Školní vzdělávací program

Soukromá střední odborná škola a soukromé střední odborné učiliště BEAN, s.r.o. Českobrodská 32a, Praha 9

Školní vzdělávací program kód a název vzdělávání:

41-44-M/01 Zahradnictví Název ŠVP: Floristika

Schválila rozhodnutím č. j. A198/15 dne 11. června 2015 s platností od 1. září 2015 Ing. Yvona Šorejsová

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Soukromá střední odborná škola a Soukromé střední odborné učiliště BEAN, s.r.o., Českobrodská 32a, PRAHA 9, 190 00 IČO: 25641034

telefon:

266317361

e-mail: [email protected]

IZO: 600006328

fax:

266317361

webové stránky: www.bean.cz

Datum posledního vydání rozhodnutí: MSMT 43-012/2014-2 z 1.9.2014 Zřizovatel BEAN, s.r.o., 190 00 Praha 9, Českobrodská 32a Statutární orgány školy jednatelé: RNDr. Karel Schuh Ing. Jiří Molen

telefon: 773 13 13 11 e-mail: [email protected] telefon: 602 341 097 e-mail: [email protected]

ředitelka: Ing.Yvona Šorejsová

telefon: 773 92 13 13

e-mail: [email protected]

statutární zástupce ředitelky: RNDr. Karel Schuh telefon: 773 13 13 11 e-mail: [email protected]

Webové stránky www.bean.cz Škola – cílová kapacita Nejvyšší povolený počet žáků v oboru: 80 Nejvyšší povolený počet žáků ve škole: 800

Obsah: 1 Profil absolventa 1.1 Uplatnění absolventa 1.2 Výsledky vzdělávání 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání 2 Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.1 Podmínky pro přijetí ke studiu 2.2 Zdravotní způsobilost 2.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu 2.4 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 2.5 Organizace výuky 2.6 Hodnocení žáků 3 Učební plán 3.1 Učební plán 3.2 Přehled využití týdnů ve školním roce 3.3 Začlenění RVP do předmětů v ŠVP 4 Způsob rozvoje klíčových kompetencí a začlenění průřezových témat 5 Materiální a technické zabezpečení výuky 6 Personální zabezpečení 7 Spolupráce se sociálními partnery 8 Učební osnovy 8.1 Český jazyk 8.2 Anglický jazyk 8.3 Společenské vědy 8.4 Přírodní vědy 8.5 Člověk a příroda 8.6 Matematika 8.7 Kultura a umění 8.8 Tělesná výchova 8.9 Informatika 8.10 Ekonomika 8.11 Základy zahradnictví 8.12 Pěstitelství 8.13 Sadovnická a krajinářská tvorba 8.14 Floristika 8.15 Stroje a motorová vozidla 8.16 Cvičení z anglického jazyka 8.17 Cvičení z matematiky Autorský kolektiv tvorby ŠVP Personální zajištění

ŠVP Floristika, 1. září 2015

3 3 3 4 5 5 5 5 6 7 8 8 8 9 10 11 18 19 19 21 21 29 67 94 104 113 130 151 165 172 182 195 208 215 222 231 241 245 246

2

1 PROFIL ABSOLVENTA Kóda název oboru vzdělání: Název ŠVP:

41-44-M/01 Floristika

Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Datum platnosti od:

střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky 1. září 2015

1.1 Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní zejména ve středních technickohospodářských funkcích v zahradnických odvětvích, ale i v příbuzném zemědělském oboru. Dále může vykonávat odborné funkce v tvorbě, správě a ochraně zeleně, ve státní správě, v obchodních společnostech, službách a v projekčních firmách, které souvisejí s realizací zahradnických činností. Absolvent disponuje kompetencemi pro vedení živnosti a podnikatelskou činnost. Rovněž může pracovat v obchodu, ve službách, v poradenství, marketingu a podobně, především je studium zaměřeno na následující oblasti:  množení ovocného a okrasného materiálu;  pěstování květin, ovoce a zeleniny, v sadovnickou a krajinářskou tvorbu;  vazačství a aranžování květin;  skladování a zpracování produktů zahradnické výroby;  údržba zeleně. Spojení profesních znalostí s komunikativními dovednostmi (vč. cizojazyčných) umožňuje absolventům uplatnění i v rámci mezinárodních odborných činností. Úspěšné absolvování vzdělávacího programu umožňuje další studium na vyšších odborných nebo vysokých školách obdobného zaměření. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny T, B.

1.2 Výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru zahradnictví směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. Škola poskytne žákům praktické ekonomické a finanční vzdělání. Rozvíjí jejich znalosti a dovednosti, inspiruje je a podporuje v aktivním přístupu k životu tak, aby se dovedli prosadit, úspěšně uplatnit a byli dobře připraveni pro navazující studium nebo pro vstup na trh práce. Žák je veden k tomu, aby byl schopen se učit, vyhledávat informace, samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní situace, vyhodnocovat výsledky a stanovil si reálně cíle svého dalšího vzdělávání


3

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na střední vzdělání odborné kompetence v oblasti zahradnictví.

1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí Zákonem 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání § 78 a § 79 a vyhláškou o ukončování studia na středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. – Společná část maturitní zkoušky se skládá ze2 zkoušek:  český jazyk;  volitelná zkouška z nabídky: cizí jazyk, matematika. – Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek:  vypracování a obhajoba maturitní práce (profilově zaměřené);  ústní zkouška z pěstitelství;  ústní zkouška z floristiky. – Nepovinná maturitní zkouška (maximálně 4)  ústní zkouška z nabídky stanovené ředitelkou školy.


4

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP:

41-44-M/01 Floristika

Stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Datum platnosti od:

střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky 1. září 2015

2.1 Podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku a projeví zájem o studium. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelkou školy a zveřejněna na webových stránkách školy. S uchazečem je veden ústní pohovor, při kterém se zjišťuje komunikativnost, jednání a vystupování uchazeče. Komise s uchazečem prodiskutuje Výstupní hodnocení žáka a hodnocení prospěchu ze základní školy.

2.2 Zdravotní způsobilost Dle platných učebních dokumentů MŠMT ČR pro studijní obor Zahradnictví není omezena zdravotní způsobilost nad rámec požadavků na středoškolské studium. Pro přijetí jsou ze zdravotních důvodů nevhodní uchazeči:   

s anamnesticky nebo klinicky zjištěnými projevy alergických onemocnění dýchací soustavy, spojivek nebo kůže, včetně atopické dispozice; se závažnými poruchami vidění, přičemž monokulus není kontraindikací; neproočkovaní proti tetanu;

K posouzení zdravotního stavu žáka nebo uchazeče o studium je příslušný registrující praktický lékař.

2.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Školní vzdělávací program se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu Zahradnictví. V rozsáhlém výběru předmětů získají široké vědomosti a dovednosti z mnoha oblastí, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. ŠVP Floristika, 1. září 2015

5

Na škole se zároveň využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Odborné kompetence se rozvíjejí formou uvedených metod v odborných předmětech. Žáci absolvují povinnou praxi, kde získají odborné kompetence a současně se učí pracovat v týmu. Metody, postupy výuky odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých pedagogů. Zařazení jednotlivých metod je blíže konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů. Metodické postupy jsou vyhodnocovány z hlediska efektivity a vzdělávacích podmínek a následně modifikovány na základě zkušeností vyučujících. Učitelé se dle možností zaměřují na orientaci k autodidaktickým metodám, tj. učit žáky technikám samostatného učení a práce, k problémovému učení, k týmové práci a kooperaci. Učitelé se zaměřují na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování, zejména na diskuse a metody činnosti zaměřené na praktické práce žáků. Důraz je kladen na motivační činitele, zařazení her, soutěží, simulačních a situačních metod a řešení konfliktů, zařazení veřejné prezentace práce žáků, uplatňování projektové metody výuky otevřeného vyučování, které vede k aktivitám nadpředmětového charakteru.

2.4 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky: - se zdravotním postižením; - se zdravotním znevýhodněním; - se sociálním znevýhodněním; - žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Žáci jsou integrování do běžného kolektivu. Pozornost je rovněž věnována žákům se sociálním znevýhodněním, kteří mohou využívat konzultační hodiny vyučujících, pozornost je věnována žákům zejména v hodinách a zadávání mimořádných cvičení. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá pod vedení výchovného poradce. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů.


6

2.5 Organizace výuky Organizace výuky oboru vzdělání vychází z přípravy žáků pro uplatnění na trhu práce a na další studium na vysokých školách a vyšších odborných školách v rámci celoživotního vzdělávání. U odborných předmětů je kladen důraz na mezipředmětové vztahy využíváním informačních a komunikačních technologií, k čemuž slouží jednak dvě multimediální učebny a jednak pokrytí všech prostor školy bezdrátovým připojením jak ke školní síti, tak i k internetu. Informační a komunikační technologie jsou využívány ve většině odborných předmětů při vyhledávání a zpracování informací. V průběhu školního roku jsou do výuky zařazovány exkurze, přednášky odborníků z praxe a odborné praxe žáků v reálných pracovních podmínkách. Cílem zařazení praxí je seznámit žáky s reálnými provozy a pracovišti a získat informace pro jejich rozhodování o budoucím uplatnění v praxi nebo v dalším studiu. Praxe probíhá na základě Dohody o zabezpečení odborné praxe. Na závěr praxe je vypracována zpráva z praxe. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé předmětu podle zaměření odborné praxe. Při využívání různých forem metod výuky je vždy kladem důraz na vytváření pozitivního klimatu třídy a na rozvíjení komunikace žáků.

2.6 Hodnocení žáků Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána Klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků obsahují i opatření k posílení kázně. Při nedostatečném počtu známek a vysoké absenci je žák nehodnocen a přezkoušen v náhradním termínu. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní, písemné, testy, seminární práce, ročníkové práce, motivační hodnocení, hodnocení formální a obsahové úrovně, vystupování apod.. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. V odborných předmětech se využívá skupinové hodnocení a sebehodnocení. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka z praxe. Na závěr praxe žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení žáka) i rozsah je žákům určen před nástupem. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, který žáka při práci vede. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace.


7

3 UČEBNÍ PLÁN 3.1 Učební plán Předmět Povinné vyučovací předměty Český jazyk Anglický jazyk Společenské vědy Přírodní vědy Člověk a příroda Matematika Kultura a umění Tělesná výchova Informatika Ekonomika Základy zahradnictví Pěstitelství Sadovnická a krajinářská tvorba Floristika Stroje a motorová vozidla Volitelné předměty Cvičení z anglického jazyka Cvičení z matematiky CELKEM

Zkratka 1.

Ročník 2. 3.

Celkem 4.

CEJ AJA SPV PRV CAP MAT KUM TEV INF EKO ZAZ PST SKT FLO SMV

1 3 2 3 0 3 2 2 2 1 5 4 0 0 4

1 3 2 3 0 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2

2 3 2 0 1 2 2 2 0 0 2 7 4 3 2

2 3 2 0 0 3 2 2 0 0 2 7 4 4 0

6 12 8 6 1 10 8 8 4 3 11 22 10 10 8

CVA CMA

0

0

0

1

1

32

32

32

32

128

Poznámky: Východiskem pro tvorbu učebních plánů ŠVP je rámcový vzdělávací program oboru vzdělání Zahradnictví. Konkretizovaný učební plán se zpracovává v souladu s rámcovým rozvržením obsahu vzdělávání podle RVP. Disponibilní hodiny obecného učebního plánu využije ředitelka školy k posílení: a) všeobecně vzdělávacích předmětů: Český jazyk (+1),Cizí jazyky (+2), Společenské vědy (+3), Přírodní vědy (+3), Matematika (+2), Kultura a umění (+3); b) vzdělávání v informačních a komunikačních technologií: Informatika (+4); c) profilového předmětu: floristika (+10). Povinné předměty zahrnují vzdělávací oblasti a obsahové okruhy RVP. Přírodovědné vzdělávání ve ŠVP vychází z varianty B fyzikální složky a z varianty A chemické složky v RVP. Vzdělávací oblast ESTETICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ obsahuje literaturu a ostatní druhy umění a práci s literárním textem.


8

Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Volitelné předměty cvičení z anglického jazyka nebo cvičení z matematiky jsou určeny k posílení vědomostí k maturitní zkoušce. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd.

3.2 Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Zahajovací kurz Sportovní výcvikový kurz (letní, zimní)1 Odborná praxe2 Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce apod.) Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1

2. ročník 33 1

3. ročník 33 1

4. ročník 29 -

4 1

4 2

4 2

2 4 1

40

40

40

36

Poznámky: 1) Škola zařadí podle podmínek sportovní kurzy (zimní, letní). 2) Odborná praxe je zařazena v rozsahu 14 týdnů za studium. Uskutečňuje se na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem.Odborná praxe v rozsahu 4 týdnů je zařazena v předmětu základy zahradnictví.


9

3.3 Začlenění rámcového vzdělávacího programu do předmětů ve školním vzdělávacím programu SSOŠ a SSOU BEAN, s. r. o. Škola: 41-44-M/01 ZAHRADNICTVÍ – zkrácené studium Kód a název RVP: FLORISTIKA Název ŠVP: RVP ŠVP Minimální počet Vzdělávací vyuč. hodin za Počet vyučovacích oblasti studium pro čtyřleté Vyučovací hodin za studium a obsahové předmět obory okruhy týdenní celkový týdenní celkový Český jazyk Cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v ICT Ekonomické vzdělávání Základy zahradnické výroby Pěstování ovoce, zeleniny a okrasných rostlin Sadovnická a krajinářská tvorba Stroje, zařízení a motorová vozidla

5 10

160 320

Český jazyk Cizí jazyky

6 12

192 384

5

160

Společenské vědy

8

256

4

128

Přírodní vědy Člověk a příroda

6 1

192 32

8

256

Matematika

10

320

5

160

Kultura a umění

8

256

8

256

Tělesná výchova

8

256

4

128

Informatika

4

128

3

96

Ekonomika

3

96

11

352

Základy zahradnictví

11

352

22

704

Pěstitelství

22

704

10

320

Sadovnická a krajinářská tvorba

10

320

8

256

Floristika

10

320

8

256

1

32

Stroje, zařízení a motorová vozidla Cvičení z AJA Cvičení z MAT Disponibilní hodiny Celkem Odborná praxe

25

800

128

4 096


Odborná praxe

128 18 týdny

4 096

10

4 ZPŮSOB ROZVOJE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Školní vzdělávací program je orientován na rozvoj klíčových kompetencí, které jsou široce přenositelné a umožňují žákům operativně reagovat na vývoj, čímž vzroste možnost jejich uplatnění na trhu práce. Změny v odvětvové struktuře naší ekonomiky vyžaduje plynulý přechod člověka mezi vzdělávacími a pracovními činnostmi. Kompetence uváděné v programu byly vytipovány a jejich priorita stanovena ve spolupráci se sociálními partnery. Jde v první řadě o kompetence ke komunikaci, k učení, k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi a prostředky informačních a komunikačních technologií. ŠVP navazuje na předchozí vzdělání žáků a získanou kvalifikaci. Tým pedagogů naší školy zvolil společnou strategii na postupech, metodách a formách práce a dalších aktivitách, které povedou k rozvoji klíčových kompetencí žáků na úrovni celé školy, což se odráží v koncepci učebních osnov jednotlivých předmětů. Nezbytnou podmínkou pro rozvíjení klíčových kompetencí ve škole je zejména aplikace vhodných metod a forem práce. Jejich plán je rozpracován v jednotlivých učebních osnovách jednotlivých předmětů. KLÍČOVÉ KOMPETENCE a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, vytvořit si vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).


11

c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.


12

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventiby měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady; získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.


13

g) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání využívá vzdělávání žáků a směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi. Prostředky informačních a komunikačních technologií jsou využívány v jednotlivých odborných předmětech. Absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

ODBORNÉ KOMPETENCE a) Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty, tzn. aby absolventi: - vyhodnocovali meteorologické údaje a využívali je k efektivnímu řízení zahradnické výroby; - prováděli ochranu rostlin a přednostně používali prostředky biologické ochrany rostlin před chemickými, dodržovali předepsané normy ochrany rostlin; - ovládali techniku množení rostlin a volili vhodné způsoby jejich rozmnožování; - pěstovali a ošetřovali zeleninu, ovoce, květiny a okrasné dřeviny, ovládali technologie pěstování jednotlivých druhů; - sbírali, sklízeli a prováděli posklizňovou úpravu, uchovávali zahradnické produkty a připravovali je k expedici; - upravovali prostředí rostlin, obdělávali půdu, zvyšovali její úrodnost a upravovali její vodní a vzdušný režim; - používali hnojiva, znali jejich vliv na půdu a životní prostředí; - zhotovovali vazačské a aranžérské výrobky z živého i neživého materiálu k různým příležitostem; - znali a rozlišovali sortiment zeleniny, ovoce, květin a okrasných dřevin. b) Navrhovat, projektovat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy, tzn. abyabsolventi: - znali zásady kompozice a řešení nejdůležitějších typů zeleně a navrhovali sadovnické a krajinářské úpravy dle zadaného účelu; - udržovali historické sadovnické a krajinářské úpravy; - organizovali zakládání sadovnických a krajinářských úprav;


14

-

ovládali základní geodetické práce; zakládali a udržovali zatravněné plochy; zvolili a používali vhodný stavební materiál pro sadovnické a krajinářské úpravy; svými zásahy přispívali k trvale udržitelnému rozvoji krajiny.

c) Pracovat se zahradnickou technikou, využívat zařízení v zahradnické výrobě a řídit motorová vozidla,tzn. aby absolventi: - používali zahradnickou techniku a prováděli její seřizování, údržbu a drobné opravy; - používali a udržovali zahradnické nářadí; - odpovídajícím způsobem organizovali přepravu a přepravovali zahradnické materiály; - navrhovali, organizovali a prováděli technologické procesy v zasklených plochách a ekonomicky je využívali; - byli způsobilí řídit traktor v silničním provozu i polních podmínkách nebo osobní automobil v silničních podmínkách; - odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T nebo B. d) Vykonávat obchodně podnikatelské aktivity v zahradnickém podniku, tzn. aby absolventi: - smluvně zabezpečovali odbyt svých výrobků a služeb; - zajišťovali základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy; - vedli podnikovou administrativu, evidovali pohyb majetku, surovin, výrobků a služeb; - sestavovali kalkulace výrobků a služeb a ovládali tvorbu cen; - sestavovali operativní a dlouhodobější plány; - využívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku, nabídce výpěstků resp. dalších zahradnických služeb; - získávali a využívali ekonomické informace k řízení zahradnického provozu a vyhodnocovali dosahované výsledky hospodaření. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňovali nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.


15

f) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje,tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařili s finančními prostředky; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

Začleňování průřezových témat Školským vzdělávacím programem se prolínají čtyři průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti - Člověk a životní prostředí - Člověk a svět práce - Informační a komunikační technologie Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce včetně praktického vyučování, v žákovských projektech i dalších aktivitách školy jako jsou besedy, exkurze a soutěže. Při začlenění průřezových témat do ŠVP bylo přihlédnuto k následujícím pravidlům: - v průběhu vzdělávání jsou začleněna všechna průřezová témata - efektivita a forma působení průřezových témat byla svěřena učitelům, kteří dobu a míru začlenění zapracovali přímo do učebních osnov jednotlivých předmětů Podmínky pro začlenění průřezových témat organizované školou: Občan v demokratické společnosti - Zařazení tohoto průřezového tématu se projevuje vytvářením demokratického prostředí ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů. - Škola zapojuje žáky do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi a seznamují je se životem v Praze, politikou samosprávních orgánů. Například aktivní pomocí plnoletých žáků při volbách komunálních i parlamentních. - Exkurze pro žáky do Poslanecké sněmovny Parlamentu ČR. - Nedílnou součástí výchovy k demokratickému občanství je vyžadování a cílené upevňování slušného chování žáků k sobě navzájem a k pedagogům, jakož i pedagogů k žákům.


16

Člověk a životní prostředí - Ekologická hlediska jsou uplatňována v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, což se odráží i v jednání všech pracovníků školy. - Škola uplatňuje třídění odpadů. - Environmentální výchova a vzdělávaní je propojené s odborným učivem, je realizováno prostřednictvím odborných exkurzí. Člověk a svět práce - Škola vytváří podmínky pro lepší uplatnění žáků na trhu práce. Koncepce učebního plánu rozšířením oboru zohledňuje požadavky trhu práce. - Škola organizuje praxe přímo na odborných pracovištích. - Pedagogové motivují žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, aby byli připraveni k aktivnímu pracovnímu životu. - Výchovný poradce prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání vede žáky k rozpoznávání svých reálných kvalit a předpokladů a konstruktivního zvažování možností svého pracovního uplatnění. - Škola má zřízeno vlastní Centrum vzdělávání dospělých (CVD), které zajišťuje propojení a spolupráci s podniky a živnostníky, aktivně ve spolupráci s podniky a úřady práce napomáhá ve vyhledávání zaměstnání pro absolventy školy a kurzů pořádaných CVD, zajišťuje kurzy pro přípravu dospělých při zkouškách organizovaných podle zákona č. 179/2006 Sb., propaguje a organizačně zajišťuje zkoušky z jednotlivých předmětů podle § 113, zákona 561/2004 Sb. v oborech zařazených v rejstříku škol MŠMT pro školu. Informační a komunikační technologie - Škola vytváří podmínky pro rozvoj schopností žáků efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě. - Pedagogové vedou žáky k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií nejen v rámci specifik dané odborné kvalifikace, ale věnují mu pozornost systematicky po celou dobu studia ve všech předmětech. - Vedení školy vytváří podmínky pro vzdělávání pedagogů, kteří jsou schopni používat prostředky informačních a komunikačních technologií na vyšší než základní úrovni.


17

5 MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY Škola vznikla v roce 1993 a studijní obor Zahradnictví jsme převzali v roce využívá k výuce 12 učeben, z toho jsou 2 odborné a 2 multimediální. Nachází se v pronajatých prostorách v budově Českobrodská 32a v Praze 9, jejichž pronájem představuje jednu třetinu provozních nákladů. Učebny jsou vybaveny moderním nábytkem a jsou dále postupně vybavovány a modernizovány podle finančních možností školy. Ve škole jsou zřízeny dvě odborné učebny výpočetní techniky s 16 a 22 pracovišti, pro potřeby výuky nejen informační technologie a cizího jazyka, ale i všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Pro zahradnické práce je zřízena odborná učebna. Učebny jsou vybaveny dataprojektory a projekčními plátny. Ve třech učebnách jsou televizní přístroje s DVD-přehrávači a videorekordéry. Každý vyučující je vybaven notebookem, který slouží jak pro administrativu školy, tak i pro výuku. Kromě nich využívají učitelé aktivně mapy, obrazové didaktické pomůcky, modely, tiskárny, kopírovací stroj a zpětný projektor. Vyučující využívají při výuce software pro vedení účetnictví, program pro nácvik psaní na PC desetiprstovou hmatovou metodou a další výukové programy. Žáci využívají připojení na internet jak v učebnách VT, tak i ve všech ostatních prostorách školy pomocí bezdrátové sítě wi-fi. Pro výuku tělesné výchovy je k dispozici tělocvična s posilovnou. Do výuky je zařazeno plavání i bruslení. Škola využívá program Bakaláři. Slouží pro mzdovou a personální agendu zaměstnanců školy, pro přijímací řízení, osobní evidenci žáků, jejich hodnocení a klasifikaci, vedení třídních knih, vedení povinné dokumentace, matriky školy, výchovných opatření, pro zpracování statistických údajů, k tisku vysvědčení ročníkových, maturitních, závěrečních a výučních listů apod.. Tento program pokrývá i další běžnou administrativu školy. Informace o prospěchu, docházce a chování žáků rodiče (po osobním přihlášení) sledují přímo na www stránkách školy. K dalšímu prostorovému zázemí patří ředitelství, 6 kabinetů, sborovna, studijní oddělení, šatny se skříňkami a sociální zařízení.


18

6 PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ Stav k 1. září 2015

Učitelé podle předmětů Interní - pro všeobecně vzdělávací předměty - pro odborné předměty

Počet celkem 8 4

Personální podmínky umožňují odborně odučit 100 % objemu výuky. Škola má vypracovaný roční vzdělávací plán pedagogů, který zohledňuje prohlubování odbornosti a informační gramotnosti. Počet pedagogických pracovníků se mění podle potřeb zajištění výuky. Personální zabezpečení výuky bude každý rok aktualizováno formou příloh ŠVP.

7 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Škola spolupracuje s následujícími partnery (jinými právními subjekty): -

Floraservis, Bohemia Regia s.r.o. - U Společenské zahrady 3, Praha 4 (kont.osoba: Hana Kadlecová); Česká zemědělská univerzita v Praze, provozní skleníky FAPPZ - Kamýcká 129, Praha 6 (Ing. Aleš Holík); Velkoobchod s květinami Cattleya - Jesenice 134, Praha západ (Hana Znamenáčková); Královská kanonie premonstrátů na Strahově - Strahovský klášter, Strahovské nádvoří 1/132, 118 00 Praha 1 (Adam Čechlovský); Cassiope – Bc. Hynek Humhej – návrhy a realizace zahrad,Braník – Praha 4.

Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: - zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou pro určité množství žáků dle kapacit; - praxi zaměřit na možnosti využití konkrétních studijních poznatků ekonomického a odborného charakteru s ohledem na dosažené znalosti z teoretické výuky; - provozně administrativních prací; - při spolupráci s úřady práce se zaměřit na orientaci ve specifických činnostech služby zaměstnanosti (zprostředkování, poradenství, trh práce, ekonomická činnost, kontrolní a právní činnost, výpočetní technika); - samostatné plnění úkolu stanoveného vedoucím praxe a jeho vyhodnocení. Využít specifických znalostí žáků v kontextu s možnostmi trhu práce. Motivace pracovišť k přijímání žáků na praxi. Spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením:


19

Studijní obor Zahradnictví 41-44-M/01 je po všech stránkách ideální pro přípravu těchto osob s ohledem na minimální manipulaci. Možnost využít všech možností legislativy pro zaměstnání osob zdravotně postižených (OZP). Pravidelné konzultace sociálních partnerů při realizaci školního vzdělávacího programu. Vyhledávání dalších oblastí spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce.


20

Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:

41-44-M/01 Zahradnictví denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

6 od 1. září 2015 počínaje prvním ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové cíle Český jazyk je základem všeobecného vzdělání. Rozvíjí komunikační kompetenci žáků a jejich schopnost užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně, účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a zároveň respektovat názory druhých. Žáci si osvojí zásady přehledného a jazykově správného zpracovávání písemných projevů. Učí se také pracovat s informacemi a získávat je z otevřených zdrojů. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků, zdokonaluje jejich schopnost pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. Předmět zahrnuje učivo jazyka jako systému jevů, učivo o práci s textem a získávání informací a učivo spojené s komunikační a slohovou výchovou.

Výuka probíhá: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

1 hodina týdně 1 hodina týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - postupnému osvojení znalostí pravidel českého pravopisu; - osvojení znalostí o vývoji a struktuře českého jazyka; - osvojení znalostí z jazykovědných disciplín fonetika, lexikologie, morfologie, syntax a stylistika; - zvládnutí komunikačních dovedností a základů rétoriky; - osvojení schopnosti získávat a zpracovávat informace; - získání přehledu o informačních zdrojích (internet, knihovny, příručky, slovníky); - zvládnutí práce s textem, jeho analýzy a tvorby; - osvojení schopnosti orientovat se v terminologii svého oboru; - tomu, aby žáci chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění.

Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s předměty: - Cizí jazyky, - Kultura a umění, - Společenské vědy, - Informatika.


21

Metody osvojování nového učiva: a) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - skupinová práce. b) metody práce s odborným textem - interpretace, - studium literatury – samostatné a skupinové studium odborných časopisů a literatury. c) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - praktické upevňování dovedností, - vypracování samostatné literární práce, - všestranný rozbor textu, - dramatická a rétorická cvičení, - diktáty a doplňovací cvičení, - volné psaní.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů – způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování a slovního hodnocení: - písemné práce ve formě diktátů, korektur a cvičení, - písemné práce zaměřené na znalosti z jednotlivých jazykovědných disciplín, - slohové práce a slohová cvičení, - referáty, - prezentace skupinových a individuálních prací, - klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace, - ústní zkoušení.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Význam vzdělání, vzdělávací soustava, vzdělávací a profesní orientace, celoživotní učení. - Přemýšlet nejen o vlastních problémech, ale i o veřejných zájmech a o lidech v jiných zemích a na jiných kontinentech. - Písemně se vyjadřovat při úřední korespondenci. - Pracovat s informacemi při vyhledávání pracovních příležitostí, verbálně komunikovat při jednáních s firmami. - Hledání motivace k efektivní a úspěšné práci. 2. Člověk a životní prostředí - Najít význam životního prostředí pro člověka a jednání v duchu udržitelného vývoje. 3. Občan v demokratické společnosti - Jednat s lidmi, vést diskusi, hledatkompromisní řešení. - Vzít za své pojmy: osobnost, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita. - Odolávat myšlenkové manipulaci, kriticky hodnotit obsah sdělení. - Formulovat vlastní priority a názory.


22

Získané poznatky aplikovat v praktickém životě, přijímat odpovědnost za vlastnírozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě). 4. Informační a komunikační technologie - Osvojit si funkční gramotnost. - Verbálně komunikovat při důležitých jednáních (zejména týkajících se studovaného oboru). - Správně se písemně vyjadřovat při úřední korespondenci. - Dovedně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. - Získat a kriticky vyhodnocovat informace. - Orientovat se v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit. - Využit multimediálních programů a vyhledat informace na internetu. -


23

Realizace vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK 1. ročník – 1 hodina týdně = 33 hodin ročně Tematické celky

Výsledky vzdělávání a kompetence

I.1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - postavení češtiny mezi ostatními Žák: evropskými jazyky; - se orientuje v soustavě jazyků; -

vývoj jazykových větví

-

národní jazyk a jeho útvary;

-

zeměpisné rozrůznění jazyka;

-

sociální rozrůznění jazyka;

-

jazyková kultura;

-

vývoj českého jazyka;

-

vývojové tendence spisovné češtiny;

-

hlavní principy českého pravopisu (tvoření slov, slovní zásoba, gramatické tvary a konstrukce, větná skladba);

-

přehled příruček pravopisu;

-

slovníky.

Hodinová dotace 25 2

-

rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty;

3

-

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny;

4

-

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu;

16

-

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Středověk Kultura a umění 1. ročník – Úvod do studia literatury Tematické celky


I.2 Práce s textem a získávání informací - informatická výchova: knihovny Žák: a jejich služby, noviny, časopisy - zjišťuje potřebné informace a jiná periodika, internet, práce z dostupných zdrojů, vybírá je s různými příručkami pro školu a přistupuje k nim kriticky; a veřejnost; - má přehled o knihovnách a jejich


službách;

-

techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní);

-

má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

-

samostatně zpracuje informace;

-

rozumí obsahu textu i jeho částí.

5

orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami. Textový editor.


24

ČESKÝ JAZYK 2. ročník – 1 hodina týdně = 33 hodin ročně Tematické celky


II.1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností opakování českého pravopisu; Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; -

zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka.

-


řídí se zásadami správné výslovnosti.

6

Mezipředmětové vztahy: Cizí jazyk 1. ročník – Základní pravidla výslovnosti Tematické celky II.2 Komunikační a slohová výchova - komunikační situace, komunikační strategie; -

vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální připravené i nepřipravené;

-

slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní;

-

funkční styly;

-

-

řečnictví a druhy řečnických projevů;

vyprávění, popis osoby a věci, úvaha, fejeton, charakteristika.

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; -

ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi;

-

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat);

-

vyjádří se věcně správně, jasně a srozumitelně;

-

přednese krátký projev administrativního typu;

-

vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;

-

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu.


5

5

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami. Textový editor. Kultura a umění 2. ročník – Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla


25

ČESKÝ JAZYK 3. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


III.1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností opakování českého pravopisu; Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; -

tvoření slov;

-

-

gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantická funkce;

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví;

-

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby;

-

slovní zásoba, terminologie;

-

-

slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání;

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie;

-

obohacování slovní zásoby.

-

nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak.

Tematické celky


III.2 Komunikační a slohová výchova - projevy prostě sdělovací, Žák: administrativní, jejich základní - rozpozná funkční styl, dominantní znaky, postupy a prostředky (osobní slohový postup a v typických dopisy, krátké informační útvary, příkladech slohový útvar; osnova, životopis, zápis z porady, - posoudí kompozici textu, jeho pracovní hodnocení, inzerát slovní zásobu a skladbu; a nabídka, publicistika); - sestaví základní projevy administrativního stylu; -

prakticky odborné texty, podle charakteru oboru odborné dokumenty.

-

vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary;

-

odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového.


16

13


8

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Textový editor


26

Tematické celky


III.3 Práce s textem a získávání informací - získávání a zpracovávání informací Žák: z textu (též odborného - používá klíčových slov a administrativního) např. ve formě při vyhledávání informačních anotace, konspektu, osnovy, pramenů; resumé, jejich třídění a hodnocení; - samostatně zpracovává -

zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby.

Hodinová dotace 13

informace; -

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;

-

vypracuje anotaci;

-

zaznamená bibliografické údaje.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami. Textový editor.


27

ČESKÝ JAZYK 4. ročník – 2 hodiny týdně = 58 hodin ročně Tematické celky


IV.1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - opakování českého pravopisu; Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; -

tvorba stylového rozvrstvení;

-

seorientuje ve výstavbě textu;

-

větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu.

-

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování rozlišuje stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci.


25

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 4. ročník – Text a intertextovost Tematické celky IV.2 Komunikační a slohová výchova - literatura faktu a umělecká literatura grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů;


Hodinová dotace 25

Žák: - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi;

-

rozbor textu z hlediska kompozice a stylu;

-

získá přehled o slohových postupech uměleckého stylu;

-

druhy a žánry textu.

-

sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka…).

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 2. ročník – Hraniční rysy textu Kultura a umění 3. ročník – Užití získaných informací


28

Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět anglický jazyk vede žáky k přijímání komunikativní kompetence, přispívá zejména ke kultivaci člověka, přispívá ke kultivaci projevu žáků, rozšiřuje řečové dovednosti a vede žáky k využití jazykových dovedností v každé komunikativní a profesionální situaci. Přispívá ke znalosti o anglicky mluvících zemích a kulturnímu přehledu. Žák používá prostředky verbální a nonverbální komunikace v cizím jazyce, znalosti z psychologie trhu při jednání, dokáže efektivně pracovat s cizojazyčným textem, včetně odborného. Poznává racionální a efektivní způsoby studia živých jazyků, které jsou důležité z hlediska celoživotního vzdělávání. Toto ovlivňuje intelektuální a sociální vývoj žáka, všeobecné a odborné vzdělání, rozvíjí jeho specifické vlohy a zájmy a podporuje kvalitu jeho odborného růstu.

Výuka probíhá 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně 3 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje ke: - komunikaci v cizím jazyce v různých situacích běžného, společenského, veřejného a pracovního života, mluvenému a psanému projevu o obecných a odborných tématech; přiměřenému projevu a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu; - odhadu neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezení hlavní a vedlejší myšlenky a důležitých informací; - porozumění školních a pracovních pokynů; - poznání významu obecných sdělení a hlášení; - čtení s porozuměním věcně i jazykově přiměřenému textu v jednotlivých ročních a orientaci se v textu; - sdělení obsahu, hlavní myšlenky či informaci vyslechnuté nebo přečtené; - přednesu připravené prezentace ze svého oboru a reakci na jednoduché dotazy třídy; - vyprávění jednoduchých příběhů, zážitků, popisu svých zážitků; - sdělení a zdůvodnění svého názoru a hledání způsobu vyjádření srozumitelnému pro spolužáky; - přednesu jednoduše zformulovanému monologu před třídou; - vyjádření běžných situací; - zaznamenání podstatné myšlenky a informace z textu ústně i písemně;


29

-

-

vytvoření textu o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; zapojení do hovoru bez přípravy; výměně informací, které jsou běžné při neformálních hovorech; řešení běžných situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; uplatnění různých technik čtení textu; vyslovování srozumitelně co nejblíže k přirozené výslovnosti; rozlišení základních zvukových prostředků jazyka a korekci odlišnosti zvukové podoby jazyka; komunikaci s jistou mírou sebedůvěry a k aktivnímu používání slovní zásoby vč. vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů; používání opisných prostředků v neznámých situacích, při vyjádření složitých myšlenek; uplatnění základnímu tvoření slov v jazyce; domluvě v běžných situacích a získání i poskytnutí informací; používání stylisticky vhodných obratů, které umožňují nekonfliktní vztahy a komunikaci; efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného; získání informací o světě, zejména o anglicky mluvících zemích a jejich využití; práci s informacemi včetně internetu, CD ROMU, slovníků atd.; využití vybrané metody a techniky studia cizího jazyka pro studium dalších jazyků nebo dalšího vzdělávání; využití znalosti a schopností v mateřském jazyce pro studium jazyků; porozumění a respektu k tradicím, zvykům a různým společenským a kulturním hodnotám rozličných národů a jazykových oblastí a respektu osob odlišných kultur v rámci demokracie; vyšší kvalitě komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního života; schopnosti vytvářet dokumenty v rámci Evropské Unie i mimo ní.

Vyučovací předmět anglický jazyk je úzce spjat s předměty: - Český jazyk, - Kultura a umění, - Společenské vědy, - Informatika.

Metody výuky: a)metody motivační - pochvaly, - účast žáků v jazykové soutěži, - motivační rozhovor, - motivační úkol s otevřeným řešením, - motivační skupinová diskuze. b)metody fixační - opakování písemné i ústní, - domácí úkoly, - práce s odborným textem


30

c)metody expoziční - skupinová práce, - řešení problémů v týmu, - samostatné řešení problémů, - práce s literaturou, - využití zpětného projektoru, dataprojektoru a počítače.

Formy výuky: - hromadné vyučování, - skupinové vyučování, - individuální doučování, - samostatná práce.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení, - písemné zkoušení, - didaktický test, - esej, - poslechový test.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Vybírá a používá vhodné způsoby k učení, metody a strategie, plány, organizuje a jeví ochotu ke studiu a k celoživotnímu vzdělávání. - Na základě učitelem poskytnutého přehledu látky sleduje svůj pokrok v učení. 2. Člověk a životní prostředí - Význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného vývoje. 3. Občan v demokratické společnosti - Diskutuje na aktuální a sobě blízké téma a vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů. - Vyhodnotí chování lidí, zaujme stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisujících skutečnou událost. - Píše o svých názorech a životních postojích. - Ztotožňuje se s příběhy mladých lidí v kontextu s jazykovými funkcemi. - Zařadí se do výuky ve dvojicích a menších skupinkách a spolupracuje se svými spolužáky. - Zúčastní se diskuze po přečtení naučných textů a poukáže na každodenní život lidí ve světě. - Obeznámí se s kulturou jiných států světa a dovede ji srovnávat a respektovat. - Diskutuje o událostech a vývoji veřejného života v ČR. - Diskutuje o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmy širší skupiny. 4. Informační a komunikační technologie - Na základě znalostí z ostatních předmětů čte naučně populární texty v daném jazyce. - Najde informace vhodné k řešení problémů a zároveň jejich vzájemné podobnosti a odlišnosti . - Řeší úkoly na základě svých studijních dovedností. - Uplatňuje znalosti z anglického jazyka a svůj osobní, kreativní přístup k problému.


31

-

Střídavě zvládá různá cvičení k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení a osvojuje si plynulou a efektivní komunikaci. Uvádí příklady a poznatky z reálného světa. Ví, co má dělat na základě pokynů učitele a co se od nich očekává. Prokazuje porozumění obsahu a zaujímá stanovisko k dané problematice. Realizuje projekty zadané učitelem a využívá k tomuto cíli osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací.


32

Realizace vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK1. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin Tematické celky


I.1 Introduction Slovní zásoba: abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsíce v roce a roční období.

Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozumí krátkému čtenému osobnímu profilu; Gramatika: sloveso „být“ a rozumí krátkému slyšenému rozhovoru lidí „mít“, osobní, přivlastňovací vyměňující si informace o základních a ukazovací zájmena. osobních údajích. Výslovnost: intonace otázek. Produktivní řečové dovednosti Žák: - představí se; - velmi stručně uvede, co mají lidi u sebe jak vypadají; - popíše člena rodiny.

Hodinová dotace 9

Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví; - zeptá se a odpoví na čas, den a období roku. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


33

Tematické celky I.2 1. Lekce - Family Slovní zásoba: rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje, datum. Gramatika: přivlastňování, množné číslo podstatných jmen, přítomný čas prostý. Výslovnost: koncové “-s“, uzavřené “Λ“.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozumí slyšenému vyprávění mluvčího, který jednoduchým způsobem popisuje lidi, které denně potkává; - v krátkém textu o anglické královně vyhledá žádané informace; - rozumí slyšeným odpovědím mluvčích na položenou otázku; - postihne v slyšeném textu specifické informace; - vyhledá v čteném textu o neobvyklé rodině podstatné informace.

Hodinová dotace 12

Produktivní řečové dovednosti Žák: - jednoduchým způsobem popíše sebe, svou rodinu a své kamarády a co dělají; - stručně charakterizuje anglickou královskou rodinu; - povídá o svých zájmech; - charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se na kamaráda na základní osobní údaje a na jeho každodenní život a na podobnou otázku odpoví; - představí mezi sebou své kamarády. Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


34

Tematické celky I.3 2. lekce - Sport Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla. Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob. Výslovnost: intonace zájmen.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí názvy sportů a volnočasových aktivit k obrázkům; - rozumí otázkám reportéra v jeho rozhovoru se sportovcem; - postihne hlavní informace v slyšeném profilu špičkového sportovce; - rozumí hlavním bodům novinového článku o sportu; - rozumí obsahu čtené a slyšené písně; - v slyšeném rozhovoru o oblíbených hudebních hvězdách postihne specifické informace.

Hodinová dotace 14

Produktivní řečové dovednosti Žák: - stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim; - popíše svoje rutinní činnosti; - pojmenuje části těla; - vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se jiných na jejich zájmy a koníčky a na podobné otázky odpoví; - zeptá se kamaráda na oblíbené a neoblíbené činnosti a na podobné otázky odpoví. Mediační řečové dovednosti Žák: - sestaví a napíše leták – oznámení o akci, kterou pořádají členové jeho kroužku. Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova 1. ročník – Části těla, běžné sporty, zdravé sporty Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


35

Tematické celky


I.4 3. lekce - School Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místa.

Receptivní řečové dovednosti Žák: - v slyšeném textu rozliší, o jakých vyučovacích předmětech se hovoří; Gramatika: vazba “thereis” / přiřadí k předmětům jednotlivé učebnice ”there are”, sloveso „mít podle jejich názvu; povinnost“. - rozumí krátkému naučnému textu Výslovnost: “have to” / “has o vzdělávání a postihne jeho hlavní body; to” ve větě, intonace - vyhledá v naučném textu o vzdělávání pokynů. specifické informace; - rozumí slyšenému i čtenému popisu, jak se někam dostat v budově školy.

Hodinová dotace 15

Produktivní řečové dovednosti Žák: - pojmenuje vyučovací předměty a sdělí které má v oblibě; - popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru; - vylíčí, jak si představuje ideální školu; - podá instrukce, jak se v budově někam dostat; - popíše ústně i písemně typický týden ve škole. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, jaké vyučovací předměty v ten den má ve škole a na stejnou otázku odpoví; - zeptá se kamaráda na jeho školu, na možnosti a povinnosti spojené s pobytem v ní; - vyjmenuje výhody a nevýhody vyučování na dálku, svoje stanovisko konfrontuje s kamarádem. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


36

Tematické celky


I.5 4. lekce – Fashion Slovní zásoba: oblečení, popisná přídavná jména, hudební nástroje, večírek, činnosti ve volném čase, předložky času.

Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí názvy oblečení a barev k jejich zobrazení; - ze slyšeného rozhovoru postihne, co mluvčí právě dělají; Gramatika: přítomný čas - postihne hlavní body charakteristiky filmové průběhový, sloveso „moci“ hvězdy; /“nemoci“, příslovce. - rozumí krátkému novinovému článku – Výslovnost: koncové “-ing”. rozhovoru novináře s profesionálním organizátorem večírků; - přiřadí názvy hudebních nástrojů k jejich vyobrazení.

Hodinová dotace 19

Produktivní řečové dovednosti Žák: - popíše, co má někdo na sobě a jak vypadá; - pojmenuje aktuální činnosti lidí v dané situaci; - postihne situaci na obrázku; - charakterizuje hudební festival; - sdělí, jak dobře nebo špatně zvládá běžné činnosti. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, jak zvládá některé činnosti a dovednosti; - domluví si schůzku. Mediační řečové dovednosti Žák: - vytvoří e-mailovou pozvánku na večírek. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


37

Tematické celky I.6 5. lekce - Geography Slovní zásoba: geografické pojmy, kontinenty, přídavná jména míry, divočina, divoká zvířata, činnosti v přírodě, předložky místa, ubytování o dovolené. Gramatika: stupňování přídavných jmen, vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“, člen u zeměpisných názvů. Výslovnost: “ ”.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí geografické pojmy k jejich zobrazením; - rozumí hlavním bodům jednoduchých naučných textů o přírodě, přírodních parcích, divokých zvířatech apod. a vyhledá v nich specifické informace; - podle slyšeného popisu rozpozná, o kterém přírodním parku je řeč; - vyřeší jednoduchý zeměpisný kviz; - přiřadí jména divokých zvířat k jejich zobrazení; - přiřadí typy ubytování na dovolené k jejich vyobrazení.

Hodinová dotace 20

Produktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se, na kterém kontinentu se nachází známé přírodní úkazy a místa; - porovná kvalitu a velikost dvou položek, věcí, zvířat apod.; - popíše známý přírodní park; - charakterizuje extrémy mezi lidmi, zvířaty, věci, zeměpisnými místy apod.. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem názor na „nej- “ kolem nás v běžných, známých situacích; - zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


38

Tematické celky I.7 6.lekce - In a town Slovní zásoba: místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti děje. Gramatika: minulý čas sloves „být“ a „moci“, minulý čas pravidelných sloves – kladné věty. Výslovnost: koncové “-ed”, telefonní čísla.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozumí obsahu turistického prospektu; - v slyšené reklamě rozpozná, o jakých památkách se hovoří; - rozumí hlavním bodům popisu sledu událostí běžného víkendu mladých lidí; - postihne sled událostí v čteném textu; - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - rozumí telefonnímu vzkazu a zapíše ho.

Hodinová dotace 10

Produktivní řečové dovednosti Žák: - sdělí, jakými schopnostmi a dovednostmi disponuje kamarád; - převypráví přečtený příběh; - nechá kamarádovi vzkaz po telefonu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráděna jeho dovednosti a na stejnou otázku odpoví; - zatelefonuje kamarádovi a nechá mu vzkaz. Mediační řečové dovednosti Žák: - vytvoří prospekt pro turisty; - předá telefonní vzkaz. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


39

ANGLICKÝ JAZYK 2. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin Tematické celky


II.1 Opakování učiva z 1. ročníku Tematické celky


II.2 7. lekce – States and nationalities Slovní zásoba: země, Receptivní řečové dovednosti národnosti, životní události, Žák: činnosti ve volném čase, - přiřadí národnosti k odpovídajícím názvům fráze na vyjádření sympatie, států; slovní spojení se slovesy - rozumí krátkému čtenému textu o životě „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a známé osobnosti; „vzít“. - rozumí hlavní myšlence čteného životopisního příběhu a vyhledá v textu Gramatika: minulý čas specifické informace; nepravidelných sloves, - odhaduje význam neznámých výrazů podle zápor a otázka v minulém kontextu a způsobu tvoření; čase. - v slyšeném rozhovoru postihne hledaná Výslovnost: “-ought”, “slova. aught”, intonace ve výrazech překvapení. Produktivní řečové dovednosti Žák: - jednoduchým způsobem ústně popíše život slavné osobnosti; - vypráví o minulé události; - napíše o významných událostech a úspěších významné osobnosti; - zeptá se na důležité okamžiky v životě významné osobnosti; - napíše e-mail kamarádovi, ve kterém popíše svůj minulý víkend.

Hodinová dotace 6 Hodinová dotace 12

Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, co dělal minulý víkend a na stejnou otázku odpoví; - vyměňuje si s kamarádem informace a údaje, které se týkají významných vědců. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


40

Tematické celky II.3 8. lekce – Food Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování. Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“. Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin).

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí názvy běžného jídla a pití k jejich vyobrazení; - ze slyšeného rozhovoru rozpozná, jaké jídlo mluvčí doma mají; - v čteném reklamním inzerátu na jídlo vyhledá specifické informace; - rozumí hlavní myšlence čteného textu o britském národním jídle a vyhledá v něm konkrétní informace; - v slyšeném popisu národních jídel rozpozná, k jakým národům patří; - rozumí obsahu krátkého čteného popisu různých restaurací; - rozumí obsahu čteného rozhovoru reportéra s účastníkem soutěže v pojídání.

Hodinová dotace 12

Produktivní řečové dovednosti Žák: - sdělí, co měl k jídlu; - zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je; - objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení; - reaguje na reklamní inzerát restaurace a rezervuje si v ní příležitostní oslavu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, co měl k snídani a na stejnou otázku odpoví; - v rozhovoru s kamarádem zjišťuje, kolik běžných činností zvládá během dané časové jednotky; - v diskusi si vyměňuje názory o různých národních jídlech; - domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


41

Tematické celky II.4 9. lekce - Transport Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa. Gramatika: předpřítomný čas. Výslovnost: časové údaje.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí názvy dopravních prostředků k jejich vyobrazení; - rozumí informativnímu článku o multikulturalitě Velké Británie; - v čteném i slyšeném textu rozumí popisu a stručné charakteristice počasí; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům čteného novinového článku a vyhledá v něm detailní informace.

Hodinová dotace 13

Produktivní řečové dovednosti Žák: - sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování; - oznámí, co právě udělal; - popíše život v zahraničí; - vypráví o nedávných událostech. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, jakým způsobem se dostává do školy a na stejnou otázku odpoví; - diskutuje s kamarády o tom, proč se lidé stěhují do jiných zemí; - simuluje rozhovor novináře se zajímavou osobou; - dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku. Mediační řečové dovednosti Žák: - sdělí své zážitky z prázdnin prostřednictvím strukturovaného e-mailového dopisu. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


42

Tematické celky


II.5 10. lekce - Jobs Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost.

Receptivní řečové dovednosti Žák: Gramatika: přípony “-er”, “- - přiřadí názvy povolání k jejich vyobrazení; - v slyšeném vyprávění rozpozná, jaké or”, “-ist”, vyjádření povolání mluvčí popisují; budoucího děje, „měl bych“/ - rozumí informativnímu článku o možnostech „neměl bych“. práce pro studenty; Výslovnost: koncovky - v slyšeném rozhovoru rozliší názory mladých podstatných jmen. lidí na brigádu; - postihne hlavní myšlenku krátkého novinového článku o podnikatelově nápadu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku v časopise s obrazovou oporou a vyhledá v něm konkrétní informace.

Hodinová dotace 12

Produktivní řečové dovednosti Žák: - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání; - sdělí, jaké má plány do budoucna; - gramaticky správně formuluje předpověď své budoucnosti; - poradí kamarádovi, co si obléknout při specifické příležitosti; - napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem názor na povahu různých povolání; - zeptá se kamaráda na jeho plány a předsevzetí do budoucna a na podobné otázky odpoví; - diskutuje s kamarády výhody a nevýhody brigády; - sdělí kamarádovi svůj problém, zeptá se na radu a naopak. Mezipředmětové vztahy Český jazyk 1. ročník– Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Společenské vědy 2. ročník – Poznání skutečnosti. Člověk jako individualita


43

Tematické celky II.6 1. lekce - People Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy. Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso + infinitiv/gerundium. Výslovnost: intonace v otázkách.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - s vizuální oporou rozumí popisu osoby; - rozumí populárně-naučnému textu pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii; - rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich volném čase; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřený text, orientuje se v textu; - rozumí čtenému, populárně-naučnému textu o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí – sdělí obsah, hlavní myšlenku.

Hodinová dotace 12

Produktivní řečové dovednosti Žák: - popíše osobnost známého člověka; - popíše vzhled jiné osoby; - vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“. Mezipředmětové vztahy Společenské vědy2. ročník – Poznání skutečnosti


44

Tematické celky


II.7 2. lekce – Sports and free time Slovní zásoba: sport, volný Receptivní řečové dovednosti čas. Žák: - čte zprávy ze sportovního utkání; Gramatika: minulý čas - vypráví jednoduchý příběh, zážitky, popíše prostý vs minulý čas své pocity; průběhový. - rozumí textu o historii a popisu sportovní Výslovnost: koncové „-ed“. události ve slyšené i čtené formě; - rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech.

Hodinová dotace 10

Produktivní řečové dovednosti Žák: - vyplní dotazník o svém vztahu k sportu; - s vizuální oporou pojmenuje běžné sporty - zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu; - stručně popíše sportovní událost; - pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro interview se sportovcem. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vede interview se sportovcem/sportovkyní; - povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech. Mediační řečové dovednosti Žák: - ústně stručně referuje o minulé události; - napíše článek do časopisu o slavném sportovci.


45

Tematické celky II.8 3. lekce - Living Slovní zásoba: město a venkov, předložky pohybu, složená slova. Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy, neurčitá zájmena, vyjádření množství. Výslovnost: určitý člen “the”.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozumí popisu města či venkova; - podle instrukcí najde cíl své cesty; - rozumí popisu turisticky zajímavého místa na letáku; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před třídou; - rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne.

Hodinová dotace 10

Produktivní řečové dovednosti Žák: - s vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města; - vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj; - popíše vzhled ideální města či venkova; - vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim; - zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího bydlení a na podobné otázky odpoví. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vede rozhovor nad plánkem města; - vyměňuje si s kamarádem informace o způsobech jejich bydlení. Mediační řečové dovednosti Žák: - vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě. Mezipředmětové vztahy Informatika 2. ročník – Prezentační software Český jazyk 2. ročník– Komunikační a slohová výchova


46

Tematické celky


II.9 4. lekce – Movies and TV Slovní zásoba: filmové Receptivní řečové dovednosti žánry, přídavná jména Žák: popisující film, typy TV - pomocí nápovědy identifikuje filmové žánry; programů. - rozumí v slyšeném textu o jakém filmovém žánru se mluví; Gramatika: přídavná rozumí krátké biografii herce/herečky; jména zakončena na “-ed” a - vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném “-ing”, 2. a 3. stupeň populárně-naučném textu o historii jednoho přídavných jmen, filmu a jeho hlavní postavy; srovnávání. - rozumí obsahu a vystihne hlavní body Výslovnost: oslabená podrobného životopisu slavné osobnosti; výslovnost slov ve větě. - rozumí obsahu výtahu z filmu.

Hodinová dotace 12

Produktivní řečové dovednosti Žák: - stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film; - porovná dva filmy; - uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít; - vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem své názory na film; - koupí si lístky do kina osobně i po telefonu; - požádá o zopakování informace, pokud ji nepostihne. Mediační řečové dovednosti Žák: - vytvoří písemný výtah obsahu filmu, který se mu líbil. Mezipředmětové vztahy Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami Kultura a umění 2. ročník – Filmové a divadelní adaptace literárních textů


47

ANGLICKÝ JAZYK 3. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin Tematické celky


III.1 Opakování učiva z 2. ročníku Tematické celky III.2 5.lekce - Shopping Slovní zásoba: nakupování, peníze, zvláštní příležitosti, budovy, v obchodě. Gramatika: předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas, otázka „Jak dlouho?“. Výslovnost: čísla v cenách.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů; - z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, v jakém obchodě se nachází; - rozumí informaci z výletu; - přednese připravenou prezentaci; - vystihne hlavní body čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky; - vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru.


Produktivní řečové dovednosti Žák: - uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí; - zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá; - vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách; - ústně popíše významnou budovu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit svému blízkému; - vyměňuje si informace s vrstevníkem o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky; - koupí v obchodě dárek pro blízké. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše neformální děkovný dopis. Mezipředmětové vztahy Ekonomika 2. ročník - Marketing Český jazyk 3. ročník – Komunikační a slohová výchova Informatika 1. ročník – Tabulkový kalkulátor


48

Tematické celky III.3 6.lekce – Modernlife Slovní zásoba: elektronické přístroje, místa. Gramatika: frázová slovesa, vyjádření budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“. Výslovnost: “going to”.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci; - rozumí smyslu rozhovoru dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci; - vystihne obsah jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilu; - rozumí hlavní myšlence slyšeného textu o způsobu používání mobilu; - vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži; - rozumí obsahu krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí.

Hodinová dotace 7

Produktivní řečové dovednosti Žák: - stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích; - vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace; - vyjádří svůj názor na užitečnost technologie. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - domluví si schůzku s kamarádem. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku. Mezipředmětové vztahy Informatika 1. ročník – Historie a vývoj výpočetní techniky Společenské vědy 1. ročník – Modernizovaná společnost a jedinec


49

Tematické celky


III.4 7.Lekce – Sociallife Slovní zásoba: gesta, sociální aktivity, pozvání.

Receptivní řečové dovednosti Žák: Gramatika: frázová slovesa, - rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí; slovesa „muset“, „nesmět“, rozumí slyšenému textu o chování lidí „nemuset“, podmínkové v různých zemích; věty – 1. kondicionál. - rozumí čtenému, populárně-naučnému textu Výslovnost: „will“, o stolování v jiných zemích; „won´t“. - vystihne hlavní body o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; - rozumí obsahu slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek.

Hodinová dotace 7

Produktivní řečové dovednosti Žák: - odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi; - pomocí slovní nápovědy popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR; - vyhledá konkrétní informace o rodinných oslavách Dne díkuvzdání v USA; - vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; - zformuluje pozvání na společný večer. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vede rozhovor s kamarádem o tom, bude dělat, když nastane běžná, ale nepříjemná situace; - ústně pozve kamaráda na večírek a domluví s ním některé detaily programu; - v rozhovoru přijme nebo odmítne pozvání na večírek. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho pozve na oslavu narozenin; - napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém přijme pozvání na večírek; - napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho pozvání na večírek.


50

Tematické celky


III.5 8.Lekce – Globalproblems Slovní zásoba: globální Receptivní řečové dovednosti problémy, rady. Žák: - s vizuální oporou pojmenuje hlavní globální Gramatika: přípony problémy; podstatných jmen, 2. rozumí hlavnímu tématu krátkého projevu kondicionál, vyjádření v rozhlasu; „Kdyby tak“. - rozumí slyšenému i čtenému krátkému textu Výslovnost: “should”, nebo větám navrhující řešení globálních “shouldn´t”, “would”, problémů; “wouldn´t”. - vystihne hlavní body naučného textu o přírodní katastrofě.

Hodinová dotace 7

Produktivní řečové dovednosti Žák: - pojmenuje hlavní problémy v ČR; - vyplní environmentální kvíz; - navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v jeho okolí; - vyjádří své přání změnit současný stav či situaci; - poradí kamarádovi, jak se v nenadále situaci zachovat. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace; - zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích. Mediační řečové dovednosti Žák: - sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci. Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník - Webové prohlížeče a práce s www stránkami


51

Tematické celky


III.6 9.Lekce – Crimescene Slovní zásoba: zločin a Receptivní řečové dovednosti zločinci, extrémy, výpověď Žák: o zločinu. - pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu s vizuální oporou; Gramatika: tvorba pochopí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí podstatných jmen pomocí baví; přípon, hovorové výrazy. - rozumí krátkému čtenému textu Výslovnost: intonace o neobvyklých zločinech; zdůrazněného slova ve větě. - popíše hlavní body životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní informace; - pochopí hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní konkrétní informace.

Hodinová dotace 10

Produktivní řečové dovednosti Žák: - gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne; - vyjádří svůj názor na detektivky; - reprodukuje něčí sdělení; - vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce; - nahlásí na policejní stanici krádež; - vypovídá na policejní stanici. Mediační řečové dovednosti Žák: sdělí sled událostí v písemném vyprávění; převypráví příběh s pomocí poznámek.


52

Tematické celky III.7 1.Lekce - Characters Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy. Gramatika: přídavná jména, negativní předpony, modifikační příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso + infinitiv/gerundium. Výslovnost: intonace v otázkách.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - s vizuální oporou rozumí popisu osoby; - rozumí populárně-naučnému textu pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii; - hovoří o mladých lidech a jejich volném čase; - čte populárně-naučné texty o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí.

Hodinová dotace 8

Produktivní řečové dovednosti Žák: - popíše osobnost známého člověka; - popíše vzhled jiné osoby; - vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník – Život mezi druhými, komunikace


53

Tematické celky III.8 2.Lekce - Housing Slovní zásoba: bydlení, nábytek, dům. Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozumí textu o bydlení a popisu nemovitosti. ve slyšené i čtené formě; - rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru o bydlení.

Hodinová dotace 7

Výslovnost: koncové „-ed“. Produktivní řečové dovednosti Žák: - s vizuální oporou pojmenuje běžné druhy bydlení; - zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu; - stručně popíše dům; - pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro realitního agenta. Mediační řečové dovednosti Žák: - ústně stručně referuje o nehnutelnosti; - napíše inzerát na pronájem domu.


54

Tematické celky


III.9 3.Lekce - Class Slovní zásoba: vyučovací předměty, třída ve škole, nábytek, předložky místa.

Receptivní řečové dovednosti Žák: - v slyšeném textu rozliší, o jakých vyučovacích předmětech se hovoří; Gramatika: vazba “thereis” / přiřadí k předmětům jednotlivé učebnice ”there are”, sloveso „mít podle jejich názvu; povinnost“. - rozumí krátkému naučnému textu Výslovnost: “have to” / “has o vzdělávání a postihne jeho hlavní body; to” ve větě, intonace - vyhledá v naučném textu o vzdělávání pokynů. specifické informace; - rozumí slyšenému i čtenému popisu, jak se někam dostat v budově školy.

Hodinová dotace 7

Produktivní řečové dovednosti Žák: - pojmenuje vyučovací předměty a sdělí které má v oblibě; - popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru; - vylíčí, jak si představuje ideální školu; - podá instrukce, jak se v budově někam dostat; - popíše ústně i písemně typický týden ve škole. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, jaké vyučovací předměty v ten den má ve škole a na stejnou otázku odpoví; - zeptá se kamaráda na jeho školu, na možnosti a povinnosti spojené s pobytem v ní; - vyjmenuje výhody a nevýhody vyučování na dálku, svoje stanovisko konfrontuje s kamarádem.


55

Tematické celky


III.10 4.Lekce - Work Slovní zásoba: povolání, pracoviště, písemná žádost.

Receptivní řečové dovednosti Žák: Gramatika: přípony “-er”, “- - přiřadí názvy povolání k jejich vyobrazení - v slyšeném vyprávění rozpozná, jaké or”, “-ist”, vyjádření povolání mluvčí popisují; budoucího děje, „měl bych“/ rozumí informativnímu článku o možnostech „neměl bych“. práce pro žáky; Výslovnost: koncovky - v slyšeném rozhovoru rozliší názory mladých podstatných jmen. lidí na brigádu; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkajícího se studovaného oboru; - postihne hlavní myšlenku krátkého novinového článku o podnikatelově nápadu; - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku v časopise s obrazovou oporou a vyhledá v něm konkrétní informace.

Hodinová dotace 6

Produktivní řečové dovednosti Žák: - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání; - sdělí, jaké má plány do budoucna; - gramaticky správně formuluje předpověď své budoucnosti; - poradí kamarádovi, co si obléknout při specifické příležitosti; - napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem názor na povahu různých povolání; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - zeptá se kamaráda na jeho plány a předsevzetí do budoucna a na podobné otázky odpoví; - diskutuje s kamarády výhody a nevýhody brigády; - sdělí kamarádovi svůj problém, zeptá se na radu a naopak.


56

Tematické celky III.11 5.Lekce – Eatingout Slovní zásoba: jídlo a pití, způsoby porcování. Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen, vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“. Výslovnost: neurčitý člen, ceny (např. potravin).

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí názvy běžného jídla a pití k jejich vyobrazení; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - ze slyšeného rozhovoru rozpozná, jaké jídlo mluvčí doma mají; - přednese připravenou prezentaci a reaguje na jednoduché dotazy ze třídy; - v čteném reklamním inzerátu na jídlo vyhledá specifické informace; - rozumí hlavní myšlence čteného textu o britském národním jídle a vyhledá v něm konkrétní informace; - v slyšeném popisu národních jídel rozpozná, k jakým národům patří; - rozumí obsahu krátkého čteného popisu různých restaurací; - rozumí obsahu čteného rozhovoru reportéra s účastníkem soutěže v pojídání.

Hodinová dotace 9

Produktivní řečové dovednosti Žák: - sdělí, co měl k jídlu; - zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je; - objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - reaguje na reklamní inzerát restaurace a rezervuje si v ní příležitostní oslavu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, co měl k snídani a na stejnou otázku odpoví; - v rozhovoru s kamarádem zjišťuje, kolik běžných činností zvládá během dané časové jednotky; - v diskusi si vyměňuje názory o různých národních jídlech; - domluví se v restauraci.


57

Tematické celky


III.12 6.lekce – Money and finance Slovní zásoba: nakupování, Receptivní řečové dovednosti peníze, zvláštní příležitosti, Žák: budovy, v obchodě. - s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů; Gramatika: předpřítomný z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, čas, minulý čas vs v jakém obchodě se nachází; předpřítomný čas, otázka - rozumí informaci z výletu; „Jak dlouho?“. - vystihne hlavní body čteného, populárně Výslovnost: čísla v cenách. naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky; - vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru.

Hodinová dotace 10

Produktivní řečové dovednosti Žák: - uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí; - zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá; - vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - ústně popíše významnou budovu. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit svému blízkému; - vyměňuje si informace s vrstevníkem o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky; - koupí v obchodě dárek pro blízké. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše neformální děkovný dopis. Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník - Národní a světové hospodářství


58

Tematické celky III.13 7.Lekce - Weather Slovní zásoba: doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa. Gramatika: předpřítomný čas. Výslovnost: časové údaje.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - přiřadí názvy dopravních prostředků k jejich vyobrazení; - rozumí informativnímu článku o multikulturalitě Velké Británie; - v čteném i slyšeném textu rozumí popisu a stručné charakteristice počasí; - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům čteného novinového článku a vyhledá v něm detailní informace.

Hodinová dotace 10

Produktivní řečové dovednosti Žák: - sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování; - oznámí, co právě udělal; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - popíše život v zahraničí; - vypráví o nedávných událostech. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se kamaráda, jakým způsobem se dostává do školy a na stejnou otázku odpoví; - diskutuje s kamarády o tom, proč se lidé stěhují do jiných zemí; - vyřeší běžné denní situace, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - simuluje rozhovor novináře se zajímavou osobou; - dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku. Mediační řečové dovednosti Žák: - sdělí své zážitky z prázdnin prostřednictvím strukturovaného e-mailového dopisu.


59

ANGLICKÝ JAZYK 4. ročník – 3 hodiny týdně = 87 hodin Tematické celky IV.1 8.Lekce - Culture Slovní zásoba: kultura, divadlo, film, knihy. Gramatika: trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních časech. Výslovnost: přízvuk ve slovech.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu; - rozumí slyšeným dotazníkovým otázkám - ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry; rozpozná, o jakou hru jde; - rozumí obsahu krátkého naučného textu o výjimečných typech textu; - pochopí hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně.

Hodinová dotace 8

Produktivní řečové dovednosti Žák: - vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara; - stručně charakterizuje známého českého spisovatele a jeho tvorbu; - nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy; - vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci spolužákům; - vyhledá detailní informace v recenzi knihy. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - simuluje interview se známým spisovatelem; - simuluje rozhovor s textařem písně; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu; - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek.

Mezipředmětové vztahy Kultura a umění 1. ročník – Úvod do studia literatury


60

Tematické celky


IV.2 9.Lekce – Human body Slovní zásoba: sport, Receptivní řečové dovednosti koníčky a volnočasové Žák: aktivity, části těla. - přiřadí názvy sportů a volnočasových aktivit k obrázkům; Gramatika: otázky rozumí otázkám reportéra v jeho rozhovoru v přítomném čase prostém, se sportovcem, novinovému člunku; frekvenční příslovce, pád - postihne hlavní informace v slyšeném profilu osobních zájmen, špičkového sportovce; rozkazovací způsob. - uplatňuje různé techniky čtení textu; Výslovnost: intonace - rozumí obsahu čtené a slyšené písně; zájmen. - v slyšeném rozhovoru o oblíbených hudebních hvězdách postihne specifické informace písemně. Produktivní řečové dovednosti Žák: - stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim; - popíše svoje rutinní činnosti; - pojmenuje části těla; - vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se jiných na jejich zájmy a koníčky a na podobné otázky odpoví; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění; - zeptá se kamaráda na oblíbené a neoblíbené činnosti a na podobné otázky odpoví. Mediační řečové dovednosti Žák: - sestaví a napíše leták – oznámení o akci, kterou pořádají členové jeho kroužku; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce. Mezipředmětové vztahy Člověk a příroda 3. ročník – Biologie člověka


Hodinová dotace 10

61

Tematické celky


IV.3 11.Lekce – Animals and Nature Slovní zásoba: geografické Receptivní řečové dovednosti pojmy, kontinenty, přídavná Žák: jména míry, divočina, - přiřadí geografické pojmy k jejich divoká zvířata, činnosti zobrazením; v přírodě, předložky místa, - rozumí hlavním bodům jednoduchých ubytování o dovolené. naučných textů o přírodě, přírodních parcích, divokých zvířatech apod. a vyhledá v nich Gramatika: stupňování specifické informace; přídavných jmen, vyjádření - podle slyšeného popisu rozpozná, o kterém „rád bych“ / „chtěl bych“, přírodním parku je řeč; člen u zeměpisných názvů. - vyřeší jednoduchý zeměpisný kviz; Výslovnost: “ ”. - přiřadí jména divokých zvířat k jejich zobrazení; - přiřadí typy ubytování na dovolené k jejich vyobrazení.

Hodinová dotace 7

Produktivní řečové dovednosti Žák: - zeptá se, na kterém kontinentu se nachází známé přírodní úkazy a místa; - porovná kvalitu a velikost dvou položek, věcí, zvířat apod.; - popíše známý přírodní park; - charakterizuje extrémy mezi lidmi, zvířaty, věci, zeměpisnými místy apod.. Interaktivní řečové dovednosti Žák: - vyměňuje si s kamarádem názor na „nej- “ kolem nás v běžných, známých situacích; - zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá.


62

Tematické celky IV.4 12.lekce - Science Slovní zásoba: věda, technologie. Gramatika: frázová slovesa, vyjádření budoucího děje, nulový člen, vyjádření „snad“, „možná“. Výslovnost: “going to”.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci; - rozumí smyslu rozhovoru dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci; - vystihne obsah jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilu; - rozumí hlavní myšlence slyšeného textu o způsobu používání mobilu; - vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži; - rozumí obsahu krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí.

Hodinová dotace 5

Produktivní řečové dovednosti Žák: - stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích; - vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace; - vyjádří svůj názor na užitečnost technologie. Mediační řečové dovednosti Žák: - napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu; - vyplní jednoduchý neznámý formulář. Mezipředmětové vztahy: Informatika 2. ročník – Základy hardware a software


63

Tematické celky


IV.5 Rodina, rodinný život – Family and familylife - rodina; Řečové dovednosti: Žák: - rodinný život ve Velké - v rámci tématu vyjádří osobní názory a Británii; postoje; - USA a dalších anglicky - zjistí v diskusi názory a stanoviska mluvících zemích; ostatních; - porovnání s Českou - snadno a efektivně obstojí v komunikaci republikou. týkající tématu; -

použije různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace;

-

rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů.

Hodinová dotace 5

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník– Život mezi druhými, komunikace Tematické celky IV.6 - Society - mezilidské vztahy.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady; -

získá, ověří si a následně předá informace;

-

osvojí si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci;

-

v rámci tématu vyjádří osobní názory a postoje;

-

zjistí v diskusi názory a stanoviska ostatních;

-

snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající tématu;

-

použije různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace.

Hodinová dotace 9

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 2. – 3. ročník – Komunikační a slohová výchova Společenské vědy 2. ročník – Život mezi druhými, komunikace


64

Tematické celky


IV.7 How do peoplelooklike - vnější fyzický vzhled; Receptivní řečové dovednosti Žák: - osobní charakteristika. - rozšíří a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů; -

rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady;

-


-

osvojí si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci.

Hodinová dotace 9

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník – Člověk jako individualita Tematické celky


IV.8 Housing in othercountries - styl, nábytek, vybavení Receptivní řečové dovednosti domu ve Velké Británii Žák: a USA; - snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající tématu; - porovnání s Českou republikou.


-


-

rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů;

-


-


-

osvojuje si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci.

Hodinová dotace 12

65

Tematické celky IV.9 Dailyroutine - koníčky, zájmy, záliby.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů; -


-


-


Hodinová dotace 10

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník – Člověk jako individualita, Život mezi druhými, komunikace Tematické celky IV.10Occupation - žádost o místo; -

životopis;

-

interview.

Výsledky vzdělávání a kompetence Receptivní řečové dovednosti Žák: - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání; -

sdělí, jaké má plány do budoucna;

-

gramaticky správně formuluje předpověď své budoucnosti;

-

poradí kamarádovi, co si obléknout při specifické příležitosti;

-

napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti.

Hodinová dotace 12

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 3. ročník – Komunikační a slohová výchova


66

Název vyučovacího předmětu: SPOLEČENSKÉ VĚDY Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:


Celkový počet hodin za studium: Platnosti


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vyučovacího předmětu společenské vědy je připravit žáky na aktivní život v demokratické společnosti v ČR i v ostatních státech. Směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace tak, aby byli slušnými lidmi, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem a prospěch. Kultivuje jejich historické vědomí a tím je učí hlouběji rozumět současnosti, učí uvědomovat si vlastní identitu, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.

Vzdělání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - využívání svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, - rozhodování při řešení praktických otázek; - řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - správnému a kritickému hodnocení informací z různých zdrojů; - formulování svých věcných a formálně správných názorů na sociální, ekonomické, politické a etické otázky; - důrazu nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání – k této dobré přípravě je třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí především v oblasti dějin 19. a 20. století, dále ke kultivaci politického a sociálního vědomí žáků a k posilování jejich mediální gramotnosti.

Vyučovací předmět vychází z vyučovacích předmětů: - dějepisu, - občanské nauky, - sociologie, - filozofie, - etiky, - psychologie, - práva.

Zařazení jednotlivých okruhů do ročníků 1. ročník dějepis do 19.stol. + novověk 2. ročník 3. ročník 4. ročník

2 hodiny týdně

psychologie – člověk v lidském společenství, profesní a osobní život 2 hodiny týdně filozofie, etika , právo – člověk a právo, člověk a svět 2 hodiny týdně člověk jako občan, soudobý svět 2 hodiny týdně


67

Metodyvýuky: Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s počítačem, na kterém žáci pracují s různými texty jednotlivých učebních okruhů a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci, ve skupinách nebo individuálně, získávají další informace. Žáci pracují po celou dobu s literaturou a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů potřebné informace. Motivaci a zájem o předmět by měla podporovat možnost účasti na meziškolních a celostátních odborných soutěžích.

Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých odvětví předmětu. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti daných vyučovacích celků. Po zvládnutí tématického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Součástí hodnocení je i individuální práce žáků. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině, jeho zájem o danou problematiku a schopnost samostatné práce.

Vyučovací předmět Společenské vědy je úzce spjat s předměty: - Český jazyk, - Kultura a umění, - Informatika, - Ekonomika; - Pěstitelství, - Základy zahradnictví.

Průřezová témata: 1. Člověk v dějinách - Dějinný vývoj. 2. Člověk v lidském společenství - Vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. - Formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. - Dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii. 3. Člověk jako občan - Osobnost a její rozvoj, komunikace, společnost, stát, politický systém, politika, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance. - Orientovat se ve společnosti a jejím historickém vývoji i politickém systému. - Posoudit morálku jedince i společnosti, i její svobodu, odpovědnost i vzájemnou toleranci. - Efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok. - Nutnost celoživotního vzdělávání. 4. Člověk a právo - Komunikovat s potencionálními zaměstnavateli a zaměstnanci a ostatní lidmi. - Výhody a rizika podnikání, činnosti s nimiž je třeba při podnikání počítat. - Orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku.


68

-

Poznat svá práva a povinnosti vůči okolí. Volby povolání a hledání zaměstnání a možnosti rekvalifikací. Podpora státu ve sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby. - Možnosti zaměstnání v zahraničí. 5. Profesní a osobní život - Pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. - Přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. - Porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej. - Uplatnit při řešení problémů různé metody myšlení, především logické. - Volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. - Pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. - Získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu.


69

Realizace odborných kompetencí SPOLEČENSKÉ VĚDY 1. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


I.1 Člověk v dějinách, poznávání minulosti - význam poznávání minulosti; Žák: - objasní smysl poznávání - variabilita výkladů minulosti. minulosti a variabilitu jejích výkladů.

Tematické celky I.2 Starověk - dědictví a kulturní přínos starověkých civilizací; -

antická kultura;

-

judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace.


Hodinová dotace 1

Hodinová dotace 6

Žák: - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Úvod do studia literatury Pěstitelství1. ročník – Historie a vývoj pěstitelství Tematické celky I.3 Středověk - stát, jeho vznik a rané formy vlády; -

společnost, její hierarchie a stereotypy, feudalismus;

-

křesťanská církev;

-

středověká kultura, středověké památky v Čechách, středověká Praha.


Hodinová dotace 7

Žák: - charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu; -

vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku;

-

popíše základní – revoluční změny ve středověku.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Středověká literatura (5. – 15. století)


70

Tematické celky I.4 Raný novověk - humanismus a renesance; -

-

nahlížení raně novověkého člověka na svět – porovnání s představami středověkého člověka; objevy nových zemí, jejich přínos, změna mapy světa;

-

český stát;

-

počátek habsburského soustátí;

-

války v Evropě, reformace a protireformace;

-

nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě;

-

rozdílný vývoj politických systémů, absolutismus a počátky parlamentarismu;

-

osvícenství;

-

umění renesance, baroka a klasicismu;

-

architektura;

-

památky z této doby v Čechách.


Hodinová dotace 13

Žák: - vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku; -

popíše základní – revoluční změny v raném novověku;

-

objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů;

-

objasní význam osvícenství;

-

charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění1. ročník – Renesance a humanismus. Baroko (16. – 18. století) Pěstitelství1. ročník – Historie a vývoj zahradnictví Tematické celky


I.5 Novověk, velké občanské revoluce - americká; Žák: na příkladu významných - francouzská; občanských revolucí vysvětlí - revoluce 1848-49 v Evropě boj za občanská i národní a v českých zemích. práva a vznik občanské společnosti.

Hodinová dotace 4

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Klasicismus, osvícenství a preromantismus


71

Tematické celky I.6 Společnost a národy - národní hnutí v Evropě; -

česko-německé vztahy;

-

národní hnutí v českých zemích;

-

dualismus v habsburské monarchii;

-

postavení minorit;

-

revoluční hnutí a vznik národních států v Německu a v Itálii.

Tematické celky I.7 Modernizace společnosti - průmyslová revoluce; -

urbanizace;

-

demografický vývoj;

-

umění 19. století.


Hodinová dotace 2

Žák: - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci; -

popíše česko-německé vztahy;

-

popíše postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol.;

-

objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii.


Hodinová dotace 2

Žák: - vysvětlí proces modernizace společnosti; -

na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 1. ročník – Cíle a základy hospodaření Pěstitelství1. ročník – Historie a vývoj zahradnictví Tematické celky


I.8 Modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti; Žák: - popíše evropskou koloniální - postavení žen; expanzi; - sociální zákonodárství, vzdělání, - vysvětlí rozdělení světa věda 19. století. v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi.


Hodinová dotace 1

72

Tematické celky


I.9 Vztahy mezi velmocemi - rozdělení světa;

-

Žák: pokus o jeho revizi Velkou válkou - popíše První světovou válku; (první světová válka); - objasní významné změny ve světě po válce. české země za světové války;

-

první odboj;

-

poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku.

-

Tematické celky I.10 Demokracie a diktatura - Československo v meziválečném období; -

autoritativní a totalitní režimy: nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR;

-

velká hospodářská krize;

-

mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce;

-

druhá světová válka;

-

Československo za války, druhý čs. odboj;

-

válečné zločiny včetně holocaustu;

-

důsledky války.



Hodinová dotace 5

Hodinová dotace 10

Žák: - charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938-39); -

objasní vývoj česko-německých vztahů;

-

vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize;

-

charakterizuje fašismus, nacismus a frankismus;

-

srovná nacistický a komunistický totalitarismus;

-

popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR;

-

objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky;

-

charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu;

73

Tematické celky I.11 Svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě;

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo;

-

poválečné Československo;

-

studená válka;

-

objasní pojem studená válka;

-

komunistická diktatura v Československu a její vývoj;

-

objasní projevy a důsledky studené války;

-

demokratický svět, USA – světová supervelmoc;

-

-

sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc;

charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku;

-

třetí svět a dekolonizace,

-

-

konec bipolarity Východ-Západ;

-

umělecké směry 20. století;

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace;

-

věda 20. století.

-

popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa;

-

vysvětlí rozpad sovětského bloku;

-

uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století;

-

charakterizuje umění 20. století na jeho typických ukázkách.

Tematické celky I.12 Dějiny studovaného oboru - vývoj, mezníky a význam

Hodinová dotace 12


Hodinová dotace 3

Žák: - orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství1. ročník – Pěstování ovoce, zeleniny a okrasných rostli


74

SPOLEČENSKÉ VĚDY 2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky II.1 Poznání skutečnosti - lidské vědomí, vnímání -

paměť, myšlení, řeč

-

souvislost myšlení a řeči

-

jazyk jako nástroj uchopení světa

-

vědecký a filosofický přístup ke skutečnosti

-

zdroje poznání a pravda jako téma filosofie

-

média a jejich funkce

-

poznávání současnosti prostřednictvím medií

-

svobodný přístup k informacím, masová média (tisk, rozhlas, televize, internet), jejich funkce, kritický přístup k médiím,

-

maximální využití jejich potenciálu

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí obsahové rozdílnosti jednotlivých pojmů; -

dokáže plynule používat základní terminologii psychologie v diskuzi na zadané téma;

-

orientujese v současném pojetí lidské psychiky;

-

pochopí souvislost lidského chování a prožívání.


Žák: - rozvíjí si kritické myšlení na základě konfrontace různých přístupů k jedné věci.

2

Žák: - doloží způsoby ovlivňování veřejnosti;

6

-

podrobí kritické analýze současný způsob fungování medií (pomocí seminární práce);

-

rozpozná manipulaci a propagandu;

-

kriticky přistupuje k masovým médiím a pozitivně využívá jejich nabídky;

-

orientuje se na internetu;

-

vyhledá konkrétní informace a objektivně na ně reaguje;

-

obhájí svůj názor.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Marketing – komunikace Český jazyk 1. ročník – Práce s textem a získávání informací Český jazyk 2. ročník – Komunikační a slohová výchova Informatika1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami


75

Tematické celky II.2 Člověk a jeho vývoj - člověk, příroda a kultura


-

člověk jako přírodní a společenská bytost

Žák: - vysvětlí vztah člověka a přírody, vztah přírody a kultury ;

-

vztah přírody a kultury

-

pochopí souvislost lidského chování a prožívání;

-

učení a vývoj člověka

-

-

socializace a její činitelé

-

vývojové etapy člověka

zdůrazní důležitost a význam jednotlivých etap ve vývoji lidského jedince, formou zážitků pochopí smysl sebepoznání pro další vývoj.

Hodinová dotace 6

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Marketing Tematické celky II.3 Člověk jako individualita - osobnost a její rysy -

temperament a charakter

-

emoce

-

sebepoznání, sebereflexe

-

sebepojetí, pojmy – láska, city, umění naslouchat, morální vývoj,

-

motivace a postoje: žebříček životních hodnot, smysl života, stimulace,

-

schopnost, nadání a talent

-

emocionální inteligence

-

stres a duševní hygiena


Hodinová dotace 6

Žák: - formou zážitků pochopí význam vlastního prožívání a debatuje ve skupině o vztahu prožívání a chování; -

debatuje o svých a skupinových morálních hodnotách, o žebříčku životních hodnot, smyslu života;

-

se orientuje v problematice, co je normální a abnormální v souvislosti s psychickým zdravím, požádá o pomoc, pokud sám situaci nezvládne;

-

vysvětlí důležitost vlastní zodpovědnosti za duševní zdraví.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Marketing


76

Tematické celky


II.4 Život mezi druhými, komunikace - jedinec a kolektiv Žák: - formou skupinové práce pochopí - sociální interakce a jednání a následně se orientuje - sociální instituce a kontrola v mezilidské komunikaci vysvětlí základní pravidla - prostředky sociální kontroly komunikace; - komunikace: sociální percepce a - zaujímá v rámci komunikace chyby v ní asertivní postoj; - stereotypy a předsudky - přiměřeně reaguje na vzniklé - sociální komunikace a její průběh situace v rámci profese v cestovním ruchu. - efektivní komunikace -

Hodinová dotace 8

manipulace v komunikaci

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 2. ročník – Komunikační a slohová výchova Informatika 2. ročník – Prezentační software


77

Tematické celky II.5 Složitá společnost - společnost jako téma sociologie


-

sociální skupiny

Žák: - charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu;

-

člověk jako součást sociální skupiny

-

-

sociální stratifikace a nerovnost

-

příprava na vstup do občanského života

vysvětlí pojem skupina, rozdělí je a popíše, rozliší, co je v rámci skupin pro společnost nebezpečné a co pozitivní;

-

doloží způsoby ovlivňování veřejnosti;

-

objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě;

-

vysvětlí funkce kultury, doloží význam vědy a umění;

-

vysvětlí sociální nerovnost a chudobu;

-

uvede postupy, jimiž lze mírnit sociální problémy;

-

popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace.

-

sociální mobilita

-

současná česká společnost

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 2. ročník – Kultura


78

Tematické celky II.6 Měnící se společnost - Ssociální změna a moderní společnost -

podoba a funkce sociální změny

-

tradiční, moderní a postmoderní společnost

-

postindustriální společnost a její problémy

-

genderová problematika

Tematické celky

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí, proč jsou obě pohlaví rovnocenná a posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována; -

vysvětlí sociální nerovnost a chudobu;

-

objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě.


II.7 Multikulturní a multietnická společnost - interetnicita Žák: - vysvětlí pojem skupina, rozdělí - kulturní relativismu je a popíše, rozliší, co je v rámci - etnocentrismus skupin pro společnost nebezpečné a co pozitivní; - země Třetího světa a jejich problémy, primitivní společnost - debatuje o pozitivech versus moderní svět i problémech multikulturního soužití; - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, - objasní příčiny migrace lidí; - multikulturní soužití, migrace, - diskutuje o příčinách vzniku migranti, azylanti etnických či náboženských čistek v minulosti i dnes; - tolerance - netolerance, xenofobie a rasismus - na praktickém příkladu je demonstruje začleňování jedince - holocaust a současné genocidy do společnosti; - současný extremismus - využívá znalosti sociálního jednání.


Hodinová dotace 7

Hodinová dotace 17

79

SPOLEČENSKÉ VĚDY 3. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky III.1 Stát - stát státní moc a společnost; -

politika a politologie;

-

stát a jeho funkce;

-

formy státu;

-

stát a národ;

-

státní moc a její dělby.


Hodinová dotace 2

Žák: - charakterizuje současný český politický systém; -

objasní funkci politických stran a hnutí, svobodných voleb;

-

uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy;

-

jmenuje základní teze ústavy;

-

rozliší moc zákonodárnou, výkonnou a soudní.

Mezipředmětové vztahy: Informatika1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami Ekonomika 1. ročník – Cíle a základy hospodaření Ekonomika 2. ročník – Národní a světové hospodářství

Tematické celky III.2 Demokracie - demokratické a nedemokratické systémy; -

legalita versus legitimita;

-

lidská práva;

-


Hodinová dotace 6

Žák: - rozpozná znaky totalitní moci; -

vysvětlí rozdílnost pojmů: totalitní a autoritářský;

totalitní a autoritářské společnosti;

-

používá pojmy rasa a etnikum;

-

justiční vraždy- monster procesy;

-

-

zneužití pokroku;

zná největší světové i české konflikty, jejichž příčinou byla či je rozdílnost skupin;

-

genocida;

-

-

problematika popírání holocaustu;

-

problémy současné demokracie;

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita);

-

práce s orální historií.

-

objasní význam práv, která jsou zakotvena v českých zákonech, a ví, co dělat, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění2. ročník – Kultura Český jazyk 2. ročník – Komunikační a slohová výchova


80

Tematické celky III.3 Politika a my - politika a politologie;


-

politická participace a pluralita;

-

politická ideologie: liberalismus, konservatismus, socialismus;

Žák: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat radikalismem, politickým extremismem, rasismem, neonacismem;

-

politické strany;

-

-

projekt: skupiny žáků vypracovávají referáty na aktuální parlamentní strany;

-

volby a volební chování;

vysvětlí, proč je nepřijatelné užívat neonacistickou symboliku a jinak propagovat hnutí potlačující práva a svobodu jiných lidí;

-

média a politický život;

-

pomocí diskuze rozvíjí kritické myšlení;

-

politický extremismus;

-

-

ideologie jako nástroj zločinu.

vysvětlí, co se rozumí občanskou společností.

Hodinová dotace 5

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění2. ročník – Kultura Český jazyk 2. ročník – Komunikační a slohová výchova

Tematické celky


III.4 Člověk jako občan českého státu - Český stát a státnost ; Žák: - uvede příklady občanské aktivity - právní základy českého státu ; ve svém regionu; - zákonodárná moc v ČR; - vysvětlí, co se rozumí občanskou - výkonná moc v ČR; společností; - soudní moc v ČR; - popíše a debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan - tvorba a schvalování zákonů; demokratického státu. - politický život v ČR; -

Hodinová dotace 5

státní správa a samospráva.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 2. ročník – Kultura Ekonomika 1. ročník – Podnikové činnosti Ekonomika 2. ročník – Marketing, Hospodářská politika státu


81

Tematické celky


III.5 Společnost a stát v dějinách myšlení - historické teorie státu; Žák: - vysvětlí jednotlivé koncepce - antická teorie státu; politické filosofie a zvládá je - křesťanství a středověká koncepce porovnat a konfrontovat v rámci společnosti; diskuze ; - renesanční a novověká politická - vysvětlí, proč je za své názory, filosofie; postoje a jednání odpovědný jiným lidem nebo společnosti; - myšlení o moderní společnosti a státu. - vysvětlí, kam směřuje lidstvo a jak se podílí na lidské činnosti, co je svoboda a svobodná vůle.

Hodinová dotace 7

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 2. ročník – Komunikační a slohová výchova Kultura a umění2. ročník – Kultura

Tematické celky III.6 Základy práva - stát, právo, spravedlnost, právní vědomí;


Hodinová dotace 10

Žák: - vysvětlí základní pojmy;

-

svoboda a etika;

-

uvede příklady právní ochrany;

-

spravedlnost;

-

-

teorie práva;

vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi;

-

normy, společnost a stát;

-

-

právo jako věda;

-

právo a náš život;

vyjmenuje základní právní odvětví, včetně základních pramenů práva;

-

právní vztah a právní skutečnost;

-

vysvětlí proces přijetí zákona;

-

výklady a aplikace práva;

-

-

orgány právní ochrany.

na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem;

-

pracuje se sbírkou zákonů;

-

uvede příklady právních vztahů a jejich prvků;

-

vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost.

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 3. ročník – Komunikační a slohová výchova


82

Ekonomika 1. ročník – Obchodní a prodejní činnosti. Právní formy podnikání. Tematické celky


III.7 Ústavní právo - Ústava ČR; -

Hodinová dotace 7

Žák: - na konkrétních příkladech Listina základních práv a svobod; doloží, co vymezuje Ústava ČR moc zákonodárná, výkonná, soudní; a Listina základních práv a svobod; územní samospráva, ČNB, NKÚ; - vyhledá v Ústavě a LZPS policie, advokacie, notářství. příslušné ustanovení; -

charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci;

-

vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci;

-

popíše soustavu soudů v ČR;

-

popíše činnost policie, advokacie, notářství a soudů v ČR.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 2. ročník – Kultura Ekonomika2. ročník – Finanční trh


83

Tematické celky III.8 Soukromé právo Občanské právo -

soukromé a občanské právo vlastnictví a právo, smlouvy a zakázkové právo, občanské soudní řízení.

Rodinné právo -

rodina a manželství pohledem právaděti, rodiče a náhradní rodinná péče.

Pracovní právo -

pojem a prameny pracovního práva a pracovněprávní vztahy;

-

účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel;

-

kolektivní vyjednávání;

-

vznik pracovního poměru, hlavní a vedlejší, pracovní smlouva, volba a jmenování, změna pracovněprávního vztahu, skončení pracovněprávního vztahu;


Hodin ová dotace 12

Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně; -

vysvětlí, co je a co není živnost;

-

uvede podmínky provozování živnosti;

-

charakterizuje jednotlivé druhy živností;

-

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce;

-

vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou;

-

popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy;

-

vyhotoví pracovní smlouvy;

-

uvede způsoby vzniku, trvání a ukončení pracovněprávního vztahu;

-

na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance;

-

pracovní doba a doba na odpočinek, přestávky v práci, dovolená na zotavenou;

-

pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená;

-

překážky v práci;

-

vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru;

-

pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP + PO;

-

-

odpovědnost za škodu zaměstnance a zaměstnavatele;

-

práce konané mimo pracovní poměr;

posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci; na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou.

-

přípustnost sjednání dohody o činnosti a o provedení práce;

-

-

práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů.

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 1. a 2. ročník – Vznik podnikání. Daně a zákonná pojištění


84

Tematické celky III.9 Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva; -

vztah občanského a obchodního práva;

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vyhledá příslušná ustanovení v obchodním zákoníku; -

vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat;

-

orientuje se v obchodním rejstříku;

-

posoudí typové příklady nekalé soutěže;

-

popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti;

-

obchodní společnosti;

-

družstva;

-

státní podnik;

-

jiné druhy podnikání;

-

obchodní závazkové vztahy, vznik, charakteristika, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy;

-

-

kupní smlouva, podstatné a nepodstatné části, povinnosti smluvních stran;

popíše obsah společenské smlouvy;

-

smlouva o dílo, části smlouvy, předmět díla, povinnosti objednatele a zhotovitele.

charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo;

-

vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv;

-

rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti vybraných smluv;

-

vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky;

-

srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků;

-

posoudí důsledky změn závazků;

-

na konkrétním příkladu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vadu, škodu a prodlení;

-

vyhotoví kupní a nájemní smlouvu;

-

popíše obsah smlouvy o dílo.

-

Hodinová dotace 7

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 1. ročník – Vznik podnikání jako základ tržní ekonomiky. Daně a zákonná pojištění Ekonomika 2. ročník – Lidské zdroje v podniku. Prodejní činnost, obchodní závazkové vztahy Informatika1. ročník – Ochrana autorských práv


85

Tematické celky III.10 Veřejné právo - trestní a správní právo;


-

trestní právo jako odvětví veřejného práva;

Žák: - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně;

-

trestné činy;

-

odliší trestný čin od přestupku;

-

trestné řízení a jeho účastníci;

-

-

správní právo.

vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti;

-

diskutuje o problémech vězeňství, kriminality a alternativních trestech.

Hodinová dotace 5

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk1. - 3. ročník – Zdokonalování jazykových dovedností Ekonomika 1. ročník – Vznik podnikání jako základ tržní ekonomiky. Daně a zákonná pojištění Informatika1. ročník – Ochrana autorských práv


86

SPOLEČENSKÉ VĚDY 4. ročník – 2 hodiny týdně = 58 hodin ročně Tematické celky IV.1 Mezinárodní vztahy - mezinárodní vztahy;


-

suverenita;

-

zahraniční politika státu;

Žák: - charakterizuje proměnu mezinárodního prostředí ve 20. stol.;

-

diplomacie;

-

-

mezinárodní konflikty a spolupráce;

-

mezinárodní právo;

vysvětlí diplomacii jako klíčový prostředek zahraniční politiky státu;

-

mezinárodní organizace;

-

-

OSN- struktura a aktivity;

porozumí termínu mezinárodní vztahy ve smyslu konkrétní reality;

-

Rada bezpečnosti OSN;

-

-

NATO;

-

Česká republika jako člen NATO;

vysvětlí mezinárodní organizace jako důležité hráče na současném mezinárodním poli;

-

mezinárodní ekonomické organizace;

-

-

Světová obchodní banka;

identifikuje možné cíle a funkce dnes existujících mezinárodních organizací;

-

Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj.

-

vysvětlí ekonomický rozměr procesu globalizace jako motivaci pro ekonomickou spolupráci a integraci na mezinárodním poli.

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění2. ročník – Kultura Ekonomika 2. ročník – Národní a světové hospodářství


87

Tematické celky


IV.2 Evropská integrace a Evropská unie - myšlenka a dějiny evropské Žák: integrace; - porozumí základní motivaci evropské integrace; - hlavní osobnosti a ideje evropského integračního procesu; -

Euroatom, Evropské společenství uhlí a oceli, Evropské hospodářské společenství, Evropské společenstv;í

-

Maastrichtská kritéria;

-

Měnová unie;

-

proces rozšiřování EU;

-

Evropský parlament;

-

Evropská rada;

-

Rada EU;

-

Evropská komise;

-

Evropský účetní a soudní dvůr;

-

rozpočet EU;

-

právo EU;

-

princip subsidiarity;

-

členství v EU;

-

pozice státu v EU;

-

Česká republika jako člen EU, Češi a jejich vztah k EU.

-

orientuje se v klíčových bodech evropské integrace;

-

popíše, v čem spočívá podstata měnové unie a jednotné evropské měny;

-

orientuje se v diskuzi provázející evropský integrační proces;

-

orientuje se v systému klíčových orgánů EU;

-

vymezí cíle, pravomoci a složení jednotlivých orgánů EU;

-

popíše proces přijímání rozhodnutí a tvorby politik v EU;

-

identifikuje vybrané sporné body společné politiky EU;

-

charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku;

-

popíše vývoj ve vyspělých demokraciích;

-

objasní postavení ČR v Evropě a soudobém světě .

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Informatika1. ročník – Ochrana autorských práv Ekonomika 2. ročník – Marketing. Regionální aspekty světového hospodářství. Český jazyk 3. ročník – Práce s textem a získávání informací Cizí jazyky 1. – 4. ročník


88

Tematické celky IV.3 Současná mezinárodní situace - vývoj mezinárodního systému po 2. světové válce;

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se potýká soudobý svět;

-

polarita systému po 2. světové válce;

-

charakteristika současného mezinárodního systému;

-

objasní uspořádání světa po druhé světové válce;

-

nová bezpečnostní rizika;

-

-

hrozby a konflikty v současném mezinárodním systému;

identifikuje, jaké nové výzvy či hrozby současná mezinárodní situace přináší;

-

-

střední Evropa v mezinárodněpolitických vztazích;

nahlíží pozici Evropy v souvislostech současných mezinárodních vztahů;

-

vývoj mezinárodní pozice ČSFR/ČR po roce 1989;

-

-

ČR a její pozice v mezinárodních organizacích, tvorba její zahraniční politiky, hlavní zahraničněpolitické cíle;

aplikuje terminologii mezinárodních vztahů na situaci současného světa;

-

popíše proces tvorby zahraniční politiky;

-

charakterizuje hlavní ideové základy zahraniční politiky ;

-

identifikuje problémy spojené s celosvětovým demografickým vývojem;

-

identifikuje nejvýznamnější ekologické hrozby, představující ohrožení pro nejbližší desetiletí, a jejich konkrétní dopady .

-

globalizace a globální provázání světa;

-

globální problémy, rizika a globální spolupráce;

-

světový populační vývoj a migrační problematika;

-

globální problémy životního prostředí.

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 1. ročník – Cíle a základy hospodaření Ekonomika 2. ročník – Národní a světové hospodářství. Hospodářská politika státu Člověk a příroda3. ročník – Ekologie


89

Tematické celky IV.4 Náboženství a náš život - religionistika jako vědní disciplína; -

znaky náboženské víry;

-

víra a ateismus;

-

role náboženství v životě jedince a společnosti;

-

judaismus;

-

antisemitismus a šoa;

-

křesťanství;

-


Hodinová dotace 5

Žák: - uvědomuje si mnohovrstevnost termínu náboženství; -

posoudí význam náboženství pro jedince;

-

seznámí se základními typy náboženství;

-

charakterizuje základní znaky judaismu;

vztah mezi judaismem a křesťanstvím;

-

porozumí sepětí etnického a náboženského prvku v judaismu;

-

katolictví, protestantismus a pravoslaví;

-

posoudí pozici křesťanství v současné Evropě;

-

pozice církve v křesťanství;

-

-

křesťanství v ČR;

charakterizuje základní znaky islámu;

-

islám;

-

charakterizuje základní znaky hinduismu;

-

buddhismus;

-

-

hinduismus;

charakterizuje základní znaky buddhismu;

-

sekty a nová náboženská hnutí;

-

-

náboženský fundamentalismus.

zhodnotí problematiku náboženských sekt.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Úvod do studia literatury Kultura a umění 2. ročník – Kultura


90

Tematické celky IV.5 Ontologie - základná filosofické otázky; -

klíčové disciplíny filosofie;

-

Platonský trojúhelník;

-

metoda ve filosofii;

-

myšlenkové experimenty;

-

jsoucno;

-

Aristotelova systematická filosofie;

-

realismus a nominalismus;

-

materialismus;

-

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - představí základní vymezení filosofie; -

popíše, jak se měnila hlavní témata filosofie;

-

seznámí se s vybranými pohledy filosofů;

-

charakterizuje klíčové metody filosofie;

-

uvede Aristotelovy kategorie jsoucna;

Platonovo pojetí podstaty skutečnosti;

-

charakterizuje realistický a nominalistický;

-

idealismus jako ontologická koncepce;

-

vysvětlí Aristotelovu kritiku Platonova učení;

-

-

monismus, dualismus a pluralismus; mysl a duše jako filosofický problém; filosofický obrat k subjektu;

-

dualismus duše a těla;

-

filosofie mysli ve 20. stol..

-

Hodinová dotace 10

-

rozliší mezi idealistickým a materialistickým pojetím světa; porozumí hlavním argumentům v diskuzi na téma vztahu těla a mysli; objasní povahu vztahu mezi myslí, vědomím a jedinečnou lidskou identitou.

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Úvod do studia literatury Kultura a umění 2. ročník – Kultura


91

Tematické celky IV.6 Epistemologie - znalost jako téma epistemologie;


-

znalost apriori a postapriori;

-

pravda jako ideální cíl poznání;

Žák: - vymezí filosofickou disciplínu epistemologie, její předmět, klíčová témata;

-

proměny epistemologického tázání;

-

-

subjektivismus, skepticismus a objektivismus v epistemologii;

popíše historické proměny epistemologického tázání;

-

identifikuje problémy spojené s otázkou ospravedlnění našeho přesvědčení;

-

seznámí se s různými interpretacemi pozice subjektu v procesu poznání;

-

chápe hledání zdroje poznání jako klíčové téma epistemologie;

-

porozumí termínu „obrat k jazyku“, hodnotí jej v kontextu dosavadního vývoje filosofie.

-

racionalismus a empirismus;

-

metoda jako téma filosofie;

-

strukturalismus a hermeneutika;

-

analýza a syntéza;

-

indukce, dedukce;

-

obrat k jazyku ve filosofii 20.století;

-

výroková logika;

-

argumentace a argumentační logika.

Hodinová dotace 9

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 3. ročník – Práce s textem a získávání informací Kultura a umění2. ročník – Kultura Matematika 1. ročník – Algebraické výrazy


92

Tematické celky IV.7 Etika - etika jako vědní disciplína;


-

etika a morálka;

Žák: - vymezí etiku jako vědní obor;

-

naturalistický omyl;

-

charakterizuje empirickou etiku a její přístup k etickým tématům;

-

problematika svobodné vůle;

-

-

determinismus a indeterminismus;

-

voluntarismus;

porozumí významu svobodné vůle pro další uvažování o lidském jednání;

-

svědomí;

-

-

utilitarismus a hédonismus;

chápe lidskou vůli jako jeden z hlavních předpokladů morálního jednání;

-

náboženské, racionální a sociobiologické zdůvodnění morálky;

-

identifikuje, jakou roli hraje svědomí při morálním rozhodování jedince;

-

etický relativismus;

-

-

etika neontologická a etika teologická;

-

aplikovaná etika;

zhodnotí možné komplikace související s posuzováním jednání dle úmyslu, obecných principů či dle následků;

-

biotika a lékařská etika;

-

-

osobnost a identita.

identifikuje, jakou roli hrají hodnoty v morálce a v etické teorii.

Hodinová dotace 10

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 3. ročník – Práce s textem a získávání informací Člověk a příroda3. ročník – Základy biologie Informatika1. ročník – Ochrana autorských práv


93

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODNÍ VĚDY Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Přírodní vědy rozvíjí základní znalosti o světě kolem nás, získané jednak osobními zkušenostmi a jednak absolvováním předmětů fyzika, chemie a přírodopis na základní škole. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné k vysvětlení a popisu základních přírodních jevů, s nimiž se běžně setkávají, projevů života kolem sebe a učí se chránit životní prostředí. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a uplatňování získaných informací i v jiných předmětech. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět zahrnuje učivo z fyziky, chemie, biologie a ekologie.

Výuka probíhá: 1. ročník 2. ročník

3 hodiny týdně / fyzika 3 hodiny týdně / chemie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - postupnému pochopení základních fyzikálních jevů a souvislostí mezi nimi; - schopnosti řešit běžné fyzikální příklady, s kterými se člověk setkává v životě (výpočty rychlostí, sil a energií, ohřívání kapalin apod.); - pochopení základních chemických dějů vyskytujících se v běžném životě; - samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce.

Vyučovací předmět Přírodní vědy je úzce spjat s předměty: - Matematika, - Ekonomika, - Informatika, - Společenské vědy, - Základy zahradnictví, - Pěstitelství, - Stroje a motorová vozidla.

Metody výuky: - hromadná, - skupinová, - individuální, - prezentace samostatné práce, - motivační úkoly, - motivační skupinová práce. ŠVP Floristika, 1. září 2015

94

Metody osvojování nového učiva: a) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - rozhovor, - skupinová práce. b) metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem. c) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - praktické upevňování dovedností.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení – je zohledňována schopnost pochopení souvislostí; - písemné zkoušení formou řešení početních příkladů; - zkoušení formou testů; - vypracování protokolů; - hodnocení práce v hodinách;

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Pracovat s příslušnými právními předpisy. 2. Člověk a životní prostředí - Zdroje energie. - Zdroje látek v přírodě. - Skleníkový efekt. - Ozonová vrstva. 3. Občan v demokratické společnosti - Komunikace, diskuse, soudobý svět a globální ekologická témata. 4. Informační a komunikační technologie - Vyhledávat informace na internetu. - Zobrazit grafy vybraných fyzikálních jevů na PC. - Využít specializovaný výukový software.


95

Realizace odborných kompetencí PŘÍRODNÍ VĚDY(FYZIKA) 1. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin ročně Tematické celky I.1 Mechanika - kinematika (pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů); -

-

-

dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační pole, vrhy);


Hodinová dotace 38

Žák: - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; -

mechanická práce a energie (výkon, účinnost, zákon zachování energie);

určí síly, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají;

-

mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb, moment síly, skládání sil, těžiště tělesa);

určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly;

-

mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách, proudění tekutin).

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie;

-

určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty;

-

určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru;

-

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh.

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník – Algebraické výrazy, Mocniny a odmocniny, Lineární rovnice a nerovnice Společenské vědy 1. ročník – Starověk Informatika 1. ročník – Tabulkový kalkulátor, Internet Stroje a motorová vozidla 1. ročník


96

Tematické celky I.2 Molekulová fyzika a termika - základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek); -

-

-

vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita měření tepla); tepelné motory (tepelné děje v ideálním plynu, první termodynamický zákon, práce plynu, účinnost); pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství látek).


Hodinová dotace 14

Žák: - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu; -

vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi;

-

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny;

-

řeší jednoduché případy tepelné výměny;

-

popíše principy nejdůležitějších tepelných motor; popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

-

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník – Algebraické výrazy. Mocniny a odmocniny. Lineární rovnice a nerovnice Společenské vědy 1. ročník – Starověk. Modernizace společnosti. Informatika 1. ročník – Tabulkový kalkulátor, Internet Stroje a motorová vozidla 1. ročník


97

Tematické celky I.3 Elektřina a magnetismus - elektrický náboj (náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče); -

-

-

elektrický proud v látkách (zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN);


Hodinová dotace 14

Žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; -

vysvětlí princip a funkci kondenzátoru;

-

řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona;

magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet, elektromagnetická indukce, indukčnost); střídavý proud (vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem). -

zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; popíše princip a praktické použití polovodičových součástek s přechodem PN; určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem;

-

vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam;

-

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník – Algebraické výrazy. Mocniny a odmocniny. Lineární rovnice a nerovnice Společenské vědy 1. ročník – Modernizace společnosti Informatika– Internet Stroje a motorová vozidla 1. ročník


98

Tematické celky I.4 Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, rezonance, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru); -

zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk);

-

světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon lomu, index lomu, rozklad světla);

-

-

zobrazování zrcadlem a čočkou (princip optického zobrazování, optické vlastnosti oka, optické přístroje); elektromagnetické záření (spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla).


Hodinová dotace 13

Žák: - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření; -

charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění;

-

chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu;

-

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích;

-

řeší úlohy na odraz a lom světla;

-

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami;

-

vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad;

-

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření;

-

vysvětlí principy základních typů optických přístrojů;

-

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi.

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník – Funkce Informatika– Internet Stroje a motorová vozidla 1. ročník


99

Tematické celky I.6 Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety); -

hvězdy a galaxie (vzdálenosti hvězd, charakteristiky hvězd, výzkum vesmíru).


Hodinová dotace 8

Žák: - charakterizuje Slunce jako hvězdu; -

popíše objekty ve sluneční soustavě;

-

zná příklady základních typů hvězd;

-

zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru.

Mezipředmětové vztahy: Informatika– Internet Tematické celky I.7 Souhrnné opakování fyziky



Hodinová dotace 2

100

PŘÍRODNÍ VĚDY (CHEMIE) 2. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin ročně Tematické celky II.1 Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti;


-

částicové složení látek (atom, molekula), chemická vazba;

Žák: - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek;

-

chemické prvky, sloučeniny;

-

popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby;

-

chemická symbolika;

-

-

periodická soustava prvků;

-

směsi a roztoky;

vyjádří názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin;

-

chemické reakce, chemické rovnice;

-

-

výpočty v chemii.

popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků;

-

popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi;

-

vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení;

-

vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí;

-

provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi.

Hodinová dotace 27

Mezipředmětové vztahy: Informatika– Internet Základy zahradnictví 1. ročník Pěstitelství 1. ročník


101

Tematické celky II.2 Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek;


-

názvosloví anorganických sloučenin;

Žák: - vysvětlí vlastnosti anorganických látek (oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli);

-

vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi.

-

tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin;

-

charakterizuje vybrané prvky a sloučeniny a zhodnotí jejich užití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

Hodinová dotace 23

Mezipředmětové vztahy: Informatika 2. ročník – Základy hardware a software Informatika– Internet Základy zahradnictví 1. a 2. ročník Pěstitelství 1. a 2. ročník Tematické celky II.3 Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku; -

základ názvosloví organických sloučenin;

-

organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi.


Hodinová dotace 31

Žák: - charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy; -

uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník– Webové prohlížeče a práce s www stránkami Základy zahradnictví 1. a 2. ročník Pěstitelství 1. a 2. ročník


102

Tematické celky


II.4 Biochemie - chemické složení živých organismů, Žák: přírodní látky; - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; - biochemické děje. -

uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek (bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny a biokatalyzátory);

-

popíše vybrané biochemické děje.

Hodinová dotace 15

Mezipředmětové vztahy: Informatika– Internet Základy zahradnictví 1. a 2. ročník Pěstitelství 1. a 2. ročník

Tematické celky II.5 Souhrnné opakování chemie



Hodinová dotace 3

103

Název vyučovacího předmětu: ČLOVĚK A PŘÍRODA Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Přírodní vědy rozvíjí základní znalosti o světě kolem nás, získané jednak osobními zkušenostmi a jednak absolvováním předmětů fyzika, chemie a přírodopis na základní škole. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné k vysvětlení a popisu základních přírodních jevů, s nimiž se běžně setkávají, projevů života kolem sebe a učí se chránit životní prostředí. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a uplatňování získaných informací i v jiných předmětech. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět zahrnuje učivo z fyziky, chemie, biologie a ekologie.

Výuka probíhá: 3. ročník

1 hodiny týdně / biologie a ekologie

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - schopnosti realisticky zhodnotit hranici mezi ekologickým smýšlením a ekologickým fanatizmem; - samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce.

Vyučovací předmět Člověk a příroda je úzce spjat s předměty: - Matematika, - Ekonomika, - Informatika, - Společenské vědy, - Základy zahradnictví, - Pěstitelství, - Sadovnická a krajinářská tvorba, - Floristika, - Stroje a motorová vozidla.

Metody výuky: - hromadná, - skupinová, - individuální, - prezentace samostatné práce, - motivační úkoly, - motivační skupinová práce.


104

Metody osvojování nového učiva: a) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - rozhovor, - skupinová práce. b) metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem. c) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - praktické upevňování dovedností. Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení – je zohledňována schopnost pochopení souvislostí; - písemné zkoušení formou řešení početních příkladů; - zkoušení formou testů; - vypracování protokolů; - hodnocení práce v hodinách;

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Ekologické aspekty pracovní činnosti. - Pracovat s příslušnými právními předpisy. 2. Člověk a životní prostředí - Zdroje energie. - Zdroje látek v přírodě. - Vlivy člověka na ovzduší. - Skleníkový efekt. - Ozonová vrstva. - Využívání a znečišťování vody. - Čistění vody. - Odpady. 3. Občan v demokratické společnosti - Komunikace, diskuse, soudobý svět a globální ekologická témata. 4. Informační a komunikační technologie - Vyhledávat informace na internetu. - Využít specializovaný výukový software.


105

Realizace vyučovacího předmětu ČLOVĚK A PŘÍRODA 3. ročník – 1 hodina týdně = 33 hodin ročně Tematické celky III.1 Obecná biologie - biologie a charakteristika života; -

buňka;

-

chemické složení živých soustav;

-

metabolismus živých soustav;

-

rozmnožování živých soustav;

-

vznik a vývoj života.


Hodinová dotace 4

Žák: -

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi;

-

vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav;

-

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života;

-

charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník – Člověk jako individualita Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník Tematické celky III.2 Viry a prokaryotické organismy - viry;


Hodinová dotace 2

Žák:

-

bakterie;

-

charakterizuje formy organismů;

-

sinice.

-

uvede základní skupiny organismů a porovná je;

-

uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnost prevence;

-

vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník


106

Tematické celky III.3 Jednobuněční - obecná charakteristika; -

systém jednobuněčních.


Hodinová dotace 1

Žák: -

popíše stavbu a rozmnožování;

-

popíše systém.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník Tematické celky III.4 Rostliny - anatomie a morfologie rostlin; -

fyziologie rostlin;

-

systém rostlin;


Hodinová dotace 4

Žák: -

vysvětlí rostlinná pletiva a orgány;

-

charakterizuje vodní režim;

-

popíše minerální výživu, růst, ontogenezi a rozmnožování;

-

vysvětlí změny pohybu organismu nebo jeho části v prostoru.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník Tematické celky III.5 Houby - obecná charakteristika; -

systém.


Hodinová dotace 1

Žák: -

popíše stavbu a rozmnožování hub;

-

stručně popíše systém hub.



107

Tematické celky III.6 Živočichové - stavba těla živočichů;


Hodinová dotace 4

Žák:

-

tělní pokryv, opora těla, pohyb živočichů;

-

popíše hierarchické uspořádání těla;

-

příjem transport a výdej látek v těle živočichů;

-

vysvětlí z čeho je tvořeny tkáně;

-

vyjmenuje druhy tkáně;

-

nervová regulace, smyslové orgány, základy etologie živočichů.

-

vyjmenuje druhy tělního pokryvu a jeho funkci;

-

popíše oporu těla bezobratlých a obratlovců;

-

vysvětlí pohyb těla bezobratlých a obratlovců;

-

vysvětlí funkci trávicího ústrojí, dýchací, oběhové a vylučovací soustavy;

-

popíše nervovou soustavu;

-

vyjmenuje a charakterizuje smyslové orgány.



108

Tematické celky III.7 Biologie člověka - kosterní a svalová soustava člověka; -

oběhová soustava a imunitní systém člověka;

-

dýchací soustava člověka;

-

trávicí soustava, metabolismus člověka;

-

vylučování a kožní soustava, termoregulace;

-

kontrolní a řídící systémy lidského organismu;

-

smyslové ústrojí člověka;

-

pohlavní soustava a vývoj jedince po narození;

-

fylogenetický vývoj člověka.


Hodinová dotace 9

Žák: -

popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav;

-

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník – Člověk jako individualita, Život mezi druhými, komunikace Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník

Tematické celky III.8 Genetika - molekulární základy dědičnosti;


Hodinová dotace 1

Žák:

-

genetika buňky;

-

objasní význam genetiky;

-

genetika organismů a populací;

-

-

genetická proměnlivost;

seznámí se s uložením genetické informace v buňce;

-

genetika člověka.

-

vysvětlí přenos genetické informace při buněčném dělení;

-

seznámí se s metodami výzkumu.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník


109

Tematické celky III.9 Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí; -

podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva);

-

potravní řetězce;

-

stavba, funkce a typy ekosystému;

-

oběh látek v přírodě;

-

typy krajiny.


Hodinová dotace 3

Žák: - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; -

rozliší a charakterizuje abiotické sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy);

-

vysvětlí potravní vztahy v přírodě – uvede příklady;

-

charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu;

-

popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického;

-

charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník– Webové prohlížeče a práce s www stránkami. Informatika2. ročník –Prezentační software Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník


110

Tematické celky III.10 Člověk a životní prostředí - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě; -

člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě;


Hodinová dotace 4

Žák: - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; -

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí;

-

vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím;

-

dopady činností člověka na životní prostředí;

-

charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;

-

přírodní zdroje energie a surovin;

-

-

odpady;

-

globální problémy životního prostředí;

charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv člověka na prostředí jejich využíváním;

-

ochrana přírody a krajiny, chráněná území;

-

-

nástroje společnosti na ochranu životního prostředí;

orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce;

-

-

zásady udržitelného rozvoje;

-

odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí;

uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním;

-

uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů;

-

uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu;

-

uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí;

-

vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; (pokračování)


111

Tematické celky

Výsledky vzdělávání a kompetence -

-

Hodinová dotace

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

Mezipředmětové vztahy: Informatika – Webové prohlížeče a práce s www stránkami. Prezentační software Společenské vědy 4. ročník – Etika Ekonomika 2. ročník – Globální aspekty světové ekonomiky Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Pěstitelství 1. – 3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1. – 3. ročník Stroje a motorová vozidla 1. – 3. ročník


112

Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA Kód a název oboru vzdělání:

41-44-M/01 Zahradnictví

Forma vzdělání:

denní

Celkovýpočet hodin za studium: Datum platnosti od:

10 1. září 2015 počínaje prvním ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je podílet se na vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů, poskytnout matematické znalosti využitelné v praxi i při dalším studiu. Žák: -

používá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky; používá rýsovací pomůcky; matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě; čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky; přesně se matematicky vyjadřuje; uplatní se v ekonomické sféře jako ekonom, účetní.

Charakteristika učiva Žák si osvojí matematické poznatky, postupy a metody řešení úloh a získá základní vědomosti a dovednosti pro další předměty a pro případné další studium na vysoké nebo vyšší odborné škole, formuluje souvisle a srozumitelně myšlenky, formuluje řešení ústně i písemně.

Výuka probíhá 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník


Metody výuky: a) metody motivační - pochvaly, - aktivizace žáků návrhy řešení, - účast žáků v matematické soutěži. b) metody fixační - opakování písemné i ústní, - domácí úkoly.


113

c) -

metody expoziční skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, využití zpětného projektoru, dataprojektoru a počítače, vysvětlování nových postupů, zobecňování, geometrické znázornění, barevné zápisy na tabuli.


Hodnocení výsledků žáků: - ústní zkoušení, - písemné testy, - čtvrtletní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, - klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace.

Vyučovací předmět Matematika je úzce spjat s předměty: - Přírodní vědy, - Člověk a příroda, - Ekonomika, - Informatika, - Sadovnická a krajinářská tvorba, - Stroje a motorová vozidla.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žák: - využívá různých způsobů znázornění řešení; - dovede řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením; - dovede identifikovat a analyzovat problémy; - zvažuje možnosti řešení, stanovuje cíle a priority v řešení příkladů; - vyhodnocuje výsledky dosažené různými způsoby řešení; - zvolí odpovídající matematické postupy a techniky; - používá různé formy grafického znázornění; - provádí odhady výsledků u praktických úloh; - samostatně provádí teoretický i grafický rozbor úlohy; - zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon; - pracuje v týmu; - využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


114

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Efektivně pracovat s informacemi. - Promyšlené a funkční používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, např. problémové vyučování, diskusní metody. 2. Člověk a životní prostředí - Vztah zdroje a suroviny. - Produkce potravin. - Početnost populace. - Ovlivňování krajiny člověkem. 3. Občan v demokratické společnosti - Vedení k vhodné míře sebevědomí. - Funkční používání aktivizujících metod a forem práce ve výuce. - Chápat význam pravděpodobností používaných v masových médiích. 4. Informační a komunikační technologie - Užití zpětného projektoru při samostatném procvičování. - Užití zpětného projektoru při nácviku posunu funkcí Geometrie. - Užití programů.


115

REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ MATEMATIKA 1. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin ročně Tematické celky


I.1 Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ – operace s čísly a výrazy - číselné obory – reálná čísla a jejich Žák: vlastnosti; - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - užití procentového počtu. -

uvádí vztahy mezi číselnými obory;

-

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel;

-

používá různé zápisy reálného čísla;

-

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu.

Tematické celky


I.2 Množiny a základní poznatky z logiky - základní množinové pojmy; Žák: - používá množinovou terminologii - intervaly jako číselné množiny; a symboliku; - absolutní hodnota reálného čísla; - provádí množinové operace; - výrok, základní operace s výroky, - používá teoretické znalosti kvantifikované výroky. při řešení praktických úloh;


-

používá absolutní hodnotu;

-

zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly;

-

vysvětlí pojem výrok;

-

rozlišuje jednoduchý a složený výrok;

-

používá výrokové operace;

-

přiřadí pravdivostní hodnotu výroku;

-

rozlišuje výrok, výrokovou formu, algebraický výraz;

-

interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů.

Hodinová dotace 8

Hodinová dotace 10

116

Tematické celky I.3 Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným exponentem


-

mocni s nulovým nebo celým záporným exponentem

Žák: - provádí operace s mocninami a odmocninami;

-

druhá odmocnina

-

pracuje s jednotlivými mocninami;

-

kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh;

-

částečně odmocňuje;

Tematické celky


I.4 Shrnutí základních poznatků z geometrie - shodnost a podobnost trojúhelníků Žák: - ovládá vlastnosti úhlů - Pythagorova a Euklidova věta v trojúhelníku - Trigonometrie pravoúhlého - pojmenuje jednotlivé strany trojúhelníku pravoúhlého trojúhelníku


-

využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách;

-

řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty.

Hodinová dotace 15

Hodinová dotace 15

117

Tematické celky


I.5 Mnohočleny a Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými; Žák: - vysvětlí matematické poznatky - počítání s mnohočleny; jako abstraktní nástroj - úpravy výrazů s využitím vzorců; pro zjednodušení formálních zápisů; - lomené výrazy. - navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů;


-

rozlišuje typy výrazů;

-

vypočítá číselnou hodnotu výrazu;

-

vyjádří neznámou z výrazu;

-

vysvětlí pojem mnohočlen;

-

provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin);

-

odvodí a zná základní vzorce, rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů;

-

provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení);

-

využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů;

-

usměrní zlomek.

Hodinová dotace 18

118

Tematické celky I.5 Základní funkční závislosti - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce; -

konstantní funkce;

-

lineární funkce, přímá úměrnost;

-

funkce s absolutními hodnotami;

-

kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce;

-

nepřímá úměrnost.


Hodinová dotace 14

Žák: - objasní pojem funkce; -

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti;

-

popíše funkční závislosti a demonstruje jejich využití v praxi;

-

určí definiční obor, obor hodnot;

-

sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic;

-

řeší konstantní a lineární funkci a jejich soustavy;

-

specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor, obor hodnot;

-

sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami;

-

sestrojí graf nepřímé úměrnosti;

-

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik;

-

aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 1. ročník – Cíle a základy hospodaření


119

Tematické celky I.6 Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice; -

soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých;

-

slovní úlohy;

-

řešení lineární nerovnice;

-

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav; -

vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí;

soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou;

-

ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic;

-

lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou;

-

-

řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru;

rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic;

-

provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic;

-

aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic;

-

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.

-

řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli;

-

grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic.

Hodinová dotace 15

Mezipředmětové vztahy: Přírodní vědy1. ročník – Mechanika Informatika 1. ročník – Tabulkový kalkulátor Tematické celky I.7 Závěrečné opakování a shrnutí



Hodinová dotace 4

120

MATEMATIKA 2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


II. 1 Opakování a rozšíření učiva 1. ročníku

Tematické celky II. 2 Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice; -

rozklad kvadratického trojčlenu;

-

vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice;

-

iracionální rovnice;

-

kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou;

-

soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými;

-

kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení;

-

slovní úlohy.



Žák: - popíše souvislosti mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí; -

rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení;

-

zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, rozhodne o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu;

-

uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh;

-

převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů;

-

řeší kvadratické nerovnice;

-

použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic;

-

rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní;

-

obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky;

-

využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací;

-

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur;

-

aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic;

-

vyjádří řešení a prověří jeho správnost; (pokračování)


121

Tematické celky


Hodinová dotace

využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh.

-

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Tabulkový kalkulátor

Tematické celky


II.3 Mocniny a odmocniny s racionálním exponentem - mocniny s celočíselným exponentem Žák: zápis čísla ve tvaru a.10n; - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem - n-tá odmocnina, početní výkony a odmocninou; s odmocninami; - využívá pravidla - mocnina s racionálním pro počítání s mocninami a iracionálním exponentem. a odmocninami při řešení úloh; -

Tematické celky

interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10npro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho použití v jiných oborech.


II.4 Další elementární funkce - funkce, definiční obor, obor hodnot, Žák: graf funkce; - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení - vlastnosti funkce; definičního oboru na obor hodnot - inverzní funkce; funkce; - shrnutí poznatků o funkcích (funkce - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, konstantní, lineární a kvadratická); načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - lineární lomená funkce; - ovládá pojmy: funkce rostoucí, - mocninné funkce; klesající, sudé, liché, omezené, - exponenciální a logaritmická prosté, určí extrémy funkce; funkce; - vyjádří předpis inverzní funkce, - logaritmus, věty pro počítání její definiční obor a obor hodnot, s logaritmy; sestrojí graf inverzní funkce; -

Hodinová dotace 8

Hodinová dotace 16

vypočítá logaritmus čísel; (pokračování)


122

Tematické celky -

exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice.

Výsledky vzdělávání a kompetence -

objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe;

-

použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální;

-

využívá logaritmů o různých základech;

-

charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus;

-

uvede vztah mezi logaritmy o různých základech;

-

používá vzorce pro počítání s logaritmy;

-

vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky;

-

řeší exponenciální a logaritmické rovnice;

-

prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné.

Hodinová dotace

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Tabulkový kalkulátor Tematické celky II. 5 Planimetrie - základní planimetrické pojmy;


-

polohové a metrické vztahy mezi nimi;

Žák: - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů;

-

množiny bodů dané vlastnosti;

-

aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe;

-

osová a středová souměrnost;

-

-

shodná zobrazení;

nalezne množiny bodů daných vlastností;

-

podobnost a stejnolehlost;

-

-

stejnolehlost kružnic;

-

konstrukční úlohy.

využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.

Hodinová dotace 12

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Starověk


123

Tematické celky II. 6 Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti;


-

aritmetická posloupnost;

Žák: - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce;

-

geometrická posloupnost;

-

-

užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu).

určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky;

-

rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené);

-

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost;

-

prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh;

-

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky.

Hodinová dotace 16

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Statistické zpracování informací Tematické celky II. 7 Závěrečné opakování a shrnutí



Hodinová dotace 2

124



III. 1 Opakování a rozšíření učiva 2. ročníku Tematické celky


III.2 Goniometrické funkce a trigonometrie - definice goniometrických funkcí Žák: v pravoúhlém trojúhelníku; - navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého - řešení pravoúhlého trojúhelníku; trojúhelníku; - oblouková míra úhlu, orientovaný - rozliší velikost úhlu úhel a jeho velikost; ve stupňové a obloukové míře; - goniometrické funkce obecného - uvede a použije vztah mezi úhlu, jejich vlastnosti a grafy; stupňovou a obloukovou mírou; - vztahy mezi goniometrickými - určí základní velikost úhlu; funkcemi; - definuje goniometrické funkce - goniometrické rovnice; obecného úhlu; - sinová a kosinová věta; - načrtne grafy jednotlivých funkcí - řešení obecného trojúhelníku, užití v oboru reálných čísel a určí v praxi. jejich vlastnosti (včetně periodičnosti); -

vlastnosti a vztahy funkcí použije k řešení rovinných i prostorových útvarů;

-

uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců;

-

analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.


Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Starověk Přírodní vědy1. ročník – Optika


125

Tematické celky


III. 2 Stereometrie - základní stereometrické pojmy; -

Hodinová dotace 18

Žák: polohové a metrické vlastnosti bodů, - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou přímek a rovin; rovin, odchylku dvou přímek, rovinné obrazce; přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý - rozlišuje základní druhy jehlan, koule a její části). rovinných obrazců; -

určí jejich obvod a obsah;

-

určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 2. ročník – Počítačová grafika Tematické celky


III. 4 Kombinatorika, Pravděpodobnost, Statistika - variace a permutace Žák: bez opakování a s opakováním, - užívá vztahy pro počet variací faktoriál; a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací - kombinace bez opakování, vlastnosti bez opakování; kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník; -

-

počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel;

-

sestaví Pascalův trojúhelník;

-

řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty;

-

charakterizuje náhodný pokus

binomická věta.

Tematické celky III. 5 Závěrečné opakování a shrnutí



Hodinová dotace 18

Hodinová dotace 2

126



IV.1 Opakování a rozšíření učiva 3. ročníku

Tematické celky IV.2 Statistika a pravděpodobnost - náhodný pokus a náhodný jev;


-

četnost a pravděpodobnost náhodného jevu;

Žák: - a náhodný jev kombinatorickým způsobem, popíše jejich vlastnosti;

-

pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost;

-

-

statistický soubor, jednotka, znak;

-

absolutní a relativní četnost;

-

charakteristiky polohy a variability.

rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé;

-

vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu;

-

vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost;

-

charakterizuje základní statistické pojmy;

-

vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe;

-

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.


Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Statistické zpracování informací, Marketing


127

Tematické celky IV.3 Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a v prostoru; -

vzdálenost dvou bodů, střed úsečky;

-

vektory (operace s vektory);

-

přímka a její analytické vyjádření;

-

vzájemná poloha přímek;

-

analytické vyjádření roviny;

-

vzájemná poloha přímky a roviny;

-

vzájemná poloha rovin;

-

-

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení; -

přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic;

-

použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky;

-

popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem;

metrické vztahy bodů, přímek a rovin;

-

kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými);

rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné);

-

určí souřadnice vektoru;

-

vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky;

-

provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů);

-

rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky);

-

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek;

-

analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení;

-

využívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny;

-

analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic;

vzájemná poloha přímky a kuželosečky.

Hodinová dotace 40

(pokračování)


128

-

určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin;

-

charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice;

-

vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky ji znázorní;

-

řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 2. ročník – Počítačová grafika Přírodní vědy 1. ročník – Mechanika

Tematické celky IV.4 Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla; -

absolutní hodnota komplexního čísla;

-

základní početní operace s komplexními čísly;

-

Moivreova věta;

-

kvadratické a binomické rovnice.

Tematické celky IV. 5 Závěrečné opakování a shrnutí



Hodinová dotace 13

Žák: - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo; -

rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí,

-

přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak;

-

používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování);

-

využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla;

-

řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel.


Hodinová dotace 8

129

Název vyučovacího předmětu: KULTURA A UMĚNÍ Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové cíle: Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Má nadpředmětový charakter, a proto prolíná všemi vyučovacími předměty. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně.Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretaci uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací. Důraz je kladen na tvorbu současnou. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám.



Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - tomu, aby žáci uplatnili ve svém životním stylu estetická kritéria; - chápání umění jako specifické výpovědi o skutečnosti; - zvládnutí významu umění pro člověka; - správnému formulování a vyjadřování svých názorů; - tomu, aby přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; - podpoře hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; - získaní přehledu o kulturním dění; - uvědomění si vlivu prostředků masové komunikace na utváření kultury.

Vyučovací předmět Kultura a umění je úzce spjat s předměty: - Společenské vědy, - Cizí jazyky.


130

Metody výuky: - výklad učitele; - skupinová práce; - samostatné vyhledávání informací; - samostatné a skupinové studium odborných časopisů a literatury; - práce s internetem; - esteticky tvořivé aktivity (samostatná literární práce); - všestranný rozbor textu; - dramatická a rétorická cvičení.

Metody osvojování nového učiva: a) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - skupinová práce. b) metody práce s odborným textem - interpretace, - studium literatury. c) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - praktické upevňování dovedností, - vypracování ročníkové práce.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení – je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti; - písemné dílčí zkoušení; - písemné souhrnné zkoušení za jednotlivé tematické celky; - klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace. Priorita se klade na žánrově-tematický pohled před chronologickým.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Význam vzdělání, vzdělávací soustava, vzdělávací a profesní orientace, celoživotní učení. - Přemýšlet nejen o vlastních problémech, ale i o veřejných zájmech a o lidech v jiných zemích a na jiných kontinentech. - Písemně se vyjadřovat při úřední korespondenci. - Pracovat s informacemi při vyhledávání pracovních příležitostí, verbálně komunikovat při jednáních. - Hledání motivace k efektivní a úspěšné práci.


131

2. Člověk a životní prostředí - Najít význam životního prostředí pro člověka a jednání v duchu udržitelného vývoje. 3. Občan v demokratické společnosti - Jednat s lidmi, vést diskusi, hledatkompromisní řešení. - Vzít za své pojmy: osobnost, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita. - Odolávat myšlenkové manipulaci, kriticky hodnotit obsah sdělení. - Formulovat vlastní priority a názory. - Získané poznatky aplikovat v praktickém životě, přijímat odpovědnost za vlastnírozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě). 4. Informační a komunikační technologie - Osvojit si funkční gramotnost. - Verbálně komunikovat při důležitých jednáních (zejména týkajících se studovaného oboru). - Správně se písemně vyjadřovat při úřední korespondenci. - Dovedně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. - Získat a kriticky vyhodnocovat informace. - Orientovat se v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit. - Využit multimediálních programů a vyhledat informace na internetu.


132

Realizace vyučovacího předmětu KULTURA A UMĚNÍ 1. ročník - 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky I.1 Úvod do studia literatury Význam umění pro člověka. Teorie literatury. Počátky slovesného umění (přibližně do 3000 př. n. l.). Slovesnost. Starověká literatura (přibližně 3000 př. n. l.–476 n. l.). Nejstarší civilizace: - Mezopotámie, - Syropalestina, - Egypt, - Orientální národy, - Indie, - Čína, - Antika – divadlo, - Řecko, - Řím. Charakteristika typických žánrů daného období.


Hodinová dotace 18

Žák: - zná jednotlivé literární druhy a jejich žánry; -

vystihne podstatné rysy základních period vývoje literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení;

-

objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem a vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí;

-

rozliší umělecký text od neuměleckého, nalezne jevy, které činí text uměleckým;

-

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Starověk Český jazyk1. ročník – Práce s textem a získávání informací Český jazyk 1. ročník – Komunikační a slohová výchova


133

Tematické celky


I.2 II. Středověká literatura (5.–15. století) Středověká evropská literatura Žák: (architektura, eposy). - vystihne podstatné rysy základních period vývoje Počátky písemnictví na našem území literatury, významných (kroniky, eposy, duchovní písně). uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a Středověká česká kultura interpretuje jejich přínos (legendy, satira, hrdinská epika, pro vývoj literatury a literárního filosofická próza, milostná lyrika…). myšlení; Husitská literatura (historicko-kulturní pozadí, představitelé, kancionály, kroniky).

-

získá schopnosti a dovednosti, tvořivě je využije v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl;

-


Hodinová dotace 13

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Středověk Tematické celky


I.3 Renesance a humanismus (14.–17. století) Evropské? souvislosti. Žák: - vystihne podstatné rysy Evropská renesance (14.–17. stol.): základních period vývoje - Itálie, literatury, významných - Francie, uměleckých směrů, uvede jejich - Španělsko, představitele a charakterizuje a - Anglie, interpretuje jejich přínos - Německo. pro vývoj literatury a literárního myšlení; Český humanismus (přibližně 1570– - získá schopnosti a dovednosti, 1620): tvořivě je využije v produktivních - Humanistické počátky. činnostech rozvíjejících jeho - Vrcholný český humanismus. individuální styl; -

Hodinová dotace 12


Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Raný novověk


134

Tematické celky I.4 Baroko (16.–18. století) Evropské souvislosti.  Evropské baroko (16.–18. stol.): - Španělsko, - Itálie, - Anglie, - Německo. Česká barokní literatura (17.–18. stol.). Domácí oficiální tvorba.

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vystihne podstatné rysy základních period vývoje literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení; -

získá schopnosti a dovednosti, tvořivě je využije v produktivních činnostech rozvíjejících jeho individuální styl;

-

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace;

-

interpretuje text a chápe a charakterizuje tematické i formální odlišnosti tvorby dané doby.

Tvorba exulantů. Charakteristika stěžejních středověkých a barokních žánrů (hrdinský epos, rytířský román, legenda, kronika, satira, alegorie, kázání..).

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Novověk, velké občanské revoluce


135

Tematické celky


I.5 Klasicismus, osvícenství a preromantismus (17.–18. století) Evropské souvislosti. Žák: - vystihne podstatné rysy Evropský klasicismus a osvícenství základních period vývoje (17.–18. stol.): literatury, významných - Francie, uměleckých směrů, uvede jejich - Itálie, představitele a charakterizuje a - Anglie, interpretuje jejich přínos - Německo, pro vývoj literatury a literárního - Rusko. myšlení; České perspektivy (2. polovina 18. stol.).

-


-

interpretuje text a chápe a zná tematické i formální odlišnosti tvorby dané doby.

Hodinová dotace 11

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Novověk, velké občanské revoluce Tematické celky


I.5 Prezentace čtenářských deníků a shrnutí učiva za 1. ročník - literární pojmy. Žák: - prezentuje četbu za první ročník; -

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl;

-

text interpretuje a debatuje o něm;

-

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů;

-

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie.

Hodinová dotace 4

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Práce s textem a získávání informací


136

KULTURA A UMĚNÍ2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky II.1 Kultura - kulturní instituce v ČR a v Praze;


Hodinová dotace 5

Žák: - orientuje se v nabídce kulturních institucí;

-

kultura národností na našem území;

-

společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova;

-

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území;

-

kultura bydlení, odívání;

-

popíše vhodné společenské chování v dané situaci.

-

lidové umění a užitná tvorba;

-

estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě;

-

ochrana a využívání kulturních hodnot;

-

funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Společnost a národy. Modernizace společnosti. Modernizovaná společnost a jedinec. Tematické celky


II.2 Jazykové, kompoziční a tematické prostředky výstavby literárního díla - monolog, dialog, přímá a nepřímá Žák: řeč; - rozezná typy promluv a vyprávěcí způsoby a posoudí jejich funkci - nevlastní přímá a polopřímá řeč; v konkrétním textu. - typy kompozice; -

Hodinová dotace 4

motiv, téma.

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


137

Tematické celky II.3 Romantismus - romantismus ve světových literaturách (konec 18. a první pol. 19. stol.); -

-

kulturně-historická situace tohoto období, tj. umění (malířství, hudba, sochařství) a politika 1. pol. 19. stol.; romantismus v jednotlivých zemích: - Itálie, - Francie, - Polsko, - Anglie, - Německo, - Rusko.

-

romantismus v české literatuře;

-

politická situace 1. pol. 19. století v Čechách a její odraz v literatuře;

-

národní obrození.


Hodinová dotace 13

Žák: - postihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí; -

identifikuje prvky romantismu v textu;

-

identifikuje prvky romantismu i v jiných odvětvích umění – malířství, hudba;

-

na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu;

-

vysvětlí pojem národního obrození, dokáže vysvětlit jeho specifičnost.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Společnost a národy. Německý jazyk 2. ročník – Německy mluvící země


138

Tematické celky


II.4 Kritický realismus ve 2. polovině 19. století Kulturně-historická situace: Žák: - realismus a naturalismus - tvořivě využívá informací z odborné v jednotlivých zemích: literatury, tisku a dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje na - Francie, konkrétních příkladech popíše - Polsko, specifika literatury realismu a objasní - Anglie, jejich funkci v textu; - Německo, - Rusko; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, - za hranicemi reality aneb literatura pro příslušný umělecký směr i fantazie; pro další generace; - realismus a naturalismus v české - rozezná souvislosti mezi politickou literatuře: májovci, ruchovci, situací dané doby a literární tvorbou; lumírovci, téma vesnice, témata historická, drama. na - interpretuje literární motiv základě vlastní zkušenost; Vztah autor/vypravěč/čtenář. Román jako literární žánr, rysy základních period vývoje románu. Mezipředmětové vztahy:

-

Hodinová dotace 18

rozdělí literární druhy a žánry.

Společenské vědy 1. ročník – Společnost a národy. Německý jazyk 2. ročník – Německy mluvící země Tematické celky II.5 Moderna Kulturně-historická situace. Moderní básnické směry ve světě 90. léta 19. stol. a počátek 20. stol.: - Itálie, - Francie, - Polsko, - Anglie, - Německo, - Rusko. Moderna v české literatuře.


Hodinová dotace 10

Žák: - tvořivě využívá informací z odborné literatury, tisku a dalších zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje na konkrétních příkladech popíše specifika moderny; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - chápe souvislosti mezi politickou situací dané doby a literární tvorbou; - chápe kauzalitu v rámci literárního vývoje.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Modernizace společnosti. Modernizovaná společnost a jedinec.


139

Tematické celky


II.6 Filmové a divadelní adaptace literárních textů Historie filmu ve vztahu k literatuře. Žák: Recenze, kritika, srovnání předlohy a - se orientuje ve světě filmu; filmu. - samostatně vyhledává informace; Divadlo - klíčoví světoví dramatici - kriticky hodnotí dílo. 19. století.

Hodinová dotace 12

Mezipředmětové vztahy: Informatika1. ročník – Webové prohlížeče, práce s www stránkami Tematické celky II.7 Hraniční rysy textu Předmluva doslov, ilustrace, obálka, autorský komentář. Problémy překladu.


Hodinová dotace 4

Žák: - chápe knihu jako celek; - rozezná umělecký text od neuměleckého; - chápe problematiku překladu; - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie.

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami Český jazyk 1. – 2. ročník – Komunikační a slohová výchova


140

KULTURA A UMĚNÍ 3. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


III.1 Opakování učiva Tematické celky


III.2 Světová próza 1. polovina 20. století - atmosféra doby a její umění Žák: hudba, malířství; - dohledá jejich vliv této doby v současné literatuře; - umělecké směry; významní světoví představitelé 1. pol. 20. stol.; -

-

vystihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí;

-

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období;

-


překladatelská činnost.


Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Vztahy mezi velmocemi. Demokracie a diktatura. Tematické celky


III.3 Česká próza 1. poloviny 20. století - atmosféra doby a její umění Žák: hudba, malířství; - vystihne charakteristické znaky různýchliterárních textů a rozdíly - umělecké směry; mezi nimi s ohledem na vysokou či - významní čeští představitelé nízkou literaturu; 1. poloviny 20. stol.. - rozezná umělecky hodnotnou literaturu od braku; -

Hodinová dotace 13

vystihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Vztahy mezi velmocemi. Demokracie a diktatura.


141

Tematické celky III.4 Světová poezie 20. století - atmosféra doby a její umění hudba, malířství; -

umělecké směry;

-

významní světoví představitelé 1. pol. 20. stol.;

-

překladatelská činnost.


Hodinová dotace 7

Žák: tvořivě využívá dosavadních informací, aplikuje je ve vztahu k tématu, orientuje se v souvislostech; -


-


Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Vztahy mezi velmocemi. Demokracie a diktatura. Svět v blocích. Tematické celky


III.5 Česká poezie 1. poloviny 20. století - atmosféra doby a její uměníŽák: hudba, malířství; - vystihne charakteristické znaky různýchliterárních textů a rozdíly - umělecké směry; mezi nimi s ohledem na vysokou či - významní čeští představitelé nízkou literaturu; 1. pol. 20. stol.. - rozezná umělecky hodnotnou literaturu od braku;

Hodinová dotace 8

- vystihne smysl textu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí a příslušných historických období; -

tvořivě využívá dosavadních informací, aplikuje je ve vztahu k tématu, orientuje se v souvislostech.

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Vztahy mezi velmocemi. Demokracie a diktatura.


142

Tematické celky


III.6 Divadlo ve světě 1. poloviny 20. století - charakteristika dramatu; Žák: tvořivě využívá dosavadních - vývoj dramatu od konce 19. informací, aplikuje je ve vztahu století až do 2.svět. války; k tématu, orientuje se - významní představitelé v souvislostech; 1. poloviny 20. stol.. - pozná hlavní znaky dramatu, orientuje se v dramatické tvorbě dané doby; -


-

zdramatizuje povídku.

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. – 3. ročník – Komunikační a slohová výchova Tematické celky


III.7 České divadlo 1. poloviny 20. století - významní představitelé Žák: 1. pol. 20. stol.; tvořivě využívá dosavadních informací, aplikuje je ve vztahu - české divadlo mezi válkami. k tématu, orientuje se v souvislostech; -

jmenuje hlavní znaky dramatu, orientuje se v dramatické tvorbě dané doby;

-


Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. – 3. ročník – Komunikační a slohová výchova


143

Tematické celky


III.8 Český a světový film 1. polovina 20. století Český a světový film do roku 1945 Žák: - vystihne charakteristické znaky různýchfilmových postupů a rozdíly mezi nimi s ohledem na vysokou či nízkou literaturu; -

rozezná umělecky hodnotný film od braku;

-

vystihne smysl filmu, vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož filmu, porovná je a zhodnotí význam ;

-

tvořivě využívá dosavadních informací, aplikuje je ve vztahu k tématu, orientuje se v souvislostech.

Hodinová dotace 5

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Vztahy mezi velmocemi. Demokracie a diktatura. Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami


144

KULTURA A UMĚNÍ 4. ročník – 2 hodiny týdně = 58 hodin ročně Tematické celky


IV.1 Shrnutí učiva za 3. ročník Tematické celky


IV.2 Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení Román Žák: - vývoj románu; - vystihne podstatné rysy základních period vývoje románu, významných - sebereflexivní a ironické strategie uměleckých směrů, uvede jejich románu, tematizace aktu psaní; představitele a charakterizuje - základní narativní struktury a interpretuje jejich přínos románu, typologie vypravěčů pro vývoj literatury a literárního a jejich funkce; myšlení; - vztah autor/vypravěč/čtenář; - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných - románové experimenty. Norma historických obdob; a experiment. Problém literárního kánonu; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, - charakteristika výrazných pro příslušný umělecký směr i románových typů od antiky pro další generace; po současnost s důrazem na románové experimenty – - porovná jednotlivé autory a jejich modernismus, postmoderna; literární přístupy. - typologie románu (např. smyšlenka/skutečnost, romantismus/realismu, patos/ironie, norma/experiment).


Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník - Člověk v dějinách, poznávání minulosti Tematické celky IV.3 Text a intertextovost - kontext, vliv a způsoby mezitextového navazování a mezitextové komunikace (motto, citát, aluze); -

hraniční rysy textu (předmluva, doslov, ilustrace, obálka, autorský komentář, recenze).


Hodinová dotace 15

Žák: - postihne smysl textu; -

vysvětlí důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná je a zhodnotí;

-

identifikuje využití jednoho textu v jiném (intertextovost) a objasní jeho funkci a účinek na čtenáře.

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. – 4. ročník – Komunikační a slohová výchova Informatika1. ročník – Textový editor


145

Tematické celky


IV.4 Próza, poezie a divadelní tvorba druhé poloviny 20. století po současnost - klíčoví dramatici; Žák: - vysvětlí specifičnost vývoje české - proměny české a světové literatury a vyloží její postavení poezies důrazem na českou poezii v kontextu literatury světové; druhé poloviny 20. století.; -

postmoderna.;

-

filmová, divadelní a televizní interpretace literárních textů;

-

syntéza poznatků z předchozích ročníků.

-

samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl;

-


-


Hodinová dotace 15

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Svět v blocích Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami


146

Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět tělesná výchova přispívá ke komplexnímu zvýšení úrovně pohybové úrovně žáka s přihlédnutím k fyzickým dispozicím, zdravotnímu stavu a zájmu. Cílem předmětu je výchova všestranně vzdělané osobnosti. Připravuje žáky vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, osvojit si pohybové dovednosti, pochopit význam tělovýchovných aktivit pro vhodné využití volného času. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je vzájemné toleranci, rozvíjí jejich fyzické schopnosti.

Charakteristika učiva Obsah učiva tělesné výchovy je rozložen do čtyř ročníků. Učivo se v každém ročníku skládá z atletiky, gymnastiky, sportovních her (košíková, volejbal, kopaná, házená, futsal, florbal). Doplňkově hry: softbal, tenis, stolní tenis, badminton, frisbie. Ve třetím ročníku zařazujeme plavání a bruslení. Během studia je pořádán lyžařský i vodácký kurz. Tělesná výchova je povinná pro všechny dívky a chlapce s výjimkou krátkodobých nebo dlouhodobých úlev nebo omezení (navrhovaných a sledovaných lékařem) ve shodě se zdravotním stavem žáka. v rámci tematických celků je učivo členěno do ročníků a učitel sám vybírá učivo ve shodě s konkrétními podmínkami školy, klimatickými podmínkami, konkrétní pohybovou úrovní jednotlivých žáků s ohledem na jejich zájmy a aktuální zdravotní stav.



Obsahem učiva je: - regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole; - rozvoj pohybových dovedností a kultivace pohybu; - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty; - rozpoznání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví.

Vyučovací předmět Tělesná výchova je spjat s předměty: - Přírodní vědy, - Informatika, - Společenské vědy.


147

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka tělesné výchovy směřuje k tomu, aby žáci: - dodržovali jednání fair play a pravidla her, spolupracovali se spoluhráči; - chápali výhody dobré fyzické kondice pro uplatnění v životě i v zaměstnání; - byli motivováni k prohlubování pohybových schopností a dovedností; - dosáhli optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.

Výukové strategie Výuka tělesné výchovy má být pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Vyučující klade důraz na individuální přístup k žákům a tím rozvíjí jejich osobní schopnosti, posouvá jejich limity. Vyučující organizuje ve výuce kolektivní hry a soutěže k rozvoji zodpovědnosti jedince za výsledek kolektivu, organizuje i soutěže pro jednotlivce a tím rozvíjí morální vlastnosti žáků, učí je vyrovnávat se s neúspěchy. Každého žáka vyučující vede k individuálnímu zlepšení. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu a jiných organizačních formách (lyžařský kurz, vodácký kurz), podle možností a podmínek školy (materiální podmínky, klimatické podmínky, zdravotně oslabení žáci).

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků je třeba vést žáky ke spolupráci s vyučujícím na hodnocení a zvláště vést žáky k sebehodnocení. Hodnocení bude vyjadřováno slovním zhodnocením výkonu a vysvětlením. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. Při hodnocení se bude klást důraz zejména na: - respektování individuálních předpokladů žáka, - poznání jeho předpokladů, - aktuální možnosti žáků a zdravotní stav, - pohybové zájmy žáků, - schopnost týmové práce, - přístup k předmětu, - schopnost sebevědomé prezentace dovedností a výkonů, - dovednost spolupracovat. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu, za zvládnutí konkrétního cíle, za zájem o tělesnou výchovu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové dovednosti. Při hodnocení se přihlíží nejen výkonu, ale zohledňuje se také snaha. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák je veden při výuce tělesné výchovy k tomu, aby: - byl motivován dále zvyšovat svoji fyzickou kondici; - se vyjadřoval přiměřenou odbornou terminologií; - pociťoval radost a uspokojení z prováděné tělesné a sportovní činnosti; - dosáhl optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; - vyhledával aktivně příležitosti k dalším pohybovým aktivitám.


148

Kompetence k řešení problémů Žák je veden k tomu, aby: - porozuměl zadání cvičení, případně herní situaci a získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení; - spolupracoval při činnostech s jinými žáky; - volil prostředky a způsoby vhodné pro splnění různých aktivit. Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby: - se vyjadřoval přiměřeně odbornou sportovní terminologií; - rozvíjel své osobní schopnosti; - rozvíjel své morálně volní vlastnosti prostřednictvím soutěží; - zlepšoval svůj individuální výkon; - se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami sportovního chování a jednání fair play; - dodržoval sjednaná pravidla a rozvíjel tak své morálně volní vlastnosti; - vyvozoval a posuzoval závěry chování a řešil herní situace; - byl motivován k rozvíjení své fyzické kondice a zvyšování individuálního výkonu. Personální a sociální kompetence Žák je veden k tomu, aby: - reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování, přijímal radu i kritiku; - pracoval v týmu; - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a uměl předcházet osobním konfliktům; - přijímal a odpovědně plnil své i kolektivní úkoly. Občanské kompetence Žák je veden k tomu, aby: - respektoval spoluhráče i soupeře; - si uvědomoval své možnosti v dané oblasti; - se aktivně zajímal o vztahy v kolektivu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden k tomu, aby: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání; - se dokázal seberealizovat při vstupu na trh práce (fyzické testy jako předpoklad pro výkon některých zaměstnání). Kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Žák je veden k tomu, aby: - pracoval s počítačem; - získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu v oblasti sportu a soutěží.


149

Průřezová témata 1.

Člověk a svět práce -

Žák je veden k odpovědnosti za vlastní život, k uvědomění si významu vzdělání a odpovídající fyzické kondice pro život.

-

Pro úspěšný výkon některých povolání je nutná dobrá fyzická kondice jako předpoklad úspěšné kariéry nebo přijetí do zaměstnání.

2. Člověk a životní prostředí -

Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti při pohybových činnostech.

-

Žáci si osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích v rámci lyžařského výcviku a vodáckého kurzu.

-

Ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

3. Občan v demokratické společnosti -

Přispívá k navazování kontaktů mezi školami prostřednictvím sportovních utkání a závodů.

-

Škola se účastní meziškolních turnajů v rámci Pražské ligy a turnajích pořádaných sdružením soukromých škol.


150

Realizace vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. ročník – 2 hodina týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


I.1 Teoretické poznatky a péče o zdraví - zásady rozcvičení; Žák: -

zátěž a odpočinek;

-

připraví organismus k pohybové činnosti;

-

péče o zdraví;

-

první pomoc;

-

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci;

-

mimořádné situace;

-

historie olympijských her;

-

seznámí se s problematikou ochrany člověka za mimořádných situací;

-

odborné názvosloví;

-

komentuje historii a význam OH;

-

pravidla her, závodů, soutěží;

-

pojmenuje správnými názvy cviky;

-

pořadová, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení;

-

vyjádří vlastními slovy pravidla her;

-

-

činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování;

posoudí své tělesné a duševní síly vzhledem k požadavkům zaměstnání;

-

duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví;

uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku;

-

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí;

-

posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky.

-

-

odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu.

Hodinová dotace 8

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 1. ročník – Starověk


151

Tematické celky I.2 Atletika - sprint 60 m;


-

vytrvalostní běh;

Žák: - uplatňuje techniku odvětví;

-

skoky do výšky;

-

dodržuje zásady bezpečnosti při aktivitách;

-

skoky do dálky;

-

volí sportovní vybavení;

-

vrh koulí dívky 4 kg, chlapci 5 kg.

-

prokáže úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností;

-

správně technicky provede skok do dálky, do výšky;

-

vrhá koulí technikou zádového způsobu.

Tematické celky I.3 Gymnastika a tanec - cvičení s náčiním;


-

akrobacie;

Žák: - ovlivní správné držení těla;

-

cvičení na nářadí;

-

provede správně kotouly, stoje a rovnovážná cvičení;

-

rytmická gymnastik;

-

-

pohyb při hudbě, tanec.

disponuje názvoslovím z oblasti rozcvičení, cvičí a slovně popíše cvičení na nářadí;

-

odhadne své reálné možnosti cvičení na jednotlivých nářadích (kruhy, koza, kůň, švédská bedna, trampolínka, hrazda);

-

zacvičí sestavu se švihadlem;

-

pohybuje se v rytmu hudby, zatančí základní kroky společenských tanců.

Tematické celky I.4 Úpoly - pády vpřed, vzad, stranou; -

přetahy, přetlaky a úponové odpory;

-

základní sebeobrana.



Hodinová dotace 12

Hodinová dotace 12

Hodinová dotace 8

Žák: - analyzuje a definuje základní pohybové schopnosti při rozvoji úponových sportů; -

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách.

152

Tematické celky I.5 Sportovní hry - kopaná a futsal – herní činnosti jednotlivce obranné a útočné; -

odbíjená – herní činnosti jednotlivce: přihrávka, nahrávka, smeč, blok, podání;

-

košíková – driblink, dvojtakt, střelba;

-

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - volí sportovní vybavení; -

technicky správně ovládá míč nohou, vedení míče, používá správně přihrávky, zpracuje míč, vystřelí;

-

odbije míč obouruč vrchem, spodem, nahraje, smečuje, podá přes síť;

-

ve správné výšce dribluje, přihrává míč různými způsoby, chápe systém osobní a zónové obrany.

chápe systém osobní a zónové obrany.

Tematické celky


I. 6 Lyžařský výukový a výcvikový kurz - seznámení s horským prostředím; Žák: - volí sportovní vybavení (výstroj - základy sjezdového lyžování a výzbroj) s ohledem na klimatické (zatáčení, zastavování, sjíždění podmínky a bezpečnost, dovede ho i přes terénní nerovnosti); udržovat; - základy běžeckého lyžování; - v přírodě se chová ekologicky. - výcvik na snowboardu (pro zájemce).


Hodinová dotace 24

Hodinová dotace týden

153

Tematické celky I.7 Testování tělesné zdatnosti - výstupní motorické testy; -

regenerace a kompenzace.



Hodinová dotace 6

Žák: - prokáže úroveň své tělesné zdatnosti; -

porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami;

-

komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologie;

-

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, zpracuje jednoduchou dokumentaci;

-

rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců a týmu;

-

připraví prostředky k plánovaných pohybovým činnostem;

-

uplatňuje zásady sportovního tréninku.

154

TĚLESNÁ VÝCHOVA 2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky II.1 Teoretické poznatky - terminologie pohybových činností;

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

-

pojem aktivní zdraví;

-

-

hygiena při sportovních činnostech;

ovládá terminologii pohybových činností;

-

vysvětlí význam pojmu aktivní zdraví;

-

rychle reaguje a poskytne správně první pomoc při poraněních vzniklých při pohybové činnosti;

-

práce v terénu;

-

posoudí psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností;

-

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus;

-

orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech;

-

uplatní naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

-

objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví.

-

první pomoc;

-

zásady bezpečnosti a ochrany zdraví;

-

práce s mapou a kompasem.


Hodinová dotace 6

155

Tematické celky II.2 Atletika - 60 m zdokonalování techniky běhu;

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: -

zdokonalí start, techniku běhu a štafetové předávky;

štafetový běh;

-

uplatňuje zásady tréninku;

-

vrh koulí technika a výkon;

-

-

skok daleký techniky a výkon;

rozlišuje jednání fair play od nesportovního chování;

-

skok vysoký technika a výkon;

-

zdokonalí techniku vrhu a skoků;

-

hod granátem na dálku a na cíl.

-

zasáhne granátem stanovený cíl.

-

nácvik nízkého startu;

-

Tematické celky II.3 Gymnastika - protahovací a posilovací cvičení; -

sestava akrobacie;

-


-


ovládá akrobatické cviky z 1. ročníku;

cvičení se švihadlem;

-

zdokonalí cvičení na nářadí;

cvičení při hudbě, taneční kroky.

-

sestaví libovolné pořadí prvků při sestavě se švihadlem;

-

zdokonalí nacvičené taneční kroky.

Tematické celky

-

kopaná;

-

futsal;

-

florbal;

-

košíková;

-

házená.

učitel upřednostní sportovní hry podle zájmu skupiny a momentálních sportovních podmínek školy Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy1. ročník – Starověk


Hodinová dotace 14

Žák: -

II.4 Sportovní hry - odbíjená;

Hodinová dotace 12


Hodinová dotace 26

Žák: -

odstraňuje své nedostatky v technickém provedení herních činností jednotlivce;

-

komunikuje při hrách, dodržuje smluvené signály, vhodně používá sportovní terminologii, reaguje na znamení rozhodčího;

-

rozhoduje, zapisuje, sleduje výkon týmu.

156

Tematické celky II.5 Testování fyzické zdatnosti - motorické testy; -

zdroje informací.



Hodinová dotace 8

Žák: -

prokáže úroveň své tělesné zdatnosti pomocí stanovených testů;

-

porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, výsledky jiných žáků a svými výsledky z předchozího roku;

-

koriguje vlastní pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji;

-

diskutuje o pohybových činnostech, analyzuje je a hodnotí;

-

sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a dušení relaxaci;

-

navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej;

-

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci.

157

TĚLESNÁ VÝCHOVA 3. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky III.1 Péče o zdraví - prevence úrazů a nemoci; -

rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem;

-

negativní jevy ve sportu;

-


zdůvodní význam zdravého životního stylu;

-

rozliší sportovní a nesportovní jednání, vysvětlí výraz fair play;

mimořádné situace;

-

vysvětlí pojem doping;

základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

-

rozpozná nebezpečí, zajistí pomoc;

-

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel;

-

diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu;

-

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu;

-

posoudí prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu.

-

bezpečnost a zdraví;

-

zásady první pomoci;

-

partnerské vztahy;

-

lidská sexualita;

-

mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama.

Hodinová dotace 6

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Marketing

Tematické celky III.2 Atletika - rychlý běh, nízký start; -

vytrvalostní běh, vysoký start;

-

štafetový běh;

-


uplatňuje zásady sportovního tréninku;

skok do dálky;

-

snaží se zlepšit své výkony;

-

skok do výšky;

-

sestaví družstvo pro štafetový běh;

-

vrh koulí;

-

nacvičí techniku skoku vysokého a dalekého;

-

vytrvalostní běh terénem.

-

přizpůsobí běh podmínkám daného terénu.


Hodinová dotace 10

158

Tematické celky III.3 Gymnastika - akrobatické prvky – opakování;


-

sestava akrobacie ze zvolených prvků;

-

využívá vhodné akrobatické cviky pro zvyšování tělesné zdatnosti;

-

přeskok;

-

přeskočí kozu, koně;

-

sestava na kladině, vyhýbání;

-

-

sestava na hrazdě;

opakuje akrobatické cviky z předchozích ročníků, váže je do sestav;

-

sestava kruhy;

-

-

pohyb při hudbě, opakování tanečních kroků.

sestaví jednoduché cvičení při hudbě;

-

předvede kroky lidových tanců.

Tematické celky III.4 Sportovní hry - florbal; -

házená;

-

futsal;

-

doplňkově tenis, stolní tenis, badminton, líný tenis, frisbee.


Hodinová dotace 10


Hodinová dotace 20

Žák: -

nacvičí vedení míčku, přihrávky, střelbu, útočné a obranné kombinace;

-

přihrává spoluhráči jednoruč vrchem, přihrávkou o zem, střílí na bránu trojskokem, hraje utkání;

-

přesně přihrává, důsledně uplatňuje prvky osobní obrany, střílí na bránu, hraje utkání;

-

zábavnou formou se seznámí s pravidly, sehraje utkání se spolužáky.

159

Tematické celky III.5 Bruslení - bruslařská výstroj a výzbroj – péče;

pečuje o svoji výstroj a výzbroj;

-

nacvičí jízdu vpřed s oporou;

základní postoj, podřepy, vyjíždění oblouků, přenášení váhy; jízda vpřed střídnonož (stromeček); zastavení – oblouk, pluh, smyk;

přenese váhu z nohy na nohu;

hygiena a bezpečnost na ledě;

-

-

překládání vpravo a vlevo (nácvik „koloběžka“);

jede střídnonož; zastaví pluhem i smykem; překládá vpravo i vlevo;

-

vyjíždí oblouky;

-

jede vzad s dopomocí, průpravně rybičky, později samostatně;

-

průprava jízdy vzad „rybičky“;

-

obraty snožmo vpřed a vzad;

-

jede vzad bez dopomoci, zatáčí;

-

překonání překážek;

-

hraje bezpečně hry na ledě;

-

obraty;

-

zajede vytrvalost.

-

hry na ledě, lední revue;

-

bruslařská vytrvalost.


Hodinová dotace 6

Žák: -

-

-


160

Tematické celky III.6 Plavání - dýchání do vody;


-

potápění;

-

-

splývání, hvězdice, odraz od hrany bazénu;

opakuje základní plavecké činnosti známé ze základní školy;

-

se adaptuje na vodní prostředí, nacvičí postupně plavecké způsoby, startovní skok, jednoduchou obrátku;

-

skoky do vody;

-

nácvik znaku, správné dýchání;

-

pohyb dolních končetin, záběry paží;

-

při splývání udrží rovnovážnou polohu ve vodě, neztrácí orientaci;

-

nácvik stylu prsa: pohyb nohou a rukou, správná koordinace;

-

zdokonaluje pod vedením pedagoga techniku plaveckých způsobů;

-

styl prsa s dýcháním do vody;

-

-

nácvik obrátky, odraz od stěny bazénu po splývání;

uplave 50 m předepsanou technikou s kontrolou času;

-

zdokonaluje postupně rychlost a vytrvalost plaveckého projevu;

-

trať 50 m na čas;

-

nácvik stylu kraul: pohyb nohou a paží, koordinace;

-

při závodu štafety zdokonaluje pravidla soutěže;

-

plavecká štafeta 4 x 50 m;

-

-

záchrana tonoucího;

v závěru výcviku ovládá dva plavecké styly dobrou technikou;

-

bok – způsob používaný při dopomoci unavenému plavci, znak soupaž dvoudobý používaný při přepravě tonoucího;

-

poskytne dopomoc unavenému plavci, zachrání tonoucího.

-

záchrana tonoucího;

-

plavání pod vodou;

-

v závěru výcviku plavání 100 m na časový limit odlišný pro chlapce a dívky.


Hodinová dotace 10

V závěru výcviku překoná vzdálenost 100 m ve stanoveném čase odlišném pro chlapce a dívky

161

Tematické celky III.6 Testování tělesné zdatnosti - průběžné motorické testy.



Hodinová dotace 4

Žák: -

zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji;

-

pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;

-

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy.

162

TĚLESNÁ VÝCHOVA 4. ročník – 2 hodiny týdně = 58 hodin ročně Tematické celky IV.1 Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví;


-

prevence úrazů a nemocí;

-

-

jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných situací;

zdůvodní význam pohybu pro zdraví;

-

úrazy a náhlé zdravotní příhody;

-

poranění při hromadném zasažení obyvatel;

-

stavy bezprostředně ohrožující život;

-

uplatní naučené modelové situace v případě úrazů, nemocí, nebo mimořádných událostí.

-

bezpečnost a ochrana zdraví.

Tematické celky IV.2 Atletika - běhy; -

skoky;

-

vrhy;

-

hody.


-

rytmická gymnastika;

-


-

přeskok;

-

šplh.


Hodinová dotace 10

Žák: -

zdůvodní význam pohybu pro zdraví;

-

uplatní naučené modelové situace v případě úrazů, nemocí, nebo mimořádných událostí.

Tematické celky IV.3 Gymnastika - akrobatické prvky;

Hodinová dotace 6


Hodinová dotace 10

Žák: -

uplatňuje zásady sportovního tréninku;

-

snaží se o zvýšení svého výkonu z předchozích období;

-

využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování zdatnosti;

-

vylepšuje své výkony na nářadí i v akrobacii a ve šplhu.

163

Tematické celky IV.4 Sportovní hry - odbíjená; -

košíková;

-

kopaná;

-

futsal;

-

házená;

-

florbal;

-

doplňkově tenis, stolní tenis, badminton, softbal, frisbie.


Hodinová dotace 26

Žák: -

se dokáže v souladu s pravidly zapojit do jakékoli sportovní hry;

-

uplatňuje techniku a taktiku dané hry;

-

vyhledává kolektivní sporty jako pozitivní působení na psychiku člověka.

Učitel volí přednostně sportovní hry dle zájmu skupiny

Tematické celky IV.5 Testování - výstupní motorické testy.



Hodinová dotace 6

prokáže úroveň tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a výsledky z předchozích let.

164

Název vyučovacího předmětu: INFORMATIKA Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Předmět Informatika rozvíjí jednak znalosti počítačových technologií a jednak schopnost pracovat s PC a příslušným programovým vybavením jako s nástroji na ulehčení práce jak ve škole, tak i doma. Dále se snaží spíše než o naučení práce s jedním konkrétním programem naučit žáka ovládat počítač intuitivně bez ohledu na typ programového vybavení. Tento předmět vychází ze znalostí žáků, které získali při studiu na základní škole, ale hlavně z jejich zkušeností, které nabyli běžným používáním počítačů ve svém volném čase. Z toho vyplývá, že je tu předpoklad o velmi rozdílných znalostech jednotlivých žáků. Předmět zahrnuje učivo základů práce s operačním systémem, základním kancelářským programovým vybavením (textový editor, tabulkový kalkulátor, prezentační software), s programy na prohlížení a komunikaci přes internet a dále pak základy hardwaru, počítačových technologií (komprese dat, viry a jiný škodlivý software, algoritmizace), práce s grafikou a autorské právo ve světě PC.


2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - pochopení toho, že počítače jsou jen nástrojem na ulehčení práce; - schopnosti pracovat s počítačem a zpracovávat na něm textové, grafické, ale i matematické informace; - schopnosti používat počítač na komunikaci s dalšími lidmi; - naučení se vyhledávat na internetu informace nejen počítačové, ale hlavně takové, které s počítači vůbec nesouvisí; - samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce.

Vyučovací předmět Informatika je úzce spjat: - se všemi předměty.

Metody výuky a) expoziční metody: - prezentace samostatné práce, - motivační úkol, - motivační skupinová práce.


165

b) metody slovního projevu: - výklad, - popis, - vysvětlení, - rozhovor, - skupinová práce. c) metody práce s odborným textem: - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem. d) fixační metody: - praktické upevňování dovedností, - ústní a písemné opakování učiva.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - praktická zkouška – je zohledňována schopnost docílit zadaného úkolu jakoukoliv metodou; - ústní zkoušení – je zohledňována schopnost pochopení souvislostí; - zkoušení formou zaškrtávacích testů. Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a rychlost a schopnost samostatné práce.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Hledat na internetu právní předpisy. - Pracovat s veřejnými databázemi státních úřadů (obchodní rejstřík, katastr nemovitostí apod.). 2. Člověk a životní prostředí - Vědět, jaké součásti PC jsou nebezpečné pro životní prostředí a proč. - Znát spotřebu počítačů a vědět, jak ji snížit. - Hledat na internetu data aktuálního znečištění dané oblasti. 3. Občan v demokratické společnosti - Znát autorské právo z pohledu počítačových technologií. - Odlišit cenzuru od filtrování nevyžádaných či škodlivých informací. 4. Informační a komunikační technologie - Nosné téma tohoto předmětu.


166

Realizace vyučovacího předmětu INFORMATIKA 1. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


I.1 Webové prohlížeče a práce s www stránkami - ovládání internetového prohlížeče; Žák: - spustí internetový prohlížeč; - práce s webovými stránkami; -

vyhledávání informací na internetu.

-

používá záložky, historii a jiná užitečná nastavení prohlížeče;

-

používá nejběžnější vyhledávače a služby;

-

formuluje dotazy do vyhledávačů tak, aby dostal relevantní výsledky;

-

vyhledá jakoukoliv informaci, která se na internetu nachází.

Hodinová dotace 10

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Práce s textem a získávání informací Tematické celky I.2 -

Textový editor kurzor, odstavec, pohyb po dokumentu, výběr, přesun textu a kopírování;

-

formátování písma, odstavce;

-

odrážky, číslování, tabulátory;

-

ohraničení a stínování;

-

vzhled stránky;

-

styly;

-

tabulky;

-

vkládání grafických objektů;

-

příprava k tisku;

-

makra;

-

zformátovat neupravený textový dokument.


Hodinová dotace 20

Žák: - vytváří textové dokumenty; -

formátuje text, odstavec i celý dokument;

-

ovládá typografická pravidla a používá je při tvorbě dokumentů;

-

vytvoří záhlaví a zápatí a nastaví požadovaný vzhled stránky;

-

používá při tvorbě dokumentu styly, upravuje je;

-

vytvoří a zformátuje tabulku podle zadání;

-

vkládá a upravuje grafické objekty, přesně nastaví jejich pozici v textu;

-

připraví dokument k tisku a vytiskne ho;

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Práce s textem a získávání informací. Zdokonalování jazykových


167

vědomostí a dovedností Kultura a umění 1. ročník – Úvod do studia literatury Tematické celky


I.3 Tabulkový kalkulátor - formát buňky, datové typy vkládané Žák: do buňky; - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem; - tvorba a formátování tabulky; -

vzorce a funkce;

-

grafy;

-

kontingenční tabulka, formulář.

-

vkládá data do buněk a formátuje je;

-

vyhledává a aplikuje vhodné funkce, pracuje s průvodcem tvorby vzorců;

-

data v tabulce třídí, filtruje a vyhledá;

-

převádí tabulku do vhodného grafu, upraví hotový graf;

-

připraví data, tabulku nebo graf k tisku.

Hodinová dotace 31

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník Přírodní vědy 1. ročník – Mechanika Tematické celky I.4 Ochrana autorských práv - autorský zákon; -

licence softwaru.

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozpozná porušování autorských práv; -


Hodinová dotace 5

orientuje se v licenčních ujednáních software.

168

INFORMATIKA2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky


II.1 Základy hardware a software - procesor; Žák: - rozpozná chyby a poškození hardware; - základní deska; -

operační paměť; HDD a SSD disky;

-

optické mechaniky a média;

-

grafická, zvuková a TV karta;

-

polohovací zařízení; tiskárny;

-

skenery; ostatní hardware;

-

porty a sběrnice.

-

nastavení pracovního prostředí operačního systému;

-

nápověda, manuál;

-

instalace dalšího software do operačního systému, odinstalování softwaru;

-

-

pozná jednotlivé komponenty počítače;

-

zná charakteristiky jednotlivých komponent počítače;

-

zvolí správný port pro připojení externího zařízení;

-

rozliší základní charakteristiky periferních zařízení, pozná výhody a nevýhody různých typů periferních zařízení;

-

postupuje podle manuálu při instalaci periferních zařízení;

-

efektivně nastaví periferní zařízení, která používá.

-

orientuje se v operačním systému, uspořádá data a efektivně s nimi pracuje, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál;

-

orientuje se v systému adresářů;

-

ukládá data, zvládá práci se soubory a orientuje se v základních typech souborů;

-

spravuje operační systém, nastaví si pracovní prostředí operačního systému;

-

používá nápovědu;

-

postupuje podle manuálu při instalaci dalšího software do operačního systému;

-

přidá a odebírá volitelné součásti operačního systému;

aplikace dodávané společně s operačním softwarem

Hodinová dotace 20

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk 1. ročník – Práce s textem a získávání informací Společenské vědy 1. ročník


169

1. Tematické celky II.2 Počítačová grafika - typy počítačové grafiky; -

rozlišení, barevná hloubka, DPI;

-

grafické formáty;

-

vektorová grafika;

-

bitmapová grafika.


Hodinová dotace 15

Žák: - pozná základní grafické formáty, jejich vlastnosti a použití; -

zvolí odpovídající program pro práci s konkrétním typem formátu obrázku;

-

upravuje bitmapovou grafiku – fotografie;

-

vytvoří vektorovou kresbu, používá barvy, upravuje výplň objektů, tvaruje objekty, vkládá a tvaruje text.

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Marketing. Statistické zpracování informací Matematika 2. ročník – Základy analytické geometrie Tematické celky


II.3 Prezentační software - použití prezentací; -

Žák: snímky, časování, animace, přechod - vytváří multimediální dokumenty (prezentace); snímku, pozadí, šablony;

-

formát pdf;

-

práce s dataprojektorem;

-

pravidla ústního přednesu prezentace.

-

ze získaných podkladů vytvoří prezentaci a pomocí ní efektivně informuje další osoby;

-

ukládá multimediální i textové dokumenty i ve formátech html a pdf;

-

pracuje s dokumenty formátu pdf, rozumí přednostem a možnostem použití tohoto formátu;

-

prezentuje multimediální dokument před posluchači s pomocí dataprojektoru.

Hodinová dotace 16

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika, Přírodní vědy, Společenské vědy, Cizí jazyk, Kultura a umění Odborné předměty zahradnictví


170

Tematické celky


II.4 Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi; Žák: - volí vhodné informační zdroje - informační zdroje; k vyhledávání požadovaných - iInternet; informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich - komunikace; získávání; - hygiena na PC. - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, vč. použití filtrování; -

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává;

-

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledávání a využití;

-

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému;

-

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele;

-

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

-

rozezná jednotlivé komunikační kanály na internetu

-

správně uspořádá pracoviště PC

-

uvědomuje si hygienické předpisy a pravidla při práci na PC

Hodinová dotace 15

Mezipředmětové vztahy: Ekonomika 2. ročník – Marketing Český jazyk 1. ročník–Práce s textem a získávání informací


171

Název vyučovacího předmětu: Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:

EKONOMIKA 41-44-M/01 Zahradnictví denní



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Ekonomika je základní ekonomický předmět, obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají tržní ekonomiky. Předmět ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Žáci: - jednají samostatně, aktivně vyjadřují své názory a úvahy na daná ekonomická témata; - dbají na dodržování pravidel chování a jednají v souladu s morálními principy; - aktivně se zajímají o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru; - myslí kriticky – tj. ověřují si věrohodnost informací, nenechávají se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat týkajících se podnikání, marketingu, zabezpečení činností podniku zdroji, daňové soustavy, finančního hospodaření firmy, finančního trhu, financování podniku a managementu, národního hospodářství a hospodářské politiky, světové ekonomiky s důrazem na Evropskou unii. Největší důraz je kladen na praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. V průběhu studia žáci navštíví finanční instituce, např. ČNB. Dále budou realizovány exkurse do vybraných podniků – např. významné kosmetické salóny, firmy vyrábějící kosmetické přípravky a další.


1hodin týdně 2 hodin týdně

Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce, popř. mají možnost dále studovat na vysokých školách nebo vyšších odborných školách.


172

Metody výuky: a) expoziční metody: - prezentace samostatné práce, - motivační úkol, - motivační skupinová práce. b) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - rozhovor, - skupinová práce, - příklady z praxe, - vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů). c) metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem. d) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - rozhovor, - diskuze, - praktické upevňování dovedností.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení – je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti; - písemné zkoušení dílčí; - písemné zkoušení souhrnné za jednotlivé tematické celky; - hodnocení práce v hodině; - zájem o probírané téma; - referáty, práce na projektech apod.. Při klasifikaci se klade důraz na: - samostatné vystupování žáků; - jejich vlastní uvažování; - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi; - hodnotí se prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů).

Vyučovací předmět Ekonomika je úzce spjat s předměty: - Matematika, - Informatika, - Cizí jazyky, - Společenské vědy, - Člověk a příroda.


173

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: - orientuje se v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí; - pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem; - aplikuje matematické postupy; - orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání; - vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat; - jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické; - osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech (zabezpečení podniku oběžným majetkem, dlouhodobým majetkem, lidskými zdroji); - orientuje se ve světě práce; - využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy);

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném. - Orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání. - Pracuje s příslušnými právními předpisy. - Pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy. - Orientuje se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, hodnotí jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnává je se svými předpoklady. - Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. - Učí se základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. - Orientuje se ve službách zaměstnanosti. 2. Člověk a životní prostředí - Chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje. - Vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace. - Jednat hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 3. Občan v demokratické společnosti - Aktivně se zajímá o politické, hospodářské a společenské dění. - Orientovat se v masových médiích, využívat je a hodnotit. 4. Informatika - Vyhledávat informací na internetu a učí se pracovat s informacemi. - Používá základní a aplikační programové vybavení.


174

Realizace vyučovacího předmětu EKONOMIKA 1. ročník – 1 hodin týdně = 33 hodin ročně Tematické celky


I.1 Podstata fungování tržní ekonomiky - význam ekonomie; Žák: - používá a aplikuje základní - ekonomie a ekonomika; ekonomické pojmy; - makroekonomie a mikroekonomie; - orientuje se v členění potřeb, - potřeby, statky, služby, spotřeba, statků a služeb; životní úroveň; - posoudí životní úroveň; - výroba a výrobní faktory; - vysvětlí význam výrobních - trh, tržní mechanismus, tržní faktorů; subjekty; - na příkladu popíše fungování - poptávka, nabídka, cena. tržního mechanismu;


-

posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku;

-

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny.

Hodinová dotace 5

175

Tematické plány I.2 Národní hospodářství - struktura národního hospodářství; -

ukazatelé národního hospodářství;

-

státní rozpočet;

-

terciární sféra;

-

obchod (členění a význam);

-

služby;

-

státní rozpočet;

-

Evropská unie.


Hodinová dotace 4

Žák: - orientuje se v členění národního hospodářství; -

analyzuje ukazatele národního hospodářství a vyjmenuje příčiny nezaměstnanosti a dopady inflace – ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům;

-

vysvětlí principy tvorby státního rozpočtu – uvede příklady;

-

uvědomuje si důležitost terciární sféry pro rozvoj národního hospodářství;

-

objasní význam a členění obchodu;

-

srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu;

-

chápe důležitost evropské integrace;

-

zhodnotí ekonomický dopad členství v EU.

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník – Algebraické výrazy


176

Tematické plány I.3 Podnikání - právní formy podniku; -

podnikání na základě živnostenského oprávnění (živnost, koncese);

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - jmenuje právní formy podnikání; -

objasní zásady podnikání na základě živnostenského oprávnění;

-

specifikuje základní povinnosti podnikatele;

-

vypracuje podnikatelský záměr včetně SWOT analýzy a zakladatelského rozpočtu;

-

interpretuje postup při zakládání firmy;

-

vysvětlí základní principy podnikání v obchodních společnostech;

-

posoudí výhody a nevýhody jednotlivých forem podnikání;

-

podnikatelský záměr;

-

založení firmy;

-

obchodní společnosti;

-

výhody a nevýhody jednotlivých forem podnikání ;

-

přehled jednotlivých činností v podniku;

-

pořízení dlouhodobého majetku;

-

odpisy ;

-

zásobování a skladové hospodářství;

-

orientuje se ve struktuře podnikových činností;

-

personální činnosti;

-

-

hlavní činnost podniku (výroba, poskytování služeb);

popíše formy pořízení dlouhodobého majetku;

-

vypočítá daňové odpisy zrychleným i rovnoměrným způsobem;

-

navrhne postup při zásobování podniku materiálem;

-

na příkladech provádí výběr dodavatelů podle různých kritérií;

-

ovládá základní personální činnosti (nábor, výběr pracovníků, sjednávání pracovního poměru, rozvázání pracovního poměru);

-

objasní základní principy hlavní činnosti podniku (výroby a poskytování služeb);

-

orientuje se v různých způsobech financování podniku;

-

definuje zásady evidence a účetnictví v podniku (účetnictví, daňová evidence).

-

obchodní činnost;

-

financování ;

-

evidence, účetnictví.

Hodinová dotace 10

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník


177

Tematické plány


I.4 Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý Žák: majetek, oběžný majetek; - rozlišuje jednotlivé druhy majetku; - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku; -

-

druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele;

-

marketing;

-

management,


Hodinová dotace 14

orientuje se v účetní evidenci majetku; rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;

-

řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření;

-

řeší jednoduché kalkulace ceny;

-

na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele;

-

na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru;

-

charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci.

178

EKONOMIKA 2. ročník – 2 hodin týdně = 66. hodin ročně Tematické plány


II.1 Základy účetní evidence, hospodářský výsledek - podstata a význam účetnictví; Žák: - orientuje se podstatu a význam - účetní soustavy; účetnictví; - daňová evidence; - používá účetní soustavy; - základy účetnictví; - ovládá daňovou evidenci; - náklady (podstata, členění, - definuje princip účetnictví; zjišťování); - objasní členění nákladů z různých - snižování nákladů; hledisek; - výnosy (podstata, členění, - uvede možnosti snižování zjišťování); nákladů; - zvyšování výnosů; - popíše členění výnosů; - hospodářský výsledek (podstata, - specifikuje možnosti zvyšování zjišťování). výnosů; -

Tematické plány II.2 Cena a cenová tvorba - způsoby tvorby ceny; -

materiálové náklady;

-

mzdové náklady;

-

režijní náklady;

-

odbytové náklady;

-

zisk;

-

daň z přidané hodnoty;

-

prodejní cena;

-

trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena.

Hodinová dotace 16

zjišťuje hospodářský výsledek podniku.


Hodinová dotace 6

Žák: - orientuje se v zásadách tvorby ceny; -

stanoví prodejní cenu výrobku nebo služby včetně daně z přidané hodnoty;

-

rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky.



179

Tematické plány II.3 Mzdy, zákonné odvody - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy; -

daně z příjmů;

-

systém sociálního a zdravotního zabezpečení.


Hodinová dotace 10

Žák: - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody; -

vypočte sociální a zdravotní pojištění.

Mezipředmětové vztahy: Matematika 1. ročník Tematické plány II.4 Daňová soustava a finanční trh - daně (význam a členění); -

přímé, nepřímé daně;

-

výpočty daně z příjmů ze závislé činnosti;

-

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - popíše význam a členění daní; -

orientuje se ve výpočtech daně z příjmu, a to fyzických i právnických osob;

výpočty daně z příjmů fyzických osob – osob samostatně výdělečně činných;

-

orientuje se v oblasti spotřebních daní a daně z přidané hodnoty;

-

daň z příjmů právnických osob;

-

vyhotoví daňové přiznání;

-

daňová evidence;

-

vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH;

-

daňová přiznání;

-

-

peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry;

charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty;

-

charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry;

-

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku;

-

orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby;

-

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN.

-

úroková míra.

Hodinová dotace 26



180

Tematické plány II.5 Vztahy podniku k okolí - živnostenský úřad;

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - orientuje se ve vztahu podniku k okolí, zejména k živnostenskému úřadu, finančnímu úřadu, zdravotní pojišťovně a správě sociálního zabezpečení;

-

finanční úřad;

-

zdravotní pojišťovna;

-

správa sociálního zabezpečení;

-

banky a jejich služby;

-

hotovostní a bezhotovostní platební styk;

vysvětlí funkci bank a v jejich službách;

-

dodavatelsko-odběratelské vztahy;

-

-

vztah podniku ke státu a obcím.

rozumí principům hotovostního a bezhotovostního platebního styku;

-

rozumí dodavatelskoodběratelským vztahům;

-

chápe význam působení státu v tržním hospodářství.


Hodinová dotace 6

181


ZÁKLADY ZAHRADNICTVÍ 41-44-M/01 Zahradnictví denní



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Základy zahradnictví je základní odborný předmět, obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají základu zahradnictví. Obsahový okruh základy zahradnické výroby navazuje na přírodovědné vzdělávání, které především v oblasti učiva biologie, ekologie a chemie doplňuje a aplikuje na podmínky a potřeby zahradnictví. Poskytuje žákům souhrnné vědomosti o živé a neživé přírodě, vede je ke kladnému vztahu k přírodnímu prostředí a podněcuje jejich myšlení. Obsahový okruh syntetizuje teoretické poznatky o vzájemných vztazích jednotlivých složek prostředí. Jejich pochopení je nezbytné pro praktické vytváření předpokladů optimálního růstu a vývoje rostlin. Svébytnou částí obsahového okruhu je problematika ochrany, výživy a hnojení rostlin, bezpečnosti práce a ochrany zdraví. Předpokladem k osvojení odbornosti je zahrnutí praktických činností, jež žákům umožní ověření teoretických znalostí, které mají klíčový význam při formování jejich profesní zdatnosti. Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky chápat biologickou podstatu dějů v živých soustavách. V těchto souvislostech pochopí žáci lépe vlivy a působení jednotlivých činitelů na růst a vývoj rostlin a základní způsoby úpravy prostředí pro pěstování kulturních rostlin.

Strategie výuky (Pojetí výuky) Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku a je rozdělen na jednotlivé tematické celky, které na sebe logicky navazují. Při výuce dochází k prohloubení teoretických vědomostí praktickými cvičeními, kde si žáci ověřují získané teoretické vědomosti, které mají klíčový význam při formování jejich profesní zdatnosti. Výuka předmětu směřuje od základních vědomostí o podnebí, počasí, půdě, výživě, semenářství, osevních postupech, základním zpracování půdy, vodním stavu a ošetřování polních plodin až po požadavky jednotlivých zemědělských plodin. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů. Pro efektivnější pochopení některých zákonitostí bývá vyučování zpestřeno návštěvou odborníka v podobě přednášky, přičemž velký důraz je pak kladen na diskusi se žáky. Na základě odborných přednášek nebo návštěv tematických výstav si žáci musí vypracovat protokol, který se pak stává součástí hodnocení. Během vyučování žáci rovněž zpracovávají referáty k probírané tematice, což značně přispívá k získávání zkušeností v oblasti samostudia a samostatnosti.



5 hodin týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně

182

Metody výuky: a) expoziční metody: - prezentace samostatné práce, - motivační úkol, - motivační skupinová práce. b) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - rozhovor, - skupinová práce, - příklady z praxe, - vysvětlování (např. ekonomických jevů a obecných závěrů). c) metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem. d) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - rozhovor, - diskuze, - praktické upevňování dovedností.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení – je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti; - písemné zkoušení dílčí; - písemné zkoušení souhrnné za jednotlivé tematické celky; - hodnocení práce v hodině; - zájem o probírané téma; - referáty, práce na projektech apod.. Při klasifikaci se klade důraz na: - samostatné vystupování žáků; - jejich vlastní uvažování; - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi; - hodnotí se prokazování praktických dovedností (např. vyplňování dokumentů).

Vyučovací předmět Základy zahradnictví je úzce spjat s předměty: - Přírodní vědy, - Člověk a příroda; - Pěstitelství; - Sadovnická a krajinářská tvorba;


183

-

Floristika.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném. - Orientuje se v základních aspektech soukromého podnikání. - Pracuje s příslušnými právními předpisy. - Pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy. - Orientuje se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, hodnotí jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnává je se svými předpoklady. - Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. - Učí se základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. - Orientuje se ve službách zaměstnanosti. 2. Člověk a životní prostředí - Chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje. - Vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace. - Jednat hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 3. Občan v demokratické společnosti - Aktivně se zajímá o politické, hospodářské a společenské dění. - Orientovat se v masových médiích, využívat je a hodnotit. 4. Informatika - Vyhledávat informací na internetu a učí se pracovat s informacemi. - Používá základní a aplikační programové vybavení.


184

Realizace odborných kompetencí ZÁKLADY ZAHRADNICTVÍ 1. ročník – 5 hodin týdně = 165 hodin ročně Tematické plány


I.1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce Žák: v podmínkách organizace a na - vysvětlí základní úkoly a pracovišti; povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - pracovněprávní problematika BOZP; -

-

zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;

-

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

-

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování;

-

při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy;

-

uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;

-

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti;

-

uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.

bezpečnost technických zařízení.

Hodinová dotace 10

Mezipředmětové vztahy: Stroje a motorová vozidla


185

Tematické plány I.2 Existence života - charakteristika života a jeho základní projevy; -

růst a vývoj rostlin, činitelé ovlivňující růst.



Hodinová dotace 55

Žák: - charakterizuje nejvýznamnější biogenní prvky a sloučeniny v organismech vzhledem k jejich významu v zahradnické výrobě; -

definuje optimální a extrémní podmínky života organismů z hlediska jejich schopnosti přizpůsobit se jim;

-

charakterizuje a rozlišuje jednotlivé;

-

ontogenetické stupně a fenologické fáze jednotlivých skupin kulturních rostlin.

186

Tematické plány


I.3 Složky životního prostředí rostlin - povětrnostní a klimatičtí Žák: činitelé; - zjišťuje a vyhodnocuje základní meteorologické ukazatele; - výživa rostlin, plány hnojení;

-

na základě klimatických veličin volí odpovídající druhy resp. odrůdy pro dané pěstitelské podmínky;

-

aplikuje zákonitosti pohybu živin v půdě v soustavách hnojení rostlin, připravuje plány hnojení;

-

chemie půdy;

-

vznik, složení a vlastnosti půdy, její ochrana;

-

zahradnické půdy, zeminy a substráty jejich příprava a dezinfekce;

-

-

soustava základní a předseťové přípravy půdy, pravidelná úprava půdního prostředí pro kulturní rostliny, střídání plodin;

zjišťuje složení a vlastnosti půdy, provádí základní chemické rozbory;

-

posuzuje kvalitu půdy z hlediska zahradnické výroby, pečuje o ni a provádí opatření ke zvýšení půdní úrodnosti;

-

vyhodnocuje kvalitu přípravy půdy a využívá svých znalostí k její racionální ochraně v rámci péče o životní prostředí;

biosyntéza látek a energetické děje v organismech, metabolismus významných organických látek;

upravuje půdní prostředí pro pěstování rostlin na základě poznatků o základním a předseťovém zpracování půdy;

-

základy mikrobiochemie;

-

-

funkce a koloběh rostlinných živin;

v zahradnickém provozu aplikuje zásady správného střídání plodin;

-

rozumí biochemickým procesům probíhajících v rostlinném těle a aplikuje je v rámci výrobních technologií;

-

akceptuje význam složitých organických sloučenin pro živou i neživou přírodu;

-

rozumí základním fyziologickým zákonitostem, koloběhu živin a vodnímu režimu rostlin;

-

má přehled o nejpoužívanějších organických i průmyslových hnojivech;

-

zná vliv jednotlivých živin pro růst a vývoj rostlin;

-

hnojí a přihnojuje pevnými i kapalnými hnojivy;

-

efektivně využívá hydroponické pěstování rostlin;

-

vodní provoz rostlin;

-

hydroponie;

-

průmyslová a organická hnojiva.


Hodinová dotace 70

187

Tematické plány


I.4 Biologické základy zahradnické výroby - buňka a její životní projevy; Žák: - rozlišuje pletiva a orgány rostlin a - stavba a životní funkce rostlin; chápe jejich význam pro život - celistvost. mnohobuněčných organismů; -

Tematické plány I.5 Botanická nomenklatura - taxonomické jednotky a názvoslovná pravidla; -

přirozený systém rostlin, botanická charakteristika zahradnických rostlin.

Hodinová dotace 15

zná morfologii rostlinné buňky a vysvětlí fyziologické pochody, které v ní probíhají.


Hodinová dotace 15

Žák: - charakterizuje základní kmeny a třídy jednotlivých říší organismů; -

má znalosti o taxonech rostlin významných pro zahradnictví a poznatky o nich aplikuje na pěstované druhy zeleniny, ovoce a okrasných rostlin.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství


188

ZÁKLADY ZAHRADNICTVÍ 2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické plány II.1 Rozmnožování rostlin - rozmnožování buněk; -

růst a vývoj organismů, jejich reprodukce;

-

základy genetiky;

-

evoluce;

-

základy šlechtění zahradních kultur.


Hodinová dotace 25

Žák: - popíše generativní a vegetativní rozmnožování organismů včetně typických příkladů; -

vysvětlí základní principy dědičnosti a proměnlivosti biologického druhu;

-

ovládá základní šlechtitelské technologie u významných zahradních rostlin.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství Tematické plány II.2 Výběr stanoviště - výběr stanoviště


Hodinová dotace 6

Žák: - vyhodnotit podmínky pro pěstování jednotlivých druhů zahradnických rostlin tak, aby byly pro podnik ekonomicky a ekologicky výhodné.



189

Tematické plány


II.3 Ochrana rostlin proti škodlivým činitelům - škodliví činitelé rostlin; Žák: - volí optimální agrotechnická - nepřímá opatření proti snížení opatření pro pěstování zdravých škodlivosti; rostlin; - fyzikální způsoby ochrany rostlin; - posuzuje kvalitu porostů - chemické způsoby ochrany rostlin; pěstovaných rostlin vzhledem k rozšíření plevelů a škůdců; - pesticidy; - je seznámen s konkrétními - biologická ochrana rostlin; metodami ochrany rostlin a - hodnocení zdravotního stavu kultur efektivně je vybírá a používá; a úrovně ochrany rostlin a - má přehled o nabídce pesticidů pěstebního prostředí v průběhu na trhu, využívá je, kombinuje vegetace; do postřikových směsí a efektivně - integrovaná ochrana rostlin; aplikuje na porosty; - fyziologické poruchy rostlin; - je seznámen se způsoby evidence pesticidů v zahradnické výrobě; - nejvýznamnější skupiny chorob a škůdců rostlin; - účinně používá biologické ochranné činitele; - plevele; -

zákonná ustanovení a předpisy v ochraně rostlin;

-

předchází fyziologickým poruchám rostlin;

-

organizace ochrany rostlin.

-

má přehled o nejvýznamnějších chorobách a škůdcích rostlin a umí vůči nim účinně zasáhnout;

-

vybírá nejvhodnější přípravky pro ochranné zásahy při ochraně rostlin;

-

detekuje hospodářsky významné plevele, likviduje je a stanovuje preventivní opatření proti jejich dalšímu rozmnožování a šíření;

-

je seznámen se systémem a organizací ochrany rostlin v celostátním měřítku;

-

pracuje s aktuálními seznamy povolených přípravků a s počítačovými programy na ochranu rostlin.

Hodinov á dotace 36



190

ZÁKLADY ZAHRADNICTVÍ 3. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické plány


III.1 Choroby a škůdci na ovocných dřevinách – jádroviny - choroby a škůdci jabloní; Žák: - seznámí se s konkrétními - choroby a škůdci hrušní; metodami ochrany jádrovin; - choroby a škůdci kdouloní, - seznámí se s nabídkou pesticidů mišpulí. na trhu, kombinuje do postřikových směsí a efektivně aplikuje; -

popíše způsoby evidence pesticidů v zahradnické výrobě;

-

účinně používá biologické ochranné činitele;

-

předchází fyziologickým poruchám jádrovin.

Hodinová dotace 20

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 1.–3. ročník Tematické plány


III.2 Choroby a škůdci na ovocných dřevinách – peckoviny - choroby a škůdci neojíněných Žák: peckovin; - seznámí se s konkrétními metodami ochrany peckovin; - choroby a škůdci ojíněných peckovin; -

-

seznámí se s nabídkou pesticidů na trhu, kombinuje do postřikových směsí a efektivně aplikuje;

-


-

předchází fyziologickým poruchám peckovin.

choroby a škůdci plstnatých peckovin.

Hodinová dotace 14

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 1.–3. ročník


191

Tematické plány


III.3 Choroby a škůdci na ovocných dřevinách – skořápkoviny - choroby a škůdci ořešáků a lísek. Žák: - seznámí se s konkrétními metodami ochrany skořápkovin; -


-


-

předchází fyziologickým poruchám skořápkovin.

Hodinová dotace 6

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 1.–3. ročník Tematické plány


III.4 Choroby a škůdci na bobulovinách, drobném ovoci - choroby a škůdci bobulovin a Žák: drobného ovoce. - seznámí se s konkrétními metodami ochrany bobulovin a drobného ovoce; -


-


-

předchází fyziologickým poruchám ochrany bobulovin a drobného ovoce.

Hodinová dotace 14



192

Tematické plány III.5 Choroby a škůdci obilovin - choroby a škůdci tržních druhů obilovin.


Hodinová dotace 12

Žák: - seznámí se s konkrétními metodami ochrany obilovin; -


-


-

předchází fyziologickým poruchám obilovin.



193

ZÁKLADY ZAHRADNICTVÍ 4. ročník – 2 hodiny týdně = 58 hodin ročně Tematické celky IV. 1 Choroby a škůdci zeleniny - brukvovitá zelenina; -

cibulová zelenina;

-

listová zelenina;

-

kořenová zelenina;

-

plodová zelenina;

-

lusková zelenina.


Hodinová dotace 58

Žák: - jmenuje nejvýznamnější choroby a škůdce ovocných dřevin a vyjmenuje prostředky, kterými proti nim účinně zasáhne.



194


PĚSTITELSTVÍ 41-44-M/01 Zahradnictví denní



Pojetí vyučovacího předmětu Obsahový okruh pěstování ovoce, zeleniny a okrasných rostlin je nosným pilířem zahradnické výroby. Poskytuje žákům souhrnné poznatky o technologiích pěstování ovocných rostlin, jednotlivých skupin zelenin, nejvýznamnějších květin, okrasného materiálu a jejich biologických zvláštnostech. Zahrnuje pěstování jednotlivých produktů na trvalém stanovišti, rozmnožování, ovocné a okrasné školkařství. Obsahový okruh popisuje celou šíři pěstitelských technologií včetně pěstování v krytých prostorách. Zahrnuje též problematiku vazačství a aranžování rostlin. V průběhu studia žáci, v rámci odborných exkurzí, navštíví specializovaná pracoviště nejen v České republice, ale také v zahraničí. Nedílnou součástí studia je také odborná praxe u partnerů školy, přičemž zápisy z jednotlivých praxí vede žák formou deníku praxe. Ten odevzdává k pravidelné kontrole vyučujícímu odborného výcviku. V rámci výuky jsou rovněž pořádány odborné přednášky přímo v budově školy, které vedou odborníci z řad pedagogů na VŠ, či odborníci z řad partnerů školy. Žákům se tak dostává jiného ohledu na některé odborné úkony spojené s pěstováním okrasných užitkových rostlin. Cílem obsahového okruhu je naučit žáky pěstovat základní sortiment zahradnických rostlin v různých podmínkách. Výuka probíhá: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 7 hodin týdně 7 hodin týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - získání znalostí o způsobech rozmnožování okrasných a užitkových rostlin - získávání zkušeností se způsoby pěstování rostlin a jejich ošetřování během vegetace - používání základních, odborných pojmů vč. botanické nomenklatury - využití získaných znalostí v praxi - pochopení podstaty…. - posouzení podmínek výběru vhodného stanoviště, vhodného způsobu ochrany vůči nepříznivým vlivům

Vyučovací předmět Pěstitelství je úzce spjat s předměty: - Základy zahradnictví; - Sadovnická a krajinářská tvorba; - Přírodní vědy;


195

-

Člověk a příroda; Stroje a motorová vozidla

Metody výuky a osvojování nového učiva a) metody slovního projevu: - výklad s návazností na znalosti žáků, - popis, - vysvětlení, - řízený rozhovor, - týmová a skupinová práce, - přednášky, - odborné exkurze. b) metody práce s odborným textem: - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem. c) fixační metody: - ústní a písemné opakování učiva, - práce se slepými mapami, - procvičování, - praktické upevňování dovedností. d) expoziční metody: - práce s učebnicí, atlasem, tabulkami, grafy, - motivační úkol, - prezentace samostatné práce, - motivační skupinová práce.

Formy výuky - týmové vyučování, - skupinové vyučování, - přednášky vedené odborníky z řad partnerů školy, - samostatná prezentace žáků, - odborné exkurze, - konzultační hodiny, - diferencovaný přístup k jednotlivým žákům podle individuálních možností a věkových specifik, - výstavy, - filmy, - odborné praxe.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Pracuje s příslušnými právními předpisy.


196

-

Význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení. Efektivní hospodaření s finančními prostředky. Normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. Bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví, např. klientů, zákazníků. Základní právní předpisy požární prevence. Systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče. Ochrana zdraví při práci (monitory, displeje, atd.). První pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu.

2. Člověk a životní prostředí - Aplikuje znalosti a dovednosti v oblasti ochrany životního prostředí (skleníkový jev, ozónová vrstva, znečištění ovzduší – plyny, kyselé srážky, využívání a znečišťování vody, zdroje energie). - Rozdělení přírodních zdrojů z hlediska jejich obnovitelnosti a vyčerpanosti. - Vliv člověka na živou přírodu (devastace lesů, kácení tropických pralesů). - Plánování činnosti (pracovní i životní) vypočet nákladů, výnosů a zisku ve vztahu k vlivu na životní prostředí. 3. Občan v demokratické společnosti - Poznatky psychologie při jednání se zákazníky, obchodními partnery. 4. Informační a komunikační technologie - Vyhledávání a využití informací na internetu. - Elektronická pošta a prostředky online a offline komunikace. - Věrohodnost různých informačních zdrojů.


197

Realizace odborných kompetencí PĚSTITELSTVÍ 1. ročník – 4 hodiny týdně = 132 hodin ročně Tematické celky I. 1 Rozmnožování, setí a sázení - osivo a sadba ;


-

výsev a výsadba a jejich ošetřování;

Žák: - vyhodnocuje kvalitu osiva a sadby;

-

speciální pracovní postupy;

-

generativně a vegetativně rozmnožuje zahradnické rostliny;

-

vegetativní a generativní rozmnožování rostlin.

-

realizuje speciální způsoby výsevů a výsadeb;

-

ošetřuje výsevy a výsadby pěstovaných rostlin;

-

podle zadaných parametrů umí vhodně navrhnout technologický postup pěstování dané kultury.

Hodinová dotace 25

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. ročník Stroje a motorová vozidla 1. ročník Tematické celky


I.2 Ošetřování zahradních rostlin v průběhu vegetačního období - technologie ošetřování venkovních Žák: porostů; - rozeznává charakteristické fenofáze pěstovaných rostlin; - technologie ošetřování kultur pěstovaných pod sklem; -

odborné činnosti při ošetřování rostlin.

-

Hodinová dotace 65

ošetřuje rostliny a provádí na nich pěstební zásahy jak ve volné půdě, tak v krytých prostorách.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. ročník


198

Tematické celky


I. 3 Technologie pěstování ovocných rostlin - rozdělení ovocných plodin podle Žák: ovocnické a botanické taxonomie; - zná ovocnářské i botanické zařazení významných ovocných - vymezení základních pojmů plodin, dokáže charakterizovat v ovocnictví; odvětví oboru; - základní technologie ošetřování - rozpoznává charakteristické fáze venkovních porostů; pěstovaných rostlin; - technologie pěstování ovocných - pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné rostlin na trvalém stanovišti, řez, druhy z nejvýznamnějších agrotechnické zásahy; pěstitelských skupin; - výživa a hnojení, závlaha. - je seznámen se způsobem pěstování netradičních ovocných druhů.

Hodinová dotace 42

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. ročník Stroje a motorová vozidla 1. ročník


199

PĚSTITELSTVÍ 2. ročník – 4 hodiny týdně = 132 hodin ročně Tematické celky


II.1 Biologické základy zahradnické výroby - buňka a její životní projevy; Žák: - rozlišuje pletiva a orgány rostlin a - stavba a životní funkce rostlin chápe jejich význam pro život celistvost. mnohobuněčných organismů; -

Hodinová dotace 15

seznámí se s morfologii rostlinné buňky a vysvětlí fyziologické pochody, které v ní probíhají.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–2. ročník Přírodní vědy 2. ročník

Tematické celky II.2 Rozmnožování ovocných rostlin - vegetativní a generativní rozmnožování ovocných dřevin.


Hodinová dotace 10

Žák: - generativně a vegetativně rozmnožuje zahradní rostliny, vyhodnocuje kvalitu osiva a výsadbového materiálu.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.-2. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 2. roční Tematické celky


II. 3 Technologie pěstování ovocných rostlin Technologie pěstování: Žák: - jabloní, - pěstuje a ošetřuje stěžejní ovocné - hrušní, druhy z nejvýznamnějších - slivoní, pěstitelských skupin; - třešní a višní, - je seznámen s pěstováním - broskvoní a meruněk, netradičních ovocných druhů. - drobného ovoce, - pěstování netradičních ovocných druhů. Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–2. ročník


Hodinová dotace 29

200

Tematické celky


II.4 Pěstební prostředí a pěstební technika v květinářství - předmět květinářství, historie, Žák: import a export; - definuje hlavní úkoly květinářství, jednotlivé podobory a - ekologické faktory – světlo, teplo, květinářskou situaci ve světě; voda, vzduch. -

Hodinová dotace 21

vyhodnocuje vliv ekologických faktorů na květiny, zná způsoby jejich regulace a používá je.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–2. ročník Tematické celky


II. 5 Vegetativní a generativní rozmnožování květin - osivo a sadba; Žák: - výsev a výsadba a jejich ošetřování; - realizuje způsoby výsevů a výsadeb, ošetřuje výsevy a - speciální pracovní postupy; výsadby pěst. rostlin - květinářské semenářství. - pěstuje na semeno základní květinové druhy;

Hodinová dotace 30

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–2. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1.–2. ročník Tematické celky


II. 6 Základní sortiment letniček a dvouletek Letničky Žák: - okrasné květem - pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici vybrané letničky, - okrasné listem dvouletky a jednoleté pěstované - letničky na záhony a k řezu rostliny. - k sušení

Hodinová dotace 27

Dvouletky Jednoleté pěstované rostliny Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–2. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1.–2. ročník


201

PĚSTITELSTVÍ 3. ročník – 7 hodin týdně = 231 hodin ročně Tematické celky


III. 1 Trvalky - ošetřování trvalek během vegetace a Žák: v době vegetačního klidu; - charakterizuje obecné nároky - zakládání záhonů; na pěstování; -

technologie ošetřování venkovních porostů;

-

odborné činnosti při ošetřování rostlin.

-

podle zadaných parametrů umí vhodně navrhnout technologický postup pěstování dané kultury;

-

ošetřuje rostliny a provádí na nich pěstební zásahy, jak ve volné půdě, tak v krytých prostorách.

Hodinová dotace 50

Mezipředmětové vztahy: Sadovnická a krajinářská tvorba 1.–3. ročník Stroje a motorová vozidla 1.– 2. ročník Tematické celky


III.2 Vegetativní a generativní rozmnožování - osivo a sadba; Žák: - výsev a výsadba a jejich ošetřování; - realizuje způsoby výsevů a výsadeb, ošetřuje výsevy a - speciální pracovní postupy. výsadby pěstitelských rostlin.

Hodinová dotace 10

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 2. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1.–3. ročník

Tematické celky


III. 3 Základní sortiment trvalek, cibulovin a hlíznatých rostlin - trvalky kvetoucí na podzim Žák: - trvalky kvetoucí v létě - pěstuje, ošetřuje a připravuje - trvalky kvetoucí na jaře k expedici vybrané trvalky, cibulnaté a hlíznaté květiny Cibuloviny - seznámí se s rychlením a přirychlování vybraných druhů cibulnatých a hlíznatých květin

Hlíznaté rostliny Trvalky extrémních stanovišť

Hodinová dotace 8

-

rozpoznává a charakterizuje hlavní tržní odrůdy květin.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–3. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1.–3. ročník


202

Tematické celky


III. 4 Technologie pěstování zahradnických rostlin - pomologie; Žák: - rozpoznává a charakterizuje hlavní - sklizeň a skladování ovoce, tržní odrůdy ovoce a hodnotí základní marketingové nástroje. jakost; -

Hodinová dotace 58

sklízí ovoce a provádí jeho posklizňovou úpravu, skladování a expedice.


Tematické celky


III. 5 Vegetativní a generativní rozmnožování zeleniny - osivo zelenin; Žák: - vyhodnocuje kvalitu osiva a sadby, - osivo a sadba; jmenuje způsoby a příklady - výsev a výsadba; generativního a vegetativního rozmnožování zelenin. - vegetativní a generativní rozmnožování.

Hodinová dotace 25



203

Tematické celky


III. 6 Technologie pěstování nejvýznamnějších skupin zeleniny - rozdělení zelenin; Žák: - srovnává výhody jednotlivých - význam zeleniny ve výživě; druhů závlahové vody, spočítá - ekologické podmínky – světlo, závlahové dávky a zvolí vhodný teplota; typ zálivky, určí vhodný typ půd a substrátů pro pěstování zelenin a - výrobní podmínky zelinářské zeleninové sadby; výroby; - na konkrétních příkladech uvede - skladování a úprava zeleniny; zdravotní význam zeleniny, - pěstování jedlých hub; případně rizika vyplývající z jejich konzumace; - zelinářské semenářství; -

ekologické podmínky – voda, vzduch;

-

pěstuje a ošetřuje stěžejní zeleninové druhy;

-

závlahy;

-

-

půda a substráty.

z nejvýznamnějších pěstitelských skupin, včetně jejich rychlení a přirychlování;

-

je obeznámen s technologií pěstování méně známých druhů zeleniny;

-

sklízí zeleninu, provádí jejich posklizňovou úpravu, skladování a expedici;

-

seznám se s pěstováním a přípravou k expedici základních tržních druhů hub;

-

pěstuje na semeno základní sortiment zeleniny.

Hodinová dotace 35

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–3. ročník


204

Tematické celky III. 7 Technoligie pěstování zeleniny - výživa a hnojení zelenin;


Hodinová dotace 25

Žák: - ošetřuje rostliny a provádí na nich pěstební zásahy jak ve volné půdě tak v krytých prostorách;

-

rozdělení zelenin podle tratí;

-

zahradnické stavby pro pěstování;

-

aeroponie, hydroponie, substrátové kultury;

-

jmenuje specifické způsoby pěstování rostlin;

-

skladování a úprava zeleniny;

-

-

zelinářské semenářství.

sklízí zeleninu, provádí její posklizňovou úpravu, skladování a expedici;

-

pěstuje na semeno základní sortiment zelenin.



205

PĚSTITELSTVÍ 4. ročník – 7 hodin týdně = 203 hodin ročně Tematické celky IV. 1 Skleníkové květiny k řezu - základní sortiment květin k řezu; -

zeleň k řezu;

-

rychlení květin.


Hodinová dotace 25

Žák: - pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici skleníkové květiny k řezu; -

seznámí se s rychlením a přirychlováním vybraných druhů květin.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–4. ročník Tematické celky IV. 2 Hrnkové květiny - hrnkové květiny okrasné květem; -

hrnkové květiny okrasné listem;

-

speciální skupiny hrnkových květin – kaktury a sukulenty, orchideje a bromélie;

-

palmy;

-

kapradiny.


Hodinová dotace 85

Žák: - pěstuje, ošetřuje a připravuje k expedici skleníkové hrnkové květiny.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–4. ročník Tematické celky


IV. 3 Technologie pěstování ovocných plodin na trvalém stanovišti, agrotechnické zásahy, řez a tvarování, typy korun Technologie pěstování: Žák: - pěstuje, ošetřuje stěžejní ovocné - jabloní; druhy nejvýznamnějších - hrušní; pěstitelských skupin. - slivoní; -

třešní a višní;

-

broskvoní a meruněk;

-

drobného ovoce;

-

skořápkovin.

Hodinová dotace 48



206

Tematické celky


IV. 4 Technologie pěstování nejvýznamnějších skupin zeleniny - osevní postupy; Žák: - jmenuje souslednost plodin - plodová zelenina; v osevních postupech; - košťálová zelenina; - praktikuje technologii pěstování - kořenová zelenina; nejvýznamnějších skupin zelenin, včetně jejího rychlení a - cibulová zelenina; přirychlování. - vytrvalé zeleniny.

Hodinová dotace 40

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.–4. ročník Tematické celky IV. 5 Tržní druhy a odrůdy zelenin - pěstování jedlých hub.


Hodinová dotace 5

Žák: - rozpoznává a charakterizuje hlavní tržní odrůdy; -

se seznámí s pěstováním a přípravou k expedici základních tržních druhů hub.



207

Název vyučovacího předmětu:

SADOVNICKÁ A KRAJINÁŘSKÁ TVORBA

Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obsahový okruh sadovnická a krajinářská tvorba je jednou ze základních činností zahradnického povolání. Zahrnuje oblasti plánování a projektování, údržby a hodnocení sadovnických a krajinářských úprav a základní poznatky z dendrologie a okrasného školkařství. Seznamuje žáky s historickým vývojem zahrad a parků. Připravuje je k praktickému používání základních geodetických přístrojů, zpracovávání a vyhodnocování získaných naměřených údajů a jejich aplikaci v zahradnické praxi. Předpokladem k osvojení odbornosti jsou praktické činnosti, jež žákům umožní ověření teoretických znalostí, které mají klíčový význam při formování jejich profesní zdatnosti. Cílem obsahového okruhu je naučit žáky využívat znalosti sortimentu jednotlivých skupin dřevin, zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy a přispívat tak k trvale udržitelnému rozvoji krajiny.

Výuka probíhá: 2. ročník 3. ročník 4. ročník

2 hodiny týdně 4 hodiny týdně 4 hodiny týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k: - získání znalostí o způsobech rozmnožování okrasných a užitkových rostlin - získávání zkušeností se způsoby pěstování rostlin a jejich ošetřování během vegetace - používání základních, odborných pojmů vč. botanické nomenklatury - využití získaných znalostí v praxi - pochopení podstaty…. - posouzení podmínek výběru vhodného stanoviště, vhodného způsobu ochrany vůči nepříznivým vlivům

Vyučovací předmět Sadovnická a krajinářská tvorba je úzce spjat s předměty: - Základy zahradnictví; - Pěstitelství; - Přírodní vědy; - Člověk a příroda; - Stroje a motorová vozidla


208



Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Pracuje s příslušnými právními předpisy. - Význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení. - Efektivní hospodaření s finančními prostředky. - Normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. - Bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví, např. klientů, zákazníků.


209

-

Základní právní předpisy požární prevence. Systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče. Ochrana zdraví při práci (monitory, displeje, atd.). První pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu.



210

SADOVNICKÁ A KRAJINÁŘSKÁ TVORBA 2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Tematické celky II.1 Sadovnická dendrologie - význam sadovnické dendrologie introdukce dřevin; -

listnaté keře opadavé;

-

stálezelené keře;

-

popínavé dřeviny;

-

rajonizace a přehledy okrasných dřevin.


Hodinov á dotace 45

Žák: - rozpoznává a charakterizuje nejvýznamnější taxony listnatých keřů, stálezelených a popínavých dřevin v různých vývojových stádiích a ročních obdobích -

Tematické celky

na základě rajonizačních hledisek vybírá sortiment okrasných dřevin a tvůrčím způsobem je používá v sadovnické tvorbě.


II. 2 Základy sadovnické a krajinářské tvorby - pomůcky pro sadovnickou Žák: s krajinářskou tvorbu; - kreslí půdorysné značky; -

rastry, půdorysné a technické písmo sadovnických a krajinářských projektů;

využívá plošných rastrů a technické písmo;

-

tvorba tvaru a vzoru.

-

orientuje se v technických plánech a umí pracovat s měřítkem;

-

definuje a používat sadovnické a krajinářské kompoziční prvky, kompoziční principy a prostředky.

Hodinová dotace 21

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.-2. ročník


211

SADOVNICKÁ A KRAJINÁŘSKÁ TVORBA 3. ročník – 4 hodiny týdně = 128 hodin ročně Hodinová Tematické celky Výsledky vzdělávání a kompetence dotace III. 1 Sadovnická dendrologie 80 -

listnaté stromy;

-

jehličnany;

-

rajonizace a přehledy okrasných dřevin.

Žák: - rozpoznává a charakterizuje nejvýznamnější taxony listnatých stromů a jehličnatých dřevin v různých vývojových stádiích a ročních obdobích; -

na základě rajonizačních hledisek vybírá sortiment okrasných dřevin a tvůrčím způsobem je používá v sadovnické tvorbě.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.-3. ročník Tematické celky


III. 2 Zakládání a údržba sadovnických a krajinářských úprav - postup technických prací Žák: při zakládání a údržbě sadovnických - zakládá a organizačně zabezpečuje a krajinářských úprav; realizaci sadovnických a krajinářských úprav; - úprava terénu a péče o půdu; -

stavby v sadovnických a krajinářských úpravách;

-

dřeviny a květiny v sadovnických a krajinářských úpravách;

-

založení a ošetřování trávníků;

-

administrativa při zakládání a realizaci sadovnických a krajinářských úprav.

-

navrhuje nejvhodnější umístění staveb, cest a zpevněných ploch, volí optimální materiály na jejich vybudování;

-

prování zemní práce, upravuje terén a pečuje o kvalitu půdy;

-

vysazuje a ošetřuje dřeviny a květiny, zakládá a ošetřuje trávníky;

-

vede administrativu spojenou s realizací sadovnických a krajinářských úprav.

Hodinová dotace 30

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. – 3. ročník Stroje a motorová vozidla 1. – 3. roční Pěstitelství 1. – 3. ročník


212

Tematické celky


III. 3 Zahradnické nářadí, stroje a zařízení - zahradnické nářadí; Žák: - podle druhu práce vhodně volí - mechanizační prostředky jednotlivé stroje a zařízení a pro zpracování půdy; efektivně je využívá; - mechanizační prostředky používané v jednotlivých odvětvích zahradnické - navrhuje vybavení zahradnických staveb z hlediska jejich výroby; technologického využití. - ochrana zdraví a bezpečnost práce při praktických činnostech.

Hodinová dotace 18

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1.-2. ročník


213

SADOVNICKÁ A KRAJINÁŘSKÁ TVORBA 4. ročník – 4 hodiny týdně = 116 hodin ročně Hodinová Tematické celky Výsledky vzdělávání a kompetence dotace IV.1 Historický vývoj zahrad a parků, základy sadovnické a krajinářské 96 tvorby -

vývoj zahradní architektury;

-

zahradní slohy, současná sadovnická tvorba;

Žák: - rozpoznává nejvýznamnější stavební slohy a člení je podle typických znaků;

-

sadovnické a krajinářské kompoziční prvky;

-

-

význam zeleně.

rozpoznává nejvýznamnější zahradní slohy a člení je podle jejich znaků;

-

posuzuje a provádí rozbor sadovnických a krajinářských úprav;

-

vysazuje a ošetřuje dřeviny a květiny, zakládá a ošetřuje trávníky.

Tematické celky


IV.2 Zakládání a údržba zeleně sadovnických a krajinářských úprav - dřeviny a květiny v sadovnických a Žák: krajinářských úpravách; - vysazuje a ošetřuje dřeviny a květiny; - inventarizace dřevin. -

Hodinová dotace 20

provede inventarizaci a správně zhodnotit zdravotní stav dřevin na stanovišti.

Mezipředmětové vztahy: Základy zahradnictví 1. – 4. ročník Pěstitelství 1. – 4.ročník


214

Název vyučovacího předmětu:

FLORISTIKA

Kód a název oboru vzdělání:

41-44-M/01 Zahradnictví

Forma vzdělání:

denní



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět Floristika je dalším stěžejním předmětem zahradnického oboru, v rámci kterého se žáci naučí nejen základní sortiment rostlin využívaných ve floristice, ale díky praktické výuce získají zkušenosti při tvorbě kytic a aranžmá k různým příležitostem. Žáci se naučí uplatňovat estetické zásady ve vazačské a aranžérské tvorbě. Předpokladem k osvojení odbornosti je zahrnutí praktických činností, jež žákům umožní ověření teoretických znalostí.

Charakteristika učiva Obsah učiva předmětu floristika je vyučován od 2. do 4. ročníku. Ve druhém ročníku se žáci nejprve seznámí se základními pomůckami při aranžování a naučí se základní styly aranžování. Po zvládnutí teoretické roviny se žáci naučí rozpoznávat nejdůležitější rostlinné druhy, které lze ve vazačství uplatnit. V dalších ročnících pak zdokonalují, prostřednictvím odborné praxe a praktických ukázek, výrobu kytic, aranžmá a jiných výrobků.



Vyučovací předmět Floristika je spjat s předměty: - Člověk a příroda, - Pěstitelství.

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků bude kladen důraz nejen na výsledný produkt, ale také na základní teoretické znalosti. Hodnocení vyjadřováno slovním zhodnocením výkonu a případným vysvětlením. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem.


215



Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Pracuje s příslušnými právními předpisy. - Význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení. - Efektivní hospodaření s finančními prostředky. - Normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti. - Bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví, např. klientů, zákazníků.


216

-

Základní právní předpisy požární prevence. Systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče. Ochrana zdraví při práci (monitory, displeje, atd.). První pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu.



217

Realizace odborných kompetencí FLORISTIKA 2. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin ročně Tematické celky


II.1 Technologie výroby vazačských a aranžérských výrobků - pomůcky a doplňky používané Žák: v aranžování; - se seznámí se základním -

sušené rostliny používané v aranžování;

-

sušení a chemické úpravy rostlin.

Hodinová dotace 44

materiálem a sortimentem sušených rostlin používaných ve vazačské a aranžérské tvorbě.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 2. ročník Tematické celky


II.2 Estetika a kompozice ve vazačství - základní pojmy a principy; Žák: - uplatňuje estetické zásady - odborné činnosti při vazbě a ve vazačské a aranžérské tvorbě. aranžování.

Hodinová dotace 30

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 2. ročník Tematické celky


II. 3 Využití řezaných květin ve vazačství - sklizeň a úprava květů. Žák: - používá základní úpravu květin; -


Hodinová dotace 25

vyhodnotí správnou fázi sklizně u tržních druhů květin.

218

FLORISTIKA 3. ročník – 3 hodiny týdně = 99 hodin ročně Tematické celky III.1. Vazby ze živých květů - kytice; -

misky;

-

slavnostní aranžmá k různým příležitostem.


Hodinová dotace 25

Žák: - vytváří jednotlivé druhy vazeb k různým účelům a příležitostem.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 2.-3. ročník Tematické celky III. 2 Kytice - dárková (kulatá, jednostranná); -

svatební;

-

smuteční;

-

ostatní dekorace ze živých květů.


Hodinová dotace 40

Žák: - uplatňuje estetické zásady ve vazačské a aranžérské tvorbě; -

vytváří jednotlivé druhy vazeb k různým účelům a příležitostem;

-

aranžuje netradiční dekorace;

-

navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 2. -3.ročník Tematické celky


III. 3 Aranžování a dekorace ze sušených rostlin - dekorace na stůl; Žák: - uplatňuje estetické zásady - závěsná aranžmá; ve vazačské a aranžérské tvorbě; - vazby a dekorace k svátkům, - vytváří jednotlivé druhy vazeb slavnostem a výjimečným k různým účelům a příležitostem; příležitostem: - aranžuje netradiční dekorace; - vánoční dekorace; -

smuteční vazba;

-

velikonoční vazba.

-

Hodinová dotace 34

navrhuje a aranžuje rostliny ve volném prostoru.

Mezipředmětové vztahy: Pěstitelství 2.-3. ročník


219

FLORISTIKA 4. ročník – 4 hodiny týdně = 116 hodin ročně Tematické celky IV.1 Ikebana - japonské umění;


-

styly ikebany;

Žák: - rozpozná jednotlivé styly ikebany;

-

materiál.

-

zhotoví základní typy ikebany;

-

zvolí vhodný materiál pro tvorbu aranžmá.

Hodinová dotace 10


Tematické celky IV.2 Psychologie prodeje rostlin - osobnost prodavače; -

osobnost zákazníka;

-

typy zákazníků;

-

konflikty se zákazníky.


Hodinová dotace 6

Žák: - rozpozná jednotlivé typy zákazníků a postupuje dle toho; řeší případné konflikty se zákazníky.

-

Mezipředmětové vztahy: Společenské vědy 2. ročník – Typologie lidí

Tematické celky IV.3 Účast na floristické soutěži - podmínky účasti; -

způsoby hodnocení;

-

harmonogram soutěžního dne.


Hodinová dotace 6

Žák: - připraví se na floristickou soutěž, seznámí se s podmínkami účasti a způsobem hodnocení.



220

Tematické celky IV.4 Současné módní trendy - stupňování prvků; -

frýz;

-

guta;

-

suchá bonsaj;

-

netradiční dekorace;

-

decoupage a její využití ve floristice;

-

Feng shui a jeho využití ve floristice;

-

trendy v současné floristice.


Hodinová dotace 94

Žák: - orientuje se v současných floristických trendech; -

zhotoví prostorové dekorace;

-

využije feng shui ve floristice a pozná zásady využití;

-

orientuje se v současných trendech v oboru.



221


STROJE A MOTOROVÁ VOZIDLA 41-44-M/01 Zahradnictví denní



Pojetí vyučovacího předmětu Obsahový okruh stroje, zařízení a motorová vozidla má pro zahradnickou výrobu značný význam. Poskytuje žákům základní poznatky o konstrukci, obsluze, údržbě a optimálním využívání zahradnické techniky. Návazně je seznamuje s pravidly silničního provozu a připravuje je k řízení a údržbě motorových vozidel. Obsahový okruh navazuje na přírodovědné vzdělávání a vytváří technickou složku odborného vzdělání žáků. Úzce souvisí s okruhy základy zahradnické výroby a pěstování ovoce, zeleniny a okrasných rostlin. Předpokladem k osvojení odbornosti jsou praktické činnosti, jež žákům umožní ověření teoretických znalostí. Cílem vzdělávání je naučit žáky využívat stroje a zařízení, mechanizační prostředky a automatizační techniku v zahradnickém provozu tak, aby zvládli jejich obsluhu a základní údržbu. Neméně významné je teoreticky i prakticky je připravit na dodržování pravidel silničního provozu. Významný podíl v utváření těchto dovedností má řešení problémových situací dopravního provozu a výcvik v řízení motorových vozidel skupin T nebo B.



Metody výuky: a) expoziční metody: - prezentace samostatné práce, - motivační úkol, - motivační skupinová práce. b) metody slovního projevu - výklad, - popis, - vysvětlení, - rozhovor, - skupinová práce, - příklady z praxe, - vysvětlování a popis podle obrázků. c) metody práce s odborným textem - vyhledávání informací, - studium odborných časopisů a literatury, - práce s internetem.


222

d) fixační metody - ústní a písemné opakování učiva, - procvičování, - rozhovor, - diskuze, - praktické upevňování dovedností.

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení – je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti; - písemné zkoušení dílčí; - písemné zkoušení souhrnné za jednotlivé tematické celky; - hodnocení práce v hodině; - zájem o probírané téma; - referáty, práce na projektech apod.. Při klasifikaci se klade důraz na: - hodnotí se prokazování praktických dovedností; - samostatné vystupování žáků; - jejich vlastní uvažování; - propojování myšlenek (tzn. znalostí a dovedností z jednotlivých tématických celků a vyučovacích předmětů = mezipředmětové vztahy) a možnost jejich aplikace v praxi.

Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení: Žák je veden při výuce k tomu, aby: - využíval stroje a zařízení, mechanizační prostředky a automatizační techniku v zahradnickém provozu; - se seznámil s pravidly silničního provozu; - byl připraven k řízení a údržbě motorových vozidel; - byl motivován dále zvyšovat své odborné znalosti; - se vyjadřoval přiměřenou odbornou terminologií; - pociťoval radost a uspokojení z nabytých znalostí; - si osvojil poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Kompetence k řešení problémů: Žák je veden k tomu, aby: - porozuměl zadání cvičení a získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení; - spolupracoval při činnostech s jinými žáky. Komunikativní kompetence: Žák je veden k tomu, aby: - se vyjadřoval přiměřeně odbornou terminologií; - rozvíjel své osobní schopnosti; - rozvíjel své morálně volní vlastnosti prostřednictvím soutěží;


223

-

zlepšoval svůj individuální výkon; se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami společenského chování a jednání; dodržoval sjednaná pravidla a rozvíjel tak své morálně volní vlastnosti.

Personální a sociální kompetence Žák je veden k tomu, aby: - reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování, přijímal radu i kritiku; - pracoval v týmu; - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházel osobním konfliktům; - přijímal a odpovědně plnil své i kolektivní úkoly. Občanské kompetence Žák je veden k tomu, aby: - respektoval možnosti a schopnosti lidí; - si uvědomoval své možnosti v dané oblasti; - se aktivně zajímal o vztahy v kolektivu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden k tomu, aby: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti; - si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání; - se dokázal seberealizovat při vstupu na trh práce. Kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Žák je veden k tomu, aby: - pracoval s počítačem; - získával informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu v oblasti zahradnictví.


224

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce -

Žák je veden k odpovědnosti za vlastní život, k uvědomění si významu vzdělání.

-

Pro úspěšný výkon některých povolání je nutná dobrá fyzická kondice jako předpoklad úspěšné kariéry nebo přijetí do zaměstnání.

2. Člověk a životní prostředí - Chápe význam životního prostředí pro člověka a organizuje činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje. -

Váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

-

Žák je veden, aby jednal hospodárně, adekvátně uplatňoval nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

3. Občan v demokratické společnosti - Aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění. -

Orientovat se v masových médiích, využívat je a hodnotit.

4. Informační a komunikační technologie - Vyhledávat informací na internetu a učí se pracovat s informacemi. -

Používá základní a aplikační programové vybavení.


225

Realizace vyučovacího předmětu STROJE A MOTOROVÁ VOZIDLA 1. ročník – 4 hodiny týdně = 132 hodin ročně Hodinová Tematické plány Výsledky vzdělávání a kompetence dotace I.1 Technické kreslení a materiály 40 - technická normalizace a Žák: normalizace; - používá prvky technické normalizace; - strojnických výkresů; -

promítání a prostorové zobrazení;

-

kótování a výrobní výkresy;

-

konstrukční a provozní materiály.

-

čte strojnické a jiné výkresy podle potřeb oboru;

-

kreslí jednoduché technické výkresy, rozlišuje vlastnosti konstrukčních a provozních materiálů a rozhoduje o jejich použití;

-

zná působení nepříznivých vlivů na stabilitu materiálů a na jejich základě plánuje a provádí ochranné zásahy.

Mezipředmětové vztahy: Přírodní vědy 1. ročník – Mechanika Tematické plány I.2 Části strojů - stroje.


Hodinová dotace 40

Žák: - jmenuje provozní vlastnosti částí strojů a na základě těchto znalostí je seřizuje a udržuje.

Mezipředmětové vztahy: Přírodní vědy 1. ročník – Mechanika

Tematické plány


I.3 Automatizace technických procesů - technické prostředky automatizace; Žák: - charakterizuje běžně používané - automatické ovládání a regulace automatizované systémy; pracovních procesů.


-

při pořizování nové technologie zvolí nejvhodnější model;

-

samostatně obsluhuje systémy běžné v zahradnické výrobě.

Hodinová dotace 52

226

STROJE A MOTOROVÁ VOZIDLA 2. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Hodinová Tematické plány Výsledky vzdělávání a kompetence dotace II.1 Zahradnické stavby 10 - technická, technologická a Žák: ekonomická kritéria na stavby; - kategorizuje objekty v zahradnických podnicích, - zařízení zahradnických staveb; konstrukčně jim rozumí a zadává - technologické využití staveb. provádění jejich staveb a oprav; -

navrhuje vybavení zahradnických staveb z hlediska jejich technologického využití.

Mezipředmětové vztahy: Sadovnická a krajinářská tvorba 2. ročník – Historický vývoj zahrad

Tematické plány


II.2 Zahradnické nářadí, stroje a zařízení - zahradnické nářadí; Žák: - pracuje se zahradnickým nářadím a - mechanizační prostředky opraví je; pro zpracování půdy; -

-

mechanizační prostředky používané v jednotlivých odvětvích zahradnické výroby; údržba a odstraňování jednodušších poruch strojů a zařízení;

-

ochrana zdraví, protipožární ochrana a bezpečnost práce při praktických činnostech.

Hodinová dotace 10

podle druhu práce vhodně volí jednotlivé stroje a zařízení a efektivně je využívá; provádí údržbu a jednodušší opravy strojů a zařízení;

-

zabezpečuje optimální využívánímechanizačních prostředků;

-

obsluhuje topné zařízení a zavlažovací systémy;

-

dodržuje bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci.

Mezipředmětové vztahy: Sadovnická a krajinářská tvorba 2. ročník – Zakládání a údržba sadovnických a krajinářských úprav


227

Tematické plány


II.3 Konstrukce a údržba motorového vozidla - traktor, osobní automobil, nákladní Žák: automobil; - provádí základní údržbu motorového vozidla; - základní části motorového vozidla; -

motor a jeho příslušenství;

-

převodové ústrojí;

-

podvozek;

-

elektrické zařízení;

-

kontrola a výbava vozidla.

-

ovládá konstrukci motorového vozidla;

-

rozezná základní možné závady a poruchy motorového vozidla;

-

vyjmenuje povinnou výbavu motorového vozidla.

Hodinová dotace 36



228

Tematické plány


II.4 Teorie řízení a zásady bezpečné jízdy - používání základních ovládacích Žák: prvků; - používá základní ovládací prvky -

úkony před jízdou;

-

základní jízdní úkony;

-

složitější jízdní úkony;

-

základní fyzikální zákonitosti jízdy;

-

vliv člověka a technického stavu motorového vozidla na bezpečnou jízdu.

-

ovládá základní teoretické úkony před jízdou, během jízdy a po jízdě;

-

jmenuje vliv člověka na technický stav motorového vozidla.

Hodinová dotace 36


Tematické plány II.5 Zdravotnická příprava - obecné zásady jednání při dopravní nehodě; -


Hodinová dotace 10

Žák: - ovládá základy první pomoci.

první pomoc při jednotlivých poraněních výbava a použití autolékárničky.

Mezipředmětové vztahy: Tělesná výchova – První pomoc


229

STROJE A MOTOROVÁ VOZIDLA 3. ročník – 2 hodiny týdně = 66 hodin ročně Hodinová Tematické plány Výsledky vzdělávání a kompetence dotace III.1 Provoz a řízení motorových vozidel 66 - pravidla silničního provozu; Žák: - ovládá pravidla silničního provozu - teorie jízdy a zásady bezpečné a řídí se jimi při řešení konkrétních jízdy; dopravních situací; - konstrukce a údržba motorových - získá odbornou připravenost vozidel; k řízení motorových vozidel - technická způsobilost motorových skupiny T, B; vozidel skupin T nebo B. - udržuje motorová vozidla ve stavu technické způsobilosti. Mezipředmětové vztahy: Přírodní vědy 1. ročník – Mechanika, Elektřina a magnetismus


230

Název vyučovacího předmětu: CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – volitelný předmět Obor vzdělání: Forma vzdělání:


Celkový počet hodin za studium: Datum platnosti:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cvičení v anglickém jazyce je volitelným předmětem a tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě a chtějí z anglického jazyka maturovat. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivníkompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou.

Výuka probíhá 4. ročník

1 hodiny týdně

Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu anglický jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivníosvojení rozšířené slovní zásobya lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti.

Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, proobhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtenýcha poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Textymají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvíminternetu také denní tisk a vybraná beletrie. Žáci jsou rovněž motivováni k vedení jazykového portfolia, které eventuelně vyústí v získání jazykového pasu a dále Europassu.


231

Metody výuky: a)metody motivační - pochvaly, - účast žáků v jazykové soutěži, - motivační rozhovor, - motivační úkol s otevřeným řešením, - motivační skupinová diskuze. b)metody fixační - opakování písemné i ústní, - domácí úkoly, - práce s odborným textem c)metody expoziční - skupinová práce, - řešení problémů v týmu, - samostatné řešení problémů, - práce s literaturou, - využití zpětného projektoru, dataprojektoru a počítače.


Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů: - ústní zkoušení, - písemné zkoušení, - didaktický test, - esej, - poslechový test.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.


232

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentuje v souladu s pravidly daného kulturního prostředí; - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých; - písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - zpracuje přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. 2. Personální kompetence Žák je připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností; - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku; - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace; - dále se vzdělávat. 3. Sociální kompetence Žák je schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - pracovat v týmu; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. 4. Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - alternativě uplatnil jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost; - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata 1. Člověk a svět práce - Diskuse o profesních plánech do budoucna. - Trh práce u nás a v EU pracovní příležitosti v zemích dané jazykové oblasti. - Uplatnění se na trhu práce. - Požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost. 2. Člověk a životní prostředí - Význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného vývoje. 3. Občan v demokratické společnosti - Diskutuje na aktuální a sobě blízké téma a vyjádří svůj názor či postoj k situaci pomocí různých slohových útvarů. - Vyhodnotí chování lidí, zaujme stanovisko k problematice či situaci čtením článků popisujících skutečnou událost. - Píše o svých názorech a životních postojích. - Ztotožňuje se s příběhy mladých lidí v kontextu s jazykovými funkcemi.


233

Zařadí se do výuky ve dvojicích a menších skupinkách a spolupracuje se svými spolužáky. - Zúčastní se diskuze po přečtení naučných textů a poukáže na každodenní život lidí ve světě. - Obeznámí se s kulturou jiných států světa a dovede ji srovnávat a respektovat. - Diskutuje o událostech a vývoji veřejného života v ČR. - Diskutuje o vztahu mezi osobními zájmy jedince a zájmy širší skupiny. 4. Informační a komunikační technologie - Na základě znalostí z ostatních předmětů čte naučně populární texty v daném jazyce. - Najde informace vhodné k řešení problémů a zároveň jejich vzájemné podobnosti a odlišnosti . - Řeší úkoly na základě svých studijních dovedností. - Uplatňuje znalosti z anglického jazyka a svůj osobní, kreativní přístup k problému. - Střídavě zvládá různá cvičení k procvičování čtení, psaní, poslechu a mluvení a osvojuje si plynulou a efektivní komunikaci. - Uvádí příklady a poznatky z reálného světa. - Ví, co má dělat na základě pokynů učitele a co se od nich očekává. - Prokazuje porozumění obsahu a zaujímá stanovisko k dané problematice. - Realizuje projekty zadané učitelem a využívá k tomuto cíli osobní počítač s jeho různými praktickými programy a internet jako zdroj informací. -


234

Realizace odborných kompetencí CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA 4. ročník – 1 hodiny týdně = 29 hodin Tematické celky


IV.1 Potraviny, jídlo, stravovací návyky, mezinárodní kuchyně - britská a americká Řečové dovednosti kuchyně – znaky, Žák: zvláštnosti; - rozvíjí myšlenky a uvádí pro ně podpůrné body a relevantní příklady; - odlišnosti, srovnání s českou kuchyní.

Tematické celky IV.2 Lidské tělo - zdraví a nemoci; -

návštěva u lékaře.

-


-


Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - v rámci tématu vyjádří osobní názory a postoje; -


-


-


-

získá, ověří si a následně předá informace.

Hodinová dotace 2

Hodinová dotace 2

Mezipředmětové vztahy: Člověk a příroda 3. ročník – Biologie člověka


235

Tematické celky


IV.3 Sport a hry, sportovní vybavení, pravidla - sport; Řečové dovednosti Žák: - koníčky a volnočasové - charakterizuje sporty a vyjádří svůj vztah aktivity; k nim; - části těla. - popíše svoje rutinní činnosti; -

detailně pojmenuje části těla;

-

vyjádří co se mu líbí a co ne;

-

zeptá se jiných na jejich zájmy a koníčky a na podobné otázky odpoví;

-

zeptá se kamaráda na oblíbené a neoblíbené činnosti a na podobné otázky odpoví;

-

sestaví a napíše leták – oznámení o akci, kterou pořádají členové jeho kroužku.

Hodinová dotace 2

Mezipředmětové vztahy: Přírodní vědy 3. ročník – Biologie člověka


236

Tematické celky IV.4 Cestování, dovolená - nakupování, obchody, služby;

Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - prokáže faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí vč. vybraných poznatků studijního oboru – uplatňuje znalosti v porovnání s reáliemi mateřské země;

-

zeměpis anglicky mluvících zemí;

-

vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí;

-

informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice.


Hodinová dotace 7

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí; v čteném i slyšeném textu rozumí popisu a stručné charakteristice počasí;

-

rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům čteného novinového článku a vyhledá v něm detailní informace;

-

sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování;

-

oznámí, co právě udělal;

-

popíše život v zahraničí;

-

vypráví o nedávných událostech;

-

diskutuje s kamarády o tom, proč se lidé stěhují do jiných zemí;

-

simuluje rozhovor novináře se zajímavou osobou;

-

dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku..

237

Tematické celky IV.5 Oblečení, móda - obraty při zahájení, vedení a ukončení rozhovoru v obchodě při koupi oblečení;

Výsledky vzdělávání a kompetence Řečové dovednosti: Žák: - snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající tématu;

-

tvorba vlastního katalogu;

-


-

nabídka oblečení pro různé příležitosti.

-


-

v rámci tématu vyjádří osobní názory a postoje;

-

zjistí v diskusi názory a stanoviska ostatních.

Hodinová dotace 2

Mezipředmětové vztahy: Informatika 2. ročník – Prezentační software Tematické celky


IV.6 Počasí, roční období, čas - příroda, životní Řečové dovednosti prostředí, krajina. Žák: - v rámci tématu vyjádří osobní názory a postoje; -


-


-

použije různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace.

Hodinová dotace 2

Mezipředmětové vztahy: Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče Přírodní vědy 3. ročník – Ekologie, Člověk a životní prostředí


238

Tematické celky IV.7 Kultura - postoj ke kulturním artefaktům; -

výtvarné umění, hudba a literatura anglicky mluvících zemí.


Hodinová dotace

Řečové dovednosti Žák: - v rámci tématu vyjádří osobní názory a postoje, -


-


-


-


-


-


-


9

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Vývoj literatury a umění v kontextu dobového myšlení Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami


239

Tematické celky IV.8 Oborová témata - základy zahradnické výroby; -

-

pěstování ovoce, zeleniny a okrasných rostlin; sadovnická a krajinářská tvorba.


Hodinová dotace

Řečové dovednosti Žák: - použije různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace; -


-


-


-


3

Mezipředmětové vztahy: Kultura a umění 1. ročník – Vývoj literatury a umění v kontextu dobového myšlení Informatika 1. ročník – Webové prohlížeče a práce s www stránkami Základy zahradnictví 1.–4. ročník Pěstitelství 1.–4. ročník Sadovnická a krajinářská tvorba 1.–4. ročník


240

-

-

Název vyučovacího předmětu: CVIČENÍ Z MATEMATIKY – volitelný předmět Kód a název oboru vzdělání: Forma vzdělání:




Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je rozšířit a prohloubit učivo z předmětu matematika a poskytnout matematické znalosti využitelné při dalším studiu. Volitelný předmět je určen především pro ty žáky, kteří chtějí maturovat z matematiky. Žák: -

používá vhodné zdroje informací – kalkulačku, matematické tabulky; používá rýsovací pomůcky; matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě; čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky; přesně se matematicky vyjadřuje; uplatní se v ekonomické sféře jako ekonom, účetní.

Výuka probíhá 4. ročník

1 hodiny týdně

Metody výuky: 1. metody motivační pochvaly, aktivizace žáků návrhy řešení, účast žáků v matematické soutěži. 2. metody fixační opakování písemné i ústní, domácí úkoly. 3. -

metody expoziční skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, využití zpětného projektoru, dataprojektoru a počítače, vysvětlování nových postupů, zobecňování, geometrické znázornění, barevné zápisy na tabuli.


241


Hodnocení výsledků žáků: - ústní zkoušení, - písemné testy, - čtvrtletní písemné práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny, - klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace.

Vyučovací předmět Cvičení z Matematiky je úzce spjat s předměty: - Přírodní vědy, - Ekonomika, - Informatika.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žák: - využívá různých způsobů znázornění řešení; - dovede řešit praktické situace kvantitativním vyjádřením; - dovede identifikovat a analyzovat problémy; - zvažuje možnosti řešení, stanovuje cíle a priority v řešení příkladů; - vyhodnocuje výsledky dosažené různými způsoby řešení; - zvolí odpovídající matematické postupy a techniky; - používá různé formy grafického znázornění; - provádí odhady výsledků u praktických úloh; - samostatně provádí teoretický i grafický rozbor úlohy; - zdokonaluje vlastní učení a pracovní výkon; - pracuje v týmu; - využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.


242

Realizace odborných kompetencí CVIČENÍ Z MATEMATIKY 4. ročník – 1 hodiny týdně = 29 hodin ročně Tematické celky


IV.1 Závěrečné opakování z matematiky Číselné obory; Žák: Pracuje správně s číselnými obory; Algebraické výrazy; Rovnice a nerovnice; Funkce a její graf; Posloupnosti a finanční matematika; Planimetrie; Stereometrie; Analytická geometrie; Kombinatorika; Pravděpodobnost a statistika.

Hodinová dotace 29

Dokáže zapisovat řešení pomocí intervalu; Užívá ekvivalentních úprav a chápe rozdíl mezi ekvivalentní a neekvivalentní úpravou; Řeší kvadratické rovnice pomocí Viétových vztahů i rozkladem; Chápe co to je předpis funkce a nakreslí graf funkce; Definuje definiční obor a obor funkčních hodnot; Užívá výrazy s elementárními funkcemi; Upravuje výrazy obsahující exponenciální a logaritmické funkce; Užívá pojem orientovaný úhel, velikost úhlu a převody mezi nimi; Určí aritmetickou a geometrickou posloupnost a aktivně ji řeší; Využívá poznatků posloupností při řešení úloh z finanční matematiky; Určí objekty v trojúhelníku a správně využívá základních pojmů; Řeší příklady na obsahy a obvody základních rovinných útvarů; Využívá znalostí z planimetrie při řešení úloh ze stereometrie; (pokračování)


243

Užívá vzorců pro výpočet povrchu a objemů těles; Určuje vektory, jejich délku i vzájemnou polohu; Dokáže určit vzdálenost bodu od přímky; Rozlišuje parametrické a obecné vyjádření přímky v rovině; Rozpozná kombinatorické skupiny; Správně užívá pojmy náhodný pokus, náhodný jev, jev opačný a pracuje s nimi; Chápe faktoriál a řeší příklady s faktoriály; Pracuje s pojmy četnost, statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak; Určí charakteristiky polohy a variability. Mezipředmětové vztahy: Matematika 1.–4. ročník


244

Autorský kolektiv tvorby školního vzdělávacího programu 41-44-M/01 Vedoucí tvorby ŠVP

Ing. Cyril Kotulič, MBA.

Školní koordinátor

Ing. Jiřina Neckářová PhD.

Zpracování jednotlivých programů: Český jazyk

Mgr. Zuzana Wildová

Anglický jazyk

Bc. Karel Mika

Společenské vědy

Mgr. Tereza Vodičková, Mgr. Zuzana Wildová

Přírodní vědy

Mgr. Jitka Dostálová, Ing. Jan Dostál

Člověk a příroda

Mgr. Jitka Dostálová

Matematika

Ing. Jan Dostál

Kultura a umění

Mgr. Tereza Vodičková

Tělesná výchova

Mgr. Jitka Dostálová

Informatika

Ing. Jan Dostál

Ekonomika

Ing. Pavel Pščolka, Ing. Monika Skopalíková



Pěstitelství




Floristika


Stroje a motorová vozidla

Mgr. Ján Kuropčák

Cvičení z anglického jazyka

Bc. Karel Mika

Cvičení z matematiky

Ing. Jan Dostál

Jazyková úprava

Mgr. Tereza Vodičková, Mgr. Zuzana Wildová

Technické zpracování

Ing. Jan Dostál


245

Příloha: Personální zabezpečení I. ročník 2015/2016 Český jazyk

Vondrová Veronika

Anglický jazyk

Mika Karel

Společenské vědy

Vondrová Veronika

Přírodní vědy

Baškatova Viktorija

2016/2017

2017/2018

2018/2019

Člověk a příroda Matematika

Dostál Jan

Kultura a umění

Vondrová Veronika

Tělesná výchova

Kopecký Petr / Vodičková Tereza

Informatika

Kotulič Cyril

Ekonomika

Kopecký Petr / Skopalíková Monika


Neckářová Jiřina

Pěstitelství




Floristika


Stroje a motorová vozidla

Dostál Jan

Cvičení z anglického jazyka Cvičení z matematiky


246

Školní vzdělávací program

Recommend Documents