ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA MĚLNÍK, příspěvková organizace

UMĚNÍ JE KOLÉBKOU SPOLEČNOSTI

Obsah:

1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

3

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

4

3

2.1

Počet oborů

4

2.2

Historie a současnost

4

2.3

Charakteristika pedagogického sboru

5

2.4

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

5

2.5

Vybavení školy a její podmínky

5

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

6

3.1

Zaměření školy

6

3.2

Vize školy

6

4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

7

5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

9

5.1

Studijní zaměření – Přípravné studium

10

5.2

Vyučovací předmět – Hudební nauka

13

5.3

Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu

16

5.4

Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu

22

5.5

Studijní zaměření – Hra na klarinet

28

5.6

Studijní zaměření – Hra na saxofon

33

5.7

Studijní zaměření – Hra na fagot

38

5.8

Studijní zaměření – Hra na trubku

43

5.9

Studijní zaměření – Hra na pozoun

48

5.10

Studijní zaměření – Hra na klavír

53

5.11

Studijní zaměření – Hra na elektrické klávesové nástroje (EKN)

58

5.12

Studijní zaměření – Hra na kytaru

63

5.13

Studijní zaměření – Hra na doprovodnou kytaru

69

5.14

Studijní zaměření – Hra na elektrickou kytaru

75

5.15

Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru

81

1

6

7

5.16

Studijní zaměření – Hra na housle

86

5.17

Studijní zaměření – Hra na violu

91

5.18

Studijní zaměření – Hra na violoncello

96

5.19

Studijní zaměření – Hra na kontrabas

101

5.20

Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje

106

5.21

Studijní zaměření – Sólový zpěv

111

5.22

Studijní zaměření – Sborový zpěv

116

5.23

Povinně volitelné předměty – PVP

120

5.23.1 Komorní hra

121

5.23.2 Souborová hra

124

5.23.3 Hra v orchestru

127

5.23.4 Zpěv ve sboru

130

5.23.5 Komorní sbor

132

5.23.6 Zpěv v instrumentálně vokálním souboru

134

5.23.7 Klavírní dílna

136

5.23.8 Základy klavírní improvizace

138

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU

140

6.1

Přípravné studium

142

6.2

Studijní zaměření – Výtvarná tvorba

143

VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU

147

7.1


148

7.2

Studijní zaměření – Tanec

149

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

162

9

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

163

10

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

164

8

10.1

Zásady a způsob hodnocení žáků

165

10.2

Oblasti vlastního hodnocení školy

166

2

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Název ŠVP:

Školní vzdělávací program příspěvkové organizace

Základní

umělecké

školy

Umění je kolébkou společnosti

1.2 Předkladatel:

Základní umělecká škola Mělník, příspěvková organizace Palackého 122, 27601 Mělník IČO: 47011301 Ředitel školy: Jiří Lechner Telefon: 315 622 336 E-mail: [email protected] web: zusmelnik.cz

1.3 Zřizovatel:

Město Mělník Náměstí Míru 51, 276 01 Mělník Telefon: 315 635 111 E-mail: [email protected]

1.4 Platnost dokumentu Datum účinnosti:

3. 9. 2012

Datum platnosti:

1. 9. 2016

V Mělníku dne:

31. 8. 2016

_____________________________ Jiří Lechner ředitel ZUŠ Mělník

3

Mělník,

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1

Počet oborů, velikost

Škola poskytuje základy vzdělání ve třech uměleckých oborech – hudebním, tanečním a výtvarném. Kapacita školy je stanovena celkovým počtem 480 žáků.

2.2

Historie a současnost

Škola byla založena v roce 9. srpna 1945, jako Městská hudební škola. Začalo se vyučovat v šesti odděleních, instrumentálním, klavírním (harmonium, varhany), intonačním a teoretickém dále pak to bylo oddělení pro sborový a sólový zpěv a oddělení pro gymnastiku a rytmiku. V pedagogickém sboru působilo pět učitelů a v prvním roce školu navštěvovalo celkem 156 žáků. Během let škola změnila název na Městský hudební ústav, Lidová škola umění a od roku 1990 na Základní umělecká škola. V roce 1993 vstoupila škola do právní subjektivity a jejím zřizovatelem je město Mělník. V současnosti škola sídlí ve dvou historických budovách v centru města, Palackého 122, kde se vyučuje hudební a taneční obor a Na Vyhlídce 123, kde se vyučuje hudební a výtvarný obor. Počty žáků v jednotlivých oborech jsou stabilizovány a odpovídají poptávce z veřejnosti. Nabízíme výuku individuální (týká se jen hudebního oboru) a kolektivní, která se týká hudebního, výtvarného a tanečního oboru. V individuální výuce nabízíme tato studijní zaměření: zobcová flétna, příčná flétna, klarinet, saxofon, fagot, trubka, pozoun, klavír, keyboard, kytara, elektrická kytara, basová kytara, housle, viola, kontrabas, sólový zpěv, bicí nástroje. V kolektivní výuce hudebního oboru nabízíme studijní zaměření sborový zpěv a skupinu Povinně volitelných předmětů (PVP). Zde nabízíme žákům možnost seberealizace v těchto vyučovacích předmětech: komorní hra, souborová hra, hra v orchestru, komorní sbor, sborový zpěv, zpěv ve vokálně instrumentálním souboru, klavírní dílna a hra na klavír podle akordových značek s využitím improvizace. V tanečním oboru nabízíme výuku v rámci kolektivní výuky pro lidový, klasický i moderní tanec. Ve výtvarném oboru se vyučuje formou kolektivní výuky. Systém výuky v naší škole:  Přípravné studium – pro žáky ve věku od 5 let  Základní studium I. stupně – pro žáky ve věku od 7 let  Základní studium II. stupně – pro studenty ve věku od 14 let  Studium pro dospělé – od 19 let – věková hranice není omezena 4

2.3

Charakteristika pedagogického sboru

V současné době v ZUŠ vyučuje celkem 16 pedagogů. Všichni pedagogičtí pracovníci mají potřebné vzdělání pro výuku na ZUŠ. Jsou absolventy konzervatoří nebo VŠ s pedagogickým zaměřením.

2.4

Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce  Veřejné koncerty žáků v Regionálním muzeu Mělník, v Masarykově kulturním domě v Mělníku a na mělnickém a liblickém zámku.  Výstavy prací žáků výtvarného oboru a vernisáže na Radnici Městského úřadu, v Masarykově kulturním domě v Mělníku a v galerii ZUŠ Mělník v prostorách hlavní budovy školy.  Adventní koncerty.  Cyklus Veřejných absolventských koncertů žáků hudebního oboru.  Vernisáž a veřejná výstava absolventských prací žáků výtvarného oboru.  Závěrečné ročníkové a absolventské vystoupení všech žáků tanečního oboru v MKD Mělník.  Každoroční zapojení se do soutěže ZUŠ, vyhlašované MŠMT.  Festival orchestrů Základních uměleckých škol v rámci oslav Evropského dne hudby.  Dlouhodobá spolupráce se ZŠ a MŠ Města Mělník, městskou policií a policií ČR.

2.5

Vybavení školy a její podmínky ZUŠ Mělník využívá pro svoji činnost dvě historické budovy, které jsou přizpůsobeny výuce a standardně vybaveny učebními pomůckami. Výuka hudební nauky probíhá v učebně, která je vybavena interaktivní tabulí. Hudební sál má kapacitu 40 míst a je v něm k dispozici zvuková aparatura, kterou mohou využívat všechny hudební soubory školy. Výtvarný obor má k dispozici keramickou pec. Taneční sál je vybaven potřebnou audio video technikou, povrchem podlahy potřebným pro výuku (baletizol) a zrcadlovými stěnami. V suterénu budovy jsou šatny se sprchami. Všechny učebny jsou plně pro výuku využity, včetně hudebního a tanečního sálu. Škola disponuje základním inventářem hudebních nástrojů, které si mohou žáci za úplatu na určitou dobu zapůjčit.

5

3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1

Zaměření školy

Záměrem naší pedagogické práce je, aby se naši studenti mohli plně umělecky realizovat ve všech oborech, které se v naší škole vyučují. Úkolem a posláním nás, pedagogů ZUŠ, je především snaha o získání srdcí děvčat a chlapců pro umění, vzbuzování pozitivních emocí, radosti ze zlepšování se, soutěžení, uvědomování si sounáležitosti s kolektivem a smyslu pro fair-play. Ve spolupráci s rodiči chceme vychovávat komplexní mladé lidi. U mladých umělců je sice důležitý počet naučených dovedností, ale především nám jde o radost z tvůrčí práce jako takové.

3.2

Vize školy

Naším cílem je vytvořit v ZUŠ Mělník kulturní, přátelské a tvůrčí prostředí, založené na vzájemné důvěře a spolupráci mezi vyučujícími, studenty a jejich rodiči. Prostředí, kde se žáci i učitelé cítí dobře a kde panuje tvůrčí umělecká atmosféra, porozumění a ohleduplnost.

6

4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovné a vzdělávací strategie jsou společně uplatňované postupy pedagogů naší školy pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Výchovné a vzdělávací strategie školy  Seznámíme žáka i jeho rodiče se systémem práce a s normami v chování a jednání ve škole.  Žáka vedeme k dodržování zásad správné komunikace (umět naslouchat, nechat domluvit).  Ve struktuře vyučovací lekce vždy dbáme na to, aby žák byl jejím aktivním spolutvůrcem.  Organizujeme pro žáky veřejné koncerty, vystoupení, výstavy a mezioborové projekty a tím umožníme žákům aktivně se zapojovat do kulturního dění ve škole, městě a regionu.  Žáci u nás vždy najdou podporu a radu ve chvíli pochyb.  Jdeme žákům příkladem přehledem ve svém oboru, ale také v přátelském chování, připraveností do výuky a důsledností. Výchovné a vzdělávací strategie Hudebního oboru  Pro každého žáka upravíme studijní plán, v návaznosti na jeho aktuální vývoj a technické možnosti.  Ve struktuře hodiny vždy vysvětlíme způsob a zdůrazníme důležitost samostatné domácí přípravy.  Organizujeme Interní interpretační semináře a výběrem vhodného repertoáru motivujeme žáka k aktivnímu vystupování.  Dotazováním ověřujeme žákovu znalost v používání správné hudební terminologie.  Při výběru přednesového repertoáru nabídneme vždy žákovi možnost výběru z několika pro něho vhodných skladeb a o každé s ním diskutujeme. Skladby nabízíme formou vlastní interpretace nebo nahrávky. Výchovné a vzdělávací strategie Výtvarného oboru  Požadujeme, aby žák, aby samostatně volit a užívat prostředky výtvarného jazyka a orientoval se podle svých věkových možností ve výtvarné kultuře.  Dotazováním ověřujeme žákovu znalost v používání správné výtvarné terminologie, ke zdůvodňování a obhajování svých závěrů,  Využíváme sebehodnocení žáka.  Používáme metodu skupinové a týmové práce v rámci třídy, při které dohlížíme na dodržování daných pravidel a k obhájení vlastní výtvarné výpovědi. Výchovné a vzdělávací strategie Tanečního oboru  Respektujeme individuální tělesné a pohybové dispozice žáka.  Vedeme žáka k uplatnění a propojení jeho dostupných znalostí a dovedností z tanečních technik.  Motivujeme žáka k bezprostřednímu emocionálnímu a pravdivému projevu.  Soustavně vedeme žáka ke spolupráci s ostatními ve skupině a účinně ho zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností. 7

 Diskutujeme s žáky o komunikačním obsahu choreografického díla.  Při tvorbě choreografie žák uplatňuje své názory a návrhy.  Využíváme video projekce ke zhlédnutí choreografií, ve kterých žáci vystupují, a následně s žáky diskutujeme o jejich prezentaci.

8

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Všeobecné poznámky k organizaci výuky v hudebním oboru  Studijní zaměření - Přípravné studium I Vzdělávací obsahy vyučovacích předmětů Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava, jsou uvedeny v jednotlivých studijních zaměřeních hudebního oboru. V případě, že v některém studijním zaměření není uveden vzdělávací obsah tohoto předmětu, vzdělání se především vzhledem k možnostem a schopnostem žáků tohoto věku neposkytuje. To se následně řeší přestupem z jednoho studijního zaměření do druhého (např.: Ze SZ Hra na zobcovou flétnu – přestup do SZ Hra na příčnou flétnu, Hra na klarinet, Hra na fagot, atd.; Hra na kytaru – přestup do SZ Hra na basovou kytaru apod.).

 Základní studium I. stupně Žáci I. stupně základního studia, kteří přestoupí do jiného studijního zaměření, pokračují kontinuálně dál ve studiu vyučovacích předmětů, které jsou pro více studijních zaměření společné. V případě, že žák ukončí povinnou pětiletou docházku do předmětu Hudební nauka dříve, než v hlavním SZ dosáhne 4. ročníku, je jeho povinností zvolit si některý z PVP tak, aby plnil kolektivní podobu vzdělávací oblasti „Hudební interpretace a tvorba“.  Studijní zaměření – Přípravné studium II Vzdělávací obsahy vyučovacích předmětů Příprava ke hře II na nástroj nebo Hlasová příprava II, jsou uvedeny v jednotlivých studijních zaměřeních hudebního oboru. Toto studijní zaměření je vhodné především pro žáky ve věku od 13. do 14. let, kteří neabsolvovali I. stupeň studijního zaměření v kterém se chtějí vzdělávat. V případě, že v některém studijním zaměření není uveden vzdělávací obsah tohoto předmětu, vzdělání se neposkytuje.

 Základní studium II. stupně Žáci, kteří věkem spadají do II. stupně základního studia a kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia odpovídajícího studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.  Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin je určeno pro žáky I. a II. stupně, kteří prokáží mimořádné studijní předpoklady a vynikající výsledky vzdělávání. Vzdělávací obsah studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin, způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize.  Studium pro dospělé Studium pro dospělé (SPD) má nejvýše 4 ročníky a je určeno pro žáky, kteří úspěšně absolvovali základní studium II. stupně. Do SPD jsou zařazeni též nově přijatí žáci, kteří dosáhli 18 let. Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize. Výuka se uskutečňuje minimálně v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. 9

5.1.1 Přípravné studium I Ve studijním zaměření Přípravné studium I je hravou formou podchycen zájem dětí o hudbu. Na základě těchto předpokladů jsou rozvíjeny jejich hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Jejich přirozená tvořivost se aktivizuje a podněcuje v elementárních pěveckých a popřípadě instrumentálních činnostech. Součástí výuky je také poslech hudby. Výuka předmětů Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava probíhá v jednotlivých nástrojových třídách individuálně nebo ve skupinách po dvou až čtyřech žácích a není povinná. Učební plán – varianta A: dvouleté přípravné studium (určeno pro děti od 5. let) předmět Přípravná hudební výchova Přípravný sborový zpěv Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava

1. ročník 1 1

2. ročník 1 1

1*

1*

Poznámka: * = předmět není povinný * Vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava je vyučován po vyhodnocení zájmu žáků, po konzultaci s rodiči a s přihlédnutím k doporučení učitele individuálně nebo v nástrojových skupinách (2 – 4 žáci), kde žáci získávají elementární představu o ovládání zvoleného hudebního nástroje (zobcová flétna, klavír, EKN, housle, kytara, bicí nástroje) nebo zpěvu.

Učební plán – varianta B: jednoleté přípravné studium (určeno pro děti od 6. let) předmět Přípravná hudební výchova Přípravný sborový zpěv Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava

1. pololetí 1 1

2. pololetí 1 1

1*

1*

Poznámka: v případě výuky dle Učebního plánu – varianta B, platí v Učebních osnovách měřítko 1. pololetí = 1. ročník * = předmět není povinný * Vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava je vyučován po vyhodnocení zájmu žáků, po konzultaci s rodiči a s přihlédnutím k doporučení učitele individuálně nebo v nástrojových skupinách (2 – 4 žáci), kde žáci získávají elementární představu o ovládání zvoleného hudebního nástroje (zobcová flétna, klavír, EKN, housle, kytara, bicí nástroje) nebo zpěvu.

Učební osnovy Vyučovací předmět - Přípravná hudební výchova 1. ročník (I. pololetí) Žák:  rozvíjí svůj hudební sluch a rytmické cítění pomocí zpěvu lidových písní,  rozvíjí hudební fantazii rytmickým doprovodem lidových písní (tamburína, bubínek, claves),  poznává zvuky hudebních nástrojů,  rozvíjí skupinovou tvořivost v kolektivu žáků při společných úkolech,  seznamuje se s hudebními termíny jako je nota, doba, počítání (metrum).

10

2. ročník (II. pololetí) Žák:  zpěvem lidových písni zdokonaluje své intonační schopnosti a rytmické cítění,  pozná notovou osnovu a houslový klíč,  popíše, z čeho se skládá nota,  pozná taktovou čáru a popíše, k čemu slouží,  rozvíjí rytmické cítění ve dvou a třídobém rytmu – pohybem (tancem), tleskáním atd.,  rozliší poslechem zvuk a tón,  rozvíjí schopnost rytmického doprovodu lidových a jednoduchých umělých písní.

Vyučovací předmět – Přípravný sborový zpěv – DPS Světlušky 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  zazpívá čistě slyšené tóny,  s jistotou zazpívá dětskou píseň,  zatleská rytmus dětské písně.  má dle svých schopností správné a přirozené držení těla (pěvecký postoj)  má představu o správné výslovnosti, artikulaci, uvolnění brady 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  zpívá v jednohlase podle svých schopností intonačně i rytmicky čistě,  při zpěvu zaujímá správných pěvecký postoj, ať už při sezení, nebo stání,  přizpůsobí se požadavkům sbormistra,  zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky.  ví, jak se správně nadechnout (nezvedá ramena)  má představu o správné výslovnosti, artikulaci, uvolnění brady a dle svých schopností toto využívá.

Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj nebo Hlasová příprava 1. – 2. ročník Žák:  viz Učební plány jednotlivých Studijních zaměření

11

5.1.2 Přípravné studium II Studijní zaměření Přípravné studium II je realizováno před II. stupněm základního studia ve vyučovacím předmětu Příprava ke hře na nástroj II nebo Hlasová příprava II a je určeno pro žáky, kteří věkem spadají do II. stupně základního studia a neabsolvovali studium v I. stupni. předmět Příprava ke hře na nástroj II nebo Hlasová příprava II

1. ročník 1

Poznámka: V studijním zaměření Přípravné studium II je výuka zredukována pouze na jednu vyučovací hodinu z důvodu přípravy žáka na studium jím vybraného SZ. Je zde kladen především větší důraz na zvládnutí praktických dovedností, které jsou důležité pro jeho další zapojení se do následného studia v II. stupni vzdělávání. V oblasti hudební teorie má žák možnost rychleji zvládnout potřebné znalosti individuálním studiem, než kdyby byl zapojen do třídy s podstatně mladšími spolužáky (v ZUŠ Mělník se tato forma studia týká jednotlivců, čili nelze utvořit třídu pro kolektivní výuku předmětu Hudební nauka). K výuce hudební teorie v PS II vypracuje vyučující individuální studijní plán žáka. Vzdělávací obsah studia, způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize.

12

5.2

Vyučovací předmět – Hudební nauka

Charakteristika Ovládání základních znalostí hudební teorie je nedílnou součástí výuky na každý hudební nástroj nebo zpěv. Cílem předmětu HN je pochopení nejdůležitějších zákonitostí hudby a jejich využití v praxi v rámci svého studijního zaměření. Stejně tak seznámení s hudebními styly ať už teoretickým výkladem nebo poslechem hudebních ukázek. Nedílnou součástí výuky předmětu HN je krom teoretických cvičení i praktická část výuky. V té si žáci s pomocí Orfova instrumentáře a dalších nástrojů v praxi procvičí poznatky, které se naučili v teoretických částech výuky. Posledním výchovně-vzdělávacím cílem tohoto předmětu je příprava žáka (studenta) na živé vystupování. Díky seznámení s vývojem jednotlivých hudebních nástrojů, hudebních stylů a žánrů, by žák měl být schopen skladbu při veřejných vystoupeních prezentovat stylově a lépe vystihnout charakter skladby. Předmět hudební nauka povinně navštěvují všichni žáci hudebního oboru základní umělecké školy. Délka studia je pět let. Učební plán: Protože Hudební nauka není studijní zaměření ale pouze vyučovací předmět, jeho učební plán je uveden v každém Studijním zaměření. Učební osnovy jsou uvedeny pro všechna Studijní zaměření HO společně. Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební nauka 1. ročník Žák:          

pozná hodnoty not celá až čtvrťová a pomlky téže hodnoty, pozná a popíše notovou osnovu, umí zapsat houslový klíč do notové osnovy, chápe pojem taktové označení a k čemu toto slouží, orientuje se v základním taktovém označení 2/4 3/4 4/4, chápe význam posuvek (#, b, odrážka), vytleská rytmus jednoduché lidové písně, umí noty v houslovém klíči v rozsahu c1 – c2, dokáže je správně zapsat i pojmenovat, chápe pojem repetice a ví, k čemu slouží, pozná a orientuje se na klaviatuře v rozsahu jedné oktávy - bez „černých kláves“ (názvy tónu a kde leží).

2. ročník Žák:  pozná hodnoty not celá až osminová a pomlky téže hodnoty,  rozumí pojmu celý tón a půltón, 13

      

3. ročník Žák:         

chápe význam posuvek (#, b, odrážka), chápe pojem enharmonická záměna a umí uvést příklad, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy (s pomocí # i b), rozumí principu stavby durové stupnice, rozvíjí rytmické cítění pomocí rytmických cvičení, chápe základní dynamická označení, orientuje se v základních hudebních výrazových pojmech (staccato, tenuto, legato, ligatura a akcent).

pozná a zapíše do notové osnovy basový klíč, orientuje se v zápisu a čtení not v basovém klíči v rozsahu G – C1, chápe pojem interval a umí jej vysvětlit, orientuje se v základních intervalech a jejich dělení, ovládá tvorbu základních intervalů od tónu C, rozvíjí své znalosti durových stupnic, chápe pojem akord, umí zapsat do not rytmus jednoduchých lidových písní z paměti i formou diktátu, orientuje se v základním rozdělení hudebních nástrojů.

4. ročník Žák:  chápe pojem kvintakord a jeho obraty,  orientuje se ve stavbě mollové stupnice, chápe pojem aiolská, harmonická a melodická,  dokáže určit paralelní mollové stupnice ke stupnicím durovým,  orientuje se ve stavbě odvozených intervalů a umí je vytvořit od tonu C,  orientuje se v základních tempových a přednesových označení,  rozvine znalost složitějších rytmických útvarů jako je triola nebo synkopa,  popíše hudebně výrazové prostředky, jako jsou melodie, rytmus, harmonie, dynamika, tempo,  chápe základní harmonické funkce T, S, D,  orientuje se v dějinách klasické hudby v období od jejích počátků do 20. století. 5. ročník Žák:  orientuje se v grafickém záznamu hudebního díla a svým způsobem jej realizuje,  rozumí stavbě stupnic a akordů dur i moll, určí intervaly, rozezná tónorod hrané skladby,  chápe a užívá nejdůležitější hudební pojmy, označení a názvosloví,  vytváří vlastní melodické a rytmické útvary,  s pochopením významu harmonických funkcí vytváří jednoduchý doprovod,  orientuje se ve vývoji populární hudby od jejího vzniku až po současnost,  aktivně poslouchá hudbu, orientuje se v jejích druzích a ve způsobech její interpretace,

14

 

chápe souvislosti vývoje hudby, rozpozná charakteristické znaky hudebního vyjadřování v jednotlivých epochách, na základě svých zkušeností vyjadřuje své názory na znějící hudbu a umí je zdůvodnit.

15

5.3

Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na zobcovou flétnu“, je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na zobcovou flétnu, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na zobcovou flétnu Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1

Poznámky k učebnímu plánu: V PVP je uveden minimální počet hodin, který žák musí navštěvovat. * = předmět není povinný, ale žáka lze dle jeho zájmu a schopností zapojit. Žáci mohou být na základě posouzení studijních předpokladů zařazeni do PVP, pokud se jedná o pravidelnou a systematickou výuku. Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2).

Základní studium II. stupně předmět Hra na zobcovou flétnu PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámky k učebnímu plánu: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

16

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  umí pojmenovat jednotlivé díly nástroje a umí nástroj správně sestavit,  popíše, jak se o nástroj správně starat,  svými slovy popíše a předvede, jak nástroj správně uchopit a přiložit ke rtům,  je schopen vytvořit několik základních tónů,  sluchem rozpozná vyšší nebo nižší tón,  formou hry a říkadel zvládne čtení not, a vytleská rytmické útvary,  pozná notovou osnovu a popíše, z čeho se skládá,  v notovém zápisu ukáže taktovou čáru a svými slovy popíše, k čemu slouží,  orientuje se v hodnotách not celá až čtvrťová,  svými slovy popíše, k čemu slouží pomlka a orientuje se v jejich hodnotách (celá až čtvrťová). 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  popíše a předvede správné držení těla a nástroje při hře,  předvede správné nasazení tónu za použití jazyka,  popíše zásady správného dýchání, které při hře podle svých schopností používá, přičemž se nadechuje ústy,  umí zopakovat jednoduchý předehraný motiv,  ve studované skladbě správně pojmenuje noty a určí jejich rytmické hodnoty,  správně chápe základní taktové označení 2/4 3/4 4/4 a vysvětlí, co které číslo označuje. Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na zobcovou flétnu 1. ročník Žák:         

zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, popíše správnou polohu prstů a rukou při hraní a předvede to, správně zahraje několik základních tónů, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), rozumí pojmu celý tón a půltón a dokáže to vysvětlit, vysvětlí význam posuvek (#, b, odrážka),

17

 2. ročník Žák:           

chápe základní dynamická označení, přičemž používá správnou terminologii, kterou dokáže vysvětlit.

vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní a každou z činností dokáže svými slovy popsat (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), předvede správnou polohu prstů a rukou při hraní, zvládne čistě a správně nasadit stejný tón několikrát po sobě, přičemž použije jazyk, zvládne artikulaci jednoduchých rytmických útvarů, rozšíří svůj rozsah o další tóny, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, orientuje se v taktovém označení 6/8 3/8 2/2, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy vzestupně za použití # a sestupně za použití b, vysvětlí hudební pojmy jako je koruna, staccato, tenuto, legato, akcent, ligatura, ovládá a předvede tvorbu základních intervalů.

3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu),  vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto a legato,  bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu,  v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy,  vysvětlí pravidla durového kvintakordu a je schopen jej čistě ve svém rozsahu zahrát zpaměti ve volném tempu,  využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti,  zahraje jednoduché melodie podle sluchu,  orientuje se v základních tempových a přednesových označeních,  bezpečně se orientuje v enharmonické záměně tónů. 4. ročník Žák:        

využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, rozpozná kvalitu svého tónu, jeho nasazení a používá získané zkušenosti při práci s ním, rozšíří svůj rozsah o další tóny, zahraje durovou stupnici ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu, vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu, umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic kvintakord a zahraje ho v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, umí pomocí elementárních výrazových prostředků vyjádřit náladu určité skladby 18

   5. ročník Žák:          6. ročník Žák:          7. ročník Žák:          

uplatňuje se při souborové hře, vysvětlí a zahraje lehčí melodické ozdoby (příraz, opora, jednoduchý nátryl), zvládá dle svých schopností altovou zobcovou flétnu, případně sopraninovou, zobcovou flétnu a orientuje se v hmatovém ladění F.

využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a dbá na čistotu nasazení, chápe správnou funkci bránice při hře a umí toto podle svých schopností využít při hře, uplatňuje altový nástroj jako základ ve hře na zobcovou flétnu v komorní hře, zdokonaluje interpretační a orientační schopnosti v různých stylových obdobích, ovládá probrané durové i mollové stupnice, umí vytvořit u stupnic kvintakord, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá tempové rozlišení, frázování a agogiku, ovládá probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v osminových hodnotách ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech, dokáže rozvíjet prstovou techniku pomocí různých artikulačních modelů v technicky náročnějších skladbách, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem, ovládá techniku hry na tenorové zobcové flétně.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládne zahrát durové stupnice do 4 #/b a mollové stupnice do 4 #/b, ovládá kvintakordy dur i moll v obratech i velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem, 19

 

je obeznámen s hrou na basovou zobcovou flétnu, orientuje se v basovém i houslovém klíči.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na zobcovou flétnu I. ročník Žák:       II. ročník Žák:        III. ročník Žák:        IV. ročník Žák: 

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonaluje dechovou techniku a techniku hry staccata a legata se zaměřením na obtížné a vzdálené spoje, zdokonalí a rozvine prstovou techniku pomocí artikulačních modelů, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulacích, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu a s dechovou technikou, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne celý rozsah nástroje po tónové stránce, zdokonaluje techniku hry staccata a legata, zvládne základní pentatonické postupy v některých durových i mollových tóninách, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulacích, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější artikulace a rytmické útvary, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, má přehled o interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, zvládne stupnice dur a moll do 7 #/b, tónické kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy v obratech i velké rozklady ve svižném tempu v celém rozsahu nástroje, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, 20

      

uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, dobře se orientuje v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Vyučovací předmět - Hudební nauka Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Vyučovací předmět - Povinně volitelný předmět Žák:  viz učební osnovy PVP

21

5.4

Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na příčnou flétnu“, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na příčnou flétnu, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na příčnou flétnu je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán Základní studium I. stupně předmět Hra na příčnou flétnu Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na příčnou flétnu PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámky k učebnímu plánu: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

22

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Hra na příčnou flétnu 1. ročník Žák:         

zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, popíše správnou polohu prstů a rukou při hraní a předvede to, svými slovy popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, chápe a umí vyjmenovat chromatický postup (c – c) za použití # vzestupně a za použití b sestupně, správně zahraje tóny v rozsahu jedné oktávy (D1 – D2) v chromatickém postupu ve volném tempu, přičemž dbá na správné hmaty, chápe, je schopen jmenovat a při hře použít enharmonickou záměnu tónů A# Bb, G# - Ab, F# - Gb, D# - Eb, C# - Db,

   2. ročník Žák:        

vysvětlí pojmy #, b, odrážka a při hře je dokáže správně použít, zvládne čistě a správně nasadit stejný tón několikrát po sobě, přičemž použije jazyk, vysvětlí hudební pojmy jako je koruna, akcent a ligatura.

vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní, každou z činností dokáže svými slovy popsat a prakticky vše předvede, zvládne artikulaci jednoduchých rytmických útvarů (především přesné vyslovování osminových not jazykem několikrát po sobě na jednom tónu), jistě vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy vzestupně za použití # a sestupně za použití b, rozšíří svůj rozsah o další tóny v chromatickém postupu (D2 – A2), jistě se orientuje v notovém zápise hraných skladeb, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, vysvětlí hudební pojmy jako je staccato, tenuto, legato a dokáže toto podle svých možností zahrát, zahraje společně s učitelem jednoduchou skladbu ve dvojhlase.

3. ročník Žák:  využívá při hře již získané základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu), a využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti,  rozšíří svůj rozsah o další tóny v chromatickém postupu (A2 – D3), (C1),  vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto, portamento a legato, 23

          

bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu, v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy, vysvětlí pravidla durového kvintakordu a zná jeho obraty, je schopen zahrát T5 s obraty čistě ve svém rozsahu ve volném tempu zpaměti, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, chápe základní dynamické označení a používá dynamiku při hře, zahraje jednoduché melodie podle sluchu, orientuje se v základních tempových a přednesových označeních, ovládá a předvede tvorbu základních intervalů. bezpečně se orientuje v enharmonické záměně tónů, zahraje s doprovodem jiného nástroje jednoduchou skladbu.

4. ročník Žák:  vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry,  rozpozná kvalitu svého tónu, kvalitu jeho nasazení a je schopen použít získané zkušenosti při práci s ním,  chápe princip hry s vibratem a začíná toto používat při hře,  rozšíří svůj rozsah o další tóny do G3 v chromatickém postupu,  čistě zahraje durovou stupnici ve volném tempu (na které má rozsah - ve dvou oktávách),  vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu v jedné oktávě,  umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic tónický kvintakord a zahraje ho v obratech a jeho velký rozklad ve svém aktuálním rozsahu,  chápe a svými slovy vysvětlí rozdíl mezi durovým a mollovým akordem,  zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem,  uplatňuje se při souborové hře. 5. ročník Žák:           

vždy použije při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a dbá na čistotu nasazení, chápe správnou funkci bránice při hře s vibratem a umí toto použít, zvládne pomocí nátisku dolaďovat jednotlivé tóny a ke kontrole používá ladičku, rozšíří svůj rozsah do Bb3 v chromatickém postupu, ovládá probrané durové i mollové stupnice, většinu z nich hraje v rozsahu dvou oktáv ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, ve studované skladbě za pomoci učitele určí místa vhodná pro nádech a dodržuje je, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, dodržuje v každé skladbě předepsanou dynamiku, uplatňuje se při souborové hře.

24

6. ročník Žák:  vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na kvalitu tónu,  ovládá celý rozsah nástroje C1 – C4 v chromatickém postupu,  při hře použije vždy předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku,  ovládá probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv,  umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje,  umí vytvořit u durových stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad,  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,  uplatňuje se při souborové hře,  ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem. 7. ročník Žák:  vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje,  při hře vždy použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku,  zvládne čistě zahrát durové stupnice do 4 #/b v celém rozsahu nástroje a mollové stupnice do 4 #/b ve dvou oktávách,  ovládá kvintakordy dur i moll v obratech, jejich velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje,  umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a jejich velký rozklad,  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu,  s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu,  uplatňuje se při souborové hře,  ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem. Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj – správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu,  předvede způsob hry tenuto, legato a staccato v rozsahu c1 – c3  vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu,  zahraje přiměřeně obtížné skladby z not i zpaměti  pozná hodnoty not celá až šestnáctinová a pomlky téže hodnoty,  orientuje se v základním taktovém označení 2/4 3/4 4/4, 6/8, 3/8  rozumí pojmu celý tón a půltón, chápe význam posuvek (#, b, odrážka),  chápe základní dynamická označení, orientuje se v základních tempových a přednesových označení,  vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy, 25



propojuje teoretické vědomosti s praktickými dovednostmi, chápe význam tohoto spojení.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět - Hra na příčnou flétnu I. ročník Žák:  vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti při hře v celém rozsahu nástroje,  používá vibrato jako výrazový prostředek – vytvoření napětí a uklidnění,  umí zahrát vyrovnaně ve všech polohách nástroje,  používá hru dvojitým jazykem,  chápe a technicky správně zahraje obtížnější rytmické útvary (trioly, kvintoly, sextoly)  zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulačních modelech,  samostatně určí a dodrží ve studované skladbě místa vhodná k nadechnutí,  použije své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. II. ročník Žák:  vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje,  propracuje techniku hry staccata a legata v tříčárkované oktávě,  zvládne pentatonickou stupnici a její sekvence v některých durových i mollových tóninách,  umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb,  zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulačních modelech,  použije své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. III. ročník Žák:  vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje,  zvládne složitější artikulace a rytmické útvary,  dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, samostatně řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu a s dechovou technikou, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost,  projevuje vlastní názor na studovanou skladbu,  je schopen samostatně pracovat s kadencemi,  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu,  použije své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. IV. ročník Žák:  vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje,  použije všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování,  dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, 26

   

samostatně řeší péči o nástroj, použije všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Vyučovací předmět - Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Vyučovací předmět - Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy jednotlivých PVP

27

5.5

Studijní zaměření – Hra na klarinet

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na klarinet“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na klarinet se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klarinet, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na klarinet je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo Učební plán Základní studium I. stupně předmět Hra na klarinet Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na klarinet PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

28

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na klarinet 1. ročník Žák:           2. ročník Žák:           

zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, popíše správnou polohu prstů a rukou při hraní a předvede to, správně zahraje několik základních tónů, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), rozumí pojmu celý tón a půltón a dokáže to vysvětlit, vysvětlí význam posuvek (#, b, odrážka), chápe základní dynamická označení, přičemž používá správnou terminologii, kterou dokáže vysvětlit.


3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu),  vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto a legato,  bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu,  v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy, 29

    

vysvětlí pravidla durového kvintakordu a je schopen jej čistě ve svém rozsahu zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, zahraje jednoduché melodie podle sluchu, orientuje se v základních tempových a přednesových označeních, bezpečně se orientuje v enharmonické záměně tónů.

4. ročník Žák:  využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, práci s dechem a jazykem) a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu, prstová technika, kvalita tónu),  podle svých schopností rozvine svůj rozsah v postupu po půltónech,  hraje vybrané durové stupnice v rozsahu dvou oktáv,  určí u probraných stupnic tónický kvintakord a umí jej zahrát v obratech,  pozná náladu skladby a tuto náladu vyjádří a interpretuje elementárními výrazovými prostředky,  hraje podle svých individuálních schopností z not i zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu,  uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem nebo více nástroji. 5. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,  dbá na čistotu a tónu a na jeho nasazení,  hraje stupnice a kvintakordy podle svých technických možností,  vytvoří u stupnic tónický kvintakord a hraje je v obratech po třech, po čtyřech a velký rozklad ve svém rozsahu,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku ve svém rozsahu a podle svých schopností  hraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu,  uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních. 6. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,  hraje durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v rychlejším tempu,  vytvoří u stupnic tónický kvintakord a hraje jej v obratech po třech, po čtyřech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje,  vytvoří u stupnic dominantní septakord a hraje jej v obratech po čtyřech a velký rozklad ve svém rozsahu ve čtvrťových hodnotách.

30

7. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,  hraje stupnice do 4 #/b vč. kvintakordů,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,  vytvoří u stupnic dominantní septakord a hraje jej v obratech po čtyřech a velký rozklad ve svém rozsahu v osminových hodnotách,  hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,  prezentuje nastudování přiměřeně obtížné skladby,  realizuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních. Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj – správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu,  předvede hru tónů v rozsahu e – c2  předvede způsob hry tenuto, legato a staccato  zahraje jednoduchou skladbu z not nebo zpaměti  vyjmenuje zásady péče o nástroj a zdůvodní je

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na klarinet I. ročník Žák:  předvede techniku hry stupnic a akordů v artikulacích a různých rytmických obměnách,  samostatně řeší technické obtížnosti nastudovaných skladeb s přihlédnutím na kvalitu tónu,  zvládne technicky náročnější pasáže,  zahraje přiměřeně náročné skladby z listu,  pracuje v hudebních seskupeních (komorní, souborová hra),  pracuje na výrazových stránkách skladeb, přičemž, využívá vlastní kreativity a hudebnosti,  seznamuje se s hudebními styly. II. ročník Žák:    

uplatňuje svou znalost hry melodických ozdob, zvládne nové dur a moll stupnice s akordy v různých artikulačních obměnách, umí uplatnit svou hudební paměť, poznává skladby jednotlivých stylových období, 31

     III. ročník Žák:       

pracuje na osobitém projevu, studuje náročnější sólové skladby s doprovodem, zvládne složitější technická cvičení, uplatňuje své znalosti v souborové hře, zvládá pentatonické postupy ve stupnicích.

hraje náročné technické etudy a přednesové skladby, hraje všechny stupnice dur a moll vč. akordů, uplatňuje dosud získané dovednosti a znalosti, pracuje s tónem a jeho kvalitou, samostatně vyjádří složitější dynamickou linku, propojuje artikulační a hudebně výrazové prostředky, frázování, hraje taneční, jazzovou a swingovou hudbu, hraje technicky náročnější sólové party klasické hudby.

IV. ročník Žák:  hraje všechny stupnice Dur/moll vč. tónických kvintakordů, dominantních a zmenšených septakordů,  uplatňuje veškeré znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje,  předvede hru v notových zápisech různých hudebních stylů,  sděluje vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů,  hraje v souborech různého obsazení a žánru,  využívá interpretačních a posluchačských schopností,  předvede vlastní výběr skladby dle představ a svých hudebních schopností,  pracuje v souborech různého obsazení a žánrového zaměření,  využívá diskusí o interpretaci a způsobu hry skladeb různých žánrů a stylů. Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy PVP

32

5.6

Studijní zaměření – Hra na saxofon

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na saxofon“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na saxofon se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klarinet, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na saxofon je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo

Učební plán Základní studium I. stupně předmět Hra na saxofon Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na saxofon PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


33

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na saxofon 1. ročník Žák:           2. ročník Žák:            

zvládne manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a hygienu a umí pojmenovat jeho díly, předvede základní postoj při hře, správné držení nástroje a ví, jak správně přiložit nástroj ke rtům, popíše a podle svých schopností používá správné dýchání, přičemž se nadechuje ústy, popíše správnou polohu prstů při hraní a předvede to, správně zahraje několik základních tónů, popíše, jak používat jazyk při nasazení tónu a umí toto použít při hře, vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), rozumí pojmu celý tón a půltón a dokáže to vysvětlit, vysvětlí význam posuvek (#, b, odrážka), chápe základní dynamická označení, přičemž používá správnou terminologii, kterou dokáže vysvětlit.

vyjmenuje správné pořadí všech činností při začátku každého hraní a každou z činností dokáže svými slovy popsat (postoj, držení, přiložení, nádech, rty a jazyk, chvíle soustředění a nasazení tónu), předvede správnou polohu prstů na nástroji, zvládne čistě a správně nasadit stejný tón několikrát po sobě, zvládne artikulaci jednoduchých rytmických útvarů, sluchem rozpozná kvalitu svého tónu, rozšíří svůj rozsah o další tóny, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji vyjmenovat vzestupně i sestupně a čistě ji v rozsahu jedné oktávy, zahrát zpaměti ve volném tempu, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti, orientuje se v taktovém označení 6/8 3/8 2/2, vyjmenuje chromatický postup v rozsahu jedné oktávy vzestupně za použití # a sestupně za použití b, vysvětlí hudební pojmy jako je koruna, staccato, tenuto, legato, akcent, ligatura, ovládá tvorbu základních intervalů.


    


4. ročník Žák:  vždy využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu),  pozná kvalitu svého tónu a snaží se jej stále zlepšovat,  jistě nasadí stejný tón několikrát po sobě,  realizuje artikulaci jednoduchých rytmických útvarů,  rozvine svůj rozsah o další tóny,  zahraje jednoduché skladby a národní písně ve svém rozsahu podle not i zpaměti v souhře s dalším nástrojem,  vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji v rozsahu jedné oktávy čistě zahrát zpaměti ve volném tempu v půlových hodnotách,  uplatňuje a správně používá koordinaci prstů a jazyka,  využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb. 5. ročník Žák:        

využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a dbá na čistotu nasazení, zvládne pomocí nátisku dolaďovat jednotlivé tóny a ke kontrole používá ladičku, rozšíří svůj rozsah ve tříčárkované oktávě, ovládá probrané durové i mollové stupnice, je v rozsahu dvou oktáv ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, hraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře.

6. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku,  hraje probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v osminových hodnotách,  umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje,  umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad,  zdokonalí prstovou techniku pomocí různých artikulačních modelů v technicky náročnějších skladbách,  hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, 35



uplatňuje se při souborové hře.

7. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku ,  hraje čistě durové stupnice do 4 #/b v celém rozsahu nástroje a mollové stupnice do 4 #/b ve dvou oktávách,  hraje kvintakordy dur i moll v obratech i velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje,  umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad,  prezentuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu,  s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu,  uplatní se při souborové hře. Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj – správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu,  předvede hru tónů v rozsahu f1 – f2  předvede způsob hry tenuto, legato a staccato  zahraje jednoduchou skladbu z not nebo zpaměti  vyjmenuje zásady péče o nástroj a zdůvodní je Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na saxofon I. ročník Žák:  s jistotou zvládne techniku hry stupnic a akordů v artikulacích a různých rytmických obměnách,  umí řešit technické obtížnosti samostatně nastudovaných skladeb,  rozvine a zdokonalí kvalitu tónu,  dodržuje a tvůrčím způsobem používá dynamiku v interpretaci skladeb,  rozvine techniku v rychlejších tempech s důrazem na součinnost prstů a jazyka,  zdokonalí hru z listu,  seznamuje se s hudebními styly. II. ročník Žák:  hraje další dur a moll stupnice s akordy v různých artikulačních obměnách,  realizuje složitější technická cvičení, 36

    III. ročník Žák:      

pracuje na výrazových stránkách skladeb, přičemž využívá vlastní hudebnosti, pozná skladby jednotlivých stylových období, realizuje náročnější skladby s doprovodem, uplatňuje své hudební a nástrojové dovednosti v souborové hře.

hraje všechny stupnice dur a moll včetně akordů, hraje náročné technické etudy a přednesové skladby, realizuje složitější artikulace a rytmické útvary, umí pracovat s barvou a kvalitou tónu, uplatní podle svých schopností a zájmu frázování swingové a taneční hudby, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

IV. ročník Žák:  hraje všechny stupnice Dur/moll vč. tónických kvintakordů, dominantních a zmenšených septakordů.  uplatní všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje,  vytvoří si názor na interpretaci skladeb z různých stylových období a žánrů,  uplatní dosud nabyté znalosti o výrazových prostředcích a použije je,  umí podle svých schopností frázovat swingovou a taneční hudbu,  rozvine orientaci v notovém zápise a samostatně technicky nastuduje náročné skladby. Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy PVP

37

5.7

Studijní zaměření – Hra na fagot

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na fagot“, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na fagot se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na fagot, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na fagot je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na fagot Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na fagot PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


38

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na fagot 1. ročník Žák:           2. ročník Žák:           




     4. ročník Žák:         5. ročník Žák:        6. ročník Žák:         


používá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, rozpozná kvalitu svého tónu, jeho nasazení a je schopen použít získané zkušenosti při práci s ním, podle svých individuálních schopností zvládne rozšířit svůj rozsah, zahraje durovou stupnici ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu, vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen ji zahrát ve volném tempu, umí vytvořit u probraných mollových a durových stupnic kvintakord a zahraje ho v obratech ve svém rozsahu, chápe a svými slovy vysvětlí rozdíl mezi durovým a mollovým akordem, uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem nebo více nástroji.

používá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, dbá na čistotu tónu a na čistotu nasazení, zvládne pomocí nátisku dolaďovat jednotlivé tóny, ke kontrole používá ladičku, ovládá probrané durové a mollové stupnice, které hraje ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře.

používá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu ve svém rozsahu nástroje, při hře používá dynamiku, tempová rozlišení, frázování a agogiku ovládá čtení tenorového klíče, ovládá probrané durové a mollové stupnice ve svém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech, umí vytvořit u durových stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

40

7. ročník Žák:         

používá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu ve svém rozsahu nástroje, používá dynamiku, tempová rozlišení, frázování a agogiku (s přihlédnutím na nátiskovou obtížnost nástroje), zvládne zahrát durové a mollové stupnice do 4# a 4b ve svém rozsahu nástroje, ovládá kvintakordy dur i moll v akordech, umí vytvořit u durových stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele si vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj, správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu  předvede hru tónů od F-f  předvede způsob hry tenuto, legato a staccato  zahraje jednoduchou skladbu z not nebo z paměti  vyjmenuje zásady péče o nástroj a zdůvodní je. Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na fagot I. ročník Žák:      II. ročník Žák:    

používá při hře doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje (s přihlédnutím na nátiskovou obtížnost nástroje), zdokonaluje dechovou techniku a techniku hry legata v jednočárkované oktávě, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, zapojuje se do komorní nebo souborové hry.

uplatňuje při hře všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonaluje techniku hry legata se zaměřením na obtížné spoje, používá hru artikulací ke zlepšení prstové techniky, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulačních modelech, uplatňuje své znalosti a dovednosti v komorní nebo souborové hře. 41

III. ročník Žák:       IV. ročník Žák:     

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonaluje techniku hry staccata, legata, artikulací a hru složitějších rytmických celků, zvládne durové a mollové stupnice do 7 #/b, tónické kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy, dokáže samostatně pracovat s barvou a kvalitou tónu, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, použije své dovednosti a zkušenosti v komorní nebo souborové hře.

vždy použije všechny doposud získané znalosti dovednosti v celém rozsahu nástroje, využívá získaných znalostí (dýchání, tón nasazení, výrazové prostředky) při samostatném nácviku skladeb a při vyhledávání skladeb dle vlastního výběru, zvládne jednoduché úpravy strojků (ozev tónu), dokáže samostatně pracovat s barvou a kvalitou tónu, uplatňuje své dovednosti a znalosti v komorní nebo souborové hře, podílí se na společném nácviku a interpretaci skladeb.

Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy PVP

42

5.8

Studijní zaměření – Hra na trubku

Charakteristika Studijní zaměření Hra na trubku je vhodný pro zájemce o hru na dechový nástroj zhruba od osmi let. Skutečný věk je však dán vhodnými fyzickými dispozicemi žáka a stavem vývoje chrupu. Výhodou je předchozí průprava studiem zobcové flétny a zvládnuté zásady dýchání a postoje při hře. Studijní zaměření Hra na trubku se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na trubku, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během studia žák získá praktické a teoretické dovednosti, které uplatní v následné umělecké praxi. Cílem je připravit hráče schopného hry ve všech typech amatérských orchestrů či jiných hudebních těles, v nichž se hráč na trubku může uplatnit. Případně připravit žáka pro následné studium vyššího typu například na konzervatoři.

Učební plán:

Základní studium I. stupně předmět Hra na trubku Hudební nauka PVP

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na trubku PVP

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


43

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Hra na trubku 1. ročník Žák:           2. ročník Žák:           



3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (nasazení tónu jazykem, prstová technika, kvalita tónu),  vysvětlí a předvede hru staccato, tenuto a legato,  bezpečně se orientuje v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu,  v hrané skladbě vždy dodrží určená místa pro nádechy,

44

     4. ročník Žák:           5. ročník Žák:        6. ročník Žák:      


využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, rozpozná kvalitu svého tónu, kvalitu jeho nasazení a používá získané zkušenosti při práci s ním, rozšíří svůj rozsah o další tóny, využívá širší dynamický rozsah nástroje, čistě zahraje durovou stupnici ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu, umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic kvintakord a zahraje ho v obratech ve svém rozsahu, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, umí pomocí elementárních výrazových prostředků vyjádřit náladu určité skladby, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a správně nasazuje i ukončuje tón, hraje intonačně a rytmicky přesně v rámci svých individuálních dispozic, ovládá probrané durové i mollové stupnice, dle možností hraje v rozsahu dvou oktáv v čtvrťových hodnotách ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, ovládá probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v osminových hodnotách ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, dovede využít výrazové prostředky typické pro svůj nástroj pro vyjádření charakteru a nálady skladby, 45

   7. ročník Žák:          

interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládne čistě zahrát durové stupnice do 4 #/b v celém rozsahu nástroje a mollové stupnice do 4 #/b, ovládá kvintakordy dur i moll v obratech i velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj – správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu,  předvede hru tónů v rozsahu a – c2  předvede způsob hry tenuto, legato a staccato  zahraje jednoduchou skladbu z not nebo zpaměti  vyjmenuje zásady péče o nástroj a zdůvodní je Základní studium II. stupně Vyučovací předmět - Hra na trubku I. ročník Žák:     

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonaluje dechovou techniku a techniku hry staccata a legata se zaměřením na obtížné a vzdálené spoje, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu a s dechovou technikou, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. 46

II. ročník Žák:       III. ročník Žák:        IV. ročník Žák:        

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne celý rozsah nástroje po tónové stránce, zdokonaluje techniku hry staccata a legata v celém rozsahu, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější rytmické útvary, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, zvládne stupnice dur a moll do 7 #/b, tónické kvintakordy, dominantní v obratech i velké rozklady ve svižném tempu v celém rozsahu nástroje, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.


47

5.9

Studijní zaměření – Hra na pozoun

Charakteristika Hra na pozoun je vzhledem k fyzické náročnosti vhodná pro zájemce o hru na dechový nástroj s odpovídajícími fyzickými dispozicemi, zhruba od 8-10 let. Pozoun též klade zvýšené nároky na přesnou intonaci, což je dáno principem spojitého přelaďování pomocí snižce. V počátečních fázích studia lze využít příbuzných nástrojů (trombon vybavený strojivem, bastrubku či tenor/baryton) především v případech kdy žák nedosáhne na nejnižší polohy snižce. Studijní zaměření Hra na pozoun se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na pozoun, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Cílem výuky hry na pozoun je připravit hráče schopného zapojit se v amatérských souborech či orchestrech různých typů a s konkrétní představou o své následné hudební profilaci, případně pro následné studium na konzervatoři.

Učební plán:

Základní studium I. stupně předmět Hra na pozoun Hudební nauka PVP

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na pozoun PVP

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


48

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Hra na pozoun 1. ročník Žák:           2. ročník Žák:           




     4. ročník Žák:           5. ročník Žák:         6. ročník Žák:      


využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, rozpozná kvalitu svého tónu, jeho nasazení a používá získané zkušenosti při práci s ním, rozšíří svůj rozsah o další tóny, využívá širší dynamický rozsah nástroje, čistě zahraje durovou stupnici ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu vysvětlí pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu, umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic kvintakord a zahraje ho v obratech ve svém rozsahu, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, umí pomocí elementárních výrazových prostředků vyjádřit náladu určité skladby, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, hraje čistým tónem a správně nasazuje i ukončuje tón, chápe správnou funkci bránice při hře s vibratem a umí toto využít při hře, hraje intonačně a rytmicky přesně v rámci svých individuálních dispozic, ovládá probrané durové i mollové stupnice, dle možností hraje v rozsahu dvou oktáv v čtvrťových hodnotách ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad ve svém rozsahu, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, ovládá probrané durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v osminových hodnotách ve volném tempu, umí vytvořit u stupnic kvintakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, dovede využít výrazové prostředky typické pro svůj nástroj pro vyjádření charakteru a nálady skladby, 50

   7. ročník Žák:          

interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu v celém rozsahu nástroje, využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládne čistě zahrát durové stupnice do 4 #/b v celém rozsahu nástroje a mollové stupnice do 4 #/b, ovládá kvintakordy dur i moll v obratech i velký rozklad a hraje je v celém rozsahu nástroje, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord a umí jej zahrát v obratech a velký rozklad, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  popíše a předvede základní pravidla hry na nástroj – správné držení těla, nástroje, dýchání a nasazení tónu,  předvede hru tónů v rozsahu a – c2,  předvede způsob hry tenuto a staccato,  zahraje jednoduchou skladbu z not nebo zpaměti,  vyjmenuje zásady péče o nástroj a zdůvodní je. Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na pozoun I. ročník Žák:     

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonaluje dechovou techniku a techniku hry staccata a legata se zaměřením na obtížné a vzdálené spoje, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu a s dechovou technikou, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře. 51

II. ročník Žák:       III. ročník Žák:        IV. ročník Žák:        

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne celý rozsah nástroje po tónové stránce, zdokonaluje techniku hry staccata a legata v celém rozsahu, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější rytmické útvary, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, zvládne stupnice dur a moll do 7 #/b, tónické kvintakordy, dominantní v obratech i velké rozklady ve svižném tempu v celém rozsahu nástroje, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy PVP 52

5.10 Studijní zaměření – Hra na klavír

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na klavír“ je založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné uplatnění v životě. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na klavír se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klavír, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru, Klavírní dílna nebo Základy klavírní improvizace). Hra na klavír je ideální prostředek k rozvoji celkové osobnosti dítěte. Při hře dítě rozvíjí hudební vlohy a získává hudební znalosti. Rozvíjí paměť - logickou, mechanickou, motorickou a sluchovou. Během studia si osvojí hru z listu, čtyřruční hru, souhru s dalším nástrojem, základy improvizace a hru zpaměti. Žák připraví v závěru každého stupně přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě. Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na klavír Hudební nauka PVP Klavírní dílna (PVP)

1. r 1 1 1* -

2. r 1 1 1* -

3. r 1 1 1* -

4. r 1 1 1 1**

5. r 1 1 1 1**

6. r 1 1 1**

7. r 1 1 1**

Poznámky k učebnímu plánu: V PVP je uveden minimální počet hodin, který žák musí navštěvovat. * = předmět není povinný, ale žáka lze dle jeho zájmu a schopností zapojit. Žáci mohou být na základě posouzení studijních předpokladů zařazeni do PVP, pokud se jedná o pravidelnou a systematickou výuku. Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Příprava ke hře na nástroj, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2). ** = předmět je uveden v PVP, ale je určen jen pro žáky SZ Hra na klavír. Pokud žák dochází do výuky předmětu, nemusí v daném roce navštěvovat další PVP.

Základní studium II. stupně předmět Hra na klavír PVP

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření Klavír, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

53

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  zvládá orientaci na klaviatuře,  dokáže hrát úhozy portamento,  rozezná hluboké, vysoké, střední tóny,  pozná melodii stoupající, klesající,  zahraje jednoduchou píseň. 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  orientuje se na klaviatuře,  ovládá úhozy portamento, staccato, legato,  intonuje,  zahraje a transponuje jednoduchou píseň,  orientuje se v jednoduchém notovém zápise.

Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na klavír 1. ročník Žák:         

správně a uvolněně sedí u nástroje, dokáže se orientovat na klaviatuře, zvládá základní úhozové prvky - portamento, legato, staccato, odtah, umí hrát oběma rukama současně, orientuje se v jednoduchém notovém zápise, zná a využívá při hře základní dynamická a tempová označení, zahraje krátkou skladbu zpaměti, dokáže doprovodit píseň pomocí T, D, hraje s učitelem čtyřručně.

2. ročník Žák:         

zahraje stupnice dur dohromady protipohybem, zahraje akord T5 s obraty zvlášť, umí hrát oběma rukama nezávisle, elementárně pedalizuje, orientuje se v notovém zápise hraných skladeb, při hře využívá dynamické prvky, dokáže interpretovat skladbu zpaměti, doprovodí lidovou píseň pomocí akordů T, D, S, hraje s učitelem čtyřručně. 54

3. ročník Žák:        

ovládá stupnice dur a moll od bílých kláves v rovném pohybu, zahraje akord T5 s obraty dohromady, zvládá všechny druhy úhozů, odliší melodii od doprovodu, používá současný pedál, použije výrazné dynamické rozlišení, dokáže používat jednoduchý pedál, doprovodí lidovou píseň pomocí akordů (T, D, S) s transpozicí.

4. ročník Žák:         

zvládá hru stupnic dur a moll v rovném pohybu přes 4oktávy, zahraje 3hlasý T5 s obraty dohromady a nácvik 4hlasého akordu při hře dbá na úhozovou a tónovou kulturu, zahraje etudy v předepsaném tempu, zvládá hru s výraznou dynamikou, používá synkopický, orientuje se ve hře z listu na úrovni elementárních skladeb, umí interpretovat různé hudební styly, zahraje zpaměti vybranou skladbu.

5. ročník Žák:           

zahraje stupnice dur i moll v malé kombinaci, zahraje 4hlasý T5 s obraty dohromady a velký rozklad T5 každou rukou zvlášť, umí zahrát jednoduché melodické ozdoby, zahraje jednoduchou polyfonní skladbu, hraje skladby různých slohových období a stylů, zvládá hru z listu drobných skladeb, uplatňuje sluchovou kontrolu při čtyřruční hře, při doprovodu písní využije více harmonických funkcí, dokáže zahrát podle jednoduchých akordických značek, dbá na kvalitu tónu, interpretuje přednesové skladby zpaměti.

6. ročník Žák:         7. ročník Žák: 

zvládá hru stupnic dur i moll v kombinovaném pohybu, zahraje velký rozklad T5 s obraty zvlášť se závěrem přes D7 do T, rozlišuje různé hudební styly dle svých možností, umí pracovat s dynamikou ve skladbě, vystihne obsah, charakter a náladu skladby, dbá na kvalitu tónu, využívá agogických změn a vystaví hudební frázi, zvládá hru 4ručně a je schopen sluchové kontroly, interpretuje přednesové skladby zpaměti.

zvládá stupnice dur i moll v kombinovaném pohybu, 55

    

zahraje velký rozklad T5 k hraným stupnicím, orientuje se v různých hudebních stylech, zná základní hudební jazyk a využívá všech zvukových možností nástroje, používá své znalosti, dovednosti, pedalizaci a možnosti nástroje k vyjádření obsahu skladby, 7. ročník I. stupně zakončí veřejným vystoupením (absolventským koncertem).

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj I. ročník Žák: 

     

zvládá základy hudební nauky: čtení not v obou klíčích, rytmické hodnoty, základní tempová a dynamická označení, pojmy T, S, D, křížky a béčka, tvorba kvintakordu a jeho obratů, zvládá orientaci na klaviatuře, ovládá úhozy portamento, staccato, legato, odtah, umí hrát oběma rukama současně a nezávisle, zahraje a transponuje jednoduchou píseň s doprovodem, umí zahrát zpaměti krátkou skladbu, hraje s učitelem čtyřručně.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na klavír I. ročník Žák:        II. ročník Žák:       

ovládá dur a moll stupnice v rychlejším tempu kombinovaně, dokáže zahrát 4hlasé akordy s obraty včetně velkého rozkladu k daným stupnicím, zvládá hru náročnějších etud, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, interpretuje skladby různých slohových období, umí doprovodit melodii podle akordických značek z předlohy nebo podle sluchu, spolupodílí se na výběru skladeb.

umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, ovládá dur a moll stupnice v rychlejším tempu kombinovaně, 4hlasé akordy s obraty včetně velkého rozkladu k daným stupnicím, zvládá hru náročnějších etud, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, interpretuje skladby různých slohových období a různých stylů, umí doprovodit melodii podle akordických značek nebo harmonických značek, spolupodílí se na výběru skladeb. 56

III. ročník Žák:       IV. ročník Žák:        

ovládá dur a moll stupnice v rychlejším tempu kombinovaně, 4hlasé akordy s obraty včetně velkého rozkladu k daným stupnicím, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, interpretuje skladby různých slohových období a různých stylů, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, spolupodílí se na výběru skladeb, je schopen sebehodnocení na základě získaných znalostí a dovedností.

ovládá dur a moll stupnice v rychlejším tempu kombinovaně, 4hlasé akordy s obraty včetně velkého rozkladu k daným stupnicím, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, interpretuje skladby různých slohových období, samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu, spolupodílí se na výběru skladeb, je schopen aktivního poslechu skladeb a dokáže vyjádřit svůj názor, je schopen sebehodnocení na základě získaných znalostí a dovedností, ukončí studium veřejným absolventským vystoupením.


57

5.11 Studijní zaměření – Hra na Elektronické klávesové nástroje (EKN)

Charakteristika Elektronický klávesový nástroj nazývaný „KEYBOARD“ je poměrně novým typem hudebního nástroje, který spojuje výhody a možnosti moderní elektroniky s klasickým způsobem hry na klávesový nástroj. Hlavním rysem je vybavení automatickou doprovodnou jednotkou, umožňující správným použitím vytvořit do značné míry komplexní hudební obraz různorodých žánrů a stylů. Principem tvorby zvuku vychází z velmi obsáhlé řady elektronických hudebních nástrojů pracujících na elektronickém a digitálním základu (syntetizéry, samplery, digitální klavíry a další). Pro výuku a seriózní nasazení je nutno volit některý nástroj nejméně střední kategorie, který disponuje kvalitní klaviaturou a odpovídající technickou a zvukovou výbavu. Hra na EKN je vhodná pro zájemce o hru na klávesové nástroje, kterým nevyhovuje klasická výuka klavíru a chtějí svou hudební činnost směrovat především do oblasti populární hudby, případně se později věnovat některé z oblastí elektronické hudby nebo aranžérské či kompoziční praxi. Značná variabilita EKN dává předpoklady pro vývoj velmi dobré hudební a zvukové představivosti vnímavého žáka. Přechod ke studiu klavíru může být po určité době studia hry na keyboard nereálný a to z důvodů zásadní odlišnosti práce levé ruky a mechanickým vlastnostem klaviatury. Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na EKN Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na EKN PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


58

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  má k dispozici vhodný nástroj, který umí připravit ke hře,  při hře sedí správným způsobem a dle svých možností má ruce a prsty ve správné pozici,  zvládá nezávislou koordinaci rukou při hře elementárních cvičení nebo velmi jednoduchých lidových písní, 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  orientuje se v zápisu základních tónů v rozsahu c1 – c2,  orientuje se v hodnotách not celá až čtvrťová,  vysvětlí základní taktové označení 2/4 3/4 4/4,  je schopen zahrát jednoduchou skladbu z not i zpaměti.  prokáže rytmické a sluchové předpoklady pro pokračování v prvním ročníku studia EKN. Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na EKN 1. ročník Žák:       2. ročník Žák:        

zvládá manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a umí pojmenovat jeho díly a připravit nástroj ke hře, dovede zopakovat jednoduchý rytmický model a rozlišit výšku tónu, orientuje se v klaviatuře a jednoduchém notovém zápisu v rámci 1“ oktávy, má osvojeny správné návyky pro sezení při hře a držení rukou, zahraje vhodná velmi jednoduchá cvičení doplněná jednoduchou lidovou písní, dovede se levou rukou doprovodit funkcemi T, D metodou one finger.

využívá při hře již získané návyky a dovednosti (správné držení těla, polohu rukou), používá podle potřeby celý rozsah klaviatury nástroje, respektuje a správně interpretuje posuvky, správně podkládá palec a překládá prsty, hraje durové stupnice podle svých možností protipohybem, vysvětlí pravidla durové stupnice a je schopen ji v rozsahu jedné oktávy zahrát zpaměti ve volném tempu v půlových hodnotách, zahraje jednoduché skladby podle not i zpaměti, využívá podle potřeby některé další harmonické funkce metodou one finger.

59

3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry,  orientuje se v základních možnostech nástroje a vhodně volí jeho funkce a nastavení pro hru,  hraje durové stupnice podle svých možností protipohybem nebo souběžně,  umí vytvořit durový kvintakord a umí jej zahrát v obratech ve volném tempu dohromady,  orientuje se v jednoduchých rytmických útvarech a v jejich notovém zápisu,  zahraje zpaměti jednoduchou skladbu,  dovede zopakovat podle sluchu jednoduchou krátkou melodii. 4. ročník Žák:          5. ročník Žák:         6. ročník Žák:    

využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, zná a ovládá základní funkce elektronického nástroje, jednodušší harmonii zadává v levé ruce plnými akordy a využívá jejich vhodné obraty, hraje vhodná cvičení a skladby z různých žánrových oblastí, hraje durové stupnice souběžně, zná pravidla mollové stupnice a je schopen její interpretace ve volném tempu, umí vytvořit u probraných durových i mollových stupnic kvintakord a zahraje ho v obratech, podle možností nástroje a individuálního vkusu vybírá v součinnosti s učitelem vhodný zvukový rejstřík a doprovodný styl k hrané skladbě, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, orientuje se v základní ustálené anglické terminologii užívané pro funkce většiny EKN, používá a vhodně volí variace automatického doprovodu odpovídající formálnímu členění hrané skladby, ovládá probrané durové i mollové stupnice včetně tonických kvintakordů, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, současně s populární hudbou se seznamuje s vhodně pojatými skladbami různých období artificiální hudby, dovede doprovodit sólový nástroj nebo zpěv, uplatňuje se při souborové hře.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, využívá dynamiku, tempové rozlišení a frázování, ovládá probrané durové a mollové stupnice včetně tonických kvintakordů, dovede využít výrazové prostředky typické pro EKN pro vyjádření charakteru a nálady skladby, 60

   7. ročník Žák:          

interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatňuje se při souborové hře, samostatně volí vhodná nastavení nástroje pro hranou skladbu.

využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, využívá dynamiku dle možností, respektuje udaná tempa, zvládne zahrát durové stupnice do 4 #/b a mollové stupnice do 4 #/b, ovládá kvintakordy dur i moll v obratech, umí vytvořit u stupnic dominantní septakord, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při souborové hře, ovládá elementární transpozici úměrně svým schopnostem.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na EKN I. ročník Žák:        II. ročník Žák:       III. ročník Žák:   

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře, orientuje se ve všech důležitých funkcích svého nástroje a dovede je využít, samostatně volí vhodná nastavení nástroje pro interpretaci dané skladby či etudy, ví, kterým směrem se chce dále hudebně rozvíjet.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti včetně efektivního využívání dostupné techniky, zvládne většinu funkcí nástroje, zdokonaluje techniku hry legato, staccato, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti, zvládne složitější rytmické útvary, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové hudby, 61

    IV. ročník Žák:       

vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů především populární hudby a tento svůj názor stále formuje, zvládne stupnice dur a moll do 7 #/b a tónické kvintakordy, v rámci samostatného nácviku a přípravy skladeb efektivně využívá technické možnosti svého nástroje, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře a doprovázení zpěvu či jiného nástroje.

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti, využívá dostupné výrazové možnosti svého nástroje pro co nejvyšší autentičnost interpretované skladby, samostatně pracuje s výběrem zvukových rejstříků, dobře orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší základní péči o nástroj, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.


62

5.12 Studijní zaměření – Hra na kytaru

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na kytaru“, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na kytaru se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na kytaru, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na kytaru Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na kytaru PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření Kytara, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

63

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jeho díly  hraje na prázdných strunách e, h, g,  předvede správné sezení a držení nástroje,  zvládne správné postavení pravé ruky,  vyjmenuje názvy strun vzestupně i sestupně  zahraje jednoduché říkanky s použitím prázdných strun. 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  používá správné sezení a držení nástroje  předvede správné postavení levé i pravé ruky,  užívá notového označení všech prázdných strun,  hraje z jednoduchého notového zápisu,  je schopen používat střídavého úhozu pravé ruky i, m, a,  hraje palcem pravé ruky při hře na prázdných strunách E, A, D,  zahraje jednoduché národní písně s použitím prázdných strun.

Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na kytaru 1. ročník Žák:         

2. ročník Žák:  

umí pojmenovat jednotlivé části nástroje, popíše, jak se o nástroj starat, zvládá hru na prázdných strunách e, h, g, předvede správné postavení pravé a levé ruky, zvládá správné sezení při hře, umí správně držet nástroj, orientuje se na hmatníku v I. poloze ve spojení s notovým zápisem, umí zahrát jednoduché jednohlasné písně dle notového zápisu, užívá hru palcem pravé ruky při hře na prázdných strunách, E, A, D.

využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné sezení a držení nástroje), umí používat 1. polohu v souvislosti s notovým zápisem, 64

    

3. ročník Žák:         

4. ročník Žák: 

orientuje se v taktovém označení 3/8, 6/8, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti využívá hry techniky pravé ruky s dopadem a bez dopadu, využívá v doprovodu jednoduchých akordů, umí zahrát jednoduché skladby podle notového zápisu.

využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné sezení, držení nástroje, postavení obou rukou), předvede základní technické prvky hry (základní úhozy s dopadem a bez dopadu, základní prstovou techniku), hraje durové stupnice v rozsahu 1 oktávy s použitím prázdných strun ve volném tempu, využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu podle svých schopností, orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře. využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti

   

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, zdokonalí synchronizaci prstů pravé ruky v úhozech s dopadem a bez dopadu, předvede hru ve vícehlasu, využívá základních harmonických funkcí T, S, D a akordů při doprovodu podle svých schopností, využívá střídání prstů pravé ruky i, m, a, orientuje se v základních akordických značkách a uplatní je ve svém hraní, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem uplatňuje se při souborové hře.

5. ročník Žák:      

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti ovládá a zdokonalí dosud probrané technické a výrazové prvky, rozvine další manuální zručnosti a motorické schopnosti, je schopen použít vzestupného a sestupného legáta, předvede využití harmonických funkcí T, S, D, využívá hru velkého barré, a podle svých schopností ho používá při hraní etud,

  

65

 

6. ročník Žák:        7. ročník Žák:           

předvede doprovod podle akordických značek, zdokonaluje techniku pravé ruky, uplatňuje se při souborové hře.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, při hře použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb, seznamuje se se skladbami různých stylových období, uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonalí prstovou techniku pomocí artikulačních modelů, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu, při hře použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, samostatně naladí nástroj, hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, užívá plynule výměny do vyšších poloh, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, hraje durové a mollové stupnice do 4#/b plynule ve dvou oktávách v rychlejším tempu, uplatní své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:      

zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jeho díly, zahraje v první poloze ve spojení s notovým zápisem, předvede správné sezení a držení nástroje, zvládne správné postavení pravé i levé ruky, vyjmenuje názvy strun vzestupně i sestupně zahraje jednoduché písničky s použitím prázdných strun.

66

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na kytaru I. ročník Žák:        

II. ročník Žák:        

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, technicky správně zahraje obtížnější rytmické útvary, hraje durovou a mollovou pentatoniku bez užití prázdných strun, zvládne složitější artikulace, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, samostatně pracuje s technikou a kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s technikou a kvalitou tónu, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, umí uplatnit všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

III. ročník Žák:     

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější artikulace a rytmické útvary, vysvětlí durovou a mollovou pentatoniku bez užití prázdných strun, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, samostatně řešit její technické obtížnosti, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, 67

  

IV. ročník Žák:       

vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, samostatně pracuje s kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, použije všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Vyučovací předmět - Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky

Vyučovací předmět - Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy jednotlivých PVP

68

5.13 Studijní zaměření – Hra na doprovodnou kytaru

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na doprovodnou kytaru“, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na doprovodnou kytaru se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na doprovodnou kytaru, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na doprovodnou kytaru Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na doprovodnou kytaru PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření Hra na doprovodnou kytaru, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

69

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jeho díly  hraje na prázdných strunách e, h, g,  předvede správné sezení a držení nástroje,  zvládne správné postavení pravé ruky,  vyjmenuje názvy strun vzestupně i sestupně  zahraje jednoduché říkanky s použitím prázdných strun. 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  používá správné sezení a držení nástroje  předvede správné postavení levé i pravé ruky,  užívá notového označení všech prázdných strun,  hraje z jednoduchého notového zápisu,  je schopen používat střídavého úhozu pravé ruky i, m, a,  hraje palcem pravé ruky při hře na prázdných strunách E, A, D,  zahraje jednoduché národní písně s použitím prázdných strun.

Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na doprovodnou kytaru 1. ročník Žák:         

umí pojmenovat jednotlivé části nástroje, popíše, jak se o nástroj starat, zvládá hru na prázdných strunách e, h, g, předvede správné postavení pravé a levé ruky, zvládá správné sezení při hře, umí správně držet nástroj, orientuje se na hmatníku v I. poloze ve spojení s notovým zápisem, umí zahrát jednoduché jednohlasné písně dle notového zápisu, užívá hru palcem pravé ruky při hře na prázdných strunách, E, A, D.

2. ročník Žák:  

využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné sezení a držení nástroje), umí používat 1. polohu v souvislosti s notovým zápisem, 70

   

3. ročník Žák:       

4. ročník Žák:       

5. ročník Žák:        

orientuje se v taktovém označení 3/8, 6/8, využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle not i zpaměti hraje základní akordy, umí zahrát jednoduché skladby podle notového zápisu.

využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné sezení, držení nástroje, postavení obou rukou), hraje durové stupnice v rozsahu 1 oktávy s použitím prázdných strun ve volném tempu, hraje základní akordy při doprovodu jednoduchých skladeb a písní, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatňuje se při souborové hře. využívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb podle akordických značek i zpaměti

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, předvede hru trsátkem hraje kadence v dur i moll tónině využívá základních harmonických funkcí T, S, D a akordů při doprovodu podle svých schopností, orientuje se v základních akordických značkách a uplatní je ve svém hraní, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem uplatňuje se při souborové hře.

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti ovládá a zdokonalí dosud probrané technické a výrazové prvky, využívá technických cvičení ke zkvalitnění hry, hraje legato, předvede využití harmonických funkcí T, S, D, využívá v akordech velkého barré, předvede doprovod podle akordických značek, zdokonaluje techniku pravé ruky, uplatňuje se při souborové hře.

71

6. ročník Žák:        7. ročník Žák:            

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, při hře použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb, seznamuje se se skladbami různých stylových období, uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zdokonalí prstovou techniku pomocí artikulačních modelů, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu, při hře použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, doprovází podle akordických značek, samostatně naladí nástroj, hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu, uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, užívá plynule výměny do vyšších poloh, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, hraje durové a mollové stupnice do 4#/b plynule ve dvou oktávách v rychlejším tempu, uplatní své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:      


72

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na doprovodnou kytaru I. ročník Žák:        

II. ročník Žák:        

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, technicky správně zahraje obtížnější rytmické útvary, hraje durovou a mollovou pentatoniku bez užití prázdných strun, zvládne složitější artikulace, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, samostatně pracuje s technikou a kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s technikou a kvalitou tónu, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, umí uplatnit všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

III. ročník Žák:     

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější artikulace a rytmické útvary, vysvětlí durovou a mollovou pentatoniku bez užití prázdných strun, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, samostatně řešit její technické obtížnosti, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové a taneční hudby, 73

  

IV. ročník Žák:       

vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, samostatně pracuje s kvalitou tónu, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, použije všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.



74

5.14 Studijní zaměření – Hra na elektrickou kytaru

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na elektrickou kytaru“, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na elektrickou kytaru, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na elektrickou kytaru Hudební nauka PVP

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně

Hra na elektrickou kytaru PVP

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


75

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  zná části kytary a umí je pojmenovat,  hraje na prázdných strunách e, h, g,  předvede správné sezení a držení nástroje,  zvládne správné postavení pravé ruky,  vyjmenuje názvy strun vzestupně i sestupně,  zahraje jednoduché říkanky s použitím prázdných strun. 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  používá správné sezení při hře a držení nástroje,  předvede správné postavení levé i pravé ruky,  užívá notového označení všech prázdných strun,  hraje z jednoduchého notového zápisu,  je schopen používat úhozu trsátkem směrem dolů,  užívá hru palcem pravé ruky při hře na prázdných strunách E, A, D.

Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na elektrickou kytaru 1. ročník Žák:        2. ročník Žák:      

umí pojmenovat jednotlivé části nástroje, popíše, jak se o nástroj starat, zvládá hru na prázdných strunách e, h, g, umí správně držet nástroj (postavení levé a pravé ruky, trsátko (ovládá úhoz směrem dolů), zná jména strun a ladění, hraje rytmická cvičení (noty celé, půlové, čtvrťové a jejich pauzy), koordinuje pohyby pravé ruky, předvede melodický a akordický úhoz.

využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné sezení a držení nástroje), zvládá střídavý úhoz trsátkem, (od osminových not směrem dolů), orientuje se na hmatníku v rámci první polohy (na všech šesti strunách včetně posuvek), při hře uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus a hudební paměť), užívá všech dosud získaných dovedností při nácviku a interpretaci jednoduchých skladeb, hraje jednoduché skladby podle not i zpaměti. 76

3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry (ovládá střídavý úhoz trsátkem,  orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu,  podle svých individuálních schopností zahraje zpaměti jednoduchou skladbu,  užívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu podle svých individuálních schopností,  vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky,  uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem,  ovládá tlumení zápěstím pravé ruky (palm muting),  hraje zpaměti jednoduchou skladbu,  hraje jednoduché melodie podle sluchu. 4. ročník Žák:         5. ročník Žák:           6. ročník Žák:      

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, užívá synchronizaci prstů pravé a levé ruky, zvládá mollovou pentatoniku (bez prázdných strun), je schopen tvořit jednoduchá témata, (melodie) orientuje se v základních akordických značkách a uplatní je ve svém hraní, zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, umí pomocí elementárních výrazových prostředků vyjádřit náladu určité skladby, uplatní se při souborové hře.

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti, ovládá a zdokonalí dosud probrané technické a výrazové prvky rozvine další manuální zručnosti a motorické schopnosti, je schopen použít vzestupného a sestupného legáta, předvede využití harmonických funkcí T, S, D, využívá hru velkého barré, hraje různé rytmické artikulace, zná vibrato, hammer-on (příklep) a pull-off (odtrh), pozná 12 ti taktové blues a hraje základní bluesové doprovody, je schopen zahrát podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu, uplatní se při souborové hře.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, při hře použije předepsanou dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, dokáže samostatně nastudovat jednodušší skladbu, hraje durovou pentatoniku (bez prázdných strun), hraje durové a mollové barré akordy, i nadále se seznamuje se skladbami různých stylových období, 77

    7. ročník Žák:            

hraje durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v osminových hodnotách ve volném tempu, dovede rozvíjet prstovou techniku pomocí různých artikulačních modelů v technicky náročnějších skladbách, hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, uplatní se při souborové hře.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou a trsátkovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj, doprovodí podle notace i akordických značek, hraje kadence a vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností i ve složitějších rytmech, orientuje se v notovém (tabulaturovém), zápise, orientuje se po celém hmatníku, hraje nepravidelné rytmy (liché dělení), užívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje, hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, předvede samostatně nastudovanou přiměřeně obtížnou skladbu, uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, zvládne čistě zahrát durové stupnice do 4 #/b a mollové stupnice do 4 #/b ve dvou oktávách, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:      


Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na elektrickou kytaru I. ročník Žák:   

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, technicky správně zahraje obtížnější rytmické útvary, hraje durovou a mollovou pentatoniku bez užití prázdných strun, 78

     II. ročník Žák:        

III. ročník Žák:         IV. ročník Žák:     

zdokonalí a rozvine prstovou techniku pomocí artikulačních modelů, zvládne složitější artikulace, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové hudby, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, samostatně pracuje s technikou a kvalitou tónu, dobře se orientuje v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, umí uplatnit všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, zvládne složitější artikulace a rytmické útvary, hraje rychlostní technická cvičení, vysvětlí durovou a mollovou pentatoniku bez užití prázdných strun, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, samostatně řešit její technické obtížnosti, přičemž využívá svoji kreativnost a hudebnost, podle svých schopností a zájmu se seznámí se základy frázování swingové hudby, vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, použije všechny doposud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalení, dobře se orientuje v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb, 79

  

zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, užívá páku (vibrato bar), využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Vyučovací předmět - Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Vyučovací předmět - Povinně volitelný předmět 4. – IV. ročník Žák:  viz učební osnovy jednotlivých PVP

80

5.15 Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na basovou kytaru“, je v základech vzdělávání založeno na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na basovou kytaru se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na basovou kytaru, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na basovou kytaru Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na basovou kytaru PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


81

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na basovou kytaru 1. ročník Žák:         2. ročník Žák:         

zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jednotlivé části, ví, jak se o nástroj starat, předvede správné držení nástroje, ovládá postavení levé a pravé ruky, vyjmenuje jména strun a ladění, hraje rytmická cvičení (noty celé, půlové, čtvrťové, osminové a jejich pauzy), koordinuje pohyby pravé a levé ruky, zahraje jednoduché písničky s použitím prázdných strun, tlumí prázdné struny levou rukou.

využívá při hře základní návyky a technické dovednosti, orientuje se na hmatníku v rámci první polohy (na všech čtyřech strunách včetně posuvek), zvládá tlumení strun levou rukou, orientuje se v taktovém označení 3/8, 6/8, hraje durové stupnice v rozsahu jedné oktávy v rámci I. polohy, s využitím prázdných strun, uplatní při hře své hudební schopnosti (sluch, rytmus a hudební paměť), hraje artikulace jednoduchých rytmických útvarů, zvládá a správně používá koordinaci prstů, hraje jednoduché skladby podle not i zpaměti.

3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry (ovládá střídavý úhoz trsátkem),  orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu,  je schopen podle svých individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu,  využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu podle svých individuálních schopností,  vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky,  uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem,  je schopen podle svých možností hrát lehčí orchestrální party,  hraje z listu a připravuje se na souborovou hru (duo, kapela, orchestr),  používá základní technické prvky hry (prstová technika, kvalita tónu),

82

4. ročník Žák:       

5. ročník Žák:         6. ročník Žák:         7. ročník Žák:       

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry, užívá synchronizaci prstů pravé a levé ruky v rychlejším tempu, je schopen základního doprovodu z akordických značek (prima, kvinta, oktáva), hraje různé rytmické artikulace a prstová cvičení, uplatňuje se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních zvládne hru tečkovaného rytmu, synkop a při nácviku pracuje s metronomem, umí pomocí elementárních výrazových prostředků vyjádřit náladu určité skladby,

vždy použije při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti rozvine další manuální zručnosti a motorické schopnosti, umí a je schopen použít vzestupného legáta, užívá tlumení prsty levé ruky a též tlumení v kombinaci obou rukou, hraje různé rytmické artikulace, hammer-on (příklep), předvede základní hru doprovodů podle akordických značek, uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti přiměřeně obtížnou skladbu.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, při hře použije dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku, zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb, seznamuje se skladbami různých hudebních stylů, je schopen podle svých možností a schopností hrát těžší orchestrální party, uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, je schopen rozvíjet prstovou techniku pomocí různých artikulačních modelů v technicky náročnějších skladbách, hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností.

vždy použije při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou a trsátkovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj, doprovodí podle notace i akordických značek a vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností i ve složitějších rytmech, orientuje se v notovém, (tabulaturovém) zápise, orientuje se po celém hmatníku, užívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti, užívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,

83

    

hraje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, zvládne čistě zahrát durové stupnice do 4 #/b ve dvou oktávách nástroje a mollové stupnice do 4 #/b ve dvou oktávách, s pomocí učitele vybere a připraví absolventskou přednesovou skladbu.


zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jeho díly, zahraje v první poloze ve spojení s notovým zápisem, předvede správné držení nástroje, zvládne správné postavení pravé i levé ruky, vyjmenuje názvy strun vzestupně i sestupně zahraje jednoduché písničky s použitím prázdných strun.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na basovou kytaru I. ročník Žák:        II. ročník Žák:    

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, technicky správně zahraje obtížnější rytmické útvary (přechod z osminových not na trioly) hraje funky (slap), v jednoduchém provedení, zdokonalí a rozvine prstovou techniku pomocí artikulačních modelů, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulacích, dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, řešit její technické obtížnosti, pracovat s kvalitou tónu, přičemž využívá svoji kreativitu a hudebnost, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, uplatňuje všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalení, samostatně pracuje s technikou a kvalitou tónu, umí uplatnit všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb 84

      III. ročník Žák:        IV. ročník Žák:       

zvládne celý rozsah nástroje po technické stránce, předvede techniku hry funky (slap), ve složitějších variacích, zvládne základní pentatonické postupy v některých durových i mollových tóninách, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, zvládne další durové a mollové stupnice a akordy v artikulacích, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, zvládne složitější rytmy a rytmické útvary, vysvětlí rozdíl mezi durovou a mollovou pentatonikou, podle svých schopností a zájmu se seznámí s walking basem, předvede základy frázování swingové a taneční hudby, vytváří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

vždy použije všechny doposud získané znalosti a dovednosti v celém rozsahu nástroje, použije všechny dosud nabyté znalosti o výrazových prostředkách a pracuje na jejich zdokonalování, dobře orientuje se v notovém zápise a samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, samostatně řeší základní péči o nástroj, uplatní všechny své znalosti o frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.



85

5.16 Studijní zaměření – Hra na housle

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na housle“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na housle se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na housle, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na housle je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na housle Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na housle PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření Hra na housle, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

86

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  popíše nástroj, části houslí a smyčce,  vysvětlí a předvede jednotlivě správné držení houslí a smyčce,  pozná a orientuje se v notovém zápisu základních tónů E-A-D-G,  pozná noty a pomlky dle jejich délky,  zahraje pizzicato jednoduché rytmické útvary na prázdných strunách,  předvede „němé“ postavení prstů na strunách,  umí správné základní návyky pro hru na nástroj. 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  vysvětlí a předvede správné držení nástroje a smyčce, postoj při hře,  umí správně nasadit smyčec a vytvořit znějící tón nejen na prázdných strunách,  pozná a orientuje se v notovém zápisu,  zvládne hru pizzicato a arco,  postaví správně prsty levé ruky na strunách dle svých možností a schopností,  zahraje písně a cvičení na jedné struně.

Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na housle 1. ročník Žák:         

popíše jednotlivé části nástroje zvládne manipulaci s nástrojem popíše a předvede správný postoj při hře, rozumí pojmu celý tón a půltón a umí je použít v probíraném prstokladu, chápe pojem stupnice a dokáže ji zahrát zvládne krátké a dlouhé smyky, zvládne zahrát přiměřeně obtížný notový zápis a rozumí mu ovládá správné postavení prstů na strunách zahraje jednoduché skladby ve svém rozsahu podle not, i zpaměti

2. ročník Žák:        

umí sám připravit si nástroj ke hře, orientuje se v notovém zápisu dokáže vyjmenovat tóny (hmaty) na jednotlivých strunách, umí správně ovládat smyčec a správně ho vést, zvládá krátké a dlouhé smyky, hru různými částmi smyčce, zahraje legato v různých obměnách, dle jeho možností a schopností, zvládne probírané prstoklady, zvládne přiměřenou obtížnost pohyblivosti prstů levé ruky, 87

  

chápe dynamická znaménka p a f, dokáže vyjmenovat a zahrát stupnici i akord v jedné oktávě, zahraje jednoduché skladby ve svém rozsahu podle not i zpaměti.

3. ročník Žák:  použije při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, koordinace pohybu pravé a levé ruky) a používá vždy základní technické prvky hry (ovládání celého smyčce i jeho částí) a vytvoří kvalitní tón,  použije probranou dynamiku ve skladbách,  ovládá prsty v základních prstokladech ve výchozí poloze daného nástroje, v kombinacích na více strunách,  intonuje při hře a používá sluchovou sebekontrolu,  rozumí jednoduchým hudebním útvarům a jejich notovému zápisu,  zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti jednoduchou skladbu,  uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem. 4. ročník Žák:  ovládá výrazové prvky hry s použitím vibrata a dynamiku hry,  zvládne kombinaci smyků,  orientuje se v probraných prstokladech, stupnicích a rozložených akordech v první poloze, ve smykových a rytmických obměnách,  zvládne podle svých schopností výměny do 3. polohy,  uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem. 5. ročník Žák:       

zvládá hru v polohách a jednoduché výměny, zahraje probrané stupnice a akordy dur i moll přes dvě oktávy, vždy používá při hře technické prvky pravé i levé ruky, použije vibrato, jako výrazového prostředku, použije získané dovedností v interpretaci probíraných skladeb, umí zahrát jednoduché skladby z listu, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

6. ročník Žák:  zahraje dosud probírané polohy a použije tyto dovednosti při nácviku tříoktávových stupnic a akordů  zvládne nácvik dalších poloh a jejich výměn,  uplatní správné vibrato ve skladbách,  dbá na kvalitu tónu a přednesu daných skladeb,  využívá získaných technických i výrazových dovedností při své hře,  zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb,  zvládá hru z listu  uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v komorní nebo souborové hře. 7. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,

88

      

využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje, interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností, samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu, zvládá hru z listu, uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních, využívá plynule výměny do vyšších poloh, zvládá základní dvojhmaty.


zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jeho díly, zahraje v první poloze ve spojení s notovým zápisem, předvede správný postoj a držení nástroje, zvládne správné postavení pravé i levé ruky, vyjmenuje názvy strun, zahraje jednoduché písničky s použitím prázdných strun.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na housle I. ročník Žák:        II. ročník Žák:      

použije dovednosti získané na I. stupni studia, samostatně vyřeší nácvik tříoktávových stupnic a akordů, zvládá hru v polohách a jejich výměny, používá různé smyky, využívá výrazové prvky hry na nástroj: kvalita tónu, dynamika a agogika, zvládne samostatně nastudovat vybrané skladby, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

zvládne další tříoktávové stupnice dur a moll a akordy zvládá hru i ve vyšších polohách a jejich výměny v rozsahu celého nástroje, využívá techniku pravé paže, zvládne použít získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci hraných skladeb, zvládá hru z listu přiměřeně obtížných skladeb uplatní své zkušenosti a dovednosti v souborové hře.

89

III. ročník Žák:  aplikuje všechny doposud získané technické i výrazové znalosti a dovednosti při vlastní hře na nástroj,  orientuje se v pohybu levé ruky po celém hmatníku a zvládá prstovou techniku,  zvládne podle svých schopností nácvik intervalových stupnic  využívá v technice pravé ruky různé druhy smyků,  zvládne samostatně nastudovat vybrané skladby,  využívá i poznatky z poslechu nahrávek předních interpretů ve své hře,  posoudí názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje,  zvládá hru z listu  působí v komorních nebo orchestrálních souborech. IV. ročník Žák:  využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků,  orientuje se v notovém zápisu, řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku a interpretaci skladeb,  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu,  vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období i žánrů a dokáže jej vhodně prezentovat a obhájit,  zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení i žánrů, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb,  profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností i získaných dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru. Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky

Povinně volitelný předmět Žák:  viz učební osnovy PVP

90

5.17 Studijní zaměření – Hra na violu

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na violu“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na violu se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na housle, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na violu je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na violu Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na violu PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


91

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na violu 1. ročník Žák:            2. ročník Žák:          

zvládne manipulaci s nástrojem orientuje se v základní hudební teorii, pozná noty v altovém klíči umí sám připravit si nástroj ke hře, umí pojmenovat jednotlivé části nástroje, zvládne se postarat o nástroj, popíše a předvede správné držení nástroje a smyčce umí správně ovládat smyčec a správně ho vést, zvládne krátké a dlouhé smyky, středem, u žabky a u špičky, hru celým smyčcem, legato zvládne správné stavění prstů na struny zahraje jednoduché skladby ve svém rozsahu podle not i zpaměti

popíše jednotlivé části nástroje a smyčce umí sám připravit si nástroj ke hře, orientuje se v notovém zápisu umí správně ovládat smyčec a správně ho vést zvládá krátké a dlouhé smyky, hru různými částmi smyčce zahraje legato na jedné struně zvládne probírané prstoklady zvládne přiměřenou obtížnost pohyblivosti prstů levé ruky chápe dynamická znaménka p a f zahraje jednoduché skladby ve svém rozsahu podle not i zpaměti.

3. ročník Žák:  použije při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, koordinace pohybu pravé a levé ruky) a používá vždy základní technické prvky hry (ovládání celého smyčce i jeho částí) a vytvoří kvalitní tón,  použije probranou dynamiku ve skladbách  ovládá prsty v základních prstokladech ve výchozí poloze daného nástroje, v kombinacích na více strunách,  intonuje při hře a používá sluchovou sebekontrolu,  rozumí jednoduchým hudebním útvarům a jejich notovému zápisu,  zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti jednoduchou skladbu,  uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem. 4. ročník Žák:  zvládne výrazové prvky hry s použitím vibrata a dynamiku hry,  zvládne kombinaci smyků,

92

   5. ročník Žák:         

zvládne nácvik probraných prstokladů, stupnic a rozložených akordů v první poloze, ve smykových a rytmických obměnách, zvládne podle svých schopností výměny do 3. polohy, uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

fixuje si hru v polohách a jednoduché výměny, zvládne nácvik stupnic a akordů dur i moll přes dvě oktávy, zahraje stupnice na jedné struně s přechodem do třetí polohy, používá technické prvky hry pravé i levé ruky, ovládá smyčec v různých kombinacích a rytmických obměnách, uplatní použití vibrata jako výrazového prostředku, využívá získaných dovedností v interpretaci probíraných skladeb, umí zahrát jednoduché skladby z listu, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

6. ročník Žák:  zahraje dosud probírané polohy a použije tyto dovednosti při nácviku tříoktávových stupnic a akordů  zvládne nácvik dalších poloh a jejich výměn,  uplatní správné vibrato ve skladbách,  dbá na kvalitu tónu a přednesu daných skladeb,  využívá získaných technických i výrazových dovedností při své hře,  zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb,  zvládá hru z listu  uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v komorní nebo souborové hře. 7. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu,  zvládá hru z listu,  uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních,  využívá plynule výměny do vyšších poloh,  zvládá základní dvojhmaty.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:  

zvládne manipulaci s nástrojem a umí pojmenovat jeho díly, zahraje v první poloze ve spojení s notovým zápisem, 93

   

předvede správný postoj a držení nástroje, zvládne správné postavení pravé i levé ruky, vyjmenuje názvy strun, zahraje jednoduché písničky s použitím prázdných strun.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na violu I. ročník Žák:        II. ročník Žák:      



III. ročník Žák:  aplikuje všechny doposud získané technické i výrazové znalosti a dovednosti při vlastní hře na nástroj,  orientuje se v pohybu levé ruky po celém hmatníku a zvládá prstovou techniku,  zvládne podle svých schopností nácvik intervalových stupnic  využívá v technice pravé ruky různé druhy smyků,  zvládne samostatně nastudovat vybrané skladby,  využívá i poznatky z poslechu nahrávek předních interpretů ve své hře,  posoudí názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje,  zvládá hru z listu  působí v komorních nebo orchestrálních souborech. IV. ročník Žák:  využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků,  orientuje se v notovém zápisu, řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku a interpretaci skladeb,  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu,

94

  

vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období i žánrů a dokáže jej vhodně prezentovat a obhájit, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení i žánrů, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností i získaných dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky Povinně volitelný předmět Žák:  viz učební osnovy PVP

95

5.18 Studijní zaměření – Hra na violoncello

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na violoncello“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na violoncello se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na violoncello, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na housle je korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na violoncello Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na violoncello PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1

Poznámka: Žáci na II. stupni studia, kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia studijního zaměření Housle, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

96

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na violoncello 1. ročník Žák:       

zvládne manipulaci s nástrojem popíše a předvede správný postoj při hře, popíše jednotlivé části nástroje, zvládne krátké a dlouhé smyky, zvládne zahrát přiměřeně obtížný notový zápis a rozumí mu ovládá správné postavení prstů na strunách zahraje jednoduché skladby ve svém rozsahu podle not, i zpaměti

2. ročník Žák:          


3. ročník Žák:  použije při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, koordinace pohybu pravé a levé ruky) a používá vždy základní technické prvky hry (ovládání celého smyčce i jeho částí) a vytvoří kvalitní tón,  použije probranou dynamiku ve skladbách  ovládá prsty v základních prstokladech ve výchozí poloze daného nástroje, v kombinacích na více strunách,  intonuje při hře a používá sluchovou sebekontrolu,  rozumí jednoduchým hudebním útvarům a jejich notovému zápisu,  zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti jednoduchou skladbu,  uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem. 4. ročník Žák:  zvládne výrazové prvky hry s použitím vibrata a dynamiku hry,  zvládne kombinaci smyků,  zvládne nácvik probraných prstokladů, stupnic a rozložených akordů v první poloze, ve smykových a rytmických obměnách,  zvládne podle svých schopností výměny do 3. polohy,  uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

97

5. ročník Žák:       

zvládá hru v polohách a jednoduché výměny, zvládne probrané stupnice a akordy dur i moll přes dvě oktávy, vždy používá při hře technické prvky pravé i levé ruky, použije vibrato, jako výrazového prostředku, použije získané dovedností v interpretaci probíraných skladeb, umí zahrát jednoduché skladby z listu, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

6. ročník Žák:  zahraje dosud probírané polohy a použije tyto dovednosti při nácviku tříoktávových stupnic a akordů  zvládne nácvik dalších poloh a jejich výměn,  uplatní správné vibrato ve skladbách,  dbá na kvalitu tónu a přednesu daných skladeb,  využívá získaných technických i výrazových dovedností při své hře,  zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb,  zvládá hru z listu  uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v komorní nebo souborové hře. 7. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu,  zvládá hru z listu,  uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních,  využívá plynule výměny do vyšších poloh,  zvládá základní dvojhmaty.



98

Základní studium II. stupně

Vyučovací předmět – Hra na violoncello I. ročník Žák:        II. ročník Žák:      



III. ročník Žák:  aplikuje všechny doposud získané technické i výrazové znalosti a dovednosti při vlastní hře na nástroj,  orientuje se v pohybu levé ruky po celém hmatníku a zvládá prstovou techniku,  zvládne podle svých schopností nácvik intervalových stupnic  využívá v technice pravé ruky různé druhy smyků,  zvládne samostatně nastudovat vybrané skladby,  využívá i poznatky z poslechu nahrávek předních interpretů ve své hře,  posoudí názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje,  zvládá hru z listu  působí v komorních nebo orchestrálních souborech. IV. ročník Žák:  využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků,  orientuje se v notovém zápisu, řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku a interpretaci skladeb,  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu,  vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období i žánrů a dokáže jej vhodně prezentovat a obhájit,  zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení i žánrů, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb,  profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností i získaných dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru.

99


100

5.19 Studijní zaměření – Hra na kontrabas

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na kontrabas“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na kontrabas se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na kontrabas, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou přednesovou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně: předmět Hra na kontrabas Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na kontrabas PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


101

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Základní studium I. stupně Vyučovací předmět – Hra na kontrabas 1. ročník Žák:       

zvládne manipulaci s nástrojem popíše a předvede správný postoj při hře, popíše jednotlivé části nástroje, zvládne krátké a dlouhé smyky, zvládne zahrát přiměřeně obtížný notový zápis a rozumí mu ovládá správné postavení prstů na strunách zahraje jednoduché skladby ve svém rozsahu podle not, i zpaměti

2. ročník Žák:          


3. ročník Žák:  použije při hře základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení nástroje, koordinace pohybu pravé a levé ruky) a používá vždy základní technické prvky hry (ovládání celého smyčce i jeho částí) a vytvoří kvalitní tón,  použije probranou dynamiku ve skladbách  ovládá prsty v základních prstokladech ve výchozí poloze daného nástroje, v kombinacích na více strunách,  intonuje při hře a používá sluchovou sebekontrolu,  rozumí jednoduchým hudebním útvarům a jejich notovému zápisu,  zahraje podle svých individuálních schopností zpaměti jednoduchou skladbu,  uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem. 4. ročník Žák:  zvládne výrazové prvky hry s použitím vibrata a dynamiku hry,  zvládne kombinaci smyků,  zvládne nácvik probraných prstokladů, stupnic a rozložených akordů v první poloze, ve smykových a rytmických obměnách,  zvládne podle svých schopností výměny do 3. polohy,  uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

102

5. ročník Žák:       

zvládá hru v polohách a jednoduché výměny, zvládne probrané stupnice a akordy dur i moll přes dvě oktávy, vždy používá při hře technické prvky pravé i levé ruky, použije vibrato, jako výrazového prostředku, použije získané dovedností v interpretaci probíraných skladeb, umí zahrát jednoduché skladby z listu, uplatní se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.

6. ročník Žák:  zahraje dosud probírané polohy a použije tyto dovednosti při nácviku tříoktávových stupnic a akordů  zvládne nácvik dalších poloh a jejich výměn,  uplatní správné vibrato ve skladbách,  dbá na kvalitu tónu a přednesu daných skladeb,  využívá získaných technických i výrazových dovedností při své hře,  zvládá samostatné nastudování jednodušších skladeb,  zvládá hru z listu  uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v komorní nebo souborové hře. 7. ročník Žák:  využívá při hře všechny získané technické i výrazové dovednosti s důrazem na tvoření a kvalitu tónu,  využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování a agogiku v celém rozsahu nástroje,  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů podle svých individuálních schopností,  samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu,  zvládá hru z listu,  uplatní se při hře v komorních, souborových nebo orchestrálních uskupeních,  využívá plynule výměny do vyšších poloh,  zvládá základní dvojhmaty. Přípravné studium II Vyučovací předmět – Příprava ke hře na nástroj II I. ročník Žák:      


103

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět – Hra na kontrabas I. ročník Žák:        II. ročník Žák:      



III. ročník Žák:  aplikuje všechny doposud získané technické i výrazové znalosti a dovednosti při vlastní hře na nástroj,  orientuje se v pohybu levé ruky po celém hmatníku a zvládá prstovou techniku,  zvládne podle svých schopností nácvik intervalových stupnic  využívá v technice pravé ruky různé druhy smyků,  zvládne samostatně nastudovat vybrané skladby,  využívá i poznatky z poslechu nahrávek předních interpretů ve své hře,  posoudí názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje,  zvládá hru z listu  působí v komorních nebo orchestrálních souborech. IV. ročník Žák:  využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků,  orientuje se v notovém zápisu, řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku a interpretaci skladeb,  samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu,  vytváří si názor na vlastní i slyšenou interpretaci skladeb různých stylových období i žánrů a dokáže jej vhodně prezentovat a obhájit,  zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení i žánrů, spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb,  profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností i získaných dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru. 104


105

5.20 Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje

Charakteristika Studijní zaměření „Hra na bicí nástroje“, je v základech vzdělávání založen na činnostech, které vedou k získávání teoretických a praktických hudebních dovedností a jejich následné aplikaci v praktických uměleckých situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vzdělávání klade důraz na kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Hra na bicí nástroje se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na bicí nástroje, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Komorní, Souborová hra a Hra v orchestru, Zpěv ve sboru). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování hudby různých stylů a žánrů. Osvojí si také hru z listu, hru zpaměti a souhru s jedním či více nástroji. Důležitou součástí výuky hry na bicí nástroje je hra v souboru. V závěru každého stupně žák připraví absolventskou skladbu, kterou předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě. Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Hra na bicí nástroje Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1


Základní studium II. stupně předmět Hra na bicí nástroje PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


106

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  orientuje se v základním dělení bicích nástrojů  zvládne vyjmenovat základní druhy bicích nástrojů  rytmizuje pomocí tleskání, pleskání a dupání jednoduchá dětská říkadla a lidové písničky  orientuje se v hodnotách not celá - čtvrťová 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  rytmizuje pomocí tleskání, pleskání a dupání náročnější dětská říkadla a lidové písničky  ovládá základní techniku hry na bonga a conga  hraje rytmy v hodnotách celá – osminová na perkusní nástroje  orientuje se v notovém zápisu  zvládá základní držení paliček  zvládá první dvě fáze základního úhozu Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Hra na bicí nástroje 1. ročník Žák:  zvládá manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a umí pojmenovat jeho díly,  zvládne základní držení těla při hře a základní držení paliček,  vyjmenuje tři fáze základního úhozu (příprava, úder a odskok) a dokáže je použít,  dodržuje základní rukoklady při hře na malý buben,  popíše jednotlivé části bicí soupravy.  využije při hře elementární dovednosti 2. ročník Žák:  využívá při hře již získané návyky a dovednosti (správné držení těla, držení paliček, práci s úhozem),  při hře uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus a hudební paměť),  zvládá hru ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu na malý buben,  dodržuje základní rukoklady a dále je rozvíjí,  ovládá základní rytmické doprovody,  hraje s hudebním podkladem,  orientuje se v jednoduchém notovém zápise

107

3. ročník Žák:  využívá při hře základní návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry (správné držení těla, držení paliček),  orientuje se v jednoduchém notovém zápisu,  ovládá základní rytmické doprovody,  vnímá náladu skladby a tuto náladu vyjádří elementárními výrazovými prostředky,  orientuje se v základní technice hry na melodické a perkusní nástroje,  podle svých schopností a dovedností koordinuje hru s dalšími nástroji. 4. ročník Žák:  využívá při hře všechny doposud získané návyky a dovednosti a používá základní technické prvky hry,  hraje složitější etudy na malý buben, které obsahují všechny do té doby osvojené rytmické útvary,  zvládá hru elementárních koordinačních cvičení pro všechny čtyři končetiny,  ovládá základní akcentaci na malý buben,  při hře na soupravu respektuje hudební fráze, dokáže je poznat a oddělit vhodnými breaky,  podle svých schopností a dovedností koordinuje hru s dalšími nástroji,  zvládá doprovod hudebního tělesa buď živého, nebo z nahrávky,  uplatňuje se při souborové hře. 5. ročník Žák:        

využívá při hře všechny doposud získané technické i výrazové dovednosti, rozvíjí koordinaci končetin, využívá a hraje dvojité úhozy v pomalých tempech v osminových hodnotách, ví co je to paradiddle a umí podle not zahrát jednodušší formy dvojitého paradiddlu na malý buben, ovládá akcentaci na malý buben i soupravu, při hře na bicí soupravu dokáže určit charakter skladby a sám vybrat vhodný doprovod, uplatňuje se při souborové hře. při hře na bicí soupravu ovládá rytmické doprovody v základním tvaru, zvládá jednoduché variace,

6. ročník Žák:  ovládá hru dvojitých úhozů ve středních a mírně rychlých tempech na malý buben,  hraje dvojité paradiddle na malý buben v mírně rychlých tempech,  dvojité paradiddle dokáže rozdělit mezi nástroje bicí soupravy a utvořit tak doprovod,  hraje z listu jednoduché skladby,  využívá svých technických možností k podpoře melodie či rytmu celé kapely při hře s orchestrem, nebo s audio nahrávkou.

108

7. ročník Žák:  ovládá základní techniku hry na bicí nástroje, využívá ji při hře doprovodů i sólově,  při hře na bicí soupravu zvládá rytmické doprovody v základním tvaru i v jednoduchých variacích,  orientuje se v polyrytmické struktuře,  podle potřeby a svých dispozic si seřídí a naladí nástroj,  zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu,  samostatně pracuje s poslechem hudebních nahrávek,  má základní přehled o vývoji bicích nástrojů a uvede jejich příklady,

Základní studium II. stupně Přípravné studium II Vyučovací předmět - Příprava ke hře na nástroj I. ročník Žák:  zvládá manipulaci s nástrojem, jeho základní údržbu a umí pojmenovat jeho díly,  zvládne základní držení těla při hře a základní držení paliček,  vyjmenuje tři fáze základního úhozu (příprava, úder a odskok) a dokáže je použít,  dodržuje základní rukoklady při hře na malý buben,  orientuje se v jednoduchém notovém zápise,  zvládá hru ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu na malý buben,  dodržuje základní rukoklady a dále je rozvíjí,  ovládá základní rytmické doprovody.

Vyučovací předmět - Hra na bicí nástroje Základní studium II. stupně I. ročník Žák:  zvládá techniku hry dvojitých úhozů v rychlých tempech na malý buben i bicí soupravu,  ovládá dvojité paradiddle a dokáže je použít v praxi, např. při tvorbě breaků,  dokáže vytvořit vlastní více taktové breaky a sóla na bicí soupravu,  z not dokáže doprovodit reprodukovanou či živou skladbu rozsáhlejšího charakteru,  používá koordinační cvičení k tvorbě vlastních improvizací na bicí soupravu. II. ročník Žák:  ovládá náročnější hudební doprovody a základní hudební styly na bicí soupravu, 109

     

orientuje se ve hře předrážek a přírazů na malý buben a bicí soupravu, zvládá náročnější koordinační cvičení se zapojením všech končetin, hraje vlastní sóla a breaky ve větší náročnosti, a používá k jejich tvorbě naučené rukoklady a paradiddle, pomocí akcentace vytváří sóla na malý buben i bicí soupravu, rozvíjí své improvizační schopnosti, vybere stylový doprovod pro většinu hudebních žánrů a stylů a orientuje se v odlišnostech a specificích jednotlivých žánrů a stylů.

III. ročník Žák:  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti,  využívá vlastní improvizační schopnosti k doprovodu různých hudebních stylů a žánrů,  samostatně rozvíjí svoje hudební schopnosti poslechem skladeb a stylů různého zaměření,  orientuje se v současných trendech hry na bicí nástroje.

IV. ročník Žák:        

ovládá různé druhy techniky hry, orientuje se v notovém zápise, samostatně řeší problematiku nástrojové techniky, nastuduje náročnější hudební skladbu pro daný nástroj, má vlastní představu o její interpretaci, zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb, ovládá hru z listu, dokáže číst partituru bicích nástrojů, doprovodí hudební skupinu (band), tvoří vlastní improvizace a fill in (pro hru na bicí soupravu), orientuje se v historii i současnosti hry na bicí nástroje, profiluje se podle svého zájmu a preferencí; využívá své zkušenosti v neprofesionální umělecké praxi.


110

5.21 Studijní zaměření – Sólový zpěv

Charakteristika Studijní zaměření „Sólový zpěv“ je v základech vzdělávání založen na činnostech, vedoucích k získávání teoretických i praktických hudebních dovedností a jejich následnému využití v praktických uměleckých situacích. Vzdělávání klade důraz na kultivovanost pěveckého projevu a kreativitu v oblasti interpretace aktivní amatérské hudby. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Studijní zaměření Sólový zpěv se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Sólový zpěv, Hudební nauka a v některém z Povinně volitelných předmětů (Zpěv ve vokálně instrumentálním souboru, Komorní sbor, Zpěv ve sboru nebo Klavírní hra v teorii a praxi). Během vzdělávání žák získá nezbytné vědomosti a dovednosti nutné ke kvalitnímu interpretování vokálních skladeb různých stylů a žánrů. Osvojí si zpěv zpaměti, také zpěv z listu a zpěv ve vokálních či vokálně-instrumentálních souborech. Součástí výuky je také korepetice. V závěru každého stupně žák připraví absolventské skladby (nejméně dvou různých slohových období), které předvede na interním nebo veřejném absolventském koncertě.

Učební plán: Základní studium I. stupně předmět Sólový zpěv Hudební nauka PVP (povinně volitelný předmět)

1. r 1 1 1*

2. r 1 1 1*

3. r 1 1 1*

4. r 1 1 1

5. r 1 1 1

6. r 1

7. r 1

1

1

Poznámky k učebnímu plánu: V PVP je uveden minimální počet hodin, který žák musí navštěvovat. * = předmět není povinný, ale žáka lze dle jeho zájmu a schopností zapojit. Žáci mohou být na základě posouzení studijních předpokladů zařazeni do PVP, pokud se jedná o pravidelnou a systematickou výuku. Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Hlasová příprava, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2).

Základní studium II. stupně Sólový zpěv PVP (povinně volitelný předmět)

I. r 1 1

II. r 1 1

III. r 1 1

IV. r 1 1


111

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Přípravné studium I Vyučovací předmět - Hlasová příprava 1. ročník/ 1. pololetí Žák:  má dle svých schopností správné a přirozené držení těla (pěvecký postoj),  ví, jak se správně nadechnout (nezvedá ramena),  má představu o správné výslovnosti, artikulaci, uvolnění brady. 2. ročník/ 2. pololetí Žák:  má správné a přirozené držení těla (pěvecký postoj)  dle svých schopností je schopen klidného nádechu s prodlouženým výdechem (při nádechu nezvedá ramena)  má představu o správné výslovnosti, artikulaci, uvolnění brady a dle svých schopností toto využívá. Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Sólový zpěv 1. ročník Žák:         

má správný pěvecký postoj (přirozené držení těla při zpěvu), při nádechu nezvedá ramena, ovládá klidné a hluboké dýchání na bránici (s 3 fázemi dechu), je schopen měkkého a opřeného nasazení tónu, přirozeně ovládá mluvidla (se správným postavením jazyka), má představu o spojování a zvukovém vyrovnávání vokálů, dle možností užívá hlavového tónu (pomocí brumenda), má představu o legátu, kantiléně, dynamice, je schopen zpěvu zpaměti.

2. ročník Žák:           

cítí se jistě při pěveckém postoji, umí dýchat na bránici a dodržuje 3 fáze dechu, upevňuje měkké a opřené nasazení tónu, dle individuálních možností využívá hlavový tón ve vyšší poloze, je schopen spojování a zvukového vyrovnávání vokálů, zpívá vyrovnaným hlasem ve své hlasové poloze, používá legato a kantilénu, umí využít základní dynamickou škálu, dle možností se orientuje v notovém zápise, dle možností je schopen udržet svůj hlas v jednoduchém dvojhlase, zpívá zpaměti.

112

3. ročník Žák:  využívá základní návyky a dovednosti (správné uvolněné držení těla při zpěvu, klidné dýchání) a základní technické prvky (nasazení tónu, čistá intonace, správná artikulace),  lépe využívá pěvecký postoj-také jako výrazový prostředek,  ovládá spojování a zvukové vyrovnávání vokálů,  používá hlas v celém svém rozsahu, zachovává jeho přirozenost a nepřepíná své síly,  využívá kantilénu a dovede využít základní agogickou a dynamickou škálu,  je schopen hlavového tónu (v celém rozsahu),  orientuje se v notovém zápise, udrží svůj hlas se složitějším doprovodem,  zpívá zpaměti lidové a umělé písně odpovídající jeho schopnostem a věku,  umí zazpívat jednoduchý dvojhlas ke známým lidovým písním. 4. ročník Žák:       

5. ročník Žák:       

lépe využívá žeberně - bráničního dýchání, vědomě buduje dechovou oporu, je schopen odsazení na témže dechu, lépe se orientuje v notovém zápise, je schopen zazpívat jednoduchou melodii z listu, využívá plynulou kantilénu a rozšířenou dynamickou a agogickou škálu, zpívá zpaměti, používá vyrovnaného hlasového rozsahu dle individuálních možností, dle individuálních možností je schopen zpívat ve vícehlasých skladbách a orientovat se v jejich zápise.

umí používat žeberně-brániční dýchání a dechovou oporu, ovládá odsazení na témže dechu, má smysl pro plynulou kantilénu a hudební frázi, je veden k samostatnému studiu skladeb a pochopení hudby a textu, umí použít hudební představivost při studiu písní, zpívá zpaměti, využívá vyrovnaný hlasový rozsah (s ohledem na vývoj hlasu), dle možností zpívá ve vícehlasých skladbách.

6. ročník Žák:  vědomě využívá žeberně-brániční dýchání a dechovou oporu,  je schopen plynulé kantilény,  má smysl pro používání výrazových prostředků v rámci samostatného studia skladeb,  využívá vyrovnaný hlas v celém hlasovém rozsahu (s ohledem na vývoj a individuální schopnosti),  je schopen přednesu skladeb s využitím všech výrazových prostředků,  zpívá zpaměti,  ovládá kultivovanost zpěvu, nepřepíná své síly, je schopen zpěvu ve dvou-tříhlasých skladbách. 113

7. ročník Žák:  ovládá základy dechové techniky, měkké a opřené nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury,  používá rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky,  má vypěstovaný smysl pro kultivovaný pěvecký projev, hudební frázi a kantilénu,  volí adekvátní výrazové prostředky na základě porozumění hudbě i textu,  interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů, je schopen veřejného vystoupení,  zpívá ve vícehlasých skladbách a orientuje se v jejich notovém zápise,  uplatňuje zásady hlasové hygieny.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Hlasová příprava II 1. ročník               

má správný pěvecký postoj (přirozené držení těla při zpěvu), při nádechu nezvedá ramena, ovládá klidné a hluboké dýchání na bránici (s 3 fázemi dechu), je schopen měkkého a opřeného nasazení tónu, přirozeně ovládá mluvidla (se správným postavením jazyka), má představu o spojování a zvukovém vyrovnávání vokálů, upevňuje měkké a opřené nasazení tónu, dle individuálních možností využívá hlavový tón ve vyšší poloze, je schopen spojování a zvukového vyrovnávání vokálů, zpívá vyrovnaným hlasem ve své hlasové poloze, používá legato a kantilénu, umí využít základní dynamickou škálu, dle možností se orientuje v notovém zápise, dle možností je schopen udržet svůj hlas v jednoduchém dvojhlase, zpívá zpaměti.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět - Sólový zpěv I. ročník Žák:  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti,  dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu, přičemž využívá  svoji kreativitu a hudebnost,  používá dynamickou i agogickou škálu a výraz v souvislosti s charakterem  interpretované skladby,  Je schopen samostatně pracovat při korepetici,  uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborovém zpěvu.

114

II. ročník Žák:  uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti,  dobře orientuje se v notovém zápise,  uplatní všechny své znalosti o dýchání, frázování a výrazu při nácviku a interpretaci skladeb,  vytvoří si postupně názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento svůj názor stále formuje,  uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborovém zpěvu. III. ročník Žák:       IV. ročník Žák:        

uplatňuje všechny doposud získané znalosti a dovednosti, samostatně pracuje s kvalitou tónu, výrazem a deklamací, umí uplatnit pohotovost a muzikálnost při studiu obtížnějších skladeb, spoluvytváří pohled na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů, využívá všech svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru, uplatňuje své zkušenosti a dovednosti v souborovém zpěvu.

ovládá správnou dechovou techniku a uvědoměle s ní pracuje, používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu, zvládá zpěv plynulé kantilény s ohledem na vedení a dodržování frází, dobře se orientuje v hudebním zápise i textu, kultivovaně interpretuje stylově a žánrově správně vokální skladby různých slohových, období, používá dynamickou i agogickou škálu a výraz v souvislosti s charakterem interpretované skladby, samostatně pracuje při korepetici, je schopen se uplatnit ve vícehlasém komorním seskupení, má přehled o základní pěvecké literatuře různých slohových období, kriticky hodnotí poslouchanou vokální a vokálně instrumentální hudbu, profiluje se podle svého zájmu a preferencí.


115

5.22 Studijní zaměření – Sborový zpěv

Charakteristika Zpěv je nejpřirozenějším a nejrozšířenějším hudebním projevem člověka. Sborový zpěv rozvíjí hudebnost žáků a přispívá ke zvyšování zájmu o hudbu. Sborový zpěv má v naší zemi hluboké kořeny, a tudíž i dlouholetou tradici. Díky tvorbě významných hudebních skladatelů využívá širokou paletu hudebních děl nejrůznějších žánrů. Hlavním posláním sboru je koncertní činnost, na niž je nutno se systematicky připravovat. Práce ve sboru nabízí dětem i mladým lidem možnost naučit se společně pracovat v kolektivu, vnímat skladby nejrůznějších období, stylů i žánrů, podřizovat své představy potřebám uměleckého kolektivu. Studijní zaměření Sborový zpěv se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Sborový zpěv a Hudební nauka.

Učební plán studijního zaměření Sborový zpěv Základní studium I. stupně Předmět Sborový zpěv Hudební nauka

1. r 2 1

2. r 2 1

3. r 2 1

4. r 2 1

5. r 2 1

6. r 2

7. r 2

Tabulka s týdenní hodinovou dotací pro vyučovací předmět Hlasová příprava, je uvedena v učebních plánech studijních zaměření přípravného studia (kapitoly 5.1.1 a 5.1.2).

Základní studium II. stupně Předmět Sborový zpěv

1. r 2

2. r 2

3. r 2

4. r 2

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Sborový zpěv Základní studium I. stupně Vyučovací předmět - Sborový zpěv 1. ročník Žák:     

při zpěvu dodržuje správný postoj a správné sezení, dodržuje zásady správné a srozumitelné výslovnosti, podle svých schopností zpívá intonačně i rytmicky čistě, zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky. při nádechu nezvedá ramena 116

    2. ročník Žák:           

má představu o spojování a zvukovém vyrovnávání vokálů, dle možností užívá hlavového tónu (pomocí brumenda), má představu o legátu, kantiléně, dynamice, je schopen zpěvu zpaměti.

jistě zvládne jednodušší hlasová cvičení, správně artikuluje, dobře reaguje na gesta sbormistra, přečte jednoduchý notový zápis, zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky. cítí se jistě při pěveckém postoji, je schopen spojování a zvukového vyrovnávání vokálů, zpívá vyrovnaným hlasem ve své hlasové poloze, umí využít základní dynamickou škálu, dle možností se orientuje v notovém zápise, dle možností je schopen udržet svůj hlas v jednoduchém dvojhlase, zpívá zpaměti.

3. ročník Žák:  využívá základní návyky a dovednosti (správné uvolněné držení těla při zpěvu, klidné dýchání) a základní technické prvky (nasazení tónů, hlavový tón, čistá intonace, správná artikulace),  používá svůj hlas v celém svém rozsahu (zachovává jeho přirozenost, nepřepíná své síly, nezpívá v nepřirozené hlasové poloze),  rozlišuje základní dynamiku a agogiku, má povědomí o legatovém zpěvu,  udrží svůj hlas v jednoduchém dvojhlase,  adekvátně reaguje na dirigentská gesta. 4. ročník Žák:            

rozpozná, jestli zpívá pod nebo nad tónem a je schopen toto opravit, ovládá a dodržuje základní správný postoj při zpívání, čte plynule notový zápis zpívaných skladeb, předvede dechová a hlasová cvičení, vysvětlí hudební pojmy crescendo, decrescendo a ritardando, accelerando, pohotově reaguje na gesta sbormistra, lépe využívá žeberně - bráničního dýchání, vědomě buduje dechovou oporu, lépe se orientuje v notovém zápise, je schopen zazpívat jednoduchou melodii z listu, využívá plynulou kantilénu a rozšířenou dynamickou a agogickou škálu, zpívá zpaměti, používá vyrovnaného hlasového rozsahu dle individuálních možností, je schopen zpívat ve vícehlasých skladbách a orientovat se v jejich zápise.

5. ročník Žák:  umí pracovat s dechem (zadržený dech, žeberně brániční dýchání a podobně),  pracuje s dechem, využívá měkké a opřené nasazení tónu,  ovládá správnou artikulaci, 117

 

orientuje se v notovém zápise, jednodušší party čte z listu, čistě intonuje svůj part ve vícehlase.

6. ročník Žák:  používá vyrovnané hlasové rejstříky,  při zpěvu využívá větší škály dynamických možností a dokáže je aplikovat na svůj part,  uplatňuje všechny dosud získané teoretické znalosti a praktické dovednosti,  aktivně se podílí na veřejných vystoupeních. 7. ročník Žák:  ovládá základní dechové techniky, měkké nasazení tónu, zásady správné artikulace a hlasové kultury,  využívá rozšířený hlasový rozsah a podle svých možností vyrovnané hlasové rejstříky,  rozlišuje kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu,  čistě intonuje svůj part ve vícehlase, s instrumentálním doprovodem,  orientuje se ve struktuře sborové partitury,  pracuje s větším rozsahem dynamiky,  je seznámen s vhodnou interpretací skladeb nejrůznějších období, rozpozná ji ve vybraných hudebních ukázkách a podle vyspělosti ji uplatňuje ve svém hudebním projevu,  s jistotou reaguje na dirigentská gesta,  vnímá vyváženost jednotlivých hlasů při realizaci sborové skladby.

Přípravné studium II Vyučovací předmět – Hlasová příprava II 1. ročník            

má správný pěvecký postoj, při nádechu nezvedá ramena, ovládá klidné a hluboké dýchání na bránici (s 3 fázemi dechu), přirozeně ovládá mluvidla (se správným postavením jazyka), má představu o spojování a zvukovém vyrovnávání vokálů, upevňuje měkké a opřené nasazení tónu, zpívá vyrovnaným hlasem ve své hlasové poloze, používá legato a kantilénu, umí využít základní dynamickou škálu, dle možností se orientuje v notovém zápise, dle možností je schopen udržet svůj hlas v jednoduchém dvojhlase, zpívá zpaměti.

118

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět - Sborový zpěv I. ročník Žák:  používá hlas v celém svém rozsahu, nepřepíná ho a důsledně dodržuje hlasovou hygienu,  uplatňuje smysl pro kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu,  dokáže poskytnout pomoc mladším spolužákům,  zpívá přirozenou barvou hlasu. II. ročník Žák:  zvládá čistou intonaci svého partu ve skladbách s doprovodem, ale i a capella,  využívá při zpěvu svého celého hlasového rozsahu,  dodržuje zásady hlasové hygieny, která je základem kultivovaného hlasového projevu,  samostatně se orientuje ve sborové partituře,  rychle a správně reaguje na sbormistrovská gesta. III. ročník Žák:     

používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu, čistě intonuje v jednohlasých i vícehlasých skladbách a capella, samostatně se orientuje ve sborové partituře, stylově interpretuje různé hudební žánry, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru ke studování.

IV. ročník Žák:  využívá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu,  uplatňuje návyky kultivovaného sborového zpěvu (dechová technika, tvorba tónu, artikulace),  ovládá intonačně čistý zpěv svého partu v náročnějších skladbách a capella a skladbách s instrumentálním doprovodem,  zpívá z listu jednodušší skladby,  je schopen aktivní a zodpovědné spolupráce s ostatními.

Hudební nauka 1. – 5. ročník Žák:  viz učební osnovy hudební nauky

119

5.23 Povinně volitelné předměty

Charakteristika Povinně volitelné předměty (PVP) je soubor předmětů, ve kterých žáci absolvují kolektivní podobu vzdělávací oblasti „Hudební interpretace a tvorba“ Povinně volitelný předmět (PVP) si žák vybírá sám na doporučení svého učitele hlavního oboru z předmětů, které škola nabízí. Vzdělávání klade důraz na odvozování, ověřování si a používání poznatků, které žák již získal během svého dosavadního studia v ZUŠ. Všechny předměty jsou vyučovány skupinovou formou. Žákovi se nabízí možnost vybrat si hudební činnost, která ho nejvíce oslovuje a v které se chce realizovat. Povinně volitelný předmět je zařazen pod zkratkou PVP v každém Studijním zaměření hudebního oboru, kromě Studijního zaměření „Sborový zpěv“. V učebním plánu bude uvedena pouze zkratka PVP, v třídní knize a na vysvědčení bude tento předmět uveden zkratkou a názvem studovaného předmětu (např. PVP – Komorní hra). Pokud si žák vybere předmět, do něhož nemůže být z nějakého důvodu zařazen (nedostatek kapacity, malé předpoklady k seberealizaci a podobně), je jeho povinností zvolit si předmět jiný.

Povinně volitelné předměty:

 Komorní hra  Souborová hra  Hra v orchestru  Zpěv ve sboru  Komorní sbor  Zpěv v instrumentálně vokálním souboru  Klavírní dílna  Základy klavírní improvizace

120

5.23.1 Komorní hra Charakteristika Předmět „Komorní hra“ se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia v každém instrumentálním studijním zaměření hudebního oboru v ZUŠ. Je zaměřen na studium převážně klasického repertoáru. Žák, který projeví odpovídající dispozice, může navštěvovat tento vyučovací předmět i v nižším ročníku, než určuje učební plán příslušného studijního zaměření. V takovém případě se jedná o nepovinný předmět, žák je z tohoto předmětu na konci každého pololetí daného ročníku hodnocen, ale známka se nezapočítává do celkového průměru známek na vysvědčení. V tomto předmětu žáci poznávají metodu týmové a skupinové práce v menším souboru a zároveň také zodpovědnost za společné dílo. Žáci se také učí vyslechnout a respektovat názor svých vrstevníků a dodržování zásad správné komunikace, umět naslouchat, nechat domluvit. Pro žáky je lepší začít v souboru, který má menší počet členů. Snadněji se tak naučí poslouchat jeden druhého, přizpůsobit se a zároveň vnímat rytmus, harmonii a melodii skladby.

Formy komorní hry:               

Čtyřruční hra na klavír Dechové trio Dechový nebo žesťový kvintet Klavírní trio Komorní duo Komorní trio Komorní kvarteto Komorní soubor dechových nástrojů Komorní soubor smyčcových nástrojů Komorní soubor smíšený Komorní soubor stejných nástrojů (např. flétnový, klarinetový, kytarový, apod.) Komorní soubor dechových nástrojů a klavír (kytara) Komorní soubor smyčcových nástrojů a klavír (kytara) Koncertantní obsazení Smyčcový kvartet

Učební plány Komorní hra I. a II. stupně základního studia 

viz jednotlivá studijní zaměření hudebního oboru

121

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní hra 4. ročník Žák:     

respektuje pokyny vedoucího souboru a v plné míře je dodržuje, zvládne základní dovednosti v souhře s dalším nástrojem, umí připravit pulty, popřípadě židle pro dané obsazení souboru, dodržuje zásady správného sezení při hře, do zkoušky chodí po všech stránkách připraven.

5. ročník Žák:     

zvládá základní dovednosti v souhře s dalším nástrojem, do zkoušky chodí po všech stránkách připraven, dbá na intonaci a zásady přiladění k druhému nástroji, uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus, hudební paměť), chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních.

6. ročník Žák:      

využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce, dbá na intonaci a zásady přiladění k druhému nástroji, orientuje se ve svém partu a pozná místo, kde hrají ostatní, popíše zásady správného chování na jevišti, sám správně naladí svůj nástroj spolehlivě zahraje svůj part v různých tempech.

7. ročník Žák:      

využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce, do zkoušky chodí po všech stránkách připraven, umí se dobře přizpůsobit se spoluhráči (frázování, tempo, dynamika, agogika), využívá svoji kreativitu k dosažení co nejlepšího kolektivního výsledku, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, realizuje v souboru své názory a je schopen respektovat názory druhých.

I. ročník Žák:     

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, spoluvytváří v souboru tvůrčí atmosféru zájmem o společné dílo, použije při hře dynamiku, rozliší tempová a přednesová označení, vyjmenuje obsazení různých komorních souborů.

122

II. ročník Žák:     

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, využívá zkušenosti z interpretace klasických děl, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek, chápe dobrovolnou hudební kázeň jako nutnou součást tvůrčí atmosféry.

III. ročník Žák:  plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ,  během hry sleduje a vyhodnocuje svoji intonaci a v případě potřeby se samostatně doladí,  poradí mladším spoluhráčům při hře jejich partů,  aktivně pomáhá při zajištění veřejných vystoupení souboru.

IV. ročník Žák:     

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, plně se podílí na odpovědnosti za studované dílo, využívá zkušenosti z interpretace klasických děl, umí objektivně posoudit hodnotu studovaných skladeb, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek.

123

5.23.2 Souborová hra Charakteristika Předmět „Souborová hra“ se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia v každém studijním zaměření hudebního oboru v ZUŠ. Předmět Souborová hra se zabývá studiem folkových, lidových, populárních, muzikálových, rockových a jiných skladeb, podle zaměření souboru. Žák, který projeví odpovídající dispozice, může navštěvovat tento vyučovací předmět i v nižším ročníku, než určuje učební plán příslušného studijního zaměření. V takovém případě se jedná o nepovinný předmět, žák je z tohoto předmětu na konci každého pololetí daného ročníku hodnocen, ale známka se nezapočítává do celkového průměru známek na vysvědčení. V tomto předmětu žáci poznávají metodu týmové a skupinové práce ve skupinách, které ve své většině nabízí spojení akustických a elektrických nástrojů, případně i zpěvu. Zároveň také získávají odpovědnost za společné dílo. Žáci se také učí vyslechnout a respektovat názor svých vrstevníků a dodržování zásad správné komunikace, umět naslouchat, nechat domluvit. Pro žáka je vždy lepší začít v souboru, který má menší počet členů. Snadněji se naučí poslouchat spoluhráče, přizpůsobit se a zároveň vnímat rytmus, harmonii a melodii skladby.

Formy souborové hry:   

Hudební skupina (různé nástrojové obsazení) Soubor bicích nástrojů Soubor klávesových nástrojů

Učební plány Souborová hra I. a II. stupně základního studia 


Učební osnovy vyučovacího předmětu: Souborová hra 4. ročník Žák:     

respektuje pokyny vedoucího souboru a v plné míře je dodržuje, zvládne základní dovednosti v souhře s dalším nástrojem, umí připravit pulty, popřípadě židle pro dané obsazení souboru, dodržuje zásady správného sezení při hře, do zkoušky chodí po všech stránkách připraven. 124

5. ročník Žák:      

zvládá základní dovednosti v souhře s dalším nástrojem, ví, jak má být do zkoušky připraven, je schopen přizpůsobit se spoluhráči (frázování, tempo), dbá na intonaci a zásady přiladění k druhému nástroji, uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus, hudební paměť), chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních.

6. ročník Žák:      

využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce, dbá na intonaci a zásady přiladění k druhému nástroji, orientuje se ve svém partu a pozná místo, kde hrají ostatní, popíše zásady správného chování na jevišti, sám správně naladí svůj nástroj spolehlivě zahraje svůj part v různých tempech.

7. ročník Žák:     

využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce, ví, jak má být do zkoušky připraven, využívá svoji kreativitu k dosažení co nejlepšího kolektivního výsledku, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, realizuje v souboru své názory a je schopen respektovat názory druhých.

I. ročník Žák:    

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, spoluvytváří v souboru tvůrčí atmosféru zájmem o společné dílo, použije při hře dynamiku, rozliší tempová a přednesová označení.

II. ročník Žák:      

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, plně se podílí na odpovědnosti za studované dílo, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, dokáže poskytnout pomoc mladším spoluhráčům, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek, chápe dobrovolnou hudební kázeň jako nutnou součást tvůrčí atmosféry.

III. ročník Žák:  plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ,  během hry sleduje a vyhodnocuje svoji intonaci a v případě potřeby se samostatně doladí,  poradí mladším spoluhráčům při hře jejich partů, 125



IV. ročník Žák:     

aktivně pomáhá při zajištění veřejných vystoupení souboru.

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, je schopen používat své znalosti ve swingovém a tanečním frázování, podle svých schopností využívá improvizaci, umí objektivně posoudit hodnotu studovaných skladeb, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek.

126

5.23.3 Hra v orchestru Charakteristika Předmět „Hra v orchestru“ se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia v každém studijním zaměření hudebního oboru v ZUŠ. Předmět Hra v orchestru se zabývá studiem různých skladeb, dle zaměření a především nástrojového obsazení orchestru. Žák, který projeví odpovídající dispozice, může navštěvovat tento vyučovací předmět i v nižším ročníku, než určuje učební plán příslušného studijního zaměření. V takovém případě se jedná o nepovinný předmět, žák je z tohoto předmětu na konci každého pololetí daného ročníku hodnocen, ale známka se nezapočítává do celkového průměru známek na vysvědčení. Jedná se již o vyšší formu souborové hry a žák, který si tento předmět vybere k seberealizování, musí být již na velmi dobré instrumentální úrovni. Vždy je dobré, když žák předtím než usedne do orchestru, má zkušenosti ze hry v menším, nebo komorním souboru, ale není to podmínkou. Výběr žáků do jakéhokoliv orchestru ve škole je zcela v kompetenci vedoucího orchestru. Zde je potřeba brát v úvahu i nástrojové obsazení orchestru. V tomto předmětu žáci poznávají metodu týmové a skupinové práce, ve větším kolektivu. Zároveň také získávají odpovědnost za společné dílo. Žáci se také učí vyslechnout a respektovat názor svých vrstevníků a dodržování zásad správné komunikace, umět naslouchat, nechat domluvit.

Možné formy výuky orchestrální hry:        

Taneční orchestr Estrádní orchestr (různé nástrojové obsazení) Dechový orchestr Komorní orchestr dechový Komorní orchestr smyčcový Komorní orchestr smíšený Swingový orchestr Symfonický orchestr

Učební plány Hra v orchestru I. a II. stupně základního studia 


127

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra v orchestru 4. ročník Žák:  je schopen si podle pokynů vedoucího orchestru na začátku zkoušky naladit a připravit svůj nástroj,  do zkoušky chodí po všech stránkách připraven,  reaguje na gesta vedoucího orchestru,  zvládá základní dovednosti v souhře s dalším nástrojem,  chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních. 5. ročník Žák:     

uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus, hudební paměť), do zkoušky chodí po všech stránkách připraven, je schopen přizpůsobit se spoluhráči (frázování, tempo), zná nástrojové obsazení orchestru, chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních.

6. ročník Žák:     

využívá plně svých dovedností získaných v individuální i souborové výuce, do zkoušky chodí po všech stránkách připraven, aktivně se zapojuje do všech činností v rámci orchestru, dbá na intonaci a zásady přiladění k druhému nástroji, plně chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních.

7. ročník Žák:     

je schopen si sám na začátku zkoušky naladit a připravit svůj nástroj, poradí mladším spoluhráčům při hře jejich partů, aktivně pracuje ve své nástrojové sekci a je jejím platným členem, během hry sleduje a vyhodnocuje svoji intonaci a v případě potřeby se samostatně doladí, realizuje v souboru své názory a je schopen respektovat názory druhých.

I. ročník Žák:  využívá svoji kreativitu k dosažení co nejlepšího kolektivního výsledku,  během hry sleduje a vyhodnocuje svoji intonaci a v případě potřeby se samostatně doladí,  poradí mladším spoluhráčům při hře jejich partů,  aktivně pomáhá při zajištění veřejných vystoupení orchestru. II. ročník Žák:  plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ,  plně se podílí na odpovědnosti za studované dílo, 128

     III. ročník Žák:       IV. ročník Žák:       

aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, využívá zkušenosti z interpretace klasických děl v komorních souborech, dokáže poskytnout pomoc mladším spoluhráčům, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek, chápe dobrovolnou hudební kázeň jako nutnou součást tvůrčí atmosféry.

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, využívá zkušenosti z interpretace klasických děl v komorních souborech, rychle reaguje na nečekané události při hře (výpadek hry spoluhráče, vlastní chyba a podobně), je schopen zahrát ve skladbě sólo, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek.

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, plně využívá své zkušenosti ze všech souborových činností, které získal, je schopen používat své znalosti ve swingovém a tanečním frázování, podle svých schopností využívá improvizaci, je schopen zahrát ve skladbě sólo, umí objektivně posoudit hodnotu studovaných skladeb, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek.

129

5.23.4 Zpěv ve sboru Charakteristika Předmět „Zpěv ve sboru“ se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia v každém studijním zaměření hudebního oboru v ZUŠ. Žák, který projeví odpovídající dispozice, může navštěvovat tento vyučovací předmět i v nižším ročníku, než určuje učební plán příslušného studijního zaměření. V takovém případě se jedná o nepovinný předmět, žák je z tohoto předmětu na konci každého pololetí daného ročníku hodnocen, ale známka se nezapočítává do celkového průměru známek na vysvědčení. V tomto předmětu žáci poznávají metodu týmové práce a práce ve skupinách a zároveň také vzájemnou odpovědnost členů kolektivu za společné dílo. Žáci se učí vyslechnout a respektovat názor svých vrstevníků, také dodržování zásad správné komunikace - umět naslouchat, nechat domluvit a podřízení svých představ požadavkům sbormistra. Tento předmět přispívá k rozvoji hudebního cítění interpretací skladeb různých hudebních období, stylů i žánrů. Učební plány Zpěv ve sboru I. a II. stupně základního studia 


Učební osnovy vyučovacího předmětu: Zpěv ve sboru 4. ročník Žák:     

zpívá v jednohlase podle svých schopností intonačně i rytmicky čistě, při zpěvu zaujímá správných pěvecký postoj, ať už při sezení, nebo stání, dodržuje zásady správného dýchání, dokáže se přizpůsobit všem požadavkům sbormistra, zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky.

5. ročník Žák:      

zpívá v jednohlase podle svých schopností intonačně i rytmicky čistě, jistě zvládne jednodušší hlasová cvičení, správně artikuluje, dobře reaguje na gesta sbormistra, pojmenuje a předvede zásady správného pěveckého postoje, zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky.

6. ročník Žák:  rozpozná, jestli zpívá pod nebo nad tónem a je schopen toto opravit, 130

     7. ročník Žák:      

ovládá a dodržuje základní správný postoj při zpívání, přečte jednoduchý notový zápis, předvede dechová a hlasová cvičení, vysvětlí hudební pojmy crescendo, decrescendo a ritardando, accelerando, pohotově reaguje na gesta sbormistra.

dodržuje základní postoj při zpívání (vestoje/vsedě), podle svých schopností zpívá intonačně i rytmicky čistě, dodržuje zásady správného dýchání a srozumitelné výslovnosti, orientuje se v notovém záznamu skladby, dokáže vyhovět požadavkům sbormistra, reaguje na jeho dirigentská gesta, zpívá přirozenou barvou hlasu, nepřepíná své hlasivky.

I. ročník Žák:  používá hlas v celém svém rozsahu, nepřepíná ho a důsledně dodržuje hlasovou hygienu,  uplatňuje smysl pro kultivovaný projev, hudební frázi a kantilénu,  dokáže poskytnout pomoc mladším spolužákům,  zpívá přirozenou barvou hlasu. II. ročník Žák:  zvládá čistou intonaci svého partu ve skladbách s doprovodem, ale i a capella,  využívá při zpěvu svého celého hlasového rozsahu,  dodržuje zásady hlasové hygieny, která je základem kultivovaného hlasového projevu,  samostatně se orientuje ve sborové partituře,  rychle a správně reaguje na sbormistrovská gesta. III. ročník Žák:     

používá vyrovnaný hlas v celém svém hlasovém rozsahu, čistě intonuje v jednohlasých i vícehlasých skladbách a capella, samostatně se orientuje ve sborové partituře, stylově interpretuje různé hudební žánry, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru ke studování.

IV. ročník Žák:  zvládá čistou intonaci svého partu ve skladbách s doprovodem, ale i a capella,  využívá při zpěvu svého celého hlasového rozsahu,  dodržuje zásady hlasové hygieny, která je základem kultivovaného hlasového projevu,  samostatně se orientuje ve sborové partituře,  aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru ke studování. 131

5.23.5 Komorní sbor Charakteristika Předmět „Komorní sbor“ se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia ve studijním zaměření „Sólový zpěv“. Zabývá se studiem dvou-, tří-, event. čtyřhlasých skladeb různých stylových období, podle aktuálního obsazení hlasů. Žák, který projeví odpovídající dispozice, může navštěvovat tento vyučovací předmět i v nižším ročníku, než určuje učební plán příslušného studijního zaměření. V takovém případě se jedná o nepovinný předmět, žák je z tohoto předmětu na konci každého pololetí daného ročníku hodnocen, ale známka se nezapočítává do celkového průměru známek na vysvědčení. V tomto předmětu žáci poznávají metodu skupinové práce, učí se udržet melodii svého partu ve vícehlase, vzájemně se poslouchat a nepřepínat svůj hlas ve vícečlenném seskupení. Zároveň se také učí odpovědnosti za společné dílo.

Učební plány Komorní sbor I. a II. stupně základního studia 


Učební osnovy vyučovacího předmětu: Komorní sbor 4. - 5. ročník Žák:  dokáže udržet při vícehlasém zpěvu svůj hlas,  zpívá podle svých schopností intonačně i rytmicky čistě,  uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus, hudební paměť),  ví, jak má být do zkoušky připraven,  chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních. 6. - 7. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce,  ví, jak má být do zkoušky připraven,  využívá svoji kreativitu k dosažení co nejlepšího kolektivního výsledku,  zvládá nácvik skladeb podle notového zápisu ve sborové partituře, v níž se dovede orientovat,  dodržuje zásady hlasové hygieny a kultury,  dbá na čistou intonaci, dodržuje rytmus a další výrazové prostředky, 132

   

I. - II. ročník Žák:     

dokáže správně reagovat na sbormistrovská gesta, ví, jak má být do zkoušky připraven, uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus, hudební paměť), realizuje v souboru své názory a je schopen respektovat názory druhých.

plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, plně se podílí na odpovědnosti za studované dílo, dokáže poskytnout pomoc mladším členům, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek, chápe dobrovolnou hudební kázeň jako nutnou součást tvůrčí atmosféry.

III. - IV. ročník Žák:  plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ,  zvládá čistou intonaci svého partu ve skladbách s doprovodem, ale i acapella,  dodržuje zásady hlasové hygieny,  dokáže se přizpůsobit požadavkům sbormistra,  samostatně se orientuje ve sborové partituře,  umí objektivně posoudit hodnotu studovaných skladeb,  účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek.

133

5.23.6 Zpěv v instrumentálně vokálním souboru Charakteristika Předmět „Zpěv v instrumentálně vokálním souboru“ se vyučuje od čtvrtého ročníku prvního stupně základního studia v každém studijním zaměření hudebního oboru v ZUŠ. Předmět Zpěv v instrumentálně vokálním souboru se zabývá studiem folkových, lidových, populárních, muzikálových, rockových a jiných skladeb, podle zaměření souboru. Žák, který projeví odpovídající dispozice, může navštěvovat tento vyučovací předmět i v nižším ročníku, než určuje učební plán příslušného studijního zaměření. V takovém případě se jedná o nepovinný předmět, žák je z tohoto předmětu na konci každého pololetí daného ročníku hodnocen, ale známka se nezapočítává do celkového průměru známek na vysvědčení. V tomto předmětu žáci poznávají metodu týmové a skupinové práce ve skupinách, které ve své většině nabízí spojení akustických a elektrických nástrojů a zpěvu. Zároveň také získávají odpovědnost za společné dílo. Žáci se také učí vyslechnout a respektovat názor svých vrstevníků a dodržování zásad správné komunikace, umět naslouchat, nechat domluvit. Žák se učí přizpůsobit se a zároveň vnímat rytmus, harmonii a melodii skladby.

Učební plány Zpěv v instrumentálně vokálním souboru I. a II. stupně základního studia 


Učební osnovy vyučovacího předmětu: Zpěv v instrumentálně vokálním souboru 4. – 5. ročník Žák:  zvládá základní dovednosti v souhře s dalším nástrojem,  ví, jak má být do zkoušky připraven,  je schopen přizpůsobit se spoluhráči (frázování, tempo),  uplatňuje své hudební schopnosti (sluch, rytmus, hudební paměť),  chápe nutnost dobrovolné hudební kázně při zkouškách i při vystoupeních.

6. - 7. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných v individuální výuce,  ví, jak má být do zkoušky připraven,  využívá svoji kreativitu k dosažení co nejlepšího kolektivního výsledku,  aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování,  realizuje v souboru své názory a je schopen respektovat názory druhých. I - II. ročník Žák:  plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ, 134

     

dodržuje zásady hlasové hygieny a kultury, plně se podílí na odpovědnosti za studované dílo, aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru k nastudování, dokáže poskytnout pomoc mladším spoluhráčům, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek, chápe dobrovolnou hudební kázeň jako nutnou součást tvůrčí atmosféry.

III. - IV. ročník Žák:  plně uplatňuje všechny dovednosti získané během studia v ZUŠ,  je schopen používat své znalosti ve swingovém a tanečním frázování,  podle svých schopností využívá improvizaci,  umí objektivně posoudit hodnotu studovaných skladeb,  účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží, přehlídek.

135

5.23.7 Klavírní dílna Charakteristika Předmět je určen pro žáky 4. - 7. ročníku I. stupně, kteří studují studijní zaměření hra na klavír a má charakter kolektivní výuky. Ročníky lze kombinovat. Je zaměřen na rozšiřování, prohlubování a synchronizování znalostí z individuální výuky ve hře na klavír a z hudební teorie. Předmět má širší zaměření. Seznamuje žáky s nástrojem formou hudebních her, se základy klavírního doprovodu k písním různých žánrů, se základy improvizace, s uměním poslouchat hudbu s postupným vymezením převážně na klavírní tvorbu. Cílem předmětu je propojit teoretické znalosti s praxí a radost z vlastní tvořivé práce. Žáci se zdokonalují v základech oblasti formy, harmonie, improvizace a poslechu hudby. V klavírní dílně jsou u klavíru rozvíjeny tvořivé schopnosti dětí a neustálým podněcováním jejich fantazie jsou postupně realizovány jejich vlastní hudební představy. Žáci odhalují podstatu hudby, kompozice, pracují s inspiračními zdroji, učí se vzájemně poslouchat, hodnotit a pracovat na společných projektech. Učební plány předmětu Klavírní dílna I. stupně základního studia 

viz studijní zaměření Hra na klavír

Učební osnovy vyučovacího předmětu: Klavírní dílna 4. ročník Žáci:  dokáží při improvizaci využívat výrazových možností vysokých a nízkých poloh nástroje a hlasu a vyjádřit hudbou různé nálady (vesele, smutně, vznešeně…),  sluchově rozliší tóniku, dominantu, subdominantu a zahrají pomocí těchto funkcí jednoduchý doprovod a následně je umí i zapsat do not,  sluchově rozliší primu, sekundu, tercii, oktávu, kvartu, kvintu a následně je umí zapsat do not,  podle rady pedagoga a se svými spolužáky ztvární zadané nápady a úkoly,  při společných projektech dle rady pedagoga předvedou zvukové možnosti klavíru (hudební i nehudební),  zahrají písně nebo vlastní melodie a transponují je o 1 - 2 stupně a umí je zapsat,  dokáží rozpoznat motivy, předvětí a závětí, případně imitace v kratších skladbičkách,  umí na poslech rozlišit styl období baroka a období klasicismu a znají nejznámější skladatele a jejich stěžejní klavírní tvorbu té doby,  umí využít lidová říkadla k tvorbě melodických a rytmických prvků (jednohlas),  umí využít pentatoniku a dur-mollový systém s menším počtem předznamenání (malé kadence).

136

5. ročník Žáci:  při společné tvůrčí činnosti (např. tvorba skladeb, dlouhodobé společné projekty) využijí dle svých schopností zvukové možnosti nástroje,  společně určí vhodné harmonické funkce pro hru doprovodů a jejich rytmické varianty,  sluchově rozliší všechny intervaly a dokáží použít jejich charakteru při improvizaci,  zahrají písně nebo vlastní melodie a transponují je do dominantní nebo paralelní tóniny a umí je zapsat,  dokáží zápis dvojhlasu a malé písňové formy,  umí využít tóniny dur a moll s větším počtem předznamenání a celotónovou řadu,  dokáží využít rýmované básničky k tvorbě krátkých písňových útvarů s doprovodem,  umí na poslech rozlišit styly období baroka – romantismu a znají nejznámější skladatele a jejich stěžejní klavírní dílo,  dokáží vnímat opakování, varírování a kontrast jako základ hudebních forem,  dokáží ztvárnit proměny pocitů v čase (situace, příběhy, poezie) a v obrysech je graficky zaznamenat,  umí se orientovat v základních akordických značkách a harmonických funkcích při tvorbě doprovodu. 6. ročník Žáci:  umí při improvizaci použít nezvyklé nástrojové barvy a efekty (hra na struny),  dokáží vyjádřit hudbou mimohudební zážitky (výtvarné a literární předlohy),  zvládají zápis skladby v kratších formách (malá písňová, malé rondo, variace),  umí využít dalších tónin dur a moll (rozšířená kadence) a chromatickou řadu,  zvládají tvorbu písně (i dvojhlas) s jednoduchým doprovodem a umí ji zapsat,  na poslech rozliší styly období baroka – 20. století a znají nejznámější skladatele a jejich stěžejní klavírní dílo,  samostatně si vybírají témata pro kolektivní projekty a umí je zrealizovat,  umí improvizovat kontrastní plochy a využít plynulý růst dynamiky a tempa,  dokáží se inspirovat různými motivy a tématy známějších skladeb k vytváření charakteristických nálad a citů,  společně dokáží zorganizovat malé veřejné vystoupení klavírního oddělení. 7. ročník Žáci:  dokáží se inspirovat stylotvornými prvky různých historických epoch,  umí hodnotit vlastní hru i improvizaci ostatních spolužáků,  zvládají zápis skladby v delších formách,  umí využít daných témat pro své skladby a projekty,  umí využít znalosti charakteristických rytmů pro improvizaci tanců,  zvládají základy transpozic a modulací,  dokáží při tvorbě doprovodu nebo instrumentálního sóla využít znalost harmonických funkcí a akordických značek, vlastní motivy a nápady zapisují,  samostatně vyhledávají klavírní dílo různých skladatelů a seznámí s ním spolužáky,  poznávají současné světoznámé i české klavíristy,  dokáží v kolektivu rozdělit funkce a společně uspořádat závěrečný absolventský koncert klavírního oddělení. 137

5.23.8 Základy klavírní improvizace Charakteristika Předmět je určen především pro žáky studijních zaměření Hra na klavír a Hra na EKN (žáci 4. - 7. ročníku I. stupně vzdělávání a žáci II. stupně, kteří plní obsah učebních osnov I. stupně vzdělávání). Mohou jej však navštěvovat také žáci ostatních studijních zaměření na základě posouzení jejich studijních předpokladů. Je realizován formou skupinové výuky. Ročníky lze vhodně kombinovat. Žáci se v tomto předmětu seznamují s tvorbou a vhodnou stylizací doprovodů podle akordových značek. Učí se zahrát jednoduché lidové a populární písně s akordovými značkami nebo vytváří vlastní doprovod podle sluchu. Dále je předmět zaměřen na rozvíjení základů improvizačních technik a jejich následné využití v praxi. Cílem předmětu je propojit teoretické znalosti s praxí a radost z vlastní tvořivé práce. Žákům z jiných studijních zaměření poskytuje mimo jiné i základy klavírní hry.

Učební plány předmětu Základy klavírní improvizace I. stupně základního studia 


Učební osnovy vyučovacího předmětu: Základy klavírní improvizace 4. ročník Žák:  ovládá základní intervaly,  dokáže vysvětlit, z čeho se akordová značka skládá (písmeno, číslice, znaménko, zkratka),  dokáže doprovodit píseň akordovými značkami dur a moll (X, Xmi),  zvládá základy klavírní hry,  improvizuje v základní kadenci T, D, S,  umí vytvořit jednoduchý doprovod k písním pomocí T, D, S a dokáže je transponovat. 5. ročník Žák:       

chápe obraty kvintakordů a melodické tóny, umí zahrát další akordové značky (X6, Xmi6, X+, Xmi5b, Xsus4), využívá lidového dvojhlasu, stylizuje doprovod v levé ruce podle druhu skladby (Polka, Valčík), je schopen vytvořit jednoduchý melodický bas k písni, improvizuje na zadané téma, využívá všech barev a poloh nástrojů.

6. ročník Žák:  ovládá další akordové značky (X7, Xmi7), 138

    

zahraje jednoduché populární písně s akordy v pravé ruce, levá pouze basový tón, vytváří stylizace doprovodů podle druhu skladby (waltz, blues, foxtrot, pop), hraje přiznávkový doprovod v levé ruce, obohacuje základní kadenci o II. a VI. stupeň, je schopen držet improvizovaný dialog s pedagogem (rytmicko-melodický).

7. ročník Žák:  ovládá další akordy (Xmaj7, Xdim),  umí zahrát lidové a populární písně s akordovými značkami se správnou stylizací doprovodu v levé ruce,  dokáže samostatně vytvořit doprovod podle sluchu k písni, nebo k melodii,  při improvizaci využívá D7 s obraty,  je schopen improvizovat v kadenci - T, S, II, D, VI, D7, T.

139

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU Charakteristika „Tvořivost nelze učit, ale pěstovat“ Výtvarný obor v základním uměleckém vzdělávání umožňuje žákovi prostřednictvím aktivní poučené výtvarné činnosti využívat výtvarného jazyka jako uměleckého prostředku komunikace. Studium ve výtvarném oboru nabízí vedle nových vyjadřovacích prostředků a materiálů i témata na základě vnímání okolního světa, umožňuje adekvátně reagovat výtvarnými prostředky, nabízí žákům ucelený přehled o výtvarném umění, pomáhá vyhranit výtvarný názor, uceluje žákův osobní rukopis. Vzdělávání ve výtvarném oboru rozvíjí výtvarné dispozice žáků – vnímání, myšlení, vyjadřování, představivost, estetické cítění a tvořivost. Výtvarný projev je ovlivněn řadou schopností, jejichž rozvíjení se promítá do utváření osobnosti žáka. S jeho rozumovým, emocionálním a výtvarným vývojem se vyvíjejí výtvarné formy, které užívá a které ho obohacují a naplňují. Vzdělávací obsah oboru je členěn do vzájemně provázaných a podmiňujících se oblastí Výtvarná tvorba a Výtvarná kultura a je tvořen očekávanými výstupy s důrazem na jejich praktické využití. V oblasti Výtvarná tvorba je žákovi umožněno prostřednictvím tvořivého výtvarného myšlení uplatňovat ve vlastním výtvarném projevu vizuálně vnímatelné znaky. Tak získává vztah k materiálům, nástrojům a osvojuje si základní výtvarné techniky, postupy a dovednosti. V oblasti Výtvarná kultura je žákovi umožněno objevovat v okolním světě a v uměleckém díle vizuálně vnímatelné znaky, analyzovat náměty a výtvarné problémy s nimi spojené. Žák se seznamuje s historií a vývojem výtvarného umění, uměleckou tvorbou v jednotlivých etapách a s využitím výtvarného jazyka v umělecké i mimoumělecké oblasti. Nedílnou součástí procesu jsou Výchovné aspekty jak osobnostní (vnímání sebe sama), tak občanské (dodržování společenských pravidel).

140

Všeobecné poznámky k organizaci výuky ve výtvarném oboru  Forma realizace Vyučuje se ve skupině maximálně patnácti žáků jak v přípravném, tak základním studiu na I. a II. stupni.

 Základní studium II. stupně Žáci, kteří věkem spadají do II. stupně základního studia a kteří neabsolvovali I. stupeň základního studia odpovídajícího studijního zaměření, zahajují studium u příslušných vyučovacích předmětů na II. stupni základního studia plněním vzdělávacích obsahů I. stupně.

 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin je určeno pro žáky I. a II. stupně, kteří prokáží mimořádné studijní předpoklady a vynikající výsledky vzdělávání. Vzdělávací obsah studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin, způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Tento plán, který vypracuje třídní učitel, je uveden v třídní knize.

 Studium pro dospělé Studium pro dospělé (SPD) má nejvýše 4 ročníky a je určeno pro žáky, kteří úspěšně absolvovali základní studium II. stupně. Do SPD jsou zařazeni též nově přijatí žáci, kteří dosáhli 18 let. Vzdělávací obsah studia pro dospělé i způsob jeho organizace a realizace stanoví ředitel školy na základě individuálního plánu výuky. Výuka se uskutečňuje v rozsahu minimálně dvou vyučovacích hodin týdně.

141

6.1


Učební plán – varianta A: dvouleté přípravné studium (určeno pro děti od 5. let) předmět Přípravná výtvarná výchova

1. ročník 2

2. ročník 2

Učební plán – varianta B: jednoleté přípravné studium (určeno pro děti od 6. let) předmět Přípravná výtvarná výchova

1. pololetí 2

2. pololetí 2

Poznámka: v případě výuky dle Učebního plánu – varianta B, platí v Učebních osnovách měřítko 1. pololetí = 1. ročník

Učební osnovy Vyučovací předmět - Přípravná výtvarná výchova 1. ročník (I. pololetí) Žák:  komunikuje s učitelem,  nepřipodobňuje se ostatním,  soustředí se na činnost,  hraje si s výtvarnými prostředky,  seznamuje se s ilustrátory dětských knížek,  pozoruje roli výtvarných technik v díle umělců. 2. ročník (II. pololetí) Žák:  respektuje pravidla práce v týmu,  je tolerantní a ohleduplný ke spolužákům,  experimentuje s výtvarnými technikami,  bez zábran kreslí, maluje a modeluje,  výtvarně reaguje na zážitky nebo vlastní představy,  seznamuje se a porovná ilustrační tvorbu umělců,  vyjádří svůj názor.

142

Učební osnovy Základní studium I. stupně 6.2

Vyučovací předmět - Výtvarná tvorba

1. ročník Žák:  komunikuje s učitelem,  je zodpovědný ke své práci, pokud něco neumí, nestydí se zeptat učitele nebo spolužáků,  respektuje mantinely dané zadáním,  nepřipodobňuje se ostatním,  experimentuje s tvárnými materiály,  prozkoumá vlastnosti linií, barev, struktur, světla,  zpracuje parafráze jevů pozorovaných v okolí,  výtvarně reaguje na zážitky nebo vlastní představy,  setkává se s ukázkami uměleckých děl,  seznamuje se s ilustracemi dětských knížek a popíše je,  prozkoumá svůj zážitek a slovy ho popíše,  parafrázuje vlastní tvorbou reprodukci uměleckého díla,  pozná jemu dostupné oblasti umělecké tvorby (pravěk, malířskou expresi),  vyjádří svůj názor.

2. ročník Žák:             

spoluvytváří soustředěnou a dělnou atmosféru, respektuje názory druhých, výtvarně reaguje na vlastní zážitky a představy, experimentuje s grafickou stopou, experimentuje s linií, barvou, strukturou a světlem, pozná jemu dostupné oblasti umělecké tvorby, obohacuje výraz nefigurativních parafrází, experimentuje s tvárnými materiály a popíše výsledky své činnosti, rozliší účinky použitých materiálů, sbírá výtvarné reprodukce, prozkoumá výraz užitých materiálů v malbě nebo plastice, volí pro parafráze výřezy a detaily, vyjádří svůj názor.

3. ročník Žák:    

empaticky se vztahuje k lidem, přírodě, zvířatům, hovoří o svých pocitech, formuluje hodnotící hlediska, experimentuje s netradičním užitím materiálů a nástrojů, 143

       

prozkoumá vztahy mezi obrazotvornými prvky plošného a prostorového vyjádření, vlastními slovy formuluje pocity, vyvolané výtvarnými prvky, intuitivně použije výtvarnou kompozici, experimentuje s variantami subjektivního vyjádření reality, dává do souvislosti informace o umění, porovná různé oblasti výtvarného umění a objevuje na sobě jeho účinky, porovná a popíše roli výtvarných prvků v díle dvou autorů, při parafrázování reprodukcí promění jejich vlastnosti (barevnost, struktury).

4. ročník Žák:           

přijme vedoucí úlohu v rámci týmové spolupráce nebo se naopak podřídí, experimentuje s kombinacemi výtvarných technik v ploše a prostoru, naváže na znalost základních výtvarných prvků, rozšíří jejich zásobu o bod a tvar, experimentuje se základními kompozičními zákonitostmi, využívá výtvarný jazyk k nefigurativnímu vyjádření emocí, jevů a vztahů, pozná umění pravěku a Egypta, porovná obě umělecká období, experimentuje s parafrázováním reprodukcí, formuluje hodnotící hlediska, hovoří o svých pocitech.

5. ročník Žák:         

hovoří o svých pocitech a obhájí svoje názory, experimentuje s variantami výtvarných technik, experimentuje s výtvarným rytmem a proporčními vztahy, výtvarný jazyk využije k nefigurativnímu vyjádření emocí, formuluje pocity plynoucí z kompozičního uspořádání prvků, pozná umění antiky, raně křesťanského a románského umění, popíše svět těla a svět ducha, spoluvytvoří časovou osu a nanese na ni nové poznatky, odvodí v reprodukci základní kompoziční prvky.

6. ročník Žák:           

podílí se na společných úkolech, vede dialog se spolužáky nad vznikajícími pracemi, experimentuje s výtvarnými technikami při uplatnění výtvarného rukopisu, rozšíří zásobu prvků o plochu a prostor, dodržuje kompoziční pravidla a odvodí jejich porušování, rozliší, porovná, roztřídí a pojmenuje linie, barvy a objekty a rozpozná jejich základní vlastnosti a vztahy, pozná umění gotiky a renesance, charakterizuje filosofické a výtvarné rozdíly mezi oběma slohy, uplatní ukázky umění 20. století při vlastní tvorbě, analyzuje stavbu uměleckého díla, realizuje návštěvy výstav a popíše svoje zážitky. 144

7. ročník Žák:           

přizpůsobí se zadání a v daných mantinelech hledá vlastní cestu, rozebere příčiny svého nezdaru, experimentuje s volbou vyjadřovacích prostředků ve vztahu k námětu, bez obtíží využívá výtvarný jazyk v celé jeho šíři, komponuje výtvarné etudy s různými výrazovými aspekty, rozplánuje si soubor variant na dané téma a hledá originální řešení, vyhledá vhodné prostředky pro svá vyjádření vzniklá na základě vnímání ostatními smysly (chuť, hmat, čich, sluch), pozná umění baroka a 19. století, seřadí etapy vývoje výtvarného umění a popíše jejich základní znaky, zasáhne při parafrázi svým vkladem do výtvarného díla, definuje oblasti umění, kterým dává přednost a objasní příčiny tohoto zájmu.

Základní studium II. stupně Vyučovací předmět - Výtvarná tvorba 1. ročník Žák:  samostatně řeší výtvarné problémy,  respektuje osobnost druhých,  experimentuje s volbou výtvarných technik s ohledem na výraz práce a pro navrhování grafického designu,  dá do souvislosti předchozí zkušenosti a znalosti výtvarného jazyka,  porovná různé typy písma,  seznamuje se s principy vyjádření prostoru,  navštěvuje z vlastního zájmu výstavy a kulturní památky,  rozliší popisnost a imaginativnost v malířském umění,  formuluje svá hodnotící hlediska,  naváže na výtvarné umění svým vlastním výtvarným projevem. 2. ročník Žák:          

podílí se na utváření pravidel týmové spolupráce a uplatňuje je, analyzuje roli výtvarného jazyka pro sdělnost vlastní tvorby, uplatní principy perspektivního vyjádření prostoru, formuluje účinky výtvarného jazyka a své porozumění dokumentuje v kompozičních etudách, kombinuje vztah tvaru a písma, orientuje se v dějinách umění, analyzuje roli výtvarného jazyka pro sdělnost uměleckého díla, ověří si principy perspektivního vyjádření prostoru v renesanční malbě, seznamuje se s moderním grafickým designem, formuluje své postoje k modernímu umění.

145

3. ročník Žák:          

4. ročník Žák:            

obhájí nebo změní své postoje, argumentuje přiměřeným způsobem, navrhne, realizuje a obohatí grafický design nebo design předmětů, navrhne drobné stavby nebo jejich části, vyřeší jejich barevnost a světelné nebo proporční účinky, použije obecně užívané termíny, znaky, a symboly, využije analýzu, syntézu, parafrázi, abstrakci, charakterizuje výtvarné směry 20. století, pozná umění 50. a 60. let, sleduje vývoj moderního umění a architektury, vybere si vhodné okruhy nebo autorské osobnosti pro svoji profesionální přípravu.

obhájí své postoje, respektuje různé hlediska. konzultuje s učitelem. uplatní výtvarný jazyk s porozuměním ve všech oblastech výtvarné tvorby. definuje svůj přístup k závěrečné práci. prezentuje své výtvarné a umělecké záměry. experimentuje s objektivním vyjádřením reality různými technikami. stanoví způsoby výtvarného myšlení a vyjadřování na úrovni samostatně pojaté tvorby. realizuje závěrečný projekt, seřadí a předloží jeho výsledky a obhájí je. doplní si své znalosti moderního umění. vytvoří si poučený náhled na výtvarná díla. pojmenovává, porovnává, hodnotí a řadí myšlenky. vztahuje umění podle vnímaných účinků k vlastní existenci.

146

7 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU Charakteristika Vzdělávací náplní tanečního oboru je propojení dvou oblastí, taneční tvorby a interpretace s recepcí a reflexí tanečního umění. Vzdělávání v tanečním oboru umožňuje prostřednictvím pohybových a tanečních aktivit rozvíjet jedince po stránce tělesné i duševní. Prostřednictvím tance podněcuje fantazii, tvořivost a rytmické cítění žáka. Tanec je projevem neverbálním a dává možnost osobitého vyjádření každého jedince. Podle míry schopností a zájmu umožňuje taneční obor základy odborného vzdělání, které lze dobře uplatnit v reálném uměleckém životě. Vytváří také předpoklady pro další úspěšné studium na střední škole s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Během vzdělávání žák získá potřebné vědomosti a dovednosti, které mu poskytují orientaci v různých oblastech spojených s tanečním projevem a kulturou pohybu. Taneční obor umožňuje přípravné studiu od 5 let věku do 7 let. První ročník prvního stupně vzdělávání začíná od 7. let věku dítěte a je ukončen absolventským představením po sedmi letech studia, dále následuje druhý stupeň vzdělávání, který je na čtyři roky a je také ukončen absolventským vystoupením. Je možné sloučit dva sousední ročníky, pokud to umožňuje nízká kapacita žáků v ročníku, aniž by byla narušena kvalita výuky. V tanečním oboru, lze nadané žáky z nižších ročníků zařadit do skupiny s žáky staršími. Musí však splňovat daná kritéria v souladu s RVP (Rámcově vzdělávacím programem) a ŠVP (Školní vzdělávací program) této školy. Tato pravidla se vztahují také pro výběr žáků do předmětu Choreografická tvorba, tento předmět je na naší škole zaměřen v taneční oblasti Současného tance. Forma realizace Studium v Tanečním oboru je realizováno, v povinných předmětech formou skupinové výuky, v nepovinných předmětech individuálně, nebo ve skupině maximálního počtu 6 žáků. Korepetice je využívána v částečném rozsahu výuky. Ve zbytku výuky je využívána audio video technika.

7.1


Učební plán: předmět Taneční průprava Taneční tvořivost a interpretace

1. ročník 0,5 - 1 0,5 - 1

147

2. ročník 0,5 - 1 0,5 - 1

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Taneční průprava 1. 2. ročník Žák:  orientuje se ve směrech vpřed, vzad, nahoru, dolů,  dovede opakovat po učiteli protahovací cviky dolních, horních končetin a svalstva trupu,  orientuje se v prostoru, diagonálně, ve skupině volné rozestoupení čelem k učiteli,  rozpozná, jak vypadá kruh, zástup a řada a je schopen ve spolupráci se spolužáky tyto útvary vytvořit,  je schopen tance v páru i ve skupině,  dokáže pracovat s chodidly v sedu snožném,  ovládá skoky v nízkých polohách,  orientuje se v chůzi: přes patu, přes špičku,  krok: dvouposkočný, cval, polka,  běh: přirozený, zakopávaný, předkopávaný,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  zopakuje jednoduché tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky)  reaguje na pomlku v hudbě nehybností,  pojmenuje základní prvky a následně předvede na gymnastickém koberci. Vyučovací předmět: Taneční tvořivost a interpretace 1. 2. ročník Žák:  žák tvořivě přistupuje k pohybovým a tanečním hrám samostatně i ve skupině,  improvizuje na daný hudební námět.

148

7.2

Studijní zaměření - Tanec

Učební plán Základní studium I. stupně předmět Současný tanec Klasický tanec Lidový tanec Taneční tvořivost a interpretace Choreografická tvorba

1. r 1

2. r 1

4. r 1 1

5. r 1 1

6. r 1 1

7. r 1 1

1 1 1*

3. r 1 0,5 0,5 1 1*

0.5 0,5 1*

1 1*

1 1*

1 1*

1 1*

I. r 2 1 1*

II. r 2 1 1*

III. r 2 1 1*

IV. r 2 1 1*

* nepovinný předmět

Základní studium II. stupně předmět Současný tanec Taneční tvořivost a interpretace Choreografická tvorba * nepovinný předmět

Učební osnovy vyučovacích předmětů: Vyučovací předmět: Současný tanec Základní studium I. stupně 1. ročník Žák:  zapamatuje si krátkou taneční kompozici a dokáže ji společně se skupinou předvést,  využívá zásad pro správné držení těla na místě,  pojmenuje jednotlivé části celého těla,  pohybuje se v prostoru vědomě a vnímat své okolí,  umí pojmenovat i předvést základní pozice nohou ve stoje i v sedu,  orientuje se v základních pozicích paží,  zvládá jednoduché skoky na místě,  dokáže podle svých možností ukázat jednotlivé základní gymnastické prvky,  používá pojmenování základních prvků. 2. ročník Žák:  zapamatuje si krátkou taneční kompozici a dokáže ji společně se skupinou předvést,  využívá zásad pro správné držení těla na místě i při pohybu z místa,  používá správného pojmenování jednotlivých částí celého těla,  pokouší se pracovat s přenášením váhy těla ze stojné na kročnou nohu,  snaží se pohybovat po prostoru vědomě a vnímat své okolí,  pojmenuje i předvede základní pozice nohou, ve stoje i v sedě, 149

    

orientuje se v základních pozicích paží, předvede jednoduché skoky na místě i z místa, dokáže podle svých možností ukázat jednotlivé základní gymnastické prvky, předvede jednoduchou sestavu na gymnastickém koberci, pojmenuje základní prvky.

3. ročník Žák:  zapamatuje si krátkou taneční kompozici a dokáže ji společně se skupinou předvést,  uplatňuje zásady pro správné držení těla na místě i při pohybu z místa,  používá správného pojmenování jednotlivé části celého těla,  pokouší se pracovat s přenášením váhy těla ze stojné na kročnou nohu,  pohybuje se po prostoru vědomě a vnímá své okolí,  vědomě aplikuje pohyb švihový a pohyb tahem,  pojmenuje i předvede základní pozice nohou ve stoje i v sedě,  orientuje se v základních pozicích paží,  předvede jednoduché skoky na místě i z místa,  dokáže podle svých možností ukázat jednotlivé základní gymnastické prvky,  předvede jednoduchou zadanou sestavu na gymnastickém koberci,  zvládá pojmenování základních prvků. 4. ročník Žák:  zvládá si zapamatovat delší vazby,  orientuje se v zadaném tempu a ví na kolik dob je jednotlivý pohyb,  chápe rozdíl mezi rovným a kulatým předklonem a dokáže ho ukázat ve stoje i v sedě,  orientuje se v prostoru a snaží se ho v co největší míře využít pro svůj taneční projev,  zvládá jednoduché skoky na místě i z místa,  dokáže podle svých možností ukázat jednotlivé základní gymnastické prvky,  předvede jednoduchou zadanou sestavu na gymnastickém koberci,  zvládá pojmenování základních prvků. 5. ročník Žák:  zapamatuje si delší vazby a dokáže ji předvést spolužákům s hudbou i bez hudby na počítání,  orientuje se v zadaném tempu a ví na kolik dob je jednotlivý pohyb,  uplatňuje cviky na protažení celého těla,  předvede pohyb švihový, vedený, vlnivý,  chápe rozdíl mezi rovným a kulatým předklonem a dokáže ho ukázat ve stoje i v sedu,  rychle reaguje na změny v pohybu na místě, z místa i na zemi,  orientuje se v prostoru a snaží se ho v co největší míře využít pro svůj taneční projev,  dokáže jednoduché skoky na místě i z místa,  podle svých možností ukáže jednotlivé základní gymnastické prvky, 150



předvede jednoduchou sestavu na gymnastickém koberci.

6. ročník Žák:  vědomě aplikuje zásady a zákonitosti optimálního postavení těla a jeho jednotlivých častí při pohybu v prostoru, ve skupině, s rekvizitou a při pohybu s partnerem,  uvědomuje si principy prováděného pohybu a uplatňuje je ve svém pohybovém vyjádření,  užívá základní odborné názvosloví,  orientuje se v zadaném tempu a ví na kolik dob je každý pohyb,  zapamatuje si delší vazbu a je schopen ji předvést spolužákům s hudbou i bez hudby (na počítání),  podle svých možností ukáže jednotlivé základní gymnastické prvky,  předvede jednoduchou sestavu na gymnastickém koberci,  pojmenuje základní prvky. 7. ročník Žák:  vědomě aplikuje zásady a zákonitosti optimálního postavení těla a jeho jednotlivých častí při pohybu v prostoru, ve skupině, s rekvizitou a při pohybu s partnerem,  uvědomuje si principy prováděného pohybu a uplatňuje je ve svém pohybovém vyjádření,  užívá základní odborné názvosloví,  uplatňuje cviky na protažení a rozcvičení celého těla,  orientuje se v zadaném tempu a ví na kolik dob je každý pohyb,  zapamatuje si delší vazbu a je schopen ji předvést spolužákům s hudbou i bez hudby (na počítání),  předvede pohyb švihový, vedený, vlny trupu,  zvládá jednoduché piruety,  snaží se ztvárnit různou dynamiku pohybu, horních i dolních končetin,  rychle reaguje na změny v pohybu, na místě i v prostoru,  dokáže vědomě pojmout taneční prostor pro sólový i skupinový taneční projev,  podle svých možností ukáže jednotlivé základní gymnastické prvky,  předvede jednoduchou sestavu na gymnastickém koberci,  pojmenuje základní prvky. Vyučovací předmět: Současný tanec Základní studium II. stupně I. ročník Žák:  dokáže zopakovat po učiteli pohybové úkoly větší technické a obsahové náročnosti,  používá techniky z různých oblastí tanečního umění a dbá na čistotu jejího provedení,  tvořivě přistupuje k individuální i skupinové práci s využitím všech dosud získaných pohybových dovedností, 151

 

orientuje se v prostoru při sólovém i skupinovém tanci, používá odborného názvosloví z oblasti tanečních technik,

II. ročník Žák:  dokáže zopakovat po učiteli pohybové úkoly větší technické a obsahové náročnosti,  uvědomuje si principy prováděného pohybu a uplatňuje je ve svém pohybovém,  vyjádření,  používá techniky z různých oblastí tanečního umění a dbá na čistotu jejího provedení,  propojuje své znalosti klasického tance pro účely v současném tanci,  tvořivě přistupuje k individuální i skupinové práci s využitím všech dosud získaných pohybových dovedností,  spolupracuje s tanečním partnerem a hledá cestu společného souladu,  orientuje se v prostoru při sólovém i skupinovém tanci,  vyjadřuje se odborným názvoslovím z oblasti tanečních technik. III. ročník Žák:        

spojuje své znalosti z klasického tance pro využití v současném tanci, zopakuje po učiteli pohybové úkoly větší technické a obsahové náročnosti, uvědomuje si principy prováděného pohybu a uplatňuje je ve svém pohybovém vyjádření, pracuje s dynamikou pohybu v souhře s hudební předlohou, spolupracuje s tanečním partnerem a hledá cestu společné taneční souhry, je schopen pravdivého a osobitého tanečního projevu, uvědomuje si svůj pohyb v čase a prostoru.

IV. ročník Žák:  provádí pohybové úkoly větší technické a obsahové náročnosti v různých oblastech tanečního umění,  užívá odborné názvosloví z oblastí tanečních technik a taneční tvorby,  spojuje své částečné znalosti z klasického tance pro využití v současném tanci,  zopakuje po učiteli pohybové úkoly větší technické a obsahové náročnosti,  uvědomuje si principy prováděného pohybu a uplatňuje je ve svém pohybovém  vyjádření,  pracuje s dynamikou pohybu v souhře s hudební předlohou,  vnímá neoddělitelnost vztahů mezi intelektuální, emocionální a fyzickou stránkou člověka,  dokáže spolupracovat s tanečním partnerem a hledat cestu společného tanečního souladu,  je schopen pravdivého a osobitého tanečního projev,  uvědomuje si svůj pohyb v čase a prostoru, vnímá vnější a vnitřní prostor.

152

Vyučovací předmět: Lidový tanec Základní studium I. stupně 1. ročník Žák:  orientuje se v základních krocích a skocích a k některým zná konkrétní písně a umí je zazpívat,  popíše slovy, jak jednotlivé prvky vypadají a podle svých schopností je předvede,  tančí samostatně, v jednoduchém držení v páru, ve vázaném držení za sebou,  přirozeně cítí předehru a závěr,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce),  legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  zopakuje i sám vymyslí jednoduché tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky),  reaguje na pomlku v hudbě nehybností. 2. ročník Žák:  orientuje se v základních krocích a skocích a k některým zná konkrétní písně a umí je zazpívat,  popíše slovy, jak jednotlivé prvky vypadají a podle svých schopností je předvede,  tančí samostatně v páru a ve trojici v jednoduchém držení, ve vázaném držení za sebou,  orientuje se při tanci v kruhu i ve volném prostoru,  přirozeně cítí předehru a závěr,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a provede na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  dokáže zopakovat i sám vymyslet složitější tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky),  reaguje na pomlku v hudbě nehybností,  reaguje na změny tempa, 3. ročník Žák:  orientuje se v základních krocích a skocích a k některým zná konkrétní písně a umí je zazpívat,  popíše slovy, jak jednotlivé prvky vypadají a podle svých schopností je předvede,  pohybuje se při tanci samostatně i v páru,  orientuje se při pohybu v kruhu po směru i v protisměru, po diagonále i ve volném prostoru,  přirozeně cítí předehru a závěr,  rozezná takt 2/4 a 3/4,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  zopakuje i sám dokáže vymyslet složitější tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky), 153

Vyučovací předmět: Taneční tvořivost a interpretace Základní studium I. stupně 1. ročník Žák:  snaží se rozvíjet svojí fantazii a tvořivost,  improvizuje s dostupnou rekvizitou,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje odpovědně. 2. ročník Žák:  dovede tanečně ztvárnit daný námět,  snaží se rozvíjet svojí fantazii a tvořivost,  zvládá vytvořit samostatně, ve dvojici i menší skupině, krátkou kompozici na dané či volné téma a následně ji předvést kolektivu,  improvizuje s dostupnou rekvizitou,  dokáže hodnotit sebe i své spolužáky,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje odpovědně. 3. ročník Žák:         4. ročník Žák:         

tanečně ztvární daný námět, při práci se snaží rozvíjet svojí fantazii a tvořivost, využívá svých technických dovedností a znalostí, vytvoří samostatně i ve dvojici nebo malé skupině krátkou kompozici na dané či volné téma a následně ji předvést kolektivu, improvizuje s dostupnou rekvizitou, dokáže hodnotit sebe i své spolužáky, aktivně se zapojuje a podílí se na tvorbě choreografie, vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje odpovědně.

dokáže využívat svých dosud získaných dovedností, tvořivě přistupuje ke ztvárnění tance na dané i volné téma, snaží se improvizací hledat svůj vlastní osobitý taneční projev, improvizuje s dostupnou rekvizitou, zvládá vytvořit samostatně ve dvojici i malé skupině krátkou kompozici na dané či volné téma a následně ji předvést kolektivu, dokáže hodnotit sebe i své spolužáky, má možnost, aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie a snaží se o to, vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje odpovědně, při nácviku choreografie je schopen spolupracovat s ostatními ve skupině.

154

5. ročník Žák:          

tvořivě přistupuje ke ztvárnění tance na dané i volné téma, dokáže využívat svých dosud získaných dovedností, snaží se improvizací hledat svůj vlastní osobitý taneční projev, dokáže improvizovat s dostupnou rekvizitou, tancem ztvární nálady a pocity, které vnímá z hudebního námětu, vytvoří samostatně i ve dvojici krátkou kompozici na dané či volné téma a následně ji předvede kolektivu, dokáže hodnotit sebe i své spolužáky, uvědomuje si, že má možnost aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie a snaží se o to, vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje odpovědně, při nácviku choreografie je schopen spolupracovat s ostatními ve skupině.

6. ročník Žák:  orientuje se v dané hudební předloze a dokáže jí vyjádřit pohybem, interpretuje zadaný pohybový úkol,  uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky,  tvořivě přistupuje ke ztvárnění hudebních i nehudebních podnětů,  tancem ztvární nálady a pocity které vnímá z hudebního námětu,  vytvoří krátkou kompozici, samostatně i ve dvojici, na dané či volné téma a následně ji předvést,  rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika,  podílí se na tvorbě taneční kompozice,  dokáže hodnotit sebe i své spolužáky,  hodnotí dodržování zásad optimálního postavení těla při provádění pohybových úkolů,  vnímá a hodnotí komunikační obsah choreografického díla,  uvědomuje si, že má možnost aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie a snaží se o to,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika,  spolupracuje s ostatními ve skupině a účinně se zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností,  snaží se o pravdivý a osobitý projev ve vyučovací hodině i při veřejném vystupování. 7. ročník Žák:  orientuje se v dané hudební předloze a dokáže jí vyjádřit pohybem, interpretuje zadaný pohybový úkol,  uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky,  tvořivě přistupuje ke ztvárnění hudebních i nehudebních podnětů,  tancem ztvární nálady a pocity které vnímá z hudebního námětu,  vytvoří krátkou kompozici, samostatně i ve dvojici, na dané či volné téma a následně ji předvést,  rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika,  podílí se na tvorbě taneční kompozice, 155

       

dokáže hodnotit sebe i své spolužáky, hodnotí dodržování zásad optimálního postavení těla při provádění pohybových úkolů, vnímá a hodnotí komunikační obsah choreografického díla, uvědomuje si, že má možnost aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie a snaží se o to, vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně, rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika, spolupracuje s ostatními ve skupině a účinně se zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností, snaží se o pravdivý a osobitý projev ve vyučovací hodině i při veřejném vystupování.

Základní studium II. stupně I. ročník Žák:  tancem ztvární nálady a pocity které vnímá z hudebního námětu,  při improvizaci používá techniky z různých oblastí tanečního umění,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  aktivně se zapojuje a podílí na tvorbě choreografie,  podílí se na návrzích kostýmů, osvětlení a rekvizit. II. ročník Žák:  tancem ztvární nálady a pocity které vnímá z hudebního námětu,  při improvizaci používá techniky z různých oblastí tanečního umění,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie,  podílí se na návrzích kostýmů, osvětlení a rekvizit,  diskutuje o obsahu choreografie. III. ročník Žák:  tancem sděluje nálady a pocity, které vnímá z hudebního námětu,  při improvizaci používá techniky z různých oblastí tanečního umění,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie,  aktivně podílí se na návrzích kostýmů, osvětlení a rekvizit pro choreografie,  diskutuje o obsahu choreografického námětu,  hodnotí vlastní přístup k tvorbě a realizaci společného choreografického díla.

156

IV. ročník Žák:  při improvizaci používá techniku z různých tanečních umění a dbá na čistotu jejího provedení,  tance dokáže sdělovat nálady a pocity které vnímá z hudebního námětu,  používá improvizaci k hledání osobitého pohybového vyjádření jako základu pro autorskou tvorbu,  chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  aktivně se zapojovat a podílet se na tvorbě choreografie,  zapojuje se při scénickém řešení choreografického díla (návrzích kostýmů, osvětlení, rekvizit atd.),  hodnotí vlastní přístup k tvorbě a realizaci společného choreografického díla,  vnímá a hodnotí choreografické dílo, diskutuje o něm a své názory, myšlenky a postoje vyjadřuje na základě promyšlených argumentů.

Vyučovací předmět: Klasický tanec Základní studium I. stupně 3. ročník Žák:  uvědomuje si rozdíl mezi paralelním postavením a vytočeným postavením dolních končetin,  chápe vytočené postavení nohou, ví, odkud pohyb vychází,  pokouší se o postavení nohou čelem k tyči v první pozici vytočené,  později je schopen v těchto pozicích: snižovat a zvyšovat těžiště těla, vysouvat nohu do všech směrů,  pojmenuje jednotlivé prvky i směry v tanečním názvosloví a v rámci svých možností (dispozic) dovede i předvést,  orientuje se v základních pozicích paží a dokáže je pojmenovat a předvést. 4. ročník Žák:  uvědomuje si, že technika se provádí ve vytočení a chápe, jakým způsobem ho docílí,  snaží se přenášet váhu ze stojné na kročnou a pracovat s těžištěm těla,  zvládá pojmenovat a popsat pozice a prvky v tanečním názvosloví a podle svých fyzických dispozic je ukázat,  tuto techniku provádět čelem k tyči,  je schopen si jednotlivé prvky zapamatovat v jednoduchých vazbách,  zvládá jednoduché skoky,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  zopakuje a sám vymyslí složitější tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky),  rozezná takt čtyřčtvrťový a tříčtvrťový,  dokáže přizpůsobovat pohyb zadanému tempu,

157

5. ročník Žák:  uvědomuje si, že technika se provádí ve vytočení a chápe, jakým způsobem ho docílí,  snaží se přenášet váhu ze stojné na kročnou a pracovat s těžištěm těla,  pojmenuje a popíše pozice a prvky v tanečním názvosloví a podle svých fyzických dispozic je ukáže,  tuto techniku provádí čelem k tyči,  je schopen si jednotlivé prvky zapamatovat ve vazbách,  chápe zadané tempo a umí ho provést,  zvládá jednoduché skoky a dokáže vysvětlit, jakým způsobem se provádí,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  zopakuje a sám vymyslí složitější tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky),  rozezná takt čtyřčtvrťový a tříčtvrťový,  dokáže přizpůsobovat pohyb zadanému tempu, 6. ročník Žák:  užívá základní odborné názvosloví,  zvládá cvičit čelem i bokem k tyči do všech směrů,  vysvětlí, který pohyb dolních končetin se provádí ostře, který tahem a který švihem a dokáže rozdíly předvést,  orientuje se ve směrech natočení hlavy současně s pohybu dolních končetin,  dodržuje zadané tempo a dokáže se jím řídit,  zvládá základní skoky na volnosti,  rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem),  zopakuje a sám vymyslí složitější tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky),  rozezná takt čtyřčtvrťový a tříčtvrťový,  dokáže přizpůsobovat pohyb zadanému tempu, 7. ročník Žák:           

chápe principy chronologického zařazení jednotlivých prvků (cviků) u tyče, užívá základní odborné názvosloví, zvládá cvičit čelem i bokem k tyči do všech směrů, vysvětlí, který pohyb dolních končetin se provádí ostře, tahem a který švihem a dokáže rozdíly předvést, orientuje se ve směrech natočení hlavy současně s pohybu dolních končetin, vnímá a identifikuje charakteristické znaky práce s pohybem v různých oblastech tanečního umění, chápe zadané tempo a dokáže se jím řídit, na volnosti zvládá základní skoky, rozezná v hudbě rozdíl staccato (krátce), legato (vázaně) a je schopen předvést na hudbu (pohyb ostrý, pohyb tahem), zopakuje a sám vymyslí složitější tempo (tleskáním nebo ťukáním na rytmické pomůcky), rozezná takt čtyřčtvrťový a tříčtvrťový, 158



dokáže přizpůsobovat pohyb zadanému tempu,

Vyučovací předmět: Choreografická tvorba Charakteristika Předmět Choreografická tvorba lze vyučovat od 1. ročníku I. stupně studia tance. Choreografická tvorba je nepovinný předmět individuálního charakteru, jedná se o tvorbu choreografií pro sólové výstupy, duety nebo choreografie s maximálním počtem 8 žáků. Žáky pro tento předmět vybírá výhradně vyučující tanečního oboru. V předmětu žáci poznávají metodu individuálnějšího přístupu práce a zároveň také zodpovědnost za společné dílo. Žáci se také učí vyslechnout a respektovat názor svých spolužáků a dodržování zásad správné komunikace, umět naslouchat, nechat domluvit. Předmět Chorografická tvorba, dává prostor pro přípravu různých druhů tanečních námětů, choreografií pro prezentaci na veřejných vystoupeních, soutěžích a jiných podobných příležitostech. Učební osnovy vyučovacího předmětu: Choreografická tvorba (nepovinný předmět) Základní studium I. stupně 1. – 2. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných z výuky a dále je rozvíjí v duchu námětu choreografie,  uplatňuje zásady pro správné držení těla na místě i při pohybu z místa,  uplatňuje své hudební a pohybové schopnosti (sluch, rytmus, pohybovou paměť),  interpretuje zadaný pohybový úkol,  tvořivě přistupuje k pohybovým a tanečním podnětům samostatně i v menší skupině,  improvizuje na daný hudební námět,  uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev adekvátní jeho věku s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky,  zapamatuje si taneční kompozici a dokáže ji předvést samostatně,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží a přehlídek.

3. – 5. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných z výuky a dále je rozvíjí a prohlubuje v duchu námětu choreografie,  uplatňuje zásady pro správné držení těla na místě i při pohybu z místa  uplatňuje své hudební a pohybové schopnosti (sluch, rytmus, pohybovou 159

         

paměť), prohlubuje znalosti a dovednosti v oblasti tanečních technik, interpretuje zadaný pohybový úkol, improvizuje na daný hudební námět, uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev adekvátní jeho věku s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky, orientuje se v dané hudební předloze a dokáže jí vyjádřit pohybem, zapamatuje si taneční kompozici a dokáže ji samostatně předvést, vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně, je schopen se přizpůsobit menší skupině žáků, dokáže hodnotit sebe i své spolužáky, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží a přehlídek.

6. – 7. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných z výuky a dále je rozvíjí a prohlubuje v duchu choreografického námětu,  rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika,  improvizuje na daný hudební námět,  uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky,  orientuje se v dané hudební předloze a dokáže jí vyjádřit pohybem,  aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru ke studiu,  vnímá a hodnotí komunikační obsah choreografického díla,  zapamatuje si taneční kompozici a dokáže ji samostatně předvést,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  realizuje své názory a je schopen respektovat názory druhých,  spolupracuje s vyučujícím a účinně se zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností,  dokáže hodnotit sebe i své spolužáky,  účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží a přehlídek. Základní studium II. stupně I. - II. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných z výuky a dále je rozvíjí a prohlubuje v duchu technického zaměření a námětu choreografie,  rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika,  improvizuje na daný hudební námět,  uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky,  orientuje se v dané hudební předloze a dokáže jí vyjádřit pohybem,  spolupracuje s vyučujícím i s menší skupinou žáků a účinně se zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností,  aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru ke studiu,  vnímá a hodnotí komunikační obsah choreografického díla,  aktivně se zapojuje a podílí se na tvorbě choreografie, 160

    

podílí se na návrzích kostýmů, osvětlení a rekvizit pro choreografie, vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně, realizuje při tvorbě choreografie své názory a je schopen respektovat názory druhých, dokáže hodnotit sebe i své spolužáky, účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží a přehlídek.

III. - IV. ročník Žák:  využívá plně svých dovedností získaných z výuky a dále je rozvíjí a prohlubuje v duchu technického zaměření a námětu choreografie,  rozpozná, kultivuje a respektuje svá specifika,  improvizuje na daný hudební námět,  uplatňuje bezprostřední emocionální a pravdivý projev s osobitým a účelově pojatým využitím potenciálu jemu dostupné taneční techniky,  orientuje se v dané hudební předloze a dokáže jí vyjádřit pohybem,  spolupracuje s vyučujícím i s menší skupinou žáků a účinně se zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností,  aktivně se podílí na výběru vhodného repertoáru ke studiu,  vnímá a hodnotí komunikační obsah choreografického díla,  aktivně se zapojuje a podílí se na tvorbě choreografie,  podílí se na návrzích kostýmů, osvětlení a rekvizit pro choreografie,  vnímá a chápe, že je součástí choreografie a k práci přistupuje tvořivě a odpovědně,  vnímá a hodnotí choreografické dílo, diskutuje o něm a své názory, myšlenky a postoje vyjadřuje na základě promyšlených argumentů,  realizuje při tvorbě choreografie své názory a je schopen respektovat názory druhých,  dokáže hodnotit sebe i své spolužáky,  účastní se veřejných vystoupení, festivalů, soutěží a přehlídek.

161

8 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Na základě úspěšně vykonané talentové zkoušky, potřebné pro přijetí do uměleckého vzdělávání je umožněno vzdělávání všem žákům a to i žákům se zdravotním postižením a sociálním znevýhodněním. Škola všem žákům, s ohledem na jejich možnosti a potřeby vytvoří podmínky k plnění obsahů ŠVP. Předpokladem výuky žáků se speciálními potřebami je nutná spolupráce školy s rodiči žáka, popř. s PPP, SPC, psycholog, Speciální základní škola. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami budou po celou dobu studia pracovat podle individuálního vzdělávacího plánu, tak aby dle skutečných možností došlo ke splnění očekávaných výstupů jednotlivých studijních zaměření. Pomocí didaktických, kompenzačních pomůcek a jiných podpůrných opatření bude umožněno žákům pracovat s vlastním vnitřním potencionálem a zároveň směřovat ke klíčovým kompetencím. Budovy školy nejsou přizpůsobené pro bezbariérový přístup.

162

9 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Žákům, kteří prokáží mimořádné umělecké nadání podložené cílevědomou prací s vynikajícími výsledky, škola podle učebních plánů umožní výuku s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. Smyslem a cílem rozšíření výuky u mimořádně talentovaných žáků, je jejich příprava na úspěšné vykonání přijímací zkoušky na konzervatoř nebo jinou střední či vysokou školu s uměleckým zaměřením. Výuka se řídí podle individuálních učebních plánů pro rozšířenou výuku.

163

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 10.1 Zásady a způsob hodnocení žáků

Hodnocení žáka ZUŠ vychází z vyhlášky o Základních uměleckých školách č. 71/2005 Sb.

Zásady hodnocení žáků  Hodnocení žáka má být vždy co nejvíce objektivní a spravedlivé. Objektivita a spravedlnost hodnocení, tj. nestrannost a nezaujatost, je předpokladem zvyšování a udržování aktivity žáka. Je také důležitým činitelem jeho morálního formování i duševního zdraví.  Hodnocení má působit na žáka povzbudivě. Prožitky z úspěchu a radost z dobře vykonané práce vedou žáky k posilování zájmu o učení a jeho výsledky. Žáci jsou tak motivováni k další úspěšné práci.  Klasifikace má být pravdivá. Je nutné vycházet z dokonalého poznání vědomostního profilu žáka, z důkladné analýzy jeho průběžné práce a výsledků této práce.  Hodnocení má být syntézou lidskosti a náročnosti vůči žákovi. Při zkoušení a klasifikaci odhaluje pedagog vědomosti žáka vždy takovým způsobem, aby jej nezesměšňoval a neubíjel tak jeho někdy jen nepatrnou snahu a zájem něčeho dobrého dosáhnout. Neznamená to ovšem, že pedagog bude slevovat z předem stanovených požadavků.  Hodnocení má „vzít na vědomí“ vývoj žáka. Každý z nás, tedy i žák, se mění. Pedagog se toto snaží včas postřehnout. Není dobré pro žáka vytipovat určitý klasifikační stupeň a ten mu pak vytrvale přiřazovat, ať už veřejně nebo v podvědomí. Vždy je potřeba sledovat a vzít na vědomí, jak například určité nové poznatky, naše působení, sociální prostředí a podobně, mění žáka a v jakém smyslu.  Hodnocené oblasti:  zájem o výuku, pokrok žáka ve sledovaném období,  aktivita při výuce, schopnost žáka sebekriticky posoudit své nedostatky,  pravidelná docházka žáka do jednotlivých vyučovacích předmětů,  kvalita samostatné domácí přípravy do vyučovacích hodin,  plnění stanovených školních výstupů na konci školního roku, v pololetí jejich adekvátní části,  aktivita žáka ve spolupráci s ostatními v kolektivních činnostech,  umělecké aktivity v rámci vzdělávání (koncerty, soutěže, výstavy atd.),  aktivita v rámci hudebních i tanečních souborů a výtvarných tvůrčích skupin.

164

Způsob hodnocení žáků S ohledem na potřebu efektivně hodnotit výsledky žáků jak v individuální tak v kolektivní výuce, používáme pro hodnocení formu známkování na stupnici 1 – 4. Tato úsporná forma je ale vždy doprovázena ústním vyjádřením učitele, které hodnocení známkou upřesňuje. Během roku hodnotíme žáky průběžně nejrůznějšími způsoby s ohledem na výše uvedené zásady hodnocení.  Formativní hodnocení - používá se v průběhu každé vyučovací lekce. Žák okamžitě ví, co nedělá dobře anebo naopak co pochopil a dělá výborně. Znamená průběžné, korektivní, zpětnovazební hodnocení. Pomáhá diagnostikovat závady, typické chyby, odstraňovat ihned nedostatky a hledat správné cesty a prostředky k dosahování stanovených cílů. V závěru vyhodnotí učitel žákovi celou lekci, eventuálně použije i sebehodnocení žáka. Hodnocení může být pouze ústní nebo doplněné klasifikačním stupněm.  Kriteriální hodnocení - používá se jak v jednotlivých vyučovacích lekcích tak při závěrečných ročníkových a postupových zkouškách. Znamená hodnocení toho, jak žák splnil určitý úkol (kritérium). Žák je hodnocen podle toho, jak sám zvládl stanovené učivo. Pojetí a význam závěrečné ročníkové a postupové zkoušky. Na konci každého školního roku je žák povinen vykonat závěrečnou ročníkovou a postupovou zkoušku. Zde je ověřován skutečný stav jeho znalostí a dovedností. Podoba této zkoušky je nastavena tak, aby poskytla žákovi zpětnou vazbu od více učitelů stejného předmětu nebo oboru. V domácí přípravě žáka plní ve druhém pololetí i motivační funkci. Vedoucí oddělení získávají ucelený přehled o úrovni vzdělávání v jednotlivých ročnících a učitelé si při posouzení žákova výkonu mohou porovnat své hodnocení s názory druhých kolegů, podělit se o své zkušenosti a porovnat i vzájemně zvolené učivo. Na základě vykonání této zkoušky a v kombinaci s hodnocením práce v celém školním roce je žák ohodnocen klasifikačním stupněm na závěrečném ročníkovém vysvědčení. O termínu zkoušky je žák vždy informován předem, tak aby se na zkoušku mohl připravit. V případě špatného prospěchu žáka, může ředitel školy na základě Vnitřního řádu školy a na žádost vyučujícího daného předmětu, nařídit žákovi komisionální přezkoušení i na konci I. pololetí.  Normativní hodnocení Znamená hodnocení výkonu jednotlivých žáků ve vztahu k výkonům ostatních (určité normě). Kritérium si může učitel stanovit podle svého uvážení a potřeby sám. Tento způsob hodnocení se používá především v hudebním oboru při výuce předmětů jako je například komorní, souborová a orchestrální hra, dále pak v tanečním a výtvarném oboru.  Autentické hodnocení Znamená hodnocení, kdy jeho objektem nejsou uměle sestavené úkoly, testové položky a podobně, ale procesy, při nichž vznikají nové hodnoty. Tento způsob hodnocení se používá především při veřejných vystoupeních a veřejných prezentacích práce žáka.

165

10.2 Oblasti vlastního hodnocení školy Škola průběžně sleduje práci a výsledky vzdělávání v níže uvedených oblastech. Vlastní hodnocení školy je zpracováno na základě vyhlášky č.15/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Oblasti hodnocení: 

podmínky ke vzdělávání



průběh vzdělávání



podpora žákům školy



výsledky vzdělávání



vedení a řízení školy, vzdělávání pedagogických pracovníků, personální práce



spolupráce s rodiči a další veřejností

166

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents