Školní vzdělávací program
Křesťanského domova mládeže a školní jídelny u sv. Ludmily s.r.o.
1. Identifikační údaje 1.1 Název Křesťanský domov mládeže a školní jídelna u sv. Ludmily, s.r.o. (dále jen KDM) 1.2. Statutární orgán jednatelka a ředitelka: RNDr. Zuzana Richtrová, 1.3 Sídlo Francouzská 585/1, 120 00 Praha 2 1.4 Identifikace organizace IČ: 274 43 108 Zapsaná v obchodním rejstříku u Městského soudu v Praze, oddíl C, vložka 112602 1.5.Bankovní spojení: KB Praha, číslo účtu: 35-6737540287/0100 1.6. Zřizovatel Školské sestry sv. Františka Česká provincie, provinční představená: sestra Veronika Václava Říhová IČ: 00441082 se sídlem v Praze 6 – Břevnově, Radimova 33/2, PSČ 169 00
2. Charakteristika ŠVP KDM 2.1 Posláním KDM je vytvářet přátelské společenství, kde každý má své místo. Společenství založené na křesťanských principech (tj. na respektu osobnosti každé dívky, vzájemné solidární pomoci a velké míře odpovědnosti v duchu subsidiarity) vede ubytované dívky k získávání nových sociálních zkušeností, k osobnostnímu růstu a k převzetí odpovědnosti za jejich život. Posláním domova je také integrace určitého počtu dívek ze sociálně slabých poměrů nebo s postižením a podpora jejich osobnostního rozvoje. 2.2 Podle požadavku zákona 561/2004 §2 odst. 2 usilujeme o celkový rozvoj osobnosti ubytovaných dívek. 2.3 Školní vzdělávací program KDM -
pomáhá realizovat poslání KDM
-
vychází z konkrétních materiálních a personálních podmínek
-
je otevřený dalšímu rozvoji
-
stanoví konkrétní hodnotitelné cíle
-
vytváří předpoklady pro předávání pedagogických zkušeností, jejich hodnocení a rozvíjení
-
zve ke spolupráci pedagogy, dívky, rodiče, zaměstnance domova i veřejnost
-
má charakter normy, která podléhá pravidelné evaluaci
2.4 Hlavní oblasti ŠVP KDM a) Rozvoj sociálních dovedností b) Vytváření společenství c) Rozvoj osobnostních předpokladů d) Rozvoj kompetence k učení e) Rodinná výchova f) Primární prevence sociálně-patologických jevů g) Ochrana životního prostředí pro trvale udržitelný rozvoj, bezpečnost a ochrana zdraví
3. Hlavní oblasti ŠVP KDM 3.1 Rozvoj sociálních dovedností (Školský zákon 561/2004 par. 2 odst. 2 c) 1. Cíl: •
osvojit si základní sociální dovednosti a návyky a již získané rozvíjet
•
znát práva a svobody svoje i druhých
•
ctít a respektovat druhou osobu s jejími dary i odlišnostmi
•
spolupracovat v sociální skupině
•
svobodně se rozhodovat a převzít zodpovědnost za své jednání
2. Kompetence •
dívka se umí orientovat ve svých právech a je si vědoma svých svobod
•
dívka se dokáže zastat práv a svobod druhých lidí
•
dívka respektuje jinakost druhých a vzájemné hranice
•
dívka umí asertivně diskutovat o svých názorech – obhájit je, případně z nich ustoupit či dojít ke kompromisu
•
dívka dokáže vést druhé a jindy být druhými vedena
•
dívka respektuje autority a společenský řád
•
dokáže vstoupit do konfliktní situace a vyřešit ji, konflikt pojímá jako prostředek pro tvoření vztahů
•
dívka si uvědomuje zodpovědnost za své jednání a je schopná nést jeho následky
•
dívka udržuje správnou míru mezi autonomií a závislostí
•
dívka dokáže vyjádřit své emoce, svůj fyzický stav, své pocity přiměřeným způsobem a zároveň brát ohled na emoce, fyzický stav a pocity druhých i na jejich handicapy
•
dívka je schopna poskytnout konstruktivní kritiku lidem ve skupině a zároveň ji i přijmout
•
dívka se cítí zodpovědnost za celou skupinu
3. Vzdělávací strategie: •
každá dívka je seznámena s Vnitřním řádem KDM
•
osobní kontakt dívek s vychovatelkami i osobní kontakt dívek mezi sebou navzájem
•
organizace společných aktivit zaměřených na vytváření společenství
•
integrace dívek s postižením
•
řešení konfliktů s vysvětlením
4. Hodnocení: •
hodnocení dívek na pedagogických poradách: -
chování, slušné vystupování
-
jednání v zátěžových a konfliktních situacích
-
ochota ke spolupráci
•
cílený osobní rozhovor
•
přímá zpětná vazba
•
anonymní anketa
•
schránka důvěry
3.2 Vytváření společenství Posláním domova je připravit společenství, kde každý má své místo. 1. Základní cíl •
Adaptace dívky na prostředí KDM
•
Vytváření přátelských vztahů a atmosféry
•
Získání schopnosti přijímat druhé i s odlišnostmi
2. Kompetence •
Dívka se zdravým způsobem separuje od rodičů
•
Dívka se dokáže podřídit dennímu režimu a zároveň svobodně vyjádřit své výhrady a pochybnosti
•
Dívka si vytváří zdravé studijní návyky
•
Dívka se učí poznávat odlišnosti, schopnosti a omezení druhých a respektovat je
•
Dívka si tvoří své zdravé hranice a učí se respektovat hranice druhých
•
Dívka je schopna budovat nové vztahy a přátelství, udržovat stávající vztahy a zároveň mít zdravou míru autonomie a závislosti
•
Dívka si je vědoma principu subsidiarity a respektuje autoritu
•
Dívka přijímá lidi s handicapem
•
Dívka dokáže otevřeně a čestně komunikovat s druhými
3. Výchovné strategie •
Zahájení nového školního roku a schůzka s rodiči
•
Celodomovní shromáždění
•
Seznámení s vnitřním řádem KDM
•
Možnost rozhovoru s vychovateli
•
Cílené působení vychovatelů k vytváření společenství na pokojích
•
Zájmová činnost, kde spolupracují dívky z různých škol a sociálních prostředí
•
Společné akce pro celý KDM
•
Působení vychovatelů ke vzájemné spolupráci dívek při úklidu a přípravě na vyučování
4. Hodnocení •
Vyhodnocení společných akcí
•
Anketa, dotazník
•
Pravidelné hodnocení dívek na pedagogických poradách
3.3 Rozvoj osobnostních předpokladů 1. Základní cíl •
Rozvoj osobnosti dívky přiměřeně věku a individuálním schopnostem a to po stránce tělesné, duševní i duchovní
•
Rozvoj sebepoznání a sebehodnocení dívky
2. Kompetence •
Dívka zná a akceptuje své dary, schopnosti i omezení v oblasti tělesné, duševní i duchovní
•
Dívka akceptuje dary, schopnosti i omezení druhých lidí
•
Dívka umí tyto dary zdravým způsobem používat a to i pro dobro společenství
•
Dívka je motivovaná k práci na sobě a své zralosti, prohlubuje schopnost introspekce
•
Dívka zdravým způsobem pečuje o své tělo (zdravé a pravidelné stravování, přiměřené oblékání) a učí se ho přijímat v průběhu dospívání
•
Dívka si dokáže sama hlídat rovnováhu mezi učením, volným časem a odpočinkem
•
Dívka prohlubuje schopnost kritického myšlení
•
Dívka si nachází správnou míru mezi autonomií a závislostí
•
Dívka postupně získává zralý vztah k autoritám
•
Dívka je schopna přijmout zpětnou vazbu a konstruktivní kritiku a dát ji i druhým
•
Dívka dokáže vstupovat do konfliktů a úspěšně je řešit, chápe konflikt jako místo vytváření vztahů
•
Dívka prohlubuje poznávání svých emocí, učí se je přijímat a korigovat ve vztahu k sobě i k ostatním
•
Dívka kultivuje své estetické vnímání
•
Dívka je schopna začlenit se a žít ve společenství, zároveň si je vědoma své individuální hodnoty a odlišností svých i jiných
•
Dívka rozvíjí schopnost týmové práce a své komunikačních dovednosti
•
Dívka si je vědoma nutnosti duchovního života pro zdravý rozvoj osobnosti a je schopna takový život vést
3. Výchovné strategie •
Hledání osobnostních rysů dívek (temperament, charakter, talenty, limity), rozvíjení kladných stránek osobnosti
•
Povzbuzování dívek k práci na svém sociálním a osobnostním rozvoji
•
Cílené vedení dívek - přijetí odpovědnosti za zdravý osobní styl včetně stravování a oblékání
•
Vytváření bezpečného a harmonického prostředí pro přípravu na vyučování, pro volný čas i odpočinek
•
Vytváření estetického prostředí
•
Společné aktivity ve skupině vrstevníků (vede dívku k poznání svých schopností a sociálních dovedností, včetně schopnosti týmové práce, komunikativnosti, schopnosti čelit konfliktním situacím a spolupráce)
•
Nabídka příležitostí ke kulturnímu a duchovnímu rozvoji (osobní rozhovory, společenské akce, kroužky, mše svatá, adorace)
•
případná nabídka psychologické a pedagogické pomoci
4. Hodnocení •
denní záznamy vychovatelů a systematické předávání informací
•
zpětná vazba přímá i nepřímá a konstruktivní kritika (vlastní poznání)
•
vedení k autoevaluaci
3.4 Rozvoj kompetence k učení 1. Základní cíl •
Schopnost dívek samostatně, zodpovědně a soustavně se připravovat na vyučování
•
Samostatné získávání informací a učení se v průběhu celého života (Školský zákon 561/204 §2a)
2. Kompetence •
Dívka se dovede samostatně a zodpovědně připravit na vyučování
•
Dívka přijímá vlastní zodpovědnost za své studijní výsledky a dokáže o nich čestně a otevřeně hovořit se svými rodiči a vychovateli
•
Dívka si dokáže zvolit svůj vlastní osobní efektivní styl studia a akceptovat své vlastní tempo
•
Dívka je schopna využívat dostupné prostředky, které jí pomáhají při studiu
•
Dívka umí samostatně vyhledávat informace a používat různé informační zdroje (knihovna, internet, aj.)
•
Dívka umí požádat o pomoc při svých studijních problémech a hovořit o nich
•
Dívka rozvíjí svůj osobní zájem o sebevzdělávání
•
Dívka se učí respektovat učební styl a potřeby svých spolubydlících
•
Dívka dovede využít ke svému sebevzdělávání i volnočasové aktivity
3. Výchovné strategie •
Soustavné vedení dívek k samostatné a odpovědné přípravě na vyučování
•
Spolupráce se školami a rodiči
•
Zvláštní pozornost dívkám v prvním ročníku a dívkám se speciálními potřebami
•
Konzultace s dívkami, aby se naučily efektivně a pravidelně učit způsobem, který jim nejlépe vyhovuje a využívat k tomu dostupné prostředky
•
Možnost využití knihovny, studoven, počítačů, televizorů, videa a DVD přehrávačů i s vybavenou videotékou, klavírů a fit-centra. K dispozici je rovněž denní tisk a časopisy. V blízkosti KDM je internet a kopírka
•
Zajištění individuálního doučování dívek se studijními problémy ve spolupráci se školou a rodiči
•
V případě potřeby konzultace s pedagogicko-psychologickou poradnou
•
Nabídka volnočasových aktivit – pravidelné kroužky jazyků, výtvarné dílny, příležitostné kulturní, výtvarné i společenské akce, Klub mladého diváka a nabídka duchovních akcí.
4. Hodnocení •
Kontrola studijních výsledků
•
Pravidelné vyhodnocování školní klasifikace dívek
•
Pravidelné osobní rozhovory s dívkami a dotazník na konci školního roku – hodnocení podmínek pro učení i využití volného času v KDM
•
Kontrola využití studijní doby u dívek se studijními problémy.
•
Sledování účasti dívek na zájmových aktivitách.
3.5 Rodinná výchova 1. Cíl: •
Příprava dívek k rodinnému životu
•
Příprava k vytváření zdravých vztahů mezi ženou a mužem
•
Příprava k odpovědnému přístupu k výchově vlastních dětí
2. Klíčové kompetence: a) Komunikace •
Dívka umí komunikovat se svým okolím ve všech situacích
•
Dívka je schopna komunikovat s osobou v sociální hierarchii výše postavenou
•
Dívka otevřeně komunikuje o svých problémech týkajících se rodinného zázemí
•
Dívka dokáže bez bariér komunikovat s osobou opačného pohlaví
b) Orientace •
Dívka dovede rozlišit pozitivní a negativní hlediska partnerských vztahů
•
Dívka rozpozná zdravý partnerský vztah od nezdravého
•
Dívka se orientuje ve společenských hodnotách založených na křesťanství
c) Empatie •
Dívka je schopná rozpoznat a pochopit potřeby druhé osoby
d) Hodnocení •
Dívka umí objektivně hodnotit problémy vyplývající ze vztahů se svým partnerem
•
Dívka je schopna hodnotit svoje postavení ve vztazích k druhým lidem (partner, rodiče, …)
•
Dívka objektivně reflektuje„všechny životní situace“
e) Odpovědnost •
Dívka přijímá zodpovědnost za plnění svých povinností
•
Dívka odpovědně přistupuje k povinnostem vyplývajícím z jejího partnerského vztahu
•
Dívka má odpovědný vztah k aspektům svého sexuálního života (optimálně dle křesťanské morálky)
•
Dívka plní odpovědně povinnosti ke svým rodičům
f) Emoční inteligence •
Dívka je schopna zvládnout problémy vyplývající ze vztahů v domově mládeže
•
Dívka dokáže řešit problémy s rodiči
•
Dívka zvládá řešení problémů vyplývajících z jejích studijních povinností
•
Dívka je schopna emocionálně zvládnout problémy v partnerském vztahu
3. Výchovné strategie •
Mapování rodinného zázemí dívek
•
Cílené rozhovory o významu rodiny a roli ženy – matky
•
Konzultace problémů v partnerských (manželských) vztazích v rámci schopností pedagogů KDM
•
Aktivity zaměřené na prohlubování osobních vztahů a spolupráce mezi dívkami v KDM
•
Spolupráce s rodiči
•
Vytváření atmosféry podporující úctu k rodičům
•
Zvýšená pozornost dívkám z disfunkčních rodin
4. Hodnocení a) Oblasti hodnocení •
vztahují se k jednotlivým klíčovým kompetencím
b) Nástroje a časové rozvržení •
rozhovory s dívkami prováděné pedagogy KDM (průběžně během roku)
•
dotazník
3.6 Primární prevence sociálně patologických jevů 1. Cíl: Prevence sociálně-patologických jevů u dětí a mládeže je směrována do následujících oblastí: -
drogová závislost, alkoholismus a kouření;
-
kriminalita a delikvence;
-
virtuální drogy (počítače, televize, video);
-
patologické hráčství (gambling);
-
záškoláctví;
-
šikanování, vandalismus, a jiné formy násilného chování;
-
xenofobie, rasismus, intolerance.
V zásadě je prevence chápána ve třech rovinách: •
Široce založená primární prevence určená celé populaci, zejména té části, která není kriminálně riziková a ani narušená.
•
Sekundární prevence zahrnuje aktivity zaměřené na kriminálně rizikové jedince a skupiny, u kterých je zvýšená pravděpodobnost, že se stanou nositeli závadové činnosti, i na ty , u nichž je vyšší pravděpodobnost, že se stanou jejími oběťmi.
•
Terciární prevence usiluje o léčení, resp. zabránění recidivy u těch, kteří jsou již negativními jevy zasaženi. Prevence se zaměřuje na sociální prostředí, příčiny a podmínky vzniku závadového jednání a jeho recidivy. Jakýkoli systémový přístup k problémům dětí a mládeže musí obsahovat všechny tyto složky.
(podle knihy: PÁVKOVÁ J. a kol.: Pedagogika volného času, Praha: Portál s.r.o. 2002, str. 41) 2. Výchovné strategie •
Zajištění pestré nabídky volnočasových aktivit v bezpečném prostředí
•
Návštěvní místnost – Křesťanská kavárna u sv. Ludmily jako bezpečné prostředí pro setkávání mladých lidí
•
Zprostředkování informací o nebezpečných způsobech chování a zvyšování právního povědomí dívek prostřednictvím volně dostupných informačních letáků, filmů, brožurek a odborných přednášek
•
V případě potřeby zajistíme ve spolupráci s rodiči konzultaci s odborníkem na konkrétné problém
•
Cílené začleňování dívek s postižením, či sociálním znevýhodněním
3. Hodnocení: •
hodnocení proběhlých akcí
•
služba v jídelně sleduje zda a jak dívky využívají návštěvní místnost
•
pravidelné porady vychovatelů a pololetní hodnocení jednotlivých dívek v osobních spisech
3.7 Ochrana životního prostředí pro trvale udržitelný rozvoj, bezpečnost a ochrana zdraví (Zákon 261/2004 §2 odst.2G) 1. Cíl: •
Rozvoj pozitivního a zodpovědného vztahu k životnímu prostředí
•
Převzetí osobní odpovědnosti za bezpečnost a zdraví své i ostatních
Rozvoj vztahu k životnímu prostředí je nedílnou složkou celkového rozvoje osobnosti. Zodpovědnost za životní prostředí vede dívky k rozumnému zacházení s energiemi, vodou, teplem i odpadem. Snažíme se vytvářet v KDM čisté a estetické prostředí a vedeme dívky k převzetí odpovědnosti za své životní prostředí. Zároveň dbáme na pravidelná školení BOZP a požární ochranu a v rámci primární prevence zajišťujeme dívkám odborné přednášky o bezpečném chování. 2. Výchovné strategie •
třídění odpadu
•
cílené vedení k vytváření estetického prostředí
•
pravidelné proškolení v oblasti BOZP
•
nácvik evakuace budovy
•
pravidelný denní a jednou za tři týdny generální úklid (viz Vnitřní řád KDM)
3. Hodnocení : •
Kontrola účasti na školení
•
ověření, zda dívky třídí odpad
•
pravidelná kontrola úklidu a její měsíční vyhodnocování
•
hodnocení cvičného poplachu
4. Hodnocení práce výchovného týmu •
Každý vychovatel vypracuje celoroční plán práce, který pololetně písemně vyhodnotí a odevzdá vedoucí vychovatelce
•
Průběžné hodnocení úkolů na poradách každý týden a na pedagogických radách čtvrtletně
•
Každodenní hodnocení vedením hlášení
•
Hodnocení vychovatelů vedoucí vychovatelkou
•
Každoroční anketa prostřednictvím jíž mohou ubytované dívky hodnotit svou spokojenost na KDM. Tato anketa je dívkám rozdána na posledním celodomovním shromáždění ve školním roce
5. Naše vize a plány do budoucna •
Vybavení KDM: V KDM chybí připojení na internet a rádi bychom ho našim dívkám co nejdříve zajistili.
•
Uvědomujeme si důležitost mezilidských vztahů, proto bychom chtěli do budoucna více podporovat seznamovaní dívek mezi sebou a vzájemnou kooperaci zvláště v rámci jednotlivých pater.
•
Chceme dívky povzbudit ke službě druhým – budeme zprostředkovávat informace a kontakty na různé dobrovolnické služby a neziskové organizace a nabízet dívkám možnost zapojit se do různých aktivit
Vydáno v Praze dne 16.6.2008
