ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Školní vzdělávací program

STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA UHERSKÝ BROD

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Název školního vzdělávacího programu

Podnikání

Kód a název oboru vzdělání 64-41-L/51 Podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium


Identifikační údaje Název instituce:

Střední průmyslová škola Uherský Brod Nivnická 1781, 688 01 Uherský Brod

Zřizovatel:

Zlínský kraj, třída Tomáše Bati 21, Zlín

Jméno ředitele:

PaedDr. Rostislav Šmíd Kontakty pro komunikaci se školou jméno telefon fax e-mail web

Dana Ondrůšková 572622901 572634127 [email protected] www.sps-ub.cz

Název ŠVP:

Podnikání

Kód a název oboru vzdělání:

64-41-L/51 Podnikání

Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP:

2 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2011

razítko školy

PaedDr. Rostislav Šmíd v. r. ředitel školy

2


Obsah 1

Profil absolventa............................................................................................................

5

1.1 Identifikační údaje.........................................................................................................

5

1.2 Popis uplatnění absolventa v praxi...............................................................................

5

1.3 Výčet kompetencí absolventa........................................................................................

5

1.4 Způsob ukončení vzdělávání …....................................................................................

7

2

Charakteristika školního vzdělávacího programu.....................................................

8

2.1 Identifikační údaje.........................................................................................................

8

2.2 Pojetí a cíle vzdělávacího programu............................................................................

8

2.3 Organizace výuky...........................................................................................................

9

2.4 Způsob hodnocení žáků................................................................................................. 10 2.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami..........................................

10

2.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence.....................

11

2.7 Podmínky pro přijetí ke vzdělávání.............................................................................

11

2.8 Způsob ukončení vzdělávání......................................................................................... 11 2. 9 Charakteristika školy............….................................................................................... 3

12

Učební plán..................................................................................................................... 14

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP........................................... 14 3.2 Konkretizovaný učební plán......................................................................................... 15 3. 3 Poznámky k učebnímu plánu........................................................................................ 15 3.4 Přehled využití vyučovací doby.................................................................................... 4

16

Učební osnovy................................................................................................................. 16

4.1 Český jazyk a literatura................................................................................................

16

4.2 Anglický jazyk ............................................................................................................... 28 4.3 Německý jazyk ..............................................................................................................

34

4.4 Občanská nauka............................................................................................................. 38 4.5 Dějepis............................................................................................................................. 41 4.6 Matematika..................................................................................................................... 45 4.7 Tělesná výchova.............................................................................................................

49

4.8 Informační a komunikační technologie.......................................................................

54

4.9 Ekonomika podniku......................................................................................................

60

4.10 Účetnictví.......................................................................................................................

67

3


4.11 Písemná a elektronická komunikace...........................................................................

74

4.12 Právo..............................................................................................................................

79

4.13 Management..................................................................................................................

83

4.14 Marketing......................................................................................................................

87

4.15 Psychologie....................................................................................................................

92

4.16 Chod podniku................................................................................................................

96

4.17 Praxe..............................................................................................................................

99

5

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání........................................................ 103

5.1 Personální podmínky.................................................................................................... 103 5.2 Materiální podmínky.................................................................................................... 103 6

Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP................................................. 104

6.1 Úřad práce..................................................................................................................... 104 6.2 Vysoké školy................................................................................................................... 104 6.3 Podnikatelská sféra....................................................................................................... 104 6.4 Rodiče a žáci.................................................................................................................. 105 Příloha č. 1..................................................................................................................... 106 Příloha č. 2..................................................................................................................... 109

4


1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje Název instituce: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

Střední průmyslová škola Uherský Brod Nivnická 1781, 688 01 Uherský Brod Zlínský kraj, třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín Podnikání 64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2011

1.2 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent nástavbového studia uplatní znalosti a dovednosti při řízení vlastní firmy, především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru. Rovněž je připraven vykonávat ekonomické, provozně-ekonomické, obchodní i administrativní činnosti v soukromých firmách i státních organizacích. Absolventi jsou připraveni i k terciálnímu studiu ekonomických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách. Absolvent bude vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro terciální vzdělávání, ale i pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. 1.3 Výčet kompetencí absolventa 1.3.1 Odborné kompetence a) Provádět administrativní činnosti Absolvent získá schopnosti užívat písemné a elektronické komunikace v praxi, pracovat dle ČSN a psát hmatovou metodou všemi deseti v co nejkratším čase, dosahovat co nejvyšší rychlosti a co nejnižší chybovosti, vypracovat tabulky dle normy, orientovat se v sekretářských pracích a psát obchodní dopisy. b) Provádět základní podnikové činnosti Je rozvíjeno ekonomické myšlení absolventa, hospodárné jednání a chování. Absolvent získá znalosti z oblasti mikroekonomie – základní podnikové činnosti firem, základní pojmy pro podnikatelskou činnost – hlavní činnost, zásobování, personální činnost, odbyt, hospodaření podniku a jeho financování s využitím vlastních a cizích zdrojů, o marketingových nástrojích a managementu. Absolvent je veden k hospodárnému jednání, chování a uplatňování ekonomických hledisek při alokaci zdrojů. Absolvent získá základní teoretické znalosti z oblasti makroekonomických ukazatelů, k posouzení stavu národního a světového hospodářství, poznatky o daňové evidenci podnikatelů a účetnictví firem a ucelené představy o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením, zajišťování potřeby investic, hodnocení investiční příležitosti, zabezpečování základní personální činnosti, uplatnění obchodního přístupu při jednání s klienty. 5


c) Efektivně hospodařit s finančními prostředky Absolvent se orientuje v subjektech finančního trhu, činnosti bank a obchodování s cennými papíry. Provádí platební styk. Orientuje se v daňovém systému a umí vypočítat daňovou povinnost. Vypočítává a odvádí zákonné odvody. Účtuje pohledávky, závazky, náklady a výnosy. Provádí účetní uzávěrku. d) Dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci Absolvent získá znalost základních právních předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, systému péče o zdraví pracujících, zásady poskytování první pomoci. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Absolvent je veden chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovat stanovené normy. f) Jednat ekonomicky v souladu se strategií udržitelného rozvoje Absolvent získá znalost společenského ohodnocení vykonané práce, nakládání s materiály, energiemi a odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 1.3.2 Klíčové kompetence Realizace klíčových kompetencí probíhá ve vzdělávacím procesu zvýšením kvality vzdělávání, především prohloubením individuálního přístupu k žákovi, rozvíjením jeho základní klíčové kompetence pro úspěšné začlenění do školního i společenského života. Ve výuce i mimo ni se uplatňují prvky estetické výchovy, individuální přístup k žákovi na bázi partnerství, zvyšuje se podíl samostatné činnosti žáka a motivace žáka k aktivní účasti na vlastním seberozvoji, osobní odpovědnost žáka. Žák je veden ke schopnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví ostatních, schopnosti ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot, vcítění se do situací ostatních a respektování jejich přesvědčení nebo názorů. a) Kompetence k celoživotnímu učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent byl schopen se učit efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání a sebevzdělávání. Je motivován k celoživotnímu učení. Využívá různé informační zdroje, aplikuje získané znalosti a zkušenosti v práci. b) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Absolvent získá schopnost úspěšně budovat svoji profesní kariéru a je připraven zvládat podnikatelské činnosti, samostatně řešit běžné pracovní a mimopracovní problémy, orientuje se na trhu práce, je aktivní při hledání zaměstnání. c) Personální a sociální kompetence Absolvent je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti pracovní a zájmové, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. 6


d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s informacemi Absolvent je připraven využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s osobním počítačem a jeho programovým vybavením, využívat vhodné prostředky online a offline komunikace. e) Kompetence k řešení problémů Absolvent získá dovednost samostatně nebo v týmu řešit pracovní a jiné problémy, postupovat při řešení problému systematicky, zdůvodnit svůj postup jiným lidem, pracovat v týmu. f) Komunikativní kompetence Absolvent získá schopnost souvisle se vyjadřovat v písemné a ústní formě a volit komunikační strategie a prostředky adekvátně situaci. g) Občanské kompetence a kulturní povědomí Absolvent získá postoje uznávané v demokratické společnosti, znalosti právního řádu ČR a je veden je užívat v praxi. h) Matematická a finanční gramotnost Absolvent je veden využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, ke zvládnutí sociálních a ekonomických záležitostí, být finančně gramotný, orientovat se v problematice peněz a cen, zvládnout pracovní, rodinný a osobní rozpočet včetně správy finančních aktivit a závazků. 1.4 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou. Certifikátem je maturitní vysvědčení, kterým absolvent získává doklad o ukončeném středním vzdělání s maturitní zkouškou. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia na středních školách. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi školy ucházet se o studium na vyšších odborných a vysokých školách.

7


2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje Název instituce: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

Střední průmyslová škola Uherský Brod Podnikání 64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. 9. 2011

2.2 Pojetí a cíle vzdělávacího programu Záměrem středního odborného vzdělávání je připravovat žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Nástavbové studium podporuje rozvoj těchto cílů na úrovni a strategiemi odpovídajícími potřebám dospělých. Proto je vzdělávání v tomto oboru zaměřeno nejen na rozvoj teoretických vědomostí navazujících na předchozí vzdělání, ale zejména na rozvíjení: - ekonomického a právního myšlení, administrativních, marketingových a manažerských dovedností - možností, jak rychle a kvalitně získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat je a využívat dostupné možnosti a prostředky k sebevzdělání, k pracovní činnosti atd. - schopnosti analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti při praktických činnostech, kvalitně komunikovat, efektivně pracovat s informacemi - dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu - odpovědnosti za vlastní rozhodování, jednání, chování - komunikativních dovedností žáků potřebných pro partnerský, pracovní, rodinný život - kladného vztahu k přírodě, k ochraně a zlepšování životního i ostatního prostředí. Cílem vzdělávacího programu je komplexní příprava žáka v takovém rozsahu, aby byl připraven především na samostatnou podnikatelskou činnost, nebo pracovat v soukromém i státním sektoru (ekonom, administrativní nebo odborný pracovník apod.), popřípadě pokračovat ve studiu na vysoké škole. Vzdělání směřuje k: - osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), včetně dovedností potřebných pro práci s informacemi - prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje - porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání, k rozvíjení dovednosti jejich aplikace - adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat tj. k flexibilitě a kreativitě - umění tvořivě zasahovat do prostředí, které je obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, pracovat v týmech - rozvoji aktivního přístupu k pracovnímu životu a schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce - zodpovědnému, cílevědomému, vytrvalému a pečlivému přístupu k týmové i samostatné práci 8


- umění spolupracovat, podílet se na životě společnosti, nalézt v ní své místo - rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanovisek jiných - prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání, kritickému sebehodnocení - přijímání odpovědnosti za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování i cítění - vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování životního prostředí a k chápání globálních problémů světa - prohlubování národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí. 2.2.1 Realizace průřezových témat Konkrétní metody realizace průřezových témat jsou v učebních osnovách jednotlivých předmětů, jejich začlenění do vzdělávacích oblastí je následující: Průřezové téma Občan v demokratické společnosti Prostupuje napříč všemi oblastmi, zejména společenskovědním a estetickým vzděláváním. Cílem je vychovat odpovědného aktivního občana, což nelze bez vhodného klimatu školy, kvalitní spolupráce s rodiči a širokou veřejností. Průřezové téma Člověk a životní prostředí Začleněno je hlavně do přírodovědného, ekonomického a odborného vzdělávání. Žáci si utvářejí svůj budoucí životní styl v souladu s udržitelným rozvojem. Průřezové téma Člověk a svět práce Téma je realizováno v jazykovém i společenskovědním vzdělávání, ale také v ekonomickém a odborném vzdělávání. Získané poznatky mají umožnit aktivní pracovní život a schopnost adaptace na změněné podmínky. Proto je nedílnou součástí realizace tématu spolupráce s úřadem práce, exkurze v provozech i organizacích a odborná praxe. Průřezové téma Informační a komunikační technologie Průpravou je přírodovědné a matematické vzdělávání, téma je realizováno v předmětu informační a komunikační technologie. Dosažené znalosti pak žáci využívají v ostatních předmětech při vyhodnocování výsledků měření, tvorbě grafů nebo prezentací a při získávání informací. 2.3 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou dvouletého denního studia v souladu se zákonem 561/2004 Sb. (školský zákon). Výuka je plánována v prvním ročníku na 40 týdnů, ve druhém ročníku na 37 týdnů. Žáci mají možnost se zúčastnit zahraničního lyžařského zájezdu organizovaného školou. Navštěvují kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.), sami se účastní při tvorbě programu na předvánoční školní akademii. Škola organizuje pro žáky odborné exkurze, soutěže a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy. Mají také možnost rozvíjet své schopnosti prací v zájmových kroužcích. Žáci absolvují praxi ve školních dílnách, u sociálních partnerů školy a případně také u dalších 9


firem, se kterými škola uzavírá smlouvu o vykonávání praxe žáky. Výuka ve škole je realizována v odborných i běžných učebnách a řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je i příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. Její pojetí a způsob realizace je dáno metodickým pokynem MŠMT k zařazení učiva Úvod do světa práce, které vydalo MŠMT na základě usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky jsou zapracovány do učebních dokumentů. 2.4 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561 (školský zákon). Výsledky žáků v jednotlivých předmětech hodnotí učitelé dle klasifikačního řádu schváleného ředitelem školy, který je součástí dokumentace školy. Konkrétní pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáka viz příloha č. 1. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu, aby podporovaly talentované žáky. Soutěže žáků a středoškolská odborná činnost Výsledky soutěží žáků přináší srovnání v rámci školy a mezi školami. Zapojují se do nich žáci, kteří dosahují v daném předmětu nadprůměrných výsledků, a proto je vhodné tyto výsledky zahrnout do klasifikace žáka za daný předmět. 2.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Studijní obor mohou studovat žáci se zdravotním postižením i zdravotním znevýhodněním. Podle druhu postižení budou ze strany školy vytvořeny vhodné podmínky pro odstranění znevýhodnění žáka. Obor mohou studovat žáci s následujícím postižením: - s tělesným postižením - se zrakovým postižením - s postižením sluchu a vadami řeči - se specifickými poruchami učení. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáků zajišťovány formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.j. 13710/2001-24 ze dne 6. 6. 2002. Výchovný poradce poskytuje jak učitelům, tak žákům se speciálními vzdělávacími potřebami v případě potřeby konzultační hodiny, zajišťuje IVP, doporučuje metodické přístupy, spolupracuje s PPP, přes třídní učitele informuje ostatní vyučující, případně sestavuje žádost o finanční prostředky na příplatek na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb. 10


IVP se sestavuje i pro žáky s postižením, stanoví se jim specifické podmínky studia. Na tvorbě IVP se podílí nejen výchovný poradce a všichni vyučující, ale i speciální centra pro postižené. Se speciálním centrem pro různé druhy postižení se spolupracuje po celou dobu studia postiženého žáka. Taktéž žádost o finanční prostředky na nákup kompenzačních pomůcek či na mzdové prostředky pedagogů sestavuje výchovný poradce spolu se speciálním centrem pro postižené. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Studijní obor mohou studovat žáci, kteří jsou sociálně znevýhodněni. Toto znevýhodnění může být dvojího druhu: - žák ze sociálně slabšího prostředí – půjčování učebnic, knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy - žák z jiného kulturního prostředí – je nutné zohlednit nižší znalost českého jazyka a současně přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků U žáků mimořádně nadaných je třeba mimo standardních postupů zařadit do výuky tyto metody: - problémové a projektové vyučování - práci s informačními technologiemi - samostudium - práce v SOČ - individuální vzdělávací plán. 2.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Zvýšená pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, dodržování pracovněprávních předpisů a problematice ochrany člověka za mimořádných okolností ve smyslu pokynu MŠMT, č.j. 13586/03-22, ze dne 4. 3. 2003. Této problematice se věnují všichni učitelé v rámci svých předmětů a výchovného působení na žáky. 2.7 Podmínky pro přijímání ke vzdělání Předpokladem ke studiu oboru Podnikání je úspěšné ukončení vzdělávacího oboru s výučním listem a splnění kritérií přijímacího řízení. Studijní obor nevyžaduje splnění zvláštních zdravotních požadavků. Konkrétní podmínky přijetí a kritéria přijímacího řízení jsou uvedeny v příloze č. 2 tohoto dokumentu. 2.8 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí – společné (státní) a profilové (školní). Aby žák uspěl u maturity, musí úspěšně složit povinné zkoušky obou těchto částí. Společná část se skládá ze 2 povinných zkoušek a jedné povinně volitelné zkoušky. Zahrnuje povinnou zkoušku z českého jazyka a literatury a povinnou zkoušku z cizího jazyka. U povinně volitelné zkoušky si student vybírá jeden z těchto předmětů: - matematika - občanský a společenskovědní základ 11


- informatika. U každé zkoušky si student volí obtížnost základní nebo vyšší. Profilová část (školní) zahrnuje tyto předměty stanovené ředitelem školy: - praktická zkouška z odborných předmětů - teoretická zkouška z odborných předmětů dle zaměření - ústní zkouška. 2.9 Charakteristika školy Střední průmyslová škola Uherský Brod je střední odbornou školou nového typu s širokou nabídkou vzdělávacích programů. Tradičně realizuje nové formy vzdělávání a využívá nejnovějších poznatků ve výuce. Možnost kvalitního vzdělávání zde najdou žáci základních škol, absolventi učebních oborů, ale i všichni ostatní, kteří si chtějí rozšířit a doplnit své původní vzdělání. Naše škola, jejíž areál sousedí s areálem Slováckých strojíren a.s., patří k největším odborným školám v regionu. Je orientovaná především na přírodní vědy, strojírenství, elektrotechniku a logistiku. Zvláštní důraz u všech vyučovaných oborů klademe na rozvoj osobnosti žáka, aby po absolvování školy mohl bez obtíží vstoupit do praxe nebo úspěšně pokračovat v dalším studiu na vysoké škole. Od ostatních škol se odlišujeme ve dvou důležitých aspektech: - preferujeme individuální a partnerský přístup k našim žákům, plně respektujeme jejich osobnost - vybavením školy se řadíme mezi absolutní špičku v rámci celé ČR. Škola veškerou svou činností trvale usiluje o naplňování svého strategického cíle - působit jako přirozené centrum odborného vzdělávání regionu, a to především u středoškolské mládeže. Hlavním vzdělávacím cílem v oblasti čtyřletého maturitního studia je jednak příprava středoškolsky kvalifikovaných techniků pro praxi a současně i kvalitní příprava pro studium na vysokých školách. U tříletých učebních oborů je prioritou vzdělávání příprava kvalifikovaných odborníků, schopných vykonávat profese příslušného zaměření. Jednou z priorit naší školy je i podpora a pomoc směrovaná k žákům, kteří v jakékoliv činnosti vynikají, jsou nadaní a tímto směrem se i realizují. Ať už se jedná o sportovní úspěchy, studentské soutěže, či nejrůznější odvětví zájmové činnosti. Zahraniční spolupráce Značnou pozornost škola věnuje zahraničním kontaktům, spolupráci a účasti v mezinárodních projektech. Nejvýznamnějším z nich je projekt EURICT 2009. Jeho posláním je úzká spolupráce naší školy s dalšími dvěma středními školami v Evropě. Jedná se o střední školu z německého KIELU a nizozemského GRONINGENU. Projekt je zaměřen na setkávání, návštěvy a společnou činnost studentů těchto škol. 12


Další zahraniční školou, s níž Střední průmyslová škola Uherský Brod úzce spolupracuje, je Stredná odborná škola Nové Město nad Váhom. Mezi partnerské školy patří také německá Střední technická škola v Ludwigshafenu a střední škola v polském Ležajsku.

13


3. Učební plán Identifikační údaje Název instituce: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti ŠVP

Střední průmyslová škola Uherský Brod Podnikání 64-41-L/51 Podnikání 2 roky, denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. 9. 2011

3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Škola:

Střední průmyslová škola Uherský Brod

Kód a název oboru :

64-41-L/51 Podnikání

Název ŠVP:

Podnikání RVP

ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové Minimální okruhy počet hodin celkem týden

Vyučovací předmět

celkem

týden celkem

Český jazyk

2

64 Český jazyk a literatura

Estetické vzdělávání

3

96

Cizí jazyk

5

Vzdělávání pro zdraví

4

Ekonomika a právo

Účetnictví a daně

10

8

7

222

160 1.cizí jazyk

6

192

128 Tělesná výchova

4

128

320 Ekonomika podniku

7

226

Právo

3

94

Management

2

64

Marketing

2

64

256 Účetnictví

7

222

2

60

4

128

2

64

2

68

1

30

Chod podniku Písemná a ústní komunikace

5

Počet hodin celkem

160 Písemná a elektronická komunikace Psychologie

Volitelné vzdělávací oblasti: Společenskovědní vzdělávání

6

192 Dějepis Občanská nauka

14


Matematické vzdělávání

Matematika

8

256

Vzdělávání v ICT

ICT

4

128

3

102

64

2048

Disponibilní hodiny

21

Celkem

64

672 Praxe 2048

3.2 Konkretizovaný učební plán Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Zkratka 1.

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku Celkem 2.

A) Všeobecně vzdělávací předměty 1. Povinné předměty: Český jazyk a literatura Cizí jazyk (JN, JA) Občanská nauka Dějepis Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie B) Odborné předměty 1. Povinné předměty: Ekonomika podniku Účetnictví Písemná a elektronická komunikace Právo Management Marketing Psychologie Chod podniku

CJL CIJ OBN DEJ MA TV ICT

3 3 2 4 2 2

4 3 1 4 2 2

7 6 1 2 8 4 4

EKP UC PEK PR MN MR PS CHP

4 3 2 1 1 1 1 -

3 4 2 2 1 1 1 2

7 7 4 3 2 2 2 2

PX

3

0

3

32

32

64

2. Výběrové předměty Praxe Celkem

3.3 Poznámky k učebnímu plánu - ve výuce prvního cizího jazyka pokračuje žák ve studiu anglického nebo německého jazyka, podle toho, kterému se učil v předchozím studiu - výuka cizích jazyků probíhá ve skupinách 15


3.4 Přehled využití vyučovací doby (počet týdnů) Činnost

Ročník 1. 34 2 4 40

Vyučování podle rozpisu učiva Odborná praxe v podnicích Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem

2. 30 2 5 37

4. UČEBNÍ OSNOVY 4.1 Učební osnova předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA VZDĚLÁVÁNÍ A KOMUNIKACE V ČESKÉM JAZYCE Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 3/99, 4/120 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života.

Charakteristika učiva Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Jazykové vědomosti a dovednosti: žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Používá základní jazykové pojmy a kategorie. Orientuje se ve zdrojích informací vztahujících se k této problematice. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného 16


studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, doloží na ukázkách vývoj jazyka. Při řešení jazykově – komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti a své řešení zdůvodní. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Pracuje s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova: chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Vysvětlí rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Naváže kontakt a hovoří s osobami různého věku a postavení. Prezentuje sám sebe a naslouchá druhému a vhodně argumentuje a obhájí své stanovisko. Dbá na svůj vzhled a na zvukovou stránku svého projevu. Samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách. Samostatně ústně i písemně zpracuje vyprávění na dané i zvolené téma. Práce s textem a získávání informací: rozlišuje základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách. Zjistí potřebné informace z dostupných zdrojů. Zvolí vhodný způsob zprostředkování informací. Samostatně zpracovává informace formou zprávy, programu činnosti, inzerátu, odpovědi na něj, reklamy, plakátu, telegramu, telefonního záznamu, osobního dopisu. Pracuje s běžnými informačními příručkami a poradí sobě i jiným, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Z odborného textu pořídí výpisky, výtah. Je schopen zaznamenat bibliografické údaje. Používá knihovnických služeb. Pracuje samostatně i v týmu.

Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Ve shodě se strategií školy je na místě jednoznačná preference takového pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a které vytváří otevřený a efektivní systém a které vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti v takových úkolech, které budou odpovídat úkolům vyššího typu studia či výkonu povolání. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) je vhodné, aby se výuka zaměřila na rozbory nedostatků ve vyjadřování jak žáků, tak i veřejnosti, dále se zaměří na problémové úkoly, situačně komunikační hry a soutěže, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Dále také metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků: projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení (prezentace), čtení s porozuměním, čtení s předvídáním a otázkami, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi – možnosti rychlého získávání informací. Zvolené metody a formy práce přesunují roli vyučujícího směrem k pozici konzultanta a poradce.

17


Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného (a komplexního) hodnocení s uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; smysl pro hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost; příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. Kritéria pro hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je používat (např. hodnotí kladné a záporné stránky projevu spolužáka v průběhu mluvního cvičení). V 1. - 2. ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní), dále písemné kontrolní činnosti – korektury textu nebo diktáty, jazykové rozbory, průběžně ústní zkoušení. Dále jsou při klasifikaci ústního zkoušení zohledňována následující kritéria: - věcná správnost, relevantnost informací a jejich rozsah, - prezentace tvrzení, strategie argumentace, - volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu v dané komunikační situaci, - jazyková správnost. Poznámka: u žáků s LMD hodnocení a klasifikace podléhá opatřením a doporučením pedagogicko-psychologické poradny.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje – knihovny, internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Kompetence personální – na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Sociální kompetence – je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů – pochopí a analyzuje zadání úkolu, stanoví pracovní postup, zvolí vhodnou metodu, vypracuje strukturovaný text, zvolí vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních a maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, protokolů odborných předmětů). Kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s informacemi – tento předmět rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti. 18


Kompetence k aplikaci matematických postupů – pochopí cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), pracuje s mimojazykovými symboly a značkami, rozumí jejich významu a prakticky je využívá. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci se orientují v masových médiích, využívají je a kriticky hodnotí; odolávají jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednají s lidmi, diskutují o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracují s informacemi, tj. získávají a kriticky vyhodnocují informace. Člověk a životní prostředí Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientují se v nich a vytvářejí si o nich základní představu. Vyhledávají a posuzují informace o vzdělávací nabídce, orientují se v ní a posuzují ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Písemně i verbálně se prezentují při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulují svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: – občanská nauka – dějepis – cizí jazyky – informační a komunikační technologie.

Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Obsah vzdělávání

Žák

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - rozumí základním pojmům jazykovědy - úvod do jazyka a slohu - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, - základní pojmy jazykovědy - nespisovné útvary a stylistiky - má základní představu o rozdělení jazyková kultura slovanských jazyků zvuková stránka českého jazyka 19

Počet hodin 15


- orientuje se v systému českých hlásek - zná a chápe druhy zvukových prostředků a uplatňuje je ve vlastním jazykovém projevu - ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých - uplatňuje zásady mluveného projevu ve vlastních mluvních cvičeních - vysvětlí charakter českého pravopisu, - uplatňuje jeho znalosti v písemném projevu - aplikuje psaní i, í/y, ý po souhláskách, v zakončení slova, plynoucí ze shody přísudku s podmětem, psaní písmena „ě“, předpon s- (se)/ z- (ze) a souhláskových skupin, psaní délky samohlásek, zkratek a značek, psaní slov přejatých - chápe význam pojmenování, - rozpozná druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti - chápe podstatu přenášení pojmenování a rozlišuje pojmenování přímé, nepřímé a obrazné, dokáže je funkčně použít při práci s textem - orientuje se ve způsobu třídění a zpracování hesel v jazykových slovnících pro každodenní praxi - vyhledá základní lexikální nedostatky v textu a nahradí je funkčním tvarem

vývoj spisovné češtiny praktické využití poznatků - nauka o grafické stránce jazyka - hlavní principy českého pravopisu - vybrané pravopisné jevy - nauka o slovní zásobě - pojmenování a jeho druhy, význam - slovní zásoba, její proměny a obohacování - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost nauka o tvoření slov - slovotvorná stavba slova - tvoření slov (odvozování, - skládání, zkracování), obohacování slovní zásoby - vývojové tendence v současné slovní zásobě - praktické využití učiva - tvarosloví - slovní druhy - praktická cvičení - gramatické tvary a konstrukce

2. Komunikační a slohová výchova - rozumí základním pojmům stylistiky a používá je - rozlišuje jazykové prostředky textové výstavby - má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o základních slohových útvarech - charakterizuje prostěsdělovací funkční styl a informační slohový postup - popíše útvary prostěsdělovacího stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - chápe význam komunikace ve významu

stylistika – základní pojmy - slohotvorní činitelé - prostě sdělovací funkční styl - kompozice a jazykové prostředky - vybrané útvary - vypravování - praktická cvičení - základy komunikace - neverbální dorozumívání - vyjadřování monologické, dialogické, připravené, nepřipravené - stylistika – administrativní styl - kompozice a jazykové prostředky - vybrané útvary – úřední dopis, životopis, strukturovaný životopis, zápis 20

15


jazykového dorozumívání - je schopen definovat druhy komunikace, určit varianty masové komunikace - uvědomuje si nebezpečí masové komunikace, včetně manipulace - rozpozná základní druhy a projevy neverbálního dorozumívání - dokáže přednést krátký kultivovaný projev - dokáže prezentovat vlastní práci s textem - charakterizuje administrativní funkční styl a jeho funkci - získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů - zná útvary administrativního stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - získá základní orientaci ve výběru jazykových prostředků odborného stylu a chápe poznávací postupy, na nichž je objasňování odborné problematiky založeno, využívá je při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu - rozumí kompozičním postupům, dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu - je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů - popíše útvary odborného stylu a dokáže je definovat, vytvořit a funkčně použít při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - ovládá techniku mluveného slova, pokládá otázky a vhodně formuluje odpovědi

z porady, pracovní hodnocení - praktická cvičení - vyprávění, popis osoby, věc, výklad nebo návod k činnosti, úvaha - stylistika – odborný styl - kompozice a jazykové prostředky - vybrané útvary – odborný popis, - výklad, odborná úvaha - praktická cvičení - komunikační situace

21


3. Práce s textem a získávání informací - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, dokáže si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů - rozlišuje základní techniky čtení textu - rozumí obsahu textu i jeho částí - samostatně zpracovává informace

15

- informatická výchova - noviny, časopisy a jiná periodika, internet techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - práce s různými příručkami pro školu

2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák

1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - větná skladba - skladební vztahy - větné členy - věta a souvětí, významové vztahy - zvláštnosti ve větném členění, nedostatky - větné stavby - hlavní principy českého pravopisu - interpunkce - čárka v souvětí

- rozumí základní terminologii oboru - vysvětlí významové skladební vztahy - je schopen definovat základní, rozvíjející a několikanásobné větné členy včetně způsobů jejich vyjádření - rozlišuje významové poměry mezi několikanásobnými větnými členy - provede rozbor jednočlenné, dvojčlenné věty - provede rozbor souvětí (v klasické skladbě), - rozliší druhy souvětí a významové vztahy v něm - popíše problematiku českého slovosledu a chápe nepravidelnosti větné stavby a dokáže je v mluveném i písemném jazykovém projevu vyhledat a funkčně nahradit - orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování - charakterizuje český pravopis, uplatňuje jeho znalosti v písemném projevu - chápe význam interpunkčních znamének v jazykovém projevu

22

Počet hodin 20


- aplikuje dílčí pravidla psaní čárky v souvětí a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemných jazykových projevů 2. Komunikační a slohová výchova - charakterizuje jednotlivé funkční styly - Stylistika – jednotlivé funkční styly a jejich funkci - kompozice a jazykové prostředky - analyzuje jazykové prostředky stylů a - vybrané útvary vysvětlí požadavky na jazykové postupy - praktická cvičení (automatizace a aktualizace), které - základy komunikace využívá při tvorbě a hodnocení - praktická cvičení písemného projevu - druhy řečnických projevů - rozumí kompozičním postupům funkčních stylů a využívá je při tvorbě a hodnocení písemného projevu - popíše útvary jednotlivých stylů a definuje je, vytvoří a funkčně používá při komunikaci jak v mluvené, tak i psané podobě - posuzuje výstavbu textu, identifikuje případné nedostatky a posoudí textovou návaznost - rozpozná útvarové a funkční prostředky užité v textu (obecná čeština a další interdialekty, dialekt, knižní a expresivní jazykové prostředky) - charakterizuje řečnický projev - získá základní orientaci v možnostech výběru základních jazykových prostředků - rozumí specifickým kompozičním postupům u nediskusních a diskusních útvarů, využívá je při tvorbě a hodnocení mluveného i písemného projevu - zná útvary řečnického stylu a definuje je, vytvoří a funkčně je používá. 3. Práce s textem a získávání informací - rozumí obsahu textu i jeho částí - doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování / předcházející část textu, jeho název - rozliší předmluvu, doslov, nadpis a poznámku od vlastního textu - uspořádá části textu podle textové návaznosti

- členění textů - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost - interpretace textů - čtenářská beseda

23

20

20


ESTETICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 3/99, 4/120 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.

Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.

Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, dramatizaci a recitaci uměleckých textů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představeních. Nedílnou součástí budou i literárněvědné a kulturní exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností bude probíhat formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh, dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace 24


uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního vyjádření.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Při rozboru literárních ukázek je žák schopen rozpoznat demokratické principy společnosti, dokáže rozpoznat jejich porušování, odhalit totalitní systémy a jejich dopad na člověka. V mediální výchově si žák osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných médií a takto získává dovednost pro aktivní zapojení do mediální komunikace. Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Člověk a životní prostředí V průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Člověk a svět práce Žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Informační a komunikační technologie V rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracovávání nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení, projektové práci).

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - občanská nauka - dějepis - cizí jazyky - informační a komunikační technologie

25




Žák

1. Literatura a ostatní druhy umění

- rozezná umělecký text od neuměleckého - má základní představu o literárních druzích a žánrech - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl - orientuje se v základních dílech české a světové literatury - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - samostatně vyhledává informace v této oblasti, umí je zpracovat - dokáže vyhledávat kulturní podněty a dovede o nich informovat - dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka

- umění jako specifická výpověď o skutečnosti, funkce literatury, - základní literární druhy a žánry - aktivní poznávání různých druhů umění v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (od starověku po národní obrození, romantismus, realismus, literatura přelomu 19. – 20. st.)

2. Práce s literárním textem - vystihne charakteristické znaky různých - základy literární vědy literárních textů a rozdíly mezi nimi - četba a interpretace literárního textu - text interpretuje a debatuje o něm, - metody interpretace textu díla klasifikuje podle základních - tvořivé činnosti literárních druhů a žánrů - uplatňuje znalosti z literární teorie 3. Kultura - charakterizuje specifika lidového umění - lidové umění orientuje se v nabídce kulturních - kulturní instituce v ČR institucí a v regionu, kultura národností na - porovná typické znaky kultur hlavních našem území národností na našem území - společenská kultura - principy - popíše vhodné společenské chování a normy kulturního chování, společenská v dané situaci výchova

26

Počet hodin 20

20

14




Žák

1. Literatura a ostatní druhy umění

Počet hodin 20

- orientuje se v základních dílech české a - Vývoj české a světové literatury v světové literatury kulturních a historických souvislostech - zhodnotí význam daného autora i díla (česká a světová literatura 1. a 2. poloviny pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný 20. století) umělecký směr i pro další generace - aktivní poznávání různých druhů umění - samostatně vyhledává informace v této v tradiční i mediální podobě oblasti, umí je zpracovat - dokáže vyhledávat kulturní podněty a dovede o nich informovat - dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka - dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly - orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění 2. Práce s literárním textem - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text interpretuje a debatuje o něm - základy literární vědy - četba a interpretace literárního textu - díla klasifikuje podle základních literárních druhů a žánrů - uplatňuje znalosti z literární teorie

20

- základy literární vědy - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti

3. Kultura - orientuje se v nabídce kulturních - - kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura institucí národností na našem území – společenská - porovná typické znaky kultur hlavních kultura – principy a normy kulturního národností na našem území chování, společenská výchova - popíše vhodné společenské chování v dané situaci

27

20


4.2 Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 6 /189 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vyučování je vytvářet, prohlubovat a rozvíjet jazykové dovednosti tak, aby byl absolvent schopen pohotové komunikace v různých životních situacích. Měl by dokázat používat cizí jazyk jak v mluveném, tak i v psaném projevu, měl by zvládat využívání jazyka pro profesní účely i pro případné další studium nebo osobní život. Jazyková výuka prohlubuje jeho všestranné i odborné vzdělávání a přispívá k dalšímu rozvoji myšlenkových procesů i samostatné tvůrčí práce. Rozvíjí všeobecné kompetence v oblasti komunikace, sociálních vztahů, kulturního vědomí, rozvíjí celou osobnost i jeho studijní návyky. Cílem výuky je naučit žáky samostatně pracovat s informacemi, komunikovat ve zvoleném jazyce, využívat všechny dostupné zdroje informací (internet, DVD, CD, slovníky, příručky, literaturu) k prohloubení všeobecných znalostí a dovedností. V žácích je vytvářen kladný postoj k potřebě celoživotního vzdělávání, který je zvlášť důležitý při uplatňování na budoucím trhu práce.

Charakteristika učiva Přirozeným cílem výuky je zvládnutí nové formy maturitní zkoušky a tomu je věnována podstatná část výuky. Výuka je zaměřena na plnění komunikativního vzdělávacího cíle, jenž vede k systematickému rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které si žáci začali osvojovat na základních školách. Jedná se hlavně o dovednosti řečové (produktivní: -ústní a písemné vyjadřování, zpracování textu, reprodukce, výpisky, překlad; receptivní: -poslech s porozuměním; interaktivní ústní a písemné – dialogy, psaní dopisů) a jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba a gramatika, pravopis, reálie).Učivo obsáhne tematické okruhy v následujících oblastech: rodina a bydlení, denní program, cestování, prázdniny, moje město, počasí, stravování, příroda a životní prostředí, kultura a tradice, literatura, Česká republika a Praha, zdraví, sporty, osobní údaje a životopis, mezilidské vztahy, mladá generace a jejich problémy, problémy současného světa, věda a technika, anglicky mluvící země a Londýn, vzdělávání, nakupování a móda, zaměstnání. Studenti jsou vedeni ke zvládnutí různých komunikačních situací formou řízeného dialogu, měli by zvládnout orientovat se v situacích jako je například: objednávka služby, vyřízení vzkazů, sjednání schůzky, popis cesty, vyjádření žádosti, omluvy, prosby, pozvání, odmítnutí, zklamání, radosti.

Pojetí výuky Výuka probíhá tři hodiny týdně v každém školním roce. Studium končí maturitní zkouškou. Při výuce používáme kombinace tradiční frontální výuky s prací ve skupinách (interakce žák-žák, žák-učitel). Využíváme jazykové učebny vybavené audiovizuální, výpočetní i multimediální technikou, interaktivní tabulí. K podpoře výuky slouží moderní učebnice, časopisy, výukové 28


programy, DVD, cizojazyčné filmy, výkladové slovníky, příručky, beletrie, didaktické pomůcky a internet. Samozřejmostí výuky jsou poslechová cvičení a konverzace na dané téma. Do prvního ročníku zařazujeme vstupní test sloužící k lepšímu dělení žáků do studijních skupin a k lepší orientaci vyučujícího z hlediska náročnosti výuky a k individuálnímu přístupu k žákovi. Vyučující se snaží vést výuku od prvních hodin v anglickém jazyce, žáci se učí komunikovat v tomto jazyce při úvodním hlášení, píší datum na tabuli, žádají o opuštění učebny, omlouvají se a rovněž při vzájemném dialogu jsou vedeni k používání tohoto jazyka. Žáci jsou motivováni nabídkou různých soutěží, olympiád, návštěv divadelních nebo filmových představení v anglickém jazyce, studijních nebo poznávacích pobytů v zahraničí. Důraz je kladen na možnosti využití odborné terminologie v anglickém jazyce pro výuku všeobecně vzdělávacích předmětů i odborných předmětů, jako je výuka počítačů, ekonomické terminologie a tím jsou podpořeny mezipředmětové vztahy.

Hodnocení výsledků žáků Studium cizího jazyka směřuje k výstupu ve formě maturitní zkoušky ve druhém ročníku. Během celého studia procházejí studenti průběžně dílčími testy jak ústními, tak písemnými, po jednotlivých lekcích nebo v rámci určitého školního období. Z pohledu různé úrovně studentů jsou voleny i různé stupně hodnocení včetně hodnocení domácí přípravy, ústního vyjadřování nebo grafické podoby jazyka. Postupně jsou zařazovány kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, které jsou zaměřeny rovněž na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Hodinové kontrolní práce jsou zařazovány minimálně čtyřikrát do roka, kratší testy, například na slovní zásobu či zvládnutí určitého gramatického jevu, jsou řazeny postupně. Během výuky jsou žáci vedeni k samostatnému ústnímu projevu a tím i k sebehodnocení v rámci skupin či ve dvojicích. Učitel pak hodnotí celkovou gramaticko-lexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho skladbu. Při řízené konverzaci je studentům umožněn samostatný projev bez opravování chyb. Tomu je vyhrazena doba až po skončení projevu, kdy učitel hodnotí projev jako celek s hlavním důrazem na výpovědní hodnotu. Žák není přerušován při řeči a tím by se měl rozvíjet jeho pocit úspěšnosti a upevnit tím i pocit sebevědomí. Ke zjišťování úrovně studentů mohou být v rámci jednotlivých ročníků provedeny srovnávací testy na konci školního roku. Pro nové studenty prvních ročníků probíhá hned v úvodních hodinách vstupní test. Pro vyučující tyto testy pomáhají vyjádřit zpětnou vazbu při kontrole výsledků vzdělávání.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Nedílnou součástí vzdělávání je rozvoj klíčových kompetencí žáků v rámci jednotlivých předmětů. Na efektivním rozvoji těchto kompetencí se podílí i studium cizího jazyka. Během semináře v cizím jazyce žáci rozvíjí a uplatňují kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. V rámci každodenní výuky cizího jazyka se žáci setkávají s různými technikami učení, učí se uplatňovat různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, učí se porozumět mluveným projevům v cizím jazyce, využívat k učení různé informační zdroje. Snaží se správně porozumět úkolu, určit jádro problému, spolupracovat při řešení jednotlivých úkolů a problémů. Rozvíjí vyjadřování a komunikaci v různých situacích, v projevech psaných a 29


mluvených, učí se formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastnit se aktivně diskusí, obhajovat své názory a postoje, zpracovávat administrativně písemnosti, pracovní dokumenty a souvislé texty, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, snaží se dosáhnout určité jazykové způsobilosti potřebné pro běžný život a pracovní uplatnění. Jsou vedeni k práci v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních úkolů, podněcují své vlastní návrhy a tolerují návrhy druhých. Uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, učí se toleranci identity druhých, zajímají se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, učí se chápat význam životního prostředí pro člověka. Průřezová témata Součástí rámcového vzdělávacího programu jsou čtyři průřezová témata, která mají společenský význam a prolínají tedy do výuky cizího jazyka: Občan v demokratické společnosti Při práci s texty v novinách a cizojazyčných časopisech, při sledování dokumentárních filmů, které jsou zaměřeny na evropský a světový kontext jsou zjišťovány problémy budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti různých kultur. To vše vede k podpoře výchovy k demokratickému občanství, k zamyšlení se nad chováním lidí, přeceňováním a nekritickým přijímáním funkce médií. Z pozice multikulturní výchovy je zdůrazňována zdvořilost a slušnost. Člověk a životní prostředí S ochranou přírody a životního prostředí, s globálními problémy jsou spojena témata pro práci s textem, poslechová a konverzační cvičení, například týkající se globálního oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění související s nedostatkem pitné vody, problémy třetího světa, s ekologickou problematikou souvisí zapojení školy do projektu třídění komunálního odpadu. Člověk a svět práce Při práci s informacemi z různých zdrojů, které pak následně pomáhají při orientaci na trhu práce je věnován čas posouzení perspektivy daného oboru s ohledem na znalosti z ostatních odvětví a tím lepšího rozhodování při volbě budoucího povolání a zaměstnání. Informační a komunikační technologie Ve výuce jsou využívány všechny formy moderních technologií včetně internetu, magnetofonů, CD a DVD přehrávačů, interaktivní tabule a dataprojektoru s pomocným využitím odborné literatury, různých příruček a slovníků pro studium i následné samostudium. Studenti jsou vedeni k využití techniky při studiu odborné literatury i odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů v cizím jazyce.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - český jazyk a literatura - občanská nauka - dějepis - informační a komunikační technologie - ekonomika podniku.

30




Žák - dovede rozpoznat téma vyslechnutého rozhovoru rodilých mluvčích nebo monolog rodilého mluvčího - porozumí školním pracovním pokynům - rozpozná hlavní myšlenku mluvčího - orientuje se v rozhovoru - přeloží přiměřený mluvený text a neznámé výrazy vyhledá pomocí slovníku, i elektronického - dokáže vyhledat specifické informace v textu - dovede jednoduše popsat místo svého pobytu - popíše předměty denního života, které se nacházejí v jeho okolí - zeptá se a odpoví na běžné otázky o své rodině - popíše děj pomocí správných časových údajů - v rozhovorech používá vhodné, krátké odpovědi na otázky

1. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná

- má základní znalosti větné skladby - rozlišuje známé větné časy - rozlišuje podstatná jména v jednotném a množném čísle - používá vhodně základní slovní zásobu - uplatňuje základní způsoby tvorby slov - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby - při písemném projevu dovede jednoduše popsat místo svého pobytu - napíše neformální e-mail - napíše kamarádovi pohlednici

2. Jazykové prostředky Gramatika: - přítomný čas prostý a průběhový - sloveso „umět“, „být schopen“ - minulý čas prostý a průběhový - přízvuk slov, opačné významy slov - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen - stupňování přídavných jmen - přídavná jména s koncovkami „ed“ a „ing“ - slovesa vyjadřující stav - slovesné vzory - vztažná zájmena - předpřítomný čas 31

Počet hodin 25

50


- vyplní jednoduchý formulář

- domluví se v základních situacích - sdělí základní údaje o sobě a svých zájmech - na stejné údaje se zeptá kamaráda - ústně popíše přítele - ústně popíše své každodenní činnosti - ústně popíše své záliby - udělá nákupní seznam a sdělí potřebné množství různého druhu zboží

- předpřítomný čas průběhový - budoucí čas -přítomný čas pro vyjádření budoucnosti -modální slovesa k vyjádření logické úvahy pro budoucí děj Psaní: - popsat přítele - neformální email - napsat pohlednici - vyplnit formulář - dopis kamarádovi o sobě - dopis s žádostí o práci Výslovnost: - anglická abeceda - hláskování - fonetické symboly - přízvuk Slovní zásoba a její tvoření: - rozvíjení slovní zásoby 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje, dům a domov, rodina - každodenní život, koníčky - nakupování, jídlo - nové technologie kolem nás - vzhled, povaha, mezilidské vztahy - volba povolání, práce v zahraničí, výhody a nevýhody - zdraví a zdravá a nezdravá strava, životní styl - já a budoucí svět, životní prostředí, počasí

4. Poznatky o zemích - prokazuje faktické znalosti - poznatky o své rodné obci a městě, ve o geografických, demografických kterém studuje a kulturních faktorech oblasti, v níž žije - základní poznatky o své zemi - poznatky o Velké Británii a Austrálii

20

7



Žák - dovede rozpoznat téma

1. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost 32

Počet hodin 22


vyslechnutého rozhovoru rodilých mluvčích nebo monolog rodilého mluvčího - porozumí školním pracovním pokynům - rozpozná hlavní myšlenku mluvčího - orientuje se v textu - přeloží přiměřený text a neznámé výrazy vyhledá pomocí slovníku, i elektronického - dokáže vyhledat specifické informace v textu - rozliší ve slyšeném textu jednotlivé mluvčí a porozumí, co mu sdělují - jednoduše popíše obrázek - simuluje interview na jednoduchá témata běžného života - ověří si i sdělí získané informace písemně - popíše svoje pocity v různých životních situacích - popíše cestu z bodu A do bodu B - dokáže vyjádřit výhody a nevýhody cestování, bydlení - využívá vhodných emotivních výrazů a slov k popisu situace nebo zážitků - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - napíše biografii - napíše formální a neformální email - popíše svého přítele - vytváří slova pomocí předpon a přípon - vyjádří jednoduchou formou své touhy a přání - v neformálním dopise požádá kamaráda o informace o studiu

sluchová = poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná =z pracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná

2. Jazykové prostředky Gramatika: - vyjádření „měl bych“ a „neměl bych“ - vyjádření „mám“ a „nemusím“ - vyjádření „musím“ - trpný rod - podmínková souvětí - časová souvětí a spojky - předpřítomný čas průběhový vs prostý - nepřímá řeč a nepřímé otázky - vyjádření „kéž by“ - zvratná zájmena Psaní: - formální dopis - popis spolužáka - popíše obec, ve které žije - úvaha 33

40


- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života - vysvětlí výhody a nevýhody různých způsobů cestování - koupí si předměty každodenní potřeby - objedná si jídlo a pití v restauraci - řeší pohotově základní situace - prokazuje faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech anglicky mluvících zemí

Výslovnost: - přízvuk - intonace Slovní zásoba a její tvoření: - rozvíjení slovní zásoby - rozdíly ve smyslu slov s podobným významem - slova pojící se s předložkou - ustálená slovní spojení 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - cestování - jídlo a nápoje - nakupování - každodenní život - vzdělání - umění a kultura - peníze a finance - mezilidské vztahy 4. Poznatky o zemích - základní poznatky o USA, Kanadě a životě v těchto zemích - vzdělání a škola

18

7

4.3 Učební osnova předmětu NĚMECKÝ JAZYK Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 6/189 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti nebo vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí, k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. 34


Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností.

Pojetí výuky K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Cílové znalosti Výuka cizího jazyka navazuje na předchozí znalosti ze základní školy. Studenti by měli jazykově a komunikativně správně reagovat v různých situacích společenského styku, řešit podle potřeby budoucí profese, pohotově a správně frekventované pracovní situace, účastnit se diskuse a telefonovat v cizím jazyce, souvisle a samostatně hovořit s předchozí přípravou i bezprostředně na probraná řečová témata, o reáliích země i naší země, reprodukovat obsah vyslechnutého nebo přečteného textu, volně přetlumočit přiměřeně náročný projev z češtiny do němčiny nebo do cizího jazyka naopak. Dále by měli umět samostatně nebo s pomocí slovníků a jiných příruček zpracovat souvislý písemný projev na dané nebo volné téma a slohový útvar v rozsahu minimálně 300 slov, zaznamenat myšlenky a informace z vyslechnutého textu, pořizovat výpisky ze čteného textu, sestavit osnovu, přeložit pomocí slovníku přiměřeně náročný odborný text, vypracovat 35


životopis, přihlášku nebo žádost ke studiu či o přijetí do zaměstnání.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - český jazyk a literatura - občanská nauka - dějepis - informační a komunikační technologie.



Žák

1. Řečové dovednosti

- rozumí přiměřeným souvislým projevům ve standardním hovorovém tempu - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace - rozumí přiměřeným souvislým diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu - vypráví jednoduché příběhy, zážitky

- receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem - jednoduchý překlad receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného

- rozumí školním a pracovním pokynům - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - pronese jednoduše zformulovaný monolog, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyplní jednoduchý neznámý formulář

- rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vyjádří se ústně i písemně k tématům

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas 36

Počet hodin 30

30

39


osobního života - domluví se v běžných situacích - získá i poskytne informace



Žák

1. Řečové dovednosti

- zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, - formuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis - vyjádří písemně svůj názor na text - vyjádří se v běžných, předvídatelných situacích - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

- produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací apod. - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

- překládá text a používá slovníky i elektronické - zapojí se do hovoru bez přípravy, vymění si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

- při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání - počasí, Česká republika, země dané jazykové oblasti – všeobecně - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. 37

Počet hodin 30

30

30


života a vlastních zálib - jazykové funkce: obraty při zahájení - zaznamená vzkazy volajících a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti - dodržuje základní pravopisné normy - prosby, pozvání, odmítnutí, radosti v písemném projevu, opraví chyby - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu

4.4 Učební osnova předmětu OBČANSKÁ NAUKA Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Občanská nauka si klade za cíl především připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti a snaží se pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, učí je být slušnými lidmi a informovanými občany. Žáci jsou vedeni k upevňování sebevědomí, k rozvoji osobnostních kvalit a k uchování kontinuity tradičních hodnot naší kultury a civilizace.

Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: - realisticky vnímat skutečnost a orientovat se ve společenských jevech každodenního života, - dokázat vyhodnotit náhlé situace, přiměřeně reagovat v událostech souvisejících s ochranou člověka, jeho zdraví, popř. majetku, - využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a institucemi, aby dovedli jednat při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, - rozvíjet svůj pozitivní hodnotový systém na základě svého politického a filozoficko-etického rozhodování, - získávat a kriticky posoudit informace z různých zdrojů, důvěřovat vlastním schopnostem a získat motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - srozumitelně, výstižně a terminologicky správně formulovat své názory na otázky sociální, politické, etické, ekonomické i právní přiměřeně svým zkušenostem, aby je uměli podložit argumenty, byli schopni o nich debatovat. Cíle v oblasti postojů, hodnot a preferencí: - upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, respekt k lidským právům, svobodě a solidaritě, schopnost žít v multikulturní společnosti - vnímání života jako základní hodnoty, kterou je potřeba chránit 38


- cílevědomé podílení se na péči o životní prostředí - ochota odhalovat předsudky, dovednost rozpoznávat negativní stereotypy ve vztazích mezi mužem a ženou, odkrývat a napravovat rasistické názory v mezilidských vztazích - úcta k výsledkům lidské práce, vědomí sounáležitosti s budoucími generacemi. Strategie výuky Při výuce je zapotřebí využívat moderní strategie výuky, které zvyšují motivaci a efektivitu, a tedy i kvalitu vyučovacího procesu. Vedle tradičních metod (výklad, vysvětlování, učení pro zapamatování) se užívá: - dialogická metoda - diskuse - asertivní komunikace - prožitkové učení - skupinová práce - projekty a samostatná práce - využívání prostředků ICT - učení se z textu - učení se ze zkušeností - samostudium - exkurze - besedy s odborníky z praxe.

Hodnocení výsledků Důraz je kladen hlavně na aktivitu, na samostatnost projevu v diskusích, na výstižnost při formulaci argumentů a na schopnosti promyslet zadané téma okruhu. Zohledněna je týmová spolupráce a celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu. Výchozím dokumentem je klasifikační řád.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci si osvojí dovednosti potřebné k pochopení různých životních situací. Naučí se pracovat v týmech, prezentovat své názory a myšlenky, respektovat druhé, adekvátně reagovat na kritiku, zpracovávat a využívat dostupné informace, přispívat k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, konstruktivně řešit konflikty, uplatnit základní myšlenkové operace (dedukci, indukci, abstrakci, analýzu, syntézu, srovnávání, třídění, konkretizaci, generalizaci), ale i fantazii. Volí vhodné prostředky k dosažení svých cílů. Mezi nejdůležitější kompetence, které předmět napomáhá rozvíjet, patří kompetence sociální, komunikativní, personální, schopnost řešit své problémy z různých oblastí života.

39




Žák

1. Soudobý svět

- orientuje se v jednotlivých ideologiích

- politické ideologie, jejich

- popíše rozdíly těchto politických směrů - objasní klady a zápory demokracie

charakteristika - konzervatismus, liberalismus, socialismus, komunismus, fašismus, nacismus - feminismus, environmentalismus - demokracie a její problémy

Počet hodin 15

- popíše sociální nerovnosti a chudobu ve - česká a světová extremistická scéna vyspělých demokraciích, uvede postupy, - multikulturní soužití jimiž lze řešit sociální problémy, - člověk v náročné životní situaci, první - charakterizuje hlavní rozdíly mezi vyspělými pomoc státy a rozvojovými zeměmi, - popíše důvody emigrace a problémy multikulturního soužití - vysvětlí, s jakými konflikty se potýká soudobý svět, humanitární pomoc - popíše českou politickou scénu, vyzná se v dělení stran na pravicové a levicové - charakterizuje různé typy přístupů k politice - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace

- politický systém v ČR - politika a politické strany - vztahy ČR se sousedními státy, zahraniční politika - globální problémy světa EU, OSN, NATO - mediální výchova 2. Člověk v lidském společenství

- orientuje se v základních filozofických -

pojmech popíše hlavní myšlenky prvních filozofických škol charakterizuje proměnu filozofie v jednotlivých etapách lidské společnosti – antika, středověk, novověká filozofie vysvětlí filozofickou rovinu některých jevů ve společnosti vysvětlí, s jakými problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

- úvod do filozofie - vznik filozofie a její význam - hlavní disciplíny filozofie - předsokratovští myslitelé - Sokrates, Platón, Aristoteles - proměny filozofického myšlení v dějinách - etika a její předmět - lidské jednání - základní mravní povinnosti člověka

40

15


4.5 Učební osnova předmětu DĚJEPIS Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Hlavním obecným cílem je získat vědomosti a dovednosti, které kultivují historické vědomí, zvláště v oblasti dějin 20. století, naučit žáky uvědomovat si vlastní identitu a kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět současnému světu.

Charakteristika učiva Učivo tvoří systémový výběr z českých a světových dějin tvořený na základě významných historických pojmů. Důraz je kladen na dějiny moderní doby, zejména na 20. století. Učivo předmětu dějepis se skládá ze šesti bloků, které na sebe navazují. V prvních pěti blocích dokáže žák vysvětlit rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi, popsat dopad první světové války a objasnit významné změny ve světě po válce. Dokáže charakterizovat složitý vývoj v Evropě a ve světě mezi dvěma válkami, vysvětlit vznik Československa, objasnit vývoj česko-německých vztahů, projevy a důsledky velké hospodářské krize, vysvětlit vztahy mezi velmocemi před a po druhé světové válce, dovede charakterizovat válečné zločiny, holocaust. Žák se orientuje v problematice uspořádání světa po druhé světové válce, objasní pojmy demokracie, diktatura, studená válka, charakterizuje komunistický režim v ČSR, v celém komunistickém bloku, popíše vývoj ve vyspělých demokraciích. V bloku posledním pak žák popíše civilizační sféry, charakterizuje základní světová náboženství a kulturní okruhy, vysvětlí, s jakými problémy se potýká současný svět, rozliší ohniska válečných konfliktů, debatuje o globalizaci světa.

Pojetí výuky Výuka předmětu dějepis navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, doplňuje a rozšiřuje vzdělání, které žáci získali ve vzdělávání oborů středního vzdělání s výučním listem. Cílem je tyto vědomosti a dovednosti prohloubit, rozšířit. Kromě tradičních metodických postupů, jako jsou výklad a práce s textem, se výuka zaměří na problémové úkoly, na formy výuky, které podporují skupinovou práci žáků, na projektové učení, práci s texty různé povahy, práci s informačními technologiemi, s dokumenty a materiály, mapami, s informacemi z internetu, práci s DVD, knihami a časopisy. Diskutuje se na daná témata, žáci mohou prezentovat své referáty, projekty a naučí se obhájit svůj názor. V rámci výuky se realizuje historická exkurze.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, porozumění historickým procesům, na schopnost používat poznatky o historii pro pochopení současnosti, na dovednost 41


žáků pracovat s verbálními a ikonickými texty a diskutovat o historii. Při hodnocení žáků je důležité si uvědomit osobnostní vlastnosti žáka, rozdílnou zralost, hodnotit jeho aktivitu v hodinách, schopnost vyjadřovat se, plynulost projevu. Důraz klást na rozvoj schopnosti vlastního sebehodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Žák si má uvědomit vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí. Aktivně se zajímá o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Dovede znalosti vymezit, uvést, definovat, doplnit, opakovat, pojmenovat, přiřadit, reprodukovat, seřadit a vybrat. Porozumění a pochopení prokáže tím, že se naučí vysvětlit, vyjádřit vlastními slovy, uspořádat a znázornit. Aplikaci prokazuje tím, že se naučí orientovat se v problematice, dokáže diskutovat, navrhnout řešení. Dokáže porovnat, uspořádat a specifikovat, umí formulovat závěry, klasifikovat, shrnout. Dokáže argumentovat, obhájit své stanovisko, oponovat, provést kritiku, uvést klady a zápory, uvést stanovisko a zdůvodnit ho. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Učí se být hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Umí myslet kriticky, to znamená, že dokáže zkoumat věrohodnost informací, nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek. Vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Člověk a životní prostředí Umí se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok. Využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se chápat svět v souvislostech, orientovat se v globálních problémech lidstva. Učí žáky rozumět měnícímu se vztahu člověka a přírody v průběhu dějin a porozumět ekologickým důsledkům některých významných historických procesů, jako je modernizace společnosti, urbanizace atd. Člověk a svět práce Adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje. Přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Porozumí zadání úkolu, získává informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, zdůvodní je, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu. Informační a komunikační technologie Pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. V rámci zadaných úkolů získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet. Zná význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápe nutnost sebevzdělávání a celoživotního učení. Efektivně pracuje s prostředky informačních a komunikačních technologií.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - český jazyk a literatura. 42


Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák - objasní smysl poznávání minulosti, - vysvětlí základní proces vývoje lidské společnosti

- dokáže charakterizovat první světovou válku, popíše dopad první světové války pro svět, Evropu a čs. stát

- charakterizuje první Československou republiku - objasní vývoj česko-německých vztahů - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - charakterizuje autoritativní a totalitní režimy - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - zhodnotí význam významných osobností

- - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky - charakterizuje válečné zločiny včetně - holocaustu - - objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo - objasní pojem studená válka a její důsledky - charakterizuje komunistický režim

Obsah vzdělávání 1. Člověk v dějinách

Počet hodin 3

- periodizace dějin - práce s historickými prameny 2. První světová válka - vtahy mezi velmocemi – rozdělení světa - první světová válka - české země za světové války - poválečné uspořádání Evropy a světa - vývoj v Rusku 3. Vývoj a zápas československé demokracie - Československo v meziválečném období - osobnosti, politické systémy, vláda a moc, problémy a úspěchy - autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR - velká hospodářská krize a její důsledky, - růst napětí a cesta k válce

4. Druhá světová válka - druhá světová válka - Československo za války, druhý čs. odboj - válečné zločiny včetně holocaustu - důsledky války v Evropě a ve světě 5. Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - studená válka - poválečný vývoj v Československu - svět po roce 1945 – demokratický svět, sovětský blok, třetí svět, krize 43

10

12

10

21


v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí; - charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století; - vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších - srovná jednotlivé civilizace současného světa (velké kulturní okruhy) - popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států - charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě - debatuje o globálních problémech - popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí - vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur - charakterizuje českou společnost na počátku 21. století - debatuje o obyvatelstvu České republiky na počátku 21. století, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a v České republice - analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů

kolonialismu, problémy a úspěch třetího světa na konci 20. století

6. Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století - staré a nové ideologie - liberalismus, konservatismus, komunismus, socialismus, nacionalismus, feminismus, environmentalismus - velké civilizační okruhy současného světa - velmoci a vyspělé země současného světa - bezpečnost lidí, napětí a konflikty - globální problémy - globalizace a současné státy, vliv na život lidí - zapojení České republiky do mezinárodních struktur; integrace a desintegrace ve světě - obyvatelstvo České republiky – současný stav; prognózy, multikulturní soužití

44

10


4.6 Učební osnova předmětu MATEMATIKA Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu matematika je rozvíjet matematické myšlení tak, aby žáci dovedli matematické postupy a metody využívat nejen k řešení příkladů, ale aby tyto postupy dovedli uplatnit i v běžném životě. Měli by umět pojmenovat problém, provést jeho analýzu a navrhnout nejefektivnější řešení. Matematika rozvíjí schopnost používat matematické myšlení za účelem zvládání různých životních situací. Rozvíjí logické i abstraktní myšlení, přispívá k intelektuálnímu rozvoji osobnosti. Pomáhá rozvíjet schopnost získávat informace z textu, tabulek, grafů a diagramů a uplatnit je při formulaci postojů a závěrů. Při práci žáci využívají různé pomůcky, jako jsou tabulky, rýsovací potřeby, odborná literatura, kalkulátory, výpočetní technika a různé výukové programy včetně internetu. Matematické vzdělávání podporuje důvěru ve vlastní schopnosti při řešení různých problémů, preciznost a přesnost při prezentaci své vykonané práce a motivuje k potřebě celoživotního vzdělávání.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 10 základních kapitol, které na sebe logicky navazují. Studium začíná doplněním a prohloubením učiva tříletých učebních oborů. Patří sem práce s reálnými čísly a intervaly, dále následují operace s výrazy, mocninami a odmocninami, řešení lineárních a kvadratických rovnic, nerovnic a lineárních rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou. Na to navazuje kapitola funkce, kam patří kromě funkce lineární a kvadratické i funkce exponenciální, logaritmické a goniometrické, doplněné rovnicemi. Dále se pokračuje planimetrií a stereometrií a první ročník je uzavřen posloupnostmi. Ve druhém ročníku patří úvod kapitole analytická geometrie lineárních útvarů, pak se pokračuje kombinatorikou, pravděpodobností a statistikou. Závěr výuky slouží k souhrnnému opakování všech okruhů a je uzavřen maturitní volitelnou zkouškou.

Pojetí výuky Při výuce matematiky je kladen velký důraz na logické porozumění daného okruhu. Rozvoj dovedností a následných znalostí je podmíněn dostatečným procvičováním. V úvodu každého nově probíraného tématu je samostatná práce podmíněna vedením vyučujícího, který učivo vysvětlí všem a pak individuálně v případě potřeby jednotlivcům. Velký důraz je kladen na domácí přípravu, individuální opakování starší látky, neustálé procvičování a samostatné řešení domácích úloh. Úspěšné zvládnutí dalšího učiva je podmíněno pochopením předchozích kapitol. Samozřejmostí je individuální přístup jak k nadaným žákům, tak i k ostatním v případě potřeby. Při výuce jsou využívány rýsovací pomůcky, kalkulátory, tabulky, odborná literatura, počítačová technika a internet a kromě frontální výuky lze uplatnit týmovou práci k řešení složitějších úloh nebo příkladů z praxe. 45


Hodnocení výsledků žáků Studenti jsou hodnoceni na základě klasifikačního řádu školy v různých formách zkoušení. Nejčastější je písemné zkoušení menšího rozsahu, které slouží jako zpětná vazba pro vyučujícího. Na základě zvládnutí základních úloh lze volit úlohy složitější a pomocí logických postupů jsou studenti vedeni k jejich vyřešení. Hodinová písemná práce slouží ke zjištění, zda studenti zvládli tematický celek komplexně a většinou uzavírá čtvrtletí školního roku. Další a velmi důležitou složkou je ústní zkoušení u tabule, které prověří jak znalosti daného tématu, tak schopnosti přesného a logického vyjadřování v konfrontaci s ostatními studenty a jejich náhledem na výslednou klasifikaci. Nedílnou součástí je ohodnocení domácí přípravy, která je většinou písemnou formou a dá se zkontrolovat následným aktivním přístupem ve výuce.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Matematické vzdělávání rozvíjí hlavně přesné a správně formulované vyjadřování, logické myšlení a odvozování souvislostí. Je založeno na práci s informacemi, porozumění odbornému textu, tabulkám a grafům, pomáhá při odborné komunikaci a při postupné aplikaci získaných matematických postupů při řešení úloh z praxe, přičemž pomáhá utvářet kompetence k budoucímu pracovnímu uplatnění. Žáci jsou motivováni k pracovitosti, důslednosti, trpělivosti, přesnosti a pečlivosti, ke spolupráci s ostatními i k samostatnému učení. Zvládnutí určité míry adaptability pomáhá získat kladný postoj k potřebě celoživotního vzdělávání. Předpokladem pro některé může být pak následné studium na vysoké škole, pro jiné schopnost uplatnit získané dovednosti v praktickém životě nebo při podnikání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Matematické vzdělání vede k výchově žáků ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Napomáhá ke zdravé aktivitě, angažovanosti a k logickým diskusím nad konkrétními úlohami z praktického života. Člověk a životní prostředí Žáci jsou motivováni k odpovědnosti, k uvědomění si, co je důležité pro náš svět a prostředí, ve kterém žijeme. Vhodně tematicky zvolené příklady vycházející z denního tisku a multimédií by je měli motivovat ke kladnému vztahu k přírodě, ke vztahu k ochraně životního prostředí z pohledu třídění odpadu, pochopení globálních problémů světa v číslech a možnostech jejich řešení. Člověk a svět práce Vzhledem k budoucímu povolání nebo dalšímu studiu jsou žáci vedeni k důslednosti, přesnosti, trpělivosti a pečlivosti, ale i ke spolupráci s ostatními, k vytrvalosti při překonávání překážek a dalších životních zkoušek. Informační a komunikační technologie Matematické vzdělávání podporuje logické a jednoznačné vyjadřování. Kompetence směřující k využívání informačních a komunikačních technologií je důležitou součástí života každého budoucího absolventa, protože efektivní využívání informací z různých zdrojů vede nejen ke zkvalitnění práce, ale i osobního života. Slouží k usnadnění řešení problémů i k přesnější a rychlejší prezentaci získaných závěrů.

46


Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - ekonomika - účetnictví



Žák

1. Doplnění a prohloubení učiva tříletých oborů SOU - provádí aritmetické operace, určuje - číselné množiny a jejich vlastnosti hodnotu číselného výrazu - absolutní hodnota reálného čísla - používá absolutní hodnotu - intervaly - znázorní interval, určí průnik a - mocniny a odmocniny sjednocení intervalů - výrazy s proměnnými - provádí operace s mnohočleny, - lineární rovnice, nerovnice a soustavy lomenými výrazy, výrazy s odmocninou - kvadratické rovnice a nerovnice - řeší lineární a kvadratické rovnice a - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou nerovnice, soustavy, používá ekvivalentní i neekvivalentní úpravy 2. Funkce - určí vlastnosti funkce - pojem funkce, graf a vlastnosti - načrtne graf funkce - lineární funkce - řeší rovnice a nerovnice - funkce nepřímá úměrnost a lomená - aplikuje funkční vztahy při řešení funkce kvadratických, exponenciálních a - kvadratická funkce logaritmických rovnic a nerovnic - exponenciální funkce, rovnice - logaritmická funkce, rovnice 3. Goniometrie a trigonometrie - řeší pravoúhlý trojúhelník - aplikuje věty platné v pravoúhlém trojúhelníku - načrtne grafy goniometrických funkcí obecného úhlu, určí jejich vlastnosti - provádí úpravy výrazů s goniometrickými funkcemi, aplikuje vztahy mezi nimi - řeší obecný trojúhelník pomocí sinové a kosinové věty - řeší goniometrické rovnice

- řešení pravoúhlého trojúhelníku - Pythagorova věta a Eukleidovy věty - goniometrické funkce ostrého úhlu - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - výrazy s goniometrickými funkcemi - goniometrie obecného úhlu - řešení obecného trojúhelníku - věta sinová a kosinová - goniometrické rovnice

47

Počet hodin 30

30

12


4. Planimetrie - řeší polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - užívá věty o shodnosti a podobnosti při početních i konstrukčních úlohách - rozlišuje základní útvary v rovině - určí obvod a obsah rovinných útvarů

-základní planimetrické pojmy -polohové a metrické vztahy v rovině -shodnost a podobnost trojúhelníků -shodná zobrazení a stejnolehlost -rovinné útvary, jejich obsah a obvod

5. Stereometrie - - určuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin, odchylku přímek a rovin - určuje objemy a povrchy těles

20

20

- základní polohové a metrické vztahy v prostoru - tělesa 6. Posloupnosti

20

- vysvětlí pojem posloupnost - posloupnost a její vlastnosti - určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, - aritmetická a geometrická posloupnost výčtem prvků, grafem - finanční matematika - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky



Žák

1. Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině - pojem vektor - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - odchylka přímek - vzdálenost bodu od přímky

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - užívá různá vyjádření rovnice přímky - řeší analyticky polohové a metrické vztahy v rovině

2. Kombinatorika a pravděpodobnost - užívá vztahy pro počet variací, - variace a permutace bez opakování permutací a kombinací bez opakování - kombinace bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - kombinační čísla a jejich vlastnosti - používá binomickou větu - binomická věta - určí pravděpodobnost náhodného jevu - náhodný jev a jeho pravděpodobnost kombinatorickým postupem

48

Počet hodin 40

30


3. Statistika - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - určí aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl a směrodatnou odchylku - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy

20

- elementární zpracování statistických souborů - grafické znázornění - číselné charakteristiky polohy a variability

4. Souhrnné opakování

30

4.7 Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, pohybové aktivity, stres, jednostranné činnosti a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, hracích automatech, internetu, televizi aj.). Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. Oblast vzdělávání pro zdraví zdůrazňuje roli žáka jako aktivního činitele při provádění a zapojení do rozhodovacích procesů řízení příslušných aktivit.

Charakteristika učiva V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích.

Pojetí výuky Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o 49


zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve dvouhodinových blocích jednou týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický, vodácký). Plavání, bruslení a atletika jsou vykonávány mimo areál školy. Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (sportovních her – odbíjená, košíková, fotbal, florbal), dále celoroční sportovní soutěž středních škol (v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyžích, sjezd. lyžování, skoku do výšky). Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají dotovány více hodinami sportovní a pohybové hry (florbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.

Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení teoretických poznatků. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchov. Pro hodnocení je využívána testovací baterie zkonstruovaná na základě zkušeností a odborných znalostí kabinetu tv, která je vedena v digitální podobě. Jsme tak schopni exaktně poměřovat výsledky jednotlivých žáků s celoškolními výsledky. Testování, měření výkonů a konkrétních pohybových dovedností se provádí jako součást jednotlivého tematického celku.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence: Žák uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku. Zdůvodní význam zdravého životního stylu. Dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky. Vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti a odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích. Dbá na dodržování hygienických návyků. Pečuje o své fyzické a duševní zdraví. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání, rozpozná, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví. Racionálně jedná v situacích osobního a veřejného ohrožení. Pojímá zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a zná prostředky sloužící k ochraně zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a kultivaci pohybového projevu. Využívá pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Chápe, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka. Dovede odhadnout vhodné 50


podmínky pro tělesnou aktivitu daného druhu.



Žák

1.Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

Počet hodin 1

- popíše úlohy státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění - zná způsob ochrany před nimi - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné činnosti, zdatnosti - kontroluje pohyby jednotlivých částí těla - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede rozvíjet svalovou sílu a rychlost

2. První pomoc - biologie člověka - stavba a funkce orgánových soustav - zdraví a nemoc

1

3. Gymnastika - gymnastika, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika, cvičení bez náčiní - kondiční programy cvičení (posilování)

18

4. Atletika - technika běhu (rychlý) a nízkého startu - technika skoku do výšky - vrh koulí

20

51


- využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti - zvládne techniku základních atletických disciplín - komunikuje při pohybových činnostech - dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - participuje na týmových herních činnostech družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - zvládne základní techniku pádů - charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní techniku ochrany

5. Sportovní hry - volejbal - basketbal - florbal - fotbal

24

6. Úpoly - pády - základní sebeobrana

2

2. ročník Počet hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence


Žák

1. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

1

2. První pomoc

1

- popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

52


- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - kontroluje pohyby jednotlivých částí těla - umí sladit pohyb s hudbou (dívky) - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede rozvíjet vytrvalost, obratnost a pohyblivost - využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti - zvládne techniku základních atletických disciplín - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - participuje na týmových herních činnostech družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - zvládne základní techniku pádů - charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní techniku obrany

3. Gymnastika - gymnastika, cvičení na nářadí - rytmická gymnastika: cvičení s náčiním - kondiční programy cvičení-(posilování)

16

4. Atletika - technika běhu (vytrvalý) - technika skoku do dálky, hody

16

5. Sportovní hry - stolní tenis - florbal - fotbal - rugby - házená

22

6. Úpoly - pády - základní sebeobrana

4

53


4.8 Učební osnova předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64–41–L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4/126 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci si prohloubí osvojené dovednosti, naučí se používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 5 kapitol, které na sebe logicky navazují. V první kapitole je žák seznámen se základními pojmy hardware, software s důrazem na operační systém počítače a práci se soubory. Ve druhé kapitole se žák seznamuje s aplikačním softwarem – textovým editorem, tabulkovým procesorem, databázovým softwarem. Třetí kapitola navazuje na předchozí doplnění graficky zaměřeného aplikačního softwaru. V úvodu je žák seznámen s významem grafických informací. Žáci se seznámí se softwarem pro tvorbu grafických prezentací a s pravidly správné prezentace. Závěr kapitoly je věnován úvodu do počítačové grafiky, práci s grafickým softwarem a dalšími grafickými aplikacemi. Čtvrtá kapitola je zaměřena na otázky počítačových sítí a komunikačního softwaru. Obsahem páté kapitoly je práce s informacemi a správné využití zdrojů informací, především z celosvětové sítě Internet. Jedná se o stěžejní téma předmětu, které završuje dosažení cílů výuky. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit podle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oborů, v nichž se žáci v budoucnu chtějí profilovat.

Pojetí výuky Při výuce informačních technologií je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Důraz je kladen na schopnost samostatně řešit úlohy, vyhledávat a analyzovat data a správné postupy při práci s daty. Nelze pominout také důraz na zvládnutí základních dovedností při práci s textem a tabulkovým kalkulátorem. Při práci se softwarem pro tvorbu prezentací klást důraz na schopnost žáka umět prezentovat myšlenky potřebnou formou a propojit umění použití slova v kombinaci s moderními audiovizuálními prostředky.

Hodnocení výsledků žáků Kromě běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování, je žák hodnocen na základě 54


plnění samostatných úkolů, na základě prezentace a obhajoby těchto řešení a důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnání výsledků samotnými žáky, je upřednostňována i forma soutěžení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Předmět Informační a komunikační technologie má dnes nezbytnou funkci pro odborné vzdělání žáků, ale patří také ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci se naučí používat programové vybavení počítače, pracovat s informacemi a komunikačními technologiemi. Při výuce budou řešeny praktické úkoly z jiných předmětů s důrazem na upevnění mezipředmětových vazeb. Mezi nejdůležitější rozvíjené kompetence patří komunikativní, sociální, personální, schopnost samostatně řešit problémy, schopnost uplatnit se v práci, aplikovat matematické a logické postupy při řešení praktických úkolů. Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií se uskutečňuje takovým způsobem, aby žák: - srozumitelně a přesně formuloval své myšlenky, - přiměřeně a vhodně se prezentoval, - aktivně získával nové znalosti a dovednosti, - kriticky posuzoval dosažené výsledky, - využíval zkušeností jiných a přijímal jejich kritiku, - dbal na své duševní a fyzické zdraví, - odpovědně plnil zadané úkoly a byl schopen pracovat v týmu, - pracoval se základním i aplikačním programovým vybavením, - používal grafickou komunikaci jako prostředek technické praxe, - vyhledával a získával informace z internetu.

Průřezová témata Hardware a operační systém Žák si v průběhu kapitoly Práce s počítačem, operační systém, soubory osvojuje teoretické i praktické znalosti a dovednosti nutné pro využití výpočetní techniky při práci na pozici nižšího a středního managementu. Naučí se orientovat na discích počítače. Bezpečně ukládat a organizovat svá data. Získá přehled o periferiích počítače, naučí se je obsluhovat. Kancelářský aplikační software Žák si doplní a dále rozvine znalosti a dovednosti v práci s kancelářským aplikačním softwarem. Naučí se správně zvolit software pro řešení konkrétního úkolu a úkol samostatně vyřešit. Je veden k tomu, aby uměl pověřit podřízeného daným úkolem a posoudit obtížnost jím zadaného úkolu řešeného pomocí aplikačního softwaru. Žák je veden ke schopnosti zpracovat větší objemy dat a správně zvolit nástroj pro toto zpracování. Počítačová grafika Žák je veden ke schopnosti využít znalostí počítačové grafiky ke zvýšení efektivity firemních procesů. Při práci s konkrétními grafickými programy je rozvíjena schopnost samostatně vytvořit firemní grafické materiály, nebo vytvářet a kompletovat podklady pro komunikaci s grafickými studii. Informační a komunikační technologie Tato problematika je zahrnuta v kapitolách 4 a 5. Je rozvíjena schopnost žáka pracovat v počítačové síti v rámci firemního intranetu i internetu. Správně využívat všechny síťové i komunikační prostředky ve shodě s potřebami provozu reálné firmy. Žák je veden k uživatelské kázni, chápání dat jako majetku firmy a ke správnému nakládání s tímto majetkem, tedy k jeho 55


systematickému rozšiřování, péči o něj a k ochraně tohoto majetku. Je veden k součinnosti s jinými pracovníky firmy při zajišťování všech těchto činností. Člověk a svět práce Toto průřezové téma je realizováno především při vyhledávání informací týkajících se nabídky dalšího vzdělávání, aktuální nabídky trhu pracovních míst v jednotlivých regionech a je založeno na schopnosti žáků vytvořit vlastní vhodnou prezentaci ve formě například šablony životopisu, přihlášky na vysokou školu v elektronické podobě apod.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: −český jazyk a literatura (použití textového editoru, prezentace) −cizí jazyky (použití softwaru a prezentace zvoleného jazyka) −matematika, fyzika (využití kalkulátoru pro výpočty) −ekonomika (ekonomické výpočty kalkulátorem, zpracování dat pro výkazy).



Žák

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál

- používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; - orientuje se v běžném systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, - rozumí a orientuje se v systému

56

Počet hodin 12


adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty - (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra, vkládá grafický prvek a hypertextový odkaz do textu a tabulky dokumentu); - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk), ovládá načtení standardních datových formátů do tabulky (dbf, csv, txt pevné délky), ovládá vložení grafických prvků a podmíněné formátování vzhledu. Rozhodne, kdy je výhodnější použití databázového nástroje;

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením. - textový procesor - tabulkový procesor - databáze

57

54


- ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk);



Žák

1. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení

- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.), zná zásady správné prezentace, prezentuje s využitím audiovizuálních prostředků a hlasového projevu; - zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje, správně volí mezi rastrovou a vektorovou grafikou, umí kombinovat oba formáty, vytvořit vektorový i rastrový obrázek a použít jej v jiných aplikačních programech a v html dokumentech; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem); - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti;

2. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - chápe specifika práce v síti (včetně - počítačová síť, server, pracovní stanice rizik), využívá jejích možností a pracuje - připojení k síti a její nastavení s jejími prostředky; - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a 58

Počet hodin 44

8


- komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta); - ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat;

- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.).

prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...

3. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

59

8


4.9 Učební osnova předmětu EKONOMIKA PODNIKU Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu ekonomika podniku je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a vést je k pochopení tržního mechanismu a jeho fungování. Žáci získají základní teoretické poznatky potřebné k zařazení do pracovního procesu jako kvalifikovaní zaměstnanci. Na základě orientace v právních předpisech rozhodných pro podnikání získají znalosti a dovednosti potřebné k podnikání. Učivo ekonomiky podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku a jeho financování. Důraz je kladen na osvojení si praktických dovedností směřujících k uplatnění absolventa na trhu práce.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 14 kapitol, které na sebe logicky navazují. Žák je nejprve seznámen se základními ekonomickými pojmy a naučí se s nimi pracovat. Seznámí se s fungováním trhu a tržním prostředím, je veden k aktivnímu podnikatelskému myšlení. Další kapitoly se postupně věnují majetkové struktuře podniku a zdrojům financování, žák zjišťuje hospodářský výsledek podniku a je seznámen s ukazateli finanční analýzy. V oblasti finančních trhů se žák dozví o možnostech financování, subjektech finančního trhu a o možnosti vhodných firemních i osobních investic. V kapitole týkající se pracovního práva se žák seznamuje s předpoklady pro získání pracovního místa, s právními náležitostmi pracovněprávního vztahu a se systémem odměňování včetně orientace v systému sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění. V učivu o daňové soustavě je důraz kladen na daň z příjmu. Žák se postupně seznámí s fungováním národního hospodářství a s jednotlivými oblastmi hospodářské politiky státu a také získá poznatky z EU. Učivo se skládá z těchto kapitol: - Podstata fungování tržní ekonomiky - Podnikání - Majetek podniku a jeho hospodaření - Dodavatelsko-odběratelské vztahy - Podnikové činnosti - Pracovněprávní vztahy - Mzdy a pojištění - Daňová soustava - Kalkulace - Národní hospodářství - Hospodářská politika státu - Mezinárodní ekonomika - Finanční trhy. 60


Pojetí výuky Učivo je zařazeno do obou ročníků studia, v prvním ročníku 4 hodiny týdně a ve druhém ročníku 3 hodiny týdně. Při výuce ekonomiky podniku je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních témat a dále pak práce týmové. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Žák pracuje s informacemi z oblasti podnikání, zaměstnání, hodnotí publikované informace z oblasti národního hospodářství a z pozice ekonoma vnímá začlenění ČR do EU. Zvláštní důraz je kladen na práci s informacemi v elektronické podobě.

Hodnocení výsledků žáků Kromě běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování, je žák hodnocen také na základě plnění samostatných úloh, na základě prezentace a obhajoby řešení. Důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnání výsledků samotnými žáky, je také upřednostňována i forma soutěžení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) Kompetence k celoživotnímu učení Absolvent by měl být schopen získávat a vyhledávat si nové znalosti, využívat různých informačních zdrojů, aplikovat získané poznatky v pracovním i osobním životě. b) Kompetence k pracovnímu zařazení Absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, rozumět podstatě a principům podnikání. c) Personální a sociální kompetence Absolvent by měl kriticky zhodnotit své osobní možnosti, uvědomovat si své přednosti, ale také své nedostatky, přijímat rady i kritiku od ostatních. Měl by být schopen samostatné práce i práce v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, adaptovat se na měnící se pracovní i životní podmínky. d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent by měl pracovat s osobním počítačem, s informacemi, se základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů. e) Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii, zvládat komunikaci v jednom cizím jazyce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Člověk a životní prostředí V průběhu vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti, učí se organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. 61


Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: – management – marketing – právo – účetnictví – chod podniku – informační a komunikační technologie.



Žák

1. Podstata fungování tržní ekonomiky

- správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

- potřeby, statky, služby, spotřeba, vzácnost - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, charakteristiky trhu - nabídka, poptávka, faktory ovlivňující nabídku a poptávku - tržní mechanismus

2. Podnikání - rozliší právní formy podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky - orientuje se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku - porovná druhy živností - popíše podmínky provozování živnosti, potřebné doklady a postup

- podnik, podnikání, podnikatel - obchodní firma a obchodní rejstřík - právní formy podnikání - podnikání podle živnostenského zákona - vznik a zánik podniku

62

Počet hodin 20

20


ohlášení živnosti - charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu - popíše obchodní společnosti a další formy podnikání 3. Majetek podniku a jeho hospodaření - rozliší oběžný a dlouhodobý majetek a jeho strukturu - provádí výpočty odpisů účetních i daňových - vysvětlí důvody pořízení a vyřazení dlouhodobého a oběžného majetku - rozliší druhy zásob - rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - provede jednoduchý výpočet výsledku hospodaření

- dlouhodobý majetek, struktura, výpočet hodnoty majetku, opotřebení, odpisy účetní a daňové - zdroje majetku – vlastní a cizí, výpočet hodnoty zdrojů - oběžný majetek - náklady, výnosy, výpočet hospodářského výsledku

4. Kalkulace - charakterizuje základní pojmy – kalkulační jednice, předběžná a výsledná kalkulace - vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku - sestaví výsledné kalkulace

8

- kupní smlouva - smlouva o dílo - závady při plnění kupních smluv

6. Podnikové činnosti - provádí běžné výpočty – výrobní kapacita, ukazatelů finanční analýzy a komentuje výsledky - vypočte plánovanou spotřebu materiálu a z bilanční rovnice stanoví potřebu nákupu - vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a

12

- kalkulační vzorec, kalkulační jednice - předběžná kalkulace dělením - předběžná kalkulace přirážková - výpočty kalkulací - výsledné kalkulace 5. Dodavatelsko-odběratelské vztahy

- orientuje se v právní úpravě dodavatelsko-odběratelských vztahů - rozliší kupní smlouvu a smlouvu o dílo - orientuje se v jednotlivých druzích závad při plnění kupních smluv a vyvozuje z nich důsledky

20

- propočet výrobní kapacity - zásobovací činnost a logistika - plán zásobování - vývoj a řízení zásob - graf průběhu výše zásob - financování podniku - finanční analýza, ukazatelé finanční analýzy - finanční plánování a řízení 63

32


komentuje výsledky - orientuje se v problematice péče o jakost - dokáže sestavit zakladatelský rozpočet

- zakladatelský rozpočet - investiční činnost

7. Finanční trhy - vysvětlí princip fungování finančního trhu a popíše úlohu jednotlivých subjektů na finančním trhu - na příkladech finančních produktů člení finanční trh - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku - vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN a vypočítá výši úroku z vkladu - rozlišuje cenné papíry krátkodobé a dlouhodobé, majetkové a úvěrové - uvádí odlišnosti RM systému a burzy - vysvětlí poslání centrální banky - rozliší aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace komerčních bank - uvede různé druhy a formy úvěrů a vhodnost jejich použití - vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů

20

- peněžní trh - kapitálový trh - akcie a obligace - dlouhodobé vklady a úvěry - burzy a burzovní obchody - bankovnictví - bankovní operace - pojišťovnictví



Žák

1. Pracovněprávní vztahy

- na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců - definuje kritéria pro výběr zaměstnanců - charakterizuje jednotlivé metody hodnocení zaměstnanců - vymezí základní oblasti péče o zaměstnance - orientuje se v zákoníku práce - rozliší způsoby ukončení pracovního

- hledání zaměstnání, úřady práce - získávání a výběr zaměstnanců - nezaměstnanost, rekvalifikace - celoživotní vzdělávání - vznik pracovního poměru - práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - pracovní smlouva a její náležitosti - zánik pracovního poměru - odbory, kolektivní smlouva 64

Počet hodin 20


poměru - určí náležitosti v pracovní smlouvě - vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci

2. Mzdy a pojištění - orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů - vypočte základní mzdu, pobídkové složky mzdy, náhrady mezd, superhrubou mzdu - vyčíslí zdravotní a sociální pojištění, zdanitelnou mzdu, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě - odliší pracovní smlouvy a dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr z hlediska odměny, pojištění a daně z příjmů - vyplní základní tiskopisy – oznámení pojištěnce a přihlášku k důchodovému pojištění

- právní úprava mzdy a platu - mzdy, druhy mezd - složky mzdy - výpočet čisté mzdy - sociální a zdravotní pojištění

4. Daňová soustava - charakterizuje jednotlivé přímé a nepřímé daně - vymezí základní pojmy pro uvedené daně – předmět daně, poplatník a plátce daně, zdaňovací období, základ daně, sazba daně - vypočítá daň z příjmů fyzických osob (právnických osob) a vyhotoví daňové přiznání k dani z příjmů fyzických osob (právnických osob) - stanoví zálohy na daň z příjmu a termíny jejich splatnosti - orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH

10

- daňová soustava - základní pojmy a principy daňové soustavy - spotřební daň - daň z přidané hodnoty - daň silniční - daň z nemovitostí - daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí - daň z příjmu fyzických osob - daň z příjmu právnických osob - daňové přiznání

65

22


- vymezí náležitosti daňových dokladů - vypočítá DPH na vstupu, na výstupu a výslednou daňovou povinnost (nadměrný odpočet) - stanoví zálohy na daň silniční a termíny jejich splatnosti - vypočítá daň silniční a vyhotoví daňové přiznání k dani silniční 6. Národní hospodářství - uvede příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu - porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na 1 obyvatele - vysvětlí vývoj, příčiny, druhy a důsledky nezaměstnanosti a úlohu státu - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - porovná obchodní a platební bilanci - na příkladech rozliší příjmy a výdaje státního rozpočtu

- struktura národního hospodářství - hodnocení národního hospodářství - hrubý domácí produkt - hrubý národní důchod - hospodářský cyklus - ceny a inflace - nezaměstnanost - státní rozpočet

7. Hospodářská politika státu - orientuje se v jednotlivých oblastech hospodářské politiky státu - objasní hlavní cíle hospodářské politiky - analyzuje aktuální problémy rozpočtové politiky - pojmenuje problémy důchodové politiky

11

- cíle hospodářské politiky - rozpočtová politika - měnová politika - důchodová politika - vnější hospodářská politika

8. Mezinárodní ekonomika - orientuje se v činnosti mezinárodních institucí – mezinárodního měnového fondu a světové banky - interpretuje historii vzniku EU - charakterizuje náplň činnosti orgánů EU - objasní důležitost evropské integrace, zhodnotí ekonomický dopad členství

15

- mezinárodní měnový fond - světová banka - evropská unie - historie EU - orgány EU

66

12


v EU

4. 10 Učební osnova předmětu ÚČETNICTVÍ Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 7/219 hodin 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět účetnictví pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Cílem je pochopení podstaty účetnictví a daňové evidence. Žáci si osvojí základní vědomosti a dovednosti z účetnictví podnikatelských subjektů i způsob vedení daňové evidence v souladu se zákonem o daních z příjmů. Předmět pomáhá rozvíjet logické ekonomické myšlení žáků číselným zobrazováním ekonomických jevů, vztahů a vazeb mezi nimi. Žáci se seznámí s obsahem účetních výkazů a daňových přiznání. Důraz je kladen na účetní dokumentaci, pořizování a zpracování účetních dokladů, na pochopení účetního systému a účetní zachycení stavu majetku, závazků a výsledku hospodaření Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě, přehledně a soustavně.

Charakteristika učiva Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné pro zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Hlavní důraz je kladen na účetní doklady a základní okruhy účtování ve finančním účetnictví o majetku, závazcích, kapitálu, nákladech, výnosech a hospodářském výsledku účetní jednotky. Cílem je vypěstovat v žácích schopnost hodnocení číselných údajů získaných účetnictvím, přesnost, dodržování právních norem a obchodní etiky, žáci získají schopnost aplikovat poznatky v praxi. Učivo se skládá z těchto tematických celků: - Podstata a význam účetnictví - Účetní doklady - Majetek podniku - Daňová evidence - Základy účetnictví - Účtování o penězích - Účtování zásob - Účtování dlouhodobého majetku - Účtování závazků a pohledávek - Účtování nákladů a výnosů 67


- Účetní závěrka a uzávěrka - Vnitropodnikové účetnictví.

Pojetí výuky Učivo je zařazeno do obou ročníků studia, v prvním ročníku 3 hodiny týdně a ve druhém ročníku 4 hodiny týdně. Při výuce účetnictví je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno především samostatné práce žáků při řešení praktických úloh a dále práce týmové. Důraz je kladen na pochopení ekonomických vztahů a souvislostí a jejich promítnutí do účetnictví, na pochopení vlivu jednotlivých účetních případů na stav majetku a výši vytvořeného výsledku hospodaření. Důležité je využití ekonomických poznatků žáků z ostatních odborných předmětů. Žáci si musí vytvořit návyk k pečlivosti v práci a potřebu soustavné kontroly své práce. Pojetí tohoto předmětu podporuje samostatnost žáků a řešení přiměřených praktických situací.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení učitel získává těmito způsoby: - soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování - průběžnými testy, které jsou zaměřeny na teoretické znalosti i praktické dovednosti a jsou zařazovány vždy po probrání příslušného tematického celku - ústním zkoušením. Kromě běžných způsobů hodnocení je žák hodnocen na základě plnění samostatných úkolů, na základě obhajoby těchto řešení a důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnání výsledků samotnými žáky, je upřednostňována i forma soutěžení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) kompetence k celoživotnímu učení absolvent by měl být schopen získávat a vyhledávat si nové znalosti, využívat ke svému učení různé informační zdroje, aplikovat získané znalosti v práci i v životě b) kompetence k pracovnímu zařazení absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, rozumět podstatě a principům podnikání c) personální a sociální kompetence absolvent by měl kriticky zhodnotit své osobní dispozice a možnosti, uvědomovat si své přednosti a nedostatky, přijímat radu i kritiku od ostatních. Měl by být schopen pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, adaptovat se na měnící se pracovní i životní podmínky d) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií absolvent by měl pracovat s osobním počítačem, s informacemi, se základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů e) komunikativní kompetence absolvent by měl být schopen souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii, zvládat komunikaci v jednom cizím jazyce 68


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování (např. práce v souladu s účetní legislativou). Člověk a životní prostředí V průběhu vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti, učí se organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - ekonomika podniku - chod podniku - právo - praxe.



Žák 1. Podstata a význam účetnictví - charakterizuje předmět účetnictví a - funkce a zásady účetnictví vymezí základní pojmy – účetní jednotka - rozsah vedení účetnictví a účetní období - rozumí podstatě zpracování informací v účetnictví - rozlišuje způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti - charakterizuje předmět daňové evidence - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví - vyjmenuje knihy pro vedení daňové evidence a účetnictví 69

Počet hodin 3


2. Účetní doklady - vysvětlí náležitosti účetních a daňových - význam a druhy účetních dokladů dokladů - náležitosti účetních dokladů - orientuje se v jednotlivých druzích - vyplňování účetních dokladů dokladů v návaznosti na odvětvové - úschova účetních dokladů činnosti - vyhotoví a zpracuje pokladní doklady - vyhotoví příjemku, výdejku a skladní kartu - vyhotoví fakturu - charakterizuje oběh účetních dokladů - opravuje chybné účetní doklady 3. Majetek podniku - rozliší jednotlivé druhy majetku a jeho - struktura majetku zdroje financování - oběžný majetek - vypočítá hodnotu majetku a podíl - dlouhodobý majetek jednotlivých složek - kapitál - zdroje krytí majetku - vypočítá hodnotu zdrojů majetku - oceňování majetku a kapitálu - vysvětlí pojem inventarizace - inventarizace majetku - charakterizuje postup při provádění inventarizace 4. Daňová evidence - vysvětlí zásady vedení daňové evidence - rozlišuje evidenční knihy - vede daňovou evidenci pro neplátce DPH - stanoví základ daně z příjmů fyzických osob

7

12

- charakteristika daňové evidence - deník příjmů a výdajů - evidence majetku a závazků - souvislé úlohy 5. Základy účetnictví

- rozliší jednotlivé druhy aktiv a pasiv - sestaví rozvahu podniku - na příkladě provádí změny rozvahových položek - rozlišuje jednotlivé druhy účtů - vypočítá obraty a zůstatky na účtech - objasní princip podvojnosti a souvztažnosti - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - objasní princip účtování na nákladových, výnosových účtech a na účtu zisků a ztrát - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví - rozlišuje jednotlivé skupiny účtů

6

- aktiva a pasiva - rozvaha - změny rozvahových stavů - účet a jeho podstata - rozložení rozvahy do účtů - rozvahové účty - obraty a zůstatky na účtech - počáteční a konečný účet rozvážný - náklady, výnosy a hospodářský výsledek - výsledkové účty – zásady účtování - účet zisků a ztrát - třídění účtů - syntetická a analytická evidence - účtování na rozvahových a výsledkových účtech 70

29


- rozlišuje syntetickou a analytickou evidenci - účtuje základní účetní případy na rozvahových a výsledkových účtech 6. Účtování finančního majetku - charakterizuje finanční účty - účtuje o stavu a pohybu peněžních prostředků na bankovních účtech a v hotovosti podle účetních dokladů - rozlišuje jednotlivé druhy cenin a bankovních úvěrů - účtuje o ceninách a bankovních úvěrech - účtuje na účtu Peníze na cestě a objasní jeho podstatu - charakterizuje inventarizační rozdíly a účtuje o nich

- hotovostní platební styk - bezhotovostní platební styk - peníze na cestě - ceniny - krátkodobé úvěry - dlouhodobé úvěry - inventarizační rozdíly

7. Daň z přidané hodnoty - charakterizuje daň z přidané hodnoty - vypočítá DPH - vyhotoví daňové doklady - rozlišuje pojmy DPH na vstupu a na výstupu - účtuje o DPH

11

7

- charakteristika a sazby DPH - způsob výpočtu daně - daňové doklady - účtování DPH

8. Základní účtování materiálu

6

- charakterizuje materiálové zásoby a - evidence a oceňování materiálu rozlišuje jejich druhy - pořízení a spotřeba materiálu - charakterizuje způsoby oceňování zásob - účtování o materiálu - účtuje běžné účetní případy týkající se stavu a pohybu materiálu 9. Základní účtování zboží - charakterizuje zboží - účtování nákupu zboží - účtuje účetní případy týkající se nákupu - účtování prodeje zboží a prodeje zboží 10. Základní účtování dlouhodobého majetku - charakterizuje dlouhodobý majetek - členění a charakteristika dlouhodobého - rozlišuje druhy dlouhodobého majetku majetku - charakterizuje způsoby ocenění - ocenění dlouhodobého majetku dlouhodobého majetku - účtování pořízení majetku - účtuje o pořízení dlouhodobého majetku - odepisování dlouhodobého majetku – - počítá daňové odpisy rovnoměrně i rovnoměrně zrychleně - odepisování dlouhodobého majetku – - vypočítá oprávky i zůstatkovou cenu zrychleně - zaúčtuje odpisy dlouhodobého majetku - účtování odpisů dlouhodobého majetku 71

6

10


11. Souvislý účetní příklad

2

- řeší souvislé účetní příklady od otevření účetnictví po jeho uzavření



Žák - charakterizuje aktiva a pasiva - sestaví rozvahu - rozlišuje všechny druhy účtů - účtuje na finančních účtech - účtuje o dlouhodobém majetku - vypočítá daňové odpisy rovnoměrně i zrychleně

1. Opakování učiva - aktiva, pasiva, rozvaha - druhy účtů, pravidla účtování - finanční účty - dlouhodobý majetek - výpočty odpisů dlouhodobého majetku

2. Účtová třída 0 – Dlouhodobý majetek - účtuje o pořízení dlouhodobého majetku - pořízení dlouhodobého majetku všemi způsoby dodavatelsky - účtuje o zálohách při pořízení - zálohy na dlouhodobý majetek dlouhodobého majetku - ostatní způsoby pořízení - účtuje o vyřazení dlouhodobého majetku - vyřazení dlouhodobého majetku všemi způsoby - prodej dlouhodobého majetku - účtuje o pronájmu dlouhodobého - pronájem dlouhodobého majetku majetku 3. Účtová třída 1 – Zásoby - charakterizuje zásoby a rozlišuje jejich druhy - charakterizuje způsoby oceňování zásob - účtuje běžné účetní případy týkající se stavu a pohybu materiálu a zboží - účtuje o zásobách vlastní výroby - účtuje inventarizační rozdíly u zásob

20

20

- druhy a oceňování zásob - účtování zásob – způsob A i B - pořízení materiálu ze zahraničí - prodej materiálu - účtování zboží - účtování zásob vlastní výroby - inventarizační rozdíly u zásob 4. Účtová třída 3 – Zúčtovací vztahy

- vysvětlí podstatu zúčtovacích vztahů a rozlišuje jejich druhy - účtuje o pohledávkách a závazcích - účtuje o provozních zálohách - charakterizuje směnky, rozlišuje a účtuje směnky k inkasu a k úhradě - charakterizuje mzdu a její složky vypočítá sociální a zdravotní pojištění,

Počet hodin 6

- charakteristika zúčtovacích vztahů - zúčtovací vztahy z obchodního styku - poskytnuté a přijaté provozní zálohy - směnky k inkasu a směnky k úhradě - zúčtovací vztahy se zaměstnanci - zúčtovací vztahy s institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění - záloha na daň z příjmů ze závislé činnosti 72

33


daň z příjmu a čistou mzdu - účtuje hrubou a čistou mzdu, pojištění - účtuje daň z příjmu ze závislé činnosti - rozlišuje jednotlivé druhy daní a účtuje o nich

- výpočet mzdy - účtování mezd - zúčtování daní

5. Účtová třída 4 - charakterizuje složky vlastního kapitálu - základní kapitál - vysvětlí podstatu základního kapitálu - ostatní složky vlastního kapitálu - účtuje o základním kapitálu v - individuální podnikatel obchodních společnostech - rezervy - účtuje o vlastním kapitálu - dlouhodobé závazky individuálního podnikatele - účtuje o rezervách - účtuje další dlouhodobé závazky 6. Náklady a výnosy - charakterizuje náklady a výnosy - vysvětlí význam sledování nákladů a výnosů - rozlišuje provozní, finanční a mimořádné náklady a výnosy - účtuje o nákladech a výnosech - charakterizuje časové rozlišení nákladů a výnosů - provede uzávěrku nákladových a výnosových účtů

6

- počáteční účet rozvážný - konečný účet rozvážný - účet zisků a ztrát

8. Roční účetní uzávěrka a závěrka - popíše jednotlivé činnosti související s provedením inventarizace - provede dokladovou inventarizaci - vyčíslí inventarizační rozdíly - uzavře účetnictví - transformuje výsledek hospodaření na základ daně z příjmů a vypočítá daň - vypočítá disponibilní zisk - charakterizuje a sestaví výkazy účetní závěrky - otevře účty na začátku účetního období

10

- charakteristika a členění nákladů a výnosů - účtování nákladů - účtování výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

7. Účtová třída 7 – závěrkové účty - vysvětlí význam a použití závěrkových účtů - účtuje na počátečním účtu rozvážném - účtuje na konečném účtu rozvážném - používá účet zisků a ztrát při výpočtu výsledku hospodaření

7

- inventarizace - uzávěrkové operace - zaúčtování daňové povinnosti - charakteristika účetní závěrky

73

10


9. Vnitropodnikové účetnictví - charakterizuje vnitropodnikové účetnictví - rozlišuje způsoby vedení vnitropodnikového účetnictví

5

- analytická evidence - samostatný účetní okruh

10. Souvislý účetní příklad

3

- řeší souvislé účetní příklady od otevření účetnictví po jeho uzavření - sestaví účetní uzávěrku

4. 11 Učební osnova předmětu PÍSEMNÁ ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu písemná elektronická komunikace je naučit žáky ovládat techniku psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti. Žáci jsou během výuky připravováni k racionálnímu a přesnému vedení administrativy v obchodních organizacích, k ovládání techniky korespondence v souladu s normalizovanou úpravou písemností. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat pečlivě a přehledně. Předmět pomáhá rozvíjet a využívat informační a komunikační technologie s ohledem na požadavky moderního provozu obchodu a služeb.

Charakteristika učiva V prvním ročníku se psaní na klávesnici učí pomocí výukového programu, příp. podle učebnice. Žáci se seznámí s klávesnicí počítače - vytvoří si tak základy tzv. klávesnicové gramotnosti, naučí se pořizovat záznam textu podle přímého diktátu a provádět korektury textu. V druhém ročníku se naučí žáci sestavovat a upravovat obchodní dopisy podle Normalizované úpravy písemností ČSN 01 6910. Po zvládnutí obchodních dopisů se žáci seznámí s písemnostmi při organizaci a řízení podniku a naučí se psát personální písemnosti (žádost o místo, životopis, pracovní smlouvu a skončení pracovního poměru). Žáci budou vypracovávat i jednoduché právní písemnosti (plnou moc, dlužní úpis a potvrzenku). Dále se seznámí se specifickou úpravou osobních a cizojazyčných dopisů. Získají základní informace o oběhu 74


písemností v podniku.

Pojetí výuky Učivo písemné elektronické komunikace je zařazeno do obou ročníků studia, vždy v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně. Výuka se uskutečňuje v odborné učebně vybavené počítači, nezbytným předpokladem je přístup k internetu. Při výuce je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno především samostatné práce žáků při řešení praktických situací. Důraz je kladen na vytváření a rozvoj znalostí a dovedností v oblasti práce s informacemi. Předmět rozvíjí systémové myšlení žáků a přispívá k vytváření návyků pro přesnou a kvalitní práci při efektivním využívání výpočetní techniky. Navazuje především na předměty informační a komunikační technologie, ekonomika, účetnictví, český jazyk i právo.

Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Kontrola požadované úrovně psaní se provádí pravidelnými prověrkami, výsledná známka odpovídá limitu tabulek klasifikace pro příslušný měsíc. Ve 2. ročníku jsou žáci hodnoceni na základě samostatných prací, u kterých se posuzuje věcná stránka správnosti, slohové vyjadřování, správné používání odborné terminologie a dodržování normalizované úpravy.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) kompetence k celoživotnímu učení absolvent by měl být schopen získávat a vyhledávat si stále nové znalosti, pozitivně přistupovat k učení a vzdělávání, aplikovat získané znalosti v životě b) kompetence k pracovnímu zařazení absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru c) personální a sociální kompetence absolvent by měl být schopen pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly d) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií absolvent by měl pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky ICT, získávat informace z otevřených zdrojů, komunikovat elektronickou poštou e) komunikativní kompetence absolvent by měl být schopen vyjadřovat se přiměřeně k dané situaci v písemném i ústním projevu, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii, zvládat komunikaci v jednom cizím jazyce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování daných předpisů a pravidel (např. práce podle Normalizované úpravy písemností ČSN 01 6910, gramatická správnost textů). Člověk a životní prostředí V průběhu vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti, učí se organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. 75


Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - ekonomika podniku - účetnictví - informační a komunikační technologie - právo - praxe.



Žák - seznamuje se s prací na osobním počítači, určí ergonomické zásady - chápe význam učiva předmětu písemná elektronická komunikace - objasní základní příkazy při práci na počítači - rozumí podstatě zpracování informací

1. Zahájení práce s textovým editorem - úvodní hodiny - péče o osobní počítač, ergonomické zásady, psychologické nároky - základní příkazy – otevření, uložení, zavření dokumentu - hmatová metoda – držení rukou, prstoklad - správné sezení 2. Nácvik psaní písmen a znamének I - nácvik střední a horní písmenné řady - ovládání kurzoru, oprava chyb, označení textu, řádkování, velikost písma - nastavení okrajů, zobrazení náhledu - tisk dokumentu

- přiměřeně rychle a přesně píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou - aplikuje různé způsoby úpravy textů - nastaví vhodné okraje dokumentu - zobrazuje náhledy a tiskne texty

76

Počet hodin 3

14


- dodatečně upravuje texty- vsunutí - používá Shift a Caps Lock - využívá proložení znaků v textu a automatické dělení slov - aplikuje pevnou mezeru - nastaví číslování stránek - používá malá písmena - využívá numerickou i alfanumerickou klávesnici - provádí vyznačené korektury (opravy)

3. Nácvik psaní písmen a znamének II - nácvik dolní písmenné řady - velká písmena – Shift, Caps Lock - proložení znaků - nácvik psaní tečky, čárky, pomlčky - automatické dělení slov - pevný spojovník, ohraničení 4. Nácvik psaní písmen a znamének III

9

- psaní cvičných textů 7. Psaní podle diktátu

- vysvětlí zásady pro psaní diktátů - aplikuje znalosti při psaní textů

7

- nácvik psaní dalších diakritických a interpunkčních znamének - nácvik psaní velkých písmen s háčkem nácvik psaní číslic a značek druhy tabulek a jejich náležitosti 6. Zvyšování přesnosti psaní

- využívá souvislých cvičných textů

15

- nácvik psaní na číselné řadě - psaní na numerické i alfanumerické klávesnici - korektury textu 5. Číslice a značky

- využívá diakritická a interpunkční znaménka - aplikuje psaní velkých písmen - aplikuje číslice a značky v textu - sestavuje různé druhy tabulek - využívá tabulátoru

16

7

- zásady pro diktování - praktická cvičení



Žák - vyzná se v organizaci písemného styku - vysvětlí význam normalizované úpravy - objasní jednotlivé části obchodních dopisů - rozpozná znaky obchodního stylu - chápe postup při tvorbě obchodního dopisu

1. Písemná komunikace - zpracování korespondence na PC - normalizovaná úprava obchodního dopisu - struktura obchodního dopisu - stylizace obchodních dopisů - další ukázky stylizace - tvorba obchodního dopisu

- rozlišuje jednotlivé písemnosti při uzavírání, plnění, příp. porušování obchodních smluv

2. Písemnosti při uzavírání a plnění obchodních smluv - poptávka - nabídka 77

Počet hodin 7

14


- objasní charakteristické znaky daných obchodních písemností

- charakterizuje písemnosti v podniku - rozliší podstatné náležitosti v podnikových písemnostech z hlediska obsahu i času

- vysvětlí podstatu a význam jednotlivých personálních písemností - samostatně vyhotoví svůj strukturovaný životopis a žádost o místo - objasní náležitosti pracovních smluv

- objednávka - dodací list, faktura - odvolávka a přepravní dispozice, avízo - reklamace - urgence - upomínky 3. Písemnosti při organizaci a řízení podniku - přehled písemností v organizaci - příkaz ředitele, oběžník - směrnice, pokyny, zprávy, hlášení - písemné doklady o pracovních cestách - příprava porady a záznam jednání 4. Personální písemnosti

- charakterizuje základní právní písemnosti v obchodním styku

6. Právní písemnosti

2

- plná moc, odvolání, rozhodnutí - dlužní úpis, potvrzenka, žaloba 7. Osobní dopisy

2

1

- pravopis, úprava dopisů - adresy 9. Manipulace s písemnostmi

- objasní zákonitosti manipulace s písemnostmi - orientuje se v archivaci dokumentů

2

- tiskopisy peněžních ústavů - písemný styk s poštou

- porovná odlišné znaky osobních dopisů - dopisy společenského styku - vysvětlí stylizaci v osobních dopisech - úprava a stylizace osobních dopisů 8. Cizojazyčné dopisy - rozezná stavbu cizojazyčných dopisů - vysvětlí psaní adres do ciziny

3

- žádost o místo - životopis - pracovní smlouva - hodnocení, dohody o pracích 5. Písemnosti podniku s bankou a poštou

- charakterizuje různé tiskopisy používané při platebním styku - správně napíše a umístí adresu na obálce

6

2

- třídění, zapisování, oběh písemností - vyřizování a ukládání písemností 10. Opakování k maturitě 78

22


- řeší souvislé příklady dopisů, které na - jednotlivé obchodní písemnosti a jejich sebe navazují normativní úprava

4. 12 Učební osnova předmětu PRÁVO Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 3/93hodin 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo povede žáka k pochopení úlohy práva v demokratické společnosti, k rozvíjení jeho právního vědomí a chování a k orientaci v právním řádu ČR a EU. Cílem předmětu právo je pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků tak, aby si osvojili základy právního myšlení, znali základní právní pojmy a dovedli aplikovat v praxi nejrůznější právní vztahy a postupy právního jednání. Důraz je při tom položen na vztahy pracovně právní a občanskoprávní.

Charakteristika učiva Učivo 1. ročníku je zaměřeno na orientaci v právním systému ČR, na schopnost pracovat s různými informačními prameny včetně vyhledávání v počítačovém automatizovaném systému právních informací, na dovednost vyhodnotit informace získané z právních norem, na oblast právních norem pro podnikání v ČR a EU. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na občanské právo pro orientaci žáka v pracovním i osobním životě a na právo pracovní v postavení zaměstnavatele i zaměstnance.

Pojetí výuky Učivo je zařazeno do obou ročníků studia, v prvním ročníku 1 hodina týdně a ve druhém ročníku 2 hodiny týdně. Žák si osvojuje dovednosti právní problematiky nezbytné pro podnikání. Orientuje se v právních normách, odborných časopisech, využívá prostředky IKT, aplikuje učivo vztahující se k odborným předmětům účetnictví, ekonomika, podnikání a podnikatelské činnosti formou praktických cvičení.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení učitel získává těmito způsoby: - soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování - průběžnými testy, které jsou zařazovány vždy po probrání příslušného tematického celku 79


- ústním zkoušením. Kromě běžných způsobů hodnocení je žák hodnocen na základě plnění samostatných úkolů, na základě obhajoby těchto řešení a důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnání výsledků samotnými žáky, je upřednostňována i forma soutěžení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) kompetence k celoživotnímu učení absolvent by měl být schopen získávat a vyhledávat si nové znalosti, využívat ke svému učení různé informační zdroje, aplikovat získané znalosti v práci i v životě b) kompetence k pracovnímu zařazení absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, rozumět podstatě a principům podnikání c) personální a sociální kompetence absolvent by měl kriticky zhodnotit své osobní dispozice a možnosti, uvědomovat si své přednosti a nedostatky, přijímat radu i kritiku od ostatních. Měl by být schopen pracovat samostatně i v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, adaptovat se na měnící se pracovní i životní podmínky d) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií absolvent by měl pracovat s osobním počítačem, s informacemi, se základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů e) komunikativní kompetence absolvent by měl být schopen souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii, zvládat komunikaci v jednom cizím jazyce f) občanské kompetence a kulturní povědomí zařazení přednášek, rozhovorů a dalších vhodných témat a příkladů z praxe vede žáky k tomu, aby jednali odpovědně a samostatně, a to nejenom ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném. Aby dbali na dodržování právních norem pravidel chování a jednání, respektovali práva a osobnost druhých lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti a diskriminaci, jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatnění hodnot demokracie, aktivně se zajímali o politické dění u nás i ve světě a chápali význam životního prostředí pro člověka. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Člověk a životní prostředí V průběhu vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti, učí se organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. 80


Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - ekonomika podniku - chod podniku - management - praxe.



Žák 1. Úvod do teorie státu a práva - vysvětlí pojem právo, jeho vznik a - vznik a vývoj státu a práva souvislost se vznikem státu - základní pojmy státu - vysvětlí rozdíl mezi právem - státní orgány objektivním a subjektivním, právem - právní normy soukromým a veřejným; - právní vztahy - rozlišuje jednotlivé právní předpisy a - systém práva dokáže objasnit jejich smysl - definuje právní řád ČR a jeho strukturu - rozumí, co je to právní síla právní normy, a podle tohoto hlediska umí tyto normy seřadit - zná formy publikace právních norem a dovede určit rozdíl mezi pojmy platnost, účinnost a působnost právních norem - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivá právní odvětví 2. Ústavní právo ČR - orientuje se v systému ústavního práva - moc zákonodárná - charakterizuje jednotlivé hlavy Ústavy - moc výkonná ČR - moc soudní - vysvětlí obsah Listiny základních práva - nejvyšší kontrolní úřad, ČNB svobod - územní samospráva - Listina základních práv a svobod

81

Počet hodin 16

7


- orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka - rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů; - charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo

3. Občanské právo - základní prameny - účastníci občanskoprávních vztahů - vlastnické právo - spoluvlastnictví – podílové, společné jmění manželů - věcná práva k cizím věcem

10



Žák - vyhledá smlouvy upravené občanském zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky - rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace - uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti - charakterizuje zásady rodinného práva - vysvětluje pojem občanské soudní řízení

1. Občanské právo - závazkové právo - jednotlivé typy smluv v obč. právu - dědické právo - občanské soudní řízení - rodinné právo

- uvědomuje si význam Evropské unie a Evropského společenství - orientuje se v systému práva Evropské unie - rozlišuje jednotlivé instituce ES - orientuje se v zákoníku práce - určí náležitosti v pracovní smlouvě - rozliší způsoby ukončení pracovního poměru - vysvětlí nároky vzniku a délku dovolené - rozumí systému odměňování práce - vysvětlí funkci odborů a kolektivní smlouvy - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; - uvede příklady bezpečnostních rizik

Počet hodin 20

2. Právo evropského společenství - EU, ES, komunitární právo - instituce ES

11

3. Pracovní právo

20

- účastníci pracovněprávních vztahů – zaměstnanci a zaměstnavatelé - vznik pracovního poměru - zánik pracovního poměru - odměna za práci, plat, mzda, srážky ze mzdy - pracovní doba, dovolená na zotavenou - náhrada škody, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele - vzory pracovněprávních smluv

82


- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu 4. Obchodní právo - pracuje s obchodním zákoníkem - uvědomuje si pojmy obchodní majetek, obchodní jmění, vlastní kapitál - orientuje se v obchodním rejstříku - rozlišuje jednotlivé obchodní společnosti

- pojem, účastníci - vznik, zánik právnické osoby - obchodní rejstřík - obchodní společnosti 5. Živnostenské právo

- orientuje se v Živnostenském zákoně - vysvětluje znaky živností a podmínky jejich provozování - porovná druhy živností - prakticky vyplní formuláře žádostí a ohlášení

5

4

- pojem, druhy živností - živnostenské oprávnění - živnostenský rejstřík - živnostenská provozovna

4.13 Učební osnova předmětu MANAGEMENT Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Pojetí výuky Cílem předmětu management je rozvíjet manažerské myšlení žáků prostřednictvím teoretických poznatků potřebných k zařazení do pracovního procesu jako kvalifikovaní zaměstnanci působící na nižším stupni vrcholového managementu. Na základě orientace se v informacích rozhodných pro podnikání získají žáci znalosti a dovednosti potřebné k podnikání. Důraz je kladen na osvojení si především týmové práce při řešení případových studií směřujících k uplatnění absolventa na trhu práce.

Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do ucelených bloků, které na sebe logicky navazují. Žáci se během studia orientují v základních pojmech managementu, v obecních východiscích managementu jako profese a v základních manažerských funkcích. Aplikují základní manažerské styly řízení podle požadavků praxe, porozumí sociální zodpovědnosti, etice a kultuře manažerské profese. Zaujmou stanovisko k plánování, analyzují metody rozhodování, diskutují o organizačních strukturách, objasní úlohu motivace a vyjádří svůj názor v rámci řešení případových studií a vybraných témat. 83


Učivo zahrnuje následující bloky: - management a jeho základní pojmy - obecná východiska managementu - styl manažerské řídicí práce - plánování - rozhodování - organizování - vedení spolupracovníků a jejich motivování - kontrola - vybrané tematické okruhy.

Pojetí výuky Učivo je zařazeno do obou ročníků studia, v prvním ročníku 1 hodina týdně a ve druhém ročníku také 1 hodina týdně. Při výuce managementu je kromě běžných výukových metod (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) využíváno především týmové a dále také samostatné práce žáků při řešení případových studií. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Žák pracuje s informacemi z oblasti managementu, ekonomiky, podnikání. Zvláštní důraz je kladen na práci s informacemi v elektronické podobě.

Hodnocení výsledků žáků Kromě běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování, je žák hodnocen také na základě plnění samostatných úloh, na základě prezentace a obhajoby řešení. Důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnání výsledků samotnými žáky, je také upřednostňována i práce týmová.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) Kompetence k celoživotnímu učení Absolvent by měl být schopen získávat a vyhledávat si nové znalosti, využívat různých informačních zdrojů, aplikovat získané poznatky v pracovním i osobním životě. b) Kompetence k pracovnímu zařazení Absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, rozumět podstatě a principům podnikání. c) Personální a sociální kompetence Absolvent by měl kriticky zhodnotit své osobní možnosti, uvědomovat si své přednosti, ale také své nedostatky, přijímat rady i kritiku od ostatních. Měl by být schopen samostatné práce i práce v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, adaptovat se na měnící se pracovní i životní podmínky. d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent by měl pracovat s osobním počítačem, s informacemi, se základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů. e) Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii, zvládat komunikaci v jednom 84


cizím jazyce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Člověk a životní prostředí V průběhu vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti, učí se organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: – ekonomika podniku – marketing – právo – účetnictví – chod podniku – informační a komunikační technologie.



Žák

1. Management a jeho základní pojmy

- správně používá a aplikuje základní pojmy managementu - chápe význam studia managementu a jeho realizaci v praxi - popíše vývoj managementu - charakterizuje obsahový vývoj manažerského myšlení

- vstup do problematiky - vymezení základních pojmů - realizace managementu v praxi - význam studia managementu - historický vývoj managementu - obsahový vývoj manažerského myšlení 2. Obecná východiska managementu

- objasní specifika manažerské práce

- management jako profese 85

Počet hodin 8

6


- charakterizuje manažerské vlastnosti - specifikuje základní manažerské funkce

- manažerské vlastnosti - pojetí manažerské práce a její specifika - manažerské funkce 3. Styl manažerské řídicí práce

10

- posoudí základní styly vedení - dělení stylů řízení - charakterizuje autokratický, - okolnosti ovlivňující výběr stylu řízení demokratický a liberální styl řízení - sociální zodpovědnost, etika a kultura - posoudí okolnosti ovlivňující výběr manažerské profese řídicího stylu - vysvětlí, co je sociální zodpovědnost, etika a kultura manažerské profese - analyzuje jednotlivé styly řízení 4. Plánování - formuluje cíle, jejich obsah a strukturu - navrhuje podnikatelskou strategii - sestaví plán jako výsledek manažerské funkce plánování

9

- vymezení obsahu manažerského plánování - cíle, jejich struktura, obsah - úroveň plánování - „MBO“ - řízení podle cílů



Žák

1. Rozhodování

- analyzuje jednotlivé fáze rozhodovacího procesu - posoudí rozhodovací situace a vyhodnotí je - obhájí klady individuálního a kolektivního rozhodování - řeší pomocí rozhodovacích matic konkrétní rozhodovací situace

- charakteristika rozhodování - fáze rozhodovacího procesu - rozhodovací situace - rozhodovací matice - postoj rozhodovatele k riziku - rozhodovací proces - individuální a kolektivní rozhodovaní 2. Organizování

- vyjmenuje druhy firemní dokumentace - popíše základní organizační struktury - analyzuje jednotlivé organizační struktury - chápe organizaci procesů

- základy teorie organizace - vytváření organizační struktury - vrcholové vedení firem - organizace procesů - firemní dokumentace

86

Počet hodin 6

7


3. Vedení spolupracovníků a jejich motivování - objasní důležitost teorie vedení spolupracovníků - analyzuje nástroje motivace - charakterizuje vlivy působící na výkon - charakterizuje pojem koučování - při řešení příkladů aplikuje týmovou práci - orientuje se ve vybraných technikách řízení pracovních skupin

7

- poslání a základní metody vedení spolupracovníků - vlivy působící na výkon - vybrané techniky řízení pracovních skupin - týmová práce - koučování

4. Kontrola

4

- definuje jednotlivé fáze kontrolního - poslání, klasifikace a fáze kontrolních procesu procesů - objasní důležitost kontrolního procesu - obecná doporučení k provádění kontrolní - posoudí obecná doporučení k činnosti provádění kontrolní činnosti - možné směry rozvoje kontrolní činnosti 5. Vybrané tematické okruhy - efektivně organizuje čas manažera - ovládá základy plánování a řízení profesní kariéry - organizuje vedení pracovních porad - zvládá řešit konflikty - spolupracuje s problémovými jedinci - analyzuje neúspěch

6

- time management - plánování a řízení profesní kariéry - praktická problematika řízení

4. 14 Učební osnova předmětu MARKETING Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět marketing je odborný předmět vzdělávacího programu Podnikání, který se snaží vysvětlit podstatu marketingu, jeho plánování i marketingové strategie. Cílem předmětu marketing je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy marketingu, poskytnout jim vědomosti i 87


praktické dovednosti, které by měli být schopni aplikovat v praxi. Žáci by měli chápat marketing jako konkrétní filozofii podnikání orientovanou na trh.

Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu prohlubuje u žáků všeobecné ekonomické poznatky. Získají základní znalosti z oblasti marketingu podnikatelských subjektů a jejich marketingového řízení. Žáci se seznámí s principy zkoumání trhu, chování zákazníků i konkurence. Hlavní důraz je kladen na aplikaci marketingového průzkumu a následné tvorbě odpovídajícího marketingového mixu. Dále si osvojí vědomosti a dovednosti pro popis komplexního výrobku a jeho životního cyklu. Naučí se orientovat v metodách stanovení cen, formách propagace a distribuce výrobků. Při výuce jsou žáci vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení jednotlivých vlivů a jevů daných tematických celků. Učivo se skládá z těchto tematických celků: Podstata marketingu Marketing a trh Marketingové prostředí Marketingové řízení Marketingový výzkum Výrobek a jeho životní cyklus Cena a cenová politika Distribuce výrobků Propagace.

Pojetí výuky Učivo marketingu je zařazeno do obou ročníků studia, vždy v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, práce s textem, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních informací, sledování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována konkrétními příklady z ekonomického prostředí marketingu. Ve výuce je dle možností využíván internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy s ekonomikou, managementem, účetnictvím, chodem podniku. Žáci jsou vedeni k samostatné práci i práci v týmu. Součástí výuky je také zpracování žákovských prací v průběhu tematických celků Trh a marketing, Marketingový výzkum, Výrobek a Propagace.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou objektivně hodnoceni průběžně v souladu s klasifikačním řádem školy tak, aby byli co nejvíce motivováni. Přezkoušení žáků je vždy po ukončení daného tematického bloku. Dovednosti a znalosti žáků jsou ověřovány nejen běžnými způsoby hodnocení (formou individuálního zkoušení, testování, písemných prací), ale také na základě zpracování samostatných prací a jejich prezentace. Zde je důležité následné porovnání výsledků samotnými žáky, je vhodná i forma soutěžení.

88


Jednotlivé způsoby hodnocení učitele: - ústní zkoušení – kombinace slovního hodnocení a známky - písemné zkoušení – po osvojení si tematického celku - samostatné práce – většinou individuální, někdy skupinové na závěr 4 tematických celků - hodnocení aktivity – v každé vyučovací hodině - hodnocení studenty – při samostatných pracích.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) kompetence k celoživotnímu učení absolvent by měl být schopen vyhledat si a získat informace potřebné k řešení problému, porozumět zadání úkolu, využívat dříve nabyté vědomosti a zkušenosti, zhodnotit dosažený výsledek b) kompetence k pracovnímu zařazení absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru (povolání), představu o pracovních a jiných podmínkách, znát práva a povinnosti zaměstnanců c) personální a sociální kompetence absolvent by měl odhadnout výsledky svého jednání a chování v různých situacích, uvědomovat si své přednosti a nedostatky, dále se vzdělávat, na situace adekvátně reagovat. Měl by být schopen pracovat samostatně i v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, předcházet osobním konfliktům d) kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií absolvent by měl pracovat s osobním počítačem, získávat informace zejména z internetu, komunikovat elektronickou poštou, dostatečně využívat programové vybavení e) komunikativní kompetence absolvent by měl být schopen správně se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastnit diskuzí, používat odbornou terminologii. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu i v zájmu organizace. Je veden k dodržování zásad slušnosti, etiky a čestného jednání (např. tvorba propagační kampaně, odhalení klamavé reklamy). Člověk a životní prostředí V průběhu marketingového vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti (např. ochrana ŽP při výrobě, správné nakládání s obaly výrobků). Člověk a svět práce Žák formuluje vlastní priority, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák ji aktivně využívá.

89


Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: - ekonomika podniku - management - chod podniku - psychologie - praxe.



Žák - charakterizuje marketing v podniku - seznamuje se s vývojem marketingu - objasní význam marketingu - rozlišuje jednotlivé podnikatelské koncepce

1. Podstata marketingu - význam a vývoj marketingu - definice marketingu - marketingový mix - základní podnikatelské koncepce

- definuje podstatu a členění trhu - vysvětlí tržní rovnováhu - graf - orientuje se v tržních formách - objasní a vypracuje jednoduchou segmentaci trhu na příkladu - stanoví prostředky a způsob umístění výrobku na trhu - rozliší jednotlivé vlivy prostředí - charakterizuje MKT mikroprostředí - objasní typy nákupního chování kupujících - vysvětlí makroprostředí marketingu - vysvětlí hlavní cíle firmy, její poslání - popíše jednoduchý marketingový plán - objasní marketingové strategie - charakterizuje analýzy SWOT, BCG

2. Marketing a trh - podstata trhu, jeho členění - zákony trhu, tržní rovnováha - podoby trhu, tržní formy - segmentace trhu - tržní zacílení a umístění

8

3. Marketingové prostředí - rozdělení vlivů prostředí - mikroprostředí marketingu - chování kupujících, jejich různé role - makroprostředí marketingu

7

4. Marketingové řízení

5

- poslání, hlavní cíle firmy - marketingové plánování - marketingové strategie - firemní analýzy 5. Marketingový výzkum

- charakteristika MKT výzkumu

Počet hodin 5

- podstata marketingového výzkumu 90

8


- vysvětlí informační systém marketingu - rozlišuje fáze a techniky výzkumu - sestaví jednoduchý dotazník - vyhodnotí průzkum trhu

- marketingový informační systém - fáze a techniky výzkumu - dotazník – příklad průzkumu trhu



Žák 1. Úvod do učiva - chápe význam učiva předmětu marketing - seznámení s obsahem plánu - charakterizuje marketingový mix - opakování učiva 1. ročníku v podniku 2. Výrobek a jeho životní cyklus - definuje komplexní výrobek - komplexní výrobek - vysvětlí spotřební zboží – příklady - spotřební zboží - charakterizuje na příkladech výrobní a - výrobní a obchodní sortiment obchodní sortiment - obal výrobku - popíše obal a značku výrobku - značka výrobku - vysvětlí význam ochranné známky - ochranná známka - objasní vývoj výrobku - vývoj výrobku - graficky znázorní životní cyklus - životní cyklus, jeho odchylky výrobku a jeho odchylky 3. Cena a cenová politika - charakterizuje různé cíle podniku při stanovení ceny výrobku - rozlišuje jednotlivé metody stanovení ceny výrobku (taktika) - vysvětlí základní cenové strategie, jejich výhody, nevýhody - rozpozná běžné cenové taktiky - na příkladech objasní změny cen

10

5

- cíle podniku při stanovení ceny - metody stanovení ceny - cenové strategie - změny ceny

4. Distribuce výrobků - vysvětlí podstatu distribuce výrobků - charakterizuje prodejní cesty, jejich funkce, výhody a nevýhody - rozlišuje jednotlivé jednotky velkoobchodu na příkladech - objasní funkce distribuce, její typy - na příkladech popíše maloobchodní jednotky

Počet hodin 2

- prodejní cesty, jejich funkce - velkoobchod - typy, funkce distribuce - maloobchod, maloobchodní jednotky

91

4


5. Propagace - charakterizuje propagaci výrobků - vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt - vysvětlí rozdíl mezi nástroji propagace - objasní jejich výhody i nevýhody

7

- marketingová komunikace - reklama - podpora prodeje, publicita - přímý marketing - osobní prodej

4.15 Učební osnova předmětu PSYCHOLOGIE Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64–41–L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 2/66 2 roky, denní nástavbové studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle V předmětu psychologie se žáci seznámí se základními pojmy psychologie osobnosti, vývojové a sociální psychologie i sociologie. Osvojí si základy společenského chování, pravidla týmové práce - kooperace, spolupráce, soutěžení, naučí se teoretickým zásadám interakce, komunikace a jednání s lidmi. Základním cílem předmětu je vést žáky k osvojení principů duševní hygieny v režimu práce, učení a odpočinku, aby se péče o duševní a tělesné zdraví stala součástí hodnotového systému jedince. Žáci se naučí aktivně využívat získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémů pracovních i osobních. V modelových situacích si procvičí schopnost srozumitelně formulovat požadavky a cíle jednání.

Charakteristika učiva Základními tematickými celky jsou psychologie osobnosti, vývojová a sociální psychologie, mezilidské vztahy a sociologie. Výklad jednotlivých pojmů psychologie osobnosti vychází z konkrétních vlastností osobnosti žáka, které jsou předpokladem jeho úspěšnosti v dané profesi. Stejně tak pojmy sociální psychologie jsou vysvětleny variabilně na situacích, s nimiž se žák bude setkávat v praxi. Podle odborného zaměření studia je příslušný okruh znalostí z psychologie prohlubován zejména pomocí praktických nácviků nebo filmové dokumentace. Při praktickém nácviku se dbá nejen na využití poznatků z profesní sféry, ale i z osobního života, aby procvičované jevy vycházely ze zkušeností žáka. Učivo je rozepsáno do obou ročníků denního studia.

Pojetí výuky Při výuce je využíváno moderních strategií výuky, které zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vyučovacího procesu. Vedle tradičních metod (výklad, vysvětlování, učení pro zapamatování) se užívá dialogická metoda, diskuse, asertivní komunikace, prožitkové učení, týmová práce, projekty a samostatná práce, prostředky ICT, učení se z textu a ze zkušeností, samostudium, 92


exkurze, besedy s odborníky z praxe. Žák je připravován na celoživotní vzdělávání.

Hodnocení výsledků žáků Důraz je kladen hlavně na aktivitu, na samostatnost projevu v diskusích, na výstižnost při formulaci argumentů a na schopnosti promyslet zadané téma okruhu. Zohledněna je týmová spolupráce a celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu. Kromě běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování, je žák hodnocen na základě plnění samostatných úkolů, na základě prezentace a obhajoby těchto řešení. Důraz je kladen na sebekritické hodnocení, porovnávání výsledků samotnými žáky. Výchozím dokumentem je klasifikační řád.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Žáci si osvojí dovednosti potřebné k pochopení různých životních situací. Naučí se pracovat v týmech, prezentovat své názory a myšlenky, respektovat druhé, adekvátně reagovat na kritiku, zpracovávat a využívat dostupné informace, přispívat k vytváření kvalitních mezilidských vztahů, konstruktivně řešit konflikty, uplatnit základní myšlenkové operace (dedukci, indukci, abstrakci, analýzu, syntézu, srovnávání, třídění, konkretizaci, generalizaci), ale i fantazii. Volí vhodné prostředky k dosažení svých cílů. Psychologie má význačný přínos k přípravě žáka na reálné zaměstnání, případně podnikání a vybavuje absolventa znalostmi a dovednostmi pro uplatnění na trhu práce nebo při podnikání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák si osvojuje faktické, věcné i normativní stránky jednání aktivního občana. Směřuje k samostatnému a zodpovědnému přístupu, a to nejen ve vlastním zájmu. Dbá se na dodržování zákonů a pravidel chování. Žák vhodně reaguje na jakoukoliv nesnášenlivost, útlak, diskriminaci apod. Hledá kompromisy, diskutuje, řeší konflikt. Při práci je veden k problémovému myšlení a dodržování etických zásad. Člověk a životní prostředí V průběhu psychologického vzdělávání žák vnímá nejen přírodní faktory, které působí na lidskou společnost, ale i ekologické aspekty, kterými člověk zasahuje do přírody. Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Absolventi mají kladný vztah k práci, chápou její smysl a význam v životě člověka, uvědomují si rizika nezaměstnanosti, jsou schopni komunikovat s potenciálními zaměstnavateli. Sledují požadavky zaměstnavatelů a jsou schopni je porovnat se svými předpoklady. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání. Efektivně pracuje s informacemi, dále je rozvíjí a vyhodnocuje. Využívá počítač, elektronickou poštu a internet.

93


Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět souvisí s náplní těchto dalších předmětů: - český jazyk a literatura - občanská nauka - informační a komunikační technologie.



Žák

1. Úvod do psychologie

- používá a aplikuje základní pojmy z psychologie - vnímá souvislost teoretických informací s praktickými jevy - dokáže začlenit psychologii do systému věd, zná vědy příbuzné

- předmět psychologie, základní pojmy psychologie v teorii a praxi

2. Člověk jako individualita - vysvětlí jednotlivé pojmy, na - lidská osobnost a její rysy konkrétních příkladech nebo vlastních - psychologické pojetí činnosti zkušenostech objasní teoretické znalosti - temperament a charakter - zná asertivní postupy a uplatňuje je v - emoce náročných životních situacích, - motivace a postoje ví, v čem spočívá sebepojetí osobnosti, a - schopnosti, nadání a talent vytvoří vlastní žebříček hodnot - sebepoznání a sebereflexe 3. Člověk a jeho vývoj - ví, v čem spočívá socializace člověka - zná různé postupy učení - orientuje se ve vývojových etapách a dovede je charakterizovat - orientuje se ve vývojových zvláštnostech osobnosti - posoudí vliv nežádoucích skutečností na psychiku osobnosti - zná základy psychohygieny včetně pravidel první pomoci - dokáže si vybrat a zdůvodnit výběr vhodné formy trávení volného času

- učení a vývoj člověka - socializace a její činitelé - vývojové etapy člověka - lidské vnímání, paměť, myšlení a řeč - vývojové zvláštnosti osobnosti - duševní zdraví osobnosti - volný čas

94

Počet hodin 4

7

11


4. Život mezi druhými - ví, kde hledat, a aktivně vyhledává informace ze sociálních institucí - je schopen sestavit strategii řešení konfliktu a nabídnout různé varianty realizace - zná význam rodiny a příbuzenských vztahů - uplatňuje vhodné komunikační dovednosti

11

- sociální psychologie - sociální interakce a jednání - sociální instituce a kontrola - sociální percepce, mezilidské vztahy - rodina - konflikty a jejich zvládání - stereotypy a předsudky - efektivní komunikace - manipulace v komunikaci



Žák - rozliší jednotlivé společenské útvary, sociální skupiny - zná strukturu společnosti - orientuje se v problematice nerovného postavení lidí ve společnosti (gender) - zná typy a osy stratifikace - zná rozdílnost mezi elitou a celebritami - rozliší překážky mobility, problémy statusu - zná aktuální informace o české společnosti - chápe význam sociálních změn - zná termíny industrializace, urbanizace, modernizace a individualizace

1. Sociologie - společnost a společenské útvary - sociální skupiny - struktura společnosti - sociální stratifikace a nerovnost - sociální vrstvy a třídy - sociální status a mobilita - současná česká společnost - sociální změna a moderní společnost - podoba a funkce sociální změny - tradiční a moderní společnost

2. Člověk ve sféře práce - zná předpoklady pracovníka pro získání - psychologie práce zaměstnání - profese, problém nezaměstnanosti - orientuje se v problematice - pracovní výkon, pracovní zátěž nezaměstnanosti - poruchy duševního zdraví, komplexy, - soustředí se na význam celoživotního vliv stresu vzdělávání - režim práce a odpočinku - zná zásady zvládání zátěžových situací - psychologie činnosti - na konkrétních příkladech připraví a - pracovník a pracovní skupina zahájí obchodní jednání - nároky na osobnost vedoucího - prezentuje určitou obchodní nabídku pracovníka 95

Počet hodin 16

17


- zná taktiku vyjednávání, etická pravidla a asertivní postupy - uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání - jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování - uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace - uplatňuje znalosti z psychologie v systému práce s lidmi

- hodnocení pracovníků - psychologie trhu - vedení obchodního jednání

4.16 Učební osnova předmětu CHOD PODNIKU Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64-41-L/51Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 2/60 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět chod podniku navazuje na předměty ekonomika podniku, účetnictví, písemná a elektronická komunikace. Zabývá se poznatky, které se týkají tržní ekonomiky a zároveň pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci využívají účetní software, účtují účetní případy, vyhotovují účetní doklady, zpracovávají souvislé příklady z praxe. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažovaní a hodnocení ekonomických jevů.

Charakteristika učiva Učivo předmětu chod podniku je rozčleněno do 6 celků, které na sebe navazují. Žáci pracují s ekonomickými informacemi, které znají z předmětu účetnictví a ekonomika podniku a zpracovávají je do daného účetního programu. Při práci využijí také tvorbu tabulkových procesorů a znalosti z předmětu elektronická a písemná komunikace. V oblasti týkající se mzdového účetnictví využijí i znalostí z předmětu právo.

Pojetí výuky Učivo je zařazeno do druhého ročníku studia, 2 hodiny týdně. Při výuce chodu podniku je využíváno především samostatné práce žáků při řešení individuálních témat s využitím účetního software. Při výuce se uplatňuje významnou měrou také práce týmová. Důraz je kladen na osvojování pracovních návyků a orientaci na trhu práce, žák je připravován na celoživotní vzdělávání. Žák pracuje s informacemi z oblasti účetnictví, podnikání, zaměstnání. Zvláštní důraz je kladen na práci s informacemi v elektronické podobě.

96


Hodnocení výsledku žáků Výsledky vzdělávání můžeme hodnotit pozorováním samostatné práce a chováním žáka ve vyučování. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost a pečlivost při vedení účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáka především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny v běžné praxi.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence a) Kompetence k celoživotnímu učení Absolvent by měl být schopen získávat a vyhledávat si nové znalosti, využívat různých informačních zdrojů, aplikovat získané poznatky v pracovním i osobním životě. b) Kompetence k pracovnímu zařazení Absolvent by měl mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, rozumět podstatě a principům podnikání. c) Personální a sociální kompetence Absolvent by měl kriticky zhodnotit své osobní možnosti, uvědomovat si své přednosti, ale také své nedostatky, přijímat rady i kritiku od ostatních. Měl by být schopen samostatné práce i práce v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních činností, adaptovat se na měnící se pracovní i životní podmínky. d) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Absolvent by měl pracovat s osobním počítačem, s informacemi, se základním a aplikačním programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů. e) Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen souvisle se vyjadřovat v písemné i ústní formě, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, používat odbornou terminologii, zvládat komunikaci v jednom cizím jazyce. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, v zájmu organizace i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Člověk a životní prostředí V průběhu vzdělávání žák vnímá ekologické aspekty v pracovní činnosti, učí se organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák je veden k formulování vlastních priorit, je veden k porovnání svých osobních a odborných předpokladů s profesními příležitostmi tak, aby se mohl stát aktivním zaměstnancem, podnikatelem, případně zaměstnavatelem. Řeší úlohy z reálné praxe, a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie V rámci všech probíraných kapitol je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání.

97


Mezipředmětové vztahy Vyučovací předmět spolupracuje s dalšími předměty, s jejichž náplní souvisí: – účetnictví – ekonomika podniku – informační a komunikační technologie – písemná a elektronická komunikace.



Žák

1. Seznámení s účetním software

- zadá data pro založení firmy - seznámí se se zadanými parametry - zadá data do adresáře firem - zálohuje data, která zadal během - výuky, a obnoví data ze záloh

- úvod - založení nové agendy - práce s účtovým rozvrhem - adresář obchodních partnerů - zálohování dat 2. Platební styk

- nastaví základní údaje firmy a opraví je - zaúčtuje počáteční stavy na účtech - zpracuje pokladní doklady a vytiskne je - vytiskne pokladní knihu a zkontroluje její stav s účtem pokladny - vystaví pokladní doklady, příkazy k úhradě - účtuje platby dle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů - vytiskne účetní deník - orientuje se ve vytištěných sestavách, - posoudí jejich obsah a úplnost

6

8

- hotovostní platební styk - bezhotovostní platební styk - opakovaní z účetnictví - vyhotovování dokladů ručně a v účetním programu

3. Materiálové zásoby - zpracuje přijaté faktury - vyhotoví vystavené faktury - zvolí vhodný způsob pro zadávání skladových podkladů - vyhotoví příslušné výstupní sestavy a vytiskne je - využívá analytickou evidenci k posouzení činnosti skladů, k evidenci DPH apod.

Počet hodin

- evidence materiálových zásob - vyhotovování dokladů ručně a v účetním programu - opakování z účetnictví

98

12


4. Dlouhodobý majetek

12

- vyplní inventární kartu včetně zadání - evidence majetku - podkladů pro výpočty účetních a - vyhotovování dokladů ručně a v účetním daňových odpisů programu - využívá funkce softwaru pro - opakování z účetnictví účtování, zařazení a vyřazení majetku v pořizovací ceně - orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace 5. Mzdy

10

- zpracuje podklady pro evidenci mezd - personální evidence, evidence mezd a vyhotoví příkazy k úhradě dlužných - vyhotovování dokladů ručně a v účetním částek v souvislosti se mzdovou programu evidencí - výpočet mezd a opakování z účetnictví 6. Zpracování souvislých příkladů - samostatně zpracuje zadaný příklad - soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích i souhrnných sestav - interpretuje zjištěné výsledky

12

- souvislé příklady na počítači

4.17 Učební osnova předmětu PRAXE Název školního vzdělávacího programu: Studijní obor: Dosažený stupeň vzdělání: Celkový počet hodin za studium: Délka a forma studia: Datum platnosti:

Podnikání 64 – 41 – L/51 Podnikání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 3/99 2 roky, denní studium od 1. 9. 2011

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je prohloubit odborné dovednosti žáků získané předchozím studiem a připravit je na samostatné podnikání v oboru. Žáci uplatňují již nabyté zkušenosti z teoretických předmětů ekonomika podniku, písemná a elektronická komunikace, účetnictví a dalších. Žáci si osvojí praktické dovednosti z těchto předmětů aplikované na konkrétní zaměření dle již absolvovaného vzdělání. V neposlední řadě si již získané odborné vzdělání doplňují o řídicí a organizační dovednosti.

99


Charakteristika učiva V prvním ročníku se žáci seznámí se zákony a právními předpisy, které jsou potřebné pro podnikatelskou činnost včetně předpisů týkajících se BOZP a hygieny práce. V oblasti ekonomické se seznámí s finančním účetnictvím, daňovou evidencí u osob, majetkem podniku, hospodářským výsledkem a s účetními programy podniku. Naučí se pracovat v týmu, jako řídit menší kolektiv, řešit problémové situace a jednat s obchodními partnery. Připraví si podnikatelský záměr na základě průzkumu trhu a v návaznosti se naučí, jak si založit podnik. Dále se naučí, jak v tomto založeném podniku budou vybavena a uspořádána jednotlivá pracoviště jako např. vypracování organizačního a pracovního řádu, nábor a přijímání zaměstnanců, vzdělávání zaměstnanců, motivování zaměstnanců apod.

Pojetí výuky V předmětu převažuje výuka formou praktických úkolů ověřujících teoretické znalosti získané ve výuce. Rozšiřují si zde praktické znalosti a samostatnost při práci. Žáci pracují podle pokynů vyučujícího, využívají odbornou literaturu, počítačové a informační technologie. - individuální výuka - skupinová výuka - technika samostatného učení a práce - problémové učení - kooperativní učení - praktické práce žáků - pozorování a objevování - projektové vyučování.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. V předmětu praxe se ověřují a prohlubují praktické znalosti a dovednosti, které žáci získali v teoretických předmětech. Při výuce je hodnocena správnost a kvalita provedení jednotlivých prací. Hodnocení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné: - individuální ověřování dovedností - samostatné práce s výkladem pracovního postupu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence Žák se aktivně účastní diskusí o finančním hospodaření podniku, práce v týmu, obhajuje svůj podnikatelský záměr, založení podniku a vybavení a uspořádání pracoviště. Jasně, věcně a erudovaně formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence Přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – uvědomit si své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho další odborný růst. Sociální kompetence Naučí žáka pracovat samostatně i v týmu. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické. Nést odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu své práce. 100


Kompetence k pracovnímu uplatnění Žáci se naučí připravovat sebe, svou odbornou zdatnost, praktické dovednosti a návyky na výkon povolání, získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti podnikání v oboru, v kterém jsou vyučeni. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Člověk a životní prostředí V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení enviromentálních témat s důrazem na ochranu životního prostředí při podnikání. Člověk a svět práce Žák si uvědomuje význam a důležitost dokumentace v praxi a pro jeho uplatnění na trhu práce. Je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělání i při samostatném řešení praktických úkolů.



Žák

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovněprávní problematika BOZP, - bezpečnost technických zařízení, - základní právní a ostatní předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, předpisy o bezpečnosti technických zařízení a normy, předpisy o požární ochraně, předpisy o zacházení s hořlavinami, chemickými látkami a chemickými přípravky a jinými látkami škodlivými zdraví, - pokyny k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, - hygiena práce, požární předpisy, provozní řády

- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochraně, - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci, - poskytne první pomoc na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu, - charakterizuje BOZP a PO před každým probíraným tématem

101

Počet hodin 6


2. Finanční hospodaření podniku - vyhotoví příslušné písemnosti pro fakturu, dodací list, reklamační list, - vystaví účet, - zvládá případy založení firmy, - pracuje v účetních programech

- orientuje se v živnostenském zákoně, - orientuje se v obchodním zákoníku, - ovládá právní úpravu podnikání, - vyhledává zákony - zvládá řídit menší kolektiv pracovníků, - zná pravidla vedení jednání s obchodními partnery, - řeší problémové situace a koriguje jednání se spolupracovníky a zákazníky - volí obchodní činnosti, - určuje právní formy v podnikání, - orientuje se v průzkumu trhu

- zpracování účetních dokladů, účtování ve finančním účetnictví, - vedení daňové evidence u osob výdělečně činných, - struktura majetku a jeho zdroje, - náklady, výnosy, hospodářský výsledek, - příklady zpracování v účetních programech 3. Vyhledávání příslušné právní úpravy v podnikání v počítačových databázích - živnostenský zákon, - založení činnosti, - obchodní zákoník, - právní formy podnikání

18

- řízení menšího kolektivu pracovníků, - řešení problémových situací, - korigování jednání se spolupracovníky a zákazníky, - vedení jednání s obchodními partnery 5. Příprava podnikatelského záměru

18

-volba obchodní činnosti, -volba právní formy podnikání, -průzkum trhu 12

- ohlášení živnosti, - zápis do obchodního rejstříku, - podnikatelské pojištění 7. Vybavení a uspořádání pracoviště

- vybavuje podnik dokumentací, - vypracovává a organizuje pracovní řád podniku, - zvládá postupy při náboru a přijímání zaměstnanců, - posuzuje žádosti o zaměstnání, - orientuje se v základních bodech při vedení pohovoru, - zná postupy při motivování a vzdělávání zaměstnanců, - kontaktuje dodavatele a odběratele dle

6

4. Práce v týmu

6. Založení podniku - zná způsoby ohlášení živnosti, - zná postup pro zápis do obchodního rejstříku, - orientuje se v podnikatelském pojištění

24

- vybavení podniku dokumentací, - vypracování organizačního a pracovního řádu, - přijímání zaměstnanců, - nábor zaměstnanců, - posuzování žádostí o zaměstnání, - vedení pohovoru, - organizace vzdělávání zaměstnanců, - motivování zaměstnanců, - kontaktování dodavatelů a odběratelů 102

11


požadavků podniku 8. Shrnutí učiva - prakticky uplatňuje získané zkušenosti v teorii praxe

4

- prohlubování získaných dovedností v teorii praxe

5. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 5. 1 Personální podmínky Všichni pedagogičtí pracovníci splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Všechny předměty budou vyučovány aprobovanými učiteli, kteří neustále procházejí systémem dalšího vzdělávání. Aprobovanost výuky je 95,1%. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělávání. 5. 2 Materiální podmínky Škola má k uskutečnění navrhovaného vzdělávacího programu k dispozici klasické výukové učebny vybavené moderním nábytkem, prezentační technikou a dataprojektorem. Pro výuku cizích jazyků slouží plně vybavené jazykové učebny. Žáci mají možnost využívat řadu specializovaných laboratorních pracovišť a učeben, jako jsou např. učebny výpočetní techniky vybavené nejmodernější technikou. Pro zabezpečení praxe škola především využívá vlastních pracovišť. Důležitou součástí systému praktické výuky jsou i smluvní pracoviště firem, organizací a institucí, kde se žáci školy seznamují s nejnovějšími technologiemi, poznatky a reálným chodem podniků. Škola má i vlastní sportovní halu s posilovnou. Centrum pro výuku hi–technologií Za pomoci prostředků projektu ESF byla postavena unikátní budova Centra hi-technologií, jež je vybavena špičkovými technologiemi a prezentacemi hi-tech trendů. Žáci zde mohou pracovat a seznámit se s: - 3D projekcí - virtuální realitou - sběrnicovými systémy - inteligentní elektroinstalace budov - multifunkčním víceosým obráběcím centrem - prostorovým laserovým scannerem pro oblast metrologie. Projekt Centra hi-technologií je koncipován jako jedinečné výukové a prezentační centrum zahrnující: - propojení odborného vzdělávání na středních školách s výrobní praxí v podnicích a novými technologiemi ve výrobě - zavádění nových a netradičních způsobů a metod do výuky (interaktivní, projektové, audio-vizuální a virtuální učení) 103


- inovaci výukových oborů z oblasti strojírenství, elektro a ICT technologií. Škola také využívá pro svou výuku nově vybavené Vzdělávací centrum Slováckých strojíren, a.s. Uherský Brod, vybavené špičkovou výukovou technikou, technologií a zařízením (metrologická laboratoř, mechatronika, EIB-sběrnicové systémy). Značnou předností školy je, že všechny výukové prostory (učebny, odborné laboratoře, dílny, tělocvična, posilovna apod.) se nachází na jednom místě. Pro žáky ze vzdálených míst má škola své ubytovací zařízení, které je umístěno v sídlištní části Uherského Brodu.

6. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP 6. 1 Úřad práce Spolupráce s úřadem práce je zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. Žáci 3. ročníku se účastní besedy v Informačním a poradenském středisku Úřadu práce v Uherském Hradišti k problematice vstupu do zaměstnání, trhu práce, seznámí se s činností úřadu práce a možnostmi dalšího studia. Prostřednictvím počítačového programu mají možnost vyhledávání studijního oboru v celé ČR, včetně informací o nástavbovém, vyšším odborném (pomaturitním) a vysokoškolském studiu. 6. 2 Vysoké školy Důležitou prioritou v oblasti vnějších vztahů školy je spolupráce s vysokými školami. V této oblasti již několik let patří k nejvýznamnějším partnerům Fakulta strojního inženýrství VUT Brno. Výsledkem spolupráce je možnost vysokoškolského bakalářského studia přímo na SPŠ v Uherském Brodě v oborech aplikovaná informatika a strojírenská technologie. Velmi úzké kontakty má škola rovněž s Univerzitou Tomáše Bati ve Zlíně a Filozofickou fakultou Masarykovy univerzity v Brně. 6. 3 Podnikatelská sféra Škola již řadu let spolupracuje s institucemi a firmami regionu, které mají vztah k obsahu tohoto vzdělávacího programu. Sociálními partnery jsou především firmy zaměřené na elektrotechniku a strojírenství v regionu. Jejich požadavky a připomínky ovlivňují především odborné předměty, jejich náplň, rozsah a obsah. Pracoviště těchto firem jsou smluvně využívána pro vykonávání praxí v průběhu studia, kde je jejich náplní vypracování zadaných úkolů. Škola má zpracovanou databázi firem v regionu, kde mohou žáci praxi vykonávat. Mezi největší spolupracující firmy a instituce patří:

104


Výběr podle oborů poř.č. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 15

Firma ALLCOM Artprofi ATIKO Praha, s.r.o. A-Z ELEKTRO B - TEL BELVIS elektronika COOLNET Elcom Servis EM-Net EXTRANET Hz elektrocentrum Olcomputers PC-FORYOU Slovácké strojírny, a.s.

Sídlo Uherský Brod Uherský Brod Praha Uherský Brod Uherský Brod Uherský Brod Vlčnov Uherský Brod Horní Němčí Uherský Brod Kunovice Uherský Brod Uherský Brod Uherský Brod

6. 4 Rodiče a žáci Rodiče mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu prostřednictvím rady školy. Od školního roku 1993-94 na škole pracuje jako poradní orgán ředitele školy studentská rada. Studentskou radu tvoří zástupci všech tříd. Na svých pravidelných schůzkách (1 x měsíčně) mají žáci možnost se vyjadřovat k dění ve škole, ovlivňovat její činnost a podílet se na její správě.

105


Příloha č.1 Klasifikace prospěchu a hodnocení výsledků vzdělávání Klasifikace prospěchu žáků v teoretickém vyučování Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat, v uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby, v ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, v kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky, v uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný, v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. 106


Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky, v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky, v ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Klasifikace prospěchu žáků v odborném výcviku a předmětu praxe Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje pozitivní vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně a tvořivě uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, výsledky jeho práce jsou bez nedostatků. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Hospodárně využívá surovin, materiálu, energie. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje pozitivní vztah k práci a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k práci a k praktickým činnostem je převážně pozitivní, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele, popř. instruktora uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele, popř. instruktora. Výsledky práce mají nedostatky. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Na podněty učitele, popř. instruktora je schopen hospodárně využívat surovin, materiálu a energie. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele, popř. instruktora. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Nehospodárně využívá suroviny, materiál a energie. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák pracuje bez žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem. Ani pomocí učitele, popř. instruktora nedokáže uplatnit získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických 107


činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice požadovaných ukazatelů. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Nehospodárně využívá suroviny, materiál a energie. Hodnocení výsledků vzdělávání Prospěl s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, nemá-li v žádném předmětu prospěch horší než chvalitebný, průměrný prospěch horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré. Prospěl Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. Neprospěl Žák neprospěl, má-li z některého vyučovacího předmětu prospěch nedostatečný. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Dopustí se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (méně uspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu školy; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravném chování.

108


Příloha č. 2

Podmínky přijetí a kritéria přijímacího řízení pro 1. kolo Denní nástavbové studium 64-41-L/51 Podnikání V rámci přijímacího řízení se nebudou konat písemné přijímací zkoušky. I. Ke studiu budou přijati všichni žáci, kteří byli v I. pololetí třetího ročníku v předmětech matematika, jazyk český a cizí jazyk klasifikováni nejhůře stupněm chvalitebným. II. Ostatní žáci budou přijati v pořadí dle počtu dosažených bodů do výše kapacity stanovené pro přijímací řízení. Maximální počet bodů, které je možno získat –60. 1. Počet bodů při prospěchu v I. pololetí III. ročníku SŠ do průměru včetně: do

– 1,50 ………………… 30 bodů

1,51 – 1,80 ............................. 20 bodů 1,81 – 2,00 ............................. 16 bodů 2,01 – 2,20 ............................. 12 bodů 2,21 – 2,40 ............................... 8 bodů 2,41 – 2,71 ............................... 4 body 2. Počet bodů za známku z matematiky, jazyka českého a cizího jazyka Matematika, jazyk český a cizí jazyk známka 1 .................. 10 bodů za každý předmět známka 2 .................. 5 bodů za každý předmět

109


3. Za každé hodnocení dostatečný je uchazeči strženo 10 bodů III. Uchazeč nevyhověl podmínkám přijímacího řízení: Jestliže byl hodnocen z daných předmětů v pololetí třetího ročníku více než jednou známkou dostatečný.

IV. Stanovení pořadí žáků v přijímacím řízení a počet přijímaných žáků Uchazeči budou seřazeni sestupně podle počtu dosažených bodů. Při stejném počtu bodů rozhodne lepší průměr známek v I. pol. 3. ročníku. Pokud dojde k rovnosti i v tomto případě, rozhoduje II. pol. 2. ročníku, případně II. pololetí 1. ročníku. V rámci přijímacího řízení bude ředitelem školy přijato 28 žáků, kteří vyhověli stanoveným podmínkám. Pro odvolání bude ponecháno 1 místo.

PaedDr. Rostislav Šmíd, v.r. ředitel SPŠ

110

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents