Školní vzdělávací program

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, obor nábytkářská a dřevařská výroba

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno

Školní vzdělávací program Obor vzdělání:

33–42–M/01 NÁBYTKÁŘSKÁ A DŘEVAŘSKÁ VÝROBA

Vydáno dne:

1. 9. 2009

Platnost:

1. 9. 2009

Poslední aktualizace:

31. 5. 2010

Číslo jednací:

SOŠ/1372/2010

Počet listů:

175 -1-

SOŠ a SOU Kladno


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Garantem oboru Petr Keller

-2-

SOŠ a SOU Kladno


OBSAH ŠVP I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

4

II. PROFIL ABSOLVENTA

5

1. Název ŠVP, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje 5 2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typic. prac. činností, pozic či povolání) 5 3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 6 3.1. Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání 6 3.2. Odborné kompetence obecněji vyţadované 7 4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaţeného vzdělání a kvalifikace, stupeň dosaţeného vzdělání 7 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

8

Identifikační údaje 8 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu 8 Zdravotní způsobilost 8 Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 9 4.1. Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování 9 4.2. Způsoby rozvoje klíčových kompetencí 10 4.3. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky 10 4.4. Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami 12 4.5. Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných 13 5. Organizace výuky 13 5.1. Klíčové kompetence 13 5.2. Odborné kompetence 16 5.3. Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy 18 6. Státní a profilová část maturitní zkoušky 19 7. Hodnocení ţáků 19 8. Učební plán ŠVP 21 8.1. Identifikační údaje 21 8.2. Učební plán 21 9. Poznámky k učebnímu plánu 23 10. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce 23 11. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 23 11.1. Materiální zabezpečení výuky 23 11.2. Personální zabezpečení výuky 24 12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 24 12.1. BOZP při teoretické výuce 24 12.2. BOZP na praxi 24 1. 2. 3. 4.

IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ VI. UČEBNÍ OSNOVY

25 26 27

-3-

SOŠ a SOU Kladno


I. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Platnost ŠVP:

SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní studium od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Kontakty pro komunikaci se školou Jméno ředitele: Telefonní číslo: Fax: E-mailová adresa: Adresa webu:

PaedDr. Marta Malcová 312 681 180, 312 681 181 312 681 187 [email protected] www.sou-hvezda.cz

-4-

SOŠ a SOU Kladno


II. PROFIL ABSOLVENTA 1. Název školního vzdělávacího programu, kód a název oboru vzdělávání – identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Nábytkářská a dřevařská výroba Kód a název oboru vzdělání: 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Délka studia: čtyřleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

2. Popis uplatnění absolventa v praxi (výčet typických pracovních činností, pozic či povolání) Absolvent najde uplatnění zejména ve středně technických funkcích v odvětví dřevozpracující výroby zejména v oblastech: - dřevařství - nábytkářství - čalounictví - stavební truhlářství - dřevěné konstrukce - obchod a ekonomika Ţáci, připravovaní na základě tohoto ŠVP, se budou moci v praxi uplatnit ve velkých, středně velkých i malých firmách na střední a niţší úrovni řízení a organizaci výroby, např. jako vedoucí a přípraváři výroby, plánovači, mistři, referenti v oblasti výrobní kontroly a kontroly jakosti výrobků, ekonomiky, obchodu a logistiky. Uplatnit se budou moci i jako technologové, konstruktéři a návrháři, nebo jako operátoři ve všech oblastech výroby, případně jako úředníci v oblasti státní správy. V uvedených oblastech se uplatní jak v pozici zaměstnance, tak v pozici zaměstnavatele při výkonu vlastních podnikatelských aktivit.

-5-

SOŠ a SOU Kladno


3. Popis očekávaných výsledků vzdělávání (kompetencí) absolventa 3.1 Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělání Zajišťovat konstrukční a technologickou přípravu zhotovení výrobků, tzn. aby absolvent: - pracoval s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - vypracoval dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby - znal základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volil a pouţíval, dbal na jejich hospodárné a ekologické vyuţívání a likvidaci po skončení jejich ţivotnosti - měl přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměl posoudit vhodnost jejich pouţití pro výrobu daného výrobku - znal základní konstrukci strojů a zařízení pouţívaných v nábytkářské a dřevařské výrobě - znal technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků - znal a pouţíval vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků - správně navrhoval vyuţití dřevního odpadu a jeho další zpracování - navrhoval vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků - znal kritéria kvality a dbal na jejich uplatňování ve výrobě, kladl důraz na estetický vzhled a přistupoval k práci tvořivým způsobem - pracoval se speciálními aplikačními programy - sledoval nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby Vyrábět, řídit a organizovat provoz individuální a sériové výroby, nebo jeho části a zajišťovat odbyt výrobků, tzn. aby absolvent: - znal zásady výroby jednoduchého výrobku nebo konstrukce nábytkářské a dřevařské výroby, popř. jeho části - znal zásady řízení a organizace provozu individuální výroby - znal zásady řízení a organizace provozu sériové výroby - znal zásady řízení a organizace odbytu výrobků - sledoval nové trendy ve vývoji odvětví, či uţší jeho oblasti a vlastní činností ovlivňoval směr a vývoj výroby - vyuţíval specifické programové vybavení pouţívané v příslušné profesní oblasti Vykonávat vlastní obchodně podnikatelské aktivity, tzn. aby absolvent: - smluvně zabezpečoval odbyt výrobků - zajišťoval základní operace personálního řízení, uzavíral pracovní smlouvy - vedl podnikovou administrativu, evidoval pohyb majetku, surovin, výrobků - sestavoval kalkulace výrobků a ovládal tvorbu cen - sestavoval operativní a dlouhodobější plány - vyuţíval marketingových nástrojů k prezentaci podniku a výrobků - získával a vyuţíval ekonomické informace k řízení výroby a vyhodnocoval dosahované výsledky hospodaření - pracoval se speciálními aplikačními programy

-6-

SOŠ a SOU Kladno


3.2 Odborné kompetence obecněji vyţadované Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem - znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence - osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a moţných rizik - znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče), uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolvent: - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodrţoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňoval poţadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolvent: - znal význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvaţoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařil s finančními prostředky - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí

4. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaţeného vzdělání a kvalifikace, stupeň dosaţeného vzdělání Střední vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

-7-

SOŠ a SOU Kladno


III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kladno U Hvězdy 2279, 272 01 Kladno Zřizovatel: Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21 Praha 5 Název ŠVP: Nábytkářská a dřevařská výroba Kód a název oboru vzdělání: 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Délka studia: čtyřleté Forma vzdělávání: denní studium Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost ŠVP: od 1. září 2009, počínaje 1. ročníkem

2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu a) splnění povinné školní docházky nebo ukončení základní vzdělání před splněním povinné školní docházky b) splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů c) splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru, které jsou stanoveny vládním nařízením

3. Zdravotní způsobilost Do oboru vzdělání mohou vzdělávání můţe být přijat pouze uchazeč, jehoţ zdravotní stav je dobrý. Dobrý zdravotní stav znamená, ţe uchazeč musí být fyzicky zdatný, s dobrou funkční schopností končetin a páteře, bez chronických, zánětových a alergických nemocí kůţe a dýchacích orgánů. Bez poruch nervosvalové koordinace a záchvatových onemocnění. Bez náchylnosti k nemocem z nachlazení, poruch tvorby krvinek, k poruchám z vibrace a otřesů. Bez onemocnění pohybového systému, omezující pohyblivost a svalovou sílu. Dobrý zdravotní stav také vylučuje závaţné stavy po úrazech či operacích pohybového systému.

-8-

SOŠ a SOU Kladno


4. Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu 4.1

Stěţejní metody výuky vyuţívané v rámci teoretického a praktického vyučování

Základem je interakce učitel – ţák, která je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Jde o vzájemnou spolupráci, v níţ učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické zvláštnosti jednotlivého ţáka a ţák se na základě svých osobních svobodných aktivit ztotoţňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů oba subjekty společně pracují ve výuce na naplnění tohoto cíle. Ţák získává tím více informací a schopností, čím aktivněji je zapojen do procesu učení. 4.1.1 Informačně receptivní metoda Dosahuje svého cíle předáváním hotových informací ţákům. Realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem pomocí demonstračních pokusů, sledováním videoprogramů. Hotové informace jsou prezentovány učitelem. 4.1.2 Reproduktivní metoda Jde o metodu organizovaného opakování způsobu činnosti. Učitel konstruuje systém učebních úloh pro činnost, která ve své podstatě je ţákům jiţ známá prostřednictvím informačně receptivní metody. Plnění učebních úloh lze realizovat ústní reprodukcí, opakovacím rozhovorem, čtením, psaním, řešením typových učebních úloh, napodobováním jazykových modelů a rýsováním schémat. 4.1.3 Metoda problémového výkladu Učitel vytyčuje problém a ţáci si fixují algoritmus postupu = formulace problému – analýza problému – formulace postupu řešení – výběr optimálního řešení – verifikace vybraného řešení – vlastní řešení problému. Kontrolu postupu řešení provádí učitel postupně. Cílem je postupné seznamování ţáků s logikou jednotlivých fází řešení. 4.1.4 Heuristická metoda Jedná se o osvojování zkušeností z tvořivé činnosti prostřednictvím jednotlivých etap. U této metody učitel z okruhu učiva a zkušeností ţáků konstruuje učební úlohy tak, aby pro ţáky znamenaly určitý rozpor, určitou obtíţ, aby od nich vyţadovaly samostatné řešení některých fází. Učitel vytyčuje dílčí problémy, formuluje protiklady, upozorňuje na konfliktní situace, sám nebo společně se ţáky určuje jednotlivé kroky řešení problému. 4.1.5 Výzkumná metoda Vyţaduje od ţáků samostatně hledat řešení pro celistvý problémový úkol. Činnost učitele spočívá ve výběru poţadovaných učebních úloh, které by u ţáků zajišťovaly komplexní tvořivou aplikace vědomostí i získaných praktických zkušeností a dovedností. Ţák samostatně zkoumá a řeší nejprve snadné a později stále sloţitější problémy.

-9-

SOŠ a SOU Kladno


Z prezentovaných metod jsou nejfrekventovanější první dvě uvedené, zajišťují osvojování hotových poznatků a činností. Zařazení jednotlivých metod je konkretizováno v jednotlivých vyučovacích předmětech. 4.2

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí

Způsoby rozvoje klíčových kompetencí byly zpracovány v popisu očekávaných výsledků vzdělávání absolventa. 4.3

Způsoby začlenění průřezových témat do výuky

Občan v demokratické společnosti, tzn. aby absolvent: - měl vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku - byl připraven si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení - hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byl kriticky tolerantní - dovedl se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit, optimálně vyuţívat masová média pro své potřeby, ale zároveň byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci - dovedl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy - váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace Těţiště realizace tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytváření demokratického klimatu školy, např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a ţáky a mezi ţáky navzájem, dále v náleţitém rozvrţení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti ţáků mimo vyučování, která směřuje k poznání o fungování demokracie v praxi, především na úrovni obcí a občanské společnosti, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti ţáků, které jsou nezbytné a potřebně pro informované a odpovědné politické a jiné občanské rozhodování a konání, v promyšleném a funkčním pouţívání aktivizujících metod a forem práce ve výuce, tj. problémové a projektové učení, rozvoj funkční gramotnosti ţáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej a hodnotit, vyuţívat jej), diskusní a simulační metody a v realizaci mediální výchovy. Člověk a ţivotní prostředí, tzn. aby absolvent: - pochopil souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot, osvojil si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - porozuměl souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji, respektoval principy udrţitelného rozvoje, pochopil vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů - získal přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje, osvojil si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání - poznával samostatně a aktivně okolní prostředí, získával informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů, dokázal esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí - 10 -

SOŠ a SOU Kladno


Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v integraci poznatků biologických, ekologických, ţivotního prostředí člověka, ochrany přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětví a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělávání je moţné realizovat v rovinách informativní, kdy jsou získávány potřebné znalosti a dovednosti, formativní, kdy jsou vytvářeny hodnoty a postoje ve vztahu k ţivotnímu prostředí, a sociálně komunikativní, kdy jsou rozvíjeny dovednosti k vyjádření a zdůvodňování svých názorů, k zprostředkování informací, k obhájení řešení problematiky ţivotního prostředí a k působení pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí.

Člověk a svět práce, tzn. aby absolvent: - byl motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k úspěšné kariéře, uvědomoval si zodpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot - uměl se zorientovat ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, naučil se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámil se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - uměl vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příleţitostech, orientoval se v nich a vytvářel si o nich základní představu z hlediska svých předpokladů a profesních cílů, orientoval se ve sluţbách zaměstnanosti tak, aby účelně vyuţíval jejich informačního zázemí - prezentoval se písemně i verbálně při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formuloval svá očekávání a své priority - znal základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučil se pracovat s příslušnými právními předpisy Těţiště realizace tohoto průřezového tématu spočívá v informovanosti o hlavní oblasti světa práce, trhu práce, o charakteristických znacích práce, o alternativách uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, ve znalosti písemné i verbální prezentace absolventa při vstupu na trh práce, ve znalosti rozdílů mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, v informovanosti o podpoře státu ve sféře zaměstnanosti, o vyuţití poradenských a zprostředkovatelských sluţeb, v práci s informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí. Informační a komunikační technologie, tzn. aby absolvent: - byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a vyuţíval je jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravuje), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jeho osobního a občanského ţivota - pouţíval základní a aplikační programové vybavení počítače nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, naučil se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Při pouţití metody výkladu následuje praktické procvičení vyloţeného učiva.

- 11 -

SOŠ a SOU Kladno

4.4


Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami

Ţák se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tento obor není vhodný pro ţáky se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním. K identifikaci sociálně znevýhodněného ţáka vyuţíváme informací, které poskytne zákonný zástupce, školské poradenské zařízení, orgány sociálně-právní ochrany, ale také osobní zkušenosti a znalosti ţáka a jeho rodinného prostředí. Škola, výchovný poradce a třídní učitel pouţívají znalost skutečné sociální situace v citlivém pedagogickém přístupu a zohledňují ji v průběhu vzdělávání. Ţáků lze půjčovat zdarma učebnice a učební pomůcky, případně lze ţákovi zapůjčit i sportovní potřeby. Stručná charakteristika specifických vývojových poruch učení: dyslexie – porucha projevující se neschopností naučit se číst běţně pouţívanými výukovými metodami dysgrafie – projevuje se výraznými obtíţemi osvojování psaní dysortografie – nápadné pravopisné chyby, chybí cit pro jazyk dyskalkulie – porucha schopnosti operovat s číselnými symboly Konečná diagnóza přísluší odbornému pracovišti. Ve školství se jedná o pedagogickopsychologickou poradnu. Ţákům, u kterých je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. Pro zjišťování úrovně ţákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové formy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce píší tito ţáci po předchozí přípravě. U ţáků s vývojovou poruchou je ţádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, ţe při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Klasifikace jako jedna z forem hodnocení umoţňuje snadnější srovnání výkonů. Je vhodné, aby klasifikace byla provázena i vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, doporučením, jak mezery a nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost. Je dobré hodnotit co nejčastěji a mít na zřeteli motivační a diagnostickou funkci hodnocení i jeho funkci regulativní.

- 12 -

SOŠ a SOU Kladno


4.5 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaný ţák musí doloţit vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře. Pro ţáky nadané vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo, nabízíme moţnost uplatnění při soutěţích a reprezentaci školy, nabízíme výuku pomocí projektů, aby učení bylo zajímavé, aby ţáci byli nuceni hledat cesty k řešení problémů, aby docházelo k rozvoji myšlení.

5. Organizace výuky Čtyřletá denní forma vzdělávání. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. Ţáci ukončují vzdělávání maturitní zkouškou dle platných předpisů. 5.1 Klíčové kompetence Kompetence k učení, tzn. aby absolvent: - měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; byl čtenářsky gramotný - s porozuměním poslouchal mluvené projevy (výklad, přednášku, proslov aj.) a pořizoval si poznámky - vyuţíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí - znal moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů, tzn. ţe by absolvent měl: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

- 13 -

SOŠ a SOU Kladno


Komunikativní kompetence, tzn. ţe absolvent by měl: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běţné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění Personální a sociální kompetence, tzn. aby absolvent byl připraven: - posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

- 14 -

SOŠ a SOU Kladno


Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. ţe by absolvent měl: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn. ţe by absolvent měl: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání - uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti Matematické kompetence, tzn. aby absolvent uměl: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky - pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích - 15 -

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, tzn. aby absolvent uměl: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením - učit se pouţívat nové aplikace - komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě - Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

5.2 Odborné kompetence a) Zajišťovat konstrukční a technologickou přípravu zhotovení výrobků, tzn. aby absolventi: pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací; vypracovali dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby; znali základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volili a pouţívali, dbali na jejich hospodárné a ekologické vyuţívání a likvidaci po skončení jejich ţivotnosti; měli přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměli posoudit vhodnost jejich pouţití pro výrobu daného výrobku; znali základní konstrukci strojů a zařízení pouţívaných v nábytkářské a dřevařské výrobě; znali technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků; znali a pouţívali vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků; správně navrhovali vyuţití dřevního odpadu a jeho další zpracování; navrhovali vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků; znali kritéria kvality a dbali na jejich uplatňování ve výrobě, kladli důraz na estetický vzhled a přistupovali k práci tvořivým způsobem; pracovali se speciálními aplikačními programy; sledovali nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby.

- 16 -

SOŠ a SOU Kladno


b) Vyrábět, řídit a organizovat provoz individuální a sériové výroby, nebo jeho části a zajišťovat odbyt výrobků, tzn. aby absolventi: znali zásady výroby jednoduchého výrobku, nebo konstrukce nábytkářské a dřevařské výroby, popř. jeho části; znali zásady řízení a organizace provozu individuální výroby; znali zásady řízení a organizace provozu sériové výroby; znali zásady řízení a organizace odbytu výrobků; sledovali nové trendy ve vývoji odvětví, či uţší jeho oblasti a vlastní činností ovlivňovali směr a vývoj výroby; vyuţívali specifické programové vybavení pouţívané v příslušné profesní oblasti. c) Vykonávat vlastní obchodně podnikatelské aktivity, tzn. aby absolventi: smluvně zabezpečovali odbyt výrobků; zajišťovali základní operace personálního řízení, uzavírali pracovní smlouvy; vedli podnikovou administrativu, evidovali pohyb majetku, surovin, výrobků; sestavovali kalkulace výrobků a ovládali tvorbu cen; sestavovali operativní a dlouhodobější plány; vyuţívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku a výrobků; získávali a vyuţívali ekonomické informace k řízení výroby a vyhodnocovali dosahované výsledky hospodaření; pracovali se speciálními aplikačními programy. d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik; znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodrţovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňovali poţadavky klienta (zákazníka, občana). - 17 -

SOŠ a SOU Kladno


f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvaţovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili se svými finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí. 5.3 Realizace dalších vzdělávacích a mimoškolních aktivit podporujících záměr školy SOŠ a SOU organizuje pro ţáky prvních ročníků seznamovací kurz, doplněný o primární prevenci a o environmentální vzdělávání. Cíl kurzu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

poznání nových spoluţáků a pedagogických pracovníků formování vztahů v novém třídním kolektivu vytvoření kladného vztahu mezi učiteli a ţáky rozvíjení sociálně-psychologických dovedností ţáka, tzn. komunikace, sebereflexe, poznávání druhých, zvyšování sebevědomí formování chování při práci ve skupině naučit se asertivnímu chování program zaměřený na protidrogovou prevenci beseda o šikaně a záškoláctví, trestní zodpovědnost integrace přístupů k poznávání přírody a vztahů člověka k ţivotnímu prostředí, rozvíjení aktivit zaměřených na environmentální vzdělávání

Dále je pro ţáky prvních ročníků organizován lyţařský kurz, kde se ţáci mohou naučit či zdokonalit ve sjezdovém lyţování i v běţeckých technikách. Pro ţáky druhých ročníků je určen sportovně turistický kurz. V rámci prevence sociálně patologických jevů jsou do výuky zařazeny besedy a přednášky odborných lektorů. Škola spolupracuje s Centrem drogové prevence Kladno, Domem světla Praha, Policií ČR a Městskou policií. Ve spolupráci s Úřadem práce jsou se ţáky čtvrtých ročníků uspořádávány besedy na téma: moţnosti ţáků po ukončení školy, náleţitosti evidence na Úřadu práce, práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, nabídka sluţeb úřadu práce. Pro zvýšení kulturního rozvoje ţáků jsou do výuky zařazeny 2x za školní rok filmová představení a 1x divadelní představení. Výběr pořadů je přizpůsoben problematice dospívání s důrazem na prevenci sociálně patologických jevů. Ţáky seznamujeme s činností Státní vědecké knihovny. Do výuky všech ročníků jsou zařazeny odborné exkurze.

- 18 -

SOŠ a SOU Kladno


6. Státní a profilová část maturitní zkoušky Střední vzdělání se ukončuje maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Zkušebními předměty společné části jsou: český jazyk – písemná část, didaktický test a ústní část, matematika – didaktický test a cizí jazyk - písemná část, didaktický test a ústní část. Profilovou část tvoří praktická zkouška z odborných předmětů, a ústní zkouška z předmětů technologie a konstrukce.

7. Hodnocení ţáků Hodnocení ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Způsob hodnocení je uveden u kaţdého předmětu. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků a chování, postup do vyššího ročníku Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a provádí se klasifikací ţáka stupni 1 - 5, v jednotlivých povinných předmětech stanovených současně platnými učebními dokumenty). Klasifikace je průběţná (uplatňuje se při hodnocení dílčích výsledků ţáka) a celková (na konci kaţdého pololetí, kdy není aritmetickým průměrem průběţné klasifikace). Jednotlivé stupně klasifikace vyjadřují toto sjednocující klasifikační měřítko všech pedagogických pracovníků při hodnocení znalostí a dovedností ţáka: -

hodnocení stupněm výborný (1) - žák má trvalé znalosti, ovládá fakta, pojmy, definice, zákonitosti a vztahy mezi nimi uceleně a úplně. Nepatrné chyby se objevují zřídka a žák je sám bez upozornění opraví. Písemný i ústní projev je plynulý a logicky uspořádaný, grafický projev je přesný a estetický. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky a bezpečně ovládá postupy a způsoby práce. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, hospodárně využívá suroviny, materiál a energie a vzorně obsluhuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Žák je schopen samostatné a tvořivé práce.

-

hodnocení stupněm chvalitebný (2) - žák má trvalé znalosti, ovládá požadované poznatky, definice zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Nepodstatné chyby se projevují častěji, žák je dokáže sám opravit. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale je logicky uspořádaný. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku, při hospodárném využívání surovin, materiálu, energie se dopouští drobných chyb, přístroje, nářadí, měřidla a pomůcky obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Kvalita výsledků jeho činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Žák dokáže samostatně v předmětu pracovat.

- 19 -

SOŠ a SOU Kladno


-

hodnocení stupněm dobrý (3) - žák má trvalé znalosti, v osvojení požadovaných faktů, pojmů, definic dovedností a znalostí má nepodstatné mezery. Chyby dokáže po upozornění samostatně opravit. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, výstižnosti a přesnosti. Ústní projev postrádá plynulost a logickou uspořádanost, grafický projev je méně estetický. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. K údržbě přístrojů, nářadí, měřidel, surovin, energií a materiálu musí být částečně podněcován. Žák rozumí látce, je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

-

hodnocení stupněm dostatečný (4) - žák má základní znalosti dostačující k pochopení dalšího navazujícího učiva, myšlení není tvořivé. V projevu ústním, písemném nebo praktických činnostech se objevují závažné chyby, má závažné mezery ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které je ale s pomocí učitele schopen opravit. Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a v praktických činnostech i při volbě postupů se dopouští větších chyb. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě nářadí, měřidel, pomůcek a přístrojů se dopouští závažných nedostatků. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

-

hodnocení stupněm nedostatečný (5) - požadované znalosti žáka nejsou úplné, ucelené a přesné a má v nich závažné a značné mezery, které nepostačují k pochopení dalšího studia. V ústním, písemném projevu nebo praktických činnostech se vyskytují časté závažné chyby ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, které ani po upozornění není schopen opravit ani s pomocí učitele. Žák neprojevuje zájem o práci, ani vztah k ní. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Nevyužívá hospodárně surovin, energií a materiálu. V obsluze a údržbě zařízení, pomůcek, nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Nedokáže samostatně studovat. Neovládá předpisy o bezpečnosti práce.

Výsledek každé klasifikace se žákovi oznamuje, ústní výsledek okamžitě. Klasifikace se neprodleně zapisuje do žákovské knížky a klasifikačního archu. Klasifikační stupeň určuje vyučující učitel příslušného předmětu. Vyučující (učitel) je za provedení hodnocení plně odpovědný. Ţák, který zamešká větší neţ stanovené mnoţství hodin v příslušném pololetí, můţe být v daném předmětu neklasifikován a bude přezkoušen v náhradním termínu, stanoveném ředitelem SOŠ a SOU. U ţáků s poruchou učení diagnostikovanou odborným pracovištěm (např. dislexie, disortografie, disgrafie, diskalkulie) klade učitel důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má ţák předpoklady podat lepší výkon a při klasifikaci se nezohledňuje počet chyb, ale počet jevů, které ţák zvládl. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonného zástupce ţáka bezprostředně a prokazatelně.

- 20 -

SOŠ a SOU Kladno


8. Učební plán ŠVP 8.1 Identifikační údaje Název: Kód a název oboru vzdělání: Délka studia: Forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Platnost:

Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba 4 roky denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

8.2 Učební plán Počet týdenních vyučovacích hodin Názvy vyučovacích předmětů A. Povinné vyučovací předměty Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk * Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Ekonomika Konstrukce Technologie Technické kreslení Materiály Výrobní zařízení Praxe B. Nepovinné vyučovací předměty Celkem

2.

V ročníku 3.

4.

Celkem

3 3 0 2 2 3 2 1

2 3 1 0 2 3 2 1

2 3 1 0 2 0 2 1

3 3 1 0 2 0 2 1

10 12 3 2 8 6 8 4

0 0 2 4 4 3 4

0 5 3 2 3 2 4 33

2 6 7 0 0 2 5 33

2 7 7 0 0 0 5 33

4 18 19 6 7 7 18 132

1. Celkem

33

* Ţák volí z anglického nebo německého jazyka

- 21 -

SOŠ a SOU Kladno


SOŠ a SOU U Hvězdy 2279, Kladno 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba Nábytkářská a dřevařská výroba RVP Minimální počet vyučovacích hodin za Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk 5 160 - cizí jazyk 10 320 Společenskovědní vzdělávání 5 160 Škola Kód a název RVP: Název ŠVP:

Přírodovědně vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Konstrukční příprava Technologická příprava Výroba a odbyt Disponibilní hodiny Celkem

6 8 5 8

192 256 160 256

4

128

3 14 14

96 448 448

14 -

448 -

32

1024

128

4096

- 22 -

ŠVP Vyučovací předmět Jazykové vzdělávání - český jazyk a literatura - cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Základy přírodních věd Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Konstrukce Materiály Technologie Technické kreslení Výrobní zařízení Praxe V jednotlivých předmětech označeny „d“ Celkem

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

5 10+2d 3 2 6 8 5 8

160 384 96 64 192 256 160 256

4

128

3+1d 14+4d 3+4d 9+10d 2+4d 5+2d 13+5d

128 576 224 608 192 224 576

100+32d

4224

SOŠ a SOU Kladno


9. Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ŠVP vychází z rámcového rozvrţení obsahu vzdělávání v RVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvrţení obsahu vzdělávání. Předmět Základy společenských věd se skládá ze dvou částí, Chemie a Fyziky. Předmět Technické kreslení je tematicky dělen do tří samostatných modulů. Toto dělení bylo zvoleno z důvodu vyuţití výpočetní techniky a téţ z důvodu moţného souběţného vyučování shodných částí s jinými třídami. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientaci ţáků. Disponibilní hodiny jsou vyuţity k posílení hodinových dotací předmětů Konstrukční cvičení, Technologie, Materiály, Technické kreslení, Praxe a Výrobní zařízení. Počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 132. Týdenní počet vyučovacích hodin v ročnících je 33 v souladu se školským zákonem. V ŠVP je v kaţdém ročníku zařazena tělesná výchova v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně, jako další sportovní aktivity jsou zařazeny Lyţařský výcvik a Sportovně turistický kurz. Škola vytváří podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí ţáků. Ţák má moţnost zvolit anglický nebo německý jazyk.

10. Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Seznamovací kurz Lyţařský výcvik Sportovně turistický kurz Maturitní zkouška Odborná praxe ve firmách Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně vzdělávací akce) Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1 -

2. ročník 33 1 2

3. ročník 33 2

4. ročník 33 1 2

5

4

5

1

40

40

40

37

11. Personální a materiální podmínky realizace ŠVP 11.1

Materiální zabezpečení výuky

Výuka čtyřletého studijního oboru „Nábytkářská a dřevařská výroba“ bude realizována z 90% v budově SOŠ a SOU. Zde jsou k dispozici učebny pro klasickou výuku, ale také řada odborných učeben, jejichţ inovace probíhá. V rámci projektů OPVK a ROP jsou učebny dovybavovány interaktivními tabulemi, výpočetní technikou, vizualizéry a dalšími multimediálními pomůckami. Na škole je téţ posluchárna a tělocvična. Předmět „Praxe“ (Učební praxe) je realizován v dílně v hlavní budově školy a částečně ve vyšších ročnících na odloučeném pracovišti „Tesárna“, kde se vyuţívá kvalitního strojového vybavení (dílny pro OV oborů Tesař a Truhlář). Ţáci mají moţnost - 23 -

SOŠ a SOU Kladno


pouţívat studovnu s připojením na internet. V rámci evropských projektů byly nakoupeny pomůcky, učebnice a některé učební podpory vznikají. Naším cílem je postupně část výuky přenést na e-learningové metody a prostřednictvím prostředí Moodle ţákům zpřístupnit didaktické materiály. Pro vyučování projektování na počítači jsou k dispozici programy RHINO a Autocad.

11.2

Personální zabezpečení teoretické výuky a výuky praxe

V teoretické výuce zabezpečuje výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů a předmětu praxe čtyřletých studijních oborů 27 vyučujících. Z těchto 27 pedagogických pracovníků má vysokoškolské magisterské vzdělání 17 pracovníků, 1 pracovník má vzdělání bakalářské a 9 vyučujících má střední vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, doplněné studiem pedagogiky. Odborná i pedagogická způsobilost pracovníků, kteří realizují ŠVP, je na velmi dobré úrovni a plní kvalifikační předpoklady k výkonu sloţitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Jednotliví pedagogičtí pracovníci kromě jiţ získané kvalifikace absolvují školení, semináře a kurzy, tím získávají nové informace pro zkvalitnění své pedagogické činnosti.

12. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 12.1

BOZP při teoretické výuce

V teoretické výuce jsou ţáci seznámeni se základními předpisy BOZP, a to vţdy při zahájení školního roku. Pedagogický pracovník koná podle rozvrhu dohled nad ţáky zejména ve škole před vyučováním a o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Dohled ve škole začíná nejméně 15 minut před začátkem dopoledního vyučování a 15 minut před začátkem odpoledního vyučování a končí nejdříve ukončením výchovy a vzdělávání. Pedagogický pracovník vykonává podle pokynů ředitele dohled i mimo školu, zejména při kurzech, exkurzích a jiných činnostech vyplývajících z ŠVP, při účasti na soutěţích, přehlídkách, popřípadě při jejich přípravě a na jiných akcích organizovaných školou. Při akcích konaných mimo školu, kdy místem pro shromáţdění ţáků není škola, začíná dohled nejpozději 15 minut před dobou shromáţdění na určeném místě a v předem stanoveném čase. Místo a čas shromáţdění ţáků a skončení akce se oznámí nejméně jeden den před konáním akce zákonným zástupcům ţáků. 12.2

BOZP na praxi

Bezpečnost práce a ochrana zdraví při práce, včetně povinnosti pouţívání ochranných pracovních pomůcek, tvoří nedílnou součást praxe. Výchova k bezpečné a zdraví neohroţující práci vychází ve vzdělávacím procesu z platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů, českých technických norem). Ţáci všech ročníků absolvují kaţdý rok vstupní školení o bezpečnosti práce – všeobecné (provádí preventista BOZP) a toto proškolení stvrzují svým podpisem. U kaţdého nástupu na nové pracoviště provádí s ţáky vstupní školení BOZP učitel praxe, který rovněţ realizuje s ţáky školení BOZP podle charakteru práce a zahájení nového tématického celku dle učebního plánu. Učitel praxe dbá během celého vyučovacího procesu na dodrţování bezpečnosti práce a povinnosti ţáků pouţívat ochranné prostředky, které pro ţáky zajišťuje škola. Na škole pracuje preventista BOZP, který dbá na dodrţování BOZP. Součástí jeho práce je aktualizování vyhlášek, nařízení a nových zákonů pro potřeby praxe.

- 24 -

SOŠ a SOU Kladno


IV. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP SOŠ a SOU je škola zaměřená zejména na profesní přípravu ţáků. Z toho vyplývá, ţe jiţ dlouhodobě spolupracuje s řadou partnerů na reálných pracovištích. Ţáci navštěvují síť spolupracujících firem jednak při ročníkových čtrnáctidenních praxích, ale také při jednorázových exkurzích. SOŠ a SOU je aktivním členem OHK. Členové OHK se zúčastňují profilových částí maturitní zkoušky. Dalším sociálním partnerem je Úřad práce v Kladně, zde aktivní spolupráce probíhá jiţ od jeho vzniku. Prognózy Úřadu práce jsou součástí dlouhodobých záměrů SOŠ i pravidelných inovací krátkodobých plánů.

- 25 -

SOŠ a SOU Kladno


V. SEZNAM ZPRACOVATELŮ JEDNOTLIVÝCH ČÁSTÍ Předmět

Zpracovatel

Český jazyk a literatura

Mgr. Jitka Srpová, Mgr. Alena Boušková, Mgr. Věra Gabčíkova Petr Lansdorf Mgr. Miroslav Svoboda, Mgr. Jana Kotelenská Mgr. Jaroslava Nedvědová Mgr. Miroslav Svoboda RNDr. Jarmila Burešová Mgr. Vlasta Hrabáková Ing. Lenka Krsková Mgr. Jaroslava Nedvědová Ing. Petr Unger Ing. Jana Bláhová Petr Keller Milan Koiš Ing. Petr Unger, Ing. Eva Dušková Petr Keller Milan Koiš Bc. Vít Liška

Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Dějepis Matematika Základy přírodních věd – fyzika Základy přírodních věd – chemie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Konstrukce Technologie Technické kreslení Materiály Výrobní zařízení Praxe

- 26 -

SOŠ a SOU Kladno


UČEBNÍ OSNOVY

- 27 -

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty

Učební osnova vyučovacího předmětu : Český jazyk a literatura Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 3 – 2 – 2 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu – část Český jazyk 1. Obecné cíle předmětu: Předmět český jazyk rozvíjí jazykové a komunikační dovednosti a schopnosti ţáků, zejména kultivované, jazykově správné vyjadřování odpovídající konkrétní komunikační situaci. Vychází z toho, ţe komunikace je pro ţáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění ve společnosti a na trhu práce. Cílem předmětu je, aby ţáci chápali význam kultury osobního projevu, vyuţívali jazykové a komunikační dovednosti v praktickém ţivotě ( pravidla osobní a profesní komunikace, zásady asertivní komunikace), pochopili a zvládali principy uţívání jazyka v různých komunikačních situacích (v mluvené i písemné podobě), rozvíjeli a prohlubovali své vyjadřovací a komunikační schopnosti, chápali jazyk jako odkaz historického a kulturního vývoje národa, byli schopni získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a byli mediálně gramotní. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání tento předmět vychovává ţáky tak, aby dokázali projevovat vhodným způsobem své emoce, vnímání, oceňovali estetické hodnoty a uplatňovali estetická kritéria v běţném ţivotě. Vzdělávání v předmětu český jazyk směřuje k komu, aby ţáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - vyuţívali jazykové a komunikační dovednosti v praktickém ţivotě - vyjadřovali se srozumitelně, souvisle, jazykově správně - správně formulovali a vyjadřovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - chápali jazyk jako jev, ve kterém se odrazí historický a kulturní vývoj národa - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření společnosti, kultury a jazyka (v kladném i záporném smyslu) - získávali a kriticky hodnotili informace a dokázali je patřičně vyuţít. 2. Charakteristika učiva vzdělávací oblast – jazykové vzdělávání 1. ročník – 1 hodina týdně, 2. ročník – 1 hodina týdně, 3. ročník – 1 hodina týdně, 4. ročník – 2 hodiny týdně - klíčovou činností je práce s textem, která vede k jeho porozumění (ţáci jsou schopni nalézt v textu poţadované informace, rozlišují podstatné od nepodstatného, dokáţí vystihnout hlavní myšlenky a zaznamenat je) a zhodnocení z hlediska obsahové a formální výstavby i z hlediska stylistického - ţáci si postupně osvojují práci s různými typy textů (informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké) 3. Výukové strategie -

- výuka probíhá formou výkladu a práce s texty (učebnice, aktuální články z tisku, umělecké texty), při práci s texty se klade důraz na porozumění, analýzu a interpretaci - ţáci pracují individuálně, v párech, ve skupinách, důraz je kladen na samostatnost ţáků, jejich osobní odpovědnost a kulturu projevu

-28-

SOŠ a SOU Kladno -

-

-


ţáci prezentují konkrétní výsledky práce ve formě mluvené, psané, popř. elektronické (podle konkrétních potřeb) další projevy (mluvené i psané) si ţáci zpravidla připravují v rámci domácí individuální práce, autodidaktické metody jsou vyuţívány při procvičování pravopisu a gramatiky, analýze delších textů, vyhledávání textů dle zadaných kritérií, problémovém učení apod. v mluvené komunikaci se vyuţívají různé formy – např. práce s audiovizuálními materiály a pomůckami, diskuze, hry v praxi si ţáci ověřují získané znalosti a dovednosti např. při prezentaci jim zadaných seminárních prací, v rámci exkurzního vyučování (knihovny, výstavy, kulturní akce, prohlídka kulturních památek, spolupráce s kulturními institucemi), účastí v soutěţích a olympiádách (školní, okresní, krajské, celostátní, soutěţe vyhlášené redakcemi deníků), v běţném osobním ţivotě výuka českého jazyka je úzce spjata především s literární výchovou (umělecký text a práce s ním), ale i cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka, příbuznost, shody a odlišnosti jednotlivých skupin), dějepisem (historický vývoj země a jazyka, začlenění češtiny do systému jazyků z hlediska historického vývoje, vliv jiných zemí na vývoj českého jazyka, kultury, literatury, umělecké směry a jejich odraz v české literatuře), obchodní korespondencí (písemné projevy, jejich jazyková, stylistická i formální správnost), občanskou výchovou a s předměty odbornými (zejména odborný styl a texty).

Při výuce se pouţívají různé metody a formy práce (klasické slovní a názorně-demonstrační, aktivizující a komplexní výukové metody): - výklad učitele - samostatná práce ţáků - skupinová a kooperativní výuka - činnostně orientované učení (práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem) - problémové učení - brainstorming - řízený rozhovor - projektové metody - veřejné prezentace ţáků - vyuţívání informačních a komunikačních technologií - návštěvy filmových, divadelních představení a různých kulturních institucí (exkurzní vyučování). 4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků je vyjádřeno klasifikací, jejímiţ dílčími součástmi jsou: - přístup ţáků k zadaným úkolům - schopnost analyzovat a interpretovat text - samostatnost úsudku a schopnost výstiţně formulovat myšlenku, názor postoj - schopnost komunikovat, argumentovat a diskutovat - při prezentaci výsledků práce ve třídě je kladen důraz na sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků, práce s textem je vyhodnocována převáţně společně, oceňováno je zejména originální řešení otevřených úloh - testování po ukončení tématického celku, ústní zkoušení - písemné práce, slohové práce, stylistická a gramatická cvičení, referáty a prezentace - celoroční projekty a jejich hodnocení

-29-

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezných témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence: absolventi jsou schopni - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, adekvátně účelu jednání a konkrétní komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných - vhodně se prezentovat - formulovat své myšlenky srozumitelně, logicky, přehledně, věcně a jazykově správně v mluvené i písemné podobě - aktivně se zapojit do diskuzí, správně formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, případně přistoupit ke kompromisu - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, souvislé texty na běţná i odborná témata - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (výklad, diskuse, přednášky, porady) - pracovat kriticky s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů - vyuţívat základní principy mediální gramotnosti (vyhledávání, analýza, kritické hodnocení informací). Občanské kompetence a kulturní povědomí: absolventi - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - respektují osobnost a specifika druhých lidí a jiných kultur, projevují toleranci - uvědomují si v rámci plurality a multikulturního souţití vlastní kulturu, národní a osobní identitu - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvářejí si k nim pozitivní vztah - dovedou myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými Personální a sociální kompetence absolventi jsou schopni - odpovědně přijímat a plnit zadané úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektů - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat rady i kritiku - kriticky posuzovat názory a jednání druhých lidí, reálně posuzovat své moţnosti a stanovovat si reálné cíle odpovídající jejich osobním schopnostem, profesní a zájmové orientaci, ţivotním a společenským podmínkám - odhadnout důsledky svého jednání a chování v různých společenských a ţivotních situacích - přijímat hodnocení svého jednání, chování a svých výsledků od jiných lidí, přijímat rady i kritiku, a na ně adekvátně, ale slušně, reagovat - podávat vlastní návrhy na zlepšení práce a řešení zadaných úkolů, obhajovat je, ale současně zvaţovat i respektovat návrhy a názory druhých - přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, předcházet osobním konfliktům (asertivní komunikace), případně je vhodně řešit, nepodléhat stereotypům a předsudkům v přístupu k ostatním lidem

-30-

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence k učení: absolventi jsou schopni - se efektivně učit (ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem – studijní a analytické čtení), pracovat a vyhodnocovat dosaţené výsledky (sebehodnocení, hodnocení učitelů a spoluţáků) - porozumět mluveným projevům a pořizovat si během nich poznámky (zejména výkladu) - vyuţívat vlastních předchozích vědomostí a zkušeností - k učení vyuţívat i zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout moţné způsoby řešení, svá řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost postupu i dosaţených výsledků - podílet se na společných pracovních i jiných činnostech a pracovat v týmu - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, svou fantazii a kreativitu, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění konkrétních cílů - uvědomovat si nutnost celoţivotního vzdělávání Kompetence k řešení problémů: absolventi jsou schopni - vyuţívat vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve styku s lidmi a institucemi, při řešení praktických problémů - vyuţívat různých metod myšlení - správně volit způsob vhodný pro plnění úkolů, vyuţívat dříve získaných zkušeností, vědomostí, dovedností - pracovat v týmu, zvládat diskuzi, obhajovat vlastní názory a respektovat názory druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění: absolventi - chápou význam celoţivotního vzdělávání a odpovědnost ke své profesní budoucnosti - vyuţívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost - jsou schopni vhodně komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem, vhodně prezentovat svoje odborné znalosti a dovednosti, vytvářet základní pracovní a úřední dokumenty (např. strukturovaný ţivotopis, ţádost o zaměstnání, motivační dopis, odpověď na inzerát, úřední dopis). Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - společnost – jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboţenství (literární ukázky a práce s textem) - historický vývoj (v souvislosti s historií vývoje jazyka, jeho zařazení do soustavy ostatních jazyků) - rozvoj komunikačních dovedností (práce s textem, diskuze, prezentace, referáty, zkoušení) - morálka, svoboda, tolerance, odpovědnost, solidarita (práce s texty) - masová média a jejich vliv na utváření společnosti, kultury, jazyka (klady i zápory)

-31-

SOŠ a SOU Kladno


Člověk a ţivotní prostředí Enviromentální výchova je zahrnuta tematicky (rozbor odborných, publicistických i uměleckých textů zabývajících se touto problematikou, slohové práce na téma člověk a ţivotní prostředí) – cílem je estetické a citové vnímání okolí a ţivotního prostředí, vytváření hodnot a postojů k nim, zamyšlení nad moţnostmi řešení enviromentálních problémů (např. vyhledávání této problematiky v různých článcích, knihách, porovnávání názorů jednotlivých autorů s vlastními názory, slohové práce s touto tematikou) Člověk a svět práce V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování (vyuţití těchto poznatků při hledání vhodného zaměstnání), odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení informací - verbální komunikace při důleţitých jednáních, písemné vyjadřování v úřední korespondenci - vhodná sebeprezentace při jednání s potencionálním zaměstnavatelem - formulování vlastních priorit, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací - význam celoţivotního vzdělávání Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma je aplikováno při vytváření výstupů samostatných prací ţáků z hlediska formy i obsahu (např. samostatné práce, příprava referátů, prezentací, projektů a podobně – získávání a vyhledávání informací z otevřených zdrojů, zejména celosvětové sítě Internet).

II. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Ţák: - odlišuje variety národního jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, slang, argot, dialekty), v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je vyuţívá - ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací - je seznámen s nejnovějšími normativními příručkami, samostatně s nimi pracuje, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, na internetu (zná různé způsoby vyhledávání a nejpouţívanější vyhledavače na internetu) - prokáţe základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací, se zájmovou činností, vysvětlí, jak je organizována knihovní sluţba - ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči, pouţívá a interpretuje i prostředky neverbální komunikace

Počet hodin 5 1. Jazyk, řeč, národní jazyk včetně informatické výchovy 1.1. Obecné poučení o jazyce a řeči Učivo

1.2. Národní jazyk a jeho útvary 1.3. Informatická výchova

2. Zvuková a grafická stránka jazyka 2.1. Zvuková stránka jazyka

-32-

4

SOŠ a SOU Kladno


- rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek (eufonie, kakofonie, zvukomalba, rýmy), je seznámen s druhy prozodických systémů - při tvorbě textů ţák uplatňuje znalosti českého pravopisu (i/y, bě, pě, vě, mě, pravopis předloţek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce) - rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla (aliterace, figury)

2.2. Grafická stránka jazyka

- je obeznámen se strukturou slovní zásoby 3. Slovní zásoba, sémantika - vysvětlí význam slov a jejich pouţití v daném kontextu, posoudí vhodnost 3.1. Slovní zásoba, sémantika zvoleného pojmenování, ve svém projevu volí odpovídající prostředky, vč. odborné terminologie - k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky - rozezná obrazná a neobrazná pojmenování - rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů 4. Podstata slohu, včetně práce - (nalezne a pojmenuje jazykové s textem prostředky), dominantní sloh. postup, 4.1. Komunikace, stylistika popř. slohový útvar, sám je vhodně (slohotvorní činitelé, funkční pouţívá a kombinuje styly, slohotvorné postupy, - je si vědom vlivu slohotvorných činitelů útvary) (připravené x nepřipravené projevy, přímé x nepřímé, monologické x dialogické, 4.2. Orientace v textu, rozbor a formální x neformální apod.) transformace textu, techniky a druhy čtení - je seznámen s formální úpravou dopisů (úřední i osobní) - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – dopis - sestaví krátké informativní útvary (oznámení, zpráva) - je připravován na přímou i nepřímou komunikaci s hostem - je rutinním uţivatelem e-mailu po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text vypravování

5. Prostě sdělovací sloh, všechny jeho slohové útvary 5.1. Styl prostě sdělovací (konverzace, dopisy, telefonické hovory, e-mailová komunikace) 5.2. Vypravování, vypravování v uměl. stylu (autor, čtenář, vypravěč, postavy), narativní postupy (řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá) 5.3. Kontrolní práce – transformace textu, dopis, vypravování

-33-

4

4

5

11

SOŠ a SOU Kladno


- sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména ţivotopis, odlišuje ţivotopis strukturovaný, je obeznámen s lokální šablonou příslušných dokumentů (evropský standardizovaný ţivotopis, šablona MS Word) - komunikuje s institucemi, přijímací pohovory apod., - snaţí se vhodně prezentovat, obhajovat své argumenty

6. Administrativní styl, jeho procvičování, písemná práce 6.1. Komunikace s institucemi administrativní styl (ţivotopis, úřední písemnosti, doklady, jednání s institucemi) 6.2. Kontrolní práce – ţivotopis

6

6 - popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno (určí kořen, předpony a přípony, gramatické zakončení, rozpozná význam předpony a přípony, určí základové slovo na slovotvorný základ) - vysvětlí význam slova a ve svém projevu uţívá vhodné lexikální prostředky

7. Změny ve slovní zásobě, její obohacování, různé typy slov 7.1. Změny ve slovní zásobě (tvoření slov, obohacování slovní zásoby, slovotvorný rozbor, univerbizace, multiverbizace, slova přejatá) 6

- určí slovní druhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby - při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka

8. Tvarosloví 8.1. Tvarosloví (slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary)

8 - na základě získaných poznatků a analýzy 9. Popis, charakteristika, textu vytvoří vlastní text na dané téma písemná práce - je seznámen s útvary vyuţívanými v oboru (návod, technická zpráva, zápis z jednání 9.1. Popis, charakteristika apod.), vytvoří např. charakteristiku osobnosti pracující v jeho profesní sféře 9.2. Kontrolní práce – popis, - porovná prostý popis s popiskem charakteristika uměleckým (vybraný autor epochy realismu), analyzuje i charakteristiku v umělecké literatuře (např. Neruda, Balzac, Čechov, Hrabal, Pavel) 7 - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar (zpráva, reportáţ) - kriticky posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy, rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit

10. Mediální svět, styl reklamy 10.1.Zpravodajské ţánry, ţánry mluvené a psané ţurnalistiky), mediální svět, styl reklamy

- snaţí se formulovat své názory a podpořit 11. Publicistický styl – písmená je vhodnými argumenty (komentář, úvaha, práce (úvaha, reportáţ) další publicistické ţánry) 11.1. Publicistický styl - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní 11.2. Kontrolní práce – úvaha, text – úvaha reportáţ

-34-

8

SOŠ a SOU Kladno


- uvede a zhodnotí slavné osobnosti české ţurnalistiky 3 - posoudí kompozici textu, jeho slovní 12. Lexikologie zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a 12.1. Lexikologie (frazeologie) chyby a navrhne opravu (vazby, předloţky, spojovací výrazy, slovosled) - vyuţívá znalostí a větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědí a k odlišení záměrů mluvčího - uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování/předcházející část textu, jeho název

13. Syntax 13.1. Syntax (základní principy větné stavby – větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje mluvčího, aktuální větné členění, souvětí, interpunkce)

- samostatně vytvoří spojitý text a pouţívá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, rozčlení text v souladu s obsahovou sloţkou - rozpozná v textu vyuţití jiného textu, rozezná metatext (odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod.)

14. Výstavba textu, jeho členění, orientace v něm (nácvik čtení) 14.1. Výstavba komunikátu (modifikace syntaktických konstrukcí v textu), koherence (navazování, odkazování, tematické posloupnosti), členění textu (odstavec a další jednotky), vzájemné vztahy (citace, intertextualita, parafráze)

4

5

14.2. Orientace v textu, rozbor textu, techniky a druhy čtení - přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s vyuţitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat) - vhodně se prezentuje, vyuţívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – referát, výklad

15. Rétorika 15.1. Rétorika

- zpracuje z odborného textu výtah, anotaci, shrnutí apod. - vytvoří základní útvar odborného stylu

16. Odborný styl, jeho útvary, literatura faktu 16.1. Odborný styl (zejména

15.2. Kontrolní práce – referát, výklad

-35-

7

SOŠ a SOU Kladno


(popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, prokáţe schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem o svém oboru - orientuje se v lingvistické a literárněvědní terminologii

praktický odborný styl, styl příruček, formuláře, návody, testy a jejich vyplňování)

6

16.2. Literatura faktu

- volí při svém projevu adekvátní 17. Všechny typy komunikace komunikační strategie respektuje včetně neverbálních partnera, vhodně pouţívá nonverbálních prostředků prostředků a správně je interpretuje i 17.1. Řeč, chování, komunikace v řeči mluvčího, vyuţívá i emocionální (asertivní komunikace, stránky, je schopen vyjádřit a interpretovat zdvořilost, verbální a neverbální postoje neutrální, negativní i pozitivní prostředky, jazyk. hra, humor

17

- při analýze textů popíše základní rysy češtiny daného jazykového období a popíše jednoduše její vývoj, zejména současné vývojové tendence - zná významné české lingvisty, ví, jakým způsobem a v jakém oboru přispěli k vývoji českého jazyka

18. Vývoj jazyka, příbuzné jazyky, národní jazyk 18.1. Vývoj jazyka, příbuzné jazyky, národní jazyk a jeho útvary, zákl. vývojové tendence

15

- prokáţe svůj celkový přehled o postupech a specifických prostředcích uměleckého stylu - vystihne charakteristické znaky různých analyzovaných uměleckých textů a rozdíly mezi nimi (sémantika, kompozice, styl), aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích - po přípravě (analýza textů, stylizační cvičení apod.) samostatně vytvoří vlastní text – strukturovaná práce

19. Umělecký styl, výstavba literárního díla 19.1. Umělecký styl, literární dílo, výstavba literárního díla

18.2. Významní čeští jazykovědci

18

20. Předmaturitní strukturovaná práce 20.1. Kontrolní práce – strukturovaná práce 10

III. Pojetí vyučovacího předmětu – část Literatura 1. Obecný cíl Estetické vzdělávání přispívá významnou měrou k rozvoji duchovního ţivota ţáků a k jejich kulturnímu jazykovému projevu. Cílem předmětu je utvářet kladný vztah ţáků k duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, vést je k tomu, aby chápali význam umění pro člověka a vnímali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti. Literární výchova seznamuje ţáky s hlavními hodnotami české i světové literatury, vzbuzuje u nich zájem o četbu a podporuje je ve čtenářství (čtenářská gramotnost). Rozvíjí rovněţ sociální a občanské kompetence ţáků, pomáhá formovat jejich postoje a hodnoty nejen v oblasti kultury a umění. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání vychovává ţáky tak, aby dokázali projevovat vhodným způsobem -36-

SOŠ a SOU Kladno


své emoce, vnímali a oceňovali estetické hodnoty a uplatňovali estetická kritéria v běţném ţivotě. Vzdělávání v literární výchově směřuje k tomu, aby ţáci: - uplatňovali ve svém osobním ţivotě estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - byli tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí a jiných národů - ctili a chránili materiální a kulturní hodnoty - získali přehled o kulturním dění u nás i ve světě - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace ne utváření kultury - byli ochotni klást si ve svém ţivotě praktické filozofické a etické otázky a hledali na ně odpovědi. 2. Charakteristika učiva -

-

-

předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí RVP jazykové vzdělávání vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci získali přehled o kulturním dění, chápali význam kultury, umění, literatury a estetiky pro ţivot člověka, ctili kulturní hodnoty, uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kulturních hodnot učivo je řazeno chronologicky a podle stěţejních uměleckých směrů uplatňujících se v kultuře a literární tvorbě určitého období důraz je kladen na dominantní znaky kultury, umění a literatury určitého období, zařazení nejvýznamnějších osobností a děl do širšího a dlouhodobého kontextu - těţiště učiva spočívá ve výkladu a v práci s literárními texty, kde se klade důraz na pochopení textu, jeho analýzu, interpretaci, formulaci a obhajobu vlastního názoru (včetně správného jazykového vyjadřování) práce s texty vytváří různé komunikační situace, ve kterých si ţáci procvičují a prohlubují své jazykové a komunikační dovednosti, učí se umění diskuze

3. Výukové strategie Ve výuce je vyuţívána odborná literatura, umělecká literatura, aktuální články a rozhovory týkající se kultury, umění a literatury. Těţiště učiva spočívá v práci ţáka s uměleckými texty, při výuce se pouţívají různé metody a formy práce (klasické slovní a názorně-demonstrační, aktivizující a komplexní výukové metody): a. výklad učitele b. samostatná práce ţáků c. skupinová a kooperativní výuka d. činnostně orientované učení (práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem) e. problémové učení f. řízený rozhovor g. projektové metody h. veřejné prezentace ţáků i. vyuţívání informačních a komunikačních technologií j. doporučená četba k. návštěvy filmových, divadelních představení a různých kulturních institucí (exkurzní vyučování) Ţáci jsou vedeni k samostatnosti, čtenářské gramotnosti a kultuře osobního projevu.

-37-

SOŠ a SOU Kladno


4. Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení výsledků ţáků je vyjádřeno klasifikací, jejímiţ dílčími součástmi jsou: - aktivita ve výuce a celkový přístup k práci a k předmětu - orientace v aktuálním společenském a kulturním dění u nás i ve světě - schopnost analyzovat a interpretovat umělecký text - samostatnost úsudku a schopnost výstiţně formulovat myšlenku, názor, postoj - schopnost argumentovat a diskutovat - zpracování referátů a jejich prezentace, kdy je kladen důraz na sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků - písemné testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností (po dokončení tematického celku), ústní zkoušení 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence: absolventi jsou schopni - formulovat své myšlenky srozumitelně, souvisle a jazykově správně - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci (mluvené i psané projevy) - aktivně se účastnit diskuzí a obhajovat své názory, respektovat názory druhých - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - pracovat kriticky s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů - vyuţívat základní principy mediální gramotnosti (vyhledávání, analýza, kritické hodnocení informací). Občanské kompetence a kulturní povědomí: absolventi - jednají v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - respektují osobnost a specifika druhých lidí a jiných kultur, projevují toleranci - uvědomují si v rámci plurality a multikulturního souţití vlastní kulturu, národní a osobní identitu - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském i světovém kontextu - podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, vytvářejí si k nim pozitivní vztah - dovedou myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými Personální a sociální kompetence absolventi jsou schopni - přijímat a plnit odpovědně zadané úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností - adekvátně reagovat na hodnocení svého vystupování a jednání, přijímat rady i kritiku - kriticky posuzovat názory a jednání druhých lidí.

-38-

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence k učení absolventi jsou schopni - efektivně se učit (ovládají různé techniky učení, různé způsoby práce s textem – studijní a analytické čtení), pracovat a vyhodnocovat dosaţené výsledky (sebehodnocení, hodnocení učitele a spoluţáků) - porozumět mluveným projevům a pořizovat si během nich poznámky (zejména výklad) - vyuţívat vlastních předchozích vědomostí a zkušeností, k učení vyuţívat i zkušeností jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z různých zdrojů, kriticky je hodnotit, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout moţné způsoby řešení, svá řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost postupu i dosaţených výsledků - podílet se na společných pracovních i jiných činnostech a pracovat v týmu - uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení, svou fantazii a kreativitu, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění konkrétních cílů - uvědomovat si nutnost celoţivotního vzdělávání. Kompetence k řešení problémů absolventi jsou schopni - vyuţívat vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve styku s lidmi a institucemi, při řešení praktických problémů vyuţívat různých metod myšlení - správně volit způsob vhodný pro splnění úkolů, vyuţívat dříve získaných zkušeností,vědomostí a dovedností - pracovat v týmu, zvládat diskuzi, obhajovat vlastní názory a respektovat názory druhých. Kompetence k pracovnímu uplatnění absolventi - chápou význam celoţivotního vzdělávání a odpovědnost ke své profesní budoucnosti - vyuţívají získané znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji a přípravě na budoucnost - jsou schopni vhodně komunikovat s potenciálním zaměstnavatelem, vhodně prezentovat svoje odborné znalosti a dovednosti. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - společnost-jednotlivec, společenské skupiny, kultura, náboţenství (literární ukázky a práce s textem) - historický vývoj (v souvislosti s historií umění a literární historií) - rozvoj komunikačních dovedností (při práci s textem, diskuze, prezentace, referáty, zkoušení) - morálka, svoboda, tolerance, odpovědnost, solidarita (ţivotní osudy jednotlivých autorů, práce s texty literárních ukázek) - masová média a jejich vliv na utváření společnosti a kultury (např.významní spisovatelé - novináři).

-39-

SOŠ a SOU Kladno


Člověk a ţivotní prostředí Environmentální výchova je zahrnuta tematicky (rozbor uměleckých textů zabývajících se touto problematikou) – cílem je estetické a citové vnímání okolí a ţivotního prostředí, vytváření hodnot a postojů k nim, zamyšlení nad moţnostmi řešení environmentálních problémů (např.vyhledávání této problematiky v literárních dílech, porovnávání názorů jednotlivých autorů s vlastními názory). Člověk a svět práce V rámci průřezového tématu jsou realizovány především tyto obsahové celky: - práce s informacemi, jejich vyhledávání, vyhodnocování (vyuţití těchto poznatků pro doplnění učiva, při přípravě referátů, prezentací, event. projektů) - verbální komunikace při důleţitých jednáních, písemné vyjadřování v úřední korespondenci – vhodná sebeprezentace (např.vyhledání příkladů v literárních dílech) - identifikace a formulování vlastních priorit, odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací.

IV. Rozpis učiva a realizace kompetencí – část Literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše význam umění a literatury pro ţivot člověka - dovede pouţívat základní literárněvědní terminologii - rozezná umělecký text od neuměleckého - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná specifické prostředky básnického jazyka

1. Literatura jako druh umění 1.1. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti 1.2. Literatura jako druh umění 1.3. Literatura a její funkce 1.4. Základní literární druhy a ţánry 1.5. Literární dílo a prostředky jeho výstavby 1.6. Hodnota literárního díla

6

Ústní lidová slovesnost. Umění starověku 2.1. Ústní lidová slovesnost 2.2. Kultura, umění, literatura starověku(nejstarší literární památky, Bible, antika – umělecké památky, literatura řecká a římská)

6

- prokáţe základní přehled o nejstarších slovesných projevech - pozná základní útvary lidové tvorby - popíše kořeny lidové tvorby a její bezprostřední spojení s ţivotem člověka - orientuje se ve vývoji starověkých literatur - prokáţe základní znalosti o Bibli, vysvětlí její význam v minulosti i současnosti ve společenském i literárním kontextu - prokáţe základní znalosti o antickém umění a literatuře, popíše význam antiky pro další vývoj vzdělanosti, umění a literatury v Evropě - interpretuje text a je schopen o něm diskutovat

2.

- orientuje se ve vývoji a základních tendencích světové a české literatury

3. Umění středověku, lit. reformního hnutí 3.1. Kultura, umělecké památky a literatura středověku(románský styl,

- prokáţe základní přehled o vývojovém kontextu světové a české literatury -40-

Počet hodin

7

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty literatura Velké Moravy, počátky literatury na našem území; gotické umění, vznik česky psané literatury,doba Karla IV.)

- identifikuje podle charakteristických rysů základní umělecké, literární směry a hnutí

3.2. Literatura reformního hnutí (předhusitská, husitská, osobnost a dílo Mistra Jana Husa, Husovi pokračovatelé) - zná nejvýznamnější představitele jednotlivých uměleckých a literárních směrů, dokáţe charakterizovat jejich tvorbu a jednotlivá díla

- přiřadí dílo k příslušnému uměleckému a literárnímu směru

- zařadí typická díla do příslušného uměleckého směru a historického období

- konkrétní literární díla nebo texty klasifikuje podle druhů a ţánrů

Renesance, baroko, klasicismus 4.1. Renesance a humanismus v evropské a české kultuře a literatuře 4.2. Barokní umění a literatura v Evropě a u nás (umělecké památky, česká pobělohorská literatura, osobnost a dílo J.A.Komenského, ústní lidová slovesnost) 4.3. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v Evropě – literatura a další druhy umění 4.4. Kultura a literatura v době českého národního obrození (společenská situace, charakteristika a periodizace, významní představitelé a význam jejich díla pro další vývoj české kultury, jazyka a literatury, význam ústní lidové slovesnosti, divadla) 4.5. Romantismus v evropské kultuře a literatuře (nejvýznamnější představitelé), romantismus v české literatuře (osobnost a dílo K.H.Máchy)

6

4.

7

7

4

7

7

4.6. Umělecké styly 4.7. Exkurzní vyučování – Středočeská vědecká knihovna v Kladně

4

2 5.

Realismus ve světové i české literatuře 5.1. Realismus v umění a

-41-

5

SOŠ a SOU Kladno


- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, poetiky a jazykového vyučování

literatuře (předpoklady vzniku, umělecké zásady, umělecké památky, významní představitelé světového realismu a naturalismu) 5.2. Počátky realismu v české literatuře (B.Němcová, K.Havlíček Borovský)

3

- rozliší v textu pásmo autora, vypravěče, postav Májovci, ruchovci, lumírovci 6.1. Generace májovců (zejména osobnost a dílo J.Nerudy) 6.2. Novoromantikové kolem časopisů Ruch, Lumír, Květy, historická beletrie (A.Jirásek) 6.

Moderní umělecké směry, gen. ČM, buřiči 7.1. Realismus, naturalismus a vědecký realismus v české literatuře, kritický realismus a naturalismus v dramatu 7.2. Moderní směry v kultuře a literatuře na přelomu 19. a 20.století, umělecké památky, prokletí básníci 7.3. Česká moderna a její představitelé 7.4. Nové umělecké směry v kultuře a literatuře na počátku 20.století, generace buřičů

4 4

7.

- rozezná typy promluv

- nalezne v textu potřebné informace

Lidová kultury + exkurze Národopisné muzeum Slánska v Třebízi, ND – prohlídka 8.1. Lidová kultura, tvorba, architektura 8.2. Exkurzní vyučování Národopisné muzeum Slánska v Třebízi; Národní divadlo - prohlídka

3

2

3 3

8.

- vystihne hlavní sdělení textu

Odkaz 1. sv. války v literatuře 9.1. První světová válka, její odraz v umění, ve světové i

1 3

9.

-42-

8

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty české lit. 10. Světová meziválečná literatura 10.1. Umění a literatura v období mezi dvěma světovými válkami – 20. a 30. léta 20. století (umělecké a básnické směry, nejvýznamnější představitelé světové literatury – próza, poezie, drama)

- interpretuje text

- debatuje o textu

- vyjádří vlastní proţitky z přečtených textů nebo

- zhodnotí význam díla pro daný literární směr

- zhodnotí význam autora pro dobu, v níţ ţil a tvořil

- zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury a pro další generace

-43-

11. Světová meziválečná literatura 11.1. Umění a literatura v období mezi dvěma světovými válkami – 20. a 30. léta 20. století (umělecké a básnické směry, nejvýznamnější představitelé české literatury – próza, poezie, drama) 12. Významné osobnosti Kladenska, exkurze Lidice 12.1. Významné osobnosti Kladenska 12.2. Exkurzní vyučování – Památník Lidice 13. Odkaz 2. sv. války v literatuře 13.1. Druhá světová válka, umění a kultura v období 2.světové války, odraz války ve světové a české literatuře (nejvýznamnější světoví a čeští prozaikové, básníci a dramatici) 14. Umění a literatura 2. poloviny 20. století 14.1. Umění a literatura 2.poloviny 20.století – vývoj umění a literatury po druhé světové válce – základní tendence a směry (nejvýznamnější světoví a čeští literáti – próza, poezie a drama)

7

13

2 1

8

12

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty 15. Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 15.1. Česká kultura, umění a literatura po roce 1989 (základní tendence a nejvýznamnější představitelé)

6

16. Současné české i světové kulturní dění a umění a literatura 16.1. Současné světové kulturní dění, umění a literatura (nejvýznamnější představitelé) 16.2. Současná česká kultura, umění a literatura

5

5

V. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Jazyk,řeč, národ.jazyk včetně informatické výchovy

Počet hodin

Počet

5

6. Administrativní styl, jeho procvičování, písemná práce

2. Zvuková a grafická stránka jazyka 3. Slovní zásoba, sémantika 4. Podstata slohu včetně práce s textem

Počet

Počet

2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin část Český jazyk

6

11. Publicistický styl – písemná práce (úvaha, reportáţ)

8

8

7. Změny ve slovní zásobě, její obohacování, různé typy slov

6

12. Lexikologie

3

4

8. Tvarosloví

6

13. Syntax

4

5

9. Popis, charakteristika, písemná práce

8

5. Prostě sdělovací sloh, všechny jeho slohové útvary

11

10. Mediální svět, styl reklamy

7

-

-

-

14. Výstavba textu, jeho členění, orientace v něm(nácvik čtení) 15. Rétorikakontrolní práce (referát, přednáška 16. Odborný styl, jeho

-

-44-

17. Všechny typy komunikace včetně neverbálních prostředků 18. Vývoj jazyka, příbuzné jazyky, národní jazyk 19. Umělecký styl, výstavba literárního díla

17

15

18

20. Předmaturitní strukturovaná práce

10

7

-

-

6

-

-

5

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty útvary, literatury faktu

část Literatura 1. Literatura jako druh umění 2. Ústní lidová slovesnost. Umění starověku 3. Umění středověku, lit. reformního hnutí 4. Renesance, baroko, klasicismus, osvícenství, literatura NO, romantismus

Celkem hodin

6

5. Realismus ve světové i české literatuře

6

6. Májovci, ruchovci, lumírovci

13

38

96

7. Moderní umělecké směry, gen. ČM, buřiči 8. Lidová kultura + exkurzeNárodopisné muzeum Slánska v Třebízi ND - prohlídka Celkem hodin

8

9. Odraz 1.sv.války v literatuře

8

8

10. Světová meziválečná literatura

7

11

11. Česká meziválečná literatura

13. Odraz 2.sv.války v literatuře 14. Umění a literatura 2.poloviny 20.století

8

12

13

15. Česká kultura, umění a lit. po r.1989

6

4

12. Významné osobnosti Kladenska, exkurze Lidice

3

16. Současné české i světové kulturní dění, umění a literatura

10

64

Celkem hodin

64

Celkem hodin

96

-45-

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 3 - 3 - 3 - 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností, díky nimţ úspěšně zvládnou situace běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v ANJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné); - efektivně pracovat s anglicky psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci; - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v ANJ včetně internetu; vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; - efektivně se učit anglickému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu ANJ (mezipředmětové vztahy); - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, která vycházejí ze situací reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o anglicky mluvících zemích. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, ekologie, informační a komunikační technologie. 3. Výukové strategie Vzdělávání v ANJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní.

-46-

SOŠ a SOU Kladno


Základními pouţívanými metodami jsou metoda slovní (dialogická i monologická), metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky jsou pouţívány metody deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem či metodou problémového výkladu. Ke zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Nejčastějšími organizačními formami výuky je frontální a skupinové vyučování. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video). Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovním sešitem, pracovními listy, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy, slovníky. K ţákům se specifickými poruchami učení je přistupováno individuálně. Metody a formy výuky jsou voleny podle povahy a rozsahu poruchy učení konkrétního ţáka. 4. Hodnocení výsledků ţáka Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Základem hodnocení je komplexní rozvoj řečových dovedností ţáka (porozumění, mluvení, psaní). U ústního (monologického či dialogického) nebo písemného projevu se hodnotí zvuková nebo grafická stránka jazyka, rozsah pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na plynulost a srozumitelnost projevu, v případě dialogu se bere zřetel na pohotovost ţáka. U receptivních kompetencí je hodnocena míra porozumění textu a schopnost orientovat se v textu. V hodnocení je zohledněna i pohotovost ţáka. Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí, a to písemnou a ústní formou. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj kompetencí k učení - práce s textem (porozumění textu, vyhledávání a zpracovávání informací), práce s odbornými příručkami (např. se slovníkem, učebnicí...), práce s internetem (vyhledávání a zpracovávání informací), schopnost sebekontroly a sebehodnocení, schopnost přijímat hodnocení druhých a pracovat s ním, příprava na vyučování plněním zadaných úkolů. Rozvoj komunikativních kompetencí - produkování ústních a písemných projevů přiměřených tématu a komunikační situaci; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; pouţívání vhodných komunikačních strategií; porozumění čteným a poslechovým, textům a jejich zpracování. Rozvoj personálních kompetencí - kritické hodnocení své práce, schopnost přijímat radu i kritiku druhých, uvědomění si svých zálib a priorit. Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu. Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba. Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna. Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na odborném výcviku, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě. -47-

SOŠ a SOU Kladno


Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí. Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu. Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí anglicky mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, anglický tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Osobnost, vzhled, ţivotopis, volný čas Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Uvede o sobě nejnutnější údaje. Vede rozhovor za účelem získat tytéţ základní informace o svém komunikačním partnerovi, jeho rodině a přátelích. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v dialogu i monologu, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu,pouţívat internetové stránky v ANJ. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 1.1. Konverzace - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představování a seznamování - představí se, uvede své jméno věk, odkud - identifikační údaje osob pochází, jak se mu daří - rodina - vyţádá si stejné informace od svého - pozdravy při setkání a loučení komunikačního partnera - telefonování - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení 1.2. Jazykové prostředky

-48-

SOŠ a SOU Kladno


rozhovoru - odpovídá adekvátně na pozdrav a formuli signalizující ukončení setkání, rozhovoru - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování

- sloveso to be, osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, číslovky, přivlastňovací pád, přídavná jména, přítomný čas prostý a průběhový, konstrukce typu – I like (I don’t like) reading, předmětná zájmena - hláskování – abeceda, neurčitý člen, mnoţné číslo podstatných jmen, státy, národnosti, jazyky, slovníky

2. Sporty, mluvení o minulosti Ţák pojmenuje různé druhy sportů, pouţije vhodná slovesa, rozliší individuální a týmové sporty. Rozumí informacím o sportovních událostech, popíše úspěchy českých sportovců ve sportovních soutěţích, které jiţ proběhly. Je schopen vyprávět krátký příběh v minulém čase. Přečte článek ze sportovního časopisu. Popíše záţitky z uplynulého víkendu. Napíše článek do studentského časopisu o slavném sportovci z minulosti. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 2.1. Konverzace - vyhledá základní informace o ţivotě - aktivity ve volném čase známých sportovců ( dosaţené úspěchy, - chatování s přítelem, události z záliby…) víkendu - podá základní informace o sportovních - volný čas a zábava disciplínách populárních v anglicky - základní společenské obraty mluvících zemích( kriket, ragby, baseball a americký fotbal) 2.2. Jazykové prostředky - popíše jednoduchým způsobem sportovní - minulý čas prostý a průběhový utkání čas,tvoření záporů a otázek - popíše svůj volný den v různých ročních předloţky s časovými údaji obdobích - vysvětlí vyjadřování časových údajů v ANJ - napíše podle vzoru článek o známém sportovci 3. Ţivot ve městě a na vesnici Ţák popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na vesnici. Napíše krátký popis svého bydliště. Seznámí se s významnými anglickými a americkými městy. Vysvětlí cestu a zeptá se na ni. Komunikativní kompetence - rozhovor, vyprávění, tvoření otázek, reakce na otázku, zpracování textu přiměřeného komunikační situaci. Personální kompetence - vyuţití různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, mapy), při vzdělávání vyuţívá zprostředkovaně zkušenosti učitele. Sociální kompetence - práce ve dvojicích a skupinách, zdvořilostní fráze uţívané při dotazování na cestu. Kompetence vyuţívat prostředky IKT - vyhledávání informací o pamětihodnostech a přírodních zajímavostech v amerických a anglických městech. Matematické kompetence – vyjádření vzdálenosti, velikosti, počtu obyvatel, letopočtu.

-49-

SOŠ a SOU Kladno


Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše rozdíly mezi ţivotem ve městě a na venkově - rozliší zdravé a nezdravé ţivotní prostředí - vyhledá v textech základní informace o anglických a amerických městech, města porovná (velikost, počet obyvatel, zajímavosti…) - sestaví podle osnovy krátký popis města, v němţ ţije, v rozsahu cca 100 slov - vysvětlí cestu cizinci a zeptá se na ni

8.1 Konverzace - město a venkov - srovnání ţivota ve městě a na venkově - ţivotní prostředí ve městě a na venkově - Londýn, New Orleans, Liverpool, New York - město/vesnice, kde bydlím - orientace ve městě

Počet hodin 32

8.2 Jazykové prostředky - vyjadřování mnoţství ( málo, hodně) počitatelných a nepočitatelných podstatných jmen - pouţití určitých a neurčitých členů s podstatnými jmény a názvy geografických útvarů

4. Kino a film Klasifikace filmových ţánrů, srovnávání a porovnávání pomocí různých gramatických konstrukcí. Popis filmových postav a porozumění profilů slavných filmových hvězd a reţisérů. Nákup vstupenek na koncert, divadelní představení a film. Sepsání filmových recenzí. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 4.1 Konverzace - se orientuje v různých filmových ţánrech a - dialog při nákupu vstupenek zdůvodní svoje preference pro určitý druh filmu 4.2 Jazykové prostředky - porovná kvalitativní a kvantitativní rozdíly - tvoření druhého a třetího stupně výkonů, předmětů, osob atd. přídavných jmen - popíše slavnou filmovou postavu - porovnávání pomocí slov tak jako - zhodnotí osobní profil slavného reţiséra - provede nákup vstupenek koncert, filmové nebo divadelní představení. 5. Dárky, nákupy Schopnost identifikace různých obchodů, hodnocení dárků. Mluvení o nedávné minulosti. Předávání dárků a jejich příjímání. Vyprávění o proţitých záţitcích a zkušenostech. Porozumění informacím v turistických průvodcích. Nákup oblečení. Napsání neformálního děkovného dopisu.

-50-

SOŠ a SOU Kladno Výsledky vzdělávání

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty Učivo

Ţák -

5.1 Konverzace objasní své nákupní preference - ukázka nákupu zboţí v různých pojmenuje různé druhy obchodů a typech obchodů zboţí - základní obraty při nakupování - orientuje se v anglických cenách vyjádřených librami - vyjedná typ platby (hotově, kreditní 5.2 Jazykové prostředky kartou…) - schopnost tvořit předpřítomný čas - popíše osobní události poslední doby v oznamovacích větách, otázkách a - hovoří o předávání a přijímání dárků záporech při zvláštních příleţitostech - správná volba při pouţívání - mluví o minulých zkušenostech předpřítomného nebo minulého času - vyhledá informace v turistickém průvodci - poţádá v obchodě o různé druhy spotřebního zboţí a zeptá se na cenu - napíše neformální děkovný dopis

Počet hodin 32

6. Moderní technologie Popis elektronických přístrojů a jejich funkce. Předpovídání událostí v nejbliţší budoucnosti. Nabídka pomoci v kaţdodenním ţivotě. Sliby a rozhodnutí. Moţnosti pouţití mobilního telefonu. Vysvětlení moţností a výsledků. Porozumění článku o vědeckém výzkumu. Sjednání osobní schůzky. Sepsání reklamace na zakoupený výrobek. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 32 Ţák 6.1 Konverzace - popíše elektronický přístroj a jeho funkce - telefonické sjednání osobní schůzky - předpoví různé události - nabídne pomoc lidem v okolí 6.2 Jazykové prostředky - slíbí zachování mlčenlivosti přátelům - pouţití slovesa will pro obecné - popíše své záměry a plány předpovědi budoucnosti, nabídka - objasní funkce a moţnosti pouţití pomoci a okamţitá rozhodnutí mobilního telefonu a podá osobní zkušenosti - pouţití going to pro jisté a s pouţíváním plánované události v budoucnosti - stanoví následek příčinné události - podmínkové věty nultého typu - vysvětlí obsah článku o vědeckém výzkumu - si sjedná schůzku s blízkou osobou - sepíše formální ţádost o reklamaci výrobku

7. Kultury a zvyky Způsob zdravení v různých kulturách. Kulturní návyky, povinnosti a tabu v různých zemích světa. Původ svátku Díkůvzdání ve Spojených státech. Pověry v různých státech. Neobvyklé festivaly a tradice. Pozvánka na společenskou událost a reakce na ni.

-51-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - vysvětlí rozdíly v gestice a řeči těla různých kultur - popíše kulturní zvyky v různých zemích - objasní vznik svátku Díkůvzdání - představí a vysvětlí pověry v různých částech světa, - uvede příklady neobvyklých festivalů - pozve kamaráda na společenskou událost - reaguje na pozvání zdvořilým přijetím, nebo odmítnutím( ústní nebo písemnou formou)

7.1 Konverzace - dialog mezi pozvaným

Počet hodin 24 hostitelem

a

7.2 Jazykové prostředky - pouţití slovesa must a mustn‘t pro vyjádření pravidel a zákonů - pouţití slovesa needn’t - podmínkové věty 1. typu

8. Globální témata, přírodní katastrofy Zaměření na globální problémy. Ţivotní prostředí. Porozumění článku o přírodní katastrofě. Popis problému a návrhy jeho řešení. Psaní eseje o globálním tématu. Imaginární situace a její následky. Věci, které je moţno změnit. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 8.1 Konverzace - vysvětlí globální témata a aktuální - dialog mezi člověkem, který má problémy problém a poradcem - podá fakta o ţivotním prostředí a jeho ochraně 8.2 Jazykové prostředky - přečte článek o přírodní katastrofě - podmínkové věty 2. typu - navrhne řešení problému - vyjádření slova kéţ by - napíše esej na globální téma - vyjádří přání aby skutečnost byla jiná, neţ je 9. Zločin Různé druhy zločinu. Porozumění článku s detektivní tématikou, počítačová kriminalita a nahlášení krádeţe. Popis zločinu. Pouţití nepřímé řeči. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 9.1 Konverzace - popíše různé druhy zločinu - nahlášení krádeţe policii - objasní detektivní případ na základě přečtení článku 9.2 Jazykové prostředky sestaví dialog k nahlášení krádeţe - předminulý čas podá popis zločinu - nepřímá řeč reportuje řeč jiné osoby se správným pouţitím časové souslednosti

-52-

SOŠ a SOU Kladno


10. Publikace (knihy, časopisy, denní tisk….) Rozlišení různých druhů publikací. Pochopení textu s informacemi a názory na Shakespeara. Sestavení rozhovoru s autorem knihy. Realizace nákupu knihy včetně získání informací od knihkupce. Sepsání recenze knihy. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 24 Ţák 10.1 Konverzace - rozliší a popíše různé druhy publikací - dialog týkající se nákupu knihy - popíše fáze procesu - vytvoří vlastní názor na Shakespeara 10.2 Jazykové prostředky - sestaví rozhovor s autorem - trpný rod v přítomném čase - zahájí rozhovor s knihkupcem(prodej - trpný rod s dalšími časy knihy) - napíše recenzi na přečtenou knihu 11. Maturitní témata 11.1 Praha a Česká republika Stručná historie. Místa v Čechách a na Moravě. Pamětihodnosti Prahy. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák -

Konverzace - rozhovor se zahraničním turistou o místech v České republice a Praze

-

-

objasní základní historické okamţiky Českých zemí vyjmenuje důleţitá městská a rekreační centra v Čechách a na Moravě doporučí zahraničnímu turistovi nejznámější praţské památky

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - sloţeniny

11.2 Ţivot v České republice před a po roce 1989 Sametová revoluce. Ţivot před rokem 1989. Ţivot po roce 1989. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák Konverzace - objasní události vedoucí k Sametové revoluci - dialog o poměrech v naší zemi za - popíše rozdíly v ţivotě běţných občanů komunistického reţimu a nyní naší země před rokem 1989, a po něm - vysvětlí příčiny rozpadu Československa Jazykové prostředky - přítomné příčestí jako přechodník

Počet hodin 5

11.3 Spojené Království Geografie. Zajímavá místa. Historie. Kultura. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák Konverzace - vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s - dialog o velké Británii geografií Velké Británie -53-

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno


- popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamţiky historie

Jazykové prostředky britské - třetí stupeň přídavných jmen

11.4 Česká republika a Evropská Unie Historie EU. Důleţité instituce. Vstup ČR do EU. Výhody a nevýhody členství pro ČR a pro mne. Výsledky vzdělávání Počet Učivo hodin 6 Ţák Konverzace - popíše stručně vznik a historii EU - vyjádření o názoru na EU - vyjmenuje nejdůleţitější instituce EU - vysvětlí jaké výhody a nevýhody plynnou Jazykové prostředky z členství v EU pro ČR a pro něj osobně - formulace pro vyjadřování názoru 11.5 Spojené státy Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák

Konverzace - dialog o Spojených státech

Počet hodin 6

- vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Spojených Států Jazykové prostředky - popíše zajímavosti velkých měst - pouţití členů u zeměpisných pojmů - objasní zajímavé okamţiky americké historie - vysvětlí pojem „amerikanismus“ 11.6 Kanada Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Kanady - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamţiky kanadské historie

Konverzace - dialog o Kanadě

Počet hodin 5

Jazykové prostředky - číslovky

11.7 Austrálie Geografie. Historie. Kultura. Zajímavá místa. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje nejdůleţitější fakta spojená s geografií Austrálie - popíše zajímavosti velkých měst - objasní zajímavé okamţiky australské historie

Konverzace - dialog o Austrálii Jazykové prostředky - příslovečné určení času

-54-

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno


11.8 Britská literatura Středověcí autoři. William Shakespeare. Romantismus. Charles Dickens. Dvacáté století Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 6 Ţák Konverzace - vyjmenuje alespoň pět britských autorů a - dialog na téma britská literatura jejich děl - uvede svého oblíbeného anglicky píšícího Jazykové prostředky autora a jeho dílo - minulý čas 11.9 Drama a divadlo Důleţití britští a američtí dramatici. Divadlo - činohra a muzikál. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyjmenuje alespoň tři anglicky píšící dramatiky - uvede hru, kterou v poslední době viděl a vylíčí stručně její děj

Konverzace - vypoví spoluţákovi kterou viděl

Počet hodin 6 obsah

hry

Jazykové prostředky - přítomné příčestí a gerundium

11.10 Vzdělávací systémy v anglicky mluvících zemích a u nás Školský systém v ČR, Spojených státech a Velké Británii. Placené a neplacené vzdělání. Vyšší vzdělání. Výhody a nevýhody různých systémů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 6 Ţák Konverzace - poukáţe na rozdíly vzdělávacího systému - dialog o vzdělávání v různých u nás, ve Spojených státech a ve Velké zemích Británii - objasní výhody a nevýhody placených Jazykové prostředky škol - rozdíl mezi every a each 11.11 Svátky a oslavy v anglicky mluvících zemích Halloween. Díkůvzdání. Velikonoce. Vánoce. Den Nezávislosti. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní původ svátků v anglicky mluvících zemích - uvede typický průběh oslav a slavnostní jídla - porovná způsob slavení u nás a v angl. mluvících zemích

Konverzace - dialog o svátcích

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - spojky

11.12 Media Televize. Noviny a časopisy. Internet. Radio Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí význam jednotlivých médií

Konverzace - dialog o médiích

-55-

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno


- srovná jejich funkce, výhody a nevýhody - uvede osobní zkušenosti s jednotlivými Jazykové prostředky médii - nepočitatelná podstatná jména 11.13 Informační a komunikační technologie Cestování do vesmíru. Pokroky v medicíně. Počítače a Internet. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede příklady z historie dobývání kosmu - poukáţe na příklady průlomových objevů v moderní medicíně - vysvětlí dopad rozmachu informačních technologií posledních dvou desetiletí

Konverzace - dialog o informačních technologiích

Počet hodin 6

Jazykové prostředky - druhý stupeň přídavných jmen

11.14 Environmentální a politické problémy Globální oteplování. Ozónová vrstva. Kyselé deště. Přelidnění. Politická situace ve světě. Terorismus. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin 5 Ţák Konverzace - uvede příčiny globálních ekologických - argumentace pro ochranu ţivotního hrozeb a jejich moţné následky prostředí na globální i lokální úrovni - navrhne moţnosti odvrácení těchto hrozeb Jazykové prostředky - vyjmenuje příklady svého jednání - trpný rod směřující k ochraně ţivotního prostředí - orientuje se v současné politické situaci ve světě 11.15 Zdraví a nemoc Zdravý ţivotní styl. Co dělat při onemocnění. Váţnější problémy. Výsledky vzdělávání

Počet hodin 6

Učivo

Ţák Konverzace - uvede příklady zdravé ţivotosprávy a její - dialog na téma význam pro předcházení nemocem ţivotospráva - vysvětlí jak postupovat při onemocnění Jazykové prostředky - modální slovesa

správná

11.16 Problémy mladých Vztahy. Rodiče. Drogy. Škola. Budoucnost. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede rizika, kterým je dnešní mladý člověk vystaven - popíše své konkrétní zkušenosti a současné osobní problémy

Konverzace - dialog na mladých lidí

Počet hodin 6 téma

Jazykové prostředky

-56-

problematika

SOŠ a SOU Kladno


- zamyslí se nad svými plány do budoucna

- frázová slovesa

11.17 Významná osoba v historii Martin Luther King - ţivotopis, význam, odkaz Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák Konverzace - představí slavnou anglicky mluvící - referát o významné osobnosti, historickou osobnost následně skupinová beseda - zdůrazní význam a odkaz této osobnosti Jazykové prostředky - předloţky

Počet hodin 5

III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK 1. Osobnost

Počet hodin 32

2. Sporty

32

3. Ţivot ve městě a na vesnici

32

Počet

2. ROČNÍK hodin 4. Kino a film

32

5. Dárky a nákupy 6. Moderní technologie

32 32

3. ROČNÍK 7. Kultury a zvyky 8. Globální témata 9. Zločin

10. Publikace

Celkem

96

96

Počet hodin 24 24 24

24

96

-57-

4. ROČNÍK 11.1. Praha a Česká rep. 11.2. Ţivot před a po 89 11.3. Spojené Království 11.4. EU 11.5. Spojené státy 11.6. Kanada 11.7. Austrálie 11.8. Britská literatura 11.9. Drama a divadlo 11.10. Vzděláva cí systémy 11.11. Svátky 11.12. Media 11.13. Informač ní technologie 11.14. Environm entální a politické problémy 11.15. Zdraví 11.16. Problémy mladých 11.17. Významn á osoba

Počet hodin 5 5 6

6 6 5 6 6 6 6 6 5 6 5

6 6 5 96

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Německý jazyk Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 3 – 3 – 3 – 3

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, vede ţáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění a porozumění v situacích běţného osobního a pracovního ţivota, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o okolním světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost vzdělávat se po celý ţivot. Vede je k vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a uţívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v NEJ směřuje k tomu, aby ţák dovedl: - komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace (všeobecné i odborné) - efektivně pracovat s německy psaným textem, včetně jednoduchého odborného textu; vyuţívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitnění svých jazykových znalostí; získávat informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích, a poznatky vyuţívat ke komunikaci - pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popř. i dalšími zdroji informací v NEJ včetně Internetu - vyuţívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - efektivně se učit německému jazyku, vyuţívat vědomostí a dovedností získané ve výuce mateřského jazyka a ostatních vyučovacích předmětů při studiu NEJ (mezipředmětové vztahy) - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie 2. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází ze vzdělávací oblasti RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané na základní škole (základy gramatiky, konverzační témata, německé reálie). Výuka je zaměřena na zvládnutí obecné slovní zásoby a konverzace v osobní i veřejné oblasti. Zařazena jsou běţná konverzační témata, kde se procvičí situace reálného ţivota. Ţák získá také odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi v dílnách, seznámí se s odbornou terminologií. Nedílnou součástí výuky je získání základních informací o zemích německé jazykové oblasti. Při výuce jsou vyuţívány mezipředmětové vztahy, ţáci navazují na znalosti získané v předmětech český jazyk a literatura, občanská nauka, dějepis, ekologie, informační a komunikační technologie.

-58-

SOŠ a SOU Kladno


3. Výukové strategie Vzdělávání v NEJ navazuje na RVP a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Pojetí výuky je kognitivně komunikativní. Základní pouţívanou metodou je metoda slovní – dialogická i monologická, k základním pouţívaným metodám patří metoda sdělovací i samostatná práce ţáků. Při výuce gramatiky je pouţívána metoda deduktivní a srovnávací v kombinaci s výkladem. K zatraktivnění výuky jsou zařazeny i aktivizující didaktické metody (hraní rolí, skupinová práce, párové rozhovory, samostatné vystoupení ţáků), multimediální výukové programy, internet. Strategie učení odpovídají učebním předpokladům ţáků – menší celky, častější opakování, preference ústního projevu, zapojování smyslového vnímání (názorné ukázky, obrázky, video, magnetofon}. Výuka je prakticky orientována na řečové dovednosti ţáků, podporuje jejich samostatnost a iniciativu. V průběhu výuky pracují ţáci s učebnicí, pracovními listy, sešitem, magnetofonovými nahrávkami, mapou, časopisy atd. 4. Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni známkou, kritéria hodnocení vyházejí z klasifikačního řádu školy. Při hodnocení se vychází z komplexního rozvoje řečových dovedností (porozumění, mluvení, psaní).Výsledky učení jsou kontrolovány a prověřovány průběţně s dostatečnou frekvencí. Ţáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich speciální potřeby. Základem je hodnocení interaktivních dovedností v rámci rozhovorů i samostatného projevu ústního i písemného. Hodnotí se zvuková nebo grafická stránka jazyka, lexikální rozsah, správná aplikace probraných gramatických pravidel s ohledem na pohotovost, plynulost a srozumitelnost. Na závěr kaţdého tematického celku je vyuţíván standardizovaný test. V průběhu výuky jsou ţáci hodnoceni i slovně, jsou vedeni k sebekontrole, sebehodnocení a zodpovědnosti za osvojení příslušných komunikativních dovedností. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – přiměřené vyjadřování k tématu a komunikační situaci v ústních i písemných projevech; srozumitelná formulace projevů, postojů a názorů; zpracování čtených i poslechových textů Rozvoj personálních kompetencí – charakteristika osob, gratulace, inzeráty, telefonování, psaní dopisů, náčrtek bytu, zdravý ţivotní styl, denní aktivity (pomoc v rodině) Rozvoj sociálních kompetencí – práce ve dvojicích, ve skupinách; příprava na vyučování plněním zadaných úkolů; respektování učitele jako pomocníka při vzdělávání; spolupráce při řešení úkolu; slušné vystupování při navazování kontaktu v ústním projevu Rozvoj kompetence řešit úkoly – samostatné práce, gramatická cvičení, vyprávění a rozhovory, písemné práce, práce s textem, slovní zásoba Rozvoj matematických kompetencí – vyjadřování věku, vyjadřování času, placení – vyjádření sumy, telefonní a směrovací čísla, váhové jednotky, měna Rozvoj odborných kompetencí – popis pracovní činnosti na Praxi, popis materiálu, nářadí, pomůcek, orientace v surovinách a výrobcích, konverzační obraty v obchodě Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – ţák se přiměřeně vyjadřuje k probraným komunikačním situacím, formuluje své názory a postoje; je schopen vyslechnout názory jiných a přiměřeně na ně reagovat; je schopen pracovat samostatně i v týmu; pomocí získaných znalostí se naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím; ţák si uvědomuje

-59-

SOŠ a SOU Kladno


svoji osobnost, dále ji rozvíjí; vytvářením demokratického prostředí ve třídě i škole se ţák seznámí se vzájemným respektem, spoluprací, zdvořilostí a slušností k sobě navzájem; je veden k toleranci a přátelství i k cizincům, souběţně s vhodnou mírou sebevědomí Člověk a svět práce – ţák uţívá slovní zásobu adekvátně komunikaci na pracovišti; vyhledá inzerát s nabídkou vhodného zaměstnání, reaguje na něj, napíše ţádost o místo, vytvoří vlastní strukturovaný ţivotopis; ţák aktivně rozhoduje o vlastní profesní kariéře (odpovědnost za vlastní ţivot), uvědomuje si nutnost sebevzdělávání a celoţivotního učení; schopnost změny profesní orientace podle podmínek daného regionu Člověk a ţivotní prostředí – ţák určí německy mluvící země, jejich přírodní podmínky; stanoví roční období, popíše počasí; je veden ke zdravému ţivotnímu stylu, ochraně zdraví; uvědomuje si odpovědnost kaţdého jedince za ţivotní prostředí, utváří si budoucí ţivotní styl (úspornost, hospodárnost); ochrana kulturních hodnot. Informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií pro další vzdělávání, odborný rozvoj při výkonu povolání i v osobním ţivotě; ţák vyhledá na internetu i v jiných médiích informace a poznatky o zemích dané jazykové oblasti (povolání, mezinárodní kuchyně, odborná terminologie – slovníky, německý tisk); informace získané z médií vyuţije – např. volná pracovní místa, dopisování, informace o počasí, orientace ve městě/mapy

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Seznamování Ţák představí sebe, své přátele, rodinu. Doloţí o sobě nejnutnější údaje a aplikuje na podobné téma rozhovor za účelem získat podobné informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje. Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – určit typ školy, budoucí zaměstnání ţáka. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zahájí rozhovor s vrstevníkem - představí se, uvede své jméno věk, odkud pochází, jak se mu daří - vyţádá si stejné informace od osoby, se kterou komunikuje - aplikuje ve vzájemném rozhovoru tykání i vykání - reaguje adekvátně na představování - pouţívá obraty k zahájení a ukončení rozhovoru - navrhne odpověď na pozdrav a rozloučení - sestaví krátký jednoduchý seznamovací dopis jako odpověď na nabídku k dopisování

1.1 Konverzace - seznamovací rozhovor - představení sebe a přátel - pozdravy při setkání a loučení 1.2 Jazykové prostředky - člen určitý, neurčitý, nulový - osobní zájmena v 1. pádě - časování sloves v přítomném čase, časování „sein“, vykání - pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě - německá abeceda (hláskování)

-60-

Počet hodin

10

SOŠ a SOU Kladno


2. Rodina Ţák si osvojí potřebné poznatky k tomu, aby vyprávěl o své rodině, popsal základní informace o své rodině, charakterizoval rodinné příslušníky, pomocí dotazů zjistil informace o rodinách svých spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společenské konverzace Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu a efektivně pracovat s informacemi (např. názvy povolání) Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla Kompetence k pracovnímu uplatnění – zaměstnání rodičů Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje členy uţší i širší rodiny 2.1 Konverzace - poskytne informace o sobě a své rodině - vyprávění o rodině - charakterizuje členy své rodiny, sdělí jejich - názvy povolání jméno, věk, vlastnosti, koníčky, povolání, 2.2 Jazykové prostředky adresu - skloňování podstatných jmen 13 - sestaví stručné vyprávění o jednom členu v čísle jednotném rodiny - časování slovesa „haben“ - zjistí si pomocí otázek informace od - zápor „nein, nicht, kein“ spoluţáka o členech jeho rodiny, např. o - přídavné jméno v přísudku sourozencích - základní číslovky 3. Nakupování Ţák si osvojí techniky vedení rozhovoru při nakupování (výběr zboţí, cena, placení), orientuje se v základních potravinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, účast při rozhovorech, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své poţadavky Personální kompetence – výběr dárků Sociální kompetence – vhodné, zdvořilé vystupování a jednání; společenské obraty v obchodě Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit cenu, mnoţství, měnu Kompetence řešit samostatně úkoly – efektivně pracovat s informacemi, rozhodnout se pro určitý dárek Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje základní potraviny 3.1 Konverzace - vyjádří svoje přání i přání nejbliţších - výběr dárku pro přítele - nakoupí dárky - dialog v obchodě - osvojí si základní obraty pouţívané při - základní potraviny nakupování (výběr zboţí, cena, placení) - blahopřání k narozeninám 13 - orientuje se v cenách (Euro) 3.2 Jazykové prostředky - uţívá základní obraty zákazníka i prodavače - předloţky se 3. pádem - vyhledá z různých moţností blahopřání - předloţky se 4. pádem k narozeninám - skloňování osobních zájmen - skloňování tázacích zájmen „wer,

-61-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty was“

4. Stravování – restaurace Ţák aplikuje techniky, jak poţádat o jídlo a pití, poděkovat, jak postupovat při objednávání jídla, při placení, popíše stravovací návyky své i svých blízkých. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vést rozhovor v restauraci, tvořit otázky, reagovat na otázky, společenské obraty při stolování Personální kompetence – vyuţít různých pomůcek k efektivnímu učení (obrázky, jídelní lístek) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vytváření mezilidských vztahů u stolování, spolupráce s ostatními při řešení problému (tvorba jídelníčku) Kompetence řešit samostatně úkoly – sestavení jídelníčku Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu (mezinárodní kuchyně) Matematické kompetence – vyjádřit počet, mnoţství, částku při placení Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v jídelním lístku 4.1 Konverzace - vede rozhovor s číšníkem - stravovací rozvrh rodiny (snídaně, - sestaví základní obraty při objednání jídla, oběd, večeře ve všední den a o pití víkendu) - poţádá jednoduchým způsobem o jídlo, - restaurace – rozhovor mezi poděkuje číšníkem a zákazníkem - zeptá se na cenu, poţádá o účet, vyjádří - jídelní lístek 13 formu placení (dohromady, zvlášť) - školní jídelna - uţívá správně číslovky 4.2 Jazykové prostředky - sestaví jídelníček na jeden den - přivlastňovací zájmena, - popíše stravovací zvyklosti své rodiny - vyjádření českého „svůj“ - vyjmenuje základní potraviny a nápoje - časování sloves se změnou - určí rozdíl mezi snídaní, obědem a večeří ve kmene v přítomném čase všední den a o víkendu - rozkazovací způsob - objasní odlišnosti německé a české kuchyně - časové údaje – určování času

5. Bydlení, domov – inzeráty Ţák si osvojí pojmy nezbytné pro orientace v bytě, vyjmenuje jednotlivé místnosti a zařízení. Popíše dům nebo byt, kde bydlí nebo kde by chtěl bydlet. Stanoví oblíbené místo členů rodiny. Pojmenuje obytné budovy. Orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty, sám sestaví obdobný inzerát. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – vyuţívat pomůcek (obrázky, schémata) Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit velikost bytu, počet místností Odborné kompetence – popsat své pracoviště, dílnu, nejdůleţitější součásti pracoviště Kompetence k pracovnímu uplatnění – základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit

-62-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - popíše dům, ve kterém bydlí - pojmenuje místnosti v bytě - objasní základní vybavení bytu, domu - popíše jednoduchým způsobem vybavení obývacího pokoje, kuchyně, dětského pokoje - rozlišuje různé způsoby bydlení - vypráví o svém oblíbeném místě v bytě - uvede oblíbená místa a záliby blízkých osob - orientuje se v jednoduchých inzerátech na byty - sestaví jednoduchý inzerát na byt - stručně popíše své pracoviště - pojmenuje důleţité části pracoviště

5.1 Konverzace - byt, místnosti, zařízení - obývací pokoj, kuchyň, dětský pokoj (vybavení, nábytek) 5.2 Jazykové prostředky - slabé skloňování podstatných jmen - mnoţné číslo u podstatných jmen - předloţky se 3. a 4. pádem - slovesa „stellen – stehen, liegen – legen, hängen - vazba „es gibt“

Počet hodin

13

6. Jídlo, pití – nákupy, vaření Ţák pojmenuje základní potravinářské zboţí, poţádá prodavače o základní zboţí včetně udání mnoţství, sestaví seznam jídla a pití pro oslavu či jiné příleţitosti, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchých jídel; stanoví základní druhy obchodů a zboţí, které v nich nakoupí, seznámí se se specializovanými obchody v Německu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulace svých poţadavků Personální kompetence – výběr základních potravin Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech, vhodné vystupování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit váhové jednotky, měnu, mnoţství Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout pracovní postup při přípravě jídla Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje základní potravinářské zboţí 6.1 Konverzace - poţádá prodavače o základní zboţí včetně - základní sortiment potravin udání mnoţství - základní obraty při nakupování - orientuje se ve váhových jednotkách - základní i specializované obchody - rozezná výrazy označující míru, hmotnost a - informační tabule v obchodě mnoţství po číslovkách úseky oddělení potravin - rozezná jednotlivá oddělení v obchodním - vyjádření mnoţství, ceny domě 6.2 Jazykové prostředky 12 - stanoví základní druhy obchodů včetně - skloňování zájmen „dieser, jeder, zboţí, které se v nich nakoupí alle“ - seznámí se s obchodem „Tante-Emma- způsobová slovesa a sloveso Laden“ „wissen“ - sestaví seznam jídel a pití pro různé - označení míry, hmotnosti a příleţitosti, např. oslava narozenin, večírek mnoţství po číslovkách s přáteli - kladná odpověď na zápornou - navrhne pracovní postup při přípravě odpověď na zápornou otázku jednoduchých jídel, např. zeleninového salátu - záporná předpona „un“

-63-

SOŠ a SOU Kladno


7. Dotazník, inzeráty – osobní údaje Ţák se seznámí s formou dotazníku. Pracuje s textem písně, na základě poslechu předpoví pravděpodobný konec rýmu. Ţák pracuje se slovníkem a orientuje se s jejich pomocí v seznamovacích inzerátech. Popíše bydlení v Berlíně. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, vypracovat charakteristiky osob Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematické kompetence – vyjádřit letopočet, datum narození Kompetence řešit samostatně úkoly – navrhnout dokončení rýmu písně Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - seznámí se s formou dotazníku a zapíše do 7.1 Konverzace – opakovací a něj důleţité údaje o sobě prohlubující tematický okruh - vyhledá v textu nebo v dialogu podobné - dotazník (osobní údaje) údaje o jiné osobě a sestaví je do formy - píseň a doplňování rýmů dotazníku - inzeráty na seznámení 10 - zhodnotí text písně a navrhne pravděpodobná - bydlení dokončení rýmů 7.2 Jazykové prostředky - s pomocí slovníku se orientuje - opakování předchozího učiva v seznamovacích inzerátech z tématických okruhů 1 - 6 - seznámí se s bydlením v Berlíně, popíše své bydlení 8. Všední den – týdenní rozvrh Ţák pojmenuje kaţdodenní program v pracovní dny i o víkendu, popíše svůj týdenní rozvrh, pojmenuje roční období a své záliby, provozované v určitém ročním období. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky, reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulace vlastních názorů. Personální kompetence – vyuţívat k vyjádření svého stanoviska i zkušeností jiných lidí. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematické kompetence – vyjádřit věk číslovkami, telefonní čísla. Kompetence řešit samostatně úkoly – vypracovat tabulku denního programu svého i spoluţáka. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje části dne, jednotlivé dny, měsíce, 8.1 Konverzace roční období - denní program - popíše svůj kaţdodenní program ve všední - týdenní rozvrh 12 den - části dne, měsíce, roční období - popíše svůj program ve volných dnech 8.2 Jazykové prostředky - sestaví otázky a pomocí rozhovoru zjistí - slovesa s neodlučitelnými a

-64-

SOŠ a SOU Kladno


podobné údaje o svém spoluţákovi - podle předlohy (tabulky) zdůvodní, co dělají jiné osoby v určitou denní dobu - objasní, jaké činnosti a záliby patří k jednotlivým ročním obdobím - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti při praxi

odlučitelnými předponami, slovesa zvratná a jejich časování v přítomném čase - přítomný čas sloves typu „unterhalten, einladen“ - časové údaje, uţití „früh, bald“ - osobní zájmena

9. Dovolená, prázdniny – cestování, plány Ţák popíše jednoduchým způsobem své plány na dovolenou. Zdůvodní, proč cestovat individuálně nebo s cestovní kanceláří. Vybere se dopravní prostředek. Vyhledá na mapě důleţitá města Německa, seznámí se se spolkovými státy v Německu a v Rakousku a se švýcarskými kantony Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí Personální kompetence – vyuţívat různé pomůcky (obrázky, schémata, jízdní řády, katalogy), rozhodovat a plánovat svůj ţivot Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o ubytování, moţnostech cestování, o počasí, objednat si elektronicky letenku, jízdenku Matematické kompetence – rozeznat odjezdy, příjezdy, ceny jízdenek, datum Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím 9.1 Konverzace prostředí - doprava, dopravní prostředky - aplikuje správně zeměpisná jména - ubytování, stravování - popíše místa, která navštívil při cestování - plány na dovolenou - pojmenuje dopravní prostředky a - zeměpisné údaje budovy/místa, kde se s nimi setká 9.2 Jazykové prostředky 15 - vysvětlí výhody/nevýhody mezi cestováním - stupňování přídavných jmen a s cestovní kanceláří a individuálním příslovcí cestováním - zeměpisná jména - najde v katalogu program poznávací cesty - souřadící spojky Německem, správně vyjádří cíl cesty, - bezespojkové věty vyjmenuje navštívená místa, včetně pamětihodností 10. Škola, povolání – ţivotopis, plány do budoucna Ţák popíše své dovednosti a schopnosti vzhledem ke svému vývoji od dětství po současnost, sestaví svůj ţivotopis, formuluje svá přání ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat osobní údaje, formulovat své názory a postoje k tématu, objasnit strukturovaný ţivotopis Personální kompetence – zhodnotit své osobní dispozice, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti; spolupráce, sdělování zkušeností ostatním Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; vytvářet vstřícné mezilidské vztahy

-65-

SOŠ a SOU Kladno


Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o moţném zaměstnání Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet Kompetence k pracovnímu uplatnění – vyplnit formulář, sestavit ţivotopis, vyhledat moţnosti dalšího vzdělávání, získat informace o pracovních nabídkách v zahraničí, komunikovat s potencionálním zaměstnavatelem Odborné kompetence – popsat pracovní činnosti na předmětu Praxe Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - sestaví krátký ţivotopis – strukturovaný i 10.1 Konverzace vyprávěcí formu - minulost a současnost - vyjmenuje povolání svých rodičů - ţivotopis - formuluje svá přání ohledně budoucího - volba povolání povolání - Vídeň - vyjádří názor, zda je jeho povolání ideální - rakouská němčina - zpracuje otázky a vyhledá podobné informace 10.2 Jazykové prostředky 17 u ostatních spoluţáků - časování slovesa „werden“ - najde v textu (dopis) nejdůleţitější informace v přítomném čase a zařadí je k vybraným heslům - préteritum (jednoduchý minulý - rozliší, zda se informace týká minulosti, čas) přítomnosti nebo budoucnosti - zájmeno „jemand“ - seznámí se s Vídní a jejími pamětihodnostmi - zápor „nichts, niemand, nie“ - porovná spisovnou němčinu s rakouskou, odhadne význam odlišných výrazů 11. Volný čas, koníčky Ţák pojmenuje s pomocí osvojené slovní zásoby a jazykových prostředků různé koníčky. Vysvětlí, jak sám tráví volný čas, zhodnotí své oblíbené činnosti a zájmy.Tutéţ informaci vyhledá u jiné osoby, informuje se o programu spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, vyuţít přiměřené společenské obraty při telefonování Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy při telefonování Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – samostatně pracovat se slovníkem Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - seznámí se s formou ankety 11.1 Konverzace - navrhne otázky na podobné téma a zjistí - anketa Lidé a jejich koníčky koníčky svých spoluţáků – forma - novinové články Neobyčejné telefonického rozhovoru koníčky 17 - objasní vyuţití svého volného času, plánuje - trávení volného času a hodnotí jej 11.2 Jazykové prostředky - pracuje s jednoduchými novinovými články - perfektum (sloţený minulý čas) s vyuţitím slovníku - přítomný čas sloves končících na - vysvětlí svůj názor na neobyčejné koníčky –eln, –ern

-66-

SOŠ a SOU Kladno


některých lidí (písemně i ústně)

- podmět „man, es“ - pouţití „allein, selbst“

12. Lidské tělo, zdraví Ţák rozliší a pojmenuje části lidského těla, popíše zdravotní stav, zhodnotí svůj ţivotní styl. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, formulovat své pocity, prosby, ţádosti Personální kompetence – popsat zdravý ţivotní styl, kriticky zhodnotit přednosti a nedostatky u sebe a jiných lidí Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, podílet se na realizaci společných činností vhodným vystupováním Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatně úkoly – přivolat telefonicky pomoc kamarádovi nebo jiné osobě Odborné kompetence – ochranné pracovní pomůcky Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - pojmenuje jednotlivé části lidského těla 12.1 Konverzace - uvede nejčastější onemocnění - lidské tělo - popíše návštěvu u lékaře - návštěva lékaře - sdělí lékaři své potíţe - zdravý ţivotní styl - rozliší otázky, které se týkají zdravotního - ochranné pomůcky při práci stavu a stanoví na ně odpověď - pomoc v krizové situaci 16 - rozezná zdravý způsob ţivota 12.2 Jazykové prostředky - objasní, co dělat pro své zdraví - 1. budoucí čas - vysvětlí své nehody a úrazy - shoda podmětu a přísudku - přivolá telefonicky pomoc kamarádovi, - slovosled ve vedlejší větě případně jiné osobě v krizové situaci - perfektum způsobových sloves a slovesa „wissen“ - sloveso „tun“ 13. Cestování – druhy dopravy Ţák popíše jednotlivé dopravní prostředky i místa, kde se na ně čeká. Orientuje se ve městě s pomocí mapky. Vyhledá nejdůleţitější informace o Švýcarsku. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, vytvořit otázky a reagovat správnou odpovědí, zpracovat čtené i poslechové texty Personální kompetence – vyuţívat různých pomůcek (obrázků, map), vyuţívat k učení zprostředkované zkušenosti učitele Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích, zodpovědné plnění zadaných úkolů Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat na internetu informace o zemích dané jazykové oblasti Matematické kompetence – orientovat se v jízdních řádech, stanovit přesný čas Kompetence k pracovnímu uplatnění – moţnosti pracovního uplatnění v německy mluvících zemích

-67-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - popíše místa, která navštívil - vypráví o záţitcích z cestování - orientuje se v neznámém prostředí - pracuje s plánkem města - zeptá se na cestu - formuluje svoje přání - určí nejvýznamnější památky míst a měst, která navštívil - rozezná jednotlivé dopravní prostředky - stanoví výhody a nevýhody cestování jednotlivými dopravními prostředky - seznámí se se základními údaji o Švýcarsku - zhodnotí moţnosti trávení volného času ve Švýcarsku

13.1 Konverzace - doprava, dopravní prostředky - nádraţí, letiště, taxi, zastávka - orientace ve městě - Švýcarsko – nejdůleţitější informace, kvíz 13.2 Jazykové prostředky - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací - pouţití „wie, als“ při překladu českého „jako“

Počet hodin

16

14. Charakteristika osob, forma dopisu, pracovní nabídky, ţádost o místo Ţák popíše jednoduchým způsobem svého přítele, člena rodiny z vnějšího hlediska a stanoví základní vlastnosti člověka, jeho záliby, profesi a zvyky. Seznámí se s pracovními nabídkami ve formě inzerátů, posoudí ţádost o místo ve formě dopisu a sestaví podobnou ţádost. Ţák si zopakuje jednotlivé pracovní činnosti, stručně popíše pracoviště, stanoví materiál, pomůcky, orientuje se v surovinách a výrobcích, pouţívá konverzační obraty ve styku se zákazníkem, v obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu v rozhovoru i vyprávění, zpracovat osobní údaje, zpracovat přiměřený text Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky, zhodnotit stejné u jiných lidí. Sociální kompetence – práce ve dvojicích, skupinách při rozhovorech a diskusích; zdvořilé obraty při psaní ţádosti o zaměstnání, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat si informace o pracovních nabídkách na internetu. Matematické kompetence – vyjádřit věk, datum narození, letopočet, obecná data, výšku mzdy, telefonní čísla. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o zaměstnání, moţnosti uplatnění na trhu práce, poţadavky zaměstnavatelů na zaměstnance. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše jednoduše zevnějšek člověka 14.1 Konverzace – opakovací a - určí jeho základní vlastnosti, záliby, zvyky prohlubující tematický okruh - stanoví jeho profesi - charakteristika osob - pouţívá slovník a vyhledává informace - forma dopisu 15 v inzerátech o pracovních nabídkách - pracovní nabídky – inzeráty - posoudí vzorový dopis ţádosti o zaměstnání - ţádost o místo - sestaví podobnou ţádost o zaměstnání - praxe (popis pracoviště, postupů, - vypočítá jednotlivé pracovní činnosti materiálů, pomůcek, surovin, v předmětu Praxe výrobků)

-68-

SOŠ a SOU Kladno -


stručně popíše pracoviště - konverzační obraty ve styku se stanoví materiál, pomůcky, pracovní postupy zákazníkem orientuje se v surovinách a výrobcích 14.2 Jazykové prostředky aplikuje konverzační obraty ve styku se - opakování a procvičování učiva z zákazníkem, v obchodě tematických okruhů 8 - 12

15. Kultura Ţák si osvojí poznatky o tom, aby mohl vyprávět o návštěvě divadla, kina či jiných kulturních zařízení a pomocí vhodně zvolených otázek zjistil kulturní ţivot v jiných rodinách. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se k tématu v rozhovoru i ve vyprávění, vypracovat osobní údaje Personální kompetence – vhodná technika učení Sociální kompetence – vzájemné dialogy a řízená konverzace Kompetence vyuţívání IKT – rozšíření slovní zásoby, efektně pracovat s informacemi o kultuře Kompetence řešit samostatné úkoly – divadelní programy a programy kin Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše divadlo nebo kino 15.1 Konverzace - vypráví obsah filmu - divadlo, kino - dialog v pokladně - muzeum, diskotéka - určí nejvýznamnější spisovatele - orientace v kultuře - vypráví o návštěvě kulturního zařízení - volný čas 10 - zhodnotí úroveň kulturního vyţití u nás - četba knih - němečtí spisovatelé, skladatelé atd. 15.2 Jazykové prostředky - shrnutí – préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě – shrnutí - typy vedlejších vět - souvětí souřadné 16. Móda Ţák si osvojí poznatky z módy, popíše jednoduchým způsobem postavu člověka a jeho obličej, seznámí se s odbornými módními názvy, orientuje se v surovinách, barvách, popíše oblečení spoluţáků, pouţívá konverzační obraty v módním obchodě. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, zpracovat vhodný text. Personální kompetence – zhodnotit úroveň oblékání u sebe i u spoluţáků. Sociální kompetence – skupinová práce, práce ve dvojicích, zdvořilé obraty. Kompetence vyuţívání IKT – dějiny oblékání na internetu v různých historických obdobích. Matematická kompetence – vyjádřit věk a letopočet. Odborná kompetence – popsat pracovní činnost. Kompetence k pracovnímu uplatnění – informace o pracovních místech v zahraničí. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše oblečení 16.1 Konverzace - popíše tvary lidského obličeje - popis postav - popíše tvary lidské postavy - popis obličeje 12

-69-

SOŠ a SOU Kladno


- nakupuje v butiku nebo v obchodním domě - stručně popíše pracoviště - aplikuje konverzační obraty v obchodě - pouţívá slovník k vyhledávání informací

- vyplňování dokladů 16.2 Jazykové prostředky - shrnutí – skloňování podstatných jmen - shrnutí – skloňování přídavných jmen - shrnutí – přivlastňovací a tázací zájmena

17. Obchodní dům, nakupování Ţák si osvojí poznatky z nakupování v obchodním domě, osvojí si obraty při nákupu /výběr zboţí, cena, placení /, orientuje se v základních názvech prodejních oddělení. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, vytvořit otázky a reagovat na ně. Personální kompetence – výběr zboţí. Sociální kompetence – zdvořilé vystupování, společenské obraty v obchodě. Kompetence vyuţití IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu. Matematická kompetence – vyjádřit cenu, mnoţství, hmotnost. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje základní oddělení v ob17.1 Konverzace chodním domě - výběr vánočních dárků - nakoupí dárky - dialogy v obchodě 13 - osvojí si počítání eurech - základní potraviny - vyjmenuje základní potraviny - popis obchodního domu - osvojí si základní obraty v obchodě 17.2 Jazykové prostředky - shrnutí – zájmena neurčitá - moţnosti vyjadřování záporu - příslovce –irgend, nirgend 18. Praha, orientace ve městě Ţák si osvojí základní znalosti o nejvýznamnějších památkách Prahy, objasní, zda cestovat soukromě nebo s cestovní kanceláří, formuluje otázky a odpovědi týkající se praţských pamětihodností. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, objasnit cizinci historii Prahy. Personální kompetence – vyuţívá různé pomůcky /fotografie, pohlednice,katalogy/. Sociální kompetence – skupinová práce, exkurze, rozhovory, debata. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o průvodcovství v Praze, o muzeích, návštěvních hodinách atd. Matematická kompetence – vyjadřování letopočtu, času, ceny vstupenek. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - sestaví cestu po kulturních památkách 18.1 Konverzace Prahy - památky Prahy - vyjmenuje nejznámější pamětihodnosti - průvodcovství 13 Prahy - základní obraty - osvojí si vyjadřování data 18.2 Jazykové prostředky - seznámí se starými praţskými - předloţky se 3. pádem

-70-

SOŠ a SOU Kladno pověstmi Prahy

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty - předloţky se 4. pádem - předloţky se 3. a 4. pádem

19. Bydlení, moderní byty Ţák si osvojí vše, co je spojeno s moderním bydlením ve městech i na vesnici, popíše svůj byt či pokoj, charakterizuje rozdíly mezi bydlením v centru města a na vesnici, projeví své mínění zda je lepší ţivot na venkově nebo naopak. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, vytvořit otázky a správně na ně odpovídat, vypracovat osobní údaje Personální kompetence – zvolit vhodnou techniku učení Sociální kompetence – zapojit se do společné konverzace Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence pracovního uplatnění – vlastní výrobek do domácnosti Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše svůj vlastní pokoj 19.1 Konverzace - představí plány do budoucnosti - vyprávění o bytě - sestaví stručné vyprávění o bytě - popis domácnosti - seznámí se svým názorem na vybavení - můj pokoj 13 domácnosti 19.2 Jazykové prostředky - časování sloves – shrnutí - způsobová slovesa – shrnutí - infinitiv závislý na podstatném jménu a přídavném jménu - man a es - shrnutí 20. Návštěva, známí, příbuzní Ţák si osvojí všechny pozdravy a přání, pouţívaných při návštěvách, sestaví seznam jídel a pití na oslavu, pojmenuje všechny svátky, navrhne pracovní postup při přípravě jednoduchého jídla, stanoví počet a hmotnost potřebných surovin. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k danému tématu, stanovit pojmenování základních potravin Personální kompetence – výběr základních jídel a nápojů Sociální kompetence – vhodné vystupování na návštěvě Kompetence vyuţití IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Matematická kompetence – vyjádřit váhové jednotky, mnoţství, hmotnost, měnu Kompetence řešit samostatné úkoly – navrhnout přípravu jídla

-71-

SOŠ a SOU Kladno


Výsledky vzdělávání Ţák - pojmenuje potravinářské zboţí - orientuje se ve váhových jednotkách - rozezná pojmy označující hmotnost míry a mnoţství po číslovkách - pouţívá pozdravy při setkání a rozloučení - sestaví seznam jídel a nápojů pro různé příleţitosti - navrhne postup při přípravě jídla

Učivo 20.1 Konverzace - základní pozdravy - vyjádření mnoţství a ceny - konverzace na návštěvě u příbuzných a známých 20.2 Jazykové prostředky - rozkazovací způsob – shrnutí - zvratná slovesa – shrnutí - předloţky se 2. pádem - pouţití Ende a Schluß, endlich a schließlich

Počet hodin

13

21. Erich Maria Remarque: Drei Kameraden Ţák se seznámí s nejznámějšími německými spisovateli a jejich díly, uvědomí si jejich boj za demokracii a proti fašismu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, vyprávět obsah knihy nebo filmu. Personální kompetence – vyuţití různých pomůcek. Sociální kompetence – literatura v boji za demokracii, proti fašismu a rasismu. Kompetence vyuţívání IKT – Vyhledat německé spisovatele a jejich díla /německy, česky/. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - porozumění textu 21.1 Konverzace - vypráví obsah daného díla - literatura česká a německá - seznámí se s německými autory - německy psaná literatura v Čechách 10 - vyjádří svůj názor na literaturu - přínos literatury - odmítání fašismu a rasismu 21.2 Jazykové prostředky - ukazovací zájmena – shrnutí - pouţití erkennen a kennen lernen, Ding a Sache 22. Sport – amatérský a profesionální Ţák se seznámí s úspěchy německých sportovců, popíše jednoduchým způsobem svoje sportovní aktivity, informuje se o sportovní činnosti spoluţáků. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu,vytvořit otázky a správné odpovědi Personální kompetence – popsat svoje přednosti a nedostatky,zhodnotit své osobní dispozice Sociální kompetence – skupinová práce při rozhovorech a debatách Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Kompetence řešit samostatné úkoly – vyhledat jména slavných německých sportovců Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák 22.1 Konverzace - seznámí se se sportovními výrazy - anketa Sport 12 - vypráví a svých sportovních - novinové články – světové rekordy -72-

SOŠ a SOU Kladno


aktivitách - pracuje s jednoduchými novinovými články - vyhledá a seznámí se se jmény slavných německých sportovců - objasní svůj názor na profesionální a amatérský sport

- Ironman 22.2. Jazykové prostředky - vedlejší věty účinkové - vztaţné věty - zájmenná příslovce - časové údaje – shrnutí - nepřímé otázky

23. Zdraví, nemoci Ţák si prohloubí znalosti na téma nemoci a zdraví, osvojí si názvy částí lidského těla, orientuje se v obratech u různých lékařů a lékárníků, formuluje otázky a odpovědi k danému tématu. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu, objasnit lékaři své potíţe Personální kompetence – zvolit správnou techniku učení Sociální kompetence – popsat nemoc svou i svých blízkých Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu Odborné kompetence –ochranné pomůcky Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v ordinacích různých 23.1 Konverzace lékařů - návštěva lékaře - popíše svou nemoc - zdravý ţivotní styl - aplikuje konverzační obraty - první pomoc 16 - stručně popíše léčení své nemoci - ochrana bezpečnosti práce - pouţívá slovník a vyhledává 23.2 Jazykové prostředky informace - stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku a v přívlastku - sloveso tun a machen 24. Vzdělání, příprava na povolání Ţák si osvojí znalosti na téma školní vzdělávání, orientuje se v různých typech škol, získá přehled o školních předmětech, formuluje své plány ohledně budoucího povolání. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v rozhovoru i vyprávění, vytvářet otázky a reagovat správnými odpověďmi. Personální kompetence – spolupráce s ostatními, uvědomit si vlastní nedostatky i přednosti. Sociální kompetence – práce ve dvojicích i ve skupinách. Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu, vyhledat informace o moţném zaměstnání v Německu nebo Rakousku. Odborné kompetence – popsat pracovní činnost na pracovišti předmětu Praxe. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyjmenuje povolání svých rodičů atd. 24.1 Konverzace - formuluje svá přání ohledně budoucího - volba povolání povolání - činnost na pracovišti - vyjmenuje všechny předměty ve škole - plány do budoucnosti - vyjmenuje typy škol u nás a v Německu - vztah ţák – učitel 16

-73-

SOŠ a SOU Kladno


- doplní si hodnocení ţáků v Německu - vypráví o svém povolání

24.2 Jazykové prostředky - sloveso werden - infinitivní konstrukce s zu, um..zu - modální částice - synonymní slovesa

25. Rakousko, hlavní město Vídeň Ţák se seznámí s hlavními zeměpisnými údaji o Rakousku, osvojí si některé rozdíly v rakouské němčině, osvojí si důleţité geografické názvy, seznámí se s politickým členěním Rakouska. Rozvoj klíčových kompetencí. Komunikativní kompetence – porozumí některým výrazům v rakouské němčině, vyjadřuje se vhodně k tématu Personální kompetence – vyuţívá různých pomůcek /pohlednice, katalogy, mapy, videa/ Sociální kompetence – práce ve dvojicích, práce ve skupinách při rozhovorech a besedách Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o Vídni a dalších rakouských městech Matematická kompetence – rozeznat příjezdy, odjezdy, ceny jízdenek, vstupenky atd., Seznámí se s placením v eurech Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím 25.1 Konverzace prostředí - doprava, dopravní prostředky - aplikuje správně zeměpisné názvy - ubytování, stravování - vyjmenuje důleţité budovy ve Vídni - plány na dovolenou v Rakousku 15 - najde v katalogu program poznávací - geografické reálie cesty Rakouskem 25.2 Jazykové prostředky - správně vyjádří cíl cesty - obyvatelská jména - příčestí minulá a přítomná - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - slabé skloňování 26. Restaurace, pokrmy, nápoje Ţák se seznámí se základními německými jídly, aplikuje techniky, jak poţádat o občerstvení, jak si objednávat pokrmy a nápoje, popíše stravovací návyky své i svých blízkých Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně k tématu, společenské obraty při stolování Sociální kompetence – práce ve skupinách, spolupráce při řešení jídelníčku Personální kompetence – vyuţít různé pomůcky /jídelní lístek, kuchařky/ Kompetence řešit samostatné úkoly – sestavení jídelníčku, postup při přípravě jednoduchého jídla Matematické kompetence – vyjádřit počet, mnoţství, hmotnost Kompetence vyuţití IKT – vyhledat rozšiřující se slovní zásobu /mezinárodní kuchyně/ Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v jídelním lístku 26.1 Konverzace - vede rozhovor s číšníkem - stravovací rozvrh rodiny ve - sestaví základní obraty při objednávání všední den a v neděli

-74-

SOŠ a SOU Kladno


jídel - poţádá o pokrm a poděkuje - poţádá o účet, vyjádří formu placení - pouţívá správné číslovky

- jídelní lístek - školní jídelna a bufet - rozhovor mezi zákazníkem a číšníkem

- sestaví jídelníček na jeden den - popíše stravovací zvyklosti své rodiny

26.2 Jazykové prostředky - konjunktiv préterita a opisná forma würde+infinitiv - označení míry, hmotnosti a mnoţství po číslovkách - skloňování přídavných jmen po členu nulovém

17

27. Turistická cesta Německem Ţák se seznámí s geografickými reáliemi Německa, s důleţitými městy a politickým rozdělením Německa, vyhledá na mapě tyto informace. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se vhodně k tématu v rozhovorech i vyprávěních Sociální kompetence – práce ve dvojicích, vyuţití vlastních zkušeností z návštěvy Německa Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat informace o ubytování, moţnostech cestování Personální kompetence – vyuţít různé pomůcky /obrázky, pohlednice, jízdní řády, mapy, katalogy/ Matematická kompetence – ceny jízdenek, počítání v eurech, příjezdy, odjezdy Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - zeptá se na cestu, orientuje se v cizím 27.1 Konverzace prostředí - doprava, dopravní prostředky - aplikuje správně zeměpisná jména - ubytování, stravování - popíše místa, která v Německu - plány na dovolenou navštívil - zeměpisné údaje 17 - pojmenuje dopravní prostředky 27.2 Jazykové prostředky - vypravuje o Berlíně, Hamburku nebo - odlučitelné a neodlučitelné předMnichově pony - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen

28. Film, divadlo, literatura Ţák se seznámí se současnou uměleckou tvorbou v Německu, se současnou německy psanou beletrií, osvojí si poznatky z oblasti filmu, divadla a televize. Komunikativní kompetence – vyjadřuje se přiměřeně na dané téma v rozhovorech a vyprávěních Personální kompetence – vyuţívá vlastních zkušeností /filmy, seriály/ Sociální kompetence – práce ve skupinách, vlastní názory na německou kulturu Kompetence vyuţívání IKT – vyhledat rozšiřující slovní zásobu

-75-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - vypráví o německých spisovatelích a jejich dílech - dialog o filmu - vypráví o návštěvě kulturních zařízení - zhodnotí kulturní úroveň u nás

Počet hodin

28.1 Konverzace - literatura - knihovna - orientace v kultuře - volný čas - četba knih 28.2 Jazykové prostředky - shrnutí gramatiky

15

III. Členění učiva do ročníků Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 10

9. Dovolená – plány, cestování

13

10. Škola, povolání – ţivotopis

3. Nakupování, dárky

1. Seznamování

15

15. Kultura

10

Počet

4. ROČNÍK hodin 23. Zdraví, nemoci 24. Vzdělávání, příprava na povolání 25. Rakousko, hlavní město Vídeň

16

17

16. Móda

12

13

11.Volný čas, koníčky

17

17. Obchodní dům, nakupování

13

4. Stravování, restaurace

13

12. Lidské tělo, zdraví

16

18. Praha, orientace ve městě

13

26. Restaurace, nápoje, pokrmy

17

5.Bydlení, domov – inzeráty

13

13. Cestování – druhy dopravy

16

19. Bydlení, moderní byty

13

27. Turistická cesta Německem

17

12

14. Charakteristika osob, nabídka práce

15

20. Návštěva, známí, příbuzní

13

28. Film, divadlo, literatura

15

10

-

-

21. E. M. Remarque Drei Kameraden

10

-

-

8. Sport –týdenní rozvrh

-

-

22. Sport amatérský a profesionální

12

12

-

-

Celkem

96

Celkem

Celkem

96

2. Rodina

6. Jídlo, pití nákupy, vaření 7. Dotazník – osobní údaje

96

-76-

Celkem

16

15

96

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Občanská nauka Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 0 – 1 – 1 – 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět se zabývá naukou o společnosti, dává si za cíl připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti. Ţáci se učí porozumět světu a společnosti, kde ţijí, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a nenechat se manipulovat. Významnou úlohu v předmětu má rozvíjení mediální gramotnosti ţáků. Ţáci se učí získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů. Učí se formulovat věcně a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky. Důleţitým cílem je vést ţáky k cílevědomému zlepšování a ochraně ţivotního prostředí, k ekologickému jednání. Do vzdělávání v předmětu je zařazen soubor vybraných poznatků o minulosti českého a československého státu, o Evropě a soudobém světě. Důraz je kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický ţivot a na celoţivotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí, které však nejsou samoúčelné, nýbrţ jsou prostředkem k získání dovedností uţitečných pro budoucí osobní a občanský ţivot a pro celoţivotní učení. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto předmětu osvojí potřebné znalosti problematiky o postavení člověka v lidském společenství, problematiky postavení člověka jako občana, problematiky člověka a práva, problematiky ČR, Evropy a světa. Ţák získá přehled o problémech v souţití různých společenských skupin, o moţnostech zapojení občana do ţivota demokratického státu. Ţák získá přehled o základních právních vztazích, o historii české státnosti a současnosti včetně postavení ČR v EU a v globalizovaném světě. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů

-77-

SOŠ a SOU Kladno


a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj komunikativních kompetencí – řešení krizových finančních situací, umění prezentovat se na trhu práce, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Rozvoj personálních kompetencí – sociální role, konflikt rolí, charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání, postavení muţů a ţen v rodině a ve společnosti, vztahy mezi rodiči a dětmi. Rozvoj sociálních kompetencí – sociální role, multikulturní souţití Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – svobodný přístup k informacím, média, globální problémy soudobého světa, důsledky globalizace. Občan v demokratické společnosti – problémy multikulturního souţití, příprava na povolání, profesní dráha, hospodářská struktura regionu, právo, právní ochrana občanů, právní vztahy, rodinné právo, trestní právo. Informační a komunikační technologie – přístup k informacím (hromadné sdělovací prostředky, internet). Člověk a svět práce – význam vzdělání, práce, pracovní uplatnění, umění prezentovat se na trhu práce, práva a povinnosti zaměstnanců, obecní a krajská samospráva, ČR jako člen EU.

II. Rozpis učiva 1. Člověk v dějinách Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - objasní smysl poznávání dějin - uvede příklady kulturního přínosu starověkých - civilizací , judaismu, křesťanství - popíše základní revoluční změny ve středověku a raném novověku

1. Člověk v dějinách (dějepis) 1.1. Poznání dějin 1.2. Starověk 1.3. Středověk a raný novověk (16-18. st) 1.4. Novověk ( 19. st.) - velké občanské revoluce americká, francouzská, 1848-9 - vysvětlí boj za občanská a národní práva v Evropě - objasní vznik novodobého českého národa, - společnost a národy popíše česko-německé vztahy národní hnutí v Evropě a českých - charakterizuje proces modernizace zemích společnosti, - modernizace společnosti - popíše evropskou koloniální expanzi technická, průmyslová, komunikační - vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální revoluce, evropská koloniální expanze expanze - popíše 1. sv.v. a objasní změny po válce ve 1.5. Novověk ( 20.stol.) světě - vztahy mezi velmocemi - charakterizuje 1. Československou republiku, -rozdělení světa 1. sv.v., české země - objasní vývoj česko-německých vztahů za války, poválečné uspořádání

-78-

Počet hodin 32

SOŠ a SOU Kladno


- charakterizuje fašismus, nacismus - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou - objasní cíle válčících stran ve 2.sv.v., její charakter, výsledky, popíše válečné zločiny - charakterizuje komunistický reţim v ČSR - v jeho vývoji a v souvislostech se změnami - v celém komunistickém bloku - vysvětlí rozpad sovětského bloku - orientuje se na historii svého oboru - vysvětlí přínos studovaného oboru pro ţivot lidí

Evropy světa, vývoj v Rusku -demokracie a diktatura - ČR v meziválečném období, autoritativní a totalitní reţimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku a SSSR, velká hospodářská krize, 2. sv.v., válečné zločiny, důsledky války -svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo, komunistická diktatura v Československu a její vývoj, USA, sovětský blok, třetí svět 1.6. Dějiny studovaného oboru

2. Člověk jako občan Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - charakterizuje demokracii a jaké má problémy (korupce, kriminalita) - objasní význam práv a svobod - dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky masových médií - charakterizuje současný politický systém - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - objasní funkci politických stran a svobodných voleb - vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem

2. Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, - práva dětí - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce - stát, státy na počátku 21. stol., - český stát - česká ústava - politický systém v ČR - struktura veřejné správy, obecná a krajská samospráva - politika a politické ideologie - politické strany, volební systémy, - volby - politický radikalismus a extremismus - mládeţ a extremismus - teror a terorismus

Počet hodin 16

3. Člověk a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - vysvětlí pojmy právo, právní stát 3. Člověk a právo - popíše soustavu soudů v ČR, činnost policie - právní řád a právo, ochrana občanů - vysvětlí způsobilost člověka k právním - soustava soudů v ČR

-79-

Počet hodin 16

SOŠ a SOU Kladno


úkonům a trestní odpovědnost - dovede hájit své spotřebitelské zájmy např. podání reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manţeli - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atd. - popíše činnost soudů, advokacie a notářství

- vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu - rodinné právo - trestní právo, trestní odpovědnost, - tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých - kriminalita páchaná mladistvými - notáři, advokáti, soudci

4. Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák: - charakterizuje současnou českou společnost její etnické a sociální sloţení - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění - popíše sociální nerovnost, uvede postupy určitého řešení sociálních problémů - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a a výdaje - pokusí se sestavit rozpočet domácnosti - dovede posoudit sluţby nabízené peněţními ústavy a jejich moţná rizika - objasní způsoby ovlivňování veřejnosti - debatuje o problémech multikulturního souţití, objasní příčiny migrace lidí - posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost pohlaví porušována - objasní postavení církví a věřících v ČR - vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty

4. Člověk v lidském společenství - společnost - společnost tradiční a moderní - hmotná a duchovní kultura - současná česká společnost, společenské vrstvy - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rozhodování o finančních záleţitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti - sociální zajištění občanů - rasy, etnika, národy, národnosti - multikulturní souţití, migrace - postavení muţů a ţen - víra a ateismus, náboţenství a církve - náboţenská hnutí a sekty

16

5. Soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák: - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace - charakterizuje základní světová náboţenství - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět

5. Soudobý svět 5.1. Rozmanitost soudobého světa - civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboţenství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě

-80-

Počet hodin

8

SOŠ a SOU Kladno


- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU - popíše funkci a činnost OSN, NATO - uvede příklady globalizace a debatuje o jejích důsledcích globální problémy lidstva

5.2. Integrace 5.3. Česká republika a svět - NATO, OSN,EU - zapojení ČR do mezinárodních struktur - bezpečnost na počátku 21. stol. - mimořádné události – vojenské krizové situace a jak se při nich chovat - globální problémy, globalizace

6. Člověk a svět Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák: 6. Člověk a svět - základní filosofická otázka - význam filosofie v ţivotě člověka - dovede pouţívat pojmy, které jsou součástí - etika a její předmět, základní učiva pojmy - morálka, mravní hodnoty a normy, - debatuje o praktických otázkách ze ţivota - mravní rozhodování a kolem sebe, o kauzách známých z médií, odpovědnost z krásné literatury - ţivotní postoje a hodnotová orientace

8

- vysvětlí jaké otázky řeší filosofie


Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 1. Člověk v dějinách

32

2. Člověk jako občan 3. Člověk a právo

Počet

4. ROČNÍK hodin

16

4.Člověk v lidském společenství

16

16

5. Soudobý svět

8

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6. Člověk a svět

8

Celkem

-

Celkem

32

Celkem

32

Celkem

32

-81-

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Dějepis Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 2 - 0 - 0 - 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 6. Obecné cíle Vzdělávání směřuje k tomu, aby si ţáci osvojili historické, sociální a kulturně-historické souvislosti o vývoji společnosti a důleţitých společenských jevech. Hlavní poslání předmětu dějepis spočívá v kultivaci historického vědomí a kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Znalost různých historických etap napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti kulturních, politických, sociálních a ekonomických faktů tvořících rámec kaţdodenního ţivota. Ke specifickým úkolům výuky dějepisu patří i vytváření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, smyslu pro pochopení a respektování odlišných kultur. Důleţité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti. Důraz je proto kladen především na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropským i světovým vývojem. Při výuce dějepisu je uplatňováno chronologické hledisko. Některé tematické celky umoţňují navázání mezipředmětových vztahů a kooperaci s dalšími předměty (např. estetika a dějiny odívání, vybrané stati z oboru atd.) 7. Charakteristika učiva Ve vzdělávacím předmětu dějepis směřuje výuka k : - pochopení významu historie pro orientaci v současném světě - pochopení, ţe vývoj a stav společnosti závisí na řadě vnějších a vnitřních vlivů - uvědomění si, ţe historie náleţí k duchovnímu, kulturnímu a materiálnímu bohatství naší společnosti - pochopení faktu, ţe vývoj společnosti není lineární, dá se zhruba předem odhadnout, ale ne naplánovat - práci s informačními zdroji, orientaci na časové ose a historické mapě - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství - utváření a upevňování vědomí sounáleţitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a jejich porovnávání s obdobnými jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému vycházejícího z vlastních zkušeností - rozlišování mýtů a skutečnosti a ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů v minulosti a současnosti - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem a zvláštnostem lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v České republice, Evropské unii i ve světě -82-

SOŠ a SOU Kladno


- rozpoznávání názorů a postojů ohroţujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického souţití - zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, citů a postojů 8. Výukové strategie Výuka dějepisu probíhá ve velké skupině. Základním materiálem pro výuku je výklad a zápis do sešitů, následně rovněţ práce na Internetu při přípravě referátů na dané historické události. Důleţitá je práce s dokumentačním materiálem, mapami a DVD. Při výuce jsou nepostradatelné exkurze, týkající se probíraného učiva (historie Prahy, historie Ţidů, Betlémská kaple atd.), dále různé výstavy a projekty. 9. Hodnocení výsledků ţáka Ţáci jsou hodnoceni známkou podle klasifikačního řádu, který stanoví zásady hodnocení znalostí a formy zkoušení. K písemnému zkoušení slouţí testy, které si učitel vytváří sám. Individuální zkoušení je vţdy ústní, hodnoceny jsou i zadané referáty, které ţáci předčítají před třídou. Součástí hodnocení je také zapojení do různých dějepisných projektů. 10. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – ţák se učí vybírat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, učí se vyhledávat a třídit informace. Ţákům je umoţněno samostudium, tzn. vlastní osvojování si práce se slovníky, encyklopediemi a dalšími informačními zdroji. Kompetence k řešení problémů – ţák směřuje ke kritickému myšlení a ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí, k hledání paralel mezi současnými a minulými událostmi, k vyjádření stanovisek k některým kontroverzním etapám dějin – např. únor 1948, jaro 1968, sametová revoluce 1989 atd. Komunikativní kompetence – ţák se učí formulovat své myšlenky a názory výstiţně, souvisle i v logickém sledu a porozumět různým typům textů a záznamů. Kompetence sociální a personální – ţák aktivně diskutuje v malé skupině a debatuje ve třídě, učí se respektovat různá hlediska i názory jiných lidí, různé kulturní a jiné odlišnosti. Průřezová témata Člověk a svět práce – ţák je veden k získávání nových zkušeností a poznatků ze světa práce, všímá si, jaké změny přinesla průmyslová revoluce v souvislosti se vznikem nových průmyslových odvětví a rychlým rozvojem vědy, techniky a zemědělství. Občan v demokratické společnosti – ţák respektuje, chrání a oceňuje naše tradice kulturního a historického dědictví a projevuje pozitivní vztah k uměleckým dílům. Ţáci si upevňují vědomí přináleţitosti k evropské kultuře. Informační a komunikační technologie – ţák vyhledává na Internetu informace pro různá historická témata. Orientuje se v internetových vyhledávačích.

-83-

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - se orientuje na časové ose i v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství souvislost s judaismem - vysvětlí podstatu antické demokracie - porovná základní změnu evropské situace , která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu - vysvětlí základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kultury

1. Počátky lidské civilizace - Vývoj člověka - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína - Řecko - Řím

Počet hodin 5

VDO 4 MkV 2 EV 1

2. Raný středověk - Byzanc - Francká říše - Anglie, Kyjevská Rus, Uhry - Velkomoravská říše - Počátky českého státu - Výboje Arabů

7

MkV 3 VMEGS 1 EV 1 - vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověké společnosti - ilustruje postavení jednotlivých vrstev feudální společnosti - uvede příklady románské a gotické kultury u nás i v Evropě - zhodnotí význam českého království v Evropě - vymezí význam vzniku husitství a husitské tradice

3. Vrcholný středověk - Rozvoj českého státu - Jan Hus - Husitské války - Anglie, Francie - Německo, Polsko, Uhry - Výboje Osmanů

9

EV 3 VMEGS 2 VMEGS 3 MkV 2 - popíše a demonstruje průběh zámořských objevných cest, jejich příčiny a důsledky - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka - uvede základy sporu mezi katolíky a protestantskými církve -84-

4. Pozdní středověk - Objevné cesty - Habsburkové na českém trůně - Protestantismus

5

SOŠ a SOU Kladno


- přiblíţí činnost jednoty bratrské MkV 3 EV 3 VMEGS 3 VMEGS 2 - vypracuje 3 referáty na různá témata

5. Shrnutí a opakování 2

- konkretizuje absolutismus, parlamentarismus, konstituční monarchii - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede příklady významných kulturních památek - vysvětlí příčiny a důsledky třicetileté války - objasní příčiny holandské a anglické revoluce a jejich důsledky

- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás - objasní souvislost mezi francouzskou revolucí a rozbitím starých společenských struktur v Evropě - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa demonstruje základní politické proudy - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a u nás - objasní základy evropské kolonizace - charakterizuje soupeření mezi velmocemi - uvede příčiny a důsledky války za nezávislost a občanské války v USA

- demonstruje zneuţití vědy a techniky ve světových válkách - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

-85-

6. Počátky novověku - Holandská revoluce - Třicetiletá válka - Anglická revoluce - Vznik habsburské monarchie

6

EV 3 MkV 2 VMEGS 3 MkV 3 7. Věk revolucí - Francouzská revoluce - Napoleonské války - Průmyslová revoluce - Rok 1848 - České národní obrození - Americká válka za nezávislost - Kolonialismus - Občanská válka v USA - Vznik Rakousko-Uherska - Vznik politických stran

9

VDO 2 VDO 4 VMEGS 3 EV 3 MkV 4 MkV 5 8. První polovina 20. století - První světová válka - Vývoj světa mezi světovými válkami - Vznik a vývoj Československa - Světová hospodářská krize - Fašismus a nacismus v Evropě

9

SOŠ a SOU Kladno


- zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, ekonomické a kulturní prostředí - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolen a důsledky jejich existence pro celý svět - rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

- Vznik a vývoj SSSR - Druhá světová válka - Důsledky 2. světové války VDO 2 VDO 4 EV 3 EV 4 MkV 5

9. Druhá polovina 20. století - Poválečný vývoj světa - Rok 1948 v Československu - znik EU, NATO a Varšavské smlouvy - Rok 1968 v Československu - Pád komunismu v sovětských satelitech - Rozpad Československa - Boj proti terorismu

- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa - uvede příklady střetávání obou bloků - doloţí mocenské a politické euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - posoudí postavení rozvojových zemí - prokáţe základní orientaci v problémech současného světa - objasní příčiny a důsledky „praţského jara“ EV 4 - charakterizuje příčiny rozpadu sovětského bloku a MkV 2 pádu komunistických reţimů MkV 3 MkV 4 MkV 5 EV 3 EV 4 MV 5

- vypracuje 3 referáty na různá témata

8

10. Shrnutí a opakování 4

Vysvětlivky: VDO 2 - Výchova demokratického občana / občan, občanská společnost, stát / VDO 4 - Výchova demokratického občana / principy demokracie / MkV 2 - Multikulturní výchova / vztahy mezi kulturami / MkV 3 - Multikulturní výchova / rovnocennost všech etnických skupin a kultur / MkV 4 - Multikulturní výchova / multikulturita jako prostředek vzájemného obohacování / MkV 5 - Multikulturní výchova / princip sociálního smíru a solidarity / EV 1 - Environmentální výchova / ekosystémy a kulturní krajina / EV 3 - Environmentální výchova / lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí / EV 4 - Environmentální výchova / vztah člověka k prostředí / VMEGS1 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech / Evropa a svět nás zajímá / VMEGS2 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech / objevujeme Evropu a svět / VMEGS3 - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech / kořeny a zdroje evropské civilizace / MV 5 - Mediální výchova / fungování a vliv médií ve společnosti /

-86-

SOŠ a SOU Kladno


III. Členění učiva do ročníků 1. ROČNÍK

Počet Počet Počet 2. ROČNÍK 3. ROČNÍK 4. ROČNÍK hodin hodin hodin

Počet hodin

1. Počátky lidské civilizace

5

-

-

-

-

-

-

2. Raný středověk

7

-

-

-

-

-

-

3. Vrcholný středověk

9

-

-

-

-

-

-

4. Pozdní středověk

5

-

-

-

-

-

-

5. Shrnutí a opakování

2

-

-

-

-

-

-

6. Počátky novověku

6

-

-

-

-

-

-

7. Věk revolucí

9

-

-

-

-

-

-

8. První polovina 20. století

9

-

-

-

-

-

-

9. Druhá polovina 20. století

8

-

-

-

-

-

-

10. Shrnutí a opakování

4

-

-

-

-

-

-

64

Celkem

-

Celkem

-

Celkem

-87-

Celkem

-

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Matematika Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2 - 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět přispívá k výchově jedince tak, aby uměl vyuţívat matematických poznatků a dovedností nejen v matematice, ale souběţně i v odborných studijních předmětech a zároveň také v praktickém ţivotě. Vychovává ţáky k logickému uvaţování, které usnadňuje řešení problémů v praktických úlohách. Cílem vyučovacího předmětu je zejména aplikace matematických poznatků při řešení komplexních úloh ve zvoleném studijním oboru při provádění konstrukcí s pochopením logických postupů řešení. Výuka modulu počítá se vzájemnou vazbou mezi jednotlivými souvisejícími předměty. S tím souvisí cíl vypěstovat v ţácích schopnost orientace v matematických výrazech, jejich praktických aplikacích a schopnost řešení slovních úloh. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nutné znalosti a dovednosti v numerickém počítání s reálnými čísly a posuzování priorit matematických postupů. Osvojí si vlastnosti rovinných geometrických obrazců a základních těles v prostoru. Planimetrické, stereometrické a analytické výpočty bude ţák aplikovat v odborných předmětech a praxi. Získá vědomosti potřebné pro pochopení a vyhodnocení grafů. Osvojí si počítání s rovnicemi a nerovnicemi, pouţívání základních vzorců a s nimi související výpočty. Dále si osvojí vlastnosti elementárních funkcí a jejich vyuţití v technické praxi. Ţák se seznámí se základními vlastnostmi posloupností s důrazem na aritmetickou a geometrickou posloupnost a osvojí si vyuţití těchto poznatků ve finanční matematice. Získá základní vědomosti z kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky a osvojí si jejich vyuţití v praktických úlohách. Ţák se orientuje v matematickém textu a dovede stanovit postupy při matematizaci elementárních situací z praxe. 3. Výukové strategie Organizační formou výuky je frontální vyučování kombinované se skupinovou výukou při řešení matematických problémů nebo postupů. Vyuţíváno je především reproduktivních metod i řešení problémového výkladu. Z produktivních metod můţe být vyuţita metoda informačně receptivní. Pouţití těchto metod bude kombinováno formami dialogu i monologu, prací s učebními texty, projekcí a dalšími didakticko-technickými prostředky. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků ţáků bude komplexní: Pouţití písemné formy, ústní prověření znalostí, kontrola aktivity ţáků ve výuce, jejich grafický projev (kvalita pracovního sešitu) a kontrola jejich samostatných prací ve výukových hodinách. Známky ze dvou pololetních písemných prověrek budou základem pro hodnocení. Hodnocení bude respektovat ţáky se specifickými poruchami učení. 5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj jazykových kompetencí: porozumění textu a jeho správná interpretace, slovní

-88-

SOŠ a SOU Kladno


vyhodnocení a objasnění získaného výsledku. Rozvoj přírodovědných kompetencí: přirozená čísla, počítání s reálnými čísly, číselná osa celých čísel, zápis desetinného čísla pomocí zlomku, poměr, zápis čísla ve tvaru a.10n, mocniny a odmocniny, převody jednotek, Pythagorova věta, rovnoběţky a rovnoběţnost, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, plošný obsah a obvod rovinného obrazce i s vyuţitím goniometrických funkcí, analytický popis lineárních útvarů, objem tělesa, dosazování za proměnnou, úpravy a řešení rovnic, grafy funkcí, určení hodnot z grafu, aritmetický průměr. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví: zápis racionálních čísel, jednotky délky, času. Rozvoj ekonomických kompetencí: aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, dosazování za proměnnou, úprava a řešení rovnic, práce s daty, základy finanční matematiky, základy statistiky. Rozvoj kompetencí technického zobrazování: pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, úsečka, úhel a jeho velikost, rovinné útvary, tělesa, prostorové vnímání, měřítko. Rozvoj odborných kompetencí: Pythagorova věta, trigonometrie pravoúhlého i obecného trojúhelníku, úhel a jeho velikost, plošný obsah obrazce, výpočet objemu těles, úlohy základů finanční matematiky, vyhodnocení statistických diagramů. Průřezová témata Člověk a svět práce: Aritmetické operace s racionálními čísly, procenta, práce s daty. Informační a komunikační technologie: Aritmetické operace s reálnými čísly, určení hodnoty výrazu, procenta, plošný obsah a obvod rovinného obrazce, převody jednotek, funkce a jejich grafy, aritmetický průměr, modus, medián, sloupcový, spojnicový a koláčový graf.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - znázorní na číselné ose reálné číslo - provádí aritmetické operace s reálnými čísly - pouţívá pojmy číslo přirozené, celé, racionální, iracionální - rozumí pojmu absolutní hodnota, zapíše a znázorní interval reálných čísel, provádí operace s intervaly (průnik, sjednocení), zapíše mnoţinu přirozených čísel - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu - provádí operace s mocninami s celočíselným a racionálním exponentem - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy, které obsahují mocniny s celočíselným a racionálním exponentem - rozlišuje elementární funkce, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - řeší lineární rovnice a jejich soustavy,

-89-

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory N, Z, Q, R - vlastnosti reálných čísel

Počet hodin 19

- absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné mnoţiny - uţití procentového počtu - mocniny s přirozeným, celočíselným a racionálním exponentem - výrazy s proměnnými

2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot,

61

SOŠ a SOU Kladno


lineární nerovnice - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - řeší kvadratické rovnice a nerovnice - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, pouţívá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných a prostorových útvarů

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů - uţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární funkce - lineární rovnice a nerovnice - racionální funkce, nepřímá úměrnost - kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice - exponenciální a logaritmická funkce, logaritmus - goniometrické funkce – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, základní goniometrické vzorce, jednoduché goniometrické rovnice - trigonometrie – řešení pravoúhlého trojúhelníku - sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníku 3. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - mnoţiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

4. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti útvarů v prostoru

- určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie

- tělesa

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů a jeho uţití) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - uţívá různá analytická vyjádření přímky

5. Analytická geometrie v rovině - vektory - přímka a její analytické vyjádření

-90-

48

32

32

SOŠ a SOU Kladno


- vysvětlí posloupnost jako funkci definovanou na mnoţině přirozených čísel - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí, orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

6. Posloupnosti a jejich vyuţití

- uţívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem - uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

7. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování

44

- základní pojmy

- aritmetická a geometrická posloupnost - finanční matematika 20

- náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů - základy statistiky


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin Funkce a jejich průběh.

Operace s čísly a výrazy 32 Lineární a kvadratické rovnice

Planimetrie

Celkem

32

64

Grafické řešení rovnic. Nerovnice a jejich graf. řešení.

Planimetrie (výpočty uţitím goniometrických funkcí) Celkem

Posloupnosti

24

Finanční matematika

20

Kombinatorika, Pravděpodobnost a statistika

20

Celkem

64

Stereometrie

32

48

16

64

-91-

Analytická

32

geometrie Celkem

64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd Tento předmět se skládá ze dvou modulů, fyziky a chemie. V prvním a ve druhém ročníku budou zastoupeny oba předměty určitou hodinovou dotací. V prvním ročníku 2 hodiny modulu chemie a 1 hodina modulu fyziky a v druhém ročníku je 1 hodina modulu chemie a 2 hodiny modulu fyziky. Hodnocení předmětu v prvním a ve druhém ročníku bude provedeno průměrem z obou modulů. Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 3 – 3 – 0 – 0

MODUL FYZIKA I. Pojetí modulu 1. Obecné cíle Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům proniknout do dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůţe být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském ţivotě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto modulu osvojí potřebné znalosti problematiky učiva mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, elektřiny a magnetismu, optiky, fyziky atomového jádra a sluneční soustavy. Získá přehled o základních zákonitostech jednotlivých tematických celků a pochopí vzájemné souvislosti určitých jevů v přírodě a důsledky fyzikálních zákonů pro náš kaţdodenní ţivot a vyuţití v technických oborech. Znalost fyzikálních zákonitostí také přispívá k rozvoji poznatků v souvisejících vyučovacích předmětech, zejména z oblastí pouţívaných jednotek, struktury materiálu, působení sil, namáhání, tepelné roztaţnosti, uţití jednoduchých strojů, konstrukci elektrických zařízení, tepelných a zvukových izolací, úspory energií a samozřejmě v oblasti ekologie, bezpečnosti a hygieny práce. 3. Výukové strategie Výuka probíhá frontální formou v hodinách kombinovaných, na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzn. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána metoda informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při kterém vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními: ukázky a pozorování předmětů a jevů, předvádění pokusů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných -92-

SOŠ a SOU Kladno


prací a metody rozhovoru. 4. Způsoby hodnocení ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem, nebo formou frontálního zkoušení ţáků. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - vyuţití znalostí matematiky se týká všech témat fyziky, zejména při řešení jednoduchých úloh, zápisu veličin, konstrukci grafů, odvození jednoduchých vztahů a matematickém popisu fyzikálních jevů. Rozvoj technologických kompetencí - jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, deformace těles, tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost, zdroje el. napětí, vznik střídavého proudu, zvukové vodiče a izolanty, izolace proti radonu. Rozvoj materiálových kompetencí - fyzikální a tepelné vlastnosti materiálů v nábytkářství, struktura látek, tepelné izolanty. Rozvoj chemických kompetencí - fyzika atomu, stavba atomu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví - bezpečnost práce s elektrickými zařízeními, ochrana před negativními účinky hluku, ochrana před negativními účinky, elektromagnetických záření, ochrana před účinky radioaktivního záření. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vyuţití obnovitelných zdrojů energií, ochrana před negativními účinky hluku, vyuţití jaderné energie a likvidace jaderných odpadů. Informační a komunikační technologie - vyuţití IKT pro všechna témata.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Mechanika Ţák si osvojí potřebné znalosti fyzikálních veličin, jednotek a jejich uţití, základní zákonitosti mechaniky, zejména z oblasti působení sil a jejich účinků, mechanické práce a energie, vyuţití jednoduchých strojů v praxi a aplikace zákonů hydromechaniky. Rozvoj matematických kompetencí – znalost a zápis jednotek veličin a převody jednotek, výpočet aritmetického průměru, znalost pojmu vektorová veličina, základy geometrie, konstrukce grafů, rovnoběţnost a rovnoběţník, znalost Pythagorovy věty, goniometrických funkcí, vyuţití základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – jednotky veličin, měření a měřidla, síla a její účinky, tlak, hustota, mechanické vlastnosti materiálů. Rozvoj ekologických kompetencí – moţnosti vyuţití obnovitelných zdrojů pro výrobu elektrické energie.

-93-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - pouţívá fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI - dokáţe pouţívat předpony jednotek - dokáţe popsat měření základních veličin, měřidla

- popíše relativnost klidu a pohybu, dráhu, dobu, trajektorii - rozliší rychlost průměrnou a okamţitou, druhy pohybů - popíše dráhu, dobu a rychlost pohybu - charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - charakterizuje volný pád jako rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché úlohy - narýsuje rovnoběţník sil, - vysvětlí pojem perioda a frekvence

1.1 Fyzikální veličiny a jednotky, měření, měřidla - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI - násobné a dílčí předpony - jednotek - měření a měřidla 1.2 Kinematika - relativnost, klidu - a pohybu, vztaţná soustava, doba, dráha, trajektorie - rychlost průměrná - a okamţitá, rozdělení pohybů - pohyb rovnoměrný - přímočarý - rovnoměrně zrychlený pohyb - volný pád - skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kruţnici

- charakterizuje pojem síla a její účinky na těleso, graficky znázorní sílu - objasní Newtonovy pohybové zákony - popíše hybnost a impuls, řeší jednoduché úlohy - popíše odstředivou a dostředivou sílu jako síly akce a reakce a jejich vyuţití - vysvětlí působení gravitační síly mezi dvěma tělesy - popíše gravitační a tíhové pole Země

1.3 Dynamika - síla a její účinky - Newtonovy pohybové zákony - hybnost a impuls síly - odstředivá a dostředivá síla - gravitační zákon - gravitační pole Země, - tíhové pole Země

- určí mechanickou práci, řeší jednoduché úlohy - určí mechanickou energii a na příkladech uvede platnost zákona zachování energie - vysvětlí výkon, účinnost, řeší jednoduché úlohy

1.4 Mechanická práce a energie - mechanická práce a energie - kinetická a potenciální energie, - zákon zachování energie - výkon, účinnost

- vysvětlí moment síly a otáčivý účinek sil na těleso - určí polohu těţiště jednoduchého tvaru

-94-

1.5 Mechanika tuhého tělesa - moment síly - těţiště tělesa - jednoduché stroje

Počet hodin

4

4

4

4

4

SOŠ a SOU Kladno


- popíše jednoduché stroje - popíše závislost velikosti třecí síly na drsnosti ploch, popíše třecí sílu v praxi - objasní závislost valivého odporu na deformaci tělesa a podloţky - popíše deformace těles, rozliší deformaci trvalou a dočasnou

- třecí síla - valivý odpor - deformace těles

popíše vlastnosti tekutin charakterizuje tlak způsobený vnější silou charakterizuje hydrostatický tlak vysvětlí Archimedův zákon a vztah pro vztlakovou sílu - vysvětlí základní zákonitosti proudění tekutin, zná moţnosti vyuţití energie proudící vody a vzduchu - popíše závislost odporové síly na tvaru tělesa

1.6 Mechanika tekutin - vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatický tlak - Archimédův zákon - proudění tekutin - odporová síla

-

4

2. Termika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru termiky, zejména z pohledu teploty a teplotní roztaţnosti látek, vnitřní energie a její změny v souvislosti s konáním práce a vyuţití vnitřní energie tepelnými stroji. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – tepelné vodiče a izolanty, teplotní roztaţnost. Rozvoj materiálových kompetencí – struktura a vlastnosti látek, tepelné izolanty. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše částicové sloţení látek a chování částic v 2.1 Základní poznatky látce termiky 4 - vysvětlí pojem vnitřní energie a popíše způsoby - částicové sloţení látek změny vnitřní energie (tepelná výměna a konání - vnitřní energie a změny mech. práce) - vnitřní energie - vysvětlí teplo jako formu energie, popíše sdílení - teplo, měrná tepelná tepla vedením, prouděním a zářením, rozliší - kapacita tepelné vodiče a izolanty - teplota, tepelná roztaţnost - popíše základní body teplotní stupnice, vysvětlí význam teplotní roztaţnosti v přírodě a technické praxi - popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny - skupenství látek a význam v přírodě a technické praxi

2.2 Pevné látky a kapaliny - struktura pevných látek a kapalin, změny skupenství

- popíše princip a činnost nejznámějších tepelných strojů

2.3 Tepelné stroje - tepelné stroje

-95-

2

2

SOŠ a SOU Kladno


3. Elektřina a magnetismus Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru elektřina a magnetismus, seznámí se s pojmem elektrický náboj a elektrické pole, zná základní veličiny popisující el. pole, Ohmův zákon, podstatu elektrického proudu, popis magnetického pole a výrobu elektrického proudu na základě elektromagnetické indukce. Rozvoj matematických kompetencí – znalost základních matematických operací při řešení jednoduchých úloh. Rozvoj technologických kompetencí – zdroje elektrické energie, vznik střídavého proudu. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – bezpečnost při práci s elektrickými zařízeními. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - popíše elektrické pole, účinky pole na elektrický 3.1 Elektrický náboj 12 náboj a vzájemné působení nábojů - elektrické pole, vzájemné - charakterizuje elektrický proud, popíše odpor působení el. nabitých těles, el. vodiče a jeho závislost na délce, ploše průřezu a napětí, el. náboj materiálu vodiče - elektrický proud, odpor - vysvětlí princip a funkci kondensátoru vodiče - řeší Ohmův zákon a jednoduché úlohy, popíše - Ohmův zákon, elektrický podstatu elektrického proudu proud v látkách - pozná chemické zdroje napětí, je seznámen s - zdroje napětí, polovodiče polovodiči a jejich vyuţitím v technice - popíše magnetické pole magnetu, cívky, - elektromagnet a jeho uţití - popíše silové působení na vodič s proudem v magnetickém poli, popíše elektromagnetickou indukci

3.2 Magnetické pole - magnetické pole trvalého - magnetu, cívky, elektromagnet - magnetická indukce - elektromagnetická indukce

8

- popíše generátory proudu a transformátory a jejich vyuţití pro přenos elektrické energie, bezpečnost práce s elektrickými zařízeními

3.3 Střídavý proud - generátory proudu, - transformátory

8

4. Vlnění a optika Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru vlnění a optika, aby rozlišil základní druhy mechanického vlnění, šíření vlnění, základní vlastnosti zvuku a ochranu před negativními účinky hluku. Charakterizuje světlo jako elektromagnetické vlnění, zákonitosti jeho šíření, zobrazení zrcadly a čočkami, funkci oka a jeho vady včetně korekce, popíše význam různých druhů elektromagnetických vlnění. Rozvoj matematických kompetencí – základní matematické operace při řešení jednoduchých úloh, znalost geometrie při konstrukci šíření světla a zobrazování čočkami, zrcadly atd. Rozvoj technologických kompetencí – akustický (zvukový) most, neprůzvučnost, zvukové izolanty, zvukově izolující materiály. Rozvoj ekologických kompetencí a kompetencí pro péči o zdraví – ochrana před negativními účinky hluku.

-96-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - popíše periodický pohyb, periodu, frekvenci, rozliší tlumené a netlumené kmitání

Počet hodin

4.1 Mechanické kmitání a vlnění - periodický pohyb, frekvence, perioda, tlumené a netlumené kmitání

4

- popíše základní vlastnosti zvuku, šíření zvuku, vodiče a izolanty - popíše účinky a vyuţití infrazvuku a ultrazvuku, - vysvětlí negativní vliv hluku a ochranu před ním

4.2 Zvukové vlnění - zvuk a jeho vlastnosti, šíření zvuku, rezonance - ultrazvuk a infrazvuk, - ochrana před negativními účinky hluku

5

- popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, jeho vlastnosti, rychlost světla - rozliší světlo z hlediska vlnové délky a frekvence - popíše zákonitosti šíření světla v prostředí - popíše účinky a vyuţití UV, IR a RTG záření a ochranu před negativními účinky záření - vysvětlí zákon odrazu a popíše rozptyl světla - objasní zákon lomu, lom ke kolmici a od kolmice - vysvětlí rozklad světla na jednotlivé barevné sloţky

4.3 Světlo a jeho šíření - podstata světla a jeho vlastnosti - vlnová délka a frekvence světla - šíření světla v prostředí - infračervené a ultrafialové záření - odraz světla a rozptyl světla - lom světla - rozklad světla

4

- rozezná druhy čoček a zobrazení čočkami - popíše druhy zrcadel a zobrazení zrcadly - popíše optickou soustavu oka, vady oka (krátkozrakost a dalekozrakost) a jejich korekci

4.4 Optické zobrazování - zobrazení čočkami - zobrazení zrcadly - lidské oko a vady lidského oka

5

5. Fyzika atomu Ţák si osvojí potřebné znalosti z oboru fyzika atomu, popíše strukturu atomu, elektronového obalu, podstatu radioaktivity a ochranu před jejími negativními účinky, moţnosti vyuţití jaderné energie. Rozvoj technologických kompetencí – účinky radioaktivního záření, izolace proti radonu Rozvoj chemických kompetencí – stavba atomu, vlastnosti částic Rozvoj ekologických kompetencí: princip a moţnosti vyuţití jaderné energie, likvidace jaderných odpadů. Rozvoj kompetencí pro péči o zdraví – radioaktivní záření a ochrana před jeho účinky.

-97-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - popíše strukturu atomu, vývoj názorů na strukturu 5.1 Elektronový obal atomu atomu - struktura atomu, modely - objasní stavbu elektronového obalu atomu - elektronový obal atomu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje 5.2 Jádro atomu základní nukleony - jádro atomu - vysvětlí podstatu radioaktivity, typy - jaderné záření radioaktivního záření, ochranu před radioaktivním zářením 5.3 Jaderná energie - popíše princip získávání jaderné energie, jaderný - jaderné reakce, vyuţití reaktor jaderné energie

Počet hodin 1

2

3

6. Vesmír Ţák si osvojí potřebné znalosti o sluneční soustavě, popíše objekty ve sluneční soustavě, charakterizuje Slunce jako hvězdu. Rozvoj matematických kompetencí – elipsa a její vlastnosti, oběţné trajektorie. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozliší objekty naší sluneční soustavy 6.1 Sluneční soustava 1 - naše sluneční soustava - popíše Slunce jako hvězdu

6.2 Hvězdy a galaxie - hvězdy a galaxie

-98-

1

SOŠ a SOU Kladno



Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Mechanika

24

3. Elektřina a magnetismus

28

-

-

-

-

2. Termika

8

4. Vlnění a optika

28

-

-

-

-

-

-

5. Fyzika atomu

6

-

-

-

-

-

6. Vesmír

2

-

-

Celkem

32

Celkem

64

Celkem

-99-

-

Celkem hodin

-

SOŠ a SOU Kladno


MODUL CHEMIE I. Pojetí modulu 1. Obecné cíle Modul se zabývá přeměnou látek, jejich sloţením, strukturou a jejich vlastnostmi. Zkoumá reaktivitu látek za různých podmínek a popisuje cesty, jimiţ lze uskutečnit jejich přeměnu. 2. Charakteristika učiva Ţák si v tomto modulu osvojí potřebné znalosti problematiky obecné chemie, anorganické chemie, organické chemie a biochemie.Získá přehled o klasifikaci látek, jejich sloţení, struktuře. Znalost vlastností a chování látek přispívá k poznání jejich vyuţití v průmyslové praxi a v kaţdodenním ţivotě, k pochopení zásad zdravého ţivotního stylu i dopadu současného způsobu ţivota na ţivotní prostředí na Zemi. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální formou, převáţně pouţívaný typ vyučovací hodiny je hodina kombinovaná (smíšená). Na závěr tematických celků mohou být zařazeny hodiny opakování a upevňování vědomostí a hodiny ověřování a hodnocení – tzv. hodiny diagnostické. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na zjišťování faktů a úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí, jejich uplatnění a k ověření úrovně získaných vědomostí. Při výuce je nejčastěji pouţívána forma informačně receptivní, tzn. metoda vysvětlování doplněná metodou rozhovoru, při které vyuţívají ţáci svých předchozích zkušeností, na něţ můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody jsou pro zvýšení názornosti doplněny metodami názorně demonstračními – ukázky a pozorování předmětů a jevů, demonstrace statických obrazů, statická a dynamická projekce. V hodinách diagnostických se vyuţívá metody písemných prací a rozhovoru. 4. Hodnocení výsledků ţáka Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat nebo formou delších písemných prací vztahujících se k probraným tematickým celkům nebo jejich logicky odděleným částem. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Úroveň znalostí a vědomostí získaných ţáky je hodnocena dle klasifikačního řádu školy. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos modulu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj matematických kompetencí - chemická symbolika, periodická soustava prvků, chemické reakce, chemické rovnice, výpočty v chemii, názvosloví anorganických sloučenin. Rozvoj personálních kompetencí - částicové sloţení látek, chemické prvky, sloučeniny, směsi

-100-

SOŠ a SOU Kladno


a roztoky, vlastnosti anorganických látek, vlastnosti atomu uhlíku, organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, chemické sloţení ţivých organismů, přírodní látky, biochemické děje. Rozvoj odborných kompetencí - chemické sloţení dřeva. Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - vzduch, voda; dusík; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Občan v demokratické společnosti - organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi. Informační a komunikační technologie - vzduch, voda; organické sloučeniny v běţném ţivotě a odborné praxi, průběţné vyhledávání informací na internetu - referáty, apod.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Obecná chemie Ţák si osvojí základní chemické pojmy a zákony, s nimiţ bude pracovat v modulu chemie. Dokáţe chemické látky třídit, popsat jejich vlastnosti, pouţívá chemickou symboliku v zápisech značek prvků, vzorců sloučenin i chemických rovnic. Provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi, pouţívá znalost hmotnostního zlomku a učiva o roztocích pro vyjádření sloţení látek a materiálů v nábytkářství. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o fyzikálních a chemických vlastnostech různých látek. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje, atom, molekula, prvek, sloučenina a konkrétní příklady směsí z běţného ţivota i odborné praxe. Rozvoj matematických kompetencí – počítání s oxidačními čísly ve vzorcích sloučenin, vyuţití periodické soustavy prvků jako schématu umístění kovů a nekovů . Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých 1.1 Chemické látky a jejich 5 vlastnosti látek - fyzikální vlastnosti látek - uvede příklady fyzikálních a chemických dějů - chemické vlastnosti látek - mimořádné události – nebezpečné chemické látky,jejich účinky a ochrana - vyjmenuje základní stavební částice atomu - popíše stavbu atomu - popíše sloţení molekuly na konkrétním příkladu - vysvětlí závislost vlastností látek na chemické vazbě a struktuře

1.2 Částicové sloţení látek atom, molekula, chemická vazba - stavba atomu - sloţení molekuly - vznik chemické vazby

- osvojí si pojem chemický prvek - charakterizuje chemickou sloučeninu - uvede příklady chemických prvků a sloučenin - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny

1.3 Chemické prvky, sloučeniny - chemický prvek - chemická sloučenina

-101-

6

4

SOŠ a SOU Kladno


- osvojí si názvy a značky nejdůleţitějších prvků - napíše vzorce vybraných chemických sloučenin

1.4 Chemická symbolika názvy a značky - vybraných chemických prvků - oxidační číslo - vzorce chemických sloučenin

- orientuje se v chemické periodické tabulce - popíše charakteristické vlastnosti nekovů - popíše charakteristické vlastnosti kovů - určí umístění kovů a nekovů v periodické soustavě, zhodnotí význam slitin kovů - objasní sloţení pájky, bronzu, mosazi

1.5 Periodická soustava Prvků, chemická vazba - popis periodické tabulky - charakteristické vlastnosti kovů a nekovů - elektronegativita atomů

- charakterizuje obecně heterogenní směs - vyjmenuje typy heterogenních směsí a uvede příklady - osvojí si pojem suspenze, emulze, pěna, aerosol - uţívá pojem roztok a chemicky čistá látka, uvede příklady - popíše základní metody oddělování sloţek ze směsí a jejich vyuţití v praxi - vyjádří sloţení roztoku

1.6 Směsi a roztoky - heterogenní látky - homogenní látky - roztoky - látkové mnoţství - výpočty koncentrace roztoku

- rozlišuje chemické slučování, chemický rozklad, chemické nahrazování, podvojnou záměnu - u předloţené rovnice určí typ chemické reakce a u oxidačně-redukčních rovnic vyčíslí chemické rovnice

1.7 Chemické reakce - chemické rovnice - chemický děj - rychlost chemického děje oxidačně-redukční reakce - termodynamické děje

7

- vyčíslí hmotnostní zlomek a vyjádří sloţení látky v% - provádí jednoduché chemické výpočty, které lze vyuţít v odborné praxi

1.8 Výpočty v chemii - roztoky - uţití na příkladech z praxe

3

6

6

5

2. Anorganická chemie Ţák vysvětlí vlastnosti anorganických látek. Tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin. Charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a běţném ţivotě, posoudí výrobu a pouţití materiálů z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí . Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje- kovy, nekovy a polokovy, jejich vlastnosti a rizika pro lidské zdraví . Rozvoj matematických kompetencí – vytváření vzorců sloučenin na základě poměru. Rozvoj komunikativních kompetencí – souvislý ústní projev o výskytu, vlastnostech vodíku, kyslíku, výskytu a významu vody, sloţení a významu vzduchu a průmyslového významu kovů a jejich slitin.

-102-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty Počet hodin


Učivo

Ţák - vysvětlí vlastnosti kovů a nekovů - popíše vznik páleného vápna, hašeného vápna, rovnici tvrdnutí malty - pouţívá první pomoc při poleptání ţíravinou hydroxidem

2.1 Vlastnosti anorganických látek - kovy - nekovy - polokovy

2

- tvoří chemické vzorce a názvy oxidů,sulfidů, halogenidů, hydridů ,kyselin a solí

2.2 Názvosloví anorganic. sloučenin - názvosloví oxidů,sulfidů - názvosloví kyselin, solí, hydroxidů,halogenidů

10

- popíše vodík, uvede jeho vlastnosti , výskyt, výrobu a technické vyuţití - charakterizuje výskyt a význam kyslíku - uvede výskyt a druhy vod na Zemi - objasní způsoby čištění vody - uvědomuje si význam vody pro ţivot - popíše sloţení vzduchu - objasní význam čistoty ovzduší a nebezpečí znečištění pro zdraví člověka - vyjmenuje vzácné plyny a uvede jejich základní praktický význam - vyjmenuje halogeny a vysvětlí jejich vlastnosti - na příkladu jódu vysvětlí pojem sublimace - uvede příklady sloučenin dusíku – kyselina dusičná, oxidy dusíku a jejich vliv na ţivotní prostředí - vyjmenuje dusičnany pouţívané jako hnojiva - uvede příklady významných sloučenin uhlíku – oxid uhelnatý, oxid uhličitý a jejich vliv na zdraví člověka a ţivotní prostředí - uvede příklady sloučenin síry, jeţ mají význam pro technickou praxi a ţivotní prostředí – kyselina sírová, oxid siřičitý, oxid sírový, sádra

2.3 Vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi - biogenní prvky - vodík - kyslík - voda - vzduch - voda a ţivotní prostředí - vzduch a ţivotní prostředí - dusík - uhlík - síra - vzácné plyny - halogeny

10

3. Organická chemie Ţák charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty, tvoří jejich chemické vzorce a názvy. Uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje. Vlastnosti uhlíku a jeho význam v organické chemii (bod 3.1); význam daných látek v běţném ţivotě a odborné praxi (bod 3.3). Rozvoj matematických kompetencí – zápis vzorců za dodrţení pravidla čtyřvaznosti

-103-

SOŠ a SOU Kladno


uhlíku (bod 3.2). Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uvede čtyřvaznost uhlíku a schematicky ji zapíše - zdůvodní mnoţství organických látek jako důsledek čtyřvaznosti uhlíku - vyjmenuje první čtyři zástupce homologické řady alkanů a uvede jejich praktický význam - popíše ethen jako zástupce alkenů, napíše jeho vzorec a uvede jeho vyuţití v praxi

Počet hodin

3.1 Základy org. chemie - čtyřvaznost uhlíku a její - důsledky v organické chemii - vlastnosti organ. sloučenin - typy vzorců v organ. chemii - typy chemických vazeb v molekule organ. sloučenin - chemické reakce organ.sloučenin

6

- popíše působení freonů na ţivotní prostředí sleduje stav ozonu - popíše methanol, ethanol , napíše jejich vzorce, uvede průmyslové vyuţití a zhodnotí jejich dopad na ţivotní prostředí

3.2 Základy názvosloví org.sloučenin - uhlovodíky nasycené a nenasycené - acetylen, aceton - nejdůleţitější uhlovodíky - metanol, etanol, freon - deriváty uhlovodíků - nejdůleţitější deriváty uhlovodíků

13

- popíše nejznámější aldehydy, ketony a karboxylové kyseliny,jako např. mravenčí, octovou, palmitovou, stearovou, olejovou a napíše jejich vzorce

3.3 Kyslíkaté deriváty - alkoholy, fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny

5

4. Biochemie Ţák charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny. Uvede výskyt a funkce nejdůleţitějších přírodních látek (bílkovin, sacharidů, tuků, vitamínů, enzymů, hormonů). Popíše vybrané biochemické děje. Rozvoj personálních kompetencí – prohloubení vědomostí ţáků o světě, který je obklopuje.

-104-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, všeobecné předměty Počet hodin


Učivo

Ţák - vyjmenuje biogenní prvky - uvede výskyt bílkovin, sacharidů a tuků - vysvětlí význam bílkovin, sacharidů a tuků ve výţivě člověka - vyjmenuje vitamíny rozpustné ve vodě a v tucích, uvede jejich význam pro zdraví člověka - uvede význam enzymů a hormonů v lidském těle na příkladu (trávicí enzymy, stresové hormony) - popíše účinky zneuţití alkaloidů na zdraví člověka

4.1 Chemické sloţení ţivých organismů, přírodní látky - biogenní prvky - bílkoviny - sacharidy - tuky - vitamíny - enzymy - alkaloidy

- charakterizuje průběh fotosyntézy a zhodnotí její význam pro ţivot na Zemi - vysvětlí dýchání jako opačný pochod k fotosyntéze

4.2 Biochemické děje - fotosyntéza - dýchání

7

1


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin Obecná chemie a anorganická chemie Celkem

64

Organická chemie a biochemie

32

-

-

-

-

64

Celkem

32

Celkem

-

Celkem

-

-105-

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 2 – 2 – 2 – 2

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět směřuje k tomu, aby si ţák vytvořil vztah k aktivnímu pohybu,dovedl rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví, znal základní cvičení pro přípravu organismu před zahájením pohybové činnosti a uměl je pouţít, znal prostředky jak zvyšovat tělesnou zdatnost a individuální výkonnost, znal zásady údrţby sportovní výstroje a výzbroje, vyuţíval pohybových aktivit a znalostí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, choval se zodpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových aktivitách vůbec. 2. Charakteristika učiva Ţák si osvojí nové pohybové dovednosti, upevňuje dovednosti dříve osvojené, chápe sociální vztahy a role ve sportu a v jiných pohybových aktivitách a uţívá je při poznávání, vytváření a upevňování meziosobních přátelských vztahů, zvládá organizační, hygienické a bezpečnostní návyky pro provádění samostatných, zdravotně vhodných a bezpečných sportovních a jiných pohybových aktivit, zvládne první pomoc při sportovním úrazu v různém prostředí, vnímá začleňování pohybových aktivit do svého denního reţimu jako zcela přirozenou součást zdravého ţivotního stylu moderního člověka. 3. Výukové strategie Výuka je realizována frontální, skupinovou a individuální formou. Hlavní metodou je praktické cvičení, dále názorně demonstrační metody (pozorování, předvádění – ukázka), metody standardního zatíţení a metody střídavého zatíţení. Při posilování je nutné dodrţovat princip optimálního poměru zátěţe a odpočinku, princip postupně se zvyšující a variabilní zátěţe a princip opakování. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení a klasifikace ţáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoţivotní potřebě.Ţák je hodnocen za vlastní výkon nebo dovednost, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za aktivitu, za zájem o tělesnou výchovu a sport a vztah k plnění úkolů tělesné výchovy, který se projevuje v chování ţáka. Při klasifikaci se také přihlíţí k somatickým předpokladům a zdravotnímu stavu ţáka. 5. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Rozvoj občanských kompetencí: podpora aktivního sportování, poskytnutí první pomoci při úrazech lehčího charakteru, objasnění a podání příkladů potřeby dodrţování hygieny při tělesných aktivitách. Seznámení se škodlivostí poţívání drog a jiných škodlivin, respektování soupeře (nezesměšňovat a nepodceňovat ho). Při herních utkáních hrát odpovědně, podřídit svůj výkon hře a taktice celého druţstva, při jakékoliv sportovní činnosti jednat v souladu s morálními principy, jednat a hrát v duchu fair play, respektovat věkové, intelektové, sociální

-106-

SOŠ a SOU Kladno


a případné etnické zvláštnosti spoluţáků, aktivně se zapojovat do sportovních soutěţí pořádaných v rámci školy i meziškolních soutěţí. Rozvoj komunikativních kompetencí: vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování v interakci ţák - učitel, ţák – ţák, vyslechnout a přijmout pokyny učitele-vedoucího druţstva, otevřít prostor diskusi a domluvit se na společné taktice druţstva, zdůvodnit své názory. Rozvoj kompetencí personálních a sociálních: rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního druţstva – třídy, rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního druţstva, péče o svůj fyzický a duševní rozvoj v průběhu celého tělovýchovného vzdělání. Schopnost přijímat kritiku od druhých, přemýšlet o ní, dokázat se z ní poučit, podporovat myšlenky olympijského hnutí. Kompetence k řešení problémů: přemýšlet o zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledat tréninkové cesty k odstranění nedostatků, hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech, hledání optimálního řešení herních situací ve sportovních hrách. Matematické kompetence: zápisy výsledků racionálními čísly, měření časů, vzdáleností v disciplinách lehké atletiky. Průřezová témata Člověk a svět práce: příklady nutnosti dodrţování pravidel ve sportu i v celém ţivotě, zjišťování moţných rizik při pohybových činnostech a hledání jejich minimalizace, zpracování a prezentace naměřených výkonů. Vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií: sledování on-line vybraných sportovních utkání, získávání sportovních informací z internetu.

II.

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná význam pohybu pro zdraví - uplatňuje techniku a základy taktiky ve vybraných sportech - dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii - komunikuje při pohybových činnostech - volí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolí - uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových aktivitách v různých sportovních zařízeních a v různých klimatických podmínkách - zvládá záchranu a dopomoc u osvojených činností - adekvátně reaguje ve vypjatých situacích - rozhoduje jednoduché soutěţe a utkání - sleduje sportovní informace ve sdělovacích prostředcích

1. Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - technika a taktika - odborné názvosloví - komunikace - výzbroj, výstroj, údrţba - hygiena a bezpečnost - cvičební úbor a obutí - záchrana a dopomoc - zásady chování a jednání v různém prostředí - rozhodování - pravidla her a soutěţí - zdroje informací - mimořádné události – zásady první pomoci

-107-

Počet hodin

24

SOŠ a SOU Kladno


2. Tělesná cvičení - pořadová, průpravná, všestranně rozvíjející, koordinační, relaxační, kompenzační, kondiční aj. Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - se samostatně připravuje před pohybovou činností (zahřátí,strečink), po ukončení pohybových činností (relaxace, protaţení) - rozpozná správné drţení těla - rozlišuje nevhodné pohybové činnosti vzhledem k věku, pohlaví, ochraně pohybového aparátu - zvládá základní cviky a sestavy pro různé účely

2. Tělesná cvičení pořadová,všestranně rozvíjející,průpravná,koordinační kompenzační,relaxační,kondiční aj. - základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, polohami a pohyby - základní význam jednotlivých druhů cvičení - správné drţení těla - základní technika jednotlivých cviků - protahovací cvičení - rychlostně silová cvičení - vytrvalostní cvičení

Počet hodin

24

3. Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zvládá vazby z osvojených cvičebních tvarů - dokáţe poskytnout záchranu a dopomoc u osvojovaných pohybových dovedností - zvládá cvičení s náčiním (švihadly, plnými míči aj.) - zvládá aerobní pohyb s hudebním doprovodem

Počet hodin

3.1 Sportovní gymnastika - akrobacie, přeskok,kruhy, hrazda 3.2 Rytmická gymnastika - cvičení s náčiním - cvičení při hudbě

56

4. Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - dokáţe se rozcvičit pro vybranou disciplinu - dodrţuje specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech - vyuţívá atletické činnosti ke zvyšování tělesné zdatnosti

4. Atletika - běţecká abeceda - starty, starty z různých poloh - sprinty - skoky (vysoký, do dálky) - vytrvalostní běh - vrh koulí - hod granátem

-108-

Počet hodin

58

SOŠ a SOU Kladno


5. Sportovní hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná základní pravidla a gesta rozhodčích - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - nedopouští se nesportovních chyb vyplývajících ze střetu se soupeřem (drţení, strkání, podráţení) - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva

Počet hodin

5.1 Basketbal - základní pravidla hry - průpravné hry - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - bezpečnost a hygiena

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší různé herní situace - samostatně dokáţe řídit utkání - pouţívá vhodné oblečení a obuv

5.2 Volejbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - organizace zápasů a rozhodování

- zná základní pravidla - uplatňuje herní činnosti jednotlivce ve hře - řeší herní situace - dodrţuje pravidla a hru fair play - pouţívá vhodné oblečení a obuv - podřizuje se taktice druţstva

5.3 Florbal - základní pravidla hry - základní postoj a drţení hokejky - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - herní systémy

- zná základní pravidla a gesta rozhodčích - řeší různé herní situace - aktivně se zapojuje do hry, neporušuje základní pravidla - nedopouští se nesportovních chyb - podřizuje se taktice druţstva

5.4 Fotbal - základní pravidla hry - herní činnosti jednotlivce - útočné, obranné - herní činnosti brankáře - utkání s menším počtem hráčů na menším hřišti

58

5.5 Ringo,frisbee

-109-

SOŠ a SOU Kladno


6. Posilování Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - respektuje bezpečnostní pravidla v posilovně - pouţívá hodné oblečení a obuv - rozcvičuje se před posilováním - orientuje se v hmotnosti zátěţe, počtu opakování, počtu sérií, délce přestávky mezi sériemi, dýchání, protaţení, regeneraci

6. Posilování - pravidla bezpečnosti v posilovně - posilovací stroje a náčiní - zásady posilování - zásobník cviků na jednotlivé části těla - kruhový trénink - základní - tréninkový program pro mládeţ

Počet hodin

18

7. Lyţování, snowboarding Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce a vleku - uplatňuje své znalosti o správném chování na horách - orientuje se v lyţařské výstroji a výzbroji - dokáţe mazat a ošetřovat lyţe - zvládá dovednosti lyţařské průpravy - zvládá bezpečné sjíţdění svahů, jízdu na vleku, lanovce

7.1 Sjezdové lyţování (carving) - historie lyţování - výstroj a výzbroj, údrţba, mazání lyţí - základy techniky - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chováním sjezdových tratích, na lanovce, na vleku

- zvládá základní techniky běhu na lyţích

7.2 Běh na lyţích - základy běhu klasickou a bruslařskou technikou - zásady běhu ve stopě - výstroj,výzbroj,mazání lyţí - orientace v terénu

- zvládá bezpečně techniku sjíţdění svahů - respektuje zásady chování na sjezdových tratích, na lanovce, na vleku - dokáţe mazat a ošetřovat snowboard - orientuje se ve snowboardové výzbroji a výstroji

7.3 Snowboarding - výstroj,výzbroj, údrţba, mazání snowboardu - základy techniky jízdy - zásady bezpečnosti a orientace na horách - zásady chování na sjezdových tratích a lanovce, na vleku

-110-

Počet hodin 7 dnů

SOŠ a SOU Kladno


8. In-line brusle Výsledky vzdělávání

Počet hodin 26

Učivo

Ţák - zvládá techniku bruslení - uplatňuje bezpečné chování při jízdě

8. In-line brusle - výstroj a výzbroj - zásady bezpečnosti při jízdě

9. Turistika a sporty v přírodě

III.

Počet hodin


Učivo

Ţák - se dokáţe orientovat v přírodě - dokáţe pouţít turistickou mapu - pouţívá turistické značky - v přírodě se chová ekologicky - zná zásady bezpečnosti při pohybu v přírodě - dokáţe poskytnout první pomoc improvizovaných podmínkách

9. Turistika a sporty v přírodě - (formou sportovně turistického kurzu) - pěší turistika - sporty a hry v přírodě - softbal, volejbal, frisbee, ringo, plavání

5 dnů

Členění učiva do ročníků Počet

Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Teoretické poznatky 2. Tělesná cvičení 3. Gymnastika 4. Atletika 5. Sportovní hry 7. lyţování, snowboard 8. In-line brusle Celkem

6 6 12

1. Teoretické poznatky 2. Tělesná cvičení 3. Gymnastika

1. Teoretické poznatky

6

2. Tělesná cvičení 3. Gymnastika

6 12

4. Atletika 5. Sportovní hry

14

7 dnů 6. Posilování

16 16

8 64

8. In-line brusle 9. Turistika a sporty přírodě Celkem

6 6 12


14

6

6. Posilování

6

8. In-line brusle

14

5 dnů 64

Celkem

-111-

1. Teoretické poznatky 2. Tělesná cvičení 3. Gymnastika

6 6 12


14

6

6. Posilování

6

6

8. In-line brusle

6

14

64

Celkem

14

64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 1 – 1 – 1 - 1

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a informacemi, a efektivně je vyuţívali jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, v soukromém a občanském ţivotě. Ţáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice a naučí se pracovat s běţným základním i aplikačním programovým vybavením. Naučí se efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat, třídit a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu i intranetu, pracovat s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 2. Charakteristika učiva Učivo navazuje na oblast ICT v základním školství. Ţák si v tomto předmětu osvojí a prohloubí potřebné znalosti problematiky zpracování informací, vyuţití výpočetní techniky, komunikace pomocí Internetu. Ţák si osvojí vyuţívání informačních zdrojů, aplikačního, výukového i specifického softwaru pro přípravu na výuku, během výuky i se zaměřením na moţnosti dalšího vzdělávání s cílem dosáhnout lepší orientaci v mnoţství informací tak, aby došlo k transformaci nabytých poznatků na systém uspořádaných vědomostí. Ţák získá přehled o současných moţnostech HW, o trendech dalšího rozvoje i o základních informacích fyzikálních omezení tohoto rozvoje. Téţ získá přehled o nabízených operačních systémech a o dalším SW vybavení počítače, o jeho aplikaci při řešení konkrétních úloh. Ţák se naučí elektronicky komunikovat, pouţívat Internet jako zdroj informací, které dále dokáţe obsahově i graficky zpracovávat, případně dále komunikovat mezi jednotlivci i institucemi. 3. Výukové strategie Organizace výuky je kombinovanou formou vyučování ve vybavené učebně výpočetní techniky, frontální vyučování teoretické přípravy střídá praktické procvičení učiva na počítači, individuální či skupinové řešení úloh. Přednostně budou zařazovány varianty projektového vyučování s důrazem na prvky týmové spolupráce. 4. Hodnocení výsledků ţáků Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledku vzdělávání ţáka, tak formy zkoušení. Hodnocení ţáků v IKT je převáţně zaloţeno na hodnocení samostatných úkolů, slouţících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v kaţdém pololetí ţák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřuje teoretická příprava ţáků. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolů a zohlednění individuálních předpokladu a vloh jednotlivých ţáků.

-112-

SOŠ a SOU Kladno


5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje zejména na Internetu, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Vyuţívat grafické moţnosti ICT pro vlastní vzdělávání i pro prezentaci nabytých poznatků druhým. Rozvoj fyzikálních kompetencí - fyzikální vlastnosti HW vybavení, fyzikální omezení dalšího vývoje HW, zapojení PC a jeho periférií. Schopnost řešení nejčastějších problémů HW. Rozvoj komunikativních kompetencí - pravidla psaní textu, kontrola pravopisu, komunikace s úřady, strukturovaný ţivotopis, vyhledávání práce na Internetu, výuka v ČJ s vyuţitím Internetu, např. Server pro procvičování pravopisu, čtenářské deníky. Rozvoj kompetencí v cizím jazyce - kontrola pravopisu, slovníky, výukové programy, stránky na Internetu – e-learning v cizích jazycích. Rozvoj matematických kompetencí - statistické zpracování dat, statistické funkce, grafy funkcí, počítání s procenty, hodnota výrazu, analytické řešení úloh za pomoci IKT. Netradiční řešení standardních matematických úloh s vyuţitím výpočetní techniky. Rozvoj ekonomických kompetencí – daně, ochrana autorských práv, vyhledávání práce na Internetu, vyuţívání ekonomického SW. Rozvoj odborných kompetencí - sebevzdělávání v oboru prostřednictvím Internetu, grafický SW v daném oboru (AutoCAD), technologický a plánovací aplikační SW, prezentace firmy. Rozvoj sociálních kompetencí – naučí ţáka pracovat samostatně i v týmu. Rozvoj kompetencí pro péci o zdraví - bezpečnost a hygiena práce s PC, správné sezení u PC. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - informační a komunikační servery státních a jiných institucí, Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Poznání nejdůleţitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a výpočetní techniky, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, správného citování článků a publikací přečtených autorů. Člověk a ţivotní prostředí - uvědomění si a respektování pozitivních i negativních vlivů moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT. Naučí ţáka vyuţívat moderních informačních technologií ke vzdělávání, porozumět jazyku pouţívajícího ikony a piktogramy, získávat údaje z většího počtu alternativních zdrojů. Povede ţáka k odlišování informačních zdrojů věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních, k vyuţívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci práce a k týmové spolupráci.

II. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. Základní pojmy IKT Výsledky vzdělávání Ţák - zná základní HW vybavení počítače - detekuje nejčastější chyby HW, vymění spotřební materiál - nakreslí schéma počítače

Učivo 1.1 Práce s PC, operační systém, struktura a ukládání dat - BOZP s VT - Osobní počítač, HW, SW, principy

-113-

Počet hodin 5

SOŠ a SOU Kladno -


charakterizuje jednotlivá zařízení rozlišuje paměťová média je schopen připojit či vyměnit periférie vyjmenuje základní funkce operačního systému konfiguruje OS v základních parametrech popíše vývoj operačních systémů vyjmenuje další programové vybavení vysvětlí nutnost antivirové ochrany vyuţívá komprese dat rozlišuje SW z hlediska ochrany autorských práv popíše strukturu dat a orientuje se na discích a v adresářích ovládá principy algoritmizace vyuţívá nápovědy a manuálu vybírá a pouţívá optimální programové vybavení pro řešení konkrétních úloh orientuje se v systémech ostatních datových toků a zařízení

fungování Základní a aplikační SW Algoritmizace úloh Operační systém – funkce a správa Data, ukládání, správa, SW pro organizaci a správu dat, komprese, přenos, kódování a bezpečnost – zabezpečení, zálohování - Základní WH a periferie - Další zařízení IKT -

1.2 Software - operační systémy - kancelářský software - grafický software - antivirová ochrana - komprese dat - další software

3

2. Operační systém MS Windows Výsledky vzdělávání Ţák - ovládá manipulaci s okny - nastaví si prostředí Windows - zorganizuje si pracovní plochu - pouţívá nápovědu - pouţívá schránku

-

popíše systém ukládání dat orientuje se ve struktuře adresářů zná základní typy souborů soubory kopíruje, ukládá, otvírá vyhledává soubory vytvoří zástupce na ploše

- zná moţnosti nastavení systému - je schopen přidat či odebrat HW i SW

-

vytvoří obrázek, schéma v Malování upraví si existující obrázek ovládá Kalkulačku vytvoří jednoduchý textový dokument

Učivo

Počet hodin

2.1 Prostředí MS Windows - práce s okny - plocha, ikony - nabídka Start - vlastní nastavení - nápověda

2

2.2 Správa dat - soubory, adresáře (sloţky), disky - stromová struktura disků - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů

3

2.3 Ovládací panely - moţnosti nastavení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW

1

2.4 Příslušenství Windows - Malování - Kalkulačka - Poznámkový blok - WordPad

3

-114-

SOŠ a SOU Kladno


3. Práce s textem Počet hodin


Učivo

Ţák - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty - ovládá typografická pravidla, práci se šablonami, styly, objekty - pouţívá schránky pro kopírování a přesouvání textu - pouţívá číslování, odráţky - člení text pomocí tabulátorů - člení text do sloupců

3.1 Formát textu - pravidla psaní textu - fonty písma, velikost - zdůraznění v textu - zarovnání textu - číslování, odráţky - barvy, rámečky - tabulátory - sloupce

9

3.2 Dokumenty - uloţení, uloţení jako - otevření existujícího dokumentu - náhled, tisk - vzhled stránky - kontrola pravopisu - šablona dokumentu - práce ve více oknech - vyhledávání v dokumentu

6

- vkládá do textu obrázky ze souboru, z Internetu - pouţívá galerii Klipart - vytvoří nadpisy pomocí WordArtu - vkládá a formátuje textová pole - vysvětlí moţnosti hypertextových odkazů - vytvoří jednoduchý multimediální dokument

3.3 Vkládání objektů - obrázky, ClipArt - WordArt - textové pole - hypertextový odkaz - další objekty

6

- vytvoří tabulku ve Wordu - edituje vytvořenou tabulku

3.4 Tabulka - vytvoření tabulky - editace tabulky - převedení textu na tabulku a tabulky na text

-

rozlišuje moţnosti ukládání souborů upraví text k tisku, nastaví moţnosti tisku nastaví okraje, vzhled stránky vyuţívá kontroly pravopisu kopíruje text mezi dokumenty vyhledává v dokumentu ovládá hromadnou korespondenci

5

4. Komunikace, Internet, MS Outlook Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše rozdíl mezi lokální a globální sítí - vyhledává informace na Internetu, filtruje je, třídí, analyzuje, hodnotí a uspořádává - získané informace dále zpracovává - volí vhodné informační zdroje - prezentuje vhodným způsobem vlastní názory

4.1 Počítačové sítě - lokální počítačové sítě - Internet, MS IE - historie Internetu - sluţby Internetu - moţnosti připojení

-115-

Počet hodin 6

SOŠ a SOU Kladno


či výsledky práce

- prezentace na WWW

- zná adresování e-mailových schránek - spravuje vlastní e-mail - je schopen pouţít ke správě e-mailu program Outlook - zná i další nástroje a moţnosti Outlooku

4.2 Elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailu - Outlook

6

5. Grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zná typy grafických formátů, 2D a 3D grafiku 5.1 Počítačová grafika - orientuje se v nabídce grafického SW - typy grafických formátů - vysvětlí výhody digitální fotografie - prohlíţeče obrázků - SW pro úpravu obrázků - obrázky na Internetu - digitální fotografování - popíše základní nástroje programu - popíše moţnosti vyuţití programu v praxi

5.2 Systémy CAD-CAM - základní principy CAD-CAM - seznámení se systémy

Počet hodin 5

4

6. Tabulkový procesor MS Excel a databáze Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vytvoří tabulku v Excelu - formátuje části tabulky - vysvětlí výhody definování typu dat v buňce - pouţívá nápovědu a manuál

Počet hodin

6.1 Tabulka - formát buňky - formát sloupce, řádku, bloku - vytvoření tabulky

4

- objasní adresaci buněk - pouţívá automatické vytváření posloupností v Excelu - konstruuje výpočty v tabulkách - vypočítá hodnotu výrazu - pouţívá některé funkce

6.2 Funkce - adresování buněk - posloupnosti - jednoduché výpočty, vzorce - hodnota výrazu - suma, průměr - matematické funkce - statistické funkce

7

- zná typy grafů a jejich uţití - sestrojuje z tabulek grafy - edituje sestrojený graf

6.3 Grafy - typy grafů - průvodce tvorby grafu - editace grafu - grafy matematických funkcí

5

3

-116-

SOŠ a SOU Kladno


- objasní pojem databáze - je schopen vyuţít Excelu k práci s databází - ovládá třídění databáze a uţití filtrů

6.4 Databáze - vytvoření databáze - třídění - filtry

7. Prezentace a MS PowerPoint Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí pojem a pouţití prezentací

-

7.1 Prezentace - počítačová prezentace - moţnosti vyuţití 7.2 PowerPoint - vytvoření snímků - vkládání objektů do snímků - editace textu - editace tabulky - obrázek v prezentaci - organizační diagram - šablona prezentace - řazení snímků - časování prezentace - animace prezentace - animace snímku

edituje jednotlivé snímky vkládá do snímků objekty edituje objekty snímku upraví pořadí snímků nastaví časování popíše moţnosti animací v prezentaci

Počet hodin 2

11

8. Projektové aplikace (Soubor ročníkových projektů ve IV. ročníku – aplikace osvojených znalostí a získaných kompetencí z předchozích ročníků na komplexních profesních úlohách z praxe) Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák - zpracuje komplexním způsobem počítačovou 8.1 Prezentace vlastních poznatků, prezentaci na zadané téma názorů - počítačová prezentace PowerPoint

2

- zpracuje prezentaci fiktivní firmy ve formě internetových stránek

8.2 Prezentace firmy - WWW prezentace

3

- zpracuje prezentaci zadaného výrobku ve formě propagačního letáku

8.3 Prezentace výrobku - prezentace v tištěné formě - propagační leták

3

- zpracuje v digitální podobě dokumentaci potřebnou pro výrobu zadaného výrobku - pro procvičení týmové spolupráce budou jednotlivé prvky na sebe navazovat

8.4 Digitální zpracování výrobní dokumentace vybraného výrobku - 3D model - výrobní dokumentace - technologický postup

15

-117-

SOŠ a SOU Kladno


- zpracuje cenovou kalkulaci zadaného výrobku - harmonogram výroby včetně všech předvýrobních operací i s finančními a prostorovými vazbami - povede potřebnou skladovou evidenci - povede komunikaci se subdodavateli, odběrateli i orgány státní správy

8.5 Ekonomické a organizační zajištění výroby na platformě IKT - Cenová kalkulace - Harmonogram - Skladová evidence - Komunikace se subdodavateli, odběrateli a s orgány státní správy

9


Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Základní pojmy IKT

11

6. Tabulkový procesor MS Excel, databáze

19

9

4. Komunikace, Internet, MS Outlook

12

7. Prezentace a MS PowerPoint

13

-

-

15

5. Grafika

9

-

-

-

8

3. Práce s textem (II)

2. Operační systém MS Windows 3. Práce s textem (I)

32

Celkem

Celkem

-

32

Celkem

32

8. Projektové aplikace

Celkem

32

32

Učební osnova vyučovacího předmětu: Ekonomika Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 0 – 0 – 2 – 2

I.

Pojetí vyučovacího předmětu

1. Obecné cíle Cílem ekonomiky je poskytnout ţákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky. Tyto znalosti mu umoţní chovat se při studiu a především v běţném ţivotě efektivně a hospodárně. Ţák získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Předmět je zaměřen takovým způsobem, aby ţáci zvládli základní ekonomické pojmy, orientovali se v pracovních vztazích a daňové politice, připravovali se na moţnost samostatného podnikání v oboru a uvědomovali si význam národního hospodářství. 2. Charakteristika učiva V tématickém celku Podstata fungování trţní ekonomiky se ţák seznámí se základními pojmy pouţívaných v ekonomice a fungováním trhu. V tématickém celku Podnik, podnikání ţák získá přehled o základních právních formách podnikání, naučí se orientovat v právních formách podnikání a získá poznatky potřebné pro

-118-

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, odborné předměty

zaloţení ţivnosti a moţnostech podnikání v jeho oboru. V tématickém celku Majetek podniku a hospodaření podniku získá ţák přehled o jednotlivých druzích majetku a způsobech financování podnikání z vlastních nebo cizích zdrojů, získá základní znalosti o hospodaření podniku a o tvorbě kalkulace nákladů. Rozezná jednotlivé nástroje marketingu a funkce managementu. V tématickém celku Pracovněprávní vztahy, mzdy se ţák seznámí s pracovněprávními vztahy, získá poznatky o pracovním poměru a náleţitostech pracovní smlouvy a zorientuje se na trhu práce a v zákonné úpravě mezd. Provádí mzdové výpočty a vypočte sociální a zdravotní pojištění. Seznámí se s druhy odpovědnosti zaměstnavatele za škody. V tématickém celku Daňová soustava a finanční trh se ţák seznámí se soustavou daní, získá poznatky o platebním styku, pouţívá nejběţnější platební nástroje, charakterizuje peníze a finanční trh. Seznámí se s produkty pojišťovacího trhu a s cennými papíry a orientuje se ve stanovení úrokových sazeb a v druzích úvěru. V tématickém celku Národní hospodářství a EU se ţák orientuje ve struktuře národního hospodářství, vyjmenuje a popíše jednotlivá odvětví a sektory, charakterizuje hospodářský proces a vysvětlí příčinu nezaměstnanosti a inflace, posoudí hrubý domácí produkt a státní rozpočet. 3. Výukové strategie Výuka probíhá formou kombinovaných hodin. Na závěr tématického celku mohou být vţdy zařazeny hodiny opakování a upevňování nabytých vědomostí a znalostí. V průběhu tématického celku jsou zařazovány hodiny diagnostické, tzn. ověřování a hodnocení vědomostí ţáků. Do kombinovaných hodin jsou v přiměřené míře zařazovány úlohy na řešení jednoduchých příkladů, které slouţí k upevňování získaných vědomostí a k jejich uplatnění v praxi. Při výuce se nejčastěji pouţívá metoda vysvětlování (výkladu), která je doplněna metodou rozhovoru, při kterém ţáci vyuţívají svých zkušeností a vědomostí, na které můţe učitel při výkladu navázat. Tyto metody mohou být doplněny metodami diskusními a situačními, např. dialogem či problémovým rozhovorem na určité téma z tématického plánu, popř. modelovou situací, která vychází z praxe. 4. Hodnocení výsledků ţáků Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti z posledních probíraných témat. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Kde je nejdůleţitější zabezpečit, aby ţák pochopil problematiku zkoušeného učiva. Úroveň ţáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle tzv. klasifikačního řádu SOU a SOŠ. Důleţitým faktorem je také zohlednění aktivity ţáka v hodinách, plnění zadaných úkolu a zohlednění individuálních předpokladů a vloh jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – mít pozitivní vztah k učení, vyuţívat informační zdroje, pracovat s textem a uplatnit práci s textem. Komunikativní kompetence – vyjadřovat se přiměřeně v projevech písemných i ústních, vhodně se prezentovat a obhajovat své myšlenky a názory – diskutovat a argumentovat. Personální kompetence – efektivně se učit a pracovat, kriticky hodnotit výsledky své práce, přijímat radu od druhých, vyuţívat zkušeností a dále se vzdělávat.

-119-

SOŠ a SOU Kladno


Sociální kompetence – adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, plnit odpovědně zadané úkoly a řešit samostatně běţné pracovní problémy. Matematické kompetence – tvořit grafy, numerické výpočty, procenta, výpočty podle vzorce a daného postupu. Odborné kompetence – ekonomické pojmy (potřeba, statek, nabídka, poptávka, bod optima apod.), rozvaha, náklady, výnosy, výkaz zisků a ztrát, daně, státní rozpočet, HDP, platební styk, nezaměstnanost, inflace. Pracovní uplatnění – získat reálnou představu o pracovních a platových podmínkách v oboru, moţnostech profesní kariéry, znát poţadavky zaměstnavatele, informace k pracovnímu uplatnění. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informace o občanské gramotnosti v oblasti ekonomiky a financování, k usnadnění jejich rozhodování při profesní orientaci a dalšího vzdělávání. Člověk a svět práce – sluţby úřadu práce, vznik a ukončení pracovních poměrů, pracovněprávní vztahy, informace k dobrému uplatnění absolventů na trhu práce, základy pro vstup do samostatného podnikání – znalost ţivnostenského zákona a obchodního zákoníku.

II.

Rozpis učiva a realizace kompetencí

1. Podstata fungování trţní ekonomiky Ţák rozlišuje základní ekonomické pojmy, správně je pouţívá a aplikuje v praxi. Ţák dokáţe vyjmenovat jednotlivé hlavní druhy těchto pojmů. Ţák se orientuje v tom, co ovlivňuje ţivotní úroveň. Vysvětlí účel trţní ekonomiky a orientuje se a aplikuje pojmy nabídka, poptávka, bod optima.

-120-

SOŠ a SOU Kladno


Výsledky vzdělávání Ţák - správně pouţívá a aplikuje v praxi základní ekonomické pojmy - vyjmenuje jednotlivé druhy a příklady k nim - charakterizuje výrobní faktory - popíše fáze hospodářského procesu - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - vysvětlí, kdo představuje nabídku a poptávku - nakreslí grafy nabídky a poptávky - určí bod optima a vysvětlí ho - objasní účel trhu

Učivo 1.1 Potřeby, statky a sluţby, spotřeba - definice, druhy, příklady 1.2 Ţivotní úroveň - definice, vliv 1.3 Výroba, výrobní faktory, hospodaření - práce, půda, kapitál – vysvětlení - fáze hospodářského procesu - základní ekonomické otázky 1.4 Trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka - charakteristika, účel trhu - trţní mechanismus, bod optima - zboţí, cena, konkurence

Počet hodin

3

2

5

2. Podnik, podnikání Ţák získá přehled o formách podnikání, orientuje se v nich. Ţák si osvojí podmínky ţivnostenského podnikání a moţnosti podnikání v jeho oboru a zná povinnosti podnikatele vůči státu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - orientuje se v právních formách podnikání 2.1 Podnikání, právní a - charakterizuje jejich základní znaky organizační formy, pojmy - vysvětlí, co je podnik, jak vzniká a zaniká obchodního zákoníku 9 - vysvětlí, co je obchodní rejstřík, plná moc - pojem podnikání a obchodní jméno - rozlišení právních forem - orientuje se v obchodním zákoníku podnikání - podnikatel – pojem, vysvětlení - podnik, jeho vznik a zánik - obchodní rejstřík - plná moc - obchodní jméno (firma) - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v EU - vyjmenuje obchodní společnosti 2.2 Obchodní společnosti, - charakterizuje základní znaky obchodních druţstvo 8 společností a druţstva, rozezná je mezi - charakteristika jednotlivých sebou podle základních znaků obchodních společností, druţstva a státního podniku - orientuje se v postupu zaloţení a ukončení 2.3 Ţivnostenské podnikání ţivnosti - ţivnost – pojem, vysvětlení, - vysvětlí podmínky nutné pro získání legislativa ţivnosti - podmínky získání ţivnosti 3 -121-

SOŠ a SOU Kladno


- vyjmenuje druhy ţivností a určí, do které patří jeho obor - vyhledá potřebné informace o podnikání

- druhy ţivností - zánik ţivnostenského oprávnění - povinnosti ţivnostníka

3. Majetek podniku a hospodaření podniku Ţák rozlišuje strukturu majetku, posoudí jeho pořízení, popíše jeho význam pro podnik a orientuje se v účetní evidenci majetku. Ţák vysvětlí účel nákladů, výnosů, dokáţe vypočítat výsledek hospodaření a kalkulace nákladů při stanovení ceny. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - rozlišuje jednotlivé druhy majetku 3.1 Struktura majetku – DM a - rozděluje různé příklady druhů majetku z OM dřevařského oboru v podniku do DM - rozdělení majetku na DM 12 nebo OM (dlouhodobý majetek) a OM - popíše moţnosti pořízení majetku (oběţný majetek) – druhy - vysvětlí leasing a jeho členění - oběh majetku v podniku - vysvětlí a pouţívá pojem odpisy, vymezí - pořízení majetku, leasing účetní a daňové odpisy - odpisy – vysvětlení, druhy (účetní, daňové), základní výpočty - rozlišuje vlastní a cizí zdroje, zná jejich 3.2 Struktura kapitálu – vlastní a význam cizí zdroje - posoudí důsledky hospodaření s majetkem - rozdělení kapitálu 2 pro ekonomiku podniku - rozdíl mezi vlastními a cizími zdroji - rozdělí druhy majetku a kapitálu do 3.3 Rozvaha (bilance) rozvahy - tvorba rozvahy, aktiva, pasiva 2 - vypočítá základní kapitál - rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a 3.4 Hospodaření podniku výnosů - členění nákladů a výnosů - vyjmenuje různé příklady nákladů a - výsledek hospodaření – výpočet výnosů ze svého oboru - zisk, ztráta, výkaz zisků a ztrát 8 - řeší jednoduché výpočty výsledku - kalkulace nákladů a stanovení hospodaření ceny - sestaví náklady a výnosy do výkazu zisků a ztrát - sestaví jednoduché kalkulace ceny produktu z jeho oboru - pouţívá pojem marketing 3.5 Marketing, Management - aplikuje jednotlivé nástroje marketingu - pojem marketing, marketingový (4P) v jeho oboru mix (4P – product, price, place, 10 - pouţívá pojem management promotion) - stanoví a zdůvodní vlastnosti manaţera - pojem management, manaţer, - aplikuje jednotlivé funkce managementu funkce managementu (plánování, v jeho oboru a rozezná je organizování, vedení lidí, kontrola)

-122-

SOŠ a SOU Kladno


4. Pracovněprávní vztahy, mzdy Ţák se orientuje na trhu práce, dokáţe si sám vyhledávat pracovní příleţitosti, napsat ţivotopis a kontaktovat případného zaměstnavatele, popř. úřad práce. Ţák si osvojí potřebné znalosti o pracovním poměru, jeho vzniku a zániku a náleţitostech pracovní smlouvy, které se řídí zákoníkem práce. Ţák rozlišuje mzdu a plat, hrubou a čistou, úkolovou a časovou mzdu. Ţák se seznámí s účelem a pouţitím sociálního a zdravotního pojištění. Vypočítá sociální a zdravotní pojištění, hrubou, superhrubou a čistou mzdu. Ţák se orientuje v právních předpisech odpovědnosti za škodu. Počet Výsledky vzdělávání Učivo hodin Ţák - vyhledává informace o nabídkách 4.1 Hledání zaměstnání, sluţby zaměstnání, vysvětlí jak postupovat 4 úřadu práce - kontaktuje případného zaměstnavatele či - cesty, jak najít správné úřad práce zaměstnání - napíše svůj strukturovaný ţivotopis - strukturovaný ţivotopis - sluţby úřadu práce, rekvalifikace - charakterizuje náleţitosti pracovní 4.2 Pracovní poměr smlouvy - účastníci pracovního poměru - vysvětlí, co znamená zkušební doba a - náleţitosti pracovní smlouvy 2 ochranná lhůta - změny v pracovním poměru - orientuje se v moţnostech změn - skončení pracovního poměru pracovního poměru a ukončení pracovního poměru - orientuje se v zákonné úpravě mezd 4.3 Mzdy - rozlišuje druhy mezd a rozdíl mezi mzdou - pojem mzda x plat a platem - druhy mezd, sloţky mezd - rozezná jednotlivé sloţky mzdy - sociální a zdravotní pojištění 7 - vypočítá zdravotní a sociální pojištění a - výpočty – hrubá, superhrubá, daň z příjmů čistá mzda, pojistné, daň z příjmů - vypočítá hrubou, superhrubou a čistou mzdu - rozliší jednotlivé druhy způsobených škod 4.4 Druhy škod, přecházení - orientuje se v právních předpisech, které škodám, odpovědnosti definují odpovědnost za škodu - druhy škod a moţnosti vzniku - rozpozná náleţitosti dohody hmotné škod 2 odpovědnosti za škodu, vyhledává - odpovědnost zaměstnance a potřebné informace zaměstnavatele - porovnává druhy odpovědnosti za škody - BOZPP ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladech 5. Daňová soustava a finanční trh Ţák se orientuje se v daňové soustavě ČR a v registraci k daním. Rozliší daně přímé a nepřímé. Ţák si uvědomuje funkce peněz a orientuje se v bankovní soustavě ČR. Ţák rozlišuje jednotlivé peněţní operace hotovostního a bezhotovostního platebního styku. Zhodnotí jednotlivé druhy úvěru a úrokových sazeb. Orientuje se v produktech pojišťovacího trhu a v cenných papírech.

-123-

SOŠ a SOU Kladno


Výsledky vzdělávání Ţák - zdůvodní význam daní pro ČR - orientuje se v daňové soustavě ČR - stanoví rozdíl mezi přímými a nepřímými daněmi - vysvětlí úlohy státního rozpočtu ČR, vyjmenuje příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu - rozezná jednotlivé daňové pojmy - u jednotlivých daní určí cíl a význam, předmět daně, poplatníka a plátce - uvědomuje si význam a funkce peněz - charakterizuje finanční trh a jeho subjekty - orientuje se v bankovní soustavě ČR, vysvětlí funkce ČNB - orientuje se v platebním styku, rozlišuje hotovostní a bezhotovostní platební styk - vyplňuje doklady spojené s platebním stykem (PPD, VPD, příkaz k úhradě a k inkasu) - dokáţe si zaloţit svůj vlastní běţný účet - vysvětlí princip úročení vkladů a úvěrů, vypočítá velikost úvěru - rozlišuje jednotlivé druhy úvěrů a popíše úvěrový proces banky - charakterizuje jednotlivé cenné papíry - stanoví jejich nejdůleţitější náleţitosti

-

Učivo 5.1 Daňová soustava ČR - daně přímé a nepřímé (rozdíl, druhy) - příjmová a výdajová strana státního rozpočtu - daňové pojmy – poplatník, plátce, předmět daně, daňová sazba apod. - daně z příjmů - majetkové daně - DPH - spotřební daně 5.2 Peníze, bankovní soustava - funkce a význam peněz - finanční trh - bankovní soustava ČR, ČNB - hotovostní a bezhotovostní platební styk (rozdíl, význam, výhody, nevýhody, doklady) - zaloţení běţného účtu - stanovení úroků, úroková míra, úročení – výpočty - úvěrové sluţby banky, úvěrový proces

5.3 Cenné papíry - rozdělení (dluţné a majetkové CP) - akcie a zatímní listy - dluhopisy - směnky - šeky vysvětlí význam pojištění 5.4 Pojišťovnictví rozezná jednotlivé pojmy v pojišťovnictví - význam pojištění popíše rozdíl mezi komerčním a - pojmy v pojišťovnictví nekomerčním pojištěním - formy a druhy pojištění charakterizuje jednotlivé druhy pojištění

Počet hodin

8

10

5

5

6. Národní hospodářství Ţák určí pojem národní hospodářství, stanoví jednotlivá odvětví a vymezí jednotlivé sektory. Posoudí hrubý domácí produkt a objasní jeho sloţky. Vypočítá hrubý domácí produkt výdajovou metodou. Vysvětlí hospodářskou politiku státu a stanoví, kdo ji vytváří a co ji ovlivňuje.

-124-

SOŠ a SOU Kladno



Počet hodin

Učivo

Ţák - charakterizuje pojem národní hospodářství - zhodnotí vztah ČR a EU - vyjmenuje a rozliší jednotlivá odvětví NH - vyjmenuje sektory NH a zařadí do nich jednotlivá odvětví - charakterizuje pojem hrubý domácí produkt - objasní jeho význam - vymezí sloţky HDP a vysvětlí je, vypočítá HDP - charakterizuje pojem hospodářská politika státu - vyjmenuje činitele hospodářské politiky - znázorní „magický čtyřúhelník“ a vysvětlí jednotlivé strany - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - vysvětli podstatu inflace a její příčiny na finanční situaci obyvatel - určí obchodní bilanci s ohledem na export a import

6.1 Národní hospodářství (NH) - pojem - ČR x EU, historie EU, její vývoj - odvětvová struktura NH - sektorová struktura NH 6.2 Hrubý domácí produkt (HDP) - pojem - výpočet výdajovou metodou 6.3 Hospodářská politika státu - pojem - činitelé hospodářské politiky - „magický čtyřúhelník“ - nezaměstnanost - inflace - obchodní bilance

4

2

5


Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK 4.Pracovněprávní vztahy, mzdy 5. Daňová soustava a finanční trh

Počet hodin

-

-

-

-

1. Podstata fungování trţní ekonomiky

-

-

-

-

2. Podnik, podnikání

20

34

6. Národní hospodářství a EU

11

64

Celkem hodin

64

-

-

-

-

3. Majetek podniku a hospodaření podniku

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-125-

10

15

28

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Konstrukce Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 0 – 5 – 6 - 7

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Předmět konstrukce je povinný odborný předmět. Cílem předmětu je naučit ţáky pracovat s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací, číst a vypracovat dílčí nebo komplexní konstrukční dokumentaci výrobku nebo jeho části při uplatnění optimalizace výroby. 2. Charakteristika učiva Učivo spojuje obecné poznatky technického zobrazování a konkrétní konstrukce a rozvíjí logické myšlení ţáků, jejich představivost, estetické a technické cítění a vyjadřování, vede je k samostatnosti, pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Předmět tvoří odborný základ pro navazující odborné předměty a praxi. 3. Výukové strategie Stěţejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitelem (formulovaném), kdy ţáci společně s učitelem, popřípadě samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a vertifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním vyuţitím odborných učebních textů a didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, kdy učitel řídí diskusi o zadaném problému. Předpokládá se aktivní práce ţáků při vyučování a individuální přístup učitele. Mimořádný význam je přikládán názorných pomůckám, vzorovým výkresům a dalším sloţkám technické dokumentace. 4.

Hodnocení výsledků ţáka

Hodnocení výsledků je prováděno ústní, písemnou formou.Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem, nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Velký důraz je kladen na věcnou správnost a grafickou úpravu konstrukční přípravy. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých ţáků. 5.

Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

- všechna témata - určí jádro problému - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu - vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů

-126-

SOŠ a SOU Kladno


Komunikativní kompetence Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence pro péči a zdraví Kompetence odborné

-

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle všechna témata získávat informace z otevřených zdrojů – internet všechna témata

- hygiena práce - znalost základních ustanovení pro zpracování výkresu dle platné ČSN - schematické značení materiálů, spojovacích prvků kování a konstrukčních spojů - značení povrchového opracování a povrchových úprav ve výkresech - znalost konstrukčních prvků a systémů - provázání technologických, estetických a ekonomických hledisek konstrukce

Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – navrhování zdravotně nezávadných materiálů, nezatěţující ţivotní prostředí, vyuţívání znalostí ergonometrie

II. Rozpis učiva 1. Základy kreslení výkresů podle platných norem a doporučení Výsledky vzdělávání Ţák - správně volí druhy pomůcek pro kreslení - ovládá správnou techniku rýsování a kreslení - dodrţuje zásady správného sezení, vzdálenost očí od rýsovací plochy a hygienu práce - pouţívá normalizované písmo - rozlišuje jednotlivé způsoby zobrazování, jejich výhody a nevýhody - vysvětlí princip těchto zobrazování - nakreslí sestavy, řezy a detaily na výkresech - označí masivní dřevo, konstrukční desky a ostatní materiály - označí opracování a dokončení povrchu - označí spojovací prostředky a kování

Učivo 1.1.Základy kreslení výkresů podle platných norem a doporučení - druhy výkresů - základní poţadavky - měřítka, čáry, písmo - zásady zobrazování - pohledy, řezy, průřezy - detaily - značení materiálů - značení spojovacích prvků, konstrukčních spojů a kování - značení opracování a dokončení povrchu

-127-

Počet hodin

43

SOŠ a SOU Kladno


2. Odborné zásady tvorby konstruování a kreslení dřevěných konstrukcí Výsledky vzdělávání Ţák - vyhledává přehled vyráběného sortimentu typologické skupiny - zahrnuje nároky fyzický potřeb člověka - vyjadřuje stupeň ztvárnění výrobku do ţádoucích kulturních nároků spotřebitele a dokonalou funkci nábytku - navrhuje moderní technologické postupy při obrábění a povrchových úpravách výrobků - respektuje konstrukci nábytku k předpokládaných způsobům pouţití v prostředí - objasní podstatu konstrukce jako významného činitele a součásti designu výrobku

Učivo 2.1 Odborné zásady tvorby konstruování a kreslení dřevařských konstrukcí - výchozí podklady pro navrhování a konstruování nábytku - antropometrie a ergonomie - vztahy konstrukce- materiál - stahy konstrukce - design - technologičnost konstrukcí

Počet hodin

12

3. Konstrukční příprava výroby Výsledky vzdělávání Ţák - provádí návrhovou studii - vyhodnotí ideové návrhy - sestaví schéma inovačního programu v průmyslové výrobě - sestaví kusovník - popíše technický popis výrobku

Učivo 3.1 Konstrukční příprava výroby - návrhová studie - zpracování ideových návrhů a jejich hodnocení - zpracování dokumentace - výroba prototypu - výrobní výkresy - technický popis

Počet hodin

18

4. Konstrukční spoje a prvky Výsledky vzdělávání Ţák - nakreslí jednotlivé konstrukční prvky - nakreslí a popíše konstrukční spoje - nakreslí osazení výplní - sestavuje podsestavy

Učivo 4.1 Konstrukční spoje a prvky - spojování vlysů, hranolků a lišt - spoje rámů a osazování výplní - spojování konstrukčních desek - spoje fixní a demontovatelné

-128-

Počet hodin

87

SOŠ a SOU Kladno


5. Úvod do konstrukce nábytku Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí faktory funkční, estetické a psychologické - objasní vývoj výroby nábytku a jeho vliv na ţivotní prostředí - vysvětlí zařizovací a provozní podmínky v bytě v návaznosti na bytové prostory

Učivo 5.1 Úvod do konstrukce nábytku - nábytek jako faktor funkční, estetický a psychologický - nábytek ve vztahu k ekologii - byt a bydlení

Počet hodin

6

6. Typologie nábytku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - stanoví třídění podle druhu - stanoví třídění podle účelu - zdůvodní zkoušení nábytku a jeho způsoby - stanoví hodnocení podle daných kritérií

6.1 Typologie nábytku - obecné třídění - třídění podle uţití - názvosloví - zkoušení nábytku - hodnocení nábytku

Počet hodin

6

7. Úloţné prostory Výsledky vzdělávání Ţák - zařadí výrobky podle historického vývoje - pouţívá příslušnou normu ČSN a její rozměrovou část - aplikuje koncepční a konstrukční řešení do konstrukční přípravy

Učivo 7.1 Úloţné prostory - historický vývoj a typologie - funkční poţadavky a rozměry - koncepční a konstrukční řešení

Počet hodin

72

8. Stolový nábytek Výsledky vzdělávání Ţák - zařadí výrobky podle historického vývoje - pouţívá příslušnou normu ČSN a její rozměrovou část - aplikuje koncepční a konstrukční řešení do konstrukční přípravy

Učivo 8.1 Stolový nábytek - historický vývoj a typologie - funkční poţadavky a rozměry - koncepční a konstrukční řešení

-129-

Počet hodin

54

SOŠ a SOU Kladno


9. Lůţkový nábytek Výsledky vzdělávání Ţák - zařadí výrobky podle historického vývoje - pouţívá příslušnou normu ČSN a její rozměrovou část - aplikuje koncepční a konstrukční řešení do konstrukční přípravy

Učivo 9.1 Lůţkový nábytek - historický vývoj a typologie - funkční poţadavky a rozměry - koncepční a konstrukční řešení

Počet hodin

54

10. Sedací nábytek Výsledky vzdělávání Ţák - zařadí výrobky podle historického vývoje - pouţívá příslušnou normu ČSN a její rozměrovou část - aplikuje koncepční a konstrukční řešení do konstrukční přípravy

Učivo 10.1 Sedací nábytek - historický vývoj a typologie - funkční poţadavky a rozměry - koncepční a konstrukční řešení

Počet hodin

60

11. Nábytkové systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - zařadí výrobky podle historického vývoje - objasní podstatu konstrukce - aplikuje předmětovou stavebnici - zhodnotí výhody a nevýhody systémových dílců

11.1 Nábytkové systémy - historický vývoj - typologie - koncepční a rozměrové řešení - konstrukční principy

Počet hodin

22

12. Bytové doplňky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše funkce jednotlivých typů - zhotoví technický nákres a výkres konstrukčních prvků

12.1 Bytové doplňky - funkce - typologie

-130-

Počet hodin

16

SOŠ a SOU Kladno


13. Zkoušení a hodnocení nábytku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní způsoby zkoušení výrobků a způsoby posuzování shody

13.1 Zkoušení a hodnocení nábytku - účel a druhy zkoušek jednotlivých druhů nábytku

Počet hodin

8

14. Zařizování interiéru Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše typologii interiéru - objasní principy modulace a rozměrové koordinace - vypracuje návrh a konstrukční dokumentaci zařízení jednoduché bytové jednotky - vypracuje návrh jednoduchého nebytového prostoru

14.1 Zařizování interiéru - typologie interiéru - hlavní směry ve vývoji bydlení a zařizování interiérů - poţadavky na zařizovací předměty do jednotlivých funkčních zón - zařízení konkrétní bytové jednotky - zařizování nebytových interiérů

Počet hodin

56

15. Současné trendy v nábytkové tvorbě Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - posuzuje nové nábytkové trendy podle 15.1 Současné trendy v nábytkové zadaných hledisek tvorbě - nové nábytkové trendy

Počet hodin

6

16. Závěrečná práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák - provede konstrukční dokumentaci v úplném rozsahu na dané téma

16.1 Závěrečná práce - vypracování konstrukční dokumentace v úplném rozsahu na dané téma

-131-

32

SOŠ a SOU Kladno


17. Souhrnné opakování Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - posuzuje jednotlivé typologie nábytku, 17.1 Souhrnné opakování kontroluje rozměry jednotlivých - vypracovává ideové návrhy druhů nábytku podle ČSN a opakuje jednotlivých typologií, úloţných zařizování interiéru prostorů, stolového nábytku a lůţkového a sedacího nábytku

24


-

Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

-

1. Základy kreslení výkresů podle platných norem a doporučení

43

3. ROČNÍK

5. Úvod do konstrukce nábytku

Počet 4. ROČNÍK hodin

6

10. Sedací nábytek

60

-

-

2.Odborné zásady tvorby konstruování a kreslení dřevěných konstrukcí 3.Konstrukční příprava výroby 4. Konstrukční spoje a prvky

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

Počet hodin

12

6.Typologie nábytku

6

11.Nábytkové systémy

22

18

7. Úloţné prostory

72

12.Bytové doplňky

16

87

8. Stolový nábytek

54

9. Lůţkový nábytek

54

160

Celkem hodin

-132-

192

13. Zkoušení a hodnocení nábytku 14. Zařizování interiérů 15. Současné trendy v nábytkové tvorbě 16. Závěrečná práce 17.Souhrnné opakování

24

Celkem hodin

224

8 56 6

32

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Technologie Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 2 - 3 - 7 - 7

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Technologie je povinný odborný předmět, který ţákům poskytuje odborné vědomosti a dovednosti, potřebné k realizaci truhlářských výrobků. Cílem je dát ţákům základní teoretické znalosti nutné pro zvládnutí předmětu Praxe. Předmět u ţáků vypěstuje oborovou terminologii, seznámí je se sortimentem výroby. Ţáci poznají základní obrábění dřeva a způsoby konstrukčního spojování a zhotovování konstrukčních spojů včetně pracovních postupů. Studenti poznají pracovní postupy a operace u jednotlivých typů výrobků. Ţáci budou znát technické a technologické podmínky jednotlivých operací a jejich návaznost. Studenti poznají a naučí se celkovou přípravu výroby a sami budou schopni určit sled pracovních operací u jednotlivých výrobků. 2. Charakteristika učiva Tematické celky jsou řazeny od jednodušších ke sloţitějším. Studenti se budou seznamovat s celou paletou technologických postupů. V prvním ročníku ţáci poznají základní terminologii, dále se seznámí se dřevem jako základním prvkem při výrobě, poznají základní nářadí pouţívané v tomto oboru a způsob jeho pouţití. Osvojí si vztah mezi nástrojem a dřevem. Studenti poznají základní truhlářské operace a postupy. Ve druhém ročníku jsou ţáci seznámeni s problematikou strojního obrábění, lepení materiálů, povrchovou úpravou a jejich montáţí. Ve třetím a čtvrtém ročníku aplikují studenti získané znalosti. Prohlubují si znalosti a zaměřují se na technologii výroby jednotlivých typů nábytku, dřevěných konstrukcí včetně výroby polotovarů a kompletní přípravy k výrobě. Poznatky z předmětu technologie, ţáci uplatní v praxi, materiálech, výrobním zařízení a odborném kreslení. 3. Výukové strategie Stěţejní výkladovou metodou je metoda informačně-receptivní, tj. vysvětlování, popis, ilustrace. Důleţitá pro ţáka je práce s knihou (učebnicí), která je v návaznosti na výklad učitele. Při výuce se vyuţívá dostupných moderních vyučovacích metod v souladu s charakterem probíraného učiva. Vyuţívají se názorné pomůcky s vyuţitím informačních technologií. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, učitel řídí diskusi o zadaném problému. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků.Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem, nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat

-133-

SOŠ a SOU Kladno


Klíčové kompetence Kompetence k učení absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení) - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Odborné kompetence: Zajišťovat konstrukční a technologickou přípravu zhotovení výrobků, tzn. aby absolventi: - pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - vypracovali dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby - znali základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volili a pouţívali, dbali na jejich hospodárné a ekologické vyuţívání a likvidaci po skončení jejich ţivotnosti - měli přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměli posoudit vhodnost jejich pouţití pro výrobu daného výrobku - znali základní konstrukci strojů a zařízení pouţívaných v nábytkářské a dřevařské výrobě - znali technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků - znali a pouţívali vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků - správně navrhovali vyuţití dřevního odpadu a jeho další zpracování - navrhovali vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků - znali kritéria kvality a dbali na jejich uplatňování ve výrobě, kladli důraz na estetický vzhled a přistupovali k práci tvořivým způsobem - pracovali se speciálními aplikačními programy - sledovali nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby

-134-

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva 1. Charakteristika výrobního procesu Výsledky vzdělávání

Učivo

- Popíše průběh a organizaci výrobního 1.1 Význam výroby, technická a procesu ekonomická stránka - Pouţívá odborné pojmy a trminologii 1.2 Pojmy a terminologie

Počet hodin 3

3

2. Dělení materiálů na bázi dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše výběr materiálů, výběr a 2.1 Třískové obrábění přípravu nástrojů, strojů a zařízení a pouţití vhodných technologických 2.2 Beztřískové obrábění operací třískového a beztřískového strojního obrábění při dodrţování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární ochrany

Počet hodin 6

6

3. Ruční opracování materiálů Výsledky vzdělávání Ţák - rozpozná základní truhlářské nářadí a nástroje - popíše jednotlivé nástroje a pouţívá odbornou terminologii - zdůvodní výběr nástroje k operaci - provede přípravu nástroje - objasní a aplikuje pouţití ručních nástrojů

Učivo 3.1 Ruční opracování materiálů - výběr materiálů, měření, orýsování - truhlářské nářadí - příprava nástrojů - řezání - hoblování - vrtání - dlabání - broušení - vykruţování - opracování kovů a plastů

-135-

Počet hodin 26

SOŠ a SOU Kladno


4. Konstrukční spojování Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí princip spojování spojovacími prostředky - porovná různé spojovací prostředky a operace - rozliší nejvhodnější konstrukční spoj pro daný výrobek - objasní proč je daný spoj v konkrétním případě nejvhodnější

Učivo 4.1 Konstrukční spojování - spoje kovovými spojovacími prostředky - spoje dřevěnými spojovacími prostředky - rohové, středové a rámové spoje

Počet hodin 20

5. Základy výroby dřevěných polotovarů Výsledky vzdělávání Ţák - rozlišuje jednotlivé způsoby výroby řeziva a jeho pořezu - vysvětlí princip jednotlivých způsobů pořezu - popíše jednotlivé způsoby výroby polotovarů - porovná jednotlivé způsoby výroby

Učivo

Počet hodin

5.1 Technologie výroby řeziva a polotovarů - pilařská výroba, výroba řeziva

20

5.2 Technologie výroby polotovarů - výroba dýh - výroba laťovek - překliţek - výroba spárovek - výroba aglomerovaných materiálů

20

6. Sušení a plastifikace dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák -

zvolí, připraví a pouţívá 6.1 Přirozené sušení řeziva vhodné způsoby technologické přípravy materiálů pro výrobu, 6.2 Umělé sušení řeziva tj. manipulace s kulatinou, úplné přípravy suroviny pro 6.3 Plastifikace dřeva pilnici, dýhárnu, výrobu třískových a vláknitých desek, přírodního a umělého vysoušení řeziva, hydrotermické úpravy a ochrany dřeva a plastifikace dřeva

-136-

8 8 4

SOŠ a SOU Kladno


7. Ochrana dřeva Výsledky vzdělávání Ţák -

zvolí, připraví a pouţívá vhodné způsoby technologické přípravy

Učivo

Počet hodin

7.1 Ochrana fyzikální

11

7.2 Ochrana chemická

11

8. Cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

- samostatně navrhne uspořádání skladu 8.1 Příklady na procvičení a ilustraci pro vysoušení řeziva probraných témat

Počet hodin 14

- návrh skladu pro přirozené vysoušení - stanovení reţimu umělého vysoušení

9. Technologické operace strojního opracování Výsledky vzdělávání Ţák - provede výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, nářadí a pomůcek a objasní pouţití vhodných pracovních postupů řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení, vykruţování, opracování kovů, plastů a ostatních materiálů pouţívaných v oboru - popíše výběr materiálů, výběr a přípravu nástrojů, strojů a zařízení a pouţití vhodných technologických operací třískového a beztřískového strojního obrábění při dodrţování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární ochrany

Učivo

Počet hodin

9.1 Řezání

8

9.2 Frézování

8

9.3 Vrtání

8

9.4 Dlabání

8

9.5 Broušení

10

9.6 Soustruţení

10

9.7 Ostatní

8

10. Tváření dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyuţívá znalosti o technologických

10.1 Ohýbání dřeva -137-

Počet hodin 13

SOŠ a SOU Kladno


postupech tváření dřeva a tvarování konstrukčních desek pomocí 10.2 Lisování dřeva ohýbání,lisování a lamelování

12

11. Tvarování konstrukčních desek Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vyuţívá znalosti o technologických 11.1 Tvarování překliţovaných postupech tváření dřeva a tvarování materiálů konstrukčních desek pomocí ohýbání, lisování a lamelování 11.2 Tvarování aglomerovaných materiálů

Počet hodin 8

7

12. Zpracování plastů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - provede výběr materiálů, výběr a 12.1 Mechanické zpracování přípravu nástrojů, nářadí a pomůcek a objasní pouţití vhodných 12.2 Spojování pracovních postupů řezání, hoblování, vrtání, dlabání, broušení, vykruţování plastů

Počet hodin 8 7

13. Spojování materiálů ze dřeva lepením Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní technologické postupy 13.1 Dýhování spojování materiálů na bázi dřeva lepením a mechanickými prostředky 13.2 Nalepování dekoračních hmot

Počet hodin 8 8

13.3 Nalepování folií

8

13.4 Olepování bočních ploch

8

13.5 Montáţní lepení

8

-138-

SOŠ a SOU Kladno


14. Povrchové úpravy v nábytkářství Výsledky vzdělávání Ţák - popíše technologie povrchové úpravy výrobků a ochrany výrobků proti houbám, hmyzu a ohni

Učivo

Počet hodin

14.1 Způsoby povrchových úprav

15

14.2 Nanášení a vytvrzování NH

15

14.3 Ochrana výrobků proti houbám, hmyzu a ohni

15

15. Cvičení Výsledky vzdělávání Ţák - posoudí a určí vhodnost materiálů, strojů a zařízení, nástrojů a strojně technologického vybavení pro danou aplikaci

Učivo 15.1 Příklady na procvičení a ilustraci probraných témat - řešení pomocných přípravků - volba vhodných nástrojů - volba vhodných strojů a podmínek při obrábění

Počet hodin 24

16. Technická příprava výroby nábytku Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní zásady zajištění 16.1 Obsah a úkoly TPV provozuschopnosti výrobních zařízení z technického a 16.2 Technologická dokumentace ekonomického hlediska, v souladu s ekologickými principy a zásadami 16.3 Technické prostředky a metody bezpečnosti a ochrany zdraví při TPV práci a protipoţární ochrany - pracuje s aplikačními programy

Počet hodin 10 10 10


Učivo

Ţák - objasní zásady zajištění provozuschopnosti výrobních zařízení z technického a

17.1 Příklady na procvičení a ilustraci TPV

-139-

Počet hodin 17

SOŠ a SOU Kladno


ekonomického hlediska, v souladu s ekologickými principy a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární ochrany - pracuje s aplikačními programy

18. Technologie výroby nábytkových polotovarů Výsledky vzdělávání Ţák - popíše technologické postupy výroby nábytkových polotovarů, součástí a dílců nábytku, tj. spárovek, nekonečného vlysu, výroby rámů a podnoţí a výroby zásuvek

Učivo

Počet hodin

18.1 Výroba přířezů

4

18.2 Výroba spárovek

4

18.3 Výroba nekonečných vlysů

4

18.4 Výroba rámů a podnoţí

4

18.5 Výroba zásuvek

4

19. Technologie výroby základních skupin nábytku Výsledky vzdělávání Ţák - charakterizuje technologie výroby skříňového, stolového, sedacího, lůţkového nábytku a zařízení

Učivo

Počet hodin

19.1 Skříňový nábytek

14

19.2 Stolový nábytek

14

19.3 Sedací nábytek

14

19.4 Lehací nábytek

14

19.5 Čalouněný nábytek

14


Učivo

Ţák - připraví výrobu konkrétního výrobku, nebo konstrukce dle technického zadání při současném uplatnění optimalizace výroby - posoudí a určí vhodnost materiálů, strojů a zařízení, nástrojů a strojně

20.1 Příklady na procvičení a ilustraci - vypracování výrobní dokumentace výrobku - návrh - výkresová dokumentace - kusovník

-140-

Počet hodin 26

SOŠ a SOU Kladno


technologického vybavení pro danou aplikaci - dbá na poţadovanou kvalitu výrobků, jejich estetický vzhled a přistupuje k práci tvořivým způsobem - popíše způsoby kontroly kvality - pracuje s aplikačními programy

- PV - kalkulace ceny - marketingový plán prodeje

21. Montáţ, balení, expedice Počet hodin


Učivo

Ţák - popíše balení a expedici nábytkářských výrobků

21.1 Organizace montáţe

7

21.2 Montáţní úseky

8

21.3 Balení a skladování

7

21.4 Expedice

8

22. Výroba stavebně truhlářských výrobků Výsledky vzdělávání Ţák - popíše technologické postupy výroby oken, a balkónových dveří, dveří a vrat, obkladů stěn a stropů, dělících stěn, dřevěných výkladců, schodišť a vestavěných úloţných prostorů; - objasní technologické postupy kompletizace a montáţe výrobků stavebně truhlářské výroby; - popíše balení a expedici stavebně truhlářských výrobků

Učivo

Počet hodin

22.1 Dveře

6

22.2 Okna

6

22.3 Vestavěný nábytek

6

22.4 Obklady a obloţení

6

22.5 Schodiště

7

-141-

SOŠ a SOU Kladno



Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Charakteristika výrobního procesu 2. Dělení materiálů na bázi dřeva

40

6

5. Základy výroby dřevěných polotovarů

20

12

6. Sušení a plastifikace dřeva

9. Technologické operace strojního opracování 10. Tváření dřeva

60

16. Technická příprava výroby nábytku

30

25

17. Cvičení

17

15

18. Technologie výroby nábytkových polotovarů

20

12. Zpracování plastů

15

19. Technologie výroby základních skupin nábytku

70

40

20. Cvičení

26

45

21. Montáţ, balení, expedice

30

15. Cvičení

24

22. Výroba stavebně truhlářských výrobků

31

Celkem hodin

224 Celkem hodin

22 3. Ruční opracování materiálů

26

11. Tvarování konstrukčních desek

7. Ochrana dřeva 14

4. Konstrukční spojování

20

8. Cvičení

-

-

-

-

13. Spojování materiálů ze dřeva lepením

-

-

-

-

14. Povrchové úpravy v nábytkářství

-

-

-

-

Celkem hodin

64

Celkem hodin

96

-142-

224

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Technické kreslení (A,B,C) Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 4 – 2 – 0 – 0 Z toho: Modul A 2–0–0–0 Modul B 2–1–0–0 Modul C 0–1–0–0 Vyučovací předmět je tematicky dělen do tří samostatných modulů. Toto dělení bylo zvoleno z důvodu vyuţití výpočetní techniky a téţ z důvodu moţného souběţného vyučování shodných částí s jinými třídami. Modul A obsahuje zejména obecné základy technického kreslení od základních technik aţ po základy promítacích metod. Není profesně zaměřen a je moţno ho vyučovat současně s jiným oborem (např. Textilnictví). Modul je zařazen do prvního ročníku. Modul B je zaměřen na seznámení a pouţití výpočetní techniky. Pro jeho výuku je nutná počítačová učebna s příslušným programovým vybavením. Modul probíhá v prvním a druhém ročníku. Modul C je zaměřen na základy profesních a konstrukčních zásad a je úzce propojen s předmětem Konstrukce a je vyučován ve druhém ročníku.

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecné cíle Technické kreslení rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení a estetickou stránku osobnosti ţáka. Pěstuje obrazotvornost, grafickou, barevnou a prostorovou představivost, která jim umoţní orientovat se v metodách zobrazování. Pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Vede ţáky k pečlivosti, přesnosti a tvořivosti. Rozvíjí dovednosti v práci s výtvarnými návrhy, čtení a vypracování technických textů a nákresů, učí pravidlům a zásadám kreslení podle platných norem. 2. Charakteristika učiva Učivo souvisí s kurikulárním rámcem odborného vzdělávání, přesto navazuje na poznatky získané v matematice, zejména v oblasti geometrie. Ţáci si kreslením jednoduchých geometrických útvarů zdokonalují techniku rýsování, opakují základní konstrukce a postupy, a rozvíjejí tak estetické cítění. Seznamují se s normalizací, technickým písmem, měřítkem a formáty výkresů. Učí se základům pravoúhlého promítání od jednodušších metod po sloţitější. Osvojují si základní techniky kótovaného a Mongeova promítání a seznamují se s názornými promítacími metodami a základy perspektivního zobrazení. Vyuţívají vhodných zobrazovacích metod ke skicování. Důraz bude kladen na prohloubení grafické gramotnosti, prostorové představivosti a uplatnění poznatků, zejména v navazujícím předmětu Konstrukce. 3. Výukové strategie Teorie je vykládána monologicky s vyuţitím heuristické metody – na příkladu jsou postupně odhalována konstrukční pravidla. Demonstrace je provázena výkladem, komentáři a návodnými instrukcemi. Další výuka probíhá zejména metodami reproduktivními a aplikačními, jeţ směřují k upevňování vědomostí a utváření dovedností spojených s uţitím konstrukčních postupů při řešení úloh. Frontální výuka je prokládána strukturovanými úlohami k samostatné práci, které umoţňují vyšší individualizaci vyučovacího procesu. -143-

SOŠ a SOU Kladno


4. Hodnocení výsledků ţáků Úroveň získaných znalostí a nabytých dovedností je hodnocena v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá ústní i písemnou formou. Důraz je kladen nejen na teoretické znalosti ţáka, ale také jeho grafický projev a schopnosti technického vyjadřování. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh a aktivita v hodinách. Písemné zkoušení probíhá formou častějších drobných písemných prací ověřujících kvalitu domácí přípravy a větších prací, které uzavírají ucelené tematické celky. Nedílnou součástí hodnocení je kvalita zpracování úloh a hygiena rýsování. Při pololetním hodnocení bude zohledněn celkový přístup ţáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – ţáci mají pozitivní vztah k učení, s porozuměním sledují výklad a demonstraci konstrukcí, pořizují si stručné a jednoznačné zápisy konstrukčních postupů. Kompetence k řešení problémů – ţáci porozumějí zadání úlohy, navrhnou způsob konstrukčního řešení, uplatňují při řešení různé metody myšlení. Komunikativní kompetence – ţáci formulují své myšlenky srozumitelně a technicky správně, chápou výhody technického výkresu jako univerzálního jazyka. Personální a sociální kompetence – ţáci zvládají přijímat a odpovědně plnit úkoly. Matematické kompetence – ţáci ovládají geometrické konstrukce, práci s rýsovacími potřebami, chápou význam měřítka, efektivně aplikují konstrukční postupy při řešení praktických úkolů. Kompetence pro péči o zdraví – ţáci dodrţují zásady správného sezení při práci a hygienu rýsování. Odborné kompetence – ţáci pracují s technickou dokumentací, uplatňují normy, skicují návrhy. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti – informační a komunikační servery státních a jiných institucí, Internet jako zdroj informací o aktuálním dění u nás či v zahraničí. Poznání nejdůleţitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a výpočetní techniky, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, správného citování článků a publikací přečtených autorů. Člověk a ţivotní prostředí - uvědomění si a respektování pozitivních i negativních vlivů moderních informačních a komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka. Informační a komunikační technologie - je obsahem předmětu IKT. Naučí ţáka vyuţívat moderních informačních technologií k procesu designu, čtení a předávání grafických informací.

II. Rozpis učiva A. Modul A – 66 hodin A1. Základy technického kreslení Výsledky vzdělávání Ţák - uvědomuje si důleţitost technického

Učivo - úloha technické dokumentace -144-

Počet hodin 4

SOŠ a SOU Kladno


vyjadřování - ovládá práci s rýsovacími pomůckami - rýsuje čistě a plynule - rozumí základním normám a pravidlům v technickém kreslení - pouţívá při kreslení vhodné druhy čar - konstruuje rovinné útvary s vyuţitím základních geometrických konstrukcí

-

v praxi rýsovací pomůcky zásady a hygiena rýsování normalizace v technickém kreslení druhy čar technické písmo měřítko a jeho vyuţití základní geometrické konstrukce

A2. Způsoby zobrazování na technických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v pravidlech pravoúhlého promítání prostorového útvaru do roviny - vnímá smysl, význam a úskalí takového zobrazení - zakresluje body do souřadného systému, orientuje se ve výkresu, zakreslí určující prvky roviny - zobrazí krychli, jehlany a hranoly - vysvětlí princip sdruţených průměten, rozlišuje půdorys a nárys - vyřeší průsek a zásek rovinných obrazců - konstruuje rovinné útvary v obecné rovině - pouţívá třetí průmětnu, zavádí bokorys - zobrazí jednoduchá hranatá i rotační tělesa a osvojí si základy konstrukce jejich rovinných řezů - pouţívá různé druhy konstrukce kuţeloseček a aplikuje je v rovinných řezech rotačních těles - ovládá princip rozvinutí pláště tělesa do rovinné sítě - při tvorbě modelů při cvičeních porovnává správnost své konstrukce řezů a sítí těles - rozliší různé způsoby názorného zobrazování a popíše jejich výhody - zobrazí do souřadného systému jednoduché plošné útvary - zobrazí předloţené modely základních geometrických těles i jejich sestav různými způsoby názorného zobrazení - odvodí kosoúhlý průmět tělesa z jeho sdruţených průmětů – nárysu a půdorysu

Počet hodin

Principy promítání - pravoúhlé promítání na několik průměten - Mongeovo promítání - sdruţené průměty rovinných ploch a základních geometrických těles - průseky a záseky rovinných obrazců - zobrazení hranolů a jehlanů - zobrazení rotačních těles - kuţelosečky – konstrukce - rovinných řezů a sítí - průniky těles - pouţití tří průměten – půdorys, nárys, bokorys

24

Názorné zobrazování - pravoúhlá axonometrie - izometrie - kosoúhlé promítání - odvození kosoúhlého průmětu z pravoúhlého nárysu a půdorysu

14

A3. Způsoby zobrazování na strojnických výkresech

-145-

SOŠ a SOU Kladno



Učivo

Ţák - podle sloţitosti kreslené součásti dokáţe posoudit způsoby zobrazení a jejich umístění na výkrese - při zobrazování pravidelných těles posoudí vynechání jednoho průmětu - je schopen vyuţívat principy norem, týkající formátů výkresů, pouţití čar, písma, popisování a skládání výkresů - je schopen posoudit nutnost doplnění výkresu řezem nebo průřezem tělesa - zvládá základní principy kótování na strojnických výkresech - podle druhu kreslené součásti navrhne jakost povrchu i přesnost rozměrů - kreslí jednoduché způsoby spojů - popíše údaje, důleţité pro výrobní výkres - respektuje pravidla a postup kreslení náčrtů - orientuje se v kinematických schématech, zejména pro pohonné a pracovní mechanismy strojů - na základě číselných údajů konstruuje různé druhy grafů a diagramů - při kreslení strojnických výkresů respektuje technické normy

Počet hodin

- umísťování obrazů součásti - volba obrazů součásti - zjednodušené zobrazení základních geometrických těles - formáty výkresů, pouţití různých druhů čar podle jejich významu technické písmo, měřítka, - řezy a průřezy - zobrazování sloţených a upravených těles - způsoby kótování - předepisování přesnosti rozměrů a jakosti povrchů - kreslení součástí a spojů - důleţité údaje ve výrobním výkrese - technika kreslení náčrtů - kinematická schémata - diagramy a grafy - technické normy ve strojnickém kreslení

22

B. Modul B – 99 hodin B1. Seznámení se systémy CAD-CAM, základní principy, uvedení do problematiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí filozofii systému CAD-CAM - rozlišuje vhodné a nevhodné nasazení těchto systémů - vysvětlí historii, současnost a moţnosti vývoje těchto systémů s vědomím technických i dalších předpokladů jejich rozvoje - správně pouţívá a vyuţívá odborné názvosloví z oblasti CAD-CAM - objasní vztah základních geometrických útvarů v reálném světě a jejich idealizovaných modelů v digitální podobě - vysvětlí metody tvorby digitálních obrazů 3D těles - objasní metody přenosu podoby

B1.1 Pojmy CAD-CAM - systémy CAD-CAM – principy a pouţití - historie, současnost a moţnosti vývoje, pouţití - technické a jiné předpoklady a omezení - základní názvosloví v oboru B1.2 Základní principy systémů CAD-CAM - základní geometrické útvary v prostoru reálném i digitálním - způsoby zachycení 3D těles v digitální podobě - způsoby přenosu digitálních

-146-

Počet hodin 4

2

SOŠ a SOU Kladno


digitálního modelu na skutečný výrobek modelů do řeči NC strojů za pouţití NC strojů - inteligentní programování a design podporovaný IT technikou - inteligentní výrobní zařízení B2. Teoretické základy tvorby a úprav digitálních modelů v CAD Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - ovládá orientaci v souřadnicovém systému globálním i relativním - sestrojuje body, přímky, úsečky i rovinné plochy - rozlišuje a sestrojuje rovinné i prostorové křivky - objasní druhy a problematiku zadávání zakřivených ploch zejména rotačních a přímkových - pouţívá různé varianty zadávání jednotlivých útvarů

-

objasní pouţívané metody modelování CAD

-

vhodně pouţívá různé způsoby modifikací v ploše i 3D vysvětlí různé druhy booleovských operací a jejich pouţití objasní princip parametrického modelování a modifikace a moţnosti jejich pouţití

-

-

-

vysvětlí pojem a principy fotorealistického zobrazování vysvětlí pojem rendrování objasní základní principy odrazu, lomu a prostupu světla na různých materiálech a površích vysvětlí pojem bitmapa a její pouţití

Počet hodin

B2.1 Geometrické útvary, jejich parametry v CAD systémech - prostorový souřadnicový systém - globální, relativní a lokální souřadnicové systémy - bod - přímka - rovina, rovinná plocha - křivky - zakřivené plochy - varianty zadávání jednotlivých útvarů

8

B2.2 Způsoby modelování v CAD - pouţívané metody modelování - drátové modely - plošné modely - hmotové modely

2

B2.3 Modifikace prostorových útvarů v CAD - posun a kopírování, rotace, zrcadlení v ploše i prostoru - booleovské operace v ploše - booleovské operace ve 3D - deformace v ploše - deformace ve 3D - parametrické modelování a modifikace

4

B2.4 Fotorealistické zobrazování - historie, současnost a moţný vývoj - technické a další předpoklady - principy rendrování - povrchy, průhlednost, průsvitnost, osvětlení, lom a odraz světla - bitmapy

2

-147-

SOŠ a SOU Kladno


B3. Projektování a design v CAD Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák -

-

-

-

-

-

je seznámen s druhy SW pro CAD vysvětlí základní funkce programů RHINO a ACAD jejich rozdíly a moţnosti nasazení objasní a pouţívá základní názvosloví v oblasti CAD nakonfiguruje základní parametry uţivatelského prostředí vhodně pouţívá manuál, nápovědu a rejstřík je obeznámen se zdroji informací na WWW vhodně zadává příkazy a uţívá ikony, lišty a nabídky vysvětlí moţnosti pouţití maker a programování

orientuje se a pohybuje se ve výkresovém prostoru objasní moţnosti rendrování ve VP vysvětlí problematiku měřítek v CAD pouţívá vhodně hladiny či vrstvy

nakreslí úsečku, lomenou čáru i další geometrické útvary daných parametrů pouţívá vhodně uchopovací módy nakreslí svislé a vodorovné prvky i prvky pod určitým úhlem či sklonem

B3.1 Software - druhy software u nás, v EU a ve světě - seznámení se systémy ACAD a RHINO - názvosloví, základní pojmy

1

B3.2 základní orientace v CAD aplikaci - konfigurace uţivatelského prostředí - manuál, nápověda, rejstřík - zdroje informací a uţivatelské skupiny na WWW - způsoby zadávání příkazů - ikony, lišty, nabídky - příkazový řádek - makra a programování

3

B3.3 výkresový prostor a orientace v něm - okna - průměty - prostorové zobrazení - rendrování ve VP - problematika měřítek v CAD - hladiny, vrstvy

3

B3.4 kreslení základních útvarů v rovině - úsečka - lomená čára - uchopovací módy - svislé a vodorovné prvky, úhly, sklon - kreslení dalších geometrických útvarů

8

B3.5 modifikace v rovině modifikuje nakreslené obrazce v rovině - vymazání, ořezání, zaoblení - rovnoběţky - zrcadlení - rotace - kopírování a posun

-148-

8

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, odborné předměty -

-

-

-

volí vhodná měřítka s ohledem na měřítko vykreslení správně okótuje výkresovou dokumentaci šrafuje dle druhů materiálu

pole pokročilé modifikace

B3.6 kótování a šrafování - problematika měřítek - kótování a úpravy kót - šrafování

3

modeluje základní geometrická tělesa ve 3D vytvoří tělesa z křivek, ploch rotací i taţením vysvětlí moţnosti pokročilých způsobů tvorby digitálních modelů posouvá a otáčí tělesa v prostoru vhodně pouţívá další modifikační nástroje vysvětlí princip parametrické modifikace i dalších pokročilých modifikačních technik

B3.7 modelování v prostoru - kvádr - další základní tělesa - modelování z křivek a ploch - pokročilé metody

7

B3.8 modifikace v prostoru - posun a kopírování, otáčení, zrcadlení 3D - booleovské operace 3D - deformace 3D - parametrické modifikace 3D - pokročilé modifikace 3D

7

objasní problematiku rendrování zejména ve vztahu k povrchům, osvětlení nastaví parametry rendrování vysvětlí problematiku okolí a stafáţe

B3.9 základy rendrování - povrchy - osvětlení - parametry rendrování - okolí a stafáţ

2

B4. Aplikační projekty v CAD Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

Ţák -

vymodeluje jednoduchý nábytek v prostoru včetně všech skrytých částí dodrţí rozměrové a konstrukční zásady neřeší detaily spojů

-

vymodeluje jednoduchý interiér

-

přiřadí povrchům barvy případně struktury a provede jednoduchý rendr

-

sestrojí prostorový model nábytkové soustavy podobně jako v předchozím případě provede fotorealistické perspektivní ztvárnění v několika pohledech

-

B4.1 Projekt jednoduchého nábytku - prostorový model - např. jednoduché skříňky

4

B4.2 Interiér jednoduché místnosti - komplexní model pokoje či pracovny - různá perspektivní a názorná zobrazení - jednoduchý rendr

8

B4.3 Komplexní projekt nábytku - sestava např. kuchyňské linky - detailní model např. skříňky - výrobní výkres - fotorealistické ztvárnění

20

-149-

SOŠ a SOU Kladno -


vybraný prvek propracuje ve všech konstrukčních detailech zpracuje jeho výrobní projektovou dokumentaci

C. Modul C – 33 hodin C1. Technická normalizace v nábytkářství Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí význam technického kreslení - je seznámen s pomůckami a literaturou - dodrţuje pravidla technické normalizace - rozlišuje druhy technických výkresů - vhodně pouţívá různé druhy a typy čar - objasní zásady a pravidla pro kótování - správně pouţívá technické písmo

C1.1 Druhy norem v nábytkářství a jejich pouţití, normalizace - smysl normalizace - druhy norem - normy pro zakreslování - druhy technických výkresů - formáty měřítka - skládání - technické písmo - kótování

Počet hodin 5

C2. Technické zobrazování v nábytkářství Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - spolehlivě rýsuje základní geometrické konstrukce - rýsuje technické křivky - zvětšuje a zmenšuje obrazce - zobrazí tělesa i sloţitější výrobky v názorných promítáních - vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých druhů názorného promítání - vhodně je pouţívá - čte technickou dokumentaci

C2.1 Technické zobrazování – pouţití v oblasti nábytkářství - základní geometrické funkce - sloţitější součásti - zvětšování a zmenšování - názorná prostorová promítání - druhy norem - normy pro zakreslování - druhy technických výkresů - formáty měřítka - skládání - technické písmo - kótování

-150-

Počet hodin 16

SOŠ a SOU Kladno


C3. Odborná výtvarná příprava Výsledky vzdělávání

Počet hodin

Učivo

Ţák - pouţívá pomůcky a techniky ke kreslení - objasní funkce barev - respektuje zásady kompozice - zobrazuje jednotlivá tělesa i jejich sestavy - pouţívá stínování vlastních i vrţených stínů - pouţívá kreslení od ruky a podle modelu

C3.1 Odborná výtvarná příprava - výtvarné funkce barev - kompoziční členění ploch a prostoru - osvětlení těles - kreslení od ruky - kreslení dle modelu

11

III. Členění učiva do ročníků Modul A – 66 hodin (2 – 0 – 0 – 0) 1. ROČNÍK

Počet Počet 2. ROČNÍK hodin hodin

A1. Základy technického kreslení A2. Způsoby zobrazování na technických výkresech A3. Zobrazování na strojnických výkresech Celkem hodin

Počet

Počet

3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin

4

-

-

-

-

-

-

38

-

-

-

-

-

-

22

-

-

-

-

-

-

64

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

Počet hodin

3. ROČNÍK

Počet hodin

32

-

-

Modul B – 99 hodin (2 – 1 – 0 – 0) 1. ROČNÍK B1. Seznámení se systémy CAD-CAM, základní principy, uvedení do problematiky

Počet hodin

6

2. ROČNÍK B4. Aplikační projekty v CAD

-151-

4. ROČNÍK

-

Počet hodin

-

SOŠ a SOU Kladno


B2. Teoretické základy tvorby a úprav digitálních modelů v CAD

16

-

-

-

-

-

-

B3. Projektování a design v CAD

42

-

-

-

-

-

-

64

Celkem hodin

32

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

3. ROČNÍK

Počet hodin

Celkem hodin

Modul C – 33 hodin (0 – 1 – 0 – 0) 1. ROČNÍK

Počet hodin

2. ROČNÍK

-

-

C1. Technická normalizace v nábytkářství

-

-

-

-

-

-

C2. Technické zobrazování v nábytkářství

-

-

-

-

-

-

-

-

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

-

-

C3. Odborná výtvarná příprava

Celkem hodin

-

Celkem hodin

Počet hodin

32

-152-

4. ROČNÍK

Počet hodin

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Materiály Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 4 - 3 - 0 - 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět materiály je povinný odborný předmět, který ţákům poskytuje základní odborné vědomosti o materiálech a surovinách pouţívaných v nábytkářské a dřevozpracující výrobě. Hlavní důraz je kladen na rozpoznání vlastností a určení správného pouţití jednotlivých materiálů. Seznámí ţáky s technickými vlastnostmi materiálů, označováním dle ČSN, moţnostech pouţití, způsobu skladování, přepravy a manipulace s materiálem. Ţáci získají vědomosti o zásadách hospodárného vyuţívání materiálů a o moţnostech recyklace. Předmět materiály vytváří teoretické předpoklady pro komplexní zvládnutí a osvojení si učiva vyučovacích předmětů konstrukce, technologie, výrobní zařízení a praxe. 2. Charakteristika učiva Společně s ostatními odbornými předměty vyučovací předmět materiály tvoří vzájemně propojený systém umoţňující dosáhnout komplexních znalostí a dovedností absolventa. Vyučovací předmět materiály vytváří nezbytné teoretické předpoklady pro pochopení a zvládnutí odborných vědomostí a dovedností odborných předmětů technologie, konstrukce a praxe. 3. Výukové strategie Stěţejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitelem (formulovaném), kdy ţáci společně s učitelem, popřípadě samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním vyuţitím odborných učebních textů a didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, ţe učitel řídí diskusi o zadaném problému. Vyučování je vhodné doplnit exkurzemi do závodů a povozů, v nichţ se materiály vyrábějí, upravují, zkoušejí nebo zpracovávají. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem, nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat

-153-

SOŠ a SOU Kladno


Klíčové kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

Komunikativní kompetence Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence pro péči a zdraví Kompetence odborné

- všechna témata - určí jádro problému - volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu - vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle - všechna témata - získávat informace z otevřených zdrojů – internet - všechna témata

-

hygiena práce bezpečnostní barvy druhy materiálů stavba dřeva a chemické sloţení druhy dřevin a jejich význam určování dřevin technické vlastnosti dřeva a materiálů vady dřeva spojovací prostředky lepidla a plastické hmoty produkty prvovýroby materiály na povrchovou úpravu látky na ochranu dřeva

Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí – pouţívání zdravotně nezávadných nátěrových a impregnačních materiálů, vliv lepidel na ţivotní prostředí , vhodné uskladnění, ošetření a likvidace materiálů pro výrobu a chemických látek

II. Rozpis učiva 1. Stavba dřeva Výsledky vzdělávání Ţák - popíše části stromu a jejich vzhled - určí hlavní řezy - popíše makroskopickou stavbu - popíše mikroskopickou stavbu - určí a aplikuje rozpoznávací znaky dřevin - objasní elementární sloţení - určí základní stavební sloţky - charakterizuje produkty hydrolýzou a pyrolýzou a extrakcí dřeva

Učivo 1.1 Stavba dřeva - části stromu - rostlinná buňka - hlavní řezy - makroskopická stavba - mikroskopická stavba 1.2 Chemické sloţení dřeva

-154-

Počet hodin

46

10

SOŠ a SOU Kladno


2. Přehled a klasifikace materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní význam a úlohu lesa a lesního hospodářství - vysvětlí vliv ţivotního prostředí na lesy - charakterizuje surovinu pro prvostupňové zpracování dřeva - charakterizuje dřevařské polotovary

2.1 Přehled a klasifikace materiálů - surové dřevo - pilařské výrobky - výrobky dýhárenské - výrobky překliţkárenské - aglomerované výrobky

Počet hodin

12

3. Technické vlastnosti dřeva a materiálů ze dřeva Výsledky vzdělávání Ţák - charakterizuje fyzikální a mechanické vlastnosti dřeva a materiálů ze dřeva - určí měrnou a objemovou hmotnost - navrhne procento vlhkosti dřeva pro jednotlivé druhy výrobků - zdůvodní hydroskopickou rovnováhu dřeva pro další zpracování - popíše další vztah fyzikálních vlastností, rezonanci, elektrická vodivost, zvuková a tepelná izolace

Učivo 3.1 Technické vlastnosti dřeva a materiálů ze dřeva - fyzikální vlastnosti - mechanické vlastnosti

Počet hodin

42

4. Vady dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - určí vady dřeva vzniklé během růstu, při těţbě, dopravě, při nesprávném zpracování - rozpozná a posoudí moţnosti dalšího zpracování dřeva vzhledem k vadám

4.1 Vady dřeva - růstové vady - poškození hmyzem a houbami - poškození při uţívání a stárnutí dřeva

-155-

Počet hodin

18

SOŠ a SOU Kladno


5. Polotovary dřevozpracujícího průmyslu Výsledky vzdělávání Ţák - posoudí výhody vyuţití polotovaru ve výrobě vzhledem k ekonomické přípravě výroby - navrhne kooperaci mezi jednotlivými výrobci

Učivo 5.1 Polotovary dřevozpracujícího průmyslu - opracované řezivo a polotovary - povrchově upravené konstrukční materiály mokrou a suchou cestou - kontrola rozměru, tvaru a jakosti úpravy povrchu

Počet hodin

18

6. Plasty Výsledky vzdělávání Ţák - rozdělí plastické hmoty - popíše základní druhy plastů vhodných pro výrobu konstrukčních dílů - stanoví povrchové krytiny z plastů

Učivo 6.1 Plasty - základy makromolekulární chemie - pojem, význam a klasifikace - druhy plastů a jejich poţití - určování plastů

Počet hodin

17

7. Lepidla Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí teorii lepení a způsoby zkoušení jakosti lepeného spoje - rozdělí lepidla, vyjmenuje sloţky lepidel a popíše jejich vlastnosti a moţnosti pouţití - navrhuje vhodný způsob uskladnění - posoudí vliv lepidel na ţivotní prostředí

7.1 Lepidla - teorie lepení - klasifikace lepidel a jejich vlastností - minerální pojiva - zkoušky jakosti lepidel a lepeného spoje - vliv lepidel na ţivotní prostředí

Počet hodin

20

8. Materiály pro povrchovou úpravu Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - se orientuje v materiálech pouţívaných pro povrchovou úpravu dřeva a materiálů na bázi dřeva - objasní, co jsou brusiva a obrusné prostředky, tmely a plniče pórů

8.1 Materiály pro povrchovou úpravu - přehled pouţívaných materiálů pro povrchovou úpravu - brusiva - nátěrové hmoty

-156-

Počet hodin

15

SOŠ a SOU Kladno


- určí prostředky měnící barvu povrchu dřeva - uvede moţnosti vyuţití skla, kovů a jiných materiálů pro účely nábytkářské a dřevařské výrovy - aplikuje druhy nátěrových hmot - navrhuje vhodný způsob uskladnění - posoudí vliv jednotlivých nátěrových hmot na ţivotní prostředí

- materiály k polepování dřeva a materiálů na bázi dřeva - ostatní materiály - zkoušení materiálů - jakost materiálů

9. Materiály pro ochranu dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše způsoby fyzikální a chemické ochrany dřeva - určí vhodný způsob ochrany dřeva při zpracování - zdůvodní nutnost dodrţování předpisů při práci s chemickými látkami - určí způsob likvidace chemických látek - aplikuje poznatky na osobní hygienu

9.1 Materiály pro ochranu dřeva - význam ochrany dřeva - klasifikace ochranných materiálů - vlastnosti fungicidů, insekticidů a antipyrenů - zásady hygieny a bezpečnosti práce s konzervačními prostředky - ekologické aspekty chemické ochrany dřeva

Počet hodin

14

10. Spojovací prostředky a kování Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše druhy dřevěných a kovových spojovacích prostředků - určí moţnosti a způsoby jejich pouţití při spojování prvků

10.1 Spojovací prostředky a kování - spojovací prostředky - kování a drobné doplňky - určování jednotlivých druhů

-157-

Počet hodin

12

SOŠ a SOU Kladno



Počet hodin

2. ROČNÍK

Počet hodin

3. ROČNÍK

1. Stavba dřeva

56

5.Polotovary dřevozpracující ho průmyslu

18

-

-

-

-

2. Přehled a klasifikace materiálů

12

6. Plasty

17

-

-

-

-

3. Technické vlastnosti dřeva a materiálů ze dřeva

42

7. Lepidla

20

-

-

-

-

4. Vady dřeva

18

8. Materiály pro povrchovou úpravu

15

-

-

-

-

-

9. materiály pro ochranu dřeva

14

-

-

-

-

-

-

10. Spojovací prostředky a kování

12

-

-

-

-

Celkem hodin

128

Celkem hodin

96

Celkem hodin

-

Celkem hodin

-

-

-158-

Počet 4. ROČNÍK hodin

Počet hodin

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu - Výrobní zařízení Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 3 – 2 – 2 - 0

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl vyučovacího předmětu Výrobní zařízení je povinný odborný předmět, který ţákům poskytuje ucelené a přehledné znalosti o strojních součástech,o funkci obsluze a údrţbě strojů a zařízení pouţívaných v oboru. Cílem předmětu je u ţáků rozvíjet technické myšlení, poskytnout znalost předpisů, funkce a konstrukce strojů a zařízení s ohledem na jejich efektivní pouţívání při řešení konkrétních technologických operací, uzlů nebo výrobních linek a rovněţ poskytnout znalost předpisů, norem a dalších ustanovení z oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a pouţívání ochranných pomůcek. 2. Charakteristika učiva Struktura předmětu je tvořena tematickými celky uspořádanými do jednotlivých kapitol a statí, které postupně vysvětlují základní části a principy jednotlivých strojních zařízení. Ve třetím a čtvrtém ročníku se ţáci seznamují s jednotlivými strojními zařízeními, volbě a pouţití strojů a zařízení v praxi v oboru a k provádění běţné údrţby nástrojů, strojů a zařízení při dodrţování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Společně s ostatními odbornými předměty vyučovací předmět výrobní zařízení tvoří vzájemně propojený systém, umoţňující dosáhnout komplexních znalostí a dovedností absolventa. Vyučovací předmět vytváří nezbytné teoretické předpoklady pro pochopení a zvládnutí odborných vědomostí a dovedností odborných předmětů, technologie a praxe. 3. Výukové strategie Stěţejní výkladovou metodou je metoda problémového výkladu, spočívající v problému vytyčeném učitele (formulovaném), kdy ţáci společně s učitelem, popřípadě samostatně, problém analyzují, formulují postup řešení s následným výběrem a verifikací (ověřením) optimálního řešení. Tato metoda je učitelem v jednotlivých případech vhodně doplňována metodou informačně receptivní formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ústní nebo obrazové reprodukce, a to s maximálním vyuţitím odborných učebních textů a didaktických pomůcek. Na tuto činnost pak navazuje metoda reproduktivní, ţe učitel řídí diskusi o zadaném problému, který navazuje na praxi a řeší i dané technologické problémy. 4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků je prováděno ústní i písemnou formou. Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných testů, kterými se ověřují znalosti probraných tematických celků. Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se ţákem, nebo formou frontálního zkoušení ţáků v lavicích. Posuzuje se hloubka porozumění učivu, schopnost aplikace poznatků při řešení zadaných úloh, aktivita v hodinách. Zohledňují se individuální předpoklady a vlohy jednotlivých ţáků. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat

-159-

SOŠ a SOU Kladno


Klíčové kompetence Kompetence k učení absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Odborné kompetence: Zajišťovat konstrukční a technologickou přípravu zhotovení výrobků, tzn. aby absolventi: - pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací - vypracovali dílčí nebo komplexní konstrukční a technologickou dokumentaci zhotovení daného výrobku při uplatnění optimalizace výroby - znali základní a pomocné materiály, polotovary, jejich vlastnosti, správně je volili a pouţívali, dbali na jejich hospodárné a ekologické vyuţívání a likvidaci po skončení jejich ţivotnosti - měli přehled o strojích a zařízeních, nástrojích, technologických a pracovních postupech výroby a uměli posoudit vhodnost jejich pouţití pro výrobu daného výrobku - znali základní konstrukci strojů a zařízení pouţívaných v nábytkářské a dřevařské výrobě - znali technologické postupy výroby nábytkářských a dřevařských polotovarů a výrobků - znali a pouţívali vhodné způsoby povrchové úpravy a chemické ochrany výrobků - správně navrhovali vyuţití dřevního odpadu a jeho další zpracování - navrhovali vhodné způsoby balení, skladování, přepravy a expedice hotových výrobků - znali kritéria kvality a dbali na jejich uplatňování ve výrobě, kladli důraz na estetický vzhled a přistupovali k práci tvořivým způsobem - pracovali se speciálními aplikačními programy - sledovali nové trendy v oblasti konstrukce a technologie nábytkářské a dřevařské výroby

-160-

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva 1. Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Počet hodin

1.1 Funkce a rozdělení předmětu

2

1.2 Technika a její význam pro rozvoj společnosti

1

2. Technické materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - orientuje se v základních druzích 2.1 Základní vlastnosti a zkoušení materiálů technických materiálů pouţívaných v nábytkářství a v jejich 2.2 Technické ţelezo vlastnostech; dovede tyto znalosti vyuţít pro volbu a pouţití 2.3 Ostatní kovy a jejich slitiny materiálů; 2.4 Těsnící, tmelící a izolační materiály 2.5 Povrchové úpravy materiálů

Počet hodin 5 5 5 5 5

3. Strojní součásti a mechanizmy Výsledky vzdělávání Ţák - objasní základní výrazy - typizace,normalizace - zdůvodní jednotlivé uţití strojního zařízení v praxi - popíše jednotlivé spoje - posoudí uţití jednotlivých spojů v konstrukci - vysvětlí jednotlivé principy uţití - zdůvodní pouţití v konstrukci strojů - rozpozná jednotlivá strojní zařízení určená k přenosu točivého pohybu - vysvětlí výhody a nevýhody jednotlivých mechanických převodů - popíše a zdůvodní uţití jednotlivých typů převodovek

Učivo

Počet hodin

3.1 Spojovací součásti a spoje

6

3.2 Součásti k přenášení točivého momentu

6

3.3 Mechanické převody

6

3.4 Mechanizmy obecného pohybu

1

3.5 Tekutinové mechanizmy

1

3.6 Potrubí a jeho příslušenství

1

-161-

SOŠ a SOU Kladno


- rozliší a zařadí jednotlivé mechanismy 3.7 Utěsňování spojů - vysvětlí jejich princip a uţití v praxi - ověří jejich činnost na pracovišti u jednotlivých strojů

1

4. Statika Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí základní pojmy,vztahy a veličiny z oblasti statiky

4.1 Základní pojmy

Počet hodin 2

4.2 Těleso v rovině 4.3 Soustava těles v rovině

5. Pruţnost a pevnost Výsledky vzdělávání Ţák - vysvětlí základní pojmy,vztahy a veličiny z oblasti pruţnosti a pevnosti

Učivo

Počet hodin

5.1 Základní pojmy

1

5.2 Namáhání tlakem a tahem

2

5.3 Namáhání smykem

2

5.4 Namáhání ohybem

2

5.5 Namáhání krutem

2

5.6 Chvění a kmitání

1

6. Stroje Výsledky vzdělávání Ţák - má přehled o základních strojích, strojních zařízeních a přípravcích pouţívaných v nábytkářské a dřevařské výrobě, při montáţi a opravách - vysvětlí funkci strojů a zařízení, provádění obsluhy, údrţby a jejich

Učivo

Počet hodin

6.1 Doprava a manipulace – stroje a zařízení

2

6.2 Stroje a zařízení pro přeměnu energie

2

6.3 Zařízení pro výrobu tepelné energie

2

6.4 Doprava odpadu a pilin

2

-162-

SOŠ a SOU Kladno


pracovní rozsah 6.5 Vodní hospodářství

2

7. Příklady a cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo 7.1 Příklady na procvičení a ilustraci probraných témat

Počet hodin 7

8. Dřevoobráběcí nástroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - má přehled o dřevoobráběcích 8.1 Rozdělení nástrojů nástrojích, jejich upínání do strojů a zařízení, zařízení k jejich ostření, 8.2 Prvky a geometrie řezného nástroje úpravě, provádění jejich běţné údrţby, ošetření a skladování 8.3 Údrţba a ošetřování nástrojů

Počet hodin 4 4 4

8.4 Upínání základních nástrojů

4

8.5 Ošetřování a skladování nástrojů

1

9. Stroje a zařízení pro obrábění Výsledky vzdělávání Ţák - má přehled o základních strojích, strojních zařízeních a přípravcích pouţívaných - v nábytkářské a dřevařské výrobě, při montáţi a opravách - vysvětlí funkci strojů a zařízení, provádění obsluhy, údrţby a jejich pracovní rozsah - posoudí a určí vhodnost strojů a zařízení pro danou aplikaci - charakterizuje pracovní činnosti související s nastavením optimálních parametrů, obsluhou a údrţbou jednotlivých strojů a zařízení - popíše jednotlivá zařízení - vysvětlí technologické postupy práce - aplikuje bezpečnostní předpisy

Učivo

Počet hodin

9.1 Pily

9

9.2 Frézky

9

9.3 Dlabačky

9

9.4 Vrtačky

9

9.5 Soustruhy

4

9.6 Brusky

10

-163-

SOŠ a SOU Kladno


v praxi - nakreslí jednoduchá technická schéma - vysvětlí předpisy BOZP

10. Zařízení pro sušení a plastifikaci dřeva Výsledky vzdělávání Ţák - objasní zásady zajištění provozuschopnosti výrobních zařízení z technického a ekonomického hlediska, v souladu s ekologickými principy a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární ochrany - pracuje s aplikačními programy

Učivo

Počet hodin

10.1 Rozdělení a typy sušáren

2

10.2 Konstrukce sušáren

3

10.3 Zvláštní sušící zařízení

3

10.4 Plastifikační zařízení

3

10.5 Strojní zařízení pro ochranu dřeva

3

11. Přípravky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - volí vhodné upínací, vodící a stahovací přípravky

11.1 Upínací, vodící, stahovací

Počet hodin 6

12. Zařízení pro ohýbání a tváření dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - posoudí a určí vhodnost strojů a 12.1 Lisy a ohýbačky zařízení pro danou aplikaci - charakterizuje pracovní činnosti 12.2 Nanášečky, olepovačky, sesazovačky související s nastavením optimálních parametrů, obsluhou a údrţbou 12.3 Sbíječky, sponkovačky jednotlivých strojů a zařízení - má přehled o moţnostech vyuţití měřicí techniky pro měření a kontrolu nástrojů,

-164-

Počet hodin 4 4 4

SOŠ a SOU Kladno


13. Stroje na povrchové úpravy Výsledky vzdělávání Ţák - popíše jednotlivá zařízení - vysvětlí technologické postupy práce - aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi - nakreslí jednoduchá technická schéma - vysvětlí předpisy BOZP

Učivo

Počet hodin

13.1 Stroje na tmelení

4

13.2 Nanášečky NH

4

13.3 Leštící stroje

4

13.4 Vytvrzování NH

4

14. Zvláštní stroje pro výrobu nábytku Výsledky vzdělávání Ţák - popíše jednotlivá zařízení - vysvětlí technologické postupy práce - aplikuje bezpečnostní předpisy v praxi - nakreslí jednoduchá technická schéma - vysvětlí předpisy BOZP

Učivo

Počet hodin

14.1 Sdruţené stroje a zařízení

5

14.2 Jednoúčelové stroje a zařízení

5

14.3 Stroje pro čalounickou výrobu

5

14.4 Strojně technologické agregáty

5

15. Nové směry strojního zpracování Výsledky vzdělávání Ţák - rozliší konstrukční systém - vysvětli a popíše dané technické zařízení - vysvětlí předpisy BOZP

Učivo

Počet hodin

15.1 Programovatelná zařízení a stroje

2

15.2 Robotizace

2

15.3 Automatizované linky

2

16. Provozuschopnost výrobních zařízení Výsledky vzdělávání Ţák - objasní zásady zajištění provozuschopnosti výrobních zařízení z technického a

Učivo

Počet hodin

16.1 Řízení péče o výrobní zařízení

2

16.2 Technické zajištění péče o výrobní zařízení

1

-165-

SOŠ a SOU Kladno


ekonomického hlediska, v souladu s ekologickými principy a zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipoţární ochrany - pracuje s aplikačními programy

16.3 Stroje a ţivotní prostředí

1


Počet Počet 2. ROČNÍK hodin hodin 3

9.Stroje a zařízení pro obrábění

2.Technické materiály

25

10.Zařízení pro sušení a plastifikaci dřeva

3.Strojní součásti a mechanizmy

22

-

1.Úvod

4.Statika 5.Pruţnost a pevnost

2

10

6.Stroje

10

7.Příklady a cvičení

7

8.Dřevoobráběcí nástroje

17

Celkem

96

Počet

Počet

3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin -

-

-

-

16

-

-

-

14.Zvláštní stroje pro výrobu nábytku

20

-

-

-

-

15.Nové směry strojního zpracování

6

-

-

-

-

16.Provozuschopnost výrobních zařízení

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Celkem

-

-

Celkem

50

11.Přípravky

6

14

12.Zařízení pro ohýbání a tváření dřeva

12

13.Stroje na povrchové úpravy

-

64

Celkem

-166-

64

SOŠ a SOU Kladno


Učební osnova vyučovacího předmětu: Praxe Obor vzdělávání: Nábytkářská a dřevařská výroba 33-42-M/01 Hodinová dotace: 4 – 4 – 5 – 5

I. Pojetí vyučovacího předmětu 1. Obecný cíl Praxe je povinný odborný předmět v němţ se integrují všechny vědomosti ţáka v ostatních předmětech. Cílem předmětu jsou jak praktické dovednosti v nábytkářské výrobě, tak vedení ţáků k technologické kázni a hospodárnému zacházení se surovinami a energiemi. Dalším cílem je seznámení ţáků s dílenským provozem a organizace řízení výroby v dřevozpracujících dílnách a provozech. Ţáci poznají různé způsoby obrábění dřeva a způsoby konstrukčního spojování a zhotovování konstrukčních spojů včetně pracovních postupů. Studenti poznají pracovní postupy a operace u jednotlivých typů výrobků. Ţáci budou znát technické a technologické podmínky jednotlivých operací a jejich návaznost. Studenti poznají a naučí se celkovou přípravu výroby a sami budou schopni určit sled pracovních operací u jednotlivých výrobků. 2. Charakteristika učiva Tematické celky jsou řazeny od jednodušších ke sloţitějším. Ţáci se budou seznamovat s celou paletou technologických postupů. V prvním ročníku si osvojí ruční obrábění dřeva, poznají základní terminologii, dále se seznámí se dřevem jako základním prvkem při výrobě, poznají základní nářadí pouţívané v tomto oboru a způsob jeho pouţití. Osvojí si vztah mezi nástrojem a dřevem. Studenti poznají základní truhlářské operace a postupy. V druhém ročníku si zdokonalí ruční práci se dřevem a nábytkářskými komponenty a seznámí se s problematikou strojního obrábění, lepení materiálů, povrchovou úpravou a jejich montáţí. Ve třetím ročníku aplikují ţáci získané znalosti. Prohlubují si znalosti a zaměřují se na technologii výroby jednotlivých typů nábytku, dřevěných konstrukcí včetně výroby polotovarů a kompletní přípravy k výrobě. Ve čtvrtém ročníku se studenti seznamují s organizací, řízením a návaznosti práce v truhlářské dílně. 3. Výukové strategie Velmi důleţitou kapitolu praxe tvoří výukové metody, které lze při této výuce aplikovat.jedná se o soubor několika výukových metod, které je třeba postupně ve výuce vyuţívat. Jednou z metod je přímé předvádění opracování materiálu učitelem praxe. Na předvádění je třeba předem naplánovat potřebné materiály, pomůcky ( pracovní nářadí) a prověřit fungování technických zařízení. Sloţitější předvádění je třeba rozloţit na jednodušší prvky. Předvádění má probíhat v přiměřeném tempu, má být přístupné všem ţákům, kterým je určeno. Po jednotlivých fázích předvádění se osvědčuje prověřovat, zda bylo učivo pochopeno. Při nejasnostech nebo nepochopení je nutno obtíţné prvky a části znovu provést. Výsledek instruktáţí závisí mimo jiné také na tom, jak se předvádění vhodně a výstiţně doplňuje slovním vysvětlováním a návazně zpětnou vazbou od ţáků. Druhou z metod je postup provádění úkolů od nejjednodušších aţ po sloţité úkoly. Vzhledem k charakteristice praxe se jako nejlepší organizační forma výuky jeví výuka skupinová. Při této formě výuky záleţí především na učiteli praxe, jak dokáţe vyuţít klady skupinové práce s ţáky a naopak jak dokáţe potlačit a eliminovat nevýhody této formy výuky.

-167-

SOŠ a SOU Kladno


4. Hodnocení výsledků ţáka Hodnocení výsledků je prováděno individuálně. Hodnotí se vědomosti a dovednosti získané v průběhu výuky na zadaném výrobku. Dále se hodnotí dodrţování BOZP a PO na pracovišti, pracovní postupy, zhotovení výrobku v čase a kvalita provedení. Do hodnocení spadá i celková motivace k osvojování si praktických dovedností. 5. Přínos předmětu pro rozvoj klíčových kompetencí průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – obsahují ji všechna témata. Kompetence k řešení problémů - určí jádro problému, volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění úkolu, vybírá vhodnou variantu řešení zadaných problémů. Komunikativní kompetence – ţák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle všechna témata. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávat informace z otevřených zdrojů – internet, všechna témata. Kompetence pro péči a zdraví - hygiena práce, poţární předpisy Kompetence odborné absolvent: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence - při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a post - pracuje s technickou dokumentací - připravuje a organizuje pracoviště - uskladňuje, ošetřuje, připravuje a pouţívá materiály a polotovary - provádí ruční opracování a strojní obrábění dřeva, materiálů na bázi dřeva a ostatních - materiálů pouţívaných v oboru - zhotovuje konstrukční spoje - provádí lepení - připravuje dílce před povrchovou úpravou - provádí povrchovou úpravu - spolupracuje na činnostech spojených se zabezpečením výrobního materiálu - pouţívá měřicí techniku pro měření - obsluhuje linky obrábění plošných dílců z masivu i velkoplošných materiálů - aplikuje zásady dodavatelsko odběratelských vztahů Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí - pouţívání zdravotně nezávadných impregnačních, nátěrových hmot a lepidel, šetření elektrickou energií

-168-

SOŠ a SOU Kladno


II. Rozpis učiva 1. Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - správně volí odbornou terminologii a ovládá ji - dodrţuje zásady BOZP a PO - pouţívá sortiment dřevařské výroby v praxi

1.1 Úvod do předmětu - organizace vyučování - hygiena práce - BOZP, PO - obsah a sortiment dřevařské výroby

Počet hodin 8

2. Ruční opracování dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozpozná základní truhlářské nářadí a nástroje - popíše jednotlivé nástroje a pouţívá odbornou terminologii - zdůvodní výběr nástroje k operaci - provede přípravu nástroje - objasní a aplikuje pouţití ručních nástrojů - zhotovuje konstrukční spoje - vysvětlí princip spojování spojovacími prostředky - porovná různé spojovací prostředky a operace - rozliší nejvhodnější konstrukční spoj pro daný výrobek

2.1 Ruční opracování materiálů - vybavení pracoviště - výběr materiálů, měření, orýsování - truhlářské nářadí - příprava nástrojů - řezání - hoblování - vrtání - dlabání - broušení - vykruţování - zhotovení rámových spojů - zhotovení otevřeného, polokrytého ozubu - svlakové a kolíkové spoje - zhotovení čepu a dlabu - zhotovení čepu a rozporu - přeplátování - spojování lepením a mechanickými prostředky

Počet hodin 99

3. Ruční obrábění kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - popíše měření a orýsování kovů - ovládá základní opracování kovů

3.1 Ruční obrábění kovů - rýsování -169-

Počet hodin 15

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba, odborné předměty -

měření pilování ohýbání řezání závitů vrtání spoje kovovými spojovacími prostředky

4. Ruční obrábění plastů Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - ovládá základní práci s plastickými hmotami

4.1 Ruční obrábění plastů - řezání - stříhání - pilování - vrtání - ohýbání - spojování

Počet hodin 10

5. Dýhování Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozezná jednotlivé druhy sesazenek - odůvodní proč je nutné dodrţet lisovací podmínky při lisování - rozliší jednotlivé druhy úprav fóliemi - vysvětlí jednotlivé způsoby úprav dílců - objasní cíl úprav dílců

5.1 Dýhování - příprava základu pro dýhování - příprava a měření dýh - příprava sesazenek - příprava a pouţití lepících směsí a lepidel - polepování dýhou, umakartem, lamináty - úprava zadýhovaných dílců - lisování dýh - broušení dýhových dílců - povrchové úpravy dýhovaných dílců

Počet hodin 18

6. Strojní obrábění dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozlišuje truhlářské stroje - obsluhuje jednotlivé truhlářské stroje - určí posloupnost prací na jednotlivých strojích - rozlišuje jednotlivé způsoby obrábění

6.1 Strojní obrábění dřeva - jednotlivé způsoby obrábění, teorie obrábění dřeva, BOZP - seřizování a obsluha - údrţba strojů -170-

Počet hodin 78

SOŠ a SOU Kladno


- udrţuje jednotlivé stroje - posoudí stav stroje - zhodnotí ostrost nástrojů a jejich vhodnost k obrábění

-

řezání frézování vrtání dlabání soustruţení broušení kontrola přesnosti opracovaných materiálů

7. Povrchové úpravy, čalounické práce, montáţ Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - objasní význam povrchové úpravy - vymezí jednotlivé způsoby povrchové úpravy - sestaví pracovní postup u jednotlivých povrchových úprav - navrhne povrchovou úpravu na daný výrobek - určí způsob nanášení - stanoví rizika u konkrétní povrchové úpravy - vysvětlí význam dokončování u nátěrových hmot - popíše jednotlivé speciální způsoby nanášení - navrhne BOZP při aplikaci nátěrových hmot - objasní rizikovost některých nátěrových hmot

7.1 Povrchové úpravy - příprava povrchu - tmelení a výsprava vad - broušení podkladu - úprava krycí a transparentní - speciální povrchové úpravy 7.2 Čalounické práce - čalounické materiály a jejich pouţití 7.3 Montáţ - předmontáţ, montáţ kování - montáţ jednoduchého výrobku - kompletace a balení - jednoduchého výrobku

Počet hodin 32

8. Skladování a vysoušení dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - rozlišuje jednotlivé způsoby vysoušení - objasní pro jaký druh dřeviny je určitý způsob vysoušení vhodný - porovná jednotlivé způsoby ochrany dřeva a vysvětlí jeho princip - sestaví pracovní postup u ohýbaného dřeva - navrhne druh a přípravu lepící směsi na daný výrobek

8.1 Skladování dřeva - zásady stavby hráně 8.2 Zásady přirozeného vysoušení dřeva - přirozené vysoušení a jeho řízení - skladování a klimatizace aglomerovaných materiálů

-171-

Počet hodin 20

SOŠ a SOU Kladno


9. Zakázková výroba Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - navrhne postup výroby u konkrétního druhu nábytku - zdůvodní jednotlivé druhy operací - popíše jednotlivé postupy výroby - popíše jednotlivé způsoby výroby polotovarů - porovná jednotlivé způsoby výroby

9.1 Zakázková výroba - poţadavky na jakost výrobků - zadání úkolu - technologická příprava výroby - opracování dřeva na rovinných a svislých frézkách - zhotovení konstrukčních spojů - zhotovování konstrukčních spojů na velkoplošných dílcích - zhotovování konstrukčních spojů v masivu - zhotovení čepu a dlabu - postup výroby skříňového nábytku - postup výroby stolového nábytku - postup výroby sedacího nábytku - postup výroby lůţkového nábytku - nanášení politur - dokončovací práce

Počet hodin 140

10. Sériová a malosériová výroba Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - vysvětlí význam technické přípravy výroby - pouţívá technickou přípravu výroby u jednotlivých výrobků - pouţívá odbornou terminologii u přípravy výroby - rozlišuje jednotlivé způsoby obrábění - navrhne způsob obrábění vhodný n a daný výrobek - posoudí daná rizika při pouţití daného způsobu obrábění na kvalitu výrobku - posoudí rizikovost s ohledem na BOZP - vyloučí způsob obrábění, který odporuje BOZP

-172-

10.1 Sériová a malosériová výroba - význam technické přípravy výroby - konstrukční příprava - technologická příprava výroby - pracovní postup výroby daného výrobku - postup výroby a montáţe oken - postup výroby a montáţe dveří - postup výroby a montáţe obkladů stěn a stropů - postup výroby a montáţe příček a dělících stěn - postup výroby zabudovaného nábytku - postup výroby a montáţe schodů

Počet hodin 100

SOŠ a SOU Kladno


11. Opravy, údrţba truhlářských výrobků a jejich renovace Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - charakterizuje technologické postupy při opravách a renovaci truhlářských výrobků - popíše jednotlivé způsoby oprav na daný výrobek - navrhne konkrétní způsob renovace truhlářského výrobku a zdůvodní tuto volbu

Počet hodin

11.1 Opravy a údrţba truhlářských výrobků

20

11.2 Renovace truhlářských výrobků

20

12. Vývojové technologické trendy a vyuţití měřící techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - uţívá základní znalosti z vývojových trendů technologie nábytku - pouţívá hlavní systémy hodnocení výrobků i z hlediska ţivotního prostředí a řešení případného odpadu z výroby - pouţívá moderní měřící techniku a dokáţe ji aplikovat na různé druhy polotovarů a výrobků

12.1 Vývojové trendy v oblasti technologií výroby nábytku

Počet hodin 3

12.2 Vývojové trendy v oblasti zpracování dřevního odpadu

3

12.3 Měřící technika

4

13. Ochrana, bezpečnost, hygiena práce a protipoţární ochrana Výsledky vzdělávání

Učivo

Ţák - navrhne bezpečnostní opatření v truhlářské dílně - posoudí kvalitu práce s ohledem na hygienu práce - zdůvodní nutnost protipoţární ochrany v truhlářských provozech

-173-

Počet hodin

13.1 Ochrana a bezpečnost při práci

4

13.2 Hygiena práce

3

13.3 Protipoţární ochrana

3

SOŠ a SOU Kladno



Počet

Počet

Počet

1. ROČNÍK hodin 2. ROČNÍK hodin 3. ROČNÍK hodin 4. ROČNÍK hodin 1. Úvod do předmětu

2. Ruční opracování dřeva

3. Ruční obrábění kovů

4. Ruční obrábění plastů Celkem

6

5. Dýhování

101

6. Strojní obrábění dřeva

11

7. Povrchové úpravy, čalounické práce, montáţ

18

78

20

9. Zakázková výroba

11. Oprava a údrţba 140 truhlářských výrobků a jejich renovace

40

-

12. Vývojové technologické trendy a vyuţití měřící techniky

10

-

13. Ochrana, bezpečnosti, hygiena při práci

10

32

10

-

-

128

Celkem

128

-174-

10. Sériová a malosériová výroba

8. Skladování a vysoušení dřeva

-

Celkem

160

Celkem

100

160

SOŠ a SOU Kladno

ŠVP, Nábytkářská a dřevařská výroba

IV. Schvalovací doloţka Předmět Podpis

Zpracovatel

Český jazyk a liter.

Mgr. Jtka Srpová, Mgr. Alena Boušková, Anglický jazyk Petr Lansdorf Německý jazyk Mgr. Miroslav Svoboda, Mgr. Jana Kotelenská Občanská nauka Mgr. Jaroslava Nedvědová Dějepis Mgr. Miroslav Svoboda Matematika RNDr. Jarmila Burešová Zákl. přír. věd – fyzika Mgr. Vlasta Hrabáková Zákl.přírod. věd – chemie Ing. Lenka Krsková Tělesná výchova Mgr. Jaroslava Nedvědová Infor. a kom. techn. Ing. Petr Unger Ekonomika Ing. Jana Bláhová Konstrukce Petr Keller Technologie Milan Koiš Technické kreslení Ing. Petr Unger, Ing. Eva Dušková Materiály Petr Keller Výrobní zařízení Milan Koiš Praxe Bc. Vít Liška

ŠVP schváleno dne: 1. 9. 2009 Poslední aktualizace: 31. 5. 2010 Ing. Hana Mrázková garant ŠVP

PaedDr. Marta Malcová ředitelka školy

V Kladně dne 31. 5. 2010

-175-

Školní vzdělávací program

Recommend Documents