ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Název školního vzdělávacího programu:

„CESTUJEME ZA DUHOU“

Motto: „Děti neznají ani minulost, ani budoucnost a co nám dospělým se stává zřídka užívají přítomnost.“

Jean de La Bruyere

Inovace k 1.9.2016

3

Obsah 1.

2.

Identifikační údaje .............................................................................................................. 3 1.1.

Název školního vzdělávacího programu ...................................................................... 3

1.2.

Údaje o škole ............................................................................................................... 3

1.3.

Zřizovatel školy ........................................................................................................... 3

1.4.

Platnost dokumentu ..................................................................................................... 4

Obecná charakteristika školy ............................................................................................. 4 2.1. Historie školy .................................................................................................................. 4 2.2. Rekonstrukce školy ......................................................................................................... 4 2.3. Současnost ....................................................................................................................... 4 2.4. Řízení mateřské školy ..................................................................................................... 5

3. Podmínky vzdělávání ............................................................................................................. 6 3.1. Věcné podmínky ............................................................................................................. 6 3.2. Hygienické podmínky ..................................................................................................... 7 3.3. Psychosociální podmínky ................................................................................................ 7 3.4. Organizační zajištění chodu ............................................................................................ 8 3.5. Podmínky vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami ................................ 9 3.6. Podmínky vzdělávání dětí mimořádně nadaných .......................................................... 10 4. Spolupráce ............................................................................................................................ 10 4.1. Spolupráce se ZŠ ........................................................................................................... 10 4.2. Spolupráce s rodiči ........................................................................................................ 11 4.3. Spolupráce s obecním úřadem ....................................................................................... 11 4.4. Ostatní spolupráce ......................................................................................................... 12 5. Organizace vzdělávání ......................................................................................................... 12 5.1. Podmínky přijímání dětí: ............................................................................................... 12 5.2. Režim dne ...................................................................................................................... 13 5.3. Pravidelné akce ............................................................................................................. 14 6. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 15 6.1. Hlavní cíle předškolního vzdělávání ............................................................................. 15 6.2. Celoroční projekt EVVO ............................................................................................... 16 6.3. Primární prevence ......................................................................................................... 17 6.4. Metody a formy práce ................................................................................................... 17 7. Vzdělávací obsah.................................................................................................................. 18 4

7.1. Vzdělávací oblasti (integrované bloky) ......................................................................... 18 8.

Evaluační systém .............................................................................................................. 30

5

1. Identifikační údaje 1.1. Název školního vzdělávacího programu „Cestujeme za duhou“ - Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (dále jen ŠVP), zpracovaný podle RVP PV.

Číslo jednací: 56/2015/ZŠ a MŠ

1.2. Údaje o škole Název školy:

Základní škola a Mateřská škola Tatce

Adresa:

Ke Hřišti 195, 289 11 Tatce

Telefon:

325 595 567

E-mail:

[email protected]

Ředitelka školy:

Mgr. Hana Vlčková

Právní forma:

příspěvková organizace

IČO:

71005765

Web:

www.zstatce.cz

Zpracovatel ŠVP:

Mgr. Jana Zukerová, Lenka Čechová

1.3. Zřizovatel školy Obec Tatce Adresa:

Podedvorem 81, 289 11 Tatce

Telefon:

325 595 554

Web:

www.tatce.cz

E-mail:

[email protected]

Zařazení do sítě škol: IZO: 600050670

3

1.4. Platnost dokumentu Platnost dokumentu: od 1.9. 2015 Projednání a schválení na pedagogické radě dne: 26.8.2015, 29.8.2016

2. Obecná charakteristika školy 2.1. Historie školy Základní škola a mateřská škola sídlí společně v jedné budově. Budova školy byla postavena v sedmdesátých letech jako dvoutřídní mateřská škola. Pro malý počet žáků byla v roce 1991 na základě rozhodnutí obecního zastupitelstva z části budovy zřízena jednotřídní základní škola. Ve školním roce 1994-95 byla základní škola stavebními úpravami rozšířena na dvoutřídní.

2.2. Rekonstrukce školy V roce 2010 byl na školní zahradě vystavěn díky dotaci z grantového programu TPCA Partnerství pro Kolínsko víceúčelový celodřevěný altán, sloužící pro různé aktivity dětí a občanů obce Tatce. V roce 2014 proběhla rozsáhlá rekonstrukce školní zahrady. Na zahradě byly vybudovány nové dětské herní prvky. Projekt byl realizován pod názvem „Zahrada v přírodním stylu“. Škola získala finanční prostředky z Operačního programu Životní prostředí. V roce 2014 prošla rekonstrukcí budova školy. Budova byla zateplena a získala novou fasádu. Prostory MŠ byly vymalovány a došlo k odhlučnění stropů. V roce 2015 proběhla celková rekonstrukce dětské umývárny, WC, vody, topení, elektroinstalací a odpadů. V roce 2016 byla realizována rekonstrukce malé kuchyňky, která získala nové obklady a novou kuchyňskou linku. Cílem je, aby škola odpovídala moderním trendům a poskytovala podnětné a příjemné prostředí.

2.3. Současnost Základní škola a mateřská škola sídlí společně v jedné budově. Mateřská škola je jednotřídní s celodenním provozem, s kapacitou 28 dětí. ZŠ a MŠ má tyto části: 4

mateřskou školu, základní školu, školní družinu a školní jídelnu. Mateřská škola sídlí v přízemí, základní škola a školní družina v prvním poschodí, v hospodářském pavilonu se nachází školní kuchyně a jídelna. Škola stojí na okraji obce obklopena přírodou, je dostupná z hlediska autobusové dopravy z okolních vesnic. Mateřskou školu navštěvují kromě místních dětí i děti z okolních vesnic, především z obce Milčice, Skramníky a Hořany. Škola má v současné době zpracovanou projektovou studii na rozšíření školy o jednu třídu MŠ a jednu třídu ZŠ.

Základní škola IZO: 002002621

kapacita: 40 žáků

Mateřská škola IZO: 107515300 kapacita: 28 žáků Školní družina IZO: 113700407

kapacita: 30 žáků

Školní jídelna IZO: 102714690

kapacita: 100 strávníků

2.4. Řízení mateřské školy Ředitelka: Mgr. Hana Vlčková Vedoucí učitelka: Mgr. Jana Zukerová Učitelka: Lenka Čechová V mateřské škole pracují dvě učitelky, které se střídají na ranní a odpolední směnu. Obě učitelky jsou kvalifikované v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika. Ředitelka a vedoucí učitelka vytváří prostředí vzájemné důvěry a tolerance. Podporují spoluúčast zaměstnanců při rozhodování, respektují jejich názor. Povinnosti, úkoly a pravomoci všech pracovníků jsou jasně vymezeny v pracovní náplni. 

Vedoucí učitelka vypracovává ŠVP ve spolupráci s učitelkou.



Pedagogické pracovnice se řídí DVPP (dlouhodobým plánem vzdělávání ped. pracovnic), aktivně se vzdělávají prostřednictvím seminářů, kurzů, odborných časopisů a literatury, internetu (Informatorium, Učitelské noviny, www.predskolaci.cz, metodický portál RVP atd.).



Pravidelně probíhá evaluační činnost pedagogických pracovnic, která slouží jako zpětná vazba a nástroj dalšího rozvoje.

5



Učitelky zpracovávají pro každé dítě hodnocení. Smyslem hodnocení je posoudit současné schopnosti a znalosti dítěte, určení oblastí, na které je třeba se zaměřit a posouzení posunu dítěte v určitém časovém období.



Práce s dětmi probíhá podle Školního vzdělávacího programu, který je vypracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání.

3. Podmínky vzdělávání 3.1. Věcné podmínky Po vstupu do budovy mateřské školy se nacházíme v šatně, která byla v roce 2011 vybavena novými přihrádkami. V šatně jsou umístěny informační nástěnky pro rodiče a nástěnky pro vystavení dětských výrobků. Vedle šatny se nachází nově zrekonstruovaná umývárna se sociálním zařízením a sprchovým koutem. Po projití umývárnou se nalézáme ve třídě a v herně MŠ. Herna a třída je rozdělena pouze kobercem, na dostatečné oddělení odpočinkové části zde chybí odpovídající prostor. Třída MŠ je vybavena stolečky a slouží kromě hraní i ke stolování. V roce 2011 byl interiér doplněn novým nábytkem, odpovídajícím moderním trendům. V herně je k dispozici televizor, DVD, CD přehrávač a pianino. Lehátka sloužící k odpočinku dětí jsou umístěna za závěsem. Lůžkoviny jsou uloženy v oddělených větracích skříňkách. K herně a třídě patří 3 kabinety, jeden slouží pro uložení pomůcek a materiálů na výtvarnou a tvořivou výchovu, druhý pro pomůcky na cvičení, poslední je určen pro uložení hraček. Ze třídy MŠ je vstup do kanceláře, kterou využívá kromě učitelek i vedoucí školní jídelny. Výzdoba MŠ je pravidelně obměňována a doplňována, průběžně jsou dokupovány nové hračky a pomůcky. Hračky a didaktické pomůcky jsou uloženy na přístupném místě, děti si je berou dle dohodnutých pravidel. Hračky mohou děti samostatně využívat pro spontánní i řízené činnosti. Vnitřní uspořádání umožňuje volné hry dětí, odpočinek, osobní hygienu i tělesná cvičení.

6

3.2. Hygienické podmínky Hygienické podmínky v mateřské škole jsou v souladu s platnými předpisy. 

Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné časové intervaly.



Děti stolují přímo ve třídě, kam se dováží strava ze školní kuchyně. Děti pomáhají s přípravou stolování, jsou vedeny ke správnému způsobu stolování.



Je dodržován pitný režim – děti mají možnost se ve třídě kdykoliv napít.



Je zajištěn pravidelný režim dne. Režim dne umožňuje přizpůsobit organizaci činností potřebám a aktuální situaci.



Děti jsou každý den minimálně dvě hodiny venku (kromě nepříznivého počasí).



Děti mají dostatek volného pohybu i prostor pro hravé činnosti.



Je respektována individuální potřeba aktivity, spánku i odpočinku dětí.



Uspořádání prostoru umožňuje volné hry dětí, řízenou činnost, odpočinek, osobní hygienu i tělesná cvičení.



Je zajištěno řádné osvětlení a vytápění. Ložní prádlo se vyměňuje 1x za měsíc, ručníky se mění 1x týdně.



Teplota vzduchu je kontrolována teploměry, je zajištěno pravidelné větrání.

3.3. Psychosociální podmínky 

Nové dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci.



Pedagogické pracovnice respektují individuální potřeby dětí a reagují na ně.



Všechny děti mají rovnocenné postavení.



Učitelky se dětem individuálně věnují.



Způsob vedení dětí je podporující, s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte.



Učitelky navozují atmosféru důvěry, vedou k ohleduplnosti, toleranci, zdvořilosti, solidaritě, pomoci a podpoře. Dostatečně chválí a pozitivně hodnotí.



Děti jsou vedeny ke kamarádství.



Všichni pracovníci přispívají svým chováním a jednáním k tomu, aby se děti i ostatní dospělí cítili v MŠ dobře, spokojeně a bezpečně.



Na začátku školního roku jsou s dětmi domluveny pravidla vzájemného soužití. 7

3.4. Organizační zajištění chodu Mateřská škola je jednotřídní, s celodenním provozem, věkově heterogenní. Provoz je od 6.45 hod. do 16.30 hod. V MŠ pracují dvě pedagogické pracovnice, které se střídají na ranní a odpolední směnu. Činnosti probíhají skupinově nebo individuálně, spontánně nebo řízeně. Vše se přizpůsobuje potřebám a zájmům dětí. Pro děti s odkladem školní docházky je vypracován Individuální vzdělávací plán v souladu s RVP PV. Obsahová náplň je zpracována dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny, konkrétních potřeb dítěte a po konzultaci s rodiči. Rodičům nových dětí je nabízen adaptační režim – postupné zvykání na mateřskou školu. Příchody dětí: Rodiče přivádějí děti do MŠ do 8.00 hod., poté se budova zamyká. Po dohodě je možné přivést dítě i v jiný čas, v případě uzamčení vchodu použijí rodiče zvonek. Při příchodu předají rodiče dítě učitelce. Vyzvedávání dětí: Po obědě 12,30 – 12,45 hod. /dítě nesmí být přítomno v MŠ v době podávání hlavního jídla, pokud nemá přihlášený oběd/. Po odpolední svačině od 14,45 do 16,30 hod. Po dohodě je možné vyzvednout dítě v jiný čas. Děti mohou vyzvedávat pouze zákonní zástupci nebo zplnomocněné osoby na základě písemného souhlasu. Za bezpečnost dětí odpovídají po celou dobu pedagogické pracovnice, a to od doby převzetí od zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby, až do doby předání zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. Pedagogická pracovnice předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření zákonného zástupce dítěte. 

Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně - preventivní pohybové aktivity a logopedické chvilky.



Pedagogické pracovnice se plně věnují dětem a jejich vzdělávání.



Nově příchozím dětem je umožněn adaptační režim dle potřeb jednotlivých dětí.



Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. 8



Děti mají dostatek prostoru i času pro spontánní hru.



Je zajištěn každodenní pobyt venku /s výjimkou nepříznivého počasí/ - školní zahrada, vycházky do vesnice a okolí.



Aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě, experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem.



Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se činností v různě velkých skupinách.



V době odpočinku jsou dětem předčítány pohádky, děti odpočívají na lehátkách, pokud neusnou, jsou jim nabízeny klidové zájmové aktivity. Po odpočinku nechávají děti pyžama a lůžkoviny ustlané na lehátkách.



Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí.



Ped. pracovnice respektují individuální vzdělávací schopnosti a možnosti dětí.



Pro realizaci plánovaných činností učitelky vytváří vhodné materiální podmínky.

3.5. Podmínky vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání všech dětí včetně dětí se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje podle ŠVP. Podpůrná opatření specifikují vybrané druhy podpůrných opatření, které mohou uplatnit ve výuce pedagogové s cílem podpořit vzdělávání žáka zejména změnou pedagogických postupů (např. úprava metod výuky, didaktické postupy a úpravy v kritériích hodnocení žáka apod.) Pravidla pro použití podpůrných opatření školou a školským zařízením stanovuje vyhláška č. 27/2016 Sb. Podpůrná opatření prvního stupně stanovuje mateřská škola. Od druhého stupně podpory jsou podpůrná opatření stanovována školským poradenským zařízením (dále jen ŠPZ) po projednání se školou a zákonným zástupcem dítěte. Pro děti s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování plánu pedagogické podpory (PLPP) a pro děti s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP). Důraz je kladen na navázání úzké spolupráce s rodiči těchto dětí, citlivou komunikaci a předávání potřebných informací. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími 9

potřebami spolupracuje učitel s dalšími odborníky, využívá služby školských poradenských zařízení.

Pravidla a průběh tvorby realizace PLPP: 

PLPP škola zpracovává samostatně.



Plán stručně popisuje, kde má dítě problémy, co se v postupech práce změní a jak se to promítne do metod práce, organizace vzdělávání i jeho hodnocení.



Pokud zvolené úpravy v práci nepovedou ani po 3 měsících k očekávané změně, obtíže budou pokračovat nebo se budou ještě zhoršovat, pak vysílá škola zákonného zástupce do školského poradenského zařízení. Pravidla a průběh tvorby realizace IVP:



IVP zpracovává škola na základě doporučení školského poradenského zařízení.

3.6. Podmínky vzdělávání dětí mimořádně nadaných Dětem mimořádně nadaným je zajištěn individuální přístup. Běžné aktivity dětí jsou doplňovány o další činnosti dle zájmů a mimořádných schopností, nebo nadání dítěte. Vzdělávací obsah je upraven tak, aby děti nebyly přetěžovány, ale zároveň byla zajištěna pestrost a šíře vzdělávací nabídky.

4. Spolupráce 4.1. Spolupráce se ZŠ MŠ aktivně spolupracuje se ZŠ především v rámci organizace různých akcí pro děti a veřejnost, výletů, besed, seminářů apod. Cílem spolupráce je mimo jiné i zajištění přirozeného přechodu dětí do 1. třídy základní školy. 

Společné vypracování ročního plánu akcí pro ZŠ a MŠ.



Akce školy vhodné pro děti z MŠ / výlety, kulturní akce, výchovně – vzdělávací a sportovní akce, besedy, exkurze.../ 10



Tematické akce k jednotlivým ročním obdobím /Drakiáda, Karnevalový rej, Čarodějnický rej, Den Země, rozloučení s předškoláky..../



Přechod dětí z MŠ do ZŠ - předškolní děti navštěvují žáky v 1. třídě, jsou přítomni při vyučování a podílejí se na akcích školy. Propojení základní a mateřské školy a účast na společných akcích hraje pro předškolní děti významnou roli, přechod do 1.třídy probíhá bez stresů a neznalosti prostředí.



Spolupráce se školskou radou – projednávání dokumentů školy, organizace školního plesu, besídek.

4.2. Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči probíhá formou: 

Informační schůzky - na začátku roku jsou rodiče seznámeni se Školním řádem a Školním vzdělávacím programem, s plánem akcí, organizačními záležitostmi apod.



Pedagog pravidelně podává rodičům informace o chování a jednání dětí, individuálních pokrocích. Individuální kontakt s rodiči je zajišťován dle potřeby. Pedagog respektuje přání rodičů a chová se dle zásad diskrétnosti v rámci rodinných záležitostí.



Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, na přípravě a organizaci tematických akcí.



Rodiče jsou seznámeni s výtvory dětí v MŠ – nástěnky, výstavky, výzdoba herny apod.



Nabídka pozvolné adaptace dětí.



Sponzorské dary

4.3. Spolupráce s obecním úřadem Zřizovatelem školy je obec Tatce. Spolupráce s obecním úřadem Tatce probíhá na velmi dobré úrovni. Příklady spolupráce: 

Vystoupení dětí ze ZŠ a MŠ (vítání občánků, Tatecká fošna, Svatomartinské posvícení, Masopust…).



Podpora ze strany obce na akcích pořádaných pro veřejnost ( besídky, karneval, ples...).



Úklid obce, čistění koupaliště a sázení stromů.



Zapůjčení sálu na školní akce ( karneval, besídky, vystoupení pro rodiče… ).



Účast zastupitelů obce na tematických akcí. 11



Sběr starého papíru

4.4. Ostatní spolupráce Další spolupráce probíhá: 

ZŠ a MŠ Bečváry, MŠ Adélka Nymburk, ZŠ Hořátev, MŠ Chrást (vzájemné návštěvy, sdílení nápadů, inspirace, účast na soutěžích…)



Pedagogicko – psychologická poradna, speciální - pedagogické centrum.



Knihovna v obci Tatce a v Pečkách (návštěvy dětí, prohlédnutí a zapůjčení knih a časopisů ).



Fotbalisté ( poskytnutí venkovních prostorů na akce pořádané školou).



Sbor dobrovolných hasičů Tatce.



Spolek Pro Tatce – společné akce pro veřejnost.



Dopravní hřiště v Kolíně – dopravní výchova.



Spolupráce s HZS Kolín – preventivní program Hasík.

5. Organizace vzdělávání 5.1. Podmínky přijímání dětí: Zápis k předškolnímu vzdělávání se koná v období od 2. května do 16. května. Informace o termínu zápisu jsou zveřejněny: nástěnky a webové stránky školy, obecní vývěska, obecní rozhlas. Průběh přijímacího řízení se řídí odpovídajícími zákony a vyhláškami. Mateřská škola přijímá všechny děti včetně dětí se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním postižením. O přijetí dítěte rozhoduje ředitelka školy podle § 34 zákona č.561/2004 Sb. Dle školského zákona se s účinností od 1. 9. 2016 předškolní vzdělávání organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let, nejdříve však pro děti od 2 let. S účinností od 1. 1. 2017 je předškolní vzdělávání od počátku školního roku, který následuje po dni, kdy dítě dosáhne pátého roku věku, do zahájení povinné školní docházky, povinné.

12

Školský zákon dále stanovuje přednostní přijímání dětí, které před začátkem školního roku dosáhnou nejméně čtvrtého roku věku (účinnost od 1. 9. 2017), nejméně třetího roku věku (účinnost od 1. 9. 2018). Děti se speciálními vzdělávacími potřebami je možné zařazovat do běžných tříd mateřských škol, nebo do tříd zřizovaných podle § 16 odst. 9 školského zákona, popřípadě škol zřizovaných podle § 16 odst. 9 školského zákona. Kritéria přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání: Kritéria přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání: 1) Předškolní věk dítěte (v souladu se zákonem 561/2004 Sb., § 34, odst. 4, jsou přednostně přijaty děti jeden školní rok před zahájením povinné školní docházky). 2) Přednostně jsou přijímány děti, které mají trvalé bydliště v obci Tatce. 3) Děti budou přijímány v pořadí od nejstaršího po nejmladší do počtu volné kapacity. Ředitelka má právo při přijímání dětí přihlédnout k důvodům zvláštního zřetele (zvlášť závažné sociální důvody). Do MŠ jsou přijímány pouze děti řádně očkované podle § 50 zákona 258/200Sb., o ochraně veřejného zdraví. O svém rozhodnutí ředitelka písemně informuje zákonné zástupce dítěte. Jedno oddělení v MŠ se zaplňuje do výše 24 dětí. Ředitelka školy má možnost zažádat o výjimku do počtu 28 dětí.

5.2. Režim dne

6.45 – 8.00

Příchod dětí do mateřské školy, předávání dětí učitelkám do třídy, spontánní zájmové aktivity

8.00 – 8.50

Pohybové aktivity, zájmové a řízené činnosti

8.50 – 9.20

Osobní hygiena, dopolední svačina

9.20 - 9.45

Volné činnosti a aktivity dětí řízené pedagogickými pracovníky zaměřené především na hry a zájmovou činnost, řízené aktivity

13

9.45 - 10.00

Osobní hygiena, příprava na pobyt venku

10.00 –12.00

Pobyt dětí venku, příp. náhradní činnost v případě nepříznivého počasí

12.00 -12.45

Osobní hygiena dětí, oběd, odchody dětí po obědě, příprava na odpočinek

12.45 -14.30

14.30 –15.00

Spánek a odpočinek dětí respektující rozdílné potřeby dětí, individuální práce s dětmi s nižší potřebou spánku a předškolní příprava. Osobní hygiena, odpolední svačina Volné činnosti a aktivity dětí zaměřené především na hry, zájmové činnosti

15.00 –16.30

a pohybové aktivity dětí, v případě pěkného počasí mohou probíhat na zahradě mateřské školy. Odchody dětí domů.

Uvedené časy jsou pouze orientační, veškeré činnosti a aktivity jsou v případě potřeby přizpůsobeny zájmům a potřebám dětí.

5.3. Pravidelné akce Mateřská škola se pravidelně účastní různých kulturních, vzdělávacích i zábavných akcí (divadla, odborné besedy zaměřené na prevenci, tematické akce atd.) Společné akce MŠ a ZŠ v jednotlivých měsících: Září

„Drakiáda“

Říjen

„Lampionová výprava a strašidelná stezka“

Listopad

Vystoupení na Svatomartinském posvícení Dopravní výchova - teorie

Prosinec

„Adventní jarmark a čertovské rejdění“ „Vánoční tvoření“ „Slavnostní rozsvěcení vánočního stromku“

Leden

Recitační soutěž 14

Únor

Masopust Školní ples

Březen

Dětský karneval

Duben

„Den země“ „Čarodějné rejdění“

Květen

Návštěva dopravního hřiště v Kolíně Škola nanečisto“ /návštěva předškolních děti v 1.třídě/ Tatecký divadelní minifestival

Červen

Dětský den Škola v přírodě Školní slavnost

Po celý rok využíváme aktuálních nabídek a plán akcí je průběžně doplňován. Společné akce probíhají v odpoledních hodinách.

6. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program s názvem: „Cestujeme za duhou“ je zpracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání ( RVP PV) a je základní osnovou pro práci pedagogických pracovnic. Školní vzdělávací program zahrnuje pestrou nabídku témat z různých oblastí, zároveň je zaměřen na environmentální výchovu a primární prevenci. Je přizpůsoben podmínkám mateřské školy v Tatcích. Dále umožňuje pedagogům realizovat své vlastní nápady a přizpůsobit témata prostředí venkovské mateřské školy, ochraně přírody, lidovým tradicím a zvyklostem.

6.1. Hlavní cíle předškolního vzdělávání Rámcové cíle v souladu s RVP PV jsou: 15

1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Klíčové kompetence: 

kompetence k učení



kompetence k řešení problémů



kompetence komunikativní



kompetence sociální a personální



kompetence činnostní a občanské

6.2. Celoroční projekt EVVO Jedním z cílů ŠVP je navázání úzkého vztahu k přírodě a k životnímu prostředí a vzbuzení zájmu o ochranu přírody. Z tohoto důvodu byl vložen do ŠVP celoroční projekt EVVO.

Celoroční projekt EVVO: „CO SE SKRÝVÁ ZA BLUDNÝM KOŘENEM“ Projekt je motivován hledáním ztracené cesty, při které děti zblízka poznávají les i jeho obyvatele. Děti z mateřské školy na své vycházce nešťastnou náhodou překročily bludný kořen a zničehonic se ocitly v neznámém světě, který se vůbec nepodobal žádnému známému místu. Nevěděly, že je čekají dlouhé dny, které přinesou strasti, ale i zajímavé a nevšední zážitky. Potkají spoustu zvířátek a jiných bytostí, které jim pomohou, poradí cestu a od nichž se také dozvědí mnoho nového o přírodě. Než se dostanou domů, budou se toho muset ještě hodně naučit. Každý měsíc je čekají úkoly, hry a další aktivity na určité téma. Témata dle jednotlivých měsíců : 1. Kouzelné bylinky 2. Stromoví skřítci 3. Tajemství dřeva 16

4. Slunko, déšť a plískanice 5. Kamarádi v nouzi 6. V bludišti stop 7. Zelené vlasy děda Vševěda 8. Vodní breberky 9. Sluníčková louka

6.3. Primární prevence Cílem primární prevence obsažené v rámci školního vzdělávacího programu je: 

podporovat zdravý životní styl dětí, upevňovat kladný vztah ke svému tělu



upevňovat a rozvíjet kladný vztah k životnímu prostředí



naučit děti přivolat pomoc a orientovat se v integrovaném záchranném systému



předcházet šikaně – jejím projevům, stádiím a formám, předcházet projevům xenofobie a rasismu



posilovat a rozvíjet zdravé vrstevnické vztahy, řešit své konflikty a nedorozumění dohodou



aktivizovat děti k pravidelným sportovním a zájmovým činnostem



podporovat zdravé sebevědomí dětí, upevňovat základní pravidla a hodnoty společenského chování



bezpečnost v dopravním provozu

Primární prevence se prolíná napříč celým školním vzdělávacím programem, je zahrnuta např. v podtématech Bráníme se bacilům, Chráníme naši planetu, Všichni jsme kamarádi, Moje rodina, Kdo nás chrání, Děti pozor červená atd. Kromě týdenních integrovaných bloků se děti účastní i různých odborných přednášek a praktických ukázek z této oblasti.

6.4. Metody a formy práce  Respektujeme individuální zvláštnosti a potřeby každého dítěte.  Vzdělávání probíhá formou hry ve skupinách, ale také formou činností.  Podporujeme přirozenou dětskou zvídavost a potřebu stále něco objevovat.  Uplatňujeme metody prožitkového a kooperativního učení. 17

 Nové poznatky dětem předáváme nenásilnou formou, přirozeně během her a činností. Při výběru hry nebo činnosti necháváme dětem možnost vlastní volby podle zájmu.  Vedeme děti ke vzájemné spolupráci, komunikaci a respektu k druhému.  V rámci činností se zaměřujeme na oblast pohybovou, hudební, tvořivou, dramatickou, provádíme různé pokusy a experimenty.

7. Vzdělávací obsah 7.1. Vzdělávací oblasti (integrované bloky) 1.

Biologická – Dítě a jeho tělo

2.

Psychologická – Dítě a jeho psychika

3.

Interpersonální – Dítě a ten druhý

4.

Sociálně – kulturní – Dítě a společnost

5.

Environmentální – Dítě a svět

Vzdělávací oblasti se vzájemně prolínají v integrovaných blocích. Jednotlivá témata jsou zpracována formálně na školní měsíce, ale v praxi nejsou pevně ohraničena. Jejich časovou délku určuje zájem dětí a šíře daného tématu. Podtémata obsahují návrhy okruhů námětů pro denní nabídku vzdělávacích činností pro děti, tyto návrhy si učitelky dále zpracovávají na konkrétní činnosti.

Září – měsíc poznávání a kamarádství Tématický blok pro adaptační období. Budeme se vzájemně poznávat, naučíme se jména kamarádů. Seznámíme se s pravidly bezpečnosti a společného soužití v MŠ, poznáme prostředí školy a její okolí, učitelky.

Dílčí vzdělávací cíle:  usnadnit dětem adaptaci na nové prostředí mateřské školy  seznámit děti s prostředím mateřské školy i školní zahrady, s novými kamarády a se zaměstnanci mateřské školy  nastolení a spoluvytváření pravidel chování a jednání  osvojení základních poznatků o místě, kde dítě žije 18

 správné stolování, hygienické a zdvořilostní návyky  osvojení si přiměřených praktických dovedností Nabízené činnosti: o z oblasti osobní hygieny, stolování o zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití o spontánní hra a oblíbené činnosti o přirozené pozorování prostředí o manipulační s pomůckami a náčiním o zapojování do kolektivních činností o seznámení s hračkami, didaktickými pomůckami, výtvarným materiálem Očekávané výstupy:  odloučení od rodičů na krátkou dobu  praktická a bezpečná orientace v prostorách mateřské školy  vést ke zdravým životním návykům a postojům  učit se sebeobslužným dovednostem  při vycházkách získávat orientaci v obci  poznat ovoce podle vzhledu, chuti, vůně a hmatu  chápat význam pro zdraví člověka

Podtémata:  Hurá do školky  Všichni jsme kamarádi  Moje rodina  Čas zralých jablíček

EVVO : Kouzelné bylinky (seznámit se s léčivými bylinkami, některé vylisovat, připravit si kouzelný léčivý lektvar – např. šípkový čaj proti kašli, či šťávu z bezových květů).

Říjen – barevný podzim Pokračovat v adaptaci na mateřskou školu. Pozorování podzimní přírody, změn počasí v souvislosti se střídáním ročních dob. Uvědomovat si pracovní činnosti důležité pro toto 19

období. Sledovat práci lidí na zahradě i na poli. Učit se využívat přírodní materiál. Vyzkoušet si činnosti typické pro toto období - pouštění draků. Dílčí vzdělávací cíle: 

rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností



podporovat dětská přátelství



osvojovat si poznatky o proměnách přírody



spoluvytvářet bezpečné prostředí Nabízené činnosti:

o vyprávění podle nabízených obrázků, recitace o činnosti zaměřené na pozorování přírody o praktické - pokusy, experimentování v rámci polytechnické výchovy o tvůrčí a výtvarné o poučení, jak se chránit v nebezpečných situacích, praktické ukázky Očekávané výstupy:  samostatné vyjadřování dětí  spolupracovat s ostatními  přizpůsobovat se společnému režimu  porozumět, že vše se mění a vyvíjí

Podtémata:  My jsme malí zahradníci  Podzim je malíř  Drak, vyletěl si do oblak  Strašidel se nebojíme EVVO : Stromoví skřítci (určovat přírodniny, sbírat je, vyrobit si stromového skřítka, nasbírat zvířátkům zásoby na zimu – lesní plody, kaštany, bukvice...).

20

Listopad - měsíc padajícího listí Všímat si, jak se příroda ukládá k zimnímu spánku. Pokračovat ve sběru a využití přírodnin, poznávat jejich názvy, barvy a tvary. Seznámit s lidovými tradicemi spojenými s příchodem zimy. Připravovat se na příchod Mikuláše a čerta. Dílčí vzdělávací cíle: 

posilovat přirozené poznávací city /zvídavost, radost, zájem../



rozvíjet fyzickou zdatnost a pohybové schopnosti



rozvoj estetické a tvůrčí činnosti



naučit se rozpoznat nebezpečí a reagovat na něj Nabízené činnosti :

o záměrné pozorování a popis pozorovaného o seznamující s náčiním a jeho praktickým používáním o psychomotorické hry o poslech pohádek, příběhů, veršů, dramatizace Očekávané výstupy: 

umět přivolat pomoc, vědět jak se zachovat v případě nebezpečí



získávat povědomí o bezpečném chování



pracovat ve skupině, domluvit se, navzájem se tolerovat, společně řešit problémy



poznat krásu lidových tradic a moudrost lidových pranostik



naučit se krátké texty básní a písní – podpora předčtenářských dovedností

Podtémata:  Objevujeme dary podzimu  Svatý Martin přijíždí  Co umí vítr a déšť  Kdo nás chrání EVVO : Tajemství dřeva (naučit děti šetřit s papírem - tímto šetříme naše stromy, popsaný papír správně třídit, aby mohl vzniknout nový. Vyzkoušet si výrobu vlastního ručního papíru a frotáž kůry). 21

Prosinec - měsíc splněných přání Seznámit se s tradicí „mikulášské nadílky“. Připravovat se na oslavu vánočních svátků, předvánoční čas pojmout jako „těšení se na Ježíška“. Přiblížit vánoční tradice a zvyky. Navodit atmosféru vánoc výzdobou třídy. Připravit vystoupení pro rodiče. Dílčí vzdělávací cíle: 

rozvoj kulturně - estetických dovedností



posilovat prosociální postoje



vytvářet kladný vztah k materiálním hodnotám



upevňovat si povědomí o mezilidských hodnotách



zdokonalovat v rozvoji koordinovaných pohybů Nabízené činnosti:

o

činnosti seznamující se zvyky a tradicemi

o

aktivity podporující sbližování

o

činnosti přibližující svět dospělých

o

pohybové, zdravotně zaměřené

o

lokomoční činnosti / chůze, běh / Očekávané výstupy:



uvědomit si krásu lidových tradic



Mikulášská besídka pro děti a rodiče



spolupracovat na výzdobě našeho prostředí



zachovávat správné držení těla

Podtémata:  My se čertů nebojíme  Přišel k nám Mikuláš  Vánoční ladění  Ježíšek je za dveřmi

22

EVVO: Slunko, déšť a plískanice (Týden věnovat pozorování počasí a změny si zaznamenávat do tabulky, vymyslet si vlastní symboly pro označení počasí, pokud jsou sněhové podmínky - pokusy se sněhem).

Leden - měsíc ledu a mrazu Začátek měsíce patří vzpomínkám na Vánoce. Objasnění další lidové tradice - průvod tříkrálový. Připomenout si hlavní znaky zimy. Rozšířit poznatky o vlivu zdraví a nemoci, o otužování, správném oblékání dle ročního období. Naučit se pečovat o své zoubky. Postarat se o krmení ptáčků v naší školní zahradě. Pozorování ptáků u krmítek. Dílčí vzdělávací cíle:  osvojit si některé dovednosti, předcházející čtení a psaní  rozvoj užívání všech smyslů  bezpečný pohyb po sněhu i ledu, na rovině i šikmé ploše  podporovat výchovu ke zdraví, vytvářet zdravé životní návyky  osvojit si poznatky o svém těle  aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí Nabízené činnosti: o grafické napodobování symbolů, tvarů a čísel o činnosti směřující k prevenci úrazu o situace, při kterých respektujeme druhého o zaměřené na osvojování rolí, do kterých se dítě přirozeně dostává Očekávané výstupy: 

osvojit si elementární poznatky o znakových systémech a jejich funkci



uvědomit si, co je zdravé a co škodí



mít povědomí o významu péče o zdraví



respektovat potřeby druhého

Podtémata:  Průvod tříkrálový 23

 Paní zima jede  Bráníme se bacilům  Zuby, zoubky, zoubečky EVVO: Kamarádi v nouzi ( polytechnická výchova - vyrobit závěsné krmítko pro ptáčky v nouzi, rozeznávat co do krmítka patří a co ne, seznámit se s těmi ptáky, kteří u nás přezimují a též s těmi, co na zimu odlétají).

Únor - měsíc veselí a maškarád Seznámení dětí s lidovými tradicemi v období masopustu. Připravit se na průvod výrobou masek a papírových čepic Společně prožívat radost, humor a veselí tohoto období. Rozšiřovat znalosti dětí o předmětech denní potřeby, správně je pojmenovat, znát jejich typické vlastnosti, účel, manipulaci s předměty, zkoumání jejich vlastností. Seznámení se zimními sporty. Dodržení pravidel bezpečnosti při zimních sportech. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky  rozvoj povědomí o technickém prostředí  rozvoj dovednosti vyjadřovat aktivní postoj k životu  poznat hodnoty kulturního dědictví a tradic  rozvoj fyzické zdatnosti Nabízené činnosti: o sezónní – hry se sněhem o praktické, manipulace s různými materiály (lepidlo, papír..) o hudebně pohybové, sportovní o projektový den - Masopust o pohybové lokomoční (lezení, skoky) o zdravotně zaměřené Očekávané výstupy: 

sladit pohyb s rytmem, zpěvem a hudbou



uplatnění vlastního vkusu při výrobě masky 24



využít dramatizace, sehrání rolí při masopustním průvodu vesnicí

Podtémata:  Z pohádky do pohádky  Masopustní rej  Řemesla za starých časů  Cesta do pravěku

EVVO: V bludišti stop (rozeznávat zvířecí stopy v lese, vyrobit si sádrové odlitky stop se stopami zvířat, donést zvířatům do krmelce potravu).

Březen - měsíc probouzející se přírody Loučení se zimou, přivítání příchodu jara. Příroda se probouzí, vysvětlit důležitost půdy, vzduchu, světla, vody a tepla pro rostliny a jejich růst, pozorovat přílet ptáků. Seznámit se s jarními svátky, tradicemi a zvyky. Připravit se na Velikonoce, připravit velikonoční výzdobu. Pěstovat kladný vztah ke knize.

Dílčí vzdělávací cíle: 

Vyjadřovat svou představivost a fantazii



Vytvářet pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou



Navazovat kontakt s dospělými



Podporovat zájem o učení



Rozvoj jemné motoriky, koordinace ruky a oka Nabízené činnosti:

o

manipulace s různými přírodními materiály

o

činnosti podporující důležitost vztahu mezi lidmi

o

seznamování se základními matematickými pojmy

o

hry s míčem, hry s netradičním náčiním

o

prohlížení knih a encyklopedií, návštěva místní knihovny Očekávané výstupy: 25



společně prožít tradici velikonoc



přirozeně komunikovat



chápat základní matematické pojmy



házet a chytat míč



vést ke správnému zacházení s knihou

Podtémata:  Knížka je můj kamarád  Jak se slavily velikonoce

 Velikonoce svátky jara  Kouzlíme v zelené zahrádce

EVVO: Zelené vlasy děda Vševěda ( vytvořit si vlastní zahrádku, zasázet tam zeleninu a bylinky, pečovat o zahrádku, co potřebují rostliny k růstu – pokusy s travními semínky ve školce i na zahrádce, vypěstovat si vlastní

dekoraci na

velikonoce).

Duben - měsíc kouzel a čarování Přiblížit dětem svět pohádek. Pochopit svět příběhů a pohádkových hrdinů. Prostřednictvím pohádek navštěvovat různé kraje, proletět se do vesmíru. Seznámit se s lidovou tradicí „čarodějnic" a zvyky konanými v této době. Dílčí vzdělávací cíle:  podporovat pozitivní vztahy ke kultuře  rozvoj vnímání, naslouchání, porozumění  rozvoj interaktivní a komunikativní dovednosti  vytváření základů pro práci s informacemi 

vést k ochraně životního prostředí Nabízené činnosti:

o literární, poslech čteného slova, vyhledávání v knížkách o vlastní vyprávění pohádky, dramatizace, hádanky o činnosti zaměřené k vytváření pojmů 26

o předmatematické – porovnávání, třídění o pohybové, manipulační, cvičení s nářadím o projektové – Den Země, Čarodějnické rejdění Očekávané výstupy: 

sledovat příběh a pohádku, pochopit její obsah



převyprávět příběh vlastními slovy, hodnotit hrdiny z pohádek



zvládnout pohybové dovednosti při cvičení na nářadí



pochopit, že naše planeta je součástí vesmíru



naučit se třídit odpad

Podtémata:  Na skok za vodníkem  Chráníme naši planetu  Cestujeme do vesmíru  Čarujeme v naší školce

EVVO: Vodní breberky (pozorovat drobné vodní živočichy, poznat život ve vodě, čistit vodu v našem okolí, neplýtvat vodou a rozumně ji využívat pro svoji spotřebu).

Květen - měsíc putování za zvířátky Rozvíjet kladný vztah k rodičům a domovu, podporovat citové vazby. Povídat si o zvířatech, kde žijí a čím se živí. Rozlišit zvířata ve volné přírodě a zvířata domácí. Vypravit se za nimi do vsi, lesa, ale i do ZOO. Pozorovat jejich stopy a otisky. Připomenout si ochranu přírody. Poučit se o nebezpečí, která nám od zvířat hrozí. Dílčí vzdělávací cíle:  rozvoj jazykových dovedností /vnímání, porozumění/  rozvíjet kladný vztah k životnímu prostředí  rozvíjet citové vztahy, plně je prožívat  chránit bezpečí své i druhých 27

 zvládat prostorovou orientaci  rozvíjet kooperativní dovednosti Nabízené činnosti: o pracovní, tvořivé /modelování, stříhání, lepení, vytrhávání.../ o poslech a převyprávění příběhu o kladení otázek a hledání odpovědí, sdělování zážitků o společné hry, hry na téma rodiny, přátelství o pohybové, taneční, zvyšující obratnost a pohotovost Očekávané výstupy: 

připravit přání pro maminku



porovnávat velikost u zvířat



porovnávat rozdíly ve způsobu života zvířat domácích a žijících ve volné přírodě



uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky



přiřazovat, utvořit dvojice, trojice…

Podtémata:  Maminka má svátek  Cesta za zvířátky  Na návštěvě u včeliček a dalšího hmyzu  Na ptačích peříčkách

EVVO : Sluníčková louka (poznat, proč je některý hmyz užitečný, seznámit se se životem včel, návštěva včelaře…)

Červen - měsíc loučení Konec školního roku je ve znamení oslav, výletu a loučením před prázdninami. Užít si oslavu dne dětí netradičně v rámci mateřské školy. Dále navodit situace ve městě, dopravním provozu. Připomenout si bezpečné chování. Dílčí vzdělávací cíle: 28

 rozvíjet svoji samostatnost  prohlubovat schopnost postarat se o svoje věci  respektovat pokyny a dodržovat pravidla správného chování  zorganizovat jednoduchou hru  osvojovat si bezpečné chování v dopravním provozu  osvojení si elementárních poznatků o číslech

 poznávat jiné druhy přírodního prostředí Nabízené činnosti: o individuální i společné aktivity a hry o dramatické hry - verbální i neverbální o sportovní, turistika o poučení o nebezpečí na silnici o činnosti zaměřené na poznávání čísel - číselná řada o výlet za poznáním Očekávané výstupy:  chovat se bezpečně na ulici, umět vyhledat pomoc  zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí / terén, překážky /  prožít různé sociální role / kladné a záporné /  soustředit se, udržet pozornost  těšit se z příjemných zážitků

Podtémata:  Indiáni z prérie  Děti, pozor červená!  Barvičky, kam se podíváš  Loučíme se před prázdninami

EVVO: celoroční opakování, ochrana přírody, třídění odpadů.

29

8. Evaluační systém

Předmět evaluace

Metody evaluace

Časový plán

Odpovědnost

Soulad ŠVP s RVP PV

porovnání s RVP PV

1xročně

vedoucí učitelka

hospitace portfolia dětí fotodokumentace zpráva o činnosti MŠ

2xročně průběžně průběžně 1xročně

ředitelka, příp. vedoucí učit. učitelky MŠ učitelky MŠ vedoucí učitelka

Práce učitelů včetně sebereflexe

hospitace zpětná vazba nadřízený zpětná vazba rodiče

2xročně průběžně průběžně

ředitelka, příp. vedoucí učit. ředitelka rodiče

Pedagogická diagnostika

portfolia dětí indiv. hodnotící arch konzultace

průběžně 2x ročně dle potřeby

učitelky MŠ

Kvalita podmínek vzdělávání

záznamy z porad zpětná vazba rodiče

5xročně průběžně

ředitelka rodiče

Plnění cílů ŠVP Realizace obsahu vzdělávání (integrovaných bloků)

Během celého roku: 

vkládáme příspěvky a fotografie na webové stránky školy o činnosti a akcích ZŠ a MŠ



pořizujeme fotodokumentaci a videozáznamy



píšeme články do místního tisku - Náš region, Podlipanský zpravodaj



pořádáme veřejná vystoupení



vystavujeme práce dětí



organizujeme tematické rodinné akce

Evaluační systém v mateřské škole - hodnocení je prostředkem k hledání optimálních cest vzdělávání.

30

Zdroje použité při tvorbě ŠVP:  RVP pro předškolní vzdělávání  Manuál k přípravě ŠVP  Publikace z edice „Barevné kamínky“  „Kvalita, strategie a efektivita v řízení mateřské školy“ - autor Zuzana Bečvářová.  Seminář „Co se skrývá za bludným kořenem“ - lektorka Jana Modrá

Zpracovaly: Mgr. Jana Zukerová a Lenka Čechová vedoucí učitelka MŠ a učitelka MŠ

31