Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

ZŠ a MŠ Bělá nad Radbuzou

ZŠ a MŠ Bělá nad Radbuzou

OBSAH OBSAH ................................................................................................... 2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ......................................................................... 4 CHARAKTERISTIKA A CÍLE ŠKOLY ..................................................... 5 Charakteristika školy .............................................................................................................5 Charakteristika pedagogického sboru ................................................................................5 Spolupráce s rodiči..................................................................................................................6 Cíle školy ..................................................................................................................................6 Koncepční záměry ...................................................................................................................6

CHARAKTERISTIKA ŠVP ...................................................................... 7 Charakteristika programu .....................................................................................................7 Klíčové kompetence................................................................................................................8 Výchovně vzdělávací strategie............................................................................................11

UČEBNÍ PLÁN ZŠ BĚLÁ NAD RADBUZOUCHYBA! DEFINOVÁNA.

ZÁLOŽKA

NENÍ

Tabulkové znázornění učebního plánu..................... Chyba! Záložka není definována. Poznámky k učebnímu plánu .............................................................................................14 Přehled začlenění průřezových témat – tabulky .............................................................15 Začlenění průřezových témat - 1. stupeň ......................................................................15 Začlenění průřezových témat - 2. stupeň ......................................................................20 Průřezová témata - seznam zkratek ...............................................................................25

OSNOVY PŘEDMĚTŮ- 1. STUPEŇ ......................................................... 26 Vyučovací předmět: Matematika ..................................................................................51 Vyučovací předmět: Prvouka .........................................................................................67 Vyučovací předmět: Přírodověda ..................................................................................83 Vyučovací předmět: Vlastivěda.....................................................................................89 Vyučovací předmět: Hudební výchova.........................................................................96 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova ......................................................................111 Vyučovací předmět: Tělesná výchova .........................................................................117 Vyučovací předmět: Pracovní vyučování...................................................................130

OSNOVY PŘEDMĚTŮ – 2. STUPEŇ ..................................................... 139 Vyučovací předmět: Český jazyk .................................................................................139 Vyučovací předmět: Anglický jazyk...........................................................................182

2

Vyučovací předmět: Matematika .................................................................................191 Vyučovací předmět : Informatika ................................................................................204 Vyučovací předmět : Dějepis ........................................................................................209 Vyučovací předmět: Občanská výchova .....................................................................223 Vyučovací předmět: Fyzika ...........................................................................................239 Vzdělávací obor: Chemie ...............................................................................................255 Vzdělávací obor: Přírodopis..........................................................................................262 Integrovaný předmět: Biologie člověka ......................................................................275 Vzdělávací obor: Zeměpis .............................................................................................282 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova ......................................................................296 Vyučovací předmět: Hudební výchova.......................................................................307 Vyučovací předmět: Tělesná výchova .........................................................................321 Vzdělávací obor Výchova ke zdraví ............................................................................328 Vyučovací předmět: Pracovní vyučování....................................................................336 Volitelné předměty .............................................................................................................352 Volitelný předmět: Domácnost.....................................................................................352 Volitelný předmět: Přírodopisná praktika.................................................................357 Volitelný předmět: Německý jazyk.............................................................................359

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY .................................. 363 ZÁVĚR ............................................................................................... 367

3

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název: Základní škola a Mateřská škola Bělá nad Radbuzou, okres Domažlice, příspěvková organizace Sídlo: Pavlovická 352, 34526 Bělá nad Radbuzou, tel.: 379495231 www.belanr.cz fax: 379766312 email: [email protected] IČO: 70988790 Ředitel školy: Miroslav Nový, email: [email protected] Koordinátor ŚVP: Kadeřávková Marie, email: [email protected] Triščová Světlana, email: [email protected] Platnost od: 16.11.2010

Zřizovatel: Město Bělá nad Radbuzou Sídlo: Náměstí 200, 34526 Bělá nad Radbuzou, tel. 379495381 IČO: 00253235 Okres: Domažlice

4

CHARAKTERISTIKA A CÍLE ŠKOLY Charakteristika školy Jsme úplnou devíti třídní školou se 174 žáky. Město Bělá nad Radbuzou je spádovou obcí, avšak z okolních vesnic přichází jen malý počet přespolních žáků. Dobrá bytová situace v obci láká mladé rodiny, ale vinou změny zaměstnání je u nás poměrně značná migrace. Průměrný počet 20 žáků na třídu (ani ve výhledu několika let se výrazně nezmění) přináší organizační i ekonomické problémy při dělení tříd na volitelné a nepovinné předměty. Školu navštěvuje bez problémů 10,3 % cizinců (převážně Vietnamců) a příslušníků minorit. Okolní školy nám nekonkurují, naopak se daří získávat děti z jiných obvodů. Na víceleté gymnázium v Domažlicích žáci z 5. a 7. tříd téměř neodcházejí. O dobré úrovni našich absolventů svědčí výsledky přijímacího řízení na střední školy, studenti se úspěšně zařazují a absolvují zvolený obor. Srovnání poskytují také sportovní a předmětové soutěže a olympiády. K hodnocení úrovně žáků využíváme pravidelně testů Kalibro v 5., 7. a 9. třídě, testů Scio, v poslední době i Cermat. Vyučování dosud probíhalo podle vzdělávacího programu Základní škola. Škola má dobré materiální podmínky. Prostorné moderní pavilony z roku 1977 dovolují vytvořit kulturní prostředí pro všechny. Kromě učebnového pavilonu se škola pyšní tělocvičnou, novým víceúčelovým hřištěm s umělým povrchem, školními dílnami a cvičnou kuchyňkou, třídy jsou zařízeny novými žákovskými stolky. Máme odborné učebny výtvarné výchovy, hudební výchovy, fyziky, chemie a přírodopisu, počítá se i s vybavením jazykové učebny a zvětšením prostoru v učebně informatiky. Téměř nepřetržitá inovace je zásluhou vstřícné ruky zřizovatele (obce). Součástí školy je družina, školní jídelna a mateřská škola. Komunikaci uvnitř budovy zajišťuje vnitřní počítačová síť a telefony. Školu obklopuje školní zahrada a rozlehlé plochy zeleně a vytváří tak podmínky pro zdravé a kvalitní vyučování i trávení volného času.

Charakteristika pedagogického sboru Učitelský sbor je stabilní, to svědčí o spokojenosti lidí, dobrých pracovních i osobních vztazích ve škole. Tvoří ho 15 učitelů se značným zastoupením mužů (4 z 15) Většina má požadovanou pedagogickou kvalifikaci (86,7 %), 2 učitelé studium dokončují, na prvním stupni je kvalifikovanost stoprocentní. Učitelé mají zájem o další vzdělávání, ve specializovaných studijních oborech studují 4 učitelé (výchovné poradenství, koordinátor ŠVP, jazykové kurzy). Perspektivně bude potřeba získat učitele pro speciálně pedagogickou činnost (logopedie, náprava dyslexie …) Škola motivuje pracovníky k rozšiřování vzdělávání, pozitivně se to projevuje v pestré nabídce volnočasových aktivit žáků. Posíleny byly formy společného vzdělávání v tématech Počítačová gramotnost, Tvorba ŠVP. K soudržnosti kolektivu přispívají také společné akce (zájezdy, kultura, sport). Nevýhodou sboru je vyšší věkový průměr (47 let), několik členů odejde zanedlouho do penze a bude třeba hledat náhradu, nejcitlivěji bude chybět kvalifikovaný učitel českého jazyka.

5

Spolupráce s rodiči Prostřednictvím žákovské knížky jsou poskytovány denně okamžité informace. Průběžně se rodiče dozvídají o dění ve škole také ve veřejné vývěsní skříňce a na internetových stránkách školy. Dvakrát ročně se konají třídní schůzky, taktéž dvakrát ročně konzultační dny. Problémy je možné řešit v pravidelných konzultačních hodinách každého z učitelů, případně dohodnout jiný čas. Škola se chce stále více otevírat rodičům, uspořádali jsme několikrát Den otevřených dveří, zájem rodičů byl vždy nízký, přesto akci budeme opakovat. Bohatá účast je na slavnostních akcích (školní akademie, závěr školního roku). Hodláme hledat nové cesty, jak přivést rodiče do školy (větší propagace školních akcí na veřejnosti, akce společné pro rodiče i děti, podíl rodičů na zajištění exkurzí, vedení kroužků, spolupráce se školskou radou atd.). Našimi partnery při výchově jsou i další subjekty : například sportovní oddíly TJ Start (kopaná, volejbal), zájmové organizace (rybáři, hasiči), TOM Orlíci, Pedagogicko-psychologická poradna Domažlice, Středisko výchovné péče Domažlice, Město Bělá nad Radbuzou. Velmi vstřícný postoj obce umožňuje renovaci budov i vybavení, a také spolupráci se zahraničními školami v německém Eslarnu a švýcarském Hindelbanku.

Cíle školy 

To, co se děje ve škole, by mělo děti motivovat k učení a ochotě se dále vzdělávat.



Otevřená a přátelská atmosféra a kulturní prostředí podporují dobré výsledky.



Co nejširší nabídka aktivit pomůže k profilování zájmu dětí a je prevencí patologických jevů - „Kdo si hraje, nezlobí“.



Škola je otevřená veřejnosti, podílí se i na vzdělávání dospělých (kurzy IT a anglického jazyka).



Absolventi mají představu o své další studijní či profesní orientaci, odcházejí dobře připraveni.



Respektujme se navzájem.

Koncepční záměry Dlouhodobou vizí naší školy a mottem je „Pohodová škola pro všechny, žáky i dospělé“. Škola založila svoji propagaci na „tradiční“ podobě školy, kdy se snažíme zachovávat a vytvářet tradiční hodnoty – dobrá kázeň žáků, rozsáhlý obsah učiva, spolupráce s rodiči, otevřenost veřejnosti. Nepodléháme módním vlivům v organizaci výuky a alternativních vyučovacích postupech. Přitom se nebráníme užitečným změnám a modernizaci vyučování. Hlavními úkoly zůstávají výuka cizích jazyků, informatika a využití volného času dětí.

K charakteristice školy bylo využito výsledků Mapy školy (Scio 2006) a SWOT analýzy pedagogického sboru z roku 2006.

6

CHARAKTERISTIKA ŠVP Charakteristika programu Náš ŠVP nechce být výrazně odlišný od jiných, škola se neprofiluje jedním směrem, chceme umožňovat harmonický rozvoj všem žákům. Zvýšenou pozornost věnuje následujícím oblastem: 

Uvědomujeme si důležitost komunikačních technologií – zařazujeme v učebním plánu předmět informatika od 5. tř. ve všech ročnících, pracují kroužky počítačů, počítačové grafiky, webové stránky školy, internetová schránka důvěry.



Díky kvalifikovaným učitelům cizích jazyků můžeme kromě povinné výuky nabízet také nepovinné předměty Konverzace v anglickém jazyce, Konverzace v německém jazyce (dokonce s německým učitelem). Řadu let probíhá 2x měsíčně společné vyučování žáků 2. a 3. tříd škol z Bělé n. R. a německého Eslarnu i jiné družební aktivity pro žáky druhého stupně.



Rozvíjíme fyzickou zdatnost a sportovní nadání žáků v řadě sportovních kroužků,, připravujeme děti pravidelně na soutěže, pořádáme lyžařské kurzy,plavecký výcvik. Akcí okresního významu jsou Bělské sportovní dny, probíhající v závěru školního roku.



Podpora a ochrana zdraví žáků je zabezpečována zařazením předmětu Výchova ke zdraví v 6., 7. a 9. třídě, ve 4. a 5. třídě je toto učivo součástí přírodovědy. škola dbá na důslednou prevenci úrazů a vytváření návyků zdravého životního stylu. Děti mohou pracovat ve zdravotnických kroužcích.



Chceme vytvořit vhodné podmínky pro všechny žáky. Děti se SPU mohou být integrováni v běžných třídách, ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou jsou učitelé připraveni vytvořit pro ně individuální plán. Pozornost je věnována nadaným žákům formou vnitřní diferenciace , široké nabídky volitelných i nepovinných předmětů a také individuálního přístupu (příprava k soutěžím, rozšiřující učivo).

7

Klíčové kompetence V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: 

Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení.



Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě.



Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy.



Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti.



Poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.

Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: 

Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností.



Vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému.



Samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy.



Ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů.



Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.

Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: 

Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu.



Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje.



Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění.

8



Využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.



Využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.

Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: 

Účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.



Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá.



Přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají.



Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: 

Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí.



Chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu.



Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka.



Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit.



Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.

Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: 

Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky.



Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.



Využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření.

9



Orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.

Školní vzdělávací plán ZŠ Bělá n. R. je vytvořen tak, aby vedl k formování klíčových kompetencí žáků na úrovni, která je pro ně dosažitelná. Klíčovými kompetencemi se rozumí souhrn potřebných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které jsou pro osobní život člověka a jeho uplatnění ve společnosti nejvýznamnější. Jejich utváření v ZŠ nekončí, představuje základ pro další celoživotní učení a orientaci v praktickém životě. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, navzájem se prolínají a lze je získat jen jako komplexní výsledek vzdělávání. Proto pouze společné působení všech aktivit školy vede k žádanému cíli.

10

Výchovně vzdělávací strategie na úrovni školy, kterými chceme přispívat k utváření klíčových kompetencí žáků. Kompetence k učení 

Škola aktivně nabízí žákům přístup k různým zdrojům informací (encyklopedie, video, internet, počítačové programy, atlasy, tisk, výstavy).



Učitelé zadávají úkoly vyžadující samostatné vyhledávání informací.



Učíme žáky informace třídit, srovnávat,vyslovovat hypotézy a ověřovat je.



Vedeme žáky k aplikaci poznatků v jiných předmětech i v reálném životě.



Pracujeme s chybou jako vodítkem ke správnému řešení.



Často zařazujeme metody, při kterých dospívají k řešení žáci sami.



Vytváříme dostatek příležitostí k praktickým úkolům, pokusům, pozorováním, při kterých se rozvíjejí poznávací schopnosti žáků.



Soustavností požadavků vedeme děti k plánování a organizaci vlastního učení.



Zapojujeme žáky do procesu hodnocení a sebehodnocení.

Kompetence k řešení problémů 

Vedeme žáky k plánování úkolů a postupů, k odhadu výsledku.



Učitelé kladou často otevřené otázky a problémové úkoly.



Zadáváme úkoly, které žádají spolupráci se spolužáky, rodiči, jinými učiteli (projekty).



Dáváme prostor na rozhovor o vlastních zkušenostech žáků, učíme děti vyvozovat závěry z jednání druhých lidí.



Učíme děti nebát se problémů, hovořit o nich, přijímat odpovědnost za své chování.



Nabídkou spojení na odbornou pomoc (linka důvěry, psych. poradna,výchovný poradce) pomáháme předcházet kritickým situacím.



Podporujeme starší žáky v samostatném organizování akcí mimo vyučování.

Kompetence komunikativní 

Vedeme žáky ke kultivovanému vystupování a jednání.



Učitelé dávají příležitost pro komunikaci různými formami (písemně, výtvarnými prostředky, pomocí ICT, přímou diskusí).



Podněcujeme žáky k vyslovení vlastního názoru a jeho obhajování vhodnou argumentací, učíme pravidlům diskuse.



Ve všech předmětech učitelé dbají na hlasité srozumitelné vyjadřování žáků, věnují pozornost písemnému projevu.



Seznamováním dětí s odbornými termíny, symboly, vzorci, grafy a nákresy rozšiřujeme komunikační možnosti žáků.



Učitelé se zajímají o názory a pocity žáků, podporují jejich sebevědomí při komunikaci.



Už od nižších tříd se snažíme zajistit co nejlepší podmínky pro seznámení s počítači (školní družina, kroužky počítačů, výuka informatiky od 5. třídy, vylepšování vybavení učebny).



Starší žáci se sami podílejí na tvorbě webových stránek.



Kvalitním zabezpečením výuky cizích jazyků otevíráme dětem možnosti dorozumění v cizích zemích, vytváříme předpoklady pro partnerský styk se školami v Eslarnu a švýcarském Hindelbanku.

11

Kompetence sociálně personální 

Nabízíme hodně příležitostí k práci v týmu.



Pozitivně hodnotíme dobrou spolupráci, respektování odlišného názoru.



Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu žáků, zadáváme diferencované úkoly.



Učitelé podporují vytváření kladného sebehodnocení žáka, umožňují zažít úspěch.



Škola poskytuje příležitosti k rozvoji talentovaných žáků (nepovinné předměty, olympiády, projekty, soutěže).



Vedeme žáky k ohleduplnosti, taktu, uznávání kvalit druhých lidí.



Učíme děti poznat a odsoudit nežádoucí projevy rasismu, xenofobie, nacionalismu.

Kompetence občanské 

Žáci se podílejí na utváření pravidel, řešení problémů ve škole (i prostřednictvím žákovského parlamentu, třídní samosprávy).



Učitelé vyžadují respektování dohodnutých pravidel,dodržování slušného chování.



Oceňujeme ohleduplné chování, odsuzujeme hrubost a násilí.



Učíme žáky porozumět společenskému dění ,chápat zákony a respektovat je.



Pěstujeme v dětech vztah k tradicím, historii a kulturnímu dědictví.



Častým kontaktem s přírodou vedeme děti k porozumění, citlivému vztahu a budujeme pocit zodpovědnosti za životní prostředí.



Umožňujeme dětem zapojení do akcí školy i města.



Simulujeme podmínky umožňující nácvik zodpovědného chování v situacích ohrožení (požár, záplavy, chemické nebezpečí atd.), ukazujeme a nacvičujeme 1. pomoc.

Kompetence pracovní 

Vytváříme pro žáky rozmanité pracovní podmínky,podporujeme tvořivost, uplatňování vlastních nápadů.



Rozvíjíme pracovní dovednosti , vytváříme pozitivní vztah k fyzické práci.



Vedeme žáky ke správnému používání materiálů, pomůcek , nářadí a zařízení.



Učitel umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce, zajímá se o názory a zkušenosti dětí.



Vyžadujeme dodržování pracovních. postupů, termínů a kvality odvedené práce.



Dbáme na dodržování bezpečnosti práce , učíme poskytování 1. pomoci.



Při skupinových činnostech navozujeme podmínky pro rozdílení rolí, vlastní organizaci práce,nácvik spolupráce ve skupině.



Využíváme všech příležitostí k nabídce informací pro profesní orientaci žáků (exkurze, besedy, video, testy Scio, Kalibro, spolupráce s úřadem práce v Domažlicích).

12

13

Poznámky k učebnímu plánu Téměř zachováváme vymezení předmětů jednotlivých oblastí RUP. Vytvořili jsme jeden integrovaný předmět Biologie člověka pro 8. ročník s dotací 3 hodiny (z volné časové dotace). Předmět propojuje témata vzdělávacích oborů Přírodopis a Výchova ke zdraví: biologie člověka a genetika, změny v životě člověka a jejich reflexe (část), zdravý způsob života a péče o zdraví (výživa a zdraví, ochrana před chorobami, chronickými onemocněními a úrazy), rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby), hodnota a podpora zdraví. Související témata Výchovy ke zdraví jsou začleněna do ostatních ročníků v předmětech Rodinná výchova a Občanská výchova. Zřetelně rozšířená je výuka Informatiky (obsahuje témata oblasti Informační a komunikační technologie). Vyučuje se v5., 6., 7., 8., 9. ročníku po 1 hodině, přidány 3 hodiny z volné časové dotace. V Rodinné výchově v 6., 7., a 9. třídě se realizují témata okruhu Výchova ke zdraví. Pro širokou nabídku volitelných předmětů na 2. stupni umožňující diferenciaci žáků podle zájmů a schopností je určeno 10 hodin z volné časové dotace. Druhý cizí jazyk – Německý jazyk nabízíme od 6. ročníku jako volitelný předmět, vyučován je 2 hodiny týdně. Kromě vyučovacích hodin je k uskutečňování ŠUP využíváno exkurzí (v předmětech Vlastivěda, Přírodověda, Přírodopis, Chemie, Zeměpis, Dějepis, Pracovní činnosti) – viz plán exkurzí a výletů. Žáci školy absolvují kurzy plavání (1. stupeň organizačně zajišťuje Plavecká škola Domažlice), kurz Dopravní výchovy, kurz lyžování (v 7. ročníku, zajišťuje škola). Průřezová témata jsou začleněna do vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů (viz tabulky). Ověřujeme vhodné projekty k realizaci jednotlivých témat. Od školního roku 2012-2013 byl zaveden předmět Fyzika v 6. Ročníku s jednohodinovou dotací. Počítá se s postupnou úpravou rozdělení učiva předmětu v následujících letech.

14

Přehled začlenění průřezových témat – tabulky Začlenění průřezových témat - 1. stupeň

Mediální výchova (MeV)

1. stupeň

Okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1.

2.

a

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

b

Stavba mediálních sdělení

c

Vnímání autora mediálních sdělení

d

Fungování a vliv médií ve společnosti

e

Tvorba mediálního sdělení

f

Práce v realizačním týmu

g

Prv, Hv

3.

4.

Čj

Čj

Čj, Tv, Vv

ČJ, Př, Hv, Inf, Vv, Tv

Čj, Tv

Čj

Čj

Čj, Př

Prv, Hv

Prv

Hv Vl

15

5.

Vl

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

1. stupeň

Okruhy

1.

2.

3.

4.

5.

Rozvoj schopností poznávání

a1

M, Pč, Prv

M, Pč, Prv

M, Pč, Prv

M, Pč

M, Pč

Sebepoznání a sebepojetí

a2

Čj, Prv, Tv

Čj, Prv

Čj, Prv

Čj

Čj, Př

Seberegulace a sebeorganizace

a3

Čj, Pč, Prv

Čj, Pč, Prv

Čj, Pč, Prv

Čj, Pč

Čj, Pč, Př, Tv

Psychohygiena

a4

Čj, Pč, Prv

Čj, Pč, Prv

Čj, Pč, Prv

Čj, M

Čj, M

Kreativita

a5

Pč

Pč

M, Pč

Pč

Pč, Inf

Poznávání lidí

b1

Čj, Prv

Čj, Prv

Čj, Prv, Tv

Čj, Aj

Čj, Vl, Aj

Mezilidské vztahy

b2

Čj, Prv

Čj, Prv, Tv

Čj, Prv

Čj, Vl

Čj

Komunikace

b3

Čj, Prv

Čj, Prv

Čj, Prv

Čj, Prv, Aj

Čj, Aj, Inf

Kooperace a kompetice

b4

M

M

M

M

M

M, Prv

M, Prv

M, Prv

M, Př

M

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

c1

Hodnoty, postoje, praktická etika

c2

Vl

16

Výchova demokratického občana (VDO)

1. stupeň

Okruhy Občanská společnost a škola

a

Občan, demokratická společnost a stát

b

Formy participace občanů v politickém životě Princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

c

1.

2.

3.

Čj, Prv, Tv, Vv

Čj, Prv, Tv, Vv

Čj, Prv, Tv, Vv

Prv

Prv

4.

5.

Čj, Vl

Čj

Vl, Tv

Vl

Prv

Vl

d

Výchova k myšlení v evropských souvislostech (VMEGS)

1. stupeň

Okruhy

1.

2.

b

Pč, Pv

Pč, Tv, Vl

c

Vl

Př

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

17

Čj, Aj, Hv

5. Čj, Pč, Vl, Hv

a

Čj

4. Čj, Pč

Evropa a svět nás zajímá

Hv

3.

Multikulturní výchova (MuV)

1. stupeň

Okruhy

1.

2.

3.

4.

5.

Kulturní diference

a

Prv, Hv

Čj, Prv

Čj, Prv

Čj, Hv, Vv

Čj, Vv, Vl

Lidské vztahy

b

Prv, Hv

Čj, Prv, Hv

Čj, Prv, Aj, Tv

Čj, Vv, Pč, Vl, Aj, Hv

Čj, Pč, Vl, Hv, Inf, Vv

Etnický původ

c

Prv

Čj, Prv

Čj, Prv

Čj, Vv

Čj, Vl, Vv

Multikulturalita

d

Princip sociálního smíru a solidarity

e

Aj Čj

18

Čj

Vl Čj

Čj, Vl

Enviromentální výchova (EV)

1. stupeň

Okruhy

1.

2.

3.

4.

5.

Ekosystémy

a

M, Prv, Vv

M, Prv, Vv

M, Prv, Vv

M, Př, Aj, Vv

M, Př, Vv

Základní podmínky života

b

M, Pč, Prv, Hv

M, Pč, Prv

M, Pč, Prv

M, Pč, Př

M, Pč, Př, Vl

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

c

M, Pč

Čj, M, Pč

Čj, M

Čj, M, Pč, Př, Vl, Vv

Čj, M, Pč, Př, Vv, Vl

Vztah člověka k prostředí

d

M, Pč, Prv, Tv, Vv

Čj, M, Pč, Prv, Tv, Vv

Čj, M, Prv, Vv



19

Začlenění průřezových témat - 2. stupeň

Mediální výchova (MeV)

2. stupeň

Okruhy

6.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

a

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

b

Stavba mediálních sdělení

c

Vnímání autora mediálních sdělení

d

7.

8.

9.

Čj, Inf, Z

Do, PčV, Př, Čj

Do, Aj

Inf, Aj, Do, Čj, Hv

Tv, Z

Čj, Z, Rv, Tv

Čj, Tv

D, Čj, Tv

Čj

Inf, Aj, Čj

Čj

BiČ

Hv

Vv

PčV, Ov, Do

Čj, D, Vv, Do, Aj

Rv, D, Do, Čj, Inf

Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

e

Tvorba mediálního sdělení

f

Rv, Vv, Aj, Čj, Inf

Vv, Ov, Inf

Práce v realizačním týmu

g

Ov, Tv

Ov, Tv

20

Ch, Rv, Inf, Aj, Čj,Ov Ov

Vv, Aj,Ov

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

2. stupeň

Okruhy

6.

7.

8.

9.

Rozvoj schopností poznávání

a1

Př, Čj, Vv, M, Hv, Ov, Tv, Z

Vv, PčV, M, Hv, Př, Ch, BiČ, Vv, Ov, Tv, Z Tv, Aj

Ch, Inf, Hv, Tv

Sebepoznání a sebepojetí

a2

Rv, Vv, Tv

Rv, Vv, Do, PčV, Ov, Tv

BiČ, Čj, Vv, Do, Ov, Tv,Pvt

Vv, Aj, Do, Čj, Tv,Ov, Pvt

Seberegulace a sebeorganizace

a3

Rv, Př, Ov, Čj, Z

Rv, PčDo, Čj, Z

Do, Ov, Ch, BiČ

Ch, Rv, M, Inf, Do

Psychohygiena

a4

Rv, Ov, Př

Př, Rv

BiČ, Ov

Rv,Pvp

Kreativita

a5

Rv, Vv, Inf, Př, Ov, PčP, D, Z

Vv, Do, Ov, Inf, Hv, PčV, Aj, Př, Z

BiČ, Do, Ov, Inf, Aj

Rv, Inf, Aj, Do, Hv,Pvp,Ov

Poznávání lidí

b1

Aj, Ov, Tv

Čj, Ov, Vv, Tv, Z

Ov

Mezilidské vztahy

b2

Rv, Aj, Ov, PčP, Hv, Ov, Do, Tv D, Tv

BiČ, Ov, Do

Hv, Aj, Do,Ov

Komunikace

b3

PčP, Rv, Vv, Hv, D, Aj, Ov, Z,Pvt

Rv, VNj, Ov, Hv, Z,Pvt

VNj, Ov, Inf, Hv, Aj,Pvt

Ch, Rv, Vv, M, Aj,Ov

Kooperace a kompetice

b4

PčP, Př, Ov, D,Pvt

Do, Ov, Aj, Př, ZPvt

Ch, BiČ, Vv, Do, Ov, AjPvt

Ch, Rv, Aj, Do,Pvp, Ov

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

c1

PčP, M, Př, Ov, Z

Rv, M, Ov, Aj, Z

Ch, BiČ, Vv, Ov, M,Pvt

M, Aj, RvPvt,Ov

Hodnoty, postoje, praktická etika

c2

PčP, Rv, Ov, Př, D

Ov, Inf, Fy, Z

BiČ, Ov, Ch

Př, Vv, Inf, Aj, DPvp,Ov

21

Výchova demokratického občana (VDO)

2. stupeň

Okruhy

6.

Občanská společnost a škola

a

Občan, demokratická společnost a stát

b

Formy participace občanů v politickém životě Princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

c d

7.

8.

Aj, Ov, PčP

D, Čj, Z

9. Čj,Pvp

D, Ov, Př, Tv, Z

Rv, D, PčV, Ov, Př, Čj, D, Do, PčDo, PčDo, Do, Aj, Tv, Z Ov, Ch, BiČ, Tv, Z

Rv, D, Do, Aj, Ch, Tv,Pvp,Ov

Ov

Ov, Z

Ov

D, Aj,Ov

Vv, Ov, D, Hv

Ov

D, Ov

D, Čj,Pvp, Ov

Výchova k myšlení v evropských souvislostech (VMEGS)

2. stupeň

Okruhy

6.

7.

8.

9.

Evropa a svět nás zajímá

a

Čj, Hv, Aj, Ov, Tv

Vv, VNj, Aj, PčV, Ov, Tv, Z

Vv, VNj, Ov, Čj, Tv

Př, Ch, D, Čj, Hv, Tv, Fy

Objevujeme Evropu a svět

b

Př, Čj, Aj, Z

Čj, Ov, Aj, PčV, Do, Z

M, Hv, Aj, D, Fy, Do, Z

D, Aj, Do, Čj, Hv

Jsme Evropané

c

D, Vv

D, Vv, Ov, Hv, Z

Vv, Ov, Z

D, Hv, Vv, Aj,Ov

22

Multikulturní výchova (MuV)

2. stupeň

Okruhy

6.

7.

8.

9.

Kulturní diference

a

Čj, Aj, Ov, Tv, Z

D, Aj, Ov, Hv, VNj, Tv, Z

BiČ, D, Hv, VNj, Z

Hv

Lidské vztahy

b

Ov, Tv

VNj, Ov, Tv, Z

BiČ, Vv, D, VNj, Ov, Čj, Z

Aj, D, Hv

Etnický původ

c

Z

D, Ov, Z

BiČ, Hv, Aj, D, Z

D, Hv,Ov

Multikulturalita

d

D, Z

Vv, Ov, Hv, Aj, D, Do, PčV, Z

D, Aj, Do, Z

Do, Aj, D, Hv,Ov

Princip sociálního smíru a solidarity

e

Ov

23

Rv,Ov

Enviromentální výchova (EV)

2. stupeň

Okruhy

6.

7.

8.

9.

Ekosystémy

a

Př, Vv, Z

Př, Z

Ch, Z

Aj

Základní podmínky života

b

Př, Z

Př, M, Fy, Z

Ch, M, Z

Př, Ch

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

c

D, Vv, Ov, Př, Z

Př, PčDo, Ov, Vv, Fy, Z

Ch, BiČ, D, Vv, Aj, M, Z

D, Př, Aj,Pvp, Pvt

Vztah člověka k prostředí

d

Př, PčP, Hv, Ov, Čj, Tv, Z

Př, Čj, Vv, Ov, Fy, Do, Rv, Hv, Tv

Čj, Vv, M, Fy, Hv, D, Do, Tv, Z

Př, Ch, D, Vv, Aj, Do, Čj, Tv,Pvp,Pvt

24

Průřezová témata - seznam zkratek

OSV

Osobnostní rozvoj

a 1 2 3 4 5

Rozvoj sch. poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

a b c d e f g

Sociální rozvoj

b 1 2 3 4 c

a b c d

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

EV Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy ŽP Vztah člověka k prostředí

MeV

Kritické čtení Interpretace vztahu ... Stavba med. sdělení Vnímání autora med. sděl. Fungování a vliv médií ve spol. Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Morální rozvoj 1 Řešení problémů 2 Hodnoty, postoje

a b c d

a b c

OSV - Osobnostní a sociální výchova

VDO

Obč. společnost a škola Občan, obč. společnost a stát Formy participace občanů ... Principy demokracie

VDO - Výchova demokratického občana VMEGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

VMEGS

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

MuV - Multikultumí výchova EV - Enviromentální výchova

MuV a b c d

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

e

Princip sociálního smíru

MeV - Mediální výchova

25

OSNOVY PŘEDMĚTŮ- 1. STUPEŇ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět: v 1. ročníku

9 hodin týdně

psaní, slohová, jazyková a literární výchova

v 2. ročníku

10 hodin týdně

4 hodiny jazyková výchova 1 hodina slohová výchova 5 hodin čtení a literární výchova, psaní

v 3. ročníku

10 hodin týdně

4 hodiny jazyková výchova 1 hodina slohová výchova 5 hodin čtení a literární výchova, psaní

v 4. ročníku

7 hodin týdně

5 hodin jazyková výchova 1 hodina slohová výchova 1 hodina čtení a literární výchova

v 5. ročníku

7 hodin týdně

5 hodin jazyková výchova 1 hodina slohová výchova 1 hodina čtení a literární výchova

Vzdělávání je v českém jazyce zaměřeno na 

zvládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě



osvojování a rozvíjení čtenářských schopností



vedení žáků k využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, internet)



osvojování běžných pravidel mezilidské komunikace



rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře

Předmět český jazyk je spjat s ostatními předměty (např. matematika – slovní úlohy, prvouka, přírodověda, vlastivěda – vyhledávání informací a jejich zaznamenávání …) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO VMEGS EV MeV MuV

26

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

vyhledávají informace



hodnotí výsledky své práce a diskutují o ní

Učitel 

vede žáky ke stálému zdokonalování čtení



vytváří podmínky pro získávání informací potřebných k další práci



stanovuje dílčí vzdělávací cíle ve výuce pravopisu



motivuje žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů Žáci 

navrhují řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry



si vzájemně radí a pomáhají

Učitel 

hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní Žáci 

formulují a vyjadřují své myšlenky a názory



naslouchají promluvám ostatních a vhodně na ně reagují



rozumí přiměřeně náročným textům



souvisle se vyjadřují ústně i písemně

Učitel 

vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu



nabízí žákům různé typy literárních textů

Kompetence sociální a personální Žáci 

respektují pokyny pedagogů



spolupracují ve skupinách, účinně se podílejí na práci ve skupině



požádají o pomoc nebo ji poskytnou

Učitel 

organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů



vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu



vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky

Kompetence občanské Žáci 

zvládají komunikaci i v náročnějších situacích



projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

27

Učitel 

využívá naučné i umělecké literatury k vytváření pozitivního postoje k přírodě, k životnímu prostředí



umožňuje žákům zapojit se do kulturního dění ve škole (popř. ve městě)

Kompetence pracovní Žáci 

dodržují daná pravidla a hygienu čtení a psaní

Učitel 

vede žáky k organizování a plánování učení

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1.

Výstup

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA          

  

PČ – modelování písmen VV – doplnění textu obrázky M – slovní úlohy



M – číslice

plynule čte jednoduchý text  s porozuměním  odpovídá na jednoduché otázky k textu 

přípravná cvičení zraková, sluchová osvojování písmen, slabik, slov (v tiskací formě) uvědomělé čtení

píše správné tvary písmen a číslic píše a spojuje písmena, slabiky, slova, používá interpunkční znaménka převádí slova a věty z podoby mluvené nebo tištěné do podoby psané dodržuje čitelnost a úhlednost písma dodržuje při psaní základní hygienické a pracovní návyky

přípravné cviky psaní prvků písmen a číslic psaní slov a jednoduchých vět opis. přepis, diktát úprava písemného projevu sezení, držení tužky, umístění a sklon sešitu,  hygiena zraku

     

respektuje základní pravidla rozhovoru srozumitelně mluví  tvoří krátký mluvený projev

krátké mluvené projevy, sdělení

29

komunitní kruh - OSVa 2 – já jako zdroj informací, druzí jako zdroj informací - OSV a 3 sebeovládání - OSV a 4 – sociální dovednosti pro předcházení stresům

Poznámky

Výstup


Učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA 

rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky  (písmena)   odlišuje dlouhé a krátké samohlásky   rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova LITERÁRNÍ VÝCHOVA

rozlišení slabik, hlásek, slov a vět písmeno a hláska samohlásky krátké a dlouhé



poslech literárních textů pro děti a mládež rozpočítadla, hádanky, říkadla, přísloví pohádka a vyprávění povídáme si nad literár. textem (hodnocení, pocity) básně pro děti a o dětech přednes říkadel a básní

 

orientuje se v přiměřeně náročném textu vyjádří obsah (popř. pocit) přečteného (slyšeného) textu (slovy, obrázkem)

   

recituje kratší báseň či říkanku

 

-

-

30

-

v mezilidských vztazích OSV b 1 – vzájemné poznávání ve třídě OSV b 2 – péče o dobré vztahy, respektování, lidská práva OSV b 3 – aktivní naslouchání VDO a – demokratické vztahy ve škole

Poznámky


Výstup


Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA     

     

plynule čte přiměřený text s porozuměním (nahlas i potichu) orientuje se v textu

 

píše správné tvary písmen a číslic  správně spojuje písmena, slabiky, zachovává rozestupy písmen  dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost, celkovou úpravu písemného projevu a hygienické a pracovní návyky při psaní respektuje základní formy společenského styku: oslovení, pozdrav, poděkování vytvoří krátký mluvený projev vytvoří krátké vyprávění a popis převypráví příběh píše jednoduchá sdělení napíše adresu, přání

   

plynulé čtení, intonace, přízvuk hlasité a tiché čtení s porozuměním dodržování tvarů písmen a číslic, umisťování diakritických znamének, spojování písmen, aplikační cvičení (adresa, přání…) nácvik psaní velkých tiskacích písmen

oslovení, pozdrav, poděkování adresa, přání, sdělení vypravování, jednoduchý popis mluvní cvičení

31

 

M – slovní úlohy komunitní kruh - OSVa 2 – já jako zdroj informací, druzí jako zdroj informací - OSV a 3 sebeovládání - OSV a 4 – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích - OSV b 1 – vzájemné poznávání ve třídě - OSV b 2 – péče o dobré vztahy, respektování, lidská práva - OSV b 3 – aktivní naslouchání

Poznámky

Výstup


Učivo

- VDO a – demokratické vztahy ve škole

JAZYKOVÁ VÝCHOVA            

pracuje s větou jako jednotkou projevu píše velké písmeno na začátku věty dodržuje pořádek slov ve větě rozeznává věty podle postoje mluvčího používá spojky v souvětí i větě jednoduché orientuje se v rozdělení hlásek, tvoření slabik odůvodňuje a píše správně i,í / y,ý po tvrdých a měkkých souhláskách odůvodňuje a píše správně u, ú, ů dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě ovládá pravopis párových souhlásek (spodoba znělosti) poznává podstatná jména, slovesa, předložky, spojky ovládá základy pravopisu velkých písmen ve vlastních jménech

   

věta a souvětí grafická podoba věty a souvětí, spojky slovo, pořádek slov ve větě druhy vět podle postoje mluvčího





rozdělení hlásek – samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, dělení slov podle slabik (rozdělování na konci řádku), slabikotvorné r, l pravopis i,í / y,ý po tvrdých a měkkých souhl. pravopis u, ú, ů na začátku, uvnitř a na konci slova výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě výslovnost a psaní souhlásek uvnitř a na konci slova podstatná jména, slovesa, předložky a spojky v textu pravopis jmen obecných a vlastních

 

poslech a četba poezie a prózy četba pohádek a povídek o dětech

    

32



literatura pro děti a o dětech, divadelní představení - VMEGS a – život dětí v jiných zemích - MuV a – poznávání vlastního kulturního zakotvení - MuV b – lidská solidarita - MuV c – různé způsoby života - MuV e – nekonfliktní život v multikulturní společnosti - EV c – průmysl a ŽP, ochrana přírpdy a památek, změny v krajině - EV d – náš životní styl - MeV a – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě - MeV b – různé typy

Poznámky

Výstup

LITERÁRNÍ VÝCHOVA    

čte literaturu pro děti orientuje se v pohádkách vyjádří svůj pocit z přečteného textu rozlišuje verše a prózu


Učivo     

přednes básní dramatizace pohádky nebo povídky recitace básní četba dětských knih povídáme si nad literárním textem

33

sdělení VV - ilustrace

Poznámky


Výstup


Učivo

 

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA     

  

čte plynule přiměřený text s porozuměním (potichu i nahlas) souvisle se vyjadřuje, klade otázky vypravuje s použitím názorných pomůcek popisuje jednoduché předměty a činnosti respektuje v rozhovoru základní komunikační pravidla

píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě provádí kontrolu vlastního písemného projevu vyjadřuje se v jednoduchých formách písemného projevu

             

plynulé čtení, tiché a hlasité čtení, předčítání správný slovosled, členění jazykového projevu kladení otázek reprodukce textu vypravování popis osnova žádost o informaci, podání informace uvítání návštěvy, rozloučení se přání, pozdrav, pohlednice, dopis upevňování správných tvarů písmen a číslic automatizace psacího pohybu dodržování hygienických návyků správného psaní celková úprava písemného projevu

34

M – slovní úlohy komunitní kruh - OSVa 2 – já jako zdroj informací, druzí jako zdroj informací - OSV a 3 sebeovládání - OSV a 4 – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích - OSV b 1 – vzájemné poznávání ve třídě - OSV b 2 – péče o dobré vztahy, respektování, lidská práva - OSV b 3 – aktivní naslouchání - VDO a – demokratické vztahy ve škole

Poznámky

Výstup


Učivo

JAZYKOVÁ VÝCHOVA 

     

ovládá přehled i užívání vyjmenovaných slov, a tím i pravopis i,í / y,ý po obojetných souhláskách uvnitř slova rozlišuje slovní druhy v základním tvaru skloňuje podstatná jména pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen (pád, číslo, rod) správně píše obvyklá vlastní jména pracuje s mluvnickými kategoriemi sloves (osoba, číslo, čas) odlišuje větu jednoduchou od souvětí, spojuje věty do souvětí vhodnými spojovacími výrazy



vyjmenovaná slova



slovní druhy



pád, číslo a rod podstatných jmen

    

vlastní jména osoba, číslo a čas sloves stavba věty jednoduché a souvětí skladební dvojice spojování vět do souvětí, spojovací výrazy



VV – obrázková osnova



literatura pro děti a o dětech, divadelní představení - VMEGS a – život dětí v jiných zemích - MuV a – poznávání vlastního kulturního zakotvení - MuV b – lidská solidarita - MuV c – různé způsoby života - MuV e – nekonfliktní život v multikulturní společnosti - EV c – průmysl a ŽP, ochrana přírpdy a památek, změny v krajině - EV d – náš životní styl - MeV a – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě - MeV b – různé typy sdělení VV – ilustrace PRV – regionální pověst

 

35

Poznámky

Výstup


Učivo

LITERÁRNÍ VÝCHOVA       

využívá získaných čtenářských dovedností návyků při četbě přiměřeného textu recituje básnický text orientuje se v textu dětských knih seznamuje se s místními a regionálními pověstmi vyjádří svůj postoj k přečtenému textu chápe četbu jako zdroj informací rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních textů

        

práce s literárním textem (vyprávění pohádky nebo povídky, dramatizace) přednes básně hledání smyslu, podstaty příběhu vyjádření postoje ke knize místní a regionální pověst poezie – básně s dějem próza – pověst, povídka, postava, děj, prostředí skutečnost a fantazie výtvarný doprovod díla

36

Poznámky


Výstup KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas i potichu  sestaví a úhledně napíše adresu, blahopřání, pozvánku, oznámení, vzkaz, objednávku  rozpozná úplnost a neúplnost sdělení  sestaví osnovu projevu  vypráví podle osnovy s dodržením následnosti děje  rozlišuje v textu podstatné a nepodstatné  správně telefonuje  vede dialog  rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy

Učivo

      

 

výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení přiměřeně náročných uměleckých a populárně-naučných textů písemné formy společenského styku: adresa,  blahopřání, pozvánka, oznámení, vzkaz, objednávka – jejich formální úprava osnova vyprávění a jeho členění, podstatné a nepodstatné části telefonování rozhovor spisovná výslovnost

37

PŘ, VL – četba naučných textů M – slovní úlohy komunitní kruh - OSVa 2 – já jako zdroj informací, druzí jako zdroj informací - OSV a 3 - sebeovládání - OSV a 4 – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích - OSV b 1 – vzájemné poznávání ve třídě - OSV b 2 – péče o dobré vztahy, respektování, lidská práva - OSV b 3 – aktivní naslouchání - VDO a – demokratické vztahy ve škole

Výstup JAZYKOVÁ VÝCHOVA  porovnává slova podle významu (synonyma, antonyma, homonyma)  rozlišuje stavbu slova (předpona, kořen, přípona)  určuje slovní druhy  skloňuje podstatná jména  uvědoměle používá i,í/y,ý po obojetných souhláskách uvnitř slova  časuje slovesa v oznamovacím způsobu, rozlišuje osobu, číslo a čas  rozlišuje větu jednoduchou a souvětí  určuje skladební dvojice, označí základní skladební dvojici  píše správně i/y v příčestí minulém  rozlišuje přímou řeč a větu uvozovací


Učivo 

význam slov



   

stavba slova druhy slo podstatná jména vyjmenovaná slova a slova příbuzná



slovesa, časování, mluvnické kategorie, infinitiv

 

věta jednoduchá a souvětí skladební dvojice

 

shoda přísudku s podmětem přímá řeč



38

literatura pro děti a o dětech, divadelní představení - VMEGS a – život dětí v jiných zemích - MuV a – poznávání vlastního kulturního zakotvení - MuV b – lidská solidarita - MuV c – různé způsoby života - MuV e – nekonfliktní život v multikulturní společnosti - EV c – průmysl a ŽP, ochrana přírpdy a památek, změny v krajině - EV d – náš životní styl - MeV a – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě - MeV b – různé typy sdělení VV - ilustrace

Výstup LITERÁRNÍ VÝCHOVA  vyjadřuje své pocity a myšlenky z četby, poslechu, divadelního nebo filmového představení  rozlišuje prózu a poezii  rozumí elementárním literárním pojmům  

vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích, popř. na internetu zaznamenává si zajímavé myšlenky z textu


Učivo 



povídáme si o knihách, divadle a televizních pořadech verše a próza základy literatury : poezie, próza ( pověst, povídka, hlavní a vedlejší postavy), divadlo, film knihovna, internet, naučná literatura



záznamy z textu

 

39


Výstup

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA  čte s porozuměním texty s náležitou  intonací, přízvukem, pauzami, tempem  reprodukuje text (s použitím souvětí)  rozlišuje podstatné i nepodstatné  v textu i v reklamě  vyjadřuje se formami písemného  projevu: inzerát, dopis, vyprávění, popis, přihláška, dotazník 

zanechá vzkaz na záznamníku




práce s textem (předčítání, reprodukce, recitace) hlavní myšlenka díla inzerát, dopis – jeho části, vyprávění – členění, popis (předmětu, děje, pracovního postupu), přihláška, dotazník, vyplňování tiskopisů telefonování, vzkaz

40

 

PŘ, VL – četba naučné literatury M – slovní úlohy



komunitní kruh - OSVa 2 – já jako zdroj informací, druzí jako zdroj informací - OSV a 3 - sebeovládání - OSV a 4 – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích - OSV b 1 – vzájemné poznávání ve třídě - OSV b 2 – péče o dobré vztahy, respektování, lidská práva - OSV b 3 – aktivní naslouchání - VDO a – demokratické vztahy ve škole

Výstup JAZYKOVÁ VÝCHOVA  užívá spisovnou výslovnost i pravopis  rozlišuje ve slovech předponu, kořen, příponu a koncovku  seznamuje se s pravopisem skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně  osvojuje se užívání slovních druhů  u podstatných jmen určuje pád, číslo, rod a vzor  píše správně i,í/y,ý v koncovkách podstatných jmen  rozlišuje druhy přídavných jmen a následně píše správné i,í/y,ý v jejich koncovkách  osvojuje si shodu přísudku s holým podmětem  využívá interpunkci přímé řeči ve slohovém projevu  spojuje věty v souvětí, užívá vhodných spojovacích výrazů  pracuje s Pravidly českého pravopisu


Učivo  

mateřský jazyk jako prostředek dorozumívání stavba slova



procvičování skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně

  

druhy slov skloňování podstatných jmen pravopis i,í/ y,ý v koncovkách podstatných jmen



druhy přídavných jmen, pravopis v koncovkách

 

shoda přísudku s podmětem přímá řeč, věta uvozovací



souvětí a věta jednoduchá



Pravidla českého pravopisu

41



literatura pro děti a o dětech, divadelní představení - VMEGS a – život dětí v jiných zemích - MuV a – poznávání vlastního kulturního zakotvení - MuV b – lidská solidarita - MuV c – různé způsoby života - MuV e – nekonfliktní život v multikulturní společnosti - EV c – průmysl a ŽP, ochrana přírpdy a památek, změny v krajině - EV d – náš životní styl - MeV a – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě - MeV b – různé typy sdělení

Výstup LITERÁRNÍ VÝCHOVA  zaznamenává si zajímavé myšlenky z textu předneseného či přečteného  hovoří souvisle o přečteném textu  vyjadřuje své pocity z textu  všímá si postojů literárních postav


Učivo 

hlavní myšlenka díla



reprodukce textu



poezie, bajka, próza (hlavní a vedlejší postavy, řeč autora, řeč postav), divadlo, film (hraný, animovaný)



poznává základy literatury



orientuje se v místní knihovně, využívá  podle možností její služby

návštěvy knihovny

42

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. – 5. ročníku 3 hodiny týdně Vzdělávání je v anglickém jazyce zaměřeno na 

porozumění mluvenému slovu



osvojení zvukové podoby angličtiny



gramatiku



vedení žáků od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům

Předmět anglický jazyk je spjat s ostatními předměty ( např. český jazyk – čtení, básničky…, matematika – počítání do 100…, prvouka – zeměpisná orientace, zvířata…, hudební výchova – písničky…, pracovní činnosti – výroba projektů…, výtvarná výchova – vybarvování, malování… ) Předmětem se prolínají průřezová témata: OSV VDO VMEGS MuV EV MeV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

si uvědomují dlouhodobou činnost pro osvojení si cizího jazyka



vyhledávají a třídí informace



systematicky používají naučené jazykové prostředky

Učitel 

vede žáky k posouzení vlastního učení



vede žáky k práci s chybou



vytváří podmínky pro získání informací potřebných k další práci


vyhledávají informace vhodné k řešení problému



si vzájemně pomáhají

Učitel 

hodnotí práci žáků tak, aby vnímali vlastní pokroky

43

Kompetence komunikační Žáci 

se ústně vyjadřují



naslouchají a zapojují se do rozhovoru



rozumí a pracují s přiměřeně náročnými texty

Učitel 

vede žáky ke spolupráci s ostatními



vede žáky k souvislému projevu


spolupracují ve dvojicích a ve skupinách



respektují pokyny pedagogů

Učitel 

vede žáky ke zdvořilosti, respektu a toleranci druhých



vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky



vede žáky k pozitivnímu náhledu na sebe sama


poznávají tradice a kulturní hodnoty



hodnotí svou práci i práci ostatních

Učitel 

pomáhá žákům v jejich činnostech


používají abecedně řazený slovník s fonetickým přepisem

Učitel 

vede žáky k organizování a plánování učení



vede žáky k plnění svých povinností

44

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.

Výstup              

pozdraví, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas. počítá do dvaceti, udá svůj věk, ptá se na věk a odpovídá. označí základní barvy pojmenuje školní potřeby pojmenuje zařízení třídy pojmenuje domácí zvířata a některá zvířata u nás žijící užívá slovesný tvar mám užívá sloves. tvar má. zná sloveso be, have got pojmenuje části lidského těla, včetně hlavy představí členy rodiny zná běžné části oblečení pojmenuje několik potravin a jídel pojmenuje několik obvyklých věcí a hraček, některé dopravní prostředky

Učivo 

Pozdravy, ano, ne



Čísla 0 – 20

   

Barvy Školní potřeby Zařízení třídy Zvířata – domácí a u nás žijící

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy MuV – lidské vztahy, multikultura Matematika – počty do 20.

 I have got  He/she/has got……  Be, have got Části lidského těla  Moje rodina  Oblečení  Jídlo  Věci- hračky

45

VMEGS - Evropa a svět nás zájímá - zvyky a tradice angl. mluvících národů. Český jazyk – dramatická výchova, písničky, básničky a hry. Pracovní činnosti – vlastní výrobky dětí. Hv – písničky Čj – čtení a dramatizace textu

Poznámky

Výstup        

Učivo

vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své  jméno  seznamuje se se správnou výslovností a čte text v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozlišuje mluvenou a grafickou podobu slova

rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně vyjádří zápor ve větě zná základní pravidla užívání členů utvoří množné číslo podstatných jmen rozpozná přivlastňovací tvar


Poznámky

Abeceda Čtení textu



Otázky a odpovědi

   

Zápor Člen určitý a neurčitý Množné číslo Tvar přivlastňovací

Metody, formy, nástroje, pomůcky: Opakování slyšeného slova,říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, řízené (doplňování dle vzoru) i neřízené dialogy, komiksy, obrazový materiál,kartičky, slovníky-pokud možno i obrázkové,hraní scének, jazykové hry - pexesa, domino, kvarteta atd.

46


Výstup               

rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě učí se zpaměti jednoduché básničky a písničky uvědomuje si rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka používá abecední slovník učebnice formuluje otázky a odpovídá na ně zná správný slovosled věty oznamovací a tázací užívá zápor ve větě správně užívá členy používá přivlastňovací tvary užívá tvary slovesa „be“ a „have got“, zná jejich stažené tvary rozumí slovesu „can“ a snaží se ho užívat seznámení s přítomným časem prostým používá vazbu „there is/are“ vyjmenuje měsíce a dny v roce ovládá číslovky do 20, rozumí číslovkám do 100 pojmenuje několik zvířat žijících v Zoo

Učivo           

technika čtení abeceda věta tázací stavba věty zápor ve větě člen určitý a neurčitý přivlastňovací tvar sloveso "be" a "have got" sloveso „can“ přítomný čas prostý vazba „there is/are“

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy 

OSV - poznávání lidí, komunikace



MuV - lidské vztahy



EV - ekosystémy



Hv – písně k různým tematům



Prvouka - kalendář 

 

měsíce a dny v roce čísla 0 – 100



Zoo 47



Matematika – počty do 100

Prvouka– zeměpisná orientace, zvířata a jejich prostředí.

Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu použité učebnice

Výstup  

hovoří se spolužákem o oblíbených sportech popíše svůj dům

Učivo  


Poznámky

sport bydlení

Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál.

48


Výstup                 

Učivo

Témat. okruhy: představí sebe i druhé jména, názvy zemí spočítá a popíše věci čísla 1- 1000 rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže přídavná jména, barvy, části těla (opak.) na ně reagovat pokyny ve třídě rozumí jednoduchým rozhovorům rodina, mazlíčci obměňuje a tvoří jednoduché rozhovory podle škola, škol. předměty vzoru vyjádření času rozumí jednoduchým a zřetelně vyslovovaným denní program projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i volný čas reprodukovaným) dům orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledá město v něm informaci popis vzhledu čte nahlas a foneticky správně přiměřeně oblečení jednoduché texty domácí práce sdělí základní informace o sobě, své rodině, škole, Gramatika: domu, bydlišti rozkazovací způsob zeptá se na výše uvedené informace j. a mn. číslo (i nepravidelné) napíše pohlednici z dovolené osobní a přivlastňovací zájmena napíše jednoduchý osobní dopis sloveso být a mít (opak.) vyplní jednoduchý osobní dotazník přítomný čas prostý nakoupí přítomný čas průběhový sdělí čas způsobová slovesa can a must vazba there is/are osvojí si zákl. poznatky o zemích dané jazykové oblasti předložky (čas. údaje a umístění) rozlišuje použití přítomných časů 49

MV, PT Český jazyk – gramatické jevy, rozhovor Zeměpis – vyhledávání na mapě, vlajky anglicky mluvících zemí Hudební výchova – anglické písničky Výtvarná výchova – koláž, kresba, malba (projekty) Matematika – početní operace OSV – mezilidské vztahy, komunikace, poznávání lidí VDO – občanská společnost a škola EGS – Evropa a svět nás zajímá EGS - objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference MeV – tvorba mediálního sdělení

Poznámky Projekty: Já Můj svět Volný čas (anketa) Můj dům Moje město Slavní lidé (popis fotografií)

Výstup 

Učivo

MV, PT

Poznámky

používá dvojjazyčný slovník k vyhledání významu slov Pomůcky: Audio video technika, počítače, mapy, kartičky, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky.

Projekty: HALLOWEEN (svátek 31.10) - pojmenuje oblíbené sladkosti,určí masku,zná jména nadpřirozených bytostí,užívá slovesného tvaru mají – they have got AT CHRISTMASS (O vánocích) - pojmenuje tradiční vánoční předměty,zpívá vánoční písně,používá předložku under-pod EASTERN (Velikonoce) - pojmenuje tradiční velikonoční předměty, umí básničku s touto tématikou, je seznámen s tradicemi.

50

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku 5 hodin týdně Vzdělávání je v matematice zaměřeno na 

osvojování aritmetických operací



rozpoznávání a zkoumání vztahů a závislostí



určování a znázorňování geometrických útvarů



porovnávání, odhadování a měření



řešení problémových situací a úloh z běžného života

Předmět matematika je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk – čtení slovních úloh, zápis odpovědí…, prvouka, přírodověda – jednotky času, hmotnosti, délky, objemu…, výtvarná výchova – vybarvování, znázorňování…, pracovní činnosti – modelování…) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV EV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

se učí přesně a stručně vyjadřovat pomocí matematického jazyka (včetně symboliky)



provádějí rozbor matematické úlohy, navrhují řešení a následně ji také řeší

Učitel 

rozvíjí u žáků logické myšlení



vysvětluje vztahy a souvislosti



zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami


se učí hledat možnosti řešení matematických úloh



provádějí rozbor problému, plánují řešení, odhadují výsledek, volí vhodný postup, vyhodnocují správnost dosaženého výsledku

Učitel 

se zajímá o náměty a názory žáků



vede žáky k plánování postupu



zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům žáci sami



pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení



vede žáky sebekontrole, k systematičnosti, k přesnosti

51


se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka (včetně symboliky)

Učitel 

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky



vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu


se účinně zapojují do práce ve skupině, vzájemně si pomáhají



respektují pravidla týmové spolupráce

Učitel 

umožňuje žákům zažít úspěch



podněcuje žáky k argumentaci



hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok


se učí hodnotit svou práci a práci ostatních



jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu

Učitel 

pomáhá žákům v jejich činnostech



umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své výsledky nebo činnosti


si vytvářejí zásobu matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě



se učí využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

Učitel

 

zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede žáky ke správnému využití vybavení, techniky, pomůcek

52

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1.

Výstup

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE  

počítá předměty v daném souboru (do 20) vytvoří soubor s daným počtem prvků (do 20)  porovnává čísla a soubory předmětů (do 20)  přečte a zapíše čísla 0 – 20  sčítá a odčítá v souboru 0 – 20  využívá sčítání, odčítání a porovnávání při řešení praktických situací  řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání, odčítání a porovnávání do 20 ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY 

doplňuje jednoduché tabulky a posloupnosti čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU  





číselná řada 0 – 20



vztahy „je větší“( >), „je menší“(< ), „rovná se“(=) zápis čísel 0 – 20 součet a rozdíl vztahy o n-více, o n-méně slovní úlohy

   

 

orientuje se v prostoru (vlevo, vpravo, před,  za, nahoře, dole, první, poslední) rozeznává geometrické útvary: trojúhelník,  čtverec, obdélník, kruh, krychle, kvádr, válec, koule 


tabulky na sčítání a odčítání, při řešení slovních úloh posloupnosti tvarů, čísel orientace v prostoru v konkrétních situacích rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh tělesa : krychle, kvádr, válec, koule 53

  

 

OSV a 1 - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování OSV b 4 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci a kompetici OSV c 1 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování slovní úlohy 1. EV a – les 2. EV b – voda 3. EV c – doprava 4. EV d – životní styl VV – vybarvování geom. tvarů PČ – modelování

Poznámky


Výstup

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE             

spočítá předměty v daném souboru do 100 vytvoří konkrétní soubory s daným počtem prvků do 100 porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi umí zapsat pomocí symbolů orientuje se na číselné ose zaokrouhlí dané číslo na desítky sčítá a odčítá do 100 s přechodem desítky používá sčítání , odčítání a porovnávání při řešení praktických úloh řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel nebo sčítání a odčítání do 100 násobí a dělí v oboru malé násobilky užívá násobení a dělení v praktických situacích řeší slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilky řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům (např. sčítání a násobení) řeší příklady se závorkami

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy 



číselná řada



porovnávání čísel do 100

  

číselná osa zaokrouhlování s přesností na desítky součet a rozdíl v oboru 0 – 100 (i s přechodem přes desítku)



slovní úlohy

   

názorné zavedení násobení a dělení řady násobků daného čísla automatizace násobení a dělení řešení slovních úloh



příklady se závorkami

 



54

  

OSV c 1 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování OSV b 4 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci a kompetici OSV a 1 - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování

slovní úlohy - EV a – les - EV b – voda - EV c – doprava - EV d – životní styl PRV – čas VV – vybarvování, linie PČ – modelování

Výstup ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY   

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek řasu čte časové údaje na různých typech hodin doplňuje jednoduché tabulky a posloupnosti čísel

Učivo 



den má 24 hodin, hodina 60 minut, minuta 60 sekund čtení údajů na hodinách slovní úlohy vedoucí k doplňování tabulek řešení posloupností čísel či tvarů

  

křivé a rovné čáry bod modelování: bod, úsečka, přímka

   

rýsování úseček, přímek délka úsečky jednotky délky: metr, centimetr modelování tvarů a těles

 

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU       

kreslí rovné a křivé čáry vyznačí a popíše bod pomocí vyznačených bodů sestrojí trojúhelník, čtverec a obdélník měří a odhaduje délku úsečky poznává a modeluje geometrické útvary a tělesa určí strany a vrcholy geometrických tvarů poznává geometrické útvary a tělesa v praxi

55



Výstup

Učivo


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE      

       

automaticky využívá spoje všech násobilek násobí dvojciferné číslo jednociferným dělí dvojciferné číslo jednociferným i mimo obor násobilek určuje neúplný podíl a zbytek řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení provádí odhady výsledků

        

automatizace všech spojů násobilek  automatizace dělení v oboru násobilek pamětné násobení dvojciferného čísla  jednociferným násobení a dělení součtu nebo rozdílu dělení se zbytkem užití závorek slovní úlohy vedoucí k násobení či dělení  vytváření vlastních slovních úloh odhad výsledku

čte a píše trojciferná čísla vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 1000 orientuje se na číselné ose porovnává čísla do 1000 sčítá a odčítá do 1000 pamětně i písemně provádí kontrolu výpočtu provádí odhad výsledku řeší slovní úlohy na porovnávání, sčítání a odčítání v oboru 0 – 1000



číselná řada 0 – 1000

    

číselná osa rozklad čísla v desítkové soustavě, porovnávání čísel součet a rozdíl čísel algoritmus písemného sčítání a odčítání kontrola výsledku 56

  

OSV a 1 - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování OSV b 4 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci a kompetici slovní úlohy - EV a – les - EV b – voda - EV c – doprava - EV d – životní styl OSV a 5 – cvičení kreativity OSV c 1 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování PRV – měření

Poznámky

Výstup

Učivo  

odhadování výsledku slovní úlohy vedoucí ke sčítání, odčítání, porovnávání

 

řešení praktických úloh úlohy vedoucí k doplňování tabulek, schémat a posloupností

ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY  

využívá své znalosti při řešení praktických úloh doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel



 GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU     

vyznačí bod, úsečku, přímku měří délku úsečky s přesností na milimetry sestrojí úsečku dané délky odhaduje délku úsečky porovnává délky

    



porovnává velikost útvarů



 

určí vzájemnou polohu dvou přímek narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem sestrojí trojúhelník

 



bod, úsečka, přímka (rýsování) bod jako průsečík přímek měření, odhad délky jednotky délky (m, km, dm, cm, mm) porovnávání délek, převody sousedních jednotek strana obrazce, obvod obrazce sečtením délek jeho stran rovnoběžky, různoběžky kružnice, střed, poloměr, technika práce s kružítkem

57


Poznámky


Výstup

Učivo


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE           

orientuje se v oboru přirozených čísel do 1 000 000 počítá po tisících, desetitisících, statisících porovnává čísla do 1 000 000 zaokrouhluje na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky a desítky rozkládá čísla v desítkové soustavě sčítá a odčítá pamětně nebo písemně násobí a dělí jednociferným číslem (do jednoho milionu) pamětně nebo písemně provádí odhad provádí kontrolu výpočtu řeší slovní úlohy (i se dvěma početními výkony) využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení



           

posloupnost přirozených čísel do 1 000 000

 

porovnávání čísel do 1 000 000 zaokrouhlování na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky a desítky rozklad čísla v desítkové soustavě součet a rozdíl vlastnosti sčítání a odčítání součin a podíl vlastnosti násobení a dělení algoritmy písemného násobení a dělení, písemné násobení a dělení jednociferným číslem odhad a kontrola výsledku pořadí početních výkonů užití závorek slovní úlohy

58



OSV a 1 - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování OSV b 4 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci a kompetici OSV c 1 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování



slovní úlohy - EV a – les - EV b – voda - EV c – doprava - EV d – životní styl

 

VV – linie PČ – modelování

Poznámky

Výstup

Učivo

ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY 

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

 

čtení tabulek a diagramů slovní a praktické úlohy vedoucí k řešení pomocí tabulek či diagramů

 

kolmice průsečík dvou přímek

 

osa souměrnosti souměrné útvary



obsah čtverce a obdélníku ve čtvercové síti, výpočet obsahu jednotky obsahu cm2, m2, mm2 síť krychle a kvádru

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU         

sestrojí kolmici k dané přímce narýsuje pravoúhlý trojúhelník narýsuje čtverec, obdélník pozná souměrný útvar určí osu souměrnosti nakreslí souměrný útvar určí obsah rovinného obrazce pomocí čtvercové sítě vypočítá obsah čtverce a obdélníku vymodeluje krychli a kvádr z dané sítě

NADSTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY  řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

 

praktické slovní úlohy a problémy

59


Poznámky


Výstup

Učivo


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE              

orientuje se v oboru přirozených čísel porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností zapíše přirozené číslo sčítá a odčítá přirozená čísla (pamětně, písemně) písemně sčítá až 4 přirozená čísla násobí a dělí přirozená čísla jednociferným číslem (pamětně, písemně) písemně násobí víceciferným činitelem (max. trojciferným) písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem řeší slovní úlohy v daném oboru vypočítá část celku danou zlomkem čte a zapisuje desetinná čísla znázorňuje desetinná čísla na číselné ose sčítá, odčítá a zaokrouhluje desetinná čísla

  

přirozená čísla – zápis a čtení číselná osa zaokrouhlování







 

početní výkony s přirozenými čísly a jejich vlastnosti algoritmy písemných početních výkonů odhad výsledku a kontrola výpočtu

  

řešení slovních úloh zlomky desetinná čísla



60





OSV a 1 - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovednosti zapamatování OSV b 4 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci a kompetici OSV c 1 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování slovní úlohy - EV a – les - EV b – voda - EV c – doprava - EV d – životní styl PŘ, VL – zakreslování a čtení tabulek a grafů

 

VV – linie PČ – modelování



OSV c 1 - dovednosti pro řešení

Výstup

Učivo

problémů a

ZÁVISLOSTI, VZTAHY, PRÁCE S DATY  

vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

   

čtení a sestavování tabulek různých závislostí soustava souřadnic čtení a sestavování diagramů zakreslování jednoduchých grafů závislosti (např. změny teploty během dne apod.)

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU      

narýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník, kružnici vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce sčítá a odčítá graficky úsečky určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délky jeho stran řeší slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce sestrojí rovnoběžky a kolmice

NADSTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 

řeší jednoduché praktické úlohy a problémy


   

konstrukce čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kružnice grafický součet a rozdíl úseček délka lomené čáry, obvod mnohoúhelníku výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce



technika rýsování rovnoběžek a kolmic



využití sčítání, odčítání, násobení a dělení v praktických úlohách využití vlastností početních výkonů v praktických úlohách



61

rozhodování  OSV a 4 – hledání pomoci při potížích

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 5. ročníku 1 hodina týdně Vzdělávání je v informatice zaměřeno na pochopení a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Orientuje se na praktické dovednosti, např. práce s grafikou, textem a tabulkami. Žáci se učí vyhledávat (internet) a zpracovávat informace, používat elektronickou poštu. Předmět informatika je spjat s ostatními předměty ( např. český jazyk – sloh, výtvarná výchova – malování, prvouka, přírodověda a vlastivěda – vyhledávání informací…) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, MeV, MuV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

využívají své zkušenosti s jiným SW



spolupracují se spolužáky



využívají nápovědu (help), vhodnou počítačovou literaturu

Učitel 

vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě


se učí nalézat různá řešení problémových úkolů a situací

Učitel 

zadává úkoly, které vedou žáky k tvořivému přístupu při jejich řešení


se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie (elektronická pošta)



při komunikaci dodržuje vžitá pravidla (forma, náležitosti…)

Učitel 

požaduje po žácích využívat elektronickou poštu pro splnění některých úkolů


se učí práci naplánovat



snaží se hodnotit svou práci i práci druhých

62

Učitel 

vede žáky k týmové práci



vede žáky k ohleduplnosti a taktu


se seznamují s vazbami na legislativu, respektují obecné zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla)

Učitel 

vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami


dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

Učitel 

vede žáky k využívání IT pro vyhledávání potřebných informací

63

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5.

Výstup    

umí korektně zapnout a vypnout počítač, přihlásit do sítě. orientuje se v systému Windows, používá klávesnici a myš ovládá zásady bezpečné práce v počítačové učebně vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače.



programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny



orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky. dokáže vytvořit složku, kopírovat či přesouvat soubory a složky, případně je odstranit.



Učivo  


Poznámky

Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě. Poučení o bezpečnosti práce v počítačové učebně

Hardware:  Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie - vstupní zařízení (klávesnice, myš, skener, mikrofon, digitální fotoaparát), výstupní zařízení (monitor, tiskárna, repro)   Software: textové editory, grafické editory, výukové programy, komunikační programy.  Práce se složkami a soubory: - manažery (Správce souborů, Průzkumník) - soubor, složka (adresář)  postupy vytvoření, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru 64

Ukázka vnitřních součástí počítače.

OSV: SW pirátství

Příklady výukových programů. Navazuje na HW (pevný disk, paměťová média: CD, DVD, Flashdisk,disketa

  

   

    

Výstup

Učivo

v Malování dokáže vytvořit nový obrázek, uložit ho a znovu otevřít. nakreslí jednoduchý obrázek za pomoci základních kreslících nástrojů. provádí jednoduché úpravy obrázku (gumování, přesouvání nebo kopírování částí obrázku)

 Malování: - vytvoření, uložení, otevření souboru - nastavení velikosti obrázku - použití základních nástrojů pro kreslení - použití písma v obrázku - zvětšování, zmenšování obrázku pomocí lupy - přesouvání a kopírování částí obrázku  Textové editory: - příklady textových editorů (NotePad, Write, MSWord) - uložení, otevření souboru - pohyb v dokumentu - označení části textu do bloku (schránka) - psaní, oprava textu (diakritika, znaky) - úprava formátu písma a odstavce - vložení obrázku - WordArt, klipart, - vložení obrázku ze souboru  Internet: - pohyb po webu: - přes hypertextové odkazy - známá adresa - jednoduché vyhledávání - ukládání z webu: obrázek, celá stránka

dokáže otevřít existující soubor ve Wordu, upravuje vlastnosti písma a odstavce dovede vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

vysvětlí pojem Internet bezpečně se pohybuje v síti Internet vyhledává internetové stránky o tématech z různých předmětů, i o předmětech svého zájmu kopíruje nalezené informace z Internetu do počítače (schránka) vysvětlí pojem virus, používá antivirový program

65


Vv



OSV: kreativita



Český jazyk: sloh, pravopis



MeV: kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů OSV: vyhledávání a komunikace informací o světě MuV: komunikace s lidmi z růz. kultur

 

Poznámky

Vyhledávání informací k jednotlivým předmětům

Výstup   



uvědomuje si nebezpečí internetových stránek se závadným nebo nelegálním obsahem vytvoří svojí emailovou adresu a správně jí používá dokáže napsat zprávu, přečíst si zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď a přeposlat kopii došlé zprávy někomu dalšímu uvědomuje si nebezpečí anonymní komunikace po internetu, používá pravidla pro bezpečnou komunikaci

Učivo

 Elektronická pošta, email: - emailová adresa - vztah k Internetu - odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání zprávy někomu jinému (Forward), vložení přílohy.

66


 

OSV: pravidla komunikace OSV: svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů

Poznámky

Vytvoření vlastní emailové adresy na portálu www.seznam.cz

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 1 hodina týdně v 2. ročníku

2 hodiny týdně

v 3. ročníku

2 hodiny týdně

Ve 3. ročníku získají žáci svými znalostmi již dostatečnou základnu pro postupnou systematizaci poznatků ve 4. a 5. ročníku, kde výuka pokračuje ve specializovaných předmětech vlastivěda a přírodověda. Předmět prvouka obsahuje všechny tematické okruhy vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět: 

Místo, kde žijeme



Lidé kolem nás



Lidé a čas



Rozmanitost přírody



Člověk a jeho zdraví

Vzdělávání je v prvouce zaměřeno na 

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti



orientaci ve světě informací



časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací



rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností



poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi



kulturní a tolerantní chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití



vedení žáka k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích



poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí

Předmět je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk- vyprávění zážitků, popis cesty do školy, matematika - pojem času:datum, hodiny, orientace v prostoru,výtvarná výchova- kresba rodiny, pracovní činnosti- práce s modelovací hmotou: ovoce, zelenina, pěstitelské práce: podmínky pro pěstování rostlin…) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO VMEGS MuV EV MeV

67


vyhledávají informace



jsou vedeni různými přijatelnými způsoby k dosažení cíle

Učitel 

učí trpělivosti, povzbuzuje



motivuje žáky pro celoživotní učení



jde příkladem- neustále si dalším vzděláváním rozšiřuje svůj „ pedagogický obzor“


spolupracují v týmu při řešení problémů



jsou vedeni, jak některým problémům předcházet

Učitel 

podněcuje žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování



učí žáky nebát se problémů, hovořit o nich a přijímat odpovědnost za své chování


se učí naslouchat druhým jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace



jsou vedeni k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty

Učitel 

netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků



připravuje žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných situacích



pozitivně prezentuje svoji školu a učitelskou profesi na veřejnosti


pracují v týmech



respektují a hodnotí práci vlastní i druhých

Učitel 

podporuje vzájemnou pomoc žáků vytvářením situací, kdy se žáci vzájemně potřebují



vede žáky k odsouzení nežádoucích projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu



učí žáky toleranci a uznání přirozené autority svých spolužáků


jsou vedeni k ohleduplnosti a ochotě účinné pomoci v různých situacích



si plní své povinnosti, uplatňují svá práva a respektují práva druhých



jsou vedeni k aktivní ochraně životního prostředí a svého zdraví

68

Učitel 

respektuje osobnost žáka a jeho práva



buduje přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole



upevňuje v žácích hrdost na svou osobu, rodinu, obec, vlast


jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci



používají při práci vhodné materiály, nástroje a technologie



si chrání své zdraví při práci

Učitel 

vede žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a plnění svých povinností a závazků



učí žáky pracovat přiměřeným tempem, aby neplýtvali svojí energií ani energií druhých

69

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1.

Výstup

Učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: - se orientuje v budově školy a nejbližším okolí Domov-prostředí domova - zná svou adresu, orientuje se v okolí bydliště -orientace v místě bydliště - chápe pojmy: školní řád, rozvrh hodin Škola-prostředí školy - se seznámí s pravidly chování ve škole, třídě -okolí školy - dbá na bezpečnost při cestě do školy i ze školy -bezpečná cesta do školy Obec (město)-její části Právo a spravedlnost-povinnosti žáků školy

LIDÉ KOLEM NÁS Žák: - zná příslušníky své rodiny - má povědomí o zaměstnání svých rodičů - se orientuje v základních pravidlech slušného chování

Rodina-postavení jedince v rodině -role členů rodiny -příbuzenské vztahy -zaměstnání Soužití lidí-mezilidské vztahy 70

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy OSV a 1- cvičení pozornosti a soustředění OSV a 4- dobrá organizace času OSV b 1- vzájemné poznávání se ve třídě OSV b 2- chování podporující dobré vztahy VDO a- demokratická atmosféra ve třídě, škole VDO c- obec jako správní jednotka samosprávy státu mezipředmětové vztahy: Čj- popis cesty do školy Vv- kresba aktovky OSV a 4- hledání pomoci při potížích OSV b 1- vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV b 2- péče o dobré vztahy OSV c 1- problémy v mezilidských

Poznámky

Výstup - aplikuje zásady slušného chování ve škole i mimo ni - používá základní formy společenského styku - rozliší nesprávné chování jiných i u sebe

LIDÉ A ČAS Žák: - vyjmenuje dny v týdnu - chápe pojmy: včera, dnes, zítra - rozpozná minulost a současnost - určí na hodinách čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá - seznamuje se s pojmem roční období,pokouší se o charakteristiku jednotlivých ročních období - seznamuje se se základními tradicemi svátků - rozlišuje čas práce a odpočinku ROZMANITOST PŘÍRODY Žák: - popíše základní části byliny a stromu - určí základní podmínky pro život rostlin - se pokouší rozpoznat některé rostliny ze svého okolí

Učivo Chování lidí-vlastnosti lidí -pravidla slušného chování

Orientace v čase a časový řád-určování času -kalendář -režim dne -roční období Současnost a minulost v našem životěproměny způsobu života, státní svátky

Látky a jejich vlastnosti-třídění a vlastnosti látek Porovnávání látek Vesmír a Země-den a noc 71

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy vztazích VDO a- demokratické vztahy ve škole MuV b- uplatňování principu slušného chování mezipředmětové vztahy: Čj- vyprávění o rodině M- zaměstnání, peníze Vv- kresba, malba rodiny OSV a 1- cvičení dovedností zapamatování OSV a 3- organizace vlastního času mezipředmětové vztahy: Čj- charakteristika ročních období M- číslice Hv- písně k ročním obdobím PČ, VV – výrobky k Vánocům, Velikonocím OSV a 1- řešení problémů OSV a 3- uvolnění- relaxace OSV b 3- cvičení pozorování a naslouchání EV a- lidské sídlo- město- vesnice EV b- ochrana biologických druhů

Poznámky

Výstup - se orientuje v základních druzích ovoce a zeleniny, chápe jejich význam pro zdraví - popíše jednoduše tělo savců a ptáků - rozlišuje domácí a volně žijící zvířata, - pojmenuje mláďata - porovnává chování živočichů v závislosti na ročním období - se zamýšlí nad ochranou životního prostředí organismů - zařazuje předměty do známých skupin podle použití ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák:

Učivo Roční období Rostliny, houby,živočichové-znaky života -život. potřeby a projevy -stavba těla u některých nejznámějších druhů Životní podmínky-rozmanitost podmínek života na Zemi -význam ovzduší, vodstva, půd Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Lidské tělo-životní potřeby a projevy - dodržuje základní hygienické návyky, chápe -základní stavba a funkce jejich důležitost pro zdraví Péče o zdraví, zdravá výživa-denní, pitný, - popíše základní části lidského těla pohybový režim - dodržuje zásady bezpečného chování -zdravá strava v různých situacích -základní hygienické návyky - zvládá roli chodce,předchází nebezpečí Návykové látky a zdraví-odmítání silničního provozu,zná zásady bezpečného přecházení a chování v dopravních prostředcích návykových látek Osobní bezpečí - bezpečné chování - se chová obezřetně při setkání s neznámými jedinci, umí odmítnout komunikaci, která je mu v rizikovém prostředí -bezpečné chování v silničním nepříjemná, učí se odmítat návykové látky provozu v roli chodce a cyklisty - v případě potřeby požádá o(přivolá) pomoc pro -krizové situace sebe i pro jiné lidi, např. nevolnost nebo úraz -služby odborné pomoci dospělého - zná telefonní čísla tísňových volání, nacvičuje Situace hromadného ohrožení 72

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV d- naše obec, náš životní styl mezipředmětové vztahy: Čj- vyprávění o dom. zvířatech Vv- kresba ovoce a zeleniny, rostlin, živočichů Pč- modelování – ovoce, zelenina

OSV a 2- moje tělo OSV a 3- sebeovládání OSV a 4- psychohygiena OSV b 3- komunikace v různých situacích, asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci MuV a- člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky MuV b- tolerance a lidská solidarita

mezipředmětové vztahy: Čj- popis lidského těla, rozhovor (dialog)

Poznámky

Výstup

Učivo

jejich používání, ví, že je nesmí zneužívat - dokáže si poradit v nouzové situaci, vyhledat dospělého a požádat ho o pomoc,např. pozdní příchod do školy a děti nejsou ve třídě, náhodné uzamčení ve třídě,… - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy Tv- pohybová činnost a zdraví Pč- výroba dopravních značek z papíru

73

Poznámky


Výstup MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák:  se připravuje na vyučování podle rozvrhu  vyznačí v jednoduchém plánu bydliště, školu, obchody …  se učí poznávat hlavní památky v obci a regionu  pozná obchody v obci a jejich funkci  si všímá změn v obci, kraji  vypráví o svých zážitcích z regionu  poznává státní symboly, prezidenta

Učivo    

Škola-prostředí školy -činnosti ve škole Obec (město), místní krajina-její části -minulost a současnost obce -význačné budovy Okolní krajina (místní krajina, region) -vliv krajiny na život lidí -působení lidí na krajinu a ŽP Naše vlast-domov,krajina -státní symboly

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy      

OSV a 1- cvičení pozornosti a soustředění OSV a 3- plánování učiva OSV a 4- dobrá organizace času OSV b 2- chování podporující dobré vztahy VDO a- demokratická atmosféra ve třídě, škole VDO c- obec jako správní jednotka samosprávy státu

mezipředmětové vztahy:  Čj- popis cesty do školy  Vv- kresba domu LIDÉ KOLEM NÁS Žák:  vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost  vyvozuje příbuzenské vztahy  vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání, pokusí se objasnit práci





 Rodina-příbuzenské a mezigenerační vztahy -život a funkce rodiny -práce fyzická a duševní, zaměstnání Soužití lidí-mezilidské vztahy -komunikace 74

  

OSV a 4- hledání pomoci při potížích OSV b 2- péče o dobré vztahy OSV b 3- komunikace v různých situacích OSV c 1- problémy v mezilidských vztazích


Učivo

zaměstnanců školy  Chování lidí-vlastnosti lidí -pravidla slušného chování se seznámí se školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného -principy demokracie chování  Právo a spravedlnost-základní lidská práva a práva dítěte zná svá práva a povinnosti v rodině a ve škole -práva a povinnosti žáků školy se učí obhajovat své názory -protiprávní jednání dokáže posoudit nesprávné chování a vysvětlí -právní ochrana občanů a správný postup nápravy majetku

LIDÉ A ČAS Žák:  vyjmenuje měsíce v roce, rozlišuje pojmy: hodina, den, týden, měsíc, rok  řadí měsíce k ročním dobám  určí přesný čas  rozlišuje minulost, současnost, budoucnost  porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti  pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije  poznává některé státní svátky a jejich historický vznik







Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy  

mezipředmětové vztahy:  Čj- vyprávění o rodině  M- zaměstnání, peníze  Vv- kresba, malba – portrét člena rodiny 

Orientace v čase a časový řád-určování času -dějiny jako časový sled událostí -kalendář -režim dne -roční období Současnost a minulost v našem životěproměny způsobu života, bydlení -předměty denní potřeby -průběh lidského života -státní svátky, významné dny Regionální památky-péče o památky

75

VDO a- demokratické vztahy ve škole MuV b- uplatňování principů slušného chování, tolerantní vztahy



OSV a 1- cvičení dovedností zapamatování OSV a 3- organizace vlastního času - plánování učení a studia

mezipředmětové vztahy:  Čj- charakteristika ročních období  M- číslice  Hv- písně k ročním obdobím  VV, PČ – výrobky k Vánocům, Velikonocím

Výstup ROZMANITOST PŘÍRODY Žák:  rozlišuje znaky života rostlin a živočichů, jejich základní potřeby  poznává zástupce dalších živočišných skupin a stavbu jejich těla  pozná dané rostliny ve známé lokalitě  provádí jednoduché pokusy, upevňuje si a rozšiřuje si poznatky o rostlinách  pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  třídí živočichy na domácí a volně žijící, zná jejich význam pro člověka  rozliší a porovná chování živočichů v závislosti na ročním období  dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě  se aktivně podílí na ochraně přírody a životního prostředí  určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák:  rozezná smysly a jejich orgány  popíše části končetin a hlavy  se orientuje v režimu dne, rozpozná dobu

Učivo

 

Vesmír a Země-roční období Rostliny, živočichové-znaky života -životní potřeby a projevy -výživa -stavba těla u některých nejznámějších druhů  Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody -ochrana rostlin a živočichů -ochrana a tvorba ŽP -likvidace odpadů

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy       

OSV a 1- řešení problémů OSV a 3- uvolnění- relaxace OSV b 3- cvičení pozorování a naslouchání EV a- lidské sídlo- městovesnice EV b- ochrana biologických druhů EV d- naše obec, náš životní styl MeV d- vyjádření postojů k ŽP v mediovaném sdělení

mezipředmětové vztahy:  Čj- popis změn v jednotlivých ročních obdobích  Vv- kresba ovoce a zeleniny, rostlin, živočichů  Pč- modelování živočichů



Lidské tělo-životní potřeby a projevy -základní stavba a funkce -pohlavní rozdíly mezi mužem a 76

  

OSV a 2- moje tělo OSV a 3- sebeovládání OSV a 4- psychohygiena

Výstup        

práce a povinností od doby odpočinku zná základní části lidského těla a polohu základních orgánů v těle si upevňuje základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo, vyhýbá se rizikům rozlišuje nemoc a úraz se snaží neohrožovat zdraví své ani ostatních se chová obezřetně k cizím lidem, učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby dokáže přivolat pomoc pro sebe i pro jiné lidi v případě nebezpečí, učí se zachovat rozvahu a klid, nezmatkuje, umí vyhledat linku důvěry uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi

Učivo ženou  Péče o zdraví, zdravá výživa-zdravá strava -nemoci -drobné úrazy a poranění -první pomoc -reklamní vlivy  Návykové látky a zdraví-odmítání návykových látek  Osobní bezpečí-krizové situace -brutalita a jiné formy násilí v médiích -služby odborné pomoci  Situace hromadného ohrožení

77


  

OSV b 3- komunikace v různých situacích, asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci MuV a- člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky MuV b- tolerance a lidská solidarita MuV c- naslouchání druhým

mezipředmětové vztahy:  Čj- popis lidského těla  Tv- pohybová činnost a zdraví  Pč- modelování postavy


Výstup MÍSTO,KDE ŽIJEME Žák:  vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo  začlení obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR  pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, v obci  rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině  se řídí podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

LIDÉ KOLEM NÁS Žák:  rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci  obhájí při konkrétní činnosti své názory  přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu řešení problému v kolektivu

Učivo

   



Domov-orientace v místě bydliště Škola-okolí školy Obec-poloha v krajině Okolní krajina (místní oblast, region)vliv krajiny na činnost lidí -působení lidí na krajinu a ŽP -orientační body a linie Regiony ČR- vybrané oblasti ČR

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy     

OSV a 3- plánování učiva OSV a 4- dobrá organizace času OSV b 2- chování podporující dobré vztahy VDO a- demokratická atmosféra ve třídě, škole VDO c- obec jako správní jednotka samosprávy státu

mezipředmětové vztahy:  Čj- popis cesty do školy  Vv- kresba města, plánek  PČ – „město“ – domy z krabiček, ulice   

Soužití lidí-mezilidské vztahy Chování lidí-vlastnosti lidí -pravidla slušného chování Právo a spravedlnost-základní lidská práva a práva dítěte 78

  

OSV a 4- hledání pomoci při potížích OSV b 1- vzájemné poznávání se ve skupině/třídě OSV b 2- péče o dobré vztahy

Výstup  

Učivo

-práva a povinnosti žáků školy se snaží rozpoznat ve svém okolí jednání a -protiprávní jednání chování, která nelze tolerovat a která porušují -právní ochrana občanů a základní lidská práva majetku poukáže v nejbližším společenském a  Základní globální problémy přírodním prostředí na změny v kladném i nesnášenlivost mezi lidmi záporném smyslu a přemýšlí o možnostech zlepšení životního prostředí obce

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy      

OSV b 3- komunikace v různých situacích OSV c 1- problémy v mezilidských vztazích VDO a- demokratické vztahy ve škole MuV b- uplatňování principu slušného chování, tolerance OSV a 1- cvičení dovedností zapamatování OSV a 3- organizace vlastního času, plánování učení a studia

mezipředmětové vztahy:  Čj- rozhovor  M- zaměstnání, peníze  Vv- kresba, malba rodiny LIDÉ A ČAS Žák:  určí čas jako fyzikální veličinu   přesně určí jakýkoli čas  se orientuje bezpečně v kalendářním a školním roce  objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní   vyhledává a shromažďuje poznatky o

 Orientace v čase a časový řád-určování času - čas jako fyzikální veličina - kalendáře - režim dne - roční období Současnost a minulost v našem životěproměny způsobu života, bydlení 79

OSV a 1- cvičení dovedností zapamatování  OSV a 3- organizace vlastního času, plánování učení a studia mezipředmětové vztahy:  Čj- charakteristika ročních období  M- číslice

Výstup   

Učivo

památkách svého regionu a využívá je se seznámí s pověstmi daného regionu  konkretizuje pojmy: rodný kraj, domov, vlast  se orientuje v historickém zdůvodnění zařazení svátků a významných dnů

ROZMANITOST PŘÍRODY Žák:  rozlišuje prvky živé a neživé přírody  určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků  uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě  provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek  určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti  podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy  hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život  měří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů  vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součástí vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období  zkoumá základní společenstva v daných lokalitách regionu  zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi

-státní svátky, významné dny Regionální památky-péče o památky Báje, mýty, pověsti-minulost kraje a předků -domov, vlast, rodný kraj



Látky a jejich vlastnosti-změny látek a skupenství -vlastnosti látek  Voda a vzduch-vlastnosti a formy vody -proudění vzduchu  Nerosty a horniny, půda-některé hospodářsky významné horniny a nerosty -vznik půdy a její význam  Vesmír a Země-den a noc -roční období  Rostliny,houby, živočichové-výskyt v regionu  Životní podmínky-rozmanitost podmínek života na Zemi -význam ovzduší, vodstva, půd, - rostlinstva a živočišstva na Zemi  Ohleduplné chování k přírodě a ochrana 80

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy  

Hv- písně k ročním obdobím VV, PČ – výrobky k Vánocům,Velikoncím

OSV a 1- řešení problémů OSV a 3- uvolnění- relaxace OSV b 3- cvičení pozorování a naslouchání EV a- lidské sídlo- město- vesnice EV b- ochrana biologických druhů EV d- naše obec, náš životní styl MeV d- vyjádření postojů k ŽP v mediovaném sdělení mezipředmětové vztahy: Čj- popis pokusů Vv- kresba ovoce a zeleniny, rostlin, živočichů Pč- modelování

Výstup organismy  nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí  porovnává základní projevy života na konkrétních organismech  prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy  zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě  rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák:  uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky na základě elementárních znalostí o lidském těle  využívá znalostí lidského těla k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav  rozlišuje jednotlivé etapy lidského života  se orientuje ve vývoji dítěte před a po jeho narození  se chová ohleduplně k druhému pohlaví a objasní a respektuje rozdíly mezi chlapci a děvčaty v daném věku  účelně organizuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb  aplikuje naučené způsoby chování na

Učivo


přírody -likvidace odpadů



Lidské tělo-životní potřeby a projevy -základní stavba a funkce -pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou -vývoj jedince  Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy -rodina a partnerství  Péče o zdraví, zdravá výživa-osobní, intimní hygiena - denní, pitný, pohybový režim - zdravá strava - nemoc, drobné úrazy a poranění  Návykové látky a zdraví-odmítání 81

   

  

OSV a 2- moje tělo OSV a 3- sebeovládání OSV a 4- psychohygiena OSV b 3- komunikace v různých situacích, asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci MuV a- člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky MuV b- tolerance a lidská solidarita MuV c- naslouchání druhým




 

Učivo

modelových situacích ohrožujících zdraví návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky  Osobní bezpečí-bezpečné chování související s rozvojem zdraví a jeho v rizikových situacích preventivní ochranu -bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetří -služby odborné pomoci drobná poranění (krvácení z nosu, odřnina, drobná řezná rána, opařenina a popálenina)  Situace hromadného ohrožení osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu v rolích chodce a cyklisty (správně reaguje na světelné signály, používá stezky pro chodce a cyklisty, správně reaguje na vozidla se zvláštními výstražnými znameními, zná pravidla jízdy na on-line, skateboardu a koloběžce, používá přilbu) se seznamuje s krizovými situacemi (šikana, týrání, sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí, zná, případně vyhledá čísla linky důvěry se řídí důkladně pokyny dospělých při mimořádných situacích využívá poznatků z médií a nacvičuje chování při modelových situacích

82

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy mezipředmětové vztahy:  Čj- popis lidského těla  Tv- pohybová činnost a zdraví  Pč- město z krabiček  VV kresba dopr. prostředků (kolo)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět v 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku

2 hodiny týdně

Vzdělávání je v přírodovědě zaměřeno na 

poznávání rozmanitosti a proměnlivosti živé i neživé přírody



sledování vliv lidské činnosti na přírodu



hledání možnosti ke zlepšení životního prostředí



poznávání člověka, jeho biologické a fyziologické funkce a potřeby



získávání základních poučení o zdraví, první pomoci, bezpečném chování v různých životních situacích



uvědomování si odpovědnosti za zdraví a bezpečnost

Předmět je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk, matematika, výtvarná výchova, pracovní činnosti) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO VMEGS EV MuV MeV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

získávají informace o přírodě



učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování

Učitel 

umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu


učí se správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace

Učitel 

zařazuje metody a pokusy, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům

83


rozšiřují si slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech

Učitel 

vede žáky ke správné terminologie


učí se spolupráce ve skupině



respektuje a hodnotí názory a zkušenosti ostatních

Učitel 

zajímá se o názory žáků



zadává úkoly pro společnou práci


tolerují rozdíly mezi lidmi



dodržují pravidla slušného chování



chovají se ohleduplně k přírodě

Učitel 

učí žáky zachování rozvahy v kritických situacích



umožňuje žákům zažít úspěch


dodržují pravidla při manipulaci s pomůckami, při hygieně

Učitel 

vede žáky ke správnému užití pomůcek, k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové práci



umožňuje žákům experimentovat, manipulovat s pomůckami

84

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4.

Výstup Rozmanitost přírody  vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody (úkryt, získávání potravy, ochrana před nepřáteli)  najde rozdíly mezi vybranými nerosty a horninami  vysvětlí příčiny zvětrávání, vznik půdy  popíše základní ekosystémy (les, potok, rybník, louka, zahrada, pole)  uvede jejich charakteristiku (organismy)  dá do souvislosti vztahy mezi ekosystémy  pozoruje život rostlin a živočichů v přírodě během roku a vyvozuje z pozorování závěry  hovoří samostatně, jak se rostliny a živočichové chovají v ročních obdobích  rozlišuje vybrané jedovaté a jedlé druhy hub, kulturní a plané rostliny, keře, listnaté a jehličnaté stromy, jedovaté rostliny, plevele  pojmenuje základní orgány rostlin (kořen, stonek, list, kmen, koruna)  chápe základní funkce rostlin  provádí jednoduché pokusy s rostlinami (na světle, ve tmě) a vyvozuje závěry

Učivo

         

životní podmínky, jedinec a druh rostliny, houby, živočichové horniny a nerosty vznik půdy a její význam vzájemné vztahy mezi organismy ochrana ŽP látky a jejich vlastnosti, měřidla, porovnávání, třídění, atlas rostlin pokus s půdou (klíčení) společenstva, fenologické pozorování základní části těla vybraných živočichů

85


OSV – c1,b3



EV – a,b,c,d



MuV - b



Čj- vypravování o cestách do přírody



Vv- kreslení



Pč – modelování



Projekt – u vybraného ekosystému vyhledat informace(živočichové, rostliny, zajímavosti)

Výstup     



Člověk a jeho zdraví popíše základní stavbu a vybrané funkce lidského těla účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb dodržuje základní hygienické zásady uplatňuje základy zdravé výživy, dostatek tělesného pohybu, odpočinku, spánku v modelových situacích předvede využití telefonního čísla a adresy odborných institucí poskytující pomoc v nesnázích, v případě potřeby uplatňuje zdravý způsob života

Učivo     

lidské tělo - kostra, svalstvo, dýchací soustava zdravá výživa, jídelníček, volný čas hygiena živelné pohromy záchranný systém

86


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5.

Výstup            

Rozmanitost přírody uvede příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy a světa dá do souvislosti výskyt organismů v různých oblastech (přizpůsobení se vnějším podmínkám) využívá jednoduché klíče, atlasy k třídění organismů zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy (živočichů a rostlin) pojmenuje planety naší sluneční soustavy vysvětlí význam Slunce popíše postavení Slunce, Země, Měsíce ve vesmíru uvede důsledky pohybu Země kolem své osy, Slunce na život a jeho rytmus předvede pohyb Země na modelu (globus) třídí živočichy do skupin podle charakteristických znaků popíše stavbu těla některých druhů, způsob života určuje některé zástupce do skupin

Učivo

      

rozmanitost podmínek života na Zemi podnebí, počasí ochrana ŽP sluneční soustava Vesmír, Země střídání dne a noci roční období

87


OSV- a2, a3



EV- a, b, c, d



VMEGS- c



MeV – a, b

 

Projekt- podnebná pásma VV- malba živočicha, rostliny

vycházky do okolí, návštěva muzea a planetária

Výstup       

Člověk a jeho zdraví snaží se využívat poznatků o lidském těle a orgánových funkcí využívá poznatků o lidském těle k podpoře zdravého způsobu života uvádí základní složky potravin(zdroje bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů) zná rozdíly mezi mužem a ženou (pohlavní orgány) uvědomuje si změny probíhající v těle dívek a chlapců dbá o pravidelnou tělesnou a intimní hygienu chápe změny v jejich chování

Učivo

   

lidské tělo - trávicí a vylučovací soustava, pohlavní orgány péče o zdraví (omamné látky, zdravá výživa, sex) příčiny a prevence požárů, povodní,… první pomoc, důležitá telefonní čísla

88


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět v 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku

2 hodiny týdně

Vzdělávání je ve vlastivědě zaměřeno na 

chápání organizace života v obci, státě, světě



poznávání místních, regionálních skutečností



uvědomování si vztahu k vlasti, národu, rasám, ostatním státům na Zemi i Evropě



základy vhodného chování a jednání mezi lidmi (pomoc, úcta, snášenlivost, solidarita)



seznámení se základními právy a povinnostmi občana ve společnosti i ve světě demokracie, monarchie, diktatura)



výchova k občanské zodpovědnosti



orientování se v dějinném čase, utváření historie



vyhledávání historických dějů



zkoumání a porovnávání se současností



důsledky chování k přírodě a společnosti

Předmět je spjat s ostatními předměty ( např.přírodověda, pracovní činnosti, český a anglický jazyk) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO VMEGS EV MeV MuV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

vyznačují v jednoduchém plánu místo školy, obce, památky,…

Učitel 

vede žáky k užívání správné terminologie



vysvětluje orientaci na mapách


pracují s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem

89

Učitel 

vede žáky ke správnému postupu



umožňuje žákům zažít úspěch při samostatných i skupinových prací


snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností,…



rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost

Učitel 

podněcuje žáky k argumentaci a ověřování výsledků



vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu


rozlišuje vztahy mezi lidmi a národy



zná význam různých řemesel a povolání

Učitel 

vytváří příležitost k interpretaci různých získaných materiálů



podporuje práci v heterogenních skupinách



vede žáky k sebehodnocení


vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR, Evropě



toleruje odlišnosti v lidské společnosti

Učitel 

vede žáky k hodnocení ostatních, spravedlnosti


porovnává poznatky o společnosti, soužití a práci , některé využívá

Učitel 

vede k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci



zajímá se o názory a zkušenosti žáků

90

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4.

Výstup Místo, kde žijeme  ukáže světové strany  pokusí se popsat polohu svého bydliště vzhledem k okolí a státu  porovnává náčrty, plány základní typy map  vytváří (modeluje) jednoduchý plánek okolí svého bydliště  vyhledává zeměpisné a přírodní prvky v mapě(významná města, místa a stavby regionu, státu)  uvede významné podniky a služby regionu  vyjmenuje a popíše státní symboly ČR  používá pojmy stát, prezident, parlament, vláda, volby, demokracie  zná jména prezidenta a premiéra ČR  vysvětlí pojmy, vlast, cizina, národ



Lidé kolem nás rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Učivo   

 

naše obec, kraj naše vlast, zemský povrch, ovzduší, podnebí, voda, půda, rostlinstvo, živočichové druhy a účel map, světové strany, buzola, kompas, barvy na mapách

práva a povinnosti, demokracie, zákony, pravidla vlastnictví, kultura, zvláštnosti, 91


OSV- b2



VDO – a,b,d



VMEGS – c



MuV – b



EV – c,d



MeV- e



Přírodověda – čas a jeho měření



Pracovní činnosti – modelování

Vycházky do okolí, návštěva muzea

Výstup     

       

účelně reaguje v případě osobního ohrožení(obrana, křik, útěk) dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci používá účelně peníze v běžných situacích chápe základní rozdíly mezi jednotlivci (sociální, charakterové,..) obhajuje své názory v konkrétních prožitých situacích Lidé a čas uvědomuje si minulost, současnost  pracuje s časovými údaji srovnává způsob života a práce v minulosti a současnosti  využívá informační zdroje (výukové programy, internet, knihovna,…) k lepšímu pochopení minulosti chápe rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností pojmenuje první státní útvary na našem území charakterizuje hospodářský a kulturní význam za vlády rodů Přemyslovců, Lucemburků, Habsburků popíše období husitských válek a jmenuje významné osobnosti doby

Učivo ohleduplnost

měření času, kalendář, naši předkové, pověsti, státní útvary, významné události, osobnosti Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, husitství, Jagellonci, Habsburkové

92


Výstup  

Učivo

chápe rozdíly způsobu života jednotlivých vrstev obyvatelstva (ve městě, na hradě) chápe význam činnosti našich předků pro život dalších pokolení na našem území

93


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5.

Výstup Místo, kde žijeme  orientuje se podle světových stran  používá orientaci k bezpečnému pohybu v přírodě  vytvoří jednoduchý plán pro okolní region  doporučí významné atraktivity cestovního ruchu a střediska v regionu  vyjádří vlastními slovy územně správní celky (obec, okres, region)  poznává významné zemědělské, průmyslové, rekreační a chráněné místní oblasti regionu  chápe význam ChKO  vyhledá chráněná území (chráněné prvky) v regionu , v ČR  vyhledává a orientuje se na mapách Evropy, světa  vyjmenuje světadíly a oceány na Zemi (evropské státy, města, střediska cestovního ruchu)  zprostředkuje ostatním zkušenosti, zajímavosti z cest  porovnává způsob života a přírodu v naší zemi a v okolních státech Evropy

Učivo

    

mapa ČR, Evropy, světa Evropa – její státy, povrch, města, zřízení, kultura, řeky, jazyk, průmysl Země – kontinenty, oceány, polokoule, zeměpisná pásma Kraje ČR- města, pohoří, vodstvo, průmysl, zemědělství, památky, zvláštnosti Chráněná území

Průřezová témata, mezipředmětové Poznámky vztahy, projekty, kurzy 

OSV- b1, c2



VDO – b



VMEGS – a,b



MuV – a,b,c,d,e



EV – b,c,d



MeV- e



Přírodověda – význam atmosféry, vodních zdrojů Aj – poznáváme zem jejíž jazyk se učíme Čj- vyprávíme , co jsme viděli na cestách Projekt – u vybraného evropského státu vyhledám co nejvíce informací

  

94

Výstup   

      

Lidé kolem nás vytvoří a dodržuje pravidla mezi lidmi ve škole, v rodině, v obci orientuje se v základních formách vlastnictví (soukromé,veřejné, osobní, společné) posoudí společenské a přírodní problémy v obci, ve škole Lidé a čas posoudí význam kulturních památek porovnává způsob života a práce předků na našem území se současným způsobem života dnes využívá knihoven, muzeí, galerií, internetu k pochopení minulosti orientuje se v reáliích minulosti (souhrn věcných poznatků, údajů doplňujících obraz určité doby) uvede významné historické osobnosti Českého státu objasní vznik ČSR, principy budování státu vyjádří svými slovy život v době nacistické okupace, v poválečném období, v období totality a po obnovení demokracie

Učivo

   

     

vztahy mezi lidmi a národy respektování víry, kultury, rasy, nebezpečí terorismu ochrana osobnosti, majetku návrhy na zlepšení života a řešení problémů ve společnosti lidí i soužití s přírodou památky ČR měření času, kalendář, lidské generace naši předkové, nejstarší osídlení naší vlasti pověsti osobnosti ČSR I., II. světová válka, demokracie, totalita

95

Průřezová témata, mezipředmětové Poznámky vztahy, projekty, kurzy

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura a jejím nejdůležitějším úkolem je seznámit žáky s hudebním uměním našich i světových skladatelů a jeho historickým vývojem. Umět rozpoznat jednotlivé prvky děl a také se na hudebním umění podílet a získávat tak zkušenosti např. s hrou na hudební nástroj, zpěvem, atd. V tomto předmětu se na prvním stupni žáci seznamují se základními pravidly správného zpěvu, hlasová hygiena, správná práce s hlasem, správné držení těla, a učí se již rozlišovat zvuk a tón, doprovázet písničky na hudební nástroje a vnímat tak rytmus. Všímají si, že písničky jsou zapsány jinou abecedou, než se používá při psaní textů, snaží se o její zápis a při poslechu určité melodie se učí tancem a pohybem ztvárnit slyšené tóny. Rozeznají hudbu vážnou i moderní a začínají zjišťovat svoje sympatie pro určité styly a žánry. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob Formy realizace: Žáci využívají audiovizuální techniku a různé dostupné vyučovací pomůcky, učebnice a zpěvníky. Časová dotace: 1. – 5. ročník – 1 hodina týdně Místo realizace: Výuka se realizuje převážně v hudební učebně, ale škola také zajišťuje různé hudební koncerty a představení. Průřezová témata: VMEGS. MuV, EV, MeV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení 

žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase



učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky



učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch


rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu



znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální



učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků



učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání

96


žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem



reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie



učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků



učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální 

žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby



učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání



učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

Kompetence občanská 

žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl



učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků


využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu



učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků a vede je k užívání různých nástrojů a vybavení



učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů

97

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1.

Výstup 

             

Učivo

Získává správné pěvecké návyky (uvolněný Vokální činnosti plynulý zpěv, lehké nasazení a uvolněné  pěvecký a mluvní projev - pěvecké tvoření tónů, správné dýchání, zřetelná dovednosti ( dýchání, výslovnost, výslovnost). nasazení a tvorba tónu), hlasová hygiena Při zpěvu správně stojí či sedí.  hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas) Snaží se dodržovat celkovou hlasovou hygienu. Provádí hlasová a dechová cvičení. Zřetelně vyslovuje. Rozlišuje hlas mluvený i zpěvní, zvuky a tóny kolem sebe. Umí vytleskat rytmus podle vzoru. Ovládá slova písní, zpívá písně odlišného charakteru. Pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé a krátké. Zná význam not. Osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočítadla. Vymýšlí melodii k říkadlům. Zpívá slabě a silně, pomalu a rychle. Procvičuje výslovnost jednotlivých hlásek. Rukou naznačuje postup melodie. 98

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy    

VMEGS 1– Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropské hudby MuV2-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupin EV 2,3– Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus MeV 4– vnímání autora mediálních sdělení - výběr kvalitní hudby

hudba provází výuku ČJ, M (Jedna, dvě ..) i Prv (Prší, prší)

Poznámky Výběr písní a poslechových skladeb, závisí na vyučujícím a na zvolených materiálech, učebnicích.

Výstup               

Využívá hru na tělo (tleskání, dupání apod.) Učí se používat dětské hudební nástroje a jejich správné držení k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu. Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek. Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň. Hraje různé hudební hry. Provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod). Část textu zpívá, některá slova znázorňuje pohybem. Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové skladby.Připojí vhodný pohybový projev k písni. Tancuje v rytmu hudby. V souladu s metrem provádí hudebně pohybové hry. Napodobuje formou hry různé pracovní činnosti. Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy. Pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku. Seznámí se s varhanní hudbou. Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.

Učivo Instrumentální činnosti  hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, apod.)  rytmizace, hudební hry(ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti  taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)  pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti  kvality tónů – délka, síla, barva, výška  hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj 99


Poznámky

Výstup   

Pozná sluchem pohyby melodie.  Podle ukázky pozná píseň, poslouchá ukázky skladeb (ukolébavka, tanec, píseň, pochod). Rozezná písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu.

Učivo hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

100


Poznámky


Výstup             

Dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení vstoje a zřetelně vyslovuje. Dbá na správné otvírání úst, správně se nadechuje nosem, zadrží dech a nezvedá ramena. Opakuje písně formou hudebních hádanek. Umí zazpívat vybrané vánoční koledy. Podle počátečních úryvků pozná známou píseň. Pokračuje ve sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás. Zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné. Vytleská krátké a dlouhé slabiky. Vymýšlí jednoduchý nápěv. Pozná rozdíl mezi dlouhými a krátkými tóny. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Rukou ukazuje pohyb melodie. Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev.

Učivo Vokální činnosti  pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)  hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)  dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)  záznam vokální hudby ( zachycení melodie písně pomocí jednoduché ho grafického vyjádření např. linky)

101

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy        

Vv - ilustrace Tv – pochod, taneční krok Čj – říkadla Vv - ilustrace Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice



MuV 2– Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)



MeV4 – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a tanci)

Poznámky Výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích

Výstup              

Rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování. Zná pojmy notová osnova, nota (nožička, hlavička), houslový klíč, pomlka, takt. Pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola a vybrané pozná na obrázku. Využívá hry na tělo jako doprovod k písni. Žák pozná píseň podle rytmu v rytmické hádance. Umí užívat dětské hudební nástroje a hrou na rytmické nástroje doprovází. Rytmicky správně deklamuje. Melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní melodii. Zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobuje. Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů Umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat. Umí pohybově vyjádřit hudbu, její melodii, zpěv s tancem. Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok. Melodii ztvární tancem.

Učivo

 



Instrumentální činnosti hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů, apod.) rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace


102


Poznámky

Výstup  



Všímá si předehry, mezihry, dohry. Určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová. Sluchem pozná, kdy melodie stoupá či klesá. Rozumí pojmům autor textu, autor skladby.

 

Rozlišuje umělou a lidovou píseň. Seznámí se s vybranými skladbami klasiků



Učivo Poslechové činnosti  kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)  hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)  hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj  hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

103


Poznámky


Výstup       

    

Provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu, utvoří hlavový tón. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Imituje podle hraného, zpívaného vzoru. Zpívá intonačně a rytmicky přesně. Umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt. Umí pojmenovat notovou osnovu. Rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční, rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii. Je schopen použít mluvený i zpívaný kánon, kánon vytleská, zarecituje, zazpívá dvojhlasý ,případně i tříhlasý kánon. Seznámí se s hymnou ČR Naučí se zpívat vybrané písně Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad. Je schopen provést ukončení melodie pomocí hudebních nástrojů.

Učivo Vokální činnosti  pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)  hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)  dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)  záznam vokální hudby (nota jako grafický znak pro tón)

Instrumentální činnosti  hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova 104


Vv - ilustrace

 Tv – pochod taneční krok     

Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice VMEGS1 - Evropa a svět nás zajímá


Výstup                

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Vytvoří jednoduchou předehru a dohru písně. Improvizuje text. Interpretuje rytmus na hudební nástroje. Rozliší rytmus valčíku a polky. Umí polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá). Umí pohybově vyjádřit hudbu. Provádí taneční hry se zpěvem. Reaguje pohybem na hudbu – pochod Vyjádří pohybem melodii vzestupnou a sestupnou. Pozná B. Smetanu a A. Dvořáka. Zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka. Poslechem rozezná hudební nástroje. Poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní. Rozpozná hudbu instrumentální. Vyjádří obsah jednotlivých částí.

Učivo



instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů. apod.) rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace


Poslechové činnosti  kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)  hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)  hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj  hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

105


Poznámky


Výstup             

Učí se další písně. Zpívá intonačně a rytmicky přesně. Dbá na dodržování pěveckých dovedností a hlasovou hygienu. Zná pojmy repetice, houslový klíč. Umí napsat houslový klíč. Rozlišuje délky not a umí je zapsat. Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít. Zná stupnici C dur (názvy not). Z notového zápisu vyčte 2/4, 3/4 takt a dokáže ho taktovat. Určí durovou tóninu. Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie). Orientuje se v notovém zápise a intonuje píseň podle předlohy

Vokální činnosti  pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)  hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)  dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období)  hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)  dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)  intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny), hudební hry (otázka – odpověď, ozvěna)  grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu a jeho opora při realizaci písně)

Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí. Rytmizace říkadel.

Instrumentální činnosti  hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček

.  

Učivo

106


Vv - ilustrace

 Tv – pochod taneční krok  

Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba



Čj – vypravování



Prv – lidové zvyky a tradice

 MuV2-lidské vztahyvzájemné obohacování různých kultur -kulturní diference-poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik


Výstup        

     

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Pozná podle obrázku některé základní hudební nástroje. Vytváří jednoduchou dohru na hudební nástroje. Využije hudební nástroje k předehře. Improvizuje text. Improvizuje pohybem rytmus. Umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok. Předvede polku a valčík.

Učivo 

pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.)  rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)  grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) Hudebně pohybové činnosti  taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)  pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních krků)  orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti Pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi.  kvality tónů Zná jména oper B. Smetany.  vztahy mezi tóny - souzvuk Zná názvy symfonických básní cyklu Má  hudební výrazové prostředky a hudební vlast. prvky harmonie, kontrast a gradace, barva Seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka.  hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební Poslouchá vybrané skladby Pozná písně ve dvou a tříčtvrtečním taktu

107


Poznámky


Výstup               

Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Provádí správné dýchání. Zpívá intonačně a rytmicky čistě dle svých dispozic. Pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas. Dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh. Seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru. Zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení. Pozná basový klíč. Čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči. Umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie. Umí taktovat čtyřčtvrteční takt. Zná původ státní hymny. Umí jednoduché dvojhlasé písně. Dle možností intonuje čistě durovou tóninu a zpívá dvojhlas, dvojhlasý a tříhlasý kánon. Rozpozná noty s tečkou a určí jejich délku.


Učivo Vokální činnosti  pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)  hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)  dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období)  hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu)  dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně)  intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny)  grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)



Vv - ilustrace

 Tv – pochod taneční krok 

Vv – Vánoce



Pč – vánoční výzdoba



Čj – vypravování



Prv – lidové zvyky a tradice



koncert ván. hudby



MeV1-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -vnímání autora mediálních sdělení

 MuV2-lidské vztahy -etnický původ

108

Výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích


Doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje. Tvoří různé předehry a dohry. Účastní se hudebních her. Doprovází písně hrou na tělo.

     

Seznámí se s krajovými lidovými tanci. Umí pohybově vyjádřit nálady, hudbu. Pantomimou vyjádří píseň. Seznámí se s relaxací. Pohybem vyjádří tempo písně. Rozliší a znázorní valčík.



Zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, barva). Vysvětlí obsah ukázky. Porovná výrazové prostředky (kontrast a gradace, melodie vzestupná a sestupná). Poslouchá vybrané skladby. Poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje.

   

Učivo Instrumentální činnosti   hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten)  rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry, tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, jednodílná písňová forma a - b)  grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) Hudebně pohybové činnosti  taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)  pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)  orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti  kvality tónů  vztahy mezi tóny  hudební výrazové prostředky a hudební prvky (zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu)  hudba vokální, instrumentální, vokálně 109

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy VMEGS1-Evropa a svět nás zajímá

Výstup  Pozná varhanní hudbu.  Pozná vánoční hudbu a vánoční koledy.P Pozná trampské písně.

Učivo

  

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) interpretace hudby (slovní vyjádření)

110


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 1 hodina týdně 3. ročník - 1 hodina týdně 4. ročník - 2 hodiny týdně 5. ročník - 2 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova 

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění



vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově



seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik



učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace



učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky



pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání

Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, VMEGS,EV, MeV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

jsou vedení k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů



žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech



žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

Učitel 

vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření


žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření



žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj



žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

Učitel 

vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů


se zapojují do diskuse

111



respektují názory jiných



pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření

Učitel 

vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti


tvořivě pracují ve skupině



respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

Učitel 

vede žáky ke kolegiální pomoci


užívají samostatně vizuálně obrazné techniky



dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla

Učitel 

vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

Učitel 

pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

112

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1.- 3.

Výstup   

maluje vodovými barvami a temperami míchá barvy rozlišuje teplé a studené,světlé a tmavé, husté a řídké barvy

Učivo      

  

  kreslí měkkým materiálem, dřívkem (špejlí),  perem modeluje z plastelíny, z hlíny, moduritu ,z  těsta, z papíru poznává a využívá vlastnosti různých  výtvarných materiálů   


práce s barvami  barvy základní míchání barev poznávání vlastností barev ( barvy husté- řídké, světlé-tmavé, teplé a  studené) rozlišování tvarů, barev a struktur vyjadřování vlastních prožitků, vjemů a postojů pomocí barev rozvoj svého vlastního pozorování  kresba a malba kresba vlastnosti plastických materiálů,modelování malba, kresba, modelování grafické techniky ( např. otisk, tisk ze šablon, vosková technika) kombinované techniky (např. koláž, tiskátka, monotyp, frotáž) rozvíjení citu pro prostor

113

Poznámky

VDO - Občanská společnost a Předmět Vv bude podle potřeby škola - výchova k samostatnosti, ohleduplnosti, integrován s Pč sebekritice EV - Vztah člověka k prostředí - vztah k životnímu prostředí - ekosystémy

 

Mezipředmětové vztahy Čj – vyjadřování vlastních pocitů a prožitků, pohádky M – geometrické tvary Prv - příroda, zvířata  Hv – písničky Tv – sportovní akce Pč – dotváření výrobků

vycházky možné návštěvy výstav, galerií, muzeí, regionálních památek a zajímavostí možno zařadit práce k významným výročím, událostem a soutěžím

Výstup 

Učivo     

pozorování přírody i svého okolí, vyhledávání a dotváření přírodnin práce s papírem bezpečnost práce postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různém prostředí

    

hry s linií a s barvou přítlak, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar výtvarný rytmus řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků poznávání a zobrazování tvaru a funkce věcí práce s ilustrací výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů



využívá přírodnin k vytvoření nového objektu skládá, stříhá, vytrhává dbá na pravidla bezpečnosti práce postihne proporce postavy a různých předmětů zkouší zachytit postavu v pohybu (prozatím bez proporčních vztahů) vytváří různé druhy linií



kombinuje prvky, vytváří různé vzory



poznává zobrazuje tvar, popř. funkci věcí





seznamuje se s různými druhy výtvarného umění

 

   

114


Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4.- 5.


zdokonaluje techniku malby barevně vyjadřuje své pocity a nálady využívá vlastnosti barev výtvarně vyjádří proporce lidské postavy

 

zdokonaluje techniku kresby experimentuje s různými druhy linií

   

užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků modeluje z různých materiálů využívá v tvorbě vlastních zkušeností a fantazie rozezná a užívá jednoduché grafické techniky

Učivo       

 EV-ekosystémy -základní podmínky života -lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí (prolíná výukou Vv během celého období)  MuV- kulturní diference -lidské vztahy (empatie) -etnický původ



modelování



modelování prostorových objektů na  základě představ a fantazie výtvarná funkce písma rytmické řazení různých prvků (přírodních, geometrických) symetrické a asymetrické řešení úkolů dekorativního charakteru kombinované techniky

  

hledá a nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření

výtvarné ztvárnění svých prožitků, zážitků z filmů, knih barvy základní a podvojné vyjádření kontrastu, ploch a barev proporce lidské postavy kresba ( pero, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka..) různé druhy linií prostorové vytváření z hlíny, sádry, dřeva, kamínků, plastu, textilu..






115

MeV-stavba mediálních sdělení Mezipředmětové vztahy Čj – vlastní prožitky, knihy M – modelování – geometrie Aj – barvy, části těla Vl – naše vlast – mapa Př – příroda - rostliny Hv, Tv, Pč

Předmět Vv bude podle potřeby integrován s Pč

 



vycházky možné návštěvy výstav, galerií, muzeí, regionálních památek a zajímavostí možno zařadit práce k významný m výročím, událostem a soutěžím

Výstup

Učivo



výtvarně zpracovává přírodní materiály nalepování, dotváření apod.

  



využívá při výtvarných činnostech skládání, mačkání, stříhání, trhání, vyklápění, posouvání apod. využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic poznává ilustrace známých českých dětských ilustrátorů poznává různé druhy výtvarného umění



malba a kresba přírodnin ( např. rostlin ) modelace přírodních objektů dotváření přírodnin na základě vlastní fantazie práce s papírem



využívání prvků lidových tradic



poznávání děl některých dětských ilustrátorů malířství, sochařství, architektura

  



116

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy Hv – písně Tv – sportovní akce Pč – dotváření výrobků

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň:

Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova je na 1. stupni vyučována v každém ročníku dvě hodiny týdně. Současně se dbá i na tělesné a hygienické aktivity během celého týdne, zejména na správné držení těla Vzdělávací obsah je dle RVP rozčleněn na čtyři tématické okruhy: Činnosti ovlivňující zdraví: organizace, cvičení a bezpečnost při Tv, hygiena, bezpečnost při přípravě a úklidu nářadí a náčiní, vhodné oblečení a obutí, pohybový režim, odhad vlastních možností, význam zátěže a relaxace pro organismus, zranění a 1. pomoc při Tv Pohybové dovednosti: průpravná cvičení, u nadaných jedinců, i zvládnutí atletických, gymnastických, akrobatických a rytmických cvičení, cvičení na nářadích a s náčiními, druhy běhu, skoků, odrazů , hodů míčem, základy atletických, míčových a dalších sportovních her, rytmická cvičení, turistika, plavání, zimní sporty, jízda na kole, dopravní výchova,zimní sporty Pohybové učení: jednání fair play, názvosloví, signály a povely, úcta k pohlaví a individuálním možnostem ostatních, organizace Tv ve škole, význam OH a dalších sportovních soutěží ve škole i regionu, spolupráce v týmu, měření a testy výkonů, zdroje informací Možnosti a organizace ve škole: škola soustřeďuje žáky z několika okolních obcí, má k dispozici dostatečně vybavenou tělocvičnu, hřiště na košíkovou a vybíjenou v areálu školy, užívá obecní hřiště na kopanou, kde improvizuje atletické discipliny - v hodinách Tv se dbá na dostatečnou přípravu organismu na následující cvičební úkony a pohybové dovednosti, žáci jsou vedeni ke spolupráci a organizování, k hodnocení výkonů svých i ostatních V předmětu tělesná výchova realizujeme průřezová témata: OSV, VDO, VMEGS, MuV, EV, MV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení 

žáci užívají znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů, snaží se hodnotit výkony své i ostatních podle dohodnutých pravidel, ví, kde získat informace


žáci si uvědomují pravidla her a soutěží, při problémech jsou vedeni ke klidné diskusi, které se účastní i učitel, s žáky se hovoří o nesportovním chování a jeho důsledky, učitel dodává žákům zdravou sebedůvěru


žáci reagují na smluvené povely a signály, tvoří si vlastní při týmových soutěžích, snaží se o vlastní zorganizování sportovních činností

117


žáci si uvědomují rozdílnost výkonů spolužáků a respektují je, uvědomují si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů, jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, spolužáci i učitel kladně hodnotí každé zlepšení jedince i týmu

Kompetence občanská 

žáci si uvědomují význam sportu a zdravé životosprávy pro sebe a tím i pro své okolí, ví o nebezpečí zneužívání návykových látek, jsou vedeni k ohleduplnosti k ostatním i mimo sport


žáci ve spolupráci s učitelem upravují sportoviště, nářadí i náčiní, snaží se posuzovat bezpečnost

118

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1.

Výstup   

       

je veden ke správnému držení těla, dýchání, hygieně při sportování snaží se dodržovat pravidla bezpečnosti, respektovat zdravotní handicap ví o významu sportu pro život, seznamuje se s přípravou na sportovní činnost

učí se užívat základní tělocvičné pojmy je seznamován s názvy tělocvičných nářadí a náčiní reaguje na smluvené povely a signály používá sportovní obuv a oblečení spolupracuje při týmových hrách a respektuje pravidla her i soutěží v družstvech seznamuje se s měřením výkonnosti některých sportovních výkonů učí se technikám skoků,hodů míčem, je seznámen a snaží se rozumět druhům běhů a skoků pojmenuje míčové hry

Učivo Činnosti ovlivňující zdraví  správné sezení  bezpečnost při pohybových aktivitách ve třídě a škole  cvičení během dne  význam pohybu v přírodě  bezpečnost, hygienické návyky, možné úrazy – prevence a jak se zachovat Úroveň pohybových dovedností  základní tělocvičné pojmy  pohybové hry: soutěže s dostupným nářadím a pomůckami  základy gymnastických a akrobatických prvků  průpravná a relaxační cvičení  jednoduchá rytmická cvičení  atletika: rychlý běh, skoky, hody  míčové hry: nácvik hodů, zjednodušená pravidla některých míčových her  bezpečnost při přesunu na cvičení v přírodě 119

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty, kurzy OSV – sebeovládání VDO – partnerské vztahy při Tv EV – opatrnost při cvičení v přírodě a její ochrana M- využití slovních úloh

Výstup

Učivo



ví o bezpečnosti na silnici

 

  

reaguje na smluvené povely spolupracuje při týmových soutěžích ví o prostorách ve škole vhodných ke sportování a bezpečnosti v nich je veden k fair play

Pohybové učení  smluvené povely  slušné a ohleduplné chování  organizace Tv ve škole  pravidla soutěží



bezpečné hry na sněhu pohyb v přírodě

120



Výstup     

      

zná správné obutí a oblečení na Tv ví, kde je bezpečné místo pro sportovní aktivity ve škole i mimo ni chápe význam přípravy těla na zátěž je seznámen s 1. pomocí u jednodušších zranění je seznámen s přípravou na plavecký výcvik

je seznámen s bezpečností při cvičení na jednotlivých nářadích využívá možností školního zařízení zvládá průpravná cvičení k atletickým, gymnastickým a akrobatickým cvičením je seznámen s technikou běhů umí kotoul vpřed zvládá poskoky, přísunný krok chápe význam silových, relaxačních cviků

Učivo Činnosti ovlivňující zdraví  bezpečnost a hygiena při Tv, vhodné obutí a oblečení, 1. pomoc  převlékání a ohleduplnost  svalové napětí i uvolnění těla i během dne  zátěž: příprava a uvolnění, relaxace  bezpečnost při přípravě tělocvičného prostoru  rozcvička jako příprava na zatížení organismu  bezpečnost při plaveckém výcviku Úroveň pohybových dovedností  atletika: šplh, štafetové závody, vytrvalost, technika běhu a startu, přeskoky, hod kriketovým míčkem, sprint, skok z místa, měření  akrobacie: průprava pro zvládnutí kotoulů, cvičení na gymnastickém koberci, stoj na lopatkách

121


OSV – dobré vztahy při hrách



VDO – kamarádství ve škole i v tělocvičně



EV - neničím přírodu, když se mi v ní dobře sportuje



MeV – kde se co dozvím o sportu



Tv – kurz plavání



Pč – úklid hřiště



plavecký výcvik

Poznámky

Výstup   

Učivo

je veden k toleranci méně nadaných  spolužáků a chápání pravidel při týmových hrách a soutěží reaguje na pokyny a povely  je seznámen s hygienou, potřebami a bezpečností při plaveckém výcviku   

  

chápe smluvené povely a názvosloví, organizaci Tv snaží se jednat fair play snaží se podat informace o sportu, které se dozvěděl mimo školu

gymnastika: prosté skoky z trampolíny, obraty těla, výskok do vzporu, ručkování na hrazdě… rytmika: chůze, běh, poskoky, pohyby různých částí těla, přísunný a poskočný krok, vyjádření melodie a rytmu úpolová a relaxační cvičení míčové hry: pravidla vybíjené, průpravná cvičení na přihrávky, dribling, základní cviky s dostupným náčiním a nářadím ( kruhy, švihadla, kladinka, žebřiny …)

Pohybové učení  dle možností spolupráce při měření výkonů, názvosloví a smluvené signály, tělocvična, hřiště,odchod na sportoviště  sport ve světě

122


Poznámky



        

je si vědom důležitosti přípravy a pomáhá ostatním dbá pokynů učitele a instruktora při plaveckém výcviku ví, jak se bezpečně chovat při přesunu na sportoviště chápe důležitost dopravních předpisů

dbá na správné držení těla a dýchání při provádění cviků i dalších činnostech užívá základní tělocvičné pojmy a zásady pohybové hygieny zná zjednodušená pravidla sportů a soutěží spolupracuje v týmu a jedná fair play reaguje na povely pořadových cvičení dodržuje pravidla bezpečnosti na všech sportovištích rozlišuje míče na různé míč. hry snaží se dohodnout na spolupráci pozná porušení pravidel a jejich následků


Učivo Činnosti ovlivňující zdraví  hygiena a bezpečnost při Tv a plaveckém výcviku, bezpečnost při dopravě  vhodná místa ke sportování v místě školy i domova  cvičení během dne, pohybový režim  neohrozím ostatní, obnovení zásad bezpečnosti při cestě do školy a zpět domů



OSV - poznávání ve skupině



VDO – partnerství ve škole



MuV - tolerantní vztahy a spolupráce



PRV - měření látek, ochrana přírody, zdraví



M – převody jednotek délky, slovní úlohy o sportu

Pohybové dovednosti   atletika: překážkový běh,skok daleký, chůze, běh, nízký a polovysoký start  start, běh na 50m, individuální tempo na 1 min., hod míčkem  akrobacie: průprava na seskoky, kotouly, rovnováhu, přeskoky, stoje na rukou,  gymnastika: cvičení s dostupným nářadím a náčiním v souvislostí s akrobatickou přípravou (švihadla, kruhy, lavičky, žebřiny, žíněnky tyč…) 123

Hv – 2/4 a 3/4 takt plavecký kurz

Poznámky

Výstup              

ví o taktice při vytrvalostním běhu a běhu v přírodním terénu projevuje vůli zlepšovat své výkony zajímá se o cvičení s hudbou zná a respektuje pokyny instruktorů při plaveckém výcviku nebojí se vody, ale dbá bezpečnosti při vodních sportech zvládá jeden plavecký způsob je seznamován s prvky sebezáchrany a pomoci tonoucímu ví, jak se chovat při sportovních aktivitách v přírodě respektuje zdravotní indispozice a handicap spolužáků i ostatních ví, kde bezpečně jezdit na kole reaguje na smluvené signály a povely ví kde se převléct do cvičebního úboru je seznámen s organizací přesunu na sportoviště ví, co jsou OH, chápe jednání fair play, učí se vyhledávat sportovní události v médiích

Učivo       

rytmika: základní taneční kroky, cvičení při hudbě úpolová a relaxační cvičení zjednodušená pravidla některých míčových her, nácvik přihrávek, driblingu, hodu na koš turistika, ohleduplnost k přírodě kurz plavání dle možností a přírodních podmínek základy zimních sportů turistika

Pohybové učení  základní názvosloví a smluvené signály  tělocvična a hřiště ve škole, prostory pro hygienu  co to jsou OH, ideály  sportovní časopisy

124


Poznámky


Výstup        

     

ví o bezpečnosti a hygieně, škodlivosti návykových látek chápe význam každodenního cvičení seznamuje se s významem a účinností vyrovnávacích, kompenzačních, relaxačních a dechových cvičení dbá na správné držení těla chápe význam přípravy organismu na zátěž zvládá ošetření menších poranění chápe důležitost čistoty a bezpečnosti sportovišť zná tel. číslo záchranné služby

je seznámen s technikou odrazů skoků a taktikou při bězích a ostatních atletických disciplin rozumí povelům a názvosloví ví o významu cvičení v přírodě postupně zvládá pohybové dovednosti uplatňuje kondičně zaměřené činnosti spolupracuje při soutěžích a variantách

Učivo Činnosti ovlivňující zdraví  bezpečnost a hygiena, vhodné podmínky pro sport  denní cvičení, účinky cviků  podstata a jednostranné zátěže, příprava organismu  správné držení těla  bezpečný pohyb v méně známém prostředí  záchrana u při sportovních úkonech  škodlivé vlivy (kouření…)  1. pomoc, přivolání lékaře  údržba náčiní a sportovišť  osobní lékárnička


VDO – občan a sport ve světě



VMEGS – sportovní setkávání



MuV – vzájemné obohacování ve sportu



EV – ochrana přírody při sportovních aktivitách



MeV – sledování zpravodajství



Čj –vyprávění sportovního zážitku



M – převádění jednotek

Pohybové dovednosti   atletika: skok do výšky a dálky, hod míčkem, šplh, rychlostní cvičení, vytrvalostní a sprintový běh, nácvik startů, běh a překážky v přírodě, turistika   akrobacie: cvičení na kladince,  modifikace kotoulů,průprava na 125

Př – ochrana přírody, měření délky a času Pč – úklid hřiště plavecký výcvik

Poznámky

Výstup       

       

činností cvičí podle jednoduchého popisu je schopen reagovat pohybem na příkazy pokusí se užít správných tan. kroků na reprodukovanou hudbu soutěží a využívá spolupráce s ostatními ví o náčiních a nářadích (plný míč, lano na přetahování, žebřiny, hrazda…) ví o organizaci utkání snaží se o hod jednoruč i obouruč na koš (branku), držení míče pod kontrolou mužstva, tlumení,zastavení míče nohou , dribling, nahrávky spolupracuje s týmem , je si vědom porušení pravidel a jejich následků jedná fair play je seznámen bezpečností při zakládání ohniště a tábořiště chápe a řídí se tělocvičným názvoslovím a domluvenými signály ví co jsou olympijské hry a jejich význam je schopen měřit a vyhodnotit rychlostní a délková sportovní odvětví toleruje handicap, výkonnost a odlišnosti spolužáků jeví zájem o sportovním dění v okolí, Evropě i světě

Učivo

   

zvládnutí stoje na rukou, roznožka a skrčka přes kozu, švédská bedna, trampolínka, hrazda, žebřiny,švihadla rytmika: rozcvička na určené takty, poskok, přísun, obměny v 2/4 a ¾ taktu, cvičení, nácvik při hudbě úpolové a relaxační cvičení,cviky s dostupným a netradičním nářadím další činnosti: pravidla vybíjené, zjednodušená pravidla kopané, odbíjené, házené,košíkové, přihrávky, hody, střelba turistika

Pohybové učení  upevňování tělocvičného názvosloví  bezpečnost při organizaci Tv a případných tělocvičných soutěžích  význam olympijských soutěží  měření a hodnocení sportovních výkonů  tolerance  využití médií k vyhledávání výsledků a zajímavostí ze světa sportu 126


Poznámky


Výstup   

       

zná bezpečnostní a hygienická pravidla na sportovištích ví, jak se správně oblékat na různé sporty je si vědom významu protahovacích, napínacích korektivních a uvolňovacích cviků pro správné držení těla i v souvislosti jednostrannou zátěž zná nejčastější úrazy při různých sportech, zvládá základy 1. pomoci, přivolá lékařskou pomoc zná dopravní pravidla při jízdě na kole ví o nebezpečí návykových látek při sportu i v dopravě zná techniku startů, taktiku vytrvalého běhu i sprintu dbá na správné dýchání a uvolňovací cviky ví o metodách odrazu při skocích snaží se o zlepšování svých výkonů toleruje případné nedostatky spolužáků, ctí a respektuje různost pohlaví


Učivo Činnosti ovlivňující zdraví  bezpečnost a hygiena při Tv  tělesná zdatnost, správné držení těla  cvičební úbory  svalová napětí a povolování  úrazy při sportu, 1. pomoc  doprava na sportoviště  špatné vlivy na zdraví a sport



OSV – cvičení sebeovládání



VMEGS – evropské sportovní soutěže



EV – prostředí a zdraví



MeV – sportovní zprávy v denících



ČJ – vyprávění o nebezpečném sportovním zážitku, jak takovému předejít

 Pohybové dovednosti  atletika: nízký start, překážková dráha a  běh, vytrvalostní běh a běh na výkon, hod míčkem nebo granátem, skok daleký a vysoký, rychlý běh k metě, běh v přírodě   akrobacie: cvičení s lavičkami, cvičení na stanovištích, přemet stranou – nácvik, stoje  na rukou s dopomocí,kotoul letmo 127

M - převody jednotek délky a času, slovní úlohy PŘ – ochrana přírody, 1. pomoc, důležitá telefonní čísla VL – evropské státy plavecký výcvik

Poznámky

Výstup         

   

zná průpravná cvičení pro některá odvětví sportu cvičí podle jednoduchých nákresů pomáhá při organizaci hodiny, dokáže sám vést rozcvičku zvládá techniku odrazů při přeskocích taktně hodnotí výkony své i ostatních snaží se přispět svými nápady k realizaci společné činnosti ví o významu průpravných cvičení pro organismus zvládá hody jedno i obouruč, techniku střelby na branku a koš, stopáž a přihrávky nohou ovládá pravidla některých atletických a týmových sportovních odvětví, je si vědom porušení pravidel a jejich následků je si vědom důležitosti spolupráce v týmu i v náhodně určených družstvech zná dopravní a bezpečnostní pravidla při jízdě na kole a jeho základní vybavení ví o správném chování v přírodě, zná a ctí pravidla pobytu v CHKO a na značených turistických stezkách ví kde a jak bezpečně sportovat v zimě

Učivo 

   

gymnastika: kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka přes kozu, odrazový můstek, cvičení na kruzích, cvičení s tyčí, na žebřinách, se švihadly rytmika: rozcvičky při hudbě, taneční kroky, nácvik choreografie na lidovou píseň ve známých taktech úpolová, relaxační, kondiční, kompenzační, aerobická cvičení, cviky s dostupným náčiním míčové hry: základní pravidla vybíjené, kopané, házené, košíkové, hody, přihrávky, střelba na branku (koš) turistika

128


Poznámky

Výstup     

chápe význam povelů a signálů při sportovních činnostech vyzná se v organizaci Tv ve škole, je seznamován se sportovními soutěžemi ve škole ví o historii, ideálech a symbolech OH je veden k jednání fair play, ví kde si vyhledat sportovní informace, které ho zajímají

Učivo Pohybové učení  názvosloví, povely, signály  organizace Tv ve škole  seznámení se sportovními hrami, soutěžemi, závody  ideály a symboly OH  informace o sportovním dění v Evropě i ve světě

129


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní vyučování se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku 1 hodina týdně Předmět pracovní vyučování obsahuje všechny tematické okruhy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce: 

Práce s drobným materiálem



Konstrukční činnosti



Pěstitelské práce



Příprava pokrmů

Vzdělávání je v pracovních činnostech zaměřeno na 

rozvíjení pozitivního vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých společných výsledků práce



osvojování základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí



organizování a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci



vedení žáků k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů



uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů



chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci



orientování se v různých oborech lidské činnosti

Předmět pracovní vyučování je spjat s ostatními předměty ( např.český jazyk- práce podle slovního postupu, receptu…, matematika- jednoduchý náčrtek…,prvouka, přírodověda- péče o rostliny, podmínky pro pěstování rostlin…,výtvarná výchova-aranžování drobného materiálu, květin,…) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO EV Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí



se učí používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě



Učitel 

umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí



pozoruje pokrok u všech žáků

130


promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů

Učitel 

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů



se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů


si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek



se učí popsat postup práce

Učitel 



pracují ve skupinách, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých



se společně snaží o dosažení kvalitního výsledku

Učitel 

vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci


se učí hodnotit svou práci a práci ostatních

Učitel 

vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce



umožňuje žákům, aby na základě jasných kriterií hodnotili výsledky své činnosti



umožňuje každému žákovi zažít úspěch


správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

Učitel 

vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků



zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá



vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

131

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 1.- 3.

Výstup PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák:  vytváří jednoduchými pracovními postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  pracuje podle slovního návodu a předlohy  upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce  udržuje pořádek na pracovním místě

Učivo


 OSV a 1- cvičení smyslového vnímání  práce s papírem a kartonem skládání, ohýbání, stříhání, trhání,  OSV a 3- organizace vystřihování, nalepování, slepování, mačkání, vlastního času překládání,…  OSV a 5- originalita, vytváření jednoduchých prostorových tvarů pružnost nápadů  EV c- zpracování materiálů  práce s přírodninami navlékání, aranžování, dotváření,  mezipředmětové vztahy: opracovávání a třídění přírodního materiálu Vv- lidové zvyky a tradice(plody a semena rostlin, větvičky, šišky, výrobky k Vánocům a sláma, listy,…) Velikonocím další materiály (špejle, drátky, krabičky, Prv- druhy přírodnin: semena , bužírka, provázky,…) listy plody květin a stromů  práce s textilem navlékání nitě do jehly, uzel, stříhání textilu steh obnitkovací a jednoduchý přední přišívání knoflíků (dvou i čtyřdírkových) jednoduchý textilní výrobek  práce s modelovací hmotou hnětení, válení, stlačování,… 132

Poznámky

Výstup

Učivo

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák:  zvládá elementární dovednosti a činnosti při  práci se stavebnicemi   pracuje podle předlohy 


stavebnice z kartonových prvků jednoduché stavebnice z plastů práce s předlohou

 

OSV a 3- organizace vlastního času OSV a 4- hledání pomoci při obtížích OSV a 5- originalita, schopnost „dotahovat“ nápady do reality

 mezipředmětové vztahy: M- orientace v prostoru PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák:  se seznamuje se základními podmínkami života rostlin  provádí pozorování přírody během všech ročních období a hodnotí výsledky pozorování  pečuje o nenáročné rostliny

     

EV b- ochrana biologických druhů - význam vody, půdy, ovzduší EV c- životní prostředí EV d- prostředí a zdraví

ověřování podmínek života rostlin klíčivost, růst rostlin pěstitelské činnosti: zalévání, otírání listů,  kypření, rosení  pěstování rostlin ze semen  mezipředmětové vztahy: pěstování pokojových rostlin Vv- kresba, malba květin Prv- jednoduchý herbář

koutek přírody ve třídě nebo školní pozemek PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák:  zvládá zásady slušného stolování a

  

jednoduchá úprava stolu pravidla slušného stolování výběr potravin 133

 

EV c- ekologické zemědělství (potraviny) EV d- náš životní styl

Poznámky

Výstup   

Učivo

sebeobsluhu ve školní jídelně připraví stůl pro jednoduché všední stolování rozlišuje každodenní a slavnostní stolování zvládá přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a zeleniny za studena

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy  mezipředmětové vztahy: M- příprava ingrediencí Čj- čtení přípravy, receptu Prv- druhy ovoce a zeleniny

134

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Ročník: 4.- 5.

Výstup PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák:  vytváří složitějšími pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného materiálu na základě své představivosti nebo předlohy  zná a používá při výrobě prvky lidových tradic  pracuje samostatně, efektivně, organizovaně podle předlohy  volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní a správně je používá při zpracování příslušného materiálu  správně nazývá používané nástroje, nářadí a pomůcky  vytváří prostorové konstrukce  zvládá jednoduché opravy oděvů  umí použít různé druhy stehů  se orientuje v tradiční technice tkaní a háčkování  na základě znalostí volí a kombinuje vhodné materiály podle jejich vlastností  udržuje pořádek při práci, dodržuje hygienické zásady a bezpečnost při práci

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,projekty, kurzy

Učivo

 práce s papírem a kartonem vyřezávání, děrování, polepování, tapetování,…  práce s textilem opravy oděvů-látání druhy stehů- přední, zadní, ozdobný 

práce s modelovací hmotou

 práce s přírodninami popř. práce se dřevemsamorosty,špejle,hobliny,… práce s kovem-kovové folie, dráty,… -rytí, vyhlazování lidové zvyky, tradice, řemesla

135

    

OSV a 1- cvičení smyslového vnímání OSV a 3- organizace vlastního času OSV a 5- pružnost nápadů OSV b 3- řeč předmětů OSV b 4 - vedení organizování práce skupiny

 mezipředmětové vztahy: Vv- lidové zvyky a tradice - frotáž, koláž s přírodninami Př- druhy přírodnin: semena, listy a plody květin stromů

Poznámky

Výstup


Učivo

 

umí efektivně organizovat svou práci dovede poskytnout první pomoc při zranění spolužáka  získané dovednosti využívá v běžném životě KONSTRUKCNÍ ČINNOSTI Žák:  pracuje podle obrazového návodu, ale i  podle vlastní fantazie   při práci se stavebnicí provádí samostatně  montáž i demontáž  dovede vytvořit náčrtek výrobku (jednoduchý technický výkres) jako předlohu k práci  uplatňuje základní pravidla stavební a konstrukční  zná a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při montáži i demontáži  si vytváří kladný vztah k práci své i ostatních  si upevňuje správné pracovní dovednosti a návyky při organizaci práce  umí poskytnout první pomoc při úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák:  bezpečně ošetřuje, rozmnožuje a přesazuje

 

 stavebnice-prostorové, konstrukční sestavování modelů práce s návodem, jednoduchým náčrtem

  

OSV a 3- organizace vlastního času OSV a 5- originalita, schopnost „ dotahovat“ nápady do reality OSV b 4- hledání pomoci při potížích MuV b- rozvoj spolupráce s jinými lidmi

 mezipředmětové vztahy: M- jednoduchý náčrtek

základní podmínky pro pěstování rostlin,výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen (okrasné 136



EV b- ochrana biologických druhů význam vody, půdy,

Poznámky

Výstup          

náročné pokojové i jiné rostliny zná rozdíl mezi setím a sázení množí rostliny odnožemi a řízkováním (stonkovým, listovým) samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování a dokáže je zaznamenat podle druhů pěstitelských činností volí zcela samostatně pomůcky, náčiní a nástroje bezpečně pozná zdraví ohrožující rostlinné druhy zná jedovaté a nebezpečné rostliny pozná základní druhy léčivých rostlin a způsob jejich použití využívá aranžérské poznatky v běžném životě, vkusně kombinuje rostliny a doplňky zná základní podmínky pro pěstování rostlin a dokáže je ověřit pokusem dodržuje hygienu a bezpečnost při práci, umí poskytnout první pomoc při poranění, úrazu


Učivo  

PŘIPRAVA POKRMŮ Žák:  se bezpečně orientuje v základním vybavení  kuchyně a jeho používání 

rostliny,zelenina,koření aj.) pěstování pokojových rostlin rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

 

ovzduší EV c- životní prostředí EV d- životní prostředí a zdraví

 mezipředmětové vztahy: Vv- kresba, malba Př- herbář

základní vybavení kuchyně výběr, nákup, skladování potravin 137

 

VMEGS a- zkušenosti z Evropy VMEGS b- život Evropanů a styl života v evropských rodinách

Poznámky

Výstup       

 

zná základní způsoby skladování a  uchovávání potravin  připraví samostatně jednoduchý studený a  teplý pokrm, pracuje podle návodu (receptu) zná zásady zdravé výživy a řídí se jimi při přípravě jídla dovede samostatně nakoupit potřebné potraviny umí připravit stůl pro slavnostní příležitost dodržuje pravidla správného stolování a servírování jídla dodržuje bezpečnost při práci v kuchyni, zná základní elektrické přístroje používané v kuchyni, zná nebezpečí elektrických a plynových spotřebičů a vyvaruje se ho udržuje pořádek pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny umí poskytnout první pomoc


Učivo jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování technika v kuchyni

  

MuV b-rozvoj spolupráce s jinými lidmi EV c- ekologické zemědělství (potraviny) EV d- náš životní styl

 mezipředmětové vztahy: Čj- čtení receptu M- příprava ingrediencí Př- druhy ovoce a zeleniny

138

Poznámky

OSNOVY PŘEDMĚTŮ – 2. STUPEŇ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací předmět český jazyk má komplexní charakter. Je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 4 hodiny týdně. Vzdělávání v českém jazyce je zaměřeno na - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v komunikačních situacích - orientace při vnímání okolního světa i sebe sama - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Předmět český jazyk je spjat s ostatními předměty ( např. dějepis - období Velké Moravy, husitství, veleslavínské období, období národního obrození, informační a komunikační technologie – komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod., hudební výchova – lidová slovesnost, melodrama, písničkář, výtvarná výchova – líčení, občanská výchova – osobnost…) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) VMEGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…) MeV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě… MuV – Češi a národní obrození Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků



osvojují si základní jazykové a literární pojmy



kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich



využívají prostředků výpočetní techniky

139

Učitel 

vede žáky k vyhledávání a třídění informací






zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků



sleduje při hodině pokrok všech žáků



vede žáky k užívání výpočetní techniky


vyhledávají informace vhodné k řešení problémů



využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení



samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení, uvážlivě rozhodují

Učitel 




vede žáky k plánování postupů


formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně



naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují



účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory



rozumí různým typům textů a záznamů



využívají informačních a komunikačních prostředků

Učitel 

zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat



vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé



vede žáky k výstižné komunikaci


účinně spolupracují ve skupině



podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu



věcně argumentují

Učitel 

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování



dodává žákům sebedůvěru



vede žáky k dodržování pravidel


respektují přesvědčení druhých lidí



chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví

140



aktivně se zapojují do kulturního dění



mají pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel 

zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní



motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních



motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví


dodržují hygienu práce



dodržují bezpečnostní pravidla při práce s výpočetní technikou



využívá svých znalostí v běžné praxi

Učitel 

vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví



vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi



vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

141

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk (jazyková část) Ročník: 6.

Výstup        

    

vymezí pojem jazyk, vysvětlí vznik jazyka a jeho vývoj rozpozná jazyk spisovný a nespisovný definuje, co je obecná čeština a nářečí (především chodské, plzeňské) rozumí pojmům jazykověda, slovní zásoba, mluvnice, hláskosloví, tvarosloví, skladba, nauka o tvoření slov pracuje s jazykovými příručkami rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dovede vysvětlit spodobu znělosti a prakticky ji použít označí ve slovech hlavní a vedlejší přízvuk rozlišuje větnou melodii u vět oznamovacích, rozkazovacích a tázacích, rozpozná věty tázací zjišťovací a doplňovací označí slovotvorný základ, kořen slova, předpony a přípony uvede slova příbuzná provede slovotvorný rozbor a rozbor stavby slova v písemném projevu zvládá pravopisné jevy lexikální a morfologické odůvodní pravopis v daných skupinách

Učivo Úvod o českém jazyce  jazyk a jeho útvary 

obecná čeština a nářečí



jazykověda a její složky

 jazykové příručky Zvuková stránka jazyka  spisovná výslovnost  

slovní přízvuk zvuková stránka věty

Stavba slova a pravopis  slovotvorný základ, kořen slova, předpona, přípona  slova příbuzná  stavba slova



střídání hlásek při odvozování 142

MV, PT Z – region PČ 7 – gastronomie v regionu

Poznámky Výuka pravopisu – v průběhu celého školního roku

Výstup   

      

ovládá pravopis předložek s/se, z/ze rozpozná, v jaké části slova se nachází i-y a podle toho použije správné pravidlo k odůvodnění pravopisu v příčestí minulém odůvodní pravopis koncovky podle pravidla o shodě přísudku s podmětem (několikanásobným podmětem), dokáže toto pravidlo použít

Učivo      

skupiny hlásek při odvozování zdvojené souhlásky skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mě/mně předpony s-/se-, z-/ze-, vz-/vzepředložky s, z i – y po obojetných souhláskách

  

shoda podmětu s přísudkem Tvarosloví druhy slov

vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné orientuje se v textu a správně určuje slovní druhy podle významu v dané větě vyhledá v textu podstatná jména, určí jejích  pád, číslo, rod a vzor vysvětlí, co jsou podstatná jména konkrétní a abstraktní, pomnožná a látková rozliší a správně píše podstatná jména obecná a vlastní píše pravopisně správně koncovky podstatných jmen, bezpečně odůvodňuje pomocí vzorů skloňuje vlastní jména osobní a místní podle  příslušných vzorů

podstatná jména

skloňování vlastních jmen místních



vyhledá v textu přídavná jména, určí u nich pád, číslo a rod



přídavná jména



rozpozná přídavná jména tvrdá, měkká a



skloňování přídavných jmen tvrdých, měkkých a 143

MV, PT

Poznámky

Výstup



Učivo

přivlastňovací, koncovky odůvodňuje správným tvarem vzoru a píše je pravopisně správně píše správně velké nebo malé písmeno u přídavných jmen

přivlastňovacích



 

vyhledá jmenné tvary přídavných jmen stupňuje přídavná jména

 

 vyjmenuje druhy zájmen vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke správnému druhu správně skloňuje zájmena já, ten, náš, on, ona, ono, můj, tvůj, svůj

zájmena

rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu, rozpozná určité a neurčité skloňuje číslovky



číslovky

pozná slovesa vyhledá slovesa a určí slovesné kategorie (osoba, číslo, čas a způsob)



slovesa

        

 ve větě vyhledá podmět a přísudek  uvede charakteristické znaky základních větných členů, uvědomuje si vztahy mezi nimi rozliší přísudek slovesný, jmenný se sponou a jmenný beze spony rozpozná podmět nevyjádřený,

stupňování přídavných jmen

Skladba základní větné členy

144

MV, PT

Poznámky

Výstup 

několikanásobný píše přímou řeč se správnou interpunkcí

Učivo 

přímá řeč

145

MV, PT

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk (komunikační a slohová výchova) Ročník: 6.

Výstup              

vymezí pojem vypravování v ukázkách vyhledá charakteristické rysy prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích používaných při vypravování využívá prostředky k oživení děje (přímá řeč, výstižnější slova, stupňování napětí…) zpracuje osnovu daného textu samostatně napíše vypravování (člení do odstavců) z ukázek vyvodí charakteristické znaky popisu vyjmenuje různé postupy při popisu popisuje věci, osoby, děj, pracovní postup chápe rozdíl mezi vypravováním a popisem děje vybírá výstižná (i odborná) slova rozšiřuje si slovní zásobu rozliší zprávu a oznámení, uvede charakteristické znaky sestaví zprávu a oznámení

Učivo

MV, PT

Vypravování

OSV b3 – komunikace (mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení) D – starověké Řecko a Řím VMEGS a – Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy z cest)

Popis  popis předmětu  popis osoby  popis děje  popis pracovního postupu

MuV a – kulturní diference (člověk jako nedílná jednota tělesné a duševní stránky)

Zpráva a oznámení

MeV a – kritické čtení, mediální sdělení (jeho hodnocení)

146

Poznámky

Výstup      



pracuje s odborným textem, orientuje se v něm vyhledává důležité údaje (hlavní myšlenka) vypracuje výpisky zpracuje výtah kratšího textu osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu nastylizuje dopis soukromého i úředního charakteru komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

Učivo

MV, PT

Výpisky a výtah

MeV f – tvorba mediálního sdělení

Korespondence  vzkaz  pohled  dopis  e-mail  oslovení Dialog a monolog

147

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk (literární výchova) Ročník: 6.

Výstup

Učivo

MV, PT



rozlišuje základní literární druhy, žánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

 

literární druhy (lyrika, epika, drama) poezie a próza

OSV a1 – dovednost zapamatovat si (báseň)

 

vysvětlí, proč vznikají mýty a báje čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a najít hlavní myšlenku

  

mýty a báje epos řecké drama

    

uvede dvě části, z kterých se bible skládá vyjmenuje několik postav vypráví o stvoření člověka vyjmenuje charakteristické znaky pohádky uvede jména spisovatelů a sběratelů pohádek orientuje se v textu a dokáže vyhledat odpovědi na otázky vyvodí z textu charakteristické znaky pověsti porovná pověst s pohádkou přečte ukázky z Erbenovy Kytice z ukázek vyvodí pojem balada



bible

HV – lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje D – starověké Řecko a Řím VV – řecké a římské umění D – křesťanství, Židé



pohádka



pověst



balada

    

148

Poznámky během roku: divadlo, besedy, výstavy čtenářský deník

Výstup 

    

přečte s porozuměním ukázky z oblasti  dobrodružné literatury a ukázky z knih se  zvířecím hrdinou, texty dokáže reprodukovat výstižně formuluje vlastní názory na četbu vyjádří své pocity z přečteného textu vyhledá humorné situace a humorná slova  charakterizuje hlavní postavy, najde hlavní myšlenku průběžně: - čtením nahlas zdokonaluje výrazné čtení - navštěvuje školní knihovnu - čtením si obohacuje slovní zásobu, rozšiřuje vědomosti a rozvíjí myšlení

Učivo dobrodružná literatura zvířata a lidé

MV, PT VMEGS a, b – život dětí v jiných zemích EV d – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodružství, vztah člověka k přírodě

humorná literatura MeV a – výběr literatury, kritické čtení

149

Poznámky


Výstup  

Učivo 

zopakuje si a upevní vědomosti získané v 6. ročníku seznámí se s odchylnými tvary některých podstatných jmen označujících části těla

tvarosloví - podstatná jména



upevní si vědomosti o přídavných jménech tvrdých, měkkých a hlavně přivlastňovacích

-

přídavná jména



upevní si učivo ze 6. ročníku (druhy zájmen, skloňování) vyjmenuje vztažná zájmena

-

zájmena

-

číslovky

-

slovesa

 

upevní si učivo ze 6. ročníku, bezpečně pozná číslovky v textu, orientuje se v druzích číslovek

  

upevní si učivo ze 6. ročníku časuje slovesa v přítomném čase vyhledává obtížnější tvary slov v jazykových příručkách podle rozkazovacího způsobu vyvodí a tvoří mn.č.



150

MV, PT

Poznámky

Výstup  

  

dokáže správně používat tvary rozkazovacího způsobu a tvary příčestí minulého vyvodí podstatu rodu činného a trpného, uvede druhy vyjádření trpného rodu a rozlišuje jejich použití, převede věty se slovesy v činném rodě do trpného rodu



upevní si učivo ze 6. ročníku seznámí se s významem a funkcí příslovcí rozliší druhy příslovcí, klade správné otázky poučí se o způsobu tvoření příslovcí píše pravopisně správně příslovečné spřežky stupňuje příslovce



určuje pády, se kterými se předložky pojí

 

    

upevní si učivo ze 6. ročníku vyjmenuje nejčastější spojky podřadicí a souřadicí spojky dokáže v souvětích nahrazovat jinými spojkami spojuje věty v souvětí zvládá interpunkci

Učivo - slovesný rod činný a trpný

-

příslovce

-

předložky

-

spojky

-

částice

151

MV, PT

Poznámky

Výstup                  

upevní si učivo ze 6. ročníku rozpozná postavení jiných slovních druhů ve funkci částice upevní si učivo ze 6. ročníku rozpozná význam citoslovcí nahradí citoslovce slovesem a naopak používá citoslovce ve větách, zvládne interpunkci orientuje se v pravidlech psaní velkých písmen u podstatných jmen vlastních vysvětlí pravopis v několikaslovném vlastním názvu definuje, co je slovo, vysvětlí význam větný a mluvnický vysvětlí pojem sousloví rozpozná význam obrazný a význam některých rčení pracuje s textem chápe pojmy jednoznačnosti a mnohoznačnosti slov objasní metaforu a metonymii objasní pojem synonymum k domácím slovům vyhledá slova přejatá a naopak jmenuje slova se slohovým zabarvením ke spisovným slovům uvede slova v obecné češtině nebo slova nářeční

Učivo -

MV, PT

citoslovce



pravopis - psaní velkých písmen ve jménech vlastních



význam slov - slovo, věcný význam slov, sousloví, rčení

-

slova jednoznačná a mnohoznačná

-

synonyma

152

MeV a – kritické čtení a mediální sdělení

Poznámky

Výstup      

Učivo

(pokud je zná) rozumí pojmům antonyma a homonyma vyhledá v textu termíny vysvětlí pojem terminologie uvede příklady terminologických sousloví, rozliší je na domácí a přejaté vysvětlí vývoj slovní zásoby  vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby, uvede příklady

-

antonyma, homonyma

-

odborné názvy

slovní zásoba a tvoření slov - slovní zásoba a způsoby jejího obohacování

vysvětlí pojem odvozování odvozuje podstatná jména, přídavná jména a slovesa předponami a příponami vytvoří zdrobněliny vysvětlí pojem přechylování a uvede příklady

-

odvozování



vysvětlí pojem složenina, tvoří složeniny

-

skládání



vysvětlí vznik a účel zkratek, správně je napíše a přečte uvede příklady zkratek i jiného druhu a správně je píše

-

zkracování

   



 

 vyvodí podstatu vět jednočlenných a dvojčlenných a pozná je v textu rozliší věty dvojčlenné s nevyjádřeným

skladba - věta jednočlenná a dvojčlenná

153

MV, PT

MeV d - vnímání autora med. sdělení (výrazové prostředky a jejich uplatnění)

Poznámky

Výstup 

Učivo

podmětem nahradí věty jednočlenné větami dvojčlennými a naopak



vysvětlí pojem větné ekvivalenty a rozpozná, který slovní druh je jejich základem

-

větné ekvivalenty druhy vět a ekvivalentů podle funkce



vyhledá ve větách přísudky slovesné a jmenné se sponou vyjmenuje slovesa sponová, fázová a způsobová určí přísudek slovesný složený uvede znaky věty vedlejší přísudkové nahradí jmennou část přísudku vedlejší větou

-

přísudek

-

vedlejší věta přísudková

-

podmět

-

vedlejší věta podmětná

-

shoda přísudku s podmětem

-

předmět

          

zopakuje si a upevní si učivo o podmětu vysvětlí podstatu podmětu všeobecného, rozliší věty s podmětem všeobecným a nevyjádřeným uvede znaky vedlejší věty podmětné nahradí podmětovou část věty větou vedlejší upevní si učivo ze 6. ročníku vymezí charakteristické znaky předmětu (závislost, otázky, vyjádření) uvede příklady sloves předmětových a

154

MV, PT

Poznámky

Výstup

Učivo

bezpředmětových             

uvede znaky vedlejší věty předmětné, rozpozná ji od vedlejší věty podmětné nahradí předměty větou vedlejší vyjmenuje druhy příslovečných určení, rozpozná je v textu vyjmenuje druhy vedlejších vět příslovečných příslovečné určení nahradí vedlejšími větami, dokáže používat spojovací výrazy vymezí charakteristické znaky přívlastku (závislost, otázky, vyjádření) rozliší přívlastek shodný a neshodný rozpozná přívlastek několikanásobný a postupně rozvíjející, píše správně interpunkci z příkladu vyvodí přívlastek volný a těsný, dokáže je rozlišit a píše správně interpunkci uvede znaky vedlejší věty přívlastkové rozvíjí podstatná jména vedlejšími větami přívlastkovými vymezí charakteristické znaky doplňku (závislost, otázky, vyjádření) rozliší doplněk od přísudku jmenného se

-

vedlejší věta předmětná

-

příslovečné určení

-

vedlejší věty příslovečné

-

přívlastek

-

vedlejší věta přívlastková

-

doplněk

155

MV, PT

Poznámky


sponou píše pravopisně správně koncovky doplňků i přísudků uvede znaky vedlejší věty doplňkové vytvoří souvětí s vedlejší větou doplňkovou vyhledá v textu několikanásobné větné členy a určí je, píše správně interpunkci

Učivo

-

vedlejší věta doplňková

-

větné členy několikanásobné

156

MV, PT

Poznámky


Výstup  

  

upevňuje si vědomosti ze 6. ročníku využívá prostředky k oživení děje a stupňování napětí správně píše interpunkci v přímé řeči text člení na odstavce, pracuje s osnovou pracuje s textem, odstraňuje slohové nedostatky napíše vypravování v textu (popisu obrazu) vyhledá ústřední motiv, všímá si postupu při popisu, promyslí jeho stavbu a vypracuje osnovu pracuje s textem, odstraňuje nedostatky vypracuje popis obrazu formuluje vlastní názor na dílo

     

vysvětlí pojem líčení pracuje s textem, sestaví osnovu text člení do odstavců rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby dokáže popsat své city, pocity, nálady využívá synonyma

 

upevňuje si vědomosti ze 6. ročníku pracuje s textem, osnovou, odstavci

    

Učivo 

vypravování



popis - uměleckých děl

MV, PT OSV b3 – mluvní cvičení VMEGS b – cestování ČJ – literární texty

-

líčení

-

výrobků a pracovních postupů

157

EV d – příroda a já VV – umělecká díla

MeV b, e- reklama

Poznámky

Výstup                   

Učivo

nahrazuje slovesa a opakující se příslovce a spojky vhodnějšími vyhledává v textu odborné názvy a vysvětlí napíše popis pracovního postupu rozlišuje pojmy charakteristika vnější a vnitřní, přímá a nepřímá pracuje s textem pojmenování různých vlastností nahrazuje synonymy obohacuje si slovní zásobu využívá rčení a přirovnání vysvětlí různá přísloví výstižně vyjádří charakteristické rysy popisované osoby používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní životopis uvědomuje si odlišnost od běžné mluvy dokáže formulovat žádost ústně i písemně vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje napíše jednoduchou pozvánku upevní si vědomosti ze 6. ročníku porovná výtah, výpisky a osnovu pracuje s textem, připraví z něj výtah

MV, PT odborné texty z různých předmětů

-

charakteristika



životopis



žádost



pozvánka



výtah

158

OSV b1 – poznávání lidí

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk (literární část) Ročník: 7.

Výstup     

          

Učivo

čte plynule a s porozuměním při hlasitém čtení dodržuje přiměřené tempo reprodukuje přečtený text pracuje s textem vyhledá a uvede zajímavosti o některých autorech

vysvětlí pojem bajka, uvede autory v textu vyhledá charakteristické rysy pokusí se napsat bajku z textu vyvodí typické znaky povídky charakterizuje hlavního hrdinu uvede příklady povídek rozliší lyriku a epiku objasní pojmy – sloka, verš a rým vyjmenuje druhy rýmu a dokáže je určit vyhledá metafory, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu pokusí se najít smysl básně



Bajka



Povídka



Poezie

159

MV, PT

Poznámky

VV, HV – románské, gotické umění (stav., soch., mal.) + hudba D – Velká Morava, český stát – Přemyslovci, Lucemburkové OSV b2 – mezilidské vztahy ČJ (sloh) – vypravování VMEGS b – cestování MeV e – fungování a vliv médií

v průběhu roku: základy literární teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy…) referát o knize čtenářský deník

Výstup                

z literárních ukázek vyvodí rozdíly mezi baladou a romancí, uvede autory naučí se libovolnou báseň zpaměti porovná poezii s prózou, uvede odlišné i společné znaky vyjmenuje základní charakteristické rysy divadelní hry uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem zná nejznámější autory upevní si učivo ze 6. ročníku a vyjmenuje charakteristické znaky pověsti uvede knihy pověstí, které četl porovná pohádku s pověstí na základě konkrétních přečtených příběhů uvede knihy s touto tematikou, vychází z vlastní četby přinese knihy na ukázku, shromáždí základní údaje o autorech vypráví zajímavý příběh z vlastní četby sestaví osnovu, vyhledá dobrodružné prvky a nalezne prostředky, kterými autor dosáhl napětí uvede knihy s danou tematikou na základě vlastní četby přinese knížky na ukázku, shromáždí jména autorů uvede příklady humorných prvků (situací)

Učivo  

Balada Romance



Próza



Drama



Pověsti



Pohádky



Dobrodružná literatura



Humorná literatura

160

MV, PT

Poznámky


   

charakterizuje sci-fi charakterizuje středověkou literaturu na našem území (a i ve světě) rozlišuje žánry středověké literatury má přehled o nejdůležitějších literárních dílech daného období

Učivo  

jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní  žánry literatury formuluje názory na přečtený text orientuje se v základních literárních pojmech zvládá znalosti o středověké literatuře

Sci-fi Setkání se starší literaturou - staroslověnské písemnictví - cyrilometodějská mise - vznik česky psané literatury - literatura předhusitská a husitská - Husova literární tvorba - Chelčického kritika společnosti Závěr

161

MV, PT

Poznámky


Výstup             

zopakuje si a upevní vědomosti ze 7.třídy  má přehled o evropských jazycích (i některých světových) orientuje se ve skupinách slovanských jazyků chápe pojem jazyková kultura (v souladu s kulturním chováním a jednáním opakuje učivo ze 7. třídy (vývoj slovní  zásoby, způsoby obohacování slovní zásoby) ve slovníku vyhledá významy různých slov tvoří nová slova pomocí předpon a přípon vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich význam a určí odlišnosti od slov domácích (výslovnost, pravopis) slova přejatá nahradí domácími vysvětlí pojem slovo mezinárodní a uvede příklad upevní si a procvičí učivo z předchozích  ročníků v textu vyhledá obecná jména přejatá a vyvodí jejich skloňování zvládne vytvořit náležité tvary a ověří je v Pravidlech

Učivo obecné poučení o jazyce

MV, PT    

nauka o slovní zásobě - slovní zásoba, tvoření slov - slova přejatá, pravopis

tvarosloví - skloňování obecných jmen přejatých

162

ukázky z české literatury Z - Evropa cizí jazyky MuV a, b, c

Poznámky

Výstup 

uvede příklady slov nesklonných



vyhledá v textu cizí vlastní jména a shromáždí o nich informace, skloňuje je podle náležitých vzorů rozpozná jména slovanská a neslovanská uvede příklady jmen nesklonných pracuje s Pravidly

              

vysvětlí pojem slovesný vid rozliší slovesa dokonavá e nedokonavá tvoří vidové dvojice tvoří slovesné tvary v rozkazovacím způsobu pozná vidové rozdíly u podstatných a přídavných jmen utvořených od sloves rozlišuje kmen přítomný a minulý, tvoří od nich slovesné tvary rozumí tvoření podstatných a přídavných jmen slovesných od příčestí trpného seznámí se s tříděním sloves (skupiny, slovesné třídy) orientuje se ve vzorech každé slovesné třídy zařadí slovesa do třídy a ke vzorům tvoří a rozlišuje tvary sloves (spisovné a nespisovné), ověří jejich správnost v Pravidlech vyjmenuje slovesa nepravidelná, tvoří od

Učivo -

skloňování cizích vlastních jmen

-

slovesný vid

-

orientačně slovesné vzory

163

MV, PT

Poznámky

Výstup   

nich různé tvary opakuje a prohlubuje si učivo ze 7. ročníku  vyhledá základy větných ekvivalentů rozpozná zápor (větný, slovní a členský)

  

upevní si učivo ze 7. ročníku tvoří věty s různými typy přísudku tvoří věty s podmětem vyjádřeným různými druhy slov (i neohebnými)

 

upevní si učivo ze 7. ročníku rozpozná členy holé, rozvité a několikanásobné a určí, jakým slovním druhem jsou vyjádřeny, vysvětlí pojmy řízenost, přimykání a shoda prohloubí si vědomosti o různých typech přívlastků

      

vymezí pojem několikanásobný větný člen vymezuje významové poměry mezi jednotlivými členy, uvede nejčastější spojovací výrazy pracuje s textem, správně doplní interpunkci

Učivo skladba - věta jednočlenná a dvojčlenná

-

základní větné členy

-

rozvíjející větné členy

-

několikanásobné větné členy (významový poměr)

-

přístavek

vysvětlí pojem přístavek, píše správně interpunkci vyhledá v textu přístavky vymyslí a doplní do vět vhodné přístavky 164

MV, PT

Poznámky

Výstup      

graficky znázorní stavbu věty jednoduché rozliší větu jednoduchou od souvětí ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché vysvětlí pojem souvětí podřadné rozliší větu hlavní a vedlejší dodržuje interpunkci

 

opakuje si učivo ze 7. ročníku určuje druhy vedlejších vět



vysvětlí, kdy jsou vedlejší věty souřadně spojené, znázorní je graficky v běžných typech souvětí píše správně interpunkci vyhledá souřadně spojené věty vedlejší a určí u nich významový poměr

        

vysvětlí pojem souvětí souřadné vyhledá je v textu vyjmenuje významové poměry mezi větami hlavními (z textu vyvodí ještě poměr příčinný) vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy dbá na interpunkci provede větný rozbor složitých souvětí některá souvětí graficky znázorní

Učivo -

věta jednoduchá a souvětí

-

souvětí podřadné

-

druhy vedlejších vět

-

souřadně spojené věty vedlejší

-

souvětí souřadné

165

MV, PT

Poznámky


Výstup                  

opakuje si vědomosti ze 7. ročníku pracuje s textem z krásné literatury uvede vlastnosti, kterými se lidé od sebe liší odstraňuje kompoziční nedostatky vybere si libovolnou literární postavu a vypracuje její charakteristiku upevňuje si vědomosti ze 7. ročníku pracuje s textem najde příklady subjektivně zabarveného popisu porovná ukázky různých autorů podle připravené osnovy vypracuje subjektivně zabarvený popis použije personifikaci, přirovnání, metafory vysvětlí, co je výklad a uvede, kde se používá v textu vyhledá odborné názvy pracuje se Slovníkem cizích slov slova přejatá nahrazuje českými ekvivalenty vypracuje výklad v textu vyhledá znaky typické pro úvahu porovná úvahu s výkladem

Učivo

MV, PT



charakteristika literárních postav

ČJ – literární texty



subjektivně zabarvený popis

OSV a2 – mluvní cvičení, sebepoznání, sebepojetí



výklad

odborné předměty EV d – životní prostředí MeV e – zpravodajství, média v každodenním životě



úvaha

166

Poznámky

Výstup      

používá jazykové prostředky pro úvahu (hodnotící, obrazná vyjádření…) uvede příklady začátků úvahy napíše úvahu na zadané téma vyjmenuje základní styly podle funkce a  uvede příklady rozpozná základní styly podle formy uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti  ve veřejném projevu

Učivo

MV, PT

shrnutí o slohu VDO a, b – občanská odpovědnost, angažovanost každého řečníka

řečnictví

167

Poznámky


Výstup

Učivo

MV, PT

   

opakuje si vědomosti ze 6. ročníku vypráví libovolný biblický příběh vyjmenuje některé biblické postavy uvede nejznámější informace (vznik, rozdělení, jazyk Bible)



Bible

   

zopakuje a upevní si vědomosti ze 7. třídy charakterizuje středověkou literaturu rozlišuje žánry středověké literatury má přehled o nejdůležitějších literárních dílech daného období charakterizuje humanistickou literaturu u nás i ve světě používá termíny „renesance“ a „humanismus“ má přehled o základních textech a nejdůležitějších osobnostech daného období vymezuje období národního obrození v českých zemích vyjmenuje nejznámější představitele a jejich myšlenky



Středověká literatura



Renesance a humanismus - renesance v Itálii, Francii a Španělsku - shakespearovské drama - česká humanistická literatura – česká i latinská tvorba - pobělohorská literatura barokní

VV, HV, D – renesance, humanismus, baroko, klasicismus OV – humanismus ČJ (sloh) – životopis



Národní obrození a 1. polovina 19. století - formování novodobého českého národa - tzv. „obranná fáze NO“ - Dobrovského a Jungmannova generace

D – národní obrození MuV a – Češi a Evropa a NO MeV b – knihy, noviny…,

    

Poznámky v průběhu roku: základy literární teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy…) referát o knize čtenářský deník

168

Výstup 

charakterizuje romantismus, časově ho vymezí a uvede nejvýznamnější představitele



má přehled o nejdůležitějších sbornících, almanaších a literárních časopisech 19. století seznámí se s ukázkami z děl Nerudy, Sládka, Vrchlického, Jiráska… mezi ukázkami rozpozná román, povídku, bajku a novelu, drama na ukázkách z poezie dokáže rozlišit lyriku a epiku, verš a strofu určí druhy rýmu a naznačí rytmus orientuje se v základních uměleckých směrech přečte si ukázky z děl světových autorů (např. Boccaccia, Villona, Cervantese, Moliéra, Krylova, Puškina, Huga, Dickense, Čechova…) autory časově zařadí a uvede základní literární směry formuluje názory na umělecké dílo porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování

     

  

Učivo



- dějepisné dílo F. Palackého - ohlasová poezie - Máchova poezie a próza - Erbenova balada - Havlíčkova satira - tvorba B. Němcové Literatura 2. poloviny 19. století - májovci - ruchovci - lumírovci - realismus - drama



Literatura přelomu 19. a 20. století



Setkání se světovou literaturou



Recenze, literární kritika, reflexe četby (čtenářský zážitek)

169

MV, PT a NO

D – 2. pol. 19. st. VV, HV – umělecké směry 2. pol. 19. st. a přelomu 19. a 20. st.

VMEGS a – Evropa a svět nás zajímá

Poznámky


Výstup

Učivo



zopakuje si a upevní vědomosti z 8. ročníku



jazyky slovanské



vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady shrne dosavadní vědomosti rozliší jazyk spisovný a nespisovný (obecná čeština a nářečí) rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a neznělé, vysvětlí spodobu znělosti ve slovech najde hlavní a vedlejší přízvuk znázorní větnou melodii pracuje se slovy cizího původu a uvede odlišnosti ve výslovnosti i pravopise od slov domácích shrne poznatky z nižších ročníků provede slovotvorný rozbor a rozbor stavby slova tvoří slova příbuzná, odliší zkratková slova a zkratky, vytvoří slova složená tvoří slova přechylováním vyhledá v pravopisných příručkách běžné zkratky vědeckých titulů a vysvětlí je



vývoj českého jazyka



útvary českého jazyka



zvuková stránka jazyka



tvoření slov

          

MV, PT D – vývoj Evropy Z - Evropa AJ, NJ – cizí jazyky MuV a, b, c

170

Poznámky

Výstup                 

opakuje a upevňuje si vědomosti  z předchozích ročníků opakuje a upevňuje si vědomosti  z předchozích ročníků u podstatných jmen určuje pád, číslo, rod a vzor rozliší podstatná jména konkrétní a abstraktní, hromadná, pomnožná a látková vyhledá přídavná jména tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo a rod stupňuje přídavná jména vyjmenuje druhy zájmen, určí jejich druh a mluvnické kategorie rozliší druhy číslovek (určité nebo neurčité), určuje mluvnické kategorie skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři… zapíše i složitější číslovky skloňuje obecná jména přejatá, správnost ověřuje v Pravidlech skloňuje cizí vlastní jména, správnost ověřuje v Pravidlech vyhledá v textu slovesa pozná sloveso v rodě činném a trpném rozpozná opisný tvar trpný a vyjádření zvratnou podobou slovesa odliší činný rod vyjádřený zvratným slovesem převede slovesné tvary z rodu činného do trpného a naopak

Učivo pravopis tvarosloví -

podstatná jména

-

přídavná jména

-

zájmena

-

číslovky

-

skloňování obecných jmen přejatých

-

skloňování cizích vlastních jmen

-

slovesa

171

MV, PT

Poznámky

Výstup                 

určuje vid, tvoří vidové dvojice určuje u sloves mluvnické kategorie slovesné tvary převede do minulého času a správně napíše koncovky opakuje a upevňuje si vědomosti z předchozích ročníků píše správně velká a malá písmena, orientuje se v základních pravidlech charakterizuje větu jednoduchou  vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti členů objasní pojmy shoda, řízenost a přimykání vyjmenuje různé druhy přísudku jmenuje slovesa sponová, fázová a modální přísudek jmenný se sponou nahradí slovesným a naopak vyjmenuje druhy podmětu a vyhledá je v textu, určuje slovní druh, kterým je podmět vyjádřen opakuje a upevňuje si učivo o rozvíjejících větných členech jmenuje výrazy, které nejsou větnými členy a uvede příklady graficky zobrazuje stavbu věty rozpozná větné členy holé, rozvité a několikanásobné objasní pravidlo shody přísudku s několikanásobným podmětem, doplní

Učivo

-

psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech

skladba - věta jednoduchá

172

MV, PT

MuV a

Poznámky

Výstup                  

správné koncovky vyhledá ve větě přístavek a napíše správně interpunkci, dokáže do věty správně přístavek doplnit upevňuje si učivo o větách jednočlenných a dvojčlenných a větných ekvivalentech pozná ve větě elipsu (výpustku) charakterizuje souvětí, rozliší větu jednoduchou a souvětí určí počet vět v souvětí a doplní čárky odliší od sebe souvětí podřadné a souřadné určí druhy vedlejších vět nahradí větný člen vedlejší větou a naopak graficky znázorní stavbu souvětí podřadného u souřadného souvětí určí významový poměr doplní správně interpunkci graficky znázorní stavbu souvětí souřadného charakterizuje vsuvku a vyhledá ji v textu rozliší vsuvku od vedlejší věty tvoří věty se vsuvkami, píše správně čárky jmenuje činitele, kteří ovlivňují pořádek  slov v české větě (významový, mluvnický a zvukový) rozliší východisko a jádro výpovědi vysvětlí pojmy příklonky a předklonky a vyhledá je v textu

Učivo

-

souvětí (podřadné a souřadné)

-

vsuvka

hlavní zásady českého slovosledu

173

MV, PT

Poznámky

Výstup       

spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná  cizí slova rozliší způsoby obohacování slovní zásoby, rozpozná přenesená pojmenování pracuje s jazykovými příručkami třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a používá ve vhodné komunikační situaci využívá znalostí o jazykové normě rozlišuje významové tvary gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu ovládá pravopis lexikální, slovotvorný i syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých souvětích

Učivo závěr

174

MV, PT

Poznámky


Výstup               

 

Učivo

opakuje si slohové útvary a postupy, o kterých se dosud učil opakuje si všechny vlastnosti vypravování a  prostředky k oživení děje používá přímou řeč odstraňuje textové a stylizační neobratnosti vypráví příběh ústně i písemně uvede literární žánry, které jsou založené na vypravování vysvětlí pojmy paralelní děje, vypravování s rámcem a retrospektivní vypravování pracuje s uměleckou literaturou dbá na výrazný přednes (řeč autorská, řeč postav) opakuje si vědomosti z předchozích ročníků  rozliší popis statický a dynamický porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený uvede členění charakteristiky pracuje s textem v učebnici vyhledá ukázky všech druhů popisu

rozlišuje tiskopisy a jejich použití vyplní poukázku, průvodku, podací lístek a

vypravování

-

MV, PT OSV b – mluvní cvičení ČJ – literární texty

vypravování v umělecké oblasti

popis

- popis předmětu, charakteristika, popis děje, popis pracovního postupu  tiskopisy

175

VDO a – úřední styk občana s úřady

Poznámky

Výstup                       

objednávku vysvětlí, ke kterým činnostem může využít mobilní telefon, počítač (elektronickou poštu) upevňuje si vědomosti ze 7. ročníku napíše svůj životopis vyplní profesní životopis opakuje a upevňuje si vědomosti vyhledá části výkladové a popisné sleduje výstavbu textu zpracuje výklad odborného textu pořídí výtah z předneseného výkladu shrne a prohloubí si vědomosti z 8. ročníku uplatňuje své názory, postoje, zkušenosti a svou schopnost logicky uvažovat napíše úvahu na dané téma vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede jeho části a uplatnění vyhledá jazykové prostředky typické pro proslov vhodně užívá verbálních a nonverbálních prostředků řeči připraví si krátký proslov vyjmenuje charakteristické znaky diskuse vytvoří rozmanitá zahájení diskuse zapojuje se do diskuse, řídí ji využívá zásad komunikace a pravidel dialogu (chápe roli mluvčího a posluchače) shrne a upevní si vědomosti vyjmenuje publicistické útvary charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát, interview;

Učivo



životopis



výklad

 

výtah úvaha



proslov



diskuse



publicistické útvary -

zpravodajské útvary 176

MV, PT

VMEGS a – reportáž z cestování MeV e – diskuse, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a my

Poznámky

Výstup             

umí s nimi pracovat uvede charakteristické znaky úvodníku a komentáře pokusí se komentovat nějakou událost ze třídy, ze školy… charakterizuje pojmy reportáž a fejeton pokusí se o vlastní tvorbu aktivně pracuje s novinami a časopisy rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků rozliší prostředky slohově zabarvené a neutrální vyjmenuje různé stylové vrstvy (prostěsdělovací, odbornou, publicistickou a uměleckou), uvede jejich charakteristické znaky využívá poznatků o jazyce a stylu píše věcně a gramaticky správně, zvládá grafickou úpravu textu na základě svých dispozic a osobních zájmů využívá poznatky k tvořivé práci s textem nebo vlastnímu tvořivému psaní dodržuje komunikační normy

Učivo -

úvahové útvary

-

přechodné útvary



souhrnné poučení o slohu



závěr

177

MV, PT EV d – vztah člověka k životnímu prostředí (reportáž)

Poznámky


Výstup

Učivo



shrne a upevní si vědomosti z předchozích  ročníků

  

vyjmenuje charakteristické rysy pohádky rozliší druhy pohádek a uvede příklady vyjmenuje české i světové autory pohádek (popř. sběratele pohádek) porovná pohádku s pověstí rozliší pověst národní a regionální, uvede příklady a autory pověstí využívá znalosti z nižších ročníků uvede charakteristické rysy povídky vyjmenuje autory povídek a zařadí díla přečte si povídkovou knihu charakterizuje novelu a uvede příklad porovná povídku s novelou shrne a upevní si vědomosti uvede charakteristické rysy románu zařadí díla a jejich autory

          

Opakování učiva z předchozích ročníků



Pohádka



Pověst



Povídka



Novela



Román

178

MV, PT

Poznámky

VV, HV – umění 20. století OV – problémy lidské nesnášenlivosti D – dějiny 20. století VDO d – demokratické zásady v dílech spisovatelů MeV e, f – stavba a tvorba mediálního sdělení

v průběhu roku: základy literární teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy) referát o knize čtenářský deník

Výstup                  

zopakuje a upevní vědomosti (lidé u filmu, filmový scénář, technický scénář) porovná adaptaci literárního díla s literární předlohou shrne a upevní si vědomosti, uvede charakteristické rysy fejetonu vyhledá fejeton (např. v časopise) a shromáždí jména autorů píšících fejetony pokusí se vytvořit fejeton zopakuje a upevní si vědomosti (lidé kolem divadla, prolog a epilog, premiéra a derniéra, monolog a dialog…) vyjmenuje české i světové dramatiky a uvede jejich nejznámější díla rozliší komedii a tragédii, uvede příklady uvede názvy nejznámějších divadel shrne a upevní si vědomosti uvede české i světové básníky pracuje s textem vyhledá básnické prostředky naučí se libovolnou báseň zpaměti přečte si ukázky písňových textů (např. Mainada, Kryla, Nohavici…) a vzužije dovednosti z oblasti poezie vyhledá z různých zdrojů knihy s touto tematikou a uvede jejich autory na základě vlastní četby vysvětlí podstatu a cíle této literatury poznatky dokáže využít i v jiných předmětech

Učivo 

Film a adaptace literárních děl



Fejeton



Divadelní hra



Poezie



Písňové texty

 

Populárně-naučná literatura Literatura faktu

179

MV, PT

Poznámky

Výstup                  

zopakuje si a upevní vědomosti z 8. třídy přečte si ukázky z knih, které se vztahují k 1. světové válce (Hašek, Šrámek,…) vyjádří hlavní myšlenku pracuje s textem vysvětlí pojmy satira, situační a slovní humor uvede nejznámější představitele (Šrámka, Wolkera, Seiferta, Nezvala, Halase,…) přečte si ukázky z jejich básní vyhledá básnické prostředky má přehled o nejznámějších představitelích (Vančura, Čapek,…) přečte si ukázky z jejich tvorby a pracuje s textem charakterizuje postavy, dobu a prostředí, vztahy mezi lidmi shrne vědomosti o Osvobozeném divadle doplní informace o díle K. Čapka, vyjmenuje jeho divadelní hry a objasní hlavní myšlenky, charakterizuje postavy pozná okupační a poválečnou literaturu a její autory přečte si ukázky z děl a pracuje s textem zná autory, kteří odešli po roce 1968 do exilu a publikovali v zahraničí (Škvorecký, Kundera, Lustig, Vaculík,…) přečte si ukázky z jejich děl, pracuje s textem opírá se o historické události

Učivo 

Hlavní vývojová období české literatury – 1. pol. 20. století



Poezie mezi válkami



Próza mezi válkami



Divadelní hra mezi válkami



Literatura po roce 1945 -

literatura exilová

180

MV, PT

Poznámky

Výstup                 

vysvětlí pojem samizdat uvede důvody vzniku samizdatové literatury vyjmenuje některá díla a jejich autory využívá znalosti z nižších ročníků vysvětlí pojem absurdní drama, uvede autory seznámí se s autorskými divadly vyjmenuje některé současné autory (Viewegh, Škvorecký, Žáček, Jirous,…) uvede autory uznávané ve světě přečte si ukázky z některých děl, formuluje vlastní názor na četbu uvede nejznámější autory, jejich díla a zařadí je do literárního směru orientuje se v literárním textu, dokáže ho reprodukovat, rozumí jeho významu nejznámější díla přiřadí k autorovi, literární text k literárnímu žánru vybírá si hodnotnou četbu formuluje vlastní názory na umělecké dílo projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení orientuje se v základních literárních směrech, českých a světových spisovatelích vyhledává informace z různých zdrojů (knihovna, internet, CD ROM, dokumentární film,…), zpracovává je a vhodně je využívá

Učivo -

literatura samizdatová



Drama



Současná literatura



Světová literatura



Závěr

181

MV, PT

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Časová dotace předmětu jsou 3 hodiny týdně. Výuka se realizuje v jednom ročníku najednou, v kmenových třídách, jazykové učebně a počítačové učebně. Vzdělávací obsah předmětu vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk. Obsahovou náplní Anglického jazyka je nácvik řečových dovedností, a to receptivních, produktivních, interaktivních a mediačních. K jejich rozvíjení je využívána slovní zásoba stanovených tématických okruhů a komunikačních situacích, které odpovídají vyspělosti žáků, jejich zájmům, nadání a potřebám. Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd., seznámit je s životem v anglicky mluvících zemích a vést je k respektování tradic, kulturních hodnot a k toleranci druhých. Výchovné a vzdělávací strategie: Učitel používá při výuce jazykové učebnice britských autorů, ve kterých je instruktáž ke cvičením psaná anglicky. Zadání úkolů nepřekládá, žáci si musí poradit sami a přijít na to, co mají dělat. V případě nejasností učitel formuluje instrukce jinými slovy, opět v angličtině. Vede tak žáky k uplatňování osvojené slovní zásoby a logických úvah při odvozování neznámých výrazů z kontextu (kompetence k řešení problémů). Učebnice obsahuje množství cvičení pro ústní komunikaci, které učitel obměňuje tak, aby si žáci procvičili různé způsoby komunikace v anglickém jazyce. Jsou to především příklady dialogů, které žáci iniciativně obměňují ve dvojicích, skupině nebo předvedou jakou scénku. Simulují tak možné situace praktického života, přičemž využívají nejen své zkušenosti ale i fantazii (kompetence komunikativní). Cvičení pro písemnou komunikaci učitel využívá s obměnami k zadávání úkolů, ve kterých žáci pracují buď samostatně a mohou tak uplatnit své individuální schopnosti, nebo pracují ve dvojici či menší skupince, kde si pomáhají navzájem, doplňují se, podílejí se na společné práci, projevují a uplatňují se dle svých dovedností, odhadují a hodnotí svůj přínos pro skupinu a zodpovídají za svoji práci celému kolektivu (kompetence sociální a personální). Učitel hodnotí při těchto komunikačních úkolech nejen výsledek, ale i cestu k jeho získání. Vybízí žáky k otevřenosti, k upřímnosti, aby se nebáli zeptat a nestyděli se za své případné chyby, aby tolerovali postupy jiných a získali tak k sobě vzájemnou úctu a respekt k individualitě každého z nich (kompetence občanské). Učitel vede hodiny také v učebně výpočetní techniky, kde je možné pracovat s počítačem a na Internetu. Žáci dostávají pravidelně úkoly, které vyžadují práci na počítači a Internetu. Jednak jsou to krátká cvičení na procvičení lexikální a gramatické stránky jazyka, přičemž studenti mají možnost okamžité kontroly svých odpovědí a jejich následné analýzy. Dále učitel zadává úkoly vyžadující delší čas na vypracování (kompetence k učení). Žáci dostávají příležitost vystupovat s prezentací svých prací a názorů před svými spolužáky a svoje stanoviska hájit. Učitel podporuje u žáků sebevědomé vystupování a opírání se o ověřená fakta. Vybízí žáky k aktivní diskusi, konstruktivní kritice práce druhých a k hájení si svého stanoviska adekvátní argumentací (kompetence sociální a personální). Učitel záměrně zadává takové úkoly, ve kterých se studenti musí doptat na dílčí údaje, na základě kterých pak reagují ve výsledném projevu, dialogu či scénce (kompetence k řešení problémů). Dále zařazuje do hodin simulace situací, ve kterých žáci vyhodnocují krizový stav a adekvátně na něj reagují, poskytují první pomoc nebo přivolají lékařskou pomoc, zastávají se sebe nebo jiných při hájení občanských práv a získávají vědomí sebe sama jako občana a jako člena společnosti (kompetence občanské). 182

Učitel simuluje situace, ve kterých si žáci stanoví své vlastní cíle, které vycházejí z jejich zájmů a životních priorit. Vybízí žáky k vlastní tvořivosti a nápadům, při kterých se projeví jejich schopnosti komunikovat v anglickém jazyce, jejich fantazie a jejich potřeby; žáci tvoří projekty týkající se různých oblastí jejich života, referují o událostech, přečtených knížkách, o své umělecké tvorbě, sportovních výkonech a jiné (kompetence občanské). Snahou učitele je, aby žáci viděli smysl svého učení, a proto je pozitivně motivuje především tím, že zadává na hodinách takové úkoly, které jsou pro průměrného žáka splnitelné na 100% v daném časovém limitu. Žák má tak možnost projevit své schopnosti bez pocitu diskriminace či tlaku (kompetence k učení). Při práci na úkolech a řešení stanoví učitel jasné mantinely a pravidla, která důsledně při hodnocení zohledňuje. Všichni jsou hodnoceni podle stejných kritérií. Nedodání práce ve stanoveném termínu nebo nedodržení stanovených pravidel snižuje výsledné hodnocení, čímž se učitel snaží vést žáky k zodpovědnosti k plnění daných úkolů a naopak nadprůměrný výkon či přínosná aktivita navíc celkové hodnocení zvyšuje, čímž učitel podporuje snahu o zdokonalování a zlepšování (kompetence občanská). Především na 1. stupni, ale nejen tam, jsou žáci motivováni také využíváním různých doplňkových materiálů a aktivit, jako např. hry, písničky, kvízy, soutěže, autentické materiály, časopisy atd. Průřezová témata: Realizovaná průřezová témata jsou začleněna do vzdělávacího obsahu předmětu Anglický jazyk.

183


Výstup

Učivo

- Popíše osoby a předměty Témat. okruhy: - Vyjádří datum a pořadí (opak.)  sportovní aktivity a pomůcky - Hovoří o svých činnostech během dne a roku  činnosti během dne a roku - Najde hlavní smysl sdělení, rozumí přiměřeně  zvířata – popis, život obtížným souvislým sdělením a konverzaci dvou a  dovolená více osob  nehody - Umí v textu vyhledat zákl. informace a odpovědi na  jídlo a pití, recepty, vaření otázky  zeměpisné pojmy, popis státu, - Využívá slovník nejen pro vyhledání významu počasí slova, ale i dalších informací (např. min. čas slovesa,  film a další druhy zábavy nepr. mn. č.) Gramatika: - Tvoří jednoduché rozhovory  řadové číslovky - Vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích  přítomný čas prostý a - Jednoduše vyjádří svůj názor průběhový - Tvoří jednoduchá písemná či ústní sdělení na dané  předmětová a ukazovací téma (popíše svou i cizí zemi, popíše vzhled a život zájmena zvířete, řekne, co dělal o víkendu)  zájmena some a any - Vypráví o dovolené, prázdninách  minulý čas prostý - Omluví se  blízká budoucnost (going to) - Objedná si jídlo v restauraci  počitatelnost pods. jmen - Popíše počasí - Vyrobí jednoduchou věc nebo pokrm podle instrukcí  stupňování přídavných jmen - Porovná vlastnosti a vzhled věcí a osob  přirovnání - Navrhne činnost pro volný čas  sloveso have to - Vyjádří povinnost  čas. příslovce - Seznámí se s dalšími oblastmi života v anglicky  tvoření příslovcí mluvících zemích 184

MV, PT Zeměpis – vyhledávání na mapě,Velká Británie, USA Český jazyk – gram. jevy, rozhovor, vypravování, popis, přirovnání Hudební výchova – angl. písničky, hudeb. žánry Dějepis – brit. panovníci, vznik USA Přírodopis – popis zvířat Pracovní činnosti - vaření Výtvarná výchova – koláž, kresba, malba (projekty) OSV – kooperace a kompetice, kreativita, řešení problémů MDV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VMEGS - Objevujeme Evropu a svět MuV – kulturní diference, multikulturalita VDO – občan, společnost, stát

Poznámky Projekty: - Můj život - Moje oblíbené zvíře - (Ideální) dovolená - Stravování v mé nebo jiné zemi - Popis vybrané země - Můj oblíbený film, kniha, pořad…

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, encyklopedie, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy. Soutěže: Olympiáda v anglickém jazyce.

185


Výstup

Učivo

MV, PT

- rozumí obsahu promluvy k probíraným tématům, chápe celkový obsah sdělení včetně důležitých detailů - vyhledá v textu či promluvě informace a odpovědi na otázky - orientuje se v textu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout - čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, převážně informativního charakteru. - stručně reprodukuje obsah textu - vyjádří jednoduše svůj názor - vhodně reaguje v komunikačních situacích - tvoří delší písemná a ústní sdělení na dané téma - užívá jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, gratulaci, hodnocení, příkaz, zákaz, radu - vyjádří své zážitky, dojmy, ambice - popíše cestu a sám se orientuje podle popisu - využívá všech funkcí dvojjazyčného slovníku osvojí si další poznatky o zemích dané jazykové oblasti

Tématické okruhy: - životní události, rodina - sport a volný čas - doprava - život v budoucnosti - přírodní katastrofy - detektivní příběh - Londýn, New York - zážitky, zkušenosti - nemoci, nehody Gramatika: - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - budoucí čas prostý - budoucnost vyjádřená přít. č. průběhovým - předložky směru a umístění - předpřítomný čas - způsobová slovesa - velká čísla - frázová slovesa

Český jazyk – rozhovor, vypravování, popis, recenze, gramat. jevy Občanská výchova – vhodné trávení vol. času, problémy náctiletých, rodokmen Zeměpis – vyhledávání na mapě, Londýn, New York a a jiná svět. velkoměsta, Kanada Dějepis – životopis slavných osobností, velký požár Londýna, vznik New Yorku Hudební výchova – angl. písničky Výtvarná výchova – koláž, kresba, malba (proj.) EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV-kreativita, rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace, kompetice VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – multikulturalita, etnický původ MeV – kritické čtení, fungování a vliv médiíVDO – občan, společnost, stát

Poznámky Projekty: - Moje rodina nebo Fiktivní rodina v telenovele nebo Rodinný život v ČR - Pohled do budoucnosti - Světové velkoměsto - Životopis slavné osobnosti - Záchranný systém v mé zemi

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, názorné pomůcky, mapy s gramatickými přehledy Soutěže: Olympiáda v AJ. 186


Výstup - rozumí obsahu promluvy k probíraným tématům, chápe celkový obsah sdělení včetně důležitých detailů - vyhledá v textu či promluvě informace a odpovědi na otázky - orientuje se v textu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout - čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, převážně informativního charakteru. - stručně reprodukuje obsah textu - vyjádří jednoduše svůj názor - vhodně reaguje v komunikačních situacích - tvoří delší písemná a ústní sdělení na dané téma - užívá jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, gratulaci, hodnocení, příkaz, zákaz, radu - vyjádří své zážitky, dojmy, ambice - popíše cestu a sám se orientuje podle popisu - využívá všech funkcí dvojjazyčného slovníku - osvojí si další poznatky o zemích dané jazykové oblasti

Učivo

MV, PT

Tématické okruhy: - životní události - sport a volný čas - doprava - život v budoucnosti - detektivní příběh - Londýn - kino, filmy - život a problémy teenagerů Gramatika: - minulý čas prostý - minulý čas průběhový - budoucí čas prostý - budoucnost vyjádřená přít. č. - průběhovým - předložky směru a umístění - předpřítomný čas - způsobová slovesa - velká čísla frázová slovesa

187

Český jazyk – rozhovor, vypravování, popis, recenze, gramat. jevy Občanská výchova – vhodné trávení vol. času, problémy náctiletých, rodokmen Zeměpis – vyhledávání na mapě, Londýn, New York a a jiná svět. velkoměsta, Kanada Dějepis – životopis slavných osobností, velký požár Londýna, vznik New Yorku Hudební výchova – angl. písničky Výtvarná výchova – koláž, kresba, malba (proj.) EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV-kreativita, rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace, kompetice VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – multikulturalita, etnický původ MeV – kritické čtení, fungování a vliv médií

Poznámky Projekty: - Životopis slavné osoby - Moje rodina nebo Fiktivní rodina v telenovele nebo Rodinný život v ČR - Pohled do budoucnosti - Světové velkoměsto - Film review - Pravidla naruby nebo Poradna tety Kateřiny

Pomůcky: Audio a video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky. Soutěže: Olympiáda v AJ

188


Výstup - rozumí souvislým projevům učitele v rámci probíraného tématu - rozumí monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích, pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu - formuluje otázky a odpovídá na ně - pohotově a jazykově správně reaguje v jednoduchých komunikačních situacích každodenního života - vyjadřuje vlastní názor - jednoduše reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text - vyhledává informace, tvoří písemné texty na dané téma - používá některé fráze běžné hovorové angličtiny - souvisle pohovoří na známá témata (včetně základních reálií) - vhodně spojuje jednoduché věty - popíše, co vidí, slyší, cítí - vyjádří obavy,lítost, pravděpodobnost, souhlas, nesouhlas, přání, návrh - orientuje se (s pomocí slovníku) v jednodušších odborných textech - používá slovníky a jazykové příručky - napíše stručný životopis a žádost o práci

Učivo Tématické okruhy: - svět práce - styl, oblékání, image - objevy a vynálezy - zdraví a fitness - představivost - slavné osobnosti - spolupráce - životní prostředí Gramatika: - přítomný čas prostý a průběhový - předpřítomný čas - minulý čas prostý a průběhový - způsobová slovesa v přítomném, minulém a budoucím čase - podmínkové věty (1. kondicionál) - podmiňovací způsob - trpný rod

189

MV, PT Dějepis – objevy a vynálezy, nejdůležitější, události brit. a amer. historie Zeměpis - Austrálie Český jazyk – vypravování, bajka, popis, deník, rozhovor, gram. jevy, životopis Přírodopis – problémy ŽP Občanská výchova – globální problémy Výchova ke zdraví – zdravá výživa, zdravý život. styl Hudební výchova – angl. písničky EV – vztah člověka a prostředí, ekosystémy, lidské aktivity a problémy ŽP VDO – občan, společnost a stát, formy participace občanů OSV – kooperace a kompetice, sebepoznání a sebepojetí, kreativita, komunikace, mezilidské vztahy, řešení problémů, hodnoty, postoje VMEGS – jsem Evropané, objevujeme Evropu a svět

Poznámky Projekty: Zaměstnání v našem městě (anketa) Módní časopis Deník Jak být fit a zdravý (leták) Televizní soutěž (scénka) Zachraňte planetu Zemi (leták, plakát o enviromentálním problému)

Výstup

Učivo

- vyplní běžný formulář a dotazník - pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty) - orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích anglicky mluvících zemí - odhadne význam neznámých slov z kontextu

MV, PT

Poznámky

MuV – lidské vztahy, multikulturalita MeV – práce v realizačním týmu, kritické čtení, stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení

Pomůcky: Audio video technika, počítače, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, hry, obrazový a kopírovaný materiál, gramatické přehledy, názorné pomůcky. Soutěže: Olympiáda v AJ.

190

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku 4 hodiny týdně Vzdělávání v matematice zaměřeno na 

užití matematiky v reálných situacích



osvojení pojmů, matem. postupů



rozvoj abstraktního a exaktního myšlení



logické a kritické usuzování

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice, zeměpis – měřítko, výpočty, chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost, práce s mapou, slevy, využití poměru … EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,…. EGS – srovnání států, HDP, grafy,…. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k 

osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním



reálných jevů



vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů, vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)



využívání prostředků výpočetní techniky

Učitel 

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami



vede žáky k plánování postupů a úkolů






zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií



vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě


zjišťují, že realita je složitější než její matematický model



provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků



učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Učitel 

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

191



vede žáky k ověřování výsledků


zdůvodňují matematické postupy



vytvářejí hypotézy



komunikují na odpovídající úrovni

Učitel 




podle potřeby pomáhá žákům


spolupracují ve skupině



se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu



učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly

Učitel 






respektují názory ostatních



si formují volní a charakterové rysy



se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel 




umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili výsledky svojí činnosti



se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky


si zdokonalují grafický projev



jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Učitel 

požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů



vede žáky k ověřování výsledků

192


Výstup -

čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů - zaokrouhluje - umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose -

rozlišuje druhy čar používá technické písmo k popisu geom. útvarů

Učivo

MV, PT

Rozšířené opakování. - přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace Základní pravidla rýsování. - druhy čar, technické písmo

Geometrické útvary v rovině. užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, úsečka kružnice, kruh rýsuje lineární útvary - převody jednotek převádí jednotky délky, hmotnosti, času - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktic. problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary Desetinná čísla. čte a zapisuje desetinná čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě umí zobrazit des. číslo na číselné ose - zobrazení na číselné ose porovnává a zaokrouhluje des. čísla - porovnávání 193

Pč - popis technických výkresů Fy - měření délky OSV – určení obvodu pozemku apod.

Fy - řešení početních úloh OSV – odhad a určení např. ceny nákupu…..

Poznámky

Výstup -

provádí početní operace s des. čísly umí vypočítat aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Učivo -

MV, PT

zaokrouhlování početní operace aritmetický průměr převody jednotek

Dělitelnost přirozených čísel. - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti zná pojem násobek, dělitel - prvočíslo, číslo složené umí použít znaky dělitelnosti - společný násobek, společný dělitel rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N Úhel a jeho velikost. rozumí pojmu - pojem, rýsování a přenášení úhlu narýsuje a změří daný úhel - osa úhlu umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel provádí početní operace s velikostmi úhlů - početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) - vrcholové a vedlejší úhly pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, úhlů, umí využít jejich vlastností pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod) rozumí pojmu mnohoúhelník, umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník Osová souměrnost. načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru - osová souměrnost v osové souměrnosti - shodné útvary pozná útvary osově souměrné a shodné - osově souměrné útva 194

Z - určování zeměpis. polohy

Poznámky

Výstup

Učivo

MV, PT

útvary -

zná jednotky obsahu, umí je převádět umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) při výpočtech obsahů složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle, kvádru užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností pojmenuje , znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a vnější úhly, …) umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou

Obsah čtverce a obdélníku. Povrch a objem krychle a kvádru. - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - povrch krychle, kvádru - jednotky objemu - objem krychle, kvádru

Trojúhelník. - pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná

Závěrečné opakování

195

OSV - obsah pokoje, pozemku,…

Poznámky


Výstup

Učivo

MV, PT

Opakování učiva 6. ročníku -

modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na des. čísla a naopak porovnává zlomky provádí početní operace s rac. čísly užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem, procentem - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru racionálních čísel -

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematic. aparát v oboru celých čísel

Racionální čísla. - čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a des, čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace - složený zlomek

Celá čísla -

čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace

196

Fy,Ch,D,..... numerické výpočty

Poznámky

Výstup -

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - umí sestrojit trojúhelník z daných prvků - dbá na kvalitu a přesnost rýsování -

-

umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí

chápe pojem 1% užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Učivo

MV, PT

Trojúhelník. - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost. - pojem - zvětšení a zmenšení v daném poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

Procenta. - pojem - základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy

197

Fy vztahy mezi veličinami

Z měřítko plánu, mapy Ch výpočty pomocí trojčlenky OSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..) Pú – spotřeba materiálu, benzínu,… Nú- zakázky, počet dělníků Ch koncentrace OSV – slevy EV – stav ovzduší přítomnost škodlivých látek

Poznámky

Výstup -

řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)

-

umí charakterizovat pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku - odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

-

rozpozná a pojmenuje lichoběžník umí sestrojit lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

- rozezná a pojmenuje hranol - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - načrtne a narýsuje síť hranolu - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu -

Učivo

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti - určí středově souměrný útvar

Rovnoběžníky. - pojem - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku Lichoběžník - pojem - konstrukce Povrch a objem hranolů - pojem hranol - povrch a objem hranolu

Středová souměrnost - sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti


198

MV, PT

Poznámky


Výstup -

rozumí pojmu výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo

rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku - umí využít poznatky ve slovních úlohách - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Učivo Opakování učiva 7.ročníku. Výrazy. - číselné výrazy - proměnná - výrazy s proměnnou - úpravy výrazů

Druhá mocnina a odmocnina. - pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla

Pythagorova věta. - pojem - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty

199

MV, PT

Poznámky

Výstup -

-

-

Učivo n

zapíše číslo ve tvaru a . 10 pro 1 < a < 10, n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítává obvod a obsah kruhu

Mocniny s přirozeným mocnitelem. - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

MV, PT Fy zápis jednotek fyz. veličin

Lineární rovnice. - rovnost - lineární rovnice

Fy vztahy mezi veličinami

Slovní úlohy. - slovní úlohy

Fy řešení fyz. úloh VMEGS – srovnání států – HDP, počet obyv., … EV – ochrana život. prostředí Kruh, kružnice. - vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - obsah kruhu

200

OSV – zavlažování pozemku,….

Poznámky Fy zápis jednotek fyz. veličin

Výstup -

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce

-

umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti - využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách -

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Učivo Válec. - pojem - povrch válce - objem válce

MV, PT OSV – objem a povrch nádrže, bazénu,…

Konstrukční úlohy. - jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy

Z třídění údajů Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů. EV – stav ovzduší - základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru EGS – stav obyv., zdravotnictví, průmyslu,… Závěrečné opakování.

201

Poznámky


Výstup

Učivo Opakování učiva 8.ročníku. Výrazy.

-

rozkládá výraz na součin (vytýkáním,pomocí vzorců) - provádí početní operace s lomenými výrazy

-

úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy

Rovnice s neznámou ve jmenovateli. -

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech Soustavy rovnic.

-

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma dvěma neznámými (metoda sčítací a neznámými dosazovací) - slovní úlohy řešené pomocí soustav - řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic lineárních rovnic Nerovnice, soustavy nerovnic. -

užívá a zapisuje vztah nerovnosti řeší lineární nerovnice a jejich soustavy znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose

-

nerovnost lineární nerovnice soustava lineárních nerovnic

202

MV, PT

Poznámky

Výstup -

zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh

Učivo Funkce - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - lineární funkce ( přímá úměrnost)

MV, PT OSV – čtení z grafu jízdní řády spotřeba benzínu

Finanční matematika. -

řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování -

základní pojmy finanční matematiky

OSV – plat, srážky, úroky,…

Podobnost. -

-

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

-

podobnost věty o podobnosti trojúhelníků

Tělesa. charakterizuje jednotlivá tělesa - kužel umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - jehlan vypočítá povrch a objem těles - koule - povrch a objem těles

OSV - plány

OSV – spotřeba materiálu stavebnictví

Závěrečné opakování. Rozšiřující učivo. - goniometrické funkce

203

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Informatika je vyučován v 5. až 9. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení 

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.


žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale je více způsobů.


žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty



při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)


při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.



žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný


žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla)



při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami


žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou



- žáci mohou využít IT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

204

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Informatika Ročník: 6.

Výstupy

Učivo

MV, PT

- uspořádává si samostatně data ve svém adresáři - uvědomuje si rozdíl mezi složkou a souborem - vyhledává soubory na počítači podle jména, přípony - upraví vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat. - s citem dokáže uplatnit obrázky v textu. -má plně pod kontrolou uspořádání textu a dalších objektů na stránce.

Práce se složkami a soubory: - připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Vv: vkus, úprava Textové editory - formát písma a odstavce (připomenutí) OSV A: kreativita - styly: přidělení, upravení, vytvoření nového, generování obsahu - vložení jakéhokoliv obrázku - vzhled stránky (velikost, okraje) - tisk dokumentu - používá vyhledávací nástroje na internetu Vyhledávání na internetu (www.seznam.cz, www.Google.com, - pohyb po webu: HTML odkazy, známá adresa, wikipedia) vyhledávání - vhodně využívá internetových odkazů při - ukládání z webu: obrázek, celá stránka získávání informací - vykopírování části textu - využívá internet jako zdroj informací - vyhledá informace k zadanému tématu, Český jazyk: sloh, pravopis Práce s informacemi zpracuje je a s využitím dostupného SW - vyhledávání informací v informačních MeV: zpracování informací, vytvoří písemný výstup splňující formální i zdrojích, informační zdroje (internet, email, tvorba mediálních sdělení estetické nároky. knihovny, informační střediska) - použije elektronickou poštu k zaslání - zpracování informací výsledné práce na adresu vyučujícího jako - vytvoření a následná úprava výstupního přílohy emailu dokumentu v programu MS Word 205

Poznámky Průzkumník, Total commander

Výukový program Word 2003

Vyhledávání informací, referátů k jednotlivým předmětům


Výstupy

Učivo

- zná základní formáty grafických souborů (BMP, JPEG, GIF) a jejich využití. - v některém z dostupných SW nástrojů změní formát obrázku na jiný - uvědomuje si rozdíl při vytváření obrázků v bitmapovém a vektorovém grafickém editoru. - vytvoří složitější obrázek v Malování - manipuluje s objekty v obrázku - provede jednoduché úpravy digitální fotografie v některém grafickém editoru - nainstaluje některý volně šiřitelný program na úpravu obrázků, prakticky zkouší funkce programů - rozeznává pojmy freeware, shareware, trialware - uvědomuje si důležitost legálního SW - vytvoří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upraví její vzhled - provádí jednoduché operace pomocí vzorců - vytvoří graf

Grafické editory: - různé grafické formáty (bitmapový, vektorový) a jejich použití - práce s bitmapovým editorem - složitější manipulace s obrázky pomocí transformací částí obrázku - úprava obrázku v grafickém editoru - digitální fotografie: pořízení, přenos do počítače, úprava v dostupném SW nástroji (Zoner Media) - volně šiřitelné programy na úpravu obrázků: rámečky, animace, panoramatická fotografie

MV, PT Vv, matematika (osová souměrnost) OSV A: kreativita OSV C: legalita SW

Programové vybavení: Malování, Zoner Calisto, Zoner Media, volně šiřitelné programy na úpravu obrázků

Vv: tvorba plakátů, přání, vizitek ...

M: jednoduché početní Tabulkové procesory - k čemu slouží operace, grafické - pojmy buňka, sloupec, řada znázorňování hodnot. - pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu - označení buněk - vytvoření tabulky, zadávání dat, formát buňky - práce s jednoduchými vzorci (součet, rozdíl, násobení, dělení) - vytvoření grafu na základě tabulky 206

Poznámky

Výukový program Excel 2003


Výstupy

Učivo

- vytvoří tabulku, naplní ji číselnými hodnotami a upraví její vzhled - pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché operace - využívá obvyklých funkcí dostupných v programu MS Excel - vytvoří ze zadaných dat graf - tabulku a graf dokáže vložit do textového editoru - vytvoří pomocí tabulkového procesoru jednouchou aplikaci na výpočet hodnot - základy databází, práce s větším množstvím dat - uvědomuje si nebezpečí plynoucí z více uživatelů u jednoho počítače - uplatňuje zásady používání bezpečných hesel - prakticky využívá znalosti prostředí MS Outlook k emailové komunikaci s učitelem a spolužáky - vytvoří soubor internetových stránek propojených hypertextovými odkazy - s použitím internetu vytvoří HTML prezentaci na zadané téma - umístí vytvořenou stránku na školní internetový server (www.belanr.cz)

Tabulkové procesory – MS Excel - připomenutí pojmů buňka, sloupec, řada, pohybu mezi sešity, mezi listy, na listu - opakování práce s funkcemi, podmínky, složené vzorce - vytvoření grafu na základě tabulky - vložení tabulky a grafu do textového editoru - vytváření jednoduchých aplikací v prostředí tabulkového procesoru - práce s větším množstvím dat, základy databází, vyhledávání, řazení, vkládání dat …

MV, PT Matematika: jednoduché početní operace, grafické znázorňování hodnot. Z, Př, D: práce s daty

OSV B: pravidla komunikace MS Outlook – elektronická pošta - připomenutí práce s emailem: vytvoření, přečtení, přeposlání, smazání zprávy, příloha emailu. - prostředí MS Outlook, vlastní profil, nastavení emailového účtu, bezpečnost práce v počítačové síti OSV A: kreativita Tvorba internetových stránek - základy tvorby HTML stránek v editoru (FrontPage nebo jiný) - pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového odkazu 207

Poznámky Tvorba aplikací v MS Excel: kalkulačka, výpočet datumu, převod měny, výpočet kalorií, seznam svátků, letopočtů …

Využití školních emailových adres (zak1belanr – zak13belanr)

Výukový software: MS Frontpage, případně jiný HTML editor


Výstupy

Učivo

- udržuje přehled o vývoji výpočetní techniky. - vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci.

Vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače). HW – HARDWARE - části počítače, periferie - vstupní a výstupní zařízení - datová média, práce s nimi - prezentuje svou osobu, třídu, školu, město Prezentace v programu pro tvorbu prezentací (např.: - základy práce se snímky PowerPoint) - vlastnosti prezentací - vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování počítačové prezentace - zpracování prezentace na určené téma, skupinová práce - vyhledá k zadanému tématu informace, Práce s informacemi zpracuje je a s využitím dostupného SW - analýza tématu vytvoří písemný či grafický výstup - vyhledávání informací v informačních zdrojích, splňující formální i estetické nároky. informační zdroje (web, email, el. konference,informační střediska …) - zpracování informací - vytvoření výstupního dokumentu v požadované formě (text, obrázek, tabulka, prezentace, html stránka …) - rozlišuje druhy verzí programů Paragrafy a počítače - uvědomuje si problémy spojené - autorská práva, licence, multilicence s autorskými právy, zásadami etiky, - ochrana před nelegálním kopírováním výhody registrování programů 208

MV, PT

Poznámky

Dějepis: 2. svět. válka až souč. Ukázka vnitřních součástí počítače. Práce v programu Powerpoint

Český jazyk : sloh, pravopis MeV: práce s multimédii Vv: kompozice OSV A: seberegulace a kreativita

OSV C: hodnoty, postoje, praktická etika Ov: právo, zákony, morálka

Legální a nelegální stahování dat, kopírování multimediálních nosičů

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně . Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: 

rozvíjení vlastního historického vědomí



vnímání obrazu hlavních vývojových linií



získávání orientace v historickém čase



pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů



chápání kulturní rozmanitosti světa



utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: 

zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…



matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,…



výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…



hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…



jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…



občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…



tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry …

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: 

OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…



VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…



EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů,…



MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…



EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce,…



MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel 

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů




209



zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů



vede k zamyšlení nad historickým vývojem

Žák 

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě



operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,



propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

Kompetence k řešení problémů Učitel 

zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika, )



zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením



vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování

Žák 

vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti



samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení



kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

Kompetence komunikativní Učitel 

vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování



zařazuje do výuky diskuzi



vede žáky k věcnému argumentování



vede žáky k práci s různými typy textů



vede k využívání informačních a komunikačních prostředků

Žák 

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu



účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje



rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…



využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální Učitel 

vytváří příznivé klima třídy






podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Žák 

účinně spolupracuje ve skupině

210



podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu



přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

Kompetence občanské Učitel 

reflektuje při výuce společenské i přírodní dění



vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé



motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních



pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví

Žák 

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí



odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí



chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy



respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví



projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Kompetence pracovní Učitel 

požaduje dodržování dohodnuté kvality práce



umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat



vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

Žák 

dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky



využívá svých znalostí v běžné praxi

211

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6.

Výstup

Učivo

MV, PT

Poznámky

Pravěk -

osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin dokáže pracovat s pojmy prostor, čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

-

rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

-

pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství pochopí podmínky vzniku řemesel

-

pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

archivy, muzea, knihovny v regionu

Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny Starší doba kamenná  způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

Z – světové strany, světadíly VV – pravěké malby, pojmy OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů EV – člověk a příroda

Mladší doba kamenná  způsob života a obživy  počátky řemesel

Z – zemědělské oblasti

Doba kovů  rozvoj řemesel a obchodu  zánik rodové společnosti

Z – orientace v mapě

212

OSV – kreativita – výroba keramiky

Výstup -

uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa  chápe kulturní rozmanitost světa

Učivo

-

pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ

Poznámky

Naše země v období pravěku Shrnutí EV – příroda a první civilizace

Starověk -

MV, PT

Oblasti starověkého východu  charakteristické rysy oblasti  vývoj společnosti  náboženské představy  počátek písma a kultury  přínos starověkých civilizací Shrnutí

-

pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury - uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých uvědomí si prolínání kulturních vlivů

Řecko  kořeny řecké civilizace  archaické a klasické období  Makedonie helénismus

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti

-

Řím  království  republika  císařství  počátky křesťanství

VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (lit.) - římské báje ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví

-

učí se chápat formy státní moci uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin popíše s pomocí mapy rozsah římské říše

213

VDO – demokracie, despocie, tyranie MuV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu

zdůraznit osobnost Alexandra Makedonského

Výstup -

dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Učivo   

římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské

MV, PT

Poznámky

VDO – občanská práva VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy

Shrnutí Opakování učiva 6. ročníku Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál, … Nástroje: návštěva expozice OMČR.

214

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7.

Výstup

Učivo

MV, PT

Poznámky

Opakování  krize císařství  křesťanství  zánik západořímské říše -

osvojí si periodizaci středověku

-

seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států učí se chápat úlohu křesťanství a víry uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního

-

Středověk Raný středověk  nový etnický obraz Evropy  byzantská, arabská a franská říše  první státní útvary na našem území  český stát v době knížecí  formování prvních státních celků v Evropě  boj mezi mocí světskou a církevní  křížové výpravy  románská kultura a životní styl raného středověku Shrnutí

215

VV – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství) ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV - národ, vlast, čeští církevní patroni VMEGS – formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy MuV – náš etnický původ EV – historické památky

Důraz na české patrony

Výstup -

učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance

Učivo Vrcholný středověk  rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam  český stát za vlády posledních Přemyslovců  nástup Lucemburků a vláda Karla IV.  gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku  konflikt mezi Anglií a Francií  kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

MV, PT ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání VV – gotické umění (stav., soch., malířství) HV – gotická hudba, husitské písně OV - náš region (historie) VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentu MuV – předsudky, stereotypy kat. církve, husitství EV – historické památky

Shrnutí Pozdní středověk  doba poděbradská  doba jagellonská -

-

uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

osvojí si periodizaci novověku seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

VV – pozdní gotika (stav., soch., mal.) VMEGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad Projekty: Husitská Praha, Životní styl ve středověku, Osobnosti středověku

Raný novověk

VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) ČJ (lit.), OV – humanismus

Počátky novověku  humanismus 216

Poznámky Hus – různá interpretace histor. osobnosti

-

poznává důvody a význam objevných plaveb a  důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

objevné plavby a jejich společenské důsledky

-

seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli



náboženská reformace

chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus



počátky absolutních monarchií

-

učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok



český stát v předbělohorských poměrech

-

chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti



třicetiletá válka

-

osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

MuV – poznávání jiných kultur

OV – typy států, složky státní moci VMEGS – reformace, klíč. události – 1492 – objevení Ameriky MuV – předsudky, stereotypy kat. církve

občanská válka v Anglii

Pomůcky: viz. 6. ročník

217

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací oblast: Dějepis Ročník: 8.

-

-

učí se rozpoznávat projevy barokní kultury seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus

-

uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie

-

chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

-

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.  baroko a životní styl  upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce 



 

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství

české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) – baroko VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus ČJ (lit) – poč. národního obrození

VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv situace ve Francii, Rusku a Prusku, a svobod, ústava) vzestup Velké Británie EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848 boj amerických osad EV – historické památky za nezávislost, vznik Spojených států amerických

Shrnutí

218

-

Novověk od konce 18. stol. uvědomí si důsledky definitivního rozbití do r. 1914 středověkých politických, hospodářských  Velká francouzská revoluce, její a společenských struktur průběh a význam pro Francii i uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako evropské dějiny předpoklad a katalyzátor společenských  napoleonské války a jejich změn, dopad na živ. prostředí důsledky uvědomí si emancipační hnutí národů jako  průmyslová revoluce, modernizace důsledek změn ve vývoji společnosti společnosti, změna sociální struktury chápe národní obrození jako jev  národní a osvobozenecká hnutí celoevropský, jehož výsledkem je utvoření v Evropě, pojem vlastenectví a novodobých národů požadavek národa na svobodný seznámí se s příčinami a průběhem českého rozvoj národního obrození  utváření novodobého českého uvědomí si význam obrozeneckých snah národa významných osobností  rok 1848 v Evropě a v Čechách uvědomí si dokončení boje jednotlivých  postavení českých zemí skupin jako předpoklad ustavení moderních v habsburské monarchii ve 2. pol. politických stran 19. stol., základní rysy české chápe emancipační hnutí českého národa jako politiky, její představitelé výrazný projev dané doby (snaha ohrožující  procesy sjednocování v Německu existenci mnohonárodnostní monarchie) a v Itálii seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých  občanská válka v USA národních celků chápe historický rozměr pojmu rasismus

Shrnutí, opakování 8. roč. Pomůcky: viz. 6. ročník

219

VV, HV – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit) – národní obrození, romantismus

VDO – občanská společnost EV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy MeV – NO – obroda čes. jaz., knihy, noviny…

ČJ (lit.), VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. MuV – rasismus – otrokářství v USA

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací oblast: Dějepis Ročník: 9.

Výstup -

-

učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

Učivo

MV, PT

Moderní doba

VDO – vznik totalitního zřízení

Situace v letech 1914 – 1948           

první světová válka situace v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období světová hospodářská krize a její důsledky první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava

220

OV – problémy lidské nesnášenlivosti - životní názor (náboženství) MeV - propaganda ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol. VV, HV – umění 1. pol. 20. stol. VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – ČešixNěmcixŽidé VMEGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN MuV – rasismus 20.st., lid. solidarita během válek EV – prům. revoluce a živ. prostředí, tech. vynálezy

Poznámky

Výstup -

učí se úctě k odkazu účastníků odboje

-

učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948

-

chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

Učivo     

MV, PT

druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v letech 1945 – 1948 únorový převrat 1948

OSV+VDO – holocaust (projekt) VMEGS - OSN VDO – totalit. režim MeV - propaganda

Shrnutí Dějiny od poloviny 20. století do současnosti -

seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa





uvědomí si nutnost respektovat identitu  druhých seznámí se s vnitřní situací v naší republice  (události r. 1968)

postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)

221

OV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy VDO – ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 VMEGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva EV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)

Poznámky

Výstup

Učivo 

-

učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR ustavení demokrat. režimu hrozba terorismu vliv médií na každodenní život a politické dění ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

    

MV, PT

charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) krize sovětského impéria a „perestrojka“ obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

Shrnutí Opakování 9. roč. Pomůcky: viz. 6. ročník

222

VDO – formy vlády

ČJ (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol. VV, HV – umění 2. pol. 20. stol. VMEGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU MeV – sdělovací prostředky a politika

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení : Vzdělávací oblast předmětu 

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků



orientace ve významných okolnostech společenského života



utváření vztahů žáků ke skutečnosti



formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života



formování vědomí odpovědnosti za vlastní život



vedení k sebepoznávání

Časová dotace 

6. – 9. ročník



1 vyučovací hodina týdně

Průřezová témata Realizovaná průřezová témata jsou začleněna do vzdělávacího obsahu předmětu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace 

vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, video, PC



beseda



dotazníky – interwiev

Kompetence Kompetence k učení 

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti



žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry



Postup: - vedení žáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům - zadávání úkolů způsobem, který umožňuje volbu různých postupů


žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení



žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí



Postup: - kladení otevřených otázek volný přístup k pomůckám

223


žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně



žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují



žáci komunikují na odpovídající úrovni



žáci umí využívat ke komunikaci vhodné technologie



Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků - vedení žáků k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - podněcování žáků k argumentaci - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky


žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají,



žáci upevňují dobré mezilidské vztahy



žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních



Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti


žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je



žáci respektují názory ostatních



žáci si formují volní a charakterové rysy



žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace



Postup: - vyžadování dodržování pravidel slušného chování - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů


žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce



Postup: - dodávání sebedůvěry - napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu používání techniky a vybavení

224

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6.

Výstup -..Uvede příklady kulturních tradic v průběhu roku - Zdůvodní, proč slavíme státní svátky - Objevuje informace o zapomenutých zvycích - Tvořivě se zapojuje do příprav oslav - Uvědomuje si spjatost člověka s přírodou - Charakterizuje rozdělení rolí v rodině, jejich různorodost - Používá správně názvy označující příbuzenské vztahy - Uvědomuje si důležitost dobrých vztahů, vzájemné podpory a pomoci a přispívá k jejich utváření - Zná podmínky pro vstup do manželství - Uvědomuje si odlišný přístup ke svatbám a manželství v různých kulturách - Zamýšlí se nad tím, co je třeba před vstupem do manželství zvážit - Chápe funkce rodiny - Rozpozná nebezpečné situace a dokáže požádat o pomoc - Rozlišuje příjmy a výdaje rodinného rozpočtu - Vhodně zachází s přidělenými penězi - Uvede příklady náhradní výchovy - Chápe důvody k umístění do náhradní výchovy

Učivo Rok v jeho proměnách a slavnostech kalendář svátky, tradice přísloví, pranostiky Rodinný život rodinné a příbuzenské vztahy svatba, manželství a jiné formy soužití funkce rodiny rodinný rozpočet náhradní výchova

Život ve škole typy škol v ČR význam vzdělání pravidla 225

MV, PT Zeměpis – obec, region, kraj, země, vyhledávání na mapě Dějepis – důležité události a osobnosti české historie Český jazyk – přísloví, pranostiky, rčení, Staré pověsti české, mateřský jazyk, nářečí Přírodopis – problémy ŽP, ochrana ŽP

Poznámky

Výstup - Uvědomuje si problémy dětí z výchovných zařízení - Uvědomuje si význam základního vzdělání pro svůj vlastní vývoj a budoucí život - Přistupuje k učení jako k dlouhodobému celoživotnímu procesu - Zná své povinnosti a práva ve škole a chápe jejich význam - Ví o možnosti spoluúčasti na organizaci života ve škole a podle potřeby ji využívá - Ovládá některé techniky učení a trénování paměti - Sestaví svůj učební plán - Uvědomuje si, co odvádí pozornost od učení - Zodpovědně přistupuje k přípravě na vyučování - Popíše strukturu obecního zřízení - Seznámí se s fungováním obecního úřadu - Na příkladech popíše, čím se obecní úřad zabývá - Uvědomuje si podíl občanů na životě obce - Přijímá i vlastní spoluzodpovědnost na životě v obci (pořádek, zapojení při akcích…) - Vyhledá informace o historii, památkách, slavných osobnostech obce a regionu - Uvede zvláštnosti a charakteristické rysy regionu - Uvědomuje si spoluzodpovědnost za stav ŽP - Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - Vyhledá nabídku kulturních institucí - Vysvětlí, k čemu jazyk slouží - Uvědomuje si různorodost jazykových prostředků - Seznámí se s Ústavou ČR

Učivo

Obec, region, kraj významné památky, zajímavosti rodáci, tradice kulturní život samospráva ochrana kulturních a přírodních památek

Naše vlast mateřský jazyk státní symboly rozdělení státní moci důležité události a osobnosti historie hlavní město Praha zajímavá místa co a kdo nás proslavil

226

MV, PT OSV - rozvoj sch. poznávání - seberegulace a sebeorg. - psychohygiena - kreativita - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje VDO – obč. společnost a škola - občan, obč. spol. a stát - formy participace občanů - principy demokracie VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MuV - kulturní diference lidské vztahy EV- lidské aktivity a problémy ŽP: vztah člověka k prostředí MeV - práce v realizačním týmu

Poznámky

Výstup

Učivo

- Objasní účel státních symbolů a způsoby jejich používání - Popíše jednotlivé složky státní moci a vysvětlí význam jejich rozdělení - Zábavnou formou se seznámí s dějinami národa - Vyjmenuje významné osobnosti české historie a některé významné památky -..Chápe pojem vlastenectví, vhodně jej projevuje - Váží si práce, talentu a píle - Pozná své hlavní město (vyhledáním informací i skutečnou návštěvou)

227

MV, PT

Poznámky


Výstup - rozliší záměrné a nezáměrné působení - vcítí se do života jiných kultur, etnik - pochopí důležitost výchovy a vlivu okolí na vývoj člověka - rozliší sociální skupiny podle různých hledisek - uvědomuje si rodinu jako nejpřirozenější skupinu - zhodnotí, které chování mezi spolužáky není v pořádku a umí zasáhnout - poskytne pomoc a oporu spolužákům a kamarádům - předchází konfliktům, případně je vhodně řeší - rozpozná možný negativní vliv party - jedná podle vlastního uvážení a svědomí - používá vhodné prostředky komunikace - uvědomuje si, čím vším působí na okolí (neverbální komunikace) - seznámí se s různorodostí a účelem hromadných sdělovacích prostředků. - přistupuje k informacím kriticky - rozumí obsahu pojmu kultura - uvědomuje si objektivnost pohledu na různé kultury a nechápe jejich odlišnosti jako důvod ke strachu a nepřátelství - přistupuje k umění jako prostředku svého obohacení

Učivo Člověk mezi lidmi socializace sociální skupiny komunikace hromadné sdělovací prostředky

Člověk a kultura kultura umění, druhy umění, jeho funkce kýč, krása, móda světová náboženství pravidla slušného chování kulturní instituce

228

MV, PT Dějepis – šlechtické rody heraldika, pravěké umění, hist. období (slohy), osídlování naší země, první stát Český jazyk – vyhledávání ve slovníku cizích slov, rčení, přirovnání, citát, biblické příběhy, mýty, bajka, pohádka, E. Petiška – Staré řecké báje a pověsti cizí jazyky – členové rodiny, profese, popis obr. oblečení, město, překlad angl. zkratek Přírodopis – dorozumívání živočichů, kulturní plodiny, ekosystém, chráněná území ČR, paraziti, viry, bakterie, znaky savců Zeměpis – vyhledávání na mapě, podnebné pásy

Poznámky

Výstup - uvědomuje si, že vnímání krásy je subjektivní respektuje vkus druhých - chápe rozdíl mezi kýčem, uměním, módností - porovná pravidla různých náboženství - respektuje náboženské přesvědčení druhých lidí - chápe význam náboženství - upevní své znalosti slušného chování - vhodně a slušně se chová v konkrétních situacích - využívá nabídek kult. institucí - objevuje krásná a zajímavá místa v naší zemi - rozvíjí schopnost skupinové práce - uvědomuje si působení člověka na přírodu a jeho následky - seznámí se s organizacemi a institucemi na ochranu ŽP - navrhuje řešení týkající se problémů ŽP - chová se šetrně k ŽP - přistupuje aktivně k problémům kolem sebe

Učivo

MV, PT

Přírodní a kulturní bohatství přírodní a kulturní památky architektonické styly organizace a instituce pro ochranu životního prostředí Majetek v našem životě potřeby majetek, druhy majetku peníze, funkce peněz životní úroveň konzumní společnost

- rozlišuje druhy vlastnictví - respektuje majetek druhých - užíváním svého majetku neomezuje práva druhých - chová se šetrně ke škol. a veřej. majetku - uvědomuje si, že kvalitu života nelze hodnotit podle majetku - váží si věcí a práce nutné k jejich získání - učí se skromnosti Řízení společnosti stát, formy, znaky státu - rozlišuje různé formy státu principy demokracie - vhodně prezentuje a obhajuje své názory volby, zapojení do veřejného života - respektuje odlišné názory 229

OSV – sebepoznání a sebepojetí - kreativita - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice - řešení problémů - hodnoty, postoje VDO - občan, obč. společnost,stát - formy participace občanů - principy demokracie

Poznámky

Výstup

Učivo

- rozpozná, které principy jsou demokratické a které ne - uvědomuje si spoluzodpovědnost všech občanů ve státě - jedná v souladu s demokratickými principy - vysvětlí význam volebního práva - vyzkouší si organizaci voleb - seznámí se se systémem územní správy ČR - seznámí se s dalšími možnostmi občanů, jak se podílet na veřejném životě - chápe důležitost mezinárodní spolupráce a její přínos - vyhledá základní informace o členských státech EU - uvede příklady činnosti dalších mezinárodních organizací - vyzkouší si metodu konsenzu - vcítí se do situace diskriminovaného člověka - přistupuje k ostatním lidem tolerantně a bez předsudků - rozpozná varovné signály - správně používá telefonní linky tísňového volání - správně reaguje v případě mimořádných událostí

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané MuV - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip sociálního smíru

Svět kolem nás Evropská unie, její úkoly, členské státy OSN, NATO Národnostní menšiny, předsudky Ochrana obyvatel za mimořádných EV - lidské aktivity a událostí, problémy ŽP složky integrovaného záchranného systému vztah člověka k prostředí

MeV - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu Lidská práva

- seznámí se s některými dokumenty lidských práv - objasní důležitost dodržování lidských práv a nutnost jejich ochrany - dbá na dodržování vlastních práv a zároveň respektuje práva druhých - uvědomuje si odlišnost druhých a nechápe ji jako

MV, PT

Všeobecná deklarace lidských práv Listina základních práv a svobod diskriminace, rasismus, xenofobie svoboda, morálka, svědomí

230

Poznámky

Výstup

Učivo

důvod k nepřátelství - rozpozná porušování lidských práv - přistupuje k ostatním jako k sobě rovným - chápe pravidla a autoritu jako nutnost pro svou ochranu a fungování života ve společnosti - rozpozná, co je dobré a morální, řídí se svým svědomím

231

MV, PT

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8

Výstup

Učivo

Člověk jako osobnost přijímá rozdíly mezi lidmi jako přirozené rozdíly mezi lidmi uvědomuje si, co člověka utváří a ovlivňuje osobnost přijímá pozitivně sebe sama, uvědomuje si své sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, kladné stránky i zápory a pracuje s nimi sebevědomí, vůle začíná si uvědomovat, co od života očekává seberegulace a sebeorganizace činností a vědomě směřuje ke svým cílům chování ovládá některé metody posilování sebevědomí temperament, charakter pěstuje svou vůli motivy, zájmy, potřeby, hodnoty zjistí, který typ temperamentu je u něj převládající a vlohy, schopnosti, dovednosti, inteligence, uvědomuje si, jak se jednotlivé typy temperamentu nadání, talent, genialita, kreativita projevují na chování člověka svých poznatků využívá k sebevýchově , k dosažení cílů a ke zlepšování vztahů s ostatními lidmi rozlišuje vyšší a nižší potřeby uvědomuje si, že vlohy je třeba rozvíjet vlastní činností Psychické projevy a stavy rozvíjí svou kreativitu vnímání, poznávání všímavost a představivost správně se orientuje ve světě prostřednictvím myšlení, řeč, myšlenkové operace, řešení smyslového vnímání problémů nepodléhá při jednání s druhými lidmi omylům paměť, pozornost v sociálním vnímání hra, učení, práce hledá nové způsoby řešení problémů, neomezuje se city, jejich druhy a vlastnosti 232

MV, PT Dějepis – dělba práce, trh Přírodopis – smyslové orgány, biologické potřeby Český jazyk – úvaha, řeč mluvená x psaná, monolog x dialog, přísloví, vyhledávání ve Slovník cizích slov Výtvarná výchova – slavní malíři, vyjádření citů výtvarnou technikou Cizí jazyk – činnosti ve volném čase, překlad angl. zkratek a slov

Poznámky

Výstup

Učivo

jen na jeden přístup či úhel pohledu rozlišuje různé druhy paměti uvědomuje si, co ulehčuje a ztěžuje pozornost svých poznatků využívá k větší efektivitě učení uvědomuje si přínos jednotlivých druhů činností podle charakteru práce (fyzická, duševní) volí vhodnou formu odpočinku

MV, PT OSV- rozvoj sch. poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů hodnoty a postoje

uvědomuje si a pojmenuje své emoce vnímá propojenost mezi city a vnějšími tělesnými projevy akceptuje své city a kontroluje je vědomě rozvíjí svou osobnost Člověk v sociálních vztazích rozpozná nevýhody pasivního a agresivního jednání asertivní, pasivní a agresivní jednání asertivně vyjadřuje pochvalu a kritiku asertivní práva a povinnosti vhodně vyjadřuje vlastní názor a postoj stres a jeho příčiny, relaxace používá vhodné formulace při efektivní komunikaci konflikt, způsoby řešení životních situací rozlišuje původce stresu aplikuje poznatky při zvládání stresových situací zamýšlí se nad způsoby řešení konfliktů, najde vhodné varianty řešení dokáže potlačit emoce a převést konflikt na problém pečuje o své duševní zdraví Hospodaření dělba práce, specializace, technický rozvoj popíše základní funkce a principy dělby práce výrobní a nevýrobní odvětví, výrobní v rodině faktory a společnosti sjednávání nákupu statků a služeb jednoduše popíše vývoj výroby trh, nabídka, poptávka, fungování uvědomuje si důležitost spolupráce cena zboží, ekonomika 233

VDO – občan, občan. spol. a stát formy participace občanů principy demokracie VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané MuV – lidské vztahy MeV – práce v realizačním týmu

Poznámky

Výstup

Učivo

prohlubuje svou schopnost spolupráce rozlišuje výrobní a nevýrobní odvětví orientuje se v síti obchodů a služeb v obci vhodně komunikuje při nákupu zboží a využívání služeb vyloží podstatu fungování trhu zboží a práce uvědomuje si význam práce jako hlavního zdroje příjmů oceňuje nejen cenu, ale i kvalitu zboží uvědomuje si potřebu dodržování pravidel pro fungování společnosti posiluje schopnost spolupráce rozliší účastníky právních vztahů vyhledá potřebné právní normy v konkrétní situaci chápe, že „neznalost zákona neomlouvá“ vyhledá informace v Ústavě ČR chápe rozdíl mezi poměrným a většinovým zastoupením uvědomuje si význam Parlamentu jako orgánu silně ovlivňujícího život ve společnosti chápe význam a úkoly vlády a prezidenta ČR vyzkouší si postup při tvorbě vlády vysvětlí rozdíl mezi občanskoprávním a trestním řízením uvědomuje si zodpovědnost soudů a obtížnost jejich rozhodování zdokonalí svou schopnost diskuse prosazuje svá práva a respektuje práva druhých orientuje se v politickém spektru, rozlišuje principy levicových a pravicových stran

Právní minimum morální a právní normy, následky jejich porušování právní vztah – účastníci, obsah, předmět právní způsobilost právní řád, systém, oblast, odvětví právní předpisy a normy Ústava ČR a její struktura moc zákonodárná moc výkonná moc soudní politika orgány EU a jejich funkce

234

MV, PT

Poznámky

Výstup

Učivo

využívá (v budoucnu) odpovědně své volební právo objektivně hodnotí možnosti politických stran (reálné možnosti x volební sliby) seznámí se s orgány EU a jejich funkcemi zajímá se o aktuální situaci v EU

235

MV, PT

Poznámky


Výstup uvědomuje si obsah pojmu občanství využívá svá občanská práva a respektuje své povinnosti podílí se na životě své obce seznámí se s povinnostmi úředníků vystupuje slušně při vyřizování záležitostí na úřadu vhodně vyjadřuje svá stanoviska obhajuje lidská práva a svobody využívá možností, které poskytuje EU směřuje k právnímu vědomí, uvědomuje si potřebu znalosti právního řádu a jeho dodržování upevní si vědomí sepětí mezi právy a povinnostmi rozlišuje druhy vlastnictví, uplatňuje přiměřeně svá práva na vlastnictví a respektuje práva druhých je opatrný na své věci, chrání přiměřeně svůj maj. zodpovědně opatrně přistupuje k uzavírání smluv zdůvodní, kdo a proč je zodpovědný za způsobenou škodu, uvědomuje si vlastní zodpovědnost za vzniklou škodu je ochoten pomoci lidem, kterým je způsobena škoda rozpozná protiprávní jednání porovná úkoly orgánů právní ochrany

Učivo

MV, PT

Občan občan obce (spoluúčast na řízení, právo volební a petiční, komun. volby) na úřadu občan státu (st. občanství, ovlivňování věcí veřejných, postavení cizinců, imigrace) občan EU (práva a povinnosti, výhody členství)

Zeměpis – práce s mapou, státy EU, hustota obyvatelstva Český jazyk – úvaha, anketa Matematika – práce s grafy a tabulkami

Občan a právo odvětví práva ČR občanskoprávní vztahy (právní vztahy, způsobilost, zákl. občan. práva) vlastnictví, majetek (obč. zákoník, vlastnické právo, dědění, vyvlastnění, pojištění majetku, autorská práva…), smlouvy, odpovědnost za škodu

Právní ochrana orgány právní ochrany a jejich funkce sankce, jejich význam přestupky a správní řízení občanské soudní řízení 236

OSV – a2, a5, b2, b3, b4, c1, c2 VDO – b, c, d VMEGS – a, c MuV – c, d, e Mev – f, g

Poznámky

Výstup seznámí se s průběhem správního a trestního řízení rozliší přestupky a trestné činy dodržuje pravidla a uvědomuje si rizika jejich porušování jedná zodpovědně a v souladu se zákony při výběru povolání přihlíží ke svým schopnostem a vlastnostem uvědomuje si význam odpovědné volby povolání pro svůj budoucí život vytváří si reálnou představu o své profesní dráze uvědomuje si přínos a důležitost práce pro vlastní život vyhledá potřebné informace dovede vhodně komunikovat (pís. i slovem) orientuje se v pracovně právních vztazích získá informace, jak funguje hospodaření státu vysvětlí úlohu státu v ekonomice porovná rodinný a státní rozpočet uvědomuje si složitost rozhodování o státním nebo obecním rozpočtu osvojí si dovednost argumentovat, naslouchat, dohodnout se na základě kompromisu seznámí se se systémem sociálního pojištění porovná druhy pojištění má pochopení pro lidi, kteří se neobejdou bez pomoci druhých orientuje se v oblasti bankovních služeb

Učivo trestní právo, trestní řízení, trestné činy děti a zákony (trestní odpovědnost, rozdíly mezi trestním stíháním dospělých a mladistvých) V pracovním poměru volba povolání, sebepoznání (schopnosti, vlastnosti, dovednosti) pracovní činnost, prostředí, prostředky profesní a personální poradenství hledání zaměstnání, žádost o zaměstnání, životopis služby úřadu práce pracovní právo

Hospodaření stát a národní hospodářství, ekonomika, fungování trhu státní rozpočet, daně sociální politika státu, pomoc potřebným druhy pojištění peněžní ústavy, bankovní služby, úrok, úvěr, elektronické bankovnictví právní subjekty podnikání, živnostenský list, výhody a nevýhody zaměstnání a podnikání

237

MV, PT

Poznámky

Výstup

Učivo

jedná odpovědně a opatrně při pořizování půjček a celkovém hospodaření s penězi seznámí se s možnostmi podnikání v ČR porovná podnikání a zaměstnání vnímá rozdíl mezi individuálními, lokálními a globálními problémy uvědomuje si malichernost některých našich každodenních problémů je vnímavý vůči lidem, kteří potřebují pomoc kriticky přistupuje k informacím médií uvědomuje si spoluzodpovědnost za osud planety přispívá vlastním způsobem života k řešení ekologických problémů prohlubuje schopnost vcítění uvědomuje si, v jakém „přepychu“ žije většina z nás ve srovnání s lidmi ve větší části světa přemýšlí a diskutuje o životě rozvíjí zdravé sebevědomí těší se z krásných chvil v životě a je připraven čelit překážkám je tolerantní k druhým a přijímá sám sebe

Globální svět problémy současného světa, odpovědnost člověka za osud planety problémy živ. prostředí, ekologie, ekologická stopa globalizace populační exploze války a ozbrojené konflikty humanitární pomoc

Životní perspektivy životní plány a cíle smysl života, štěstí, seberealizace

238

MV, PT

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu 

zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody



poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem



jedná se o osvojení důležitých dovedností, které pomáhají soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky a vyvozovat závěry.



své přírodovědné poznání využívá ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje

Cílové zaměření této oblasti vede žáky k: 

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí (pozorováním, měřením, experimentem)



uvažování a jednání, která preferují efektivní zdroje energií v praxi (alternativní a obnovitelné zdroje)



porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí



posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů



k ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby

239

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6

Výstupy:

Učivo:

- vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa. Stavba látek - osvojí si charakteristiky pevných, kapalných a plynných látek i těles pomocí jejich vlastností: tekutost, tvárnost, volný povrch, rozpínavost, stlačitelnost. - pochopí, že dělitelnost je všeobecná vlastnost látek. - dokáže popsat vzájemné působení těles a některé jeho projevy. - chápe pojem síla, pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole. - chápe, že věci kolem nás jsou sice velmi rozmanité, ale všechny se skládají z atomů a molekul. - dokáže popsat i popřípadě vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a sloučeninu. - dokáže vysvětlit, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném životě. - na základě těchto poznatků vysvětlí vlastnosti pevných, kapalných i plynných látek - popíše a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho části i částice v nich. Elektrické vlastnosti - vysvětlí jak na sebe jednotlivé částice silově působí. látek - chápe pojem elektrická síla i elektrické pole. - na jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat. - popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáže vzájemné působení zelektrovaných těles přitažlivými a odpudivými silami. - vysvětlí z jakých látek jsou magnety vyrobeny, rozliší přírodní a umělé. Magnetické vlastnosti - vysvětlí pojem feromagnetická látka. látek - vyjmenuje části magnetu, oba póly: severní, jižní i netečné pásmo, popíše jejich vlastnosti. 240

Poznámky:

EV: Člověk a příroda: pochopení objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí.

Výstupy:

Učivo:

- na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole i vzájemné působení dvou shodných pólů magnetů i dvou neshodných pólů, i magnetů na tělesa z feromagnetických látek. - na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole, vysvětlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a gravitačním polem. - na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky, rozliší magneticky měkkou ocel od magneticky tvrdé, vysvětlí jejich vlastnosti. - popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jižní zeměpisný pól. - popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich použití. - vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáže porovnat velikosti fyzikálních veličin stejného druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin. - osvojí si jednotku délky, seznámí se i s její historií, s jejími násobky a díly. - vyjmenuje některá délková měřidla a umí je použít k měření délky těles. - osvojí si pojmy jednotka , nejmenší dílek a odchylka měření. - vypočítá průměrnou hodnotu naměřených délek. - osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vztahem k jednotce litr, hektolitr, mililitr. - měří objem kapalných i pevných těles pomocí odměrného válce, určí přesnost měření. - rozezná hmotnost od gravitační síly, chápe pojem hmotnost. - popíše rovnoramenné váhy, umí je použít pro měření hmotnosti pevných i kapalných těles. - zná jednotky hmotnosti a bezpečně je převádí mezi sebou. - osvojí si vztah pro výpočet hustoty, vysvětlí hustotu látek na příkladech pomocí matematicko-fyzikálních tabulek. - umí v nich vyhledávat a orientovat se v nich. - vyjmenuje jednotky hustoty a dokáže je převést mezi sebou. - pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho hmotnosti.

241

Měření délky pevného tělesa

Poznámky:

OSV: Člověk a příroda: rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí

Měření objemu tělesa

M: převody jednotek

Měření hmotnosti tělesa

M: užití desetinných čísel a zlomků ve výpočtech

Hustota

Výstupy:

Učivo:

- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin, převody. Měření času - na jednoduchých pokusech vysvětlí změnu objemu kapalného, pevného i plynného Měření teploty tělesa při změně teploty. - vysvětlí co to je bimetalový pásek. - popíše teploměr, zná jednotku i značku teploty. - orientuje se v druzích teploměrů i jejich použití, vysvětlí zásady měření teploty. - popíše termograf a orientuje se ve čtení grafu, umí ho s pomocí i vytvořit. - používá laboratorní váhy s užitím aretace, změří hmotnost pevného i kapalného tělesa. Laboratorní úlohy - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, převádí jednotky hmotnosti i objemu, používá sadu závaží. 1) Určení hmotnosti - rozhodne, které veličiny musí změřit, aby mohl určit hustotu. tělesa - změří hmotnost a objem tělesa, pomocí vzorce vypočítá hustotu. 2) Určení hustoty - vyhledá v tabulkách, které látce daná hustota odpovídá. pevné látky - naměřené hodnoty i závěr zapíše do připraveného protokolu

242

Poznámky:


Výstupy:

Učivo:

- vysvětlí pojem těleso, rozliší jej od látky, popíše tvar a vlastnosti tělesa. - osvojí si charakteristiky pevných, kapalných a plynných látek i těles pomocí jejich vlastností: tekutost, tvárnost, volný povrch, rozpínavost, stlačitelnost. - pochopí, že dělitelnost je všeobecná vlastnost látek. - dokáže popsat vzájemné působení těles a některé jeho projevy. - chápe pojem síla, pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole. - chápe, že věci kolem nás jsou sice velmi rozmanité, ale všechny se skládají z atomů a molekul. - dokáže popsat i popřípadě vymodelovat model molekuly a podle toho poznat prvek a sloučeninu. - dokáže vysvětlit, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu, popíše Brownův pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném životě. - na základě těchto poznatků vysvětlí vlastnosti pevných, kapalných i plynných látek - popíše a vymodeluje model atomu, pojmenuje jeho části i částice v nich. - vysvětlí jak na sebe jednotlivé částice silově působí. - chápe pojem elektrická síla i elektrické pole. - na jednoduchých pokusech ji dokáže demonstrovat. - popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a na jednoduchých pokusech ukáže vzájemné působení zelektrovaných těles přitažlivými a odpudivými silami. - popíše iont kladný i záporný, vysvětlí rozdíl mezi ním a neutrálním atomem. - vysvětlí z jakých látek jsou magnety vyrobeny, rozliší přírodní a umělé. - vysvětlí pojem feromagnetická látka. - vyjmenuje části magnetu, oba póly: severní, jižní i netečné pásmo, popíše jejich vlastnosti. 243

Poznámky:

Stavba látek

EV: Člověk a příroda: pochopení objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí.

Elektrické vlastnosti látek

Magnetické vlastnosti látek

Výstupy:

Učivo:

- na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole i vzájemné působení dvou shodných pólů magnetů i dvou neshodných pólů, i magnetů na tělesa z feromagnetických látek. - na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole, vysvětlí rozdíly mezi elektrickým, magnetickým a gravitačním polem. - na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky, rozliší magneticky měkkou ocel od magneticky tvrdé, vysvětlí jejich vlastnosti. - popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jižní zeměpisný pól. - popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich použití. - vysvětlí pojem fyzikální veličina, dokáže porovnat velikosti fyzikálních veličin stejného druhu, vyjmenuje značky i jednotky používaných fyzikálních veličin. - osvojí si jednotku délky, seznámí se i s její historií, s jejími násobky a díly. - vyjmenuje některá délková měřidla a umí je použít k měření délky těles. - osvojí si pojmy jednotka , nejmenší dílek a odchylka měření. - vypočítá průměrnou hodnotu naměřených délek. - osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky a to i se vztahem k jednotce litr, hektolitr, mililitr. - měří objem kapalných i pevných těles pomocí odměrného válce, určí přesnost měření. - rozezná hmotnost od gravitační síly, chápe pojem hmotnost. - popíše rovnoramenné váhy, umí je použít pro měření hmotnosti pevných i kapalných těles. - zná jednotky hmotnosti a bezpečně je převádí mezi sebou. - osvojí si vztah pro výpočet hustoty, vysvětlí hustotu látek na příkladech pomocí matematicko-fyzikálních tabulek. - umí v nich vyhledávat a orientovat se v nich. - vyjmenuje jednotky hustoty a dokáže je převést mezi sebou. - pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho hmotnosti. - změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin, převody. 244

Měření délky pevného tělesa

Poznámky:

OSV: Člověk a příroda: rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí

Měření objemu tělesa

M: převody jednotek

Měření hmotnosti tělesa

M: užití desetinných čísel a zlomků ve výpočtech

Hustota

Měření času

Výstupy:

Učivo:

- na jednoduchých pokusech vysvětlí změnu objemu kapalného, pevného i plynného tělesa při změně teploty. - vysvětlí co to je bimetalový pásek. - popíše teploměr, zná jednotku i značku teploty. - orientuje se v druzích teploměrů i jejich použití, vysvětlí zásady měření teploty. - popíše termograf a orientuje se ve čtení grafu, umí ho s pomocí i vytvořit. - používá laboratorní váhy s užitím aretace, změří hmotnost pevného i kapalného tělesa. - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, převádí jednotky hmotnosti i objemu, používá sadu závaží. - rozhodne, které veličiny musí změřit, aby mohl určit hustotu. - změří hmotnost a objem tělesa, pomocí vzorce vypočítá hustotu. - vyhledá v tabulkách, které látce daná hustota odpovídá. - naměřené hodnoty i závěr zapíše do připraveného protokolu - má představu o mechanickém pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji do souvislosti s příklady ze života (pohyb auta vzhledem k okolní krajině, pohyb cestujícího v jedoucím vlaku atd.). - vyvodí závěr, že pohyb je základní vlastnost všech těles ve vesmíru. - operuje s pojmy trajektorie, dráha, na příkladech rozlišuje různé druhy pohybu, analýzou vytvoří i definici těchto pohybů. - používá pojmy dráha, rychlost, čas, za pomocí vzorců umí tyto veličiny vypočítat. - experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost pohybu. - rozlišuje pojem tlaková a tahová síla, vyjmenuje příklady účinků těchto sil. - změří velikost třecí síly, na základě zkoumání závislosti velikosti třecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly vysloví závěr. - objasní význam třecí síly v praxi, účelnost jejího zmenšování nebo zvětšování. - objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů užívá Pascalova zákona, popisuje pokusy a objasní je. - nakreslí jednoduché schéma hydraulického zařízení, vysvětlí je a popíše jeho užití v praxi.

245

Poznámky:

Měření teploty

Laboratorní úlohy 3) Určení hmotnosti tělesa 4) Určení hustoty pevné látky Pohyb a klid tělesa

Deformační účinky, tření Mechanické vlastnosti kapalin

M: užití trojčlenky, úměry při výpočtech

Výstupy:

Učivo:

- vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly, její využití v praxi, odříká Archimedův zákon, dokáže jej vysvětlit i jeho poznatky používá k výpočtům. - vyvodí podmínky pro plování těles v kapalině a určí souvislost velikosti ponořeného objemu tělesa a hustotou kapaliny. - vysvětlí pojmy a příčiny atmosférického tlaku a tlakové síly s ním související, ověří to pokusem. - popíše Torricelliho pokus jako princip měření atmosférického tlaku. - vyjmenuje a popíše přístroje k měření atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby. - aplikuje platnost Archimedova zákona v atmosférickém tlaku. - dokáže vysvětlit význam těchto poznatků v praxi – balóny. - rozliší pojmy přetlak, podtlak. - znázorní sílu pomocí orientované úsečky, vyjmenuje značku i jednotku síly, zná její násobky i díly. - osvojí si algoritmus pro výpočet gravitační síly, její velikost měří siloměrem. - dovede složit 2 síly působící stejným i opačným směrem a to jak experimentálně, tak graficky, chápe princip skládání sil, užívá pojem výslednice. - skládá síly různého směru pomocí rovnoběžníku sil. - orientuje se ve vzájemném působení těles a polí. - na příkladech rozlišuje účinky posuvné , otáčivé a deformační. - dojde k poznání o závislosti posuvných účinků na velikosti síly a na hmotnosti tělesa. - používá poznatků prvního Newtonova pohybového zákona – zákona setrvačnosti k objasnění jevů z běžného života. - samostatně řeší úlohy upevňující poznatky o 1. i 2. Newtonově pohybovém zákonu. - užívá pojem páka, rameno síly, moment síly. - používá jeho jednotku. - při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce. - vysvětlí užití a účelnost páky v běžném životě, popíše jednotlivá zařízení . - pozná kladku pevnou, volnou i kladkostroj, zná účelnost jejich použití a umí uplatnit algoritmus výpočtu rovnováhy na těchto jednoduchých strojích k základním výpočtům. - sestaví jednoduchou soustavu k ověření znalostí. 246

Mechanické vlastnosti plynů

Síla a její měření Skládání sil Posuvné a otáčivé účinky sil

Poznámky:

Výstupy:

Učivo:

- sestaví rovnoramennou páku, pomocí vztahu pro rovnovážnou polohu na páce vytváří Laboratorní úlohy sám jednotlivé kombinace a ověří je pomocí pokusu. - pracuje se závažími o hmotnosti 50 g, umí určit jak velkou silou působí na páku, určí 5) Ověření podmínky rameno síly a vypočítá její moment. pro rovnováhu na páce - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu , vypočítá potřebné hodnoty a vytvoří závěr úlohy. 6) Určení objemu - do obrázku nakreslí působící síly na těleso v kapalině, zapíše vztah pro velikost pevného tělesa pomocí vztlakové síly, určí , které veličiny musí změřit. Archimedova zákona - změří tahovou sílu, kterou těleso ponořené do kapaliny napíná pružinu siloměru i tahovou sílu na vzduchu. - určí rozsah siloměru, nejmenší dílek i odchylku měření. - zapíše vztah pro výpočet vztlakové síly. - z naměřených hodnot vypočítá objem tělesa. - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá potřebné hodnoty a vytvoří závěr úlohy.

247

Poznámky:


Očekávané výstupy:

Učivo:

Opakování ze 7. ročníku - na konci této kapitoly žák umí popsat příčiny světelných jevů, nikoliv jejich Světelné jevy princip. - používá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, šíření světla. - zná hodnotu rychlosti světla ve vakuu. - vysvětlí vznik stínu i polostínu. - vyjmenuje měsíční fáze, zatmění Slunce i Měsíce. - formuluje zákon odrazu světla, dokáže ho ověřit na pokusu. - sleduje zobrazení tělesa rovinným zrcadlem a graficky ho znázorní. - rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití v praxi. - na pokusu pozoruje lom světla, popíše jej na hranolu, dokáže jej znázornit graficky. - na pokusech popíše lom světla na rozhraní různých optických prostředí, dokáže je graficky znázornit. - na pokusech i graficky vysvětlí lom na čočce spojné i rozptylce. - dokáže určit jaký obraz vznikne. - popíše oko z fyzikálního hlediska, určí jak napravovat základní optické vady – dalekozrakost i krátkozrakost. - dokáže sestavit ze stavebnicových pomůcek lupu, mikroskop a dalekohled i je graficky znázornit. - používá pojmy mechanická práce, výkon, pohybová a polohová energie Práce, energie k objasnění fyzikálních dějů, popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie v gravitačním poli Země. - objasní, že změna pohybové energie, polohové energie v gravitačním poli Země a energie pružnosti jsou vždy spojeny s konáním práce. - dovede pojem vnitřní energie použít k vysvětlení fyzikálních jevů, spojuje její 248

Poznámky:

EV: člověk a příroda, zachování podmínek života pro získání obnovitelných zdrojů surovin a energie, i pro mimoprodukční činnost


Učivo:

změny s ději konání práce a tepelné výměny. - používá teplo jako fyzikální veličinu ekvivalentní mechanické práci. - osvojí si vzorec pro výpočet tepla a používá jej k výpočtu tepla a hmotnosti, popřípadě změny teploty. - orientuje se v matematicko – fyzikálních tabulkách, umí je používat k vyhledávání měrné tepelné kapacity látek. - vysvětlí, co tato veličina udává, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi výhody a nevýhody materiálů při tepelné výměně. - změny skupenství tělesa spojuje se změnami jeho vnitřní energie. - jednoznačné rozlišování změn skupenství látek zpřesňuje a obohacuje jejich jazykové vyjadřování. - používají veličiny teplota tání, měrné skupenské teplo tání skupenské teplo tání, orientují se v tabulce teploty tání, porovnávají vlastnosti materiálů a spojují s nimi výhody a nevýhody materiálů. - popíší rozdíl mezi vypařováním a varem. - pojmenují různé změny skupenství. - podle modelu popíše základní prvky konstrukce spalovacích motorů a objasní rozdíl mezi vznětovým a zážehovým motorem. - spojuje elektrický náboj s existencí částic s kladným a záporným nábojem ve stavbě atomů a s existencí volných částic s elektrickým nábojem ve stavbě látek. - používá pojem elementární náboj, zná jednotku coulomb i převod mezi nimi. - na základě pokusu popíše elektrostatickou indukci i polarizaci nevodiče. - definuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných částic a to jak v kovech, tak v kapalinách . - popíše zdroje stejnosměrného napětí – el články. - vysloví Ohmův zákon a aplikuje v jednotlivých výpočtech napětí, proudu i odporu. - orientuje se v grafickém znázornění el. proudu na el. napětí a dovede jednoduchý graf sám sestavit. - sestaví el. obvod a pomocí měřících přístrojů změří napětí i proud v jednotlivých částech obvodu. 249

Poznámky: člověka (odpočinek)

Vnitřní energie, teplo M: užití rovnicových úprav a výpočtů

Změny skupenství

Ch: chemické reakce

Pístové spalovací motory Elektrický náboj, elektrické pole.

Elektrický proud


Učivo:

- používá zákonitostí při zapojení rezistorů za sebou i vedle sebe k výpočtům el. proudu, odporu i napětí v el. obvodech. - dokáže určit , jak lze zapojit el. obvod jako dělič el. proudu i el. napětí. - popíše reostat. - znalost algoritmu pro výpočet el. práce a výkonu i jejich jednotky prokáže na výpočtech. - nakreslí schématické značky jednotlivých součástek el. obvodu, nakreslí schéma jednoduchého el. obvodu, umí ho i sestavit. - používá pojmy el. proud, el. napětí, rozděluje látky na vodiče a nevodiče el. proudu. - umí vysvětlit, proč některé látky vedou a jiné nevedou el. proud. - vyjmenuje jednotky a značky el. napětí a proudu. - na jednoduchých pokusech vysvětlí pojem magnetické pole v okolí vodič s el. proudem a příčinné souvislosti mezi el. proudem a magnetickým polem. - určí magnetické póly cívky s pomocí magnetky. - vyjmenuje rozdíly mezi magnetickým polem vytvořeným tyčovým magnetem a cívky s proudem. - rozlišuje pojmy rozvětvený a nerozvětvený el. obvod. - dokáže nakreslit schémata rozvětveného i nerozvětveného el. obvodu, sestaví je pomocí pomůcek ve školních stavebnicích. - osvojí si závěr pokusů o velikosti el. proudu v jednotlivých částech obou obvodů. - zná základní pravidla pro používání el. spotřebičů a pro práci s el. proudem. - zná výstražnou značku pro nebezpečí el. proudu a ví jak se má v její blízkosti chovat.

Magnetické pole elektrického proudu Rozvětvený elektrický obvod

Základní pravidla bezpečnosti Laboratorní úlohy

- zapíše rozsah, nejmenší dílek i odchylku měření u měřících přístrojů. - určí, kterým bude měřit napětí a kterým proud, zakreslí schéma elektrického obvodu i s měřícími přístroji a sestaví obvod. - změří napětí na svorkách zdroje i žárovky a el. proud v různých místech obvodu. - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu a vytvoří a zapíše závěr. 250

1) Měření elektrického proudu a napětí v obvodu.

Poznámky:


Učivo:

- zapíše vztah pro určení odporu, navrhne postup, kterým můžeme odpor změřit. - navrhne a nakreslí schéma el. obvodu. - podle něj sestaví el. obvod. - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr. - zapíše vztah pro výpočet el. příkonu, určí veličiny, které bude muset změřit. - zakreslí schéma příslušného el. obvodu, sepíše seznam pomůcek.

2) Určení el. odporu rezistoru

3) Určení el. příkonu žárovky - vysvětlí údaje na žárovce. - podle schématu zapojí el. obvod, zvolí vhodné rozsahy měřících přístrojů. - změří příslušné veličiny. - naměřené hodnoty zapíše do připraveného protokolu, vypočítá určené veličiny a vytvoří a zapíše závěr. Závěrečné opakování

251

Poznámky:


Výstupy:

Učivo:

- spojuje magnetické pole s usměrněným pohybem částic s el. nábojem v elektrickém poli. - vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a dokáže ho použít na příkladech. - popíše elektromagnet , zvonek, jistič a elektromagnetické relé. - při pokusu ukáže pohybové a otáčivé účinky magnetického pole na vodič, kterým prochází el. proud. - popíše elektromotor. - pomocí pokusu popíše elektromagnetickou indukci. - stručně popíše základní principy vzniku střídavého proudu. - orientuje se v časovém grafickém znázornění – sinusoidě. - prokáže znalost pojmu perioda a kmitočet. - orientuje se v rozdílu mezi alternátorem a dynamem. - popíše transformátor, vysvětlí rozvodnou síť. - na základě pokusu popíše elektrolýzu, prokáže znalost pojmu elektroda, elektrolyt, popíše pokovování. - popíše princip jiskrového elektrického výboje, elektrického oblouku a výboje ve zředěných plynech. - popíše princip blesku a nebezpečí z toho plynoucí. - popíše změnu odporu v polovodičích, pojmenuje některé druhy polovodičů – fotorezistor, termistor. - popíše vznik polovodiče typu P i polovodiče typu N. - popíše princip polovodičové diody i způsob jejího zapojení v propustném i závěrném směru. - dokáže popsat užití diody jako jednoduchého usměrňovače a vznik tepavého proudu. - řídí se základními bezpečnostními pravidly pro práci s elektrickým proudem. 252

Poznámky:

Opakování z 8. ročníku. Elektromagnetické jevy

Střídavý proud

Vedení el. proudu v kapalinách a plynech Ch.: elektrolýza Vedení el. proudu v polovodičích

Výstupy:

Učivo:

- podá přehled elektromagnetických vln a jejich užití, vysvětlí pojem vlnová délka, zná Elektromagnetické hodnotu rychlosti světla ve vakuu. záření - popíše podstatu světla, prostředí, v jakém se elektromagnetické vlny šíří. - popíše zdroje záření i jejich způsob užití.

- popíše zdroje a druhy zvuku, prostředí , kterým se zvuk šíří. Zvukové jevy - prokáže znalost přibližné velikosti rychlosti zvuku ve vzduchu, ve vodě i v oceli. - definuje kmitočet a na základě něho výšku tónu. - podle obrázku popíše stavbu ucha i důležité části pro přijímání zvuků. - určí hranice slyšitelnosti podle kmitočtu, používá pojmy ultrazvuk a infrazvuk a dokáže je určit podle kmitočtu. - popíše nucené chvění a rezonanci, pozná tóny harmonické. - dokáže vysvětlit vznik ozvěny, vysvětlí pojem dozvuk. - je seznámen s přibližnými hladinami zvuku v dB, určí práh slyšení i práh bolesti. - popíše proč je nebezpečné pobývat dlouho a často ve velkém hluku. - definuje meteorologii a vyjmenuje základní meteorologické prvky. Počasí kolem nás - vysvětlí, co to je podnebí neboli klima. - vyjmenuje vrstvy atmosféry a charakterizuje je. - vyjmenuje základní meteorologické jevy, popíše jejich způsob měření a charakterizuje je ( vlhkost vzduchu, kapalnění vodních par v ovzduší, srážky, vítr, tlak a teplota vzduchu). - dokáže popsat jednoduchou meteorologickou stanici a co se tam měří. - vysvětlí současné problémy znečišťování atmosféry, vysvětlí co to je ozón, skleníkový efekt. - podá přehled všech těles ve Sluneční soustavě. Země a vesmír - popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou, dokáže vysvětlit pojem Galaxie i polohu naší Země v ní. - orientuje se v základních souhvězdích na obloze. - zná stručné dějiny kosmounautiky. 253

Poznámky: VMEGS: informační a komunikační technologie, práce s internetem, Tv, Rv, samostatné získávání informací o zemích Evropy a světa. Navazování kontaktů v různých oblastech života (vzdělávací, kulturní, pracovní atd)

Hv: nauka, hudební nástroje

VMEGS: člověk a příroda, problematika v oblasti globálních vlivů, jejich důsledky na životní prostředí v okolí žáků, důraz na ochranu prostředí v dané lokalitě.

Z: planety sluneční soustavy

Výstupy:

Učivo:

- dokáže popsat stavbu atomu, používá pojmy nukleony, nukleonová čísla, vysvětlí pojem Jaderná energie nuklidy. - prokáže , že zná podstatu 3 druhů záření – alfa, beta i gama , jejich nebezpečnost i způsob ochrany před nimi. - na některých známých přirozených radionuklidech popíše proces přeměny i užití radioaktivity v různých oborech činností. - popíše řetězovou reakci i uvolňování jaderné energie. - za pomocí obrázku popíše jaderný reaktor. - zná možná nebezpečí jaderných reakcí i způsob ochrany. - popíše historii jaderné energetiky, má znalosti o způsobech likvidace jaderného paliva, dokáže pohovořit o bezpečnosti jaderné elektrárny. Laboratorní úlohy - vysloví základní podmínku pro vznik indukovaného proudu v cívce, podle obrázku vysvětlí, jak můžeme měnit magnetické pole v samotné cívce i v cívce sekundární. - popíše schéma el. obvodu v učebnici a podle schématu sestaví el. obvod. - pomocí pohybu magnetu vytváří indukovaný proud, totéž vytvoří pomocí primárního a sekundárního obvodu s reostatem. - vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr. - prokáže znalost základních optických vlastností čoček. - ověří ohniskovou vzdálenost obou spojek - pomocí žákovské soupravy sestaví model dalekohledu a pozoruje vytvořený obraz. - vypočítá zvětšení. - nakreslí jednoduché geometrické znázornění i průchod paprsků oběma čočkami. - vzniklé jevy popíše do připraveného protokolu a vysloví závěr. - prokáže, že má ucelené a uspořádané základní vědomosti celé fyziky základní školy

254

1) Zjištění, na čem závisí indukovaný proud 2) Sestavení modelu dalekohledu


Poznámky: EV: člověk a příroda – objektivní platnosti základních přírodních zákonistostí, dynamických souvislostí zachování pomínek života, pro získání obnovitelých zdrojů energie.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Charakteristika předmětu Vyučovací předmět pro žáky 8. a 9. třídy s dotací 2 hodiny týdně. Žáci poznávají stavbu hmoty, chemické zákonitosti a příklady látek významných v životě člověka, chemické výrobě a přírodním prostředí. Předmět rozvíjí dovednost soustavně, objektivně pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet hypotézy, ověřovat je, analyzovat výsledky a formulovat závěry a tím podporuje logické myšlení dětí. Žáci se učí vhodně reagovat při kontaktu s látkami nebo situacemi, které ohrožují zdraví, život, nebo okolí a předcházet tak škodám. Osvojují si praktické dovednosti a zásady bezpečné práce při zacházení s pomůckami a chemikáliemi. Poznávají závislost lidské činnosti na přírodních zdrojích a nutnost ochrany životního prostředí. Učivo navazuje na poznatky z přírodopisu, fyziky, využívá se také podobných metod. Součástí výuky jsou pravidelné laboratorní práce. Pro děti s hlubším zájmem je nabízen navazující předmět Biologicko-chemická praktika. Výchovné a vzdělávací strategie užívané k utváření žákovských kompetencí Kompetence k učení: 

vést žáky k vyhledávání, třídění informací



soustavností požadavků vytvářet podmínky pro to, aby žáci organizovali vlastní učení



nabízet možnosti samostatného pozorování a experimentování, podněcovat k hledání souvislostí a vyvozování závěrů

Kompetence k řešení problémů: 

zadávat zpracování vhodných témat formou referátů, nástěnek



při řešení chemických výpočtů hledat nejvhodnější způsoby vedoucí k cíli

Kompetence komunikativní: 

vybízet k užití vhodné literatury, odborných textů



objasňovat význam chemického písma, cvičit porozumění a používání chemickým značkám, vzorcům a rovnicím, a umění je užívat



vyžadovat dovednosti pořídit chemický nákres

Kompetence sociální a personální: 

nabízet příležitosti k práci v týmu, oceňovat dobrou spolupráci



vést žáky k tomu,a by uměli poskytnout pomoc slabším nebo o ni sami požádat

Kompetence občanské: 

nacházet souvislosti, uvědomovat si ohrožení životních podmínek nevhodným zacházením s chemickými látkami



nacvičit první pomoc při zasažení chemickými látkami



ukazovat na příkladech problematiku zacházení s odpady doma, ve městě i obecně

Kompetence pracovní: 

dodržovat pracovní postup, pořádek na pracovišti a bezpečnost



šetrně zacházet s chemikáliemi a pomůckami



rozšiřovat informace potřebné k profesní orientaci žáků

255

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8

Výstupy - rozliší pojmy látka, těleso, děj fyzikální a chemický - uvede zásady bezpečnosti práce v laboratoři, poskytne první pomoc - porovná vlastnosti látek - pojmenuje a nakreslí běžné chemické nádobí - vyhledává hodnoty v tabulkách - rozlišuje chemické látky a různé druhy směsí - vypočítá složení roztoku, připraví roztok dané koncentrace - navrhne postupy oddělení složky ze směsí v praxi - sestaví zařízení k filtraci, provede filtraci - graficky vyjádří složení vzduchu

Učivo

MV

PT

Poznámky

Úvod Vlastnosti látek. Zásady bezpečnosti práce. Laboratorní řád, chemické pomůcky. Pozorování a pokus. Nebezpečné látky a přípravky (R, S, věty)

Zv: první pomoc M: převody jednotek F: hustota

LP: plamen, chemické pomůcky

Látky, směsi Směsi různorodé, stejnorodé. Roztoky (podmínky rozpouštění, koncentrace roztoků). Způsoby oddělování složek ze směsí. Voda, vzduch.

Zv: kouření, M: grafy

OSV b4: kooperace EV b: čistota ovzduší, vody

- rozliší druhy vod, jejich význam, uvede příklady znečišťování vody, způsoby prevence a likvidace znečištění - vysvětlí význam vzduchu jako chemické suroviny - poznává stavbu hmoty - vyhledává podle tabulky informace o stavbě atomu - používá značky a názvy běžných prvků - užívá správně pojmy elektronegativita, chemická vazba, s pomocí tabulek rozhodne o druhu vazby, rozliší kationt a aniont

Částicová stavba látek

F: částice, atom

Atom, jeho stavba, molekuly, chemická vazba. Prvek a sloučenina. ionty

OSV c1: řešení problémů

256

Výstupy

Učivo

MV

- charakterizuje kovy a nekovy, uvádí příklady prvků, jejich vlastnosti a Kovy, nekovy užití Příklady vlastností a užití. Řada napětí. Výroba železa. Nekovy. - popíše a zdůvodní chování při úniku chlóru Chemické reakce - vysvětlí nebezpečnost směsí hořlavých látek s kyslíkem, navrhne prevenci - zapíše nejjednodušší chemické rovnice, aplikuje zásady pro jejich sestavení - plánuje, provádí, pozoruje a zapisuje chemické pokusy, učí se je hodnotit - určí oxidační číslo atomů ve sloučenině - vytvoří vzorce oxidů, halogenidů z názvu a také naopak - porovnává vlastnosti a užití významných příkladů oxidů - posoudí jejich vliv na přírodní prostředí (skleníkový efekt) - správně užívá pojem mol, molární hmotnosti při řešení příkladů - přečte chemické rovnice - poznává kvantitativní průběh chemických dějů - dodržuje zákon zachování hmotnosti při psaní chemických rovnic a jejich aplikaci - charakterizuje kyseliny, hydroxidy - uvede 3 nejdůležitější, popíše výrobu, vlastnosti, užití - vysvětlí pojem kyselé deště, hledá cestu k řešení - poskytne první pomoc při poleptání - užívá správně indikátory k posouzení kvality prostředí

Dvouprvkové sloučeniny Oxidy, sulfidy, halogenidy, základy chemického názvosloví

PT

Poznámky

VDO b: občan, spoečnost a stát OSV c2: hodnoty a postoje OSV a1: rozvoj schopností poznávání Z: těžba surovin, ovzduší

EV b: ovzduší EV c: vlivy průmyslu na prostředí

Př: vliv CO2 Chemické výpočty Molární hmotnost, látkové množství. Obsah prvku ve sloučenině. Výpočty hmotností reaktantů a produktů z chemické rovnice

M: rovnice

LP: příprava Cu2S kvantitativně

Kyseliny, hydroxidy Vznik kyselého a zásaditého prostředí, indikátory. Nejvýznamnější kyseliny a hydroxidy

257

LP: reakce kovů a kyselin EVb: ovzduší Rv: poleptání VDO b

LP: kyselost a zásaditost, pH

Výstupy - poznává význam solí v denním životě i chemické výrobě - vysvětlí pojem sůl, neutralizace - aplikuje zásady chemického názvosloví při pojmenování solí, běžné příklady zapíše chemickým vzorcem

Učivo Soli Vznik solí, neutralizace. Názvosloví solí. Sůl nad zlato (chlorid sodný)

- třídí chemické látky

MV

PT EV c,b: přír. zdroje

Poznámky LP: neutralizace, příprava solí

Shrnutí

- bezpečně provádí chemické pokusy

OSV a3: regulace a seberegulace

258

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9

Výstupy - plánuje a provádí soustavné pozorování - zpracovává data a vyvozuje z obecných principů speciální závěry - aplikuje je při řešení problémů - rozumí chemickým rovnicím, rozliší reaktanty a produkty - uvádí příklady praktického využití solí, jejich vlivu na lidské prostředí - používá pravidla pro názvosloví při tvorbě vzorců a názvů běžných solí - třídí chemické reakce - aplikuje poznatky o faktorech, které ovlivňují rychlost chemické reakce a využívá jich k předcházení nebezpečným průběhům chemických dějů - vysvětlí pojem oxidace a redukce - nachází souvislost mezi předáváním elektronů a vznikem elektrického napětí - objasní nutnost ekologické likvidace baterií - vysvětlí význam fotosyntézy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Opakování Směsi, prvky, sloučeniny. Periodický zákon, zákon zachování hmotnosti. Názvosloví a vlastnosti kyselin, hydroxidů a solí

Soli Krasové jevy. Hnojiva. Stavební materiály. Soli v potravě člověka

Pv: bezpečné zacházení s materiály

OSV a1: rozvoj poznání OSV a3: seberegulace a sebeorganizace

Rv: cizorodé látky v potravě Pv: pěstitelství, hnojiva EV b: životní prostředí, přírodní zdroje LP: uhličitany

Chemické reakce Typy chemických reakcí. Výpočet hmotnosti látek z chemické rovnice. Molární koncentrace. Teplo při chemických reakcích, fotosyntéza, paliva. Vlivy na rychlost chemické reakce

F: elektřina, teplo

LP elektrolýza Ch: jedovaté plyny Př: fotosyntéza Z: globální problémy

- hledá souvislost mezi spalováním fosilních paliv a změnou klimatu - uvede podmínky úspěšného hašení požáru

EV d: vztah k živ. prostředí VMEGS a: globální problémy 259

Výstupy

Učivo

MV

- správně reaguje v případě požáru

Poznámky

VDO b: občan, občanská společnost a stát

- poznává účinnost různých hasicích přístrojů - vyjmenuje nejvýznamnější zdroje uhlovodíků - popíše postup při zpracování ropy a uhlí - vysvětlí pojem polymerace, polymery

PT

EV b: přírodní zdroje, energie

Uhlovodíky Alkany, alkeny, alkiny, dieny, areny. Paliva, pohonné hmoty. Plasty

Rv: protidrogová prevence

- používá pravidla pro názvosloví - sestaví model molekuly alkanů - třídí příklady uhlovodíků - zdůvodní potřebu správného zacházení s odpady (recyklace plastů) - respektuje nebezpečí vlastních uhlovodíků - rozliší podle chemického složení a vlastností skupiny derivátů - odvodí vzorce jednoduchých sloučenin - posoudí vliv plastů na přírodní prostředí, uvede výhody a nevýhody umělých hmot (vláken) - uvádí příklady látek z běžného života (ethanol, ocet, aceton, kys. benzoová) a jejich užití

EV d: odpady Deriváty uhlovodíků Halové deriváty. Alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery, mýdlo

EV d: odpady Rv: protidrogová prevence

LP: vlastnosti organických kyselin

- objasní škodlivé účinky alkoholu - vysvětlí význam a přeměnu látek v lidském těle - popíše výrobu lihu, cukru, papíru - používá správně pojem biotechnologie, biokatalyzátor, uvede příklady takových dějů

Přírodní látky Tuky, sacharidy, bílkoviny, hormony, enzymy, vitamíny, nukleové kyseliny

260

Př: metabolismus LP: důkaz glukózy, škrobu Rv: výživa

Sbírka plastů

Výstupy - poznává principy chemických výrob - jmenuje významné chemické závody, ukáže na mapě - vysvětlí škodlivý vliv detergentů na životní prostředí - vytváří si správný vztah k léčivům - zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi

Učivo Chemie a společnost Chemický průmysl v ČR. Principy a příklady chemické výroby. Hnojiva, léčiva, pesticidy, detergenty

- vyhledává potřebné údaje o výrobách a užití chemických látek v denním životě, hodnotí je - vytváří přehledy, tabulky - třídí a srovnává chemické látky

MV

PT

Poznámky

Z: průmysl ČR OSV b3: komunikace a kooperace Pv: pěstitelství MeV f tvorba sdělení

Inf: vyhledávání informací, tabulky Opakování a prohlubování učiva

261

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Charakteristika předmětu Předmět Přírodopis je vyučován v 6., 7. a 9. ročníku, v 8. ročníku tvoří spolu s příbuznými tématy oblasti Výchova ke zdraví integrovaný předmět Člověk a zdraví. Hodinová dotace je ve všech ročnících 2 hodiny. Výuka probíhá v odborné učebně, na vycházkách i na školním pozemku, součástí jsou pravidelné laboratorní práce. Děti jsou vedeny k citlivému vztahu k přírodě, k aktivní účasti na její ochraně. Důraz je kladen na praktické poznávání přírodnin, velkou roli mají pozorování, experimenty, práce s pomůckami (sbírky, mikroskopy, barevné tabule, obrazový materiál, encyklopedie). Porovnáváním přírodnin se žáci učí chápat zákonitosti v přírodě, vývoj organismů i jejich závislost na prostředí. Cílem je vytvoření ucelené představy o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámení s mnohotvárností života a vyvolání trvalého zájmu o přírodu. Výchovně vzdělávací strategie, které vedou k utváření žákovských kompetencí: Kompetence k učení: 

seznamovat žáky s pomůckami a metodami pozorování přírodnin



nabízet příležitosti k vyslovování hypotéz, jejich ověřování



vést děti k vyhledávání informací z různých zdrojů, dovednosti využívat odbornou literaturu a informační technologie



při vytváření přehledů, tabulek, herbářů podporovat schopnost třídění a systematizaci poznatků


zadávat zpracování vhodných témat formou referátů, nástěnek projektů



nabízet příklady problémů v přírodním prostředí, vybízet žáky k hledání řešení


objasňovat odborné výrazy, žádat od žáků jejich důsledné užívání



vybízet k práci s odbornými texty, atlasy



cvičit pořizování schémat, jednoduchých nákresů


ukládat splnitelné úkoly i slabším žákům, rozvíjet jejich sebevědomí



oceňovat ochotu pomoci slabším, respektování odlišných názorů



nabízet dostatek příležitosti k práci v týmu


vytvářet kladný postoj k přírodě častým pozorováním přírodnin, besedami, vycházkami



vést žáky k osobní pomoci přírodě (Den Země, údržba zeleně ve škole i v okolí, vhodné chování venku)



ukazovat příklady poškození přírody činností člověka i cesty, jak jim předcházet



seznámit žáky s významem ochrany přírody i s typy chráněného území, poznávat CHKO Český les

262


umožňuje žákům i práci s laboratorními pomůckami



dbát na bezpečnost při práci, čistotu pracoviště, úpravu pracovního protokolu



předvést a naučit 1. pomoc při úrazu



v základech seznamovat s vědeckou prací, seznamovat s významnými badateli.

Pro žáky s hlubším zájmem jsou nabízena Praktika z přírodovědných předmětů a školní kolo Biologické olympiády.

263

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Savci - vytkne znaky savců (stavba těla, způsob života)

Přv: třídění organismů OSV a: rozvoj poznávacích schopností, psychohygiena

- porovnává organické soustavy člověka a jiných savců (pes), vysvětlí funkci orgánů - vysvětlí, co je potravní pyramida, uvádí příklady potravních řetězců - popíše savce různých skupin (šelmy, kopytníci, hlodavci, letouni, primáti)

Z: biomy, Afrika

- poznává projevy života a přizpůsobení prostředí

OSV a: seberegulace

- třídí příklady do skupin - uplatňuje zásady bezpečného chování k domácím i volně žijícím zvířatům

EV d: ochrana přírody

- zná 4 druhy chráněných savců

LP: složení mléka Návštěva ZOO

Ptáci - vytkne znaky ptáků, najde rozdíly oproti savcům (př. kur domácí) - popíše ptáky různých skupin (hrabaví, vrubozubí, dravci, sovy, pěvci), podle obrázku je poznává a třídí.

Do: výživa

- vysvětlí pojmy pohlavní dvojtvárnost, krmivá mláďata, instinkt, tah ptáků, přírodní rovnováha. - popíše stavbu vejce, vývoj zárodku

Z: cesty ptáků Pv: práce se dřevem

- zdůvodní potřebu ochrany ptactva, umí správně používat krmítko

LP: stavba vejce

264

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Plazi - vytkne znaky plazů - vysvětlí pojem nestálá tělesná teplota

Rv: osobní bezpečí Inf.: internet

- popíše zmiji, užovku a ještěrku - správně reaguje v případě uštknutí - vyhledává informace o exotických plazech Obojživelníci

EV b: voda, ochrana biologických druhů

- vytkne znaky obojživelníků - popíše a odliší zástupce mloků a žab - objasní nepřímý vývin obojživelníků - vysvětlí význam ochrany obojživelníků Ryby - vytkne znaky ryb - popíše rybu podle přírodniny

Čj: popis D: české rybníkářství EV a: vodní zdroje, moře VMEGS: smlouvy o rybolovu OSV c: hodnoty a postoje Z: moře

- vypráví o způsobu života kapra, jeho vývinu a významu pro hospodářství - uvádí příklady vztahů různých druhů ryb (dravé, nedravé) - pojmenuje alespoň čtyři druhy mořských a šest druhů sladkovodních ryb - vysvětlí význam ryb pro zdravou výživu, význam akvaristiky a sportovního rybaření pro aktivní odpočinek

Do, Rv: výživa

265

LP 3 – tělo ryb a poznávání ryb

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Tělo rostlin, život rostlin - jmenuje části rozlišeného těla rostliny - popíše stavbu a funkci jednotlivých orgánů - vysvětlí průběh a význam fotosyntézy

Vv: rozvoje estetického cítění, kresba EV b: ovzduší

- popíše květ, vypravuje o průběhu opylení a oplození - třídí plody suché i dužnaté, hledá souvislosti mezi jejich vzhledem a způsobem rozšiřování

OSV a: rozvoj schopností poznávání Pv: dřevo LP 4 – třídění plodů

- rozlišuje dřeviny i byliny (jednoleté, víceleté) Příklady čeledí krytosemenných rostlin - porovnává znaky některých významných čeledí (růžovité, bobovité, hvězdnicovité, lilkovité, vrbovité, bukovité, břízovité, lipnicovité, liliovité) - uvádí příklady kulturních rostlin, porovná jejich tělo, způsob pěstování a jejich význam

EV a: pole a změny krajiny Pv: okrasné OSV b: rostliny kooperace Rv: osobní bezpečí LP 5 – určování rostlin podle klíče

- vysvětlí pojem šlechtění - určí deset běžných listnáčů, pojmenuje podle obrázků či přírodnin - seznamuje se s příklady jedovatých rostlin - poznává pokojové rostliny a jejich pěstování

Z: biomy

266

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Příroda našeho prostředí - využívá dovedností a znalostí k pozorování prostředí

Pv: péče o zeleň EV c:zajištění ochrany přírody v obci

- vytvoří herbář rostlin z okolí

OSV a: sebeorganizace, kreativita Za jarními květy - soutěž

- podílí se na pěstování zeleně a péči o rostliny kolem školy i ve škole

Ov: naše obec OSV b: kooperace OSV c: řešení problémů VDO b: občan, společnost a stát

- seznámí se s vytvořením CHKO Český les, zná pravidla jak se v ní chovat

267

Den Země


Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Rostliny nahosemenné - porovná rozmnožování krytosemenných a nahosemenných rostlin - pozná naše zástupce jehličnanů podle šišek, jehlic, tvarů koruny - vysvětlí význam lesa - popíše život smrku - rozliší význam pojmů monokultura, přirozený les - poznává okrasné rostliny kolem školy a jejich nároky - poznává běžné druhy jehličnanů - poznává běžné druhy jedlých i jedovatých hub, řídí se pravidly pro houbaření - uvede charakteristické znaky hub, popíše plodnici - vysvětlí způsob obživy (reducent, cizopasník, choroboplodný organismus) - sestaví, pozoruje, popíše a nakreslí mikroskopický preparát - uvádí příklady praktického využití hub (kvasinky, štětičkovec)

EV a: les EV c: změny v krajině

Pv: péče o zeleň Houby Příklady hub vřeckovtrusných, stopkovitých, hub bez plodnic. Tělo a život hub. Cizopasné houby, penicilin, mikroskopování.

Rv: ochrana potravin OSV b: kooperace OSV a: psychohygiena Pv: ochrana rostlin, fungicidy VV: přesnost nákresu, úprava

Lišejníky - objasní pojem symbioza, bioindikátor, průkopník života - pozná tři druhy lišejníků

Z: orientace v přírodě EV b: čistota ovzduší

268

LP 1: tělo hub, poznávání hub

Výstupy

- poznává postup vývoje rostlin na Zemi - popíše mechovou rostlinku - vysvětlí význam mechů v přírodě - pojmenuje 4 běžné druhy mechů a 5 příkladů kapraďorostů - zdůvodní význam cévních svazků pro suchozemské rostliny - objasní vznik černého uhlí

Učivo Řasy, mechorosty, kapraďorosty Stavba jednobuněčné i mnohobuněčné stélky. Příklady sladkovodních i mořských řas Přesličky, plavuně, kapradiny.

MV

PT

EV a: mořské řasy a kyslík LP 2: řasy v mikroskopu Pv: půda EV b: ochrana bio. druhů LP 3: mechy – zadržování vody Z: těžba uhlí v ČR

Bakterie a viry - poznává primitivní stavbu baktérií

VDO b: Občan, společnost BiČ: nakažlivé nemoci

- uvádí příklady jejich významu

- porovná stavbu rostlinné a živočišné buňky - vytkne rozdíly ve výživě

Zoologie bezobratlých Prvoci

- objasní význam prvoků ve vodě - chápe rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním

Žahavci

- vysvětlí pojmy regenerace, obojetník - hledá souvislost mezi tvorbou vápenců a korály

Z, Př 9: tvorba hornin

- objasní rozdíly ve stavbě těla volně žijící ploštěnky a cizopasné tasemnice

Ploštěnci

- vyjmenuje způsoby prevence - popíše způsob ochrany před vnitřními cizopasníky

Hlísti

269

Rv: cizopasníci

Poznámky

Výstupy

Učivo

- rozliší plže a mlže, uvede příklady

MV

PT

Poznámky

Měkkýši

- poznává závislost dýchání na podmínkách prostředí

Z: moře

- charakterizuje kroužkovce

Kroužkovci

- uvede příklady vodních i suchozemských kroužkovců - vysvětlí úlohu reducentů v přírodě

LP 4: žížala Pv: půda

Členovci - charakterizuje členovce - porovná korýše, pavoukovce a hmyz

Korýši, pavoukovci

- pojmenuje běžné druhy korýšů a pavouků podle obrázků - vysvětlí jejich význam v potravním řetězci

Rv: infekční nemoci MeVa,d : kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- uvede způsob ochrany před chorobami, které jsou přenosné klíšťaty - popíše vnější stavbu těla hmyzu

Hmyz

- porovná a utřídí vybrané druhy

LP 5: tělo hmyzu Rv: alergie Vv. motýli, kresba OSV a: rozvoj schopností poznávání EV c: zemědělství a životní prostředí

- určuje běžné druhy podle exponátů a obrázků - vysvětlí pojem biologický, chemický boj

Ch: insekticidy

- vypráví o životě včel a včelařství - rozliší vývin s proměnou dokonalou a nedokonalou, uvádí příklady

- uvádí příklady hmyzích škůdců - pojmenuje 4 druhy chráněného hmyzu

270

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Příklady společenstev - hledá vztahy mezi organismy navzájem - uvádí příklady potravních řetězců - vysvětlí roli člověka v přetváření krajiny (umělá společenstva)

EV d: Naše obec OSV a: kreativita EV b: ekosystémy

- pojmenuje některé přírodní rezervace v okolí

271

Den Země


Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Vesmír, Země, podmínky života, biologické vědy - uvede příklady vědeckých oborů, které se zabývají studiem Země - objasní vliv jednotlivých geosfér na vznik a trvání života - správně užívá pojem litosféra - rozliší nerost a horninu - vysvětlí vznik krystalů, uvádí příklady

Z: podmínky života Stavba Země Vznik a stavba Země Nerosty Krystal, krystalické soustavy. Třídění nerostů do soustavy.

M: geometrie

LP: určování nerostů

- třídí nerosty, určuje a rozlišuje jejich vlastnosti - objasní způsoby vzniku hornin - porovnává a třídí horniny - pozná horniny blízkého okolí (rula, žula, svor, amfibolit) - porovná vliv půdotvorných činitelů na vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy - na geologické mapě ukáže a vysvětlí výskyt usazených, přeměněných a vyvřelých hornin.

Horniny Vyvřelé, usazené a přeměněné

Z: tvary zemského povrchu

Z, Pv: druhy půd

272

LP: vlastnosti nerostů

LP: zjištění půdní reakce

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Geologické děje vnější a vnitřní - vysvětluje vývoj tvarů zemského povrchu jako protikladné působení geologických sil včetně geologického oběhu hornin a vody - rozlišuje tvary geologicky staré a mladé krajiny - nachází souvislost mezi okraji litosférických desek a aktivní sopečnou činností či zemědělstvím - ukáže na mapě výsledky činnosti geologických sil

- charakterizuje jednotlivé geologické éry a vývoj života v nich - poznává závislost vývoje skupin organismů na podmínkách na povrchu Země - vysvětlí vznik a význam zkamenělin - zařazuje organismy do geologických ér, určuje nejvýraznější zkameněliny - popíše vývoj člověka na Zemi, porovná předchůdce člověka s dnešním člověkem - objasní, co je to proměnlivost, přírodní výběr, uvádí příklady přizpůsobení organismu prostředí - ukáže a pojmenuje hlavní stavební jednotky českého masivu - uvádí důležité horniny a nerostné suroviny

Z: horotvorná činnost OZMU: zemětřesení VMEGS: světové události, přírodní katastrofy Vývoj Země, života a člověka Oparinova teorie vzniku života. Vývojová teorie (Ch. Darwin)

Vv: model vzniku zkamenělin (LP) OSV a1: poznávání a sebepoznávání D: původ člověka Př: kmenový vývoj

Geologická stavba ČR Geologie nejbližšího okolí

273

LP: horniny okolí, měření geologickým kompasem

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Základy ekologie EV b: přírodní zdroje, ekosystém, půda, voda, vzduch

- objasní pojmy druh, populace, společnost, ekosystém, biosféra - uvádí příklady vztahů mezi organismů ve společenstvu - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců a důsledky narušení přírodní rovnováhy

Př: potravní řetězce, životní podmínky

- zdůvodní význam biotických složek prostředí (především vody a teploty) v ekosystému

F: světlo

- uvádí příklady kladných i záporných vlivů člověka na prostředí Ekologie v našem bydlišti - popíše situaci v obci (skládkování, třídění odpadu, čistička odpadní vody)

OV: naše obec EV d: zdraví a prostředí Ochrana přírody

- ukáže na mapě NP, CHKO, biosférické rezervace UNESCO

Z: chráněná území ČR EV b: ochrana biol. druhů OSV c 2: hodnoty, postoje

- vysvětlí nutnost ochrany přírody Obecná biologie - vyjádří význam buňky jako funkční a stavební jednotky - popíše buněčné organely a jejich funkci - vysvětlí vztah fotosyntézy a buněčného dýchání

Ch 9: fotosyntéza, dýchání, bílkoviny, nukleové kyseliny

- objasní rozdíly v dělení jádra při vzniku tělní a pohlavní buňky - uvede rozdíly v rozmnožování pohlavním a nepohlavním a různé příklady vývinu organismu (přímý, nepřímý …) 274

Den Země Skládka Lazce čistička Bělá

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda a Člověk a zdraví Integrovaný předmět: Biologie člověka Vyučovací předmět člověk a zdraví je integrovaný předmět určený pro 8. ročník s dotací 2 hodiny týdně. Propojuje témata vzdělávacího oboru Přírodopis a Výchova ke zdraví: biologie člověka a genetika, změny v životě člověka a jejich reflexe (část), zdravý způsob života a péče o zdraví (výživa a zdraví, ochrana před chorobami, chronickými onemocněními a úrazy), rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby), hodnota a podpora zdraví. Související témata Výchovy ke zdraví jsou začleněna do ostatních ročníku v předmětech Výchova ke zdraví a Občanská výchova. Předmět přináší základní poznatky o stavbě a činnosti lidského těla, vývoji člověka a dědičnosti. Vede žáky k zodpovědnosti za vlastní zdraví, přispívá k utváření správných rozhodování (volba stravy, postoj k závislostem, předcházení nemocem, zodpovědný vztah k sexualitě, partnerství a rodičovství). Umožňuje mnoho praktických činností (mikroskopování, nácvik první pomoci, laboratorní práce … ) Názornost je zajištěna zásobou modelů, barevných tabulí, zdravotnického materiálu, využitím videa, počítačových programů či internetu. Výuka směřuje k tomu, aby žáci aplikovali poznatky ze školy ve vlastním životě, získávali zdravé návyky a uměli rozpoznat nebezpečí nesprávného chování. Výchovné a vzdělávací strategie užívané k utváření kompetencí: Kompetence k učení: 

nabídkou dostatečných zdrojů vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací



cvičit vyvozování závěrů na základě pozorování a pokusů



rozvíjet zájem žáků o problematiku zdraví

Kompetence sociální a interpersonální: 

při pozorování, laboratorních pracích, anketách apod. vést žáky ke spolupráci ve skupině



pozitivně hodnotit dobrou spolupráci i respektování odlišného názoru



respektovat zásadu ohleduplnosti vůči jedincům handicapovaným, nemocným, slabším ve třídě i společnosti

Kompetence k řešení problémů. 

z pozorování jednání lidí v souvislosti se zdravím (příkladů správného i nesprávného) vyvozovat pro sebe závěry



porovnávat informace z médií a vlastní praktické zkušenosti, vysvětlovat nalezené rozpory



zadávat zpracování skupinových nebo samostatných referátů, ankety


vybízet k získávání informací z médií, diskutovat o nich, podněcovat k vyjádření vlastního názoru



vést žáky k užívání vhodných odborných názvů, odstraňovat vulgarismy



žádat odpověď celou větou


nabízet příležitosti k pomoci potřebným (sbírka Červená stužka, Květinový den …), mladším dětem (organizace Dětského dne)

275



prakticky ukazovat a cvičit první pomoc



vytvářet správný postoj k roli rodičů


nabízet příklady poškození zdraví v důsledku nedodržení pracovní kázně, neužití ochranných pomůcek



naučit se využívat aktivní odpočinek



vyžadovat slušný vzhled pracovních protokolů z laboratorní práce

Vhodným doplněním předmětu je pro zájemce zdravotnický kroužek.

276

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda a Člověk a zdraví Integrovaný předmět: Biologie člověka Ročník: 8

Výstupy - uvede příklady biologické příbuznosti a společných odlišností člověka a ostatních živočichů - s využitím přehledů vývoje živočichů zařadí člověka do soustavy živočichů - porovná vývoj organických soustav u významných skupin živočichů (nervová, oběhová soustava, dýchání, rozmnožování) - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - respektuje zvláštnosti různých etnik - popíše kostru, její význam, stavbu kostí, jejich spojení - vysvětlí pojem kostnatění, význam kostní dřeně pro tvorbu krve - hodnotí význam správné výživy pro kosti - zdůvodní nebezpečí úrazů, jejich možné příčiny a následky - nacvičuje adekvátní postupy při poskytování první pomoci v případě zranění - uvede pravidla pro prevenci vadného držení těla (vhodná obuv, nošení břemene) - objasní princip pohybu končetin

Učivo Vztahy člověka k ostatním živočichům Kmenový vývoj člověka. Rasy

MV

PT

Poznámky

Př: tělo savců

MuV a – kulturní diference MuV c – rovnocennost lidských plemen Kostra Kostra, stavba a růst kostí. Kostra hlavy, trupu, končetin. První pomoc při zlomenině a vymknutí

Potřeba pravidelné fyzické aktivity pro zdravý život. Svalstvo, 277

LP 1: kostra, první pomoc při zlomenině

Tv: význam rozcvičky

Výstupy - dává do souvislosti výrazné pohyby a činnost některých svalů - vysvětlí význam prokrvení svalu, zásobování glukózou a kyslíkem pro činnost svalu - určí polohu orgánů, popíše funkci - seznamuje se s přeměnou potravy v lidském těle - správně zachází s tabulkami (energetická hodnota potravy) při sestavování jídelníčku - vyjádří zásady pro zdravou výživu, prevenci onemocnění, hygienu potravin - objasní pojem civilizační choroby (zubní kaz, cukrovka, obezita) - popíše stavbu a činnost dýchacího ústrojí - porovná složení vdechovaného a vydechovaného vzduchu - prakticky provede umělé dýchání - vyloží význam čistoty ovzduší - objasní škodlivost kouření - vysvětlí pojem infekční choroby a uvádí způsoby prevence - popíše složení krve, význam jednotlivých složek, funkce kr. oběhu - odliší tepny a žíly, předvede první pomoc pří jejich poranění

Učivo druhy svalů, zvláštnosti svaloviny srdeční, práce svalu. Trávicí ústrojí Výživa, metabolismus, jídelníček. Poruchy příjmu potravy, alternativní výživa. Hygiena trávicího ústrojí.

Dýchací ústrojí Dýchání vnější a vnitřní. Dýchací pohyby, pneumotorax. První pomoc při zástavě dechu. Kouření, infekční choroby Oběhová soustava Srdce, cévy, krev, míza. První pomoc při krvácivých zraněních. Krevní převod. Zdravý 278

MV

PT

Poznámky

Tv: posilování, tvarování postavy

OSV b4: rozvoj schopnosti spolupráce Fy: energie Do: jídelníček Inf: tabulka MeV d: manipulativní reklama

Ch. vzduch

Projekt jídelníček

EV c: vliv průmyslu na ovzduší

LP 2: nácvik umělého dýchání

OSV c1: řešení problémů

LP 3: krvácivá poranění

Výstupy - vysvětlí význam srážení krve - změří tep, vysvětlí význam měření krevního tlaku - hodnotí vliv kouření, obezity, krevního tlaku na cévní choroby - navrhuje způsoby předcházení chorob srdce a cév (civilizační choroby) - oceňuje dobrovolné dárcovství krve

Učivo životní styl jako prevence chorob oběhové soustavy.

MV Tv: účinnost cvičení

OSV a3: seberegulace a sebeorganizace VDO b: občan, společnost a stát

- poznává viry jako původce infekčních chorob, vysvětlí význam očkování

Př: bakterie a viry Vylučovací soustava

- popíše vylučovací soustavu, vysvětlí funkci ledvin - uvádí faktory poškozující ledviny - popíše stavbu kůže a její funkce - popíše první pomoc při poranění kůže - uvádí pravidla péče o kůži, správně je aplikuje

PT

Kůže Poranění tepelná, mechanická. Poskytnutí první pomoci Řízení organismu

- vysvětlí význam řízení ve vztahu k vnějšímu prostředí a k nutné součinnosti orgánů těla - popíše způsoby řízení (reflexy, hormony) - popíše reflexní oblouk, odliší vrozené a získané reflexy, uvede příklady - vyjmenuje části nervové soustavu, objasní jejich význam - nacvičí první pomoc při úrazech hlavy a páteře

279

OSV c1: řešení problémů Rv: osobní hygiena

Poznámky

Výstupy - poznává podstatu učení, myšlení, paměti, poznatky využívá při studiu - vyloží význam odpočinku, spánku, režimu dne pro nervovou soustavu

Učivo Vyšší nervová činnost Prevence drogové závislosti.

MV

PT

Poznámky

OSV a2: sebepoznání a sebepojetí Rv: režim dne OSV a4. psychohygiena Inf. hledání a třídění informací OSV c2: mezilidské vztahy

- zaujímá odpovědný postoj k psychotropním látkám, alkoholu i jiným závislostem, uvádí jejich škodlivé účinky na organismus člověka - nacvičí způsoby odmítání drog - vyhledá pomoc v případě potřeby

OSV c1: řešení problémů, hodnoty a postoje

- popíše stavbu oka, ucha a jejich funkci

Smysly

OSV a1. rozvoj schopností poznávání

- uvede vady, možnosti poškození a kompenzační pomůcky - zdůvodní škodlivost hluku Rozmnožování člověka - užívá správné pojmy při popisu ženského a mužského Stavba a činnost pohlavního ústrojí pohlavního ústrojí. - vyloží vliv vývinu pohlavních žláz v pubertě na celkové chování Puberta. Partnerství a rodičovství. Vývin - vysvětlí, proč předčasný pohlavní styk může narušit další život nového jedince jedince - popíše vývin uvnitř dělohy, význam placenty - uvede zásady zdravého života těhotné ženy a zásady chování k těhotným ženám

280

Rv: puberta OSV b2: sebepoznání, sebepojetí OSV c2: hodnoty a postoje Rv: příprava k rodičovství MuV b: základní morální normy

LP 4: smyslové vnímání

Výstupy

Učivo

MV

PT

Průběh lidského života - charakterizuje jednotlivé etapy - objasní význam rodiny pro tělesné i duševní zdraví - vyloží práva a povinnosti rodičů i dětí

OSV b2: sebepoznání a sebepojetí OSV c2: hodnoty a postoje MuV b: integrace v rodinně Ov: právní řád Dědičnost

- objasní funkci buněčného jádra (DNK, chromozomy, geny) - porovná dělení jádra buněk tělesných a pohlavních - vysvětlí podstatu přenosu informací při pohlavním rozmnožování, možnost proměnlivosti - poznává účel a význam genetické poradny Co již víme o lidském těle - vysvětlí propojenost činnosti soustav a orgánů - vypočítá základní lidské potřeby - zdůvodní svoji zodpovědnost za zachování zdraví - uvádí příklady správného a nesprávného jednání s ohledem na péči o zdraví - aplikuje ve svém režimu dne poznatky o prevenci civilizačních chorob - podílí se na realizaci programů podpory zdraví

OSVCc 2: hodnoty a postoje

281

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter.Je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP,který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému,chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy,uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních jevů, souvislosti a vztahy mezi nimi,a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.Zeměpis obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních,hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny,místního regionu,na území České republiky,v Evropě a dalších světadílech.Umožňuje žákům orientovat se v problémech současného lidstva,uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahu lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí. Časové vymezení Zeměpis je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II.stupně ZŠ v 6.- 8.ročníku po 2 vyučovacích hodinách týdně. Organizační vymezení K preferovaným organizačním formám výuky patří práce s atlasem,obrazovým materiálem, videotechnikou,exkurze a praktická cvičení ve škole i v terénu.Výuka zeměpisu by měla podporovat používání cizího jazyka a výpočetní techniky / internetu /. Realizovaná průřezová témata V rámci předmětu zeměpis jsou realizovány některé tématické okruhy průřezových témat: Environmentální výchova,výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, výchova k občanství,multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie V hodinách zeměpisu jsou pro utváření klíčových kompetencí využívány tyto metody a postupy: Kompetence k učení 

učitel vytváří a rozvíjí zájem žáků o poznávání okolí svého domova,svého regionu,své vlasti i cizích zemí



učí žáky vyhledávat,zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu



podporuje používání cizího jazyka a výpočetní techniky



podporuje osobní aktivní přístup-zájem o turistiku


učitel podporuje týmovou spolupráci



na modelových příkladech učí žáky postupu pro řešení problémů



učí žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života



podporuje samostatnost,tvořivost a logické myšlení



učí žáky,jak některým problémům předcházet

282


učitel vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci



učí žáky stručně,přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a měření



vede žáky k tomu,aby vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty


učitel podporuje skupinovou výuku



učí žáky pracovat v týmech



učí žáky kriticky hodnotit práci týmu,svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu



netoleruje projevy rasismu,xenofobie a nacionalismu


učitel vede žáky k aktivní ochraně kulturních, materiálních i duchovních výtvorů minulosti i současnosti



vede žáky k aktivní ochraně životního prostředí



netoleruje agresivní,hrubé a nezdvořilé projevy chování žáků



netoleruje nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci



učí žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích



důsledně vyžaduje dodržování mimoškolních akcích i ve škole

stanovených

pravidel

v učebně

zeměpisu,na


učitel vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci



podporuje využívání výpočetní techniky,internetu a používání cizího jazyka



vede žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků

283

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6

Výstupy

Učivo

- uvádí Zemi jako součást Sluneční soustavy, Galaxie a vesmíru - porovná tělesa hvězda a planeta - vysvětlí pojmy planetka, měsíce, meteorická tělesa, kometa -objasní podmínky nezbytné pro vznik a existenci života na Zemi

Země ve vesmíru Sluneční soustava

- popíše a na praktických příkladech prokáže tvar planety Země - uvádí glóbus jako zmenšený model Země, demonstruje na něm severní a jižní pól, rovnoběžky, rovník, poledníky, obratníky, polární kruhy, polokoule a rozmístění světadílů a oceánů na Zemi - srovná světadíly a oceány dle rozlohy - objasní pohyby Země kolem vlastní osy a kolem Slunce, zhodnotí jejich důsledky pro praktický život na Zemi - vysvětlí pojmy rovnodennost, slunovrat, polární den a polární noc a hodnotí důsledky pro praktický život - orientuje se podle světových stran - popíše fáze Měsíce

Planeta Země - tvar - glóbus

- světadíly a oceány - pohyby

- světové strany - Měsíc

284

MV

PT

Poznámky

F – gravitační síla OSVa1 - poznávání Návštěva F 9 – Sluneční MeVa – kritické čtení planetária soustava Čj – Galaxie – galaxie M – jednotky Evb – podmínky života vzdálenosti Př 9 – život D 7 – astronomové Čj - význam slova den - skloňování slova VMEGSb- Evropa a glóbus svět OV – kalendář Př – změny v přírodě

OSVc1 – řešení problémů

Př 7 – lišejníky OSVa1 - poznávání

Výstupy

Učivo

- používá při práci různé druhy map, plánů a orientuje se podle nich v terénu - používá měřítko mapy k výpočtům skutečné vzdálenosti mezi různými místy na Zemi - objasní význam mapových značek, pojmy vrstevnice a nadmořská výška, orientuje se podle barev - vyhledá potřebné informace v atlase, orientuje se v jeho obsahu a rejstříku - vysvětlí pojem zeměpisná síť, určuje geografickou polohu míst na Zemi podle poledníků a rovnoběžek - objasní účel zavedení časových pásem na Zemi, úlohu 180 a 0 poledníku při určování časového posunu a data

Plán, mapa - orientace - měřítko

- objasní složení zemského tělesa - jmenuje litosféru jako kamenný obal Země - uvede poměr rozlohy souše a světového oceánu - popíše útvary mořského dna, vysvětlí pojmy ostrov, poloostrov, záliv, na mapě vyhledá příklady - vysvětlí vznik litosférických desek, objasní hlavní příčiny zemětřesení, seizmické oblasti vyhledá na mapě a hodnotí dopad zemětřesení na život lidí na Zemi - vysvětlí pojem sopka, obecně objasní pojem magma a láva - na mapě vyhledá oblasti výskytu sopek a hodnotí úlohu sopečné činnosti při formování krajiny - porovná různé typy pohoří, na mapě vyhledá příklady - vysvětlí podstatu zvětrávání, uvede faktory, které ho ovlivňují - popíše vznik vodních toků, na mapě vyhledá příklady řek a potoků - porovnává vlastnosti zemských tvarů

Fyzický zeměpis - složení Země - litosféra - oceánské dno

- obsah mapy

MV

OSVc1 – řešení problémů M – převody jednotek, OSVa1 – poznávání výpočty OSVb3 - komunikace VDOb - odpovědnost

- atlas

OSVc1 – řešení problémů VMEGSb – Evropa a svět

-zeměpisná síť - geografická poloha - časová pásma

F – skupenství, teplota Př 9, Ch 8 – nerosty a horniny VMEGSb – Evropa a svět OSV1a - poznávání

- zemětřesení - sopečná činnost

Př 9, Ch 8 – složení magmatu

- vznik pohoří - zvětrávání

Př 9 – vznik pohoří podrobněji

- voda na pevnině

Př 9 – krajinotvorné procesy

- zemské tvary 285

PT

EVc – naše obec OSVa3 -

Poznámky Zeměpisná vycházka

Výstupy - vysvětlí pojem atmosféra, zopakuje složení vzduchu a jeho význam pro život - orientuje se v jednotlivých vrstvách atmosféry - popíše příčiny vzniku ozónových děr, hodnotí riziko jejich vzniku pro život, nabízí řešení vedoucí k jejich eliminaci - rozlišuje pojmy počasí a podnebí - charakterizuje počasí v daném okamžiku - vymezí hranice teplotních pásů a jednotlivé pásy charakterizuje a porovná - popíše vznik větru, charakterizuje vanutí pasátů, monzunů, rozlišuje druhy větru podle jeho síly - objasní pojem hydrosféra, uvede význam slané a sladké vody pro život - popíše rozložení vody na Zemi a na mapě vyhledá příklady - vysvětlí pojmy příliv, odliv, příboj, povodí, úmoří, průtok, jezero, umělá vodní nádrž

Učivo - atmosféra

- počasí, podnebí - teplotní pásy -vítr

MV Ch 8 – chemické prvky Ch 8 – vlastnosti ozónu Čj – odborný výraz klima F – teplota, tlak, změna skupenství F – tlak

PT

Poznámky

sebeorganizace OSVc1 VDOb MeVb – interpretace textu EVb – ovzduší EVc – průmysl a životní prostředí VMEGSb- Evropa a svět

-hydrosféra Ch 8 – soli - rozložení vody na Zemi

Př 9 – krajinotvorné - objasní vznik ledovce a jeho výskyt na Zemi - ledovec procesy - porovná tvar údolí vytvořeného ledovcem a řekou Ch 8 – vznik vápence - na mapě vyhledá krasové oblasti -podpovrchová voda Př 9 – vznik půdy - objasní pojem pedosféra, vysvětlí podstatu vzniku půdy, - pedosféra podrobněji, nerosty a uvede půdotvorné činitele a význam půdy pro život -typy půd horniny - rozlišuje půdní typy Př 9 – vznik života, - objasní pojem biosféra, uvede nezbytné podmínky existence - biosféra podmínky života Př – flóra a fauna - vymezuje šířková geografická pásma na Zemi, demonstruje - šířková pásma je na mapě, charakterizuje je a porovnává jejich znaky

286

EVa – vodní zdroje, moře EVb - voda EVd – naše obec

EVb – půda EVb – podmínky života EVa – les, Projekt pole,tropický deštný les OSVb3 - komunikace OSVa5 - kreativita OSVc1 – řešení problémů

Výstupy

Učivo

- popíše výškové stupně - definuje krajinu a její rozdělení - rozpozná souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajiny, třídí krajinotvorné procesy na vnitřní a vnější - hodnotí zásah člověka do přírodní krajiny, uvádí příklady kulturních krajin a charakterizuje je

- výškové stupně - krajina přírodní a kulturní

-třídí chráněné oblasti podle stupně ochrany a příklady vyhledá na mapě ČR

-ochrana přírody

MV

PT

Př – flóra a fauna Př 9 – krajinotvorné procesy

EVa – kulturní krajina, lidské sídlo EVc – změny v krajině EVb – průmysl a životní prostředí, zemědělství a životní prostředí EVc – ochrana přírody VDOb - zodpovědnost

Př – chráněné druhy rostlin a živočichů EVb – tropický deštný prales

- vyjmenuje příklady globálních problémů Země

- globální problémy

Př – pralesy a produkce kyslíku

- určí geografickou polohu oceánů a světadílů podle Zeměpis světadílů a zeměpisných souřadnic, z hlediska rozmístění na polokoulích oceánů a v podnebných pásech - poloha, využití -charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů a popíše jejich ekologickou problematiku - určí geografickou polohu a na mapě vyhledá polární oblasti - charakterizuje přírodní podmínky, zásoby nerostných surovin, mezinárodní politickou a vědeckou spolupráci při výzkumu a využití polárních oblastí - spojuje polární oblasti s výskytem ozónových děr

Př – život v hlubinách -Arktida, Antarktida Př – flóra a fauna -ekologická problematika 287

VMEGSb – Evropa a svět OSVc1 – řešení problémů EVa – moře EVc – průmysl a životní prostředí EVb – přírodní zdroje VMEGSb – Evropa a svět

Poznámky

Výstupy

Učivo

- určí geografickou polohu světadílů, popisuje členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, flóru a faunu - na mapě vyhledá významná pohoří,nížiny, řeky, jezera, pouště - popíše hospodářství, úlohu zemědělství a průmyslu, na mapě vyhledá oblasti výskytu nerostných surovin - charakterizuje obyvatelstvo a jeho rozmístění, na mapě vyhledá významná města - na mapě vyhledá významné státy a stručně je charakterizuje

- Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, přírodní podmínky - hospodářství

MV Př – flóra a fauna

- obyvatelstvo, města Ch – využití nerostných surovin - státy

PT MeVa,b- čtení, interpretace EVb – ovzduší VMEGSb – Evropa svět EVb – přírodní zdroje MuVa, c, d – diference, původ, multikulturalita

288

Poznámky


Výstupy - světadíl vyhledá na mapě,určí jeho geografickou polohu, provede rozdělení na severní, střední a jižní část - popíše přírodní podmínky: členitost pobřeží, povrch, vodstvo, flóru a faunu - na mapě vyhledá významná pohoří, nížiny, řeky a jezera - uvede Kordillery jako příklad pásemného pohoří, které vzniklo v důsledku pohybu litosférických desek, charakterizuje tuto oblast z hlediska výskytu zemětřesení a sopečné činnosti, výškové stupňovitosti - vysvětlí pojem pampa, prérie - zařadí světadíl do podnebných pásů a porovnává je - spojuje si Ameriku se založením prvního národního parku na světě - popíše hospodářství Ameriky, úlohu zemědělství a průmyslu, na mapě vyhledá oblasti výskytu nerostných surovin - uvádí Indiány jako původní obyvatele Ameriky, charakterizuje dnešní obyvatelstvo a jeho rozmístění, na mapě vyhledá významná města - orientuje se v rozmístění států v Americe, zařadí je do příslušné části světadílu a u vybraných uvede hlavní město - charakterizuje státy: USA, Kanada, Mexiko, Brazílie, Argentina z hlediska hospodářské vyspělosti, porovnává je s ostatními americkými státy, uvádí význam zemědělství a průmyslu, charakterizuje souvislost s mezinárodním obchodem

Učivo

MV

OSVa1 – poznávání

Amerika - poloha, rozdělení - přírodní podmínky

Př – flóra a fauna

VMEGSb – Evropa a svět

Př 9 – vznik pohoří

OSVb3 - komunikace

- chráněná území

Př – ochrana přírody

- hospodářství

Př – nerosty

- obyvatelstvo

D – Indiáni, kolonizace

- státy

289

PT

OSV1c – řešení problémů EVb – přírodní zdroje EVc – problémy ŽP MuVa, b, c, d – diference, vztahy, původ, multikulturalita, solidarita OSVc1 – řešení problémů

Poznámky

Výstupy

Učivo

- uvede historické události související se založením USA, vysvětlí politické rozdělení USA

MV D – vznik USA Ov – politické rozdělení, systém Př – flóra a fauna tropického pralesa

- vysvětlí význam tropických deštných pralesů, uvádí Brazílii jako stát s největším tropickým pralesem na světě - ostrovní státy

PT VDOb, c – demokracie EVa – tropický deštný les OSVc1 – řešení problémů

- na mapě vyhledá ostrovní státy v Karibském moři - světadíl vyhledá na mapě a určí jeho geografickou polohu - popíše přírodní podmínky: členitost pobřeží, povrch, vodstvo, flóru a fauna - na mapě vyhledá významná pohoří, pouště, nížiny, řeky a jezera - uvádí východní pobřeží jako místo častého výskytu zemětřesení a sopečné činnosti - provede zařazení Asie do podnebných pásů a porovnává je - zopakuje si znalosti o monzunech a jejich výskyt lokalizuje do jižní a jihovýchodní části Asie - provede regionalizaci světadílu - v jednotlivých částech Asie charakterizuje hospodářství, úlohu zemědělství a průmyslu, na mapě vyhledá oblasti nerostných surovin - charakterizuje obyvatelstvo a jeho rozmístění, na mapě vyhledá významná města - vyjmenuje nejvíce rozšířená náboženství v Asii a uvede oblast jejich výskytu - orientuje se v rozmístění států v Asii, k vybraným státům přiřazuje hlavní města - jmenuje Jihozápadní Asii jako oblast válečných konfliktů - spojuje si oblast Jižní Asie s přelidněním a chudobou - jmenuje příklady ostrovních států v Tichém oceánu,

Asie - poloha - přírodní podmínky

Př – flóra a fauna

Př 9 – pohyby litosférických desek

OSVa1 - poznávání VMEGSb1 – Evropa a svět OSVb3 - komunikace MeVb – interpretace sdělení OSVa3 – sebeorganizace

- rozdělení - hospodářství

EVb, c – přírodní zdroje, problémy ŽP

- obyvatelstvo - náboženství

Ov – náboženství

MuVa, b, c, d – diference, vztahy, původ, multikulturalita, solidarita

Ov – válečné konflikty

VDO – soužití s minoritami OSVc2 - postoje OSVc1 – řešení

- státy

290

Poznámky

Výstupy porovnává jejich rozvoj hospodářství s vnitrozemskými státy, uvádí význam turismu - porovnává hospodářství Japonska s ostatními státy - uvádí Čínu jako stát s největším počtem obyvatel na světě - stručně charakterizuje Rusko, vytkne jeho prvenství mezi státy ohledně rozlohy, zařazuje Rusy ke slovanským národům - na mapě vyhledá světadíl a určí jeho geografickou polohu - charakterizuje přírodní podmínky: členitost pobřeží, povrch, vodstvo, flóru a faunu - významná pohoří, nížiny, řeky a jezera vyhledá na mapě - zařadí Evropu do podnebných pásů a porovná je - provede regionalizaci světadílu, k oblastem přiřazuje státy, které vyhledá na mapě - přiřazuje hlavní města ke státům Evropy - charakterizuje hospodářství, úlohu zemědělství a průmyslu v jednotlivých částech Evropy, na mapě vyhledá oblasti výskytu nerostných surovin - charakterizuje obyvatelstvo v jednotlivých částech Evropy, jeho rozmístění a v Evropě rozšířená náboženství - uvádí příklady slovanských, germánských, románských a ugrofinských jazyků a jejich rozšíření v Evropě - charakterizuje evropské státy z hlediska polohy u moře, turistického ruchu, průmyslu a zemědělství, mezinárodního obchodu a porovnává jejich vlastnosti, k jednotlivým státům vytvoří myšlenkové mapy - sestaví myšlenkovou mapu k tématu Evropská unie, uvádí význam vzniku, stručně popíše instituce a symboly EU,z evropských států vybere státy členské, porovnává výhody a nevýhody členství

Učivo

MV

PT

Poznámky

problémů -

Japonsko Čína Rusko

Inf - internet

VMEGSb – poznáváme svět

D – Slované Evropa - poloha - přírodní podmínky Př – flóra a fauna - rozdělení - státy - hospodářství

Ov – náboženství Čj – rozdělení jazyků

EVb – přírodní zdroje EVc – problémy ŽP MuVa, b, c, d – diference, vztahy, původ, multikulturalita, solidarita

Ov – EU D – historické souvislosti

OSVc1 – řešení problémů OSVa5 - kreativita OSVb4 – kooperace OSVc2 - postoje VMEGSa, b, c –

Př 9 – nerosty - obyvatelstvo - náboženství - jazyky - státy

- Evropská unie

291

VMEGSb – Evropa a svět OSVb3 – komunikace OSVc1 – řešení problémů VMEGSa, b – Evropa a svět

Projekt

Výstupy - jmenuje další mezinárodní organizace v Evropě - uvádí příklady ostrovů a souostroví náležících evropským státům

Učivo - ostrovy, souostroví

292

MV Ov – mezinárodní organizace

PT Evropa a svět, Evropané

Poznámky


Očekávané výstupy pro žáka (kompetence)

Učivo - obsah

Průřezová témata

Přesahy-MPV

ČESKÁ REPUBLIKA   



 

  

 

vymezí a lokalizuje místní oblast lokalizuje na mapách vybrané části přírodní krajiny přiměřeně charakterizuje geologické, geomorfologické, klimatické, hydrologické, půdní a biogeografické poměry ČR přiměřeně hodnotí přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál v evropské a světovém kontextu uvádí příklady začlenění země do mezinárodních organizací vysvětlí a přiměřeně hodnotí základní demografické charakteristiky jako hustota obyvatel, migrace, národnostní, ekonomická a náboženská struktura, urbanizace a aplikuje je na místní region zhodnotí historický vývoj ekonomiky v ČR lokalizuje a charakterizuje hlavní průmyslové oblasti ČR a zhodnotí jednotlivá odvětví lokalizuje a charakterizuje hlavní zemědělské oblasti ČR a zhodnotí pěstování jednotlivých plodin a chov hospodářských zvířat charakterizuje jednotlivá odvětví dopravy charakterizuje služby, obchod, cestovní ruch, školství a další složky

* Místní region * Přírodní podmínky ČR * Postavení ČR ve světě * Obyvatelstvo a sídla ČR * Hospodářství ČR – průmysl, zemědělství, doprava, terciální sféra

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan,občanská společnost a stát

* Kraje ČR VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

293

OBV (6. ročník): Naše obec, region, kraj OBV (6. ročník): Naše vlast

Očekávané výstupy pro žáka (kompetence) 



 



  

  

lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a přiměřeně hodnotí jejich přírodní a společensko-ekonomické poměry posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů pojmenuje obecné základní geografické znaky lidských sídel objasní obecnou charakteristiku zemědělství, lokalizuje na mapách oblasti pěstování hlavních plodin, a chovu nejdůležitějších hospodářských zvířat klasifikuje surovinové zdroje, lokalizuje jejich výskyt na mapách, hodnotí jejich význam a vliv na ekonomiku charakterizuje jednotlivá odvětví průmyslu, lokalizuje na mapách hlavní průmyslové oblasti charakterizuje jednotlivá odvětví dopravy, lokalizuje na mapách hlavní dopravní tepny vymezí sektor služeb, srovná její zastoupení v národních ekonomikách, vysvětlí úlohu obchodu, školství, zdravotnictví a srovná situaci ve vyspělých a rozvojových státech, lokalizuje na mapách hlavní oblasti cestovního ruchu ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování,zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Učivo - obsah SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ * Obyvatelstvo a sídla * Zemědělství světa * Surovinové zdroje světa * Průmysl světa * Doprava * Obslužná sféra

PRAKTICKÝ ZEMĚPIS  cvičení a pozorování v terénu místní krajiny 

geografické exkurze

 ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

294

Průřezová témata

Přesahy-MPV

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA …..Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

DĚJ (9. ročník): Závěrečné zamyšlení nad dějinami

Očekávané výstupy pro žáka (kompetence)

Učivo - obsah POLITICKÁ MAPA DNEŠNÍHO SVĚTA

  

charakterizuje formy vlády, státy podle politického systému a moci lokalizuje místa a vysvětlí příčiny napětí a konfliktů v nich hodnotí úlohu hlavních mezinárodních organizací (OSN, EU, NATO, OPEC, G8, OECD….)

* Formy vlády * Rozdělení států podle politického systému * Místa a příčiny napětí a konfliktů ve světě

Průřezová témata VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

* Mezinárodní organizacejejich úloha

  

porovnává různé typy krajin vysvětlí základní principy a zásady ochrany životního prostředí uvádí na příkladech závažné důsledky a rizika společenských vlivů na životní prostředí

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

* Typy krajin

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

* Zásady ochrany životního prostředí * Důsledky a riziky společenských vlivů na životní prostředí

295

Přesahy-MPV

DĚJ (9. ročník): Závěrečné zamyšlení nad dějinami OBV (9. ročník): Právo v každodenním životě OBV (9. ročník): Právní jednání OBV (9. ročník): Evropská integrace OBV (9. ročník): Mezinárodní spolupráce OBV (9. ročník): Globalizace FYZ (7. ročník): Mechanické vlastnosti plynů ZOB (7. ročník): Člověk a zdraví CJ (8. ročník): Anglický jazyk pro 8. a 9. ročník PŘP (9. ročník): Ekologie

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně Vzdělávání ve výtvarné výchově je zaměřeno na 

práci s vizuálně obrazovými znakovými systémy



rozvoj tvůrčí činnosti, smyslovou citovost a uplatňování subjektivity



celistvý přístup k uměleckému procesu jako ke způsobu poznání a komunikace



užití různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií

Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky i mimo budovu školy (práce v plenéru) Předmětem prolínají průřezová témata: EV – vztah člověka k přírodě - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - hodnoty, postoje, praktická etika - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovacích dovedností - kooperace a kompetice MeV - práce v realizačním týmu - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení MuV - lidské vzathy - multikulturalita VDO - principy demokracie Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

při teoreticky zaměřených hodinách si vytvářejí takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení



při tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací

Učitel 

zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost



využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

296


rozpoznávají výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

Učitel 

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, technik, materiálů a pomůcek


při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

Učitel 

dává dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky…)



dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních či nezdařených názorů…)


učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitel 

dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá






v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků


při propagaci školních akcí vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu



respektují názor druhých



prezentují výsledky své práce

Učitel 

podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů


vytvářejí si pozitivní vztah k manuálním činnostem



při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla

Učitel 

vede žáky ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržení vymezených pravidel



vede žáky ke správnému způsobu užití materiálů, nástrojů a vybavení



požaduje dodržení dohodnuté kvality a postupů

297

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.

Výstup 

 

Učivo

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu  vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě variuje vlastnosti prvků a jejich vztahů pro  získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem, sluchem





správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

 



vytváří společné kompozice v prostoru –  instalace, své představy dovede převést do  objemových rozměrů



kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus

MV, PT HV – rytmus, melodie OSV a5 - kreativita

Poznámky Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru. Např. pocity vyjádřené linií.

jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů – spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrakového HV – hudební nahrávky Např. reliéfní OSV a1 – rozvoj autoportrét, výtvarné vnímání s vjemy ostatních smyslů schopnosti poznávání zpracování plastická tvorba – papír, hlína, drát, sádra hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru D – pravěk – starší doba Např. stavba živé malba kamenná – způsob přírody – teorie barev – teplé a studené barvy, barvy života dominantní prvek. příbuzné EV c – lidské aktivity a Např. společná plastická a prostorová tvorba problémy životního plastika společná práce na jednom objektu – koordinace, prostředí komunikace OSV b3 - komunikace

298

Výstup

Učivo



dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření





užívá k tvorbě některé z metod současného  výtvarného umění – počítačová grafika,  fotografie, video, animace



zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

 





využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše

   

MV, PT

Poznámky

nauka o perspektivě (perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektu

ČJ – Řecko a Řím – báje a pověsti D – Egypt VMEGS c – jsme Evropané

Např. shon na ulici – vystřihování a lepení postav a objektů na plochu – společná práce, ilustrace k řeckým bájím a pověstem, práce v plenéru

třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami

MeV f – tvorba mediálního sdělení

Např. vynález století – fantastický stroj.

subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů – kombinované techniky kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků – uplatnění při vlastní tvorbě

VDO d – principy demokracie

Např. tisk z koláže, koláž, těstoviny – lepení, barvení, koření – voňavé obrázky, rozfoukávaná tuš, fantastická planeta, čemu se rád věnuji.

přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události zvětšování, zmenšování – detail, polodetail, celek lidská figura – tvarová stylizace – Řecko, Řím tvarová a barevná kompozice (např. Babylónská věž – Mezopotámie)

EV a – ekosystémy

299

D – Mezopotámie, Řecko, Řím VMEGS c – jsme Evropané

Výstup 

využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

Učivo  

MV, PT

dekorační práce – využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů písmo a užitá grafika

MeV e – fungování a vliv médií ve společnosti



výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům



tématické práce – Vánoce, Velikonoce – dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru

ČJ – poezie a próza s tématem Vánoc, Velikonoc



užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

 

subjektivní výtvarné vyjádření reality vnímání okolních jevů

OSV a2, b3 – sebepoznání, sebepojetí, komunikace

300

Poznámky Např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání. Např. můj kamarád.


Výstup 





  

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů



užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem, sluchem



 



správně užívá techniku malby, texturu,  míchá a vrství barvy  hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací rozliší působení vizuálně obrazného  vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Učivo

MV, PT

prvky vizuálně obrazného vyjádření – kresebné etudy – objem, tvar, linie – šrafování analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru – horizontála, vertikála, kolmost, střed, asymetrie, dominanta rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení prostoru na plochu záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek

OSV a1 – rozvoj schopností poznávání

barevné vyjádření odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly – využití ve volné tvorbě i praktickém užití (např. oděv, vzhled interiéru) kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

EV c – lidské aktivity a problémy životního prostředí

301

EV d – vztah člověka k prostředí OSV a1 – rozvoj schopností poznávání

MuV d – multikulturalita OSV a5 - kreativita

Poznámky

Např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje – jejich vznik a průběh – bouře, mlha, vichřice, mraky, víry, sopky Např. rok – měsíce, kalendář

Např. kašírování – výtvarné náměty z Asie, Afriky a Ameriky - masky

Výstup

Učivo



využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

 



vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality





užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích

 

 



MV, PT

užitá grafika, písmo – styly a druhy písma tematické práce – Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic vlastní prožívání, interakce s realitou

MeV f, ČJ – tvorba mediálního sdělení



událost – originální dokončení situace – vyprávění výtvarnými prostředky

ČJ – literární texty

užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazného vyjádření



uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření

OSV a5 - kreativita



VMEGS a – Evropa a svět nás zajímá

vytváří společné kompozice v prostoru – instalace ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace



práce s uměleckým dílem, experimenty s reprodukcemi uměleckých děl – hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou, roláž architektura

kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice

D – doba gotiky

 

302

OSV a2 – sebepoznání, sebepojetí

Poznámky

Např. vyjádření pocitů pomocí barev – špatná a dobra nálada Např. rozvíjení jednotné výchozí situace – kolorovaná kresba Např. fantazijní variace na základní tvary písmen

D – románský sloh Např. OSV b1 – poznávání lidí charakteristické VMEGS c – jsme Evropané stavby románského slohu

Např. gotické vitráže


Výstup 

Učivo

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností





orientuje se v grafických technikách





interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

 



 





rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů

 

MV, PT

Poznámky

kresebné etudy, etuda s linií jako výtvarným OSV a1 – rozvoj schopností poznávání prostředkem různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání) praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě OSV c1 – řešení problémů a tisky rozhodovacích dovedností D, ČJ – renesance, baroko, práce s uměleckým dílem klasicismus, romantismus teoretické práce – renesance, baroko, VMEGS c – jsme Evropané klasicismus – na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé OSV c1 – řešení problémů a rozhodovacích dovedností způsoby uměleckého vyjadřování pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) – renesance, baroko Např. vitráž tematické práce – Vánoce, Velikonoce – jak VMEGS a – Evropa a svět nás zajímá z barevných papírů se slaví v jiných zemích OSV b4 – kooperace a písmo, užitá grafika, reklama a propagační kompetice prostředky

303

Výstup

Učivo



správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor



zobrazuje vlastní fantazijní představy a  odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi



správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy





užívá perspektivních postupů





k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění a digitálních médií – počítačová grafika, fotografie, video, animace využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření







   

zdokonalování technik kresby – způsoby stínování, kontrast práce s netradičními materiály

objemové vyjádření námětu barvami – doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné, subjektivní barevná škála lineární perspektiva práce s internetem – vyhledávání www stránek – orientace výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě správná technika malby – zvládnutí větší plochy krajinářské školy 19. století technika akvarelu, pastel

304

MV, PT

Poznámky

OSV a1 – rozvoj schopností Např. kresba zátiší poznávání s geometrickými a měkkými tvary EV c – lidské aktivity a Např. proměny problémy životního všedních předmětů – prostředí PET láhve OSV a2 – sebepoznání a sebepojetí Z – mapa světa, obal Země Např. zátiší, mnoho MuV b – lidské vztahy zemí – jeden svět, EV d – vztah člověka k rozdílné kvality prostředí obalu Země D – renesance – objev perspektivy MeV e – fungování a vliv médií ve společnosti D – historické souvislosti 2. pol. 19. st. a přelomu 19. a 20. století


Výstup

Učivo



vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě



využívá znalostí o základních, druhotných a  doplňkových barvách k osobitému  výtvarnému vyjádření  orientuje se v grafických technikách –  zvládá tisk z výšky rozlišuje obsah vizuálně obrazných  vyjádření uměleckých projevů současnosti i minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění  porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazných vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů užívá vizuálně obrazná vyjádření  k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve  vztazích

 





  

MV, PT

EV d – vztah člověka k technika kresby – tužka, perko, uhel, rudka prostředí dynamická kresba uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty) komplementární barvy – textura symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami kontrast (barevný, světelný) tisky práce s uměleckým dílem – umění 1. pol. 20. stol. a 2. pol. 20. stol. (např. kubismus, surrealismus, impresionismus) hlavní současné trendy výtvarného umění

VMEGS c – jsme Evropané D – historické souvislosti 20. století HV – výtvarné směry 20. století promítající se v hudbě OSV c2 – hodnoty, postoje, praktická etika

společná práce – komunikace vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

OSV b3 – komunikace EV a - ekosystémy

305

Poznámky Např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy

Např. nenarozené mládě

Např. PF

Např. Jaká byla léta minulá? – svět po zemětřesení

Výstup 

užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Učivo 

OSV a2 – sebepoznání a sebepojetí



reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly uplatňování subjektivity ve vizuálně obrazovém vyjádření převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí animovaný film – spolupráce, komunikace reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály) vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí – rozvíjení schopnosti rozlišovat, z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí prostorová tvorba – modelování

 

práce v plenéru, krajinomalba frotáž

EV d – vztah člověka k prostředí

 







k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění a digitálních médií – počítačová grafika, fotografie, video, animace – a učí se s nimi zacházet užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

zachycuje pomíjivý okamžik - skicování

MV, PT

  

306

Poznámky Např. Já – kombinovaná technika – plastika, asambláž, koláž

MeV g – práce v realizačním týmu

OSV a2 – sebepoznání a sebepojetí

Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ – působivé barevné kombinace – chiméra

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni Cílem předmětu je vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti, porozumění jejím jednotlivým složkám, tvořícím mnohdy tak působivý celek, a vědomosti o její historii i současnosti. Žáci se učí vnímat hudbu prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit. Cílem předmětu je chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace, pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností, získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti a rozvoj celkové hudebnosti žáků. Formy realizace: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: samostatná práce, skupinová práce, projekty, apod. Časová dotace: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně Místo realizace: V odborné učebně hudební výchovy. Škola také během roku zajišťuje, dle možností, různé hudební akce. Průřezová témata: EV - vztah člověka k přírodě VMEGS - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá OSV - poznávání lidí - kreativita - sebepoznání a sebepojetí - komunikace - hodnoty, postoje - rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace MeV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií VDO - slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení Žáci 

podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace



používají obecně užívané hudební termíny



získané znalosti propojují do souvislostí

Učitel 

vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací



k používání odborné terminologie



k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

307



k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů



stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu


na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící



skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují,



hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané



hudebním dílem



samostatně a kriticky přemýšlejí



žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů



při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

Učitel 

vede žáky ke správným způsobům řešení problémů





při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

Učitel 




zajímá se o náměty a názory žáků


efektivně spolupracují, respektují názory jiných



žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků



učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

Učitel 






respektují názor druhých



chrání a oceňují naše kulturní tradice



aktivně se zapojují do kulturního dění

Učitel 

vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění




308


při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla



žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem

Učitel 

vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

309


Výstupy

Učivo Vokální činnosti

Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit. Využívá svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu. Umí vyhledat určené takty a rytmy. Zvládne zazpívat píseň v lidovém dvojhlase. Rozpozná durovou a mollovou tóninu. \vysvětlí pojmy lidová a umělá píseň. Dokáže vyjmenovat stupnici a moll, zapíše ji v notách. Umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou.

- intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

Správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje. Má rytmické cítění a rytmickou paměť. Dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy,

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu - rytmické hádanky, rytmické ozvěny,

předehry, mezihry a dohry.

rytmická hra na tělo

MV, PT

Poznámky

Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu EV4 – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy VDO4 – rozvíjet kritické myšlení, aktivita, kooperace

Výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích.

OSV B3– umění jako prostředek komunikace

310

dějepis – vznik křesťanství OSV B2– estetika mezilidských vztahů

Výstupy

Učivo

Žák ovládající hru na melodické nástroje zvládne - rytmické hud. formy – pochod, polka, doprovod i na keyboard, flétny, atd. valčík Dokáže dodržet rytmus, tempo, reaguje na - analytická práce s písní, jednoduchá dynamiku. písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfowy nástroje Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus. Umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt. Dokáže pohybem vyjádřit obsah písně. Předvede taneční kroky polky. Zapamatuje si jednoduchý pohybový celek a k písni ho předvede. Předvede taneční kroky mazurky. Za zpěvu písně tančí mazurku. Předvede taneční kroky polonézy. Předvede podle svých představ pantomimu. Uskuteční dramatizaci písně. Předvede hru na tělo a jednoduchý pohybový celek. Sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat. Rozliší skladbu vokální a instrumentální. Umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu. Seznámí se s obdobím baroka a klasicismu. Seznámí se s vybranými skladbami.

Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění

MV, PT TV – hud. poh. činnosti: krok pochodový, vlačíkový, polkový OSV A1– rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

D, Vv – baroko, klasicismus VMEGS – vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, prožitek

Poslechové činnosti - poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba 311

Poznámky

Výstupy Pozná nejznámější polky B. Smetany a vypráví o vzniku a rozšíření polky, vytleská polkové rytmy. Vysvětlí pojem furiant, symfonie, koncert. Vypráví o založení ND, uvede letopočty založení a otevření ND, pozná fanfáry ze Smetanovy Libuše. Vypráví zajímavosti ze života W. A. Mozarta a dalších. Pozná podle obrázků i podle zvuku nástroje symfonického orchestru, dokáže je rozdělit do základních skupin a vyjmenovat je. Dokáže vysvětlit rozdíl mezi symfonickou a komorní hudbou.

Učivo - melodram - muzikál - opereta, opera - furiant G. F Händel – poslech skladeb - Opera – nově vzniklá hud. forma Claudio Monteverdi - symfonie, symfonický orchestr. - koncert - W. A. Mozart - J. Haydn - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák - Národní divadlo - symfonická a komorní hudba

312

MV, PT

Poznámky


Výstupy Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit. Využívá svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky. Uplatňuje pravidla hlasové hygieny (hlavně v době mutace). Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Snaží se napravovat svou hlasovou nedostatečnost. Deklamuje. Orientuje se v jednoduchém notovém zápisu. Orientuje se v tónině F dur, vysvětlí předznamenání. Orientuje se podle kytarových značek. Pozná Slovenskou stát. hymnu a uvede rok, odkdy není součástí naší hymny. Orientuje se v dvojhlasé úpravě. Objeví značku pro nádech.

Učivo Vokální činnosti - lidové a umělé písně – dynamika melodie rytmus - výběr písní různých období

MV, PT Vv, Čj, D MuV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody

OSV B – hudba jako prostředek komunikace VMEGS – vnímání evropské hudeb. kultury

313

Poznámky Výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených materiálech,učebnicích.

Výstupy Pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků. Dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení.

Při poslechu využívá získané zkušenosti. Spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností. Rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti. Rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby. Zařadí některé ze známých skladeb do příslušného období. Umí stručně charakterizovat období renesance, baroka, klasicismu, romantismu a českého romantismu. K jednotlivým obdobím zařadí nejvýznamnější skladatele, pohovoří o jejich životě a díle.

Učivo Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohyb. ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance Poslechové činnosti Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období. Renesance – ve kterém sl. obd. nastupuje Baroko – Vivaldi, Bach, Händel Klasicismus - Mozart, Beethoven Haydn Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák, Fibich

314

MV, PT OSV A– obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání

Poznámky


Výstup

Učivo

Vokální činnosti Dodržuje správné pěvecké návyky a - hlasová a rytmická cvičení hlasovou hygienu. - intervaly Zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně. - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje - zpěv lidových i umělých písní Respektuje dynamiku písně. - transpozice vzestupné a sestupné řady Zná pojem akord. tónů (stupnic) Zná jednoduché kytarové akordy. - akord Rozliší durovou a molovou stupnici. - příklady v lidové tvorbě Umí zazpívat lidový dvojhlas.(dle schop.)Seznámí se s charakteristickými - divadla malých forem, hud. divadlo a film - Osvobozené divadlo –- zrození jazzu prvky jazzové hudby. - rock Umí přesně rytmicky zazpívat vybrané - Beatles písně. Je schopen předvést vlastní vokální projev a zhodnotit vokální projev - folklor a folk ostatních. Reprodukuje tóny. Převádí melodie do zpěvné polohy. Porovná jazz s vážnou hudbou a časově ho zařadí, vysvětlí pojem spirituál a blues, vypráví o jeho vzniku a životě černochů. Instrumentální činnosti Vysvětlí pojem rock, objasní jeho vznik a - Hud. projekt k slavnostní příležitosti: vyjmenuje hlavní rysy v porovnání pásmo reprodukované hudby, koled, s vážnou hudbou. vlastní instrumentální tvorby Vyjmenuje některé rockové skupiny. 315

MV, PT

Poznámky

EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím,… ČJ MuV – tradice a rozmanitost kultur VMEGS – vnímání evropské a světové kultury chápání souvislostí přínosu národních a regionálních kultur světové kultuře

Výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích.

Výstup Zná něco z historie Beatles. Tvoří jednoduché doprovody. Dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova. Umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus.

Učivo - Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - Pochod pro bicí - píseň Život je jen náhoda - ragtime – synkopický rytmus - swing, boogie woogie, blues Hudebně pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka -jaiv, cha-cha - dramatizace v hud. projektu k příležitosti Vánoc

Pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy. Poslechové činnosti - poslech různých hud. žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů, např.: Baroko Romantismus , atd. Postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu. Rozliší základní vlastnosti tónu.

MV, PT

Baroko – Vivaldi, Bach, Händel -->Mesiáš opereta opera, oratorium fuga suita 316

Čj, D, Vv D, Čj, Vv OSV B– umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů MuV – původ různých stylů

Poznámky

Výstup Sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou. Umí pojmenovat vybrané hudební formy. Seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů.

Učivo concerto grosso Klasicismus – znaky, opakování: J. Haydn ,W.A. Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert , Verdi, Wagner, Liszt Ruská hudba – Čajkovskij Český romantismus – Smetana - Má vlast Česká mše vánoční – J. J. Ryba Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic Česká hudba 20. století - L. Janáček, B. Martinů

317

MV, PT

Poznámky


Výstup Dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu. Dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí. Orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích. Zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti.

Učivo Vokální činnosti Opakování učiva z předchozích ročníků. - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus Výběr písní období: Středověk renesance baroko: klasicismus:( např.:J. Haydn – Intervaly Beethoven – Óda na radost romantismus: F. Schubert – Pstruh Verdi – sbor židů z opery Nabucco) Hudební žánry 20. století: vážná hudba: B. Martinů – L. Janáček jazz: J. Ježek – (např.: Babička Mary)

Podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů.

divadla malých forem: Suchý a Šlitr – ( např.Marnivá sestřenice, Malé kotě..) country:( např.: Montgomery, Všichni jsou už v Mexiku) 318

MV, PT EV 4 – citový vztah k přírodě vztah k prostředí

VMEGS 1,2,3– vnímání evropské hudební kultury chápání souvislostí přínosu národních a regionálních kultur světové kultuře

Poznámky Výběr písní a poslechových skladeb závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích.

Výstup

Učivo bluegrass –( např.: Panenka-Křesťan) česká trempská píseň( např: Rosa na kolejích, Ascalona) folk:( např: Když mě brali za vojáka) pop a rok ( Stín katedrál) Instrumentální a pohybové činnosti Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

Rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti a je schopen doprovodit písně, vytvořit předehry, mezihry i dohry. Reprodukuje na základě svých hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. Při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností. Postihuje hudebně výrazové prostředky. Spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností.

MV, PT VDO 4– zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Samostatné a odpovědné řešení problémů MuV 1,2,3,4– tradice a rozmanitost kultur

MeV A4 - schopnost vnímat MeV A1 interpretovat a kriticky hodnotit artefakty umělecké i běžné mediální produkce duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, OSV A1- smyslové vnímání madrigal (Thomas Tallis, G. de Machaut) OSV A5-kreativita - baroko – halvní znaky, formy, OSV B2 - komunikace představitelé (opak.) - adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční klasicismus – znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hud. Poslechové činnosti - hudba období pravěku - Egypt, Řecko, Řím - hudba období středověku:

319

Poznámky

Výstup Přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. Zařadí na základě svých schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z několika hledisek s dalšími skladbami. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.

Učivo emigrace - romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hud. směry 20. století Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff - impresionismus

320

MV, PT

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně Vzdělávání je zaměřeno na 

regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole



rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu



poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty



rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

Předmětem prolínají průřezová témata: 

VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování



OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích



MuV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….



EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí



MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu


poznávají smysl a cíl svých aktivit



plánují, organizují a řídí vlastní činnost

 užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu 

různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

Učitel 




stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu






sleduje pokrok všech žáků


vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů



vyhledávají informace vhodné k řešení problémů



kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit



uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

321



jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Učitel 




vede žáky ke správným způsobům řešení problémů


komunikují na odpovídající úrovni



si osvojí kultivovaný ústní projev



účinně se zapojují do diskuze

Učitel 







zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat


spolupracují ve skupině



podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu



v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

 si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Učitel 




zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat






požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy


respektují názory ostatních



si formují volní a charakterové rysy



se zodpovědně rozhodují podle dané situace



aktivně se zapojují do sportovních aktivit



rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví



rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)

Učitel 







umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

322


jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce



spoluorganizují svůj pohybový režim



využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi



ovládají základní postupy první pomoci

Učitel 




vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

323

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. – 7.

Výstup zná základní startovní povely připraví se před pohybovou činností při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá kotoul letmo, cvičební prvky na hrazdě, přeskok přes kozu nebo švédskou bednu

zvládá jednoduché taneční kroky – spíše dívky

Učivo Atletika Běh vytrvalostní - 600 m dívky, 1000 m chlapci rychlý běh – 60 m, štafetová předávka Skok daleký Skok vysoký- seznámení s technikou flopu Hod míčkem Gymnastika Akrobacie- kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoj na lopatkách, přemet stranou – zdokonalování techniky Hrazda po čelo – náskok do vzporu, zákmihem seskok Kruhy- překot vzad Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka Šplh Rytmická a kondiční gymnastika – různé druhy pohybu s hudebním doprovodem Úpoly-střehové postoje, přetahy, přetlaky

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech

Sportovní hry – přehazovaná, vybíjená, volejbal, fotbal, florbal

324

MV, PT

Poznámky stadion LA

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát – odpovědnost za své činy

tělocvična

VMEGS– Evropa a svět nás zajímá MuV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MeV– interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

hřiště

Výstup

Učivo

MV, PT

Poznámky

chápe role v družstvu a jedná v duchu fair play rozumí základním pravidlům uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) zvládá bezpečný pohyb na bruslích vpřed

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti zná pravidla pohybu v zimní krajině a chování na vlecích sjezdovkách a běžeckých tratích zvládá dovednosti na běžeckých a sjezdových lyžích na středně těžkém terénu

Turistika a pobyt v přírodě, orientace podle mapy a plánku Př – hygiena a zdraví Z – sportovci z jiných zemí Bruslení – jízda vpřed, zastavení snožmo s půlobratem

terén, školní výlety

rybník – pokud zamrzne

Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech Lyžování : Běžecký výcvik – běh soupažný, skluzy po jedné lyži, běh střídavý Sjezdový výcvik – přejíždění terénních nerovností, základní oblouk, zastavení smykem

325

lyžařský výcvik – 7. tř.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. – 9.

Výstup při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Učivo Atletika Běh vytrvalostní – 800 m dívky, 1500 m chlapci Rychlý běh – 60 m, štafetový běh, štafetová předávka Skok daleký- z optimálního rozběhu Skok vysoký-zlepšování techniky flopu Hod míčkem Vrh koulí – dívky do 3 kg, chlapci do 5 kg

zvládá stoj na rukou, přemet stranou, cvičební prvky Gymnastika na hrazdě – výmyk, skrčku přes nářadí odpovídající Akrobacie – stoj na rukou s výdrží, rovnovážné výšky polohy Hrazda – výmyk, přešvihy únožmo, podmet Švédská bedna nadél-kotoul, roznožka, skrčka ( našíř ) s oddáleným odrazem Šplh zvládá jednoduché taneční kroky – spíše dívky

Rytmická a kondiční gymnastika – různé druhy pohybu s hudebním doprovodem

MV, PT

stadion OSV – rozvoj schopnosti LA,terén poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, tělocvična mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – lidské vztahy, kulturní diference

Úpoly-střehové postoje, pády stranou, vzad osvojené pohybové dovednosti uplatňuje ve hře uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Sportovní hry – volejbal, basketbal, fotbal, florbal

326

Poznámky

EV – vztah člověka k prostředí

hřiště

Výstup

Učivo Turistika a pobyt v přírodě

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) bezpečně bruslí vpřed s přešlapováním usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Bruslení – odšlapování vpřed, jízda vzad, změna směru z jízdy vpřed do jízdy vzad Význam pohybu pro zdraví Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

MV, PT MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu Př – první pomoc raněnému, pobyt v přírodě Fyzika – rovnovážné polohy Zeměpis – orientace v přírodě Matematika – zápisy do tabulek

327

Poznámky

terén, školní výlety rybník

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Vzdělávací obor Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Rodinná výchova Charakteristika předmětu V 6., 7. a 9. ročníku samostatný předmět s dotací 1 hodina týdně, v 8. ročníku je součástí integrovaného předmětu Člověk, podpora a ochrana zdraví s dotací 2 hodiny. Zahrnuje zdravotnická témata oblasti Člověk a zdraví, téma Osobnostní a sociální rozvoj je z větší části obsaženo v předmětu Občanská výchova. Žáci poznávají základní pravidla zdravého životního stylu, učí se je aplikovat na svůj denní program. Uvědomí si potřebu vytvoření zdravotně preventivních návyků, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům, nemocem a čelit vlastnímu ohrožení v běžných i mimořádných situacích. Jsou vedeni k pochopení ekologických i klimatických vlivů na zdraví. Osvojují si zodpovědné chování, rozhodování a komunikaci v partnerských vztazích i rodinném životě. Důraz není kladen na osvojování vědomostí, ale především na utváření názorů a postojů žáků. Čas je na doplňkové činnosti, diskuse, lepší poznávání navzájem. Předmět umožňuje přiblížení školy a rodiny. Chceme, aby žáci v rámci svých možností usilovali o aktivní podporu zdraví, zapojovali se do preventivních programů. Je možno využít pomůcek 

PC program protidrogové prevence



PC program Sexuální výchova



soubor videokazet Sexuální výchova



obrazový soubor Dospívání + video



příručku Ochrana člověka za mimořádných událostí + video



příručka AIDS

Přílohy: 1) pravidla pro resuscitaci 2) důležitá telefonní čísla, adresy 3) program podpory a ochrany zdraví Strategie užívání k utváření klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: 

vést žáky k plánování úkolů a postupů



zadávat práci s informacemi z různých zdrojů, informace porovnávat a třídit



vytvářením prostoru pro sdělení vlastních zkušeností umožňovat chápání světa dospělých, vytváření názorů a postojů


často zadávat úkoly, při kterých žáci spolupracují mezi sebou či s rodiči



vybízet žáky, aby kladli otázky k věci



respektovat volbu různých postupů vedoucích k cíli



vést žáky k zodpovědnosti za vlastní rozhodnutí a výsledky práce

328


nabízet příležitosti k vyslovení vlastního názoru, žádat, aby ho žák uměl obhájit



učit žáky vyslovovat odlišné názory, zamýšlet se nad nimi



vysvětlovat pravidla diskuse, vyžadovat jejich dodržování



zajímat se o pocity žáků


umožňovat diferencované úkoly podle schopností žáků



vést žáky k ohleduplnému chování k ostatním



nabízet příležitosti k pomoci potřebným (organizace sbírek), organizace akcí pro menší děti (Mikulášská nadílka, Den dětí)



podporovat vytváření kladného sebehodnocení žáků


objasňovat společenská pravidla, zákony, sociální politiku státu



vyžadovat respektování pravidel podle možnosti umožnit žákům spolupodílet se na jejich vytváření



vést k odpovědnému rozhodování v situacích ohrožení


vytvořením řádu (např. režim dne) učit žáky střídání času na práci a odpočinek



ukazovat možnosti ohrožení zdraví při práci v domácnosti a způsoby, jak jim předcházet

329

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví Vzdělávací obor Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Rodinná výchova Ročník: 6.

Výstupy

Učivo

MV, PT

Poznámky

Vznik rodiny - vypráví o vzniku své rodiny

Příbuzenské vztahy v rodině

- vysvětlí role členů své rodiny, uvede příklady kladného i záporného vlivu na rodinné klima - podle svých možnosti přispívá k vytváření rodinné pohody - dobrovolně se podílí na aktivitách k podpoře zdraví - využívá techniky relaxace a kompenzace k regeneraci organismu a předcházení stresu - přispívá aktivně k vytvoření vhodného denního režimu

Biorytmy Režim dne, význam tělesného pohybu, relaxace, záliby, počítač, video, televize, OSV A4: psychohygiena, spánek HV: relaxační hudba OSV A3: seberegulace a sebeorganizace

- usiluje v rámci svých možností o aktivní podporu zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví - dodržuje základní hygienická pravidla - svěří se v případě zdravotních potíží, vyhledá lékařsku pomoc

ČJ: literatura (matka) OSV A2: sebepoznání a sebepojetí OSV B2: mezilidské vztahy OSV C2: hodnoty, postoje

Hygiena Osobní hygiena (péče o chrup, kůži, nehty, vlasy, péče o pleť v období dospívání, kosmetika). Hygiena oděvu, domácnosti, předcházení chorobám, otužování, dostatek vitamínů, pitný režim (zdravé a nezdravé nápoje). 330

Výstupy

Učivo

MV, PT

Poznámky

Zásady společenského chování - respektuje přijatá pravidla soužití, pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů - zná významná data členů své rodiny

Představování, pozdrav, chování v dopravních OSV B3: komunikace prostředcích, divadle, restauraci, oslavy doma, návštěva. OSV A5: kreativita Osobní bezpečí

- uplatňuje osvojené sociální dovednosti obrany proti manipulaci, obrany ve styku s patologickými jevy - poznává dopravní značky i předpisy - zodpovědně se chová v dopravním provozu

Styk s neznámými lidmi, ochrana před sexuálním zneužíváním, dopravní výchova, OSV B3: komunikace škodlivost kouření, bezpečné koupání. MeV: plakát škodlivost kouření OSV C2: hodnoty, postoje

331


Výstupy

Učivo

MV, PT

Poznámky

Zdraví tělesné, duševní, společenské - dává do souvislosti tělesné a duševní zdraví Stres a jeho prevence - vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních životních potřeb a hodnotou zdraví - uvádí možnosti jak předcházet stresu Zásady zdravého životního stylu - objasní škodlivost alkoholu zejména pro mládež, popíše první pomoc při otravě alkoholem

Prevence alkoholismu, první pomoc při otravě alkoholem Puberta

- poznává důvody tělesných i psychických změn v dospívání - optimálně reaguje na fyziologické změny, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

AIDS, první vztahy (zamilovanost, láska), zvládání problémových situací

Př: vývin jedince Inf: samostatné vyhledávání informací OSV A2: sebepoznání a sebepojetí OSV A4: psychohygiena

- spojuje nebezpečí pohlavně přenosných chorob s nezodpovědných sexuálním chováním - v případě potřeby vyhledá pomoc sobě i druhým

OSV B3: komunikace

332

Výstupy

Učivo

MV, PT

Poznámky

Zdraví domova - vysvětlí význam rostlin v bytě (hledisko estetické, zdravotní, aktivní odpočinek) - odpovědně se chová v případě ohrožení zdraví v domácnosti - poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Pořízení a vybavení bytu, pokojové rostliny, hygiena v bytě. Bezpečí v bytě, první pomoc při úrazu elektrickým proudem.

Př: okrasné rostliny

OSV C1: řešení problémů

Hospodaření s odpady - objasní potřebu recyklace odpadů

Ch: chemické výroby, plasty EV 4: vztah člověka k prostředí VDO 2: občan, občanská společnost, stát MeV: interpretace vztahů, mediálních sdělení a reality

- aktivně se podílí na třídění odpadů - hovoří o problémech životního prostředí - shromažďuje a hodnotí informace k tomuto tématu - dává do souvislosti složení stravy a způsoby stravování s rozvojem civilizačních chorob - v rámci svých možností aplikuje pravidla zdravé výživy - seznamuje se s nežádoucími cizorodými látkami ve stravě

Výživa mladistvých Alternativní výživa, makrobiotika, vegetariánství. Vliv technologií zpracování na lidské zdraví, cizorodé látky v potravě.

Př: jídelníček Do: úprava potravin OSV A3: seberegulace, sebeorganizace

- posoudí různé způsoby chování z hlediska bezpečnosti a zdraví - poznává význam základních fyziologiských údajů (tep, krevní tlak) pro regulaci zátěže

Př: oběhová soustava Osobní bezpečí

- projevuje odpovědné chování v případě ohrožení zdraví, osobního bezpečí, je-li potřeba, poskytne první pomoc

Mimořádné situace, evakuace, chování při požáru

333

VDO 2: odpovědnost za svoje činy OSV C1: řešení problémů, rozhodování


Výstupy

Učivo

MV, PT

Poznámky

Rozvoj osobnosti - pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů

Komunikace verbální, neverbální. Manipulace, asertivita.

Čj –pohotový ůstní projev MeV 5: vliv médií na život

- uplatňuje osvojení dovednosti komunikační obrany proti manipulaci (sekty, média, vrstevnické skupiny) - vyjádří vlastní názor na konflikty v rodině, přispívá podle svých sil k jejich odstranění - vysvětlí význam rodinné poradny - hovoří o svém budoucím povolání - vysvětlí role členů rodiny - projevuje odpovědný vztah k sobě samému i k partnerovi - uvádí důvody pro odložení předčasného startu do sexuálního života, možná rizika - objasní vztah mezi uspokojováním životních potřeb a hodnotou zdraví

OSV B3-komunikace

Vztahy dospívajících k rodičům Čeho si vážím na svých rodičích. Co bych změnil. Co vím o jejich práci. Čím bych chtěl být sám, které vlastnosti k tomu mám. Výchova k partnerství a rodičovství Role muže a ženy v manželství. Výběr partnera. Lidé nevhodní pro manželství. Sexuální odchylky. Pohlavní choroby (kromě AIDS) a prevence.Plánování rodiny, antikoncepce, potrat. Asistovaná reprodukce. Náhradní rodina, hmotné zabezpečení rodiny.

- v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou přijímá zodpovědnost za bezpečné sexuální chování 334

OSV C1-řešení problémů

VDO 2 –občan, .. OSV A3-seberegulace, sebeorganizace Př 8-vznik nového jedince OSV A5-kreativita Ov-zákony, morálka MeV: nástěnka AIDS

Výstupy

Učivo

MV, PT

Poznámky

Vývoj dítěte - vypravuje o průběhu těhotenství, vývoji zárodku a plodu - vysvětlí nutnost dobré životosprávy těhotné ženy, ohleduplného chování k těhotným - nacvičuje zacházení s kojencem na modelu, vytváří si vztah k péči o dítě

Těhotenství, porod. Péče o dítě, dětská výživa, dětské nemoci. Ošetřování nemocného v domácnosti, rekonvalescence. Charakteristika vývojových období. Pomoc mladším spolužákům.

Př 8

Praxe v družině, ve školce. Pomoc při přípravě soutěží pro děti. Burza, dětský den.

Ch 9.chemie ve společnosti

Memento Test

- objasní význam povinného očkování - poznává chování a vlastnosti malých dětí Drogová prevence - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená Pozitivní životní cíle a hodnoty. s užíváním návykové látky a životní perspektivu mladého Návykové látky a rizikové skupiny. člověka Třídění a příklady drog, jejich účinky. Co dělat, když kamarád bere drogy. - nacvičí způsoby odmítání drog

OSV B3 komunikace

Osobní bezpečí - v případě potřeby vyhledá pomoc sobě i druhým - popíše činnost při havárii

Havárie. Třídění raněných. Život zachraňující úkony

- rozhodne o pořadí naléhavosti první pomoci

OSV A4 -psychohygiena Př 8 1. pomoc VDO 2

- poskytne první pomoc v případě ohrožení života

335

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní vyučování Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět zahrnuje a) tématický okruh Práce s technickými materiály pro všechyn ročníky 2. stupně b) tématický okruh Pěstitelství a chovatelství pro žáky 6. a 9. ročniku c) tématický okruh Příprava pokrmů pro 7. ročník d) tématický okruh Provoz a údržba domácnosti pro 8. ročník e) tématický okruh Svět práce je součástí vzdělávacího obsahu předmětu v 8. a 9. třídě Časová dotace pro 6., 7. a 8. ročník je 1 hodina týdně, v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět Pracovní vyučování postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o důležitou složku, která je nezbytná pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je tak určitou protiváhou ostatních vzdělávacích oblastí. Cílové zaměření Těžiště není v osvojení teoretických dovedností, ale vzdělávání směřuje 

k vytvoření pozitivního vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce



k osvojení základních pracovních dovedností a návyků, volbě vhodných postupů



k vytrvalosti a soustavnosti při plnění úkolů



k vytvoření sebedůvěry především u slabších žáků



vnímání důležitosti fyzické práce



získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního zaměření a profesní orientaci



chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení



formování schopnosti uplatňovat vlastní nápady a rozvíjení kreativity

Předmětem pracovní činnosti prolínají průřezová témata: VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat OSV – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí EV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí MeV – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet VMEGS – zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní

336

MuV – zlepšovat klima třída a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák – žák, žák – učitel, učitel – rodič

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák 

poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení



umí posoudit vlastní pokrok



kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel 

zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů



vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou



pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémů Žák 

promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

 při řešení se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení 

poznatky aplikuje v praxi

Učitel 

zajímá se o náměty



klade otevřené otázky

Kompetence komunikativní Žák 

se učí správnému technologickému postupu při práci



při komunikaci používá správné technické názvosloví



využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Učitel 

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují



vede žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy


pracují ve skupinách



spolupracují při řešení problémů



přispívají k diskusi a respektují názory jiných



učí se věcně argumentovat

Učitel 




každému žákovi umožňuje zažít úspěch

337



dodává žákovi sebedůvěru


respektují pravidla při práci



dokáží přivolat pomoc při zranění



chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a

historické dědictví

Učitel 





Kompetence pracovní Žák 

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci



používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály



dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého



zdraví a zdraví druhých



dbá na ochranu životního prostředí



své znalosti využívá v běžné praxi

Učitel 

vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů



pozoruje pokrok při práci v hodině



vyžaduje dodržování termínů a kvality odvedené práce




338

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Práce s technickými materiály Ročník: 6.

Výstupy

Učivo

- žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách, vhodně aplikuje v dalším průběhu – první pomoc. - vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře. - čte jednoduché technické výkresy, umí doplnit rozpracované výkresy. - ovládá pojem kóta, kótovací čára, pozice, rozměr výrobku, popisové pole.

Bezpečnost a hygiena práce

- žák měří, dovede orýsovat materiál, řeže pilou, piluje pilníkem, rašpluje rašplí, spojuje materiál hřebíky a dovede dát výrobku jednoduchou povrchovou úpravu. - výrobek: jmenovka totem nůž na dopisy - žák rozpozná základní druhy kovů, uvede příklad jejich vlastností. - měří, dovede orýsovat materiál, stříhá plech, probíjí plech, - odděluje drát řezem, střihem, piluje, ohýbá drát a tenký plech. - výrobek: beruška hrabičky na květiny z krouceného drátu figurka pejska - objasní z čeho se vyrábí plasty, rozliší několik základních druhů, vhodně aplikuje znalost vlastností plastů při jejich opracovávání. - měří, orýsovává, řeže, piluje, lepí. - výrobek: brousítko na tužky žetonek známka na klíče (rozpoznáváček) špachtle na sázení rostlin

Práce se dřevem

339

MV, PT

Řád školní dílny Technické kreslení

Práce s kovem

Práce s plasty

OSV: Člověk a svět práce: zdokonalování dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích.

Výstupy

Učivo

- pomocí modulové stavebnice zapojuje jednoduchý elektrický obvod - vyjmenuje zdroje elektrického napětí, elektrické spotřebiče, vodiče nevodiče. - popíše některá praktická zapojení. - zapojuje obvod se zdrojem a spínacím či rozpínacím tlačítkem a spotřebičem - samostatně vytvoří jednoduchý výrobek - výrobek: hlavolam autíčko lodička

340

Elektrotech-nické práce

Samostatná tvořivá práce

MV, PT


Výstupy

Učivo

- žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách, vhodně aplikuje v dalším průběhu – první pomoc - vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře. - žák objasní zásady pravoúhlého promítání - čte jednoduchý technický výkres. - doplňuje neúplný technický výkres (údaje popisového pole, kóty, kótovací čáry) - objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků. - na výrobku aplikuje spojování dřeva plátováním. - orýsuje materiál - řeže dřevo - dlabe - piluje - provádí povrchovou úpravu - výrobek: plátovaná podložka nebo jiný vhodný námět - žák popíše výrobu oceli. - rozliší železné a barevné kovy. - měří posuvným měřítkem. - orýsuje kovový materiál - řeže, piluje, brousí - výrobek: otvírák, kovový úhelník nebo jiný vhodný námět - rozlišuje základní druhy, vlastnosti, zhodnotí použití. - orýsuje materiál, řeže, piluje, vrtá, lepí, tvaruje teplem - výrobek: věšáček z plastu nebo jiný vhodný námět. - samostatně čte jednoduchý technický výkres, orýsuje materiál, řeže, brousí, piluje. - zhotoví výrobek. 341

MV, PT

Bezpečnost a hygiena práce Řád školní dílny Technické kreslení (2 hodiny) Obrábění dřeva (12 hodin)

Práce s kovem

(8 hodin)

Práce s plastem

(8 hodin)




Výstupy

Učivo

- žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnost a hygieny práce v dílnách, vhodně aplikuje v dalším průběhu - vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře - žák uvede znaky řezu a průřezu. - doplní neúplný technický výkres. - žák zhotoví výrobek, přičemž hobluje prkénka na požadovanou šířku, jednotlivé díly spojí čepováním, výrobek slepí, povrchově upraví, případně zatmelí. Výrobek dle výběru: - krabička - rámeček na obrázky - svícen - atp. - žák vysvětlí některé způsoby průmyslového zpracování plastů (lisování, vyfukování, vytlačování, válcování). - leští a matuje organické sklo - výrobek dle výběru: - stojánek na tužky - šablonové pravítko - lžíce na boty - úhelník s příložkou z plastu (kombinovaná práce) - žák rozdělí ocel na základní skupiny. - rozpozná druhy ocelových profilů. - zvládne ohýbání, sekání oceli. - rozpozná hlavní druhy kovoobráběcích strojů ( informativně) - výrobek dle výběru: - kovový úhelník - hlavolamy z drátu 342

Poznámky

Bezpečnost a hygiena práce Řád školní dílny Technické kreslení Obrábění dřeva

Zpracování plastů

Zpracování kovů


Výstupy

Učivo

- šroub s maticí - vložka do čelistí svěráku - na výrobku prokáže dovednost řezání pilkou na kov, pilování na požadovaný rozměr, vrtání, ohýbání drátu, plechu. - kombinovaná práce - pistole loupežníka Babinského - model formule 1 - na výrobku prokáže schopnost samostatně číst technický výkres, řezat a pilovat ocel, dlabat dlátem, stříhat plech, ohýbat plech, dávat výrobku povrchovou úpravu. - orientuje se v jednotlivých vypraných profesích - posoudí možnosti o volbě vhodného povolání a profesní přípravě - využije zdroje informací při výběru vhodného vzdělávání - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce.

343

Poznámky


Svět práce

OSV: orientovat se v systému školství a vzdělávání se zaměřením na střední školy. V základních rysech se orientovat v problematice an trhu práce.


Výstupy

Učivo

- žák popíše základní pravidla pro dodržování bezpečnosti a hygieny práce v dílnách, vhodně aplikuje v dalším průběhu - vyjmenuje základní body řádu školní dílny, dovede nalézt tento nebo jiný podobný řád ve své literatuře - žák popíše šroub a matici (názvosloví), vyjmenuje základní druhy závitů a jejich užití. - změří některé parametry šroubů pomocí posuvného měřítka. - vypracuje jednoduchý výkres šroubu - v rámci práce na výrobku řeže ocel, piluje, vrtá, ohýbá a řeže vnitřní a vnější závit. - výrobek: - Šroub s maticí nebo - Svěrka - podle volby (doplňující výrobky) - Vložka do čelistí svěráku (kov) - Identifikační známka z kovu - Svícen (kombinovaná práce) - Háček na tabuli - atp. - žák popíše základní druhy průmyslových odvětví - vysvětlí členění výrobního procesu. - konkretizuje organizaci výroby - zhodnotí ekonomiku výroby - žák ovládá zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým proudem - ovládá základy poskytování první pomoci při úrazech elektrickým proudem. - objasní princip rozvodu elektrické energie. - rozpozná používané prvky elektrotechnických zařízení. - dovede číst základní schémata elektrotechnických zapojení. 344

Poznámky

Bezpečnost a hygiena práce Řád školní dílny Zpracování kovů

Úvod do organizace výroby

Elektrotechnické práce

EV – člověk a svět práce – umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí

Výstupy

Učivo

- při práci se stavebnicí provede montáž následujících zapojení: (jednopólový vypínač, sériový, křížový, střídavý, zvonkový …) - pracuje s elektronickou stavebnicí, užitím polovodičových součástek. - vyjmenuje a popíše elektrické spotřebiče v domácnosti. - v rámci získaných dovedností žák samostatně zhotoví výrobek, kdy bude číst pracovní výkres, případně sám náčrt vypracuje, orýsuje materiál, nařeže díly, rašpluje, piluje, spojuje, lepí, povrchově upravuje. - výrobek dle volby: - dřevěný stojánek na tužky - stojánek na mobil - dřívko do oken - úhelník s příložkou - skládací hlavolam - ptákoplaš na zahradu a jiné. - drobné práce - broušení pil - broušení dlát a nožů hoblíků - správka systému ukládání nářadí atpod. - žák sám iniciativně přichází s vhodnými návrhy na zlepšení uložení nářadí, pokusí se navrhnout postup opravy poškozených předmětů. - domácí údržba.

345

Práce se dřevem

Údržba nářadí a dílny

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Příprava pokrmů Ročník: 7.

Výstup 

používá základní kuchyňský inventář

 

bezpečně obsluhuje základní spotřebiče udržuje pořádek a čistotu při práci



poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni



Učivo      

základní vybavení cvičné kuchyňky seznámení s el. spotřebiči bezpečnost při vaření udržování pořádku a čistoty hygiena provozu první pomoc při úrazech v kuchyni (opaření, popálení, řezné rány)

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

 



má představu o zdravé výživě člověka (potraviny)



malé společenské desatero úprava stolu, stolování, jednoduché prostírání, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole výživová pyramida

 

získává poznatky o úpravě pokrmů připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

   

studená a teplá kuchyně sestavování jídelníčku úprava pokrmů základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

346

MV, PT

Poznámky

CH PŘ F OV OSV – osobní rozvoj, sebepoznání, kultura stolování VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví MeV – recepty a návody chování ve školní v tisku, televizi, jídelně rozhlasové pořady (kuchařky) diapozitivy VMEGS a MuV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Provoz a údržba domácnosti Ročník: 8.

Výstup

Učivo



využívá znalosti v domácnosti



 

získává informace o ekonomice domácnosti provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví





dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů má představu o předpisech a hygienických pravidlech používá vhodné pomůcky a prostředky organizuje a plánuje pracovní činnosti dodržuje zásady zdravého a příjemného prostředí

  

bezpečnost dětí prostředky k hašení požáru moderní spotřebiče v domácnosti (pračka, žehlička, spotřebiče v kuchyni apod.)

 

úklid domácnosti čisticí prostředky, ekologická varianta – ochrana životního prostředí údržba oděvů a textilií



   



MV, PT

PŘ CH OV OSV, VDO – osobní rozpočet, příjmy, výdaje domácnosti, platby, domácí účet, úspory, hotovostní a bezhotovostní zodpovědnost za své chování platební styk voda, teplo, světlo

347

VDO – respektování a dodržování předpisů

Poznámky odborné časopisy, noviny, letáky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Pěstitelství Ročník: 6.

Výstupy - dodržuje zásady bezpečnosti práce, osobní hygieny, poskytne pomoc při úrazu - určí druhy půd pokusem

Učivo Základní podmínky pro pěstování Seznámení s pozemkem, nářadím, pracovním řádem. Půda a její zpracování, výživa rostlin. Kompost.

MV

PT

Poznámky

Rv: první pomoc

- seznamuje se s běžnými druhy hnojiv

- užívá vhodné pomůcky, dodržuje pracovní postupy

Zelenina Osivo, sadba, třídění zeleniny. Příklady Do: jídelníček, úprava interiéru postupů při pěstování. Pěstování vybraných OSV b2: mezilidské vztahy druhů. OSV b3: komunikace OSV b4: kooperace OSV c1: řešení problémů OSV c2: hodnoty a postoje

- uvádí důvody pro pěstování okrasných rostlin (estetické, produkce kyslíku, aktivní odpočinek)

Okrasné rostliny v interiéru i venkovní Základy ošetřování, množení. Jednoduchá vazba.

- vysvětlí význam zeleniny ve zdravé výživě - ovládá základy pěstební práce

- podílí se na péči o rostliny ve škole i mimo ni - pokouší se prakticky o vegetativní množení pokojové rostliny

348

OSV a5: kreativita EV d: příroda obce a její ochrana VDO a : podíl žáků na dění ve škole, obci

Vzorník osiva Herbář plevelů

Výstupy

Učivo

MV

PT

Poznámky

Ovocné rostliny - vyhledává informace v literatuře - pozná běžné ovocné rostliny podle listů, pupenů

Druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, sklizeň ovoce, naskladnění

Př: tělo rostlin

- hovoří o životě ovocných stromů Léčivé rostliny, koření, jedovaté rostliny - seznamuje se s běžnými druhy

Př: tělo rostlin

- vysvětlí pojem droga, alergie, jedovaté rostliny

Herbář léčivých rostlin

V průběhu roku se žáci podílejí na podílejí na úpravě okolí školy, budování kompostu.

349

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Pracovní vyučování – tematický okruh Pěstitelství a chovatelství Ročník: 9.

Výstup

- dodržuje zásady bezpečné práce, osobní hygieny - při úrazu a kontaktu s chemickými látkami poskytne 1. pomoc - vyhledává informace v literatuře - prakticky pečuje o okrasné rostliny kolem školy, ochraňuje zeleň

Učivo Okrasné sadovnictví a květinářství Péče o zeleň kolem školy, základy vazby a aranžování květin, hydroponie

- vysvětlí podstatu hydroponie

- seznamuje se s odrůdami ovocných stromů, pozná dvě až tři odrůdy jabloní - objasní rozdíl mezi očkováním a roubováním - nacvičuje práci se sadařskými pomůckami - ve skupině zasadí strom - uvádí příklady chorob a škůdců ovocných rostlin a způsoby ochrany - dává do souvislosti prostředky chemické ochrany a kontaminaci ovoce, půdy

Ovocnictví Šlechtění, krajové odrůdy, výsadba a řez ovocných stromů, očkování, roubování

MV, PT

Př 6: výživa rostlin Vv: kompozice, barvy Ch 9: soli OSV a5: kreativita VDO a: okolí školy OSV b4: kooperace OSV c3: hodnoty a postoje

Př 6: vegetativní rozmnožování Př 7: hmyz, houby Ch 9: pesticidy EV c: ekologické zemědělství EV d: prostředí a zdraví

350

Poznámky

herbář listů ovocných stromů exkurze Velké Dvorce

Výstup - určí důležité polní plodiny, uvádí jejich význam - provádí pěstování, srovná s postupem ve velkovýrobě - jmenuje a rozliší 4 příklady průmyslových hnojiv, vysvětlí důvod jejich užití - vysvětlí potřebu správného dávkování

Učivo Polní plodiny Rozdělení, agrotechnika, pěstování vybraného druhu, mechanizace polních prací, umělá hnojiva

MV, PT

Poznámky

PvP: půda Ev c: zemedělství a přírodní prostředí Př 6: kulturní rostliny VMEGS: zemědělská politika EU

exkurze zemedělská mechanizace, polní práce

Ch 9: soli Chovatelství Př 6: obratlovci

- vysvětlí potřebu správného dávkování - uvádí pravidla pro bezpečný kontakt se zvířaty (i neznámými) - poznává druhy vhodné k chovu v domácnosti - poskytne první pomoc při poranění zvířetem

Př 7: členovci, baktérie, prvoci BiČ: první pomoc Z 6, 7: cizokrajná zvířata VDO b: přijímání modpovědnosti za své činy OSV a4: relaxace

351

exkurze Akvazoo

Volitelné předměty Volitelný předmět: Domácnost Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět domácnost se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. ročníku (volitelný). Časová dotace v učebním plánu je 2 hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: 

prohloubení základních pracovních dovedností a návyků (používání vhodných pomůcek)



osvojení si pracovních postupů při různých činnostech v domácnosti



uplatňování zásad bezpečnosti, ochrany při práci a hygieny práce



dodržování společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti



uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů (seberealizace)



formování přípravy žáků na rodinný život a životní role



vytváření podmínek pro profesní orientaci žáků

Předmětem domácnost prolínají průřezová témata: VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání; řešení problémů samostatně a zodpovědně; společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat OSV – orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem EV –třídění odpadů v domácnosti, vztah člověka k prostředí MeV – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií: tisku, rozhlasu, televize, internetu VMEGS – evropský rozměr jako prostředek mezinárodní a multikulturní orientace MuV –harmonizovat mezilidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák 

poznává smysl a cíl učení



má pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky



umí posoudit vlastní pokrok



kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich

Učitel 

zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů



vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou



pozoruje pokrok u všech žáků v hodině

Kompetence k řešení problémů Žák 

promýšlí pracovní postupy praktických cvičení



při řešení se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen

352



jedno správné řešení



poznatky aplikuje v praxi

Učitel 

zajímá se o náměty



klade otevřené otázky

Kompetence komunikativní Žák 

se učí správnému technologickému postupu při práci



při komunikaci používá správné technické názvosloví



využívá informační zdroje k získání nových poznatků

Učitel 

zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují



vede žáky k tomu, aby na sebe brali ohledy


pracují ve skupinách



spolupracují při řešení problémů



přispívají k diskusi a respektují názory jiných



učí se věcně argumentovat

Učitel 




každému žákovi umožňuje zažít úspěch



dodává žákovi sebedůvěru


respektují pravidla při práci



dokáží přivolat pomoc při zranění

 chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví 

projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům

Učitel 





Kompetence pracovní Žák 

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci



používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály



dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého



zdraví a zdraví druhých

353



dbá na ochranu životního prostředí



své znalosti využívá v běžné praxi

Učitel 

vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů



pozoruje pokrok při práci v hodině



jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli




354

Volitelný předmět: Domácnost Ročník 7., 8.

Výstup   

Učivo

orientuje se v základním vybavení kuchyně dodržuje hygienická pravidla a předpisy udržuje pořádek a čistotu při práci v učebně dbá na bezpečnost poskytne 1. pomoc při úrazech v kuchyni zná základní dovednosti a návyky používá vhodné pomůcky a náčiní

 

seznámení s učivem, vybavení kuchyně zásady hygieny

  

seznámení se spotřebiči a jejich obsluhou bezpečnost při vaření, 1. pomoc při úrazech recepty a návody, kuchařské knihy

 

má základní znalosti o domácnosti ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu

  

úprava stolu a bytu, stolování společenské chování podávání základních druhů pokrmů a nápojů

 

má představu o zdravé výživě člověka volí správnou odpovídající technologii



organizuje a plánuje pracovní činnosti

      



získává informace o ekonomice v rodině



bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny zdravá výživa člověka druhy koření skladování potravin, konzervování alternativní výživa polotovary, stravování v přírodě režim dne, životospráva a vhodná sestava jídelníčku nákup, skladování potravin, správné využití

   

355

MV, PT VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví

MeV – recepty a návody v tisku, televizi, rozhlasové pořady (kuchařky) OSV – osobní rozvoj, sebepoznání, kultura stolování VMEGS a MuV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů

nákup potravin v obchodech exkurze do pizzerie, restaurace

Poznámky

Výstup 

Učivo



má základní znalosti o vzniku a vývoji oděvu je seznámen s kulturou a historií odívání

   



rozlišuje pojmy móda a vkus

  



seznamuje se s oděvními materiály

   

zvládá jednoduché postupy ručního šití používá vhodné pomůcky a materiály dodržuje zásady ochrany a bezpečnosti při práci zná základy pletení a háčkování



pozná i jiné techniky a seznámí se s nimi

      

vznik a vývoj oděvů základní typy oděvů kultura odívání – Egypt, Řecko, Řím šat – románský, gotika, renesance, baroko, rokoko, 19.- 20. st., současnost funkce oděvu, zdravotní význam oděvu, účelnost oděvu oděvní doplňky linie oděvu příze tkaniny textilie přišívání (knoflíky, patenty, háčky, zipy, aplikace…) druhy ozdobných stehů – vzorník základy pletení a háčkování (základní oko, hladce, obrace, řetízek, krátký sloupek, dlouhý sloupek) batikování, drhání, tkaní, využití zbytků přízí (bambulky…)

356

MV, PT

Poznámky

OSV – historie odívání, módní trendy, kultura odívání, módní přehlídka MuV – tolerance k tradicím jiných národů MeV – módní časopisy, módní a odborné odborné časopisy, kritický časopisy postoj k odívání VMEGS – módní trendy v Evropě a ve světě EV – přírodní a umělé materiály

VDO – pravidla bezpečné práce, vlastní zodpovědnost

Volitelný předmět: Přírodopisná praktika Charakteristika předmětu Předmět přírodopisné praktikum je vyučován v 6. třídě, je mu věnován dvouhodinový časový blok jedenkrát za týden. Výuka probíhá v odborné učebně a především na vycházkách. Žáci jsou vedeni k vytvoření si pozitivního vztahu k přírodě. Důraz je kladen na praktickou činnost,pozorování a poznávání přírodnin, určování podle klíčů, práci ve skupinách a na projektech. Žáci pracují s internetem, encyklopediemi, klíči, se sbírkami přírodnin, obrazovým materiálem, s mikroskopem. Cílem je prohloubit učivo přírodopisu na základní škole a vyvolat u žáků trvalý zájem o přírodu. Vyvrcholením přírodopisných praktik může být vypracování biologické olympiády. Skupinové vyučování a práce žáků na projektech při přírodopisném praktiku rozvíjí především kompetence komunikativní, sociální, kompetence k řešení problémů a kompetence pracovní

357

Volitelný předmět: Přírodopisná praktika Ročník 6.

OVO

Učivo

MV

- jmenuje a podle větviček a určovacího klíče pozná zástupce krytosemenných a nahosemenných rostlin - určuje houby a třídí je do skupin na jedlé, nejedlé, jedovaté - pracuje samostatně, ve skupinách, na projektu - sám přináší informace, které s ostatními rozebírá a diskutuje o nich

Botanika

Př

- provádí praktická cvičení se zaměřením na sebepoznávání, vyhodnocuje výsledky

Lidské tělo

Př

- prohlubuje učivo z běžných hodin přírodopisu

Zoologie

Př

- zakládá pokusy z botaniky, pozoruje jejich průběh a vyhodnocuje výsledky - při pozorování správně používá mikroskop, vytvoří si mikroskopický preparát - v terénu poznává běžně rostoucí kvetoucí rostliny a vybrané příklady hmyzu

Botanické pokusy

Př

Příroda na jaře – kvetoucí rostliny, hmyz

358

PT OSVa1 – poznávání OSV b4 – kompetice OSVc1 – řešení problémů OSV a5 – kreativita OSVb3 – komunikace OSVb4 – kooperace MeVb – interpretace textu EVa – les EVd – naše obec OSVa1, 2, 3 – poznávání, sebepoznání, seberegulace OSVc1 – řešení problémů OSVa1, 3 – poznávání, sebeorganizace OSVc1 – řešení problémů MeVb – interpretace textu OSVc1, 2 – řešení problémů, hodnoty OSVb4 – kompetice, kooperace OSVa1 - poznávání OSVa1 – poznávání OSVb4 – kompetice, kooperace OSVc1 – řešení problémů EVa – les, pole EVd – naše obec

Poznámky Vycházky Projekt

Vycházky

Volitelný předmět: Německý jazyk Charakteristika předmětu Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Pomáhá snižovat jazykové bariery a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v osobním životě, tak v dalším studiu a budoucím zaměstnání. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance, vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Směřuje k dosažení úrovně A1. Časové vymezení Bude vyučováno od 6. ročníku 2 hodiny týdně jako povinně volitelný předmět do 9. ročníku.

Cílové zaměření: 

směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,že vede žáka k chápání cizího jazyka jako jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, tedy jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání



rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku



vnímání a postupné osvojování cizího jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb a požitků ke sdělování názorů



zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace



samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s různými texty



získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti individuální prožívání uměleckého díla, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře

Očekávané výstupy na konci 9. ročníku Žák: 

rozumí známým výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám a umí tyto fráze používat



umí představit sebe a ostatní a formulovat jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní a na podobné otázky umí odpovědět



dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten pomoci mluvčímu



vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty



používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník



napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení



reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu

Učivo 

základní pravidla komunikace v běžných situacích- pozdrav,poděkování, představování



jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, adresa, přivítání a rozloučení, blahopřání , pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost o pomoc, informaci



slovní zásoba a tvoření slov- synonyma, antonyma, význam slov v kontextu



základní gramatické struktury a typy vět

359



základy lexikálního principu slov- věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě

Tématické okruhy 

- domov



- rodina a bydlení



- škola



- volný čas, zájmová činnost



- oblékání



- nákupy, stravování



- příroda, počasí



- tradice a zvyky



- svátky



- důležité zeměpisné údaje

360

Volitelný předmět: Německý jazyk Ročník: 7.

Výstupy - vyslovuje a čte plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně reaguje na ně - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku - používá abecední slovník - sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě a své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřené obtížného textu, promluvy a jednoduchá konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď za správného použití základních gramatických struktur, poskytne požadovanou informaci - orientuje se v základních reáliích německy mluvících zemí

Učivo

MV, PT

- pravidla výslovnosti a pravopisu, bez interpunkce - pozdravy, oslovení, - představování,poděkování - otázky na zdraví, čas, pojmenování předmětů - přítomný čas, - vyhledávání neznámých slov z textu

OSVb3- sociální rozvoj komunikace Český jazyk – fonetika, zásady správné výslovnosti

- přídavná jména, číslovky, slovesa „haben, sein“ - poslechová cvičení - rozhovory , telefonáty - vyprávění v přítomném čase - otázka a zápor - osobní zájmena - použití předložek - geografické a kulturní údaje příslušné německy mluvící země

Dopisování s rodilými mluvčími

361

MuV – lidské vztahy

Zeměpis, dějepis, estetická výchova, občanská výchova Poznávací zájezdy do německy mluvících zemí, besedy s rodilými mluvčími VMEGS- Evropa a svět nás zajímá

Volitelný předmět: Německý jazyk Ročník: 8.

Výstupy - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formuláře - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduchých, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

Učivo

MV, PT

- změny pravopisu s ohledem na výslovnost - čtení, procvičování - zápis známého textu podle diktátu - žádost - telefonní rozhovor - v restauraci - dialog v přítomném čase - pasivní znalost rozkazovacího způsobu - porozumění jednoduchému receptu - minulý čas perfektum i préteritum - popis práce se slovníkem - rozšiřování slovní zásoby -názvy profesí a činností - časový rozvrh dne - inzerát - vedení telefonického rozhovoru - ústní i písemné blahopřání - sestavení textu jednoduchého dopisu

MuV- Lidské vztahy, Kulturní diference Beseda s rodilými mluvčími

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení žáků ve škole Hodnocení žáka je běžnou činností, kterou učitel vykonává průběžně ve výuce i mimo ni po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, jejímž prostřednictvím získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje, a dát návod, jak postupovat při odstraňování nedostatků. „Hodnocení je součástí každého učení“ Chceme různými způsoby hodnocení oslabovat vnější motivaci /učení pro známky / a posilovat motivaci vnitřní / stanovení jasného očekávání, navození vhodných sociálních vztahů, vytváření potřeby získat nové vědomosti /. Důležitou součástí hodnocení je sebehodnocení žáků, jejich snaha a schopnost posoudit vlastní práci, vynaložené úsilí, osobní možnosti a rezervy.Žáci se učí reálně posoudit svůj výkon vzhledem k předem stanoveným kritériím,. Tak se i hodnocení stává předmětem učení. K hodnocení a klasifikaci užívají žáci i učitelé žákovské knížky, které současně zajišťují informovanost rodičů.

Způsoby hodnocení Žáci všech ročníků jsou hodnoceni v každém vyučovacím předmětu známkou. Na základě žádosti rodičů žáka se specifickou poruchou učení může ředitel školy rozhodnout o možnosti slovního hodnocení žáka. Základní pravidla pro klasifikaci 

1/ Známka z předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování



2/ Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo



3/ Žáci znají kritéria hodnocení, podílejí se na jejich vytváření



4/ Písemné práce většího rozsahu jsou předem ohlášené



5/ Důležitým prvkem je práce s chybou – uvědomění si chyby je příležitostí naučit se to lépe



6/ Ke klasifikaci užíváme 5 stupňovou škálu

Podrobná pravidla klasifikace stanoví Klasifikační řád ZŠ Bělá n. R., který vždy k 1. 9. schvaluje pedagogická rada / viz příloha /. Chování žáků ve škole a při akcích pořádaných školou je hodnoceno v souladu s dobrými mravy a s pravidly stanovenými Vnitřním řádem školy /viz příloha /.

Autoevaluace školy Zahrnuje řadu činností, kterými se ve škole zjišťuje, jak dobře / nebo špatně / probíhají naplánované procesy, Zabývá se výsledky, ale také podmínkami, zkoumá i cesty a nástroje. Umožňuje včas opravit postup. Autoevaluaci vnitřní provádí škola sama, autoevaluace vnější je uskutečňována pracovníky školské inspekce, prostřednictvím testů Kalibro, Scio, Cermat apod.

363

.Autoevaluační plán školy: Vstupy Cíl

Metody, nástroje

Kdo

Kdy

Komu

soulad ŠVP s RVP

výroční zpráva

VŠ a koordinátor ŠVP

k 30.10.

ŠR

podmínky prostorové a materiální

pozorování (sešit závad),

VŠ

průběžně

dotazník

PS

dvakrát ročně

VŠ

SWOT analýza

provozní zaměstnanci

jednou ročně

VŠ, zřizovatel

OA

revizní technik

podle legislativy, 1x za dva roky

proškolení zaměstnanců

VŠ

podle potřeby

sebehodnocení

PS

1x ročně (září)

pozorování, rozhovory, záznamy o vzdělávání učitelů

VŠ

průběžně

hospitace

VŠ

podle plánu

schránka důvěry

preventista a VP

průběžně

rozbor žákovských prací

U, VŠ

průběžně

PS

záznamy o jednání s rodiči

U, VŠ

diskuse nad školním řádem

Ž, PS


Ž, VŠ

1x měsíčně

Ž, PS

BOZP podmínky personální

klima školy

schůzky VŠ se žákovským parlamentem organizační podmínky

VŠ

PS

dotazník

Ž., R

podle potřeby

VŠ, ŠR, R

OA, vnitřní dokumentace školy

inspekce

nepravidelně

VŠ, zřizovatel

rozbor dokumentace, přehledy

VŠ


PS, R, zřizovatel

spolupráce školy a rodičů

spolupráce školy s jinými subjekty

rozhovory

PS, VŠ, VP

průběžně

R, ŠR

zápisy z třídních schůzek

U

4x ročně

OA

speciální psycholog, sociální pracovnice

podle potřeby

U

OA (výroční zpráva)

VŠ

1x ročně (říjen)

ŠR, zřizovatel

záznamy o partnerské spolupráci s Eslarnem

koordinátor spolupráce

1x ročně (červen)

VŠ, PS

Průběh vzdělávání kvalita výuky

analýza tématických plánů

PS

1x ročně

VŠ

pedagogická tvořivost

hospitace, rozbor VŠ žákovských prací, výsledky projektů

průběžně

PS

vzájemné hospitace

U

dle potřeby

U

hospitace

VŚ

dle plánu

PS

vzájemné hospitace

U

dle potřeby

U

rozhovory s kolegy

U, VŠ

průběžně

PS

účast na vzdělávacích akcích

U, VŠ

průběžně

VŠ

rozhovory se žáky

U, VŠ

průběžně

PS

„Sluníčka“

žáci 9. třídy

1x ročně

PS, VŠ

pozorování

VŠ

průběžně

PS

rozhovor

U, Ž, R

dotazník

R, Ž

1x ročně

PS, VŠ, R

efektivita hodnocení a sebehodnocení žáků

moderní formy práce

podpora žákům

365

žáci se SPUCH

OA, povinná dokumentace

VŠ, VP

2x ročně

VŠ, PS

pozorování, vyšetření

odborný psycholog

podle potřeby

U

pozorování, rozhovor

U, Ž

hospitace

VŠ

podle plánu

PS

Výstupy zjišťování dosažené úrovně klíčových kompetencí

revize autoevaluačních činností

pozorování

U

průběžně

U

rozbor klasifikace

PS, VŠ

2x ročně

R, ŠR, zřizovatel

testy SCIO

žáci 6. třídy

1x ročně (říjen)

U, VŠ, R

testy KALIBRO

žáci 3., 5., 7., 9. třídy

2. pololetí

U, VŠ, R

testy CERMAT

žáci 9. třídy

únor

U, VŠ, R

rozbor výsledků přijímacího řízení

VŠ


PS, ŠR, R, zřizovatel

zhodnocení výsledků soutěží

VŠ


PS, ŠR, R, zřizovatel

zhodnocení průběhu a metod autroevaluace

pracovní konference VŠ, PS

1x ročně do 1.9

Vysvětlení použitých zkratek: VŠ – vedení škola ŠR – školská rada R – rodiče U – učitelé PS – pedagogický sbor VP – výchovný poradce Ž – žáci OA – odborný audit SPUCH – specifické poruchy učení a chování 366

ZÁVĚR Tento Školní vzdělávací program je otevřeným dokumentem, podléhá průběžně doplněním a úpravám, které nabývají platnosti po schválení pedagogickou radou školy. Školní vzdělávací program je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání č. j. 31504/2004 – 22 ve znění úpravy č. j. 27002/2005 – 22.

Dokument byl schválen pedagogickou radou 14. listopadu 2007, úpravy schváleny 16.11. 2010

V Bělé nad Radbuzou dne 15. listopadu 2010

Ředitel ZŠ Miroslav Nový

Dodatek Ve školním roce 2012–2013 došlo k úpravě učebního plánu, v 6. ročníku zařazena 1 hodina fyziky týdně, počet hodin matematiky je snížen z 5 na 4. Volitelné předměty v 6.a 7.třídě Německý jazyk, v 8.třídě Německý jazyk, Domácnost, v 9.třídě Německý jazyk, Domácnost a Cvičení z českého jazyka a matematiky. Úpravy učebního plánu byly schváleny na pedagogické radě 3.9.2012

3.9.2012

ředitel školy Mgr. Miroslav Nový

Školní vzdělávací program

Recommend Documents