Pertoldova 3373, Praha 4, 143 00 tel., fax.: 244 402 024 e-mail:
[email protected] webové stránky: www.ekonoma.cz
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
EKONOMA – soukromá obchodní akademie s.r.o. platný od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků EKONOMA – SOA s.r.o., Praha 4 – Modřany ve školním roce 2008/2009.
Mgr. Iveta Kopecká ředitelka školy
OBSAH Charakteristika ŠVP Profil absolventa Uplatnění absolventa Kompetence absolventa Způsob ukončování studia Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Organizace výuky Hodnocení žáků a diagnostika Přehled využití týdnů Srovnání počtu vyučovacích hodin RVP a ŠVP Denní studium – učební plán Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd Tělesná výchova Ústní komunikace Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Hospodářské výpočty Praktická cvičení z odborných předmětů Písemná a elektronická komunikace Bankovnictví Marketing a management Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Společenské vědy Matematická cvičení Personální a materiální podmínky realizace ŠVP Autorský kolektiv
2
3 3 3 3 6 6 7 8 9 9 10 11 12 22 30 34 38 42 50 56 68 70 73 76 85 91 94 100 106 109 112 116 120 124 128 131 134 141 142
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Platnost
Obchodní akademie EKONOMA 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní, pětileté dálkové od 1. 9. 2015 počínaje prvním ročníkem
Profil absolventa Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost
Obchodní akademie EKONOMA 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní, pětileté dálkové maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2015 počínaje prvním ročníkem
Uplatnění absolventa Absolvent obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni: orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů vyhledávat příslušné právní předpisy pracovat s příslušnými právními předpisy orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti)
3
zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti orientovat se v činnostech bank a pojišťoven provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem sestavovat kalkulace provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnos provádět účetní závěrku a uzávěrku dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru
4
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
5
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nový aplikační software komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení správně používat a převádět jednotky nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze tří zkoušek: matematiku, občanský základ nebo informačně technologický základ. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomiky, z účetnictví, dále z cizího jazyka nebo matematiky podle volby ve společné části a skládat praktickou maturitní zkoušku formou písemné práce. Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (max. 4), volit může podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT. Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a složení přijímacích zkoušek podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.
6
Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 2. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. účetnictví, praktická cvičení z odborných předmětů, praxe. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí. Předmět praktická cvičení z odborných předmětů naučí žáky využívat znalosti získané v předmětech účetnictví, ekonomika, informační technologie, právní nauka a v dalších ke zpracovávání dokumentů z ekonomické praxe. Žáci jsou v tomto předmětu zároveň připravováni na praktickou zkoušku z odborných předmětů. Smyslem předmětu je vést žáky k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů, jejich zpracovávání s využitím informačních a komunikačních technologií. Praxi studenti absolvují ve třetím ročníku 3 týdny, je zajišťovaná školou ve spolupráci s peněžními ústavy, obchodními společnostmi a jinými podniky. Zapojení studentů do praxe je v jejím průběhu školou sledováno a ústavy (podniky) na každého studenta vypracují hodnocení jeho aktivity, odpovědného přístupu, adaptability a schopnosti pracovat v týmu. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují pedagogové v rámci svého odborného vzdělání ve spolupráci s psycholožkou školy, případně pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a
7
metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 18 žáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Na konci II. ročníku organizuje naše škola vnitřní tzv. "Malou maturitu" z dosavadních znalostí maturitních předmětů. Příprava na tuto zkoušku vede žáky ke komplexnímu pohledu na danou problematiku. Během malé maturity si žáci vyzkouší souvisle a srozumitelně formulovat a vyjadřovat své myšlenky, obhajovat svoje názory a prezentovat je před komisí. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy jsou organizovány pro studenty návštěvy divadelních a filmových představení v návaznosti na učivo probírané v jiných předmětech jako je český jazyk a literatura, cizí jazyk, společenské vědy apod. Žáci jednotlivých tříd mohou předvádět vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou také v ekonomických znalostech, a to v soutěžích obchodních akademií hlavního města Prahy, dále v různých soutěžích v matematice. Další aktivitou je příprava zájemců a výborných studentů na státní zkoušku z písemné a elektronické komunikace. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst především v Praze a v České republice. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. V oblasti výuky cizích jazyků jsou podle zájmu organizovány výukové a poznávací zájezdy do Anglie a německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do potravinářských, textilních a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a podniků, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy zážitkové pedagogiky v příjemném prostředí. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s psycholožkou školy. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé.
8
Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.
Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku (ve 4. ročníku září - květen) Činnost Vyučování podle rozpisu Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
34
34
34
30
1
1
1
5 40
5 40
9
5 40
2 4 36
Srovnání počtu vyučovacích hodin RVP a ŠVP ŠVP (1.-3.r 34 týd, 4.r 30 týd)
RVP
Vzdělávací oblast a obsahové okruhy
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání Celkový Týdenních (32)
Jazykové vzdělávání - český jazyk
5
160 CJL
6
204
18
576 I. CJ
12
396
II. CJ
6
204
160 OBN
3
102
DEJ
3
102
- dva cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání
Předmět
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání Celk. Týdenních (34/30)
5
Přírodovědné vzdělávání
4
128 ZPV
4
136
Matematické vzdělávání
10
320 MAT
10
340
Estetické vzdělávání
5
160 USK
2
60
CJL
3
90
Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
8
256 TEV
8
264
6
192 INT
6
196
Písemná a ústní komunikace
4
128 PEK
4
136
16
512 EKO
10
332
PRA
4
128
UCE
3
102
288 UCE
8
256
BAN
1
34
160 EKE
2
60
MAM
1
34
POP
2
60
1056 HOV
1
34
STA
2
68
HOZ
4
136
SPV/MCV
6
196
CJKo I/II
6
196
CJL
4
136
II. CJ
6
192
PEK
4
132
131
4326
Podnik, podnikové činnosti a řízení podniku
Finance, daně, finanční trh
9
Tržní ekonomika, národní a světová ekonomika
5
Disponibilní hodiny
33
Celkem
128
10
4096
DENNÍ STUDIUM
EKONOMA soukromá obchodní akademie
Pertoldova 3373, Praha 4,143 00, tel,fax: 2 444 02 024 e-mail:
[email protected], web: www.ekonoma.cz Učební plán
Kód a název oboru: Název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka a forma studia:
63-41-M/02 Obchodní akademie Obchodní akademie EKONOMA střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Základní všeobecné Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd Tělesná výchova Ústní komunikace Základní odborné Ekonomie Ekonomika Účetnictví Informační technologie Statistika Hospodářský zeměpis Právo Hospodářské výpočty Praktická cvičení z odborných předmětů Písemná a elektronická komunikace Bankovnictví Marketing a management Volitelné Konverzace v cizím jazyce Spol. vědy / Mat. cv.
1.
Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 2. 3. 4. Celkem
CJL ANJ NEJ OBN DEJ MAT ZPV TEV USK
23 3 3 3 3 3 4 2 2 0
16 3 3 3 0 0 3 2 2 0
15 4 3 3 0 0 3 0 2 0
13 3 3 3 0 0 0 0 2 2
67 13 12 12 3 3 10 4 8 2
EKE EKO UCE INT STA HOZ PRA HOV
10 0 3 0 0 0 2 0 1
13 0 2 3 2 2 2 0 0
14 0 3 4 2 0 0 2 0
15 2 2 4 2 0 0 2 0
52 2 10 11 6 2 4 4 1
POP
0
0
0
2
2
PEK
3
2
2
1
8
BAN MAM
0 0
0 0
1 1
0 0
1 1
0
4 2 2
4 2 2
4 2 2
12 6 6
30
132
Praxe Kurzy
1 týden 1 týden
3 týdny
1 týden
Celkem
34
34
34
11
Název vyučovacího předmětu:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41-M/02 Obchodní akademie denní 3 + 3 + 4 + 3 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi naučit žáky základům hygieny duševní práce poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění pěstovat u co největší části žáků potřebu číst pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla prohlubovat komunikační dovednosti žáků poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku vést žáky k funkční a mediální gramotnosti Charakteristika učiva základní poznatky z literární teorie vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech gramatika stylistika základy rétoriky a komunikačních dovedností základy informační výchovy obecné výklady o jazyce vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami rozvrženými takto: jazyk literatura 1. ročník 1 2 2. ročník 1 2 3. ročník 1 3 4. ročník 1 2 Při výuce budou využívány následující metody a formy práce: výklad učitele a řízený dialog
12
samostatná práce individuální i skupinová samostatná domácí práce (příprava referátů) společná četba literárních textů rozbor a interpretace literárních textů memorování uměleckých textů esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy) projektové vyučování multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule) exkurze (knihovna, galerie) společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení gramatická a stylistická cvičení diktáty a doplňovací cvičení řečnická cvičení souvislé slohové práce
Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: individuální i frontální ústní zkoušení písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici) slohové práce přednes referátů prezentace individuálních i skupinových prací Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: rozvoj funkční gramotnosti úcta k materiálním i duchovním hodnotám rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi dovednost jednat s lidmi orientace v masových médiích rozvoj komunikativních a personálních kompetencí práce s informacemi Informační a komunikační technologie: práce s internetem, vyhledávání potřebných informací Člověk a životní prostředí efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení
13
Člověk a svět práce vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti Mezipředmětové vztahy: dějepis filosofie psychologie společenská kultura hospodářský zeměpis občanská nauka informační technologie Realizace odborných kompetencí Komunikativní kompetence Žák by měl umět: rozebrat a interpretovat text aktivně se účastnit diskuzí formulovat a obhajovat své názory a postoje formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu Personální kompetence Žák by měl být schopen: efektivně se učit a pracovat vyhodnocovat dosažené výsledky přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat přijímat rady i kritiku Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Žák by měl umět: řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností získávat informace z otevřených zdrojů, především z literatury a internetu
14
Realizace odborných kompetencí Český jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák orientuje se v soustavě jazyků, v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, umí vhodně uplatnit slohové postupy, rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, umí napsat osobní dopis, adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem, v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat, vystihne charakteristické znaky vypravování, posoudí uplatnění vypravování v hovorové a umělecké oblasti, posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu, sestaví texty prostého a uměleckého vypravování.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky
2
2. Stručné dějiny jazyka na našem území
2
3. Hlavní principy českého pravopisu
2
4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé
2
5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, krátké informační útvary
4
6. Osobní dopis
2
7. Popis a charakteristika
5
8. Práce s jazykovými příručkami
2
9. Vypravování
9
10. Slohové práce
4
Český jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí zákonitostem vývoje jazyka, zaznamenává bibliografické údaje,
Tematické celky 1. Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny
15
Předpokládaná hodinová dotace
2
má přehled o knihovnách a jejich službách, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, je schopen polemizovat, orientuje se v hláskoslovném systému, řídí se zásadami správné výslovnosti, chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, je schopen přednést konkrétní řečnický projev, umí správně používat gramatické tvary a konstrukce, rozlišuje jednotlivé slovní druhy, orientuje se ve vývojových tendencích morfologie, vystihne základní prostředky reklamy, posoudí vliv reklamy na životní styl.
2. Informační výchova knihovna, tisk, internet rešerše, anotace, resumé
4
3. Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené
4
4. Základy morfologie – gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce slovní druhy a přechody mezi nimi gramatické kategorie vývojové tendence
12
5. Styl reklamy jazykové a nejazykové prostředky reklamy funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na životní styl
8
6. Slohové práce
4
Český jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák se orientuje ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování, vystihne charakteristické znaky jednotlivých funkčních stylů, ovládá základní rysy odborného textu umí sestavit odborný referát a výklad z látky různých školních předmětů, dokáže rozebrat text umělecký i neumělecký po stránce stylistické a syntaktické, má přehled o knihovnách a jejich službách, zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, samostatně zpracovává získané informace,
Tematické celky
Předpokládan á hodinová dotace
1. Základy syntaxe, věta jednoduchá výpověď a věta druhy větných členů stavba věty jednoduché nepravidelnosti větného členění interpunkce ve větě jednoduché
10
2. Základy syntaxe, souvětí věty hlavní a vedlejší souvětí souřadné a podřadné frekvence různých druhů vět v souvislém textu různých funkčních stylů interpunkce v souvětí
10
3. Odborný styl postupy a prostředky odborného stylu druhové formy odborného stylu
5
16
zpracuje anotaci a rešerši, vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, sestaví jednoduché zpravodajské útvary, vystihne základní prostředky reklamy, posoudí vliv reklamy na životní styl.
4. Publicistický styl slohové postupy a druhové formy publicistického stylu jazykové prostředky publicistického stylu reklama
5
5. Slohové práce
4
Český jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák umí vystihnout charakteristické znaky úvahy a kritiky, utváří kompozici úvahy a její jazykové prostředky, je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje, umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, sestaví úvahu a kritiku, má přehled o náplni jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji, ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní situaci, rozumí obsahu textu i jeho části, pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, vhodně používá mimojazykové prostředky komunikace, vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, je schopný přednést krátký projev po předchozí přípravě i improvizovaně.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Úvaha, kritika jejich téma, kompozice a jazykové prostředky
5
2. Komplexní jazykový rozbor textu po stránce stylistické, skladební a gramatické
10
3. Obecná jazykověda přehled jazykovědných disciplín čeština – jazyk národní vrstvy spisovné češtiny vrstvy nespisovné češtiny územní a sociální diferenciace češtiny norma a kodifikace
5
4. Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby
4
5. Společenská kultura a kultura osobního projevu normy kulturního vyjadřování komunikační situace a strategie kultivovanost osobního projevu
2
6. Základy řečnického stylu druhy řečnických projevů
2
7. Slohové práce
2
17
Literatura – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).
Tematické celky 1. Literatura a ostatní druhy umění
Hodinová dotace 2
2. Folklór a ústní lidová slovesnost, formy ústní lidové slovesnosti
4
3. Literatura starověku orientální literatury filosofie a náboženství bible antika
10
4. Literatura raného středověku křesťanství evropská rytířská a dvorská literatura
5
5. Počátky literatury na našem území do 13. stol.
4
6. Umění vrcholného středověku gotika literatura 14. a 15. století období husitského hnutí
6
7. Renesance evropské země Čechy
12
8. Humanismus latinský český J. A. Komenský
10
9. Baroko, doba pobělohorská
6
10. Klasicismus, osvícenství, preromantismus
9
18
Literatura – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.
Tematické celky 1. Opakování učiva 1. ročníku
Hodinová dotace 2
2. České národní obrození
8
3. Romantismus ve světové literatuře
10
4. Romantismus v české literatuře
4
5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře
10
6. Počátky realismu v české literatuře
6
7. Literární skupiny 2. poloviny 19. století májovci ruchovci lumírovci generace Národního divadla
16
8. Kritický realismus v české próze
8
9. Světové a české drama 19. století
4
Literatura – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák umí definovat základní rysy uměleckých směrů daného období, zná jejich hlavní představitele a stěžejní díla, čte beletrii, a diskutuje o literárních textech, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a
Tematické celky
1. Umělecké směry konce 19. století, vlivy světové literatury
Předpokládaná hodinová dotace
19
Česká literární moderna, protispolečenští buřiči 2. Charakteristika meziválečného období
2
3. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století
7
19
rozdíly mezi nimi, umí vyjádřit své prožitky z četby uměleckých děl a s porozuměním recitovat básně dle vlastního výběru, orientuje se v jednotlivých historických obdobích a směrech a umí zařadit typická díla do souvislostí.
4. Světová próza, obraz 1. sv. války americká anglická francouzská v německy mluvících zemích ruská a sovětská severské literatury
25
5. Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století
4
6. Česká literatura 1. poloviny 20. století:
40
poezie próza drama 7. Česká literatura v době ohrožení republiky na konci 30. let 20. století
5
Literatura – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, rozlišuje autory a díla ovlivněná ideologií svobodného světa a totalitních zřízení, čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie, dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, má přehled o kulturním dění doma i ve světě, orientuje se v nabídce kulturních institucí, sleduje přínosné pořady rozhlasu a televize, navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat,
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Charakteristika české kultury za německé okupace
4
2. Světová próza a obraz 2. světové války americká francouzská anglická v německy mluvících zemích ruská a sovětská slovanské literatury italská literatura
6
3. Historický vývoj v našich zemích od r. 1945 do současnosti
2
4. Obraz 2. světové války v české poezii, próze a dramatu
8
5. Umělecké směry a generační hnutí v české poezii 2. poloviny 20. století literatura oficiální, samizdatová a exilová
10
20
zkouší vlastní uměleckou tvorbu, průběžně opakuje dějiny literatury od prvního ročníku.
6. Vývoj české prózy 2. poloviny 20. století literatura oficiální, samizdatová a exilová
13
7. Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století
4
8. Vývoj českého dramatu v 2. polovině 20. století literatura oficiální, samizdatová a exilová
4
9. Významné osobnosti a směry světové poezie. prózy a dramatu až do současnosti
4
10. Významné osobnosti současné české poezie, prózy a dramatu
4
11. Film, rozhlas a televize jako šiřitelé české kultury
1
21
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 3 + 3 + 3 + 3 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Rozšíření a prohloubení komunikativních kompetencí našich žáků a vytváření základu pro jejich další jazykové zdokonalování. Ve výuce klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka včetně jeho jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj. s využitím multimediálních programů, internetu atd. jako nezbytnou součástí propojení teorie s praxí. Výuka cizích jazyků je zaměřena na komunikativní a výchovně vzdělávací cíl a jejich vzájemné propojení přispívající k formování osobnosti žáků v rámci vytváření komunikativních jazykových kompetencí v potenciálním prostředí, kde jednací řečí je angličtina. Vzdělávání navazuje na jazykové znalosti získané na ZS (A2) a směřuje k jejich prohlubování (B1, B2). Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení: řečových dovedností přiměřeného rozsahu jazykových prostředků (slovní zásoby). Předmět rozvíjí schopnost se kultivovaně vyjadřovat v rámci situací každodenního života a zájmů, rozvíjí schopnost se vyjadřovat profesně v rámci studovaného oboru a rozšiřuje poznatky o anglicky mluvících zemích poznatků z oblasti reálií České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti Řečové dovednosti společenské a zdvořilostní fráze vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru emoce morální stanovisko pokyn k činnosti vlastní písemný projev (formálního či neformálního charakteru) stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu Tematické okruhy domov, rodina osobní charakteristika sport, volný čas škola a studium, zaměstnání mezilidské vztahy bydlení, obchody, služby stravování, péče o zdraví kultura a umění 22
člověk a společnost příroda, životní prostředí věda a technika podnebí, počasí, roční období cestování, doprava, ubytování reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika, kultura, autentické materiály - filmy, ITC - aktuální internetové stránky)
Tematické okruhy odborné práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese osobní a úřední dopis (formální úprava) struktura obchodního dopisu základní terminologie obchodní angličtiny Pojetí výuky Pojetí výuky je chápáno jako individuální vzdělávací potřeba žáka v zájmu celku s kladením důrazu na komunikativní aspekty ve výuce v souvislosti s motivačními činiteli s cílem vypěstovat u žáků potřebu dorozumět se.Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. činností vyučování, komunikativní metoda, některé prvky gramaticko-překladové metody, obsahově a jazykově integrované učení CLIL. Ve výuce používáme učebnici SUCCESS-Elementary a Preintermediate autorů J.Parsons a spol. naklad. Longman, vždy nejnovější přepracované vydání, dále učebnici Maturita Activator. Žáci v hodinách pracují aktivně. Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi učebního stylu a volby vhodných strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a skupinkách. Učitel monitoruje práci žáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává úkoly a zadává a opravuje testy. Hodnocení výsledků žáků Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je průběžná a následně závěrečná klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům vychází z definic Katalogu požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky-anglický jazyk, základní úroveň obtížnosti, viz http://www.novamatarita.cz// Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah, rozmanitost a logická souslednost používaných jazykových prostředků. Nad rámec všeobecných témat je ponechán v katalogu prostor pro specifická témata školy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se a vhodně komunikovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat postoje druhých písemně zaznamenávat základní myšlenky, údaje z textů a projevů zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata Personální kompetence Žák by měl být připraven:
23
efektivně se učit a pracovat na základě zprostředkovaných zkušeností sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat radu, kritiku stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmů dále se vzdělávat
Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly pracovat v týmu nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným kulturám
Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: znal uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů v rámci jazykové gramotnosti dokázal reagovat na měnící se podmínky(písemně či verbálně)při vstupu na trh práce Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: se dokázal orientovat v masových médií, kriticky je hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci uměl jednat s lidmi byl ochoten se angažovat nejen ve vlastní prospěch vážil si materiálních a duchovních hodnot a zachovával je pro budoucí generace byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: poznával svět a učil se mu rozumět chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti se zachováním lidské společnosti Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: -používal internet pro vyhledávání doplňujících informací z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích dané oblasti -využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie 24
občanská nauka písemná a elektronická komunikace právo, ekonomika Rozpis učiva Základní učebnice: Success Elementary, Pre-Intermediate, Maturita Activator Případně doplňkově studijní materiály: konverzační učebnice, časopisy gramatické učebnice tematické slovníky reálie a filmy anglicky mluvících zemí video, internet Realizace odborných kompetencí Anglický jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému projevu rodilého mluvčího obsahující přiměřené množství neznámých výrazů, vhodně pohotově reaguje v běžných životních situacích, umí vést dialog na dané úrovni, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu, dovede sdělit hlavní myšlenky přečteného textu, dokáže volně reprodukovat jednoduchý text, umí souvisle hovořit v rámci tématických okruhů i na základě obrázku apod., čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, dovede využívat slovník, dokáže zformulovat hlavní myšlenky vyslechnutého či přečteného textu, je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, upevňuje návyky správné výslovnosti, aktivně si osvojuje nová slova, idiomy, slovní spojení, při práci s textem poznává základní způsoby tvoření slov, ovládá základní časy, správně tvoří otázky,
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Místo kde žijeme, osobní informace -tvoření základních otázek -a/an + jobs
15
2. Moje rodina -vazba have got -přivlastňovací pád
15
3. Denní režim, životní styl srovnání VB, Austrálie, USA přítomný čas prostý (kladná věta, otázka, zápor) vazba like + ing příslovce
14
4. Doprava, cestování používání členu určitého, neurčitého vazba can/can´t
15
5. Jídlo počitatelná, nepočitatelná podstatná jména vazba there is/are, some/any
15
6. Věda, vynálezy, film minulý čas slovesa být minulý čas prostý pravidelná, nepravidelná slovesa
14
25
správně používá tázací zájmena a 7. Obchody, nakupování, oblékání příslovce, stupňování přídavných, jmen orientuje se v problémech každodenního přítomný čas průběhový života, dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka.
14
Anglický jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí souvislému projevu vyučujícího i rodilého mluvčího v běžném hovorovém tempu v rámci probraného učiva, dokáže vhodně reagovat v běžných situacích společenského života a vyjádřit i své postoje, dovede vyjádřit hlavní myšlenky poslechnutého či přečteného textu, umí souvisle hovořit v rámci tématických okruhů, je schopen účastnit se diskuse, vyjádřit svůj názor, dovede vyplnit dotazník na úřadu, sepsat žádost o zaměstnání, umí odhadnout význam neznámých výrazů, dovede využívat slovník, dovede používat přítomný čas prostý a průběhový, umí spojovat věty, dokáže používat členy, zájmena, kvantitativní výrazy, umí rozlišit používání času minulého prostého a prostého předpřítomného, umí spojit souvětí vhodnými spojkami, dovede formulovat otázky a reagovat na ně, zná způsob zapisování a čtení číselných výrazů, zná základní geografické, historické, kulturní a politicko-společenské informace, zná významné osobnosti, společenské tradice, zvyklosti.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Počasí, životní prostředí užití členů vazba can/can´t budoucí čas - vyjádření úmyslu - want to, would like to, going to návrh, nabídka
14
2. Vzdělání, plány do budoucna might, will slovní zásoba-vzdělání, kariéra
14
3. Komunikace předpřítomný čas prostý srovnání předpřítomného a minulého času prostého
14
4. Město kde žiji předložky pohybu modální slovesa-have to, don´t have to, can/can´t
14
5. Volný čas popis pocitů, zážitků opakování tvoření otázek přítomný čas prostý minulý čas prostý předložky času - at, on, in, ago
12
6. Práce, zaměstnání modální slovesa: should, shouldn´t, can/can´t, have to, don´t have to
12
26
7. Rodinné tradice přítomný čas průběhový a prostý přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucího času
12
8. Popis osoby stupňování přídavných jmen
10
Anglický jazyk – 3.ročník Předpokládaná hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák dokáže porozumět obsahu souvislého projevu rodilého mluvčího v rychlejším tempu, umí pohotově reagovat v náročnějších životních situacích, je schopen vyjádřit postoj, svůj názor, čte s porozuměním náročnější texty, dokáže zaznamenat podstatné myšlenky poslechnutého či přečteného textu, je schopen vyjádřit své pocity názory, vhodně formuluje vlastní myšlenky a názory různých slohových útvarů, orientuje se v odborném názvosloví a anglických slovesných časech, dokáže je správně používat, dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, umí tvořit slova z již známých slov, dovede vyjádřit předčasnost v minulosti, chápe význam trpného rodu, dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, relativně samostatně opraví své i cizí chyby, osvojuje si další geografická fakta, má historické, kulturní a politickospolečenské informace, zná významné osobnosti, společenské tradice, zvyklosti, zvládá formální úpravu obchodní korespondence, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí.
1. Lidé vyjádření přání a úmyslu: going to, planning to, would like to, would rather předpověď will won´t (budoucí čas)
10
2. Rodina předpřítomný čas prostý a minulý čas prostý předložka for
10
3. Život ve společnosti, dnešní svět užití členů počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
13
4. Domov, bydlení modální slovesa: may, might, will přítomný čas po spojkách if, when, before, tec
10
5. Škola vazba used to průběhový čas minulý
15
6. Záliby a zájmy, práce gerundium vazba like doing a would like to do
10
7. Stravování, jídlo trpný rod přítomného a minulého času prostého
13
8. Nakupování předpřítomný čas průběhový (how long, for, since) srovnání předpřítomného času prostého a průběhového
11
27
9. Služby předminulý čas použití already, just, never, before podmínkové věty (would, will)
10
Anglický jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí obsahu souvislého ústního projevu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností, pohotově, jazykově správně reaguje i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná všeobecná témata, čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, dokáže odhadnout význam neznámých slov z kontextu, využívá různých druhů čtení, umí vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů, dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, spojuje věty v souvětí vhodnými spojkami, dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, dovede vyjádřit předčasnost v minulosti, orientuje se v hierarchii anglických a slovesných časů, dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Cestování, turismus přítomný čas prostý a průběhový vazba have (have got) minulý čas prostý a průběhový vazba used to stupňování přídavných jmen (fráze pro srovnání)
9
2. Návštěva v anglicky mluvících zemích předpřítomný čas prostý a průběhový (for, since, ago)
11
3. Kultura budoucí čas vedlejší věty v budoucnosti (if, when)
8
4. Volný čas přídavná jména (koncovky -ed, -ing) trpný rod
9
5. Sport vyjádření budoucího času pomocí will will pro nabídku a okamžité rozhodnutí
9
6. Zdraví vedlejší věty popis věcí
8
7. Příroda I. a II.kondicionál if (´ll nebo ´d)
9
28
otázky, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, chápe význam trpného rodu, relativně samostatně získává další geografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události, seznamuje se s dalšími významnými představiteli společenského života (vědy, technika, umění), správně stylizuje obchodní korespondenci, dovede sestavit zprávu
8. Životní prostředí předminulý čas prostý nepřímá řeč
9
9. Věda vyjádření povinnosti a svolení v přítomnosti a minulosti modální slovesa
9
10. Nové technologie modální slovesa, vazby minulého času: could have, should have, would have II.kondicionál (if)
9
29
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 3 + 3 + 3 + 3 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle získání jazykových, gramatických, lexikálních, pravopisných a fonetických vědomostí důraz je kladen na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka příprava na použití jazyka v přímé i nepřímé komunikaci Charakteristika učiva systematické rozvíjení řečových dovedností získání přiměřené slovní zásoby poznatky z oblasti reálií příslušné jazykové oblasti Pojetí výuky autodidaktické metody a různé techniky samostatného učení sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialog, týmové práce, použití ICT, diskuze motivační činitele - soutěže, hry, vlastní tvorba a prezentace Hodnocení výsledků žáků kritické sebehodnocení a sebeposuzování kolektivní hodnocení ve skupině slovní hodnocení a známkování, bodový systém Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat komunikativní - žák se umí vyjádřit v komunikační situaci, aktivně se účastnit diskuze, zpracovat údaje v písemné podobě personální - efektivně se učit s využitím zkušeností jiných lidí, stanovit si cíle a sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky sociální - práce v týmu, plnění svěřených úkolů Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura, společenské vědy, hospodářský zeměpis, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, přírodní vědy, právo, ekonomika, účetnictví, další jazyky Realizace odborných kompetencí Německý jazyk – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí jednoduchým souvislým
Tematické celky výslovnost pozdravy a představování
30
Předpokládaná hodinová dotace
19
projevům a pokynům, čte s porozuměním přiměřené texty a orientuje se v nich, umí přeložit neznámý text a používat slovník, umí napsat jednoduchý text. Žák rozlišuje základní zvukové prostředky má dostatečnou slovní zásobu dodržuje základní pravopisné normy se domluví v běžných situacích
rodina a přátelé jídlo a pití škola a spolužáci jazyky, národy volný čas
člen určitý a neurčitý, slovosled v oznamovací a tázací větě tázací zájmena wer , wo, woher časování sloves, základní číslovky, zápor, osobní a přivlastňovací zájmena, rozkaz nepravidelná slovesa modální slovesa vazba ich möchte všeobecný podmět man
Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti.
krátký osobní dopis o sobě a své rodině, 4 jídelní lístek informace o kulturní akci dané země
79
Německý jazyk– 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák rozumí souvislému projevu ve standardním tempu, čte s porozuměním a umí nalézt hlavní myšlenku, umí odhadnout z kontextu význam neznámých výrazů, umí formulovat vlastní myšlenky, umí získat a podat informace ve standardních situacích, umí vést dialog.
režim dne a týdne volný čas a koníčky vztahy mezi lidmi nakupování, obchody orientace ve městě cestování a turistika bydlení školní den
24
Žák má dostatečnou slovní zásobu k daným tematickým okruhům, dodržuje základní pravopisné normy, umí napsat jednoduchý e-mail.
předpony odlučitelné a neodlučitelné zvratná slovesa tázací zájmena wann,wie lange osobní zájmena ve 3. a 4.p přivlastňovací zájmena ve 3. a 4.p řadové číslovky časové údaje příslovečná určení času předložky se 3.a 4.p
74
31
Žák má faktické znalosti o reáliích dané země, orientuje se na mapě německy mluvících zemí.
minulý čas-préteritum war , hatte minulý čas-perfektum modální slovesa-minulý čas podmět man,vazba es gibt
Lindau orientace v cizím městě
4
Německý jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák rozumí přiměřenému souvislému projevu ve standardním tempu, čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenku, formuluje vlastní myšlenku a vyjadřuje se téměř bez chyb, vede dialog s rodilým mluvčím, umí popsat cestu,.
kulturní život, cestování v cizí zemi dovolená, počasí zdraví a lidské tělo lidé kolem nás lidské vlastnosti, mezilidské vztahy oblečení
18
Žák vyslovuje srozumitelně a správně intonuje, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie ke všem probraným tématům, dodržuje pravopisné normy.
préterita sloves haben a sein perfekta pravidelných a nepravidelných sloves vedlejší věty podřadné vedlejší věty souřadné spojky zvratná slovesa časové předložky stupňování přídavných jmen skloňování přídavných jmen
80
Žák má faktické znalosti o reáliích, zná některé kulturní památky dané oblasti, orientuje se v literatuře a dějinách dané oblasti, zná osobnosti z oblasti kultury a sportu.
německé osobnosti v kultuře životní styl v německy mluvících zemich referáty o lidech z kulturní sféry
4
32
Německý jazyk– 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák rozumí souvislým monologům a dialogům, čte s porozuměním a orientuje se v textu, je schopen se tematicky vyjádřit, umí vést dialog s učitelem, pohovor se zaměstnavatelem,
Žák srozumitelně vyslovuje, má dostatečnou slovní zásobu k daným tématům, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu.
Žák má faktické znalosti ze zeměpisu, gastronomie a fungování školských systémů v Rakousku, Německu a Švýcarsku.
Berlín Vídeň samostatné referáty o městech
práce a povolání přání a sny do budoucna vysněný dům a bydlení město a památky turistika a cestování Rakousko Německo
Předpokládaná hodinová dotace
35
45 sloveso werden vedlejší věty s damit ,als ,wenn nepřímé otázky préterita pravidelných a nepravidelných sloves vedlejší věty vztažné a časové
33
10
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
OBČANSKÁ NAUKA 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 3 + 0 + 0 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem vytvářet kritické myšlení ctít život jako nejvyšší hodnotu vést žáky k uvědomělé ochraně kulturního dědictví naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů Pojetí výuky výklad, řízený rozhovor aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou) samostatné vyhledávání a zpracovávání informací exkurze kooperativní učení Hodnocení výsledků žáků důraz na sebehodnocení výsledků práce eseje na daná nebo vybraná témata samostatné, správné a logické vyjadřování kultivovanost verbálního projevu schopnost jasně formulovat svůj názor schopnost samostatně pracovat s jednoduchým textem Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: rozvíjet své vyjadřovací schopnosti posilovat dovednost diskuse a formulování vlastních stanovisek zpracovat jednoduchý text kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se učit a pracovat přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace zdokonalovat se ve funkční gramotnosti
34
Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana projektová výuka diskuze o kontroverzních otázkách současnosti úcta k materiálním a duchovním hodnotám tolerování názorů druhých hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností ochota angažovat se i pro veřejný prospěch úcta k materiálním a duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Mezipředmětové vztahy: cizí jazyky informační technologie právo český jazyk a literatura dějepis Realizace odborných kompetencí Občanská nauka – 1. ročník (1. pololetí) Výsledky a kompetence Žák charakterizuje demokracii a interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté, vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena, je schopen kriticky přistupovat masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky, má přehled o současném českém politickém systému, objasní funkci politických stran a svobodných voleb, charakterizuje funkci a význam ústavy pro demokratický stát, uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, vysvětlí, proč je nepřípustné užívat neonacistické symboliky nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Člověk jako občan
3
1. Demokracie a demokratické hodnoty, občan v demokratické společnosti
4
2. Lidská práva a jejich obsah a pojetí obhajování a možné zneužívání práva veřejný ochránce práv, práva dětí
3
3. Masmédia v demokratické společnosti kritický přístup maximální využití masmédií v každodenním životě
3
4. Občan a stát, občan a národ, český stát na prahu 21. století, občanství ČR
4
5. Politické strany, volební systémy a volby
6
35
a svobody, ilustruje, jak je možné se účastnit občanského života v rámci obce a regionu, debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.
6. Ústava ČR, práva a povinnosti občanů ČR
3
7. Občan a obec - struktura veřejné správy obecní a krajská samospráva
4
8. Politika a politické ideologie
12
9. Radikalismus a extremismus v politice současná česká extremistická scéna a její symbolika
2
10. Občanská společnost a participace na jejím fungování
4
11. Občanské ctnosti pro demokracii a soužití v multikulturní společnosti
2
Společenská kultura jako součást občanské nauky v 1. ročníku (2. pololetí) Výsledky a kompetence Žák ovládá základní principy a normy kulturního chování, popíše vhodné společenské chování v dané situaci, umí je použít v praxi, orientuje se v nabídce kulturních institucí, zúčastňuje se různých kulturních akcí, porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území, charakterizuje různé formy lidového umění, dovede vysvětlit pojem užité umění, osvojí si estetická kritéria a dovede je uplatňovat v běžném životě, vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem, orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení, vysvětlí termín kultura odívání, rozlišuje oděvy pro různé příležitosti a do různých prostředí, vysvětlí pojem móda, vysvětlí, co je to kulturní dědictví, charakterizuje jednotlivé typy kulturních památek,
Tematické celky 1. Společenská kultura – principy a normy
Hodinová dotace 2
2. Společenská výchova
6
3. Kulturní instituce v ČR a v regionu (knihovny, muzea, divadlo, kulturní středisko, kino, koncerty a výstavy …)
6
4. Kultura národností na našem území (Češi, Slováci, Židi, Ukrajinci, Vietnamci …)
8
5. Lidové umění a užitá tvorba
8
6. Estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě
4
7. Kultura bydlení
4
36
vysvětlí význam ochrany materiálních i duchovních hodnot minulosti i současnosti.
8. Kultura odívání
4
9. Kulturní dědictví a kulturní hodnoty současnosti, jejich ochrana a využívání
10
37
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
DĚJEPIS
63-41-M/02 Obchodní akademie denní 3 + 0 + 0 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků kultivovat historické vědomí vytvářet kritické myšlení být hrdí na tradice a hodnoty svého národa Charakteristika učiva Jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje. Pojetí výuky výklad, řízený rozhovor aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty samostatná práce s textem a mapou prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet) exkurze: městská památková rezervace, muzeum kooperativní učení Hodnocení výsledků žáků samostatné, správné a logické vyjadřování práce s historickou mapou a dokumentem aplikace obecných poznatků na dějiny regionu kultivovanost verbálního projevu vypracování esejů sebehodnocení vlastní práce Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: rozvíjet své vyjadřovacích schopností a funkční gramotnost vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko zpracovat jednoduchý text vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se učit a pracovat přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku porozumět zadání úkolu, určit jádro problému 38
získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů Průřezová témata Občan v demokratické společnosti úcta k materiálním a duchovním hodnotám vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů orientace v globálních problémech současného světa Mezipředmětové vztahy občanská nauka český jazyk a literatura hospodářský zeměpis společenskovědní základ ekonomie Realizace odborných kompetencí Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu
1. Úvod do dějepisu
2
Žák uvede příklady přínosu starověkých civilizací.
2. Starověk
6
Žák charakterizuje středověk a jeho kulturu, dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů při vytváření státu.
3. Středověk stát a společnost církev kultura
8
4. Raný novověk humanismus a renesance zámořské objevy český stát reformace a protireformace západní a východní Evropa absolutismus a parlamentarismus osvícenství Žák 5. Velké občanské revoluce na příkladu občanských revolucí USA vysvětlí boj za občanská i národní práva VFBR a vznik občanské společnosti. 1848
9
Žák objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci,
6
Žák vysvětlí významné změny, objasní nerovnoměrnost vývoje, objasní význam osvícenství, charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus, vysvětlí rozdíl mezi merkantilismem a fyziokratizmem.
6. Společnost a národy národní hnutí v Čechách česko-německé vztahy
39
8
popíše česko-německé vztahy, postavení minority v Evropě Židů a Romů v 18. století, dualismus objasní způsob vzniku národních států. vznik Německa a Itálie Žák vysvětlí proces modernizace, společnosti a ekonomické teorie s ním spojené, objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, uvede příklady z regionu, vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století.
7. Modernizace společnosti průmyslová revoluce průmyslová revoluce v Čechách ekonomická teorie urbanizace demografický vývoj vznik dělnického hnutí
8
Žák na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění 19. století.
8. Modernizovaná společnost a jedinec rozvoj dělnického hnutí v 19. století sociální a ekonomické teorie 19. stol. postavení žen v 19. století vzdělání a věda umělecké směry
8
9. Vztahy mezi velmocemi vznik a vývoj koloniální soustavy kolonie 19. století mezinárodní vztahy před válkou příčiny 1. světové války průběh války české země za války první odboj vznik ČSR budování demokracie v ČSR poválečné uspořádání světa a Evropy Rusko po 1. světové válce 10. Demokracie a diktatura Žák mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech charakterizuje a srovná demokracii v ČSR první a druhé republiky, ČSR v meziválečném období objasní vývoj česko-německých vztahů, totalitní režimy v Evropě vysvětlí důsledky hospodářské krize, hospodářská krize charakterizuje fašismus, nacismus, růst napětí a cesta k válce frankismus, 2. světová válka vysvětlí dopad odboje na poválečný ČSR za války vývoj, válečné zločiny popíše mezinárodní vztahy v době mezi holocaust 1. a 2. světovou válkou, důsledky války objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR, objasní cíle válčících stran, její totální charakter, charakterizuje válečné zločiny, popíše průběh války a osvobození regionu.
10
Žák vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi, popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny ve světě.
40
20
Žák objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, objasní pojem studená válka, popíše projevy a důsledky studené války, charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku, popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci, vysvětlí rozdíl mezi tržní a centrálně řízenou ekonomikou, popíše dekolonizaci a problémy třetího světa, vysvětlí rozpad sovětského bloku.
11. Svět v blocích poválečné uspořádání světa a Evropy ČSR 1945 – 1948 studená válka ČSR 1948 – 1989 USA – světová supervelmoc SSSR – světová supervelmoc třetí svět a dekolonizace konec bipolarity
41
17
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
MATEMATIKA 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 4 + 3 + 3 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, používat běžné rýsovací a matematické pomůcky, rozvíjet prostorovou představivost, analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: dovednost analyzovat a řešit problémy, vhodné a správné numerické zpracování úlohy, posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), 42
chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky a návaznosti na další vědní obory, rozvoj představivosti, schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (např. výukové programy projektu Elektronický učitel). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: výklad, samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, aktualizace učiva (např. finanční matematika) práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), ukázkové úlohy testů inteligence, diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), projekce a modelace, využití modelů pro znázornění situací náročných na představivost – např. stereometrie, podpora mezipředmětových vztahů. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (řešení volitelných úloh, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: najít vhodnou míru sebevědomí, být schopen vlastního úsudku, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému
43
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, provést reálný odhad při řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Mezipředmětové vztahy základy přírodních věd hospodářské výpočty statistika ekonomika účetnictví hospodářský zeměpis ekonomie informační technologie Literatura 1. Calda E.: Matematika pro netechnické obory SOŠ a SOU, 1.-4. díl, Prometheus, Praha 2004, ISBN 80-7196-020-9 2. Klodner J.: Sbírka úloh z matematiky pro obchodní akademie, Svitavy 2005 3. Mikulčák J. a kol.: Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro střední školy, Prometheus, Praha 2004, ISBN 80-85849-84-4 Realizace odborných kompetencí Matematika – 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák uvádí vztahy mezi číselnými obory, provádí aritmetické operace v množině reálných čísel, používá různé zápisy reálného čísla, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu.
1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ vstupní test z učiva ZŠ číselné množiny reálná čísla a jejich vlastnosti procentový počet
8
Žák používá množinovou terminologii a symboliku, provádí množinové operace, používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly.
2. Množiny základní množinové pojmy operace s množinami intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota reálného čísla
10
44
Žák provádí operace s mocninami a odmocninami, uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, částečně odmocňuje,
3. Mocniny a odmocniny mocniny s celočíselným exponentem
15
zápis čísla ve tvaru a 10 n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami mocnina s racionálním exponentem n
interpretuje zápis čísla ve tvaru a 10 pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v různých oborech. n
Žák navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, rozlišuje typy výrazů, vypočítá číselnou hodnotu výrazu, vyjádří neznámou z výrazu, vysvětlí pojem mnohočlen, provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů, provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení), využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, usměrní zlomek.
4. Algebraické výrazy výrazy s proměnnými definiční obor výrazu, dosazování do výrazu, vyjádření proměnné ze vzorců operace s mnohočleny úpravy výrazů s využitím vzorců lomené výrazy
25
Žák objasní pojem funkce, popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi, určí definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic, rozliší konstantní a lineární funkci, specifikuje kvadratickou funkce, určí její definiční obor, obor hodnot, sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, sestrojí graf nepřímé úměrnosti, aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u jednodušších funkcí s absolutními hodnotami.
5. Funkce pojem funkce, graf funkce, hodnota funkce, způsoby zadání funkce konstantní funkce lineární funkce, přímá úměrnost funkce s absolutními hodnotami kvadratická funkce, graf funkce nepřímá úměrnost
20
45
Žák řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav, vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí, ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic, rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic, provede rozbor počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic, aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic.
6. Lineární rovnice a nerovnice řešení lineární rovnice soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých slovní úlohy řešení lineární nerovnice soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou, řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic
25
Žák popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí, rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení, zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu, uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije je při řešení úloh, rozloží kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů, využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací, aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, vyjádří řešení a prověří jeho správnost, využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při řešení jednoduchých ekonomických úloh.
7. Kvadratické rovnice a nerovnice řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice rozklad kvadratického trojčlenu vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení slovní úlohy
25
8. Písemné práce a jejich rozbory
8
Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce, rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
Tematické celky 1. Funkce funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce vlastnosti funkce shrnutí poznatků o funkcích (funkce
46
Předpokládaná hodinová dotace
30
načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti, ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkcí, objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe, umí vypočítat logaritmus čísel, využívá logaritmů o různých základech, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, používá vzorce pro počítání s logaritmy, řeší exponenciální a logaritmické rovnice, prokáže platnost řešení rovnic na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Žák vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené), rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh, Žák využívá goniometrické funkce při řešení pravoúhlého trojúhelníku, rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, určí základní velikost úhlu, definuje goniometrické funkce obecného úhlu pomocí jednotkové kružnice, načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti, uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy z využitím vzorců, analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty. Žák řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím
konstantní, lineární a kvadratická), mocninné funkce exponenciální a logaritmická funkce logaritmus, věty pro počítání s logaritmy exponenciální a logaritmická rovnice
2. Posloupnosti pojem posloupnost, její určení a vlastnosti aritmetická posloupnost geometrická posloupnost aplikace posloupnosti ve finanční matematice a ekonomických úlohách
22
3. Goniometrie a trigonometrie definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku řešení pravoúhlého trojúhelníku oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými funkcemi, goniometrické rovnice sinová s kosinová věta řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi
30
4. Planimetrie základní planimetrické pojmy polohové a metrické vztahy v rovině
12
47
Euklidových vět a Pythagorovy věty, rozlišuje základní druhy rovinných útvarů, určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe.
Euklidovy věty rovinné útvary
5. Písemné práce a jejich rozbory
8
Matematika – 3. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák určuje parametry, povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.
1. Stereometrie základní stereometrické pojmy povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části) užití rovinných útvarů při řešení úloh ze stereometrie
25
Žák užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování, počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel, sestaví Pascalův trojúhelník, řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty, charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti, rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné s neslučitelné, vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu, vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost.
2. Kombinatorika a pravděpodobnost variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník binomická věta náhodný pokus a náhodný jev četnost a pravděpodobnost náhodného jevu pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů
34
Žák osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení, přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem,
3. Analytická geometrie souřadnice bodu v rovině a v prostoru vzdálenost dvou bodů, střed úsečky vektory (operace s vektory) přímka a její analytické vyjádření vzájemná poloha přímek metrické vztahy bodů, přímek a rovin
35
48
rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné), určí souřadnice vektoru, vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky), analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení, charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice, vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky ji znázorní, řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky a dvou kuželoseček. 4. Písemné práce a jejich rozbory
49
8
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 2 + 2 + 0 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák: rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny pochopil chemické zákonitosti a teorii o stavbě látek kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě pro ochranu životního prostředí i svého zdraví zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci V afektivní oblasti směřuje k: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, pozitivní postoj k přírodě schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií komunikativní dovednosti motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium, a to pro I. a II. ročník po 2 hodinách: pro I. ročník Základy fyziky a chemie pro II. ročník Základy biologie a ekologie. Z hlediska klíčových kompetencí je kladen důraz zejména na: dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikaci poznatků v běžném životě, posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.
50
Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel bude dbát na aktualizaci učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací, schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v základu přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen: rozvíjet vyjadřovací schopnosti, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků, pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat. Průřezová témata Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační technologie Občan v demokratické společnosti
51
Mezipředmětové vztahy informační technologie občanská nauka ekonomika ekonomie společenskovědní základ Realizace odborných kompetencí Základy přírodních věd – fyzika - 1. ročník / 1. pololetí Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák rozliší fyzikální veličiny a pojmy, vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení, určí a popíše síly, které působí na tělesa, určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, rozliší druhy rovnovážné polohy, určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, porovná reálnou tekutinu a její model, aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh.
1. Mechanika obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický život kinematika dynamika mechanická energie a práce mechanika tuhého tělesa mechanika kapalin a plynů
6
Žák vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.
2. Molekulová fyzika a termika základní poznatky molekulové fyziky vnitřní energie tepelné motory pevné látky a kapaliny přeměny skupenství látek
6
Žák charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči, umí určit odpor spotřebiče, vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče, určí velikost práce vykonané elektrickým polem, rozliší polovodiče a vodiče, charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), uvědomuje si výhody a nevýhody
3. Elektřina a magnetismus elektrický náboj a elektrické pole elektrický proud v látkách pevných magnetické pole střídavý proud
6
52
využití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam, vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem, demonstruje funkci transformátoru, popíše princi generování střídavých proudů a jejich využití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory), umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, interpretuje zásady bezpečné manipulace s elektrickým zařízením.
Žák popíše vznik kmitavého pohybu, charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda), rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění, chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, popíše oko jako optický přístroj a korekci vad oka, vysvětlí principy základních optických přístrojů, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi. Žák popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, objasní stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie. Žák charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd, zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
4. Vlnění a optika mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění zobrazování optickými soustavami elektromagnetické záření
6
5. Fyzika mikrosvěta elektronový obal atomu jádro atomu jaderná energie
6
6. Vesmír sluneční soustava
4
53
Základy přírodních věd – chemie – 1. ročník / 2. pololetí Předpokládaná hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, popíše stavbu atomu, zná názvy a značky vybraných chem. prvků a vzorce anorganických sloučenin, popíše základní metody oddělování složek ze směsi a jejich využití v praxi, vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli), charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí, charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny, uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory), popíše vybrané biochemické děje (fotosyntézu, dýchání).
7. Obecná chemie chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek (atom, molekula) chemické prvky, sloučeniny, chemická symbolika, názvosloví anorganických sloučenin chemická vazba periodická soustava prvků směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice výpočty v chemii
10
8. Anorganická chemie vlastnosti anorganických látek vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
9
9. Organická chemie vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi
10
10. Biochemie chemické složení živých organismů přírodní látky biochemické děje
5
54
Základy přírodních věd – biologie – 2. ročník Předpokládaná hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, vysvětlí potravní vztahy v přírodě, popíše stavbu a funkci ekosystému charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů, popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem, má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce, uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů.
1. Základy biologie vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj buňka bakteriální, rostlinná a živočišná rozmanitost organismů a jejich charakteristika biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav, zdraví a nemoc, dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí 2. Ekologie základní ekologické pojmy, organismus a prostředí podmínky života (sluneční záření ovzduší, voda, půda, populace, společenstva) potravní řetězce stavba, funkce a typy ekosystémů oběh látek v přírodě typy krajiny
25
3. Člověk a životní prostředí člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy životního prostředí ochrana přírody a krajiny, chráněná území nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje, odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
18
55
25
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
TĚLESNÁ VÝCHOVA 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 2 + 2 + 2 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí
učitele a učební činnost žáků v tělesné výchově k těmto cílům: vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života, osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách, aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám, orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví, zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji, osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně), zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí, zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život, kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence, chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů, samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do života školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.
Charakteristika učiva Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. Žákům je pravidelně nabízena možnost kroužku sportovních her, občas se běžné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení.
56
Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florbale, stolním tenise apod.), z nichž jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího, zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům). Pro žáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. zážitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodružné aj., jejichž cílem je spolupráce, pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěživé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie.
Pojetí výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.
Hodnocení výsledků žáků Rozhodující pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií, vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, pečovat o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
57
aktivně se zapojovat do týmové práce, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky. Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi byli schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Mezipředmětové vztahy biologie fyzika občanská nauka informační technologie Realizace odborných kompetencí Tělesná výchova – 1. ročník
Výsledky a kompetence Žák rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti rozliší a vysvětlí pojmy zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové nerovnováhy
Žák dokáže zaujmout postavení v daném tvaru
používá základní povely a správně na ně reaguje
Žák volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje je klimatickým podmínkám zvládá správnou techniku běhu a startů – rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování, porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami norem výkonů
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Teoretické poznatky - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěž a odpočinek
2
2. Pořadová cvičení - nástupové tvary - pochodové tvary - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika
2
3. Atletika
20
- nízké a středně vysoké starty - běhy – rychlý, vytrvalý - skok do dálky - vrh koulí
58
umí spojit rozběh s odrazem dokáže technicky správně provést skok do dálky rozlišuje hody a vrhy umí provést vrh koulí libovolnou technikou bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí
Žák rozliší správné a vadné držení těla dokáže správně ovlivnit držení
vlastního těla rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, kotoul schylmo dokáže bezpečně provést stoj na rukou u stěny, ve volném prostoru s dopomocí zvládá základy přemetu stranou bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku na kruzích dovede z klidové polohy – svis vznesmo – provést cvik překot vzad snožmo a zpět bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem umí seskočit v zákmihu a dát dopomoc při seskoku jiných žáků.
Žák správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo posuzuje vhodnost použití pádových technik zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích – škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí nožem, pokus o znásilnění
Žák volí sportovní vybavení (výstroj a
4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení – koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobatické prvky – kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích
12
5. Úpoly
4
- pády - základní sebeobrana
6. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – herní
59
26
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udržovat a ošetřovat (odbíjená) umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou – vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč (košíková) umí technicky správně ovládat míč – driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti v herních situacích rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici rozumí základním pravidlům hry
Žák dokáže se orientovat v horském
prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.) chová se v přírodě ekologicky, respektuje příkazy horské služby dokáže se s ní spojit v případě nouze rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbroj (přenášení, nazouvání) dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu) zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) provede dlouhý a střední oblouk s
činnosti jednotlivce - kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) – herní činnosti jednotlivce, hra - košíková – herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her – softball, ringo, frisbee atd.
7. Lyžařský výcvikový zájezd - seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj, základy techniky sjezdového lyžování - výcvik na sjezdových lyžích - výcvik na snowboardu (pro zájemce) - výcvik na běžeckých lyžích (pro zájemce)
60
1 týden
přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyží) zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu (výcvik na snowboardu) bezpečně manipuluje s výzbrojí zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky dokáže zhodnotit kvalitu výkonu (výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný)
Žák prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s
8. Testování tělesné zdatnosti - vstupní motorické testy
2
pomocí standardizovaných testových baterií porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných žáků koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Tělesná výchova – 2. ročník
Výsledky a kompetence Žák rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost, dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých pohybových předpokladů chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl a dokáže stanovit, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé
Tematické celky 1. Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností - základní pohybové činnosti rozvíjející rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - první pomoc
61
Předpokládaná hodinová dotace
2
rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti
Žák zvládá správnou techniku běhu
(dýchání, práce nohou a paží), umí uplatňovat zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z prvního ročníku (rychlé a vytrvalostní běhy, skok do dálky, vrh koulí) ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáže spojit rozběh s odhodem dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména hod granátem a vrh koulí)
Žák umí využívat pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a dokáže ji sám poskytnout uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožným i skrčným způsobem koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých
2. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - hod granátem - vrh koulí
22
3. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únožmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, la o)
18
62
silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci).
Žák (odbíjená) umí technicky správně
odbít míč obouruč spodem i vrchem podat míč spodem i vrchem bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor rozumí obrannému a útočnému systému hry, (kopaná) umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“ (košíková) umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém hoď a běž“ (pro všechny hry) dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly
Žák dokáže se orientovat v daném
prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.), chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy ochránců přírody rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci posoudí technický stav používané
4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis
5. Sportovně – turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj - pěší turistika - cykloturistika - vodní turistika - první pomoc (s využitím pracovníků Českého červeného kříže) - základy sebeobrany (s využitím pracovníků Policie ČR) - hry v terénu - míčové hry - základy branné výchovy (střelba ze
63
24
1 týden
výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu zná základní pravidla manipulace s lodí, pohybu na klidné a tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí spolupracuje s ostatními účastníky kurzu je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.), zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní spolehlivě provádí veškeré činnosti vedoucí k zasažení daného cíle ovládá pravidla orientačního běhu a je schopen absolvovat závod v daném terénu
Žák prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s
vzduchovky, orientace v mapě, práce s buzolou, vázání uzlů) - orientační běh
6. Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy
2
pomocí standardizovaných testových baterií, porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku Tělesná výchova – 3. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Teoretické poznatky fair play jednání, sportovní diváctví chápe význam výrazu fair play dokáže
ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem rozumí rozdílům mezi sportem žen a mužů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit rovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu
- rozdíly mezi TV a sportem žen a mužů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu
64
Předpokládaná hodinová dotace
2
tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost.
Žák uplatňuje zásady sportovního tréninku
s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy) dokáže vhodně sestavit družstvo pro štafetový běh, včetně dodržování závodních pravidel dané disciplíny zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem způsob nůžky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách
Žák uplatňuje zásady přípravy organismu
před pohybovou činností využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky) zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojené v předchozích ročnících využívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku) zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci), využívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci zvládá rovnovážná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci)
2. Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu
22
3. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad – chlapci) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická cvičení s obručemi – dívky - cvičení na kladině – dívky
16
65
zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu
Žák (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o dodržování zásad fair play komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu
Žák prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s
4. Sportovní hry - odbíjená (zejména dívky) – hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování
5. Testování tělesné zdatnosti
22
2
- průběžné motorické testy
pomocí standardizovaných testových baterií, porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku. Tělesná výchova – 4. ročník
Výsledky a kompetence Žák dokáže vyhledat potřebné informace z
oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotit jej ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k požadavkům budoucího povolání uplatňuje osvojené způsoby relaxace
Žák uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy)
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Teoretické poznatky - oblast zdraví a pohybu - význam pohybu pro zdraví - prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci
2
2. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy
20
66
Žák uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh)
Žák dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku člověka
Žák prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a
3. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)
10
4. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, rozhodování
24
5. Testování tělesné zdatnosti
4
- výstupní motorické testy
porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let
67
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
ÚSTNÍ KOMUNIKACE 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 0 + 0 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle zdokonalení ústního projevu žáků vypěstování schopnosti účastnit se dialogických komunikací zkvalitnění recitace a interpretace uměleckého textu ovládání mimiky a gest pěstování kulturní řeči těla Charakteristika učiva učivo má především cíle praktické, nikoli teoretické žáci se učí souvislému ústnímu projevu na dané téma, v 1. pololetí připravenému, ve 2. nepřipravenému recitují a reprodukují umělecký text s porozuměním, přirozenými gesty a mimikou přednášejí ústní referáty na literární a jazyková témata učí se koreferátům a hodnocení projevu svých spolužáků v komunikačních testech se učí vnímat smysl úkolů, rozkládat si složité úkoly na postupné kroky v řetězovém vypravování rozvíjejí svou fantazii Pojetí výuky Předmětu se vyučuje ve 4. ročníku s roční dotací 60 hodin. Do pozadí ustupuje nebo se vůbec nepoužívá výklad učitele. Učitel dodává pouze návody, jak správně postupovat v jednotlivých úkolech žáci se učí kritickému hodnocení sebe i svých spolužáků. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení se přihlíží k pečlivosti plnění zadaných úkolů a vychází se především z hodnocení ze strany třídního kolektivu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat zkvalitnění ústního projevu jak v monologu, tak v dialogu schopnost propagovat např. svou budoucí firmu schopnost aktivně řídit diskusi schopnost vnímat předřečníka a vyvarovat se tzv. „dialogu hluchých“ Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura společenské vědy odborná praxe
68
Realizace odborných kompetencí Ústní komunikace – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, dokáže vhodně komunikovat se spolužáky i s vyučujícími, potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery rozvíjí své řečové dovednosti, volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a služby, ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, snaží se předcházet konfliktům, pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Informace a komunikace
2
2. Komunikace verbální a neverbální
4
3. Psychologické aspekty komunikace
3
4. Zátěžové situace při komunikaci a nácvik jejich zvládání
3
5. Konflikt a jeho zvládání
4
6. Zvládání trémy
2
7. Etické aspekty profesního vystupování
3
8. Dialog a monolog
6
9. Mimika a gestikulace
2
10. Řečnická cvičení připravená i nepřipravená
10
11. Recitace a citace uměleckého textu s porozuměním
10
12. Řetězové vypravování
6
13. Komunikační testy
2
14. Obchodní prezentace
3
69
Název vyučovacího předmětu:
EKONOMIE
Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41-M/02Obchodní akademie denní 0 + 0 + 0 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem ekonomie je seznámit žáky s celkovým obrazem ekonomického života a ukázat, jak vše souvisí se vším. Stává se tak důležitým doplňkem i pro odborníky v oblasti účetnictví, protože jim umožňuje orientaci v širších souvislostech i tam, kde není specialistou. Vzdělání v tomto předmětu vede k tomu, aby žáci dovedli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali dění v ekonomice a odhadli dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. Charakteristika učiva Ekonomie jako vědní disciplína klade důraz na aplikaci v praxi, kdy se zabývá aktuálními údaji ekonomiky v národním hospodářství. Probírané učivo je rozděleno do několika samostatných částí. V první části se žáci seznamují s ekonomií jako společenskou vědou, se základními ekonomickými směry a školami a s jejich vývojem až po současnost. Další část je zaměřena na základní ekonomické pojmy jako např. hranice produkčních možností, chování spotřebitele, struktura trhů, dokonalá a nedokonalá konkurence. V poslední části je učivo rozšířeno na mezinárodní oblast. Pojetí výuky Základními metodami jsou výklad, řízený rozhovor a cvičení, při kterém je využívána práce ve skupinách. Žáci jsou vedeni k samostatnému studiu a prohlubování znalostí studiem odborné literatury, výběrem podstatných rysů, vylučování nepodstatných vlivů, takže dochází ke zobecňování zákonitostí. Žáci využívají jak při výuce, tak při domácí přípravě znalost práce s počítačem, odborné publikace, statistické ročenky a další zdroje. Výklad navazuje na učebnici Ekonomie pro střední školy – autor prof. ing. M. Sojka,CSc. a doc. J. Pudlák ,CSc., Ekonomika mezinárodního obchodu – autor ing. P. Klínský a cvičení a příklady z ekonomiky mezinárodního obchodu. Při výuce se vychází z platných právních předpisů, popř. mezistátních smluv. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení se bere v úvahu aktivita při hodinách a schopnost komentovat a zobecňovat ekonomickou situaci. Ke kontrole zvládnutí učiva se používá zkoušek písemných, ústních a praktických. Průběžně v jednotlivých hodinách jsou žáci zkoušeni ústně, je hodnocena jejich přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při praktických zkouškách se u žáků ověřují dovednosti na úlohách převzatých z praktického života, které žáci vypracovávají.
70
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by si měli vytvořit následující kompetence: -schopnost diskutovat, srozumitelně a souvisle formulovat myšlenky -schopnost řešit samostatně problémy, při řešení problému využívat různé metody myšlení, umět zdůvodnit závěry -využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi -schopnost efektivně pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách -využívat grafické znázornění při řešení ekonomických modelů Mezipředmětové vztahy -ekonomika -právo -účetnictví -dějepis -hospodářský zeměpis -informační technologie Realizace odborných kompetencí Ekonomie – 4. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace 8
Žák -chápe vývoj ekonomického myšlení -charakterizuje základní historické teorie -dovede analyzovat odlišnosti jednotlivých teorií
1. Ekonomické teorie -vznik a vývoj -druhy teorií 17. – 20. století
Žák -chápe základní pojmy -samostatně zpracuje a interpretuje kombinaci výrobků z omezených zdrojů dle zadání příkladů -znázorní graficky jednotlivé hranice produkčních možností -dovede na příkladech charakterizovat náklady příležitosti
2. Hranice produkčních možností -užitečnost a vzácnost -produkční možnosti -náklady příležitosti
6
Žák -chápe rozdíl mezi užitkem, celkovým užitkem a mezním užitkem, interpretuje na příkladech -na základě příkladů graficky znázorní přebytek spotřebitele a přebytek výrobce -vypočte mezní produkt a náklady,poté graficky znázorní a provádí komentář
3. Mezní užitek, produkt, náklady a zisk -užitek, celkový a mezní užitek -volba ze dvou statků -přebytek spotřebitele a výrobce -druhy rovnováhy -mezní fyzický produkt -celkové, průměrné a mezní náklady -celkový, průměrný a mezní zisk firmy
8
71
4. Struktura trhů -podmínky struktury -dokonalá konkurence -čistý monopol a oligopol -monopolistická konkurence -efektivnost trhů -protimonopolní zákony
6
5. Náklady,objem výroby a zisk firmy -explicitní a implicitní náklady -účetní zisk a čistý ekonomický zisk -vstupy firmy v krátkém a dlouhém období
4
Žák -vytvoří a interpretuje model maximalizace zisku firmy -chápe a dovede popsat vyrovnání mezních nákladů s cenou v dokonalé konkurenci -vypočte a graficky znázorní zisk a ztrátu v odvětví
6. Nabídka v dokonalé konkurenci -firma jako příjemce ceny -křivka poptávky odvětví a křivka poptávky pro firmu -podmínky maximalizace zisku firmy -nabídková křivka firmy, minimalizace ztráty -dokonale konkurenční trh v dlouhém období -tendence k rovnováze na trhu
6
Žák -chápe rozdíl mezi modelem a skutečnou ekonomikou -vytvoří a graficky znázorní model chování firmy v čistém monopolu
7. Nedokonalá konkurence -modely a skutečná ekonomika -model chování firmy v situaci čistého monopolu -porovnání čistého monopolu s dokonalou konkurencí -přirozený monopol
6
Žák -orientuje se v důvodech existence mezinárodního obchodu -vysvětlí význam společného trhu EU -chápe vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů -provede srovnání v rámci státu, regionu, oblasti podle daných kritérií
8. Mezinárodní obchod -charakteristika -protekcionismus -světová ekonomika a globalizace -odvětvové světové hospodářství -regionální hospodářství
16
Žák -chápe a vysvětlí podstatné podmínky struktury - na příkladech určí čtyři typické tržní struktury - sám vyhledá a prezentuje protimonopolní zákony a orientuje se v nich Žák - vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými druhy nákladů - vypočte čistý ekonomický zisk a navrhne řešení
72
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
EKONOMIKA 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 3+ 2 + 3 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem ekonomie je seznámit žáky s celkovým obrazem ekonomického života a ukázat, jak vše souvisí se vším. Stává se tak důležitým doplňkem i pro odborníky v oblasti účetnictví, protože jim umožňuje orientaci v širších souvislostech i tam, kde není specialistou. Vzdělání v tomto předmětu vede k tomu, aby žáci dovedli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali dění v ekonomice a odhadli dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. Charakteristika učiva Ekonomie jako vědní disciplína klade důraz na aplikaci v praxi, kdy se zabývá aktuálními údaji ekonomiky v národním hospodářství. Probírané učivo je rozděleno do několika samostatných částí. V první části se žáci seznamují s ekonomií jako společenskou vědou, se základními ekonomickými směry a školami a s jejich vývojem až po současnost. Další část je zaměřena na základní ekonomické pojmy jako např. hranice produkčních možností, chování spotřebitele, struktura trhů, dokonalá a nedokonalá konkurence. V poslední části je učivo rozšířeno na mezinárodní oblast. Pojetí výuky Základními metodami jsou výklad, řízený rozhovor a cvičení, při kterém je využívána práce ve skupinách. Žáci jsou vedeni k samostatnému studiu a prohlubování znalostí studiem odborné literatury, výběrem podstatných rysů, vylučování nepodstatných vlivů, takže dochází ke zobecňování zákonitostí. Žáci využívají jak při výuce, tak při domácí přípravě znalost práce s počítačem, odborné publikace, statistické ročenky a další zdroje. Výklad navazuje na učebnici Ekonomie pro střední školy – autor prof. ing. M. Sojka,CSc. a doc. J. Pudlák ,CSc., Ekonomika mezinárodního obchodu – autor ing. P. Klínský a cvičení a příklady z ekonomiky mezinárodního obchodu. Při výuce se vychází z platných právních předpisů, popř. mezistátních smluv. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení se bere v úvahu aktivita při hodinách a schopnost komentovat a zobecňovat ekonomickou situaci. Ke kontrole zvládnutí učiva se používá zkoušek písemných, ústních a praktických. Průběžně v jednotlivých hodinách jsou žáci zkoušeni ústně, je hodnocena jejich přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při praktických zkouškách se u žáků ověřují dovednosti na úlohách převzatých z praktického života, které žáci vypracovávají.
73
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by si měli vytvořit následující kompetence: -schopnost diskutovat, srozumitelně a souvisle formulovat myšlenky -schopnost řešit samostatně problémy, při řešení problému využívat různé metody myšlení, umět zdůvodnit závěry -využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi -schopnost efektivně pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách -využívat grafické znázornění při řešení ekonomických modelů Mezipředmětové vztahy -ekonomika -právo -účetnictví -dějepis -hospodářský zeměpis -informační technologie Realizace odborných kompetencí Ekonomie – 4. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace 8
Žák -chápe vývoj ekonomického myšlení -charakterizuje základní historické teorie -dovede analyzovat odlišnosti jednotlivých teorií
1. Ekonomické teorie -vznik a vývoj -druhy teorií 17. – 20. století
Žák -chápe základní pojmy -samostatně zpracuje a interpretuje kombinaci výrobků z omezených zdrojů dle zadání příkladů -znázorní graficky jednotlivé hranice produkčních možností -dovede na příkladech charakterizovat náklady příležitosti
2. Hranice produkčních možností -užitečnost a vzácnost -produkční možnosti -náklady příležitosti
6
Žák -chápe rozdíl mezi užitkem, celkovým užitkem a mezním užitkem, interpretuje na příkladech -na základě příkladů graficky znázorní přebytek spotřebitele a přebytek výrobce -vypočte mezní produkt a náklady,poté graficky znázorní a provádí komentář
3. Mezní užitek, produkt, náklady a zisk -užitek, celkový a mezní užitek -volba ze dvou statků -přebytek spotřebitele a výrobce -druhy rovnováhy -mezní fyzický produkt -celkové, průměrné a mezní náklady -celkový, průměrný a mezní zisk firmy
8
74
4. Struktura trhů -podmínky struktury -dokonalá konkurence -čistý monopol a oligopol -monopolistická konkurence -efektivnost trhů -protimonopolní zákony
6
5. Náklady,objem výroby a zisk firmy -explicitní a implicitní náklady -účetní zisk a čistý ekonomický zisk -vstupy firmy v krátkém a dlouhém období
4
Žák -vytvoří a interpretuje model maximalizace zisku firmy -chápe a dovede popsat vyrovnání mezních nákladů s cenou v dokonalé konkurenci -vypočte a graficky znázorní zisk a ztrátu v odvětví
6. Nabídka v dokonalé konkurenci -firma jako příjemce ceny -křivka poptávky odvětví a křivka poptávky pro firmu -podmínky maximalizace zisku firmy -nabídková křivka firmy, minimalizace ztráty -dokonale konkurenční trh v dlouhém období -tendence k rovnováze na trhu
6
Žák -chápe rozdíl mezi modelem a skutečnou ekonomikou -vytvoří a graficky znázorní model chování firmy v čistém monopolu
7. Nedokonalá konkurence -modely a skutečná ekonomika -model chování firmy v situaci čistého monopolu -porovnání čistého monopolu s dokonalou konkurencí -přirozený monopol
6
Žák -orientuje se v důvodech existence mezinárodního obchodu -vysvětlí význam společného trhu EU -chápe vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů -provede srovnání v rámci státu, regionu, oblasti podle daných kritérií
8. Mezinárodní obchod -charakteristika -protekcionismus -světová ekonomika a globalizace -odvětvové světové hospodářství -regionální hospodářství
16
Žák -chápe a vysvětlí podstatné podmínky struktury - na příkladech určí čtyři typické tržní struktury - sám vyhledá a prezentuje protimonopolní zákony a orientuje se v nich Žák - vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými druhy nákladů - vypočte čistý ekonomický zisk a navrhne řešení
75
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
ÚČETNICTVÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 3 + 4 + 4 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Účetnictví spolu s ekonomikou, právní naukou a praktickými cvičeními z odborných předmětů jsou stěžejními ekonomickými předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodní akademii. Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické a účetní myšlení žáků, vést žáky k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Žáci se naučí pracovat s účetními doklady a účtovým rozvrhem, účtovat na syntetických a analytických účtech, využívat při práci znalosti z informačních a komunikačních technologií. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu účetnictví je rozvrženo do všech 4 ročníků. 2. ročník – 3 hodiny týdně Zabývá se podstatou účetnictví, vyhotovováním, používáním a zaúčtováním účetních dokladů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických účtech. Seznamuje žáka s evidencí, výpočtem a účtováním mezd a krátkodobého finančního majetku. 3. ročník – 4 hodiny týdně Učivo zahrnuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, rozvíjí účtování nákladů a výnosů, zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů, dlouhodobých závazků. 4. ročník – 3 hodiny týdně Dosavadní znalosti vyúsťují do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. Učivo rozšiřuje poznatky žáka v oblasti právní úpravy účetnictví, seznamuje ho s vnitropodnikovým účetnictvím, daňovou evidencí, účetnictvím bank a neziskových organizací. Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad. Pomocí vhodných otázek a příkladů z praxe jsou žáci vedeni k odvozování postupů účtování. Pro pochopení účtování se využívá rozhovoru a následuje praktické procvičování, při kterém je vhodné využít skupinové vyučování. Při práci žáci využívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při řešení zadaných úkolů, k odpovědnosti za výsledky své práce a k prohlubování znalostí studiem odborné literatury. Během studia řeší žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, analyzují a navrhují opatření pro jejich zkvalitnění. Žáci by měli získat přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při
76
řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s integrovaným ekonomickým předmětem a předmětem praxe žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti při „malé maturitě“ na konci 2. ročníku, při maturitních zkouškách na konci 4. ročníku a v průběhu studia na veřejných akcích, to je při soutěžích v ekonomických znalostech studentů obchodních akademií apod. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor Ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání a platné právní předpisy. Hodnocení výsledků žáků Vzdělávání je hodnoceno během vyučování pozorováním práce, chování a aktivity žáků, zjišťováním jejich zájmu o danou problematiku. Ke kontrole zvládnutí obsahu vzdělávání je využíváno zkoušek písemných, ústních a praktických. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Průběžně v jednotlivých hodinách jsou žáci zkoušeni ústně, je hodnocena jejich přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti. Při praktických zkouškách se u žáků ověřují dovednosti na úlohách převzatých z praktického života, které žáci vypracovávají. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o mzdách, daních, platebním styku), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, - chápali význam životního prostředí pro člověka a při svých činnostech jej chránili, - pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií dokázali potřebné informace vybírat, zpracovávat a využívat v praxi, - formulovali srozumitelně a souvisle své myšlenky, vyjadřovali je přehledně a jazykově správně v písemné podobě i v projevech mluvených, - efektivně se učili a pracovali, při učení využívali zkušenosti jiných lidí a zkušenosti zprostředkované, - soustavně se vzdělávali, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu a na základě dílčích výsledků sestavili ucelené řešení příkladu, - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, - nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - přijímali hodnocení, radu i kritiku výsledků své práce ze strany jiných lidí, - pracovali v týmu, vlastními návrhy práci v týmu podněcovali a svým chováním přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali.
77
Mezipředmětové vztahy - ekonomika - praktická cvičení z odborných předmětů - informační technologie - právo Realizace odborných kompetencí
Účetnictví – 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace
Žák - chápe funkci zpracovávaných informací - orientuje se v právních normách o účetnictví - rozliší způsob evidence podnikatelské činnosti
1. Podstata účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví - základní právní normy v účetnictví - způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti
Žák - ověří náležitosti účet. dokladu - vyhotoví odpovídající účetní doklady - provede likvidaci účetních dokladů
2. Účetní doklady - význam a druhy - náležitosti, vyhotovování, oběh
Žák - určí formu majetku a zařadí do příslušné skupiny - stanoví způsob opatření a zdroj financování majetku - objasní na příkladech položek aktiv druhy inventury - chápe podstatu inventarizace jako nástroj kontroly věcné správnosti
3. Majetek podniku a zdroje financování majetku - formy majetku - zdroje financování majetku - inventura majetku a závazků
10
Žák - sestaví jednoduchou rozvahu - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy - pochopí podstatu podvojného zápisu - chápe postup účtování během účetního období - zachytí změny na účtech - řeší jednoduchý příklad
4. Základy účetnictví - rozvaha, rozvahové, výsledkové účty - podvojný účetní zápis - obraty, zůstatky na účtech - účty syntetické a analytické - základy účtování na syntetických účtech - procvičování na příkladech
35
Žák - chápe podstatu DPH a vypočítá ji
5. Daň z přidané hodnoty - podstata, sazby, výpočet, plátce daně
6
78
6
12
oběma způsoby účtuje daň na vstupu a na výstupu, porovnáním zjistí a účtuje daňový závazek či pohledávku u plátce DPH
- účtování DPH - zjištění daňového závazku nebo daňové pohledávky
Žák - vyhotoví pokladní doklady - účtuje dle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly - účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů Žák - chápe zúčtování se zaměstnanci a s institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění - sestaví zúčtovací a výplatní listinu a zaúčtuje z ní účetní operace do účetního deníku - zaúčtuje úhrady závazků ze zúčtování mezd
6. Krátkodobý finanční majetek - pokladna a ceniny - bankovní účty a úvěry - krátkodobý finanční majetek
10
7. Účtování mezd - struktura mzdy, výpočet, druhy - zúčtovací a výplatní listina - úhrady závazků z účtování mezd - evidence mezd
15
8. Účetní technika - organizace účetnictví - účetní zápisy, opravy - přezkušování správnosti účet. zápisů - účetní knihy
8
-
Žák - pracuje s účtovou osnovou a chápe její strukturu - provádí opravy účetních zápisů - sestaví jednoduchý účtový rozvrh - zaúčtuje účetní případy do účetního deníku a do hlavní knihy
Účetnictví – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák - účtuje nákup materiálu způsobem A i B dle dokladů - vede analytickou evidenci materiálových zásob - zjistí inventarizační rozdíl, určí jeho druh a zaúčtuje - účtuje reklamační nárok uznané i
Tematické celky 1. Účtování materiálových zásob - druhy zásob a jejich oceňování - materiál způsobem A a B - inventarizace materiálových zásob - reklamace při dodávkách materiálu - prodej materiálu - materiál na cestě a nevyfakturované dodávky
79
Hodinová dotace 20
-
neuznané reklamace zaúčtuje prodej materiálu chápe vznik zvláštních účetních případů na konci účetního období a zaúčtuje je
Žák - sestaví kalkulaci výrobku a vypočítá cenu vlastních nákladů - zaúčtuje přírůstky a úbytky zásob vlastní výroby
2. Zásoby vlastní výroby - charakteristika zásob vlastní výroby - oceňování zásob vlastní výroby - kalkulace ve vlastních nákladech - účtování zásob vlastní výroby
Žák - chápe účtování v obchodě - účtuje nákup i prodej zboží způsobem A a způsobem B - účtuje inventarizační rozdíly zboží - chápe účtování u výrobního podniku s vlastní prodejnou - účtuje slevy na pořizované zásoby
3. Účtování zboží - zboží a jeho oceňování - nákup a prodej zboží - předání zboží do vlastních maloobchodních prodejen a jeho oceňování - slevy na nakoupené zásoby
9
Žák - chápe způsoby oceňování dlouhodobého majetku (DM) - stanoví účetní odpisy a vypočítá daňové odpisy, posoudí vhodnost volby způsobu odepisování - účtuje způsoby pořízení a způsoby vyřazení DM - účtuje operativní pronájem DM u nájemce i pronajímatele
4. Dlouhodobý majetek - pojem, členění, oceňování - opotřebení, odpisy a účtování - pořízení dlouhodobého majetku, technické zhodnocení - vyřazení dlouhodobého majetku - pronájem dlouhodobého majetku
23
Žák - chápe podstatu zúčtovacích vztahů - účtuje přijaté i poskytnuté zálohy u plátce a neplátce DPH - vypočte a zaúčtuje kurzové rozdíly u pohledávek a závazků v cizí měně - rozlišuje jednotlivé druhy směnek a zaúčtuje je - rozumí eskontu směnek, chápe podstatu a způsob účtování - zaúčtuje předpis i úhradu všech daní - chápe vztahy vyplývající z poskytnutých dotací, zaúčtuje
5. Zúčtovací vztahy -charakteristika zúčtovacích vztahů -přijaté a poskytnuté provozní zálohy -pohledávky a závazky v cizí měně -směnky -zúčtování daní a dotací -neuhrazené pohledávky v účetnictví
28
80
5
-
je rozlišuje rozdíl mezi odpisem pohledávky a opravnými položkami k pohledávkám, zaúčtuje je
Žák - chápe kritéria členění nákladů a výnosů - používá zásady pro účtování nákladů - zaúčtuje jednotlivé případy nákladů a výnosů, umí určit jejich vztah k hospodářskému výsledku - chápe časové rozlišení, a to v užším i v širším pojetí - zaúčtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, určí správný hospodářský výsledek za příslušné účetní období - účtuje finanční pronájem
6. Náklady a výnosy -charakteristika a členění nákladů a výnosů -účtování nákladů -účtování výnosů -časové rozlišení nákladů a výnosů -finanční pronájem s následnou koupí
22
Žák - vyjmenuje a určí odlišnosti jednotlivých právních norem podnikání - sestaví zahajovací rozvahu obchodní společnosti, vypočte základní kapitál - zaúčtuje zvýšení a snížení základního kapitálu - chápe všechny složky vlastního kapitálu a vztahy mezi nimi, vypočte jejich výši - chápe pojem výsledek hospodaření ve schvalovacím řízení, umí rozdělení zisku a vypořádání ztráty, zaúčtuje je - chápe podstatu účtování u individuálního podnikatele, vklady a výběry z účtu
7. Kapitálové účty -právní formy podnikání -základní kapitál -ostatní složky vlastního kapitálu u společností -účtování individuálního podnikatele
21
Žák - rozumí podstatě tvorby rezerv a jejich čerpání - rozliší jednotlivé druhy rezerv a zaúčtuje je - chápe podstatu úvěrů, jejich účtování a dopad na finanční
8. Dlouhodobé cizí zdroje -rezervy -bankovní úvěry -dlouhodobé závazky
8
81
situaci podniku orientuje se v oblasti emitovaných dluhopisů, dlouhodobých půjček, dlouhodobých přijatých záloh a dlouhodobých směnek k úhradě
-
Účetnictví – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe účel vnitropodnikového účetnictví, umí rozčlenit náklady a výnosy hospodářských středisek - zná zásady tvorby hospodářských středisek - vypočte a sestaví rozpočty přímých a nepřímých nákladů - -sestaví kalkulační vzorec, vypočte kalkulaci - -vypočte jednotlivými způsoby podíl režijních nákladů na kalkulační jednici - -chápe stanovení vnitropodnikové ceny - -odliší dvě varianty vedení vnitropodnikového účetnictví - -chápe rozdíl ve způsobech organizace vnitropodnikového účetnictví Žák -
-
Tematické celky 1. Vnitropodnikové účetnictví -charakteristika vnitropodnikového účetnictví -hospodářská střediska a jejich rozpočty -kalkulace a vnitropodnikové ceny -centralizovaná a decentralizovaná forma vnitropodnikového účetnictví -vnitropodnikové účetnictví vedené formou analytické evidence k finančnímu účetnictví -vnitropodnikové účetnictví vedené v samostatném účetním okruhu
2. Účetní uzávěrka -chápe cíle inventarizace -inventarizace -umí aplikovat kontrolu věcné -účetní operace na konci účetního správnosti a i kontrolu období reálnosti ocenění majetku a -uzavření účtů závazků -zjištění hospodářského výsledku zaúčtuje inventarizační rozdíly -výpočet a zaúčtování daňové provádí samostatně uzávěrkové povinnosti operace provádí uzávěrku účtů na konci účetního období vypočte hospodářský výsledek, jeho strukturu, daňovou
82
Hodinová dotace 20
22
povinnost v souladu s daňovými předpisy a disponibilní zisk Žák -
-
-
Žák -
Žák -
Žák -
-
Žák -
-
vyjmenuje druhy, rozsah a uživatele účetní závěrky sestaví rozvahu s použitím kontrolních vazeb výkaz zisku a ztráty sestaví ve zjednodušeném rozsahu a zjistí výsledek hospodaření v předepsaném členění orientuje se v obsahu přílohy k účetním výkazům a chápe sestavení výkazu cash flow chápe předmět a účel finanční analýzy najde zdroje informací pro finanční analýzu vypočte vybrané ukazatele zhodnotí vypočtené údaje a umí navrhnout opatření má přehled o základních právních předpisech orientuje se v mezinárodních i českých účetních principech propojí teorii s praxí
rozliší příjmy a výdaje zaznamená účetní případy do deníku příjmů a výdajů rozpozná příjmy a výdaje zahrnované do základu daně a odčitatelné od základu daně zapisuje účetní doklady do pomocných knih (např. kniha závazků, kniha pohledávek) chápe odlišnosti účtování ovládá základní pojmy a zásady účtování sestaví rozvahu banky
3. Účetní závěrka -charakteristika -rozvaha -výkaz zisku a ztráty -příloha k účetním výkazům
26
4. Finanční analýza -předmět, účel a zdroje -ukazatelé finanční analýzy -interpretace výsledků finanční analýzy
16
5. Právní úprava účetnictví -zákon o účetnictví -zákon o dani z příjmů -účetní standardy
6
6. Daňová evidence - charakteristika - deník příjmů a výdajů - evidence majetku a závazků - procvičování na příkladech
10
5. Účetnictví bank -účtová osnova, postupy účtování -rozvaha -syntetické a analytické účty -pokladní operace, účty klientů
8
83
Žák -
-
zaúčtuje základní účetní operace charakterizuje odlišnosti od podnikatelských subjektů účtuje základní účetní operace
-náklady a výnosy 6. Neziskové operace -charakteristika a členění -účtové osnovy
84
12
Název vyučovacího předmětu:
INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
Obor vzdělání:
63-41-M/02 Obchodní akademie
Forma vzdělání:
denní
Týdenní počet vyučovacích hodin za studium:
0 + 2 + 2 + 2 týdně
Platnost:
od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Každodenní život je v dnešní době nerozlučně spjat s prostředky výpočetní techniky. Lidé se s nimi setkávají téměř ve všech oblastech svého osobního, občanského a pracovního života. Cílem vzdělávání v předmětu informační technologie je proto naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a v souvislosti s tím také pracovat s informacemi. Charakteristika učiva Žáci budou připraveni: - na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software, software pro rastrovou a vektorovou grafiku a pracovat s dalšími profesně zajímavými aplikačními programy - efektivně pracovat s informacemi - zpracovávat informace z internetu a komunikovat prostřednictvím internetu. Pojetí výuky Výuka probíhá ve specializované učebně výpočetní techniky vybavené softwarem pro řízení výuky a dataprojektorem. Na začátku každého nově probíraného celku seznámí učitel žáky nejprve s prostředím, ve kterém budou pracovat. Nově probíraná látka je žákům vysvětlena prostřednictvím výukových příkladů. V rámci tematického celku je procvičeno dostatečné množství příkladů řešených společně, skupinově i individuálně. Výsledky vybraných prací prezentují žáci před ostatními spolužáky a ti je společně hodnotí. Při výuce je kladen důraz na propojení získaných znalostí z jednotlivých celků. Proto žáci řeší souhrnné příklady, v kterých si mohou prověřit znalosti získané z několika tematických okruhů. Výuka dále podporuje vyhledávání potřebných informací prostřednictvím internetu či odborné literatury. Spirálovitě řazené učivo zajišťuje neustálé procvičovaní probíraných okruhů a jejich prolínání a v souvislosti s tím přechod na aktuálnější verze probíraných programů a nových informací souvisejících s rychle se rozvíjejícím oborem informačních a komunikačních technologií. Hodnocení výsledků žáků V rámci každého tematického celku je u žáků hodnocena dovednost využívaní příslušného programu prostřednictvím samostatného vypracování méně rozsáhlých cvičení, iniciativní spolupráce v průběhu hodin a vstřícnost při plnění úkolů. Při hodnocení žáků je kladen důraz na samostatné, pečlivé a včasné vypracování zadaných úkolů. Teoretické části učiva jsou prověřovány zejména formou testů, popř. ústním zkoušením. Vždy je kladen důraz na schopnost a dovednost praktického použití těchto znalostí. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Předmět informační technologie rozvíjí zejména tyto schopnosti: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se používat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
85
-
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Zprostředkovaně pak rozvíjí i další klíčové kompetence: Kompetence k učení Žáci: - využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Žáci: - volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Žáci: - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Personální a sociální kompetence Žáci: - stanoví cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek - přijímají a odpovědně plní svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci: - jednají odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci: - mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Matematické kompetence Žáci: - provádějí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - čtou a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - efektivně aplikují matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci - se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby - si osvojili základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání - dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
86
- si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni - k práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí - k sepsaní profesních životopisů pomocí šablon. Mezipředmětové vztahy - český jazyk - cizí jazyk - statistika - hospodářský zeměpis - účetnictví - ekonomika
Realizace odborných kompetencí
Informační technologie - 2. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
1. Základní obsluha PC Žák: - bezpečnost práce - chápe strukturu dat a možnosti jejich - popis prostředí uložení, - základní pracovní operace - orientuje se v systému adresářů, - základní a aplikační programové - ovládá základní práce se soubory vybavení (vyhledávání, kopírování, přesun, - základní typy souborů mazání), - data, soubor, složka - odlišuje a rozpoznává základní typy - základy editace souborů a pracuje s nimi, - využívá nápovědy a manuálu pro práci - schránka - práce s nápovědou a manuálem se základním a aplikačním, - ochrana autorských práv programovým vybavením i běžným hardwarem, - neporušuje autorská práva. 2. Prezentace – 1.část Žák: - vytvoření lineární prezentace - vytvoří snímky prezentace, - grafické objekty - naformátuje snímky, - návrh snímku - nastaví přechody snímků, - rozložení snímku - provede animaci zvolených objektů. - přechody snímků - animace snímků
87
Předpokládaná hodinová dotace
4
4
3. Textový editor – 1.část - seznámení s prostředím textového editoru - označení do bloku - editace textu - kopie a přesun - formátování textu - formátování odstavce - tabulátorové zarážky - číslování a odrážky - sloupce - vzhled stránky - tvorba a editace tabulek - vkládání grafických objektů 4. Tabulkový procesor – 1.část Žák: - seznámení s prostředím tabulkového - ovládá běžné práce s tabulkovým procesoru procesorem (editace, matematické - tvorba jednoduché tabulky operace, funkce), - formátování tabulek - zvolí a vytvoří vhodný graf, - adresování - ovládá principy algoritmizace úloh a - jednoduché vzorce a funkce sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé - formát buňky - operace s řádky a sloupci elementárnější činnosti za použití - posloupnosti a řady přiměřené míry abstrakce), - připraví dokument pro tisk a dokument - vzhled stránky - práce s grafickými objekty vytiskne. - práce s grafy 5. Hromadná korespondence Žák: - tvorba vzorového dokumentu - efektivně vytváří vzorový dokument, - zdroje dat - vytváří zdroje dat v různých - sloučení dokumentu formátech, - využívá hromadnou korespondenci a chápe její výhody. 6. Informační zdroje, celosvětová Žák: - uvědomuje si rizika pohybu na počítačová síť Internet - vznik a vývoj internetu internetu a předchází jim, - základní pojmy internetu - získává a využívá informace - bezpečnost na internetu z otevřených zdrojů, zejména pak z - základní služby internetu internetu, - internetové vyhledavače - vyhledává a zpracovává informace, - přenos informací do textového - využívá elektronickou poštu, základní dokumentu a jejich základní úprava pravidla pro psaní zpráv - využití obrázků - připojuje přílohy, přijímá přílohy a - elektronická pošta zpracovává je. 7. Charakteristika ICT Žák: - hardware, software - používá počítač a jeho periferie - osobní počítač, principy fungování, (obsluhuje je, detekuje chyby, - periferie vyměňuje spotřební materiál), - sítě - uvědomuje si výhody počítačových - programy pro bezpečnou práci s PC sítí, - využívá programů pro bezpečný pohyb v síti internet Žák: - vytváří, upravuje a uchovává textové dokumenty, - ovládá formátování, - tvoří tabulky, - pracuje s grafickými objekty.
88
14
22
8
10
8
Informační technologie – 3. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
1. Textový editor – 2.část Žák: - komplexní cvičení z 1.části - vytváří grafické objekty v dokumentu, - vkládá a využívá hypertextové odkazy, - práce s grafickými objekty - efektivně pracuje s textovým editorem, - hypertextové odkazy v dokumentu - komplexní cvičení komplexně využívá všech jeho funkcí. 2. Prezentace – 2.část Žák: - komplexní cvičení z 1.části - vytváří v prezentacích vedlejší větve, - vytvoření skokové prezentace - vkládá na snímky grafické objekty a - rozložení snímků video, - práce s předlohou - využívá k formátování snímků - skrývání snímků předlohu snímku jako nástroj - tlačítka akcí zefektivnění, - exportuje snímky prezentace do jiných - nastavení zvuku - tisk prezentaci aplikací. - propojení prezentace s dalšími aplikacemi Žák: 3. Počítačová grafika – 1.část - rozlišuje základní typy grafických - vybrané grafické formáty formátů, - základy vektorové grafiky - volí odpovídající programové - export, import vybavení pro práci s nimi, - pracuje ve vektorovém grafickém editoru, - vytvořené soubory exportuje a využívá v jiných programech. 4. Tabulkový procesor – 2.část Žák: - komplexní cvičení z 1.části - orientuje se v jednotlivých typech - logické funkce funkcí, - matematické funkce - využívá jednotlivých funkcí v úlohách - statistické funkce z praxe, - kombinované grafy - vytváří kombinované grafy a rozumí - komplexní cvičení jejich obsahu, - efektivně pracuje s tabulkovým procesorem, komplexně využívá všech jeho funkcí. 5. Počítačová grafika – 2.část Žák: - programy na úpravy fotografií - orientuje se v základních atributech - ořez a vylepšení expozice fotografií rastrového obrázku, - retušování fotografií - provádí základní úpravy digitální - komplexní cvičení z 1.části fotografie, - pokročilejší techniky vektorové - využívá pokročilejších funkcí grafiky vektorového editoru, - kombinování rastrové a vektorové - kombinuje rastrové a vektorové grafiky grafické objekty.
89
Předpokládaná hodinová dotace
10
8
14
22
14
Informační technologie – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák: - vytváří a navrhuje formuláře, - nastavuje uživatelské prostředí, - programuje jednoduché makro, - efektivně pracuje s textovým editorem, komplexně využívá všech jeho funkcí. Žák: - efektivně pracuje s tabulkovým procesorem, komplexně využívá všech jeho funkcí, - vytváří a navrhuje formuláře, - využívá složených funkcí, - využívá finančních funkcí, - exportuje či importuje data mezi aplikacemi. Žák: - vyhledává v databázích potřebné informace, - třídí data, - filtruje data, - vytváří kontingenční tabulky a grafy, - vytváří souhrny. Žák: - vytváří jednoduché webové stránky pomocí editoru webových stránek - rozumí základním značkám html - publikuje na internetu pomocí freewebhostingových služeb. Žák: - využívá komplexních dovedností při vlastní práci s informačními technologiemi v širokém spektru všech poznatků z této oblasti
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Textový editor – 3.část - komplexní cvičení z 1. a 2.části - tvorba formulářů - nastavení uživatelského prostředí - makra
10
2. Tabulkový procesor – 3.část - komplexní cvičení z 1. a 2.části - interaktivní formuláře - složené funkce - finanční funkce - spolupráce s textovým editorem
16
3. Databáze - filtrování údajů - seřazení údajů - kontingenční tabulky a grafy - souhrny - ověření
20
4. Webová stránka - tvorba jednoduché webové stránky - základy jazyka html - publikace v internetu
8
5. Závěrečné projekty - průřez problematikou informačních technologií
6
90
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
STATISTIKA 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 2 + 0 + 0 týdně Od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby používali statistiku ke sledování ekonomických jevů a procesů na úrovni základních statistických jednotek a na základě získaných vědomostí pochopili jejich souvislosti. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na seznámení žáků nejdříve s jednoduššími poznatky, např. vyjma úvodu do statistiky i s etapami statistické služby a později s poměrnými ukazateli, indexovou analýzou a časovými řadami. Pojetí výuky Základní metodou výuky je výklad a vysvětlování. Vhodné je střídat a kombinovat vyučovací metody, tedy výklad, který je doplněn o využití výpočetní techniky, dále tvorbu projektů, shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku a práci s PC. Při výuce se používá učebnice Statistika pro obchodní akademie a Příklady ze statistiky - autor ing. Zdeněk Burda (aktuální vydání). Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků dochází již během vyučování pozorováním a zjišťováním jejich zájmu o danou problematiku. Základem hodnocení je průběžná klasifikace. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Dále se používá zejména písemné zkoušení, které je doplněno v teoretických částech o zkoušení ústní. Jednotlivé tematické celky jsou zakončeny písemnými zkoušeními. Hodnotí se: -správnost, přesnost a pečlivost při výpočtech, -správná interpretace odpovědí, -vyvození patřičných závěrů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V hodinách statistiky budou učitelé u žáků dbát na: -schopnost vlastního úsudku, -rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti, -rozvíjení vyjadřovacích schopností, -rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání -rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat,
91
-uplatňování různých metod myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění, -vytvoření dovednosti vystihnout jádro problému, -provádění reálného odhadu při řešení praktického problému, -práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování, -rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce. Mezipředmětové vztahy -matematika -informační technologie -ekonomika -účetnictví -písemná a elektronická komunikace Realizace odborných kompetencí Statistika – 2. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace 8
Žák -rozlišuje primární a sekundární data -dovede určit základní statistické znaky -má znalosti o státní statistické službě
1. Úvod do statistiky -postavení a úkoly statistiky -základní statistické pojmy -organizace statistické služby
Žák -provádí získávání a shromažďování údajů -při třídění využívá třídící znaky -umí použít různé způsoby prezentace statistických dat -výsledky prezentuje pomocí tabulek a grafů -vyvozuje závěry a navrhuje opatření
2. Etapy statistické služby -statistické zjišťování -statistické zpracování -statistický rozbor
6
Žák -používá různé druhy aritmetického průměru -vypočte hodnotu mediánu -určí modus
3. Charakteristiky úrovně -aritmetický průměr -ostatní střední hodnoty
8
Žák -využívá při určení odlišností znaků jejich variabilitu -využívá jednotlivé ukazatele měnlivosti, hodnotí výsledky a vyvodí
4. Charakteristiky variability -variační rozpětí -průměrná odchylka -rozptyl -směrodatná odchylka
12
92
z nich závěry Žák -vybere vhodný poměrný ukazatel k posouzení situace -určí stejnorodé a různorodé ukazatele -vypočte řetězové a bazické indexy
5. Poměrní ukazatelé -poměrní ukazatelé struktury -poměrní ukazatelé splnění plánu -poměrní ukazatelé vývoje -geometrický průměr
10
Žák -určí intenzitní a extenzitní veličiny -vybere vhodný druh indexů k posouzení daného souboru -výsledky dovede zhodnotit a vyvodit patřičný závěr
6. Indexní analýza -individuální jednoduché indexy -individuální složené indexy -souhrnné indexy -použití indexů v praxi
10
Žák -určí druhy časových řad -vypočte průměry časových řad -provádí analytické vyrovnání časové řady přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucnosti
7. Časové řady -význam a druhy časových řad -kumulativní časové řady -průměry časových řad -vyrovnání časových řad -měření sezónnosti v časových řadách
14
93
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 2 + 2 + 0 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení základních trendů, dynamiku jevů a procesů. Pojetí výuky Výuka je založena na: - tvorbě čtenářského portfolia, které obsahuje zdroje čtení: texty (naučné, informativní), mapy, fotografie, tabulky, internetové adresy, - zadání a výsledky úkolů pomocí různých technik; - využití prostředků výpočetní techniky - hledání potřebných informací na internetu a získané informace zpracuje pomocí vhodného softwaru (Excel) do grafické podoby (tabulky, grafu), - tvorbě projektu, jeho zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním regionu, v ČR, ve světě. -
samostatné, správné a logické vyjadřování schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky výběr důležitých a zajímavých informací způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
Absolvent by měl být schopen: - rozvíjet své vyjadřovacích schopností - vést diskuzi a formulovat vlastní stanovisko - zpracovat jednoduchý text - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - efektivně se učit a pracovat - přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, - získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a užívat pro řešení úloh a problémů - rozvíjet svoji funkční gramotnost - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi
Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti - Člověk a životní prostředí - Informační a komunikační technologie:
Mezipředmětové vztahy - dějepis - informační technologie - ekonomika
94
- český jazyk a literatura - občanská nauka - statistika
Realizace odborných kompetencí Hospodářský zeměpis – 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák vysvětlí rozdíl mezi světadílem a kontinentem, objasní pojmy vyspělý Sever a nerozvinutý Jih v ekonomické geografii, rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony, uvede význam jádrových oblastí, vysvětlí pojem HDP, rozlišuje primární, sekundární, terciární a kvartérní sektor.
1. Hospodářské makroregiony světa světadíly a kontinenty vyspělý Sever, chudý Jih jádrové a periferní oblasti hospodářské makroregiony světa HDP, členění hospodářství na sektory
10
Žák prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, vymezí jednotlivé regiony, uvede důležité historické mezníky pro vývoj a složení obyvatelstva amerického kontinentu, vyhledá potřebné informace v atlase, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky. prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, provede srovnání hospodářství USA a Kanady, charakterizuje hospodářství Mexika, srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky, srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny, charakterizuje ostatní státy Jižní Ameriky. Žák prezentuje přírodní podmínky Asie, charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje, charakterizuje japonský ekonomický systém, srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství Číny,
2. Severoamerický hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra
20
Americký kontinent
přírodní podmínky obyvatelstvo Angloamerika a Latinská Amerika
Severní Amerika (Angloamerika) USA – hospodářství Kanada – hospodářství
Střední Amerika
Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky ostrovní státy střední Ameriky
Jižní Amerika
laplatské státy a andské státy
3. Východoasijské hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra přírodní podmínky politický a ekonomický vývoj Asie vymezení regionů
Japonsko a Korea
ekonomika Japonska a korejských států
Čína a Mongolsko
historický vývoj Číny, obyvatelstvo ekonomická situace Číny a Mongolska
95
15
charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a v Mongolsku, vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboženství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie, srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboženského složení indického subkontinentu, srovná hospodářství států indického subkontinentu. Žák vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie, porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii, srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii, pracuje s mapami, s odbornou literaturou. Žák vymezí oblast jihozápadní Asie, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jihozápadní Asie, srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie, Zakavkazska, diskutuje o ekologických, náboženských, národnostních a ekonomických problémech zemí diskutuje o politických problémech v středozápadní Asii a na Arabském poloostrově, porovná ekonomickou situaci zemí středozápadní Asie a arabského regionu, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu, charakterizuje strukturu obyvatelstva vymezí subsaharskou a černošskou Afriku, srovná hospodářství států ležících při Středozemním moři a saharských stát, diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických státech, charakterizuje hospodářství států v černošské Africe,
Jihovýchodní Asie
obyvatelstvo a politický vývoj ekonomická situace jihovýchodní Asie
Indický subkontinent
historický vývoj, národnostní a náboženské složení demografická situace hospodářství indického subkontinentu
4. Zájmová sféra východoasijského hospodářského makroregionu
5
Austrálie a Oceánie
vymezení regionu přírodní podmínky obyvatelstvo ekonomická situace regionu
5. Hlavní zájmová sféra hospodářského makroregionu
Jihozápadní Asie
vymezení regionu: Střední Asie a Zakavkazsko středozápadní Asie (od Turecka po Pákistán) arabský region (státy na arabském poloostrově) historický vývoj a obyvatelstvo přírodní poměry ekonomická situace zemí regionu problémy regionu
Africký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo
Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu - ekonomika severní a saharské Afriky
Černošská Afrika - vývoj regionu - ekonomická a sociální situace - Jihoafrická republika
96
18
objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe, prezentuje místa cestovního ruchu v Africe
Hospodářský zeměpis – 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák charakterizuje přírodní podmínky Evropy, vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboženství Evropy v atlase, v odborné literatuře, vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu, diskutuje o současných problémech v západní Evropě, prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie, srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států, objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva, porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie), charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti, diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě, charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států. charakterizuje hospodářskou situaci jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989, srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy, charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států,
1. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra přírodní podmínky obyvatelstvo vymezení regionů
Západní Evropa
hospodářství států západní Evropy postavení Spojeného království a Francie v současném světě a jejich politický systém současné problémy v západní Evropě (IRA, národnostní skladba v Belgii) cestovní ruch
Severní Evropa
ekonomika států severní Evropy
Jihozápadní Evropa
ekonomika států jihozápadní Evropy politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie) cestovní ruch
Evropské ministáty
ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) cestovní ruch
Jihovýchodní Evropa
ekonomika černomořských a balkánských států kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu
Střední Evropa
historický vývoj ekonomika Německa a alpských zemí státní zřízení a správní členění
97
Předpokládaná hodinová dotace
20
charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy, prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy,
charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace,
Německa a alpských zemí politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy cestovní ruch
Ruská federace
ekonomika Ruské federace státní zřízení objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie, vysvětlí význam Evropské unie, uvede orgány Evropské unie, vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře, objasní vznik dalších evropských integrací. Žák posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR, vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, vysvětlí pojem terciér, kvartér, vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu. Žák uvede základní charakteristiku demografického vývoje, uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, diskutuje o problémech života uvede základní charakteristiku demografického vývoje, uvede příklady sídelních aglomerací, konurbací a megalopolí ve světě, diskutuje o problémech života obyvatel venkovských obcí, charakterizuje náboženskou a jazykovou
2. Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy Evropská unie – význam, orgány EU další evropské integrace
18
3. Česká republika přírodní podmínky obyvatelstvo a sídla česká ekonomika ve 20. století úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice terciární sféra kvartérní sektor regiony České republiky zeměpisná charakteristika místního regionu
10
4. Globální geografické aspekty světového hospodářství
20
Sociální problémy lidstva
charakteristika demografického vývoje nerovnoměrné rozmístění obyvatel na Zemi sídelní aglomerace, konurbace, magalopolis městské a venkovské osídlení jazyková a náboženská rozmanitost světa sociální problémy rozvojových států
98
rozmanitost světa a potřebné informace vyhledá v atlase, v odborné literatuře, diskutuje o sociálních problémech rozvojových států, posoudí vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj, zhodnotí úlohu přírodních faktorů na zemědělství, charakterizuje surovinové zdroje, diskutuje o využití alternativních zdrojů energie, charakterizuje územní a odvětvovou strukturu světového průmyslu, srovná zastoupení sektoru služeb v národních ekonomikách, prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě, charakterizuje proces zvyšování počtu nezávislých států, rozlišuje státy podle formy vlády, územní organizace a způsobu vlády, uvede mezinárodní politické a hospodářské organizace, objasní problémy v krizových oblastech světa, charakterizuje územní a strategický plán.
Světová ekonomika
vývoj lidské společnosti a hospodářství vliv geografické polohy na hospodářský rozvoj primární, sekundární, terciární, kvartérní sektor ekonomické zahraniční vztahy
Politika a ekonomika
formování politické mapy současného světa mezinárodní politické a hospodářské organizace krizové oblasti světa
Člověk a příroda
životní prostředí porušování ekologické rovnováhy přírodní a civilizační rizika trvale udržitelný rozvoj
Aplikovaná geografie
geografické informační systémy územní plánování
99
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
PRÁVO 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 0 + 2 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry, dokázali prakticky aplikovat poznatky z práva při řešení životních problémů, pracovali se zdroji právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces, dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu. Charakteristika učiva Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 2 hodin týdně v 3. ročníku a 2 hodiny týdně ve 4. ročníku Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se zákoníky, obchodním a živnostenským rejstříkem, s obchodními rejstříky apod. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo.
100
Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni: efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok dále se vzdělávat Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět: pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu
101
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. Člověk a svět práce Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. Mezipředmětové vztahy informační technologie ekonomika občanská nauka písemná a elektronická komunikace Realizace odborných kompetencí Právo – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák vysvětlí základní pojmy, uvede příklady právní ochrany, vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi, vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, vysvětlí proces přijetí zákona,
Tematické celky 1. Základy práva stát a právo, spravedlnost, právní vědomí právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé právní normy, druhy, působnosti legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace - právní vztahy,
102
Předpokládaná hodinová dotace
10
na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, pracuje se sbírkou zákonů, uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost.
právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu
Žák na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení, charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci, popíše soustavu soudů v ČR, popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství.
2. Ústavní právo Ústava ČR Listina základních práv a svobod moc zákonodárná, výkonná a soudní policie, advokacie, notářství
10
Žák vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, popíše jaké závazky vyplývají z běžných smluv, na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv, posoudí kdy je možno odstoupit od smlouvy, vysvětlí jak správně postupovat při reklamaci, popíše průběh občanského soudního řízení.
3. Občanské právo pojem a prameny občanského práva práva věcná vlastnictví spoluvlastnictví právo duševního vlastnictví dědické právo odpovědnost za škodu druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)
25
Žák vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi, uvede, kde lze nalézt informací nebo pomoc v problémech z rodinného práva.
4. Rodinné právo pojem, prameny – manželství vznik, vztahy mezi manželi, zánik vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost náhradní rodinná výchova
10
103
Žák vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, odliší trestný čin od přestupku, vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.
9. Trestní právo pojem, členění, prameny trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) tresty a ochranná opatření trestní řízení, orgány činné v trestním řízení specifika trestné činnosti mladistvých
13
Právo – 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku, vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat, orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, posoudí typové případy nekalé soutěže, popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, popíše obsah společenské smlouvy, charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo, vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv, vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky, srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, posoudí důsledky změn závazků, na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, vyhotoví kupní smlouvu, popíše obsah smlouvy o dílo.
1. Obchodní právo pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva základní pojmy (podnikání, podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěž, nekalá soutěž, nedovolené omezování) obchodní společnosti založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik veřejná obchodní společnost komanditní společnost společnost s ručením omezeným akciová společnost družstvo obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy kupní smlouva podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího, smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele
20
Žák vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně, vysvětlí, co je a co není živnost, uvede podmínky provozování živnosti, vymezí překážky provozu živnosti, zná označení provozovny, charakterizuje jednotlivé druhy živností, rozliší ohlašovací a koncesovanou
2. Živnostenské právo charakteristika živnost podmínky a překážky provozování živnosti provozování živnosti průmyslovým způsobem, odpovědný zástupce, provozovny druhy živností živnostenského oprávnění – vznik a
10
104
živnost, na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.
zánik živnostenský rejstřík živnostenská kontrola
Žák vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy, vyhotoví žádost o uzavření pracovního poměru, životopis, vyhotoví pracovní smlouvu, uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru, posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou, posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé, na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti.
3. Pracovní právo pojem a prameny pracovního práva účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání vznik pracovního poměru pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší změna pracovněprávního vztahu skončení pracovněprávního vztahu – způsoby pracovní doba a doba odpočinku přestávky v práci dovolená na zotavenou pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená překážky v práci pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP - odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu práce konané mimo pracovní poměr
20
Žák na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah, na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.
4. Správní právo pojem, prameny správní řízení, řízení o přestupcích
10
105
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
HOSPODÁŘSKÉ VÝPOČTY 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 1 + 0 + 0 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem je seznámit žáky s využitím nejjednodušší matematiky (aplikací) při hospodářských činnostech, kdy záleží především na správnosti jejich provedení. Charakteristika učiva Učivo seznamuje žáky s jednotlivými postupy výpočtů určitých údajů včetně nutnosti provedení kontroly jejich početní správnosti. Žáci se naučí pracovat jak s pojmenovanými čísly, tak procentovým a úrokovým počtem, a to pomocí výpočetní techniky (počítače, kalkulačky). Pojetí výuky Výuka je prováděna způsobem výkladu a vysvětlování. Výklad je doplněn využitím výpočetní techniky. Důležitou součástí je střídání a kombinování vyučovacích metod, tedy např. výkladu, shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku a práce s výpočetní technikou. Při výuce se požívá učebnice Hospodářské výpočty pro střední školy od doc. ing. Bohuslava Eichlera a Pracovní sbírka úloh od Mgr. Hany Pohlové a doc. Ing. Bohuslava Eichlera (aktuální vydání). Hodnocení výsledků žáků K hodnocení výsledků žáků dochází jak při vyučování (pozornost, zájem o problematiku), tak zkoušením, zejména písemným, které je vždy prováděno po ukončení tematického celku. Hodnotí se správnost, přesnost a pečlivost při výpočtech včetně správné interpretace odpovědí a vyvození patřičných závěrů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V hodinách hospodářských výsledků budou učitelé u žáků dbát na: -schopnost vlastního úsudku -rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti -rozvíjení vyjadřovacích schopností -rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky -rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat -uplatňování různých metod myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich uplatnění -vytvoření dovednosti vystihnout jádro problému -provádění reálného odhadu při řešení praktického problému -rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce.
106
Mezipředmětové vztahy -matematika -ekonomika -účetnictví -informační technologie Realizace odborných kompetencí Hospodářské výpočty – 1. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Hodinová dotace 2
Žák -charakterizuje hospodářské výpočty -provádí všechny druhy kontrol -dovede schematicky znázornit algoritmus
1. Charakteristika hospodářských výpočtů a prostředky výpočetní techniky -charakteristika hospodářských výpočtů -postup řešení úloh
Žák -zná mezinárodní systém měřících jednotek -zná čísla jednojmenná a vícejmenná -chápe postup převádění pojmenovaných čísel - rozvádí pojmenovaná čísla -umí přepočítávat jednotlivé měny, orientuje se v kurzovním lístku, vysvětlí rozdíl mezi valutami a devizami -charakterizuje pojem neúplná čísla
2. Počítání s pojmenovanými čísly -pojmenovaná čísla, zákonné měřící jednotky -převádění a rozvádění -základní početní výkony s pojmenovanými čísly -valuty a devizy -počítání s neúplnými čísly
7
Žák -vypočte úlohy s použitím jednoduché trojčlenky -chápe sestavení složené trojčlenky -řeší úlohy pomocí jednoduchého a složeného rozdělovací a směšovacího počtu -sestaví a vypočte řetězový počet dle zadání
3. Zmechanizované početní postupy -poměry a úměry -trojčlenka -rozdělovací počet -směšovací počet -řetězový počet
9
Žák -orientuje se v základních pojmech (procentový základ, procentová míra, procentová část) -používá základní vzorce pro řešení
4. Počet procentový -základní úlohy procentového počtu -procentový počet při zvětšeném a zmenšeném základu
8
107
úloh, vyjadřuje jednotlivé neznámé -vypočte procentový počet ze základu zvětšeného i zmenšeného -dovede aplikovat výsledky v praxi a navrhnout řešení Žák -chápe a používá odčítací metodu při výpočtech -vypočte jednoduché úroky -při výpočtu používá výpočet úroku z úrokových součinů dělením úrokovým dělitelem -z několika jistin umí určit výši společného úroku -chápe postup výpočtů v bankách -srovná a vysvětlí jednoduché a složené úrokování
5. Úrokový počet -jednoduché úrokování -výpočty úroků na účtech v peněžních ústavech -srovnání jednoduchého a složeného úrokování
108
8
Název vyučovacího předmětu:
PRAKTICKÁ CVIČENÍ Z ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ
Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 0 + 0 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Praktická cvičení z odborných předmětů naučí žáky využívat znalosti získané v předmětech účetnictví, ekonomika, informační technologie a právní nauka ke zpracovávání dokumentů z ekonomické praxe. Předmět zároveň připraví žáky na praktickou zkoušku z odborných předmětů. Smyslem předmětu je vést žáky k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů, jejich zpracovávání s využitím informačních a komunikačních technologií. Žáci se naučí průběžně svou práci kontrolovat, zjištěné výsledky analyzovat, vyhodnocovat a pro podnikatelské rozhodování navrhovat opatření ke zkvalitnění činnosti. Předmět pěstuje v žácích návyk průběžně využívat při práci právní normy a neustále sledovat jejich aktuálnost. Charakteristika učiva Předmět praktická cvičení z odborných předmětů je vyučován ve 4. Ročníku, propojuje a zastřešuje dosavadní odborné a právní znalosti žáků. 4. ročník – 2 hodiny týdně Učivo vede ke komplexnímu pohledu na fungování podniku, na odlišnosti podniků z hlediska jejich druhu činnosti a právní formy. Rozšiřuje dosavadní znalosti a dovednosti o samostatné práce prováděné žákem ručně i v programu Excel (např. zúčtovací a výplatní listina, výkaz zisků a ztrát, odpisový plán, rozbor hospodářského výsledku, finanční analýza, předběžná kalkulace). Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad. Pro pochopení se využívá rozhovoru a následuje praktické procvičování, při kterém je vhodné využít skupinové vyučování. Při práci žáci využívají účtovou osnovu, právní normy, provádějí účetní zápisy do účetních knih, vypracovávají dokumenty, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při řešení zadaných úkolů, k odpovědnosti za výsledky své práce a k prohlubování znalostí studiem odborné literatury. Během studia řeší žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, provádí výpočty potřebné pro zhotovení zadaných dokumentů, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, analyzují a navrhují opatření pro jejich zkvalitnění. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví – autor Ing. Pavel Štohl – vždy aktuální vydání a dále vlastní materiály vyučujícího.
109
Hodnocení výsledků žáků Vzdělávání je hodnoceno během vyučování pozorováním práce, chování a aktivity žáků, zjišťováním jejich zájmu o danou problematiku a o práci v týmu. Ke kontrole zvládnutí obsahu vzdělávání je využíváno zkoušek písemných, ústních a praktických. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při vypracování dokumentů, schopnost žáka je vyhodnocovat a samostatnost žáka při práci. Průběžně v jednotlivých hodinách jsou žáci zkoušeni ústně, je hodnocena jejich přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti (např. komentáře, závěry, doporučení a návrhy na opatření). Při praktických zkouškách se u žáků ověřují dovednosti na úlohách převzatých z praktického života, které žáci vypracovávají a dovednosti v práci s počítačem. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o mzdách, daních, platebním styku), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, - chápali význam životního prostředí pro člověka a při svých činnostech jej chránili, - pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií dokázali potřebné informace vybírat, zpracovávat a využívat v praxi, - formulovali srozumitelně a souvisle své myšlenky, vyjadřovali je přehledně a jazykově správně v písemné podobě i v projevech mluvených, - efektivně se učili a pracovali, při učení využívali zkušenosti jiných lidí a zkušenosti zprostředkované, - soustavně se vzdělávali, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu a na základě dílčích výsledků sestavili ucelené řešení příkladu, - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, - nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - přijímali hodnocení, radu i kritiku výsledků své práce ze strany jiných lidí, - pracovali v týmu, vlastními návrhy práci v týmu podněcovali a svým chováním přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali. Mezipředmětové vztahy - účetnictví - informační technologie - ekonomika - právo
110
Realizace odborných kompetencí
Praktická cvičení z odborných předmětů – 4. ročník Výsledky a kompetence Žák -
Žák -
Žák -
-
-
Žák -
vypracuje předběžnou kalkulaci a sestaví z ní případy do účetního deníku, jež účtuje odliší a účtuje tvorbu prodejní ceny u jednotlivých druhů podniků účtuje založení a.s., s.r.o., individuálního podnikatele účtuje u jednotlivých právních forem rozdělení zisku, úhradu ztráty porovnáním zjistí shody a odlišnosti účtování u různých právních forem podniků vypracuje zúčtovací a výplatní listinu a z ní účetní případy do účetního deníku sestaví odpisový plán podniku u daňového odpisu určí vhodný druh pro daný podnik zjistí hospodářský výsledek a rozebere jej z hlediska jeho struktury provádí výpočty finanční analýzy, poměrových ukazatelů, výsledky zhodnotí a navrhne doporučení vypočítá individuálnímu podnikateli daň z příjmů sestaví rozvahu, výkaz zisků a ztrát v programu Excel vypracuje zúčtovací a výplatní listinu, účet zisků a ztrát, výkaz zisků a ztrát zvládne vyřešit zadaný příklad v rámci stanoveného času, který je mu měřen
Tematické celky
Hodinová dotace
1. Podniky z hlediska druhu činnosti - výrobní podnik 10 - obchodní podnik - podnik služeb
2. Podniky z hlediska právní formy - obchodní společnosti (a.s., s.r.o.) - individuální podnikatel - shody a odlišnosti u různých právních forem
20
3. Samostatné práce - zúčtovací a výplatní listina - odpisový plán dlouhodobého majetku - rozbor hospodářského výsledku - finanční analýza, poměrové ukazatele - daň z příjmů u individuálního podnikatele - účetní závěrka - vybrané práce v programu Excel
25
4. Příprava na maturitní zkoušku - procvičování příkladů na část ústní maturitní zkoušky z účetnictví
5
111
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 4 + 2 + 1 + 1 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev. V oblasti elektronické komunikaci žáci stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 4 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 1 hodiny 4. ročník – 1 hodina V prvním ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem – Program pro výuku psaní desetiprstovou hmatovou metodou na české klávesnici osobního počítače. Ve druhém ročníku žák zvyšuje rychlost a přesnost psaní, seznámí se s Normalizovanou úpravou písemností podle ČSN 01 6910. V závěru učiva se naučí vypracovávat jednoduché písemnosti. Ve třetím ročníku jsou probírány písemnosti při obchodním styku a jednoduché právní písemnosti. Ve čtvrtém ročníku žáci vypracovávají personální písemnosti a písemnosti při organizaci a řízení podniku. Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají základní druhy písemností v normalizované úpravě. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači a využívá výukový program. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonu žáků v psaní jsou písemné testy, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá funkce textového editoru. Na základě normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje
112
potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří zodpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovat texty na běžná i odborná témata a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. Cílem je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah se prolíná se všemi odbornými obsahovými okruhy. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Realizace odborných kompetencí Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák seznámí se s osobním počítačem, seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup, nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě, nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, nacvičuje písmena na číselné řadě, nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének, průběžně zvyšuje rychlost a přesnost, nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, absolvuje písemné testy přesnosti a rychlosti, pokračuje ve výukovém programu, zvyšuje rychlost a přesnost psaní, dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50%, umí opsat čistopis i v cizím jazyce .
1. Základy psaní na klávesnici –
136
Program pro výuku desetiprstovou hmatovou metodou na české klávesnici osobního počítače
113
Písemná a elektronická komunikace – 2. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
15
Žák stylizuje a na počítači napíše osobní dopisy zaměstnancům.
1. Osobní dopisy
Žák dokáže vypracovat adresy a správně je umístit a sestavit, seznámí se s obsahem a úpravou dopisů, s funkcí a použitím odvolacích údajů, stylizuje obchodní dopis včetně oslovení, textu ,podpisu a příloh,
2. Tvorba obchodního dopisu normalizovaná úprava dopisu (ČSN 01 6910) velikost papíru a obálek úprava dopisů psaní adres odvolací údaje oslovení, věc, text dopisu, podpis přílohy rozdělovník žádost občana
25
3. Komunikace v obchodním styku prodej a nákup zboží a služeb realizace dodávky zásady stylizace obchodního dopisu psychologie obchodního dopisu
28
sestaví a vypracuje jednoduché žádosti
Žák
vypracuje na počítači: poptávku, nabídku, objednávku, potvrzení objednávky, odmítnutí a storno objednávky, vypracuje na počítači kupní smlouvu, odvolávku, návěští zásilky (avízo), dodací list, fakturu,
blahopřání, kondolence, poděkování
Písemná a elektronická komunikace – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák zestylizuje a napíše na počítači: reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci, vytvoří a napíše: upomínky, pokus o smír a stylizuje odpovědi na tuto korespondenci.
Tematické celky 1. Komunikace v obchodním styku psychologie dalších typů obchodního dopisu zásady stylizace reklamace a urgence a vypracování odpovědí na tuto korespondenci
zásady stylizace upomínky, pokusu o smír a odpovědí na tuto korespondenci
114
Předpokládaná hodinová dotace
22
Žák sestaví a napíše na počítači:dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace, stvrzenku, plnou moc, zpracuje podání žaloby.
2. Jednoduché právní písemnosti dlužní úpis potvrzenka stvrzenka plná moc obchodní žaloba
12
Písemná a elektronická komunikace – 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
Žák sestaví žádost o místo nejen podle inzerátu zpracuje na počítači životopis formou souvislého textu vypracuje strukturovaný životopis dle evropských parametrů dokáže formulovat pracovní hodnocení zná obsah pracovní smlouvy zestylizuje dohodu o skončení pracovního poměru
1. Personální písemnosti žádost o místo životopis pracovní smlouva pracovní hodnocení skončení pracovního poměru
14
Žák stylizuje a napíše na počítači příkaz ředitele, směrnice, oběžník, pokyny zná jejich význam a použití vypracuje zprávu z pracovní cesty, pozvánku na poradu vypracuje prezenční listinu, zápisy z porad
2. Písemnosti při organizaci a řízení podniku přehled písemností forma a jazyková stránka příkaz ředitele směrnice oběžník pokyny zpráva z pracovní cesty pozvánka na poradu prezenční listina zápisy z porad
20
115
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
BANKOVNICTVÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 0 + 1 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem tohoto předmětu je seznámení žáků se základními pojmy souvisejícími s oborem bankovnictví a tím i proniknutí do operací na finančních trzích, protože dobře fungující bankovnictví je jedním ze základních kamenů prosperující ekonomiky. Charakteristika učiva Probíraným učivem žáci získají znalosti základních atributů bankovnictví a tím i připravenost aplikovat náročné požadavky při realizaci bankovních produktů. Žáci se seznámí s pestrou škálou nejrůznějších možností a souvislostí, které dávají příležitost k tvořivému přemýšlení. Musí pochopit i nutnost dalšího vzdělávání studiem odborné literatury. Seznámí se jak s úlohou a významem bank, jejich hospodaření, bankovních služeb, tuzemským a zahraničním platebním stykem, tak i s mezinárodními a finančními institucemi. Pojetí výuky Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad včetně výpočtů příkladů. Výklad navazuje na knihu Bankovnictví pro střední školy a veřejnost - autorka JUDr. Věra Hartlová a kol. (aktuální vydání). Při výpočtech se vychází z publikace Příklady z bankovnictví pro střední školy a pro veřejnost. V hodinách se využívají i odborné publikace a časopisy. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení výsledků žáků dochází jak při vyučování (pozornost, zájem), tak zkoušením. Písemné práce jsou prováděny vždy po ukončení tematického celku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili následující kompetence: -rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti -schopnost vlastního úsudku -rozvíjení vyjadřovacích schopností -rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat -rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce -aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění -pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií dokázat potřebné informace vybírat, zpracovávat a využívat v praxi -přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly -umět myslet kriticky (např. při vyvozování důsledků) -dokázat zkoumat věrohodnost informací -tvořit si vlastní názor a být schopni o něm diskutovat
116
Mezipředmětové vztahy -ekonomika -právo -statistika -dějepis -výpočetní technika -matematika Realizace odborných kompetencí Bankovnictví – 3. ročník
Hodinová dotace 3
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák -vyjmenuje úkoly ČNB -popíše vzhled a ochranné prvky bankovek -chápe pojem bankovní regulace a zná její právní základ -vyjmenuje a obsahově popíše obezřetnostní pravidla
1. Úloha a význam banky -peníze -bankovní soustava a centrální banka -obchodní banky, regulace obchodních bank
Žák -sestaví a vyjmenuje základní položky rozvahy -charakterizuje činnosti tvořící podrozvahu banky -používá položky zjednodušeného výkazu zisku a ztráty banky -vypočte základní poměrové ukazatele -vyjmenuje a popíše rizika banky
2. Hospodaření obchodní banky -rozvaha obchodní banky -rozvaha CB -podrozvaha -výkaz zisku a ztráty banky -finanční ukazatelé -rizika
3
Žák -člení platební styk -vyjmenuje náležitosti smlouvy o běžném účtu, členění klientů -charakterizuje nástroje disponování s peněžními prostředky -využívá znalosti z ekonomiky v oblasti šeků a rozšiřuje si své znalosti (další členění, zvláštní druhy šeků, schémata používání šeků) -seznamuje se s ochrannými prvky na platebních kartách, umí jejich členění, používání zpracování transakcí s nimi -charakterizuje homebanking, telefonní bankovnictví, internetové bankovnictví a elektronické peníze -popíše systém CERTIS a jeho
3. Tuzemský platební styk -bankovní účet -provádění tuzemského platebního styku -šeky a bankovní platební karty -elektronické bankovnictví -platební systémy a standardy mezibankovního platebního styku -finanční arbitr
6
117
fungování -popíše funkci finančního arbitra Žák -využívá různé způsoby úročení vkladů -charakterizuje Fond pojištění vkladů -charakterizuje stavební spoření a prodej dluhopisů Žák -vyjmenuje úvěrové produkty a charakterizuje úrokovou míru -vypočte konstantní úmor a anuitu -člení úvěry z pohledu banky -navrhuje základní druhy zajištění
4. Vkladové služby -úročení a pojištění vkladů -termínované vklady, stavební spoření -prodej dluhopisů
2
5. Úvěrové operace -úvěrové produkty a úvěrový proces -návratnost a výnosnost úvěrů -čerpání a splácení úvěrů -základní druhy úvěrů -zajištění úvěrů, centrální registr úvěrů
4
6. Ostatní bankovní služby -faktoring -forfaiting -leasing -operace se směnkami
3
7. Devizové operace -měnový kurz, směnárenské operace -spotové a termínované devizové operace
4
Žák -člení zahraniční platební styk -nakreslí schéma mezinárodního a zahraničního platebního styku -charakterizuje dokumenty při dokumentárních platbách -chápe průběh dokumentárního inkasa a dokumentárního akreditivu
8. Zahraniční platební styk -charakteristika, členění a druhy dokumentů -bezhotovostní platební styk
3
Žák -člení finanční trhy
9. Operace na finančních trzích -finanční trhy
3
Žák -používá pojmy faktor.forfaitér, faktoring bez rekurzu a s rekurzem -popíše složky ceny za faktoring -charakterizuje průběh forfaitingu -vyjmenuje členění leasingu a vypočte základní hodnoty -popíše pojmy směnečník, výstavce, remitent, indosant, indosatář,indosament,aval,avalista a avalát u směnky Žák -vyhledá informace v oblasti měnových kurzů -má přehled o hlavních devizových trzích -charakterizuje spotové operace, vysvětlí přímou a nepřímou kotaci -chápe základní pojmy u termínovaných operací (forvardy, swapy, futures, opce)
118
-popíše primární a sekundární trhy -zná referenční úrokové míry -chápe rozdíl mezi burzovními a mimoburzovními obchody -charakterizuje derivátový trh, zná základní principy fungování investičních společností a fondů
-burzovní a mimoburzovní obchody -derivátový trh -investiční společnosti, fondy
Žák -charakterizuje základní údaje o jednotlivých institucích -chápe důvody jejich vzniku a působení v ekonomice
10. Mezinárodní a měnové instituce -MMF -skupina Světové banky -banky pro mezinárodní platby -Evropská centrální banka -Evropská banka pro obnovu a rozvoj
119
3
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
MARKETING A MANAGEMENT 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 0 + 1 + 0 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem je seznámit žáky s pojmem marketing, marketingové koncepce a systémem řízení, tedy podnikatelskými metodami umožňující podniku hledat trh pro své výkony vycházející z přesvědčení, že cílů se dosáhne tehdy, jsou-li poznány potřeby a přání kupujících. Dále je nutné, aby si uvědomili, že problematika řízení představuje značně specializovanou činnost, bez které se neobejde větší organizační celek. Management je vlastně umění dosáhnout toho, aby lidé udělali to, co je třeba. Charakteristika učiva Žáci jsou při výuce seznámeni jak s pojmem marketing, tak management. Jedná se o marketingové koncepce a informace, výrobkovou, distribuční a cenovou politiku a marketingové komunikace. Ve druhé části školního roku jsou seznámeni s pojmem management a podnikání, rozhodování, plánování, vedení a organizování podniku až po matematické modely. Pojetí výuky Výuka je prováděna formou výkladů a vysvětlování, řešením konkrétních situací z praxe. Důležitou součástí je střídání a kombinování vyučovacích metod, např. výklad, shrnutí a opakování učiva. Žáci řeší zadané příklady z marketingu a managementu, které poté prezentují. Ve výuce se využívá jak individuální přístup studentů k danému tématu, tak i práce ve skupinách. V průběhu školního roku studenti samostatně vypracovávají dvě práce, a to na marketingový výzkum a založení fiktivní firmy, které interpretují před spolužáky. Pro výuku se používají učebnice, Základy marketingu pro střední odborné školy od PhDr. J. Vysekalové a Základy managementu od doc. ing. J. Vebera, CSc. a kol., a příklady pro střední školy. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení výsledků žáků dochází jak již při vyučování (pozornost, zájem), tak zkoušením, zejména písemným, které může být doplněno prezentací práce žáky. V průběhu školního roku žáci vypracovávají samostatné práce na daná témata. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Při výuce učitel dbá u žáků na: -schopnost vlastního úsudku -rozvíjení vhodné míry sebevědomí a sebeodpovědnosti -rozvíjení vyjadřovacích schopností -rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat
120
-vytvoření dovednosti vystihnout jádro problému -rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání -provádění reálného odhadu při řešení praktického problému -rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce a abstrakce Mezipředmětové vztahy -ekonomika -účetnictví -informační technologie -právo Realizace odborných kompetencí Marketing a management – 3. ročník
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák 1. Marketingová koncepce -chápe rozdíly mezi koncepcemi řízení -koncepce, faktory prostředí podniku -volba strategie -používá a nalezne informace nutné pro marketingové řízení podniku -orientuje se ve faktorech ovlivňujících vnější prostředí podniku -najde zdroje základních informací -vypočte kapacitu trhu a tržní podíl -provádí analýzu prvků marketingové koncepce řízení -využívá marketingový mix -posoudí volbu marketingové strategie
Hodinová dotace 4
Žák -formuluje zadání při výzkumu trhu -na konkrétních příkladech sestaví dotazník -formuluje otázky pro analýzu dané situace -používá různé typy uzavřených a otevřených otázek -používá metody pro testování názvu výrobku, výběru etikety
2. Marketingové informace -cíle výzkumu trhu -známost a image -testování a výběr
3
Žák -orientuje se v analýze ABC, analýze výrobkového portfolia, analýze životního cyklu výrobků a v hodnotové a ekonomické analýze -rozumí a určí strategie pro produkty a trhy podle Ansoffovy matice -provádí změnu strategie push ve strategii pull
3. Výrobková politika -výrobní sortiment -předprodejní servis
2
121
Žák -používá způsoby a fáze prodejního jednání -orientuje se v postupech při získávání nových distributorů -inovuje distribuční cesty -stanoví ceny s použitím krycího příspěvku -vypočte cenovou pružnost poptávky
4. Distribuční a cenová politika -marketingové inovace -ceny a prodejní strategie -kapacita podniku a distribuční cesty
4
Žák -vytváří komunikační mix pro určitou situaci na trhu -vybírá vhodné propagační prostředky -využívá propagační argumentaci podle rozhodovacích kritérií cílových skupin -navrhne konkrétní reklamní sdělení
5. Marketingové komunikace -propagace -komunikace na průmyslovém trhu -progresivní služby a marketing
3
Žák -formuluje cíle podniku -určí hlavní problémy činnosti -dovede získat informace o podniku a zpracovat je -určí chyby managementu a navrhne opatření -při řešení situací z praxe používá různé styly řízení -navrhuje změny v podnicích Žák -rozlišuje mezi jednoduchým a složitým rozhodnutím -určí kritéria pro volbu mezi variantami a vybere nejvhodnější -stanoví váhy jednotlivých kritérií a provede analýzu -chápe rozdíly mezi plány -sestaví portfolio -používá metodu SWOT pro podniky Žák -chápe důležitost motivace pro zaměstnance -používá motivační nástroje -sestaví Maslowovu pyramidu potřeb podle zadání příkladů -chápe a umí v praxi použít McGregorovu teorii a Herzbergovu teorii dvou faktorů -vysvětlí faktory řídícího rozpětí, orientuje se v příkladech z praxe
6. Management a podnikání -cíle -strategie -manager-řízení času, řízení změn
3
7. Rozhodování a plánování -druhy rozhodování -situační analýzy -plánování a podnikatelské záměry
4
8. Vedení a organizování -motivační nástroje a teorie -řídící rozpětí -vytváření organizačních struktur
4
122
-používá a vytváří různé organizační struktury Žák -vyjmenuje druhy komunikace -používá různé způsoby získání pozornosti příjemce sdělení -chápe jednotlivé druhy kontroly v procesech řízení -používá obecné postupy kontroly při řešení příkladů -rozlišuje interní a externí audit
9. Komunikace a kontrola -druhy komunikace -postupy kontroly -interní audit
3
Žák -orientuje se ve výhodách matematických modelů -sestavuje jednoduché matematické modely pro podniky v různých odvětvích národního hospodářství -počítá optimální hodnoty pomocí simplexové metody
10. Kvantitativní metody rozhodování -matematické modely -optimalizace
4
123
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE (anglický jazyk) 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 2 + 2 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází z interaktivních potřeb člověka dnešní společnosti. Přispívá značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí především dialogickou formou. Charakteristika učiva Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací odpovídající dnešním potřebám společnosti, především v zemích EU a zemích příslušné jazykové oblasti. Pojetí výuky Výuka je zaměřená na zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván prostor pro uplatnění jejich jazykových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou součástí výuky je používání poslechových a čtených textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskuze. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale i podle aktivního jazykového zapojení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 až 5 (viz. Klasifikační stupnice vnitřního řádu školy). Hodnotí se pohotovost reagování, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a jazyková a obsahová správnost. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, jazykově správně aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí -zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata Personální kompetence Žák by měl být připraven efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace a dále se vzdělávat
124
Sociální kompetence Žák by měl být schopen: přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly pracovat v týmu nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: znal uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky daného zaměstnání na jazykovou gramotnost dokázal se písemně a verbálně vyjadřovat, seberealizovat se při vstupu na trh práce Průřezová témata Člověk a životní prostředí Svět práce diskuze o profesních plánech do budoucna trh práce u nás a v EU, pracovní příležitosti v zemích dané jazykové oblasti uplatnění se na trhu práce požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost Mezipředmětové vztahy informační technologie český jazyk a literatura dějepis občanská nauka hospodářský zeměpis právo Realizace odborných kompetencí Konverzace v anglickém jazyce – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák umí vyjádřit základní osobní názor a postoj, obstojí v komunikaci probíraných témat, rozšiřuje slovní zásobu, dokáže vysvětlit podstatu problému , je schopen správně reagovat na danou situaci, rozumí hlavním myšlenkám, umí získat a předat informaci, správnost výrazů odpovídá dané úrovni, osvojuje si zřetelnou a přirozenou výslovnost, aktivně používá terminologii k danému tématu, zvládá a upevňuje slovní zásobu
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Rodina, rodinný život rodinný život ve VB a USA porovnání s ČR
10
2. Charakteristika vnější fyzický vzhled osobní charakteristika
9
3. Denní program, volný čas koníčky, zájmy, záliby
10
4. Zaměstnání žádost o místo CV Interview
10
125
k danému tématu.
5. Potraviny, jídlo, stravovací návyky britská a americká kuchyně srovnání s ČR
10
6. Cestování, dovolená nakupování, obchody služby
10
7. Oblečení, móda realizace odborných kompetencí
9
Konverzace v anglickém jazyce - 3.ročník Výsledky a kompetence Žák umí vyjadřovat osobní názory a postoje, dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat, umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, rozšiřuje a prohlubuje slovní zásobu, je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, rozumí hlavním myšlenkám projevu , umí získat, ověřit a následně předat informace, osvojuje si zřetelnou a přirozenou výslovnost a intonaci, občasné chyby nenarušují vážně konverzaci, aktivně používá terminologii vztahující se k danému tématu, zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Člověk a společnost mezilidské vztahy
8
2. Bydlení porovnání ČR,VB,USA
10
3. Lidské tělo zdraví, nemoci návštěva u lékaře
9
4. Sport a hry sportovní vybavení, pravidla
9
5. Počasí, roční období, čas příroda, životní prostředí
7
6. Zábava kultura, umění, hudba, literatura
7
7. Systém školství terminologie srovnání ČR,VB,USA
9
8. Věda a technika, moderní svět terminologie oblasti vědy známé osobnosti komunikace masmédia
9
126
Konverzace v anglickém jazyce – 4.ročník Výsledky a kompetence Žák dokáže se zapojit do konverzace, která je pro danou situaci typická,i v delším kontaktu s rodilým mluvčím, rozumí článkům a zprávám o současných událostech, má dostatečnou slovní zásobu pro popis nepředvídaných situací, osvojil si přirozenou výslovnost a intonaci, umí hodnotit informace získané z více zdrojů, zná základní geografické, historické a společenské informace, orientuje se a aktivně sleduje kulturní, společenské a politické dění v životě, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, orientuje se v nejvýznamnějších etapách a událostech příslušných zemí, aktivně používá frazeologii a terminologii vztahující se k danému tématu, zvládá rozšiřující slovní zásobu k daným tématům.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Česká republika zeměpisné údaje historie hospodářství státní zřízení životní styl
8
2. Velká Británie zeměpisné údaje historie, britská literatura hospodářství -státní zřízení životní styl
9
3. Spojené státy americké zeměpisné údaje historie, americká literatura hospodářství státní zřízení životní styl
9
4. Kanada zeměpisné údaje historie hospodářství státní zřízení životní styl
9
5. Austrálie a Nový Zéland zeměpisné údaje historie hospodářství státní zřízení životní styl
9
6. Město, ve kterém žiji
8
7. Velká města v anglicky mluvících zemích Londýn, New York, Sydney atd.
8
127
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE (německý jazyk) 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 2 + 2 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle získání jazykových, gramatických, lexikálních, pravopisných a fonetických vědomostí důraz je kladen na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka příprava na použití jazyka v přímé i nepřímé komunikaci Charakteristika učiva systematické rozvíjení řečových dovedností získání přiměřené slovní zásoby poznatky z oblasti reálií příslušné jazykové oblasti Pojetí výuky autodidaktické metody a různé techniky samostatného učení sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialog, týmové práce, použití ICT, diskuze motivační činitele - soutěže, hry, vlastní tvorba a prezentace Hodnocení výsledků žáků kritické sebehodnocení a sebeposuzování kolektivní hodnocení ve skupině slovní hodnocení a známkování, bodový systém Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat komunikativní - žák se umí vyjádřit v komunikační situaci, aktivně se účastnit diskuze, zpracovat údaje v písemné podobě personální - efektivně se učit s využitím zkušeností jiných lidí, stanovit si cíle a sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky sociální - práce v týmu, plnění svěřených úkolů Mezipředmětové vztahy český jazyk a literatura, společenské vědy, hospodářský zeměpis, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, přírodní vědy, právo, ekonomika, účetnictví, další jazyky Realizace odborných kompetencí Německý jazyk – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí jednoduchým souvislým
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
62 rodina a přátelé
128
projevům a pokynům, čte s porozuměním přiměřené texty a orientuje se v nich, umí přeložit neznámý text a používat slovník, umí napsat jednoduchý text.
Žák rozlišuje základní zvukové prostředky má dostatečnou slovní zásobu dodržuje základní pravopisné normy se domluví v běžných situacích
Žák má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti.
charakteristika denní program a trávení volného času potraviny, stravovací návyky porovnání národních kuchyní cestování, dovolená, služby, nákupy plány do budoucna, životopis, pohovor v zaměstnání oblečení, móda člen určitý a neurčitý, slovosled v oznamovací a tázací větě časování sloves, základní číslovky, zápor, osobní a přivlastňovací zájmena, rozkaz nepravidelná slovesa modální slovesa
osobní dopis o sobě a své rodině, jídelní lístek informace o kulturních zvyklostech dané země
6
Německý jazyk – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák rozumí souvislému projevu ve standardním tempu, čte s porozuměním a umí nalézt hlavní myšlenku, umí odhadnout z kontextu význam neznámých výrazů, umí formulovat vlastní myšlenky, umí získat a podat informace ve standardních situacích, umí vést dialog. Žák má dostatečnou slovní zásobu k daným tematickým okruhům, dodržuje základní pravopisné normy, umí napsat jednoduchý e-mail.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
66
vztahy mezi lidmi orientace ve městě cestování, turistika, sport bydlení lidské tělo, nemoci počasí, roční období
předpony odlučitelné a neodlučitelné zvratná slovesa osobní zájmena ve 3. a 4. p přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. p řadové číslovky časové údaje předložky se 3. a 4. p minulý čas-préteritum war , hatte minulý čas-perfektum modální slovesa-minulý čas podmět man, vazba es gibt
129
Žák má faktické znalosti o reáliích dané země, orientuje se na mapě německy mluvících zemí.
2 orientace v cizím městě
Německý jazyk – 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák rozumí přiměřenému souvislému projevu ve standardním tempu, čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenku, formuluje vlastní myšlenku a vyjadřuje se téměř bez chyb, vede dialog s rodilým mluvčím, umí popsat cestu, své město.
kulturní život, cestování v cizí zemi město, ve kterém žiji Německo Rakousko Švýcarsko
Žák vyslovuje srozumitelně a správně intonuje, má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie ke všem probraným tématům, dodržuje pravopisné normy.
préterita a perfekta vedlejší věty podřadné vedlejší věty souřadné spojky
Žák má faktické znalosti o reáliích, zná některé kulturní památky dané oblasti, orientuje se v literatuře a dějinách dané oblasti, zná osobnosti z oblasti kultury a sportu.
německé osobnosti životní styl v německy mluvících zemích referáty o lidech z kulturní sféry samostatné práce
130
Předpokládaná hodinová dotace
50
10
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
SPOLEČENSKÉ VĚDY 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 2 + 2 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu druhých Charakteristika učiva Jedná se o volitelný předmět, který je syntézou základů psychologie, politologie a sociologie a filosofie. Je určen především těm studentům, kteří se rozhodnou pro složení maturitní zkoušky ze společenskovědního základu. Začíná v II. ročníku po 2 hodinách týdně. Pojetí výuky výklad, řízený rozhovor kooperativní učení skupinová práce, práce s jednoduchým textem, referáty, práce s tiskem, vyhledávání informací na internetu Hodnocení výsledků žáků eseje na daná nebo vybraná témata samostatné, správné a kritické vyjadřování kultivovanost verbálního projevu schopnost vlastního kritického myšlení jasné formování vlastních stanovisek schopnost konstruktivně diskutovat na dané téma sebehodnocení Přínos k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách společenskovědního základu budou učitelé u svých žáků: cvičit funkční gramotnost rozvíjet vyjadřovací schopnosti žáků posilovat dovednost diskuse a formování vlastních stanovisek učit zpracovat jednoduchý text posilovat schopnost porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace Mezipředmětové vztahy dějepis občanská nauka právo informační technologie
131
Realizace odborných kompetencí Společenské vědy – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák dokáže vysvětlit základní pojmy obecné psychologie, aplikuje obecné poznatky na řešení modelových situací, orientuje se v základních projevech patologie, na modelových situacích dokáže aplikovat základní zásady asertivního přístupu ke skutečnosti, dokáže rozlišit a použít základy neverbální komunikace.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Obecná psychologie
20
2. Psychologie osobnosti
20
3. Normalita a patologie
10
4. Asertivita a komunikace
10
5. Role a skupina
8
Společenské vědy - 3. ročník Výsledky a kompetence Žák vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, dovede používat pojmový aparát, rozliší materialismus a idealismus, dovede pracovat s textem, dovede použít základní ontologické pojmy, dovede vysvětlit, co je pravda, umí řešit základní gnoseologické problémy, pochopí význam etiky pro život, dovede diskutovat o praktických etických problémech, orientuje se v základních normách a hodnotách, dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo, umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování, chápe vlastní odpovědnost vůči jiným lidem, dokáže vysvětlit vliv a význam náboženství.
Tematické celky 1. Úvod do filosofie smysl filosofie základní pojmy předfilosofické období 2. Ontologie základní filosofická otázka hmota a vědomí 3. Gnoseologie poznání pravda poznání v dějinách filosofie 4. Etika a filozofická antropologie pojem a smysl druhy etiky hodnoty a normy svoboda dobro a zlo svědomí a jeho autonomie smysl života hodnotová orientace morální zralost člověka moderní etika význam filozofie a etiky v životě člověka
132
Předpokládaná hodinová dotace
16
14
14
24
Společenské vědy - 4. ročník Výsledky a kompetence Žák na konkrétních příkladech diskutuje o roli jednotlivých členů ve skupině, diskutuje o základních problémech a projevech lidského chování a jednání, které souvisí s budováním demokratického systému společnosti, dokáže charakterizovat základní volební systémy, diskutuje o poslání jednotlivých stran v našem volebním systému, aplikuje konkrétní poznatky na strukturu naší společnosti.
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Základy sociologie
10
2. Společnost a skupina
10
3. Sociální struktura
10
4. Globalizace
4
5. Základy politologie
5
6. Demokracie, politika
5
7. Politické systémy
4
8. Volby a volební systémy
4
9. Politické strany
4
10. Občanská společnost
4
133
Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:
MATEMATICKÁ CVIČENÍ 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 0 + 2 + 2 + 2 týdně od 1. 9. 2015 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, používat běžné rýsovací a matematické pomůcky, rozvíjet prostorovou představivost, analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 7 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: dovednost analyzovat a řešit problémy, vhodné a správné numerické zpracování úlohy, posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky a návaznosti na další vědní obory,
134
rozvoj představivosti, schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (např. výukové programy projektu Elektronický učitel). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: výklad, samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku, aktualizace učiva (např. finanční matematika) práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), ukázkové úlohy testů inteligence, diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), projekce a modelace, využití modelů pro znázornění situací náročných na představivost – např. stereometrie, podpora mezipředmětových vztahů. Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (řešení volitelných úloh, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: najít vhodnou míru sebevědomí, být schopen vlastního úsudku, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat,
135
uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, provést reálný odhad při řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. Mezipředmětové vztahy základy přírodních věd hospodářské výpočty statistika ekonomika účetnictví hospodářský zeměpis ekonomie informační technologie Literatura 1. Čermák P., Červinková P.: Odmaturuj z matematiky 1, Didaktis, Brno 2004, ISBN 807358-014-4 2. Odmaturuj z matematiky 3 (Sbírka řešených příkladů), Didaktis, Brno 2005, ISBN 807358-010-1 3. Mikulčák J. a kol.: Matematické, fyzikální a chemické tabulky pro střední školy, Prometheus, Praha 2004, ISBN 80-85849-84-4 4. M. Rosická, L. Eliášová: Sbírka příkladů z matematiky k přijímacím zkouškám na VŠE, Ekopress, Praha 5. Calda E.: Matematika pro netechnické obory SOŠ a SOU, 1.-4. díl, Prometheus, Praha 2004, ISBN 80-7196-020-9 6. Katalogy požadavků ke zkouškám společné části maturitní zkoušky z matematiky (www.novamaturita.cz) Realizace odborných kompetencí Matematická cvičení – 2. ročník Předpokládaná hodinová dotace
Výsledky a kompetence
Tematické celky
Žák formuluje pojem parametr, rovnice a soustava rovnic s parametrem, rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem, využije vhodnou metodu řešení rovnice a soustavy rovnic, provede diskusi řešitelnosti a počtu řešení v závislosti na hodnotě parametru.
1. Rovnice a soustava rovnic s parametrem lineární rovnice s parametrem soustava lineárních rovnic s parametrem kvadratická rovnice s parametrem
20
Žák aplikuje vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní
2. Iracionální rovnice základní metody řešení iracionálních rovnic
5
136
úpravy rovnic, diskutuje řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky. Žák zvolí vhodnou metodu řešení a provede rozbor počtu řešení, nalezne řešení rovnic a nerovnic, prověří správnost řešení.
Žák zvolí vhodnou metodu řešení a provede rozbor počtu řešení, nalezne řešení rovnic a nerovnic, prověří správnost řešení, reálnou situaci správně popíše matematickým modelem.
3. Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy složitější rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou použití různých metod řešení (např. metoda nulových bodů umocňování) řešení soustavy nerovnic o dvou neznámých 4. Exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice složitější exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice užití logaritmování při řešení exponenciálních rovnic soustava exponenciálních rovnic aplikace (např. přirozená radioaktivita)
Žák orientuje se v základních pojmech finanční matematiky, řeší úlohy finanční matematiky, rozhodne o použití posloupností při řešení ekonomických úloh.
5. Aplikace posloupností v ekonomických úlohách prohloubení poznatků o jednoduchém a složeném úrokování kombinované úrokování umořování dluhu, dlouhodobé střádání aplikace poznatků o posloupnostech v ekonomických úlohách
Žák řeší úlohy s využitím znalostí získaných během studia matematiky a matematických cvičení v prvním a druhém ročníku.
6. Malá maturita z matematiky komplexní přezkoušení z učiva matematiky a matematických cvičení za první a druhý ročník
15
12
16
Matematická cvičení – 3. ročník Výsledky a kompetence Žák určuje definiční obory funkcí s využitím poznatků o řešení nerovnic, vyjádří předpis inverzní funkce, určí její definiční obor a obor hodnot a sestrojí graf, využije znalostí o inverzní funkci k zavedení funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální. Žák charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, opačný, rovnost vektorů),
Tematické celky
Předpokládaná hodinová dotace
1. Prohloubení poznatků o funkcích definiční obory složitějších funkcí o jedné proměnné inverzní funkce funkce s absolutní hodnotou
12
2. Lineární algebra pojem n-členný vektor, operace s vektory
8
137
provádí operace s vektory – součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, určí koeficienty lineární kombinace vektorů, rozliší závislé a nezávislé vektory.
lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů
Žák rozliší typ matice (nulová, čtvercová, jednotková, opačná, regulární, singulární), řádkový a sloupkový index, řádkové a sloupcové vektory, ovládá operace s maticemi (součet a rozdíl matic, součin čísla a matice, součin dvou matic), provádí řádkové transformace při úpravě matic, určí hodnost matice, převádí matici na Gaussův tvar, utvoří matici soustavy lineárních rovnic, rozhodne o řešitelnosti soustavy pomocí Frobeniovy věty, řeší homogenní a nehomogenní soustavu, určí vektor pravých stran, vektor neznámých, vektor řešení, rozliší triviální a netriviální řešení soustavy, určí obecné, partikulární a základní řešení soustavy.
3. Matice definice matice operace s maticemi, hodnost matice řešení soustavy lineárních rovnic pomocí matic Frobeniova věta
12
Žák použije vztahy pro kombinatorické skupiny při řešení slovních úloh, řeší úlohy s využitím vzorce pro k-tý člen binomického rozvoje
4. Prohloubení poznatků z kombinatoriky řešení slovních úloh rovnice a nerovnice s faktoriály a kombinačními čísly aplikace binomické věty
12
Žák analyzuje zadání úlohy, její řešitelnost a volí vhodný postup řešení
5. Analytická geometrie v rovině kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými) vzájemná poloha přímky a kuželosečky komplexní úlohy z analytické geometrie 6. Řešení úloh z přijímacích zkoušek na vysoké školy
16
Žák řeší příklady s využitím poznatků získaných během středoškolského studia matematiky
8
Matematická cvičení – 4. ročník Výsledky a kompetence
Tematické celky
138
Předpokládaná hodinová
dotace
Žák vysvětlí důvody používání komplexních čísel, definuje imaginární jednotku, komplexní číslo opačné a komplexně sdružené, znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině, rozliší algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla, provádí početní operace s komplexními čísly (rovnost, součet, součin, podíl, umocňování), určí absolutní hodnotu komplexního čísla, aplikuje Moivreovu větu při umocňování komplexního čísla, řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel.
1. Komplexní čísla definice komplexního čísla, znázornění v Gaussově rovině algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla absolutní hodnota komplexního čísla početní operace s komplexními čísly Moivreova věta a její aplikace řešení kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel
20
Žák používá množiny při řešení úloh
2. Prohloubení poznatků z teorie množin kartézský součin množin souhrnné opakování
4
3. Rovnice a nerovnice Žák souhrnné opakování nalezne řešení různých typů rovnic a nerovnic – lineární, kvadratické, iracionální, exponenciální, logaritmické, goniometrické, řeší soustavy rovnic a nerovnic.
4
4. Mocniny, odmocniny a algebraické Žák výrazy provádí úpravy výrazů s mocninami a souhrnné opakování odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, upravuje lomené výrazy na základě aplikací vzorců a pravidel pro vytýkání.
4
Žák rozliší jednotlivé druhy funkcí, sestrojí jejich grafy a popíše vlastnosti (funkce lineární, kvadratická, mocninná, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou)
5. Funkce souhrnné opakování
6
Žák aplikuje vzorce pro aritmetickou a geometrickou posloupnost
6. Posloupnosti souhrnné opakování
4
7. Geometrické útvary v rovině a Žák prostoru využívá sinovou a kosinovou větu, řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet souhrnné opakování
139
4
obvodů a obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles Žák řeší úlohy s využitím vzorců pro jednotlivé kombinatorické skupiny, vypočte pravděpodobnosti jevů
8. Kombinatorika a teorie pravděpodobnosti souhrnné opakování
6
9. Analytická geometrie v rovině Žák souhrnné opakování využívá znalostí o rovnicích přímek a kuželoseček při řešení úloh, určí parametry přímek a kuželoseček úpravami a řešením rovnic nebo soustav rovnic
4
Žák 10. Řešení úloh z přijímacích zkoušek na vysoké školy řeší příklady s využitím poznatků získaných během středoškolského studia matematiky
4
140
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP
Následující tabulka pracovníků školy obsahuje jejich kvalifikaci, aprobaci a je z ní patrno, že jsou všichni pedagogové kvalifikování. V průběhu každého školního roku absolvují v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence.
Jméno
Vzdělání, škola, obor
Mgr. Iveta Kopecká
Filozofická a Pedagogická fakulta UK Praha , Školský management (2008) výuka CJL, TEV dívky Národohospodářská fakulta VŠE Praha, DPS, Školský management (2009) výuka UCE, EKC, PCO VŠE Praha, DPS, výuka EKO, STA, UCE, BAN, MAM, EKE, HOV Filozof. fakulta UK Praha, výuka SPV, DEJ, OBN, PRA, HOZ, ZPV
Ing. Jiřina Čtveráková Ing. Andrea Mišalková Mgr. Marta Ptáčková CSc. Mgr. Zuzana Tichá
Filozof. fakulta UK Praha, výuka NEJ, NEK
RNDr. Adolf Kaňka, Dr.
Matemat.- fyz.fak. UK Praha, Přírodověd.fak. UJEP Ústí n.L., výuka MAT, MAC
Mgr. Jiří Soukup
Pedagogogická fakulta UK Praha, Školský management (2007), výuka MAT, MAC, INT
Mgr. Alena Tvrdíková
FTVS UK Praha, výuka ANJ, ANK
Mgr. Petr Kopecký
Pedagogic.fakulta UK Praha, výuka HOZ, TEV chlapci
RNDr. Marie Bláhová, CSc.
Filozofická fakulta UK Praha, ANJ, ANK
Mgr. Jitka Vavrušová
Filozof.fakulta UK Praha, výuka CJL, USK
Použité zkratky předmětů: CJL ANJ ANK NEJ NEK OBN DEJ PRA SPV MAT MAC INT ZPV HOZ
český jazyk a literatura anglický jazyk anglická konverzace německý jazyk německá konverzace občanská nauka dějepis právo společenské vědy matematika matematická cvičení informační technologie základy přírodních věd hospodářský zeměpis
USK HOV MAM PEK PCO UCE EKE STA EKO BAN TEV
ústní komunikace hospodářské výpočty marketing a management písemná a elektronická komunikace praktická cvičení z odborných předmětů účetnictví ekonomie statistika ekonomika bankovnictví tělesná výchova
141
Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány prostorami, které má škola pronajaté v dobře udržované budově základní školy. Pro výuku využívá naše škola 6 učeben, z toho jsou 2 odborné na výuku informační technologie, písemné a elektronické komunikace, praktických cvičení z odborných předmětů a dalších předmětů podporující práce na počítači. Dále jedna učebna je vybavena nastálo počítačem se zpětným projektorem na promítání výukových programů, které je vhodné pro názornost a snazší pochopení. Výhodou navíc je úspora času, která je důležitá při výuce dálkově studujících. Pro výuku tělesné výchovy jsou využívány tělocvičny a hřiště základní školy, které svými rozměry i vybavením výuce zcela vyhovují. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP
Nedílnou součástí chodu školy je spolupráce se sociálními partnery. Jedná se především o peněžní ústavy a podniky, v nichž žáci absolvují praxi nebo jsou v nich zaměstnáni po maturitě (např. Generali Pojišťovna a.s., Advokátní kancelář Praha 1, Finanční úřad Praha 1, Česká spořitelna a.s. Praha 4, Komerční banka a.s. Praha 1, Interexpert Bohemia s.r.o.). EKONOMA spolupracuje s Městskou částí Prahy 12 (např. slavnostní zahájení maturitních zkoušek a předání maturitních vysvědčení), dále s Občanským sdružením Život dětem při organizaci „Srdíčkového dne“, s Pražskou pedagogicko-psychologickou poradnou Praha 4 při hledání uplatnění našich absolventů. Naše škola se také aktivně účastní projektů společnosti Člověk v tísni a pravidelně s touto příspěvkovou organizací spolupracuje. AUTORSKÝ KOLEKTIV Školní koordinátor Vedoucí týmu
Mgr. Iveta Kopecká, ředitelka školy Mgr. Iveta Kopecká
Pracovní týmy CJL, UKS ANJ, ANK NEJ, NK
Mgr. Iveta Kopecká, Mgr. Jitka Vavrušová Mgr. Alena Tvrdíková, RNDr. Marie Bláhová Mgr. Zuzana Tichá
Společenskovědní vzdělávání OBN, DEJ, SPV
Mgr. Marta Ptáčková
Přírodovědné vzdělávání MAT, MAC ZPV TEV
Mgr. Jiří Soukup, RNDr. Adolf Kaňka Mgr. Marta Ptáčková Mgr. Petr Kopecký, Mgr. Iveta Kopecká
Ekonomické vzdělávání INT EKO, EKE, STA, BAN,MAM, HOV UCE POP HOZ PRA
Mgr. Jiří Soukup Ing. Andrea Mišalková Ing. Jiřina Čtveráková, Ing. Andrea Mišalková Ing. Jiřina Čtveráková Mgr. Petr Kopecký, Mgr. Marta Ptáčková Mgr. Marta Ptáčková
142
