Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program

Základní školy praktické Praha 5, Holečkova 4

Zpracovaný podle: - Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a jeho přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením 1


OBSAH

A.

Identifikační údaje: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX.

Předkladatel školního vzdělávacího programu Zřizovatel školy Platnost vzdělávacího programu Charakteristika školy Charakteristika školního vzdělávacího programu Výchovně vzdělávací strategie

Školní učební plán základní školy praktické Začlenění průřezových témat Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. Jazyk a jazyková komunikace 2. Matematika 3. Informační a komunikační technologie 4. Člověk a jeho svět 5. Dějepis 6. Výchova k občanství 7. Fyzika 8. Chemie 9. Přírodopis a výchova ke zdraví 10. Zeměpis 11. Hudebně dramatická výchova 12. Výtvarná výchova 13. Tělesná výchova 14. Člověk a svět práce

2


I.Předkladatel školního vzdělávacího programu: Škola:

Základní škola praktická pro sluchově postižené

Adresa školy:

Holečkova 104/4, 150 00 Praha 5

Telefon:

257 323 038

FAX:

257 313 420, 257 314 128

e-mail:

[email protected]

INTERNET:

http://www.mujweb.cz/skolstvi/ skoly.sp

IČO:

48 13 43 68

RED-IZO:

600 171 426

Ředitel školy :

Mgr. Vlastimil Vácha

Zástupce ředitele školy: Mgr. Václav Chmelíř Výchovný poradce školy: PaedDr. Viola Rašinová Metodik prevence: PaedDr. Viola Rašinová

II. Zřizovatel školy :MŠ MT ČR Adresa zřizovatele: MŠ MT ČR, Karmelitská 7, 112 12 Praha 1

III. Platnost školního vzdělávacího programu: Tento školní vzdělávací program vstupuje v platnost dnem 1.září 2007

3


IV. Charakteristika školy: Historie školy Škola má bohatou tradici. Byla založena 7. prosince 1786 jako první vzdělávací instituce pro sluchově postižené na území našeho státu a páté zařízení pro vzdělávání sluchově postižených na světě. Škola se v průběhu let několikrát stěhovala.Současná budova byla postavena v roce 1902 a nyní prochází rozsáhlou rekonstrukcí.

Umístění školy Škola stojí na Smíchově, v blízkosti centra Prahy. Přímo před školou je autobusová zastávka, odkud je dobré spojení na Karlovo náměstí. Budova je v klidné části města, obklopena zahradou a rozsáhlými městskými sady Petřína a Kinského zahrady.

Úplnost a velikost školy Zřizovatelem školy je Ministerstvo školství,mládeže a tělovýchovy. V areálu jedné budovy je pod jednou střechou umístěno : - speciálně pedagogické centrum - mateřská škola pro sluchově postižené (stanovená kapacita 16 dětí) - mateřská škola speciální (stanovená kapacita 6 dětí) - základní škola pro sluchově postižené (stanovená kapacita 70 žáků) - základní škola praktická pro sluchově postižené (stanovená kapacita 12 žáků) - základní škola speciální pro sluchově postižené (stanovená kapacita 6 žáků) - střední odborná škola (stanovená kapacita 30 žáků) - střední odborné učiliště pro sluchově postižené (stanovená kapacita 90 žáků) - odborné učiliště pro sluchově postižené (stanovená kapacita 88 žáků) - internát (stanovená kapacita 120 žáků) - školní jídelna (stanovená kapacita 385 strávníků)

Podmínky školy Materiální Škola je velmi dobře vybavena běžnými učebnicemi pro ZŠ , učebnicemi upravenými pro žáky se sluchovým postižením a učebními pomůckami. Při výuce žáků je často využívána vyučovací technika a výukový software. K přípravě a dalšímu studiu učitelů i žáků slouží školní knihovna. Literatura, učebnice, učební pomůcky i výukový software jsou průběžně doplňovány. Ve škole je i obsáhlý archiv, kde jsou uloženy dokumenty a knihy, týkající se historie vzdělávání sluchově postižených. Ve škole jsou odborné učebny a kabinety se sbírkami učebních pomůcek (chemie, fyzika, matematika, přírodopis, zeměpis, český jazyk). Škola má k dispozici velké množství kompenzačních a speciálních pomůcek pro SP např. programy pro výuku řeči na počítači, výukové videokazety s tlumočníkem nebo titulky, místnost, vybavenou moderní technikou pro výuku hudebně – dramatické výchovy atp. Prostorové V areálu školy je kromě prostor sloužících ZŠ a MŠ i nově vybavený internát, učebny a dílny střední školy, které dle potřeby slouží i ZŠ. V internátech jsou pro žáky základní školy vybudovány 4 devítilůžkové byty s kompletním hygienickým zázemím

4


a 32 dvoulůžkových a jeden třílůžkový pokoj, každý s vlastním hygienickým zázemím pro žáky středních škol. Nedílnou součástí školy je tělocvična, sportovní hřiště, fit centrum se saunou, posilovnou a bazénem a rozlehlá zahrada s dětským hřištěm. Pro kulturní akce nám slouží původní velká školní kaple, upravená na společenský a přednáškový sál. Počítá se s výstavbou druhé tělocvičny a nového školního hřiště. Vyučování probíhá v kmenových třídách a podle potřeby a zaměření v odborných učebnách. Ve škole je pro děti s kombinovanou vadou zajištěn bezbariérový přístup. Ve škole pracuje školní psycholog, zdravotní sestra, foniatr, a každé pondělí dochází do školy dětský lékař. Škola má vlastní, nově zrekonstruovanou kuchyni, která zajišťuje celodenní stravování internátních žáků a 2 školní jídelny. V areálu školy je parkoviště pro zaměstnance a rodiče. Technické Jednou z priorit školy je naučit žáky pracovat s náhradními komunikačními prostředky, naučit je využívat informačních a komunikačních technologií. Ve škole funguje počítačová síť s možností připojení v každém kabinetě a třídě. Pro výuku informatiky je určena učebna výpočetní techniky (10 žákovských stanic). Učitelé mají k dispozici počítač ve sborovně a v některých kabinetech (cílem je počítač v každém kabinetě). Dalším cílem je vybavit všechny třídy počítači. Počítače jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na internet. Dalších 10 počítačů je pro potřeby žáků umístěno na internátě a v klubovně. Celkem je ve škole v současné době používáno cca 40 počítačů. Pro potřeby učitelů je ve sborovně umístěna kopírka. Ve škole je vybudována učebna hudebně – dramatické výchovy s technickým vybavením pro zprostředkování zvuku formou sluchového (zesilovače, reproduktory…), hmatového (vibračního) a zrakového (barvy, jas, blikání v rytmu…) vjemu. Hygienické Nápojové automaty slouží k dodržování pitného režimu. K odpočinku a relaxaci žáků je k dispozici školní družina, hřiště a školní zahrada. Pro rodiče, čekající na děti, je otevřen klub. Ve škole jsou vybudovány nové šatny. Samozřejmostí je kvalitní sociální zázemí. Ve škole jsou žákům (po hodinách Tv, Pv…) k dispozici sprchy.

Charakteristika pedagogického sboru Škola má stabilizovaný pedagogický sbor. Všichni učitelé jsou plně kvalifikovanými odborníky pro práci se sluchově postiženými dětmi. Ve škole pracují 2 neslyšící učitelé, 3 neslyšící asistenti a 2 neslyšící vychovatelé. Celkový počet pedagogických pracovníků se pohybuje optimálně kolem 40 učitelů, 3 asistentů a 12 vychovatelů. Řada učitelů publikuje a přednáší. Významnou součástí rozvoje školy je podpora dalšího vzdělávání všech pracovníků školy. 5


V uplynulých letech všichni pedagogičtí zaměstnanci prošli úrovní Z ve školení práce na počítači a přibližně 40 % pedagogů prošlo úrovní P (úvodní modul). V roce 2005 jsme zahájili ve spolupráci s PedF UK akreditované třísemestrové vysokoškolské vzdělávání učitelů ve studijním oboru DVPP „ Znakový jazyk“ . Ve speciálně pedagogickém centru pracuje logoped, foniatr, psycholog, sociální pracovnice a pediatr. Všichni zaměstnanci SPC úzce spolupracují se základní školou.

Charakteristika žáků Většina žáků má těžkou sluchovou vadu, řada z nich kombinovanou dalším postižením. Častá je kombinace se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dyskalkulie …). Integrujeme cca 25 % žáků s mentálním postižením a asi 5% žáků je cizí národnosti. Pro žáky s kombinovanou vadou je zpracován ve spolupráci s SPC individuální vzdělávací plán.

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na pravidelných třídních schůzkách, případně osobně nebo telefonicky dle přání rodičů ( zákonných zástupců). Pro zájemce z řad rodičů našich žáků organizujeme kurzy znakové řeči. V souladu se zákonem č. 561/2004Sb.§ 167 a § 168 byla ve škole zřízena Školská rada. Spolupracujeme s Pedagogickou fakultou UK při přípravě budoucích učitelů (od roku 1992 jsme fakultní školou) a s Lékařskou fakultou UK. Ve škole je zřízeno dislokované pracoviště PedF UK. V prevenci nežádoucích jevů nám pomáhá Policie ČR která vede pravidelně v naší škole besedy na téma : „Šikana“, „Drogy“ a „ Právní vědomí“. Tato spolupráce se nám velmi osvědčila. Mimo to spolupracujeme ještě s dalšími předními odborníky. V rámci přípravy na budoucí povolání docházejí žáci vyšších ročníků na besedy na Úřad práce v Berouně.

6


V. Charakteristika školního vzdělávacího programu

BILINGVÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Naše škola je tradičně zaměřena na výchovu a vzdělávání žáků s nejtěžšími sluchovými vadami a žáků s kombinovanými vadami. Při vzdělávání těchto žáků je nejdůležitější vytvořit takový způsob komunikace, který by umožňoval předávat žákům takový objem informací a vědomostí, jako je tomu na školách pro slyšící žáky. Ve škole jsme vytvořili systém bilingválního (dvojjazyčného) vzdělávání upravený pro potřeby našich žáků, který již několik let rozvíjíme, a s jehož pomocí dosahujeme s ohledem na stupeň, typ a kombinaci postižení žáka velice dobrých výsledků. Systém bilingválního vzdělávání respektuje individuální možnosti a potřeby žáka. Zajišťuje komunikační a kognitivní vývoj sluchově postiženého žáka podobně, jako je tomu u žáka slyšícího (odpovídající rozvoj slovní zásoby, komunikační kompetence, rozvoj myšlení…). Umožňuje poskytnout žákovi informace v rozsahu odpovídajícím obsahu výuky na běžné základní škole. Na počátku práce se sluchově postiženým žákem, při budování slovní zásoby a získání komunikačních kompetencí se nám velmi osvědčilo klást největší důraz na osvojení znakového jazyka a znakované češtiny. Jejich prostřednictvím získá dítě komunikační kompetence, které může následně využít při osvojování mluvené a psané řeči. Mluvená řeč se při použití systému bilingválního vzdělávání vyvíjí sice pomaleji, je však od začátku požadována a podporována jako rovnocenná a je prosazována neustálou interakcí se znakovým jazykem, ve kterém má dítě komunikační kompetence odpovídající jeho věku. Tento komunikační základ používáme jako komunikační prostředek pro osvojení českého jazyka a získávání dalších informací a vědomostí. Významnou složkou systému bilingválního vzdělávání je účast neslyšícího asistenta ve vyučování. Slyšící učitel je komunikačním vzorem sociokulturního prostředí slyšící populace a s žáky komunikuje přednostně mluvenou řečí a znakovanou češtinou. Od žáků při komunikaci vyžaduje mluvenou řeč. Neslyšící asistent je komunikačním vzorem prostředí sluchově postižených a s žáky komunikuje převážně znakovým jazykem. Tento způsob vyučování vyžaduje efektivní a promyšlenou spolupráci učitele i asistenta. Významnou roli při vzdělávání sluchově postižených žáků hraje odpovídající vybavení pomůckami, odbornými učebnami, učebnicemi a vyučovací technikou, která do jisté míry umožňuje kompenzaci sluchové vady.

7

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Systémem bilingválního vzdělávání se škola snaží žákům vytvořit zázemí, které nenásilnou formou rozvíjí jejich schopnosti a zohledňuje specifika sluchového postižení. Cílem práce školy je vybavit každého žáka vším potřebným pro úspěšný život . Hlavním úkolem je, aby naši žáci porozuměli sobě i světu, v kterém žijí.

Co chceme a kam směřujeme: 1. porozumět svému okolí a respektovat pravidla lidského soužití – vytvořit příjemné školní prostředí Snažíme se vytvořit ve škole příznivé klima, ve kterém si žáci, učitelé, vychovatelé, asistenti i rodiče budou partnery. Je samozřejmostí, že k žákům jsou všichni zaměstnanci vstřícní. Při práci s žáky je jejich vada vždy zohledněna, rodičům je umožněno získání základních kompetencí ve znakovém jazyce. Pro žáky pořádáme různé akce v rámci třídy i školy. Jezdíme společně na výlety, školy v přírodě, sportovní akce. Žáci si některé akce sami organizují nebo k nim připravují program. Žáky vedeme k dodržování stanovených pravidel, odpovědnému chování a rozhodování a vysvětlujeme jim obecně uznávané životní a mravní hodnoty.

2. porozumět významu vzdělání Při vyučování používáme různé metody (hry, soutěže, dramatizace čtených textů, improvizace na dané téma…) tak, aby se práce ve škole i domácí příprava stala pro žáky zábavou. Snažíme se odstranit samoúčelnost učiva. Naším cílem není memorování, ale příprava pro život. Znamená to méně encyklopedických znalostí a větší sepětí s praktickým životem. Tomu napomáhají exkurze do různých zařízení i vytváření modelových situací ve třídách, které pomáhají žákům seznámit se s různými životními situacemi.(jednání na úřadech, v nemocnici, na nádraží apod.) a způsobem jejich řešení. Žáci se učí od první třídy plánovat, rozhodovat, hodnotit svou práci i práci ostatních. Ve vyšších třídách žáci posuzují a hodnotí vlastní vztah k učení, své učební výsledky a další možnosti sebevzdělávání.

8


3. pracovat s informacemi Komunikační bariéra je základním problémem sluchově postiženého dítěte. Aby mohlo získávat informace z tisku, televize, internetu a dalších zdrojů informací musí zvládnout čtenářské dovednosti (číst s porozuměním). Od první třídy vedeme žáky k rozvoji čtenářských kompetencí. K dosažení tohoto cíle používáme speciální metodu rozvoje komunikace – systém bilingválního vzdělávání. Žáci se učí pracovat s informacemi a zpracovávat je. Seznamují se s různými prostředky komunikace. Žáci prvního i druhého stupně školy využívají učebny výpočetní techniky k procvičování získaných znalostí a rozvoji schopností a dovedností v práci s počítačem. Důraz je kladen na práci s internetem (náhradní komunikační prostředek a zdroj informací). Pro komunikaci se žáci učí využívat i jiné komunikační prostředky – psací telefon, psaní SMS zpráv na mobilních telefonech a na internetu, práce s FAXem atp. Žáci mají k dispozici i školní knihovnu s řadou encyklopedií. Pro rozvoj komunikačních kompetencí a pro kompenzaci a rehabilitaci sluchové vady je využívána učebna hudebně dramatické výchovy.

4. porozumět tomu, že učení je nepřetržitý proces – mimoškolní činnost Program sportovní činnosti a ozdravných pobytů je naplňován dobře organizovanými pobytovými akcemi – ozdravnými pobyty v zahraničí, školami v přírodě, výcvikovými zájezdy, sportovními hrami a podobně. Tyto akce mají kladný vliv na vytváření dobrých vztahů mezi dětmi ve třídě a mezi jednotlivými třídami. Žáci si osvojují základy spolupráce, učí se organizovat si práci, samostatně se rozhodovat a nést zodpovědnost za svá rozhodnutí. Z učitele se na pobytové akci stává partner. Učitel i žák zůstávají partnery i po návratu do školy. To, o čem se jen teoreticky můžeme učit ve škole, je možné objevovat na těchto akcích ve skutečnosti. Reálné a konkrétní situace jsou pro těžce sluchově postižené žáky nejlepší školou. Pobyty v přírodě také pomáhají ukázat cestu k zdravému životnímu stylu.

5. porozumět nebezpečí kolem nás – preventivní program Součástí školního plánování je Minimální preventivní program. Z něho vychází nejen úzká spolupráce s odborníky na organizaci besed pro žáky od nejnižších tříd I. stupně školy, systematická spolupráce výchovného poradce, psychologa, vedení školy zejména s třídními učiteli, ale i široká nabídka programů pro volný čas.

9


6. porozumět tomu, že jsme součástí Evropy – partneři v zahraničí Jsme rádi, že máme partnery v zahraničí. Seznamujeme žáky s tím, že v cizí zemi se mluví cizím jazykem. Učíme je toleranci a úctě k člověku. Máme kontakty a snažíme se navázat další kontakty se školami pro sluchově postižené v Evropě i jinde ve světě. Navštěvují nás neslyšící studenti z Dánska, Švédska, Německa, USA a dalších zemí. Úzce spolupracujeme se slovenskými školami. Ve škole pořádáme odborné semináře

10


VI. Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení : -

-

učitel respektuje rozdílné rozumové schopnosti žáků, preferuje individuální přístup učitel pozitivně hodnotí každý dílčí úspěch a pokrok v rozvoji osobnosti žáka ve výuce učitel využívá vhodné metody a strategie učení klademe důraz na rozvoj sociálních komunikačních schopností a vytvořené praktických dovedností ve všech činnostech upevňujeme a rozvíjíme základní hygienické a sociální návyky slovní zásobu a komunikační schopnosti žáků rozvíjíme všemi dostupnými prostředky (český jazyk, znakový jazyk, logopedická péče, hudebně dramatická výchova…) od 1. ročníku klademe důraz na nácvik čtení s porozuměním a práci s textem pracujeme s výukovými programy na počítači a videoprogramy s titulky, které rozvíjí schopnost čtení s porozuměním vytváříme vlastní výukové texty, které přizpůsobujeme individuálním schopnostem a slovní zásobě žáků klademe důraz na zpětnou vazbu – žáci vyprávějí obsah čteného textu ve znakové řeči individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci na úspěch žáci pracují s vlastními videozáznamy, analyzují obsah a formu svého projevu vedeme žáky k samostatnosti ve vhodných situacích umožňujeme žákům realizovat vlastní náměty, podporujeme jejich tvořivost výuku zaměřujeme na praktické využití získaných poznatků a vědomostí obtížnost úkolů diferencujeme tak, aby i se všichni žáci rozvíjeli úměrně svým schopnostem učíme žáky vyhledávat informace a zpracovávat je připravujeme žáky k celoživotnímu učení

Kompetence k řešení problémů -

-

-

pod vedením učitele se žáci učí na konkrétních situacích řešit problémy a konflikty v každém ročníku je zařazována pravidelně 1 x týdně vzájemná diskuse na téma aktuálních problémů (ve škole, v rodině, osobní problémy…) žáci jsou vedeni k otevřenému upozorňování na problémy, k dovednosti popsat problém, svěřit se s ním, požádat o radu a řídit se jí, k tomu, aby se při řešení problému nenechali odradit případným nezdarem učitel vede žáky k tomu, aby dokázal přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní, nebo jiné osoby v diskusních hodinách se žáci vyjadřují k problémům školy, s učitelem hledají příčiny problému a způsoby řešení při diskusích vyjadřují svůj názor všichni žáci

11


- úměrně k věku a možnostem se žáci učí nejprve pod vedením učitele, později -

samostatně vyhledávat informace k řešení problému v médiích a získané informace použít k řešení problému ve třídách i v celé škole je navozována atmosféra důvěry, je snaha minimalizovat patologické jevy žáci se učí vysvětlit a obhájit svůj názor

Kompetence komunikativní -

systémem bilingválního vzdělávání vedeme žáky k osvojení základních komunikačních kompetencí za pomoci znakového jazyka a znakované češtiny komunikační kompetence jsou ve škole procvičovány při všech činnostech v nižších ročnících se žáci formou her učí vyjádřit své představy, pocity a myšlenky ve znakovém jazyce i v českém jazyce ve vyšších ročnících se žáci učí v českém jazyce i ve znakovém jazyce obhajovat vhodnou formou svůj názor a zároveň přijímat i názory ostatních vedeme žáky při vyprávění obsahu přečteného textu k schopnosti vyjádřit hlavní myšlenku úměrně jejich věku a možnostem žáci se zúčastňují různých besed učíme žáky pracovat s informačními technologiemi v hodinách simulujeme komunikační situace mezi neslyšícími a slyšícími v běžném životě

Kompetence sociální a personální -

-

žáci jsou vedeni k vzájemné pomoci, k dobrým vztahům v rámci třídy i školy děti se učí základům vzájemné tolerance, spolupráce a týmové práce při hrách a soutěžích střídají žáci své role ve skupině v modelových i konkrétních situacích zbavujeme děti strachu z komunikace (pověřujeme je drobnými úkoly – vyřizování vzkazů apod.) učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování (situační obrázky, konkrétní situace…) v diskusních hodinách jsou žáci vedeni k tomu, aby otevřeně vyjádřili své pocity, požádali o pomoc spolužáky, naučili se slušnému chování a vystupování, poprosit a poděkovat, aby se naučili správně používat tykání a vykání učíme žáky slušnému a bezpečnému chování ve společnosti i v dopravě

Kompetence občanské -

při diskusních hodinách se zaměřujeme na pravidla chování ve společnosti, v dopravě i ve škole při školních i mimoškolních akcích vedeme žáky k respektování předem dohodnutých pravidel žáci jsou s ohledem na věk seznamováni se základními právy dítěte v konkrétních případech se žáci učí přijmout odpovědnost za své činy projekt ,, Minimální preventivní program“ umožňuje žákům aktivně si osvojit základní principy morálky

12


-

v simulovaných situacích učíme žáky řešit životní situace s ohledem k jejich postižení seznamujeme žáky s kulturou neslyšící i slyšící společnosti prostřednictvím literatury, výstav, televizních pořadů a představení pantomimy do výuky jsou zařazovány jednotlivé prvky environmentální výchovy děti se učí žít v multikulturní společnosti (např. zahraniční ozdravné pobyty)

Kompetence pracovní -

žáci pracují s různými materiály, seznamují se s jejich vlastnostmi a způsobem jejich použití a zpracování (volba vhodného nářadí) v praxi rozvíjíme a procvičujeme hrubou a jemnou motoriku, pohybovou koordinaci, orientaci v prostoru, nácvik sebeobsluhy atd. vytváříme a rozvíjíme u žáků praktické dovednosti, usilujeme o jejich pozitivní vztah k manuálním činnostem vedeme žáky k péči o okolní prostředí ve třídě, na internátě, ve škole i v jejím okolí žáci jsou při práci vedeni k šetření materiálem, energií i surovinami, učí se vážit si práce své i práce ostatních žáci se učí dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví na 2. stupni pomáháme žákovi na základě získaných znalostí a zkušeností vytvořit představu o možnostech jeho budoucího pracovního uplatnění žáci se dle svých možností podílejí na úpravě školního pozemku a školní zahrady škola má vypracovaný plán pro volbu povolání formou exkurzí na různá pracoviště vytváříme u žáků konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí (zámečník, krejčí, malíř, kuchař, cukrář…)

13


Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Integrační program školy je postaven na odborné zdatnosti všech vyučujících (speciálních pedagogů), na spolupráci s psychologem školy, foniatrem školy, pediatrem, odbornými lékaři a rodiči. V současné době jsou do školy integrovány děti s kombinovaným postižením, s mentálním, tělesným i zrakovým postižením. Někteří žáci mají diagnostikované specifické poruchy učení. Od první třídy dochází k součinnosti třídního učitele a školního psychologa s žáky a jejich rodiči. Posilujeme osobnostní rozvoj dítěte, korigujeme postižení žáků zejména formou speciálních pomůcek a vhodnými metodami práce. Pro žáky s kombinovanou vadou zpracovávají učitelé individuální vzdělávací program.

Výuka žáků mimořádně nadaných Menší počet žáků ve třídě umožňuje učiteli věnovat se individuálně i dětem mimořádně nadaným například k některým výchovným činnostem. Doporučené postupy: -

prohlubovat a rozšiřovat učivo

-

poskytovat další podněty, upozorňovat na vhodné materiály

-

umožnit rychlejší postup v učení

-

pomáhat začlenění nadaného dítěte do kolektivu

14


VII. Školní učební plán základní školy praktické 2.stupeň

1.stupeň 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

5. r 6. r 1.st 7.r.

8.r. 9.r. 10.r 2.st

Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace

9

9

9

9

9

9

54

8

8

8

8

32

Matematika

4

4

4

4

4

4

24

5

5

5

5

20

1

1

2

1

1

1

1

4

1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

8 15

8

Inform. a kom.technologie Prvouka Přírodověda Vlastivěda Dějepis Výchova k občanství Fyzika

1

1

1

3

12 2 1

2 1

Chemie Přírodopis a výchova ke zdraví Zeměpis Hudebně dramatická výchova

12

2 1 1

2 1 1

1 1 1

1 1 1 1

1

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova Tělesná výchova

1 3

1 3

1 3

1 3

1 3

1 3

18

1 3

1 3

1 3

1 3

12

Člověk a svět práce

2

2

2

3

3

3

15

5

5

5

5

20

Disponibilní dotace:

1

1

1

1

1

1

6

1

0

2

1

6

Celková povinná dotace

22

22

22

25

26

26

143

30

30

31

31

123

Maximální možný počet hodin

22

22

22

26

26

26

144

30

30

32

32

124

Individuální logopedická péče

2

2

2

2

2

2

12

2

2

2

2

8

15

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Poznámky ke školnímu učebnímu plánu: Vzdělávací obsah prvního ročníku je rozdělen do prvního a druhého ročníku. Součástí prvního stupně je proto 1. – 6. ročník a součástí 2. stupně je 7. – 10. ročník. Všechny vzdělávací obory ze Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace jsou sloučeny do vyučovacího předmětu „Jazyk a jazyková komunikace“ a doplněny obsahem speciálního vyučovacího předmětu Znakový jazyk. K posílení hodinové dotace vyučovacího předmětu „Jazyk a jazyková komunikace“ jsou využity disponibilní hodiny. Vzdělávací obor Hudební výchova je nahrazen vzdělávacím oborem Hudebně dramatická výchova, do kterého byla začleněna neslyšícími žáky osvojitelná část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Hudební výchova a doplněn vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Dramatická výchova. Vyučovací předmět se jmenuje Hudebně dramatická výchova. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět byla rozdělena do vzdělávacích oborů Prvouka, Přírodověda a vlastivěda. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví byl spojen se vzdělávacím oborem Přírodopis. Nový název vzdělávacího oboru je Přírodopis a výchova ke zdraví. Hodiny z disponibilní dotace jsou využity pro výuku vzdělávacího oboru Znakový jazyk. Zbývající hodiny disponibilní časové dotace budou využity s ohledem na složení třídy a zájem žáků k : a) k posílení časové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů nad rámec závazného minima (k posílení jedné vzdělávací oblasti či vzdělávacího oboru – profilace školy, zaměření a složení třídy; k posílení více vzdělávacích oblastí či vzdělávacích oborů) b) k vytvoření volitelných předmětů, jejichž obsah musí navazovat na příslušnou vzdělávací oblast (vzdělávací obor); nejkratší možné časové období pro zařazení volitelného předmětu je jedno pololetí; do skupiny mohou být podle charakteru předmětu zařazeni žáci i z více ročníků c) k zařazení předmětů speciální péče (zdravotní tělesná výchova, logopedická péče a další předměty kompenzačního a reedukačního charakteru) d) k zařazení a vytvoření nových předmětů, které musí navazovat na obsah vzdělávací oblasti (vzdělávacího oboru) e) k realizaci průřezových téma

16


VIII. Začlenění průřezových témat: Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností v rámci školního vyučování i mimoškolních činností. Prostřednictvím průřezových témat chceme zkvalitnit a posílit výchovnou složku práce školy, která v podmínkách naší školy zaujímá přední postavení. Žáci do naší školy přicházejí často s nazrálými, nebo již rozvinutými výchovnými problémy, které mají v mnoha případech původ v nepodnětném, znevýhodněném sociokulturním prostředí. Z tohoto důvodu škola nejen plní svou společenskou funkci, ale zastupuje všude tam, kde doposud rodina selhává. Průřezová témata jsou realizována formou integrace jejich obsahu do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů. Použití této formy začlenění průřezových témat nevylučuje využití i dalších možností. K vybraným průřezovým tématům budou postupně vypracovávány dílčí projekty, které integrovaná témata doplní a obohatí. Tyto dílčí projekty připraví učitelé s ohledem na skladbu a vyspělost žáků v konkrétním ročníku ,resp.na daném stupni školy. Při sestavování tématických časových plánů bude vycházet učitel jednak z učebních osnov konkrétního předmětu, jednak z tabulky začlenění průřezových témat. Tématický plán pak bude obsahovat jak časové rozvržení učiva daného předmětu obsaženého v osnovách , tak také konkrétní způsob integrace průřezového tématu do předmětu.

17

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Tabulka začlenění průřezových témat do vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů: I . Osobnostní a sociální výchova:

Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

1.

2.

Mate- Matematika matika

1.stupeň 3. 4.

5.

6.

ICT

Člov.a Člov.a svět svět

2.stupeň 8. 9.

Mate- Mate- Mate- Mate- Mate- Mate- Matematika matika matika matika matika matika matika Jazyk*

ICT

7.

ICT

ICT


10. Matematika

Angl. jazyk ICT

Angl. jazyk ICT

Člov.a zdraví

Člov.a zdraví

Člov.a zdraví

Člov.a zdraví

Mate- Mate- Jazyk* matika matika MateICT ICT matika

Matematika

Jazyk* Angl. jazyk ICT ICT

ICT

ICT

Člov.a svět

Člov.a Člov.a svět spol. Člov.a přír.

Sebepoznání a sebepojetí



Člov.a svět

Člov.a svět

Člov.a spol. Jazyk*

Jazyk* ICT Seberegulace ICT a sebeorganizace Člov.a Člov.a svět svět

ICT

Mate- Český matika jazyk

ICT


ICT

Matematika

Člov.a svět

ICT

Člov.a zdraví

ICT ICT Člov.a spol

Člov.a svět

Člov.a zdraví Psychohygiena



Člov.a svět

Český jazyk Člov.a svět

ICT

ICT

ICT

Český jazyk

Člov.a zdraví

ICT

Člov.a spol. Člov.a zdraví 18


Osobnostní rozvoj Kreativita

1.

2.


1.stupeň 3. 4.

5.

6.

7.


Člov.a svět

Český jazyk

Jazyk

2.stupeň 8. 9. Jazyk

Jazyk

Mate- Mate- MateČlov.a matika matika matika svět ICT ICT ICT

Člov.a spol.

Sociální rozvoj Poznávací schopnosti

1.

2.

1.stupeň 3. 4.

Jazyk

Jazyk

ICT

ICT

ICT

Člov.a svět


Mezilidské vztahy

Jazyk

Jazyk

Člov.a svět

ICT

5.

6.

ICT

ICT

7.

Člov.a zdraví

2.stupeň 8. 9.

10. Jazyk Matematika ICT

Člov.a zdraví

10.

Jazyk

Jazyk

Jazyk

Jazyk

ICT

ICT

ICT

ICT

Člov.a spol.

Člov.a zdraví

Člov.a zdraví

Jazyk

Jazyk

Jazyk

Člov.a spol.

Člov.a zdraví

Člov.a svět

Člov.a svět

Člov.a svět

Člov.a svět

Člov.a svět

Člov.a Jazyk svět


Člov.a zdraví Komunikace

Jazyk

Jazyk


Jazyk

Jazyk


Jazyk

Jazyk

Jazyk

Člov.a svět

Člov.a ICT svět

Jazyk

Jazyk

Jazyk

ICT

ICT

ICT Člov.a spol.

Člov.a zdraví

19

Člov.a zdraví


Sociální rozvoj Spolupráce a soutěživost

1. ICT

2.

1.stupeň 3. 4.

ICT

5.

ICT Jazyk


ICT

Člov.a svět

Člov.a svět

6.

Mate- Matematika matik a ICT ICT

7. Jazyk Matematika

2.stupeň 8. 9.

10.

Mate- Matematika matika

Matematika

ICT

ICT

ICT

Člov.a zdraví

Člov.a zdraví

ICT Člov.a svět

Člov. a svět

Člov.a spol. Člov.a přír.

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

1.

2.

Člov.a svět

Člov.a svět

1.stupeň 3. 4.

5.

Člov.a svět

Jazyk

6. Člov.a svět

Člov.a svět

7.


Člov.a . spol.

10. Člov.a zdraví

Člov.a zdraví Hodnoty postoje prakt.etika

Člov.a svět

Člov.a svět

Člov.a svět

20

Člov.a svět

Jazyk

Jazyk

Člov.a svět

Člov. a zdraví

Člov.a spol Člov.a zdraví

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 II.Výchova demokratického občana

1.

2.

1.stupeň 3. 4.

5.

6.

7. Člov. a. spol.

Občanská společnost a škola

Člov. a svět

Člov. a svět

Jazyk

Občan,obč. společnost a stát

Člov. a svět

Člov. a svět

Jazyk

Formy participace obč.v pol. životě

Člov. a svět

Člov. a svět

Principy demokr.jako formy vlády a způsobu rozhodování

Člov. a svět

Člov. a svět azyk Člov. a svět

Jazyk

2.stupeň 8. 9.

10. Jazyk

Člov. a. spol

Jazyk

Člov. a. spol.

Jazyk Člov.a zdraví

Člov. a zdrav Jazyk Člov.a spol.

21

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 III.Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

1 Evropa a svět nás zajímá

2.

1.stupeň 3. 4. Umění kult

5.

6.

7.

Člov.a svět

Člov.a svět

Jazyk

Jazyk

Jazyk

Jazyk

ICT

ICT

ICT

ICT

Umění kult.

Umění kult.

Člov.a zdraví

Člov.a spol.

Člov.a přír.

Umění kult.

Člov.a zdraví

Člov.a přír.

Umění kult.

Umění klut.

Objevujem Evropu a svět

Umění kult.

Umění kult.

Člov.a svět

ICT

Umění kult.

Člov.a svět

Umění kult.

Člov.a svět

Člov.a svět

Umění kult.

Umění kult.

10.

Jazyk

Jazyk

Jazyk

Člov.a přír. Jazyk

ICT

ICT

ICT

ICT

Umění kult.

Umění kult.

Člov.a zdraví

Člov.a spol.

Člov.a přír.

Umění kult.

Člov.a zdraví

Člov.a přír.

Umění kult.

Umění kult.

Jsme Evropané

2.stupeň 8. 9.

Jazyk

Jazyk

Jazyk

Člov. a přír. Jazyk

ICT

ICT

ICT

ICT

Umění kult.

Umění kult

Člov.a zdraví

Člov.a spol.

Umění kult

Človv. a zdraví Umění kult.

22

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 IV. Multikulturní výchova

1. Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

2.

1.stupeň 3. 4.

5.

6.

7.

2.stupeň 8. 9.

10.

Člov.a Člov.a Člov.a Člov.a Člov.a Jazyk Člov.a Angl. svět svět svět svět svět spol. jazyk Člov.a Svět svět Svět práce práce

Člov.a Jazyk zdraví Člov.a Svět zdraví práce Svět Umění Umění Umění práce kult. kult. kult. Umění kult. Člov.a Člov.a Člov.a Jazyk Člov.a Člov.a Jazyk Jazyk Člov.a svět svět svět svět svět zdraví Člov.a Člov.a Člov.a svět spol zdraví

Etnický původ

Multikulturalita

Princip Člov.a Člov.a sociálního svět svět smíru a solidarity

Člov.a Člov.a Jazyk Člov.a Člov.a svět spol. zdraví zdraví Člov.a Člov.a svět přír. Člov.a Člov.a přír přír. Člov.a Jazyk Jazyk Jazyk Jazyk Jazyk svět Člov.a Člov.a Umění Člov.a Člov.a svět spol. kult. zdraví zdraví

Jazyk

Umění kult. Člov.a Člov.a Člov.a svět svět svět

Umění kult. Člov.a spol

Umění Umění kult. kult. Jazyk Jazyk Člov.a Člov.a zdraví zdraví

Poznámka: na 2.stupni mohou být realizovány projekty v rámci Př, Z,

23

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 V. Environmentální výchova

1.

2.

1.stupeň 3. 4.

5.

6.

Ekosystémy Člov.a Člov.a Člov.a Člov.a Člov.a Jazyk svět svět svět svět svět Člov.a Svět svět práce Svět práce

Základní podmínky života


7. Svět práce


Svět práce

10. Svět práce

Člov.a Člov.a spol. Člov.a Člov.a přír. Člov.a přír. přír. přír. Svět práce

Člov.a Jazyk Člov.a Jazyk Svět svět svět práce Člov.a Člov.a svět Svět spol. Člov.a práce přír. Svět Svět práce práce

Svět práce

Svět práce

Člov.a Člov.a přír. přír.

Člov.a přír.

Lidské aktivity a problémy živ. prostředí

Vztah člověka k prostředí


Jazyk

Jazyk


Člov.a Jazyk Člov.a Svět svět svět práce Člov.a svět Svět Člov.a práce přír. Svět práce

Svět práce

Jazyk

Člov.a zdraví

Člov.a Člov.a spol. Svět přír. práce Člov.a zdraví Člov.a přír Svět práce

Člov.a přír. Člov.a Člov.a Člov.a Svět Člov.a Člov.a Jazyk svět svět svět práce spol. zdraví Člov.a svět svět Člov.a Svět Svět zdraví práce práce přír. práce práce Svět Člov.a Člov.a práce přír. přír. Člov.a přír.

24

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 VI. Mediální výchova

Receptivní činnosti

1.

2.

Kritické čtení a vnímání med. sdělení

1.stupeň 3. 4.

5. Člov.a svět

ICT

6. Jazyk

7. ICT

Člov. a svět

Interpretace vztahu med. sdělení a reality

Umění kult.

Jazyk Uměn í kult


ICT

ICT

ICT

Jazyk

ICT

ICT

Člov. a spol. ICT

ICT Uměn Uměn Člov í í .a kult. kult. spol. Člov .a zdra ví

Fungování a vliv médií ve společ.

ICT

ICT

ICT

Jazyk

ICT

ICT

Člov. a spol.

Člov.a svět Umění kult.

Člov. a svět Uměn í kult.

Produktivní činnosti

1.

2.

1.stupeň 3. 4.

5.

Tvorba mediálního sdělení

ICT

Umě ní kult. Jazy k

Uměn í ICT kult. Svět Uměn prác í e kult. Umě ní kult.

6. Jazyk

10.

7. ICT

2.stupeň 8. 9. ICT

ICT

Člov. a zdrav í Umě ní kult.

Jazyk ICT Svět práce Umě ní kult.

10. Jazyk ICT Čl.a spol.

* Jazyk je označení vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace 25


IX. Učební osnovy:

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ Učební osnovy vypracované na základě rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a jeho přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

1. Název vyučovacího předmětu

JAZYK

A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník počet hodin

1. 9

2. 9

1.stupeň 3. 4. 9 9

5. 9

6 9

7. 8

2.stupeň 8. 9. 8 8

10. 8

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Integrovaný vyučovací předmět „Jazyk a jazyková komunikace“ integruje celé vzdělávací obsahy vzdělávacích oborů „Český jazyk a literatura“, „Cizí jazyk“ a vzdělávací obsah speciálního vzdělávacího oboru „Znakový jazyk“. Základem práce v tomto vyučovacím předmětu je vybudování komunikačních kompetencí u s těžce sluchově postižených žáků. Pro rozvoj a zpřesnění slovní zásoby používáme všech dostupných prostředků a pomůcek. Jednou z metod je využití znakového jazyka. Celá vzdělávací oblast zaujímá dominantní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu těžce sluchově postižených. Výuka cizího jazyka je zařazena od 7. ročníku (vzdělávací obsah jednotlivých předmětů 1. ročníku je rozdělen do 1. a 2. ročníku, vzdělávací obsah 2. ročníku je probírán ve třetím ročníku, a proto je vzdělávací obsah 3. ročníku, jehož součástí je i výuka cizího jazyka probírán ve 4. ročníku). Výuka probíhá v kmenových učebnách jednotlivých tříd. Takto organizovaná výuka je doplněna výukou v počítačové učebně, v níž je možno využívat vedle nainstalovaných výukových programů také možností Internetu. Samostatně se jednotlivým součástem nevyučuje (jedná se o integrovaný předmět). Při výuce se používá metodika zpracovaná v rámci experimentu „Bilingvální vzdělávání těžce sluchově postižených“. V dokumentaci třídy se zapisuje pod jedním vyučovacím předmětem a tak se i klasifikuje. Týdenní hodinová časová dotace integrovaných součástí vzdělávacích oborů je uvedena v následující tabulce. 26


stupeň ročník český jazyk a literatura znakový jazyk anglický jazyk celkem hodin týdně

1. 3

2. 5

1.stupeň 3. 4. 5 6

5. 6

6 6

7. 6

2.stupeň 8. 9. 6 6

6

4

4

3

3

3

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

9

9

9

9

9

9

8

8

8

8

10. 6

I. Vzdělávací obsah integrovaného vyučovacího předmětu „Český jazyk a literatura“ Výuka českého jazyka a literatury rozvíjí správné osvojení a používání jazyka v ústní i písemné podobě. Učivo českého jazyka obsahuje části zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s tištěným textem, správného psaní a samostatné tvorby jednoduchého psaného textu. Výuka vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura využívá jak osvědčené tradiční, tak i moderní formy a metody práce. Celá práce je postavena na pozitivním hodnocení dosažených výsledků, nezbytnou je individuální práce a práce učitele v týmu s asistentem. Učitelé využívají vhodné mnemotechnické pomůcky, učebnice, tištěné texty, vlastní pomůcky. Dnes již neodmyslitelnou součástí výuky je práce s osobním počítačem vybaveným vhodnými programy a využívání možností Internetu. Tak jako v ostatních vyučovacích předmětech propojujeme probírané učivo s každodenní praxí s důrazem na jeho využitelnost v běžném životě. Učivo českého jazyka je rozpracováno kombinovaným způsobem. Spolu s učivem naplánovaným lineárně podle jeho náročnosti v jednotlivých stupních, obdobích a ročnících se dříve probrané učivo opakuje a procvičuje tak, aby výsledkem byly trvalé znalosti a dovednosti.

C. Výchovné a vzdělávací strategie: Vyučovací předmět „Český jazyk a literatura“ má v pěstování klíčových kompetencí žáků významné postavení , protože rozvíjí klíčové kompetence prakticky v celém jejich spektru. Mezi všemi klíčovými kompetencemi pak nejvýznamnějšími jsou kompetence k učení, kompetence komunikativní , sociální a personální. K utváření a rozvíjení kompetence k učení vede zejména využívání mnemotechnických pomůcek, učebnic a textů, vyhledávání a využívání praktických informací. Významnou roli zde hraje i námi přijatý model pozitivního hodnocení žáků. Jako důležitý motivační prvek při práci využívají učitelé i přirozenou dětskou potřebu soutěživosti. Ve zdravé soutěživosti jsou žáci podporováni a soutěžní úkoly jsou zadávány tak, aby každý žák mohl zažít úspěch z vlastní práce. 27

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 K utváření a rozvíjení kompetencí komunikativních, sociálních a personálních vede zejména práce v kolektivu, práce ve skupinách a ve dvojicích. Významné místo v procesu učení zaujímá při pěstování kompetencí v tomto vyučovacím předmětu dramatizace.

Obsah tohoto vzdělávacího oboru je rozdělen do tří specifických složek: 1. Komunikační a slohová výchova Tato složka rozvíjí u žáků jejich slovní zásobu, řečové schopnosti a komunikativní dovednosti. Napomáhá k vnímání a chápání různých sdělení. Učí žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat (znakovým jazykem, mluvenou nebo písemnou formou českého jazyka), osvojit si správnou techniku psaní a čtení, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním Komunikační a slohová výchova má na 1.stupni samostatnou část „Psaní“. 2. Jazykový výchova Tato složka působí k osvojení a správné používání vyučovacího / mateřského / jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. 3. Literární výchova Literární výchova vytváří u žáků základní čtenářské dovednosti, seznamuje žáky se základními literárními formami a významnými literárními díly.

Učební osnovy- 1.stupeň 1. a 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova - psaní -rozvoj psychomotorických schopností

Žák by měl:

-správné zacházení s psacím náčiním

-zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

-prvky psacích písmen -psaní písmen, se kterými se žáci seznamují ve čtení -opis, přepis, diktát písmen, slabik a slov (znakem a současně mluvenou řečí)

28


Jazyková výchova -základy techniky mluveného projevu

Žák by měl:

-vyvození samohlásek a písmen velkých i malých / a, e, i, o, u, y /

-dbát na správnou výslovnost, tempo řeči, pravidelné dýchání (v rámci svých možností daných sluchovou vadou)

-rozlišování délky samohlásek, samohlásky jako spojka

-rozumět pokynům přiměřené složitosti (jak ve znakovém, tak i v českém jazyce)

-vyvození souhlásek a písmen velkých i malých / m, l, v, t, s, j / Literární výchova -rozvoj zrakového a sluchového vnímání

Žák by měl:

-analyticko-syntetická činnost -čtení psacího písma

-umět se soustředit na poslech pohádek a krátkých příběhů (poslech – odezírání doplněné znakovanou češtinou)

-čtení jednoduchých vět doplněných obrázky

-číst probraná písmena

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání ve skupině -hledání výhod v odlišnostech - chyby při poznávání lidí. Mezilidské vztahy: - péče o dobré vztah -respekt, podpora, pomoc -lidská práva Komunikace: - řeč těla, zvuků a slov -nácvik pozorování a naslouchání -dovednosti pro sdělování verbální a neverbální

29

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3.ročník Učivo Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova - psaní -malá a velká písmena, která se neodlišují tvarem

Žák by měl: -zvládat opis a přepis krátkých vět

-psaní krátkých vět -opisování psacího písma -přepis slabik, slov a vět -diktát slabik a slov Jazyková výchova -prosba, poděkování, blahopřání

Žák by měl:

-opakování probraných písmen z 1. a 2. ročníku

-umět pozdravit,požádat, odpovědět na otázku popřát

-dokončení nácviku zbývajících písmen abecedy (malá, velká, tiskací, psací )

- zvládat čtení a psaní zbývajících písmen abecedy

-automatizace čtení jednoslabičných slov typu les, apod. Literární výchova -čtení jednoduchých vět

Žák by měl:

-čtení textu s obrázkem

-reprodukovat krátký text podle obrázků a ilustrací

-odpovědi na otázky k obsahu čteného Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci ( nesouhlas odpor, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, pozitivní myšlení ) Spolupráce a soutěživost: -rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná, respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se ) Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

30

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova - psaní -dokončit nácvik neprobraných písmen

Žák by měl:

-opis psacího písma

-psát písmena a číslice, dodržovat poměr výšky a šířky, velikost, sklon a správné tvary písmen

-přepis tištěného textu -psaní velkých písmen na začátku věty, vlastní jména

-umět spojovat písmena a slabiky

-převádět slova z mluvené nebo znakované -diktát slov a vět (diktát znakovanou a podoby do psané a naopak mluvenou češtinou) -dodržovat správné pořadí písmen a slov -psaní písmen a číslic, dodržování výšky, sklonu, správných tvarů -zvládat opis a přepis krátkých vět

Jazyková výchova -čtení slabik: dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny

Žák by měl: - upevňovat a rozvíjet slovní zásobu

-zřetelné čtení vět s porozuměním - poznávat věty – slova – slabiky -písmena -čtení předložky se slovem - vhodně pojmenovat předměty -ukončení výcviku čtení -orientace tichým čtením ve větě (vyhledávání) Literární výchova -výrazný přednes říkanek, zpaměti naučených básniček

Žák by měl: -číst s porozuměním jednoduché texty

-dramatizace jednoduchých textů -kultura mluveného projevu

-pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkánky a básničky

na konci 1.období: -zapamatování a reprodukce jednoduché říkanky

31

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -poslech pohádek a krátkých příběhů -reprodukce krátkého textu -vzbuzení zájmu o knihu -dramatizace

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Tematický okruh

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj

Témata: Poznávací schopnosti: - utváření praktických životních dovedností

Komunikace: - každodenní verbální komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích -vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace -rozšiřování specifických aplikací jazyka a sociálních dovedností

32

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 5.ročník Učivo

Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova

Psaní: - zpřesnění tvarů písmen a číslic

Žák by měl: - dodržovat výšku písmen

-diakritická znaménka - rozlišovat štíhlost písmen -úprava písemných prací (nadpis, okraje, - správně spojovat písmena s o v b f odstavec) -přepis jednoduchého textu

- zvládat vratný tah

Sloh: -jednoduché jazykové projevy

- vyjadřovat se v jednotlivých větách - tvořit otázky a odpovědi

-reprodukce textu - popsat jednoduchý předmět -popis předmětů -formy společenského styku-krátký vzkaz, blahopřání Jazyková výchova -druhy vět

Žák by měl:

-pořádek slov ve větě

-určovat souhlásky a samohlásky

-slova stejného a opačného významu

-umět rozlišit tvrdé, měkké, obojetné souhlásky

-členění slova na hlásky a slabiky -dodržovat pořádek slov ve větě, -samohlásky a souhlásky -poznat a určit druhy vět -délka samohlásek -rozlišovat tvrdé,měkké a obojetné souhlásky -souhlásky tvrdé, měkké, obojetné -ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik -psaní i - y po tvrdých a měkkých souhláskách

33


Literární výchova -čtení krátkých textů s porozuměním

Žák by měl:

-užívání správného slovního přízvuku

-umět číst krátké texty s porozuměním

-tiché čtení

-ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

-tvoření otázek a odpovědí -rozlišit prózu a verše -vyprávění jednoduchého příběhu -rozlišit pohádkové prostředí od reálného -čtení pohádek -rozlišení verše a prózy, knihy a časopisu


Osobnostní a sociální výchova Morální rozvoj

Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -různé typy problémů a sociálních rolí - problémy v mezilidských vztazích - zvládání učebních problémů Průřezové téma Tematický okruh

Multikulturní výchova Lidské vztahy

Témata: -rozmanitost různých kultur, jejich tradice, hodnoty - právo všech lidí žít společně a podílet se na vzájemné spolupráci - náboženská a generační příslušnost

34



Psaní: -zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic

- zvládnout automatizované psaní

-plynulé psaní slov

- zvyšovat rychlost psaní

Žák by měl:

-zvyšování rychlosti psaní -úprava písemností a psaní římských číslic

- dodržovat úpravu písemných prací

Sloh: -tvoření vět na dané téma

- ovládat psaní hůlkového písma - správně utvořit otázku

-obměna vět - doplnit věty vhodnými slovy -odpovědi na otázky - vypravovat podle obrázků či vlastních zážitků

-reprodukce textu -formy společenského styku: blahopřání, psaní dopisu, pohlednice -psaní adresy, úprava

Jazyková výchova -slova se skupinami : dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Žák by měl:

-výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek uvnitř a na konci slova

-správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě -umět řadit slova podle abecedy

-abeceda, abecední řazení vyjmenovaná slova po b, l, m

-správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky Literární výchova

-čtení delších textů s porozuměním

Žák by měl:

-tiché čtení

-umět určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-určování postav a jejich vlastností -dramatizovat jednoduchý příběh -rozlišení místa a času děje -vyprávět shlédnutý filmový nebo divadelní 35

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -sledování doporučených televizních a rozhlasových pořadů

příběh podle daných otázek


Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj

Témata: Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládání - organizace volného času.

Psychohygiena: -dovednosti pro pozitivní naladění mysli - dobrý vztah k sobě samému - předcházení stresům -dovednost zvládat stresové situace

Kreativita: - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity ( pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, tvořivost v mezilidských vztazích ) Tematický okruh

Morální rozvoj

Témata: Hodnoty, postoje, praktická etika: - vytváření povědomí o hodnotách jako odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost respektování Průřezové téma Tematický okruh

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

Témata: -škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství - spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Tematický okruh

Občanská společnost a stát

Témata: -občan jako odpovědný člen společnosti -práva a povinnosti občana, schopnost aktivně je uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy

36

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Učební osnovy- 2.stupeň 7.ročník Učivo


-zařazování kratších úseků psaní

Žák by měl:

-dodržování vzdáleností mezi písmeny ve slovech a mezer mezi slovy

- napsat krátký dopis či pohled i psaní adresy - vyprávět vlastní zážitky

-prohlubování slohových dovedností z 5. a 6. ročníku

- domluvit se v běžných situacích - dbát na úpravný a čitelný písemný projev

Jazyková výchova -ucelené řady vyjmenovaných slov

Žák by měl:

-zvládnutí psaní i - y uvnitř slova a ve slovech příbuzných

-poznat podstatná jména a slovesa

-podstatná jména - rod, číslo

-znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

-sloveso - osoba, číslo, čas

-znát osobní zájmena Literární výchova

-uvědomělé tiché čtení

Žák by měl:

-čtení s přirozenou intonací

-umět se orientovat v literárním textu, hledat a najít myšlenku díla

-reprodukce textu podle osnovy - při čtení správně intonovat, rozlišovat -orientace v ději povídek, pověstí, bajek přízvuk, pauzy a tempo řeči -členění dějů na části - vyprávět shlédnutý příběh -hlavní myšlenka díla

37

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Tematický okruh


Témata: Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání - organizace vlastního času

Témata: Kreativita: -základní rysy kreativity - pružnost nápadů - originalita, tvořivost v mezilidských vztazích Průřezové téma Tematický okruh

Osobnostní a sociální výchova Sociální rozvoj

Témata: Poznávací schopnosti: - vzájemné poznávání ve třídě - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem - hledání výhod v odlišnostech

Témata: Komunikace: -řeč těla, zvuků a slov -cvičení pozorování a aktivního naslouchání - dovednosti pro sdělování verbální a neverbální

Témata: Spolupráce a soutěživost: -dovednost odstoupit od svého názoru - umět spolupracovat - pozitivní myšlení - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Průřezové téma Tematický okruh


Témata: - právo všech lidí podílet se na spolupráci -právo žít společně, udržovat tolerantní vztahy

38



-rozlišování spisovného a nespisovného jazyka

Žák by měl: - ovládat úpravu běžných písemností

-reprodukce a vyprávění textu - popsat děje a jevy(slovem i písmem) -formy společenského styku, telefonický rozhovor, vyplňování tiskopisů / poštovní poukázka, podací lístek, průvodka /

- písemně odpovídat na otázky - sestavit osnovu a členit projev na úvod, hlavní část a zakončení

Jazyková výchova -pravopis s předponami a předložkami

Žák by měl:

-znalost vyjmenovaných slov a ovládání jejich pravopisu

-zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

-podstatná jména - pojem, rod, číslo, pád, vzor

-znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

-skloňování podstatných jmen -pořadí pádů, pádové otázky

-umět skloňovat podstatná jména -umět časovat slovesa

-slovesa - pojem, osoba, číslo, čas -základní větné členy - podmět, přísudek -shoda podmětu a přísudku -koncovka příčestí minulého Literární výchova -uvědomělé čtení

Žák by měl:

-reprodukování textů z četby

-umět vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

-vyhledávání potřebných informací v oblasti literatury

39

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma

Osobnostní a sociální výchova

Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Sebepoznání a sebepojetí: - já jako zdroj informací o sobě - druzí jako zdroj informací o mně - moje tělo, moje psychika - co o sobě vím a co ne - můj vztah k sobě samému, moje vztahy k druhým lidem Tematický okruh Témata: Mezilidské vztahy: -péče o dobré vztahy - empatie, podpora, pomoc - lidská práva, jako regulativ vztahů - vztahy a naše třída

Sociální rozvoj

Tematický okruh Morální rozvoj Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -typy problémů a sociálních rolí - problémy v mezilidských vztazích - zvládání školních problémů Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Etnický původ Témata: -rovnocennost všech etnických skupin a kultur - odlišnost lidí při jejich vzájemné rovnosti - postavení národnostních menšin - projevy rasové nesnášenlivosti, důvody jejich vzniku Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Témata:- pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověk a životního prostředí - les a jeho význam - pole a jeho význam - změny okolní krajiny vlivem člověka -způsoby hospodaření - vodní zdroje - město a vesnice - umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí. Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Témata: -pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě -rozlišování zábavních prvků od společensky významných prvků ve sdělení

40



-vypracování slohové práce podle předem připravené osnovy

Žák by měl:

-písemné zpracování daného tématu

- samostatně vypracovat slohovou práci na dané téma

-popis krajiny, osoby, pracovního postupu

- vyplnit dotazník a tiskopisy

-formy společenského styku - sestavit vlastní žádost i životopis -psaní dopisů, vyplňování tiskopisů -vyplnění dotazníku -sestavení žádosti -sepsání stručného životopisu Jazyková výchova -dokončení výcviku pravopisu i / y po obojetných souhláskách uvnitř slova -pravopis při shodě podmětu a přísudku -přídavná jména / rod, číslo, pád, vzor /, skloňování

Žák by měl: -zvládat pravopis příčestí minulého při shodě podmětu s přísudkem -umět skloňovat přídavná jména

Literární výchova -pojmy encyklopedie, slovník

Žák by měl:

-reprodukování textů z četby, dojmy z četby

-umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního, nebo filmového představení

-čtení uměleckých a naukových textů -orientace v literárním textu, hlavní myšlenka

41

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly - sebeovládání, regulace vlastního jednání - organizace vlastního času Tematický okruh Morální rozvoj Témata: Hodnoty, postoje, praktická etika: -vytváření povědomí o kvalitách jako odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Multikulturalita Témata: -multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování -specifické rysy jazyků, jejich rovnocennost - vstřícný postoj k odlišnostem - význam užívání cizího jazyka Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Témata: -přispění každého jedince k odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám - nekonfliktní život v multikulturní společnosti Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Témata:- zemědělství a životní prostředí -ekologické zemědělství -doprava a životní prostředí, energetické zdroje dopravy, jejich vliv na prostředí - průmysl a životní prostředí - odpady a hospodaření s nimi - ochrana přírody a kulturních památek - ochrana přírody při masových sportovních a kulturních akcích Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Fungování a vliv médií ve společnosti Témata: -organizace a postavení médií - způsoby financování médií -vliv médií na každodenní život - vliv médií na uspořádání dne - role médií v politickém životě

42



-prohlubování doposud probraného učiva

Žák by měl:

-formy společenského styku - objednání jídla v restauraci, organizace besedy

- popsat děje, jevy,osoby a pracovní postupy - zpracovat písemně dané téma

Jazyková výchova -opakování poznatků z nižších ročníků

Žák by měl: -rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

-přehled slovních druhů -rozeznat větu jednoduchou a souvětí -podstatná jména - pravopis koncovek -poznat a určit slovní druhy -přídavná jména -shoda podstatného a přídavného jména -věta jednoduchá a souvětí (rozlišení ) -orientace v Pravidlech českého pravopisu Literární výchova -upevňování návyků tichého a hlasitého čtení

Žák by měl:

-správná intonace hlasu se zřetelem k obsahu

-získat pozitivní vztah k literatuře

-pojmy : román, drama, muzikál, opereta

-rozeznat základní literární druhy a žánry

-čtení novin a časopisů

-umět formulovat dojem z četby, divadelního

-četba ze světové literatury pro děti a mládež

či filmového představení

-pěstování pozitivního vztahu k literatuře

- orientovat se v literárním textu

43

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Psychohygiena: -dovednosti pro pozitivní naladění mysli - dobrý vztah k sobě samému - předcházení stresům - dovednost zvládat stresové situace, relaxace - hledání pomoci při potížích Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Témata: -škola jako model otevřeného partnerství -demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole - spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát Témata: -práva a povinnosti občana - přijímání odpovědnosti za své postoje a činy - Listina základních práv a svobod - práva a povinnosti občana - úloha občana v demokratické společnosti - principy soužití s minoritami, vzájemná komunikace spolupráce s nimi Tematický okruh Formy participace občanů v politickém životě Témata: -volební systémy a demokratické volby - obec jako základní jednotka samosprávy státu - společenské organizace a hnutí. Tematický okruh Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Témata: -demokracie jako protiváha diktatury a anarchie -principy demokracie ( spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka) - význam Ústavy jako základního zákona země Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Témata: -rodinné příběhy, zážitky, zkušenosti z Evropy a světa - naši sousedé v Evropě - život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost - zvyky a tradice národů Evropy

44


Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Témata: -naše vlast a Evropa - evropské krajiny - Evropa a svět - mezinárodní setkání a evropské symboly -Den Evropy, život Evropanů, styl života v evropských rodinách vzdělávání mladých Evropanů Tematický okruh Témata: -Evropská unie - co Evropu spojuje a co ji rozděluje - mezinárodní organizace

Jsme Evropané

Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Témata: -jedinečnost každého člověka, jeho individuální zvláštnosti - respektování zvláštností jednotlivých etnik - základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR a v Evropě Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Témata: -přispění každého jedince k odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám -zohlednění potřeb minoritních skupin - otázka lidských práv, základní dokumenty Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Témata: -naše obec - řešení odpadového hospodářství - příroda kultura obce, její ochrana, instituce - životní styl,ekologické problémy - prostředí a zdraví, způsoby ochrany zdraví - nerovnoměrnost podmínek života na Zemi Průřezové téma Mediální výchova- receptivní činnosti Tematický okruh Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality Témata: -různá typy sdělení - rozdíl mezi reklamou a zprávou - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti Průřezové téma Mediální výchova - produktivní činnosti Tematický okruh Tvorba mediálního sdělení Témata: -uplatnění a výběr výrazových prostředků pro tvorbu mediálního sdělení pro školní časopis - technologické možnosti a jejich omezení

45

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 II. Vzdělávací obsah integrovaného vyučovacího předmětu znakový jazyk: „Znakový jazyk“ 1.Charakteristika integrovaného vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Znakový jazyk je jazykem komunity sluchově postižených. Vznikl na základě potřeby komunikace v této komunitě, postupně se vyvíjel a zdokonaloval. V našich zemích používáme jak „Český znakový jazyk“, tak i „Znakovanou češtinu“. Český znakový jazyk nemá pevně kodifikovanou formu. Nelze s jistotou tvrdit, že znak, který jsem zvolili je nejlepší, jediný správný atp. Pro slyšící učitele je osvojení českého znakového jazyka velice náročné. V rámci bilingválního vzdělávání používáme ve výuce obě formy znakového jazyka. Slyšící ušitel používá při výkladu a komunikaci s žáky znakovanou češtinu a sluchově postižený asistent učitele používá český znakový jazyk. Jak znakovaná čeština, tak i český znakový jazyk je v používané koncepci bilingválního vzdělávání doplněn řečí – artikulací znakovaných slov. Znaky pomáhají žákům lépe pochopit obsah sdělovaného a učiteli pomáhají v kontrole, zda žák probíranou látku pochopil. Výuka znakového jazyka má progresivní charakter. Největší význam má znakový jazyk pro vybudování komunikačních kompetencí sluchově postiženého žáka v počátcích komunikace a v této době je mu proto vyhrazena největší hodinová dotace. Postupně nabývá na významu výuka českého jazyka a komunikace sluchově postižených žáků prostřednictvím českého jazyka (a to jak v mluvené, tak i v psané podobě samozřejmě s ohledem na možnosti a schopnosti žáků). Výuka klade důraz na rozvoj komunikačních schopností žáků. Nutným prvkem výuky je okamžitá zpětná vazba mezi učitelem a žákem, aby žák měl trvalou kontrolu, zda pracuje správně. Důraz je kladen na aplikaci naučené látky v praktické situaci, na to, aby žák dostal příležitost vyzkoušet si, jak dovede použít nový pojem. Významnou formou práce je práce žáků ve dvojicích a ve skupinách. Do výuky jsou vhodně zařazovány hry, soutěže i čtení známých pohádek. Výuka znakového jazyka probíhá v kmenových třídách. Učivo je rozpracováno kombinovaným způsobem - nová látka je probírána v lineární návaznosti na učivo českého a anglického jazyka s pravidelnými návraty do již probraných partií a témat.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Výuka znakového jazyka rozvíjí zejména kompetence komunikativní a tím následně i kompetence k učení. Každý žák musí zvolit vlastní strategii učení, naučit se pracovat s učebními pomůckami, seznamuje se s obecně užívanými znaky, termíny a symboly. Rozvíjeny jsou významným způsobem kompetence komunikativní, neboť žáci se učí vést dialog , srozumitelně se vyjadřovat, rozumět sdělení a reagovat na ně. Během výuky jsou významným způsobem posilovány i kompetence k řešení problémů, protože žáci jsou při hledání vhodných výrazových prostředků vedeni k správnému rozpoznání situace, k pohotovému hledání nejvhodnějšího způsobu řešení a k volbě správných výrazových prostředků.

46

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitější částí vzdělávacího obsahu je osvojení schopnosti přijímat a předávat informace. Učební osnovy: 1.ročník Učivo

Očekávané výstupy Navození kontaktu:

- napodobování pohybů učitele ( celé tělo, ruce, prsty)

Žák by měl: -umět položit napodobit pohyb učitele

- hry s tvary a postavením ruky

-umět napodobit postavení ruky

- neverbální komunikace – hry pohledů, příkazy mžikáním a zrcadlením (cvičení pozornosti) - cvičení na udržení zrakového kontaktu

-udržet zrakový kontakt

Přirozené posunky - jednoduché otázky

Žák by měl: -rozumět a aktivně reagovat na jednoduché přirozené posunky

-základní příkazy

Jednoduchý rozhovor Vyprávění vlastních zážitků

Žák by měl:

Základní společenské fráze a pozdravy.

- umět vyprávět vlastní zážitky ve ZJ, měl by znát základní společenské fráze a pozdravy, umět číst s učitelem pohádky a říkadla

Čtení pohádek ve ZJ učitelem. -říkadla ve ZJ – společný přednes

Tematické okruhy Základní potraviny a nápoje, rodina (základní Žák by měl: členové rodiny, činnost dítěte doma), barvy, -znát ve ZJ pojmy k uvedeným tematickým základní oblečení, dopravní prostředky okruhům

47


Prstová abeceda - prstová abeceda jednoroční

Žák by měl:

- prstová abeceda obouruční

-umět použít jednoruční i dvouruční prstovou abecedu

Základní idiomy pro možnost kontroly nad situací : Dost, ještě, pojď sem, odejdi, počkej, ano, ne, mám, nemám, rád, nerad, chci, nechci

Žák by měl: -rozumět a aktivně reagovat základní idiomy

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Udržení pozornosti: - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Poznávací schopnosti: - prostřednictvím znakového jazyka vzájemné poznávání ve třídě a ve skupině Mezilidské vztahy: -práce se třídou jako se sociální skupinou, v níž se prostřednictvím znakového jazyka vytvářejí a upevňují pozitivní vztahy Komunikace: -celá výuka je stavěna na intenzivní komunikaci mezi učitelem a žáky i na komunikaci mezi žáky navzájem Spolupráce a soutěživost: -žáci navzájem spolupracují během celého procesu výuky

48



- hry s tvary ruky – procvičování jemné Žák by měl: -umět napodobit postavení ruky motoriky Rozvoj zrakového vnímání – práce s obrázky ( obsah obrázku – celek)

Žák by měl: -umět pojmenovat- označit znakem věci na obrázku -rozlišit detail a celek

Neverbální komunikace – pantomimické napodobování zvířat

Žák by měl: -umět napodobit chování zvířat

Jednoduchý rozhovor počátek rozhovoru – získávání základních návyků – neskákat do řeči, pozornost

Žák by měl: -umět dodržovat základní pravidla rozhovoru

rozhovor o typických znacích jednotlivých ročních obdobích

- umět hovořit o ročních obdobích

vlastní a společné zážitky

- umět hovořit o vlastních zážitcích

Základní společenské fráze – přivítání Čtení pohádek učitelem. Dramatizace pohádek. Posloupnost v čase – před, po Slovesa a jejich použití ve ZJ – znaky pro základní slovesa, zápor těchto sloves Tematické okruhy rodina, dům a byt, potraviny a nápoje, škola, Žák by měl: počasí -znát ve ZJ pojmy k uvedeným tematickým Základní orientace v čase. okruhům

49

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Prstová abeceda - prstová abeceda jednoroční

Žák by měl:


-umět použít jednoruční i dvouruční prstovou abecedu Základní gramatické struktury

Věta tázací – vyjádření mimikou, použití Žák by měl: tázacích vět, -umět položit otázku v písemné podobě Věta rozkazovací – důraz na mimiku

-rozumět položené v písemné podobě

otázce

a

odpovědět

-umět odpovědět celou větou -rozumět a aktivně reagovat na nejjednodušší příkazy Souvislost mezi otázkou a odpovědí. zájmen – kdo, co, jaký

-rozumět souvislostem odpovědí

mezi

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Rozvoj schopností poznávání: - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Kreativita: -cvičení pro rozvoj originality, pestrosti a pružnosti nápadů Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Poznávací schopnosti: - prostřednictvím znakového jazyka vzájemné poznávání ve třídě a ve skupině Mezilidské vztahy: -práce se třídou jako se sociální skupinou, v níž se prostřednictvím znakového jazyka vytvářejí a upevňují pozitivní vztahy Komunikace: -celá výuka je stavěna na intenzivní komunikaci mezi učitelem a žáky i na komunikaci mezi žáky navzájem Spolupráce a soutěživost: -žáci navzájem spolupracují během celého procesu výuky

50

otázkou

a



- procvičování jemné motoriky

Žák by měl: -umět položit otázku v písemné podobě

- rozvoj zrakového vnímání -rozumět položené v písemné podobě

- pohybová cvičení

otázce

a

odpovědět

-umět odpovědět celou větou -rozumět a aktivně reagovat na nejjednodušší příkazy

Základní gramatické struktury Věta tázací – kde, odkud, kam Slovesa v ČZJ –

Žák by měl: -umět přečíst jednotlivá slova i jednoduché věty

Přijdu k vám – přijdeš k nám

-umět probraná slova přeložit

Dám – dostanu Vyjádření jednotného a množného čísla ve znakovém jazyce. -jednoduché otázky -základní příkazy -čtení všech probraných slov a jejich překlad Jednoduchý rozhovor popis předmětu – rozlišení barvou, tvarem, Žák by měl: materiálem. - umět popsat předmět ve ZJ Společenské fráze – omluva, přání. - sledovat vyprávění druhé osoby Sledování vyprávění druhé osoby. - znát říkadla ve ZJ Říkadla ve ZJ. Dramatizace textů čtených v českém jazyce.

51

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Tematické okruhy základní přídavná jména, časové termíny, Žák by měl: základní rostliny a živočichové, škola -znát ve ZJ pojmy k uvedeným tematickým okruhům Prstová abeceda - prstová abeceda jednoroční

Žák by měl:



Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Rozvoj schopností poznávání: - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Kreativita: -cvičení pro rozvoj originality, pestrosti a pružnosti nápadů Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Poznávací schopnosti: - prostřednictvím cizího jazyka vzájemné poznávání ve třídě a ve skupině Mezilidské vztahy: -práce se třídou jako se sociální skupinou, v níž se prostřednictvím cizího jazyka vytvářejí a upevňují pozitivní vztahy Komunikace: -celá výuka je stavěna na intenzivní komunikaci mezi učitelem a žáky i na komunikaci mezi žáky navzájem Spolupráce a soutěživost: -žáci navzájem spolupracují během celého procesu výuky

52


Očekávané výstupy Jednoduchá sdělení

Vyjádření emocionálních stavů.

Žák by měl: -umět se zeptat a odpovědět celou větou

Základní gramatické struktury Stavba věty v ČZJ.

Žák by měl:

Pohybová slovesa a jejich užití v ČZJ.

-umět sestavit větu ve ZJ

Umístění v prostoru – lokalizace místností ve -umět správně užít pohybová slovesa škole, předmětů ve třídě. - lokalizovat předměty v prostoru Pochopení obsahu jednoduché konverzace dvou osob. Vlastní vyprávění učitele a žáků – nácvik schopnosti sledovat soustředěně cizí vyprávění.

Žák by měl: -umět sledovat cizí vyprávění ve ZJ

Dramatizace čtených pohádek a vhodných -umět dramatizovat čtený text dětských příběhů Pochopení obsahu znaků i vět se vztahem k osvojovaným tématům Tématické okruhy: Žák by měl: - škola, vesnice, divadlo a kino, zimní a letní sporty, příroda kolem nás – živá -pochopit obsah pojmů k tematickým a neživá, dopravní výchova, další okruhům ve ZJ vlastnosti Jednoduchý rozhovor rozhovor o obsahu situačních obrázků –důraz Žák by měl: na otázku proč -pochopit obsah situačních obrázků a umět Vlastní vyprávění učitele a žáků – nácvik odpovědět na otázku PROČ k obrázku ve ZJ schopnosti sledovat soustředěně cizí vyprávění. - umět sledovat cizí vyprávění Dramatizace čtených pohádek a vhodných - umět dramatizovat vhodný text dětských příběhů

53


Tematické okruhy škola, vesnice, divadlo a kino, zimní a letní Žák by měl: sporty, příroda kolem nás – živá a neživá, dopravní výchova, další vlastnosti -znát ve ZJ pojmy k uvedeným tematickým okruhům Prstová abeceda - prstová abeceda jednoroční

Žák by měl:





Témata:Rozvoj schopností poznávání : - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů,dovedností pro učení

Kreativita: -tvořivost ve využívání jazykových dovedností Tematický okruh

Sociální rozvoj

Témata: Poznávací schopnosti : - poznávání lidí prostřednictvím jazykové komunikace

Komunikace: - rozvoj komunikačních dovedností prostřednictvím znakového jazyka, komunikace v různých situacích Tematický okruh

Morální rozvoj

Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -zvládání učebních problémů, zvládání problémů v komunikaci, technika a výraz řeči

54


55

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 II. Vzdělávací obsah integrovaného vyučovacího předmětu cizí jazyk: „Anglický jazyk“ 1.Charakteristika integrovaného vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Angličtina je světovým jazykem, který získal pro občany České republiky na významu po otevření západních hranic, po našem vstupu do Evropské unie a do NATO. Znalost angličtiny umožňuje cestování, zvyšuje možnosti pracovního uplatnění u nás i v cizině. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou však seznamováni i s výrazy americké podoby jazyka. Výuka probíhá v každém ročníku integrovaně, spolu s českým a znakovým jazykem na druhém stupni školy v základní hodinové dotaci jednou hodinou týdně v každém ročníku Vzhledem ke sníženým počtům žáků ve třídách není nutno třídy dělit na skupiny. Cílem výuky anglického jazyka je, aby žáci získali základy komunikace v cizím jazyce a to především v jeho psané podobě. Jedná se o osvojování jednotlivých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Výuka cizího jazyka přispívá i k rozvíjení komunikačních dovedností. Tomuto cíli je přizpůsoben i rozsah osvojované slovní zásoby. Výuka klade důraz na rozvoj komunikačních schopností žáků. Nutným prvkem výuky je okamžitá zpětná vazba mezi učitelem a žákem, aby žák měl trvalou kontrolu, zda pracuje správně. Důraz je kladen na aplikaci naučené látky v praktické situaci, na to, aby žák dostal příležitost vyzkoušet si, jak dovede použít nový pojem. Významnou formou práce je práce žáků ve dvojicích a ve skupinách. V písemném projevu se nehodnotí správnost napsaného textu, hodnocena je pouze u opisu a přepisu. Do výuky jsou vhodně zařazovány hry a soutěže, v 10. ročníku lze zařadit i čtení známých pohádek. Výuka angličtiny probíhá v kmenových třídách. Od 8.ročníku podle probíraného tématu probíhá také v počítačové učebně s připojeným Internetem a s instalovanými výukovými programy. Učivo je rozpracováno kombinovaným způsobem - nová látka je probírána v lineární návaznosti na učivo českého a znakového jazyka s pravidelnými návraty do již probraných partií a témat.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Výuka cizího jazyka rozvíjí zejména kompetence k učení, protože každý žák musí zvolit vlastní strategii učení, naučit se pracovat s učebnicí a ostatními učebními pomůckami, seznamuje se s obecně užívanými znaky, termíny a symboly. Rozvíjeny jsou významným způsobem kompetence komunikativní, neboť žáci se učí vést dialog , srozumitelně se vyjadřovat, rozumět sdělení a reagovat na ně. Občanské kompetence jsou pěstovány tím, že znalost cizího jazyka odbourává komunikační bariéry, sbližuje lidi a tím zmenšuje nebezpečí xenofobie a rasizmu. Během výuky jsou významným způsobem posilovány i kompetence k řešení problémů, protože žáci jsou při hledání vhodných výrazových prostředků vedeni k správnému rozpoznání situace, k pohotovému hledání nejvhodnějšího způsobu řešení a k volbě správných výrazových prostředků.

56


2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitější částí vzdělávacího obsahu je osvojení schopnosti přijímat a předávat informace v cizím jazyce. Učební osnovy: 7.ročník Učivo


-jednoduché otázky

Žák by měl: -umět položit otázku v písemné podobě

-základní příkazy -rozumět položené v písemné podobě

otázce

a

odpovědět

-umět odpovědět celou větou -rozumět a aktivně reagovat na nejjednodušší příkazy Čtení a překlad jednoduchých pojmů a frází -čtení všech probraných slov a jejich překlad

Žák by měl: -umět přečíst jednotlivá slova i jednoduché věty -umět probraná slova přeložit

Základní jednoduché fráze -já jsem, jmenuji se -co to je, kdo to je ?

Žák by měl: -umět se představit, pozdravit, zeptat se na jméno, rozloučit se vše v písemné podobě

-pozdravy, přání

-rozumět nejjednodušším slovům a frázím -umět aktivně používat základní fráze -naučit se popřát (kupř.k narozeninám)

57


Tématické okruhy Žák by měl: -hračky -naučit se aktivně používat první slovíčka -školní pomůcky -pojmenovat hračky a školní pomůcky -části obličeje -znát a aktivně používat základní výrazy -členové rodiny -ukázat a pojmenovat části obličeje Základní gramatické struktury -anglická abeceda

Žák by měl:

-neurčitý člen podstatných jmen

-ovládat fonetickou podobu abecedy

-řazení slov ve větách

-ovládat základní číslovky do deseti

-určitý člen podstatných jmen

-pochopit význam členů podstatných jmen

-přídavná jména

-umět seřadit slova ve větách

-příd.jména s protikladným významem

-umět správně vyslovovat určitý člen

-základní číslovky

-rozumět významu členu

-časování slovesa „být“ a „mít“

58

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Rozvoj schopností poznávání: - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Kreativita: -cvičení pro rozvoj originality, pestrosti a pružnosti nápadů Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Poznávací schopnosti: - prostřednictvím cizího jazyka vzájemné poznávání ve třídě a ve skupině Mezilidské vztahy: -práce se třídou jako se sociální skupinou, v níž se prostřednictvím cizího jazyka vytvářejí a upevňují pozitivní vztahy Komunikace: -celá výuka je stavěna na intenzivní komunikaci mezi učitelem a žáky i na komunikaci mezi žáky navzájem Spolupráce a soutěživost: -žáci navzájem spolupracují během celého procesu výuky Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Témata: -život dětí v jiných zemích -zážitky a zkušenosti, praktické zkušenosti s anglickým jazykem -zvyky a tradice v anglicky mluvících zemích Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Témata: -státní symboly anglicky mluvících zemí -životní styl v anglických rodinách -školy v Anglii, Americe, v ostatním světě Tematický okruh Jsme Evropané Témata: -jazyky Evropské unie, -co Evropu spojuje, co ji rozděluje -obranná spolupráce v rámci NATO a Evropy Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Témata: -význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti -vytváření tolerantních vztahů s lidmi jiných národností -mezinárodní setkávání / sport, kultura / Tematický okruh Multikulturalita Témata:-specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost -význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

59



-složitější otázky a odpovědi

Žák by měl v písemné podobě:

-pojem „kolik“

-umět se zeptat a odpovědět celou větou

-pojmy „ráno“, „večer“

-umět se zeptat a odpovědět na otázku“kolik“ -znát názvy celých hodin -umět rozlišovat ranní a večerní čas

Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů -čtení vybraných textů z učebnice zaměřených k probíraným tématům

Žák by měl: -umět číst a přeložit krátký text

-překlad s dopomocí slovníku -umět pracovat se slovníkem, překládat jednoduchý text Základní jednoduché fráze Žák by měl: -popisné věty -umět popsat, kde se věci nacházejí -otázky a odpovědi k popisným větám -umět odpovědět na otázku popisnou větou Tématické okruhy -orientace v prostoru

Žák by měl:

-zvířata v ZOO

-znát hlavní směry (vpravo, vlevo, vpředu, vzadu)

-barvy -ovládat základní orientaci v čase -oblečení -části těla

-znát názvy hlavních objektů tématických okruhů

-názvy obchodů

-znát hlavní geometrické tvary

-orientace v čase

-pojmenovat hlavní části těla

-geometrické tvary

60

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Základní gramatické struktury -přivlastňovací zájmena

Žák by měl:

-skloňování slovesa „být“

-umět znát a používat přivlastňovací zájmena

-skloňování slovesa „mít“

-umět skloňovat sloveso „být“

-sloveso „can“

-umět skloňovat sloveso „mít“ -umět aktivně používat slovesa „být“ a „mít“ -znát oba významy slovesa „can“ Práce s e slovníkem

-základy používání Č-A a A-Č slovníku

Žák by měl: -umět vyhledávat neznámá slova ve slovníku -naučit se znaky pro přepis anglické výslovnosti ve slovníku



Témata:Rozvoj schopností poznávání : - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů,dovedností pro učení

Kreativita: -tvořivost ve využívání jazykových dovedností Tematický okruh

Sociální rozvoj

Témata: Poznávací schopnosti : - poznávání lidí prostřednictvím jazykové komunikace

Mezilidské vztahy: - péče o dobré vztahy mezi lidmi bez ohledu na jejich původ, jazyk, náboženství, Přesvědčení

61


Komunikace: - rozvoj komunikačních dovedností prostřednictvím cizího jazyka komunikace v různých situacích Tematický okruh

Morální rozvoj

Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -zvládání učebních problémů, zvládání problémů v komunikaci,technika a výraz řeči Průřezové téma Tematický okruh

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Témata: -události a artefakty v blízkém okolí ve vztahu k Evropě a ke světu Tematický okruh

Objevujeme Evropu a svět

Témata: -vzdělávání mladých Evropanů, význam vzdělání, význam znalosti jazyků

Tematický okruh

Jsme Evropané

Témata: - jaké máme společné rysy a vlastnosti s ostatními národy, v čem se lišíme Průřezové téma Tematický okruh

Multikulturní výchova Kulturní rozdíly

Témata: -respektování zvláštností různých etnik, význam schopnosti porozumění Tematický okruh

Multikulturalita

Témata: -člověk jako součást etnika -komunikace s příslušníky odlišných sociokluturních skupin

62



-kladné a záporné odpovědi

Žák by měl v písemné podobě:

-otázka „kde“

-umět používat otázky typu „kde je“? -umět reagovat na zákazové pokyny „nedělej“, „nesahej“ apod. Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

-čtení článků k vybraným tématům

Žák by měl:

-překlad čtených článků

-umět číst a překládat krátké texty na známé téma Základní jednoduché fráze

-„mít rád“ ve všech osobách

Žák by měl:

-záporné povely

- umět aktivně používat obraty „mít rád“

-věty „co děláš“, „co dělají“ ?

-umět reagovat na záporné povely

-kladné a záporné odpovědi

-umět rozlišit a aktivně požívat kladné a záporné odpovědi Tématické okruhy

-nakupování Žák by měl: -názvy základních potravin, jejich obaly -znát základní pojmy tématických okruhů -hudební nástroje -umět pojmy použít ve větách -počasí -umět pojmy použít v modelových situacích -uvnitř, venku Základní gramatické struktury -zápor ve větách v přítomném čase

Žák by měl:

-číslovky 13-20, 30-100

-ovládat užívání záporných příkazů ve větách

-rozkazovací způsob 1. os.mn.č.

-ovládat tvorbu rozkazovacího způsobu v 1. os. mn.č. a umět jej použít ve větách

-přítomný čas průběhový -vědět, kdy se používá přítomný čas 63

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -předložky

průběhový

-počítatelná a nepočítatelná podstat. jména

-být seznámen s počítatelnými a nepočítatelnými podstatnými jmény

-sloveso „chtít“ ve všech osobách Práce se slovníkem - vyhledávání slov ve slovníku

-pochopit systém slovníku a pomocí značek v něm vyhledávat



Témata: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dlouhodobého zapamatování, význam pravidelného opakování a procvičování

Kreativita: - tvořivost v mezilidských vztazích prostřednictvím jazyka Tematický okruh

Sociální rozvoj

Témata: Poznávací schopnosti: -odlišnosti lidí, výhody a nevýhody odlišností

Mezilidské vztahy: - empatie a pohled na svět očima druhého

Komunikace: - schopnost vysvětlovat, vyjednávat, umění požádat Tematický okruh

Morální rozvoj

Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: - pohyb v cizím prostředí, očekávané problémy a jejich řešení

64


Průřezové téma Tematický okruh

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Témata: -naši sousedé v Evropě, společné rysy jazyků evropských národů Tematický okruh

Objevujeme Evropu a svět

Témata: -život rodiny u nás a jinde v Evropě i ve světě Tematický okruh

Jsme Evropané

Témata: - mezinárodní styky, mezinárodní organizace, obchod, migrace lidí, migrace pracovních sil, mezinárodní trh práce Průřezové téma Tematický okruh


Témata: -důležitost integrace jedince do širších společenství -rozvíjení spolupráce s jinými lidmi Tematický okruh

Multikulturalita

Témata: -multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování -globalizace a její dopad na soužití různých kultur

65

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 10.ročník Učivo Očekávané výstupy Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů -čtení krátkého dopisu

Žák by měl:

-čtení pohádek

-umět přečíst s porozuměním krátký text a umět jej přeložit s pomocí slovníku Základní jednoduché fráze

-žádost o pomoc Žák by měl: -umět zformulovat a vyslovit žádost o pomoc Tématické okruhy -kde bydlíme

Žák by měl:

-místnosti v bytě

-umět pojmenovat místnosti v bytě, světové strany

-světové strany -umět říci svoji adresu -v restauraci -dny v týdnu

-umět si objednat v restauraci a v obchodě s obsluhou

-škola ( předměty, rozvrh hodin)

-umět slovně napsat datum

-měsíce v roce

-umět pojmenovat dny v týdnu a měsíce v roce

-datum Základní gramatické struktury -procvičování rozkazovacího způsobu

Žák by měl:

-předložky „in“ a „at“

-umět tvořit rozkazovací způsob vybraných sloves

-příslovce času -řadové číslovky -minulý čas „být“ a „mít“

-znát povely a pokyny v rozkazovacím způsobu -umět tvořit řadové číslovky a jejich koncovky

-sloveso „bydlet“ ve všech osobách -znát a odůvodnit tvary sloves -přivlastňovací zájmena -procvičování 3.os. jedn.č. známých sloves

66

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Práce s e slovníkem -práce s tištěným slovníkem

Žák by měl:

-práce se slovníkem na Internetu

-umět používat tištěný i internetový slovník



Témata: Rozvoj schopností poznávání: - rozvoj schopnosti samostatného učení a využívání učebních textů a pomůcek Kreativita: - výcvik ve schopnosti kreativně využívat vlastních nápadů v oblasti komunikace Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Témata:Poznávací schopnosti: - poznávání lidí z jiného jazykového prostředí Mezilidské vztahy: - lidská práva jako základ dobrých vztahů mezi lidmi, nadřazenost lidských práv nad národními, nebo skupinovými cíli Komunikace: - pozitivní komunikace, pravda, lež a předstírání v komunikaci

Tematický okruh Morální rozvoj Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: - posilování morálně-volních vlastností v procesu učení, schopnost vysokého osobního nasazení v procesu učení Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Témata: -lidová slovesnost (pohádky, písně ) v zemích Evropy, tradice a zvyky Evropanů Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Témata:- význam cestování pro rozšiřování životního obzoru člověka, potřeba dorozumívání v cizím jazyce

67


Tematický okruh Jsme Evropané Témata: -naše postavení v rámci sjednocené Evropy, budoucnost naší země a Evropy Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Témata: - životní prostředí jako globální problém, Evropa jako tvůrce pokroku i jako zdroj ekologických problémů - průmyslově vyspělé země a jejich odpovědnost za stav životního prostředí

68

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 1. Název vyučovacího předmětu

MATEMATIKA Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník počet hodin

1.

2.

1.stupeň 3. 4.

4

4

4

4

5.

6.

7.

2.stupeň 8. 9.

4

4

5

5

5

10. 5

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vyučovací předmět matematika se vyučuje od 1. do 10. ročníku. Od 1. do 6. ročníku 4 hodiny týdně a dále od 7 ročníku 5 hodin týdně v každém ročníku. Základní vzdělávání v předmětu matematika je založeno na aktivních činnostech běžného denního života, které vyžadují matematické znalosti. Důraz je kladen na důkladné pochopení a porozumění základním postupům a vzájemným vztahům mezi jednotlivými matematickými operacemi. Cílem vyučování matematiky je poskytnout žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a pracovním procesu. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu matematika je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 1. Čísla a početní operace V tomto tématickém okruhu se žáci postupně seznamují s čísly, vytvářejí si konkrétní představu o číslech, o číselné ose, osvojují si postupy matematických operací- sčítání, odčítání, násobení, dělení. Dále si žáci osvojují pravidla a dovednosti měření, odhadování a zaokrouhlování. 2. Závislosti, vztahy a práce s daty Zde se žáci učí třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemným souvislostem a závislostem mezi nimi. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. 3. Geometrie v rovině a prostoru V tomto okruhu žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. 4. Aplikační úlohy Žáci hledají řešení úloh, které nemusí být závislé na matematických znalostech a dovednostech. Rozvíjejí si logické myšlení a řeší problémové situace a úlohy z běžného

69

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 života.Řeší také různé zábavné úlohy, kvízy, rébusy a doplňovačky. Učí se samostatně pracovat s výpočetní technikou. Důležitou součástí matematického vzdělání je osvojení rýsovacích praktik Cílem vyučovacího předmětu je vybavit žáky dovedností nahlížet na svět z hlediska kvantity, rozvoje abstraktního myšlení a logických operací, umět využít získané vědomosti v praxi.Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Upřednostňované formy realizace předmětu: Stěžejní zásadou při výuce matematiky je dodržování postupu od jednoduššího ke složitějšímu. Učitelé uplatňují vývojově přiměřené aktivity, které: - motivují žáky do aktivního a smysluplného učení - pomáhají rozvíjet sociální dovednosti a znalosti - podporují u dětí přemýšlení, argumentaci a dotazování - staví na předchozích zkušenostech a znalostech žáků Výuka matematiky probíhá v kmenových učebnách jednotlivých tříd a v počítačových učebnách. Učitelé při výuce střídají činnosti tiché s aktivními, individuální se skupinovými. Učivo matematiky je rozpracováno cyklicky, žáci se v pravidelných cyklech vracejí k již probranému učivu, to nejprve opakují a poté doplňují o nově získané poznatky a dovednosti.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Výuka matematiky formuje a rozvíjí zejména klíčové kompetence k učení a k řešení problémů. Matematika učí žáky abstraktnímu a logickému myšlení, rozvíjí jeho představivost, učí je využívat různé učební a mnemotechnické pomůcky, pracovat s učebnicemi, učebními materiály, výpočetní technikou a osobním počítačem. Učí žáka používat běžně užívané termíny, znaky a symboly. Staví žáka před problémové situace a dává návod, jak tyto situace řešit. V širším smyslu rozvíjí myšlení žáků takovým způsobem, že jsou lépe schopni řešit složité situace i mimo oblast samotné matematiky. 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu jsou vytváření pojmu čísel a operací s nimi a geometrie v rovině a prostoru.

70

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Učební osnovy 1. ročník Učivo

Očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák by měl: -umět číst psát a používat čísla a číslice v oboru do pěti

-obor přirozených čísel do 5

-porovnávání čísel do 5, číselná osa

-umět porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5 -znát matematické pojmy < , > , = a umět je zapsat -ovládat rozklad čísel v oboru do 5

-zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě -sčítání a odčítání do 5

-slovní úlohy

-sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 5 -znát matematické pojmy + , - a umět je zapsat -řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5 na základě názoru

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: -umět se orientovat v prostoru -rozlišovat pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

-úlohy na orientaci v prostoru

-manipulační činnosti

-modelovat jednoduché situace podle pokynů a s použitím pomůcek

-práce s tabulkami, schématy

-doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 5 Geometrie v rovině a prostoru

-základní útvary v rovině: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - úkoly na orientaci v prostoru (nahoře, dole, vpředu, vzadu, pod, nad, na, před za…

Žák by měl: -poznat základné geometrické tvary ze stavebnic - vyhledávat tvary ve svém okolí

71


Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

2. ročník Učivo

Očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák by měl: -umět číst, psát a používat číslice v oboru do 10



-umět porovnávat množství a vytvářet soustavy prvků podle daných kritérií v oboru do 10 - orientovat se na číselné ose -znát matematické pojmy >, <, = a umět je zapsat

-zápis a rozklad čísel v desítkové soustavě

-zvládat rozklad čísel v oboru do 10

-sčítání a odčítání v oboru do 10

-umět sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 10 -znát matematické pojmy + , -,= a umět je zapsat

-slovní úlohy

-umět řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10 Závislosti, vztahy a práce s daty


Žák by měl: -umět se orientovat v prostoru

-manipulační činnosti s konkrétními předměty

-rozlišovat a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, vedle -umět modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-práce s tabulkami a schématy

-umět doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10

-manipulace s penězi

-umět uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi 72

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Geometrie v rovině a prostoru

-základní útvary v rovině: čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník

Žák by měl: - poznat a pojmenovat základní geometrické tvary

-základní rovinné útvary: čára křivá a přímá (přímka)

-rozeznat čáru křivou a přímou -umět graficky znázornit křivé a přímé čáry -umět používat pravítko

-základní prostorové útvary: krychle,

-poznat základní geometrické tvary ze stavebnic

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovednosti zapamatování, pozornosti a soustředění

73

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3. ročník Učivo

Očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák by měl: -umět číst, psát a používat čísla v oboru do 20

-obor přirozených čísel do 20 -porovnávání čísel do 20, číselná osa

-umět porovnávat množství a vytvářet soustavy prvků podle daných kritérií v oboru do 20 -umět se orientovat na číselné ose - znát matematické pojmy >, <, = a umět je zapsat

-zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě


-sčítání a odčítání do 20

-umět sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 (bez přechodu přes 10) -znát matematické pojmy +, -, a umět je zapsat

-slovní úlohy

-umět řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: -zvládat orientaci v prostoru

-úlohy na orientaci v prostoru -manipulační činnosti s konkrétními předměty

-rozlišovat a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, vedle -umět modelovat jednoduché situace podle pokynů i s použitím pomůcek




-umět uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi Geometrie v rovině a prostoru


Žák by měl: - poznat, pojmenovat a graficky znázornit základní geometrické útvary

74

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -základní rovinné útvary: bod, přímka

- rozeznat bod a přímku, umět je narýsovat a vědět, jak se označují -umět používat pravítko

-základní útvary v prostoru: krychle, kvádr, koule, válec


Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Rozvoj schopností poznávání: -rozvoj soustředění a pozornosti, dovednosti zapamatování

75


Očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák by měl: -umět číst, psát a používat čísla v oboru do 20

-obor přirozených čísel do 20 -porovnávání čísel do 20, číselná osa

-umět porovnávat množství a vytvářet soustavy prvků podle daných kritérií v oboru do 20 -znát matematické pojmy >, <, = a umět je zapsat - umět se orientovat na číselné ose




-umět sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 (bez přechodu i s přechodem přes 10) -znát matematické pojmy +, -, a umět je zapsat

-slovní úlohy

-umět řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20


-být seznámen s numerací do 100

Závislosti, vztahy a práce s daty


Žák by měl: -zvládat orientaci v prostoru

-manipulační činnosti s konkrétními předměty

-rozlišovat a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu, vedle -umět modelovat jednoduché situace podle pokynů i s použitím pomůcek




-umět uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

76


Geometrie v rovině a prostoru


Žák by měl: - poznat, pojmenovat a graficky znázornit základní geometrické útvary

-základní rovinné útvary: bod, přímka, úsečka - rozeznat bod, přímku a úsečku, umět je narýsovat a vědět, jak se označují -umět používat pravítko -základní útvary v prostoru: krychle, kvádr, koule, válec


Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Rozvoj schopností poznávání: -rozvoj soustředění a pozornosti, dovednosti zapamatování

77


Očekávané výstupy Čísla a početní operace Žák by měl: -umět sčítat do 20 s pomocí znázornění bez i s přechodem přes 10

- sčítání a odčítání do 20


- umět číst, psát a používat čísla v oboru do 100


-umět porovnávat čísla do 100 -umět se orientovat na číselné ose


-umět zapisovat a rozkládat čísla v oboru do 100

-zaokrouhlování čísel, slovní úlohy

-umět zaokrouhlovat čísla na desítky s využitím ve slovních úlohách


-umět sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla (bez přechodu i s přechodem přes 10)

-násobilka

-zvládat s názorem řady násobků čísel 2 - 10 do 100 -umět tvořit a zapisovat příklady na násobení v oboru do 100

-násobení do 100

-slovní úlohy -sčítání, odčítání, násobení do 100

-umět zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání, odčítání a násobení v oboru do 100 ( o x více, o x méně, x krát více)


-jednotky délky, hmotnosti, objemu, času

Žák by měl: -umět používat základní jednotky: - délky ( m, cm ) - hmotnosti ( kg ) - objemu ( l ) - času ( hod )

-třídění dat

-umět vyhledat a roztřídit jednoduchá data ( údaje, pojmy, apod.) podle návodu

-používání tabulek

-orientovat se a číst v jednoduché tabulce


-umět uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi 78

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: -umět vyznačit a popsat body v rovině

-základní rovinné útvary: bod, přímka -vzájemná poloha dvou přímek v rovině

-umět rozeznat rovnoběžné a různoběžné přímky

-základní rovinné útvary: úsečka, délka úsečky

-umět rýsovat a měřit úsečky s přesností na 1 cm, -umět porovnávat délku úseček

-základní rovinné útvary: polopřímka

-poznat polopřímku, narýsovat ji a vědět, jak se označuje

-základní rovinné útvary: trojúhelník, čtyřúhelníky ( obdélník, čtverec ), kruh

-poznat , pojmenovat, graficky znázornit a popsat základní rovinné útvary, jejich vrcholy a strany


-umět poznat základní tělesa

Aplikační úlohy

-číselné a obrázkové řady -doplňovačky

Žák by měl: -umět řešit praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovednosti zapamatování, pamětného učení,řešení problémů, dovednosti pro učení Téma: Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly a sebeovládání Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, skupinovou práci

79


Očekávané výstupy Čísla a početní operace


Žák by měl: -umět číst, psát a používat čísla v oboru do 1000


-porovnávat čísla v oboru do 1000, orientovat se na číselné ose


-umět rozkládat čísla v oboru do 1000

-sudá a lichá čísla

-rozeznat sudá a lichá čísla

-zaokrouhlování čísel, slovní úlohy

-umět zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky ( s využitím ve slovních úlohách )

-sudá a lichá čísla

-umět rozeznat sudá a lichá čísla


-umět sčítat a odčítat trojciferná čísla: -zpaměti bez přechodu přes 1000 -písemně bez přechodu i s přechodem přes 100

-násobilka

-zvládat řady násobků čísel 2 - 10 do 100

-násobení a dělení do 100

-umět tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-umět zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení v -sčítání, odčítání do 1000, násobení, dělení do oboru do 100 ( o x více, o x méně, x krát více, 100 x krát méně ) -slovní úlohy

-práce s kalkulátorem

-umět pracovat s kalkulátorem Závislosti, vztahy a práce s daty

-jednotky délky, hmotnosti, objemu, času -násobky 10, 100

Žák by měl: -ovládat jednoduché převody jednotek: -délky ( mm, cm, dm, m, km ) -hmotnosti ( g, kg ) -objemu ( l, hl ) -času ( hod, min ) -umět určovat čas s přesností na čtvrthodiny

-jednotky času -umět převádět jednotky času v běžných 80

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 situacích

-třídění dat

-umět vyhledat a roztřídit jednoduchá data ( údaje, pojmy atd.) podle návodu

-tabulky

-umět se orientovat a číst v jednoduché tabulce

-peníze

-umět uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a prostoru

-základní rovinné útvary: přímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině

Žák by měl: -umět rozeznat a sestrojit rovnoběžky a kolmice

-základní útvary v rovině: úsečka, délka úsečky

-umět rýsovat a měřit úsečky s přesností na cm a mm -umět porovnávat délky úseček měřítkem

-základní útvary v rovině: trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnice, kruh

-umět znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

-obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku

-umět vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran


-umět poznat vlastnosti základních těles

-osová souměrnost

-umět určit osu souměrnosti překládáním papíru Aplikační úlohy

-číselné a obrázkové řady -doplňovačky

Žák by měl: -umět řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Rozvoj schopností poznávání: -rozvoj dovedností pro učení,cvičení dovednosti zapamatování a řešení problémů Téma: Seberegulace a sebeorganizace: 81

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -regulace vlastního jednání i prožívání, cvičení vlastní vůle Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: - rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj pozitivního myšlení

7. ročník Učivo


-obor přirozených čísel do 10 000

Žák by měl: -umět číst, psát a používat čísla v oboru do 10 000

-porovnávání čísel do 10 000, číselná osa

-umět porovnávat čísla v oboru do 10 000


- zvládat rozklad čísel v oboru do 10 000

-zaokrouhlování čísel

-umět zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky a tisíce -umět provádět odhad výsledku

-odhad výsledku -sčítání a odčítání do 10 000

-umět sčítat a odčítat víceciferná čísla -zpaměti bez přechodu -písemně bez přechodu i s přechodem

-dělení se zbytkem do 100

-umět dělit jednociferným dělitelem se zbytkem v oboru do 100

-slovní úlohy -násobení a dělení do 100

-umět zapisovat a řešit slovní úlohy vedoucí nejvýše ke dvěma početním úkonům


-umět používat kalkulátor

-rovnice

-umět řešit jednoduché lineární rovnice

-římské číslice

-rozpoznávat římské číslice Závislosti, vztahy a práce s daty


Žák by měl: -umět převádět jednotky: -délky ( mm, cm, dm, m, km ) -hmotnosti ( g, kg, t ) -objemu ( ml, cl, dl, l, hl ) 82

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -násobky 10, 100, 1000

-času ( hod, min, sec)

-jednotky času

-umět určit čas s přesností na minuty

-slovní úlohy

-umět převádět jednotky času v běžných situacích

-třídění dat

-umět vyhledat a roztřídit data, údaje, pojmy

-tabulky

-umět se orientovat a číst v jednoduché tabulce

-peníze

-uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a prostoru

-jednoduché konstrukce kružítkem: -přenášení úseček -porovnávání úseček -grafický součet a rozdíl úseček -střed úsečky, osa úsečky

Žák by měl: -umět přenášet úsečky kružítkem -umět odhadovat délky úseček, porovnávat délku úseček kružítkem -umět graficky sčítat a odčítat úsečky -umět vyznačit střed úsečky, sestrojit její osu

-osová souměrnost

-umět sestrojit osu souměrnosti u osově souměrných obrazců

-základní útvary v rovině: -trojúhelníky -čtyřúhelníky ( čtverec, obdélník ) -kružnice, kruh

-umět znát a rýsovat základní rovinné útvary ( konstrukce trojúhelníka ze 3 stran pomocí kružítka)

-jednoduché konstrukce kružítkem: přenášení trojúhelníka

-umět přenášet trojúhelník pomocí kružítka

-rovinné útvary: úhel

-umět vyznačit, narýsovat a popsat úhel

-konstrukční úlohy: osa úhlu

-rozumět pojmu pravý úhel a narýsovat jej pomocí trojúhelníku s ryskou -umět sestrojit osu úhlu


-poznat, pojmenovat a popsat základní tělesa ( vrcholy, strany, hrany )

83


Aplikační úlohy

-praktické geometrické úlohy

Žák by měl: -umět řešit praktické úlohy ( vyhledávání pravých úhlů v okolí apod. )

-číselné a logické řady

-umět hledat různá řešení zadaných situací

-číselné a logické analogie

-umět aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí -umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů,dovedností pro učení, pozornosti a soustředění Téma: Seberegulace a sebeorganizace: -regulace vlastního jednání i prožívání, cvičení vlastní vůle Téma: Kreativita: - cvičení tvořivého přístupu, aktivity, nápaditosti, originality Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: - cvičení zdravé soutěživosti a spolupráce, zvládání osobní zátěže při soutěži a v prostředí konkurence

84



-obor přirozených čísel do 1 000 000

Žák by měl: -umět číst a psát čísla v oboru do 1 000 000

-porovnávání čísel do 1 000 000

-umět porovnávat čísla v oboru do 1 mil., zvládat orientaci na číselné ose

-zápis a rozklad čísel v desítkové soustavě číselná osa

-ovládat zápis a rozklad čísla do 1 mil.


-umět zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce

-odhady výsledků

-umět provádět odhady výsledků na praktických příkladech

-písemné sčítání a odčítání do 1 000 000

-umět písemně sčítat a odčítat víceciferná čísla

-písemné násobení do 100 000

-umět násobit nejvíce trojciferné číslo jednociferným a dvojciferným činitelem

-písemné dělení do 100 000

-umět písemně dělit nejvíce pěticiferné číslo jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem

-slovní úlohy

-umět zapisovat a řešit slovní úlohy vedoucí nejvíce ke dvěma početním úkonům


-umět pracovat s kalkulátorem Závislosti, vztahy a práce s daty


-násobky 10, 100, 1000 -slovní úlohy

Žák by měl: -umět provádět a užívat převody doposud poznaných jednotek délky, hmotnosti, objemu a času -umět určit čas s přesností na minuty, převádět jednotky času v běžných situacích

-jednotky času -umět vyhledávat a třídit data, údaje, pojmy -třídění dat -tabulky

-umět se orientovat a číst v jednoduchých tabulkách

85

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -peníze

-umět uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: -umět rozeznat druhy úhlů( pravý, ostrý, tupý, přímý ) , narýsovat je a znát jejich velikost -umět rýsovat úhly dané velikosti - umět změřit velikost úhlu

-rovinné útvary: úhel, druhy úhlů

-jednoduché konstrukce kružítkem

-umět provádět konstrukce úhlu 30, 60, 120 stupňů pomocí kružítka

-rovinné útvary: trojúhelník, druhy trojúhelníků

-umět konstrukci trojúhelníku ze tří stran pomocí kružítka -umět rozlišovat trojúhelníky podle délky stran i podle velikosti úhlů

-výška trojúhelníka

-umět sestrojit výšku trojúhelníku

-rovinné útvary: pravidelný šesti a osmiúhelník

-umět provádět konstrukci pravidelného šesti a osmiúhelníku

-rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník- jejich obvody

-umět vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníka

-prostorové útvary: krychle, kvádr, koule, válec, jehlan

-umět poznat, pojmenovat a popsat základní tělesa

Aplikační úlohy


Žák by měl: -umět řešit praktické úlohy

-praktické aritmetické úlohy

-umět hledat různá řešení předložených situací


-umět aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

-číselné a obrázkové analogie -umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

86

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: - cvičení dovedností pro učení, pamětné zapamatování, logického a abstraktního myšlení Téma: Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly a sebeovládání, vlastní vůle Téma: Kreativita: - rozvoj pružnosti nápadů, originality Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: - rozvoj sociálních dovedností-jasná komunikace,pozitivní myšlení

9. ročník Očekávané výstupy

Učivo Čísla a početní operace

-obor přirozených čísel

Žák by měl: -umět číst a psát čísla přes 1 milion

-porovnávání čísel

-umět porovnávat čísla přes 1 milion


-ovládat rozklad čísel přes milion


-umět zaokrouhlovat čísla na desítky až miliony

-odhady výsledků

-umět provádět odhady výsledků na praktických příkladech

-písemné sčítání a odčítání

-umět písemně sčítat a odčítat víceciferná čísla

-písemné násobení a dělení

-umět písemně násobit víceciferná čísla -umět písemně dělit víceciferná čísla dvouciferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem

-čtení a zápis desetinných čísel

-umět číst desetinná čísla, znát jejich zápis

-porovnávání desetinných čísel, číselná osa

-umět porovnávat desetinná čísla, orientovat se na číselné ose 87


-sčítání a odčítání desetinných čísel

-umět sčítat a odčítat desetinná čísla

-násobení a dělení desetinných čísel deseti, stem, tisícem

-umět násobit a dělit desetinná čísla 10, 100 a 1000

-násobení des.čísel číslem přirozeným a desetinným

-umět násobit desetinná čísla číslem přirozeným i desetinným ( nejvýše 3-ciferné číslo 2-ciferným)

-dělení desetinných čísel číslem přirozeným a desetinným

-umět dělit desetinná čísla číslem přirozeným i desetinným (nejvýše trojciferná dvojcifernými ) -umět dělit dvě přirozená čísla na desetinná místa

-dělení přirozených čísel

-umět zapisovat a řešit slovní úlohy vedoucí nejvýše ke dvěma početním výkonům s des. čísly

-slovní úlohy z praxe

-umět používat kalkulátor při počítání s desetinnými čísly



-jednotky délky, hmotnosti, objemu, obsahu, času

Žák by měl: -ovládat a umět užívat převody doposud probraných jednotek , jednotek obsahu a času

-násobky 10, 100, 1000, 60 -desetinná čísla -slovní úlohy -závislosti a data: příklady závislostí z prakt. života a jejich vlastnosti

-umět vyhledávat, třídit a porovnávat data

-grafy, tabulky

-umět vypracovat jednoduchou tabulku

-peníze

-ovládat početní úkony s penězi

88


Geometrie v rovině a prostoru -rovinné útvary- čtyřúhelníky, rovnoběžníky, lichoběžníky

Žák by měl: -umět poznávat rovnoběžníky a lichoběžníky, znát vlastnosti jejich stran a úhlů -umět rýsovat libovolné rovnoběžníky a lichoběžníky

-kruh a jeho obvod

-umět vypočítat obvod kruhu

-obsah čtverce, obdélníka, trojúhelníka a kruhu

-umět vypočítat obsah čtverce, obdélníka, trojúhelníka a kruhu

-prostorové útvary: krychle, kvádr

-umět načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich síť ve čtvercové síti

-povrch a síť krychle a kvádru

-umět vypočítat povrch krychle a kvádru

-středová a osová souměrnost

-umět sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

-práce s rýsovacími pomůckami a potřebami

-umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Aplikační úlohy


Žák by měl: -umět řešit praktické úlohy na obvod a obsah obrazců a povrch těles


-umět řešit praktické úlohy s desetinnými čísly


-umět hledat různá řešení předložených úloh

-číselné a obrázkové analogie

-umět aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí -umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení složitějších úloh

89

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -rozvoj dovedností pro řešení problémů, pozornosti a soustředění Téma: Seberegulace a sebeorganizace: - cvičení sebekontroly a sebeovládání Téma: Kreativita: -cvičení pružnosti nápadů, originality, tvořivosti při práci i v mezilidských vztazích Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: - nácvik zdravé soutěživosti a spolupráce, zvládání soutěže, konkurence, zvládání neúspěchu


Učivo Čísla a početní operace

Žák by měl: -dělitelnost přirozených čísel, násobek, dělitel -rozumět pojmům násobek, dělitel, určovat násobky a dělitele čísel -znaky dělitelnosti

-znát a uplatňovat pravidla dělitelnosti číslem 2, 3, 4, 5, 9, 10

-prvočíslo, číslo složené

-rozpoznat prvočísla a čísla složená

-rozklad složených čísel

-umět rozložit čísla složená na prvočinitele

-největší společný dělitel, nejmenší společný -osvojit si hledání největšího spol.dělitele a násobek nejmenšího spol.násobku -čtení a zápis zlomků

-umět číst zlomky a znát jejich zápis

-sčítání a odčítání zlomků

-umět na jednoduchých příkladech sčítat a odčítat zlomky

-násobení a dělení zlomlů

-umět na jednoduchých příkladech násobit a dělit zlomky

90

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -smíšená čísla

-umět pracovat se smíšenými čísly na jednoduchých příkladech

-užití zlomků

-umět použít zlomek k vyjádření části z celku -umět vypočíst zlomek z celku

-procenta-základní pojmy

-rozumět pojmům základ, procentová část, počet procent a znát symbol %

-jednoduché procentové výpočty

-umět provádět jednoduché výpočty ( 1 % ze základu, procentová část ze základu )

-jednoduché slovní úlohy z praxe

-umět řešit jednoduché úlohy s procenty

-úrok, využití na praktických příkladech

-vědět, co to znamená úrok, úroková míra


-umět používat kalkulátor pro složitější operace a operace s procenty

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: -jednotky délky, hmotnosti, objemu, obsahu, času

-ovládat a umět používat převody jednotek

-násobky 10, 100, 1000, 60

-ovládat nejběžnější násobky jednotek a čísel

-slovní úlohy -závislosti a data ( příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti )

-vyhledávat, třídit a porovnávat data

-grafy a tabulky

-vypracovat jednoduchou tabulku

-peníze

-ovládat praktické početní úkony s penězi

-měřítko, poměr

-znát pojmy měřítko a poměr, umět dělit v daném poměru -používat měřítko plánu a mapy v praxi

91


Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: -umět načrtnout a zobrazit základní tělesa a sestrojit jejich síť ve čtvercové síti

-prostorové útvary: válec

-objem a sítě krychle, kvádru a válce

-umět vypočítat povrch krychle, kvádru a válce

-povrch a sítě krychle, kvádru a válce

-umět vypočítat povrch krychle, kvádru a válce

-druhy čar a jejich použití

-znát druhy čar a umět je použít

-technické písmo

-znát hlavní znaky technického písma a umět je použít

-kótování

-osvojit si základní pravidla kótování,umět kótovat délky, průměry,poloměry kružnic, oblouky a úhly

-pravoúhlé promítání

-rozumět pojmům nárys, půdorys, bokorys

-technické výkresy

-umět přečíst jednoduchý technický výkres a rozumět mu

-práce s rýsovacími pomůckami a potřebami

-umět pracovat se základními rýsovacími pomůckami a potřebami

Aplikační úlohy


Žák by měl: -umět samostatně řešit praktické úlohy na povrch a objem těles


-umět řešit praktické úlohy se zlomky a procenty


-umět hledat různá řešení předložených situací

-číselné a obrázkové analogie

-umět aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí -umět využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

92


Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: - rozvoj dovedností pro učení, zapamatování, řešení problémů Téma: Seberegulace a sebeorganizace: -regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času Téma: Kreativita: - rozvoj tvořivosti v mezilidských vztazích, cvičení pro rozvoj originality Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: -účast ve hrách a soutěžích, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

93


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 1 33

6. 1 33

7. 1 33

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Současný stupeň rozvoje informačních a komunikačních technologií staví výuku ICT na velmi významné místo v celém vzdělávacím programu školy. Žáci se učí zvládat nové technologie nejen ve vlastním předmětu ICT, ale i v ostatních předmětech, při jejichž výuce lze osobní počítače a vhodné programy využít. Předmět se vyučuje na obou stupních školy, na prvním stupni v rozsahu 2 hodin v 5.ročníku, na druhém stupni v rozsahu jedné hodiny v každém ročníku. Výuka ICT je nemyslitelná bez možnosti přímé práce na počítači. Takto je také pojímána a vedena. Žáci pracují pod přímým vedením učitele. Každý žák se na práci s počítačem přihlašuje pod svým jménem a heslem, starší žáci si zřizují vlastní elektronické schránky. Pro výuku ICT má škola zřízenou standardní počítačovou učebnu s instalovanou LAN sítí a připojením na Internet. V této učebně má vyučující k dispozici vlastní počítač. Vedle této hlavní počítačové učebny má škola druhou učebnu, která je vybavena počítači starší generace s nainstalovanými výukovými programy. Učitelé mají kromě hlavní počítačové učebny k dispozici další počítače umístěné v kabinetech a kancelářích. Učivo je rozpracováno kombinovaným způsobem. Lineárně jsou řazeny jednotlivé fáze ovládání osobních počítačů a práce s programy, cyklicky se žáci neustále vracejí k již probraným částem a prohlubují si získané vědomosti a dovednosti

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Vyučovací předmět ICT rozvíjí přednostně a kompetence k učení a řešení problémů, kompetence komunikativní a pracovní. Výuka v této vzdělávací oblasti rozvíjí u žáků myšlení a logické uvažování, vede žáky k pohotovému samostatnému rozhodování, k hledání optimálního řešení konkrétního problému, nebo zadané úlohy. Žák se prostřednictvím výuky ICT sebevzdělává a učí se vyhledávat a využívat potřebné informace. V hodinách ICT se naučí základům elektronické komunikace.

94

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Celá vzdělávací oblast sleduje cíl - položit u žáků základy práce s osobním počítačem a jeho základním programovým vybavením. Tento předmět učí žáky základům práce s textovým editorem, vzdělávacími programy a s Internetem. Jako nadstavbová část je vyučována práce s elektronickou poštou a grafickými editory. Podle zdatnosti a zájmu žáků je možno pružně vkládat další náročnější témata. Výuka ICT je doplňována v rámci mimoškolní činnosti činností žáků v zájmovém kroužku.

Učební osnovy 1.stupeň Učivo

Očekávané výstupy

-základní části a komponenty počítače

Žák by měl:

-základní uživatelská obsluha PC

-znát základní části PC

-zásady bezpečnosti práce s PC

-ovládat základní obsluhu PC

-programové vybavení /software/ počítače

-dodržovat pravidla bezpečné práce na PC

-textový editor Word

-umět podle pokynu pracovat s výukovými a herními programy

-grafické programy

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů, zdokonalování dovedností pro učení Téma: Sebepoznání a sebepojetí: - moje učení, moje psychika, zdravé a vyrovnané sebepojetí Téma:Psychohygiena: - organizace času, dodržování únosné zátěže, hledání pomoci při potížích Téma:Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání, organizace samostatné práce

Tematický okruh

Sociální rozvoj 95

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Téma: Spolupráce a soutěživost: - rozvoj individuálních schopností pro soutěživost, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence, vzájemná pomoc při práci na PC Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Základní podmínky života Téma: -voda, ovzduší, půda, moře, oceány, jejich čistota a znečištění. Vliv čistoty životního prostředí na kvalitu života na zemi Průřezové téma Výchova v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Téma: -naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět- informace z Internetu a z CD

2.stupeň Očekávané výstupy

Učivo -základní funkce textového editoru

Žák by měl:

-seznámení s klávesnicí, jejími tlačítky a funk cemi

-ovládat základy psaní na klávesnici -umět zacházet s myší

-ovládání počítače pomocí myši -fonty,velikost,typ,barva písma

-na základní úrovni umět pracovat s textovým editorem

-odstavce, zarovnání textu

-zvládat práci s výukovými programy

-označování textu,používání schránky

-umět vyhledávat potřebné informace na Internetu

-kopírování a ukládání souborů -ovládat základy elektronické komunikace -vkládání souborů do složek -tabulky, obrázky -uložení na nosné médium -tvorba a úprava obrázků -přídavná zařízení počítače, účel, použití -práce s výukovými programy, práce s nápovědou -instalace, odinstalování

96

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -hry, multimédia -Internet, jeho možnosti, přístup -vyhledávání informací na Internetu -formulace hesel -stahování textu a obrázků -elektronická komunikace / e-mail, mobil, messenger/

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: - cvičení pozornosti a soustředění, řešení problém, pěstování dovedností pro učení posilování schopnosti užívat moderních výukových a vzdělávacích prostředků Téma: Sebepoznání a sebepojetí: -moje učení, zdravé a vyrovnané sebepojetí, můj kritický pohled na kladné a záporné stránky současných technologií, moje psychika - temperament, charakter, postoje, - hodnoty, city, vůle a jejich ovlivňování prostřednictvím moderních komunikačních technologií Téma: Psychohygiena: - předcházení stresům,rozumové zpracování možných problémů, rovnováha mezi rozumem, city a vůlí Téma: Seberegulace a sebeorganizace: - organizace vlastního času ve vztahu k moderním technologiím, ovlivňování mezilidských vztahů technickými prostředky, možnosti vzniku závislostí na hrách a komunikačních prostředcích ( hry, mobilní telefony, počítače) Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: -zdravá soutěživost jako zdroj pozitivního vývoje, rozdíl mezi zdravou soutěží a nezdravou rivalitou, rozvoj dovedností pro spolupráci a kooperaci,řešení konfliktů, zvládání soutěže a konkurence

97


Průřezové téma Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (receptivní činnosti) Tematický okruh Téma: -pěstování kritického přístupu k informacím, rozlišování zábavních prvků od prvků informativních a společensky významných.Hledání rozdílů mezi sděleními. Identifikace základních orientačních prvků ve sděleních Fungování a vliv médií ve společnosti (receptivní činnosti) Tematický okruh Téma: -organizace a postavení médií ve společnosti, vliv médií na každodenní život, vliv médií na uspořádání dne, role médií v e společenském a politickém životě Tvorba mediálního sdělení (produktivní činnosti) Tematický okruh Téma: Samostatný projekt: -tvorba mediálního sdělení, uplatnění a výběr správných a komunikačně vhodných sdělení, tvorba sdělení pro školní nástěnku nebo časopis -samostatné projekty -zpracovávání učiva a jeho doplnění informacemi z Internetu a výukových CD, doplnění ilustračními prvky, grafická úprava Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -zemědělství, doprava, energetické zdroje a jejich čerpání, průmysl, odpady a hospodaření s nimi, ochrana životního prostředí jako globální problém a úkol -získávání informací z Internetu a z výukových programů Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -zodpovědný vlastní výběr vhodného obsahu internetových informací z hlediska pěstování pozitivních mezilidských vztahů -odmítání násilí, etnické, náboženské diskriminace -posilování lidské solidarity Průřezové téma Výchova v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Téma: -místa, události,mající vztah k Evropě a ke světu, naši sousedé v Evropě.Získávání informací z Internetu

98

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 1.Název vyučovacího předmětu

ČLOVĚK A JEHO SVĚT Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník Prvouka Přírodověda vlastivěda týdně ročně

1. 1

2 66

2. 1

2 66

1.stupeň 3. 4. 1 3

3 99

3 99

5.

6.

2 1 2 99

2 1 3 99

7.

2.stupeň 8. 9.

10.

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyučován na prvním stupni ve všech jeho ročnících. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o přírodě a jejím významu pro člověka. Navazuje na prvotní zkušenosti, znalosti a vědomosti žáka. Vychází z místních podmínek žákova bydliště a školy. Vede žáky k tomu, aby uměli nabyté znalosti a dovednosti uplatnit ve svém životě. Předmět pomáhá utvářet žákům vztah k nejbližšímu okolí i k rodné zemi. Vštěpuje žákům základy zdravého životního stylu, vhodného chování a jednání s lidmi. Pokládá základy hodnotového systému, učí žáky chápat rozdílnosti, vede je k toleranci a spolupráci. Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je důležitou složkou počátečního vzdělávání. Je základem pro další vzdělávání na druhém stupni. Vyučovací předmět je realizován hlavně formou týmové spolupráce učitele a žáků, která vychází ze zkušenosti žáků o vlastním bydlišti, o rodině, o škole, o sobě samém. Tato forma je kombinována s dalšími formami - individuální, frontální a skupinovou prací. V práci se uplatňuje výklad, vyprávění, besedy, vycházky, exkurze. Žáci řeší kvízy, hádanky, často srovnávají různé jevy a vlastní zkušenosti. Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách, vedle takto vedené výuky jsou důležitou formou výuky vycházky do blízkého i vzdálenějšího okolí školy, návštěvy botanické a zoologické zahrady, parků, výstav a muzeí. Do výuky lze vhodně zařazovat výukové počítačové programy a ostatní audiovizuální programy. Učivo předmětu je rozpracováno kombinovaným způsobem - v prvním období se žáci cyklicky vracejí k již probraným tématům, v druhém období je učivo řazeno ponejvíce lineárně po ročnících.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Vyučovací předmět člověk a jeho svět utváří a rozvíjí klíčové kompetence prakticky v celé jejich škále. Kompetence k učení se vytvářejí zejména tím, že rozvíjí žákovo myšlení a vyjadřování, rozšiřuje slovní zásobu a životní obzor žáka, učí žáky hledat potřebné informace 99

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 a uplatnit je v běžném životě. Během výuky jsou žáci vedeni k pozorování, pojmenování a porovnávání různých jevů. Kompetence k řešení problémů jsou zakládány na propojení člověka s přírodou, jejich vzájemném ovlivňování, na vytváření kladného vztahu k přírodě. Kompetence sociální a personální buduje na pravidlech slušného chování a jednání, na upevňování a dodržování hygienických návyků, vytváření pozitivních mezilidských vztahů. Kompetence pracovní vytváří prostřednictvím pěstování základních pracovních návyků a seznamování žáků s výsledky lidské práce.

3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah oblasti Člověk a jeho svět je členěn do pěti tématických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Učební osnovy: 1. a 2. ročník Učivo

Očekávané výstupy Místo, kde žijeme

Bydliště: -ulice a dům, ve kterém bydlím -místo, v němž bydlím ( město, obec) -nejbližší park, park na jaře -nejbližší pískoviště -nejbližší památka

Žák by měl: -umět se orientovat v okolí svého bydliště a v okolí školy

Škola: -školní budova -okolí školy

-popsat a zvládnout cestu do školy -znát nejvýznamnější místo v okolí školy

Lidé kolem nás

Rodina a společnost: -členové naší rodiny, pojmenování, rozdělení úkolů -příbuzenské vztahy -chování na rodinném výletě Právo a spravedlnost: -povinnosti dítěte doma v rodině -školní řád, povinnosti dítěte ve škole

Žák by měl: -znát role rodinných příslušníků,vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy -mít osvojené základy společenského chování

-znát své povinnosti doma i ve škole a umět je plnit

100

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Osobní bezpečí: -hry dětí, soužití při hrách -chování v kolektivu dětí, pomoc slabším -chování na školním výletě

-vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Lidé a čas Orientace v čase: -průběh dne, dopoledne, odpoledne, večer, denní režim, činnosti , pomoc v rodině -průběh dne ve škole -určování a měření času , hodiny -rok, měsíc, týden, kalendář, roční období

Žák by měl: -zvládnout jednoduchou orientaci v čase -poznat, kolik je hodin -znát rozvržení svých denních činností

Rozmanitost přírody

Příroda v ročních obdobích: -znaky ročních období, počasí (kalendář dne) -podzim ( plody, sad, les, pole, péče o okolí bydliště) -zima ( příroda v zimě, teplo a jeho zdroje, zimní sporty) -jaro ( příroda na jaře, květy, ptáci) -léto ( letní příroda, letní sporty, koupání)

Žák by měl: -umět popsat a porovnat proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích -znát význam lesa, pole, sadu -umět popsat počasí -znát zimní sporty a zásady bezpečnosti při jejich provozování -znát a dodržovat zásady bezpečnosti při koupání - znát a uplatňovat zásady chování člověka v přírodě

Ochrana přírody: -chování v přírodě -péče o životní prostředí

Člověk a jeho zdraví

Péče o zdraví: -ranní a večerní hygiena -aktivní pohyb v přírodě a jeho význam -zimní oblečení, otužování a jeho význam Zdravá výživa: -význam ovoce a zeleniny pro zdraví, význam jejich čistoty při konzumaci -pitný režim a jeho význam Osobní bezpečí: -dodržování bezpečnosti při hrách -chování chodce v silničním provozu -přechod pro chodce, jeho značení, bezpečnost a chování na přechodu

Žák by měl: -umět uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

-znát hlavní zásady zdravé výživy a pitného režimu

-umět uplatňovat základní pravidla silničního provozu platná pro chodce -dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své, ani zdraví druhých lidí

101

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění, dovedností pro učení Sebepoznání a sebepojetí: -já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly a sebeovládání Psychohygiena: -dobrý vztah k sobě samému, organizace času, uvolnění, relaxace, hledání pomoci při potížích Kreativita: -rozvoj základních rysů kreativity-citlivost, tvořivost v mezilidských vztazích Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání ve třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem Mezilidské vztahy: -péče o dobré vztahy, respekt, podpora, vztahy a naše třída Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních schopností pro spolupráci, podřízení se, řešení konfliktů Komunikace: -řeč těla, zvuků a slov,řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení pozorování a aktivního naslouchání Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Hodnoty, postoje, praktická etika: -vytváření povědomí o spolehlivosti, spravedlivosti, respektování, nácvik dovedností pro rozhodování v každodenních situacích Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Téma: -škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Tematický okruh Etnický původ Téma: -rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí a jejich vzájemná rovnost Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma: -les, pole, sad, zahrada,voda, lidské sídlo, kulturní krajina

102


Tematický okruh Základní podmínky života Téma: -voda, vzduch, půda a jejich čistota Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -zemědělství a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, význam ochrany životního prostředí Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: -naše obec,příroda a kultura obce,ochrana životního prostředí

3. ročník Učivo

Očekávané výstupy Místo, kde žijeme Žák by měl: -znát název města, ve kterém žije

Opakování učiva 1.ročníku: -škola a její okolí -místo, kde bydlíme Škola a její širší okolí: -poznávání okolí školy -nejbližší hřiště, dopravní hřiště v okolí -rozkvetlý sad, park

-umět popsat cestu do školy, polohu a okolí školy -znát nejvýznamnější místa v okolí

Domov a jeho okolí: -město, ulice, číslo domu, nejbližší ulice a okolí -nejbližší park

-znát název čtvrti, ulice a čísla domu, v němž bydlí -umět popsat okolí svého bydliště

Lidé kolem nás Rodina a společnost: -jména spolužáků a učitele -rodinné vztahy, sourozenci, jména členů rodiny -poštovní doručovatel (ka), její práce, význam pošty -zásady společenského chování

Žák by měl: -umět pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti -mít představu o vztazích v rodině -mít osvojené základy společenského chování

Právo a spravedlnost: -školní řád, povinnosti žáka -základní práva dítěte

-vědět, jaké povinnosti má žák ve škole, dítě v rodině

Osobní bezpečí: -chování v kolektivu, obrana proti agresivitě

-umět se bezpečně chovat při hře 103

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -umět dodržovat pravidla her

-hry dětí podle pravidel (kopaná) -chování v parku, na výletě Situace hromadného ohrožení: -hlavní druhy ohrožení (požár, povodeň , dopravní nehoda)

-vědět, kdo může pomoci dítěti v ohrožení

Lidé a čas Žák by měl: -orientovat se v čase -poznat roční období a jejich měsíce -znát hodiny a určit celé hodiny -mít představu o dopoledních a odpoledních činnostech

Orientace v čase: -popis dopolední práce ve škole -odpolední činnosti (nákupy) -průběh týdne, dny v týdnu -hodiny, poznávání hodin (celé hodiny) -rok, roční období, měsíce v roce a v ročních obdobích


Příroda v ročních obdobích: -podzim ( změny počasí, práce na poli, ptáci na podzim, sklizeň ovoce a zeleniny) -zima ( zimní příroda, ptáci a zvířata v zimě, hry v zimě) -jaro ( jarní příroda, stěhovaví ptáci, včely jarní květiny, květy, práce na poli, jarní ovoce a zelenina) -léto ( letní příroda, hry v létě)

Ochrana přírody: -chování v přírodě -péče o životní prostředí

Žák by měl: -umět popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích (počasí, práce na poli, plody a květy, ptáci) -poznat nejběžnější druhy ptáků, vysvětlit pojem „stěhovaví ptáci“ -umět pečovat o ptáky v zimě -umět popsat květ -znát význam včel -umět pojmenovat hlavní druhy ovoce a zeleniny -vědět, co přírodě prospívá a co jí škodí -umět se k přírodě šetrně chovat

Člověk a jeho zdraví

Péče o zdraví a zdravá výživa: -režim dne -hygiena těla a jeho částí -základní lidské smysly -části obličeje a hlavy, popis ruky -návštěva lékaře -význam otužování a cvičení -prevence proti nachlazení, zimní oblečení -význam ovoce, zeleniny a ryb, zdravé potraviny

Žák by měl: -umět pojmenovat hlavní části lidského těla -dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity -vědět, co je pro člověka zdravé a co ne -znát způsoby, jak předcházet nemocem -znát pravidla zdravé výživy

104


-umět dodržovat zásady bezpečného chování Osobní bezpečí: -chování na křižovatce, na přechodu pro -umět dodržovat hlavní pravidla silničního chodce provozu -bezpečná chůze po chodníku -umět si bezpečně hrát -pravidla bezpečnosti při vycházce -bezpečnost při hrách a sportech v zimě a v létě -bezpečnost při jízdě na kole( používání přilby,cyklostezky) , dopravní hřiště a jeho pravidla

Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovedností pro učení Sebepoznání a sebepojetí: -moje učení, moje vztahy k druhým lidem, co o sobě vím a co ne Seberegulace a sebeorganizace: -regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času Kreativita: -cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity-pružnosti nápadů, originality Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Poznávací schopnosti: -rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí Mezilidské vztahy: -péče o dobré vztahy, podpora, pomoc, naše třída a vztahy v ní Komunikace: -rozvoj dovedností pro verbální i neverbální sdělování Spolupráce a soutěživost: -rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, řešení konfliktů, podřízení se

Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Hodnoty, postoje, praktická etika: -pomáhající a prosociální chování, rozhodování v eticky problematických situacích Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -řešení problémů v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů

105


Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Téma: -demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Téma: -člověk jako součást etnika, respektování zvláštností etnik Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -právo všech lidí žít společně, udržovat tolerantní vztahy rozvíjet spolupráci s jinými lidmi Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma: -přirozené a umělé ekosystémy, lidské sídlo (město, vesnice) jeho funkce a vztahy k okolí Tematický okruh Základní podmínky života Téma:-voda, vzduch, půda, propojenost složek prostředí Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: -naše obec, příroda kultura obce,zajišťování ochrany životního prostředí v obci

4. ročník Učivo

Očekávané výstupy Místo, kde žijeme

Opakování učiva minulých ročníků: -škola, bydliště, město, ulice, číslo domu -škola a okolí -bydliště a okolí

Žák by měl: -zvládat orientaci v okolí bydliště a školy -popsat a zvládat cestu do školy

Rozšiřující učivo: -pojmenování nejbližších ulic v okolí školy a bydliště -nejbližší místo, kde bydlí příbuzní -nejbližší ordinace lékaře, zdravotního střediska -nejbližší ZOO -nejbližší dopravní hřiště -stavba (vycházka) -parky, obchody Obec: -město, městská část

-znát nejvýznamnější místa v okolí -umět podrobněji popsat okolí (stavby, parky, apod.)

-znát význačná místa obce, významné události 106

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -minulost a současnost obce -význačná místa

z její minulosti i současnosti

Lidé kolem nás Žák by měl: -znát osoby z blízkého okolí -vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi -umět pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti -umět se společensky slušně chovat

Rodina a společnost: -spolužáci ve škole, učitelé -členové rodiny, prarodiče, příbuzenské vztahy, jejich pojmenování -práce na stavbě, názvy řemesel -chování v obchodě, na ulici, u lékaře -společenské chování Právo a spravedlnost: -práva a povinnosti dětí -odlišnosti lidí, rozdíly mezi lidmi, rovnost v rozdílnosti

-umět projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, k jejich přednostem i nedostatkům

Osobní bezpečí: -agresivita a šikana, ochrana proti nim -chování v kolektivu

-vědět, jak se bránit násilí, jak přivolat pomoc v nesnázích

Situace hromadného ohrožení: -znát hlavní druhy ohrožení -druhy ohrožení (požár, voda, plyn, elektřina, -vědět, kde hledat pomoc dopravní nehoda) Lidé a čas Žák by měl: -zvládat orientaci v čase

Opakování učiva minulých ročníků-orientace v čase: -dny v týdnu, měsíce v roce -roční období a jejich měsíce -hodiny, denní režim -průběh dne podle hodin, části dne

-znát rozvržení denních činností

Rozšiřující učivo: -části hodiny ( čtvrti, minuty) -děje minulé, současné a budoucí -tradiční svátky (Vánoce, Velikonoce)

-umět poznat a říci, kolik je hodin -rozlišovat minulé, současné a budoucí děje -znát významné události a svátky v roce

107



Příroda v ročních obdobích: -počasí, kalendář přírody -změny počasí -rozlišení ovoce a zeleniny, sezónní ovoce a zelenina -obilí, obilniny -práce na zahradě, na poli, v sadě -příroda v ročních obdobích (květiny, stromy, keře) -letní a zimní sporty a hry -zvířata v lese a v ZOO, tažní ptáci,hmyz, včely -mláďata na jaře -domácí zvířata, péče o zvířata -základní suroviny a výrobky z nich Ochrana přírody: -ochrana životního prostředí a přírody

Žák by měl: -umět popsat změny v přírodě podle ročních období -umět pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny -znát druhy obilí -umět popsat práci na zahradě, na poli, v sadě -poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami -poznat nejběžnější zvířata v přírodě, v ZOO, v hospodářství a v domácnosti -vědět, kdy a proč se rodí mláďata -umět zacházet se známými látkami a provádět s nimi jednoduché manipulace -umět se šetrně chovat k životnímu prostředí

Člověk a jeho zdraví Žák by měl: -uplatňovat hygienické návyky a dodržovat zdravou životosprávu -znát základní lidské smysly -mít základní návyky související s preventivní ochranou zdraví

Péče o zdraví a zdravá výživa: -režim dne, hygiena těla a jeho částí -části obličeje a hlavy, popis ruky -základní lidské smysly -návštěva lékaře -prevence proti nachlazení, zimní oblečení význam otužování a cvičení -význam ovoce, zeleniny a ryb, zdravé potraviny Osobní bezpečí: -chování na křižovatce, na přechodu pro chodce -bezpečná chůze po chodníku -pravidla bezpečnosti při vycházce -bezpečnost při hrách a sportech v zimě a v létě -bezpečnost při jízdě na kole( používání přilby,cyklostezky) , dopravní hřiště a jeho pravidla

-uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty -znát a dodržovat pravidla bezpečnosti při hrách

108

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovedností zapamatování, řešení problémů Sebepoznání a sebepojetí: -moje učení, moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace: -regulace vlastního jednání i prožívání, organizace vlastního času Psychohygiena: -rozumové zpracování problému, efektivní komunikace, hledání pomoci při potížích Kreativita: -schopnost vidět věci jinak, citlivost, tvořivost v mezilidských vztazích Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání v širší skupině (škola), chyby při poznávání lidí Mezilidské vztahy: -lidská práva jako regulativ vztahů mezi lidmi, pohled na svět očima druhého Komunikace: -dialog, vedení dialogu, jeho pravidla, komunikační dovednosti, komunikace v různých situacích Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -rozhodování v různých typech problémů, sociální role, problémy v mezilidských vztazích Hodnoty, postoje, praktická etika: -pomáhající a prosociální chování, rozhodování v eticky problematických situacích Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Téma: -způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot ve škole Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát Téma: -odpovědnost za vlastní postoje a činy, práva a povinnosti občana Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Téma:-poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -uplatňování principu slušného chování, význam kvality mezilidských vztahů, lidská solidarita

109

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Tematický okruh Etnický původ Téma: -základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících u nás Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Téma: -nekonfliktní život v multikulturní společnosti Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma: -ovlivnění přírody v době od vzniku civilizace po dnešek Tematický okruh Základní podmínky života Téma: -přírodní zdroje a hospodaření s nimi, využívání přírodních zdrojů, jejich vyčerpatelnost Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: -příroda a kultura obce, zajišťování ochrany životního prostředí v obci, odpady a jejejich likvidace

110


Očekávané výstupy Místo, kde žijeme Žák by měl: -znát a umět popsat svou školu, své bydliště, cestu do školy -znát svou obec a její významné stavby, památky a historické události

Opakování učiva 1.období: -domov a jeho okolí -škola a její okolí, orientace ve škole -obec (městská část), minulost, současnost obce, význačná místa

-umět popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec do příslušného kraje (městská část v rámci hl.města, hl.město v rámci ČR) -znát region, ve kterém bydlí,jeho zvláštnosti, zajímavosti a pamětihodnosti

Okolní krajina: -místní oblast (hlavní město Praha) -charakteristické znaky, reliéf krajiny -regionální zvláštnosti -působení lidí na krajinu -významné orientační body Česká republika: -poloha a hranice státu -světové strany a jejich určování -mapa České republiky, základní značky, orientace na mapě, -turistické mapy, automapy -státní symboly ČR -povrch ČR -podnebí ČR -města a regiony ČR, hlavní město Praha, důležité historické, hospodářské a průmyslové oblasti -obyvatelstvo ČR

-umět se orientovat na mapě ČR -umět určovat světové strany -mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné poloze v Evropě -orientovat se v plánu Prahy, znát důležité dopravní spoje ( MHD, České dráhy) -znát státní symboly ČR -umět sdělit a popsat vlastní zážitky z cest

-znát složení obyvatelstva ČR a jeho etnickou a kulturní rozmanitost

Lidé kolem nás

Rodina a společnost: -funkce rodiny -mezilidské vztahy -základní pravidla společenského chování ( oblékání do společnosti, chování v dopravních prostředcích, v obchodech) Právo a spravedlnost: -protiprávní jednání, jeho projevy, zjišťování a stíhání

Žák by měl: -dodržovat pravidla soužití v rodině, ve škole, v obci, v dopravě, ve společnosti

-umět rozpoznat nevhodné a protiprávní jednání lidí ve svém okolí

111

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Osobní bezpečí: -chování člověka v krizových situacích a v rizikovém prostředí

-vědět, jak se zachovat v případě hrozícího nebezpečí, kde vyhledat pomoc

Situace hromadného ohrožení: -druhy hromadného ohrožení ( požár, povodeň, chemické, biologické ohrožení, epidemie chorob)

-znát druhy hromadného ohrožení osob, vědět, jakým způsobem člověka ohrožují a jak chránit sebe i druhé

Lidé a čas Orientace v čase: -opakování časových jednotek a jejich členění ( hodina, den, týden, měsíc, rok) -diář a kalendář, jejich druhy a použití, školní rozvrhy hodin, prodejní hodiny, ordinační hodiny -jízdní řády (MHD, vlaky, autobusy)

Žák by měl: -umět se orientovat v čase -umět čas určovat a měřit -umět se orientovat v kalendáři(diáři) -orientovat se v jednoduchých časových plánech -orientovat se v jízdním řádu

Naše země v dávných dobách: -způsob života v pravěku -příchod Čechů

-rozeznat rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách -vědět, jak vypadali a žili předchůdci dnešního člověka

Současnost a minulost: -proměny způsobu života -minulost hlavního města -významné historické objekty Prahy a ČR

-znát minulost hlavního města a regionu -vědět o významných kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Rozmanitost přírody Příroda v ročních obdobích: -opakování učiva 1.období Pohyby Země: -otáčení Země kolem osy, střídání dne a noci -obíhání Země kolem Slunce, střídání ročních období

Žák by měl: -vnímat spojitost mezi živou a neživou přírodou -umět popsat střídání dne a noci,ročních období

Látky a jejich vlastnosti: -vlastnosti látek -porovnávání látek

-znát vlastnosti látek, umět zacházet s různými látkami, provést jednoduchý pokus

Voda a vzduch: -výskyt, vlastnosti a význam vody -oběh vody v přírodě (potoky,řeky, moře) -vlastnosti, složení a význam vzduchu -proudění vzduchu (vánek, vítr, vichřice) -proudění studeného a teplého vzduchu

-vědět o významu vody a vzduchu pro člověka, o důležitosti jejich čistoty -vědět, které činnosti čistotě prospívají a které jí škodí -znát důsledky proudění vzduchu v přírodě a v lidských obydlích

112

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Půda: -význam a složení půdy, druhy půdy, hnojení

-znát význam půdy a její čistoty pro výživu lidí i zvířat

Rostliny, houby, živočichové: -projevy, průběh a způsob života rostlin a živočichů -životní podmínky organismů -výživa organismů

-umět uvést zástupce rostlin a živočichů, kteří se vyskytují v blízkém okolí -umět pečovat o pokojové rostliny -umět pečovat o drobná domácí zvířata

Ochrana přírody: -vztah člověka k přírodě -závislost člověka na přírodě -péče o přírodu a životní prostředí

-uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo: -stavba lidského těla, -části lidského těla, obličej -hlavní orgány

Žák by měl: -umět pojmenovat hlavní části lidského těla -pojmenovat a popsat důležité orgány -znát rozdíly ve vzhledu lidí různých etnických skupin -rozlišit etapy lidského života

Péče o zdraví, zdravá výživa: -opakování učiva 1.období ( denní režim, zdravá strava, pitný režim, hygiena)

-znát a dodržovat zásady zdravé životosprávy

Návykové látky a zdraví: -nejznámější druhy návykových látek ( nikotin, alkohol, drogy, léky) -nebezpečí návykových látek pro člověka

-vědět o nebezpečí návykových látek, umět uvědoměle odmítnout jejich nabídku

Osobní bezpečí: -agresivita, násilí a jeho formy -šikana a její projevy -bezpečnost v silničním provozu

-znát nebezpečí v silničním provozu a chovat se tak, aby předcházel úrazům -umět poskytnout první pomoc a přivolat lékařskou pomoc

Ochrana člověka za mimořádných událostí: -druhy ohrožení -způsoby vyhlašování ohrožení -zásady chování v situaci nebezpečí, nebo ohrožení

-umět přiměřeně reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech

113

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování Sebepoznání a sebepojetí: -druzí jako zdroj informací o mně moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace: -regulace vlastního jednání a prožívání, organizace vlastního času Kreativita: -rozvoj základních rysů kreativity ( pružnosti nápadů, originality, tvořivosti v mezilidských vztazích) Tematický okruh Sociální rozvoj Téma:Poznávací schopnosti: -rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, hledání výhod v odlišnostech Mezilidské vztahy: -empatie a pohled na svět očima druhého, respekt, podpora, pomoc Komunikace: -komunikace v různých situacích, informování, odmítání, omluva, pozdrav,prosba, přesvědčování Spolupráce a soutěživost: -rozvoj sociálních a individuálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Hodnoty, postoje, praktická etika: -vytváření povědomí o hodnotách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -dovednosti pro řešení různých typů problémů, zvládání sociálních rolí Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Téma: -uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Tématický okruh Občan, občanská společnost a stát Tema: -odpovědnost za vlastní postoje a činy, práva a povinnosti občana, základní principy a hodnoty demokratického politického systému Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Téma:-poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik hlavní problémy sociokulturních rozdílů v České republice Tematický okruh Lidské vztahy Téma:-význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti

114


Tematický okruh Etnický původ Téma: -různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa, projevy rasové nesnášenlivosti Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Základní podmínky života Téma:-ochrana biologických druhů,důvody a způsoby jejich ochrany, propojenost světa Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -zemědělství, průmysl, doprava, energetika a jejich vliv na životní prostředí Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma:-rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Receptivní činnosti Téma: -interpretace vztahu mediálních sdělení a reality -fungování a vliv médií ve společnosti


Učivo Místo, kde žijeme Opakování učiva: -domov, škola, obec a jejich okolí -okolní krajina

Žák by měl: -znát své nejbližší okolí a orientovat se v něm -znát pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti regionu

Česká republika: -opakování učiva 4.ročníku o ČR -hranice státu, sousední státy -místo ČR v Evropě -místo ČR ve světě

-mít základní znalosti o ČR a její zeměpisné poloze v Evropě a ve světě

Evropa: -poloha Evropy na mapě světa, na globusu -cestování po Evropě -evropské zajímavosti, Evropská unie

-mít povědomí o Evropě a vlastní příslušnosti k ní

Mapy: -mapy a jejich druhy, globus -značka na mapách a plánech -měřítko mapy a plánu (orientačně) -vysvětlivky na mapách

-orientovat se na mapě ČR a Evropy -rozumět hlavním značkám a symbolům

115

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Lidé kolem nás Rodina a společnost: -prožívání volného času (prázdniny) -rodinné události, oslavy -zájmové organizace a spolky -jednání v úřadu, na poště, v obchodě -různé způsoby placení

Žák by měl: -dodržovat pravidla soužití v rodině i ve společnosti -znát své rodiště, vědět, co je rodný list, rodné číslo

Právo a spravedlnost: -protiprávní (trestné) jednání -druhy protiprávního jednání -násilné trestné činy -trestné činy proti rodině a dětem -postih trestného jednání (úloha Policie, soudů)

-umět rozlišit vhodné a nevhodné chování -znát základní lidská práva a práva dětí

Osobní bezpečí: -rizikové prostředí -krizové situace -chování člověka v ohrožení -služby odborné pomoci, linky bezpečí, důvěry

-umět rozpoznat hrozící nebezpečí, aktivně se mu bránit -umět vyhledat pomoc v případe nouze

Situace hromadného ohrožení: -chování při požáru, povodni -chování při vyhlášení poplachu -chování při dopravní nehodě -důležitá telefonní čísla

-účinně reagovat na pokyny dospělých osob, policistů, hasičů a ostatních složek záchranného systému

Lidé a čas

Orientace v čase: -opakování učiva předchozích ročníků

Žák by měl: -umět se prakticky orientovat v čase,umět čas určovat podle hodin -rozlišovat děje minulé, současné a budoucí

Naše země v dávných dobách: -počátky českého státu -život ve středověku

-rozeznat rozdíl mezi životem ve středověku a dnes

Současnost a minulost v našem životě: -místní pověsti -tradiční lidové svátky, státní svátky -významné dny

-znát významné události a pověsti, které se vztahují k hl.městu a k regionu

116



Příroda v ročních obdobích: -opakování učiva předchozích ročníků (roční období, příroda v ročních obdobích) Pohyby Země: -opakování učiva 4.ročníku (otáčení a oběh Země) Látky a jejich vlastnosti: -vlastnosti látek, skupenství látek -základní rozdělení látek podle vlastností

Žák by měl: -znát proměny přírody během roku

-umět popsat střídání ročních období

-znát hlavní druhy látek a jejich vlastnosti -rozpoznat skupenství látek jejich -znát změny skupenství vody

Voda a vzduch: -opakování učiva ( voda a vzduch) -oběh vody v přírodě, vodní srážky -ochrana vodních toků -ochrana před povodněmi -ochrana ovzduší

-znát význam vody a vzduchu pro život -vědět o významu čistoty vody a vzduchu

Půda: -znát význam půdy pro člověka a vlivy, které -složení a druhy půdy, humus a jeho význam půdu a její čistotu ohrožují -působení přírodních vlivů na půdu (eroze) -působení lidských činností na půdu (přesuny, kontaminace) -ochrana půdy, její rekultivace Rostliny, houby, živočichové: -opakování učiva ( projevy, průběh a způsob života, životní podmínky, výživa organismů) -stavba těla vybraných druhů rostlin a živočichů -chráněné a ohrožené druhy rostlin živočichů -význam organismů v přírodě a pro člověka

-znát podmínky nutné k životu rostlin a živočichů -umět uvést zástupce rostlin a živočichů ze svého okolí -umět pečovat o pokojové rostliny a drobná domácí zvířata

Ochrana přírody: -péče o přírodu a o životní prostředí -zacházení s odpady ( třídění, likvidace, recyklace) -odpady z továren, výfukové plyny, smog -živelné pohromy, ekologické katastrofy

-dodržovat zásady ochrany přírody a životního prostředí -vědět, co přírodě a životnímu prostředí prospívá a škodí

117


Člověk a jeho zdraví Lidské tělo: -opakování učiva 4.ročníku (části lidského těla, hlavní orgány) -orgánové soustavy a jejich funkce -rozdíly mezi mužem a ženou -etapy lidského života

Žák by měl: -umět pojmenovat a popsat orgánové soustavy lidského těla -znát funkce orgánů a jejich soustav -znát hlavní rozdíly mezi mužským a ženským tělem -znát hlavní etapy lidského života

Péče o zdraví, zdravá výživa: -základní péče o nemocného -prevence úrazů (sport, hry, práce, silniční provoz) -drobná poranění a úrazy, první pomoc -přivolání odborné pomoci

-umět uplatňovat hlavní zásady prevence nemocí a úrazů

Návykové látky a zdraví: -znát nebezpečí návykových látek -postoj k návykovým látkám, jejich odmítání -umět návykové látky odmítat -závislosti a jejich druhy (toxikomanie, gamblerství) Osobní bezpečí: -formy zneužívání dětí (sex, pornografie, pedofilie) -obrana proti agresivním jedincům -služby odborné pomoci -nebezpečí v silničním provozu

-být přiměřeným způsobem poučen o nebezpečí zneužití ze strany dospělých -vědět, kde a jak vyhledat pomoc v nesnázích -vědět jak se chovat jako chodec na silnici, při jízdě na kole, jako spolujezdec v autě

Ochrana člověka za mimořádných událostí: - pokyny k zajištění bezpečnosti lidí a jejich majetku -způsoby vyhlašování stavu nebezpečí a ohrožení -důležité instituce a jejich telefonní čísla

-přiměřeně reagovat na pokyny záchranných složek a dospělých osob

118

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovedností vnímání, pozornosti a soustředění, zapamatování a dovednosti pro učení Sebepoznání a sebepojetí: -moje psychika (temperament, postoje, hodnoty), moje vztahy k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání Psychohygiena: -dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, dovednosti zvládání stresových situací, předcházení stresů v mezilidských vztazích Kreativita: -cvičení tvořivosti v mezilidských vztazích, rozvoj hlavních rysů kreativity Tematický okruh Sociální rozvoj Téma:Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání lidí, chyby při poznávání lidí Mezilidské vztahy: -práce s přirozenou dynamikou třídy jako sociální skupiny Komunikace: -asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, pravda, lež a předstírání v komunikaci Spolupráce a soutěživost: -rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, řešení konfliktů, rozvoj dovedností pro zvládání soutěže a konkurence Tematický okruh Morální rozvoj Téma:Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -různé typy problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů Hodnoty, postoje, praktická etika: -dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Téma: -uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát Téma: -Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, základní principy a hodnoty demokratického politického systému, principy soužití s minoritami, příčiny nedorozumění Tematický okruh Formy participace občanů v politickém životě Téma: - demokratické volby, obec jako základní jednotka samosprávy státu 119

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Téma:-rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě

Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Téma: -naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, státní a evropské symboly Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Téma: -respektování zvláštností různých etnik, základní problémy sociokulturních rozdílů Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného sociokulturního prostředí do kolektivu tříd a školy Tematický okruh Multikulturalita Téma: -specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Téma: -otázka lidských práv, základní dokumenty, odstranění diskriminace a předsudků,nekonfliktní život v multikulturní společnosti Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma:-ochrana přírody a kulturních památek,krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit na přírodu,programy zaměřené na růst ekologického vědomí veřejnosti Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma:-nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Receptivní činnosti Téma: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení: -pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, chápání podstaty mediálního sdělení

120


DĚJEPIS Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 0 0

6. 0 0

7. 1 33

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

Týdenní hodinová dotace v každém ročníku 2.stupně je doplněna v každém ročníku další hodinou z disponibilní dotace.Tato hodina je určena pro celou vzdělávací oblast “Člověk a společnost“ a učitel ji dle konkrétní potřeby využije v předmětech „Dějepis“ a „Výchova k občanství“

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z národních dějin v kontextu se světovým vývojem s akcentem na historický odkaz významných osobností. Učivo dějepisu navazuje na obsah vzdělávací oblasti 1.stupně školy “Člověk a jeho svět“. Výuka dějepisu nepředkládá žákům pouze strohá fakta, ale chce u nich probudit zájem o historii, kterou pojímá jako obohacení našeho současného života. Žák by měl poznat, že historie dává příklady pro naše současné konání. Vedle výkladu učitel používá i další formy práce se žáky , zejména pak je to práce s audiovizuálními programy, počítačovými programy a s Internetem jako zdrojem informací. Důležitou součástí vyučovacího procesu je samostatné vyhledávání informací v encyklopediích a dalších tištěných materiálech. V hodinách dějepisu pracují žáci jak s učebnicí, tak s pracovními sešity a dalšími písemnými a grafickými materiály. Učivo dějepisu je rozpracováno lineárně, učitel se však průběžně v odkazech vrací k již probraným historickým skutečnostem, aby u žáků vytvořil představu kontinuálního běhu dějin. Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách, tato výuka je doplňována prací žáků v počítačových učebnách s výukovými programy a Internetem. Důležitou součástí výuky jsou návštěvy muzeí, výstav a památných míst v našem hlavním městě, při výjezdových školních akcích i mimo hlavní město. tyto akce pak vhodně doplňují besedy s pracovníky muzeí, případně s pamětníky důležitých událostí. Trvalá výzdoba školy obsahuje řadu materiálů s informacemi historického charakteru.

121

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 B. Výchovné a vzdělávací strategie: Z celé škály klíčových kompetencí utváří a rozvíjí výuka dějepisu zejména kompetence sociální a personální a ve vysoké míře i kompetence občanské. Kladením důrazu na schopnost vyhledávat potřebné informace rozvíjí významným způsobem rovněž kompetence k učení. Prostřednictvím průřezových témat vede žáky k úctě k lidem bez ohledu na jejich původ, etnickou nebo náboženskou příslušnost, případně na jiné odlišnosti. Práce v hodinách dějepisu umožňuje žákům lepší orientaci v současné společnosti a to nejen v našem národním regionu, ale v rámci sjednocené Evropy a globalizovaného světa.

3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu jsou poznatky o období počátků lidské společnosti, nejstarších civilizací, středověku, novověku a nejnovějších dějin. Učivo je zaměřeno na historické události a mezníky středoevropského regionu a našeho historického území v kontextu s dějinami celoevropskými a světovými. Podle vyspělosti a schopností žáků může učitel volně zařazovat i témata , která nejsou bezprostředně zapracována v učebních osnovách

Učební osnovy 7. ročník: Učivo

Očekávané výstupy Počátky lidské společnosti

-historické prameny

Žák by měl:

-doba předhistorická

-mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí

-doba historická -podle obrázků umět popsat pravěká zvířata -získávání informací o dějinách -pravěk, život v pravěku, hmotná a duchovní kultura, náboženství

-znát způsoby lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty -pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

Nejstarší civilizace-starověk -starověké civilizace / Egypt, Řecko, Řím / informativně obecné znaky, specifické zvláštnosti

Žák by měl:

-hospodářský, společenský, politický, kulturní a náboženský vývoj

-znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

-umět popsat život nejstarších civilizací

122

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -přínos pro rozvoj světové kultury -vznik písma -významné osobnosti, historické památky

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,dovedností zapamatování - řešení problémů - dovednosti pro učení Téma: Kreativita: -cvičení pro rozvoj originality, schopnosti vidět věci jinak, pružnosti nápadů - tvořivost v mezilidských vztazích Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci (nesouhlas, dovednost odstoupit od svého nápadu) - pozitivní myšlení - jasná a perspektivní komunikace - řešení konfliktů - zvládání soutěže a konkurence Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -právo všech lidí žít společně, udržovat tolerantní vztahy -právo rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, generační příslušnost

123


Očekávané výstupy Středověk a křesťanství

-středověk- Slované,stěhování národů, Sámova říše, Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje na Moravu, počátky českého státu,románská kultura

Žák by měl: -vědět o prvních státních útvarech na našem území

-mít základní poznatky z období počátku českého státu -rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků-změny ve středověké splečnosti, rozvoj měst v době vlády -znát úlohu a postavení církve ve středověké Karla IV. rozvoj kultury a vzdělání, gotická a společnosti renesanční kultura -být seznámen s obdobím rozkvětu českého -husitství- příčiny, průběh, výsledky, státu v době přemyslovské a lucemburské významné osobnosti, doba vlády Jiřího z -charakterizovat příčiny, průběh a důsledky Poděbrad husitského hnutí

Začlenění průřezových témat Výchova demokratického občana Průřezové téma Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát Témata: -práva a povinnosti občana, schopnost aktivně je uplatňovat -schopnost přijímat odpovědnost za své postoje a činy Tematický okruh Forma participace občanů v politickém životě Témata:- volební systémy a demokratické volby v minulosti a současnosti

124


Očekávané výstupy Novověk

-počátek novověku- objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus, vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy

Žák by měl:

-české země za vlády Habsburků- doba Rudolfa II., bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v pobělohorské době, barokní kultura

-znát rozdíly způsobu života a společnosti jednotlivých historických etap

-osvícenectví- vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj

-vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

-mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi -poznat význačné osobnosti našich dějin

-národní obrození -utváření novodobého českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19.století

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Morální rozvoj Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -dovednost řešit problém z hlediska různých typů problémů - problémy v mezilidských vztazích - zvládání učebních problémů Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Témata: -zemědělství a životní prostředí - ochrana památek v současnosti jako kulturní odkaz minulosti

125


Očekávané výstupy Nejnovější dějiny

-1.světová válka- vznik československého státu, první prezident T.G. Masaryk, období 1.republiky, hospodářská krize a 30. léta v Československu, fašismus v Evropě, prezident E. Beneš, Mnichovská zrada

Žák by měl:

-2.světová válka-protektorát Čechy a Morava Slovenský stát, Průběh a důsledky války, domácí a zahraniční odboj, holocaust

-mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

-poválečný vývoj- období zápasu za demokracii, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968, nové společenské poměry v Evropě, události roku 1989, vznik České republiky, vstup do NATO a do EU

-být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války

-znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě -chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Morální rozvoj Témata: Hodnoty, postoje, praktická etika: -vytváření povědomí o kvalitách odpovědnosti, spolehlivosti, spravedlnosti respektování Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Témata: -demokracie jako protiváha diktatury a anarchie - základní fungování demokracie (řád, zákon, norma, právo, morálka), význam Ústavy jako základního zákony země

126


VÝCHOVA

K

OBČANSTVÍ

Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 0 0

6. 0 0

7. 1 33

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Předmětu je věnována jedna vyučovací hodina týdně v každém ročníku na 2.stupni školy. Vyučovací předmět je součástí vzdělávací oblasti „Člověk a společnost“. Cílem „Výchovy k občanství“ je vybavit žáky vědomostmi o podstatě a fungování demokratické společnosti a o právech a povinnostech jejích občanů. Výuka jim chce poskytnout základní orientaci v předpisech a normách, potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Výuka předmětu probíhá v kmenových učebnách tříd. Výuku ve třídách doplňujeme výukou v počítačové učebně, v níž mohou žáci na Internetu nalézt důležité informace vztahující se k probíraným tématům, zejména pak úplná znění zákonů, vyhlášek a ostatních norem. Mimoto počítáme s návštěvami museí, výstav, s pořádáním exkurzí, besed a vycházek. Vedle výkladu učitele je důležitou formou práce v tomto předmětu beseda se žáky, v níž žáci dostávají dostatek volného prostoru k vyjádření a obhajobě svého vlastního názoru. Rozpracování je kombinované- lineární, s návraty k již probraným tématům.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Výuka předmětu „Výchova k občanství“ směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí zejména tím, že učí žáky zvládat přiměřeně náročné životní situace, učí je normám společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů. Usnadňuje žákům orientaci v aktuálním dění v naší zemi i ve světě, rozvíjí u žáků zájem o veřejné dění. Výchova k občanství pomáhá chápat podstatu demokracie a vytvářet u žáků potřebné právní vědomí. Usnadňuje žákům hledání jejich místa a role ve společnosti.

127

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu jsou oblasti „Člověk ve společnosti“ , „Stát a právo“, „Péče o občana“ a “Mezinárodní vztahy“. Učivo je velmi těsně provázáno s učivem předmětu „Dějepis“ a učivem vzdělávacího předmětu „Zeměpis“ ze vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“. V časovém sledu navazuje na učivo, probírané na 1.stupni školy ve vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“.

Učební osnovy 7.ročník Učivo

Očekávané výstupy Člověk a společnost

-obec, region, kraj - zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje,přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje -rodina, škola-funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu, práva a povinnosti dětí, vztahy ve škole, význam vzdělávání pro život -naše vlast- významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast, státní svátky -mezilidské vztahy ve společnosti - základní pravidla společenského chování, mezilidská komunikace, úcta k člověku, rovnoprávné postavení žen a mužů

Žák by měl: -mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků -respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití -formulovat své nejbližší plány -uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem -rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým lidem,nemocným a postiženým

-rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin, problémy lidské nesnášenlivosti -být seznámen s nebezpečím rasismu a xenomravní hodnoty jedince, člověk a svoboda, fobie otázky víry a náboženství, nebezpeční náboženských sekt -kriticky přistupovat k projevům vandalismu -tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

128

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Kreativita: -pružnost nápadů, originality - schopnost vidět věci jinak - tvořivost v mezilidských vztazích Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Spolupráce a soutěživost: - vyjádřit nesouhlas -odstoupit od vlastního nápadu - pozitivní myšlení - respektující komunikace - řešení konfliktů, podřízení se Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občanská společnost a škola Témata: -škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství - spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Témata: -právo všech lidí žít společně, udržovat tolerantní vztahy - důležitost integrace jedince v rodinách - uplatňování principů slušného chování -osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy - umění vžít se do role druhého Tematický okruh Etnický původ Témata: -rovnocennost všech etnických skupin a kultur -postavení národnostních menšin -různé způsoby života a odlišné myšlení -projevy rasové nesnášenlivosti a jejich rozpoznávání, důvody jejich vzniku Tematický okruh Multikulturalita Témata: -multikulturalita v současném světe a její předpokládaný vývoj v budoucnosti - prostředek vzájemného obohacování, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost -význam užití cizího jazyka k dorozumění, význam celoživotního vzdělávání Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Témata: -odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám -nekonfliktní život v multikulturní společnost -otázka lidských práv -základní dokumenty

129


Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Fungování a vliv médií ve společnosti Témata: -vliv médií na každodenní život -financování médií a jejich dopady -vliv médií na uspořádání dne a na obsah konverzačních témat -dopad médií na postoje a chování -role médií v politickém a kulturním životě

8.ročník Očekávané výstupy

Učivo Stát a právo -právní základy státu- Ústava a zákony ČR, prezident republiky, složky státní moci, jejich orgány a instituce, politické strany, státní občanství, státní symboly

Žák by měl:

-státní správa a samospráva- orgány a instituce státní správy a samosprávy, volby do zastupitelských orgánů

-chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

-lidská práva - principy demokracie, základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo, poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace, národnostní problematika

-uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

-člověk a právo-práva a povinnosti občana, právní řád, orgány právní ochrany, soudy, právní dokumenty občana, právní vztahy a z nich vyplývající závazky, pracovní právo, osobní vlastnictví, druha a postihy protiprávního jednání, trestná činnost zejm. u mládeže, styk s úřady

-zvládnout běžnou komunikaci s úřady

-mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

-uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

130

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Témata: Sebepoznání a sebepojetí: -já jako zdroj informací o sobě -moje tělo, moje psychika -co o sobě vím a nevím -moje vztahy k druhým lidem -zdravé a vyrovnané sebepojetí Tematický okruh Sociální rozvoj Témata:Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání ve třídě, ve skupině -chyby při poznávání lidí Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát Témata: -Listina základních práv a svobod -práva a povinnosti občana -úloha občana v demokratické společnosti -princip soužití s minoritami -příčiny nedorozumění občanů -obec jako základní jednotka samosprávy státu -společenské organizace a hnutí Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Témata: -příroda a kultura obce, její ochrana -zajišťování ochrany životního prostředí -náš životní styl, prostředí a zdraví -způsoby ochrany zdraví -nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi

131


Očekávané výstupy Péče o občana

-školství v ČR- právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém, příprava na profesní uplatnění, systém celoživotního vzdělávání

Žák by měl:

-pracovní uplatnění -kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, daně

-dokázat vyřizovat své záležitosti

-chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

-peníze a jejich funkce- podoby peněz, formy platby, hospodaření rodiny a její rozpočet, měna EU a ostatní cizí měny -zdravotní a sociální péče- systém zdravotní péče, zdravotní a sociální pojištění, sociální zabezpečení, orgány a instituce zdravotní a sociální péče, podpůrné organizace, krizová centra

-v případě potřeby umět požádat vhodným způsobem o radu -rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy -uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany -využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací -mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Mezilidské vztahy: -péče o dobré vztahy -empatie, pohled na svět očima druhého -respekt, pomoc, podpora -lidská práva Tematický okruh Morální rozvoj Témata: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -dovednosti pro řešení problémů -rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí -problémy v mezilidských vztazích -zvládání učebních problémů

132


Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Témata: -zemědělství a životní prostředí -doprava a životní prostředí -průmysl a životní prostředí -hospodaření s odpady -ochrana přírody a kulturních památek -dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti (Den Země, Den životního prostředí) -změny v krajině, vliv lidských aktivit na změnu v krajině, krajina dříve a dnes

10. ročník Učivo

Očekávané výstupy Mezinárodní vztahy

-evropská integrace- členské státy EU, postavení ČR v rámci EU -mezinárodní spolupráce- ekonomická, politická, bezpečnostní spolupráce mezi státy, významné mezinárodní organizace

Žák by měl: -uvést důležité mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah -vědět o výhodách spolupráce mezi státy -vědět o právech občanů ČR v rámci EU a o způsobech jejich uplatňování -umět uvést příklady mezinárodního terorismu

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Morální rozvoj Témata: -hodnoty, postoje, praktická etika -vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost -respektování, prosociální a pomáhající chování (člověk neočekává protislužbu) -dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

133


Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Témata: -demokracie jako protiváha diktatury a anarchie -principy demokracie -základní kategorie fungování demokracie(spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka -význam Ústavy jako základního zákona země Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Témata: -rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa -naši sousedé v Evropě -život dětí v jiných zemích -lidová slovesnost -zvyky a tradice národů Evropy Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Témata: -naše vlast a Evropa -Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět -mezinárodní setkání -státní a evropské symboly -Den Evropy -život Evropanů a styl života v evropských rodinách -vzdělávání mladých Evropanů Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Tvorba mediálního sdělení Témata: -uplatnění a výběr výrazových prostředků -tvorba správných a komunikačně vhodných sdělení -tvorba mediálního sdělení pro školní časopis

134

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Název vyučovacího předmětu:

FYZIKA Hodinová dotace v ročnících: stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 0 0

6. 0 0

7. 0 0

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Fyzika je součástí vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“. Učivo navazuje na vzdělávací oblast 1.stupně „Člověk a jeho svět“, které dále rozvíjí. Fyzika spolu s dalšími vyučovacími předměty této oblasti - chemií, přírodopisem a zeměpisem umožňuje žákům porozumět procesům probíhajícím v přírodě a jejich zákonitostem. Současně ukazuje žákům princip, funkci a využití základních technických výtvorů. Při výuce fyziky klademe důraz na názornost. K výuce využíváme pomůcky z našeho standardně vybaveného kabinetu, který průběžně modernizujeme a doplňujeme. Za jednu z nejdůležitějších forem práce pokládáme názornou demonstraci fyzikálního jevu, nebo procesu, kterou provádí učitel. Demonstraci doplňuje učitel výkladem. Tam, kde to povaha učiva a vybavenost školy umožňuje, pracují s pomůckami žáci individuálně,nebo skupinově. Výklad učitele je doplňován prací s učebnicí, s pracovními sešity a encyklopediemi. Důležité je využívání audiovizuálních pomůcek. Učivo fyziky je provázáno s učivem pracovního vyučování, v němž žáci poznatky získané ve fyzice, zejména v oblasti mechaniky a elektřiny prakticky uplatní. Názornost výuky posilujeme prací žáků se stavebnicemi . Výuka fyziky probíhá ve kmenových učebnách, specializovanou učebnu pro tento předmět škola nemá. Učivo fyziky je rozpracováno lineárně, na začátku každého vyššího ročníku je učivo předešlého ročníku souhrnně opakováno. U navazujících témat je návaznost a provázanost všech oblastí fyziky zdůrazňována tak, aby žák získával ucelený obraz přírodních jevů a technických zařízení, lidských objevů a vynálezů. B. Výchovné a vzdělávací strategie: Prostřednictvím výuky fyziky žák získává a dále rozvíjí zejména kompetence k učení a řešení problémů. K rozvíjení těchto kompetencí přispívá zejména metoda předkládání problémů a hledání způsobu jejich řešení. Takto prováděná výuka rozvíjí logické myšlení, představivost, schopnost zobecňování nových poznatků a jejich využití v praktickém životě. Fyzika klade před žáky otázky o příčinách přírodních procesů a umožňuje jim nalézat na tyto otázky odpovědi. Umožňuje pochopit princip a funkci nejrůznějších technických zařízení.

135


3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu jsou základy mechaniky těles, mechanických vlastností tekutin, nauky o teple a energii, akustiky, elektřiny a magnetismu, optiky a nauky o vesmíru

Učební osnovy 8. ročník Učivo

Očekávané výstupy Mechanické vlastnosti tekutin Žák by měl: -znát podstatu a vznik zvuku

-tlak v kapalinách a plynech -hydrostatický a atmosférický tlak, Pascalův zákon, hydraulická zařízení

-znát zákonitosti jeho šíření a odrazu

-plování těles, Archimédův zákon, vztlaková síla

-znát škodlivé vlivy hluku na životní prostředí a zdraví lidí

Mechanika těles -vlastnosti těles, měření fyzikálních veličin (délka, hmotnost, objem, čas)

Žák by měl: -rozlišit klid a pohyb vzhledem k okolí

-gravitační síla, její závislost na hmotnosti tělesa, gravitační pole

-znát základní vztahy mezi dráhou, časem a rychlostí pohybu

-klid a pohyb těles, setrvačnost

-znát účinky síly

-dráha, rychlost rovnoměrného pohybu

-znát vlivy setrvačnosti

-síla a její měření

-vědět, jak se bránit účinku nežádoucích sil

-účinky síly, působení síly na těleso, působení -vědět, jak využít jednoduché stroje v praxi sil různých směrů -tlak, tlaková síla, její jednotky -třecí síla, tření vlečné a valivé, užitečnost a škodlivost tření, jeho ovlivňování -práce a výkon -jednoduché stroje

136

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Akustika -vznik zvuku a jeho zdroje -šíření a rychlost zvuku -odraz zvuku, ozvěna

Žák by měl: -mít základní poznatky o vzniku zvuku a jeho šíření -vědět, jak se chránit proti hluku a jak se chovat,aby nepůsobil nadměrný hluk

-hudební nástroje, jejich druhy -hluk, jeho zdroje a škodlivost

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Témata: -hluk a jeho vliv na zhoršování životního prostředí -účinná ochrana proti hluku -co může člověk učinit, aby dopady nadměrného hluku byly co nejmenší -kde se nejvíce setkáváme se zvýšenou hlučností

137


Očekávané výstupy Opakování učiva 8.ročníku Elektřina

-elektrický náboj a jeho vznik, účinky el. náboje

Žák by měl: -znát vznik a účinky el.náboje

-stejnosměrný elektrický proud, vodiče a nevodiče el.proudu

-rozlišit vodiče a nevodiče -znát základní zdroje el.napětí

-zdroje el. napětí, chemické články, generátory, měření napětí

-znát základní části el.obvodu

-elektrický obvod, jeho části

-znát účinky elektrického proudu

-odpor vodiče, tepelné účinky el.proudu, pojistky

-znát hlavní elektrické spotřebiče a jejich používání

-elektrická energie a její přeměny

-vědět, jak neplýtvat el.energií

-elektrické spotřebiče v domácnosti, v dílně

-znát základní pravidla bezpečnosti

-spotřeba el.energie, její měření, výpočet úhrady -bezpečnost při zacházení s el.zařízením Teplo, energie a její přeměny -změny skupenství látek, skupenské teplo, vypařování, kapalnění

Žák by měl:

-druhy energie, její přeměny

-umět rozeznat změny skupenství vody v přírodě

-tepelné motory, parní stroj, parní turbína

-vědět, co je energie, pochopit její přeměny

-spalovací motory

-znát základní druhy spalovacích motorů a jejich užití

-proudové motory, letectví a kosmonautika -jaderná energie a její rizika, ochrana před zářením -obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

-znát podstatu jaderné energie a způsoby jejího využití -znát rizika spojená s využívání energetických zdrojů -znát dopady energetické výroby na životní prostředí

138

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k životnímu prostředí Téma: -současný stupeň technického pokroku a jeho dopad na životní prostředí -neobnovitelné zdroje energie, hledání obnovitelných zdrojů -doprava a její dopady na životní prostředí Téma: -jaderná energie, její využívání a rizika s tím spojená -likvidace jaderného odpadu - jaderné havárie

10.ročník Učivo

Očekávané výstupy Opakování učiva 7. a 8.ročníku Magnetismus

-magnety, magnetická síla

Žák by měl: -znát druhy magnetů a jejich použití

-magnetické pole, mag.pole Země, kompas, buzola -elektromagnet, souvislosti elektřiny a magnetismu

-znát podstatu měření světových stran kompasem -znát konstrukci a použití elektromagnetu

-využití elektromagnetu ( zvonek, telefon ) Elektřina:

-elektrický proud, el.energie

Žák by měl: -znát hlavní zdroje elektrického proudu

-generátory el.proudu, střídavý proud

-rozlišit stejnosměrný a střídavý proud

-elektrárny a jejich druhy

-vědět, kde se elektrický proud vyrábí

-transformátor, přenos el.energie, vysoké napětí

-vědět, jak se elektrický proud přenáší a rozvádí

-ochrana před účinky el.proudu, pojistky, jističe

-znát zásady bezpečnosti při zacházení s el.proudem

-bezpečnost při zacházení s nebezpečným napětím, zkrat

-umět se chránit před bleskem

139

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -blesk a ochrana před jeho účinky -vedení el.proudu v kapalinách a plynech Optika:

-zdroje světla, jeho šíření a rychlost

Žák by měl: -znát hlavní zdroje světla

-odraz světla, zrcadla a jejich využití

-vědět ,jak se světlo šíří

-lom světla a jeho využití, čočky, optické přístroje

-znát hlavní optické přístroje -znát stavbu lidského oka

-optika lidského oka, oční vady -vědět, jak chránit oči před účinky světla Vesmír:

-blízký a vzdálený vesmír, vesmírný výzkum, vesmírné vzdálenosti

Žák by měl: -znát stavbu sluneční soustavy -vědět o pohybu těles v sluneční soustavě

-vývoj názorů na podobu a vznik vesmíru -rozpoznat fáze Měsíce -sluneční soustava,slunce, planety, měsíc jeho fáze, umělá tělesa

-znát rozdíl mezi planetami a hvězdami

-hvězdy, galaxie

-chápat význam vesmírného výzkumu

Začlenění průřezových témat: Průřezové téma: Environmentální výchova Tematický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -energetické zdroje, průmysl a životní prostředí, elektrická energie a její hospodárné využívání

140

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Název vyučovacího předmětu

CHEMIE Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 0 0

6. 0 0

7. 0 0

2.stupeň 8. 9. 0 0 0 0

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Chemie je jedním ze vzdělávacích oborů vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“.Spolu s ostatními předměty této oblasti umožňuje žákům chápat základní přírodní zákonitosti a vybavuje žáky poznatky, které pak mohou uplatnit ve svém praktickém životě. Seznamuje žáky s vlivy lidských činností na životní prostředí. Chemie pomáhá žákům porozumět vztahům a souvislostem mezi činností lidí, životním prostředím a přírodou. Díky poznatkům získaným při výuce chemie se mohou žáci podílet na ochraně životního prostředí. Výuka chemie je postavena na ukázce, demonstraci a pokusu. Tyto formy pak doplňuje výklad učitele. Tam, kde to povaha učiva umožňuje, pracují žáci samostatně nebo skupinově. Zde dbáme zejména na zajištění bezpečnosti žáků. Z tištěných pomůcek využíváme učebnici a pracovní sešit. Zdrojem dalších informací jsou encyklopedie a audiovizuální programy. Celá výuka chemie na naší škole je pojata prakticky s minimálně nutným podílem teorie. To platí zejména pro práci s chemickými vzorci, rovnicemi, vztahy a periodickou soustavou prvků. Škola nemá specializovanou učebnu chemie, výuka probíhá v kmenových třídách. Učivo je rozpracováno lineárně a navazuje na poznatky, které žák získal v přírodopisu a ostatních předmětech přírodovědného charakteru.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Prostřednictvím výuky chemie se u žáků pěstují a rozvíjejí zejména kompetence k učení a kompetence k řešení problémů. Chemie staví před žáky celou řadu problémů, které žáci spolu s učitelem řeší. Výchovou k ochraně životního prostředí pěstuje chemie u žáků významným způsobem kompetence občanské a to v oblasti environmentální výchovy. Významným způsobem chemie zasahuje i do oblasti péče o vlastní zdraví.

141

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitější části vzdělávacího obsahu Hlavními oblastmi učiva chemie jsou rozpoznávání chemických látek, znalost jejich vlastností, základy částicového složení látek, základní chemické reakce, znalost hlavních anorganických a organických sloučenin, jejich vlastností a využití. Důležitou součástí učiva je oblast chemické výroby a jejího vlivu na životní prostředí. Velkou pozornost věnujeme otázce rizik spojených s výrobou a používáním chemických produktů.

142

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Učební osnovy 10. ročník Učivo Očekávané výstupy Pozorování, vlastnosti látek, hrozící nebezpečí Žák by měl: -umět rozlišovat látky podle jejich vlastností

-vlastnosti látek, hustota, rozpustnost,vodivost, tvrdost, pevnost, křehkost

-znát skupenství vody a dalších látek -skupenství látek a jejich změny -nebezpečné látky, žíraviny, hořlaviny, výbušniny, jedy, značení těchto látek

-znát nebezpečné chemické látky -znát pravidla zacházení s nebezpečnými látkami

-zásady bezpečnosti práce s nebezpečnými chemickými látkami

-vědět, jak se chovat při mimořádných -chování obyvatelstva při mimořádných událostech, úniky, havárie, katastrofy

událostech

Směsi

-čisté látky, směsi, rozdělení směsí

Žák by měl: -rozpoznat směs od čisté látky

-roztoky, jejich koncentrace, nasycenost, rychlost rozpouštění

-umět oddělovat v praxi různé směsi různými způsoby

-dělení složek směsí, filtrace, usazování, destilace, krystalizace

-umět připravit roztoky, znát nejdůležitější druhy roztoků

-voda, voda v přírodě, pitná a odpadní voda, čistota vody, její čištění , voda v atmosféře

-znát druhy vody, význam vody pro přírodu a člověka

-vzduch, jeho složení, čistota, znečištění, emise, smogové a inverzní situace

-znát složení a význam vzduchu -chápat význam čistoty vody a vzduchu pro přírodu a celou planetu

143


Částicové složení látek, prvky Žák by měl: -znát základní stavební prvky molekul a atomů

-základní pojmy, molekula atom, atomové jádro, obal -prvky, chemické značky, názvy, význam a použití nedůležitějších prvků, jejich výskyt v přírodě

-umět rozlišit nedůležitější prvky a sloučeniny -znát vlastnosti vybraných látek / kovy, nekovy/

-periodická soustava prvků -sloučeniny, rozdíl mezi prvky a sloučeninami -nejdůležitější sloučeniny, jejich výskyt, výroba a využití Chemické reakce

-princip chemické reakce

Žák by měl: -znát nejdůležitější chemické reakce

-nejznámější jednoduché chemické reakce

-znát běžné chemické produkty

-nebezpečné chemické reakce, bezpečnost ráce Anorganické sloučeniny

-nejznámější anorganické sloučeniny -oxidy, jejich názvy, vlastnosti, výskyt, využití -kyselost, zásaditost látek, určování pH -kyseliny, jejich vlastnosti, nejznámější kyseliny a jejich využití

Žák by měl: -znát rozdíl mezi kyselinami a hydroxidy -umět zařadit látku podle zjištěného pH -znát nejdůležitější kyseliny a hydroxidy, vědět k čemu se používají -znát rizika práce se žíravinami -vědět, jak zasáhnout při poleptání tkáně

-hydroxidy, jejich vlastnosti, nejznámější hydroxidy, jejich využití -soli, jejich vlastnosti, nejznámější soli a jejich využití

144


Organické sloučeniny

-uhlovodíky, jejich charakteristika, složení,

Žák by měl: -znát nejdůležitější uhlovodíky a jejich využití

-nejjednodušší uhlovodíky, jejich vlastnosti využití

-znát nejdůležitější přírodní i uměle vyrobená paliva a pohonné hmoty

-alkoholy, aromatické uhlovodíky, vlastnosti využití

-znát dopady spalování paliv a pohonných hmot

-paliva, rozdělení paliv, přírodní a umělá paliva, využití paliv, šetření palivy

-vědět, jak se chovat šetrně k životnímu prostředí při používání paliv a PHM

-pohonné hmoty v dopravě, alternativní paliva a pohony

-znát nejdůležitější složky lidské potravy -znát zdravou skladbu potravin

-obnovitelné a neobnovitelné zdroje, udržitelný rozvoj -živočišné a rostlinné bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny -stravovací zvyklosti, skladba potravin a její vliv na zdraví člověka Chemie a společnost

-chemická výroba, chemický průmysl,nejdůležitější produkty, ekologické výrobky, recyklace surovin -zemědělské chemikálie, hnojiva, prostředky proti škůdcům, rizika jejich používání

Žák by měl: -získat zevrubný přehled o chemické výrobě v ČR a ve světě -znát a umět zacházet s nejznámějšími stavebními hmotami -vědět, jak zacházet s nebezpečnými odpady

-stavební chemické produkty, pojiva, nátěry, ochranné prostředky

-umět správně zacházet s hořlavinami

-plasty, jejich druhy a použití, recyklace nebezpečných odpadů

-umět poskytnout první pomoc při zasažení nebezpečnými látkami

-syntetická vlákna, jejich výroba a využití

-znát nebezpečí nesprávného užívání léků

-barvy, laky, ředidla, lepidla, tmely, jejich nebezpečnost a značení, zacházení s hořlavinami, likvidace zbytků

-znát rizika užívání návykových látek

145


-zásady první pomoci při zasažení chemickými látkami -farmaceutická výroba, léky, jejich užívání, rizika spojená s užíváním léků -nebezpečnost návykových látek

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Témata:-chování obyvatelstva při mimořádných událostech -druhy ohrožení, způsoby vyhlašování nebezpečných situací -chování jednotlivce v situaci ohrožen, zdroje informaci.

Témata: -ochrana čistoty vody a ovzduší -vliv čistoty životního prostředí na život -druhy znečištění, známá rizika, prevence, likvidace následků -ekologické havárie a katastrofy a chování při nich Témata: -vliv dopravy a spalování fosilních paliv na životní prostředí -minimalizace rizik -podstata snahy o udržitelný rozvoj a realizace této snahy Témata: -zacházení s nebezpečnými odpady, jejich likvidace - třídění odpadů -ekologicky šetrné výrobky

146


PŘÍRODOPIS A VÝCHOVA

KE ZDRAVÍ

Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 0 0

6. 0 0

7. 2 66

2.stupeň 8. 9. 2 1 66 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací obor „Přírodopis a výchova ke zdraví“ je součástí vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“ a navazuje na poznatky, které žák získal na 1.stupni školy a to zejména ve vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“. Tematicky propojuje i další vzdělávací obory Fyziku, Chemii, Zeměpis a Tělesnou výchovu. Umožňuje žákům poznávat přírodní, sociální a ekonomické podmínky u nás i v ostatním světě. Žáci získávají základ pro poznání a pochopení přírodních zákonitostí. Dovídají se o působení člověka na životní prostředí, poznávají závislost člověka na přírodních zdrojích, učí se základům ochrany přírody. Výuka přírodopisu vychází z osobních zkušeností žáků, k získávání těchto zkušeností vytváří nutné podmínky. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Vede žáky ke zdravému způsobu života, k péči o vlastní zdraví, jeho zlepšení a posílení. Výuka předmětu probíhá převážně v kmenových učebnách tříd s využitím kabinetních sbírek školy, odborných publikací a encyklopedií. Tato forma práce je doplňována využitím audiovizuálních pro-gramů ( televize, video ), počítačových programů a internetu. Kromě toho je využívána nabídka muzejních sbírek, botanických a zoologických zahrad, výstav apod., jednou z alternativních možností je práce v počítačové učebně s Internetem. Učivo je rozpracováno kombinovaným způsobem - lineárně s cyklickým opakováním důležitých partií. Význam výuky tohoto předmětu spočívá zejména v tom, že učí žáky chápat zdraví jako vyvážený stav tělesné a duševní pohody a rovnováhy, rovnoměrně spolu s tělesnou výchovou rozvíjí jejich fyzické i psychické schopnosti a pohybové dovednosti. Významným způsobem přispívá k sociální adaptaci dospívajících žáků. Výuka je postavena na názorných ukázkách, demonstracích a exkurzích doplňovaných odborným výkladem učitele. Důležitým výchozím bodem výuky jsou osobní poznatky a zkušenosti žáků, které jsou v procesu učení prohlubovány. Vedle frontální výuky se uplatňuje výuka skupinová a týmová. Ve vyšších ročních lze podle skladby žáků využít i metody projektové, besedy s žáky v třídních kolektivech, besedy s odborníky ( psychology, pediatry, sexuology, venerology, odborníky v oblasti drog a sociálně-patologických jevů, sociálními pracovníky, kurátory). Tyto formy doplňují návštěvy výstav, komponovaných pořadů, sledování vhodných televizních pořadů a audiovizuálních výukových materiálů. Probíraná témata mohou být náplní krátkodobých i dlouhodobějších projektů.

147


Učivo je uspořádáno lineárně tak, že jednotlivé části vzdělávacího obsahu jsou začleněny jako uzavřené celky do učiva určitého ročníku. Průřezově jsou žáci postupně odkazováni na již dříve získané vědomosti a poznatky.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Výuka předmětu pěstuje a posiluje klíčové kompetence zejména sociální a personální a kompetence občanské. Kompetence k učení jsou rozvíjeny zejména rozvíjením schopnosti získávat informace při řešení různorodých přírodovědných problémů, hledáním odpovědí na otázky o příčinách a průběhu přírodních procesů. Kompetence k řešení problémů jsou rozvíjeny hledáním a chápáním vztahů a souvislostí mezi činnostmi lidí a přírodou. Sociální a personální kompetence se rozvíjejí uvědoměním si postavením člověka i vlastního místa v přírodě a ve světě a reflektováním zákonitostí historického vývoje přírody i lidské společnosti. Občanské kompetence rozvíjí přírodopis tím, že vede žáky k tomu, aby se podíleli na ochraně přírody a životního prostředí, vede žáky k osvojování dovedností potřebných k předcházení a řešení mimořádných situací, které ohrožují zdraví a životy lidí i jejich majetek.Učí žáky přebírat a nést odpovědnost za své vlastní zdraví, učí je zásadám zdravého životního stylu a jejich dodržování, podává informace o uplatňování prevence. Učí rozpoznávat situace ohrožující zdraví a bezpečnost, varuje před užíváním škodlivých látek tím, že ukazuje zejména následky jejich užívání. Učí žáky prožívat radost z vlastního pohybu, vede je ke sportu a tělesné aktivitě a tím je současně učí navazovat zdravé a hodnotné sociální kontakty v podnětném a zdravém prostředí, současně tím posiluje komunikativní kompetence.

3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Celý vzdělávací obsah je rozčleněn do osmi samostatných částí, z nichž tři jsou věnovány neživé přírodě, ekologii a poznávání přírody, pět částí je věnováno živé přírodě - biologii, v níž se žáci seznamují s biologií rostlin (botanika), živočichů (zoologie) a biologií člověka. Témata základy ekologie a praktické poznávání přírody jsou zařazena ve všech ročnících druhého stupně. Ve výchově ke zdraví jsou nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu učební celky : - Vztahy mezi lidmi a formy soužití - Změny v životě člověka a jejich reflexe - Zdravý způsob života a péče o zdraví - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - Podpora zdraví - Osobnostní, sociální a morální rozvoj

148

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Učební osnovy 7.ročník Učivo

Očekávané výstupy Obecná biologie a genetika

-význam a zásady třídění organismů (jednobuněčné, mnohobuněčné)

Žák by měl: -získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích -znát základní projevy a podmínky života -znát rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

-viry, bakterie

-být informován a vlivu bakterií a virů

Genetika: -dědičnost (podstata dědičnosti, přenos dědičných informací

-mít základní informace o dědičnosti

Obecná biologie: -projevy života, názory na vznik života

Biologie hub a rostlin

Houby: -houby, jejich druhy a význam

Žák by měl: -rozpoznat nejznámější druhy hub,poznat houby jedlé, nejedlé a jedovaté

-lišejníky a jejich druhy, výskyt, význam

-poznat některé druhy lišejníků

Rostliny: -stavba, tvar a funkce rostlin

-znát vnější a vnitřní stavbu a funkce jednotlivých částí rostlin

-systém rostlin, jejich poznávání a zařazování (řasy,mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné) -vývoj rostlin

-rozlišit základní skupiny rostlin a znát jejich hlavní zástupce

-význam rostlin a jejich ochrana -ovocné keře a stromy -listnaté stromy -jehličnany -okrasné rostliny -pokojové rostliny

-znát význam hospodářsky důležitých rostlin -znát způsob pěstování hlavních druhů -vědět o funkci a významu lesa, znát druhy lesů

-znát základní fyziologické procesy v rostlinách a vývoj rostlin

149


Rostlinná společenstva: -les (stromy, plody, byliny, houby) -pole -louka -vodní společenstvo -sady a zahrady -interiér, domácnost

-znát hlavní rostlinná společenstva a vědět o jejich významu pro život -mít přehled o přizpůsobování rostlin podmínkám prostředí

Praktické poznávání přírody

-poznávání přírody v ročních obdobích, proměny přírody

Žák by měl: -umět aktivně pozorovat a poznávat přírodu, změny v přírodě, změny ročních období

Základy ekologie

-ekosystémy, výskyt organismů v určitém prostředí

Žák by měl: -znát hlavní druhy ekosystémů, jejich princip -umět uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí (podnebné pásmo, nadmořská výška, kontinent)

Vztahy mezi lidmi a formy soužití Vztahy ve dvojici: -kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy -manželství a rodičovství

Žák by měl: -chápat význam harmonického soužití mezi vrstevníky a mezi členy rodiny

Změny v životě člověka a jejich reflexe Dětství, puberta, dospívání: -tělesné a psychické změny -změny ve společenských vztazích

Žák by měl: -znát důležité životní etapy, jejich problémy a způsoby jejich řešení

150


Zdravý způsob života a péče o zdraví Výživa a zdraví: -zásady správného stravování, vliv stravy na zdraví člověka, specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy

Žák by měl: -znát a umět dodržovat správné stravovací návyky, uplatňovat zásady správné výživy a správného stravování

Tělesná a duševní hygiena: -zásady osobní, intimní a duševní hygieny -otužování a tělesný pohyb

-znát nejdůležitější zásady hygieny a umět je dodržovat

Režim dne: -pravidelné a nepravidelné činnosti -zásady správné skladby režimu dne

-znát zdravou skladbu denních činností, škodlivost nesprávných návyků -umět si sám uspořádat svůj režim

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Žák by měl: -znát nejdůležitější novodobé nemoci, vědět, jak se lze proti nim bránit

Civilizační choroby: -zdravotní rizika, preventivní péče, lékařská péče Bezpečné chování: -komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi -pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace -dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví

-vědět, kde vyhledat potřebnou pomoc, znát důležitá telefonní čísla -umět se bezpečně chovat v kontaktu s vrstevníky, s neznámými lidmi, v konfliktních situacích

Ochrana člověka za mimořádných událostí: -živelné pohromy, terorismus

-znát nejdůležitější druhy mimořádných událostí, znát hrozící rizika -umět se chovat odpovědně při mimořádných událostech -umět prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků mimořádných událostí

Podpora zdraví Podpora zdraví a její formy: -prevence a intervence -odpovědnost jedince za vlastní zdraví

Žák by měl: -umět respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a osob blízkých

-změny kvality prostředí a jejich důsledky

-usilovat o aktivní podporu zdraví péčí o kvalitu životního prostředí

151


Osobnostní, sociální a morální rozvoj

Osobnostní rozvoj: -sebepoznání a sebepojetí, vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí

Žák by měl: -umět poznávat a chápat sám sebe, znát svoji psychiku, svá zranitelná místa, své vztahy k druhým lidem

-seberegulace a sebeorganizace (činností a chování), cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání

-umět se kontrolovat a ovládat za různých situací, regulovat vlastní jednání

-psychohygiena, sociální dovednosti pro předcházení stresu, hledání pomoci při problémech

-vědět, jak dosahovat pozitivního naladění, mít dobrý vztah k sobě samému, vědět, kam se obrátit o pomoc -vědět, co je stres, jak vzniká, čím škodí zdraví, jak stresu předcházet

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,cvičení dovedností k řešení problémů, zapamatování Sebepoznání a sebepojetí: -poznávání sebe samého, vlastní psychiky, vlastního chování, vztah k sobě samému Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládání,regulace vlastního jednání a prožívání, vědomí vlastní vůle Psychohygiena: -pozitivní vztah k sobě samému, předcházení stresům, umění relaxovat, uvolnit se Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Mezilidské vztahy: -péče o dobré vztahy, umění empatie, pohled na svět očima druhého, respekt, podpora, pomoc Komunikace: -umění vést dialog, řešit konflikty, vyjednávat, vysvětlovat, přesvědčovat, asertivní komunikace Tematický okruh Základní podmínky života Téma: -voda, vodní zdroje,čistota a ochrana vody, vodní hospodářství, problém pité vody -ovzduší, jeho čistota a ochrana, hlavní zněčišťovatelé -půda a její ochrana -lidské činnosti a jejich vliv na životní prostředí, vztah životního prostředí a zdraví lidí, ochrana přírody, dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti 152

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Tematický okruh Morální rozvoj Téma:Řešení problémů a rozhodovací dovednosti : -problémy v lidských vztazích, dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, zvládání osobních problémů Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občan, občanská společnost a škola Téma: -škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, atmosféra a vztahy ve škole, demokracie ve škole a ve společnosti Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Téma:-lidské vztahy, právo lidí žít společně, udržovat tolerantní vztahy, vztahy mez kulturami, konflikty vznikající z rozdílností, předsudky a vžité stereotypy, důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Téma: -pěstování kritického postoje ke zpravodajství a reklamě, rozlišování bulvárních prostředků od objektivního zpravodajství, vliv reklamy na život jedince i společnosti, škodlivost klamavé reklamy

8. ročník Biologie živočichů

Základy zoologie: -tělo živočichů, jeho stavba -funkce jednotlivých částí těla -buňky, tkáně, orgány, soustavy orgánů -jednobuněčné organismy -mnohobuněčné organismy -rozmnožování živočichů

Žák by měl: -umět porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů -znát funkce jednotlivých orgán

Systém a skupiny živočichů: -prvoci -bezobratlí (ploštěnci, měkkýši, kroužkovci, členovci, hmyz) -obratlovci (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)

-umět rozlišit skupiny živočichů, znát jejich zástupce

Vývoj a vývin živočichů:

-znát hlavní vývojová stádia živočichů

153

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Význam, výskyt a ochrana živočichů: -živočišná společenstva -hospodářsky významné druhy -ohrožené druhy

-vědět o významu živočichů, znát důvody pro jejich ochranu -znát užitečnost i škodlivost jednotlivých druhů zvířat

Chování a chov živočichů: -zvláštnosti chování zvířat -podmínky chovu zvířat

-umět se bezpečně chovat při styku se zvířaty -znát způsob života, přizpůsobení prostředí Praktické poznávání přírody

Žák by měl: -pozorování živočichů, jejich chování a proje- -pozorovat zvláštnosti a chování jednotlivých vů druhů zvířat (kočky, psi, ptáci, ryby, plazi) se zřetelem na jejich chov v městském prostředí Základy ekologie Žák by měl: -znát přirozené životní prostředí zvířat, vědět, jak je lze chránit

-organismy a prostředí, vzájemné vztahy mezi organismy, populace, společenstva živočichů

-umět se v přírodě šetrně chovat s ohledem na život volně žijících živočichů Vztahy mezi lidmi a formy soužití Pravidla soužití v prostředí komunity: -rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina

Žák by měl: -znát základní pravidla soužití a dodržovat je

Změny v životě člověka a jejich reflexe

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví: -prevence rizikového sexuálního chování -předčasná sexuální zkušenost -antikoncepce a těhotenství (známky těhotenství, životospráva v těhotenství, cvičení -rodičovství mladistvých (zákon o rodině, povinnosti rodičů, plánované rodičovství, spospolečenská pomoc mladým rodičům, dávky v mateřství, problematika svobodných matek -sexuální poruchy (formy sexuálního zneužívání)

Žák by měl: -být seznámen s hlavními znaky dospívání,zejména dopívání sexuálního -respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků, usilovat o aktivní podporu zdraví

154

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Základy péče o dítě: -základy péče o kojence -příprava kojenecké výživy -dětská výbavička, oblékání, přebalování kojence -koupání, výchova k hygienickým návykům -péče o nemocné dítě, o mladší sourozence -hračky pro děti

-znát základy péče o dítě, umět se v případě potřeby postarat o svěřené dítě

Zdravý způsob života a péče o zdraví Žák by měl: -znát nedůležitější choroby a znát ochranu proti nim

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickými onemocněními a úrazy: -infekční a neinfekční choroby

-pohlavní choroby (prevence, příznaky, léčba, -znát způsoby prevence před zdraví a život následky) ohrožujícími chorobami -problematika AIDS, hepatitidy -úrazy, prevence úrazů, zdravotní, psychické, společenské a ekonomické následky úrazů

-znát nebezpečí hrozících úrazů, vědět, jak úrazům předcházet, znát zásady první pomoci při úrazech a umět první pomoc poskytnout

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Žák by měl: -vědět, co je stres, jak vzniká, čím škodí zdraví, jak stresu předcházet -znát zásady duševní hygieny

Stres a jeho vztah ke zdraví: -vznik a příznaky, kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy a stresové zátěže -duševní hygiena, posilování duševní odolnosti Autodestruktivní závislosti: -sociálně patologické jevy -konzumace návykových látek (závislost a její vznik, zdravotní a společenská rizika) -ostatní závislosti (gambling, sekty apod.)

-chápat souvislosti mezi konzumací návykových látek a poškozováním zdraví,znát zdravotní, psychická a sociální rizika spojená s konzumací návykových látek

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita: -šikana a jiné projevy násilí -formy sexuálního zneužívání dětí -odborná pomoc, linky důvěry, linky bezpečí

-uvědoměle odmítat všechny formy brutality a násilí -vědět, kde a jakým způsobem vyhledat pomoc

155

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Manipulativní reklama a informace: -vliv reklamy na člověka a společnost -reklama a média -škodlivé vlivy reklamy ( alkohol, tabákové výrobky)

-umět rozlišit mezi přínosnými informacemi a manipulací ve sdělovacích prostředcích i v běžném životě -umět rozlišit škodlivou a manipulativní reklamu od korektního marketingu

Podpora zdraví Žák by měl: -znát hlavní škodlivé faktory, které ohrožují životní prostředí a způsoby jejich eliminace

Působení lidí na změny kvality životního prostředí: -vlivy lidské činnosti na životní prostředí -ekologie ( nauka o ekosystémech) Chování jedince ve vztahu k životnímu prostředí -environmentální výchova

-umět se zodpovědně chovat k životnímu prostředí a chránit je

Osobnostní, sociální a morální rozvoj

Osobnostní rozvoj: -sebepoznání a sebepojetí (vztah k sobě samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí

Žák by měl: -snažit se poznat sám sebe ve vztahu k ostatním lidem

-seberegulace a sebeorganizace ( cvičení sebereflexe, sebekontroly a sebeovládání, zvládání problémových situací, osobní cíle a jejich dosahování

-umět ovládat své chování v běžných i zátěžových situacích, neztrácet sebekontrolu, umět ustoupit tam, kde je to v zájmu dobrých vztahů

-psychohygiena ( předcházení a zvládání stresu, pomoc a její vyhledání)

-ovládat dovednosti, které podporují dobrou životní pohodu

Sociální rozvoj: -mezilidské vztahy (respektování druhých, přijímání názoru druhého, schopnost vytvářet dobré mezilidské vztahy)

-umět pečovat o dobré vztahy s lidmi, vážit si dobrých vztahů, umět ctít a dodržovat práva druhých

-komunikace (rozvíjení komunikačních schopností, komunikace v různých situacích, dialog, informování, přesvědčování, vyjednávání, vysvětlování, asertivní komunikace )

-umět efektivně a asertivně komunikovat se svým okolím

Morální rozvoj: -řešení problémů a rozhodovací dovednosti, prosociální chování, sociální role

-umět se zodpovědně a bezpečně chovat v kontaktu s vrstevníky, s neznámými lidmi, v konfliktních situacích

156

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovednosti řešení problémů, dovedností pro učení Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -zemědělství a životní prostředí, ekologie zemědělství -doprava a životní prostředí -průmysl a životní prostředí -energetika a životní prostředí -odpady, jejich třídění a zpracování

9. ročník Biologie člověka Opakování učiva 8.r. - základy zoologie, skupiny živočichů, savci

Žák by měl: - mít základní přehled o skupinách živočichů a podmínkách jejich života

Vznik a vývoj člověka: -vývoj názorů, různé teorie, ideologie -místo člověka v živočišném světě

-umět popsat vznik a vývin lidského jedince -znát hlavní fáze života člověka -znát hlavní náboženské a vědecké teorie vzniku a vývoje života

Části lidského těla, jejich stavba a funkce: -soustava opěrná a pohybová -soustava kožní -soustava oběhová -soustava dýchací -soustava trávicí -soustava vylučovací -soustava řídící ( nervová soustava, čidla ) -soustava reprodukční

-umět popsat stavbu a funkci hlavních částí lidského těla -znát rozdíly ve stavbě ženského a mužského těla -znát rozdílné tělesné znaky příslušníků různých etnik

Rozmnožování, vývin jedince: -vznik života, vývin lidského zárodku -hlavní období lidského života -zvláštnosti období dospívání

-znát princip rozmnožování savců (člověka) -znát hlavní období lidského života a jejich zvláštnosti

157


Nemoci, úrazy, prevence: -příznaky, prevence a léčba nemocí -úrazy a jejich prevence -poskytování první pomoci

-znát příčiny, příznaky a následky nejznámějiších nemocí -znát nebezpečí úrazů, druhy úrazů -znát způsoby prevence nemocí a úrazů -znát zásady první pomoci a umět je uplatnit v praktickém životě

Praktické poznávání přírody

-pozorování vlastního těla a jeho změn v období dospívání -pozorování a hodnocení povahových změn v období dospívání -pozorování vzhledu a chování člověka v různých obdobích života

Žák by měl: -pozorovat změny, kterými prochází jeho tělo i psychika -umět respektovat zvláštnosti lidí každého věku

Základy ekologie

-člověk jako součást prostředí -zásady zdravého života, potravní řetězce

Žák by měl: -znát místo člověka na Zemi, -znát zásady zdravého života a výživy

Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Sebepoznání a sebepojetí: -já, moje tělo, moje psychika,co o sobě vím a co ne, moje vztahy k druhým lidem Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Etnický původ Téma: -rovnocennost všech etnických skupin a kultur, -odlišnost a vzájemná rovnost lidí Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: -zajišťování ochrany životního prostředí -instituce vládní, nevládní, orgány OŽP v obci -nerovnoměrnost podmínek života na Zemi

158

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 10. ročník Opakování učiva 8. a 9. ročníku: Živá příroda: -rostliny a rostlinná společenstva -živočichové a živočišná společenstva -člověk a jeho místo v přírodě -vztah člověka k přírodě

Žák by měl: -mít přehled o společenstvech rostlin a živočichů -znát funkci člověka v přírodě a jeho vztah k ní -znát lidské tělo, jeho hlavní části a jejich funkci Neživá příroda

Žák by měl: -umět popsat těleso Země a její jednotlivé Země: -vznik a stavba Země, stavba zemského tělesa vrstvy -období vývoje Země a zemské kůry -pohyb hmot v zemské kůře

-znát hlavní geologické děje, jejich příčiny a důsledky

-vznik života, vývoj organismů, jejich přizpů- -znát základní podmínky vzniku a trvání sobování podmínkám prostředí života Podnebí a počasí: -vliv na život organizmů

-vědět o vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Horniny a nerosty: -základní stavební části zemské kůry -vznik, vlastnosti, význam a využití nejdůležitějších hornin a nerostů

-znát charakteristické vlastnosti hlavních nerostů a hornin

Půdy: -rozeznat hlavní druhy půd, jejich vznik a -složení, vlastnosti a význam půdy využití -druhy půdy -ochrana půdy ( eroze, devastace, rekultivace) -znát význam půdy pro člověka -hospodářský význam půdy (zěmědělství, lesnictví) -vědět, jak chránit půdu před znečištěním Základy ekologie

Organismy a prostředí: -vzájemné vztahy mezi organismy -vztahy mezi organismy a prostředím -populace, společenstva Ekosystémy: -přirozené a umělé ekosystémy -rovnováha v ekosystému

Žák by měl: -znát příklady výskytu organismů v určitém prostředí -znát hlavní rysy vztahů meziorganismy -umět rozlišit populace, společenstva a ekosystémy

159


Ochrana přírody a životního prostředí: -lokální a globální problémy -klimatické změny a jejich dopady na život a životní prostředí -chráněná území, oblasti -ochrana rostlin a živočichů, chráněné a ohrožené druhy -ochrana vody vzduchu -princip udržitelného rozvoje

-znát rizika a druhy ohrožení životního prostředí -umět popsat změny v přírodě způsobené člověkem -znát hlavní způsoby ochrany rostlin, živočichů a životního prostředí -znát princip udržitelného rozvoje a rozhodující úlohu člověka v tomto procesu

Praktické poznávání přírody -poznávání přírody a změn, které v ní probíhají -praktické exkurze

Žák by měl: -umět samostatně využívat metody poznávání přírody, které při výuce přírodopisu poznal -uvědoměle dodržovat zásady ohleduplného a bezpečného chování v přírodě

Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní rozvoj Tematický okruh Rozvoj schopností poznávání Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení pozornosti a soustředění -cvičení dovedností k řešení problémů Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma: -les, význam lesa v našich podmínkách a v ostatním světě ( tropické deštné pralesy) -vodní zdroje, moře -pole, způsoby hospodaření, změny krajiny vlivem člověka -lidská sídla, jejich funkce a vztahy k okolí -kulturní krajina

160


ZEMĚPIS Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 0 0

2. 0 0

1.stupeň 3. 4. 0 0 0 0

5. 0 0

6. 0 0

7. 1 33

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací obor - vyučovací předmět Zeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Tato oblast navazuje na vzdělávací oblast 1.stupně školy Člověk a jeho svět. Celá vzdělávací oblast umožňuje žákům poznat přírodu jako ucelený systém, v němž jsou jednotlivé součásti vzájemně propojeny, vzájemně se ovlivňují a působí na sebe. Žáci zde mají možnost pochopit a porozumět přírodním zákonitostem a poznatkům . Zároveň jsou žáci seznamováni s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Zeměpis umožňuje poznávat přírodní a socioekonomické podmínky v nejbližším okolí, na území celé republiky, v Evropě i ve světě. Vedle přírodovědných poznatků, které tvoří hlavní náplň vzdělávacího obsahu získávají žáci i důležité poznatky společenskovědného charakteru. Výuka zeměpisu využívá tradiční i moderní formy a metody práce. Vedle ústního předávání informací je to práce s encyklopediemi, audiovizuálními a počítačovými programy, s Internetem. Jednou z forem práce je také práce v terénu. Tradiční součástí výuky zeměpisu je práce s mapou, nejen s mapou fyzikální, ale také s automapou, turistickou mapou, se speciálními mapami, jízdními řády, nabídkovými turistickými katalogy a dalšími materiály. Výuka předmětu probíhá z velké části v kmenových třídách, které jsou vybaveny základní audiovizuální technikou, i v počítačových učebnách s výukovými programy a Internetem. Významnou formou jsou na druhém stupni školy exkurze, návštěvy muzeí a výstav. Hlavní město poskytuje v tomto směru mnoho možností k rozšiřování životního obzoru žáků. Jednou z oblastí vyučovacího předmětu jsou práce v terénu, které se realizují v okolí školy, jež skýtá mnohotvárný terén s mnoha přírodními útvary a zvláštnostmi. Učivo zeměpisu je rozpracováno kombinovaným způsobem.Všechno nově podávané učivo je řazeno lineárně, v každém vyšším ročníku se cyklicky opakuje učivo již probrané.V 6.ročníku získávají žáci základní zeměpisné informace a základní informace o České republice. V 7.ročníku se žáci učí převážně o České republice, v 8.ročníku o Evropě a v 9.ročníku o ostatních světadílech. Učivo zeměpisu je rozděleno do sedmi relativně samostatných částí. V každém ročníku je obsahem učiva určitý výsek ze všech těchto částí.

161

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 B. Výchovné a vzdělávací strategie: Vzdělávací předmět Zeměpis utváří a rozvíjí klíčové kompetence v širokém záběru. Kompetence k učení jsou rozvíjeny zejména rozvíjením schopnosti získávat informace při řešení různorodých přírodovědných i společenskovědných problémů, hledáním odpovědí na otázky o příčinách a průběhu přírodních procesů. Kompetence k řešení problémů jsou rozvíjeny hledáním a chápáním vztahů a souvislostí mezi činnostmi lidí a přírodou. Komunikativní kompetence jsou posilovány zejména kladením důrazu na nutnost vzájemného pochopení, porozuměni a dorozumívání mezi lidmi z různých částí světa a různých kultur. Sociální a personální kompetence se rozvíjejí uvědoměním si vlastního místa v komunitě a užší i širší společnosti a reflektováním zákonitostí historického vývoje přírody i společnosti. Občanské kompetence rozvíjí zeměpis tím, že vytváří povědomí o základních mravních hodnotách ve společnosti, vede žáky k tomu, aby se podíleli na ochraně přírody a životního prostředí, vede žáky k osvojování dovedností potřebných k předcházení a řešení mimořádných situací, které ohrožují zdraví a životy lidí i jejich majetek.

3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Učební osnovy 7. ročník Učivo Očekávané výstupy Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Žák by měl: Komunikační geografický a kartografický -rozumět základní geografické, topografické jazyk: a kartografické terminologii -úvod do vyučování zeměpisu, motivace, seznámení s učebnicí a atlasem -obecně používané geografické a topografické pojmy -jazyk mapy, symboly, značky, vysvětlivky -orientovat se v hlavních druzích map Geografická kartografie a topografie: -druhy map, globus, světové strany -zeměpis.síť, rovnoběžky, poledníky -měřítko, orientace mapy, nadmořská výška -výškopis a polohopis na mapách -měřítko mapy -obecně zeměpisná, politická, hospodářská mapa, slepé mapy -praktická cvičení s mapami v tištěné a elektronické podobě

-mít představu o prostředí, ve kterém žije,umět je popsat, znát jednoduché souvislosti

162


Přírodní obraz Země Země jako vesmírné těleso: -planeta Země jako součást sluneční soustavy -tvar a pohyby Země, zemské polokoule -střídání denních a ročních období, časová pásma, místní časy, letní čas -vliv pohybů Země a střídání období na život v přírodě a na život člověka -pevniny, moře, oceány -podnebné pásy

Žák by měl: -znát hlavní pohyby Země a jejich důsledky -vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v biosféře a jejich vlivu na přírodu a na člověka

Krajinná sféra: -přírodní sféra a její základní složky a prvky -typy krajiny -přírodní oblasti Země -systém přírodní sféry v regionu

-umět pojmenovat různé krajiny, rozlišit specifické znaky a funkce krajin

Orientace na globusu na mapě světa a Evropy: -světové póly, zemská osa -pevniny, oceány, moře -kontinenty a subkontinenty -klimatická pásma

Žák by měl: -mít základní představu o Zemi a znázorňování jejího povrchu na mapách -umět na mapách vyhledat jednotlivé světadíly a oceány -znát zemská klimatická pásma

Společenské a hospodářské prostředí Aktuality ze světa podle výběru učitele: -důležité události -přírodní katastrofy, jejich následky -konflikty a jejich řešení -vědecké a technické zajímavosti ze světa

Žák by měl: -mít přehled o nejdůležitějších světových událostech

Životní prostředí

Vztah společnosti a přírody: -ochrana přírody a životního prostředí ( principy, zásady) -chráněné oblasti a území, národní parky

Žák by měl: -znát rizika a důsledky přírodních a společenských vlivů na životní prostředí -vědět o nutnosti ochrany přírody -umět se šetrně chovat k životnímu prostředí

163


Česká republika

Základní informace o České republice: -poloha a rozloha ČR ( sousední státy, vztahy spolupráce ) -přírodní poměry (povrch, vodstvo, podnebí)

Žák by měl: -umět určit zeměpisnou polohu, rozlohu ČR -určit sousední státy -umět popsat přírodní poměry ČR

Terénní geografické práce a aplikace Žák by měl: -umět se orientovat v terénu, určit světové strany,popsat okolní krajinu a význačné orientační body v ní

Cvičení a pozorování v terénu: -vlastní stanoviště -hlavní a vedlejší světové strany -okolní krajina, orientační body, jevy v krajině -odhad vzdáleností a výšek

-umět přibližně odhadnout vzdálenost

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života: -živelné pohromy (záplavy, požáry ) -chování člověka, důležitá tel.čísla

-znát rizika přírodních katastrof a hlavní zásady chování při nich

Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění -cvičení dovednosti pro učení a zapamatování Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Občan, občanská společnost a stát Téma: -občan České republiky jako odpovědný člen společnosti -úloha občana v demokratické společnosti -základní principy a hodnoty demokracie Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Téma: -události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě -naši sousedé v Evropě -život dětí v jiných zemích Evropy

164


Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Základní podmínky života Téma: -voda, ovzduší, půda, jejich význam pro život -ochrana životního prostředí -surovinové a energetické zdroje a hospodaření s nimi

8. ročník Očekávané výstupy Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Opakování učiva 6.ročníku

Žák by měl: -rozumět základní geografické a topografické terminologii Přírodní obraz Země

Opakování učiva 6.ročníku

Žák by měl: -znát pohyby Země a jejich vliv a význam pro život na Zemi -vědět o působení procesů v biosféře Regiony světa

Postavení České republiky v regionu: -Česká republika a Evropa -Evropa a Evropská unie -Česká republika a svět -Evropa a svět

Žák by měl: -umět určit zeměpisnou polohu ČR, její sousední státy -znát postavení ČR v Evropě a ve světě

Společenské a hospodářské prostředí Základní orientace v oblasti společenských a Žák by měl: hospodářských poměrů Česká republiky: -mít základní přehled o přírodních a společenských poměrech v ČR -přírodní a společenské prostředí -stručný přehled hospodářství ČR ( ČR jako vyspělá průmyslové země)

165


Životní prostředí Ochrana životního prostředí v České republice: -přírodní a společenské prostředí -ochrana životního prostředí v ČR -státní a nestátní instituce OŽP -problémy životního prostředí v ČR ( čistota ovzduší, vody, půdy, zacházení s odpady)

Žák by měl: -vědět o hlavních vlivech škodlivých pro životní prostředí -mít základní povědomí o nutnosti ochrany životního prostředí

Česká republika Žák by měl: Opakování základních informací o České republice (učivo 6.ročníku): -poloha a rozloha ČR ( sousední státy, vztahy -umět určit zeměpisnou polohu, rozlohu ČR spolupráce ) -určit sousední státy -přírodní poměry (povrch, vodstvo, podnebí) -umět popsat přírodní poměry ČR

Obyvatelstvo ČR: -národnostní a sociální složení, hustota osídlení, menšiny, migrace, náboženství

-vědět, jak přírodní podmínky souvisí s rozmístěním a funkcí lidských sídel v ČR

Hospodářství ČR: -průmysl -zemědělství) -postavení ČR v EU a ve světě

-znát hlavní průmyslové, zemědělské a rekreační oblasti ČR

Regiony ČR: -místní region, Praha, Středočeský kraj -vyšší územně správní celky (VÚSC)-kraje -jednotlivé kraje a oblasti

-znát členění území ČR na VÚSC -umět na mapě ČR přibližně určit polohu krajů a krajských měst

Terénní geografické práce a aplikace Žák by měl: Cvičení a pozorování v terénu: -opakování učiva 6.ročníku -pohyb podle mapy -jednoduché náčrtky krajiny -azimut, náčrtek pochodové osy

-umět se orientovat v terénu, určit světové strany, popsat okolní krajinu a význačné orientační body v ní -umět se orientovat na mapě -umět přibližně odhadnout vzdálenost

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života: -živelné pohromy (záplavy, požáry ) -chování člověka, důležitá tel.čísla

-umět se bezpečně pohybovat v terénu -znát rizika přírodních katastrof a hlavní zásady chování při nich

166

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení dovedností zapamatování -cvičení k řešení problémů -cvičení dovednosti pro učení Průřezové téma Výchova demokratického občana Tematický okruh Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Téma: -Česká republika jako demokratická země -principy demokracie -základní kategorie fungování demokracie -Ústava jako základní zákon země Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Jsme Evropané Téma: -co nás spojuje a rozděluje v rámci Evropy -Evropská unie a naše postavení v ní Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Etnický původ Téma: -rovnocennost všech etnických skupin a kultur v České republice -postavení národnostních menšin -projevy rasové nesnášenlivosti, jejich rozpoznávání a důvody jejich vzniku Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma: Ekosystémy v České republice: -les, pole, voda, jejich význam, způsoby hospodaření na nich -lidské sídlo, jeho funkce a význam, vztahy k okolí -kulturní krajina v České republice

9. ročník Učivo Očekávané výstupy Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

-opakování učiva 6. a 7. ročníku -opakování učiva v evropských souvislostech

Žák by měl: -rozumět základní geografické a topografické terminologii -mít vlastní představu o reálné skutečnosti a o jejím znázorňování v mapách

167


Přírodní obraz Země Žák by měl: -znát pohyby Země a jejich vliv a význam pro život na Zemi -vědět o působení procesů v biosféře

-opakování učiva 7. a 8. ročníku

-vědět o působení lidské činnosti a přírodních vlivů na utváření obrazu Země -umět se orientovat v mapách, umět popsat mapu a globus -znát význam poledníků pro orientaci v časových pásmech -znát význam rovnoběžek pro orientaci v podnebných pásech

-obraz Evropy jako součást obrazu Země Orientace na mapě světa a na globusu: -zeměpisná síť -časová pásma -podnebné pásy

Regiony světa Žák by měl: -umět vyhledat na mapě jednotlivé světadíly a oceány -umět charakterizovat jednotlivé světadíly

Světadíly, oceány, makroregiony: -poloha a rozloha -přírodní, podnebné,vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti Regionální společenské a politické útvary: -státy (národní, mnohonárodnostní) -hospodářské oblasti -kraje, města

-umět charakterizovat společenské a politické poměry vybraných oblastí

Evropa: -poloha, rozloha, členitost, orientace na mapě Evropy

-znát hlavní údaje o Evropě

Přírodní podmínky Evropy: -povrch (pohoří, nížiny) -podnebí, rozsah podnebných pásem -vodstvo, řeky, velká jezera, okrajová moře -rostlinstvo a živočišstvo

-znát přírodní podmínky, typy krajiny Evropy

Oblasti Evropy: -základní informace o státech v Evropě (poloha, povrch, vodstvo, hlavní město, obyvatelstvo): -státy střední Evropy -státy západní Evropy -státy severní Evropy -státy jižní Evropy .státy jihovýchodní a výchovní Evropy

-znát hlavní oblasti Evropy, umět je ukázat na mapě, umět popsat přírodní poměry jednotlivých oblastí Evropy -znát významné evropské státy, jejich polohu a přírodní poměry

168

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Společenské a hospodářské prostředí Obyvatelstvo Evropy: -rozložení populace, populační růst, pohyb národů -národnostní složení -národnostní a etnické menšiny -národní a mnohonárodnostní státy -pohyb obyvatelstva v rámci Evropy -pohyb obyvatelstva v rámci EU -migrace obyvatelstva v globálním měřítku

Žák by měl: -mít přehled o struktuře a rozložení obyvatelstva Evropy

Politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států: -NATO, jeho historie a význam -země sdružené v NATO, rozšiřování NATO -Evropská unie, její principy -rozšiřování EU

-mít přehled o nejdůležitějších evropských uskupeních států, znát jejich význam

Evropské hospodářství: -průmyslově vyspělé země -převážně zemědělské země -odvětvová struktura -hlavní evropské surovinové a energetické zdroje -evropské měny, jednotná měna EURO, měnová politika EU -evropský a světový obchod, obchodní a celní politika -pohyb zboží a pracovní síly

-znát hospodářské a společenské poměry vybraných evropských zemí

-mít představu o pohybech (migraci) obyvatel v rámci Evropy i mimo ni

Životní prostředí Životní prostředí Evropy: -evropské a globální ekologické a environmentální problémy -vztahy mezi sousedními státy v otázkách životního prostředí, spory se sousedy a jejich řešení -mezinárodní smlouvy a spolupráce v oblasti ochrany životního prostředí

Žák by měl: -znát příklady krajinných útvarů Evropy -znát důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí -vědět o nutnosti spolupráce v oblasti ochrany životního prostředí

169


Česká republika Žák by měl: -znát polohu, rozlohu a sousední státy ČR -znát povrch a přírodní podmínky ČR -mít přehled o obyvatelstvu ČR -umět popsat hospodářské, společenské a kulturní poměry v ČR a jejích krajích

-opakování učiva 7.ročníku

-Česká republika v evropském kontextu

-znát roli ČR v rámci Evropy a světa

Terénní geografické práce a aplikace

Cvičení a pozorování v terénu: -opakování učiva 7 a 8.ročníku -pohyb podle mapy -jednoduché náčrtky krajiny -azimut, náčrtek pochodové osy Zeměpisné exkurze: -tématické vycházky do blízkého okolí Prahy se zajímavými prvky (tok Vltavy, údolí Botiče, divoká Šárka, Prokopské údolí, Barrandov) -topografická orientace v daných místech

Žák by měl: -ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

-umět uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Mezilidské vztahy: -vztahy mezi národy v rámci Evropy, konflikty, jejich příčiny a řešení -lidská práva jako regulativ vztahů -chování podporující dobré vztahy Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Téma: -naše vlast a Evropa -Evropa a svět -státní a evropské symboly -život Evropanů a styl života v evropských rodinách -vzdělávání mladých Evropanů

170


Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Téma: -člověk jako součást etnika -respektování zvláštností různých etnik -základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: -přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání -zajišťování ochrany životního prostředí -životní prostředí a zdraví -nerovnoměrnost života na Zemi

10.ročník Očekávané výstupy Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

-opakování učiva předchozích ročníků

-doplnění tématu o aktuální informace a informace globálního charakteru

Žák by měl: -rozumět základní geografické a topografické terminologii -mít vlastní představu o reálné skutečnosti a o jejím znázorňování v mapách -umět vyhledávat informace na Internetu a pracovat s nimi

Přírodní obraz Země

-opakování učiva předchozích ročníků

Žák by měl: -znát pohyby Země a jejich vliv a význam pro život na Zemi -vědět o působení procesů v biosféře

-změny přírodního obrazu Země působením lidského činitele

-vědět o působení lidské činnosti a přírodních vlivů na utváření obrazu Země

-globální vlivy na změny Země

-znát globální dopady lidské činnosti a působení přírodních sil na obraz Země

171


Regiony světa

Opakování o Evropě jako jednom z makroregionů

Žák by měl: -mít ucelenou představu o Evropě, o jejích přírodních, společenských, politických a hospodářských podmínkách

Světadíly: -poloha, rozloha, povrch, vodstvo, klimatické podmínky, rostlinstvo, živočišstvo lidské osídlení

-umět vyhledat na mapách jednotlivé světadíly

Nejvýznamnější státy jednotlivých světadílů: -Asie (Euroasie) -Afrika -Amerika (severní, jižní) -Austrálie a Oceánie -Antarktis

-umět rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů -umět popsat hospodářské a politické poměry hlavních makroregionů

Oceány: -poloha oceánů a jejich členitost -čtení map -námořní cesty (historie, zámořské cesty a objevy) -transoceánská doprava (lodní, letecká)

-umět určit a popsat jednotlivé oceány -znát význam oceánů a moří pro život

-Tichý oceán -Indický oceán -Atlantský oceán -Severní ledový oceán Společenské a hospodářské prostředí

Obyvatelstvo světa: -struktura a rozložení světové populace -populační růst a pokles -pohyb obyvatelstva a národů -jazykové skupiny, náboženství

Žák by měl: -vědět, jak přírodní podmínky sovisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel -umět vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Životní prostředí

Život v mořích a oceánech: -specifika života v mořích -mnohotvárnost života v moři -znečišťování moří, ohrožení života v mořích -ochrana moří -globální ekologické a environmentální problémy (oteplování, zvyšování hladiny )

Žák by měl: -umět pojmenovat různé typy krajiny jako součást pevniny, rozlišit specifické znaky a funkce krajiny v různých oblastech světa -mít představu o životě v mořích a o faktorech, které život ohrožují

172


Ekologické problémy kontinentů: -deštné pralesy -tání ledovců -eroze půdy -znečištění vody a vzduchu v globálním měřítku -ekologické dopady globalizace

-vědět o globálních ekologických problémech a o možnostech jejich řešení

Česká republika

-opakování učiva o České republice v kontextu globálního světa -postavení ČR v širším regionu a ve světě

Žák by měl: -mít ucelený přehled o České republice jako součásti Evropy a světa

Terénní geografické práce a aplikace

Cvičení a pozorování v terénu: -opakování učiva 7 a 8.ročníku -práce s buzolou -pohyb podle mapy, azimut, pochodová osa -jednoduché náčrtky krajiny -odhad vzdálenosti a porovnání se skutečnou vzdáleností vyčtenou z mapy -práce s automapou, turistickou mapou, jízdním řádem apod. Zeměpisné exkurze: -delší exkurze do vzdálenějšího okolí se zajímavými zeměpisnými prvky -topografická orientace v daných místech

Žák by měl: -umět samostatně pozorovat blízké i vzdálené okolí, krajinu -rozumět zobrazování zemského povrchu na mapách

-umět používat hlavní topografické a turistické pomůcky

-umět se bezpečně, šetrně a cíleně pohybovat v terénu

Začlenění průřezových témat: Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Mezilidské vztahy: -potřeba dobrých mezilidských vztahů v globalizovaném světě -péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy -lidská práva jako regulativ vztahů mezi lidmi -empatie a pohled na svět očima druhého

173


Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Téma: -naše vlast a Evropa, Evropa a svět -zvyky a tradice různých národů -mezinárodní setkávání -mezinárodní organizace Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Multikulturalita Téma: -multikulturalita současného světa jako prostředek obohacování -specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost -význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání -komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství -doprava a životní prostředí -průmysl a životní prostředí -odpady a způsoby hospodaření s nimi -ochrana přírody a kulturních památek

Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Fungování a vliv médií ve společnosti Téma: -média v globalizovaném světě, televize, internet, přenosy informací -zanikání umělých hranic vlivem médií -informace a jejich dostupnost, kvalita informací -organizace a postavení médií ve společnosti -vliv médií na každodenní život -role médií v politickém životě

174


HUDEBNĚ DRAMATICKÁ VÝCHOVA Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 1 33

2. 1 33

1.stupeň 3. 4. 1 1 33 33

5. 1 33

6. 1 33

7. 1 33

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací obor-vyučovací předmět hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti „Umění a kultura“. Tato vzdělávací oblast provází žáky po celou dobu povinné školní docházky, přispívá ke kultivaci osobnosti žáka, dává prostor k uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby.Celá vzdělávací oblast působí na estetické vnímání žáků a má významný rehabilitační a relaxační charakter. Výuka předmětu se realizuje ve vokálních a instrumentálních činnostech, hudebně pohybových činnostech a poslechových činnostech. Tyto činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují a vedou k rozvoji hudebních schopností žáků. Hudební výchově je věnována ve všech ročnících na obou stupních školy jedna vyučovací hodina týdně. Výuka hudební výchovy probíhá v kmenových učebnách, v hudební učebně vybavené klavírem, případně v dalších učebnách, které jsou rovněž klavírem vybaveny. Rozpracování učiva je kombinované, v němž se žáci při získávání stále nových dovedností a poznatků průběžně vracejí k již probraným tématům. B. Výchovné a vzdělávací strategie: Vyučovací předmět hudební výchova utváří a rozvíjí zejména klíčové kompetence komunikativní, sociální a personální, významným způsobem zasahuje rovněž do oblasti kompetencí občanských. Hudební výchova rozvíjí pozitivní vztah k umění, využívá a rozvíjí tvořivé vlastnosti a dovednosti žáků. Vede žáky ke kultivovanému vystupování a posiluje jejich sebedůvěru. Vede žáky k poznání, že kultura a umění obohacují život člověka, seznamuje žáky s kulturami jiných národů a etnik, umožňuje poznávat kulturu různých národů a jejich duchovní hodnoty.

175

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. stupeň – 1. – 3. TŘÍDA Učivo Očekávané výstupy Vokální činnosti a instrumentální činnosti Žák by měl: -umět správně a hospodárně dýchat, zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

-rytmizace říkadel

-zpěv lidových a umělých písní

-umět zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

-intonační cvičení

-umět správně utvořit tón

-hra na tělo

-ovládat prvky hry na tělo do rytmu, nebo jako doprovod Poslechové činnosti

-výška, síla, délka tónu

Žák by měl: -umět rozlišovat sílu zvuku, výšku a délku tónu

-rozpoznání tempa a rytmu

-umět přizpůsobit dynamiku, tempo

-zpěvní hlasy Hudebně pohybové činnosti

-pochod podle hudebního doprovodu

Žák by měl: -umět měnit pohyb podle tempových a rytmických změn, reagovat pohybem na znějící hudbu, umět pochodovat se zpěvem

176

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, získávání dovedností pro učení Sebepoznání a sebepojetí: - já, moje tělo, moje psychika, můj temperament, moje vztahy k druhým, zdravé a vyrovnané sebepojetí Kreativita: -originalita, tvořivost v mezilidských vztazích Tematický okruh: Sociální rozvoj Téma:Komunikace: -řeč těla, zvuků a slov, předmětů a prostředí, cvičení pozorování a aktivního naslouchání, cvičení v neverbálním sdělování Spolupráce a soutěživost: -rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci

1.stupeň – 4. – 6. TŘÍDA Učivo Očekávané výstupy Vokální činnosti a instrumentální činnosti

- orientace v grafickém záznamu melodie

Žák by měl: -umět zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

-hra na nástroje Orffova instrumentáře

-umět využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-interpretace těžkých a lehkých dob v dvoudobém taktu

-umět správně hospodařit s dechem při interpretaci písní

-hra doprovodu

-umět doprovodit spolužáky na rytmické nástroje Poslechové činnosti

-zvuk hudebních nástrojů

Žák by měl: -umět odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

-slavné melodie a skladby

-umět se soustředit na poslech jednoduché krátké skladby

-nejvýznamnější hudební skladatelé

-umět se soustředit na poslech skladeb

177

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Hudebně pohybové činnosti

-pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

Žák by měl: -umět propojit vlastní pohyb s hudbou

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního chování, jednání i prožívání Kreativita: -cvičení pro rozvoj originality, tvořivosti, nápaditosti, citlivosti Tematický okruh Sociální rozvoj Téma:Komunikace: -řeč těla, zvuků a slov, sdělování verbální a neverbální, specifické komunikační dovednosti Mezilidské vztahy: -chování podporující dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Téma: -naši sousedé v Evropě, jejich zvyky a tradice, lidová slovesnost, hudba evropských národů, romská hudba Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Téma: -jedinečnost každého člověka, jeho individuální zvláštnosti,člověk jako součást etnika, problémy sociokulturních rozdílů u nás

178

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 2.stupeň Učivo Očekávané výstupy Vokální činnosti a instrumentální činnosti Žák by měl: -zpěv jednohlasu i vícehlasu (kánon) v přimě- -znát a umět interpretovat vybrané lidové písně řeném rozsahu -intonační cvičení -seznámení s grafickým záznamem melodie

-umět se orientovat v zápisu písní a skladeb

-hra na tělo -nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod.)

-umět doprovázet písně pomocí ostinata

Poslechové činnosti Žák by měl: -rozlišování zpěvních hlasů -umět rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru a jejich uskupení

-hudební nástroje -hudební uskupení -hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla -hudební žánry

-rozeznat různé hudební žánry, umět být tolerantní k různým žánrům

-nejvýznamější hudební skladatelé a jejich dílo

-znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

Hudebně pohybové činnosti

-taktování a pohyb na hudbu

Žák by měl: -umět rozeznat dvoudobý a třídobý takt, taktovat

-hudebně pohybové hry -základní taneční kroky klasických a moderních tanců

-umět ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, improvizovat při tanci

-relaxační techniky, muzikoterapie

179


Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma:Psychohygiena: -pěstování dovedností pro pozitivní naladění mysli prostřednictvím hudby, uvolnění, relaxaci Tematický okruh Sociální rozvoj Téma:Rozvoj spolupráce a soutěživosti: - individuální a kolektivní hudební činnosti, skupinové prožitky, skupinové zájmy, spolupráce při hudebních činnostech Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Hodnoty, postoje, praktická etika: -význam odpovědnosti, spolehlivosti, prosociálního chování při skupinové práci Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Téma: -mezinárodní setkávání v hudební oblasti, romská hudba, styl života evropských rodin v různých zemích Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Multikulturalita Téma: -specifické rysy jazyků, jejich rovnocennost, postoj k odlišnostem hudbě i ostatní kultuře, komunikace a dorozumění Průřezové téma Mediální výchova Tematický okruh Fungování a vliv médií ve společnosti Téma: -vliv a možnosti médií v hudební oblasti,vliv médií na každodenní život

180


VÝTVARNÁ VÝCHOVA Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 1 33

2. 1 33

1.stupeň 3. 4. 1 1 33 33

5. 1 33

6. 1 33

7. 1 33

2.stupeň 8. 9. 1 1 33 33

10. 1 33

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací obor (vyučovací předmět) výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti „Umění a kultura“. Předmět má hodinovou týdenní dotaci ve všech ročnících na 1. i na 2. stupni. Předmět přispívá ke kultivaci osobnosti žáka, dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a naplňuje přirozenou potřebu dětí projevit se. Přibližuje žákům výtvarné umění a působí tak na jejich estetické vnímání. Pro kultivaci osobnosti žáků je významná možnost uplatnit se s vlastními pracemi na výtvarných soutěžích. Při výuce výtvarné výchovy žáci poznávají prostředky výtvarného vyjadřování, rozvíjí se jejich tvořivost a vnímavost k sobě samému i k okolnímu světu. Žáci jsou vedeni ke spolupráci a toleranci, učí se uplatňovat neverbální komunikaci. Při vlastní tvořivé práci se významným způsobem zlepšuje jemná motorika a ostatní všestranné dovednosti. Pro výuku výtvarné výchovy nemá škola vyčleněné speciální učebny, výuka probíhá v kmenových třídách. Pro práci s trojrozměrnými objekty má škola plně vybavenou a funkční keramickou dílnu. Vedle receptivních činností, které jsou nezbytnou součástí výuky, leží těžiště práce žáků v produktivních praktických tedy ve vlastní tvorbě žáků, a to v dvojrozměrné i trojrozměrné dimenzi. Učivo výtvarné výchovy je rozpracováno kombinovaným způsobem, tedy lineárně s cyklickým opakováním již naučených výtvarných postupů a technik. Ve výuce je počítáno rovněž se začleňováním krátkodobých projektů.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Klíčové kompetence utváří a rozvíjí výtvarná výchova zejména tím, že využívá tvořivých vlastností a dovedností žáků, rozvíjí estetické vnímání a cítění, vede žáky ke kultivovanému projevu a obohacuje jejich život. Dává žákům možnost poznávat národní kultury jiných etnik a jejich duchovní hodnoty. Svým zaměřením a povahou rozvíjí zejména kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální. Významným způsobem se podílí rovněž na rozvíjení kompetencí k učení.

181

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Nejdůležitějšími činnostmi jsou činnosti receptivní (smyslové vnímání, pozorování, sledování) a vlastní produktivní činnosti žáků (manipulace s objekty, malba, kresba, grafika, plastika, počítačová grafika apod.) Oba tyto druhy činností se průběžně prolínají a doplňují.

1. stupeň – 1. -.3. TŘÍDA Učivo

Očekávané výstupy Receptivní činnosti

-vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)

Žák by měl: -umět rozpoznávat, pojmenovat, porovnat linie, barvy, tvary, objekty, ve výsledcích tvorby běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace, hračky, plastika, objekty, comics)


-prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty

Žák by měl: -umět uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky, fantazii při tvůrčích činnostech -být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

-malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace

-zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu -umět uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

-prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole

-umět výsledky své práce předvést ostatním

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění při práci s výtvarnými díly Sebepoznání a sebepojetí: -moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne, moje práce, moje učení, moje vztahy k druhým lidem

182


Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma:-les, pole, louky, voda, vzduch. hospodaření v ekosystémech, umělé ekosystémy,kulturní krajina

1. stupeň – 4. – 6. TŘÍDA Učivo


-vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností běžné a umělecké produkce

Žák by měl: -umět vyjádřit slovně i mimoslovně, graficky pocit z vnímání tvůrčí činnosti a uměleckých děl -při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových, sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie


-malba a kresba, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace

Žák by měl: -umět uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu

-prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole i mimo školu (účast v soutěžích, na výstavách apod.)

-umět realizovat svůj tvůrčí záměr a prezentovat jej před kolektivem třídy, školy i mimo školu

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového, zejména zrakového vnímání, dovedností vizuálního zapamatování Psychohygiena: -dovednosti pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace, efektivní komunikace Kreativita: -cvičení pro rozvoj pružnosti nápadů, originality, citlivosti, tvořivosti

183

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Objevujeme Evropu a svět Téma: -naše vlast a Evropa, evropské krajiny, evropské symboly, život Evropanů Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: -naše obec, přírodní zdroje a jejich původ, ochrana přírody, životního prostředí

2. stupeň Učivo


-rozlišování, porovnávání, třídění, hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních a ostatních, běžné a umělecké produkce ( malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, písmo, reklama )

Žák by měl: -umět vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity


-prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí

Žák by měl: -umět uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

-umístění těla a objektů v prostoru

-umět uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru

-kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru

-vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy,

-práce v grafických editorech

-umět ovládat základní operace v grafických editorech -umět vybrat, třídit výsledky vlastních tvůrčích činností pro prezentaci -umět vysvětlit vlastní tvůrčí záměr

184

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Témata: Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání ve třídě, pozornost vůči odlišnostem, poznávání lidí Mezilidské vztahy: -empatie a pohled na svět očima druhého, respekt, podpora, pomoc Spolupráce a soutěživost: -rozvoj dovedností pro spolupráci, cvičení pozitivního myšlení, zvládání soutěže a konkurence Komunikace: -řeč těla, zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvořeného člověkem, cvičení dovedností pro sdělování verbální i neverbální Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Evropa a svět nás zajímá Témata: -místa, události a artefakty v blízkém okolí, mající vztah k Evropě a světu, naši sousedé v Evropě, zvyky a tradice národů v Evropě Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Kulturní rozdíly Témata: -člověk jako součást etnika, respektování zvláštností, poznávání vlastního kulturního zakotvení, výtvarná kultura etnik, jejich kulturní dědictví Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Základní podmínky života Témata: -voda, ochrana její čistoty, ovzduší, klimatické změny, zemědělská půda a její potřeba, energie a život, přírodní zdroje Průřezové téma: Mediální výchova Tematický okruh: Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality Téma: -různé typy sdělení, jejich rozlišování a funkce, reklama a její vliv na životní styl, rozdíly mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, užitá a počítačová grafika v reklamě

185


TĚLESNÁ VÝCHOVA Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 3 99

2. 3 99

1.stupeň 3. 4. 3 3 99 99

5. 3 99

6. 3 99

7. 3 99

2.stupeň 8. 9. 3 3 99 99

10. 3 99

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací obor -vyučovací předmět tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti „Člověk a zdraví.“ Tělesná výchova umožňuje žákům poznání vlastních pohybových možností a omezení.Žáci jsou vedeni od spontánního a hravého pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě. Pro pohybové vzdělávání je důležitá i korekce zdravotních omezení, která se realizuje jednak v povinné tělesné výchově, jednak ve zdravotní tělesné výchově. Vedle této důležité funkce plní tělesná výchova další funkce-diagnostickou, socializační, kompenzační a preventivní. Tělesná výchova posiluje fyzickou zdatnost a odolnost žáků, přispívá k posilování jejich zdraví. Základem tělesné výchovy jsou pohybové aktivity žáků, ty jsou doplňovány nutným teoretickým základem, který slouží jako podpůrná složka pro zvládání jednotlivých sportovních disciplín a her. Tělesná výchova je realizována v prostorách k tomuto účelu určeným-tedy v tělocvičně, na školním hřišti, případně v parcích, které jsou v blízkosti školy. Škola nemá vlastní školní hřiště, proto může využívat pouze časy, které jsou naší škole vyčleněny. Při realizaci plaveckých kurzů jsou to pak plavecké bazény, lyžařský výcvik probíhá v horských oblastech. Škola vzhledem k zajištění bezpečnosti a s ohledem na dlouhodobě malý zájem žáků i na značnou finanční náročnost nezařazuje výuku plavání do učiva na druhém stupni . Turistické disciplíny jsou realizovány v blízkém i vzdálenějším okolí školy v součinnosti s mimoškolními aktivitami, které škola žákům nabízí. Učivo tělesné výchovy je rozpracováno cyklicky tak, aby se rovnoměrně rozvíjely pohybové dovednosti a tělesná zdatnost žáků. Celé učivo je rozčleněno do tří hlavních částí: Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující pohybové učení Na prvním stupni probíhá výuka koedukovaně, na druhém stupni se dělí podle pohlaví. V 1. období 1.stupně se žáci seznamují s prostředím školy a tělocvičny, adaptuje se na nové nároky, těžištěm výuky jsou spontánní dětské činnosti, pohybové hry a rytmizace pohybu.

186

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Ve druhém období se zvyšuje podíl samostatných činností žáků, uplatňuje se spolupráce a soutěživost. Do výuky jsou postupně začleňovány prvky gymnastiky, turistiky a sportovních her. Na druhém stupni jsou žáci vedeni k samostatnosti v pohybových činnostech, k schopnosti organizovat a posuzovat hry a soutěže. Toto období má důležitou motivační složku - vede žáky k tomu, aby pohybové činnosti zařazovali do svého pravidelného denního režimu.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Výuka tělesné výchovy pěstuje a upevňuje klíčové kompetence velmi širokým záběrem. Zvláštní význam má utváření kompetencí k učení, komunikativních, sociálních a personálních a občanských. Žáci jsou vedeni k poznání, že sport je důležitým prostředkem k navazování sociálních kontaktů, k dodržování zásad jednání „fair play“, k dodržování zásad zdravého způsobu života, poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů i omezení. Prostřednictvím sportu a prožitků z vlastní pohybové činnosti jsou žáci vedeni k aktivitě a pohybové seberealizaci. Neslučitelnost sportu s užíváním jakýchkoli škodlivých látek napomáhá k tomu, aby žáci dokázali uvědoměle odmítat nabídku drog a ostatních návykových látek.

3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: Učivo tělesné výchovy je rozpracováno pro 1. a 2. období prvního stupně a pro druhý stupeň. Samostatnou část tvoří zdravotní tělesná výchova, která se zřizuje pro žáky s trvale, nebo přechodně změněným zdravotním stavem. Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu jsou: -pohybové hry -gymnastika -rytmická a kondiční cvičení -průpravné úpoly -atletika -sportovní hry -turistika a pobyt v přírodě -plavání -pobyt v zimní přírodě Spolu s těmito složkami tělesné výchovy získávají žáci dovednosti a návyky v činnostech podporujících pohybové učení: -organizace při výuce tělesné výchovy -komunikace při tělesné výchově -pravidla a organizace her, závodů a soutěží -zásady sportovního chování a jednání při sportovních činnostech -měření výkonů, posuzování pohybových dovedností -historie a současnost sportu

187

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Učební osnovy 1.stupeň – 1. – 3. TŘÍDA Učivo Očekávané výstupy Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pohybové hry

-pohybové hry jednotlivců, dvojic a skupin

Žák by měl: -získat kladný vztah k pohybovému učení

-pohybové hry s různým zaměřením Gymnastika Žák by měl: -zvládnout podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

-průpravná cvičení -jednoduchá akrobatická cvičení

Rytmická a kondiční cvičení -vyjádření rytmu pohybem

Žák by měl: -umět sladit vlastní pohyb s určovaným rytmem Průpravné úpoly

-průpravná úpolová cvičení (přetahy, přetlaky, odpory)

Žák by měl: -umět uplatnit svou vlastní sílu k dosažení převahy Atletika

-průpravné atletické činnosti, běhy, rychlost- Žák by měl: ní běh na krátkou vzdálenost -mít osvojeny základní zásady pohybu Sportovní hry -průpravné hry -základní manipulace s míčem

Žák by měl: -umět uchopit a předat míč spolužákovi nebo učiteli Turistika a pobyt v přírodě

-chování v přírodě

Žák by měl: -znát základní zásady chování přírody a umět je dodržovat

188


Plavání -hygiena plavání -adaptace na vodní prostředí, hry ve vodě

Žák by měl: -zbavit se strachu z vodního prostředí, naučit se ve vodě bezpečně pohybovat

Pobyt v zimní přírodě

-hry na sněhu a na ledě, bezpečnost pohybu v zimním období

Žák by měl: -respektovat zvláštnosti pohybu na sněhu a ledu

Činnosti podporující pohybové učení

-organizace při tělesné výchově, základní organizační činnosti -komunikace při tělesné výchově

Žák by měl: -umět reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti -ovládat základní pravidla jednoduchých her

-pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, her a soutěží Činnosti ovlivňující zdraví

-význam pohybu pro zdraví , pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové hry

Žák by měl: -umět se zapojit do hry -zvládat přiměřenou fyzickou zátěž

-zdravotně orientovaná činnost, správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická,dechová a zdravotně zaměřená cvičení

-dodržovat správné držení těla a zvládat podpůrná cvičení

-hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, vhodné oblečení, obutí, první pomoc zraněnému

-umět dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech hygienické návyky při nich

189


1.stupeň – 4. – 6. TŘÍDA Očekávané výstupy Učivo Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pohybové hry

-motivační, tvořivé a napodobivé hry

Žák by měl: -dodržovat pravidla her a jednat v duchu „fair play“

-vytváření vlastních her

-umět se aktivně zapojovat do her Gymnastika Žák by měl: -zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

-jednoduchá akrobatická cvičení -cvičení s náčiním a na nářadí

Rytmická a kondiční cvičení

-sladění jednoduchého pohybu s hudbou

Žák by měl: -umět sladit vlastní pohyb s hudbou, nebo rytmem

-jednoduché tance

-zvládnout jednoduché tance Průpravné úpoly Žák by měl: -zdokonalovat pohybové dovednosti a získávat svalovou sílu

-průpravná úpolová cvičení, přetahy, přetlaky, odpory

Atletika

-vytrvalostní běh (dle schopností žáků) -skok do dálky, hod míčkem

Žák by měl: -znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do svého denního režimu

Sportovní hry

-základní herní činnosti jednotlivce

Žák by měl: -zvládat základní pohybové fáze her

-hry se zjednodušenými pravidly

-znát a dodržovat základní pravidla her

190

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Turistika a pobyt v přírodě

-chování v přírodě, chůze v terénu,

Žák by měl: -umět se pohybovat v nenáročném terénu

-ochrana přírody

-vědět, jak se chovat šetrně k přírodě Plavání Žák by měl: -získat základní plavecké dovednosti, skok do vody, splývání, potápění

-základní plavecké dovednosti

-zvládnutí jednoho plaveckého způsobu

-zvládnout jeden plavecký styl a uplavat jím několik metrů podle svých možností

Pobyt v zimní přírodě

-základní technika pohybu na sáňkách a bobech -bezpečnost při jízdě na saních, bobech

Žák by měl: -umět ovládat saně a boby, řídit směr a zastavit -umět se bezpečně pohybovat na místě určeném pro sáňkování

Činnosti podporující pohybové učení

-informace o pohybových činnostech

Žák by měl: -být dostatečně informován o prospěšných a škodlivých pohybových aktivitách

-zásady jednání a chování při sportu, zásada „fair play“, olympijská myšlenka, symboly

-dodržovat pravidla soutěžení a her

-měření a posuzování pohybových dovedností, měření výkonů, základní pohybové testy

-mít elementární přehled o metodách měření sportovních výkonů

Činnosti ovlivňující zdraví

-příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací a uvolňovací cviky

Žák by měl: -zvládat podle pokynů základní přípravu organizmu před pohybovou činností i uklidnění po zátěži

-rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

-zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

191

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 2.stupeň Učivo Očekávané výstupy Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pohybové hry Žák by měl: -zvládat techniku některých netradičních her (hry cizích národů apod.)

-netradiční pohybové hry -hry s různým zaměřením

Gymnastika

-akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí -jednoduché akrobatické sestavy

Žák by měl: -zvládat osvojené pohybové dovednosti, umět posoudit jejich provedení -orientovat se na žíněnce i na nářadí, umět koordinovat vlastní pohyb

Rytmická a kondiční cvičení Žák by měl: -umět se zapojit do kolektivních cvičení s hudebním doprovodem

-základy rytmické gymnastiky -kondiční cvičení s hudbou, rytmickým doprovodem -cvičení s náčiním, s hudbou

Průpravné úpoly Žák by měl: -umět využít svoji sílu, hbitost a postřeh při úpolových činnostech i v sebeobraně

-postoj ve střehu, držení, pohyb v postoji -základy sebeobrany

Atletika

-rychlý běh, technika startu

Žák by měl: -rozvíjet svoji rychlost, sílu a vytrvalost

-vytrvalý běh na dráze i v terénu

-umět uplatnit získané schopnosti při sportu

-základy štafetového a překážkového běhu -skok do dálky a do výšky -hod míčkem, granátem, vrh koulí

192


Sportovní hry

-herní činnosti jednotlivce, herní kombinace -utkání podle pravidel

Žák by měl: -zvládat pravidla nejznámějších míčových her -umět podřídit vlastní zájem zájmu celého kolektivu

Turistika a pobyt v přírodě Žák by měl: -znát a respektovat pravidla pobytu v přírodě

-základní prvky turistiky -přesun a chůze v terénu

-umět se v přírodě bezpečně pohybovat -táboření, turistické dovednosti -ovládat základní turistické dovednosti -ochrana přírody Pobyt v zimní přírodě

-základy běžeckého a sjezdového lyžování

Žák by měl: -znát nebezpeční hor v zimě

-lyžařská turistika, bezpečnost na horách

-ovládat základní lyžařské techniky

Činnosti podporující pohybové učení -komunikace při tělesné výchově, odborná sportovní terminologie, smluvené povely, signály, gesta, značky, komunikace při osvojovaných činnostech

Žák by měl: -umět užívat sportovní terminologii na úrovni cvičícího, diváka, rozhodčího

- sportovní výzbroj a výstroj, její výběr a údržba

-znát základní sportovní vybavení, umět posoudit jeho kvalitu, znát jeho údržbu

-pravidla pohybových činností, her,závodů,soutěží

-znát a uplatňovat práva a povinnosti účastněných stran při aktivní sportovní činnosti i v roli diváka

-zásady sportovního jednání a chování

-znát a dodržovat zásady čestného soupeření, umět přijmout porážku, vyslovit uznání vítězi

-měření výkonů, posuzování dovedností

-umět spolurozhodovat hry a soutěže

-současnost a historie sportu

-znát nejvýraznější představitele našeho i světového sportu z minulosti i současnosti

193

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Činnosti ovlivňující zdraví

-význam pohybu pro zdraví

Žák by měl: -vědět, jaký význam má tělesný pohyb a sport pro zdraví člověka

-rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

-usilovat o zlepšení u udržení dobré fyzické kondice

-zdravotně orientovaná zdatnost, kondiční programy, zacházení se zátěží

-chápat zásady fyzického zatěžování organizmu, znát nebezpečí přetížení

-prevence a korekce jednostranného zatížení, průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení

-znát metody, kterými lze předejít přetížení organismu, přetrénování, úrazům

-hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

-znát bezpečnostní rizika při provozování sportovních činností

Začlenění průřezových témat: (Průřezová témata jsou začleněna ve shodné skladbě na 1. i na 2. stupni) Průřezové téma Tematický okruh


Téma: Rozvoj schopností poznávání: -cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovedností pro učení Sebepoznání a sebepojetí: -já, moje tělo, moje psychika, co o sobě vím, co ne, můj vztah k sobě samému, k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace: -cvičení sebekontroly, sebeovládáni, regulace vlastního času

Psychohygiena: -dovednosti pro pozitivní naladění mysli, uvolnění, relaxace Kreativita: -originalita, citlivost, tvořivost v mezilidských vztazích

194

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Poznávací schopnosti: -vzájemné poznávání ve třídě, ve skupině při hře, při sportu Mezilidské vztahy: -chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc při potížích Komunikace: -řeč těla, zvuků, slov, sdělování verbální, neverbální, asertivní komunikace Spolupráce a soutěživost: -rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci, řešení konfliktů, podřízení se, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -dovednosti pro řešení problémů a rozhodování, problémy v lidských vztazích, zvládání problémů Hodnoty, postoje, praktická etika: -kvality typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování,pomáhající chování Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: -vliv sportovních činností na životní prostředí, ochrana přírody a kulturních památek, změny v krajině vlivem lidských aktivit, vlivy dopravy na přírodu

195


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Hodinová dotace v ročnících stupeň ročník týdně ročně

1. 2 66

2. 2 66

1.stupeň 3. 4. 2 3 66 99

5. 3 99

6. 3 99

7. 5 165

2.stupeň 8. 9. 5 5 165 165

10. 5 165

2.Charakteristika vyučovacího předmětu A. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací oblast „Člověk a svět práce“ má velmi významnou hodinovou dotaci na obou stupních školy. Odpovídá to praktickému zaměření celého vzdělávacího programu, který počítá s tím, že naprostá většina absolventů školy se bude nadále vzdělávat v oborech dělnických profesí a dělnické profese bude během své produktivní části života vykonávat. Tímto zaměřením není však popřena zásada prostupnosti v rámci celé školské soustavy Rozhodující formou realizace vyučovacího předmětu jsou praktické činnosti ve vyučovacích hodinách. Kromě rozvoje manuálních schopností a dovedností však výuka rozvíjí rovněž klíčové kompetence, z nich pak zejména kompetence pracovní, sociální a personální a kompetence k řešení problémů. V posledních dvou ročnících jsou pak žáci připravováni k volbě povolání, forem celoživotního vzdělávání a k orientaci na trhu práce. Výuka na prvním stupni v některých okruzích práce může probíhat v kmenových třídách. Specializované činnosti, zejména pak na druhém stupni školy probíhají ve specializovaných učebnách. Práce technického charakteru se vyučují ve školní dílně, případně v keramické pracovně, manuální činnosti domácího charakteru se učí v cvičné školní kuchyňce a v pracovně pro ruční práce. Pěstitelské práce se provádějí jednak v areálu školní budovy, kde žáci předpěstovávají rostliny a pečují o květinovou výzdobu školy, jednak na školním pozemku. Nedílnou součástí výuky ve vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“ jsou exkurze v učilištích i na různých pracovištích (zahradnictví, potravinářské provozy, stavební, truhlářské, zámečnické a další ), návštěvy výstav a trvalých expozic v botanické a zoologické zahradě. Učivo v praktických činnostech je rozpracováno kombinovaným způsobem při dodržení zásady postupu od jednodušších činností ke složitějším. Souběžně s osvojováním nových pracovních postupů se žáci neustále vracejí k postupům již naučeným a procvičeným.

B. Výchovné a vzdělávací strategie: Vzdělávání v této oblasti přispívá k utváření klíčových kompetencí tím, že u žáků rozvíjí motoriku, základní manuální zručnosti a pracovní návyky. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k práci, k odpovědnosti za výsledky práce. Po žácích je požadována přesnost, vytrvalost a systematičnost při práci. Velmi důležitou součástí výuky je požadavek na 196

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Žáci se učí pracovat nejen individuálně, ale i skupinově a kolektivně. Při práci jsou žáci stavěni před celou řadu problémů, které se musí snažit vyřešit samostatně nebo skupinově. Žáci se při výuce učí rozumět pojmům, návodům, pracovním postupům a technické dokumentaci.

3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu:

Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu na 1.stupni školy jsou : -Ruční práce: - práce s drobným materiálem - práce montážní a demontážní -Pěstitelské práce -Příprava pokrmů

Nejdůležitějšími částmi vzdělávacího obsahu na 2.stupni školy jsou :

-Dílenské práce: - práce s technickými materiály - práce s ostatními materiály - práce montážní a demontážní -Pěstitelské práce: - práce pěstitelské a chovatelství -Práce v domácnosti: - provoz a údržba domácnosti - příprava pokrmů -Svět práce

197

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Učební osnovy 1.stupeň - 1. - 3. ročník Učivo

Očekávané výstupy Práce s drobným materiálem Žák by měl: -umět rozlišovat druhy daných materiálů a znát jejich užití

- vlastnosti různých materiálů : nitě, šňůrky, korálky, suché plody, modelovací hmota, hlína, modurit, těsto papír, karton, lepidlo -funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů : nůžky, jehla, špachtle, nůž, modelovací podložky, formičky, pravítko, šablony, tiskátka

-umět volit vhodné náčiní a pomůcky vzhledem k použitému materiálu

-zvládat základní manuální dovednosti při -jednoduché pracovní operace a postupy: měření, stříhání, vystřihování, řezání, ohýbá- práci s danými materiály a pomůckami, pracovat podle slovního návodu a předlohy ní, lisování, stáčení, slepování papíru spojování, navlékání, svazování, nalepování, třídění korálků, suchých plodů -práce s modelovacími hmotami, vytváření základních tvarů -lidové zvyky, výrobky u příležitosti Vánoc, Velikonoc

-umět vytvářet jednoduchými postupy různé předměty k vybraným zvykům

-bezpečnost a hygiena práce, pořádek na pracovišti

-umět udržovat pořádek na pracovním místě,dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce montážní a demontážní

-plošné a prostorové stavebnice ze dřeva a plastů, matice, šrouby

Žák by měl: -umět rozlišovat plochu a prostor

-práce s předlohou i podle vlastní představy

-umět se orientovat v předloze, uplatnit vlastní nápad

-montáž a demontáž jednoduchých modelů

-zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

198


Pěstitelské práce Žák by měl: -umět pozorovat a vnímat přírodu v ročních -pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích :vycházky do parku, do lesa, do za- obdobích a popsat výsledky pozorování hrady -ošetřování pokojových květin: -umět pečovat o nenáročné rostliny ve třídě poznávání různých druhů pokojových rostlin, a v bytě zalévání, kypření, přihnojování, omývání listů, odstraňování odumřelých částí -sledování podmínek pro život rostlin sledování podmínek pro život (voda, vzduch, teplo, světlo, půda)

-umět sledovat formou pokusů základní podmínky pro život rostlin

Příprava pokrmů

-osobní hygiena při práci ( mytí rukou, používání WC, čištění zubů, česání, používání kapesníku )

Žák by měl: -znát základy osobní hygieny a dodržovat je

-samostatná příprava jednoduchého pokrmu (uvařit čaj, připravit jednoduchou svačinu)

-umět umývat ovoce a zeleninu, připravit jednoduchý pokrm

-úprava stolu pro jednoduché stolování

-umět upravit stůl pro jednoduché stolování, umývat, utírat a uklízet nádobí

-chování u stolu při jídle

-umět se vhodně chovat při stolování

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Téma: Spolupráce a soutěživost: -při práci ve skupinách a při kolektivní práci se u žáků pěstuje rozvoj individuálních schopností pro spolupráci a současně s tím jsou žáci vedeni ke zdravé soutěživosti při zvládání pracovních úkolů Komunikace: -žáci se cvičí v komunikačních dovednostech (verbálních i neverbálních) při různých činnostech

199


Tématický okruh Osobnostní rozvoj Téma: Rozvoj schopností poznávání: -žáci se cvičí v pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování jednoduchých i složitějších pracovních činností,zdokonalují si smyslové vnímání Průřezové téma Multikulturní výchova Tématický okruh Kulturní rozdíly Téma:-žáci poznávají kulturní rozdíly mezi lidmi různých etnik, jejich stravovací a komunikační zvláštnosti, rozdíly v oblékání a bydlení Průřezové téma Environmentální výchova Tématický okruh Lidské aktivity a problémy životního prostředí Téma: Zemědělství a životní prostředí: -vliv zemědělské činnosti na životní prostředí, ochrana přírody, hospodaření s odpady,krajina dříve a dnes, změny v krajině Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Téma: Zajišťování ochrany prostředí v obci: -náš životní styl,životní prostředí a zdraví

1.stupeň - 4. - 6. ročník Učivo

Očekávané výstupy Práce s drobným materiálem

-práce s kartonem, textilem, drátem papír, karton, lepenka, textilie, fólie, dráty do průměru 0,5 mm

Žák by měl: -znát vlastnosti materiálů a jejich využití, umět materiály rozlišit

-pracovní pomůcky a nástroje dírkovač, sešívačka, knihařský nůž, šablony, kleště štípačky, kombinačky

-poznat a volit vhodné pomůcky vzhledem k materiálu

-umět volit přiměřené pracovní postupy, umět -jednoduché pracovní postupy a operace rozměřování, stříhání, ohýbání, probíjení, vyrobit jednoduché výrobky z daného polepování papírů, sešívání listů a sešitů, materiálu, používat vlastní fantazii výroba polepových papírů rozměřování, štípaní, ohýbání, spojování drátu, vytváření vzorů a ornamentů, jednoduchých dekoračních a užitkových předmětů z drátu

200


-lidové zvyky, tradice, řemesla -navštívit s kolektivem tematicky zaměřené výstavy,muzea apod. -pořádek, hygiena, bezpečnost práce -umět udržovat čistotu a pořádek pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

Práce montážní a demontážní Žák by měl: -umět rozlišovat práci na ploše a v prostoru

-práce s plošnými, prostorovými a konstrukčními stavebnicemi -jednoduché pracovní nástroje a pomůcky (šroubovák, kleště, klíče)

-znát funkci a použití nástrojů a pomůcek

-montáž a demontáž jednoduchých modelů

-umět provádět jednoduché montáže a demontáže

-práce s předlohou, návodem a náčrtem

--umět pracovat podle slovního návodu, předlohy a jednoduchého náčrtu

-pořádek, bezpečnost a hygiena práce

-umět udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat pokyny učitele, zásady hygieny a bezpečnosti

Pěstitelské práce

-základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

Žák by měl -vědět, co potřebují vybrané rostliny k růstu

-ošetřování, pěstování a pozorování pokojových rostlin: kypření, pletí, zalévání, přihnojování, přesazování, rozmnožování řízky, dělení trsu,

-umět ošetřovat a pěstovat pokojové rostliny

-pomůcky, nástroje a náčiní pro pěstování: truhlíky, květináče, kypřící kolíky, drapky, motyčky, klíčidla, lopatky

-znát a podle druhu pěstitelských činností volit správné pomůcky, nástroje a náčiní

-pěstování rostlin ze semen v místnosti: -umět vypěstovat vybrané rostliny předpěstování, přepichování, jednocení, zalévání, přihnojování -hygiena , bezpečnost a ochrana zdraví při práci

-znát a umět dodržovat zásady bezpečné práce 201

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 Příprava pokrmů

-základní vybavení kuchyně: kuchyňský nábytek, vybavení kuchyně přístroji, nádobím a pomůckami, organizace kuchyňského pracoviště

Žák by měl: -znát základní kuchyňské vybavení

-zásady správné výživy: správná skladba a pestrost stravy, výživná hodnota potravin

-znát a uplatňovat zásady správné výživy

-výběr potravin, jejich nákup a skladování: orientace v druzích a cenách základních potravin

-umět vybrat, nakoupit potraviny podle jejich určení

-příprava jednoduchého pohoštění: příprava jednoduché snídaně, bezmasého oběda nebo večeře, příprava pomazánek, ovocné pěny, pohárů, zeleninových salátů, bramborových pokrmů

-umět připravit jednoduché pohoštění podle návodu učitele

-zásady správného stolování a společenského chování u stolu

-znát a dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

-pořádek, hygiena a bezpečnost

-umět bezpečně používat základní kuchyňskou techniku, umět udržovat pracovní místo v pořádku a čistotě

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Seberegulace a sebeorganizace Téma: -cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání a prožívání při výkonu nejrůznějších pracovních činností Tematický okruh Kreativita Téma: -cvičení pro rozvoj kreativity, pružnosti nápadů, originality, tvořivosti v práci a v mezilidských vztazích Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Lidské vztahy Téma: -problematika lidských vztahů v souvislosti s výkonem pracovních činností, vztahy mezi lidmi na pracovišti, podřízenost a nadřízenost v pracovních vztazích, pracovní kázeň, diskriminace v práci

202


Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Základní podmínky života Téma: -voda, vzduch a půda jako základní podmínky života, ochrana čistoty vody a vzduchu, ochrana vodních zdrojů, využívání přírodních zdrojů při lidských pracovních činnostech,ohrožení půdy lidskými činnostmi

2.stupeň Učivo

Očekávané výstupy Práce s technickým materiálem Žák by měl: -získat základní vědomosti o daných materiálech, znát jejich druhy a využití

-technické materiály, jejich druhy, vlastnosti a použití: dřevo- druhy dřeva, struktura dřeva, druhy řeziva (prkno, fošna, lať, hranol, dýha) deskové materiály (překližka, dřevotříska, sololit), spojovací materiál (hřebíky, vruty), nátěrové a impregnační hmoty, ředidla, lepidla kovy- základní kovové materiály (ocel, hliník, měď, mosaz, bronz, olovo, cín) plasty- druhy plastů (polystyrén, polyetylén, celuloid, plexisklo, PVC, novodur -pracovní pomůcky a nářadí pro ruční opracování používaných materiálů:

-umět pojmenovat, správně vybrat a používat příslušné pracovní nástroje a pomůcky

dřevo- skládací metr, úhelník, pila ohonka, rašple, pilník, brusný papír, pokosnice, nebozez, kolovrátek, vrtačka, vrtáky, dláta, palice, hoblíky, štětce, stěrky, kladiva, kleště kovy a plasty- svěrák, kovadlina, ocelové měřidlo, kovový úhelník, rýsovací jehla, kleště, důlčík, nůžky na plech, drátěný kartáč, posuvné měřítko, pila na kov, pilníky, vrtačka, vrtáky, sekáče, závitníky, páječky

-jednoduché pracovní operace a postupy

-umět provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat správné postupy, řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí 203


-technologické postupy, základy technického zobrazování a čtení technických výkresů

-umět pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

-úloha techniky v životě člověka

-získat základní vědomosti o technických přístrojích a o jejich využití v praxi a to s ohledem na ochranu životního prostředí

-řemesla a jejich tradice

-navštívit tematicky zaměřené výstavy a muzejní expozice, znát důležitá řemesla a obor jejich práce

-bezpečnost a hygiena práce, první pomoc při úrazech

-umět poskytnout první pomoc při drobném úrazu, nadýchání se nebo požití nebezpečné látky

Práce s ostatními materiály Žák by měl: -umět rozlišovat materiály, znát jejich vlastnosti a použití

-práce s různým materiálem podle aktuálních podmínek a vybavení školy -technologické postupy podle zpracovávaného materiálu

-umět zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem materiálu a povahou výrobku, učit se používat netradiční materiály a jejich kombinace

-pracovní nástroje a pomůcky

-správně volit a používat nástroje a pomůcky,učit se pracovat s náročnějšími nástroji

-základní dovednosti ručních prací

-dodržovat technologickou kázeň a provádět jednoduché ruční práce

-výroba drobných bytových doplňků ze dřeva i jiných materiálů

-umět dovést práci až k finálnímu výrobku, uplatnit při práci samostatnost a tvořivost

-pořádek na pracovišti, bezpečnost, hygiena a ochrana zdraví

-znát a umět dodržovat zásady BOZP

-první pomoc při drobném úrazu

-umět poskytnout první pomoc, přivolat odbornou pomoc při větším úrazu

204


Práce montážní a demontážní Žák by měl: -znát funkci a použití jednotlivých dílů stavebnic a jejich prvků, základní elektromontážní prvky

-práce s konstrukčními a elektrotechnickými stavebnicemi, cvičnými elektromontážními panely -konstrukce a údržba jízdního kola

-znát základní konstrukci a funkci jízdního kola a jeho částí, umět zacházet se základním montážním nářadím

-montáž a demontáž montovaného nábytku

-umět sestavit jednoduchý díl nábytku podle návodu

-práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem a schématem

-umět sestavit jednoduché zařízení podle návodu

-bezpečnost, hygiena a pořádek na pracovišti

-znát a dodržovat zásady BOZP a první pomoci

Pěstitelské práce a chovatelství

-základní podmínky pro pěstování rostlin: půda, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy, zpracování půdy na jaře a na podzim, zásady správné zálivky a hnojení (kompost)

Žák by měl: -znát základní podmínky pěstování rostlin a základy ekologie

-zelenina: osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, správné skladování ovoce a zeleniny, boj proti škůdcům, ošetřování trávníků, plevely a boj proti nim

-umět volit vhodné pracovní postupy při pěstování naťové zeleniny

-okrasné rostliny v interiéru i exteriéru: pěstování květin hydroponií, pěstování trvalek, letniček, dvouletek,

-umět pěstovat a ošetřovat květiny ve třídě i na záhonu

-aranžování a jednoduchá vazba rostlin

-znát využití květin k výzdobě

-ovocné rostliny

-poznat druhy ovocných rostlin a znát způsoby jejich pěstování

-léčivé rostliny a koření: naše nejznámější léčivé rostliny, přírodní medicína, cizokrajná a tuzemská koření

-umět poznat základní léčivé rostliny a některé druhy koření, znát léčivé účinky rostlin a použití koření v domácnosti

205

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -rostliny jedovaté, alergie na rostliny: jedovaté rostliny a houby v našich podmínkách, jejich rozeznání, zaměnitelnost, nebezpečí otrav a alergií, poskytnutí pomoci při požití -rostlinné drogy a jejich zneužívání: hlavní rostlinné drogy, jejich rozpoznání, lékařské využití a možné zneužití

-znát pravidla při styku s jedovatými rostlinami a alergeny

-znát úskalí užívání návykových látek

-chov zvířat v domácnosti: druhy chovných zvířat, vhodnost chovu zvířat v městských a venkovských podmínkách, ochrana zvířat, základní nutné podmínky chovu, správná výživa domácích zvířat, režim dne zvířat

-prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

-zásady hygieny a bezpečnosti práce -umět dodržovat technologickou kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny při práci se zvířaty Provoz a údržba domácnosti Žák by měl: -umět správně zacházet s pomůckami, nástroji a zařízeními, bezpečně používat prostředky při práci v domácnosti

-údržba a úklid domácnosti: prostředky, postupy, bezpečnost při zacházení s čistícími prostředky a mechanismy, kultura bydlení -údržba oděvů a textilií: postupy prací a čistící prostředky, praní a čištění různých druhů textilií, žehlení, ukládání sezónních oděvů, jednoduché opravy prádla, ruční a strojové šití, základy háčkování a pletení, přišívání knoflíků a doplňků

-znát správné postupy údržby oděvů, umět bezpečně používat vhodné prací a čistící prostředky

-elektrické spotřebiče: funkce, užití, ovládání, ochrana, údržba sporáku, vařiče, kuchyňského robotu, pračky, myčky, žehličky, šicího stroje, mikrovlnné trouby

-ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti, umět se orientovat v návodech k obsluze běžných spotřebičů

-bezpečnost provozu elektrických spotřebičů

-dodržovat základní bezpečnostní pravidla a předpisy -teoreticky znát poskytnutí první pomoci při úrazu el.proudem

-finance a provoz domácnosti: rozpočet, příjmy, vydání, priority rozpočtu, platby a jejich druhy

-orientovat se v cenách, umět provádět jednoduché operace platebního styku, chápat výhodnost trvalých plateb

206

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -energie a jejich úspory: voda, teplo, elektřina, plyn, jejich spotřeba, měření a vyúčtování, úsporné spotřebiče

-chápat důvody šetření energiemi a chovat se šetrně k životnímu prostředí

Příprava pokrmů

-kuchyně, její vybavení: udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

Žák by měl: -umět používat běžný kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

-potraviny: jejich skupiny, způsoby jejich konzervace a skladování, lhůty upotřebitelnosti, kažení potravin

-umět rozlišovat potraviny podle způsobu zpracování, znát způsoby jejich konzervace, umět potraviny následně zpracovat

-příprava pokrmů: za studena i s tepelnou úpravou, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy, sestavování jídelníčku, recepty, kuchařské knihy a práce s nimi, správné vážení a odměřování, polévky, polévkové zavářky, tepelná úprava masa, druhy úprav, přílohy a doplňky k jídlu, moučníky

-umět připravit pokrmy a jídelníček podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

-úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, drobné dekorace a květiny na stole

-dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

-vědět, jak se chovat v případě úrazu, otravy, popálení, opaření, zasažení očí, jak poskytnout první pomoc

-zásady hygieny a bezpečnosti práce: první pomoc

Člověk a svět práce Žák by měl: -umět v modelové situaci prezentovat svou osobu při ucházení se o zaměstnání

-trh práce: povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, kvalifikační a zdravotní požadavky -profesní orientace: ( osobní zájmy a cíle, tělesná způsobilost a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu povolání, práce s profesními informacemi, využívání poradenských služeb

-umět posoudit své možnosti v oblasti profesní a v oblasti profesní orientace s ohledem na potřeby běžného života

-možnosti vzdělávání: náplň učebních a stu- -znát základní pracovní činnosti vybraných dijních oborů, informace o dalším vzdělávání profesí a mít přehled o hlavních učebních oborech a středních školách -umět využívat profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

207

Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Holečkova 4/104, 150 00 Praha 5 -návštěvy odborných učilišť, pracovišť

-prakticky poznat vhodná odborná učiliště

-výběr zaměstnání: způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce

- být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě nezaměstnanosti a hledání zaměstnání

-práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

-orientovat se v možnostech zaměstnání ve veřejném, státním a soukromém sektoru

-podnikání a jeho formy, drobné podnikání, živnosti

-znát druhy pojištění a jejich význam

Začlenění průřezových témat Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Tematický okruh Sociální rozvoj Téma:Mezilidské vztahy: - péče o dobré vztahy na pracovišti i mimo ně, práce s přirozenou dynamikou třídy pracovní skupiny Tematický okruh Morální rozvoj Téma: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: -rozhodování a řešení problémů v různých situacích, zejména při výkonu práce, sociální role člověka Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematický okruh Jsme Evropané Téma: -evropská unie, globalizace světa, co svět spojuje a co jej rozděluje, pracovní síla a její uplatnění na mezinárodním trhu práce, význam kvalifikace a celoživotního vzdělávání pro konkurenceschopnost pracovní síly v domácím prostředí i v zahraničí Průřezové téma Multikulturní výchova Tematický okruh Princip sociálního smíru a solidarity Téma: -aktivní spolupodílení se všech lidí podle jejich možností na přetváření společnosti, nekonfliktní život v multikulturní společnosti Průřezové téma Environmentální výchova Tematický okruh Ekosystémy Téma: les, pole, voda v našem prostředí, způsoby hospodaření na nich, lidské sídlo, jeho funkce a vztahy k okolí, kulturní krajina a její tvorba

208

Školní vzdělávací program

Recommend Documents