Školní vzdělávací program Barborka mateřská škola, s.r.o. Jírovcova 61 České Budějovice
,,Jaro, léto, podzim, zima - je nám tu všem spolu prima“
Obsah 1
Identifikační údaje ........................................................................................................................... 3
2
Charakteristika MŠ .......................................................................................................................... 4
3
Podmínky vzdělávání ....................................................................................................................... 5
4
3.1
Materiální podmínky ............................................................................................................... 5
3.2
Životospráva ............................................................................................................................ 5
3.3
Zdravotní péče ......................................................................................................................... 6
3.4
Psychosociální podmínky......................................................................................................... 6
3.5
Řízení školy .............................................................................................................................. 6
3.6
Personální podmínky ............................................................................................................... 7
3.7
Spolupráce mezi MŠ a rodinou................................................................................................ 7
Organizace vzdělávání ..................................................................................................................... 8 4.1
Denní režim školky Barborky ................................................................................................... 8
5
Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................................... 11
6
Vzdělávací obsah ........................................................................................................................... 12 6.1
7
Integrované bloky ve výchovném a vzdělávacím systému.................................................... 12
Evaluační systém ........................................................................................................................... 33 7.1
Hodnocení dětí ...................................................................................................................... 33
7.2
Evaluace školy........................................................................................................................ 34
2
1
Identifikační údaje
Název mateřské školy:
Barborka mateřská škola, s.r.o.
Adresa mateřské školy:
Jírovcova 61, České Budějovice 370 04
IČ:
01421646
Jednatel a odpovědný zástupce MŠ:
Pavlína Oťahelová Telefon: +420 607 964 077 Pavla Cislerová Telefon: +420 602 204 405
Ředitelka MŠ:
Mgr. Táňa Moudrá
Učitelky:
Mgr. Táňa Moudrá Lucie Šimánková Pavlína Oťahelová
Email:
[email protected]
Webové stránky:
www.skolkabarborka.cz
Zřizovatel:
Pavlína Oťahelová a Pavla Cislerová Jírovcova 61, České Budějovice 370 04
Osoba zodpovědná za tvorbu ŠVP:
Mgr. Táňa Moudrá
Platnost dokumentu: 1.9.2014 – 31.8.2016
3
2
Charakteristika MŠ
Barborka mateřská škola, s.r.o. je od září 2014 soukromé předškolní zařízení, spadající pod MŠMT, určené pro děti od 2 do 6 let. Nachází se nedaleko centra, v klidné zóně Českých Budějovic. Poloha mateřské školy umožňuje využívat blízké okolí školy k řadě aktivit (procházky po okolí, využití hřišť). Vhodné umístění školy pro děti znamená možnost být v klidném a příjemném prostředí s vlastní zahradou, na které mají děti pískoviště, skluzavku, kolotoč a celou řadu dalších hraček. Mateřská škola má dvě třídy. Třída Slůňátek a třída Sluníček. Nejvyšší možná kapacita je v každé třídě 10 dětí. Třídy jsou smíšené, určené pro děti od 2 – 6 let. Místnosti tříd jsou řešeny stejně. Nachází se zde vstup do šatny, kde každé dítě má svoji značku pro uložení svých věcí. Dále jsou zde místnosti herny, kuchyňky a ložnice. Třídy jsou vybaveny vhodným nábytkem pro uložení hraček a jiných didaktických pomůcek. Děti mají bezprostřední přístup ke všem hračkám. Ve třídách jsou tzv. i mini dětské koutky, kde děti mohou využívat dětskou kuchyňku, obchod, pracovní dílnu či knihovničku. Škola také využívá prostory prádelny a sklepu, kam je možné uschovat kočárky (kárky) po dobu pobytu dítěte ve škole. O děti pečují paní učitelky s kvalifikovaným pedagogickým vzděláním pro předškolní výchovu. Jejich cílem je uspokojit základní potřeby dítěte a cestou přirozené výchovy v něm rozvíjet samostatnost a zdravé sebevědomí.
4
3
Podmínky vzdělávání
3.1 Materiální podmínky Prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické dané normy. MŠ má dvě třídy. Obě třídy jsou řešeny stejně. Každá třída má svoji šatnu, hernu, ložnici, sociální zařízení a kuchyňský kout s jídelnou. MŠ také využívá prostory sklepu, prádelny a zahrady, která slouží pro pohybové aktivity v průběhu dopoledne. Třídy jsou vybaveny vkusným, funkčním a zdravotně nezávadným nábytkem, hračkami a didaktickými pomůckami. Sociální zařízení a lůžka pro odpolední odpočinek odpovídají daným normám a požadavkům. Hračky ve třídách jsou umístěny tak, aby s nimi byla jednoduchá manipulace a děti si je mohly samy brát a používat ke svým potřebám. Vybavení hraček a pomůcek je průběžně kontrolováno a obnovováno. Třídy jsou zdobeny nástěnkami, na kterých jsou vystaveny práce dětí. Práce dětí si mohou prohlédnout i rodiče.
3.2 Životospráva Dětem je podávaná plnohodnotná a vyvážená strava 3x denně v optimálním časovém rozložení. Dodržujeme pitný režim (čaj, voda, dětská šťáva). Dopolední a odpolední svačinky si děti nosí sami z domova. Obědy k nám jsou dováženy z blízké jídelny v Českých Budějovicích. Jídlo se poté vydává v kuchyňkách ve třídách. Děti nejsou do jídla nuceny, avšak je vedeme ke kladnému postoji k jídlu. Děti si sami rozhodují, o tom kolik jídla sní a jestli si dané jídlo přidá. Dětem, jenž mají dietu (např. bezlepkovou..), se snažíme vyjít vstříc a přizpůsobujeme jídelníček jejich potřebám. Akceptujeme individuální zájmy a potřeby dítěte při hrách, spontánních a řízených činnostech či odpočinku. Snažíme se o každodenní pobyt na zahradě či procházkách po okolí. Pobyt dětí venku je ovlivňován především počasím a zdravotním stavem dětí. V letních měsících tráví děti pobyt venku maximální možnou dobu.
5
3.3 Zdravotní péče Do MŠ přijímáme jen zdravé děti, děti nachlazené nebo s infekčními chorobami nepřijímáme. Toto opatření je v zájmu všech malých dětí a jejich rodičů. V případě jakéhokoliv zranění personál zajistí základní ošetření dítěte či poskytnutí první pomoci. V
případě
vážnějšího
poranění
voláme
rychlou
záchrannou
službu
č.
155.
Personál nepodává dětem žádné léky, jen ve výjimečných případech po konzultaci s ředitelkou, dětským lékařem či rodičem.
3.4 Psychosociální podmínky Denní režim v MŠ je přizpůsobován aktuální situaci, potřebám a zájmům dětí. Jde nám především o to, aby se děti v MŠ cítily spokojeně a bezpečně. Jednáme s dětmi přátelsky, laskavě, mile, nenuceně a empaticky. Snažíme se děti motivovat při jejich činnostech, úkolech pochvalou a občasnými odměnami, vyhýbáme se negativnímu slovnímu hodnocení. Všechny děti jsou brány rovnocenně, nikoho neupřednostňujeme ani nevylučujeme. Snažíme se o přátelské prostředí a sledujeme, zda se ve skupině nevyskytuje náznak šikany či jiných sociálně patologických jevů. Pro nově příchozí děti je nabídnut adaptační proces. Rodiče si mohou se svým dítětem prohlédnout a navštívit před nástupem MŠ její prostory. První dny v MŠ mohou být rodiče nějaký čas ve třídě se svým dítětem. Pro všechny děti je dovoleno vzít si sebou do třídy hračku přinesenou z domova. Děti nejsou ke spánku nuceny, ale vždy alespoň odpočívají na postýlkách dle jejich vlastní potřeby. K polednímu klidu patří zejména čtení či poslouchání pohádek z CD přehrávače. Děti leží na matracích, je jim dovoleno vzít si sebou do postýlky svoji oblíbenou hračku přinesenou z domova.
3.5 Řízení školy Zaměstnanci MŠ se snaží o vytvoření harmonického prostředí, kde panuje vzájemná důvěra, otevřenost, tolerance a přátelství mezi nimi. Zaměstnanci znají a plní své úkoly a povinnosti. 6
Ředitelka MŠ kontroluje a hodnotí práci svých zaměstnanců, využívá zpětné vazby ze strany pedagogů, dětí a rodičů. Ředitelka MŠ spolupracuje se svými zaměstnanci, přijímá jejich názory a myšlenky. Při výskytu jakéhokoliv problému se snaží celý personál k jeho odstranění. Naše MŠ je menšího typu o dvou třídách, a proto se snažíme vytvářet harmonické a rodinné prostředí.
3.6 Personální podmínky Všichni zaměstnanci MŠ splňují požadovanou kvalifikaci a odbornost pro výkon své práce. Učitelský personál se stále sebevzdělává, může využívat účast na seminářích, studium odborné literatury či další studium ke zvyšování kvalifikace. Zaměstnanci svědomitě vykonávají svoji práci a povinnosti s ní spjaty. Zaměstnanci odpovídají za bezpečnost a ochranu dětí. Svými vědomostmi, schopnostmi, dovednostmi a mravními zásadami by měli být kladným příkladem pro své žáky. Pracovní doba v MŠ je dána tak, aby vyhovovala provozu školy – od 7:00 do 17:00 hod.
3.7 Spolupráce mezi MŠ a rodinou Před nástupem do MŠ si mohou rodiče se svým dítětem prohlédnout a navštívit její prostory. První dny v MŠ mohou být rodiče nějaký čas ve třídě se svým dítětem. Rodičům poskytujeme informace o pobytu a dění jejich dítěte v MŠ těmito formami: výstavky prací dětí v prostorách MŠ, konzultace s učitelkami při ranním a odpoledním předávání dítěte, písemné informace na nástěnkách. Pro rodiče je připravována vánoční besídka. Zaměstnanci MŠ se snaží o vytvoření vzájemné spolupráce ve vztahu dítě – rodič – učitel. Umožňujeme rodičům zúčastnit se vzdělávacího procesu. Rodiče mohou zůstat ve třídě a pozorovat své dítě při činnostech v průběhu dne. Učitelky znají důležité informace o zdravotním stavu dítěte a jeho individuálních potřebách.
7
4
Organizace vzdělávání
Barborka mateřská škola je v provozu pondělí – pátek od 7:00 – 17:00 hod. Od 7:00 do 8:00 hodin je provoz školky pouze v jedné třídě, kde je vždy s dětmi pouze jedna pedagogická pracovnice. Od 8:00 – 15:00 hodin jsou v provozu obě dvě třídy, po 15:00 hodině se opět třídy spojují do jedné až do doby ukončení provozu. Nejvyšší možná kapacita je v každé třídě 10 dětí, třídy jsou smíšené ve věku 2 – 6 let.
4.1 Denní režim školky Barborky
7:00 – 9:00 ranní scházení, spontánní činnost • Příchod a odchod dětí je podle dohody s rodiči. • V této době učitelky poskytují dětem dostatek prostoru, nabízí dostatek podnětů, vytváří prostředí pro spontánní činnosti a hry dětí. • Nejdůležitější je, aby denní program vyhovoval všem dětem, vycházel z potřeb a zájmů dítěte a to po stránce psychické, fyzické a sociální.
9:00 – 9:30 hygiena, svačina • Děti si nosí svoji vlastní svačinu z domova. • Děti nejsou do jídla nuceny, avšak je vedeme ke kladnému postoji k jídlu. Děti si sami rozhodují, o tom kolik jídla sní.
9:30 – 10:15 řízená činnost • Po svačince se scházíme v komunitním kruhu, ve kterém se společně pozdravíme formou básničky. Oznámíme dětem, co je v daný den čeká, co si pro ně paní učitelky připravily. • Každá učitelka má stanovený na každý den plán a cíl, vycházející z potřeb a zájmů dětí. • Pokud některé dítě odmítá účastnit se některých činností tak jej nenutíme. Snažíme se však vždy vzbudit jeho zájem pestrou nabídkou činností. • Řízená činnost probíhá v dopoledních hodinách buď ve třídách, anebo při pobytu venku, kde je dostatek prostoru pro pohybovou činnost a rozvíjení motorické schopnosti. • Důraz je především kladen na prožitek ať už z her anebo z řízených činností. 8
10:15 – 11:15 pobyt venku • Snažíme se o každodenní pobyt na zahradě či procházkách po okolí. Pobyt dětí venku je ovlivňován především počasím a zdravotním stavem dětí. V letních měsících tráví děti pobyt venku maximální možnou dobu. • Na zahradě mají děti k dispozici skluzavku, houpačku, pískoviště, kolotoč a jiné hračky. • Procházky v okolí školky dětem umožňují poznání, vnímání a pozorování blízkého okolí a přírody. Umožňují využití jiných dětských hřišť k dostatečnému pohybovému rozvoji.
11:15 – 12:00 hygiena, oběd • Obědy k nám jsou dováženy z blízké jídelny v Českých Budějovicích. Jídlo se poté vydává v kuchyňkách ve třídách. Děti nejsou do jídla nuceny, avšak je vedeme ke kladnému postoji k jídlu. • Děti si sami rozhodují, o tom kolik jídla sní a jestli si dané jídlo přidá. • Dětem, jenž mají dietu (např. bezlepkovou..), se snažíme vyjít vstříc a přizpůsobujeme jídelníček jejich potřebám.
12:00 – 14:00 odpolední odpočinek • K navození klidu a uvolnění slouží odpolední odpočinek. •
Děti nejsou ke spánku nuceny, ale vždy alespoň odpočívají na postýlkách dle jejich vlastní potřeby.
•
K polednímu klidu patří zejména čtení či poslouchání pohádek z CD přehrávače.
•
Děti leží na matracích, je jim dovoleno vzít si sebou do postýlky svoji oblíbenou hračku přinesenou z domova.
14:00 – 14:30 hygiena, odpolední svačina • Děti mají svoji vlastní svačinu z domova. 14:30 – 17:00 odpolední spontánní činnost • Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hraní, které je důležité pro rozvoj individuality každého dítěte.
9
Doplňkové programy • Výuka angličtiny Probíhá v odpoledních hodinách, jde o osvojování si angličtiny přirozeným způsobem. Výuka probíhá hravou a zábavnou formou v podobě písniček, říkadel a her.
10
5
Charakteristika školního vzdělávacího programu
Naše mateřská škola pracuje se vzdělávacím programem, který nazvala Jaro, léto, podzim, zima – je nám tu všem spolu prima. Cílem programu je vytvořit co nejpestřejší nabídku vzájemně se ovlivňujících, prolínajících a propojených oblastí, s přihlédnutím na rozvoj osobnosti dítěte přiměřené jeho věku a schopnostem. Program vychází z deseti integrovaných bloků. Bloky jsou pouze orientační, dostatečně otevřené, aby práci učitelek zbytečně neomezovaly. Učitelky si z nich samy tvoří své vlastní třídní programy, podle kterých plánují určité činnosti s dětmi. Integrované bloky mají vypsaná témata. Záleží na každé učitelce, čím je obohatí, kolik bude jednotlivým tématům věnovat času a jaké zvolí prostředky a metody pro jejich naplnění. U všech tematických bloků začleňujeme všechny druhy činností a výchov - výtvarná, pracovní, literární, jazyková, rozumová, matematická, hudební, tělesná, ekologická, ale vždy se musí prolínat, nezaměřovat se pouze na jednu, během dne jich vystřídat více. Vzdělávací obsah, činnosti a aktivity, které v mateřské škole probíhají, jsou zaměřené k vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Pro předškolní vzdělávání jsou za klíčové kompetence v rozvoji dětí důležité tyto kompetence: - kompetence k učení - kompetence k řešení problémů - kompetence komunikativní - kompetence sociální a personální - kompetence činnostní a občanské
Jde o soubor předpokládaných dovedností, schopností, vědomostí, postojů a hodnot pro osobní rozvoj každého dítěte. Cílem tohoto školního vzdělávacího programu je vychovávat a vzdělávat děti tak, aby byly šťastné a spokojené, samostatné, sebevědomé, byly uspokojeny jejich zájmy a potřeby, uměly překonávat překážky a uměly žít spokojeným plnohodnotným životem.
11
6
Vzdělávací obsah
Učivo je pro celý školní rok uspořádáno do integrovaných bloků. Integrované bloky jsou zpracovány pro celou věkovou skupinu dětí, není zde členěno pro různé věkové kategorie. U každého bloku uvádíme časový plán, seznam tematických okruhů, vzdělávací cíle, okruhy činností a očekávané výstupy, které by každé dítě mělo dosáhnout po ukončení integrovaného bloku.
6.1 Integrované bloky ve výchovném a vzdělávacím systému 1. Hurá do školky 2. Podzim už je tu 3. Život v lese 4. Adventní čas 5. Zima zimička hází bílá peříčka 6. Je tu velký bál, máme tady karneval 7. Jarní probuzení 8. Já a moje rodina 9. Svět kolem nás 10. Cestujeme spolu rádi, jsme tu všichni kamarádi
12
6.1.1 Hurá do školky Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - seznámení dětí s prostředím MŠ a jejím okolím - vytváření nových vztahů s kamarády - respektování daných pravidel chování, respektování autorit dospělých - osvojení si hygienických návyků - rozvíjení komunikativních dovedností
Okruhy výchovně vzdělávacích činností - činnosti zaměřené na seznámení se s prostředím MŠ, školní zahradou - činnosti zaměřené k získávání orientace v blízkém okolí MŠ - spoluvytváření jednoduchých, jasných a smysluplných pravidel pro soužití ve třídě - hudební, hudebně pohybové, pohybové, spontánní hry a činnosti, hry na školní zahradě - osvojení činnosti v oblasti osobní hygieny, oblékání a stolování
Výstupy - dítě zná prostředí MŠ a své třídy - dítě zná své paní učitelky a kamarády - zná pravidla slušného chování, umí poděkovat, poprosit, pomoci druhému, respektuje autoritu dospělých - umí po sobě uklidit hračky na své místo, uklidit po sobě a udržovat pořádek - umí se odloučit od rodiny - ovládá základy hygienických návyků, stolování, oblékat se a svlékat se, obouvat se a zouvat se - respektuje daná pravidla
13
Tematické okruhy
Moje MŠ - orientace ve třídě, vybavení třídy, ukládání hraček - jména dětí, paní učitelek a ostatních zaměstnanců - poznání své značky v šatně pro ukládání svého oblečení a obuvi - orientace blízkého okolí, školní zahrady
Přátelské vztahy v MŠ - pomoc druhému kamarádovi - co je přátelství, jak se k sobě přátelé chovají - znalost slušného a neslušného chování a jejich rozlišování - znalost a respektování pravidel v MŠ
Den u nás v MŠ - denní režim - pojmenování jídel během dne - základy správného stolování, osobní hygieny a sebeobsluhy - části dne, rozlišovat ráno – poledne – odpoledne – večer - noc
Základy společenského chování - poprosit, poděkovat, pozdrav - umět pomoci a požádat o pomoc
14
6.1.2 Podzim už je tu Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - pozorování a vnímání znaků podzimu - rozvíjení smyslů – chuť, čich, hmat, zrak - seznámení dětí se známými druhy ovoce a zeleniny a jejich význam pro upevnění zdraví člověka - osvojení si základních poznatků o počasí a přírodních jevech - rozvíjení slovní zásoby a schopnosti vyjadřovat se
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - pozorování změn v přírodě příchodem podzimu - poznání a rozeznávání jednotlivých druhů ovoce a zeleniny - ochutnávka ovoce a zeleniny - výzdoba třídy podzimními výrobky - nácvik a přednes básní, říkanek a písní - míčové hry
Výstupy - dítě si uvědomuje a zná základní znaky podzimu - dítě pozná a dokáže určit základní druhy ovoce a zeleniny, uvědomuje si, jak jsou zdravé a důležité pro naše zdraví - umí rozeznat chutě sladká, kyselá, slaná a hořká - umí rozlišovat pojmy malé/velké, méně/více - umí pojmenovat základní barvy - dokáže přednést zpaměti báseň či píseň - dítě dokáže rozlišit jevy počasí (jasno, polojasno, zataženo, déšť, bouřka, sníh) - zná a umí charakterizovat roční období - dítě umí házet a chytat míč oběma rukama - snaží se být samostatný při určitých činnostech
15
Tematické okruhy
Podzimní čas - základní znaky podzimu - podzimní výrobky - podzimní básně a písně
Ovoce a zelenina - základní druhy ovoce a zeleniny - jejich tvar, velikost, vůně a chuť - kde určité druhy rostou - význam pro naše zdraví
Barevný svět - základní barvy - základní geometrické tvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh..) - základní matematické pojmy (méně/více, malé velké)
Počasí - základní jevy počasí (jasno, polojasno, zataženo, bouřka, déšť, sníh) - vhodné oblečené do každého počasí - charakteristika jednotlivých ročních období
16
6.1.3 Život v lese Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - poznávání lesní přírody a života v něm - seznámení dětí s lesními zvířaty a jejich způsob života - osvojení si základních postojů a znalostí pro ochranu přírody - vytvoření kladného vztahu k přírodě - seznamujeme se s dny v týdnu - zvládáme základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci - rozvíjíme schopnosti a dovednosti vyjádřit pocity, dojmy a prožitky
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - práce s přírodním materiálem - procházky na delší vzdálenost - poznávání přírody v okolí školky a domova - pozorování rostlin, živočichů, počasí a ročního období - využívání encyklopedií a jiných obrázkových naučných učebnic - vyprávění o lesních zvířátkách - kladení otázek a hledání odpovědí - vyprávění zážitků a příběhu dle vlastní zkušenosti - rozvoj pohybových dovedností, změny postojů a poloh - ukazovací báseň na dny v týdnu - pohybujeme se po třídě se zavázanýma očima - hra pantomima našich pocitů, ostatních a škála prožitků
Výstupy - dítě ví, co prospívá a naopak co škodí přírodě - dítě ví, jak se má v přírodě chovat - zná některá lesní zvířátka, jejich mláďátka, jak bydlí a čím se živí - projevovat zájem o knihy - umět vyprávět svými slovy vlastní příběh - známe a umíme používat dny v týdnu 17
- nebojíme se důvěřovat ostatním - umíme poznat, jak se kdo cítí a co daný pocit (grimasa) znamená
Tematické okruhy
Les a jeho význam - lesní zvěř a jejich mláďata - rostliny v lese (stromy, keře, byliny), lesní plody - jak se máme chovat/nechovat v lese - ochrana lesa
Rostliny - základní druhy rostlin pěstované na louce, na poli, u vody či v lese - pěstování rostlin
Voda a její význam - potok, rybník, řeka, moře, oceán a život v nich - vodní živočichové
Ochrana přírody - činnosti lidí, které přírodě prospívají/neprospívají - třídění odpadů
18
6.1.4 Adventní čas Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - seznámení s vánočními zvyky a tradicemi - prožívání vánoční atmosféry - prohlubování a posilování mezilidských vztahů - seznamujeme se s měsíci v roce - rozvíjení řečových schopností a jazykových dovedností - rozvíjení fantazie a představivosti - získáváme představu o čase – včera, dnes, zítra - rozvíjení hudebně pohybových dovedností
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - nácvik a přednes vánočních písní, koled, básní - vánoční zvyky a tradice – pečení cukroví, zdobení stromečku, vánoční výrobky, rozkrojení jablka, výzdoba MŠ a třídy - dopis pro Ježíška - pozorování vánoční výzdoby v okolí - vánoční besídka pro rodiče
Výstupy - umět přednést báseň či píseň - umět zacházet s výtvarnými pomůckami a materiály při výrobě přání či ozdob (správný úchop pastelky, štětce, nůžek) - umíme používat názvy měsíců - orientujeme se v čase (včera, dnes, zítra) - snažíme se pohybovat v rytmu na danou píseň - umím se rozdělit, poděkovat - umět vyjádřit své přání - respektovat a poslouchat druhé
19
Tematické okruhy
Adventní čas - vánoční výzdoba - povídání o Vánocích
Brzy přijde Mikuláš - básně a písně s tematikou Vánoc - Mikulášská besídka - výroba masek
Po roce jsou tu Vánoce - pečení cukroví - dopis pro Ježíška - zdobení stromečku - zpívání koled - tradice Vánoc
Doplňující činnosti - vánoční besídka pro rodiče
20
6.1.5 Zima, zimička, hází bílá peříčka Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - seznámení se základními znaky zimy - rozvíjíme pozitivní vztah k zimním sportům a bezpečnosti při něm - osvojení si znalostí o tom, jak v zimě pečovat o zvířata - naučit se, jak se v zimě správně oblékat - jak o sebe pečovat abych nebyl nemocný - rozvíjení pozornosti a paměti - rozvíjené jemné a hrubé motoriky
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - pozorování základních zimních změn v přírodě - básně se zimní tematikou - seznámení se zimními sporty – bobování, sáňkování, koulování, stavění sněhuláků, hra na sněhu, klouzání na ledu - krmení ptáčků v zimě - výrobky se zimní tematikou - pozorování a zkoumání vlastnosti ledu a sněhu
Výstupy - dítě zvládne základní pohybové dovednosti na sněhu - uvědomuje si změny v přírodě, zná vlastnosti sněhu a ledu - ví, jak se pečuje o zvířátka v zimě - umí se správně podle teploty obléknout, dává pozor, aby neprochladl - je opatrný při zimním sportování - umí počítat do 10 - dokáže udržet delší dobu pozornost - dodržuje pravidla chování - umí rozlišovat vpravo/vlevo, nad/pod, před/za - ví co je z potravin zdravé/nezdravé, čeho by se měl vyvarovat
21
Tematické okruhy
Zima, zimička - základní znaky zimy - zimní výrobky - básně a písně se zimní tematikou - zimní oblečení
Zimní sporty - druhy zimních sportů - bezpečnost při sportování - správné dýchání - relaxační cvičení
Zvířátka v zimě - krmení ptáčků v zimě - poslech a vyprávění o zvířátkách - zvířátka, která v zimě spí
Zdravá životospráva - jídla v průběhu dne - zdravé a nezdravé potraviny, potravinová pyramida - pitný režim
22
6.1.6 Je tu velký bál, máme tady karneval Časový rozvrh: 1 měsíc Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - seznámení dětí se zvyky a tradicemi Masopustu - rozvoj estetického cítění a fantazie, vnímání krásy - vytváření kladného vztahu ke kultuře a umění - rozvoj pozitivního vztahu ke knihám - posilování kamarádských a kolektivních vztahů - rozvíjení pohybově hudebních dovedností ve dvojicích Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - tvorba karnevalových masek - výzdoba třídy na karnevalové veselí - četba pohádek - poslouchání pohádek - vyprávění pohádek podle daných obrázků - představení, prohlížení a výstava přinesených a oblíbených knih z domova - dramatizace pohádek Výstupy - děti se umí vyjadřovat pomocí pohybu - děti se umí pohybovat do rytmu písně - znají jak správně zacházet s knihou, hledat v nich ponaučení a zábavu - soustředěně vnímají danou nahrávku a umí na ni reagovat - zvládají přednést jednoduché dramatické úlohy - vypráví vlastní příběhy, pohádky - vnímání a rozeznávání toho co je krásné/ošklivé - rozeznávají pojmy dobro/zlo - děti umí rozeznat pocity, náladu a prožitky jeho kamaráda a ostatních - orientují se v číselné řadě do 10 - umí porovnávat více/méně - správně používají příbor, dodržují pravidla správného stolování - dodržují osobní hygienu, umí používat kapesník 23
Tematické okruhy
Karneval - znaky a tradice masopustu - výroba masek - vyzdobení třídy na karneval
Z pohádky do pohádky - poslech pohádek - vyprávění pohádek - pohádkové postavy - dobro a zlo - dramatizace pohádky
Já a kniha - má oblíbená kniha - zacházení s knihou - výroba obalu na knihu, záložka - knihovna/knihkupectví
Doplňující činnosti: - divadlo v mateřské škole
24
6.1.7 Jarní probuzení Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - seznámení dětí se znaky jarní přírody - poznání jarních květin - pozorování klíčení semen a péče o malé rostlinky - seznámení se zvyky a tradicemi Velikonoc - seznámení se s různými výtvarnými technikami - probouzení dětské zvídavosti - rozvoj jemné a hrubé motoriky - rozvoj tělesné zdatnosti - upevňování kladného vtahu k přírodě
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - pozorování změn v přírodě s příchodem jara - znaky jara - básně a písně s jarní tematikou - výzdoba třídy a MŠ jarními výrobky - setí semen obilí a pozorování jeho růstu - velikonoční výrobky – zdobení vajíček, pletení pomlázky, malování kuřátek, zajíčků, beránka - povídání a ukázky domácích a hospodářských zvířat
Výstupy - zvládají vysoký start, hod dolním/horním obloukem, skok snožmo/po jedné noze, válení sudů - vnímají změnu poloh a postojů - správně drží tužku, pastelku, štětec - snaží se o správné stříhání nůžkami podle dané předlohy - poznají začáteční písmeno svého jména - znají základní charakteristické znaky jara - poznají a pojmenují základní jarní květiny 25
- vědí jak se o malé květiny správně pečovat - poznají a rozlišují domácí a hospodářská zvířátka a jejich mláďátka - znají velikonoční zvyky a tradice - umí spolupracovat s kamarády a navzájem si pomáhat - zpaměti přednes básně s jarní tematikou
Tematické okruhy
Jaro už je tu - znaky jara - básně a písně o jaru - výrobky s jarními motivy
Jarní kvítí - základní jarní květiny - zasetí a růst květiny - péče o květiny - rostliny, keř, strom
Máme rádi zvířata - domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata - chov a význam
Hody, hody, doprovody… - zvyky a tradice Velikonoc - velikonoční výrobky – zdobení vajíček, pletení pomlázky, malování kuřátek, zajíčků, beránka
26
6.1.8 Já a moje rodina Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - znalost dětí odkud pochází, kde je jejich domov - děti a jejich rodina – počet, členové - vytváření kladného vztahu k domovu - pozitivní citové vztahy k rodině a příbuzným - poznání profesí rodičů a dospělých - rozvoj znalostí o vlastnostech daných materiálů
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - povídání o rodině – členové rodiny, vztahy v rodině, povolání rodičů, jak pomáhám doma - prohlížení učebnic a encyklopedií o profesích – vykonávaná práce, pracovní prostředí a pracovní pomůcky - hry a ukázky na některá povolání - pozorování lidí při práci z dané nahrávky, z procházky po okolí - pokusy s materiály a zkoumání jejich vlastností (dřevo, kov, sklo, papír, umělá hmota, látka)
Výstupy - dítě se umí představit - zná kde je jeho domov - zná základní informace o jeho rodině – počet členů rodiny, jejich jména, povolání - základní poznatky o některých profesích - umí vyjádřit svůj vztah k rodině - umí pojmenovat a rozdělovat různé materiály - pomáhá s jednoduchými úkoly doma - dodržuje bezpečnostní pravidla při dané práci - orientuje se v členech rodiny (máma, táta, sestra, bratr, babička, děda, teta, strýc, sestřenice, bratranec, vnuk, vnučka..) - orientuje se v prostoru (vpravo/vlevo, za, před, vedle, nahoře, dole)
27
Tematické okruhy
Domov můj - kde bydlím, odkud jsem - moje rodina – členové, povolání rodičů, vztahy - pomoc v rodině
Řemesla a povolání - výkon práce, pracovní prostředí, pracovní pomůcky - čím bych chtěl být - hry na některá povolání - bezpečnost při práci
Oblečení - jak se správně oblékat - oblečení za každého počasí - uniformy - co nosím rád/nerad
Pokusy a experimenty s materiálem - základní vlastnosti materiálů - třídění materiálů
28
6.1.9 Svět kolem nás Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - seznamování se širokým okolí svého regionu, kraje - získání základních poznatků o svém národu, státu - základní poznávání jiných národů a etnik - vytváření prosociálního cítění a chování - rozvíjet schopnost umět žít ve společenství s ostatními lidmi a spolupracovat s nimi - získání základních informací o Zemi, vesmíru - seznámení s prací záchranářů, hasičů a policie - posilování dětské zvídavosti a snaze z objevování - rozvoj fyzické zdatnosti
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - delší procházky zaměřené na orientaci ve městě - činnosti, hry podporující vztahy mezi lidmi bez ohledu na věk, pohlaví, národnost, etniku či zdravotní stav - seznámení s vývojem života na Zemi a vesmírem pomocí encyklopedií, filmů, dokumentů, obrázků - poznávání jiných kultur, národů prostřednictvím filmů, dokumentů, knih - kladení otázek a hledání odpovědi - básně ke Dni matek - výrobky ke Dni matek
Výstupy - dítě má základní poznatky o svém městě, kraji, republice a o planetě Zemi - chovají se k ostatním lidem zdvořile a slušně bez rozdílu na věku, pohlaví, národnosti, etnika či zdravotního stavu - umí nabídnout pomoc a dodržují pravidla slušného chování - zvládají základní pohybové dovednosti – chůzi na delší vzdálenost, běh, házení dolním/horním obloukem, chytání, skoky snožmo/po jedné noze - orientují se v čase – dny v týdnu, měsíc, pojmy včera/dnes/zítra 29
- uvědomují si nebezpečí, s kterými se mohou setkat ve svém okolí (požáry, poranění, nehody), vědí jak se při dané situaci zachovat a kam se v případě potřeby obrátit
Tematické okruhy
Město, region - orientace ve městě - zajímavosti města a regionu - mé vysněné město
Má vlast - hlavní město Praha - nejznámější hory, řeky, hrady, zámky a jiné zajímavosti - státní symboly
Svět, světadíly a vesmír - vývoj Země a vesmíru - Slunce, Měsíc a hvězdy - globus - život dětí různých národností a ras
Záchranná složka - práce záchranářů, policie a hasičů - chování v nebezpečných situacích a jak jim předcházet
30
6.1.10 Cestujeme spolu rádi, jsme tu všichni kamarádi Časový rozvrh: 1 měsíc
Charakteristika a vzdělávací cíle integrovaného bloku - osvojování si praktických dovedností přiměřené věku - seznámení se zajímavými místy určené pro výlety - seznámení s pravidly chování v dopravě, s dopravními prostředky, s dopravním značením - rozvíjení fyzické a psychické zdatnosti - rozvíjení základních kulturně společenských postojů, umí se přizpůsobovat prostředí a zvládat jeho změny - vytváření prosociálních postojů - poznání exotických zvířat - seznámení se základními znaky léta
Okruhy výchovně vzdělávací činnosti - činnosti a hry na dopravu, řešení dopravních situací a poučení o nebezpečích, která mohou nastat - pravidla správného chování v dopravě - pozorování dopravních prostředků a značek na vycházkách - výlet do ZOO - básně a říkanky s letní tématikou - výrobky se zvířátky, lepení, vystřihování, malování - oslava Dne dětí - pozorování změn v přírodě nástupem léta
Výstupy - Znají a dodržují pravidla chování na chodníku, přecházení vozovky - poznají a umí rozeznat dopravní prostředky a základní dopravní značky - vědí, co znamená světelná signalizace a umí na ni reagovat - umí se postarat o sebe a i o svého mladšího kamaráda - poznají a pojmenují zvířata ze ZOO - znají základní znaky léta 31
- jsou poučeny o správném chování při letních radovánkách - vědí jak se správně oblékat a jak se chránit před sluníčkem - vyjmenují měsíce v roce a znají charakteristiku pro jednotlivá roční období - umí sám přednést báseň, píseň
Tematické okruhy
Cestujeme v dopravě - dopravní prostředky - dopravní značky - světelná signalizace - bezpečnost silničního provozu
Léto - základní znaky léta - básně a písně s letní tématikou - letní sporty - bezpečnost
Kde, co koupím - obchody a supermarkety - prodavač/zákazník - platba
Rozloučení - rozloučení se školáky - společné písně - výlet do ZOO
Doplňující činnosti - Výlet do ZOO
32
7
Evaluační systém
Hlavním záměrem a cílem evaluace je zlepšení kvality výchovy a vzdělávání dětí. Jde o zpětnou vazbu o efektivitě ŠVP. Evaluace napomáhá k úpravám a inovacím ŠVP, upozorňuje na určité nedostatky, podporuje spolupráci mezi pracovníky a také mezi školou a rodiči.
7.1 Hodnocení dětí Hodnocení dětí je důležitou součástí jejich výchovy a vzdělávání. Na jeho podkladě učitel vyhodnocuje individuální pokroky každého dítěte a také ověřuje účinnost použitých metod a forem výchovy a vzdělávání.
Zásady při hodnocení dětí - pedagog hodnotí pokroky individuálně u každého dítěte - pedagog hodnotí dítě objektivně bez jakýchkoliv subjektivních vlivů - pedagog postupuje při hodnocení dítěte vždy s pedagogickým taktem - pedagog při hodnocení výsledků přihlíží k individuálním možnostem, zdravotnímu stavu a věkovým zvláštnostem dítěte - pedagog průběžně informuje o pobytu jejich dítěte v MŠ, výstavky výrobků či osobní konzultace
Podklady pro hodnocení dětí - soustavné pozorování dítěte - porovnávání výkonů dítěte v průběhu školního roku - rozbory prací dítěte - rozhovory s dítětem a jeho zákonnými zástupci - rozhovory s ostatními zaměstnanci - průběžně
Sebehodnocení dětí Sebehodnocení je velmi důležité, aby dítě samo umělo zhodnotit svoji práci, aby samo umělo posoudit, co se mu podařilo a co méně, proč tomu tak je a jak to jde změnit. Dítě tak získává
33
důležitou zpětnou vazbu o své práci. Dále se učí hodnotit své spolužáky a lidi ve svém okolí vždy s tolerancí a pochopením. Hodnocení své práce je většinou formou řízeného rozhovoru, který dětem pomáhá nalézt klady či nedostatky jejich práce. Důraz je kladen na povzbuzení a hledání možností dalšího rozvoje dítěte. K hodnocení práce, chování používáme různé symboly, razítka, obrázky ke znázornění míry splnění úkolů z pohledu dětí.
7.2 Evaluace školy Obsahuje oblasti práce, které jsou pro nás velmi důležité, které chceme sledovat a na základě, kterých chceme naši mateřskou školu hodnotit.
7.2.1 Podmínky pro výuku a) pedagogický sbor Cíl:
zhodnotit kvalifikovanost pedagogů zhodnotit stálost pedagogů zhodnotit personální podmínky ve vztahu ke splnění cílů ŠVP
Nástroje:
kontrolní činnost konzultace
Časový plán: průběžně, provede ředitelka MŠ
b) materiálně – technické a hygienické vybavení MŠ Cíl:
zhodnotit vybavení tříd hračkami a didaktickými hrami zhodnotit hygienické vybavení školy zhodnotit vybavení školní zahrady zhodnotit pracovní prostředí MŠ
Nástroje:
pozorování rozhovor s pracovníky kontrolní činnost
Časový plán: průběžně, provede ředitelka MŠ
34
7.2.2 Vzdělávání a) soulad RVP – ŠVP – TVP Cíl:
ověřit soulad integrovaných bloků s vymezenými klíčovými kompetencemi a cíli jednotlivých vzdělávacích oblastí hodnocení vzdělávací obsahu, podmínek, metod a forem práce hodnocení doplňkových programů
Nástroje:
hospitační záznamy konzultace porovnání ŠVP a RVP záznamy
Časový plán: 1x ročně, provede ředitelka MŠ, učitelky
b) výsledky vzdělávání Cíl:
hodnocení získaných znalostí, dovedností, schopností a postojů
Nástroje:
navozování situací, kdy dítě musí samostatně prokázat osvojení daných klíčových kompetencí pozorování dětí rozbor prací dětí rozbor chování dětí hospitační záznamy konzultace učitelek
Časový plán: 2x ročně či dle potřeby, provedou učitelky
c) práce učitele Cíl:
zhodnotit efektivitu výchovné práce, přípravy na výchovnou práci zhodnotit používané metody a formy, využívání pomůcek zhodnotit klima ve třídě, aktivitu dětí, kázeň dětí ve třídě další vzdělávání učitelů
Nástroje:
hospitace dotazník a rozhovor s rodiči konzultace
Časový plán: průběžně, provede ředitelka MŠ
35
7.2.3 Školní klima Cíl:
hodnocení vztahů mezi dětmi hodnocení vztahů mezi učiteli hodnocení vztahů mezi dětmi a učiteli hodnocení vztahů mezi učiteli a zřizovateli
Nástroje:
pozorování rozhovory s dětmi rozhovory s učiteli dotazník
Časový plán: průběžně, provedou učitelky, ředitelka MŠ
7.2.4 Spolupráce s rodiči Cíl:
zhodnotit zájem rodičů o práci dětí v mateřské škole účast rodičů na akcích mateřské školy informovanost rodičů a chodu mateřské školy
Nástroje:
rozhovory s rodiči dotazník
Časový plán: 2x ročně
7.2.5 Vedení školy Cíl:
hodnocení plnění krátkodobých a dlouhodobých cílů MŠ zajišťování podmínek pro výchovu a vzdělávání zajišťování hygienických a bezpečnostních podmínek práce podpora dalšího sebevzdělávání upevňování vztahů mezi zaměstnanci
Nástroje:
konzultace rozhovory se zaměstnanci dotazník
Časový plán: 1x ročně, všichni zaměstnanci
36
