ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OBRÁBĚCÍ PRÁCE

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Obráběcí práce 23-51-E/01 Strojírenské práce střední vzdělání s výučním listem 3 roky – denní studium Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz

 [email protected] od 1. 9. 2011

Platnost

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected]

Adresa Telefon Fax Email www

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

........................

…………………………..

ředitel

předseda školské rady

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................... 2

2.

OBSAH .............................................................................................................................. 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA .................................................................................................. 5 3.1

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ..................................................... 5

3.2

KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................................. 5

3.3

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI

DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................... 8 4.

5.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ......................... 9 4.1

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................. 9

4.2

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ................................................................................. 9

4.3

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................... 10

4.4

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK ............................................... 10

4.5

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT .............................................................. 12

4.6

ORGANIZACE VÝUKY ........................................................................................ 13

4.7

METODICKÉ PŘÍSTUPY ..................................................................................... 14

4.8

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................................................. 15

4.9

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ............................................................... 15

UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................ 16 5.1

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ -

ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU ............................................................................................ 17 6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP .............................................................................. 18

7.

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................... 19 7.1

Český jazyk a literatura ............................................................................................ 19

7.2

Občanská výchova.................................................................................................... 26

7.3

Matematika ............................................................................................................... 35 3

8.

7.4

Tělesná výchova ....................................................................................................... 41

7.5

Informační a komunikační technologie .................................................................... 51

7.6

Odborné kreslení ...................................................................................................... 57

7.7

Strojnictví ................................................................................................................. 63

7.8

Strojírenská technologie ........................................................................................... 67

7.9

Technologie .............................................................................................................. 72

7.10

Odborný výcvik ........................................................................................................ 79

POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU

PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY ........................................................................................... 86 9.

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ............................................................ 87

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Obráběcí práce

Kód a název oboru vzdělávání:

23-51-E/01 Strojírenské práce

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2011

3.1 POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI Absolvent oboru obráběcí práce nachází uplatnění ve strojírenství. Uplatní se jako univerzální obráběč na konvenčních obráběcích strojích a to především v sériové výrobě. Ovládá jednoduché seřizování strojů i jejich běžnou údržbu.

3.2

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Absolvent v oblasti výkonu profese 

čte výrobní výkresy obráběných součástí



stanoví s využitím technologické dokumentace technologický postup jednotlivých úseků a úkonů prováděných jednoduchých operací



nastavuje podle údajů technologické dokumentace nebo podle jiných pokynů řezné podmínky obrábění, popř. v jednoduchých případech tyto podmínky samostatně zvolit



na seřízeném stroji dokáže provést dodatečně jednoduché seřízení popř. samostatně seřídit stroj



upíná obrobky s ohledem na jejich tvar a velikost, způsob obrábění a požadavky na jejich rozměrové, tvarové a polohové tolerance



správně volí a používá jednoduché nástroje, upínací prostředky nástrojů 5



nastavuje řezné podmínky obráběcího stroje v závislosti na materiálu a tvaru obrobku, materiálu nástrojů, upínacích prostředcích nástrojů a obrobků



obrábí technologicky nesložité obrobky na základních druzích konvenčních soustruhů, frézek a vrtaček při předepsaných běžně dosažitelných požadavcích na přesnost rozměrů, tvarů a jakosti povrchu obráběných ploch



kontroluje rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu obráběných a obrobených součástí běžnými dílenskými měřidly



běžnou údržbou ošetřovat svěřený stroj, pečovat o nástroje, nářadí a měřidla jejich správným užíváním a ukládáním



vykonává veškeré pracovní činnosti s ohledem na platné pracovní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany

Žák je veden tak, aby  chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích), 

chápal bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jako podmínku získání nebo udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem



dodržoval právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence



osvojil si zásady bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci, rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik,



znal systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu v souvislosti z prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškození zdraví v souvislosti s vykonáváním práce,



znal zásady první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc poskytnout,



chápal kvalitu jako významný nástroj konkurence schopnosti a dobrého jména podniku,

6



dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovištích,



dbal na zabezpečovaní parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienty( zákazníka, občana),



znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení,



zvažovali při plánování a posuzování určité pracovní činnosti, ale v běžném životě možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady,



efektivně hospodařily s finančními prostředky



nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě 

čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd.



dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života



má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti



má základní znalosti v oblasti právního vědomí a vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, podnikových činnostech a v pracovněprávních vztazích



uvědomuje si důležitost fungující rodiny



zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění



dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situací

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent 

se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě

7



byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě



měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému



se snažil jednat a komunikovat slušně a zodpovědně, atd.



respektoval lidská práva



chránil životní prostředí



jednal hospodárně



se aktivně zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru, ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, který spolu úzce souvisejí



pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti

3.3

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A

MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

8

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Obráběcí práce

Kód a název oboru vzdělávání:

23-51-E/01 Strojírenské práce

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

od 1. 9. 2011

___________________________________________________________________________

4.1 PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU 

Úspěšné ukončení základního vzdělávání.



Splnění podmínek přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok.



Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením.

4.2 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Ke studiu oboru Obráběcí práce mohou být přijati uchazeči s dobrým zdravotním stavem . Uchazeči nesmí trpět zejména: 

závažnými onemocněními pohybového aparátu znemožňujícími zátěž páteře a trupu



závažnými chronickými nemocemi kůže a dýchacích cest



závažnými onemocněními pohybového a nervového systému, omezující jemnou motoriku a koordinaci pohybů



nemocemi pohybového systému omezující pohyblivost a svalovou sílu

K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. 9

Škola ve spolupráci s PPP, školním speciálním pedagogem, popř. školním psychologem a výchovným poradcem umožňuje vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení, specifickými poruchami chování a dále vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných.

4.3 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Jedná se o školní vzdělávací program, jehož cílem je, aby obsah přípravy žáků tvořil organický celek klíčových a odborných kompetencí s ohledem na jejich soukromý a občanský život a na požadavky trhu práce. Cílem ŠVP je připravit pracovníky schopné vykonávat jednodušší pracovní činnosti na úseku přípravy pokrmů a nápojů a obsluhy. V daném oboru se vzdělávají žáci, u nichž převládá sklon k manuální práci, proto převažuje praktická složka vzdělávání, v níž by měli žáci získat odborné kompetence potřebné pro uplatnění v povolání. Žáci jsou vedeni tak, aby si vypěstovali kladný vztah k práci, uplatnili se na trhu práce a začlenili se v relativně krátké době do občanské společnosti.

4.4 CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházejících z RVP pro daný obor: 

jazykové vzdělávání a komunikace se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura. Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Protože jazyk je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi



Občanský vzdělávací základ se realizuje v předmětech Občanská nauka. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, 10

pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti 

estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce Českého jazyka a literatury a v Občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života



matematické vzdělávání se realizuje v předmětu Matematika a je dále rozvíjeno v odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problémů v rámci daného oboru vzdělávání



vzdělávání pro zdraví se realizuje v předmětu Tělesná výchova. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat se s jednostrannou pracovní zátěží a nedostatkem pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví.

 vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, ale prakticky se prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Cílem vzdělávání je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. 

První etapa, realizována v úvodu přípravy má obecnější charakter a tvoří základ většiny strojírenských oborů. Jejím hlavním cílem je seznámení žáků s cíli přípravy, se základními prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činnosti vykonávaných ve strojírenství.

11



Druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava na strojírenská povolání, jejichž obsahem jsou především činnosti, vyskytující se převážně při opracování kovových materiálů na různých druzích obráběcích strojů



Ve třetí etapě, realizované převážně ve třetím ročníku, se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují, lze je však rozšiřovat konkrétním směrem, což představuje první fázi profesní specializace. Obsah vyučovacích předmětů Technologie a odborný výcvik lze v této etapě směřovat do určité konkrétní oblasti, s ohledem na zájmy žáků a potřeby zaměstnavatelů

4.5

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Průřezové témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu;



v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů;



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse).

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadného významu přírody a životního prostředí pro člověka;

12



v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu;



budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl.

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet u nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění se na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možnosti sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat.

4.6

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. V prvním ročníků je vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku, ve druhém a třetím ročníku dva týdny teoretické výuky a tři týdny odborného výcviku. Výuka probíhá v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. 13

Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve třetím ročníku jsou žáci v odborném výcviku zařazení na provozních pracovištích, kde se pod vedením instruktorů seznamují s reálným pracovním prostředím, organizaci práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem se zaměstnanci a zaměstnavatelem. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy.

4.7

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání, kterého se má dosáhnout s maximálním využitím materiálně didaktických prostředků a strojního vybavení školy (počítačové učebny, interaktivní tabule, metrologické pracoviště, soustružna, frézovna, brusírna, zámečnická dílna). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování v odborném výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou a hospodářskou komorou. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie, technická dokumentace a odborný výcvik. Vyučující jej však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci samostatně (popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou žáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, které se při tomto výkonu běžně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích složek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu

14

4.8

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách a rámcově rozpracován v tematických plánech. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

15

5. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy:

Platnost:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Obráběcí práce 23-51-E/01 Strojírenské práce střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list od 1. 9. 2011

Názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace:

Předmět

1. ročník

2. ročník

3. ročník

celkem

Disp.hodiny

Jazykové vzdělávání: Český jazyk

ČJ

1

1

1

3

Občanská výchova

OV

1

1

1

3

Matematické vzdělávání

M

1

1

1

3

Vzdělávání pro zdraví

TV

1

1

1

3

Vzdělávání v ICT

ICT

1

1

1

3

OKr

3

2

2

S

2

1

1

ST

2

1

1

T

3

3

3

Ový

15

21

21

Celkem

30

33

Teoretické vyučování

15

Odborný výcvik Celkem

Základy strojírenství

Profilující obsahový okruh

11

1

70

15

33

96

16

12

12

39

15

21

21

57

30

33

33

96

16

16

5.1 PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

1. 32 1 -

Ročník 2. 32 1 -

3. 32 1

7

7

7

40

40

40

17

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Obráběcí práce 23-51-E/01 Strojírenské práce střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list od 1. 9. 2011

Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola:

Střední škola technická

Kód a název RVP:

25-51-E/01 Strojírenské práce

Název ŠVP:

Obráběcí práce ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium týdenních

celkový

2

64

3

Matematické vzdělávání

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

Český jazyk a literatura

3

96

96

Občanská výchova

3

96

3

96

Matematika

3

96

Estetické vzdělávání

1

32

Začleněno do Čj

0

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

96

3

96

Informační a komunikační technologie

3

96

Odborné kreslení

7

224

Strojnictví

4

128

Strojírenská technologie

4

128

Technologie

9

288

Odborný výcvik

57

1824

96

3072

Jazykové vzdělávání: Český jazyk Občanský základ

vzdělávací

Vzdělávání v ICT

Základy strojírenství

Profilující okruh

obsahový

10

55

320

1760

Disponibilní hodiny

16

512

Celkem

96

3072

Pozn. Disponibilní hodiny využity v předmětech: Profilující obsahový okruh (15) a Základy strojírenství (1) 18

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1 Český jazyk a literatura Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu 

základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí



v rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jeho jazykového projevu



prostřednictvím literatury se působí především na city a vůli žáka, pěstuje se kladný vztah k četbě knih



získané vědomosti a dovednosti se podílí na rozvoji jeho duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhá formovat jeho postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci

Výchovně-vzdělávací cíle Žák má: 

číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



pochopit, že dorozumívat se s lidmi a umět jim naslouchat je základní potřebou života



umět získané vědomosti a dovednosti prakticky využívat v písemném i ústním projevu



umět vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, vhodně je používat a předávat



uvědomit si, že literatura je nezastupitelným zdrojem poučení a poznání



být tolerantní ke vkusu jiných



umět pracovat v týmu i samostatně



umět slušně vystupovat

19



umět pracovat s učebnicemi, další literaturou a internetem



porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury

Charakteristika a pojetí výuky 

předmět se skládá ze dvou částí – český jazyk a literatura, které se vzájemně podporují a doplňují



jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



literární vzdělávání a literární výchova vedou k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků, působí na city a vůli žáků



žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství



využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě



srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti



jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím



průběžně jsou zařazovány různé druhy kontrolních činností (diktáty, testy), hry a soutěže

Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Jsou doplněny o aktuální požadavky s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Výuka je v mnoha tématech mezipředmětově provázána především s Občanskou výchovou. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických okruhů.

20

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika, DVD, CD-R



internet



školní knihovna



nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



hodnocení třídy, skupiny

Realizace průřezových témat Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, rozvíjí především personální a sociální kompetence. Žák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty. Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo,…budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů se učí pracovat s informacemi, využívají vědomostí a dovedností získaných v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, kladnému vztahu ke kulturním tradicím, zdvořilosti, slušnosti a etickému jednání 21

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

1. Obecný výklad o jazyce  jazyk jako nástroj dorozumívání

 vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná a nespisovná

 čeština a jazyky příbuzné

 v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu

 jazykové příručky a jejich používání

Hodiny: 2

 spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí

 řídí se zásadami správné výslovnosti  pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu  objasní rozdíl mezi synonymy a homonymy  dokáže odvozovat nová slova, vytváří slova složená  vytváří zkratky a dokáže je vhodně použít  rozlišuje jednotlivé slovní druhy  vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu  určuje mluvnické kategorie

2.

Slovní zásoba a její obohacování  tvoření slov, homonyma, synonyma a jejich stylistické využití

10

 slovní druhy – slova ohebná a neohebná  podstatná a přídavná jména, psaní i/y v koncovkách  psaní ú – ů  velká písmena ve jménech a názvech  pravopis - vyjmenovaná slova, tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

 upevňuje znalosti českého pravopisu  upevňuje ústní a písemné formy společenského styku  v písemném projevu dbá na grafickou a estetickou úroveň  vyjadřuje se věcně, správně a jasně  v projevech mluvených i psaných se dokáže jazykově správně vyjadřovat  zná a umí v praxi použít základní

3. Sloh a komunikace  kultivované vystupování – pozdrav, uvítání, oslovení, omluva, vyjádření soustrasti, telefonický rozhovor

8

 psaní pohlednice, dopisu  osobní dopis  situační komunikace 22

zásady grafické úpravy textů  zvládne grafickou úpravu osobního dopisu  rozlišuje různé druhy promluv (řeč přímá a nepřímá)   zná významné osobnosti české historie  zná významné historické události a data české historie  pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor  navštíví školní knihovnu  pěstuje si kladný vztah k četbě  na základě ukázek z vybraných literárních děl naší i světové literatury si vytvoří čtenářské návyky a dovednosti  navštíví výstavu, galerii

4. Literární výchova  vybrané osobnosti české historie (Konstantin a Metoděj, Jan Hus, J. A. Komenský)

12

 osobnosti české literatury 1. poloviny 20. století  doporučení autoři: Jaroslav Hašek, Fráňa Šrámek, Eduard Bass, Karel Poláček, Karel Čapek, Ivan Olbracht, Jiří Voskovec, Jan Werich, Jaroslav Seifert  literatura faktu, encyklopedie, současná poezie a další literatura podle zájmu žáků

2. ročník Žák:

Učivo:

 umí rozlišit jednotlivé druhy zájmen a vhodně je použít v textu mluveném i psaném

1. Mluvnice  zájmena, číslovky, slovesa, slova neohebná

 dokáže správně použít tvary zájmena ,,já“

 čtení a psaní číslovek

 umí rozlišit jednotlivé druhy číslovek, ovládá jejich čtení a psaní

 příslovce a jejich stupňování

Hodiny: 12

 slovesné tvary

 zvládá psaní tečky za číslovkou  umí určit mluvnické kategorie sloves  zvládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem  dokáže tvořit příslovce z přídavných jmen  umí stupňovat příslovce 23

 rozpozná řeč vypravěče a postav  rozlišuje různé formy promluv (řeč přímá, nepřímá)

2. Sloh a komunikace  reprodukce textu

8

 vypravování, řeč přímá a nepřímá

 umí graficky zaznačit různé podoby psaní přímé řeči

 vyplňování formulářů – poštovní tiskopisy, dotazníky, plná moc

 je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou  dbá na věcnou správnost údajů  napíše slohovou práci na zadané téma  pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  rozumí obsahu textu i jeho části

3. Literární výchova  osobnosti české literatury 2. poloviny 20. století

12

 doporučení autoři: Ota Pavel, František Hrubín, Josef Kainar, Jan Drda, Bohumil Hrabal, Stanislav Rudolf, Eva Kantůrková, Jiří Suchý, Jiří Šlitr, Jiří Žáček, František Nepil, Michal Viewegh

 zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav  navštíví výstavu, galerii  pěstuje si kladný vztah k četbě

 literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

3. ročník Žák:  zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí

Učivo: 1.

Mluvnice  věta jednoduchá a souvětí

 rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti

 základní skladební dvojice a rozvíjející větné členy

 rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu

 psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně

 rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty

 psaní předložek s/z

 rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí

Hodiny: 12

 shoda podmětu s přísudkem  interpunkce ve větě jednoduché a souvětí

 umí v psaném projevu správně použít psaní slabik bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně  ovládá v písemném projevu správné 24

psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem  ovládá správné psaní předložek s/  dokáže správně graficky i stylisticky napsat úřední dopis – žádost o pracovní místo

2.

 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru

Sloh a komunikace  písemnosti potřebné v praktickém životě

8

 charakteristika a popis  odborný popis – popis pracovního postupu

 vhodně užívá správnou terminologii daného oboru

 životopis

 zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)

 úřední dopis

 rozlišuje různé druhy popisu  uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text  napíše slohovou práci na zadané téma  pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat  chronologicky řadí jednotlivé autory a díla  zhlédne filmovou nebo divadelní adaptaci některého literárního díla  navštíví výstavu, galerii  pěstuje si kladný vztah k četbě

3.

Literární výchova  vybrané osobnosti světové literatury 2. poloviny 20. století

12

 doporučení autoři: Jack London, Georgie Bernard Shaw, E. M. Remarque, Ernest heningway, Robert Fulghum, Antoine de Saint-Exupéry  literatura faktu, encyklopedie a další literatura podle zájmu žáků

25

7.2 Občanská výchova Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Občanská výchova je všeobecně vzdělávacím předmětem, jehož obecným cílem je přispět k přípravě žáků na soukromý i občanský život v demokratické společnosti. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Výuka klade důraz na vytváření humánních vztahů a vzájemnou úctu mezi lidmi, etnickými, náboženskými a jinými skupinami. Rozvíjí odpovědné postoje žáků v rodinném soužití, ve škole, na pracovišti i v dalších společenských a kulturních kontextech lidského soužití a lidských vztahů. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti, které získali v základním vzdělání, rozšiřuje jejich poznatky o podstatě a fungování demokracie, o lidských právech, ale i povinnostech občanů a o mezilidských vztazích.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje k tomu, aby žáci: 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi



uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej



na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova)

26



soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost)



formulovat ústně nebo písemné vlastní, náležitě argumenty podložený názor na sociální, politickou nebo etickou otázku

Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozepsáno do několika tematických celků. Část osnovných hesel se opakuje v různých tematických celcích, a to vzhledem k náležité fixaci. Učitel upravuje výuku podle situace ve třídě. Hloubka a rozsah osnovných hesel je variabilní vzhledem k možnostem žáků. Učivo je vždy výrazně zaměřeno na uplatnění v praktickém životě. Pojetí výuky:  hromadná výuka  skupinová výuka  diskuse  individuální výuka  hry a soutěže  řešení konfliktů  práce s učebním

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky a s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

27

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, CD-R, video kazety



internet



nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Vést je k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. V rámci mediální výchovy je naučit kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat si z jejich 28

nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i zábavu. Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám

nastíněným

v

předmětu

(využívají

poznatky

z průřezového

tématu

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Průřezovému tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je věnována pozornost systematicky po celou dobu vzdělávání. Jeho realizace spočívá v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomění si negativního dopadu působení člověka na přírodu a životní prostředí a budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou vytvářet svůj životní styl v souladu s ekologicky přijatelnými hledisky. Součástí je téma ,,Ochrana člověka za mimořádných situací“ V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence: a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých

29

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se ve významných událostech české a československé státnosti

1.

 zná postup vedoucí k získání státního občanství

Československo a svět od roku 1918  Československo v datech od roku 1918 do současnosti, přehledný vývoj naší státnosti

 ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

 podstata demokracie, ústava a rozdělení moci

 charakterizuje demokratický stát,

 Listina základních práv a svobod – právo, povinnosti a svobody občanů

 uvede základní principy a hodnoty  zná české státní symboly a ví, kdy se používají

 volby a volební zákon

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena

 symboly české státnosti

Hodiny: 15

 státní správa a samospráva  nabývání českého občanství, občanské povinnosti

 zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti

 mezinárodní organizace – OSN, EU, UNESCO, UNICEF, NATO

 rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita  uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran  popíše postavení ČR v Evropě a ve světě  ví, jaké činnosti se věnují mezinárodní organizace  zná české památky, které jsou chráněny organizací UNESCO  popíše a charakterizuje jednotlivé vývojové etapy života člověka

2.

Kulturnost člověka  vývojové etapy života člověka

 dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a zná organizace, které se starají o drogově závislé

 rodina, její význam a funkce

 uvažuje a diskutuje o nebezpečí pro člověka a společnost, které vzniká ze závislosti na drogách, alkoholu

 prevence při ochraně zdraví

15

 péče o zdraví a hygienu, zdravý životní styl  civilizační nemoci, pohlavní nemoci, drogová závislost 30

(AIDS, prostituce, kriminalita, alkoholismus, drogy,gamblérství,)

 uvědomuje si, že toxikomanie, hráčství, alkoholismus a jiné závislosti, jsou pouze náhradní formou uspokojování lidských potřeb  zná místa, kde lze najít pomoc při řešení různých závislostí a deviací  uvědomuje si význam rodinné tradice, rodinné solidarity a rodinné soudržnosti  uvědomuje si důležitost dobrého fungování rodiny a výchovy dětí  uvědomuje si nutnost užívání antikoncepce  diskutuje o rozvodovosti a následných důsledcích morálních i právních  seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů  diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících  uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času  uvědomuje si vliv toxikomanie na zdraví a následné vztahy v rodině a ve společnosti  zná zásady chování při havárii s únikem nebezpečné látky  ví, co musí obsahovat ,,evakuační zavazadlo“

3.

Ochrana člověka za mimořádných situací

2

 havárie s únikem nebezpečných látek

 zná důležitá telefonní čísla a ví, kam se v případě potřeby obrátit  ví, jak pozná havárii s únikem nebezpečné látky  ví, které organizace jsou součástí Integrovaného záchranného systému

31

2. ročník Žák:

Učivo:

 charakterizuje základní náboženství

1. Člověk a svět

 vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech  dokáže respektovat různost lidí, názorů,…  zná významné osobnosti, které se staly morálními vzory pro lidstvo

2

Hodiny:



země a vesmír, lidstvo a jeho dějiny



duchovní život člověka, víra, náboženství, církve

Člověk a společnost

4

6

 morálka a mravnost

 uvědomuje si potřebu tolerance, solidarity a humanitárního řešení konfliktů mezi lidmi

 humanita a lidská důstojnost

 uvědomuje si rovnost a plnohodnotnost všech ras a etnických skupin

 rasismus, násilí, xenofobie

 mezilidské vztahy, hodnotový systém člověka  rasy, etnika, národy

 rozlišuje obsah pojmů minorita a majorita  uvědomuje si nutnost prevence a ochrany proti násilí, šikaně, aroganci  navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům)  umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost  rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit  v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva

3. Člověk v demokratickém právním státě

10

 právní řád a právní vztahy  formy porušení zákona  druhy trestů  policie, soudy, advokacie, notářství  občanské právo – majetkoprávní vztahy

 zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží)  zná základní tresty a úlohu trestu  rozlišuje různé formy porušení zákona 32

 diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky  zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi  rozlišuje formy náhradní péče

4. Člověk jako osobnost  morálka, hodnotový systém člověka

 uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

 volba životního partnera, sexualita a partnerský vztah

 zná krizová centra pro děti, mládež a dospělé, ví, kde lze získat radu a pomoc

 rodina, manželství, rodičovství

 ovládá základní pravidla poskytování první pomoci  zná místa a způsob, kam lze pohromy, havárie apod. ohlásit a získat pomoc

10

 plánované rodičovství  rodinné konflikty a jejich řešení  náhradní rodinná péče 5. Ochrana člověka za mimořádných situací

2

 havárie s únikem nebezpečných látek

 ví, co musí obsahovat ,,evakuační zavazadlo“  ovládá zásady chování obyvatelstva při havárii s únikem nebezpečné látky  umí vyjmenovat instituce, které jsou součástí Integrovaného záchranného systému  umí vyjmenovat nejrozšířenější nebezpečné látky, jejich vlastnosti, příznaky při zasažení a první pomoc

3. ročník Žák:

Učivo:

 na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa

1. Člověk a jeho vztah k přírodě

 dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky  uvědomuje si potřebu pozitivního vztahu k věcem, které ho obklopují, odpovědnost za stav životního prostředí  uvědomuje si, že i jeho se týkají globální problémy soudobého světa

Hodiny: 10

 člověk jako součást přírody  péče o životní prostředí, pozitivní vztah k živé a neživé přírodě, historickým a kulturním památkám  globální problémy současného světa  ekologické katastrofy (skleníkový efekt, hladomor, 33

 uvědomuje si, že i on svým chováním může přispět k ochraně přírody  ovládá členění ČR na územněsprávní celky  zná náš kraj, naši obec, jejich symboly  zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru

přelidnění, civilizační choroby)

2. Člověk jako občan

22

 struktura veřejné správy  Ústava ČR  Listina základních práv a svobod  právní odvětví  právo rodinné

 osvojí si náležitosti pracovní smlouvy

 člověk ve světě práce - právo pracovní

 ví, jakými formami vzniká a zaniká pracovní poměr

 ekonomie a ekonomika  trh práce a jeho fungování

 uvědomuje si nutnost dodržovat pracovní kázeň a dobré vztahy na pracovišti  ví, jak hledat práci, orientuje se na aktuálním trhu práce  zná činnost úřadů práce  zná způsoby získávání pomoci v obtížné sociální situaci, při ztrátě zaměstnání  uvědomuje si odpovědnost za vlastní sociální situaci a zabezpečení rodiny  dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet  ví, proč platíme daně a pojištění  zná sociální politiku státu týkající se rodiny a dětí, ví, kde lze získat radu a pomoc  ví, za jakých okolností lze použít ,,Linku bezpečí“

34

7.3 Matematika Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním možností řešení. Matematické vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení úloh a problému, v pěstování schopnosti aplikace. Žáci získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, poznávají důvody pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do 1, 2. a 3. ročníku. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tematických okruhů: 

Operace s reálnými čísly

35



Výrazy a jejich úpravy, řešení lineárních rovnic



Funkce



Planimetrie



Výpočet objemů a povrchů těles



Práce s daty

Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



simulační a situační metody



projektové vyučování

Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu - motivační úlohy. Demonstrovat učivo na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem skupinové vyučování.

Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá

36

témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro OU, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti.

37

Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – internet, využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.

38

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly

1. Operace s reálnými čísly

Hodiny: 22

 přirozená a celá čísla

 používá různé zápisy racionálního čísla

 racionální čísla

 provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly

 mocniny a odmocniny

 reálná čísla

 zaokrouhlí desetinné číslo  znázorní reálné číslo na číselné ose  určí druhou mocniny a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru  převádí jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a obsahu

2. Jednotky

10

 délky  hmotnosti  času  obsahu  objemu

2. ročník Žák:

Učivo:

 řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

1. Procentový počet

 využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a problémů  sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah

Hodiny: 9

 procento 2

 procentová část Planimetrie

7

 základní pojmy  trojúhelník  mnohoúhelníky  kružnice a kruh

 určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice 39

 rozlišuje měřítka map, výkresů, plánů

3. Poměr a měřítko

8

 Poměr. Převrácený poměr  Dělení celku v daném měřítku  Měřítko. Měřítka výkresů, plánů, map.  Jednoduché slovní příklady z praxe.

 určí hodnotu výrazu

4. Výrazy

8

 výrazy s proměnnými, mnohočlen

 upravuje jednoduché výrazy

3. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny:

 řeší jednoduché lineární rovnice o jedné neznámé

1.

Rovnice

8

 používá trojčlenku a řeší praktické úlohy

2.

 lineární rovnice o jedné neznáme Úměrnost a úměra

8

 přímá a nepřímá úměrnost  úměra, slovní úlohy řešené úměrou  trojčlenka Funkce

 rozliší graf přímé a nepřímé úměrnosti, posoudí, kdy funkce roste nebo klesá

3.

 vysvětlí a použije data vyjádřena v diagramech, grafech a tabulkách

4.

Práce s daty

4

 určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin

5.

Výpočet povrchů a objemů těles

8

 rozlišuje základní tělesa a určí povrch a objem krychle, kvádru a válce

4

 Pojem grafu. Čtení grafu.

 základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru  tělesa

40

7.4 Tělesná výchova Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede žáky ke správnému a komplexnímu pohledu na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Žák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Naučí se

vážit si zdraví jako jedné z

prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu života.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást

41

hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v hodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (vodácký, sportovní hry – odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezdu na lyžích, skoku do výšky), účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody: 

skupinová výuka



frontální výuka



diferencovaná výuka



kooperativní výuka



hry a soutěže

Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka.

42

Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá zařízení, která poskytuje škola - tělocvičnu s veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu.

Hodnocení výsledků žáků 

hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení požadavků s kritérii formou testování - testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení studenta - při výuce



hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost

Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu Člověk a životní prostředí, dílem Občan v demokratické společnosti a dílem Informační a komunikační technologie. V tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý životní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických a lyžařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání



personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, 43

přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý životní styl. 

sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiženým vnímat jako své poslání.



kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

44

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

 nástupy, pořadová cvičení,  ochrana obyvatelstva

2.

Atletika

6

 nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 atletická abeceda  hod granátem

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat 3.

Gymnastika

6

 kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě  hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed

 používá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 přeskok přes kozu roznožka, skrčka

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 skoky na doskočné trampolíně

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

 překážková dráha

 spolupodílí se na organizaci a řízení turnajů,

1

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udržovat

Organizace TV

Hodiny

 šplh - tyč, lano 4.

Volejbal

7

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2  pravidla volejbalu, hodnocení HČJ 45

 rozlišuje fair play přístup

5.

 ovládá a užívá kompenzační cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku  orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

Úpoly

1

 přetahy, přetlaky 6.

Posilovna

3

 cvičení na strojích  saunování 7.

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Atletika

6

 běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 skok vysoký  hod granátem

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

8.

Pohybové hry

2

 beach volejbal  kopaná  HČJ – přihrávka, střelba, kombinace  ochrana obyvatelstva

2. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

Organizace TV

Hodiny 1

 nástupy, pořadová cvičení  hygiena, bezpečnost

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je

46

kompenzovat  umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

2.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí  atletická abeceda  hod granátem

 používá správnou terminologii 3.

Gymnastika

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 kotoul vpřed, vzad, letmo

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

 přeskoky

 organizuje a řídí turnaje,

 Akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna

 ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

 Šplh - lano, tyč

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů  volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

6

 přemety

 rozlišuje fair play přístup

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

6

 nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Atletika

4.

Volejbal

8

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4  pravidla volejbalu  hodnocení HČJ Basketbal  HČJ – driblink, střelba, přihrávka

47

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky  „ragbíčko“  saunování 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“

3. ročník Žák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě lidského těla a funkci organismu

1.

Organizace TV

Hodiny 1

48

 nástupy, pořadová cvičení

jako celku  popisuje faktory životního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

 hygiena, bezpečnost  ochrana obyvatelstva

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

2.

 skok do dálky, výšky

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

 vrh koulí, hod granátem 3.

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a systémy (útok, obrana)  zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje

5

 trampolína – salto vpřed

 rozvíjí svalovou rychlost, obratnost, pohyblivost a vytrvalost

 uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

na

 přeskoky - švédská bedna – letmo

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 ovládá a užívá kompenzačních cvičení k regeneraci

stoj

 hrazda - výmyk tahem, toč vzad

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 rozlišuje fair play přístup

Gymnastikahlavě, na rukou

 používá správnou terminologii

 organizuje a řídí turnaje,

6

 běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 umí používat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatížení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udržovat

Atletika

 Šplh - lano, tyč 4.

Volejbal

9

 opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka  obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6 Basketbal  HČJ – driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu  kombinace - hoď a běž, střelba z místa a za 49

pohybu

 umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 hra - osobní obrana

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení

Florbal

 přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky sportovních aktivit

 přihrávka, střelba z místa a za pohybu 5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a relaxační cvičení  saunování  ochrana obyvatelstva 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky, „ragbíčko“, 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem 8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost zadáka a „háčka“ Softbal  přihrávky, odpaly, hra  ochrana obyvatelstva

50

7.5 Informační a komunikační technologie Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů učebního oboru Obráběcí práce počítačové gramotnosti na uživatelské úrovni, která jim umožní samostatně využívat prostředky výpočetní techniky.

Výchovně-vzdělávací cíle Žáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokážou efektivně pracovat s informacemi, používají Internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikují prostřednictvím prezentací. Používají jednoduché grafické aplikace, včetně aplikace pro úpravu digitálních fotografií.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosažení počítačové gramotnosti žáků na uživatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na grafické aplikace. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe.

51

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabuli. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a software grafický software od firmy Zoner. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně, a je v souladu s pravidly pro hodnocení žáků. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací

52

orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. Žáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování žádostí o zaměstnání, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů.

53

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače

1.

 používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál  orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

 vstupní a výstupní jednotky 2.

Software  základní a aplikační programové vybavení

 soubor, složky, souborový manažer

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony

 ochrana autorských práv  prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf

 má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace

8

 operační systém, funkce, nastavení

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením

8

 základní části PC, jejich parametry, princip fungování

 nastavuje uživatelské prostředí systému  je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware  hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC

Hodiny:

3.

Textové editory  Textový editor, popis aplikace, využití

16

 textové formáty  formátování textu  použití šablon  tabulky, grafika v textových editorech

54

2. ročník Žák:

Učivo:

 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem

1.

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data  používá vestavěné funkce

 jednoduché funkce

 tvoří jednoduché kalkulátory

 tvorba a úprava grafů

 třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty

 tvorba kalkulátorů

 ovládá přípravu tisku a tisk  vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace

 práce se seznamy 2.

 orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává  tiskne zpracované informace  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry  využívá další funkce poštovního klienta  orientuje se v dalších službách internetu

Prezentace  zásady prezentací

6

 tvorba snímků, přechody a animace snímku

 tiskne podklady prezentace  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání

16

 tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování

 vytváří a graficky upravuje grafy

 zná základní pravidla pro tvorbu prezentací

Tabulkový procesor  tabulkový procesor, popis aplikace, využití

Hodiny:

 automatická a interaktivní prezentace 3.

Internet a elektronická pošta  informace, práce s informacemi

10

 informační zdroje, služby internetu  email, internetbanking,  elektronický obchod  telefonování, ICQ, chat

55

3. ročník Žák:

Učivo:

 rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku,

1.

 orientuje se v grafických formátech,  kreslí jednoduché obrázky v aplikaci malování,

 vytváří jednoduché obrázky v Zoner Callistu,

 grafické formáty. 2.

 tvoří grafické návrhy vyplývající z praktického života – vizitky, plakáty, grafické návrhy dokumentů,

Windows, malování  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

6

 tvorba jednoduchých obrázků,  uložení v různých formátech,

 upravuje digitální fotografie,  používá výběry a tvoří jednoduché koláže,  odstraňuje jednoduché vady digitální fotografie, provádí redukci červených očí, jednoduché retuše,

2

 barevné modely,

 ukládá obrázky v různých formátech,  přenáší a využívá grafické soubory v aplikacích Office,

Základny počítačové grafiky  vektorová a rastrová grafika,

Hodiny:

 přenos do aplikací Office. 3.

 tiskne grafické soubory.

Zoner Callisto, vektorová grafika  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

12

 tvorba jednoduchých obrázků,  tvorba vizitek, plakátů, grafických dokumentů zaměřených na potřeby oboru. 4.

Zoner PhotoStudio, rastrová grafika  uživatelské rozhraní a popis aplikace,

12

 úprava digitální fotografie,  retuše, koláže,  tisk digitální fotografie.

56

7.6 Odborné kreslení Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Odborné kreslení poskytuje studentům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí a schematickém znázorňování strojních zařízení na výkresech. Tyto poznatky by se měly stát nedílnou součástí celkových vědomostí žáka. Současně vede k rozvíjení estetického hlediska a vytváření dovednosti kreslení a čtení technické dokumentace. Odborné kreslení má úzkou návaznost na ostatní předměty technického zaměření.

Výchovně-vzdělávací cíle Při výuce je kladen důraz na výchovu žáků k přesné, svědomité a pečlivé práci při zachování pravidel technické dokumentace. Požadavky na úpravnost, čistotu a rozvržení kreslených obrazců v ploše přispívají k estetické výchově a vytváření prostorové představivosti. Orientace a znalosti učiva umožňují žákům studovat učivo technických předmětů a širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které později promítnou do celkových technických znalostí.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozděleno do dvou témat. V první části se vychází od normalizace v technické dokumentaci přes zobrazování na strojnických výkresech, kótování, předepisování přesnosti rozměrů, tvaru a polohy jakosti povrchu součástí. Druhé téma je zaměřeno na zobrazování jednotlivých strojních součásti, schematické zobrazování mechanismů a strojů. Seznamuje žáky s orientací a se čtením technické literatury, výkresy, tabulky, diagramy, normy. Tyto schopnosti navazují na znalosti získané v předmětech Základy strojnictví a Strojírenská technologie a Technologie.

Postup výuky V tomto předmětu se hodnotí především samostatná práce studentů, kteří zadané úkoly vypracovávají do svých sešitů. Je nutné mít rýsovací pomůcky, aby mohli kreslit přesně, při dodržování norem. Velkou pozornost je třeba věnovat i čtení a porozumění výrobním

57

výkresům součástí a sestavení. Žák je veden k samostatnosti při řešení modelových příkladů. Výsledky si dokáže objasnit a obhájit před kolektivem. Při výuce předmětu jsou využívány klasické metody výuky jako např. výklad učitele, práce s tabulkami, s odbornou literaturou, použití modelů, ale i práce s počítačem včetně využití internetu. Zvláštní důraz je kladen na dobrou orientaci žáka v probírané látce, propojení teoretických informací s praxí.

Materiálně didaktické vybavení Při vyučování je vhodné používat modely geometrických těles, názorné pomůcky a výrobní výkresy. Pokud je to možné je vhodné vyučovat tento předmět pro větší názornost v počítačových učebnách a využít programy k tomu určené. Pokud není učebna k dispozici, lze využít zpětného projektoru nebo přenosného počítače.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Technická dokumentace probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné 

hodnocení aktivity



sebehodnocení



ústní zkoušení



písemné zkoušení



didaktické testy

Klasifikace studentů probíhá v souladu s klasifikačním řádem. Do hodnocení je zahrnutá i jeho aktivita v hodinách a postoj při řešení kolektivních i individuálních zadáních.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce jejich pracovních práv. V předmětu Technická dokumentace se rovněž realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jedná se o odpovědný přístup k životnímu prostředí

58

v profesním jednání při respektování principů udržitelného rozvoje a ovlivňování estetického cítění žáků při vytváření konstrukcí vlastním rýsováním.

59

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 chápe význam normalizace

1. Technická normalizace  význam normalizace

 orientuje se v druzích norem  orientuje se v druzích čar používaných v technické dokumentaci, formátech výkresů, používá technické písmo  zobrazuje jednoduché geometrické tvary tělesa

Hodiny: 10

 druhy norem  formáty výkresů  druhy čar, měřítka zobrazování, technické písmo 2. Technické zobrazování  pravoúhlé promítání

 zobrazuje složené tělesa

 axonometrické promítání

 zná pravidla pro zobrazování na výkresech, kreslí tělesa v řezech, průřezech a pohledech

 zobrazování geometrických těles

20

 řezy, průřezy a pohledy  zjednodušování v zobrazování

 orientuje se v základních pojmech a pravidlech kótování  volí vhodné soustavy kót  umí kótovat základní geometrické a konstrukční prvky součásti  kótuje jednoduché strojní součástí

3. Kótování  základní pojmy a pravidla kótování, provedení kót

30

 soustavy kót  funkční a technologické kótování  pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

 chápe význam tolerování rozměrů a geometrických tolerancí  zapisuje tolerance na výkresech podle norem

4. Tolerování rozměrů, geometrické tolerance  tolerování délkových a úhlových rozměrů

 orientuje se v základních značkách geometrických tolerancí

 zapisování tolerancí na výkresech

 zná základní pojmy

 vzájemné uložení součástí

 rozeznává druhy uložení na základě předepsaných tolerancí

 druhy geometrických tolerancí

6

 základny a zapisování geometrických tolerancí

60

 zná základní pojmy a značení struktury povrchu dle norem

5. Struktura povrchu  hodnocení struktury povrchu

 předepisuje strukturu povrchu na výkrese

 předepisování struktury povrchu na výkrese

 odhaduje na základě struktury povrchu technologii výroby

 předepisování úpravy povrchu

 zapisuje na výkresech potřebné požadavky na tepelné zpracování součástí  umí zobrazit jednotlivé strojní součástí  pracuje se strojnickými tabulkami

6

 předepisování tepelného zpracování

6. Kreslení strojních součástí  kolíky, čepy, závlačky, pojistné kroužky

 vyhledává rozměry součástí podle norem

 šrouby, matice, podložky

 používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí

 klíny, pera

24

 šroubové spoje  pružiny

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná pravidla zobrazování jednotlivých strojních součástí

1. Kreslení strojních součástí umožňujících pohyb  kreslení hřídelů  středící důlky, zápichy, drážky pro pera  kreslení ložisek a těsnění  rýhování a vroubkování

22

2. Mechanické převody  ozubená kola

18

 orientuje se v tabulkách a podle norem dokáže najít rozměry dané součástí  používá technickou terminologii pro popis jednotlivých strojních součástí

Hodiny:

 čte jednoduché výkresy strojních součástí  zná základní pojmy pro převody  vypočítá konstrukční rozměry ozubených kol  kreslí podle vypočtených hodnot dané ozubené kolo

 řetězové převody  řemenové převody

 dokáže popsat ozubené, řemenové, řetězové kolo  zná základní pravidla pro zobrazování svarových, pájených a lepených spojů

3. Kreslení nerozebíratelných spojů  svarové spoje

8

 nýtované konstrukce 61

 označuje svary na výkresech

 pájené a lepené spoje

 orientuje se v rozdílech zobrazování na výkrese součástí a výkrese sestavy

4. Konstrukční dokumentace  výkres součástí

 vyplňuje popisové pole a kusovníky

 popisové pole a kusovník

 seznámí s výkresovou dokumentací pro zhotovení odlitků, výkovků, ohýbaných součástí

4

 výkres sestavení 5. Výkresy polotovarů  výkresy odlitků

6

 výkresy výkovků  kreslení ohýbaných součástí

 žák se seznámí se základními principy stavebních výkresů  orientuje se ve stavebních výkresech

6.  Kreslení stavebních výkresů

6

 základní principy kreslení stavebních výkresů

3. ročník Žák:

Učivo:

 seznámí se s kreslením schémat

1. Kreslení schémat  kinematická schémata  kapalinová a pneumatická schémata  elektrotechnická schémata 2. Kreslení sestav a podsestav  základní principy kreslení

 orientace v základních druzích schémat  seznámení se sestavami  orientuje se ve čtení sestav a podsestav  seznámí se s jednotlivými konstrukčními částmi sestavy  orientuje se v jednotlivých výrobních výkresech  seznámí se s jednotlivými konstrukčními částmi sestavy  orientuje se v jednotlivých výrobních výkresech  kreslení detailů součástí  práce s tabulkami

Hodiny: 14

8

 psestav 3. Kreslení uložení ozubeného kola  výkres sestavy

8

 výrobní výkresy nenormalizovaných součástí 4. Kreslení sestavy stahováku  výkres sestavy

13

 výrobní výkresy nenormalizovaných součástí 5. Detailní výkresy strojních nenormalizovaných částí

13

6. Montážní výkresy

8

 čtení výkresů  základní orientace a čtení výkresů

62

7.7 Strojnictví Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Strojnictví patří k velmi potřebným při výuce obráběcí práce pro výkon jejich budoucího povolání. Cílem Strojnictví je osvojení si vědomostí o základních strojnických součástech, o principech konstrukce strojů a zařízení, které jsou ve strojírenské výrobě používány a vytvořit tak základy pro orientaci žáků ve strojních zařízeních.

Výchovně-vzdělávací cíle Strojnictví má velký význam pro přípravu žáka, protože se zde uskutečňuje poznávání a osvojování si poznatků o základních strojnických součástech a o principech a konstrukci strojů a zařízení, se kterými se budou setkávat ve své praxi. Základním cílem je vytvoření souboru vědomostí o základních strojnických součástech a o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Strojnictví je nutným předpokladem pro odborný výcvik a růst žáků oboru Obráběč kovů. Výuka probíhá v prvních dvou ročnících učebního oboru. Výuka je zaměřena na zvládnutí teoretických poznatků o strojnických součástech, o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi. Žáci si osvojují základní znalosti nerozebíratelných a rozebíratelných spojů, poznávají části strojů umožňující pohyb, osvojují si znalosti o mechanických převodech a mechanismech. Seznamují se s armaturami, utěsňováním spojů a součástí, vytvářejí a osvojují si vědomosti o strojích a zařízeních. Výuka je prováděna:  frontálně  ve skupinách  individuálně

Postup výuky Vyučování předmětu Strojnictví se provádí podle tematických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně doplňovány a upravovány o nejnovější poznatky oboru. 63

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za použití odborných učebnic předmětu Strojnictví, Strojnických tabulek, dataprojektoru a zpětného projektoru.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí předmětu Strojnictví. Hodnocení je prováděno pomocí ústního ověřování znalostí, samostatných písemných prací. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI. Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. J veden ke komunikaci a slušnému chování. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Tento předmět vede žáky k tvořivé práci, zdravému úsudku, správným pracovním návykům, technické komunikaci s vědomí, že jeho dovednosti budou zanedlouho konfrontovány s ostatními na trhu práce.

64

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 Ovládá rozdělení spojů

1. Spoje a spojovací součásti.

 Ovládá teorii rozebíratelných a nerozebíratelných spojů  zná druhy hřídelů, hřídelových čepů a jejich použití v praxi  orientuje se v ložiscích kluzných a valivých, zná typy těchto ložisek

Hodiny: 20

 rozebíratelné spoje  nerozbíratelné spoje 2. Části strojů umožňující pohyb

22

 hřídele, hřídelové čepy  ložiska  hřídelové spojky

 orientuje se v hřídelových spojkách, zná jejich druhy  zná třecí převody a jejich použití  zná řemenové převody, jejich druhy  zná řetězové převody, jejich použití  zná převody ozubenými koly, druhy převodů a ozubených kol  orientuje se v kinematických mechanizmech

3. Mechanické převody a mechanismy

22

 třecí převody  řemenové převody  řetězové převody  převody ozubenými koly  kinematické mechanismy

2. ročník Žák:

Učivo:

 rozeznává jednotlivé druhy potrubí, zná jejich rozdělení

1. Potrubí a armatury

 zná izolaci potrubí, jeho uložení a ochranu před korozí  rozeznává armatury regulační, uzavírací, pojistné, ochranné, kontrolní a měřící  zná utěsňování rozebíratelných spojů a pohybujících se částí.

 Zná rozdělení zdviháků a jejich princip činnosti  Zná rozdělení kladkostrojů,

Hodiny: 10

 potrubí spojovací a odpadní  armatury regulační, uzavíratelné, pojistné a ochranné

2. Utěsňování součástí a spojů.

6

 utěsňování rozebíratelných spojů  utěsňování pohybujících se součástí. 3. Stroje pro dopravu pevných látek.

16

 Zdviháky, kladkostroje, jeřábové kočky 65

jeřábových koček a princip jejich činnosti  Ovládá rozdělení jeřábů, jejich konstrukci

 Jeřáby  Výtahy  dopravníky

 Zná konstrukci a princip činnosti výtahů  Ovládá rozdělení a druhy dopravníků a dopravních zařízení

3. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v čerpadlech objemových, proudových, rotačních pístových, radiálních a axiálních, zná jejich konstrukci a princip činnosti

1. Stroje pro dopravu látek kapalných

 orientuje se v rozdělení a v principech činnosti kompresorů, ventilátorů a vývěv.

Hodiny: 10

 čerpadla objemová, rotační, pístová  čerpadla radiální, axiální, proudová 2. Stroje pro dopravu látek plynných

8

 pístové stroje  lopatkové stroje

 orientuje se ve vodních a parních turbínách  zná rozdělení a principy činnosti spalovacích motorů

 vývěvy 3. Hnací stroje.

14

 vodní a parní turbíny  spalovací motory  spalovací turbíny

 orientuje se ve spalovacích turbínách a reaktivních motorech

66

7.8 Strojírenská technologie Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Strojírenská technologie je získání vědomostí o materiálech běžně užívaných v technické praxi a jejich zkoušení. Porozumění potřebným technologickým metodám a pracovním postupům z oborů tváření, tepelného zpracování kovů, slévárenství a svařování. Učivo navazuje na předměty technického zaměření. Žáci získané vědomosti aplikují při osvojování dovedností potřebných pro výkon činností, vyskytujících se v povolání obráběč kovů. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se promítnou do celkových znalostí v souběhu s výrobní dokumentací a výrobou.

Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem Strojírenské technologie v učebním oboru Obráběč kovů je získání znalostí a dovedností, které žák bude využívat při optimální volbě výrobních postupů. Cílem výuky je poskytnout žákovi ucelený soubor poznatků a znalostí tak, aby se staly součástí celkových vědomostí žáka.

Charakteristika a pojetí výuky Žáci si osvojují fyzikální, mechanické a technologické vlastnosti železných a neželezných kovů a ostatních nekovových materiálů. Osvojí si znalosti zkoušek mechanických vlastností, nedestruktivních zkoušek materiálů, vyhledávání v strojírenských tabulkách materiálových konstant, posuzují u materiálů vhodnost pro předpokládané využití. Získávají znalosti základů metalografie, tepelného a chemického zpracování, vedoucí k zajištění funkčnosti zadané strojní součásti. Seznamují se s vlastnostmi plastů, pomocných strojírenských materiálů a s možnostmi jejich použití . Žáci si osvojují základy teorie slévárenství a základy ručního a strojního tváření kovů. Žáci si osvojí mechanizmy koroze, ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení.

67

Postup výuky Vyučování v Strojírenské technologii se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP, doplněných o aktuální nové technologie. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj a potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Strojírenská technologie probíhá v učebnách vybavených video technikou, dataprojektorem a v případě potřeby digitálním projektorem a promítacím plátnem. Pro výuku se používají učebnice předmětu Strojírenská technologie a Strojnické tabulky.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Strojírenská technologie probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Probíhá na základě hodnocení aktivity žáka, ústního zkoušení, písemného zkoušení, sebehodnocení studenta. Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem. Zvládnutí učiva je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací, testů a ústního zkoušení. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků, bude umožněno ústní i písemné přezkoušení.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ve Strojírenské technologii se realizuje část tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu. Seznámí žáka s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály. Naučí žáka chovat se při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Tento předmět vede žáky k správným technickým úsudkům, technické komunikaci a potřebným pracovním dovednostem.

68

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  ovládá názvosloví nejpoužívanějších materiálů v technické praxi

Učivo: 1.

Hodiny: Rozdělení kovových materiálů  vlastnosti technických materiálů

14

 železné kovy

 vyhledává značení materiálů a polotovarů ve strojnických tabulkách, určuje obrobitelnost materiálů

 neželezné kovy  nekovové materiály

 posuzuje vlastnosti (fyzikální, mechanické, technologické a chemické) těchto materiálů a určuje vhodnost použití  orientuje se v druzích namáhání  osvojí si principy zkoušek mechanických vlastností

2. Zkoušení kovových materiálů  mechanické zkoušky  zkoušky tvrdosti

 chápe zásady a použití zkoušek nedestruktivních a destruktivních

 defektoskopické zkoušky

 posuzuje u běžných materiálů jejich vhodnost pro předpokládané využití

 obrobitelnost ocelí

 orientuje se ve výrobních metodách surového železa, ocelí a litiny  zná normalizované značení ocelí a litin dle EN a ČSN, orientuje se ve strojnických tabulkách

 technologické zkoušky

3.

Technické materiály  výroba surového železa, ocelí a litiny

22

 ocelí ke tváření a na odlitky  hutní polotovary

 vyhledává ve strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný materiál, určí základní charakteristiku a vhodnost pro dané použití

 značení dle ČSN, EN

 orientuje se ve druzích a vlastnostech neželezných kovů

 plasty a ostatní nekovové materiály

 orientuje se v druzích, vlastnostech a použití plastů

 pomocné materiály, maziva

 ovládá druhy nástrojových materiálů a možnosti jejich použití

12

 spékané materiály a kovové prášky  řezné materiály

 neželezné kovy

69

 orientuje se v druzích pomocných materiálů, volí vhodné pomocné materiály  orientuje se ve strukturních složkách nejpoužívanějších technických materiálů

4.

Tepelné zpracování  základy metalografie

10

 diagram tepelného zpracování

 uvědomuje si význam žíhání, kalení, zušlechťování na strukturní složky a mechanické vlastnosti materiálů.

 žíhání, kalení, zušlechťování, povrchové kalení  cementování, nitridování

 orientuje se v typech chemickotepelného zpracování a vlivech na vlastnosti strojních součásti  orientuje se v mechanizmech koroze a korozního napadení, posuzuje příčiny koroze materiálů. Orientuje se v druzích ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení

5.

Koroze

6

 koroze a ochrana proti korozi  chemická a elektrochemická koroze  koroze rovnoměrná a nerovnoměrná

 volí pro dané podmínky způsob proti korozní ochrany strojních součástí

 volba materiálů, úprava korozního prostředí, ochranné povlaky

 orientuje se ve způsobech přípravy povrchu před protikorozní ochranou

2. ročník Žák:  orientuje se v základních slévárenských technologiích pro výrobu součásti

Učivo: 1. Slévárenství.

 orientuje se v přídavcích na obrábění  ovládá druhy modelového zařízení  orientuje se v materiálech vhodných pro technologii tváření  zná význam teploty pro technologii tváření, postup ohřevu podle diagramu

Hodiny:

2.



Polotovary vyrobené odléváním



odlévání do forem



přesné způsoby lití



slévárenské přídavky Tváření

10

10

 tváření za tepla  tváření za studena  přídavky na obrábění 70

 orientuje se v základních technologiích tváření

 stroje a zařízení

 orientuje se v základních strojích pro tváření  orientuje se v technologických zařízeních pro ohřev materiálů  ovládá druhy úprav materiálů svarových spojů

3.

 Svařování

12

 svařování, pájení, lepení

 připravuje materiál a součásti k svařování a k pájení

 tavné svařování  tlakové svařování

 ovládá možnosti spojování materiálů běžnými technologie svařování a pájení. Zná základní způsoby tepelného dělení materiálů

 svařitelnost kovových materiálů  druhy svarů  tepelné dělení materiálů

 orientuje se v zařízeních pro svařování a pájení.

 pájky, technologie pájení  lepení, lepidla, tmely

 orientuje se v postupech lepení

3. ročník Žák:  zná způsob výroby drátu tažením

Učivo: 1.

Hodiny:

Tváření kovů

 orientuje se v lisování

 tažení drátu

 orientuje se v lisech



8

lisování

 zná lisovací nástroje  ovládá druhy destruktivních zkoušek materiálu pro určení mechanických a technologických vlastností

2.

Zkoušení materiálů

18

 destruktivní zkoušky materiálu  nedestruktivní zkoušky materiálu

 ovládá druhy nedestruktivních zkoušek materiálu prozařováním, ultrazvukem, magnetické a kapilární  orientuje se v druzích koroze

3.

Koroze, ochrana proti korozi

6

 orientuje se v druzích ochran proti korozi

71

7.9 Technologie Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Technologie patří mezi nejvýznamnější předměty při výuce oboru Obráběcí práce. Cílem technologie je osvojení si teoretických vědomostí předmětu Technologie potřebných při praktických činnostech.

Výchovně-vzdělávací cíle Technologie má jeden z rozhodujících významů pro přípravu žáků na jejich budoucí povolání. Teoretická výuka předmětu je v souladu s praktickým výcvikem žáků. Základním cílem je vytvoření teoretických vědomostí a dovedností pro využití v praxi včetně zásad bezpečnosti práce.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Technologie je jedním ze základních stavebních kamenů pro odborný výcvik a růst žáků oboru Obráběcí práce. Obsah učiva je rozdělen do tří ročníků. Výuka je zaměřena na teoretické zvládnutí vědomostí a dovedností z oboru technologie. V prvním pololetí prvního ročníku si žáci osvojují znalosti se základními způsoby ručního zpracování kovů. V druhém pololetí pak nastupuje výuka technologie obrábění, osvojení vědomostí potřebné k obsluze a seřízení hlavních druhů konvenčních strojů a na seznámení s měřidly, nástroji a přípravky používanými v oblasti strojního obrábění kovů. Ve druhém a třetím ročníku si žáci důkladně osvojují vědomosti v oblastech obrábění na soustruzích, frézkách, bruskách a to po stránce teoretické tak po praktické.

Postup výuky Vyučování v předmětu Technologie se provádí podle tematických plánů, které jsou zpracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

72

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách nebo v multimediálních učebnách. Při výuce se používají odborné učebnice, učební pomůcky, modely, meotar, dataprojektor . A také formou exkurzí.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí technologie. Hodnocení je prováděno pomocí testování, ústního a písemného zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem SŠT.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO cílem tohoto průřezového tématu je pochopení životního prostření a udržitelných zdrojů. V souvislosti s odborným technickým vzděláním má poukázat na vlivy pracovní činnosti na prostředí a zdraví a využívání moderních technologií v zájmu udržitelnosti zdrojů. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby:  porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji  získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů

73

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 umí teoreticky připravit obrobek k dalšímu zpracování pomocí běžných dílenských rýsovacích potřeb

1. Orýsování  bezpečnost

 umí základní měřidla a rýsovací pomůcky

Hodiny: 3

 nástroje  pomůcky

 je seznámen s bezpečností práce  umí používat základní měřidla  rozezná hlavní části měřidel  teoreticky umí měřit

2. Měření  rozdělení měřidel

10

 jednoduchá měřidla  posuvná měřidla  mikrometrická měřidla

 rozeznává druhy pilníků  dokáže určit k jaké práci je daný pilník určen

3. Ruční zpracování kovů  pilování

10

 stříhání

 teoreticky zná postup pilování a způsoby pilování

 ohýbání a rovnání

 ovládá dodržování zásad bezpečnosti při práce s pilníkem  ovládá postup dělení různých kovových a nekovových materiálů

 nýtování



ovládá geometrii břitů pilových listů

 bezpečnost práce



ovládá a dodržuje zásady bezpečnosti práce při řezání

 řezání  ruční broušení na kotoučových bruskách

 ovládá zásady ohýbání kovových materiálů  ovládá zásady rovnání kovových materiálů  umí zvolit způsob dělení materiálu  rozlišuje druhy vrtáků, zná geometrii břitu  orientuje se v druzích vrtaček  stanovuje velikost otáček podle ø vrtané díry a podle jakosti vrtaného

4. Vrtání

12

 základní seznámení s třískovým obráběním  geometrie břitu  výpočet řezné rychlosti 74

materiálu

 druhy vrtáků

 ovládá různé druhy upínání obrobků

 druhy vrtaček

 ovládá zahlubování děr, ví, jakými nástroji je lze provádět

 vyhrubování, vystružování

 ovládá teorii technologie vyhrubování, zná druhy výhrubníků

 upínání nástrojů

 upínání obrobků  bezpečnost

 ovládá teorii technologie ručního i strojního vystružování, zná druhy výstružníků, které může používat  určuje řezné podmínky pomocí strojnických tabulek  dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích  dodržuje zásady bezpečnosti práce  rozlišuje nástroje a postupy práce při řezání vnitřních závitů

5. Řezání závitů  nástroje pro řezání závitů  řezání vnitřních závitů  řezání vnějších závitů

 rozlišuje nástroje a postupy práce při řezání vnějších závitů  orientuje se v tabulkách  dokáže určit druh a velikost tolerance

10

6. Lícování, lícovací soustava  soustava jednotné díry

20

 soustava jednotného hřídele

 rozpozná význam v praxi

 grafické znázornění  kalibry a přesná měřidla

 orientuje se v jednotlivých technologiích strojního třískového obrábění

7. Základy třískového obrábění  tvorba a druh třísky, geometrie nástroje

 používá odbornou terminologii

 řezné podmínky, základní pohyby, řezné rychlosti

 orientuje s v tabulkách pro vyhledávání řezné rychlosti

 princip upínání obrobků a nástrojů

 volí vhodný způsob výroby strojních součástí  orientuje se v základních pracích na soustruzích, frézkách, vrtačkách, bruskách,

16

 chlazení a mazání

8.

 nárůstek a jeho vliv na obrábění Stroje, nástroje, měřidla

15

 základní předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany  vrtačky, soustruhy, frézky 75

 nástroje, druhy, ošetření, použití  zásady upínání obrobků  zásady měření, druhy měřidel a jejich ošetřování

2. ročník Žák:

Učivo:

 kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji

1. Frézování  základy teorie třískového obrábění

 rozezná jednotlivé druhy nástrojů a pomůcek pro soustružení a frézování

Hodiny:

 podstata frézování

 uvědomuje si zásady bezpečnosti práce na strojích

 rozdělení frézek druhy nástrojů

 umí charakterizovat frézky, jejich použití a využití v praxi

 tvar a geometrie nástrojů

 umí rozlišit druhy fréz, zná jejich rozdělení, použití, upnutí

 upínání nástrojů

 charakterizuje postupy výroby pravoúhlých, šikmých, tvarových ploch.

 chlazení a mazání  upínání obrobků frézování rovinných ploch, pravoúhlých ploch

 zvolí správné upínací prostředky i nástroje

 šikmých ploch

 dokáže popsat druhy a způsoby výroby jednotlivých druhů drážek včetně měření

 drážek

 chápe význam použití dělícího přístroje a způsoby jeho nastavení a použití

 vrtání a vyvrtávání otvorů

 dokáže charakterizovat vrtání a vyvrtávání včetně technologie výroby otvorů

48

 tvarových ploch  dělící přístroj  frézování při složitém upnutí  řezání pilovým kotoučem

 ovládá a dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích  umí charakterizovat soustruhy, jejich použití, hlavní části soustruhu  umí rozlišit druhy nožů, zná jejich správné rozdělení, použití, upnutí  ovládá postupy výroby normalizovaných zápichů. Včetně nástrojů a vhodných řezných podmínek  umí nastavit kuželovitost a sklon

2. Soustružení

48

 rozdělení soustruhů  univerzální hrotový soustruh  nástroje  upínání obrobků  soustružení válcových ploch 76

kuželu a aplikovat v praxi. Umí pracovat s nožovými saněmi, s vodícím pravítkem a zná vysunutí koníku. Umí používat měřidla pro měření kuželů.  umí charakterizovat jednotlivé operace duhy nástrojů a seřizování stroje při výrobě vnějších a vnitřních závitů  dokáže určit a popsat soustružnické nože s VBD a držáky, jejich značení dle ISO

 zapichování upichování  soustružení kuželů  řezání závitů  dokončovací operace  soustružnické nože s VBD  tvorba technologických postupů

 umí vytvořit jednoduchý technologický postup  ovládá a dodržuje zásady bezpečnosti práce na strojích

3. ročník Žák:

Učivo:

 umí popsat jednotlivé druhy strojů, chápe princip broušení, orientuje se v materiálech a značení brousicích kotoučů

1. Broušení

Hodiny: 20

 rozdělení strojů a nástrojů  značení brusných kotoučů  upínání nástrojů a obrobků na bruskách  orovnávání kotoučů  základní brusičské práce

 rozeznává jednotlivé druhy obrábění  uvědomuje si jejich význam

 měření 2. Strojní obrábění  hoblování a obrážení

16

 protahování  dokončovací práce  jiné způsoby obrábění  orientuje se v zásobách, v evidenci ve skladě a v inventarizaci  orientuje se v nákladech, prodeji zboží (faktury, dodací listy,reklamace)

3. Ekonomika  zásoby

20

 zboží  peněžní prostředky

 rozeznává jednotlivé druhy placení – hotovost, stvrzenka, dlužní úpis  orientuje se v účtech u peněžních ústavů

77

 orientuje se ve vzniku, změně a skončení pracovního poměru

4.

Pracovníci  pracovní poměr

 ví co je to pracovní smlouva a její náležitosti

 pracovní smlouva

 ví co je to mzda, náhrada mzdy, daně, pojištění

 daně

20

 mzda

 orientuje se ve výpočtu mzdy  ví co je to odpovědnost za škodu  umí číst technickou dokumentaci, je schopen se orientovat v technologických postupech  ví jak určit řezné podmínky v praxi

5. Technologické postupy výroby součásti

20

 výroba součástí soustružením a frézováním  nástroje, přípravky, měřidla  řezné podmínky, výrobní časy

78

7.10 Odborný výcvik Název ŠVP:

Obráběcí práce

Platnost:

od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu V učebním oboru Obráběcí práce je odborný výcvik významnou složkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti, které žáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojování dovedností, nezbytných pro výkon činností vyskytujících se v povoláních, na která učební obor připravuje. Cílem odborného výcviku je získání vědomostí dovedností a návyků, uplatňujících se při práci a výrobě součásti na kovoobráběcích strojích s dodržováním technologických postupů a předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávací cíle předmětu Odborný výcvik spočívají ve vytváření vztahu žáků k práci, získávání pocitu zodpovědnosti za kvalitu své práce, vztahu k pracovnímu prostředí, okolí a sobě samému. Důležitá je aplikace získaných vědomostí, které si žáci osvojili ve teoretických odborných předmětech do praxe, jejich prohlubování a získání potřebných dovedností a návyků pro výkon povolání a svou vlastní realizaci v pracovním prostředí a ve společnosti.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Rozvržení učiva v odborném výcviku je v souladu s postupně vzrůstajícími nároky na odborné vědomosti a dovednosti žáků s přihlédnutím k psychickým, fyzickým a zdravotním dispozicím žáků. Neoddělitelnou součástí odborného výcviku jsou otázky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a ochrana životního prostředí. V úvodním tematickém celku 1. ročníku seznamuje učitel odborného výcviku žáky se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce s organizací školy a pracovišť odborného výcviku. Příslušné učivo o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci je zařazeno do každého tematického celku ve všech ročnících, u každého nového tématu a při přechodu na nové pracoviště. Učivo prvního ročníku je 79

zaměřeno na základní operace ručního, tepelného zpracování kovů a práci na vrtačkách. Ve druhém a třetím ročníku procházejí žáci specializovanými dílnami strojního obrábění (soustružna, frézovna), kde se seznamují se základními operacemi strojního obrábění a obsluhou obráběcích strojů.

Postup výuky V Odborném výcviku jsou žáci s ohledem na bezpečnost práce rozděleni na skupiny a v úvodu každého tématického celku je vždy začleněno seznámení s předpisy a nařízeními bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Vyučování v odborném výcviku se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných v ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický rozvoj a potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků není pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu technologie a v návaznosti na přeřazovací plány. Učivo předmětu Odborný výcvik využívá vědomostí, které si žáci osvojí v teoretické složce vyučování a jejich praktickou aplikací se zaměřuje na dovednostní složku žákovy osobnosti. U oboru obráběcí práce jsou při odborném výcviku respektovány fyzické, psychické a zdravotní dispozice žáků. Žáci se učí správnému používání nářadí, nástrojů, měřidel, obsluze strojů a zařízení podle technologických předpisů a důslednému dodržování bezpečnosti a hygieny práce.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Odborný výcvik probíhá v soustavě dílen přímo v areálu SŠT. Rukodělná část učebního oboru Obráběcí práce, probíhá ve specializovaných dílnách, kde má každá žák svůj pracovní stůl a nářadí. Dílny jsou následně vybaveny sloupovými vrtačkami, frézkou, soustruhem, bruskou, rýsovacím stolem, strojními pilami, radiálními vrtačkami VR4 a VR 2. Výuka ve druhém a třetím ročníku je zaměřena na strojní obrábění, tato probíhá na 80

specializovaných dílnách (soustružna, frézovna), kde žáci obsluhují každý svůj stroj a učí se základním operacím strojního obrábění. Součásti vzdělávacího programu jsou také exkurze do strojírenských firem regionu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Je hodnocen také přístup žáka k plnění povinnosti na pracovišti a jeho osobní přístup k práci a dodržování bezpečnosti práce. Hodnocení je prováděno průběžně, ať už formou souborných prací, samostatnou prací žáka nebo formou ústního zkoušení či testů zaměřených zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s pravidly hodnocení.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktem se zaměstnavateli, úřady apod. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce – výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání. Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod.

81

Hlavní oblasti světa práce Žák se seznamuje s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými

znaky

práce,

jejími

stručnými

charakteristikami

umožňující

nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, kde se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce – obecně i se zřetelem na příslušný region i na možnosti pohybu na trhu práce v zemích evropské unie. Podpora státu sféře zaměstnanosti Žák se seznamuje s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými službami v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání. Pracuje s tiskem a jinými informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

82

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci,

1.

 při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy,

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

Hodiny: 480

 pracovně právní problematika BOZP,  bezpečnost technických zařízení

 uvede příklady bezpečnostních rizik event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci,  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti,  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu,  vykonává základní operace ručního zpracování technických materiálů

2.

Ruční zpracování kovů  měření a orýsování

 používá běžné nástroje a nářadí

 dělení materiálu

 volí technologický postup ručního zpracování kovových materiálů

 sekání a probíjení

 rozměřuje a orýsovává polotovary před opracováním

 ohýbání a rovnání

 upravuje a dělí materiály  vrtá a vystružuje otvory, řeže vnitřní a vnější závity  volí ruční mechanizované nářadí jejich příslušenství a správně je používá

 pilování  vrtání  povrchová úprava kovů,  konzervace součástí,  ruční mechanizované nářadí

 dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění  ošetřuje pracovní nástroje a nářadí, ručně je ostří  spolupracuje při provádění povrchových úprav

83

 vytváří rozebíratelné a nerozebíratelné spoje

3.

 lepí a tmelí kovy a plasty

Rozebíratelné a nerozebíratelné spoje  druhy spojů

 pájí na měkko

 lepení

 je seznámen s metodami svařování

 pájení  nýtování  svařování

 manipuluje s obrobky dle pokynů

4.

▪ Skladování výrobků

 ohřívá součásti a polotovary v jednoduchých tepelných zařízeních

5.

 manipuluje se žhavými polotovary

Tepelné zpracování ocelí a tváření kovů za tepla  určení teploty

 odhaduje teplotu materiálu podle barvy žhavého kovu

 žíhání, zušlechťování, kalení a popouštění

 provádí základní operace tepelného zpracování ocelí a tváření kovů za tepla

 základní práce ručního kování

 používá nástroje, nářadí a pomůcky pro ruční tváření kovů za tepla

2. ročník Žák:

učivo

 obsluhuje stroj a seřizuje stroj pro obrábění

1.

 upíná obrobky a nástroje  provádí jednoduché operace strojního obrábění

Hodiny:

Strojní obrábění  obsluha konvenčních obráběcích strojů – soustruh, frézka

672

 nástroje pro obrábění, druhy upínání, ošetření

 kontroluje výsledky běžnými měřidly

 upínaní obrobků

 dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy

 základní operace strojního obrábění

 pracuje hospodárně

 kontrola a měření

3. ročník Žák:

Učivo

 řeže závity očkem, nožem

1.

 soustruží vnější a vnitřní kuželové plochy  soustruží vnější a vnitřní plochy do IT 8

Složitější operace strojního obrábění na konvenčních obráběcích strojích  soustružení

Hodiny: 672

 frézování 84

 obsluhuje frézku s digitálním odměřováním  seřizuje univerzální dělící přístroj pro přímé a nepřímé dělení  frézuje tvarové plochy  pracuje samostatně, podílí se na produktivní činnosti.

2.

Prohlubování a upevňování vědomostí a dovedností

85

8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY Neoddělitelnou součásti teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně - vzdělávací procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a technických norem). Požadavky vybrané z těchto norem se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto požadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanovených zdravotnickými předpisy – zejména vyhláškou 410/2005Sb.a nařízením vlády 361/2007Sb. Je nutno řídit se nařízením vlády č.378/2001Sb. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů, zejména zákona 262/2006Sb.- zákoník práce. Pokud to vyžaduje charakter činnosti, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce podmínky, za kterých je možné výuku žáků provádět. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí  důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci,  protipožárními předpisy a s technologickými postupy.  používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům  používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů.  vykonávání stanoveného dozoru.

86

Stupně dozoru jsou vymezeny následovně Práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví. Při práci s dohledem, osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce, a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje.

9. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, kde se snaží pružně reagovat na požadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spolupráci s těmito sociálními partnery získáváme přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání žáků se podílí také řada strojírenských firem ať už tím, že se žáci mohou podílet přímo na produktivní práci nebo tím, že žáci vykonávají svůj odborný rozvoj přímo v reálném pracovním prostředí. Kde se seznamují s organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci. Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich žáků, patří: FERRAM a.s., OSTROJ a.s., OSTROJ – Hansen + Reinders s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR s.r.o., STROJCÁR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS V Opava s.r.o., Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA, MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s., provozovna 1, Armatury KLAD, spol.s.r.o., Armatury Servis Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, spol.s.r.o., BRANO a.s., CZBa.s.,DAKON s.r.o., Krnov, závod200, ELEKTRO- fa. PAVELEK s.r.o., ELEKTRO PRÁCE, Fojtík Bohumil, ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO spol.s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., Ing. Josef Stoček, Ing. Tomáš Šimeček,O.K.SERVICE, INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, 87

TEVA s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas spol.s.r.

88