ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Oboru 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Schválil ředitel školy Ing. Břetislav Kábele a školská rada dne 3. října 2011 s platností od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem.

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy:

Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, České Budějovice, Rudolfovská 92

Adresa školy:

Rudolfovská 92, 372 16 České Budějovice, 372 16

Zřizovatel:

Jihočeský kraj

Název ŠVP:

Mechanizace a služby (2012)

Kód a název oboru vzdělání:

41-45-M/01 Mechanizace a služby

Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka vzdělávání:

4 roky

Forma vzdělávání:

denní

Datum platnosti:

1. září 2012

Jméno ředitele:

Ing. Břetislav Kábele

Telefonní spojení:

387 924 100 (ředitel školy), 387 924 111 (sekretariát)

Fax:

387 924 199

E-mailová adresa:

[email protected]

Adresa webu:

http://www.soscb.cz

2

OBSAH: 1

PROFIL ABSOLVENTA ŠVP .................................................................................. 6

1.1

Uplatnění absolventa v praxi: ...................................................................................................................... 6

1.2

Kompetence absolventa ................................................................................................................................ 7

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ...................... 12

2.1

Podmínky pro přijetí ke studiu .................................................................................................................. 12

2.2

Délka a forma vzdělávání ........................................................................................................................... 12

2.3

Zdravotní způsobilost ................................................................................................................................. 12

2.4

Pojetí a cíle vzdělávacího programu ......................................................................................................... 12

2.5

Charakteristika obsahových složek ........................................................................................................... 13

2.6

Klíčové kompetence .................................................................................................................................... 15

2.7

Průřezová témata ........................................................................................................................................ 16

2.8

Organizace výuky ....................................................................................................................................... 21

2.9

Metodické přístupy ..................................................................................................................................... 21

2.10

Strukturace vzdělávacího programu ......................................................................................................... 21

2.11

Hodnocení žáků a diagnostika ................................................................................................................... 21

2.12

Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami ...................................................................... 22

2.13

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci a požární prevence .................................................................... 23

2.14

Způsob ukončení vzdělávání ...................................................................................................................... 23

3

TRANSFORMACE RVP DO ŠVP .......................................................................... 24

3.1

Zaměření zemědělská mechanizace a služby ............................................................................................ 25

3.2

Zaměření dopravní a servisní služby ........................................................................................................ 27

3.3

Zaměření výpočetní technika a služby ...................................................................................................... 29

3.4

Zaměření dopravní a výpočetní technika ................................................................................................. 31

4

UČEBNÍ PLÁN ....................................................................................................... 33

4.1

Zaměření zemědělská mechanizace a služby ............................................................................................ 34

4.2

Zaměření dopravní a servisní služby ........................................................................................................ 35

4.3

Zaměření výpočetní technika a služby ...................................................................................................... 36

3

4.4

Zaměření dopravní a výpočetní technika ................................................................................................. 37

4.5

Přehled využití týdnů ve školním roce ...................................................................................................... 38

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ......................................................................................................................... 39 ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................................................ 45 NĚMECKÝ JAZYK ................................................................................................................................................. 70 OBČANSKOPRÁVNÍ NAUKA .............................................................................................................................. 83 ELEKTROTECHNIKA 1 ...................................................................................................................................... 102 ELEKTROTECHNIKA 2 ...................................................................................................................................... 107 MATEMATIKA ...................................................................................................................................................... 114 TĚLESNÁ VÝCHOVA .......................................................................................................................................... 120 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 1 .................................................................................. 126 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2 .................................................................................. 134 EKONOMIKA ........................................................................................................................................................ 145 ZEMĚDĚLSKÉ TECHNOLOGIE ....................................................................................................................... 151 STROJE A ZAŘÍZENÍ 1 ....................................................................................................................................... 157 STROJE A ZAŘÍZENÍ 2 ....................................................................................................................................... 166 MOTOROVÁ VOZIDLA ....................................................................................................................................... 173 SERVIS A OPRAVY .............................................................................................................................................. 182 SERVIS A OPRAVY CVIČENÍ ............................................................................................................................ 194 MECHANIKA ......................................................................................................................................................... 204 STROJNICTVÍ ....................................................................................................................................................... 210 DOPRAVA A MANIPULACE .............................................................................................................................. 217 TECHNICKÝ ANGLICKÝ JAZYK ..................................................................................................................... 227 ELEKTRONICKÉ POČÍTAČE ............................................................................................................................ 238 PRAXE ..................................................................................................................................................................... 243

5

POŽADAVKY NA ZABEZPEČENÍ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU246

5.1

Personální podmínky ................................................................................................................................ 246

5.2

Materiální podmínky ................................................................................................................................ 246

6

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY .................................................... 248

4

6.1

Úřad práce ................................................................................................................................................. 248

6.2

Vysoké školy a vyšší odborné školy ......................................................................................................... 248

6.3

Podnikatelská sféra ................................................................................................................................... 248

6.4

Rodiče a žáci .............................................................................................................................................. 248

7

AUTORSKÝ KOLEKTIV ...................................................................................... 249

5

1 PROFIL ABSOLVENTA ŠVP

Kód a název oboru: Název ŠVP: Stupeň vzdělání: Délka vzdělání: Forma studia: Datum platnosti:

41-45-M/01 Mechanizace a služby Mechanizace a služby Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní 1. 9. 2012

1.1 Uplatnění absolventa v praxi: 

Absolvent uvedeného oboru vzdělání zaměření zemědělská mechanizace a služby se uplatní jako obsluha zemědělské techniky, opravář zemědělské techniky, technik v zemědělských podnicích, soukromý zemědělec, poskytuje služby v oblasti zemědělské mechanizace. Absolvent nachází také uplatnění v mnoha odvětvích i mimo zemědělství jako servisní technik, automechanik, technik pojišťovny, obsluha složitých mechanizovaných prostředků, opravář strojů a zařízení, zástupce zahraničních prodejních firem, pracovník v oblasti skladování a distribuce náhradních dílů.



Absolvent uvedeného oboru vzdělání zaměření dopravní a servisní služby se uplatní jako servisní a dopravní technik, dispečer dopravy, znalec a technik pojišťovny, soukromý autodopravce, zástupce zahraničních prodejních firem, obsluha dopravních prostředků, strojů a zařízení pro manipulaci s materiálem, prodejce strojů a vozidel, ve funkci technika servisu a opraven, v oblasti řízení provozu a nasazení dopravní a manipulační techniky, zajištění jejího servisu a oprav.



Absolvent uvedeného oboru vzdělání zaměření výpočetní technika a služby se uplatní jako servisní technik počítačové techniky, dispečer mechanizovaných prostředků, správce podnikových informačních systémů a sítí včetně řešení problémů při výběru hardwaru a softwaru pro daný podnik, technický pracovník v počítačových firmách, správce web serverů, pracovník obchodního oddělení, asistent prodejních služeb, odborný pracovník nákupu a prodeje zboží, obchodní dealer, obchodní cestující, propagační pracovník, správce a tvůrce internetových prezentací, umí řešit jednodušší programátorské problémy, zástupce zahraničních prodejních firem.



Absolvent uvedeného oboru vzdělání zaměření dopravní a výpočetní technika se uplatní jako servisní a dopravní technik, dispečer dopravy, znalec a technik pojišťovny, soukromý autodopravce, zástupce zahraničních prodejních firem, obsluha dopravních prostředků, strojů a zařízení pro manipulaci s materiálem, prodejce strojů a vozidel, ve funkci technika servisu a opraven, v oblasti řízení provozu a nasazení dopravní a manipulační techniky, zajištění jejího servisu a oprav, servisní technik počítačové techniky, správce podnikových informačních systémů a sítí včetně řešení problémů při výběru hardwaru a softwaru pro daný podnik, technický pracovník v počítačových firmách, správce web serverů, správce a tvůrce internetových prezentací.



Absolvent uvedeného oboru vzdělání všech zaměření může provozovat soukromou autoškolu. Protože během studia získá řidičské oprávnění na osobní a nákladní automobil, absolvuje kurz svařování, vykoná svářečské zkoušky a získá příslušné oprávnění, může pracovat i jako řidič a svářeč.

6



Absolvent umí efektivně pracovat s prostředky moderních komunikačních a informačních technologií, využívá výpočetní techniku při zpracování dat, ovládá základní úlohy při práci s CAD systémy.



Absolvent je připraven ke studiu na vysokých a vyšších odborných školách, bude vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné i pro celoživotní vzdělávání, získá dovednosti uplatnitelné na moderním trhu práce jak v ČR, tak i v rámci celé Evropské unie.

1.2 Kompetence absolventa Odborné kompetence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: 

ovládal a používal odbornou terminologii oboru vzdělání;



sestavoval mechanizované linky pro zabezpečení technologických operací a organizoval provoz mechanizovaných služeb;



navrhoval vhodné mechanizační a organizační zabezpečení technologických postupů pro pěstování plodin a organizoval provoz odpovídajících strojů a zařízení;



využíval soustavu energetických prostředků;



obsluhoval dispečerská zařízení a příslušnou sdělovací techniku, využíval soustavu GPS pro činnost strojů;



navrhoval stroje a zařízení pro skladování produktů rostlinné výroby, pohonných hmot a dalších materiálů, zabezpečoval mechanizovanou manipulaci s těmito hmotami;



byl odborně připraven k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C;



kontroloval technický stav používaných strojů a zařízení s cílem zajistit jejich plnou provozní spolehlivost při co nejnižších provozních nákladech;



uplatňoval organizační a technická opatření vedoucí k maximálnímu možnému využití výkonnosti nejen zemědělské techniky;



dodržoval zásady technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakosti povrchu podle technické dokumentace, při znázorňování strojních součástí využíval počítačů a kreslících programů;



volil technické materiály na základě jejich vlastností a požadovaných vlastností výrobků, navrhoval nejvhodnější způsoby jejich zpracování a volil postup zhotovení součástí s využitím strojírenských technologií;



správně používal přípravky a měřidla a volil vhodné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a kvality materiálu;



řešil základní úlohy statiky tuhých těles a využíval znalosti základních druhů namáhání při výpočtu napětí a deformací strojních součástí a při jejich dimenzování;



aplikoval znalost strojních součástí při návrzích strojů, výrobě nářadí a při opravách a pracoval přitom s katalogy normalizovaných součástí a náhradních dílů;



prováděl základní operace mechanického i tepelného zpracování kovů a plastů;



využíval výkresovou dokumentaci strojů při jejich údržbě, seřízení, opravách a exploataci; 7



navrhoval antikorozní ochranu strojů a využíval tribotechnická měření v preventivní péči o stroje;



prováděl opravy a renovaci dílů běžnými metodami;



ovládal diagnostické metody a práci s diagnostickými přístroji pro stanovení termínu racionální opravy;



používal měřící elektrotechnické metody, hodnotil elektrotechnická zařízení především z hlediska nebezpečí úrazu elektrickým proudem;



uplatňoval znalosti elektroniky a počítačové techniky v oblasti automatizace, ovládal palubní počítače strojů a využíval jejich diagnostických možností pro zlepšení výkonu a kvality práce;



včasnými opatřeními předcházel pracovním úrazům a nemocem z povolání v souvislosti s používáním strojů a zařízení;



byl odborně připraven pro svařování materiálů na úrovni základních svářečských operací;



respektoval pásma ochrany vody a omezení platná v chráněných územích při nasazení dopravní, lesnické a stavební mechanizace, hospodařil v těchto oblastech v souladu s příslušnými předpisy při zpracování a ukládání odpadních hmot;



aplikoval znalosti při vlastní podnikatelské činnosti, zejména při posouzení podnikatelského záměru a orientaci v právních formách a úpravách podnikání;



řídil daný úsek při využití základních manažerských dovedností a využíval odborných služeb poskytovaných jinými subjekty;



navrhoval vhodná marketingová řešení v oblasti výběru produktu, stanovení ceny, systémů distribuce a způsobů propagace;



sestavoval kalkulace výrobků a služeb;



zabezpečoval nákup surovin a materiálů a odbyt produktů a služeb;



vyhotovoval účetní doklady a prováděl daňovou evidenci;



znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, dodržoval systém výpočtu mezd a zákonných odvodů a byl vybaven vědomostmi o daňové soustavě ČR;



prováděl vyhodnocení hospodaření podniku, stanovení výše nákladů, výnosů a výsledku hospodaření a efektivně hospodařil s finančními prostředky;



byl vybaven vědomostmi o ukazatelích vývoje národního hospodářství a chápal jejich vliv na hodnocení úrovně národního hospodářství;



posuzoval vliv EU na fungování ekonomiky ČR a chápal důležitost evropské integrace;



využíval osobní počítač při komunikaci s okolím, komunikoval elektronickou poštou s jinými subjekty a získával informace z různých zdrojů (zejména Internet);



nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí;



chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků);



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

8



znal systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče), uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce;



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout;



využíval technickou dokumentaci;



zpracovával technickou dokumentaci s využitím počítače.

Komunikativní kompetence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  uměl číst s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; 

rozuměl ikonickým textům, tj. vyobrazením, mapám, schématům atd. (uměl využívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání a výměně informací);



vyjadřoval se kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně;



znal cizí jazyk na úrovni běžné hovorové konverzace, osobního, pracovního a veřejného života a s porozuměním dovedl číst (za pomoci slovníku) odborné nebo populárně odborné texty.

Personální kompetence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: reálně posuzoval své možnosti, odhadoval výsledky svého chování v určitých situacích; stanovoval si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; vyhodnocoval dosažené výsledky, efektivně se učil a pracoval; využíval ke svému vzdělávání zkušeností jiných lidí, učil se i na základě zprostředkovaných zkušeností; přijímal hodnocení ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagoval, přijímal radu i kritiku a dále se vzdělával; pečoval o své fyzické i duševní zdraví. Sociální kompetence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  adaptoval se na měnící se životní i pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňoval; 

pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností;



přijímal úkoly a odpovědně je plnil;



podněcoval práci v týmu vlastními zkušenostmi při zlepšování práce a řešení úkolů;



nezaujatě zvažoval návyky druhých;



přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházel osobním konfliktům; 9



nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení pracovních a mimopracovních problémů Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  řešil samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy; 

porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení, popřípadě varianty řešení, a zdůvodnil jej, vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažených výsledků;



na základě řešení praktických úkolů v pracovní i mimopracovní sféře života si vytvářel vlastní zkušenosti, dovednosti, návyky a vědomosti;



přijímal konstruktivní kritiku a pracoval s ní jako s podkladem pro zkvalitnění a zefektivnění své práce.

Využívání prostředků informačních a komunikačních technologií Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  pracoval s osobním počítačem jako nástrojem pro řešení aplikačních úloh; 

používal prostředky informačních technologií ve své práci;



komunikoval prostřednictvím elektronické pošty a využíval Internetu ve své práci;



používal aplikační software ve své práci.

Základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  volil pro řešení úkolů odpovídající matematické postupy a techniky a používal vhodné algoritmy s ohledem na jejich efektivitu; 

definoval, vytvářel a ověřoval vlastní algoritmy řešení praktických úkolů;



využíval a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata, apod.) a používal je pro řešení;



sestavil ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Pracovní uplatnění Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání; 

měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru;



vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli na trhu práce;



znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;



osvojil si základní vědomosti podnikatelských aktivit.

a dovednosti

10

potřebné

pro

rozvíjení

vlastních

Občanské kompetence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  jednal odpovědně a samostatně; 

žil čestně;



měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení jeho problémů;



vážil si lidské svobody a lidských práv, preferoval humánní a demokratické hodnoty;



preferoval vědomě ve vztahu k jiným lidem slušnost, vstřícnost a odpovědnost;



uvědomoval si vlastní kulturní, národní a osobní identitu;



vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;



dovedl jednat s lidmi a diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách;



ctil život jako nejvyšší hodnotu;



chránil životní prostředí, chápal jeho význam a snažil se je zachovat pro budoucí generace;



jednal hospodárně, ctil hodnotu práce a jejích výsledků, pečoval o majetek;



vážil si materiálních i duchovních hodnot.

Ekonomika a trvale udržitelný rozvoj společnosti Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  znal hodnotu a užitečnost vykonané práce; 

znal finanční ohodnocení práce;



uměl plánovat a posuzovat náklady, výnosy a zisk;



uměl posuzovat vliv lidské činnosti na životní prostředí;



uměl ekonomicky zacházet s materiálem a energiemi.

11

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU


41-45-M/01 Mechanizace a služby Mechanizace a služby (2012) Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní 1. 9. 2012

2.1 Podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří  splnili povinnou školní docházku nebo úspěšné ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky  vyhověli přijímacímu řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy  prokázali zdravotní způsobilost - k posouzení zdravotního stavu uchazeče o studium je příslušný registrující praktický lékař 2.2 Délka a forma vzdělávání 

pro denní studium je délka studia 4 roky

2.3 Zdravotní způsobilost Studijní obor nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, rozsahem výuky nebo předpokládaným uplatněním.

2.4 Pojetí a cíle vzdělávacího programu Studijní obor mechanizace a služby je určen pro žáky se zájmem o techniku, matematiku, výpočetní techniku a přírodní vědy, kteří po jeho absolvování mohou pokračovat ve vysokoškolském studiu technického směru a se zaměřením na zemědělství. Cílem studijního oboru je zvýšit zájem žáků o studium technických oborů a vybavit je takovými dovednostmi, které jim usnadní adaptaci na požadavky vysokoškolského studia technických a zemědělských disciplín. Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technicko-logického myšlení, vytváření dovednosti analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy.

12

2.5 Charakteristika obsahových složek Vzdělávací program je založen na všeobecně vzdělávacím základu se zastoupením všech všeobecně vzdělávacích předmětů (český jazyk, cizí jazyk, dějepis, občanskoprávní nauka, matematika, tělesná výchova, ekonomika, informační a komunikační technologie). Součástí vzdělávacího obsahu jsou základy odborného vzdělávání (mechanika, strojnictví, zemědělské technologie, motorová vozidla, doprava a manipulace, elektrotechnika, elektronické počítače). Toto učivo plní přípravnou funkci ve vztahu k možnému vysokoškolskému studiu. Jazykové vzdělávání Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce nebo v cizím jazyce a efektivně pracovat s textem jako se zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako s formativním prostředkem. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní i jiné hodnoty. Jelikož je jazyk důležitým nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, dále přispívá ke tříbení jazykového a estetického cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáka. V neposlední řadě přispívá k jejich lepšímu dorozumění s lidmi, kteří nehovoří česky. Učivo je zahrnuto v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk (předpokládá se úvodní znalost jazyka na úrovni ZŠ). Společenskovědní vzdělávání Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování této společnosti. Kultivuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků a přispívá k jejich mediální gramotnosti. Pozitivně ovlivňuje hodnotovou orientaci žáků, učí je, aby žili odpovědně a čestně, preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, dokázali jednat tolerantně a solidárně. Učí žáky klást si v životě otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně odpovědi. Učivo je zahrnuto v předmětech občanskoprávní nauka a dějepis a doplňuje se v některých odborných předmětech. Ekonomické vzdělávání Cílem tohoto vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru a získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Matematické vzdělávání Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v dalším studiu, v odborné složce vzdělávání, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Tím přispívá k vytváření předpokladů důležitých pro technicky zaměřené studium. Těžiště výuky matematiky spočívá v řešení úloh a problémů a v rozvíjení schopnosti aplikovat matematické vědomosti a postupy v technických disciplínách. Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emociální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám a umění, podílí se na rozvoji duchovního života. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura, v rámci výuky dějepisu. Má také nadpředmětový charakter, prolíná se všemi vyučovacími předměty. Utváří u žáků kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě i ochraně nejen v prostředí školy, ale i mimo její působení.

13

Přírodovědné a ekologické vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Realizuje se v předmětech fyzika, chemie a zemědělské technologie. Přírodovědné vzdělávání má formativní charakter, neboť preferuje objektivitu a pravdivost poznání. Žáci využívají přírodovědné poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Logicky uvažují, analyzují a řeší jednoduché přírodovědné problémy. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a k zdravému životnímu stylu. Vzdělávání pro zdraví Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi, jež jsou potřebné pro vlastní tělesný rozvoj, k aktivní a preventivní péči o zdraví a bezpečnost, naučit je zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám, aby chápali význam pohybu pro zdraví. Nezanedbatelné je upozornit žáky na dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. Důraz se klade také na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova a při vyučování biologie, dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním životě i pro pracovní účely jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným programovým vybavením (včetně CAD systémů). Naučí se řešit jednoduché programátorské úlohy (zaměření výpočetní technika a služby). Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání se realizuje jednak v rámci samostatného vyučovacího předmětu, jednak důslednou a funkční prací s počítačem a Internetem v celém vzdělávacím procesu. Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je koncipováno v souladu s koncepcí oboru ve dvou rovinách. Jednu tvoří teoretické předměty (některé společné a některé různé pro jednotlivá zaměření oboru mechanizace a služby). Druhou pak praktická cvičení. Praktické cvičení se realizuje formou cvičení ve škole (předmět servis a opravy cvičení), individuální a učební praxí žáků v průběhu školního roku, formou exkurzí a souvislou odbornou praxí během maturitních zkoušek nebo o hlavních prázdninách. Absolvování této souvislé odborné praxe (v 1., 2. a 3. ročníku) je nutnou podmínkou pro postup do ročníku vyššího.

14

2.6 Klíčové kompetence Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně uplatnitelné (přenositelné), mohou být využívány u každé práce bez ohledu na odbornost, i v osobním živote, a přispívají tedy k lepší zaměstnavatelnosti absolventů. Osvojení klíčových kompetencí je důležité pro pružnou reakci na rychlý vývoj nových technologií, na nestabilitu sociálně ekonomických výkonů jednotlivých povolání a proměnlivé podmínky trhu práce. Na rozvoji klíčových kompetencí u žáků se hlavně podílí celkové pojetí výchovy a vzdělávání ve škole, otevřenost vůči veřejnosti, přístup pedagogů k výuce, k žákům i rodičům a spolupráce se sociálními partnery. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním a na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. U žáků jsou rozvíjeny kompetence:  komunikativní - vhodně se vyjadřovat, myšlenky formulovat srozumitelně a souvisle, umět naslouchat jiným, kultivovaně diskutovat, vypracovávat přiměřeně náročné texty a jiné písemnosti, zpracovávat jednoduché texty a souvislé práce (protokoly, práce seminární nebo projektové), prezentovat je a obhajovat, používat vhodné stylistické a jazykové prostředky včetně odborné terminologie, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury chování a projevu; 

personální - kriticky hodnotit vlastní osobnost, umět se rozhodovat a plánovat svůj život, efektivně se učit a plánovat zásady duševní hygieny, využívat zkušenosti jiných lidí, přijímat rady a kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj, odhadovat své možnosti a stanovovat si přiměřené cíle, reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost a kariérní růst;



sociální - přizpůsobovat se životním a pracovním podmínkám, pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit odpovědně úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem;



k řešení problémů - porozumět zadání úkolu, určit podstatu problému, získat a zhodnotit informace a navrhnout optimální řešení, provádět plánování, kontrolu činnosti a hodnocení dosažených výsledků;



k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi - pracovat s osobním počítačem a programovým vybavením, učit se poznávat nové aplikace, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet, nacházet v textu a vybírat požadované informace, pracovat s informacemi;



aplikovat základní matematické postupy - používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy k řešení, využívat různé formy grafického znázornění reálných situací, správně používat a převádět jednotky, používat funkční vztahy při řešení praktických úkolů;



k pracovnímu uplatnění - získat pozitivní vztah k práci, mít přehled o možnostech uplatnění se na trhu práce v daném oboru a povolání, umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků a osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

15

Důležitá je aplikace vhodných metod a forem práce se žáky jak při teoretické tak i praktické výuce, jak ve škole tak i v prostorách dílen, případně v dalších provozech. Velký význam má i zájmová činnost žáků, zahraniční praxe, exkurze, zapojení v projektovém vyučování. Metoda projektového vyučování spočívá v zadávání a řešení žákovských projektů, které navazují na teoretické vědomosti a praktické dovednosti, integrují je a umožňují jejich praktické uplatnění. Projekty jsou zpracovávány ze všeobecných, ale především odborných předmětů. Projekt podporuje i týmovou práci. Většinu činností žáci vykonávají ve svém volném čase při získávání informací, komunikaci s partnery a řešení úkolů. Každý žák má určitý úkol a také spoluodpovědnost. Vyučující působí jako poradci, konzultanti a pozorovatelé. Projekty jsou zadávány nejčastěji ve třetím ročníku a jsou prezentovány a vyhodnocovány v pololetí čtvrtého ročníku. Výkony žáků v projektech ovlivňují jejich klasifikaci v praktické odborné části maturitní zkoušky.

2.7 Průřezová témata Jedná se o témata, jež mají vysoký společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto jsou průběžně začleňována do školního vzdělávacího programu. Prolínají celým vyučovacím procesem, a to jak ve výuce začleněním do obsahu vyučovacích předmětů a žákovských projektů, tak i dalšími aktivitami - semináři, besedami, exkurzemi, přímými pracovními činnostmi žáků, výchovně vzdělávacími a společenskými akcemi a podobně. Účinnost působení průřezových témat ovlivňují ve velké míře učitelé svými postoji k vlastní práci, spoluprácí s žáky, přístupy k řešení problémů, názory a aktivitou. Občan v demokratické společnosti Charakteristika tématu Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy, které je otevřené rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově demokratickému občanství velmi významné. Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí:  osobnost a její rozvoj; 

komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů;



společnost - její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství;



historický vývoj (především v 19. a 20. století);



stát, politický systém, politika, soudobý svět;

16



masová média;



morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;



právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život).

Realizace tohoto tématu spočívá v:  vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu; 

stanovení priorit výchovy založené na znalosti osobnosti žáků (názory, postoje, prostředí, možnosti školy);



rozvíjení sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků při výchově a vzdělávání;



zapojení žáků a školy do aktivit poznávajících fungování demokracie v praxi (život v obci, politika samosprávy);



využívání informací sdělovacích prostředků pro výuku a jejich posouzení.

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, mají-li občané osobnostní kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí Charakteristika tématu Zákon o životním prostředí uvádí, že výchova, osvěta a vzdělávání mají vést k myšlení a jednání, které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Téma Člověk a životní prostředí vychází z komplexního chápání vztahů člověka a prostředí a integruje poznatky zahrnuté do jednotlivých složek, oblastí a okruhů vzdělávání. Většinou se jedná o okruhy zaměřené na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a na řídící činnosti, ale i technologické metody a pracovní postupy. Obsah tématu a jeho realizace Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné do jednotlivých složek, oblastí a okruhů všeobecného i odborného vzdělávání. Obsah tématu je možno rozdělit do níže uvedených obsahových celků. Jedná se o tyto obsahové okruhy:  základní biologické poznatky - stavba, funkce a typy buněk, děje v buňkách, základy genetiky, vlastnosti organismů; 

základy obecné ekologie - organismus a prostředí, adaptace a tolerance organismů, abiotické a biotické podmínky života v přírodě, zdroje energie a látek v přírodě, koloběh látek v přírodě, výživa a potravní vztahy, koncentrace škodlivin v potravním řetězci, jedinec, druh, populace a jejich vztahy, početnost populace, společenstva, ekosystémy, biosféra, základy krajinné ekologie, ovlivňování krajiny člověkem;



ekologie člověka - vývoj člověka, vliv činností člověka na prostředí, růst lidské populace a globální problémy, demografie, vlivy prostředí na lidské zdraví, ochrana zdraví, dobrovolná a vynucená zdravotní rizika, problematika drog, význam zdravé životosprávy,

17

hodnotové orientace člověka a mezilidských vztahů pro celkový životní styl jedince a společnosti; 

životní prostředí člověka - vymezení pojmu životní prostředí, monitoring, životní prostředí člověka, vlivy člověka na ovzduší a klima, skleníkový jev, ozónová vrstva, znečištění ovzduší - plyny, kyselé srážky, smog, znečištění ovzduší vnitřních prostorů, emise, imise, využívání a znečišťování vody, čištění vody, zdravotní rizika ze znečištěné vody, půda a její složení, změna struktury půdy a její poškozování, ochrana půdy, produkce potravin, zdroje energie a látek, vztah zdroje a suroviny, rozdělení přírodních zdrojů z hlediska jejich obnovitelnosti a vyčerpatelnosti, odpady - vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizace vzniku odpadu, vliv člověka na živou přírodu devastace lesů, kácení tropických lesů, snižování druhové rozmanitosti;



ochrana přírody, prostředí a krajiny - biologická rozmanitost Země, utváření pocitu osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí, úloha státu při řešení problémů životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, ochrana přírody a krajiny, chráněná území, nástroje společnosti na ochranu prostředí, právní předpisy ČR a EU, mezinárodní úmluvy, strategie trvale udržitelného rozvoje, realizace péče o životní prostředí;



ekologické aspekty pracovní činnosti v odvětvích a povoláních zahrnutých v daném oboru vzdělání.

Realizace tohoto tématu spočívá v:  pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka; 

povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu;



budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.

Proto je třeba:  vést žáky k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí; 

vytvářet u žáků úctu k živé a neživé přírodě, úctu k životu v jeho jednotlivých formách a respektovat život jako nejvyšší hodnotu;



aktivně se zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí;



efektivně pracovat s informacemi;



jednat hospodárně, ale uplatňovat nejen ekonomická kritéria, ale i kritéria ekologická.

Škola se důsledně řídí Organizační směrnicí č. 7/2007 pro nakládání s odpady. Cílem směrnice je vytvořit podmínky pro ekologické a efektivní nakládání s odpady v souladu se systémem ekologicky orientovaného řízení společnosti. Veškerý odpad je důsledně tříděn a shromažďován v nádobách a prostorech k tomu určených. Odděleně je ukládán nebezpečný odpad podle druhů, označován stanoveným způsobem a odborně likvidován příslušnými firmami.

18

Člověk a svět práce Charakteristika tématu Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků:  hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce - pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod., jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků; 

trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů;



soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí;



informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce;



písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, vyplňování dotazníků a personálních testů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací;



zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v



soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku;



podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným;



práce s tiskem a dalšími informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.

Realizace tohoto tématu spočívá v:  doplnění znalostí a dovedností žáků získaných v odborné složce vzdělávání pro orientaci a uplatnění se ve světě práce; 

osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám;

19



motivaci žáků k odpovědnosti za vlastní život a významu vzdělávání pro úspěšnou kariéru;



významu profesní mobility a rekvalifikací, potřeby sebevzdělávání a celoživotního učení.

Jednotlivé obsahové celky vhodně začleňujeme do odpovídajících odborných i všeobecně vzdělávacích vyučovacích předmětů. V rámci odborné praxe se žáci seznámí s konkrétními podmínkami v různých podnicích. Žáci maturitního ročníku mají každoročně organizovanou návštěvu na úřadu práce, kde se dozvídají konkrétní informace a rady týkající se oblasti povolání, zaměstnaní a trhu práce. Informační a komunikační technologie Charakteristika tématu Informační a komunikační technologie v dnešní době již pronikají prakticky do všech oborů a uplatňují se na všech úrovních činností. Proto je nutné promítnout požadavky na dovednost pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií do vzdělávání. Žáci se naučí efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií při řešení úloh, k přípravě na vyučování a vytvoří si nezbytný základ pro jejich využití při dalším sebevzděláváni, při výkonu povolání a v neposlední řadě i v běžném živote, a to i v oblastech svých osobních zájmů. Důležité je osvojení si práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky tvořivě zpracovávat. Přínos tématu k naplňování cílů vzdělávacího programu Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Obsah tématu a jeho realizace Výuka je zařazena především do předmětu informační a komunikační technologie. Znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu jsou využívány a dále rozvíjeny v ostatních předmětech. Realizace tohoto tématu obecně spočívá v:  používání a zdokonalování schopností žáků při efektivním využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě; 

připravenosti žáků využívat uvedené prostředky v rámci specifik odborné kvalifikace.

K tomuto tématu máme ve škole vhodné a dostatečné vybavení počítači v odborných učebnách a na domově mládeže. Prosazujeme využití výpočetní techniky i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, řešíme i praktické úkoly a projekty. Většina vyučujících byla vyškolena v obsluze a použití počítačů v rámci projektu SIPVZ. Další vzdělávání a zdokonalování učitelů pokračuje. Konkrétní popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat je uveden v učebních osnovách jednotlivých předmětů.

20

2.8 Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia jsou i praktická cvičeni v prostorách dílen a odborná praxe. Organizační zabezpečení je v kompetenci školy. Maturitní zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy. Lyžařské zájezdy, letní výcvikový kurzy, odborné exkurze, sportovní a jiné soutěže i kulturní akce jsou organizačně zajišťovány pověřeným učitelem ve spolupráci s vedením školy. Na naší škole se stal tradicí Den partnerství, kterého se účastní nejen žáci naší školy, ale i z partnerské rakouské školy v Edelhofu. Tento den je současně i dnem otevřených dveří. Tradicí je už také každoroční Výstava ovoce. Jednotlivé akce jsou součástí ročního plánu práce. Zvýšenou a soustavnou pozornost věnujeme vedení žáku k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k dodržování pracovně právních předpisů a problematice ochrany člověka za mimořádných událostí ve smyslu pokynu MŠMT c.j. 13586/03-22 ze dne 4. 3. 2003.

2.9 Metodické přístupy Metody a formy vzdělání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu a ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších kompetencí a dovedností, podporují nadání žáků a jejich předpoklady pro vysokoškolské studium i zájem o profilující obory vzdělávání a vědní obory. Jsou to například metody autodidaktické (techniky samostatného učení a práce), problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, simulační nebo metody týmové práce. Metody a postupy odpovídají potřebám a zkušenostem jednotlivých pedagogů. Zařazení jednotlivých metod do školního vzdělávacího programu je konkretizováno až na úrovni vyučovacích předmětů.

2.10 Strukturace vzdělávacího programu Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejichž obsah je vymezen v učebních osnovách. Vyučovací předměty jsou všeobecně vzdělávací a odborné. Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou zpracovány rámcově. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by měla výuka v daném předmětu směřovat, jednak jako konkrétní výsledky osvojení učiva, kterých by měl žák na určité úrovni, odpovídající jeho schopnostem a učebním předpokladům, dosáhnout a být schopen je prokázat.

2.11 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního rádu, který je součástí vnitřního řádu školy. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V předmětech teoretických nebo s převahou teorie učitel hodnotí proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a jiné výkony žáka při vyučování. Hodnocení je konkrétněji rozpracováno na úrovni jednotlivých předmětů.

21

Srovnání vědomostí žáků v rámci školy je zajištěno tzv. ředitelskými výstupními testy z matematiky, českého jazyka a cizího jazyka, které píší žáci 1. až 3. ročníků. Formy diagnostiky a hodnocení:  ústní zkoušení  písemné zkoušení  didaktické testy  samostatné práce  hodnocení aktivity  sebehodnocení žáka  hodnocení třídy, skupiny  hodnocení aktivity a průběhu činností  hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí  hodnocení kriterijních požadavků formou testování  ústní zkoušení teoretických částí výuky  hodnocení připravenosti na výuku

2.12 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Žáci mimořádně nadaní Podpora mimořádně nadaných žáků má zásadní význam nejen pro žáky samotné, ale i pro společnost, a proto těmto žákům věnujeme zvýšenou pozornost. Nadaní žáci se mohou na naší škole velmi často zapojit i do různých soutěží organizovaných školou. Jejich vítězové pak postupují do krajských a celostátních kol. Naši žáci se účastní soutěží v cizích jazycích, Celostátní matematické soutěže žáků SOŠ, Olympiády v českém jazyce, Matematického klokana a Studentské odborné činnosti. Při přípravě na tyto soutěže se jim jejich vyučující nadstandardně věnují po vyučování formou konzultací. U žáků mimořádně nadaných je třeba mimo standardních postupů zařadit do výuky tyto metody:  problémové a projektové vyučování;  práci s informačními technologiemi;  práce v SOČ;  samostudium, individuální vzdělávací plán. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením Studijní obor mohou studovat i žáci s určitým zdravotním postižením. Podle druhu postižení budou ze strany školy vytvořeny vhodné podmínky pro odstranění znevýhodnění žáka. Obor mohou studovat žáci s následujícím postižením:  s tělesným postižením;  se zrakovým postižením;  s postižením sluchu a vadami řeči;  se specifickými vývojovými poruchami učení.

Žáci se sociálním znevýhodněním Studijní obor mohou studovat žáci, kteří jsou sociálně znevýhodněni. Toto znevýhodnění může být dvojího druhu:

22

 

žák pochází z rodiny, která je ekonomicky slabá - zde je možné využít možnosti přiznání finančních příspěvků z nadačního fondu, který je zřízen při škole; žák pochází z jiného kulturního prostředí - zde je nutné zohlednit nižší znalost českého jazyka a současně přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází.

2.13 Bezpečnost a ochrana zdraví při práci a požární prevence Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent:  chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků;  dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy;  používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy;  uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví odpovídající bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu.

2.14 Způsob ukončení vzdělávání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy.

23

3 TRANSFORMACE RVP DO ŠVP



Obor Mechanizace a služby je rozdělen do čtyř zaměření:  zemědělská mechanizace a služby  dopravní a servisní služby  výpočetní technika a služby  dopravní a výpočetní technika Vzhledem k různým odborným předmětům a k rozdílné hodinové dotaci stejných odborných předmětů, uvádíme transformaci RVP na ŠVP všech zaměření.

24

3.1 Zaměření zemědělská mechanizace a služby

Škola:

Střední odborná škola veterinární, mechanizační a zahradnická a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Rudolfovská 92, 372 16 České Budějovice

Kód a název RVP:


Název ŠVP:

Mechanizace a služby (2012) ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

- český jazyk

5

160

- cizí jazyk

10

320

Estetické vzdělávání

5

160

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

Český jazyk a literatura

12

384

Cizí jazyk

12

384

Občanskoprávní nauka

4

128

Dějepis

1

33

Fyzika

4

132

Chemie

3

99

Elektrotechnika

1

29

Jazykové vzdělávání:

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Zemědělské technologie Pracovní stroje a motorová vozidla

5

160

10

320

Matematika

12

384

8

256

Tělesná výchova

8

256

4

128

Informační a komunikační technologie

5

165

4

128

Ekonomika

5

153

6

192

Zemědělské technologie

7

227

13

416

Stroje a zařízení

10

318

Motorová vozidla

12

376

25

Strojírenské a opravárenské technologie

Celkem Učební a odborná praxe

13

128

416

4096

Servis a opravy

8

256

Servis a opravy cvičení

13

417

Mechanika

4

132

Strojnictví

7

223

128

4096

Celkem Prázdninová praxe

7 týdnů

Individuální praxe

4 týdny *

Učební praxe

2,4 týdne

Učební svařování Kurzy

Nepovinné semináře a předměty

Letní sportovní výcvikový kurz Zimní sportovní výcvikový kurz

4 týdny 1 týden ** 1 týden **

Matematický seminář

0-2 hodin

Fyzikální seminář

0-2 hodin

Chemický seminář

0-2 hodin

Seminář z německého jazyka Seminář z anglického jazyka Seminář z českého jazyka Seminář ze společenských věd

0-2 hodin 0-2 hodin 0-2 hodin 0-2 hodin

Biologický seminář

0-2 hodin

Seminář z informatiky

0-2 hodin

Myslivost

0-2 hodin

Poznámka: * Odborná individuální praxe je organizována souběžně s teoretickým vyučováním po 1 týdnu v každém ročníku. ** Sportovní výcvikové kurzy vychází ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví.

26

3.2 Zaměření dopravní a servisní služby

Škola:


Kód a název RVP:


Název ŠVP:




celkový

- český jazyk

5

160

- cizí jazyk

10

320


5

160


5

160



celkový


12

384

Cizí jazyk

12

384


4

128

Dějepis

1

33

Fyzika

4

132

Chemie

3

99

Elektrotechnika

1

29



5

160

Matematické vzdělávání

10

320

Matematika

12

384

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

8

256

4

128


5

165

4

128

Ekonomika

5

153

6

192


7

227

13

416


3

99

Motorová vozidla

12

376

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Zemědělské technologie Pracovní stroje a motorová vozidla

27


Celkem

13

128

416

4096

Doprava a manipulace

7

219

Servis a opravy

8

256


13

417

Mechanika

4

132

Strojnictví

7

223

128

4096

Celkem

Učební a odborná praxe

Prázdninová praxe

7 týdnů


4 týdny *

Učební praxe

2,4 týdne

Učební svařování Letní sportovní výcvikový kurz Zimní sportovní výcvikový kurz

Kurzy




0-2 hodin


0-2 hodin

Chemický seminář

0-2 hodin




0-2 hodin


0-2 hodin

Myslivost

0-2 hodin


28

3.3 Zaměření výpočetní technika a služby Škola:


Kód a název RVP:


Název ŠVP:





celkový



celkový


12

384

- český jazyk

5

160

Cizí jazyk

12

384

- cizí jazyk

10

320

Technický anglický jazyk

8

256


5

160


5

160


4

128

Dějepis

1

33

Fyzika

4

132

Chemie

3

99

Elektrotechnika

4

132


5

160


10

320

Matematika

12

384


8

256

Tělesná výchova

8

256

128


9

297

Elektronické počítače

2

58

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Ekonomické vzdělávání Zemědělské technologie Pracovní stroje a motorová vozidla

4

4

128

Ekonomika

5

153

6

192


6

194

13

416


3

91

29



13

128

416

4096

Motorová vozidla

10

314

Servis a opravy

4

128


10

318

Mechanika

4

132

Strojnictví

8

252

129

4125


6 týdnů


5 týdnů *

Učební praxe

2,4 týdne






0-2 hodin


0-2 hodin

Chemický seminář

0-2 hodin




0-2 hodin


0-2 hodin

Myslivost

0-2 hodin


30

3.4 Zaměření dopravní a výpočetní technika

Škola:


Kód a název RVP:


Název ŠVP:




celkový

- český jazyk

5

160

- cizí jazyk

10

320


5

160


5

160



celkový


12

384

Cizí jazyk

12

384


4

128

Dějepis

1

33

Fyzika

4

132

Chemie

3

99

Elektrotechnika

2

66



5

160


10

320

Matematika

12

384


8

256

Tělesná výchova

8

256

128


8

264

Elektronické počítače

2

58

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Ekonomické vzdělávání Zemědělské technologie Pracovní stroje a motorová vozidla

4

4

128

Ekonomika

5

153

6

192


6

194

13

416


3

91

31



13

128

416

4096


5

161

Motorová vozidla

12

376

Servis a opravy

8

256


10

318

Mechanika

4

132

Strojnictví

7

223

128

4092


7 týdnů


4 týdny *

Učební praxe

2,4 týdne






0-2 hodin


0-2 hodin

Chemický seminář

0-2 hodin




0-2 hodin


0-2 hodin

Myslivost

0-2 hodin


32

4 UČEBNÍ PLÁN



Obor Mechanizace a služby je rozdělen do čtyř zaměření:  zemědělská mechanizace služby (ZEM)  dopravní a servisní služby (DOP)  výpočetní technika a služby (VYT)  dopravní a výpočetní technika (DVT). Vzhledem k různým odborným předmětům a k rozdílné hodinové dotaci stejných odborných předmětů, uvádíme učební plány všech zaměření.

33

4.1 Zaměření zemědělská mechanizace a služby Předmět

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Celkem

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

3 3

-

3 3

-

3 3

-

3 3

-

12 12


-

-

1

-

2

-

1

-

4

Dějepis

1

-

-

-

-

-

-

-

1

Fyzika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Chemie

3

-

-

-

-

-

-

-

3

Elektrotechnika

-

-

-

-

-

-

1

-

1

Matematika

3

-

3

-

3

-

3

-

12

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika

2

-

2

-

2

-

2

-

8

-

2

-

2

-

1

-

-

5

-

-

-

-

2

-

2

1

5


2

-

2

-

2

-

1

-

7


-

-

3

-

2

2

1

2

10

Motorová vozidla

-

-

2

-

4

1

4

1

12

Servis a opravy

2

-

2

-

2

-

2

-

8


-

3

-

4

-

3

-

3

13

Mechanika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Strojnictví

2

-

2

-

-

1

-

2

7

25

5

27

6

25

8

23

9

30

33

33

32

128

0-2

0-2


0-2 0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Chemický seminář

0-2

0-2

0-2

Seminář z německého jazyka

0-2

0-2

0-2

Seminář z anglického jazyka

0-2

0-2

0-2

Seminář z českého jazyka

0-2

0-2

0-2

Seminář ze společenských věd

0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Myslivost

0-2

0-2

0-2

Nepovinné předměty Matematický seminář

34

4.2 Zaměření dopravní a servisní služby Předmět


Celkem

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.


3 3

-

3 3

-

3 3

-

3 3

-

12 12


-

-

1

-

2

-

1

-

4

Dějepis

1

-

-

-

-

-

-

-

1

Fyzika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Chemie

3

-

-

-

-

-

-

-

3

Elektrotechnika

-

-

-

-

-

-

1

-

1

Matematika

3

-

3

-

3

-

3

-

12

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika

2

-

2

-

2

-

2

-

8

-

2

-

2

-

1

-

-

5

-

-

-

-

2

-

2

1

5


2

-

2

-

2

-

1

-

7


-

-

3

-

-

-

-

-

3

Motorová vozidla

-

-

2

-

4

1

4

1

12


-

-

-

-

2

2

3

-

7

Servis a opravy

2

-

2

-

2

-

2

-

8


-

3

-

4

-

3

-

3

13

Mechanika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Strojnictví

2

-

2

-

-

1

-

2

7

25

5

27

6

25

8

25

7

30

33

33

32

128

0-2

0-2


0-2 0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Chemický seminář

0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Myslivost

0-2

0-2

0-2


35

4.3 Zaměření výpočetní technika a služby Předmět


Celkem

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.


3 3

-

3 3

-

3 3

-

3 3

-

12 12

Technický anglický jazyk

2

-

2

-

2

-

2

-

8


-

-

1

-

2

-

1

-

4

Dějepis

1

-

-

-

-

-

-

-

1

Fyzika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Chemie

3

-

-

-

-

-

-

-

3

Elektrotechnika

-

-

2

-

2

-

-

-

4

Matematika

3

-

3

-

3

-

3

-

12

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Elektronické počítače

2

-

2

-

2

-

2

-

8

-

3

-

3

-

3

-

-

9

-

-

-

-

-

-

-

2

2

Ekonomika

-

-

-

-

2

-

2

1

5


2

-

2

-

1

-

1

-

6


-

-

-

-

1

-

2

-

3

Motorová vozidla

-

-

2

-

3

1

3

1

10

Servis a opravy

1

-

1

-

1

-

1

-

4


-

2

-

2

-

3

-

3

10

Mechanika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Strojnictví

2

-

2

-

-

1

-

3

8

26

5

27

5

25

8

23

10

31

32

33

33

129

0-2

0-2


0-2 0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Chemický seminář

0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Myslivost

0-2

0-2

0-2


36

4.4 Zaměření dopravní a výpočetní technika Předmět


Celkem

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.

teorie

cvič.


3 3

-

3 3

-

3 3

-

3 3

-

12 12


-

-

1

-

1

-

2

-

4

Dějepis

1

-

-

-

-

-

-

-

1

Fyzika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Chemie

3

-

-

-

-

-

-

-

3

Elektrotechnika

-

-

-

-

2

-

-

-

2

Matematika

3

-

3

-

3

-

3

-

12

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Elektronické počítače

2

-

2

-

2

-

2

-

8

-

3

-

3

-

2

-

-

8

-

-

-

-

-

-

2

-

2

Ekonomika

-

-

-

-

2

-

3

-

5


2

-

2

-

2

-

-

-

6


-

-

3

-

-

-

-

-

3

Motorová vozidla

-

-

2

-

4

1

4

1

12


2

-

1

-

1

-

1

-

5

Servis a opravy

2

-

2

-

2

-

2

-

8


-

2

-

2

-

3

-

3

10

Mechanika

2

-

2

-

-

-

-

-

4

Strojnictví

2

-

2

-

-

1

-

2

7

27

5

28

5

25

7

25

6

32

33

32

31

128

0-2

0-2


0-2 0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Chemický seminář

0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2


0-2

0-2

0-2

Myslivost

0-2

0-2

0-2


37



    

Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. Učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu. Žák si volí cizí jazyk anglický nebo německý. Obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických plánů. V tematickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu. Tematický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy.

4.5 Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost

Počet týdnů v ročníku 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Vyučování pole rozpisu učiva

33

33

33

29

128

Sportovní výcvikový kurz

0(1)

0(1)

-

-

0(2)

Odborná praxe

2

2

2

-

6

Maturitní zkoušky

-

-

-

2

2

Rezerva

4(5)

4(5)

5

6

19(21)

40

40

40

37

157

38

Učební osnova předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 384 hodiny Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Jazykové a estetické vzdělávání vytváří podklad pro všestranné vzdělávání. Vychovává žáky ke srozumitelnému, kultivovanému a jazykově správnému projevu. Rozvíjí komunikační a sociální kompetence žáků. Podílí se na rozvoji jejich estetického cítění. Vytváří systém kulturních a mravních hodnot, které pomáhají formovat postoje žáků. Utváří kladný vztah k duchovním a materiálním hodnotám. Charakteristika učiva Obsah učiva je čerpán z podkladů RVP pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby, které vydalo MŠMT dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23, konkrétně z kapitoly Vzdělávání a komunikace v českém jazyce a kapitoly Estetické vzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk a literatura navazuje na poznatky a dovednosti získané v základním vzdělávání, dále je rozvíjí a prohlubuje. Předmět se vyučuje v prvém až čtvrtém ročníku s hodinovou dotací 3 vyučovací hodiny týdně v každém ročníku. Předmět se skládá ze dvou částí, které se vzájemně doplňují a podporují. Jednu oblast představuje jazykové vzdělávání, které rozvíjí především komunikační kompetence žáků. Některé oblasti jazykového vzdělávání, jako např. učivo morfologie, syntaxe je aplikováno v průběhu celého čtyřletého studia. Obsah učiva kultivuje vlastní jazykové projevy žáků, učí je pracovat s textem a využívat různé zdroje informací. Druhou oblastí je literární výchova. V průběhu literárního vzdělávání se žáci seznamují s významnými kulturními epochami v souvislosti s historickým vývojem lidstva. Důležitou součástí literárního vzdělávání je práce s uměleckým textem, který pomáhá utvářet estetické a sociální cítění žáka a pomáhá formovat jeho životní postoje. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žáci vhodně využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě a v pracovním uplatnění, vyjadřovali se srozumitelně v souladu se zásadami správné komunikace, dokázali formulovat a obhajovat svoje názory, získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů, uplatňovali ve svém životním

39

stylu estetická kritéria a chápali význam umění pro člověka a chránili materiální a duchovní kulturní hodnoty. Strategie výuky V každém ročníku je zastoupeno jazykové vzdělávání, slohový výcvik a literární výchova. Výuku českého jazyka a literatury je třeba doprovázet názornými ukázkami a prací s texty. Do klasických metod (slovní, názorně demonstrační, praktické) je vhodné začleňovat práci s moderními učebními pomůckami a didaktickou technikou. Jazykové znalosti a dovednosti žáků se budou v průběhu studia upevňovat a prohlubovat prostřednictvím cvičení zaměřených na stylistiku a pravopis. Literární vzdělávání zahrne kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap české a světové literární historie s ohledem na klíčové dějinné události. Výuka předmětu český jazyk a literatura má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat mezipředmětové vztahy a je třeba poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných v jiných předmětech. Základními metodami je práce žáků se psaným, verbálním a ikonickým textem a komunikace včetně diskusních metod. Je vhodné používat další aktivizující formy výuky, např. práci s projekty, besedy, skupinovou práci apod. Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Uplatňuje se individuální přístup k žákům se specifickými potřebami učení. Ke kontrole získaných vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Dále se hodnotí, zda žák v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu, zda je schopen řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy. V části literární se hodnotí, zda žák získal přehled o kulturním dění na pozadí významných dějinných událostí, zda umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a historických období, zda je schopen zhodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Stěžejním způsobem hodnocení je známkování. Doporučuje se, aby zvlášť zdařilé práce byly zveřejněny, např. otištěním v tisku, vyvěšením na nástěnce apod. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Základní kompetence, na které je výuka zaměřena, jsou kompetence k učení, komunikativní kompetence a kompetence k utváření kulturního povědomí. Důraz je kladen také na sociální kompetence a kompetence k využívání informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi. Výuka vede žáky k tomu, aby uměli v mluvené i písemné podobě jasně a srozumitelně formulovat své myšlenky, vyjadřovali se jazykově a věcně správně a v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory. Žáci se učí pracovat s různými informačními zdroji a kriticky je hodnotí a využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Vhodně zvolená průřezová témata pozitivně ovlivňují hodnotovou orientaci žáků V předmětu český jazyk a literatura jsou uplatňována všechna průřezová témata. Důraz je kladen na průřezové téma Občan v demokratické společnosti, které je realizováno uvnitř vyučovacího předmětu. Člověk a svět práce je realizován převážně v hodinách slohového výcviku. Člověk a životní prostředí je realizován převážně v hodinách literární výchovy, je vhodné jej doplnit diskusí. Kompetence k využívání informačních a komunikačních technologií jsou realizovány

40

převážně formou práce s textovým editorem, tvorbou prezentací a vyhledáváním informací s využíváním prostředků ICT. V rámci předmětu český jazyk se doporučují návštěvy kulturních akcí, např. divadla, koncertů, besed apod.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Výsledky vzdělávání Žák:

- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků

Učivo Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poučení o jazyce - vývojové tendence současné spisovné češtiny, národní jazyk a jeho útvary – spisovná čeština, obecná čeština, nářečí a slang - vývoj českého jazyka v souvislosti s historickým vývojem českých zemí - čeština v kontextu evropských jazyků, čeština a slovanské jazyky

Ortoepie a ortografie - řídí se zásadami správné výslovnosti - spisovná výslovnost hlásek a běžných - v písemném projevu uplatňuje znalosti slov přejatých českého pravopisu - práce s Pravidly českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními - práce s ostatními běžnými jazykovými příručkami českého jazyka příručkami - odhaluje a opravuje jazykové - opakování a upevňování hlavních zásad nedostatky a chyby českého pravopisu

- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- orientuje se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

- používá adekvátní slovní zásoby

Morfologie - způsoby tvoření slov - druhy slov - ortoepické a ortografické zákonitosti tvarů slov Syntax - věta a souvětí - ortografické zákonitosti větné stavby - stavba a tvorba komunikátu Lexikologie a sémantika

41

Výsledky vzdělávání včetně příslušné odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Učivo -

změny slovní zásoby a její obohacování přejímání slov z cizích jazyků slohové rozvrstvení slovní zásoby významové vztahy mezi slovy

Komunikační a slohová výchova - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

Jazyk jako nástroj komunikace - kultura jazykového projevu - typy jazykových projevů (monolog a dialog, vyjadřování přímé a zprostředkované, formálnost a neformálnost) - komunikační situace a strategie - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní

- ovládá techniku mluveného slova, umí Sloh projevů mluvených - specifika komunikační situace klást otázky a vhodně formulovat - verbální a nonverbální prostředky odpovědi - druhy řečnických projevů - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje - nácvik řečnických dovedností postoje neutrální, pozitivní i negativní - řečnická cvičení - přednese krátký projev

- vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Slohové styly a postupy psaných projevů - styl prostě sdělovací - styl administrativní - styl publicistický - styl umělecký, literatura faktu - styl odborný

42

Výsledky vzdělávání

- sestaví základní projevy administrativního stylu - sestaví jednoduché zpravodajské propagační útvary

Učivo

Grafická a formální úprava textů - vypracování žádosti a životopisu, práce s počítačem - tvorba inzerátu a reklamního letáku, výtvarná složka reklamy - požadavky na formální úpravu při zpracování ročníkového projektu

Práce s textem a získávání informací Text jako zdroj informací - rozumí obsahu textu i jeho části - techniky a druhy čtení - zjišťuje potřebné informace - orientace v textu z dostupných zdrojů, umí si je vybírat - druhy a žánry textu a přistupovat k nim kriticky - reprodukce textu a jeho transformace do - má přehled o knihovnách a jejich jiné podoby službách - používá klíčových slov při Informační zdroje vyhledávání informačních pramenů - způsoby vyhledávání informací - má přehled o denním tisku a tisku své v knihovnách a školním informačním zájmové oblasti středisku - samostatně zpracovává informace - média jako zdroj informací - vypracuje anotaci - zdroje informací pro zpracování ročníkového projektu - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - zaznamenává bibliografické údaje Zpracovávání informací z textu - anotace ročníkového projektu - vyjádří vlastní prožitky z recepce - rozdílnost při zpracování výpisků daných uměleckých děl a výtahu - samostatně vyhledává informace - nácvik tvorby vlastních poznámek v této oblasti - normy pro zpracování bibliografických údajů

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných

Literatura a ostatní druhy umění Úloha umění v životě člověka

43

Výsledky vzdělávání historických období - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace, toleruje vkus druhých

- při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - rozezná umělecký text od neuměleckého

- porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - orientuje se v nabídce kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci

- chápe význam umění pro člověka

Učivo - kontinuita vývoje umění s vývojem společnosti - druhy umění v tradiční i mediální podobě, práce s různými informačními zdroji

Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - starověká literatura - literatura období středověku - odraz renesance a humanismu v literatuře - rozvoj literatury v období novověku - naše a světová literatura první poloviny 20. století - soudobá moderní literatura

Práce s literárním textem -

literárně-vědný základ základní umělecké prostředky základní literární druhy a žánry práce s literárním textem, četba s porozuměním, interpretace textu vlastní literární tvorba automatické psaní literární soutěže publikační činnost ve školním časopise

Kultura - materiální a duchovní kultura, ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura národností na našem území - základní pravidla společenské kultury - významné kulturní instituce a zařízení v rámci republiky a v rámci regionu - druhy umění, estetické a funkční normy při jeho tvorbě - masmédia a jejich vliv na životní styl

44


ANGLICKÝ JAZYK pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvijí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky, v návaznosti na učivo základní školy tak, aby byl předně schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Žáci se učí základní gramatické struktury - tvarosloví a stavbu anglické věty (slovosled). Nedílnou součástí výuky anglického jazyka je také práce se slovní zásobou i odbornou, neboť jsme odborná škola. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla anglického pravopisu. Žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých tématických okruhů (já a moje rodina, osobní vztahy a přátelé, bydlení, volný čas a společenské aktivity, prázdniny, město a země atd.), různých komunikačních situací (získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace (pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod.) naučí základním řečovým dovednostem receptivním (poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním (ústní projev - mluvení, hlasité čtení, písemný projev - vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod.) a interaktivním (komunikace žák - žák, žák - učitel, apod.). Zároveň si rozšíří svoje znalosti o anglicky mluvících zemích.

45

Strategie výuky Rozsah výuky anglického jazyka činí 3 vyučovací hodiny týdně. Výuka směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka anglického jazyka probíhá v odborné učebně v menších skupinách. Žáci jedné třídy jsou děleni na dvě skupiny podle zvoleného jazyka. Výuka je orientována tak, aby žáci dovedli využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry a problémové úkoly. Střídají se formy frontální výuky s výukou skupinovou a individuální. V rámci skupiny jsou žáci rozděleni do pracovních skupin dle úrovně znalostí jazyka, díky čemuž mají učitelé možnost lépe reflektovat na jednotlivé potřeby žáků, ale i aspekty výuky zaměřené na jednotlivé žáky s rozlišnou úrovní znalosti jazyka. Tím je zajištěna práce s talentovanými žáky, kteří pracují s materiály pro jejich jazykovou úroveň, a zároveň jsou podporováni i žáci s nižší znalostí jazyka, kteří potřebují látku zopakovat a více procvičit. Je samozřejmostí, že je v rámci výuky kladen důraz i na potřeby žáků se specifickými poruchami učení. Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika - v oblasti komunikační a slohové výuky, dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků audio a videozáznamy. Jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků jsou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení a opakováním gramatických jevů. Jsou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do výuky anglického jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné - pěstování rostlin, chov zvířat, dále také poznatky z oblasti ekologické - životní prostředí, ochrana životního prostředí V oblasti poznatků o anglicky mluvících zemích využijeme znalosti z předmětů zeměpis a dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti vývoje historického, hospodářského, společenského a kulturního. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Hodnocení žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další prezentace činnosti žáka - soutěže, výstavy, výsledky projektů, společenské akce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence: Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku 

efektivně pracovat s textem, včetně textu odborného, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí

46



získat informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci



pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností



efektivně se učit anglický jazyk, při studiu využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka



chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.

Personální kompetence: V rámci výuky anglického jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby: 

dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání (rasová diskriminace, xenofobie)



dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností



se naučili přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, dokázali přijmout radu, kritiku

Sociální kompetence: Žáci se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech. To znamená učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, ale nejen to – musí se naučit naslouchat druhým a vzájemné toleranci. Tato činnost probíhá v rámci projektů, které jsou také do výuky zařazovány např. projekt na téma životní prostředí, ochrana životního prostředí. Kompetence řešit úkoly: Žáci jsou vedeni k tomu aby : 

porozuměli zadání úkolu, stanovili jádro problému, dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhli způsob řešení, zdůvodnili důvod tohoto řešení, provedli vyhodnocení tohoto řešení a ověřili správnost zvoleného postupu. Dle náplně hodiny vyučující volí didaktickou techniku – tzn. audio, video, PC. Například při práci zaměřené na anglicky mluvící země žáci pracují s mapou, úryvky z časopisů, různými cestopisy, průvodci, videem, Internetem.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali najít potřebné informace. Při své práci využívají nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Během výuky využívají svých znalostí z předmětu informační a komunikační technika. V rámci výuky anglického jazyka budou průběžně zařazována průřezová témata, která mají formovat charakter a přístup žáka k týmové práci. Učitel formuje také žáky svým přístupem k práci, chováním a postoji.

47

Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky je také to, aby se žáci naučili být tolerantní a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí: V rámci výuky anglického jazyka žáci získávají potřebné informace např. z Internetu. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce: Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce anglického jazyka tato práce spočívá v tom, že se žáci učí psát např. strukturovaný životopis. Dozví se, jak nejlépe napsat životopis a co nesmí zapomenout uvést. Učí se také psát různé žádosti, např. o zaměstnání. Vyzkouší si také např. rozhovor se zaměstnavatelem. Tento rozhovor spočívá v tom, že si žáci, kteří jsou rozděleni na zaměstnavatele a zaměstnance, vyzkouší tento přijímací rozhovor. Připraví si rozhovor, který později předvedou před celou třídou. Po předvedení následuje vždy vyhodnocení. Ostatní žáci se vyjádří k tomu, co se jim na daném rozhovoru líbilo, co by sami změnili a proč. Žáci se učí prezentovat své názory před třídou s potlačením trémy tak, aby byli připraveni na skutečný pohovor v zaměstnání. Informační a komunikační technologie: Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme tři počítačové učebny, kde žáci mohou pracovat na Internetu. Práce je orientována buď na gramatická cvičení nebo na testy, které jsou v současné době již velmi dobře připraveny. Dále zde žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat. Výhodou práce na Internetu je také to, že zde žáci mohou najít autentické články ze zahraničního tisku.


Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí krátkému čtenému osobnímu profilu - rozumí krátkému slyšenému rozhovoru lidí vyměňující si informace o základních osobních údajích - představí se - velmi stručně uvede, co mají lidi u sebe jak vypadají popíše člena rodiny

Učivo Slovní zásoba: - abeceda - čísla - čas - dny v týdnu - měsíce v roce - roční období Gramatika:

48

Výsledky vzdělávání - zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví - zeptá se a odpoví na čas, den a období roku

Učivo - sloveso „být“ a „mít“ - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena, Výslovnost: - intonace otázek

- rozumí slyšenému vyprávění mluvčího, Slovní zásoba: který jednoduchým způsobem popisuje - rodina lidi, které denně potkává - každodenní aktivity - v krátkém textu o anglické královně - sport a koníčky vyhledá žádané informace - údaje, datum - rozumí slyšeným odpovědím mluvčích Gramatika: na položenou otázku - přivlastňování - postihne v slyšeném textu specifické - množné číslo podstatných jmen informace - přítomný čas prostý - vyhledá v čteném textu o neobvyklé Výslovnost: rodině podstatné informace - koncové “-s“ - jednoduchým způsobem popíše sebe, - uzavřené “Λ“ svou rodinu a své kamarády a co dělají - stručně charakterizuje anglickou královskou rodinu - povídá o svých zájmech - charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi - zeptá se na kamaráda na základní osobní údaje a na jeho každodenní život a na podobnou otázku odpoví - představí mezi sebou své kamarády - přiřadí názvy sportů a volnočasových aktivit k obrázkům - rozumí otázkám reportéra v jeho rozhovoru se sportovcem - postihne hlavní informace v slyšeném profilu špičkového sportovce - rozumí hlavním bodům novinového článku o sportu - rozumí obsahu čtené a slyšené písně - v slyšeném rozhovoru o oblíbených hudebních hvězdách postihne specifické informace - stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim - popíše svoje rutinní činnosti

Slovní zásoba: - sport - koníčky a volnočasové aktivity - části těla Gramatika: - otázky v přítomném čase prostém - frekvenční příslovce - pád osobních zájmen - rozkazovací způsob Výslovnost: - intonace zájmen

49


Učivo

- pojmenuje části těla - vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne - zeptá se jiných na jejich zájmy a koníčky a na podobné otázky odpoví - zeptá se kamaráda na oblíbené a neoblíbené činnosti a na podobné otázky odpoví - v slyšeném textu rozliší, o jakých vyučovacích předmětech se hovoří - přiřadí k předmětům jednotlivé učebnice podle jejich názvu - rozumí krátkému naučnému textu o vzdělávání a postihne jeho hlavní body - vyhledá v naučném textu o vzdělávání specifické informace - rozumí slyšenému i čtenému popisu, jak se někam dostat v budově školy - pojmenuje vyučovací předměty a sdělí, které má v oblibě - popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru - vylíčí, jak si představuje ideální školu - podá instrukce, jak se v budově někam dostat - popíše ústně i písemně typický týden ve škole - zeptá se kamaráda, jaké vyučovací předměty v ten den má ve škole a na stejnou otázku odpoví - zeptá se kamaráda na jeho školu, na možnosti a povinnosti spojené s pobytem v ní - vyjmenuje výhody a nevýhody vyučování na dálku, svoje stanovisko konfrontuje s kamarádem

Slovní zásoba: - vyučovací předměty - třída ve škole - nábytek - předložky místa Gramatika: - vazba “there is” / ”there are” - sloveso „mít povinnost“ Výslovnost: - “have to” / “has to” ve větě - intonace pokynů

- přiřadí názvy oblečení a barev k jejich zobrazení - ze slyšeného rozhovoru postihne, co mluvčí právě dělají - postihne hlavní body charakteristiky

Slovní zásoba: - oblečení - popisná přídavná jména - hudební nástroje - večírek

50

Výsledky vzdělávání -

-

filmové hvězdy rozumí krátkému novinovému článku – rozhovoru novináře s profesionálním organizátorem večírků přiřadí názvy hudebních nástrojů k jejich vyobrazení popíše, co má někdo na sobě a jak vypadá pojmenuje aktuální činnosti lidí v dané situaci postihne situaci na obrázku charakterizuje hudební festival sdělí, jak dobře nebo špatně zvládá běžné činnosti zeptá se kamaráda, jak zvládá některé činnosti a dovednosti domluví si schůzku vytvoří e-mailovou pozvánku na večírek

- přiřadí geografické pojmy k jejich zobrazením - rozumí hlavním bodům jednoduchých naučných textů o přírodě, přírodních parcích, divokých zvířatech apod. a vyhledá v nich specifické informace - podle slyšeného popisu rozpozná, o kterém přírodním parku je řeč - vyřeší jednoduchý zeměpisný kviz - přiřadí jména divokých zvířat k jejich zobrazení - přiřadí typy ubytování na dovolené k jejich vyobrazení - zeptá se, na kterém kontinentu se nachází známé přírodní úkazy a místa - porovná kvalitu a velikost dvou položek, věcí, zvířat apod. - popíše známý přírodní park - charakterizuje extrémy mezi lidmi, zvířaty, věci, zeměpisnými místy apod. - vyměňuje si s kamarádem názor na „nej- “ kolem nás v běžných, známých situacích

Učivo - činnosti ve volném čase - předložky času Gramatika: - přítomný čas průběhový - sloveso „moci“ /“nemoci“ - příslovce Výslovnost: koncové “-ing”

Slovní zásoba: - geografické pojmy - kontinenty - přídavná jména míry - divočina - divoká zvířata - činnosti v přírodě - předložky místa - ubytování o dovolené Gramatika: - stupňování přídavných jmen - vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“ - člen u zeměpisných názvů Výslovnost: - “ə”

51


Učivo

- zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí - napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá - rozumí obsahu turistického prospektu - v slyšené reklamě rozpozná, o jakých památkách se hovoří - rozumí hlavním bodům popisu sledu událostí běžného víkendu mladých lidí - postihne sled událostí v čteném textu - rozumí telefonnímu vzkazu a zapíše ho - sdělí, jakými schopnostmi a dovednostmi disponuje kamarád - převypráví přečtený příběh - nechá kamarádovi vzkaz po telefonu - zeptá se kamaráděna jeho dovednosti a na stejnou otázku odpoví - zatelefonuje kamarádovi a nechá mu vzkaz - vytvoří prospekt pro turisty - předá telefonní vzkaz

Slovní zásoba: - místa a budovy ve městě - časové výrazy - vyjádření následnosti děje Gramatika: - minulý čas sloves „být“ a „moci“ - minulý čas pravidelných sloves – kladné věty Výslovnost: - koncové “-ed” - telefonní čísla

- přiřadí národnosti k odpovídajícím názvům států - rozumí krátkému čtenému textu o životě známé osobnosti - rozumí hlavní myšlence čteného životopisního příběhu a vyhledá v textu specifické informace - v slyšeném rozhovoru postihne hledaná slova - jednoduchým způsobem ústně popíše život slavné osobnosti - vypráví o minulé události - napíše o významných událostech a úspěších významné osobnosti - zeptá se na důležité okamžiky v životě významné osobnosti - napíše e-mail kamarádovi, ve kterém popíše svůj minulý víkend - zeptá se kamaráda, co dělal minulý

Slovní zásoba: - země - národnosti - životní události - činnosti ve volném čase - fráze na vyjádření sympatie - slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“ Gramatika: - minulý čas nepravidelných sloves - zápor a otázka v minulém čase Výslovnost: - “-ought”, “-aught” - intonace ve výrazech překvapení

52


Učivo

víkend a na stejnou otázku odpoví - vyměňuje si s kamarádem informace a údaje, které se týkají významných vědců - přiřadí názvy běžného jídla a pití k jejich vyobrazení - ze slyšeného rozhovoru rozpozná, jaké jídlo mluvčí doma mají - v čteném reklamním inzerátu na jídlo vyhledá specifické informace - rozumí hlavní myšlence čteného textu o britském národním jídle a vyhledá v něm konkrétní informace - v slyšeném popisu národních jídel rozpozná, k jakým národům patří - rozumí obsahu krátkého čteného popisu různých restaurací - rozumí obsahu čteného rozhovoru reportéra s účastníkem soutěže v pojídání - sdělí, co měl k jídlu - zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je - objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení - reaguje na reklamní inzerát restaurace a rezervuje si v ní příležitostní oslavu - zeptá se kamaráda, co měl k snídani a na stejnou otázku odpoví - v rozhovoru s kamarádem zjišťuje, kolik běžných činností zvládá během dané časové jednotky - v diskusi si vyměňuje názory o různých národních jídlech - domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka - přiřadí názvy dopravních prostředků k jejich vyobrazení - rozumí informativnímu článku o multikulturalitě Velké Británie - v čteném i slyšeném textu rozumí popisu a stručné charakteristice počasí

Slovní zásoba: - jídlo a pití - způsoby porcování Gramatika: - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - určitý a neurčitý člen - vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“ Výslovnost: - neurčitý člen - ceny (např. potravin)

Slovní zásoba: - doprava - dopravní prostředky - počasí - frázová slovesa

53


Učivo

- rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům čteného novinového článku a vyhledá v něm detailní informace - sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování - oznámí, co právě udělal - popíše život v zahraničí - vypráví o nedávných událostech - zeptá se kamaráda, jakým způsobem se dostává do školy a na stejnou otázku odpoví - diskutuje s kamarády o tom, proč se lidé stěhují do jiných zemí - simuluje rozhovor novináře se zajímavou osobou - dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku

Gramatika: - předpřítomný čas Výslovnost: časové údaje

- přiřadí názvy povolání k jejich vyobrazení - v slyšeném vyprávění rozpozná, jaké povolání mluvčí popisují - rozumí informativnímu článku o možnostech práce pro žáky - v slyšeném rozhovoru rozliší názory mladých lidí na brigádu - postihne hlavní myšlenku krátkého novinového článku o podnikatelově nápadu - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku v časopise s obrazovou oporou a vyhledá v něm konkrétní informace - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání - sdělí, jaké má plány do budoucna - gramaticky správně formuluje předpověď své budoucnosti - poradí kamarádovi, co si obléknout při specifické příležitosti - napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti

Slovní zásoba: - povolání - pracoviště - písemná žádost Gramatika: - přípony “-er”, “-or”, “-ist” - vyjádření budoucího děje, „měl bych“/„neměl bych“ Výslovnost: - koncovky podstatných jmen

54


Učivo

- vyměňuje si s kamarádem názor na povahu různých povolání - zeptá se kamaráda na jeho plány a předsevzetí do budoucna a na podobné otázky odpoví - s vizuální oporou rozumí popisu osoby - rozumí populárně-naučnému textu pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii - rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich volném čase - rozumí čtenému, populárně naučnému textu o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí - popíše osobnost známého člověka - popíše vzhled jiné osoby - vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí - vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí

Slovní zásoba: - vzhled a charakter osoby - koníčky a zájmy Gramatika: - přídavná jména - negativní předpony - modifikační příslovce - přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový - sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: - intonace v otázkách

- rozumí čtené zprávě ze sportovního utkání - rozumí textu o historii a popisu sportovní události ve slyšené i čtené formě - rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech - vyplní dotazník o svém vztahu k sportu - s vizuální oporou pojmenuje běžné sporty - zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu - stručně popíše sportovní událost - pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro interview se sportovcem - vede interview se sportovcem/sportovkyní - povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech - ústně stručně referuje o minulé události - napíše článek do časopisu o slavném

Slovní zásoba: - sport - volný čas Gramatika: - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost: - koncové „-ed“

55


Učivo

sportovci - rozumí popisu města či venkova - podle instrukcí najde cíl své cesty - rozumí popisu turisticky zajímavého místa na letáku - rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne - s vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města - vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj - popíše vzhled ideální města či venkova - vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim - zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího bydlení a na podobné otázky odpoví - vede rozhovor nad plánkem města - vyměňuje si s kamarádem informace o způsobech jejich bydlení - vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě

Slovní zásoba: - město a venkov - předložky pohybu - složená slova Gramatika: - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - členy - neurčitá zájmena - vyjádření množství Výslovnost: - určitý člen “the”

- pomocí nápovědy identifikuje filmové Slovní zásoba: žánry - filmové žánry - rozumí v slyšeném textu o jakém - přídavná jména popisující film, typy filmovém žánru se mluví TV programů Gramatika: - rozumí krátké biografii herce/herečky - přídavná jména zakončena na “-ed” a “- vystihne hlavní body ve čteném ing” i slyšeném populárně naučném textu o historii jednoho filmu a jeho hlavní - 2. a 3. stupeň přídavných jmen postavy - srovnávání - rozumí obsahu a vystihne hlavní body Výslovnost: podrobného životopisu slavné osobnosti - oslabená výslovnost slov ve větě - rozumí obsahu výtahu z filmu - stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film - porovná dva filmy - uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít - vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu

56


Učivo

- vyměňuje si s kamarádem své názory na film - koupí si lístky do kina osobně i po telefonu - požádá o zopakování informace, pokud ji nepostihne - vytvoří písemný výtah obsahu filmu, který se mu líbil - s vizuální oporou rozliší a pojmenuje Slovní zásoba: druhy obchodů - nakupování - z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, - peníze v jakém obchodě se nachází - zvláštní příležitosti - rozumí informaci z výletu - budovy - vystihne hlavní body čteného, - v obchodě populárně naučného textu Gramatika: o příležitostech, kdy si lidé ve Velké - předpřítomný čas Británii dávají dárky - minulý čas vs předpřítomný čas - vystihne hlavní body slyšeného - otázka „Jak dlouho?“ rozhovoru Výslovnost: - uvede, do jakých obchodů rád/nerad - čísla v cenách chodí - zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá - vyhledá konkrétní informaci v populárně naučném textu o významných budovách - ústně popíše významnou budovu - diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupit svému blízkému - vyměňuje si informace s vrstevníkem o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky - koupí v obchodě dárek pro blízké - napíše neformální děkovný dopis - pojmenuje elektronické přístroje Slovní zásoba: a přiřadí k nim jejich funkci - elektronické přístroje - rozumí smyslu rozhovoru dvou lidí - místa ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí Gramatika: řešit svou situaci - frázová slovesa - vystihne obsah jednotlivých odstavců - vyjádření budoucího děje populárně naučného textu o využití - nulový člen mobilu - vyjádření „snad“, „možná“ - rozumí hlavní myšlence slyšeného textu

57


o způsobu používání mobilu vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži rozumí obsahu krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích vyhledá ve čteném, populárně naučném textu o technologii konkrétní informace vyjádří svůj názor na užitečnost technologie domluví si schůzku s kamarádem

- rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí - rozumí slyšenému textu o chování lidí v různých zemích - rozumí čtenému, populárně naučnému textu o stolování v jiných zemích - pochopí hlavní myšlenku naučného textu o pověrách - vystihne hlavní body populárněnaučného textu o neobvyklých svátcích a jejich oslavách - rozumí obsahu slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek - odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi - pomocí slovní nápovědy popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR - vyhledá konkrétní informace v populárně naučném textu o rodinných oslavách Dne díkuvzdání v USA - vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách - zformuluje pozvání na společný večer - vede rozhovor s kamarádem o tom, co bude dělat, když nastane běžná, ale i nepříjemná situace - ústně pozve kamaráda na večírek a domluví s ním některé detaily programu

Učivo Výslovnost: - “going to”

Slovní zásoba: - gesta - sociální aktivity - pozvání Gramatika: - frázová slovesa - slovesa „muset“, „nesmět“, „nemuset“ - podmínkové věty – 1. kondicionál Výslovnost: - „will“, „won´t“

58


Učivo

- v rozhovoru přijme nebo odmítne pozvání na večírek - napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho pozve na oslavu narozenin - napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém přijme pozvání na večírek - napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho pozvání na večírek - s vizuální oporou pojmenuje hlavní Slovní zásoba: globální problémy - globální problémy - rozumí hlavnímu tématu krátkého - rady projevu v rozhlasu Gramatika: - rozumí slyšenému i čtenému krátkému - přípony podstatných jmen textu nebo větám navrhující řešení - 2. kondicionál globálních problémů - vyjádření „Kdyby tak“ - vystihne hlavní body naučného textu Výslovnost: o přírodní katastrofě - “should”, “shouldn´t”, “would”, - pojmenuje hlavní problémy v ČR “wouldn´t” - vyplní environmentální kvíz - navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v jeho okolí - vyjádří své přání změnit současný stav či situaci - poradí kamarádovi, jak se v nenadále situaci zachovat - vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace - zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích - pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu s vizuální oporou - pochopí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí baví - rozumí krátkému čtenému textu o neobvyklých zločinech - rozumí hlavním bodům životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní informace - pochopí hlavní myšlenku populární

Slovní zásoba: - zločin a zločinci - extrémy - výpověď o zločinu Gramatika: - tvorba podstatných jmen pomocí přípon - hovorové výrazy Výslovnost: - intonace zdůrazněného slova ve větě

59


-

-

Učivo

zprávy o neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní konkrétní informace gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne vyjádří svůj názor na detektivky reprodukuje něčí sdělení vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce nahlásí na policejní stanici krádež vypovídá na policejní stanici sdělí sled událostí v písemném vyprávění převypráví příběh s pomocí poznámek

- pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu - rozumí slyšeným dotazníkovým otázkám - ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde - rozumí obsahu krátkého naučného textu o výjimečných typech textu - pochopí hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně - vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara - stručně charakterizuje známého českého spisovatele a jeho tvorbu - nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy - vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy - vyhledá detailní informace v recenzi knihy - simuluje interview se známým spisovatelem - simuluje rozhovor s textařem písně - zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily

Slovní zásoba: - publikace - knihy a texty - fikce - oddělení v knihkupectví Gramatika: - trpný rod v přítomném čase - trpný rod v ostatních časech Výslovnost: - přízvuk ve slovech

60


Učivo

vyzvednutí - napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila - v slyšeném komentáři rozpozná, jaký model je popisován - rozumí hlavním bodům čteného popisu Londýňanů - v slyšeném názoru mluvčího na lidi jeho země rozliší národnost mluvčího - postihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu – popisu života neobyčejného člověka - rozumí obsahu písně a čteného, populárně naučného článku o hlídání veřejnosti - popíše kvalitu a vzhled oblečení - charakterizuje lidi své země, sdělí svůj názor na lidi jiných zemí - gramaticky správně formuluje svůj názor na sledování lidí v zájmu veřejnosti - vypráví někomu o lidech na fotce - představí se a napíše o sobě a svých zálibách v strukturovaném osobním dopise - vede s kamarádem rozhovor o současných a minulých činnostech a dějích - povídá si s kamarádem o svých obvyklých činnostech a povinnostech a svém postoji či vztahu k nim - baví se s kamarády o lidech a událostech na fotkách

Slovní zásoba: - oblečení a móda - složená přídavná jména - národnosti Gramatika: - pořadí přídavných jmen ve větě - přítomný čas - statická a dynamická slovesa - vazba slovesa a infinitivu/“-ing“ formy

- rozumí hlavní hlavnímu tématu slyšeného vyprávění a rozpozná pocity mluvčího - vyhledá specifické informace v krátkém, čteném vyprávění o události v rodině - rozumí hlavním bodům čteného textu – popisu významného dne ve Velké Británii

Slovní zásoba: - pocity - koncovky podstatných jmen - předpony přídavných jmen - vazba přídavného jména a předložky - pořadí slov, přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“ - frázová slovesa

61


Učivo

- rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich vyprávění o oslavách významného dne - rozumí populárně naučnému textu v časopise o člověku, který ztratil paměť - popíše svoje pocity - vypráví příběh ze svého raného dětství - popíše život před mnoha lety, charakterizuje děje a věci, které jsou už záležitostí minulosti - popíše památnou událost svého života a reaguje na otázky posluchačů - stylisticky správně napíše vyprávění o události jednoho dne/večera - zeptá se kamaráda na jeho pocity při různých příležitostech a na podobné otázky odpoví - diskutuje s kamarády o smyslu oslav dnů, kterými si připomínáme významné události - ptá se kamaráda na detaily události, kterou popisuje

Gramatika: - minulý čas - vazba “used to” - zvolací věty Výslovnost: - “used to“

ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu práce, její náplň a charakter rozumí krátkému naučnému textu, který popisuje běžné povolání v minulosti rozumí novinovému článku, který se zabývá statistickými údaji o zahraničních pracovnících ve Velké Británii rozumí hlavní myšlence čteného popisu člověka a jeho práce - odhadne podle obrázku hlavní myšlenku populárně naučného článku o neobvyklém povolání pro muže a ženy a čtením zjistí, zda měl pravdu - vyhledá v populárně naučném článku specifické informace - rozumí obsahu čtených inzerátů, které se týkají pracovní příležitosti a rozpozná v slyšeném projevu mluvčího, na který z inzerátů reaguje - pojmenuje povolání podle slyšeného

Slovní zásoba: - povolání a vyjádření rodu - místa a činnosti v práci - popis práce - koncovky podstatných jmen vyjadřující povolání - oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa Gramatika: - vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné Výslovnost: - intonace otázek a zvolacích vět

62


Učivo

popisu jeho pracovní náplně pojmenuje povolání podle pracovní činnosti popíše osobu, věc nebo místo pomocí vedlejší věty gramaticky správně rozvíjí popis lidí, míst a věcí napíše žádost o práci vymění si názor s kamarádem na nejzajímavější povolání diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách práce v zahraničí pohovoří s kamarádem o předsudcích při volbě povolání zeptá se a odpoví na otázky při pracovním pohovoru

- v slyšeném rozhovoru rozpozná, Slovní zásoba: o jakém zranění mluvčí hovoří - části těla - rozumí krátkému čtenému popisu - vnitřní orgány adrenalinového sportu - bolesti - pochopí hlavní myšlenku naučného - symptomy, nemoci textu o obezitě a dietě a vyhledá v něm Gramatika: specifické informace - minulý čas a předpřítomný čas - rozumí hlavním bodům slyšeného - předpřítomný čas průběhový popisu životního stylu mluvčího - postihne hlavní myšlenku a hlavní body Výslovnost: - homonyma populárně naučného článku o tom, jak si zlepšit paměť - rozpozná význam homonyma z kontextu slyšeného textu - v slyšeném popisu pozná, o jakou nemoc jde - rozumí radě lékaře, jak se léčit - pojmenuje části těla a běžná zranění - v čteném textu rozliší děj, který probíhá od minulosti do současnosti a může pokračovat do budoucnosti - popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby - stylisticky správně popíše napíše neformální dopis, ve kterém informuje své blízké o novinkách ve svém okolí

63


Učivo

- zeptá se kamaráda na jeho zranění v životě a na podobné otázky odpoví - vzájemně se s kamarádem ptají a odpovídají na otázky o tom, co dosud v životě udělali nebo dokázali - diskutuje s kamarády o svých životních stylech - zahraje si s kamarádem hru na paměť - simuluje rozhovor pacienta a lékaře - v slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém přístroji výpočetní techniky je řeč - rozumí hlavní myšlence novinového článku o politice a vyhledá v něm konkrétní informace - rozliší jednotlivé mluvčí v slyšeném kontextu podle jejich názoru na stav životního prostředí - v slyšeném rozhovoru rozumí, co navrhují jednotliví mluvčí dělat ve volném čase v nejbližších dnech - postihne hlavní myšlenku a hlavní body čtené eseje reagující na otázku, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší - pojmenuje přístroje výpočetní techniky - gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje techniky a lidstva v budoucnosti - vyjádří svůj názor na činnost místního zastupitelstva, která je zapotřebí pro životní prostředí - gramaticky správně formuluje, co se stane v konkrétní dobu v budoucnosti blízké i vzdálené - napíše úvahu o tom, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší - povídá si s kamarádem, jak často využívají vybrané přístroje ICT - vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem na vývoj věcí či událostí v budoucnosti - zeptá se kamaráda, co bude dělat v určitou dobu v budoucnosti a na podobné otázky odpoví

Slovní zásoba: - počítačová technika - předpony podstatných jmen - složená podstatná jména - ustálená spojení slovesa a podstatného jména Gramatika: - tzv. nultý kondicionál - vyjádření spekulace a předpovědi - tzv. první kondicionál - budoucí čas prostý a průběhový - časové věty - slovesa s vazbou s infinitivem

64


Učivo

- v slyšeném textu rozliší činnost popisovaných osob - rozumí obsahu čteného, populárně naučného článku a doplní ho o chybějící detailní informace - rozliší pravdivé a nepravdivé informace v slyšeném, populárně naučném projevu - rozumí hlavním bodům a detailním informacím čteného popisu skutečného kriminálního příběhu - rozumí detailním informacím inzerátu na neobvyklé ubytování pro turisty - pojmenuje vybavení a příslušenství domu/bytu - vyvodí závěr situace/činnosti na základě pochopení faktů - reprodukuje vyslechnutý krátký text - reprodukuje dotazy a otázky jiných - stručně popíše skutečné nebo fiktivní události ve svém životě - rezervuje si ubytování pomocí formálního dopisu - simuluje rozhovor novináře a svědka neobvyklého jevu/události - odhadne pravdivost či nepravdivost vyslechnuté popisované události a adekvátně na ni reaguje - domluví se s kamarádem na kompromisu s využitím vhodných výrazových prostředků

Slovní zásoba: - dům a zahrada, složená podstatná jména - frázová slovesa Gramatika: - vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj - nepřímá řeč, - nepřímá otázka - vazba slovesa na dva předměty Výslovnost: - intonace

- rozumí krátkému čtenému textu popisující citový vztah mezi hochem a dívkou - porozumí obsahu čteného textu o neobvyklém způsobu seznámení se a doplní ho o slyšené specifické informace - v slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí podle jejich názoru na tzv. rychloseznamku - rozumí hlavnímu tématu rozhlasového dokumentárního vysílání o básníkovi

Slovní zásoba: - schůzky a vztahy - časové výrazy - tří-slovná frázová slovesa Gramatika: - 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí - tzv. druhý kondicionál - přací věty - větné dodatky - časové předložky

65


-

Učivo

a postihne v něm specifické informace porozumí obsahu básně rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o vztazích přes internet v slyšených rozhovorech dvou lidí rozpozná, jaký je mezi nimi vztah vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích mezi hochem a dívkou popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád změnil vyjádří svůj názor na vztahy přes internet formuluje hlavní myšlenku písně v rozhovoru s kamarádem porovnává své zážitky a dojmy z různých situací povídá si s kamarádem o imaginárních situacích dle svých přání a tužeb diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách komunikace přes internet představí se druhé osobě a v rozhovoru zjistí o ni podrobnější informace písemně, neformálním dopisem, reaguje na pozvání

- rozumí čtenému příběhu, který je Slovní zásoba: spojený s různými druhy cestování - cestování a doprava - rozliší informace slyšených hlášeních - přídavná jména spojená s cestováním pro cestující - dovolená - rozumí populárně naučnému článku - výlety a exkurze o vývoji britské dovolené - turistika - v slyšeném vyprávění rozliší, jaké země - slovesa vážící se s předložkami mluvčí navštívili a jaký měli z dovolené Gramatika: zážitek či pocity - trpný rod - rozumí hlavním bodům čteného sci-fi - neurčitá zájmena příběhu - nepřímé otázky - rozliší chronologii děje v čteném příběhu z neobvyklé dovolené - uvádějící „to“ v slyšeném dialogu - rozliší, v jaké situaci spojené s cestováním se mluvčí nacházejí

66


Učivo

- popíše podle obrázku situaci při běžném i méně obvyklém cestování - charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů cestování - gramaticky správně formuluje věty o vzniku, výrobě a využití různých dopravních prostředků - nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy, například při odbavování na letišti či v jiných situacích spojených s cestováním a kupováním jízdenek - napíše neformální pozdrav z nevydařené dovolené - vyměňuje si s kamarádem názor na nejpopulárnější místa pro dovolenou a na důvod jejich popularity - reaguje na otázky o podobě světa bez některých dopravních prostředků - zeptá se kamaráda na jeho ideální dovolenou a na stejné otázky odpoví - pochopí myšlenku citátu ze sci-fi románu - ve slyšeném rozhovoru rozliší názory jednotlivých mluvčích na jejich vztah k penězům - v slyšeném projevu rozumí názorům jednotlivých mluvčích na reklamy pro mladé lidi - rozumí novinovému článku o milionáři a postihne významné okamžiky jeho života - rozumí obrazným přirovnáním v písni pochopí její hlavní myšlenku - v slyšeném rozhovoru několika mluvčích rozliší, kteří z nich mají odlišná stanoviska - gramatiky správně formuluje služby nebo činnosti, které si nechá udělat jinými lidmi - rozumí novinovému článku pojednávajícím o firemních reklamách na škole a vyhledá v něm specifická slova a výrazy

Slovní zásoba: - peníze a platby - malá a velká čísla - ustálená spojení předložky a podstatného jména Gramatika: - vyjádření „nechat si něco udělat“ - zvratná zájmena - tzv. třetí kondicionál - účelové věty Výslovnost: - “have” v různých časech a spojeních

67


Učivo

- vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názory jiných na firemní reklamu - vypráví o pomyslné události v minulosti a jejich možných následcích - vysvětlí, komu by věnoval část výhry a proč - sdělí, ztráta kterých věcí by ho nejvíce trápila - vyžádá si informace pomocí formálního písemného projevu - zeptá se kamaráda, zda si někdy nechal něco udělat a na podobné otázky odpoví - diskutuje s kamarády a firemní reklamě na školách - zeptá se kamaráda, co by dělal, kdyby a na stejné otázky odpoví - v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na alternativní návrhy kamaráda - v slyšeném projevu rozliší, jakým uměním se jeho představitelé zabývající - v slyšeném rozhovoru postihne názory mluvčích na umělecká díla - rozumí čtenému novinovému článku o uměleckém žánru a jeho vývoji, přiřadí k němu titulek a vyhledá specifické fráze - pojmenuje běžné typy výtvarného a divadelního umění - gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při podrobném popisu umění či uměleckých děl - popíše umělecké obrazy a vyjádří svůj názor na ně - gramaticky správně formuluje svůj statistický odhad na vztah svých spolužáků k umění - popíše umělecké představení a vyjádří svůj názor na něj - napíše esej, ve které teoreticky rozebere vliv umění na naše životy - zeptá se kamaráda, jakým uměleckým

Slovní zásoba: - výtvarné a divadelní umění - umělci a umělecké činnosti - složená podstatná jména Gramatika: - příčestí - všeobecná zájmena tak / takový Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a „takový“

68


Učivo

nadáním by rád disponoval a na obdobné otázky odpoví - v diskusi s kamarády objasňuje svůj postoj k umění a reaguje na názory kamarádů

69


NĚMECKÝ JAZYK pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Německý jazyk navazuje na jazykové znalosti ze základní školy. Žák má možnost ukončit vzdělávání maturitní zkouškou z německého jazyka. Výuka je zaměřena tak, aby zohledňovala požadavky maturitní zkoušky v části státní a školní s výhledem na získání mezinárodně uznávaných jazykových certifikátů. Žák rozumí hlavním bodům jasné spisovné řeči, s nimiž se setkává ve škole, v práci a ve volném čase. Umí si poradit s většinou situací, které se mohou vyskytnout v oblastech, kde se mluví daným jazykem. Píše jednoduché souvislé texty o dobře známých tématech nebo o tématech, která ho zajímají.Umí popsat zážitky a stručně vysvětlit své názory a plány. Vzdělávání v oblasti cizích jazyků všeobecně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvijí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělání v německém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvijí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky, v návaznosti na učivo základní školy tak, aby byl předně schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Žáci se učí základní gramatické struktury - tvarosloví a stavbu německé věty (slovosled). Nedílnou součástí výuky německého jazyka je také práce se slovní zásobou i odbornou, neboť jsme odborná škola. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla německého pravopisu. Žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých tématických okruhů (já a moje rodina, osobní vztahy a přátelé, bydlení, volný čas a společenské aktivity, prázdniny, město a země atd.), různých komunikačních situací (získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace (pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod.) naučí základním řečovým

70

dovednostem receptivním (poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním (ústní projev - mluvení, hlasité čtení, písemný projev - vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod.) a interaktivním (komunikace žák - žák, žák - učitel, apod.). Zároveň si rozšíří svoje znalosti o německy mluvících zemích. Strategie výuky Rozsah výuky činí 3 vyučovací hodiny týdně tj. za dobu čtyřletého studia 384 hodiny. Studium je možno ukončit maturitní zkouškou z německého jazyka. Při výuce jsou žáci vždy děleni do menších skupin - dle zvoleného jazyka. Na naší škole lze zvolit německý či anglický jazyk. Výuka bude orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídá se frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika - v oblasti komunikační a slohové výuky dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků, audio a videozáznamy vztahující se zejména k tématům jsou pro žáky pozitivně motivující. Velmi důležité ve výuce je i využití výpočetní techniky. Informace získané na Internetu obohatí slovní zásobu i všeobecné vědomosti. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení a opakováním gramatických jevů. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do čtvrtého ročníku je zařazeno opakování učiva za účelem přípravy na maturitní zkoušku. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků je postupováno v souladu se školním klasifikačním řádem. Důraz bude kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Hodnocení žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další prezentace činnosti žáka - soutěže, jazykové olympiády, společenské akce a výměnné jazykové pobyty. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence: Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných, v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku



efektivně pracovat s německým textem, včetně odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí



získat informace o světě, zvláště německy mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci



pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v německém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností

71



efektivně se učit německý jazyk, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu německého jazyka



chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.

Personální kompetence: V rámci výuky německého jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby: 

dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání (rasová diskriminace, xenofobie)



dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností



se naučili přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, dokázali přijmout radu, kritiku

Sociální kompetence: Žáci se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech. Učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky, ale nejen to - musí se naučit naslouchat druhým a vzájemné toleranci. Tato činnost probíhá v rámci projektů, které jsou také do výuky zařazovány např. projekt na téma životní prostředí, ochrana životního prostředí. Kompetence řešit úkoly: Žáci jsou vedeni k tomu aby: 

porozuměli zadání úkolu, stanovili jádro problému, dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhli způsob řešení, zdůvodnili důvod tohoto řešení, provedli vyhodnocení tohoto řešení a ověřili správnost zvoleného postupu



dle náplně hodiny vyučující volí didaktickou techniku - tzn. audio, video. Např. při práci zaměřené na německy mluvící země žáci pracují s mapou, úryvky z časopisů, různými cestopisy atd.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali najít potřebné informace. Při své práci využívají nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Během výuky využívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky. Potřebné informace hledají např. na Internetu. Ve výuce je vždy zadáno určité téma a úkolem žáků je získat co nejvíce informací, se kterými později seznámí své spolužáky. Každý vyjádří své poznatky, které získal a svými poznatky ovlivní i další. V rámci výuky německého jazyka budou průběžně zařazována průřezová témata, která mají formovat charakter a přístup žáka. Učitel formuje také žáky svým přístupem k práci, chováním a postoji. Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky je také to, aby se žáci naučili být tolerantní a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci.

72

Člověk a životní prostředí: V rámci výuky německého jazyka je tato problematika zpracována formou projektu. Žáci získávají potřebné informace např. z Internetu. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Projekt je zakončen závěrečným vyhodnocením získaných informací a prezentací před ostatními žáky i v rámci ročníkových projektů. Člověk a svět práce: Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce německého jazyka tato práce spočívá v tom, že se žáci učí psát např. strukturovaný životopis. Dozví se, jak nejlépe napsat životopis, učí se také psát různé žádosti, např. o zaměstnání.Vyzkouší si také např. rozhovor se zaměstnavatelem. Tento rozhovor spočívá v tom, že si žáci, kteří jsou rozděleni na zaměstnavatele a zaměstnance vyzkouší tento přijímací pohovor. Připraví si rozhovor, který později předvedou před celou třídou. Po předvedení následuje vždy vyhodnocení. Ostatní žáci se vyjádří k tomu, co se jim na daném rozhovoru líbilo, co sami by změnili a proč. Žáci se učí prezentovat své názory před třídou, tak, aby později byli připraveni na skutečný pohovor v zaměstnání. Informační a komunikační technologie : Dle náplně hodiny německého jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme počítačové učebny, kde žáci mohou pracovat na Internetu. Práce je orientována buď na gramatická cvičení, na testy, které jsou již v současné době velmi dobře připraveny, dále zde žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat. Výhodou práce na Internetu je také to, že žáci zde mohou najít autentické články ze zahraničního tisku či domovské stránky německy mluvících zemí. Mezipředmětové vztahy: Do výuky německého jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné tzn. z předmětu Základy zemědělství, Stroje a zařízení. Dále také poznatky z oblasti ekologické - životní prostředí, ochrana životního prostředí. V oblasti poznatků o německy mluvících zemích využijeme znalosti z předmětu Zeměpis a Dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti v historickém, kulturním, společenském a hospodářském vývoji. Při výuce německého jazyka využívají také žáci znalostí a dovedností z předmětu Výpočetní technika.

73



Učivo

Žák: Konverzace: - seznamovací rozhovor a jednoduchá - správně osloví osoby charakteristika (vzhled a vlastnosti) - sdělí své jméno, věk, odkud pochází, jak dlouho se učí NEJ, rodinný stav, záliby, - pozdravy při setkání a loučení, adresu, telefonní číslo, typ školy, v průběhu dne zaměření - obor, kterému se věnuje - poděkování - podá základní informace o členech rodiny (jméno, věk, zaměstnání, popis, příbuzenské vztahy) - odpoví na pozdrav a rozloučí se - jednoduše charakterizuje postavu (velký x malý, tlustý x štíhlý) - jednoduše charakterizuje vlastnosti (pilný x líný) - vhodně využije výrazy pro pozdrav - umí poděkovat a vhodně reaguje na poděkování - napíše charakteristiku můj přítel přítelkyně

-

-

Gramatika: - užití členu v německém jazyce umí užít členu určitého a neurčitého - osobní zájmena v 1. pádě užívá správně osobní zájmena při - časování sloves v přítomném čase vyjadřování podmětu ve větě - vykání vyčasuje a správně užije tvary pravidelných sloves - časování slovesa sein (být) a haben (mít) v přítomném čase vyčasuje a správně užije tvary sloves být a mít v ústním i písemném projevu - pořádek slov v oznamovací větě, v tázací větě prakticky užije větu oznamovací i tázací - silné skloňování podstatných jmen se umí užít zápor nein a vytvořit zápornou členem určitým a neurčitým větu v jednotném a množném čísle umí přečíst slova, věty dle německé - zápor ( nein, nicht, kein) výslovnosti, správně hláskuje své jméno a příjmení - německá abeceda ( rozdíly v německém a českém pravopise a výslovnosti) zná základní číslovky a ví, jak se tvoří - přídavné jméno v přísudku využije znalost číslovek při řešení početních úkonů - základní číslovky napíše krátké sdělení o sobě - základní početní úkony

74

Výsledky vzdělávání - zeptá se na druh zboží, cenu, barvu, velikost, možnost vyzkoušení, placení - popíše nákup v samoobsluze - popíše nákupní zvyklosti ve své rodině - vyjmenuje specializované obchody a zboží, které se zde prodává - v rozhovoru předvede nakupování - vyjmenuje služby, které uplatňuje ve svém životě -

Učivo Konverzace: Nákup, nakupování, služby - úvodní text o nákupech, kde lidé nakupují, co nakupují, základní konverzační obraty k nakupování - obchody- rozdělení obchodů dle sortimentu nabízeného zboží - služby

Gramatika: - předložky se 3. pádem, předložky se dovede rozlišit předložky dle užití 4. pádem a předložky se 3. a 4. pádem rozdělí předložky do jednotlivých skupin - pořadí předmětů v německé větě správně užívá předložky v daném - nepřímý pořádek slov ve větě kontextu oznamovací umí správně vytvořit slovosled německé - skloňování tázacích zájmen wer (kdo) věty a was (co) dokáže vyskloňovat tázací zájmena ve - přivlastňovací zájmena- vyjadřování všech pádech českého svůj umí vytvořit přivlastňovací zájmeno dle - časování nepravidelných sloves se příslušnosti k osobnímu zájmenu změnou kmene užívá daná přivlastňovací zájmena ve - rozkazovací způsob, určování času větách dokáže vyskloňovat přivlastňovací zájmena zná pravidla časování nepravidelných sloves správně tvoří a užívá tvary sloves vytvoří rozkazovací způsob pro dané sloveso ve správném tvaru umí užít tvary rozkazovacího způsobu

- vyjmenuje sled jídel během dne - vyjmenuje pokrmy, k snídani, obědu, k večeři - postihne rozdíl mezi ČR a Německem - vyjmenuje místa, kde se může najíst - sestaví jídelní lístek - vyjmenuje typicky česká a německá

Konverzace: Stravování (doma, ve školní jídelně, v restauraci) - jídlo, pití, stravování ve školní jídelně, v restauraci, zdravá výživa - jídelní lístek - složení jídelního lístku - základní obraty v restauraci, rozhovor mezi hostem a číšníkem, výběr jídla, objednání, zaplacení

75


-

-

Učivo

jídla napíše vlastní recept, případně to, co on sám umí uvařit umí použít základní obraty v restauraci dokáže si objednat jídlo v restauraci sestaví rozhovor mezi hostem a číšníkem sehraje scénku na téma návštěva v restauraci

- formy zdravé výživy, přednosti

Gramatika: pozná slabá pravidelná podstatná jména - slabé skloňování podstatných jmen zná pravidla tvoření a užití těchto - množné číslo podstatných jmen podstatných jmen - vazba es gibt dokáže vytvořit množné číslo - skloňování zájmen dieser (tento) a jeder podstatných jmen (každý) užije tyto tvary podstatných jmen - způsobová slovesa a sloveso wissen v konverzaci a ve větách (vědět) dokáže vyskloňovat ukazovací zájmena - označení míry, hmotnosti a množství po vyjmenuje a vyčasuje způsobová číslovkách slovesa zná rozdíly užití v českém a v německém jazyce používá tato slovesa ve větách umí správně užít podstatná jména udávající množství, míru a hmotnost po číslovkách používá dané obraty v konverzaci

hovoří o druzích sportu rozdělí tuto činnost na aktivní a pasivní vyjádří svůj osobní vztah ke sportu popíše hodinu tělesné výchovy ve škole (činnosti, které zde žáci provádějí) - dokáže uvést pozitiva, ale i negativa profesního sportování - pohovoří o sportovních událostech (zápas, mistrovství, OH) -

- vyjmenuje odlučitelné a neodlučitelné předpony

Konverzace: Sport, sportovní vyžití, tělesná výchova ve škole - druhy sportu, aktivní - pasivní sport, - sport v létě, v zimě, já a můj vztah ke sportu - sport a zdraví

Gramatika: - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami

76


Učivo

- zná pravidla užití těchto odlučitelných a neodlučitelných předpon - užívá tyto odlučitelné a neodlučitelné předpony ve větné skladbě - dokáže vyčasovat zvratná slovesa - zná pravidla pro správné užití předložek při stanovení časových údajů - užívá těchto předložek při určení času (hodin), dnů v týdnu, ročních období, měsíců atd. - rozdělí zeměpisné názvy - dle světadílů, států, měst, řek, pohoří - užívá tyto názvy při konverzačních tématech - vyjmenuje druhy souvětí v německém jazyce - zná pravidla slovosledu po spojkách - rozlišuje přímý a nepřímý pořádek slov - prakticky užívá tyto znalosti při větné skladbě - umí pravidla préterita, jeho užití, tvoření - prakticky užívá tento minulý čas ve slohových pracích a při vyprávění - umí vyskloňovat zájmeno jemand (někdo) - prakticky užívá toto zájmeno ve větě - umí užívat zápor v německém jazyce - zná pravidla tvoření a rozdíly v českém jazyce -

-

-

-

zvratná slovesa a jejich časování časové údaje stupňování přídavných jmen v přísudku stupňování příslovcí zeměpisná jména souřadicí spojky, bezespojkové věty préteritum zájmeno jemand (někdo) zápor nichts (nic), niemand (nikdo), nie (nikdy)

Konverzace: použije názvy dopravních prostředků Cestování pozemních, vodních, vzdušných - druhy dopravních prostředků - tuzemská a vyjádří jejich přednosti a zápory a zahraniční dovolená popíše, proč lidé cestují, kam cestují, - cestování s cestovní kanceláří, čím cestují, rozdělí cestování v zimě soukromě a v létě - výhody a nevýhody určitého dopravního popíše cestování vlakem (popis nádraží, prostředku nákup jízdenek) - osobní postoje k cestování, vlastní vyjmenuje možnosti cestování Českou zážitky a zkušenosti z cestování republikou pohovoří o pamětihodnostech

77


Učivo

významných měst - popíše svou cestu, kterou zažil popřípadě to, co by chtěl navštívit a proč - umí vytvořit tvar perfekta - zná zvláštnosti při tvoření perfekta - dokáže prakticky užívat těchto tvarů ve větách a konverzaci - ovládá tvary nepravidelných sloves - užívá tvarů man a es ve větě - zná rozdíly mezi německou a českou větnou skladbou (mezi nevyjádřeným podmětem) - zná pravidla užití allein a selbst ve větě - užívá těchto tvarů ve větách - hovoří o svém volném čase - vyjmenuje druhy aktivit pro volný čas (sport, kultura, sběratelství) - vyjádří, co má rád - rozdělí koníčky na aktivní a pasivní - uvede oblíbenou knihu, spisovatele, žánr - napíše o návštěvě kina, divadla, koncertu nebo o přečtené knize - najde místa významných světových muzeí, galerií, divadel a vymění si informace se spolužáky - popíše druh sportu, kterému se věnuje ve svém volném čase, zda má oblíbeného sportovce či sportovkyni -

-

Gramatika: - perfektum (druhý minulý čas) - užití, tvoření - perfektum u pravidelných sloves - perfektum nepravidelných sloves - pomocných sloves (haben, sein, werden) - způsobových sloves + slovesa wissen (vědět) - u smíšených sloves - podmět man a es - použití allein a selbst (sám) Konverzace: Volný čas - zájmy - kultura - sdělovací prostředky - Internet

Gramatika: zná pravidla tvoření a užití 1. budoucího - 1. budoucí čas času - slovosled ve vedlejší větě prakticky užívá ve větách daných tvarů - vazby sloves, podstatných jmen zná nazpaměť nejpoužívanější vazby a přídavných jmen sloves, přídavných jmen a podstatných - zájmenná příslovce jmen - přímý pořádek slov v otázce zjišťovací tvoří zájmenná příslovce v otázce a v odpovědi

78


Učivo

- zná příslovce, po kterých následuje v otázce zjišťovací přímý pořádek slov - umí vytvořit otázku zjišťovací -

Konverzace: popíše části lidského těla Zdraví, nemoci, návštěva u lékaře - lidské tělo, popis lidského těla, zdraví, vyjmenuje různá onemocnění druhy nemocí pohovoří o dobrých a špatných - zdravý styl života, co představuje, jak se návycích, denním režimu, prevenci uskutečňuje, návyky (stravování, pohyb, dokáže vyjádřit, jak se cítí, co mu chybí aktivní sport, stres, denní režim) v rozhovoru předvede vyzvednutí léků - jak se udržet fit v lékárně

- pohovoří o možnostech léčby, rekreace (doma, v nemocnici, v lázních, u moře ) - dokáže popsat, co je zdravý styl života, jak se uskutečňuje - umí vyjmenovat spojky uvozující vedlejší věty - zná slovosled věty vedlejší - prakticky užívá těchto znalostí při tvoření vět - umí vyskloňovat přídavná jména po členu určitém a neurčitém - zná pravidla skloňování neurčitých zájmen - dokáže vytvořit a užít řadové číslovky ve větě - ví, jak se píše datum v německém jazyce - zná rozdíly v psaní v českém a v německém jazyce - zná podstatná a přídavná jména, po kterých vždy následuje závislý infinitiv - dovede vytvořit větu se závislým infinitivem - vyjmenuje předložky se 2. pádem - prakticky užívá těchto předložek ve větách - popíše rodné město, kde žije, kolik obyvatel město má, jaké kulturní

Gramatika: - některé typy vedlejších vět - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner, meiner (nějaký, žádný, můj) - řadové číslovky, datum, směrová příslovce - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - předložky se 2. pádem

Konverzace: Město, Kultura - kulturní život v našem městě, kultura 79


Učivo

památky se v městě nacházejí pohovoří o kulturním životě (divadlo, kino, muzeum, výstavy) orientace ve městě vyjádří svůj osobní vztah ke kultuře vyjádří se, jakou roli hraje kultura v jeho životě popíše, co rád čte, uvede oblíbeného spisovatele, zda hraje či nehraje na hudební nástroj, jaký druh hudby poslouchá, uvede oblíbeného zpěváka či zpěvačku

- dokáže vytvořit a užít přirovnávací způsobové věty - zná spojky uvozující tyto věty - zná pravidla tvoření vztažných vět a slovosled v těchto větách - dokáže prakticky užít těchto vět při konverzaci - dokáže vyskloňovat přídavná jména v přívlastku a užít je ve větách - dokáže vytvořit podstatné jméno z přídavného jména, slovesa , ale i z ostatních slovních druhů - zná pravidla skloňování těchto zpodstatnělých jmen - dokáže vytvořit konjunktiv préterita - prakticky užívá těchto tvarů ve větách - zná pravidla tvoření slov v německém jazyce - dokáže vytvořit slova např. skládáním, odvozováním, tvorbou zkratek, přejímáním z jiných jazyků - uvede počet obyvatel hlavního města - dokáže popsat Prahu z hlediska historického, ale i současnost - zná názvy jednotlivých památek v německém jazyce - dokáže popsat Královskou cestu

v mém životě - popis města, památek, které se v rodném městě nacházejí (muzea, galerie, kostely, výstavy, ale také školy, hrady, zámky atd.) - popis osobních kulturních zájmů, četba, divadlo, hudba, hraní na hudební nástroj

Gramatika: - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - vztažné věty - stupňování přídavných jmen v přívlastku - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv - tvoření slov

Konverzace: Praha – hlavní město České republiky a jiná významná města v ČR - nejvýznamnější památky v Praze historické např. Pražský hrad, Staroměstské náměstí, Václavské náměstí, Karlův most atd. - moderní Praha - doprava a služby

80


Učivo

- vytvoří plán cesty pro návštěvu Prahy (buď osobní nebo pro skupinu turistů) - uvede další významná města v ČR a jejich význam

- dokáže popsat Českou republiku - pracuje s mapou, vyjmenuje a ukáže sousedy ČR na mapě - vyhledá informace o Praze a České republice - vyjmenuje hory, pohoří a nejvyšší horu ČR v německém jazyce - zná nejvýznamnější řeky - uvede geografické členění - zná historický vývoj naší země - vyjmenuje nerostné suroviny, které se u nás těží + místo těžby - charakterizuje zemědělství v ČR, co se zde chová a pěstuje - uvede druhy průmyslu , který je charakteristický pro ČR, oblast tohoto průmyslu - zná nejdůležitější české výrobce - vytvoří charakteristiku Čecha jako příslušníka národa (co je typické pro každého Čecha, pro český národ) - dokáže najít potřebné informace na mapě - v referátech se žáci navzájem seznámí s novými údaji - využijí znalosti z jiných předmětů (ČJL, DEJ, ZEM, EKO) -

-

- letiště, obchody, obchodní centra, sportoviště atd. - další významná města v ČR - např. Karlovy Vary, Mariánské Lázně, České Budějovice Konverzace: Česká republika a zemědělství - rozloha ČR - naši sousedé (hranice s kým a kde) - hory, pohoří, nejvyšší hora ČR - řeky v ČR - geografické členění ČR - nerostné suroviny - zemědělství a průmysl - kulturní dědictví

Konverzace: uvědomuje si historické souvislosti Německy mluvící země - Německo, vývoje těchto zemí v souvislosti s naší Rakousko, Švýcarsko zemí - historický vývoj těchto zemí zná hory, pohoří a nejvyšší horu dané - geografické členění země - hory, pohoří, nejvyšší hora dané země vyjmenuje řeky, které v dané zemi jsou - spojení s mořem, jezera, řeky + spojení s mořem - nerostné suroviny ukáže na mapě tyto nejvýznamnější toky

81


Učivo

- vyjmenuje nerostné suroviny, které se v zemi těží - dokáže porovnat rozdíly v naší zemi a v těchto německy mluvících zemích - vyjmenuje druhy průmyslu - uvede stručnou charakteristiku dané země, vyhledá a zpracuje v referátu další údaje (využije znalostí z OBN, EKO) - z encyklopedie, průvodců vypíše údaje o zajímavých místech, městech, přírodě a informuje ostatní žáky - vymění si informace o tradicích, o významných osobnostech z různých oblastí života (využije znalostí z ČJL, četby) - vyjádří přání navštívit některá pro něho zajímavá místa - prakticky užívá svých znalostí této odborné terminologie - vyjmenuje zemědělské plodiny např. druhy obílí, co se pěstuje v různých oblastech České republiky - vyjmenuje hospodářská zvířata - napíše seznam zemědělských produktů - pohovoří o mechanizaci na farmě - vyhledá údaje o ekologickém hospodaření na školním statku a porovná konvenční a ekologické hospodaření - uvede výhody a nevýhody tohoto druhu zemědělství - vyjádří svůj názor na problémy týkající se životního prostředí - napíše práci o školním statku, své odborné praxi

- ekonomika, zemědělství, průmysl, turismus - významná města, místa - přírodní krásy - významné osobnosti, tradice

Konverzace: Odborné výrazy zemědělské, zemědělství v ČR - slovní zásoba k dané problematice, z oblasti pěstování rostlin a chovu zvířat - ekologické a konvenční zemědělství - vliv zemědělství na životní prostředí - odborná praxe

82


OBČANSKOPRÁVNÍ NAUKA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Občanskoprávní nauka má připravit žáky na aktivní a odpovědný život v postmoderní demokratické společnosti. Vedle poznatků a dovedností směřuje i k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi, kteří nejen ve vlastním, ale i ve veřejném životě uplatňují neměnné morální a etické hodnoty a jsou vybaveni vysokým stupněm právního vědomí. Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat a rozumět světu, v němž žijí. Občanskoprávní nauka navazuje na základní vzdělávání tím, že hlouběji rozvíjí výchovu k občanství v globalizované postmoderní společnosti. Charakteristika učiva Učivo je výběrem prvků ze sociologie, psychologie, politologie, státoprávní teorie, práva, etiky a filozofie. Výběrem učebních prvků výše zmíněných vědních disciplín se předmět snaží o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků tak, aby dokázali řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Občanskoprávní nauka souvisí s předměty dějepis a ekonomika tím, že využívá poznatky a dovednosti získané v jejich výuce. Strategie výuky Výuka občanskoprávní nauky má být pro žáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Ve výuce se navozuje svobodné prostředí vybízející k diskuzi, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti, o něž vyučující usiluje, směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se zařazuje exkurzní a projektové vyučování. Metody a formy práce budou vyplývat jednak z různého pojetí výuky u jednotlivých učitelů, ale i z podmínek školy i studijních předpokladů žáků v daném oboru. Výuka směřuje k tomu, aby si žáci vážili demokracie a usilovali o její zachování, aby preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské 83

svobody a tolerance, jednali solidárně a odpovědně, nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera do diskuse, jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu uznávané etiky a morálky, cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, byli vedeni ke slušnosti, odpovědnosti, kritické toleranci, občanské aktivitě a humanismu, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, byli ochotni o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat, uznávali, že základní hodnotou je život chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí, mysleli ekologicky, vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek, snažili se po sobě zanechat něco pozitivního, chtěli a uměli si v životě klást otázky filozofického a etického charakteru a uměli na ně hledat odpovědi. Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků se získávají během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní, morální a etické problematice. Hodnocení a klasifikace je v souladu s klasifikačním řádem. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Občanskoprávní nauka rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků: 

pracovat s učebnicemi, příručkami a další literaturou, orientovat se ve službách knihoven, pracovat s Internetem a denním tiskem



získávat informace z různých zdrojů - verbálních i obrazových a kriticky tyto informace hodnotit



vyjadřovat se psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používat správně společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky, formulovat vlastní názor



diskutovat o problematice učiva občanskoprávní nauky, přijímat nebo vyvracet názory oponentů s tím vědomím, že ve společenskovědní a filozofické oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný správný názor

Do výuky občanské nauky budou dle možností také zařazována průřezová témata, jejichž prostřednictvím je možno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků a jejich morální postoje, učit je občanskému soužití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav životního prostředí i kulturního dědictví, pěstovat v nich zásady umožňující trvale udržitelný rozvoj. Žáci se učí vést aktivně diskusi, formulovat a obhajovat své názory a postoje, učí se využívat různých zdrojů informací včetně použití informačních a komunikačních technologií.

84

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - pojmenuje a popíše základní jevy a problémy vývoje společnosti - objasní podstatu vztahu člověka a přírody - orientuje se v sociálních situacích a jejich změnách, ve vztazích malých skupin a jednotlivců - vymezí možné příčiny a důsledky odpovědí na kardinální otázku sociologie: problém svobody a rovnosti - popíše základní aspekty sociálních vztahů a vysvětlí proces socializace - objasní základní problémy komunikace a úlohu masmédií ve státě - porozumí mediálnímu zpravodajství a interpretuje mediální sdělení - uplatní znalosti sociálních vztahů při komunikaci a řešení sociálních konfliktů - vysvětlí význam rodiny ve společnosti - popíše zásady společenského chování - chápe význam náboženství a respektuje jeho různé směry - orientuje se v národnostním složení obyvatel své země a zaujímá tolerantní postoje k menšinám - uvědomuje si nebezpečí terorismu pramenícího z náboženského fanatismu a navrhne různé možnosti řešení - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a chápe jejich škodlivost - vyjádří svůj osobní názor na globální ekologické problémy současnosti a popíše jejich hlavní příčiny a posoudí možné důsledky pro život lidstva - objasní funkce státu, popíše formy státu a charakterizuje druhy politických režimů a státoprávních uspořádání - charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie funguje i jaké má problémy

Člověk ve společnosti. - společnost, chudoba, rovnost, svoboda, sociální pozice - sociální útvary, sociální role, socializace, rodina - komunita, migrace, multikulturní soužití, demografie, globální problémy lidstva - náboženství, sekty, náboženský fundamentalismus - mediální výchova, zpravodajství, reklama a přesvědčování - problémy života společnosti, postavení mužů a žen, problematika ekologie - demokracie - lidská práva - stát - Ústava a politický systém ČR - politika, pluralita, politické strany, politické ideologie - volby, volební systémy, politický radikalismus a extremismus, terorismus

85


Učivo

- charakterizuje ideologie liberalismu, konzervatizmu, nacionalismu, fašismu, rasismu, antisemitismu - na příkladech objasní, co lze pokládat za pravicový a levicový extremismus - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - charakterizuje současný český politický systém, objasní, co je politika jaká je úloha politických stran a svobodných voleb - vymezí základní pojmy týkající se duševního života člověka - objasní a rozebere podstatu lidské psychiky a duševního života člověka - použije poznatky při sebepoznávání a poznávání druhých lidí - identifikuje klíčové vlastnosti osobnosti důležité jako předpoklad pro řešení životních situací - vysvětlí příčiny individuálních rozdílu mezi lidmi - na konkrétním příkladě rozpozná projevy lidí různého temperamentu - objasní, na čem závisí efektivnost učení - vymezí základní charakteristiky jednotlivých etap lidského života - vysvětlí, jak se vyvíjí osobnost člověka a co její vývoj ovlivňuje - popíše způsoby komunikace - rozpozná typy zátěžových situací a porovná různé způsoby řešení náročných životních situací; - objasní, jaké otázky řeší etika a filozofie - užívá terminologii, která byla součástí učiva etiky a filozofie; - je schopen diskutovat o praktických filozofických a etických otázkách, s nimiž se v životě může setkávat - dovede vysvětlit, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni nejen sobě, ale i jiným lidem

Psychologie - zrod psychologie a její členění - obecná psychologie, psychologie osobnosti - psychologie učení a komunikace - klinická psychologie, druhy psychických poruch, konfliktů a jejich řešení - vývojová psychologie a životní cesta člověka - význam filosofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - vznik filosofie, základní filosofické problémy a hlavní filosofické disciplíny - lidské poznání a problém pravdy - životní postoje a hodnotová orientace - filosofická a společenská etika

86


Učivo

- nastíní vznik práva a jeho historický vývoj - popíše znaky a jednotlivé typy států - vysvětlí, co je to zákonnost a právní vědomí, jaký má vztah k právu, co je spravedlnost - popíše ústavu ČR, jak je uspořádán právní řád ČR - uvede, jak a kde se uveřejňují právní předpisy - popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv a z vlastnického práva, jak lze nabýt dědictví - dovede hájit své spotřebitelské zájmy (např. podání reklamace) - správně pojmenuje účastníky občanského soudního řízení a objasní, k čemu slouží opravné prostředky - zná práva a povinnosti mezi dětmi, rodiči a mezi manželi - vysvětlí, v čem spočívá právní význam manželství a rodiny - posoudí, zda lze v jednotlivých případech uzavřít manželství, či nikoliv - ilustruje, jaké právní následky má rozvod manželství - vyloží, jaké jsou rozdíly u jednotlivých typů náhradní rodinné výchovy - popíše, jakými způsoby může vzniknout pracovní poměr a na základě jakých právních skutečností může zaniknout - rozliší základní typy pracovních poměrů - demonstruje, co musí obsahovat platná pracovní smlouva - uvede, jak je právně upravena délka pracovní doby, a objasní, proč stát závazně stanovuje přípustnou délku pracovní doby

Historie práva. - právní systémy, právo a stát, právní řád, zákonnost, právní vědomí, právní vztahy, právní skutečnosti, systém práva, forma a publikace právních předpisů. - Ústava ČR a Listina základních práv a svobod. Občanské právo - právo vlastnické - práva věcná - práva závazková - dědické právo. Rodinné právo. Pracovní právo. Správní právo. Občanské soudní řízení. Trestní právo hmotné. Trestní právo procesní. Evropská unie - unijní právo. Právní ochrana životního prostředí.

87


Učivo

- vymezí podmínky trestní odpovědnosti a vysvětlí, v čem se liší trestný čin od přestupku - vysvětlí, ve kterých případech se určité typy trestu uplatňují - uvede příklady závažných trestných činů a možnosti jejich postihu - dokáže argumentovat v otázkách problematiky trestu smrti - popíše význam EU, její strukturu a závaznost unijního práva - vysvětlí, jak je zabudována ochrana životního prostředí do právního řádu ČR

88


DĚJEPIS pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Poznání minulosti umožňuje žákům lépe porozumět světu, ve kterém žijí, začlenit se do života demokratické společnosti. Výuka systematizuje základní historické informace, s nimiž se žák v běžném životě setkává, a tím formuje jeho občanské postoje, učí žáky kriticky myslet a vytvářet tak jejich sebevědomou identitu. Charakteristika učiva Učivo je výběrem chronologicky uspořádaných obecných a národních dějin s důrazem na dějiny 19. a 20. století. Vzhledem k velmi nízké hodinové dotaci jsou upřednostňovány moderní dějiny, protože mají blízký vztah k dnešku. Dále je kladen důraz především na národní dějiny, samozřejmě v nezbytném kontextu dějin světových, resp. evropských. Strategie výuky Výuka má být pro žáky zajímavá, aby převládaly pozitivní emoce. Důraz nebude kladen na přemíru faktografie, ale jen na klíčové události. Jednou ze základních metod je práce s verbálním a ikonickým materiálem, učení se z textu, samostudium, využívání prostředků ICT a jiných zdrojů pro získávání informací. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a procesům, podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o historii. Znalosti budou kontrolovány průběžně, a to ústní a písemnou formou. Zohledněn bude celkový přístup žáka a plnění zadaných úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence  přímé a přiměřené vyjadřování, srozumitelná a souvislá formulace myšlenek  aktivní přístup obhajování názorů a postojů

89



zpracovávání studovaných textů

Personální kompetence  reálně posoudit své možnosti a schopnosti  přijímat hodnocení svých výsledků Sociální kompetence  pracovat v týmu, vytvářet vstřícné mezilidské vztahy



Učivo

Žák: - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejich výkladů - posoudí přínos antického Řecka a Říma

Poznávání minulosti Starověk - význam poznávání minulosti - dědictví antiky

Středověk - vznik prvních středověkých států v Evropě - vývoj českého státu - krize církve - husitství

- charakterizuje obecně středověk - zná aspekty stěhování národů včetně příchodu Slovanů na formování raně středověkých států - popíše vývoj českého státu v evropském kontextu - zhodnotí krizi křesťanství na příkladu husitské revoluce

Raný novověk (16. - 18.st.) - zámořské objevy - vznik habsburského soustátí - reformace a protireformace - velké evropské války - formování absolutismu

- zná nejvýznamnější zámořské objevy a vysvětlí jejich příčiny a důsledky - charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburského soustátí - ilustruje krizi křesťanské společnosti na střetu reformačních a protireformačních snah

Novověk - 19. století Velké občanské revoluce - americká a francouzská - revoluce 1848 v českých zemích

- rámcově popíše průběh americké války za nezávislost - objasní význam francouzské revoluce - objasní vznik novodobého českého

90


Učivo

národa a úsilí o jeho zrovnoprávnění - popíše česko-německé vztahy

- vysvětlí proces modernizace společnosti - popíše změny v sociálním rozvrstvení společnosti - popíše postavení minorit, popíše postavení žen, objasní pojem integrace a emancipace

Společnost a národy - národní hnutí v Evropě a v českých zemích - cesta k rakousko-uherskému dualismu - průmyslová revoluce - sociální struktura společnosti

20. století Vztahy mezi velmocemi - rozdělení světa - 1. světová válka - příčiny, průběh, důsledky - české země za 1. světové válkyodboj, proces vzniku samostatného státu - poválečné uspořádání Evropy a světa - vývoj v Rusku

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a vztahy mezi velmocemi - objasní příčiny 1. světové války, zná válčící strany a jejich cíle a orientuje se ve vývoji války - objasní problematiku českých zemí během válečných let, zná hlavní osobnosti domácího a zahraničního odboje - vysvětlí specifiku vývoje v Rusku - charakterizuje vývoj první Československé republiky, včetně Demokracie a diktatura významných osobností, charakterizuje - republika, budování státu, její uspořádání, orientuje se v domácí hospodářský a sociální vývoj a zahraniční politice, zhodnotí - 2. republika a Mnichov problematiku národnostních - nárůst totalitních režimů - Itálie, a sociálních konfliktů Německo, SSSR - objasní proces ohrožení republiky - hospodářská krize včetně mnichovských událostí, zná hlavní aktéry - příčiny 2. světové války - charakterizuje specifika vývoje druhé - 2. světová válka - válčící strany republiky a dopad ústupu od a jejich válečné cíle myšlenek demokracie - Protektorát Čechy a Morava - charakterizuje totalitní a autoritativní nacistická politika v našem prostoru systémy - komunismus, fašismus, - persekuce, domácí a zahraniční odboj, nacismus, frankismus kolaborace, holocaust - popíše dopad hospodářské krize na - průběh války vývoj společnosti a zhodnotí její vliv - porážka mocností Osy na radikalizaci společnosti

91


Učivo

- objasní příčiny 2. světové války, zná hlavní osobnosti - rámcově popíše průběh světové války - zná válčící strany a jejich cíle - vysvětlí vývoj okupace - zhodnotí přínos druhého odboje domácího i zahraničního k osvobození a obnovení Československa - demonstruje zločiny nacismu a specifikuje problematiku holocaustu - posoudí důsledky války na společnost - popíše poválečné uspořádání a dopad války na rozdělení světa - charakterizuje pojem studená válka - popíše vývoj Československa v letech 1945 - 1989 - orientuje se ve zlomových dějinných procesech a zhodnotí pozitivní i negativní přínos jednotlivých osobností našich moderních dějin - charakterizuje komunistický režim v ČSR v souvislosti s vývojem v SSSR - popíše persekuci odpůrců režimu

- důsledky války Svět v blocích - poválečné uspořádání - studená válka - poválečné Československo - SSSR a sovětský blok - demokratický svět - dominantní postavení USA - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity

Soudobý svět - rozpad některých států po ukončení studené války - vývoj Československa, resp. České republiky - problémy v soudobém světě - evropská integrace, globalizace a její důsledky

- charakterizuje vývoj našeho státu po r. 1989, zhodnotí jeho začlenění do světových a evropských struktur - uvede příklady problémů, s jakými se potýká soudobý svět, uvede jejich příčiny a debatuje o nich - vymezí cíle evropské integrace - uvede příklady projevů globalizace, debatuje o jejich možných důsledcích

92


FYZIKA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvijí. Doporučuje se věnovat zvýšenou pozornost zejména těm tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních poznatků pro chemii, biologii, základy mechanizace, motorová vozidla, pěstování rostlin, chov zvířat a praxi. Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů a procesů, naučit je klást si otázky o okolním světě, kriticky posoudit předložené názory a informace a na základě důkazů vyvodit správné závěry. Charakteristika učiva Vyučování předmětu fyzika směřuje k tomu, aby žák:  správně používal fyzikální pojmy,  řešil jednoduché fyzikální problémy a získal k tomu vhodné informace,  rozlišil fyzikální realitu a fyzikální model,  uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu,  komunikoval (četl s porozuměním odborný text, obhájil v diskusi svůj názor na řešení fyzikálního problému),  zacházel s přístroji, prováděl jednoduchá fyzikální měření a experimenty, zpracoval a vyhodnotil získané výsledky a vyvodil z nich závěry,  aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém životě. Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor mechanizace a služby, ve kterém se předmět fyzika vyučuje v 1. a 2. ročníku s celkovou dotací 4 týdenních hodin. Učivo je strukturováno do 7 tematických celků.

93

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při řešení úkolů samostatně nebo kolektivní spoluprací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na:  komunikativní dovednosti,  dovednost analyzovat a řešit problémy,  aplikaci základních matematických postupů. Uplatnění průřezových témat:  Člověk a životní prostředí - slouží k pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje  Informační a komunikační technologie - jsou využívána a efektivně se s nimi pracuje hlavně při řešení samostatných úkolů Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: Fyzikální veličiny a jednotky SI - žák se seznámí s pojmy fyzikální veličina a její jednotka - používá fyzikální veličiny a jejich jednotky -

-

-

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají vypočítá mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování energie popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Mechanika - kinematika - dynamika

- mechanická práce, výkon a energie

- gravitační pole - mechanika tuhého tělesa

- mechanika tekutin

94

Výsledky vzdělávání - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů a jejich vliv na životní prostředí - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlosti v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazování zrcadly a čočkami - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů - popíše význam různých druhů

Učivo Molekulová fyzika a termika - základní poznatky termiky

- vnitřní energie soustavy - tepelné motory

- pevné látky a kapaliny

Elektřina a magnetismus - elektrický náboj

- elektrický proud v látkách

- magnetické pole

- střídavý proud

Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění

- světlo a jeho šíření

- zobrazování zrcadlem a čočkou

- elektromagnetické záření

95


Učivo

elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie -

charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě uvede příklady základních typů hvězd vysvětlí současné názory na vznik a vývoj vesmíru

Fyzika atomu - elektronový obal atomu - atomové jádro a elementární částice

- jaderná reakce

Vesmír - sluneční soustava - hvězdy a galaxie

96


CHEMIE pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 hodin Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu je pochopení chemické podstaty živé i neživé přírody. Předmět poskytne poznatky o chemických látkách, jevech, přírodních zákonech a vztazích mezi nimi a o dějích probíhajících v živé i neživé přírodě. Rozvíjí vědomosti, logické myšlení, schopnost analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy. Utváří postoje k ochraně životního prostředí a zdraví z hlediska nebezpečnosti a vlivu chemických látek na přírodu a člověka. Rozvíjí schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti do jiných předmětů, do odborné praxe a v běžném životě. Charakteristika učiva Výuka předmětu chemie vychází z RVP chemické vzdělávání a směřuje k tomu, aby žáci :       

správně používali odbornou terminologii vysvětlili podstatu složení látek, přírodních zákonitostí, chemických jevů a reakcí popsali základní chemické reakce a děje vysvětlili význam a vznik důležitých prvků a jejich sloučenin dokázali zaujmout stanovisko při aplikaci chemických látek v zemědělství analyzovali a řešili vhodné použití chemických látek v oblasti praxe i v běžném životě zdůvodnili vliv a dopad chemických látek na životní prostředí a zdraví člověka a aktivně uplatňovali pozitivní postoj k jejich ochraně

Strategie výuky Tento předmět se vyučuje v 1. ročníku a je rozčleněn do 5 nosných tématických celků. V průběhu výuky je převážně použita metoda výkladu kombinovaná s aktivizujícími metodami nebo samostatnou prací. Je možno využít didaktické pomůcky, reálie, modely a didaktickou techniku. Doporučuje se využívat zpětné vazby na kontrolu pochopení látky formou dotazu, nebo i řízené diskuse. Dále je možno používat vhodných přirovnání a praktických příkladů z běžného života, se kterými se žáci mohou běžně setkat.

97

Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Znalosti jsou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Je hodnocena též připravenost a orientace při výkladu, samostatná práce a aktivita při hodině. Při hodnocení žáků bude kladen důraz na schopnost využívat poznatky v souvisejících předmětech, v běžném životě a v zemědělské praxi, na hloubku porozumění, orientaci v učivu a na schopnost používat odbornou terminologii. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade na: 

   

komunikativní dovednosti - komunikovat na dané téma, vyměňovat si názory a informace, umět formulovat a vyjádřit své myšlenky, to vše s využitím odborné terminologie sociální kompetence - efektivní týmová práce, spolupráce s ostatními a využití rozvíjení mezilidských vztahů kompetence k řešení problémů - analyzovat a řešit problémy a úkoly při samostatné práci a při řešení chemických úloh nebo referátech matematické kompetence - využití matematických dovedností při chemických výpočtech a vyčíslování rovnic kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - dovednosti získávat informace z Internetu a odborné literatury a efektivně s nimi pracovat, hlavně při řešení samostatných úkolů

Z průřezových témat je realizováno zejména téma: 



Člověk a životní prostředí - směřuje k pochopení přírodních zákonitostí a vlivu chemických látek na životní prostředí a seznamuje s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na zdraví člověka a stav životního prostředí - toto téma prostupuje celým předmětem. Informační a komunikační technologie - vyhledávání a zpracování informací k samostatným úkolům.



Učivo

Žák: Obecná chemie - rozumí vztahu mezi chemií a ostatními - chemie jako věda vědami - vysvětlí pozitivní a negativní význam - význam chemie chemie v různých oblastech lidské činnosti

98


Učivo

- dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek - vysvětlí rozdíly mezi chemickými látkami, rozliší atom, molekulu, iont, sloučeninu, prvek - vysvětlí stavbu atomu a pravidla pro výstavbu - rozlišuje různé soustavy látek - popíše základní metody oddělování jednotlivých složek směsí - vyjádří složení roztoku - popíše vznik chemické vazby - rozlišuje typy vazeb, vysvětlí pojem a vliv elektronegativity - rozumí rozdílu mezi chemickým dějem a chemickou reakcí - charakterizuje chemický děj - vysvětlí podstatu a význam chemických reakcí - rozlišuje faktory, které ovlivňují reakce - rozlišuje typy reakcí - zapíše chemickou reakci rovnicí, vyčíslí ji - provádí jednotlivé chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi - uvede jednotlivé veličiny, jejich výpočet, jednotky - ovládá používání tabulky - orientuje se v názvech a značkách prvků - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické tabulce - odvozuje vlastnosti prvků podle jejich umístění v tabulce - vysvětlí podstatu anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických látek - charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny

- chemické látky, jejich vlastnosti, složení

- složení atomu - soustavy látek - směsi a roztoky

- chemická vazba

- chemický děj, chemické reakce

- výpočty v chemii

- periodická soustava prvků

Anorganická chemie - anorganické látky - názvosloví anorganických látek - nepřechodné a přechodné prvky a jejich sloučeniny

99


Učivo

- vysvětlí jejich vlastnosti, způsob získávání, zpracování - zhodnotí jejich využití v odborné praxi i běžném životě - uvede jejich vliv na životní prostředí a zdraví člověka

- uvede strukturu a význam uhlíku jako hlavního prvku organických sloučenin - charakterizuje typy vazeb, vaznost jednotlivých prvků - objasní podstatu stavby organických sloučenin - charakterizuje izomerii - rozlišuje jednotlivé typy vzorců - sestavuje názvy a vzorce uhlovodíků - objasní základy názvosloví derivátů uhlovodíků - objasní jednotlivé typy reakcí, mechanizmy a podmínky jejich průběhu - roztřídí organické sloučeniny do jednotlivých skupin - charakterizuje jednotlivé skupiny uhlovodíků - objasní jejich vlastnosti, chemické reakce a význam - uvede využití některých organických uhlovodíků - uvede přírodní zdroje uhlovodíků a jejich zpracování - vysvětlí jejich význam a vliv na životní prostředí a zdraví člověka - charakterizuje hlavní skupiny derivátů uhlovodíků - objasní jejich vznik, výskyt, názvy, vlastnosti, použití - vysvětlí jejich význam a vliv na životní prostředí a zdraví člověka - popíše základní složení živých soustav

Organická chemie - uhlík a jeho vazebné vlastnosti - typy vazeb v organických sloučeninách - struktura organických látek, izomerie

- názvosloví organických sloučenin - reakce organických sloučenin - rozdělení organických sloučenin - uhlovodíky

- deriváty uhlovodíků

Biochemie - chemické složení živých organismů

100


Učivo

- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - charakterizuje jednotlivé skupiny přírodních látek, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - vysvětlí základy biochemických dějů v živém organismu

- charakterizuje jednotlivé skupiny významných chemických látek - vysvětlí jejich význam, využití, rozdělení a vliv na životní prostředí a zdraví člověka

- přírodní látky

- biochemické děje Významné chemické látky - plasty, léčiva, detergenty, toxické látky, drogy

101


ELEKTROTECHNIKA 1 pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 29 hodiny Učební osnova Elektrotechnika 1 je určena pro zaměření zemědělská mechanizace a služby, dopravní a servisní služby. Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Tento vyučovací předmět je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání. Navazuje na základní znalosti žáků z fyziky, které dále prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky základním jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řešit. Bude využívat zákony a jiné fyzikální informace, rozumět fyzikálním konstantám a dokázat je vysvětlit. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky bude žák umět vysvětlit a využívat je v praktickém životě. Charakteristika učiva Předmět elektrotechnika je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali v předmětu fyzika. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů. Úvod do studia tvoří tematický celek elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní veličiny z uvedené oblasti a jsou schopni využít daných znalostí. Následuje téma stejnosměrný proud, kde se žák seznámí se základními veličinami proudového pole a uvedené znalosti aplikuje při řešení praktických problémů, např. zjišťování ztrát na vedení, příkonu spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Dále se naučí řešit obvody stejnosměrného proudu a uplatní znalosti při zjišťování proudů v obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru aj. V kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat magnetickou sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí a pochopí princip elektrických strojů. V oblasti střídavého proudu žáci řeší obvody střídavého proudu a vytváří jejich fázové diagramy. Téma trojfázová soustava seznamuje žáky s elektrickými veličinami jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku. V kapitole elektrochemie se žáci seznámí s jednotlivými chemickými zdroji elektrického proudu. 102

Strategie výuky V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou testování, písemné práce (vždy za daný tematický celek), multimediálních prezentací (na základě dobrovolného výběru žáka), samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu) a individuálním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence - žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace. Personální kompetence - žák přijímá hodnocení svých výsledků. Sociální kompetence - žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (využití součástek v elektronických obvodech). Samostatnost při řešení úkolů. Dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Aplikace matematických postupů - matematické vztahy mezi elektrotechnickými veličinami, práce s charakteristikami, tabulkami. Občan v demokratické společnosti - žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby byl připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Člověk a životní prostředí - žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce - žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci a formuluje vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie - žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

103



Učivo

Žák: - užívá základní elektrotechnické pojmy - nakreslí schematické značky součástek - zná správné způsoby zapojení voltmetru a ampérmetru do měřeného obvodu

Základní pojmy z elektrotechniky - schématické značky v elektronice - elektronický obvod, obvodové veličiny - obvodové součástky a jejich vlastnosti - jednotky a jejich rozměry Střídavý proud - základní pojmy a časový průběh střídavých veličin - efektivní a střední hodnoty proudu a napětí - znázornění střídavých sinusových veličin fázory - jednoduché střídavé obvody s prvky R, L, C - složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C - pojmy impedance a admitance - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - rezonance sériová a paralelní

- vypočítá rezistanci, induktanci, kapacitanci obvodu s R, L, C - vypočítá impedanci obvodu s RLC - určí výkon stř. proudu - řeší běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu

- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí - vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů - řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona - vypočítá odpor vodiče na základě jeho tvaru a rezistivity - vypočítá celkový odpor spojených rezistorů - znázorní graficky schéma zapojení elektrického obvodu za použití schématických značek prvků a orientuje se v nich - numericky řeší obvody stejnosměrného

Základy elektrochemie - základní pojmy - chemické zdroje elektrického proudu

Stejnosměrný proud - základní veličiny a pojmy - ustálený stejnosměrný proud - aplikace Ohmova zákona, odpor, vodivost, rezistivita, zdroje elektrické energie - spojování rezistorů a zdrojů - výpočet - aplikace Kirchhoffových zákonů - metody řešení obvodů stejnosměrného proudů

104


Učivo

proudu - aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon - vysvětlí podstatu usměrňujícího účinku polovodičového přechodu - objasní funkci polovodičové diody - na základě VA charakteristiky vysvětlí funkci základních typů diod - vyjmenuje základní parametry diod

- popíše tranzistorový jev - nakreslí základní zapojení tranzistorů

Polovodičové diody - vlastní a nevlastní vodivost - polovodič typu P a typu N - přechod PN - základní typy polovodičových diod, funkce, charakteristiky, vlastnosti, parametry, použití (usměrňovací, stabilizační) Bipolární tranzistory - základní konstrukce, provedení - princip činnosti bipolárního tranzistoru - tranzistorový jev - VA charakteristiky

Unipolární tranzistory - tranzistory řízené - vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů elektrickým polem - princip činnosti základních typů - popíše jejich funkci MOSFET popíše strukturu vícevrstvých spínacích prvků popíše náhradní obvod tyristoru nakreslí jednoduché zapojení se spínacími - prvky - vysvětlí funkci na základě znalosti charakteristik - vysvětlí princip vypínání tyristoru ve stejnosměrném i střídavém obvodu -

-

vysvětlí podstatu funkce zobrazovacích jednotek

- ovládá základní parametry trojfázového generátoru - řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení (do trojúhelníka, do hvězdy)

Polovodičové spínací prvky - bipolární a unipolární tranzistor ve spínacím režimu - diak - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry použití - tyristor - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry použití - triak - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití

Obrazovky - princip, funkce a uspořádání obrazovky - základní typy obrazovek - perspektivní typy obrazovek Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové proudové soustavy - základní zapojení trojfázové proudové soustavy - práce a výkon trojfázové proudové

105


Učivo soustavy - točivé magnetické pole

106


ELEKTROTECHNIKA 2 pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 132 hodiny Učební osnova Elektrotechnika 2 je určena pro zaměření výpočetní technika a služby a zaměření dopravní a výpočetní technika. Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Tento vyučovací předmět je základním průpravným předmětem elektrotechnického vzdělání. Navazuje na základní znalosti žáků z fyziky, které dále prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky základním jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řešit. Bude využívat zákony a jiné fyzikální informace, rozumět fyzikálním konstantám a dokázat je vysvětlit. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické poznatky bude žák umět vysvětlit a využívat je v praktickém životě. Charakteristika učiva Předmět elektrotechnika je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali v předmětu fyzika. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá k hlubšímu a komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů. Úvod do studia tvoří tematický celek elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní veličiny z uvedené oblasti a jsou schopni využít daných znalostí. Následuje téma stejnosměrný proud, kde se žák seznámí se základními veličinami proudového pole a uvedené znalosti aplikuje při řešení praktických problémů, např. zjišťování ztrát na vedení, příkonu spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Dále se naučí řešit obvody stejnosměrného proudu a uplatní znalosti při zjišťování proudů v obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru aj. V kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat magnetickou sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí a pochopí princip elektrických strojů. V oblasti střídavého proudu žáci řeší obvody střídavého proudu a vytváří jejich fázové diagramy. Téma trojfázová soustava seznamuje žáky s elektrickými veličinami jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku. V kapitole elektrochemie se žáci seznámí s jednotlivými chemickými zdroji elektrického proudu.

107

Strategie výuky V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Hodnocení výsledků žáků Kritéria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou testování, písemné práce (vždy za daný tematický celek), multimediálních prezentací (na základě dobrovolného výběru žáka), samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu) a individuálním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence - žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace. Personální kompetence - žák přijímá hodnocení svých výsledků. Sociální kompetence - žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (využití součástek v elektronických obvodech). Samostatnost při řešení úkolů. Dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Aplikace matematických postupů - matematické vztahy mezi elektrotechnickými veličinami, práce s charakteristikami, tabulkami. Občan v demokratické společnosti - žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby byl připraven klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení. Člověk a životní prostředí - žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce - žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci a formuluje vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře. Informační a komunikační technologie - žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

108



Učivo

Žák: - užívá základní elektrotechnické pojmy - nakreslí schematické značky součástek - zná správné způsoby zapojení voltmetru a ampérmetru do měřeného obvodu

Základní pojmy z elektrotechniky - schématické značky v elektronice - elektronický obvod, obvodové veličiny - obvodové součástky a jejich vlastnosti - jednotky a jejich rozměry - stavba hmoty, elektrická vodivost látek Měření napětí a proudů - voltmetry - způsoby zapojení, způsoby změny rozsahu, početní návrh - ampérmetry - způsoby zapojení, způsoby změny rozsahu, početní návrh

- zná správné způsoby zapojení voltmetru a ampérmetru do měřeného obvodu - je schopen navrhnout a vypočítat hodnoty odporů pro změnu rozsahu ampérmetru a voltmetru - ovládá další metody pro změnu rozsahu měřicích přístrojů - zvolí vhodnou měřicí metodu pro měření odporů dle měřeného objektu - realizuje zapojení obvodů pro měření odporů - je schopen eliminovat výpočtem vliv vnitřního odporu měřidel

Elektrostatické pole - vznik elektrostatického pole, základní pojmy a veličiny - zobrazování elektrostatických polí, pole homogenní a nehomogenní - aplikace Coulombova zákona - elektrická indukce - kondenzátory, typy, kapacita, spojování kondenzátorů - silové působení elektrostatických polí - elektrická pevnost izolantů

- vypočítá velikost intenzity el. pole a práci vykonanou el. silou při přenesení bodového náboje - vysvětlí princip kondenzátoru - řeší elektrické obvody s kondenzátorem se stejnosměrným zdrojem napětí

-

Měření odporů - nemůstkové metody měření odporů přehled, použití jednotlivých metod, přesnost - můstkové metody měření odporů - - teorie můstků, můstky pro měření odporů

řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí Ohmova zákona zapojí elektrický obvod podle schématu vypočítá odpor vodiče na základě jeho tvaru a měrného odporu

Stejnosměrný proud - základní veličiny a pojmy - ustálený stejnosměrný proud - aplikace Ohmův zákon, odpor, vodivost, - rezistivita zdroje elektrické energie

109


Učivo

- vypočítá celkový odpor spojených rezistorů - znázorní graficky schéma zapojení elektrického obvodu za použití schématických značek prvků a orientuje se v nich - analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu - aplikuje první a druhý Kirchhoffův zákon - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vypočítá velikost magnetické indukce - určí orientaci magnetické indukční čáry Ampérovým pravidlem - zjistí magnetizační charakteristiku feromagnetické látky - řeší magnetické obvody

- vysvětlí podstatu usměrňujícího účinku polovodičového přechodu - objasní funkci polovodičové diody - na základě VA charakteristiky vysvětlí funkci základních typů diod - vyjmenuje základní parametry diod - popíše tranzistorový jev - nakreslí základní zapojení tranzistorů

- spojování rezistorů a zdrojů

Kirchhoffovy zákony - metody řešení obvodů stejnosměrného proudu - význam a využití odporu vodiče v praxi Magnetické pole - vlastnosti a zobrazování mag. polí - magnetické pole elektrického proudu, pojem intenzity pole a magnetického napětí - silové účinky magnetického pole - vztah magnetické indukce a intenzity magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - feromagnetické látky v magnetickém poli, magnetická křivka, hysterézní smyčka - energie magnetického pole Polovodičové diody - vlastní a nevlastní vodivost, polovodič typu P a typu N - přechod PN - základní typy polovodičových diod, funkce, charakteristiky, vlastnosti, parametry, použití (usměrňovací, stabilizační, kapacitní, tunelová dioda) Bipolární tranzistory - základní konstrukce, provedení - princip činnosti bipolárního tranzistoru - tranzistorový jev - VA charakteristiky

110


Učivo

Unipolární tranzistory - tranzistory řízené - vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů elektrickým polem - princip činnosti základních typů - popíše jejich funkci MOSFET

- popíše strukturu vícevrstvých spínacích prvků - popíše náhradní obvod tyristoru - nakreslí jednoduché zapojení se spínacími prvky - vysvětlí funkci na základě znalosti charakteristik - vysvětlí princip vypínání tyristoru ve stejnosměrném i střídavém obvodu -

vysvětlí podstatu funkce zobrazovacích jednotek

- vypočítá rezistanci, induktanci, kapacitanci obvodu s R, L, C - vypočítá impedanci obvodu s RLC - určí výkon stř. proudu - řeší běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky (zdroje, rezistory, cívky a kondenzátory) v oblasti střídavého proudu - řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů

- ovládá základní parametry trojfázového generátoru - řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení (do trojúhelníka, do hvězdy)

Polovodičové spínací prvky - bipolární a unipolární tranzistor ve spínacím režimu - diak - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry použití - tyristor - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry použití - triak - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití Obrazovky - princip, funkce a uspořádání obrazovky - základní typy obrazovek - perspektivní typy obrazovek Střídavé proudy - základní pojmy a časový průběh střídavých veličin - efektivní a střední hodnoty proudu a napětí - znázornění střídavých sinusových - veličin fázory - jednoduché střídavé obvody - s prvky R, L, C - složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C, - impedance a admitance - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - Rezonance sériová a paralelní Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové proudové soustavy - základní zapojení trojfázové proudové soustavy - práce a výkon trojfázové proudové

111


Učivo soustavy - točivé magnetické pole

- vysvětlí princip chemických zdrojů napětí - vybere a vhodně udržuje elektrochemický zdroj proudu na základě znalostí předností a nedostatků jednotlivých druhů zdrojů

- rozumí výrokové logice, tvoří tabulku pravdivostních hodnot - zná základní zákony Booleovy algebry - zapíše základní součtový a součinový tvar logické funkce - umí minimalizovat sestavenou logickou funkci pomocí Karnaughovy mapy - zná úplný systém logických funkcí a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce - vysvětlí funkci logických obvodů - zná základní elektrické parametry logických - obvodů TTL a CMOS - navrhne kombinační logické obvody - popíše činnost kombinačních logických obvodů

- zná základní vlastnosti důležitých klopných obvodů a pomocí pravdivostní tabulky vysvětlí chování obvodů - navrhne sekvenční logické obvody - popíše činnost sekvenčních logických obvodů - nakreslí schéma zapojení

Základy elektrochemie - základní pojmy - chemické zdroje elektrického proudu

Logické funkce - logické proměnné, logické funkce - Booleova algebra - minimalizace funkcí - realizace funkce zvoleným typem logického členu

Základní logické členy - základní pojmy - logický člen - realizace a parametry - logické obvody TTL - logické obvody CMOS Kombinační logické obvody - dekodéry - multiplexery - demultiplexery - komparátory - obvody pro aritmetické operace Sekvenční logické obvody - klopné obvody - posuvné registry - čítače impulsů a děliče kmitočtu

112


zná rozdělení pamětí zná jednotlivé typy dle zápisu a čtení porovná jednotlivé typy pamětí vysvětlí činnost paměti

Učivo Paměti - rozdělení podle funkce a technologie - základní parametry - paměti RAM - paměti ROM

113


MATEMATIKA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení, představivost, schopnosti řešit problémy, užívat formální vyjadřování. Kromě funkce všeobecně vzdělávací má funkci přípravnou pro odbornou složku vzdělávání. Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude používat metodu matematického zkoumání a nazírání na svět jak při dalším studiu, tak v budoucím zaměstnání a v každodenních životních situacích. Matematika je chápána spíše jako trénink mentálních vlastností žáka a schopnosti samostatně se učit než jako předávání množiny matematických poznatků. Charakteristika učiva Vyučování směřuje k tomu, aby žák zvládl:     

   

číst s porozuměním matematický odborný text a přesně se vyjadřovat používat správně matematickou terminologii rozumět matematickým pojmům číslo, výraz, rovnice, funkce, posloupnost apod. obecně i v jejich konkrétních podobách provádět operace s čísly, upravovat výrazy, řešit rovnice a jejich soustavy, pracovat s grafy funkcí v běžném světě kolem sebe objevovat matematické zákonitosti a vztahy, umět analyzovat text úloh, postihnout v nich matematický problém, na základě objevených vztahů vytvářet výrazy a rovnice umět odhadnout a zdůvodnit výsledky, interpretovat číselná a grafická řešení používat adekvátně pomůcky, jako jsou odborná literatura, informační technologie, kalkulátor, rýsovací potřeby uplatnit získané dovednosti a vědomosti v praktických úlohách chápat matematiku jako součást kultury moderního člověka, chápat význam matematické složky vzdělání pro další studium

114

Strategie výuky Výuka matematiky využívá motivaci jak z běžného života, tak z oblasti odborné výuky na naší škole. Výuka není zaměřena pouze na výkon žáka, ale také na jeho prožitek, který vzbuzuje touhu po poznání, po aktivním zapojení, dává motivaci pro další studium (např. prožitek z pochopení, z porozumění složitým strukturám a pojmům, z debaty nad řešením konkrétní úlohy). Výuka není zaměřena na pouhé předávání poznatků, ale především na hlubší pochopení pojmů a vztahů mezi nimi. Cílem je, aby žák matematické pojmy pouze formálně nepřebíral, ale vytvářel si je ve své mysli aktivní činností. Žák by měl nejen aplikovat naučené algoritmy řešení úloh, ale měl by být schopen takové algoritmy sám vytvářet, objevovat. K tomu se využívají názorné příklady, aktivizační postupy s prvky propedeutiky, aktivity založené na experimentu, použití matematických výukových počítačových programů, žákovské projekty s aplikací matematických poznatků. Na výuku matematiky navazují zejména vyučovací předměty:  fyzika (početní řešení fyzikálních úloh, převody jednotek)  chemie (chemické výpočty, procenta, trojčlenka, rovnice)  zeměpis (práce s mapou, měřítko)  informační technologie (řešení úloh v tabulkových kalkulátorech)  ekonomika (procenta)  sadovnická projekce (stereometrie, planimetrie)  motorová vozidla (úprava výrazů, lineární rovnice, stereometrie)  servis a opravy (rovnice, úprava výrazů, planimetrie, stereometrie)  mechanika (rovnice, trigonometrie) Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovní znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí matematika klade důraz zejména na aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů tzn. aby žák uměl:        

používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací - tabulky, grafy a používat je pro řešení používat a převádět správně jednotky nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky

115

Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat:  

Člověk a svět práce řešením praktických úloh, které lze modelovat matematickými vztahy, řešením slovních úloh, úloh na procenta, funkčních závislostí a úloh z finanční matematiky Informační a komunikační technologie při práci s daty, tabulkami a grafy


Výsledky vzdělávání Žák: - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - graficky znázorní a provádí operace s množinami a intervaly - ovládá práci s kalkulátorem - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - provádí operace s mocninami s přirozeným, celým i racionálním exponentem - ovládá částečné odmocňování a usměrňování zlomků - užívá mocnin se základem 10 - používá základní algebraické vzorce, ovládá vytýkání - ovládá rozklad mnohočlenu - chápe význam definičního oboru daného výrazu - rozumí základním geometrickým pojmům - umí určit a popsat shodná zobrazení - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - rozumí pojmům úhel, stupňová a oblouková míra - rozlišuje typy trojúhelníků, užívá trigonometrii v pravoúhlém trojúhelníku

Učivo Množiny, operace s čísly - základní množinové pojmy - operace s množinami - číselné množiny a jejich vlastnosti - absolutní hodnota - intervaly - užití procentového počtu, trojčlenka Mocniny a odmocniny - mocniny s přirozeným exponentem - mocniny s celým exponentem - mocniny s racionálním exponentem - odmocniny

Algebraické výrazy - početní operace s výrazy - rozklad výrazů na součin - lomené výrazy

Planimetrie - základní pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Pythagorova věta, Euklidovy věty - úhel a jeho velikost - pravoúhlý trojúhelník - rovinné obrazce

116


Učivo

- umí určit základní rovinné obrazce, ovládá výpočty jejich obvodů a obsahů v praktických úlohách - rozumí pojmům funkce, definiční obor, obor hodnot - umí načrtnout graf lineární funkce - dovede vysvětlit vlastnosti přímé úměrnosti - řeší početně i graficky soustavu dvou lineárních o dvou neznámých - má představu o vlastnostech funkce s absolutní hodnotou, umí načrtnout graf - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli, stanoví podmínky řešitelnosti - řeší lineární nerovnice - řeší graficky soustavu lineárních nerovnic se dvěma neznámými - dokáže použít rovnice při řešení slovních úloh

- umí popsat vlastnosti kvadratické funkce, nalezne její vrchol, průsečíky paraboly se souřadnými osami, načrtne graf - umí určit definiční obor, obor hodnot kvadratické funkce - graficky umí řešit kvadratické nerovnice - řeší neúplné a úplné kvadratické rovnice, vypočítá diskriminant - používá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - početně řeší kvadratické rovnice a nerovnice - dovede použít kvadratických rovnic při

Lineární funkce - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - konstantní a lineární funkce - definiční obor, obor hodnot - graf funkce - rostoucí, klesající funkce, maximum, minimum, funkce prostá - grafické řešení lineárních rovnic, nerovnic, soustav rovnic Lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy - lineární rovnice o jedné neznámé - slovní úlohy - lineární nerovnice o jedné neznámé - soustava lineárních rovnic o 2 a 3 neznámých - soustava nerovnic o 1 neznámé - nerovnice s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou Kvadratické funkce - kvadratická funkce a její graf - definiční obor, obor hodnot - grafické řešení kvadratických rovnic a nerovnic

Kvadratické rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice - diskriminant kvadratické rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - slovní úlohy - kvadratické nerovnice - iracionální rovnice

117


Učivo

řešení slovních úloh - řeší iracionální rovnice, vysvětlí nutnost provedení zkoušky - umí popsat vlastnosti jednotlivých druhů funkcí, stanovit definiční obor a obor hodnot, načrtnout graf - určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic - rozumí definici logaritmu, používá pravidla pro počítání s logaritmy - řeší logaritmické a exponenciální rovnice - rozumí pojmu úhel ve stupňové a obloukové míře - definuje goniometrické funkce na jednotkové kružnici - umí vysvětlit vlastnosti goniometrických funkcí, perioda funkce, zná funkční hodnoty základních úhlů - používá vzorce pro výpočty výrazů s goniometrickými funkcemi - ovládá metody řešení goniometrických rovnic - řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku - určí vzájemnou polohu bodů, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin - charakterizuje jednotlivá tělesa, umí vypočítat jejich povrch a objem - dovede využít poznatků v praktických slovních úlohách

Ostatní funkce - nepřímá úměrnost - mocninné funkce - exponenciální funkce a rovnice - logaritmické funkce - logaritmus věty o logaritmech - logaritmické rovnice

Goniometrie a trigonometrie - úhel a jeho velikost - goniometrické funkce - vlastnosti goniometrických funkcí - věty o hodnotách goniometrických funkcí - goniometrické rovnice - sinová věta - kosinová věta - užití trigonometrie v praxi

Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - výpočet povrchu a objemu jednotlivých prostorových těles

Kombinatorika, pravděpodobnost - užívá vztahy pro počet variací, a statistika permutací a kombinací bez opakování - kombinace - počítá s faktoriály a kombinačními čísly - variace - používá binomickou větu, vysvětlí její - permutace užití při práci s výrazy - faktoriál, kombinační číslo - rozumí pojmům náhodný jev, určí 118


Učivo

pravděpodobnost náhodného jevu - umí používat pojmy statistický soubor, statistická jednotka, absolutní a relativní četnost - čte a vyhodnotí tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - vypočítá členy posloupnosti dané vzorcem pro n-tý člen a rekurentně - umí z daných členů posloupnosti najít vzorec pro n-tý člen - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, popíše jejich vlastnosti - řeší pomocí vztahů v posloupnostech jednoduché slovní úlohy - řeší úlohy z finanční matematiky, pracuje s pojmem úrokování - vysvětlí a znázorní bod, přímku a vektor v rovině a v prostoru, určí střed úsečky - provádí operace s vektory (součet, rozdíl, násobení vektoru reálným číslem, skalární součin) - určí velikost úhlu dvou vektorů - určí lineární závislost a nezávislost vektorů - určí parametrické, vyjádření přímky, obecnou rovnici přímky a směrnicový tvar přímky v rovině - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek - popíše původ termínu kuželosečka - definuje jednotlivé kuželosečky, popíše jejich vlastnosti - řeší analyticky polohové vztahy přímek a kuželoseček

- rovnice s kombinačními čísly - pravděpodobnost náhodného jevu - základy statistiky

Posloupnosti - určení posloupnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - posloupnost a finanční matematika

Vektorová algebra a analytická geometrie - souřadnice bodu na přímce, v rovině, v prostoru - vzdálenost bodů - vektory - operace s vektory - přímka a její analytická vyjádření

Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině - kružnice - parabola - elipsa - hyperbola - vzájemná poloha přímky a kuželosečky

119


TĚLESNÁ VÝCHOVA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka tělesné výchovy navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Pod tělesnou výchovou rozumíme cílevědomou, výchovnou a vzdělávací činnost působící na tělesný a pohybový vývoj člověka, upevňovaní jeho zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a pohybové výkonnosti, na získání základního teoretického a praktického tělovýchovného vzdělání, na utváření trvalého vztahu člověka k pohybové aktivitě. Poznatky v tělesné výchově shromaždují informace z různých vědních oborů (fyziologie, anatomie, biomechaniky, hygieny, pedagogiky, psychologie, kinantropologie aj.), které jsou zčásti obsaženy ve vyučovacích předmětech občanská nauka, biologie a ekologie. K elementárním vědomostem, které si mají žáci v tělesné výchově osvojit, patří znalost základních pravidel sportovních her a soutěží, názvosloví, vědomostí o lidském těle a změnách, jež při provádění tělesných cvičeni probíhají, znalost základu hygieny, pravidel správné výživy, zásad sestavování a vedení komplexu všestranně rozvíjejících cvičení, bezpečnosti v tělesné výchově, regenerace a kompenzace. Určitá část této oblasti je nezastupitelná jinými předměty. Vzdělávací cíle jsou: Informativní        

osvojené postupy, metody tělesného sebezdokonalování; vliv a důsledky sociálně patologických závislostí; podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech; zásady jednání při mimořádných situacích a ohrožení; atributy správné výživy; první pomoc; základní pohybové dovednosti a návyky: chůze, běh, skok, házení aj.; osvojení činností z jednotlivých sportovních odvětví.

Formativní  

rozvinutí základních pohybových schopností (vytrvalost, rychlost, obratnost, síla, pohyblivost, rovnováha); kvalitní pohybový projev (harmonie, ekonomičnost, přesnost, ladnost, rytmus pohybu, správné držení těla);

120



senzorické a intelektové schopnosti.

Charakteristika učiva Učivo v tělesné výchově představuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si má žák osvojit. Základními prvky systému učiva jsou poznatky a činnosti. Ve vyučovacím procesu se poznatky transformují do vědomostí a činnosti do pohybových dovedností a schopností. Činnosti v tělesné výchově nacházejí své uplatnění v provádění tělesných cvičení, která se týkají těchto oblastí: pořadová cvičeni, kondiční cvičení, gymnastika a tanec, atletika, sportovní hry, úpoly, testování všeobecné pohybové výkonnosti, sezónní aktivity (bruslení, lyžování, plavání, turistika). Strategie výuky Základní organizační formou povinného předmětu tělesná výchova je jedna cvičební jednotka, která vznikne spojením dvou vyučovacích hodin jedenkrát týdně. Každá cvičební jednotka je relativně uzavřeným a samostatným celkem, který ale vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny. V prvním ročníku je navíc uskutečněn letní sportovní kurz. Učivo 2. ročníku je rozšířeno o lyžařský výcvikový kurz. Ve výuce se uplatňují tyto vyučovací metody:  motivační: motivace žáků je prioritním faktorem, který rozhoduje o příští efektivitě učení - smyslem je zajistit vyšší aktivitu a osobní zainteresovanost; 

expoziční: jejich cílem je zajistit předání obsahu učiva žákovi učitelem: o přímý přenos od pedagoga na žáka (popis, výklad, vysvětlení), o zprostředkovaný přenos (ukázka, schéma aj.), o heuristický přístup (tvůrčí aktivita žáků), o metody samostatné percepční činnosti žáků



fixační: jejich podstatou je procvičování, upevňování a zdokonalování již nacvičeného učiva, cílem fixačních metod je odstraňování souhybu, zpřesnění rytmu, zlepšení kinestetické kontroly, optimalizace úsilí, vytváření účinného systému sebekontroly - je zde vhodné zařadit cvičení na trenažérech, posilovacích zařízeních;



diagnostické: z hlediska průběhu výchovně vzdělávacího procesu lze aplikovat: o vstupní diagnostiku (zařazuje se do učebního plánu na začátek školního roku, tematického bloku, před začátkem nácviku nového učiva), o průběžnou diagnostiku (prověřuje dílčí úspěšnost v učení), o finální diagnostiku (vztahuje se k uzavřeným cyklům učiva, využita je převážně v půlroční nebo roční klasifikaci).

Vyučovací metody se kombinují s metodami výchovnými, jako jsou kladení požadavků, cvičení (jde o záměrné vytváření pedagogických situací, ve kterých je vyžadována určitá žádoucí reakce žáka), odměna a trest (podstatou je sociální podmiňování - posílení a usměrnění žádoucího chování a jednání žáka), příklad (příklad učitele stupňuje i snižuje účinky jeho výchovného působení), skupinová výchova (atmosféra ve skupině, vztahy mezi žáky, např. spolupráce, konkurence aj., stimulují, či destimulují chování učících se žáků). Učitel dále volí podle typu vyučovací hodiny tyto speciální didaktické formy:  doplňková cvičení: hlavním cílem doplňkových cvičení je co nejúčinnější využití didaktického času a zvýšení účinnosti učebního procesu;

121



forma variabilního provozu: jedná se o takové uspořádání, při němž žáci rychle střídají stanoviště atělesná cvičení, zaměřená především na zdokonalování tělocvičných dovedností;



forma kruhového provozu: je relativně stálé uspořádání učebního procesu, v němž žáci postupují po jednotlivých stanovištích, zpravidla do kruhu uspořádaných, a střídají tělesná cvičení, převážně zaměřená na rozvoj pohybových schopností.

Hodnocení výsledků žáků V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka, založený na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně jeho osobnosti, jeho učební a pracovní činnosti v tělesné výchově a chování v hodinách. Hodnocení výsledku je v souladu se školním klasifikačním řádem a je výsledkem komplexního přístupu osobnosti učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Nejčastěji používané metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Hodnocení můžeme realizovat ve vyučování tělesné výchovy také pomocí souhlasných nebo nesouhlasných gest, mimikou, resp. výrazem tváře. Klasifikujeme v rozsahu pěti stupňů, žáci osvobození z tělesné výchovy ze zdravotních důvodů se nehodnotí. Hodnocení je založeno na těchto základních ukazatelích:  Test ze základu pravidel dané sportovní hry, disciplíny.  Individuální zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků.  Zvládnutí jednotlivých gymnastických prvku v sestavě (po technické i estetické stránce).  Zvládnutí základu techniky vybraných atletických disciplín.  Splnění základních limitů vybraných atletických disciplín.  Zvládnutí techniky herních činností jednotlivce vybraných sportovních odvětvích.  Zvládnutí základu technicko-taktických dat ve hře. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí klade tělesná výchova důraz na:        

pozitivní charakterové a mravní vlastnosti (kolektivní cítění a chování, cílevědomost, iniciativa, samostatnost, kázeň, rozhodnost apod.); estetické prožívání a hodnocení, tvořivé schopnosti (zájem utvářet krásný pohyb, lidské vztahy aj.); kladný vztah k přírodě a ochrana životního prostředí; trvale kladný postoj k pohybové aktivitě, tělesný a funkční postoj, tělesná zdatnost; kompenzace jednostranné zátěže ve škole (protahovací, vyrovnávací, dechová a relaxační cvičení); regenerace duševních sil a obnovování pozornosti žáka; hygienické návyky (volba vhodného oblečení a obutí dle druhu aktivity, sprcha po zátěži, větrání místnosti aj.); potřeba zdravého životního stylu (dostatek pohybových aktivit v denním režimu, dostatečný spánek, zdravá výživa).

122

Přínos předmětu k realizaci průřezových témat 

Člověk a životní prostředí: Tělesná výchova vede k odpovědnosti člověka za uchování životního prostředí, k vytváření hodnot a postojů ve vztahu k němu. Přispívá k informovanosti v oblasti ekologie člověka (vliv prostředí na lidské zdraví, problematika drog, vývoj člověka). Vede k zajištění bezpečnosti práce a ochrany zdraví. Učí jednat hospodárně, ekonomicky a efektivně.



Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou ve výuce vedeni ke schopnosti morálního úsudku a sebeodpovědnosti, díky častým diskusím se učí jednat s lidmi, a díky tomu mohou hodnotit situaci a nalézat kompromisy. Při různých aktivitách dochází ke kontaktu s ostatními, a tím i k specifickým situacím, v nichž se učí rychle a samostatně jednat.



Člověk a svět práce: Tělesná výchova rozvíjí schopnost komunikovat a jednat, učí žáky analyzovat a vyhodnocovat situace. Přispívá k zajištění optimálního zdravotního stavu.



Informační a komunikační technologie: Digitálním zpracováním výsledku pohybových aktivit lze přispět k vetší přehlednosti jednotlivých výkonů žáků. Takto vytvořené hodnocení je více transparentní. Využitím audiovizuální techniky lze snadněji provést korekci negativních návyků při provádění pohybových aktivit v rámci hodin tělesné výchovy.


Výsledky vzdělání

Učivo

Žák: Teoretické poznatky - volí sportovní vybavení odpovídající - význam pohybu pro zdraví, prostředky příslušné činnosti a okolním ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, podmínkám, dovede je udržovat obratnosti a pohyblivosti a ošetřovat - technika taktika, zásady sportovního - komunikuje při pohybových tréninku činnostech, dodržuje smluvené signály - odborné názvosloví, komunikace a vhodně používá odbornou - výstroj, výzbroj, údržba terminologii - hygiena a bezpečnosti, vhodné - dovede se zapojit do organizace turnajů oblečení, záchrana a dopomoc, zásady a soutěží a umí zpracovat jednoduchou chování a jednání v různém prostředí, dokumentaci regenerace a kompenzace, relaxace - dokáže rozhodovat, zapisovat - pravidla her, závodů a soutěží a sledovat výkony jednotlivců nebo - rozhodování týmu - zásady sestavování a vedení cíleně - dovede připravit prostředky zaměřených cvičení k plánovaným pohybovým činnostem - pohybové testy, měření výkonů - umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - zdroje informací - dokáže vyhledat potřebné informace - kultura hmotná a duchovní z oblasti zdraví a pohybu

123


Učivo

- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, - pořadová, všestranné rozvíjející, vytrvalost, obratnost a pohyblivost kondiční, posilovací, koordinační, kompenzační, relaxační, strečink aj. (jako součást všech celků) Gymnastika a tance - ovládá kompenzační cvičení - gymnastika, cvičení s náčiním, k regeneraci tělesných a duševních sil, akrobacie (kotouly vpřed, vzad, letmo, i vzhledem k požadavkům budoucího přemet stranou a vpřed, skoky a povolání, uplatňuje osvojené způsoby rovnovážné polohy), skoky a přeskoky relaxace (roznožka, skrčka, odbočka - koza, - dovede uplatňovat techniku a základy kůň), skoky na trampolínce, cvičení na taktiky v základních a vybraných nářadí - hrazda (vzpor jízdmo, toče, sportovních odvětvích výmyk, komíhání ve visu), kruhy - uplatňuje zásady bezpečnosti při (houpání, komíhání, svis stojmo vznesmo - svis stojmo vzadu a zpět), pohybových aktivitách šplh - pokusí se sladit pohyb s hudbou, sestavit pohybové vazby a vytvořit - rytmická gymnastika, cvičení bez náčiní a s náčiním, kondiční programy, pohybovou sestavu aerobik, tance - umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu Atletika a zvyšování tělesné zdatnosti - běhy (rychlý, vytrvalý, štafetový), - participuje na týmových herních starty, skoky, hody a vrh koulí činnostech družstva Pohybové hry - drobné a sportovní - dovede rozlišit jednání fair play od - alespoň dvě sportovní hry (florbal, nesportovního jednání kopaná, košíková, odbíjená) - technika osvojovaných dovedností, taktika hry, HČJ, herní kombinace, herní systémy, nácvik, hra, utkání Úpoly - pády, základní sebeobrana - překážkové dráhy - Lyžování - základy sjezdového lyžování a jízdy na snowboardu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí

124


- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události - zná úlohu orgánů státní správy při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetku a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat - ošetří drobná poranění a prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - zajistí lékařskou pomoc

- pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat zhodnotit kvalitu pohybové činnosti a výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti

Učivo Péče o zdraví Zásady jednání v situacích osobního i hromadného ohrožení a za mimořádných událostí - druhy mimořádných událostí - živelné pohromy, havárie, ostatní mimořádné události - integrovaný záchranný systém - záchranné a likvidační práce - krizové situace - civilní ochrana První pomoc - úrazy - náhlé zdravotní příhody (neodkladná resuscitace, krvácení)

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy - měření vybraných charakteristik tělesné stavby

125


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 1 pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 165 hodin Učební osnova Informační a komunikační technologie 1 je určena pro zaměření zemědělská mechanizace a služby, dopravní a servisní služby. Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT a zejména komunikovat pomocí Internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových didaktických pomůcek a optimálně využívat možností Internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Charakteristika učiva Je snaha o to, aby celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Protože však tato témata na sebe obsahově přímo nenavazují, je skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. Žák umí prakticky aplikovat dovednosti jednotlivých oblastí požadavků, které jsou na kladeny u maturitní zkoušky - informačně technologický základ, který je jednou z volitelných zkoušek. Vyhledává, třídí a zpracovává informace a dovednosti k posouzení relevance a kvalit informačního zdroje. Výuka je zaměřena na využití počítačových nástrojů a dalších digitálních zařízení, která jsou nedílnou součástí současné komunikační společnosti.

126

Strategie výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných praktických cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. V každém tématu (textové editory, grafické editory, tvorba www stránek) žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracovávána. Žák v ní uplatní všechny nově získané znalosti a dovednosti a současně do této práce zakomponuje dosažené znalosti a dovednosti předchozích tematických celků v závislosti na zadání a požadavcích závěrečné práce. Hodnocení výsledků žáků Předmět Informační a komunikační technologie je realizován průřezově a zahrnuje v sobě velmi širokou problematiku znalostí a dovedností. Z tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním dovedností jsou kontrolní testy a písemně zpracovávané prověrky hlavně u těch odborných témat, kde je obtížné nebo nemožné praktické ověření znalostí. Stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků z praktických cvičení - zpracované výstupy řešených úloh, jejich analýzy a závěry, vypracované projekty, projektová dokumentace, realizované prezentace na daná témata apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech na praktických cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v předmětu ICT, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto znalostí. Spojení znalostí ICT s další odborností dává předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

127

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu ICT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie, a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Využíváním prostředků ICT v praxi získává člověk velké množství informací, které mu dříve nebyly dostupné a které nyní pomáhají dotvářet komplexní názor a postoj občana k ožehavým tématům společnosti a podílet se tak i na jejich řešení. Člověk a svět práce K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oboru ICT pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti. Znalost ICT + odbornost dává dobrou záruku při vstupu na trh práce.



Učivo

Žák: Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce - dodržuje pravidla bezpečnosti práce a s ICT - bezpečnost práce, provozní řád provozní řád laboratoře VYT - orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského - historie počítačů, současné trendy, využití ICT v různých oblastech poznání a praxe společenského poznání a praxe - rozumí základní terminologii z oboru ICT - zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat - chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače - zná význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení - umí pracovat s informacemi (vyhledávat, třídit, zpracovávat) - samostatně používá počítač a jeho periferie - orientuje se v běžném operačním

Hardware (funkce prostředků ICT, jejich částí a periferií, technologické inovace) - klávesnice - význam kláves - myš, monitor; tiskárny - druhy; scanner a další periferní zařízení - mikroprocesor, pevný disk, paměť ROM, RAM, externí paměti, sběrnice, přenos dat - základní deska, karty: zvuková, síťová, grafická - setup počítače

128


-

-

-

-

Učivo

systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení a manipulace s nimi rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků ICT umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu

- ovládá OS a přes něj ovládá počítač, nastaví si OS - udržuje počítač pro co nejvyšší výkon, chápe nutnost aktualizace OS - navrhuje možnosti zabezpečení dat v počítači, dokáže odstranit menší problémy - využívá Internetu k získání potřebných informací a souborů - ovládá základní funkce OS Windows - rozumí systému složek a orientuje se v něm - ovládá operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání)

Software (funkce operačních systémů a programových aplikací) - operační systémy - úvod - obecně o OS; srovnání OS, struktura OS - adresáře, složky, soubory, stromová struktura - OS WINDOWS, pracovní plocha, prvky, okno a operace s okny - hlavní panel, spuštění programu, přepínání mezi programy, průzkumník, vytváření zástupců a složek, přejmenování, konfigurace, schránka. - OS MSDOS - vybrané příkazy operačního systému - operační systém a systémové prostředky BIOS

Údržba a ochrana dat - správa souborů - využívá dostupné souborové manažery a složek, komprese, zálohování dat a jejich funkce, komprimuje a archivuje - souborové manažery, komprimační SW soubory

129


Učivo

- organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití

-

-

-

-

Aplikační software pro práci s informacemi. zpracovává a prezentuje výsledky své - Office a jeho složky práce s využitím pokročilých funkcí Textový editor aplikačního softwaru, multimediálních - zásady grafické a typografické úpravy technologií a Internetu dokumentu dovede vytvářet strukturované - popis prostředí, základní funkce dokumenty na základě typografických - práce se souborem (stránka, pravítka, a estetických pravidel tabulátory) používá vhodné formáty a styly pro - formát písma a odstavce, nastavení tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, stránky seznamy, obsah) - schránka, práce s nápovědou vkládá různé objekty do dokumentu - čáry a ohraničení, tabulky (obrázek, tabulka, aut. tvary, symboly) - automatické číslování a odrážení vytvoří a edituje tabulku dostupnými prostředky - psaní rovnic a matematických symbolů upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej - hledání a nahrazování textu pro tisk v dokumentu exportuje a importuje data mezi - automatické opravy, kontrola pravopisu základními a běžně používanými - záhlaví a zápatí formáty - kreslení automatických tvarů, vkládání obrázků - styly (obsah) - sloupce - hypertextový odkaz - tisk - příprava tisku, náhled, vlastnosti - publikování - formy dokumentů a jejich struktura, estetické zásady publikování

- orientuje se v současných SW prostředcích pro tvorbu prezentace - zná základní principy a pravidla pro tvorbu prezentace - vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu, při tvorbě uplatní dosažené znalosti - zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí

Prezentační software - úvod, princip snímků, vzhled - základní tvorba prezentace - vkládání grafických objektů - nastavení efektů - spuštění prezentace Tabulkový kalkulátor - úvodní obrazovka - základní pojmy - základní operace s buňkami

130


-

-

aplikačního SW a multimediálních technologií porozumí funkci a principům tabulkového procesoru používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát vytváří vzorce, používá funkce vyhledává, filtruje a třídí data podle zadaných podmínek vytváří a edituje tabulky vytváří a edituje grafy připravuje výstupy pro tisk a tiskne je vkládá do tabulek objekty jiných aplikací exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty ovládá základy tvorby maker, umí makra zaznamenávat a spustit

- umí vysvětlit základní pojmy dělení sítí, jejich struktury, architektury, topologie - využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací - aktivně využívá nástrojů Internetu - -používá elektronickou poštu jako aktivní prostředek komunikace - umí získávat, zpracovávat, ukládat, upravovat a analyzovat informace získané z internetových serverů - dovede uplatnit vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu - řeší problémy spojené s virovou infekcí, chápe nutnost pravidelné aktualizace (SW i OS) - orientuje se v prostředí webu, dovede

Učivo -

-

blok, označení do bloku, práce s bloky formát buňky operace s řádky a sloupci vzorce, absolutní a relativní adresování funkce matematické, logické, statistické a finanční. řazení, filtry práce s listy definice řady. grafy - generování, editace, provázanost s tabulkou, vložení do jiného souboru tisk souboru - náhled další možnosti tabulkového kalkulátoru a jeho nabídky

Informační sítě - definice - typologie sítí - koncepce sítí - síťové operační systémy - přístupová práva, přenos dat

Tvorba a publikování webových stránek - HTML editory

131

Výsledky vzdělání převést textový dokument do tvaru html - na základě znalosti struktury HTML dokumentu vytváří jednoduché www stránky jak pomocí editoru, tak pomocí HTML značek a prezentuje ji v prostředí Internetu - při práci aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů

- zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního SW a multimediálních technologií - zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti - volí vhodné formáty grafických dat - maluje vektorové obrázky - upravuje fotografie - správně volí jednotlivé barvy a kompozice - správně volí potřebné programové a technické vybavení - čte PDF soubory - uplatňuje základní zásady správné úpravy grafiky (zarovnání, kontrast atd.) - rozpozná základní druhy videozáznamů - dovede video záznamy zpracovávat

Učivo -

značky doménová adresa k mé stránce tvorba stránek pomocí HTML značek CSS styly, struktura dokumentu základní formátování odstavce, textu nadpisy tvorba seznamů tvorba tabulek vytvoření hyperlinku vložení obrázku FTP přenos dat a umístnění stránek na server

Počítačová grafika - vektorová grafika - rastrová grafika - grafické editory - komprese ztrátová a bezztrátová - optimalizace obrázků, formáty grafiky a jejich užití - základní pojmy a principy počítačové grafiky - práce s formáty grafických souborů, komprimované formáty a jejich vlastnosti - konverze mezi formáty - základní zásady práce a správné úpravy grafických dokumentů - maska - filtry a deformace - výběry a koláže - digitální fotoaparát - základní typy snímačů, clona a čas, hloubka ostrosti, citlivost ISO, focení fotografií - body křivky rastry a vektory - malování rastrových obrázků - vektorové kresby a práce s nimi - základy práce s barvami a kompozicemi - práce s textem

132


Učivo - úprava fotografií - možnosti prezentací grafických objektů na Internetu - získávání a zpracování videa

- rozumí základním pojmům a charakteristikám algoritmů - dovede sestavit jednoduchý algoritmus a ověřit jeho správnost - umí provést analýzu a syntézu úlohy včetně zpracovaní vývojového diagramu - dovede řešit jednoduchý algoritmický problém, provést jeho analýzu, ověřit jeho správnost a efektivnost

Algoritmizace - sestavení algoritmu úlohy - metody a způsoby zpracování algoritmů - základní pojmy a charakteristiky algoritmů - příklady algoritmů a jejich aplikace v praktických úlohách

133


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2 pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 297 hodiny (VYT), 264 (DVT) Učební osnova Informační a komunikační technologie 2 je určena pro zaměření výpočetní technika a služby a zaměření dopravní a výpočetní technika. Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu informační a komunikační technologie je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT a zejména komunikovat pomocí Internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových didaktických pomůcek a optimálně využívat možností Internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač nejen běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Charakteristika učiva Je snaha o to, aby celky na sebe navazovaly tak, aby výuka probíhala od jednodušších témat ke složitějším. Protože však tato témata na sebe obsahově přímo nenavazují, je skladba těchto tematických celků rozvržena tak, aby obtížnost témat korespondovala s možnostmi chápání žáků na dané věkové úrovni. Žák umí prakticky aplikovat dovednosti jednotlivých oblastí požadavků, které jsou na něj kladeny u maturitní zkoušky - informačně technologický základ, který je jednou z volitelných zkoušek. Žák vyhledává, třídí a zpracovává informace a dovednosti k posouzení relevance a kvalit informačního zdroje. Výuka je zaměřena na využití počítačových nástrojů a dalších digitálních zařízení, která jsou nedílnou součástí současné komunikační společnosti.

134

Strategie výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky ke schopnosti samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v samostatných praktických cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. V každém tématu (textové editory, grafické editory, tvorba www stránek) žáci vypracují závěrečnou práci. Tato práce je zadaná na počátku daného tématu a je průběžně zpracovávána. Žák v ní uplatní všechny nově získané znalosti a dovednosti a současně do této práce zakomponuje dosažené znalosti a dovednosti předchozích tematických celků v závislosti na zadání a požadavcích závěrečné práce. Hodnocení výsledků žáků Předmět informační a komunikační technologie je realizován průřezově a zahrnuje v sobě velmi širokou problematiku znalostí a dovedností. Z tohoto důvodu je i hodnocení žáků realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním dovedností jsou kontrolní testy a písemně zpracovávané prověrky hlavně u těch odborných témat, kde je obtížné nebo nemožné praktické ověření znalostí. Stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků z praktických cvičení - zpracované výstupy řešených úloh, jejich analýzy a závěry, vypracované projekty, projektová dokumentace, realizované prezentace na daná témata apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech na praktických cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v předmětu ICT, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto znalostí. Spojení znalostí ICT s další odborností dává předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce ICT se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí.

135

Člověk a životní prostředí Výuka předmětu ICT vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Využíváním prostředků ICT v praxi získává člověk velké množství informací, které mu dříve nebyly dostupné a které nyní pomáhají dotvářet komplexní názor a postoj občana k ožehavým tématům společnosti a podílet se tak i na jejich řešení. Člověk a svět práce K tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu, a tedy jakákoliv znalost a dovednost bude v budoucnu kriticky hodnocena danou společností. Dosažené znalosti a dovednosti z oboru ICT pomáhají dotvářet profesní profil jedince a jsou zárukou kvalitního uplatnění ve společnosti. Znalost ICT + odbornost dává dobrou záruku při vstupu na trh práce.



Učivo

Žák: Úvod do výpočetní techniky - rozumí základní pojmům z oboru ICT charakteristika výpočetního systému - základní pojmy ICT - zná stavbu počítače a jeho základní - historie výpočetní techniky, pojem komponenty, informace - dovede vysvětlit funkce komponent - struktura výpočetního systému - orientuje se v prostředí školní počítačové sítě - funkce jednotlivých HW komponentů - uvědomuje si možnosti, výhody i rizika - OS pracovní stanice, přístup k datům, správa, zabezpečení a ochrana dat, při práci s PC (licenční politika) komprimace, zálohování - pracuje se základními prostředky správy lokálních operačních systémů - práce v počítačové síti, SW prostředky, a pomocí nich nastavuje a konfiguruje jejich dělení, použití jejich prostředí - autorský zákon, právní normy, ochrana - orientuje se v prostředí lokálních informací, ochrana vlastnictví operačních systémů, dovede pracovat informací se složkami i soubory, rozpozná - bezpečnostní pravidla při používání PC základní typy souborů - využívá nápovědy a manuály při práci se základním aplikačním programovým vybavením (využití i Internetu) - řeší běžné problémy při práci s výpočetní technikou a s aplikačním

136


Učivo

programovým vybavením - získává správné návyky a praktiky při práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska - zná bezpečnostní předpisy pro práci s PC - rozumí termínům ochrana a bezpečnost informací -

zná využití BIOSu určí vlastnosti BIOSu zná různé operační systémy ví, k čemu OS slouží charakterizuje OS rozezná části OS zná program BIOS

- zná architekturu počítače - čte údaje ze základní desky - zná nejdůležitější hardwarové prvky základní desky - popíše funkční prvky základní desky dle předlohy - orientuje se na základní desce, - orientuje se v napájení základní desky - zná pojem sběrnice - rozlišuje sběrnice v PC - charakterizuje sběrnice ISA, MCA, EISA, PCI - zná rozdíl mezi sériovým a paralelním přenosem dat - zná standardní sběrnice PC - rozezná a popíše rozhraní pro klávesnici, - disketu, disk, CD ROM, monitor - popíše a rozezná síťové rozhraní, rozhraní - pro hry - rozlišuje magnetická a optická média

Operační systém a systémové prostředky - význam, využití BIOSu, konfigurační paměť CMOS - BIOS setup - nastavení BIOSu - softwarová konfigurace paměti počítače - operační systém MS-DOS - operační systém WINDOWS Hardware - základní deska - základní deska počítače PC - programové vybavení instalované na základní - desce - napájení základní desky

Hardware - sběrnice a rozhraní - sběrnice PC - rozhraní počítačů PC - sériové rozhraní - paralelní rozhraní - standardní rozraní v PC

137


Učivo

- zná další standardní rozhraní -

rozlišuje periferie v PC dokáže rozdělit periferie zná typy tiskáren a scannerů zná účel tiskáren rozděluje tiskárny (jehličková, trysková, tepelná, inkoustová, laserová) vysvětlí princip tisku jednotlivých typů tiskáren zná princip skenování zná pojem OCR používá tiskárny a scannery rozezná a dokáže rozdělit pružné a pevné disky čte informace z disků chápe uložení dat na disku chápe princip monitoru a displejů zná typy grafických karet dokáže číst informace z grafické karty, rozumí těmto datům rozeznává I/O karty zná rozdíly mezi paralelním a sériovým přenosem dat čte údaje zapsané na I/O kartách, rozumí těmto údajům popíše rozdíly mezi USB a FireWire

- rozumí základní terminologii z oboru ICT - zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat - chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače - vysvětlí význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení - pracuje s informacemi (vyhledává, třídí, zpracovává) - samostatně používá počítač a jeho

Hardware - periferní zařízení - periferní zařízení počítače - tiskárny - datová média - charakteristika a rozdělení pružných disků - charakteristika pevných disků - řadiče pevných disků IDE, EIDE, SCSI - optické paměti - princip, vlastnosti, provedení - modemy a faxmodemy - charakteristika a princip modemů, protokoly, provedení - scannery - OCR - zobrazovací soustava - režimy práce monitoru, typy zobrazovacích adaptérů - paměti PC, logická organizace paměti

Hardware - funkce prostředků ICT, jejich částí a periferií, technologické inovace - myš, trackball, tablet, joystick, scanner, klávesnice - význam kláves, myš, monitor - mikroprocesor, pevný disk, paměť ROM, RAM, externí paměti, přenos dat - ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT (ochrana zdraví)

138


-

-

-

-

periferie orientuje se v běžném operačním systému, chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení a manipulace s nimi rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory a složkami (vytvoření, mazání, kopírování, přesouvání, přejmenování, vyhledávání) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků ICT aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohuje a archivuje data má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu

ovládá OS a přes něj ovládá počítač nastaví si OS instaluje, přidává a ubírá SW i HW udržuje počítač pro co nejvyšší výkon, chápe nutnost aktualizace OS - navrhuje možnosti zabezpečení dat v počítači, dokáže odstranit menší problémy - využívá Internetu k získání potřebných informací a souborů -

Učivo

Software - funkce operačních systémů a programových aplikací - obecně o OS, srovnání OS - struktura operačního systému - adresáře, složky, soubory, stromová struktura - OS Windows - pracovní plocha, prvky, okno a operace s okny, hlavní panel, spuštění programu, přepínání mezi programy, průzkumník, vytváření zástupců a složek, přejmenování, konfigurace, schránka - údržba HW, správa souborů a složek - antivirová ochrana

Údržba a ochrana dat -správa souborů - využívá dostupné souborové manažery a složek, komprese, zálohování dat a jejich funkce, komprimuje a archivuje - souborové manažery soubory - komprimační SW - organizuje účelně data a chrání je proti

139


Učivo

poškození či zneužití

-

-

-

-

Aplikační software pro práci s informacemi zpracovává a prezentuje výsledky své Textový editor práce s využitím pokročilých funkcí - popis prostředí, základní funkce aplikačního softwaru, multimediálních - práce se souborem (stránka, pravítka, technologií a Internetu tabulátory) vytváří strukturované dokumenty na - formát písma a odstavce, nastavení základě typografických a estetických stránky pravidel - schránka používá vhodné formáty a styly pro - práce s nápovědou. tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, - čáry a ohraničení, tabulky seznamy, obsah, rejstřík) - automatické číslování a odrážení vkládá různé objekty do dokumentu (obrázek, tabulka, aut. tvary, symboly) - psaní rovnic a matematických symbolů vytvoří a edituje tabulku dostupnými - hledání a nahrazování textu prostředky v dokumentu upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej - automatické opravy, kontrola pravopisu pro tisk - záhlaví a zápatí exportuje a importuje data mezi - kreslení automatických tvarů,vkládání základními a běžně používanými obrázků formáty - vytváření šablon - styly (obsah) - sloupce - hypertextový odkaz - tisk - příprava tisku, náhled, vlastnosti - publikování - formy dokumentů a jejich struktura, zásady grafické a typografické úpravy dokumentu, estetické zásady publikování

- orientuje se v současných SW prostředcích pro tvorbu prezentace - zná principy a pravidla pro tvorbu prezentace - vytvoří funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu a uplatní v něm dosažené znalosti

Prezentační software - struktura, funkce a principy prezentace - příprava podkladů pro prezentaci, formátování - vkládání objektů do prezentace - princip tvorby snímků, přechody mezi snímky - vzhled prezentace - vkládání grafických objektů - nastavení efektů - vkládání dalších objektů (zvuků, videí)

140


Učivo - spuštění prezentace - export prezentace

- zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního SW a multimediálních technologií - porozumí funkci a principům tabulkového procesoru - používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor - vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát - vytváří vzorce, používá funkce (včetně tvorby vlastních) - vyhledává, filtruje a třídí data - vytváří a edituje tabulky - vytváří a edituje grafy - připravuje výstupy pro tisk a tiskne je - vkládá do tabulek objekty jiných aplikací - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - ovládá základy tvorby maker, makra zaznamenává a spustí - porozumí základním pojmům, pochopí principy databází - pracuje s kancelářským databázovým softwarem na základní uživatelské úrovni - orientuje se v oblastech použití relačních databází - realizuje jednoduchou relační databázi se všemi typy relací - třídí, filtruje, vyhledává v databázi a provádí v ní výpočty - vytváří vstupní formulář a výstupní sestavu, tuto sestavu vytiskne - vytváří dotazy různého typu - exportuje a importuje data mezi

Tabulkový kalkulátor - úvodní obrazovka - základní operace s buňkami - blok, označení do bloku, práce s bloky - grafická úprava buňky - formát buňky - vzorce, podmínka, absolutní a relativní adresování - funkce matematické, logické, statistické, finanční a další - operace s řádky a sloupci - řazení, filtry - práce s listy - příčky - rozdělení tabulky - grafy - vytváření a editace, provázanost s tabulkou, vkládání grafu do Wordu - uložení souboru, otevření, šablona - tisk - vytvoření mapy, provázanost s tabulkou - další možnosti Excelu a jeho nabídky

Databáze - základní terminologie z oblasti relačních databází - struktura, funkce a princip databáze, její modifikace, záznam, položka - oblasti použití relačních databází - návrh databáze, její založení, vkládání dat, import a export - relace, jejich typy, pravidla tvorby a použití - formuláře a sestavy, použití relací - vyhledávací dotazy, filtrování dat - propojování databází s dalšími aplikacemi

141


Učivo

základními a běžně používanými formáty - propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského software - vysvětlí základní pojmy dělení sítí, jejich struktury, architektury, topologie - orientuje se v prostředích současných lokálních sítí, zná režim práce v běžných operačních systémech - využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací - aktivně využívá nástrojů Internetu - používá elektronickou poštu jako aktivní - prostředek komunikace - získává, zpracovává, ukládá, upravuje a analyzuje informace získané z internetových serverů - uplatní vlastní sebekázeň při prezentování svých i cizích informací na webu - zabezpečí počítač proti ztrátě dat a jejich zneužití - řeší problémy spojené s virovou infekcí, chápe nutnost pravidelné aktualizace (SW i OS) - orientuje se v prostředí webu - převede textový dokument do tvaru HTML - vytvoří jednoduchou webovou stránku v jazyce HTML a prezentuje ji v prostředí Internetu - na základě znalosti struktury HTML dokumentu vytváří jednoduché www stránky pomocí editoru i pomocí HTML značek - při práci aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů - vytvořené stránky umístí na free-web server

Informační sítě - definice, základní pojmy, přenosová média - aktivní prvky sítí - klasifikace sítí - rozdělení sítí podle rozlehlosti - rozdělení sítí podle topologie sítě - sítě TCP/IP - přenos dat - fyzický přenos dat mezi uzly - ethernet - ověření stavu sítě - typologie sítí - koncepce sítí - síťové operační systémy - přístupová práva - přenos dat

Tvorba a publikování webových stránek - HTML značky - doménová adresa k mé stránce - tvorba stránek pomocí HTML značek - CSS styly - struktura dokumentu - základní formátování odstavce - layout www stránky značkou DIV - formátování textu - nadpisy - tvorba seznamů - tvorba tabulek - vytvoření hyperlinku

142


Učivo -

- umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky - rozumí principům zpracování grafických informací na počítači - tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů - zná běžné typy grafických formátů a jejich vlastnosti - volí vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi - ukládá grafická data pro tisk a vystavení na Internetu - digitalizuje obrazové předlohy - zpracuje bitmapový a vektorový obraz pro účely tisku a prezentace - zpracuje závěrečnou práci z oblasti bitmapové a vektorové grafiky - rozpozná základní druhy videozáznamů, použití technických prostředků pro jejich pořízení - dovede video záznamy zpracovávat

vložení obrázku formuláře textový rámeček zatržítko přepínač rozevírací nabídka seznam tlačítko FTP přenos dat a umístnění stránek na server

Počítačová grafika - základní terminologie z oblasti počítačové grafiky - rastrová a vektorová grafika - barevné modely (RGB, CMY, CMYK), - ukládání grafických dat - principy komprimace grafických dat - běžné grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost grafické informace) - ukládání dat pro tisk a vystavení na Internetu - kreslení rastrových obrázků - skenování obrázků - digitální fotografie - úprava fotografií - zpracování bitmapové grafiky - základní zásady práce a správné úpravy grafických dokumentů - maska - filtry a deformace - výběry a koláže - digitální fotoaparát - základní typy snímačů, clona, čas, hloubka ostrosti, citlivost ISO - focení fotografií - body, křivky, rastry a vektory - vektorové kresby a práce s nimi - základy práce s barvami 143


Učivo -

- rozumí základním pojmům a charakteristikám algoritmů - prostřednictvím jejich typických vlastností dovede sestavit jednoduchý algoritmus a ověřit jeho správnost a složitost - provede analýzu a syntézu úlohy včetně zpracovaní vývojového diagramu - řeší algoritmický problém, provede jeho analýzu, ověří jeho správnost a efektivnost

a kompozicemi práce s textem možnosti prezentace grafických objektů na Internetu a jejich čtení základní objekty vektorové grafiky ovládání vektorového programu nástroje vektorového programu - výběr, tvar, lupa, ruční režim, obdélník, elipsa, mnohoúhelník, výplň, přechod, obrys tvorba a editace objektů práce s textem převod vektorového objektu na rastr 2D efekty, 3D efekty animované obrázky získávání a zpracování videa

Algoritmizace a základy programování - základní pojmy a vlastnosti algoritmu - vývojový diagram, - sestavení algoritmu úlohy - metody a způsoby zpracování algoritmu - příklady algoritmů a jejich aplikace v praktických úlohách - algoritmický problém a jeho řešení - analýza algoritmu, správnost a efektivnost

144


EKONOMIKA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v této oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Předmět vede k utváření uceleného pohledu na současnou tržní ekonomiku a k získání základních znalostí z oblasti fungování tržního mechanismu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby získané poznatky uplatnili při posuzování efektivnosti podnikových činností, pracovali s informačními zdroji a získané ekonomické informace vyhodnocovali. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do 12 nosných celků a praktické využití získaných znalostí je podpořeno zařazením ekonomických praktických cvičení. Obsah učiva čerpá a navazuje na jednotlivé okruhy RVP. Na základě zvolených tematických celků žáci získají předpoklady pro rozvoj vlastní podnikatelské činnosti. Předmět poskytuje žákům znalosti o základních ekonomických pojmech a podstatě fungování tržní ekonomiky. Důraz je kladen na podnikové činnosti a hospodaření podniku. Žáci se naučí orientovat též na finančních trzích a v bankovní soustavě. Součástí učiva je také osvojení znalostí z oblasti marketingu s ohledem na zabezpečení maximálního ekonomického efektu podnikatelské činnosti. Znalosti získané z oblasti managementu žáci mohou využít při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Žákům je umožněno pochopit princip daňové soustavy a získaných informací prakticky využívat. Důležitá je také základní znalost hospodářské politiky a fungování národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Výuka usiluje o motivaci žáka k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře. Výuka směřuje k tomu, aby žáci  dokázali posoudit reálné možnosti svého ekonomického jednání a stali se finančně gramotnými  samostatně uvažovali a hodnotili ekonomické jevy  dokázali vyhodnotit rozdíl mezi podnikatelskou činností a zaměstnaneckým poměrem a uvědomili si podstatu podnikání, jeho výhody a rizika

145

 

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení a vážili si kvalitní práce jiných lidí dokázali samostatně pracovat s informačními zdroji a ekonomické informace zpracovávat

Strategie výuky Předmět je zařazen v učebním plánu do 3. a 4. ročníku, do kterého jsou také zařazena praktická cvičení. Výuka probíhá v učebnách, při probírání nového učiva je volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, vše je spojeno s názorným vyučováním. Aktivita žáků je podporována zadáváním samostatných prací hodnocených nejen pedagogem, ale také kolektivem třídy. Žáci jsou vedeni ke skupinové práci. Velký důraz je kladen na praktické využití osvojených poznatků, žáci řeší konkrétní úkoly z praxe. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě hloubky porozumění učivu a schopnosti výstižně, srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, diskutovat a uvádět konkrétní praktické příklady. Hodnocení výsledků žáků probíhá ústně i písemně, důležitou součástí je také vlastní sebehodnocení. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní přístup k výuce. Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

kompetence k řešení problémů - výuka usiluje o to, aby byli žáci schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy



kompetence komunikativní - vzdělání směřuje k tomu, aby žáci jasně a srozumitelně formulovali své myšlenky, vhodně se vyjadřovali, argumentovali a účastnili se diskusí, vše při respektování názorů druhých



kompetence personální a sociální - výuka směřuje k tomu, aby žáci přijímali odpovědnost za svěřené úkoly, efektivně se učili, své zkušenosti využívali a spolupracovali s ostatními, a to za účelem utváření vhodných mezilidských vztahů



kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - výuka usiluje o to, aby žáci využívali získané znalosti a dovednosti pro úspěšné pracovní uplatnění a rozvíjeli svou profesní kariéru



kompetence matematické - vzdělávání směřuje k využití matematických dovedností, které jsou velmi významné pro interpretaci výsledků ekonomické činnosti



kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem i dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, dovedně získávali informace z různých zdrojů a dokázali s nimi pracovat

Uplatnění průřezových témat: Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Člověk a svět práce - průřezové téma je začleněno napříč celým vzdělávacím obsahem předmětu, realizace tématu bude spočívat především v tom, aby se žáci orientovali ve světě práce obecně, seznámili se s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů, naučili se písemně i verbálně 146

prezentovat před potenciálním zaměstnavatelem a srozumitelně komunikovat, nácvikem budou řešeny situace související s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie - realizace tohoto tématu bude spočítat ve zdokonalování znalostí a dovedností efektivně používat prostředky informačních a komunikačních technologií samostatné práce, získávání informací, prezentace.


Výsledky vzdělávání Žák/žákyně: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - vysvětlí fungování tržního mechanismu a vzájemnou vazbu mezi základními ekonomickými pojmy - popíše vliv výrobních faktorů na hospodářský proces - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - orientuje se v základních ekonomických systémech - charakterizuje jednotlivé typy konkurence a posoudí jejich vliv na tržní ekonomiku

- rozliší dlouhodobý a oběžný majetek, orientuje se ve způsobech pořízení a oceňování dlouhodobého majetku - popíše možnosti využití vlastních a cizích zdrojů financování podniku a dokáže vysvětlit výhody a nevýhody použití jednotlivých finančních zdrojů - vysvětlí smysl a význam odpisů - určí optimální výši zásob - charakterizuje činnosti související s inventarizací majetku, zjistí inventurní rozdíly a stanoví odpovědnosti za škodu - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - objasní princip výpočtu hospodářského

Učivo Podstata fungování tržní ekonomiky - pojem ekonomie, mikroekonomie, makroekonomie - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, druhy trhů - poptávka, nabídka, tržní rovnováha - základní ekonomické otázky a ekonomické systémy - konkurence a její rozdělení

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - kapitálová struktura majetku - vlastní a cizí zdroje - opotřebení majetku, výpočet odpisů - normování zásob - inventarizace majetku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - náklady, výnosy, výsledek hospodaření - stanovení ceny výrobku, druhy cen - kalkulace

147


Učivo

výsledku a význam analýzy bodu zvratu - orientuje se ve způsobech stanovení ceny - pomocí kalkulace dokáže stanovit cenu

- objasní podstatu finančního trhu a orientuje se v jeho struktuře - dokáže stručně charakterizovat vybrané cenné papíry a obchodování s nimi - orientuje se v základních marketingových pojmech - odliší jednotlivé marketingové koncepce a objasní jejich využití z pohledu marketingového vývoje - vysvětlí podstatu marketingového mixu - rozliší management podle úrovně a stylu řízení - vysvětlí základní manažerské funkce a chápe jejich praktické využití - charakterizuje základní znaky jednotlivých právních forem - pracuje s Obchodním zákoníkem a vyhledá v živnostenském zákoně potřebné informace - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vysvětlí význam zakladatelského rozpočtu - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání - dokáže popsat základní povinnosti podnikatele vůči státu

Finanční trhy - struktura finančního trhu - charakteristika a dělení cenných papírů

Marketing - marketingové pojmy, marketingové koncepce - marketingový mix

Management - management a jeho vývoj - rozdělení managementu - manažerské funkce Podnikání - podnikání, právní formy - podnikatelský záměr - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání jednotlivce - živnost - obchodní společnosti - podnikání v rámci EU

148

Výsledky vzdělávání - orientuje se v pracovněprávních vztazích a dovede je uplatnit při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - definuje náležitosti pracovní smlouvy - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody - objasní význam úřadů práce v současné tržní ekonomice

- charakterizuje peníze a jejich význam - vysvětlí základní funkce a úkoly subjektů bankovní soustavy - specifikuje význam a formy platebního styku - odliší a vyhodnotí jednotlivé úvěrové nabídky, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu a vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vysvětlí základní daňové pojmy - orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním - rozliší princip přímých a nepřímých daní - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH

Učivo Pracovně právní vztahy a související činnosti, mzdy, zákonné odvody - pracovněprávní vztahy a jejich účastníci - vznik, změny a skončení pracovního poměru - evidence a odměňování pracovníků - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daně z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení - mzdové výpočty - produktivita práce - Úřady práce Bankovní systém, pojišťovnictví - funkce peněz - bankovní soustava ČR - centrální banka, obchodní banky - platební styk v národní a zahraniční měně - úvěry, druhy úvěrů - jednoduché a složené úrokování - pojišťovnictví

Daňová soustava - základní daňové pojmy funkce a principy daní, rozdělení daní - přímé a nepřímé daně - daňová evidence

149

Výsledky vzdělávání - popíše strukturální členění národního hospodářství - vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství - orientuje se ve výpočtu hrubého domácího produktu - dokáže objasnit příčiny a druhy nezaměstnanosti - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel - objasní význam platební bilance pro zhodnocení ekonomického vývoje země - popíše důležitost evropské integrace - orientuje se v hlavních aktivitách EU - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU - objasní fungování mezinárodních finančních institucí - vysvětlí základní cíle a popíše subjekty hospodářské politiky - objasní základní nástroje hospodářské politiky - vysvětlí význam centrální banky v monetární politice - orientuje se v daňové soustavě ve vztahu ke státnímu rozpočtu - vysvětlí význam sociální a důchodové politiky - definuje základní cíle zahraničně obchodní politiky - dokáže graficky znázornit poptávkovou a nabídkovou křivku a posuny křivek vlivem působení konkrétních faktorů

Učivo Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace - platební bilance

Mezinárodní ekonomická integrace - historie a vývoj ekonomické integrace - Evropská unie - aktivity, orgány, měna - mezinárodní finanční instituce

Hospodářská politika - pojem, cíle, nástroje - monetární politika - fiskální politika - sociální a důchodová politika - zahraničně obchodní politika

150


ZEMĚDĚLSKÉ TECHNOLOGIE pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 227 hodin (zaměření ZEM, DOP) 194 hodin (zaměření VYT, DVT) Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Tento předmět usiluje o pochopení zákonitostí živé přírody, ke které patří i člověk, a směřuje k pochopení a respektování přírody jako celku. Usiluje nejen o osvojení vědomostí a dovedností, ale i o formování vztahu k přírodě a k její ochraně. Znalosti z biologie patří k nezbytným předpokladům šetrného hospodaření s přírodními zdroji, na kterých by měl být předmět zemědělské technologie založen. Obsahový okruh zemědělské technologie umožňuje žákům aplikovat získané přírodovědné poznatky a poskytuje jim základní vědomosti a dovednosti potřebné pro pěstování rostlin a chov zvířat. Umožní žákům osvojit si základní principy uplatňované v technologických postupech pěstování rostlin, což je nezbytné pro pochopení konstrukce mechanizačních prostředků, jejich obsluhu, využívání a zabezpečení jejich provozu. Žáci si uvědomí vliv zemědělské činnosti člověka na životní prostředí včetně globálních problémů zemědělské produkce spojených s ekologickými dopady. Dále žáci získají základní poznatky o technologii chovu jednotlivých druhů a kategorii hospodářských zvířat potřebné k navrhování technologického vybavení staveb a jeho provozování. Výchovně vzdělávací cíl spočívá v přípravě odborníka chápajícího jak biologickou podstatu, tak i ekonomické a environmentáltní aspekty pěstování rostlin a chovu zvířat. Charakteristika učiva Do předmětu zemědělské technologie byl integrován předmět biologie a ekologie, neboť vytváří základní předpoklady pro úspěšné zvládnutí pěstování rostlin, chovu zvířat i ostatních odborných předmětů založených na biologických základech. Předmět vychovává žáky k trpělivé, systematické důsledné a přesné práci a k citlivému přístupu k životnímu prostředí. Výuka je zaměřena tak, aby žák dokázal aplikovat biologické a ekologické vědomosti a dovednosti na obor vzdělávání. Získal a prohloubil kladný vztah k přírodě. Uměl správně používat základní pojmy, dokázal popsat a uvést do souvislostí jednotlivé biologické jevy, znal složení živých organismů. Dokázal charakterizovat a poznat nejdůležitější zástupce hlavních skupin organismů. Získal základní znalosti o reprodukci a ontogenezi. Seznámil se se základy genetiky a s jejím všeobecným významem. Orientoval se v základních pojmech z ekologie. Dokázal řešit

151

problematiku pěstování rostlin a orientoval se v základech chovu zvířat v jejich výživě a krmení, a to jak v konvenčním tak i v ekologickém zemědělství. Strategie výuky Předmět je vyučován ve všech čtyřech ročnících a navazuje na znalosti ze základní školy, které prohlubuje, třídí a upevňuje. Při probírání nového učiva se doporučuje používat metodu výkladu a řízeného rozhovoru spojenou s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky s možností následné diskuze na probírané téma. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací a referátů založených na práci s odbornou literaturou, novinkami publikovanými na internetových stránkách apod. Součástí výuky jsou i odborné exkurze a návštěvy tematických výstav. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení probíhá na základě kombinace známek, které žáci získávají z ústního zkoušení a testů po probrání příslušných tématických celků. Kromě faktografických poznatků se hodnotí schopnost jejich aplikace v praxi a přesné vyjadřování s používáním odborné terminologie. Hodnocena je i aktivita při hodinách a schopnost samostatné práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmětu zemědělské technologie se nejvíce týká průřezové téma Člověk a životní prostředí. Předmět vede žáka k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Žák má povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Zemědělské technologie se snaží u žáka vytvářet smysl pro zodpovědnost, morální a estetické cítění k živým organismům a životnímu prostředí. Tento předmět přispívá i k utváření a budování postojů a hodnotových orientací žáků k zdravému životnímu stylu.


Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou - charakterizuje rostlinnou a živočišnou

Učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rostlinná pletiva - rostlinná buňka - rostlinná pletiva a orgány - výměna látek a energie u rostlin - růst a vývoj rostlin

152


Učivo

buňku a uvede rozdíly popíše rostlinná pletiva a rostlinné orgány charakterizuje rozdíl mezi růstem a vývojem rostlin uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

- vysvětlí základní ekologické pojmy - charakterizuje biotické a abiotické faktory prostředí - charakterizuje základní vztahy mezi organizmy ve společenstvu - uvede příklad potravního řetězce - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem - vyhodnocuje klimatické a meteorologické údaje ve vztahu k pěstování rostlin - charakterizuje fyzikální,chemické a biologické vlastnosti půd a jejich vliv na půdní úrodnost - rozezná základní půdní druhy a typy - navrhne opatření na ochranu půdy - popíše význam hlavních živin pro růst a vývoj rostlin - charakterizuje vhodné způsoby použití statkových a průmyslových hnojiv - vysvětlí negativní vlivy hnojení na životní prostředí - zdůvodní ekonomickou efektivnost hnojení

- reprodukce - základy genetiky, dědičnosti, proměnlivosti - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - biologie člověka - zdraví a nemoc

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

Povětrnostní, klimatičtí a půdní činitelé - podnebí, počasí, fenologie - půdní činitelé

Výživa rostlin a hnojení - příjem a využití rostlinných živin - živiny - hnojiva

153

Výsledky vzdělávání - orientuje se v situaci pěstování významných druhů polních plodin v ČR, EU a ve světě - rozpozná základní druhy polních plodin a charakterizuje jejich biologické vlastnosti a hospodářský význam - aplikuje zásady střídání plodin při sestavování osevních postupů - vysvětlí rozdíl mezi klasickým a půdoochranným zpracováním půdy - vysvětlí a porovná základní technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů polních plodin a organizaci pracovních procesů v jednotlivých technologiích - orientuje se v dosahovaných výnosech významných zemědělských plodin - vysvětlí základní rozdíly mezi pěstováním rostlin v podmínkách ekologického a konvenčního zemědělství - vysvětlí problematiku geneticky modifikovaných organismů - orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se pěstování rostlin - určí významné plevele a objasní způsoby regulace zaplevelení - rozpozná a charakterizuje významné choroby a škůdce polních plodin - vysvětlí hlavní zásady aplikace chemických prostředků pro ochranu rostlin - vysvětlí principy integrované ochrany rostlin - popíše krajiny těla hlavních druhů hospodářských zvířat - charakterizuje stavbu a činnost orgánových soustav a vysvětlí jejich vliv na užitkové vlastnosti - používá základní chovatelské pojmy -

Učivo Základy rostlinné výroby - současná situace, význam - střídání plodin, osevní postupy - zpracování půdy - minimalizace při zpracování půdy - mechanizace a její vliv na půdu - technologické postupy pro pěstování jednotlivých polních plodin - sklizeň a posklizňová úprava - skladování - geneticky modifikované organismy - pěstování rostlin v podmínkách ekologického a konvenčního zemědělství - legislativa

Ochrana rostlin - plevele - choroby a škůdci zemědělských kultur - metody ochrany

Základy živočišné výroby - stavba a funkce těl zvířat - plemena hospodářských zvířat - užitkové vlastnosti - požadavky hospodářských zvířat na prostředí

154


-

-

Učivo

druh, plemeno, plemenný a užitkový typ určí základní plemena hospodářských zvířat charakterizuje jednotlivé vlastnosti zvířat a vyjmenuje vnitřní a vnější činitele, které je ovlivňují charakterizuje nároky zvířat na ustájení a ošetřování popíše způsoby označování a evidence hospodářských zvířat

- vysvětlí význam bílkovin, sacharidů, lipidů, minerálních látek a vitamínů ve výživě zvířat - rozpozná a charakterizuje základní druhy krmiv a doporučí vhodná krmiva pro jednotlivé druhy a kategorie zvířat - vypočítá jednotlivé krmné dávky - orientuje se v situaci chovu jednotlivých druhů zvířat - charakterizuje význam chovu jednotlivých druhů zvířat - vysvětlí a porovná základní technologické postupy chovu jednotlivých druhů hospodářských zvířat - správným způsobem zachází se zvířaty - hodnotí podmínky ustájení a prostředí chovu zvířat - dodržuje hygienické a bezpečnostní předpisy v chovech zvířat - vysvětlí základní rozdíly chovu zvířat v podmínkách konvenčního a ekologického zemědělství - orientuje se v základní legislativní úpravě chovu zvířat - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

- označování a evidence hospodářských zvířat

Výživa a krmení hospodářských zvířat - živiny a jejich funkce - krmiva - krmné dávky

Technologie chovu hlavních druhů hospodářských zvířat - současná situace, význam - ochrana zvířat proti týrání, welfare - technologické postupy chovu hospodářských zvířat - chov zvířat v podmínkách ekologického zemědělství - legislativa

Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

155


Učivo

- charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady - charakterizuje globální problémy na Zemi - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci - uvede příklady chráněných území v ČR - uvede základní ekonomické , právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

přírodní zdroje energie a surovin odpady v zemědělské výrobě globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí -

156


STROJE A ZAŘÍZENÍ 1 pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 318 hodin Učební osnova Stroje a zařízení 1 je určena pro zaměření zemědělská mechanizace a služby. Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět stroje a zařízení prohlubuje, rozvíjí a rozšiřuje vědomosti a praktické dovednosti žáka. Předmět stroje a zařízení seznamuje žáky se základními pojmy a poznatky o složení, konstrukci zařízení, funkci, údržbě, obsluze a ekonomickém využití zemědělské techniky podle požadavků zemědělského podniku. Součástí výuky je učivo týkající se zemědělských staveb, stájové mechanizace a zemědělské dopravy. Studium předmětu stroje a zařízení úzce souvisí se studiem ostatních odborných předmětů jako je servis a opravy, základy zemědělství, motorová vozidla probíraných při studiu na naší škole. Cílem předmětu je prohloubit u žáků kladný postoj k zemědělské technice, životnímu prostředí a dobrý vztah k majetku a jeho udržování a rozvíjení. Charakteristika učiva Vyučování předmětu stroje a zařízení vede žáky k samostatnému používání odborné terminologie, rozumět textům odborné zemědělské literatury, vysvětlit konstrukci, funkci, seřízení obsluhu, údržbu, ekonomický provoz zemědělských strojů a mechanizačních prostředků. Žáci se seznamují se stavbami pro zemědělskou výrobu a používáním mechanizace související s provozem zemědělských staveb. Žáci se učí zaujmout nejlepší stanovisko při provozu mechanizace podmínkách při pěstování rostlin, chovu hospodářských zvířat, ve službách pro ostatní zemědělské podniky a zpracovatelský průmysl. Žáci řeší otázky efektivního provozu a využití zemědělské techniky s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci s mechanizačními prostředky a hygienu práce. Výuka předmětu navazuje na poznatky žáků z fyziky ze základní školy. Je rovněž možnost využívat poznatky z předmětu cvičení strojů a zařízení. Strategie výuky Předmět stroje a zařízení je vyučován ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Praktické cvičení probíhá ve třetím a čtvrtém ročníku. Při praktických cvičeních je probrané učivo z teorie prakticky procvičováno v podmínkách školy a pomocí zapůjčené zemědělské techniky. Součástí

157

výuky jsou odborné exkurze v zemědělských podnicích a praktické ukázky provozu a nasazení zemědělské techniky. Abychom umožnili seznámení žáků s nejmodernější zemědělskou technikou a technologiemi navštěvujeme předváděcí akce, které organizují výrobci a prodejci této techniky. Samozřejmě navštěvujeme pravidelně výstavy po celé České republice i v zahraničí. Při probírání učiva je volena metoda výkladu, řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů. V praktických cvičeních převládají praktické činnosti spojené s provozem strojů. Žáci se učí navěšovat, připojovat a kompletovat stroje a zařízení do strojních linek. Žáci pracují ve skupinách. Hodnocení výsledků žáků Žáci získávají hodnocení kombinací známek, které získávají z písemných prací, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních. Při hodnocení je kladen důraz na to, jak bylo učivu porozuměno, jak jsou žáci schopni aplikovat nabyté poznatky v praxi. Dále je hodnocena samostatnost při navrhování vhodných mechanizačních prostředků na ekonomické a ekologické požadavky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí     

komunikativnost - vhodně se umět vyjadřovat, obhajovat a formulovat své názory, myšlenky a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých personálních - pracovat a učit se efektivně využívat praktických zkušeností, dále pokračovat ve vzdělání sociálních kompetencí - umět se adaptovat na nově se měnící pracovní podmínky, pracovat v kolektivu, týmu, přijímat a odpovědně a svědomitě plnit zadané úkoly řešit samostatně pracovní problémy aplikovat základní logické postupy při řešení zadaných praktických úkolů - úkolem předmětu je získat dovednosti při řešení problémů. Vzniklé problémové situace řešit volbou vhodných strojů a zařízení. Seřídit je podle specifických výrobních podmínek a využít znalostí konstrukce, principu a činnosti stroje. Při výpočtech výkonů strojů žáci používají základních matematické postupy. Při zpracování zadaných úkolů využijí technickou dokumentaci, odbornou literaturu a Internet

Uplatnění průřezových témat  

Člověk a životní prostředí - provozovat a udržovat zemědělskou techniku v takovém stavu, aby její provoz nenarušoval životní prostředí. Informační a komunikační technologie - dokonale využívat informační počítačové systémy moderních traktorů, sklízecích strojů v návaznosti s technikou GPS.

158


Výsledky vzdělávání Žák: - rozdělí zemědělské stroje - určí, do které kategorie patří zemědělské stroje nesené, polonesené, tažené a samochodné - podle výrobního zaměření zvolí stroje pro zemědělský podnik - podle velikosti zem. podniku určí zem. stroje odpovídajícím výkonům - popíše stroje v lesnictví - charakterizuje jednotlivé části strojů -

Učivo Úvod - základní rozdělení mechanizačních prostředků v zemědělství - zemědělské stroje používané v našem zemědělství - volba strojů pro zemědělský podnik - mechanizační prostředky užívané v lesnictví - složení strojů

Zdroje energie - využití elektrické energie vyjmenuje všechny druhy energií v zemědělství vysvětlí výrobu a rozvod el. energie - elektrická vedení - vodiče - spotřebiče vysvětlí, jak se chránit před zasažením el. proudem - ochrana před nebezpečným dotykem poskytne první pomoc při úrazu el. - první pomoc při úrazech elektrickým proudem proudem zhodnotí výhody osvětlovacích těles - osvětlení pracovišť a el. vytápění - elektrické vytápění charakterizuje jednotlivé elektromotory - elektromotory

- popíše druhy rozvodů energie - nakreslí a popíše všechny druhy spojek a kloubových hřídelí - BOZP při používání kloubových hřídelí - nakreslí a popíše převody - popíše, nakreslí a vysvětlí činnost a ovládání variátorů - vysvětlí výhody a složení pneumatického rozvodu - vysvětlí a popíše hydraulický rozvod energie - vyjmenuje hydraulické systémy v zemědělství a lesnictví - vyjmenuje mechanismy pohybu - vysvětlí mechanismy s přerušovaným

Rozvod energie na mechanizačních prostředcích - mechanický rozvod energie - spojky - kloubové hřídele - bezpečnost při užívání kloubových hřídelí - převody - variátory - pneumatický rozvod energie - části - hydraulický rozvod energie - části - využití hydraulických systémů v zemědělství a lesnictví - mechanismy pohybu - mechanismy s přerušovaným pohybem

159


Učivo

pohybem - popíše zvláštnosti dopravy materiálů v zem. podniku - rozdělí mech. dopravníky s aktivním a pasivním pohonem - popíše výhody spádové dopravy - charakterizuje vibrační dopravník - vysvětlí výhody šnekových dopravníků - popíše použití řetězových dopravníků - nakreslí a popíše pásové dopravníky - vyjmenuje a nakreslí druhy vyprazdňování korečkových dopravníků - určí použití článkových a lanových dopravníků - vyjmenuje výhody pneumatické dopravy - popíše ventilátory používané v zemědělství - určí, jaké materiály lze přepravit pneumatickou dopravou - zná pravidla BOZP při provozu pneumatických dopravníků - popíše a nakreslí činnost odlučovačů - zná pravidla BOZP při práci s metači - vysvětlí rozdíl mezi přívěsem a návěsem - vyjmenuje stroje pro nakládání a vykládání - popíše a nakreslí zdviháky a navijáky - rozdělí jeřáby - charakterizuje paletizaci a kontejnerizaci - popíše výhody čelního traktorového nakladače - vysvětlí BOZP při dopravě osob a zvířat v zemědělství - rozdělí kapaliny dopravované

Manipulace s materiálem - mechanické dopravníky - spádová doprava - vibrační dopravníky - šnekové dopravníky - řetězové dopravníky - pásové dopravníky - korečkové dopravníky - článkové a lanové dopravníky - pneumatická doprava - ventilátory - využití pneumatické dopravy - provoz pneumatických dopravníků - odlučovače - metače - přívěsy, návěsy - nakládání a vykládání

Zdviháky - navijáky - jeřáby - paletizace a kontejnerizace - nakladače - čelní traktorový nakladač - doprava osob a zvířat v zemědělství

Doprava kapalin - čerpadla - rozdělení

160


Učivo

v zemědělství charakterizuje čerpadla vyjmenuje výhody a nevýhody pístových čerpadel určí využití lopatkových a křídlových čerpadel nakreslí zubové čerpadlo vysvětlí použití membránových čerpadel popíše proudová čerpadla nakreslí činnost vodního trkače vyjmenuje materiály pro vodovodní potrubí zná systémy vodáren charakterizuje použití hydrogenerátorů vyjmenuje druhy hydromotorů popíše a nakreslí hydraulické válce vysvětlí a popíše činnost čističů a rozvaděčů vyjmenuje stroje, které používají hydrostatický převod nakreslí hydrodynamický převod

- nakreslí a popíše MP pro odstranění natě a chrástu - nakreslí a popíše ústrojí pro vyorávání hlíz a bulev - vysvětlí činnost čistících ústrojí - rozdělí krouhačky podle osy rotace - nakreslí a popíše MP na tepelné zpracování brambor - popíše principy sazečů brambor - vyjmenuje MP pro pěstování a sklizeň chmele - charakterizuje stroje pro pěstování a sklizeň košťálové a kořenové zeleniny - popíše stroje pro pěstování a sklizeň ovoce

-

pístová čerpadla lopatková a křídlová čerpadla zubová čerpadla membránová čerpadla proudová čerpadla vodní trkač vodovody vodárny hydrogenerátory hydromotory hydraulické válce čističe - rozvaděče hydrostatický převod hydrodynamický převod

Mechanizační prostředky pro sklizeň řepy a brambor - MP pro odstraňování natě a chrástu - ústrojí pro vyorávání hlíz a bulev - čistící ústrojí - krouhačky - MP pro tepelné zpracování brambor - sazeče brambor

Mechanizační prostředky pro pěstování, sklizeň a zpracování speciálních plodin - MP pro pěstování a sklizeň chmele - MP pro pěstování a sklizeň zeleniny - MP pro pěstování a sklizeň ovoce

161

Výsledky vzdělávání - charakterizuje využití počítačové techniky - vysvětlí výhody sledování výnosů pomocí pozemkových karet - popíše využití GPS při řízení sklízecích mlátiček - charakterizuje vlastnosti půdy popíše způsoby zpracování půdy - zná teorii orby - vyjmenuje části orebního tělesa - nakreslí a okótuje seřízení krojidla, předradličky a podrýváku - popíše části pluhu a seřízení hloubky orby - nakreslí jištění orebních těles - spočítá tažný odpor pluhu - vyjmenuje podmítače - zná konstrukci pluhů - popíše rotační kypřiče a půdní fréz

- popíše druhy smyků - rozdělí brány na aktivní, pasivní a podle hmotnosti - nakreslí druhy válců - charakterizuje činnost a seřízení kypřičů a pleček -

zná stroje pro prohlubování půdy nakreslí stroje pro sběr kamenů charakterizuje stroje pro meliorace zná bezkrevné zpracování půdy

- zná způsoby rozmetání a požadavky na rozmetadla - nakreslí rozmetadla pevných statkových hnojiv - popíše rozmetací ústrojí - zná ovládací a seřizovací mechanismy

Učivo Automatizace v zemědělských provozech - využití moderní počítačové techniky - sledování výnosů pomocí pozemkových karet - řízení sklízecích mlátiček pomocí satelitní družice Zpracování půdy - půda, vlastnosti půdy, požadavky - způsoby zpracování půdy - orba, teorie orby - části orebního tělesa - seřízení, předradličky, krojidla - části pluhu, seřízení hloubky orby - jištění orebních těles - tažný odpor pluhu - podmítače - pluhy - konstrukce - rotační kypřiče a půdní frézy Mechanizační prostředky pro předseťovou přípravu - smyky - brány - válce - kypřiče, plečky

Speciální práce s půdou - prohlubování - mechanizovaný sběr kamenů - odvodňování pozemků - meliorace - nové způsoby zpracování půdy Stroje na rozmetání pevných materiálů - způsoby rozmetání - požadavky - rozmetadla pevných statkových hnojiv - rozmetací ústrojí - ovládací a seřizovací mechanismy - rozmetadla pevných průmyslových

162


Učivo

- charakterizuje rozmetadla pevných průmyslových hnojiv - vysvětlí teorii rozmetání - nakreslí kotoučové rozmetací ústrojí - zná ovládací a seřizovací prvky rozmetadel - charakterizuje MP pro vápnění

- rozdělí kapaliny v zemědělství - popíše postřikovač - charakterizuje hnojení kapalnými hnojivy - nakreslí části dávkovače pro míchání roztoků - vyjmenuje trysky a rámy postřikovačů - popíše zadešťovací stroje - vysvětlí hnojivové závlahy

- charakterizuje význam prosvětlování a prosekávání - nakreslí činnost strojů

-

rozdělí žací ústrojí popíše žací lištu vyjmenuje výhody protiběžné žací lišty rozdělí rotační žací stroje charakterizuje malou mechanizaci na sečení trávníků popíše traktorové žací stroje popíše žací lištu kombajnu nakreslí mlátící ústrojí sklízecí mlátičky ovládá kompletní seřízení žací mlátičky

- popíše konstrukci trhacího ústrojí - vysvětlí princip činnosti mačkače

-

hnojiv teorie rozmetání - obecné složení rozmetací ústrojí kotoučové ovládací a seřizovací mechanismy rozmetadel mechanizační prostředky pro vápnění

Mechanizační prostředky pro práci s kapalinami - rozdělení a charakteristika kapalin - postřikovače - hnojení kapalnými hnojivy - pracovní části dávkovače, míchání roztoků - trysky - rámy Zadešťovací systémy - závlahy - hnojivové závlahy Mechanizační prostředky pro zřeďování porostů a přesazování rostlin - prosvětlovače, prosekávače - sazeče Mechanizační prostředky pro práci se stébelnatými rostlinami - sklizňové postupy - žací ústrojí - žací ústrojí s oporou - žací lišta - protiběžná žací lišta - rotační žací ústrojí - malá mechanizace na sečení trávníků - traktorové žací stroje - žací lišta kombajnu - mlátící ústrojí kombajnu - kompletní seřízení žací mlátičky

Druhy sklízecích mlátiček a jejich výhody - trhací ústrojí sklizeče lnu - žací řádkovač - mačkač

163


popíše obracení a shrnování nakreslí paprskový obraceč- shrnovač charakterizuje činnost sběracího ústrojí popíše a nakreslí konstrukci samosběracího vozu vysvětlí požadavky řezacího ústrojí nakreslí bubnové řezací ústrojí nakreslí kolové řezací ústrojí popíše výhody řezacích ústrojí samosběracích vozů charakterizuje konstrukční řešení sklízecích řezaček

zvolí správný typ lisovacího ústrojí popíše činnost lisovacích ústrojí nakreslí svinovací lis charakterizuje výrobu briket a granulí vysvětlí požadavky na výmlat semen popíše konstrukci vyčesávacího ústrojí na len - charakterizuje způsoby sušení píce a dosušovacího zařízení - vysvětlí pojem konzervace píce -

-

Učivo

vysvětlí význam strojů na moření osiv rozdělí secí stroje vyjmenuje speciální secí stroje nakreslí druhy výsevních ústrojí

- nakreslí a vysvětlí princip činnosti šrotovníku a mačkadla

- rozdělí stavby pro rostlinnou a živočišnou výrobu - charakterizuje zařízení pro fixování zvířat - určí stroje pro přípravu krmiv - nakreslí MP pro zakládání krmiv

-

obracecí a shrnovací ústrojí paprskový obraceč - shrnovač sběrací ústrojí konstrukce samosběracího vozu řezací ústrojí, účel, požadavky, konstrukce bubnové řezací ústrojí kolové řezací ústrojí řezací ústrojí u samosběracích vozů konstrukční řešení sklízecích řezaček

Vázací ústrojí - lisovací ústrojí - účel, požadavky - pístové lisovací ústrojí - přímoběžné, s kývavým pístem - svinovací lisy - výroba briket a granulí - ústrojí pro výmlat semen - požadavky - konstrukce vyčesávacího ústrojí na len - sušení píce, dosušovací zařízení - silážování a senážování Mechanizační prostředky pro práci se semeny - stroje na moření osiva - secí stroje - speciální secí stroje - druhy výsevních ústrojí Stroje na posklizňovou úpravu semen - šrotovníky a mačkadla Mechanizační prostředky pro chov hospodářských zvířat - stavby v zemědělských podnicích - zařízení pro fixování zvířat - MP pro přípravu krmiv - MP pro zakládání krmiv - MP pro napájení zvířat - MP pro odkliz hnoje a močůvky

164


Učivo

- popíše všechny druhy napáječek - rozdělí MP pro odkliz hnoje a močůvky - vysvětlí MP pro líhně a způsoby odchovu mladých zvířat

-

rozdělí dojící zařízení a robota popíše princip MP pro chlazení mléka charakterizuje stroje na stříhání ovcí popíše MP pro sběr, čištění a třídění vajec

- sestaví technologickou linku v rostlinné výrobě - navrhne technologickou linku v živočišné výrobě - charakterizuje nejnovější poznatky vědy a techniky

- MP pro líhně a odchov mladých zvířat

MP pro získávání produktů živočišné výroby - dojící zařízení a dojící robot - MP pro chlazení mléka - MP pro stříhání ovcí - MP pro sběr, čištění a třídění vajec Sestavování linek v rostlinné výrobě - technologické linky v rostlinné výrobě - technologické linky v živočišné výrobě - nejnovější poznatky vědy a techniky

165


STROJE A ZAŘÍZENÍ 2 pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 99 hodin (zaměření DOP, DVT) 91 hodin (zaměření VYT) Učební osnova Stroje a zařízení 2 je určena pro zaměření dopravní a servisní služby, výpočetní technika a služby a dopravní a výpočetní technika. Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět stroje a zařízení prohlubuje, rozvíjí a rozšiřuje vědomosti a praktické dovednosti žáka. Předmět stroje a zařízení seznamuje žáky se základními pojmy a poznatky o složení, konstrukci zařízení, funkci, údržbě, obsluze a ekonomickém využití zemědělské techniky podle požadavků zemědělského podniku. Součástí výuky je učivo týkající se zemědělských staveb, stájové mechanizace a zemědělské dopravy. Studium předmětu stroje a zařízení úzce souvisí se studiem ostatních odborných předmětů jako je servis a opravy, základy zemědělství, motorová vozidla probíraných při studiu na naší škole. Cílem předmětu je prohloubit u žáků kladný postoj k zemědělské technice, životnímu prostředí a dobrý vztah k majetku a jeho udržování a rozvíjení. Charakteristika učiva Vyučování předmětu stroje a zařízení vede žáky k samostatnému používání odborné terminologie, rozumět textům odborné zemědělské literatury, vysvětlit konstrukci, funkci, seřízení obsluhu, údržbu, ekonomický provoz zemědělských strojů a mechanizačních prostředků. Žáci se seznamují se stavbami pro zemědělskou výrobu a používáním mechanizace související s provozem zemědělských staveb. Žáci se učí zaujmout nejlepší stanovisko při provozu mechanizace podmínkách při pěstování rostlin, chovu hospodářských zvířat, ve službách pro ostatní zemědělské podniky a zpracovatelský průmysl. Žáci řeší otázky efektivního provozu a využití zemědělské techniky s ohledem na životní prostředí, bezpečnost a ochranu zdraví při práci s mechanizačními prostředky a hygienu práce. Výuka předmětu navazuje na poznatky žáků z fyziky ze základní školy. Je rovněž možnost využívat poznatky z předmětu cvičení strojů a zařízení.

166

Strategie výuky Abychom umožnili seznámení žáků s nejmodernější zemědělskou technikou a technologiemi navštěvujeme předváděcí akce výrobců a prodejců této techniky. Samozřejmě navštěvujeme pravidelně výstavy po celé České republice i v zahraničí. Při probírání učiva je volena metoda výkladu, řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů. V praktických cvičeních převládají praktické činnosti spojené s provozem strojů. Žáci se učí navěšovat, připojovat a kompletovat stroje a zařízení do strojních linek. Žáci pracují ve skupinách. Hodnocení výsledků žáků Žáci získávají hodnocení kombinací známek, které získávají z písemných prací, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních. Při hodnocení je kladen důraz na to, jak bylo učivu porozuměno, jak jsou žáci schopni aplikovat nabyté poznatky v praxi. Dále je hodnocena samostatnost při navrhování vhodných mechanizačních prostředků na ekonomické a ekologické požadavky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí     

komunikativnost - vhodně se umět vyjadřovat, obhajovat a formulovat své názory, myšlenky a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých personálních - pracovat a učit se efektivně využívat praktických zkušeností, dále pokračovat ve vzdělání sociálních kompetencí - umět se adaptovat na nově se měnící pracovní podmínky, pracovat v kolektivu, týmu, přijímat a odpovědně a svědomitě plnit zadané úkoly řešit samostatně pracovní problémy aplikovat základní logické postupy při řešení zadaných praktických úkolů - úkolem předmětu je získat dovednosti při řešení problémů. Vzniklé problémové situace řešit volbou vhodných strojů a zařízení. Seřídit je podle specifických výrobních podmínek a využít znalostí konstrukce, principu a činnosti stroje. Při výpočtech výkonů strojů žáci používají základních matematické postupy. Při zpracování zadaných úkolů využijí technickou dokumentaci, odbornou literaturu a Internet

Uplatnění průřezových témat  

Člověk a životní prostředí - provozovat a udržovat zemědělskou techniku v takovém stavu, aby její provoz nenarušoval životní prostředí. Informační a komunikační technologie - dokonale využívat informační počítačové systémy moderních traktorů, sklízecích strojů v návaznosti s technikou GPS.


Výsledky vzdělávání Žák: - rozdělí zemědělské stroje - určí, do které kategorie patří

Učivo Úvod - základní rozdělení mechanizačních prostředků v zemědělství

167


-

Učivo

zemědělské stroje nesené, polonesené, tažené a samochodné podle výrobního zaměření zvolí stroje pro zemědělský podnik podle velikosti zem. podniku určí zem. stroje odpovídajícím výkonům popíše stroje v lesnictví charakterizuje jednotlivé části strojů

- popíše druhy rozvodů energie - nakreslí a popíše všechny druhy spojek a kloubových hřídelí - BOZP při používání kloubových hřídelí - nakreslí a popíše převody - popíše, nakreslí a vysvětlí činnost a ovládání variátorů - vysvětlí výhody a složení pneumatického rozvodu - vysvětlí a popíše hydraulický rozvod energie - vyjmenuje hydraulické systémy v zemědělství a lesnictví - popíše zvláštnosti dopravy materiálů v zem. podniku - rozdělí mech. dopravníky s aktivním a pasivním pohonem - popíše výhody spádové dopravy - charakterizuje vibrační dopravník - vysvětlí výhody šnekových dopravníků - popíše použití řetězových dopravníků - nakreslí a popíše pásové dopravníky - vyjmenuje a nakreslí druhy vyprazdňování korečkových dopravníků - určí použití článkových a lanových dopravníků - vyjmenuje výhody pneumatické dopravy

- zemědělské stroje používané v našem zemědělství - volba strojů pro zemědělský podnik - mechanizační prostředky užívané v lesnictví - složení strojů

Rozvod energie na mechanizačních prostředcích - mechanický rozvod energie - spojky - kloubové hřídele - bezpečnost při užívání kloubových hřídelí - převody - variátory - pneumatický rozvod energie - části - hydraulický rozvod energie - části - využití hydraulických systémů v zemědělství a lesnictví

Manipulace s materiálem - mechanické dopravníky - spádová doprava - vibrační dopravníky - šnekové dopravníky - řetězové dopravníky - pásové dopravníky - korečkové dopravníky - článkové a lanové dopravníky - pneumatická doprava - ventilátory - využití pneumatické dopravy - provoz pneumatických dopravníků - odlučovače - metače - přívěsy, návěsy

168


Učivo

- popíše ventilátory používané v zemědělství - určí, jaké materiály lze přepravit pneumatickou dopravou - zná pravidla BOZP při provozu pneumatických dopravníků - popíše a nakreslí činnost odlučovačů - zná pravidla BOZP při práci s metači - vysvětlí rozdíl mezi přívěsem a návěsem - vyjmenuje stroje pro nakládání a vykládání - popíše a nakreslí zdviháky a navijáky - rozdělí jeřáby - charakterizuje paletizaci a kontejnerizaci - popíše výhody čelního traktorového nakladače - vysvětlí BOZP při dopravě osob a zvířat v zemědělství - rozdělí kapaliny dopravované v zemědělství - charakterizuje čerpadla - vyjmenuje výhody a nevýhody pístových čerpadel - určí využití lopatkových a křídlových čerpadel - nakreslí zubové čerpadlo - vysvětlí použití membránových čerpadel - popíše proudová čerpadla - nakreslí činnost vodního trkače - vyjmenuje materiály pro vodovodní potrubí - zná systémy vodáren - charakterizuje použití hydrogenerátorů - vyjmenuje druhy hydromotorů - popíše a nakreslí hydraulické válce - vysvětlí a popíše činnost čističů

- nakládání a vykládání

Zdviháky - navijáky - jeřáby - paletizace a kontejnerizace - nakladače - čelní traktorový nakladač - doprava osob a zvířat v zemědělství

Doprava kapalin - čerpadla - rozdělení - pístová čerpadla - lopatková a křídlová čerpadla - zubová čerpadla - membránová čerpadla - proudová čerpadla - vodní trkač - vodovody - vodárny - hydrogenerátory - hydromotory - hydraulické válce - čističe - rozvaděče - hydrostatický převod - hydrodynamický převod

169


Učivo

a rozvaděčů - vyjmenuje stroje, které používají hydrostatický převod - nakreslí hydrodynamický převod

- charakterizuje využití počítačové techniky - vysvětlí výhody sledování výnosů pomocí pozemkových karet - popíše využití GPS při řízení sklízecích mlátiček - charakterizuje vlastnosti půdy popíše způsoby zpracování půdy - zná teorii orby - vyjmenuje části orebního tělesa - nakreslí a okótuje seřízení krojidla, předradličky a podrýváku - popíše části pluhu a seřízení hloubky orby - nakreslí jištění orebních těles - spočítá tažný odpor pluhu - vyjmenuje podmítače - zná konstrukci pluhů - popíše rotační kypřiče a půdní fréz - zná způsoby rozmetání a požadavky na rozmetadla - nakreslí rozmetadla pevných statkových hnojiv - popíše rozmetací ústrojí - zná ovládací a seřizovací mechanismy - charakterizuje rozmetadla pevných průmyslových hnojiv - vysvětlí teorii rozmetání - nakreslí kotoučové rozmetací ústrojí - zná ovládací a seřizovací prvky rozmetadel - charakterizuje MP pro vápnění

Automatizace v zemědělských provozech - využití moderní počítačové techniky - sledování výnosů pomocí pozemkových karet - řízení sklízecích mlátiček pomocí satelitní družice

Zpracování půdy - půda, vlastnosti půdy, požadavky - způsoby zpracování půdy - orba, teorie orby - části orebního tělesa - seřízení, předradličky, krojidla - části pluhu, seřízení hloubky orby - jištění orebních těles - tažný odpor pluhu - podmítače - pluhy - konstrukce - rotační kypřiče a půdní frézy Stroje na rozmetání pevných materiálů - způsoby rozmetání - požadavky - rozmetadla pevných statkových hnojiv - rozmetací ústrojí - ovládací a seřizovací mechanismy - rozmetadla pevných průmyslových hnojiv - teorie rozmetání - obecné složení - rozmetací ústrojí kotoučové - ovládací a seřizovací mechanismy rozmetadel - mechanizační prostředky pro vápnění

170


- rozdělí kapaliny v zemědělství - popíše postřikovač - charakterizuje hnojení kapalnými hnojivy - nakreslí části dávkovače pro míchání roztoků - vyjmenuje trysky a rámy postřikovačů

-

-

rozdělí žací ústrojí popíše žací lištu vyjmenuje výhody protiběžné žací lišty rozdělí rotační žací stroje charakterizuje malou mechanizaci na sečení trávníků popíše traktorové žací stroje popíše žací lištu kombajnu nakreslí mlátící ústrojí sklízecí mlátičky ovládá kompletní seřízení žací mlátičky

vysvětlí princip činnosti mačkače popíše obracení a shrnování nakreslí paprskový obraceč- shrnovač charakterizuje činnost sběracího ústrojí popíše a nakreslí konstrukci samosběracího vozu vysvětlí požadavky řezacího ústrojí nakreslí bubnové řezací ústrojí nakreslí kolové řezací ústrojí popíše výhody řezacích ústrojí samosběracích vozů charakterizuje konstrukční řešení sklízecích řezaček

- zvolí správný typ lisovacího ústrojí

Učivo Mechanizační prostředky pro práci s kapalinami - rozdělení a charakteristika kapalin - postřikovače - hnojení kapalnými hnojivy - pracovní části dávkovače, míchání roztoků - trysky - rámy Mechanizační prostředky pro práci se stébelnatými rostlinami - sklizňové postupy - žací ústrojí - žací ústrojí s oporou - žací lišta - protiběžná žací lišta - rotační žací ústrojí - malá mechanizace na sečení trávníků - traktorové žací stroje - žací lišta kombajnu - mlátící ústrojí kombajnu - kompletní seřízení žací mlátičky

Druhy sklízecích mlátiček a jejich výhody - žací řádkovač - mačkač - obracecí a shrnovací ústrojí - paprskový obraceč - shrnovač - sběrací ústrojí - konstrukce samosběracího vozu - řezací ústrojí, účel, požadavky, konstrukce - bubnové řezací ústrojí - kolové řezací ústrojí - řezací ústrojí u samosběracích vozů - konstrukční řešení sklízecích řezaček

Vázací ústrojí - lisovací ústrojí - účel, požadavky

171


Učivo - pístové lisovací ústrojí - přímoběžné, s kývavým pístem - svinovací lisy

- popíše činnost lisovacích ústrojí - nakreslí svinovací lis

- rozdělí secí stroje - vyjmenuje speciální secí stroje - nakreslí druhy výsevních ústrojí - nakreslí a vysvětlí princip činnosti šrotovníku a mačkadla

- rozdělí stavby pro rostlinnou a živočišnou výrobu - charakterizuje zařízení pro fixování zvířat - určí stroje pro přípravu krmiv - nakreslí MP pro zakládání krmiv - popíše všechny druhy napáječek - rozdělí MP pro odkliz hnoje a močůvky

-

rozdělí dojící zařízení a robota popíše princip MP pro chlazení mléka charakterizuje stroje na stříhání ovcí popíše MP pro sběr, čištění a třídění vajec

Mechanizační prostředky pro práci se semeny - secí stroje - speciální secí stroje - druhy výsevních ústrojí Stroje na posklizňovou úpravu semen - šrotovníky a mačkadla Mechanizační prostředky pro chov hospodářských zvířat - stavby v zemědělských podnicích - zařízení pro fixování zvířat - MP pro přípravu krmiv - MP pro zakládání krmiv - MP pro napájení zvířat - MP pro odkliz hnoje a močůvky

MP pro získávání produktů živočišné výroby - dojící zařízení a dojící robot - MP pro chlazení mléka - MP pro stříhání ovcí - MP pro sběr, čištění a třídění vajec

172


MOTOROVÁ VOZIDLA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 376 hodin (zaměření ZEM, DOP, DVT) 314 hodin (zaměření VYT) Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu V teoretické části předmětu je úkolem rozvíjet a prohlubovat vědomosti a dovednosti získané ve fyzikální složce vzdělávání. Žák se seznamuje s technickými pojmy, získává poznatky o konstrukci, funkci, seřízení a údržbě jednotlivých skupin vozidel. Dále získává poznatky o optimálním využití a ekonomice provozu vozidel. Prohlubuje postoj žáků k životnímu prostředí a vytváří vztah k majetku. Část řízení motorových vozidel má za úkol připravit žáky na získání řidičského oprávnění skupiny T, B a C. Žák získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které souvisí s řízením motorových vozidel. Zároveň si prohlubuje poznatky o jednotlivých skupinách vozidel a jejich technických možnostech pro co nejefektivnější využití jejich technických vlastností. Charakteristika učiva Teorie konstrukce motorových vozidel je vyučována ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Je vedena tak, aby žáci používali odbornou terminologii, naučili se porozumět textům odborné literatury, dokázali vysvětlit konstrukci, funkci, seřízení, obsluhu, údržbu a zásady využití jednotlivých druhů vozidel. Seznamují se se stavbami a zařízeními pro provoz vozidel. Část motorová vozidla řízení je ve druhém ročníku zaměřen na získání řidičského oprávnění skupiny T a ve třetím ročníku na skupinu B a ve čtvrtém ročníku na skupinu C. Předmět motorová vozidla je rozdělen do čtyř hlavních celků: pravidla silničního provozu, konstrukce a údržba motorového vozidla, teorie řízení a zásady bezpečné jízdy a zdravotní příprava. Výuka řízení motorových vozidel probíhá dle platných předpisů pro získání řidičského oprávnění skupiny T a B (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti řízení motorových vozidel a zákon č. 361/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích, ve znění pozdějších předpisů). Formou volitelné výuky je možné rozšířit odbornou způsobilost o řízení motorových vozidel skupiny C.

173

Strategie výuky Teoretická část výuky je rozdělena do osmi hlavních tematických celků, které na sebe navazují. Probrané učivo je prakticky procvičováno ve školních dílnách, na smluvních pracovištích v rámci praktických cvičení a odborné praxi. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy tématických výstav. Při probírání nového učiva je volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a učebních pomůcek. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných úkolů a prací. Při praktických cvičení žáci pracují ve skupinách a vedou záznamy ve formě protokolu nebo deníku. Z výsledků vyvozují samostatné závěry. Výuka předmětu řízení má pak část teoretickou, která probíhá v běžných nebo počítačových učebnách, a část praktickou - údržba motorových vozidel, která se provádí na cvičném vozidle v dílnách a vlastní ovládání řízení motorového vozidla, které probíhá na trenažéru a v cvičném vozidle autoškoly. Důraz je kladen na znalost pravidel silničního provozu a jejich aplikaci při řízení motorového vozidla, na ovládání a řízení motorového vozidla dané skupiny. Ve výuce jsou využívány interaktivní metody za pomoci dostupných výukových programů doporučených Vládním výborem pro bezpečnost silničního provozu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z písemných testů, ústního zkoušení, známek získaných z praktických cvičení. Při hodnocení je kladen důraz na porozumění učivu, schopnosti aplikovat poznatky v praxi, hodnocena je samostatnost, přesnost s ohledem na ekonomické a ekologické aspekty. Při praktické výuce řízení vozidel je důraz je kladen na správnou aplikaci pravidel provozu na pozemních komunikacích, adekvátní reakci a správnost řešení dopravních situací. Žáci se hodnotí na základě ústního a písemného zkoušení z technické části a zdravotní přípravy. Znalost pravidel je hodnocena pomocí zkušebních testů. Tento předmět je zakončen závěrečnou zkouškou za přítomnosti zkušebního komisaře. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí - komunikativnost, tj. vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat svoje myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých. Řešit samostatně svěřené úkoly. Aplikovat základní postupy při řešení složitějších úkolů. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných nástrojů dle podmínek s využitím znalostí principů činnosti jednotlivých strojů a jejich skupin. V předmětu jsou rozvíjeny kompetence pro řešení problémů a problémových situací v silničním provozu a kompetence pro využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti je realizováno tím, že si žák dodržováním zákonů platných při provozu na pozemních komunikacích uvědomuje význam pravidel a zákonů pro fungování společnosti. Je veden k úctě k zákonu, učí se sebedůvěře, samostatnosti, toleranci, odpovědnosti a ohleduplnosti. Průřezové téma Člověk a životní prostředí je realizováno tím, že žák chápe vliv motorizace na životní prostředí a je veden k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu dědictví a k vnímání života jako nejvyšší hodnoty.

174

Průřezové téma Člověk a svět práce je realizováno tím, že žák s řidičským oprávněním má větší uplatnění na trhu práce. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je realizováno tím, že žák je schopen efektivně používat prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě (palubní počítač, GPS navigace apod.).



Učivo

Žák: - je obeznámen s historickým vývojem a významem motorových vozidel - pozná a dokáže zařadit jednotlivá vozidla do příslušných kategorií a má přehled o členění vozidel na jednotlivé části

Úvod - historie a význam motorových vozidel - rozdělení motorových a nemotorových vozidel

- rozdělí spalovací motory - chápe principy činnosti zážehových a vznětových spalovacích motorů a dokáže posoudit jejich základní výhody a nevýhody - ví, jaká paliva se používají pro pohon zážehových a vznětových motorů a má znalosti o jejich složení a vlastnostech - objasní průběh tepelných dějů ve spalovacím prostoru motoru a porovná ideální tepelný oběh se skutečným - posoudí vliv průběhu spalování na teplenou bilanci motoru - vypočítá indikovaný i efektivní výkon motoru, mechanickou účinnost a točivý moment motoru - má přehled o způsobech zvyšování výkonu motoru - zná účel a druhy zkoušek motoru - má přehled o způsobech měření výkonu motoru, spotřeby paliva a dalších veličin motoru pomocí výkonových brzd a k ním příslušejících měřících zařízení - rozumí charakteristikám motoru - zná konstrukci válců, bloku válců,

Spalovací motory - účel, rozdělení, činnost a vlastnosti spalovacích motorů

- paliva motorových vozidel

- tepelné pochody pístových spalovacích motorů

- zkoušení motorů

- pevné části motorů

175


-

-

-

-

-

Učivo

klikové skříni a hlav válců ví, jak tvar spalovacího prostoru v hlavě válce ovlivňuje proces spalování vysvětlí, proč tvar a délka sacího potrubí ovlivňuje plnění válce a je obeznámen s důležitostí a s provedením čističe vzduchu chápe význam katalyzátoru ve výfukovém potrubí motoru a popíše jeho složení a činnost zná složení klikového ústrojí motoru včetně konstrukce pístů, pístních kroužků, pístních čepů, ojnic klikových hřídelí, setrvačníků a tlumičů torzních kmitů vysvětlí, proč je nutné a v čem spočívá vyvážení klikového mechanizmu objasní rozdíly v konstrukci ventilových rozvodů a jejích částí posoudí výhody a nevýhody jednotlivých typů ventilových rozvodů ví, proč a jak se seřizuje ventilová vůle má přehled o způsobech variabilního časování ventilů a o rozvodových diagramech zná konstrukční řešení pístových a šoupátkových rozvodů

- popíše a schematicky nakreslí palivovou soustavu zážehového motoru - vysvětlí účel a činnost dopravního čerpadla karburátoru včetně jeho přídavných zařízení - zná jednotlivé způsoby vstřikování benzinu a umí posoudit jejich výhody oproti karburátorům z hlediska hospodárnosti provozu a z produkce tvorby nebezpečných spalin - popíše složení palivové soustavy vznětového motoru a objasní činnost jednotlivých částí - chápe, jakými způsoby se provádí regulace dávky paliva, změna

- pohyblivé části motorů

Příslušenství motorů - palivová soustava zážehových motorů

- palivová soustava vznětových motorů

176


-

-

-

-

-

Učivo

předstřiku korekce dávky u řadových i rotačních vstřikovacích čerpadel a jak pracují regulátory otáček uvědomuje si vliv správného nastavení a seřízení vstřikovacího čerpadla vstřikovačů na spotřebu a kouřivost motoru zná principy vstřikování paliv pod velmi vysokými tlaky a umí uvést jejich využití a pozitiva dovede vysvětlit význam a způsoby mazání čtyřdobých a dvoudobých motorů chápe činnost jednotlivých částí mazacích soustav orientuje se v motorových olejích a zná jejich značení a použití posoudí vliv provozní teploty na výkon, spotřebu a opotřebení motoru popíše složení přímého i nepřímého způsobu chlazení včetně funkce a údržby má přehled o chladících kapalinách

- zná konstrukční provedení akumulátoru, alternátoru včetně regulátorů napětí alternátorů - chápe činnost jednotlivých druhů spouštěčů a pomocných startovacích systémů - schematicky nakreslí a vysvětlí činnost klasického bateriového zapalování - popíše provedení a činnost současných elektronických zapalování - má přehled o světelných zdrojích, signalizačních zařízeních pomocných a měřících přístrojích na vozidle - orientuje se ve schématech elektrického příslušenství motorových vozidel - odstraní jednoduché závady na rozvodech a zapojení elektrického příslušenství

- mazání motorů

- chlazení motorů

Elektrické příslušenství vozidel - zdroje elektrického proudu

- spouštěče a žhavící soustavy

- zapalování

- osvětlení a další elektrická zařízení vozidel - rozvod a zapojení elektrického příslušenství

177

Výsledky vzdělávání - zná konstrukci a provedení spojek kotoučových, lamelových i speciálních včetně jejich seřízení - popíše konstrukci a činnost převodovek předlohových, planetových i přídavných - chápe činnost synchronizovaných převodů - má přehled o jednotlivých druzích stálých převodů hnaných náprav, diferenciálech, koncových převodech a mezinápravových spojkách - zná požadavky na kloubové i spojovací hřídele a má přehled o jejich vlastnostech a použití - vysvětlí činnost převodovek variátorových, hydrostatických i hydrodynamických a posoudí jejich výhody a nevýhody

- má přehled o rámech a bezrámových konstrukcích používaných u motorových a přípojných vozidel - chápe výhody a provedení samonosných karosérií - zná provedení jednotlivých druhů tuhých a výkyvných náprav, jejich výhody a nevýhody - je obeznámen s konstrukcí, provedením a značením kol a pneumatik - ví, co ovlivňuje životnost pneumatik - má znalosti o konstrukci podvozků pásových vozidel a vysvětlí jejich pozitiva při jízdě v těžkém terénu - rozlišuje, jakým způsobem je řešeno odpružení vozidel listovými a vinutými pružinami i zkrutnými tyčemi - vysvětlí princip činnosti pryžokapalinového, pneumatického a hydropneumatického odpružení vozidel včetně jejich pozitiv - objasní rozdíly mezi jednotlivými

Učivo Převodová ústrojí - spojky

- převodovky

- rozvodovky

- spojovací a kloubové hřídele

- speciální převodovky

Podvozky motorových a přípojných vozidel - rámy bezrámové konstrukce

- pojezdové ústrojí kolových a pásových vozidel

- odpružení vozidel

178


-

-

-

-

Učivo

druhy řízení kolových a pásových vozidel je obeznámen s uspořádáním jednotlivých částí řízení, s postavením kol a čepů i geometrií řízení vysvětlí řízení pásových vozidel zná konstrukci mechanických, kapalinových i vzduchových brzd, vysvětlí princip jejich činnosti objasní činnost ABS, ASR a dalších systémů umožňujících zlepšit stabilizaci vozidla a bezpečnost jízdy v extrémních podmínkách popíše řešení odlehčovacích a nájezdových brzd vypočítá brzdnou dráhu vozidel a uvědomuje si význam brzd pro bezpečnou jízdu

- řízení kolových a pásových vozidel

- brzdy motorových a přípojných vozidel

Karoserie vozidel - vysvětlí způsoby pohybu vývodových hřídelí včetně jejich ovládání - má přehled o konstrukční stavbě, funkci a regulaci hydraulického zařízení traktorů a o hydraulických zařízeních nákladních automobilů - je obeznámen s činností navijáků a tažných zařízení Spaciální zařízení vozidel - chápe význam tahových vlastností vozidel na ekonomiku jejich provozu - vypočítá užitečné i ztrátové výkony včetně celkové účinnosti vozidla - orientuje se v grafech vyjadřujících tahovou charakteristiku vozidla na základě jeho tahové zkoušky - zná druhy tahových zkoušek

Tahové vlastnosti a tahové zkoušky vozidel

Teorie řízení a zásady bezpečné jízdy - zná činitele ovlivňující bezpečnost provozu na pozemních komunikacích - plně si uvědomuje vliv alkoholu, drog, léčiv, stavu mysli a únavy na chování

179


-

-

-

-

Učivo

řidiče správně se orientuje v právní úpravě doby jízdy a doby odpočinku posoudí vliv technického stavu vozidla na bezpečnost jízdy a na životní prostředí teoreticky ovládá základní postupy řidičských dovedností při rozjíždění, jízdě, zastavování a couvání vozidla i při jízdě s přívěsem odhadne rizikové faktory jízdy automobilu v různých situacích, za různých povětrnostních a klimatických podmínek, vliv změny počasí, denní a noční doby a umí správně rozhodnout, jak danou situaci řešit zná zásady používání záchranných pásů a zádržných systému, jejich vliv na pasivní bezpečnost zavolá záchranný integrovaný systém

- ovládá předpisy o provozu na pozemních komunikacích a zná řešení dopravních situací - ví, jaké platí předpisy o řidičských průkazech a řidičských oprávněních i jaké doklady potřebuje při provozu vozidla - plně si uvědomuje občanskoprávní a trestně právní odpovědnost řidiče a zná podmínky pojištění motorového vozidla

Předpisy o provozu na pozemních komunikacích

Ovládání a údržba vozidla - popíše základní soustavy vozidla, jejich charakteristiku, účel, činnost a zásady údržby i správného používání - pozná nejrozšířenější závady a poruchy vyskytující se na vozidle, jednoduché závady umí opravit - ovládá obecné zásady jednání při dopravních nehodách Zdravotnická příprava - rozpozná stavy bezprostředně ohrožující život

180


Učivo

- ovládá zásady první pomoci při jednotlivých poraněních Praktický výcvik - provede základní úkony řidiče před zahájením jízdy a během jízdy - zvládá základní dovednosti nutné pro ovládání vozidla volantem, pedálem akcelerátorem, spojkou, řazením a brzdou - bezpečně řídí vozidlo v městském a mimoměstském provozu s nízkou hustotou provozu i za snížené viditelnosti - zvládá samostatně řídit vozidlo v hustém městském a mimoměstském provozu, za ztížených podmínek a složitých dopravních situacích Praktický výcvik v údržbě vozidla - provede základní kontrolu, ošetření a údržbu vozidla včetně doplnění pohonných hmot a mazadel - dodržuje zásady bezpečené práce při provádění úkonů údržby, ošetřování a oprav - vymění kola, žárovky i pojistky a připojí tažné lano nebo tyč Praktický výcvik zdravotnické přípravy - poskytne první pomoc při různých poraněních a stavech - vyprostí zraněné osoby z vozidla a v případě potřeby jim poskytne neodkladnou resuscitaci a zastaví krvácení

181


SERVIS A OPRAVY pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 256 hodin (zaměření ZEM, DOP, DVT) 128 hodin (zaměření VYT) Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Ve vyučovacím předmětu Servis a opravy získávají žáci soustavu vědomostí, dovedností a návyků z oboru oprav a údržeb mechanizačních a dopravních prostředků. Předmět je koncipován tak, že má část teoretickou a část praktického cvičení, která tvoří s teoretickou výukou kompaktní celek. Předmět navazuje na znalosti žáka z dalších předmětů, jako jsou Strojnictví, Stroje a zařízení, Motorová vozidla a částečně využívá i znalosti z předmětů Matematika, Fyzika a Chemie. Obsahem teoretického vyučování je nauka o technických materiálech, jejich vlastnostech, zpracování a použití, dále nauka o výrobě hlavních strojních součástí a učivo o zajišťování provozní spolehlivosti mechanizačních a dopravních prostředků, opravářských a renovačních metodách, včetně potřebných technologických zařízeních a základy organizace této činnosti v podnicích. V závěru se předmět zabývá diagnostikou a opravami jednotlivých hlavních skupin a podskupin strojů a zařízení. Praktické cvičení slouží jednak k ověření, doplnění a prohloubení vědomostí z teoretické části výuky, jednak k získání základních řemeslných dovedností a jejich intelektuálnímu uplatnění. Výchovně vzdělávací cíle spočívají ve vedení žáků ke správnému vztahu k produktivní práci, k vědě a technice a dále ke schopnostem sebevzdělávání. Jsou kladeny základy obecně technického myšlení a vytvářejí se dovednosti praktické aplikace obecných poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení. Rovněž se vytvářejí představy o výrobních možnostech v jednotlivých technologiích a ve vztahu mezi materiálem, tvarem, součásti a možnosti její výroby a technologických možnostech opravy. Spojením teoretické a praktické složky výuky je dosaženo toho, aby žáci pochopili důležitost znalosti teorie pro správnou servisní činnost a údržbu techniky, dále pro volbu racionálních postupů a pro uplatňování nových metod při realizaci oprav. Vyučovací předmět slouží k výchově žáků k samostatné práci, smyslu pro zodpovědnost a přesnost v těchto činnostech. Charakteristika učiva Vyučování předmětu servis a opravy směřuje k tomu, aby žák: 

měl přehled o vlastnostech technických materiálů a jejich ovlivňování tepelným zpracováním 182

         

měl přehled o volbě technických materiálů s ohledem na požadovanou funkci součásti znal podstatu výroby součástí obráběním, tvářením, svařováním, sléváním a prováděním povrchových úprav orientoval se v běžné odborné literatuře v oblasti strojírenské technologie orientoval se v příčinách vzniku závad a opotřebení strojních součástí znal základní postupy při provádění jednodušších oprav znal renovační metody součástí a uměl je vhodně využít ovládal metody technické diagnostiky a dovedl využívat měřící a diagnostické přístroje a zařízení uměl pracovat s výkresovou, technickou a servisní dokumentací znal členění a úkony technické údržby strojů a zařízení správně používal odborné pojmy, veličiny a jednotky.

Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor Mechanizace a služby, ve kterém je předmět Servis a opravy vyučován v 1., 2., 3. a 4. ročníku s celkovou dotací dvou vyučovacích hodin týdně u zaměření zemědělská mechanizace a služby, dopravní a servisní služby a jednou hodinou týdně u zaměření výpočetní technika a služby. Učivo je v každém ročníku strukturováno do uzavřených tématických celků. Součástí výuky jsou odborné exkurze zaměřené na tématiku předmětu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek s ústního zkoušení, písemných testů, případně známek za samostatné práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na:     

kompetence k nalézání a řešení problémů komunikativní kompetence kompetence práce s odbornou literaturou rozhodovací kompetence kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi

Uplatnění průřezových témat:  

Člověk a svět práce - pochopení nezbytnosti celoživotního vzdělávání, motivace k aktivnímu pracovnímu životu Informační a komunikační technologie - aplikaci znalostí z odborného předmětu na konkrétní úkol z praxe, schopnost využívat výpočetní techniku a vyhledávat informace na Internetu.

183


Výsledky vzdělávání Žák: - seznámí se významem a náplní předmětu - seznámí se návazností na výuku ze ZŠ a s provázaností na další předměty v oboru -

-

Učivo Úvod - význam, náplň a členění předmětu - vnitropředmětové a mezipředmětové vztahy

Vlastnosti materiálů a jejich měření vysvětlí vlastnosti technických - základní vlastnosti technických materiálu materiálů zdůvodní zkoušky technických - zkoušky technických materiálů materiálů - statické zkoušky technických materiálů popíše postup statické zkoušky pevnosti - zkoušky tvrdosti vysvětlí principy měření tvrdosti - dynamické zkoušky vysvětlí význam a princip dynamické - technologické zkoušky zkoušky - nedestruktivní zkoušky vysvětlí význam a princip technol. zkoušek vysvětlí princip nedestruktivních zkoušek Ocel vysvětlí technologický postup výroby surového železa popíše význam rovnovážného diagramu vyhledá v tabulkách typ oceli, včetně použití vysvětlí druhy a význam tepelného zpracování oceli

- vysvětlí postupy výroby litin - vysvětlí složení neželezných kovů - vysvětlí rozdělení plastických hmot, uvede příklady použití - vysvětlí rozdělení a technologie svařování - vysvětlí složení svaru a deformace materiálu - vysvětlí princip svařování plamenem, druhy, plamene

výroba surového železa vliv uhlíku a přísad v oceli rozdělení a označení ocelí dle normy tepelné a chemicko tepelné zpracování oceli

Ostatní technické materiály - litiny, ocelolitiny - neželezné kovy - plastické materiály Svařování, pájení, řezání kyslíkem a lepení - přehled a význam svařování - základní pojmy svařování - svařování plamenem - svařování elektrickým obloukem - technologie svařování

184


Učivo

vysvětlí způsoby svařování obloukem popíše další technologie svařování vysvětlí princip řezání kyslíkem vysvětlí význam a způsoby navařování popíše technologii lepení a druhy lepidel

- řezání kyslíkem - navařování - lepení

Tváření - vysvětlí princip a technologie tváření za - technologie tváření tepla, za studena a ostatní způsoby tváření Výroba odlitků - popíše materiály vhodné pro lití a druhy - výroba forem a způsoby lití forem - samostatně pracuje s tabulkami, popíše význam lícování, vypočte mezní úchylku - vysvětlí podstatu obrábění, druhy pohybů - nakreslí schéma nože, označí úhly - popíše druhy matriálů nástrojů příklady - vypočte řeznou rychlost - uvede příklady - vysvětlí působení sil při řezu - popíše vznik tepla při obrábění a způsoby chlazení - popíše a vysvětlí funkci jednotlivých druhů vrtaček - vysvětlí principy upínání nástrojů a obrobků - popíše nastavení stroje a postup vrtání -

Lícování - jmenovitý průměr, odchylka toleranční pole Teorie obrábění - základní pojmy - geometrie řezu - materiál řezných nástrojů - řezné podmínky - řezné odpory - řezné kapaliny

Vrtání - druhy a části vrtaček - druhy vrtáků, upínání nástrojů a obrobků - práce na vrtačkách

Soustružení popíše druhy a části soustruhů - konstrukce a typy soustruhů popíše různé druhy upínání obrobků - způsoby upínání obrobků vysvětlí rozdělení nožů a popíše jejich - soustružnické nože, části, tvary, použití použití - základní soustružnické práce -vysvětlí obrábění rotačních a tvarových - obrábění tvarových ploch, závitů, otvorů ploch

185


Učivo

- popíše další možné práce na soustruhu

-

Frézování vysvětlí princip frézování čelní, - základní pojmy obvodové, sousledné a nesousledné - frézky a jejich provedení popíše konstrukční části frézek a jejich - frézy, jejich tvary a způsoby upínání provedení - frézování rovinných a tvarových ploch, popíše druhy nejpoužívanějších nástrojů výroba drážkování ozubených kol na vzorku obrobku vysvětlí použité frézování

- vysvětlí princip vyvrtávání - popíše rozdíly a principy hoblování a obrážení - vysvětlí princip protahování a protlačování - popíše způsoby dělení materiálu obráběním - vysvětlí další způsoby dělení materiálu -

-

Ostatní způsoby třískového obrábění - základní pojmy vyvrtávání, použité stroje - základní principy hoblování a obrážení, hoblovky a obrážečky - protahování a protlačování - dělení materiálu

Broušení vysvětlí podstatu obrábění broušením - způsoby broušení materiálu popíše složení a tvary brusných nástrojů, - druhy brusného materiálu, tvary nástrojů druhy brusného materiálu, tvary nástrojů a jejich upínání a způsob jejich upínání - technologie broušení vysvětlí podstatu a způsoby broušení - brusky a upínání obrobků naplocho, nakulato a tvarových ploch popíše části a funkce jednotlivých druhů brusek

- vysvětlí podstatu chemického obrábění - vysvětlí podstatu elektroerozívního obrábění - vysvětlí podstatu obrábění ultrazvukem - vysvětlí podstatu dokončovacích metod obrábění

Beztřískové obrábění - chemické obrábění - elektroerozívní obrábění - ultrazvukové obrábění - zabrušování, lapování, superfinišování

186

Výsledky vzdělávání - popíše základní vybavení pracovníka - popíše technologické vybavení stroje a zařízení - vysvětlí důvody zavádění automatizace a popíše technologie v návaznosti na četnost - vysvětlí princip stavebnicového obráběcího stroje a nasazení strojů v lince, principy řízení - vysvětlí význam technické přípravy výroby - popíše členění a obsah výrobního postupu - popíše možné zdroje úrazů a poškození zdraví - způsoby ochrany zdraví při práci - chápe důležitostnost péče o techniku - zná způsob péče

Učivo Technologická zařízení opravny - vybavení nářadím a přípravky - technologie a strojní vybavení Automatizace obrábění - stavebnicové obráběcí stroje - výrobní linky, číslicově řízené stroje - číslicově řízené obráběcí stroje - obráběcí centra Výrobní postupy - technická příprava - organizace - výrobní postup opravy, části, náležitosti

Bezpečnost výrobních zařízení - rizikové faktory při obrábění - zásady bezpečnosti práce, normy Úvod - význam a péče o techniku

- má znalosti o druzích a rozsahu poruch Životnost a spolehlivost stojů v provozu - umí rozlišit druhy poškození, opotřebení Poruchy strojů a jejich příčiny - základní pojmy, klasifikace poruch a důvody, které vedly k danému stavu - druhy poškození a jejich příčiny - zná příčiny lomů a opotřebení - druhy opotřebení a jejich příčiny - příčiny lomů a opotřebení - chápe pojem životnosti a způsobu jejího měření - vysvětlí podstatu opotřebení v různých podmínkách - vysvětlí význam obnovy, určení jejího použití v čase - umí vysvětlit pojem morálního opotřebení - ovládá názvosloví a pojmy související s oceněním oprav a údržeb

Životnost strojních součástí a strojů - pojmy - opotřebení v podmínkách suchého, polokapalinového a kapalinového tření Optimalizace obnovy strojních součástí - stanovení okamžiku obnovy - morální opotřebení - optimální doba provozu Náplň a členění údržeb a oprav strojů Členění oprav a údržeb

187

Výsledky vzdělávání - má přehled o činnosti při denní údržbě - má znalosti o úkonech při technické údržbě včetně diagnostických metod

Učivo Technická údržba - náplň denního ošetření - základní cyklus technických údržeb a diagnostiky Diagnostická prověrka

- chápe postupy a význam komplexní diagnostické prověrky - umí popsat jednotlivé druhy oprav podle rozsahu a provedení

Opravy strojů - základní pojmy - druhy oprav z hlediska rozsahu

Garážní péče - umí vysvětlit způsob ukládání techniky, Garážování a uskladnění techniky ochranu před nepříznivými vlivy - vliv na životnost techniky charakteristické pro danou stavbu - skladovací prostory a stavby - má přehled o výstavbě potřebné pro - výdej a skladování provozních hmot provádění údržby - zvedací zařízení, montážní prostory - charakterizuje základní druhy znečištění - pro dané znečištění navrhne způsob odstranění - má přehled o způsobu čištění odpadních vod - popíše základní technologické postupy opravy - zná postup při předávání stroje do opravy - vysvětlí postup při stanovení rozsahu a technologie demontáže - uvede příklad jednodušší demontáže - navrhne způsob vhodného odstranění nečistot - popíše způsoby kontroly a třídění demontovaných součástí

Čištění strojů - druhy znečištění - způsob odstranění nečistot - čištění odpadních vod

Technologie oprav strojů Členění postupu opravy

Přípravné práce - odstavení, vyčištění, přejímka - demontážní práce - technická kontrola a třídění součástí - odmašťování, odrezování, dekarbonizace

Montáž - popíše postupy při demontáži a montáži - montáž a demontáž spojů spojů - montáž a demontáž součástí - zná základní nářadí, přípravky a zařízení pro montáž a demontáž

188


Učivo Záběh, seřízení, vyvážení

- popíše obecné principy návazných operací při a po montáži - odůvodní potřebu seřízení, vyvážení, záběhu po montáži - popíše způsoby povrchové úpravy po opravě - zná postup při předání stroje z opravy - vysvětlí význam záběhu v provozu uživatele

Dokončovací práce - povrchové úpravy, přejímka stroje - přejímka stroje po opravě - záběh stroje u uživatele

Stanovení pracovního postupu opravy - umí zpracovat technologický postup jednodušší opravy včetně určení nároku na vybavení, stanovení spotřeby času a kalkulace ceny - umí posoudit, kdy je vhodné provádět renovaci dílu

Opravy a renovace součástí Pojem, význam Renovace na opravné rozměry

- uvede význam a způsob renovace na opravné rozměry - vysvětlí princip renovace na původní rozměr - zná metody navařování součástí - umí popsat metody metalizace - umí popsat způsoby pokovení - vysvětlí na příkladech renovaci plastickou deformací, mechanické způsoby a využití lepidel a plastu - popíše opravy deformovaných součástí a jejich rovnání včetně vybavení zařízením a přípravky - popíše metody rovnání místním ohřevem a povrchovým poklepem - vysvětlí, u kterých materiálů a při jakém namáhání může dojít ke vzniku lomů a prasklin - popíše hlavní metody u šedé litiny

Renovace na původní rozměry - navařování opotřebených součástí - metalizace - pokovování - renovace plastickou deformací - mechanické způsoby renovace - použití plastů Renovace deformovaných součástí - mechanické rovnání, rovnací rámy - rovnání místním ohřevem

Opravy součástí lomem - opravy součástí z šedé litiny - opravy součástí z hliníkové slitiny - opravy, renovace rámů a konstrukcí

189


Učivo

- zná postup u součástí z hliníkových slitin - uvede postup u rámových konstrukcí Opravy a renovace hřídelí - popíše možné poškození hřídelí a navrhne vhodný způsob renovace - popíše zásady kontroly a montáže hřídelových těsnění - popíše metody renovace kluzných ložisek - vysvětlí základní význam a poslání technické diagnostiky v opravárenství - popíše metody diagnostiky a jejich rozdělení - uvede příklad subjektivní diagnostiky - uvede příklad objektivní diagnostiky

Opravy a renovace uložení hřídelí a čepů - montáž a demontáž hřídelových těsnění - renovace a opravy kluzných ložisek

Technická diagnostika Technická diagnostika - obecné podmínky - základní úkoly diagnostiky - diagnostické metody, základní měřící metody

Základní diagnostika opravy spalovacího - má znalosti o druzích a rozsahu poruch motoru - subjektivní, objektivní metody - umí rozlišit druhy poškození, opotřebení a důvody, které vedly k danému stavu - měření provozních parametrů - zná příčiny lomů a opotřebení - vůle, těsnost - opravy spalovacích motorů - vysvětlí základní diagnostické metody a postupy oprav karburátorových motorů a motorů se vstřikováním - popíše diagnostické metody kontroly a seřízení palivové soustavy vznětového motoru - zná technologický postup seřízení vstřikovacího čerpadla a vstřikovače včetně případné opravy

Diagnostika a oprava palivové soustavy - diagnostika a oprava palivové soustavy zážehového motoru - diagnostika a oprava palivové soustavy vznětového motoru - seřízení vstřikového čerpadla

Diagnostika a opravy chladící soustavy - zná způsoby diagnostiky jednotlivých motoru částí kapalinové chladící soustavy - chlazení kapalinou včetně nejčastějších závad a jejich oprav - chlazení vzduchem, klimatizace vozidla - popíše nejčastější závady chlazení vzduchem a jejich odstranění - zná princip klimatizace, diagnostiky

190


Učivo

a oprav zařízení

- popíše základní diagnostické metody motorového oleje a dalších provozních kapalin vozidla - vysvětlí na příkladech, uvede diagnostiku závad mazacích soustavy a způsoby odstraňování závad

Tribotechnická diagnostika - tribotechnika paliv - tribotechnika maziv a ostatních provozních kapalin Diagnostika a opravy mazací soustavy motoru - diagnostika a opravy mazacích soustav jednotlivých druhů a typů motorů

Diagnostika a opravy elektrických zařízení - ovládá způsob diagnostiky akumulátorů vozidel a alternátorů, nejčastější závady a jejich - diagnostika a opravy zdrojů proudu odstranění - diagnostika a opravy spouštěčů - umí popsat způsoby diagnostiky startéru - diagnostika a opravy zapalovací a jeho částí včetně navržení opravy soustavy - má základní přehled o diagnostice - diagnostika a opravy řízeného dalších prvků elektrického zařízení na vstřikování paliva vozidle - má přehled o nejčastějších závadách spojek, jejich diagnostice, seřízení a opravách - zná metody diagnostiky převodovek, měření vůlí, nejčastějších závad a jejich oprav - má přehled o kloubových hřídelích a závadách a postupech oprav - zná způsoby měření a následné postupy oprav rámů vozidel včetně potřebného vybavení - umí popsat způsoby kontroly poškozené karoserie s následným postupem opravy a nutného dílenského vybavení - navrhne vhodné provedení povrchové úpravy po opravě včetně ochrany proti korozi - vysvětlí postup při kontrole tlumičů odpružení, popíše známky jejich nefunkčnosti

Diagnostika a opravy převodových ústrojí - diagnostika a opravy spojek - diagnostika a opravy převodovek - diagnostika a opravy kloubových hřídelí a rozvodů

Diagnostika a opravy rámů karoserií vozidel - diagnostika, opravy rámů - diagnostika, opravy karoserií - ochrana proti korozi

Diagnostika a opravy ostatních podvozkových částí vozidel - diagnostika a opravy tlumičů, odpružení - diagnostika a opravy pojezdových 191


Učivo

- popíše možné závady pružících prvků a zavěšení náprav a jejich odstranění - ovládá základní principy nastavení geometrie řízení, má potřebné diagnostické vybavení - popíše diagnostiku brzd, možné závady a způsoby oprav

ústrojí - diagnostika a opravy soustavy řízení - diagnostika a opravy brzdové soustavy

Diagnostika a opravy hydraulických prvků - umí popsat způsob měření parametrů vozidel hydraulického čerpadla včetně vybavení - diagnostika a opravy hydraul. čerpadel - popíše postup kontroly přímočarého - diagnostika a opravy hydromotorů a rotačního hydromotoru a stanoví - diagnostika a opravy rozvaděčů, možné závady a způsoby opravy rozdělovačů - stanoví postup diagnostiky rozvaděčů - diagnostika a opravy válců, hadic, hydraulických ventilů, hadic, potrubí potrubí, ventilů včetně popisu závad - popíše zásady pro vhodné umístění a dispozici objektů pro údržbu, opravu a ukládání techniky

Výstavba opravárenských zařízení Zásady umístění objektů

Uspořádaní, rozmístění pracovišť - má přehled o optimálním stavebně technologickém a technologickém uspořádání pracovišť Ekonomické hodnocení opravárenské - má přehled o členění nákladů na opravu, činnosti Hodnocení nákladů na opravu pracnostech, kvalifikaci pracovníků - je seznámen s postupy snižujícími náklady na péči, zná příklady racionalizačních opatření - zná legislativní normu platnou pro technickou způsobilost

Hospodárnost oprav a ošetření techniky - příklady racionalizačních opatření

Technická způsobilost vozidla k provozu Technické podmínky a předpisy Nezpůsobilost vozidla k provozu

- umí popsat závady, které způsobují technickou nezpůsobilost k provozu - popíše postup při kontrole vozidla na STK, administrativní i technickou část

Stanice technické kontroly Účel, činnost, uspořádání

192

Výsledky vzdělávání - popíše postup vyřazení vozidla z provozu, způsob jeho likvidace s ohledem na životní prostředí

Učivo Vyřazení vozidla z provozu, jeho technická likvidace

193


SERVIS A OPRAVY CVIČENÍ pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Praktické cvičení v jednotlivých dílnách má za úkol rozvíjet produktivní činnost a praktické dovednosti žáka v rovině psychomotorické. Žáci si osvojí činnosti, které může velmi dobře uplatnit jak ve svém studijním oboru, tak i v praktickém životě. Seznamuje se s technologiemi práce s různými materiály. Procvičuje si zde jak manuální zručnost, tak i strategie myšlení (jak řešit problémy výroby nebo opravy různých výrobků a zařízení). Tím si také prohloubí znalosti a myšlenkové operace v rovině kognitivní. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na základní dovednosti práce s různými materiály, na technologické postupy činností a vytvoření jednoduchých výrobků. Výuka využívá i znalosti, z jiných předmětů nebo praktického cvičení, např. motorová vozidla, servis a opravy, geometrie a měření. Výuka je směřována k získání poznatků o skladbě motorů, pevných a pohyblivých částí. Demontáž a montáž jednotlivých prvků, jejich proměření a případné návrhy oprav. Strategie výuky Výuka je rozdělena do ucelených jednotek po dvou, třech nebo čtyřech vyučovacích hodinách. Praktické cvičení probíhá v podmínkách školních dílen. Při probírání nového učiva je nejprve volena metoda výkladu a názorného vyučování pomocí technologických postupů, ručního nářadí, strojů a zařízení. V praktickcých cvičeních převládají činnosti s ručním nářadím a s jednotlivými druhy strojů, používají se také modely a přístroje diagnostické techniky. Žáci se během výuky snaží naučit ovládat různé diagnostické přístroje, kterými hledají závady na vozidle. Tyto závady se pak snaží odstranit. Žáci pracují často ve skupinách. Jejich aktivita je podněcována zadáním samostatných prací. O průběhu prací si žáci vedou záznamy do svého dílenského deníku. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků je kladen důraz na získání praktické dovednosti a na zvládnutí různých technologických postupů. Žák je hodnocen nejen za hotový výrobek, ale i během celého

194

praktického cvičení, zejména za přístup a samostatnost při řešení různých úkolů. Nedílnou součástí hodnocení je i kreativní myšlení žáků při opravách a odstraňování závad. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva, na schopnost aplikovat poznatky při praktické ukázce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V dílenském praktickém cvičení jsou rozvíjeny kompetence pro řešení různých způsobů oprav a výrobu výrobků z rozličných materiálů. Průřezovým tématem se zde stává Člověk a svět práce. Téma směřuje k lepšímu uplatnění na trhu práce. Motivuje žáky, naučí je vyhodnotit faktory práce a srovnávat je se svými osobnostními předpoklady. Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně, pečlivě a dodržovali normy a technologické postupy. Vážili si kvalitní práce jiných lidí a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Získávají také vhodnou míru sebevědomí, aby si mohli věřit, že jejich práce je smysluplná. Odpovědně kontrolují výsledky své práce a měli by být ochotni se stále ve svých odborných dovednostech a znalostech zdokonalovat. V praktickém cvičení jsou rozvíjeny kompetence pro řešení oprav a diagnostikování závad na daném vozidle. Průřezové téma Člověk a svět práce je realizováno tím, že si žák uvědomuje zodpovědnost za svou práci, která motivuje k hledání různých metod oprav. Svou kvalitní prací se také podílí na ochraně životního prostředí, a to tak, že správným seřízením motoru snižuje podíl emisí v ovzduší. Připravuje žáky pro celoživotní vzdělávání. Při praktickém cvičení se žáci učí pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Téma Informační a komunikační technologie je naplněno tím, žák užívá výpočetní techniku k hledání technických údajů na internetové síti. Žák také aplikuje v praktické části znalosti z teoretických odborných předmětů.


Výsledky vzdělávání Žák: - pracuje s dlátem, ruční pilou a zvládne vyrobit cinkový, čepový a ostatní spoje dřeva - obsluhuje dřevoobráběcí stroje, nastaví potřebné parametry a zná zásady bezpečné práce na těchto strojích

- zná a dodržuje pravidla bezpečnosti práce - čte výkres, přenese ho na materiál a zvolí jednoduchý pracovní postup za

Učivo Truhlárna - bezpečnost práce, seznámení s pracovištěm, broušení nástrojů - ruční opracování dřeva - spoje, výroba spojů - strojní opracování dřeva - jednoduché tesařské konstrukce - jednoduché truhlářské konstrukce - povrchová úprava dřeva Zámečnická dílna - bezpečnost práce, seznámení s pracovištěm, obsluha strojů - měření součástí, zhotovení náčrtů,

195


-

-

-

Učivo

použití ručního nářadí rozměří, orýsuje a dělí hutní materiál pomocí ručního nářadí, ručního elektrického nářadí a strojní pily na kov rámové i pásové obrábí rovinné plochy budoucího výrobku za použití ručního nářadí obrábí zakřivené plochy za použití správně vybraného ručního nářadí zaškrabuje plochy na přesný rozměr vrtá otvory různých průměrů na vrtačkách, vrtá slepou díru na přesnou hloubku, vystružuje otvor ručním výstružníkem na přesný rozměr řeže vnější a vnitřní závity pomocí ručního nářadí, stanoví správnou velikost otvoru pro závitník se seznámí s bezpečností práce čte technický výkres měří dané hodnoty učí se rýsovat na plech rovná plech stříhá plech ručně i strojně ohýbá plech lemovkami ohýbá plech ohýbačkou stáčí plech lemuje plech seznamuje se s využitím nýtovacích spojů nýtuje plech vyzkouší měkké pájení kontroluje těsnost pájení vyzkouší odporové svařování vytvoří výrobní postup výrobku

- má přehled o vlastnostech technických materiálů - má přehled o volbě technických materiálů s ohledem na požadovanou

-

výrobní postup orýsování, ruční řezání, strojní řezání, pilování rovinných ploch pilování spojených ploch, zaškrabávání vrtání otvorů, vystružování řezání vnějších a vnitřních závitů konečná úprava komplexního výrobku

Klempírna - bezpečnost práce, měření a orýsování - rovnání plechů, stříhání plechů - ohýbání plechů - strojní ohýbání a stáčení plechu - lemování plechů, druhy lemu - nýtování plechu - měkké pájení plechů - odporové svařování

Měření a brusírna - měření délek, metr posuvné měřítko, palcová a metrická soustava - mikrometr, hloubkoměry, dutinoměry, kalibry

196


-

Učivo

funkci součástí samostatně se orientuje v jednoduchých výkresech, v běžné odborné literatuře z oblasti strojírenské technologie získá základní manuální dovednosti zná zásady bezpečné práce zvládá základní způsoby měření (délky, úhly) ve strojírenské praxi provádí běžné operace ručního obrábění zvládá základní postupy při strojním broušení (stojanové, strojní brusky) má základní znalosti geometrie břitů nástrojů dodržuje kázeň a vhodné chování na pracovišti

- orientuje se ve výkresové dokumentaci - zvládne základní soustružnické práce - dokáže navrhnout technologický postup výroby jednoduchého výrobku - uplatní v praxi základy lícovací soustavy ISO - zvládne jednoduché náčrty včetně kótování

- je schopen vyrobit jednoduchý výrobek dle zadaných tolerancí - je schopen připravit technologický postup, spočítat řeznou rychlost a rychlost posunu

- měření úhlů, úchylkoměry - tvrdoměry - ruční broušení, brusiva, bezpečnost práce - ruční broušení nástrojů - strojní broušení - nátěry, nátěrové hmoty

Soustružení - seznámení s pracovištěm, obsluha strojů - volba řezných podmínek, upínání nástrojů a obrobků - soustružení válcových ploch - volné míry - soustružení válcových ploch tolerované rozměry - zapichování, upichování - zhotovení závitů vně, uvnitř - zhotovení dílců dle výkresu Frézovna - seznámení s pracovištěm, obsluha strojů, bezpečnost práce - utínání nástrojů a obrobků - frézování rovinných ploch - frézování rovinných ploch - přesné rozměry - frézování vybrání - frézování drážek pro pera a klíny - frézování úkosů - obrážení

197

Výsledky vzdělávání - zná a dodržuje pravidla bezpečnosti práce - správně rozdělá a udržuje oheň v kovářské výhni - vyková klín do násady, rýhuje povrch a oddělí výrobek sekáním - zhotoví čtyřhrannou tyč daného rozměru - používá šablony a hmatadla pro měření výkovků - vykuje z tyčoviny kramli - vyková skobu správných rozměrů za použití techniky prodlužování, osazování a ohýbání materiálu - renovuje kováním hřeby do bran a ruční nářadí, např. krompáč, motyku, sekeru - vybere vhodný materiál k vykování sekáče - používá diagram Fe-C v praxi - kove jednoduché tvary, využívá prodlužování materiálu pomocí pérového bucharu - je schopen po absolvování dílenského praktického cvičení připravit a nastavit svařovací zařízení pro danou technologii sváření, pracovat s ní a používat podle bezpečnostních norem a zhotovit základní svár příslušné technologie svařování - na základě získaných zkušeností je schopen si vytvořit ucelený přehled o svařování a svařovacích metodách

- se snaží identifikovat zážehové a vznětové motory - seznamuje se s činností motorů - rozeznává pevné a pohyblivé části motorů - aplikuje technologické postupy při

Učivo Kovárna - seznámení s pracovištěm, bezpečnost práce, rozdělání výhně - kování klínu, rýhování, sekání - kování čtyřhranů na rozměr přitloukáním - kování kramle - kování skoby - ostření hřebu do bran - výroba sekáče kalení - strojní kování

Svařovna - seznámení s pracovištěm, bezpečnost práce, zapálení hořáku - natavení základního materiálu, návar - lemový svár, pájení - řezání plamenem - svařování elektrickým obloukem, balená elektroda - koutový svar - svařování v ochranné atmosféře - koutový svar MIG Opravy a seřízení motorů - zážehový a vznětový motor - pevné a pohyblivé části - oprava pevných částí motoru - oprava ventilových sedel a ventilů - demontáž a montáž vložených válců, proměření, renovace

198


-

-

-

-

Učivo

demontáži a montáži pevných částí motoru si vyzkouší demontáž a montáž ventilů provede renovaci ventilových sedel a přebroušení ventilů, ruční zabrušování ventilů zkontroluje těsnost ventilů demontuje vložený válec změří opotřebení vloženého válce a naměřené hodnoty vyhodnotí, navrhne opravu provede montáž vloženého válce seznamuje se s postupem demontáže pístní skupiny z motoru a následné montáže demontuje pístní skupinu z motoru identifikuje pístní kroužky demontuje pístní čep z pístu a ojnice zpětně provádí montáž pístního čepu a pístní skupiny do motoru kontroluje výsledek své práce demontuje klikový hřídel dle technologického postupu proměří jeho opotřebení, navrhne opravu provede zpětnou montáž pomocí diagnostického přístroje změří těsnost spalovacího prostoru motoru naměřené hodnoty vyhodnotí navrhne případné opravy se seznámí s pracovním postupem měření komprese motoru provádí vlastní měření vyhodnocuje naměřené hodnoty zjišťuje případné závady pomocí stetoskopem

- zná a dodržuje pravidla bezpečnosti práce - zná konstrukce a rozdělení rámů vozidel, konstrukci samonosných

- demontáž a montáž pístu, pístního čepu, pístních kroužků a ojnice - klikový hřídel - kontrola motoru - spalování a těsnost spalovacího prostrou JT 250 - měření komprese a kontrola stetoskopem

Podvozky - bezpečnost práce - konstrukce a opravy rámů - nápravy a polonápravy vozidel, opravy

199


-

-

-

Učivo

karoserií, možnosti a způsoby opravy rámu provádí kontrolu tlumičů pérování, demontáž a montáž vzpěry McPerson, údržbu listových per, seřízení a výměnu ložisek náboje kola demontuje a montuje pneumatiku na prohloubený ráfek pomocí zouvačky vyvažuje kola opravuje průrazy pneumatiky demontuje a montuje pneu na rovný ráfek nastavuje parametry pro vyvažování příslušného rozměru pneumatiky a ráfku na vyvažovačce, vyváží kolo a správně umístí závaží na ráfek odhalí a opraví závadu na řízení vozidla

- seznámí se s bezpečností práce při práci - rozeznají palivovou soustavu zážehového motoru a způsob přípravy směsi. - vyzkouší si kontrolu palivové soustavy a seřízení karburátoru - provádí seřízení řadového vstřikovacího čerpadla na zkušební stolici dle seřizovacího předpisu - kontroluje a seřizuje vstřikovače včetně výměny vstřikovací trysky - provádí kontrolu a zná postup seřízení předstřiku - provádí údržbu a kontrolu akumulátoru - umí zkontrolovat, najít a opravit závadu na točivých zdrojích a provést diagnostiku - pozná princip regulace, způsob její kontroly a seřízení vibračního relé - vyzkouší zapojení a způsob seřízení světlometů

-

a renovace konstrukce a opravy tlumičů a pérování opravy pneumatik na prohloubeném ráfku opravy pneu na rovném ráfku, opravy bez. pneu vyvažování kol konstrukce brzd, seřízení a opravy konstrukce řízení a opravy

Příslušenství motorových vozidel - bezpečnost práce při opravách a kontrole příslušenství motorového vozidla - palivová soustava zážehového motoru způsoby přípravy palivové směsi, kontrola správné funkce - seřízení vstřikovacího čerpadla - druhy vstřikovacích čerpadel a způsoby seřízení - kontrola a seřízení vstřikovačů - seřízení předvstřiku na vozidle - zdrojová soustava motorového vozidla, akumulátor - točivé zdroje elektrického proudu na vozidle, dynamo, alternátor - regulace zdrojové soustavy - osvětlení vozidla

200

Výsledky vzdělávání - určí způsob renovace - navrhne řešení dle druhu materiálu, metodu naváření či sváření - provede návar - rovinných ploch a ploch rotačních součástí - provede opravu součástí z hliníku a jeho slitin, z litiny

- zná a dodržuje pravidla bezpečnosti práce - rozezná jednotlivé druhy a konstrukce spojek - rozliší závadu spojky - vymění lamely, kotouč - seřídí spojku na vozidle - zná konstrukci dvojúčelové spojky traktoru, demontuje a montuje na přípravku - zná rozdíly v konstrukci převodovky osobního, nákladního automobilu, traktoru a motocyklu, provede demontáž, opravu a montáž z vozidla - seznámí se s pásovým traktorem, zná systém řízení pásového traktoru, zná údržbu podvozku - rozliší jednotlivé konstrukce rozvodovek, konstrukce a činnost diferenciálu - stanoví závadu na hnacím hřídeli, vymění homokinetický kloub, kříž kardanového hřídele - zná konstrukci hydrauliky traktoru - opraví čerpadla, hydraulické válce, hydraulické rozvaděče a hadice - připraví k činnosti a prakticky ovládá hydraulický nakladač - načrtne a popíše kruhový diagram - provede přesné seřízení ventilové vůle

Učivo Renovace - bezpečnost práce - renovace tvářením - navařování rovinných ploch - navařováních rotačních ploch - renovace svařováním Al - renovace svařováním litiny - navařovací hořák, návar k renovaci - tváření navařených ploch Převody - bezpečnost práce - konstrukce a opravy spojek motorových vozidel - opravy převodů traktorů - konstrukce rozvodek, diferenciálů a spojovacích hřídelí, údržba a opravy - hydraulické zařízení traktorů - hydraulický nakladač

Diagnostika motorů - seřizování ventilové vůle a rozvodů - konstrukce a opravy rozdělovače

201


Učivo

- nastavuje a kontroluje polohu rozvodů - seznámí se s konstrukčními prvky rozdělovače - změří základní nastavení - diagnostikuje a vyhodnocuje naměřené hodnoty - pokusí se opravit nejčastější závady - laboratorně měří a kontroluje jednotlivé el. části na vozidle - naměřené údaje vyhodnocuje - pomocí regloskopu si vyzkouší seřízení světlometů - provádí běžné opravy - použitím diagnostického přístroje měří odklon, sbíhavost kol a diferenci rejdu - pokusí se odstranit případné závady - pomocí přístroje nastaví správné hodnoty - se pokouší pomocí diagnostického přístroje odhalit závadu - závadu opravuje - pomocí diagnostických přístrojů nastavuje správné hodnoty - se zúčastní proškolení BOZ a PO - zapojí spotřebiče 230/400 V - zná účel a konstrukci elektrického řízení, přípravy směsi paliva, vstřikování paliva, brzdy a ABS - umí zapojit podle předložených schémat bytový rozvod 220 V a zapojení elektromotorů 380 V pomocí stykačů a ovládacích prvků - umí zkontrolovat, najít závadu a opravit spouštěč vozidla a také elektroinstalaci vozidla - provádí výměnu a rozbor motorového oleje - diagnostikuje elektroinstalaci motorového vozidla pomocí přístroje - provádí zapojení elektrické instalace

-

seřízení kontrola částí elektrického zařízení kontrola motorů geometrie přední nápravy, seřízení světlometů měření kouřivosti vznětových motorů vyhledávání a odstraňování běžných závad na motorových vozidlech

Automatizační prvky - školení bezpečnosti práce a protipožární ochrany, zapojení rozvodu 230/400V - automatizační prvky motorových vozidel - zapojení pomocí stykačů, vzájemné blokování, časový spínač. - spouštěče motorových vozidel - rozbor motorových olejů - diagnostika elektrické instalace motorových vozidel - elektrická instalace přípojných vozidel

202


Učivo

přívěsu - stanoví metodu opravy poškozené součásti - zvolenou metodu prakticky provede - opravuje dílce poškozené demontáží - posoudí renovaci z ekonomického hlediska

Renovace - renovace na původní rozměr po navaření - renovace na opravný rozměr - renovace na původní rozměr přepouzdření - oprava závitů - vnější, vnitřní - oprava drážek pro klíny a pera - geometrie ozubení, výroba ozubeného kola

203


MECHANIKA pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka mechaniky navazuje na poznatky z fyziky získané v základním vzdělávání a dále je rozvijí. Zaměřuje se na mechaniku tuhých těles - statiku a mechaniku pružných těles - pružnost a pevnost. Učí schopnosti převedení reálného technického silového problému na mechanický model silové soustavy, stanovení matematických podmínek řešení a definici konkrétního praktického výsledku. Vyučování předmětu mechanika má žákům umožnit pochopit podstatu působení sil a silových soustav na tělesa a uvědomit si význam skloubení znalostí z oboru nauky o materiálu, matematiky a mechaniky při řešení technických problémů. Výuka je doplněna o grafické metody řešení úloh, čímž se žákům otevírají další cesty a možnosti, jak se dopracovat k výsledku. Předmět vede žáka k samostatnému uvažování, k schopnosti pracovat s technickou literaturou a jinými zdroji technických informací a k schopnosti stanovit vlastní postup řešení a formulovat výsledek dané úlohy. Charakteristika učiva Vyučování předmětu mechanika směřuje k tomu, aby žák:        

správně používal odborné pojmy,veličiny a jednotky, pochopil podstatu řešeného úkolu a uměl vyhodnotit poskytnuté informace, samostatně vytvořil z reality mechanický model, uplatnil obecné zákony a poučky při vlastním návrhu řešení, komunikoval (četl s porozuměním odborný text, obhájil v diskusi svůj názor na řešení technického problému), rozuměl schématům a náčrtům a uměl sám potřebný náčrt či schéma vytvořit, orientoval se ve strojnických tabulkách, ovládal práci s kalkulátorem, aplikoval poznatky z mechaniky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém životě, řešil základní úlohy statiky tuhých těles a využíval znalostí základních druhů namáhání při výpočtu napětí a deformací strojních součástí a při jejich dimenzování.

204

Strategie výuky Učební osnova je určena pro studijní obor Mechanizace a služby, ve kterém se předmět mechanika vyučuje v 1. a 2. ročníku s celkovou dotací 4 týdenních hodin. Učivo je strukturováno do 8 tematických celků. Součástí výuky jsou 4 samostatné práce podle individuálního zadání. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek za samostatné práce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na:    

kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, matematické kompetence kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.


Člověk a svět práce - pochopení nezbytnosti celoživotního vzdělávání, motivace k aktivnímu pracovnímu životu Informační a komunikační technologie - aplikace znalostí z odborných předmětů na konkrétní úkol z praxe, schopnost používat výpočetní techniku, vyhledávat informace na Internetu



Učivo

Žák: - používá správně veličiny a jednotky - odvodí složené jednotky - změří a vyhodnotí základní fyzikální veličiny - vypočte pomocí kalkulačky chybějící strany a úhly pravoúhlého trojúhelníku - vyřeší jednoduché rovnice o dvou neznámých - vysvětlí Newtonovy zákony - použije zákon zrychlující síly pro odvození jednotky síly - vyřeší samostatně příklad s tematikou zrychlující síly

Úvod do statiky - veličiny a jednotky používané v technické praxi - potřebné základní matematické znalosti

- základní zákony mechaniky a axiomy statiky - Newtonovy zákony - obsah a rozdělení mechaniky - statika a její základní axiomy

205


Učivo

- vysvětlí pojem výslednice a rovnováha - zobrazí podle zadaných parametrů sílu v souřadnicovém systému x-0-z - rozloží početně a graficky sílu do dvou různých směrů - rozloží početně a graficky sílu do os x ay - vypočítá dle zadaných hodnot moment síly, určí jeho směr a jednotku - vytvoří na základě zadaných hodnot schéma příkladu silové soustavy v rovinném souřadnicovém systému - odvodí rovnice pro řešení úlohy, stanoví podmínky rovnováhy, provede výpočet - definuje výsledek včetně jednotek, posoudí jeho reálnost - narýsuje silovou soustavu přesně ve zvoleném měřítku, pomocí grafického řešení ověří správnost výsledku - vytvoří na základě zadaných hodnot schéma příkladu otočně uložené silové soustavy - na základě výpočtu určí její pohybový stav - uvede soustavu do rovnováhy silou nebo momentem -

-

-

-

- síla, určení síly a rozklad síly, moment síly, silová dvojice

- výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil - síly na jedné nositelce - dvě různoběžné síly - více různoběžných sil se společným působištěm - rovnoběžné síly - grafické metody řešení výslednice a rovnováhy - výslednice a rovnováha otočně uložených silových soustav

Vazby a vazbové síly dle zadaných hodnot vytvoří schéma - pojmy vazby, podpory, stupně volnosti, nosníku včetně zatěžujících sil statická určitost posoudí jeho statickou určitost - druhy nosníků, uvolnění nosníků provede uvolnění nosníku zavedením - stanovení podmínek rovnováhy nosníků vazbových sil a účinků na dvou podporách vypracuje podmínky rovnováhy rovnice - stanovení podmínek rovnováhy nosníků rovnováhy, provede početní řešení vetknutých lineárních rovnic o více neznámých - rovnovážné rovnice a jejich řešení vyhodnotí vypočtené výsledky, posoudí - interpretace vypočtených vazbových sil jejich reálnost, přenese je do výchozího a účinků schématu - grafické metody řešení vazbových sil narýsuje v měřítku silovou soustavu, vyřeší ji grafickou metodou a porovná s početním řešením - prutové soustavy, příhradové nosníky načrtne příhradový nosník, rozhodne

206


Učivo

o jeho statické určitosti, označí uzly a pruty - vypracuje rovnovážné rovnice, vypočte síly v prutech - vysvětlí praktické důvody hledání těžiště - načrtne a přesně narýsuje zadaný rovinný útvar - sestaví potřebné rovnice pro stanovení souřadnic těžiště - posoudí konkrétní příklad a rozhodne o případném podstatném zjednodušení, např. změnou polohy souřadného systému - posoudí odborným odhadem reálnost výsledku - vysvětlí na příkladech jednotlivé druhy tření, účinnost a energetické ztráty - načrtne schéma příkladu a doplní silovou soustavu pasivních odporů - posoudí vhodnost materiálu z hlediska požadavků na malé nebo velké hodnoty smykového tření - sestaví rovnici pro výpočet síly potřebné k pohybu tělesa po ploše - sestaví rovnici pro stanovení ztráty v převodu klínovým řemenem - sestaví rovnici pro výpočet ztráty při otáčení hřídele v kluzných ložiskách - sestaví rovnici pro výpočet tažné síly k pohybu válce po nakloněné rovině - posoudí vlastnosti technických materiálů z hlediska jejich pevnosti - popíše pevnostní zkoušky oceli - vyhodnotí tahový diagram oceli - vyhledá v tabulkách hodnoty dovolených napětí s ohledem na značku materiálu a způsob zatížení - určí ze schématu zatížené součásti způsob namáhání součásti

použití rovnovážných rovnic

Tíha a těžiště - význam zjišťování těžiště v technické praxi - použití metod statiky při hledání těžiště - těžiště základních geometrických útvarů - těžiště složené čáry - těžiště složené plochy - těžiště tělesa - grafické metody při hledání těžiště

Tření a pasivní odpory - druhy třecích sil, pasivní odpory, účinnost stroje - smykové tření, třecí síly,početní vztahy, vlastnosti třecích ploch - vláknové tření - silové poměry, výpočtové vztahy, využití v technické praxi - čepové tření - silové poměry, výpočtové vztahy, využití v technické praxi - odpory proti valení - silové poměry, výpočtové vztahy, využití v technické praxi

Pružnost a pevnost - úvod - pevnostní vlastnosti technických materiálů - tahový diagram pružných materiálů - aplikace Hookova zákona - dovolená napětí technických materiálů - normálová a tečná napětí - namáhání materiálu a druhy zatížení z hlediska časového působení

207

Výsledky vzdělávání - odvodí početní vztahy a provede výpočet tahového (tlakového) napětí zatížené součásti - na základě znalosti značky materiálu , tahové (tlakové) síly a způsobu zatížení provede dimenzování součásti - na základě znalosti rozměrů průřezu součásti, materiálu součásti, tahové (tlakové) síly a způsobu zatížení rozhodne, jestli součást vydrží - na základě znalosti rozměrů průřezu součásti, materiálu součásti a způsobu zatížení vypočítá, jakou tahovou (tlakovou) sílu součást přenese - provede výpočet tloušťky stěny tlakové nádoby - provede výpočet velikosti deformace součásti namáhané tahem - tlakem - odvodí početní vztahy a provede výpočet smykového napětí zatížené součásti - výpočtem stanoví potřebný rozměr součásti zatížené smykem - výpočtem stanoví, jaké smykové napětí bezpečně vydrží daná součást - vypočte, jakou sílu musí vyvinout stříhací zařízení (nůžky, lis) na vystřižení dané součásti z plechu. - vysvětlí vliv geometrie střihadla na velikost střižné síly - provede výpočet střižného kolíku - odvodí početní vztahy a provede výpočet ohybového napětí zatížené součásti - za pomoci strojnických tabulek vypočte modul průřezu materiálu v ohybu kruhového, čtvercového, obdélníkového průřezu a trubky - za pomoci strojnických tabulek zjistí modul průřezu materiálu v ohybu válcovaných tyčí I, U, HEA, HEB

Učivo Namáhání tahem a tlakem - výpočet napětí vyvolaného tahem či tlakem - určení dovolených napětí v tahu, tlaku - dimenzování součástí namáhaných tahem, tlakem - aplikace namáhání tahem pro výpočet tlakových nádob - aplikace namáhání tahem pro rotující prstence

Namáhání smykem (střihem) - výpočet napětí vyvolaného smykem (střihem) - postup dimenzování součástí namáhaných smykem - problematika stříhání, vystřihování - postup výpočtu potřebné střižné síly

Namáhání ohybem - výpočet napětí vyvolaného ohybem - stanovení modulu průřezu materiálu v ohybu - stanovení průběhu posouvajících sil a ohybového momentu nosníků na dvou podporách a nosníků vetknutých, které jsou zatíženy osamělými silami a spojitým zatížením - stanovení maximálního ohybového

208


Učivo

- výpočtem zjistí potřebný rozměr součásti zatížené ohybem - pomocí grafickopočetního řešení stanoví ohybový moment v libovolném místě nosníku, určí maximální ohybový moment - pro danou silovou soustavu navrhne optimální průřez nosníku včetně ekonomického vyhodnocení více variant - vypočítá velikost průhybu zatížené součásti - odvodí početní vztahy a provede výpočet napětí v součásti namáhané krutem - -za pomoci strojnických tabulek provede stanovení modulu průřezu materiálu v krutu pro základní průřezy - výpočtem zjistí potřebný průměr součásti, namáhané krutem - určí průměr jednotlivých hřídelí v převodovém mechanizmu při znalosti přenášeného výkonu a otáček - stanoví velikost deformace hřídele namáhaného krutem

momentu - postup dimenzování součástí namáhaných ohybem

Namáhání krutem - výpočet napětí vyvolaného krutem - stanovení modulu průřezu materiálu v krutu - stanovení krouticího momentu - postup dimenzování součástí namáhaných krutem - vztah přenášeného výkonu, otáček a krouticího momentu na otáčkách hřídele

209


STROJNICTVÍ pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 223 hodiny (zaměření ZEM, DOP, DVT) 252 hodiny (zaměření VYT) Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět strojnictví rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení a pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů a také rozvíjí estetickou stránku osobnosti žáka. Rozvíjí manuální zručnost a pečlivost. Pomáhá pochopit hodnotu vlastní tvůrčí činnosti. Charakteristika učiva Vyučování předmětu strojnictví je vedeno tak, aby žáci dodržovali zásady technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakosti povrchu podle technické dokumentace, při znázorňování strojních součástí využívali počítačů a kreslicích programů. Učivo se skládá z úseků:  základní normy platné pro tvorbu technické dokumentace  základy pravoúhlého zobrazování, ruční kreslení výrobních výkresů strojních součástí  teoretické poznatky a praktické dovednosti ze svařování  počítačová tvorba technické dokumentace a 3D modelování Výuka předmětu navazuje na poznatky žáků z geometrie ze základní školy. Lze využívat znalostí a zkušeností z předmětů servis a opravy a z výuky praxe. Strategie výuky Předmět se vyučuje ve všech ročnících. Je rozdělen na osm hlavních tematických celků, které na sebe navazují. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, doplněná náčrty na tabuli a ukázkami promítanými dataprojektorem. Jednotlivé kapitoly jsou zakončeny praktickými cvičeními na předlohách a modelech ze sbírek, žáci dostávají individuální zadání. Z důvodu výchovy k pečlivosti, manuální zručnosti a návykům k systematické práci je kladen důraz na vedení pracovního sešitu. Výuka ve třetím ročníku probíhá v dílenských učebnách. Výuka ve čtvrtém ročníku probíhá v počítačové učebně na programech AUTOCAD a AUTODESK

210

INVENTOR. Žáci řeší samostatné projekty z jednotlivých probíraných kapitol. Součástí praktického cvičení jsou individuální i týmové projekty. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají za vypracovaná cvičení, ústní zkoušení a čtvrtletní hodnocení pracovního sešitu po obsahové i estetické stránce. Ve třetím ročníku je hodnocení kombinací známek z teoretických znalostí a z praktické výroby svarů. Ve čtvrtém ročníku je hodnoceno plnění požadovaných projektů v určených termínech a kvalita splnění projektu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se důraz klade zejména na:    

kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, matematické kompetence kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.




Člověk a svět práce - pochopení nezbytnosti celoživotního vzdělávání, motivace k aktivnímu pracovnímu životu Informační a komunikační technologie - aplikace znalostí z odborných předmětů na konkrétní úkol z praxe, schopnost používat výpočetní techniku, vyhledávat informace na Internetu Při čtení a tvorbě dokumentace žáci aplikují základní normalizované postupy, při zpracovávání zadaných úkolů využívají Internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací.



Učivo

Žák: - používá správně kreslící pomůcky - zvládne psaní technického písma od ruky a podle šablony - nakreslí náčrt součástky podle předlohy a zpaměti - narýsuje základní rovinné geometrické tvary - upraví kreslící list v pracovním sešitu - přiřadí druhy a tloušťky čar ke kreslené

Úvod do technické dokumentace a základy technické normalizace - význam a historický vývoj předmětu - základní pomůcky pro ruční kreslení - kreslení základních geometrických útvarů - normy a jejich uplatnění při tvorbě technické dokumentace - druhy výkresů - formáty a úprava kreslícího listu

211


Učivo

součásti - nakreslí geometrický útvar v požadovaném měřítku - umístní bod, přímku, plochu a těleso podle zadaných souřadnic v 2D a 3D souřadném systému - zobrazí jednoduché geometrické těleso a složené těleso v axonometrickém promítání - zobrazí průměty jednoduchého a složeného tělesa v pravoúhlém promítání - ze dvou zadaných průmětů odvodí chybějící průměty tělesa - zobrazí potřebným počtem průmětů fyzickou součást, rozhodne o potřebném počtu průmětů - z výkresu součásti provedeném v pravoúhlém promítání vytvoří výkres částečného pohledu, místního pohledu, shodného pohledu, rozvinutého pohledu, průřezu a všech variant řezů včetně řezných rovin a šrafování - posoudí tvarové a rozměrové vlastnosti součásti a provede její zakótování na výrobním výkrese zadanou soustavou kótování - řetězcové, od základny, zjednodušené od základny, smíšené a souřadnicové - vybere kótovací základnu - rozliší funkční, nefunkční a orientační kóty - zakótuje poloměry, průměry, úhly, zkosené hrany, díry, sklony, kužely, jehlany, opakující se prvky - na základě znalosti rozměrů součásti a třídy přesnosti určí podle tabulek mezní úchylky, úchylky zkosení a zaoblení hran a úchylky úhlových rozměrů - zapíše ke kótám tolerance metodou mezních úchylek, mezních rozměrů a tolerančních značek

- popisování technickým písmem - měřítko, druhy a použití čar Technické zobrazování - základní pojmy v 2D a 3D promítání - metody promítání - zobrazování geometrických těles - pravidla pro zobrazování na výkresech pohledy, místní pohledy, shodné pohledy, rozvinuté pohledy, částečné pohledy, řezy a průřezy, souměrné předměty, opakující se shodné prvky, rovinné plochy, sklon, kuželovitost

- kótování - základní pojmy a pravidla, provedení kót, kótovací soustavy, pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí

- tolerování rozměrů - všeobecná tolerance, zapisování tolerancí na výkresech, používání tolerančních značek a tabulek, uložení součástí

212


Učivo

- na základě požadavku na druh uložení vybere z tabulek toleranční značku díry a hřídele, stanoví hraniční mezní rozměry, mezní úchylky a vypočte vůle či přesahy - na základě zadané toleranční značky stanoví, o jaký druh uložení se jedná - na základě naměřených hodnot podle výkresu součásti rozhodne, jestli je součást vyrobená správně - předepíše požadovanou strukturu povrchu na výkres součásti - podle výrobního výkresu součásti určí podle požadavků na drsnost metodu obrábění - předepíše na výkres povrchovou úpravu chemickotepelné zpracování - na výrobním výkrese součásti podle značek geometrických tolerancí tvaru, směru, polohy a házení identifikuje, o jaké konkrétní požadavky se jedná - popíše výkres požadovanými značkami geometrických tolerancí - narýsuje výkres sestavy strojních součástí s použitím normalizovaných a nenormalizovaných součástí, provede zakótování sestavy, vypracuje seznam položek - narýsuje výrobní výkres hřídele s drážkami pro pero těsné, drážkou pro poj.kroužek - narýsuje půdorys a řez jednoduché stavby - narýsuje schéma jednoduchého hydraulického, elektrotechnického a pneumatického obvodu

- učiní bezpečnostní opatření dle ČSN - vysvětlí druhy zařízení pro svařování a jejich použití, s tím související

- struktura povrchu - hodnocení struktury, předepisování struktury na výkresech - předepisování úpravy povrchu a tepelného zpracování

- geometrické tolerance - druhy geometrických tolerancí, toleranční pole a toleranční prostor, zapisování geometrických tolerancí, základny pro geometrické tolerance, vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměrů - strojní součásti, konstrukční prvky a spoje - šroubové spoje, zobrazování a kótování závitů, kreslení základních normalizovaných součástí, kreslení a kótování hřídelí - pravidla pro výkresy, sestavení, tvorba seznamu položek - pravidla pro stavební výkresy a výkresy schémat Svařování - teoretická část - bezpečnostní ustanovení ČSN 050600,01,30,10 - základy elektrotechniky

213


-

-

-

Učivo

přenosy kovu v oblouku, voltampérové charakteristiky atd. zná značení a chování základního materiálu, diagramy Fe-C, mechanické vlastnosti, tepelné zpracování a svařitelnost vysvětlí použití a značení přídavných materiálů a technických plynů čte ve výkresové dokumentaci označení svarů ve výkresech, polohy svařování atd. vysvětlí pnutí a deformace a z toho plynoucí důsledky rozpozná vady svarů určí druhy zkoušek svarových spojů

- obsluhuje svářecí zařízení (tj. nastavení parametrů atd.) - zvládne svary v různých polohách tak, aby výsledek odpovídal požadavkům na jakost svarových spojů - zvládne svářečské zkoušky dle ČSN 050705

- založí nový výkres v programu AUTOCAD, nastaví požadované parametry výkresu - otevře a uloží výkres - otevře výkresovou šablonu - rozdělí výkresový prostor - definuje příkazy příkazovým řádkem, panelů nástrojů a roletovou nabídkou - vloží parametr - vytvoří hladiny pro požadované druhy, tloušťky a barvy čar - nakreslí přesný požadovaný tvar součásti pomocí příkazů pro kreslení, definuje jejich polohu v souř.systému - provede změny tvaru pomocí nástrojů pro modifikace

-

zařízení pro svařování nauka o materiálu přídavné materiály technologie svařování normy a předpisy pnutí a deformace vady a zkoušky svarových spojů

Svařování - praktická část - seznámení s pracovištěm - návary v poloze vodorovné - koutový svar v poloze PB (B1) - V svar v poloze PA (A1) - koutový svar v poloze PF (B4) - V svar v poloze PF (A4) - výběrové svary Úvod do studia CAD - základní pojmy, základní vybavení, princip grafického zobrazení, start programu a jeho uživatelské prostředí - souřadné systémy, modelový a výkresový prostor, šablona a prototypový výkres, práce se soubory

Základy kreslení - pomůcky pro přesné kreslení, práce v hladinách, funkce pro řízení obrazovky - úprava objektů, změna velikosti objektů, informace o objektech, šrafování, písmo, kótování, bloky, atributy a externí reference

214


Učivo

- nastaví pomůcky pro přesné kreslení - nastaví a použije uchopovací módy - zjistí a upraví vlastnosti objektů v panelu vlastností a v hladinách - provede řízení zobrazení nástroji ZOOM - provede nastavení stylů šrafování a vlastní šrafování - provede editaci odstavcového a řádkového textu - nastaví kótovací styl a zakótuje výkres - vytvoří a uloží blok, definuje atributy a připojí je k bloku, aktualizuje a připojí externí reference - vytvoří model jednoduchého a složeného tělesa pomocí primitiv - upraví zobrazení pomocí nástrojů pro úpravy pohledů, vytvoří knihovny pohledů - upraví souřadný systém - vytvoří těleso pomocí BOOLEAN operací - vytvoří těleso tažením a rotací - modifikuje tělesa modifikačními nástroji - vytvoří plošný útvar a provede jeho modifikace - nastaví prostředí vykreslování, definuje oblasti a měřítko vykreslování - vytiskne výrobní výkres - nastaví pracovní prostředí Autodesk Inventor - otevře nový projekt, uloží soubor - zobrazí prohlížeč součástí a jeho funkce - provede konstrukci náčrtu součásti, přiřadí pracovní prvky, geometrické vazby - používá rozměrové parametry - provede 3D náčrt

Základy modelování - orientace v prostoru, metody tvorby těles a ploch - základy vizualizace - parametrické modelování, vykreslování, výměna dat - tvorba výkresové dokumentace

Modelování v Autodesk Inventoru - princip, pracovní prostředí, nápověda a výukové pomůcky,vytvoření a uložení souboru, prohlížeč součástí, nástroje pro řízení pohledu - pracovní prvky, konstrukce náčrtů, geometrické vazby, rozměrové parametry, náčrty v modelech - modelování prvků, tvorba variantních součástí, tvorba uživatelských prvků - modelování i-Součástí z plechu

215


Učivo

- vytvoří model součásti pomocí příkazů panelu prvky součástí - vytvoří konstrukční prvky díra, žebro, spirála, závit, zaoblení, zkosení, šablonování - vytvoří variantní i-Součásti - vymodeluje součást z plechu - vytvoří sestavu normalizovaných a nenormalizovaných součástí - vyhodnotí vazby a stupně volnosti - vytvoří nový komponent soustavy - umístní komponent z obsahového centra - vytvoří model hřídele - vytvoří model svařence - nastaví požadované parametry vizualizace - vytvoří animovaný rozpad sestavy - nastaví normy kreslení editorem stylů a norem - definuje a vytvoří pohledy a řezy součásti - provede zakótování výkresu a jeho tisk

- modelování sestav, nástroje pro tvorbu sestav, vazby součástí v sestavách, iVazby, nástroje pro konstrukci a úpravy komponentů, kontrola sestav, normalizované součásti a profily, metodika práce v sestavách, adaptivní modelování v sestavách - svařované součásti

- vizualizace součástí a sestav, animace sestav - tvorba výkresů - nastavení norem, pohledy a jejich nastavení, kótování výkresů - konstrukční a analytické nástroje

216


DOPRAVA A MANIPULACE pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 219 hodin (DOP), 161 (DVT) Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu V teoretické části předmětu je úkolem rozvíjet a prohlubovat vědomosti a dovednosti získané ve fyzikální složce vzdělávání. Seznamuje se s technickými pojmy, žáci získávají poznatky o funkci dopravy a manipulace s materiály. Dále získávají poznatky o optimálním využití a ekonomice provozu vozidel. Prohlubuje postoj žáků k životnímu prostředí a vytváří vztah k majetku, prohlubuje vazby k dalším odvětvím hospodářské činnosti. Charakteristika učiva Předmět je vyučován ve čtvrtém ročníku oboru dopravní a servisní služby. Je veden tak, aby žáci používali odbornou terminologii, naučili se porozumět textům odborné literatury, dokázali vysvětlit jednotlivé funkce dopravy a manipulace s přepravovanými materiály, zásady využití jednotlivých druhů vozidel a způsobů manipulace s materiálem. Seznamují se se stavbami a zařízeními pro provoz dopravy. Strategie výuky Výuka je rozdělena do hlavních tematických celků, které na sebe navazují. Probrané učivo je prakticky procvičováno zejména na smluvních pracovištích v rámci praktických cvičení a odborné praxi. Součástí výuky jsou odborné exkurze a návštěvy tématických výstav. Při probírání nového učiva je volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a učebních pomůcek. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných úkolů a prací. Při praktických cvičeních žáci pracují ve skupinách, tato cvičení jsou zaměřena zejména na vedení administrativní agendy v dopravě s využíváním výpočetní techniky - seznamování s jednotlivými programy k vedení evidence v dopravě. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z písemných textů, ústního zkoušení a známek získaných z praktických cvičení. Při hodnocení je kladen důraz na porozumění učivu, schopnosti aplikovat poznatky v praxi, hodnocena je samostatnost, přesnost s ohledem na ekonomické a ekologické aspekty. 217

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí - komunikativnost, tj. vhodně se vyjádřit, obhajovat a formulovat svoje myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých. Řešit samostatně svěřené úkoly. Aplikovat základní postupy při řešení složitějších úkolů. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných nástrojů dle podmínek s využitím získaných znalostí.


Výsledky vzdělávání Žák: - provede rozbor současného stavu a perspektiv dopravy a jejího postavení ve společnosti - vysvětlí tok materiálu a tok informací a vztah dopravy a logistiky - objasní podstatu aktuálních právních norem týkajících se dopravy v rámci EU a ČR

- na základě konkrétního zadání uvede a vysvětlí jednotlivé články výrobního procesu v dopravě, odliší dopraví proces a přepravní proces - uvede a vysvětlí kapacitní a výkonnostní ukazatele a jejich jednotky používané v dopravě - popíše historický vývoj železniční dopravy a její podíl na průmyslové revoluci - provede rozbor vhodnosti využívání a rozvoje železniční dopravy v ČR - vysvětlí perspektivy železniční dopravy ve světě a v ČR - na mapě ČR popíše stávající a nově budované železniční koridory - pojmenuje a vysvětlí principy základních částí technické základny v železniční dopravě )železniční vozidla, železniční cesta, trakce řízení

Učivo Úvod do předmětu - význam a postavení dopravy - charakteristika dopravy - logistika a doprava - historie dopravy - obecné požadavky na dopravu - perspektivy oboru doprava - dopravní politika EU a ČR - legislativa v dopravě Základní pojmy v dopravě - výrobní proces v dopravě - technická základna dopravy - kapacita a výkonnost dopravy - členění dopravy

Základy technologie jednotlivých druhů dopravy (mimo silniční dopravy) - železniční doprava - charakteristika, historický vývoj, současný stav, perspektivy, základní pojmy, technická základna - letecká doprava - charakteristika, historický vývoj, současný stav, perspektivy, základní pojmy, technická základna - vodní doprava - charakteristika, historický vývoj, současný stav, perspektivy, základní pojmy, technická základna

218


-

-

-

Učivo

železniční dopravy) popíše historický vývoj letecké dopravy provede rozbor vhodnost využívání a rozvoje letecké dopravy v ČR vysvětlí perspektivy letecké dopravy ve světě a v ČR pojmenuje a vysvětlí principy základních částí technické základny v letecké dopravě (letadla, letiště, řízení letového provozu) popíše historický vývoj vodní dopravy provede rozbor vhodnosti využívání a rozvoje vodní dopravy v ČR vysvětlí perspektivy vodní dopravy ve světě a v ČR na mapě ČR popíše stávající a perspektivní vodní cesty pojmenuje a vysvětlí principy základních částí technické základny ve vodní dopravě (plavidla, technické vybavení vodní cesty, organizace a řízení vodní dopravy) Silniční doprava popíše historický vývoj silniční - historický vývoj silniční dopravy dopravy a její podíl na hospodářství ve - současný stav silniční dopravy ve světě, světě a v ČR EU a ČR provede rozbor vhodnosti využívání - obecná problematika silniční dopravy, a rozvoje silniční dopravy v ČR vliv silniční dopravy na společnost vysvětlí perspektivy silniční dopravy ve a životní prostředí světě a v ČR - perspektivy vývoje silniční dopravy na mapě ČR popíše stávající a nově - charakteristika silniční dopravy budované dálnice a rychlostní - technická základna silniční dopravy komunikace

- pojmenuje a vysvětlí principy základních částí technické základny v silniční dopravě (silniční vozidla a soupravy, pozemní komunikace, řízení silniční dopravy) - podle čísla a umístění komunikace určí její druh, vlastnictví a správní instituci - objasní pojem vlastnictví komunikace

Pozemní komunikace - členění pozemních komunikací - vlastnictví a správa pozemních komunikací

219


-

-

-

Učivo - provoz na pozemních komunikacích, užívání pozemních komunikací - hodnocení dopravního provozu v silniční dopravě, základní dopravně inženýrské charakteristiky - sjízdnost a zimní údržba pozemních komunikací - dopravní nehodovost a likvidace jejích následků

a správní orgán vysvětlí, co je normální a zvláštní užívání pozemní komunikace, uvede příklady zvláštního užívání pozemní komunikace a čím je toto užívání podmíněné popíše a vysvětlí metody dopravního průzkumu a využití jeho výsledků na základě zadaných výsledků dopravního průzkumu provede vyhodnocení dopravní situace vypracuje příklad plánu zimní údržby pozemních komunikací pro zadanou oblast popíše požadované chování účastníků dopravní nehody, ekologická rizika při dopravní nehodě a možnosti jejich likvidace

- vyhodnotí zadané informace o vozidle, provede jejich rozdělení na humanitárně technologické, technologickotechnické, provozně přepravní a přepravně ekonomické - rozebere jednotlivé vlastnosti vozidel a provede kvalitativní ohodnocení stanovení pořadí vozidel stejné kategorie od různých výrobců - vyjmenuje jednotlivé technologie v silniční dopravě - vysvětlí hodnotící ukazatele používané v silniční dopravě - objasní kriteria pro hodnocení valníkových, zaplachtovaných a skříňových vozidel a souprav - popíše technologii přepravy sypkých materiálů - popíše technologii přepravy kapalin a specifická rizika při přepravě kapalin - popíše technologii přepravy volně loženého cementu a betonových směsí - popíše technologii přepravy dlouhých, těžkých a nadrozměrných nákladů - vypracuje žádost o povolení

Technologie silniční dopravy - požadavky na silniční vozidla humanitárně technologické, technologickotechnické, provozně přepravní, přepravně ekonomické - členění technologie - technologické pojmy a ukazatele silniční dopravy - univerzální silniční nákladní doprava, druhy a kategorie vozidel, provozně přepravní hodnocení vozidel - speciální technologie v silniční dopravě - doprava sypkých materiálů, kapalin, volně loženého cementu a betonových směsí, dlouhých nákladů, těžkých a nadrozměrných nákladů, zkazitelných nákladů, doprava v areálech a na staveništích, doprava živých zvířat, zemědělská doprava - přeprava nebezpečných věcí - dohoda ADR - kombinovaná doprava

220


-

-

Učivo

nadměrného nákladu popíše technologii přepravy zkazitelných materiálů vyhodnotí záznam termografu popíše technologii dopravy v areálech a na staveništích, vypracuje příklad dopravně provozního řádu popíše technologii přepravy živých zvířat, vysvětlí bezpečnostní požadavky a požadavky na ochranu zvířat proti týrání uvede specifika zemědělské dopravy, současný stav a perspektivy vysvětlí jednotlivé technologie kombinované dopravy

- pojmenuje základní právní předpisy, kterými se řídí podnikání v silniční dopravě - objasní formy provozování silniční dopravy a čím jsou jednotlivé formy podmíněné - vyjmenuje podmínky nutné pro získání oprávnění k provozování silniční dopravy - vyjmenuje a vysvětlí povinnosti dopravce a podnikatele v silniční dopravě pro jednotlivé druhy živností (nákladní doprava, osobní linková doprava, mezinárodní doprava, taxislužba)

- pomocí diagramu zobrazí několik variant řídící struktury dopravní firmy včetně vazeb podřízenosti - sestaví příklady náplně práce pro operativní řídící pracovníky v silniční dopravě (dispečer, garážmistr) - popíše a vysvětlí možnosti plnění dopravní práce s různým stupněm vytížení - vysvětlí chování pracovníka, který přijímá do dopravní firmy nového

Podnikání v silniční dopravě aktuální právní rámec podnikání v silniční dopravě v EU a ČR formy provozování silniční dopravy druhy živností v silniční dopravě předpoklady pro podnikatelské provozování silniční dopravy povinnosti dopravce a podnikatele v silniční dopravě

Provozování dopravní firmy v silniční nákladní dopravě - řídící struktura dopravní firmy - náplň práce pracovníků operativního řízení - organizace práce v dopravní firmě - výběr řidičů , požadavky na řidiče a jejich hodnocení - struktura školení a systém výchovy řidičů - výběr a hodnocení vozidlového parku - systém péče o vozidla

221


-

-

-

Učivo

řidiče vypracuje plán školení řidičů pro danou dopravní firmu uvede možné zdroje informací pro hodnocení vozového parku a vlastní hodnotící kritéria vypracuje systém péče o vozidle v dané firmě vysvětlí princip a postup při certifikaci jakosti dopravní firmy podle norem ČSN EN ISO, vysvětlí pojmy,“zelené“, superzelené“ a „bezpečné“ vozidlo uvede druhy cen v silniční dopravě a princip jejich tvorby provede rozbor nákladů na provoz silniční dopravy s uvedením , jaké položky a jakým způsobem je možno ovlivnit vyhodnotí knihu jízd daného vozidla vyplní „ záznam o provozu vozidla“ a provede jeho vyhodnocení

- popíše konstrukci, činnost a obsluhu analogového a digitálního tachografu - naplánuje práci osádky nákladního vozidla podle zásad AETR - vyhodnotí záznam analogového tachografu - popíše a vysvětlí oběhový proces - rozebere daný systém manipulace s materiálem a jeho kladné a záporné stránky - uvede příklady aktivních a pasivních prvků oběhového procesu - popíše vlastnosti daného materiálu a objasní vliv těchto vlastností na manipulaci

provozní objekty dopravní firmy certifikace kvality dopravní firmy ceny v silniční dopravě náklady v silniční dopravě cesta k jejich minimalizaci - provozní dokumentace - využití výpočetní techniky ve firmě provozující silniční nákladní dopravu, aktuální software pro řízení dopravní firmy - specifika mezinárodní silniční dopravy - tranzitní systém TIR, osobní linkové silniční dopravy a taxislužby -

Režim práce osádek v silniční dopravě dohoda AETR - povinnosti podnikatelů a řidičů vyplývající z dohody AETR - organizace práce podle AETR - kontrolní zařízení - analogový a digitální tachograf Úvod do logistiky - základy logistiky - význam oboru manipulace s materiálem - vliv kvality řešení problematiky manipulace s materiálem na fungování a ekonomiku firmy - odborná terminologie používaná v oboru manipulace s materiálem - aktivní a pasivní prvky v logistickém procesu, jejich klasifikace - vlastnosti materiálu a jejich vliv na manipulaci

222

Výsledky vzdělávání - uvede příklady manipulačních jednotek podle jednotlivých řádů a vysvětlí jejich tvorbu - objasní zásady pro použití palet - navrhne pro daný materiál vhodný druh palet - výpočtem stanoví množství kusů na paletě a potřebný počet palet pro dané množství zboží - uvede bezpečnostní rizika při práci s paletami a navrhne bezpečný způsob manipulace s paletami - popíše druhy a konstrukci kontejnerů - vysvětlí význam používání ISO kontejnerů - vypočte potřebu počtu ISO kontejnerů pro uložení daného množství zboží - popíše oběh ISO kontejneru v kombinované dopravě - uvede zásady bezpečné manipulace s ISO kontejnery - vysvětlí konstrukci a použití natahovacích kontejnerů - vyjmenuje druhy vidlicových vozíků a popíše jejich konstrukci - vysvětlí kriteria pro volbu nejvhodnějšího vidlicového vozíku - vysvětlí práci vysokozdvižného vozíku při nakládce a vykládce nákladního automobilu a při stohování paletovaného materiálu s ohledem na bezpečnost práce - uvede a vysvětlí periodicitu a obsah bezpečnostních prohlídek vysokozdvižného - vozíku - vyjmenuje a popíše přídavná zařízení vysokozdvižných vozíků - vyjmenuje a popíše konstrukci manipulátorů, jejich činnost a využití

Učivo Manipulační přepravní jednotky - význam tvorby a využívání manipulačních jednotek v oběhovém procesu - paletizace - zásady uplatňování, technickoekonomické aspekty - druhy a použití palet - bezpečná manipulace s paletami - kontejnerizace - zásady uplatňování, technickoekonomické aspekty - druhy,konstrukce a použití kontejnerů - kontejnery ISO - systém natahovacích kontejnerů - systémy manipulace s kontejnery - bezpečná manipulace s kontejnery

Vidlicové mechanizační prostředky - nízkozdvižné a vysokozdvižné vozíky druhy, konstrukce, pracovní možnosti, podmínky bezpečného provozu - doplňková zařízení vysokozdvižných vozíků - manipulátory - víceúčelové mechanizační prostředky - konstrukce, pracovní možnosti, podmínky bezpečného provozu

223

Výsledky vzdělávání - vyjmenuje druhy jeřábů podle konstrukce a použití - popíše pracovní možnosti jednotlivých druhů jeřábů - vysvětlí diagram nosnosti jeřábu - popíše a vysvětlí bezpečnostní zařízení jeřábu

- vysvětlí výhody a nevýhody mechanizačních prostředků dodatečně montovaných na nákladní automobily - vysvětlí předpoklady pro dodatečnou montáž dodatečně montovaných mechanizačních prostředků - popíše druhy, konstrukci a funkci hydraulicky ovládaného čela - popíše druhy, konstrukci a funkci hydraulického jeřábu na nákladním automobilu - vysvětlí kriteria pro umístění hydraulického jeřábu na nákladním automobilu - popíše konstrukci a činnost nosiče kontejnerů na nákladním automobilu - uvede rizika spojená s provozováním mechanizačních prostředků pro manipulaci s materiálem na nákladních automobilech a bezpečné pracovní postupy - popíše druhy a vhodnost použití vázacích a upínacích prostředků - pro danou manipulaci vybere vhodný vázací a upínací prostředek a provede zdůvodnění výběru - uvede používané metody zjištění hmotnosti břemene (zdvihové síly) a polohy těžiště břemene - popíše bezpečnostní rizika při používání vázacích a upínacích prostředků a uvede zásady bezpečnosti práce

Učivo Jeřábová technika - rozdělení jeřábů podle konstrukce a použití - výkonové a funkční parametry jeřábů - bezpečné provozování jeřábové techniky

Mechanizační prostředky pro manipulaci s materiálem jako doplňková zařízení nákladních automobilů - hydraulicky ovládané čelo - druhy, konstrukce, pracovní využití, bezpečnost práce - podmínky pro montáž hydraulického čela - hydraulický jeřáb - druhy, konstrukce, pracovní využití, bezpečnost práce - podmínky pro montáž hydraulického jeřábu - nosič kontejnerů

Vázací a upínací prostředky - sortiment a konstrukce vázacích a upínacích prostředků - pracovní možnosti vázacích a upínacích prostředků - zásady bezpečnosti práce při používání vázacích a upínacích prostředků

224

Výsledky vzdělávání - vyjmenuje a popíše jednotlivé druhy výtahů a pracovních plošin, jejich konstrukci a použití - uvede bezpečnostní rizika spojená s provozem výtahů a pracovních plošin - vysvětlí obsah a periodicitu bezpečnostních prohlídek výtahů a pracovních plošin - popíše druhy, konstrukci a použití dopravníků - zná základní komponenty pásového dopravníku, popíše jeho funkci, obsluhu a údržbu - vysvětlí konstrukci a použití redlerů, korečkových výtahů, šnekových dopravníků, vibračních, podvěsných a podlahových dopravníků, válečkových tratí - nakreslí blokové schéma, vypočítá a navrhne vhodné dopravníky pro danou strojní linku - vyjmenuje druhy zásobníků, sil a bunkrů a vysvětlí jejich použití - uvede zásady bezpečnosti práce při provozování zásobníků, sil a bunkrů

Učivo Výtahy a pracovní plošiny - druhy , konstrukce a použití výtahů - bezpečnost práce při používání výtahů - druhy a konstrukce pracovních plošin - využití pracovních plošin - bezpečnost práce při provozování a obsluze pracovních plošin Kontinuální doprava - rozdělení podle konstrukce a použití - pásové dopravníky - druhy, konstrukce, využití, bezpečnost práce - redlery, korečkové výtahy, šnekové dopravníky, vibrační, podvěsné a podlahové dopravníky - válečkové tratě - konstrukce, pracovní využití, bezpečnost práce - pneumatické dopravníky - výkonnostní parametry kontinuálních dopravníků Pomocné zařízení pro manipulace se sypkými materiály - zásobníky, sila, bunkry - konstrukce, použití, bezpečnost práce

Mobilní prostředky pro manipulaci - vyjmenuje druhy nakladačů, popíše s materiálem jejich konstrukci, funkci a možnosti - nakladače na kolovém podvozku pracovního využití druhy, konstrukce, pracovní využití - smykové nakladače - konstrukce - popíše smykový nakladač a jeho využití a pracovní využití - popíše konstrukci a pracovní využití lopatových rypadel a strojů pro zemní - lopatová rypadla na traktorovém a automobilním podvozku - konstrukce, práce a těžbu pracovní využití - uvede pracovní rizika spojená s provozem zemních strojů a těžebních - dozery, grejdry, skrejpry - konstrukce, strojů a vysvětlí zásady bezpečnosti pracovní využití práce - bezpečnost práce při používání mobilních prostředků pro manipulaci s materiálem

225


Učivo

- vyjmenuje druhy obalů a vhodnost jejich použití pro konkrétní materiály - vyjmenuje a popíše postupy a funkci mechanizmů pro balení - popíše požívané systémy pro označování materiálů

Skladování a balení materiálu, označování, identifikace a sledování materiálu - druhy a konstrukce skladů a jejich mechanizace - význam balení materiálu, druhy a použití obalů - mechanizace balení - systémy pro označování materiálu a jejich praktické využití v oběhovém procesu

226


TECHNICKÝ ANGLICKÝ JAZYK pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby


Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání je rozšíření schopnosti komunikace v osobním, společenském i odborně profesním životě. Cílem je rovněž lepší uplatnění absolventa na trhu práce nebo při následném vyšším vzdělávání. V rámci výuky předmětu jsou žáci rozděleni do dvou skupin dle toho, zda mají tento jazyk jako svůj první cizí jazyk anebo zda s tímto jazykem teprve začínají. Technický anglický jazyk 1 (TAJ 1) Vzdělávání v předmětu Technický anglický jazyk 1 nenavazuje na výuku cizího jazyka na základní škole. Vstupní úroveň komunikativních jazykových kompetencí tedy odpovídá úrovni A0 (úplný začátečník) podle stupnic Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem výuky na střední škole je dosáhnout úrovně A1 (uživatel základů jazyka), podle stupnic Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Žák rozumí hlavním bodům jasné spisovné řeči o známých záležitostech, s nimiž se setkává v práci, ve škole, ve volném čase, zná základy odborné terminologie v daném oboru a umí si poradit se základními situacemi, které se mohou vyskytnout při cestě do oblasti, kde se mluví daným jazykem. Píše jednoduché souvislé texty o známých tématech. Technický anglický jazyk 2 (TAJ 2) Cílem vzdělávání v předmětu Technický anglický jazyk 2 je rozšíření schopnosti komunikace zejména v odborně profesním životě. Žák rozumí spisovné řeči o známých záležitostech, s nimiž se setkává v práci, ve škole, ve volném čase, zná odbornou terminologii v daném oboru a umí si poradit se situacemi, které se mohou vyskytnout při cestě do oblasti, kde se mluví daným jazykem. Píše souvislé texty o známých tématech. Umí popsat zážitky, události, ambice a zdůvodnit a vysvětlit své názory a plány. Obsahem výuky, která je zaměřena k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků, které si žáci osvojili v učivu základní školy a které si osvojují při studiu anglického jazyka jako svého prvního jazyka na střední škole s důrazem na rozšíření odborné slovní zásoby.

227

Charakteristika učiva Žák si v tomto předmětu systematicky rozvijí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky, (v případě TAJ2) návaznosti na učivo základní školy tak, aby byl předně schopen užívat cizí jazyk ke komunikaci. Žáci se učí základní gramatické struktury - tvarosloví a stavbu anglické věty (slovosled). Nedílnou součástí výuky anglického jazyka je také práce se slovní zásobou i odbornou, neboť jsme odborná škola. Zabýváme se tvořením slovní zásoby, výslovností jednotlivých slov, ale také intonací celých vět, učíme se psát a poznávat základní pravidla anglického pravopisu. Žák se pomocí těchto jazykových prostředků a na základě různých tématických okruhů, různých komunikačních situací (získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní) a různých obratů k zahájení a ukončení komunikace (pozdrav, prosba, žádost, omluva, apod.) naučí základním řečovým dovednostem receptivním (poslech s porozuměním a čtení s porozuměním), produktivním (ústní projev mluvení, hlasité čtení, písemný projev - vyplnění formuláře, dotazníku, sdělení, dopis, charakteristika, apod.) a interaktivním (komunikace žák - žák, žák - učitel, apod.). Zároveň si rozšíří svoje znalosti o odbornou terminologii. Strategie výuky Rozsah výuky technického anglického jazyka činí 2 vyučovací hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné učebně v menších skupinách. Žáci jedné třídy jsou děleni na dvě skupiny podle zvoleného jazyka. Výuka je orientována tak, aby žáci dovedli využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Z toho důvodu jsou zařazovány různé situační komunikační hry a problémové úkoly. Střídají se formy frontální výuky s výukou skupinovou a individuální. V rámci skupiny jsou žáci dále rozděleni do pracovních skupin dle úrovně znalostí jazyka, díky čemuž mají učitelé možnost lépe reflektovat na jednotlivé potřeby žáků ale i aspekty výuky zaměřené na jednotlivé žáky s rozlišnou úrovní znalosti jazyka. Tím je zajištěna práce s talentovanými žáky, kteří pracují s materiály pro jejich jazykovou úroveň, a zároveň jsou podporováni i žáci s nižší znalostí jazyka, kteří potřebují látku zopakovat a více procvičit. Je samozřejmostí, že je v rámci výuky kladen důraz i na potřeby žáků se specifickými poruchami učení. Vedle tradičních metod je také využívána didaktická technika - v oblasti komunikační a slohové výuky dobře poslouží k analýze nedostatků ve vyjadřování žáků audio a videozáznamy. Jsou pro žáky pozitivně motivující. Jazykové znalosti žáků jsou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou cvičení a opakováním gramatických jevů. Jsou zadávány také kratší práce školní a domácí. Do výuky technického anglického jazyka jsou začleňovány poznatky z oblasti odborné – informační technologie, mechanizace, strojírenství, obchod a finance, dále ale také poznatky z oblasti ekologické - životní prostředí, ochrana životního prostředí V oblasti poznatků o anglicky mluvících zemích využijeme znalosti z předmětů - zeměpis, dějepis. Žáci si uvědomí vzájemné souvislosti vývoje historického, hospodářského, společenského a kulturního. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Hodnocení žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důležitou součástí hodnocení je i další prezentace činnosti žáka jako jsou například výsledky projektů.

228

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence: Vzdělávání v technickém anglickém jazyce směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenku  efektivně pracovat s textem, včetně textu odborného, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí  získat informace o světě, zvláště anglicky mluvících zemích a získané poznatky používat ke komunikaci  pracovat se slovníky, jazykovými příručkami, popřípadě i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností  efektivně se učit anglický jazyk, při studiu využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka  chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Personální kompetence: V rámci výuky technického anglického jazyka jsou žáci vedeni k tomu aby:  dokázali reálně posoudit své fyzické a duševní možnosti, dokázali odhadnout výsledek svého jednání (rasová diskriminace, xenofobie)  dokázali využívat zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností  se naučili přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí dokázali přijmout radu, kritiku Sociální kompetence Žáci se učí pracovat v týmu a spolupracovat na společných pracovních a jiných činnostech. To znamená učí se vyjadřovat své názory, připomínky, myšlenky ale nejen to - musí se naučit naslouchat druhým a vzájemné toleranci. Kompetence řešit úkoly Žáci jsou vedeni k tomu aby:  porozuměli zadání úkolu, stanovili jádro problému, dokázali získat informace potřebné k řešení problému, navrhli způsob řešení, zdůvodnili důvod tohoto řešení, provedli vyhodnocení tohoto řešení a ověřili správnost zvoleného postupu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi  Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali najít potřebné informace. Při své práci využívají nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Během výuky využívají svých znalostí z předmětu výpočetní techniky.  V rámci výuky technického anglického jazyka budou průběžně zařazována průřezová témata, která mají formovat charakter a přístup žáka k týmové práci. Učitel formuje také žáky svým přístupem k práci, chováním a postoji.

229

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky je také to, aby se žáci naučili být tolerantní a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce technického anglického jazyka tato práce spočívá v tom, že se žáci učí psát např. strukturovaný životopis. Dozví se, jak nejlépe napsat životopis a co nesmí zapomenout uvést. Učí se také psát různé žádosti, např. o zaměstnání. Vyzkouší si také např. rozhovor se zaměstnavatelem. Po předvedení následuje vždy vyhodnocení. Ostatní žáci se vyjádří k tomu, co se jim na daném rozhovoru líbilo, co by sami změnili a proč. Žáci se učí prezentovat své názory před třídou s potlačením trémy tak, aby byli připraveni na skutečný pohovor v zaměstnání. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme tři počítačové učebny, kde žáci mohou pracovat na Internetu. Práce je orientována buď na prohloubení odborné slovní zásoby, ale i na gramatická cvičení nebo na testy, které jsou v současné době již velmi dobře připraveny. Dále zde žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat. Výhodou práce na Internetu je také to, že zde žáci mohou najít autentické články ze zahraničního tisku. Mezipředmětové vztahy Do výuky technického anglického jazyka budou začleňovány poznatky z oblasti odborné Informační a komunikační technologie, Elektrotechnika, Mechanika, Strojnictví, Stroje a zařízení.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Technický anglický jazyk 1 (TAJ 1)

Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí krátkému čtenému osobnímu profilu - rozumí krátkému slyšenému rozhovoru lidí vyměňující si informace o základních osobních údajích - představí se - velmi stručně uvede, co mají lidi u sebe a jak vypadají - popíše člena rodiny - zeptá se na osobní údaje a na podobné otázky odpoví - zeptá se a odpoví na čas, den a období

Učivo Slovní zásoba: - abeceda - čísla - čas - dny v týdnu - měsíce v roce - roční období Gramatika: - sloveso „být“ a „mít“ - osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena

230

Výsledky vzdělávání roku

Učivo Výslovnost: - intonace otázek

- rozumí slyšenému vyprávění mluvčího, Slovní zásoba: který jednoduchým způsobem popisuje - rodina lidi, které denně potkává - každodenní aktivity - v krátkém textu o anglické královně - sport a koníčky vyhledá žádané informace - údaje - rozumí slyšeným odpovědím mluvčích - datum na položenou otázku Gramatika: - postihne v slyšeném textu specifické - přivlastňování informace - množné číslo podstatných jmen - vyhledá v čteném textu o neobvyklé - přítomný čas prostý rodině podstatné informace Výslovnost: - jednoduchým způsobem popíše sebe, - koncové “-s“ svou rodinu a své kamarády a co dělají - uzavřené “Λ“ - stručně charakterizuje anglickou královskou rodinu - povídá o svých zájmech - charakterizuje sám sebe v osobním dopise novému kamarádovi - zeptá se na kamaráda na základní osobní údaje a na jeho každodenní život a na podobnou otázku odpoví - představí mezi sebou své kamarády - rozumí otázkám reportéra v jeho rozhovoru se sportovcem - postihne hlavní informace v slyšeném profilu špičkového sportovce - rozumí hlavním bodům novinového článku o sportu - rozumí obsahu čtené a slyšené písně - v slyšeném rozhovoru o oblíbených hudebních hvězdách postihne specifické informace - stručně charakterizuje běžné sporty a vyjádří svůj vztah k nim - popíše svoje rutinní činnosti - pojmenuje části těla - vyjádří jednoduchým způsobem, co se mu líbí a co ne - zeptá se jiných na jejich zájmy a koníčky a na podobné otázky odpoví

Slovní zásoba: - sport - koníčky a volnočasové aktivity - části těla Gramatika: - otázky v přítomném čase prostém - frekvenční příslovce - pád osobních zájmen - rozkazovací způsob Výslovnost: - intonace zájmen

231


Učivo

- zeptá se kamaráda na oblíbené a neoblíbené činnosti a na podobné otázky odpoví - v slyšeném textu rozliší, o jakých Slovní zásoba: vyučovacích předmětech se hovoří - vyučovací předměty - přiřadí k předmětům jednotlivé - třída ve škole učebnice podle jejich názvu - nábytek - rozumí krátkému naučnému textu - předložky místa o vzdělávání a postihne jeho hlavní Gramatika: body - vazba “there is” / ”there are” - vyhledá v naučném textu o vzdělávání - sloveso „mít povinnost“ specifické informace Výslovnost: - rozumí slyšenému i čtenému popisu, - “have to” / “has to” ve větě jak se někam dostat v budově školy - intonace pokynů - pojmenuje vyučovací předměty a sdělí které má v oblibě - popíše, co a kdo se nachází v dané místnosti, na daném místě / v prostoru - vylíčí, jak si představuje ideální školu - podá instrukce, jak se v budově někam dostat - popíše ústně i písemně typický týden ve škole - zeptá se kamaráda, jaké vyučovací předměty v ten den má ve škole a na stejnou otázku odpoví - zeptá se kamaráda na jeho školu, na možnosti a povinnosti spojené s pobytem v ní - vyjmenuje výhody a nevýhody vyučování na dálku, svoje stanovisko konfrontuje s kamarádem - přiřadí názvy oblečení a barev k jejich zobrazení - ze slyšeného rozhovoru postihne, co mluvčí právě dělají - postihne hlavní body charakteristiky filmové hvězdy - rozumí krátkému novinovému článku – rozhovoru novináře s profesionálním organizátorem večírků - přiřadí názvy hudebních nástrojů k jejich vyobrazení

Slovní zásoba: - oblečení - popisná přídavná jména - hudební nástroje - večírek - činnosti ve volném čase - předložky času Gramatika: - přítomný čas průběhový - sloveso „moci“ /“nemoci“

232

Výsledky vzdělávání - popíše, co má někdo na sobě a ak vypadá - pojmenuje aktuální činnosti lidí v dané situaci - postihne situaci na obrázku - charakterizuje hudební festival - sdělí, jak dobře nebo špatně zvládá běžné činnosti - zeptá se kamaráda, jak zvládá některé činnosti a ovednosti - domluví si schůzku - vytvoří e-mailovou pozvánku na večírek

Učivo - příslovce Výslovnost: koncové “-ing”

- přiřadí geografické pojmy k jejich Slovní zásoba zobrazením - geografické pojmy - rozumí hlavním bodům jednoduchých - kontinenty naučných textů o přírodě, přírodních - přídavná jména míry parcích, divokých zvířatech apod. - divočina a vyhledá v nich specifické informace - divoká zvířata - podle slyšeného popisu rozpozná, - činnosti v přírodě o kterém přírodním parku je řeč - předložky místa - vyřeší jednoduchý zeměpisný kviz - ubytování o dovolené - přiřadí jména divokých zvířat k jejich zobrazení Gramatika: - stupňování přídavných jmen - přiřadí typy ubytování na dovolené k jejich vyobrazení - vyjádření „rád bych“ / „chtěl bych“ - zeptá se, na kterém kontinentu se - člen u zeměpisných názvů nachází známé přírodní úkazy a místa Výslovnost: - porovná kvalitu a velikost dvou - “ə” položek, věcí, zvířat apod. - popíše známý přírodní park - charakterizuje extrémy mezi lidmi, zvířaty, věci, zeměpisnými místy apod. - vyměňuje si s kamarádem názor na „nej- “ kolem nás v běžných, známých situacích - zeptá se na otvírací dobu a na vstupné do ZOO, Národního parku, muzea, galerie apod. a podobné informace sdělí - napíše pohled z prázdnin, ve kterém sdělí, jak místo vypadá a co tam dělá - rozumí obsahu turistického prospektu

Slovní zásoba:

233


Učivo

- v slyšené reklamě rozpozná, o jakých památkách se hovoří - rozumí hlavním bodům popisu sledu událostí běžného víkendu mladých lidí - postihne sled událostí v čteném textu - rozumí telefonnímu vzkazu a zapíše ho - sdělí, jakými schopnostmi a dovednostmi disponuje kamarád - převypráví přečtený příběh - nechá kamarádovi vzkaz po telefonu - zeptá se kamaráděna jeho dovednosti a na stejnou otázku odpoví - zatelefonuje kamarádovi a nechá mu vzkaz - vytvoří prospekt pro turisty - předá telefonní vzkaz

- místa a budovy ve městě - časové výrazy - vyjádření následnosti děje Gramatika: - minulý čas sloves „být“ a „moci“ - minulý čas pravidelných sloves – kladné věty Výslovnost: - koncové “-ed” - telefonní čísla

- přiřadí národnosti k odpovídajícím názvům států - rozumí krátkému čtenému textu o životě známé osobnosti - rozumí hlavní myšlence čteného životopisního příběhu a vyhledá v textu specifické informace - v slyšeném rozhovoru postihne hledaná slova - jednoduchým způsobem ústně popíše život slavné osobnosti - vypráví o minulé události - napíše o významných událostech a úspěších významné osobnosti - zeptá se na důležité okamžiky v životě významné osobnosti - napíše e-mail kamarádovi, ve kterém popíše svůj minulý víkend - zeptá se kamaráda, co dělal minulý víkend a na stejnou otázku odpoví - vyměňuje si s kamarádem informace a údaje, které se týkají významných vědců

Slovní zásoba: - země - národnosti - životní události - činnosti ve volném čase - fráze na vyjádření sympatie - slovní spojení se slovesy „vyrábět“, „dělat“, „mít“ a „vzít“ Gramatika: - minulý čas nepravidelných sloves - zápor a otázka v minulém čase Výslovnost: - “-ought”, “-aught”, intonace ve výrazech překvapení

- přiřadí názvy běžného jídla a pití k jejich vyobrazení

Slovní zásoba: - jídlo a pití

234


Učivo

- ze slyšeného rozhovoru rozpozná, jaké jídlo mluvčí doma mají - v čteném reklamním inzerátu na jídlo vyhledá specifické informace - rozumí hlavní myšlence čteného textu o britském národním jídle a vyhledá v něm konkrétní informace - v slyšeném popisu národních jídel rozpozná, k jakým národům patří - rozumí obsahu krátkého čteného popisu různých restaurací - rozumí obsahu čteného rozhovoru reportéra s účastníkem soutěže v pojídání - sdělí, co měl k jídlu - zeptá se na množství, řekne, kolik čeho je - objedná si jídlo a pití v kavárně nebo prodejně rychlého občerstvení - reaguje na reklamní inzerát restaurace a rezervuje si v ní příležitostní oslavu - zeptá se kamaráda, co měl k snídani a na stejnou otázku odpoví - v rozhovoru s kamarádem zjišťuje, kolik běžných činností zvládá během dané časové jednotky - v diskusi si vyměňuje názory o různých národních jídlech - domluví se v restauraci v pozici zákazníka i číšníka

- způsoby porcování Gramatika: - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - určitý a neurčitý člen - vyjádření „nějaký“, „několik“, „něco“ Výslovnost: - neurčitý člen - ceny (např. potravin)

- přiřadí názvy dopravních prostředků k jejich vyobrazení - rozumí informativnímu článku o multikulturalitě Velké Británie - v čteném i slyšeném textu rozumí popisu a stručné charakteristice počasí - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům čteného novinového článku a vyhledá v něm detailní informace - sdělí, jaké dopravní prostředky běžně používá při cestování - oznámí, co právě udělal

Slovní zásoba: - doprava - dopravní prostředky - počasí - frázová slovesa Gramatika: - předpřítomný čas Výslovnost: - časové údaje

235


Učivo

- popíše život v zahraničí - vypráví o nedávných událostech - zeptá se kamaráda, jakým způsobem se dostává do školy a na stejnou otázku odpoví - diskutuje s kamarády o tom, proč se lidé stěhují do jiných zemí - simuluje rozhovor novináře se zajímavou osobou - dorozumí se na nádraží, koupí si správnou jízdenku - přiřadí názvy povolání k jejich vyobrazení - v slyšeném vyprávění rozpozná, jaké povolání mluvčí popisují - rozumí informativnímu článku o možnostech práce pro žáky - v slyšeném rozhovoru rozliší názory mladých lidí na brigádu - postihne hlavní myšlenku krátkého novinového článku o podnikatelově nápadu - rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům článku v časopise s obrazovou oporou a vyhledá v něm konkrétní informace - popíše a stručně charakterizuje běžná povolání - sdělí, jaké má plány do budoucna - gramaticky správně formuluje předpověď své budoucnosti - poradí kamarádovi, co si obléknout při specifické příležitosti - napíše žádost o práci na léto a stručně v ní popíše svoje zkušenosti a schopnosti - vyměňuje si s kamarádem názor na povahu různých povolání - zeptá se kamaráda na jeho plány a předsevzetí do budoucna a na podobné otázky odpoví

Slovní zásoba: - povolání - pracoviště - písemná žádost Gramatika: - přípony “-er”, “-or”, “-ist” - vyjádření budoucího děje, „měl bych“/ „neměl bych“ Výslovnost: - koncovky podstatných jmen

236

Technický anglický jazyk 2 (TAJ 2)


Učivo

Žák: - naučí se používat a rozumí základní Matematická a obecně technická terminologie terminologii - zapamatuje si a používá základní fyzikální veličiny a jejich jednotky - zpracuje anotaci či resumé vlastní práce v angličtině - naučí se používat a rozumí základní Informační technologie terminologii - čte s porozuměním (i s pomocí slovníků) texty prospektů, profilů firem a populárně technických časopisů - překládá (i s pomocí slovníků) výše uvedené texty do českého jazyka - pochopí a dekóduje zdánlivou řadu podstatných jmen v odborném textu - naučí se používat a rozumí základní Mechanizace a strojírenství terminologii - čte s porozuměním (i s pomocí slovníků) texty prospektů, profilů firem a populárně technických časopisů - umí správně odhadnout své schopnosti při řešení testů, zvolit pořadí řešených úloh, použít vylučovací metodu u úloh; s mnohonásobnou nabídkou odpovědí - správně chápe různá zadání úloh - naučí se používat a rozumí terminologii i v dalších oborech - čte s porozuměním (i s pomocí slovníků) odborné texty

Věda a technika v každodenním životě Zaměstnání a práce Slavní vynálezci Strojírenství Umění; věda a technika Kriminalita, drogy a boj proti těmto jevům Peníze a bankovnictví Člověk a média Vzdělávání Elektrotechnika Automobily a motorová technika Veřejný život

237


ELEKTRONICKÉ POČÍTAČE pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 58 hodin Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Žák na základě analýzy a syntézy dovede navrhnout vhodný algoritmus řešení konkrétní úlohy a tento algoritmus dokáže přepsat do konkrétního programovacího jazyka. Zvládá práci s hypertextovým preprocesorem PHP. Řešením konkrétních problémů a simulací různých situací si průběžně neustálým opakováním osvojí základy programovacího jazyka a hypertextového preprocesoru. Charakteristika učiva Vyučování problematiky programování vede žáka k potřebnému analytickému a konstruktivnímu řešení problémů a situací, které pomocí algoritmu dovede popsat a interpretovat v příslušném programovacím jazyce. Žák zvládne práci v programovacím jazyce PHP. Hypertextový preprocesor PHP žák používá při tvorbě scriptů u HTML stránek. Strategie výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných praktických cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním dovedností jsou kontrolní testy a písemně zpracovávané prověrky hlavně u těch odborných témat, kde je obtížné nebo nemožné praktické ověření znalostí. Stěžejní formou hodnocení žáků je hodnocení výsledků z praktických cvičení - zpracované výstupy řešených úloh, jejich analýzy a závěry, vypracované projekty, projektová dokumentace, realizované prezentace na daná témata apod.

238

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Předmět elektronické počítače přispívá nejen k získání odborných znalostí a dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem, při práci na společných projektech na praktických cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v předmětu elektronické počítače, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto znalostí. Spojení znalostí ICT s další odborností dává předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání. Občan v demokratické společnosti Postoj k demokracii zaujímají žáci i v prostředí školní výuky, uplatňují ho při vlastní komunikaci s okolím, při spolupráci v týmu, společných akcích školy i mimoškolních aktivitách. Při výuce se naučí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracování a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Člověk a životní prostředí Výuka předmětu vede automaticky žáky k ekologickému chování při používání prostředků ICT, k uvědomování si toho, že využívání těchto prostředků má nepřímo vliv na ochranu životního prostředí společnosti. Žáci si osvojují návyky z oblasti ergonomie, a souvisejících vědních oborů, které mají dopad na zdraví jedince a celé společnosti. Využíváním prostředků ICT v praxi získává člověk velké množství informací, které mu dříve nebyly dostupné a které nyní pomáhají dotvářet komplexní názor a postoj občana k ožehavým tématům společnosti a podílet se tak i na jejich řešení.

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: - se seznámí s historickým vývojem vyšších programovacích jazyků - rozlišuje pojmy procedurální, strukturální a objektově orientovaný - porovnává a dovede rozlišovat společné a specifické rysy jednotlivých programovacích jazyků - umí připravit vývojové prostředí k práci - rozliší rozdíl mezi interpreterem a kompilátorem programovacího jazyka

Učivo Úvod a historie programovacích jazyků - stručná historie programovacích jazyků - obecné způsoby řešení problémů - postata procedurálního, strukturálního a objektově orientovaného programování - příprava a volba vývojového prostředí - práce s kompilátorem a možné chyby

239


- definuje preprocesor PHP - seznámí se s historickým vývojem PHP - pozná rozdíl mezi interpretovaným a kompilovaným kódem - - nainstaluje a nakonfiguruje PHP a webový server (např. Apache) - používá distribuci MySQL a rozumí jejímu použití - vkládá programový kód přímo do zdrojového kódu stránek HTML

- používá základní příkazy a konstrukce jazyka PHP - ví, co je strukturovaný jazyk a zná zásady tvorby příkazů - ve výrazech odlišuje samotnou hodnotu, samotnou proměnnou, volání funkce a jejich vzájemné kombinace - správně pracuje s operátory inkrementace a dekrementace, porovnávání a logickými operátory - používá a deklaruje vlastní funkce a objekty - v toku programu využívá správně podmínky rozcestníky a cykly - zná podstatu a syntaxi jejich zápisu a možnosti využití - umí přerušit zpracováním cyklů

- správně definuje, co jsou to příkazy a umí je využívat - pracuje s bloky a výrazy, dovede sestavit složený příkaz - používá operátory přiřazení a dobře

Učivo Hypertextový preprocesor PHP , historie, instalace a konfigurace - co je to PHP - interpretovaný a kompilovaný kód - historie PHP - instalace PHP a konfigurace - webový server a instalace Apache - používání editorů - vkládání PHP do HTML

Jazyk PHP - základní popis a syntaxe - základní syntaxe a struktura jazyka PHP - komentáře a proměnné - datové typy a odkazy na proměnnou - pole, vícerozměrná a asociativní pole - řetězce a výrazy - funkce a objekty

Řízení běhu programu - podmínka if , volitelná část else a podmínka v podmínce elseif - rozcestník switch a jeho použití - cyklus for a průchod polem pomocí foreach - cyklus while a do-while - použití příkazů break a continue - příkaz exit - vkládání souborů Výrazy a příkazy - příkazy, prázdné znaky a bloky - výrazy - operátory, matematické operátory a jejich provádění

240


-

Učivo

kombinuje operátory přiřazení s matematickými operátory dovedně využívá závorky, pro změny pořadí provádění pamatuje si, že relační operátory vrací hodnoty (true) a (false) nezaměňuje operátor přiřazení(=) a relační operátor rovná se (= =) používá styly odsazování při tvorbě programu testuje pomocí příkazu příkaz if podmínky využívá větvení programu s pomocí relačních operátorů v podmínce používá klauzuli else pro větvení progamu ve dvou směrech umí vytvářet vnořené příkazy if, jako pokročilé příkazy a správně je interpretuje

- správně definuje, co je to funkce a jaké má části - umí funkci deklarovat a definovat - chápe, jak se funkcí předávají parametry - dovede pracovat s hodnotami, které funkce vrací - deklaruje proměnné uvnitř těla funkce (lokální) a vně jakékoliv funkce (globální)

- rozumí tomu, co jsou smyčky programu a jak se používají - dovede sestavit jednotlivé typy smyček a využívat jejich vlastností - alternativně smyčky využívá směrem k hluboce vnořeným příkazům if/else - správně používá příkazy break

-

celočíselné dělení a dělení se zbytkem inkrementace a dekrementace priorita operátorů a používání závorek relační operátory logické operátory podmínkové operátory

Funkce, třídy a členy - co je funkce a jaké má části - deklarace funkce a její definice - předávání parametrů funkcím - návrat hodnoty z funkce - provádění funkcí (lokální a globální proměnné) - přetížení funkcí - rekurze - třídy a členy - deklarace třídy - způsoby přístupu k členům třídy - umístění deklarace třídy a implemantace řádkových metod Smyčky a jejich použití při toku programu - smyčky s příkazem go to a jejich omezení - smyčky s příkazem while a její složitější formy - smyčka while (true) - příkazy continue a break - smyčky s příkazy do while

241


-

- smyčky s příkazy for a její pokročilé formy - prázdné příkazy ve smyčce for - vnořené smyčky - příkaz switch a jeho využívání v nabídkách - možnosti výběru mezi příkazy if-else a switch

a continue ověří si ukončení smyček používá příkaz switch jako alternativu hluboce vnořeným příkazům vkládá do příkazu switch výchozí případ (default) u příkazů case na jejich koncích nezapomíná vložit příkaz break rozpozná smyčku, která nikdy neskončí a předchází jejímu vytvoření

- dokáže vytvořit jednoduchý chráněný formulář heslem - dovede upravit jeho vzhled a připravit jej pro zápis dat - zná způsoby odesílání formulářů a možnosti výběru dat - vytvořené formuláře dovede zpracovat a využívat - dovede propojit posílání dat mezi klientem a serverem

-

Učivo

Formuláře v PHP - formuláře v html , element form a element input - textová pole - zadávání hesla - přepínače - skrytá pole - odesílání formulářů - obrázky jako tlačítka - výběr - aktivní popisky - bloky vstupních polí - zpracování formuláře v PHP - způsoby a postupy tvorby formulářů

Práce se soubory v PHP nastaví přístupová práva k souboru - přístupová práva a zajistí základní bezpečností nastavení - bezpečnost a nastavení používá metody manipulace s celými - manipulace se soubory soubory i s obsahy souborů - čtení a zápis dat do a ze souboru čte data ze souboru a do souboru data - posuny ukazatele pozice zapisuje - uzavírání souboru uzavřením souboru ukončuje práci s ním

- zná zásady používání relačních databází - seznámí se stručně s podstatou jazyka SQL

Databáze a PHP - základy práce s databázemi - stručně o jazyku SQL

242


PRAXE pro obor vzdělání 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Platnost učební osnovy: 1. září 2012

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět praxe má za úkol připravit žáky na široké spektrum prací ve sféře zemědělských služeb, servisu strojů a zařízení souvisejících se zemědělským a dopravním sektorem. Žák získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které postupují od jednodušších pracovních úkonů ke složitějším. Charakteristika učiva Žáci se učí používat nejběžnější ruční nářadí, obsluhovat malou zemědělskou mechanizaci. V rámci praxe žáci obsluhují základní zemědělské stroje, učí se jejich seřizování a provádění údržby. Rovněž se seznámí se sestavováním technologických linek. Žáci se učí správně zacházet s mechanizačními prostředky v souladu s požadavky zvířat a s ohledem na životní prostředí. U všech prací jsou vedeni k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a k dodržování platné legislativy. Strategie výuky Praxe se vyučuje od 1. do 4. ročníku, a to formou praxe individuální, kde na smluvních pracovištích určených školou je žák po dobu jednoho týdne jako kmenový zaměstnanec firmy. Během školního roku se vystřídají všichni žáci dané třídy. Dále je organizována praxe učební, která probíhá pod přímým vedením vyučujícího. Praxe bloková je pro 1. a 2. ročník a praxe prázdninová pro 3. ročník. Pracoviště této praxe si vybírají žáci sami po domluvě s vedoucím praxe a s přímým ohledem na své budoucí uplatnění na trhu práce. Hodnocení výsledků žáků Jednotlivá témata jsou prověřována ověřením znalostí a dovedností na zadaných úkolech. Hodnocena je samostatnost, aktivita a kvalita odvedené práce.

243

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Prostřednictvím vykonávání praktických činností jsou u žáků rozvíjeny komunikativní kompetence, kompetence personální a sociální a dovednosti řešit provozní problémy. Žáci získávají praktické dovednosti uplatnitelné na trhu práce. Při výuce je realizováno průřezové téma Člověk a životní prostředí tím, že jsou žáci vedeni k provádění zemědělských pracovních úkonů v souladu s ekologickými požadavky. Dále jsou realizována témata Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie.


Výsledky vzdělávání Žák: - pracuje s ručním nářadím - provádí opravu ručního nářadí - zvládne ošetření jednotlivých druhů hospodářských zvířat

- obsluhuje malou mechanizaci pro přípravu půdy, sklizeň travních porostů - sestavuje a obsluhuje dojící zařízení - obsluhuje mechanizaci pro odklízení exkrementů - navrhuje a vyrobí jednoduchou konstrukci (stojan, regál) - seřídí secí a sázecí stroje a provede prakticky zasetí pozemku - zapojí, seřídí pluh a provede orbu

Učivo - bezpečnost práce - ochrana životního prostředí - vedení deníku praxe Práce s ručním nářadím - používání - údržba - uskladnění Nácvik manuálních dovedností v živočišné výrobě - práce v chovu prasat - práce v chovu drůbeže - práce v chovu drobných zvířat Nácvik manuálních dovedností - posklizňová úprava plodin Obsluha malé mechanizace Zaměření výpočetní technika - údržba a oprava PC v rámci školy Jednoduché opravy techniky Obsluha strojů živočišné výroby - odklízení exkrementů - dojení Nácvik manuálních dovedností - obsluha strojů posklizňové úpravy Posezónní opravy strojů Setí a sázení zemědělských plodin Základní zpracování půdy

244


Učivo

- provede posezónní ošetření a uložení stroje pro přípravu půdy, setí a sázení rostlin - provede základní seřízení motoru autobusu a nákladního automobilu - provede převzetí techniky do a z opravy - provede základní údržbu a drobné opravy autobusů a nákladních automobilů

Oprava motorů na seřizovací stanici Servisní opravy, záruční i pozáruční opravy vozidel Tatra, Liaz, Man Údržba autobusů Karosa Oprava převodových skříní

245

5 POŽADAVKY NA ZABEZPEČENÍ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU



5.2 Personální podmínky Všichni pedagogičtí pracovníci splňují podmínky pro odbornou způsobilost a většina i pedagogickou. Ostatní vyučující (především odborných předmětů) si pedagogické vzdělání průběžně doplňují. Předsedové předmětových komisí jsou garanty požadované úrovně výuky předmětů zařazených do dané předmětové komise. Ve škole pracují tyto předmětové komise:  Všeobecně vzdělávací - humanitní  Všeobecně vzdělávací - matematická  Mechanizační - technická  Veterinární - laboratorní  Veterinární - terénní  Společenskovědní  Zahradnická  Jazykové školy Účast na akcích dalšího vzdělávání je pro pedagogy dobrovolná, jejich zájem je však velký. Škola jim může vyjít vstříc podle finančních možností. Je možné o finanční příspěvek požádat i nadační fond, který při škole. pracuje. 5.3 Materiální podmínky Škola je pro výuku uvedeného oboru vybavena vhodnými prostory, učebnami i učebními pomůckami. Budova i celý areál, ve kterém je škola umístěna, skýtá dostatek prostoru pro plnění školního vzdělávacího programu. Kromě kmenových učeben se zde nachází odborné pracovny, učebny jazykové školy a dílny pro praktické vyučování. Některé třídy jsou vybaveny televizí a videem. Počítače a přístup k Internetu jsou žákům k dispozici také na našem domově mládeže. Žáci mohou využívat rozsáhlou knihovnu a služeb základního informačního střediska, které nabízí k vypůjčení odborné časopisy a publikace, vedoucí ZIS je nápomocen žákům i odbornými informacemi. K výuce tělesné výchovy slouží velká tělocvična s vhodným náčiním a nářadím, posilovna a venkovní hřiště - travnaté, na volejbal i na plážový volejbal. Materiálně technické podmínky pro výuku matematiky, fyziky a dalších přírodovědných předmětů jsou v průměru na velmi dobré úrovni. Vyučují se v běžných třídách a vybavení učebními pomůckami je standardní.

246

Prostorové a materiální podmínky pro výpočetní techniku a odborné předměty využívající PC jako pracovního nástroje je optimální. Ve škole se nachází sedm počítačových učeben s dostatečným počtem PC, na nichž žáci pracují samostatně. Ve třídách jsou instalovány dataprojektory s PC. Ve třech třídách je klimatizace, v jedné učebně i vizualizér. V osmi učebnách je interaktivní tabule. Jazyková učebna je vybavena magnetofonem, videem, zpětným projektorem. Výzdobu tvoří nástěnky s cizojazyčnou tematikou a nástěnné názorné pomůcky - mapy, gramatické přehledy. Vyučující disponují také přenosnými magnetofony. K výuce jazyků je často využíváno materiální vybavení učeben výpočetní techniky. Výuka všeobecně vzdělávacích a společenskovědních předmětů probíhá v estetickém prostředí prostorných tříd. K výuce všech předmětů slouží také multimediální učebna, jež je vybavena didaktickou technikou (PC s DVD-RW, dataprojektor). V trendu budování kmenových tříd jako multimediálních učeben chceme pokračovat i v budoucnu, naše progresivní plány jsou však limitovány výší finančních prostředků. Pro praktickou výuku používáme odborné dílenské učebny. K dispozici máme traktory, malotraktor, hydraulický nakladač, přístroje pro diagnostiku závad motoru. Materiální vybavení se modernizuje a zastaralé přístroje a zařízení je dle finančních možností školy nahrazováno novým, odrážejícím nové trendy v zemědělství, dopravě i výpočetní technice. Na základě dohody s výrobci a prodejci zemědělské techniky si zapůjčujeme některé stroje a zařízení pro seznámení žáků s jejich činností a seřízením. Praktická výuka žáků je vedena učiteli odborných předmětů. Individuální odbornou praxi řídí pověření pracovníci v daných podnicích, kde žáci praxi vykonávají. Žáci jsou pravidelně školeni o zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Pro výuku autoškoly používáme vlastní trenažér, osobní a nákladní automobily, motocykly a traktory včetně přívěsů a celou řadu modelů, učebních pomůcek a nářadí pro údržbu a opravy. Součástí školy je Základní informační středisko, jehož pracovnice žákům na začátku školního roku zapůjčuje učebnice a učební texty potřebné pro studium. Zde je žákům k dispozici i další odborná literatura (knihy i časopisy).

247

6

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY



6.1 Úřad práce Spolupráce s úřadem práce bude zaměřena na sledování uplatnění absolventů na trhu práce. Pravidelným hodnocením je možné reagovat na poptávku trhu práce, upravovat učební plán a osnovy jednotlivých předmětů. Cílem je minimalizovat počet absolventů, kteří po ukončení studia budou pobírat podporu v nezaměstnanosti. Pravidelné konzultace minimálně jednou ročně. 6.2 Vysoké školy a vyšší odborné školy Spolupráce s vysokými a vyššími odbornými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Pravidelné konzultace minimálně jednou ročně. Spolupráce s vysokými školami: Jihočeská univerzita Česká zemědělská univerzita Praha Mendlova univerzita, Brno Spolupráce s vyššími odbornými školami: VOŠ automobilní a technická, České Budějovice 6.3 Podnikatelská sféra Sociálním partnerem jsou především firmy zaměřené na prodej a opravu zemědělské techniky, na prodej a servis výpočetní techniky, na dopravní a servisní služby v regionu. Jejich požadavky a připomínky budou ovlivňovat především odborné předměty, jejich rozsah a obsah. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními podniky a školou je výkon individuální a učební praxe žáků na pracovištích těchto podniků. Pravidelné konzultace minimálně jednou ročně. 6.4 Rodiče a žáci Rodiče mohou ovlivňovat obsah školního vzdělávacího programu přes školskou radu. Žáci mohou ovlivňovat školní vzdělávací program přes radu školy nebo připomínkami a návrhy přes třídního učitele.

248

5

AUTORSKÝ KOLEKTIV

Koordinátor tvorby ŠVP Vedoucí zpracovatelského týmu Profil absolventa Charakteristika ŠVP Učební plán Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanskoprávní nauka Dějepis Fyzika Chemie Elektrotechnika a automatizace Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Zemědělské technologie Stroje a zařízení Motorová vozidla Servis a opravy Servis a opravy cvičení Mechanika Strojnictví Doprava a manipulace Elektronické počítače Praxe Technické zpracování

Mgr. Jana Vochozková Ing. Roman Blábolil Mgr. Jana Vochozková Mgr. Jana Vochozková Ing. Roman Blábolil Mgr. Zdeňka Antalová Mgr. Patrik Brablík Mgr. Jitka Kratochvílová Bc. Vojtěch Talíř Mgr. Lena Petrášová Mgr. Petr Mezera Ing. Silvie Mrázová Mgr. Jiří Straka Mgr. Helena Vaníčková Mgr. Jan Boháč Mgr. Jiří Straka Ing. Jitka Kálalová Ing. Valerie Bohony Ing. Miloš Zlatohlávek Ing. Milan Pavel Ing. František Hanousek Ing. Milan Pavel Ing. František Hanousek Ing. František Hanousek Ing. František Hanousek Mgr. Jiří Straka Ing. Milan Pavel Mgr. Jana Vochozková

249

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents