Školní vzdělávací program

Základní škola a mateřská škola Ostrava – Výškovice, Šeříková 33, příspěvková organizace Mateřská škola Předškolní 1, Ostrava - Výškovice

Školní vzdělávací program

V Ostravě dne 31.8.2007

__________________ Strana 1


1. Identifikační údaje Organizace:

IČ: RED IZO: Adresa: Ředitel: Telefon/fax: E.mail: www:

Základní škola a mateřská škola Ostrava Šeříková 33, příspěvková organizace 706 317 86 600 145 115 Šeříková 33, 700 30 Ostrava – Výškovice Mgr.Jiří Bakončík 596750070 [email protected] zs-serikova.cz

Mateřská škola: Adresa: IZO: Vedoucí učitelka: Telefon: E.mail: www:

Předškolní 1, Ostrava – Výškovice Předškolní 1, 700 30 Ostrava – Výškovice 107630231 Jana Beerová 596749018 [email protected] ms-predskolni.cz

Právnická osoba:

–

Zřizovatel: Zřizovatel: Adresa zřizovatele:

Statutární město Ostrava, Městský obvod Ostrava-Jih Horní 3, 700 30 Ostrava-Hrabůvka

Strana 2

Výškovice,


2. Charakteristika mateřské školy Mateřská škola se nachází v městském obvodu Ostrava-Jih, územně leží v městské části Ostrava – Výškovice. Mateřská škola funguje pro děti všech tří ročníků. Maximální limit počtu dětí je stanoven na 156 dětí, v současné období mateřskou školu navštěvuje přibližně 85 až 120 dětí. V mateřské škole je poskytování předškolní vzdělávání zejména dětem ve věku od tří do šesti let. Vzdělávání je poskytováno i dětem s odloženou školní docházkou a výjimečně i dětem mladším tří let. Umožňujeme dětem adaptaci, kterou mohou využít i s rodiči. Délka adaptace je individuální, po domluvě učitelky s rodiči. vzdělávání na jednotlivých třídách je uskutečňováno formou spontánní činnosti, řízené činnosti, individuální práce. K podchycení zájmů dětí jsou v rámci práce s dětmi zřízeny „zájmové kroužky“, které umožňuji dětem rozvíjet jejich dovednosti a vnímání. Kroužky jsou zaměřeny zejména výtvarně a hudebně. Provoz mateřské školy je od 6.00 – 16.30 hod. V mateřské škole jsou zřízeny logopedické třídy, kde je poskytována základní logopedická péče dětem předškolního věku, a to učitelkami školy pod odborným dohledem klinického logopeda. Škola je umístěna v jedné budově členěné na dva propojené pavilony. Součástí je velká oplocená zahrada s pískovišti a zabudovanými prolézačkami. V budově MŠ je rovněž kuchyň, která vaří jídla pouze pro tuto mateřskou školu. Pro každou z pěti tříd je určena samostatná místnost členěná na herní a pracovní část, vybavená odpovídajícím dětským nábytkem. U každé třídy je samostatná šatna a sociální zařízení. Jedna ze tříd je určena výhradně pro sportovní aktivity. V některých speciálních případech může mateřská škola využívat i prostory základní školy, zejména pro kulturní představení. Budova mateřské školy je v dobrém technickém stavu, opravy a údržbu zajišťuje průběžně vedení školy. Mateřská škola je vybavena hračkami odpovídajícími požadavkům dětí a hygienickým předpisům, materiálem pro tvořivou práci dětí, pro letní činnost jsou k dispozici nafukovací bazény. Na školní zahradě jsou k dispozici dětem pískoviště, prolézačky a altány. Pro činnost na zahradě slouží rovněž některé speciální hračky.

3. Charakteristika dětí Do mateřské školy dochází děti zejména z blízkého okolí a sídliště Ostrava – Výškovice. Každoročně však je škola navštěvována i dětmi z jiných částí Ostravy, jejich počet však většinou nepřevyšuje čtvrtinu dětí. Jedná se zejména o děti zařazované do logopedických tříd. Velmi zřídka se do MŠ hlásí děti cizinců nebo děti z rodin z etnických menšin. Proto zatím pro tyto skupiny nevytváří MŠ žádný speciální program. Ve třídách jsou děti různých ročníků, byť hlavně u dětí předškolních je snaha soustřeďovat tyto k sobě, tak aby děti mohly být efektivně připravovány na vstup do školy. V logopedických třídách se pracuje s dětmi, u kterých je foniatrické vyšetření, psychologické vyšetření i další. Každé dítě v logopedické třídě má vyjádření ze speciálního pedagogického centra – kpt. Vajdy.

Strana 3


4. Pedagogický sbor V naší mateřské škole působí plně kvalifikovaní pedagogové pro práci v mateřské škole. Pro oblast práce ve speciálních, logopedických, třídách máme kvalifikované pedagogy, ale není jich dostatek, učitelky – logopedické asistentky mají potvrzení o odbornosti. Sbor je složen výhradně z žen – učitelek, věkové složení je různorodé, což napomáhá k výměně zkušeností a zavádění nových výchovných a vzdělávacích postupů. Své vzdělání si rozšiřují učitelky formou DVPP, kurzů, čtením odborné literatury, sledují dění ve společnosti – seznamují se změnami v zákonech a vyhláškách.

5. Cíle a principy ŠVP ŠVP je sestaven do 4 okruhů – témat. Tématické části ŠVP jsou stanovené pro všechny věkové skupiny, mají svůj název.Tyto tématické části si učitelky zpracovávají do TVP, týdenních programů. V týdenních a měsíčních plánech je soubor kompetencí zpracován dle věkových skupin. ŠVP obsahuje dílčí vzdělávací cíle, které jsou pro všechny věkové skupiny dětí. Učitelky na jednotlivých třídách tyto cíle přizpůsobují věkové skupině tak, aby dítě ukončující předškolní období dosáhlo očekávaných výstupů.

A. Cíle Cílem naší MŠ je připravit dětem příjemné prostředí, ve kterém budou děti získávat dle svých osobních předpokladů, přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost. Při pobytu v MŠ děti připravit na další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání. Při své práci učitelky budou podporovat aktivní zájem dítěte o okolní dění, objevovat neznámé, samostatně se projevit, co už dokáže, co umí, co zvládne. V průběhu docházky do mateřské školy budou děti vedeny k respektování názoru jiných, ale i k dovednosti uplatnit vhodně své zájmy, získávání estetických hodnot, i k chápání a vidění světa v přirozených souvislostech, přičemž toto bude vždy přizpůsobeno elementárním možnostem a věkovým zvláštnostem dětí. Cílem práce v logopedických třídách je připravit děti po jazykové stránce na vstup do ZŠ.

B. Hlavní principy ŠVP je sestaven tak, aby v souladu s odbornými požadavky současné kurikulární reformy: • akceptoval přirozená vývojová specifika dětí předškolního věku a důsledně je promítal do obsahu, forem a metod jejich vzdělávání • umožňoval rozvoj a vzdělávání každého jednotlivého dítěte v rozsahu jeho individuálních možností a potřeb • zaměřoval se na vytváření základů klíčových kompetencí dosažitelných v etapě předškolního vzdělávání • definoval kvalitu předškolního vzdělávání z hlediska cílů vzdělávání, podmínek, obsahu i výsledků, které má přinášet

Strana 4


•

poskytoval rámcová kritéria využitelná pro vnitřní i vnější evaluaci mateřské školy i poskytovaného vzdělávání.

C. Metody a formy práce, specifika předškolního vzdělávání Vzdělávání přizpůsobovat vývojovým, fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí této věkové skupiny, dbát, aby tato vývojová specifika byla při vzdělávání dětí v plné míře respektována. Nabízet vhodné vzdělávací prostředí, aby bylo pro dítě vstřícné, podnětné, zajímavé a obsahově bohaté, v němž se bude cítit jistě, bezpečně, radostně a spokojeně, aby se mohlo projevovat, bavit a zaměstnávat přirozeným dětským způsobem. Vzdělávat děti v jedné třídě bez ohledu na jejich rozdílné schopnosti a učební předpoklady. Využívat metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, které jsou založeny na přímých zážitcích. Podporovat dětskou zvídavost a potřebu objevovat. Dávat dětem dostatek prostoru pro spontánní aktivity a jeho vlastní plány. Využívat situační učení založené na vytváření a využívání situací, praktických ukázek. Spontánní sociální učení, založené na principu přirozené nápodoby. Uplatňovat aktivity spontánní i řízené, vzájemně provázané a vyvážené – didakticky zacílená činnost- cílené a plánované učení. Úkolem pedagoga je iniciovat vhodné prostředí, připravovat prostředí a nabízet dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe stále účinnějším způsobem.

Strana 5


ŠVP „ Krok za krokem celým rokem“ 1.

Paleta podzimních barev Hola, hola, školka děti volá Změny v podzimní přírodě Loučíme se s podzimem

2.

Zima a její bílé překvapení Kouzlo vánočního času Bílá zima Zimní radovánky

3.

Jaro plné života a vůní Probuzení přírody na jaře „Vítáme jaro“ Život v trávě Jaro je veselé – maminka je veselá

4.

Léto už nás vítá aneb prázdniny ťukají na dveře Přivítání léta

1. téma

Paleta podzimních barev

Tématické části : Hola, hola, školka děti volá Seznámení s uč. , dětmi, prostředím třídy, budovou, zahradou, se značkou. Navazování nových kamarádských vztahů s dětmi, učíme se jejich jména, značky. Hrajeme si – co už všechno dokážu – oblékání, svlékání, sebeobsluha při stolování. Hledáme a určujeme pravidla soužití v naší třídě, domlouváme se jak budeme v novém prostředí žít. Zjišťujeme u dětí co je zajímá, co rády dělají, atd. Zpíváme, recitujeme, hrajeme si PH, tančíme. Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 Strana 6


1.

-

rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické a psychické dovednosti rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky – koordinace pohybu, ovládání pohybového aparátu

2.

-

rozvoj řečových a jazykových dovedností receptivních / vnímání, poslechu, porozumění / i produktivních / vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování, výslovnosti / posilování přirozených poznávacích citů – zájem , zvídavost rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí

3.

-

rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů k druhým lidem

4.

-

rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách

5.

-

vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije, rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám

Změny v podzimní přírodě Zařazení programu Ekoplán, sledování změn počasí, změny v přírodě – květiny, stromy, sklizeň úrody – zpracování, sledování a seznámení s barvami, upevňování barev. Výtvarné a pracovní zpracování podzimních plodů. Jak se na podzim oblékáme. Pozorování ptáků. Hrajeme si s loutkami, smyslové a PH, HPH, pohádky, písně, básně. Zařazení programu „Nové dýchání – nová naděje“. Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1.

-

rozvoj a užívání všech smyslů osvojování si poznatků o těle a jeho zdraví

2.

-

rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních / vnímání, porozumění, poslechu / i produktivních / výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování /

Strana 7


-

-

rozvoj, zpřesňování a kultivace vnímání, rozvoj tvořivosti,posilování přirozených poznávacích citů – zvídavosti, zájmu, radosti z objevování rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě – uvědomění si vlastní identity rozvoj schopnosti a dovednosti vyjádřit pocity, dojmy a prožitky

3.

-

posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému / v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině /

4.

-

rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, spolupracovat, přizpůsobit se. Spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství / ke třídě, k rodině, k ostatním dětem / rozvoj kulturně estetických dovedností – výtvarných, hudebních, dramatických, pracovních

-

5.

-

osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě, o jejich rozmanitosti a neustálých proměnách

Loučíme se s podzimem Sběr lesních plodů, výroba dle fantazie – použití : žaludy, kaštany, listy, větvičky. Odlet ptáků, příprava zvířat na zimu. Musíme si pomáhat navzájem i přírodě, učit se ji chránit a pohybovat se v ní. Dbát na své zdraví a zdraví svých kamarádů. Jak se oblékat, srovnání co bylo a co bude v ročním období. Využívat přírodu k výtvarnému projevu, upevňování barev, využití všech smyslů, srovnání co do objemu, velikosti, rozlišení materiálu. Jaké máme doma zvířátko, jak se něj staráme. Sběr hliníků a starého papíru. Využití knih a časopisů, písní, básní, PH, HPH, tanečků. Specifické vzdělávací cíle : 1.

-

1–2–3–4–5

osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj psychické a fyzické zdatnosti

Strana 8


2.

-

rozvoj komunikativních dovedností / verbálních i neverbálních / a kultivovaného projevu rozvoj tvořivosti / tvořivého myšlení, řešení problémů / rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě – získávání sebedůvěry

3.

-

vytváření prosociálních postojů k druhému / rozvoj sociální citlivosti, tolerance /

4.

-

rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství

5.

-

rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou vytváření vztahu k místu a prostředí ve kterém dítě žije vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem

Zima a její bílá překvapení

2. téma Tématické části :

Kouzlo vánočního času Co si oblékáme v zimě, jaké sporty už umíme, vytváření hezkých vztahů mezi kamarády, sourozenci, rodiči a dětmi. Výroba dárků a obdarování, vánoční tradice – básně, výroba svíček, adventní kalendář, adventní spirála, zdobení vánočního stromku, výroba ozdob, dárků. Celoškolské posezení – Mikuláš, Radostné vánoční posezení. Zapojení dětí do používání hudebních nástrojů, procvičování rytmizace, upevňování barev, pojmenování určité činnosti, podporování děti k individuálním a společným vystoupením. Výtvarně i pracovně podporujeme u dětí manipulační schopnosti – výzdoba tříd, MŠ. Kultura stolování – hygienické návyky. Pohádky, divadelní představení, písně, básně, PH, HPH, tanečky. Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1.

-

osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě

Strana 9


2.

-

rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu rozvoj komunikativních schopností a dovedností receptivních i produktivních rozvoj tvořivosti – sebevyjádření posilování přirozených poznávacích citů rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky

3.

-

vytváření prosociálních postojů k druhým – přizpůsobivosti

4.

-

rozvoj kulturně estetických dovedností / slovesných, VV, dramatických, pohybových / vytvoření základů estetického vztahu ke kultuře a umění

-

rozvoj pocitu sounáležitosti se společností

5.

Bílá zima

Povídání o vánočních svátcích, zážitky z rodin, moje dárky. Příroda v zimě – staráme se o zvířata. Na co musíme v zimě dávat pozor – ochrana zdraví. Co mám v zimě nejraději. Co je moje rodina, jak se v zimě bavíme. Darované knihy – četba na pokračování. Využití netradičních technik ve výtvarném projevu. Písně, básně, PH, HPH, tanečky, hudební nástroje.

Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5

1.

-

ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si dovedností důležitých k bezpečí, k podpoře zdraví rozvoj fyzické zdatnosti

Strana 10


3.

-

osvojení si některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání přechod od konkrétně názorného myšlení ke slovně – logickému získávání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému

4.

-

rozvoj základních kulturně společenských postojů

5.

-

osvojení poznatků a dovedností chránící před nebezpečnými vlivy prostředí rozvoj pocitu sounáležitosti se společností, s živou i neživou přírodou

2.

-

-

Zimní radovánky

Hry, klouzání, koulování, sáňkování, bobování, odklízení sněhu, starost o zvířata. Jaké zimní sporty známe, jaké už umíme, které bychom chtěli umět. Ohleduplnost ke kamarádovi, k sobě samému. Využití různé techniky k výtvarnému a konstruktivnímu vyjádření. Práce s různými technikami. Využití literatury a dramatizací. Výroba masek. .

Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5

1.

-

rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si poznatků o těle, zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě

2.

-

rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti zpřesňování smyslového vnímání, kultivace paměti, pozornosti, představivosti a fantazie rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky

-

Strana 11


3.

-

ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými

4.

-

rozvoj kulturně estetických dovedností produktivních i receptivních

5.

-

rozvoj schopnosti vážit si života ve všech formách rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji

Jaro plné života a vůně

3. téma

Tématické části :

Probouzení přírody na jaře – „Vítáme jaro“

Všímáme si změn v přírodě, kam se poděl sníh. První jarní květiny – kočičky, nová tráva, teplejší sluníčko. Pozorujeme, co je nového každý den. Písně, pohádky, básně, PH, HPH, výtvarné zpracování jara. Upevňování názvů stromů, květin, barev, velikosti, počtu. Ochrana zdraví – učíme se znát své tělo, stavbu stromu, atd. Co je z čeho vyrobeno. Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1.

-

uvědomění si vlastního těla osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví

2.

-

rozvoj komunikativních dovedností verbálních i neverbálních a kultivovanému projevu osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení a psaní vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, podpora a rozvoj zájmu o učení vytvoření základů pro práci i informacemi rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání

-

Strana 12


3.

-

rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností

4.

-

vytváření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění

5.

-

osvojení si dovedností potřebným k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí

Jaro je veselé – maminka je veselá Nejkrásnější slovo na světě – je slovo máma Jaké je dnes sluníčko, jaké je počasí. Symbolem jara jsou mláďata, pozorování, pojmenování, maminky mají děti, miminka, co se musí miminko naučit, jak pomáháme mamince, co maminka všechno dělá, abychom se měli dobře. Připravujeme mamince překvapení. Písně, básně, dramatizace, cvičení, výroba dárků, příprava na vystoupení. Práce na naší školní zahradě. Jak to vypadá na zahrádkách. Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5 1.

2.

-

3. 4.

-

5.

-

osvojení si poznatků o těle ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí osvojení si dovedností k podpoře pohody prostředí rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních i produktivních rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu vytváření základů pro práci s informacemi vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení získávání schopnosti řídit chování vůli a ovlivňovat vlastní situaci rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte rozvoj schopnosti přizpůsobit se přirozenému vývoji a běžným změnám rozvoj pocitu sounáležitosti s rodinou

Strana 13


4. téma

Léto nás vítá aneb prázdniny ťukají na dveře

Přivítání léta Krásně je na světě, to bude den Den dětí – dny plné her a zábavy. Kreslení PH, HPH, písně, básně. Využití pohybových dovedností dětí. Kam se vydáme za pokladem – celodenní výlet do Beskyd. Ochrana osobního zdraví – nástrahy v létě, spontánní pohybové aktivity. Co budeme dělat v létě – kam na dovolenou. Seznámení s netradičními pomůckami – mapa, lupa, globus. Jak se v létě oblékáme, na co musíme dávat pozor – pokrývka hlavy, krémy, sluneční brýle, hodně pít, čisté ruce, nástrahy – závadná voda, neznámé plody, úrazy, utonutí. Příprava na rozloučení se školáky – zvonečkem to začalo, zvonečkem to končí, netradiční rozloučení s dětmi, které odcházejí do školy za účasti celé mateřské školy, rodičů, dětí, pasování na školáky, dětská show s Hopsalínem, průvod blízkým okolí MŠ. Specifické vzdělávací cíle : 1 – 2 – 3 – 4 – 5

1.

-

2.

-

rozvoj komunikativních dovedností verbálních i neverbálních a kultivovaného projevu rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka posilování přirozených poznávacích citů / zvídavosti, zájmu, radosti z objevování / rozvoj schopnosti vyjádřit pocity, dojmy, prožitky

3.

-

posilování chování ve vztahu v dětské herní skupině, mladším kamarádům

4.

-

posilování povědomí o mezilidských a morálních hodnotách

5.

-

vytvoření povědomí o sounáležitosti se světem

Strana 14


Klíčové kompetence jednotlivých tříd na školní rok 2007/2008 (v návaznosti na ŠVP 2006-2007) :

Logo A Kompetence k učení : Děti s OŠD a předškolního věku -

soustředěně pozorovat, zkoumat získávat poznatky o světě lidí, kultuře, přírodě těšit se z toho, co samo dokázalo a zvládlo dokončit zadanou práci zhodnotit své osobní pokroky a oceňovat výkony druhých

Kompetence k řešení problémů : - známé a opakující se situace řešit samostatně, náročnější s oporou dospělého - spontánně vymýšlet nová řešení problémů - užívat číselných a matematických pojmů - pochopit, že vyhýbání se řešení problémů nevede k cíli Kompetence komunikativní : - zdokonalování a náprava řeči – výslovnosti, rozšiřování slovní zásoby, při odpovědích užívat vhodně formulovaných vět a krátkých souvětí - samostatně vyjadřovat své myšlenky, vést smysluplný dialog - vyjadřovat své prožitky různými způsoby – řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými - ovládat dovednosti, které předcházejí čtení a psaní - využívat informativní a komunikativní prostředky – knihy, encyklopedie, audiovizuální techniky Kompetence sociální a personální : - učit se plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat své činnosti a hry - vážit si práce druhých - spoluvytvářet pravidla společného soužití mezi vrstevníky Strana 15


- uvědomovat si svá práva i práva druhých - dbát na osobní zdraví a bezpečí své i druhých

Logo B Kompetence k učení : - soustředěně pozorovat, zkoumat, experimentovat, všímat si souvislostí, používat jednoduché pojmy, znaky a symboly - uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích a v dalším učení - získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky, o jeho rozmanitostech a proměnách - podněcovat k vyvíjení volního úsilí, soustředěné na činnost a její dokončení - odhadovat své síly, hodnotit osobní pokroky, oceňovat výkony druhých Kompetence k řešení problémů - podněcovat k řešení problémů na základě bezprostřední zkušenosti, k vymýšlení nových řešení problémů a situací, využívajících fantazii a představivost dítěte - uplatňovat logické, matematické i empirické postupy při řešení myšlenkových a praktických problémů - zpřesňovat početní představy, využívat číselné a matematické pojmy, vnímat elementární matematické souvislosti - vést k pochopení, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, a že aktivita a iniciativa se také cení Kompetence komunikativní - kultivovat řeč ( zdokonalování výslovnosti,rozšiřování slovní zásoby, užívání vhodně formulovaných vět ) - vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady řečovými, výtvarnými, hudebními a dramatickými prostředky - upevňovat dovednosti předcházející čtení a psaní - využívat běžné informativní a komunikativní prostředky – knihy, encyklopedie, telefon, audiovizuální technika

Strana 16


Kompetence sociální a personální - rozhodovat o svých činnostech, vytvářet a vyjadřovat svůj názor - projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým, pomáhat slabším - prosazovat se i podřizovat ve skupině, spolupracovat při společných činnostech, uplatňovat základní společenské návyky a pravidla společenského styku - napodobovat modely prosociálního chování a mezilidských vztahů Kompetence činnostní a občanské podílet se na plánování, organizování, řízení i vyhodnocování svých her a činností - upevňovat smysl pro povinnost ve hře, práci i učení, vážit si práce i úsilí druhých - spoluvytvářet pravidla společného soužití, porozumět jejich smyslu i potřebu jejich zachování - chovat se ohleduplně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní přírodní společenské prostředí

-

2.třída Kompetence k učení -

zkoumat své síly a uvědomování si svých osobních pokroků vedení k pozorování, objevování, užívání jednoduchých pojmů

Kompetence k řešení problémů -

všímat si dění v bezprostředním okolí postupování cestou pokusu a omylu, využívání dosavadních zkušeností, fantazie vedení k tomu, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli a včasné a uvážlivé řešení je výhodou

Kompetence komunikativní -

snaha vyjadřovat své myšlenky, sdělení, rozumět slyšenému upevňování dovedností k soustředěné pozornosti, rozvíjení pocitů a nálady prostředky hudebními, dramatickými Strana 17


-

rozšiřování slovní zásoby a aktivněji ji používat ke komunikaci vedení k využívání informativních prostředků, se kterými se setkávají – knihy, encyklopedie

Kompetence sociální a personální - vedení k samostatnému rozhodování o svých činnostech - napodobování modelů prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nacházejí ve svém okolí - snaha o dodržování dohodnutých pravidel, pochopení a přizpůsobení Kompetence činnostní a občanské - hry a činnosti plánovat, organizovat - vedení k pochopení, že se mohou o tom co dělají rozhodnou samostatně - zajímat se o druhé, o tom co se kolem děje - rozvíjení smyslu vážit si práce a úsilí druhých

3. třída Kompetence k učení - soustředěné pozorování, všímání si souvislostí, experimentování - uplatňování získaných zkušeností - získávání elementárních poznatků o světě lidí, kultury, přírody i techniky - kladení otázek, hledání odpovědí, snaha o porozumění věcem, jevům a dějům - spontánní i vědomé učení, soustředění se na činnost, zapamatování, dokončení zadané práce

Kompetence k řešení problémů - sledování dění i problémů v okolí, jejich řešení - řešení problémů, na které stačí, známé situace řešit samostatně, náročnější s oporou učitelky - řešení problémů na základě bezprostřední zkušenosti - užívání logických matematických postupů při řešení myšlenkových Strana 18


-

i praktických problémů upřesňování početních představ, užívání číselných i matematických pojmů, vnímání elementárních matematických souvislostí rozlišování řešení, která jsou funkční a nefunkční

Kompetence komunikativní - ovládání řeči, samostatného vyjadřování myšlenek, sdělení, otázek i odpovědí, vedení smysluplného dialogu - vyjadřování a sdělení svých prožitků, pocitů, nálad - komunikace bez zábran s dětmi i dospělými - ovládání dovedností předcházejících čtení a psaní - rozšiřování slovní zásoby, aktivní používání - využití elementárních a komunikativních prostředků Kompetence sociální a personální samostatné rozhodování o svých činnostech nést důsledky za své chování a jednání projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým prosazování a podřizování se ve skupině, spolupráce uplatňování základních společenských návyků a pravidel společenského styku - spolupodílení se na společných rozhodnutích, přijímání dohodnutých pravidel a povinností - bránit se projevům násilí -

Kompetence činnostní a občanské -

plánování, organizování, řízení činností a her odhadování rizik svých nápadů odpovědnost za své rozhodnutí smysl pro povinnost ve hře, v práci i učení zodpovědný přístup k úkolům a povinnostem spoluvytváření pravidel společného soužití s vrstevníky uvědomování si svých práv i práv druhých, respektování dbát na osobní zdraví a bezpečí své i ostatních

Strana 19


1. třída Kompetence budou upřesněny na druhé pololetí, dle struktury kolektivu. Do všech třídních plánů je zapojen program „Planeta života“, „Ekoplán“, „Nové dýchání – nová naděje“. Tyto programy jsou upraveny dle věkových skupin. Třídní program tvoří učitelky na třídách, zpracovávají je dle RVP PV, ŠVP. V případě, že na třídě jsou děti ve složení různých věkových skupin, učitelka přizpůsobuje cíle, kompetence , očekávané výstupy těmto skupinám. Logopedické třídy mají svůj program na ILP, KLC. ŠVP mají rozpracován ve TVP. Děti, které mají OŠD, OVŘ, LMD a jiné – mají vypracovány individuální plány. Každá třída má plán zkvalitnění své vzdělávací činnosti v 6. oblastech, které zařazuje do TVP. Tyto plány jsou součástí TVP.

Strana 20


Environmentální program pro školní rok 2007 / 2008 Hlavní cíl : Vztahy ke světu, porozumění běžným situacím a činnostem v životě dětí, přírodě. Seznamování s materiály, surovinami, z nichž jsou předměty vyrobeny orientovat se v běžných situacích. Seznamování s přírodními jevy a objekty – počasí, rostliny, stromy, ovoce, zelenina, živočichové, atd. Metodický materiál : „Putování s ježkem v sedmimílových botách“ 1. míle

září – říjen

všímat si měnící se přírody zvelebování okolí MŠ, uložení hraček na zimu sběrové akce výroba zvířátek z plodů cvičení : co roste v lese – výstavka 2. míle

listopad – prosinec

povídáme si o životě ptáků, kteří jsou stěhovaví – využití obrázků výroba krmítka pro ptáky sledování počasí, co dýcháme a v čem žijeme, co ohrožují emise, pomoc lidí – nepoužívat spreje, nespalovat láhve z umělé hmoty, třídit odpady cvičení : sběr druhotných surovin, výchovný program VITA, vánoční stromek

3. míle

leden – únor

připomenutí lidových zvyků v zimě –hry, písně, karneval výroba masek – karneval – zvířátka poznávání zvířecích stop v přírodě, hledáme zvířátka v pohádce připomenutí zimní spáče v přírodě, jiní nespí – zimní klid

Strana 21


4. míle březen pozdravení přicházejícího jara – určení a učení se názvům rostlin přílet ptáků – vlaštovky,špačci, čápi povídání o rostlinách – léčivé, chráněné malování k 5. míle

duben

sledování rozkvetlé louky, lidové zvyky na jaře – velikonoce, výzdoba tříd vycházka do Bělského lesa – starší děti povídání - co znečišťuje vodu hra na rybníček – ryby – žáby – jejich život cvičení : 6. míle

hra na rybníček květen

poznávání pole, louky – živočichové polí, ptactvo hnízdící na polích jak chránit půdu – lidé a příroda rozkvetlé stromy a keře – barvy povídání o přírodě ve svém okolí cvičení :

7. míle

vycházka k řece Odře, dodržení bezpečné vzdálenosti pozorování zahrádek – zlatý déšť, tulipán, narcis, šeřík Co nového v Bambulkově červen

smyslové hry – povídání o lese – hmat – kůra, jehličí, listí živočichové a zvířata – motýli brouci, mravenci, včely – užitečnost malování – výroba – beruška, žížala, motýl aj. cvičení : pozorování hmyzu, zvířat literatura : Včelka Mája, Ferda Mravenec, Svět hmyzu, Encyklopedie pomůcky : pracovní listy „Poznáváme přírodu Která zvířátka zabloudila Les a rybník Proč je zajíček smutný Zvířátka nemohou najít svůj pelíšek

Strana 22


Školní projekt „Planeta plná života“

Seznamování dětí s přírodou, životem na naší planetě, poznávání praktické činnosti dětí seznámení dětí s globusem, lupou poznávání vývoje žáby – pracovní listy rozdíl živočichů v ZOO a ve volné přírodě výlet do ZOO návštěva Planetária pozorování živé a neživé přírody obohacování znalostí dětí v oblasti života různých národností fotodokumentace – výstavky pro rodiče, děti a veřejnost

EKO plán

sběr papírů sběr hliníku zajištění programu VITA „Mraveneček“, „Zima“, „Vítání jara“ – Logo A,B, 3. třída Program „Od adventu do vánoc“ , vánoční spirála

Strana 23


Ozdravný program na podporu prevence proti bronchitidě a pomoci alergickým, případně astmatickým dětem – hra na zobcovou flétnu regulace dechu hrou a cvičením ozdravná hra na zobcovou flétnu spolupráce s rodiči využití Frolova trenažéru

Školní projekt „Nové dýchání – nová naděje“

Obsah projektu je zaměřen na endogenní dýchání za pomocí Frolova trenažéru. Součástí naší výchovné práce je ozdravný program na podporu proti bronchitidě a pomoci astmatickým dětem. Děti se učí regulovat dech hrou a cvičením, učí se bráničnímu dýchání a hře na zobcovou flétnu. Po přednášce „Nové dýchání – nová naděje“ – objev medicíny 21. století, s Mudr. Jiřím Riedlem, primářem a ředitelem Léčebných lázní v Bludově, o nové, netradiční metodě endogenního / vnitřního / dýchání na Frolově trenažéru jsme zařadily, do našeho ozdravného programu, dýchání s tímto trenažérem, který je určen k provádění dýchacích cvičení, za účelem prevence a léčení běžných onemocnění. Učitelky, které získaly certifikát úspěšného absolventa endogenního dýchání, mohou s dětmi předškolního věku procvičovat brániční dýchání. Projekt bude sloužit všem dětem v mateřské škole, kterým rodiče dají souhlas. Bude probíhat v průběhu výchovné práce v každé třídě.

Strana 24


Výtvarný kroužek „ Šikulka“ Výtvarný kroužek pracuje na mateřské škole již několik let. Vede si úspěšně, děti se účastní soutěží, výstav. Práce jsou vystavovány i v zařízení mateřské školy pro žáky a rodiče. Podílí se také na řadě dalších akcí školy, vyžadující výtvarné aktivity dětí i pedagogických pracovnic. Vedoucí kroužku mají zájem na obohacování jeho činnosti využitím dalších, méně obvyklých materiálů. Velmi pěkné výsledky jsou v keramice. Kroužek vede Kresáková, Stašová. Plán práce výtvarného kroužku pro školní rok 2007 -2008

Září Výběr dětí s výtvarnými schopnostmi a zájem o výtvarné činnosti Seznámení dětí s novým výtvarným materiálem ( keramickou hlínou ), prohlídka keramické dílny. Říjen Tvoření listů z keramické hlíny. Tvoření zvířecích figur z přírodnin Listopad Tvoření domečků z keramické hlíny. Kresba suchými pastely : „ Drak“ Prosinec Tvoření rybek z keramické hlíny. Kresba tuží kolorovaná barvami „ Čerti a andělé“ Leden Tvoření ptáčků v budce z keramické hlíny. Malba barvami na sklo, aranžování oken „ Zimní nálada“ Únor Tvoření kočky z keramické hlíny. Tvoření stromů z alobalu Březen Tvoření sluníček z keramické hlíny. Malba klovatinou sypaná barevným pískem „ Květiny“

Strana 25


Duben Tvoření beránků z keramické hlíny. Tvoření válcových loutek „ Pohádkové bytosti“ Květen Tvoření stojánků na ubrousky z keramické hlíny. Malování na kameny „ Veselé kamínky“. Červen Tvoření zvonečků z keramické hlíny. Skupinová kresba barevnou křídou na chodník „ Letní den“ Aktivity kroužku :

Zhotovení dárků – zápis dětí do MŠ, ocenění vítězů sběrových akcí. Podíl dětí na výzdobě zahrady k MDD – pohádkové výjevy. Účast v hodnotných VV soutěžích. Výstavka VV prací k celoškolským schůzím s rodiči, k zápisu dětí do MŠ, dle možnosti v KD . Výzdoba dlouhé chodby MŠ – prostor nad docházkou. Postupná výzdoba ředitelny MŠ – keramické práce dětí

Strana 26


6. Seznam používaných zkratek MŠ ZŠ OŠD OVŘ LMD VŠJ MD uč. VV HV JV MP DV TV PrV ŠJ PV BOZP PO LOGO v. kuchařka z. kuchařka prac. v kuch. ŠvP CO OPP R S O TVP ŠVP RVP PV PH HPH PP Prov. P

- mateřská škola - základní škola - odložená školní docházka - opožděný vývoj řeči - lehká mozková dysfunkce - vedoucí školní jídelny - mateřská dovolená - učitelka - výtvarná výchova - hudební výchova - jazyková výchova - matematické představy - dramatická výchova - tělesná výchova - pracovní výchova - školní jídelna - pobyt venku - bezpečnost a ochrana zdraví pracovníků - požární ochrana - logopedická třída - vedoucí kuchařka - zaučená kuchařka - pracovnice v kuchyni - škola v přírodě - civilní obrana - ochranné pracovní pomůcky - ranní - střední - odpolední - třídní vzdělávací program - školní vzdělávací program - roční vzdělávací program předškolní výchovy - pohybová hra - hudebně pohybová hra - pedagogická rada - provozní porada

Strana 27


7. Společná ustanovení ŠVP byl zpracován k 1. 9. 2005. Úpravy a doplnění lze zapsat do příloh, provést k následujícímu roku. Školní program byl schválen na pedagogické radě dne 6. 9. 2005. Aktualizaci Školního vzdělávacího programu provedla pro školní rok 2007/2008 Jana Beerová, Aktualizovaný ŠVP byl schválen na pedagogické radě dne 31.8.2007.

V Ostravě dne 31.8.2007

___________________________ ředitel organizace

___________________________ vedoucí útvaru MŠ

Přílohy: 1. 2.

Plánovaná spoluúčast rodičů na předškolním vzdělávání ve školním roce 2007-2008 Plánované činnosti vycházející z Ročního programu

Strana 28


Příloha č.1 ŠVP

Plánovaná spoluúčast rodičů na předškolním vzdělávání ve školním roce 2007-2008 Společně nadále: Usilovat o partnerské vztahy mezi rodiči a pedagogy dosáhnout oboustranné důvěry , porozumění, respektu a ochoty spolupracovat Aktivní zapojení rodičů do akcí pořádaných mateřskou školou

Plánované společné akce pro děti a rodiče Školního vzdělávacího programu KROK ZA KROKEM CELÝM ROKEM Paleta podzimních barev Ekologický program ve spolupráci se sdružením Vita, rodičů a dětí na téma Podzim Dubový mužíček říjen – listopad Úprava školní zahrady ve spolupráci se ZŠ, zaměstnanci MŠ, rodiči dětí z MŠúprava záhonku před hlavním vchodem – rytí, přesazení květin, sadba narcisů, tulipánů, okrasných dřevin, okrasné trávy, posyp mulčovací kůrou, ohraničení záhonku plastovým okrajníkem říjen – duben dle finančních možností

Zima a její bílá překvapení Mikulášská nadílka vánoční dopolední pořad s Hopsalínem ve spolupráci s rodiči prosinec Vánoční fotografování ve spolupráci MŠ, rodiče, děti prosinec Vánoční tvoření ve spolupráci s rodiči vánoční odpoledne s prodejem domácích koláčků, ochutnávkou cukroví a vánočním tvořením - zvyky, tradice, prezentace keramického kroužku prosinec

Jaro plné života a vůní Ekologický program ve spolupráci se sdružením Vita, rodičů a dětí na téma Zahánění zimy - voláme Jaro březen Den otevřených dveří březen Velikonoční tvoření , s prodejem domácích koláčků, pečením beránků, velikonoční zdobení keře zlatého deště mašlemi a kraslicemi vyrobenými dětmi a rodiči Den Země – ekologický pořad ve spolupráci se sdružením Vita a rodiči Ozon duben Nejkrásnější slovo na světě je slovo – máma , hudební a literární program ke Dni matek květen

Strana 29


Léto už nás vítá a prázdniny nám ťukají na dveře Den dětí – týden plný her, zábavy, soutěží ve spolupráci se ZŠ, rodiči, návštěva kouzelníka Jirky výlet do Beskyd s hledáním pokladu červen Zvonečkem to začalo, zvonečkem to končí Poslední zvonění - netradiční rozloučení s dětmi, které odcházejí do ZŠ za účasti celé MŠ, rodičů a dětí, pasování na školáky, Karneval s Hopsalínem na školní zahradě, průvod masek blízkým okolím MŠ, diskotéka, sborový zpěv písně dětí odcházejících do školy Hurá, hurá jdeme domů a poslední zvonění červen

Ostatní aktivity Od ledna 2008 umožníme dětem mladším 3 let navštěvovat naši Školičku – Předškoláček Rodiče i děti poznají kolektiv MŠ, seznámí se s třídami, které jsou vybaveny moderním vkusně barevně sladěným nábytkem, jehož uspořádání vyhovuje skupinovým, individuálním i frontálním činnostem. Vystoupení kroužku Flétnička na závěrečné školní schůzi Ukázková hodina pro rodiče tanečního kroužku Carmen V případě zájmu rodičů, možnost přítomnosti, při výuce anglického jazyka - Angličtina pro předškoláky

Strana 30


Příloha č.2 ŠVP

Plánované činnosti vycházející z Ročního programu Návštěva divadelních představení dle nabídky Ekologické pořady sdružení VITA Dračí závodění– drakiáda trochu jinak Čertoviny s Mikulajdou a Hopsalínem Vánoční zvonění v naší MŠ – vánoční tvoření s rodiči a prodejem domácích koláčků z naší kuchyně Kouzelník Jirka Planetárium Den otevřených dveří Nejkrásnější slovo na světě – je slovo máma Den dětí – květinková slavnost Zvonečkem to začalo, zvonečkem to končí – poslední zvonění – dětská Show s Míšou

Strana 31

Školní vzdělávací program

Recommend Documents