ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Škola plná pohybu

Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III, příspěvková organizace

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III

Škola plná pohybu

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motto: „Hrst elementárních znalostí a rozumná životní etika, podávaná slovem i příkladem, to je vše, čeho lze žádat na škole; a přidá-li se k tomu ještě zdraví a radost, je toho dost pro největší pýchu vychovatelů.“ Karel Čapek Název školy Adresa školy Ředitelka Kontakty Telefon Fax E-mail Web

Základní škola Mladá Boleslav, Dukelská 1112, příspěvková organizace Dukelská 1112, 293 01 Mladá Boleslav Mgr. Marcela Pavlíková 326 211 170 326 329 627 [email protected] www.5zsmb.cz

Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO

2. 4. 1996 113 600 801 613 600 797 750 340 26

Zřizovatel

Statutární město Mladá Boleslav, Komenského náměstí 61, 293 49 Mladá Boleslav

Kontakty Primátor města Telefon E-mail Vedoucí odboru školství, kultury, tělovýchovy Telefon E-mail

MUDr. Raduan Nwelati 326 715 160 [email protected] Mgr. Václav Kalát 326 716 236 [email protected]

Platnost dokumentu od 12. 10. 2012 Tento dokument nahrazuje ŠVP platný 1. 10. 2010 Školní vzdělávací program byl schválen Školskou radou dne 11. 10. 2012 Podpis ředitelky školy

Razítko školy 2


Škola plná pohybu

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ........................................................................................................... 2 1. Charakteristika školy .......................................................................................................... 6 1.1. Historie a současnost ............................................................................................................ 6 1.2. Úplnost a velikost školy, vybavení školy............................................................................. 7 1.3. Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................. 8 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................... 11 2.1. Zaměření školy................................................................................................................... 11 2.2. Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................ 13 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ...................................................................................................................................... 15 3.1. Vyrovnávací opatření ......................................................................................................... 15 3.2. Podpůrná opatření .............................................................................................................. 15 3.3. Asistent pedagoga .............................................................................................................. 16 3.4. Obecné zásady práce s dětmi s SPU .................................................................................. 16 3.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ............................................................................. 16 3.6. Zabezpečení výuky žáků talentovaných, nadaných a se zájmem ...................................... 16 3.7. Vzdělávání žáků z odlišného kulturního prostředí, žáků cizinců....................................... 17 3.8. Školní psychologické služby.............................................................................................. 18 4. Průřezová témata ............................................................................................................... 19 5. Učební plán ......................................................................................................................... 29 5.1. Učební plán – 1. stupeň ...................................................................................................... 29 5.2. Učební plán – 2. stupeň ...................................................................................................... 30 6. Učební osnovy – 1. stupeň ................................................................................................. 32 6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace .............................................................. 32 6.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK .............................................. 32 6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace .............................................................. 55 6.1.2. Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK ...................................... 55 6.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace .................................................................... 66 6.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA ............................................. 66 6.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ................................................ 81 6.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA ............................................. 81 6.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět ................................................................................ 86 6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRVOUKA ..................................................... 86 6.4.2 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA ............................................ 97 6.4.3 Charakteristika vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA ............................................. 106 6.5 Vzdělávací oblast Umění a kultura .................................................................................. 114 6.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA ................................ 114 6.5 Vzdělávací oblast Umění a kultura .................................................................................. 125 6.5.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................... 125 6.6 Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ ........................................................................ 132 6.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................ 132 6.7 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ............................................................................. 142 6.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI............................... 142 7 Učební osnovy – 2. stupeň ............................................................................................... 146 7.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ............................................................ 146 7.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK ............................................ 146 7.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace ............................................................ 166 7.1.2 Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK .................................... 166 7.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace .................................................................. 174 7.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA ........................................... 174 7.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie .............................................. 188 3


Škola plná pohybu

7.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA ........................................... 188 7.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost ............................................................................ 194 7.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS........................................................ 194 7.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost ............................................................................ 213 7.4.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA K OBČANSTVÍ ...................... 213 7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda ................................................................................. 230 7.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKA ........................................................ 230 7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda ................................................................................. 241 7.5.2 Charakteristika vyučovacího předmětu CHEMIE ....................................................... 241 7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda ................................................................................. 253 7.5.3 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS ............................................... 253 7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda ................................................................................. 267 7.5.4 Charakteristika vyučovacího předmětu ZEMĚPIS ...................................................... 267 7.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura .................................................................................. 293 7.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA ................................ 293 7.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura .................................................................................. 303 7.6.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA ........................... 303 7.7 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví ................................................................................... 315 7.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ............................ 315 7.7 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví ................................................................................... 327 7.7.2 Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................ 327 7.8 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce ............................................................................ 339 7.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI............................... 339 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 349 7.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu POČÍTAČOVÁ GRAFIKA .......................... 349 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 356 7.9.2 Charakteristika vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK ..................................... 356 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 362 7.9.3 Charakteristika vyučovacího předmětu SPORTOVNÍ HRY ....................................... 362 7.9 Vzdělávací obor Volitelné předměty ............................................................................... 365 7.9.4 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA .................. 365 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 373 7.9.5 Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY ............................................................................................................................ 373 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 376 7.9.6 Charakteristika vyučovacího předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY ....................... 376 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 380 7.9.7 Charakteristika vyučovacího předmětu RUSKÝ JAZYK ........................................... 380 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 393 7.9.8 Charakteristika vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce .................... 393 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 399 7.9.9 Charakteristika vyučovacího předmětu SVĚT V KOSTCE ........................................ 399 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 405 7.9.10 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM......................... 405 7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty ............................................................................. 409 7.9.11 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNĚ CHEMICKÉ PRAKTIKUM .. 409 7.10 Etická výchova ................................................................................................................. 413 7.10.1 Charakteristika etické výchovy .................................................................................... 413 8 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............................................................................ 421 8.1 Zásady hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci ................................................... 421 8.2 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................ 422 8.3 Hodnocení výsledků vzdělávání ...................................................................................... 422 8.4 Slovní hodnocení.............................................................................................................. 422 4

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11

Škola plná pohybu

Hodnocení chování žáků .................................................................................................. 425 Hodnocení práce v zájmových útvarech .......................................................................... 425 Celkové hodnocení ........................................................................................................... 425 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků...................................................................... 427 Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR .......................................................... 427 Komisionální přezkoušení, opravné zkoušky, přezkoušení, dodatečná zkouška ............. 427 Autoevaluace školy .......................................................................................................... 429

5


Škola plná pohybu

1. Charakteristika školy 1.1. Historie a současnost V roce 1869 byla v Čechách jako součásti Rakouska-Uherska prodloužena povinná školní docházka na osm let, od šesti do čtrnácti let věku dítěte. Prvních pět let se žáci učili v obecné škole, zbývající tři roky mohli absolvovat buď rovněž na obecné škole, nebo ve škole měšťanské, jež musela být v každém školním okrese a postupovali na ni nadanější žáci. Ti nejlepší studovali na různých typech gymnázií nebo na státních reálkách. V roce 1900 byla v Palackého ulici č.p. 191 dokončena výstavba nové školní budovy v novorenesančním stylu a otevřena občanská chlapecká škola. Tato měšťanská škola, v jejíž budově byla v prvních letech umístěna i státní reálka, se rychle rozrůstala a byla několikrát dělena. Státní reálka se odstěhovala do nově postavené honosné budovy sousední a zde v roce 1920, protože dochází k obrovskému nárůstu žáků, vzniká I. a II. měšťanská škola chlapecká. Oproti původní občanské měšťanské škole, která měla pouze tři třídy, zde bylo nyní zapsáno téměř 1000 žáků v 21 třídách. Povinně se vyučovalo jazyku německému, francouzskému a náboženství. V budově působila i škola obecná. Tzv. malý školský zákon z r. 1922 zlepšil materiální podmínky pro výuku stanovením maximálního počtu žáků ve třídě na 80, postupně pak na 60 a 50 žáků. Náboženství přestalo být povinným předmětem, byla však zavedena povinná občanská nauka. Obě občanské školy zaznamenaly při zápisu v r. 1922 takový nápor žactva, že venkovští žáci museli být odmítnuti. Během nacistické okupace byly měšťanské školy přejmenovány na hlavní. Po válce ze škol měšťanských vznikají tzv. školy střední a v uvedené budově zůstávají obě: 1. střední škola chlapecká a 2. střední škola chlapecká, od školního roku 1949/50 smíšené. Zákonem z r. 1953 byly dosavadní typy škol zrušeny a zřízeny školy národní, střední osmileté a střední jedenáctileté, zakončené maturitou. V Mladé Boleslavi působí 4 osmileté školy a jedenáctiletá (později dvanáctiletá ) střední škola se sídlem v Palackého ulici č. 191. Povinná školní docházka byla zkrácena na osm let, ale zákon z roku 1960 ji opět prodloužil na devět let a dosavadní jedenáctiletá střední škola zanikla rozdělením na 5. základní devítiletou školu a střední všeobecně vzdělávací školu. Základní školy se začaly členit na 1. a 2. stupeň, ale délka stupňů se v průběhu doby měnila (tj. 5 ročníků + 4 ročníky v době devítileté školy) nebo 4 + 4 (v letech 1979 – 89 v době osmileté školy). V roce 1990 byla znovu obnovena devítiletá školní docházka a zároveň ustavena osmiletá gymnázia. Po odsunu sovětských vojsk z území republiky Okresní školní úřad v Mladé Boleslavi rozhodl, že 5. základní škola bude přesunuta do bývalé sovětské školy a školní budova v Palackého ulici bude sloužit nově vzniknuvšímu Osmiletému gymnáziu. Školy, za socialismu zcela jednotné, se začínají diferencovat, 5. základní škola byla znovu otevřena jako specializovaná škola s uměleckým zaměřením na hudební výchovu. V současné době má škola cca 260 žáků. Po nástupu nového vedení probíhá částečná rekonstrukce a celková reforma školy. Při škole byl zřízen klub žáků, některé učebny a kabinety byly vybaveny novým nábytkem, zahájili jsme aktivní přestávkový provoz na chodbách a v dalších prostorách školy. V srpnu 2009 podala naše škola předběžnou přihlášku do sítě škol podporujících zdraví. Naším cílem je neformálně naplnit 3 pilíře, o které se projet Zdravá škola opírá: pohodové prostředí, zdravé učení a otevřené partnerství. Projekt se netýká jen výuky, ale všech činností a celé organizace školy. Chceme dětem nejen poskytovat základní vzdělání, ale také nenásilně ovlivňovat jejich životní hodnoty a postoje, které jsou tím nejpodstatnějším, co si do života odnesou. Tato vize a její realizace, včetně změny personálních podmínek školy, vedla ke změně zaměření školy a názvu jejího programu. Od školního roku 2012/13 nese název Škola plná pohybu, který odráží nejen vlastní fyzický pohyb, ale také stálou snahu o celkový rozvoj školy. Hudební a taneční aktivity zůstávají zastoupeny v široké nabídce volnočasových aktivit. 6


Škola plná pohybu

1.2. Úplnost a velikost školy, vybavení školy Základní škola Dukelská 1112 v Mladé Boleslavi se nachází v okrajové části Mladé Boleslavi nedaleko lesoparku Štěpánka. Je to úplná škola s devíti postupnými ročníky. V ideálním případě je v každém ročníku po dvou paralelních třídách. Maximální kapacita školy je 490 žáků. Na tento počet byla navýšena v době, kdy školu z důvodu povinné spádovosti navštěvovaly děti ze sídliště na opačné straně města. Po zrušení povinných obvodů škola zaznamenala úbytek žáků, který se snaží řešit zaměřením svého ŠVP na pohyb, zdravý životní styl a partnerské prostředí a přístup. Školu navštěvují také žáci jiných národností, jejichž rodiče našli v Mladé Boleslavi práci. Pro ně škola nabízí hodiny českého jazyka vedené proškolenou vyučující. V současné době většina žáků bydlí v okolí školy, část dojíždí ze sídliště Severní město, část žáků bydlí v okolních obcích a musí tedy dojíždět. Tomu je přizpůsoben i začátek vyučování, který je posunut na 8.10 hod . Díky neustálému vzdělávání sboru v oblasti didakticko-metodické a psychologické, zájmu o alternativní formy výuky (př. Montessori) a snaze o naplňování základních principů zdravé školy, nás oslovují také zájemci z širšího regionu. Výhodou je dobrá dostupnost městské hromadné dopravy. V blízkém okolí školy má zastávku několik linek MHD a také meziměstské spoje. Případné změny v jízdním řádu jsou s vedením dopravního podniku konzultovány. Žákům 1.stupně slouží k dopravě do školy a ze školy školní autobus. Jedním z významných cílů školy je dosáhnout výrazného zlepšení technického stavu budovy. Ve spolupráci se zřizovatelem se snažíme odstraňovat technické poruchy a závady, modernizovat zázemí školy (kompletní rekonstrukce suterénních prostor pro potřeby školního klubu včetně vlastního sociálního zázemí, projekt na rekonstrukci školního hřiště, úprava atria školy pro potřeby odpočinku žáků a využití jako „třídy v přírodě“, rekonstrukce šaten u tělocvičny). Dochází také k obměně nábytku ve třídách i kabinetech, tabulí a zavádění moderních technologií do výuky. V každé třídě a každém kabinetě je přístup k internetu. S pomocí finančních prostředků z ESF - projektu „EU Peníze do škol“, byly pořízeny nové počítače do počítačových učeben, zakoupena další interaktivní tabule, dataprojektory a plátna do všech tříd a vyučující vybaveni notebooky. Všechny počítače na škole jsou propojeny do interní počítačové sítě. Zaměřili jsme se také na zlepšení prostředí školy. V budově byly vytvořeny odpočinkové zóny ve vestibulu i v jednotlivých patrech, vybavené sedacími soupravami, židlemi nebo lavičkami, na chodby jsme umístili basketbalové koše a boxovací pytle, snažíme se také zvyšovat estetickou úroveň toalet. V případě pěkného počasí mohou žáci využívat o velkých přestávkách obě atria, kam byl zakoupen plastový nábytek a malý bazén pro děti z prvního stupně. Největším problémem zůstává dlouhodobě plánované, ale zatím nerealizované zateplení pláště budovy včetně výměny oken a rekonstrukce starého a zchátralého školného hřiště. Na škole je celkem 23 učeben. Vedle kmenových tříd žáci i učitelé využívají řadu odborných učeben: dvě učebny cizích jazyků, učebnu fyziky a chemie s laboratoří, přírodopisu, hudební výchovy, interaktivní učebnu, dvě počítačové učebny, učebnu bezpečného internetu s interaktivní tabulí, cvičnou kuchyni, keramickou dílnu, univerzální dílnu, tělocvičnu, zrcadlový sál, prostory školního klubu včetně školní knihovny, školní hřiště, tři oddělení školní družiny. Pro individuální práci se žáky se specifickými poruchami učení byla vybudována samostatná učebna. Jeden z bývalých kabinetů byl upraven na zázemí pro psychologa a speciálního pedagoga. Velkých změn doznaly prostory školního klubu, který je postupně rekonstruován a rozšiřován o další aktivity. V současné době zde mají žáci k dispozici hernu s hracími a pingpongovými stoly, knihovnu, studovnu s počítači a sedacím nábytkem na odpočinek, keramickou dílnu, lezeckou stěnu a klubkavárnu zrealizovanou v rámci dalšího projektu z prostředků ESF „Klíče pro život“. Žáci zde mají k dispozici vlastní sociální zázemí včetně šaten a sprchových koutů. 7


Škola plná pohybu

Učitelé mají vedle sborovny s pedagogickou knihovnou k dispozici osm kabinetů s počítači a telefony a neomezeně dvě kopírky. Byl pro ně také vybudován sprchový kout. Snahou je opět z prostředků ESF vybavit všechny vyučující vlastními notebooky. Škola se také zapojila do programu ŠIK (školní informační kanál). Ve vestibulu školy je umístěna obrazovka s preventivními výchovně vzdělávacími programy. Zrcadlový sál je vybaven další velkou obrazovkou, která je napojena přes počítač na taneční koberec, který využívají děti v době přestávek a svého volna.

1.3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor školy tvoří 20 vyučujících. Ve školní družině a školním klubu pracují čtyři vychovatelky. 80% učitelů je plně kvalifikovaných. Pracuje zde metodička prevence rizikového chování, metodička ICT, metodička environmentální výchovy, a dvě výchovné poradkyně, z nichž jedna končí studium pro získání této odborné kvalifikace. Pracovní kolektiv doplňuje 7 správních zaměstnanců a 4 kuchařky. Velký důraz klade škola na vzdělávání svých pracovníků. Ředitelka školy a také její zástupkyně absolvovaly studium pro ředitele škol v rámci DVPP. Dvě vyučující prochází pravidelným vzděláváním pro práci s dětmi s SPU, kterým se pak odborně věnují mimo vyučování. Vyučující anglického jazyka prošla školením českého jazyka pro cizince a také ona s těmito dětmi individuálně pracuje. V rámci evropského projektu Super nature byly tři vyučující proškoleny pro výuku angličtiny dětí první a druhé třídy metodou Helen Doron a od školního roku 2010/11 bude tato výuka na škole pod jejich vedením zahájena. Vzdělávání pracovníků probíhá podle schváleného plánu DVPP. V jeho rámci všichni vyučující absolvovali řadu seminářů určených celému sboru: Respektovat a být respektován (efektivní metody komunikace), Strategie, metody a formy výuky, Prevence šikany a práce se skupinou, Aktuální stav dětí a mládeže - přístup vyučujících, Ochutnávka kurzu kritického myšlení, Metody práce s interaktivní tabulí, Školní systemické konstelace, Aplikace klíčových kompetencí, Bezpečný internet, Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků a některé další. Všichni vyučující se pak samostatně vzdělávají ve své odbornosti nebo pedagogických kompetencích podle nabídky vzdělávacích institucí, některé akce jsou hrazeny z evropských projektů. Učitelé dále hojně využívají vlastní školní pedagogickou knihovnu. Za jeden z hlavních úkolů považujeme realizaci poznatků ze seminářů a jejich zavádění do každodenní praxe školy. Velkým přínosem pro chod školy a řešení výchovných i osobních problémů žáků je spolupráce s psychologem, která byla zahájena ve školním roce 2009/10, a která se neustále rozšiřuje a zdokonaluje. Tyto služby jsou vyhledávány nejen dětmi, ale také rodiči a učiteli a pomáhají nám při řešení problematických situací na škole. V jednání je navázání spolupráce se speciální pedagožkou. Součástí programu prevence rizikového chování jsou také pravidelné semináře, přednášky a pracovní dílny o.s. Semiramis a Slánka nebo Městské policie.

8


Škola plná pohybu

1.4. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty, dlouhodobé projekty Kvalitní spolupráce s rodiči a ostatními partnery je jedním z prioritních témat školy. Posílení vzájemné komunikace a vytvoření funkčního systému přenosu informací – to byl jeden z cílů vedení školy. V jeho naplňování nám pomáhá činnost Unie rodičů, coby občanského sdružení se svojí samosprávou a poradenskou rolí vůči vedení školy. Podařilo se podchytit několik rodičů, kteří se snaží se školou intenzivně spolupracovat, přicházet s vlastními podněty a školu podporovat také ekonomicky (vlastní účet Unie). Spolu se školou Unie také organizuje některé akce pro děti, učitele i rodiče (např. lyžařský zájezd). V běžné komunikaci a kontaktu s rodiči žáků se většinově projevuje zájem rodičů a ochota ke spolupráci při řešení případných problémů ve vzdělávání či v chování žáků. Na třídních schůzkách mají rodiče možnost prostřednictvím záznamových archů vznést připomínky ke všem oblastem fungování školy. Další informace získávají rodiče prostřednictvím žákovských knížek (včetně jejich elektronické verze), webových stránek školy či individuálním kontaktem s vyučujícími nebo vedením školy (telefony, pracovní mailové adresy všech zaměstnanců školy, osobní schůzky). Aktuální problémy či složité situace se řeší mimořádnými třídními schůzkami v případě celé třídy nebo prostřednictvím výchovné komise v případě jednotlivců. Výraznou pomocí je v tomto směru spolupráce s psychologem. Od školního roku 2011/12 jsou dvě klasické třídní schůzky v průběhu roku nahrazeny tripartitními schůzkami za přítomnosti učitele, rodičů, žáka. Tento typ setkání se nám osvědčil a budeme v něm pokračovat. V tomtéž roce jsme se také zapojili do projektu Rodiče vítáni. Tento certifikát mohou získat školy, které splní sadu kritérií školy vstřícné rodičům. Ve školním roce 2012/13 zahajujeme projekt „Rodičovská kavárna“, což je pravidelné odpolední neformální setkání rodičů a ředitelky školy, které chceme do budoucna rozšířit o semináře a dílny pro rodiče. Na dobré úrovni je spolupráce se zřizovatelem. Projevila se všestrannou podporou aktivit směřujících k rozvoji školy, včetně finančních. Pozitivním jevem je možnost prezentace školy na webových stránkách města. Škola se snaží v rámci svého projektu podpory zdraví o co nejširší spolupráci s mnoha subjekty. Mezi ně patří: Pedagogicko-psychologická poradna, Speciálně pedagogické centrum, Úřad práce, Magistrát města Mladá Boleslav, Dopravní podnik Ml.Boleslav, společnost Kultura a.s., Dům dětí a mládeže, Odbor sociálních věcí magistrátu Ml.Boleslav, Městská knihovna, Policie ČR, Asociace školních sportovních klubů, ŠKO - ENERGO, ŠKODA AUTO a.s., ostatní ZŠ a MŠ v Mladé Boleslavi a Montessori MŠ v Kosmonosech, o. s. Semiramis, o. s. Slánka, o. s. Dotyk, o. s. Alternace, VISK a další. Prostory tělocvičny, zrcadlového sálu a částečně školního klubu jsou v odpoledních hodinách a o víkendech pronajímány mnoha organizacím. Školní hřiště je otevřené pro veřejnost. Škola je také partnerskou školou nakladatelství Fraus. Velmi důležitá pro oba subjekty je spolupráce školy s hudební školou Yamaha, která sídlí v prostorách školy. V jejím rámci byla také uzavřena dohoda o vzájemné spolupráci při řešení různých situací vyplývajících z potřeb obou škol (např. opravy, stavebně – rekonstrukční práce, vybavení). Do běžné výuky začleňujeme také řadu akcí a projektů. Cílem je snaha o dosažení větší smysluplnosti a názornosti učení, větší propojení výuky s reálným životem. Prostřednictvím těchto projektů můžeme také velmi dobře rozvíjet klíčové kompetence, realizovat některá průřezová témata a vést děti i učitele ke vzájemné spolupráci. Přehledně jsou všechny pravidelné akce, aktivity a projekty uvedeny v následující tabulce:

9


Škola plná pohybu

Tradiční akce školy Název akce

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Návštěva expozice – Muzeum Benátky Praha gotická Praha barokní Pražská secese a moderní umění Terezín – seminář k holocaustu Adaptační dny - září Branně-bezpečnostní den Den Země Programy v DDM (ekocentrum Zahrada) ČOV Exkurze - planetárium Komplexní zeměpisná exkurze v místním regionu Projekt Fair play - září Projekt Advent – listopad, prosinec Projekt Zdravé zuby Rej čarodějnic - duben Ozdravné pobyty – květen červen Odpady Regionální památky Památky Prahy Společenský večer - únor Karneval - březen Botanická zahrada, ZOO Národní muzeum IQ park Liberec Technické muzeum Praha Lyžařský výcvikový kurz Vánoční turnaj (futsal, přehazovaná) Školní laťka Neverending futsal Turnaj v ringu Sportovní kurz Projekt Poraz si svého učitele Dukelská stopa Silák školy Účast na akcích pořádaných AŠSK ZOO, Planetárium, Řemesla Ostrá Celoškolní mezipředmětový a mezitřídní projekt Zahraniční zájezd Akce pro celou třídu Akce fakultativní

P F 10

P P P

P P P

P P P

P P P

P P P

P P P

P P P P

P P P P

P P P P P

P P P P P P

P P P P P P P P

F F

P P P P P P

F F

P P P P P P P F F

P P P P P P P P F F

P P P P P P P F F

F

F

F

F

P

P

P

P

F

F

F

F

F F F F

F F P

F

F F P

F

F F P

F

F F P

F

F F P

F F F F F

F P F F F F

F F F F F

F F F F F F F F F F P F

F F F F

F F F F

P F F F F

P F

P F

P F


Škola plná pohybu

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1. Zaměření školy Filozofie naší školy, ze které vychází také její ŠVP, našla inspiraci v mottu Karla Čapka: "Hrst elementárních znalostí a rozumná životní etika, podávaná slovem i příkladem, to je vše, čeho lze žádat na škole; a přidá-li se k tomu ještě zdraví a radost, je toho dost pro největší pýchu vychovatelů." V praxi školy tato slova znamenají: Budujeme školu podporující zdraví. Realizace těchto plánů v sobě zahrnuje tři oblasti: - pohoda prostředí (věcného, sociálního a organizačního) - zdravé učení (smysluplnost výuky, možnost výběru a přiměřenost výuky, spoluúčast a spolupráce při výuce, motivující hodnocení žáka) - otevřené partnerství (škola jako demokratické společenství, škola jako vzdělávací středisko) Hlavními principy těchto přístupů jsou respekt k přirozeným potřebám jednotlivce a rozvíjení komunikace a spolupráce. Chceme být zdravou školu. Nabízíme široký výběr mimoškolních aktivit (kroužky), vedle školní družiny také školní klub. Snažíme se tak umožnit dětem trávit čas ve škole zajímavými aktivitami od rána až do pozdních odpoledních hodin. Spolupracujeme s hudební školou Yamaha, která sídlí přímo v budově naší školy. Škola je pro nás službou. Naše školní jídelna nabízí denně výběr ze dvou jídel vařených podle principů zdravého stravování, nadstandardní je pravidelná nabídka několika druhů salátů. Nabídku školní jídelny doplňuje automat na mléko, mléčné výrobky a ovoce a automat na zdravé nápoje. Naší snahou je jídelna „bez éček“. Součástí školní programu jsou celoročně zařazované další akce a aktivity (divadlo, výlety, exkurze, sportovní kurzy, adaptační pobyty a dny, projektové dny, zahraniční zájezdy…). Žáci vydávají vlastní časopis. Chceme být aktivní školou. Do výuky pravidelně zařazujeme ekologické projekty, třídíme odpad, v rámci volitelných předmětů nabízíme program Globe. Podporujeme princip udržitelného života. Vyučujeme anglický jazyk od první třídy metodou Helen Doron. Od šesté třídy nabízíme hodiny anglické konverzace a další cizí jazyk. Podporujeme rozvoj jazykových kompetencí. Velký důraz klademe na účast žáků na řízení školy a snahu řešit jejich problémy (žákovský parlament, schránka důvěry, spolupráce s psycholožkou). Učíme žáky principům zastupitelské demokracie. 11


Škola plná pohybu

Pedagogický sbor se intenzivně vzdělává. Samozřejmostí je systematické vzdělávání celého sboru. Při samostudiu nám pomáhá bohatá knihovna pedagogické literatury. Snažíme se o skutečnou reformu naší školy, nikoliv jen „na papíře“. Všechny problémy se snažíme řešit, nezametáme je pod koberec. Čínské přísloví: Je lepší zapálit svíčku, než si stěžovat na tmu. Při práci na projektu školy podporující zdraví jsme si stanovili následující cíle: upevňovat v dětech humanistické postoje vytvářet pocit bezpečí zlepšit věcné prostředí školy rozvíjet komunikační schopnosti dětí přemýšlet o smysluplnosti výuky, snažit se ji zvýšit přizpůsobit výuku učebním stylům a individualitám dětí zaměřit se na rozvoj spolupráce zajišťovat adekvátní zpětnou vazbu a uznání všem dětem zvyšovat podíl žáků a rodičů na organizování činností školy posílit spolupráci s MŠ v regionu Na plnění těchto úkolů budeme v následujících letech systematicky pracovat.

12


Škola plná pohybu

2.2. Výchovné a vzdělávací strategie Učení nemůže být pouze předáváním vědomostí, znalostí, informací. Učitelé na naší škole se snaží uplatňovat metody a formy práce, postupy a aktivity, které vedou k rozvoji klíčových kompetencí („životních dovedností“) žáků. Smyslem tohoto přístupu je rozvíjení dovedností, schopností a postojů žáků, které je povedou k lepší orientaci v běžném životě a také celoživotnímu učení. KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan, dopisová soutěž ap.). Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k smysluplnému používání internetu. Na škole v přírodě a v projektových dnech používáme k logickému řešení problémů miniprojekty. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky (divadlo, soutěže, akce ve ŠK, branný den, dopravní výchova). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami .

13


Škola plná pohybu

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech (při Tv, na školách v přírodě apod.). Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. KOMPETENCE OBČANSKÉ- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Ve výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (projekt Poznej a chraň aj.). Žáky vedeme k třídění odpadů. Při ozdravných pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky zapojujeme do evropských projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů ( projekt EU, apod.) KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. Na škole je vypracován celoškolní plán k volbě povolání. Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci. Do náplně hodin pracovních činností zařazujeme aktivity, při nichž se žáci podílejí na zlepšení prostředí školy.

14


Škola plná pohybu

3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání žáků mimořádně nadaných se uskutečňuje na základě vyhlášky č. 147/2011 Sb., s účinností od 1. 9. 2011 s využitím podpůrných a vyrovnávacích opatření.

3.1. Vyrovnávací opatření jsou poskytnuta žákům se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Škola tato opatření poskytuje na základě pedagogického posouzení vzdělávacích potřeb žáka, průběhu a výsledků jeho vzdělávání, popř. ve spolupráci se školským poradenským zařízením. Prioritně je zajištěna individuální podpora žáků se slabým prospěchem v rámci výuky a přípravy na výuku, samozřejmostí jsou konzultace pro žáky. Rozpisy konzultačních hodin jsou umístěny na dveřích kabinetů a webových stránkách školy, v případě individuální potřeby lze osobně dohodnout i jiný termín.

3.2. Podpůrná opatření Podpůrnými opatřeními při vzdělávání žáků se zdravotním postižením se rozumí využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů. Týkají se žáků s SPU (specifické poruchy učení) a SPCH (specifické poruchy chování). Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace v běžných třídách. Žáci jsou vzděláváni na základě odborného posudku z PPP nebo SPC podle individuálního vzdělávacího plánu (dále jen IVP), který je vypracován nejpozději do 1 měsíce po zjištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Na sestavení IVP se podílí třídní učitel, vyučující příslušných předmětů, pedagogicko-psychologická poradna, rodiče, případně další odborníci. Garantem IVP je výchovná poradkyně, která popř. využívá také pomoci psychologa. IVP schvaluje ředitelka školy. O vzdělávání podle IVP žádá zákonný zástupce, který uděluje i informovaný souhlas se zařazením žáka do vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním postižením. Na základě těchto dokumentů vystavuje ředitel školy rozhodnutí. IVP je podle potřeby upravován a doplňován v průběhu celého školního roku. Ředitel seznámí s IVP zákonného zástupce, který tuto skutečnost stvrdí svým podpisem. Mezi již výše uvedená podpůrná opatření patří také nápravy učení, které probíhají na 1. i 2. stupni a jejichž účastníky jsou žáci s dyslexií, dysgrafií, dysortografií, případně dyskalkulií. Do náprav jsou žáci zařazeni na základě doporučení pedagogicko-psychologického vyšetření se souhlasem rodičů. Termíny jsou zakotveny v sestaveném IVP. Pravidelně 2x ročně probíhá hodnocení práce žáků s podpůrnými opatřeními, kde si poskytujeme s rodiči žáků vzájemnou zpětnou vazbu o efektivitě IVP, případně upozorňujeme na nedostatky, které je třeba řešit. U žáků s SPCH je třeba ještě úzké spolupráce se školním psychologem, případně dětskými psychiatry, kurátory, pokud si to situace žádá, spolupracujeme s OSPOD na umístění žáků v SVP. Nejvyšší míra podpůrných opatření je věnována žákům s těžkým zdravotním postižením, kterým je možno na základě odborných doporučení a vyšetření přidělit asistenta pedagoga. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

15


Škola plná pohybu

3.3. Asistent pedagoga Asistent pedagoga pomáhá pedagogickým pracovníkům školy při výchovné a vzdělávací činnosti, při komunikaci se žáky i jejich zákonnými zástupci, podporuje žáka při přizpůsobení školnímu prostředí, při výuce, při sebeobsluze. S žáky s poruchami chování pracuje ve zvýšené míře školní psycholog, výchovný poradce a metodik prevence.

3.4. Obecné zásady práce s dětmi s SPU     

       

 

Vzdělávání žáků vyžaduje kromě základního prostoru vymezeného legislativními předpisy empatii, porozumění a profesionální zaujetí učitelů. Vysvětlení v čem tkví potíže. Možná, že si je žák svých problémů vědom, ale vysvětlení mu pomůže je lépe pochopit a také pochopit sebe sama. Podpora sebedůvěry. Kontakt s žákem při vyučování. Operativní reakce na žákovy specifické potřeby. Rozlišovat, kdy má žák tendenci ze svého problému těžit nepřiměřené úlevy a vyhnout se plnění úkolu, případně kdy hodlá zakrýt faktickou neznalost. Nevystavovat žáka zbytečně časovému tlaku zadáním úkolů pro daný časový limit. Netrvat vždy na splnění úkolu v danou chvíli. Neopakovat stereotypně žákovi jeho nezdary, volit konstruktivní kritiku - lépe je poukázat na příčiny nezdaru a na cesty zlepšení situace, než pouze poskytovat negativní zpětnou vazbu. Umožnit žákovi používat kompenzační pomůcky (kalkulátor, počítač, magnetofon, diktafon …). Umožnit žákovi psát do sešitu s alternativním řádkováním (zejména u žáků s dysgrafií). Ujistit se, že žák rozumí zadání úkolu. Vytvořit konstruktivní spolupráci s rodiči. Při známkování se soustředit se na výkony, které žák zvládl. Známkování by nemělo být pro žáka demoralizující nebo naopak nereálně nadhodnocené. Vhodnější je rozbor chyb než jejich křiklavé zatržení. Nalézt oblast, ve které je žák zdatný a poukazujte na jeho dobré výsledky. Umožnit žákovi zažívat ve škole úspěch.

3.5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Podpůrnými opatřeními při vzdělávání žáků mimořádně nadaných je využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, didaktických materiálů. Pedagog ve výuce vytipuje potencionálně nadaného žáka, informuje o svém poznatku jeho zákonné zástupce a doporučí vyšetření v PPP. Pokud je nadání potvrzeno, škola vypracuje IVP podle doporučení PPP (stejné postupy jako u žáků s SPU a SPCH). V případě mimořádného nadání může ředitel školy přeřadit žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

3.6. Zabezpečení výuky žáků talentovaných, nadaných a se zájmem Ve vyučování Učitelé volí takové učební strategie, které umožňují individuální rozvoj a přístup žáka např. diferencované zadávání úkolů, vhodně zvolené role ve skupinové práci, …

16


Škola plná pohybu

Volitelná nabídka ve vyučování Učební plán umožňuje, aby si žák, zejména druhého stupně, vybíral z nabídky volitelných a nepovinných předmětů. Školní a mimoškolní soutěže Každý žák má možnost se přihlásit do školních kol soutěží a v případě svého úspěchu reprezentovat školu ve vyšších kolech soutěží. Akce a aktivity školy V rámci rozvoje dětské samosprávné demokracie má každý žák možnost podílet se na činnosti třídní nebo školní samosprávy - školního parlamentu. Svým zapojením ovlivňuje dění ve škole, průběh školních akcí. Komunitní programy školy Volný čas může žák trávit ve školní družině, školním klubu nebo v široké nabídce kroužků. Na škole funguje i školní knihovna, která umožňuje žákovi rozvíjet své zájmy, nadání i talent. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naukových předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň …Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných jinými institucemi (DDM, ZUŠ). Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Z nabídky volitelných předmětů si mohou vybrat ty, které jsou technicky či přírodovědně zaměřené. Pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Mohou se účastnit pravidelných zápasů v rámci projektu „Poraz si svého učitele“ nebo ranních dobrovolných hodin věnovaných sportovním aktivitám. Ty mohou provozovat také o velké přestávce. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

3.7. Vzdělávání žáků z odlišného kulturního prostředí, žáků cizinců Na základě Pokynu MŠMT č.j. 21836/2000-11 poskytují základní školy vzdělání cizinců, kterým bylo uděleno povolení k trvalému pobytu na území ČR, cizincům s krátkodobými vízy, bez víza, azylantům a s vízem dočasné ochrany. Po dobu plnění školní docházky je vzdělání poskytnuto bezplatně. Při zařazení cizince do ročníku se přihlédne k jeho znalosti českého jazyka a úrovni dosaženého vzdělání, taktéž při hodnocení. Závažné nedostatky v osvojených vědomostech z tohoto 17


Škola plná pohybu

předmětu se považují za objektivní příčinu, pro kterou žák nemusí být v průběhu prvního roku školní docházky ve škole klasifikován. V takovém případě na konci školního roku bude mít na vysvědčení „neprospěl“ a opakuje ročník. Tyto žáky lze považovat za žáky se sociálním znevýhodněním, tudíž jsou zařazeni do programu poskytování vyrovnávacích opatření (viz. 3. 1)

3.8. Školní psychologické služby Tyto služby poskytuje škola bezplatně rodičům i žákům prostřednictvím školního psychologa. Na základě generálního souhlasu zákonných zástupců pracuje školní psycholog se skupinou žáků, organizuje terapeutická cvičení, monitoruje případné nežádoucí jevy, pomáhá je řešit, případně jim předcházet. Na základě individuálního souhlasu zákonných zástupců řeší školní psycholog problémy žáků výukové i výchovné. Výjimkou nejsou ani terapeutická setkání s celou rodinou žáka, odborné poradenství v oblasti výchovy v rodině a doporučení dalších kroků k vyřešení komplikovaných situací.

18


Škola plná pohybu

4. Průřezová témata Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Blíže jsou uvedena v následující tabulce a v učebních osnovách jednotlivých předmětů.

A) Osobnostní a sociální výchova Tématický okruh a) Rozvoj schopnosti poznávání

b) Sebepoznání a sebepojetí

19

Kde a kdy zařazen Český jazyk Člověk a jeho svět Hudební výchova Pracovní činnosti Matematika Informatika Německý jazyk Přírodopis Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Praktikum z chemie Výchova k občanství Fyzika Chemie Zeměpis Anglický jazyk Sportovní hry Český jazyk Člověk a jeho svět Hudební výchova Tělesná výchova Matematika Informatika Německý jazyk Přírodopis Výtvarná výchova Fyzika Chemie Zeměpis Český jazyk (mluvnice) Český jazyk (literatura) Český jazyk (sloh) Anglický jazyk Výchova k občanství

1. - 5. r. 1. - 5. r. 1. - 5. r. 1. - 5. r. 6. - 9. r. 5. - 9. r. 7. - 9. r. 6. - 9. r. 6. - 8. r. 8. r. 8. - 9. r. 8. r. 6. - 9. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 1. - 5. r. 1. - 5. r. 1. - 5. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 9. r. 8. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 9. r. 6. - 9. r. 6. r. 7. r. 9. r. 6. - 9. r. 6., 8. r.

Sportovní hry

6. - 9. r.


Škola plná pohybu Český jazyk 1. – 5. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Pracovní činnosti 1. – 5. r. Tělesná výchova 1. - 9. r. Matematika 6. - 9. r. Informatika 6. - 9. r. Fyzika 6. - 9. r. Praktikum z chemie 9. r. Chemie 9. r. Zeměpis 6. - 9. r. Český jazyk (literatura) 7. r. Anglický jazyk 6. - 9. r. Výchova k občanství 6., 8. r. Sportovní hry 6. - 9. r. Počítačová administrativa 8. - 9. r. Tělesná výchova 6. - 9. r. Český jazyk 1. – 5. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Pracovní činnosti 1. – 5. r. Matematika 6. - 9. r. Informatika 6. - 9. r. Fyzika 6. - 9. r. Chemie 9. r. Anglický jazyk 6. - 9. r. Zeměpis 6. - 9. r. Výchova k občanství 6., 8. r. Sportovní hry 6. - 9. r. Počítačová administrativa 8. - 9. r. Tělesná výchova 6. - 9. r. Matematika 2. - 9. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Hudební výchova 1. – 5. r. Pracovní činnosti 1. – 5. r. Informatika 5. - 9. r. Přírodopis 7., 8. r. Výtvarná výchova 1. – 5. 6., 7. r. Fyzika 6. - 9. r. Praktikum z chemie 9. r. Výchova k občanství 8. r. Zeměpis 6. - 9. r. Český jazyk (literatura) 1. - 9. r. Český jazyk (sloh) 6. r. Sportovní hry 6. - 9. r. Tělesná výchova 6. - 9. r. Český jazyk 1. – 5. r.

c) Seberegulace a sebeorganizace

d) Psychohygiena

e) Kreativita

f) Poznávání lidí 20


Škola plná pohybu Člověk a jeho svět Informatika

1. – 5. r. 6. - 9. r.

Německý jazyk 7., 9. r. Výtvarná výchova 7. r. Výchova ke zdraví 8. r. Fyzika 6. - 9. r. Praktikum z chemie 8. r. Zeměpis 6. - 9. r. Anglický jazyk 6. - 9. r. Výchova k občanství 6. - 9. r. Český jazyk 1. – 5. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Matematika 6. - 9. r. Informatika 6. - 9. r. Německý jazyk 7. - 9. r. Přírodopis 8. r. Fyzika 6. - 9. r. Praktikum z chemie 8. r. Zeměpis 6. - 9. r. Český jazyk (literatura) 6. - 8. r. Výchova k občanství 6. - 9. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Hudební výchova 1. – 5. r. Matematika 6. - 9. r. Informatika 5. - 9. r. Německý jazyk 7. - 9. r. Přírodopis 6. - 9. r. Výtvarná výchova 6., 9. r. Fyzika 6. - 9. r. Praktikum z chemie 8. r. Chemie 8. - 9. r. Zeměpis 6. - 9. r. Český jazyk (mluvnice) 7. r. Český jazyk (literatura) 7., 9. r. Český jazyk (sloh) 1. - 9. r. Anglický jazyk 3. - 9. r. Výchova k občanství 6. - 7. r. Sportovní hry 6. - 9. r. Počítačová administrativa 8. - 9. r. Tělesná výchova 1. - 9. r. Český jazyk 1. – 5. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Hudební výchova 1. – 5. r. Matematika 5. - 9. r. Informatika 6. - 9. r.

g) Mezilidské vztahy

h) Komunikace

i) Kooperace a kompetice

21


Škola plná pohybu Německý jazyk 7. - 9. r. Přírodopis 8. - 9. r. Výtvarná výchova 1. – 5., 8. r. Fyzika 6. - 9. r. Český jazyk (literatura) 8. - 9. r. Český jazyk (sloh) 9. r. Praktikum z chemie 8. - 9. r. Chemie 8. - 9. r. Výchova k občanství 7. - 9. r. Zeměpis 6. - 9. r. Sportovní hry 6. - 9. r. Počítačová administrativa 8. - 9. r. Tělesná výchova 1. - 9. r. Český jazyk 1. – 5. r. Člověk a jeho svět 1. – 5. r. Pracovní činnosti 1. – 5. r. Matematika 3. - 9. r. Německý jazyk 7. - 9. r.

j) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

k) Hodnoty, postoje, praktická etika

Přírodopis

7., 9. r.

Výtvarná výchova Fyzika

1. - 5., 7., 8. r.

Praktikum z chemie Chemie Český jazyk (literatura) Výchova k občanství Zeměpis Tělesná výchova

9. r. 8. - 9. r. 6. r. 8. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r.

Člověk a jeho svět Přírodopis Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Fyzika Český jazyk (literatura) Český jazyk (sloh) Praktikum z chemie Výchova k občanství Chemie Sportovní hry

1. – 5. r. 8. - 9. r. 9. r. 6. r. 6. - 9. r. 1. - 9. r. 6., 8., 9. r. 9. r. 6., 7., 8. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r.

Český jazyk Matematika

3. r. 1. – 5. r.

Člověk a jeho svět

1. – 5. r.

6. - 9. r.

B) Výchova demokratického občana a) Občanská společnost a škola

22


Škola plná pohybu

b) Občan, občanská společnost a stát

c) Formy participace občanů v politickém životě

d) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výtvarná výchova Informatika Německý jazyk Pracovní činnosti Výchova k občanství

1. – 5. r. 8. r. 7. - 9. r. 1. – 5., 7. r. 6. r.

Matematika Vlastivěda Informatika

1. – 5. r. 1. – 5. r. 6. - 9. r.

Německý jazyk Přírodopis Výchova ke zdraví Pracovní činnosti Fyzika Český jazyk (literatura) Výchova k občanství Praktikum z chemie Chemie Dějepis Vlastivěda Matematika

9. r. 5. - 9. r. 6. - 8. r. 6., 8., 9. r. 6. - 9. r. 8. r. 6. - 9. r. 8. - 9. r. 8. - 9. r. 6., 8., 9. r. 4. r. 8. r.

Zeměpis Výchova k občanství Dějepis

7. - 8. r. 6. - 8. r. 6., 8. r.

Vlastivěda Výtvarná výchova

4. a 5. r. 6. r.

Fyzika Praktikum z chemie Zeměpis Český jazyk (literatura) Výchova k občanství Dějepis

6. - 9. r. 9. r. 7. - 9. r. 8. - 9. r. 7. - 9. r. 6., 8., 9. r.

C) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) Evropa a svět nás zajímá

23

Český jazyk Vlastivěda Hudební výchova Informatika Německý jazyk Přírodopis Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

1. – 5. r. 5. r. 5. r. 6. - 9. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 6., 8. r. 7. r.

Pracovní činnosti Fyzika Chemie

1. – 6., 8., 9. r. 6. - 9. r. 8. - 9. r.


Škola plná pohybu

b) Objevujeme Evropu a svět

c) Jsme Evropané

Zeměpis Český jazyk (mluvnice) Český jazyk (literatura) Anglický jazyk Výchova k občanství

7. - 9. r. 5. - 7. r. 7. - 8. r. 3. - 9. r. 7. r.

Vlastivěda Výtvarná výchova Matematika

5. r. 3. - 5. r. 3. – 5., 7., 9. r.

Německý jazyk Přírodopis Pracovní činnosti Český jazyk (mluvnice) Český jazyk (literatura) Český jazyk (sloh) Anglický jazyk Dějepis Fyzika Zeměpis

9. r. 8. r. 7. r. 8. r. 7. - 9. r. 6. - 9. r. 3. - 9. r. 6. - 7. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r.

Vlastivěda Tělesná výchova Německý jazyk

5. r. 1. – 5. r. 7. - 9. r.

Výchova ke zdraví Fyzika Zeměpis Český jazyk (mluvnice) Český jazyk (literatura) Výchova k občanství Dějepis

6., 8. r. 6. - 9. r. 8. - 9. r. 8. r. 7., 9. r. 9. r. 6. - 9. r.

Prvouka Vlastivěda Pracovní činnosti Praktikum z chemie Zeměpis

1. – 3. r. 4. – 5. r. 6. r. 8. r. 6. - 9. r.

Český jazyk (literatura) Anglický jazyk Výchova k občanství

7. r. 3. - 9. r. 6. - 7. r.

Anglický jazyk Člověk a jeho svět Německý jazyk

3. – 5. r. 1. – 5. r. 7. - 9. r.

D) Multikulturní výchova a) Kulturní diference

b) Lidské vztahy

24


Škola plná pohybu

c) Etnický původ

d) Mutikulturalita

e) Principy sociálního smíru a solidarity

Přírodopis Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

8. r. 8. r. 6. - 7. r.

Pracovní činnosti Zeměpis Český jazyk (literatura) Český jazyk (sloh) Anglický jazyk Výchova k občanství Dějepis

7., 9. r. 6. - 9. r. 9. r. 6. r. 6. - 9. r. 8. r. 8. r.

Anglický jazyk Člověk a jeho svět Německý jazyk

3. – 5. r. 3. – 5. r. 7. r.

Přírodopis Zeměpis Český jazyk (literatura) Výchova k občanství Dějepis

8. r. 6. - 9. r. 7., 9. r. 7., 9. r. 7. r.

Anglický jazyk Vlastivěda Německý jazyk

3. – 5. r. 5. r. 7. - 9. r.

Přírodopis Výtvarná výchova Zeměpis Český jazyk (literatura) Výchova k občanství Dějepis

8. r. 9. r. 6. - 9. r. 9. r. 7., 9. r. 6. - 7. r.

Anglický jazyk Člověk a jeho svět Přírodopis

3. – 5. r. 3. – 5. r. 8. r.

Zeměpis Výchova k občanství

6. - 9. r. 6., 7., 9. r.

Prvouka

2. r.

Výtvarná výchova Pracovní činnosti Matematika Německý jazyk Přírodopis Výtvarná výchova Fyzika Praktikum z chemie

1. – 5. r. 1. – 5. r. 6., 8. r. 9. r. 4., 6. - 7. r. 9. r. 7. - 9. r. 8. r.

E) Environmentální výchova a) Ekosystémy

25


Škola plná pohybu

b) Základní podmínky života

Chemie Zeměpis

9. r. 6. - 9. r.

Výchova k občanství

7., 9. r.

Prvouka Pracovní činnosti Přírodopis

1. – 3. r. 1. – 5. r. 5., 6., 8., 9. r.

Praktikum z chemie Chemie Zeměpis Dějepis

8. - 9. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 6. r.

c) Lidské aktivity a problémy životního prostředí Český jazyk Matematika Prvouka Německý jazyk

d) Vztah člověka k prostředí

4. – 5. r. 4. – 5. r. 3. r. 7. - 9. r.

Přírodopis

4. - 6., 8., 9. r.

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Pracovní činnosti

1. - 6., 8., 9. r. 6. - 8. r. 7. - 9. r.

Fyzika Praktikum z chemie Chemie Zeměpis Výchova k občanství Dějepis

6. - 9. r. 8. - 9. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 7., 9. r. 9. r.

Matematika Člověka jeho svět Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Fyzika

1. – 5. r. 1. – 5. r. 1. – 5. r. 1. – 5. r. 1. – 5. r. 7. - 9. r.

Praktikum z chemie Chemie Zeměpis Český jazyk (sloh) Anglický jazyk

8. - 9. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 8. r. 6. - 9. r.


6., 9. r.

Dějepis

6. - 8. r.

Výtvarná výchova Informatika

4. – 5. r. 6. - 9. r.

Německý jazyk

9. r.

F) Mediální výchova  a) Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

26


Škola plná pohybu

Pracovní činnosti Přírodopis Chemie Zeměpis Český jazyk (sloh) b) Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Přírodopis Chemie Zeměpis Český jazyk (sloh) Výchova k občanství Informatika Dějepis c) Stavba mediálního sdělení Český jazyk (sloh) Výtvarná výchova

6. - 9. r. 6. - 9. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 4. – 5., 9. r. 6. - 8. r. 8. - 9. r. 6. - 9. r. 5., 8. r. 7. r. 5. r. 9. r. 6., 8., 9. r. 5. r.

d) Vnímání autora mediálního sdělení e) Fungování a vliv medií ve společnosti

f) Tvorba mediálního sdělení

g) Práce v realizačním týmu

27

Zeměpis Český jazyk (literatura) Vlastivěda Německý jazyk

7. 9. r. 8. r. 4. – 5. r. 7. - 9. r.

Výtvarná výchova Fyzika Zeměpis Český jazyk (sloh) Výchova k občanství Dějepis Český jazyk Informatika

6., 8. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 4. – 5., 9. r. 7. r. 9. r. 4. – 5. r. 5. - 9. r.

Přírodopis

6. - 9. r.

Výtvarná výchova Zeměpis Český jazyk (sloh) tvorba školního časopisu Anglický jazyk Informatika Přírodopis Výtvarná výchova Zeměpis

6. r. 6. - 9. r. 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r. 9. r. 6. - 9. r.

Český jazyk (literatura) Český jazyk (sloh) Anglický jazyk tvorba školního časopisu

6. - 8. r. 9. r. 6. - 9. r. 6. - 9. r


Škola plná pohybu

 Časopis Záškolák připravuje redakční rada, složená ze zájemců z 6. – 9. ročníku za přispění žáků 1. stupně, pod vedením pověřených vyučujících. Časopis vychází čtyřikrát v průběhu školního roku, informuje o aktuálním dění ve škole a přináší postřehy žáků i učitelů o školním životě.

28


Škola plná pohybu

5. Učební plán 5.1. Učební plán – 1. stupeň

Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a Český jazyk literatura Anglický jazyk Cizí jazyk

Matematika a její aplikace


Informační a komunikační technologie




9

8

8

8

6,5

35

39,5

4,5

1

1

3

3

3

9

11

2

Matematika

4

5

5

5

4,5

20

23,5

3,5

Informatika

0

0

0

0

1

1

1

0

Prvouka

2

2

2

0

0

Přírodověda

0

0

0

1

2

12

13

1

Vlastivěda

0

0

0

2

2

Hudební výchova

1

1

1

1

1 12

12

0

Hudební výchova Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

Minimál. Z toho časová 1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r. Realizace DČP dotace

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

3

3

3

3

10

14

3


Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

5

0

21

22

24

26

26

104

119

14

Celkem za povinný blok DČP – disponibilní časová dotace

29


Škola plná pohybu

5.2. Učební plán – 2. stupeň

6.

7.

8.

9.

Minimální časová dotace

4

4

4

4,5

15

16,5

1,5

3

3

3

3

12

12

0

4

4

4

4,5

15

1

0

0

0

2

2

2

2

1

1

1

1

1

2

2

2

Chemie

0

0

2

2

Přírodopis Zeměpis Hudební výchova

2 2 1

2 2 1

2 2 1

Výtvarná výchova

2

2

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví Tělesná výchova

1 2


Pracovní činnosti

Ročník

Vzdělávací oblasti Vyučovací předmět

Z toho

Realizace

DČP

Český jazyk Jazyk a jazyková komunikace

Cizí jazyk (anglický, německý)


Matematika


Informatika

16,5

1,5

1

1

0

11

12

1

1 1 1

21

25

4

1

1

10

10

0

1 2

1 2

0 2

10

11

1

1

1

1

1

3

4

1

27

27

28

26

108

10

Povinně volitelné předměty Fyzikálně chemická praktika Počítačová grafika Konverzace z anglického jazyka Další cizí jazyk Přírodovědná praktika

0 0 1 2 1

0 0 1 2 1

1 1 1 2 1

1 1 1 2 1

2 2 4 8 4

2 2 4 8 4

Fyzikální praktika

1

1

0

0

2

2

Cvičení z matematiky

0

0

0

1

1

1

Seminář z ČJ

0

0

0

1

1

1

Svět v kostce

0

0

0

1

1

1

Sportovní hry

1

1

1

1

4

Celkem za volitelný blok Celkový týdenní počet hodin

3 30

3 30

3 31

5 31

14 122

4 14 24

Dějepis Člověk a společnost

Člověk příroda

a

Umění a kultura

Výchova k občanství Fyzika

Celkem za povinný blok

30

6


Škola plná pohybu

Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně: Všichni žáci absolvují předměty zařazené do povinného bloku. Z volitelného bloku si žáci 6. - 8. ročníku volí 2 – 3 předměty v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně, v 9. ročníku si volí 4 -5 předmětů v rozsahu pěti vyučovacích hodin. S výjimkou předmětů Další cizí jazyk jsou volitelné předměty jednoleté a jejich náplň je přizpůsobena možnosti každoroční volby. Skupiny mohou být tvořeny mezitřídně.

31


Škola plná pohybu

6. Učební osnovy – 1. stupeň 6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace 6.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK Vzdělávací obor český jazyk zaujímá nejdůležitější postavení ve výchovně-vzdělávacím procesu. Je úzce spjat s ostatními oblastmi vzdělávání, nejvíce s dějepisem, hudební a výtvarnou výchovou a informačními a komunikačními technologiemi. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen v 1. ročníku v počtu 9 hodin, ve 2. ročníku v počtu 10 hodin, ve 3. a 4. ročníku v počtu 8 hodin a v 5. ročníku v počtu 7 hodin. Předmět je rozdělen do 3 složek: komunikační a slohová výchova s prvky dramatické výchovy jazyková výchova literární výchova Vyučovací předmět se zaměřuje na: rozvoj kultivovaného ústního a písemného projevu získávání vědomostí a dovedností žáků potřebných k osvojení spisovného jazyka vnímání literatury jako zdroje poznání a prožitku využití různých informací (internet, slovníky, encyklopedie) rozvoj kreativity, empatie, hravosti a kultivovaného verbálního a nonverbálního projevu žáků pomocí zařazování prvků dramatické výchovy Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel dbá na stálé zdokonalování všech žáků vede je k vyhledávání a třídění informací a používání správné terminologie žáci se aktivně zapojují do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů žáci se učí řešit problémy a volí vhodné způsoby řešení Kompetence komunikativní učitel vede žáky ke vzájemné spolupráci, k jejich výstižnému vyjadřování ústnímu i písemnému žáci se zapojují do diskuze a srozumitelně vyjadřují své názory Kompetence sociální a personální učitel vyžaduje od žáků slušné chování a sebekázeň, dodává jim sebedůvěru žáci pracují ve skupině, učí se vzájemné toleranci

32


Škola plná pohybu

Kompetence občanské učitel motivuje žáky ke správnému postoji k přírodě, životnímu prostředí a kulturnímu dědictví Kompetence pracovní žáci jsou vedeni k využívání svých znalostí v praxi dodržují pravidla hygieny práce

33


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Výstupy -

-

-

-

-

rozlišuje zrakem tvary stejné a odlišné určuje pravou a levou stranu, dokáže se orientovat prakticky v pojmech nahoře-dole, vzaduvpředu, před-za, nad-pod apod. umí určit hlásku na začátku a na konci slova, postupně vyjmenuje všechny hlásky ve slově dokáže z hlásek sestavit slovo pozná své jméno psané velkými tiskacími písmeny přiřadí písmena k obrázkům podle začátku slova dokáže vytvářet písmena z prstů, z vlastního těla, z modelíny, ze špejlí, z drátku čte velkou tiskací abecedu dokáže se orientovat na stránce v knize, rozumí pojmu stránka, řádek, článek, písmeno, slovo, věta přiřazuje obrázky ke slovům skládá slova z přeházených písmen doplňuje chybějící písmena do slov umí přečíst slabiky di-dy, ti-ty, niny a slabiky dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě po celé toto období se učí uvolňovat ruku před psaním umí správně sedět a držet psací potřeby

Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin Učivo - pravolevá orientace, hláskování,

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Vv M Prv orientace v prostoru

- stavba slova, písmo

Vv, Pč-modelování - velká tiskací abeceda, orientace v textu JAZYKOVÁ VÝCHOVA PŘÍPRAVNÉ ČTENÍ

- čtení písmen a slabik - správné držení těla, návyky Prv - Jsem školák Pracovní návyky

34

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - opisuje správné tvary písmen (slov, vět) velké tiskací abecedy tužkou - píše podle diktátu písmena a krátká slova - přiřazuje malá tiskací písmena k velkým - rozlišuje délku samohlásek, zároveň se tato písmena učí psát psacím písmem - zkouší psát tvary ve vzduchu, mokrým štětcem na tabuli, fixou ČTENÍ A PSANÍ na tabulku, tužkou na papír, tužkou PÍSMEN, SLOV (později perem) do sešitu A VĚT - píše slova (max.6 písmen), poté i věty - vědomě začíná větu velkým písmenem a končí tečkou - ovládá psací abecedu mimo písmen X,W,Q - píše opis, přepis i diktát - kontroluje svůj vlastní písemný projev - na konci roku čte krátká slova plynule, delší hláskuje

Škola plná pohybu - tvary písmen, uvolňování ruky

délka

samohlásek,

- opis a přepis textu, sebekontrola

- správné dýchání, výslovnost, rytmická Hv - dechová cvičení cvičení - rytmická cvičení - tempo, práce s hlasem

- uvědoměle se naučí správnému dýchání - trénuje si paměť na krátkých textech, vyslovuje pečlivě a KOMUNIKAČNÍ správně všechny hlásky A SLOHOVÁ VÝCHOVA (spolupráce s logopedem) - s názorem učitele opakuje rytmická - komunikační návyky Prv - chování ve škole, v kolektivu, cvičení (hra na tělo) - prvky etické výchovy – pozdravy, v rodině - volí vhodné tempo a hlasitost řeči oslovení, zdvořilostní obraty 35

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - volí vhodné tempo a hlasitost řeči - volí vhodné verbální prostředky při řešení situací ve škole i mimo školu - učí se slušnou formou odmítat a říkat „ne“, zkouší si tyto situace nanečisto v podobě scének ve škole - umí vyjádřit své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit vzkaz - respektuje pravidla rozhovoru, neskáče do řeči druhému - učí se nonverbálnímu vyjadřování (řeč těla) - nahrazuje slova v textu slovy stejného významu - vypravuje krátký příběh vlastní nebo reprodukuje čtený text - rozlišuje pojmy – básnička, říkadlo, pohádka, příběh, odlišuje verše, umí tvořit slova, která se rýmují - umí naslouchat čtenému textu - rozlišuje dobro a zlo, vysvětlí ponaučení z příběhu, vyjmenuje kladné a záporné postavy LITERÁRNÍ - zařadí postavu do správné pohádky VÝCHOVA - nakreslí ilustraci k příběhu, sestaví z několika obrázků osnovu příběhu a vypravuje podle ní - je schopen dramatizovat scénu příběhu - čte a přednáší zpaměti krátké texty přiměřené věku

Škola plná pohybu

Projekt: FAIR PLAY OSV- sebepoznání a sebekontrola, psychohygiena

-

základní literární pojmy Projekt: ADVENT porozumění textu SVÁTKY JARA prvky dramatické výchovy prvky etické výchovy – prosociální OSV- kreativita chování

36

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III -

Škola plná pohybu

navštěvuje divadelní představení a hovoří o svých zážitcích

37


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Výstupy - rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova, člení slova na slabiky, hlásky, skládá slova - rozlišuje druhy vět - odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, význam slova podle JAZYKOVÁ délky samohlásky, prakticky VÝCHOVA využívá slov opačného a podobného významu, slova souřadná, nadřazená, podřazená - porovnává a třídí slova podle různých hledisek - užívá správných tvarů ohebných slov v textu - vyjmenuje samohlásky krátké a dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké, obojetné - odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách - zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů - zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci a uvnitř slova (b-p,d-t,ď-ť,z-s,ž-š,hch,v-f)

Ročník: 2. Časová dotace: 8 hodin Učivo

- věta – vyjadřování ústní a písemné - spojování a oddělování vět - pořádek vět - druhy vět - věta, slova a slovní význam - slovo, slabika, hláska, písmeno

- psaní y/ý po tvrdých souhláskách - psaní i/í po měkkých souhláskách

- samohlásky ú/ů a jejich psaní ve slovech - psaní souhlásek uprostřed a na konci slov

38

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – pravidla třídy – komunikace, zvládání stresu, empatie


Škola plná pohybu

píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě vyhledá a rozliší podstatná jména, slovesa, předložky umí používat velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- slova se skupinami dě, tě, ně - slova se skupinami bě, pě, vě, mě - slovní druhy (přehled) - podstatná jména, slovesa, předložky - psaní velkých písmen

-

píše úhledně všechna písmena psací (velká a malá) i tiskací (velká) abecedy, umí používat abecedu v praxi

- abeceda

M – zápis a odpověď u slovních úloh

-

čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte se správnou intonací rozumí textu a reprodukuje jeho obsah dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova umí číst v rolích, dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat, rozlišuje přímou řeč

- prvky etické výchovy

Vv, Pč – pracovní postup, popis obrázku

-

-

-

-

umí napsat adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz tvoří smysluplné bohaté věty k obrázkům nahrazuje slova jiným výrazem pracuje s obrázkovou osnovou

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA S VYUŽITÍM PRVKŮ DRAMATICKÉ VÝCHOVY

- oslovení, pozdrav, prosba, poděkování - telefonování (dle osnovy) - psaní adresy, dopisu, pozdrav z prázdnin - vyprávění podle obrázkové osnovy (Perníková chaloupka, O Smolíčkovi), 39

Téma PODZIM SVÁTKY JARA SVÁTEK MATEK


-

(řadí,vypráví) odstraňuje přebytečná slova v textu popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup

- poslouchá uvědoměle literární texty - čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název, jméno, spisovatele, jméno ilustrátora do deníčku LITERÁRNÍ - kreslí ke knize vlastní ilustraci VÝCHOVA - vypráví, co se mu v knížce líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy

Škola plná pohybu - dramatizace pohádkového příběhu - vyprávění podle osnovy (sváteční oběd) - vyprávění o zvířátkách, o návštěvě v zoo - popis zvířete - přísloví - popis – můj den - práce s knihou

OSV – kreativita, poznávání a sebepoznávání, spolupráce a soutěživost

Vv, Pč – ilustrace v knihách OSV – mezilidské vztahy

Návštěva knihovny - seznámí se se systémem půjčování knih ve veřejných knihovnách - přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku - rozlišuje a používá pojmy pohádka, hádanka, říkanka, báseň, sloka, rým, verš, kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jeviště, hlediště, režisér, divadelní hra, hlavní postavy

- rozlišování základních pojmů, - prvky dramatické výchovy

- chodí do divadla a na koncerty

Projekt: ADVENT SVÁTKY JARA FAIR PLAY OSV – psychohygiena, pozitivní naladění,mezilidské vztahy

Návštěva divadla 40


Škola plná pohybu


-

-

-

-

-

bezpečně zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou na konci a uvnitř slova dovede rozpoznat větu jednoduchou a souvětí určuje druhy vět seznamuje se se základní skladební dvojicí spojuje věty do souvětí, souvětí doplňuje vyhledává, tvoří a aktivně používá slova souznačná, protikladná dokáže vyhledat slova příbuzná, určí kořen slova, předponu a příponu naopak umí tvořit ke kořenu slova příbuzná rozlišuje hlásku a písmeno dovede složit slova používá správně slovní přízvuk

Učivo

Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky

- psaní souhlásek uvnitř a na konci slov - stavba věty jednoduché - základní skladební dvojice - určování vět v souvětí - spojování vět,doplňování souvětí

Prv - vztahy v rodině - roční období OSV – mezilidské vztahy, empatie, spolehlivost a respektování

NAUKA O SLOVĚ

- slovo a skutečnost - slova souznačná - slova protikladná - slova příbuzná

Prv – podzim Vv, Pč - podzim

HLÁSKOSLOVÍ A VÝSLOVNOST

- stavba slova - slovní přízvuk

umí vyjmenovat vyjmenovaná PSANÍ I/Y PO - řady vyjmenovaných slov slova, používá jejich tvary ve OBOJETNÝCH - slova k nim příbuzná větách SOUHLÁSKÁCH rozumí jejich obsahu umí k nim přiřadit slova příbuzná (není nutno dodržet pořadí od b) 41

Prv – rostliny a živočichové ve vyjmenovaných slovech přišla zima VÁNOCE JARNÍ POSELSTVÍ JARA

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III seznamuje se se slovy stejně znějícími (být-bít,výr-vír) - vyhledává v textu a třídí slova podle TVAROSLOVÍ slovních druhů - bezpečně pozná podstatná jména, slovesa, přídavná jména, předložky

Škola plná pohybu

-

- slovní druhy - vlastní jména

- u podstatných jmen určuje rod, číslo a pád - sloves rozlišuje osobu, číslo a čas - pozná infinitiv slovesa, zvratná slovesa - dovede slovesa časovat v čase přítomném - umí komunikovat se spolužáky a KOMUNIKAČNÍ s dospělými A SLOHOVÁ - dokáže zdravit, omluvit se, požádat VÝCHOVA o pomoc, poděkovat - zná a v praxi realizuje společenská pravidla chování v prostorách školy - dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu - umí napsat a odeslat dopis a pohlednici s dodržením formy a samostatným napsáním adresy

- skloňování podstatných jmen

- obohacuje si aktivně slovní zásobu, nahrazuje slova slovy stejného významu - odstraňuje přebytečná slova - nahrazuje opakující se slova jinými - umí použít slova stejně znějící ve větách - umí setřídit slova podřazená ke

- telefonický rozhovor OSV – vedení dialogu, různé druhy - vyprávění, nadpis komunikace - osnova - popis činnosti - nalézání námětů a témat v dramatických situacích

- slovesa

LÉTO FAIR PLAY

- prvky etické výchovy - přiměřená gestikulace - vztahy mezi kamarády - vztahy v rodině - telefonování – první pomoc

FAIR PLAY OSV – pravidla ve třídě, ve společnosti, respektování se, VDO – vztahy ve škole, školní atmosféra, klima ve třídě

- psaní adresy - pozdrav kamarádovi - blahopřání

Dopis Ježíškovi

42


Škola plná pohybu

slovu nadřazenému - vypravuje vlastní příhodu, snaží se odstranit přebytečná a opakující se slova - spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky, sleduje prezentace ostatních - reprodukuje přečtený text, zapojuje fantazii pracuje s obrázkovou osnovou, tvoří jednoduché věty, osnovu dokáže text rozčlenit na části vypravuje podle osnovy

- vyprávění pohádky O Šípkové Růžence - vyprávění pohádky K.Čapka

-

popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup

-

čte s porozuměním texty LITERÁRNÍ přiměřeného rozsahu a náročnosti VÝCHOVA čte se správnou intonací, člení text, frázuje rozumí přečtenému textu a reprodukuje jeho obsah dokáže se v textu orientovat, vyhledávat odpovědi na otázky, hledá klíčová slova orientuje se v literárních druzích a v žánrech, poezie, próza, pověst, povídka, pohádka, bajka

- popis činnosti - popis zvířete - popis osoby (babička,maminka) - čtení s porozuměním, orientace v textu - literární žánry

-

-

-

43

OSV – pozorování a soustředění


-

poslouchá uvědoměle literární texty čte samostatně knihy a zaznamenává si jejich název, jméno spisovatele, ilustrátora do deníčku kreslí ke knize vlastní ilustraci píše hlavní a vedlejší postavy vypráví, co se mu v knížce líbilo, hledá a předčítá dětem zajímavou část knihy

- půjčuje si knihy - umí se orientovat s pomocí knihovnice

Škola plná pohybu - práce s knihou, vyprávění

Návštěva knihovny v knihovně

- přednáší zpaměti texty přiměřené jeho věku - vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah

- prvky dramatické výchovy

44

Návštěva divadla nebo kina OSV – cvičení sebekontroly


Škola plná pohybu


-

-

-

-

-

-

vyhledává, tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma), souzvučná, (homonyma), nadřazená, podřazená a souřadná rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov rozlišuje slova spisovná a nespisovná, pozná a rozliší spisovné a nespisovné tvary slov v psaném projevu používá spisovné tvary slov a slova spisovná vyhledává v textu slova nespisovná a nespisovné tvary slov a nahradí je tvary spisovnými rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá rozpozná části slova – kořen, předponu a příponovou část, pomocí předpon a příponových částí tvoří slova odvozená od daného kořene umí vyjmenovat vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách a slova příbuzná umí napsat slova se zdvojenými souhláskami

Ročník: 4. Časová dotace: 8 hodin Učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA NAUKA O SLOVĚ

- zvuková a psaná podoba slov - význam slov - slova jednoznačná a mnohoznačná - slova souznačná a protikladná

- slova spisovná a nespisovná

- slova citově zabarvená - kořen, předpona, přípona STAVBA SLOV

- vyjmenovaná slova

45

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – mezilidské vztahy, rozdíly mezi lidmi, tolerance


v textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná jména, TVAROSLOVÍ slovesa a předložky

-

seznamuje se s neohebnými slovními druhy, vyhledává jejich příklady v textu ohebné slovní druhy – zájmena a číslovky rozpoznává (neurčuje druhy a neskloňuje je v návaznosti na pravopis) v textu přiměřené obtížnosti určuje všechny slovní druhy u podst. jmen samostatně určuje mluvnické kategorie – pád, číslo, rod seznamuje se se vzory podstatných jmen, přiřazuje slova ke vzorům, určuje životnost podstatných jmen rodu mužského rozlišuje spisovné a nespisovné tvary slov, skloňuje podstatná jména s pomocí přehledu skloňování jednotlivých vzorů odůvodňuje psaní koncovek, správně píše i, y v koncovkách podstatných jmen, slova podle vzoru předseda a soudce pouze zařazuje ke vzorům u sloves určitých procvičuje určování osoby, čísla,seznamuje se s kategorií čas

-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

- slovní druhy - ohebné a neohebné

- podstatná jména - skloňování podstatných jmen - pád, číslo, rod, vzor

- slovesa - osoba, číslo, čas

46


k infinitivu (neurčitku) sloveso určité a naopak

utvoří

Škola plná pohybu - infinitiv

- vyhledává slovesné tvary a rozliší tvary jednoduché (tvořené jedním slovesem a zvratná slovesa) a tvary složené - časuje slovesa v čase přítomném, budoucím a minulém - tvoří a píše správné tvary sloves (bez návaznosti na pravopis v čase minulém) - upevňuje se dovednost rozlišování věty jednoduché a souvětí podle STAVBA VĚTY počtu sloves v určitém tvaru. - v souvětí vyhledává slovesa určitá, spojovací výrazy a určuje podle toho počet vět v souvětí - naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce - samostatně vytváří souvětí podle jednoduchého vzorce - užívá vhodné spojovací výrazy, obměňuje je - seznamuje se s nejčastějšími spojkami, získává dovednost psaní čárky - vyhledává základní skladební dvojici a rozliší podmět a přísudek - seznamuje se s neúplnou základní skladební dvojicí - rozlišuje řeč přímou a uvozovací větu

- časování sloves

- věta jednoduchá - souvětí

- podmět a přísudek - shoda podmětu a přísudku - řeč přímá a nepřímá

47


-

-

-

-

docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov a slov příbuzných v psaném projevu píše i, y ve slovech po obojetných souhláskách, v koncovkách ohebných slov – podstatných jmen a sloves docvičuje plynulost a techniku čtení volně reprodukuje text podle svých schopností přednáší vhodné literární texty zpaměti snaží se vyjádřit a zaznamenat své dojmy z četby nebo poslechu literárního díla pokouší se o dramatizaci textu seznamuje se s pojmy literární teorie čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním, odpovídá na otázky k textu, učí se vybírat hlavní body a důležitá slova procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou zdokonaluje se ve věcném naslouchání, reaguje otázkami rozlišuje řeč přímou a nepřímou

Škola plná pohybu - pravopis

PRAVOPIS

- pohádka, hádanka, říkanka, báseň - spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář - divadlo, film, herec, režisér - verš, rým, přirovnání

OSV – řešení problému, rozhodování, různé role

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

OSV – způsoby komunikace, řešení problému KOMUNIKAČNÍ - čtení a naslouchání A SLOHOVÁ - prvky etické výchovy – vedení rozhovoru, empatické vnímání, VÝCHOVA hodnocení a sebehodnocení S PRVKY DRAMATICKÉ VÝCHOVY

48


-

-

-

-

-

aktivně používá komunikační žánry – pozdraví, osloví kamarády i dospělého, správně formuluje omluvu, prosbu, vzkaz, snaží se vést dialog dovede samostatně vést telefonický rozhovor MLUVENÝ učí se používat při mluveném PROJEV projevu přiměřená gesta a mimiku rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích, nahlíží na ně z pozic různých postav, zabývá se důsledky jednání postav aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní přiměřeně věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu PÍSEMNÝ píše správně po stránce obsahové a PROJEV formální jednoduché žánry písemného projevu snaží se aktivně používat známý pravopis, vhodně volí slova, slovní spojení, využívá své slovní zásoby, rozlišuje spisovná a hovorová slova a správně je používá

Škola plná pohybu OSV - vyprávění, rozhovory, omluva EV - komunikace s divákem, prezentace a sebereflexe - eliminace hrubých výrazů při verbálním projevu

- dopis a telegram - popis výroby draka - popis: dům, pokoj - popis osoby - telefonické a písemné vzkazy - psaní dopisu - vyplňování dotazníku - popis pracovního postupu

49

– komunikace, řeč těla, asertivní komunikace, pravda a lež – beseda, návrhy řešení, projektový den Den Země

– mezilidské vztahy, komunikace v rodině MV – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, vliv médií ve společnosti, - tvorba mediálního sdělení pro třídní nebo školní časopis OSV


Škola plná pohybu


bezpečně určí základní části slova, rozliší slovo základové a odvozené tvoří slova pomocí předpon, přípon i koncovek odliší slova se souhláskovými a samohláskovými změnami odliší předponu a předložku, příponu a koncovku

Ročník: 5. Časová dotace: 6,5 hodin Učivo

- kořen, předpona, přípona - slova příbuzná -odvozování slov příponami a předponami - změny při odvozování slov SLOVO, - souhláskové skupiny na styku předpony nebo STAVBA přípony a kořene SLOVA, zdvojené souhlásky TVOŘENÍ SLOV JAZYKOVÁ VÝCHOVA

-

píše správně předpony s-, z-, vz-

- předpony s-, z-, vz-

-

ovládá správné používání předložek s, z dovede psát správně skupiny bě/bje, vě/vje, pě/pje, mě/mně rozdělí slova na konci řádku

- předložky s, z

ovládá pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných v textu přiměřené náročnosti určuje TVAROSLOVÍ všechna slova ohebná i neohebná podstatná jména skloňuje podle vzorů (nově předseda, soudce), určuje pád, číslo, rod a vzor odůvodňuje psaní i/y v koncovkách podstatných jmen

- pravopis i, y po obojetných souhláskách

-

-

- psaní skupin bě/bje, vě/vje, pě/pje, mě/mně

- dělení slov na konci řádku

- slovní druhy - podstatná jména a jejich skloňování

50

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky


samostatně určí přídavná jména, určí jejich druh, skloňuje podle vzorů, odůvodní pravopis

u sloves určuje nebo tvoří osobu, číslo, čas a způsob (i podmiňovací) - slovesa časuje v čase přítomném, budoucím i minulém, kde správně odůvodní psaní koncovek podle pravidel - rozlišuje psaní koncovek příčestí činného v přísudku - pozná zájmena a určuje druh – osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací, vztažná, neurčitá, záporná -

-

dovede skloňovat zájmena osobní

-

pozná číslovky, určuje jejich druh (základní, řadové, druhové, násobné) skloňuje číslovky základní - dva, oba, obě, dvě, tři, čtyři, pět až devadesát devět) tvoří a v textu vyhledává větu jednoduchou a souvětí ve větě rozliší základní skladební SKLADBA dvojici, pozná podmět vyjádřený a nevyjádřený, holý, rozvitý a několikanásobný pozná a tvoří přísudek holý, rozvitý,

-

-

-

Škola plná pohybu - přídavná jména tvrdá, měkká, přivlastňovací - skloňování a pravopis koncovek

- slovesa - časování sloves - tvary oznamovacího, podmiňovacího, rozkazovacího způsobu - shoda podmětu a přísudku

- zájmena - určování druhů zájmen

- skloňování zájmen osobních - já, ty, se - my, vy - on, ona, ono - číslovky a jejich druhy - skloňování číslovek základních

- základní skladební dvojice - podmět, druhy podmětu - přísudek, druhy přísudku - shoda přísudku s podmětem - shoda přísudku s několikanásobným podmětem

51


-

-

-

-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

slovesný a několikanásobný ovládá pravopis shody podmětu a přísudku v souvětí určí počet vět, spojovací výrazy a odůvodní psaní znamének v textu rozšiřuje zásobu spojovacích výrazů o další spojky ,vztažná zájmena a příslovce píše větné vzorce u delších souvětí nebo podle vzorců tvoří složitější souvětí v textu vyhledává přímou řeč a různé druhy uvozovacích vět, upraví přímou řeč na nepřímou a naopak, ovládá grafický zápis přímé řeči při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči - tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu podle textu samostatně reprodukuje text po tichém čtení při tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamenává posoudí úplnost či neúplnost sdělení písemného i ústního zapamatuje si podstatná fakta z přiměřeného ústního sdělení a reprodukuje jeho obsah vede správně dialog, střídá roli

- věta jednoduchá, souvětí - spojování vět v souvětí

- přímá řeč a uvozovací věta

- čtení a naslouchání, prvky dramatické výchovy

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

MLUVENÝ

- vypravování, reprodukce textu 52

OSV

–

vedení

dialogu,


-

-

-

-

-

-

mluvčího a posluchače, zdvořile vystupuje, zanechá vzkaz na záznamníku učí se rozpoznat manipulativní komunikaci – zejména v reklamě rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá při řeči používá přiměřená gesta a mimiku pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá při tom různých výrazových prostředků zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, čitelný a přehledný písemný projev učí se rozvrhnout text na ploše píše správně po stránce obsahové a formální další žánry písemného projevu sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev a text rozdělí na odstavce aktivně používá své znalosti z pravopisu vyjádří své dojmy z četby, zaznamená je a seznamuje s nimi ostatní žáky pomocí referátu o knize tvoří vlastní literární text na dané téma, verše, rýmy rozlišuje různé typy uměleckých i neuměleckých textů seznamuje se s dalšími základními

Škola plná pohybu PROJEV

PÍSEMNÝ PROJEV

(příhoda z prázdnin, zoo naruby) rozpoznávání pravdy a - vypravování podle obrázků lži, naslouchání, (úvod, stať, závěr) argumentace - základní stavební prvky dramatu:situace, postava, MV – rozdíl mezi reklamou a konflikt zprávou, vnímání - současná dramatická umění a media bulváru, vlastní tvorba - etická výchova – vedení rozhovoru, empatické mediálního sdělení, vnímání, pomoc zásady práce v týmu

- osnova vyprávění, odstavce - popis předmětu (teploměr) - popis pracovního postupu (příprava perníkového těsta) (vánoční ozdoba) - popis děje (lov ryb v indiánské osadě) - popis osoby, postavy (u dědečka hastrmana) - dopis, zpráva - tiskopisy (poštovní poukázka, průvodka, podací lístek)

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - vlastní tvorba - prvky dramatické výchovy - jednoduchý rozbor díla

53

návštěva divadelního představení, popř. beseda s hercem, tvůrcem divadelního představení OSV – role ve třídě, v rodině, ve


-

Škola plná pohybu

pojmy literární teorie (komedie, tragédie, drama, bajka, povídka, báje, pověst, cestopis, humor v literatuře (situační a slovní), řeč autora a řeč postav, čas a prostředí děje) s pomocí tyto pojmy používá při jednoduchém rozboru literárního díla

společnosti EGS – mýty a báje evropských zemí, významné osobnosti – spisovatelé, dramatici, umělci, ukázky z děl EV – Den Země

54


Škola plná pohybu

6.1. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace 6.1.2. Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ a předpoklad pro komunikaci žáků v rámci integrace Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jedinců v budoucím pracovním uplatnění, dalším studiu a samozřejmě i k růstu kulturních i osobních vztahů v životě. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné zvyklosti a tradice. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Snažíme se, aby první kontakt s cizím jazykem byl přátelský a zábavný, aby byli žáci motivováni do další práce a předmět je bavil. Anglický jazyk se na 1. stupni vyučuje v první a ve druhé třídě s dotací jedné hodiny týdně dle výuky HELEN DORON. Od třetí do páté třídy se vyučuje podle učebnic Marie Zahálkové „Angličtina pro základní školy“ s dotací tři hodiny týdně. V první a druhé třídě je probírané učivo procvičováno zábavnou poslechovou formou – CD SUPER NATURE, které mají žáci k dispozici doma. Ve škole je potom kladen důraz na komunikaci žákučitel, žák-žák. Pomocí obrázků učíme žáky slovní zásobu a vytváříme první rozhovory. Důležité je nacvičování správné výslovnosti. Využívány jsou písničky, říkanky, nacvičování dialogů a převyprávění příběhů podle obrázků. Výuka je propojena s hudební, pohybovou, výtvarnou a dramatickou výchovou. Metody a formy práce jsou v prvním a druhém ročníku založeny pouze na poslechu, pozorování, imitaci a hře. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života na dané úrovni. Od třetího ročníku začínáme postupně nacvičovat fonetický přepis angličtiny, od pasivní znalosti přecházíme k aktivní. Žáci v hodinách pracují s učebnicemi, pracovními sešity, listy, slovníkem, počítačem a dalšími materiály k zábavnému procvičování jazyka. Na prvním stupni nám jde především o povzbuzení zájmu žáků o studium anglického jazyka a o vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Během prvního stupně by si měl žák osvojit zvukovou podobu jazyka a zvládnout vztahy mezi jeho zvukovou a grafickou stránkou. Vyučující se snaží, aby hodiny byly zábavné a přátelské, neustále děti povzbuzuje k další práci a připravuje je na další stupeň vzdělávání. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žák se aktivně zapojuje do výuky dle pokynů vyučujícího - používáme zábavné formy učení – písničky, říkanky, dramatizace atd. - do výuky zařazujeme hry - žák se učí vyhledávat informace 55


Škola plná pohybu

vedeme žáky ke komunikaci v každodenních situacích důležitý je pro nás individuální přístup k žákům vytváříme pozitivní vztah žáků k učení

Kompetence komunikativní - rozvíjíme slovní zásobu a jazykové struktury - učíme žáky komunikovat ve dvojicích a skupinách - klademe důraz na komunikaci žák – učitel, žák – žák - zaměřujeme se na správnou výslovnost v angličtině Kompetence k řešení problémů - žáci se učí samostatně nebo ve skupinách řešit problémy a volit vhodné způsoby řešení - v hodinách využíváme počítače, CD, slovníky, pracovní listy - respektujeme názor žáků a vyjádření jejich pocitů - využíváme situací z každodenního života Kompetence občanské - seznamujeme žáky s kulturou a životem v cizích zemích - učíme je chápat základní kulturní rozdíly naší země a anglicky mluvících zemí Kompetence sociální a personální - učitel umožňuje žákům práci ve dvojici nebo skupině a tím rozvíjí toleranci mezi žáky - vedeme žáky k sebehodnocení nebo hodnocení ve skupině - učíme žáky, aby měli radost ze svého úspěchu Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a plnění povinností - individuálním přístupem směrujeme žáky k pečlivé a systematické práci - dodržujeme pravidla hygieny práce ve výuce

56


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Výstupy

Ročník: 1. Časová dotace: 1 hodina Učivo

I am... Who are you? říkadlo

-

umět vyměnit jméno ve větě naučit se anglické říkadlo porozumět výrazu I am... ve dvojici pracovat s otázkou Who are you? rozumět instrukcím v angličtině

-

porozumět výrazům listen , colour používat ve větách He is..., she is

I have I can be... I am, he is, she is, we are

-

naučit se zpívat anglickou píseň počítání do deseti

píseň: Ten Little Robots

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky prvouka – mezilidské vztahy

matematika – numerace 1-10 hudební výchova

I AM SUPERNATURE -

porozumět výrazu stick umět si zahrát jednoduchou hru

otázka. How many are there?

-

naučit se vazbu I can see... porozumět výrazům cut, paste

otázky: What is this picture? What is that picture?

-

porozumět výrazu circle

-

umět poslouchat, rozumět a pracovat s anglickým příběhem

57


převyprávět příběh

-

umět uplatnit v praxi dialog What is your name? My name is... vyrobit si jednoduchého maňáska naučit se nové říkadlo

-

pojmenovat jednotlivé barvy

-

umět popsat barvy jednotlivých předmětů snažit se odpovídat celou větou naučit se zpívat novou píseň

-

a

sehrát

anglický

Škola plná pohybu příběh: A Cat up a Tree

český jazyk – práce s příběhem

otázky a odpovědi: What is your name? My name is... What is her name? Her name is... What is his name? His name is ... říkadlo: Name Chant

výtvarná výchova – míchání barev hudební výchova

barvy otázka: What colour is it? písnička: A World of Colour

- porozumět tvoření množného čísla 1 boy, 2 trees -

-

-

žák by měl být schopen spolupracovat, pracovat ve dvojici, zapojit se do rozhovoru, spojovat obrázky, kroužkovat obrázky podle instrukcí, vystřihnout a nalepit obrázky zahrát si jednoduchou hru, zazpívat anglickou písničku a říci anglické říkadlo naučit se novou slovní zásobu – animals ON THE FARM

prvouka – domácí zvířata

58


Škola plná pohybu

-

porozumět významu counryside

-

umět vybarvovat podle poslechu

otázka: What colour is...?

-

poznávat zvuky jednotlivých zvířat naučit se výraz: You’re a what? I am a... zpívat novou píseň

otázky: You’re a what? What is this picture? píseň: On Uncle Jack’s Farm The ... is here. The ... is there.

-

- doplňovat zvuky jednotlivých zvířat - umět sehrát zvířata

I like

- naučit se přídavná jména a velikost

big, little Is this a ...? No, it is a ... Yes, it is a...? So it is!

-

popsat barvu předmětu

-

naučit se předložky

-

umět hrát anglickou hru

-

podle poslechu lepit samolepky

-

umět vybrat jednu z nabízených možností

výtvarná výchova – kresba zvířat hudební výchova

on, under, in, above otázka: Where’s the...? It’s ...

český jazyk - vypravování

59


poslouchat, rozumět, s anglickým příběhem

-

umět převyprávět příběh

-

porozumět pokynům

-

umět podle pokynů připojovat obrázky

-

naučit se novou slovní zásobu – Body

-

umět rozpoznávat části těla

-

naučit se další píseň

-

podle pokynů umět vystříhat a nalepit, vybarvit

-

naučit se dva z lidských smyslů

Škola plná pohybu

pracovat

příběh: The Bull

Stand up! Stop!Look! Here comes... Thank you.

Please touch your...

prvouka- lidské tělo výtvarná výchova – kresba postavy hudební výchova

písnička: Swing It

MY BODY

I can see, I can’ t see I can hear, I can’ t hear otázka: Where is my...? Please come here. This is...

-

umět si zahrát anglickou hru

-

podle pokynů kroužkovat obrázky

český jazyk - vypravování

60


Škola plná pohybu

-

poslouchat, rozumět a pracovat s anglickým příběhem

příběh: The Eagle

-

umět převyprávět příběh

otázky: Who? Where are you? big-little, thin-fat, ...

-

naučit se protiklady

pokyny: Stand up! Sit down!

-

naučit se nové říkadlo

říkadlo: Body Chant otázka: How many ... do you have? I have...

61

český jazyk – slova protikladná


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Výstupy -

naučit se novou slovní zásobu popis jednotlivých částí pokoje vyrobit model domu naučit se hru BINGO moje rodina naučit se píseň poslouchat a ukazovat podle poslechu poslouchat, rozumět, pracovat s HOUSE AND anglickým příběhem FAMILY umět převyprávět příběh vybarvovat podle zadání naučit se další píseň umět odpovídat na otázky umět sestavit puzzle, stříhat, lepit umět popsat lidi a věci naučit se novou slovní zásobu porozumět pokynům naučit se anglickou píseň naučit se anglické říkadlo THE poslouchat, rozumět, pracovat s BIRTHDAY anglickým příběhem PARTY umět převyprávět příběh naučit se novou píseň podle poslechu lepit samolepky říkat, jaké jídlo a pití máš či

Ročník: 2. Časová dotace: 1 hodina Učivo

floor, wall, ceiling, window,... make a model house mather, father, sister, brother,... My family-písnička Who can you see? What can you see? I can see... příběh: I've lost my glasses otázka: What do I see...? What do you see? I see... colour... What colour is that? píseň: Five little speckled droga Where is..? Would you like...? Do a room puzzle, cut and paste Describe people and things Point to...! Touch..! Close...! Go to...! píseň: Happy birthday! Hooray! Age chant The magicshow Who is sad? Why...? píseň: Reach up high sticker activities time to eat and drink Do you like...? What food do you like? 62

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky pracovní činnosti - vyrobit model domu prvouka - rodina hudební výchova výtvarná výchova hudební výchova pracovní činnosti

hudební výchova hudební výchova prvouka - jídlo


-

-

-

nemáš rád umět odpovědět na otázku

naučit se novou slovní zásobu umět odpovědět na otázku: „Jaké bude počasí?“ naučit se novou píseň vybarvovat obrázky podle instrukcí umět se obléci podle počasí, znát anglické názvy oblečení umět ukázat pravou a levou THE ruku WEATHER naučit se novou píseň poslouchat, rozumět, pracovat s anglickým příběhem umět převyprávět příběh podle poslechu lepit samolepky naučit se anglické říkadlo poznat rozdíly mezi dvěma obrázky umět odpovědět na otázku

Škola plná pohybu How are you? How old are you? What is in the...? What is it? It is a... Who are you? I am... What's the weather like today? It is... píseň: I hear thunder T-shirt, shorts, sandals, shirt,boots,... left and right píseň: Looby Loo příběh: Going for a Walk Do you want a hat? Are you wearing...? Yes, I am. No, I am not. Do you want a...? Yes, I do. No, I don't. What colour is...?

63

prvouka - počasí hudební výchova prvouka hudební výchova


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Výstupy - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Učivo VÝSLOVNOST

-

-

-

-

-

-

používá abecední slovník učebnice orientuje se ve slovníku anglického jazyka vyhledá v textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů vyhledává informace k jednoduchému tématu a využívá je při své práci rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů písemně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

Ročník: 3. – 5. Časová dotace: 3 hodiny

-

osvojení základních pravidel výslovnosti přízvuk, vázání, rytmus, melodie věty čtení jednoduchých textů nahlas, plynule a foneticky správně tiché čtení textu, výběr základní informace a získání představy o obsahu

ČTENÍ

SLOVNÍ ZÁSOBA

-

slovní zásoba (cca 700 lexikálních jednotek produktivně) pravopis produktivně osvojených slov základní poznatky o psaní velkých písmen, interpunkci

64

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky MKV - kulturní rozdíly – zvláštnosti různých etnik, respektování se, postavení cizinců v české společnosti


svými slovy vyjádří smysl textu

-

užívá základní skladbu vět

Škola plná pohybu

KOMUNIKACE -

-

rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

DIALOG -

-

pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

-

-

dovede reprodukovat a obměňovat pamětně osvojené texty

-

věty oznamovací, tázací, rozkazovací konstrukce sloužící k vyjádření záporu, základních časových a prostorových vztahů pozdrav, poděkování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, poskytování informací o času, lokalitě, blahopřání, setkání poslouchat běžné pokyny vyučujícího souvislý projev mluvčího, reprodukovaný projev, dialog žáků

OSV – komunikační techniky

MKV – multikulturalita současného světa, vzájemné obohacování, význam užívání cizího jazyka, celoživotní vzdělávání zazpívat několik písní, recitovat EGS – zážitky a zkušenosti zpaměti, vést jednoduchý dialog z anglicky mluvících zemí, známé anglické písně, literární příběhy, osobnosti, Den Evropy MKV – nekonfliktní život v multikulturní společnosti

65


Škola plná pohybu

6.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace 6.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA Předmět Matematika poskytuje žákům matematické vědomosti a dovednosti k řešení základních problémů a úkolů, se kterými se budou setkávat v praktickém životě. Posiluje schopnost logického myšlení a prostorové orientace, rozvíjí u žáků poznatky ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících. V 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. – 4. ročníku 5 hodin týdně, v 5. ročníku 4,5 hodiny týdně. Žáci ve výuce pracují s učebnicemi, pracovními sešity a listy, tabulkami, rýsovacími potřebami a kalkulátorem. Využívají také výpočetní techniku, kvízy a rébusy. Výuka probíhá v učebně nebo v učebně výpočetní techniky, popř. v terénu (měření, odhad). Žáci se učí pracovat samostatně, ve dvojicích a skupinách. Výuku realizujeme formou frontální výuky, individuální a skupinové práce. Součástí Matematiky je osvojování rýsovacích technik, které je zčásti začleněno i do předmětu Pracovní činnosti. Cíle výuky: - rozvoj paměti a logického myšlení - používání matematických symbolů - schopnost aplikace základních matematických operací - uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě - zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - plánujeme pracovní postupy a seznamujeme s nimi žáky - podporujeme vlastní projev žáků - vedeme žáky k práci s chybou - žáky vedeme k sebehodnocení - žáky vhodně motivujeme k práci - při práci uplatňujeme důslednost, názornost, posloupnost - teoretické postupy přenášíme do praktického života - při práci se žáky volíme individuální přístup Kompetence k řešení problémů - při výuce žáky často motivujeme úlohami z praktického života - úměrně věku vedeme žáky k používání internetu, kalkulátoru - nácvikem učíme žáky rozpoznat problém a najít řešení - žáky seznamujeme s hodnotícím a klasifikačním měřítkem a tím je vedeme k přijímání výsledků své práce 66


Škola plná pohybu

- žáky učíme trpělivosti a opakovanému výkonu Kompetence komunikativní - u žáků rozvíjíme slovní zásobu s důrazem na porozumění a správné používání slov v matematické terminologii - podněcujeme žáky k vyjadřování vlastních názorů - vedeme žáky k naslouchání a respektování názoru druhých - respektujeme individuální projev žáků - učíme žáky využívat tištěné informace k rozvoji vědomostí a řešení problémů Kompetence sociální a personální - ve vyučování zařazujeme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení - žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel - poskytujeme prostor pro sebehodnocení - zdůvodňujeme kladná i záporná rozhodnutí - vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá rozhodnutí a jednání - posilujeme sebeúctu žáků kladným hodnocením a otevřeností - podněcujeme žáky k ochotě pomoci a pomoc vyhledat a přijmout Kompetence občanské - praktickou zkušeností učíme žáky zvládat běžné činnosti z praxe - žáky vedeme k respektování národnostních menšin a poukazujeme na nebezpečí rasismu Kompetence pracovní - při práci volíme přiměřené pracovní postupy - žáky vedeme od jednoduchého ke složitějšímu - vhodnou motivací podněcujeme žáky k řešení a dokončení i časově náročnějších úkolů - žáky podněcujeme k uplatňování matematických poznatků v různých oblastech praktického života

67


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět: MATEMATIKA Výstupy -

zná číslice 1 až 20, napíše je a přečte zná význam méně, více, první, poslední seřadí čísla podle velikosti zakreslí čísla do 20 na číselnou osu zná a používá matematické symboly sčítání, odčítání,  =  zapíše, přečte, vyřeší příklady na sčítání, odčítání do 20 bez přechodu přes desítku provádí rozklad čísla na desítky a jednotky řeší jednoduché slovní úlohy

Ročník: 1. Časová dotace: 4 hodiny

Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát počítání do 20 porovnávání, vyhledávání, práce výchova k samostatnosti, s číselnou osou do 20 k sebekontrole, smyslu pro sčítání a odčítání do 20 bez přechodu odpovědnost, ohleduplnost a přesnost přes desítku řešení jednoduchých slovních úloh

EV - Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí Vv - obrázky stejného druhu podle počtu Vv, Pč – znázornění slovní úlohy Vv, Pč – užití barev, vystřihování, modelování Prvouka

-

-

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

-

jednotky základní jednotky délky, hmotnosti, objemu měnové jednotky

rozlišuje a pojmenuje jednoduché GEOMETRIE geom. útvary V ROVINĚ

-

čtverec, trojúhelník, kruh – rozlišování orientace v prostoru

orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu

68

EV – vztah člověka k prostředí, výchova k životnímu prostředí


Škola plná pohybu Vv, Pč – znázornění slovní úlohy, obrázky stejného druhu podle počtu užití barev, vystřihování, modelování

modeluje jednoduché geom. útvary A v rovině V PROSTORU pozná geom. tělesa – krychle a koule geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti a barev

Prvouka Hudební výchova Tělesná výchova Výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, přesnost

69


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět: MATEMATIKA

Ročník: 2. Časová dotace: 5 hodin

Výstupy -

zapíše a vyřeší příklady na sčítání, odčítání do 20 s přechodem přes desítku zapíše a přečte čísla do 100 zakreslí čísla do 100 na číselnou osu porovnává čísla do 100, seřadí je vzestupně i sestupně sčítá a odčítá čísla do 100 zná význam závorek počítá příklady se závorkami provede zápis jednoduché slovní úlohy řeší slovní úlohy s výpočty do 100 seznámí se s principem násobilky v oboru do 50

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

-

počítání do 20 numerace do 20 s přechodem přes desítku

-

počítání do 100 číselná osa, porovnávání, odčítání význam závorek

-

sčítání,

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost EV - Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí

slovní úlohy slovní úlohy vycházející z praxe

Vv - výroba papírových mincí, bankovek

násobení do 50 násobení a dělení do 50

OSV – kreativita – originalita řešení Vv, Pč - znázorňování, modelování

- zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami ZÁVISLOSTI, - zná mince a bankovky v hodnotě do VZTAHY A 100 korun PRÁCE - počítá s mincemi a bankovkami S DATY v hodnotě do 100 korun - zná základní jednotky délky, času, hmotnosti

-

mince a bankovky hodnota peněz

-

jednotky jednotky délky, hmotnosti, času

- odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze

70

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - připraví si pomůcky na rýsování -

(tužka, pravítko) zná pojem bod, přímka, čára, úsečka narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti změří úsečku pozná geom. tělesa: krychli, kvádr, kouli, válec

Škola plná pohybu GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

-

základní geometrické pojmy čára, bod, přímka, úsečka porovnávání a měření úseček vlastnosti přímky a úsečky základní geometrická tělesa

71

Občanská společnost a škole Občan, společnost, stát – Výchova k samostatnosti, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost EV – Vztah člověka k prostředí – výchova k životnímu prostředí VV – výroba papírových mincí a bankovek Vv, Pč – znázorňování, modelování OSV – kreativita, originalita řešení


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

požívá přiroz. čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte zapisuje a porovnává přiroz. čísla do 1 tisíce, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání zobrazí číslo na číselné ose provádí z paměti jednoduché početní operace s přiroz. čísly řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace vytváří konkrétní soubory (na počítadle, ve čtvercové síti, s penězi) s daným počtem prvků do 1000

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

-

obor přiroz. čísel do 1 000 sčítání a odčítání přiroz. čísel do 1 tisíce zaokrouhlování čísel čtení a zápis čísla v desítkové soustavě vztahy  =  orientace na číselné ose sčítání a odčítání přiroz. čísel do 1 tisíce písemné algoritmy početních operací násobilka čísel 0 – 10 násobilka mimo obor násobilky dělení se zbytkem jednoduché slovní úlohy

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Etická výchova – základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých, prvky tvořivosti při společném plnění úkolů Osobnostní rozvoj: - poznávání - seberegulace - psychohygiena - kooperace - kompetice - sebepoznávání - morální rozvoj - hodnoty a postoje Mediální výchova: - fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ, Prvouka, VV, HV, TV, Pč -

orientuje se v čase provádí jednoduché převody ZÁVISLOSTI, jednotek času popisuje jednoduché závislosti VZTAHY A PRÁCE z praktického života doplňuje tabulky, schémata, S DATY posloupnosti čísel

-

orientace v čase – hodina, minuta, den, týden, měsíc závislosti a jejich vztahy vztahy a logické řady vztahy jednotek váhy a míry tabulky – vyhledávání a třídění dat, zápis čísel do tabulky

72

ČJS – nakupování, hospodaření s penězi EGS - Objevujeme Evropu a svět porovnávání lidnatosti evr. států, ...

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci GEOMETRIE - porovnává velikost útvarů V ROVINĚ A - měří a odhaduje délku úsečky V PROSTORU - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Škola plná pohybu - základní útvary v rovině: lomená čára, Prvouka - měření přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník - vzájemná poloha dvou přímek v rovině - obvod čtverce a obdélníka (pasivně) - základní útvary v prostoru – koule, krychle, kvádr, válec, kužel, jehlan - délka úsečky, jednotky délky - osově souměrné útvary

73


Škola plná pohybu



Výstupy - ovládá učivo 3. ročníku: přiroz. čísla do 1 tisíce a operace s nimi, orientuje se na číselné ose, má představu čísel - řeší slovní úlohy s využitím osvojených početních operací - tvoří jednoduché slovní úlohy - ovládá učivo přirozených čísel do 1 milionu – čte, zapisuje a porovnává přiroz. čísla, zapisuje číslo v desítkové soustavě, orientuje se na číselné ose, má vytvořenou představu o číslech, provádí zpaměti i písemně osvojené početní operace, řeší slovní úlohy, modeluje a graficky znázorňuje situace ve slovních úlohách, vytváří jednoduché slovní úlohy a matematické hádanky, chápe čtení a zápis přirozených čísel římskými číslicemi, osvojí si pojem zlomku, zvládá výpočet části z celku - ovládá a chápe převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času - doplňuje tabulky, schémata - dokáže graficky znázornit situace

Učivo ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

-

obor přiroz. čísel do 1000 čtení a zápis čísla v desítkové soustavě, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě porovnávání a zaokrouhlování čísel sčítání a odčítání přiroz. čísel zpaměti i písemně násobení a dělení v oboru násobilky násobení dvojciferného čísla jednociferným číslem písemné dělení beze zbytku i se zbytkem obor přiroz. čísel do 1 milionu čtení a zápis čísla v desítkové soustavě porovnávání a zaokrouhlování čísel sčítání a odčítání přiroz. čísel zpaměti i písemně orientace na číselné ose násobení a dělení 10, 100, 1000 pamětné násobení a dělení čísel větších než 10 000 písemné násobení dvojciferným číslem

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

74



-

-

-

-

Škola plná pohybu

ve slovních úlohách vnímá jednoduché funkční závislosti vnímá a umí popsat závislosti vyskytující se kolem něj rozezná, pojmenuje a popíše bod, přímku zná vzájemnou polohu dvou přímek v rovině pojmenuje, popíše polopřímku, úsečku, dokáže změřit délku úsečky chápe pojem roviny rozezná, pojmenuje, popíše rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník pozná tělesa – válec, krychle, koule, kvádr, jehlan GEOMETRIE rýsuje pomocí kružítka V ROVINĚ A V rýsuje kolmice a rovnoběžky PROSTORU prohloubí si dovednost konstrukce trojúhelníku a seznámí se s trojúhelníkovou nerovností a jejím využitím sestrojí čtverec, obdélník, kružnici určí obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku výpočtem i graficky užívá čtvercovou síť při řešení úloh o obsahu čtverce a obdélníku užívá základní jednotky obsahu a obvodu

EV- vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – originalita řešení úloh OSV – poznávání - dovednost kreslit - dovednost rýsovat - sebehodnocení - umí číst geometrické symboly

75


Škola plná pohybu

- rozšíří si znalosti o úsečkách včetně jejich součtu, rozdílu, násobku - rozezná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

76


Škola plná pohybu


Ročník: 5. Časová dotace: 4,5 hodin

Výstupy - ovládá učivo 4. ročníku: přiroz. čísla do 1 tisíce a operace s nimi, orientuje se na číselné ose, má představu čísel - řeší slovní úlohy s využitím osvojených početních operací - tvoří jednoduché slovní úlohy - ovládá učivo v celém oboru přirozených čísel - čte, zapisuje a porovnává přiroz. čísla - zapíše rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě ČÍSLO A POČETNÍ - orientuje se na číselné ose OPERACE - má vytvořenou představu o číslech - při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - vytváří a řeší slovní úlohy a matematické hádanky - chápe čtení a zápis přiroz. čísel římskými číslicemi - zná pojem zlomku, zvládá výpočet části z celku - dovede graficky znázornit zlomky - umí čítat a odčítat zlomky se stejným jmenovatelem

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky obor přiroz. čísel do 1 000 000 OSV – spolupráce a soutěživost, čtení a zápis čísla, rozvinutý zápis originalita, různá řešení úloh čísla v desítkové soustavě, porovnávání čísel, zaokrouhlování - poznávání - autoregulace orientace na číselné ose, číselné - sebepoznávání řady - sebehodnocení písemné a pamětné sčítání a - hodnoty a postoje odčítání pamětné násobení a dělení, dělení se zbytkem násobení dvojciferným činitelem dělení jednociferným dělitelem

Učivo -

-

-

-

obor přiroz. čísel větších než EGS – jednotky měření 1 000 000 v evropských státech Měnové jednotky, kurzy, převody čtení a zápis čísla, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě, porovnávání čísel, zaokrouhlování orientace na číselné ose, číselné řady písemné a pamětné sčítání a odčítání násobení a dělení 10, 100, 1000, 10 000, 100 000 pamětné násobení a dělení, dělení se zbytkem 77

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - čte, zapisuje a porovnává desetinná čísla - orientuje se na číselné ose - na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

-

-

-

ovládá a chápe převody ZÁVISLOSTI, jednotek délky, hmotnosti, VZTAHY A PRÁCE objemu, obsahu a času S DATY čte a sestavuje, doplňuje tabulky, schémata, dokáže graficky znázornit situace ve slovních úlohách vnímá jednoduché funkční závislosti vnímá a popíše závislosti vyskytující se kolem něj vyhledává údaje v grafu a dokáže s nimi pracovat vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku, sloupcový diagram

Škola plná pohybu -

násobení trojciferným činitelem dělení dvojciferným dělitelem řešení slovních úloh římské číslice

-

zlomky: zápis, zakreslení, výpočet části z celku, sčítání zlomků se stejným jmenovatelem

-

deset. čísla: vztah zlomku a desetinných čísel

-

čtení, zápis, porovnávání, orientace na číselné ose vztahy jednotek – času, délky, hmotnosti, objemu a obsahu

-

-

funkční závislosti a jejich vlastnosti v oblasti přímé úměrnosti – vyhledávání a třídění informací, vztah celku a jeho částí, grafické znázornění závislostí nebo jejich modelování

78


-

-

-

-

rozezná, pojmenuje a popíše GEOMETRIE bod, úsečku, polopřímku, V ROVINĚ A přímku a rovinu V PROSTORU zná vzájemnou polohu dvou přímek v rovině rozezná, pojmenuje, popíše rovinné útvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh, kružnice pozná tělesa – válec, krychle, koule, kvádr, jehlan rýsuje pomocí kružítka rýsuje kolmice a rovnoběžky sestrojí trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici určí obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku výpočtem i graficky užívá čtvercovou síť při řešení úloh o obsahu obrazce užívá základní jednotky délky rozšíří si znalosti o úsečkách včetně jejich součtu, rozdílu, násobku určí délku lomené čáry, rozezná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Škola plná pohybu

-

bod, úsečka, polopřímka, přímka, OSV – dovednost kreslit rovina - rýsovat - čtení geometrických symbolů vzájemná poloha dvou přímek v rovině rovinné geometrické útvary tělesa obvod geometrických útvarů osová souměrnost

-

osa úsečky, grafický součet, rozdíl

-

79


-

-

-

dokáže sestrojit osu úsečky, grafický součet, rozdíl a součin úseček rozezná trojúhelníky podle délek stran pozná a sestrojí pravoúhlý trojúhelník sestrojí úhlopříčky čtverce a obdélníku, využívá je při konstrukci čtverce a obdélníku určí obvod, obsah čtverce a obdélníku užívá základní jednotky obvodu a obsahu rozpozná osově souměrné útvary, určí osu souměrnosti útvaru rozpozná, pojmenuje, sestrojí a popíše síť kvádru a krychle určí povrch krychle a kvádru orientuje se v pravoúhlé kartézské soustavě souřadnic užívá jednoduché konstrukce dodržuje zásady rýsování

Škola plná pohybu

-

a součin úseček druhy trojúhelníků úhlopříčky čtverce a obdélníku obvod, obsah čtverce a obdélníku jednotky obsahu osová souměrnost síť kvádru a krychle povrch kvádru a krychle soustava souřadnic

80


Škola plná pohybu a hudby

6.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie 6.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vydělávání i v praktickém životě. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je tato vzdělávací oblast zařazena na 1. stupni, jako povinný předmět v 5. ročníku v rozsahu 1. vyučovací hodina týdně. Žáci jsou vedení k správnému užívání a chápání pojmů z oblasti hardware, software a internet. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

81



Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla …) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo …) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

82


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: INFORMATIKA Výstupy

- dokáže vysvětlit pojem informace a její důležitost v současné době

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky - základní pojmy informační činnosti MV – Český jazyk – jazyková (informace, informační zdroje, komunikace (předávání informací) informační instituce) - historie informací (starověk, středověk, OSV – rozvoj pozornosti a novověk) soustředění, dovednosti pro učení Učivo

INFORMACE

Ročník: 5. Časová dotace: 1 hodina

- ovládá bezpečné zapnutí a vypnutí počítače OBLUHA, - přihlásí a odhlásí se ze sítě zná FUNKCE A základní komponenty počítače a POPIS jejich funkci POČÍTAČE

- zapnutí a vypnutí počítače - uživatelský účet (přihlášení a odhlášení ze sítě) - z čeho se počítač skládá (hlavní komponenty, externí a interní) - monitor, klávesnice, myš (fce pravého, levého tlačítka) - přídavná zařízení

- zná rozdíly mezi hardwarem a softwarem, dokáže uvést jejich příklady HARDWARE A - respektuje pravidla práce SOFTWARE s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- co znamená hardware a software - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardwarem a softwarem

83


Škola plná pohybu

- dodržuje zásady správného sezení u počítače HYGIENA - zná zásady správného umístění PRÁCE NA monitoru POČÍTAČI - předvede kompenzační cvičení - dokáže využívat základní funkce operačního systému Windows OPERAČNÍ SYSTÉMY A JEJICH ZÁKLADNÍ FUNKCE

- dokáže otevřít nový i existující dokument - upravit vlastnosti písma, odstavce - vložit a upravit obrázek z Klipartu - respektuje základní typografická pravidla

- správné umístění monitoru - správné sezení - kompenzační cvičení

MV – Přírodověda – Vliv jednostranné činnosti na lidské zdraví - co je to operační systém, druhy - operační systém Windows - důležití ikony na ploše, hlavní nabídka, nabídka start, příslušenství - složka (vytvoření, otevírání, přejmenování, mazání, přesouvání, zástupci), velikost složky - vlastnosti pracovní plochy (změna pozadí, spořič obrazovky, vzhled plochy) -

TEXTOVÝ EDITOR

MV – Tělesná výchova – kompenzace sezení u počítače

-

textový editor Microsoft Word pás karet velká písmena, háčky a zvláštní znaky otevření nového dokumentu, zavření, označování, mazání, vkládání textu, přesouvání písmo (základní formát, velikost, barva, další formáty písma) náhled, kopírování ukládání dokumentu, otevírání dokumentu, obrázky (vkládání obrázků z Klipartu, úprava obrázku, okraje)

- základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky)

84

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - zná funkce jednotlivých kreslících nástrojů - s použitím nástrojů nakreslí obrázek GRAFICKÉ EDITORY MALOVÁNÍ

Škola plná pohybu - základní popis okna, otevírání dokumentu, ukládaní dokumentu, nový dokument - panel nástrojů a jeho jednotlivé nástroje (tužka, guma, plechovka, štětec, úsečka, mnohoúhelník, barva, lupa, libovolný tvar)

- při vyhledávání informací na - společenský tok informací (vznik, internetu používá jednoduché a přenos, zpracování, distribuce vhodné cesty informací) VYHLEDÁVÁNÍ - komunikuje pomocí elektronické - základní způsoby komunikace (e-mail, INFORMACÍ A pošty či jiných běžných chat, telefonování) KOMUNIKACE komunikačních zařízení - metody a nástroje vyhledávání - INTERNET informací (vyhledávací stránky, klíčová slova) - elektronická pošta (čtení a odeslání zprávy) - orientuje se na klávesnici - nácvik psaní na PC desetiprstovou PSANÍ NA - dokáže správně ovládat klávesnici hmatovou metodou KLÁVESNICI deseti prsty

85

PT – Mediální výchova – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality tvorba mediálního sdělení MT – Český jazyk PT – Osobnostní a sociální výchova – Specifické komunikační dovednosti program Psanec, on-line aplikace k výuce psaní deseti prsty


Škola plná pohybu

6.4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět 6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRVOUKA V prvouce si žák utváří prvotní ucelený obraz světa kolem sebe, pozoruje a pojmenovává věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznává sebe a své nejbližší okolí, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, snaží se porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům. Obsahové, časové a organizační vymezení Prvouka se vyučuje v prvním a druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Součástí předmětu jsou vlastivědně-humanitní část (dějepisné, zeměpisné a etické učivo) a přírodovědná část (fyzikální, astronomické a ekologické zákonitosti a jevy). Při výuce částečně realizujeme obsah českého jazyka, matematiky, výtvarné výchovy, pracovních činností a etické výchovy. Na prvouku ve čtvrtém ročníku navazuje vlastivěda a přírodověda Vzdělávací obsah je členěn do tematických okruhů: - místo, kde žijeme - lidé kolem nás - lidé a čas - rozmanitost přírody - člověk a jeho zdraví Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět - poznávání podstaty zdraví a příčin nemocí - upevňování preventivního chování - orientace ve světě informací - časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií - učitel motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů - žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti ostatních - poznávají a ovlivňují svou jedinečnost - učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením, závěrům - učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů

86


Škola plná pohybu

Kompetence komunikativní - žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech - jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci - pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech, výtvorech - přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání se a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí, pomáhají si Kompetence sociální a personální - žáci pracují ve skupině - efektivně spolupracují na řešení problémů - učí se respektovat názory druhých - přispívají k diskuzi - učitel je učí věcně argumentovat - učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské - učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům - učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody - učitel vede žáky k respektování pravidel Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje, vybavení - učitel zohledňuje soudobý stav poznání a technického rozvoje

87


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: PRVOUKA Výstupy

Ročník: 1. Časová dotace: 2 hodiny Učivo

- zná cestu do školy a zpět, název DOMOV školy, jméno své učitelky, umí se ve škole orientovat ŠKOLA - chová se ukázněně ve škole i mimo ni, rozlišuje nežádoucí formy chování - zná základní dopravní značení a dopravní prostředky

- domov – prostředí domova - škola – prostředí školy - osobní bezpečí - bezpečná cesta do školy

- umí si připravit pomůcky na CHOVÁNÍ LIDÍ - chování lidí vyučování, udržuje pořádek ve (ETIKA) - právo a spravedlnost svých věcech, dovede si vhodně uspořádat pracovní místo - rozlišuje čas k práci a odpočinku - orientuje se v čase (rok, měsíc, týden, den, hodina) - umí pojmenovat dny v týdnu, měsíce, čtvero ročních období - popíše změny v přírodě v jednotlivých obdobích - zná hodiny - umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce - zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice

ORIENTACE V ČASE

- časový řád, části dne, názvy dnů, měsíce, roční období

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Etická výchova – společenství třídy Vytvoření „ Pravidel třídy“

VDO – vztahy ve škole, školní klima Projekt – Jsem chodec a cyklista“

OSV – rozvoj schopnosti poznávání a sebepoznávání MKV – jedinečnost každého člověka a jeho zvláštnosti Vv, Pč

ZVYKY A TRADICE

- současnost a minulost v našem životě - kultura OSV – mezilidské vztahy, respekt, pomoc, spolupráce

88


Škola plná pohybu

- chápe příbuzenské vztahy mezi MÍSTO, KDE rodinnými příslušníky (rodiče, děti, ŽIJEME bratr, sestra, teta, …) - dovede vyprávět o svém domově, bydlišti, městě, vesnici a okolí - pozná les, pole, rybník, zahradu, sad, apod. -

pojmenuje části lidského těla, zná názvy běžných onemocnění, ví, co dělat v případě úrazu, zná důležitá telefonní čísla,

ČLOVĚK

- pozná běžná domácí pojmenuje jejich mláďata

- domov - obec a místní krajina - lidské tělo - osobní bezpečí

Čj Vv OSV - sebepoznání Člověk a jeho zdraví Projekt – Zdravé zuby

- dodržuje základní hygienické návyky - zná zásady správné životosprávy (výživa, pitný režim, vitamíny, odpočinek , spánek, sport, …) - pozná nejznámější byliny a stromy - pojmenuje základní části rostliny - umí pečovat o pokojovou rostlinu

- rodina - soužití lidí

Projekt –Advent Vánoční jarmark Návštěva kulturního představení Velikonoční zvyky a tradice

- péče o zdraví - zdravá výživa OSV – psychohygiena – organizace času ROSTLINY

-

zvířata, ŽIVOČICHOVÉ -

části rostlin péče o rostliny, nejznámější druhy základní části těla známých živočichů (pes, kočka, slepice)

89

Exkurze do botanické a zoologické zahrady Vycházky Čj - čtení


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: PRVOUKA Výstupy - umí se orientovat ve své škole - zná činnosti v jednotlivých předmětech - chápe a dodržuje základní pravidla chování pro chodce, umí správně přecházet vozovku - rozumí základním dopravním značkám - rozlišuje dopravní prostředky, - předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat - dodržuje základní hygienické návyky - pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích - zná a umí pojmenovat domácí zvířata - zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně - rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté, pozná a pojmenuje běžně se vyskytující stromy, keře, - byliny a zemědělské plodiny - zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny, umí se o


ŠKOLA CHOVÁNÍ LIDÍ

ZDRAVÍ A PÉČE O NĚ


- orientace v budově školy a v blízkém Čj okolí VDO – pravidla třídy, práva a povinnosti školáka - vyučovací předměty - Etická výchova – prosociální chování - osobní bezpečí Pč - základní dopravní značení OSV – cvičení sebekontroly Projekt – Jsem chodec, cyklista

- dodržování hygienických zásad - důležitá telefonní čísla, nemoc a úraz Koutek přírody, kalendář přírody

ČAS

- orientace v čase a časový řád

ŽIVOČICHOVÉ

- základní péče o živočichy, domácí a OSV – pozorování, smyslové volně žijící živočichové a jejich vnímání, dovednosti pro význam učení

ROSTLINY

- základní druhy a jednoduché třídění rostlin - ochrana přírody, ohleduplné chování, - rovnováha v přírodě 90


Škola plná pohybu

vybranou rostlinu postarat - zná běžně používané výrobky, ví, k čemu slouží, pozná význam a potřebu nástrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) - váží si práce a jejích výsledků - zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti - umí slušně požádat o pomoc a poděkovat - zná vztahy rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.) - zná svou obec, významná místa a památky Mladé Boleslavi a okolí (Trosky, Bezděz…) - zná hl. město ČR, zná rozdíly mezi městem a vesnicí - rozlišuje minulost, přítomnost a budoucnost - orientuje se v čase – kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty - orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí, je schopen komunikovat s prodavačem, umí zacházet s přidělenými penězi - pozná základní materiály, ví, co se z nich vyrábí - zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

CHOVÁNÍ LIDÍ (ETIKA)

- věci v domácnosti - vlastnictví - rodina a domácnost

OSV – řešení problému

- chování lidí v různých situacích - soužití lidí

MKV – lidské vztahy, právo lidí žít společně, poznávat se a respektovat

SOUČASNOST A MINULOST

- současnost a minulost v našem životě - regionální památky - báje, mýty a legendy

REŽIM DNE

- orientace v čase a časový řád - denní režim dětí – práce a odpočinek

OBEC

ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODY ŽIVOČICHOVÉ

OSV

– mezilidské vztahy, komunikace, respektování se

OSV

– organizace času, samostatnost, uvolnění

- obec, místní krajina - právo a spravedlnost - vlastnictví - využití přírodních materiálů - ptáci volně žijící, stěhovaví, hospodářská zvířata

91

OSV – hledání pomoci, zvládání stresových situací


Škola plná pohybu

- zná hospodářská zvířata a jejich význam pro člověka - rozlišuje a zná charakteristické PŘÍRODNÍ - rovnováha v přírodě, voda, vzduch EV - ekosystémy znaky: les, park, louka, zahrada, SPOLEČENSTVA půda pole, potok, řeka - životní podmínky - má povědomí o významu životního - ohleduplné chování v přírodě a její prostředí pro člověka ochrana

92


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: PRVOUKA


Výstupy

Učivo

- orientuje se v místě svého bydliště, OBEC v okolí školy, v místní krajině - zná základní údaje z historie a současnosti Mladé Boleslavi ZVYKY A - umí vyprávět o některých lidových TRADICE zvycích a tradicích

- škola - obec a místní krajina, cesta do školy

- rozlišuje příbuzenské vztahy - ví, co jsou dětské domovy

-

RODINA

-

- uplatňuje zásady bezpečného OSOBNÍ chování BEZPEČÍ - v přírodě a na silnici - zná význam základního dopravního značení a signálů - popíše jízdní kolo - orientuje se v plánku své obce MÍSTNÍ A - ví, kde je muzeum, divadlo, OKOLNÍ knihovna, radnice, pošta apod. KRAJINA - umí pracovat s plánem obce, města - zná základní značení na mapách - najde na mapě naše hlavní město, další velká česká města a sousední státy ČR

-

-


Čj VDO – pravidla třídy, práva a povinnosti školáka kultura,současnost a minulost v našem - obec jako základní jednotka životě samosprávy báje mýty a legendy MKV – lidské vztahy – principy slušného chování, solidarita, etika – vyjádření soucitu, zájem o tolerance, zapojení žáků z odlišného druhé, vyjádření citů kulturního prostředí do kolektivu vztahy, role v rodině třídy – různá etnika ve třídě OSV – mezilidské vztahy, lidská bezpečné chování v rizikovém prostředí práva bezpečné chování v silničním provozu role chodce a cyklisty Projekt – Jsem chodec a cyklista OSV – zvládání stres. situací, hledání pomoci při potížích obec současnost a minulost v našem životě regionální památky mapy a plány – obsah, vysvětlivky světové strany, orientační body

- určí hlavní a vedlejší světové strany - v přírodě se umí orientovat podle 93

EV - Mladá Boleslav – přírodní zdroje, životní prostředí ve městě a okolí


Škola plná pohybu

světové strany - vysvětlí, co je přítomnost, minulost a budoucnost - umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek (barva, chuť, rozpustnost, hořlavost, apod.)

- současnost a minulost v našem životě - voda, vzduch, koloběh vody v přírodě - nerosty a horniny, půda

Čj OSV – pozorování, smyslové vnímání

- vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi - vyjmenuje další planety naší sluneční soustavy

- význam Slunce pro náš život

Návštěva planetária EV – základní podmínky života – ochrana životního prostředí, přírodní zdroje

- rozlišuje přírodniny, lidské výtvory ŽIVÁ A a suroviny NEŽIVÁ PŘÍRODA - vyjmenuje společné znaky živých organismů - umí pojmenovat části těla rostlin, popsat projevy života rostlin - zná vybrané druhy plodů a semen, dále vybrané kvetoucí a nekvetoucí byliny a dřeviny (na zahradách, loukách, v lese), rozpoznává hospodářské a léčivé rostliny

- rostliny a živočichové

- pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby, chápe pravidla sběru hub

- houby

- zná

- živočichové, životní podmínky

základní

dělení

živočichů

VLASTNOSTI A ZMĚNY LÁTEK ŽIVOTNÍ PODMÍNKY

- rostliny, životní podmínky

vycházky OSV – pozorování, cvičení schopnosti zapamatování si

94


-

-

Škola plná pohybu

(savci, ptáci, ryby, plazi, obojživelníci, hmyz) uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla živočichů ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvech (pole, louka, les, rybník, ..) umí vybrané živočichy zařadit do příslušného společenství

- stavba těla některých druhů živočichů Domácí „mazlíčci“ - ukázky

- vysvětlí význam životního ROVNOVÁHA prostředí, význam zachování V PŘÍRODĚ národních parků, přírodních rezervací, chráněných oblastí - třídí odpad

- ochrana přírody, ohleduplné chování

- ví, co je to podnebí a jak se mění PODNEBÍ A počasí v průběhu roku POČASÍ

- podnebí v naší republice, pozorování EV – ochrana přírody, třídění odpadů změn počasí Den Země

- vyjmenuje, čím se odlišuje člověk od ostatních živočichů ČLOVĚK - popíše jednotlivé etapy lidského života - vysvětlí význam rodiny, domova, přátelství

- rodina Kalendář přírody - soužití a chování lidí M - osobní bezpečí – etika – asertivní chování, odmítnutí Projekt - velikonoční zvyky a tradice

- zná názvy vnitřních orgánů

LIDSKÉ TĚLO

- části lidského těla - lidské smysly

95

EV – význam ochrany přírody a životního prostředí, pojem recyklace, Den Země


Škola plná pohybu

- vyjmenuje lidské smysly a chápe jejich význam pro poznávání okolního světa - rozlišuje základní části kostry - zdůvodní význam sportu, ZDRAVÍ otužování, zdravé výživy, spánku apod. pro udržení svého zdraví - ošetří drobná poranění - zná důležitá telefonní čísla (150,155,158,112) - přivolá pomoc v ohrožení - zná svá základní práva a povinnosti

- péče o zdraví, zdravá výživa - osobní bezpečí

Tv Projekt – Zdravé zuby MKV - tolerance, solidarita, rozdílné kulturní zvyky a tradice, respektování odlišností

96


Škola plná pohybu

6.4.2 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA Program předmětu staví na elementárních znalostech a dovednostech, které žáci získali v prvouce a dalších předmětech (v matematice, českém jazyku,..) a současně vybavuje žáky základními vědomostmi a dovednostmi pro předměty přírodopis, fyzika a chemie. Každé téma je propojeno se znalostmi a dovednostmi z oblasti výchovy ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení Přírodověda se vyučuje ve čtvrtém a pátém ročníku dvě hodiny týdně. K nejčastějším metodám a formám práce patří činnostní učení – skupinové práce, projektová výuka, vycházky a exkurze, vše s důrazem na žákovu autoevaluaci, vyhledávání a práci s informacemi. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel umožňuje žákům používat vhodné pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu - žák získává informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování Kompetence k řešení problémů - učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami - žák se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k používání správné terminologie - žák si rozšiřuje slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně, zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků - žák pracuje ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu. Žák respektuje názory a zkušenosti druhých Kompetence občanské - učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - žák se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi

97


Škola plná pohybu

- učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých Kompetence pracovní - učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení techniky - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - žák si utváří pracovní návyky v samostatné i týmové činnosti - dodržuje vymezená pravidla

98


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA


Výstupy - umí charakterizovat některá společenstva (les, louka, rybník, u lidských obydlí, ...) - zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech - třídí živočichy podle stavby těla, druhu přijímané potravy, způsobu jejich života

ROZMANITOST PŘÍRODY -

ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ

- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech a umí je do těchto společenstev zařadit - dovede popsat jednotlivé části rostlinného těla a zná jejich význam pro rostlinu i pro člověka - ví, jak probíhá život rostlin a živočichů v průběhu celého roku

vysvětlí, co jsou to rostlinná patra zná význam lesa pro člověka ví, jak se má v lese správně chovat

-

Vycházky - rostliny - zdravá výživa

- živočichové – životní potřeby a projevy - význam pro člověka

- na vybraném domácím živočichovi popíše, jak o něj pečovat -

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky rozmanitost přírody - živočichové, EV – ekosystémy – les, pole, vodní rostliny a houby zdroje životní podmínky základní podmínky života průběh, způsob života, výživa a stavba těl rostlin a živočichů OSV – rozvoj schopnosti pozorování, řešení problému Exkurze např. do Národních muzea místo, kde žijeme – rozšíření rostlin a v Praze živočichů Učivo

ROVNOVÁHA V PŘÍRODĚ

- rovnováha v přírodě, vzájemné vztahy mezi organismy EV – zemědělství a životní prostředí

99

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam pro člověka a použití - pozná běžné druhy ovoce a zeleniny - vysvětlí význam živé a neživé přírody pro člověka, pro život na Zemi - dovede vysvětlit důležitost ochrany přírody a význam třídění odpadů

Škola plná pohybu VÝZNAM ROSTLIN PRO ČLOVĚKA

OCHRANA PŘÍRODY

- zná části neživé přírody - ví, jaký je rozdíl mezi horninou a nerostem, popíše některé způsoby NEŽIVÁ jejich praktického využití PŘÍRODA - pozná nejběžnější horniny a nerosty - umí změřit teplotu, čas, délku, VÁŽENÍ hmotnost a objem MĚŘENÍ - zná základní jednotky těchto veličin - použije vhodná měřidla a pomůcky

- rostliny – význam pro člověka - zdravá výživa -

Vl – podmínky pro život člověka ohleduplné chování v přírodě v průběhu dějin ochrana přírody – odpovědnost člověka EV – třídění odpadů a jejich další likvidace odpadů využití, životní prostředí v obci živelné pohromy a ekologické katastrofy

- neživá příroda - horniny a nerosty

OSV – rozvoj rozhodovacích schopností, různé způsoby řešení

A - vážení a měření – vlastnosti látek, M – převody jednotek třídění, Vl – časová přímka, kalendáře, - porovnávání měření v historii - základní jednotky - založení jednoduchého pokusu

100


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Výstupy -

-


zná části živé a neživé přírody ŽIVOTNÍ vyjmenuje základní životní PODMÍNKY podmínky pozná důležité nerosty a horniny umí vysvětlit jejich využití na konkrétních příkladech

- rozmanitost přírody – horniny a nerosty

zná význam energetických surovin uvede příklady využití elektrické energie zná různé druhy elektráren vysvětlí, co je el. spotřebič, uvede příklady sestaví jednoduchý el. obvod ví, které látky jsou vodivé vysvětlí, jak správně a bezpečně zacházet s el. přístroji

- regiony ČR – surovinové zdroje

NEŽIVÁ PŘÍRODA OSOBNÍ BEZPEČÍ

EV – základní podmínky života, jejich význam, čistota vody, půdy a vzduchu, klimatické změny

- zacházení s elektrickými spotřebiči

zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji

-

umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její složení, využití PŮDA a princip ochrany vysvětlí proces zvětrávání hornin

- vznik, zvětrávání, význam

zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská přitažlivost, VESMÍR A

- Vesmír a Země, sluneční soustava - roční období, den a noc

-

OSV – samostatnost, rozhodovací dovednosti EV – využívání energie, způsoby šetření

- živá a neživá příroda

-

-


Vycházka

101

Návštěva planetária


-

-

-

-

-

-

-

galaxie, souhvězdí vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi vyjmenuje názvy planet naší slun. soustavy vysvětlí vliv otáčivých pohybů Země a Měsíce na děje na Zemi pomocí globu ukáže a pojmenuje podnebné pásy a popíše podmínky pro život v nich uvede příklady rostlin a živočichů žijících v různých podnebných podmínkách zná pojmy savana, poušť, step, tundra, tropický deštný les ví, co je to oceán, ukáže příklady na mapě, objasní jeho důležitost pro život na celé Zemi uvede příklady organizmů žijících v oceánech

Škola plná pohybu ZEMĚ, SLUNEČNÍ SOUSTAVA

ŽIVOTNÍ PODMÍNKY

Vl

- rozmanitost podmínek života na Zemi, podnebné pásy, podnebí a počasí

- význam ovzduší, vodstva, rostlinstva a živočišstva

půd,

vysvětlí na příkladech, jak se rostliny a živočichové přizpůsobili prostředí, v němž žijí zdůvodní význam botanických a zoologických zahrad zařadí ČR do podnebného pásu OKOLNÍ zná rostliny a živočichy žijící u nás KRAJINA umí určit a zařadit některé rostliny a živočichy do biologického systému

- okolní krajina – povrch, vodstvo - rostliny a živočichové žijící v ČR, jejich Vl, návštěva muzea vzájemné vztahy

102


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

vysvětlí pojem potravní řetězec, uvede příklady dokáže pozorovat rostliny a živočichy, třídit je a zaznamenat výsledek pozorování vysvětlí proces fotosyntézy zná původ člověka jako druhu ČLOVĚK A vyjmenuje společné znaky člověka JEHO ZDRAVÍ s ostatními živočichy zná způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka zná části lidského těla, důležité orgánové soustavy a jejich funkci, smyslová ústrojí ví, co je to potravinová pyramida zná hlavní složky lidské stravy ví, jak správně pečovat své tělo, o zuby zná své tělo, ví, jak se bude vyvíjet až do dospělosti zná a dovede jednat podle zásad ZÁSADY první pomoci PRVNÍ pečuje o své zdraví, uvědomuje si POMOCI škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu, gamblerství ví, jaké má postavení v rodině, ve společnosti zná

svá

základní

práva

a OSOBNÍ

- etická výchova – poskytnutí adekvátní OSV – poznání a sebepoznání, vztah pomoci k sobě samému a k druhým, shody a odlišnosti - lidské tělo, rozmnožování, pohlavní MKV – etnický původ – rovnost rozdíly, vývoj jedince všech lidí, různé způsoby života - základní stavba a funkce lidského těla

Čj – sloh - péče o zdraví - zdravá výživa - zásady osobní, hygieny

intimní

a

duševní

- zásady první pomoci - návykové látky a zdraví, reklamní vlivy

103

Helpíkův pohár


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

povinnosti (týrání, šikana BEZPEČÍ zneužívání) umí zjisti tel.čísla linky důvěry, krizového centra zná význam pojmů terorismus, rasismus je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případech obecného ohrožení (požár, povodeň, únik plynu, …) zná zásady bezpečného chování v různém prostředí (domov, škola, silniční provoz, kontakt s cizími lidmi) ví, co člověka odlišuje od ostatních živočichů umí vyhledávat informace z různých zdrojů zná jednoduché stroje a jejich praktické použití (páka, kolo, kladka, nakloněná rovina) vysvětlí princip a užití parního stroje a spalovacího motoru ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení zná význam zdravého životního prostředí pro člověka zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy vysvětlí pojem recyklace

ROVNOVÁHA V PŘÍRODĚ

- partnerství, rodičovství, základy VDO – základní práva a povinnosti sexuální výchovy Čj – sloh - etika – akceptování odlišností druhých, Vv asertivní chování VDO – principy soužití s menšinami OSV – hledání pomoci při potížích, zvládání stresových situací, pomoc druhým

- situace hromadného ohrožení

- člověk jako součást živé přírody - člověk a technika EV – prostředí a zdraví, vliv průmyslu, náš životní styl vzájemné vztahy organismy - životní podmínky -

OCHRANA PŘÍRODY

-

mezi

živými

ohleduplné chování k přírodě a její ochrana okolní krajina – působení lidí na krajinu a životní prostředí

104


Škola plná pohybu

ví, co jsou to čističky odpadních vod a k čemu slouží zná pravidla chování v CHKO a v přírodě uvede na konkrétních příkladech prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny

105

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/II

6.4.3 Charakteristika vyučovacího předmětu VLASTIVĚDA Náplň předmětu navazuje na elementární znalosti a dovednosti, které žáci získali v prvouce a dalších předmětech (v matematice, v českém jazyku) a současně vybavuje žáky základnímu dovednostmi a vědomostmi pro předměty zeměpis, dějepis a fyzika. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět je realizován ve 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny a v 5. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Vzdělávací obsah je rozdělen na 5 tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují následující 3 okruhy. Místo, kde žijeme: - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznání místních, regionálních skutečností s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy společnosti i ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas - orientace v dějích v čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učí se vyznačit v jednoduchém plánu místo bydliště, školy, cestu na určené místo - učí se začlenit obec (město) do příslušného kraje - učitel vede žáky k používání správné terminologie a symboliky - učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit Kompetence k řešení problémů - učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v okolní krajině - učitel umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence komunikativní - učí se vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty a rozmanitost krajiny

106

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/II využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - učitel vede žáky k ověřování výsledků - učitel podněcuje žáky k argumentaci -

Kompetence sociální a personální - rozlišuje vztahy mezi lidmi, národy - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - učitel vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů - učitel vytváří heterogenní pracovní skupiny Kompetence občanské - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události v oblastech ČR (případně státech Evropy) - projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti - učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků - učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků Kompetence pracovní - uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost - učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů - učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

107


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Výstupy -

-

umí vyhledat ČR na mapě Evropy OBEC ukáže a pojmenuje sousední státy, vysvětlí, co je EU ukáže na mapě Čechy, Moravu a Slezsko vyhledá a ukáže Prahu, Mladou Boleslav a své bydliště zná název svého kraje a krajské REGIONY ČR město s pomocí mapy vyhledá a pojmenuje i další kraje a krajská města ČR ví, že Praha je hlavní město ČR, zná pověst o založení Prahy, zná nejvýznamnější pražské památky

- zná jméno současného prezidenta ČR NAŠE VLAST - dovede správně říct a napsat oficiální název ČR - zná státní uspořádání ČR, státní symboly - ví, kdo řídí chod státu, co jsou to volby - zná názvy některých ministerstev - umí vysvětlit význam policie, soudu, zákonů - zná některé státní svátky a jejich

Ročník: 4. Časová dotace: 2 hodiny Učivo - mapy obecně zeměpisné a tématické - místo, kde žijeme – obec, místní krajina - poloha v krajině

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Vycházka OSV – poznávání a pozorování

- kraje, krajská města, významná místa Exkurze do Prahy - báje, mýty, pověsti - památky a péče o ně

- státní zřízení, politický systém - státní správa a samospráva, státní symboly VDO – pravidla třídy - volební systém v ČR - význam ústavy MV – role médií v politickém životě, vliv na postoje a chování občanů - současnost a minulost v našem životě 108


Škola plná pohybu

význam M - umí vysvětlit význam globu, mapy MAPY A a plánu PLÁNY - ví, co je měřítko na mapě - zná základní značení na mapách a plánech - vysvětlí pojem nadmořská výška

- mapy a plány vysvětlivky

- zná rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou - ukáže na mapě a pojmenuje významná česká pohoří, vrchoviny a nížiny

- okolní krajina – zemský povrch

- zná hlavní a vedlejší světové strany - umí používat kompas a buzolu

- světové strany

- najde na mapě a pojmenuje velké české řeky, jezera a rybníky - zná význam vodních přehrad - vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří

- vodstvo na pevnině

- zná rozdíl mezi podnebím a počasím ŽIVOTNÍ - umí charakterizovat podnebí v ČR PODMÍNKY

- podnebí a počasí

- podle mapy vyhledá oblasti a místa s rozvinutým průmyslem a SUROVINY zemědělstvím - vyjmenuje nejdůležitější odvětví

- regiony ČR – surovinové zdroje, výroba, služby, obchod, dopravní síť

109

–

obsah,

grafika,


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

průmyslu zná významné průmyslové podniky vyhledá na mapě největší naleziště nerostných surovin vysvětlí na konkrétních příkladech cestu od přírodniny a výrobku umí stručně charakterizovat jednotlivé oblasti podle mapy (povrch, poloha, hospodářství) ZÁKLADNÍ umí vyhledat chráněné krajinné GLOBÁLNÍ oblasti PROBLÉMY národní parky, přírodní rezervace popíše, jak se v těchto oblastech chovat REGIONÁLNÍ zná významná místa a kulturní PAMÁTKY památky Mladé Boleslavi a okolí umí vyprávět o zajímavých místech ČR, která navštívil umí charakterizovat město, obec, kraj, ve kterém žije ORIENTACE vysvětlí, co je základem pro V ČASE měření času ví, co je to století, tisíciletí, letopočet stručně charakterizuje období pravěku, středověku a novověku

- základní globální problémy – globální problémy - životního prostředí, problémy konzumní společnosti - Mladá Boleslav a okolí

- orientace v čase a časový řád – určování času - dějiny jako časový sled událostí, - kalendáře - generace - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, kultury

BÁJE, MÝTY,

110

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/II -

-

zná nejznámější české pověsti LEGENDY zná pojmy a časově zařadí Sámova říše, Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, Habsburkové vysvětlí význam některých osobností českých dějin (Sámo, Cyril a Metoděj, sv.Václav, Kosmas, Karel IV., J.A.Komenský, J.Hus, J. Žižka, Rudolf II .,...)

Škola plná pohybu - báje, mýty, legendy OSV – organizace času, dovednosti - orientace v čase – dějiny jako časový k učení, pozorování, vnímání sled událostí v souvislostech

-

vysvětlí historický význam některých státních svátků

-

dovede popsat význam náboženství NÁBOŽENSTVÍ - soužití lidí – církve ví, kdo jsou to pohané a křesťané

-

charakterizuje dobu vlády Karla IV.

-

vysvětlí, co je to románský, gotický a renesanční sloh, zná některé památky

Čj Etická výchova – respektování různých náboženství

Projekt Advent

111


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA


Výstupy

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky místo, kde žijeme – naše vlast, krajina, VDO – pravidla chování ve škole a regiony ČR – vybrané oblasti ČR, třídě surovinové zdroje, výroba , služby a práva a povinnosti občanů, obchod uplatňování demokratických principů Učivo

- umí najít na mapě ČR a pojmenovat NAŠE VLAST jednotlivé kraje - najde na mapě Středočeský kraj - vysvětlí pojmy krajské město, krajský úřad, - obecní úřad, magistrát, primátor - charakterizuje „svůj“ kraj – jeho polohu v ČR - významná města, řeky, průmyslové podniky - zemědělství, zalesnění, hustotu osídlení - složení obyvatelstva,…,

-

- zná letopočet vzniku ČR, jméno STÁTNÍ prvního a současného prezidenta ZŘÍZENÍ - zná přibližný počet obyvatel ČR a jejich složení

- politický systém ČR

- popíše hlavní město Prahu, historii jejího založení, polohu v ČR, důležité stavby a památky

- regiony ČR - Praha

-

orientuje se na mapě Evropy EVROPA A ukáže na mapě státy EU SVĚT zná jejich polohu k ČR najde jejich hlavní město dokáže stručně charakterizovat stát

VDO - obec jako základní jednotka samosprávy,volby, státní správa, volební systém, ústava ČR MV – předvolební kampaně, role médií v politických změnách

Exkurze do Prahy -

Evropa a svět – kontinenty, evropské státy MV – vliv médií na kulturu, EU, cestování cestování mapy obecně zeměpisné a tematické – VDO – příčiny rasové obsah a vysvětlivky nesnášenlivosti, vztah 112


Škola plná pohybu

EU - popíše světadíl Evropa z hlediska podnebí, povrchu, vodstva, složení rostlinstva a živočišných druhů - zná strukturu hospodářství v evropských zemích, složení obyvatelstva - pozná významné evropské památky

-

- umí popsat charakteristické rysy LIDÉ A ČAS způsobu života v pravěku, středověku a dnes (život ve městech a na venkově, kultura, umění, umělecké slohy,…)

-

- zná některé významné historické události (bitva na Bílé hoře, 1. a 2. světová válka, vznik Rakouska – Uherska, vznik samostatného českosl. státu, vznik ČR,…) - zná významné osobnosti našich dějin (J. A. Komenský, Marie Terezie, J. K. Tyl, T. G. Masaryk, E. Beneš, V. Havel,..) - vysvětlí význam některých ČLOVĚK A vynálezů 18. a 19. století pro TECHNIKA rozvoj lidstva (parní stroj, ruchadlo, lodní šroub, elektřina,…)

-

-

k minoritám EGS – objevujeme Evropu a svět – životní podmínky – rozmanitost symboly, jazyky, podmínek života na Zemi pamětihodnosti, osobnosti, historii, evropské organizace, Evropa a svět - cestování zvyky a tradice

soužití lidí – vztahy, obchod, vlastnictví – soukromé, veřejné, MKV – vztahy mezi kulturami, osobní, předsudky, otázka lidských společné práv kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura lidé kolem nás – chování lidí principy demokracie M soužití lidí – politické strany MKV – projevy rasové pomoc nemocným a sociálně slabým nesnášenlivosti, odlišné vnímání a myšlení, různé způsoby života Čj

-

vlastnictví, peníze

OSV – komunikace VDO – demokracie jako protiváha diktatury MKV – vzájemné obohacování kultur M

113


Škola plná pohybu

6.5 Vzdělávací oblast Umění a kultura 6.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Vedeme žáky k poznání, že hudba může příznivě napomáhat k vytváření role jednotlivce ve společnosti, začlenění do kolektivu a zvládání náročných životních situací. Některé složky Hudební výchovy souvisí s jinými vyučovacími předměty (tělesná výchova, český jazyk a literatura, vlastivěda, výtvarná výchova, zdravotní výchova, multikulturní výchova). Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka probíhá ve všech ročnících jednu vyučovací hodinu týdně. Jejím hlavním cílem je zprostředkovat dětem zajímavou formou cestu k vokálním, instrumentálním, pohybovým a poslechovým složkám hudby. Žáci se učí hudbu vnímat, ale také sami vytvářet. Výuka probíhá převážně formou tvořivých činností (používání a zdokonalování vlastního hlasu, hra na jednoduché hudební nástroje, tanec, vnímání různých žánrů hudby a rozbor ukázek zajímavých hudebních děl, debaty o životě a díle hudebních skladatelů a interpretů…). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žák projevuje zájem o své hudební vzdělání - sám se aktivně zapojuje dle svých možností do školní hudební produkce - dokáže využít získané informace a dovednosti v jiných předmětech i v běžném životě - má pozitivní vztah k hudební výchově, chce se dále hudebně rozvíjet Kompetence k řešení problémů - žák se nenechá odradit počátečními hudebními neúspěchy - pod vedením pedagoga se dle svých možností zdokonaluje Kompetence komunikativní - dokáže se hudebně vyjádřit (zpěvem, pohybem na hudbu, hrou na jednoduchý hudební nástroj, případně též notovým zápisem) - je schopen se o své hudební zážitky podělit s ostatními - je schopen vést diskusi - naslouchá názorům druhých a je schopen vysvětlit své názory - rozumí základnímu hudebnímu jazyku, umí číst přiměřený notový zápis a dle svých možností jej reprodukovat Kompetence sociální a personální - je schopen pracovat ve skupině, přijímat svou hudební roli (výška hlasu, hudební nástroj…) - oceňuje hudební vědomosti a dovednosti svých spolužáků - vytváří si pozitivní představu o sobě samém - váží si svých hudebních výsledku 114


Škola plná pohybu

Kompetence občanské - respektuje, snaží se poznat hudební dědictví české i světové hudby Kompetence pracovní - využívá své hudební znalosti a dovednosti v zájmu vlastního rozvoje a v zájmu své přípravy na budoucnost

115


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA


Výstupy

Učivo

- zpívá na základě svých dispozic - intonačně přesně v jednohlase - zpívá rád, bez strachu z VOKÁLNÍ neúspěchu, se správnými ČINNOSTI hygienickými návyky, je schopen zpívat sám i skupinově

-

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-

RYTMICKÝ VÝCVIK

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

- reaguje pohybem na znějící hudbu - pohybem vyjadřuje metrum, HUDEBNĚ tempo, dynamiku, směr melodie POHYBOVÁ ČINNOST - dokáže zakreslit notu - ví, kolik linek a kolik mezer má HUDEBNÍ NAUKA notová osnova. - rozpozná některé hudební nástroje -

rozpozná v proudu znějící hudby SLUCHOVÁ některé hudební nástroje ANALÝZA

správná poloha těla při zpěvu vhodný způsob dýchání správná tvorba tónu správná výslovnost ostatní hygienické návyky při zpěvu učení písním imitační metodou

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Klademe důraz na to, aby děti správně seděly, nezvedaly při zpěvu ramena a aby nekřičely. Kroužek sborového zpěvu. Každoroční návštěva pořadu Dětská nota. Zařazování zpěvu i v jiných hodinách.

intuitivní zavedení pojmů rytmus a melodie rytmická deklamace stoupavá, klesavá melodie seznámení s Orffovým instrumentářem

- vyjádření charakteru a nálady hudební OSV - spolupráce - skladby pohybem - doprovod některých písní jednouchými krokovými variacemi či pochodem - hra na tělo - klavír, zobcová flétna, housle, OSV – cvičení pozornosti a kontrabas soustředění, smyslové vnímání - foukací harmonika - vzbudit zájem dětí o klasiku

116


Škola plná pohybu



Výstupy

Učivo

- zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně VOKÁLNÍ v jednohlase ČINNOSTI

-

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty RYTMICKÝ - improvizuje v rámci VÝCVIK nejjednodušších hudebních forem

-

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST

- reaguje pohybem na znějící hudbu HUDEBNĚ - pohybem vyjadřuje metrum, POHYBOVÁ tempo, dynamiku, směr melodie ČINNOST - dokáže zakreslit houslový klíč - dokáže z notového zápisu vyčíst v HUDEBNÍ NAUKA jakém taktu je skladba napsána rozpozná délku jednotlivých not a pomlk - dokáže odlišit hudbu vokální a SLUCHOVÁ instrumentální ANALÝZA

-


hospodaření s dechem, dodržování melodie, upevnění základních návyků při zpěvu učení písní imitační metodou, případně s oporou o notový zápis rytmus písní. Možnost používání rytmických zpěv s rytmickou přesností slabik, snaha projevit vlastní rytmické nápady. Vytváření rytmického dvojhlasu hrou na tělo. Využití tance či pohybu. správné využití Orffova Podrobně je toto téma rozpracováno instrumentáře v metodické příručce učebnice hra na tělo hudební výchova pro 2. ročník základní školy, SPN, 2002, s. 6 - 12. OSV – spolupráce, smyslové vnímání využití pohybového doprovodu písní Zájmové útvary zaměřené na rozvoj pohybových dovedností (aerobic, country, pohybová výchova).

-

2/4, 3/4 takt, délka not a pomlk další hudební nástroje

-

rozeznání hudebních nástrojů podle sluchu, nahrávky lidových a dětských 117


rozlišuje kvality tónů

Škola plná pohybu písní

118


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

zpívá intonačně a rytmicky přesně v jednohlase a ve dvojhlasém kánonu zpívá se správnými hygienickými návyky rytmizuje a melodizuje jednoduché texty dokáže zazpívat rytmicky správně Českou státní hymnu využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Učivo -

rozvoj intonačních dovedností, upevnění hygienických návyků při zpěvu

-

vytváření rytmického vícehlasu reprodukce zapsaného rytmu

-

pokračování v práci s Orffovým Dle možností třídy je možno přidat instrumentářem klasické hudební nástroje. Rozšiřující učivo: klaviatura klavíru. Jednoduché písně ve stupnici C dur, využití 1. 3. 5. a 8. stupně. estetické držení těla při chůzi i při Lidové písně, základy tanečním kroku, schopnost pohybové společenských tanců. improvizace podle hudby, smysl pro OSV – řeč těla, vzájemná rytmus spolupráce při nácviku

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

RYTMICKÝ VÝCVIK

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

reaguje pohybem na znějící hudbu pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie je schopný se spolupodílet na HUDEBNĚ vytvoření jednoduché pohybové POHYBOVÁ sestavy ČINNOST na základě rytmického výcviku dokáže rozlišit polku a valčík dokáže předvést základní kroky těchto klasických tanců


-

-

Mezipředmětové vztahy: prvouka (Česká státní hymna)

polka, valčík - základní kroky Mezipředmětové vztahy: výtvarná výchova Návrh na společenské šaty. Prezentace zájmových činností zaměřených na pohyb (školní akce, jarmark…).

119


-

-

s dopomocí je schopen najít rozhraní mezi jednotlivými díly malé písňové formy HUDEBNÍ NAUKA dokáže rozeznat další hudební nástroje dle držení nástroje při hře a dle způsobu hry dokáže zapsat stupnici C dur rozpozná výrazné tempové a SLUCHOVÁ dynamické změny v proudu ANALÝZA znějící hudby a některé hudební nástroje podle zvuku


rozeznání oddílů A, B malé písňové Možnost využití zraku i poslechu. formy

-

pokusy o tempa

120

rozpoznání

dynamiky, Zpočátku využívat pocitů, zavádíme intuitivně.


Škola plná pohybu



Výstupy

Učivo

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké VOKÁLNÍ dovednosti ČINNOSTI - zpívá rád, se správnými hygienickými návyky, sám i ve skupině - je schopen též naslouchat zpěvu druhých - orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých HUDEBNÍ NAUKA možností je realizuje

-

lidový dvojhlas, kánon hlasová kvalita intonační čistota, výslovnost dechová funkce estetická kvalita.

-

melodicko-rytmická stránka písně takt, tempo sledování dvou či třídílné malé písňové formy

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, SLUCHOVÉ dynamické změny ČINNOSTI

-

- je schopen naslouchat, je schopen mluvit o tom, co sám poslouchá a respektovat názory jiných - využívá na základě svých INSTRUMENTÁLNÍ hudebních schopností jednoduché ČINNOSTI či složitější hudební nástroje k doprovodné hře a k reprodukci

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – cvičení sebekontroly, kreativita

(Pozn. s dopomocí učitele) Možnost využití motivků skladeb v učebnicích. Cítění hudební formy pomocí pohybu. Projekt Vánoce - J. J. Ryba. sledování zajímavých a výrazně Možnost vnímat též harmonické odlišných melodií, srovnávání změny (pomocí nálady). všímání si uplatnění různých hudebních nástrojů Využití souvislosti se zpěvem: Prodaná nevěsta - Proč bychom se netěšili

práce s Orffovým instrumentářem či Dialog může být rytmický, po s klasickými hudebními nástroji případě i melodický… tvorba závětí k danému předvětí

121

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III jednoduchých motivů skladeb a písní - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků - tančí rád, nemá ostych před POHYBOVÉ svými spolužáky ČINNOSTI - dokáže ocenit pohybový projev druhého

Škola plná pohybu

-

lidové tance menuet)

122

(pilky,

sousedská, Poslech: A. Dvořák - Slovanské tance Možnost zařazení skladeb typu rozcvičky na hudbu. Propojení hudební a tělesné výchovy.


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

Učivo

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně VOKÁLNÍ v jednohlase i ve dvojhlase ČINNOSTI při zpěvu využívá získané zkušenosti orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých možností je realizuje rozpozná dle sluchu náladu akordu zná nejvýznamnější představitele HUDEBNÍ NAUKA české a světové hudby

-

lidový dvojhlas kánon

-

notový zápis

-

durový a mollový kvintakord. Pomocí opěrných písní: Ovčáci, život a dílo významných hudebních čtveráci, Smutné časy skladatelů (B. Smetana, A. Dvořák, W. A. Mozart, J. S. Bach). Mezipředmětové vztahy: Vlastivěda: ze které země tyto osobnosti pochází? Literatura: Články z dětských populárně vědeckých časopisů. hra na jednoduché hudební nástroje Rozšiřující učivo: klávesy. vytváření jednoduchých předvětí Doprovod jednoduchých písní v a závětí (otázka + odpověď) tónině C dur, případně jednoduchý akordický doprovod (T, S, D). poslech částí významných děl Možnost návštěvy koncertu. českých i světových hudebních OSV – smyslové vnímání a skladatelů pozorování

- dokáže doprovodit sebe i druhé INSTRUMENTÁLNÍ pomocí jednoduchých hudebních ČINNOSTI nástrojů -

-

-

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické, případně zřetelné harmonické změny na základě individuálních schopností dokáže reagovat

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

POHYBOVÉ ČINNOSTI

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Dbáme na kultivovaný přednes, frázování, dynamiku, hlasovou hygienu EGS – hudba jiných evropských národů Dle podmínek třídy zařazení intonace v C dur.

- lidové tance

123

(mateník, menuet - Čtyři koně jdou)


-

Škola plná pohybu

pohybem na hudbu dokáže opakovat pohybové variace na lidové tance

124


Škola plná pohybu

6.5 Vzdělávací oblast Umění a kultura 6.5.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům poznávání světa, ale jiné než pouze racionální. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa. V tvořivých činnostech se rozvíjejí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atd. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obrazovými zrakovými systémy. Tvoří přístup k práci při tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost a fantazii. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova prostředky tradiční a ověřené, ale i nově vznikající. Obsahové, časové a organizační vymezení Cílové zaměření vzdělávací oblasti: - pochopit umění jako způsob poznávání - pochopit, že umění a kultura jsou vzájemně provázány - rozvíjení kultivovanosti projevu - vytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu - vypěstovat tolerantní přístup k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření - žák je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů, využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech, zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problémů - učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů při vlastní tvorbě - žák samostatně kombinuje vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření, přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vyjádření a zaujímá k nim svůj postoj, využívá získaná poznání Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti - žák se zapojuje do diskuse, respektuje názory jiných, pojmenovává vizuálně obrazné elementy, porovnává je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření Kompetence sociální a personální - učitel vede žáky ke kolegiální pomoci - žák umí tvořivě pracovat ve skupině, respektuje různorodost ve vyjádření, možnost alternativního přístupu

125


Škola plná pohybu

Kompetence občanské - učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům - žák chápe a respektuje estetické požadavky na životní prostředí Kompetence pracovní - učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi - žák užívá samostatně výtvarné techniky, dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla

126


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Ročník: 1. – 3. Časová dotace: 1 hodina

Výstupy -

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, umí umíchat barvy

Učivo -

malba – rozvíjení představivosti, citlivosti

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky smyslové OSV – morální rozvoj řešení problémů, mezilidské vztahy, kulturní, etnické a jiné odlišnosti VDO – občanská společnost a škola, výchova k samostatnosti a sebekritičnosti, ohleduplnost EGS – Evropa a svět – naše vlast a Evropa, evropské krajiny, státní a evropské symboly, poznávání evropských kultur - etnický původ – skupiny, kultury, způsoby života EV – ekosystémy a vztah člověka k prostředí, výchova k životnímu prostředí MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, kritický přístup k výtvarnému

127


Škola plná pohybu

- dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (barvy, objekty, tvary)

-

teorie barvy – barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy, jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

-

zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev, rozliší teplé a studené barvy

-

-

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, špejlí, perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

-

kresba – rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektů do celků, vnímání velikosti techniky plastického vyjádření – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, hmatové, pohybové podněty

Náročnost a složitost práce bude postupně od 1. ročníku zvyšována.

Projekty: - živly - zkoumání linie - člověk - prostředí života - modeluje z plastelíny, moduritu, z různých jiných hmot, tvaruje papír - prostorové práce – plast, sklo, kov

128


Škola plná pohybu



Výstupy dokáže pracovat ve skupině aktivně zasahuje do projektu, podává své vlastní návrhy zpracování, vybírá vhodný materiál vnímá haptické vjemy dokáže výtvarně využít svůj hmat

-

-

všímá si tvaru, formátu, tloušťky čáry, barvy, dokáže vytvářet kompozice

-

-

umí vyjadřovat slovně své názory na kulturní díla nebojí se prezentovat své výtvory umí ztvárnit své pocity pomocí výtvarného umění umí se pohybovat v keramické dílně má základní znalosti a dovednosti o keramické hlíně jako materiálu

-

-

-

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky projekt, skupinová práce, materiál, - Život v moři struktura - Duše stromů - Ostrov pokladů Učivo

-

-

pletivo, koláž, muchláž, frotáž, - Malování prstem (haptické vjemy mozaika, reliéf, vrstva, struktura barvy) - Síť - Kůra stromu - Móda v kuchyni - Hory a pohoří linie, obrys, silueta, pohyb, světlo, stín - Zvíře v pohybu - Proud vody - Prameny vlasů - Tanec - Struktura těl hmyzu - Ptačí peří personifikace, dotvoření, napodobení, - Tvorba ve stylu známého malíře ilustrace - Ilustrace pohádky - Tvorba ve stylu starého Egypta - Kresba/malba podle hudby detail, zjednodušení, povrch, reliéf

129

-

Vánoční motivy Svět zvířat Keramika v pravěku Vlastivěda – pravěk


Škola plná pohybu



Výstupy

Učivo

-

vnímá přírodní inspiraci: světlo, vzduch, vodu šumění

-

-

všímá si proměn

-

barev

a

světelných

-

-

vnímá proporce lidského těla a poměry mezi jeho částmi dokáže zachytit tvar věci

-

vnímá zajímavé tvary vnímá tvary v kompozici vnímá rytmy kolem sebe, uvědomuje si jejich význam

-

bod, linie, plocha, tvar, tečkovací technika, prstomalba světlo, skvrna, plocha, barva, odstíny, pohyb vzduchu, vody studené a teplé barvy figura, tělesné proporce, poměřování -

kompozice

rytmus ve výtvarném umění, střídání barev, dekorativní vzory -

130

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Hvězdy, souhvězdí Přírodověda – vesmír Meluzína Pavučina Umělecký směr pointilismus Matematika – geometrie Duha Moře Déšť Barvy chutí To jsem já, to je mé druhé já Přírodověda – lidské tělo Pohádková postava Předměty Zátiší Hudební nástroje Hudební výchova – hudební nástroje Kompozice geometrických tvarů Kompozice z lidských rukou Návrh látky Návrh kouzelného koberce Mandala Totem Návrh dlažby v kostele Klaviatura


-

Škola plná pohybu

uvědomuje si své tělo v prostoru všímá si umístění věcí v prostoru vnímá sám sebe jako součást svého okolí rozlišuje pozadí a popředí

-

využívá k výtvarnému vyjádření věci, které vidí kolem sebe všímá si soudobého výtvarného ztvárnění předmětů denní potřeby dokáže vybrat vhodný styl písma pro konkrétní využití

-

vnímání prostoru mapování, kinetické umění (závěsné mobily), instalace -

Hudební výchova – rytmus Pohybová výchova – tanec Český jazyk – rytmus básně Živé sochy Mobil z odpadků Ekologický projekt

grafika, originál – kopie, pozitiv – - Návrh přebalu učebnice, knihy, negativ plakátu písmo - Egyptské písmo rozpal písma - Mé tajné písmo styly písma - Letáček vyrobený na počítači práce na počítači - Český jazyk - leták - Návrh na kalendář - Comics

131


6.6 Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ 6.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků a je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo ni. Obor vzdělávací oblasti Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci poznávají vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, učí se jim rozumět, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Tělesná výchova vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě. Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace pro tělesnou výchovu na 1. stupni činí 2 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku a 3 hodiny týdně ve 3. – 5. ročníku. Z hlediska vývoje žáků, jejich motorického rozvoje, adaptace na pracovní zátěž, zvýšené potřeby zdravotní prevence oslabení hybného systému, jejich konkrétní pohybové úrovně, zájmů atd. je učivo předmětu na 1 stupni rozděleno do 2 období. První období 1. až 3. ročník, druhé období 4. a 5. ročník. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci získávají informace o tělocvičném názvosloví - učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, učitel umožňuje žákům hodnotit své činnosti a výsledky na základě daných kritérií Kompetence k řešení problémů - žáci se učí řešit zadané úkoly a uplatňují zásady bezpečného chování, řeší problémy nesportovního chování - učitel zařazuje metody a formy, při kterých žáci docházejí k řešení sami Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích, rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech - učitel vede žáky ke vzájemné komunikaci a spolupráci Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke sportovnímu chování, dodržují pravidla, učí se spolupracovat se spoluhráči 132


učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují

Kompetence občanské - žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, jsou vedeni ke zlepšování své zdatnosti, učí se být ohleduplní a taktní - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a umožňuje každému žáku zažít úspěch Kompetence pracovní - žáci si utváří pracovní návyky při pohybových činnostech, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní a dodržují vymezená pravidla - učitel vede žáky k uplatňování hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

133


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Výstupy -

-

-

-

-

-

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy dovede se samostatně připravit pro pohybovou činnost

Ročník: 1. – 2. Časová dotace: 2 hodiny Učivo

- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu na pohybovou ČINNOSTI činnost, uklidnění po zátěži OVLIVŇUJÍCÍ - základní zásady bezpečného pohybu a ZDRAVÍ chování při TV a sportu ORGANIZACE, - bezpečná příprava a ukládání nářadí, HYGIENA náčiní a pomůcek BEZPEČNOST V TV A - hygiena při TV, příprava pro pohybovou činnost (hygiena SPORTU pohybových činností a cvičebního prostředí, oblečení, obutí atd.)

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - jedná v duchu fair play, dodržuje ČINNOSTI pravidla her a soutěží PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

- komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály) - organizace při TV ( základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí) - zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály) - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží) uplatňuje zásady správného sezení, PRŮPRAVNÁ, - správné držení těla držení těla ve stoji, dýchání - základní pojmy spojené s jednotlivými KONDIČNÍ, využívá kompenzační a relaxační KOORDINAČNÍ druhy cvičení techniky k regeneraci organismu - strečinková cvičení, rychlostně silová A JINÁ 134

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky MV - Člověk a jeho svět – Člověk a jeho zdraví, pravidla slušného chování - části těla - člověk a jeho zdraví, zdravá výchova PT – Osobnostní a sociální výchova (seberegulace a sebeorganizace)

MV – Český jazyk - Jazyková komunikace EGS – odkaz a význam olympijských her Heslo fair play - Olympijské hry (projekt) OSV – komunikace a spolupráce


Škola plná pohybu

-

usiluje o zlepšení své tělesné CVIČENÍ zdatnosti

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví

-

-

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ ZÁKLADY GYMNASTIKY

RYTMICKÉ KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ

-

-

-

A -

cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti, cvičení dechová, kompenzační, cvičení vyrovnávací, cvičení pro správné držení těla základní názvosloví HV – pohybové vyjádření hudby akrobacie (průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, vzad; kotoul vpřed, vzad; modifikace kotoulu) přeskok (průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu, skoky prosté odrazem snožmo, výskoky do skoku dřepmo z trampolínky) hrazda (ručkování ve visu, průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo) kladinka (chůze s dopomocí) základní názvosloví kondiční cvičení s hudbou, rytmickým MV - Umění a kultura - Hudební doprovodem; základy estetického výchova pohybu; vyjádření melodie a rytmu pohybem; jednoduché tance

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové ÚPOLY dovednosti

- průpravné přetahy a přetlaky

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti ZÁKLADY užívá při pohybové činnosti ATLETIKY základní osvojované názvosloví reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její

-

-

PRV – stavba těla člověka AJ – moje tělo

základní názvosloví, pojmy a povely M – geometrické tvary, jednotky průpravná cvičení délky a času rychlé starty (ze stoje, sedu, z lehu) běh (rychlý běh 20 - 60m, motivovaný běh až do 10minut, základy nízkého a polovysokého startu) - skok (skok do dálky z rozběhu, spojení 135


Škola plná pohybu

organizaci -

-

-

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech je schopný k pohybové hře využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech reaguje na základní pokyny a povely, užívá pojmy označující používané náčiní a části hřiště

POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI

rozběhu s odrazem) - hod (hod míčkem z místa, z chůze) - základní organizační povely pro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

- základní pojmy s osvojovanými činnostmi - držení míče jednoruč a obouruč - manipulace s míčem, pálkou ZÁKLADY - herní činnosti jednotlivce SPORTOVNÍCH - spolupráce ve hře HER - průpravné hry (házená, basketbal, softbal, fotbal, volejbal) - utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti PLAVÁNÍ

- základní plavecká výuka (hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden (dva) plavecké způsoby (plavecká technika), prvky sebezáchrany

-

zvládá základní techniku chůze, běhu TURISTIKA A vytváří varianty osvojených POBYT pohybových her V PŘÍRODĚ při orientaci v přírodě užívá základní osvojované značky

- přesun do terénu, chování v dopravních prostředcích při přesunu, chování v přírodě - chůze v terénu, běh po vyznačené trase - ochrana přírody - základní dopravní a turistické značky

-

136

PT – Osobnostní a sociální výchova (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, morální rozvoj) M – čísla a početní operace HV – hudební rytmus, taneční kroky Vv – lidové zvyky a tradice PT – Osobnostní a sociální výchova (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, morální rozvoj) PT – Osobnostní a sociální výchova (spolupráce a soutěživost) M – geometrické tvary a práce s tabulkou PRV – pravidla slušného chování Aj - sporty Vv – lidské činnosti

Bezpečnost – Jsem chodec (projekt) (dopravní výchova) PT – Environmentální výchova (doprava a životní prostředí, ochrana


Škola plná pohybu - aplikace pohybových her v přírodním prostředí - jízda na koloběžce

137

přírody, změny v krajině, prostředí a zdraví)


Škola plná pohybu


-

-

-

-

-

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy dovede se samostatně připravit pro pohybovou činnost


- význam pohybu pro zdraví, pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu - příprava organismu na pohybovou ČINNOSTI činnost, uklidnění po zátěži OVLIVŇUJÍCÍ - základní zásady bezpečného pohybu a ZDRAVÍ chování při TV a sportu ORGANIZACE, - bezpečná příprava a ukládání nářadí, HYGIENA náčiní a pomůcek BEZPEČNOST V TV A - hygiena při TV, příprava pro pohybovou činnost (hygiena SPORTU pohybových činností a cvičebního prostředí, oblečení, obutí atd.)

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci jedná v duchu fair play, dodržuje ČINNOSTI pravidla her a soutěží PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ

- komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály) - organizace při TV ( základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí) - zásady jednání a chování (fair play, olympijské ideály) - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností (her, závodů, soutěží) uplatňuje zásady správného sezení, PRŮPRAVNÁ, - správné držení těla držení těla ve stoji, dýchání - základní pojmy spojené s jednotlivými KONDIČNÍ, využívá kompenzační a relaxační KOORDINAČNÍ druhy cvičení techniky k regeneraci organismu - strečinková cvičení, rychlostně silová A JINÁ 138

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky MV - Člověk a jeho svět – Člověk a jeho zdraví, pravidla slušného chování části těla člověk a jeho zdraví, zdravá výchova PT – Osobnostní a sociální výchova (seberegulace a sebeorganizace)

MV – Český jazyk - Jazyková komunikace EGS – odkaz a význam olympijských her Heslo fair play - Olympijské hry (projekt) OSV – komunikace a spolupráce


Škola plná pohybu

-

usiluje o zlepšení své tělesné CVIČENÍ zdatnosti

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti ČINNOSTI užívá při pohybové činnosti OVLIVŇUJÍCÍ základní osvojované tělocvičné ÚROVEŇ názvosloví POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ ZÁKLADY GYMNASTIKY

-

-

-

-

-

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

RYTMICKÉ KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové ÚPOLY dovednosti

cvičení, vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti, cvičení dechová, kompenzační, cvičení vyrovnávací, cvičení pro správné držení těla základní názvosloví akrobacie (průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, vzad; kotoul vpřed, vzad; modifikace kotoulu) přeskok (průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu, skoky prosté odrazem snožmo, výskoky do skoku dřepmo z trampolínky) hrazda (ručkování ve visu, průpravná cvičení pro přešvihy ze shybu stojmo) kladinka (chůze s dopomocí)

- názvy základních lidových a uměleckých tanců, základní hudebně pohybové vztahy A - držení partnerů, vzájemné chování při tanci - základní cvičení s náčiním (šátek, míč…), základní taneční krok 2/4, 3/4, základní tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném - průpravné přetahy a přetlaky

139

HV – pohybové vyjádření hudby

MV - Umění a kultura - Hudební výchova

PRV – stavba těla člověka AJ – moje tělo


-

-

Škola plná pohybu

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci ZÁKLADY ATLETIKY

-

-

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech je schopný k pohybové hře využít i hračky a jiné předměty než tělocvičné náčiní

- pojmy – základní disciplíny, části běžecké dráhy a skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonu, úprava doskočiště - základní techniky běhů, skoků a hodů - startovní povely, základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů - průpravná cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny - běh (běžecká abeceda, rychlý běh do 60m, vytrvalý běh do 1000m na dráze, běh v terénu až do 15 minut, nízký start na povel i z bloků, polovysoký start) - skok (skok do dálky z rozběhu – postupně odraz z břevna (5 - 7 dvojkroků), skok do výšky z krátkého rozběhu, rozměření rozběhu) - hod (hod míčkem z rozběhu s odhodem)

- základní pojmy související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním POHYBOVÉ HRY A - variace her, využití přírodního prostředí pro pohybové hry, využití netradičního NETRADIČNÍ náčiní a náměty pro přípravu vlastního POHYBOVÉ náčiní ČINNOSTI

140

PT – Osobnostní a sociální výchova (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, morální rozvoj)


-

-

-

Škola plná pohybu

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech reaguje na základní pokyny a povely, užívá pojmy označující ZÁKLADY používané náčiní a části hřiště SPORTOVNÍCH HER

zvládá základní techniku chůze, běhu, stavby a likvidace tábořiště vytváří varianty osvojených pohybových her při orientaci v přírodě užívá základní osvojované značky, mapu TURISTIKA zvládá základy jízdy na kole a POBYT chování v silničním provozu V PŘÍRODĚ

- základní spolupráce ve hře - základní organizace utkání (losování, zahájení, počítání, skóre, ukončení) - držení míče pod kontrolou družstva, obranná a útočná polovina, zakončení střelbou - přihrávka jednoruč, obouruč (vrchní, trčení), vnitřním nártem - pohyb s míčem a bez míče, zastavení, chytání, vedení míče, střelba - herní činnost jednotlivce - průpravné hry (házená, basketbal, softbal, volejbal) - utkání podle zjednodušených pravidel minisportů

- další pojmy spojené s pěší turistikou, s orientací podle mapy a buzoly, přípravou tábořiště - způsob pohybu v náročnějším terénu, chování v dopravních prostředcích při přesunu, základy ochrany přírody A - chůze v terénu do 15km, chůze a běh i podle mapy - jízda na kole - základní dovednosti spojené s tábořením - osobní lékárnička a KPZ - příprava pochodové trasy, základní dokumentace o turistické akci (s pomocí učitele)

141

PT – Osobnostní a sociální výchova (poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, morální rozvoj) PT – Osobnostní a sociální výchova (spolupráce a soutěživost) M – geometrické tvary a práce s tabulkou PRV – pravidla slušného chování Aj - sporty

Bezpečnost – Jsem chodec (projekt) (dopravní výchova) PT – Environmentální výchova (doprava a životní prostředí, ochrana přírody, změny v krajině, prostředí a zdraví)


Škola plná pohybu

6.7 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce 6.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI Oblast člověk a svět práce postihuje širokou škálu pracovních činností, vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a pomáhá žákům při vytváření životní a profesní dráhy. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází ze životních situací, ve kterých žák přichází do kontaktu s lidskou činností a technikou. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se zaměřuje na praktické a pracovní dovednosti a návyky. Je založena na tvůrčí myšlenkové účasti žáků. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah je realizována během celého základního sebevzdělávání a je určen všem žákům. Žáci se učí pracovat s různými materiály. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit samostatně i v týmu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti: - kladný vztah k práci, odpovědnost za kvalitu svých výsledků - získávání základních pracovních dovedností a návyků a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek - vytrvalost a důslednost - orientace v různých oborech lidské činnosti Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí žák si osvojuje základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě Kompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, snaží se rozvíjet u žáků tvořivost a vede je k uplatňování vlastních nápadů žák promýšlí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů Kompetence komunikativní učitel vede žáky k užívání správné terminologie žák si rozšiřuje slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek a učí se popsat postup práce Kompetence sociální a personální učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

142


-

Škola plná pohybu

žák pracuje ve skupině v níž vytváří společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých

Kompetence občanské učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků vede žáky ke správným způsobům užití materiálů pracovních nástrojů zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků, podle potřeby jim pomáhá žák správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

143


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Výstupy -

-

-

-

Ročník: 1. – 3. Časová dotace: 1 hodina Učivo

seznámí se s vlastnostmi materiálu (přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drát, keramika, fólie) seznámí se s pracovními pomůckami, pozná nástroje – funkce, využití jednoduché pracovní postupy lidové zvyky, tradice, řemesla zvládne práci se stavebnicemi při práci se stavebnicemi umí jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo náčrtu

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

pozoruje přírodu, záznam a hodnocení pozorování péče o nenáročné rostliny samostatné vedení pěstitelských pokusů a pozorování

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

- vytváří jednoduché pracovní postupy, různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy - při tvořivých činnostech využívá práci s různými materiály a prvky lidových tradic - udržuje pořádek na pracovním místě - stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce a tvoření předlohy, návodu, náčrtu - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování rostlin ze semene ve třídě (léčivky) - pokojové rostliny

144

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO – výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost EGS – Evropa a svět, poznávání evropských kultur OSV – smyslové vnímání a pozorování, cvičení soustředění, pečlivost, řešení problému OSV – rozvoj kreativity

EV – ekosystémy Základní podmínky života Životní prostředí Člověk a prostředí


Škola plná pohybu


-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. rozlišuje přírodní materiály, umí je využít, zná jejich vlastnosti umí pracovat s jednoduchým slovním nebo obrazovým návodem dodržuje pořádek a zásady bezpečnosti práce při práci spolupracuje ve dvojici, ve skupině, umí svou činnost rozvrhnout a naplánovat rozlišuje pokojové a venkovní rostliny ovládá základní postupy pěstování a ošetřování rostlin umí zaznamenat výsledky pozorování volí vhodné pomůcky a nástroje


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

- pracovní postupy a pomůcky, jejich funkce a využití - práce se dřevem, kovem, textilní materiály, plody rostlin, … - práce se stavebnicemi, s kartonem, dřevěné, kovové a plastové součásti

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Vl – jednoduché stroje Př – přírodniny a jejich využití Př – zdravotní výchova – poskytování první pomoci při úrazu

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

zná pravidla správného stolování umí prostřít stůl, připravit jednoduché pohoštění STOLOVÁNÍ uplatňuje zásady zdravé výživy dodržuje pravidla společenského chování udržuje pořádek a čistotu, dbá pravidel hygieny

- pokojové a okrasné rostliny, výživa, rozmnožování a podmínky pro pěstování rostlin

Př – rostliny Projekt Velikonoce Vycházka

- základní vybavení kuchyně, kuchyňské spotřebiče, zásady bezpečnosti práce s nimi - výběr, nákup a skladování potravin

Př – péče o zdraví M – manipulace s penězi, měření objemu a hmotnosti, převody jednotek

145


7

Škola plná pohybu

Učební osnovy – 2. stupeň

7.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace 7.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK Hlavním posláním vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je získání dobré úrovně jazykové kultury a rozvíjení pozitivního vztahu k národnímu jazyku s cílem vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které umožní správně vnímat jazyková sdělení a vhodně na ně reagovat. V rámci tohoto oboru jsou vytvářeny předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svou roli v různých komunikačních situacích. Prostřednictvím literární výchovy a četby žáci získávají různé druhy informací a učí se je posuzovat a subjektivně hodnotit. Literární učivo se stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce vlastních textů. Obsahové, časové a organizační vymezení Český jazyk a literatura je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s cizím jazykem spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a kromě něj je úzce spjat s těmito vzdělávacími obory: Dějepis, Výchova k občanství, Hudební výchova a Výtvarná výchova. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně odpovídá učebnímu plánu a činí v 6., 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně, v 9. ročníku 4,5 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v budově školy. Filmová a divadelní představení, besedy apod. se realizují u pořádajících organizací. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven a práce s texty na internetu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva - vést žáky k systematickému ukládání informací - žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu - seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení Kompetence komunikativní - správně formulovat obsah sdělení - rozšiřovat slovní zásobu žáků Kompetence sociální a personální - vytvářet prostor pro diskusi v malých skupinách i v rámci celé třídy - vést žáky k tomu, aby dokázali komunikovat na společenské úrovni

146


Škola plná pohybu

Kompetence občanské - seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a podporovat v nich potřebu literárního projevu a četby

147


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - MLUVNICE Výstupy -

-

-

-

-

Učivo

rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití ÚVOD samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem O JAZYCE spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami rozlišuje jednotlivé části slova odůvodňuje pravopis slov v souhláskových skupinách a slova správně napíše zdůvodňuje pravopis předpon s-, z, vz- a slova správně napíše odůvodňuje pravopis souhláskových skupin určí slovní druhy, mluvnické kategorie jmen, druhy přídavných jmen, zájmen, číslovek užívá spisovné tvary podstatných a přídavných jmen odůvodní pravopis i/y v koncovkách jmen stupňuje přídavná jména skloňuje zájmena osobní a přivlastňovací skloňuje zájmena ten a náš užívá spisovné tvary číslovek základních


STAVBA SLOVA

-

útvary jazyka, složky jazykovědy jazykové příručky

-

části slova střídání hlásek při odvozování pravopis související se stavbou slova

-

druhy slov druhy podstatných jmen skloňování podstatných jmen druhy přídavných jmen přídavná jména přivlastňovací stupňování přídavných jmen druhy zájmen a číslovek skloňování zájmen já, on, ten, náš, můj slovesa

A PRAVOPIS

TVAROSLOVÍ

148

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – Sebepoznání a sebepojetí VMEGS - Evropa a svět nás zajímá Z - ČR


-

Škola plná pohybu

užívá spisovných tvarů sloves

- určí základní větné členy zdůvodní koncovky v příčestí SKLADBA minulém

-

základní větné členy shoda přísudku s podmětem shoda přísudku s několikanásobným podmětem

149


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - LITERÁRNÍ VÝCHOVA Výstupy

-

-

Učivo

rozezná základní literární druhy LITERÁRNÍ vnímá uměleckou stránku díla jednoduše popíše jazyk literárního DRUHY díla přiřadí text k příslušnému LITERÁRNÍ literárnímu žánru, žánry porovná ŽÁNRY uvede výrazné představitele žánru

-

používá literaturu zábavy a poznání

-

chápe smysl kulturních akcí

-

formuluje vlastní názory k četbě a LITERÁRNĚ k divadelnímu představení VÝCHOVNÉ AKTIVITY interpretuje přečtenou knihu výrazně přednese báseň výrazně přečte umělecký text

-

jako

zdroj

NEVŠEDNÍ PŘÍBĚHY

Ročník: 6. Časová dotace: 4 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV- rozvoj schopností poznání HV- rytmus

-

próza a poezie lyrika, epika, drama struktura literárního díla (verš, rým, sloka, refrén) jazyk literárního díla (umělecké prostředky)

-

ústní lidová slovesnost

-

mýtus (báje), pověst, pohádka, bajka balada dobrodružná literatura příběhová próza pro děti

-

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika D - starověké Řecko HV – lidová tvorba

-

– řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vobč – rodinný život, život ve škole, místo, kde žijeme návštěvy kulturních akcí (Klub OSV – poznávání lidí, kreativita, mladých diváků) práce v realizačním týmu návštěva knihovny Vobč – umění a kultura besedy o četbě a o divadelních představeních interpretace ukázek z knih individuální četba

-

dramatizace, umělecký přednes

-

150

OSV


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - SLOH A KOMUNIKACE Výstupy -

sestaví osnovu volí vhodné jazykové prostředky napsaný text člení do odstavců

-

vybírá a třídí znaky popisovaných předmětů volí vhodná pojmenování

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

Učivo VYPRAVOVÁNÍ -

dovede vytvořit logické vyústění příběhu

pohotově sdělí jednoduchou JEDNODUCHÉ zprávu KOMUNIKAČNÍ sestaví písemně zprávu a oznámení ŽÁNRY

kompozice dějové napětí jazykové prostředky dokončení příběhu

-

popis předmětu, osoby, děje a OSV – poznávání lidí, kreativita pracovního postupu

-

zpráva a oznámení telefonická a komunikace

POPIS

MV – stavba mediálního sdělení OSV - komunikace elektronická

vede správně telefonický rozhovor, sestaví zprávu v elektronické podobě

MuV – lidské vztahy

-

napíše soukromý dopis umí zformulovat blahopřání k různým příležitostem

-

dovede přehledně zachytit obsah JAK SE UČÍME textu

-


DOPIS, BLAHOPŘÁNÍ -

výpisky

umí vysvětlit význam některých cizích slov FREKVENTOVANÁ PŘEJATÁ SLOVA

Vobč – umění učit se

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, cizí jazyky

151


Škola plná pohybu


Učivo

správně třídí slovní druhy a tvoří spisovné tvary slov TVAROSLOVÍ

-

-

-

ovládá pravopis vlastních jmen


PSANÍ VELKÝCH PÍSMEN vysvětluje věcné významy slov NAUKA dovede vytvořit synonyma a O VÝZNAMU antonyma SLOV rozliší jednotlivé části slova, NAUKA O zdůvodní spisovnou výslovnost a TVOŘENÍ pravopis, které se stavbou slova SLOV souvisejí ovládá interpunkci v jednoduché větě zdůvodní koncovky v příčestí minulém SKLADBA na základě logiky dokáže vyhledat a určit větné členy rozliší větu jednoduchou a souvětí, spojí věty do souvětí a doplní jednodušší interpunkci


- ohebné slovní druhy - odchylné tvary podstatných jmen označujících části těla - skloňování vztažných a ukazovacích zájmen - slovesný rod - neohebné slovní druhy VMEGS- Evropa a svět nás zajímá Z - zeměpisné názvy Vobč – svátky v průběhu roku

zvláštnosti větné stavby základní větné členy rozvíjející větné členy druhy vedlejších vět v závislosti na větných členech - několikanásobné větné členy -

152

a

slavnosti


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - LITERÁRNÍ VÝCHOVA Výstupy -

-

-

uvědomuje si význam Bible pro kulturní rozvoj lidstva používá Bibli jako zdroj poznání vyhledává metafory a přirovnání inspirovaná biblickými příběhy orientuje se v řeckých bájích a mýtech

Učivo NEJSTARŠÍ LITERÁRNÍ PAMÁTKY

- Bible

uvědomuje si dlouhou našeho písemnictví

tradici NEJSTARŠÍ LITERATURA NA NAŠEM ÚZEMÍ umí charakterizovat hlavní rysy RENESANCE renesance a humanismu A HUMANISMUS

VMEGS – Evropa nás zajímá D – Byzantská říše, Velkomoravská říše, vznik českého státu

- J. A. Komenský - ústní lidová slovesnost

-

osvojí si klasické literární typy na postavě lakomce KLASICISMUS

- Molière

-

vytvoří si vlastní názor na morální J. W. GOETHE poselství literárního díla – FAUSTŮV PŘÍBĚH

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VMEGS – Jsme Evropané MuV – Etnický původ D – význačné historické etapy Vobč – světová náboženství VMEGS – Jsme Evropané D – starověké Řecko

ANTICKÁ LITERATURA

ocení přínos J. A. Komenského jako osobnosti světového významu BAROKO posoudí bohatost lidové tvorby

-


153

VMEGS – Jsme Evropané D – umělecké styly a počátek novověku, zámořské objevy Z - Itálie OSV – hodnoty, postoje, praktická etika HV – hudební baroko, lidová tvorba D – doba temna, umělecké styly OSV – mezilidské vztahy HV – vídeňský klasicismus D – umělecké styly Vobč – rysy osobnosti OSV – hodnoty, postoje, praktická etika MuK – lidské vztahy Vobč – charakter a morálka


-

chápe význam osobností národního osvobození pro kulturní obrodu národa vede čtenářský deník a hodnotí 7.1.2 přečtená díla je schopen interpretovat zhlédnutá divadelní představení

Škola plná pohybu NÁRODNÍ OBROZENÍ – 1. FÁZE LITERÁRNĚ VÝCHOVNÉ AKTIVITY

MuV – kulturní diference D – česká společnost na konci 18. století - individuální četba a čtenářský deník VMGS – lidské vztahy - návštěva divadelních představení MV – práce v realizačním týmu (Klub mladých diváků) Vobč – umění a kultura - tvorba školního časopisu

154


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - SLOH A KOMUNIKACE Výstupy -

rozpozná jednotlivé kompoziční VYPRAVOVÁNÍ části příběhu s pomocí osnovy volí vhodné jazykové prostředky odstraňuje slohové nedostatky na základě rozboru ukázek LÍČENÍ

Učivo - kompozice - jazykové prostředky

Ročník: 7. Časová dotace: 4 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – hodnoty, postoje, praktická etika EV – Vztah člověka k prostředí

z umělecké literatury napíše subjektivně zabarvený popis

-

vystihne vzhled, povahu a zájmy - charakteristika vnější a vnitřní CHARAKTERISTIKA člověka - charakteristika literárních postav

OSV – sebepoznání, sebepojetí, psychohygiena, poznávání lidí Vobč – psychologie osobnosti

-

dokáže informovat, hodnotit informace a přesvědčit příjemce REFERÁT o jejich pravdivosti

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

- samostatně připraví a s oporou o heslovité poznámky přednese referát

-

-

dovede přehledně zachytit obsah JAK SE UČÍME textu

výtah

využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu

umí vysvětlit význam některých FREKVENTOVANÁ cizích slov PŘEJATÁ SLOVA

OSV – seberegulace a sebeorganizace Vobč – umění se učit


155


Škola plná pohybu


odlišuje jazyky slovanské od jazyků OBECNÉ světových rozlišuje spisovný jazyk a další VÝKLADY podoby češtiny, zdůvodní jejich užití a umí převést nespisovný O JAZYCE text do spisovné podoby

-

rozumí nejfrekventovanějším přejatým slovům a dokáže je nahradit českými slovy

-

vyhledává cizí slova ve slovnících

-

-

Učivo

rozlišuje a na příkladech dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov rozpoznává přenesená pojmenování

slovanské jazyky územní a sociální rozvrstvení národního jazyka

slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis tvoření slov OBOHACOVÁNÍ SLOVNÍ ZÁSOBY

dovede zdůvodnit pravopis v koncovkách podstatných a přídavných jmen a v příčestí SHRNUTÍ PRAVOPISU minulém rozlišuje v písmu předpony a souhláskové skupiny

-

odliší slovesa dokonavá od nedokonavých rozpozná vzájemné vztahy slov ve větě a určí větné členy

sloves SLOVESNÝ VID

rozlišuje významový poměr mezi souřadně spojenými větami a větnými členy

SKLADBA

základní a rozvíjející větné členy věta jednoduchá a souvětí

několikanásobné větné členy souvětí souřadné a podřadné interpunkce v souvětí 156

Ročník: 8. Časová dotace: 4 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VMEGS – Jsme Evropané

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět


Škola plná pohybu

rozpozná vzájemné vztahy vět, správně doplňuje interpunkci

157


Škola plná pohybu


Učivo

chápe přínos významných osobností dané etapy národního obrození (K. J. Tyl, K. J. Erben, B. Němcová)

-

určuje znaky daného literárního směru

-

chápe výjimečnost a uměleckého jazyka Máje

-

-

-

-

NÁRODNÍ OBROZENÍ VYVRCHOLENÍ VYBRANÉ KAPITOLY ZE SVĚTOVÉHO ROMANTISMU

krásu

má přehled o významných představitelích světového realismu dokáže porovnat jednotlivé umělecké směry uvědomuje si význam Národního divadla pro kulturní vývoj českého národa má přehled o významných představitelích české literatury 2. poloviny 19. století interpretuje smysl literárního díla a vnímá jeho výchovné cíle srovnává klasickou podobu

- Máchův Máj ROMANTISMUS V ČESKÉ LITERATUŘE

REALISMUS V ČESKÉ PRÓZE

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – hodnoty, postoje, praktická etika VDO – občan, občanská společnost a stát D – česká společnost v 1. polovině 19. století Vobč – základní práva a svobody VMEGS – Objevujeme Evropu a svět D – revoluce ve 20. a 30. letech 19. století, historismus OSV – mezilidské vztahy Vobč – psychické procesy a stavy

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět OSV – mezilidské vztahy D – nástup kapitalismu

SVĚTOVÝ REALISMUS VYBRANÉ OSOBNOSTI ČESKÉ LITERATURY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ


- Národní divadlo

VDO – občan, občanská společnost a stát D – česká společnost ve 2. polovině 19. století

- Alois Jirásek - realistické drama

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování D – významné historické etapy

158


-

-

-

dramatu s moderními díly na základě vlastních diváckých zkušeností (Klub mladých diváků) chápe nové tvůrčími postupy rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora uvádí nejvýznamnější básníky přelomu 19. a 20. století

dovede zaujmout postoj k zhlédnutému divadelnímu nebo filmovému představení vede čtenářský deník, dokáže interpretovat díla z doporučené texty

Škola plná pohybu A DRAMATU

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VV - impresionismus VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování D – 1. světová válka

IMPRESIONISMUS VYBRANÉ OSOBNOSTI ČESKÉ LITERATURY PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ

LITERÁRNĚ VÝCHOVNÉ AKTIVITY

- návštěvy kulturních akcí (Klub mladých diváků) - besedy o zhlédnutých představeních - individuální četba a čtenářský deník

159

OSV – komunikace, kreativita, kooperace, kompetice MV – vnímání autora mediálního sdělení, práce v realizačním týmu OV – kulturní bohatství


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - SLOH A KOMUNIKACE Výstupy

Učivo

- využívá získané poznatky o jazyce a stylu STYL PROJEVŮ při tvorbě a formulaci projevů různého MLUVEVENÝCH zaměření A PSANÝCH - dbá na jejich gramatickou i věcnou -

správnost dorozumívá se kultivovaně, výstižně, UMĚNÍ KOMUNI jazykovými prostředky vhodnými pro KACE danou komunikační situaci

-

vypracuje výklad, vhodně použije VÝKLAD odborné názvosloví

-

dokáže zformulovat jednoduchou žádost DOPIS ÚŘEDNÍ či stížnost se všemi jejich náležitostmi

-

význam

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky MV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, stavba mediálního sdělení

- neverbální jazykové prostředky

OSV - komunikace

žádost stížnost

OSV - komunikace OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

odliší fakta od názorů a hodnocení ÚVAHA autora vyjádří postoj ke sdělovanému obsahu vypracuje úvahu na zadané téma

umí vysvětlit cizích slov


některých FREKVENTOVANÁ PŘEJATÁ SLOVA


160


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - MLUVNICE Výstupy

Ročník: 9. Časová dotace: 4,5 hodiny Učivo

- vnímá rozdíly jazykové stránky literárních památek v historickém OBECNÉ kontextu - vnímá spisovný jazyk jako VÝKLADY nejdůležitější útvar národního O JAZYCE jazyka - dovede přizpůsobit svůj projev dané

- vývoj českého jazyka - útvary národního jazyka - jazyková kultura

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VMEGS – Jsme Evropané OSV - komunikace

situaci

- správně vyslovuje hláskové skupiny - v ústním projevu využívá větné melodie, pauz, střídá tempo - správně vyslovuje a píše běžně užívaná cizí slova - rozliší jednotlivé části slova - zdůvodní spisovnou výslovnost a pravopis, které se stavbou slova souvisejí - vysvětluje věcné významy slov - rozpoznává přenesená pojmenování - používá jazykové příručky - tvoří spisovné tvary jmen a sloves, používá je v jazykových projevech (mluvených a psaných) - zdůvodní významový rozdíl mezi kladnými a zápornými větami

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA TVOŘENÍ SLOV

- přízvuk slovní a větný - psaní a výslovnost přejatých slov

VMEGS – Objevuje Evropu a svět

- stavba a tvoření slov - pravopis související se stavbou slova

VÝZNAM SLOVA

- slova jednoznačná a mnohoznačná - synonyma, homonyma a antonyma - odborné názvy

TVAROSLOVÍ

- jména, jejich druhy a tvary - slovesa a jejich tvary - neohebné slovní druhy

ZÁPOR VĚTNÝ A ČLENSKÝ 161

OSV - komunikace


-

ovládá psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech

-

rozlišuje druhy souvětí využívá znalosti o významovém poměru mezi souřadně spojenými hlavními větami spojuje věty do souvětí a používá interpunkci v mluveném projevu dokáže použít složitější souvětí v písemném projevu zvládá pravopis morfologický a syntaktický ovládá pořádek slov ve větě

-

-

Škola plná pohybu

Z – zeměpisné názvy Vobč – svátky a slavnosti v průběhu roku

PSANÍ VELKÝCH PÍSMEN -

SKLADBA

-

větné členy holé, rozvité, souřadně spojené souvětí podřadné souvětí souřadné složité souvětí zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby

HLAVNÍ ZÁSADY ČESKÉHO SLOVOSLEDU

OSV - komunikace

162


Škola plná pohybu


má přehled o významných autorech světové i české literatury

Učivo MODERNÍ SVĚTOVÁ LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ

Ročník: 9. Časová dotace: 4,5 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Objevuje Evropu a svět D – světové války OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI ČESKÉ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ dokáže posoudit přínos českých autorů v kontextu evropské literatury uvědomuje si význam V+W pro vývoj českého divadla

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ LITERATURA

-

srovnává ztvárnění téhož námětu různými autory

-

orientuje se v hlavních představitelích české literatury 2. poloviny 20. století

ČESKÁ VÁLEČNÁ PRÓZA VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI ČESKÉ LITERATURY 2. POLOVINY 20. STOLETÍ

-

-

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování D – okupace Československa Vobč – lidská práva a svobody HV – jazzová hudba

OSVOBOZENÉ DIVADLO

MuV – etnický původ D – 2. světová válka MuV – lidské vztahy D – Československo po 2. sv. válce Vobč – liská práva a svobody

163


Škola plná pohybu

rozlišuje hodnotnou a konzumní literaturu

- uplatňuje vlastní názor v týmu - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

-

rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora

LITERÁRNĚ VÝCHOVNÉ AKTIVITY

SVĚTOVÁ LITERATURA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ

- sledování kulturního dění - tvůrčí aktivity - vyhledávání informací a jejich hodnocení - doporučená četba a čtenářský deník - tvorba školního časopisu

- beatnici - sci-fi literatura

164

OSV – kreativita, komunikace, kooperace MV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Vobč – kulturní bohatství

MuV – Multikulturalita D – svět Západu


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA - SLOH A KOMUNIKACE Výstupy - dovede rozlišit jednotlivé funkční styly, porovnat je a vhodně použít jejich jazykové prostředky - umí zformulovat stylistický i strukturovaný životopis - dovede vyplnit různé druhy tiskopisů - stylizuje úvahu na zadané téma -

rozliší základní publicistické útvary, uvědomuje si jeho specifika, orientuje se v tisku

-

rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

-

dovede sestavit a přednést proslov při konkrétní příležitosti

-

dokáže zformulovat vlastní názor

Ročník: 9. Časová dotace: 4,5 hodiny

ŽIVOTOPIS

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – komunikace Vobč – komunikace, pravidla slušného chování OSV – sebepoznání, sebepojetí

TISKOPISY

Vobč - média

ÚVAHA

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika MV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

Učivo FUNKČNÍ STYLY

PUBLICISTICKÉ ÚTVARY

OSV – komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika Vobč – pravidla slušného chování

ŘEČNICKÉ ÚTVARY

MV – Práce v realizačním týmu

-

umí vysvětlit význam některých cizích slov

VMEGS – Objevuje Evropu a svět, cizí jazyky

FREKVENTOVANÁ PŘEJATÁ SLOVA

165


Škola plná pohybu

7.1 Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace 7.1.2Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK Anglický jazyk je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Českým jazykem a literaturou spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním posláním vzdělávacího oboru Anglický jazyk je vybavit žáka takovými jazykovými znalostmi a komunikačními dovednostmi, které by mu umožnily dorozumět s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Mezi další cíle, k nimž výuka směřuje, je porozumění čtenému či slyšenému textu na určité jazykové úrovni. Žáci se také seznamují se zeměmi, kde se hovoří anglickým jazykem, jsou vedeni k pochopení jiných cizojazyčných kultur a učí se toleranci a komunikaci k cizojazyčným národům. Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Českým jazykem a literaturou spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně odpovídá učebnímu plánu a činí v 6. až 9. ročníku 3 hodiny týdně. Při výuce se klade důraz především na komunikační schopnosti žáků. Rozvržení učiva do ročníků: - 6. a 7. ročník  rozvoj řečových dovedností, zdokonalování čtení a písemného vyjadřování, poslech, osvojování různých gramatických jevů, samostatná i skupinová práce žáků - 8. a 9. ročník  pokračující rozvoj řečových dovedností, čtení s porozuměním a písemné vyjadřování, práce s informacemi získanými na základě poslechu, používání autentických materiálů různého druhu, náročnější tvořivá práce žáků (projekty, dramatizace apod.) - v posledním roce výuky dochází k logickému utřídění veškerého učiva Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva - vést žáky k systematickému ukládání informací - vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby uměli nalézt v textu požadované informace Kompetence komunikativní - správně formulovat obsah sdělení - rozšiřovat slovní zásobu žáků Kompetence sociální a personální - vytvářet prostor pro diskusi v malých skupinách i v rámci celé třídy

166


Škola plná pohybu

vést žáky k tomu, aby dokázali připravit a předvést dialog k určenému tématu či dramatizaci jednoduchého příběhu

167


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Výstupy – – – –

–

– – –

zvládá nejen pravopis, ale i výslovnost osvojených slov a frází aktivně je využívá ve své slovní zásobě umí pracovat s dvojjazyčným slovníkem za využití poznatků o pořádku slov v anglické větě a o dalších gramatických jevech dovede z jednotlivých slov vytvořit smysluplnou větu sestaví jednoduché sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy napíše e-mail na dané téma a na dané úrovni a odpoví na e-mail od kamaráda písemně, gramaticky obměňuje jednoduché věty a krátké texty a shrne hlavní myšlenky umí vyžádat písemně informaci na dané téma


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – Rozvoj schopnosti poznávání; Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Mezilidské vztahy; Komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme svět a Evropu MuV – Kulturní diference; Lidské vztahy EV – Vztah člověka k prostředí MV – Fungování a vliv médií ve společnosti; Tvorba mediálního sdělení; Práce v realizačním týmu

SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝSLOVNOST A PSANÝ PROJEV

Český jazyk a literatura – vypravování, popis, charakteristika, dopis, blahopřání, žádost, dotazník; komunikace; frekventovaná přejatá slova – slovní druhy; mluvnické kategorie jmen a sloves; základní a rozvíjející větné členy; obohacování slovní

168

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III – – – – – – – – – –

-

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova dovede jednotlivá slova vyhláskovat využívá poznatky o pravopisu velkých písmen dovede odlišit slova složená od sousloví ovládá základní pravidla interpunkce v anglické větě čte foneticky správně s ohledem na svou slovní zásobu rozumí obsahu čteného textu a dovede v něm vyhledat požadované informace dovede odvodit pravděpodobný význam neznámých slov z kontextu textu umí v chronologickém sledu seřadit jednotlivé části souvislého textu (příběhu či dialogu) dovede reprodukovat základní informace získané na základě četby určitého textu rozumí obsahu krátkých jednoduchých textů a s využitím vizuální opory obsahu jednoduchých neadaptovaných textů

Škola plná pohybu zásoby; jazykové skupiny; jazyková kultura; zvuková stránka jazyka; význam slova Informační a komunikační technologie – práce s informacemi a jejich vyhledávání

PRAVOPIS

- čtení s porozuměním - orientace v textu - reprodukce čteného textu Výchova k občanství – domov a rodina; život ve škole; obec a region; život ve městě a na venkově; naše vlast; komunikace; masmédia; člověk a kultura; životní styl; odlišnosti mezi lidmi; hospodářství

ČTENÍ

169

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III – – – – – –

– – – –

rozumí obsahu slyšeného textu dovede pracovat se základními informace získanými na základě poslechu určitého textu za využití poslechu zvládne doplnit chybějící informace v předloženém textu umí pracovat s písňovými texty jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích každodenního života dovede sestavit jednoduchá (ústní i písemná) sdělení vyjadřující pozdrav, oslovení, představení, omluvu, blahopřání, žádost apod. umí zareagovat na pozdrav, oslovení, žádost o pomoc či poskytnutí informace atd. dovede sestavit a předvést dialog k určitému tématu či situaci zvládne dramatizaci jednoduchého příběhu vyžádat informaci na dané téma a na dané úrovni

Škola plná pohybu - porozumění a reprodukce slyšeného textu

POSLECH

- jednoduchá sdělení - výrazy a fráze z každodenní mluvy - dialog a dramatizace

Zeměpis – Spojené království Velké Británie a Severního Irska, Spojené státy americké, Kanada, Austrálie, Nový Zéland, Jihoafrická republika; Česká republika Výchova ke zdraví – vztahy mezi lidmi a formy jejich soužití; komunikace; změny v životě člověka; péče o zdraví; výživa; tělesná a duševní hygiena; denní režim

KOMUNIKACE

Hudební výchova – vývoj populární hudby ve 20. století

170

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III – –

Škola plná pohybu

je schopen poskytnout základní informace vztahující se k uvedeným tématům dovede vytvořit osobní dopis, vyplnit dotazník a zformulovat jednoduchou žádost

TEMATICKÉ OKRUHY

– – – – –

dovede informovat o základních faktech týkajících se zemí, ve kterých se hovoří anglicky dovede vyčasovat sloveso to be v přítomném, minulém i budoucím čase podle kontextu vhodně užívá neurčitý nebo určitý člen dovede vytvořit pravidelný i nepravidelné množné číslo podstatných jmen dovede utvořit tvary přítomného času prostého i průběhového v různých typech vět

-

domov rodina a přátelé bydlení, život ve městě a na venkově škola denní program volný čas a zájmová činnost zaměstnání a plány do budoucna jídlo, stravování a stolování nakupování móda a oblečení; kultura a zábava cestování a turistika sport počasí, roční období svátky, slavnosti a zvyky lidské tělo zdraví a nemoci příroda osobní dopis, žádost, osobní dotazník aj.

-

tvary slovesa to be v přítomném čase, doplňovací otázky se slovesem to be člen neurčitý a určitý předložky vyjadřující místo a čas pravidelné a nepravidelné množné číslo podstatných jmen vazba there is/are…, here is/are… přítomný čas prostý a průběhový v různých typech vět číslovky základní a řadové číslovky

REÁLIE

GRAMATIKA

-

171

dané gramatické jevy jsou v jednotlivých ročnících průběžně opakovány a upevňovány s ohledem na učivo předkládané v konkrétních učebnicích zařazení dalších gramatických jevů se odvíjí především od komunikačních dovedností žáků

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III –

– – – – – – – – – – – – –

chápe významový rozdíl mezi oběma přítomnými časy a dovede je vhodně použít v daném kontextu zvládá psaní a čtení dat umí správně zaznamenat a přečíst čísla vyššího řádu ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen zná nejčastěji užívaná přirovnání v angličtině dovede vhodně užít osobní a přivlastňovací zájmena využívá tázací zájmena při tvorbě doplňovacích otázek s ohledem na počitatelnost podstatných jmen a druhy vět uplatňuje vhodné výrazy množství dovede vytvořit tvary minulého času prostého u pravidelných i nepravidelných sloves s přihlédnutím ke kontextu vyjadřuje budoucnost různým způsobem rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména dovede správně umístit frekvenční příslovce ve větě zná nejen příslovce odvozená od přídavných jmen, ale i nepravidelná příslovce dovede utvořit tvary minulého času prostého i průběhového v různých typech vět

Škola plná pohybu - psaní a čtení dat - čísla vyšších řádů - druhý a třetí stupeň přídavných jmen; nepravidelné stupňování; vazba as…as - osobní a přivlastňovací zájmena - tázací výrazy (tázací zájmena a příslovce) - ukazovací zájmena this/that a these/those - neurčitá zájmena some a any a jejich složeniny - výrazy množství a bit of, a few, a lot of/lots of, many/much - minulý čas prostý u slovesa to be - tvar minulého času prostého u pravidelných a nepravidelných sloves - vyjádření budoucnosti za pomoci vazby going to - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - frekvenční příslovce - odvozování příslovcí od přídavných jmen; nepravidelná příslovce - minulý čas prostý v různých typech vět - vyjádření budoucího času pomocí will a infinitivu významového slovesa bez to - minulý čas průběhový v různých typech vět - přítomný čas průběhový pro vyjádření plánované budoucnosti - předpřítomný čas prostý a jeho užití 172


–

–

chápe významový rozdíl mezi oběma minulými časy a dovede je vhodně použít v daném kontextu umí rozpoznat situace, které vyžadují užití předpřítomného času; využívá náležité tvary pravidelných a nepravidelných sloves v daném čase; zná časové výrazy a předložky typické pro předpřítomný čas rozlišuje významy jednotlivých způsobových sloves a dovede je vhodně použít v souvislosti s druhem věty a slovesným časem dovede vyjádřit různé typy žádostí a návrhů


-

-

v různých typech vět užití ever a never v předpřítomném čase předložka for a since v předpřítomném čase způsobová slovesa have to a must jako vyjádření nutnosti; odlišné užití mustn´t a don´t/doesn´t have to; užití had to v minulém čase should/shouldn´t jako vyjádření rady can/can´t jako vyjádření možnosti a schopnosti; užití could/couldn´t v minulém čase stavová slovesa want, think, like a prefer příslovce too a enough různé způsoby vyjadřování žádostí a návrhů

173


Škola plná pohybu

7.2 Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace 7.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu MATEMATIKA Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a techniky vedeme žáky k přesvědčení, že dobré znalosti z matematiky uplatní v současnosti ve všech oborech. K pochopení, že matematika je dokonalý nástroj, který jim pomůže dobře zvládat i další přírodovědné předměty a může je přivést k dosahování nových objevů. Matematika ve vztahu s fyzikou, pracovními činnostmi a chemií má za cíl vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, aby bylo dosaženo zvýšení technické úrovně vzdělanosti naší mládeže, která je obecně považována za nedostačující. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika je zařazen jako povinný předmět v jednotlivých ročnících 2. stupně v následujícím rozsahu: 6. ročník – 4 vyuč. hodiny, 7. ročník – 4 hodiny, 8. ročník – 4 hodiny, 9 ročník – 4,5 hodiny. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá převážně ve třídě a počítačové učebně. Úzké mezipředmětové vztahy najdeme k předmětům cvičení z matematiky, fyzika, zeměpis, chemie. Výstupy tematických celků číslo a proměnná, závislosti, vztahy a práce s daty, geometrie v rovině a v prostoru, nestandardní aplikační úlohy a problémy, jsou rozpracovány do tematických celků jednotlivých ročníků. Vzdělávání je zaměřeno na: - užití logické úvahy a kombinačního úsudku při řešení úloh a problémů v reálných situacích - aplikace poznatků a dovedností v reálném světě - osvojení, upevnění pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - dokáže posoudit a zhodnotit výsledky svého učení - dokáže rozvrhnout pracovní postupy - je veden k práci s chybou - využívání prostředků IKT Kompetence k řešení problémů - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledku - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů - učí se odůvodňovat svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují s využitím správné matematické terminologie 174


Škola plná pohybu

Kompetence sociální a personální - spolupracují ve samostatně i ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se argumentovat věcně, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské - respektují názory ostatních - formují své volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní - zdokonalují svůj grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - dodržování dohodnuté kvality práce a termínů odevzdání

175


Škola plná pohybu



Výstupy

Učivo

- zopakuje si učivo 5. ročníku

- sčítání, odčítání, násobení, dělení - porovnávání PŘIROZENÁ ČÍSLA ZLOMKY GEOMETRICKÉ ÚTVARY

- zapíše zlomky se jmenovatelem 10,100,.. jako desetinné číslo a naopak - zaokrouhlí desetinné číslo na daný řád, provádí odhady - porovnává desetinná čísla - provádí početní operace v oboru kladných desetinných čísel - osvojí si postup při dělení desetinných čísel - kontroluje dělení zkouškou - řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly a to včetně úloh na výpočty obvodů a obsahů čtverce a obdélníku - určuje druhy úhlů - odhaduje a změří velikost úhlu - narýsuje úhly dané velikosti - používá jednotky: stupeň, minuta

- sčítání zlomků se stejným jmenovatelem - zlomky se jmenovatelem 10,100,…. - bod, přímka, polopřímka, úsečka - čtverec, obdélník - krychle, kvádr

-

desetinná čísla porovnávání desetinných čísel zaokrouhlování desetinných čísel sčítání a odčítání násobení a dělení desetinného čísla číslem přirozeným násobení a dělení desetinného čísla číslem desetinným písemné algoritmy jednotky délky, hmotnosti převody jednotek

F – řešení početních úloh OSV – schopnost poznání provází každou výkladovou hodinu, sebepoznání – úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích, seberegulace – dobrovolné domácí úkoly, účast v matematických soutěžích, komunikace – opravovat a vysvětlovat, kooperace – práce ve skupinách

-

úhel, osa úhlu velikost úhlu, stupeň, minuta úhel přímý, ostrý, pravý, tupý úhly vedlejší a vrcholové

Z – určování zeměpisné polohy

DESETINNÁ ČÍSLA

ÚHEL A JEHO VELIKOST

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – obsah pokoje, pozemku

-

176


Škola plná pohybu

přenáší úhly sčítá a odčítá úhly graficky sčítá a odčítá úhly velikosti úhlů udané ve stupních a minutách vyznačí vrcholové a vedlejší úhly, určí jejich velikost

- určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího sp. násobku a největšího sp. dělitele - rozloží číslo na součin prvočísel - určí všechny dělitele čísla a skupiny čísel - využívá kritéria dělitelnosti - vytvoří slovní úlohu na využití dělitelnosti

- sčítání a odčítání úhlů a jejich velikostí - násobení a dělení úhlů a jejich velikostí dvěma

-

násobek, dělitel znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 10 prvočísla, čísla složená rozklad čísla na prvočinitele společný dělitel, největší společný dělitel - společný násobek, nejmenší společný násobek - kritéria dělitelnosti

F, CH, Z… numerické výpočty

- určí, zda dva rovinné obrazce jsou shodné - sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti - určí osy souměrnosti osově OSOVÁ souměrného obrazce SOUMĚRNOST

- shodnost geometrických útvarů - u rovinných ověřování pomocí průsvitky - osová souměrnost - konstrukce obrazu v osové souměrnost - osově souměrné obrazce

EV – ekosystémy – vyhledávání souměrných útvarů v přírodě

- třídí a popíše trojúhelníky - sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku - sestrojí kružnici trojúhelníku opsanou a vepsanou - určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou-li známy

- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník - výšky trojúhelníku - těžnice a střední příčky trojúhelníku, těžiště - kružnice trojúhelníku opsaná a

DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL

TROJÚHELNÍK

177


-

velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku narýsuje trojúhelník ze tří stran využívá při analýze náčrtky, schémata užívá matematickou symboliku sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá objem a povrch krychle a kvádru zná a umí převádět jednotky KRYCHLE objemu a obsahu KVÁDR sestrojí síť krychle a kvádru řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů krychle a kvádru

Škola plná pohybu vepsaná - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníku ze tří stran

- objem krychle a kvádru PČ – technické výkresy - jednotky objemu (krychlové a duté míry) - síť krychle a kvádru - povrch krychle a kvádru A - jednotky obsahu - stěnová a tělesová úhlopříčka - volné rovnoběžné promítání

178


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

určí kolik procent je daná část z celku určí, jak velkou část celku tvoří daný počet procent určí celek z dané části, z daného počtu procent řeší slovní úlohy na výpočet počtu procent, procentové části, celku používá procentový počet při řešení úloh jednoduchého úrokování modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na des. čísla a naopak porovnává zlomky provádí početní operace v oboru rac. čísel dodržuje pravidla pro pořadí početních operací užívá různé způsoby vyjádření celek - část přirozeným číslem, zlomkem, deset. číslem analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, vyžívá v nich matem. aparát v oboru rac. čísel vyznačí na číselné ose rac. číslo

Učivo PROCENTA

- pojmy procento, základ, procentová část, počet procent - výpočet jednoho procenta, procentové části, počtu procent, základu – provádění výpočtu pomocí přechodu přes jedno procento - řešení slovních úloh - nakládání s penězi

-

čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a des. čísly zobrazení na číselné ose převrácený zlomek smíšené číslo početní operace složený zlomek

RACIONÁLNÍ ČÍSLA

179

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – schopnost poznání provází každou výkladovou hodinu, sebepoznání – úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích, seberegulace – dobrovolné domácí úkoly, účast v matematických soutěžích, komunikace – opravovat a vysvětlovat, kooperace – práce ve skupinách, slevy CH – koncentrace EV – stav ovzduší Info – návrh bankovky, platební karty

OSV – schopnost poznání provází každou výkladovou hodinu, sebepoznání – úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích, seberegulace – dobrovolné domácí úkoly, účast v matematických soutěžích, komunikace – opravovat a vysvětlovat, kooperace – práce ve skupinách


-

-

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit na svislé i vodorovné číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam CELÁ ČÍSLA provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, využívá v nich matem. aparát v oboru celých čísel dodržuje pravidla pro pořadí poč. operací umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje, zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem POMĚR situace vyjádřené poměrem užívá pojem úměra v reálných PŘÍMÁ A situacích NEPŘÍMÁ využívá trojčlenku při řešení ÚMĚRNOST slovních úloh užívá různé způsoby vyjádření vztahu celek - část určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí


čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace

OSV – schopnost poznání provází každou výkladovou hodinu, sebepoznání – úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích, seberegulace – dobrovolné domácí úkoly, účast v matematických soutěžích, komunikace – opravovat a vysvětlovat, kooperace – práce ve skupinách

-

pojem zvětšení, zmenšení v daném poměru rozdělení hodnoty v daném poměru měřítko poměr přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka vyjádření vztahu celek - část

F - vztahy mezi veličinami Z – měřítko plánu, mapy CH – výpočty pomocí trojčlenky prakt. úlohy – spotřeba materiálu, benzínu, míchání barev… EGS – měřítko – objevujeme Evropu a svět

180


-

-

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách umí sestrojit trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování určí středově souměrný útvar načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti umí charakterizovat pojem rovnoběžník rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku využívá při analýze náčrtky, schémata užívá matematickou symboliku

Škola plná pohybu

TROJÚHELNÍK

STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST

- shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků

-

ROVNOBĚŽNÍKY -

LICHOBĚŽNÍK

rozpozná a pojmenuje lichoběžník umí sestrojit lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku rozezná a pojmenuje hranoly načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině HRANOLY načrtne a narýsuje síť hranolu odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

OSV – různé způsoby konstrukčních úloh

útvary středově souměrné VV sestrojení obrazu obrazce ve středové EV – ekosystémy – vyhledávání souměrnosti souměrných útvarů v přírodě pojem vlastnosti rozdělení, konstrukce obvod a obsah obsah rovnoběžníku

VV OSV – různé způsoby řešení konstrukčních úloh

- pojem - konstrukce

-

řešení

pojem hranol povrch a objem hranolu síť hranolu

181

VV, Př - nerosty


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

určí druhou mocninu výpočtem, pomocí tabulek a pomocí kapesního kalkulátoru určí druhou mocninu pomocí tabulek a pomocí kapesního kalkulátoru užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech rozliší odvěsny a přeponu zná Pythagorovou větu užívá Pythagorovu větu při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku umí řešit slovní úlohy vedoucí k využití Pythagorovy věty zaokrouhluje a provádí odhady určuje mocniny s přirozeným mocnitelem provádí základní početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem zapíše rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě

Učivo DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA -

PYTHAGOROVA VĚTA

MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM

-

pojem čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určení druhé mocniny a odmocniny řešení úloh s geometrickou tematikou

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – schopnost poznání provází každou výkladovou hodinu, sebepoznání – úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích, seberegulace – dobrovolné domácí úkoly, účast v matematických soutěžích, komunikace – opravovat a vysvětlovat, kooperace – práce ve skupinách

pojem, její geometrický a algebraický význam výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku řešení úloh z praxe na využití Pythagorovy věty

- pojem mocnina s přirozeným F – zápis fyzikálních jednotek mocnitelem - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem - sčítání a odčítání - násobení a dělení - mocnina součinu - mocnina zlomku - mocnina mocniny - zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

182

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - určí hodnotu daného číselného výrazu - zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnou a naopak - umí sečíst a odečíst mnohočleny - vynásobí mnohočlen jednočlenem - dokáže upravit výraz vytýkáním před závorku - vynásobí dvojčlen dvojčlenem a trojčlenem - využívá vzorců ke zjednodušování výrazů - užívá vlastností sčítání a násobení při úpravě výrazů - tvoří slovní úlohy, které lze řešit užitím proměnných - řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - provádí zkoušku správnosti svého řešení - vypočítá hodnotu neznámé veličiny po dosazení do vzorce - řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic - ověří výsledek řešení - určí vzájemnou polohu dvou kružnic - umí sestrojit tečnu ke kružnici v daném bodě kružnice - určí vzájemnou polohu dvou kružnic - vypočte obvod a obsah kruhu

Škola plná pohybu

VÝRAZY

LINEÁRNÍ ROVNICE

-

pojem číselný výraz hodnota číselného výrazu proměnná výrazy s proměnnou dosazování do výrazu pojem mnohočlen sčítání a odčítání mnohočlenů násobení mnohočlenu jednočlenem vytýkání před závorku násobení mnohočlenu mnohočlenem druhá mocnina součtu rozdíl druhých mocnin

-

rovnost, vlastnosti rovnosti EGS – srovnávání států lineární rovnice s jednou neznámou, EV – ochrana život. prostředí kořen (řešení) lineární rovnice F, CH – vztahy mezi veličinami ekvivalentní úprava lineárních rovnic řešení lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav provádění zkoušky správnosti řešení řešení slovních úloh pomocí lineárních rovnic výpočet neznámé ze vzorce vzájemná poloha přímky a kružnice tečna, sečna, vnější přímka, tětiva vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obvod a obsah kruhu slovní úlohy na výpočet obvodu a obsahu kruhu

-

KRUH, KRUŽNICE

-

183


Škola plná pohybu

- dokáže řešit úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu kruhu - sestrojí síť válce - řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k výpočtu povrch a objemu válce - používá základní pravidla přesného rýsování - sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice - sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky (strana, úhel, výška, těžnice, …) - využívá při analýze náčrtky, schémata - určí počet řešení konstrukční úlohy - ověří, zda výsledný útvar odpovídá zadání - užívá matematickou symboliku - pojmenuje základní množiny bodů dané vlastnosti - zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulky - čte a sestavuje diagramy - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v tabulkách a grafech, hodnotí jejich reálnost - převádí údaje z textu do tabulky, grafu a naopak - porovnává soubory dat

VÁLEC

-

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY

SHROMAŽĎOVÁNÍ, TŘÍDĚNÍ A VYHODNOCOVÁNÍ STATISTICKÝCH ÚDAJŮ

vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obvod a obsah kruhu pojem povrh válce objem válce síť válce množiny všech bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice základní konstrukční úlohy konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků rozbor konstrukční úlohy, zápis postupu konstrukce, provedení konstrukce

pojmy: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů aritmetický průměr, modus, medián

184

OSV – objem a povrch bazénu, nádrže

OSV – různé způsoby řešení konstrukčních úloh

EV – ekosystémy – sběr dat VDO – sledování volebních preferencí


Škola plná pohybu


Ročník: 9. Časová dotace: 4,5 hodiny

Výstupy

Učivo

-

chápe smysl a hodnotu LV krátí LV rozšiřuje LV sčítá a odčítá LV násobí a dělí LV řeší složené LV

-

řeší rovnice, provádí zkoušku dokáže vyjádřit neznámou ze vzorce LINEÁRNÍ dokáže zapsat řešení nerovnice ROVNICE dokáže slovní zadání zapsat rovnicí sestaví rovnici nebo soustavu rovnic o dvou neznámých řeší slovní úlohy o pohybu řešené rovnicí zhotoví náčrt chápe pojem rovnoměrný pohyb SLOVNÍ ÚLOHY řeší úlohy o společné práci řeší úlohy o počítání směsí řeší reálnou situaci pomocí rovnic nebo soustav

-

LOMENÉ VÝRAZY

-

-

LV v technických výpočtech hodnota lomeného výrazu a jeho smysl krácení lomených výrazů rozšiřování lomených výrazů sčítání a odčítání lomených výrazů násobení a dělení lomených výrazů početní výkony složené lomené výrazy řešení rovnic, slovní úlohy LR s neznámou ve jmenovateli výpočet neznámé ze vzorce nerovnice a jejich řešení soustava rovnic o dvou neznámých slovní úlohy řešené pomocí soustav rovnic o dvou neznámých slovní úlohy o pohybu slovní úlohy o společné práci slovní úlohy – počítání směsí

185

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – schopnost poznání provází každou výkladovou hodinu, sebepoznání – úspěšnost v bodovaných kontrolních pracích, seberegulace – dobrovolné domácí úkoly, účast v matematických soutěžích, komunikace – opravovat a vysvětlovat, kooperace – práce ve skupinách F, CH numerické výpočty

F, CH numerické výpočty

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - chápe pojem funkce, závisle a nezávisle proměnná - rozumí pojmu definiční obor - pozná funkční závislost z textu, tabulky, grafu, rovnice - vytvoří graf pro funkční závislost - vyčte z grafu význačné hodnoty - matematizuje reálné situace s využitím funkčních vztahů - rozumí pojmům úrok, jistina, úrokovací doba, úrokovací míra - dokáže se orientovat v kurzovním lístku - seznámí se s nabídkou finančních institucí v oblasti nabídky účtů, půjček, úvěrů - na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH - objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny - popíše vliv inflace na hodnotu peněz - uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky (spotřeba, úspory, investice) - uvede a porovná nejčastější způsoby krytí deficitu (úvěry, splátkový prodej, leasing) - uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít

Škola plná pohybu

FUNKCE

-

funkce závisle a nezávisle proměnná funkce a její definiční obor funkce lineární přímá úměrnost nepřímá úměrnost konstantní funkce kvadratická grafické řešení soustavy rovnic

OSV – čtení z grafů, jízdní řády, spotřeba benzínu

-

základní pojmy služby bank úrokování úvěry, půjčky kurzovní lístek tvorba ceny inflace produkty finančního trhu pro investování a pro získání prostředků

OSV – nabídky bank – úvěry, půjčky, hypotéky VMEGS – kurzovní lístek Poč. grafika – návrh bankovky online finanční kalkulátory online hry zaměřené na finanční gramotnost Výchova ke zdraví – 7. roč. – hospodaření domácnosti

ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY

186


Škola plná pohybu

- zná věty o podobnosti trojúhelníku - pozná podobné rovinné útvary - určí poměr podobnosti z rozměrů útvarů a naopak PODOBNOST - dělí úsečky v daném poměru - užívá podobnost - pracuje s měřítky map a plánů -

rozumí pojmy goniometrické funkce určí tangens ostrého úhlu, sestaví jeho graf používá tabulky určí funkce sinus a kosinus, sestaví jejich graf určí funkci kotangens, sestaví její graf užívá goniometrické funkce vypočítá objem a povrch jehlanu vypočítá objem a povrch kužele vypočítá objem a povrch koule sestrojí síť těles dbá na kvalitu a přesnost rýsování umí číst v technických výkresech rozpozná druhy čar, měřítko používá základní pravidla pro kótování zná metodu pravoúhlého promítání narýsuje nárys a půdorys mnohostěnů a rotačních těles zobrazuje jednoduchá tělesa ve sdružených průmětnách

poměr podobnosti věty o podobnosti trojúhelníků podobné rovinné útvary podobnost čtyřúhelníků dělení úseček v daném poměru užití podobnosti plány a mapy

VV EGS – měřítko mapy – objevujeme Evropu a svět

GONIOMETRICKÉ FUNKCE

goniometrické funkce ostrého úhlu funkce tangens, její graf funkce sinus a kosinus, jejich graf funkce kotangens, jeho graf užití goniom. funkcí v praxi

OSV – stavebnictví, geodetické práce

JEHLAN, KUŽEL, KOULE ZÁKLADY RÝSOVÁNÍ

jehlan, povrch, objem kužel, povrch, objem koule, povrch, objem síť jehlanu, kuželu, koule technický výkres druhy čar technické písmo kótování pravoúhlé promítání sdružené průměty těles, půdorys, nárys

-

187

VV OSV – materiálu

stavebnictví,

PČ – technické výkresy

spotřeba



7.3 Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie 7.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu INFORMATIKA Informatika je věda o informacích a jejich zpracování, dnes zejména na počítačích. Jejím hlavním smyslem je pěstovat pozitivní vztah, orientační smysl a především rozumné nakládání s informacemi v elektronické podobě. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Informatika je zařazen jako povinný předmět v 6. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně. Výuka úzce navazuje na předmět IKT, který byl realizován na I. stupni v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně. Předmět je základem pro další volbu žáků v 7., 8. a 9. ročníku, kdy si vybírají z nabídky volitelných předmětů. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá v počítačové učebně. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat s ohledem na využití při zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Průřezová témata jsou realizována především při práci s internetem (vyhledávání informací, ověřování její věrohodnosti, následné zpracování), při práci v textovém, grafickém editoru i tabulkovém procesoru, při prezentaci práce. Dovednost ovládat široké možnosti IKT žáci využijí při zpracování samostatných prací, referátů, projektů zadaných v ostatních vyučovacích předmětech. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií (IKT) v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů apod. - vést žáka k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - při zpracovávání získaných informací třídit a rozlišovat podstatné od nepodstatného, navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat konečné závěry, o vzniklých problémech hovořit - používat počítače a periferie od samého prvopočátku smysluplně, osvojovat si standardní postupy při zpracovávání informací, zavrhnout dosud přetrvávající způsob práce pokus – omyl - při vyhodnocování informace porovnávat a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledávaných informací - postupně vést žáky k přesnému vyjadřování, ovládnutí a užívání jazyka informatiky - vést žáky k využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - nechat žáky vysvětlovat získané informace, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně a přemýšlet o praktickém využití - upozorňovat žáky na využití informací v různých oblastech lidské činnosti, vytvářet návaznosti v probíraném učivu - tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce - pochopit funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i 188



sociálních jevů a procesů Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s IKT budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - o každém řešeném problému s žáky hovořit, problémy důkladně rozebrat, navrhnout a vyzkoušet různé možnosti řešení - dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému - nechat žáky vysvětlovat získané informace, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně a přemýšlet o praktickém využití - pro vedení žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci, je třeba rozvíjet algoritmické myšlení, logické myšlení, nechat žáky obhajovat své řešení a prezentace výsledků své práce - nastolovat problémové situace, aby žáci dokázali poznané metody řešení uplatnit i v jiných oblastech celoživotního vzdělávání Kompetence komunikativní - žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie, při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla - vyjadřovat svoje názory třeba zpočátku na základě intuice a tyto posléze zpřesňovat - při práci s hardwarem a softwarovým vybavením popisovat prováděné činnosti, dotazovat se na vzniklé nejasnosti, komunikovat se spolužáky, sledovat jejich závěry - porovnávat výsledky své práce s výsledky práce spolužáků, argumentovat, obhajovat výsledky své práce, poučit se od druhých, naslouchat upřesnění učitele - poznávat správný jazyk informatiky, užívat správné termíny - při zpracovávání výsledků své práce dbáme u žáků na to, aby používali ustálené postupy Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se při projektech učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací, žák se učí hodnotit práci svou i ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu - pokud pracujeme ve dvojicích nebo i větších skupinách jednoznačně přiřadit role ve skupině a vytvořit přesná pravidla pro práci, samozřejmě ve spolupráci všech zúčastněných - žákům dát možnost diskutovat při řešení úkolů - vést žáky k ohleduplnosti u uznání práce druhých, k poskytnutí rady a pomoci druhým, zvláště spolužákům, kteří nemají počítače doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti - pěstovat v žákovi pozitivní představu o sobě samém, vždy mít možnost vyslovit své názory a obhájit svůj způsob řešení Kompetence občanské - žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…) - při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami - respektováním práv k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru - zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - rozvíjením důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při ovládnutí informačních technologií

189



vedením žáka k sebekontrole, soustavnosti, systematičnosti a přesnosti podporou tvořivé činnosti žáků

Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využívat IKT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst - pro řešení problémů, které jsou před něho stavěny, prezentaci výsledků své práce, získávání informací používá bezpečně a účinně výpočetní techniku doplněnou přídavnými periferiemi - při použití vhodného softwaru dodržuje vymezená pravidla pro jeho používání (softwarové právo) - používáním různých verzí programů, prací na různých počítačích se postupně bez problémů adaptuje na změněné nebo nové pracovní podmínky - dodržuje stanovená přesná pravidla pro práci s výpočetní technikou, návody pro práci s přídavnými zařízeními a instalační postupy pro instalaci softwaru dodanou výrobci - dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní a prezentační technikou - je mu jasný pojem a postup nakládání s nebezpečnými odpady a jejich bezpečná likvidace – poškozené monitory - na základě získané ICT gramotnosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, učiní podložené rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci

190



Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vyučovací předmět: INFORMATIKA Výstupy -

-

-

dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů a prvních osobních počítačů uvědomuje si trendy ve vývoji IKT (miniaturizace, zvyšování výkonu …) zná funkce jednotlivých kreslících nástrojů dokáže vložit text do obrázku vloží nakreslený obrázek do text. editoru zjistí a nastaví atributy obrázku

- známé programy umí zařadit do příslušné skupiny - vysvětlí, k čemu jednotlivé programy slouží - dokáže vysvětlit pojem software - vysvětlí význam pojmu hardware - pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti počítače - vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým způsobem ovlivňují výkon počítače - zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí

Učivo HISTORIE A VÝVOJ IKT

- vývoj počítačů od prvního po současnost

BITMAPOVÁ GRAFIKA

- bitmapová grafika – Malování - jednoduché kreslící nástroje, geometrické útvary, psaní textu - úpravy obrázků, výřezy - přenos obrázku do text. editoru - příprava obrázku před tiskem – atributy, velikost - SW – software - operační systémy - aplikace – textové editory, grafické editory, výukové programy, antivirové, komprimační programy - HW – hardware - skříň – procesor, pevný disk, operační paměť, základní deska, zdroj, mechaniky, porty, karty - periferie - jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G, T)

SOFTWARE

HARDWARE

191

Ročník: 6. Časová dotace: 1 hodina Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky D – 2. svět. válka až po současnost EGS – vývoj ve světě, v Evropě

VV M 7. roč. peníze

VDO – SW pirátství příklady výukových programů pro různé předměty Př – vliv jednostranné činnosti na lidské zdraví TV – kompenzace sezení u počítače OSV – psychohygiena, práce s PC a naše zdraví M – převody jednotek


-


orientuje se ve struktuře složek dokáže vytvořit složku, soubor, přejmenovat jej, zkopírovat či přesunout, odstranit rozlišuje místní a síťové disky

PRÁCE SE SOUBOREM, SLOŽKOU

dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce vloží obrázek do textu změní jeho vlastnosti dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji

TEXTOVÝ EDITOR

- nezaměňuje pojmy Internet a INTERNET webová stránka - dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uloží ji - zná základní služby Internetu a ví, k čemu slouží - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - spustí z Internetu audio nebo video soubor na počítači - nastaví domácí stránku ve svém prohlížeči - nastaví si vzhled domácí stránky

- pojmy správce souborů, tento počítač, průzkumník - disk, složka, soubor - práce se složkami či soubory – kopírování, přesun, odstranění - samostatně uspořádá data ve své složce - textové editory - příklady (Poznámkový blok, WordPad, Word…) - uložení a otevření souboru - pohyb v dokumentu - psaní a oprava textu - formát písma a odstavce - vložení obrázku – WordArt, klipart - vložení obrázku ze souboru - vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji - Internet - vznik, co to je, služby internetu - www – vztah k internetu - pojem prohlížeč – příklady - pohyb po webu – hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání - ukládání z webu – stránka, obrázek - autorská práva - multimediální využití počítače

192

OSV – sebeorganizace – organizace souborů

VV – práce s obrázky a textem OSV – kreativita, komunikace MDV – struktura dokumentů, tvorba šk. časopisu

MDV, etická výchova – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MKV – komunikace s lidmi z různých kultur VDO – svoboda slova vyhledávání stránek o tématech k různým předmětům


-

-

-

na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat práci na zadané téma uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu přiloží přílohu

Škola plná pohybu a hudby TYPOGRAFICKÁ - práce s informacemi - zpracování výstupu na základě PRAVIDLA stanovených požadavků

E - MAIL

- orientuje se na klávesnici PSANÍ NA - dokáže správně ovládat klávesnici KLÁVESNICI deseti prsty

-

elektronická pošta = e-mail vztah k internetu příklady poštovních programů spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv

ČJ – sloh, pravopis MV – tvorba mediálního sdělení OSV – kreativita, sebeorganizace

OSV – pravidla komunikace

program Psanec, on-line aplikace - nácvik psaní na PC desetiprstovou k výuce psaní deseti prsty hmatovou metodou

193


Škola plná pohybu

7.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost 7.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu DĚJEPIS Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Obsahové, časové a organizační vymezení Dějepis se jako povinný vyučovací předmět vyučuje v 6., 7., 8. a 9. ročníku v rozsahu dvou hodin týdně. Všechny hodiny probíhají v učebně dějepisu, která je vybavena počítačem, episkopem, videopřehrávačem a novou tabulí. V učebně jsou k dispozici mapy k jednotlivým obdobím dějin a historické atlasy. Výuka není založena jen na přehledu historických událostí, ale i na příbězích aktérů dějin nebo jednotlivých skupin. Škola se zapojuje do historických projektů a nedílnou součástí výuky jsou dějepisné exkurze, propojující teoretickou složku výuky s praktickou. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - pochopí smysl studia dějepisu - osvojuje si vhodné metody pro vlastní proces učení - seznámí se s odbornými pojmy a naučí se s nimi pracovat - seznámí se s danými kritérii a je schopen posoudit výsledky své práce Kompetence k řešení problémů Žák - přemýšlí o odborných problémech a při jejich řešení propojuje znalosti z ostatních předmětů - ověřuje správnost řešení - kriticky myslí a je schopen obhájit své stanovisko - na základě získaných informací nachází shodné nebo odlišné znaky vývoje jednotlivých etap - respektuje různá hlediska při řešení problému Kompetence komunikativní Žák - je schopen co nejpřesněji vyjadřovat své myšlenky - v odborné diskuzi je schopen naslouchat druhým - je schopen argumentovat Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a účinně spolupracuje ve skupině - vnímá a respektuje osobnost každého člena třídního kolektivu - oceňuje zkušenosti druhých lidí

194


Škola plná pohybu

Kompetence občanské Žák - nahlíží minulost očima současnosti - utváří si vztah k tradicím národa a jeho kultuře - přemýšlí o morálních hodnotách a hodnotí správná nebo chybná rozhodnutí - uvědomuje si sílu propagandy a možnost manipulace s davy Kompetence pracovní Žák - získává nové informace k daným tématům - umí získané informace zpracovávat a správně s nimi pracovat - je schopen dodržet kvalitu zadané práce a posoudit ji - používá vybavení učebny a dodržuje přitom dohodnutá pravidla

195


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS


Výstupy -

-

-

-

-

chápe význam dějin, uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů informací lidské minulosti zná poslání archívů, knihoven, muzeí a archeologie, jako vědy orientuje se v časové přímce a historické mapě, řadí epochy v chronologickém sledu chápe podstatu evoluční teorie vzniku a vývoje života na Zemi vysvětlí základy teorie stvoření dle křesťanství chápe vývoj života na Zemi jako proces vývoje od jednoduchých organismů po složité charakterizuje způsob života pravěkých lovců a sběračů, jejich materiální a duchovní vyspělost chápe podmínky a důsledky přechodu k výrobní společnosti objasní význam zemědělství a chovu dobytka pro společnost chápe význam objevu kovů pro další vývoj lidské společnosti uvede nejvýznamnější pravěké archeologické kultury a lokality v Evropě, především na území

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky dějiny a přítomnost Učebnice prameny informací Rulf J., Válková V. instituce shromažďující historické Pravěk a starověk pro 6. ročník ZŠ. prameny SNP, Praha 2001. historický čas a prostor vznik a vývoj Země Atlas světových dějin 1. díl Pravěk – Středověk. Kartografie, Praha 1996.

Učivo ÚVOD DO DĚJEPISU

UČIVA

Vobč – vnímání času VMEGS – Objevujeme Evropu a svět

-

VÝVOJ ČLOVĚKA V PRAVĚKU -

starší doba kamenná (paleolit) mladší doba kamenná (neolit) (vznik zemědělství, chovatelství, řemeslné výroby) pozdní doba kamenná (eneolit) (měď, společenská dělba práce, rozvoj řemesel, sousedské občiny) doba bronzová (první kovy, rozvoj řemesel a obchodu) doba železná (železo, zdokonalení řemesel, Keltové) 196

VV - interpretace uměleckých děl, vlastní výtvarný projev PŘ - podnebí a počasí ve vztahu k životu ZE - zeměpisná poloha oblastí ČJ - dramatizace textu OSV – Poznávání lidí EV – Základní podmínky života Mapy:


-

-

-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

Čech a Moravy zná příčiny rozdílného vývoje oblastí (Blízký a Dálný východ x Evropa)

-

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních civilizací chápe podstatu uspořádání společnosti nejstarších států porovná formy vlády a postavení STAROVĚK jednotlivých společenských skupin v jednotlivých státech STAROORIENTÁLNÍ dokáže ukázat vybrané pojmy na STÁTY historické mapě (státy, důležitá města, řeky a památky) charakterizuje kulturní přínos prvních států pro naši civilizaci (písmo, vědy, zákonodárství, vynálezy, umění, judaismus) ANTIKA vysvětlí podstatu aténské STAROVĚKÉ demokracie a porovná zřízení ŘECKO A JEHO Athén a Sparty KULTURNÍ ODKAZ má základní přehled o vývoji římské říše, chápe její význam a vliv na šíření kultury a vzdělanosti uvede nejvýznamnější osobnosti antiky, které jsou důležité pro evropskou civilizaci charakterizuje kulturní přínos STAROVĚKÝ ŘÍM A antické civilizace pro evropskou JEHO KULTURNÍ kulturu (křesťanství, umění, věda ODKAZ

-

-

-

střední Evropa a naše území v - Svět v pravěku pravěku - Územní vývoj našich zemí Exkurze – muzeum – Benátky nad Jizerou – Keltové Mezopotámie (Sumer, Babylónie, PŘ – přírodní podmínky ve vztahu Asýrie) k životu Perská říše ZE – zeměpisná poloha oblastí Levantské pobřeží (Sýrie, Féničané, Palestina) EV – Vztah člověka k prostředí Egypt MuV – Multikulturalita Indie Čína kultura staroorientálních států a jejich civilizační přínos

Kréta a její kulturní přínos Mykénská civilizace doba homérská, řecká mytologie velká řecká kolonizace Sparta a Athény Řecko-perské války Peloponéská válka a úpadek Řecka řecké umění a vzdělanost Alexandr Makedonský a helénistická kultura vznik a počátky Říma, Etruskové 197

VDO – Formy participace občanů v politickém životě VMEGS – Jsme Evropané; Objevujeme Evropu a svět Mapy: - Starověké Řecko - Starověký Řím - Imperium Romanum - Naše země do 5.století


-

a technika, zákonodárství) v antice hledá počátky evropské civilizace jmenuje nejvýznamnější památky starověku, které se staly světovým kulturním dědictvím chápe příčiny odlišného vývoje společnosti ve střední Evropě v porovnání s antickým světem


-

-

rozmach, krize a pád římské republiky (ovládnutí Středomoří, Spartakus, občanské války, Caesar) kulturní, hospodářský a mocenský rozmach Říma v době principátu vznik a podstata křesťanství krize a pád římské říše kulturní odkaz Říma barbarský svět v době římské naše území a jeho kontakty s antickým světem

198


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS


Výstupy

-

-

-

-

-

-

popíše změny v Evropě v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států chápe základní rozdíly v byzantsko-slovanské, islámské a západoevropské kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj v těchto oblastech posoudí mocenský a kulturní význam vybraných státních útvarů v Evropě popíše raně středověkou společnost a postavení jednotlivých vrstev objasní vnitřní vývoj RANÝ velkomoravské říše a českého státu STŘEDOVĚK a postavení těchto útvarů v Evropě vymezí úlohu církve a víry v životě středověkého člověka, popíše vztah mezi mocí světskou a církevní, chápe příčiny jejich vzájemných konfliktů, odsoudí náboženské války, toleruje odlišnosti mezi národy a kulturami popíše životní styl raného středověku rozpozná základní znaky románské kultury, jmenuje nejvýznamnější románské památky v Čechách a na Moravě, vnímá památky jako

Učivo -

-

-

-

stěhování národů – nový etnický obraz Evropy, barbarské říše, Slované utváření feudálních států v Evropě, jejich vývoj a postavení (Francie, Anglie, svatá říše římská, Polsko, uherský stát, Kyjevská Rus) Byzantská říše a její kultura islám, muslimské říše a jejich vztahy s křesťanskou Evropou (Arabové, Turci) Sámova říše, Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy románská kultura a životní styl raného středověku

199


VV – kulturní styly ZE – zeměpisná poloha oblastí MuV – Etnický původ; Multikulturalita VDO – Jsme Evropané Učebnice Čechora J., Dudák V., Ryantová M., Neškudla B. Středověk a raný novověk pro 7. ročník ZŠ. SPN, Praha 2001 Atlas světových dějin 1. a 2. díl Pravěk – Středověk Středověk – Novověk Kartografie, Praha 1996


Škola plná pohybu

bohatství své země -

-

-

-

-

-

-

chápe úlohu kolonizace a vzniku měst v procesu vývoje středověké civilizace objasní význam českého státu ve střední Evropě v době vrcholného středověku, jmenuje nejvýznamnější osobnosti českého království a charakterizuje jejich evropský a národní přínos jmenuje základní prvky gotické kultury a nejvýznamnější české a evropské památky tohoto stylu zná nejvýznamnější gotické památky v Praze, dokáže je prostorově i časově zařadit VRCHOLNÝ A vymezí příčiny, průběh a důsledky POZDNÍ české reformace STŘEDOVĚK chápe význam husitství pro vývoj české společnosti jmenuje významné osobnosti doby husitské a objasní jejich přínos odsoudí náboženskou netoleranci, chápe význam husitství pro další vývoj evropské reformace objasní změny ve vnitřní a vnější situaci českého státu v době poděbradské a jagellonské v evropském kontextu (hospodářství, náboženství, politika, kultura) zhodnotí

možnosti

-

-

rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam soupeření Anglie a Francie – stoletá válka český stát za přemyslovských králů (vnitřní a vnější politika, kultura, společnost, hospodářství a osobnosti) český stát a střední Evropa za Lucemburků gotická kultura a životní styl středověké společnosti

-

husitská revoluce, průběh a důsledky

-

počátky českého stavovského státu za krále Jiřího z Poděbrad Jagellonci na českém a uherském trůnu východní Evropa v době vrcholného a pozdního středověku

-

mírového 200

její

osobnosti,

VV – kulturní styly ZE – zeměpisná poloha oblastí VMEGS – Jsme Evropané MuV – Multikulturalita EV – Vztah člověka k prostředí Exkurze – gotická Praha – významné památky gotické architektury v Praze (Pražský hrad, katedrála sv.Víta, Karlův most, Staroměstská radnice, orloj, Týnský chrám, Prašná brána)


-

-

-

projektu Jiřího z Poděbrad, chápe důležitost evropské spolupráce charakterizuje vývoj v jednotlivých částech Evropy, popíše hlavní události ve vývoji významných států charakterizuje změny ve společnosti, hospodářství a v kultuře evropských států v době vrcholného a pozdního středověku objasní otázky vzniku renesance a humanismu v Itálii, jmenuje hlavní znaky, osobnosti a díla italské renesance, vývoj v Itálii porovná s ostatní Evropou

Škola plná pohybu

-

vznik španělského království

-

společnost, hospodářství a kultura pozdního středověku, pozdní gotika

-

italská renesance

201


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS Výstupy

-

-

-

-

-

POZDNÍ popíše a demonstruje příčiny, STŘEDOVĚK význam a důsledky objevných plaveb pro Evropu a mimoevropské civilizace, odsoudí netoleranci evropských států v chování vůči domorodému obyvatelstvu popíše situaci v církvi na poč. 16.stol., objasní nové myšlenky žádající nápravu, včetně reakce církve na tyto požadavky, uvede hlavní představitele reformace objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje jiné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoj k menšinám, rozpozná netoleranci v chování lidí, zaujímá aktivní postoj k projevům lidské nesnášenlivosti chápe postavení českých zemí v habsburské monarchii a v podmínkách Evropy rozdělené do mocenských a náboženských center rozpozná základní prvky renesanční kultury, jmenuje RENESANCE nejvýznamnější české a evropské památky, hlavní představitele

Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny Učivo - objevné plavby a jejich důsledky

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Učebnice Hlavačka M. Novověk pro 8. ročník ZŠ. SPN, Praha 2002. Atlas světových dějin Středověk – Novověk Kartogragie, Praha 1996.

2.

díl

- evropská reformace ZE – zeměpisná poloha oblastí, obyvatelstvo světa, mezinárodní vztahy - rozmach Španělska a boj Nizozemí za MuV – Kulturní diference; Lidské nezávislost vztahy VDO – Formy participace občanů v politickém životě

- České země v rámci monarchie v 16. stol.

habsburské

- renesanční kultura, humanismus a životní styl raného novověku v Evropě VMEGS – Objevujeme Evropu a svět 202


-

-

-

-

-

-

tohoto období charakterizuje vývoj českých zemí v době předbělohorské objasní náboženské rozdělení Evropy na katolický a reformační blok, na třicetiletou válku nazírá jako na politický a náboženský konflikt, chápe roli českého národa v této válce, uvede důsledky války pro Evropu a český národ na příkladech evropských dějin konkretizuje pojmy absolutismus, konstituční monarchie a parlamentarismus jmenuje hlavní absolutistické státy Evropy a jejich osobnosti rozpozná základní prvky barokní kultury, jmenuje hlavní památky BAROKO chápe souvislost mezi barokem a rekatolizací Evropy (českých zemí) pojmenuje známé pražské renesanční a barokní památky, umí je časově a prostorově zařadit rozumí pojmu osvícenství i jeho pozitivnímu vlivu na rozvoj myšlení a vědy charakterizuje postavení habsburské monarchie v Evropě v době vlády Marie Terezie a Josefa II., jmenuje jejich hlavní osvícenské reformy vymezí význam kolonií, jmenuje OSVÍCENSTVÍ

Škola plná pohybu - Český stát v době předbělohorské - České stavovské povstání a třicetiletá válka

Vobč – formy států a typy vlády - evropské velmoci 17. - 18. století, absolutismus v Evropě (Anglie, VDO – Občan, občanská společnost Francie, Rusko, Prusko, habsburská a stát monarchie) - barokní kultura a životní styl tohoto Hv – barokní hudba období

- rozvoj vědy a techniky, změny ve společnosti v 17. - 18. století, VMEGS – Objevujeme Evropu a předpoklady přechodu k průmyslové svět revoluci EV – Vztah člověka k prostředí OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika - osvícenství - habsburská monarchie v době bojů - zachování pozice evropské velmoci 203


-

-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

hlavní koloniální velmoci a jejich (rakouské dědictví, osvícenské kolonie, praktickými příklady KOLONIALISMUS reformy, kultura, společnost, Marie doloží soupeření mezi Terezie, Josef II. ) koloniálními státy - koloniální panství evropských států, rozpozná a na konkrétních konflikty mezi velmocemi příkladech doloží projevy porušování lidských práv popíše příčiny a důsledky boje MĚŠŤANSKÉ - vznik USA severoamerických osad za REVOLUCE nezávislost objasní souvislost mezi událostmi - Velká francouzská revoluce francouzské revoluce a - napoleonské období a Evropa po napoleonských válek, chápe napoleonských válkách význam těchto událostí pro další, demokratičtější vývoj Evropy chápe principy demokracie, rozpoznává názory a postoje odporující základním principům demokratického soužití chápe pojmy svoboda, občanská práva, práva člověka na příkladech demonstruje - průmyslová revoluce, rozvoj vědy a rozdílné tempo šíření průmyslové PRŮMYSLOVÁ - techniky v 1.pol.19. století revoluce, chápe vliv rozvoje REVOLUCE průmyslu na změny a modernizaci společnosti, uvede nejvýznamnější osobnosti vědy a techniky a vynálezy 1. pol.19. stol., které ovlivnily náš život jmenuje hlavní znaky, díla a - klasicismus a romantismus osobnosti těchto kulturních slohů, charakterizuje životní styl tohoto období vysvětlí touhu národů po politické - národní hnutí v Evropě 204

VDO – Principy demokracie jako způsobu vlády a rozhodování VDO – Principy demokracie jako způsobu vlády a rozhodování Vobč – principy demokracie VDO – Občan, občanská společnost a stát

EV – Vztah člověka k prostředí


-

-

-

-

-

-

svobodě, vlastním jazyku a NÁRODNÍ HNUTÍ kultuře, jmenuje hlavní ohniska V EVROPĚ národně osvobozeneckého hnutí v Evropě popíše příčiny, průběh a důsledky českého národního obrození v evropském kontextu, jmenuje hlavní osobnosti českého národního obrození chápe revoluční rok 1848 jako vyvrcholení národního boje v Evropě a boje proti starým strukturám (katolictví, absolutismus, robota), uvede hlavní ohniska a důsledky revolucí objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje jiné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení, dále kulturní zvláštnosti, zaujímá tolerantní postoj k menšinám rozpoznává netoleranci v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti chápe pojmy: konzervatismus, liberalismus, socialismus, demokratismus, nacionalismus, ústava, parlament, politická strany, občanská práva na příkladech demonstruje základní politické proudy uvede hlavní příčiny, osobnosti a OBČANSKÁ

Škola plná pohybu - České národní obrození

VDO – Občan, občanská společnost a stát Vobč – základní lidská práva a svobody - revoluční rok 1848 v Evropě a v habsburské monarchii – řešení politických, sociálních a národnostních problémů

MuV – Principy sociálního smíru a solidarity

- politické proudy v Evropě (konzervatismus, liberalismus, socialismus, demokratismus), ústava, OSV – Hodnoty, postoje, praktická parlament, politické strany, občanská etika práva - občanská válka v USA 205


-

-

-

-

-

-

důsledky občanské války v USA objasní procesy sjednocování Itálie a Německa, jmenuje hlavní představitele těchto událostí charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii v 2. pol.19. stol. a základní rysy české politiky objasní pozitivní roli T. G. Masaryka v české společnosti, na příkladech demonstruje jeho hodnoty a postoje, chápe jejich správnost porovná průmyslovou vyspělost českých zemí se světem, popíše podstatné změny ve výrobě a podnikání této doby, jmenuje hlavní průmyslová odvětví, chápe důsledky průmyslového rozvoje pro společnost a životní prostředí, vysvětlí základní pojmy (monopol, konkurence, tržní hospodářství) chápe krátkozrakost ničení přírody, má pozitivní postoj k její ochraně charakterizuje životní a pracovní podmínky dělnictva, jmenuje hlavní rysy jejich boje za lepší společnost charakterizuje kulturní vývoj českých zemí ve 2. pol.19. stol., jmenuje hlavní osobnosti a jejich díla

Škola plná pohybu VÁLKA V USA - sjednocení Itálie a Německa OSV – Hodnoty, postoje, praktická - habsburská monarchie v letech 1848- etika VÝVOJ 1867 HABSBURSKÉ - politický vývoj R-U a českých zemí MONARCHIE v poslední třetině 19.stol. A MuV – Principy sociálního smíru a VÝVOJ ČESKÝCH - T. G. Masaryk solidarity ZEMÍ VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ - průmyslový rozvoj českých zemí v 2. pol. 19. stol. a dělnické hnutí

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- kultura českých zemí ve 2. pol. 19. stol.

206


-

vyjmenuje světové velmoci na konci 19. stol., uvede vybrané charakteristické rysy jejich vývoje jmenuje koloniální velmoci a jejich klíčové kolonie ukáže na mapě, uvede příčiny soupeření mezi velmocemi

Škola plná pohybu - Evropa a svět v poslední třetině 19. stol.

207


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: DĚJEPIS Výstupy -

-

-

-

-

na příkladech analyzuje vliv nerovnoměrného vývoje států na jejich vzájemné vztahy, jmenuje hlavní ohniska konfliktů a odhalí jejich příčiny charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 1. světové války, demonstruje zneužití techniky objasní vznik komunismu, příčiny jeho nastolení v Rusku v širších ekonomických a politických souvislostech, chápe důsledky jeho nastolení pro svět, porovná totalitarismus s demokratismem, chápe ničivou sílu totalitarismu vysvětlí okolnosti vzniku samostatného Československa, chápe klíčovou roli T. G. Masaryka, E. Beneše a M. R. Štefánika v osvobozujícím procesu, zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci ČSR, uvede příklady ekonomických, národnostních a politických problémů v novém státě popíše podstatné změny na mapě Evropy po rozpadu R-U a potrestání poražených států ve Versailles, objasní základy versailleského mírového systému

Ročník: 9. Časová dotace: 2 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Učebnice - světové velmoci, mezinárodní vztahy a Kuklík J., Kocian J. ohniska konfliktů na počátku 20. stol. Nejnovější dějiny pro 9. ročník ZŠ. SNP, Praha 1999. Učivo

1. SVĚTOVÁ VÁLKA

- první světová válka – příčiny, cíle, Atlas světových dějin 2. díl průběh a důsledky Středověk – Novověk. Kartografie, Praha 1996. - vývoj Ruska na počátku 20. stol.(ruské revoluce 1905, 1917, vznik a vývoj ZE – zeměpisná poloha oblastí SSSR) VDO – Principy demokracie jako formy vlády MuV – Principy sociálního smíru a solidarity - České země a R-U za 1. světové války, vznik ČSR

- nová mapa Evropy a Versailleská mírová konference VDO – Občan, občanská společnost a stát - vývoj poválečné Evropy 208


-

-

-

-

-

-

charakterizuje vývoj demokratické Evropy v období 1918-1929, rozpozná klady a nedostatky poválečných demokracií charakterizuje politický systém ČSR – pluralitní parlamentní demokracie, uvede klíčové VÝVOJ ČSR politické strany a jejich osobnosti, odhalí podvratnou činnost KSČ a fašistických stran charakterizuje hospodářský vývoj českých zemí, jmenuje klíčová průmyslová odvětví a významné závody objasní a porovná příčiny, projevy a důsledky světové hospodářské krize ve světě a v ČSR na konkrétních příkladech objasní pojmy fašismus, nacismus, rasismus, šovinismus, antisemitismus, xenofobie, extremismus, chápe jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv, je schopen tolerovat etnické, národnostní, kulturní, náboženské VZNIK a sociální odlišnosti jiných FAŠISMU sociokulturních skupin charakterizuje vývoj v ČSR ve třicátých letech, objasní okolnosti vedoucí k Mnichovu a postoje jednotlivých států zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické,

Škola plná pohybu

- vývoj ČSR v období 1918-1929, hlavní rysy MuV – Principy sociálního smíru a solidarity

Vobč – formy států a druhy vlády; základní lidská práva a svobody - světová hospodářská krize ve světě a v ČSR (1929-1933), její příčiny, projevy a důsledky, řešení krize

VDO – Principy demokracie jako - hlavní události ve světě ve 30.letech 20. formy vlády a způsobu rozhodování stol.

VV – interpretace uměleckých - vývoj ČSR ve třicátých letech 20.stol. projevů - ohrožení ČSR fašismem, boj o HV – interpretace uměleckých zachování existence ČSR projevů ČJ – meziválečná literatura Vobč – kultura a umění

209


-

-

-

-

hospodářské a kulturní prostředí vysvětlí úlohu kultury v boji proti fašismu a nacismu uvede hlavní rysy vývoje druhé republiky, objasní události spjaté s její likvidací a se vznikem protektorátu charakterizuje příčiny, průběh a důsledky 2. světové války, uvede hlavní osobnosti a klíčové momenty války, porovná 1. a 2. světovou válku, na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách, odsoudí zločinné válečné cíle států Osy a současné projevy neonacismu, 2. SVĚTOVÁ rasismu, xenofobie a extremismu VÁLKA uvede formy domácího a zahraničního odboje, jejich cíle a charakter, jmenuje významné osobnosti odboje, váží si jejich statečnosti a obětavosti, odsoudí zločinnost komunistických represálií vůči představitelům západního odboje chápe účel tohoto zařízení, soucítí s oběťmi nacistického teroru, odsoudí válku jako prostředek k vedení sporů a projevy rasové nesnášenlivosti objasní politický vývoj v ČSR v poválečných letech 1945-48, který vedl k únorovému převratu 1948, zhodnotí možnosti rezistence

Škola plná pohybu

- meziválečná kultura, školství, věda, tělovýchova a sport - druhá republika (ČSR) a její okupace EV – Vztah člověka k prostředí hitlerovským Německem, vznik protektorátu Čechy a Morava - příčiny rozpoutání 2.světové války, počátek války VMEGS – Jsme Evropané - 2. světová válka – válčící strany, fronty, průběh bojů, hlavní bitvy, osobnosti války, zbraně, výsledky a důsledky války, potrestání zločinů - holokaust

Vobč – hospodářství - boj Čechů proti německým okupantům, osvobození naší vlasti VDO – Principy demokracie jako formy vlády

Vobč – nadnárodní společenství

- poválečné uspořádání ČSR, boj o zachování demokracie v ČSR, únor 210


Škola plná pohybu

demokratického proudu objasní příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou táborů na příkladech objasní a doloží hospodářské a vojenské důvody spolupráce států euroatlantické aliance charakterizuje a porovná hospodářský a politický vývoj států západního a východního bloku, na příkladech doloží krizové projevy států východního bloku jmenuje základní rysy vývoje ČSR v době komunistické diktatury, porovná totalitu s demokracií, odhalí základní nedostatky totalitního režimu, odsoudí zločinnost politických procesů 50. let, chápe možnosti zneužití médií v totalitních režimech charakterizuje příčiny a důsledky začlenění ČSR do sféry vlivu SSSR objasní příčiny a průběh obrodného procesu v ČSSR v době Pražského jara 1968, jeho likvidaci a důsledky této likvidace v době normalizace zdůvodní touhu občanů států východního bloku po obnově demokracie objasní příčiny, průběh a důsledky sametové revoluce v ČSSR

1948 - poválečný vývoj světa, vznik VDO – Občan, občanská společnost východního a západního bloku a stát - hlavní rysy vývoje východního a západního bloku, studená válka

-

-

-

-

-

-

-

-

POVÁLEČNÝ VÝVOJ SVĚTA MuV – Mezilidské vztahy VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vobč – Charta 77 - komunistická diktatura v ČSR v 50.-60. letech 20. stol. VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

NAŠE ZEMĚ VE 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ

MuV – Kulturní Multikulturalita

diference;

- pokus o reformu socialismu (Pražské jaro 1968) a okupace Československa Vobč – globalizace - proces normalizace v ČSSR Exkurze – Terezín - politický vývoj světa v 70. - 80. letech – návštěva prostorů bývalého koncentračního tábora a politického 211


-

zhodnotí význam začlenění ČR do integračního procesu, chápe význam zachování vlastních tradic v evropském kontextu aplikuje poznatky získané v průběhu základního vzdělávání při návštěvě konkrétních míst

Škola plná pohybu - sametová revoluce 1989

- kultura, umění, věda, technika, zábava, úspěchy a objevy dosažené lidstvem v 2. pol. 20. stol. - současné politické dění ve světě, proces sjednocování Evropy

212

vězení s odborným prohlídka muzea

výkladem,


Škola plná pohybu

7.4 Vzdělávací oblast Člověk a společnost 7.4.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Vzdělávací obor Výchova k občanství vybavuje žáky znalostmi a dovednostmi, které jim napomáhají orientovat se v sociální realitě a aktivně se zapojit do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání a k přijímání pozitivních životních hodnot. Formuje vnitřní postoje žáků k důležitým oblastem lidského života a v souvislosti s tím je vede k mravně odpovědnému jednání. Na základě poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech si žáci utvářejí představu o lokálních i globálních problémech současnosti a zvažují způsoby jejich řešení na národní i mezinárodní úrovni. V duchu tolerance vůči jiným národům a etnikům jsou žáci vedeni k uznávání základních lidských práv a k jejich uplatňování v občanském životě. Stejně tak se žáci učí rozpoznávat názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost nebo odporující principům demokratického soužití. Kromě respektu ke kulturním a jiným odlišnostem (zvláštnostem) druhých lidí je v žácích posilována úcta k životnímu prostředí a spoluodpovědnost za jeho ochranu. V neposlední řadě rozvíjí daný obor zájem žáků o veřejné záležitosti a snaží se je motivovat k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Obsahové, časové a organizační vymezení Výchova k občanství je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Dějepisem spadá do vzdělávací oblasti Člověk a společnost a kromě něj je úzce spjat s těmito vzdělávacími obory: Zeměpis, Přírodopis a Výchova ke zdraví. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně (tj. v 6. až 9. ročníku) odpovídá učebnímu plánu a činí 1 hodinu týdně. Vzdělávací obor Výchova k občanství navazuje na vzdělávací oblast 1. stupně Člověk a jeho svět, v níž žáci získávají nejzákladnější dějepisné, místopisné a kulturní informace o naší vlasti a regionu. V rámci daného oboru je každý žák veden k samostatnému řešení problémů i ke spolupráci ve skupině. Při tom usiluje o vytváření vlastních názorů, jejich prezentaci a obhajobu podepřenou vhodnou argumentací, současně se však učí respektovat názory druhých a přizpůsobovat jim vlastní jednání. Při hodinách i mimo ně vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je využívá při učení. Také se pokouší kriticky zhodnotit a interpretovat informace pocházející z různých zdrojů (učebnice, slovníky, encyklopedie, hromadné sdělovací prostředky, internet apod.). Formy a metody výuky respektují aktuální situaci (osobnost učitele, počet a zaměření žáků, probírané učivo, aktuální problémy atd.) a jsou konkretizovány v tematických plánech jednotlivých vyučujících. V rámci možností je výuka doprovázena vzdělávacími a kulturními akcemi, které napomáhají optimálnímu zvládnutí učiva.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvíjet u žáků dovednosti potřebné pro osvojování učiva - vést žáky k samostatnému vyhledávání informací a jejich náležitému využívání - podněcovat žáky v sebehodnocení - motivovat je k celoživotnímu vzdělávání

213


Škola plná pohybu

Kompetence k řešení problémů - vést žáky k uplatnění získaných vědomostí a dovedností při řešení problémových situací - rozvíjet u nich také schopnost tvořivého řešení nových problémů Kompetence komunikativní - podporovat žáky v přiměřeném prosazování vlastních názorů a v otevřenosti vůči názorům druhých lidí Kompetence sociální a personální - na základě skupinové práce vést žáky k upevňování meziosobních vztahů a k uplatňování vzájemné spolupráce a pomoci Kompetence občanské - seznamovat žáky s jejich občanskými právy a povinnostmi - vést je k respektování práv druhých lidí Kompetence pracovní - rozvíjet u žáků dovednosti potřebné pro jejich budoucí profesní uplatnění

214


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vyučovací předmět: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ


Výstupy -

-

-

-

-

-

umí se orientovat v čase dovede vysvětlit, čím jsou způsobeny přírodní cykly uvědomuje si, že i dnes je člověk závislý na přírodě uvádí příklady kulturních tradic a zvyků v průběhu roku a ví, proč je dobré je udržovat zdůvodňuje, proč slavíme státní svátky uvědomuje si hodnotu domova zná možné příčiny, proč se člověk ocitá bez domova, a také následky plynoucí pro takového člověka zamýšlí se nad významem manželství a rodiny rozlišuje příjmy a výdaje rodinného rozpočtu vysvětlí rozdíl mezi rodinou základní, neúplnou a rozšířenou; popíše základní funkce rodiny chápe vzájemné potřeby jednotlivých členů rodiny a charakterizuje jejich role používá správně názvy označující příbuzenské vztahy; přispívá k utváření dobrých příbuzenských vztahů uvádí důvody, které vedou k umístění dítěte do náhradní

Učivo -

ČLOVĚK V RYTMU ČASU

-

-


čas v praktickém životě člověka, měření času jednotlivé svátky a slavnosti jsou cyklus přírody, kalendář probírány v průběhu celého školního svátky a slavnosti v průběhu roku roku OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika Fyzika – čas; sluneční soustava Zeměpis – Země jako vesmírné těleso typy rodin; funkce rodiny příbuzenské vztahy manželství nebo partnerství plánování rodičovství hodnoty a prostředí tvořící domov hospodaření rodiny náhradní rodinná výchova, ústavní výchovná zařízení

DOMOV A RODINA

215

OSV – Sebepoznání a sebepojetí; Mezilidské vztahy; Komunikace Výchova ke zdraví – vztahy ve dvojici, zvl. partnerství, manželství a rodičovství Člověk a svět práce – provoz a údržba domácnosti; příprava pokrmů


-

-

-

-

-

-

rodinné péče; chápe výhody osvojení či pěstounské péče a možná úskalí ústavní výchovy chápe, jaký význam má vzdělání pro jeho vlastní vývoj a budoucí život vyjádří, proč je třeba své chování a jednání ve škole podřizovat určitým pravidlům uvědomuje si svá práva a povinnosti a podle toho jedná využívá možnosti podílet se na organizaci života ve škole umí sestavit přiměřený učební plán a dodržovat jej vysvětlí, jaké funkce plní jednotlivé orgány obce chápe rozdíl mezi státní správou a samosprávou a umí rozlišit záležitosti týkající se každé z nich zná významná a důležitá místa v obci, významné památky, slavné rodáky apod. uvědomuje si odpovědnost za stav životního prostředí v obci na příkladech vysvětlí, čím se mohou odlišovat jednotlivé regiony; uvede, co je typické pro vlastní region vyjádří, co nás navzájem spojuje v národ a co rozumíme pod pojmy vlast a vlastenectví; uvede nejpočetnější národnostní menšiny v ČR; objasní, proč je třeba

Škola plná pohybu

ŽIVOT VE ŠKOLE

-

-

OBEC A REGION

-

vzdělávání jako celoživotní proces, školní docházka, systém školství v ČR pravidla ve škole, školní řád, školní parlament umění učit se

místo, kde žijeme domov, vztah k obci, život ve městě a na venkově důležité orgány obce, druhy obcí životní prostředí zajímavosti a významné osobnosti obce rozdíly mezi jednotlivými regiony

země a národy České republiky; národnostní menšiny - vlast a vlastenectví - významná místa a osobnosti naší země - státní symboly

OSV – Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena VDO – Občanská společnost a škola

VDO – Formy participace občanů v politickém životě EV – Vztah člověka k prostředí Zeměpis – regiony České republiky

-

NÁROD, VLAST, STÁT

216

MuV – Kulturní diference VDO – Občan, občanská společnost a stát OSV – Poznávání lidí; Mezilidské


Škola plná pohybu

respektovat jiné národy a národnosti - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - vysvětlí význam státních symbolů; používá je důstojným způsobem

vztahy Český jazyk a literatura – čeština (národní a mateřský jazyk), jiné jazyky (především slovenština, ale i jiné menšinové jazyky) Zeměpis – základní charakteristiky České republiky

217


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

-

Učivo

chápe důležitost výchovy a vlivu okolí na vývoj jedince; rozpozná nežádoucí vliv okolí a umí se mu bránit rozlišuje sociální skupiny podle různých hledisek; chápe rodinu jako nejpřirozenější skupinu vnímá, jak určitý způsob komunikace působí na ostatní; volí vhodné prostředky ŽIVOT MEZI LIDMI komunikace ve styku s ostatními lidmi přistupuje k informacím kriticky; objasní možná nebezpečí působení masmédií a masové kultury na veřejné mínění a chování lidí

- socializace, záměrné a nezáměrné působení, sociální skupiny - vliv rodiny, školy a vrstevníků na jednotlivce - mezilidská komunikace - hromadné sdělovací prostředky

vysvětlí obsah pojmu kultura snaží se poznat jiné kultury a nechápe jejich odlišnost jako důvod ke strachu a nepřátelství přistupuje k umění jako k ČLOVĚK A prostředku vlastního KULTURA obohacování respektuje vkus druhých lidí uvědomuje si, jak může víra ovlivnit život, postoje a chování lidí

-

kultura, druhy a funkce umění víra a náboženství pravidla slušného chování kulturní instituce

218

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – Poznávání lidí; Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetice MV – Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; Fungování a vliv médií ve společnosti Český jazyk a literatura – jazyková kultura Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací; ověřování věrohodnosti informačních zdrojů, jejich závažnost a vzájemná návaznost Výchova ke zdraví – vztahy a pravidla soužití v komunitě (rodina, škola, vrstevnická skupina atd.) MuV – Kulturní diference; Multikulturalita VMEGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika Dějepis – kořeny evropské kultury; světová náboženství; základní znaky jednotlivých uměleckých stylů a jejich představitelé,

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích - dovede zhodnotit nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírat akce, které ho zajímají - odlišuje potřeby od pouhých přání; uspokojuje své potřeby přiměřeně, nikoli na úkor ostatních - rozlišuje druhy majetku; respektuje majetek druhých, je šetrný k veřejnému majetku; vhodně využívá a chrání vlastní majetek - uvědomuje si, že kvalitu života nelze hodnotit jen podle peněz - rozlišuje typy krajiny podle podnebného pásu a nadmořské výšky - uvědomuje si, kolik krásných a zajímavých míst se nachází v naší zemi - chápe, že se ochrana životního prostředí týká každého z nás a je pro všechny důležitá - navrhuje řešení týkající se problémů životního prostředí a chová se k němu šetrně

Škola plná pohybu významné kulturní památky

-

MAJETEK A BOHATSTVÍ

-

-

lidské potřeby, statky a služby, funkce peněz druhy majetku a jeho ochrana; majetková nerovnost vlastnictví a spoluvlastnictví životní úroveň, konzumní společnost

různé typy krajiny přírodní památky a chráněná území ČR vztah člověka k přírodě; ochrana životního prostředí

PŘÍRODNÍ BOHATSTVÍ A JEHO OCHRANA

219

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika Přírodopis – životní styl a jeho dopad na zdraví člověka

EV – Ekosystémy; Lidské aktivity a problémy životního prostředí Přírodopis – přirozené a umělé ekosystémy, rovnováha v přírodě; ochrana přírody a přírodního prostředí Zeměpis – typy krajin; trvale udržitelný rozvoj; chráněná území Fyzika – výroba elektrické energie v různých typech elektráren a její vliv na životní prostředí Chemie – mimořádné události jako havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek; voda (pitná a odpadní), její čistota;


-

-

-

-

-

-

-

-

-

rozlišuje různé typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky rozpoznává, které principy jsou demokratické a které jsou v rozporu s demokracií; jedná v souladu s demokratickými zásadami chápe, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí umí hájit svá práva a zároveň není lhostejný k porušování a poškozování práv druhých uvědomuje si vzájemnou propojenost a souvislost jednotlivých dokumentů o lidských právech rozpozná různé projevy lidské nesnášenlivosti a zaujímá aktivní postoj vůči těmto projevům přistupuje k ostatním lidem bez jakýchkoli předsudků je schopen podřídit se autoritě, ale současně si zachovat vlastní samostatnost a vnitřní svobodu rozpozná, co je morální a co nikoli vysvětlí, jaký význam má

Škola plná pohybu

-

ŘÍZENÍ SPOLEČNOSTI

-

vzduch, čistota ovzduší a ozonová vrstva právní základy státu – znaky státu, orgány státní moci jsou podrobněji typy a formy státu probírány ve vyšších ročnících principy demokracie VDO – Občan, občanská volby, volební právo společnost a stát; Principy moc ve státě demokracie jako formy vlády a začlenění do veřejného života způsobu rozhodování; Formy participace občanů v politickém životě Zeměpis – způsoby vlády; státní zřízení; státy podle územního uspořádání

- základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana - úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech - problémy v oblasti lidských práv - svoboda a autorita - morálka a mravnost LIDSKÁ PRÁVA

220

VDO – Občan, občanská společnost a stát OSV – Mezilidské vztahy; Hodnoty, postoje, praktická etika MuV – Principy sociálního smíru a solidarity Dějepis – Velká francouzská revoluce a napoleonské období; vznik USA; revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů; totalitní systémy 20. století – komunismus, fašismus, nacismus; holocaust


Škola plná pohybu

v životě jednotlivce i společnosti mravní odpovědnost za vlastní činy

221


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

-

-

všímá si rozdílů mezi lidmi, ale přijímá je jako přirozené rozlišuje významné znaky jednotlivých vývojových období člověka uvědomuje si vlastní jedinečnost; kriticky hodnotí a vhodně usměrňuje své chování a jednání ČLOVĚK JAKO chápe rozdíl mezi temperamentem OSOBNOST a charakterem; počítá s rozdílným jednáním lidí a přizpůsobuje mu své jednání dovede posoudit vliv osobních vlastností na dosahování cílů; chápe význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek uvědomuje si součinnost smyslových orgánů při získávání informací o vnějším a vnitřním prostředí je si vědom existence smyslových klamů a snaží se vyvarovat chyb PSYCHICKÉ PROCESY A při vnímání druhých lidí hledá nové způsoby řešení STAVY problémů; neomezuje se pouze na jeden úhel pohledu ví, jak se bránit zapomínání; uvědomuje si, co nám ulehčuje pozornost a co ji naopak ztěžuje

Učivo - odlišnosti mezi lidmi - hlavní etapy vývoje člověka; činitelé vývoje - poznání sebe sama - rysy osobnosti – temperament a charakter - motivace lidského jednání; životní cíle a plány - vlohy, schopnosti, dovednosti, inteligence a kreativita

-

smyslové poznání skutečnosti sociální vnímání představy a fantazie rozumové poznání skutečnosti paměť, zapomínání, pozornost hra, učení, práce city, jejich druhy a vlastnosti

222

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – Sebepoznání a sebepojetí; Kreativita; Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Hodnoty, postoje, praktická etika Přírodopis – dědičnost a proměnlivost organismů; ontogeneze člověka; vyšší nervová činnost; hygiena duševní činnosti Výchova ke zdraví – změny v životě člověka a jejich reflexe; osobnostní a sociální rozvoj Český jazyk a literatura – charakteristika Tělesná výchova – činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností OSV – Rozvoj schopností poznávání; Poznávání lidí Přírodopis – vyšší nervová činnost; hygiena duševní činnosti


-

-

-

-

-

-

rozlišuje jednotlivé druhy činností (hru, učení a práci); podle charakteru práce (fyzické nebo duševní) volí vhodnou formu odpočinku uvědomuje si své city a umí je kontrolovat rozpozná nevýhody agresivního a pasivního jednání; je si vědom výhod asertivního jednání; umí přijímat kritiku a pochvalu rozvíjí zdravé sebevědomí; přijímá sebe sama dovede zvládat stresové situace a vhodně řešit konflikty; případné neshody řeší nenásilným způsobem ČLOVĚK chápe zdraví jako jednotu tělesné i V SOCIÁLNÍCH duševní pohody; pečuje o své VZTAZÍCH zdraví dovede vyjádřit, v čem vidí smysl života a čeho chce dosáhnout

na příkladech vysvětlí, v čem spočívá rozdíl mezi morálkou a právem a odliší mravní normy od STÁT A PRÁVO norem právních vysvětlí, jaký význam má pro život společnosti i jednotlivce dodržování právních norem

Škola plná pohybu

-

umění prosadit se náročné životní situace a jejich zvládání zdravý životní styl smysl života – jeho ztráty a náhražky

-

morální a právní normy právní řád České republiky člověk jako subjekt právních vztahů Ústava ČR, její struktura a obsah, dělba moci ve státě základní práva a svobody politika

-

223

OSV – Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Mezilidské vztahy; Kooperace a kompetice; Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MuV – Lidské vztahy Výchova ke zdraví – osobnostní a sociální rozvoj; zdravý způsob života a péče o zdraví; rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Přírodopis – nemoci, úrazy a jejich prevence Chemie – léčiva a návykové látky Tělesná výchova – činnosti ovlivňující zdraví Člověk a svět práce – trh práce; volba profesní orientace; možnosti vzdělávání; zaměstnání Český jazyk a literatura – životopis, žádost VDO – Občan, občanská společnost a stát; Formy participace občanů v politickém životě; Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


-

-

-

-

Škola plná pohybu

rozlišuje účastníky právních vztahů, tj. osoby právnické a fyzické uvědomuje si důležitost znalosti vlastních práv a povinností a podle toho jedná; chápe, že „neznalost zákona neomlouvá“; přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých lidí uvědomuje si důležitost Ústavy ČR jako nejvyššího právního předpisu českého právního systému rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci i jejich orgánů a institucí rozlišuje hlavní principy levicových a pravicových stran

224


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

dovede popsat vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů uvědomuje si nutnost mezinárodní spolupráce nejen v oblasti hospodářské a kulturní, ale především v otázce ochrany a péče NADNÁRODNÍ o světový mír SPOLEČENSTVÍ uvádí příklady činnosti některých mezinárodních organizací, k nimž má vztah ČR

- přiměřeně uplatňuje svá občanská práva a respektuje občanská práva a oprávněné zájmy druhých lidí - umí se na úřadě informovat ohledně vyřízení vlastních záležitostí; používá vhodné způsoby chování a komunikace při styku s úřadem - chápe význam pojmu občanství; OBČAN uvede příklady nejdůležitějších způsobů, jakými se může občan A PRÁVO podílet na veřejných záležitostech - uvědomuje si, jaký význam má pro život jednotlivce a společnosti právní úprava některých důležitých občanskoprávních vztahů; dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizikjejich

Učivo -

-


Evropská unie a její úkoly; orgány EU a jejich funkce VMEGS – Jsme Evropané významné mezinárodní organizace MuV – Multikulturalita (OSN, NATO aj.) OSV – Poznávání lidí; Kooperace a kompetice Cizí jazyk (především angličtina) – komunikace v běžných každodenních situacích Dějepis – euroatlantická hospodářská a vojenská spolupráce ve 20. století Zeměpis – hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě člověk jako občan obce, státu a Evropské unie VDO – Občan, občanská společnost styk s úřady a stát; Formy participace občanů právní řád ČR v politickém životě; Principy občanské právo demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EV – Vztah člověka k prostředí Český jazyk a literatura – umění komunikace Výchova ke zdraví – respektování sebe sama i druhých; morální rozvoj

225


Škola plná pohybu

porušování - vysvětlí, k čemu slouží vybrané typy smluv a jaká práva a povinnosti z nich pro občana vyplývají -

-

-

-

-

-

-

dovede popsat základní funkce a principy dělby práce v rodině a společnosti rozlišuje výrobní a nevýrobní odvětví orientuje se v síti obchodů a služeb v obci při nákupu zboží zvažuje nejen cenu, ale i kvalitu rozlišuje pojmy nabídka a poptávka a na příkladech jejich vzájemného vztahu dovede vyložit podstatu fungování trhu A uvědomuje si vzájemné propojení STÁT HOSPODÁŘSTVÍ ekonomických subjektů (firem a domácností) rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje uvádí příklady služeb, které nabízejí banky; chápe peníze jako druh zboží dodržuje zásady hospodárnosti; vysvětlí vlastní způsoby zacházení s penězi i se svěřeným majetkem; vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi uvádí povinnosti živnostníka;

- dělba práce, specializace, technický EV – Lidské aktivity a problémy rozvoj životního prostředí - výroba, obchod, služby Dějepis – industrializace a její - podstata fungování trhu důsledky pro společnost - stát a národní hospodářství Matematika – procenta; závislosti a data; základy finanční matematiky - státní rozpočet, daně Zeměpis – zemědělská výroba, průmysl, služby; struktura národního - záchytná sociální síť hospodářství - peněžní ústavy Pracovní činnosti – finance - nejčastější právní formy podnikání

226


Škola plná pohybu

dovede porovnat podnikání se zaměstnáním; zamýšlí se nad výhodami a nevýhodami podnikání

-

-

-

-

uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory objasní souvislosti globálních a lokálních problémů a naznačí způsob jejich řešení uvede některé globální problémy současnosti (chudoba, terorismus, kácení deštných pralesů atd.), vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i GLOBALIZACE možné důsledky pro život lidstva chápe nutnost změn ve způsobu života a potřebu spolupráce cítí odpovědnost za své jednání

-

projevy, klady a zápory, možné VMEGS – Evropa a svět nás zajímá důsledky MuV – Kulturní rozdíly; Lidské globální problémy lidstva, způsoby vztahy jejich řešení EV – Ekosystémy; Lidské aktivity a problémy životního prostředí; Vztah člověka k prostředí Zeměpis – globalizace; kolonizace světa; mezinárodní konflikty Přírodopis – ekosystémy; pozitivní a negativní vliv člověka na přírodu; globální problémy a jejich řešení; ekologické katastrofy Dějepis – kolonialismus a rozpad koloniálního systému ve 20. století; problémy současného světa Fyzika – výroba elektrické energie v různých typech elektráren a její vliv na životní prostředí Chemie – obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie; čistota vody a ovzduší, ozonová vrstva

227

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany; na příkladech uvede způsoby jejich spolupráce při postihování trestných činů - dovede rozpoznat protiprávní jednání; chápe význam sankcí - jedná uváženě, zodpovědně a v souladu se zákony; dovede promýšlet své činy dopředu - na příkladech rozpozná rozdíly mezi přestupky a trestnými činy; popíše možné sankce, které z nich vyplývají - zamýšlí se nad trestnou činností mladistvých, jejími možnými příčinami a následky - na příkladech vyloží, které okolnosti a podmínky jsou rozhodující pro volbu vhodné profese; zdůvodní, jaký význam má zodpovědná volba povolání pro vlastní život - dovede objektivně zhodnotit své studijní a jiné předpoklady pro výkon zvoleného povolání - vytváří si reálnou představu o vlastní profesní dráze - popíše základní způsoby získávání profesních informací a vysvětlí, jaké problémy člověku pomáhají řešit pracovní úřady - vysvětlí, co všechno by měl vědět a jak by si měl počínat člověk, který se uchází o zaměstnání - popíše, jaké pozitivní možnosti má

Škola plná pohybu - orgány právní ochrany a sankce - přestupky a správní řízení - občanské soudní řízení - trestní právo

OSV – Seberegulace a sebeorganizace; Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetice; Řešení problémů a rozhodovací dovednosti; Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Občan, občanská společnost a stát Výchova ke zdraví – seberegulace a sebeorganizace činností a chování

- volba povolání; plánování vlastní budoucnosti - hledání zaměstnání, získávání potřebných informací - činnost úřadu práce, nezaměstnanost - pracovní právo; práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

OSV – Sebepoznání a sebepojetí; Komunikace; Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova ke zdraví – osobnostní a sociální rozvoj Člověk a svět práce – trh práce; volba profesní orientace; možnosti vzdělávání; zaměstnání Český jazyk a literatura – životopis, žádost; umění komunikace Informatika – práce s informacemi a jejich vyhledávání Pracovní činnosti – sebepoznávání a rozhodování; akční plánování; profesní informace; trh práce

PRÁVNÍ OCHRANA

PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ

228


Škola plná pohybu

nezaměstnaný člověk na změnu své situace - uvádí příklady práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů; zná náležitosti pracovní smlouvy; ví, kde hledat důležité informace o pracovněprávních vztazích

229


Škola plná pohybu

7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda 7.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKA Fyzika je vzdělávací obor, který umožňuje žákům hlouběji porozumět fyzikálním jevům a procesům vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i technické praxi. Významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, k přechodu od převážně názorného poznání k poznání reflektujícímu prvky vědeckého poznání. Předmět Fyzika souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a s matematikou.(např. chemie – stavba atomu, částicová stavba látek…, přírodopis – ochrana životního prostředí , zeměpis – magnetické a gravitační pole Země, rotace Země,…, matematika – matematické vyjádření vztahů fyzikálních veličin, výpočty,..) Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. V 7., 8., a 9. ročníku po dvou hodinách týdně v odborné učebně, která je společná i pro výuku chemie. Nedílným vybavením je Řád učebny, pro každého žáka je závazné dodržování uvedených pravidel. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podchycení rozvíjení zájmu o fyziku - vede žáka k osvojení prvků základních metod práce(pozorování, měření, zpracování údajů, jejich hodnocení, vyvozování závěrů z těchto údajů) - vede k chápání podstatných souvislostí mezi fyzikálními jevy a technickými vymoženostmi - osvojení základních pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentech Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - práce ve skupinách a dvojicích - laboratorní práce Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni pozorovat různé fyzikální objekty a jevy i jejich vlastnosti a měřit různé fyzikální vlastnosti objektů, výsledky svých pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení - žáci jsou vedeni ke správnému používání termínů, znaků a symbolů Kompetence k řešení problémů - žákům jsou předkládány problémy související s učivem fyziky - žákům je dána možnost promyslet a naplánovat způsoby řešení problémů - žáci jsou vedeni k volbě nejvhodnějšího způsobu řešení: užívá logické, matematické a empirické postupy dle problému - žáci jsou vedeni k odůvodnění svých rozhodnutí 230


Škola plná pohybu

Kompetence komunikativní - žáci jsou podněcováni k popisování fyzikálních objektů a jevů - žáci jsou vedeni k formulaci a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu - žákům jsou zadávány činnosti, při kterých mohou navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální - žákům jsou zadávány úkoly, při kterých žáci musí spolupracovat - žáci jsou vedeni k respektování názorů a práce druhých - žáci jsou podněcováni ke smysluplné diskuzi Kompetence občanská - žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování - žáci jsou vedeni k pochopení práv a povinností, k zodpovědnému chování v krizových situacích např. přivolání pomoci … - žáci jsou seznamováni s našimi fyziky, techniky a vynálezy - žáci jsou vedeni k řádnému používání školních pomůcek Kompetence pracovní - žáci jsou vedení k šetrnému a účinnému používání pomůcek a přístrojů při praktických činnostech - žákům jsou zadávány takové úkoly, aby byli schopni využít poznatků v běžné praxi - žáci jsou vedeni k bezpečné práci z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví ostatních a z hlediska životního prostředí

231


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: FYZIKA


Výstupy -

-

-

-

-

-

rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka zjistí zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) pevná, kapalná plynná charakterizuje souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou změří správně volenými měřidly fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa vyjádří výsledek měření číselnou hodnotou a jednotkou vypočítá aritmetický průměr z naměřených veličin uvádí hlavní jednotky délky, objemu, hmotnosti a hustoty a některé jejich díly a násobky užívá vztah mezi hmotností, objemem a hustotou látky při řešení úloh z praxe provádí jednoduché pokusy s elektrostatickou elektřinou získá představu o elektrickém poli umí vysvětlit jevy např. blesk, přitahování vlasů k hřebenu … označuje + a - částice v modelu atomu zná, jak se chránit před bleskem

Učivo

TĚLESO LÁTKA

FYZIKÁLNÍ VELIČINY JEJICH MĚŘENÍ

- tělesa a látky: látky (tělesa) pevné, kapalné, plynné - atom, molekula, neustálý neuspořádaný A pohyb částic - charakteristické vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných (stlačitelnost, roztažnost, tvar, apod.) - fyzikální veličiny, číselná hodnota a jednotka veličiny - délka, objem, hmotnost a jejich veličiny - hustota látky a její jednotka - aritmetický průměr A

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznávání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativia - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje VDO - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie EGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu - Jsme Evropané

ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK

- atom, části atomu: obal, jádro - částice: elektron, proton, neutron a druhy jejich elektrického náboje - zelektrované těleso - vzájemné chování elektricky nabitých těles - ochrana před bleskem

232


-

-

-

Škola plná pohybu

ověří existenci magnetického pole - magnety, magnetické póly v daném místě, popíše magnetické - magnetické pole Země, magnetická pole Země střelka uvádí druhy magnetických pólů - vzájemné chování dvou magnetů (severní, jižní) u magnetů MAGNETISMUS - magnetické pole, siločáry magnetického určí druh daného magnetického pole pólu u konkrétního magnetu popíše a načrtne na základě pokusu průběh siločar magnetického pole konkrétního magnetu sestaví jednoduchý elektrický - obvod jednoduchý a rozvětvený obvod a rozvětvený obvod se - obvod otevřený a uzavřený dvěma spotřebiči, zakreslí schéma - elektrický proud, směr stejnosměrného obvodu a naopak proudu ELEKTRICKÝ vysvětlí rozdíl mezi obvodem OBVOD - zdroj, spotřebič, vodič, spínač otevřeným a uzavřeným - schematické značky a schémata obvodů upevní si zásady při práci - vodiče a izolanty s elektrickým proudem - bezpečnost při práci s elektrickým proudem

233


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

rozpozná druh pohybu tělesa vzhledem k jinému tělesu využívá vztah mezi rychlostí, dráhou a časem při řešení problémů a úloh změří velikost působící síly určí a zobrazí v konkrétní jednoduché situaci síly působící na těleso, jejich velikosti, směry a jejich výslednici využívá Newtonovy pohybové zákony aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly

Učivo -

POHYB TĚLES -

-

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů MECHANICKÉ řeší chování tělesa v klidné VLASTNOSTI tekutině KAPALIN A PLYNŮ

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznávání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativia - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje

pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb přímočarý a křivočarý dráha jako délka trajektorie uražená tělesem, čas a jednotky času rychlost rovnoměrného pohybu a průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu, jednotka rychlosti gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa tlaková síla a tlak – vztah závislosti mezi tlakovou silou, tlakem a plochou, na níž síla působí třecí síla – smykové tření, ovlivňování VDO velikosti třecí síly v praxi - občan, občanská společnost a stát Newtonovy zákony principy demokracie rovnováha na páce a pevné kladce Pascalův zákon – hydraulická zařízení Hydrostatický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny atmosferický tlak – souvislost s některými procesy v atmosféře Archimedův zákon – vztlaková síla: potápění, vznášení se a plování těles v klidných kapalinách

234



-

-

rozliší mezi zdrojem světla a tělesem světlo pouze odrážejícím využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů ověří si zákon odrazu na pokusech znázorní zobrazení předmětu zrcadly objasní a načrtne zatmění Slunce a Měsíce

SVĚTELNÉ JEVY -

zdroj světla, šíření světla, rozbíhavý, rovnoběžný a sbíhavý svazek světla, stín a jeho vznik, zatmění Slunce a Měsíce odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení zrcadly (rovinnými a kulovými), ohnisko a ohnisková vzdálenost kulového zrcadla

235

EGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu - Jsme Evropané EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Ekosystémy - vztah člověka k prostředí MDV - fungování a vliv médií ve společnosti


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

-

Učivo

určí v jednoduchých příkladech vykonanou práci silou a z ní určí změnu energie tělesa využívá vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem určí teplo přijaté či odevzdané tělesem uvědomí si souvislost skupenských ENERGIE přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek umí vyhledat potřebné údaje (měrná tepelná kapacita, teplota tání, apod.) v tabulkách umí využít znalostí při objasnění jevů v přírodě a každodenní praxi

-

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku charakterizuje zdroj zvuku jako chvějící se těleso vyvolávající v prostředí sluchem vnímatelný rozruch (zvuk) posoudí negativní vliv nadměrného hluku na zdraví člověka uvede jednotku elektrického napětí a elektrického proudu, její díly a násobky měří elektrické napětí v obvodu voltmetrem a zakreslí schéma měří elektrický proud v obvodu

ZVUKOVÉ DĚJE

-

-

VDO - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie

-

ELEKTRICKÝ PROUD

práce vykonaná silou, výkon formy energie – pohybová a polohová energie a její jednotky, vzájemná přeměna - vnitřní energie a její souvislost s teplotou změna vnitřní energie – teplo a jeho jednotka, teplo předané tělesu a jeho souvislost se změnou teploty, jeho hmotností a měrnou tepelnou kapacitou látky, z níž je těleso přeměny skupenství: tání a tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznávání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativia - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje

-

vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích, zdroj zvuku odraz zvuku na překážce, ozvěna, pohlcování zvuku výška zvukového tónu, hlasitost zvuku elektrický obvod, měření elektrického proudu a elektrického napětí, jednotky, ampérmetr,voltmetr elektrický proud stejnosměrný a střídavý a jejich charakteristiky Ohmův zákon pro kovy, odpor vodiče 236

EGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu - Jsme Evropané

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Ekosystémy - vztah člověka k prostředí MDV


-

-

ampérmetrem a zakreslí schéma charakterizuje stejnosměrný proud jako usměrněný pohyb volných elektronů využívá Ohmův zákon při řešení úloh určí výsledné napětí, proud a odpor spotřebičů spojených za sebou a vedle sebe dodržuje bezpečnost při práci s elektrickým proudem


-

-

a jeho jednotka - fungování souvislost odporu vodiče s jeho společnosti délkou, průřezem, materiálem a teplotou vodiče výsledné napětí, proud a odpor spotřebičů spojených za sebou a vedle sebe první pomoc při zasažení elektrickým proudem

237

a

vliv

médií

ve


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: FYZIKA Výstupy -

-

-

-

-

-


určí magnetické póly cívky - elektromagnetické pole – cívka s proudem s proudem načrtne průběh indukčních čar - magnetické póly cívky, indukční cívky s proudem čáry magnetického pole cívky objasní podstatu složení a s proudem funkce stejnosměrného - cívka s proudem v magnetickém elektromotoru poli, stejnosměrný elektromotor vysvětlí podstatu - elektromagnetická indukce, elektromagnetické indukce indukované napětí, indukovaný charakterizuje průběh proud a jeho směr střídavého proudu či napětí a - vznik střídavého proudu, jeho principy jeho vzniku průběh, perioda, kmitočet, okamžitá vysvětlí pojmy: perioda, ELEKTROMAGNETICKÉ hodnota a efektivní hodnota kmitočet, okamžitá hodnota, JEVY - transformátor, cívka primární, cívka efektivní hodnota střídavého sekundární, závislost sekundárního proudu (napětí) napětí (proudu) na počtu závitů změří efektivní proud (napětí) cívek, využití transformátoru popíše podstatu stavby a funkce - výroba a přenos elektrické energie transformátoru, užívá vztah - pravidla bezpečné práce mezi počtem závitů na jeho s elektrickými zařízeními cívkách a napětí na nich při řešení problémů a úloh popíše výrobu elektrické energie a přenosovou soustavu objasní vlivy výroby elektrické energie na životní prostředí

238

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV - rozvoj schopnosti poznávání - sebepoznávání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativia - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje VDO - občan, občanská společnost a stát - principy demokracie EGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu Jsme Evropané


-

-

-

-

vysvětlí podstatu polovodiče typu P a typu N vysvětlí podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody zapojí polovodičovou diodu v závěrném a propustném směru odečítá hodnoty napětí či proudu z voltampérové charakteristiky polovodičové diody

VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V POLOVODIČÍCH

uvede, že rychlost světla je konečná a je největší ve vakuu ověří si lom světla na rozhraní dvou prostředí, zakreslí lom světla od kolmice a ke kolmici znázorní zobrazení předmětu čočkami vysvětlí užití a princip lupy, mikroskopu a dalekohledu SVĚTELNÉ JEVY umí vysvětlit funkci brýlí

Škola plná pohybu - podstata vedení elektrického proudu v polovodičích - polovodiče typu P, polovodiče typu N - polovodičová dioda, přechod PN - polovodičová dioda v obvodu

- světlo jako elektromagnetické vlnění, - rychlost světla a jeho souvislost s prostředím, ve kterém se šíří, prostředí opticky hustší a opticky řidší - lom světla na rozhraní dvou prostředí, - lom od kolmice a ke kolmici, zobrazení tenkou spojkou a rozptylkou, ohnisko a ohnisková vzdálenost čočky - lupa, mikroskop, dalekohled - optické vlastnosti oka, vady a odstranění pomocí brýlí - rozklad bílého světla hranolem

239

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Ekosystémy - vztah člověka k prostředí MDV - fungování a vliv médií ve společnosti


-

-

-

-

-

-

charakterizuje jadernou energii jako energii nukleonů jádra atomu charakterizuje jaderné záření a způsoby ochrany před ním popíše štěpení jádra a řetězovou reakci JADERNÁ ENERGIE uvede hlavní části jaderné elektrárny posoudí vliv výroby elektrické energie v různých typech elektráren na životní prostředí objasní pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet vyhledá základní charakteristiky o Slunci a planetách v tabulkách charakterizuje hvězdy jako plynná tělesa, v nichž je velký tlak a teplota a která vysílají VESMÍR záření vzniklé slučováním jader atomů charakterizuje Slunce jako hvězdu vysvětlí pojem: světelný rok a používá jej při řešení problémů a úloh posoudí, zda změny ve vesmíru mají vliv na životní prostředí a zdraví člověka


jaderná energie, jaderné záření, radionuklidy štěpení jader uranu, řetězová reakce jaderný reaktor, jaderná elektrárna

- sluneční soustava, její složení, pohyb planet, oběžná doba planety - hvězdy a jejich složení - světelný rok - vliv jevů ve vesmíru na životní prostředí a zdraví člověka

240


Škola plná pohybu

7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda 7.5.2 Charakteristika vyučovacího předmětu CHEMIE Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu; přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví; fyzika – vlastnosti látek; matematika – chemické výpočty). Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

241


Škola plná pohybu

Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskuzi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

242


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: CHEMIE


Výstupy -

-

-

-

-

zhodnotí význam chemie pro člověka pracuje bezpečně s vybranými látkami uvede příklady nebezpečných běžně dostupných látek, seznámí se se způsobem označení těchto látek (R-věty, S-věty) uvede zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu pojmenuje nejčastěji používané sklo a pomůcky rozlišuje vlastnosti látek pozorováním (barva, lesk, zápach, skupenství) a pokusem – teplota tání, varu, hustota, …. rozpozná chemické a fyzikální přeměny látek při pokusech i běžně známých dějů rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší typy různorodých směsí uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi správně používá pojmy koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok

Učivo POZOROVÁNÍ A POKUS, BEZPEČNOST

-

chemie jako přírodní věda zásady bezpečné práce v laboratoři chemická laboratoř, pomůcky, sklo nebezpečné látky a přípravky první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání) látky a tělesa vlastnosti látek přeměny látek

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky - opak. F 6 - Člověk a zdraví

OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc poraněným lidem - poznávání - poznávání lidí - komunikace - kooperace, kompetice - řešení problémů - hodnoty a postoje VDO – občan, společnost a stát

SMĚSI

-

směsi různorodé a stejnorodé (roztoky) typy různorodých směsí (suspenze, emulze, aerosol, pěna) roztoky – rozpouštědlo, rozpouštěná látka rozpustnost, rychlost rozpouštění hmotnostní zlomek a koncentrace 243

M – výpočty EV, EGS – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek


-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

vysvětlí vliv teploty, míchání a plošného obsahu na rychlost rozpouštěné pevné látky vysvětlí pojem rozpustnost s použitím tabulek vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace

rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství rozliší různé druhy vod podle obsahu minerálních látek a uvede příklady výskytu a využití uvede způsoby získávání pitné vody, objasní princip vodárny uvede a zhodnotí příklady znečišťování vody, objasní princip čištění vody v čistírně odpadních vod vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život

složky roztoku

-

oddělování složek ze směsí stejnorodých a různorodých

EV - lidské aktivity, problémy živ. prostředí - vztah člověka a prostředí EGS – Evropa a svět nás zajímá

VODA A VZDUCH

- voda měkká, tvrdá, minerální, slaná, destilovaná - způsoby získávání a výroby pitné vody, čistota vody - voda užitková, odpadní - vzduch – složení, vlastnosti, čistota ovzduší, ozonová vrstva - kyslík - hoření látek na vzduchu - hašení plamene

244

Koloběh vody F - skupenství, teplota varu, tuhnutí Př - význam kyslíku pro dýchání, potřeba čistého vzduchu ke zdraví EV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života (Základní podmínky života) MDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu (Kritické čtení a vnímání med. sdělení, Interpretace vztahu med. sdělení a reality)


-

-

-

-

-

-

-

na Zemi uvede složení vzduchu, zdroje nečistot, objasní pojmy teplotní inverze, smog vysvětlí význam kyslíku pro člověka a v průmyslové výrobě popíše vlastnosti kyslíku vysvětlí pojmy hoření, oxidace, hořlaviny, teplota vznícení vysvětlí princip hašení, uvede běžně používané hasící prostředky vysvětlí pojmy atomové jádro, ČÁSTICOVÉ protony, neutrony, elektronový SLOŽENÍ LÁTEK, obal, elektrony CHEMICKÁ VAZBA vysvětlí pojem protonové číslo, správně používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina zapíše jednoduché schéma vzniku iontů používá vybrané názvy a značky chemických prvků : Ag, Al, Ar, As, At, Au, B, Bi, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, Ne, O, P, Pb, Pt, S, Si, Se, Sn, U, Zn, rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin vysvětlí umístění prvků v periodické soustavě, objasní periodický zákon vyhledá hodnoty

Škola plná pohybu

EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva, dotace EU na projekty ochrany a čištění vody a ovzduší, význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně, význam korálů a planktonu OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu - atom (atomové jádro, protony, neutrony, elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty, protonové číslo) - molekula - chemické prvky, vybrané názvy a značky chemických prvků - periodická soustava prvků - chemická vazba – typy, elektronegativita - chemická sloučenina

245

F MDV – sledování a vyhledávání informací o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.) OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředí


-

-

-

-

-

elektronegativity v tabulkách a určí typ vazby v jednoduchých sloučeninách uvede způsob přípravy, vlastnosti a použití vodíku rozliší kovy, polokovy, nekovy uvede vlastnosti a použití vybraných kovů a slitin uvede vlastnosti a použití významných nekovů vysvětlí pojem chemické reakce, chemické rovnice, reaktanty, produkty, chemický rozklad, slučování upraví zápis chemického děje na chemickou rovnici vypočítá úlohy s užitím veličin n, M, m, V, ρ a chemických rovnic používá oxidační čísla k psaní a čtení vzorců dvouprvkových sloučenin popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky významných dvouprvkových sloučenin (SO2, SO3, NO, NO2, CO, CO2, CaO, Fe2O3, SiO2, Al2O3, ZnS, PbS, NaCl, KCl) dokáže vysvětlit princip srážecích reakcí (např. vzniku halogenidů stříbra) vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní

Škola plná pohybu

CHEMICKÉ PRVKY

CHEMICKÉ REAKCE

DVOUPRVKOVÉ SLOUČENINY

- vodík – nejjednodušší prvek - rozdělení prvků, obecné vlastnosti - kovy (železo, hliník, měď, olovo, zinek, stříbro, zlato, hořčík, rtuť, alkalické kovy), slitiny kovů - nekovy (halogeny, síra, uhlík, fosfor), polokovy - chemické reakce – výchozí látky a produkty – a chemická rovnice - typy chemických reakcí - a faktory ovlivňující jejich rychlost - zákon zachování hmotnosti - látkové množství - molární hmotnost

EV – nebezpečí poškození živ. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těžké kovy, baterie z mobil. tel., součástky PC v odpadu apod.)

- oxidy – oxidační číslo - sulfidy - halogenidy

MDV – inf. a názory médií k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů

EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém

M - výpočty

EGS – projekty a dotace EU na snížení emisí OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) EV – solení silnic

246


-

-

-

-

prostředí a navrhne opatření, jak jim lze předcházet dokáže vysvětlit způsob ředění kyselin zapíše vzorce, popíše vlastnosti a použití uvedených hydroxidů a kyselin zapíše a vysvětlí disociaci uvedených kyselin a hydroxidů vysvětlí pojem indikátor a uvede příklady (fenolftalein, lakmus) změří pH roztoků používaných v běžném životě pomocí univerzálního indikátorového papírku

objasní obecný princip neutralizace, uvede příklady využití neutralizace v běžném životě uvede jiné možnosti přípravy solí

Škola plná pohybu

KYSELINY A HYDROXIDY

- kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny - hydroxidy Př, Z - kyselost a zásaditost vodných roztoků OSV – osobní zodpovědnost při - pH, běžné indikátory práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání EV – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů, vliv pH na život ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)

NEUTRALIZACE, VZNIK SOLÍ

- podstata neutralizace - vznik solí

247

EV – reakce oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů. vznik smogu a jeho vliv na zdraví Př, Z OSV – osobní zodpovědnost při užívání chem. látek


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: CHEMIE


Výstupy -

-

-

-

-

popíše vlastnosti a použití prakticky významných solí – sylvín, salmiak, halit, ledky, lapis, modrá skalice, sádrovec, soda užívací, krystalová, vápenec, fosforečnan vápenatý uvede příklady využití solí (křemičitanů) při výrobě keramiky a stavebních pojiv (sádra, cement, malta) objasní podstatu přechodné tvrdosti vody a krasových jevů zapíše rovnici reakce výroby páleného, hašeného vápna rozezná redoxní rekce mezi ostatními a určí v zápisu jednoduchých chemických rovnic oxidaci a redukci pomocí oxidačních čísel používá zkrácenou řadu reaktivity kovů k zápisu jednoduchých chemických reakcí rovnicemi, porovná prakticky reaktivitu některých kovů vysvětlí princip výroby kovů z rud popíše výrobu železa ve vysoké peci a výrobu oceli, vysvětlí děje probíhající na

Učivo SOLI

REDOXNÍ REAKCE

-

názvy a vzorce vybraných solí. vlastnosti a použití vybraných solí průmyslová hnojiva stavební pojiva, keramika, krasové jevy

-

oxidace, redukce redoxní vlastnosti kovů získávání kovů z rud a výroba železa, oceli elektrolýza chemické reakce jako zdroj elektřiny koroze

248

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Př, Z OSV – osobní zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva apod.) - poznávání - poznávání lidí - komunikace - kooperace, kompetice - řešení problémů - hodnoty a postoje EV – nebezpečí nadměrného hnojení umělými hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.) Z – sv. naleziště rud Z – ocelářský průmysl EV – význam sběru starého železa a ostatních kovů jako prům. suroviny, hospodářské ztráty způsobené korozí Fe - základní podmíny k života - lidské aktivity, problémy živ. prostředí - vztah člověka a prostředí


-

-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

elektrodách při elektrolýze vysvětlí princip galvanického pokovování, elektrolýzy uvede faktory ovlivňující korozi kovů a způsoby ochrany vysvětlí pojmy exotermická a endotermická reakce, uvede příklady z běžného života a průmyslu vysvětlí využití uhlí jako paliva a suroviny, uvede využití produktů v běžném životě a průmyslu uvede základní frakce destilace ropy a jejich využití zhodnotí energetickou výhodnost a spalování přírodních a vyráběných paliv z hlediska péče o životní prostředí posoudí možnosti využití bionafty, bioplynu, ethanolu, geotermální energie, jádra atomu jako zdrojů energie objasní vlastnosti uhlíku v organických sloučeninách – čtyřvaznost, typy řetězců, typy vazeb, typy vzorců vysvětlí principy názvosloví uhlovodíků charakterizuje alkany, dokáže určit jejich modely, zapsat vzorce, u methanu, ethanu, propanu a

ZDROJE ENERGIE

-

teplo a chemické reakce paliva (uhlí, ropa, zemní plyn vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie netradiční zdroje energie a jaderná energie

Z - těžba ropy, uhlí, plynu Př – ochrana přírody OSV – vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy EV – CO2, CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedlejší produkt spalování uhlí – kyselé deště, význam obnovitelných zdrojů energie

ORGANICKÉ SLOUČENINY, UHLOVODÍKY

-

charakteristika organických sloučenin alkany,alkeny,alkiny areny katalyzátory automobilů

MKV – nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí 3.světa - kulturní diferenciace - lidské vztahy EGS – závislost sv. hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy a plynu před teror. útoky (Evropa nás zajímá) EV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy

249


-

-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

butanu uvede výskyt a použití charakterizuje alkeny, určí modely, zapíše jednoduché vzorce různými typy, u ethylenu, propylenu uvede význam charakterizuje alkiny, určí modely, zapíše vzorce a u acetylenu uvede přípravu, vlastnosti a použití v praxi charakterizuje areny, vysvětlí pojem benzenové jádro, uvede význam a vlastnosti benzenu a naftalenu vysvětlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvýšené spotřebě benzinu chemickou rovnicí zapíše přeměnu CO a NO ve výfukových plynech automobilů pomocí katalyzátoru dokáže aplikovat obecný princip názvosloví halogenderivátů při psaní a čtení vzorců aplikuje uhlovodíkový zbytek methyl, ethyl, vinyl uvede význam některých halogenderivátů vysvětlí pojem freony vzhledem k životnímu prostředí charakterizuje alkoholy, zapíše vzorce a uvede vlastnosti a použití methanolu, ethanolu a glycerolu

MDV – informace o haváriích tankerů (Kritické čtení a vnímání med. sdělení) OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.)

DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ

-

halogenderiváty alkoholy karbonylové sloučeniny karboxylové kyseliny esterifikace plasty syntetická vlákna

Př – živ. prostředí Ch 8 - destilace OSV – osobní zodp. při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) EV – znečištění živ. prostředí (a odpadních vod) org. rozpouštědly a ředidly, znečištění živ. prostředí

250


-

-

-

-

-

-

-

rovnicí zapíše vznik ethanolu z cukru a jeho hoření chápe nebezp. požívání alkohol. nápojů uvede vzorec a význam formaldehydu, acetaldehydu a acetonu charakterizuje karboxylové kyseliny, zapíše vzorce kys. mravenčí, octové, jejich disociaci, neutralizaci, reakce s kovy a oxidy kovů,pojmenuje soli uvedených karboxylových kyselin zapíše esterifikaci kyseliny octové a mravenčí s ethanolem (methanolem a porovná s neutralizací) uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapíše vzorec kys. aminooctové chemickými rovnicemi zapíše vznik polyethylenu, polvinylchloridu dokáže vysvětlit pojem polymerace, makromolekula, zkratky PE, PVC, PS uvede význam a vlastnosti plastů a syntetických vláken (i vzhledem k životnímu prostředí) zapíše vznik glukosy při fotosyntéze chemickou rovnicí

Škola plná pohybu v chem. výrobách, poškození ozónové vrstvy (Ekosystémy) EGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva OSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu - psychohygiena - psychoregulace - sebepoznání VDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojů (Občan, společnost, stát) MDV – výsledky průzkumu KHS o užívání alkohol. nápojů nezletilými, anketa ve třídě (Fungování a vliv médií ve společnosti, Interpretace vztahu med. sdělení a reality) OSV – osobní zodp. při práci s acetonem (karcin. látka) EV – plasty v odpadech, význam recyklace PŘÍRODNÍ LÁTKY

- sacharidy - tuky

251

Př – zelené rostliny Z – pěstování cukrovky a cukrové


-

-

-

-

-

-

-

uvede zdroje, vlastnosti tuků, slovně vyjádří jejich vznik vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin, slovně vyjádří jejich složení objasní obecné zásady při správné skladbě potravy, uvede princip metabolismu jednotlivých složek slovně popíše výrobu a složení sodného mýdla a uvede výhody a nevýhody používání mýdel a saponátů uvede význam biokatalyzátorů pro rostlinný a živočišný organismus a pro průmyslovou výrobu prakticky provede důkaz tuků a karboxylových kyselin v přírodním materiálu dokáže využít poznatky chemii a CHEMIE A výrobcích s ohledem na své zdraví SPOLEČNOST a ochranu životního prostředí aplikuje školní poznatky v praktickém životě hodnotí složení potravy z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy uvede nebezpečí spojené s konzumací drog a jiných návykových látek zvolí nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek


mýdlo bílkoviny biokatalyzátory vitamíny, hormony, metabolismus

třtiny, bavlníku Z – papírny ČR Př 8 EGS, EV – stav tropických deštných pralesů OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru, tuků, cholesterol EV – znečištění odpadní vody saponáty EGS – znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva

-

léčiva OSV – osobní zodpovědnost při pesticidy práci s chemickými látkami detergenty v domácnosti, zaměstnání drogy, doping, tabák, kofein, otravné bojové látky výživa, složky potravy životní prostředí a chemie, recyklace mimořádné události

252


Škola plná pohybu

7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda 7.5.3 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie – ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika – fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis – rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organizmů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

253


Škola plná pohybu

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, diskuzi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu odpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví a zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

254


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: PŘÍRODOPIS


Výstupy -

-

Učivo

zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země na vznik a vývoj života rozliší základní projevy a podmínky života

ZEMĚ A ŽIVOT

-

popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin a živočichů vysvětlí funkci základních organel

BUŇKA JEDNO- A MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY

-

-

-

-

poznává a zařazuje běžné druhy řas porovná různé způsoby výživy hub, jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je dle charakteristických znaků vysvětlí první pomoc při otravě houbami porovná rozdíly ve stavbě virů a bakterií posoudí význam virů a bakterií v přírodě a pro člověka

vznik Země vznik života na Zemi podmínky a projevy života názory na vznik Země a živé hmoty popis organel buněčné děje rozdíl ve stavbě rostlinné a živočišné buňky rozdílné a shodné znaky jedno- a mnohobuněčných organismů sinice – stavba, způsob života, vodní květ řasy – charakteristika, zástupci houby – stavba, rozmnožování, druhy, význam pro člověka, sběr

NIŽŠÍ ROSTLINY A HOUBOVÉ ORGANISMY

-

VIRY A BAKTERIE

- viry - stavba, virová onemocnění, bakteriofág - bakterie – stavba a tvar, funkce, onemocnění

-

255

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Kreativita Sociální rozvoj - Komunikace - Kooperace a kompetice - Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana - Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - rozpozná, porovná a objasní funkce základních orgánů, orgánových soustav živočichů - rozlišuje a porovnává skupiny živočichů a určuje vybrané živočichy - rozpozná přenašeče nakažlivých chorob - vysvětlí důležitost osobní hygieny - rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů a zařazuje je do hlavních taxonomických celků - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě

- porovnává vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému

Škola plná pohybu PRVOCI

-

ŽAHAVCI

-

PLOŠTĚNCI

-

nálevníci – vnitřní stavba, pohyb, rozmnožování, zástupci kořenonožci a bičíkovci nezmar – popis, stavba těla, regenerace, další zástupci vnitřní stavba, parazitismus, zástupci životní cyklus tasemnice

HLÍSTI

-

vnitřní stavba, parazitismus a způsob nákazy, zástupci

MĚKKÝŠI

-

plži, mlži, hlavonožci – vnitřní stavba, zástupci stavba ulity a typy ulit

KROUŽKOVCI

-

vnitřní stavba těla, žebříčkovitá NS, rozmnožování, článkování těla, zástupci a jejich význam

ČLENOVCI

-

vnitřní a vnější stavba těla, článkování těla vnější kostra, svlékací enzymy třída: Pavoukovci a třída: Korýši stavba těla stonožek a mnohonožek, zástupci taxonomie dýchání

VZDUŠNICOVCI

-

256

Enviromentální výchova - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské a aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu


Škola plná pohybu

prostředí HMYZ - uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstvo, ekosystémy, …. OSTNOKOŽCI

OCHRANA PŘÍRODY, ZÁSAH ČLOVĚKA DO PŘÍRODY

-

-

-

vnější a vnitřní stavba těla proměna dokonalá a nedokonalá rozdělení třídy do řádů podle charakteristických znaků zástupci řádů : rovnokřídlí, blanokřídlí, blechy, motýli, brouci, dvoukřídlí paprsčitá souměrnost, zástupci

ekologie, enviromentalismus společenstvo, ekosystém pozitivní a negativní vliv člověka na přírodu

Průběžně : - dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání přírody. - aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu (mikroskopování, práce s lupou, určovací klíče, atlasy, práce na počítači internetu) Laboratorní práce :

Mezipředmětové vztahy : s Čj, M, F, OV, I, Vv, Z, Hv, D

Poznámky : V průběhu roku budou do vyučování zařazeny vycházky do přírody a laboratorní práce.

1. práce s mikroskopem a lupou, zhotovení preparátu 2. pozorování houbových organismů a řas 3. pozorování trepky velké 4. pozorování kroužkovců a členovců

257


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

rozpozná, porovná a objasní funkce základních orgánů, orgánových soustav živočichů rozlišuje a porovnává skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům poznává a zařazuje běžné druhy mechorostů a kapraďorostů

Učivo

STRUNATCI

OBRATLOVCI

OCHRANA PŘÍRODY, ZÁSAH ČLOVĚKA DO PŘÍRODY PŘECHOD VYŠŠÍCH ROSTLIN NA SOUŠ

MECHOROSTY

-

-

-

struna hřbetní pláštěnci bezlebeční charakteristické znaky obratlovců porovnání s pláštěnci a bezlebečnými paryby ryby obojživelníci plazi ptáci

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Kreativita Sociální rozvoj - Komunikace - Kooperace a kompetice Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- Hodnoty, postoje, praktická etika společenstvo Výchova demokratického občana enviromentalismus - Občan, občanská společnost a ekologie pozitivní a negativní vliv člověka stát Výchova k myšlení v evropských a na přírodu globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá evoluce rostlin rozdíl mezi vyššími a nižšími rostlinami

charakteristika mechorostů mechy, játrovky rhyniophyta

258


-

poznává a zařazuje naše jehličnany dodržuje zásady chování v lesním ekosystému uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů rostlinných těl a jejich vztahu v rostlině jako celku

Škola plná pohybu

VÝTRUSNÉ ROSTLINY

-

plavuně přesličky kapradiny

SEMENNÉ ROSTLINY

-

porovnání semenných a výtrusných rostlin

NAHOSEMENNÉ ROSTLINY

-

-

-

-

vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) a jejich využití při pěstování rostlin rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

ČÁSTI ROSTLINNÉHO TĚLA

-

KVĚT

-

KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY

-

Enviromentální výchova - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání charakteristika nahosemenných mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních rostlin sdělení a reality jehličnany, jinany, cykasy - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu kořen, stavba a kořenové soustavy stonek, stavba, typy stonku list, stavba a typy listů květní části květenství princip opylení a oplození typy plodů (suché a dužnaté, pukavé a nepukavé) šíření semen a plodů srovnání znaků krytosemenných a nahosemenných rostlin rostliny dvouděložné rostliny jednoděložné

259

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstvo, ekosystémy, …. Průběžně: - dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání živé přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu (mikroskopování, práce s lupou, určovací klíče, atlasy, práce na počítači a internetu) -

Škola plná pohybu OCHRANA PŘÍRODY, ZÁSAH ČLOVĚKA DO PŘÍRODY

-

ekologie, enviromentalismus Mezipředmětové vztahy : společenstvo, ekosystém s Čj, M, F, OV, I, Vv, Z, Hv, D pozitivní a negativní vliv člověka na přírodu

Poznámky: V průběhu roku budou do vyučování zařazeny vycházky do přírody a laboratorní práce.

Laboratorní práce : 1. tělní pokryv obratlovců 2. pletiva rostlin 3. fyziologie rostlin.

260


Škola plná pohybu



Výstupy -

rozlišuje a porovnává vnější a vnitřní stavbu těla savců objasní na základě pozorování projevy savců v přírodě uvede příklady chovu domestikovaných savců uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- objasní dvě varianty vzniku člověka – stvoření podle bible a Darwinova vývojová teorie - vyjmenuje ve správném pořadí vývojové stupně člověka - rozliší biologické znaky. - rozpozná lidské rasy dle biologických znaků. - objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla a vysvětlí jejich vztahy

Učivo

SAVCI

ÚVOD DO BIOLOGIE ČLOVĚKA

KOSTRA

SVALSTVO

-

-

vývoj savců stavba těla savců členění těla savců orgánové soustavy savců - soustava tělního pokryvu - soustava opěrná a pohybová - soustava nervová - soustava smyslová - soustava cévní - soustava dýchací - soustava trávicí - soustava vylučovací - soustava rozmnožovací - přehled třídění savců - savci našich ekosystémů - savci biomů světa původ a vývoj člověka životní předchůdci člověka lidské typy (rasy) rozdělení kostí stavba kostí lebka, hrudní koš, páteř, kostra končetin druhy svalové tkáně sval kosterní, šlachy svaly těla

261

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznávání - Kreativita Sociální rozvoj - Poznávání lidí - Mezilidské vztahy - Komunikace - Kooperace a kompetice Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana - Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět


–

objasní vznik a vývin jedince od početí až do stáří posoudí význam péče o jednotlivé orgánové soustavy rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Škola plná pohybu

NERVOVÁ SOUSTAVA ŽLÁZY S VNITŘNÍ SEKRECÍ SMYSLOVÁ SOUSTAVA CÉVNÍ SOUSTAVA

DÝCHACÍ SOUSTAVA

TRÁVICÍ SOUSTAVA

VYLUČOVACÍ SOUSTAVA

- nervová tkáň – neuron - centrální a periferní NS - vyšší nervová činnost (reflexy, podněty) - hygiena duševní činnosti - porucha činnosti NS - funkce, orgány, hormony

-

zrak, sluch, čich, chuť, hmat poruchy smyslových orgánů srdce, cévy krev, krevní skupiny choroby srdce a jejich předcházení imunita – nakažlivé nemoci, inkubační doba stavba DS princip dýchání dýchací svaly péče o DS choroby DS stavba a funkce jednotlivých orgánů TS choroby jednotlivých částí složky potravy : bílkoviny, tuky, cukry, voda, minerální látky, vitamíny metabolismus správná výživa soustava močová soustava kožní

262

Multikulturní výchova - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity Enviromentální výchova - Základní podmínky života - Lidské a aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu


Škola plná pohybu ROZMNOŽOVACÍ SOUSTAVA -

vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě - uvede příklady vlivu prostředí na utváření organismu Průběžně : - dodržuje základní pravidla bezpečné práce a chování při poznávání živé přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu (mikroskopování, práce s lupou, určovací klíče, atlasy, práce na počítači a internetu) -

ROZMNOŽOVÁNÍ ORGANISMŮ ZÁKLADY GENETIKY

mužské a ženské pohlavní orgány menstruační cyklus oplození vývoj embrya a plodu ochrana před nechtěným otěhotněním choroby pohlavních orgánů a prevence

Mezipředmětové vztahy : s Čj, M, F, OV, I, Vv, Z, Hv, D

- pohlavní a nepohlavní rozmnožování - genetika, geny, Mendelovy zákony - dědičnost a proměnlivost

Poznámky : V průběhu roku budou do vyučování zařazeny vycházky do přírody a laboratorní práce.

263


Škola plná pohybu

Laboratorní práce : 1. Savci mikroskopická pozorování částí těl savců (tkáně savců) srovnávání chlupů, chrupu, koster savců kreslení pozorovaných objektů (částí těl savců) 2. Člověk – opěrná a pohybová soustava mikroskopické studium trvalých preparátů pojivových a svalových tkání srovnání lebek vývojových předchůdců člověka s lebkou dnešního člověka studium tvaru lidských kostí 3. Člověk – Oběhová a dýchací soustava důkaz oxidu uhličitého ve vydechovaném vzduchu závislost srdeční činnosti (tepové frekvence) na námaze 4. Člověk a zdraví – první pomoc zlomeniny, nepřímá srdeční masáž, zástava dechu, krvácení

264


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

objasní a zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života vysvětlí a popíše vnitřní stavbu Země rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek využívá základní principy krystalografie zhodnotí praktický význam nerostů a hornin rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů vysvětlí děj vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost posoudí nebezpečí těchto dějů pro člověka porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší krajině posoudí význam půd pro výživu rostlin a pro člověka shromáždí příklady devastace půd a možnosti jejich rekultivace

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky úvod do geologie Osobnostní rozvoj vznik Země Rozvoj schopností poznávání vnitřní stavba Země Kreativita postavení Země ve vesmíru Sociální rozvoj - Komunikace vznik - Kooperace a kompetice chemické a fyzikální vlastnosti Morální rozvoj třídění nerostů Řešení problémů a rozhodovací význam a využití dovednosti usazené, přeměněné, vyvřelé Hodnoty, postoje, praktická vznik a vlastnosti etika třídění hornin Výchova demokratického občana příklady, význam a využití - Občan, občanská společnost a stát utváření zemského povrchu Výchova k myšlení v evropských a vnitřní a vnější geologické děje (např. vrásnění, zemětřesení, globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá zvětrávání,….) poruchy zemské kůry pohyby litosférických desek a Enviromentální výchova důsledky pohybu - Ekosystémy vznik - Základní podmínky života půdotvorní činitelé (činnost gravitace, vody, moře, ledovců, větru, organismů - Lidské aktivity a problémy životního prostředí a člověka) - Vztah člověka k prostředí složení, vlastnosti a význam typy a druhy půd Učivo

STAVBA ZEMĚ

NEROSTY

HORNINY GEOLOGICKÉ DĚJE

-

PŮDY -

265

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - vysvětlí geologický vývoj a stavbu území České republiky - porovná geologicky území Českého masivu a Západních Karpat - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí na rozvoj a udržení života na Zemi - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí na rozvoj a udržení života na Zemi - objasní základní princip existence každého ekosystému - zhodnotí kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí. - uvede příklady narušení rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve světě - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců z různých ekosystémů a zhodnotí jejich význam Průběžně : - dokáže získat z různých zdrojů další informace k probíranému učivu Laboratorní práce :

Škola plná pohybu HISTORICKÁ GEOLOGIE

- vznik a vývoj života na Zemi - geologické éry -

GEOLOGICKÝ VÝVOJ ČR KOLOBĚH PRVKŮ V PŘÍRODĚ ZÁKLADY EKOLOGIE A ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ

vývoj Českého masívu a Západních Karpat

- koloběh C, N, H2O

-

Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Tvorba mediálního sdělení - Práce v realizačním týmu Mezipředmětové vztahy: s Čj, M, F, OV, I, Vv, Z, Hv, D

životní prostředí a člověk krajina a její přetváření přírodní zdroje a jejich využívání negativní vlivy lidské činnosti na pedosféru voda a její ochrana ovzduší a jeho ochrana ekologické katastrofy a jejich předcházení chráněná území

Poznámky : V průběhu roku budou do vyučování zařazeny exkurze a laboratorní práce.

1. poznávání nerostů 2. poznávání hornin 3. modelování geologických dějů

266


Škola plná pohybu

7.5 Vzdělávací oblast Člověk a příroda 7.5.4 Charakteristika vyučovacího předmětu ZEMĚPIS Vzdělávací obor zeměpis je interdisciplinárním oborem. Stojí na rozhraní mezi přírodními a společenskými obory a zasahuje i do oborů technických. Umožňuje komplexní pohled na přírodní i sociální sféru Země. Zabývá se studiem problémů dopadu přírodních vlivů na společnost i vlivu lidské společnosti na přírodní prostředí. Žáky směřuje k pochopení významu a důležitosti udržitelného rozvoje. Specifikum zeměpisu ve školním vzdělávání spočívá v zavedení prostorového rozměru. Vede žáky k orientaci na několika úrovních: místní (lokální), regionální (oblastní), na úrovni světadílu (kontinentální) a celosvětové (globální). Využívá poznatky z dalších vzdělávacích oborů (přírodopis, dějepis, občanská nauka, fyzika, chemie, matematika, informační a komunikační technologie). Díky těmto svým specifikům umožňuje zeměpis pravidelné a cílené procvičování všech klíčových kompetencí, zapojování průřezových témat do výuky a tvorbu projektů ve spolupráci s ostatními vzdělávacími obory. Obsahové, časové a organizační vymezení Zeměpis se vyučuje po dvou hodinách týdně v 6., 7. a 8. ročníku a jednu hodinu v 9. ročníku. Většina hodin probíhá v učebně zeměpisu, která je vybavena interaktivní tabulí, počítači, které jsou využívány pro práci ve skupinách nebo individuální úkoly a práci žáků. V učebně jsou k dispozici všechny základní mapy, atlasy, encyklopedie a další literatura a pomůcky. Při výuce jsou upřednostňovány kooperativní formy výuky, žáci hojně pracují s různými zdroji geografických dat a informací, učí se je vyhledávat, zpracovávat a následně je prezentovat. Součástí výuky je směřování dětí k vzájemnému hodnocení jejich práce a sebehodnocení na základě společně stanovených kritérií. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Žák: - vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností 267

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Škola plná pohybu - vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Žák: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Žák: - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost

268

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Škola plná pohybu - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní Žák: - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

269

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: ZEMĚPIS Výstupy - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Škola plná pohybu Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny Učivo

PLANETA ZEMĚ

URČOVÁNÍ ZEMĚPISNÉ POLOHY

-

prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život ZEMĚ V lidí a organismů POHYBU

-

popíše pohyb Měsíce MĚSÍC vysvětlí důsledky těchto pohybů na PŘIROZENÁ život společnosti DRUŽICE ZEMĚ

- planeta jako součást vesmíru - kde jsme (poloha) - čím je tvořen vesmír - tvar a rozměry Země

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Fy – vesmír, magnetické pole Země, kompas, astronomické jevy Př – země a život Ma – velká čísla De – představy o tvaru Země

- určování zeměpisné polohy pomocí zeměpisné šířky a zeměpisné délky - procvičování zeměpisné polohy na glóbu a na mapách

- otáčení Země kolem zemské osy a důsledky tohoto pohybu - střídání dne a noci - existence časových pásem - datová mez - oběh Země kolem Slunce a důsledky tohoto pohybu - střídání ročních období - pohyb Měsíce - důsledky pohybu Měsíce (příliv, odliv, zatmění Měsíce nebo Slunce) 270

exkurze – planetárium, hvězdárna

.

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost - rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

-

-

- co je to mapa - obsah map - vznik mapy - druhy map MAPA - práce s mapou (určováni azimutu) OBRAZ ZEMĚ - měření na mapě

PŘÍRODNÍ SLOŽKY ZEMĚ

přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti zákonitosti a odlišnosti, jejich PŘÍRODNÍ vzájemnou souvislost a OBLASTI podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině porovnává různé krajiny jako

- po čem šlapeme (zem. kůra) - kde vzniká, kde zaniká zemská kůra - litosférické desky a jejich pohyb - zemský plášť - jádro - zrod hor, vrásnění, zlomy - vnější geologické síly - zvětrávání - vznik ostrovů - voda a její podoby, význam - oběh vody; říční síť, povodí, úmoří - atmosféra (počasí, podnebí), klimatické pásy, mořské proudy - půda (skladba, vlastnosti), příklady v teplotních pásech - ekosystém - polární kraje - tundra, lesotundra - tajga - smíšené a listnaté lesy - travnaté oblasti (stepi, pampy, prérie) - tvrdolistý les (Středomoří) - pouštní kraje - savany (období dešťů a období sucha) 271

Škola plná pohybu De – zámořské objevy, staré mapy Ma – měřítko mapy

Fy – vlastnosti hornin, podnebí, počasí Př – biosféra, stavba Země, geologické děje, půdy Inf – vyhledávání tematických map na internetu Ch – vodstvo, podnebí

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin -

-

-

-

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku JAK LIDÉ ŽIJÍ multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů PŘÍRODA (biomů) A ČLOVĚK uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Škola plná pohybu - tropické deštné lesy - výškové krajinné stupně - lidé v ohrožení - domov, obec, stát, EU - lidé na Zemi (zalidnění, hustota,) - biologické znaky (pohlaví věk), strom života - jak se lidé odlišují – rasy, jazyky, náboženství, vzděláni a zaměstnáni - kde lidé žijí – sídla, urbanizace - život ve městech (velkoměsta, slumy, aglomerace) - lesy – přírodní bohatství Země (význam, funkce) - voda – nezbytná podmínka života - vodní zdroje - rybolov - zemědělství (rostlinná a živočišná výroba) – význam, funkce - zemědělské plodiny

272

Př – ochrana přírody, zásah člověka do přírody, úvod do biologie člověka

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a ČLOVĚK energetické zdroje A PRŮMYSL - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

ČLOVĚK A DOPRAVA

ČLOVĚK A SLUŽBY

Škola plná pohybu - nerostné zdroje - moderní odvětví - elektrická energie a její možnosti - průmyslová odvětví

- osobní a veřejná doprava - nákladní doprava - dopravní cesty a prostředky - silniční doprava - železniční doprava - vodní doprava - letecká doprava - potrubní doprava - základní a doplňkové služby - obchod - vzdělání - cestovní ruch

273

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - vysvětlí základní rozdíly mezi rozvojovými a rozvinutými zeměmi - uvede příklady - chápe význam mezinárodních ZEMĚ PODLE integrací VYSPĚLOSTI

-

vytvoří jednoduchý prázdninové cesty

itinerář

ZEMĚPIS A PRÁZDNINY

- hrubý domácí produkt - rozvojové země a jejich problémy - koloniální panství v minulosti - populační růst v rozvojových zemích - rozdíly mezi rozvojovými zeměmi - vyspělé země a jejich znaky - způsoby vlády (demokracie, panovníci) - technický pokrok - mezinárodni spolupráce - OSN - turistické mapy a poznáváni okolí - výlety na kolech - jízdní řády a dopravní spojení - poznáváni kulturně – společenských lokalit

274

Škola plná pohybu - práce s tématickými mapami

- práce s internetem

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: ZEMĚPIS Výstupy -

-

-

-

-

získá přehled o rozdělení povrchu Země osvojí si základní vědomosti o státních hranicích

Škola plná pohybu Ročník: 7. Časová dotace: 2 hodiny Učivo

- rozdělení světa – pevniny a oceány - okrajová a vnitřní moře - hranice - přírodní a uměle vytvořené pevninské, mořské a vzdušné - státy přímořské a vnitrozemské zařadí významné státy na základě NENÍ STÁT - státy podle územního uspořádání odlišnosti územního uspořádání a JAKO STÁT unitární a unijní státy státního zřízení - státní zřízení - monarchie, republika - závislá území vymezí polohu Afriky na mapě PŘÍRODNÍ - poloha, rozloha, členitost pobřeží světa - povrch PODMÍNKY orientuje se ve výškopisu Afriky AFRIKY - podnebí - vlhké tropy, střídavě vlhké na obecně zeměpisné mapě tropy, suché tropy, subtropy chápe souvislosti mezi - vodstvo - oceány a moře, říční síť, jednotlivými přírodními jevy jezera, bezodtoké oblasti - přírodní krajiny - tropické deštné lesy, savany, pouště, středomořská vegetace - ochrana africké přírody vytvoří si představu o africké OBYVATELSTVO - obyvatelstvo - počet, přirozený přírůstek, společnosti rasová a etnická struktura, AFRIKY negramotnost, zdravotní stav, náboženství, životní úroveň dokáže rozdělit Afriku na regiony, AFRICKÉ - při pobřeží Středozemního moře ty pak stručně charakterizovat - Sahel - nejchudší část Afriky REGIONY vymezí rozdíly mezi jednotlivými - země Guinejského zálivu reginy - Východní Afrika - Jižní Afrika


PEVNINY A OCEÁNY STÁTY A JEJICH HRANICE

Ve všech regionech - přírodní poměry, 275

Vobč (7. ročník): Lidská práva Vobč (7. ročník): Řízení společnosti

Vobč (7. ročník): Člověk a kultura Vobč (7. ročník): Lidská práva De (6. ročník): Nejstarší starověké civilizace Vobč (9. ročník): Stát a hospodářství Vobč (9. ročník): Globalizace Př (6. ročník): Prvoci

.


Škola plná pohybu obyvatelstvo, hospodářství, typické znaky regionu

- vymezí polohu jednotlivých oceánů

a

rozlohu OCEÁNY

- vymezí polohu na Ameriky na mapě PŘÍRODNÍ světa PODMÍNKY - pracuje s obecně zeměpisnou mapou AMERIKY Ameriky - charakterizuje podnebí a přírodní krajiny Ameriky

- Atlantský oceán - Tichý oceán - Indický oceán - Severní ledový oceán

- poloha, rozloha, členitost pobřeží Vobč (9. ročník): Globalizace - povrch - podnebí - polární pás, subpolární pás, mírný pás, subtropický pás, tropický pás - přírodní krajiny - tundra, jehličnaté lesy, listnaté lesy, stepi - prérie a pampy, pouště, savany, tropický deštný les - vodstvo - oceány a moře, říční síť, jezera - ochrana americké přírody

276

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Škola plná pohybu - dokáže vysvětlit pestrou rasovou, OBYVATELSTVO obyvatelstvo - počet, přirozený přírůstek, De (8. ročník): Objevné plavby a národnostní a kulturní mozaiku AMERIKY rasová a etnická struktura, jazyky, životní jejich důsledky Ameriky úroveň Vobč (7. ročník): Člověk a kultura

-

-

-

dokáže rozdělit Ameriku na AMERICKÉ regiony, ty pak stručně REGIONY charakterizovat popíše rozdíly mezi jednotlivými regiony

- USA - světová velmoc - hospodářská Vobč (9. ročník): Stát a hospodářství charakteristika, jak žijí Američané, USA Vobč (9. ročník): Globalizace ve světě De (8 ročník): Vznik USA - Kanada - druhá největší země světa hospodářská charakteristika, jak žijí Kanaďané - Mexiko - země dávných indiánských kultur - od Yucatanu k Panamskému průplavu - ostrovy Karibského moře - Andské státy - Brazílie a její sousedé - země Jižního rohu - ve všech regionech - přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství, typické znaky regionu

uvědomuje si zvláštní postavení Antarktidy mezi ostatními ANTARKTIDA kontinenty

- rozloha, podnebí, rostlinstvo a živočichové, využití Antarktidy, přírodní ochrana Antarktidy

277

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - vymezí region Oceánie OCEÁNIE - stručně region charakterizuje

-

-

Škola plná pohybu

- Polynésie, Melanésie Mikronésie přírodní podmínky, socioekonomická charakteristika - Nový Zéland vymezí polohu Austrálie na mapě PŘÍRODNÍ - poloha, rozloha, členitost pobřeží světa - povrch PODMÍNKY uvědomuje si odlišnost australské AUSTRÁLIE - podnebí - vlhké tropy, suché tropy, přírody subtropy - vodstvo - oceány a moře, říční síť, artéská studna - přírodní krajiny - tropické deštné lesy, buš, pouště a polopouště - odlišnosti australské přírody - Velká útesová bariéra, endemité vnímá rozdíly mezi původními - obyvatelstvo - počet, Austrálci, OBYVATELSTVO obyvateli a přistěhovalci Australané, životní úroveň AUSTRÁLIE

-

charakterizuje Austrálie

-

vymezí polohu Asie na mapě - poloha, rozloha, hranice, členitost světa pobřeží rozliší hlavní tvary povrchu Asie - povrch - od Mrtvého moře na střechu dokáže charakterizovat přírodní světa PŘÍRODNÍ poměry Asie - podnebí - podnebné pásy, PODMÍNKY ASIE monzuny, tajfuny - vodstvo - oceány a moře, říční síť, jezera, bezodtoké oblasti - přírodní krajiny uvědomuje si důsledky stále - obyvatelstvo - počet, přirozený přírůstek, Vobč (7. ročník): Člověk a kultura OBYVATELSTVO rostoucího počtu obyvatel Asie rozmístění obyvatelstva, náboženství, Vobč (7. ročník): Lidská práva ASIE životní úroveň

-

-

hospodářství

HOSPODÁŘSTVÍ AUSTRÁLIE

- jak se žije v Austrálii - charakteristika hospodářství

278

Vobč (9. ročník): Stát a hospodářství

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - dokáže rozdělit Asii na regiony, ty ASIJSKÉ pak stručně charakterizovat REGIONY - popíše rozdíly mezi jednotlivými regiony

-

je schopen vymezit pojem Arktida

ARKTIDA

- Blízký východ - Střední východ - Zakavkazko - Střední Asie - Jižní Asie - Jihovýchodní Asie - Východní Asie - Sibiř a Dálný východ Ve všech regionech - přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství, typické znaky regionu - Severní ledový oceán - rozloha, přírodní podmínky, rostlinstvo a živočichové, Inuité, přírodní ochrana Arktidy

279

Škola plná pohybu Vobč (9. ročník): Stát a hospodářství Vobč (9. ročník): Globalizace

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: ZEMĚPIS Výstupy -

-

-

představí Evropu na mapě světa JAKÁ JE vybaví si historický vývoj EVROPA evropské civilizace pojmenuje, co Evropany rozděluje a spojuje vyjmenuje a lokalizuje na mapě státy v Evropě popíše polohu Evropy na mapě světa lokalizuje na mapě krajní body světadílu s použitím mapy vyhledá největší PŘÍRODNÍ evropské ostrovy a poloostrovy PODMÍNKY porovná průměrné nadmořské EVROPY výšky světadílů lokalizuje na mapě významná pohoří a porovná jejich nadmořské výšky vyhledá na mapě nejrozsáhlejší nížiny Evropy popíše polohu hranice Evropy s Asií na mapě světa vyhledá oblasti, kde se vyskytují činné sopky vyhledá oblasti, kde se vyskytují extrémní hodnoty teplot vzduchu a množství srážek

Škola plná pohybu Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny Učivo - Evropa se představuje - historický vývoj evropské civilizace - co Evropany rozděluje a co spojuje

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky ČJL (8. ročník): Můj domov a svět Vobč (8. ročník): Člověk v sociálních vztazích VDO: POPŽ VMEGS: ES, OES, JE EV: ZPŽ MeV: KČPPMS, FVM

- přírodní podmínky v Evropě - přírodní oblasti Evropy - přírodní zdroje v Evropě

280

OSV: RSP, RPRD VMEGS: ES, OES EV: VČP MeV: KČPPMS, IVMSR, PRT

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - vysvětlí vliv Golfského proudu na klima v Evropě - lokalizuje klimadiagramy do různých míst na mapě Evropy - pojmenuje na klimatické mapě jednotlivé klimatické pásy - vyhledá v mapě názvy hlavních vodních toků s jezer - porovná hlavní vodní toky podle délky - diskutuje o dopravním významu evropských řek - vyhledá hlavní evropské rozvodí - vysvětlí, jak souvisí evropské jezerní plošiny s ledovcovou činností - porovná průměrné teploty kontinentu v různých zeměpisných šířkách - vyhledá na mapě vegetačních pásů oblasti rozšíření jednotlivých biomů a pojmenuje zástupce fauny a flóry - lokalizuje oblasti nejúrodnějších půdních typů v Evropě -

Škola plná pohybu

analyzuje vývoj rozmístění OBYVATELSTVO - Bude Evropanů ubývat? evropského obyvatelstva - přirozený pohyb obyvatelstva EVROPY charakterizuje strukturu - struktura evropského obyvatelstva evropského obyvatelstva - migrace v Evropě vyhledá na mapě oblasti s největší - města – sídla s výhodami i problémy a nejmenší hustotou zalidnění v - na pomoc těm, co nestačí Evropě 281

OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS, PL, MV, Ko VMEGS: ES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS MeV: IVMSR, FVM

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - porovná údaje o urbanizaci v jednotlivých státech - porovná úroveň porodnosti a úmrtnosti ve vybraných státech Evropy - porovná podle mapy v atlase hodnotu přirozeného přírůstku v Evropě s různými částmi světa - posoudí, jaké postavení zaujímá mezi evropskými státy populace Česka v porodnosti a úmrtnosti - popíše rozdíly věkových pyramid vybraných evropských států - vyhledá střední délku života ve vybraných zemích Evropy - diskutuje o hodnotách střední délky života v Evropě - provede rozdělení jazyků v Evropě pomocí atlasu - uvede, které náboženství je nejrozšířenější v Evropě - porovná strukturu zaměstnanosti vybraných států - vyhledá hlavní migrační proudy v současné Evropě - diskutuje o příčinách migrace v minulosti a současnosti - vyhledá na mapě státy s největší a HOSPODÁŘSTVÍ nejmenší hodnotu HDP v Evropě EVROPY - porovná údaje o jednotlivých státech z tematických map, tabulek a grafů - porovná úroveň hospodářství ve

Škola plná pohybu

- proměny evropského hospodářství - aby byl náš život plnější a pohodlnější

282

VMEGS: ES, OES EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS, IVMSR

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III vybraných státech Evropy v průběhu posledních 5O let - porovná rozdíly mezi tržní ekonomikou a centrálně řízenou ekonomikou - vysvětlí pojem „železná opona“ - dokáže charakterizovat jednotlivé REGIONY - Evropa regionů regiony Evropy dle jejich EVROPY - Střední Evropa hospodářské různosti, kulturních - Severní Evropa specifik, společných znaků - Západní Evropa obyvatel - Jižní Evropa - respektuje odlišnosti životního - Jihovýchodní Evropa stylu ve vyspělých a méně - Východní Evropa vyspělých regionech Evropy - zařadí jednotlivé státy Evropy na tematické mapě do Evropských makroregionů - popíše časovou osu rozšiřování EVROPSKÁ UNIE - Evropané hledají cestu k sobě EU - sleduje na tematické mapě integraci v Evropě - jmenuje jména významných evropských osobností - vyhledá, ve kterých zemích se používá společná měna euro - seznámí se s evropskými institucemi - vyhledá na mapě města, kde sídlí evropské orgány - hodnotí, které výhody nám přináší členství v EU - označí některé nevýhody členství EU 283

Škola plná pohybu

VDO: POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, EP, PM, PSSS EV: ZPŽ, VCP MeV: KCPPMS, IVMSR, PRT

VDO: POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS MeV: FVM, PRT


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

vymezí tento region na mapě ČESKO zhodnotí polohu v rámci Evropy uvede výhody a nevýhody, které z vnitrozemské polohy vyplývají porovná z různých hledisek Česko a jeho sousedy s využitím tabulek zhodnotí vymezení státní hranice ukáže na mapě některé hraniční přechody

- Česko v Evropě - vývoj státního území - územní rozdíly

vyhledá na obecně zeměpisné PŘÍRODNÍ mapě pahorkatiny, vrchoviny POMĚRY ČESKA posoudí ve kterých nadmořských výškách se vyskytují uvede základní charakteristiku podnebných hodnot diskutuje o turistických oblastech a sportovním vyžití v oblastech pískovcových skalních měst lokalizuje nejvýše položené krajiny v ČR charakterizuje hornatiny z hlediska nadmořské výšky, podnebných hodnot a převažujícího porostu vyhledá nejvyšší hory vysvětlí pojem horní hranice lesa zjistí příklady chráněných rostlin vyskytujících se v našich nejvyšších pohořích vytvoří tabulku našich největších

-

stará Česká vysočina a mladé Karpaty působení ledovce u nás mozaika české krajiny surovinové zdroje na našem území ochrana krajiny a přírody

284

VMEGS: ES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: ZPŽ, ŽP MeV: KCPPMS, PRT

EV: E, ZPŽ, ŽP, VCP MeV: KCPPMS, PRT

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III řek, vyhledá jejich pramenné oblasti, délky toků - zjistí, ke kterých úmořím tyto řeky patří - označí místo hlavního evropského rozvodí - vyhledá v atlase největší vodní nádrže ČR, uvede, k jakému účelu slouží - zakreslí obrázek výškové stupňovitosti v CR - diskutuje o možných příčinách vzniku povodní u nás

Škola plná pohybu

-

zjistí z údajů Českého OBYVATELSTVO statistického úřadu vývoj počtu A OSÍDLENÍ obyvatel na území ČR

-

Kolik nás kde žije? Bude nás ubývat či přibývat? sonda do české populace Proč a kam se přemísťujeme? Žít ve městě nebo na venkově? regionální rozvoj a politika

VMEGS: ES MuV: KD, LV, PM, PSSS EV: ŽP MeV: KCPPMS, IVMSR

-

chápe rozdíly mezi centrálně ČESKÉ řízeným a tržním hospodářství HOSPODÁŘSTVÍ zhodnotí, jak se změnily průmysl, zemědělství a služby po roce 1945 a 1989 vysvětlí slovo privatizace jmenuje příklady zahraničních firem v naší obci, okrese zařadí Česko do kategorie hospodářsky vyspělých států s tržních ekonomikou zhodnotí význam zemědělství jako

-

hospodářství pod vlivem politiky od zemědělství k péči o krajinu návrat náročnosti do průmyslu služby přebírají vedoucí postavení co, jak a kam se přepravuje

EV: E, ŽP, VCP MeV: KCPPMS

-

-

-

285

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III hospodářského odvětví u nás - popíše pomocí map, ve kterých oblastech se nacházejí největší plochy orné půdy - charakterizuje rozlohu, význam a využití lesů - vyhledá v atlase rybníkářské oblasti - uvede příklad nadnárodních koncernů v ČR - definuje pojem služby - popíše důsledky změn v období socialismu v rámci sektoru služeb - vyhledá, které služby jsou dostupné obyvatelům našeho města - uvede příklady, za kterými službami musí občané vyjíždět do jiného sídla - diskutuje o změnách způsobu nakupování a výhodách či nevýhodách tohoto v ČR nového trendu - pojmenuje současné problémy školství a zdravotnictví - zhodnotí, ústup těžkého průmyslu a příliv zahraničního kapitálu - vymezí tradiční odvětví našeho průmyslu - lokalizuje na mapách jednotlivé REGIONY kraje ČR ČESKA - s pomocí literatury a dalších zdrojů sestaví jejich základní

Škola plná pohybu

- od středověkých panství k regionům EU - hlavní město Praha - Středočeský kraj 286

VDO: POPŽ VMEGS: ES MuV: KD, LV, PM EV: ZPŽ, ŽP

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III zeměpisnou charakteristiku - porovná jednotlivé kraje - posoudí význam jednotlivých krajů, jejich silné a slabé stránky

-

-

-

-

-

vyhledá, které euroregiony existují ČESKO A v současnosti na našem území ZAHRANIČNÍ uvede příklady kladných i VZTAHY záporných jevů souvisejících s „otevřením hranic“ vyhledá Seznam památek přírodního a kulturního dědictví UNESCO a lokalizuje je na mapě připomene osobnosti kultury, sportu a vědy, které jsou v cizině známé a uznávané diskutuje o konkurenceschopnosti českých výrobků na světových trzích uvede, se kterými zahraničními produkty se běžně setkáváme zjistí, odkud přichází do Česka ze zahraničí pracovní síla vyhledá informace o získání práce v zahraničí pro naše občany


Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královehradecký kraj Pardubický kraj Kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj

- od izolace k přeshraniční spolupráci - ČR součástí evropského i světového dění

287

MeV: PRT

VDO: POPŽ, PD VMEGS: ES, JE MuV: KD, LV MeV: FVM

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - diskutuje o tom, které lokality jsou ČESKO A v ČR turisticky nejatraktivnější CESTOVNÍ - diskutuje o tom, kde má cestovní RUCH ruch u nás nedostatky - navrhne víkendový atraktivní program v regionu našeho bydliště - vytvoří si plán prázdninového výletu - vyhledá informace o regionu, který navštíví - najde informace o přírodních a historických zajímavostech - pořídí fotodokumentaci nebo náčrt - popíše stručně trasu - zapíše své nové zážitky a zkušenosti - - uvědomí si znalosti, které si na své cestě ověřil/a

- Kam se podívat a proč? - zeměpis o prázdninách

288

Škola plná pohybu VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, EP, PM EV: E, ŽP, VCP MeV: PRT

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vyučovací předmět: ZEMĚPIS Výstupy - vysvětlí svými globalizace

slovy

Škola plná pohybu Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina Učivo

pojem GLOBALIZACE

- globalizace - vysvětlení pojmu - nadnárodní firmy - projevy ve světě i v našem okolí

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky CJL (9. ročník): Neklidné dvacáté století Vobč (9. ročník): Globalizace VMEGS: ES, JE Vobč (9. ročník): Globalizace MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS

- používá základní ROZDÍLY VE makroekonomické pojmy VYSPĚLOSTI ZEMÍ - zná ukazatele hodnocení vyspělosti zemí - porovná státy vyspělé a státy rozvojové - zdůvodní regionální rozdíly ve vyspělosti států

- kritéria pro posouzení vyspělosti států - HDP - bohatý Sever, chudý Jih

- vysvětlí důvody a způsoby INTEGRACE ZEMÍ opuštění kolonií mateřskými velmocemi - vyjmenuje nejdůležitější integrační uskupení - zná základní mezinárodní organizace

- kolonizace světa - ekonomické integrace - vojenské a politické integrace - mezinárodní konflikty

CJL (9. ročník): Neklidné dvacáté století Vobč (9. ročník): Globalizace VDO: PD VMEGS: OES, JE

- vysvětlí strukturu obyvatelstva OBYVATELSTVO - diskutuje o demografickém vývoji SVĚTA - má obecný přehled o existujících ohniscích napětí v dnešním světě - chápe terorismus jako hrozbu pro současný svět, zná jeho podoby - uvede příklady migrace a zdůvodní je

- od etnika ke globálnímu společenství - filosofie a náboženství v životě člověka - prolínání světových kultur - mezinárodní migrace

CJL (9. ročník) : Můj domov a svět Vobč (9. ročník) : Globalizace MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS

289

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - uvědomuje si problém nelegální migrace - chápe rozdíl mezi multikulturním a asimilačním přístupem k imigrantům - popíše proces urbanizace - rozumí procesu suburbanizace - charakterizuje venkovské osídlení - uvede převládající funkce - posoudí výhody a nevýhody života ve městě a na venkově - vysvětlí význam zemědělství v rámci hospodářství - uvede faktory ovlivňující zemědělství - vysvětlí pojem zemědělský půdní fond - charakterizuje zemědělství ČR do r. 1990 a v transformačním období - vysvětlí pojem restituční proces - chápe zákonitosti rozmístění jednotlivých odvětví průmyslu - zná charakteristické rysy současného průmyslu - na mapě ukáže významné průmyslové oblasti světa - rozdělí průmysl do jednotlivých odvětví, uvede příklady oborů i jejich výrobků - zná dopady těžby na životní prostředí

Škola plná pohybu

OSÍDLENÍ

- co je a co není město - hierarchie sídel

ZEMĚDĚLSKÁ VÝROBA

- zemědělská výroba - zemědělský půdní fond - transformace českého zemědělství

Ch (9. ročník): Chemické látky v životním prostředí Př (9. ročník): Půdy EV: E, ZPŽ, ŽP, VCP

- rozmístění průmyslu - průmyslové oblasti světa - rozdělení průmyslu - těžební průmysl - těžký průmysl - spotřební průmysl

Vobč (9. ročník): Globalizace

PRŮMYSL

-

290

EV: ŽP, VCP

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - formuluje význam dopravy jako celku - porovná jednotlivé druhy dopravy - vysvětlí růst sektoru služeb v moderní společnosti - charakterizuje postavení cestovního ruchu v rámci ostatních ekonomických odvětví - zná klasifikaci cestovního ruchu - uvede lokalizační předpoklady - vymezí nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - zná princip skleníkového efektu - je si vědom důsledků globálních změn klimatu - uvede konkrétní příklady - zaujme stanovisko ke globálním změnám klimatu - rozumí pojmům stratosférický a troposférický ozón - uvede druhy přírodních katastrof, zná jejich příčiny a důsledky - posoudí, jak přírodní katastrofy ovlivňují život lidí

DOPRAVA

- význam dopravy - druhy dopravy

SLUŽBY

- výrobní a nevýrobní služby - hierarchizace služeb - typy cestovního ruchu - turistické oblasti světa - cestovní plány, itineráře

Škola plná pohybu Vobč (9. ročník): Globalizace EV: ŽP, VCP

CESTOVNÍ RUCH

GLOBÁLNÍ ZMĚNY - znečištění atmosféry - ozonová díra KLIMATU - skleníkový efekt

PŘÍRODNÍ KATASTROFY

- tornáda, hurikány - záplavy - zemětřesení, tsunami - další přírodní katastrofy

291

Vobč (9. ročník): Globalizace VMEGS: OES MuV: KD, PM EV: KD, PM Vobč (9. ročník): Globalizace Ch (9. ročník): Chemické látky v životním prostředí Př (9. ročník): Atmosféra EV: E, ZPŽ, ŽP, VCP

CJL (9. ročník): Neklidné dvacáté století Vobč (9. ročník): Globalizace Př (9. ročník): Geologie - věda o Zemi Př (9. ročník): Hydrosféra Př (9. ročník): Atmosféra EV: E, ZPŽ, ŽP, VCP

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - rozumí pojmu biodiverzita ROZMANITOST - jmenuje oblasti světa s velkou ŽIVÉ PŘÍRODY biodiverzitou - zná přírodní faktory ovlivňující biodiverzitu - uvede příklady poklesu biodiverzity - diskutuje o významu geografického vzdělání pro život - uvede příklady využití geografických znalostí a dovedností v různých životních situacích

- biodiverzita – rozmanitost živé přírody - ohrožená biodiverzita

- územní plánování VÝZNAM GEOGRAFICKÉHO - využití geografického vzdělání VZDĚLÁNÍ

292

Škola plná pohybu Vobč (9. ročník): Globalizace Ch (9. ročník): Chemie a trvale udržitelný rozvoj Př (9. ročník): Přírodní zdroje a hospodaření s nimi MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS

Vobč (9. ročník): V pracovním poměru OSV: RSP, RPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK MeV: KCPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT


Škola plná pohybu

7.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 7.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Hudební výchova je zařazen v 6. – 9. ročníku v počtu 1 hodina týdně. Během studia na 2. stupni ZŠ budou žáci pracovat s časovou přímkou od pravěku až po současnost. Vždy v prvním pololetí každého ročníku se k ní budou vracet s obměněným repertoárem studovaných skladeb. V jednotlivých kulturních epochách dále pracují s pojmy hudba lidová, hudba artificiální a hudba duchovní. Ve druhém pololetí bude kladen důraz na praktické hudební činnosti i hudební teorii při praktickém nácviku skladeb hudby populární. Zde bude brán zřetel na přání a zájmy žáků, kteří budou jednotlivě i ve skupinách prezentovat své oblíbené skupiny a interprety. Učitel je jim v této samostatné práci rádcem a průvodcem. Hlavní cíle vyučování HV na 2. stupni ZŠ: - propojení s ostatními předměty, orientace v dějinách hudby a v současném světě hudebních stylů - hudební dovednosti a vědomosti nabyté při vyučování by měly být prakticky využitelné i pro žáky, kteří se hudbou aktivně nezabývají - smysluplně reagovat praktickými činnostmi a ukázkami na tématické plány ostatních předmětů Cíle dílčí: - aktivní relaxace - psychohygiena Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení Žáci - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

293


Škola plná pohybu

Kompetence k řešení problémů Žáci - na základě individuální hudební vyspělosti hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zpracováním hudebního díla - samostatně a kriticky přemýšlejí - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení Učitel - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Žáci - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - rozumí různým typům textů, zvukům Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Kompetence sociální a personální Žáci - efektivně spolupracují, respektují názory jiných - žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - vytváří příjemnou atmosféru - projevuje radost ze zpěvu Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Žáci - respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - aktivně se zapojují do kulturního dění - respektuje vkus druhých lidí - odmítá vulgaritu a neschopnost druhých respektovat vkus spolužáka. Učitel - vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

294


Škola plná pohybu

Kompetence pracovní Žáci - při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem Učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

295


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky interpretace znějící hudby VÝTVARNÁ VÝCHOVA hudební styly a žánry DĚJEPIS hra na hudební nástroje ČESKÝ JAZYK A LITERATURA hudební rytmus FYZIKA pohybový doprovod znějící hudby vazby na současnou hudbu: pohybové reakce na změny v proudu etnická hudba, world music znějící hudby rozdělení zvuků PT: - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané - Etnický původ, multikulturalita, lidské vztahy - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, komunikace, kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika Učivo

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při STAROVĚK hudebních a pohybových aktivitách chápe význam etnické hudby a její provázanost s hudbou současnou, která je mu blízká

-

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění reprodukuje na základě svých STŘEDOVĚK individuálních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební

- orientace v prostoru a analýza hudební skladby - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudební díla - tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy - pěvecký a mluvní projev

-

296

- práce v realizačním týmu VÝTVARNÁ VÝCHOVA DĚJEPIS ČESKÝ JAZYK A LITERATURA vazby na současnou hudbu: gothic rock, gothic metal PT: dtto


-

-

-

-

-

-

Škola plná pohybu intonace a vokální improvizace hudební dílo a její autor interpretace znějící hudby hudební styly a žánry hra na hudební nástroje hudební rytmus hudba duchovní, artificiální, lidová

improvizace využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních a pohybových aktivitách chápe význam středověké hudby, historické souvislosti a vztah k moderním stylům, jež mu jsou blízké zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

-

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace RENESANCE využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních a pohybových aktivitách chápe význam renesanční hudby, historické souvislosti a vztah k moderním stylům, jež mu jsou blízké

- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - vícehlas (polyfonie), akord - reflexe vokálního projevu - intonace a vokální improvizace - orientace v prostoru a analýza hudební skladby - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudební díla - pohybový doprovod znějící hudby - tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy - pěvecký a mluvní projev - intonace a vokální improvizace - hudební dílo a její autor - interpretace znějící hudby

297

VÝTVARNÁ VÝCHOVA DĚJEPIS ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PŘÍRODOPIS FYZIKA ZEMĚPIS tance: bransle, pavana, tourdion vazby na současnou hudbu: Blackmore´s Night, Dubia Fortuna Spirituál kvintet PT: dtto


-

-

-

-

Škola plná pohybu

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku rozpozná některé z tanců období a předvede pohybovou vazbu uplatňuje pěvecké dovednosti

-

hudební styly a žánry hra na hudební nástroje hudební rytmus hudba duchovní, artificiální, lidová

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební BAROKO improvizace využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních a pohybových aktivitách chápe význam barokní hudby, historické souvislosti a vztah

- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - vícehlas (polyfonie), akord - reflexe vokálního projevu - intonace a vokální improvizace - orientace v prostoru a analýza hudební skladby - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudební díla - pohybový doprovod znějící hudby - tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy - pěvecký a mluvní projev - intonace a vokální improvizace

298

VÝTVARNÁ VÝCHOVA DĚJEPIS ČESKÝ JAZYK A LITERATURA PŘÍRODOPIS FYZIKA ZEMĚPIS PT: dtto


-

-

-

-

Škola plná pohybu

k moderním stylům, jež mu jsou blízké zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku rozpozná některé z tanců období a předvede pohybovou vazbu uplatňuje pěvecké dovednosti

-

hudební dílo a její autor interpretace znějící hudby hudební styly a žánry hra na hudební nástroje hudební rytmus hudba duchovní, artificiální, lidová

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, KLASICISMUS provádí jednoduché hudební improvizace využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních a pohybových aktivitách

- rozvoj hudebního sluchu a hudební dtto představivosti OBČANSKÁ VÝCHOVA - vícehlas (polyfonie), akord - reflexe vokálního projevu - intonace a vokální improvizace - orientace v prostoru a analýza hudební skladby - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudební díla - pohybový doprovod znějící hudby - tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy

299


-

-

-

-

chápe význam klasicistní hudby, historické souvislosti a vztah k moderním stylům, jež mu jsou blízké zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku rozpozná některé z tanců období a předvede pohybovou vazbu uplatňuje pěvecké dovednosti


pěvecký a mluvní projev intonace a vokální improvizace hudební dílo a její autor interpretace znějící hudby hudební styly a žánry hra na hudební nástroje hudební rytmus hudba duchovní, artificiální, lidová

vyhledává souvislosti mezi hudbou - rozvoj hudebního sluchu a hudební a jinými druhy umění představivosti reprodukuje na základě svých - vícehlas (polyfonie), akord individuálních schopností a - reflexe vokálního projevu dovedností různé motivy, vytváří a ROMANTISMUS - intonace a vokální improvizace volí jednoduché doprovody, - orientace v prostoru a analýza hudební provádí jednoduché hudební skladby improvizace - pohybové vyjádření hudby v návaznosti využívá své individuální hudební na sémantiku hudební díla schopnosti a dovednosti při - pohybový doprovod znějící hudby

300

dtto OBČANSKÁ VÝCHOVA (státní hymna, hymny dalších zemí zejména EU) PT: dtto + Občan, občanská společnost a stát, Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané


-

-

-

-

Škola plná pohybu

hudebních a pohybových aktivitách chápe význam romantické hudby, historické souvislosti a vztah k moderním stylům, jež mu jsou blízké zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku rozpozná některé z tanců období a předvede pohybovou vazbu uplatňuje pěvecké dovednosti

- tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy - pěvecký a mluvní projev - intonace a vokální improvizace - hudební dílo a její autor - interpretace znějící hudby - hudební styly a žánry - hra na hudební nástroje - hudební rytmus - hudba duchovní, artificiální, lidová

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - vícehlas (polyfonie), akord - reflexe vokálního projevu - intonace a vokální improvizace - orientace v prostoru a analýza hudební skladby - pohybové vyjádření hudby v návaznosti

20. STOLETÍ VÝVOJ POPULÁRNÍ HUDBY

301

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK PT: dtto + Vnímání autora mediálního sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Principy sociálního smíru a


-

-

-

-

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních a pohybových aktivitách chápe význam populární hudby, historické souvislosti a vztah k moderním stylům, jež mu jsou blízké zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku rozpozná některé z tanců období a předvede pohybovou vazbu uplatňuje pěvecké dovednosti

Škola plná pohybu

-

na sémantiku hudební díla pohybový doprovod znějící hudby tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy pěvecký a mluvní projev intonace a vokální improvizace hudební dílo a její autor interpretace znějící hudby hudební styly a žánry hra na hudební nástroje hudební rytmus hudba duchovní, artificiální, lidová práce s textem písně, poezie v hudbě

302

solidarity


Škola plná pohybu

7.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 7.6.2 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen následovně: 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně, 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně. Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky nebo mimo budovu školy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Obsahové vymezení - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: - při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací Učitel: - zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost - využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů Žák: - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení

303


Škola plná pohybu

Učitel: - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní Žák: - při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Učitel: - klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, …) - dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, …) Kompetence sociální a personální Žák: - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností ovlivňovat kvalitu práce Učitel: - dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské Žák: - při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - respektují názor druhých - prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží Učitel: - podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní Žák: - při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - vytváří si pozitivní vztah k manuelním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla Učitel: - vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

304


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, KRESBA uplatňuje osobitý přístup k realitě variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

-

-

-

-

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

-

MALBA

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky kresebné studie - linie, tvar, objem - HV - rytmus, melodie jejich rozvržení v obrazové ploše, v OSV – kreativita objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, jednoduché plošné kompozice z kresba v plenéru. geometrických tvarů - spirály, elipsy, Např. pocity vyjádřené linií. řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka souvislost zrakového vnímání s vjemy HV - hudební nahrávky ostatních smyslů. Např. hmat - reliéfní Výtvarný projekt - oči autoportrét, sluch výtvarné OSV – rozvoj schopností poznávání zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra teorie barev - Goethův barevný kruh - D - pravěk - starší doba kamenná teplé a studené barvy, barvy příbuzné způsob života Výtvar. projekt - pravěké umění ( tvorba v přírodě, jsem šaman, pravěké nádoby) Např. stavba živé přírody dominantní prvek, emocionální malba, kříženec. společná práce na jednom objektu - EV – lidské aktivity a problémy koordinace, komunikace životního prostředí Výtvar. hra - plody země OSV – komunikace Např. společná plastika Učivo

vytváří společné kompozice v PLASTICKÁ A prostoru - instalace, své představy PROSTOROVÁ dokáže převést do objemových TVORBA rozměrů

-

305


-

-

-

Škola plná pohybu

dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

- nauka o perspektivě - (perspektiva Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti paralelní a šikmá), umístění postav na D - Egypt plochu, velikost objektů Výtvarný projekt - Egypt ( hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus) PERSPEKTIVA EGS – Jsme evropané Např. shon na ulici - vystřihování a lepení postav a objektů na plochu společná práce, ilustrace řeckých bájí a pověstí, práce v plenéru k tvorbě užívá některých metod - třetí prostor budovaný liniemi MDV – tvorba mediálního sdělení současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, - práce s www stránkami Např.vynález století - fantastický PERSPEKTIVA video, animace stroj - technický výkres. seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy zobrazuje vlastní fantazijní - subjektivní vyjádření fantastických VDO – principy demokracie představy a odhaluje interpretační představ za využití různorodých kontext vlastního vyjádření materiálů a výtvarných postupů - Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny PROSTŘEDKY kombinované techniky lepení, barvení, koření - voňavé PRO - kategorizace představ, prožitků, obrázky, rozfoukávaná tuš, VYJÁDŘENÍ zkušeností, poznatků - uplatnění při fantastická planeta, čemu se rád FANTAZIE vlastní tvorbě věnuji, papíroryt. osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, REFLEXE A dokáže vhodně rozvrhnout hlavní VZTAHY motivy na ploše ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ

-

lidská figura - tvarová stylizace - D - Mezopotámie, Řecko, Řím Řecko, Řím EGS – Jsme Evropané tvarová a barevná kompozice, např. Babylónská věž - Mezopotámie

306



- využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

- výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

-

DEKORAČNÍ PRÁCE

TEMATICKÉ PRÁCE

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní OSOBNÍ osobě POSTOJ

-

využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních MDV – fungování a vliv médií ve symbolů společnosti písmo a užitá grafika, např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

- tematické práce - Vánoce, Velikonoce - ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc dekorativní předměty, vkusná výzdoba . interiéru, např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání - subjektivní výtvarné vyjádření reality. - vnímání okolních jevů

307

OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace Např. můj kamarád


Škola plná pohybu



Výstupy vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a PRVKY VIZUÁLNĚ poznání uplatňuje osobitý přístup OBRAZOVÉHO k realitě VYJÁDŘENÍ uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

-

-

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

-

-

rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního PŘEDSTAVY účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu využívá dekorativních postupů rozvíjí si estetické cítění

-

-

-

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky prvky viz. obr. vyjádření - kresebné OSV – rozvoj schopností poznávání etudy - objem, tvar, linie - šrafování analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta přenášení prostoru na plochu EV- vztah člověka k prostředí záznam autentických smyslových OSV – rozvoj schopností poznávání zážitků, emocí, myšlenek např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje - jejich vznik a průběh - bouře, mlha, vichřice, mraky, víry, sopky kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků MKV - multikulturalita OSV - kreativita např. kašírování - výtvarné náměty z Asie, Afriky a Ameriky - masky Učivo

UŽITÁ GRAFIKA

-

- písmo - styly a druhy písma MDV, ČJ – tvorba mediálního - tematické práce - Vánoce, velikonoce, sdělení pálení čarodějnic Výtvarný projekt - V duchu českých tradic např. orientační tabule do architektury

308


-

-

-

vybírá a kombinuje výtvarné PROSTŘEDKY - vlastní prožívání OSV – sebepoznání a sebepojetí prostředky k vyjádření své PRO VYJÁDŘENÍ - interakce s realitou např. vyjádření pocitů pomocí barev osobitosti a originality - špatná a dobrá nálada EMOCÍ, POCITŮ, NÁLAD, FANTAZIE užívá prostředky k zachycení - událost - originální dokončení situace - ČJ - literární texty jevů a procesů v proměnách, OBRAZOVÉ vyprávění výtvarnými prostředky např. rozvíjení jednotné výchozí vývoji a vztazích situace - kolorovaná kresba VYJÁDŘENÍ užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

-

vytváří společné kompozice v prostoru - instalace

-

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace

-

Škola plná pohybu

PROSTŘEDKY PRO VYJÁDŘENÍ FANTAZIE PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM

- uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření, např. fantazijní variace na základní tvary písmen - experimenty s reprodukcemi um. děl hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou - roláž

EGS – Evropa a svět nás zajímá Výtvarný projekt umění středověku

D - románský sloh OSV – poznávání lidí EGS – Jsme Evropané

PROMĚNY KOMUNIKAČNÍHO OBSAHU

USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ V PLOŠE

OSV - kreativita

- kategorizace poznatků a uplatnění při D - doba gotiky vlastní tvorbě a interpretaci např. gotické vitráže - barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice

309


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výstupy -

-

-

-

-

-

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě PRVKY OBRAZNÉHO užívá viz. obr. vyjádření k VYJÁDŘENÍ zaznamenání vizuálních zkušeností

grafických KOMINIKAČNÍ OBSAH VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických PRÁCE S souvislostí i z osobních zkušeností UMĚLECKÝM a prožitků DÍLEM rozvíjí se v estetickém cítění využívá dekorativních postupů orientuje se technikách

v

správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor TEMATICKÉ PRÁCE

Ročník: 8. Časová dotace: 1 hodina Učivo - kresebné etudy - etuda s linií jako výtvarným prostředkem - různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání) - praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě - linoryt, tisk z koláže, papíroryt

- teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování - pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) renesance, baroko - tematické práce - Vánoce, Velikonoce jak se slaví v jiných zemích - písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky 310

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV - rozvoj schopností poznávání ČJ - ex libris OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus, romantismus EGS – Jsme Evropané OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EGS - Evropa a svět nás zajímá Výtvarný projekt - Cestujeme po Evropě OSV – kooperace a kompetice


Škola plná pohybu Např. vitráž z barevných papírů.

-

-

-

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, KRESBA kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy užívá perspektivních postupů

- zdokonalování technik kresby - způsoby OSV – rozvoj schopností poznávání stínování, kontrast např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary. - objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – sebepoznání a sebepojetí např. proměny všedních předmětů PET lahve. Z - mapa světa, obal Země MKV – lidské vztahy EV – vztah člověka k prostředí např. zátiší, mnoho zemí - jeden svět, rozdílné kvality obalu Země.

- lineární perspektiva úběžníková

sbíhavá,

D - renesance - objev perspektivy Výtvarný projekt - renesance a její doba

- vyhledávání www stránek - orientace - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě - správná technika malby - zvládnutí větší plochy - krajinářské školy 19. stol. - technika akvarelu, pastel

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

MALBA

-

k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová PERSPEKTIVA grafika, fotografie, video, animace PRÁCE S INTERNETEM

-

umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

MALBA

311

-

D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. .


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky techniky kresby - tužka, perko, uhel, EV – vztah člověka k prostředí rudka, dynamická kresba např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty) komplementární barvy - textura např. nenarozené mládě symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami kontrast (barevný, světelný)

-

tisk z výšky, plochy, hloubky

např. PF, ex libris

-

umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. např. kubismus, surrealismus, impresionismus seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění (instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land-art, happening) při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.)

EGS – Jsme Evropané D - historické souvislosti 20. stol. HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě OSV – hodnoty, postoje, praktická etika Výtvarná řada - výtvarné trendy 20. stol.

Učivo

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního KRESBA – vnímání, z představ a poznání, OBRAZNÉ uplatňuje osobitý přístup k realitě VYJÁDŘENÍ

-

umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření BARVY

-

orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

GRAFIKA

-

PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM

-

312


Škola plná pohybu

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

-

společná práce - komunikace vyjádření procesuálních kvalitativních proměn

-

reflexe a vztahy zrakového vnímání OSV – sebepoznání a sebepojetí ostatními smysly uplatňování subjektivity ve viz. obr. např. Já - kombinovaná technika vyjádření plastika, asambláž, koláž převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí

OSOBNÍ POSTOJ V KOMUNIKACI

-

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem REFLEXE A VZTAHY ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ

- k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet

SMYSLOVÉ ÚČINKY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ

-

OSV - komunikace a EV – ekosystémy např. Jaká byla léta minulá? - graf, svět po zemětřesení

- animovaný film spolupráce, MDV – práce v realizačním týmu komunikace - reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)

313


Škola plná pohybu

-

užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

-

zasazuje předměty do neobvyklých PROSTOROVÁ souvislostí, vytváří nové a TVORBA neobvyklé

-

vytváření obrazových znaků na OSV – sebepoznání a sebepojetí základě fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti např. dotváření náhodného tvaru rozlišovat z jaké vrstvy představivosti podle svých fantazijních znaky pocházejí představ - působivé barevné modelování kombinace -chiméra

zvládá zachycení okamžiku - skicování

-

práce v plenéru krajinomalba, frotáž

-

-

pomíjivého PROSTOROVÉ PRÁCE

EV – vztah člověka k prostředí

6., 7., 8. a 9. ročník: Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.

314


Škola plná pohybu

7.7 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví 7.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vyučovací předmět Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví na 2. stupni základní školy je zařazen ve ŠVP v 6. - 8. ročníku, s časovou dotací 1 vyučovací hodiny týdně. Cílem výchovy ke zdraví je výchova založená na : - znalostech - určitý obsah a rozsah informací - postojích - které u dané osoby vytváří předpoklady k předvídatelnému způsobu jednání- reakce - dovednostech - které umožňují jednat určitým způsobem - životních schopnostech - přizpůsobivé a pozitivní jednání, efektivní řešení problémů běžného života Vyučovací předmět je zaměřen na: - preventivní ochranu zdraví - na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - na dovednosti odmítat škodlivé látky - předcházení úrazům - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Prostředkem pro očekávané výstupy je učivo, které navazuje na učivo 1. stupně tematické oblasti Člověk a jeho svět a přesahuje do vyučovacích předmětů - přírodopis (obecná biologie a genetika, biologie člověka, základy ekologie), chemie (pozorování, pokus, bezpečnost práce, směsi, organické sloučeniny, chemie a společnost), výchova k občanství (člověk ve společnosti, člověk jako jedinec, stát a právo), tělesná výchova (činnosti ovlivňující zdraví a úroveň pohybových dovedností, pohybové učení/), člověk a svět práce (práce s technickými materiály, provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů). Vzdělávací obsah je tvořen tematickými okruhy, kde se poznatky v jednotlivých ročnících postupně rozvíjí a prohlubují. Jedná se o tyto tematické okruhy: - vztahy mezi lidmi a formy soužití - změny v životě člověka a jejich reflexe - zdravý způsob života a péče o zdraví - rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - hodnota a podpora zdraví 315


Škola plná pohybu

- osobnostní a sociální rozvoj Do tematických okruhů jsou zařazeny projekty: - SEMIRAMIS - občanské sdružení zaměřené na protidrogovou prevenci - Sdružení SLÁNKA - téma Sex a vztahy, Přátelství - kamarádství, Pornografie - příležitostně pro 9. roč. beseda s lékařem - Bezpečný sex, antikoncepce Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci: - jsou vedeni k efektivnímu učení - vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení - vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - plánují, organizují a řídí vlastní učení Učitel: - zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci - sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci: - vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné, krizové a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel: klade otevřené otázky ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní Žáci: - komunikují na odpovídající úrovni - osvojí si kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze - uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy Učitel: - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Žáci: - spolupracují ve skupině - podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu

316


Škola plná pohybu

- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Žáci: - respektují názory ostatních - formují si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhodují podle dané situace - chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci: - zdokonalují si grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - mohou využít ICT pro hledání informací - využívají znalostí v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel: - umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, …. - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

317


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ


Výstupy -

-

-

-

-

-

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství ví, že prochází změnami během svého života po stránce tělesné i duševní vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví uplatňuje zásady stravovacího režimu

Učivo

-

vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity: RODINA postavení a role ženy a muže vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte komunikace v rodině

-

VRSTEVNICKÁ SKUPINA komunikace mezi vrstevníky

-

ŠKOLA

-

dětství, puberta, dospívání tělesné, duševní a společenské změny

-

výživa a zdraví osvojování evropských zásady zdravého stravování hodnot – morálka, osobní výživová hodnota potravy zodpovědnost sestavování jídelníčku tělesná a duševní hygiena zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování význam pohybu pro zdraví režim dne stres a jeho vztah ke zdraví překonávání únavy, posilování duševní

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

zdravého ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob ZDRAVÝ uvede zdravotní rizika spojená ZPŮSOB s kouřením, alkoholem ŽIVOTA A rozpozná projevy násilí a ví jak se PÉČE O zachovat v krizových situacích ZDRAVÍ využívá z hlediska osobního bezpečí pravidla dopravní výchovy uvědomuje si vztah k sobě samému a k druhým lidem

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – učit se sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace

-

–

318

VDO – tolerance, angažovaný přístup k druhým, projevovat se v řešení problémů samostatně a odpovědně EV – oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí MKV – schopnost zapojovat se do diskuse EGS – schopnost zapamatovat si podstatná fakta, pojmy


Škola plná pohybu

učí se sebeovládání a zvládat problémové situace učí se respektovat sebe sama i RIZIKA druhé v mezil lidských vztazích OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

– -

-

-

vysvětlí význam prevence zdraví chápe hodnotu zdraví, jako předpoklad životní pohody pozná sám sebe a potřeby druhých lidí hledá kompromis ve vztazích a učí se řešit různé vztahové konflikty hledá nové způsoby řešení problémů uvědomuje si nutnost ochrany lidských práv

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

-

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ

-

-

odolnosti civilizační choroby zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče auto - destruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek (kouření, alkoholismus) návykové látky a bezpečnost v dopravě šikana a jiné projevy násilí bezpečné chování komunikace s neznámými lidmi způsoby chování v krizových situacích dětská krizová centra, linky důvěry dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví ochrana zdraví při různých činnostech bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu podpora zdraví a její formy prevence a intervence, odpovědnost jedince za zdraví sebepoznání a sebepojetí vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem seberegulace a sebeorganizace činností a chování cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací mezilidské vztahy, komunikace, kooperace respektování sebe sama i druhých, 319


Škola plná pohybu

-

přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy morální rozvoj cvičení zaujímání hodnotových a rozhodovacích dovedností dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích

320


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

vysvětlí role členů komunity (rodiny) pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství vysvětlí rozdíl mezi zdravým a nezdravým bydlením sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje domácnosti, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu vysvětlí jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele ví, že chování jedince a prostředí ovlivňuje zdraví člověka chápe význam pomoci nemocným ví jak pečovat o nemocného, jak upravit stravování nemocného, podávání léků získá informace o možnosti využití přírodní medicíny rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační a aktivně se proti nim

Učivo – VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ, HOSPODAŘENÍ DOMÁCNOSTI

– – – – – –

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

– – – – – – – –

vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity: RODINA práva a povinnosti členů rodiny rodina a domov rodina a bydlení rozpočet domácnosti, typy rozpočtu, jejich odlišnosti základní práva spotřebitelů

výživa a zdraví duševní a tělesné zdraví vyrovnávání se s problémy člověk ve zdraví a nemoci prevence a léčení přírodními prostředky ochrana před nemocemi a odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných preventivní a lékařská péče vliv životních podmínek a životního 321

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO – tolerance - angažovaný přístup k druhým - projevovat se v řešení problémů samostatně a odpovědně - zásady slušnosti, odpovědné chování OSV – obecné modely řešení problémů

- zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - prevence soc. a patologických jevů a škodlivých způsobů chování - učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem - utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „provozu“ každodenní existence


-

-

-

-

-

brání vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdravotní problémy uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními samostatně zvládá základní postupy 1. pomoci, včetně základů obvazové techniky poskytne nezbytnou 1. pomoc i při závažnějších poranění uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků a využívá je při nákupu a uchovávání potravin v domácnosti posoudí na konkrétních příkladech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu člověka z hlediska zdravé výživy orientuje se ve specifických potřebách výživy v období dospívání vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob, navrhne změny odpovídající požadavkům

Škola plná pohybu

– – – – – – – –

stylu na zdraví, vznik civilizačních nemocí základní postupy 1. pomoci, obvazová technika 1. pomoc v improvizovaných podmínkách přivolání lékaře poruchy příjmu potravy – mentální anorexie, bulimie zásady zdravé výživy alternativní výživové směry reklamy na potraviny kvalita lidského života (handicapovaní lidé)

322

v jejich běžných i náročnějších formách EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita MKV – schopnost zapamatovat si podstatná fakta, pojmy, vědomosti, zařazovat je do systému - učí objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů - schopnost zapojovat se do diskuse, vyhodnocovat průběh diskuse

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III zdravé výživy - rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor - uvede zdravotní rizika spojená s drogami a argumentuje ve prospěch zdraví - používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky - umí charakterizovat mimoř. situace - rozumí integrovanému záchrannému systému - zná zásady ochrany člověka za mimořádných situací - zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva - zná potenciální nebezpečí - zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace - zná zásady po vyhlášení evakuace

Škola plná pohybu

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

– – – – – – – – – – – – – –

auto-destruktivní závislosti návykové látky – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek odmítání návykových látek pozitivní životní cíle a hodnoty návykové látky a bezpečnost v dopravě ochrana člověka za mimořádných událostí charakter mimořádné situace tísňová volání potenciální nebezpečí varovný signál a chování po jeho ohlášení evakuace improvizovaná ochrana havárie s únikem nebezpečné látky

323


Škola plná pohybu


Ročník: 6. - 8. Časová dotace: 1 hodina

Výstupy -

-

-

-

-

respektuje přijatá pravidla soužití mezi partnery vysvětlí role členů komunity (rodiny) pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství

zná základní informace o sexualitě pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání osvojí si pojmy z oblasti sexuality zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den, při menstruaci zná základní pravidla hygieny pohlavního styku uvede argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti a vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro těhotenství a porod orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexuální, bisexuální, ….) vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu porodu

Učivo VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

– – – –

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

– – – – – – – – – – – – – – – – –

vztahy ve dvojici partnerské vztahy, manželství, rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity: RODINA - partnerské vztahy, manželství faktory ovlivňující stabilitu rodiny neshody v manželství sňatek ano, či ne sexuální výchova význam sexuální výchovy fakta o sexualitě anatomie ženských a mužských pohlavních orgánů slovníček pojmů intimní hygiena pro každý den, hygiena při menstruaci, hygiena při pohlavním styku dětská gynekologie předčasná sexuální zkušenost a její rizika (strom rozhodování) sexuální orientace potřeba citu a lásky u tělesně a smyslově postižených početí, těhotenství, porod antikoncepce předčasné ukončení těhotenství nemoci přenosné pohlavním stykem, 324

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO – tolerance - angažovaný přístup k druhým - projevovat se v řešení problémů samostatně a odpovědně - zásady slušnosti, odpov. chování OSV – obecné modely řešení problémů - zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem - utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „provozu“ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí


-

-

-

-

-

-

-

-

pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi chránit vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje po proniknutí infekce do organismu orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS a zdůvodní preventivní opatření boje proti šíření HIV použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním RIZIKA

Škola plná pohybu

–

HIV/AIDS cesty přenosu rizikové chování a ochrana před nákazou, promiskuita odborná pomoc etická stránka sexuality způsoby vyjadřování lásky zdrženlivost a pohlavní stud nevhodné chování v oblasti sexuality sexuální zneužití reálné a nereálné informace o sexualitě v médiích sexualita z hlediska odlišné kultury a víry sexualita a zákon

– –

auto-destruktivní závislosti návykové látky a zákon

– – – – – – – – – –

325


-

-

-

-

-

-

návykových látek obhájí příklady pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek orientuje se v trestně právní problematice návykových látek vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími a výherními automaty samostatně vyhledá v případě potřeby specializované pomoci předchází úrazům rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte kriticky se vyjadřuje k projevům násilí samostatně vyhledá v případě potřeby služby specializované pomoci vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy (civilizační choroby) umí sestavit osobní pohybový režim vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím

Škola plná pohybu OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE

– – – – – –

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ

– – – –

reklamní vlivy počítače a hazardní hry, gamblérství linky důvěry, krizová centra krizové situace: šikanování, týrání, sexuální zneužívání brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení

pohybové aktivity a zdraví význam pohybových aktivit pro zdraví pohybový režim prevence tělesného a duševního zatížení

326


Škola plná pohybu

7.7 Vzdělávací oblast Člověk a zdraví 7.7.2 Charakteristika vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět Tělesná výchova směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vůbec. Dále pak dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je vyučován ve všech ročnících v časové dotaci 2 hodiny týdně. Převažující formou realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je obsah předmětu realizován v blocích ( LVK 7. ročník, Sportovní kurz 8. ročník, ozdravné pobyty na 2. stupni, sportovní soutěže). Od šestého ročníku se třída dělí na skupiny chlapců a dívek. Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti. Úzké mezipředmětové vztahy najdeme zejména k volitelnému předmětu sportovní hry a v neposlední řadě k hudební výchově (rytmizace, cvičení na hudbu). Mezi používané formy a metody patří: ukázka, výklad, pokus - omyl, frontální, skupinová, individuální výuka. Dětem se zájmem o sport a pohybovou činnost nabízíme zapojení do volitelných předmětů, kroužků a doporučujeme je k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech. Na škole funguje Školní sportovní klub při Asociaci ŠSK. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj - prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou - systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti Kompetence k řešení problémů -

přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho odstranění

-

hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech

327


Škola plná pohybu

Kompetence komunikativní - vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva - otevírání prostoru diskusi o taktice družstva - pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovní činnosti a jejich prezentace Kompetence sociální a personální - dodržování pravidel fair play - prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí - rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva - rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva Kompetence občanské - podpora aktivního sportování - objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách - první pomoc při úrazech lehčího charakteru - emoční i věcné seznámení se škodlivostí používání drog a jiných škodlivin Kompetence pracovní - příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě - vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace - zpracování a prezentace naměřených výkonů

328


Škola plná pohybu


-

-

-

-

-

-

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu ROZVOJ překoná únavu a předchází POHYBOVÝCH stresovým situacím SCHOPNOSTÍ usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím PODPŮRNÉ upraví pohybovou aktivitu PROSTŘEDKY vzhledem k údajům o znečištění ovzduší dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého

Ročník: 6. a 7. Časová dotace: 2 hodiny Učivo - správné držení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu

- celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost - žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění - drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty) - reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohyb. aktivit - drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty) - reakce těla při zhoršení rozptyl. 329

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

Sebepoznání a sebepojetí – průběžná možnost srovnávání svých schopností s ostatními žáky. Kreativita – uplatnění tvůrčího přístupu Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - psychohygiena


-

-

-

-

Škola plná pohybu

člověka uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

podmínek, vhodná úprava pohyb. aktivit

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, ZÁSADY silničního provozu BEZPEČNOSTI předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je POHYBOVÉ HRY aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech SPORTOVNÍ HRY

- seznámení žáků s vhodným a bezpeč. chováním na sport. akcích konaných ve škole i mimo školu - zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí

Seberegulace a sebeorganizace – dodržování školního řádu, příprava a úklid

- pohybové hry - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

Kooperace a kompetice – vést žáky k týmové spolupráci

- sportovní hry Osobnostní a sociální výchova – - košíková - správný postoj při sociální rozvoj – kooperace a přihrávce, driblink pravou, levou kompetice rukou, přihrávky, uvolňování, driblinková abeceda (kroužení míčem okolo těla, osmička mezi nohama, prohazování) - přehazovaná - přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrávka - volejbal – přihrávky vrchem i spodem přes síť

330


Škola plná pohybu

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

ATLETIKA

- další sport. hry - minikopaná, florbal, ringo, frisbee, softbal, vybíjená - průpravná cvičení

Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice

- atletika - atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou) - rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu) - rychlé běhy na krátkou trať (60 m), postupné zrychlování - hody granátem a kriketovým míčem, - vytrvalostní běh (600, 800m) - skok do dálky - skok do výšky (flopem) - štafety - akrobacie - kotoul vpřed a vzad, - stoje (na rukou, hlavě, lopatkách se záchranou) - přemet stranou se záchranou, - kotoul letmo

Rozvoj schopností poznávání – převážně pohybové schopnosti a dovednosti

GYMNASTIKA

–

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je

- přeskok – koza našíř, nadél, švédská bedna (odbočka, roznožka, skrčka), trampolínka - kruhy - kotoul vpřed a vzad, houpání v sedě, rotace kolem své osy, svis vznesmo, svis střemhlav

331

Rozvoj schopností poznání – převážně pohybové schopnosti a dovednosti. Seberegulace a sebeorganizace – cvičení vůle při rozvoji pohybových schopností. Komunikace – používání odborných termínů názvosloví. Kooperace a kompetice – vést žáky k týmové spolupráci.


Škola plná pohybu

aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

ÚPOLY

ŠPLH

MODERNÍ GYMNASTIKA

SEBEHODNOCENÍ

-

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc OLYMPISMUS handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- hrazda - vzpor na rukách, přešvihy, závěs v podkolení, sešin, výmyk předem, podmet ze stoje, toč jízdmo, toč vzad - úpoly - význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost, - přetahy, přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje - sebeobrana (držení soupeře na zemi, obrana proti objetí zpředu, obrana proti škrcení), pády (vpřed, vzad, stranou) - šplh na laně a tyči - moderní gymnastika - cvičení s míčem, švihadlem a tyčí - soulad pohybu s hudbou (cvičení bez náčiní) - aerobic

Seberegulace a sebeorganizace – cvičení vůle. Rozvoj schopností poznávání. Psychohygiena – ústup agrese.

Sebepoznání a sebepojetí – sledování rozvoje vlastních pohybových schopností. Kreativita Komunikace – používání odborné terminologie.

- sebehodnocení v pohyb.činnosti - zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti - sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny - komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) - historie olympijských her Rozvoj schopností poznávání - MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeže)

332


-

-

-

-

dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu ORGANIZACE jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role PRAVIDLA hráče, rozhodčího, diváka, SPORTŮ organizátora

Škola plná pohybu - týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - komunikace

- statistická zjištění - měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem - aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohyb. činností

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita

- práce s tabulkou (výsledkovou Počítačová grafika, Informatika listinou) - doplňování příslušných dat - čtení potřebných dat - zjišťování potřebných dat - pravidla osvojovaných pohybových Seberegulace a sebeorganizace – činností a jejich aplikace při hře v poli dodržení pravidel, soutěž v duchu fair play.

333


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Výstupy - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu ROZVOJ - překonání únavy a předcházení POHYBOVÝCH stresovým situacím SCHOPNOSTÍ - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím PODPŮRNÉ - upraví pohybovou aktivitu PROSTŘEDKY vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého

Ročník: 8. a 9. Časová dotace: 2 hodiny Učivo - správné držení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu

- celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost - žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění - drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty) - reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohyb. aktivit - drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty) 334

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

Sebepoznání a sebepojetí – průběžná možnost srovnávání svých schopností s ostatními žáky. Kreativita – uplatnění tvůrčího přístupu Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - psychohygiena

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III člověka - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni - v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Škola plná pohybu - reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek, vhodná úprava pohyb. aktivit

ZÁSADY BEZPEČNOSTI

- seznámení žáků s vhodným a bezpeč. chováním na sport. akcích konaných ve škole i mimo školu - zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí

Seberegulace a sebeorganizace – dodržování školního řádu, příprava a úklid

- pohybové hry - závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením

Kooperace a kompetice – vést žáky k týmové spolupráci

- sportovní hry - košíková - útok, obrana – osobní, zónová, clony, uvolňování hráče, střelba z dálky, hra na 1 koš, hra na celé hřiště, postupný útok, rychlý protiútok - volejbal – přihrávky vrchem i spodem přes síť, podání vrchem i spodem, příjem podání, hra na celé hřiště - další sport. hry - minikopaná, florbal, ringo, frisbee, softbal, vybíjená - průpravná cvičení


POHYBOVÉ HRY

SPORTOVNÍ HRY

335



Škola plná pohybu

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ATLETIKA

- atletika - atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou) - rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu) - rychlé běhy na krátkou trať (60 m), postupné zrychlování - hody granátem a kriketovým míčem - vrh koulí - vytrvalostní běh (800, 1500m) - skok do dálky - skok do výšky (flopem) - štafety - gymnastika - kotoul vpřed a vzad, - stoje (na rukou, hlavě, lopatkách se záchranou) - přemet stranou se záchranou - rondat

GYMNASTIKA


- přeskok – koza našíř, nadél, švédská bedna (odbočka, roznožka, skrčka, s oddáleným odrazem), trampolínka - kruhy - kotoul vpřed a vzad, houpání v sedě, rotace kolem své osy, svis vznesmo, svis střemhlav - hrazda - vzpor na rukách, přešvihy, výmyk předem, podmet ze stoje, toč jízdmo, toč vzad

336

Rozvoj schopností poznávání – převážně pohybové schopnosti a dovednosti

Rozvoj schopností poznání – převážně pohybové schopnosti a dovednosti. Seberegulace a sebeorganizace – cvičení vůle při rozvoji pohybových schopností. Komunikace – používání odborných termínů názvosloví. Kooperace a kompetice – vést žáky k týmové spolupráci.



Škola plná pohybu

ÚPOLY

ŠPLH

MODERNÍ GYMNASTIKA

SEBEHODNOCENÍ

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc OLYMPISMUS handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - dohodne se na spolupráci i ORGANIZACE jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- úpoly - význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost, - přetahy, přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje

Seberegulace a sebeorganizace – cvičení vůle. Rozvoj schopností poznávání. Psychohygiena – ústup agrese.

- sebeobrana (držení soupeře na zemi, obrana proti objetí zpředu, obrana proti škrcení), pády (vpřed, vzad, stranou) - šplh na laně a tyči - moderní gymnastika - cvičení s míčem, švihadlem a tyčí - soulad pohybu s hudbou (cvičení bez náčiní) - aerobic

Sebepoznání a sebepojetí – sledování rozvoje vlastních pohybových schopností. Kreativita. Komunikace – používání odborné terminologie.

- sebehodnocení v pohyb.činnosti - zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti, - sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny - komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) - historie olympijských her Rozvoj schopností poznávání - MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeže)

- týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

337

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - komunikace

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role PRAVIDLA hráče, rozhodčího, diváka, SPORTŮ organizátora

Škola plná pohybu - statistická zjištění - měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem - aktivní (samostatná) organizace prostoru a pohyb. činností

Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita

- práce s tabulkou (výsledkovou Počítačová grafika, Informatika listinou) - doplňování příslušných dat - čtení potřebných dat - zjišťování potřebných dat - pravidla osvojovaných pohybových Seberegulace a sebeorganizace – činností a jejich aplikace při hře v poli dodržení pravidel, soutěž v duchu fair play.

Učivo v předchozích tabulkách se vztahuje na dívky i chlapce s přihlédnutím k pohlaví (např. blok úpoly, gymnastika, atletika).

338


Škola plná pohybu

7.8 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce 7.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2. stupeň zvolen název Pracovní činnosti. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč. hodina týdně (2 hodiny 1x za 14 dní ). Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tématické okruhy pro jednotlivé ročníky takto: - práce s technickými materiály 6. – 8. roč. - desing a konstruování 9. roč - pěstitelské práce a chovatelství 6. – 7. roč. - provoz a údržba domácnosti 8. – 9. roč. - příprava pokrmů 8.- 9. roč. - svět práce 8. - 9. roč. Témata jsou určena pro děvčata i chlapce. Cíle vzdělávací oblasti : - vést žáky k osvojení základních pracovních návyků a dovedností - k používání vhodných nástrojů, nářadí, a pomůcek při práci i v běžném životě - vést k organizaci i plánování práce - vytvářet pozitivní vztah k práci - nést odpovědnost za kvalitu své práce i kvalitu společných výsledků práce - učit žáky tvůrčímu přemyšlení a uplatňování vlastních nápadů a tvořivosti při pracovní činnosti - podporovat úsilí a vůli na dosažení kvalitního výsledku - rozvíjet sebedůvěru, chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci - rozvíjet poznávání okolního světa a aplikovat tyto poznatky při vlastní pracovní činnosti - poznání, že technika jako součást lidské kultury, je vždy spojena s pracovní činností člověka - osvojit uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce - osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život

339


Škola plná pohybu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák : - poznává smysl a cíl učení - má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky - umí posoudit vlastní pokrok - kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich Učitel: - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Žák: - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen - jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi Učitel: - se zajímá o náměty - klade otevřené otázky Kompetence komunikativní Žák: - se učí správnému technologickému postupu při práci - při komunikaci používá správné technické názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků Učitel: - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy Kompetence sociální a personální Žáci: - pracují ve skupinách - spolupracují při řešení problémů - přispívají k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel: - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanské Žáci: - respektují pravidla při práci

340


Škola plná pohybu

dokáží přivolat pomoc při zranění chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák: - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály - dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - dbá na ochranu životního prostředí - své znalosti využívá v běžné praxi Učitel: - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

341


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ Výstupy - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - poskytne první pomoc při úraze - získává základní pracovní dovednosti a návyky - vede zápisy - vysvětlí vznik a význam půdy - porovná zpracování půdy na velké ploše a na zahradě - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - chápe rozdíl mezi setím a sázením - uvede příklady zeleniny, vysvětlí způsob pěstování vybraných druhů - harmonogram výsevu, agrotechnická lhůta - rozliší pěstování zeleniny ze sadby a přímého výsevu - rozliší známé druhy plevelů - vysvětlí význam pěstování polních plodin - uvede některé zástupce obilnin, olejnin, okopanin, luskovin, přadných rostlin a pícnin - rozliší vybrané druhy podle vhledu i osiva


Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky půda - její složení, vznik, zpracování- EVM - ohleduplný k životnímu před setím a výsadbou prostředí orientační určování druhu půdy MV- využívá médií jako zdroje hmatem informací / Receptář, Loskuták / kompost Z, Př výživa rostlin-přírodní a průmyslová hnojiva ochrana půdy a rostlin hydroponie osivo, sadba Klíčivost - pokus způsoby setí - doba setí, hloubka setí, sázení - spon, sazenice Učivo

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO PĚSTOVÁNÍ

OSIVO A SADBA

ZELENINA

-

-

význam zeleniny rozdělení zeleniny podmínky a zásady pěstování rychlení zeleniny méně známé druhy zeleniny plevele- druhy, hubení, život. prostředí

-

význam polních plodin základní druhy - rozdělení

POLNÍ PLODINY

342

Vaření Fóliovník, skleník, pařeniště Rychlení řeřichy seté Z – světové obilnice


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ Výstupy -

-

-

uvede příklad ovocných rostlinrozliší ovoc. rostliny podle plodů vysvětlí způsob pěstování vybraných druhů vysvětlí princip rozmnožování ovoc. rostlin řízkování, roubování, očkování, hřížen zhodnotí způsoby uskladnění a zpracování ovoce dovede pečovat o pokojové rostliny využívá pokoj. rostlin pro výzdobu dokáže pečovat o okrasné plochy v okolí školy uvede příklady léčivých rostlin, jejich účinky a využití v praxi dodržuje zásady hygieny při přípravě

Učivo

OVOCNÉ ROSTLINY

OKRASNÉ ROSTLINY

LÉČIVÉ ROSTLINY KOŘENÍ

Ročník: 6. – 7. Časová dotace: 1 hodina Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky

-

druhy ovocných rostlin význam ovocných rostlin způsob pěstování, množení uskladnění a zpracování

-

význam a rozdělení Péče o pokojové květiny ve škole základy ošetřování pokojových rostlin Okrasné rostliny v okolí školy pěstování vybraných druhů okrasných dřevin a květin (množení, přesazování, sázení)

-

rostliny a zdraví člověka léčivé účinky rostlin rostliny jako drogy - jejich zneužívání jedovaté rostliny, alergie využití léčivých rostlin a koření vybrané druhy - pěstování, sběr, sušení… chov zvířat v domácnosti podmínky chovu, hygiena a bezpečnost kontakt se zvířaty, alergie

prokáže základní znalosti chovu drobných zvířat a zásad CHOVATELSTVÍ bezpečného kontaktu se zvířaty -

343

Lektvary, bylinkářky- ranhojiči OSV- mezilidské vztahy MV- využití médií

Samostatná práce - Máme doma zvíře.


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - PŘÍPRAVA POKRMŮ Výstupy -

Učivo

používá základní kuchyňský inventář KUCHYNĚ dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce v kuchyni vybírá potraviny z hlediska zdravé výživy má představu o hygieně potravin má představu o složení potravy člověka POTRAVINY

-

dodržuje zásady zdravého a příjemného prostředí v bytě ovládá principy stolování využívá profesní informace o vlivu stravování na lidské zdraví STOLOVÁNÍ JÍDELNÍČEK

-

-

-

organizuje a plánuje pracovní činnost PŘÍPRAVA volí správnou technologii přípravy, POKRMŮ dodržuje návod poskytne první pomoc při úrazech

-

Ročník: 8. – 9. Časová dotace: 1 hodina Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky vybavení, Seznámení s cvičnou kuchyní.

kuchyně základní udržování pořádku a čistoty bezpečnost a hygiena provozu bezpečná obsluha spotřebičů potraviny - výběr, nákup, skladování skupiny potravin - mléko, mléčné výrobky obilniny- pečivo, těstoviny cukrovinky, med, moučníky, vánoční pečivo maso - druhy, úprava masa tuky - zdravé a nezdravé cizorodé látky v potravinách koření - základní druhy ovoce, zelenina nápoje úprava stolu, stolování, slavnostní tabule obsluha a chování u stolu sestavování jídelníčku, návrhy jídelníčku z hlediska zdravé výživy nemoci z výživy - otylost, alergie, poruchy příjmu potravy jídelníček nemocného dle druhu nemoci jídelníček našich sousedů úprava pokrmů za studena základní postupy při přípravě pokrmů základní způsoby tepelné přípravy kuchařské knihy 344

Příprava pečiva na ván. jarmark VDO - osobní odpovědnost za své zdraví, respektování a dodržování norem a předpisů návštěva supermarketu

OSV - osobní rozvoj, sebepoznání, kultura stolování EGS a MKV - stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

MV - recepty a návody v tisku televizní a rozhlasové pořady


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI


Výstupy -

-

-

-

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy SEBEPOZNÁVÁNÍ orientuje se v náhledu na svou osobnost ROZHODOVÁNÍ rozhoduje se ne základě dostupných informací chápe význam plánování, osobního plánování, osobních cílů učí se plánovat svůj volný čas koriguje své představy o vybraných povoláních, profesních a pracovních činnostech, realisticky posuzuje klady a zápory realisticky hodnotí své osobní šance i omezení

AKČNÍ PLÁNOVÁNÍ

-

-

PROFESNÍ INFORMACE

-

TRH PRÁCE

-

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky osobní zájmy a životní cíle, OSV- sebepoznávání a sebepojetí sebehodnocení, osobní vlastnosti a Volba povolání - pracovní sešit schopnosti pro správnou volbu povolání vliv na volbu profesní orientace, co nebo kdo žáka nejvíce ovlivňuje, hledání souladu mezi vlastní osobou a povoláním akční plánování - osobní plán kariéry Týmová práce, společná kresba OV, hra na přísloví, zmatené myšlenky znaky povolání, pracovní činnosti, IPS ÚP Mladá Boleslav - beseda prostředky, nástroje, pomůcky v 8. a 9. roč. kvalifikační a osobnostní předpoklady zdravotní předpoklady druhy povolání podle stupně vzdělání, volba povolání ÚP Mladá Boleslav – IPS trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť pracovní prostředky a objekty zaměstnání - podnikání, poptávka po vybraných povoláních nezaměstnanost - možnosti využití ÚP přehled o nabídkách škol a učilišť regionu Atlasy školství pojmy - kvalifikace, specializace Výstava studijních a učebních oborů práce s internetem - vyhledávání informací DVD - průvodce světem povolání náplň studijních a učebních oborů MV - práce s informacemi Učivo

orientuje se v možnostech profesní přípravy, zvládá znalost místních možností a příležitostí - nabídka SŠ MOŽNOSTI orientuje se ve vyplňování ABSOLVENTA ZŠ formulářů, přihlášek, dotazníků, tvorba životopisu

-

- přijímací řízení - přihláška, pohovor 345


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů PROVOZ A dodržuje bezpečnostní pravidla a ÚDRŽBA předpisy DOMÁCNOSTI umí poskytnout první pomoc při úrazu

dokáže sestavit jednoduché domácí účetnictví orientuje se v jednoduchých operacích platebního styku FINANCE

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky jednoduchá údržba zařízení bytu - EVM - ohleduplný k život. prostředí úklid domácnosti MV - využívá médií jako zdroje údržba oděvů a textilií - drobné informací opravy, přišít knoflík, zašít rozpáranou Reklama - její využití - pozor na část oděvu klamavou reklamu praní prádla dokáže používat prací a čistící prostředky, dodržuje zásady bezpečné práce, respektuje symboly na textilu i na pracích a čistících prostředcích dopad na život. prostředí odpad - jeho ekologická likvidace rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory mzda, daně, pojištění, platební karta, cena hotovostní a bezhotovostní platební styk ekonomika domácnosti Učivo

-

-

-

346


Škola plná pohybu



Výstupy -

-

-

-

-

-

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu správné zacházení s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně elektrickým proudem

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky vlastnosti materiálu, užití v praxi ( Osobnostní a sociální výchova – dřevo, kov, plasty, kompozity) stanovení osobních cílů pracovní pomůcky, nářadí a nástroje Výchova demokratického občana – pro ruční opracování osobní zodpovědnost, respektování a jednoduché pracovní operace a postupy dodržování předpisů a norem organizace práce, důležité Výrobky – kostka, podložka, technologické postupy brousítko, krabička, stojánek na technické náčrty a výkresy, technické párátka, kovový hlavolam, podložka informace, návody ryba, vánoční ozdoby, háček na úloha techniky v životě člověka, obraz, čepovaná krabička, koník, zneužití techniky, technika a životní nůž na papír, kleště na okurky, prostředí, technika a volný čas drapka na kypření, hlavolam ze dřeva, malá rámová pila, psík z plechu Učivo

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY -

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI

- elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika

347


Škola plná pohybu


-

-

sestaví podle náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří jejich funkčnost DESIGN A provádí montáž a demontáž KONSTRUOVÁNÍ jednoduchých předmětů a zařízení dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu

Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina Učivo stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž návod, předloha, náčrt, plán, schéma

348

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Výchova demokratického občana – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem Environmentální výchova


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu POČÍTAČOVÁ GRAFIKA Počítačová grafika je z technického hlediska obor informatiky, který používá počítače k tvorbě umělých grafických objektů a dále také na úpravu zobrazitelných a prostorových informací nasnímaných z reálného světa (například digitální fotografie). Zjednodušeně řečeno by se dalo říci, že se zabývá vším, co se týká zpracování grafické informace za pomoci počítače. Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci získají znalost grafických formátů souboru, seznámí se s programy pro práci s rastrovou a vektorovou grafikou, nahlédnou do světa digitální fotografie, ovládnou zásady správné úpravy grafických dokumentů, dokáží tvořit animace. Zvládnou také práci s skenerem a digitální kamerou. Dokáží vytvořit jednoduché webové stránky a zvládnou jejich administraci. Předmět Počítačová grafika je zařazen jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně. Výuka úzce navazuje na předmět Informatika, který byl realizován v 6. a 7. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá v počítačové učebně. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat s ohledem na využití při zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Průřezová témata jsou realizována především při práci s internetem (vyhledávání informací, ověřování její věrohodnosti, následné zpracování), při práci v textovém, grafickém editoru i tabulkovém procesoru, při prezentaci práce. Dovednost ovládat široké možnosti IKT žáci využijí při zpracování samostatných prací, referátů, projektů zadaných v ostatních vyučovacích předmětech. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií (IKT) v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů apod. - vést žáka k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - při zpracovávání získaných informací třídit a rozlišovat podstatné od nepodstatného, 349


-

Škola plná pohybu

navrhovat různé způsoby řešení, vyvozovat konečné závěry, o vzniklých problémech hovořit používat počítače a periferie od samého prvopočátku smysluplně, osvojovat si standardní postupy při zpracovávání informací při vyhodnocování informace porovnávat a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledávaných informací postupně vést žáky k přesnému vyjadřování, ovládnutí a užívání jazyka informatiky vést žáky k využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce nechat žáky vysvětlovat získané informace, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně a přemýšlet o praktickém využití upozorňovat žáky na využití informací v různých oblastech lidské činnosti, vytvářet návaznosti v probíraném učivu tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce pochopit funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů

Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s IKT budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - každém řešeném problému s žáky hovořit, problémy důkladně rozebrat, navrhnout a vyzkoušet různé možnosti řešení - dát žákům prostor pro vhodné pojmenování problému - nechat žáky vysvětlovat získané informace, klást si navzájem otázky, odpovídat na ně a přemýšlet o praktickém využití - pro vedení žáka ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci, je třeba rozvíjet algoritmické myšlení, logické myšlení, nechat žáky obhajovat své řešení a prezentace výsledků své práce - nastolovat problémové situace, aby žáci dokázali poznané metody řešení uplatnit i v jiných oblastech celoživotního vzdělávání Kompetence komunikativní - žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie, při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla - vyjadřovat svoje názory třeba zpočátku na základě intuice a tyto posléze zpřesňovat - při práci s hardwarem a softwarovým vybavením popisovat prováděné činnosti, dotazovat se na vzniklé nejasnosti, komunikovat se spolužáky, sledovat jejich závěry - porovnávat výsledky své práce s výsledky práce spolužáků, argumentovat, obhajovat výsledky své práce, poučit se od druhých, naslouchat upřesnění učitele - poznávat správný jazyk informatiky, užívat správné termíny - při zpracovávání výsledků své práce dbáme u žáků na to, aby používali ustálené postupy Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se při projektech učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací, žák se učí hodnotit práci svou i ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu

350


Škola plná pohybu

- pokud pracujeme ve dvojicích nebo i větších skupinách jednoznačně přiřadit role ve skupině a vytvořit přesná pravidla pro práci, samozřejmě ve spolupráci všech zúčastněných - žákům dát možnost diskutovat při řešení úkolů - vést žáky k ohleduplnosti u uznání práce druhých, k poskytnutí rady a pomoci druhým, zvláště spolužákům, kteří nemají počítače doma a nemají dostatečné znalosti a dovednosti - pěstovat v žákovi pozitivní představu o sobě samém, vždy mít možnost vyslovit své názory a obhájit svůj způsob řešení Kompetence občanské - žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla…) - při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami - respektováním práv k duševnímu vlastnictví při užívání softwaru - zaujetím odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - rozvíjením důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při ovládnutí informačních technologií - vedením žáka k sebekontrole, soustavnosti, systematičnosti a přesnosti - podporou tvořivé činnosti žáků Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využívat IKT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst - pro řešení problémů, které jsou před něho stavěny, prezentaci výsledků své práce, získávání informací používá bezpečně a účinně výpočetní techniku doplněnou přídavnými periferiemi - při použití vhodného softwaru dodržuje vymezená pravidla pro jeho používání ( softwarové právo ) - používáním různých verzí programů, prací na různých počítačích se postupně bez problémů adaptuje na změněné nebo nové pracovní podmínky - dodržuje stanovená přesná pravidla pro práci s výpočetní technikou, návody pro práci s přídavnými zařízeními a instalační postupy pro instalaci softwaru dodanou výrobci - dodržuje hygienické a zdravotní normy při práci s výpočetní a prezentační technikou - je mu jasný pojem a postup nakládání s nebezpečnými odpady a jejich bezpečná likvidace (poškozené monitory atd.) - na základě získané ICT gramotnosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, učiní podložené rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci

351


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: POČÍTAČOVÁ GRAFIKA


Výstupy - vysvětlí pojem autorské právo - uvědomuje si problémy spojené s aut. právy, zásadami etiky, možné postihy - rozliší jednotlivé druhy licencí - rozdělí sítě podle rozsahu, koncepce - rozliší vektorovou a bitmapovou grafiku - zná příklady programů pracujících s oběma druhy grafiky - vyjmenuje výhody a nevýhody bitmap. a vektor. formátu - zvládne složitější úlohy s využitím kombinace všech nástrojů Malování - zhotoví otisk obrazovky a umí ji využít např. v text. editoru - dokáže upravit s citem vzhled dokumentu - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla - při práci s jistotou využívá text. pole, vkládá a upravuje obrázky, textury aj. - spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s tabulkovým procesorem

Učivo

PARAGRAFY A POČÍTAČE

- autorská práva - licence – shareware, freeware, GNU GPL

POČÍTAČOVÉ SÍTĚ

- počítačové sítě - rozdělení, topologie - přístupová práva, sdílení dat

GRAFICKÉ FORMÁTY

- počítačová grafika - druhy obrázků a grafických programů - charakteristika bitmapového a vektorového formátu

BITMAPOVÁ GRAFIKA

- bitmap. editor Malování - nástroje - úsečka, křivka, mnohoúhelník - snímače obrazovky

TEXTOVÝ EDITOR

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky VDO - výchova k občanství

OSV – rozvoj schopností poznávání – provází každou vyuč. hodinu MV – lidské vztahy, multikulturalita

OSV - kreativita

textový editor Word OSV – kooperace – práce ve vzhled stánky skupinách na projektech vzhled výplně, textury, motivy spolupráce s dalšími aplikacemi využití automat. tvarů, diagramů, textových polí - propojení s dalšími aplikacemi (např. tabulk. procesorem) -

352

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled - s daty dokáže pomocí vzorců provádět jednoduché operace - dokáže vytvořit graf - tabulku a graf dokáže různými způsoby vložit do textového editoru - dokáže pracovat se snímkem - nastaví časování a přechod snímku - vloží animace, tabulku, obrázek - umí využít šablony - s využitím předchozích znalostí zhotoví prezentaci své rodiny, krátkého úseku učiva apod. - dokáže obsluhovat skener - rozliší, kdy skenovat jako pdf, obrázek nebo text - zhotoví výřez - obsluhuje a využívá digitální fotoaparát, včetně dalšího zpracování fotografií v počítači - k úpravě fotografií dokáže využít jednoduché prohlížeče obrázků např. Irfan View, XnView - rozezná jednotlivé druhy paměť. médií

Škola plná pohybu

TABULKOVÝ PROCESOR

PREZENTACE

SKENER

DIGITÁLNÍ FOTOAPARÁT

- tabulkový procesor Excel - vytvoření tabulky, práce s jednoduchými vzorci - vytvoření grafu na základě tabulky - vložení tabulky a grafu do textového editoru - vytváření prezentací – PowerPoint - pojmy – snímek, řazení snímku, přechod snímku - vkládání animací, zvuku - šablony, pozadí - vložení obrázku, tabulky skenování skener – ovládání, funkce náhled, rozlišení další zpracování digitální fotoaparát MV – pořízení, úprava a veřejná seznámení s využitím, funkcemi prezentace snímků základy práce s digitální fotografií úprava jasu, kontrastu, barvy, redukce červených očí - změna velikosti, rozlišení - paměťová média -

353


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: POČÍTAČOVÁ GRAFIKA


Výstupy - vytvoří a upraví vektorové objekty - dokáže pracovat s nástrojem úsečka, křivka - zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty - umí pracovat s textem a tabulkami - využívá při práci hladiny

Učivo

VEKTOROVÁ GRAFIKA

- dokáže objasnit, jak kamera funguje - záznam dokáže v počítači upravit (stříhat) pomocí volně dostupných DIGITÁLNÍ programů KAMERA - využívá další grafické programy (i v anglické verzi) - morfing – přeměny jednoho objektu na druhý - gif animace – příprava dynamických obrázků - využití trojrozměrné grafiky

PRÁCE S DALŠÍMI GRAFICKÝMI PROGRAMY

vektorová grafika – Callisto pojmy – prac. plocha, pero, výplň vkládání objektů, tvarování objektů vodící linky, síť duplikace, pořadí objektů jednoduché, složené úsečky jednoduché, složené křivky bitmapová výplň, fraktál fotografická koláž text, vlastnosti písma tvarování textu podle křivky tabulky výřezy, hladiny digitální videokamera základní principy obsluhy, záznamu střih videa v počítači pomocí freeware programů - vytvoření různých formátů -

-

Další grafické programy Morpheus – morfing Gif animace - Gif Animátor Pivot Google SketchUp

354

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – rozvoj schopností poznávání – provází každou vyuč. hodinu

MV – pořízení, úprava a veřejná prezentace snímků


Škola plná pohybu

- popíše, jak vypadá struktura stránky - založí na veřejném serveru svou stránku - dokáže na ní přenést soubory a TVORBA spravovat je WEBOVÝCH STRÁNEK

-

- k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální i estetické nároky

-

PRÁCE S INFORMACEMI -

ukázka správy školního webu tvorba webových stránek Poznámkový blok, PSPad struktura stránky jak a kam umístit na web

analýza tématu vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje (web, email, el. konference, knihovny, informační střediska …) zpracování informací vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)

355

MDV, etická výchova – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě MKV – komunikace s lidmi z různých kultur


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.2 Charakteristika vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Německý jazyk úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Předmět si mohou volit žáci 6. – 9. ročníku minimálně na 2 školní roky. V učením plánu je vymezen 2 hodinami týdně. Učivo je rozděleno do 2 úrovní – začátečníci, mírně pokročilí. Vyučovací předmět je zaměřen: - na dorozumění se, získávání informací a prohlubování znalostí o německy mluvících zemích - pomáhá zmenšovat jazykové bariéry - seznamuje se vzájemnými vztahy mezi příslušníky našich národů, s jejich zvyklostmi, kulturou odlišnostmi Formy realizace předmětu: - skupinová práce - poslech, tvořivé činnosti, hry - nahrávky, filmy, texty rodilých mluvčích - rozvoj aktivity žáků v hodině – samostatná práce, skupinové projekty k jednotlivým tématům Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva - vést žáky k systematickému ukládání informací, k aplikaci naučených pravidel Kompetence k řešení problémů - práce s chybou - odůvodnění správného řešení Kompetence komunikativní - rozšiřovat slovní zásobu žáků – vést dialog Kompetence sociální a personální - prostor pro diskuzi v malých skupinách i v celé skupině - vzájemné respektování - vést žáky k tomu, aby správně dokázali využít slovní zásobu k jednotlivým tématům Kompetence občanské - rovnoprávnost, komunikace na společ. úrovni

356


Škola plná pohybu

Kompetence pracovní - multikulturní výchova - výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - environmentální výchova - mediální výchova

357


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK

Ročník: začátečníci Časová dotace: 2 hodiny

Výstupy -

-

-

dokáže správně vyslovit a porozumět známým slovům orientuje se ve dvojjazyčném slovníku dokáže sestavit jednoduchou větu dokáže využít slovesa ve správném tvaru sestaví jednoduché sdělení o rodině a škole (vyprávění, dopis, blahopřání) dokáže vyjmenovat předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem dokáže je vhodně využívat v mluveném i psaném projevu vytvoří jednoduchý, krátký text adresa (domů, školy) dokáže pomocí otázek "Kde? Kam?" odůvodnit použití dativu či akuzativu

Učivo

DIE SCHULE

UNSERE FAMILIE

UNSERE STADT

-

názvy předmětů ve třídě pokyny, omluva, oslovení reakce na oslovení, pozdrav přivítání, rozloučení gram.: časování sein, haben, časování slabých sloves

-

představování členů rodiny poděkování

-

gram.: předložky se 3. pádem předložky se 4. pádem

-

dopravní prostředky

-

gram.: předložky se 3. a 4. pádem otázky Kde? Kam? 3. pád podstatných jmen.

-

358

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Anglický jazyk: co je podobné? (Využití společného základu jazyků.)

Literatura: Německá báseň ke dni matek (květen) Pracovní činnosti (přání ke dni matek)

Zeměpis: dopravní prostředky v různých zemích Evropy


-

-

Škola plná pohybu

v textu dokáže vyhledat známé ČÍSLOVKY výrazy umí používat základní fráze, odpovědi na otázky

-

práce s textem (učebnice, časopisy)

-

počítání do 1000 pojem eine Million datum letopočet

vysvětlí, k jakým změnám dochází u kmenové NEPRAVIDELNÁ samohlásky SLOVESA

-

nepravidelná slovesa změna kmenové samohlásky

359

Časopis Hurra. Jiné časopisy a dětské knihy.


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK

Ročník: mírně pokročilí Časová dotace: 2 hodiny

Výstupy

Učivo

-

dokáže jednoduchým HOBBYS způsobem popsat své koníčky

-

pracovní nástroje, computer gram.: perfektum slabých sloves

-

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a DAS WETTER konverzaci

-

dokáže porozumět běžné promluvě dokáže konverzovat, přečíst, přeložit, převyprávět PERFEKTUM, jednoduchý příběh (pohádku) PRÉTERITUM bez obtíží vyhledá ve dvojjazyčném slovníku potřebné informace rozumí významu slov domluví se v běžných situacích je schopen pohovořit o sobě LEBENSLAUF sestaví svůj životopis dokáže vyplnit dotazník

-

Jahreszeiten (roční doby) letopočty gram.: perfektum silných sloves - způsobová slovesa práce s textem práce s časopisy, texty, pohádkami

-

gram.: préteritum silných sloves

-

-

základní údaje, sport, péče, zdraví gram.: trpný rod v infinitivu, ve větě stavba vedlejší věty (spojky dass, ob, entweder - oder, ab - seit, weil) BRD Hauptstädte 16 Bundesländer

-

Österrech

-

Schweiz

-

-

-

dokáže vyjmenovat německy mluvící země, pohovořit o cestování a o kulturním prostředí těchto zemí

NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ

-

360


Zeměpis: počasí

Český jazyk: využití znalostí o sestavování životopisu

Zeměpis: Německy mluvící země



gram.: opakování, skloňování podstatných a přídavných jmen, perfektum a préteritum

361


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.3 Charakteristika vyučovacího předmětu SPORTOVNÍ HRY Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vůbec. Dále pak dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je vyučován formou volitelného předmětu v 6., 7., 8. a 9. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Převažující formou realizace je vyučovací hodina. Od šestého ročníku se třída dělí na skupiny chlapců a dívek. Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti. Úzké mezipředmětové vztahy najdeme k předmětům tělesná výchova a pohybová výchova. Využívané formy a metody: ukázka, výklad, pokus-omyl, frontální, skupinová, individuální výuka. Dětem se zájmem o sport a pohybovou činnost nabízíme zapojení do nepovinných předmětů, kroužků a doporučujeme je k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech. Na škole funguje Školní sportovní klub při Asociaci ŠSK.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj - prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou - systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti Kompetence k řešení problémů - přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty k jeho odstranění - hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Kompetence komunikativní - vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva - otevírání prostoru diskusi o taktice družstva - pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovní činnosti a jejich prezentace

362


Škola plná pohybu

Kompetence sociální a personální - dodržování pravidel fair play - prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí - rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva - rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva Kompetence občanské - podpora aktivního sportování - objasnění a podání příkladů potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách - první pomoc při úrazech lehčího charakteru - emoční i věcné seznámení se škodlivostí používání drog a jiných škodlivin Kompetence pracovní - příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě - vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace - zpracování a prezentace naměřených výkonů

363


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: SPORTOVNÍ HRY


Výstupy -

volí odpovídající sportovní oblečení správně používá terminologii ovládá pravidla jednotlivých her zvládá organizaci a řízení herních činností používá různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti SPORTOVNÍ dodržuje pravidla fair play HRY dokáže zorganizovat školní turnaj zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech rozvíjí zdravou soutěživost dbá na čestnost a spravedlivost

Učivo -

vybíjená přehazovaná fotbal basketbal florbal ringo stolní tenis freesbee softbal brennball a další

364

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Aj, Nj, Čj, Hv, Ov, Tv, Př, Rv, Rozvoj schopností poznávání – převážně pohybové schopnosti a dovednosti. Sebepoznání a sebepojetí – průběžná možnost srovnávání s ostatními žáky. Seberegulace a sebeorganizace – práce ve skupině Kreativita. Psychohygiena. Komunikace – používání odborné terminologie. Kooperace a kompetice – vést žáky k týmové spolupráci. Hodnoty, postoje, praktická etika – žáci se učí uznávat zdraví nejvyšší hodnotu.


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací obor Volitelné předměty 7.9.4 Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA Vyučovací předmět : - je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda - klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné ukázky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce) - je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Přírodovědná praktika úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda a zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova. Předmět přírodovědná praktika si mohou zvolit žáci 6. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen 1 hodinou týdně. Formy realizace předmětu : - přírodovědné vycházky - badatelská činnost - krátkodobé projekty - skupinová práce - prožitkové hry Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat - učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem - učitel zadává komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého vzdělávacího oboru Člověk a příroda - učitel dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat Kompetence k řešení problémů - žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat - učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením Kompetence komunikativní - žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat - žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů - učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

365


Škola plná pohybu

Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů - učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování v přírodě Kompetence občanské - žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat - učitel dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat“ Kompetence pracovní - žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat - učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem - žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů

366


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA Výstupy


- popíše základní rozdíly mezi jednotlivými buňkami - vysvětlí funkci zákl. organel - aplikuje praktické metody pozorování přírody (mikroskopování, určovací klíče, atlasy, internet, práce s lupou, …)

- stavba buňky – rostlinná buňka, STAVBA živočišná buňka, buňka bakterie, buňka ORGANISMŮ A prvoka, … PRÁCE S MIKROSKOPEM - organely a jejich význam v buňce - potřeby k mikroskopování - vedení protokolu, kreslení, popis obrázku - tvorba mikroskopického preparátu - orientuje se v ekologických ZÁKLADNÍ - ekologie- její obsah, význam pojmech (populace, biotop, EKOLOGICKÉ - ekologické pojmy (společenstvo, společenstvo, diverzita, ….) ekosystém, biotop, populace, adaptace, POJMY diverzita, ….) - porovnává různé typy přizpůsobení BIOTICKÉ A - živá a neživá složka prostředí různým podmínkám - rozmanitost organismů ABIOTICKÉ - vztahy mezi organismy PODMÍNKY - rozlišuje přírodní a umělé - charakteristika ekosystémů MÍRNÝ PÁS ekosystémy - druhová rozmanitost živočichů a rostlin TYPY - na příkladu lesa pochopí potravní v jednotlivých ekosystémech EKOSYSTÉMŮ řetězec - přírodní a umělé ekosystémy - porovná druhové bohatství - severské lesy, lesy mírného pásu, EKOSYSTÉM jednotlivých pater pralesy LES - vysvětlí, proč listy opadávají a proč - druhová rozmanitost lesů a se zbarvují na konkrétním příkladě jednotlivých pater - význam lesa v krajině a pro člověka - důsledky úbytku lesů - určování nahosemenných rostlin podle klíče

367

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Pozn. „Práce s videomikroskopem“ – program DDM

EV – ekologie Př – druhy organismů EGS – světové ekologické problémy

Pozn. Podzim, vycházky do lesa, barevnost přírody, „Život stromu“ – program DDM Př - fotosyntéza Ch – barviva F – vlnová délka Z – klimatické pásy EV – deštné pralesy a důsledky jejich ubývání

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III ekosystému vysvětlí základní vztahy a zhodnotí důsledky narušení ekosystému rozlišuje jednotlivé ekosystémy a

Škola plná pohybu VODNÍ EKOSYSTÉMY

-

- uvede příklad typických organismů - aplikuje praktické metody

EKOSYSTÉM LUK A PASTVIN

-

- odvodí na základě pozorování přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - uvede příklad ohrožených druhů - posoudí důvod ohrožení a navrhne řešení - je schopen pohovořit o významu CHKO, NP, zoologických a botanických zahrad

ROSTLINY A Herbář rostlin – EKOLOGIE VÝZNAM ZELENĚ SYSTÉM OCHRANY PŘÍRODNÍHO BOHATSTVÍ

-

-

vodní bezobratlí – určování dle klíče vodní obratlovci (př. „příběh vydry“) rostliny ve vodě a okolí vztahy organismů a okolí na příkladu rybníka ekosystém luk, pastvin a polí kvetení a rozmnožování rostlin organismy lučních ekosystémů a vztahy mezi nimi pozorování povrchu rostlin

Pozn. „Kam zmizela vydra?“ – program DDM

Pozn. Jarní louka, vycházka – CHPP Radouč

EGS – světová organizace UNESCO -

ohrožené druhy rostlin a živočichů EGS – problémy třetího světa, boj o důvody ohrožení a návrh řešení vodu národní parky a chráněná území ČR Z – chráněná území ČR zoologické a botanické zahrady – ano x ne

368


Výstupy -

-

-

-

uplatňuje nové poznatky v praxi, HYDROLOGIE přímo a okamžitě jako výstup projektu seznamuje se s novými postupy měření a zjišťování dat zdokonaluje se v přírodovědných i technických znalostech a učí se dávat vše do odpovídajících souvislostí učí se pracovat s novými pomůckami a podílí se na vzniku nových pomůcek v projektech jako jednotlivec či ve dvojicích vybírá soubor otázek a problémů, ke kterým hledá odpovědi (encyklopedie, internet, odborné knihy) a ty zpracovává na plakátky a vytváří závěrečnou

Škola plná pohybu

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky hydrologické stanoviště(výběr, Zeměpis, chemie, fyzika, popis, mapování a dokumentace, přírodopis, VV odběr vzorků) Osobnostní rozvoj teplota vody pH vody - rozvoj schopností poznávání průhlednost vody - sebepoznávání pozorování bezobratlých - kreativita živočichů Sociální rozvoj konduktivita (dusičnany, rozpuštěný kyslík ve vodě, - komunikace alkalinita) - kooperace a kompetice projekt : VODA ZE VŠECH Matematika, fyzika STRAN voda z pohledu biologického, Informatika, fyzika fyzikálního, chemického, geologického a geografického, ekologického a klimatologie, Matematika historického a společenského

Učivo -

-

-

369


-

-

-

prezentaci osobně se podílí na světovém průzkumu planety Země formou praktických a jednoduchých měření ukazatelů kvality životního prostředí sestavuje grafy z naměřených hodnot využívá vědecké postupy a výsledky vlastního bádání k identifikaci a řešení enviromentálních problémů ve svém okolí podle pracovních listů provádí samostatně či ve skupinách příslušná měření v oblastech hydrologie, meteorologie, pedologie, vegetačního pokryvu

Škola plná pohybu VYUŽITÍ DAT Z OBLASTI HYDROLOGIE PRO SAMOSTATNOU PRÁCI

-

-

-

stanovení závislosti teploty vody na teplotě vzduchu Chemie sestavení grafů průměrné teploty vody ve vybraných školách a porovnávání jejich průběhu stanovení nejnižší a nejvyšší teploty vody a období, kdy byla naměřena zkoumání vlivu splachu z polí, či prudkých dešťů na pH vody a průhlednost vody

370


-

-

-

-

Škola plná pohybu

využívá vědecké postupy a výsledky vlastního bádání PEDOLOGIE k identifikaci a řešení enviromentálních problémů ve svém okolí podle pracovních listů provádí samostatně či ve skupinách příslušná měření v oblastech hydrologie, meteorologie, pedologie, fenologie a vegetačního pokryvu učí se správně vybrat, popsat a zdokumentovat stanoviště pro určitou oblast měření a zadat zjištěná data do databáze Globe komunikuje a spolupracuje pomocí celosvětové sítě Globe s žáky z jiných škol v ČR či škol v jiných zemích

-

vznik a složení půdy struktura půdy zrnitost půdy barva půdy přítomnost uhličitanů objemová hmotnost zrnitostní složení pH půdy půdní vlhkost teplota půdy

Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Zeměpis, chemie, fyzika, přírodopis, VV

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - lidské vztahy - princip soc. smíru a solidarity

371



METEOROLOGIE -

372

maximální, minimální a okamžitá teplota vzduchu množství a pH srážek druhy mraků oblačnost relativní vlhkost (přízemní ozon, teplota povrchu zemského, vodní pára) meteorologické stanoviště (výběr, popis, dokumentace, princip měření)


7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.5 Charakteristika vyučovacího předmětu SEMINÁŘ ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Seminář z českého jazyka je zařazen v 9. ročníku v hodinové dotaci jedné hodiny týdně a má komplexní charakter. Zahrnuje jazykovou, literární i slohovou složku předmětu český jazyk. Hlavním cílem je zvyšování zájmu o mateřský jazyk, prohlubování jazykových znalostí a dovedností, schopnost se kultivovaně vyjadřovat. Důraz bude kladen na týmovou spolupráci, ale součástí výuky bude i řešení samostatných úloh kreativního charakteru a příprava časopisu. Výuka bude částečně probíhat v počítačové učebně, protože součástí práce bude i orientace v on-line systému. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyhledává a třídí informace a zapojuje je do širších významových celků - pracuje s jazykovými a literárními pojmy - aktivně se zapojuje do průběhu semináře Kompetence k řešení problémů Žák - problémy řeší se zájmem, samostatně a vytrvale - ověřuje si správnost řešení problémů - využívá získaných dovedností k objevování různých variant řešení a je schopen o nich diskutovat - vybírá si přiměřeně náročné úkoly Kompetence komunikativní Žák - dokáže správně formulovat obsah sdělení - vyjadřuje se na potřebné úrovni kultivovaným jazykem - aktivně se podílí na dění ve škole navazující na jeho zájmy - prezentuje školu směrem k veřejnosti Kompetence sociální a personální Žák - pracuje samostatně i v týmu a uvědomuje si podmínky efektivní spolupráce - podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu - dodržuje stanovená pravidla - snaží se o rozvoj vlastní osobnosti, řídí své chování tak, aby dosáhl pocitu důvěry ve vlastní osobu a sebeúcty

373

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Kompetence občanské Žák - chápe význam literárního díla v kontextu vývoje národa - chápe význam tradic, uznává kulturní a historické dědictví Kompetence pracovní Žák - je schopen posoudit výsledky své práce - plánuje si přípravu na společnou práci - samostatně vyhledává informace v různých informačních zdrojích

374


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: SEMINÁŘ ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Výstupy - odůvodňuje pravopis - dovede vytvořit spisovné tvary slov a rozlišit výrazy z různých vrstev národního jazyka PRAVOPISNÉ - rozpozná vzájemné vztahy slov ve DOVEDNOSTI větě a vzájemné vztahy vět v souvětí - najde zálibu ve zkoumání češtiny

Učivo -

-

- je schopen psát zajímavé texty - vytváří příspěvky do školního ČASOPIS časopisu - má představu o významu českých autorů v rámci evropské literatury - umí vyjádřit vlastní názor na literární dílo LITERATURA - porovnává originální literární dílo s jeho filmovou či divadelní adaptací - uvědomuje si kulturní spřízněnost s naším krajem


-

vybrané kapitoly tvarosloví a skladby


z pravopisu, OSV – jazyk a jazyková komunikace; morální rozvoj (hodnoty, postoje), sebepoznání a zábavná lexikální, frazeologická, a sebepojetí, poznávání lidí VDO – principy demokracie jako onomastická cvičení a hry formy vlády a způsobu rozhodování MuV – mezilidské vztahy dílna psaní – výběr a vydání ve MV – práce v realizačním týmu školním časopise Dějepis – Československo po 2. světové válce Výchova k občanství – kulturní bohatství Hudební výchova – populární hudba vybrané kapitoly z českého dramatu 2. 2. poloviny 20. století poloviny 20. století Výtvarná výchova (Gellnerův odkaz významná díla českých spisovatelů 2. malířský), Vobč – kulturní bohatství kraje poloviny 20. století po stopách slavných rodáků (Fr. Gellner aj.)

375


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.6 Charakteristika vyučovacího předmětu CVIČENÍ Z MATEMATIKY Vzhledem k rychlému rozvoji vědy a techniky vedeme žáky k přesvědčení, že dobré znalosti z matematiky uplatní v současnosti ve všech oborech. K pochopení, že matematika je dokonalý nástroj, který jim pomůže dobře zvládat i další přírodovědné předměty a může je přivést k dosahování nových objevů. Matematika ve vztahu s fyzikou, pracovními činnostmi a chemií má za cíl vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, aby bylo dosaženo zvýšení technické úrovně vzdělanosti naší mládeže, která je obecně považována za nedostačující. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět cvičení z matematiky je zařazen jako volitelný předmět v 9. ročníku v rozsahu 1 vyuč. hodina týdně. Formou realizace je vyučovací hodina. Výuka probíhá převážně ve třídě a počítačové učebně. Úzké mezipředmětové vztahy najdeme k předmětům matematika, fyzika, zeměpis, chemie. Vzdělávání je zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení, upevnění pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování - problémové a náročnější úlohy směřující k procvičování a prohlubování učiva 8. a 9. ročníku - příprava ke studiu na střední škole Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - dokáže posoudit a zhodnotit výsledky svého učení - dokáže rozvrhnout pracovní postupy - je veden k práci s chybou - využívání prostředků IKT Kompetence k řešení problémů - zjišťují, že realita je složitější než její matematický model - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledku - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů - učí se odůvodňovat svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - zdůvodňují matematické postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují s využitím správné matematické terminologie

376


Škola plná pohybu

Kompetence sociální a personální - spolupracují ve samostatně i ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se argumentovat věcně, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské - respektují názory ostatních - formují své volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní - zdokonalují svůj grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - dodržování dohodnuté kvality práce a termínů odevzdání

377



Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY


Výstupy

Učivo

- provádí početní operace s přirozenými a desetinnými čísly zpaměti i písemně - provádí početní operace s celými, racionálními čísly - užívá mocniny - provádí odhady a kontroly výpočtů - převádí jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu i objemu - dokáže vypočítat obvody, obsahy rovinných útvarů - řeší jednoduché praktické úkoly - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti - pozná útvary osově a středově souměrné

-

řeší úlohy matematiky

z praxe

PROCVIČ. UČIVA PŘÍPRAVA NA PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY

finanční FINANČNÍ MATEMATIKA

- koresponduje s učivem vyučovacího předmětu matematika daného ročníku a je zaměřeno především na úlohy z běžného života, procvičování a prohlubování učiva a přípravu na studium na střední škole

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace – účast v matem. soutěžích, kreativita – vymýšlení úloh Fy - měření délky, obsahu, objemu - převody jednotek - výpočet povrchu, objemu těles Z - určování zeměpisné polohy - měřítko plánu, mapy - třídění údajů CH - koncentrace

-

hospodaření s penězi nákup cestování platby v domácnosti opravy

378

OSV - určení obvodu, obsahu pozemku - odhad a určení ceny nákupu - plat, srážky, úroky - výpočet spotřeby - jízdní řády


-


pracuje s měřítkem plánů, map PROCENTA rozumí poměru chápe pojem procento, promile a umí řešit konkrétní příklady ze života vypočítá povrch a objem hranolu, válce, kužel, jehlan, koule STEREOMETRIE

-

chápe pojem funkce řeší soustavy rovnic

FUNKCE SOUSTAVY ROVNIC

-

-

-

užívá logickou kombinační úsudek zná pojmy kombinatoriky

úvahu

a

-

měřítko poměr procenta, promile

EGS - aritmetický průměr - srovnávání údajů - stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu

-

hranoly válec kužel, jehlan koule

EV - stav ovzduší

-

kvadratické rovnice funkce grafy soustavy rovnic

-

logika kombinatorika

z logiky, KOMBINATORIKA

pracuje s tabulkami, grafy umí řešit sl. úlohy z reálného života pomocí lin. rovnic a jejich ÚLOHY soustav Z REÁLNÉHO matematizuje reálné situace ŽIVOTA

379


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.7 Charakteristika vyučovacího předmětu RUSKÝ JAZYK Ruský jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden z nabízených volitelných cizích jazyků v rámci oboru Další cizí jazyk. Ruština je ukázkovým příkladem jazyka, který v poslední době nabývá na významu. Cílem výuky je probuzení zájmu žáka o studium ruského jazyka a vytváření pozitivního vztahu k němu. Snahou je naučit žáky jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života, rozšířit jim celkový kulturní obzor, osvojit si dovednosti myslet v cizím jazyce, naučit je být vnímavý a otevřený k jiným kulturám, zvykům a tradicím. Výuka předmětu probíhá ve dvou úrovních: první úroveň pro začátečníky ve dvouletém bloku, druhá úroveň pro mírně pokročilé taktéž ve dvouletém bloku. Žák se může po absolvování prvního bloku sám rozhodnout, zda bude v učivu pokračovat ve druhém bloku, nebo si vybere jiný z pestré řady volitelných předmětů. Výuka se uskutečňuje v interaktivní učebně či v jazykové učebně. Vyučující vhodně využívá internetu s cílem osvěžit hodiny. Předmět Ruský jazyk zaujímá v současném vzdělávacím systému důležité postavení, neboť dobré cizojazyčné vzdělání je nezbytné a považuje se za podstatný znak všeobecné kulturnosti. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen jako volitelný a to v 6. - 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Žáci jsou zařazeni podle úrovně dosažených znalostí mezi začátečníky nebo mírně pokročilé. Cíle vzdělávací oblasti vytvořit u žáků předpoklady pro mezikulturní komunikaci v ruském jazyce naučit žáky užívat jazyk k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem připravit žáky na osvojení si dovednosti myslet v cizím jazyce, v tomto případě ruském výuka je zaměřena na rozvoj komunikace ústní i písemné snaha o rozšíření celkového kulturního obzoru, pro zpestření výuky využití reálií, orientační seznámení s historií, využití internetu, obrazového materiálu, nahrávek audio, video a CD, získat představu o zvycích a tradicích rusky mluvících zemí samostatná práce s dvojjazyčnými slovníky Charakteristika výuky Hlavní cíl výuky předmětu ruský jazyk je spatřován v osvojení komunikativních dovedností, tzn. ve vybavení žáků takovými znalostmi a dovednostmi, které jim umožní správně vnímat různá sdělení v cizím jazyce, porozumět jim a účinně uplatňovat výsledky svého poznávání. Žáci mají především získat dobré základy ruského jazyka a vytvořit si kvalitní výchozí předpoklady pro další studium a rovněž komunikaci v tomto jazyce v rámci integrované Evropy a světa. Výuka cizího jazyka nám pomáhá být otevřenější k druhým kulturám a názorům.

380


Škola plná pohybu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - efektivní získávání informací z různých oborů - motivace k jazykovému vzdělávání - práce se slovníky v knižní i elektronické podobě - práce s ruskými internetovými stránkami - rozvoj jazykové paměti Kompetence k řešení problému - orientace v cizím jazykovém prostředí - podpora tvořivosti a samostatnosti formou skupinové práce - práce ve dvojicích - prezentace na školní akci pro rodiče a veřejnost Kompetence komunikativní - praktická a efektivní ústní i písemná komunikace - využití internetu - účinné uplatňování výsledků poznávání Kompetence sociální a personální - podpora diskuse - zájem o názory a zkušenosti žáků - práce ve dvojicích i skupinách Kompetence občanské - diskuse s žáky o způsobu života v zemích dané jazykové oblasti - informace o životním stylu, zvycích, tradicích v rusky mluvících zemích - výuka s cílem pomáhat být otevřenější k druhým kulturám a názorům

381


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: RUSKÝ JAZYK Výstupy -

Ročník: pro začátečníky Časová dotace: 2 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky buď vítán na hodině ruského Člověk a kultura: básničky, jazyka písničky, nahrávky současné ruské seznámení s učebnicí. populární hudby, kulturní poučení o odlišnostech jazyka odlišnosti. ruského a českého Člověk a svět: zeměpisné reálie – předazbukové období Rusko a rusky mluvící státy. pozdravy při setkání, loučení Jazyk a zeměpis. Práce s mapou. Státy a města světa. Člověk a historie – poznámky z historie. Člověk a jazyky – slovanské jazyky, podobnosti, odlišnosti, čechismy…, první konverzační návyky ve srovnání s jinými jazyky – anglický, německý… Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Učivo

seznámí se s odlišnostmi mezi azbukou a latinkou nacvičí si výslovnost hlásek odlišných s ČJ seznámí se s prvními ruskými slovy

-

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!

Sociální výchova – rodina, mezilidské vztahy, vstřícný přístup k odlišnostem. Dramatizace. Výtvarná výchova. Etiketa. Společenské chování. Matematika -

umí pozdravit v různou denní КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? dobu, v různých situacích

-

představení se jak se kdo jmenuje 382


-

-

Škola plná pohybu

1. pád v oslovení rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat naučí se první jednoduchou konverzaci dvou osob (Как тебя зовут? Как дела? Кто это?) pojmenuje správně členy rodiny snaží se porozumět mluvenému projevu rodilých mluvčí – МОЯ СЕМЬЯ pohádky, říkadla

-

-

-

-

-

dokáže vyjmenovat obrázků domácí zvířata

podle

ЖИВОТНЫЕ

umí pojmenovat vybavení třídy, školní předměty a pomůcky (nazpaměť říkadlo o třídě), co kdo dělá (orientace ve slovesech НАШ КЛАСС číst, psát, kreslit…) naučí se základní barvy

-

-

-

-

umí pojmenovat základní potraviny, reaguje na otázku Co ПРОДУКТЫ rád jíš? naučí se zpaměti odříkat azbuku

АЗБУКА

-

poučení o přízvuku, intonace tázacích a oznamovacích vět 1. pád v oslovení, oficiální a neoficiální oslovení věty typu Кто это? Это моя мама. Это не Ян, а Якуб. pojmenovat členy rodiny, jak se jmenují věta typu У меня брат, сетра… rozhovory, fonetické rozcvičky, poslech s porozuměním věta typu Как дела? Хорошо. Плохо. Отлично. obrázkový slovník, poslech s porozuměním pohybové hry věta typu У тебя дома собака? obrázkový slovník, říkadlo o třídě - recitace, slovesa читать, рисовать, танцевать, играть на гитаре, писать, разговаривать. práce s učebnicí a větou Что он делает? pokyny typu Покажи учебник, иди к задней стене, открой дверь... názvy základních potravin a denních jídel dny v týdnu, věty typu Что ты любишь или не любишь? rozpočítavadlo práce s učebnicí a textem, diskuse, poslech, odlišnosti, 383


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky čte první texty, naučí se psát КТО ТУТ? první písmena v azbuce

-

umí reagovat na otázky kdo je tam a kdo je tady, jak se kdo jmenuje КТО ЭТО? první čtení – ucho – oko - ústa čtení jotovaného písmene я, nepřízvučné a, o pohybové hry žák zvládne představit sebe, spolužáka, někoho ze svého okolí čtení jotovaného písmene e, КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? nepřízvučné a, o před přízvukem, intonace tázací věty bez tázacího slova, intonace oznamovací věty zvládne pozdravy při setkání i loučení dotazy a odpovědi: odkud kdo je ОТКУДА ОНИ? čtení a výslovnost tvrdých a měkkých souhlásek redukce o, a před přízvukem a po něm

-

-

-

podobnosti s latinkou, využití ruských internetových stránek s azbukou, obrázkový slovník – vyber si dárek písmena к, о, т, у, в nácvik prvních písmen azbuky, využití interaktivní tabule

písmena а, м, н, э, я otázka typu Кто это? Как его зовут? nepřízvučné a, o a jotované písmeno я písmena б, д, з, и, е otázky typu Как тебя зовут? Это Давид? Тебя зовут Ива? seznamování, představování

písmena п, р, с, г, й otázky typu Откуда они? Откуда ты? pozdravy při setkání a při loučení

384


Škola plná pohybu

hádanky, rébusy, křížovky

- představování, seznamování, o rodině, jak se kdo jmenuje, kolik je členů rodiny, kolik je komu let, ukazujeme si fotografie - číslovky 1-10 / spojení s číslovkami 2, 3, 4 ПОЗНАКОМЬТЕСЬ, - výslovnost tvrdého л, měkkého ЭТО МОЯ СЕМЬЯ ль, výslovnost ы, ш, ч - ь – ve funkci označující měkkost předcházející souhlásky - dny v týdnu, včera, dnes, zítra

-

písmena typu л, ш, ч, ы, ь. věty typu У меня брат/сетра. Сколько тебе лет? Мне 13 лет. dotazy a odpovědi o rodině číslovky 1-10

- práce s dotazy a odpovědi: kde kdo bydlí, žák zvládne vyjádřit přání, kde chce žít - výslovnost ц, ж - upozornění na pohyblivý přízvuk ДЕРЕВНЯ.ГОРОД. - čtení jotovaného písmene ё - 4 roční období - žák zvládne pojmenovat podle obrázků roční období a jednoduše odpovědět na otázku Какая сегодня погода? - žák zvládá dotazy a odpovědi na činnosti ve škole, kdo má koho a co rád / nerad ШКОЛА - čtení jotovaného písmene ю, měkkého щ - čtení – oго, měkkých párových

-

písmena х, ж, ц, ё věty typu Где ты живёшь? Где ты хочешь жить? číslovky 10-20

-

-

-

písmena ю, щ. věty typu Что ты делаешь? Что ты любишь? Кого ты любишь? Как сказать по–русски...? povídání o škole a přestávkách 385


Škola plná pohybu

souhlásek - seznámení s ruským seriálem ze školních lavic Ералаш (výběr humorných, jednoduchých na konverzaci scének – využití nahrávek na you tube)

- žák zvládne pozvat někoho na návštěvu, ovládá základní slovní zásobu na téma jídlo, umí zareagovat na dotaz, co má či nemá rád, čtení jotovaných písmen я,е,ё,ю po měkkém a tvrdém znaku, minulý čas sloves купить, есть, ехать, быть - umí sdělit kolik je hodin - číslovky 2, 3, 4 - dokáže přečíst s porozuměním krátký text, pohádku, říkadlo - správně opíše azbukou souvislý text - umí sdělit o sobě, rodině a o škole základní informace - dokáže napsat krátkou zprávu v elektronické podobě - luštění křížovek - ukázka ruských internetových stránek

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

-

písmena ф, ъ sdělení, kdo kam jel, kdy jel. Na návštěvě. Co rádi jíme. slovesa купить, есть, ехать, быть

krátké texty, říkadla, pohádky

PRÁCE S TEXTEM, ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

386


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: RUSKÝ JAZYK Výstupy -

-

-

opakování – představení se, jak se kdo jmenuje žák umí o sobě sdělit základní informace procvičování azbuky – opakování písmen – т, а, к, о, м, б, з, э, н, в, КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? у, е, я – důraz na odlišnosti mezi azbukou a latinkou procvičování správné výslovnosti rozumí jednoduché konverzaci; vhodným způsobem komunikuje se svými spolužáky orientuje se v jednoduchých pokynech učitele

Ročník: mírně pokročilí Časová dotace: 2 hodiny Učivo -


buď vítán na hodině ruského jazyka Člověk a kultura: básničky, seznámení s učebnicí písničky, nahrávky současné ruské opakování populární hudby, kulturní odlišnosti. Člověk a svět: zeměpisné reálie – Rusko a rusky mluvící státy. Člověk a historie – poznámky z historie. Člověk a jazyky – slovanské jazyky, podobnosti, odlišnosti,

387


-

opakování - pozdravy v různých situacích oslovení – oficiální a neoficiální, odlišnosti s ČJ žák si dokáže domluvit schůzku po telefonu, zvládne představit sebe, svého kamaráda, své nejbližší… věta typu Когда и где мы встретимся? Который час? intonace tázacích a oznamovacích vět číslovky, dny v týdnu (opakování) procvičování azbuky – opakování písmen – г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь


ПОЗНАКОМЬТЕСЬ

pozdravy, představení kamaráda, čechismy…, konverzační návyky telefonická domluva setkání ve srovnání s jinými jazyky – anglický, německý… Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Sociální výchova – rodina, mezilidské vztahy, vstřícný přístup k odlišnostem. Etiketa. Společenské chování. Dramatizace. Krátké referáty z historie, umění, literatury, hudby. Matematika – používání číslovek Jazyk a zeměpis. Práce s mapou. Státy a města světa.

388


-

-

-

-

ovládá konverzaci na téma Откуда ты? Где ты живёшь?, Сколько тебе лет? Кто ты по национальности? Какой язык ты знаешь, учишь? orientace v jednoduchém formuláři – jméno, příjmení, národnost, adresa bydliště pohyblivý přízvuk, intonace ВЫ ГОВОРИТЕ oznamovacích a tázacích vět, ПО – РУССКИ? jotovaná písmena, pravopis jmen příslušníků národů procvičování azbuky – opakování písmen – ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ opakování číslovek, spojení s číslovkami 2, 3, 4 časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase


odkud kdo je, kde kdo bydlí, kolik je komu let, který jazyk zná a který se učí, pozvání na návštěvu, poděkování, omluva

389


-

-

-

číslovky - věty typu Какой номер телефона? Какой номер дома? Сколько лет твоей бабушке? slovní zásoba – roční období, měsíce; věty typu Когда у тебя день рождения? Какое сегодня число? nepřízvučné o, a pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть У ДИМЫ В intonace zvolacích vět ГОСТЯХ souhrnné opakování azbuky – pořadí písmen číslovky – podstatná jména po číslovkách skloňování podstatných jmen (брат, мама) osobní zájmena časování sloves звонить, быть, учить, посмотреть; tykání/vykání


jak kdo telefonuje, jak kdo překonává jazykové obtíže, jak se to řekne rusky

390


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

umí sdělit základní informace o své rodině slovní zásoba – členové rodiny, příbuzní, názvy škol, profese časování sloves учиться, работать НАША СЕМЬЯ věty typu Папа – врач. Он врач. У меня брат. У меня нет сестры osobní a přivlastňovací zájmena

-

umí jednoduchými větami popsat ВНЕШНИЙ ВИД sebe i svého spolužáka antonyma, barvy slovní zásoba na téma - рост, фигура, глаза, волосы

-

Jak kdo vypadá?

umí sdělit, kde pracují rodiče, jaké jsou jeho plány do budoucna (Кем хочешь стать?) věty typu Папа работает врачом, на заводе. Я хочу стать ..., работать... ПРОФЕССИЯ 7. pád vybraných podstatných jmen časování slovesa хотеть žák dokáže sdělit, jak tráví svůj volný čas, jaké má zájmy, co ho baví ve škole slovní zásoba na dané téma

-

Čím kdo chce (nechce) být? Jaké povolání kdo má? Co koho zajímá? Co se komu líbí (nelíbí)?

-

členové rodiny, příbuzní, máte sourozence? Kdo kde studuje, kdo chodí do školy? Kdo kde pracuje?

391


-

-

-

-

-

Škola plná pohybu

zvládne časování sloves любить, читать, писать, заниматься, нравиться konverzace na téma Когда и где СВОБОДНОЕ мы встретимся? ВРЕМЯ slovesné vazby играть на чём, играть во что

-

Kdo má koho (co) rád? Co rád dělá? Co kdo dělá ve volném čase?

žák zvládne napsat krátkou ЗНАКОМСТВО zprávu o sobě, své rodině, o zálibách, nadepsat poštovní obálku žák reaguje na věty typu Где ты живёшь? Где ты хочешь жить?; krátké informace o našem městě, ГДЕ ТЫ ЖИВЁШЬ? orientace sloveso находится příslovce typu недалеко, близко, налево, направо, напротив, předložkové vazby

-

Kdo se s kým chce seznámit?

-

Kde kdo bydlí? Kde kdo chce žít? Co se nachází kolem naší školy?

rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a dokáže na ně НАША ШКОЛА reagovat umí pojmenovat vybavení třídy, školní předměty a pomůcky, co kdo dělá (orientace ve slovesech číst, psát, kreslit, odpočívat…), oblíbené předměty, přestávka, práce s internetem

-

Co se nachází kolem nás ve třídě, ve škole? Jaké předměty má kdo rád?

392


Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.8 Charakteristika vyučovacího předmětu KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Hlavním posláním vyučovacího předmětu Konverzace v Anglickém jazyce je vybavit žáka takovými jazykovými znalostmi a komunikačními dovednostmi, které by mu umožnily dorozumět s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Mezi další cíle, k nimž výuka směřuje, je porozumění čtenému či slyšenému textu na určité jazykové úrovni. Žáci se také seznamují se zeměmi, kde se hovoří anglickým jazykem, jsou vedeni k pochopení jiných cizojazyčných kultur a učí se toleranci a komunikaci k cizojazyčným národům Obsahové, časové a organizační vymezení Konverzace v anglickém jazyce je součástí vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Tento povinně volitelný předmět si mohou zvolit žáci šestých, sedmých, osmých a devátých ročníků s časovou dotací jedna hodina týdně na období jednoho roku. Předmět je realizován ve dvou úrovních. První úroveň zahrnuje žáky šestých a sedmých ročníků, druhá úroveň žáky osmých a devátých ročníků. Tento předmět je nabízen jak pro žáky s jazykovými ambicemi, tak pro žáky, kteří potřebují více procvičování a doučování. Tento předmět je cílově zaměřen na zkvalitnění komunikace v anglickém jazyce v různých situacích každodenního života. Žáci mohou porovnávat styl života a kulturní tradice v anglicky mluvících zemích. Výuka v tomto předmětu je především zaměřena na zdokonalení mluveného projevu, ale i dalších jazykových dovedností jako je čtení, práce s textem, psaní a poslech různých autentických materiálů s využitím moderních technologií – CD, DVD, PC, IT apod. Výuka je doplněna prací s anglickými časopisy CLICK, CROWN, HELLO, FRIENDSHIP. Dále je výuka propojena s hudební, výtvarnou a dramatickou výchovou – např. hraní rolí, dramatizace, improvizace apod. Tento předmět rozšiřuje a upevňuje slovní zásobu v rámci daných tématických okruhů. Rozvíjí schopnost podat a přijmout informaci s porozuměním. Obsah předmětu umožňuje získat dovednost vést dialog. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ve světě. Snižuje jazykové bariéry. Učivo je probíráno v rámci tématických okruhů. Žáci se učí samostatně nebo ve skupinách vyhledávat informace, pracují se slovníkem nebo počítačem. Žáci jsou vedeni k umění naslouchat ostatním lidem a reagovat, vyjádřit a obhájit vlastní názor. Vhodně je využíváno odlišností žáků v různých individuálních i skupinových činnostech. Při výuce jsou využívány všechny formy a metody práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva - vést žáky k systematickému ukládání informací - vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu 393


Škola plná pohybu

Kompetence k řešení problémů - vést žáky k tomu, aby uměli nalézt v textu požadované informace Kompetence komunikativní - správně formulovat obsah sdělení - rozšiřovat slovní zásobu žáků Kompetence sociální a personální - vytvářet prostor pro diskusi v malých skupinách i v rámci celé třídy - vést žáky k tomu, aby dokázali připravit a předvést dialog k určenému tématu či dramatizaci jednoduchého příběhu

394


Škola plná pohybu

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Výstupy Žák - vypráví o sobě a své rodině a popíše svou rodinu podle fotografie MY FAMILY - tvoří a obměňuje věty podle stupně náročnosti - vlastními slovy vypráví o tom, jak tráví svůj volný čas s rodinou a přáteli - co dělá o prázdninách FREE TIME - porovná letní a zimní aktivity

-

popíše co dělá od rána do večera ve všedních dnech a srovnává DAILY s víkendy a prázdninami ROUTINE

vypráví o svém zvířátku, které má doma nebo o oblíbeném zvířeti ze ZOO, dále o svém vztahu k přírodě - vyjádří obavy o budoucnost naší přírody NATURE - diskutuje o ohrožených zvířatech a tom, jak jim pomoci - vyjádří se ke třídění odpadu a vytvoří na toto téma projekt (projektový den) -


-

sloveso to be, to have číslovky přítomný čas prostý přivl. zájmena

-

modální sloveso can dodržování slovosledu minulý čas prostý a průběhový vazba like + ing tvoření příslovcí – ly My favourite … osobní a přivlastňovací zájmena předložky in, at, on příslovce always, usually, sometimes, never, ever předpřítomný čas nová slovní zásoba k danému tématu bud. čas would, should, might rozhovory a práce ve skupinách vyhledávání informací na internetu poslech

-

395

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky Vobč, Vv Moje rodina Vobč, Vv Záliby a volný čas

Vobč, Čj Můj den Př, Vobč Příroda a zvířata - třídění odpadu


-

-

-

Škola plná pohybu

popíše předpověď počasí pro WEATHER následující den řekne, jak bylo včera porovná počasí v různých ročních obdobích vytvoří projekt na toto téma

-

pohovoří o tradicích a svátcích v ČR a porovná je s tradicemi a TRADITIONS svátky v anglicky mluvících AND CUSTOMS zemích

-

připraví si ve dvojicích rozhovory na daná témata. – hraní rolí, dramatizace, improvizace

-

TRAVELLING

-

nová slovní zásoba k danému tématu stup. přídavných jmen blízká budoucnost práce s časopisem vyhledávání informací na internetu

nová slovní zásoba k danému tématu - práce s kalendářem – dny v týdnu, měsíce - řadové číslovky, datum - práce s časopisem – textem

-

Př, Z Počasí - roční období - měsíce

Vobč, Př, Vv Národní tradice a svátky

pozdrav, rozloučení, Vobč, Z, Vv představování, poděkování, omluva, prosba, žádost o pomoc, Cestování setkání - na letišti, na nádraží poslech rozhovorů – rodilí mluvčí - v hotelu práce se slovníkem, jízdním řádem - v restauraci a mapou metra - v obchodě

396


Škola plná pohybu

na mapě ukáže anglicky mluvící země, jejich hlavní města a podle obrázků pozná důležité pamětihodnosti, pojmenuje je a hovoří o nich na dané úrovni

-

určitý a neurčitý člen Z velká a malá písmena v názvech trpný rod Anglicky mluvící země práce s texty - USA DVD – dokumentární film o - Kanada anglicky mluvících zemích - Austrálie - Nový Zéland

demonstruje své znalosti o Velké Británii, ukáže na mapě části státu UNITED a města, o kterých hovoří na dané KINGDOM úrovni

-

práce s mapou vyhledávání informací na PC práce s časopisem - textem

Z

podle obrázků vypráví o londýnských pamětihodnostech na dané úrovni LONDON vytvoří projekt na dané téma

-

vyhledávání informací na PC práce s texty a fotografiemi DVD - London

Z

popíše svůj životní styl a zhodnotí, jak zdravě žije a stravuje se vytvoří projekt na dané téma ve dvojicích si připraví rozhovor u LIFESTYLE lékaře AND HEALTH pojmenuje hlavní části lidského těla a možná zranění rozdělí sport a hry na letní a zimní

-

nová slovní zásoba na dané téma předpřítomný čas minulý čas some, any práce se slovníkem

Př, Tv, Vobč

ENGLISH SPEAKING COUNTRIES

-

-

-

397

Spojené království Velké Británie a Severního Irska

Londýn

Zdravý životní styl - sport a hry - u lékaře


-

-

-

-

Škola plná pohybu

hovoří o svém oblíbeném sportu, sportovci nebo sportovkyni popíše hodinu tělesné výchovy, zmíní se o Olympijských hrách diskutuje o módě, o oblíbeném a neoblíbeném oblečení rozliší oblečení na různá roční období a pojmenuje je vyjádří se k současné módě a FASHION porovná s módou našich předků ve skupině připraví módní přehlídku

-

nová slovní zásoba na dané téma barvy předpřítomný čas – for, since

Vobč, Vv

popíše styl bydlení v ČR a porovná ho se stylem bydlení ve Velké Británii a v USA připraví si projekt o svém bydlení, popíše svůj pokoj podle svého HOUSING předem nakresleného obrázku popíše cestu z domova do školy pohovoří o svém rodném městě, vesnici na dané úrovni zdramatizuje příběh nebo pohádku

-

Vobč, Vv, Př, Z

-

nová slovní zásoba na dané téma vazba there is / are předložky spojené s popisem pokoje popis cesty, pokyny, instrukce práce se slovníkem

-

dramatizace, improvizace práce ve skupině

Vv, Hv Divadelní představení - vystoupení na veřejnosti

THEATRE PERFORMANCE

398

Oblečení a móda

Bydlení - typy domů - můj pokoj - rodné město, vesnice - popis cesty

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Škola plná pohybu

7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.9 Charakteristika vyučovacího předmětu SVĚT V KOSTCE Cílem volitelného předmětu Zeměpis v kostce je shrnutí dosavadních zeměpisných znalostí a dovedností žáků, propojení informací v širších souvislostech; v rámci tohoto zeměpisného semináře se pokusíme porozumět blíže světu, který nás obklopuje, se všemi jeho specifiky a zvláštnostmi 21. století. Výuka je zaměřena především na samostatnou práci žáků, rozvoj vlastního úsudku, schopnost diskuze, logického myšlení, součástí výuky jsou především referáty na vybraná témata, skupinové práce, zeměpisné hry, kvízy. Dalším významným prvkem je naučit se efektivně pracovat s informacemi, získanými z internetu. Seminář je zahájen bližším poznáním regionu s důrazem na výjimečnost a krásy okolní přírody. Přes globalizační a interkulturní problematiku se poté dostáváme k procházce po všech kontinentech. Po celý rok nás bude doprovázet postupné zpracovávání slovníčku základních zeměpisných pojmů, jež bude nedílnou součástí žákova portfolia. V závěru školního roku zařazujeme zeměpisnou exkurzi, kterou lze realizovat i ve spojení s ostatními předměty. Obsahové, časové a organizační vymezení Zeměpis v kostce se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku s hodinovou týdenní dotací. V případě potřeby (práce v terénu, projekt apod.) může výuka probíhat v dvouhodinovém bloku jedenkrát za dva týdny. Tematicky je výuka zaměřena na okolní region, zčásti navazuje na výuku zeměpisu v 9. ročníku, je jejím rozšířením a doplněním, dále je opakováním zeměpisných znalostí a dovedností z dosavadní výuky zeměpisu na 2. stupni základní školy. Výuka probíhá v interaktivní učebně, počítačové učebně nebo v terénu. Pro práci jsou využívány všechny dostupné zdroje informací: mapy, různé druhy textů, internet, vlastní pozorování, dotazování aj. Často se pracuje metodou autentického učení. Výuka je zaměřena na praktické využití učiva, je postavena na činnostním učení. Převažující formou práce je kooperativní výuka. Výchovné a vzdělávací strategie Takto pojatá výuka je významně zaměřená na rozvoj klíčových i odborných kompetencí žáků. Žáci procvičují čtení s porozuměním, vyhledávání, třídění, zpracovávání a interpretaci informací (včetně dovednosti číst ve statistických tabulkách a grafech), uvádějí příklady z vlastní praxe. Nad danými tématy a aktuálními společenskými problémy diskutují, učí se pracovat samostatně, ve dvojicích nebo skupinách, svoji práci plánovat, organizovat a hodnotit. Žáci by měli využívat vědomostí a dovedností k usměrňování svého stylu života, ale také se snažit v tomto směru ovlivňovat svoji rodinu, přátele a okolí. Tímto způsobem jsou vedeni k upevňování přesvědčení o nutnosti přispívat k udržitelnosti života na Zemi. V průběhu hodin se žáci učí klást otázky, věcně argumentovat, být tolerantní k názorům druhých a otevření novým pohledům či přístupům. Výsledky své práce prezentují kultivovaným způsobem, v průběhu roku si vedou své portfolio, které je hlavním podkladem pro závěrečné hodnocení a klasifikaci.

399

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Škola plná pohybu Kompetence k učení Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Žák: - vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

400


Kompetence sociální a personální Žák: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Žák: - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní Žák: - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

401

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: SVĚT V KOSTCE Výstupy

Škola plná pohybu Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky ČJL: literární osobnosti, pověsti V NAŠEM - město, kde žijeme - jakou hodnotu má příroda z Mladoboleslavska - žijeme zdravě, kulturně a příjemně? Př - budoucnost je naše věc EV: E, ŽP - hospodářství regionu (ŠKODA AUTO On a.s.) D -významné osobnosti, kulturní a historické památky - CHKO Český ráj – Geopark Unesco

- popíše polohu regionu ŽIVOT - popíše, jakým způsobem ovlivňuje REGIONU život ve městě Škoda auto a.s. - navrhne opatření ke zlepšení života ve městě a jeho regionu - seznámí se s projekty města ohledně ochrany životního prostředí seznámí se s významnými osobnostmi regionu, kulturními i historickými památkami - získá informace o blízké unikátní chráněné oblasti - dokáže navrhnout s pomocí vybraných dat a podkladů jednoduchý itinerář výletu, připravit si volný čas -umí pracovat s jízdním řádem -umí pracovat s buzolou, zná základní funkce GPS - dokáže definovat pojem globalizace 7.10GLOBALIZACE - uvědomí si pozitivní i negativní dopady globalizace, uvede příklady -orientuje se v nejtíživějších globálních problémech naší planety - dokáže si uvědomit dopady globalizace na život lidí v jednotlivých kontinentech

Učivo

- globalizace – příležitost nebo hrozba? - globalizace z různých úhlů pohledu, její pozitiva a negativa - globální problémy lidstva - problémy globalizace - strategie udržitelného rozvoje

402

CJL (9. ročník): Neklidné dvacáté století On (9. ročník): Globalizace VMEGS: ES, JE

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - dokáže definovat pojmy rozvojová země, chudoba, HDI, G 77 - s pomocí mapy zařadí země podle vyspělosti do základních skupin - zná faktory, které mohou být příčinou zaostalosti a překážkami v rozvoji chudých zemí, uvede konkrétní příklady - vymezí na mapě světa oblasti chudoby -je schopen vyjádřit svůj subjektivní názor na chudobu, humanitární pomoc - chápe vývoj formování společenství lidí od původních kmenů až po dnešní kosmopolitní společnost - posoudí postavení národnostní menšiny v podmínkách majoritní společnosti - chápe rozdíly pojetí západních a východních náboženství - rámcově zná obsah Všeobecné deklarace lidských práv a svobod - vlastními slovy formuluje cíle ochrany přírody a kulturního dědictví - vysvětlí pojem gender - chápe základní principy rovnosti pohlaví

ROZDÍLY VYSPĚLOSTI ZEMÍ

Škola plná pohybu VE - pojmy chudoba, rozvojová země, HDI, On (9. ročník) : Globalizace G77 MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS - dělení rozvojových zemí, vymezení na Finanční gramotnost mapě - problémy rozvojových zemí - překážky rozvoje chudých zemí - humanitární pomoc - regionální nerovnosti a jejich vývoj

KULTURNÍ ROZMANITOST LIDSTVA

- pojmy etnikum, národ, národnost, rasa, minoritní a majoritní skupiny, rasismus a xenofobie, subkultura - od etnika ke globálnímu společenství - postavení národnostních menšin v Česku - filosofie a náboženství v životě člověka - prolínání světových kultur - lidská práva v současném světě - ochrana kulturního a přírodního dědictví - problematika gender

403

CJL (9. ročník): Můj domov a svět On (9. ročník): Globalizace MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS Multikulturní výchova

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - umí porovnat rozlohu mezi NAPŘÍČ světadíly KONTINENTY - vyjmenuje části sv. oceánu, seřadí OCEÁNY oceány podle velikosti pracuje aktivně s obecněgeografickými a tematickými mapami, grafy, statistickými údaji - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy – nejvyšší pohoří, moře, zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy, průplavy, nejdůležitější toky, jezera - orientuje se na politické mapě světa, zná aktuální počet států současného světa, vyhledá a pojmenuje státy, hlavní a významná města - umí vyhledat na mapě hlavní soustředění osídlení a hospodářské činnosti v jednotlivých světadílech - vyhledá na mapě nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - zná významné mezinárodní politické a hospodářské organizace - používá s porozuměním základní pojmy politické geografie - zdůvodní příčiny a důsledky napětí a nestability různých regionů, hodnotí následky konfliktů - umí posoudit stav a problémy životního prostředí - využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, geografické časopisy - dokáže vyhledávat informace z různých zdrojů a přiměřeně je třídit, zobecňovat, výsledky své práce kultivovaně interpretovat

Škola plná pohybu - Afrika viz Zeměpis A - Austrálie a Oceánie - Amerika - Asie - Evropa - Antarktida - světový oceán -základní fyzicko–geografická, socioekonomická a politická charakteristika - mezinárodní a hospodářské organizace - integrační procesy světa - problémové a konfliktní oblasti - práce s atlasem, lokalizace významných geografických pojmů práce s cestovními průvodci, geografickými časopisy, internetem

404


7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.10 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM

Cílem volitelného předmětu Praktická fyzika je pomoci činnostním a badatelským charakterem výuky hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomit i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v běžném životě ve svém nejbližším okolí a při běžných denních činnostech. Žáci si osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč, Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Obsahové, časové a organizační vymezení Praktická fyzika se vyučuje jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku s hodinovou týdenní dotací. Výuka může probíhat v dvouhodinovém bloku jedenkrát za dva týdny. Tematický obsah volně navazuje na výuku fyziky v 6. – 7. ročníku, a je tak jejím rozšířením a doplněním. Výuka probíhá v učebnách fyziky a chemie, počítačové učebně nebo v terénu. Pro práci jsou využívány všechny dostupné zdroje informací a pomůcek: učebnice fyziky, pracovní sešity, nákresy, různé druhy textů, internet, vlastní pozorování, dotazování aj. Výuka je zaměřena na praktické využití učiva. Převažující formou práce je kooperativní výuka. Formy a metody práce: - práce ve skupinách a dvojicích - laboratorní práce - samostatná práce s literaturou, hledání informací, tvoření prezentací, grafů zpracovaných výsledků Výchovné a vzdělávací strategie Výuka je významně zaměřená na rozvoj klíčových i odborných kompetencí žáků. Žáci se učí samostatně získávat, zpracovávat a analyzovat informace z výukových zdrojů, uvádějí příklady z vlastní praxe. Jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů fyzikálních jevů kolem nás, učí a rozvíjí základní znalosti z oblasti fyziky, jejích jevů a zákonů v životě lidí, Předmět motivuje zájem žáků o dění kolem nás v přírodě a fyzikálních souvislostech s životem lidí na naší planetě. Výsledky své práce prezentují kultivovaným způsobem, v průběhu roku si vedou své portfolio, které je hlavním podkladem pro závěrečné hodnocení a klasifikaci. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni pozorovat různé fyzikální objekty a jevy i jejich vlastnosti a měřit různé 405

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Škola plná pohybu fyzikální vlastnosti objektů, výsledky svých pozorování a měření zpracovávat, vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení - žáci jsou vedeni ke správnému používání termínů, znaků a symbolů Kompetence k řešení problémů - žákům jsou předkládány problémy související s učivem fyziky - žákům je dána možnost promyslet a naplánovat způsoby řešení problémů - žáci jsou vedeni k volbě nejvhodnějšího způsobu řešení: užívá logické, matematické a empirické postupy dle problému - žáci jsou vedeni k odůvodnění svých rozhodnutí Kompetence komunikativní - žáci jsou podněcováni k popisování fyzikálních objektů a jevů - žáci jsou vedeni k formulaci a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu - žákům jsou zadávány činnosti, při kterých mohou navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální - žákům jsou zadávány úkoly, při kterých žáci musí spolupracovat - žáci jsou vedeni k respektování názorů a práce druhých - žáci jsou podněcováni ke smysluplné diskuzi Kompetence občanská - žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování - žáci jsou vedeni k pochopení práv a povinností, k zodpovědnému chování v krizových situacích např. přivolání pomoci … - žáci jsou seznamováni s našimi fyziky, techniky a vynálezy - žáci jsou vedeni k řádnému používání školních pomůcek Kompetence pracovní - žáci jsou vedení k šetrnému a účinnému používání pomůcek a přístrojů při praktických činnostech - žákům jsou zadávány takové úkoly, aby byli schopni využít poznatků v běžné praxi - žáci jsou vedeni k bezpečné práci z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví ostatních a z hlediska životního prostředí

406

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: PRAKTICKÁ FYZIKA Výstupy

Škola plná pohybu Ročník: 6. až 7. Časová dotace: 1 hodina Učivo

- rozliší na příkladech mezi pojmy těleso a látka - určí pevné, kapalné plynné látky a tělesa - charakterizuje souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou - rozliší fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa - určí základní a odvozené jednotky a převádí je - zvolí vhodná měřidla k jejich měření - chápe pojem aritmetický průměr

-

- rozdíl mezi tělesem a látkou - pevné, kapalné, plynné látky (tělesa) TĚLESO A - charakteristické vlastnosti látek LÁTKA pevných, kapalných a plynných (stlačitelnost, roztažnost, tvar, apod.) - atom, molekula - fyzikální veličiny, (délka, objem, hmotnost, rychlost, čas,) číselná hodnota a jednotka veličiny, měřidla, FYZIKÁLNÍ průměrná hodnota VELIČINY A - síla a její měření JEJICH - hustota látky a její měření MĚŘENÍ - teplota a její měření - rychlost rovnoměrného pohybu a jednotka rychlosti, měření rychlosti - použití aritmetického průměru provádí jednoduché pokusy elektrický náboj, zelektrované těleso s elektrostatickou elektřinou elektroskop získá představu o elektrickém poli vzájemné chování elektricky nabitých ELEKTRICKÉ umí vysvětlit jevy např. blesk, VLASTNOSTI těles přitahování vlasů k hřebenu … vodič , izolant LÁTEK označuje + a - částice v modelu atomu zná, jak se chránit před bleskem

407

Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky OSV - rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání - cvičení dovednosti zapamatování - kreativita - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje

-

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - popíše chování magnetů - využívá znalostí o magnetickém poli Země MAGNETISMUS - uvede příklady použití magnetické síly v běžném životě - sestaví jednoduchý elektrický obvod a rozvětvený obvod se dvěma spotřebiči, zakreslí schéma obvodu a naopak ELEKTRICKÝ - upevní si zásady při práci OBVOD s elektrickým proudem - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů - řeší chování tělesa v klidné tekutině

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN (PLYNY, KAPALINY)

-

- chápe využití optických čoček a zrcadel v praxi SVĚTELNÉ A - zná historii optických přístrojů, OPTICKÉ JEVY jejich význam - vysvětlí princip některých optických klamů

Škola plná pohybu seznámení s magnety a jejich vzájemným chováním magnetické pole Země, magnetická střelka magnetické pole využití magnetů el. napětí -zdroje elektrický proud, směr stejnosměrného proudu el. obvody–zapojení spotřebičů schematické značky a schémata obvodů vodiče a izolanty el. proudu bezpečnost při práci s elektrickým proudem vlastnosti kapalin a plynů spojité nádoby Archimedův zákon atmosferický tlak povrchové napětí -význam meteorologie, proudění vzduchu mikroskop, dalekohled –historie, princip optické klamy

408


7.9 Vzdělávací oblast Volitelné předměty 7.9.11 Charakteristika vyučovacího předmětu FYZIKÁLNĚ CHEMICKÉ PRAKTIKUM Cílem volitelného předmětu Praktikum z fyziky a chemie je pomoci činnostním a badatelským charakterem výuky hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomit i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v běžném životě ve svém nejbližším okolí a při běžných denních činnostech. Žáci si osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč, Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Obsahové, časové a organizační vymezení Praktikum z fyziky a chemie se vyučuje jako volitelný předmět v 8. a 9. ročníku s hodinovou týdenní dotací. Výuka může probíhat v dvouhodinovém bloku jedenkrát za dva týdny Tematický obsah navazuje na výuku fyziky v 6 . až 9. ročníku a chemie v 8. - 9. ročníku Výuka probíhá v učebně fyziky a chemie nebo laboratoři či je-li nutné v terénu. Pro práci jsou využívány všechny dostupné zdroje informací a pomůcek: učebnice fyziky a chemie, pracovní sešity, pracovní listy, nákresy, různé druhy textů, internet, vlastní pozorování, dotazování aj. Formy a metody práce: - práce ve skupinách a dvojicích - laboratorní práce - samostatná práce s literaturou, hledání informací, tvoření prezentací, grafů zpracovaných výsledků Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování fyzikálních a chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení 409


-

Škola plná pohybu vede žáky ke správnému používání fyzikálních a chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie a fyziky - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání fyzikálních a chemických symbolů a značek - podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel : - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podněcuje žáky ke smysluplné diskuzi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

410

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Vzdělávací oblast: VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vyučovací předmět: FYZIKÁLNĚ CHEMICKÉ PRAKTIKUM Výstupy

Škola plná pohybu Ročník: 8. - 9. Časová dotace: 1 hodiny Mezipředmětové vztahy Průřezová témata, Poznámky

Učivo

- umí se bezpečně pracovat, zná BEZPEČNOST - seznámení s bezpečnostními pravidly, zásady první pomoci - Věty S- věty RPRÁCE V LABORATOŘI - správně pojmenuje laboratorní nádobí, ví, k čemu se používá - rozliší fyzikálně-chemické veličiny charakterizující látky a tělesa, umí je zjistit - určí základní a odvozené jednotky, převádí je - zvolí vhodná měřidla k jejich měření - používá základní chemické výpočty - určí pevné, kapalné plynné látky a tělesa - charakterizuje souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou - přechody mezi skupenstvími - určí typ směsi - vybere a umí použít vhodnou fyzikálně-chemickou metodu pro dělení směsí

LABORATORNÍ SKLO A LABORATORNÍ TECHNIKY

- laboratorní sklo – seznámení s chem. nádobím a pomůckami - použití jednotlivých druhů nádobí - měření fyzikálních veličin - příprava roztoků

rozdíl mezi látkami a tělesem SKUPENSTVÍ skupenství (pevné, kapalné, plynné látky LÁTEK A (tělesa) – charakteristika skupenství, JEJICH vlastnosti – tání, tuhnutí, sublimace, VLASTNOSTI vedení el. proudu

DĚLENÍ SMĚSÍ

-

filtrace destilace krystalizace sublimace (kofein, thein, benzoová) - titrace (neutralizace - indikátory) - karamelizace

411

kys.

OSV - rozvoj schopnosti poznávání - cvičení smyslového vnímání - cvičení dovednosti zapamatování - kreativia - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III - zná základní chemické prvky - zná základní chemické sloučeniny a jejich vlastnosti - seznámí se se základními reakcemi chemických sloučenin -

Škola plná pohybu - příprava vodíku a jeho důkaz CHEMICKÉ - základní reakce chemických sloučenin PRVKY (srážecí reakce, redoxní reakce, A SLOUČENINY neutralizace, důkazy kationtů a pod ) JEJICH VLASTNOSTI

zná rozdíl mezi základními PŘÍRODNÍ - cukry přírodními látkami LÁTKY A - bílkoviny vyjmenuje některé vlastnosti JEJICH - tuky přírodních látek a zná jejich VLASTNOSTI - barviva důkazy a vlastnosti

412


7.10 Etická výchova 7.10.1Charakteristika etické výchovy Hlavním posláním vzdělávacího oboru Etická výchova je osvojování dovedností, které lze uplatnit v rámci prosociálního chování, jako je empatie, spolupráce, pomoc a přátelství. V rámci tohoto oboru jsou žáci také vedeni k upevňování pozitivních mezilidských vztahů, k objektivnímu sebehodnocení a k praktickému využívání získaných vědomostí a dovedností. Obsahové, časové a organizační vymezení Vzhledem k tomu, že dílčí témata Etické výchovy pronikají do jednotlivých vyučovacích předmětů ať už povinných, či volitelných, není tento obor vyučován jako samostatný předmět. Využití jednotlivých témat etické výchovy v rámci konkrétních vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů sleduje níže uvedená tabulka. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k řešení problémů – vést žáky k uplatnění získaných vědomostí a dovedností při řešení problémových situací – rozvíjet v nich také schopnost tvořivého řešení nových problémů Kompetence komunikativní – podporovat žáky v přiměřeném prosazování vlastních názorů a v otevřenosti vůči názorům druhých lidí Kompetence sociální a personální – vést žáky k upevňování meziosobních vztahů a k uplatňování vzájemné spolupráce a pomoci Kompetence občanské – seznamovat žáky s jejich právy a povinnostmi nejen občanskými, ale i sociálními a obecně lidskými – vést je k respektování práv druhých lidí

413

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III Výuka etické výchovy na 1. stupni

Škola plná pohybu

Konkrétní téma etické Vzdělávací oblast Vyučovací předmět výchovy 1. Mezinárodní vztahy a Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace. komunikace Člověk a jeho svět Prvouka 2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.

3. Pozitivní hodnocení druhých.

4. Komunikace citů.

Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace Anglický jazyk Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Matematika a její Matematika aplikace Člověk a zdraví Tělesná výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace Anglický jazyk Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Matematika a její Matematika aplikace Člověk a zdraví Tělesná výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace Anglický jazyk Člověk a jeho svět Prvouka 414

Učivo Představení se, pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva, základy neverbální komunikace. Podání ruky, gesta, mimika, přiměřená gestikulace, pravidla třídy a jejich tvorba. Sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování.

Projevování laskavosti a pozornosti, vyjádření uznání, pochvala, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu.

Pocity radosti, spokojenosti, sympatie, smutku, obavy a hněvu, vyjádření a usměrňování základních citů.


Škola plná pohybu

Matematika a aplikace Člověk a zdraví Umění a kultura 5. Interpersonální a sociální empatie. 6. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. 7. Reálné a zobrazené vzory.

8. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. 9. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita, sociální problémy.

Jazyk a komunikace

Přírodověda Vlastivěda její Matematika

Tělesná výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti jazyková Český jazyk

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Vlastivěda Prvouka

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace Anglický jazyk Umění a kultura Výtvarná výchova Pracovní činnosti Jazyk a jazyková Český jazyk komunikace Člověk a jeho svět Jazyk a jazyková komunikace Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Naslouchání, žádost, nabídnutí pomoci. Tolerance k menšinám, lidská práva, náboženství. Rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání. Pravidla FAIR PLAY při hrách a soutěžích, přijetí porážky, podání ruky soupeři. Charakteristika literárních postav, dobré a špatné vlastnosti, dobro a zlo. Výtvarné vyjádření a zobrazení dobra a zla. Umění odpustit, radost ze společného prožitku, základní pravidla spolupráce. Darování, ochota se dělit, služba, povzbuzení, vyjádření soucitu a přátelství.

Prvouka Český jazyk

Není mu lhostejná situace druhých, nabídnutí pomoci.

Prvouka Prvouka Přírodověda Vlastivěda

Důležitá telefonní čísla, adekvátní znalost 1. pomoci. Ochrana životního prostředí.

415


Škola plná pohybu

Výuka etické výchovy na 2. stupni

Konkrétní téma etické výchovy 1. Mezinárodní vztahy a komunikace.

Vzdělávací oblast Jazyk a komunikace

Vyučovací předmět

jazyková Český jazyk a literatura

Cizí jazyk

- cizí slova; skupiny jazyků, čeština jako jeden ze slovanských jazyků - nejstarší literární památky - významné umělecké směry v literatuře - slovní zásoba a tvoření slov

Informační a komunikační Informatika technologie

- Internet, práce s informacemi

Člověk a společnost

Dějepis

- historické milníky - kultura starověkých států a jejich civilizační přínos


- nadnárodní společenství - globální problémy lidstva - hromadné sdělovací prostředky

Přírodopis

- ekologie

Zeměpis

- nadnárodní společenství - kulturní, společenské, hospodářské a politické podobnosti a zvláštnosti jednotlivých světadílů - globální problémy lidstva

Výchova ke zdraví

- vztahy mezi lidmi a formy jejich soužití

Tělesná výchova

- historie olympijských her

Člověk a příroda

Člověk a zdraví 2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.

Učivo

Jazyk a komunikace


416

- svět fantazie v literatuře - charakteristika, životopis, úvaha - literárně výchovné aktivity


Škola plná pohybu Cizí jazyk

- tematické okruhy domov, rodina, volný čas, zájmové činnosti

Dějepis

- dějiny české státnosti, historie lidských práv a svobod, národně osvobozenecká hnutí


- domov a rodina - člověk jako osobnost; psychické procesy a stavy


Zeměpis

- regiony České republiky

Umění a kultura

Výtvarná výchova

- autoportrét

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

- osobnostní rozvoj

Tělesná výchova

- sebehodnocení v pohybové činnosti


3. Pozitivní hodnocení druhých.

4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí.

Jazyk a komunikace


- charakteristika, diskuse, úvaha

Cizí jazyk

- tematické okruhy domov, rodina, škola, člověk a společnost



- domov a rodina, život ve škole, život mezi vrstevníky, sociální skupiny


Zeměpis

- kulturní, společenské, hospodářské a politické podobnosti a zvláštnosti jednotlivých světadílů

Umění a kultura

Výtvarná výchova

- portrét

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

- kolektivní hry, formace o zdravém životním stylu

Jazyk a komunikace



- literárně výchovné aktivity - tvorba školního časopisu

Cizí jazyk

- úřední dopis, dotazník

Dějepis

- umělecké směry, průmyslová revoluce, světové

417


Škola plná pohybu války, studená válka Umění a kultura

Člověk a zdraví 5. Komunikace citů.

Jazyk a komunikace


- člověk a kultura, majetek a bohatství

Hudební výchova

- umělecké směry v hudbě, pěvecký projev, hra na hudební nástroj, hudební představivost, interpretace hudebních ukázek

Výtvarná výchova

- umělecké směry ve výtvarném umění, rozvoj smyslové citlivosti subjektivní vyjádření fantazijních představ

Tělesná výchova

- kolektivní hry týmová dohodnutých pravidel

jazyková Český jazyk a literatura Cizí jazyk

hra

dle

platných

či

- dopis, blahopřání - telefonická a elektronická komunikace - umění komunikace - pravidla komunikace situacích - jednoduchá sdělení

v běžných

každodenních

Informační a komunikační Informatika technologie

- práce s informacemi - elektronická komunikace



- komunikace slovní a mimoslovní

Člověk a kultura

Hudební výchova

- hudební představivost; pěvecké projevy, hra na hudební nástroj

Výtvarná výchova

- prostředky pro vyjádření pocitů, nálad, představ, fantazie apod. - písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky

Výchova ke zdraví

- osobnostní rozvoj

Tělesná výchova

- komunikace v tělesné výchově

Člověk a zdraví

418

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III 6. Interpersonální a sociální empatie.

Škola plná pohybu Jazyk a komunikace



Umění a kultura Člověk a zdraví

7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů.

8. Reálné a zobrazené vzory.

Jazyk a komunikace

Cizí jazyk

- jednoduchá sdělení, dramatizace

Dějepis Zeměpis

- dějiny a současnost, práce s historickými prameny - světová náboženství


- podobnost a odlišnost lidí; lidská práva

Hudební výchova

- hudební styly a žánry

Výtvarná výchova

- výtvarné styly a žánry

Výchova ke zdraví

- vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence


- žádost, stížnost

Cizí jazyk

- tematické okruhy péče o zdraví, volný čas a zájmová činnost



- konflikt a způsob jeho řešení - člověk v sociálních vztazích

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

- osobnostní a sociální rozvoj

Jazyk a komunikace


Člověk a společnost 9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc,

- naslouchání, mluvený a písemný projev - tvořivá činnost s literárním textem - zpráva a oznámení; žádost

Jazyk a komunikace


jazyková Český jazyk a literatura 419

- literární typy - charakteristika, referát, úvaha - hromadné sdělovací prostředky - literárně výchovné aktivity

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III darování, dělení se, spolupráce, přátelství.

10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy.

Škola plná pohybu Cizí jazyk

- tematické okruhy domov, rodina, škola



- život mezi lidmi - lidská práva


Chemie

- nebezpečné látky a přípravky

Jazyk a komunikace


- ochrana přírody

Cizí jazyk

- tematické okruhy společnost

Dějepis

- světová náboženství, umělecké směry, politická hnutí


- domov a rodina, život ve škole, obec a region, národ, vlast, stát - přírodní bohatství a jeho ochrana - řízení společnosti, stát a právo, občanská společnost - stát a hospodářství

Přírodopis

- ochrana přírody a zásah člověka do přírody

Chemie

- voda a vzduch, zdroje energie, chemie a společnost

Fyzika

- energie, její formy a zdroje, vesmír

Zeměpis

- státy světa, životní prostředí

Umění a kultura

Výtvarná výchova

- subjektivní vyjádření reality

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

- osobnostní a sociální rozvoj


Pracovní činnosti

- trh práce, volba profesní orientace, problematika nezaměstnanosti



420

příroda,

počasí,

člověk

a


Škola plná pohybu

8 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí § 51 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky.

8.1 Zásady hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci (1) Na začátku školního roku všichni vyučující seznámí žáky s kritérii hodnocení ve svém předmětu. Ty jsou pak také zveřejněny na webových stránkách školy. (2) Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, jeho výkonů a připravenosti na vyučování; - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) dle specifiky jednotlivých předmětů; - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami; - vzájemným hodnocením a sebehodnocením žáků. (3) Ústní zkoušení může být realizováno různými formami (ústní zkoušení u tabule, v lavici, referáty, prezentace apod.) dle specifik jednotlivých předmětů. (4) Podklady pro pololetní a výroční hodnocení musí být získávány v průběhu celého klasifikačního období. (5) Výsledná známka není pouze průměrem všech získaných známek. (6) Při klasifikaci a hodnocení se vyučující nesnaží u žáků pouze hledat chyby a nedostatky. (7) Učitelé jsou povinni zohlednit doporučení psychologických a jiných vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a získávání podkladů ke klasifikaci žáka. (8) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje. Vede žáky k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení, s chybou se dále pracuje. (9) Termíny uzavření klasifikace jednotlivých období jsou uvedeny vždy v ročním plánu práce školy. Žáci musí mít uzavřenou klasifikaci do termínu stanoveném vedením školy pro zápis klasifikace. (10) Žák nesmí být zkoušen či testován v době, kdy neprobíhá řádná výuka daného předmětu dle rozvrhu třídy, toto zkoušení lze uskutečnit pouze po dohodě s ředitelem školy. (11) Zákonní zástupci jsou seznamováni s průběžnou klasifikací prostřednictvím žákovských knížek a programu Bakalář pomocí individuálních vstupních kódů. (12) Vyučující si vede řádnou evidenci všech podkladů pro hodnocení. (13) Pokud není žák ve škole přítomen 3 dny a déle a tuto nepřítomnost má v souladu se školním řádem omluvenou, má právo minimálně první den po nástupu do školy nebýt zkoušen; předpokladem tohoto postupu je slušné vystupování žáka a omluva příslušnému vyučujícímu před začátkem hodiny. (14) Ve vyučovacích předmětech výchovného charakteru se při klasifikaci nepřihlíží k míře talentu, nýbrž ke schopnosti a motivaci žáka využít vlastních možností v rámci osobních mezí. Vyučující přiměřeně zohledňuje míru zájmu a aktivního přístupu žáka k plnění úkolů, zejména v oblasti praktických činností. (15) V předmětech s převahou výchovné funkce může nahradit ústní a písemné zkoušení klasifikace praktických činností nebo jejich výsledků (výtvarné práce, cvičební sestavy, hudební produkce,…). (16) Termín rozsáhlejší kontrolní písemné práce (více jak dvacetiminutové) zapíše učitel s týdenním předstihem do třídní knihy a seznámí s ním žáky.

421


Škola plná pohybu

(17) V jednom vyučovacím dni může třída psát nejvýše jednu kontrolní písemnou práci více jak dvacetiminutovou. V případě kratších prací učitel zohledňuje jejich počet v daném dni, případně se s žáky domluví na náhradním termínu. Tyto práce vyučující opraví a žáky s výsledky seznámí nejpozději do 14 dnů. (18) Kontrolní práce jsou zadávány z řádně zopakovaného a procvičeného učiva. (19) Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým či individuálním zvláštnostem žáka a k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. (20) Při klasifikace prospěchu žáka se nepřihlíží ke klasifikaci jeho chování.

8.2 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ve škole mohou být integrováni studenti s postižením smyslovým, tělesným nebo s vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci učitel vychází z doporučení a závěrů PPP či jiné odborné instituce a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně.

8.3 Hodnocení výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech se hodnotí stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Stanovení jednotlivých stupňů vychází z kritérií hodnocení. Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen(a)“. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn(a)“.

8.4 Slovní hodnocení Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace (1)

Žák, který je slovně hodnocen z jednoho nebo více předmětů, a to bez kombinace slovního hodnocení a klasifikace, může mít na konci prvního nebo druhého pololetí celkový prospěch „prospěl“ nebo „neprospěl“.

422


Škola plná pohybu

(2)

Žák, u kterého je využita kombinace slovního hodnocení a klasifikace může mít na konci prvního nebo druhého pololetí celkový prospěch „prospěl s vyznamenáním“, „prospěl“ nebo „neprospěl“.

(3)

Žák, který je na konci prvního nebo druhého pololetí hodnocen „neprospěl“, musí mít toto hodnocení zdůvodněno ve slovním hodnocení daného předmětu.

(4)

Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.

(5)

Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.

(6)

U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení

Prospěch 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý

Ovládnutí učiva předepsaného ŠVP ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá Úroveň myšlení reaguje pohotově, bystře, dobře chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští užívá vědomostí a dovedností spolehlivě a uvědoměle, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže 423

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

Škola plná pohybu

a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

424


Škola plná pohybu

8.5 Hodnocení chování žáků 1 – velmi dobré 2 - uspokojivé

3 - neuspokojivé

8.6

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly a ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

Hodnocení práce v zájmových útvarech

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a)

8.7 Celkové hodnocení Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). Žák je hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e), b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,

425


Škola plná pohybu

c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

426


Škola plná pohybu

8.8 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Žáci jsou v průběhu vzdělávání cíleně vedeni všemi vyučujícími k sebehodnocení. Vyučující vytváří vhodné prostředí k tomu, aby žák mohl objektivně a poučeně hodnotit sebe a svoji práci. K sebehodnocení jsou používány různé formy písemných a grafických záznamů i ústních vyjádření dle věkových a intelektových schopností žáka. Každé klasifikační období (čtvrtletí) provádějí žáci sebehodnocení.

8.9 Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

8.10 Komisionální přezkoušení, opravné zkoušky, přezkoušení, dodatečná zkouška 8. 10. 1. Komisionální přezkoušení Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. (1) Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen „přezkoušení“) jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. (2)

Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

(3)

Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.

(4) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. (5)

Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 427

ZŠ Mladá Boleslav, Dukelská 1112/III (6)

Škola plná pohybu

Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.

(7) Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 8. 10. 2. Opravná zkouška (1) Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. (2) Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí 6. – 9. ročníku klasifikován stupněm „nedostatečný“ nejvýše ve dvou předmětech. (3)

Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák nemůže ze závažných důvodů v tomto termínu ke zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák podmíněně navštěvuje nejbližší vyšší ročník.

(4) Žák může v jednom dni vykonávat nejvýše jednu opravnou zkoušku. (5)

O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce žáka.

(6)

Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví, a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm nedostatečný.

8. 10. 3. Zkouška v náhradním termínu Zkoušku v náhradním termínu koná žák, který: (1) nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín zkoušky v náhradním termínu určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

(2) nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.

8. 10. 4. Postup do dalšího ročníku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených školním vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch

428


Škola plná pohybu

8.11 Autoevaluace školy Přestože novelou školského zákona č. 472/2011 Sb. se ruší povinnost škol zpracovávat zprávu o vlastním hodnocení školy (dále jen „vlastní hodnocení“) a vlastní hodnocení již není podkladem pro hodnocení školy Českou školní inspekcí, považujeme je za důležitou součást evaluační činnosti školy. Napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole, poskytuje cennou zpětnou vazbu. Vlastní hodnocení školy je také důležitým podkladem pro práci na koncepčním záměru rozvoje školy. Na škole bude prováděno vždy jedenkrát za tři roky formou autoevaluace školního projektu podpory zdraví. I. Oblasti autoevaluace 1. Autoevaluace zásad programu podpory zdraví 1.1 Pohoda věcného prostředí 1.2 Pohoda sociálního prostředí 1.3 Pohoda organizačního prostředí 1.4 Smysluplnost 1.5 Možnost výběru, přiměřenost 1.6 Spoluúčast, spolupráce 1.7 Motivující hodnocení 1.8 Škola jako model demokratického společenství 1.9 Škola jako kulturní a vzdělávací středisko obce 2. Průběh vzdělávání a výsledky vzdělávání žáků 3. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP 4. Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům II. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které jsou součástí projektu podory zdraví a které si také škola stanovuje na každý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro každý školní rok). III. Nástroje autoevaluace - výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, pozorování - šetření školního klimatu - výstupy z celoplošného testování ČŠI (Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice – NIQES) - srovnávací testy Kalibro - dotazníky a ankety - zprávy třídních učitelů, zápisy z třídních schůzek - zprávy a zápisy ze schůzek širšího vedení školy - zprávy a zápisy ze schůzek Unie rodičů a Školské rady - informace ze schůzek školního parlamentu - vnitřní statistické ukazatele - pedagogická dokumentace - rozhovory s učiteli, žáky, rodiči, dalšími pracovníky školy, veřejností - inspekční zprávy ČŠI 429

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents