Školní vzdělávací program

Gymnázium, Vítkov, Komenského 145, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro nižší stupeň osmiletého gymnázia

Motto: „Je třeba usilovat o to, aby každý viděl a věděl víc, než viděl a věděl jeho děd a otec.“ (Anton Pavlovic Čechov)

Komenského 145, 749 01 Vítkov

Obsah 1

Identifikační údaje školy.............................................................................. 4

2

Charakteristika školy................................................................................... 5

3

2.1

Stručná charakteristika.................................................................... 5

2.2

Krátce z historie............................................................................... 5

2.3

Umístění, velikost a vybavení školy................................................. 5

2.4

Charakteristika pedagogického sboru............................................. 6

2.5

Charakteristika žáků........................................................................ 6

2.6

Dlouhodobé projekty a spolupráce................................................. 6

2.7

Spolupráce s rodiči, informovanost veřejnosti................................ 7

Charakteristika ŠVP..................................................................................... 8 3.1

Zaměření školy................................................................................ 8

3.2

Profil absolventa.............................................................................. 8

3.3

Organizace přijímacího řízení.......................................................... 9

3.4

Výchovně-vzdělávací strategie........................................................ 10 3.4.1 Kompetence k učení............................................................ 11 3.4.2 Kompetence k řešení problémů.......................................... 11 3.4.3 Kompetence komunikativní................................................. 11 3.4.4 Kompetence sociální a personální....................................... 12 3.4.5 Kompetence občanské......................................................... 12 3.4.6 Kompetence pracovní.......................................................... 13

4

3.5

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami....13

3.6

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných.............................. 14

3.7

Začlenění průřezových témat.......................................................... 14

Hodnocení žáků a autoevaluace školy........................................................ 18 4.1

Hodnocení žáků ve škole................................................................. 18

4.2

Autoevaluace školy.......................................................................... 19 4.2.1 Podmínky ke vzdělávání.......................................................20 4.2.2 Průběh vzdělávání................................................................ 20 4.2.3 Podpora žáků ze strany školy, spolupráce s rodiči a dalšími

institucemi, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání.................................................................................. 21 4.2.4 Výsledky vzdělávání............................................................. 21 4.2.5 Řízení školy.......................................................................... 22 4.2.6 Výsledky práce školy............................................................ 22 5

Učební plán................................................................................................. 23

6

Jazyk a jazyková komunikace...................................................................... 24

7

6.1

Český jazyk a literatura.................................................................... 24

6.2

Anglický jazyk.................................................................................. 36

6.3

Německý jazyk................................................................................. 47

6.4

Francouzský jazyk............................................................................ 54

6.5

Ruský jazyk...................................................................................... 61

Matematika a její aplikace.......................................................................... 68 7.1

8

Informační a komunikační technologie....................................................... 81 8.1

9

10

11

12

Matematika..................................................................................... 68

Informatika...................................................................................... 81

Člověk a společnost..................................................................................... 94 9.1

Dějepis............................................................................................. 94

9.2

Výchova k občanství........................................................................ 107

Člověk a příroda.......................................................................................... 118 10.1

Fyzika............................................................................................... 118

10.2

Chemie............................................................................................ 135

10.3

Přírodopis........................................................................................ 142

10.4

Zeměpis........................................................................................... 157

Umění a kultura...........................................................................................168 11.1

Hudební výchova............................................................................. 168

11.2

Výtvarná výchova............................................................................ 179

Člověk a zdraví............................................................................................ 193 12.1

Tělesná výchova.............................................................................. 193

1

Identifikační údaje školy

Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro nižší stupeň osmiletého gymnázia

Studijní forma vzdělávání:

denní forma

Motivační název:

„Vidět a vědět“

Předkladatel: Název školy:

Gymnázium, Vítkov, Komenského 145, příspěvková organizace

Adresa:

Komenského 145, 749 01 Vítkov

IČ:

47813105

REDIZO:

600017281

IZO:

000601900

Ředitel školy:

Mgr. Lenka Zychová, zástupce statutárního orgánu

E-mail:

[email protected]

Telefon:

556 300 455

Zřizovatel: Název:

Moravskoslezský kraj - Krajský úřad

Adresa:

28. října 117, 70218 Ostrava

Kontakty:

vedoucí odboru školství, mládeže a sportu krajského úřadu - PaedDr. Libor Lenčo

Telefon:

595 622 342

E-mail:

[email protected]

Platnost dokumentu:

od 1. září 2007

Mgr. Lenka Zychová, zástupkyně statutárního orgánu

2

Charakteristika školy

Motto: „Je třeba usilovat o to, aby každý viděl a věděl víc, než viděl a věděl jeho děd a otec.“ (Anton Pavlovic Čechov)

2.1

Stručná charakteristika

Gymnázium Vítkov již téměř šedesát let nepřetržitě píše svou zajímavou historii. Pro malé město, jako je Vítkov, byla, je a vždy bude existence střední školy přínosem pro kulturní a společenský život. Vytváří jedinečnou šanci pro mládež z města i blízkého okolí získat kvalitní vzdělání, jež jim umožní plnohodnotné zapojení do životního i pracovního procesu. S malou nadsázkou můžeme označit vítkovské gymnázium jako rodinné. Při zpětném ohlédnutí lze vysledovat i tři generace studentů pocházejících z jedné rodiny. Přes komunikační odlehlost působila v průběhu let na škole řada vynikajících pedagogů, kteří ovlivnili motivované mladé lidi, jež chtěli získat středoškolské vzdělání.

2.2

Krátce z historie

Dekretem ministerstva školství a osvěty byla v roce 1953 zřízena střední škola ve Vítkově, která 1. září zahajovala své působení, tehdy jako jedenáctiletá střední škola. První maturitní zkoušky proběhly v roce 1956. Ve školním roce 1966/1967 začal přechod ke čtyřleté formě studia gymnaziálního typu. Studium na sedmiletém gymnáziu započalo ve školním roce 1992/1993, od počátku školního roku 1996/1997 se vyučuje na osmiletém gymnáziu. V současnosti odpovídá studijní nabídka schváleným učebním dokumentům pro čtyřleté a osmileté studium.

2.3

Umístění, velikost a vybavení školy

Jednopatrová budova gymnázia, jež byla postavena v roce 1929, je umístěna mimo centrum města na Komenského ulici. Areál školy je doplněn školním hřištěm a plochou s umělým povrchem pro tenis, odbíjenou a košíkovou. V roce 1997 byla do užívání předána i nová tělocvična, jež je využívána pro výuku studentů i jejich mimoškolní činnost, prostory tělocvičny jsou pronajímány i široké veřejnosti. Stravování žáků, pedagogů i správních

zaměstnanců je zajištěno ve školní jídelně ZŠ Komenského, budova jídelny se nachází v těsné blízkosti gymnázia. V prostorách školy je umístěn nápojový automat, je zde také provozován bufet. Pro potřeby žáků je využíván kopírovací stroj na karty. Budova školy je zcela plynofikována, podle možností se postupně realizuje plán generální rekonstrukce budovy i venkovních prostor. Škola má v současnosti 8 tříd. Výuka probíhá v kmenových učebnách, dále je zřízena biologická a chemická laboratoř, 2 učebny výpočetní techniky, učebna pro výuku výtvarné výchovy. Studenti mohou využívat knihovnu se studovnou, posilovnu i obě tělocvičny. Škola je vybavena didaktickou technikou, vnitřní zařízení tříd se dle finančních možností postupně inovuje. Na chodbách školy je provozována výtvarná galerie Gaudeamus, v prostorách školy je zřízeno komunitní centrum.

2.4

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor je stabilizovaný, tvoří jej 20 členů, z toho asi jednu třetinu muži. Někteří učitelé jsou bývalými absolventy našeho gymnázia. Ne všichni učitelé mají plný úvazek. Pedagogové splňují odbornou i pedagogickou způsobilost. Učitelé se průběžně vzdělávají v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, někteří si doplňují vzdělání distančním studiem. Výchovným a studijním problémům se věnuje výchovná poradkyně, na škole působí preventista sociálně-patologických jevů, o IT se stará správce počítačové sítě. Vedení školy je dvoučlenné, v současnosti tvořené zástupkyní statutárního orgánu a jejím zástupcem.

2.5

Charakteristika žáků

Gymnázium slouží především studentům ze spádové oblasti Vítkovska, Budišovska, částečně z Hradce nad Moravicí, Březové, Melče, Fulnecka a Oderska. Řada žáků navazuje na studijní tradici svých rodičů a sourozenců.

2.6

Dlouhodobé projekty a spolupráce -

Rodiče vítáni,

-

EU peníze středním školám,

-

ELIM.

2.7

Spolupráce s rodiči, informovanost veřejnosti

Při gymnáziu Vítkov pracuje Školská rada, má šest členů a ve své činnosti se řídí ustanovením § 168 odst. 1 zákona č. 561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání. Při škole je ustaven i Klub rodičů, jeho činnost byla zahájena již před mnoha lety. Nejvýznamnější akcí je pořádání Plesu mladých, jehož zisk je věnován na aktivity žáků. Veřejnost je pravidelně informována o dění ve škole prostřednictvím výroční zprávy a na oficiálních stránkách školy (www.gvitkov.cz). Potřebné informace jsou rodičům předávány v průběhu třídních schůzek i při osobních konzultacích. Škola je zapojena do informačního systému iŠkola (www.iskola.cz), kde mohou rodiče získat aktuální informace o hodnocení svých dětí. Běžné provozní informace i zprávy o nadstandardních aktivitách pro studenty na gymnáziu jsou zveřejňovány na nástěnkách v prostorách školy i na vývěskách ve městě, aktuality pro žáky i pedagogický sbor jsou hlášeny školním rozhlasem. Informace o podmínkách studia na gymnáziu mohou zájemci získat během pravidelných Dnů otevřených dveří i osobní návštěvou (po předchozí telefonické domluvě). Zprávy o zajímavých aktivitách a úspěších studentů jsou zveřejňovány ve Vítkovském zpravodaji a v regionálním tisku. Škola je v současnosti zapojena do projektu „Rodiče vítáni“.

3

Charakteristika ŠVP

3.1

Zaměření školy

Gymnázium Vítkov je gymnázium všeobecné, zaměřuje se na osmileté i čtyřleté studium. Cílem je připravit žáky tak, aby zvládli přijímací řízení a samotné studium na vysoké škole, nebo na vyšší odborné škole (důkazem je dlouhodobá úspěšnost žáků u přijímacího řízení). Neméně významným cílem je příprava žáků k zvládání závažných životních situací, výchova k tvořivému a kritickému myšlení, logickému uvažování, řešení problémů a motivace k celoživotnímu vzdělávání. Nižší stupeň gymnázia umožňuje všem žákům získat dostatek znalostí a dovedností. Vzdělávací obsah je rovnoměrně rozložen do předmětů tak, aby byl vytvořen základ pro pozdější profilaci na vyšším stupni. Gymnázium Vítkov funguje jako otevřená instituce pro všechny děti, rodiče a širokou vítkovskou veřejnost. Komunitní centrum se snaží uspokojit vzdělávací, sociální, kulturní a rekreační potřeby všech zájemců o celoživotní vzdělávání.

3.2

Profil absolventa

Žák po absolvování kvarty je: -

vybaven znalostmi a dovednostmi, jež odpovídají požadavkům RVP ZV (v některých případech je i převyšují),

-

schopen plynule přejít bez závažných problémů studovat na vyšší stupeň,

-

připraven žít jako všestranně rozvinutá osobnost,

-

schopen dalšího rozvoje ve všech oblastech vzdělávání i praktického života,

-

motivován pro další studium i sebevzdělávání,

-

vybaven studijními návyky.

Absolvent: -

si uvědomuje svá práva, ale současně i povinnosti,

-

je připraven pracovat aktivně a samostatně,

-

akceptuje principy týmové spolupráce,

-

je tolerantní, ale současně i kritický k názorům jiných lidí,

-

umí přehodnotit své názory i způsoby jednání a chování,

-

si stanovuje dosažitelné životní cíle, nepřeceňuje, ale ani nepodceňuje své schopnosti a možnosti,

-

je zodpovědný za rozvoj svého duševního i fyzického zdraví,

-

umí dodržovat pravidla slušného společenského chování,

-

se snaží vhodně propojovat získané vědomosti a dovednosti, a zároveň je aplikovat v praxi,

-

se podílí na ochraně životního i pracovního prostředí, společenských hodnot i kulturního dědictví,

-

se vyznačuje vysokým stupněm morálních vlastností (zodpovědnost, úcta, humanita),

-

má široký kulturně politický přehled,

-

smysluplně využívá volný čas pro rozvoj své osobnosti,

-

pracuje s moderní počítačovou technikou, ovládá cizí jazyky,

-

je kreativní, komunikativní,

-

ovládá schopnost empatie, dovede pomoci ostatním,

-

se prosazuje jako individualita,

-

respektuje lidská práva, váží si lidského života,

-

jedná zodpovědně ve všech oblastech společenského života,

-

se orientuje v potřebných informacích a uvážlivě je zpracovává,

-

aktivně přistupuje k životu (včetně občanského),

-

vědomě buduje svou budoucí profesní kariéru,

-

umí vyjádřit svůj názor, ale naslouchá i druhým,

-

projevuje dostatek sociální inteligence i tolerance.

Absolvent nižšího stupně osmiletého gymnázia by měl být schopen plnohodnotného osobního, pracovního i společenského života, přiměřeného svému věku. Příprava na tento život je základním cílem i úkolem gymnázia.

3.3

Organizace přijímacího řízení

Škola organizuje přijímací řízení v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a dle vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke

vzdělávání ve středních školách. Přijímací řízení pro osmileté studium probíhá formou testu z jazyka českého a matematiky. U přijímacího řízení přihlížíme k prospěchu na základní škole. Podrobnosti pro každý školní rok jsou vždy uveřejněny na webových stránkách školy.

3.4

Výchovně vzdělávací strategie

Výchovně vzdělávací strategie představují společné postupy, které vedou k utváření, rozvíjení a dosažení jednotlivých klíčových kompetencí žáků na úrovni školy. Při realizaci výuky v jednotlivých předmětech jsou zastoupeny metody práce: a) klasické -

frontální výuka,

-

mechanické učení faktografických údajů,

-

laboratorní práce,

-

seminární práce, referáty,

-

skupinová práce,

-

lyžařský a turistický kurz,

-

exkurze

b) moderní -

používání technických zařízení (počítače, výukové počítačové programy, interaktivní tabule, dataprojektor, video a DVD přehrávače, DUMy),

-

projekty (týmové, samostatné),

-

prezentace a obhajoba vlastních prací,

-

předmětové a sportovní soutěže,

-

srovnávací testy (Scio, Cermat, Kalibro),

-

malá maturita (tzv. minimaturita),

-

praktická výuka (exkurze, výstavy, kulturní představení, zahraniční zájezdy, ...),

-

metody kritického myšlení,

-

adaptační kurz.

3.4.1 Kompetence k učení -

vedeme žáky k trvalému osvojení učebních návyků, k poznávání vlastního stylu učení,

-

učíme žáky diskusi a prezentaci žákovských prací,

-

vedeme žáky k samostatné práci s různými zdroji informací, učíme žáky kriticky přistupovat k informacím a třídit je, rozlišovat podstatné od nepodstatného,

-

klademe důraz na mezipředmětové vztahy,

-

učíme žáky čtení s porozuměním textu,

-

používáme vhodné pomůcky,

-

organizujeme pro žáky exkurze, přednášky, poznávací a jazykové pobyty, připravujeme je na účast v soutěžích,

-

snažíme se maximálně o individuální přístup a vedeme je k prožití úspěchu.

3.4.2 Kompetence k řešení problémů -

vedeme výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problémů a svá řešení dokázali obhájit,

-

motivujeme žáky problémovými úlohami z praxe, používáme netradiční úlohy,

-

podporujeme realizaci vlastních nápadů žáků a jejich tvořivost,

-

učíme je věci a jevy uvádět do souvislostí,

-

podněcujeme je k aktivnímu tvořivému myšlení,

-

využíváme různých empirických metod (experiment, pozorování) i metod racionálních při ověřování výsledků,

-

zadáváním projektů podporujeme samostatnost, kreativní a logické myšlení žáků.

3.4.3 Kompetence komunikativní -

vedeme žáky k vyjadřování vlastního názoru a respektování názoru druhých,

-

používáme činnosti, při nichž žáci samostatně vystupují a prezentují výsledky své práce,

-

učíme žáky sebehodnocení,

-

vedeme je ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu a bohaté slovní zásobě,

-

snažíme se, aby formulovali myšlenky a názory v logickém sledu,

-

učíme žáky argumentovat a současně i přijmout kritický názor,

-

vedeme žáky k porozumění různým druhům a typům textů, k užívání informačních a komunikačních prostředků pro kvalitní dorozumívání s okolním prostředím.

3.4.4 Kompetence sociální a personální -

u žáků rozvíjíme schopnost spolupráce a respektování práce druhých,

-

zařazujeme skupinovou práci,

-

učíme žáky přijmout odpovědnost za výsledky společné práce,

-

společně vytváříme dobré mezilidské vztahy, demokratickou a přátelskou atmosféru,

-

děti mohou zasahovat do chodu školy prostřednictvím žákovské samosprávy,

-

dbáme na stanovení a dodržování pravidel týmové spolupráce,

-

učíme respektování pravidel chodu školy,

-

žák si uvědomuje své postavení a roli ve skupině jiných lidí,

-

vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby poskytli pomoc druhému.

3.4.5 Kompetence občanské -

vedeme žáky k seznamování s jejich právy a povinnostmi, žáci chápou základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy,

-

učíme žáky dodržování přijatých pravidel,

-

žáci respektují přesvědčení jiných lidí a jejich vnitřní hodnoty, jsou vedeni k respektu k národním, kulturním a historickým tradicím,

-

vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích,

-

žáci se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného společenského rozvoje,

-

aktivně se zapojují do kulturních a sportovních akcí,

-

učíme žáky nést zodpovědnost za přijetí vhodného životního stylu a

skutečných životních hodnot, -

vedeme je k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, k respektování požadavků na životní prostředí.

3.4.6 Kompetence pracovní -

vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel, k dodržování pořádku, k péči o učební pomůcky

-

žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost,

-

motivujeme žáky k tvořivé práci,

-

vyžadujeme od žáků důsledné plnění zadaných úkolů,

-

organizujeme v některých oblastech vzdělávání odborné exkurze,

-

vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení,

-

žáci se učí samostatně organizovat práci, navrhnout postup a časový rozvrh činnosti,

-

dbáme na správnou prezentaci výsledků práce formou protokolů z laboratorních cvičení, referátů a seminárních prací.

3.5

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Škola umožňuje vzdělání žákům se specifickými poruchami učení, žákům se zdravotním postižením, se sociálním znevýhodněním, žákům talentovaným a žákům mimořádně nadaným. K nejpočetnější skupině patří žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyspraxie, dyskalkulie). Žáci jsou integrováni do běžné třídy. Výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby a ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou využívány vhodné metody výuky i způsoby hodnocení žáka. Žáci mohou mít i individuální vzdělávací plán, i když tato možnost je využívána zřídka. Vyučující poskytují těmto studentům konzultace, třídní učitel s výchovnou poradkyní informuje rodiče a současně s nimi spolupracuje. Při výuce respektujeme tyto zásady pro práci s dětmi s specifickými poruchami učení:

-

podporujeme schopnost koncentrace střídáním jednotlivých činností a krátkých přestávek,

-

využíváme individuálního přístupu,

-

opakujeme častěji probrané učivo,

-

preferujeme ústní projev při zkoušení,

-

omezujeme hlasité čtení z učebnic,

-

respektujeme pomalejší pracovní tempo,

-

chválíme každý pokrok, byť sebemenší.

Pokud školu v minulosti navštěvoval žák se zdravotním postižením, byla mu poskytnuta všestranná péče (individuální přístup, zajištění kompenzačních pomůcek, spolupráce s asistentem, zohlednění míry postižení atd.).

3.6

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Škola a její vyučující věnují nadaným žákům mimořádnou pozornost. Vedou je k rozvoji nadprůměrných schopností (studium odborné literatury nad rámec učiva stanoveného osnovami, zadávání náročnějších úkolů atd.), podporují žáky v oblasti jejich zájmů (např. možnost seberealizace v kroužcích), podporují jejich nadání a snaží se o rozvoj jejich silných stránek. Talentovaní žáci jsou připravováni a vedeni k účasti v různých předmětových soutěžích a olympiádách. Na škole jsou organizována školní kola těchto soutěží. Ve výuce jazyků se škola snaží žáky rozdělovat do skupin tak, aby výuka byla pro každého jedince co nejvíce efektivní

3.7

Začlenění průřezových témat

Průřezová témata a jejich okruhy jsou nedílnou součástí výuky. Aktualizují výuku, reagují na proměny společnosti, propojují učivo z několika předmětů. Jejich prostřednictvím chceme u žáků ovlivňovat postoje, hodnotový systém a jednání. Naplňováním průřezových témat chceme u žáků zabezpečovat osvojování klíčových kompetencí. Průřezová témata budeme integrovat jako součást vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů.

Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tematické okruhy průřezových témat - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí Osobnostní - seberegulace a sebeorganizace rozvoj - psychohygiena - kreativita - poznávání lidí - mezilidské vztahy Sociální rozvoj

- komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Morální rozvoj

- hodnoty, postoje, praktická etika

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Bi, M, D, Vv, F, Bi, M, Ch, D, Vv, Bi, Ivt, M, Ch, D, Bi, M, Ch, D, Vv, Hv, Cj F, Hv, Cj Vv, F, Ov, Cj Z, F, CJ Vv, Tv, CJ, Ov Vv, Čj, Tv, CJ, Ov Vv, CJ, Tv, Ov, Čj Vv, Tv, CJ, Ov, Čj, Z Bi, M, Vv, Čj, Tv, Bi, M, Ch, Vv, Čj, Bi, M, Ch, Vv, Čj, Bi, Ch, Vv, Čj, Tv, Ov Tv Tv Ov, Ivt, Z Vv, Tv, Ov Vv, Tv Ivt, Vv, Čj, Tv, Ov Vv, Tv, Z Bi, M, Vv, Hv, Tv, Bi, M, Vv, F, Hv, Bi, Ivt, M, Ch, Vv, Bi, M, Ch, Vv, Čj, Cj Tv, Ch, Cj Tv, Cj Ivt, Z, Tv, Cj D, Vv, Tv, Cj D, Vv, Tv, Ov, Cj D, Vv, Tv, Ov, Cj D, Vv, Čj, Tv, Z, Cj D, Vv, Tv, CJ, Ov D, Vv, Tv, CJ, Ov Bi, D, Vv, F, CJ, Čj, Vv, Z, Tv, CJ Tv, Ov D, Vv, Z, F, Čj, Tv, M, D, Vv, F, Čj, Ivt, D, Vv, F, Tv, M, Z, Vv, F, Čj, CJ, CJ, Hv, Ov Tv, CJ, Hv, Ov CJ Tv, Ov Bi, D, Vv, Z, F, Tv, Bi, Ch, D, Vv, F, Bi, D, Vv, F, Tv, Cj Bi, Z, Ch, D, Vv, F, Hv, Ov, Cj Tv, CJ, Hv CJ, Tv, Ov Bi, M, Vv, Cj Bi, M, Ch, Vv, F, Bi, Ivt, M, Ch, Vv, Bi, M, Ch, Vv, Ov, Cj Ov, Cj Ivt, Z, Cj D, Vv, Tv D, Vv, Čj, Tv, Hv Ivt, D, Vv, Čj, Tv, D, Vv, Z, Čj, Tv Ov

Výchova demokratického občana (VDO) Tematické okruhy průřezových témat Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů na politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1. ročník Vv, Čj, Ov Vv, Ov, D Vv, D Vv, Ov

2. ročník Vv, Ov Ch, Vv, Ov Ov, Vv Ov, Vv

3. ročník D, Vv, F D, Vv, Z, Čj, Ov D, Vv, Ov D, Z, Ov, Vv

4. ročník Vv Ch, Vv, F, Čj, Ov Vv, Z D, Vv

2. ročník Bi, Ch, Vv, Čj, Ov

3. ročník 4. ročník Bi, Ivt, Ch, D, Vv, Ch, D, Vv, Z Z, F, Čj, Hv Ivt, D, Vv, Z, CJ D, Vv, Z, Cj Ivt, D, Vv, Z, Ov, Cj D, Vv, Z, F, Čj, CJ

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VEG) Tematické okruhy průřezových témat Evropa a svět nás zajímá

1. ročník Bi, Vv

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Vv, D, Cj Vv, Ov, Cj D, Vv, Hv, Čj, Ov, D, Vv, Čj, Cj Cj

Multikulturní výchova (MKV) Tematické okruhy průřezových témat Kulturní diference Lidské vztahy

1. ročník Vv, Z, Ov, Čj, Cj Vv, Tv, Ov, Cj

2. ročník Vv, Z, Čj, CJ, Ov Vv, Čj, Tv, Ov, Cj

3. ročník Vv, Z, Cj Vv, Z, Čj, Tv, Cj

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

D, Vv, Z, Ov, Cj Vv, Z, CJ, Čj Vv

D, Vv, Cj Vv, Z, Čj Vv, Ov

Bi, Vv, Z, Čj, Cj Vv, Z, Čj D, Vv

4. ročník D, Vv, Hv, Cj D, Vv, Čj, Tv, Hv, Cj D, Vv, Čj, CJ, Hv D, Vv, CJ, Hv Bi, D, Vv

Environmentální výchova (ENV) Tematické okruhy průřezových témat Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

1. ročník Bi, Vv, Z Bi, D, Vv, Z Bi, D, Vv, Z, F, Čj, Cj Bi, Vv, Z, Čj, Ov, CJ, D

2. ročník Bi, Vv, Z Bi, Ch, Vv, D Bi, Ch, D, Vv, Z, Ov, Cj Bi, Ch, Vv, F, Čj, Cj

1. ročník M, Vv, Z, Hv

2. ročník M, Ch, D, Vv, F, Hv Vv, Ov Vv Vv, Čj, Hv Vv, Hv Vv, Hv Ch, Vv, Cj

3. ročník Bi, Vv, Z Bi, Ch, Vv, F, D Bi, Ivt, Ch, D, Vv, F, Cj Bi, Ch, Vv, Z, F, Cj

4. ročník Bi, Vv Bi, Vv, D Bi, Ch, D, Vv, Z, F, Ov, Cj Bi, Ch, Vv, Z, F, Cj

Mediální výchova (MDV) Tematické okruhy průřezových témat - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní - tvorba mediálního sdělení činnosti - práce v realizačním týmu Receptivní činnosti

Vv Vv, Čj Vv, Hv Vv, Hv Vv, Hv Vv, Cj

3. ročník 4. ročník Ivt, Ch, D, Vv, F, Ivt, M, D, Vv, F, Čj, Hv Čj, Hv Ivt, Vv Ivt, D, Vv Ivt, Vv Ivt, Vv Ivt, Vv, Hv Ivt, Vv, Hv Ivt, Vv, Hv Ivt, Vv, Čj, Hv Ivt, Vv, Hv Ivt, Vv, Čj, Hv Ivt, Vv, Cj Ivt, Vv, Cj

4

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

4.1

Hodnocení žáků ve škole

Hodnocení žáků je nedílnou součástí vzdělávacího programu. Hodnocení se vztahuje především k dosahování očekávaných výstupů ŠVP, a tím i ke stupni utváření klíčových kompetencí. Učitel tuto činnost vykonává každodenně během výuky i v mimoškolních aktivitách. Cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, získané poznatky žáka informují o chybách i zlepšeních, o zvládání problematiky, o aplikaci poznatků a návodu k odstranění nedostatků. Dále musí být cílem hodnocení získávání podkladů pro výsledné hodnocení a ověřování efektivity výuky. Hodnocení se soustřeďuje na individuální hodnocení žáka, který plní předem stanovené požadavky. Hodnocení nesmí být zaměřeno na srovnávání žáka se spolužáky. Součástí hodnocení žáka je i hodnocení jeho chování a projevů, nesmí však vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: -

soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování;

-

různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami;

-

analýzou výsledků činnosti žáka (referáty, jiné zadané práce, úprava a formální vedení sešitů, domácí úkoly aj.);

-

konzultacemi s třídním učitelem, výchovným poradcem a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s akutními nebo trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami.

Viz též Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.

4.2

Autoevaluace školy

Vlastní hodnocení školy vychází z příslušné vyhlášky MŠMT. Hlavní oblasti vlastního hodnocení jsou: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň školy, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a ekonomické zdroje.

Nástroje autoevaluace: a) SWOT analýza, b) dotazníky, c) srovnávací testy, d) posouzení zaměstnanci školy, e) hodnocení zřizovatelem, Českou školní inspekcí.

Časový harmonogram: a) průběžně - hospitační činnost, ČŠI b) 1x ročně - výroční zpráva o činnosti školy, vyhodnocení plnění ročního plánu školy, rozbory hospodaření školy,

Jednotlivé hodnocené oblasti:

4.2.1 Podmínky ke vzdělávání a) vnější podmínky Cíle: -

zajištění stabilního prostředí školy z hlediska počtu kvalitních žáků a tříd školy.

Indikátory: -

struktura školství v regionu,

-

spádová oblast školy,

-

demografický vývoj v regionu,

-

migrace obyvatelstva,

-

zájem o studium (analýza přihlášek ke studiu).

b) vnitřní podmínky Cíle: -

moderně vybavená škola,

-

vytváření kvalitních pracovních podmínek,

-

zajištění finančních prostředků pro základní chod školy,

-

získávání a zapojování mimorozpočtových prostředků.

Indikátory: -

vybavení školy (učební pomůcky, výpočetní technika, nábytek),

-

estetická úroveň školy,

-

úroveň rozpočtových zdrojů,

-

úroveň mimorozpočtových zdrojů.

4.2.2 Průběh vzdělávání Cíle: -

přitažlivý studijní program,

-

nabídka rozmanitých akcí v rámci studia,

-

široká nabídka volnočasových aktivit.

Indikátory: -

učební plány školy (analýza a úpravy),

-

nabídka volitelných a nepovinných předmětů,

-

zájmová činnost, projekty, exkurze, akademie atd.

4.2.3 Podpora žáků ze strany školy, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání Cíle: -

pozitivní vnitřní klima školy,

-

otevřenost školy vůči veřejnosti.

Indikátory: -

školská rada,

-

třídní schůzky,

-

konzultace,

-

žákovská samospráva,

-

služby studentům (kopírování, internet),

-

přístup k informacím (knihovna, studovna, objednávání učebnic),

-

řešení individuálních stížností a připomínek.

4.2.4 Výsledky vzdělávání Cíle: -

odpovídající studijní výsledky v průběhu studia,

-

odpovídající stav v oblasti výchovy,

-

úspěšnost žáků ve srovnání se žáky jiných škol.

Indikátory: -

rozbor výsledků vzdělávání žáků na konci školního roku,

-

rozbor výsledků výchovy žáků, udělená výchovná opatření,

-

srovnávací testy, malá maturita (minimaturita),

-

rozbor výsledků žáků v soutěžích a olympiádách.

4.2.5 Řízení školy Cíle: -

zajištění kvalitní a kvalifikované výuky.

Indikátory: -

složení pedagogického sboru,

-

odborná způsobilost a aprobovanost výuky,

-

další vzdělávání pedagogických pracovníků.

4.2.6 Výsledky práce školy Cíle: -

výsledky práce školy odpovídají podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.

Indikátory: -

hodnocení zřizovatelem,

-

hodnocení ČŠI,

-

formulace silných a slabých stránek, příležitostí a hrozeb.

5

Učební plán Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura cizí jazyk 1 cizí jazyk 2 Matematika Informatika Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví CELKEM

prima 5 5 5 2 1 2 2 2 1,5 1,5 3 30

Ročník sekunda tercie 4 4 4 3 3 5 4 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1,5 1 1,5 1 2 2 30 31

kvarta 4 3 3 4 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 31

Celkem 17 15 6 18 5 8 4 8 6 8 8 5 5 9 122

6

Jazyk a jazyková komunikace

6.1

Český jazyk a literatura

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání.

Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se na druhém stupni vyučuje ve všech ročnících. Hodinová dotace činí pro primu pět hodin týdně, pro sekundu, tercii a kvartu čtyři hodiny týdně. Výuka je podle možností doplněna návštěvou filmového či divadelního představení, knihoven a exkurzí.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: 

zadává žákům samostatnou práci tak, aby se naučili běžně pracovat s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny či jinými jazykovými příručkami



seznamuje žáky s odbornými pojmy a správnou terminologií

Žák: 

prostřednictvím stále náročnějších všestranných rozborů upevňuje znalosti z mluvnice, stylistiky, syntaxe



výběrem samostatné četby a následným rozborem textu prohlubuje poznatky o literárních dílech a současně tříbí své vyjadřování

Kompetence k řešení problémů Učitel: 

cílenými úkoly a rozborem textů učí žáky zpracovávat text tak, aby jim byl oporou při samostatném studiu, aby dokázali samostatně zpracovaný text použít jako východisko pro argumentaci



poskytuje žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů, vede žáky k pochopení komplexního charakteru jazyka

Žák: 

učí se samostatně vyhledávat informace z různých zdrojů a následně s nimi pracuje při řešení jazykových problémů

Kompetence komunikativní Učitel: 

zadáváním mluvních cvičení, mluvených referátů a dalších samostatných vystoupení upevňuje v žácích dovednosti verbální i neverbální komunikace, upevňuje poznatky o spisovném projevu, upozorňuje žáky na vhodné využívání jazykových prostředků vzhledem ke komunikačnímu záměru



vhodnými příklady z veřejného života a ze sdělovacích prostředků posiluje vědomí důležitosti kultivovaného jazykového projevu

Žák: 

kultivuje si svůj mluvní projev, zdokonaluje schopnost vyjádřit svůj názor a podpořit jej přesně a srozumitelně vyjádřenými argumenty, je veden k respektování a poslouchání mluvních projevů jiných osob a k toleranci k odlišným názorům

Kompetence sociální a personální Učitel: 

vyžaduje na žácích zdvořilé a slušné chování, upozorňuje na provázanost využívání jazykových prostředků a úrovně mezilidských vztahů



udržuje příznivé klima ve třídě, žáky motivuje a povzbuzuje

Žák: 

rozvíjí svou schopnost spolupracovat zapojením do párové či skupinové práce



účastí na exkurzích, divadelních a filmových představeních se zapojuje do mezitřídních kolektivů, setkává se a spolupracuje s různými lidmi

Kompetence občanské Učitel: 

zadáváním vhodných úkolů posiluje v žácích vědomí občanské odpovědnosti, učí je pravidlům kontaktu s občanskými institucemi



posiluje jejich vztah k národním kulturním hodnotám

Žák: 

aktivně se zapojuje do občanského a kulturního dění, zajímá se o aktuální společenské dění



chápe a dodržuje společenské normy

Kompetence pracovní Učitel: 

důsledným přístupem a kontrolou domácích úkolů, čtenářských deníků a průběžné práce vytváří v žácích pracovní návyky a pocit zodpovědnosti za vykonanou práci

Žák: 

plní si své úkoly a povinnosti, pracuje systematicky podle svého nejlepšího vědomí

Prima Očekávané výstupy žáka

Tematický celek

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Pravopis

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Jazyk a jeho složky

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich využívá ve vhodné komunikační situaci - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Tvarosloví

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny a dalšími jazykovými příručkami - zvládá vyplňovat jednoduché tiskopisy - v písemném i mluvním projevu se dorozumívá kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky - komunikuje vhodným způsobem a vybírá vhodné jazykové prostředky,

Jazykové příručky

Zvuková stránka jazyka

Skladba

Komunikace a sloh

Učivo - koncovky podstatných a přídavných jmen, psaní velkých písmen, interpunkce - zvuková stránka slova a věty, spisovná výslovnost, přízvuk - spisovný jazyk a nespisovné útvary, rozvrstvení národního jazyka - postavení češtiny mezi evropskými jazyky - slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov, stupňování přídavných jmen, slovesný čas a způsob - větné členy, rozlišení vět hlavních a vedlejších, grafický záznam věty a souvětí - seznámení s jazykovými příručkami a práce s nimi, vyhledávání informací - vyplňování různých typů tiskopisů, poštovních poukázek, podacích lístků, formulář - nácvik jednoduchých komunikačních žánrů, vzkaz, inzerát, objednávka, zpráva,

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - dějepis - estetické výchovy Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj - komunikace VDO: - Občanská společnost a škola VEG: - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Multikulturalita ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka a prostředí MDV: Receptivní činnosti - stavba

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu (průběžná pravopisná cvičení, slohová cvičení a slohové práce)

Očekávané výstupy žáka

Tematický celek

odlišuje komunikaci neformální a formální - vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah, formuluje hlavní myšlenky textu, využívá základů studijního čtení

- chápe smysl přečteného textu a vlastními slovy jej interpretuje - vybírá a samostatně formuluje nejdůležitější myšlenky textu - pracuje se základními literárními pojmy, rozezná základní literární druhy a žánry

Literární výchova

Učivo oznámení - popis statický a dynamický - vypravování, dějová posloupnost, osnova, psaní dopisu osobního a úředního - výtah a výpisky, čtení s porozuměním, - žánr pověsti a historické literatury - její hlavní představitelé - dobrodružná a fantazijní dětská literatura – její hlavní představitelé

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata mediálních sdělení

Hodnocení a realizace

Sekunda Očekávané výstupy žáka

Tematický celek

- rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozpoznává přenesená pojmenování a chápe jejich významy, chápe významy slov a frazémů

Obohacování slovní zásoby jazyka

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich využívá ve vhodné komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Tvarosloví

- v písemném i mluvním projevu se dorozumívá kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky - komunikuje vhodným způsobem a vybírá vhodné jazykové prostředky při formální komunikaci - vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah, formuluje hlavní myšlenky textu, využívá základů studijního čtení - chápe smysl přečteného textu a

Komunikace a sloh

Nauka o významu slova

Skladba

Učivo - stavba slova, slovotvorba: odvozování, skládání a zkracování - význam slova, slova jednoznačná a mnohoznačná, přenesení významu, synonyma, homonyma, antonyma - tvaroslovné jevy, stupňování příslovcí, slovesný rod, zájmeno jenž - věty jednočlenné a dvojčlenné, věty podle postoje mluvčího - větné členy, druhy vedlejších vět, souvětí souřadné a podřadné, přístavek, doplněk - popis statický a dynamický, charakteristika přímá a nepřímá, líčení, vypravování - žádost, životopis - výtah, klíčová slova

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - estetické výchovy Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace - Sociální rozvoj komunikace - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Multikulturalita ENV: - Vztah člověka k prostředí


- základní prozaické žánry:

MDV: Receptivní činnosti - vnímání autora mediálních sdělení

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu (průběžná pravopisná cvičení, slohová cvičení a slohové práce)

Očekávané výstupy žáka vlastními slovy jej interpretuje - vybírá a samostatně formuluje nejdůležitější myšlenky textu - pracuje se základními literárními pojmy, rozezná základní literární druhy a žánry

Tematický celek

Učivo pohádka, pověst, mýtus, autobiografické a dobrodružné romány, poetistické žánry: balada, nonsensová poezie

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata


Tercie Očekávané výstupy žáka

Tematický celek

- rozpozná části slov (kořen, předpony, přípony, koncovky) - rozpozná způsoby tvoření nových slov - chápe přenesení slovního významu - chápe mechanismus přejímání slov z cizích jazyků - zvládá pravopis a výslovnost přejatých slov - zvládá skloňování nejčastěji používaných obecných jmen přejatých i cizích vlastních jmen - chápe děj uzavřený (dokonavý) a neuzavřený (nedokonavý)

Obohacování slovní zásoby

- zvládá pravopis v komplexnějším pojetí - zvládá pravopis v kořeni slov, v koncovkách a v předponách

Pravopis

- rozlišuje souřadnost a podřadnost, jejich souvislost s interpunkcí - chápe důležitost spojek i spojovacích výrazů na vyjádření významových vztahů ve větě a jejich vliv na interpunkci

Tvarosloví

Skladba

Učivo - nauka o tvoření slov - slova přejatá (pravopis, výslovnost)

- skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen - užití cizích vlastních jmen v textu - slovesný vid - pravopis i/y v koncovkách - předpony s-, z-, vz- a předložky s/se, z/ze - skupiny bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně - věta jednoduchá a souvětí - druhy vedlejších vět - významové poměry mezi souřadně spojenými hlavními větami - významové poměry mezi větnými členy a vedlejšími větami - souvětí souřadné a podřadné

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - estetické výchovy - výchova k občanství Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena

- Morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občan, občanská společnost a stát VEG: - Evropa a svět nás zajímá MKV: - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání

Hodnocení a realizace Průběžné písemné i ústní hodnocení


Tematický celek

- uvědomuje si příbuznost slovanských jazyků a jejich místo mezi ostatními evropskými jazyky - rozpozná rozdíl mezi spisovnými a nespisovnými útvary českého jazyka - zvládá základní slohové postupy: popisný, výkladový, úvahový - rozlišuje umělecké slohové útvary popis děje, subjektivně zabarvený popis

Obecné výklady o českém jazyce

- zná vývoj literatury prostřednictvím úryvků jednotlivých děl - rozlišuje jednotlivé literární směry - rozumí moderní literatuře


Komunikace a sloh

Učivo - spojovací výrazy v souvětí - interpunkce v souvětí - jazykové soubory, složitější souvětí - slovanské jazyky - útvary českého jazyka a jazyková kultura

- výtah - charakteristika literární postavy - výklad - líčení - úvaha - souhrnné poučení o slohu - starší česká a světová literatura - renesance - klasicismus a osvícenství - romantismus - realismus - příběhová próza s dětským hrdinou - humoristická literatura - jazykové hříčky, poetismus a nonsense - literatura science-fiction

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata mediálních sdělení


Kvarta Očekávané výstupy žáka - zná souvislost mezi vývojem a útvary českého jazyka - má zafixované pravopisné jevy v souvislosti s rozšířením znalostí z fonetiky

Tematický celek Jazyky slovanské Obecné výklady o jazyce Zvuková stránka jazyka

- má upevněné pravopisné znalosti v souvislosti se změnami hlásek při tvorbě nových slov

Tvoření slov

- rozpozná rozsah významu slov - vhodně využívá termíny

Význam slova

- chápe vztahy mezi slovními druhy a větnými členy - rozlišuje mezi vlastními a obecnými slovy v souvislosti s psaním velkých písmen - dokáže rozpoznat v textu přechodníky

Tvarosloví

Učivo - jazyky slovanské - vývoj českého jazyka - útvary českého jazyka - hláskosloví - spisovná výslovnost - zvuková stránka věty - psaní a výslovnost slov přejatých - stavba slova a tvoření slov - pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov - psaní i/y po písmenech označujících obojetné souhlásky - skupiny souhlásek - skupiny bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně - slova jednoznačná a mnohoznačná - synonyma, antonyma, homonyma - odborné názvy - slovní druhy - jména, jejich druhy a tvary - skloňování obecných jmen přejatých - skloňování cizích jmen vlastních - slovesa a jejich tvary

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - estetické výchovy - dějepis - cizí jazyky - výchova k občanství Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občan, občanská společnost a stát VEG: - Jsme Evropané MKV: - Lidské vztahy a etnický původ

Hodnocení a realizace Průběžné ústní a písemné zkoušení


Tematický celek

- zvládá základní prvky výstavby věty a souvětí - rozumí prostředkům návaznosti v jazykových projevech

Skladba

- zvládá slohové postupy v různých stylových oblastech - rozpozná útvary publicistického stylu, posoudí způsob argumentace

Sloh a komunikace

Učivo - přechodníky - pravopis koncovek jmen a sloves (ve spojení s dalšími pravopisnými jevy) - psaní velkých písmen ve vlastních slovech a názvech - stavba větná - věta jednoduchá; větné členy holé, rozvité, souřadně spojené; vztah přístavkový; věta dvojčlenná, jednočlenná, větný ekvivalent; funkce vět a větných ekvivalentů; samostatný větný člen, osamostatněný větný člen, elipsa - věta a souvětí - souvětí souřadné a podřadné; čárka v souvětí podřadném - tvoření vět - hlavní zásady českého slovosledu - stavba textu - složité souvětí, vsuvka; prostředky návaznosti v jazykových projevech - jazyková kultura - vypravování - v běžné komunikaci; v umělecké oblasti

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení



Tematický celek

- posoudí objektivnost informací zpravodajských útvarů - zná prvky rétoriky

- chápe literaturu jako specifický druh komunikace mezi autorem, čtenářem a postavami v uměleckém díle - chápe, že význam a smysl uměleckých děl se vyvíjí, podléhá změnám v souvislosti s vývojem a proměnou lidské společnosti


Učivo - popis a charakteristika popis předmětu; popis pracovního postupu - životopis - výklad a výtah - úvaha - proslov - diskuse - publicistické útvary - zpravodajské útvary - úvahové útvary - přechodné útvary - souhrnné poučení o slohu - teorie komunikace - epické žánry básnické i prozaické - lyrické žánry - drama - nejvýznamnější autoři světové literatury - hlavní vývojová období evropské a české literatury - umění 20. století



6.2

Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Obsahem předmětu je výuka anglického jazyka s cílem rozvíjet veškeré jazykové kompetence a připravit žáky na úspěšný přechod na vyšší stupeň střední školy.

Časové a organizační vymezení V prvních čtyřech ročnících (prima-kvarta) je předmětu určena hodinová dotace 5, 4, 3 a 3 hodiny týdně. Učitelé postupují podle základní učebnice Adventures (Ben Wetz), k tomu si volí kombinaci dalších výukových materiálů (např. časopis Hello nebo Bridge) pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Výuka předmětu je realizována také během školou organizovaných jazykových zájezdů a aktivit mimo vyučování (Evropský den jazyků, kontakt s rodilými mluvčími a podobně).


prezentuje různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a vede žáky k tomu, aby je využívali



tam, kde je to možné, využívá srovnání s jinými jazyky, které žáci znají, i s mateřštinou

Žák: 

hledá souvislosti jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby



ve škole i doma pracuje se slovníky, referenčními příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem



získává důvěru ve své jazykové schopnosti i návyky nutné k samostatné práci s jazykem pomocí četby upravených i autentických textů a časopisů


poskytuje žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i

k jejich různým řešením 

využívá příležitost demonstrovat komplexní charakter jazyka a vede žáky k jeho respektování



ve výuce simuluje modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.)



v rámci konverzace na různá témata vyžaduje po žácích zřetelnou argumentaci při vyjadřování názorů

Žák: 

učí se zacházet s nekompletními informacemi díky materiálům, kterým ne vždy beze zbytku rozumí, či které obsahují neúplné věty i odstavce; je veden k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu



postupně řeší práce většího rozsahu a komplexnějšího charakteru (např. zpracování informaci z cizojazyčné literatury a prezentace výsledků před třídou)


rozvíjí u žáků základní dovednosti spojené se čtením, poslechem, mluvením a psaním, což je samotná podstata výuky cizího jazyka



v rámci možností vytváří u žáků podmínky ke komunikaci s rodilými mluvčími a anglicky mluvícími cizinci vůbec, např. v rámci poznávacích zájezdů a školou organizovaných zahraničních kurzů



při práci s jazykovým materiálem vede žáky k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjí jejich interpretační schopnosti

Žák: 

v rámci vyučování komunikuje v daném jazyce s učitelem i spolužáky, a to nejen při přímém studiu učiva, ale i v reálných situacích


poskytuje žákům možnost setkání a spolupráce s různými lidmi, a to pomocí členění do skupin napříč ročníkem, účastí na zájezdech a akcích mimo vyučování, kterých se účastní žáci z různých tříd i ročníků

Žák: 

párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách rozvíjí své schopnosti spolupracovat


v hodinách průběžně navozuje diskuse o aktuálních světových i domácích událostech a vede žáky k vyjadřování vlastních názorů



vede žáky k pozitivnímu, ale i kritickému myšlení

Žák: 

učí se vyjadřovat svůj názor, reagovat na odlišné názory a tolerovat je



na základě poskytnutých podnětů a poznatků porovnává život ve své zemi s životem v ostatních částech světa (zejména anglicky mluvících zemích)


postupuje při výuce systematicky a důsledně



reaguje adekvátně a tvořivě na vzniklé situace

Žák: 

ke komunikaci v hodinách využívá maximálně anglický jazyk (v rámci svých schopností)



plní zadané písemné i ústní úkoly a dodržuje stanovená pravidla

Prima Očekávané výstupy žáka - rozumí základním instrukcím ve třídě, číselným a časovým údajům - sleduje pomalu a pečlivě vyslovované věty - potřebuje delší pauzy k pochopení významu - rozumí jednotlivých větám s nejzákladnější slovní zásobou a krátkým jednoduchým sdělením typu pohlednice z dovolené - komunikuje jednoduchým způsobem v rámci jemu blízkých témat - reaguje na jednoduché otázky a sám je tvoří, ač komunikaci zatím neumí udržet - v jednoduchých větných konstrukcích sdělí a vyžádá si osobní údaje - vyplní jednoduchý formulář a dotazník - popíše své rodinné vztahy a okolí - používá naprosto základní slovní zásobu a gramatické struktury - osvojuje si pravidla anglické fonetiky - používá referenční aparát

Tematický celek - Class

- Cinema magic

- The World of English 1 - Body and Mind

- Total sport - The World of English 2

- Celebrations

Učivo - sloveso to be (přítomný čas) - ukazovací, tázací a osobní zájmena - školní předměty, zájmy, spolužáci a poskytování osobních informací - sloveso have got - přivlastňovací ´s - časové předložky - části obličeje - popis osoby - rodiny v Británii a USA - přítomný čas prostý - přivlastňování - jídlo a pití - zdravý životní styl - zvyky - příslovce častosti děje - podmětná a předmětná zájmena - sport - denní režim - národní sporty (fotbal a baseball) - přítomný čas průběhový - postavení přídavných jmen - oslavy - oblečení - data

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - výchova k občanství - přírodopis - tělesná výchova - zeměpis - hudební výchova Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu.


Tematický celek

učebnice (slovníček a přehled gramatiky) s pomocí učitele - Place to place

- The World of English 3 - Survive

- Home

- The World of English 4

Učivo - popis lidí na obrázku - popis oslavy - množné číslo podstatných jmen - zájmena some, any, členy a, an s počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény - vazba there is, there are - předložky by, on - počasí - věci na výlet - dopravní prostředky - školní výlet - skauti v Americe - slovesa can, must - rozkazovací způsob - zvířata - předložky místa - schopnosti - popis zvířete - vazba going to - členy a, an, the - časové výrazy pro vyjádření budoucnosti - nábytek, dům - nakupování v Británii a USA

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Multikulturalita ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu


Sekunda Očekávané výstupy žáka - rozumí jednoduchým, pečlivě vyslovovaným pokynům, např. jak se dostat pěšky či prostředky hromadné dopravy z místa na místo - pochopí instrukce na nejběžnějších formulářích, základní příkazy na počítači a běžné nápisy na veřejných místech - rozumí velmi jednoduchým textům obsahujícím známou slovní zásobu a fráze (např. osobní vzkazy v běžných situacích) - v textech se pohybuje po jednotlivých větách, z nichž některé si potřebuje přečíst opakovaně - používá základní společenské fráze, reaguje na nové zprávy, požádá o to, co potřebuje - komunikace probíhá v pomalém tempu a k porozumění je zapotřebí častého opakování a opisu neznámých slov - v jednoduchých, třebaže nespojitých formulacích popíše osoby a místa - zformuluje krátký a výstižný

Tematický celek - Fame

- Space

- The World of English 5 - Time out

- Communicate

Učivo - minulý čas slovesa to be - vazba there was, there were - minulý čas pravidelných sloves - slavné osobnosti - vyjádření letopočtu - časové předložky - film - minulý čas nepravidelných sloves - časové výrazy pro minulost - vesmír - prázdniny - pohled cizince na Británii a USA - opakování: přítomný čas prostý, sloveso have got, příslovce častosti děje - domácí práce - velké číslovky - volný čas - opakování: přítomný čas průběhový, porovnání přítomný čas prostý a průběhový - způsoby komunikace - živoucí jazyk - vyplňování dotazníku

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - zeměpis - výchova k občanství - přírodopis - chemie - fyzika - český jazyk a literatura - hudební výchova - výtvarná výchova - tělesná výchova - cizí jazyky - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané


Očekávané výstupy žáka neformální dopis nebo pohlednici - sestaví jednoduché sdělení nebo vzkaz související se životem v rodině a škole - popíše konkrétní či smyšlenou osobu - používá základní slovní zásobu a základní gramatiku, často však nepřesnou - používá referenční aparát učebnice samostatněji (začíná používat překladový slovník)

Tematický celek - The World of English 1 - Prizes

- The elements

- The World of English 2 - Into the future

Učivo - žádosti v angličtině - domy v Británii a USA - opakování: minulý čas prostý - ocenění a vítězové - životopis - minulý čas průběhový - přírodní jevy - slovesa pohybu - náctiletí a peníze v Británii a USA - budoucí čas prostý: will and won´t - podmínkové věty prvního typu - technologie - kladná a záporná přídavná jména - budoucnost - vyjadřování názorů

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu


Tercie Očekávané výstupy žáka - pokud mluvčí vyslovuje pomalu a zřetelně a je ochoten některé věty zopakovat či přeformulovat, rozumí promluvě na témata, která se ho bezprostředně dotýkají - rozumí krátkým nekomplikovaným textům na konkrétní a blízká témata, pokud obsahují vysoce frekventovanou slovní zásobu a odvoditelné internacionalismy - komunikuje bez většího úsilí v rámci předvídatelných a blízkých témat, i když sám není ještě schopen udržet rozhovor - vyjadřuje se o událostech v přítomnosti, budoucnosti i minulosti - používá základní komunikační funkce - popíše osoby a jednoduché

Tematický celek - Pop

- The World of English 3 - In the city

- Unit 7 listening - Fear

- The World of English 4 - Superhuman

- The material world

Učivo - budoucí čas: vazba going to - porovnání „will“ a „going to“ - hudební nástroje a hudebníci - interview pro časopis - školství v Británii a USA - stupňování přídavných jmen - přítomný čas průběhový: vyjádření budoucnosti - americká města - předpřítomný čas: pravidelná a nepravidelná slovesa - hudba a móda - can, could - should, must - části lidského těla - zdravotní problémy - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - hudební výchova - zeměpis - přírodopis - výchova k občanství Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět


Očekávané výstupy žáka skutečnosti a porovnává na rovině jemu vlastních témat jako je rodina, denní program, bydlení, záliby, zvyklosti a zkušenosti - sestaví jednoduchý souvislý text typu sdělení, popisu události nebo osoby bez důrazu na konkrétní styl - představí se formou neformálního dopisu a jednoduše popíše skutečnosti ze svého života - v jednoduchých situacích používá odpovídající, i kdy velmi omezenou a často nepřesnou slovní zásobu a základní gramatiku - používá překladový slovník samostatně

Tematický celek - Unit 1: Personality

Učivo - there is/there are - a, an, some, any, a lot of, many and much - třídění odpadu - přítomný čas prostý a průběhový - popis osobnosti, přídavná jména

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu


Kvarta Očekávané výstupy žáka - dokáže porozumět natolik, aby vyhověl konkrétním potřebám - zaznamená jednoduchý telefonický vzkaz a identifikuje téma rozhovoru mezi rodilými mluvčími - najde informace v jednoduchých materiálech typu jízdních řádů, turistických prospektů, jídelních lístků či Zlatých stránek - sleduje nekomplikovaný příběh - vede konverzaci na praktická témata spojená s cestováním, nakupováním, orientací ve městě atd. - vyjádří jednoduše své pocity, domluví se na společném programu, vyjádří souhlas či nesouhlas - vlastními slovy shrne obsah jednoduchého textu a přednese krátkou jednoduchou prezentaci na známé téma - v souvislém textu se vyjádří o každodenních aspektech svého života - jednoduše popíše činnosti, minulé události a osobní zkušenosti

Tematický celek - Crime

- Tasty - Food, fat and fibre - Buy and sell

- The World of English 2 - Work

- Extreme - Risk - Microchip magic

- Rules

Učivo - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - otázky na podmět - otázky na předmět - zájmena - some, any, every - a lot of, many, much, not enough, too much, too many - stupňování přídavných jmen - budoucí čas: will, going to - intonace - předpřítomný čas - přídavná jména - yet, already - výslovnost - formální dopis - předpřítomný a minulý čas - for, since, just - prezentace faktů - will/might - podmínkové věty: první podmínka, druhá podmínka - vyjádření svolení: can, could, be allowed to

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - přírodopis - výchova k občanství Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENV: - Lidské aktivity a problémy


Očekávané výstupy žáka - zformuluje jednoduchý dopis, ve kterém vyjádří poděkování, omluvu - napíše jednoduchý krátký pravdivý nebo vymyšlený životopis - v jednoduchých situacích používá odpovídající, i když omezenou slovní zásobu a gramatiku, v obojím se dopouští občasných chyb - vyhledá význam neznámého slova ve výkladovém slovníku

Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


6.3

Německý jazyk

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět němčiny patří do vzdělávacího oboru cizí jazyk. Předmět má za cíl připravit absolventy na život v mnohojazyčné evropské společnosti.

Časové a organizační vymezení Vyučuje se v rozsahu 3 hodiny týdně v tercii a kvartě. Součástí vyučování jsou také příležitostné akce - olympiády, soutěže, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod.


motivuje žáky k osvojování slovní zásoby a gramatiky



vytváří podmínky pro komunikaci v cizím jazyce



umožňuje žákům seberealizovat se v cizím jazyce

Žák: 

vytváří si podle návodů učitele vlastní metodu učení, která mu vyhovuje



kriticky hodnotí pokroky dosažené v učení



spojuje slova ve větné celky



používá osvojená gramatická pravidla



snaží se samostatně hovořit v cizím jazyce


vede žáky k přizpůsobování svého mateřského jazyka k logice cizího jazyka



animuje k rozmanitým aktivitám

Žák: 

nachází shodné, podobné a odlišné znaky v mateřském a cizím jazyce, využije získané vědomosti a dovednosti



samostatně uplatňuje zákonitosti cizího jazyka



buduje si kompetenci vyjadřovat své myšlenky v cizím jazyce



naučí se zvládat a odstraňovat stud v mluvení v cizím jazyce i navzdory chybám


vede žáky vyjadřovat své myšlenky v cizím jazyce



zařazuje do výuky různé typy textů a audioorálních cvičení



animuje diskuzi v cizím jazyce v rámci jednoduchých témat



vede k využívání informačních a komunikačních prostředků, slovníků, internetu

Žák: 

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu



umí pracovat a používat autentické materiály a analyticky o nich hovořit



využívá informační a komunikační prostředky a technologie v cizím jazyce



vystupuje přirozeně a přiměřeně sebevědomě


vytváří příznivé klima třídy



dodává žákům sebedůvěru



podle potřeby žákům pomáhá

Žák: 

účinně spolupracuje ve skupině



podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu



přispívá k diskusi skupiny v cizím jazyce



pěstuje si vnitřní disciplínu, která mu umožňuje uplatňovat prospěšné návyky a potlačovat zlozvyky


vede žáky, aby brali ohled na druhé



pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu a kulturnímu dědictví v souvislosti s odlišnou kulturou a historií německy mluvících zemí

Žák: 

díky poznávání reálií cizích zemí dokáže srovnávat mentalitu, kulturní dědictví své vlastní země



rozvíjí pozitivní postoje k jazykové rozmanitosti



připravuje se na život v jazykově a kulturně různorodé evropské společnosti


požaduje dodržování dohodnuté kvality práce



vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi



umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat

Žák: 

dodržuje vymezená pravidla



plní si povinnosti a závazky



využívá svých znalostí v běžné praxi

Tercie Očekávané výstupy žáka - při poslechu rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně - během čtení rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámení, na plakátech nebo v katalozích - je schopen jednoduché konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouším říci - postupně se učí klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích - napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení

Tematický celek - Úvod do studia němčiny - Jmenuji se, bydlím... - Moje rodina - Moji přátelé - Škola - Moje koníčky - Kde a kdy? - Prázdniny

Učivo - číslovky - časování pravidelných sloves - sein, haben - sloveso mögen a tvar ich möchte - určitý a neurčitý člen - zápory nein, nicht a kein - předložky am, um, in - 3. a 4. pád podstatných jmen - rozkaz - sloveso fahren

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - zeměpis - výchova k občanství - přírodopis - cizí jazyky - informatika - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ

Hodnocení a realizace - řízený rozhovor - dotazník - poslechový test - srovnávací test - rekonstituce rozhovorů - německé evaluační testy - diktát - gramatické testy - překladové testy


Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu


Kvarta Očekávané výstupy žáka

Tematický celek

Učivo

- při poslechu rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně - při čtení rozumí známým názvům, slovům a jednoduchým větám - vede jednoduchou konverzaci za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší říci - postupně se učí klást a zodpovídat otázky o bezprostředních záležitostech nebo o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích - napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení

- U nás - Jak se mi daří? Jak se ti/Vám daří? - Můj den - Můj týden - Zdraví - Ve městě, na vesnici - Počasí

- vazba „es gibt“ - neosobní podmět „man“ - přivlastňovací zájmena - předložky se 3. a 4. pádem - způsobová slovesa - číslovky - množné číslo podstatných jmen - sloveso „tun“ ve spojení s „weh tun“ - préteritum sloves haben a sein - předložky se 3. pádem - spojka „deshalb“ - perfektum některých pravidelných a nepravidelných sloves - stupňování přídavných jmen a příslovcí - porovnávání

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - zeměpis - výchova k občanství - informatika - přírodopis - cizí jazyky - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy

Hodnocení a realizace - řízený rozhovor - dotazník - poslechový test - srovnávací test - rekonstituce rozhovorů - německé evaluační testy - diktát - gramatické testy - překladové testy


Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Etnický původ - Multikulturalita ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


6.4

Francouzský jazyk

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět francouzský jazyk patří do vzdělávacího oboru cizí jazyk. Předmět má za cíl připravit absolventy na život v mnohojazyčné evropské společnosti.

Časové a organizační vymezení Vyučuje se v rozsahu 3 hodiny týdně v tercii a kvartě. Součástí výuky jsou i příležitostné akce - olympiády, soutěže, výjezdy do zahraničí, exkurze, projekty apod.


motivuje žáky k osvojování slovní zásoby a gramatiky



vytváří podmínky pro komunikaci v cizím jazyce



umožňuje žákům seberealizovat se v cizím jazyce

Žák: 













snaží se samostatně hovořit v cizím jazyce


vede žáky k přizpůsobování svého mateřského jazyka k logice cizího jazyka



animuje k rozmanitým aktivitám

Žák: 










naučí se zvládat a odstraňovat stud v mluvení v cizím jazyce i navzdory chybám












Žák: 



















Žák: 















pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu a kulturnímu dědictví v souvislosti s odlišnou kulturou a historií francouzsky mluvících zemí

Žák: 
















Žák: 








Tercie Očekávané výstupy žáka - při poslechu rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně - při čtení rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámení, na plakátech nebo v katalozích - je schopen jednoduché konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouším říci - postupně se učí klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích - napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení

Tematický celek - Úvod do studia francouzštiny - Rodina, popis osoby - Volný čas - Režim dne - Byt - Město - Povolání - Vyjadřování času - Vyjadřování pocitů - Zdraví - Počasí

Učivo - výslovnost, abeceda - intonace, členy - rod - časování sloves nepravidelná slovesa - přivlastňovací zájmena - číslovky - rozkazovací způsob - passé composé - blízká budoucnost - otázky - Etre en train - Il faut - určitý a neurčitý člen - slovesa pouvoir, vouloir, entendre, apprendre - stupňování přídavných jmen a příslovcí

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - zeměpis - výchova k občanství - informatika - přírodopis - cizí jazyky - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ

Hodnocení a realizace - řízený rozhovor - dotazník - poslechový test - srovnávací test - rekonstituce rozhovorů - francouzské evaluační testy - diktát - gramatické testy - překladové testy


Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu


Kvarta Očekávané výstupy žáka - při poslechu rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně - při čtení rozumí známým názvům, slovům a jednoduchým větám - vede jednoduchou konverzaci za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouším říci - postupně se učí klást a zodpovídat otázky o bezprostředních záležitostech nebo o známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích - napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení

Tematický celek - Svátky - Město - Reálie francouzsky mluvících zemí - Víkend - Stravování - Kultura - Doprava - Škola - Prázdniny - Volný čas

Učivo - opakování lexika, gramatiky - budoucí čas - zájmena - přídavná jména - vyjadřování množství, místa, nutnosti - passé composé - futur simple - imparfait - větné členy - tvoření vedlejších vět

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - zeměpis - výchova k občanství - informatika - přírodopis - cizí jazyky - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy

Hodnocení a realizace - řízený rozhovor - dotazník - poslechový test - srovnávací test - rekonstituce rozhovorů - francouzské evaluační testy -diktát - gramatické testy - překladové testy


Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Etnický původ - Multikulturalita ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


6.5

Ruský jazyk

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru cizí jazyk. Předmět má za cíl připravit absolventy na život v mnohojazyčné společnosti.

Časové a organizační vymezení Vyučuje se v rozsahu 3 hodiny týdně v tercii a kvartě. Součástí vyučování jsou také příležitostné akce - olympiády, soutěže, projekty atd.


motivuje žáky k osvojování slovní zásoby a gramatiky, hledání souvislostí u jazykových struktur i u lexikálního materiálu, srovnávání s jinými jazyky, práci s internacionalismy, k odhadování, orientaci v textu...



vytváří podmínky pro komunikaci v cizím jazyce, k samostatné práci s informacemi



součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, internetem, autentickými dokumenty



umožňuje žákům realizovat se v cizím jazyce

Žák: 













se snaží samostatně hovořit v cizím jazyce


vede žáky ke srovnávání obou jazykových systémů



animuje ho k rozmanitým aktivitám

Žák: 










naučí se zvládat a odstraňovat bariéry v komunikaci v cizím jazyce i navzdory chybám



neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumí, např. tyto obsahují neúplné věty či odstavce, se učí zacházet s nekompletními informacemi



domýšlí, hledá souvislosti a smysl












Žák: 



















Žák: 















pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu a kulturnímu dědictví v souvislosti s odlišnou kulturou a historií rusky mluvících teritorií

Žák: 
















Žák: 









Tematický celek

Učivo

- během poslechu rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně - během čtení rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámení, na plakátech nebo v katalozích - zvládá jednoduchou konverzaci za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouším říci - postupně se učí klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích

- Úvod do studia ruštiny - Rodina, popis osoby - Představování, zdvořilostní fráze - Volný čas - Režim dne - Povolání - Vyjadřování času - Počasí - Reálie

- výslovnost, azbuka - intonace - přízvuk - časování sloves - přivlastňovací zájmena - číslovky - 1. pád substantiv, skloňování - slovesný zápor - budoucí čas - osobní zájmena - otázky - V. Vysockij, B. Pasternak, L. N. Tolstoj - Česko-ruské vztahy - Rusko

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - zeměpis - informatika - výchova k občanství - přírodopis - fyzika - cizí jazyky - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy

Hodnocení a realizace - řízený rozhovor - dotazník - poslechový test - srovnávací test - rekonstituce rozhovorů - evaluační testy - diktát - gramatické testy - překladové testy

Očekávané výstupy žáka - napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení v azbuce, vyslovuje a čte foneticky správně

Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Etnický původ ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu


Kvarta Očekávané výstupy žáka - během poslechu rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně - během čtení rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám - zvládá jednoduchou konverzaci za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouším říci - postupně se učí klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech - vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích, umí popsat představy, přání, kam se dostat, umí stručně vyprávět

Tematický celek - Zdvořilostní fráze... - Reálie - Zájmová činnost - Škola - Město - Cestování

Učivo - opakování lexika, gramatiky - časování sloves se změnou kmenové souhlásky - číslovky, datum - skloňování zájmen, podstatných jmen - minulý čas - podstatná jména životná a neživotná - přídavná jména - vykání - B. Pasternak, A. S. Puškin, L. N. Tolstoj - Moskva, Petrohrad - Praha - Česká republika - základní údaje

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - zeměpis - výchova k občanství - informatika - přírodopis - fyzika - cizí jazyky - dějpis - estetické výchovy Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV:

Hodnocení a realizace - řízený rozhovor - dotazník - poslechový test - srovnávací test - rekonstituce rozhovorů - evaluační testy - diktát - gramatické testy - překladové testy

Očekávané výstupy žáka děj knihy nebo filmu - napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení, stručný osobní dopis, vyžádá si jednoduchou informaci

Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


7

Matematika a její aplikace

7.1

Matematika

Charakteristika předmětu Výuka matematiky je založena na aktivní činnosti žáků a využití matematických znalostí a dovedností v reálných životních situacích. Získání matematické gramotnosti je důležité pro praxi i pro úspěšnost dalšího studia. Matematika má nezastupitelné místo v rozvoji logického myšlení, rozvíjí schopnost pracovat s informacemi a dovednost argumentovat a přesně formulovat své myšlenky. Matematika je součást kulturního dědictví a nedílná součást života.

Časové a organizační vymezení Matematika je vyučována během prvních dvou ročníků 5 hodin týdne a v dalších 4 hodiny týdně. Během studia nabízí škola žákům tradiční matematické soutěže - matematická olympiáda, matematický klokan, Pythagoriáda, případně další podle aktuální nabídky.


do výuky zařazuje metody, které zvyšují aktivitu žáků - rozhovor, řízená diskuze mezi žáky, práce ve skupinách, samostatná práce



dbá na časté střídání metod práce



zadává problémové úkoly, se kterými se žáci setkávají v praktickém životě



vyžaduje slovní komentář při řešení příkladů



využívá práci ve skupinách, kde se rozvíjí schopnost spolupráce a žáci si navzájem opravují případné chyby



vyžaduje zápis matematickými symboly



v geometrických úloh vyžaduje správné náčrty a dbá na přesnost konstrukcí



využívá kalkulátorů a moderních technologií

Žák: 

na příkladech získaných ve vyučovacím procesu si vytváří vlastní metodu učení, která mu vyhovuje



kriticky hodnotí svůj vlastní pokrok v učení



vyhledává, třídí a rozliší podstatné a nepodstatné informace



na základě pochopení, propojení a systematizace informací je efektivně využívá v průběhu učení a praktickém životě



používá matematické termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí



propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí


u výkladu nového učiva postupuje od známého k neznámému, od jednoduššího k složitějšímu, aby žáci mohli některé poznatky sami vyvodit



pomocí vhodných úloh vyžaduje matematickou analýzu problémové situace



požaduje odhad a vyhodnocení správnosti výsledku podle podmínek úlohy

Žák: 

rozpozná závažný problém, objasní jeho podstatu, vyhledá informace k jeho řešení



nachází shodné, podobné a odlišné znaky a využije získané vědomosti a dovednosti



kriticky myslí - činí uvážlivá rozhodnutí, obhájí je



samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby jejich řešení



je otevřený k novým a originálním řešením problémů



naučí se zvládat stres, který s sebou problémové situace přináší



chápe důležitost a smysl zvládání problémových situací pro svůj budoucí život


při řešení úloh vyžaduje přesnou formulaci, využití správné terminologie



učí žáky čtení slovních úloh s porozuměním



vyžaduje, aby žáci daný problém přeformulovali do matematické terminologie a dokázali matematický výsledek vyjádřit slovně

Žák: 




vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně



rozumí textům, obrazovým materiálům apod.



využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem



účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje



uvědomuje si emotivnost mluveného projevu a sílu slova



vystupuje nenuceně, přirozeně a dostatečně sebevědomě


využívá týmové práce k rozvoji schopnosti spolupracovat, skupinová práce učí toleranci k názorům ostatních



zadává problémové úlohy, které vedou k aktivní diskuzi, obhajobě svého stanoviska

Žák: 

umí odhadnout svou sociální roli a vlastní schopnosti v dané situaci









přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu



uvědomuje si, že život je neustálá změna, ale některé postoje a hodnoty se nemění





svým hodnocením a povzbuzováním podporuje aktivitu a snahu žáků



vyžaduje plnění domácích úkolů a kontroluje je

Žák: 

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních



odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí



uvědomuje si, že i správný názor může být prosazován nevhodnými prostředky



uvědomuje si, co je v dané chvíli a situaci reálné a proveditelné



chápe svůj život jako pokračování a rozvíjení hodnot navázaných na činnost předchozích generací

Kompetence pracovní Učitel:  požaduje dodržování dohodnuté kvality práce  vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi  umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat  vede žáky k dodržování systému práce a přesnosti postupů řešení  vede žáky k objektivnímu ohodnocení práce své i jiných Žák:  dodržuje vymezená pravidla  plní povinnosti a závazky  využívá svých znalostí v běžné praxi

Prima Očekávané výstupy žáka - uspořádá přirozená čísla a zaokrouhlí - zařadí číslo podle vlastností (dvojciferné, sudé, větší než, ...) - provádí základní početní výkony s přirozenými čísly (zpaměti a s kalkulačkou) - rozumí pojmu zlomek - vybrané zlomky umí sčítat, odčítat, převádět na desetinné číslo - sčítá, odčítá a znázorňuje na číselné ose desetinná čísla - zvládá jednoduché konstrukce - rozhoduje o použití typu čar - sestrojí obdélník, čtverec, trojúhelník s danými stranami - vypočte obvod, obsah obdélníka, čtverce, trojúhelníka - umí převádět jednotky délky a obsahu - pozná geometrická tělesa - sestrojí síť krychle a kvádru, vypočítá jejich povrch - porovnává, zaokrouhluje desetinná čísla - převádí desetinné číslo na zlomek - sčítá a odčítá desetinná čísla i s pomocí kalkulátoru - násobí a dělí desetinná čísla deseti, stem, ... - násobí a dělí desetinné číslo číslem přirozeným i desetinným

Tematický celek

Učivo

Přirozená čísla

- znázornění, porovnávání, číslo, číslice, zaokrouhlování - základní operace s přirozenými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení)

Racionální čísla

- zlomky - desetinná čísla, jejich sčítání a odčítání

Základy rýsování

Geometrická tělesa Desetinná čísla

- bod, přímka, polopřímka, úsečka - rovnoběžky, kolmice - kružnice – délka, střed, osa úsečky - obdélníky, čtverce, trojúhelníky - krychle, kvádr, válec, koule - síť a povrch krychle, kvádru - porovnávání, zaokrouhlování - sčítání a odčítání desetinných čísel - jednotky délky, hmotnosti a obsahu - násobení a dělení desetinných čísel deseti, stem, ...

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - fyzika - chemie - zeměpis - výtvarná výchova - dějepis - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního zkoušení, hodnotí se skupinová práce, samostatná práce, domácí úkoly. Hodnotí se grafický projev. Zvládnutí větších celků je prověřováno čtyřmi čtvrtletními pracemi.


- rozumí pojmům dělitel, násobek - aktivně používá znaky dělitelnosti - rozezná prvočíslo a složené číslo - provádí prvočíselný rozklad - vypočítá největší společný dělitel i nejmenší společný násobek - využívá oba pojmy i ve slovních úlohách - rozumí pojmu úhel - měří správně úhloměrem - přenáší úhel, sestrojí jeho osu, rozlišuje typy úhlů - sčítá a odčítá úhly početně i graficky - rozhoduje o shodnosti útvarů - zobrazí útvary v osové souměrnosti - nalezne osu souměrnosti útvaru - pojmenuje trojúhelník podle stran, úhlů - užívá součet úhlů v trojúhelníku - rozumí pojmu trojúhelníková nerovnost - umí sestrojit trojúhelník podle věty sss - umí sestrojit výšky, těžnice a těžiště - umí sestrojit kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku - zobrazí krychli a kvádr - sestrojí jejich síť - vypočte povrch a objem - převádí jednotky objemu a povrchu - určí vlastnosti krychle a kvádru

Tematický celek

Dělitel a násobek

Učivo - násobení a dělení desetinných čísel - znaky dělitelnosti ( 2, 5, 10, 3, 9) - největší společný dělitel a nejmenší společný násobek - prvočíslo a složené číslo

Úhel a jeho velikost

- úhel a jeho osa, odhad a měření velikosti úhlu, typy úhlů - součet a rozdíl úhlů

Osová souměrnost

- shodné útvary - osová souměrnost - osově souměrné útvary - součet vnitřních úhlů, vnější úhel - trojúhelníky podle stran, úhlů - výška, těžnice v trojúhelníku - kružnice opsaná, vepsaná - zobrazení - povrch a objem - jednotky objemu

Trojúhelníky

Krychle a kvádr




Tematický celek

- popíše zlomek - znázorní zlomek - porovnává, krátí a rozšiřuje zlomky - převede zlomek na desetinné číslo a naopak - sčítá a odčítá zlomky (i s pomocí kalkulačky) - násobí zlomky, krátí, převádí na základní tvar i na smíšené číslo - dělí zlomky

Zlomky

- pozná celé číslo, znázorňuje na číselné ose - vypočítá i zobrazí absolutní hodnotu - sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla - zvládá výrazy se závorkami

Celá čísla

- ovládá sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinných čísel - porovnává čísla

Racionální čísla

- vysvětlí pojem poměru, upravuje poměry, užívá poměr k výpočtům - pracuje s měřítkem na mapě

Poměr

Učivo - celek a jeho část - zlomky na číselné ose - rozšiřování, krácení a porovnávání zlomků - zlomky, desetinná čísla a smíšená čísla - porovnávání čísel - zaokrouhlování - operace se zlomky - sčítání, odčítání, násobení, dělení - celá čísla a jejich znázornění - absolutní hodnota - porovnávání čísel - operace s celými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) - záporná desetinná čísla a záporné zlomky - porovnávání racionálních čísel - sčítání a odčítání - násobení a dělení - definice poměru - rozšiřování a krácení poměru - výpočty pomocí poměru - postupný poměr - měřítko plánů a map

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - fyzika - chemie - zeměpis - český jazyk a literatura - výtvarná výchova - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Sociální rozvoj komunikace - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MDV: - Receptivní činnosti kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení

Hodnocení a realizace Během celého školního roku se průběžně hodnotí písemně i ústně. Hodnotí se skupinová i individuální práce. Hodnotí se grafický projev. Znalosti větších celků se prověřují čtyřmi čtvrtletními pracemi.


Tematický celek

Učivo

- pozná typ úměrnosti - umí sestrojit graf úměrnosti - aplikuje znalosti ve slovních úlohách - definuje procento, promile - aplikuje při řešení úloh z praxe - umí řešit základní úlohy z finanční matematiky

Přímá a nepřímá úměrnost

- sestrojí trojúhelník podle zadání - vypočítá obvod a obsah trojúhelníka

Shodnost trojúhelníků

- pozná souměrné útvary - najde osu souměrnosti a střed souměrnosti - umí sestrojit obraz útvaru v dané souměrnosti - využívá dovedností v konstrukčních úlohách - popisuje útvary podle vlastností - vypočítá obvod a obsah - sestrojí rovnoběžník ze zadaných prvků

Středová souměrnost

- přímá a nepřímá úměrnost, grafy - slovní úlohy - procento, promile - trojčlenka - aplikace ve slovních úlohách - finanční matematika základy - shodnost geometrických útvarů, shodnost trojúhelníků - věty sss, sus, usu - osová souměrnost - středová souměrnost - středově souměrné útvary

- popíše trojúhelník a lichoběžník - vypočítá obvod a obsah trojúhelníka a lichoběžníka - aplikuje znalosti v konstrukčních

Trojúhelník a lichoběžník

Procenta

Rovnoběžníky

- čtyřúhelníky a rovnoběžníky - výšky a úhlopříčky v rovnoběžníku - kosodélník a kosočtverec - obvod a obsah rovnoběžníku - obsah trojúhelníku - lichoběžník a jeho konstrukce - obvod a obsah lichoběžníku



Očekávané výstupy žáka úlohách - pozná tělesa podle vlastností - umí zhotovit síť základních hranolů - počítá objem a povrch hranolů

Tematický celek Hranoly

Učivo - rozdělení hranolů - síť hranolů - povrch hranolů - objem hranolů




Tematický celek

- popíše mocninu, odmocňuje zpaměti, odhadem, kalkulačkou

Druhá mocnina

- rozlišuje geometrickou i aritmetickou podobu věty, pozná pythagorejskou trojici; - určí, zda tři čísla mohou být stranami pravoúhlého trojúhelníka - aplikuje znalosti ve slovních úlohách - vysvětlí pojem mocniny - počítá výrazy s mocninami - aplikuje pravidlo pro počítání s mocninami - zapisuje číslo pomocí mocnin o základu 10

Pythagorova věta a její užití

- počítá v oboru racionálních čísel, zjednodušuje složené výrazy - řeší reálné úlohy pomocí výrazů s proměnnými - rozumí pojmu rovnice a její řešení - umí používat ekvivalentní úpravy rovnic - provádí správně zkoušku - řeší rovnice se závorkami, se zlomky - zná postup při řešení slovních úloh - řeší základní slovní úlohy pomocí jedné lineární rovnice

Výrazy

Mocniny s přirozeným mocnitelem

Řešení rovnic Rovnice kolem nás

Učivo - druhá mocnina (definice, odhad, výpočet) - druhá odmocnina (jednoduché odmocniny, porovnávání, odhad a výpočet) - Pythagorova věta graficky i numericky - řešení úloh v rovině, v prostoru

- třetí mocnina - mocnina s přirozeným mocnitelem - pravidlo pro počítání s mocninami - zápis čísla v desítkové soustavě - číselné výrazy - výrazy s proměnnými - aplikace výrazů v matematice i v praxi - rovnice s jednou neznámou - řešení rovnice - ekvivalentní úpravy rovnic - řešení lineárních rovnic - slovní úlohy - úlohy a pohybu, o společné práci, o směsích

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - dějepis - fyzika - chemie - zeměpis - výtvarná výchova Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Hodnocení a realizace V průběhu celého školního roku probíhá ústní i písemné hodnocení žáků, hodnocení skupinové i samostatné práce. Zvládnutí větších celků se prověřuje čtyřmi čtvrtletími písemnými pracemi.


Tematický celek

- rozumí základům statistických pojmů - umí „číst“ z diagramů, sestrojí různé typy diagramů ze zadaných údajů - vypočítá aritmetický průměr, modus, medián; chápe rozdíly mezi nimi - chápe kruh, kružnici jako množinu bodů dané vlastnosti - rozumí základním pojmům - chápe vzájemnou polohu přímky a kružnice - chápe vzájemnou polohu dvou kružnic - rozumí Thaletově větě, používá je u konstrukcí - umí vypočítat délku kružnice a obvod kruhu - umí vypočítat obsah kruhu - popíše válec, sestrojí jeho síť - vypočítá povrch válce, objem válce - najde množinu bodů, které mají danou vlastnost (kružnice, osa úsečky, osa úhlu, …) - umí provádět náčrt, rozbor, popis konstrukce, konstrukci u konstrukčních úloh (trojúhelníky, čtyřúhelníky) - rýsuje přesně, úhledně

Základy statistiky

Učivo - vypočet neznáme ze vzorce - statistické šetření - diagramy - aritmetický průměr, modus, medián

Kruh, kružnice, válec

- kružnice, kruh - kružnice a přímka (tečna, sečna, vnější přímka) - dvě kružnice - Thaletova věta - délka kružnice a obvod kruhu - obsah kruhu - válec a jeho síť - povrch válce - objem válce

Konstrukční úlohy

- množiny bodů v rovině - konstrukce trojúhelníků - konstrukce čtyřúhelníků



Kvarta Očekávané výstupy žáka - upravuje složené výrazy, výrazy s mocninami a odmocninami, používá vzorce, krátí, určuje podmínky - řeší rovnice ekvivalentními i neekvivalentními úpravami, provádí zkoušku - upravuje výrazy v čitateli i jmenovateli na součin a následně krátí - najde nejmenší společný jmenovatel lomených výrazů - sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli, určuje podmínky, provádí zkoušku - řeší soustavy rovnice různými metodami; vybírá si vhodnou metodu - řeší slovní úlohy pomocí soustavy rovnic - rozumí pojmu funkce - chápe různé zadání funkce (předpis, tabulka, graf,…) - rozumí vlastnostem lineárních funkcí, porovnává grafy - aplikuje znalosti u praktických úloh - rozhoduje o typu funkce, umí upravit předpis na požadovaný tvar - vyšetřuje průběh funkce - aplikuje dovednosti i ve fyzikálních příkladech

Tematický celek Lomené výrazy

Rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy rovnic

Funkce

Učivo - mocniny, mnohočleny, výrazy a rovnice, lomené výrazy - počítání s lomenými výrazy (krácení, rozšiřování, sčítání, odčítání, násobení, dělení)

- ekvivalentní úpravy rovnic - řešení soustavy rovnic - směsi a roztoky - úlohy o pohybu

- závislosti, přiřazování, předpisy - definice funkce - lineární funkce - přímá úměrnost, lineární funkce a graf, funkce rostoucí a klesající, užití - nelineární funkce kvadratická funkce, nepřímá úměrnost

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - fyzika - chemie - zeměpis - výchova k občanství Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, kreativita - Sociální rozvoj komunikace - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Hodnocení a realizace Během celého školního roku probíhá hodnocení písemného i ústního zkoušení, hodnocení skupinové i individuální práce. Zvládnutí větších celků je prověřováno čtyřmi čtvrtletními písemnými pracemi.


Tematický celek

- rozumí definici podobnosti - užívá vět o podobnosti k důkazům - aplikuje znalosti při řešení slovních úloh

Podobnost

- definuje goniometrickou funkci (pravoúhlý trojúhelník) - řeší slovní úlohy s užitím goniometrických funkcí (využití kalkulátoru) - popíše jehlan, vypočítá objem a povrch, aplikuje vzorce u slovních úloh - popíše kužel, používá vzorec pro povrch a objem, aplikuje vzorce u slovních úloh - popíše kouli, kulovou plochu, části koule, vypočítá objem a povrch, aplikuje vzorce ve slovních úlohách

Goniometrické funkce

- orientuje se v základních pojmech - používá vzorce a vztahy úrokování - spočítá zisk, daň, úrok za příslušné úrokovací období - objasní daňový systém ČR

Základy finanční matematiky

Jehlan Kužel Koule

Učivo - podobnost geometrických útvarů - věty o podobnosti trojúhelníků - užití podobnosti - funkce sinus, kosinus, tangens - trigonometrie - užití goniometrických funkcí - definice - síť a povrch - objem - kužel a jeho vlastnosti - síť a povrch kužele - objem kužele - koule a její povrch - objem koule - procenta - věřitelé a dlužníci - výpočet a ověřování výsledků - jednoduché a složené úročení - úrokovací období - aplikace



8

Informační a komunikační technologie

8.1

Informatika

Charakteristika předmětu Poznatky a dovednosti získané v předmětu Informatika mohou studenti používat jak ve většině ostatních předmětů, tak i v soukromém životě. Studenti se učí používat počítač a ostatní digitální a informační technologie jako nástroje, které jim usnadňují získávání znalostí a dovedností v ostatních předmětech, a jsou vedeni k rozumnému a cílevědomému řešení problémů a ke kritickému vyhodnocování a zpracování poznatků. Studenti získají schopnosti a dovednosti, které jim umožní soustředit se na cíle své práce a ne na způsob, jak je dosáhnout, a držet krok s rychlým rozvojem informačních a digitálních technologií i v budoucnosti.

Časové a organizační vymezení Předmět Informatika se vyučuje povinně v sekundě jednu hodinu týdně, v tercii a kvartě po dvou hodinách. Již od prvních hodin jsou studenti vedeni k používání počítačů a digitálních zařízení, které využívají při hledání a zpracování informací, tvorbě prezentací, referátů, plakátů apod. Žáci se zdokonalí v ovládání operačního systému počítače, naučí se systematicky používat základní kancelářské a komunikační programy. Při vyhledávání informací v prostředí internetu budou schopni ověřovat a vyhodnocovat informace z různých informačních zdrojů. Naučí se základům práce s bitmapovými a vektorovými editory. Při tvorbě dokumentů se budou řídit základními typografickými a estetickými pravidly. Naučí se základům prezentace, seznámí se s principy úspěšné prezentace. Žáci budou pracovat na relativně dlouhodobých a komplexních úkolech, při jejichž řešení využijí téměř veškeré dříve probrané učivo.


zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých

zdrojů 

zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů



vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky, vyžaduje od žáků aktivní užívání odborné terminologie jako nezbytný předpoklad pro samostatné studium odborných textů



zaměřuje pozornost žáků nejen na výsledek, ale i na postup řešení a jeho srozumitelný popis, případně na alternativní způsoby řešení a zápisu



zadává dlouhodobé úkoly s pevně stanoveným termínem vyhotovení a odevzdání a kontroluje jejich řádné plnění



umožňuje žákům seberealizovat se a vytváří tak jejich vyšší motivovanost



motivuje vhodnými úkoly žáky tak, aby využívali ke svému dalšímu vzdělávání široké spektrum informačních zdrojů



učitel vede studenty k přijetí odpovědnosti za vlastní vzdělávání

Žák: 













operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí



propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvoří pohled na společenské a kulturní jevy


zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením



vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování



zařazuje rozmanité aktivity



volí náročnost úloh tak, aby studenti byli nuceni v daném čase používat co

nejefektivnější postupy 

je v pozici pomocníka, studenti si hledají svou cestu k řešení úlohy



vede studenty k vhodnému strukturování informací při řešení problémů a prezentování výsledků



vede žáky k využívání učiva z jiných předmětů



vede studenty k pěstování trpělivosti a pečlivosti

Žák: 







kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, obhájí je






je otevřený k novým a originálním řešení problémů








vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování



vede žáky k práci s různými typy textů



zařazuje do výuky samostatná vystoupení žáků



používá skupinové vyučování, vede k dovednosti podřídit se zájmu skupiny, chápat potřebu efektivní spolupráce



vede k využívání informačních a komunikačních prostředků



podporuje konstruktivní přístup žáků k výuce (dotazy, rozšiřující informace, upozornění na chybu)

Žák: 




vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu



rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům apod.




















podle potřeby žákům v činnostech pomáhá



procvičuje s žáky vyjadřování vlastních stanovisek (i opačných), žáci jsou vedeni, aby vyslechli názory druhých a přiměřeně na ně reagovali



vede studenty k odpovídajícímu hodnocení vlastních výkonů i výkonů spolužáků



vyžaduje dodržování stanovených pravidel, např. řádů učeben apod.



vede studenty ke schopnosti přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly



vede studenty ke schopnosti přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů



vyžaduje, aby studenti byli schopni řešit úlohy v různém prostředí, při různých podmínkách a pomocí různých nástrojů

Žák: 


















reflektuje při výuce společenské i přírodní dění



motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních



pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví



kontroluje, zda student toleruje požadavky okolí, neuráží či neponižuje nikoho jiného



při hodnocení úkolů zjišťuje, zda žák chápe a dodržuje své povinnosti při vystupování ve veřejném prostoru



vede žáky k využití moderních prostředků nejen pro potřeby dalšího vzdělávání, ale i pro účely uplatnění v praktickém životě



rozvíjí u žáků schopnost týmové spolupráce a zodpovědnost jedince za společné dílo



vede žáky k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi tím, že důsledně vyžaduje uvádění zdrojů z nichž čerpá informace při své samostatné práci (odborné práce, prezentace, referáty)



vyžaduje od studentů přiměřené společenské chování ve škole i mimo ni

Žák: 




chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy



uvědomuje si pasivní a aktivní občanský postoj, tj. důležitost faktu, že i obyčejný občan může přispět k rozvoji státu svým úsilím a postojem












respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturu, historické dědictví a přírodu



projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost





vede studenty vhodným metodickým postupem k ovládání základních funkcí digitální techniky, učí je diagnostikovat a odstraňovat základní problémy při jejím provozu



seznamuje studenty s technickými pomůckami a umožní jim s nimi pracovat – osobní počítač, skener, tiskárny, atp.



vede studenty s ohledem na jejich věk/vyspělost k přijetí odpovědnosti za vlastní práci a k předvídání a přijetí důsledků vlastního jednání










Žák: 




plní povinnosti a závazky




Sekunda Očekávané výstupy žáka - umí při vyhledávání na internetu používat vhodné cesty - zkouší komunikovat pomocí běžných komunikačních zařízení orientuje se na WWW stránce a dovede získat z jejího menu nabízené informace - používá k hledání informací (včetně obrázků) na webu vyhledávač - respektuje zásady bezpečné práce s internetem (opatrnost při sdělování osobních údajů, silná hesla, opatrnost při instalaci stažených programů) - orientuje se v e-learningovém prostředí používaném při výuce - ovládá základní obsluhu počítače a jeho běžné periferie - orientuje se na české klávesnici - ovládá základy práce se současným operačním systémem a pracuje s aplikacemi - ovládá nabídku školního výukového softwaru - respektuje pravidla bezpečné práce na PC a v učebně IVT - chrání data před poškozením, ztrátou, zneužitím - charakterizuje základní pojmy a principy počítačové grafiky

Tematický celek

Učivo

Využití internetu

- služby internetu - www, email, on-line komunikace, bezpečná komunikace - Hledání informací na internetu - E-learning - Zásady bezpečného využívání internetu

Základní uživatelské dovednosti

- práce se soubory - organizace programů a dat v počítači

Počítačová grafika

- rozlišení rastrové a vektorové grafiky

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - dějepis - výchova k občanství - zeměpis - biologie - výtvarná výchova

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení praktických cvičení. Dlouhodobé práce – hodnotí se informační hodnota, úroveň zpracování, verbální projev i celkové vystupování všech členů týmu, schopnost reagovat na dotazy.

Očekávané výstupy žáka - zná základy práce v rastrové i vektorové grafice - zpracuje a prezentuje informace v grafické formě s využitím rastrových i vektorových grafických editorů - používá text ve vektorovém editoru a nastavit jeho vlastnosti, vkládá do kresby rastrové obrázky - respektuje základní zásady správné úpravy grafiky - provádí jednoduché úpravy digitálních fotografií, jejich archivaci a tisk - zná pojem informace (z hlediska počítačové vědy) - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - dovede vyhledat, hodnotit, třídit a zpracovávat informace - zná a využívá různé informační zdroje (osobní komunikace, elektronické zdroje, tištěné zdroje) - vyhledává informace na portálech, v knihovnách, encyklopediích - umí vysvětlit podstatu autorských práv ve vztahu k software a k získávání dat z internetu - respektuje při práci s informacemi etické zásady - ovládá práci s programem na

Tematický celek

Učivo - základy práce s vektorovou grafikou (objekty, přesun, kopie, velikost, zarovnání, barvy, tvarování) - text ve vektorové grafice - tvorba dokumentů (vizitky, plakáty, koláže)

Informace a informační zdroje

- informace a její charakter, informační zdroje a jejich kvalita -informační etika a právní normy související s informatikou, autorská práva

Počítačová prezentace

- principy úspěšné



Očekávané výstupy žáka tvorbu prezentací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální podobě - samostatně obhajuje výsledky své práce na školních prezentacích

Tematický celek

Učivo prezentace - příprava podkladů pro prezentaci - získávání a základní úpravy fotografií - jednoduché animace a přechody snímků - hypertextové odkazy - použití snímků z různých prezentací - nástroje pro tvorbu prezentací, vytvoření a nastavení prezentace - zásady zpracování počítačové prezentace



Tercie Očekávané výstupy žáka - dovede vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat informace - zná a využívá různé informační zdroje (osobní komunikace, elektronické zdroje, tištěné zdroje) umí pracovat s odbornou literaturou (používat obsah a rejstřík) - je schopen posoudit kvalitu informačních zdrojů - umí vysvětlit podstatu autorských práv ve vztahu k software a k získávání dat z internetu - respektuje při práci s informacemi etické zásady - využívá základní funkce počítače a jeho běžné periferie - respektuje pravidla bezpečné práce na PC, postupuje poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou, zneužitím - zná základní odborné pojmy - je schopen vysvětlit princip záznamu ve dvojkové soustavě, aktivně ovládá převody čísel mezi soustavami - umí vysvětlit podstatu autorských práv ve vztahu k software a k získávání dat z internetu - chrání data před poškozením,

Tematický celek Svět informací

Hardware

Software

Učivo - terminologie - kvalita a relevance informačního zdroje - zpracování a uchovávání informací – v historii a v současnosti - dostupnost a ochrana informací v České republice

- základní terminologie - historie a vývoj výpočetní techniky - von Neumanova koncepce počítače - počítač a jeho komponenty - periferní zařízení - zabezpečení počítače a dat před zneužitím cizí osobou

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - dějepis - výchova k občanství - zeměpis - výtvarná výchova Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj komunikace - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- základní terminologie - operační systémy - rozdělení programů, šíření a MDV: - Receptivní činnosti - kritické nabývání programů

Hodnocení a realizace Žáci zpracovávají referát – hodnotí se informační hodnota, úroveň zpracování, verbální projev i celkové vystupování všech členů týmu, schopnost reagovat na dotazy. Průběžně probíhá hodnocení praktických cvičení. Hodnotí se úroveň a prezentace dlouhodobých prací.


Tematický celek

ztrátou, zneužitím - zná základní odborné pojmy

- má základní přehled o struktuře a fungování internetu, má přehled o jeho využití - používá k hledání informací (včetně obrázků) na webu vyhledávač, umí využívat rozšířené vyhledávání respektuje zásady bezpečné práce s internetem (opatrnost při sdělování osobních údajů, silná hesla, opatrnost při instalaci stažených programů) - zná a umí vysvětlit nebezpečí hrozící z internetu (spam, sledování, odcizení dat, odcizení identity) a dokáže použít prostředky jejich eliminace - komunikuje pomocí internetu - má dostatečné znalosti o ergonomických a hygienických zásadách při práci s PC a snaží se je uplatňovat

Internet

- ovládá práci s textovým editorem - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

Počítačové zpracování textů

Počítač a naše zdraví

Učivo - právní aspekty užívání software – program jako zboží - licence - historie - služby internetu - internet jako nástroj komunikace - zásady bezpečné komunikace - virtuální svět psychologická a sociální rizika práce s počítačem - zásady osobní bezpečnosti při práci s internetem

- hygiena počítačového pracoviště - ergonomie - rozdělení času a kompenzační cvičení - počítač a lidé s handicapem - prostředí textového editoru, nastavení zobrazení dokumentu - pořizování textu v počítači

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


Očekávané výstupy žáka - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové podobě

Tematický celek

Učivo - struktura textu – přiřazení stylu - formátování (vzhled) textu, změna stylu, typografická a estetická pravidla - vkládání dalších objektů do textu a jejich vlastnosti, textové tabulky - šablony, jejich využití a tvorba - další nástroje textového procesoru - export a import dat, PDF formát – čtení a tvorba




Tematický celek

- ovládá práci s tabulkovým procesorem - zpracuje a prezentuje informace ve formě tabulek - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Tabulkový procesor

- aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů - je schopen vytvářet funkční algoritmy pro efektivní řešení daného problému - zvládá základní přepis algoritmu do zvoleného programovacího jazyka

Algoritmizace a základy programování

Učivo - základy práce s tabulkovým editorem - obsluha tabulkového editoru, vkládání údajů - formátování buněk, sloupců, řádků a listů - vkládání vzorců, kopírování a přemisťování vzorců, funkce - práce se seznamy - grafická prezentace dat - algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmů - základní programové a datové struktury - algoritmizace učebních úloh a úloh z běžného života - algoritmické řešení zadaného úkolu (hra, příběh, výukový program)

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - cizí jazyky - matematika - fyzika Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení praktických cvičení. Hodnotí se úroveň a prezentace dlouhodobých prací.

9

Člověk a společnost

9.1

Dějepis

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Směřuje k rozvíjení historického vědomí, vnímání obrazu hlavních vývojových linií, k získání orientace v historickém čase, pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, chápání kulturní rozmanitosti světa a utváření pozitivního hodnotového systému.

Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět během všech čtyř ročníků (prima až kvarta). Hodinová dotace činí 2 hodiny týdně. Výuku může žák ukončit minimaturitou z dějepisu.


zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů






vede k zamyšlení nad historickým vývojem



vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky



umožňuje žákům seberealizovat se a vytváří tak jejich vyšší motivovanost

Žák: 







na příkladech kladných i záporných historických postav odvodí úskalí přeceňování i podceňování vlastní osobnosti














zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením



vede k kritickému myšlení a logickému uvažování



zařazuje rozmanité aktivity

Žák: 





















vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování



vede žáky k práci s různými typy textů



zařazuje do výuky diskuzi






klade důraz na logickou, časovou a ověřitelnou stránku projevu

Žák: 







rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům apod.





















Žák: 
























vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé



pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

Žák: 




chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy





















aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit












Žák: 








Prima Očekávané výstupy žáka - uvede příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků - uvědomuje si, že dějiny jsou procesem poznávání, cestou pokusu a omylu - orientuje se na časové ose, v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu - vysvětlí proč, a kde uchováváme historické prameny - uvede příklady zdrojů informací o minulosti - pojmenuje instituce, kde jsou tyté zdroje shromažďovány - popíše práci archeologů - charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - vysvětlí, proč vznikalo náboženství - popíše, jak ovlivňovalo podnebí život našich předků - objasní, k jakým změnám v mentalitě člověka asi došlo se vznikem zemědělství, usedlého způsobu života a jak tato změna vedla ke vzniku civilizace - objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - uvědomuje si, jak respektování skupinových zvyků vedlo k vytvoření tradic a formovalo rody a rodiny

Tematický celek Úvod do dějepisu člověk v dějinách

Člověk a lidská společnost v pravěku

Učivo - význam historie - orientace v historickém čase a prostoru - historické prameny a jejich uchovávání - archeologie

- vznik a vývoj lidského rodu (starší, střední, mladší a pozdní doba kamenná, doba bronzová, doba železná) - stěhování národů - pravěk v českých zemích a regionu

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - český jazyk a literatura - výtvarná výchova - přírodopis - zeměpis - tělesná výchova - fyzika Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj - poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace a kompetice; hodnoty, postoje a praktická etika VDO: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů na politickém životě VEG: - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané



Tematický celek

- uvede, jak probíhala společenská dělba práce - uvede příklady archeologických kultur na našem území - dokáže vysvětlit vliv přírodních Nejstarší civilizace, podmínek na vznik a vývoj států kořeny evropské - uvede nejvýznamnější typy památek, kultury které se staly součástí světového kulturního dědictví - vysvětlí důležitost písma a vznik prvních zákonů - najde na mapě důležité řeky a místa vzniku starověkých států - vysvětlí a na konkrétních příkladech uvede přínos antické kultury pro evropskou civilizaci (uvede příklady osobností antické kultury) - srovná společnost v Athénách a ve Spartě - vysvětlí historickou úlohu a význam Alexandra Velikého - orientuje se na mapě antického světa (bitvy, kulturní památky, legendy...) - popíše zrod křesťanství a jeho vztah k judaismu - porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech starověku - vysvětlí podstatu antické demokracie - vysvětlí rozdílný vývoj v různých místech Evropy a světa

Učivo

- starověký Orient (Mezopotámie, Egypt, Chetité, Palestina, Indie a Čína) - starověké Řecko - starověký Řím - střední Evropa a její styky s antickým Středomořím - poselství antiky

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MKV: - Etnický původ ENV: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka a prostředí


Sekunda Očekávané výstupy žáka - charakterizuje středověkou společnost a popíše její tradiční uspořádání (jednotlivé vrstvy) - charakterizuje první státní útvary v Evropě, způsob jejich řízení a postavení panovníka - porovná základní rysy tří vývojových oblastí: západoevropské, byzantskoslovanské a islámské - charakterizuje Sámovu říši - charakterizuje kulturu a společnost doby velkomoravské říše - popíše postavení našich státních útvarů v evropských souvislostech - rozpozná znaky románského slohu a uvede příklady na našem území - popíše rozdíly křesťanského náboženství a islámu - objasní úlohu náboženské víry ve středověku - popíše konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám - vysvětlí změny ve způsobu života ve městech - rozpozná znaky gotického slohu a uvede příklady na našem území - charakterizuje vládu našich posledních přemyslovských panovníků a dynastie Lucemburků

Tematický celek Raný středověk

Vrcholný a pozdní středověk

Učivo - časové rozdělení středověku - struktura středověké společnosti - zrod středověké Evropy - Francká říše - Byzantská říše - křesťanská Evropa - Arabové, islám a jejich nástupci (Tataři, Turci) - Slované - státy východních a jižních Slovanů - státní útvary na našem území - Sámova říše, Velkomoravská říše - počátky českého státu a vláda prvních Přemyslovců - románský sloh

- středověká společnost ve vrcholného a pozdním středověku - gotický sloh - vláda posledních Přemyslovců - Lucemburkové na českém

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - estetické výchovy Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika VEG: - Jsme Evropané MKV: - Etnický původ ENV - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Očekávané výstupy žáka vysvětlí příčiny, průběh a důsledky stoleté války - vysvětlí náboženské problémy středověké společnosti a vznik husitského hnutí - zhodnotí význam Jana Husa - zhodnotí vznik a význam manufaktur - popíše poměry v českých zemích v době vlády Jagellonců - popíše územní proměny našeho území v jednotlivých obdobích středověku

Tematický celek

Učivo trůně - husitství a husitské války - vláda Jiřího z Poděbrad - český stát za vlády Jagellonců - vývoj Evropy v pozdním středověku - stoletá válka



Tercie Očekávané výstupy žáka - objasní podstatu humanismu a renesance a uvede nejvýznamnější představitele - porovná způsob života středověkého a raně novověkého člověka - ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a objasní jejich význam - vysvětlí vznik světového trhu charakterizuje postavení českých zemí v habsburské monarchii - popíše příčiny náboženských válek a vysvětlí vliv náboženství na život lidí - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie (popíše význam husitské tradice v naší společnosti na vývoj českého státu) - vysvětlí příčiny, průběh a důsledky třicetileté války - na příkladech vysvětlí termíny absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus - rozpozná základní znaky kulturních a uměleckých stylů, uvede jejich představitele a příklady památek (včetně našeho území) - na příkladech vybraných zemí (včetně našich) vysvětlí průběh modernizace

Tematický celek Raný novověk

Vrcholný novověk

Učivo - humanismus a renesance - hospodářské a společenské změny v Evropě na přelomu pozdního středověku a raného novověku - objevné cesty - příčiny, průběh a důsledky - reformace - vývoj raně novověkých států - Anglie, Francie, Rusko, Svatá říše římská, Polsko, Španělsko, Itálie - české země po nástupu Habsburků - české země ve druhé polovině 16. století - české království za Rudolfa II. a Matyáše - třicetiletá válka - baroko, rokoko a vzdělanost raného novověku - habsburská monarchie po třicetileté válce

- osvícenství - vznik USA

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - estetické výchovy Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů na politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané


Očekávané výstupy žáka společnosti v oblasti ekonomické, sociální, politické a kulturní - vysvětlí postavení českých zemí po třicetileté válce v habsburské monarchii - objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a Evropy - srovná způsob života a formy vlády zemí Evropy - charakterizuje vznik demokracie na příkladu USA - popíše situaci ve Francii před vznikem revoluce - objasní vliv osobnosti Napoleona I. na vývoj Evropy - porovná vývoj českého státu a národa s vybranými evropskými státy a národy - srovná vývoj Anglie a ostatních států Evropy - popíše rozvoj průmyslové výroby a jejich vliv na společnost - objasní kulturní vývoj Evropy v 18. a 19. století - na vybraných příkladech popíše základní politické proudy a emancipační úsilí jednotlivých složek společnosti

Tematický celek

Učivo - Habsburská monarchie 17. a 18. století - Rusko - dělení Polska - konec absolutismu ve Francii - Francie jako konstituční monarchie, republika a císařství - ponapoleonská Evropa - průmyslová revoluce a zrod kapitalistické společnosti - politické proudy 19. století - věda a umění konce 18. a v 19. století - habsburská monarchie v době metternichovského absolutismu - revoluční léta 1848 a 1849 v Evropě a u nás - pokusy o sjednocení Německa a Itálie - Viktoriánská Anglie, Francie Napoleona III. - občanská válka a vzestup USA - Japonsko - Habsburská monarchie 2. poloviny 19. století - konflikty mezi velmocemi a kolonialismus

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MKV: - Princip sociálního smíru a solidarity ENV: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Kvarta Očekávané výstupy žáka - vysvětlí rozpory mezi jednotlivými státy a hlavní důvody, které vedly k vypuknutí první světové války - popíše příčiny a průběh první světové války - charakterizuje život na všech frontách za války - objasní postavení českých zemí za války a vliv osobnosti T. G. Masaryka na vznik československého státu - vysvětlí příčiny a průběh vzniku ČSR - charakterizuje důsledky války a jejich vliv na poválečný vývoj v Evropě - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí - uvede klady a zápory mnohonárodnostního státu - vysvětlí vliv světové hospodářské krize na rozvoj fašismu, nacismu a komunismu (porovná tyto ideologie) - na konkrétních příkladech objasní pojmy rasismus, antisemitismus, holocaust, koncentrační tábor, pogromy atd. - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - dokáže vysvětlit význam Mnichovské dohody

Tematický celek Moderní svět

Meziválečné období

Učivo - Rusko za posledních Romanovců a ruské revoluce - společnost konce 19. století - české země před první světovou válkou - mocenské bloky před válkou - první světová válka a její průběh - Češi za první světové války - vznik ČSR - poválečné uspořádání světa - první republika - vliv poválečné krize na vznik a rozvoj komunismu a fašismu - světová hospodářská krize - ohrožení demokracie totalitou - rozpad versailleského systému - obrana demokracie a republiky, vznik druhé republiky a Pprotektorátu - kultura a věda první republiky

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - estetické výchovy - český jazyk a literatura - cizí jazyky Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj - poznávání lidí, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita


Očekávané výstupy žáka - objasní příčiny vypuknutí války - za pomocí atlasu, nástěnné mapy atd. popíše průběh druhé světové války, válečné operace, používané zbraně atd. - charakterizuje životní podmínky lidí za války - srovná průběh obou světových válek a jejich výsledky - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Tematický celek Druhá světová válka

- vysvětlí odlišné představy o Svět po roce poválečném uspořádáním světa a Evropy 1945 - popíše situaci po válce na našem území - objasní jak došlo k rozšíření komunismu ve světě - popíše příčiny, průběh a důsledky odsunu německého obyvatelstva - popíše význam Norimberského soudního tribunálu - charakterizuje převrat v ČSR roku 1948, nástup komunismu a jeho důsledky pro společnost - na příkladech charakterizuje studenou válku - vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků - posoudí postavení rozvojových zemí a jejich vývoj

Učivo - vypuknutí druhé světové války - západní tažení a bitva o Anglii - napadení Sovětského svazu - obrat ve vývoji války - život v Protektorátu, odbojové hnutí a Heydrichiáda - zahraniční odboj - závěrečné etapy války - charakteristické rysy války - důsledky 2. světové války - uspořádání světa po válce - vznik studené války - německá otázka - poválečná ČSR do květnových voleb 1946 - boj o demokracii v ČSR - upevnění sovětského bloku - komunistická ČSR a protikomunistický odboj - změny v Evropě a ve světě 50. a 60. let - 60. léta v ČSR - rok 1968 - normalizace - Evropa a svět od 60. let - rok 1989 a vývoj v 90. letech 20. století

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata ENV: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Očekávané výstupy žáka - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět - charakterizuje život v komunistické ČSR - charakterizuje význam roku 1989 - vysvětlí a na příkladech doloží důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Tematický celek

Učivo



9.2

Výchova k občanství

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova k občanství je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisí s orientací žáků v sociální realitě a jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možným způsobem zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost.

Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova k občanství se vyučuje jako samostatný předmět během všech čtyř ročníků (prima až kvarta). Hodinová dotace činí 1 hodinu týdně. Výuku na tomto stupni může žák ukončit minimaturitou z tohoto předmětu.

Výchova a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: 

zadává či nabízí žákům k výběru společenskovědní témata, která žáci zpracovávají samostatně nebo ve skupinách s pomocí literatury, internetu a jiných médií formou referátů či seminárních prací



konzultuje s žáky problémy v průběhu zpracovávání témat a vytváří prostor pro prezentaci výsledků jejich práce před spolužáky

Žák: 

na vhodně zvolených ukázkách formuluje vlastní teze, aplikuje teoretické znalosti, provádí syntézu, zobecňuje, vyvozuje a formuluje závěry



sleduje aktuální společenské a politické situace doma i ve světě a učí je správně parafrázovat, kriticky vyhodnocovat, posuzovat jejich věrohodnost, porovnávat jejich kvalitu, rozpoznávat informace neúplné, zkreslující,

manipulující apod.

Kompetence k řešení problému Učitel: 

navozuje situace, v nichž žáci analyzují vybraný společenský problém, navrhují vlastní postupy řešení a v procesu řešení problému si vytváří různá schémata či mentální mapy

Žák: 

prostřednictvím dramatizací, hraní rolí, skupinové práce či diskusí vytváří příležitosti k tomu, aby promýšleli různé životní scénáře k určité modelové situaci a dokázali individuálně a skupinově hodnotit daný problém



prostřednictvím filmů, literatury, experimentu pozorují jednání a chování lidí v různých životních situacích a domýšlí možné příčiny a následky


vytváří modelové situace, ve kterých učí žáky klást jasné a srozumitelné dotazy, uvádět argumenty a nalézat protiargumenty, obhajovat vlastní stanovisko, vyjednávat, dosahovat konsenzu, nebo nalézat kompromisní řešení

Žák: 

simuluje diskusi z rodinného i společenského a politického prostředí



osvojují si pravidla efektivního, etického a věcně správného dialogu



připravují si úkoly, na kterých se učí efektivní a společensky vhodné komunikaci prostřednictvím dopisu, telefonu, mobilní textové zprávy (SMS) a elektronické pošty


navozuje dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce

Žák: 

podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a přispívá k upevňování mezilidských vztahů





vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění ve městě účastí v soutěžích a na výstavách



rozvíjí u žáků chápání základních principů zákonů, společenských norem a chovaní podle nich

Žák: 

respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví



snaží se pochopit základní ekologické souvislosti


vede žáky k využití znalostí a zkušeností z jednotlivých vzdělávacích oblastí v zájmu svého rozvoje a přípravy na budoucnost zadáváním samostatných prací

Žák: 




dodržuje určitá pravidla

Prima Očekávané výstupy žáka - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů ve škole, rodině, obci - zapojuje se do důležitých činností žáků v rámci třídy, školy - dodržuje společná pravidla a normy - pracuje samostatně - spolupracuje ve skupině - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - popíše a osvětlí, jak se v průběhu dějin proměňoval vztah člověka k místu (bydlení, architektura, krajina) - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům - zajímá se o své okolí - buduje si lokální identitu

Tematický celek Naše škola

Naše obec, region, kraj

Učivo - život ve škole, práva a povinnosti žáků - umění učit se - práce a odpočinek - žákovská samospráva - smysl vzdělávání pro život

- důležité instituce - zajímavá a památná místa - významní rodáci - ochrana kulturních památek

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - český jazyk a literatura - zeměpis - přírodopis - výtvarná výchova Průřezová témata: OSV: - Osobní rozvoj sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena - Sociální rozvoj - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice VDO: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská


Očekávané výstupy žáka - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - vysvětlí, proč se o naší zemi říká, že leží v srdci Evropy - uvede, kdo jsou naši sousedé - doplní své představy o vlasti - vytvoří koláž na téma Vlast - vysvětlí projevy lásky k vlasti - zjistí, zda v okolí bydliště jsou některá místa pojmenována podle slavných osob - vysvětlí, co si představuje pod pojmem kultura bydlení, stolování, odívání - uvede, jaké významné kulturní instituce zná ve svém regionu a čím se zabývají - posoudí, jak napomáhá naše škola k rozvoji kultury v obci - zjistí obsah činnosti Ministerstva kultury v ČR - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjadřuje svůj postoj k působení propagandy a reklamy

Tematický celek Naše vlast

Učivo - vlast a vlastenectví - zajímavá a památná místa co nás proslavilo významné osobnosti státní symboly, státní svátky, významné dny

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata společnost a stát - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VEG: - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ

Kulturní život

- rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice, instituce - masová kultura, prostředky masové komunikace - masmédia

ENV: - Vztah člověka k prostředí


Sekunda Očekávané výstupy žáka - objasní pojem bohatství - rozliší pojem duchovní a materiální bohatství - vytvoří osobní žebříček hodnot - seznámí se s objektivním žebříčkem hodnot - rozliší a porovná různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání - dodržuje zásady hospodárnosti - popíše a objasní vlastní způsob zacházení s penězi a se svým svěřeným majetkem - vyhýbá se rizikům hospodaření s penězi - vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízí - porovnává možnosti výroby, obchodu a služeb ve své obci a v jiných městech - na příkladech chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Tematický celek Majetek, vlastnictví, bohatství

Učivo - majetek v životě člověka, zdroje získávání majetku, tvorba majetku a způsob jeho využívání, majetek soukromý a veřejný - duchovní a materiální bohatství - hodnotový žebříček - osobní, rodinný rozpočet - vlastnictví a jeho formy - ochrana vlastnictví - peníze - funkce a podoba peněz, formy placení, rozpočet rodiny, státu - výroba, obchod, služby principy tržního hospodářství

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - český jazyk a literatura - zeměpis - matematika Průřezová témata: OSV: - Osobní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace VDO: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů na politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Hodnocení a realizace -

průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu


Tematický celek

- oceňuje hodnotu spolupráce a pomoci - otevřeně komunikuje - utváří dobré mezilidské vztahy - respektuje různost lidí, názorů, přístupů k řešení problémů

Život ve společnosti

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi - vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

Lidská setkání

Učivo - člověk a jeho začleňování do společnosti - společenské hodnoty a normy, vzorce chování, zásady společenského styku, pravidla kulturního chování - mezilidské vztahy, jejich projevy a druhy, efektivní mezilidská komunikace, asertivita - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Principy sociální smíru a solidarity ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí MDV: - Receptivní činnost interpretace vztahů, mediálních sdělení a reality



Tematický celek

- popíše fáze lidského života objasní tělesné, duševní a sociální změny v jednotlivých životních etapách - spolupracuje ve skupině - pracuje samostatně, zdárně se vyrovná se zadaným úkolem - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakter a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých - objasní typy temperamentů a druhy volního jednání - kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - objasní a popíše základní druhy citů - objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

Člověk a dospívání

Člověk a citový život

Učivo - podobnost a odlišnost lidí - fáze lidského života, vývoj člověka v hlavních etapách života - tělesné, duševní a sociální změny - proměny člověka v období dospívání - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti - charakter člověka, temperament, volní jednání - vrozené předpoklady, osobní potenciál

- vnitřní svět člověka - chování, jednání, prožívání - základní znaky a druhy citů - citové vztahy dospívajících - láska a lidská sexualita - vnímání, poznávání a posuzování skutečností, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - český jazyk a literatura - zeměpis - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů na politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


Očekávané výstupy žáka - utváří dobré mezilidské vztahy - otevřeně komunikuje - respektuje různost lidí, názorů, přístupů k řešení problému - užívá základní pravidla rozhovoru a diskuse - naslouchá partnerovi v dialogu či diskusi - vytvoří a následně formuluje vlastní názor a podpoří ho argumenty - dodržuje společenská pravidla a normy - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace

Tematický celek Člověk a rodinný život

Učivo - vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy - vztahy mezi partnery, manželství, rodičovství - mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, rozvodovost - zásady lidského soužití - morálka a mravnost - člověk a lidská práva

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VEG: - Jsme Evropané


Kvarta Očekávané výstupy žáka - rozliší nejčastější typy a formy státu a na příkladech porovná jejich znaky - objasní národnostní složení občanů v ČR - rozliší a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR, jejich orgánů a institucí - uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev ČR - objasni význam právní úpravy důležitých vztahů - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občansko-právní vztahy - orientuje se v hlavním zákoně ČR Ústava ČR - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady

Tematický celek Stát a právo

Člověk a právo

Učivo - právní základ státu - vznik státu, znaky státu, typy a formy státu, symboly, státní občanství ČR - národ, národnostní složení občanů, charakteristika národnostních menšin v ČR - složky státní moci, jejich orgány a instituce - státní správa a samospráva - demokracie - principy, znaky demokratického státu, politický pluralismus, význam a formy voleb v ČR - právní řád ČR - význam a funkce právního řádu, soustava soudů - právní norma, předpis, publikování právních předpisů - Ústava ČR, její struktura a obsah - právo v každodenním životě, význam právních vztahů - základní lidská práva, jejich ochrana, hlavní dokumenty - protiprávní jednání, druhy, postihy a prevence trestní

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - zeměpis - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobní rozvoj sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace - Sociální rozvoj komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO: - Občan, občanská společnost a stát ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí



Tematický celek

jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů - rozpozná protiprávní jednání, rozlišuje přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

Učivo činnosti, trestní odpovědnost

- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společenských cílů - objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě dalšího vzdělávání, vhodného povolání, profesní přípravy

Životní perspektivy

- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory, vyjádří svůj názor - popíše hlavní příčiny a důsledky pro život člověka - uvede příklady možných způsobů řešení

Globalizace

- osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny - význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji - hledání smyslu lidského života - problémy náhražkových forem života - problematika volby povolání - projevy, klady a zápory globalizace - významné globální problémy, způsoby jejich řešení



10

Člověk a příroda

10.1 Fyzika Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Směřuje k rozvíjení přírodně-technického vědomí, vnímání obrazu hlavních vývojových linií v poznávání světa kolem nás, k získání orientace v historickém procesu poznávání, pochopení souvislostí ve vývoji názorů na procesy vývoje látky a pole, chápání fyzikálních rozmanitosti svět a utváření pozitivního hodnotového systému.

Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Fyzika se vyučuje na II. stupni jako samostatný předmět během všech čtyř ročníků (prima až kvarta). Hodinová dotace činí 2 hodiny týdně. Výuku na II. stupni může žák ukončit minimaturitou z fyziky.


zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů






vede k zamyšlení nad fyzikálním problémem vývojem



vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky



umožňuje žákům seberealizovat se vlastními dedukcemi a vytváří tak jejich vyšší motivovanost

Žák: 




měl by se snažit kriticky hodnotit svůj vlastní pokrok v učení



na příkladech různých reálných situací si ověří vlastní schopnosti abstrakce a zjednodušení vedoucí k formulaci jednoduchých fyzikálních problémů, které dokáže vyřešit












propojuje do širších celků poznatky z různých fyzikálních oblastí a na základě toho si vytvoří pohled na přírodovědné a technické jevy


zařazuje problémy, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením



vede k kritickému myšlení a logickému uvažování



zařazuje praktické aktivity



podporuje novém a netradiční řešení problémů

Žák: 

rozpozná závažný problém, objasní jeho fyzikální podstatu, vyhledá informace k jeho řešení



nachází shodné, podobné a odlišné problémy znaky a využije získané vědomosti a dovednosti






samostatně řeší fyzikální situace a volí vhodné cesty jejich řešení



je otevřený k novým a netradičním řešením problémů



naučí se mít radost ze zvládnutí problémové situace





vede žáky výstižnému vyjadřování, které nemusí být úplně přesné



vede žáky k práci s různými zadání fyzikálních problémů



zařazuje do výuky diskuzi nad problémovými úlohami






klade důraz na logickou posloupnost projevu

Žák: 







rozumí různým typům textů a grafických záznamů, obrazovým schématům apod.






účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje své názory a logicky argumentuje



respektuje názory ostatních a zamýšlí se nad nimi



vystupuje přirozeně, dostatečně sebevědomě a ne zbrkle









Žák: 







přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému



uvědomuje si, že život je neustálá změna, ale fyzika je věčná











vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé



pěstuje v žácích vztah k tradicím, technickému, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

Žák: 

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich názorů, je schopen vcítit se do myšlení ostatních



chápe základní principy, na nichž spočívají společenské zákony a společenské normy















respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturu, technické, historické dědictví a přírodu



projevuje pozitivní postoj k uměleckým a technickým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost



chápe svůj život jako pokračování a rozvíjení všech hodnot navázaných na činnost předchozích generací





vede žáky k aplikaci znalostí v běžné praxi






oceňuje vlastní aktivity žáků při řešení problému

Žák: 







využívá svých znalostí v běžném životě a šíří je dál


Tematický celek

Učivo

- dovede rozlišovat co je a co není fyzikální těleso, co zkoumá fyzika - uvede příklady různých skupenství - vysvětli vztah atomů a molekul - dokáže vysvětlit některé vlastnosti látek na základě jejich složení - uvědomí si souvislosti mezi jednotlivými fyzikálními veličinami - dovede převádět fyzikální jednotky mezi sebou - chápe rozdíl mezi fyzikální veličinou a jednotkou - dovede provádět jednoduchá měření fyzikálních veličin - ví jak odstranit chyby měření - chápe význam jednotné soustavy měr pro globalizaci světa

Těleso a látka

- těleso, úkol fyziky, látka - skupenství - atom, molekula - vlastnosti atomů a molekul

Veličiny a jejich měření

- uvědomuje si materiální existenci elektrického pole - chápe nutnost polarity elektrického náboje - chápe elektrický náboj jako vlastnost s určitými projevy - dokáže si představit částicovou strukturu atomu - dokáže vysvětlit funkci elektrometru - dovede určit rozdíly mezi izolanty a vodiči

Elektrické vlastnosti látek

- fyzikální veličiny a jednotky - délkové jednotky - chyby měření a přesnost - určení polohy - hmotnost - měření času - pohyb těles, rychlost - objem těles - teplotní roztažnosti - měření teploty - hustota - fyzikální síly - elektrické síly - elektrický náboj - složení atomu - proton, neutron - elektroskop - vodič a nevodiče - elektrické pole - polarizace - elektrický výboj

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - chemie - přírodopis - zeměpis - výchova k občanství Průřezová témata: OSV: Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj komunikace, kooperace a kompetice ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu. Vyhodnocení grafických výstupů. Diskuze nad výsledky měření. Dovednost v měření některých základních fyzikálních veličin. Znalost zpracování výsledků k odstranění chyb. Zapojování jednoduchých elektrických obvodů, měření základních elektrických veličin. Vyhledávání informací na sítí a jejich zpracování.


Tematický celek

Učivo

- chápe podstatu blesku - zná základní zásady ochrany před bleskem - uvědomuje si materiální existenci magnetického pole - umí rozdělit látky na magnetické a nemagnetické - chápe princip magnetické indukce - dovede si představit magnetické indukční čáry a chápe omezení tohoto modelu - chápe rozdíl mezi zeměpisnými a magnetickými póly - zná základní atributy elektrického proudu - dovede rozlišit různé energetické zdroje, jejich výhody a nevýhody - umí předvést jednotlivé účinky elektrického proudu - chápe pojem elektrický spotřebič - zná, které jsou součásti elektrického obvodu - pomocí značek dovede nakreslit jednoduchý elektrický obvod - prakticky dovede zapojit jednoduchý elektrický obvod - má osvojené paralelní a sériové zapojení spotřebičů - dovede vysvětlit za jakých podmínek vedou elektrický proud

Magnetismus

- magnety – ferity - molekulární magnety - magnetické pole - magnetická indukce - magnetické indukční čáry - magnetické pole Země - kompas - buzola

Elektrický obvod

- elektrický proud - elektrické napětí - zdroje elektrického napětí - galvanické články - elektrárny - účinky elektrického proudu - elektrické spotřebiče - elektrický obvod - elektrické schéma - elektrické prvky - elektrolyt - elektrický výboj - zkrat - magnetické pole cívky



Očekávané výstupy žáka kapaliny či plyny - zná základní zásady pro práci s elektrickým proudem - ví jak poskytnout první pomoc při úrazu elektřinou - dokáže nakreslit magnetické pole cívky pomocí magnetických siločar - ví jak zabránit zkratu

Tematický celek

Učivo



Sekunda Očekávané výstupy žáka - rozlišuje pojmy dráha a trajektorie - zdůvodní relativnost pohybu - dovede analyzovat pohyby - dovede určit průměrnou rychlost - chápe vztah mezi průměrnou a okamžitou rychlostí - umí číst z grafů závislostí dráhy a rychlosti na čase - dokáže tyto grafy podle zadaných údajů konstruovat - umí sílu graficky znázornit - chápe na čem závisí účinek síly - umí graficky skládat síly - chápe rozdíl mezi gravitační a tíhovou sílou - dovede přibližně určit těžiště - má osvojený zákon akce a reakce -chápe na čem závisí otáčivý účinek síly - rozlišuje veličiny tlak a tlaková síla - umí analyzovat projevy třecích sil - chápe význam tření v běžných situacích - chápe vznik povrchového napětí - rozumí vzniku anomálie vody - umí vysvětlit jevy souvisící se smáčivostí - chápe příčiny hydrostatického tlaku - aplikuje princip spojených nádob v praxi

Tematický celek

Učivo

Pohyb tělesa

- dráha, trajektorie - relativnost pohybu - přímočarý a křivočarý pohyb - posuvný a otáčivý pohyb - okamžitá a průměrná rychlost - měření rychlosti - časové grafy

Síly a jejich vlastnosti

- vzájemné působení těles - síla, výslednice - skládání sil - gravitační síly, tíha tělesa - těžiště - setrvačnost - změna pohybu tělesa - akce a reakce - otáčivý účinek tělesa - tlak, tlaková síla - smykové a valivé tření - odpor prostředí

Kapaliny

- povrchové napětí - teplotní anomálie vody - kapilární jevy - hydrostatický tlak - spojené nádoby - Archimedův zákon - plavání těles

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - zeměpis - přírodopis - matematika - výchova k občanství - výtvarná výchova - tělesná výchova - dějepis - hudební výchova - český jazyk a literatura Průřezová témata: ONV: - Osobnostní rozvoj kreativita - Sociální rozvoj komunikace, kooperace a kompetice ENV: - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu. Vyhodnocení grafických výstupů. Diskuze nad výsledky měření. Získání dovedností v měření některých základních fyzikálních veličin. Znalost zpracování výsledků k odstranění chyb. Vyhledávání informací na sítí a zpracování.

Očekávané výstupy žáka - umí vysvětlit podstatu Archimedova zákona a umí ho aplikovat - rozumí Pascalovu zákonu a jeho praktickým aplikacím - umí si spojit vlastnosti plynů s jejich složením - ví v čem spočívá tlak plynů - dovede vysvětlit jevy spojené s atmosférickým tlakem - zná souvislost změn teploty s nadmořskou výškou - chápe základní meteorologické pojmy - umí porovnat platnost Archimedova zákona pro kapaliny a plyny - chápe principy využití přetlaku a podtlaku - chápe souvislosti mezi tlakem a pohybem molekul - umí vysvětlit jevy související s prouděním plynů - porovná různé zdroje světla - chápe světlo jako energii - umí vysvětlit princip dírkové komory - umí demonstrovat vznik stínu a polostínu - umí načrtnout a následně vysvětlit zatmění a fáze

Tematický celek

Učivo - Pascalův zákon

Plyny

- vlastnosti plynů - atmosférický tlak - měření tlaku plynů - atmosféra Země - základy meteorologie - Archimedův zákon pro plyny - přetlak, podtlak, vakuum - proudění vzduchu

Světelné jevy

- světlo a jeho vlastnosti - zdroje světla - světelný paprsek - foton - stín a polostín - zatmění Slunce a Měsíce - fáze Měsíce - odraz světla - zrcadla



Očekávané výstupy žáka - umí určit vlastnosti obrazu při zobrazení zrcadly a čočkami - umí navrhnout využití čoček a zrcadel - chápe za jakým podmínek dochází k lomu světla - umí graficky zobrazit předmět čočkami a zrcadly - umí objasnit jak probíhá optické zobrazování v oku - ví v čem spočívají vady oka a jak je korigovat - uvědomuje si projevy optických klamů - umí vysvětli princip mikroskopu a dalekohledu - ví co je to bílé světlo a jak vzniká barva předmětu

Tematický celek

Učivo - lom světla - čočky - optické zobrazování - oko - krátkozrakost - dalekozrakost - optické klamy - zorný úhel - lupa, mikroskop - dalekohled - rozklad světla - spektrum - duha




Tematický celek

- chápe za jakých podmínek se koná Práce a energie fyzikální práce - uvědomí si vliv času při konání práce - zná různé formy energie - chápe nezničitelnost energie - rozliší energii kinetickou a potenciální - dovede aplikovat zákon zachování energie - uvědomuje si nemožnost sestavení perpetua mobile - dovede objasnit principy jednoduchých strojů - chápe pozitivní i negativní vliv tření - chápe jak je v tělese uložena vnitřní Tepelné jevy energie - rozlišuje pojmy teplo a teplota - ví na čem závisí množství přijatého tepla - zná důsledky vysoké měrné tepelné kapacity vody - rozumí jevům spojených se změnou vnitřní energie - chápe kalorimetrickou rovnici jako formu zákona zachování energie - rozlišuje základní způsoby přenosu tepla - umí srovnat principy základních typů spalovacích motorů

Učivo - fyzikální práce - výkon - energie - energie kinetická a potenciální - zákon zachování energie - perpetum mobile - účinnost - příkon - jednoduché stroje - páky - kladky a kolo na hřídeli - nakloněná rovina a šroub

- vnitřní energie - teplo - měrná tepelná kapacita - kalorimetrická rovnice - vedení tepla - tepelné izolanty a vodiče - proudění tepla - sálání tepla - tepelné motory - spalovací motory - skupenství - skupenské změny - tání a tuhnutí - skupenská tepla - vypařování a kapalnění

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - zeměpis - přírodopis - tělesná výchova - dějepis - výchova k občanství - chemie - matematika - český jazyk a literatura - hudební výchova Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice VDO: - Občanská společnost a škola ENV: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV:


Očekávané výstupy žáka - chápe souvislost mezi pohyblivostí částic látky a skupenstvím - dovede objasnit význam skupenských tepel - odlišuje absolutní a relativní vlhkost vzduchu - chápe zvláštnosti kmitavých dějů - dovede objasnit energetické přeměny při kmitavých dějích - zná podmínky pro existenci kmitavého děje - rozlišuje vlnění příčné a podélné - dovede popsat zvuk jako fyzikální děj - ví na čem závisí rychlost zvuku - chápe mechanizmus vnímání zvuku uchem - je schopen navrhnout možné ochrany před hlukem - zná principy záznamu a reprodukce zvuku - dovede vysvětli rozdíl mezi digitálním a analogovým záznamem

- chápe elektrický náboj jako vlastnost elektrické částic - rozlišuje elektrický proud a napětí - chápe jak souvisí vznik elektrického proudu s napětím -dovede zapojit jednoduchý

Tematický celek

Učivo - vlhkost vzduchu - var - sublimace a desublimace

Zvukové jevy

Elektrický proud

- síla pružnosti - kmitavý pohyb - perioda, frekvence - harmonický kmitavý pohyb - tlumené kmity - rezonance - mechanické vlnění - vlnová délka - fázová rychlost - vlnění příčné a podélné - vlnění postupné a stojaté - zvuk a jeho zdroje - výška tónu - rychlost zvuku - ultrazvuk, infrazvuk - vnímání zvuku - záznam zvuku - reprodukce zvuku - elektrický náboj - elektrický proud - elektrické napětí - měřící přístroje - Ohmův zákon - elektrický odpor

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Očekávané výstupy žáka elektrický obvod a změřit v něm napětí a proud - rozumí závislosti proudu na napětí v Ohmovu zákonu - aktivně využívá důsledky Ohmova zákona - chápe mechanické analogie elektrického odporu - dovede vysvětli tepelnou závislost elektrického odporu - chápe rozdíl mezi reostatem a potenciometrem - ví jak ovlivňuje vnitřní odpor parametry zdroje - dokáže objasnit výhody různých zapojení elektrických zdrojů - ví jak spočítat příkon a výkon spotřebiče - zná základní principy základních elektrických spotřebičů - ví jak získáváme elektrickou energii

Tematický celek

Učivo - teplotní závislost elektrického odporu - zapojování rezistorů - reostat a potenciometr - vnitřní odpor zdroje - baterie - výkon elektrického proudu - elektrická energie - elektrické spotřebiče - výroba elektrické energie



Kvarta Očekávané výstupy žáka - chápe podstatu magnetických sil v působení magnetického pole na pohybující se elektrický náboj - graficky pomocí magnetických siločar dokáže vysvětlit silové působení mezi vodiči - chápe, že změny magnetického pole působí na elektricky nabité částice - dokáže vysvětli vznik elektrického proud v elektrických generátorech - umí vysvětlit chování cívky a kondenzátoru v obvodu střídavého proudu - rozumí přenosu energie v transformátoru - zná výhody a nevýhody třífázových zapojení - chápe elektrický princip elektromotorů - umí porovnat mechanické a elektrické kmitání, vlnění - zná zásady bezpečné práce s elektrickými spotřebiči - umí poskytnout první pomoc

Tematický celek Elektrodynamika

Učivo - Ampérův zákon - indukční čáry - elektrodynamické síly - magnetická indukce - elektromagnetická indukce - alternátor, dynamo - střídavý proud - kondenzátor, cívka - transformátor - třífázové napětí - elektromotory - elektromagnetické kmity - elektromagnetické vlny - bezpečnost práce s elektrickými spotřebiči

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - zeměpis - přírodopis - hudební výchova - výtvarná výchova - dějepis - výchova k občanství - chemie - informatika - matematika - český jazyk a literatura Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - Sociální rozvoj komunikace, kooperace a kompetice VDO: - Občan, občanská společnost a stát


Očekávané výstupy žáka - chápe přenos elektrického náboje polovodičem pomocí děr a elektronů - rozumí úloze příměsí v polovodiči - dovede objasnit teplotní závislost polovodičů - podle schématu dovede vysvětlit diodový jev - chápe princip usměrňovačů - podle schématu dovede objasnit funkci tranzistoru - dovede vysvětlit proces miniaturizace při výrobě integrovaných obvodů - dovede objasnit na schématu přenos zvukového a obrazového signálu - uvědomuje si posloupnost objevů, které zpřesňovaly znalosti o jádru atomu - chápe pozitiva a negativa každého modelu - dovede objasnit za jakých podmínek vznikají v obalu atomu fotony - dovede vysvětli stabilitu jádra - dovede porovnat fyzikální síly - zná tři základní složky radioaktivního záření - chápe, že radioaktivita nemusí škodit - uvede příklady - ví, jak se dá před radioaktivním

Tematický celek Elektrický-proud v polovodičích

Atomy a záření

Učivo - polovodič - elektrony a díry - příměsi - polovodiče typu P, N - PN přechod - polovodičová dioda - světelné diody - fotočlánky - tranzistor - integrované obvody - polovodičové paměti - radiový přijímač - televizní přijímač - modulace signálu

- nukleonové a protonové číslo - nukleony - modely atomu - kvantum - foton - valenční vrstva - elektromagnetické vlnění spektrum - jádro atomu - jaderné síly - radioaktivita - využití radioaktivity - ochrana před zářením - jaderné reakce - řetězová reakce - jaderný reaktor

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VEG: - Jsme Evropané ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení



Tematický celek

zářením chránit - chápe rozdíl mezi řízenou a neřízenou řetězovou reakcí - dovede podle schématu popsat funkci jaderného reaktoru a jaderné elektrárny - dovede zdůvodnit význam jaderné energetiky - dovede vysvětli termojadernou syntézu - uvědomuje si cestu poznávání Astronomie Vesmíru, kterou lidstvo prošlo - zná vrstvy Slunce i děje které v nich probíhají -dovede vysvětlit a porovnat jednotlivé parametry planet - dokáže objasnit jevy spjaté s kometami - dovede aplikovat Keplerovy zákony - ví za jakých předpokladů vznikají hvězdy - umí popsat vývoj a závěrečná stádia hvězd - ví co je to galaxie a zná je typy a charakteristiky - dokáže na noční obloze nalézt význačná souhvězdí

Učivo - jaderná elektrárna - termonukleární reakce

- astronomie - centrické soustavy - Slunce - kamenné planety - plynné planety - planetky - Keplerovy zákony - vznik hvězd - vývoj hvězd - zánik hvězd - galaxie - sluneční a hvězdný čas - souhvězdí



10.2 Chemie

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět chemie směřuje k podchycení zájmu o obor, k případné profesní orientaci žáků na chemické obory. Vede k porozumění základním pojmům a souvislostem, učí řešit problémy a správně jednat a postupovat v praktickém životě, je zaměřen na ekologii a ochranu zdraví a učí bezpečně pracovat s chemikáliemi.

Časové a organizační vymezení Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět po dvou hodinách týdně od sekundy po kvartu.


vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek



vede žáky k pozorování vlastností látek, jejich přeměn a podmínek reakcí



vede žáky k hledání souvislostí mezi jevy

Žák: 

hledá vhodnou vlastní metodu učení, kriticky hodnotí pokroky v učení



vyhledává, třídí a rozlišuje podstatné a nepodstatné informace



správně používá termíny, znaky, symboly a chápe souvislosti


dává žákům možnost volit různé způsoby řešení a obhajovat svá rozhodnutí



předkládá problémové situace související s učivem chemie



vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů z běžné praxe



klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Žák: 

rozpozná podstatný problém a najde metodu jeho vyřešení



samostatně řeší příklady, chápe smysl zvládání problémových situací pro vlastní život


vede žáky ke správnému používání chemických symbolů a značek



vede žáky k vhodné komunikaci a argumentaci při společné práci

Žák: 

formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu



účinně se zapojuje do diskuse, vhodně argumentuje


vytváří příznivé klima ve třídě, vede žáky k vzájemné spolupráci a respektování



posiluje sebedůvěru žáků, vede je k odpovědné práci

Žák: 

spolupracuje účinně ve skupině, přispívá k diskusi



chápe potřebu spolupráce s ostatními


vyžaduje dodržování pravidel chování



vede žáky k ohleduplnosti k druhým, k ochraně zdraví, k ochraně životního prostředí

Žák: 

respektuje jiné názory, odmítá útlak a hrubé zacházení



uvědomuje si, co je v dané situaci vhodné a reálné



chrání zdraví a přírodu


vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti



vede žáky k podloženým rozhodnutím o profesním zaměření



vede žáky k objektivnímu ohodnocení práce své i jiných

Žák: 

dodržuje stanovená pravidla, kriticky hodnotí výkony ostatních i své


Tematický celek

- rozliší fyzikální a chemický děj, určí Látky společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek - dodržuje zásady bezpečné práce v chemii - rozlišuje směsi, vypočítá složení roztoků - navrhne a provede oddělování složek směsí - rozliší různé druhy vody podle čistoty - ovládá složení vzduchu, význam složek - rozlišuje částice hmoty, chemické látky - ovládá zápisy počtu částic - orientuje se v periodické soustavě prvků, rozlišuje vybrané kovy a nekovy, jejich využití, vlastnosti - rozlišuje reaktanty a produkty chemických reakcí - zapíše a přečte jednoduchou chemickou rovnici, upraví s užitím zákona zachování hmotnosti - uvede příklady praktického využití některých anorganických sloučenin, zná jejich vlastnosti - zvládá názvosloví oxidů, sulfidů, halogenidů, hydroxidů, kyselin, solí - orientuje se na stupnici pH, uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Učivo - vlastnosti látek, bezpečnost při práci s chemickými látkami - směsi - různorodé, stejnorodé - koncentrace roztoku - oddělování složek směsí - voda, vzduch - atom, jeho stavba; molekula - prvek - názvy, značky, vlastnosti, kovy, nekovy - chemická vazba, sloučenina - chemické reakce - zákon zachování hmotnosti - oxidy - sulfidy - halogenidy - hydroxidy, kyseliny - zásaditost a kyselost roztoků

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - fyzika - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Sociální rozvoj - kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO: - Občan, občanská společnost a stát VEG: - Evropa a svět nás zajímá ENV: - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí



Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata MDV: - Receptivní činnosti - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Produktivní činnosti - práce v realizačním týmu



Tematický celek

- rozumí termínům látkové množství, umí Látky vypočítat molární hmotnost látky a zastoupení prvku ve sloučenině - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících rychlost chemických reakcí - bezpečně ovládá chemické značky, psaní anorganických vzorců - správně zapíše jednoduché chemické rovnice - určí oxidační čísla prvků ve sloučenině - rozlišuje typy chemických reakcí - pozná redoxní reakci - rozlišuje exotermické a endotermické reakce, zná podmínky hoření, hašení látek,hasicí přístroje - rozliší jednoduché uhlovodíky, jejich zdroje, užití - rozliší deriváty uhlovodíků, jejich zdroje, užití a vlastnosti, účinky na zdraví

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - soli kyslíkatých kyselin Mezipředmětové vztahy: - látkové množství, molární - přírodopis hmotnost - zeměpis - vlivy na rychlost chemických - fyzika reakcí - periodická soustava prvků - Průřezová témata: upevňování znalostí OSV: - názvosloví - shrnutí - Osobnostní rozvoj - rozvoj - redoxní reakce, výroba schopností poznávání, kovů, koroze seberegulace a - elektrochemické reakce sebeorganizace, kreativita - exotermické a endotermické - Morální rozvoj - řešení reakce problémů a rozhodovací - alkany, alkeny, alkiny, areny, dovednosti cykloalkany - uhlí, ropa, zemní plyn - užití, VEG: automobilismus - Evropa a svět nás zajímá - halogenderiváty, alkoholy, aldehydy, ketony, organické ENV: kyseliny - Základní podmínky života - esterifikace, polymerace - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí Učivo

MDV: - Receptivní činnosti - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení



Tematický celek

- uvede zdroje a význam sacharidů, tuků, Látky bílkovin, rozlišuje nukleové kyseliny - vysvětlí význam biokatalyzátorů v organismech - uvede příklady enzymů, hormonů, vitamínů - zhodnotí význam chemie pro lidstvo, uvede význam některých běžných chemikálií, dopad na životní prostředí, zdraví

Učivo - sacharidy, tuky, bílkoviny, DNA, RNA - pesticidy, hnojiva - plasty - léčiva - chemikálie v domácnosti - stavebnictví

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Sociální rozvoj - kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovdnosti VDO: - Občan, občanská společnost a stát VEG: - Evropa a svět nás zajímá ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení písemného a ústního projevu

10.3 Přírodopis Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu biologie je zaměřeno na podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu, hlubší porozumění zákonitostem přírody, poznávání přírody jako propojeného systému, aplikaci poznatků v praktickém životě, základní informace o stavbě organismů a biologii člověka a zdraví. Mezi formy a metody práce patří frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce, přírodovědné vycházky a exkurze s pracovními listy, laboratorní práce, referáty a práce s odbornými časopisy, soutěže. Při výuce a laboratorních cvičeních jsou průběžně používané pomůcky: nástěnné obrazy, sbírky, modely, atlasy, encyklopedie, odborná literatura, časopisy, lupy, mikroskopy, PC, dataprojektor.

Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Integruje část vzdělávacího obsahu Výchovy ke zdraví. Předmět je vyučován jako samostatný předmět v primě až kvartě. V primě je zaměřen na botaniku, mykologii a zoologii, vyučuje se 2 hodiny týdně. V sekundě je dotován 2 hodinami týdně, zaměření na zoologii. Biologie člověka a základy genetiky jsou vyučovány v tercii, týdenní dotace je 2 hodiny. Geologické vědy a základy ekologie jsou náplní učiva kvarty, také při dvouhodinové dotaci.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel:  vede žáky k vyhledávání a třídění informací  vede ke správnému používání odborných termínů  usiluje u žáků o samostatné pozorování a získávání informací Žák:  vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie  plánuje, organizuje

 řídí vlastní učení  projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení  samostatně pozoruje a experimentuje

Kompetence k řešení problémů Učitel:  zadává žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů Žák:  vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky  ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací  sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

Kompetence komunikativní Učitel:  vede žáky ke komunikaci při skupinové práci, k respektování názorů druhých, k diskusi o problémech, k prezentaci práce žáků Žák:  formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu  vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu  rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů

Kompetence sociální a personální Učitel:  vytváří příznivé klima třídy  vede žáky ke spolupráci  posiluje sebedůvěru žáků, pocit zodpovědnosti k sobě, ostatním, okolí Žák:  účinně spolupracuje ve skupině  podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu

 na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce  podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

Kompetence občanské Učitel:  reflektuje na současné dění přírodní i společenské  vede žáky k ohleduplnosti k druhým a k životnímu prostředí  pěstuje vztah k přírodnímu bohatství Země  vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, zdraví Žák:  rozhoduje se zodpovědně podle dané situace  poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy  respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

Kompetence pracovní Učitel:  požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s přírodninami a mikroskopickými preparáty Žák:  používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla  plní povinnosti a závazky  adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky  přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí

Prima Očekávané výstupy žáka - porovná některé hypotézy o vzniku vesmíru, sluneční soustavy, Země - uvede příklady rozmanitosti přírody - rozliší základní projevy a podmínky existence živých soustav, orientuje se v přehledu vývoje organismů - popíše buňku, vysvětlí funkci organel - vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou - pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady - vymezí základní projevy života, uvede jejich význam - dokáže roztřídit organismy do říší - pochopí rozdíl mezi bakterií a virem - na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent - zná význam řas a vybrané zástupce - umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin - umí popsat jednotlivé části hub - zná význam hub v přírodě i pro

Tematický celek Planeta Země

Buňka

Učivo - uspořádání živého světa Země - vznik a stavba - vznik, vývoj, rozmanitost a projevy života

- stavba buňky - rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou - nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - chemie Průřezová témata: OSV - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG - Evropa a svět nás zajímá

Projevy života

Taxony - říše Mikrobiologie

- fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin - třídění organismů - viry a bakterie

Řasy

- řasy - stélkaté rostliny

Mykologie (houby)

- houby - stavba, význam, výskyt, zásady sběru

ENV - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

Hodnocení a realizace Během celého školního roku se prolíná hodnocení ústního a písemného zkoušení, laboratorních prací, referátů a jiných prezentací

Očekávané výstupy žáka člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou - pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby - vysvětlí pojem lišejník, pojmenuje některé druhy a určí jejich význam - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky - rozlišuje vnitřní a vnější parazity - podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce - pochopí vývojové zdokonalení stavby těla - rozlišuje vodní a suchozemské druhy a pozná vybrané zástupce - zná jejich význam a postavení v přírodě - popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů - vysvětlí význam žížaly v přírodě - dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd - rozlišuje proměnu dokonalou a

Tematický celek

Lichenologie Nižší živočichové (bezobratlí)

Učivo

- lišejníky - stavba, význam, výskyt, zástupci - bezobratlí - charakteristické znaky jednotlivých skupin, významní zástupci - žahavci - ploštěnci - hlísti - měkkýši - kroužkovci - členovci - pavoukovci - korýši - hmyz - ostnokožci



Očekávané výstupy žáka nedokonalou - orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce - zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Tematický celek

Ekologie

Učivo

- společenstvo organismů - ekosystém - ochrana přírody a životních prostředí



Sekunda Očekávané výstupy žáka - vyjmenuje jednotlivé skupiny živočichů - třídí organismy do taxonomických jednotek - porovná stavbu těl živočichů, umí vysvětlit funkci a vývoj některých orgánových soustav - rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje základní zástupce - určuje vybrané živočichy, zařazuje je do zoologického systému, objasní jejich chování a způsob života v závislosti na podmínkách prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, dbá na svou bezpečnost při styku se zvířaty - pozná a pojmenuje dané rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva a ž k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku - objasní význam, stavbu, funkci, typy jednotlivých orgánů rostlin

Tématický celek Strunatci

Učivo - kruhoústí a paryby - ryby (sladkovodní, mořské) - obojživelníci - plazi (želvy, krokodýli, ještěři, hadi) - ptáci (vodní, mokřadní, mořští, dravci, sovy, lesní stromoví, otevřené krajiny, břehů tekoucích vod)

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Průřezová témata: OSV - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG - Evropa a svět nás zajímá

Systém rostlin

- mechorosty - plavuně, přesličky - kapradiny

Anatomie a morfologie rostlin

- kořen - stonek - list - květ, květenství, opylení, oplození - semena, plody


Hodnocení a realizace Během celého školního roku se prolíná hodnocení ústního a písemného zkoušení, laboratorních prací, referátů a jiných prezentací.

Očekávané výstupy žáka - odliší opylení a oplození u rostlin - pozná a pojmenuje dané rostlinné druhy a uvede jejich ekologické nároky - vyjádří základní odlišnosti ve vývoji rostliny nahosemenné, krytosemenné, jednoděložné a dvouděložné

- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – společenstva, ekosystémy - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Tématický celek Systém cévnatých rostlin

Společenstva

Učivo - rozmnožování rostlin - nahosemenné rostliny - krytosemenné rostliny (jednoděložné, dvouděložné) - listnaté stromy a keře - jednotlivé čeledě rostlin (pryskyřníkovité, brukvovité, růžovité, bobovité, miříkovité, hluchavkovité, lilkovité, hvězdicovité, liliovité, lipnicovité, vstavačovité) - cizokrajné rostliny - společenstvo lesa - společenstvo vod a mokřadů - společenstvo luk, pastvin a travnatých strání - společenstvo polí a sídelní aglomerace




Tématický celek

- porovná základní vnější a vnitřní Savci stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - objasní vztahy mezi tkáněmi, orgány, orgánovými soustavami a organismem - podle obrázku popíše vnitřní stavbu těla - vyjádří funkci jednotlivých orgánových soustav - rozliší základní skupiny savců

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - uvede příklady vrozeného a naučeného chování - pozoruje základní projevy chování živočichů - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - vyjmenuje základní rozdíly ve stavbě těla lidoopa a člověka

Etologie

Učivo - savci - vývoj, přizpůsobení prostředí - vnitřní stavba těla - přehled hlavních skupin savců - vejcorodí - vačnatci - hmyzožravci - letouni, chudozubí - hlodavci, zajíci - šelmy - ploutvonožci, kytovci - chobotnatci, lichokopytníci - sudokopytníci - primáti - savci biomů světa - chování živočichů (vrozené, naučené)

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - Dějepis - Chemie Průřezová témata: OSV - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Sociální rozvoj - mezilidské vztahy, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti VEG - Evropa a svět nás záajímá MKV - Etnický původ

Úvod do biologie člověka

- člověk v živočišném systému - původ a vývoj člověka - lidská plemena - od buňky k člověku



Očekávané výstupy žáka - charakterizuje hlavní předchůdce člověka a vytkne jejich odlišnosti od současného člověka - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - popíše vnitřní stavbu kostí, objasní význam kostní dřeně - popíše podle obrazu hlavní části kosterního svalstva člověka - porovná stavbu a funkci, příčně pruhovaného, hladkého a srdečního svalu - popíše složení krve a její funkce, význam jednotlivých složek krve - uvede hlavní krevní skupiny - vysvětlí význam srážení krve - popíše oběhovou soustavu, srdce a jeho činnost - odliší tepny, žíly a vlásečnice, vyloží jejich význam - objasní, co je mízní soustava a jaký význam má slezina - uvede funkci dýchací soustavy a popíše její stavbu - objasní funkci červených krvinek pro přenos kyslíku a porovná složení vzduchu vdechovaného a vydechovaného - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy

Tématický celek

Učivo - kosterní soustava (stavba, funkce) - svalová soustava (stavba, funkce) - oběhová soustava (krev, stavba, funkce) - mízní soustava (imunita) - dýchací soustava (stavba, funkce) - trávící soustava (stavba, funkce, užitečné živiny, energetická rovnováha) - vylučovací soustava (stavba, funkce) - kožní soustava (stavba, funkce) - nervová soustava (CNS, PNS, komunikační síť) - smyslové orgány (čich, chuť, hmat, sluch, zrak) - hormonální soustava (chemičtí poslové) - pohlavní soustava (stavba, funkce) - ontogeneze (nitroděložní vývin, zrození)



Očekávané výstupy žáka - objasní postup trávení potravy a vstřebávání živin - vysvětlí význam enzymů a peristaltiky - vytvoří přehled látek potřebných pro výživu a příklady jejich zdrojů - objasní význam jater - popíše vylučovací soustavu, objasní funkci ledvin a tvorbu moči - uvede význam kůže a jejich derivátů - objasní význam nervového řízení, vysvětlí, co je neuron - vyjmenuje základní části nervové soustavy - popíše reflexní oblouk, odliší vrozené a získané reflexy - vyloží význam míchy a mozku a rozliší jeho jednotlivé části - objasní význam částí mozku pro řízení lidského těla - vyjmenuje lidské smysly, jejich význam a jim odpovídající smyslová ústrojí, objasní jejich spojení s nervovou soustavou - popíše vnímání chuti, hmatu, tepla a chladu, smyslová ústrojí zraku a sluchu a jejich funkci - vyjmenuje žlázy s vnitřním vyměšováním - objasní význam hormonů, uvede

Tématický celek

Učivo




Tématický celek

jejich příklady - popíše mužské a ženské pohlavní orgány a jejich funkci - objasní hormonální řízení rozmnožování a menstruačního cyklu - popíše průběh oplození a nitroděložní vývin člověka - vysvětlí význam placenty a průběh porodu - charakterizuje jednotlivé etapy lidského života - vysvětlí podstatu pohlavního a Genetika nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů - vyjádří rozdíl a vztah mezi dědičností a proměnlivostí - jmenuje J. G. Mendela jako zakladatele nauky o dědičnosti - objasní, co je gen - řekne, že každá vloha je podmíněna dvěma alelami - řekne, že geny jsou v chromozomech, a že chromozomy jsou tvořeny molekulou DNA - uvede příklady látek a vlivů prostředí, které vyvolávají mutace - aplikuje předlékařskou první První pomoc

Učivo

- dědičnost a proměnlivost organismů - základní genetické pojmy - význam genetiky

- zásady první pomoci



Očekávané výstupy žáka pomoc při poranění a jiném poškození těla - posoudí nebezpečí úrazů a vyloží zásady poskytování první pomoci

Tématický celek

Učivo - člověk, zdraví, budoucnost




Tématický celek

Učivo

- objasní postavení Země ve vesmíru, stavbu Země, vznik života na planetě - rozpozná základní nerosty, jejich fyzikální a chemické vlastnosti, využití v praxi - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

Geologie jako obor

- geologické vědy

Mineralogie

- rozlišuje základní horniny, jejich výskyt a využití - rozlišuje působení vnitřních a vnějších geologických sil, objasní vliv člověka na utváření zemského povrchu, uvede příklady narušení ekosystémů

Petrologie

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy a rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - uvědomuje si význam pedosféry

Zvětrávání

- krystalová struktura minerálů - vlastnosti minerálů - fyzikální a chemické vlastnosti minerálů - nejdůležitější minerály - určování minerálů - horniny - cesta do středu Země - desky v pohybu (zemětřesení) - sopky, magma - vyvřelé magmatické horniny - tektonické jevy a přeměna hornin - přeměněné horniny - činnost vody - činnost ledovců - činnost větru - usazené horniny - půdy - určování hornin

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - Zeměpis - Fyzika - Chemie - Dějepis - Výchova k občanství Průřezová témata: OSV - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita - Sociální rozvoj - kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MKV - Princip sociálního smíru a solidarity ENV - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí


Očekávané výstupy žáka pro život, rozlišuje základní půdní druhy a typy v ČR - uvedena základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi - uvede příklady narušení rovnováhy ekosystému - rozlišuje základní ekologické pojmy, uvede příklady systémů organismů, chápe celistvost živých i neživých složek ekosystémů - rozlišuje základní geologická období podle charakteristických znaků - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů - objasní vývoj a zdokonalování živých organismů v závislostí na měnících se podmínkách

Tématický celek

Učivo

Voda na Zemi

- atmosféra - látkové toky - nerostné suroviny - energie

Fosilní paliva

- energie bez kouře - obnovitelné zdroje

Historie Země

- první organismy na Zemi - geologické základy české krajiny - geologická mozaika Česka



10.4 Zeměpis Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Integruje poznatky věd přírodních, technických a společenských. Žáci získávají poznatky z fyzického, socioekonomického i regionálního zeměpisu. Zabývají se také ekologií, ochranou a tvorbou krajiny, globálními problémy lidstva, politickou mapou světa a mezinárodními organizacemi. Klade se důraz na řešení aktuálních problémů politických, hospodářských, sociologických a ekologických. V praxi mohou žáci uplatnit své poznatky při vycházkách a různých exkurzích.

Časové a organizační vymezení V primě a kvartě se předmět vyučuje dvě hodiny týdně, v sekundě a tercii je jeho týdenní hodinová dotace jedna hodina. Výuka probíhá ve specializované učebně vybavené moderní technikou, je doplněna exkurzemi, besedami a vycházkami. Během celého studia je nezbytnou zeměpisnou pomůckou žáků Školní atlas světa.


podává žákům výklad zeměpisné látky a vede žáky k zápisu konkrétních zeměpisných informací



nabízí žákům širší informace na základě geografických materiálů (mapy, tabulky, grafy, statistiky, obrázky, filmy, …)



vede žáka k využívání učebních pomůcek (atlas, mapa, glóbus) pro získávání a ověřování informací



zadává žákům témata ke zpracování či úkoly v podobě zajímavostí nebo aktualit



v rámci celé výuky nabízí žákům odbornou i populárně naučnou literaturu

Žák: 

pracuje s atlasem, a získá informace o světě


předkládá žákům problémová témata v rámci konkrétního učiva, žáci jsou vedeni k diskusím, k řešení některých zeměpisných otázek, k vytváření alternativ řešení



v rámci exkurzí, výletů a vycházek do okolí jsou žáci vedeni k užívání teoretických poznatků v praxi, jejich získané poznatky jsou konfrontovány se skutečností a upevňovány

Žák: 

vykonává úkoly a zdokonaluje se v praktickém zeměpise


pracuje s žáky ve skupinách, kde společně komunikují a spolupracují během řešení úkolů



zadává vytváření projektů, kdy každý žák uplatňuje své vědomosti a schopnosti



hodnotí žákův projev a vystupování v rámci zkoušení, diskusí nebo příspěvků v podobě referátu, zajímavosti či aktuality, také při práci s mapou a odbornou literaturou

Žák: 

dokáže utvářet a obhajovat své názory


zadáváním problémových úkolů nebo projektů učí žáka samostatnosti i spolupráci, při jejich řešení vede diskusi a tím se žák učí komunikaci, vystupování, řešení problémových situací, výběru a třídění poznatků

Žák: 

pracuje individuálně, ale zvládá také práci v kolektivu


organizuje exkurze (např. návštěvu hvězdárny, hydrometeorologické stanice, čistírny odpadních vod, závodu na výrobu porcelánu, …) a přednášky (např. na téma ekologie, ochrana přírody, globální problémy lidstva)

Žák: 

uznává autoritu učitele



podporuje lidskou solidaritu


podporuje žáky v dovednosti využívat zeměpisné pomůcky (glóbus, atlas, turistická mapa) a odbornou literaturu (encyklopedie, statistické ročenky,…)



kladně hodnotí systematickou, pečlivou práci a aktivitu žáků v hodině i přípravu žáků na hodinu zeměpisu



důsledným přístupem, jasnými požadavky a systematickou kontrolou jejich plnění vede žáky k zodpovědnosti a vytváří v nich pracovní i studijní návyky

Žák: 

systematicky, pečlivě a aktivně se připravuje na výuku


Tematický celek

- vymezí obsah předmětu zeměpis - uvede, proč se učí zeměpis

Zeměpis jako věda

- posoudí Zemi jako vesmírné těleso - zhodnotí postavení Země ve Vesmíru a v rámci sluneční soustavy - porovná Zemi s ostatními tělesy suneční soustavy - konkretizuje tvar a velikost Země - objasní pohyby Země a jejich důsledky - lokalizuje Měsíc v rámci vesmíru a analyzuje jeho povrch - porovná tvar Země s globem - používá globus a orientuje se na něm - orientuje se na mapě, získává potřebné informace z tematických map - určuje polohu a čas místa na Zemi - používá geografický a kartografický jazyk - hodnotí geografické informace a využívá zdroje dat - pomocí mapy se orientuje v terénu

Země jako vesmírné těleso

- rozliší jednotlivé složky přírodní sféry, porovnává je a nachází souvislosti - objasní stavbu zemského tělesa,

Fyzická geografie

Pohyby Země Měsíc Kartografie

Litosféra

Učivo - úvod do předmětu Zeměpis - co je zeměpis? - proč se učím zeměpis? - planeta Země - vznik a uspořádání Vesmíru - vývoj poznání o Vesmíru - vesmír a lidé dnes - Slunce a sluneční soustava - tvar a rozměry Země, globus - země v pohybu - oběh Země kolem Slunce - jediná přirozená družice Země - globus a mapa - globus - zeměpisná síť - mapa - obraz Země - jak mapa vzniká - druhy map, obsah mapy, měřítko - práce s mapou, měření na mapách - kartografie - GIS a DPZ - práce s turistickou mapou - místní krajina - přírodní složky z oblasti Země - krajinná sféra, přírodní složky - litosféra

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - přírodopis - fyzika - informatika - výchova k občanství - dějepis Průřezová témata: OSV: - Sociální rozvoj - komunikace, kooperace a kompetice MKV: - Kulturní diference - Etnický původ - Multikulturalita MDV: - Receptivní činnosti - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Hodnocení a realizace Ústní i písemné zkoušení. Orientace na globu, mapě a slepé mapě. Vyhledávání zdrojů dat, práce s informacemi a jejich interpretace. Při vycházce do okolí zkoušení orientace v místní krajině.


Tematický celek

pohyb litosférických desek - popíše vznik pohoří a ostrovů - porovná působení vnitřních a vnějších geologických sil - objasní a zdůvodní oběh vody v Hydrosféra přírodě - rozliší a lokalizuje oceány a pevninské vodstvo - popíše složení atmosféry Atmosféra - stanoví rozdíl mezi počasím a podnebím - objasní práci meteorologů - vymezí podnebné pásy na mapě a charakterizuje je - objasní vznik a složení půd Pedosféra - rozliší půdní druhy a typy - určí výskyt půdních typů na Zemi podle mapy - objasní pojem biosféra a ekosystém Biosféra - porovná jednotlivé přírodní krajiny na Zemi na základě jejich charakteristik - určí podle mapy rozložení přírodních krajin na Zemi

Učivo - stavba Země, litosférické desky - vulkanismus a zemětřesení - hydrosféra - oběh vody na Zemi - oceány, vlastnosti mořské vody - řeky, jezera, rybníky, nádrže - atmosféra - složení atmosféry - počasí a podnebí - podnebné pásy

- pedosféra - vznik a složení půd - půdní druhy a typy - biosféra - přírodní oblasti: Polární kraje, tundra, ...




Tematický celek

- pomocí mapy světa určí polohu Afrika Afriky a souvislost s danými oceány a světadíly - analyzuje povrch Afriky na základě podnebných pásů popíše podnebí, určí a zdůvodní místa s maximálním a minimálním množstvím srážek - stanoví přírodní celky a popíše typickou flóru a faunu geobiomů - provede regionalizaci Afriky z hlediska přírodních i společenských poměrů - porovná a vyhodnotí dané regiony z hlediska přírodních podmínek, nerostných surovin, obyvatel, náboženství, ekonomické vyspělosti a orientace některých států - zdůvodní problémy rozvojové Afriky - při opakování využívá obecně zeměpisné i tematické mapy Afriky

Učivo - poloha a rozloha Afriky - povrch Afriky, Africké vodstvo - podnebí Afriky - Africké rostlinstvo a živočišstvo - oblasti Afriky - přírodní zdroje Afriky - objevování a kolonizace Afriky - obyvatelstvo - severní arabská Afrika, tropická Afrika, jižní Afrika - problémy rozvojového světa



Sekunda Očekávané výstupy žáka - pomocí mapy určí polohu a popíše povrch stanoví podnebné pásy v Austrálii a krajinné rozdíly jednotlivých oblastí - vyčte osídlování Austrálie a zdůvodní rozdíly v hustotě osídlení určitých oblastí - zhodnotí hospodářství Austrálie: nerostné suroviny, průmysl, zemědělství, obchod - popíše rozdělení Oceánie a stručně analyzuje přírodní a hospodářské podmínky (podrobněji Nový Zéland) - popíše přírodní podmínky těchto oblastí - určí polohu Ameriky a její rozdělení, které charakterizuje hlavně z hlediska socioekonomického - popíše povrch a podnebí Severní Ameriky - posoudí obyvatelstvo, vyspělost a hospodářství Kanady a USA - pomocí mapy popíše povrch a podnebí Střední Ameriky - porovná dané regiony z hospodářského hlediska. - popíše povrch a podnebí Jižní Ameriky a zdůvodní podíl přírodních podmínek na vyspělosti jednotlivých regionů

Tematický celek

Učivo

Austrálie, Oceánie, - Austrálie Arktida a Antarktida - poloha, rozloha a povrch Austrálie - podnebí a vodstvo Austrálie, - australské rostlinstvo a živočišstvo - objevení Austrálie a její obyvatelstvo - přírodní zdroje Austrálie - Oceánie - Antarktida a Arktida

Amerika

- Amerika - poloha a rozdělení Ameriky - povrch, podnebí a vodstvo Severní Ameriky - Kanada, USA - povrch a podnebí Střední Ameriky - Mexiko, Středoamerické země - povrch, podnebí, vodstvo a příroda Jižní Ameriky - Karibské státy, Brazilské protiklady, Andské státy, země jižního rohu

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis Průřezová témata: MKV: - Kulturní diference - Multikulturalita ENV: - Ekosystémy

Hodnocení a realizace Ústní i písemné zkoušení. Diskuze. Slepá mapa. Skupinová práce.


Tematický celek

- zhodnotí hospodářství regionů Jižní Ameriky - při opakování využívá všech map - určí polohu, rozlohu a povrch světadílu - porovná regiony na základě podnebí a geobiomů - porovná skladbu obyvatelstva v Asii Asie v minulosti a dnes - vymezí, analyzuje a porovná jednotlivé regiony Asie (V, JV, J, JZ, centrální) podle znaků přírodních i socioekonomických - podrobněji popíše hospodářsky nejvýznamnější státy a skupiny států, zhodnotí jejich ekonomiku a vyspělostní úroveň

Učivo

- Asie - největší světadíl - rozmanitost přírody, monzunová Asie - osvojování Asie člověkem - regionální Asie - Říše středu, Země vycházejícího slunce, Asijští tygři - tropická jihovýchodní Asie, Indický subkontinent,…



Tercie Očekávané výstupy žáka - posoudí povrch, podnebí a krajinu v Evropě, interpretuje souvislosti - rozliší obyvatelstvo a lokalizuje významná města v Evropě - pomocí mapy odvodí zemědělské oblasti v Evropě a analyzuje jejich využití - pomocí mapy stanoví místa těžby a průmyslové oblasti v Evropě - posoudí druhy a využití dopravních cest v Evropě

Tematický celek Evropa

- určí postavení naší země v Evropě Česká republika - popíše povrch, vznik a vývoj reliéfu a horopisné celky - charakterizuje podnebí státu - analyzuje povrchové i podpovrchové vodstvo, půdy a rostlinstvo a živočišstvo na území ČR - uvede způsob ochrany přírody u nás a zhodnotí životní prostředí v ČR - zhodnotí obyvatelstvo, stanoví hustotu osídlení, národnostní, rasové a náboženské složení obyvatel - pomocí daných ukazatelů vyjádří ekonomickou úroveň státu a určí strukturu hospodářství - popíše a lokalizuje průmyslová

Učivo - Evropa - zeměpisná tvář našeho světadílu - nížiny a pohoří, podnebí v Evropě - rostlinstvo a živočišstvo - evropské vodstvo - vliv člověka na krajinu - lidé a města v Evropě - zemědělství a výživa obyvatel - nerostné suroviny a zpracovatelský průmysl - po evropských cestách - Česká republika - Česká republika na mapě Evropy - přírodní podmínky - povrch a geomorfologické členění - podnebí ČR - vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo - ochrana přírody a životní prostředí - obyvatelstvo a sídla - hospodářství - průmysl - zemědělství - doprava a spoje

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - výchova k občanství - přírodopis - chemie Průřezová témata: VDO: - Občan, občanská společnost a stát - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita ENV: - Ekosystémy - Vztah člověka k prostředí

Hodnocení a realizace Ústní a písemné zkoušení. Samostatná i skupinová práce, diskuse. Slepá mapa a práce s mapou. Zeměpisná pozorování a cvičení v přírodě, exkurze. Test, práce s atlasem.

Očekávané výstupy žáka odvětví - určí podmínky pro zemědělství, stanoví zemědělské oblasti a zemědělskou produkci - popíše využití dopravy v ČR - zhodnotí služby, cestovní ruch, zahraniční obchod a spolupráci ČR - klasifikuje přírodní, společenské a hospodářské podmínky krajů ČR - podle mapy lokalizuje místní oblast (region) a popíše jeho využití z hlediska přírodního i hospodářského

Tematický celek

Učivo - služby, rekreace, cestovní ruch - zahraniční obchod ČR - kraje České republiky - můj domov




Tématický celek

- zhodnotí vzájemné působení mezi Ekologie přírodou a člověkem - vyvodí a analyzuje globální ekologické problémy - interpretuje pojmy: domov, obec, stát Socioekonomická sféra - porovná oblasti světa na základě hustoty obyvatel - rozliší obyvatelstvo světa podle biologických, kulturních a ekonomických znaků - popíše typy sídel na světě a proces urbanizace - zhodnotí život ve městě - vysvětlí význam a využití lesů a vody - specifikuje zemědělství, průmysl, dopravu a služby - popíše strukturu, složky a funkce světového hospodářství - lokalizuje na mapách hlavní světové zdroje - stanoví rozdíly mezi vyspělými a rozvojovými zeměmi a určí jejich příčiny, charakterizuje jejich ekonomiku - uvede příklady integrace světa a mezinárodní spolupráce

Obyvatelstvo

Hospodářství

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - ekologie, ochrana přírody Průřezová témata: - globální ekologické problémy OSV: lidstva - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, - společenské a hospodářské sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a prostředí sebeorganizace, - jak žijí lidé na Zemi psychohygiena, kreativita - obyvatelstvo světa - Sociální rozvoj - poznávání - sídla a urbanizace lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika - lesní a vodní hospodářství - hospodářství světa VDO: - rozdělení světa podle - Formy participace občanů vyspělosti na politickém životě Učivo

VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané Integrace světa a mezinárodní spolupráce

- integrace světa a mezinárodní spolupráce

ENV: - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

Hodnocení a realizace Ústní i písemné zkoušení, práce s mapou a slepou mapou. Práce s pracovními listy. Samostatná i skupinová práce - projekty, diskuze, prezentace zkušeností a zážitků.

11

Umění a kultura

11.1 Hudební výchova Charakteristika předmětu Předmět hudební výchova vychází z bohatého kulturního dědictví společnosti. Rozvíjí přirozené hudební schopnosti a učí relaxovat pomocí hudebních činností. Výuka předmětu je praktikována rovnocenně ve dvou směrech. První směr je veden tak, aby žák získal co nejvíce teoretických znalostí z hudební literatury vznikající v průběhu dějin. Seznámil se s hudebními skladateli, kteří tento vývoj určovali i jejich stěžejní tvorbou. Učí se vnímat hudební dílo poslechem, rozebrat jeho stavbu, zařadit do příslušného uměleckého období či stylu. Seznamuje s interprety, kteří významným způsobem vyjádřili myšlenky skladatele. Tato výuka probíhá v kontextu s vývojem literatury, výtvarného i tanečního umění. Jako součást této stránky výuky jsou pořádány pravidelné návštěvy koncertů i hudebně dramatických děl. Druhý směr rozvíjí praktickou hudební tvořivost žáka. Žáci jsou vyučováni základům hry na zobcovou flétnu. Žák také ve výuce uplatňuje nástroje, jejichž hru studuje na ZUŠ či orffovy nástroje. V každé hodině se rozvíjí hlasová výchova, kde se dítě seznamuje s písněmi lidovými i umělými. V rámci rozvoje harmonického i melodického cítění je samozřejmě zařazován ve zpěvu vícehlasých písní. Rozvoj těchto schopností může žák prohloubit ve školním pěveckém sboru, školní kapele či aktivní účastí ve školním muzikálu, pokud jsou v daném školním roce realizovány.

Časové a organizační vymezení Týdenní hodinové dotace je v primě až tercii 1,5 hodin, ve kvartě pouze 1 hodina. Vyučovací hodiny jsou přizpůsobené počtu žáků ve třídě, tím se dociluje individuálního přístupu k jednotlivým žákům.


rozhovorem vede žáky k tomu, aby se učili osvojit si důležité poznatky z oblasti hudby



učí žáka sledovat informace o kulturních událostech, festivalech, koncertech v širším regionu



nutí je zaznamenávat také významné kulturní události na české i světové hudební scéně



pravidelně upozorňuje na hudební pořady v TV



zadává žákům referáty z různých uměleckých stylů (často podle samostatné volby dítěte)



vede žáky k samostatné přípravě kulturního vystoupení v rámci akce pořádané školou

Žák: 




kriticky hodnotí svůj vlastní pokrok nejen v učení, ale i ve vlastním hlasovém vývoji, kriticky posuzuje zejména vlastní přesnost intonace









operuje s obecně užívanými termíny z hudební oblasti - orientuje se v hudebních nabídkách, které zaznamenává v médiích i ve společenském životě





používá hudební ukázky a následně vede diskuzi, při které žák poznává hudbu

ve všech jejích žánrových i funkčních podobách 

analyzuje s žáky dané hudební ukázky



učí žáky zapojovat zesilovací techniku, ukládat hudební soubory, reprodukovat hudbu

Žák: 

je schopen vyřešit technické problémy související s reprodukcí hudby, objasní jeho podstatu, vyhledá informace k jeho řešení



nachází shodné, podobné a odlišné znaky v hudebních směrech a využije získané vědomosti a dovednosti



kriticky myslí, je schopen zhodnotit umělecký přínos díla






naučí se zvládat stres, který nastává zejména při vlastních uměleckých vystoupeních





Formou diskuze vede žáka ke schopnosti vyjádřit svůj názor i pocity z uměleckého díla



aktivně zapojuje žáky při interpretaci písní a skladeb



diskutuje s žáky o nově vznikajícím společném hudebním díle a dává jim dostatečný prostor pro osobní realizaci

Žák: 







rozumí různým typům textů a záznamů, zvukovým materiálům apod.














formou dialogu utváří u žáků toleranci vůči názorům ostatních a k respektování jejich hudebního zaměření



s využitím exkurzí, přednášek, návštěv koncertů či divadel ukazuje žákům pravidla společenské etikety

Žák: 















formou referátů i minimaturitních prací vybízí žáky ke sledování dění ve světě hudby

Žák: 



















aktivně se zapojuje do kulturního dění





názornou ukázkou a stálou kontrolou vede žáky ke správnému používání hudebních nástrojů



vede žáka k hlasové hygieně

Žák: 








Prima Očekávané výstupy žáka - orientuje se v notovém záznamu melodie - pokouší se o reprodukci zapsané melodie - rozpozná tóninu moll a dur - zazpívá s využitím svých individuálních pěveckých schopností píseň lidovou nebo populární - používá Orffovy nástroje k doprovodu písní - rozpozná kontrast, gradaci při poslechu - je schopen odlišit tanec polky a valčíku - při poslechu hudby rozliší nástroje symfonického orchestru - vyjádří svůj názor na danou hudební ukázku - rozpozná vybrané hudební formy

Tematický celek Hlasová výchova

Písňová forma

Nástrojová a vokální seskupení

Základy hudební nauky

Hudební výrazové prostředky Pohybové umění

Učivo - vokální činnosti (upevňování vokálních dovedností získaných v nižších ročnících) - lidový dvojhlas - hudební nástroje v lidové hudbě - píseň ve svém vývoji - variace, píseň jako jednoduchý hudební útvar - partitura - sólo, duo, trio, kvarteto - hudební nástroje v symfonickém orchestru - rozdělení ženských a mužských hlasů - durová, mollová tónina - instrumentální činnosti - hra na flétnu (D2 – C1) - jednoduché doprovody lidových a populárních písní - akord, stavba kvintakordu - stupnice, základní řada C1C2 - dynamika, melodie, rytmus, tempo, barva - gradace a kontrast - hudebně pohybové činnosti - hudba a tanec - polka a valčík

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - tělesná výchova Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, kreativita - Sociální rozvoj komunikace, kooperace a kompetice VEG: - Jsme Evropané MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení

Hodnocení a realizace Žák je hodnocen 1x za pololetí formou většího písemného testu, který obsahuje teoretické znalosti získané během pololetí. Dále je přihlíženo k aktivní spolupráci v hodině při praktických hudebních aktivitách. Hodnocena je dále úroveň referátů a schopnost zapojení se do diskuse ohledně shlédnutých hudebních pořadů i hudebních ukázek. Krátké práce na 10 min budou zařazovány z hudební nauky i hudební teorie v průběhu výuky.


Tematický celek Hudba na jevišti

Učivo - opera, opereta, muzikál



Sekunda Očekávané výstupy žáka - charakterizuje barokní hudbu, polyfonii, kánon a fugu - správně používá pojmy sonáta, sonátová forma, symfonie, symfonická báseň - doloží konkrétní příklady těchto hudebních forem - na základě textu a melodie zařadí lidovou píseň do určitého typu - diriguje jednoduchou lidovou píseň ve dvoudobém a třídobém taktu - rozpozná některé klasické tance jako samba, tango, macarena - vysvětlí kompozici koncertu - konfrontuje znějící skladby s dalšími z hlediska jejich funkce, stylu a žánru - vysvětlí vliv muzikálů na dnešní dobu - rozpozná dle poslechu ukázky: J. S. Bach (Braniborské koncerty - jakýkoliv výběr), Vivaldi (Čtvero ročních dob ), L. van Beethoven (Osudová - 1. věta), A. Dvořák (Novosvětská - II. věta largo), B. Smetana (Má vlast - Vyšehrad, Vltava, Šárka)

Tematický celek Vokální činnosti

Vývoj hudebních forem

Pohybové umění Nonartificiální tvorba

Učivo - vokální činnosti (upevňování vokálních dovedností získaných v primě) - lidová píseň - polyfonie, kánon, fuga - taktování - nástrojový koncert ve svém vývoji - sonáta, sonátová forma - symfonie, symfonická - duchovní a světská hudba - kantáta a oratorium - muzikál - o tanci, lidový tanec, balet - o tvorbě skladatele a skladatelských technikách hudba jako kulisa běžného života, hudba a drogy

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - tělesná výchova - dějepis - výchova k občanství


Žák je hodnocen 1x za pololetí formou většího písemného testu, který zahrnuje teoretické znalosti získané během pololetí. Dále je přihlíženo k aktivní Průřezová témata: spolupráci v hodině při OSV: praktických hudebních - Osobnostní rozvoj - rozvoj aktivitách. Hodnocena je schopností poznávání dále úroveň referátů a - Sociální rozvoj schopnost zapojení se do komunikace, kooperace a diskuse ohledně shlédnutých kompetice hudebních pořadů i - Morální rozvoj - hodnoty, hudebních ukázek. Krátké postoje, praktická etika práce na 10 min budou zařazovány z hudební nauky i MDV: hudební teorie v průběhu - Receptivní činnosti - kritické výuky. čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení

Tercie Očekávané výstupy žáka - charakterizuje artificiální a nonartificiální hudbu - vydělí podstatné znaky z proudu znějící hudby, se kterou se během výuky seznámí: blues, ragtime, jazz, swing, rokenrol, rock, hard rock, heavy metal, disco, punk, reggae, house music, techno, hip hop na základě poslechu zařadí jednotlivé hudební styly do doby jejich vzniku - rozpozná hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě - na základě poslechu rozliší hudební styly 70. let, tj. hard rock, heavy metal, punk, disco, reggae - rozpozná ukázky jednotlivých hudebních proudů nonartu např. E. Presley, Beatles, Haley, Mercury, … - rozpozná hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě - orientuje se ve vývoji světové vážné hudby - rozlišuje hudební slohy podle charakteristických hudebních znaků - rozpozná na vybraných ukázkách rozdílnost hudebního myšlení v jednotlivých, etapách hudebního vývoje - zařadí významné skladatelé do hudebních stylů


Elektroakustické nástroje

Kořeny hudby a vývoj artu

Kořeny a vývoj nonartu

Učivo - vokální činnosti probíhají paralelně s probíraným učivem (Beatles, Ježek, ABBA, Presley atd.) - seznámení s elektroakustickými nástroji (elektrické kytary, keyboard) a elektrickým zesílením zvuku - akordové značky - moderní hudební nástroje - původ hudby, pravěk, starověk - středověk, gotika - renesance - baroko a klasicismus - romantismus - vážná hudba 20. století - USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby, swing - rock and roll a country and western v USA 50. let - rocková hudba v Anglii 60. let - 70. a 80. léta v moderní populární hudbě - současná nonartificiální tvorba - průniky mezi artem a

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - dějepis


Žák je hodnocen 1x za pololetí formou většího písemného testu, který zahrnuje teoretické znalosti Průřezová témata: získané během pololetí. Dále VEG: je přihlíženo k aktivní - Evropa a svět nás zajímá spolupráci v hodině při praktických hudebních MDV: aktivitách. Hodnocena je - Receptivní činnosti - kritické dále úroveň referátů a čtení a vnímání mediálních schopnost zapojení se do sdělení, vnímání autora diskuse ohledně shlédnutých mediálních sdělení, hudebních pořadů i fungování a vliv médií ve hudebních ukázek. Krátké společnosti práce na 10 min budou - Produktivní činnosti zařazovány z hudební nauky i tvorba mediálního sdělení hudební teorie v průběhu výuky.

Očekávané výstupy žáka - rozezná hudební formu díla - rozezná sloh, ve kterém dílo vzniklo a zařadí jej do příslušného uměleckého slohu, dle charakteristických znaků vývoje

Tematický celek

Učivo nonartem - 20. století



Kvarta Očekávané výstupy žáka - určí podstatné hudební znaky proudů, se kterými se během roku seznámí (hudba šansonů, kabaretů, písně K. Hašlera, hudba osvobozeného divadla, trampská píseň, budovatelská píseň, písně divadla Semafor, česká hudba 60. a 70. let) - na základě poslechu zařadí jednotlivé hudební styly do doby jejich vzniku - rozpozná hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě - konfrontuje českou nonartificiální hudbu s vývojem hudby světové - zazpívá 3 písně Osvobozeného divadla a 3 písně divadla Semafor - rozpozná hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě české artificiální hudby - orientuje se ve vývoji české vážné hudby - rozlišuje hudební slohy podle charakteristických znaků - zařadí významné skladatele do hudebních stylů - určí na základě předchozích znalostí hudební formu díla - rozpozná hudební ukázky: B. Martinů, L. Janáčk, Suk, Z. Fibich… (včetně ukázek ze sekundy a tercie)


Vývoj českého artu i nonartu

Učivo - vokální činnosti (probíhají paralelně s učivem, ke každému tematickému celku je přiřazeno určité množství písní, které svým charakterem odpovídají probíranému učivu) - divadlo malých forem - česká populární hudba (přehled) - jazz a swing v české hudbě - trampská píseň - divadla malých forem u nás - big beat – 60. léta - 70. a 80. léta v české populární hudbě - počátky vážné hudby v Čechách - česká renesance - české hudební baroko - český hudební klasicismus - český hudební romantismus - 20. století v české vážné hudbě

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - český jazyk a literatura - dějepis


Žák je hodnocen 1x za pololetí formou většího písemného testu, který zahrnuje teoretické znalosti Průřezová témata: získané během pololetí. Dále MKV: je přihlíženo k aktivní - Kulturní diference spolupráci v hodině při - Lidské vztahy praktických hudebních - Etnický původ aktivitách. Hodnocena je - Multikulturalita dále úroveň referátů a schopnost zapojení se do MDV: diskuse ohledně shlédnutých - Receptivní činnosti - kritické hudebních pořadů i čtení a vnímání mediálních hudebních ukázek. Krátké sdělení, vnímání autora práce na 10 min budou mediálních sdělení, zařazovány z hudební nauky i fungování a vliv médií ve hudební teorie v průběhu společnosti výuky. - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení

11.2 Výtvarná výchova Charakteristika předmětu Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.

Časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje na II. stupni jako samostatný předmět během všech čtyř ročníků (prima až kvarta). Hodinová dotace činí 2 hodiny týdně. Výuku na II. stupni může žák ukončit minimaturitou z výtvarné výchovy.


zprostředkovává žákům pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa



rozvíjí tvořivost žáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik

Žák: 

učí se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy



vnímá umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu


vede žáky k tomu, aby vyhledávali vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána



otevírá před žáky možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků

Žák: 

kriticky posuzuje umělecké dílo i vlastní tvorbu


otevírá před žáky možnost přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání



rozvíjí dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla

Žák: 

chápe umění jako specifický způsob poznání a užívání jazyka umění jako svébytný prostředek komunikace


předkládá dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí



poskytuje prostor pro osobité výtvarné projevy žáků

Žák: chápe umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelnou součást lidské existence

Kompetence občanské Učitel: seznamuje žáky s významnými díly a jejich autory vytváří potřebu návštěv výstav výtvarného umění podchycuje individuální zájem žáků o kulturní dění a jeho podporu Žák: rozvíjí svůj tvůrčí potenciál, kultivuje projevy, potřeby a utváří hierarchii hodnot uvědomuje si sebe samého jako svobodného jedince


požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

Žák: 

osvojuje si výtvarné techniky a nástroje


Tematický celek

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - uplatňuje osobitý přístup k realitě - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků - užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- Kresebné studie -Nauka o kompozici

- správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

- Malba

- vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů

- Modelování

- Základy modelování

Učivo - kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus. - jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka - rozvíjení smyslové citlivosti - souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů (např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů), tvary ze zmačkaného papíru - plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra - malba - teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné - plastická a prostorová tvorba - společná práce na jednom objektu - koordinace,

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis - fyzika Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů na politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení výtvarného, mluveného i psaného projevu

Očekávané výstupy žáka - využívá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření - užívá některých z metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy - zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

Tematický celek - Nauka o perspektivě

- Nová média

- Kombinované techniky

- využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- Kresba, malba - Proporce

- osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně

- Kompozice - Stylizace

Učivo komunikace - perspektiva, umístění postav na plochu, velikost objektů - třetí prostor budovaný liniemi - práce s www stránkami

- subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky - kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě - přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události - zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) detail, polodetail, celek - lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím - tvarová a barevná

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata rozhodování VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENV: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv


Očekávané výstupy žáka rozvrhnout hlavní motivy na ploše

Tematický celek

Učivo kompozice - např. Babylónská věž v Mezopotámii

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu



Tematický celek

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - uplatňuje osobitý přístup k realitě - uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

- Objem, tvar, proporce

- správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací

- Barvy

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- Abstrakce

Učivo - prvky vizuálně obrazného vyjádření - kresebné etudy objem, tvar, linie - šrafování - analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky - experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta - barevné vyjádření - byzantské, arabské umění - odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití (např. oděv, vzhled interiéru) - kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - fyzika - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení výtvarného, psaného i mluveného projevu


Tematický celek

- využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění - užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- Písmo a grafické techniky

- uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazného vyjádření

- Umělecké dílo a jeho reprodukce

- vytváří společné kompozice - Kompozice v prostoru v prostoru - instalace - ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci - užívá prostředky pro - Nová média zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného

Učivo - užitá grafika - písmo - styly a druhy písma - tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic - uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření, např. fantazijní variace na základní tvary písmen - práce s uměleckým dílem - experimenty s reprodukcemi uměleckých děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou - roláž - architektura

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Formy participace občanů na politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENV: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí

- kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci - barevné kompozice geometrických tvarů,

MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu


Očekávané výstupy žáka umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace

Tematický celek

Učivo tvarová kompozice

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu



Tematický celek

- orientuje se v grafických technikách - interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

- Grafické techniky

- rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů


- Dějiny umění

- správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

- Kresebné techniky

- zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné

- Netradiční materiály

Učivo - linoryt, tisk z koláže, papíroryt - práce s uměleckým dílem - renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování - pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko - tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích - písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky - zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast - práce s netradičními materiály

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - dějepis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika VDO: - Občanská společnost a škola - Občan, občanská společnost a stát - Formy participace občanů na politickém životě - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení výtvarného, psaného i mluveného projevu


Tematický celek

prostředky a experimentuje s nimi - umí využívat znalostí o - Malba základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření - k tvorbě užívá některé - Nová média metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace - užívá perspektivních - Nauka o perspektivě postupů

Učivo

- správná technika malby zvládnutí větší plochy - krajinářské školy 19. století - technika akvarelu, pastel - práce s internetem - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

- lineární perspektiva sbíhavá, úběžníková

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata VEG: - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENV: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti



Tematický celek

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu



Tematický celek

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání - uplatňuje osobitý přístup k realitě

- Kresba

- umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- Malba

- orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky - rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění - porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně


- Dějiny umění

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika

- techniky kresby - tužka, uhel, rudka - dynamická kresba, např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty) - komplementární barvy textura - symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami - kontrast (barevný, VDO: světelný) - tisk z výšky, plochy, hloubky - Občanská společnost a škola - Občan, občanská - práce s uměleckým dílem - společnost a stát - Formy participace občanů umění 1. a 2. poloviny 20. na politickém životě století, např. kubismus, - Principy demokracie jako surrealismus, formy vlády a způsobu impresionismus rozhodování - současné trendy výtvarného umění (instalace, VEG: performance, videoart, - Evropa a svět nás zajímá multimedia, akční umění –

Hodnocení a realizace Průběžně probíhá hodnocení výtvarného, psaného i mluveného projevu.

Očekávané výstupy žáka obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů - k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace a učí se s nimi zacházet

Tematický celek

Učivo akční tvar malby a kresby, land-art, happening)

- Nová média

- užívá vizuálně obrazného vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

- Prostorová tvorba modelování

- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku skicování

- Kresba

- animovaný film spolupráce, komunikace - reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály) - vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí - prostorová tvorba modelování - práce v plenéru - krajinomalba, frotáž

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MKV: - Kulturní diference - Lidské vztahy - Etnický původ - Multikulturalita - Princip sociálního smíru a solidarity ENV: - Ekosystémy - Základní podmínky života - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí MDV: - Receptivní činnosti kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti - Produktivní činnosti tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu


12

Člověk a zdraví

12.1 Tělesná výchova Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova vede k poznání vlastních pohybových možností a umožňuje poznat účinky pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Vede žáky k upevňování hygienických a zdravotně-preventivních návyků, k předcházení úrazům a rozvíjí dovednosti odmítat škodlivé látky. Cílem je na základě radosti z pohybu osvojovat si pohybové dovednosti, uvědomovat si význam zdraví, rozvíjet schopnosti komunikace a navazovat dobré vztahy.

Časové a organizační vymezení Týdenní časová dotace činí v primě 3 hodiny - 2 hodiny klasický blok, 1 hodina využita na plavání; v sekundě 3 hodiny - součástí výuky je týdenní lyžařský kurs; v tercii 3 hodiny a 10 hodin akce cyklostezkami regionu; v kvartě 2 hodiny a 10 hodin horolezeckého výcviku (stěna, Kružberk) – na kolech k vodě. V běžných hodinách výuka probíhá oddělené pro dívky a hochy. Lyžařského kurzu se zúčastní celá třída. Projekty jsou realizovány pro jednu třídu.


vede žáky k získávání poznatků o tělesné fyziologii (fungování) na základě ověřování účinnosti kondičních programů pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti - sledování, zaznamenání, vyhodnocování



umožňuje zažít úspěch každému žákovi v rámci týmu i samostatně



motivuje učení směřováním k pěkné postavě a zdravému životnímu stylu, poukázáním na možnost kdykoliv se bez problémů zapojit do skupiny lidí hrajících volejbal (fotbal, basketbal, florbal, petanque…) ve volném čase

s možností navázání nových kontaktů a uváděním příkladů z oblasti sportu 

umožňuje žákům organizovat a řídit vlastní učení novým pohybovým dovednostem a rozvíjet pohybové schopnosti podle jejich předpokladů



hodnotí žáky důsledně podle individuálního zlepšení



povzbuzuje žáky ke sledování sportovních soutěží



upozorňuje na informační zdroje (internet, televize, knihy, časopisy) související se zdravím a pohybem



umožňuje diskuzi o těchto informacích (nástěnky, časopisy)



usměrňuje žáky ke kladné reakci na kritiku, hodnocení a dobře míněné rady



předkládá žákům dostatek zpětných informací o jejich činnostech a výkonech (i pomocí videokamery)



přispívá k rozšíření dovednostního a schopnostního rámce žáka jako spoluhráč, protihráč, rozhodčí, spolucvičící, pomocník, organizátor, vedoucí, zachránce, partner ve hře a při cvičení apod.

Žák: 

zdokonaluje dovednostní schopnosti hráče, spoluhráče, spolucvičícího



získává poznatky o kondičním tréninku



získává pojem o zdravém životním stylu



umí řídit sportovní aktivity a zlepšuje své individuální kvality


formou nácviku herních a cvičebních strategií nutí žáky objevovat logické postupy, které vedou k úspěchu a vyřešení problémových situací



zapojuje žáky do soutěží, turnajů, prezentací a organizace sportovních akcí



vede žáky k získávání informací o vhodné sportovní výzbroji a výstroji, o zásadách hygieny při a po sportování



rozvíjí schopnost odhalovat vlastní chyby, používat odborné názvosloví, gesta, signály



povzbuzuje k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, délky hrací doby, úpravy pravidel podle aktuálních podmínek atd.

Žák: 

logicky hodnotí problémy ve hře, organizuje soutěže a turnaje



získává informace o výstroji a výzbroji jednotlivých sportů



rozvíjí taktiku a techniku hry


provádí s žáky rozmanitou škálu činností ve skupinových formách a tím přispívá k rozvoji komunikace, spolupráce a tolerance k ostatním



směřuje žáky k využívání dostupných prostředků komunikace (internet, televize, noviny, časopisy), k vyhledávání novinek ve sportovních odvětvích (nová pravidla, novinky ve výstroji apod.)



vede žáky k používání jasného a stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při vedení družstva



pomáhá žákům při rozvíjení vztahů se sportovci z jiných škol



okamžitě řeší otázky šikany nebo netolerance, neodpovědného přístupu osobnímu a školnímu majetku

Žák: 

získává informace o různých komunikačních způsobech při sportování, i při sledování sportu a sportovních přenosů


vytváří u žáků svým vlastním příkladem, autoritou získaných zkušeností a osobnostními rysy pozitivní vztah k pohybu



povzbuzuje u žáků chování v duchu tolerance, hru fair play a schopnost empatie



informuje o negativech sportu (doping, korupce)



do hodnotového řebříčku žáků zařazuje snahu o zdravý životní styl s velkou mírou pohybu



vede ke spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva a k respektování pravidel soutěží a her



pomáhá nacházet vlastní místo ve skupině a odhadovat důsledky vlastního jednání a chování



staví žáky při sportu do zodpovědných rolí (kapitán, rozhodčí, organizátor, časoměřič, komentátor)

Žák: 

získává správný přístup ke sportovnímu výkonu a také k postavení v hierarchii sportovního kolektivu


vede žáky ke stanovení krátkodobých a dlouhodobých cílů v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení pohyb. schopností ve volném čase

Žák: 

rozvíjí pohybové schopnosti ve svém volném čase


vede žáky k poznání a dodržování zásad bezpečnosti při pohybové činnosti



učí žáky připravit sportovní náčiní a sportoviště před různými druhy cvičení a uklidit ho po ukončení činnosti

Žák: 

se naučí připravit sportoviště, dbát bezpečnosti při cvičení a uklidit sportoviště po cvičení

Prima Očekávané výstupy žáka - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení - předvede jednoduché gymnastické prvky na koberci a na nářadí, rozvíjí své rytmické cítění pohybu - průběžně zlepšuje svoji zdatnost a výkony v prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech - dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje soupeře i opačné pohlaví - spolupracuje při jednotlivých týmových pohybových činnostech a soutěžích - zvládá s ohledem na své předpoklady HČJ a HK v procvičovaných sportovních hrách, dokáže tyto dovednosti uplatnit ve hře - vyloží základní pravidla sportovních i netradičních her - ovládá základní plavecké dovednosti, rozliší plavecké styly a

Tématický celek Pořadová výchova

Sportovní gymnastika Lehká atletika

Míčové hry Netradiční sportovní hry

Turistika a plavání

Učivo - pořadová cvičení - rozvoj pohybových schopností - základní gymnastika a průpravná cviční - sportovní gymnastika (cvičení prostná, přeskok) - atletika (běhy, skoky) - průpravné hry - iniciativní a kooperativní hry - sportovní hry (kopaná, házená, košíková, florbal) - netradiční hry (stolní tenis, ringo - HČJ + HK + HS jednotlivých her dle úrovně schopností a dovedností žáků) - turistika a pobyt v přírodě

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika MKV: - Lidské vztahy

Hodnocení a realizace Průběžně – kontrolní cviky, výkony, měřené disciplíny, slovní hodnocení.

Očekávané výstupy žáka pracuje na jejich zvládnutí - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uvědoměle dbá na zásady správného držení těla a správný životní styl - vyjádří vlastní názor k problematice zdravého životního stylu - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Tématický celek

Učivo



Sekunda Očekávané výstupy žáka - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení - ovládá jednoduché gymnastické prvky na koberci a na nářadí, rozvíjí své rytmické cítění pohybu - průběžně zlepšuje svoji zdatnost a výkony prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech - spolupracuje při jednotlivých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatní s ohledem na své předpoklady HČJ a HK v procvičovaných sportovních hrách, dokáže tyto dovednosti uplatnit ve hře - vyloží základní pravidla sportovních i netradičních her - ovládá základní plavecké dovednosti, rozliší plavecké styly a pracuje na jejich zvládnutí - ovládá základy běžecké a sjezdové techniky, zná zásady bezpečného pohybu po sjezdovkách a na horách obecně - umí poskytnout první pomoc při

Tématický celek Pořadová cvičení


Míčové hry

Netradiční sporty

Zimní sporty

Turistika a plavání

Učivo - pořadová cvičení - rozvoj pohybových schopností - základní gymnastika a průpravná cviční - sportovní gymnastika (cvičení prostná, přeskok) - atletika (běhy, skoky) - průpravné hry - iniciativní a kooperativní hry - sportovní hry (kopaná, házená, košíková, florbal, odbíjená) - netradiční hry (stolní tenis, ringo - HČJ + HK + HS jednotlivých her dle úrovně schopností a dovedností žáků) - lyžování a snowboarding (sjezdová a běžecká technika) - turistika a pobyt v přírodě

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy: - zeměpis - přírodopis Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj sebezpoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika MKV: - Lidské vztahy

Hodnocení a realizace Průběžně – kontrolní cviky, výkony, měřené disciplíny, slovní hodnocení. Lyžařský kurz 6-7 dní. Závěrečné závody.

Očekávané výstupy žáka drobných poraněních - zná zásady pro pobyt v přírodě, umí se orientovat dle mapy a ostatních značek - podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - zařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace; v zátěžových situacích uplatňuje osvojené způsoby regenerace - usiluje o pozitivní změny ve svém životě, související s vlastním zdravím a zdravím druhých - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím - vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

Tématický celek

Učivo



Tercie Očekávané výstupy žáka - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení - ovládá jednoduché gymnastické prvky na koberci a na nářadí, rozvíjí své rytmické cítění pohybu - průběžně zlepšuje svoji zdatnost a výkony prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech - spolupracuje při jednotlivých týmových pohybových činnostech a soutěžích - využívá s ohledem na své předpoklady HČJ a HK v procvičovaných sportovních hrách, dokáže tyto dovednosti uplatnit ve hře - vybere a používá vhodnou výstroj a výzbroj k prováděné hře - vyloží základní pravidla sportovních i netradičních her - je členem školních reprezentačních družstev v okresních a krajských soutěžích - ovládá základy jistící techniky a dokáže se bezpečně pohybovat na různých překážkách, umělé stěně

Tématický celek Pořadová cvičení


Míčové sporty

Netradiční sporty Horolezení a turistika

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata - pořadová cvičení Průřezová témata: - rozvoj pohybových OSV: schopností - Osobnostní rozvoj - základní gymnastika a sebezpoznání a sebepojetí, průpravná cviční seberegulace a sebeorganizace, - sportovní gymnastika psychohygiena, kreativita - atletika - Sociální rozvoj - poznávání - průpravné hry - iniciativní a kooperativní hry lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a - sportovní hry (kopaná, kompetice házená, košíková, florbal, - Morální rozvoj - hodnoty, odbíjená) postoje, praktická etika - netradiční hry (stolní tenis, ringo) MKV: - základy lezení - Lidské vztahy - turistika a pobyt v přírodě - výchova ke zdraví Učivo


Očekávané výstupy žáka - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uvědoměle dbá na zásady správného držení těla a správný životní styl - vyjádří vlastní názor k problematice zdravého životního stylu - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace - částečně se orientuje v historii OH (kdy, kde, účast české reprezentace)

Tématický celek

Učivo



Kvarta Očekávané výstupy žáka - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti, usiluje o jejich zlepšení - uvede základní názvosloví, terminologii - zacvičí jednoduché gymnastické prvky na koberci a na nářadí, rozvíjí své rytmické cítění pohybu - průběžně zlepšuje svoji zdatnost a výkony v prováděných atletických disciplínách a dílčích dovednostech - spolupracuje při jednotlivých týmových pohybových činnostech a soutěžích - uplatní s ohledem na své předpoklady HČJ, HK a HS v procvičovaných sportovních hrách, dokáže tyto dovednosti uplatnit ve hře - vybere a používá vhodnou výstroj a výzbroj k prováděné hře - používá základní pravidla sportovních i netradičních her - dokáže se podílet na rozhodování i organizaci soutěží - je členem školních reprezentačních družstev v okresních a krajských

Tématický celek Pořadová výchova


Míčové sporty

Netradiční sporty Kulturistika Horolezení Turistika a plavání

Učivo - pořadová cvičení - rozvoj pohybových schopností - základní gymnastika a průpravná cviční - sportovní gymnastika - atletika - průpravné hry - iniciativní a kooperativní hry - sportovní hry (kopaná, házená, košíková, florbal, odbíjená) - netradiční hry (stolní tenis, ringo, softbal, badminton) - kondiční kulturistika a posilování - základy lezení - turistika a pobyt v přírodě

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Průřezová témata: OSV: - Osobnostní rozvoj sebezpoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita - Sociální rozvoj poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice - Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika MKV: - Lidské vztahy


Očekávané výstupy žáka soutěžích - ovládá základy posilování, umí používat posilovací pomůcky a stroje pro zlepšení svalové síly a budování vlastního těla - eviduje přírůstky své výkonnosti - ovládá základy jistící techniky a dokáže se bezpečně pohybovat na různých překážkách, umělé stěně - uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - uvědoměle dbá na zásady správného držení těla a správný životní styl - vyjádří vlastní názor k problematice zdravého životního stylu - uvede negativa užívání stimulačních a psychotropních látek - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné

Tématický celek

Učivo



Očekávané výstupy žáka informace - částečně se orientuje v historii OH (kdy, kde, účast české reprezentace), současné olympijské hnutí a česká reprezentace

Tématický celek

Učivo



Školní vzdělávací program

Recommend Documents