Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Drásov, okres Brno - venkov
Školní vzdělávací program 2013 - 2016 Spolu je nám dobře č.j.455/13
Obsah školního vzdělávacího programu 1) Identifikační údaje o mateřské škole 2) Obecná charakteristika školy 3) Podmínky vzdělávání 3.1. věcné podmínky 3.2. životospráva 3.3. psychosociální podmínky 3.4. organizace 3.5. řízení mateřské školy 3.6. personální a pedagogické zajištění 3.7. spoluúčast rodičů 3.8. partnerské vztahy 4) Organizace vzdělávání 5) Charakteristika vzdělávacího programu 6) Vzdělávací obsah 7) Evaluační systém 8) Přílohy
1. Identifikační údaje o mateřské škole Název školy: Základní škola a Mateřská škola T.G.Masaryka Drásov, okres Brno - venkov Drásov 167 Drásov 664 24 IČO: 70942528 Zřizovatel: Městys Drásov, Drásov 61 Ředitelka školy: Mgr. Dana Veselá, Ph.D. Vedoucí oddělení předškolní a mimoškolní pedagogiky: Lenka Ondříšková Učitelky MŠ: Ivana Kolářová, Hana Šrubařová, Hana Krejsová, Ludmila Rausová, Jitka Ježová, Kateřina Sáblíková, Mgr. Petra Večeřová, Lenka Lajcmanová Vedoucí školní jídelny: Marie Tinková Kuchařka: Renata Jelínková Školnice: Eva Procházková Název ŠVP: Spolu je nám dobře Datum nabytí účinnosti: 1. 9. 2013 Kontakt: Ředitelka školy: Mgr. Dana Veselá, Ph.D. telefon: 549 424 194 fax: 549 424 194 mobil: 774 230 415 e-mail:
[email protected] Vedoucí oddělení předškolní a mimoškolní pedagogiky: Lenka Ondříšková mobil: 774 230 412 e-mail:
[email protected] Web: www.zstgmdrasov.cz Školní vzdělávací program vytvořil kolektiv učitelek MŠ ve spolupráci s vedoucí učitelkou a ředitelkou.
2. Obecná charakteristika školy MŠ sídlí v prvním poschodí ve zrekonstruovaných prostorách Obecního domu, který se nachází v centru městyse Drásov. Kromě hlavní budovy využívá mateřská škola i dvě odloučená pracoviště. Naše MŠ má 5 tříd. Na hlavní budově jsou umístěny třídy: Žabky 28 dětí Zajíčci 19 dětí Koťátka 17 dětí V budově ZŠ – Drásov 167 – se nachází třída Berušky 25 dětí. V budově fary – Drásov 31 - třída Včelky 15 dětí. Ve třídách Berušky a Včelky se vzdělávají děti předškolního věku, ostatní třídy jsou věkově smíšené. Děti jsou do tříd zařazovány s přihlédnutím na přání rodičů, sourozenecké a přátelské vztahy mezi dětmi. Všechny třídy mají možnost využívat k pohybovým aktivitám sportovní halu u ZŠ. Pro pobyt venku děti využívají zahradu za úřadem městyse Drásov, zahradu na faře i za školou, fotbalové hřiště. Filozofie ŠVP: Naším cílem je rozvíjet samostatnost, sebejistotu, komunikativnost a tvořivost dětí. Dovést každé z dětí k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti, naučit je schopnostem a dovednostem důležitým pro celý život. Dlouhodobé záměry: Stálé zlepšování podnětnosti prostředí. Zkvalitnění materiálních podmínek školy a spolupráce s rodinou.
3. Podmínky předškolního vzdělávání: 3.1. Věcné podmínky Při stanovení kapacity dětí v jednotlivých třídách bylo přihlédnuto k prostorovým možnostem tak, aby byly dodrženy příslušné předpisy. Dle prostorových možností jsou třídy členěny do zón pro individuální nebo skupinové hry a činnosti. Ve třídách máme nízký policový nábytek, kontejnery a košíky, ze kterých si mohou děti volně brát a zase zpátky uložit hračky, výtvarný materiál i ostatní pomůcky. Židličky a stolečky jsou různých velikostí, jejich výška odpovídá vzrůstu dětí a věkovému složení tříd. Zdravotně hygienické zařízení i lehátka jsou přizpůsobeny potřebám a počtu dětí. Hygienické podmínky zajišťujeme dostatečným větráním, optimální teplotou v místnostech a pravidelným úklidem. Vybavení hračkami a didaktickými pomůckami vychází z finančních možností školy. Podporu v této oblasti nachází škola i u Klubu rodičů MŠ Drásov. Všechny hračky a pomůcky jsou funkční a přiměřené věku. Z technického vybavení využíváme nejvíce CD přehrávač a PC. Výzdoba interiéru je průběžně obměňována výtvarnými pracemi dětí.
Školní zahrada, kterou třídy navštěvují, je součástí městyse Drásov a nachází se v blízkosti MŠ. Je vybavena domečkem, prolézadlem, kolotočem, houpadly, skluzavkami a pískovištěm.Součástí zahrady je sklad sezónních hraček. Záměry: - dovybavit třídy tělovýchovnými pomůckami, hudebními nástroji – klávesy, lůžkovinami, matracemi do postýlek, - průběžně doplňovat dle možností hračky a didaktické pomůcky 3.2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná strava s dostatečným množstvím ovoce a zeleniny. Po celý den je k dispozici dostatečné množství tekutin - voda, čaj, ovocný sirup. Při pitném režimu se děti samostatně obsluhují, na pití má každý svůj vlastní hrníček a k pití během dne je vybízeno. Dbáme na dodržování osobní hygieny a vedeme děti k samostatnosti při stolování (např. prostírání, nalévání polévky a pití, úklid svého místa apod.). Děti učíme neplýtvat potravinami, do jídla je nenutíme, snažíme se ale, aby pokrm alespoň ochutnaly. V době provozu je zajištěn pravidelný rytmus a řád, během kterého je možno reagovat na aktuální situaci a potřeby dětí i rodičů. Délka pobytu venku je přizpůsobená aktuálnímu stavu počasí. Po obědě děti odpočívají nebo spí podle svých individuálních potřeb. Všechny pracovnice MŠ se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují dětem přirozený vzor. Záměry: - pokračovat v podporování pitného režimu - připomínání - osobním příkladem - pravidlem 3.3. Psychosociální podmínky Nově příchozí děti mají možnost se v prostředí MŠ postupně adaptovat. Společně s dětmi vytváříme pravidla soužití. Zaměstnanci respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné není zvýhodňováno, nemá výjimečné postavení. Děti dostávají jasné a srozumitelné pokyny, převažuje pozitivní hodnocení a pochvala. Podporujeme vznik dětských přátelství a tvořivý přístup dětí k činnostem i ke hře. V dětech rozvíjíme zdravé sebevědomí a možnost vyjádřit svůj vlastní názor a přání. Záměry: - podporovat aktivní přístup dětí při vytváření a dodržování pravidel soužití. 3.4. Organizace Denní řád je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby. Vytváříme dětem podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti v různě velkých skupinách. Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby byly děti podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, mají možnost pracovat svým tempem. Denně zařazujeme pohybové aktivity ve třídě i při pobytu venku. Snažíme se o vyváženost spontánních a řízených činností v denním programu. Všechny činnosti obsahují prvky hry a
tvořivosti. Vzdělávání dětí je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se během dne vyskytnou. Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru. Všechny konkrétní vzdělávací cíle jsou zaměřeny na aktivní účast dítěte. Záměry: - v širší míře nabízet možnost experimentů, zařazovat více prožitkového učení. 3.5. Řízení mateřské školy Nezbytností pro řízení naší mateřské školy jsou jasně vymezené povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců. Ředitelka a vedoucí učitelka usilují o vytváření kladných mezilidských vztahů plných důvěry a tolerance. Pedagogické pracovnice pracují týmově, pravidelně se scházejí na pedagogických poradách a společně vypracovávají školní vzdělávací program, plán akcí a aktivit. Každá třída pak má na základě školního vzdělávacího plánu zpracován třídní vzdělávací plán, v jehož intencích může lépe reagovat na věkové složení konkrétní třídy, na individuální zvláštnosti dětí i jejich přání a potřeby. Vedoucí oddělení zajišťuje funkční informační systém na všech pracovištích MŠ a společně s učitelkami informují rodiče a veřejnost o dění v mateřské škole. Mateřská škola spolupracuje se základní školou, zřizovatelem a jinými organizacemi a odborníky, poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. Záměry: - snažit se zdokonalit informační systém mezi pedagogy, který by zkvalitnil naši práci 3.6. Personální a pedagogické zajištění Většina pedagogických pracovnic má předepsanou odbornou kvalifikaci. Ty, kterým část odbornosti chybí, si doplní vzdělání během dvou let. Ředitelka podporuje profesionální růst pracovníků a snaží se o to, aby se pracovníci sebevzdělávali. Ve školní knihovně je velké množství odborných knih, které jsou k dispozici všem pedagogům. Logopedická péče je zajišťována školním logopedem. V případě potřeby spolupracujeme s PPP Hybešova pro Brno – venkov, SPC Kociánka, SPC Veslařská, SVP Kamenomlýnská. Záměry. - doplnění odborné kvalifikace nekvalifikovaných pedagogických pracovnic - využívat nabídku DVPP - zajistit stálý odběr odborných časopisů pro pedagogické pracovnice (Informatorium pro MŠ) 3.7. Spoluúčast rodičů Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči se snažíme o oboustrannou důvěru a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochotu spolupracovat. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole a účastnit se různých akcí. Pravidelně pořádáme schůzky, na kterých jsou rodiče seznamováni s plánem akcí, nabídkou kroužků, chodem mateřské školy, provozními záležitostmi apod. Snažíme se pravidelně a dostatečně informovat o všem, co se v mateřské škole děje. Projeví-li rodiče zájem, jsou informováni o vývoji svého dítěte, jeho specifikách i o jeho individuálních pokrocích, v případě vzniku problému jsou rodiče informováni ihned a přizváni k jeho řešení.
Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost o osobních údajích a svěřených záležitostech. Jednají s rodiči taktně a ohleduplně. Při MŠ pracuje občanské sdružení Klub rodičů MŠ Drásov, které se podílí na pořádání různých akcí pro děti i rodiče. Záměry: - pokračovat v nabídce konzultačních hodin 3.8. Partnerské vztahy školy Díky spojenectví naší mateřské školy se školou základní v rámci jednoho subjektu se nám daří spolupráci účelně navazovat, dochází i k propojení – návaznosti ŠVP pro předškolní vzdělávání a ŠVP pro ZŠ. V oblasti spolupráce se základní školou podporujeme vzájemné konzultace a návštěvy. Seznamujeme se se způsobem výuky. Informujeme o našich výchovných a vzdělávacích postupech, o přístupech k dětem, které do základní školy půjdou. Současně mají děti možnost setkávat se i při akcích pořádaných pro veřejnost, či projektových dnech, kde dochází opět k propojení. Na druhé straně mapujeme adaptační úroveň dětí, které z naší mateřské školy odešly. Přechod dětí z mateřské školy do ZŠ bez stresu a adaptačních potíží zajišťujeme vzájemnými návštěvami. Předškolní děti navštíví svoje budoucí třídy ZŠ, seznámí se s prostředím a s učitelkami, které je budou učit. Spolupracujeme s PPP Hybešova pro Brno – venkov, SPC Kociánka, SPC Veslařská, SVP Kamenomlýnská, s Policií ČR, s hasiči, s místní i tišnovskou knihovnou, s lektorkou anglického jazyka a s logopedkou. 4. Organizace výchovy a vzdělávání dětí Popis organizace výchovy a vzdělávání dětí Postup při přijímání dětí do mateřské školy se řídí především zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), vyhláškou MŠMT ČR č.14/2005 Sb. o mateřských školách a dalšími platnými předpisy a ustanoveními. Pro pedagogickou činnost jsou vytvářeny každoročně třídní vzdělávací programy a pro děti integrované individuální plány, které vycházejí ze školního vzdělávacího programu a individuálních možností a potřeb dětí. Uspořádání dne v MŠ Vnitřní denní režim – Žabky, Koťátka, Zajíčci (věkově smíšené třídy) 6.30 7.45 8.45 8.30 9.45 10.00 11.45 13.30 14.30 15.00
- zahájení provozu MŠ, děti se schází ve třídě Žabky - děti se rozcházejí do tříd Koťátka a Zajíčci - od této chvíle mohou děti svačit do 9.15 - 9.45 - řízené činnosti - 10.00 - příprava na pobyt venku - odchod dětí na pobyt venku - 12.15 - čas oběda v jednotlivých třídách, příprava na odpočinek, spánek a odpočinek - postupné vstávání dětí, volné hry - odpolední svačina - 16.30 - volné hry dětí
16.30 - ukončení provozu MŠ Vnitřní denní režim – Detašovaná pracoviště – třída Berušky, Včelky 6.30 - 8.30 - scházení dětí, volné nebo řízené individuální nebo skupinové činnosti dětí 8.45 - 9.15 - svačina 8.30 - 9.30 - řízené činnosti 9.30 - 9.45 - příprava na pobyt venku 9.45 - 11.45 - pobyt venku 11.45 - 12.20 - příprava na oběd, oběd 12.20 - 12.45 - příprava na odpočinek 12.45 - 13.30 - spánek a odpočinek dětí 13.30 - 14.15 - ukončení odpočinku, hry dětí 14.15 - 14.30 - svačina 14.30 - 16.00 - volné nebo řízené hry dětí 16.00 - ukončení provozu třídy, převedení dětí na hlavní budovu do třídy Žabky Adaptační program školy Aby děti zvládly vstup do MŠ v klidu, v pohodě a bez výrazných problémů, nabízíme adaptační dny pro nově přijaté děti a jejich rodiče. Během tohoto pobytu v MŠ se mohou seznámit se životem školy, s denním režimem jednotlivých tříd i školy jako celku, se způsobem práce pedagogů, jehož samozřejmou součástí je ohled na individuální zájmy a potřeby jejich dětí. Cílem adaptačních dnů je ujistit rodiče, že je o jejich dítě dobře postaráno a navázat úzkou spolupráci mezi oběma partnerskými stranami. 5. Charakteristika vzdělávacího programu ŠVP je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, vychází z modelu osobnostně orientované předškolní výchovy. Jde o model výchovy, který prosazuje přístup, jehož cíle směřují k dítěti, k jeho rozvoji a učení. Uplatňuje integrované vzdělávání, které svým obsahem i svými metodami práce založenými na prožitkovém učení umožňuje dítěti vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat reálnější a srozumitelnější pohled na svět a aktivní postoj k němu. Směřuje k rozvoji a osvojení kompetencí. Dítě chápeme jako jedinečnou, neopakovatelnou osobnost, která má právo být sama sebou a být kladně přijímána. Vztah učitelky k dítěti se stává partnerský. V komunikaci převažují projevy náklonnosti a důvěry, umožňujeme mu uplatnit jeho mnohostrannou aktivitu a přirozený projev. Dítě dostává šanci spolurozhodovat, souhlasit i oponovat a vstupovat do dění jako rovnoprávný účastník. Vzdělávací program je dostatečně pružný a umožňuje uplatňovat nové poznatky a metody výchovné práce. 6. Obsah vzdělávacího programu Program obsahuje 5 hlavních tematických bloků. Tyto bloky jsou zpracovány do tematických částí, které jsou dětem blízké a srozumitelné, jejich obsah bezprostředně souvisí s životem dětí. Učitelka může pružně reagovat na jakoukoliv aktuální událost nebo nepředvídané situace, které spontánně vyplynou ze života dětí. Činnosti jsou plánovány tak,
aby rovnoměrně zahrnovaly všech pět oblastí výchovy vytyčených Rámcovým vzdělávacím programem. Dílčí cíle a očekávané výstupy jsou zpracované v Třídních vzdělávacích programech. 1/Téma: Roční období Charakteristika: Toto téma bude ve znamení změn, které budeme s dětmi pozorovat a hledat vzájemné souvislosti a návaznosti v koloběhu roku. Jedná se o velké změny v přírodě, které můžeme pozorovat v okolí kolem nás. Povíme si, proč jsou tyto změny typické pro naši zem a proč se pravidelně opakují. Možné názvy tematických částí: Co přináší podzim, Podzim chodí po lese, Loučíme se s podzimem, Když fouká ze strnišť, Paní zima jede, Zimní příroda, Zimní radovánky, Jaro ťuká, Jaro na zahradě, Těšíme se na prázdniny, Ahoj školko Dílčí cíle: Rozvoj a užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Rozvoj tvořivosti Rozvoj estetického vnímání Seznamování se s prostředím, v němž dítě žije Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: Lokomoční psychomotorické činnosti, smyslové a psychomotorické hry Prohlížení a „čtení knížek“ Činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky Pozorování přírodních jevů v okolí dítěte Námětové hry a činnosti Estetické a tvůrčí aktivity Pozorování blízkého okolí a života v něm, vycházky do okolí Činnosti, ve kterých se dítě seznamuje s různými přírodninami
2/Téma: Tradice a zvyky Charakteristika: V tomto tématu budeme děti seznamovat s různými tradicemi a oslavami, které slavíme v průběhu celého roku. Děti budeme zapojovat do příprav např. vánoční besídky, karnevalu, vítání jara a podobně. Možné názvy tematických částí: Draci a drakiáda, Svatý Martin, Vítáme advent, Mikuláš je hodný pán, Než zazvoní zvoneček, Chystáme karneval, Kniha náš kamarád, Pletu, pletu pomlázku, Oslava svátku Země, Rej čarodějnic, Maminka má svátek Dílčí cíle: Přednes, recitace, dramatizace, zpěv Rozvoj paměti a pozornosti Rytmické a sluchové hry Poslech čtených a vyprávěných pohádek Rozvoj tvořivosti Rozvoj mravního a estetického vnímání
Vzdělávací nabídka: Hry se slovy, rytmické hry, slovní hádanky Činnosti zaměřené k procvičení paměti Námětové hry a činnosti Hry a činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti Dramatické činnosti Četba, vyprávění a poslech pohádek Přípravy a realizace společných akcí a slavností Sledování událostí v obci 3/Téma: Kdo jsem a kam patřím
Charakteristika: Navodit radostnou atmosféru ve třídě, těšit se na společný pobyt dětí v mateřské škole, na společné zážitky. Utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem, posilovat prosociální chování v dětské herní skupině, poznávat se s kamarády. Společně vytvořit pravidla třídy. Možné názvy tematických částí: Naše školka, Já a moji kamarádi, Moje rodina, Můj domov, Co děláme celý den, Půjdu k zápisu, Ráno, v poledne, večer, Ten dělá to a ten zas tohle, Jedeme na výlet Dílčí cíle: Seznamovat se s pravidly chování. Posilovat prosociální chování ve vztazích, v rodině, v mateřské škole. Rozvíjet kooperativní chování. Učit se samostatnosti a sebeovládání. Rozvíjet vytváření vztahů Poznávat pravidla společného soužití Vzdělávací nabídka: Zdravotně zaměřené činnosti Relaxační a odpočinkové hry Činnosti směřující k prevenci úrazů a nemoci Hry a činnosti směřující k ochraně zdraví a vytváření zdravých životních návyků Činnosti, ve kterých se dítě seznamuje s denním řádem, časovými pojmy a běžnými denními proměnami Hry k procvičení orientace v prostoru Spontánní hru Činnosti, kde děti budou poznávat a rozlišovat různé společenské role (zaměstnání, otec, matka apod.)
4/Téma: Poznáváme naši planetu Zemi Charakteristika: V tomto tématu si budeme uvědomovat sounáležitost s živou a neživou přírodou a s ostatním světem, postavení člověka v něm. Budeme vytvářet povědomí o přátelství a toleranci lidí všech barev pleti. Společně budeme získávat poznatky o správném chování člověka k přírodě a životnímu prostředí. Možné názvy tematických částí: Země a vesmír, Lidé kolem nás, Zvířata, Doprava, Čím cestujeme, U vody, V lese, U babičky na dvorečku Dílčí cíle: Činnosti, které se zaměřují na seznámení dětí s různými sdělovacími prostředky. Posilovat zvídavost a radost z objevování. Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností. Rozvoj úcty k životu Rozvoj a užívání všech smyslů
Vzdělávací nabídka: Pozorování přírodních a kulturních jevů v okolí Práce s materiálem a experimenty s materiálem Výlety do okolí Kooperativní činnosti ve dvojicích Činnosti podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi Činnosti, kde se dítě bude seznamovat se světem kultury a umění Pozorování životních podmínek a životního prostředí Ekologicky motivované hry
5/Téma: Ve zdravém těle zdravý duch Charakteristika: V tomto tématu podporujeme rozvoj fyzické a psychické zdatnosti u dětí. Připravujeme dostatek pohybových aktivit, vedeme děti ke zdravému životnímu stylu a utváření zdravých životních návyků (pozitivní vztah k pohybovým aktivitám a sportování, správné stravovací návyky, péči o své tělo a zdraví). Rozvíjíme u dětí přiměřené znalosti a postoje k ochraně zdraví a osobního bezpečí. Hovoříme s dětmi o lidském těle a jeho vývoji, a také jak si chránit zdraví, o prevenci úrazu a nemoci. Možné názvy tematických částí: Já a moje Tělo, Moje tělo a zdraví, Co je zdravé, to je dobré, Polámal se mraveneček
Dílčí cíle: Osvojení si poznatků o lidském těle Vytváření zdravých životních návyků Rozvíjet psychickou i fyzickou zdatnost Rozvíjet hrubou i jemnou motoriku Uvědomění si vlastního těla Rozvíjet poznatky a dovednosti k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody
Vzdělávací nabídka: Pohybové činnosti- lokomoční (chůze běh, skoky, lezení) nelokomoční (změny poloh) Zdravotně zaměřené činnosti Hry a činnosti zaměřené k poznávání lidského těla Hry pro rozvoj vůle a vytrvalosti Cvičení organizačních dovedností Seznámení se a poučení o možných nebezpečích (doprava, léky, kontakt se zvířaty, jedovaté rostliny a jiné) Činnosti směřující k ochraně zdraví
7. Evaluační systém Smyslem evaluačního systému je seriózní zjišťování stavu, kvality a efektivnosti našeho vzdělávacího procesu i jeho výsledků. V mateřské škole hodnotíme a evaluujeme: Třídní vzdělávací program a) autoevaluace (hodnocení vlastní práce učitelky) Manuál – hodnocení vlastní práce učitelky - 1x ročně písemně b) zpětná vazba tematických částí - průběžně vyhodnocujeme jak zvolené činnosti napomohly k plnění cílů - po ukončení každé tematické části (písemně přímo do plánu tematické části) c) vedení záznamů o dětech - minimálně 2x ročně zaznamenáváme projevy dětí – popisně, empaticky, na základě pozorování d) hodnocení třídního vzdělávacího programu - 2x ročně (pololetí, konec školního roku) provádí společně učitelky na třídách Školní vzdělávací program 1x za 3 roky provede evaluaci ŠVP ředitelka školy ve spolupráci s vedoucí učitelkou pro předškolní pedagogiku na základě výročních hodnocení TVP, plánu akcí, výročního sebehodnocení učitelek. Sleduje a vyhodnocuje: a) podmínky ke vzdělávání b) výsledky vzdělávání c) funkčnost ŠVP Hlavní oblasti Vlastního hodnocení školy jsou vždy: a) podmínky ke vzdělávání b) průběh vzdělávání c) podpora školy d) spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů e) výsledky výchovy a vzdělávání dětí f) kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků g) funkčnost ŠVP 8. Přílohy Plán akcí Seznam přijatých dětí Stanovení úplaty za předškolní vzdělávání Pracovní úvazky Hodnocení TVP Hodnocení vlastní práce učitelek V Drásově dne 26. 8. 2013
Mgr. Dana Veselá, Ph.D., ředitelka školy
