Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program

ZUŠ Hrušovany nad Jevišovkou

Obsah 1 dentifikační údaje ..............................................................................................3 2 Charakteristika školy – historie .......................................................................4 2.1 Počet oborů, velikost ..................................................................................4 2.2 Historie a současnost školy .......................................................................4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru .....................................................4 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce .................4 2.5 Vybavení školy a její podmínky ................................................................5 3 Zaměření školy a její vize ..................................................................................5 3.1 Zaměření školy ...........................................................................................5 3.2 Vize ..............................................................................................................5 4 Výchovné a vzdělávací strategie .......................................................................6 5 Vzdělávací obsah uměleckých oborů ................................................................8 5.1 Vzdělávací obsah hudebního oboru ........................................................10 5.1.1 Studijní zaměření Přípravné studium ......................................10 5.1.2 Studijní zaměření Hra na klavír ...............................................11 5.1.3 Studijní zaměření Hra na EKN .................................................15 5.1.4 Studijní zaměření Hra na housle ...............................................18 5.1.5 Studijní zaměření Hra na doprovodnou akustickou kytaru....21 5.1.6 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu ...............................24 5.1.7 Studijní zaměření Hra na trombón ...........................................28 5.1.8 Studijní zaměření Hra na baskřídlovku ...................................32 5.1.9 Studijní zaměření Hra na trubku ..............................................36 5.1.10 Studijní zaměření Sborový zpěv ................................................40 5.1.11 Studijní zaměření Hudební nauka .............................................41 5.1.12 Studijní zaměření Souborová hra (Cimrband) .........................43 5.1.13 Studijní zaměření Zobcová flétna (komorní hra) .....................44 5.1.14 Studijní zaměření Žestě (komorní hra) ......................................44 5.2 Vzdělávací obsah tanečního oboru ...........................................................47 5.2.1 Studijní zaměření tanečního oboru ..............................................47 5.2.2 Charakteristiky vyučovacích predmětů tanečního oboru ..........47 5.2.3 Vzdělávací obsah studijních zaměření tanečního oboru ............48 5.2.4 Přípravné studium .........................................................................48 5.2.5 Studijní zaměření Klasický tanec .................................................49 5.2.6 Studijní zaměření Současný tanec ................................................57 5.2.7 Studijní zaměření Lidový tanec ....................................................64 5.3 Vzdělávací obsah výtvarného oboru .........................................................73 5.3.1 Přípravné studium .........................................................................73 5.3.2 Studijní zaměření Výtvarná tvorba ..............................................73 6 Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................77 7 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ............................................................77 8 Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy .......................................................78 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků ............................................................. 78 8.2 Vlastní hodnocení školy .............................................................................79

2

1. Identifikační údaje : Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základního uměleckého vzdělávání Motivační název : Umění zkrášluje člověka a brání mu být špatný Předkladatel: Základní umělecká škola,Hrušovany nad Jevišovkou, okres Znojmo Adresa školy: IČ: Ředitel: Telefon: Fax: e-mail: www:

Anenská 210, 67167 Hrušovany nad Jevišovkou 70841721 Jiří Truhlář 515 229971 515 229971 [email protected]

Zřizovatel: Jihomoravský kraj Adresa: Brno,Žerotínovo náměstí 3/5, PSČ: 60182 IČO 70888337 Telefon: 541651111 Fax: 541651209

Platnost dokumentu: 1. 9. 2012 Aktualizováno k : 2. 9. 2013

_____________________ ředitel školy

3

2. Charakteristika školy 2.1 Počet oborů, velikost Ve škole jsou zřízeny tři umělecké obory - hudební, taneční a výtvarný obor. Celková kapacita školy je 258 žáků Hudební obor: 140 žáků Taneční obor: 54 žáků Výtvarný obor: 64 žáků 2.2 Historie a současnost školy Ze zápisů z obecní kroniky je patrné, že tradici hudebního vzdělávání v Hušovanech n/Jev. započaly řádové sestry (řád milosrdných sester), které zde vyučovaly již v době okupace. V roce 1959 zde byla založena pobočka hudební školy v Mikulově a po oblastních změnách byla pobočka přidělena ředitelství LŠU Znojmo. K osamostatnění školy dochází v roce 1980. Do funkce ředitele školy byl tehdy jmenován p. Jiří Truhlář, který tuto funkci zastává dodnes. V současné době jsou na škole vyučovány tři obory - hudební, taneční a výtvarný. V hudebním oboru se vyučuje na klavír, EKN, housle, kytaru, zobcovou flétnu, trubku, trombón a baskřídlovku. Hudební škola má pobočku v Hevlíně, Dyjákovicích a Tasovicích.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru V současnosti ve školním roce 2013/2014 působí na škole i pobočkách deset vyučujících ( čtyři muži a šest žen) a jedna provozně-administrativní pracovnice. Všichni pedagogičtí pracovníci splňují kvalifikační předpoklady stanovené zákonem o pedagogických pracovnících pro učitele Základních uměleckých škol. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola pořádá pravidelné koncerty, výchovné koncerty pro základní a mateřské školy, hudební večery v domech s pečovatelskou službou (Hrušovany n/Jev., Šanov), spolupracuje s obecními úřady a základními školami na hudebních projektech a kulturních akcích. Dobrá spolupráce již s dřívější doby je navázána se ZUŠ Znojmo zejména v oblasti koncertů duchovní hudby, které se každoročně konají v některém sakrálním objektu znojemské farnosti. Pravidelná jsou i vystoupení tanečního oboru v Městském divadle Znojmo a výstava výtvarného oboru. Možnost mezinárodní spolupráce se jeví s hudební školou v Laa an der Thaya a Retz. Škola je otevřena možnosti pořádání prázdninových flétnových kurzů. Žáci se pravidelně účastní soutěží pořádaných MŠMT ČR.

4

2.5 Vybavení školy a její podmínky Kmenová škola v Hrušovanech n/Jev. je dobře vybavena po stránce materiálnětechnické i prostorové pro individuální výuku. Nástrojové a didaktické vybavení je odpovídající potřebám výuky. Také naše tři detašovaná pracoviště jsou dobře vybavena. Všechny prostory hudebního oboru odpovídají potřebám školního provozu z hlediska prostorového, hygienického i estetického. Horší situace je prostorová nedostatečnost pro výuku hromadných předmětů. /TO,VO/ a šatna pro žákyně TO. Jsme ve stálem jednání s vedením města a máme přislíbeno řešení situace po dokončení renovace místností při místní knihovně. Věříme, že vše bude vyřešeno co nejdříve.

3 Zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy Naše škola prosazuje vzájemnou spolupráci všech tří oborů. Taneční,výtvarný a hudební obor se prezentuje na společném Závěrečném koncertě v Hrušovanech nad Jevišovkou. Škola reaguje na současné trendy s moderními přístupy nejen v individuální výuce, ale i v komorních seskupeních (dua, tria) a nástrojových doprovodů z řad žáků. Škola se zaměřuje na širokou veřejnost a nejlepší z žáků reprezentují školu na soutěžích a dalších kulturních akcích. Při škole působí hudební skupina „Cimrband“. 3.2 Vize Umělecké obory naší ZUŠ umožní žákům ovládat různé umělecké disciplíny pomocí odborně získaných dovedností. Ve svém životě pak buď budou moci pokračovat v dalším profesionálním vzdělávání nebo v aktivním domácím pěstování uměleckého oboru. Chceme v žácích pěstovat kladný vztah k umění a klademe přitom důraz na profesionální přístup, tj. systematičnost a koncentraci. Díky profesionální výuce získají nejen praktické dovednosti, ale i uměleckou představivost a stanou se poučenými konzumenty nejrůznějších uměleckých směrů. Nejde jen o to vychovat z žáků profesionály, ale vychovat hodně těch, kteří budou na profesionální umělce chodit a budou hodnotnou kulturu pěstovat a podporovat. Na prvním místě je naší snahou ve výchovně-vzdělávacím procesu vychovat dobrého, hodného a citlivého jedince s vlastním názorem.

5

4 Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence v základním uměleckém školství Klíčové kompetence ↔ Co to znamená pro ZUŠ Hručovany nad Jevišovkou? 1. Kompetence k umělecké komunikaci Vědomosti a dovednosti, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření Jednotlivé dovednosti, které si žáci postupně osvojují při výuce a domácí přípravě. Jsou podrobně popsány v osnovách jednotlivých učebních oborů. Umožňují mimo jiné porozumění struktuře uměleckých děl a tříbí smysl pro jejich kvalitu. 2. Kompetence osobnostně sociální Soustavná umělecká činnost vytváří pracovní návyky, které se podílejí na utváření morálně volních vlastnosíi a hodnotové orientaci Domácí příprava je v uměleckých oborech pilířem zvládnutí zadané látky. Vyžaduje značné úsilí a soustředění, byť by šlo jen o desetiminunutovou přípravu žáka prvního ročníku. Tím, že tuto skutečnost žák přijme za svou, je schopen ocenit i úsilí druhých a v případě společné umělecké aktivity si uvědomí svoji zodpovědnost za společné dílo. 3. Kompetence kulturní Vnímavost k uměleckým a kulturním hodnotám Během výuky se žák seznamuje s mnoha vzácnými kulturními památkami – ať už výtvarnými, literárními či hudebními. Tím přispívá k jejich uchování a předávání dalším generacím.

Klíčové kompetence uměleckých oborů souvisí s průběžným prováděním konkrétní umělecké činnosti. Jakýmsi „vedlejším“ – nikoli však nežádoucím – produktem jsou i klíčové kompetence občanské, které charakterizují obecné základní vzdělávání.

Klíčové kompetence občanské Klíčové kompetence

↔

Co to znamená pro ZUŠ Hrušovany nad Jevišovkou?

1. Kompetence k učení Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Klademe důraz na systematičnost a profesionalitu výuky. Individuální přístup je samozřejmostí ve všech uměleckých oborech. Vzhledem k náročnosti uměleckých disciplín je jedním z předpokladů úspěchu žáka i kvalitní příprava učitele na výuku. Základem lekce je popis domácí přípravy, vysvětlení a praktické vyzkoušení si postupu učení.

6

2. Kompetence k řešení problému Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, uvažování a k řešení problémů Tvořivé a individuální myšlení tvoří jádro umění, ať už na profesionální či na žákovské úrovni. Motivujeme žáky individuálním výběrem témat (např. skladeb v hudebním oboru), která odpovídají jejich osobnostním rysům a možnostem domácí přípravy. Zároveň však přitom zohledňujeme profesionalitu primárního uměleckého vzdělávání osnovami, které tvoří požadované minimum 3. Kompetence komunikativní

Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Umění je neexaktní obor a jeho základní náplní je komunikace. Na základě praktických dovedností se žáci učí vyjadřovat svůj postoj k běžným jazykem nesdělitelným věcem emocionálního charakteru.Vzhledem k individuálnímu charakteru uměleckého vzdělávání je dialog s pedagogem i spolužáky jednou z důležitých složek přípravy. Žáci pravidelně vystupují na koncertech (veřejných, třídních i mimoškolních). Ti nadanějšíse se také ůčastní soutěží a přehlídek.

4. Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Schopnost spolupráce a tolerance pěstujeme v žácích zejména v rámci komorní hry, hudební nauky či sborového zpěvu nebo příležitostných uskupení.

5. Kompetence občanské Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Vzhledem k povaze umění je pro nás důležité zachovat podíl „hry“ a zábavy. Zároveň je však bezpodmínečně nutné dodržovat určitý řád přípravy k uměleckému výkonu. Lekce probíhají podle osobních potřeb žáka (momentální únava, prodělaná nemoc, stres ve škole...), zároveň však zachováváme připravenou náplň výuky. Pokud se žák na výuku soustavně nepřipravuje, navazujeme dialog s jeho zákonnými zástupci. V případě, že pak přes všechna opatření na základě nedostatečné přípravy nesplňuje očekávané minimum dovedností u zkoušek, doporučujeme opakování zkoušky nebo ukončení docházky. Tento proces probíhá nejprve na úrovni třídy (učitel), poté však už na úrovni školy (zkušební komise, přítomnost ředitele školy).

6. Kompetence pracovní Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti Poznání vlastních schopností i reálných možností je jedním z předpokladů úspěchu žáka při studiu uměleckého oboru. Vedeme žáky k samostatné analýze zadaných úkolů a efektivních i neefektivních pracovních postupů. Získané dovednosti přispívají ke zvýšení podílu samostatné domácí přípravy na výuku. Ve vyšších ročnících se podíl samostatné přípravy žáka na výuku automaticky zvyšuje díky nabytým zkušenostem.

7

5 Vzdělávací obsah uměleckých oborů Výuka probíhá ve dvou formách-kolektivní a individuální. Předměty a jejich forma jsou uvedeny v charakteristice jednotlivých studijních zaměření. Kritéria pro zařazování žáků do stupňů vzdělávání a do ročníků - do přípravného studia jsou zařazováni žáci ve věku od pěti let výjmečný talent může být zařazen do přípravného studia na povolení ředitele již od čtyř let - do I. stupně základního studia jsou zařazováni žáci od sedmi let - do II. stupně základního studia jsou zařazováni žáci od čtrnácti let Do přípravného studia jsou přijímáni uchazeči, kteří prokáží předpoklady ke vzdělání Je-li žák zařazen do II stupně studia bez předchozího absolvování I. stupně, začíná plnit školní výstupy I. stupně. Tito žáci jsou zařazeni do přípravného studia II. stupně ke vzdělávání, které má jeden ročník v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně hry na nástroj, kde získává také znalosti z hudební teorie. Přihlásí-li se ke studiu žák starší než je spodní limit uvedený v předchozích bodech. Je zařazen do ročníku odpovídajícímu jeho schopnostem, dovednostem a mentálnímu rozoji na základě komisionální zkoušky. Ve vyjimečných případech může žák postoupit do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. Oba stupně základního studia jsou ukončeny závěrečnou zkouškou, která má formu veřejného či interního absolventského koncertu, účasti na výstavě nebo přehlídce.

8

Hudební obor

9

5.1 Vzdělávací obsah hudebního oboru Žák získává základní hudební a instrumentální návyky a dovednosti,je rozvíjen jako sólista i spoluhráč,seznamuje se s hudebními dějinami i současným děním v kultuře. Organizace výuky - PHV - žáci od 5 let (PHV 1.roč.), od 6 let (PHV 2.roč.) I. stupeň - od 7 let II. stupeň - od 14 let Je-li přijat starší žák,nebo přejde-li žák v průběhu studia na jiný nástroj,plní osnovy od ročníku,který odpovídá jeho schopnostem a dovednostem,a to na základě rozhodnutí přijímací či postupové komise.

5.1.1 Studijní zaměření Přípravné studium V přípravném studiu jsou hravou formou rozvíjeny hudební schopnosti dítěte.Úkolem je nenásilnou formou probudit jejich zájem o hudbu a její tvoření. Délka studia - jednoleté studium pro žáky od 6 let, dvouleté pro žáky od 5 let.

Varianta A Ročník Přípravná hudební výchova

1.ročník 2.ročník 1

1

Žáci jsou vyučováni individuálně nebo ve skupině 2 - 10 žáků.Výuka zahrnuje především zpěv,rytmické a melodické hry.

Varianta B Ročník

1.ročník 2.ročník

Přípravná hudební výchova

1

1

Hudební nauka

1

1

Žáci jsou vyučováni individuálně nebo ve skupinkách 2 - 4 žáků u zvoleného nástroje. Hudební nauku navštěvují kolektivně. Na návrh učitele lze varianty v průběhu studia kombinovat. II.stupeň Ročník

1.ročník

Přípravná hudební výchova 1 Přípravné studium je určeno pro žáky od čtrnácti let,kteří zahajují studium bez předchozího absolvování I. stupně.

10

5.1.2 Studijní zaměření Hra na klavír Hra na klavír pěstuje celkovou osobnost dítěte. Kromě rozvoje hudebních vloh se žák učí trpělivosti, sebeovládání, posiluje jemnou motoriku a cvičí paměť.V neposlední řadě je při ukázněném poslechu výkonů spolužáků veden i k úctě k práci druhých lidí. Základní studium je rozvrženo do dvou stupňů. První je sedmiletý, druhý stupeň je čtyřletý. Žáci jsou zařazováni do individuálních lekcí v délce jedné vyučovací hodiny.

Přípravná hudební výchova Žák:

- dovede zahrát jednoduchou píseň podle sluchu - rozlišuje vysoko-hluboko, dlouze-krátce, silně-slabě - je schopen zopakovat rytmický a melodický útvar - rozlišuje melodii stoupající a klesající - zná klíč houslový i basový, notovou osnovu, tvar noty, takt - zvládá jednoduchá říkadla a písně s rytmickým doprovodem

I.stupeň základního studia Ročník 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na klavír

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

Volitelné předměty Sborový zpěv

1

1

1

1

Souborová hra 1 1 1 1 V předmětu Hra na klavír jsou žáci vyučováni taktéž hře z listu, elementární improvizaci, hře doprovodů k písním,čtyřruční hře. Výstupy k předmětu Hudební nauka jsou uvedeny v kapitole Hudební nauka. Žák si volí jeden z volitelných předmětů.Na návrh učitele může žák začít pracovat ve volitelném předmětu již v nižším ročníku. II.stupeň základního studia Ročník 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na klavír

1

1

1

1

Volitelné předměty Sborový zpěv

1

1

1

1

Souborová hra

1

1

1

1

11

Učební osnovy: I. stupeň 1. ročník: Žák

-

sedí správně u nástroje,zná přirozené postavení ruky zná pocit uvolnění paží i celého těla při hře orientuje se na klávesnici v rozdělení oktáv zná a používá hodnoty not a pomlk rozlišuje základní druhy úhozů - portamento,legato,staccato přečte jednoduchý notový zápis interpretuje jednoduché lidové písně s doprovodem dudácké kvinty dokáže hrát oběma rukama dohromady zná klíč houslový i basový,notovou osnovu,tvar noty,takt zahraje stupnici protipohybem používá základní dynamiku /p,mf,f/

2. ročník: Žák

- kontroluje přirozené postavení ruky a uvolnění hracího aparátu - zahraje durovou stupnici protipohybem,její kvintakord s obraty - čte notový zápis v obou klíčích - hraje dvojhmaty - rozlišuje základní dynamická a tempová označení - hraje doprovod k lidovým písním pomocí základních harmonických funkcí - využívá v rámci jednoduché improvizace barevné možnosti celé klaviatury - vnímá náladu skladby a dokáže ji vyjádřit - zahraje jednoduchou skladbu zpaměti - transponuje jednoduché lidové písně

3. ročník: Žák

-

používá základní úhozy - legato,portamento, staccato orientuje se v základní dynamice /crescendo,decrescendo/ používá pravý pedál dokáže zahrát jednoduchou skladbu zpaměti zahraje rovně vybranou durovou stupnici, její kvintakord s obraty využívá základních harmonických funkcí při doprovodu písní orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech hraje z listu přiměřeně obtížnou skladbu dokáže výrazně rozlišit melodii od doprovodu

12

4. ročník: Žák

-

zahraje vybrané stupnice mollové (harmonickou i melodickou) hraje jednoduché polyfonní a klasické skladby zvládá pedalizaci používá jednoduché melodické ozdoby hraje z listu na úrovni 1.-2.-ročníku aplikuje ve skladbách získanou prstovou techniku chápe frázi, využívá vhodnou artikulaci,agogiku doprovází lidové a umělé písně podle akordických značek aktivně se účastní čtyřruční nebo komorní hry

-

používá dosud získané technické a výrazové prostředky rozezná kvalitní tón je schopen sluchové kontroly orientuje se v dynamickém,tempovém a rytmickém označení dokáže vystihnout náladu a charakter studované skladby

-

studuje samostatně jednoduché skladby hraje delší a obsahově náročnější skladby orientuje se v různých stylových obdobích hraje stupnice kombinovaně, 4-hlasý akord s obraty ke stupnici k lidové písni doplní předehru,mezihru a dohru rozvíjí technickou vybavenost a úhozovou kvalitu tónů používá složitější pedalizaci

-

hraje skladby různých stylových období a žánrů samostatně zhodnotí svůj výkon samostatně nastuduje přiměřeně obtížné skladby propojuje získané technické a výrazové dovednosti zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu

5. ročník: Žák:

6. ročník Žák:

7. ročník Žák:

II. stupeň Přípravné studium: Žák: -

sedí správně u nástroje,dokáže přirozeně postavit ruku zvládá základní nástrojové dovednosti, základní techniku hry orientuje se v přiměřeně náročném notovém textu dokáže vyjádřit náladu a charakter skladby

13

1.,2. ročník: Žák:

-

pracuje se všemi durovými i mollovými stupnicemi kombinovaně zahraje velký rozklad akordů s obraty zvládá hru náročnějších skladeb zdokonaluje kulturu úhozů,stavbu frází,vyrovnanost hry ovládá hru melodických ozdob najde ve skladbě obtížná místa a určí způsob nácviku při hře zpaměti využívá znalosti o výrazu,formě a obsahu hrané skladby zvládá hru v duu či skupině

-

interpretuje náročnější skladby různých stylových období samostatně nastuduje skladbu dokáže samostatně utvořit prstoklad ve skladbě používá oba pedály zahraje přiměřeně obtížné skladby z listu zhodnotí svůj výkon i výkon spolužáků,výsledek formuluje má přehled o klavírních skladbách významných autorů vybrané skladby hraje zpaměti

3.,4. ročník: Žák:

14

5.1.3 Studijní zaměření Hra na EKN Žáci si osvojují základy hry na klávesové nástroje,musí svůj nástroj zvládat i po stránce technické. Hrají skladby různých žánrů s využitím zvukových i rytmických možností nástroje. Jsou zařazováni do idividuálních lekcí nebo do skupiny po 2 - 4 žácích. Přípravná hudební výchova Žák

- správně sedí u nástroje - zná správné postavení ruky - orientuje se na klávesnici v rozsahu oktáv - zvládá základní obsluhu nástroje - zahraje podle sluchu jednoduchou píseň - je schopen zopakovat rytmický či melodický útvar

I.stupeň základního studia Ročník 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. Hra na EKN

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Volitelné předměty Sborový zpěv

1

1

1

1

Souborová hra

1

1

1

1

II.stupeň základního studia Ročník 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. Hra na EKN

1

1

1

1

Volitelné předměty Sborový zpěv

1

1

1

1

Souborová hra

1

1

1

1

Žák si volí jeden z volitelných předmětů. Na návrh učitele může žák začít pracovat ve volitelném předmětu již v nižším ročníku.V případě zájmu žáka je možno navštěvovat oba volitelné předměty. Základní studium I. stupně 1. ročník Žák

- dokáže správně sedět u nástroje - má osvojen pocit uvolnění při hře a správné postavení ruky - zná oba klíče,pojem osnova,takty - zahraje jednoduchou melodii/píseň/ podle sluchu - zahraje jednoduchou píseň s doprovodem(dudácká kvinta) - orientuje se v notovém zápisu v houslovém i basovém klíči v přiměřeném rozsahu 15

2. ročník Žák

- rozliší a zahraje jednoduché varianty úhozů/legato,staccato,portamento/ - vyzná se v základní obsluze nástroje - orientuje se v houslovém i basovém klíči - hraje vybrané durové stupnice protipohybem - rozlišuje základní harmonické funkce,TSD - hraje akordy s obraty k probírané stupnici - orientuje se v taktech 2/4,3/4,4/4, - dokáže hrát doprovod s probranými akordickými značkami - je schopen zahrát jednoduchou skladbu zpaměti

3. ročník Žák

- navazuje na dovednosti získané v předchozích ročnících - zvládá hru vybraných stupnic a akordů s obraty rovným způsobem - orientuje se v taktech čtvrťovém i osminovém - hraje dvojhmaty - používá akordické značky při doprovodech - vnímá náladu skladby či písně - pracuje se základní dynamikou - používá při hře pedál dle návodu

4. ročník Žák

- zná a používá základní melodické ozdoby - hraje stupnice a akordy s obraty rovným pohybem dohromady - hraje z listu přiměřeně obtížné skladby - používá při hře pedál - hraje jednoduché klasické a polyfonní skladby - využívá zvukové možnosti nástroje - je schopen transponovat jednoduchou píseň

5. ročník Žák

- přiřazuje ke skladbám a písním správný způsob doprovodu - využívá základní funkce automatického doprovodu - zná a používá základní melodické ozdoby - zvládá hru jednodušších populárních písní - hraje jednoduché skladby různých stylových období

6. ročník Žák

- experimentuje s rejstříky - hraje technicky náročnější skladby - dokáže zahrát z listu přiměřeně těžkou skladbu - odokáže samostatně tvořit doprovody - analyzuje melodii a určí správnou artikulaci,frázování,agogiku - je schopen sluchové sebekontroly 16

7. ročník Žák

- samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu - samostatně určí doprovod i barvu zvuku ke studované skladbě - dokáže samostatně vytvořit doprovod podle akordických značek - využívá tempové rozlišení - využívá a propojuje všechny dosud získané dovednosti a návyky - vybrané skladby hraje zpaměti

II. stupeň Přípravné studium: Žák:

- sedí správně u nástroje,dokáže přirozeně postavit ruku - zvládá základní nástrojové dovednosti, základní techniku hry - orientuje se v přiměřeně náročném notovém textu - využívá základní zvukové možnosti nástroje

1.,2. ročník Žák

- využívá základní technické a výrazové prvky - hraje náročnější skladby různých stylových období - ovládá základní melodické ozdoby - je shopen samostatně utvořit prstoklad - dokáže určit způsob nácviku obtížného místa ve skladbě - dokáže vystihnout náladu skladby,její tempo - dokáže samostatně vybrat rejstříky k dané skladbě

3.,4. ročník Žák

- dokáže samostatně nastudovat skladbu - dokáže zahrát jednoduchou skladbu z listu - zná a využívá technické možnosti svého nástroje - dokáže vyjádřit svůj názor na znějící hudbu - respektuje žánrová specifika - zvládá hru v duu či skupině

17

5.1.4 Studijní zaměření Hra na housle Charakteristika oboru : Studium je rozděleno do I. A II.stupně I.stupeň trvá 7 let, II. Stupeň 4 roky. Kromě hry na nástroj studují žáci ještě vedlejší povinné předměty , a tohudební nauku od 1. do 5.ročníku I.stupně a komorní hru od 4. ročníku. Základní formou výuky hry na housle na rozvoj technických ,intonačně-rytmických a na interpretačních schopnostech žáka. Student má po absolvování I.stupně školy zvládnuté základy houslové techniky a dikce tak, že je může dále rozvíjet ve schopnosti interpretační a orientuje se v základní houslové literatuře všech stylových období a získal ukončením I.stupně základní znalosti a dovednosti ve hře na housle. Housle mají velmi bohaté možnosti, co se týká uplatnění v různých hudebních seskupeních a žánrech. Učební plán Hra na housle Základní studium I. stupně :

Předmět Hra na housle

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

Komorní hra Hudební nauka

1

1

1

1

1

Celkem

2

2

2

3

3

2

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

Hra na housle

1

1

1

1

Komorní a souborová hra

2

2

2

2

Celkem

3

3

3

3

Základní studium II.stupně: Předmět

Studijní zaměření předmětu : Hra na housle – očekávané výstupy Přípravné studium – žák :  zazpívá lidové písně za rytmického doprovodu na prázdných strunách  dokáže popsat nástroj  předvede přípravná a uvolňovací cvičení vedoucí ke správnému uchopení houslí a smyčce  zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách  zvládá postavení levé ruky ve výchozí poloze a předvede základní mollový prstoklad

18

Základní studium I.stupně – žák : 1.ročník - dokáže představit svůj nástroj a detailně popsat - zvládá základní držení svého těla i nástroje při hře - zná funkce levé paže a uchopení houslí ve výchozí poloze - hraje lehčí lidové písně na všech strunách - ovládá zásady kladení prstů na hmatníku v 1 poloze a prstoklad moll. a dur. - zvládá práci pravé ruky při přechodech přes struny,dělení smyčce,hru legato 2.ročník - rozlišuje základní dyn - využívá znalost práce pravé ruky – detasche,legato,martele - zná správné pozice pravé ruky při přechodech přes struny - hraje z listu drobné lidové písně - hraje zpaměti skladby lehčího charakteru - zahraje dur stupnice přes jednu oktávu a dynamické rozdíly – p,mf,f 3.ročník - rozlišuje dur a moll prstoklad - ovládá hru drobných etud - hraje jednoduché dvojzvuky - předvede dle svých technických možností práci levé ruky - hraje zpaměti drobnější přednesy v 1.poloze - zvládá hru s dalším hudebním nástrojem - zahraje dur a moll stupnici přes jednu oktávu 4.ročník - zvládá odlišit dynamické odstíny - vnímá výraz dané skladby při její interpretaci - dbá na kvalitu tónu - dle svých schopností předvádí vibrato na dlouhých tónech - zvládá rozdíly při hře pravou rukou-detaché,legato,staccato,martele - dokáže zahrát základní dvojhmaty - zahraje dur a moll stupnice a rozložený kvintakord - umí zahrát drobnější etudy a také melodické etudy s výrazovou složkou - zapojuje se do komorní hry 5.ročník - hraje dur a moll stupnice a rozložený kvintakord v různých smykových a - rytmických kombinacích přes dvě oktávy - využívá hry jednoduchého řadového staccata - hraje skladby většího rozsahu - odlišuje různorodost skladeb /stará hudba-moderní hudba / - realizuje hru z listu - zapojuje se do komorní hry

19

6.ročník - hraje etudy vyšší úrovně – s přhlédnutím na koordinaci pravé a levé ruky - zahraje základní dur stupnice a rozložený kvintakord v různých smykových a rytmických kombinacích přes tři oktávy - rozlišuje slohové období studovaných skladeb - dbá na tónovou ,intonační a rytmickou stránku - zapojuje se do komorní hry 7.ročník - propojuje zkušenosti nabyté v předchozích letech studia a používá je v praxi jak v individuální tak skupinové interpretaci - zahraje základní dur a moll stupnice a rozložený kvintakord v různých smykových a rytmických kombinacích - orientuje se ve složitějších smykových variantách,hře v polohách i hře dvojhmatů - samostatně studuje drobnější skladbu a vkládá do ní vlastní projev - interpretuje delší přednesové skladby a concertina - zapojuje se do komorní hry - studium I.stupně ukončí veřejným /absolventským/ vystoupením Základní studium II.stupně – žák 1.ročník - využívá složitější smykové varianty,hru v různých smykových polohách - samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtížnou skladbu - orientuje se v intonaci a má sluchovou a rytmickou kontrolu 2.ročník - samostatně volí prstoklady a smyky - zahraje náročnější skladby blízské jeho naturelu - hlídá si koordinaci levé a pravé ruky 3.ročník - interpretuje náročnější technické a výrazové etudy ,pamětně trénuje delší přednesové skladby,koncerty,sonáty a podobně - zahraje z listu skladby dle své technické vyspělosti 4.ročník -

orientuje se ve všech polohách /dle svých schopností/ využívá plně všech druhů smyku hraje stupnice přes 3 oktávy s rozloženými akordy a obraty zvládne se zapojit do práce hudebních souborů jakéhokoliv zaměření studium ukončí absolventským veřejným vystoupením

20

5.1.5 Studijní zaměření Hra na doprovodnou akustickou kytaru Charakteristika oboru : Vzdělávací program na tento nástroj se bude podstatně lišit od předmětu ,,klasická kytara“. Při tvorbě ŠVP přesně definujeme a sjednocujeme pedagogiku tohoto předmětu a to jak shodné tak odlišné prvky. Velkou odlišností je také důraz kladen na zvýraznění rytmů 2/4, 3/4, 4/4 a 6/8 a na hru trsátkem. Při zvládnutí základních funkcí,je velmi důležitý výraz doprovodu pod melodiku text písní. Akustická nebo elektroakustická kytara je na rozdíl od kytary klasické nástrojem více kolektivním, uplatňuje se více v různých hudebních seskupeních a doprovodných skupin . Pokud se týká hodnocení, lze konstatovat, že někteří žáci kteří k nám přicházejí s určitou konkrétní představou, poměrně brzy po zvládnutí všech základních funkcí, dosahují dovednosti využitelných pro svoji činnost v kapelách a také se snaží těchto dovedností co nejdříve využívat.

Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r

6.r

7.r

Hra na kytaru

1

1

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

2

2

Hudební seskupení Celkem

2

2

2

Studijní zaměření předmětu Přípravné studium – žák :    

ovládá jednoduché poslechové cvičení včetně elementárního rytmu polohlasem zazpívá /lidovou/ píseň pamatuje si základní hudební abecedu rozpozná dělení not – celá,půlová,čtvrťová a pomlky téže hodnoty

Základní studium I. stupně : 1. ročník - umí popsat nástroj a ladění nástroje - ovládá správné držení nástroje - ovládá přesné postavení levé a pravé ruky na nástroji - ovládá jednoduchá prstová cvičení v I.poloze

21

2. ročník - ovládá základní notaci na hmatníku - ovládá základní stupnice a akordy do 5ti křížků a 5ti bé - umí vytvořit a zahrát jednoduchý rytmický doprovod - zvládá synchronizaci pravé a levé ruky - ovládá dle svých schopností hru k doprovodům lidových písní 3. ročník - ovládá zpaměti základní durové a mollové barrestylové akordy - vnímá náladu písní lidových i umělých - prohlubuje techniku rytmických doprovodů - využívá při hře doprovod a souhru s disketovou jednotkou 4.ročník - ovládá hru pravou rukou v rytmických motivech a rytmech - ovládá pravou rukou rytmické rozklady akordů - zapojí se do komorní hry /souborové/ - dokáže hrát akordické doprovovy k písním ze zpěvníků - využívá při hře doprovod a souhru s disketovou jednotkou 5.ročník - prezentuje znalosti akordových značek a výměn barrestylových akordů - dokáže se orientovat na hmatníku - obohacuje své znalosti v technice různých rytmických doprovodů 6.ročník - předvede své znalosti v technice a orientaci složitějších akord. Značek - hraje z listu doprovody všech dostupných zpěvníků - zvládá hru přes el.aparaturu - využívá při doprovodu náročnějších písní disketovou jednotku 7. ročník - hra dle individuálních schopností ve vyšších polohách barre-akordy - ovládá hru trsátkem střední obtížnosti - uplatňuje se při hře v komorních nebo skupinových uskupeních - samostatně se dle svých schopností připraví na veřejné vystoupení - využívá při doprovodu náročnějších písní disketovou jednotku - ukončí studium I.stupně veřejným vystoupením jako doprovod k sólovému nástroji nebo zpěvu

22

Základní studium II.stupně :

Předmět

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

Hra na kytaru

1

1

1

1

Hudební seskupení

2

2

2

2

Celkem

3

3

3

3

1.-2.ročník -

samostatně si vybírá žánr podle svého naturelu /folk,country,pop,evergrýn/ u samostatně nacvičených skladeb procvičuje,výraz,tempo,dynamiku pracuje na dalším uvolňování pravé ruky /zápěstí/ v rychlích tempech kontroluje průběžně čistotu intonace a ladění nástroje

3.-4.ročník -

doprovodí svou hru zpěvem a vnímá podle sluchu text písně /obsah/ souhra se spoluhráči ve skupině mu nečiní potíže zvládá samostatně procvičovat oblíbené skladby pomocí poslechu realizuje své znalosti v rockové, popové, folkové a lidové hudbě ukončí studium na ZUŠ veřejným vystoupením

23

5.1.6 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Charakteristika předmětu: Zobcová flétna patří mezi nejstarší hudební nástroje, jejichž původ sahá daleko do pravěku. Po staletí se těšila veliké oblibě. Základní studium je rozvrženo do dvou stupňů. První je sedmiletý, druhý čtyřletý. Žák si postupně během studia osvojí základy hry na zobcovou flétnu, které dále rozvíjí dle svých individuálních schopností. V průběhu studia se postupně seznámí s jednotlivými hudebními slohy a jejich repertoárem. Získané znalosti a dovednosti uplatňuje v individuálně zvoleném hromadném předmětu. Dle dispozic každého žáka, lze postupně zařadit výuku hry na altovou nebo tenorovou, příp. basovou zobcovou flétnu. I. stupeň základního studia 1. roč.

2. roč.

3. roč

4. roč

5. roč.

6. roč

Hra na zobc. flétnu

1

1

1

1

1

Hudební nauka

1

1

1

1

1

Sborový zpěv

1

1

1

1

1

Souborová hra

1

1

1

1

1

7. roč. 1

V předmětu Hra na zobcovou flétnu jsou žáci vyučováni také hře z listu. Na návrh učitele může žák pracovat ve volitelném předmětu již v nižším ročníku.

II. stupeň základního studia 1. roč.

2. roč

3. roč.

4. roč.

Hra na zobc. flétnu

1

1

1

1

Sborový zpěv

1

1

1

1

Souborová hra

1

1

1

1

I. stupeň Přípravný ročník Žák  dokáže správně držet nástroj, stojí při hraní a osvojuje si základy techniky správného dýchání  zvládá tvoření rovného tónu a práci s jazykem - nasazení tónu  hravou a nenásilnou formou rozvíjí a prohlubuje rytmické i melodické cítění  aplikuje získané dovednosti při domácí přípravě

24

1.ročník/ I. stupeň Žák  správně stojí při hraní a vyváženě drží nástroj  přiměřeně svým schopnostem zvládá utvoření a nasazení tónu včetně základních artikulací – legato, tenuto, staccato  orientuje se v základních taktech – 2/4, 4/4, 3/4  aplikuje získané schopnosti a dovednosti na jednoduchých skladbách v rozsahu c¹ – d² Žák zahraje 2 – 3 jednoduché skladby v daném rozsahu. 2.ročník/ I. stupeň Žák  zdokonaluje správnou techniku dýchání a nasazování tónu v základních artikulacích – tenuto, legato, staccato  rozvíjí a kontroluje techniku prstů  vytváří si základní frázovací návyky  osvojuje si techniku zavřeného, polootevřeného a otevřeného palce  technicky zvládá rozsah c¹ – a²  interpretuje durové stupnice do 2# a 1b i s velkým rozkladem tónického kvintakordu  3.ročník/ I. stupeň Žák      

používá správnou techniku dýchání a nasazování tónu v artikulacích legato, tenuto, staccato osvojuje si složitější rytmické modely – nota s tečkou, synkopa apod. orientuje se v základních a odvozených taktech rozlišuje základní dynamická označení a používá je při hře uplatňuje se v souhře s dalšími stejnými či odlišnými nástroji v případě zájmu a fyzické vyspělosti je kompetentní přejít ke studiu altové zobcové flétny, či jiného dechového nástroje 4.ročník/ I. stupeň

Žák  rozvíjí technické a manuální dovednosti – zdokonaluje prstovou techniku, práci s dechem a jazykem  zkouší hrát melodické ozdoby a aplikuje je v různých skladbách  přiměřeně svým individuálním schopnostem a možnostem interpretuje výběrové přednesové skladby různých žánrů  dle možností a zájmu může přejít ke studiu hry na altovou zobcovou flétnu

25

5.ročník/ I. stupeň Žák - aplikuje získané schopnosti a dovednosti v různých skladbách v celém rozsahu nástroje a klade důraz na zkvalitnění palcové techniky - pracuje s elementárními výrazovými prostředky a melodickými ozdobami - samostatně pracuje s drobnými skladbami, jednoduchými formami – studované skladby zvládá po stránce technické, dechové i artikulační - veřejně vystupuje jako sólista nebo člen komorního seskupení

6.ročník/ I. stupeň Žák -pokračuje ve zdokonalování prstové a dechové techniky -technickou přípravu podřídí kultuře tónu a intonaci -interpretuje skladby dle vlastního výběru nebo zadané pedagogem -aktivně se zapojuje a podílí na prezentaci školy 7.ročník/ I. stupeň Žák - zvládá základy nástrojové techniky zobcové flétny v chromatickém sledu - ovládá dechovou problematiku, ekonomiku dechu, nasazení a tvoření rovného flétnového tónu, vědomě kontroluje intonaci a kulturu tónu - v rámci domácí přípravy samostatně studuje novou látku, orientuje se v notovém zápisu a vnímá hudbu jako prvek uměleckého tvorby - prezentuje se svými sólistickými výkony a účastní se na projektech hudby komorní - přípravu směřuje k závěrečnému absolventskému vystoupení Žák ukončí první stupeň studia veřejným absolventským vystoupením, popřípadě vystoupením před komisí II. stupeň Přípravný ročník Žák -

dokáže složit nástroj osvojuje si správné držení těla i nástroje zvládá základy práce s dechem a jazykem - rozlišuje základní druhy artikulace – legato, portamento ovládá první hmaty pracuje na kvalitě tónu

26

1.ročník/II. stupeň Žák - využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti - zlepšuje držení těla a nástroje - pracuje na dechové technice, technice prstů a orientaci v notovém zápisu

2.ročník/II. stupeň Žák -

rozšíří rozsah hraných tónů používá základní technické prvky hry – nasazení tónu, legato, staccato rozvíjí výrazovou stránku hry – dynamiku, frázování, agogiku

3.ročník/II. stupeň Žák -

zlepšuje orientaci v notovém zápisu při hře uplatňuje celý rozsah nástroje dbá na kvalitu tónu pracuje s elementárními výrazovými prostředky dle individuálních dispozic se zapojuje do práce v komorních souborech

4.ročník/II. stupeň Žák -

zdokonaluje techniku prstů a práci s dechem, zejména v dlouhých frázích je schopen dle svých individuálních možností samostatně pracovat na skladbě zadané učitelem nebo na samostatně vybrané skladbě interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů dosavadní znalosti a dovednosti uplatňuje v přípravě na absolventský koncert Žák ukončí studium zobcové flétny pro žáky starší čtrnácti let veřejným absolventským vystoupením, popřípadě zahráním připraveného repertoáru před komisí.

27

5.1.7 Studijní zaměření Hra na trombón Charakteristika předmětu: Pozoun neboli trombón je žesťový hudební nástroj. Možné jsou oba názvy - trombón pochází z latiny, kdežto pozoun z němčiny. Pozoun je jedním z nejstarších hudebních nástrojů vyrobených z kovu. Na základě jazykopisných údajů vznikl ve Španělsku. První doložená zpráva o využití nástroje pochází z 15. století. V období baroka byl pozoun využíván jako sólový nástroj. Existovaly pozouny diskantové, altové, tenorové, basové a kontrabasové. Dnes se používají především pozouny altové, tenorové a basové. I. stupeň základního studia

Hra na trombon Hudební nauka Sborový zpěv Souborová hra

1. roč. 1

2. roč. 1

3. roč. 1

4. roč. 1

5. roč. 1

6. roč. 1

7. roč. 1

1

1

1 1

1 1 1

1 1 1

1 1

1 1

V předmětu Hra na trombon jsou žáci vyučování také hře z listu Na návrh učitele může žák pracovat ve volitelném předmětu již v nižším ročníku II. stupeň základního studia 1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

Hra na trombon

1

1

1

1

Sborový zpěv

1

1

1

1

Souborová hra

1

1

1

1

PHV/ I. stupeň Žák -

připravuje se ke hře na trombon – drží nástroj, uvolněně stojí a vibruje rty seznamuje se se základy bráničního dýchání, pozoruje vzorové brániční dýchání učitele poslechem si vytváří představu o možnostech nástroje a hře na něj pozná v notovém zápisu – notovou osnovu, houslový a basový klíč, takt, taktovou čáru a označení taktu rozlišuje noty a pomlky – celé, půlové a čtvrťové

28

1. ročník/ I. stupeň Žák -

seznamuje se s nástrojem – správně drží nástroj, uvolněně stojí při hře poznává základy bráničního dýchání – nadechuje se ústy, pomalu vydechuje vibruje rty a hraje na nátrubek jazykem nasadí tón, sváže dvě noty v jedné poloze (úvod k retním vazbám) rozlišuje noty a pomlky (celé, půlové a čtvrťové) v 1. - 3. poloze orientuje se v jednoduchém notovém zápisu, přečte, spočítá a zahraje noty (1. – 3. poloha) hraje krátké etudy a jednoduché lidové písně 2.ročník/ I. Stupeň

Žák -

pracuje s dechem, pravidelně se nadechuje vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu oktávy, hraje vydržované tóny hraje osminové noty, tenuto a retní vazby orientuje se v jednoduchém rytmickém rozdělení – ligatura, tečka u noty hraje stupnice (celá, 4x čtvrťová), tónický kvintakord rozloženě ve svém rozsahu – posuvky hraje elementární etudy a snadné přednesy (1. – 4. a 6. poloha) 3.ročník/ I. Stupeň

Žák -

rozšiřuje svou dechovou kapacitu, osvojuje si základy návyků rozehrávání seznamuje se s snižcovým legatem, kombinuje artikulace tá – lá, tá – há a tá – lí, tá - hý vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu dvou oktáv, retní vazby v rytmických obměnách hraje trioly, šestnáctinové noty, staccato a rozvíjí smysl pro tempo dodržuje základní dynamiku, poslouchá a sleduje svoji hru a kvalitu tónu hraje stupnice (půlová, 2x osminové), T5 (rozloženě, obraty) hraje jednoduché etudy a přednes (1. – 6. poloha)

4.ročník/ I. Stupeň

Žák -

cíleně pracuje na rozehrávání, hraje hluboké tóny, používá kvartovou zápojku vibruje rty a hraje na nátrubek přes dvě oktávy, retní vazby ve svém rozsahu hraje ve všech polohách, používá i zakladní vedlejší polohy a dolaďuje výše i níže znějící tóny hraje tečkovaný rytmus (čtvrťová, osminová, šestnáctinová), ligatury, 3/8 a 6/8 takt pracuje s cítěním pro základní dynamiku a kvalitou hraných tónu, spolupracuje při korepetici hraje stupnice (půlová 2x trioly), T5, seznamuje se s D7, dim7, 5+ hraje etudy a přednesy přiměřené svému věku a schopnostem, realizuje výraz a rytmickou složku skladeb

29

5.ročník/ I. Stupeň

Žák -

rozehraje se správně – pracuje s retními vazbami a intonací vibruje rty a hraje na nátrubek kombinuje hru triol, tečkovaného rytmu a šestnáctinových not, synkopy rozlišuje hru legato, portamento a staccato kombinuje retní a snižcové lagato hraje stupnice Dur, moll do 3# a 3b (půlová, 2x šestnáctinové), T5, D7, dim7, 5+ frázuje etudy, pracuje s rytmem a dynamikou hraje různorodé přednesy dle svých hráčských možností 6.ročník/ I. Stupeň

Žák -

pracuje s dechovou technikou, pravidelně se nadechuje vibruje rty a hraje na nátrubek, retní vazby procvičuje hru velkých triol a rytmus 3/2, chromatika orientuje se v záladech italského názvosloví a má představu o tempu hraje stupnice Dur, moll do 5# a 5b, T5, D7, dim7, 5+ (rozloženě, obraty) na etudách procvičuje artikulační celky hraje přednesy rozsáhlejšího charakteru, uplatňuje svoje interpretační schopnosti 7.ročník/ I. Stupeň

Žák -

ovládá správné brániční dýchání, má zažitý návyk rozehrávání vibruje rty a hraje na nátrubek v, retní vazby, pedálové tóny rozlišuje různé rytmické celky a kombinuje je kombinuje hru legata, ligatury, portamenta a staccata, cítí rozdíná tempa hraje stupnice Dur, moll do 7# a 7b, T5, D7, dim7, 5+ (rozloženě, obraty) na etudách procvičuje technické, rytmické i dynamické problémy hraje různorodé přednesy, připravuje se na absolventské vystoupení PHV / II. Stupeň

Žák -

poznává základy bráničního dýchání seznamuje se s nástrojem a jeho možnostmi, správným držením nástroje a postojem při hraní vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu oktávy, retní vazby, vydržované tóny pracuje s jazykem a nasazením, seznamuje se s technikou hry (legáto, tenuto, staccato) orientuje se v jednoduchém rytmickém rozdělení, správně počítá hraje stupnice (celá, 4x čtvrťová), T5 (rozloženě ve svém rozsahu), posuvky hraje elementární etudy a snadné přednesy

30

1. ročník / II. stupeň Žák -

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti získané v I. stupni studia ovládá základní techniky hry (legato, ligatury, portamenta, staccata. tečkovaný rytmus a synkopy) procvičuje a spojuje jednotlivé rytmické celky a je schopen praktického využití ve skladbách hraje diatonické a chromatické stupnice je platným hráčem v komorní hře vytváří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů 2. ročník / II. stupeň

Žák -

orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky zvládá základní péči o nástroj a jeho údržbu samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu hraje přiměřeně obtížné skladby z listu transponuje úměrně svým schopnostem orientuje se v různých slohových obdobích a žánrech 3. ročník / II. stupeň

Žák -

hraje různá artikulační cvičení, zkouší násobné staccato zaměřuje se na dýchání, frázování, výraz při nácviku a interpretaci skladeb seznamuje se s tenorovým, popřípadě altovým klíčem hraje etudy s vyšší rytmickou a nátiskovou obtížností rozvíjí si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření poslechem si tříbí přehled o kulturních tradicích hudby 4. ročník / II. stupeň

Žák -

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností k samostatnému studiu nových skladeb získanými hudebními vědomostmi a dovednostmi rozvíjí svůj všeobecný kulturní přehled uplatňuje se při hře v různých komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních interpretuje skladby různých hudebních stylů a žánrů připravuje se na absolventské vystoupení

31

5.1.8 Studijní zaměření Hra na baskřídlovku Charakteristika předmětu: Baskřídlovka je trubkovitý žesťový nástroj, o oktávu níž znějící křídlovka. Je oválně stočena, takže vypadá jako malá tuba, a v drtivé většině případů je laděna v B. Baskřídlovky se dělí na dva typy, Tenor a Baryton (eufonium) - samo označení "baskřídlovka" se správně užívá pro tu tenorovou. Baskřídlovka má jemný, líbivý zvuk a uplatnění nachází hlavně v dechových orchestrech. Zřídka se uplatňuje i jako nástroj sólový. I. stupeň základního studia 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč. 6. roč. 7. roč. Hra na tenor 1 1 1 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 Sborový zpěv 1 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 V předmětu Hra na baskřídlovku jsou žáci vyučováni take hře z listu. Na návrh učitele může žák pracovat ve volitelném předmětu již v nižším ročníku. II. stupeň základního studia 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. Hra na tenor 1 1 1 1 Sborový zpěv 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 PHV Žák -

připravuje se ke hře na tenor (baryton) – drží nástroj, uvolněně sedí a vibruje rty seznamuje se se základy bráničního dýchání, pozoruje vzorové brániční dýchání učitele poslechem si vytváří představu o možnostech nástroje a hře na něj pozná v notovém zápisu – notovou osnovu, basový a houslový klíč, takt, taktovou čáru a označení taktu rozlišuje noty a pomlky – celé, půlové a čtvrťové 1.ročník / I. stupeň

Žák -

seznamuje se s nástrojem – správně drží nástroj, uvolněně sedí (stojí) při hře poznává základy bráničního dýchání – nadechuje se ústy, pomalu vydechuje vibruje rty a hraje na nátrubek, uvolňuje spodní čelist jazykem nasadí tón, sváže dvě noty na jeden hmat (úvod k retním vazbám) rozlišuje noty a pomlky (celé, půlové, čtvrťové, osminové) orientuje se v jednoduchém notovém zápisu, přečte, spočítá a zahraje noty hraje krátké etudy a jednoduché lidové písně

32

2.ročník/ I. Stupeň

Žák -

pracuje s dechem, pravidelně se nadechuje vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu oktávy, hraje vydržované tóny pracuje se zápojkami, umí odstranit vodu z nástroje, hraje tenuto, legáto a retní vazby orientuje se v jednoduchém rytmickém rozdělení – ligatura, tečka u noty hraje stupnice (celá, 4x čtvrťová), tónický kvintakord rozloženě ve svém rozsahu – posuvky hraje elementární etudy a snadné přednesy

Látka ke zkouškám: -

zavibruje rty a zahraje na nátrubek v rozsahu oktávy zahraje stupnici (celá, 4x čtvrťová), tónický kvintakord (v půlových notách rozloženě ve svém rozsahu) zahraje 2 elementární etudy (pomlky, ligatura, tečka u noty) zahraje snadný přednes (zpaměti) 3.ročník/ I. Stupeň

Žák -

rozšiřuje svou dechovou kapacitu, osvojuje si základy návyků rozehrávání seznamuje se s uvolněním rtů pro hru hlubokých tónů vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu dvou oktáv, retní vazby v rytmických obměnách hraje trioly, šestnáctinové noty, staccato a rozvíjí smysl pro tempo dodržuje základní dynamiku, poslouchá a sleduje svoji hru a kvalitu tónu hraje stupnice Dur, moll (půlová, 2x osminové), T5 (rozloženě, obraty) hraje jednoduché etudy a přednes 4.ročník/ I. Stupeň

Žák -

hraje hluboké tóny a cíleně pracuje na rozehrávání vibruje rty a hraje na nátrubek přes dvě oktávy, retní vazby ve svém rozsahu hraje tečkovaný rytmus (čtvrťová, osminová, šestnáctinová), ligatury, 3/8 a 6/8 takt orientuje se a hraje v basovém klíči pracuje s cítěním pro základní dynamiku a kvalitou hraných tónu, spolupracuje při korepetici hraje stupnice Dur, moll (půlová 2x trioly), T5, seznamuje se s D7, dim7, 5+ hraje etudy a přednesy přiměřené svému věku a schopnostem, realizuje výraz a rytmickou složku skladeb

33

5.ročník/ I. Stupeň

Žák -

rozehraje se správně – pracuje s retními vazbami a intonací ve svém rozsahu vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu tří oktáv kombinuje hru triol, tečkovaného rytmu a šestnáctinových not, synkopy používá různé kombinace zápojek, rozlišuje hru legato, portamento a staccato hraje stupnice Dur, moll do 3# a 3b (půlová, 2x šestnáctinové), T5, D7, dim7, 5+ frázuje etudy, pracuje s rytmem a dynamikou hraje různorodé přednesy dle svých hráčských možností

6.ročník/ I. Stupeň Žák -

pracuje s dechovou technikou, pravidelně se nadechuje vibruje rty a hraje na nátrubek přes tři oktávy, retní vazby procvičuje hru velkých triol a rytmus 3/2, chromatika orientuje se v záladech italského názvosloví a má představu o tempu hraje stupnice Dur, moll do 5# a 5b, T5, D7, dim7, 5+ (rozloženě, obraty) na etudách procvičuje artikulační celky, melodické ozdoby hraje přednesy rozsáhlejšího charakteru, uplatňuje svoje interpretační schopnosti

7.ročník/ I. Stupeň Žák -

ovládá správné brániční dýchání, má zažitý návyk rozehrávání vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu čtyř oktáv, retní vazby, rozlišuje různé rytmické celky a kombinuje je kombinuje hru legata, ligatury, portamenta a staccata, cítí rozdíná tempa hraje stupnice Dur, moll do 7# a 7b, T5, D7, dim7, 5+ (rozloženě, obraty) na etudách procvičuje technické, rytmické i dynamické problémy hraje různorodé přednesy, připravuje se na absolventské vystoupení PHV / II. Stupeň

Žák -

poznává základy bráničního dýchání seznamuje se s nástrojem a jeho možnostmi, správným držením nástroje a posezem při hraní vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu oktávy, retní vazby, vydržované tóny pracuje s jazykem a nasazením, seznamuje se s technikou hry (legáto, tenuto, staccato) orientuje se v jednoduchém rytmickém rozdělení, správně počítá hraje stupnice (celá, 4x čtvrťová), T5 (rozloženě ve svém rozsahu), posuvky hraje elementární etudy a snadné přednesy 34

1. ročník / II. stupeň Žák -

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti získané v I. stupni studia ovládá základní techniky hry (legato, ligatury, portamenta, staccata. tečkovaný rytmus a synkopy) orientuje se v basovém a houslovém klíči procvičuje a spojuje jednotlivé rytmické celky a je schopen praktického využití ve skladbách hraje diatonické a chromatické stupnice je platným hráčem v komorní hře vytváří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů

2. ročník / II. Stupeň

Žák -

orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky zvládá základní péči o nástroj a jeho údržbu samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu hraje přiměřeně obtížné skladby z listu hraje v basovém i houslovém klíči, transponuje úměrně svým schopnostem orientuje se v různých slohových obdobích a žánrech 3. ročník / II. Stupeň

Žák -

hraje různá artikulační cvičení, zkouší násobné staccato zaměřuje se na dýchání, frázování, výraz při nácviku a interpretaci skladeb hraje etudy s vyšší rytmickou a nátiskovou obtížností rozvíjí si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření poslechem si tříbí přehled o kulturních tradicích hudby 4. ročník / II. stupeň

Žák -

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností k samostatnému studiu nových skladeb získanými hudebními vědomostmi a dovednostmi rozvíjí svůj všeobecný kulturní přehled uplatňuje se při hře v různých komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních interpretuje skladby různých hudebních stylů a žánrů připravuje se na absolventské vystoupení 35

5.1.9 Studijní zaměření Hra na trubku Charakteristika předmětu: Trubka je žesťový hudební nástroj, který se ve svém původním tvaru vyskytoval ve starověku.U starých Řeků se používalo trub k povzbuzení odvahy útočících vojsk. Ve středověku v dobách rytířské slávy byla trubce přisouzena důležitá úloha při zahajování turnajů a oslavách vítězů. Od 17. století má své místo v orchestru, kdy trubka se používá stále hojněji. Koncem 18. století byla opatřena klapkovým zařízením a na počátku 19. století ventily.V současné době se využívá - kromě sólové hry - ve všech typech orchestrů. I. stupeň základního studia 1. roč. 1 1

2. roč. 1 1

3. roč. 1 1 1

4. roč. 5. roč. 6. roč. 7. roč. Hra na trubku 1 1 1 1 Hudební nauka 1 1 Sborový zpěv 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 V předmětu Hra na trubku jsou žáci vyučováni take hře z listu. Na návrh učitele může žák pracovat ve volitelném předmětu již v nižším ročníku. II. stupeň základního studia

Hra na trubku Sborový zpěv Souborová hra

1. roč. 1 1 1

2. roč. 1 1 1

3. roč. 1 1 1

4. roč. 1 1 1 PHV

Žák -

připravuje se ke hře na trubku – drží nástroj, uvolněně stojí a vibruje rty seznamuje se se základy bráničního dýchání, pozoruje vzorové brániční dýchání učitele poslechem si vytváří představu o možnostech nástroje a hře na něj pozná v notovém zápisu – notovou osnovu, houslový klíč, takt, taktovou čáru a označení taktu rozlišuje noty a pomlky – celé, půlové a čtvrťové 1.ročník/ I. stupeň

Žák -

seznamuje se s nástrojem – správně drží nástroj, uvolněně stojí při hře poznává základy bráničního dýchání – nadechuje se ústy, pomalu vydechuje vibruje rty a hraje na nátrubek jazykem nasadí tón, sváže dvě noty na jeden hmat (úvod k retním vazbám) rozliší noty a pomlky (celé, půlové, čtvrťové, osminové) orientuje se v jednoduchém notovém zápisu, přečte, spočítá a zahraje noty hraje krátké etudy a jednoduché lidové písně

36

2.ročník/ I. stupeň Žák -

pracuje s dechem, pravidelně se nadechuje vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu oktávy, hraje vydržované tóny hraje tenuto, legáto a retní vazby orientuje se v jednoduchém rytmickém rozdělení – ligatura, tečka u noty hraje stupnice (celá, 4x čtvrťová), tónický kvintakord rozloženě ve svém rozsahu – posuvky hraje elementární etudy a snadné přednesy 3.ročník/ I. stupeň

Žák -

rozšiřuje svou dechovou kapacitu, osvojuje si základy návyků rozehrávání seznamuje se s pedálovými tóny vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu dvou oktáv, retní vazby v rytmických obměnách hraje trioly, šestnáctinové noty, staccato a rozvíjí smysl pro tempo dodržuje základní dynamiku, poslouchá a sleduje svoji hru a kvalitu tónu hraje stupnice Dur, moll (půlová, 2x osminové), T5 (rozloženě, obraty) hraje jednoduché etudy a přednes 4.ročník/ I. stupeň

Žák -

hraje pedálové tóny a cíleně pracuje na rozehrávání vibruje rty a hraje na nátrubek přes dvě oktávy, retní vazby ve svém rozsahu hraje tečkovaný rytmus (čtvrťová, osminová, šestnáctinová), ligatury, 3/8 a 6/8 takt pracuje s cítěním pro základní dynamiku a kvalitou hraných tónu, spolupracuje při korepetici hraje stupnice Dur, moll (půlová 2x trioly), T5, seznamuje se s D7, dim7, 5+ hraje etudy a přednesy přiměřené svému věku a schopnostem, realizuje výraz a rytmickou složku skladeb

5.ročník/ I. stupeň Žák -

pracuje s retními vazbami a intonací pedálových tónů vibruje rty a hraje na nátrubek kombinuje hru triol, tečkovaného rytmu a šestnáctinových not, synkopy ovládá a rozlišuje hru legato, portamento a staccato hraje stupnice Dur, moll do 3# a 3b (půlová, 2x šestnáctinové), T5, D7, dim7, 5+ frázuje etudy, pracuje s rytmem a dynamikou hraje různorodé přednesy dle svých hráčských možností

37

6.ročník/ I. stupeň Žák -

pracuje s dechovou technikou, pravidelně se nadechuje vibruje rty a hraje na nátrubek, retní vazby procvičuje hru velkých triol a rytmus 3/2, chromatika orientuje se v základech italského názvosloví a má představu o tempu hraje stupnice Dur, moll do 5# a 5b, T5, D7, dim7, 5+ (rozloženě, obraty) na etudách procvičuje artikulační celky, melodické ozdoby hraje přednesy rozsáhlejšího charakteru, uplatňuje svoje interpretační schopnosti 7.ročník/ I. stupeň

Žák -

ovládá správné brániční dýchání, má zažitý návyk rozehrávání vibruje rty a hraje na nátrubek, retní vazby, pedálové tóny rozlišuje různé rytmické celky a kombinuje je kombinuje hru legata, ligatury, portamenta a staccata, cítí rozdíná tempa hraje stupnice Dur, moll do 7# a 7b, T5, D7, dim7, 5+ (rozloženě, obraty) na etudách procvičuje technické, rytmické i dynamické problémy hraje různorodé přednesy, připravuje se na absolventské vystoupení PHV / II. stupeň

Žák -

poznává základy bráničního dýchání seznamuje se s nástrojem a jeho možnostmi, správným držením nástroje a postojem při hraní vibruje rty a hraje na nátrubek v rozsahu oktávy, retní vazby, vydržované tóny pracuje s jazykem a nasazením, seznamuje se s technikou hry (legáto, tenuto, staccato) orientuje se v jednoduchém rytmickém rozdělení, správně počítá hraje stupnice (celá, 4x čtvrťová), T5 (rozloženě ve svém rozsahu), posuvky hraje elementární etudy a snadné přednesy

1. ročník / II. stupeň Žák -

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti získané v I. stupni studia ovládá základní techniky hry (legato, ligatury, portamenta, staccata. tečkovaný rytmus a synkopy) procvičuje a spojuje jednotlivé rytmické celky a je schopen praktického využití ve skladbách hraje diatonické a chromatické stupnice je platným hráčem v komorní hře vytváří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů

38

2. ročník / II. stupeň Žák -

orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky zvládá základní péči o nástroj a jeho údržbu samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu hraje přiměřeně obtížné skladby z listu transponuje úměrně svým schopnostem orientuje se v různých slohových obdobích a žánrech 3. ročník / II. stupeň

Žák -

hraje různá artikulační cvičení, seznamuje se s násobným staccatem zaměřuje se na dýchání, frázování, výraz při nácviku a interpretaci skladeb hraje etudy s vyšší rytmickou a nátiskovou obtížností rozvíjí si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření poslechem si tříbí přehled o kulturních tradicích hudby 4. ročník / II. stupeň

Žák -

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností k samostatnému studiu nových skladeb získanými hudebními vědomostmi a dovednostmi rozvíjí svůj všeobecný kulturní přehled uplatňuje se při hře v různých komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních interpretuje skladby různých hudebních stylů a žánrů připravuje se na absolventské vystoupení

39

5.1.10 Studijní zaměření Sborový zpěv Hlas, schopnost vyslovovat, rytmus,čerpající z přirozeného metra řeči, správný nádech a výdech a v neposlední řadě obsah a hloubka textu.To vše, ve spojení s tóny, vytváří nejpřirozenější hudební projev člověka - zpěv. Sborový zpěv otevírá žákům novou možnost své hudební realizace. Posiluje vnímání vztahů mezi harmonií a melodií v hudbě. Podporuje cit pro vícehlasou hudbu. Kromě rozvoje vlastního kultivovaného tónu nabízí sborový zpěv žákům možnost naučit se práci v kolektivu a rozšiřuje příležitosti koncertního vystupování. Sborový zpěv je na naší škole zařazen mezi volitelné předměty. Je vyučován od 4. ročníku I. stupně. 4. a 5. ročník I. stupně: Žák - uvědomuje si správnou techniku dechu a měkké nasazení tónu - využívá základní technické prvky, jako hlavový tón, čistá intonace, správná artikulace - orientuje se po stránce melodické a rytmické ve svém hlase partitury při zpěvu jednoduché vícehlasé skladby - aplikuje získané dovednosti na jednoduchých skladbách - dokáže adekvátně reagovat na dirigentská gesta 6. a 7. ročník I.stupně: Žák - aplikuje zažité základní návyky - správné držení těla při zpěvu, dýchání - dokáže se sám rozezpívat pomocí jednoduchých melodických modelů - uplatňuje při zpěvu základní dynamiku a agogiku - udrží čistou notaci svého partu v jednoduchém dvojhlasu v kombinaci s rytmickým doprovodem 1. a 2. ročník II.stupně: Žák - dokáže aplikovat základní dechové techniky, správnou artikulaci a zpěv v legatu - analyzuje sólový a sborový part a podle toho přizpůsobuje svoji hlasovou kulturu - využívá rozšířený hlasový rozsah dle svých možností 3. a 4. ročník II.stupně: Žák - citlivě pracuje s bohatší dynamickou škálou - interpretuje skladby nejrůznějších období a dle své hudební vyzrálosti aplikuje tyto znalosti ve svém hudebním projevu - čistě intonuje svůj part ve vícehlase s instrumentálním doprovodem - s jistotou reaguje na rytmická, dynamická i agogická dirigentská gesta

40

5.1.11 Studijní zaměření Hudební nauka Charakteristika předmětu Předmět Hudební nauka je určen žákům od PHV (II) až do pátého ročníku I. stupně. Žáci, kteří nemohou z vážných důvodů výuku navštěvovat, obdrží na začátku roku písemně učební osnovy příslušného ročníku. V pololetí a na konci školního roku vykonají test, připravený vyučujícím předmětu. Starší žáci nebo naopak talentovaní mladší žáci mohou být přijati do některého z vyšších ročníků. Předpokladem je splnění školních výstupů. Předmět hudební nauka navazuje na nástrojové dovednosti dětí, rozšiřuje jejich hudební schopnosti a znalosti a prispívá k celkovému estetickému a kulturnímu rozvoji osobnosti. V předmětu hudební nauky lze kvalitní přípravou učitele na hodinu velmi dobře rozvíjet klíčové kompetence žáků. Do výuky jsou začleněné činnosti: ♪ vokální - zpěv, intonace ♪ instrumentální - hra na Orfovy nástroje ♪ rytmicko-pohybové -vyjádření hudby pohybem ♪ recepce, reflexe - vnímání hudby, rozbor jednuduchých forem a výrazových prodtředků ♪ tvořivé - jako součást všech činností Do výuky jsou začleněny koncerty, prezentace, referáty, vlastní ukázky k poslechu a různé projekty. Učební osnovy předmětu Hudební nauka Přípravné studium  Žák - vyjádří vlastními slovy pojmy (zvuk, tón, nota, osnova, klíč)  reaguje na změny rytmu  dokáže pohybem vyjádřit jednotlivé hudební složky-tempo, rytmus, dynamiku, pohyb melodie  intonuje jednoduché melodie a lidové písně  rozlišuje sluchem celý tón, půltón, trojzvuk dur i moll Učební plán pro I. stupeň Ročnk 1.r. Hudební nauka

1

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

1

1

1

1

1.ročník Žák - vyjmenuje hudební abecedu nahoru i dolů a zapíše noty c1- c2 - rozlišuje takty (4/4, 3/4, 2/4) - vyjmenuje základní dynamická značení p, mf, f, crescendo a decrescendo - určí noty a pomlky podle jejich délky (celá, půlová, čtvrťová a osminová) - rozlišuje sluchově durový a mollový tónorod - zazpívá ve své hlasové poloze melodii známé písně s doprovodem - vysvětlí pojmy: zvuk, tón, nota, pomlka, notová osnova, klíč G, stupnice, takt, taktová čára, prima volta, seconda volta, posuvky, staccato, legato

2.ročník Žák - provede rozbor malé písňové formy ABA ( takt, tónina, motiv,části...) a z připraveného poslechu skladby roztřídí do skupin jednotlivé hudební nástroje - dokáže číst noty v G klíči v malé, jednočárkované a dvoučárkované oktávě. V F klíči se orientuje v souvislosti s praxí v hlavním předmětu - vysvětlí princip durové stupnice - přiřadí správný počet křížků a béček k durovým stupnicím (do čtyř křížků a čtyř béček). - analyzuje (náslechem) intervaly čistá prima, velká sekunda, velká tercie, čistá kvarta, čistá kvinta a dokáže tyto intervaly určit , napsat, vysvětlit a interpretovat. - rozlišuje jednotlivé hudební nástroje podle zvuku - analyzuje (náslechem) durový kvintakord, sextakord a kvartsextakord - vyjmenuje základní dynamická a tempová označení: pp, ff, mp, Andante Moderato, Allegro, ritardando, accelerando - dokáže napsat a vysvětlit durové akordy s jejich obraty od tónů c1,d1,e1,f1,g1(g),a1(a).

3.ročník Žák - vyjmenuje pořadí durových a mollových stupnic do čtyř křížků a béček - orientuje se v jednoduchém hudebním zápisu po stránce rytmické a intonační - vysvětlí základní hudební značky a názvosloví - analyzuje náslechem stupnici aiolskou, harmonickou a melodickou - interpretuje a zapíše tónický kvintakord a jeho obraty - analyzuje základní intervaly od primy do oktávy - vysvětlí pojmy: tónika, subdominanta, dominanta, kvintakord, sextakord, kvartsextakord, ligatura, triola - vyjmenuje nové italské výrazy: Adagio, Allegretto, Presto, a tempo - rozlišuje druhy orchestrů: smyčcový, dechový, symfonický - vyjádří vlastními slovy úlohu dirigenta - dokáže vysvětlit rozdíly mezi malou dvou a třídílnou formou - vysvětlí dělení hudby na vokální a instrumentální - uspořádá hudební nástroje do základních skupin 4.ročník Žák - realizuje podle notového zápisu jednoduchou skladbu (diriguje, účastní se jako vokalista či instrumentalista) - vyjmenuje pořadí durových a mollových stupnic do pěti křížků a béček a určí předznamenání - definuje paralelní a stejnojmenné stupnice - reprodukuje a sluchově analýzuje durové a mollové trojzvuky - objasní rozdíl mezi velkými a malými intervaly - vyjmenuje druhy melodických ozdob a aplikuje je v souvislosti s praxí v hlavním předmětu - vyjmenuje a seřadí pomalá, mírná a rychlá tempa - vysvětlí pojem transpozice a transponuje krátký melodický úryvek do jiné tóniny (podle individuálních schopností a v souvislosti s praxí v hlavním předmětu) - provede rozbor jednoduché skladby (podle individuálních schopností)

42

5.ročník Žák - rozlišuje skladby různých stylů a žánrů - dovede vysvětlit základní hudební značky a názvosloví - vysvětlí stavbu durovýcha mollových stupnic - vyjmenuje durové a mollové stupnice do sedmi křížků a béček - definuje a interpretuje dominantní septakord - vysvětlí pojmy homofonie a polyfonie, articifiální a nonarticifiální hudba - objasní princip uspořádání formy rondo, variace a písnová forma (dvoudílná, třídílná) - vyjmenuje hlavní období vývoje hudby od baroka až po 20. století - správně přiřadí vybrané skladatele do jednotlivých období

5.1.12 Studijní zaměření Souborová hra (Cimrband) Souborová hra je vyučována od čtvrtého ročníku I. stupně. Žáci se učí souhře s ostatními, vnímají hudbu ve větších celcích a širší harmonii.Výuka má za cíl stmelit různorodý kolektiv v jednotnou hudební skupinu po stránce rytmické,intonační,dynamické a tempové.Žáci si uvědomují svou zodpovědnost vůči kolektivu. Učební osnovy předmětu Souborová hra: 4.- 7. ročník I. stupně : Žák - aktivně se zapojuje do souhry - zdokonaluje hru z listu - rozvíjí svou hudební představivost - vhodným výběrem komorních skladeb a snadných doprovodů rozvíjí svůj hudební přehled (různých hudebních žánrů a stylových období) - realizuje technicky a výrazově dostupné skladby s tónovou kulturou 1. - 4. ročník II. stupně : Žák - využívá svých interpretačních dovedností v souborové hře - poznává strukturu uměleckého díla a postupně rozeznává jeho kvalitu - aktivně spolupracuje s jinými žáky (týmová práce) - podle svých možností je schopen zapojit se v různých hudebních seskupeních podle vlastní představy

43

5.1.13 Studijní zaměření Zobcová flétna (komorní hra) I. stupeň Žáci - zapojují se od 3. ročníku I. stupně do komorní, souborové či orchestrální hry dle možností jednotlivých tříd a svých individuálních schopností - pracují s dechem, rozlišují jednotlivé fráze - využívají znalostí a dovedností dosažených v individuální výuce hry na nástroj - hrají i ve spolupráci s jinými hudebními nástroji - orientují se v jednoduchém notovém zápisu, jednotlivých hlasech a partech, dokáží se v nich střídat - hrají patřičně obtížný a žánrově různorodý repertoár s ohledem na schopnosti jednotlivých žáků - zvládají základní souhru, nejdříve pomalu, po malých částech a poté ve větších celcích - zapojují se do veřejných vystoupení a soutěží v rámci svých individuálních možností a kvalit II. stupeň Žáci - prohlubují a zdokonalují znalosti a dovednosti získané z I. stupně a snaží se je postupně rozšiřovat - pro interpretaci vybraných skladeb využívají všech dostupných výrazových prostředků - aktivně se podílí na výběru a přípravě nových skladeb - hrají technicky i interpretačně skladby různých hudebních období, stylů a žánrů - orientují se v partituře, jednotlivých hlasech a partech, rozlišují party dle jejich důležitosti - zapojují se do veřejných vystoupení a soutěží

5.1.14 Studijní zaměření Žestě (komorní hra) I. stupeň Žáci - zapojují se od 4. ročníku I. stupně do komorní, souborové či orchestrální hry dle možností jednotlivých tříd a svých individuálních schopností - pracují s dechem, rozlišují jednotlivé fráze - využívají znalostí a dovedností dosažených v individuální výuce hry na nástroj - hrají nejen čistě s využitím žesťových nástrojů, ale i ve spolupráci s jinými hudebními nástroji - orientují se v jednoduchém notovém zápisu, jednotlivých hlasech a partech, dokáží se v nich střídat - hrají patřičně obtížný a žánrově různorodý repertoár s ohledem na schopnosti jednotlivých žáků - zvládají základní souhru, nejdříve pomalu, po malých částech a poté ve větších celcích - zapojují se do veřejných vystoupení a soutěží v rámci svých individuálních možností a kvalit

44

II. stupeň

Žáci - prohlubují a zdokonalují znalosti a dovednosti získané z I. stupně a snaží se je postupně rozšiřovat - pro interpretaci vybraných skladeb využívají všech dostupných výrazových prostředků - aktivně se podílí na výběru a přípravě nových skladeb - hrají technicky i interpretačně skladby různých hudebních období, stylů a žánrů - orientují se v partituře, jednotlivých hlasech a partech, rozlišují party dle jejich důležitosti - zapojují se do veřejných vystoupení a soutěží

45

Taneční obor

46

5.2 Vzdělávací obsah tanečního oboru 5.2.1 Studijní zaměření tanečního oboru Na základě velikosti tanečního oboru a aprobaci pedagogů probíhá výuka základní se zaměřením na současný, klasický a lidový tanec. Neoddělitelnou součástí výuky je spolupráce s korepetitory. Specifikem celého tanečního oboru je důraz na zvládnutí tanečních technik a jejich využití při samostatném tanečním projevu. To vše se uplatňuje při každoročních představeních pro veřejnost (divadlo, na přehlídkách, soutěžích a regionálních vystoupeních). Žáci jsou vedeni k vytváření si vztahu k umění a uměleckým hodnotám. Taneční obor v základním uměleckém vzdělávání umožňuje prostřednictvím pohybových a tanečních aktivit komplexně a systematicky rozvíjet jedince po stránce tělesné a duševní. Vzdělávání v tanečním oboru žáka seznamuje se stavbou i strukturou lidského těla, zákonitostmi pohybu a poskytuje mu orientaci v různých oblastech spojených s tanečním projevem a kulturou pohybu. Prostřednictvím vzdělávací oblasti Taneční interpretace a tvorba se žáci seznamují se základy tanečních technik (klasická, současná a lidová taneční technika). Rozvíjí techniku pohybu jako systém specifických prostředků komunikace a seznamuje se způsoby rozvoje a kultivace koordinačních, silových a vytrvalostních schopností. Ve vzdělávací oblasti Recepce a reflexe tanečního umění žák rozvíjí schopnosti porozumět komunikačnímu obsahu uměleckého díla umělecké dílo hodnotit, chápat taneční umění v souvislostech, hodnotit prováděný pohyb i umělecký projev. ZUŠ Hrušovany nad Jevišovkou spolupracuje s Folklorním souborem Dyjavánek Znojmo. Žáci tanečního oboru jsou doprovázeni cimbálovou muzikou Dyjavánek a mohou poznávat krásy lidového tance, které z nahrávek CD nelze vyčíst. Žáci se účastní společných veřejných vystoupení.

5.2.2 Charakteristiky vyučovacích predmětů tanečního oboru Všeobecné poznámky k předmětům tanečního oboru 1. Hudební doprovod zajišťuje učitel – korepetitor nebo je využívána zvuková technika. 2. Výuka probíhá ve specializovaných učebnách (tanečních sálech, tělocvičně). Přípravná taneční výchova (PTV)  Studium je určeno pro děti ve věku 4-7 let. Taneční průprava Předmětem je vyučován v prvních dvou letech I. stupně základního studia. Vede ke správnému držení těla ve všech základních polohách a v pohybu z místa. Rozvíjí základní taneční techniku, taneční projev žáků a jejich hudební, prostorové a kolektivní cítění. Taneční gymnastika  Žáci se učí základním akrobatickým dovednostem, ohebnosti, a ztížené koordinaci (kotouly, stojky, přemety stranou…).  Předmět nemá samostatnou hodinovou dotaci. Klasická taneční technika  Upevňuje správné držení těla, zdokonaluje pohyby dolních a horních končetin prohlubuje pohybovou koordinaci, rovnováhu, smysl pro čistotu pohybu.  Učí pohybové kázni, vytrvalosti a vůli.  Po zvládnutí základů klasické taneční techniky je možno u disponovaných žáků individuálně přistoupit k výuce tance na špičkách.  V základním studiu výuka tohoto předmětu probíhá od 3. ročníku I. stupně

47

Tanec na špičkách  Výuka navazuje na předmět klasická taneční technika.  Výuka tohoto předmětu je zařazena do výuky pouze u disponovaných žáků. Lidový tanec  Předmět učí zvládnout základní kroky a charakteristické české moravské lidové tance, fakultativně lidové tance jiných národů.  Vede k citlivému a přesnému vyjádření tempa, rytmu, dynamiky a výrazu lidové písně i lidové hudby v nejrůznějších úpravách.  Učí žáky poznávat kořeny a rysy národní kultury.  Předmět může být vyučován v rámci základního studia. Současný tanec  Rozvíjí specifickými prostředky taneční techniku a projev žáků, prohlubuje a rozšiřuje jejich hudební a prostorové cítění a osobité tvořivé schopnosti.  Na základě jednotlivých moderních a současných technik rozvíjí a zvyšuje taneční připravenost žáků.  Předmět se zařazuje do výuky od 3. (4.) ročníku základního studia I. stupně. Taneční praxe  Navazuje na všechny vyučované předměty a slouží ke zdokonalování a prohlubování taneční techniky, tanečního projevu žáků a rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť a improvizační schopnosti žáků.  Rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru.  Předmět zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná vystoupení, soutěže atd.

5.2.3 Vzdělávací obsah studijních zaměření tanečního oboru Studijní zaměření 1. Přípravné studium tanečního oboru - přípravná taneční výchova 2. Studijní zaměření I. a II. stupně základního studia - klasický tanec - současný tanec - lidový tanec

5.2.4 Přípravné studium tanečního oboru Přípravné studium Název vyučovacího předmětu Přípravná taneční výchova

Počet hodin v ročníku 1. roč. 2. roč. 1

1-2

48

Poznámka k učebnímu plánu: 1, Studium je určeno pro děti ve věku 4-7 let, 2, vyučuje se ve skupině maximálně 15 žáků (20 žáků dle prostorových možností), 3, ve skupině minimálně 5 žáků, 4, ve druhém ročníku bude vyučování rozšířeno na 2 vyučovací hodiny, v případě: a,, spojení se starším ročníkem b, dle schopnosti žáků.

Přípravná taneční výchova 1.-2. ročník Žák rozvíjí:  základní polohy na zemi v lehu, sedu a jejich názvosloví,  přípravu v hudbě a schopnost reagovat na 1. dobu,  reakci na změnu tempa, dynamiky, rytmu, změnu nálady v hudbě,  práci s jednoduchým námětem v rámci improvizace. Žák rozlišuje:  správné držení těla,  základní prostorové útvary: kruh, řada, diagonála,  postavení do bodu č. 1,  vytvoření dvojic, trojic a skupin,  správné a špatné provedení prvku při ukázce pedagogem. 

5.2.5 Studijní zaměření Klasický tanec Název vyučovacího předmětu

Taneční průprava Klasický tanec Taneční praxe Současný tanec Lidový tanec

Počet hodin v ročníku 1. roč. 1

2. roč. 1

1

1

3. roč.

4. roč.

5. roč.

6. roč.

7. roč.

1 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

Taneční průprava 1. ročník Žák ovládá:  správné držení těla na místě i při pohybu z místa,  krátkou vazbu několika prvků dle zadání,  pohyb v prostoru v různých drahách (jednotlivě, v zástupu, dvojicích, trojicích a orientace na bod č. 1),  zcitlivování jednotlivých svalových partií, zvyšování pohyblivosti v kloubech protahováním svalů dolních končetin,  taneční improvizaci taneční lidové hry, pohybové a taneční hry s náčiním (obruče, švihadla, šátky, míče).

49

Žák rozvíjí:  hudební cítění a vnitřní citlivost,  základní prvky akrobacie s dopomocí pedagoga,  základní pěvecké návyky, rytmická cvičení, jednoduché lidové a umělé písničky ve spojení s pohybem,  ztvárnění představy nebo zadání v rámci improvizace,  základní prvky neverbální komunikace (gesta, mimika, emoce). Žák rozlišuje:  pohyb legatový, staccatový,  správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků s následnou slovní opravou,  pojem příprava a závěr v hudbě (s pokynem učitele), dvoudobý a třídobý takt. 2. ročník Žák ovládá:  správné držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa,  přiměřenými cviky zvyšování celkové síly, pružnosti, koordinace a aktivní pohyblivosti jednotlivých částí i celého těla,  krátké taneční etudy z probraných prvků se změnou postavení v prostoru,  lidové taneční hry,  základní akrobatické prvky. Žák rozvíjí:  chůzi, běh, poskoky, cvaly, skoky, obraty v různých krátkých kombinacích  pohybové vyjádření vlastních námětů (příroda, zvířátka, pracovní činnosti, pohádkové postavy),  taneční improvizaci na základě hudebního doprovodu korepetitora, CD (rozhovor o tématu, náslech hudebního doprovodu),  základní pěvecké návyky, rytmická cvičení, jednoduché lidové i umělé písničky ve spojení s pohybem,  rozpoznání dvoudobého a třídobého taktu a reakce změnou pohybu. Žák rozlišuje:  rytmus a dynamiku pohybu v souladu s hudbou, získané dovednosti uplatňuje v taneční praxi,  práci v prostoru (dvojice z protilehlých stran, zrcadlově, kombinace různých drah),  pojem fráze, příprava a závěr v hudbě a použití při pohybu,  hodnocení provedeného tanečního pohybu a schopnost upozornění na chyby,  vystoupení na veřejnosti a uvědomění si významu ostatních divadelních složek (kostým, scéna, rekvizity).

Klasický tanec 3. ročník Žák ovládá:  základní prvky čelem k tyči, jednotlivé pozice paží u tyče i na volnosti,  přípravné a první port de bras,  jednoduchá cvičení na volnosti,  průpravné cvičení pro skoky.

50

Žák rozvíjí:  prohloubení techniky skoku s důrazem na dynamiku,  posílení jednotlivých svalových partií pro uvědomění si správného držení těla,  protažení jednotlivých částí těla se zaměřením na kyčelní klouby a pružnost páteře,  aplikace probrané látky na hudební skladbu,  vědomí změny těžiště těla. Žák rozlišuje:  charakter hudby adekvátním výběrem prvků. 4. ročník Žák ovládá:  základní prvky čelem k tyči a na volnosti,  základní skoky na místě i do prostoru,  kratší skokové vazby. Žák rozvíjí:  druhé a třetí port de bras,  épaulement na volnosti,  rotační techniku na místě a do prostoru,  pohybovou paměť ve složitějších vazbách. Žák rozlišuje:  provedení tanečního pohybu a schopnost upozornění na chyby.  hodnocení provedeného tanečního pohybu a schopnost upozornění na chyby. 5.-7. ročník Žák k 7. ročníku ovládá: - demi-plié,grand-plié, relevé I.-V.p. - battement soutenu na 45° - battement tendu jeté piqué - battement tendu jeté en cloche - rond dejambe par terre - rond de jambe en l´air - grand demi-rond de jambe (45°-90°) - battement frappé 45° - battement fondu 45° - battement développé 90° - relevé lent 90° - obrat k a od tyče (détourné) - pas de bourré simple - 3. port de bras - pirouette en dehors Cvičení na volnosti - postavení épaulement, malé pózy, velké pózy, arabesque 1.-3., attitude - cviky u tyče převedené na volnost - pojivé prvky - pirouette en dehors, dedans z V.p., IV.p. - pas de bourrée - pas de bourré balloté 51

Skoky -

temps levé sauté I.-V.p changement de pieds, pas échappe, pas assamblé, pas jeté sissone simple,fermé, ouvert základní battu pas glissade, pas chassé tour en l´air grand jeté, cabriolle

Žák rozvíjí:  základní prvky á la barre čelem a bokem, au milieu,  koordinaci trupu, dolních a horních končetin a důrazem na vybudování svalové síly, aplomb a balon,  smysl pro harmonický řád, čistý styl tanečního pohybu a pro systematickou práci,  kreativní přístup při tvorbě vlastních i zadaných tanečních témat.

Taneční praxe 1-7. ročník Žák:  prohlubuje klasickou, současnou a lidovou taneční techniku,  rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť,  rozvíjí hudební cítění,  pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru,  pracuje s improvizační technikou,  v rámci taneční praxe vystupuje na veřejnosti. Absolventská představení - žák je spolutvůrcem svého představení. Žák vystoupí s jedním sólovým partem a dále ve společné produkci s ostatními žáky. - k absolventům je přistupováno individuálně a program jejich absolventského představení je přizpůsoben jejich schopnostem.

Současný tanec 3.ročník Žák ovládá:  návyk správného držení těla v základních polohách na místě i v základních prvcích pohybu z místa,  práci s pohybem v prostoru,  průpravná cvičení k ovládání jednotlivých svalových partií,  nácvik jednotlivých choreografií a pásem,  krátkou vazbu několika prvků dle zadání,  pohyb jednotlivě, v zástupu, dvojicích, trojicích,  rozlišení pohybu legatového, staccatového,  ztvárnění představy v rámci improvizace.

52

Žák rozvíjí:  základy švihové techniky paží, trupu a dolních končetin,  základy rotační techniky na místě,  aplikaci probrané látky na hudební skladbu vhodného žánru,  prvky na uvědomění těla a jeho poloh,  koordinované zapojení paží v souladu s ostatními pohyby těla,  plynulé propojení několika prvků dle zadání s uvědoměním si změny těžiště těla,  vnímání sebe sama ve vztahu k ostatním tanečníkům. Žák rozlišuje:  správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků s následnou slovní opravou,  základní prvky neverbální komunikace (gesta, mimika, emoce),  charakter hudby s adekvátním výběrem prvků. 4. ročník Žák ovládá:  prohloubení techniky skoku na místě i do prostoru, kratší skokové vazby,  prvky s výdržemi v jednotlivých polohách. Žák rozvíjí:  švihovou techniku paží, trupu a dolních končetin a pohybu v prostoru z důrazem na změny poloh,  rotační techniku,  pohybovou paměť ve složitějších vazbách,  zapojení dynamiky do pohybu v náročnějších tanečních vazbách. Žák rozlišuje:  charakter hudby adekvátním výběrem prvků. 5. - 7. ročník Žák ovládá:  koordinaci trupu, dolních a horních končetin s důrazem na vybudování svalové síly, aplomb a balon,  smysl pro harmonický řád, čistý styl tanečního pohybu a pro systematickou práci,  pohybové vazby na místě i do prostoru zvyšující koordinaci, pohybovou inteligenci a paměť, stabilitu, orientaci v prostoru, skokovou a rotační techniku. Žák rozvíjí:  kreativní přístup při tvorbě vlastní i zadaných tanečních témat v rámci improvizace,  individuální pohybový slovník, jako základ sebevyjadření - základ svobodné tvorby. Žák rozlišuje:  druhy vedení pohybu – švihový x vedený, staccatový x legatový, centrální x periferní,  sílu vedení pohybu – forte x piano.

53

Lidový tanec 3. ročník Žák ovládá:  práci s pohybem v prostoru,  základní taneční kroky,  základní držení HK, postavení DK,  chůzi, běh, poloběh,  krok poskočný, dvojposkočný,  krok přísunný, přeměnný,  cval poskočný,  jednoduché taneční lidové hry. Žák rozvíjí:  průpravná cvičení k ovládání jednotlivých svalových partií potřebných pro lidový tanec,  základní pěvecké návyky, rytmická cvičení, jednoduché lidové a umělé písničky ve spojení s pohybem. Žák rozlišuje  pojem příprava a závěr v hudbě rozpozná dvoudobý a třídobý takt. 4.ročník Žák ovládá:  základní kroky lidových tanců ve dvoudobém a tříčtvrtečním taktu propojeny do tanečních celků,  rejdování,  krok řezankový,  tance s jednoduchou stavbou. Žák rozvíjí:  aplikaci probrané látky na hudební skladbu vhodného žánru,  pohybovou paměť ve složitějších vazbách. Žák rozlišuje:  charakter hudby adekvátním výběrem prvků. 5. - 7. ročník Žák ovládá:  smysl pro čistý styl tanečního pohybu a pro systematickou práci,  vybrané základní varianty českých a moravských tanců,  krok polkový,  krok příklepový,  doprovodný pohyb,  suny,  krok polonézový základní,  krok patošpičkový, Žák rozvíjí:  koordinaci trupu, dolních a horních končetin a s důrazem na rytmičnost provedení,  kreativní přístup při tvorbě vlastních i zadaných tanečních témat v rámci improvizace,  krok sousedské,  krok mazurkový. 54

Žák rozlišuje:  základní držení v páru,  typy tanců- točivého, procesionální, herního charakteru, dívčí x mužské. 2, Základní studium II.stupeň

Název vyučovacího předmětu Klasický tanec Lidový tance Současný tanec Taneční praxe

Počet hodin v ročníku 1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

1,5 1 1 0,5

1,5 1 1 0,5

2 0,5 0,5 1

2 0,5 0,5 1

Klasický tanec 1.- 4. ročník Žák ovládá:  vyšší stupeň techniky klasického tance, excercice á la barre a au milieu  základní prvky v rychlejším tempu a dbá na čistotu provedení,  vyšší stupeň skokové techniky – battu, tour Žák rozvíjí:     

specifiky techniky klasického tance osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost vazeb prvků v adagiu, v allegru a počet pirouette, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu klasického tance,



neoddělitelnou sounáležitost tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka, špičkovou techniku – pouze u disponovaných ročníků.



Žák rozlišuje:  pas de deux, pas de quatre,  klasickou taneční techniku x neoklasickou taneční techniku.

Současný tanec 1. – 4. ročník Žák ovládá:  základní stupeň současných technik tance,  základní prvky v dynamických, výrazových a prostorových změnách a dbá na čistotu provedení,  vyšší stupeň skokové techniky – tour,  způsob vedení pohybu. 55

Žák rozvíjí:     

specifiky současného a moderního tance, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost vazeb prvků v adagiu, v allegru a počet pirouette, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu současného tance,



neoddělitelnou sounáležitost tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka, improvizační techniku vycházející ze současných tanečních technik.



Žák rozlišuje:  pád x zadržení,  napětí x uvolnění,  vedení pohybu centrem x periferií.

Lidový tanec 1. – 4. ročník Žák ovládá:  základní kroky lidového tance,  základní prvky v rytmických změnách a dbá na čistotu provedení,  základní české a moravské tance – polka, dupák, kalamajka, holaňa, skočná. Žák rozvíjí:      

specifiky lidové tradice – tanec, zpěv, slovesnost, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost krokových a rytmických vazeb, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu lidového tance, neoddělitelnou sounáležitost tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka.

Žák rozlišuje:  kroky a tance ve 3/4 a 2/4 T,  tance kolové x párové,  pérování vahou x tahem.

Taneční praxe   

Navazuje na všechny vyučované předměty a slouží ke zdokonalování a prohlubování taneční techniky, tanečního projevu žáků a rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť a improvizační schopnosti žáků. Rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru. Předmět zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná vystoupení, soutěže atd. 56

5.2.6 Studijní zaměření Současný tanec 1) Základní studium - I. stupeň Název vyučovacího předmětu Taneční průprava Současný tanec Taneční praxe Klasický tanec Lidový tanec

Počet hodin v ročníku 1. roč. 1 1

2. roč. 1 1

3. roč.

4. roč.

5. roč.

6. roč.

7. roč.

1 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

Taneční průprava 1. ročník Žák ovládá:  správné držení těla na místě i při pohybu z místa,  krátkou vazbu několika prvků dle zadání,  pohyb v prostoru v různých drahách (jednotlivě, v zástupu, dvojicích, trojicích a orientace na bod č. 1),  zcitlivování jednotlivých svalových partií, zvyšování pohyblivosti v kloubech protahováním svalů dolních končetin,  taneční improvizaci taneční lidové hry, pohybové a taneční hry s náčiním (obruče, švihadla, šátky, míče). Žák rozvíjí:  hudební cítění a vnitřní citlivost,  základní prvky akrobacie s dopomocí pedagoga,  základní pěvecké návyky, rytmická cvičení, jednoduché lidové a umělé písničky ve spojení s pohybem,  ztvárnění představy nebo zadání v rámci improvizace,  základní prvky neverbální komunikace (gesta, mimika, emoce). Žák rozlišuje:  pohyb legatový, staccatový,  správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků s následnou slovní opravou,  žák rozumí pojmu příprava a závěr v hudbě (s pokynem učitele), rozpozná dvoudobý a třídobý takt. 2. ročník Žák ovládá:  správné držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa,  přiměřenými cviky zvyšování celkové síly, pružnosti, koordinace a aktivní pohyblivosti jednotlivých částí i celého těla,  krátké taneční etudy z probraných prvků se změnou postavení v prostoru,  lidové taneční hry,  základní akrobatické prvky. 57

Žák rozvíjí:  chůzi, běh, poskoky, cvaly, skoky, obraty v různých krátkých kombinacích,  pohybové vyjádření vlastních námětů (příroda, zvířátka, pracovní činnosti, pohádkové postavy),  taneční improvizaci na základě hudebního doprovodu korepetitora, CD (rozhovor o tématu, náslech hudebního doprovodu),  základní pěvecké návyky, rytmická cvičení, jednoduché lidové i umělé písničky ve spojení s pohybem,  rozpoznání dvoudobého a třídobého taktu a reakce změnou pohybu. Žák rozlišuje:  rytmus a dynamiku pohybu v souladu s hudbou, získané dovednosti uplatňuje v taneční praxi,  práci v prostoru (dvojice z protilehlých stran, zrcadlově, kombinace různých drah),  pojem fráze, příprava a závěr v hudbě a použití při pohybu,  hodnocení provedeného tanečního pohybu a schopnost upozornění na chyby,  vystoupení na veřejnosti a uvědomění si významu ostatních divadelních složek (kostým, scéna, rekvizity).

Současný tanec 3. ročník Žák ovládá:  správné držení těla na místě i při pohybu z místa,  krátkou vazbu několika prvků dle zadání,  pohyb v prostoru v různých drahách, jak jednotlivě, tak v zástupu, dvojicích, trojicích a orientaceina bod č. 1,  pohyb z místa, zejména taneční chůzi a běh,  základní akrobatické prvky s dopomocí pedagoga. Žák rozvíjí:  rozpoznání dvoudobého a třídobého taktu,  harmonické posilování a zcitlivování jednotlivých svalových oblastí,  pohyblivost v kloubech protahováním svalů dolních končetin,  hudební cítění a vnitřní citlivost, získané dovednosti prohlubuje v taneční praxi,  taneční hry,  základní rytmická cvičení. Žák rozlišuje:  pojem příprava a závěr v hudbě (s pokynem učitele),  rozpoznání dvoudobého a třídobého taktu,  správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků a následná slovní oprava.

58

4. ročník Žák ovládá:  základy jedné z technik současného tance dle schopnosti žáků a učitele,  posílení jednotlivých svalových partií pro uvědomění si správného držení těla,  protažení jednotlivých částí těla,  základy švihové techniky paží, trupu a dolních končetin,  rozvíjení pohybu v prostoru,  základy rotační techniky na místě,  techniku skoku s důrazem na dynamiku. Žák rozvíjí:     

taneční improvizaci prohlubuje emoční a dynamickou stránku pohybu, uplatnění probrané taneční techniky při veřejných vystoupeních, koordinované zapojení paží v souladu s ostatními pohyby těla, plynulé propojení několika prvků dle zadání, prostorové cítění (vnímání sebe sama ve vztahu k ostatním tanečníkům).

Žák rozlišuje:  změny těžiště těla,  charakter hudby adekvátním výběrem prvků. 5.-7. ročník Žák ovládá:  současné taneční techniky na základě jejich principů,  základy kontrakce  zařazování náročnějších prvků s výdržemi v jednotlivých polohách,  rotační techniku na místě a s pohybem do prostoru,  techniku skoku na místě i do prostoru, kratší skokové vazby,  koordinované propojení pohybů horních a dolních končetin v souladu s ostatními pohyby těla,  kreativní přístup při tvorbě vlastních i zadaných tanečních témat v rámci improvizace. Žák rozvíjí:     

rozsah dolních končetin, plasticitu trupu a paží, švihové techniky paží, trupu a dolních končetin, pohyb v prostoru s důrazem na změny poloh, pohybovou paměť ve složitějších vazbách, individuální pohybový slovník, jako základ sebevyjadření - základ svobodné tvorby.

Žák rozlišuje:    

dynamiku pohybu v náročnějších tanečních vazbách, vedení pohybu – švihový x vedený, kontrakce x uvolnění pád x podchycení  pohyb v ose x mimo osu trupu 59

Taneční praxe 1-7. ročník Žák:  prohlubuje klasickou, současnou a lidovou taneční techniku,  rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť,  rozvíjí hudební cítění,  pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru,  pracuje s improvizační technikou,  v rámci taneční praxe vystupuje na veřejnosti. Absolventská představení - žák je spolutvůrcem svého představení. Žák vystoupí s jedním sólovým partem a dále ve společné produkci s ostatními žáky. - k absolventům je přistupováno individuálně a program jejich absolventského představení je přizpůsoben jejich schopnostem.

Klasický tanec 3. ročník Žák ovládá:  správného držení těla v základních polohách u tyče, na volnosti,  jednotlivé svalové oblasti,  základní prvky klasické taneční techniky čelem k tyči, jednoduchá cvičení na volnosti,  průpravná cvičení pro allegro,  temps levé sauté v I. a II.p.. Žák rozvíjí: 

úměrně k anatomickým možnostem pohyblivost v kloubech protahováním svalů dolních končetin.

Žák rozlišuje:  

správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků a následnou slovní opravu, základní postavení DK, 1.,2.,3. p. HK

4. ročník Žák ovládá:  základní prvky klasické taneční techniky,  techniku skoku na místě,  kratší skokové vazby,  základní polohy HK a DK . Žák rozvíjí:   

rotační techniku na místě, pohybovou paměť ve složitějších vazbách, klasickou taneční techniku à la barre, au milieu a allegro. 60

Žák rozlišuje: 

charakter hudby adekvátním výběrem prvků.

5. - 7. ročník Žák ovládá:  základní prvky klasického tance s důrazem na zvyšování kvality a pochopení jejích principů  koordinaci, pohybovou paměť, stabilitu, orientaci v prostoru,  základy skokové a rotační techniky,  changement de pieds, pas assamblé, sissone simple, pas jeté, pas glissade, grand jeté. Žák rozvíjí:  

svalovou sílu, aplomb a balon, principy dané taneční techniky v praxi.

Žák rozlišuje:  názvosloví základních prvků klasického tance,  postavení na volnosti – en face, épaulement, arabesque.

Lidový tanec 3. ročník Žák ovládá:  práci s pohybem v prostoru,  základní taneční kroky,  základní držení HK, postavení DK,  chůze, běh, poloběh,  krok poskočný, dvojposkočný,  krok přísunný, přeměnný,  cval poskočný,  jednoduché taneční lidové hry. Žák rozvíjí:  průpravná cvičení k ovládání jednotlivých svalových partií potřebných pro lidový tanec,  základní pěvecké návyky, rytmická cvičení, jednoduché lidové a umělé písničky ve spojení s pohybem. Žák rozlišuje  pojem příprava a závěr v hudbě rozpozná dvoudobý a třídobý takt. 4.ročník Žák ovládá:  základní kroky lidových tanců ve dvoudobém a tříčtvrtečním taktu propojeny do tanečních celků,  rejdování,  krok řezankový,  tance s jednoduchou stavbou.

61

Žák rozvíjí:  aplikaci probrané látky na hudební skladbu vhodného žánru,  pohybovou paměť ve složitějších vazbách. Žák rozlišuje:  charakter hudby adekvátním výběrem prvků. 5. - 7. ročník Žák ovládá:  smysl pro čistý styl tanečního pohybu a pro systematickou práci,  vybrané základní varianty českých a moravských tanců,  krok polkový,  krok příklepový,  doprovodný pohyb,  suny,  krok polonézový základní,  krok patošpičkový. Žák rozvíjí:  koordinaci trupu, dolních a horních končetin a s důrazem na rytmičnost provedení,  kreativní přístup při tvorbě vlastních i zadaných tanečních témat v rámci improvizace,  krok sousedské,  krok mazurkový. Žák rozlišuje:  základní držení v páru,  typy tanců- točivého, procesionální, herního charakteru, dívčí x mužské. 2) Základní studium - II. stupeň

Název vyučovacího předmětu Současný tanec Lidový tanec Klasický tanec Taneční praxe

Počet hodin v ročníku 1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

1,5 1 1 0,5

1,5 1 1 0,5

2 0,5 0,5 1

2 0,5 0,5 1

Současný tanec 1.-4. ročník Žák ovládá:  základní principy současných a moderních technik (J. Limón, M. Graham, contemporary dance,),  HK – kruhový švih, osmičkový švih, horizontální švih,  Páteř – vlny páteře s využitím impulsu od pánve, hlavy,  Skoky – delší variace s využitím pádu,  rotační techniku,  práci s osou,  kyvadlový švih HK a DK na místě i s postupem z místa,  suny hrudníku,  samotné řešení drobných úkolů v prostoru, rytmických, výrazových vazeb, 62

Žák rozlišuje:     

práci s dynamikou, pauzou v pohybu, rychlé změny v prostoru, improvizaci na hudbu i bez hudebního doprovodu, bočné a čelené vlny – zem, volnost, impuls – vychází z pánve, hrudníku.

Žák rozvíjí:      

smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu současného a moderního tance a jeho čistotu, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost krokových a rytmických vazeb, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu současného a moderního tance, neoddělitelnou sounáležitost tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka.

Lidový tanec 1. – 4. ročník Žák ovládá:  základní kroky lidového tance,  základní prvky v rytmických změnách a dbá na čistotu provedení,  základní české a moravské tance – polka, dupák, kalamajka, holaňa, skočná. Žák rozvíjí:      

specifiky lidové tradice – tanec, zpěv, slovesnost, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost krokových a rytmických vazeb, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu lidového tance, neoddělitelnou sounáležitost tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka.

Žák rozlišuje:  kroky a tance ve 3/4 a 2/4 T,  tance kolové x párové,  pérování vahou x tahem.

Klasický tanec 1.- 4. ročník Žák ovládá:  základní stupeň techniky klasického tance, excercice á la barre a au milieu,  základní prvky v rychlejším tempu a dbá na čistotu provedení,  základní stupeň skokové techniky.

63

Žák rozvíjí:      

specifiky techniky klasického tance, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost vazeb prvků v adagiu, v allegru a počet pirouette, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu klasického tance, neoddělitelnou sounáležitosti tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka.

Žák rozlišuje:  postavení épaulement – malé a velké pózy, arabesque, attitude,  základní názvosloví klasické taneční techniky.

Taneční praxe 

Navazuje na všechny vyučované předměty a slouží ke zdokonalování a prohlubování taneční techniky, tanečního projevu žáků a rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť a improvizační schopnosti žáků.  Rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru.  Předmět zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná vystoupení, soutěže atd.

5.2.7 Studijní zaměření Lidový tanec 1) Základní studium - I. stupeň

Název vyučovacího předmětu Taneční průprava Lidový tanec Taneční praxe Klasický tanec Současný tanec

Počet hodin v ročníku 1. roč. 1

2. roč. 1

1

1

3. roč.

4. roč.

5. roč.

6. roč.

7. roč.

1 1 1

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

2 1 0,5 0,5

Taneční průprava 1. ročník Žák ovládá:  správné držení těla v základních polohách na místě i v základních prvcích pohybu z místa,  základní dětské taneční hry,  základní akrobatické prvky s dopomocí pedagoga.  krátkou vazbu několika prvků dle zadání.

64

Žák rozvíjí:  posilování a zcitlivování jednotlivých svalových oblastí,  úměrně k anatomickým možnostem pohyblivost v kloubech protahováním svalů dolních končetin,  pohyb z místa, zejména taneční chůzi a běh,  hudebního cítění a vnitřní citlivost, získané dovednosti prohlubuje v taneční praxi.  taneční improvizaci na základě slovního doprovodu učitele,  pohybové a taneční hry s náčiním (lehké míče, obruče, švihadla, šátky),  základní prvky neverbální komunikace (gesta, mimika, emoce). Žák rozlišuje:  základní kroky ve 2/4 taktu - pérování, cval, přísunný krok, poskočný krok,  pohyb v prostoru v různých drahách, (jednotlivě, v zástupu) dvojicích, trojicích a orientaci na bod č.1,  pojem fráze, příprava a závěr v hudbě (s pokynem učitele),  dvoudobý a třídobý takt,  pohyb legatový, staccatový  správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků a následnou slovní opravu. 2. ročník Žák ovládá:  správné držení těla v základních polohách na místě i v pohybu z místa,  základní kroky ve 2/4 taktu- cval, poskočný krok, přísunný krok  základní postavení DK a HK v lidovém tanci,  pohybové návyky a taneční dovednosti v pohybové fantazii,  lidové taneční hry,  základní akrobatické prvky,  vazbu několika prvků dle zadání. Žák rozvíjí:       

chůzi, běh, poskoky, cval, skoky, obraty, otáčky v různých krátkých kombinacích, smysl pro tempo, rytmus a dynamiku pohybu v souladu s hudbou, získané dovednosti uplatňuje v taneční praxi, krátké taneční vazby z probraných prvků se změnou postavení v prostoru, vyjádření nálady prožité při poslechu hudebního doprovodu, přiměřenými cviky celkovou sílu, pružnost, taneční improvizaci na základě hudebního doprovodu korepetitora, CD (rozhovor o tématu, náslech hudebního doprovodu), koordinaci a aktivní pohyblivost jednotlivých částí i celého těla.

Žák rozlišuje:     

pohybové vyjádření vlastních námětů, tématicky zaměřených na lidové tradice a zvyky, pohyb legatový, staccatový a švihový, orientaci v prostoru, dvoudobý a třídobý takt s následnou reakcí změny v pohybu, provedení tanečního pohybu a schopnost upozornění na chyby. 65

LIDOVÝ TANEC 3. ročník Žák ovládá:  základní kroky ve dvoudobém a tříčtvrtečním taktu,  dětské taneční hry,  jednoduchá taneční pásma s lidovou tématikou,  základní techniku rozezpívání, dýchání,  koordinované zapojení paží v souladu s ostatními pohyby těla, Žák rozvíjí:     

pohyb v prostoru, základní prvky čelem k tyči, jednoduchá cvičení na volnosti, průpravná cvičení pro skoky, metro-rytmické cvičení na základě písní, říkadel, základ taneční techniky v rámci improvizace.

Žák rozlišuje:  

hru na tělo, tlesky, plesky, dupy, rozdílnost – klasického tance x lidového tance.

4. ročník Žák ovládá:  základní kroky lidových tanců ve dvoudobém a tříčtvrtečním taktu propojeny do tanečních celků,  základní taneční prvky v kombinaci s potlesky, podupy, obraty. Žák rozvíjí:     

taneční projev na základě lidového tance, obměny tanečních kroků v různém tempu dvoudobého a třídobého taktu, pohyb v prostoru s důrazem na změny dynamiky zadaných kroků, rotační techniky, techniky skoku na místě i do prostoru.

Žák rozlišuje:  

nejjednodušší formy tanců kolových a figurálních, výběr prvků dle hudební předlohy.

66

5. - 7. ročník Žák ovládá:  základní prvky obtížnějších českých a moravských lidových tanců,  základní a speciální kroky,  vybrané tance a taneční hry z Moravy a Slovenska,  schopnost vlastní tvorby,  užívání základního odborného názvosloví,  základní figury českých a moravských lidových tanců na místě a do prostoru,  základ techniky zvedaček,  základní držení v páru – zavřené, otevřené, polootevřené,  postavení v páru - vedle sebe, polobočně, čelně. Žák rozvíjí:      

práci v párovém tanci a práci na koordinaci a vztahu partnerů v tanci, druhy mateníků a tance točivé, vztah k lidovým tradicím, kreativní přístup při tvorbě vlastních i zadaných tanečních témat v rámci improvizace, návaznost na lidové zvyky a obyčeje, individuální pohybový slovník, jako základ sebevyjadření - základ svobodné tvorby, orientaci v hudební a taneční předloze, znalosti o krojové výbavě jednotlivých regionů Moravy.

Žák rozlišuje:  taneční kroky s ohledem na krajové odlišnosti,  oblasti Moravy - regionální zařazení naučených tanců,  kalendářní výroční cyklus.

Taneční praxe 1-7. ročník Žák:  prohlubuje klasickou, současnou a lidovou taneční techniku,  rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť,  rozvíjí hudební cítění, pěveckou techniku,  pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru,  pracuje s improvizační technikou,  v rámci taneční praxe vystupuje na veřejnosti. Absolventská představení - žáci jsou spolutvůrci svých představení. Žák vystoupí s jedním sólovým partem a dále ve společné produkci s ostatními žáky. - k absolventům bude přistupováno individuálně a program jejich absolventského představení bude přizpůsoben jejich schopnostem.

67

Klasický tanec 3. ročník Žák ovládá:  správné držení těla v základních polohách u tyče, na volnosti,  jednotlivé svalové oblasti,  základní prvky klasické taneční techniky čelem k tyči, jednoduchá cvičení na volnosti,  průpravná cvičení pro allegro,  temps levé sauté v I. a II.p.. Žák rozvíjí:  úměrně k anatomickým možnostem pohyblivost v kloubech protahováním svalů dolních končetin. Žák rozlišuje:  

správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků a následnou slovní opravu, základní postavení DK, 1.,2.,3. p. HK.

4. ročník Žák ovládá:  základní prvky klasické taneční techniky,  techniku skoku na místě,  kratší skokové vazby,  základní polohy HK a DK . Žák rozvíjí:   

rotační techniku na místě, pohybovou paměť ve složitějších vazbách, klasickou taneční techniku à la barre, au milieu a allegro.

Žák rozlišuje: 

charakter hudby adekvátním výběrem prvků.

5. - 7. ročník Žák ovládá:  základní prvky klasického tance s důrazem na zvyšování kvality a pochopení jejích principů,  koordinaci, pohybovou paměť, stabilitu, orientaci v prostoru,  základy skokové a rotační techniky,  changement de pieds, pas assamblé, sissone simple, pas jeté, pas glissad, grand jeté. Žák rozvíjí:  

svalovou sílu, aplomb a balon, principy dané taneční techniky v praxi.

68

Žák rozlišuje:  

názvosloví základních prvků klasického tance, postavení na volnosti – en face, épaulement, arabesque.

Současný tanec 4. ročník Žák ovládá:  správné držení těla v základních polohách na místě i v základních prvcích pohybu z místa,  práci s pohybem v prostoru,  cvičení k ovládání jednotlivých svalových partií,  krátkou vazbu několika prvků dle zadání,  pohyb jednotlivě, v zástupu, dvojicích, trojicích,  rozlišení pohybu legatového, staccatového,  ztvárnění představy v rámci improvizace,  techniku skoku na místě i do prostoru, kratší skokové vazby,  prvky s výdržemi v jednotlivých polohách.

Žák rozvíjí:  švihovou techniky paží, trupu a dolních končetin a pohybu v prostoru s důrazem na změny poloh,  rotační techniku,  pohybovou paměť ve složitějších vazbách,  zapojení dynamiky do pohybu v náročnějších tanečních vazbách. Žák rozlišuje:  charakter hudby adekvátním výběrem prvků,  správné a špatné provedení prvku u ostatních žáků s následnou slovní opravou,  základní prvky neverbální komunikace (gesta, mimika, emoce). 5. - 7. ročník Žák ovládá:  koordinaci trupu, dolních a horních končetin s důrazem na vybudování svalové síly, aplomb a balon,  smysl pro harmonický řád, čistý styl tanečního pohybu a pro systematickou práci,  pohybové vazby na místě i do prostoru zvyšující koordinaci, pohybovou inteligenci a paměť, stabilitu, orientaci v prostoru, skokovou a rotační techniku. Žák rozvíjí:  kreativní přístup při tvorbě vlastních i zadaných tanečních témat v rámci improvizace,  individuální pohybový slovník, jako základ sebevyjadření - základ svobodné tvorby. Žák rozlišuje:  druhy vedení pohybu – švihový x vedený, staccatový x legatový, centrální x periferní,  sílu vedení pohybu – forte x piano. 69

2) Základní studium - II. stupeň

Název vyučovacího předmětu Lidový tanec Současný tanec Klasický tanec Taneční praxe

Počet hodin v ročníku 1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 1,5 1,5 2 2 1 1 0,5 0,5 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1

LIDOVÝ TANEC 1. - 4. ročník Žák ovládá:  vybrané české, moravské a slovenské tance v co nejčistším provedení,  základní a speciální kroky,  pérování vahou, tahem,  párové držení,  regionální rozdělení Čech a Moravy.  základy pěvecké techniky Žák rozvíjí:   

citlivé vyjádření lidové písně a hudby, hlubší poznávání naší národní kultury a kultury jiných zemí, vědomí neoddělitelné sounáležitosti tance s myšlením a pohybem.

Žák rozlišuje:  

základní druhy zvedaček, zvykoslovný cyklus.

Současný tanec 1.– 4. ročník Žák ovládá:    

základní stupeň současných technik tance, základní prvky v dynamických, výrazových a prostorových změnách a dbá na čistotu provedení, základní stupeň skokové techniky – tour, způsob vedení pohybu.

70

Žák rozvíjí:       

specifiky současného tance, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost vazeb prvků v adagiu, v allegru a počet pirouette, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu současného a moderního tance, neoddělitelnou sounáležitost tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka, improvizační techniku vycházející ze současných tanečních technik.

Žák rozlišuje:  pád x zadržení,  napětí x uvolnění,  vedení pohybu centrem x periferií.

Klasický tanec 1.- 4. ročník Žák ovládá:  základní stupeň techniky klasického tance, excercice á la barre a au milieu,  základní prvky v rychlejším tempu a dbá na čistotu provedení,  základní stupeň skokové techniky. Žák rozvíjí:      

specifiky techniky klasického tance, osobnost a kultivuje tak přirozený pohyb, trvalé vztahy mezi myšlením, pohybem a emocemi, technickou náročnost vazeb prvků v adagiu, v allegru a počet pirouette, smysl pro výrazovou formu a styl tanečního pohybu klasického tance, neoddělitelnou sounáležitosti tance s myšlením a pohybem, vnímání tance jako činnost propojenou s lidskou existencí, tzn. fyzickým a psychickým zdravím člověka.

Žák rozlišuje:  postavení épaulement – malé a velké pózy,  základní názvosloví klasické taneční techniky.

Taneční praxe   

Navazuje na všechny vyučované předměty a slouží ke zdokonalování a prohlubování taneční techniky, tanečního projevu žáků a rozvíjí pohybovou a rytmickou paměť a improvizační schopnosti žáků. Rozvíjí tvořivé schopnosti žáků a pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru. Předmět zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná vystoupení, soutěže atd.

71

VÝTVARNÝ OBOR

72

5.3 Vzdělávací obsah výtvarného oboru Vzdělávací obsah výtvarného oboru je členěn do vzájemně provázaných a podmiňujících se oblastí: výtvarná tvorba a recepce a reflexe výtvarného umění. Tento obsah je tvořen očekávanými výstupy s důrazem na jejich praktické využití. V oblasti výtvarné tvorby je žákovi umožněno prostřednictvím tvořivého výtvarného myšlení uplatňovat ve vlastním výtvarném projevu vizuálně vnímatelné znaky. Žák získává vztah k materiálům, nástrojům a osvojuje si základní výtvarné techniky, postupy a dovednosti. V oblasti recepce a reflexe výtvarného umění je žákovi umožněno objevovat v okolním světě a v uměleckém díle vizuálně vnímatelné znaky, analyzovat náměty. Žák se seznamuje s historií a vývojem výtvarného umění. Studijní zaměření Přípravné studium Studium je zpravidla dvouleté. Výuka probíhá v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Vyučování se organizuje ve skupině maximálně 15 žáků. Předmět: Přípravná výtvarná výchova Přípravné studium zprostředkovává hravé setkání se základními výtvarnými technikami. Rozvíjí motorické dovednosti a fantazii. Učební plán č.1 Přípravné studium Název vyučovacího předmětu 1. roč. 2. roč. Přípravná výtvarná výchova Celkový počet hodin v ročníku týdně

2 2

2 2

5.3.1 Přípravné studium Učební osnovy Předmět: Přípravná výtvarná výchova 1.–2. ročník Žák:  objevuje svět výtvarného jazyka  experimentuje se stopami různých nástrojů  učí se soustředění a komunikuje s učitelem  zkouší základní výtvarné techniky (kresba, malba, grafika, modelování) a bez obav kreslí

5.3.2 Studijní zaměření Výtvarná tvorba Studijní zaměření pro 1. stupeň základního studia: Výtvarná tvorba Studium je sedmileté a je zaměřeno na rozvíjení individuálních dispozic žáků. Připravuje žáky především na neprofesionální umělecké aktivity, ale i na vzdělávání ve středních školách uměleckého zaměření. Podporuje plynulý vývoj žáka od dětského spontánního projevu k promyšlené tvorbě. Napomáhá překonat tzv. krizi výtvarného projevu. Studium stojí na 3 pilířích: výrazová tvorba, výtvarný jazyk a výtvarná kultura. Výrazová tvorba rozvíjí výtvarné cítění a myšlení. Dítě do svého projevu vkládá niternou výpověď. Výtvarnému myšlení napomáhá poznávání výtvarného jazyka. Výtvarná kultura nabízí prožitky a seznamuje žáky s historií. 73

Předmět: Výtvarné vyjadřování Výtvarné vyjadřování zahrnuje výtvarný jazyk, kreativitu, fantazii, výtvarné myšlení, estetické cítění a základní kapitoly z dějin umění. Pomáhá nalézt celoživotní vztah k umění. Předmět propojuje získané znalosti a dovednosti. Učební látka zahrnuje kresbu, malbu, grafiku, dekorativní činnosti, modelování a nové vyjadřovací prostředky. V souvislosti s tématem žáci poznávají výrazovou svébytnost linií, barev a tvarů. Zájem vzbuzuje i experimentace s nástroji. Prostorová a keramická tvorba učí žáky odlišnému způsobu výtvarného myšlení. Těžištěm výtvarného oboru na naší škole je keramická tvorba. Do popředí vstupuje role světla, stínů, objemů a materiálů. Výtvarná kultura prostupuje celou výukou. Učební plán č. 2 Základní studium I. stupeň

Název vyuč. předmětu Výtvarné vyjadřování Celkový počet hodin v ročníku týdně Učební plán č. 3 Základní studium I. stupeň

Název vyuč. předmětu Výtvarné vyjadřování Celkový počet hodin v ročníku týdně

1. r.

2. r.

3. r.

4. r.

5. r.

6. r.

7. r.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

6.r.

7.r.

2 2

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

3 3

Poznámky k učebním plánům :  Vyučuje se ve skupině maximálně 15 žáků. Uvedená týdenní hodinová dotace pro jednotlivé ročníky je závazná a je organizována v tříhodinových blocích.  V 1. ročníku lze výuku zkrátit na 2 vyučovací hodiny týdně podle učebního plánu č.3  Žáci ve věku 7 let jsou zpravidla zařazováni do 1. ročníku 1. stupně základního studia.  V ostatních případech respektujeme mentální zralost dítěte a zařazujeme dítě do příslušného ročníku na základě výkonu u přijímacích zkoušek.  Zkratka pro předmět: VV. Učební osnovy Předmět: Výtvarné vyjadřování 1. ročník Žák:  rozvíjí kresbu tužkou, rudkou, uhlem a pastelem (objevuje svět linií)  rozpozná základní prvky výtvarného jazyka (kresba, malba)  zkouší tvarování z keramické hlíny (mačkání, válení)  spoluvytváří kulturní chování v kolektivu  pozoruje výrazové vlastnosti nástrojů

74

2.–3. ročník Žák:  kreslí, využívá přítlak a odlehčení  pracuje s výrazovou stopou nástroje  rozlišuje práci se štětcem, míchá barvy na paletě a na ploše  pracuje s barvami  objevuje výrazové možnosti grafických technik (papíroryt, tisk z výšky, slepotisk)  rozlišuje vlastnosti materiálů a nástrojů v prostorové tvorbě  využívá keramickou hlínu (válí, spojuje pláty, ohýbá, vytváří z válečků)  experimentuje a zkoumá vlastnosti papíru  využívá svoji fantazii a představivost  objevuje souvislosti mezi sebou a okolním světem  spolupracuje s učitelem a se skupinou spolužáků 4. ročník Žák: - dokončí výtvarný úkol - odvodí vztah mezi námětem a technikou - hledá podněty ve svém okolí - aktivně reaguje na korekturu - podílí se na kolektivní práci 5.–6. ročník Žák:  koriguje sám sebe  definuje základní výtvarné techniky  pracuje s dynamikou linie, pracuje s linií jako výtvarným výrazovým prostředkem  pracuje s vlivem hustoty linií a jejich směrů  směřuje k vědomému využití výrazových vlastností barev (kontrast, odstíny jedné barvy, barevné vyjádření pocitů)  rozlišuje stopy nástrojů  dokáže dílo komponovat tak, aby odpovídalo jeho záměru (vztah motivu a pozadí)  pracuje samostatně s rydlem na linoryt, využívá grafický váleček a lis  rozlišuje stopy rydel u grafických technik (rytmus světlých a tmavých linií, využití matrice jako pokračování tvůrčího procesu)  uvědomuje si vlastnosti keramické hlíny (tvárnost, ohebnost, řezání, lepení, prostorové tvarování plátu, haptické zpracování, budování dutého tvaru)  formuje a deformuje různé materiály – využívá jejich tvárnost a nosnost  pracuje na hrnčířském kruhu a využívá základní hmaty pro tvorbu jednoduchého tvaru  inspiruje se ve výtvarném umění  spolupracuje s učitelem, je schopen vyjádřit svůj názor a učí se respektovat názory ostatních členů skupiny

75

7. ročník Žák:

           

● přistupuje k tvorbě poznáváním a sebepoznáváním, podle svých individuálních schopností si stanovuje cíle, které dokáže realizovat ● naplánuje si pracovní postup ● poznává a vědomě používá obrazotvorné prvky plošného a prostorového vyjadřování (bod, linie, tvar, objem, plocha, prostor, světlo, barva, skvrna, atd.) pracuje s dynamikou linie, vnímá vliv a hustotu linií a jejich směrů míchá barvy na paletě i ploše (čisté barvy, barevné odstíny, kontrasty) rozlišuje základní prvky výtvarného jazyka, jejich vlastnosti a vztahy (kontrast, podobnost, opakování, rytmus, struktura) využívá vlastnosti papíru a různé pracovní postupy (mačkání, trhání, kašírování atd.) modeluje a využívá znalosti v keramické tvorbě (příprava hlíny, vymačkávání, vytváření z válečků, tvarování plátu, ohýbání, spojování, modelování podle skutečnosti, povrchové úpravy, centrování) používá výtvarný rytmus (lineární, plošný a prostorový) proniká do struktury díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu vnímá smyslové podněty a převádí je do vizuální formy prostřednictvím výtvarného jazyka, inspiruje se fantazií nebo realitou, komponuje tvarové, barevné a prostorové vztahy disponuje pracovními návyky, které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci vyhledává náměty a inspiraci v uměleckých dílech a respektuje odlišné výtvarné názory orientuje se v historii výtvarného umění a je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám v objektové a akční tvorbě si uvědomuje nezvyklé zážitky a smyslové podněty, nalézá nové podněty a aktivně se zapojuje do uměleckých aktivit

Studijní zaměření pro 2. stupeň základního studia: Výtvarná tvorba Studium je čtyřleté, klade důraz na praktické uplatnění získaných dovedností a rozvíjí osobnostní růst v umělecké činnosti. Výuka probíhá v rozsahu 3 vyučovacích hodin týdně. Předmět: Výtvarné vyjadřování Učební plán č. 4 Základní studium II. stupeň

Název vyuč. předmětu Výtvarné vyjadřování

Celkový počet hodin v ročníku týdně

1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 3

3

3

3

3

3

3

3

Poznámky k učebnímu plánu:  Týdenní minimální hodinová dotace pro studium 2. stupně je 12 hodin.

76

Učební osnovy Předmět: Výtvarné vyjadřování 1.–2. ročník Žák:  využívá výrazové možnosti linie pro vyjádření svého záměru  respektuje zákonitosti práce s barvou a snaží se je vědomě používat  volí a kombinuje grafické techniky dle svého záměru  uvažuje o prostorové tvorbě, využívá různé materiály k vytváření objektů  aktivně spolupracuje s učitelem 3.–4. ročník Žák:  samostatně řeší výtvarné problémy, respektuje různá hlediska a názory, pracuje individuálně i v kolektivu  pracuje s obecně užívanými znaky a symboly, využívá analýzu, syntézu a abstrakci  zkoumá podoby světa a mezilidské vztahy, je schopen konceptuálního myšlení z hlediska času, lokality, kulturních či ekologických souvislostí  vyhledává náměty a inspiraci z různých oblastí kultury a následně je zpracovává  prezentuje práci vlastní i druhých  uvědomuje si, že výtvarná tvorba je práce se základními obrazotvornými prvky a jejich výtvarnými a výrazovými účink

6 Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami Základní umělecká škola Hrušovany nad Jevišovkou je připravena zabezpečit výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve spolupráci se školskými pedagogickými zařízeními. Podmínkou je potvrzení pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra, žádost rodičů a rozhodnutí ředitele školy. Výuka se provádí dle individuálního výchovněvzdělávacího plánu. Při výuce je využito všech pedagogických metod a forem výuky k získání klíčových kompetencí uvedených v cílech základního uměleckého školství. Týdenní hodinová dotace žáků je totožná s běžnou hodinovou dotací určenou pro daný obor či vzdělávací zaměření základního studia.

7 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Základní umělecká škola Hrušovany nad Jevišovkou je připravena zabezpečit výuku žáků s mimořádným nadáním. Podmínkou je potvrzení pedagogicko-psychologické poradny, žádost rodičů a rozhodnutí ředitele školy. . Tento individuální učební plán se vytváří vždy na jeden rok. Další předpoklady - častáúčast na koncertech, úspěchy v soutěžích, vynikající studijní výsledky.

77

8 Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání žáků a výsledky umělecko-pedagogické práce učitelů v základní umělecké škole se projevují především po dosažení určitého cíle, kdy žák práci dokončí a předává ji učiteli, či veřejnosti. Hodnocení žáků probíhá průběžně a to jak v individuálním, tak i v kolektivním vyučování. Pro hodnocení žáků získávají učitelé podklady při práci na zpracovávání uměleckého díla, v některých předmětech ústním a písemným zkoušením. Úkoly zadávají učitelé diferencovaně podle individuálních schopností žáků. Většina sledovaných hodin nepostrádá závěrečné shrnutí probíraného učiva a celkové hodnocení práce žáků. Ve většině hodin se projevuje snaha čas efektivně využívat a jednotlivé aktivity za sebou logicky řadit, vytčené cíle by měly být dosaženy vždy. Z didaktických principů jsou dostatečně respektovány především zásady názornosti, vlastní aktivity žáků a možnosti individuálního tempa. Učitel musí vyučovat tak, aby v každém okamžiku mohl žákovi názorně předvést, co po něm požaduje. Interakce a komunikace se při výuce řídí pravidly jednání, jež žáci akceptují, je vytvářen dostatečný prostor pro vyjádření žákova vlastního názoru. Komunikace a vyjadřování žáků jsou vesměs dobré. Zjišťování výsledků vzdělávání je ve škole věnována patřičná pozornost. Kromě výsledků sledovaných na interních a veřejných akcích nalezneme další podklady v třídních knihách a v protokolech o komisionálních zkouškách. Zdokumentované hodnocení, které provádí vyučující, poskytuje objektivní přehled o úrovni znalostí žáků, signalizuje případné nedostatky a specifikuje opatření k odstranění zjištěných nedostatků.

Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu tj. co se naučil dobře, co zvládnul a poukázat v čem je třeba se zlepšit, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a být pro žáky motivující. V hodnocení se zohledňuje individuální pokrok žáka a učitel hodnotí žáka s pedagogickým taktem . V průběhu školního roku učitel při výskytu větších nedostatků v práci žáka informuje a konzultuje stav s rodiči nebo zákonnými zástupci. Tito mají možnost se kdykoli v průběhu školního roku informovat o prospěchu žáka u jeho vyučujícího nebo být přítomni přímo ve vyučovací hodině. Hodnocení žáků vychází z posouzení míry dosažených ročníkových výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů a současně z utváření a naplňování klíčových kompetencí. Úroveň klíčových kompetencí je stanovena jako výstupní kvalita na konci základního vzdělávání. Utváření a rozvíjení těchto kompetencí se děje přímo v průběhu vzdělávání. Na utváření klíčových kompetencí se rovnoměrně podílejí všechny vzdělávací oblasti a osvojení klíčových kompetencí je podmíněno dosažením ročníkových výstupů ze všech oborů zahrnutých do povinného vzdělávání. Pro hodnocení používá škola klasifikaci, pro celková hodnocení slovní označení.

78

Podklady pro hodnocení a klasifikaci vzdělávacích prostředků          

soustavné sledování výkonů žáka v hodinách i jeho domácí přípravu žákova aktivita, pozornost, sociální schopnost hovory s žákem a zákonnými zástupci pravidelná docházka na výuku účast na koncertech, vystoupeních a dalších akcích školy účast na soutěžích a přehlídkách projektové a písemné práce (testy, cvičení...) splnění vzdělávacího obsahu daného ročníku výsledky postupových zkoušek celková aktivita žáka

Kritéria hodnocení žáka v předmětu, metody a formy hodnocení, která budou pro jednotlivé způsoby hodnocení žákova výkonu obecně platná a při hodnocení využívána učitelem. Hodnocení - průběžné a celkové    

za vyučovací hodinu a kalendářní měsíc (ústní, písemné či známkou) předměty vyučované v rámci hodiny hlavního oboru (hra z listu, improvizace, čtyřruční hra, příprava k souhře) se hodnotí souhrnnou známkou k potvrzení o návštěvě přípravného studia hudebního oboru může být žákům vydán pochvalný list za účast na soutěžích a reprezentaci školy může ředitel vydat písemnou pochvalu, pamětní nebo pochvalný list

8.2 Vlastní hodnocení školy Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy 1. podmínky ke vzdělávání (školní budovy a jejich vybavení, postavení školy v regionu) 2. průběh vzdělávání 3. podpora školy žákům, spolupráce s rodiči (stížnosti, vztahy...), vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 4. výsledky vzdělávání žáků 5. řízení školy, kvalita personální práce 6. kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 7. úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.

79

80

81

82

83

84

85