předem seznámeni s cíli a musejí znát kritéria pro hodnocení. Kromě prospěchu hodnotí učitel i píli a přístup k zadávaným úkolům. Závazné formy hodnocení Hodnocení je adresné a je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. Po uplynutí povinné školní docházky škola vydá ţákovi výstupní hodnocení, jehoţ obsahem je shrnutí informací o dosaţené úrovni jeho vzdělání. Kritéria hodnocení -

zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů schopnost řešit problémové situace úroveň komunikačních dovedností uplatňování samostatnosti a tvořivých způsobů práce při řešení problémů schopnost spolupráce ve skupině přístup ţáka ke vzdělávání respektování pravidel slušného chování a dodrţování bezpečnosti

Podklady pro klasifikaci a hodnocení Podklady učitel získává soustavným pozorováním výkonů ţáka a sledováním jeho připravenosti na vyučování - metodou rozhovoru, coţ vede ke shromaţďování dat o pedagogické realitě verbální - písemnými, praktickými a pohybovými zkouškami, včetně didaktických testů - průběţným diagnostickým pozorováním ţáka a analýzou zvládnutí jednotlivých výstupů - dotazníkovou metodou - rozbory obsahů zadaného učiva - sledováním aktivity ţáka, jeho píle a snahy o zlepšení Hodnocení musí být objektivní, musí mít smysl pozitivní motivace a ve vyučovacích předmětech není ovlivněno chováním ţáka. Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škola sdělí škola při instituci, kde byl ţák umístěn. Ţák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce ţáka informuje o prospěchu a chování ţáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů na třídních schůzkách. V případě mimořádného zhoršení prospěchu ţáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace ţáka a způsobů získávání podkladů.

Hodnocení a klasifikace V předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný) Ţák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně dle svých moţností. Ovládá poţadované poznatky. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstiţný. Je schopen samostatně řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, aktivně pracuje v týmu, jeho působení je přínosné. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje tvořivost.Ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných

nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí seznámit se s vhodnými texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Ţák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poţadovaných poznatků, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen pracovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U ţáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poţadovaných poznatků závaţné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závaţné chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit. Při samostatné práci má velké těţkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U ţáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Ţák si poţadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstiţnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. Ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný) Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí.Vţdy pouţívá bezpečně a účinně materiály,nástroje a vybavení. Jeho projev je samostatný, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Jeho tělesná zdatnost má dobrou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák je v činnostech aktivní, převáţně samostatný, vyuţívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je samostatný a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Ţák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyuţívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení pouţívá

bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Je tělesně méně zdatný. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepouţívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepouţívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Hodnocení práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) Sebehodnocení Ţák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a moţnosti jeho výkonu. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příleţitosti, aby ţák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběţně konfrontovány. Učitel a ţák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů ţáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro ţáka motivační do dalšího období. Slovní hodnocení Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě pouţití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání ţáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku ţáka. Vyjádření slovního hodnocení je popsáno v předchozí škále známek a v případě přechodu na hodnocení stupni jí odpovídá. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání ţáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ţáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje ţáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům ţáka a jak je překonávat. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení ţáka obsahuje vyjádření o moţnostech ţáka a jeho nadání předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění ţáka chování ţáka v průběhu povinné školní docházky dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němţ splní povinnou školní docházku.

Celkové hodnocení Celkové hodnocení ţáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Ţák prospěl s vyznamenáním, není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším neţ 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě pouţití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení ţáků podle § 14 odst. 1 písm. e) prospěl(a) Ţák prospěl, není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. neprospěl(a) Ţák neprospěl, je -li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany ČR Při hodnocení ţáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosaţená úroveň znalosti českého jazyka povaţuje za závaţnou souvislost, která ovlivňuje výkon ţáka. Při hodnocení těchto ţáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vţdy povaţuje dosaţená úroveň znalosti českého jazyka za závaţnou souvislost, která ovlivňuje výkon ţáka. Dodatečná zkouška Dodatečnou zkoušku koná ţák: který nemohl být klasifikován pro závaţné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. který nemohl být klasifikován pro závaţné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby ţák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Ţák, který z váţných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními ţáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu. Přezkoušení Má-li zástupce ţáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do tří dnů ode dne, kdy bylo ţákovi vydáno vysvědčení, poţádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, můţe zástupce ţáka poţádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení ţáka je nepřípustné.

Komisionální přezkoušení Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad Komise je tříčlenná a tvoří ji: -

předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, ţe vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,

-

zkoušející učitel, jímţ je vyučující daného předmětu ve třídě, v níţ je ţák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

-

přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Výsledek přezkoušení jiţ nelze napadnout novou ţádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem ţákovi a zákonnému zástupci ţáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se ţákovi vydá nové vysvědčení. -

O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy

-

Ţák můţe v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li moţné ţáka ze závaţných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

-

Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena moţnost vykonat opravnou zkoušku.

Opravná zkouška Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Ţák koná opravnou zkoušku v případě, ţe byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se ţák v tomto termínu z váţných důvodů nemůţe k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby ţák navštěvuje podmínečně nejbliţší vyšší ročník. Ţák můţe v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Ţák, který se bez váţných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný.

Postup do dalšího ročníku Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka.

Autoevaluace školy Autoevaluace je systematické stanovení cílů a priorit školy. Její výsledky slouţí jako zpětná vazba ke zlepšení činnosti školy a jako podklady pro další práci. Podílejí se na ní všichni účastníci vzdělávacího procesu – vedení školy, učitelé, asistenti pedagoga, ţáci. Pomáhá nám zkvalitnit výsledky vyučovacího i výchovného procesu a vede nás k danému cíli a jasnému smyslu práce. Oblasti autoevaluace Při hodnocení se zaměřujeme na: - atmosféru školy - spolupráci se zřizovatelem - mimoškolní činnost - materiálně technické vybavení - průběh a hodnocení vzdělávacího procesu - další vzdělávání pedagogických pracovníků - spolupráci s rodiči - prevenci sociálně-patologických jevů - program enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty - prevenci rizik a školních úrazů Cíle autoevaluace -

dosaţení efektivních a kvalitních výsledků ve výuce respektování individuálních schopností ţáků kvalitní práce učitelů zájem vedení školy na vytváření dobrých podmínek pro práci získání zpětné kontroly zefektivnění procesu výuky utváření klíčových kompetencí ţáků

Kritéria autoevaluace Plnění ŠVP jak obsahově tak i v časovém rozvrţení - zapojení ţáků do různých soutěţí - práce podle individuálních vzdělávacích plánů u integrovaných ţáků Moţnost otevřené diskuse ke všem problémům ze strany ţáků i učitelů. Dosaţená úroveň spokojenosti všech zúčastněných. - individuální přístup a pozitivní vztah k ţákům - práce s třídním kolektivem – třídnické hodiny - uţití různorodých forem a metod práce - rozvíjení ţákovských kompetencí - efektivní organizace chodu školy - tvorba projektů - zapojení do práce na získávání grantů z národních a evropských projektů

Nástroje autoevaluace Aby výsledný obraz fungování školy byl komplexní a co nejobjektivnější, pouţívá škola řadu různých nástrojů pro sebehodnocení: - rozbor dokumentace školy a ţákovských prací - hospitační a kontrolní činnost vedení školy - rozhovory s pedagogy a dalšími pracovníky školy - rozhovory se ţáky a jejich zákonnými zástupci - diskuse v rámci metodického sdruţení, enviromentální výchovy, prevence patologických jevů - dotazníky pro rodiče, učitele, ţáky - prověřovací testy výsledků vzdělávání v jednotlivých ročnících a následné srovnání - celkový rozbor výsledků chování ţáků - prohlídka, prostor a vybavení školy - zápisy z pedagogických rad - závěry činnosti kontrolních orgánů (hygiena, ČŠI, zřizovatel …) - výsledky inventarizace majetku Časové rozvrţení evaluačních činností Září, říjen: - projednání struktury a nástrojů vlastního hodnocení vedením školy - projednání autoevaluace školy na pedagogické radě a její schválení - plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - změny v náplni práce jednotlivých učitelů na základě rozsahu kompetencí, zodpovědnosti a funkce vyplývající z organizační struktury školy - prověřovací testy a jejich vyhodnocení - plány Prevence patologických jevů, EV, VP, MS - prevence rizik a školních úrazů - koncepce školy - předloţení dokumentů (ŠVP, výroční zpráva, vlastního hodnocení školy) Radě školy Listopad, prosinec: - vyhodnocení účasti rodičů na třídních schůzkách; - vyhodnocení účasti všech pracovníků školy v předcházejícím roce na školních akcích; - inventarizace školního majetku. Leden, únor, březen: - srovnávací prověrky, dovednostní testy a jejich vyhodnocení Duben, květen: - dotazníky pro učitele, rodiče a ţáky Červen: - prověřovací testy, jejich vyhodnocení a srovnání - vyhodnocení činností kompetentních pracovníků vyplývající z organizační struktury školy - vyhodnocení průběhů vzdělávání - vyhodnocení akcí školy, projektových dnů, realizace náplně průřezových témat

Červenec, srpen: - zpracování všech výsledků do výroční zprávy o činnosti školy - zpracování textů vlastního hodnocení školy V průběhu celého roku probíhá: - hospitační činnost - spolupráce s rodiči ţáků - autoevaluační činnosti učitelů

1.října 2009 se naše škola ZŠ Švermova 380,295 01 Mnichovo Hradiště zapojila do projektu „Jsme lidé jedné Země“ podpořeného z Evropského sociálního fondu (Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost: http://www.esfcr.cz/07-13/opvk ) a státního rozpočtu ČR. Projektu realizovaného Organizací pro pomoc uprchlíkům (www.opu.cz) spolu s partnerem Pedagogicko psychologickou poradnou pro Prahu 1, 2 a 4 (www.ppppraha.cz) se účastní ţáci 7. a 8. tříd naší školy a dalších 14ti škol z celé ČR. Projekt je zaměřen na prevenci rasismu a xenofobie skrze multikulturní výchovu a vzdělávání a umoţňuje nám ve škole realizovat pro ţáky zapojených tříd jedinečný preventivní program. V průběhu tohoto programu bude ve třídách pořádáno osm preventivních bloků s lektory prevence. Program projektu však svou koncepcí přesahuje do výuky občanské výchovy ,výchovy ke zdraví,výtvarné výchovy a pracovních činností Výukový program má za cíl posílit kompetence v práci s informačními zdroji a kritickou analýzu získaných informací, zvýšit informovanost ţáků o sociálně právním postavení migrantů v ČR a o zemích původu těchto migrantů. Během specifických aktivit ve výuce budou upevňovány a posilovány pozitivní postoje dětí k multikulturní společnosti, otevřen prostor k eliminaci xenofobie a moţných projevů rasismu. Program projektu podporuje rozvoj a posilování prezentačních, analytických a interpersonálních dovedností ţáků. V hodinách budou vyuţívat moderní formy vyučování prostřednictvím e-learningových kurzů a rozvinou své schopnosti uţívat dalších informačních technologií. Zapojení ţáci se budou účastnit těchto aktivit projektu: 1) Návštěvy lektorů ve škole 2) Můj svět tady a tam: Ţáci budou tvořit prezentace (koláţe, videa aj.) o svém ţivotě (škole, zábavě), ke kterým následně vytvoří „zrcadlovou“ práci zachycující to, jak by vypadal jejich ţivot v jiné (ţákem vybrané) zemi (prostředí, zájmy apod.). 3) Média kolem nás a svět očima novinových titulků – ţáci se budou různými metodami seznamovat s kritickou analýzou informací, které jsou jim předkládány dnešními médii. 4) Multikulturní den na škole – programu tohoto dne se zúčastní celá škola. 5) Země původu – ţáci se budou učit o těchto zemích: Vietnam, Ukrajina, Bělorusko, Afghánistán, Čečensko, Kongo. 6) Multikulturní výchova – součástí výuky budou témata jako: lidská práva, občanská společnost, migrace a azyl, rasismus, xenofobie, předsudky. Díky projektu vzniknou: tištěná metodika preventivního programu a výukových materiálů, webový portál (www.lidejednezeme.cz), e-learning, videonahrávky, práce dětí vytvořené na základě práce s lektory prevence i učiteli v hodinách.

Učitelé zapojení do projektu: koordinátor-Mgr. Soňa Razáková/tel.604994350,[email protected]/ Bc.Hana Vrzáňová/tel.-326771131,[email protected] Bc.Ivana Matoušková/tel.-326771131,[email protected] Mgr.Jana Vízková/tel._326771131,[email protected] Rodiče ţáků zapojených do projektu si budou moci prohlédnout výsledky práce svých dětí (obrázky, koláţe, eseje, fotografie, videonahrávky apod.) na internetových stránkách www.lidejednezeme.cz, které vzniknou začátkem března.

Recyklohraní Nová hra pro školy pod záštitou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR Recyklohraní je dlouhodobý školní recyklační program, který si klade za cíl realizaci zpětného odběru baterií, akumulátorů a elektrozařízení spojený s osvětovou činností v problematice nakládání s odpady ve školských zařízení v České republice. Naše škola se zapojila do projektu ve školním roce 2008/2009. Získává body za sběr baterií a drobného elektrozařízení do připravených nádob a následně má moţnost vybírat zajímavé odměny z předloţeného katalogu. Další body získáváme za účast v soutěţích či splnění rozličných úkolů vztahujících se k problematice třídění a recyklace odpadů. V nabídce katalogu jsou odměny charakteru školních pomůcek, sportovního náčiní, praktické elektroniky, vstupenek do naučných či zábavných parků. Školní recyklační program nám umoţňuje deklarovat ekologické myšlení a zároveň podporuje vnímání potřeby správného nakládání s odpady u ţáků školy.

Organizátory tohoto projektu jsou:

Asekol zpětný odběr elektrozařízení baterií

EKO-KOM zpětný odběr a vyuţití odpadů z obalů svítidel

Ecobat zpětný odběr

EKOLAMP zpětný odběr světelných zdrojů a

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents