Školní vzdělávací program

Dům dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov, Pod Továrnou 333, 331 51 Kaznějov

Školní vzdělávací program Školní vzdělávací program Domu dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov, Pod Továrnou 333, (dále jen DDM) je vydán na základě zákona č. 561/2004, § 3, odst. 3 a § 5, odst. 2, 3. Koreluje s vyhláškou č. 74/2004 Sb. o Zájmovém vzdělávání a ve znění pozdějších předpisů. Školní vzdělávací program DDM vydává ředitelka pro všechna místa poskytovaného vzdělávání v rámci činnosti DDM RADOVÁNEK, Kaznějov. Tento program úzce souvisí s celoročním pracovním plánem a jednotlivými specifickými plány pro zájmové útvary. Posláním DDM Kaznějov je motivovat, podporovat a vést děti, mládež a dospělé k rozvoji osobnosti, ke klíčovým kompetencím, zejména k smysluplnému využívání volného času a to širokou nabídkou aktivit v bezpečném prostředí, s profesionálním týmem v nových trendech. Dům dětí a mládeže je podle §118 školského zákona školským zařízením pro zájmové vzdělávání. Zajišťuje výchovné, vzdělávací, zájmové, metodické a odborné, tematické rekreační a pobytové akce. Dále potom osvětovou činnost pro žáky, studenty a pedagogické pracovníky, popřípadě další osoby. DDM Kaznějov provozuje svoji zájmovou činnost v 6 budovách, tělocvičnách a školách v okrese Plzeň - sever. Školní vzdělávací program vychází z těchto dokumentů:       

Vzdělávací a odborná příprava v Evropě Bílá kniha – Národní program rozvoje vzdělávání v České republice Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v Plzeňském kraji Koncepce státní politiky pro oblast dětí a mládeže na období 2007-2013 Zdraví 21 Závěry z konferencí a seminářů – viz Celostátní seminář ředitelů SVČ a DDM ve Studénce



Zákon 561/2004 Sb. v platném znění O předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání , (Školský zákon) Zákon 563/2004 Sb. v platném znění O pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů Zákon 250/2000 Sb. v platném znění O rozpočtových pravidlech Zákon č. 262/2006 Sb. – v platném znění, Zákoník práce a související předpisy Související vyhlášky a nařízení jednotlivých ministerstev ČR Zřizovací listina DDM Interní předpisy a směrnice organizace Vnitřní řád organizace Organizační řád organizace Školní vzdělávací program organizace Rámcová celoroční harmonogram, který je součástí celoročního plánu Strategický plán organizace Roční plán činnosti

           

1

Charakteristika Domu dětí a mládeže RADOVÁNEK: Dům dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov organizuje svoji činnost již třicátým třetím rokem. Je školským zařízením pro zájmové vzdělávání. Nabízí výchovu a vzdělávání pro širokou veřejnost. Zřizovatelem této příspěvkové organizace s právní subjektivitou je Plzeňský kraj. Svojí činností naplňuje zájmy dětí, žáků, mládeže i dospělých. Je zaměřen na aktuální potřeby a trendy měst a obcí, kde má svá místa poskytovaného vzdělávání, regionu, ale i nad rámec kraje. V oblasti práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami a dětmi ze znevýhodněného sociokulturního prostředí má zkušenosti a pro tyto skupiny nabízí mnoho aktivit. Zabývá se inkluzivním vzděláváním, výchovou a vzděláváním v oblasti multikultury, zdravého klima a participace. Své úspěchy má v oblasti technických činností, zejména plastikového modelářství s účastí v národní i mezinárodní reprezentaci. Zájmové vzdělávání a jiné aktivity zajišťuje odborný a pedagogicky připravený tým. Naše nabídka je určena pro střední, základní i mateřské školy. Náplň konkrétní činnosti je vždy přizpůsobena věku, možnostem a schopnostem konkrétní skupiny dětí a jednotlivců. Při sestavování programů přihlížíme ke školním osnovám výuky, snažíme se je rozšiřovat a doplňovat, s přihlédnutím ke klíčovým kompetencím zapracovaných ve školním vzdělávacím programu. Snažíme se o vytváření programů s přihlédnutím k rámcovým vzdělávacím programům škol. Cílem je vytváření a zkvalitňování podmínek pro poskytování nabídky zájmového vzdělávání dětí, žáků a studentů na základě rovných příležitostí. Činnost realizujeme v šesti objektech a v dalších prostorách jiných zařízení. Otevřeno máme téměř denně. Zaměřujeme se na pravidelnou činnost v zájmových útvarech, příležitostnou činnost, prázdninovou a rekreační, spontánní a klubovou činnost. DDM je z pověření KÚ Plzeňského kraje garantem a organizátorem okresních soutěží předmětových, uměleckých a sportovních vyhlášených MŠMT, krajským koordinátorem vzdělávání a regionálním koordinátorem akcí, především v oblasti deskových her. Spolupracujeme se školami, státní správou, médii, NNO a organizacemi jako je DDÚ v Plzni dále s dětskými domovy, především s Dětským domovem Domino i jinými subjekty. Snažíme se prezentovat ve městě, v okolí, v rámci republiky, ale i nad rámec republiky a to zejména prostřednictvím našich plastikových modelářů, kteří každý měsíc mají úspěchy za hranicemi ČR. Dbáme na vzdělávání a sebevzdělávání pracovníků. Primární sociální prevence je realizována formou výukových programů a hlavně spontánními aktivitami. Snažíme se přizpůsobit fenoménu doby a klientům nabízíme i neformální výchovu a vzdělávání. Zapojujeme se do projektů v rámci grantové politiky Plzeňského kraje. Získáváme prostředky z ESF formou partnerství v projektech. Máme své informační centrum zaměřené na environmentální výchovu a vzdělávání – ENVIC v Plasích, které je podpořeno především z OPVK ESF a grantů Plzeňského kraje. V loňském roce bylo toto IC vyřazeno z rejstříku škol a školských zařízení z důvodu ukončení činnosti naší pobočky v Plasích. V listopadu 2013 budeme žádat o nové zařazení na novou adresu. Sociální oblast v naší práci Žijeme v informační společnosti, kde množství informací způsobuje, že je stále těžší se v nich orientovat. Ve společnosti doznívají důsledky ekonomické krize minulých tří let. Tyto skutečnosti nejsilněji působí v oblasti sociální. Naše zkušenosti ukazují, že tato oblast není dostatečně ošetřena. Proto se v zájmovém vzdělávání zabýváme sociální problematikou dětí a mládeže vzhledem k tomu, že se s ní při práci přímo setkáváme. Je více případů ohrožených rodin a více ohrožených dětí, se kterými se setkáváme. Ve volnočasových zařízeních se děti také častěji svěřují pedagogům se svými osobními problémy než ve školách. Jde nám především o to, aby zájmové aktivity byly co nejméně narušovány negativními vlivy, které působí na děti v rodinách nebo ve společnosti, máme zájem podpořit duševní stabilitu dětí, jejich přirozenou odolnost a zdravou ničím nenarušenou zvídavost. Tyto potřeby si většina z nás pedagogů uvědomuje, ale jen část z nás se tím vážně zaobírá a má tendenci to řešit, a to nejen v našich místních podmínkách. Vzájemnou participací je možné systémově pracovat se skupinami dětí a nenásilnou formou se dostat blíže k rodinám i jednotlivcům. Klesající vliv rodiny nepříznivě působí na rozvoj osobnosti dítěte. Rodiče dětí nebývají zpravidla dostatečně vnímaví a soustředění na uspokojování jejich vznikajících potřeb. V této souvislosti bývají někdy pasivní, často egoističtí až odmítaví. Rodinná rovnováha bývá narušena nejistou vidinou práce (materiální nejistota, zpochybňování profesních kvalit, pocity méněcennosti apod.), nestabilitou rodinných vztahů (50% rozvodovostí v ČR) i absencí vhodného výchovného působení na dítě. Tradiční hodnoty, které zprostředkovává hlavně škola (práce, úsilí, odpovědnost) bývají za těchto okolností často zpochybňovány. V rámci zájmového vzdělávání se nám naskýtá možnost realizovat programy a aktivity, které by měly za cíl posílení účinnosti výchovné role rodičů a motivovat rodiče k participaci se školou, a případně dalšími institucemi na vzdělávání a rozvoji osobnosti svých dětí

2

2. Identifikace zařízení Název zařízení dle zařazení v rejstříku škol a školských zařízení: Dům dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov, Pod Továrnou 333 Adresa: Pod Továrnou 333, 331 51 Kaznějov telefon: 373 332 229, 737 21 51 21 e-mail: [email protected], [email protected] IZO: 102528446 IČO: 69977836 Právní forma: příspěvková organizace Zřizovatel: Krajský úřad Plzeňského kraje, Škroupova 18, Plzeň 306 13 Zřizovací listina: ze dne 31. srpna 2001, č.j. 505/01 a platné dodatky , poslední z 26. března 2012, č.j. ŠMS/3155/12 Datová schránka: 2hdgigh Místa poskytovaného vzdělávání: Dům dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov (dále jen DDM) zřizuje Plzeňský kraj. DDM je organizace s právní subjektivitou a příspěvkovou formou hospodaření. DDM má 5 míst poskytovaného vzdělávání DDM RADOVÁNEK, Kaznějov – místo poskytovaného vzdělávání Kaznějov Pod Továrnou 333 331 51 Kaznějov ( samostatná budova v pronájmu – využíváme přízemí a první poschodí – částečně půdní prostory ) DDM RADOVÁNEK, Kaznějov – místo poskytovaného vzdělávání Žihle metodické centrum turistiky, sportu a ekologie - Vyhlídka Žihle 65 331 65 Žihle (samostatná budova – pronájem od OÚ v Žihli) DDM RADOVÁNEK, Kaznějov – místo poskytovaného vzdělávání Manětín Manětín 12 331 62 Manětín (pronájem tělocvičny a prostor ve třídách od ZŠ Manětín) .DDM RADOVÁNEK, Kaznějov, místo poskytovaného vzdělávání Nečtiny budova ZŠ Nečtiny 39, 331 63 (pronájem prostor v tělocvičně a ve třídách ZŠ v Nečtinech) DDM RADOVÁNEK, Kaznějov, místo poskytovaného vzdělávání Mladotice budova ZŠ Mladotice 34, 331 41

Kaznějov – budova v nájmu města Kaznějova od 1.11.1980, se sálem, keramickou dílnou se zázemím pro keramiku, víceúčelovou klubovnou, klubovnou pro technické činnosti, především plastikové modelářství a dvěma místnostmi v podkroví. Dále fitness centrum, glazovna a kuchyně. Pro zájmové vzdělávání pravidelné je optimální počet do 450 účastníků činnosti týdně. Budova není v centru města, je hůře dostupná zejména pro menší děti, má zázemí v okolí budovy. Žihle – v pronajatých prostorách v ZŠ. Od 1. 2. 2005 v pronajaté budově čp. 65, která je majetkem OÚ v Žihli - s velmi pěknou přírodovědnou pracovnou, keramickou dílnou se zázemím, počítačovou pracovnou a víceúčelovými klubovnami, sálkem pro cca 20 klientů, bez zázemí v okolí budovy u silnice. Pro zájmové vzdělávání pravidelné je optimální počet do 300 klientů týdně. Dobře dostupná, nedaleko školy a mateřské školy. Další činnost probíhá v tělocvičně ZŠ Mladotice – učebny v ZŠ Manětíně – místnost pro výtvarnou výchovu , která je umístěna na základě smlouvy se ZŠ v ZŠ Manětín.Kapacitně do 50 účastníků týdně. Nečtinech využíváme prostory ZŠ – téměř všechny učebny i tělocvična.

3

Cíle vzdělávání a charakteristika vzdělávacího programu Charakteristika Cílem zájmového vzdělávání a střediska pro volný čas, je naučit klienty všech věkových kategorií aktivně využívat svůj volný čas, rozvíjet svůj talent, ambice, zájem o oblíbené činnosti s využitím talentu, získávat nové poznatky, zkušenosti, dovednosti i návyky, realizovat se v kolektivu ostatních účastníků, popřípadě se umět adaptovat v různém typu kolektivu a prostředí. Rozvoj osobnosti zaměřit i v oblasti inklusivního vzdělávání a integrace. Pracovat se skupinami dětí talentovaných, mimořádně talentovaných, dětmi a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, minoritami i lidmi ze znevýhodněného sociokulturního prostředí. Obecné cíle: 

rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, pro výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života



pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu



získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad

trvale

udržitelného rozvoje a o bezpečnosti a ochraně zdraví 

výchova k profesní orientaci – přispívá k uvědomělé volbě povolání a ke snižování problémů při uplatnění na trhu práce



výchova ke zdravému životnímu stylu – napomáhá k účinnější zdravotní a úrazové prevenci a k rozvíjení plnohodnotného života



osobnostní a sociální výchova, environmentální výchova, výchova k udržitelnému rozvoji, výchova k evropským souvislostem, rovným příležitostem aj.

Dlouhodobé cíle 

zavádění nových prvků a přitažlivějších forem práce pro starší děti a mládež



zkvalitnění a vytváření nových forem pro spontánní činnost



vytváření zázemí pro mezinárodní spolupráci skupin dětí a mládeže



prevence negativních jevů a prevence obecně a její uplatňování v DDM



spolupráce na soudržnosti rodiny formou rodinných programů v DDM



spolupráce a odborná příprava při výběru povolání



péče o talentované děti a talentovanou mládež



respektování proměnlivosti dětských zájmů a umožňování účasti na vybraných činnostech i volně příchozím zájemcům



vytváření týmu pedagogů a odborníků na volný čas, kteří znají různorodé formy práce a na základě svých tvořivých vlastností je nadále rozvíjejí



vytváření kvalitního centra volného času a společenského dění ve městě



vytváření informačního servisu, metodické a vzdělávací činnosti pro ostatní organizace zabývající se problematikou volného času



zachování výše příspěvků na úhradu nákladů na činnost ze strany účastníků tak, aby účast na zájmovém vzdělávání DDM nebyla limitována sociálními možnostmi

Konkrétní dlouhodobé cíle 4

DDM Kaznějov je rozděleno do jednotlivých oblastí z pohledu realizace dlouhodobých obecných cílů. Oblast mládeže :    

rozšiřovat účast na akcích a projektech DDM a jejich zapojení do spontánní činnosti a nepravidelných akcí rozšiřovat účast na pobytových akcích všech věkových kategorií vytvořit na jednotlivých odděleních kolektiv odborných externích pracovníků z řad účastníků vytipovávat budoucí instruktory a externí pedagogické pracovníky

Rozvíjí DDM směrem: Tyto cíle pomohou rozvíjet DDM jako profesionální organizaci s mezinárodní působností. Tím se také otevře nový prostor pro širokou nabídku volnočasových aktivit a pobytových akcí pro děti a mládež. Kolektiv odborných interních a externích pracovníků a nabídka nových atraktivních aktivit je zárukou úspěšnosti a konkurenceschopnosti DDM v oblasti volnočasových aktivit v regionu.

Oblast propagace a marketingu       

zkvalitnit propagaci a umět se více prodat zvýšit zájem o činnost ve všech jejich formách, využíváním všech komunikačních prostředků dlouhodobě vytvářet ucelené komunikační strategie v oblasti propagace rozšířit nabídku akcí na klíč vytvořit evidenci (databázi) možných sponzorů prezentovat sponzory a partnery v činnosti, se zapojením do aktivit zvyšovat ekonomickou úroveň DDM

Rozvíjí DDM směrem: Vybudování a udržení dobrého jména DDM a pozitivní ovlivňování postoje veřejnosti k naší organizaci. Zachování pozitivního image v podvědomí široké veřejnosti, současně s tím i rozšíření vědomosti v okolí o rozsahu, náplni a výsledcích naší práce. Prohloubení vztahů s ostatními organizacemi v okolí, vzájemná návaznost, spolupráce a součinnost. Oblast spolupráce se školami a školskými zařízeními      

udržet a rozšířit spolupráci se školami a školskými zařízeními více zapojit děti z regionu do činností SVČ zkvalitnit a připravit nové výukové programy pro MŠ, ZŠ, SŠ společně organizovat akce rozšířit síť spolupracovníků ve školách ve městě rozšířit aktivity do okolních obcí

Rozvíjí DDM směrem: Rozšíření počtu účastníků zájmového vzdělávání a počtu klientů, zejména ve věku 13 až 16 let.

Oblast sportu a spolupráce s ostatními organizacemi

5

Cíle :      

koordinovat spolupráci s dalšími volnočasovými organizacemi ve městě pozvednout a udržet dobré jméno DDM ve sportovní oblasti zkvalitnit sportovní vybavení dovybavit posilovnu v DDM vytvořit databázi míst výkonu činností pravidelně aktualizovat předpisy spojené s BOZ, pravidelně školit pracovníky DDM

Rozvíjí DDM směrem: Vytvoření střediska volnočasových činností ve spádové oblasti Plzeň – sever, ale i v celém regionu. Oblast environmentální výchovy Cíle :     

zpracovat koncepci environmentální výchovy v DDM zvýšit zájem o ekologické zájmové útvary zkvalitnit a vytvořit nové výukové programy rozpracovat systém metodických a výukových programů rozšířit činnost ENVIC

Rozvíjí DDM směrem: Aplikování nového směru rozvoje v oblasti zájmového vzdělávání Oblast výukových programů : Cíle :       

rozšíření, doplnění či propojení předmětů ve školách učivo vždy přizpůsobené věku skupiny prostor pro komunikaci, spolupráci nebo naopak samostatnou práci hry, soutěže, prožitky, tvořivá činnost a zážitkové aktivity práce s principy globální výchovy motivace k dalšímu vzdělávání a vědění princip trvale udržitelného rozvoje

Rozvíjí DDM směrem: K navázání a zvýšení spolupráce s učiteli a školami nejen v okrese Plzeň – sever, ale i v regionu, zvýšení propagace a publicity. V oblasti výtvarných a hudebních aktivit realizujeme: Výukové programy pro školy Cílem výukových programů je rozvoj znalostí a dovedností účastníků v bezpečném prostředí. Svým zaměřením rozvíjí a doplňují výuku ve školách. Cíle se liší dle zaměření jednotlivých výukových programů:   

rozvoj praktických dovedností, poznávání nových výtvarných technik, seznámení s netradičním materiálem, smyslové vnímání, tvořivost a spolupráce rozšíření základních znalostí o životním prostředí, komunikativní dovednosti, spolupráce, smyslové vnímání, získávání kladného vztahu k přírodě při tělovýchovných činnostech poskytnout dětem co nejvíce pohybových podnětů, zlepšit tělesnou a funkční zdatnost organismu, vést děti k pochopení podstaty organizace práce a spolupráce především herní a soutěživou formou

Výukové programy rozvíjí tyto dovednosti:  

psychosomatické dovednosti herní dovednosti 6

 

sociálně komunikační dovednosti - spolupráce, komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích, prezentace, reflexe a hodnocení praktické dovednosti, smyslové vnímání, tvořivost

Tvořivé dílny, keramika, výtvarná činnost Cílem těchto činností je práce v bezpečném prostředí, rozvoj tvořivosti, citového i estetického vnímání, citlivosti k životnímu prostředí a utváření pozitivního postoje k tradicím a uměleckým hodnotám. Výtvarné činnosti rozvíjí tyto dovednosti:  

formují a prohlubují smyslové a estetické vnímání umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, intuici a invenci

Keramická dílna rozvíjí:  

osobnostní schopnosti, kreativitu, citlivost, schopnost vidět věci jinak schopnost dotahovat nápady do reality

Tvořivé dílny rozvíjí:  

schopnost rozeznávat různé druhy materiálů a jejich vlastnosti psychosomatické dovednosti, manuální zručnost

Hudební,dramatické a pohybové činnosti Cílem těchto činností je formou zájmového vzdělávání osobnostní a sociální rozvoj klientů, jejich sebepojetí a sebepoznání a také schopnost týmové spolupráce Rozvíjí tyto dovednosti:    

komunikační dovednosti, sebepoznávání, schopnost sebevyjádření, koncentraci tvořivost a kreativitu, hudební cítění a vnímání pohybové a taneční dovednosti, sebereflexi prezentaci před ostatními

V oblasti sportu a zážitkových aktivit realizujeme:     

kolektivní sporty individuální sporty zážitkové aktivity pobytové aktivity sportovní turnaje

Cílem těchto činností je: Zaměření se na celé spektrum účastníků (od aktivního sportu k rekreačním aktivitám), fyzický rozvoj našich účastníků, psychická i fyzická pohoda účastníků, prevence. K těmto účelům si pronajímáme tělocvičny, neboť naše prostory nedostačují, dále si pronajímáme základny na pobytové a táborové aktivity, protože žádné nevlastníme Rozvíjí tyto dovednosti:  

fyzickou i psychickou kondici, sílu, rychlost, vytrvalost flexibilitu, správné držení těla, …

V oblasti ekologické výchovy realizujeme:  

pravidelné aktivity – Den země, Biologická olympiáda nepravidelné aktivity – víkendové akce s ekologickou a environmentální tematikou 7

Cílem těchto činností je vést děti a mládež k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka k životnímu prostředí Environmentální a ekologická výchova rozvíjí tyto dovednosti:   

povědomí o ochraně životního prostředí a o trvale udržitelném rozvoji a zdrojích zdravý životní styl přizpůsobivost, toleranci, samostatnost, smyslové vnímání

V oblasti rozvoje talentovaných dětí a mládeže realizujeme: 

soutěže pořádané MŠMT

Organizujeme především okresní kola ve spolupráci se základními a středními školami. Není smyslem tohoto Školního vzdělávacího programu DDM vyjmenovávat všechny činnosti, které organizujeme, proto uvádíme tyto základní cíle uskutečňované v zájmovém vzdělávání:    

fyzický a duševní rozvoj dětí a mládeže péče o nadané a talentované děti ekologie, zdravý životní styl zajištění smysluplného využívání volného času

Specifika mimořádně nadaných žáků: 

dítě,žák a student svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky



tendence k vytváření vlastních pravidel



způsob komunikace s učiteli může být až kontroverzní



vlastní pracovní tempo



vytváření vlastních postupů při řešení úkolů



malá ochota ke spolupráci v kolektivu



rychlá orientace v učebních postupech



záliba v řešení problémových úloh zvláště ve spojitosti s vysokými schopnostmi oboru



přeceňování svých schopností u dětí, žáků a studentů s pohybovým nadáním



kvalitní koncentrace, dobrá paměť, hledání a nacházení kreativních postupů



vhled do vlastní výchovy a učení



zvýšená motivace k rozšíření schopností, do hloubky, především v oborech, kde dítě, žák a student projevuje nadání



potřeba projevit a uplatnit znalosti a dovednosti v prostředí DDM

Pokyny pro práci s nadanými žáky: 

reagovat na děti, žáky a studenty s mimořádným nadáním



poskytovat dětem, žákům a studentům dostatečné množství podnětů, zadávat náročnější samostatné úkoly



respektovat individuální tempo, umožnit rychlejší postup ve výchově a vzdělávání, nenutit je opakovat základní dovednosti



pověřovat děti, žáky a studenty vedením a řízením skupin



umožnit jim individuálně pracovat s naučnou, odbornou a vědeckou literaturou, popř. s PC



více je zapojovat do činnosti v zájmovém vzdělávání 8



zapojovat je do soutěží



dát jim možnost prezentovat DDM



dosažené úspěchy zveřejňovat prostřednictvím nástěnky, webových stránek, popř. regionálního tisku či přijetím u starosty či hejtmana



vypracovat individuální celoroční plány

Formy vzdělávání Formy vzdělávání vycházejí jednak z § 111 školského zákona a dále z § 2 vyhlášky 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání. Oblast rozvoje a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: Pro potřeby ŠVP jsou rozděleni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami do dvou skupin: 1.

žáci se specifickými vývojovými poruchami nebo se sociálním znevýhodněním

2.

žáci mimořádně nadaní

Z důvodů zdravotního postižení nebo sociálního znevýhodnění uplatňujeme při vzdělávání těchto žáků kombinaci speciálně pedagogických postupů a alternativních metod vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáků. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zařazeni do běžných tříd. V případě doporučení PPP je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se bude pracovat a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření PPP. Individuální plán je průběžně upravován a doplňován podle potřeb dítěte. Je zpracován podle učebního plánu běžných tříd a vychází ze ŠVP škol. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná odborná připravenost pedagogických pracovníků, podnětné a vstřícné prostředí, spolupráce DDM, žáka, jeho rodičů a odborného pracoviště. V rámci DDM jde pak především o spolupráci pedagogů, odborných pracovníků, žáka, třídního učitele, výchovného poradce a vedení DDM, spolupráci s PPP. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je DDM schopen zabezpečit tyto podmínky: 

uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu žáka



zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání



zajistit individuální nebo skupinovou péči



uplatňovat odpovídající metody a formy práce



zabezpečit odpovídající učební materiály a pomůcky



pravidelně komunikovat s rodiči a odbornými pracovníky

Při diagnostikování speciálně vzdělávacích potřeb a posuzování možností žáků při jejich vzdělávání vychází DDM z konzultací a doporučení PPP za souhlasu rodičů.V hodnocení těchto žáků je možné přistoupit na žádost rodičů ke slovnímu hodnocení. Na základě doporučení odborného pracoviště a se souhlasem Krajského úřadu Plzeňského kraje může zřídit místo asistenta pedagoga. Pro žáky s vývojovou poruchou učení mohou být zřizovány dyslektické skupiny, které pracují s minimálním počtem dětí 1 hodinu týdně. Pro žáky s jinými vadami nabízíme pravidelné zájmové kroužky i neformální činnosti.

Oblast výchovy a vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním: Do této skupiny patří děti a žáci, kteří pocházejí ze znevýhodněného sociokulturního prostředí, sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Největší pozornost je třeba věnovat začlenění těchto dětí a žáků, osvojení si základních 9

kompetencí, rozvoj kompetenčního profilu žáků a seznámení s prostředím, kulturou a tradicemi. Současně však je nutné umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí. Naším cílem je vytvořit pro tyto žáky příznivé klima, nabídnout jim veškerou možnou pomoc a přistupovat k nim s ohledem na jejich zvláštnosti, sociální a vývojová specifika. Zájmové vzdělávání se v DDM uskutečňuje těmito formami a)

příležitostnou výchovnou, vzdělávací, zájmovou a tématickou rekreační činností nespojenou s pobytem mimo místo, kde právnická osoba vykonává činnost školského zařízení pro zájmové vzdělávání (divadelní, pěvecká či taneční vystoupení a přehlídky, dny otevřených dveří, akce pro širokou veřejnost, specializované výstavy),

b) pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činností (zájmové kroužky, kurzy, kluby a oddíly), c)

táborovou činností a další činností spojenou s pobytem jak v místech, kde DDM vykonává činnost školského zařízení pro zájmové vzdělávání (táborové základny DDM), tak i mimo tato místa,

d) osvětovou činností včetně shromažďování a poskytování informací pro děti, žáky a studenty, popřípadě i další osoby a vedení k prevenci sociálně patologických jevů (ICM), e)

individuální prací, zejména vytvářením podmínek pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů,

f)

využitím otevřené nabídky spontánních činností (otevřené kluby),

g) péčí o nadané děti, žáky a studenty prostřednictvím vzdělávacích programů, kurzů a exkurzí, h) organizováním soutěží a přehlídek dětí a žáků, a to ve spolupráci se školami a dalšími institucemi, Klíčové kompetence Klíčové kompetence chápeme jako soubor dovedností, vědomostí, schopností, postojů a hodnot, jako komplexní „výbavu“dítěte, žáka a studenta. Tato výbava by měla našim klientům umožnit lépe využít vše, co se naučili – při celoživotním vzdělávání, při osobním rozvoji, při zapojování do společnosti, při vstupu na trh práce apod. Jinými slovy mít kompetenci znamená, že klient (člověk) je vybaven složitým souborem vědomostí, dovedností a postojů, ve kterém je vše propojeno tak výhodně, že díky tomu může úspěšně zvládnout úkoly a situace, do kterých se dostává ve studiu, zájmovém vzdělávání, v práci, v osobním životě. Mít určitou kompetenci znamená, že dokážeme v určité přirozené situaci přiměřeně orientovat a provádět vhodné činnosti, zaujmout přínosný postoj. S klíčovými kompetencemi budou pedagogové při tvorbě ŠVP pracovat tím způsobem, že budou vytvářet tzv. výchovné a vzdělávací strategie. Jedná se o metody a formy výuky, o další postupy a činnosti, které užívají k systematickému rozvíjení některé části klíčové kompetence (částí klíčových kompetencí). Cílem je vytváření a zkvalitňování podmínek pro poskytování nabídky zájmového vzdělávání dětí, žáků a studentů, se zaměřením na klíčové kompetence, také i vzděláváním jejich potencionálních vzdělavatelů, ostatních klientů s participací rodičů, pedagogů a ostatních partnerů na naší činnosti. Kompetence k učení Jazykové vzdělávání, informační technologie a rozvoj technicko manuálních dovedností a zručností se zapojením vlastní kreativity dětí a mládeže. 10

Práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami na základě participace s PPP Plzeň - poruchy učení, adaptační problémy, motorické poruchy, tělesný handicap. Programy pro nevidomé, neslyšící – spolupráce se speciálními školami v Plzeňském kraji, Na podporu integrace a inkluzivního vzdělávání zapojit do této práce hravou formou zdravé děti a mládež, aby chápaly handicapované. Připravit kulturně společenské, zábavné a pracovní bloky činností. Výchovně vzdělávací práce s nadanými a mimořádně nadanými. Žák (klient) se učí a zapojuje do činnosti s chutí, započatou práci dokončí, vybírá a využívá efektivní využití a učení vhodné způsoby, umí kriticky zhodnotit své výkony,všímá si souvislostí mezi jevy, samostatně pozoruje a experimentuje, umí získávat vědomosti z různých pramenů a dává je do souvislostí, zkušenosti uplatňuje v praxi a v dalším rozvoji osobnosti, v učení a dalším vzdělávání a výchově. Kompetence občanské kompetence Zvyšování sociální kompetence- rozvíjet sociální dovednosti, orientovat se v sociálních vztazích, uvědomovat si své chování vůči sobě i svému okolí, případně nést veškeré následky. Pochopit důležitost společenství, být součástí dobrého týmu s důležitostí socializace jedince. Pracovat s rizikovými skupinami, sociálně handicapovanými, nezaměstnanou mládeží. Nabídnout jim kreativní využití volného času a s tím související prostorové zázemí jak interní tak externí. Rozvoj otevřených dílen - bezbariérová a bezpráhová centra, do sféry volnočasových aktivit zapojit klienty různého sociálního složení, různého věku, národnosti. Nenásilnou formou navázat spolupráci a využít jejich schopností, ve kterých by mohli vyniknout. Občanské kompetence – žák ( klient) si uvědomuje svá práva i práva jiných, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu, dovede se jim bránit, umí pomoci druhým, dbá na osobní zdraví své i jiných, respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí.Váží si tradice a kulturního dědictví, které chrání, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a podílí se na rozvoji kvalitního životního prostředí. Má vztah ke svému okolí, městu, kde vyrůstá, škole, kam chodí a k dalším institucím, které jsou součástí jeho dalšího vzdělávání v době svého volna. Komunikativní kompetence Chápat a respektovat pozitivní sociální klima, posilovat sebevědomí, umět se vyrovnat s neúspěchem, napomáhat formování postojů k významným společenským hodnotám a posílit právní vědomí. Podporovat kvalitu, samostatnost, solidaritu, zodpovědnost a svědomí. Naučit mladé lidi komunikovat a řešit konflikty - adekvátně se chovat a reagovat správně na nejrůznější podněty z okolí, umět přijímat kritiku a sebekriticky vystupovat. Úkolem je naučit děti zapojit do diskuse, nebát se vyjádřit svůj vlastní názor, zvládnout správnou argumentaci. Umět naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět a vhodně reagovat. Rozumět různým typům textů, obrazových záznamů a běžných gest. Jde především o jednání s vrstevníky i s dospělými, zvládnutí týmové práce a najít si své postavení v týmu. Komunikativní kompetence – žák (klient) ovládá řeč a mimoslovní komunikaci, myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vyjadřuje se vhodně formulovanými větami, umí vyjádřit svůj vlastní názor, komunikuje bez ostychu se svými vrstevníky a s dospělými, účinně se zapojuje do diskuse , umí řešit konflikty, dokáže vyjadřovat své kladné pocity k sobě samému a ke svému okolí řečí, gestem i písemně.Využívá komunikativní prostředky, z informací si vybírá a je schopen je dále aplikovat. Komunikuje kultivovaně. Kompetence v oblasti environmentální výchovy Zdravý životní styl – ukázat cestu, jak žít zdravě. Uvědomění si zodpovědnosti vůči svému zdraví. Umět posoudit a odhadnout svoje síly. Chránit životní prostředí - intenzivně rozvíjet environmentální výchovu a v této oblasti působit zejména na vybrané sociální skupiny. Při metodických výukových programech naučit děti zodpovědnému chování v přírodě, naučit děti poznávat souvislosti v přírodě a využívat přírodních materiálů při pracovní výchově. Při příležitostných akcích působit nejen na děti, ale i rodiče a při společných soutěžích působit výchovně směrem k ochraně přírody i vlastního zdraví.

Kompetence k řešení problémů V mimoškolní činnosti se děti učí adaptovat v různém typu kolektivu a prostředí, řešit konflikty, různé situace a vypořádat se s problémy. Úkolem je učit se poznávat informace vhodné k řešení problémů, učit se samostatnosti 11

a pomocí načerpaných vědomostí zdolat problémy, umění vyhledávat informace vhodné k řešení problému, objevování různých variant řešení a nenechat se odradit případným nezdarem. Kompetence k řešení problémů – žák ( klient) si všímá dění a problémů, které ho motivují k řešení podobných situací, promýšlí a plánuje řešení problémů, chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli, rozlišuje správná a chybná řešení, dovede se přizpůsobit změnám je flexibilní a kreativní, učí se a sebevzdělává se, svá rozhodnutí dokáže obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodování, je iniciativní a podnikaví.

Kompetence sociální a personální Děti se učí spolupracovat ve skupině, podílet se s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu a to na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými. Dále se učí přispívat k diskuzi v malé skupině i ve větším kolektivu, efektivně spolupracovat při řešení daného úkolu a respektovat zkušenosti a názory druhých. Jejich úkolem je, aby se naučily vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, ovládat a řídit svoje jednání. Sociální a interpersonální kompetence – žák ( klient) se učí plánovat,organizovat, řídit a hodnotit, k úkolům a povinnostem přistupuje zodpovědně, uvědomuje si, že zodpovídá za své činnosti , rozpozná vhodné a nevhodné chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, dokáže se prosadit, ale i podřídit, přijmout kompromis, je schopen respektovat jiné, je solidární a společensky kultivovaný.

Kompetence činnostní a pracovní Úkolem je zvyšování sociální dovednosti a orientace v sociálních vztazích, uvědomovat si své chování vůči sobě i svému okolí, případně nést veškeré následky. Pochopit důležitost společenství, být součástí týmu s důležitostí socializace jedince. Děti se učí chápat a respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jejich úkolem je využít znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost. Do sféry volnočasových aktivit zapojit klienty různého sociálního složení, různého věku, národností a využít jejich schopností, ve kterých by mohli vyniknout.

Klíčové kompetence k trávení volného času Klíčové kompetence k trávení volného času lze definovat jako specifika pro zájmové vzdělávání takto: 

rozvíjení schopnosti aktivního a kvalitně tráveného volného času



vybírání přiměřeně vhodné aktivity ke kompenzaci stresu a k relaxaci



vytváření návyků pro udržení zdravého životního stylu a zdraví



vybírání vhodného způsobu, metod a strategií, naučit se plánovat, organizovat a řídit vlastní plnohodnotný volný čas



vyhledávat a umět třídit informace vedoucí k výběru vhodných aktivit dle osobních dispozic popřípadě fyzických a mentálních schopností



rozvíjení svých zájmů a zálib



umět říci ne při výběru nevhodných aktivit



umět správně a vhodně relaxovat



pracovní nasazení a stres dokázat kompenzovat vhodnými a kvalitními aktivitami



rozvíjet profesní orientaci a odbornost



rozvíjet talent a seberealizovat se



pracovat na zvýšení zdravého sebevědomí



prohlubovat systematicky sebereflexi 12

Kompetence k trávení volného času – žák (klient) umí trávit volný čas, orientuje se v možnostech jeho smysluplného využití, umí si vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic, rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situací, umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času. Ve výběru aktivit je důsledný, respektuji podmínky přijetí a akceptuje své vrstevníky, kteří jsou součástí stejné aktivity. Dětem, žákům, studentům, mládeži, rodičům a ostatním nabídnout široké spektrum pro využití volného času:                

rozsah zájmových činností v oblastech estetické a kulturní výchovy, sportu a tělovýchovy,techniky a počítačové gramotnosti, přírodovědy, turistiky, environmentální výchově, zdravém životním stylu, společenskovědních oborech aktivity v rozsahu platné vyhlášky č.74/2005 Sb. / pravidelná činnost, příležitostná činnost, rekreační, táborová a pobytová, metodická, osvětová a informační, spontánní a otevřené kluby nabídka pro všechny věkové kategorie od 0 do 99 nabídka dle náročnosti činností nabídka dle četnosti a pravidelnosti činností nabídka činností v průběhu celého roku včetně prázdnin, sobot, nedělí a svátků nabídka adrenalinových sportů a s tím související prostorové a materiální vybavení otevřené“nízkopráhové“ kluby komunitní centrum - participace dětí a mládeže na naší činnosti informační centrum mládeže trendová pravidelná činnost práce s dětmi a mládeží se speciálními vzdělávacími potřebami spolupráce s institucemi podílejícími se na výchově a vzdělávání se všemi cílovými skupinami, které stanoví příslušná vyhláška rozvoj volnočasových aktivit v oblasti neformálních činností s dětmi a mládeží – nové formy práce při činnosti s neorganizovanými skupinami dětí a mládeže propracovanost aktivit v rámci Klubů otevřených dveří projektová činnost ve všech oblastech programů vyhlášených v rámci grantové politiky KÚ Plzeňského kraje

V práci s talentovanými dětmi a mládeží – jednotlivci i kolektivy – připravovat účastníky na zájmové soutěže, pomáhat děti orientovat k volbě povolání zejména v uměleckých oblastech, ale i v oblasti techniky, informatiky, sportu a ekologii. Konkrétní cíle vzdělávání jsou uvedeny v každém jednotlivém plánu zájmového útvaru, v plánu prázdninových akcí a v přípravě příležitostných a odborných akcí. Školní vzdělávací program zájmového vzdělávání v DDM Kaznějov charakterizuje vysoká odbornost pedagogů, kteří pracují s dětmi a mládeží podle vlastních programů. U těch, kteří nesplňují zákonné podmínky musí být odbornost doplněna. Popis materiálních, technických a personálních podmínek, časový plán a odpovědnost za plnění jsou stanoveny v celoročním plánu práce DDM a v plánu letní činnosti DDM na příslušný školní rok, popřípadě jsou specifikovány platnými vnitřními předpisy. Časový plán zájmového vzdělávání:  zájmová činnost pravidelná – od 1. týdne v říjnu do 2. týdne v červnu běžného školního roku, pravidelně minimálně 1 hod. týdně (průměr 2 hod. týdně, u vyspělých kolektivů až 4 – 6 hod. týdně).  zájmová činnost příležitostná a prázdninové aktivity – celoročně včetně sobot, nedělí a svátků  odborná a osvětová činnost od října do června školního roku  spontánní aktivity – od 1. týdne v září do 30. června běžného školního roku na všech našich pracovištích, zejména tam, kde máme samostatné budovy Průběh zájmového vzdělávání Průběh zájmového vzdělávání je závislý na formách a typech činností a je podrobně popsán v plánu činnosti na příslušný školní rok. V případě závažného a opakovaného porušení vnitřního nebo provozního řádu DDM je ředitelka oprávněna účastníka vzdělávání podmínečně případně nepodmínečně vyloučit. Ukončování vzdělávání 13

Ukončování vzdělávání je realizováno formou vydání Osvědčení o absolvování pravidelné výchovné vzdělávací a zájmové činnosti. Toto osvědčení se vydává vždy po ukončení příslušného cyklu, a pouze tomu účastníkovi, jehož účast na této formě vzdělání překročila v průběhu školního roku 70 %. Na konci zájmového vzdělávání získává klient tyto klíčové kompetence Kompetence komunikativní: žák: 

vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog



vyjadřuje své názory a postoje a umí je vhodnou formou obhájit

Kompetence k učení žák: 

poznává vlastní pokrok



propojuje získané poznatky do širších celků



získává informace – třídí je a používá



poznává smysl své činnosti a její cíl, snaží se posoudit vlastní pokrok, promýšlí, jak by mohl své vědomosti a znalosti zdokonalovat

Kompetence k řešení problémů žák: 

je schopen pochopit problém a vyhledat vhodné informace k jeho řešení



dokáže se zodpovídat ze svých rozhodnutí



samostatně řeší problémy

Kompetence sociální a personální žák: 

respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce



osobně zodpovídá za výsledky společné práce a spolupráce s ostatními v týmu



úcta a pěstování dobrých mezilidských vztahů

Kompetence občanské žák: 

respektuje společenské normy a pravidla soužití



prezentuje výsledky své práce formou veřejných vystoupení a soutěží



respektuje přesvědčení druhých



soucítí s ostatními 14



zapojuje se do kulturního dění zařízení

Kompetence pracovní žák: 

koncentruje se na pracovní výkony a jejich dokončení



dodržuje vymezená pravidla, plní si své povinnosti



chrání své zdraví

Klíčové kompetence k trávení volného času žák: 

rozvíjí svůj talent



rozvíjí své zájmy a záliby



zvyšuje si zdravé sebevědomí



učí se vhodně relaxovat



plánuje, organizuje a řídí svůj volný čas



vytváří si návyky pro udržení zdravého životního stylu

Kompetenční profil žáka (klienta zájmového vzdělávání ) mladšího školního věku 

zdvořile vystupuje a jedná



utváří si vlastní postoje



přizná chybu a omluví se



dodržuje pravidla a normy společenského chování



začíná rozpoznávat názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost a zdraví



poznává své duševní a fyzické schopnosti a možnosti



váží si a chrání svůj i cizí život, dodržuje zásady zdravého způsobu života



chová se ohleduplně k lidem i k přírodě



začíná se orientovat ve světě informací



rozšiřuje si slovní zásobu a pojmenovává pozorované skutečnosti



osvojuje si schopnost pracovat ve skupině



rozvíjí svou schopnost logického a tvořivého myšlení



rozvíjí své pracovní návyky, pracovní postupy

Kompetenční profil žáka (klienta zájmového vzdělávání) staršího školního věku 

zvládá běžná pravidla mezilidské komunikace, vystupuje kultivovaně



samostatně získává informace z různých zdrojů



samostatně řeší problémy, kriticky uvažuje 15



prakticky uplatňuje získané poznatky a dovednosti



pracuje v kolektivu, zapojuje se do diskuze, obhajuje názory



kriticky hodnotí výsledky svého učení



při řešení problému logicky uvažuje



pracuje s informacemi



je uctivý ke všem národům, etnikům



respektuje kulturní či jiné odlišnosti lidí, skupin a společenství



orientuje se v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě



rozlišuje názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost nebo odporující základním



principům demokratického soužití



chápe nutnost rozvíjení své osobnosti



chápe základní ekologické souvislosti



propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oborů



formuluje závěry na základě pozorování a pokusů



aplikuje poznatky v praxi



chová se zodpovědně v krizových situacích



úkoly řeší tvořivě, uplatňuje estetické cítění



uvědomuje si význam všech druhů umění



chápe význam zdraví a zdravého životního stylu



má kritický postoj k návykovým látkám, násilí, šikaně či jinému nežádoucímu chování člověka

Označení dokladu o ukončeném vzdělání Doklad o ukončení vzdělání obsahuje zejména tyto údaje: a)

Identifikační údaje DDM

b) Název: Osvědčení o absolvování c)

Číslo akreditace MŠMT, byla-li udělena

d) Název absolvované činnosti e)

Jméno, příjmení a datum narození účastníka vzdělávání

f)

Podpis ředitele nebo jeho zástupce a příslušného pedagoga

g) Datum vydání a evidenční číslo vydaného dokladu

16

Doklad je vydán na hlavičkovém papíře DDM a je označen razítkem. Na tento doklad může být podle § 60, odst. 4, písm.c) školského zákona brán zřetel při přijímání do prvního ročníku vzdělávání ve střední škole, neboť osvědčuje vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Všichni uchazeči (klienti) o zájmové vzdělávání se speciálními vzdělávacími potřebami mají možnost se ho zúčastnit a jsou plně integrováni do všech forem činností, pokud obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Pedagogové vytvářejí a budou vytvářet optimální podmínky k rozvoji osobnosti každého účastníka k učení i ke komunikaci s ostatními a pomáhají mu k dosažení co největší samostatnosti. Mezi účastníky se speciálními vzdělávacími potřebami patří i nadaní účastníci. DDM vytváří podmínky pro další rozvoj jejich nadání ve všech formách zájmového vzdělávání.

Podmínky přijímání účastníků:     

pravidelné aktivity - přihláška (se všemi náležitostmi) do příslušného zájmového útvaru, u nezletilých podepsána zákonným zástupcem, zaplacení stanoveného poplatku - školného. U výběrových zájmových útvarů úspěšně absolvovaný konkurz. táborové akce – přihláška se všemi náležitostmi a kladným vyjádřením lékaře k účasti, u nezletilých podepsána zákonným zástupcem, zaplacení stanoveného poplatku u příležitostných aktivit – zpravidla bez přihlášky, někdy stanovena finanční spoluúčast („vstupné“), u spontánních aktivit vždy bez přihlášky a vstupného u odborných a osvětových programů – zpravidla ohlášení účasti nebo přihláška předem, dle druhu aktivity „vstupné“. u metodické a odborné činnosti - zpravidla přihláška, seznam účastníků s podpisy, stanovena finanční účast u kolektivní práce individuální posouzení

Personální zabezpečení: Interní pracovníci: - stabilizace kolektivu - udržitelnost pracovního týmu, který tvoří téměř 30 kvalifikovaných pracovníků – pedagogů a ekonomicko – administrativních pracovníků a ostatních pracovníků ( limit přepočtených pracovníků se pohybuje v rozmezí 16,00 – 18,00) Externí pracovníci: - 90 – 100 externích stálých pracovníků – získání kvalifikace Rozsah přímé práce s dětmi: Ředitelka DDM stanoví rozsah přímé výchovné práce vždy na školní rok, s ohledem na rozsah a specifičnost činnosti v konkrétním roce pro jednotlivé pedagogické pracovníky. Minimální rozsah přímé práce s dětmi je 6 hodin týdně. Při plném úvazku je stanovena přímá práce s dětmi 20 hodin týdně až na výjimečné případy, kdy je pracovník pověřen ještě jinou prací v rámci organizace. Tento profesní tým musí splňovat tato kritéria: 17

-

kreativní kolektiv, který má vytvořený soubor hodnot, které považuje za důležité klima důvěry, respektu mezi pedagogy nízká absence vysoké pracovní nasazení doplňování kvalifikace a odborností v rámci DVPP mobilita a přizpůsobivost novým trendům a formám práce chuť do práce a systematičnost při plnění úkolů ve výchovně vzdělávací práci

Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví Lze konstatovat, že všechny areály středisek DDM mají zdravé prostředí, prostory užívané pro činnost školského zařízení jsou řádně zkolaudovány a splňují hygienické normy pro realizované činnosti. Pravidelně se provádí úklid, místnosti jsou větratelné a nábytek ergonomicky odpovídá věku účastníků. Dlouhodobě se zlepšuje kvalita vnitřního vybavení a modernizují se i relaxační zóny a prostory určené k čekání rodičů. Ve všech střediscích DDM je zakázáno kouřit, požívat alkoholické nápoje a další zdraví škodlivé látky. V objektech jsou označeny únikové východy, nebezpečné předměty a jsou určena místa pro poskytnutí první pomoci. Veškeré podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví jsou pravidelně monitorovány interním pracovníkem a bezpečnostním auditorem, který zajišťuje služby a zjištěné nedostatky průběžně navrhuje k odstranění. Z hlediska psychosociálních podmínek je v DDM vytvářeno zdravé sociální klima s prvky partnerství, které přispívá k naplňování potřeb účastníků činností, kteří jsou rovněž chráněni před případným násilným chováním, šikanou a dalšími negativními sociálně patologickými jevy školeným personálem. Opatření pro zajištění publicity: Dům dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov bude prezentován svým názvem a logem. Propagace a reklama bude prováděna prostřednictvím:  tiskovin – letáky, plakáty, informační tabule, samolepky, vizitky  domovských stránek DDM i partnerů a institucí participujících na naší činnosti  domovskými stránkami projektů v rámci projektů z ESF.  vizitky, samolepky, vývěsní a plakátovací plochy, počítačová a internetová prezentace, kvalitní www.stránky – aktuální pro jednotlivá pracoviště, zpracované aktuality a historie – vlastní redakční systém  e-mailová pošta v jednotném stylu Hlavní úkoly v oblasti managementu, marketingu, image ,informačního systému, komunikace a řízení organizace Dlouhodobě byly stanoveny důležité úrovně v oblasti managementu. Operační úroveň Stanovená efektivní operační úroveň pro alokaci disponibilních zdrojů – finance, pracovníci, čas, klienti, zařízení a vybavení, informace pro realizaci klíčových aktivit v návaznosti na požadované výstupy. Byly stanoveny a rozpracovány úkoly v oblasti klíčových aktivit a předelegovány pravomoci na jednotlivé vedoucí míst poskytovaného vzdělávání. Technická úroveň V rámci technické úrovně managementu je zajišťována koordinace všech činností z operační úrovně. Bylo zabezpečeno řízení a operační činnosti mezi odbornými pracovníky, pedagogy volného času a klienty v činnosti. Strategická úroveň V rámci této úrovně je důležitost v obecné rovině vizí a dlouhodobého plánování. Na základě tohoto plánování jsem stanovila strategii rozvoje ve výchovně vzdělávací činnosti s výhledem do roku 2011. Naše 18

organizace dbala o kultivaci existujících vztahů se sociálním prostředím. Do jisté míry jsem se snažila ovlivňovat sociální prostředí prostřednictvím vzdělávacích programů, reklamy, informací v médiích apod. Dlouhodobé plánování ve všech našich místech poskytovaného vzdělávání do roku 2011 

zapojit se do projektů v oblasti grantové politiky kraje, projektů z fondů Evropské unie



hledat stále nové, trendové formy práce, vzdělávání a prostředky celoživotního zájmového vzdělávání



vytvářet stabilizovaný pedagogický tým interních a externích pracovníků



prohlubovat preventivní působení na děti a mládež z rizikových skupin



efektivněji a účinněji spolupracovat s ostatními subjekty



zapojení do komunitního plánování regionu

   

jednotné image používání tiskovin se stejnou grafikou, logo, členové ZÚ svá specifická označení styk s veřejností propagace

Vize 

vytvořit vysoce profesní zařízení s pestrou a atraktivní nabídkou aktivního využití volného času



být kvalitním přístupným zařízením pro veřejnost a zároveň respektovat individuální potřeby klientů všech věkových kategorií



při odpovídající kvantitě zájmového vzdělávání usilovat o trvale vysokou kvalitu a profesionalitu všech nabízených činností



ve spolupráci se zřizovatelem postupně zlepšovat podmínky pro uskutečňování zájmového vzdělávání, získávat nové prostory, vybudovat letní táborovou základnu



udržet stávající sportoviště a pracoviště



práce v oblasti výchovy a vzdělávání se skupinami sociálně slabých ze znevýhodněného sociokulturního prostředí a dětmi a mládeží se speciálními vzdělávacími potřebami

Pcesní řízení v DDM – „ Mapa procesů DDM“

A) Management DDM, řídící, kontrolní a organizační a publikační činnost ýkazy

A1) VIZE – strategické plánování

A2)Lidské zdroje Personalistika

B) Hlavní činnost, získávání klientů, rozvoj nových forem práce

C) Podpůrné procesy v DDM

řŘ

B1)Nabídky

B2) Poptávky 19

C1) Kontrola a dodržování platných směrnic

C2) Respektování platných předpisů

B7) Pravidelná, příležitostná, spontánní a rekreační činnost

B8) Otevřené kluby, nízkoprahový přístup

B9) Klienti 0 – 90 včetně klientů ze soc. kultur. prostředí a dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími potřebami

Tabulka procesů v Domě dětí a mládeže RADOVÁNEK, Kaznějov Definice vstupů výstupů a atributů Proces

Vstupy

Výstupy

Atributy

Hlavní činnost, získávání klientů, rozvoj nových forem práce Nabídky Poptávka Neformální a formální výchova a vzdělávání

Celoroční plán Zájem klientů- toky Plány a programy

Trendové činnosti a nové

Přihláška

Matrika(Přihláška, registrace) Matrika(Přihláška, registrace)  Hodnocení akce  Analýzy potřebnosti  Diagnostikování a výzkumy Hodnocení akce 20

Naplnění kapacity Uspokojení požadavků Spokojenost institucí a klientů

Spokojenost

formy práce Organizace soutěží a přehlídek

Přihláška

Hodnocení akce

Statistika Spokojenost

Participace mládeže na hlavní činnosti

Požadavek

Zapojení do procesů

Spokojenost- institucionální, individuální, klientů

Pravidelná, příležitostná, spontánní a rekreační činnost

Přihláška Metodické pokynyvnitřní, vnější Směrnice vnitřní

Registrace, hodnocení, evidence docházky -deníky,

Statistika Zpracování dat Spokojenost klientů, Spokojenost zřizovatele

Otevřené kluby, bezpráhový přístup

Zájem klientů

Hodnocení, evidence

Spokojenost a zájem, počet

Klienti 0 – 90 včetně Zájem, přihlášky Hodnocení a evidence klientů ze soc. kultur. prostředí a dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími Management, řídící, kontrolní a organizační a publikační činnost VIZE – strategické Metodické pokyny Dlouhodobý záměr plánování Požadavky ze strany Strategický plán zřizovatele Celoroční plán Požadavky ze strany Dílčí plánování klientů Vlastní požadavky Společenská potřeba

Spokojenost a zájem, počet

Lidské zdroje Personalistika

Management Pracovníci

Evidence pracovníků Hodnocení pracovníků Odměňování DVPP – růst profesionální

Kvalita odvedené práce Vzdělanost Spokojenost pracovníků,zřizovatele a managementu Kontrola státních orgánů

Firemní kultura

Jednotná image

Desatero firemní kultury

Monitoring - výsledky

Vedení a řízení lidí,odpovědnosti a pravomoci

Požadavky – metodické pokyny MŠMT,KÚ, ředitel

Pracovní náplně Organizační řády, pracovní řád, interní řády a vnitřní předpisy

Kontrola externí Spokojenost zřizovatele Bezproblémový chod organizace Dobré firemní klima

Publicita, propagace a reklama, vlastní publik. činnost Internet, média

Přenos informací požadavky

Webové stránky Styk s médii Vlastní publikační činnostmetodické programy Informační tabule, nástěnky a vitríny Nabídkové listy Samolepky Propagační předměty Metodické pokyny zřizovatele

Počet přihlášených klientů na webových stránkách Četnost vstupů v médiích Počet přihlášených klientů Zpětná vazba – odezvy klientů

Kooperativní spolupráce

Partneři Požadavek partnerství spolupráce

Oboustranná spokojenost

Legislativa, směrnice, řády

Legislativa Požadavky – metodické pokyny

Smlouvy Závazky a pohledávky Společná zrealizovaná aktivita Spokojený klient Zpracované vnitřní předpisy Respektování a dodržování pravidel, norem a zákonů 21

Spokojenost Prosperita Image Dobrá značka

Bezchybný chod organizace

MŠMT,KÚ, ředitel Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Potřeba vzdělávání Ochota sebevzdělávání a ochota vzdělávat

Vzdělaný pedagog- vyšší cena na trhu práce Profesní růst- spokojený ředitel Kredit organizace Osvědčení – výstup z DVPP

Spokojený ředitel Spokojený pedagog Spokojený klient

Řízení financování

Požadavky na finanční zdroje

Finanční plán Rozpočet Kvalitně vedená účetní agenda Dobrý hospodářský výsledek

Bezproblémový chod Kontroly bez závad

Grantová politika, projekty

Interní a externí požadavky Projekty, granty a programy

Nové formy práce Získané finanční prostředky Nadstandardní servis pro klienty Vícezdrojové financovánímimorozpočtové zdroje Vlastní realizace programu, projektu či grantu

Spokojenost zřizovatele Spokojenost klienta Spokojenost jiných organizací v rámci programu Získání vyšší prestiže

Plán kontrol Metodika kontrol Vnitřní předpisy a směrnice

Zápisy z provedených kontrol Nápravná opatření Požadavky na změny v dokumentaci – novelizace

Vnější a vnitřní kontroly bez závad

Respektování platných předpisů

Metodika zřizovatele Legislativa Plány a kontroly

Zápisy z kontrol kontrol Nápravná opatření Požadavky na změny v dokumentaci – novelizace

Vnější a vnitřní kontroly bez závad

Vnitřní kontrolní systém

Metodika vnitřního kontrolního systému ze strany zřizovatele Metodika vnitřního kontrolního systému ze strany organizace Harmonogram

Zápisy z kontrol Zpráva pro zřizovatele Nápravná opatření Novelizace požadavků Zpětná vazba směrem k pracovníkům

Vnější a vnitřní kontrolní systém bez závad Bezproblémový chod organizace Spokojenost zřizovatele

Autoevaluace

Evaluační metodika Harmonogram evaluace

Evaluační dotazníky Evaluační zprávy Zápisy z akcí, slovní ocenění Hodnocení zájmového vzdělávání klienty na konci šk. r. Soubor dílčích evaluací – nápravná opatření a podklady pro následná období

Zlepšení organizace Reorganizace DDM Zlepšení realizace klíčových aktivit Spokojenost zřizovatele, ředitelky a klientů

Podpůrné procesy Kontrola a dodržování platných směrnic

22

DÁLE PŘÍLOHA Č. 1. – Vymezení oblastí v pravidelné zájmové činnosti

V Kaznějově 1. 9. 2012 Bc. Eva Tischlerová ředitelka DDM Kaznějov

23