Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
MECHANIK SEŘIZOVAČ
1. IDENTIFIKAČNÍ
ÚDAJE
ŠKOLNÍHO
VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu
Platnost
Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava Mechanik seřizovač 23 – 45 – L/01 Mechanik seřizovač střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky – denní studium Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová 553 621 808 http://www.sst.opava.cz
[email protected] od 1. 9. 2011
Zřizovatel: Název IČ Kontakt
Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117 595 622 222 595 622 126
[email protected] http://www.kr-moravskoslezsky.cz/
Adresa Telefon Fax Email www
........................ ředitel
………………………….. předseda školské rady
2
2. OBSAH 1.
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................... 2
2.
OBSAH ............................................................................................................................... 3
3.
PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................... 5 3.1.
POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ...................................................... 5
3.2.
KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................................... 6
3.3.
ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO
VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................................................................... 12 4.
5.
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ....................... 13 4.1.
PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................ 13
4.2.
ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ................................................................................ 13
4.3.
POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................ 14
4.4.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK................................................. 14
4.5.
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ............................................................... 17
4.6.
ORGANIZACE VÝUKY .......................................................................................... 19
4.7.
METODICKÉ PŘÍSTUPY ........................................................................................ 20
4.8.
STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................... 20
4.9.
HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ................................................................ 20
UČEBNÍ PLÁN ................................................................................................................ 22 5.1.
PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ -
ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU ............................................................................................ 23 6.
TABULKA SOULADU RVP A ŠVP .............................................................................. 24
7.
UČEBNÍ OSNOVY .......................................................................................................... 25 7.1.
Český jazyk a literatura ............................................................................................. 25
7.2.
Anglický jazyk ........................................................................................................... 36
7.3.
Německý jazyk .......................................................................................................... 45 3
8.
7.4.
Občanská nauka ......................................................................................................... 56
7.5.
Dějepis ....................................................................................................................... 67
7.6.
Ekologická výchova .................................................................................................. 71
7.7.
Fyzika ........................................................................................................................ 77
7.8.
Matematika ................................................................................................................ 85
7.9.
Tělesná výchova ........................................................................................................ 94
7.10.
Informační a komunikační technologie ............................................................... 107
7.11.
Ekonomika ........................................................................................................... 114
7.12.
Technická dokumentace....................................................................................... 121
7.13.
Strojírenská technologie....................................................................................... 128
7.14.
Strojnictví ............................................................................................................. 133
7.15.
Technologie.......................................................................................................... 137
7.16.
Řídící systémy ...................................................................................................... 148
7.17.
CNC ..................................................................................................................... 153
7.18.
Základy technické mechaniky.............................................................................. 157
7.19.
Odborný výcvik ................................................................................................... 163
POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU
PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY ......................................................................................... 170 9.
SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ........................................................... 171
4
3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy:
Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace
Adresa školy:
Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5
Název ŠVP:
Mechanik seřizovač
Kód a název oboru vzdělávání:
23 – 45 – L/01 Mechanik seřizovač
Dosažený stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
4 roky, denní studium
Způsob ukončení a certifikace:
maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
Platnost:
od 1. 9. 2011
________________________________________________________________ 3.1.
POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI
Maturitní obor s vysokou poptávkou na trhu práce pro povolání jako obsluha, seřizovač, operátor nebo programátor CNC obráběcích strojů, linek a integrovaných výrobních úseků, kontrolní pracovníci vstupních a výstupních kontrol, správci technologického zařízení, konstrukční a provozní pracovníci ve výrobních podnicích státního i soukromého sektoru, popř. s možností provádět samostatnou podnikatelskou činnost ve své profesi. Uplatnění nejen ve strojírenství. Absolvent připravovaný na základě tohoto ŠVP bude schopen seřizovat, kontrolovat, diagnostikovat, obsluhovat a udržovat číslicově řízené stroje, centra a linky, i jinou techniku prostřednictvím programovatelných automatů. Mezi jeho dovednosti patří i modelování strojírenských součástí a jednoduchých sestav včetně zpracování výkresové dokumentace. Je schopen zpracovávat programy pro číslicově řízené stroje pro řídicí systémy Heidenhain, Sinumeric a zvládá ISO programování. ŠVP vytváří také předpoklady pro to, aby absolvent byl připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.
5
3.2.
KOMPETENCE ABSOLVENTA
Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.
a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli:
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky;
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že absolventi by měli:
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
6
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě, v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by měli:
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli:
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání
7
a chování v různých situacích;
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury , tzn., že absolventi by měli:
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
8
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;
uznávat
hodnotu
života, uvědomovat si
odpovědnost
za vlastní
život
a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že absolventi by měli:
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání;
uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
rozumět podstatě a principům podnikání
g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích,
9
tzn., že absolventi by měli:
správně používat a převádět běžné jednotky;
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.
h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., absolventi by měli:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
učit se používat nové aplikace;
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
10
Odborné kompetence a) kompetence v oblasti výkonu profese, tzn., aby absolventi:
samostatně používali technickou dokumentaci s využitím PC techniky,
vyhodnocovali parametry v tabulkách a výsledky aplikovat je v praktickém použití
aplikovali hlavní strojírenské technologie používané ve výrobě
používali metody kontroly a řízení jakosti a spolehlivosti výrobků
uměli programovat CNC stroje s využitím programů v oblasti CAD/CAM
uměli sestavit technologického postupu s využitím počítače
používali programové vybavení osobního počítače při řešení zadaných úloh
uměli zabezpečit pracoviště v souladu s pracovními a provozními předpisy
dokázali se orientovat v problematice ekonomiky svého pracoviště a firmy
používali vybraného cizího jazyka pro komunikaci i pro získávání odborných informací
b) kompetence k ochraně zdraví při práci, tzn., aby absolventi:
chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem;
znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;
osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik;
znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);
byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout.
11
c) kompetence ke kvalitě své práce, výrobků nebo služeb, tzn., aby absolventi:
dokázali posoudit kvalitu a množství vykonané práce
chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku;
dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).
d) kompetence k ekonomickému jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn., aby absolventi:
znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
efektivně hospodařili s finančními prostředky;
nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
3.3. ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou dle § 78 školského zákona – český jazyk, cizí jazyk, a matematika. Profilová část je plně v kompetenci ředitele a skládá se: a) z povinné ústní zkoušky zkušebních předmětů - technologie b) z praktické zkoušky z odborného výcviku c) obhajoba projektu z technické dokumentace d) z nepovinné zkoušky
12
4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy:
Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace
Adresa školy:
Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5
Název ŠVP:
Mechanik seřizovač
Kód a název oboru vzdělávání:
23-45-L/01 Mechanik seřizovač
Dosažený stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
4 roky, denní studium
Způsob ukončení a certifikace:
maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
Platnost:
od 1. 9. 2011
________________________________________________________________ 4.1.
PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU
Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky.
Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů.
Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením.
4.2. ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání.
13
4.3. POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy do občanské společnosti. Aby bylo možno absolventy oboru připravit k výkonu povolání, je obsah přípravy koncipován jako systém, poskytující na počátku základní vědomosti a dovednosti společné řadě různých povolání. Další fáze přípravy pak tento základ dále rozšiřují. Postupná orientace umožňuje přípravu na konkrétní povolání a v závěrečné fázi posléze i specializaci přípravy uvnitř těchto povolání. Neopominutelným cílem je také příprava absolventa, jehož prvotní profesionalizace je jak ve všeobecně vzdělávací, tak v odborné složce na úrovni, umožňující další vzdělávaní v různých krátkodobých specializačních či rekvalifikačních kurzech, ale i studium, vedoucí k dosažení vyššího stupně vzdělání. Výchova absolventa, schopného uvedených cílů dosáhnout, je charakterizována vyšším podílem všeobecně vzdělávací složky, rozsáhle profilovanou odbornou složkou vzdělávání, cíleným pěstováním klíčových dovedností, které prolínají mezipředmětově celý výchovněvzdělávací proces.
4.4.
CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK
Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházejících z RVP pro daný obor.
jazykové vzdělávání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura a v cizích jazycích. Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Výuka cizímu jazyku ve vzdělávacích programech druhé vzdělávací úrovně navazuje zpravidla na vyučování cizím jazykům v základní škole. Jejím obecným cílem je vytvářet předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů. Protože jazyk je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich
14
logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi
společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětech Dějepis, Občanská nauka. Cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce Českého jazyka a literatury, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života
matematické vzdělávání se realizuje v předmětu Matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problémů v rámci daného oboru vzdělávání
ekonomické vzdělávání je zahrnuto v předmětu Ekonomika. Cílem obsahového okruhu ekonomika je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vést je k hospodárnému jednání, chování a uplatňování ekonomických hledisek při alokaci zdrojů. Žáci získávají základní teoretické znalosti, a to jak z oblasti mikroekonomie, tak hlavně v oblasti makroekonomických ukazatelů, které umožní žákovi lépe posoudit stav národního hospodářství a směr jeho vývoje. Učivo o finančním hospodaření podniku umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku. Dále se žáci seznámí s problematikou finančního trhu. V rámci obsahového okruhu se též žáci seznámí se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Obsahový okruh je dále úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a zároveň i se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
přírodovědné a ekologické vzdělávání se realizuje v předmětech Základy ekologie a chemie. Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních
15
jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům pochopit děje probíhající v živé i neživé přírodě. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i profesním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a zdravému životnímu stylu
vzdělávání pro zdraví se realizuje v předmětu Tělesná výchova. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví
vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, ale prakticky se prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Cílem vzdělávání je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Oblast písemné komunikace zahrnuje především osvojování tvorby dokumentů obchodního styku, personální agendy, operační evidence a dalších forem podnikové komunikace.
strojírenské
vzdělávání
se
realizuje
v předmětech
Technologie,
Technická
dokumentace, Strojírenská technologie, Základy technické mechaniky a Strojnictví.
16
Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap.
první etapa, realizována v úvodu přípravy, má obecnější charakter a tvoří základ z větší části všem strojírenským oborům. Jejím hlavním cílem je seznámení žáků s cíli přípravy, se základními prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činností vykonávaných ve strojírenství
druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava na strojírenská povolání, jejichž obsahem jsou především činnosti vyskytující se převážně při zpracování kovových materiálů
ve třetí etapě, realizované ve 4. ročníku, se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují, žáci vykonávají praxi mimo školu ve firmách, kde využívají své znalosti a dovednosti, získané v předchozích letech
4.5. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezové témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá:
ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu
v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů
ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse)
Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti.
17
Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá:
v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka
v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu
v budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl
Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je environmentální vzdělávání, výchova a osvěta. EVVO klade důraz především na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možností sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů.
18
Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava žáků na dopad možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na životech nebo majetku. Žáci se naučí uvědomovat, že ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními, připraveností záchranných složek i občanů.
4.6.
ORGANIZACE VÝUKY
Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy v rozsahu stanoveném učebním plánem. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory. Praxe je organizována v počítačových učebnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve čtvrtém ročníku jsou žáci na praxi zařazeni na provozní pracoviště, kde se pod vedením příslušných pracovníků zodpovědných za vedení studenta seznamují s reálným pracovním prostředím, organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem s jinými zaměstnanci a zaměstnavatelem.
19
4.7.
METODICKÉ PŘÍSTUPY
Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání,
kterého
dosáhneme
s maximálním
využitím
materiálně
didaktických
prostředků a strojního vybavení školy (počítačové učebny, interaktivní tabule, jazykové učebny, projekce, dílenská pracoviště). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování v rámci praxe ve spolupráci s podnikatelskou sférou. Kvůli odbornému rozvoji jsou žáci čtvrtého ročníku zařazováni přímo do reálného pracovního prostředí. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech Informační a komunikační technologie, Technická dokumentace a Odborný výcvik. Vyučující jej však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci samostatně (popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou žáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, jež se při tomto výkonu běžně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích složek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu.
4.8.
STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen rámcově zpracovanými učebními osnovami. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.
4.9.
HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ
Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení
20
znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.
21
5. UČEBNÍ PLÁN Název školy:
Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Mechanik seřizovač 23-45-L/01 Mechanik seřizovač střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011
Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:
Počet týdenních vyučovacích hodin
Názvy vyučovacích předmětů Předmět Jazykové vzdělávání Český jazyk+estet.výchova 1.cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomika
Výrobní stroje a linky
Obsluha a seřizování výr. strojů a linek
Celkem
1. ročník 2. ročník
Dispon. hodiny
3. ročník
4. ročník
celkem 10 12
2
5
-
6
-
12 8
2 -
ČJ
3
2
2
3
CJ ON D Ev F M TV
3 2 2 2 3 2
3 1 2 3 2
3 1 3 2
3 1 3 2
ICT
2
1
2
2
7
3
E
-
-
3
-
3
-
TD
1
2
2
2
ST
2
1
-
-
S
2
-
-
-
T
3
2
2
2
27
17
ŘS
-
-
1
1
CNC
-
1
-
-
ZTM
-
2
1
-
Ový
6
9
9
14
38
6
33
31
31
33
128
30
-
22
5.1.
PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE
V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU
Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem
Ročník 1. 34 1 -
2. 34 -
3. 34 1 -
4. 30 2
5
6
5
5
40
40
40
37
23
6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:
Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace
Adresa školy:
Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5
Název ŠVP:
Mechanik seřizovač
Kód a název oboru vzdělávání:
23-45-L/01 Mechanik seřizovač
Dosažený stupeň vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia:
4 roky, denní studium
Způsob ukončení a certifikace:
maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
Platnost: Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
od 1. 9. 2011 TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Střední škola technická 23-45-L/01 Mechanik seřizovač MECHANIK SEŘIZOVAČ RVP ŠVP Minimální počet vyuč. Vyučovací předmět hodin za studium týdenních
celkový
Český jazyk
5
160
Cizí jazyk
10
320
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
6
192
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví
10 5 8
320 160 256
Vzdělávání v ICT
4
128
Počet vyučovacích hodin za studium týdenn ích
celkový
10
328
12 3
396 98
Dějepis Ekologická výchova Fyzika Matematika Začleněno do Čj Tělesná výchova Informační komunikační technologie Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie Strojnictví Technologie Řídící systémy CNC Základy technické mechaniky
2 2 4 12 0 8
68 68 136 396 0 264
7
230
3 7 3 2 9 2 1 3
102 230 102 68 298 64 34 102
Odborný výcvik
38
1236
128
4220
Jazykové vzdělávání:
Ekonomika
Výrobní stoje a linky
Obsluha a seřizování výr. strojů a linek Disponibilní hodiny Celkem
96
10
320
32
1024
30 128
960 4096
Český jazyk a literatura+estet. výchova 1. Cizí jazyk Občanská nauka
Pozn.Disponibilní hodiny využity v předmětech: Cizí jazyk (2), Matematika (2), ICT (3), Výrobní stroje a linky (17), Obsluha a seřizování výr. strojů a linek (6) 24
7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1. Český jazyk a literatura Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu
základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí
kultivuje jazykový projev a přispívá k rozvoji komunikačních dovedností a schopností, ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postoje v oblasti umělecké, kulturní, společenské a mezilidské
v rámci estetického vzdělávání se prohubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a k estetickému cítění a rozlišení v mnoha kulturních oblastech
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacími cíli je naučit žáka:
pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro studium cizích jazyků
vyhledat informace pro osobní a pracovní rozvoj, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory
číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat
pochopit význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít
znát hlavní slohové postupy veřejného projevu a jejich specifika
pochopit pojem jazyková a řečová kultura
znát základní útvary informačního charakteru a zdroje všeobecných informací, mít přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách 25
umět charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi
pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou, znát cenu kulturních památek
porozumět pojmům z teorie literatury, uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury, propojit slovesnou kulturu s ostatními druhy umění
umět z odkazů světové i české literatury určit myšlenkové směry a umělecké styly, základní autory a jejich díla pochopit vývoj kultury a literatury v historických a společenských souvislostech
umět propojit anticko-křesťansko-osvícenské tradice Evropy a více než tisíciletou tradici našeho písemnictví
umět pracovat v týmu i samostatně a být tolerantní ke vkusu jiných dokázat rozlišit jednotlivé stavební slohy, malířské styly a hudební žánry, zná významné představitele
Charakteristika učiva a pojetí výuky
předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují
jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení
literární vzdělávání a literární výchova vedou k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků
estetická výchova seznamuje s kulturou v širším slova smyslu – žák navštěvuje divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky,
vyučování směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy
učí žáky aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi
při nácviku komunikačních dovedností se aplikují i vědomosti a dovednosti osvojené při analýze literárních textů a opačně – při analýze literárních textů se procvičují nejen jazykové, stylistické, literárněteoretické a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační dovednosti
výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků s cílem tyto vědomosti
26
prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní i kvantitativní úroveň
literární vzdělávání se soustřeďuje především na četbu, rozbor a interpretaci uměleckých děl či jejich ukázek, vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české i světové literární historii
žáci se seznámí se základní tvorbou autora, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace
vyučující se zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, problémové úkoly, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, krátká mluvní cvičení na aktuální téma
v každém ročníku jsou stanoveny dvě kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí
průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolní činnosti (diktáty, testy)
Materiálně didaktické vybavení
učebnice
audiovizuální technika
internet
školní knihovna
CD-R, DVD, magnetofonové kazety
nástěnné demonstrační obrazy
Hodnocení výsledků žáků
ústní zkoušení
písemné zkoušení
samostatné práce
hodnocení aktivity
sebehodnocení studenta
hodnocení skupiny, třídy
Realizace průřezových témat
předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, zároveň však rozvíjí personální a sociální kompetence
předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo,
27
budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu
v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí svých dovedností při vytváření písemné podoby těchto jazykových projevů, dále v rámci ICT dovedou vyhledávat informace na internetu, zpracovat prezentaci, pracovat s textovým procesorem, tabulkovým kalkulátorem, efektivně dokáží získané vědomosti používat v běžném každodenním životě, naučí se vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, naučí se pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty
při realizaci průřezového tématu ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI předmět přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, vzájemnému respektování, spolupráci, účasti a dialogu, v posilování mediální gramotnosti žáků – používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu (mediální výchova)
28
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: zařadí češtinu v rámci indoevropských jazyků rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti rozeznává slova stylově příznaková v textu a zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby
Učivo: 1.
Obecné poučení o jazyce
Hodiny: 15
čeština v rámci evropských jazyků čeština – jazyk národní, jazyk mateřský národní jazyk a jeho útvary principy českého pravopisu – opakování učiva ZŠ lexikologie – slovo a pojmenování mnohoznačná a jednoznačná pojmenování
nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak
slovo jako jednotka slovní zásoby, slovní zásoba, vrstvy slovní zásoby
pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená
obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov
objasní význam slov
slovníky
pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu rozlišuje jednotlivé typy slovníků a dokáže s nimi pracovat pracuje se slovníky (Slovník spisovné češtiny) objasní rozdíl mezi synonymy, homonymy a antonymy rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky používá k ověření správnosti Pravidla českého pravopisu
29
vystihne základní rozdíly mezi mluveným a psaným projevem
2.
Jazyková komunikace
16
projevy mluvené a psané
je schopen přednést krátký projev
práce s textem – grafická a formální úprava písemných projevů
zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování )
znaky mluveného a psaného projevu
vyjadřuje se věcně, správně a jasně
kultura mluveného projevu
umí vyslovovat a používat cizí slova v běžné komunikaci
monolog, dialog, nonverbální komunikace
umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní
mluvnická cvičení
využívá znalosti o správné výslovnosti osvojí si grafickou úpravu osobního dopisu
3.
Úvod do slohu
23
slohové postupy a útvary
tvoří vlastní texty na zadané téma
funkční styly a jejich vymezení
graficky upravuje texty na PC
sdělovací styl – mluvené a psané útvary prostě sdělovacího stylu
umí napsat slohovou práci na zadané téma
osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát, blahopřání,…. osvojí si a objasní charakteristické znaky jednotlivých literárních druhů a žánrů čte, vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu
4.
dvě kontrolní slohové práce Literární vzdělávání základní literárněvědné pojmy funkce literatury, základní literární druhy a žánry nejstarší literatury světa
debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor
literatura středověku
navštíví školní knihovnu a Městskou knihovnu Petra Bezruče v Opavě
baroko
orientuje se ve starověké orientální a antické literatuře zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech
48
humanismus a renesance klasicismus, osvícenství a preromantismus české národní obrození ukázky uměleckých textů
seznámí se s Biblí a jejím významem pro rozvoj kultury v
30
Evropě seznámí se se staroslověnskou kulturou a literárními památkami orientuje se v literatuře a jiných druzích umění zná představitele jiných druhů umění vhodně využívá znalostí z dějepisu při objasnění společenských a politických událostí, které ovlivnily a určily charakter literatury seznámí se s osobnostmi a uměleckými památkami jednotlivých období navštíví Památník J. A. Komenského ve Fulneku nebo Přerově
2. ročník Žák: určí slovnědruhovou platnost slova
Učivo: 1.
Lexikologie
ovládá latinské názvy slovních druhů a mluvnické kategorie pádu, čísla a rodu
třídění slovní zásoby
rozliší slovní druhy z hlediska významového a tvaroslovného
slovní druhy a kritéria jejich třídění
ovládá mluvnické kategorie jmen i sloves a dokáže je správně určovat
mluvnické kategorie
orientuje se ve zvláštních případech skloňování podstatných jmen rodu mužského, ženského, středního, slov přejatých a cizích vlastních jmen
Hodiny: 20
slovní druhy z hlediska významového
upevňování a systematizace pravopisných a gramatických poznatků a dovedností
ovládá stupňování přídavných jmen ovládá tvary nepravidelného stupňování přídavných jmen umí správně použít tvary osobního zájmena já ovládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem rozlišuje a určuje mluvnické kategorie sloves 31
dovede sestavit základní projevy administrativního stylu
2.
Administrativní styl a odborný styl
při psaní strukturovaného životopisu se umí vyjadřovat výstižně, věcně a jazykově správně, graficky úhledně
slohové postupy a útvary administrativního a odborného stylu
graficky upravuje texty na PC
životopis
ovládá formální úpravu úředních písemností
úřední dopis
umí se vhodně ústně vyjadřovat při oficiálním společenském styku
popis pracovního postupu
umí vypracovat osnovu, výpisky a poznámky
dvě kontrolní slohové práce
16
plná moc referát
umí napsat slohovou práci na zadané téma dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly 19. století a blíže je charakterizovat umí ukázat promítnutí společenských událostí do tvorby autorů chápe předpoklady vzniku a umělecké zásady romantismu a realismu dokáže vymezit znaky romantismu a romantického hrdiny
3.
Literární výchova
32
romantismus v české a světové literatuře 19. století romantický postoj a stylizace romantického hrdiny básnické generace 2. poloviny 19. století – májovci, ruchovci, lumírovci realismus v české a světové literatuře 19. století
zná představitele jednotlivých období a jejich tvorbu vychází ze znalostí dějepisu při vymezení společenských a politických poměrů, které ovlivnily charakter literatury dokáže přiblížit autora a dílo na základě vlastní četby čte, vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah textu umí výrazně číst úryvky z děl a recitovat vybranou poezii dovede uvést příklady uměleckých směrů i v jiných druzích umění
32
3. ročník Žák: rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
Učivo: 1.
Syntax výpověď a její formy, aktuální členění výpovědi
umí určit jednotlivé větné členy a druhy vedlejších větu
věta – větné vztahy, větné schéma
osvojil si pravidla postupu při větném rozboru
skladební dvojice – větné členy základní a rozvíjející, řídící a závislé
rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí zná významové vztahy ve větě jednoduché
souvětí
osvojil si pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché
upevňování a systematizace pravopisných a gramatických poznatků a dovedností
pořádek slov ve větě
2.
Publicistický styl a odborný styl slohové postupy a útvary publicistického stylu
zná české spisovatele-novináře
jazykové prostředky
dovede pracovat s informacemi a vhodně je využít při studiu
beletristické útvary, především fejeton a sloupek
umí zpracovat publicistické a úvahové texty a vyjádřit svůj postoj ke skutečnosti
rysy odborného stylu
umí napsat slohovou práci na zadané téma
slohové postupy a útvary odborného stylu, především odborný popis, úvaha a esej
orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění umí vysvětlit promítnutí společenských událostí do tvorby autorů
20
podstata a funkce publicistiky
vyhledává a porovnává informace z různých zdrojů (mediální výchova)
dokáže časově zařadit a vysvětlit nové moderní umělecké směry
12
větná skladba
umí označit větné vztahy a provést větné schéma
orientuje se v mluvené a psané formě sdělovacích prostředků
Hodiny:
vlastnosti jazykových projevů
stavba a jazykové prostředky
3.
dvě kontrolní slohové práce Česká a světová literatura na přelomu 19. a 20. století
14
kulturní a politická atmosféra na konci století nové moderní směry a tendence – impresionismus, symbolismus, dekadence „prokletí básníci“ 33
umí pracovat s uměleckým textem z hlediska obsahu i jazyka
česká literatura – generace 90 tých let
má přehled o základních dílech daného období
generace „buřičů“
dovede uvést příklady umělecké výpovědi o válce, touze po moci, egoismu
4.
Česká a světová literatura od první do konce druhé světové války
dokáže přiblížit autora a dílo na základě četby
nové umělecké směry na začátku století
zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav
téma 1. světové války v naší i světové literatuře
22
proletářská poezie, poetismus, surrealismus
má přehled o autorech a základních dílech daného období
představitelé světové prózy a dramatu 20. - 40. let
umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování
tématické rozmanitosti české prózy
vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy
moderní a avantgardní divadlo
umí propojit práci spisovatele s jeho publicistickou činností vyhledává informace v různých zdrojích, na internetu, v knihovně
4. ročník Žák: osvojí si pojmy: poetismy, obrazná pojmenování – metafora, personifikace, metonymie, synekdocha, symbol
Učivo: 1.
Umělecký styl
Hodiny: 20
jazykové prostředky uměleckého stylu slohové postupy a útvary uměleckého stylu
umí použít slohový postup vyprávěcí, úvahový a popisný v prozaických slohových útvarech
dvě kontrolní slohové práce
umí zařadit text k funkčnímu stylu umí napsat slohovou práci na zadané téma vychází ze získaných znalostí a dovedností
2.
rozlišuje v textu východisko a jádro výpovědi
3.
Upevňování a opakování jazykových, pravopisných a slohových znalostí Syntax
12
12
jazyková výstavba textu
34
rozlišuje horizontální a vertikální členění textu
pořádek slov ve větě členění souvislého textu
umí členit text do odstavců umí použít pro usnadnění vnímání a jednodušší orientaci velikost, typy a barvu písma, barvu textového podkladu, grafy, schémata, obrázky dokáže vhodně využít dovednosti z ICT orientuje se ve významných událostech a datech 2. světové války
4.
Česká a světová literatura po 2. světové válce
orientuje se ve vývojových etapách v české literatuře od roku 1945, dokáže jednotlivá období charakterizovat
česká literatura za okupace
má přehled o autorech a dílech daného období, chronologicky řadí autory i díla
vývoj české prózy a poezie od roku 1945 do současnosti
28
literární zobrazení války světová literatura od roku 1945 do současnosti
drama a kinematografie
zhlédne některou adaptaci literárního díla
aktuální problémy literatury a kultury
zná básníky s kytarou u nás i ve světě zná představitele absurdního dramatu, divadla malých forem, televizního dramatu a filmové tvorby vychází ze znalostí vlastní četby umí interpretovat text z hlediska jazykového i obsahového upevňuje si získané vědomosti a znalosti
5.
Opakování k maturitě
18
35
7.2. Anglický jazyk Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.
Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat ho k dalšímu vzdělávání.
Charakteristika učiva a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňovány tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, simulační metody, prezentace prací žáků. Ve 3. ročníku bude realizován žákovský projekt na téma EVROPA 21. STOLETÍ
36
Postup výuky Výuka anglického jazyka probíhá podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.
Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také 4 počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka.
Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a ústního zkoušení. Jedním z významných podkladů pro hodnocení jsou 2 strukturované písemné práce za školní rok. Při sdělení výsledků hodnocení učitel využívá motivačních aspektů hodnocení, skupinového hodnocení a sebehodnocení žáka.
Realizace průřezových témat ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI Výuka cizího jazyka má určitá specifika - probíhá ve skupině s menším počtem studentů, proto jedním z cílů je navázání komunikace prostřednictvím některých z probíraných témat, která se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Při konverzaci se žáci učí vyjadřovat svůj názor, ale také respektovat názor jiných. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Znalost cizího jazyka je jedna z kompetencí, která zvyšuje předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
37
Jedním z tematických okruhů ve výuce německého jazyka je nepřímo téma životní prostředí, které se objevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím, životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům - životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra, vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE V tomto průřezovém tématu lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.
38
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky
Učivo: 1.
Řečové dovednosti
Hodiny: 102
čtení a práce s texty včetně odborných poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout základní informace
mluvení zaměřené situačně i tematicky písemné zpracování textů
porozumí školním a pracovním pokynům vyjadřuje se k tématu osobního života, domluví se v běžných každodenních situacích popíše přítele, sestaví a napíše neformální dopis či email, napíše jednoduchý příběh, pohlednici, vyplní formulář a popíše své bydliště vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tématických okruhů a dané odborné terminologie vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 1. ročníku zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby
2.
Jazykové prostředky Výslovnost: fonetické symboly, přízvuk a intonace, homonyma Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, synonyma a antonyma Gramatika: přítomné časy, minulý čas prostý, předpřítomný čas prostý, budoucí časy, výrazy vyjadřující množství, vazby sloves, stupňování přídavných jmen Grafická podoba jazyka
39
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života
3.
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy: seznamování, každodenní život, nakupování, jídlo a pití, plány do budoucna, život ve městě
domluví se v běžných situacích používá stylisticky vhodné obraty vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Management strojírenství
Komunikační situace: společenské fráze, navázání rozhovoru, vyjádření pocitů Jazykové funkce: obraty při zahájení formálního i neformálního rozhovoru
prokáže základní faktické znalosti o Londýně, v jednoduchých větách porovná s městy České republiky
4.
Odborné tematické okruhy: hierarchie zaměstnanců, struktura podniku, psaní strukturovaného životopisu Poznatky o zemích dané jazykové oblasti Londýn: kosmopolitní město
2. ročník Žák: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu, vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout základní informace
Učivo: 1.
Řečové dovednosti
Hodiny: 102
čtení a práce s texty včetně odborných poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů mluvení zaměřené situačně i tematicky písemné zpracování textů
vypravuje jednoduché příběhy, zážitky a popíše své pocity napíše životopis, formální a neformální dopis a email, recenzi knihy či filmu, své plány do budoucna 40
vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti
2.
Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace
aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek
Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů, frázová slovesa
vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 2. ročníku
Gramatika: předpřítomný čas prostý a průběhový, opisné tvary modálních sloves, časové věty, trpný rod, podmiňovací způsob
zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života
3.
Grafická podoba jazyka Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy: povolání, cestování, životní prostředí
domluví se v běžných situacích používá stylisticky vhodné obraty
Komunikační situace: společenské fráze, interview, telefonování
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Management strojírenství
získá poznatky o vybraných geografických faktorech USA
Jazykové prostředky
Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení formálního rozhovoru, nabídnutí rady, vyjádření radosti a pochvaly
4.
Odborné tematické okruhy: psaní obchodního emailu, zakládání firmy, pracovní schůzka Poznatky o zemích dané jazykové oblasti Národní parky v USA
3. ročník Žák: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky nalezne v promluvě hlavní a
Učivo: 1.
Řečové dovednosti
Hodiny: 102
čtení a práce s texty včetně odborných poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů
41
vedlejší myšlenky a důležité informace
mluvení zaměřené situačně i tematicky
přeloží text a používá slovníky (i elektronické)
písemné zpracování textů
rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout požadované informace sdělí a zdůvodní svůj názor, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích přednese připravenou prezentaci na vybrané téma a reaguje na jednoduché dotazy napíše formální a neformální dopis a email, vyprávění, popíše místo vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozezná britskou a americkou angličtinu
2.
Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace, rozdíly ve výslovnosti mezi britskou a americkou angličtinou
aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek
Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů, synonymické řady
vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 3. ročníku
Gramatika: předpřítomný čas prostý a průběhový, trpný rod, předminulý čas, modální slovesa, vyjadřování budoucnosti
zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích, získá a poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Management strojírenství
Jazykové prostředky
3.
Grafická podoba jazyka Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Tematické okruhy: moderní svět, sporty a volný čas, umění a literatura, etiketa různých zemí, cestování, národní jídlo Komunikační situace: společenské fráze, vyřízení rezervace, sjednání schůzky Jazykové funkce: vyjádření názoru, vyjádření prosby a nabídky 42
seznámí se s vybranými oblastmi americké literatury
4.
Americký folklór, Ernest Hemingway
seznámí se s vybranými geografickými faktory Spojených státu a Velké Británie sám plánuje a organizuje svou pracovní část, posuzuje reálně své možnosti, přijímá radu i kritiku, přijímá odpovědnost za svou práci
Odborné tematické okruhy: objednání služby, mezinárodní obchod, reklama Poznatky o zemích dané jazykové oblasti
New York a Londýn 5.
Projekt EVROPA 21. STOLETÍ
přispívá k vytvoření tvůrčí atmosféry a hodnotných mezilidských vztahů v týmové práci na projektu
4. ročník Žák: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, rozpozná relevantní i irelevantní informace, reprodukuje přečtený text, uplatňuje různé techniky čtení textu
Učivo: 1.
Řečové dovednosti
Hodiny: 90
čtení a práce s texty včetně odborných poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů mluvení zaměřené situačně i tematicky
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, rozumí souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
písemné zpracování textů
pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, dokáže hledat vhodné způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače napíše žádost, vyprávění, popis osoby, životopis vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá získanou slovní
2.
Jazykové prostředky Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace
43
zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek
Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, idiomatické výrazy, složeniny, frázová slovesa Gramatika: podmínkové věty, časové věty, modální slovesa, nepřímá řeč, nepřímá otázka, tázací dovětky
vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 4. ročníku
Grafická podoba jazyka
zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života
3.
Tematické okruhy: svět práce, humanitární pomoc, mezilidské vztahy, koníčky
domluví se v běžných situacích používá stylisticky vhodné obraty vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Management strojírenství
získá poznatky o vybraných geografických faktorech USA a Kanady
Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce
Komunikační situace: společenské fráze, telefonování, vyjádření návrhů Jazykové funkce: obraty při vyjádření omluvy, hovorová angličtina
4.
Odborné tematické okruhy: týmová práce, příprava a předvedení prezentace Poznatky o zemích dané jazykové oblasti Hollywood, Toronto
44
7.3. Německý jazyk Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.
Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat ho k dalšímu vzdělávání.
Charakteristika a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňovány tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, simulační metody, prezentace prací žáků.
45
Postup výuky Výuka jazyka probíhá podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.
Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také 4 počítačové učebny k multimediální výuce jazyka.
Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a ústního zkoušení. Jedním z významných podkladů pro hodnocení jsou 2 strukturované písemné práce za školní rok. Při sdělení výsledků hodnocení učitel využívá motivačních aspektů hodnocení, skupinového hodnocení a sebehodnocení žáka.
Realizace průřezových témat ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI Výuka cizího jazyka má určitá specifika - probíhá ve skupině s menším počtem studentů, proto jedním z cílů je navázání komunikace prostřednictvím některých z probíraných témat, která se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Při konverzaci se žáci učí vyjadřovat svůj názor, ale také respektovat názor jiných. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Znalost cizího jazyka je jedna z kompetencí, která zvyšuje předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Jedním z tematických okruhů ve výuce německého jazyka je nepřímo téma životní prostředí, které se objevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup
46
ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím, životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům - životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra, vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE V tomto průřezovém tématu lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.
47
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
vyjadřuje se ústně i písemně k tématu osobního života a rodiny, charakterizuje člena rodiny, kamaráda, spolužáka
1.
popis rodiny člen u podstatných jmen osobní zájmena v 1. pádě časování sloves v přítomném čase vykání pořádek slov v oznamovací větě
domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace
výslovnost 2.
je schopen napsat inzerát na pronájem a koupi bytu ovládá dialog a monolog na téma jak bydlí mladí lidé, bydlení dnes a dříve
pravopis Každodenní život průběh všedního dne silné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle
dokáže popsat svůj denní program, program na víkend či prázdniny, vede monolog na téma svého rozvrhu hodin a volného času, popisuje denní program osob s různými povoláními, dokáže napsat pohled z výletu rodičům, třídnímu učiteli, přátelům
dokáže popsat svůj pokoj, ostatní místnosti v bytě, vede dialogy na téma byt
102
životopis
je schopen představit svého spolužáka ostatním, dokáže hláskovat jeho jméno i příjmení, je schopen objednat si pokoj v hotelu, ovládá představování zvolené osoby ostatním, rozšiřuje si slovní zásobu o pozitivní a negativní vlastnosti osob
řeší téma kapesné, dokáže vést anketu se spolužáky, je schopen napsat přání k narozeninám, telefonicky pozvat přátele na party
Osobní údaje
Hodiny
vynechávání členu u podstatných jmen časování slovesa ,,haben“ v jednotném čísle zápor přídavné jméno v přísudku 3.
základní číslovky Dům a domov popis bytu bydlení ve městě a na venkově silné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle množné číslo podstatných jmen předložky se 3. a 4. pádem vazba es gibt
48
vyjadřuje se ústně i písemně k tématu nakupování
4.
Nakupování, móda a oblečení úloha módy v našem životě
domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace
předložky se 3. pádem
má základní znalosti o reklamě, dokáže napsat reklamní slogan pro výrobek prodávaný na trhu
skloňování osobních zájmen
předložky se 4. pádem pořadí předmětů v německé větě nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací
hovoří na téma sport a trávení volného času
5.
aktivní a pasivní odpočinek
rozlišuje aktivní a pasivní odpočinek
slovesa s neodlučitelnými předponami
zdůvodní význam sportu pro zdraví
slovesa s odlučitelnými předponami
dokáže popsat prázdniny s rodinou je schopen vést monolog i dialog na téma cestování
zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase
ovládá práci s katalogem cestovní kanceláře specifikuje ústně i písemně téma jídlo a nápoje
skloňování tázacích zájmen wer a was Volný čas, sport, zábava
časové údaje 6.
přivlastňovací zájmena Jídlo a nápoje česká a německá kuchyně
dokáže sestavit slavnostní menu
skloňování zájmen
je schopen popsat jednoduchý recept, objednat jídlo, sestavit jídelníček
způsobová slovesa a wissen označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách
má základní představu o německé kuchyni, dále ji charakterizuje, a to společně s regionální a mezinárodní kuchyní připravuje scénky z restaurace pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se stravovacích zvyklostí
2. ročník Žák: vyjadřuje se k tématu móda, orientuje se
Učivo: 1.
Nakupování, móda a oblečení
Hodiny: 102
49
v současných módních trendech, dokáže hodnotit oblečení, vést dialogy v obchodech, je schopen hodnotit textilní zboží, kriticky hodnotí oblečení podle společenských příležitostí, podle povolání, volit módu podle typu postavy, ovládá popis vzhledu
módní trendy skloňování přídavných jmen tázací zájmena stupňování přídavných jmen
zaujímá roli zákazníka i majitele obchodu uspořádá interview s populární osobností
2.
Kultura kino, divadlo, knihovny
diskutuje se spolužáky o úrovni kulturního programu v místě školy
vzájemné postavení příslovečných určení
vyhledává na internetu údaje o oblíbených hercích
větný rámec
charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru
3.
pracovní nabídky
pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti
napsání životopisu, žádosti o zaměstnání získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu
dokáže odpovědět na pracovní nabídky, napsat žádost o místo charakterizuje osoby, řeší vztahy mezi sourozenci, přáteli, vliv party
některé typy vedlejších vět Zaměstnání
4.
vyjádření žádosti, pozvání na pracovní pohovor Mezilidské vztahy generační problémy
je schopen popsat svého ideálního partnera, kladné a záporné vlastnosti
ukazovací zájmena
beseduje na téma: vztah děti – rodiče je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře
5.
Péče o tělo a zdraví zdraví a nemoci
dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit příteli při obtížích
1. budoucí čas
napíše krátkou úvahu na téma zdraví
préteritum
je schopen vést dialog v lékařské ordinaci
sloveso tun
slovosled ve vedlejší větě
6.
Dům a domov možnosti bydlení infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu
50
infinitiv závislý na slovesu dokáže koupit jízdenku, je schopen vést rozhovor s úředníkem za přepážkou
7.
Služby a cestování průvodcovské služby
ovládá práci s mapou města a popis cesty podle obrázku
vazby sloves
je schopen orientovat se ve městě, vybrat významné památky, zajímavosti, dokáže zajistit ubytování a stravování cizincům a vyprávět pověsti vztahující se k městům, památkám
vlastní jména osob
zájmenná příslovce přímý pořádek slov v otázce zjišťovací použití wie a als při překladu českého jako
3. ročník Žák:
Učivo:
dokáže hovořit na téma sport
1.
Volný čas, sport
vede dialog a besedy o sportu, o oblíbených sportovcích
sportovní vyžití
zná druhy letních a zimních sportů
vztažné věty
Hodiny 102
nepřímé otázky
ovládá práci s texty z novin a časopisů – sportovní zprávy je schopen vyjádřit své názory ke sportovní kariéře, výkonnostním sportům, k významu sportu vůbec je schopen vést interview s významnou osobností, diskutuje o přečtených příbězích
2.
Zábava bajky povídky
domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace
pohádky
používá stylisticky vhodné obraty dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu jídlo a nápoje je schopen popsat recept dokáže hovořit o vlivu špatného stravování na zdraví člověka hraje scénky z restaurace je schopen hovořit o zdravé výživě ovládá sestavení menu pracuje s německými časopisy – vyhledává recepty
3.
Jídlo a nápoje kuchařské speciality skloňování přídavných jmen po členu nulovém zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny trpný rod vyjadřování českého několikanásobného záporu
51
dokáže popsat různé speciality dokáže hovořit o jídlech k určitým příležitostem, o rozdílech české a německé kuchyně dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu péče o tělo a zdraví
4.
Péče o tělo a zdraví péče o tělo
řeší situace u lékaře, v lékárně
stupňování přídavných jmen v přívlastku
je schopen hovořit o různých nemocech, popsat pobyt v nemocnici
použití machen a tun
ovládá názvy dětských chorob charakterizuje různé způsoby léčby zná systém školství v Německu, charakterizuje rozdíl mezi českým a německým školstvím
5.
Vzdělávání, plány do budoucna význam vzdělání a jeho současné možnosti
vede monolog i dialog na téma plány do budoucna
sloveso werden určování rodu podstatných jmen
ovládá názvy povolání
6.
infinitivní konstrukce s zu, um…zu Počasí roční období
je schopen charakterizovat roční období, klimatické změny, typy počasí
komunikační situace: získávání a předávání informací, např. předpověď počasí
dokáže vést dialog o předpovědi počasí, zná přísloví o počasí uchovávané od starších generací
zná rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem
7.
mezinárodní zkratky používané v obchodním styku
dokáže sestavit poptávku a nabídku používá odbornou terminologii
poptávka
odpovídá na dopisy a sestavuje je je schopen poznat typická jídla a nápoje v jednotlivých oblastech Německa, rozdíly mezi českou a německou kuchyní připravuje anketu o zvycích v německy mluvících zemích prohlubuje si své znalosti z německé
jazykové funkce: obraty při popisu počasí, předpovědi počasí Obchodní korespondence struktura úředního dopisu
8.
nabídka Poznatky o Německu, Rakousku a Švýcarsku znalosti o německy mluvících zemích vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí
52
literatury, pracuje s německými literárními texty, čte v originále německé pohádky
příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí
charakterizuje základní poznatky o Rakousku, pracuje s nástěnnou mapou a mapkami, zná jednotlivé spolkové země, zajímavosti, hospodářství, turismus, významné osobnosti rakouské literatury a hudby
informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice práce s mapou
ovládá práci s fyzickou i politickou mapou Německa, seznamuje se s historií, získává zeměpisné znalosti o Německu, o jednotlivých spolkových zemích, o pamětihodnostech a zajímavostech, seznamuje se s pověstmi z německých dějin
4. ročník Žák: je schopen hodnotit úlohu médií
Učivo: 1.
Zábava
Hodiny: 90
úloha sdělovacích prostředků
umí získat informace z médií a hodnotit je
časové věty další příklady skloňování zájmen a přídavných jmen v množném čísle
dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu cestování různými dopravními prostředky
2.
úroveň a možnosti cestování kolísání užití pomocného slovesa v perfektu
je schopen popsat jednotlivé dopravní prostředky, vyjmenovat výhody a nevýhody cestování různými dopravními prostředky
plusquamperfektum časové věty příklady vazeb německých sloves s podstatnými jmény
pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se dopravy a dopravních prostředků dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu životní prostředí a ekologie pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se
vazby sloves, podstatných jmen a přídavných jmen Služby a cestování
3.
Životní prostředí ochrana životního prostředí plusquamperfektum vedlejší věty podmínkové
53
životního prostředí a ochrany životního prostředí
přirovnávací způsobové věty (als ob)
pracuje s články z novin a časopisů a s informacemi z internetu prostřednictvím internetu připraví referát o německém spisovateli dle vlastního výběru
4.
Kultura – německá literatura stručný přehled vývoje německé literatury
rozebírá německé pohádky či povídky
J. W. Goethe F. Schiller
dokáže sestavit profesní životopis, žádost o místo, sestavit inzerát – nabídka či poptávka po zaměstnání
5.
trh práce infinitiv
je schopen vést telefonní rozhovor o práci ve firmě
nahrazování vedlejších vět s dass a damit infinitivní konstrukcí
dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného a osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru je schopen podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických faktorech České republiky dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného a osobního života
bratři Grimmové Zaměstnání a mezilidské vztahy
6.
Česká republika turistika v ČR ukazovací zájmena vztažné věty
umí získat informace z tisku a ohodnotit je, včetně informací z jiných vyučovacích předmětů ovládá práci s mapou dokáže zpracovat informace o České republice – přírodní podmínky, průmysl, zemědělství, historie, památky, turismus, lázeňská města zná naše významné německy píšící autory (Kafka, Rilke) umí získat i podat informace používá stylisticky vhodné obraty
54
dokáže sestavit objednávku
7.
Obchodní korespondence
sestaví potvrzení a odmítnutí objednávky
objednávka
napíše reklamaci a upomínku
odmítnutí objednávky potvrzení objednávky reklamace
má faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země umí v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociokulturní specifika daných zemí je schopen hovořit o hlavním městě Německa – jeho památkách, historii i současnosti dokáže pracovat s plánkem města zná základní údaje o politickém systému v Německu
8.
upomínka Poznatky o Německu, Rakousku, Švýcarsku a Lichtenštejnsku německy mluvící země vyjadřování českého 1 z… předložky s 2. pádem náhradní infinitiv porušení větného rámce slovesa haben a sein ve spojení s infinitivem s zu zpodstatnělé číslovky slovesa s předponou dílem odlučitelnou a dílem neodlučitelnou
charakterizuje svátky a zvyky v Německu a porovnává je s našimi je schopen napsat přání k Vánocům, Velikonocům, Novému roku a pozvánky na různé akce ovládá práci s literárním textem zná reálie Švýcarska, Lichtenštejnska, ovládá práci s mapou
55
7.4. Občanská nauka Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Vést žáky k tomu, aby dovedli využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě – v interakci se svým okolím, ve styku s institucemi, při řešení svých problémů osobních, sociálních a právních. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělávání, doplňuje a prohlubuje je na vyšší středoškolské úrovni. Předmět úzce navazuje na výuku dějepisu, ekonomiky, práva, sociologie, politologie, psychologie a dalších vyučovacích předmětů společenskovědního charakteru.
Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky
cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání
vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování
preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance
nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi
uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej
na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve
56
vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova)
soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)
vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek
chtěli si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru (např.: Co je dobré co je špatné? Je moje počínání morální? Kde jsou meze mé svobody? Co je smyslem lidského života?) a hledat na ně odpovědi v diskusi se sebou samými, s jinými lidmi i s uznávanými představiteli filozofického myšlení
Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti:
pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven
získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost)
komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi, případně médii na náležité formální úrovni a obsahové jasnosti a cílevědomosti, a to v ústním i písemném styku
diskutovat o obecně lidské, politické, právní, problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů
formulovat ústně nebo písemně vlastní, náležitě argumenty podložený názor na sociální, politickou nebo etickou otázku
Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy:
Člověk v lidském společenství
Člověk jako občan v demokratickém státě
Člověk a právo
Člověk a hospodářství (učivo se doplňuje s obsahem předmětu Ekonomika)
Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství
Filozofické a etické otázky v životě člověka
57
Důraz je kladen na přípravu na praktický život, učí žáka řešit praktické otázky osobního a občanského života, rozumět tradicím, hodnotám a normám českého státu v jeho domácích podmínkách (jak na základě znalosti historie, tak na základě sledování aktuálního dění), orientovat se v soudobém státě, uvědomit si základní problémy lidstva a diskutovat o nich. Kriticky přistupovat k informacím, dokázat si vybírat z nejrůznějších mediálních zdrojů potřebné, srovnávat získaná fakta a na jejich základě si vytvořit vlastní úsudek. Vhodně využívat aktivizujících vyuč. metody ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. Pojetí výuky:
hromadná výuka
skupinová výuka
individuální výuka
referáty, práce s učebním textem, denním tiskem
diskuse
hry a soutěže
Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Jsou doplněny o aktuální požadavky s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce.
Výuka je v mnoha tématech mezipředmětově
provázána především s Podnikovou ekonomikou a Právem. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.
Materiálně didaktické vybavení
učebnice, příručky, další literatura
audiovizuální technika, DVD, CD-R, video kazety
internet
nástěnné obrazy
58
Hodnocení výsledků žáků
ústní zkoušení
písemné zkoušení
samostatné práce
hodnocení aktivity
sebehodnocení studenta
hodnocení třídy, skupiny
Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Vést je k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, naučit je myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. V rámci mediální výchovy je naučit kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat si z jejich nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i zábavu. Vhodně využívat informační zdroje k vyhledání dostupných informací k jednotlivým předmětům (využívají
poznatky
z průřezového
tématu
INFORMAČNÍ
A
KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE). Průřezovému tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ bude věnována pozornost systematicky po celou dobu vzdělávání. Jeho realizace spočívá v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomění si negativního dopadu působení člověka na přírodu a životní prostředí a budování takových postojů a hodnotových
59
orientací žáků, na jejichž základě budou vytvářet svůj životní styl v souladu s ekologicky přijatelnými hledisky. Cílem výuky témat OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ je seznámit žáky s úlohou státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných událostí, připravit žáky na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu, na efektivní jednání a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí. Žáci jsou seznámeni s hlavními účinky nebezpečných látek a základními vlastnostmi, které se uplatňují při haváriích, s nejdůležitějšími zásadami chování obyvatelstva v případě havárií s únikem nebezpečných látek a učí se chránit se před jejich účinky. V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky práce své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých)
60
Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák: popíše a charakterizuje etapy vývoje osobnosti uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a pozitivního využívání volného času objasní pojmy temperament, charakter, vlastnosti, schopnosti uvědomuje si důsledky stresu a důležitost psychohygieny uvažuje a diskutuje o nebezpečí pro člověka a společnost, které vznikají ze závislosti na drogách, alkoholu seznamuje se s možnostmi prevence těchto jevů dokáže vyhledat důležitá telefonní čísla a zná organizace, které se starají o drogově závislé diskutuje o možnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících sám sebe zařadí do určité sociální skupiny
Učivo: 1.
Člověk v lidském společenství
vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání vývoj osobnosti, etapy lidského života a jejich charakteristické znaky mezigenerační vztahy, komunikace a konflikty, pravidla slušného chování náročné životní situace, psychohygiena zdraví a zdravý životní styl sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti (AIDS, prostituce, kriminalita, sekty, alkoholismus, drogy, gamblérství) vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich sociologie, socializace sociální skupiny – komunita, populace, veřejnost, dav, sociální role
chápe proces socializace, ilustruje jej na konkrétních příkladech
rasy, etnika, národnosti, multikulturní soužití
uvede příklady sociálních rolí
majorita a minority ve společnosti, skupiny lidí na našem území
na základě konkrétních zkušeností objasní příčiny konfliktů mezi většinou a menšinami debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí
18
smysl a význam výchovy k občanství
objasní, jaký význam má rodinné zázemí pro vývoj člověka
rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita
Hodiny:
migrace, migranti, emigranti, azylanti kulturnost člověka, materiální a duchovní kultura subkultura
61
navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům objasní úlohu umění v životě člověka dokáže rozlišit stavební slohy, zná významné české i světové umělce a jejich díla dokáže vystihnout výrazné odlišnosti v kulturách zemí EU dovede uvést na praktických příkladech uplatňování právní ochrany a existenci právních vztahů
2.
Člověk a právo právo, právní stát právní řád a právní vztahy
dovede popsat soustavu soudů v ČR a činnost policie, státního zastupitelství, advokacie a notářství
fyzická osoba, právnická osoba
umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost
formy porušení zákona
rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit
16
soustava soudů ČR, orgány činné v trestním řízení základy práva občanského, pracovního, rodinného, trestního
v návaznosti na praktický život se orientuje v problematice vlastnického práva zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáže svá práva uplatnit (např. reklamace zboží) zná náležitosti závěti, vysvětlí proces dědění zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru osvojí si náležitosti pracovní smlouvy ví, jakými formami lze rozvázat pracovní poměr zná práva a povinnosti mezi manželi, rodiči a dětmi
62
rozlišuje formy náhradní péče zná základní tresty a úlohu trestu rozlišuje různé formy porušení zákona diskutuje o problematice kriminality mládeže, navrhuje řešení této problematiky
3. ročník Žák: zná postup vedoucí k získání státního občanství
Učivo: 1.
Člověk jako v demokratickém státě
Hodiny: občan
ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají
občan, občanství, nabývání občanství ČR
charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty
stát, Ústava ČR, politický systém ČR
zná české státní symboly a ví, kdy se používají
orgány státní moci
zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran, úlohu opozice a občanské angažovanosti
struktura veřejné správy obecní a krajská samospráva národ a národnosti, rasy, etnika, minority, majority, multikulturní soužití, azyl společenské vrstvy, postavení mužů a žen ve společnosti základní hodnoty a principy demokracie, lidská práva práva dětí
dokáže charakterizovat některé politické ideologie
politické strany, politický program, ideologie
uvědomuje si negativní dopad a projevy extremizmu a xenofobii
volby, volební systém
dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné užívat extremistickou symboliku
občanská společnost, multikulturní soužití
zná faktory, které vedou k dělení společnosti na jednotlivé vrstvy a umí je charakterizovat dokáže vysvětlit složení současné české společnost, její sociální strukturu a úlohu elit
27
politický radikalismus
svobodný přístup k informacím, média funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl ochrana obyvatel
63
charakterizuje jednotlivá média a vysvětluje možnosti jejich vlivu na společnost vysvětlí základní principy a funkci reklamních prostředků, na základě vlastní zkušenosti dokazuje, do jaké míry reklama ovlivňuje život člověka zná zásady chování při živelné pohromě zná důležitá telefonní čísla a ví, kam se v případě potřeby obrátit ví, které organizace jsou součástí Integrovaného záchranného systému orientuje se na aktuálním trhu práce a dokáže plánovat svou profesní kariéru
2.
Člověk a hospodářství
7
ekonomie profesní kariéra
dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet
hospodářský život rodiny majetek a jeho nabývání sociální politika státu
orientuje se v sociálním zajištění občanů, ví, kam se obrátit v případě, že by se sám ocitl v problematické situaci orientuje se ve způsobech ochrany majetku a ukládání peněz
4. ročník Žák: orientuje se ve významných událostech naší historie, vysvětlí jejich podstatu rozlišuje období demokratického způsobu vládnutí od roku 1918 a období totalitní
Učivo: 1.
Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství
10
Český stát v průběhu dějin významné mezníky československé a české státnosti ve 20. století
charakterizuje nacistický režim, problematiku holocaustu a genocidy, uvede konkrétní případy a místa, kde byly tyto záměry realizovány
ČR a její postavení v současném světě
vysvětlí význam protifašistického odboje
NATO, Armáda ČR
objasní okolnosti pádu
Hodiny:
evropská integrace, zapojení ČR do EU, důsledky vstupu ČR do evropských struktur OSN, mezinárodní solidarita a pomoc 64
komunistického režimu
globální problémy soudobého světa (populační exploze, nedostatek pitné vody, bezpečnost lidí – terorizmus, kriminalita, jaderné a ekologické katastrofy, války)
popíše postavení ČR v Evropě a ve světě popíše základní cíle evropské integrace orientuje se ve struktuře EU
globalizace a její důsledky
dokáže posoudit důsledky zapojení ČR do evropských a euroatlantických struktur umí vysvětlit cíle a funkci NATO, OSN na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky, uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem zná významné představitele světového i českého filozofického myšlení základní pojmy etiky umí aplikovat v praxi debatuje o praktických etických otázkách
3.
Filozofické a etické otázky v životě člověka lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus vznik filozofie a základní filozofické problémy hlavní filozofické disciplíny proměny filozofického myšlení v dějinách význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem
etika a její předmět, základní pojmy etiky
charakterizuje nejvýznamnější světová náboženství
lidské jednání, vina, svědomí, spravedlnost, odplata
vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech
základní mravní povinnosti člověka
sleduje dění ve světě, rozumí problematice náboženského
20
mravní hodnoty a normy
víra a ateizmus, náboženství a církve, náboženské sekty nová náboženská hnutí, 65
fundamentalismu a jeho možných důsledků
náboženský extremizmus a terorizmus
uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace
66
7.5. Dějepis Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Ve společenskovědním vzdělávání plní předmět Dějepis nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává prostřednictvím médií, umění apod. V neposlední řadě hraje významnou roli v rozvoji jeho občanských postojů a samostatného myšlení.
Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje především k tomu, aby si žáci uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to zejména v evropském kulturním okruhu. Dále pak k tomu, aby získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí, včetně nutné obrany své země, dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu, chápali evropské integrační procesy, poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády, pochopili, že každý člověk je svobodná, lidskými právy obdařená bytost, poznali každodennost v různých historických podmínkách ve všech vrstvách společnosti, seznámili se s kořeny dnešních globálních problémů, dovedli vyhledávat a zpracovávat různé zdroje informací o historii, byli kritičtí, odpovědní a schopní utvořit si vlastní úsudek založený na nezbytných faktografických znalostech a intelektových dovednostech, získávali komunikativní dovednosti včetně správného používání historické terminologie, spisovnosti a stylistické úrovně svého projevu, porozuměli vztahu člověka a přírody, zastávali praktické postoje při její ochraně, chápali hodnotu kulturních a přírodních památek a byli ochotni podílet se na jejich ochraně.
Charakteristika a pojetí výuky Časová dotace jednotlivých tématických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva, do 1. ročníku. Učivo tvoří systémový výběr z obecných a českých dějin. Vzhledem k nízké dotaci hodin je učivo sestaveno chronologicky na základě historických událostí, ale s důrazem na vybrané pojmy a témata. 67
Výuka dějepisu má odstraňovat mýty a předsudky a žáky vést k tomu, aby porozuměli sobě samým i jiným lidem, a tak přispívat k dobrému soužití občanů v našem státě i k dobrým vztahům a k solidaritě s jinými lidmi na celém světě.
Postup výuky Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti, má být pro žáka zajímavá a stimulující, zohledňovat jeho obor vzdělávání, rozvíjet žákovy intelektové a komunikativní dovednosti a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Učitel na základě didaktické analýzy vybere určité prvky z daného tématu a na nich postaví svou vlastní výuku, významnou část výuky věnuje dějinám 19. a 20. století, protože jsou nejdůležitější pro pochopení současnosti. Nezbytné je přihlédnutí k regionální historii v jednotlivých časových obdobích.
Materiálně didaktické vybavení
učebnice, příručky, další literatura; hmotné, ikonografické i písemné prameny
audiovizuální technika, DVD, videokazety
internet
Hodnocení výsledků žáků
ústní zkoušení
písemné zkoušení
samostatné práce
hodnocení aktivity
sebehodnocení studenta
hodnocení třídy, skupiny
Realizace průřezových témat Z průřezových témat je realizováno téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI. Při práci s informacemi žáci využívají znalostí a dovedností průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali vědomosti a dovednosti v praktickém životě, rozvíjeli komunikativní a sociální kompetence, dále k tomu, aby byli schopni kriticky hodnotit získané informace, jednat s lidmi, diskutovat o aktuálních společenských otázkách, hledat kompromisní řešení, vážit si materiálních a duchovních hodnot, být tolerantní, odolat manipulaci a extrémním názorům.
68
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Učivo:
Žák: objasní smysl poznávání variabilitu jejich výkladů
dějin, 1.
vysvětlí původ člověka
2.
objasní pospolitost prvních lidí
Poznávání dějin. Periodizace metody a přístupy
2
Pravěk a starověk vývoj člověka
12
pravěké osídlení našich zemí
uvede příklady kulturního přínosu prvních civilizací, judaismu a křesťanství popíše principy vzniku nových států
Hodiny:
starověké civilizace 3.
charakterizuje boj mezi světskou a církevní mocí, reformační změny vysvětlí emancipaci šlechty a měst
Utváření středověké Evropy. Rozkvět a stíny středověku vznik středověkých národních států
21
husitství stavovská monarchie
objasní absolutistickou formu vlády, rekatolizaci
4.
popíše nové názory na svět a člověka
Základy novověku Habsburkové
16
renesanční objevování světa evropská reformace
charakterizuje vliv reformačních změn na vývoj v evropských zemích na konkrétních příkladech vysvětlí boj za lidská a občanská práva, vznik občanské společnosti
5.
objasní snahy českého národa o vyrovnání a vznik prvních politických stran charakterizuje proces modernizace společnosti, boj žen a dělníků za svá práva
Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti osvícenství, evropské revoluce
17
vznik USA austroslavismus, dualismus průmyslové revoluce sociální změny ve společnosti koloniální svět
popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozpory mezi koloniálními 6. velmocemi, popíše první světovou válku a její výsledky charakterizuje Československo, jeho politický systém, rozbití republiky,
20. století první světová válka, odboj Čechoslováků v zahraničí, legie, poválečné uspořádání
34
vznik Československa
69
Evropa mezi světovými válkami
vznik tzv. druhé republiky popíše mezinárodní vztahy mezi světovými válkami
velká hospodářská krize
vysvětlí důsledky hospodářské krize, zejména v Německu
druhá světová válka
popíše příčiny, průběh a výsledky druhé světové války, československý domácí i zahraniční odboj, holocaust charakterizuje rozdělení Evropy a světa po druhé světové válce, objasní důsledky studené války pro Československo, popíše lokální válečné konflikty charakterizuje v ČSSR
situaci
v
ČSR,
československý odboj poválečný vývoj, studená válka, a hospodářské bloky
velmoci, vojenské
lidově demokratický systém v Československu, socialismus, reformní snahy, rok 1968, federalizace, normalizace evropská integrace dekolonizace
popíše vznik EHS a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a problémy tzv. třetího světa vysvětlí příčiny sovětského bloku
Protektorát Čechy a Morava
objasní
rozpadu
uvede příklady úspěchů a techniky ve 20. století
konec bipolárního světa dějiny managementu
tzv. vědy
vysvětlí vznik oboru, zná významné osobnosti a jejich přínos
70
7.6. Ekologická výchova Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Výuka předmětu je koncipována tak, aby žáky vedla ke komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Klade důraz na poznávání základních přírodovědných poznatků a schopnosti jejich aplikace v běžném životě a na poznávání důležitosti udržování rovnováhy v přírodě.
Výchovně-vzdělávací cíle Vyučovací předmět Ekologická výchova se významně podílí na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu životu i životu ostatních a vůči prostředí, které nás obklopuje. Výuka předmětu přispívá k získání znalostí odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce a to jak při pracovních, tak i soukromých aktivitách.
Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět je realizován jako souhrn poznatků z oblasti chemie, biologie a ekologie. Tyto vědní disciplíny spolu velmi úzce souvisí a je třeba, aby si žáci tuto souvislost uvědomili. Tematické celky pro učivo tohoto předmětu jsou vybrány tak, aby žákům bylo umožněno získat základní, ale ucelený přehled a poznatky důležité pro každého občana. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Tematickými celky rozpracovanými do tematických plánů jsou Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie, Základy biologie, Ekologie, Člověk a životní prostředí. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací.
Postup výuky Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP
71
v souladu s RVP. Výuka předmětu se bude opírat o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běžném životě.
Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí žáků sledována také aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, komunikační dovednosti, přičemž v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních možností žáka. Formy hodnocení: Individuální ústní zkoušení Písemné zkoušení Hodnocení klasifikační, slovní
Materiálně didaktické vybavení Při výuce jsou využívány nástěnné obrazy, periodická soustava prvků, výpočetní technika. V rámci možností také video, DVD a počítač s dataprojektorem.
Realizace průřezových témat Pojetí a obsah výuky umožňuje realizovat průřezové téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Oblasti, které toto téma zahrnují, jsou přímo součástí vzdělávacího obsahu kapitoly Člověk a životní prostředí. Zde je kladeno za cíl probouzet v žácích zájem o přírodu a o všechno živé, učí vnímat v souvislostech, ve vzájemné harmonii používat rozum i cit a chovat se odpovědně ke světu, lide a přírodě. Cílem environmentální výchovy je navíc pochopení vzájemné provázanosti oblastí sociální, ekonomické a kulturní. Obsahem je vzdělávání, jež se vztahuje k životnímu prostředí, tedy soubor poznatků, dovedností, vyznávaných hodnot, které vedou ke schopnosti realizování praktických akcí a rozvíjení informovaného zájmu o životní prostředí. Požadavky na environmentální vzdělávání jsou v současné době zahrnuty do řady základních pedagogických dokumentů a rozvíjí se na různých úrovních viz. Školní program EVVO. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE: Žák používá PC pro svou učební činnost, vyhledává informace na internetu a posuzuje jejich věrohodnost. Užívá počítače při
72
studiu z CD, DVD a dalších přenosných médií. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI: Žák je schopen v rámci diskusí o citlivých tématech (klonování, eutanázie, odpady, zdroje energií, vznik a vývoj života na Zemi, znečišťování ovzduší a vody chemickými látkami atd.) podporovat svůj názor, respektovat názory ostatních, jednat ve prospěch životního prostředí. Žák posuzuje obsah a pravdivost reklamy vzhledem ke své osobě (zdraví člověka), interpretuje zprávy s chemickou tématikou (vliv sloučenin na životní prostředí, zdraví člověka, zdraví a život dalších organismů, globální problémy) uváděné v médiích a zaujímá k nim stanoviska podložená věcnou argumentací. Srovnává znalosti o vybraných sloučeninách obsažených ve výrobcích běžné spotřeby s hodnocením o účincích těchto výrobků uváděných v reklamách (prací a čisticí prostředky). ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: Žák rozlišuje témata, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoživotní vzdělávání.
73
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
Hodiny:
1. 1 Obecná chemie .chemické látky a jejich
dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek
11
vlastnosti
popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby
částicové složení látek, atom,
zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin
molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny
popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků
chemická symbolika periodická soustava prvků
popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi
směsi a roztoky chemické reakce, chemické rovnice
vyjádří složení roztoku
výpočty v chemii
vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi vysvětlí vlastnosti anorganických látek;
2.
názvosloví anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí;
uvede významné zástupce jednoduchých organických
9
anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin;
charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy;
Anorganická chemie
vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi
3.
Organická chemie
10
vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném
74
sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny;
životě a odborné praxi
4.
přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory
popíše vybrané biochemické děje.
5.
biochemické děje Základy biologie vlastnosti živých soustav
popíše buňku jako základní stavební
rozmanitost organismů a jejich charakteristika
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou; charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly;
19
vznik a vývoj života na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav; a funkční jednotku života;
5
chemické složení živých organismů
charakterizuje nejdůležitější přírodní látky;
charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi;
Biochemie
typy buněk
dědičnost a proměnlivost biologie člověka zdraví a nemoc
uvede základní skupiny organismů a porovná je; objasní význam genetiky; popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence vysvětlí základní ekologické pojmy; charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy); charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu;
2.6. Ekologie
7
základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny
75
uvede příklad potravního řetězce; popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem; popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí;
7. Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí
charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;
přírodní zdroje energie a surovin
charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí;
odpady
popíše způsoby nakládání s odpady;
nástroje společnosti na ochranu životního prostředí
charakterizuje globální problémy na Zemi; uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci;
7
globální problémy ochrana přírody a krajiny
zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.
76
7.7.
Fyzika
Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Základní cíl fyzikálního vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i v běžném životě. Vyučování by mělo vést žáka k tomu, aby si uvědomil přínos fyzikálního poznání pro rozvoj moderních technologií, ochranu životního prostředí, pro praktický život, pro pravdivé a objektivní poznání světa. Fyzika je otevřeným systémem poznání, který se neustále prohlubuje, rozšiřuje a ovlivňuje jiné obory lidského poznání nebo je jimi sám ovlivňován.
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování fyzice je vést žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací. Umět používat odbornou terminologii, vést žáky samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací a nalézt souvislost mezi získanými daty. Fyzikální poznání je vždy výsledkem systematické práce konkrétních lidí a jejich spolupráce, proto při fyzikálním vzdělávání se rozvíjí také schopnost spolupracovat se svými spolužáky při řešení nejrůznějších problémů.
Charakteristika a pojetí výuky Žák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Umí aktivně používat fyzikální veličiny a jejich jednotky. Běžně používá veličiny, zpracovává a hodnotí výsledky získané při měření. Žák chápe přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v každodenním životě a umí uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě. Pojetí výuky:
hromadná výuka
skupinová výuka
77
individuální výuka
hry a soutěže
projektové vyučování
Postup výuky Vyučování ve fyzice se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je stanovena a stejně jako rozvržení učiva do 1. a 2. ročníků. Výklad k vybraným obsahovým celkům. Řízený rozhovor. Diskuse k vybraným problémům. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh, využit připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly vyučujícího. Využívání výpočetní techniky. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.
Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice fyziky pro střední školy, matematické - fyzikální tabulky, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.
Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích učiva je prováděno ústně i písemně. Písemně formou krátkých testů. Testy jsou zadány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa. Důraz je kladen na aplikaci poznatků při vypracování zadaných referátů. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.
78
Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Dojde k posílení povědomí o vztahu člověka a životního prostředí z pozice přírody a jejich vlivu na společnost a člověka. Žáci se naučí chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (zvuk, optika,…). Dalším cílem je zaměřit environmentální výchovu na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, ale i technologické metody a pracovní postupy. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI V tématu je kladen důraz na fyzikální výklad vlivu přírodních sil a legislativní opatření vztahující se na tvorbu o ochranu životního prostředí a občanské povinnosti ovlivňující udržitelný rozvoj. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Téma se uplatní při řešení úloh z praxe a profilace absolventa. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Téma ICT je rozvíjeno v podobě demonstrace fyzikálních jevů prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Prezentační technika poslouží k šíření výukového obsahu předmětu fyzika.
Počítače
poslouží
i
k vyhledávání
novinek
a
rozšiřujícím
poznatků
na internetu.
79
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti
1.
Mechanika
Hodiny: 38
pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů
řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami
vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě
použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech
mechanická práce a energie gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava
určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli
mechanika tuhého tělesa
vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly
mechanika tekutin
určí výkon a účinnost při konání práce analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti
2.
Molekulová fyzika a termika základní poznatky termiky teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla časticová stavba látek,
20
80
látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles
popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny
řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice
vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory struktura pevných látek, deformace pevných látek, kapilární jevy přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu
řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu rezonance rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí
3.
Mechanická kmitání a vlnění mechanické kmitání druhy mechaniského vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz prostředí, ultrazvuk vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v tlakovém prostředí, ultrazvuk
10
charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
81
2. ročník Žák:
Učivo:
určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje
1. Elektřina a magnetismus
popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj vysvětlí princip a funkci kondenzátoru popíše vznik elektrického proudu v látkách řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud řeší úlohy využitím vztahu řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN vysvětlí princip chemických zdrojů napětí zná typy výbojů v plynech a jejich využití
Hodiny: 20
elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, elektrický proud v polovodičích, kapalinách a v plynech magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek, elektromagnetická indukce, indukčnost vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu, střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor elektromagnetické kmitání, elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání, rezonance vznik a vlastnosti elektromagnetického vlnění, přenos informací elektromagnetickým vlněním
určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technici popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice
82
charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách charakterizuje světlo a jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích
2
Optika
20
světlo a jeho šíření
vysvětlí podstatu jevů interfence, ohyb a polarizace světla
elektromagnetické záření, spektrum elekromagnetické záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla
popíše význam různých druhů
zobrazování zrcadlem a čočkou
řeší úlohy na odraz a lom světla
elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami popíše oko jako optický přístroj vysvětlí principy základních typů optických přístrojů popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času zná souvislosti energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta charakterizuje základní modely atomu popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra
3.
Speciální teorie relativity
8
principy speciální teorie relativity základy relativistické dynamiky
4. Fyzika mikrosvěta
15
základní pojmy kvantové fyziky model atomu, spektrum atomu vodíku, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky
a charakterizuje základní nukleony
83
vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií
5. Astrofyzika
5
Slunce a hvězdy galaxie a vývoj vesmír výzkum vesmíru
zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír
84
7.8. Matematika Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z
praxe. Matematika umožňuje přechod
od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacím cílem je vést žáky k pozitivnímu postoji k matematice a k zájmu o ni a její aplikaci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru k vlastní schopnosti a preciznosti při práci. Proces vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek rozvíjet prostorovou představivost analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický
85
nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit formulovat matematické myšlenky slovně a písemně získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problémů postupovat přehledně a systematicky vyjádřit vztahy mezi dvěma nebo více proměnnými, správně je interpretovat a prakticky použít, zachytit je tabulkou, grafem, případně rovnicí
Charakteristika a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování Žáci
strategie
získávají
řešení
dovednost
úloh efektivně
a
problémů, provádět
v pěstování
operace
schopnosti
s čísly,
poznávají
aplikace. důvody
pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důležitou se jeví výuka elementů statistiky, zejména schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky: hromadná výuka skupinová výuka individuální výuka hry a soutěže projektové vyučování
Postup výuky Vyučování v předmětu Matematika se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Rozvržení učiva jednotlivých tematických celků do 1., 2., 3. a 4. ročníku je pevně stanoveno. Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Je nutné zohlednit individuální
vzdělávací
potřeby
žáků
i
jejich
intelektuální
úroveň.
86
Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy - demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.
Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro SOŠ, matematicko-fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.
Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na čtvrtletní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.
Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.) vést žáka k přesnému a jednoznačnému vyjadřování téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní
87
rozhodování a jednání ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověk a životní prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače) vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace
88
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
uvádí vztahy mezi číselnými obory
1.
provádí aritmetické operace v množině reálných čísel
Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ
Hodiny: 22
číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti
používá různé zápisy reálného čísla
užití procentového počtu
řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu
základní množinové pojmy
provádí množinové operace
intervaly jako číselné množiny
používá absolutní hodnotu
absolutní hodnota reálného čísla
zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly provádí operace s mocninami a odmocninami
2.
Mocniny a odmocniny
18
mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním
uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou
odmocniny
kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh částečně odmocňuje interpretuje zápis čísla ve tvaru a .10n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho využití v jiných oborech navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů rozlišuje typy výrazů vypočítá výrazu
číselnou
3.
Algebraické výrazy
18
výrazy s proměnnými počítání s mnohočleny
hodnotu
vyjádří neznámou z výrazu
úpravy výrazů s využitím vzorců lomené výrazy
vysvětlí pojem mnohočlen provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin) provádí
operace
s lomenými 89
výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů usměrní zlomek řeší lineární rovnice, nerovnice 4. a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí rozhodne o výběru metody při řešení lineárních rovnic
vhodné soustav
aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic
Lineární rovnice a nerovnice
24
řešení lineárních rovnic soustavy lineárních rovnic o dvou a třech neznámých řešení lineárních nerovnic soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou řešení rovnic a nerovnic v součinovém a podílovém tvaru řešení rovnic a nerovnic s neznámou ve jmenovateli
popíše souvislosti mezi 5. kvadratickou funkcí a kvadratickou rovnicí rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnot diskriminantu uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije je při řešení úloh
grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic Kvadratická rovnice a nerovnice
20
řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice rozklad kvadratického trojčlenu vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení
převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní
90
2. ročník Žák:
Učivo:
řeší úlohy na polohové i 1. Planimetrie metrické vlastnosti rovinných základní planimetrické pojmy útvarů polohové a metrické vztahy užívá věty o shodnosti a mezi nimi podobnosti trojúhelníků v shodnost a podobnost početních trojúhelníků i konstrukčních úlohách Euklidovy věty rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah umí definovat obor a obor hodnot
shodná a podobná zobrazení rovinné obrazce 2. Funkce a její průběh pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce
určí definiční obor, obor hodnot
lineární funkce, přímá úměrnost
sestrojí graf funkce v kartézské soustavě souřadnic
funkce s absolutními hodnotami
rozliší konstantní a lineární funkci specifikuje kvadratickou funkci, určí její definiční obor sestrojí graf nepřímé úměrnosti umí vypočítat logaritmus čísel využívá logaritmů o různých základech
37
množiny bodů dané vlastnosti
sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, objasní pojem funkce
ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá, omezená, prostá, určí extrémy funkce
Hodiny:
65
konstantní funkce
kvadratická funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce nepřímá úměrnost mocninné funkce exponenciální a logaritmická funkce logaritmus, věty pro počítání s logaritmy exponenciální a logaritmická rovnice
používá vzorce pro počítání s logaritmy řeší exponenciální a logaritmické rovnice prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné
91
3. ročník Žák: navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku
Učivo: 1.
řešení pravoúhlého trojúhelníku
uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou
oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost
určí základní velikost úhlu definuje goniometrické funkce obecného úhlu
goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy
načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti
vztahy mezi goniometrickými funkcemi
uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců
goniometrické rovnice sinová a kosinová věta
analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s využitím sinové a kosinové věty
řešení obecného trojúhelníku, užití v praxi 2.
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky
Stereometrie
31
základní stereometrické pojmy polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin
určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce
45
definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku
rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře
určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny
Goniometrie a trigonometrie
Hodiny:
3.
povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části) Posloupnosti
26
aritmetická a geometrická posloupnost finanční matematika
rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky 92
4. ročník Žák: užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování
Učivo: 1.
počítá s faktoriály a kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel
45
variace, permutace bez opakování, faktoriál kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník
sestaví Pascalův trojúhelník charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev
binomická věta
určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem
náhodný pokus a náhodný jev četnost a pravděpodobnost náhodného jevu
užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí
statistický soubor, jednotka, znak
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)
Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika
Hodiny:
absolutní a relativní četnost
2.
charakteristika polohy a variability Analytická geometrie
45
souřadnice bodu v rovině
řeší analytické polohové a metrické vztahy bodů a přímek
vzdálenost dvou bodů, střed úsečky
předvede různá analytická vyjádření přímky
vektory (operace s vektory) přímka a její analytické vyjádření vzájemná poloha přímek
93
7.9. Tělesná výchova Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.
Výchovně - vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacím cílem je naučit žáka pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.
Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v ohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání ohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Pojetí výuky Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole (
94
sportovní hry – košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd, účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají dotovány více hodinami sportovní a pohybové hry (florbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. V rámci výuky je využíván prostor sauny a v jarních měsících probíhá vodácký výcvik. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.
Postup výuky Vyučování v předmětu Tělesná výchova se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1., 2., 3., a 4. ročníku. Před vstupními požadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti a návyky ze ZŠ.
Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá vybavení, která poskytují školní možnosti, tj. tělocvičnu se vším vybavením, dvě venkovní hřiště, dva antukové kurty, tři beachvolejbalové kurty s bazénem, saunu, posilovnu
Hodnocení výsledků žáků
hodnocení aktivity žáků a průběhu činností – slovní i písemné
hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí
hodnocení kritérijních požadavků formou testování – testování dovedností a vědomostí
sebehodnocení žáka při výuce
hodnocení připravenosti na výuku – cvičební úbor, zdravotní způsobilost
95
Realizace průřezových témat Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat formuláře, b) personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle i priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý životní styl, c) sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoc při pohybových aktivitách je pro něj samozřejmostí, pomoc zdravotně postiženým vnímá jako své poslání, d) kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevenci negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci, V předmětu Tělesná výchova se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ posílením environmentálních témat na zdravý životní styl. Rovněž
se
realizuje
část
průřezového
tématu
OCHRANA
ČLOVÉKA
ZA
MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, a to především v rámci sportovních kurzů prostřednictvím odborných přednášek.
96
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
rozumí významu přípravy organismu (zahřátí, protažení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti
1. Teoretické poznatky
dokáže zaujmout postavení v daném tvaru používá základní povely a správně na ně reaguje
volí sportovní výstroj odpovídající příslušné činnosti, přizpůsobuje ji klimatickým podmínkám zvládá správnou techniku běhu a startů prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování porovnává svou úroveň zdatnosti s ostatními žáky a s předloženými tabulkami výkonů umí spojit rozběh s odrazem dokáže technicky správně provést skok do dálky
Hodiny: 2
organizace TV, hygiena, bezpečnost při TV zásady přípravy organismu před pohybovou činností zátěž a odpočinek 2. Pořadová cvičení
2
nástupové tvary obraty na místě povelová technika 3. Atletika + testování tělesné zdatnosti
18
vstupní motorické testy atletická abeceda nízký start, krátké sprinty do 30 m běh rychlý 60 m, 100 m běh vytrvalý D – 500 m, H – 1000 m, D – 800 m, H – 1 500 m běh v terénu koulařská abeceda, vrh koulí skok do dálky
rozlišuje hody a vrhy bere v úvahu bezpečnostní opatření při vrhu koulí prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a výsledky jiných žáků
97
rozliší správné a vadné držení těla
4. Gymnastika
dokáže správně ovlivnit držení vlastního těla
všeobecně rozvíjející pohybové cvičení
rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu
koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost
umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, dokáže bezpečně provést stoj na rukou u stěny, ve volném prostoru s dopomocí zvládá přemety stranou zvládá přeskok přes zvýšené nářadí s odrazovým můstkem i bez něho umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně bez přírazu a chlapci s přírazem správně používá pádovou techniku, pád vzad, vpravo, vlevo používá zapojení svalových partií, snaží se o co nejdelší výdrž správně používá posilovací stroje, dýchání, dávkování četnosti a zátěže
12
akrobatické prvky – kotoul vpřed, vzad, stoj na hlavě odrazem jednonož, stoj na rukou, přemet stranou, přemet vpřed přeskok přes kozu, švédskou bednu, roznožmo, skrčmo kotoul letmo ze země, z můstku, trampolíny bez překážky a přes švédskou bednu hrazda – náskok, přešvih, výmyk odrazem jednonož, snožmo, sešin vpřed šplh – lano, tyč 5. Úpoly, posilovna, saunování
6
přetahy, přetlaky, úpolové hry, ragbíčko cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a uvolňovací cvičení, relaxace v sauně
zná zásady správného saunování a relaxace volejbal - umí technicky správně odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, spodní podání kopaná – umí technicky správně ovládat míč nohou, vedení míče, používá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč košíková – umí technicky správně ovládat míč, driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu
6. Sportovní hry
28
volejbal – pravidla volejbalu vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1 : 1, 2 : 2 plážový volejbal – pravidla volejbalová, vrchní odbití, spodní odbití, lob, hra 4 : 4, 3 : 3 futsal, fotbal – pravidla, HČJ, přihrávka, stopnutí míče, stažení míče, střelba z místa a za pohybu, hra 98
pro všechny hry dokáže použít získané dovednosti v herních situacích rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe význam na dané pozici
basketbal – pravidla, HČJ driblink na místě a za pohybu přihrávka na místě a za pohybu střelba z místa a za pohybu hoď a běž,
rozumí základním pravidlům hry
florbal – pravidla, přihrávka
netradiční sporty - používá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry
střelba z místa a za pohybu, softbal – pravidla, přihrávky, odpaly, hra
využívá svých schopnosti při činnosti v horském terénu zvládá výcvik jízdy na snowboardu – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje
7. Lyžařský kurz seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu, výzbroj a výstroj
dokáže se orientovat v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy)
základy techniky lyžování
chová se v přírodě ekologicky
výcvik na snowboardu (pro zájemce)
respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě nouze
1 týden
výcvik na sjezdových a , carvingových lyžích výcvik na bradlech, průprava pro carving
výcvik na běžeckých lyžích
zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu umí zastavit na bezpečném místě dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka) umí provést dlouhý a střední oblouk, s přihlédnutím ke své technické vyspělosti, a oblouk v pluhu s paralelním vedením lyží zvládá jízdu v různých terénech a sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti) nepřeceňuje vlastní síly při skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a
99
vystoupit z lanovky zvládá výcvik na běžeckých lyžích – dokáže připravit výzbroj, umí se pohybovat s lyžemi na nohou (obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonávání terénních nerovností) zvládá základní techniky běhu na lyžích (běh dvoudobý střídavý, běh soupažný),
2. ročník Žák: rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech
Učivo: 1.
Teoretické poznatky
Hodiny: 2
organizace TV, hygiena, bezpečnost terminologie pohybových činností
rozlišuje výrazy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost
základní pohybové činnosti rozvíjející, rychlostní, silové, vytrvalostní a pohybové předpoklady
chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl osvojí si zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech
první pomoc
dokáže rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních, zejména při úrazech vzniklých při pohybové činnosti zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paží) dodržuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnost (zejména hod granátem a vrh koulí)
2
Atletika
20
zdokonalování techniky běhu běhy z nízkého startu – 60 m, 100 m běhy z vysokého startu – vytrvalostní 1000 m, 1 500 m běhy v terénu skok do dálky skok do výšky v tělocvičně hod granátem vrh koulí – koulařská abeceda, technika sunu
100
testování tělesné zdatnosti umí využívat pohybové činnosti pro
3.
zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě
akrobatické prvky, akrobatické řady, kotouly v různých obměnách, stoj na rukou, přemety, doplňující cviky – obraty, skoky, poskoky
dokáže spojit akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady zvládá správnou techniku výmyku, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě
cvičení na hrazdě – přešvih únožmo, seskok, výmyk odrazem snožmo, sešin vpřed, toč vzad
uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí bezpečně překonat překážku roznožmo i skrčmo
přeskoky přes nářadí skoky na trampolíně doskočné šplh – tyč, lano
zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně a tyči bez přírazu (chlapci) 4.
6
cvičení na posilovacích strojích se střední zátěží, kompenzační a uvolňovací cviky
správně používá posilovací stroje, správné dýchání, dávkování četností cviků a zátěže
relaxace v sauně
zná zásady správného saunování a jeho významu pro zdraví organismu
fotbal – umí technicky správně ovládat míč nohou, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na branku, rozumí obrannému a útočnému systému hry
Úpoly, posilovna, saunování pády, přetahy, přetlaky,. úpolové hry, ragbíčko,
používá zapojení svalových partií, snaží se o co nejdelší výdrž v tahu nebo tlaku
volejbal – umí technicky správně odbít míč obouruč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, dokáže se rychle přemístit a vykrýt prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry
12
všeobecně pohybové rozvíjející cvičení, zejména protahovací a posilovací
všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti
správně používá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo
průběžné motorické testy Gymnastika
5.
Sportovní hry
28
volejbal – zdokonalení HČJ lob jednoblok, nácvik herních systémů hra 1 : 1, 2 : 2, 3 : 3, 4 : 4 Plážový volejbal – zdokonalení HČJ nahrávka bagrem
101
basketbal – umí technicky správně ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému a útočnému systému hry, ovládá systém „hoď a běž“
nácvik smečovaného podání hra 3 : 3, 4 : 4 fotbal, futsal – zdokonalení HČJ nácvik herních systémů basketbal – zdokonalení HČJ nácvik herních systémů
pro netradiční hry dokáže použít získané dovednosti a znalosti ohledně herních systémů v herních situacích
netradiční sporty – softbal – přihrávky z místa a za pohybu, odpaly, hra ringo – hra 4 : 4, 3 : 3
rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly
frisbee softbadminton fotbal v písku líný tenis na antuce
3. ročník Žák: chápe význam výrazu fair-play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem
Učivo: 1.
Teoretické poznatky
Hodiny: 2
organizace TV, hygiena, bezpečnost v TV fair-play jednání ve sportu rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem
rozumí rozdílům mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů
negativní jevy ve sportu
vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků zvládá správnou techniku skoku
2.
Atletika
22
běhy – sprinty, rychlé, vytrvalostní na dráze a v terénu skoky – do dálky, do výšky
102
vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop)
v tělocvičně vrh koulí, zdokonalení sunu a přechodu z rotace těla na paži
dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností
hod granátem průběžné motorické testy 3.
Gymnastika
14
protahovací, posilovací a uvolňovací cvičení
využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti
akrobatické prvky – kotoul vzad do stoje, kotoul letmo i přes překážku, odrazem z můstku a trampolíny
zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě
cvičení na hrazdě – nízká, doskočná, sestavy
dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky)
přeskok – skrčka, roznožka přes švédskou bednu, přemet vpřed vzklopmo
zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojenou v předchozích ročnících
šplh – tyč, lano, s přírazem a bez přírazu testování tělesné zdatnosti – sedy – lehy, shyby, trojskok z místa, hod plným míčem
využívá dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku)
průběžné motorické testy
zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci) zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci) zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií porovnává své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku, správně používá pádovou techniku používá zapojení svalových partií,
4.
Úpoly, posilovna, saunování
4
pády, přetahy, přetlaky,
103
snaží se o co nejdelší výdrž v tahu a tlaku
ragbíčko, úpolové hry cvičení na posilovacích strojích i posilování vlastní vahou, kompenzační cvičení, uvolňovací cvičení
správně používá cvičení na posilovacích strojích, umí správně dýchat, umí si připravit tréninkové dávky v četnosti a zátěži
relaxace v sauně
zná zásady správného saunování a jeho význam pro zdraví organismu volejbal, fotbal, futsal, basketbal, netradiční sporty – využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se o dodržování zásad fair-play
5.
Sportovní hry
26
volejbal – zdokonalení HČJ, nácvik smeče, dvojblok, hra na dva nahrávače, nácvik herních systémů, hra 5 : 5, 6 : 6
komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii
plážový volejbal – zdokonalení herních činností
ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu
hra 3 : 3, 2 : 2
útok, obrana, vykrývání pole fotbal, sálová kopaná – hra, rozhodování, organizace turnaje basketbal – zdokonalení HČJ, hra, rozhodování
dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.)
6.
netradiční sporty – softbal, ringo, frisbee, fotbal v písku Sportovní kurz seznámení se s prostředím chování při pobytu zásady ekologického chování
chová se v přírodě ekologicky
výstroj, výzbroj
respektuje příkazy ochránců přírody
cykloturistika
rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci
vodní turistika
posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu
kontaktní hry
zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a
1 týden
první pomoc – zástava dýchání, zástava krvácení míčové hry netradiční sporty problémové hry železný muž, žena – zkrácená forma plavání, wellnes, relaxační
104
bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu
cvičení
zná základní pravidla manipulace s lodí na postu háček, zadák, pohybu na klidné a tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí spolupracuje s účastníky kurzu zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení daného cíle uplave alespoň 50 m
4. ročník Žák: dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit
Učivo: 1.
Teoretické poznatky
Hodiny: 2
organizace TV, hygiena, bezpečnost v TV oblast zdraví a pohybu
rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví,
význam pohybu pro zdraví prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci
ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody) uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení činnosti využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže
2.
Atletika
16
běhy – sprinty, rychlé, vytrvalostní na dráze skoky – do dálky, do výšky v tělocvičně 3.
hody – granátem, oštěpem Gymnastika
10
protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační, kompenzační cvičení akrobatické prvky, kotoul vzad se zášvihem do stoje, kotoul letmo i přes překážku, odrazem z můstku i trampolíny
105
vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskok, šplh)
cvičení na hrazdě – nízká, doskočná, sestavy přeskok – skrčka, roznožka přes švédskou bednu, přemet vpřed schylmo šplh – tyč, lano s přírazem a bez přírazu
používá zapojení svalových partií, snaží se o co nejdelší výdrž
4.
4
přetahy, přetlaky, ragbíčko, úpolové hry,
správně používá posilovací stroje, dýchaní, dávkování četnosti a zátěže
cvičení na posilovacích strojích i posilování vlastní vahou, kompenzační cvičení, uvolňovací cvičení
zná zásady správného saunování a relaxace
dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry
testování tělesné zdatnosti – sedy – lehy, shyby, trojskok z místa, hod plným míčem Úpoly, posilovna, saunování
5.
relaxace v sauně Sportovní hry
26
volejbal – zdokonalení HČJ, nácvik smeče po vysoké, střední a nízké nahrávce, dvojblok, trojblok, hra na jednoho nahrávače, nácvik herních systémů
uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejího pozitivního působení na psychiku člověka
hra 5 : 5, 6 : 6 plážový volejbal – zdokonalení HČJ útok, obrana, vykrývání pole hra 3 : 3, 2 : 2 fotbal, sálová kopaná – hra, rozhodování, organizace turnaje basketbal – zdokonalení HČJ, hra, rozhodování
prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let
6.
netradiční sporty – softbal, ringo, frisbee, soft tenis, fotbal v písku, házená v písku Testování tělesné zdatnosti
2
výstupní motorické testy
106
7.10. Informační a komunikační technologie Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů studijního oboru Mechanik seřizovač potřebné dovednosti při práci s typickým programovým vybavením, rozvíjením schopností aplikovat informační a komunikační technologie v běžných situacích pracovního i osobního života.
Výchovně-vzdělávací cíle Cílem je naučit žáka:
používat na uživatelské úrovni operační systém, kancelářský software (textový editor tabulkový kalkulátor, prezentační a databázový program),
pracovat s grafickými editory a seznámit se základy programování,
umět využívat ICT znalostí a dovedností při práci s informacemi v prostředí internetu, včetně posouzení jejich validity.
Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.
Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a některé také interaktivní tabulí. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows ,
107
Microsoft Office a software firmy Zonner. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru.
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Znalost témat je ověřována písemnou formou nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Hodnocení je prováděno průběžně a je v souladu s klasifikačním řádem. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím internetového přístupu k aktuálním informacím o prospěchu a docházce žáků.
Realizace průřezových témat Realizace průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE probíhá v předmětu ICT a prolíná se celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Při realizaci průřezového tématu jsou studenti vedeni k volbě vhodných prostředků k řešení úkolu, uplatnění vhodných logických postupů a ke schopnosti výsledky řešení přiměřeně prezentovat.
108
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače
1.
základní části PC, jejich parametry, princip fungování
orientuje se v běžném systému
vstupní a výstupní jednotky
chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení 2.
nejdůležitější periférie, účel a použití, princip fungování Software
operační systém, funkce, nastavení
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky
soubor, složky, souborový manažer
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá 3. šablony a vytváří své vlastní
práce se základními uživatelskými programy tvořícími součást Windows ochrana autorských práv
Textové editory
textové formáty formátování textu
pracuje s hromadnou korespondencí
tabulky, grafika v textových editorech
využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním
32
textový editor, popis aplikace, využití
vytváří obsahy a rejstříky rozsáhlých dokumentů tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf
10
základní a aplikační programové vybavení
nastavuje uživatelské prostředí systému
zvládá práci s grafikou v jednoduchém grafickém i textovém editoru
12
hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC
používá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál
rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)
Základní pojmy výpočetní techniky, hardware
Hodiny
použití šablon
objekty v textu, jejich editace a úprava, vkládání nestandardních znaků
109
programovým vybavením má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání
práce s rozsáhlými dokumenty hromadná korespondence 4.
8
informace, práce s informacemi informační zdroje, služby internetu
orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává
internetbanking, elektronický obchod telefonování, ICQ, chat
tiskne zpracované informace
e-mailový klient, nastavení účtů, správa kontaktů
komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily využívá další funkce poštovního klienta
Makra, hypertextové odkazy Internet a elektronická pošta
5.
Bezpečnost na internetu
6
šíření virů, druhy virů antivirová ochrana a její aktualizace
orientuje se v internetovém bankovnictví, elektronických obchodech a dalších službách internetu
firewall
zná zásady pro tvorbu prezentace, vytváří a shromažďuje podklady zvládá techniku tvorby prezentace, přechody, animace a odkazy je si vědom rizika napadeni PC viry zná zásady chování na internetu z hlediska rizika virové nákazy používá antivirový program chápe princip použití elektronického podpisu
2. ročník Žák:
Učivo:
ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem
1.
tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data
Tabulkový procesor
Hodiny: 34
tabulkový procesor, popis aplikace, využití
vytváří a graficky upravuje grafy
tabulky, formát buněk, podmíněný formát
používá vestavěné a vlastní funkce
relativní a absolutní adresování
110
orientuje se v syntaxi složitějších vzorců s použitím průvodce a nápovědy
základní jednoduché funkce matematické, finanční, statistické datové a textové funkce
tvoří jednoduché kalkulátory třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty, pracuje se seznamy
tvorba a úprava grafů
vytváří kontingenční tabulky podle zvolených kritérií
práce se seznamy, filtrování dat
ovládá přípravu tisku a tisk listů
kontingenční tabulky
tvorba kalkulátorů
3. ročník Žák:
Učivo:
zná základní pravidla pro tvorbu prezentací
1.
vytváření a získávání podkladů pro snímky
tiskne podklady prezentace
tvorba snímků, přechody, animace, odkazy
používá základní tagy jazyka HTML
vytváří statickou webovou stránku v prostředí editoru WYSIWYG orientuje se ve zdrojovém kódu vytvořené stránky
2.
Tvorba www stránek
editor HTML typu WYSIWYG, základní práce se stránkou, úpravy
používá vhodnou grafiku vkládá hypertextové odkazy, zvuk a video
práce s textem, tabulky, obrázky
chápe význam kaskádových stylů pro formátování stránek
formátování stránky, rámce, hypertextové odkazy, vkládání zvuku, videa
zvládá vytvoření účtu pro webhosting publikuje vytvořené stránky a soubory na webu zná základní pojmy z oblasti počítačové grafiky
28
úvod do jazyka HTML, členění dokumentu, struktura příkazů
zásady psaní textu vhodných pro internet
zná zásady pro psaní textu na webu
10
účel prezentace a zásady pro její tvorbu
vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace
chápe rozdíl mezi statickou a dynamickou webovou stránkou
Prezentační program
Hodiny:
publikování na webu, služby serverů, vytvoření účtu, přenos souborů úvod do css stylů
111
rozumí rozdílům mezi vektorovou a rastrovou grafikou a vhodnosti jejího použití
3.
Počítačová grafika základní pojmy a principy počítačové grafiky, bitmapová a vektorová grafika
ovládá základní principy práce s bitmapovým grafickým editorem
software pro práci s grafikou
zvládá základy práce se skenerem a digitálním fotoaparátem
formáty grafických souborů, práce s nimi
v rastrovém editoru dovede upravovat základní parametry obrázku, jas, kontrast, rozlišení
práce v rastrovém grafickém editoru získávání, skenování, úpravy a publikování obrázků a fotografií
odstraňuje a retušuje vady vytváří koláže z připravených obrázků
úpravy jasu, kontrastu, velikosti obrázku
ovládá základní principy práce s vektorovým grafickým editorem
odstraňování obrazových vad
pracuje se základními vektorovými objekty a transformuje je
vytváření koláže základy práce ve vektorovém kreslicím programu
zvládá práci s výplněmi objektů a jejich obrysy
kreslení a úpravy geometrických tvarů, výplň, obrys
používá logické operace pro práci s objekty používá vhodně odstavcový a umělecký text orientuje se v hlavních formátech multimediálních souborů a jejich využití chápe rozdíl mezi digitálním a analogovým způsobem záznamu zvládá základy editace zvukových a video souborů v jednoduchých editačních programech
22
práce s textem transformace objektů, zarovnávání, logické operace
4.
Multimédia
8
základní pojmy a principy multimédií, multimediálními formáty digitální zvuk, druhy, charakteristika a zpracování audioformátů, zvukové karty digitální videoformáty, digitální kamery, zpracování, střih a ozvučení videa
112
4. ročník Žák:
Učivo:
chápe význam a výhody využití počítačových sítí, uvědomuje si rizika spojená s jejich využitím
1.
principy, možnosti a praktické využití počítačových sítí a sítí GSM
rozumí pojmům IP adresa, MAC adresa, síťový protokol a ví, jaká je jejich funkce
typy počítačových sítí dle jejich taxonomie,
zná, z jakých základních prvků se sítě skládají a k čemu slouží
aktivní a pasivní prvky sítí síťové protokoly 2.
tabulky, formuláře, dotazy a sestavy
umí pracovat s datovými typy v tabulkách
relace práce s databázovou aplikací, pohyb po záznamech, vkládání dat, editace a rušení záznamu, filtrování, vyhledávání a řazení dat
vytváří relace mezi tabulkami navrhuje dotazy, formuláře a sestavy podle požadovaných kritérií ovládá zálohování, komprimaci databáze
zvládá algoritmizaci jednoduchých úloh tvoří algoritmy sekvenční, s větvením a cyklické s podmínkou na začátku nebo na konci cyklu umí pracovat s robotickou stavebnicí Biolod Premium umí se orientovat v modulech Roboplus Task a Manager
20
základní pojmy a principy týkající se struktury relační databáze
vytváří a edituje tabulky, filtruje data
používá vývojové diagramy a další způsoby zápisu algoritmů
Databázové aplikace oblasti použití databází
zná základní pojmy týkající se relačních databází
dovede definovat vlastnosti algoritmu
10
základní pojmy z oblasti počítačových sítí
orientuje se v základních typech sítí z hlediska typologie
uvědomuje si význam a výhody databází v oblasti správy a třídění hromadných dat
Počítačové sítě
Hodiny:
údržba databáze 3.
Algoritmizace a základy programování
30
pojem algoritmus, jeho vlastnosti algoritmické úlohy, zápis algoritmu, vývojový diagram sekvence, větvení, podmíněné příkazy, příkazy cyklu robotická stavebnice Bioloid Premium - ukázky řešení tvorba programu
113
7.11. Ekonomika Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Ekonomika je dosáhnout u absolventů ekonomické gramotnosti, která jim umožní aktivní přístup k životu a k řešení osobních i pracovních problémů. Studium ekonomických předmětů by mělo vést k rozvoji osobnosti žáků, k vytváření úsudků, k aktivnímu přístupu k životu, ke schopnosti slušně komunikovat s okolím a k orientaci v potřebných informacích. Ekonomika rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů a v pěstování schopnosti aplikace. Studenti by měli nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit a popsat.
Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáky:
pracovat s učebnicemi, příručkami, normami, zákony a další literaturou, internetem
získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit
komunikovat
s partnery
v rámci
dodavatelsko-odběratelských
vztahů,
úřady,
institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku
diskutovat o obecně lidské, politické, právní,…problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů
Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomické předměty rozvíjí logické myšlení žáků, vedou je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů a v pěstování schopnosti aplikace. Učivo je zaměřeno na problematiku určitých
114
úrovní pohledu ekonomie. Jedná se o oblast mikroekonomie (ekonomické subjekty v interakci s ostatními) a oblast makroekonomie (ekonomie státu). Součástí výuky je rozšíření problematiky základů mikroekonomie v otázkách řízení a přístupu k řízení – managementu. Pojetí výuky: hromadná výuka skupinová výuka individuální výuka hry a soutěže diskuse brainstorming Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům, využívají se aktivizující vyučovací metody ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty.
Postup výuky Vyučování Ekonomiky se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický a ekonomický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti finanční ekonomické gramotnosti, které si žáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i ze soukromého života. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Důležitá je demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu je nutné požadovat aktivní spolupráci žáků.
115
Materiálně didaktické vybavení
učebnice, příručky, zákony, zákoníky, odborný tisk
audiovizuální technika, DVD, videokazety
internet
kalkulátory
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Ekonomika probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné
hodnocení aktivity
sebehodnocení studenta.
ústní zkoušení
písemné zkoušení
didaktické testy
Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem
Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv žáci jsou vedeni k písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.) klást důraz na přesné a jednoznačné vyjadřování
116
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti (záporných i kladných), dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače) vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)
117
Výsledky vzdělávání a kompetence 3. ročník Žák:
Učivo:
rozezná základní ekonomické pojmy
pozná co je to potřeba a dokáže je rozdělit
1. Základní ekonomické pojmy
umí rozeznat statky a služby a dokáže vysvětlit uspokojení potřeb
určí správně pojem životní úrovně
používá správně výrobní faktory
rozpozná hospodářský proces, hospodaření
umí správně vysvětlit efektivnost
Hodiny:
základy ekonomiky
potřeby a jejich rozdělení
potřeby a jejich uspokojení
životní úroveň
výrobní faktory, hospodářský proces
8
hospodaření a efektivnost
umí správně definovat trh a jeho základní zákonitosti
používá správně pojmy poptávka a nabídka
2.
zná zákon nabídky a poptávky a dokáže je vysvětlit
Mikroekonomie – trh a tržní mechanismus
trh
poptávka
nabídka
dokonalá a nedokonalá konkurence
orientuje se v pojmu konkurence, umí vysvětlit rozdíly mezi dokonalou konkurencí a monopolem
určí správně činnosti v podniku ve vztahu k personalistice
zná problematiku příjmu zaměstnanců
umí napsat správně svůj životopis a motivační dopis
zná pravidla odměňování za práci a umí si správně spočítat mzdu
3.
Pracovně právní vztahy a související činnosti
personální činnosti v podniku
přijímání zaměstnanců
odměňování za práci
péče o zaměstnance
chápe správně pojem péče o zaměstnance
zná podmínky a pravidla ukončení pracovního poměru
propouštění zaměstnanců
služby úřadů práce
zná svá práva a povinnosti vůči úřadu
možnosti práce v zemích
6
13
118
práce a jaké služby může vyžadovat a očekávat
EU
orientuje se v možnostech a pravidlech zaměstnání v EU
chápe podstatu podnikání, rozezná co je a co není podnikáním
4.
Podnik, podnikání
podstata podnikání
zná podmínky pro založení podnikání
založení podniku
umí základní organizační rozdělení podniku a začlenění pracovníků do organizace
organizace
podnikání jednotlivců, živnosti
orientuje se v živnostenském zákoně, zná jeho základní rozdělení
orientuje se v obchodním zákoníku z hlediska obchodních společností
kolektivní podnikání obchodní společnosti, družstvo
obchodní firma (firma)
zná základní pravidla pro založení obchodních společnosti a družstev
zrušení a zánik podniku
zná základní pravidla hospodaření podniku, zjištění výsledku hospodaření
hospodaření podniku, podnikové činnosti
orientuje se v pojmech oběžný majetek, dlouhodobý majetek
hospodaření s oběžným majetkem
zná pravidla pro ukončení podnikání
hospodaření s dlouhodobým majetkem
zná základní činnosti podniku
orientuje se v základech zásobování
ví, k čemu slouží účetnictví a zná důležitost účetních dokladů
5. Podnikové činnosti hlavní činnost
zásobování
náležitosti, oběh a vyhotovení účetních dokladů
investiční a personální činnost
marketing. a management
orientuje se v pojmech marketing a management
chápe pojem makroekonomie a dokáže jej vysvětlit
umí rozdělit národní hospodářství podle jednotlivých ukazatelů
chápe pojmy HDP, HNP
6. Makroekonomie – národní hospodářství struktura NH
12
5
4
základní ukazatelé výkonnosti hospodářský cyklus
119
umí vysvětlit pojem inflace
zná důvody a příčina vzniku nezaměstnanosti
chápe hospodářský cyklus
zná banky přítomné na trhu
zná základní bankovní produkty
umí vyplnit příkaz k úhradě
zná možnosti kolektivního investování
orientuje se v nabídce druhů pojištění a spoření
orientuje se v oblasti daní, zná pojmy přímé a nepřímé daně
7. Finanční trh, bankovnictví
banky
ostatní subjekty finančního trhu
8. Daně
daň z příjmu
zná základní pravidla daně z příjmu
daň z přidané hodnoty
umí vysvětlit daň z přidané hodnoty a zná její výpočet
spotřební daň
silniční daň
ví, kdo a kdy je povinen platit silniční daň
daň z nemovitostí
orientuje se v ostatních daních
daň dědická, darovací, z převodu nemovitosti
9
9
120
7.12. Technická dokumentace Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Předmět Technická dokumentace je nedílnou součástí odborných strojírenských předmětů. Zvládnutí tohoto předmětu je nezbytné pro orientaci v problematice strojírenské dokumentace. Tento předmět poskytuje studentům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí a schematickém znázorňování strojních zařízení na výkresech. Současně vede k rozvíjení estetického hlediska a vytváření dovednosti kreslení a čtení technické dokumentace. Technická dokumentace také přispívá k pochopení funkčnosti jednotlivých strojních součástí a má tedy úzkou návaznost na ostatní strojírenské předměty jako jsou Strojnictví a Strojírenská technologie.
Výchovně-vzdělávací cíle Zvládnutí předmětu je nezbytné pro uplatnění žáků v praxi a je základním předpokladem pro výkon povolání žáka v oboru. Při výuce je kladen důraz na výchovu žáků k přesné, svědomité a pečlivé práci při zachování pravidel technické dokumentace. Cílem je podpořit prostorovou představivost žáka, naučit žáky číst technickou dokumentaci kreslením výkresů s důrazem na úpravnost, čistotu a rozvržení kreslených obrazců. Po zvládnutí této fáze je další výuka směřována směrem k modernímu pojetí současné tvorby strojírenské dokumentace – 3D modelování s použitím výpočetní techniky a CAD softwaru.
Charakteristika a pojetí výuky Učivo je rozděleno do dvou základních oblastí. V první části probíhá výuka strojírenské normalizace, výuka zobrazování na strojnických výkresech, kótování, předepisování přesnosti rozměru, tvaru a polohy jakosti povrchu součástí. Součástí této první fáze je také zobrazování jednotlivých strojních součástí, schematické zobrazování mechanismů a strojů. Žák se seznamuje se čtením technické literatury - výkresů, tabulek, diagramů a norem. Tyto schopnosti navazují na znalosti získané v předmětech Strojnictví a Strojírenská technologie. V druhé části žák aplikuje tyto získané znalosti při práci ve 3D CAD. Zde je cílem, aby žák porozuměl filozofii tvorby 3D dokumentace. Výstupem této druhé fáze jsou počítačové 3D CAD modely a
121
příslušná počítačem vytvořená výkresová dokumentace. Výuka je prováděna: - frontálně - skupinově - individuálně
Postup výuky Vyučování v předmětu Technická dokumentace se provádí podle tematických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. V tomto předmětu se hodnotí především samostatná práce studentů. Velká pozornost je věnována čtení a porozumění výrobním výkresům součástí a jejich sestavení.
Materiálně didaktické vybavení
PC + Dataprojektor
pracovní listy
strojírenské tabulky
zpětný projektor
PC stanoviště s příslušným 3D CAD softwarem
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Technické kreslení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné.
hodnocení aktivity
sebehodnocení
ústní zkoušení
písemné zkoušení
didaktické testy
hodnocení samostatných prací
Klasifikace studentů probíhá v souladu s klasifikačním řádem.
Realizace průřezových témat V předmětu Technická kreslení se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jedná se o odpovědný přístup k životnímu prostředí v profesním jednání, při respektování principů udržitelného rozvoje a ovlivňování estetického cítění žáků při vytváření konstrukcí vlastním rýsováním a posléze tvorbou modelů v počítači. Žák je veden
122
k pochopení tvorby konstrukcí vzhledem k výrobním nákladům, vztahu k funkčnosti součástí a také vzhledem k dopadu na životní prostředí.
123
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: chápe význam normalizace
Učivo: 1.
orientuje se v normách a v jejich značeních
druhy, formáty, skládání výkresů 2.
měřítka, druhy čar, písmo Technické zobrazování
dokáže zobrazit jednoduché geometrické tvary tělesa
pravoúhlé
chápe zobrazení tělesa v pohledu, řezu a průřezu
zobrazování geometrických těles
je schopen nakreslit složené těleso
řezy a průřezy
je schopen určit počet nutných pohledů na součást
zjednodušování v zobrazování
zná základní pojmy pro kótování
10
axonometrické
3.
Kótování
10
základní pojmy a pravidla kótování
zná základní pravidla při kótování je schopen těleso okótovat
soustavy kót
orientuje se v různých způsobech kótování
funkční a technologické kótování
chápe technologičnost kótování chápe význam tolerování
6
význam normalizace
zná základní požadavky na výkres
zná jednotlivé principy zobrazování
Normalizace v technickém kreslení
Hodiny:
4.
pravidla kótování pro jednotlivé tvary Tolerování
ovládá základní zapisování tolerancí podle norem
délkových a úhlových rozměrů
zná základní značky pro tolerance
zapisování tolerancí
je schopen rozlišit druhy uložení
vzájemné uložení součástí
8
tvarů
2. ročník Žák: zná základní pojmy a značení struktury povrchu podle norem je schopen zakreslit potřebné požadavky struktury povrchu na
Učivo: 1.
Struktura povrchu
Hodiny: 8
hodnocení struktury povrchu předepisování na výkrese
124
výkres
předepisování úpravy povrchu
je schopen zakreslit a zapsat potřebné požadavky na úpravu povrchu na výkres
předepisování tepelného zpracování
uvědomuje si volbu hodnoty struktury povrchu vzhledem k vý-robním nákladům je schopen zakreslit a zapsat potřebné požadavky na tepelné zpracování součástí na výkres zná pravidla zobrazování jednotlivých strojních součástí
2.
šrouby, matice, podložky šroubové spoje klíny, pera
ovládá popis součástí 3.
pružiny Kreslení strojních součásti umožňující pohyb
12
kreslení hřídelů
orientuje se v tabulkách a podle norem dokáže najít rozměry dané součásti
popis hřídelů-středící důlky, zápichy, drážky pro pera
ovládá popis součástí zná základní pojmy pro převody
14
kolíky, čepy
orientuje se v tabulkách a podle norem dokáže najít rozměry dané součásti
zná pravidla zobrazování jednotlivých strojních součástí
Kreslení strojních součástí
4.
kreslení ložisek Mechanické převody
zná základní pojmy a výpočty pro ozubení
ozubená kola
dokáže zobrazit podle vypočtených hodnot dané ozubené kolo
řemenové převody
10
řetězové převody
dokáže popsat dané ozubené, řemenové, řetězové kolo zná základní pravidla pro zobrazování těchto spojů
5.
ovládá základní pravidla zobrazování sestavy a součástí
8
svarové spoje
podle norem je schopen zapsat potřebné požadavky na spoj orientuje se v rozdílech zobrazování na výkrese součásti a výkrese sestavy
Kreslení nerozebíratelných spojů nýtové spoje
6.
lepené spoje Konstrukční dokumentace
10
výkres součástí výkres sestavení popisové pole a kusovník
rozezná popis výkresu součástí a sestavy 125
zná rozdíl v popisu výkresu a sestavy seznámí se s principy zobrazování polotovarů
7.
Výkresy polotovarů
6
výkresy odlitků výkresy výkovků kreslení ohýbaných součástí
3. ročník Žák:
Hodiny:
UčivoUčivo:
chápe rozdíl mezi kreslení ve 2D a 3D prostředí
1.
základní rozdělení obecných a strojírenských 3D CAD
chápe návaznost jednotlivých procesů návrhů výrobku – přechod CAD a CAM
charakteristika CAD/CAM 2.
Prostorové modelování ve 3D CAD
soubory systému
dovede nakreslit výchozí 2D skicy
filozofie 3D modelování
umí vytvořit modely strojních součástí ve 3D a zjistit jejich povrch a objem
tvorba modelů pomocí příkazů pro práci se skicou
rozeznává rozdíly mezi jednotlivými druhy vazeb mezi součástmi umí spočítat objem a povrch celé sestavy dovede modelovat sestavy dle zadání
32
seznámení s prostředím a moduly softwaru
chápe postup práce při 3D modelování
chápe filozofii tvorby sestav ve 3D
8
kreslení strojírenských součástí ve 2D CAD a 3D CAD – srovnání
orientuje se a chápe rozdíly v použití jednotlivých 3D
orientuje se v prostředí programu pro modelování ve 3D CAD
Úvod do 3D modelování
tvorba obecné 2D skicy
3.
výpočty objemu a povrchu součástí Tvorba sestav ve 3D CAD
28
seznámení s postupem tvorby sestav druhy vazeb mezi součástmi výpočty objemu a povrchu sestav modelování sestav dle konkrétního zadání
126
4. ročník Žák:
Učivo:
dovede vytvořit potřebný počet pohledů pro určení součásti nebo sestavy
1.
řezy, průřezy, detaily značky na technických výkresech
umí vyplňovat popisové pole
popisové pole a rámečky
dovede součást nebo sestavu okótovat dle platných norem parametry
umí modelovat součást pomocí příkazů
plechovou příslušných
15
pohledy
rozumí práci se značkami na technickém výkrese
dovede nastavit plechové součásti
Tvorba výkresů
Hodiny:
kótování 2.
Modelování součástí z plechů
10
nastavení stylu plechu profilový ohyb obruba, lem, ohnutí vyříznutí
dovede zjistit a okótovat rozvinutý tvar součásti orientuje se v prostředí programu pro tvorbu svařenců
rozvinutý tvar součásti 3.
Svařované součásti a speciální typy modelů
10
tvorba svařenců
dovede modelovat základní druhy modelů pomocí speciálních příkazů pro práci se skicou
modelování pomocí protažení skicy po křivce pružiny skořepiny
žák umí pracovat s vytvořenou sestavou
4.
Prezentace a animace sestav rozpady
dovede vybarvit plochy součástí
renderování
orientuje se v prostředí animaci sestav
základy animací součástí
pro
žák zpracuje závěrečnou práci dle schváleného zadání vytvoří technickou zprávu a výkresovou dokumentaci práci prezentuje za použití prezentace vytvořené v programu MS PowerPoint
5
5.
Závěrečná práce
20
modelování součástí a sestav dle zadání technické zpráva prezentace práce
127
7.13. Strojírenská technologie Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Strojírenská technologie je získání vědomostí o materiálech běžně využívaných
v technické
praxi,
jejich
zkoušení
a
výrobě,
porozumění
potřebným
technologickým metodám a pracovním postupům z oborů tváření, tepelného zpracování kovů, slévárenství a svařování. Učivo navazuje na předměty technického zaměření. Žáci získané vědomosti aplikují při osvojování dovedností potřebných pro výkon činností, vyskytujících se v oboru Mechanik seřizovač. Tato orientace a znalosti umožňují žákům studovat učivo technických předmětů v širších souvislostech, hledat mezi nimi vazby, které se promítnou do celkových znalostí v souběhu s výrobní dokumentací a výrobou.
Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem Strojírenské technologie ve studijním oboru Mechanik seřizovač je získání znalostí a dovedností, které žák bude využívat při optimální volbě výrobních postupů. Cílem výuky je poskytnout žákovi ucelený soubor poznatků a znalostí tak, aby se staly součástí celkových vědomostí žáka.
Charakteristika a pojetí výuky Žáci si osvojují fyzikální, mechanické a technologické vlastnosti železných a neželezných kovů a ostatních nekovových materiálů. Osvojí si znalosti zkoušek mechanických vlastností, nedestruktivních zkoušek materiálů, vyhledávání v strojírenských tabulkách, posuzují u materiálů vhodnost pro předpokládané využití. Získávají znalosti základů metalografie, tepelného a chemického zpracování, vedoucí k zajištění funkčnosti zadané strojní součásti. Znají vliv uhlíku a legujících prvků na vlastnosti železných kovů. Seznamují se s vlastnostmi plastů, pomocných strojírenských materiálů a s možnostmi jejich použití. Žáci si osvojí mechanizmy koroze, ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení. Znají postup navrhování vhodné technologie tváření, slévárenství, svařování a zařízení pro výrobu konkrétní součásti.
128
Postup výuky Vyučování v předmětu Strojírenská technologie se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP, doplněných o aktuální nové technologie. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj a potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost učiva v předmětu Odborný výcvik. Pro lepší zapamatování učiva jsou využívány metody dialogu, diskuze, samostatných prací i vlastní zkušenosti.
Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Strojírenská technologie probíhá v učebnách vybavených video technikou, meotarem a v případě potřeby digitálním projektorem a promítacím plátnem. Pro výuku se používají učebnice předmětu Strojírenská technologie a strojnické tabulky.
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Strojírenská technologie probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Probíhá na základě hodnocení aktivity žáka, ústního zkoušení, písemného zkoušení, sebehodnocení studenta. Klasifikace žáka je v souladu s pravidly hodnocení. Zvládnutí učiva je ověřováno prostřednictvím opakovacích písemných prací, testů a ústního zkoušení. Žákům, kteří dosáhli špatných výsledků, bude umožněno ústní i písemné přezkoušení.
Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Ve Strojírenské technologii se realizuje část tématu Člověk a životní prostředí. Naučí žáka respektu k nerostným surovinám a přispěje k upevnění zásad třídění odpadu. Seznámí žáka s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály. Naučí žáka chovat se při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Tento předmět vede žáky k správným technickým úsudkům, technické komunikaci a potřebným pracovním dovednostem.
129
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: umí rozlišit základní technické materiály
Učivo: 1.
vysvětlí pojmy pevnost, tvrdost, pružnost, houževnatost, křehkost
10
nekovové materiály
mechanické, technologické a chemické) těchto materiálů a určuje vhodnost použití
vysvětlí podstatu statického a dynamického zatěžování
Rozdělení a vlastnosti kovových materiálů železné kovy neželezné kovy
posuzuje vlastnosti (fyzikální,
orientuje se v druzích namáhání
Hodiny:
vlastnosti technických materiálů
2. Zkoušení kovových materiálů mechanické zkoušky
12
zkoušky tvrdosti
chápe zásady a použití zkoušek nedestruktivních a destruktivních
defektoskopické zkoušky
definuje pojmy mez kluzu, mez pevnosti, tažnost, kontrakce
obrobitelnost ocelí
technologické zkoušky
posuzuje u běžných materiálů jejich vhodnost pro předpokládané využití orientuje se ve výrobních metodách surového železa, ocelí a litiny zná normalizované značení ocelí a litin dle EN a ČSN, orientuje se ve strojnických tabulkách
3.
Technické materiály výroba surového železa, ocelí a litiny oceli ke tváření a na odlitky hutní polotovary
vyhledává ve strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný materiál, určí základní charakteristiku a vhodnost pro dané použití
značení dle ČSN, EN
orientuje se ve druzích a vlastnostech neželezných kovů
plasty a ostatní nekovové materiály
orientuje se v druzích, vlastnostech a použití plastů
pomocné materiály, maziva
zná druhy nástrojových materiálů a možnosti jejich použití
24
spékané materiály a kovové prášky řezné materiály
neželezné kovy
orientuje se v druzích pomocných
130
materiálů, volí vhodné pomocné materiály orientuje se ve strukturních složkách nejpoužívanějších technických materiálů
4.
Tepelné a chemické zpracování, metalografie základy metalografie
zná vliv uhlíku a doprovodných prvků na vlastnosti kovů
strukturní složky diagramu železo – karbid železa
zná význam žíhání, kalení, zušlechťování na strukturní složky a mechanické vlastnosti materiálů
diagram tepelného zpracování
zná typy chemickotepelného zpracování a vliv na vlastnosti strojních součásti
cementování, nitridování
orientuje se v materiálech vhodných pro technologii tváření
10
žíhání, kalení, zušlechťování, povrchové kalení
5.
Tváření
12
tváření za tepla
zná význam teploty pro technologii tváření, postup ohřevu podle diagramu
tváření za studena
zná základní technologie tváření
stroje a zařízení
přídavky na obrábění
zná základní stroje pro tváření orientuje se v technologických zařízeních pro ohřev materiálů
2. ročník Žák: zná základní slévárenské technologie pro výrobu součásti
Učivo:
Hodiny:
1. Slévárenství
12
polotovary vyrobené odléváním
orientuje se v přídavcích na obrábění
základní pojmy slévárenské technologie
zná druhy modelového zařízení
modelová zařízení
má základní představu o jednotlivých způsobech odlévání
výroba forem klasické odlévání zvláštní způsoby lití, slévárenské přídavky
zná mechanizmy koroze a korozního napadení, posuzuje příčiny koroze materiálů orientuje se v druzích ochrany a zabezpečení proti koroznímu
2.
Koroze a ochrana proti korozi
8
koroze a ochrana proti korozi chemická a elektrochemická koroze
131
koroze rovnoměrná a nerovnoměrná
napadení volí pro dané podmínky způsob protikorozní ochrany strojních součástí
volba materiálů, úprava korozního prostředí, ochranné povlaky
zná způsoby přípravy povrchu před protikorozní ochranou zná způsoby spojování materiálů běžnými technologiemi svařování a pájení, zná základní způsoby tepelného dělení materiálů
3.
Svařování, pájení, lepení
14
tavné svařování tlakové svařování
zná zařízení pro svařování a pájení
svařitelnost kovových materiálů
zná postupy lepení
druhy svarů tepelné dělení materiálů pájky, technologie pájení lepení, lepidla, tmely
132
7.14. Strojnictví Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu V předmětu Strojnictví se studenti seznamují se základními vědomostmi o spojovacích součástech, potrubí a jejich příslušenství, o částech strojů umožňujících pohyb a mechanizmech, se kterými se setkávají v běžném životě. Studenti takto získané vědomosti mohou uplatnit i v jiných odborných předmětech zejména v Technologii a Technické dokumentaci.
Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem předmětu Strojnictví je poznat funkci, princip a použití strojních součástí a mechanizmů. Těmito poznatky rozvíjet u žáků logické myšlení, používání odborné terminologie a schopnost řešit technické problémy.
Charakteristika a pojetí výuky V první části tohoto předmětu získává student přehled o jednotlivých strojních součástech vhodných k vytvoření spojů. Následně se seznamuje s konstrukcí a funkcemi těchto spojů. Postupně se přechází k učivu o součástech pro přenos otáčivého pohybu a mechanismech. Výuka je prováděna : - frontálně - ve skupinách - individuálně
Postup výuky Vyučování ve Strojnictví se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální nové poznatky. U jednotlivých témat se klade důraz na samostatnou práci studentů, při níž využívají strojnické tabulky a normy k vyhledávání jednotlivých strojních součástí, jejich velikostí a značení. Podle daných hodnot volí vhodné velikosti strojních součástí. Výuka je vhodně doplněna a zpestřena exkurzemi do podniků.
133
Materiálně didaktické vybavení
PC a dataprojektor
zpětný projektor
strojnické tabulky, normy
modely strojních součástí
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení studentů v předmětu Základy strojnictví probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné:
hodnocení aktivity
sebehodnocení
ústní zkoušení
písemné zkoušení
didaktické testy
Klasifikace studentů probíhá v souladu s klasifikačním řádem
Realizace průřezových témat V tomto předmětu se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Dosažené znalosti napomáhají studentům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech člověka na přírodu a životní prostředí. Seznámí studenta s nutností nahrazovat energeticky náročné stroje novými vyhovujícími stroji na ekologickém základě.
134
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
rozlišuje druhy spojovacích součástí a jejich spoje
1.
Spojovací součásti a jejich spoje
Hodiny:
26
šroubové spoje
určuje údaje potřebné pro objednávku normalizovaných součástí
svěrné a tlakové spoje klínové a perové spoje kolíkové a čepové spoje
volí vhodný druh spojení, spojovacích součástí, pomocných materiálů apod. pro rozebíratelné a nerozebíratelné spoje
nýtové spoje svarové spoje pájené spoje
určuje podle výrobní či servisní dokumentace druh, velikost a počet spojovacích aj. normalizovaných součástí
lepené spoje
volí způsob kontroly spojovaných materiálů před spojením a po spojení zná jednotlivé druhy těchto strojních součástí
2.
hřídelové čepy kluzná ložiska valivá ložiska
je schopen rozlišit jednotlivé druhy spojek a brzd
spojky – neovládané a ovládané spojky- hydraulické
chápe význam použití spojek a brzd
dokáže rozeznat jednotlivé armatury ovládá základní názvosloví pro potrubí
15
hřídele – nosné a hybné
určí podle zadaných hodnot ve strojnických tabulkách velikost ložisek
zná význam potrubí
Části strojů umožňující pohyb
3.
brzdy Potrubí a příslušenství
5
rozdělení potrubí podle materiálu, tlaku, použití armatury uložení, izolace
rozlišuje způsoby utěsňování spojů nepohyblivých i pohybujících se součástí
4. Utěsňování součástí a spojů utěsňování rozebíratelných spojů
2
utěsňování pohybujících se součástí
135
je schopen určit převody
5. Mechanizmy
charakterizuje výhody a uplatnění těchto převodů
převody s třecími koly
rozlišuje jednotlivé druhy mechanismů
řetězové převody
dokáže znázornit jednotlivé části těchto mechanismů
kinematické mechanizmy
má základní představu o tom, kde se těchto mechanismů využívá
pneumatické mechanizmy
20
řemenové převody převody ozubenými koly hydraulické mechanizmy
136
7.15. Technologie Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9.2011
Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu technologie je v součinnosti s odborným výcvikem poskytnout žákům odborné teoretické vědomosti z technologií ručního zpracování a třískového obrábění materiálů. Učivo předmětu technologie rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Žáci se seznamují s technologiemi třískového zpracování kovů a ostatních technických materiálů, seznamují se s jednotlivými druhy obrábění a obráběcích strojů, učí se teoreticky ovládat jednotlivé technologie. Cílem je také rozvíjet logické a tvůrčí technologické myšlení žáků a pomáhat vytvářet předpoklady, pro získání uceleného technického základu, učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách a zdrojích dokumentace ve vazbě na technologické postupy. Při velké různorodosti strojů, nástrojů a pracovních pomůcek si nemohou žáci osvojit veškeré dovednosti z celé oblasti strojírenské výroby; soustředí se tedy na seřizování strojů a zařízení určitého druhu především strojů obráběcích, na tvorbu jednodušších programů pro číslicově řízené stroje. Část svých kompetencí si žáci osvojují nejprve teoretickou přípravou, nezbytnou součástí vzdělávání je pěstování návyku pečlivé a odpovědné práce. Obsah vzdělávání je zaměřen na potřeby firem v regionu. Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu je třeba využívat mezipředmětových vztahů, zejména s ostatními odbornými předměty, především pak s odborným výcvikem a naopak v uvedených odborných předmětech využívat vědomostí a dovedností získaných ve vyučovacím předmětu technologie.
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávací cíle předmětu vychází z potřeby odborného výcviku. Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti o základech strojního obrábění, dává ucelený přehled o jednotlivých technologiích třískového obrábění, především pak soustružení, frézování a vrtání.
137
Rozvíjí tvůrčí technologické myšlení žáků, vede k získávání konkrétních znalostí o základních druzích ručního i strojního zpracování kovů, obrábění na klasických i číslicově řízených strojích, základních měřidlech a měřících přístrojích. Tím se pak vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi. Z výchovného hlediska je důležité při výuce předmětu vést žáky k šetření materiálem a energií v souvislosti s ochranou životního prostředí, upozorňovat na nevhodnost eventuálně závadnost některých dříve používaných materiálů.
Charakteristika a pojetí výuky Průběh výuky v předmětu technologie musí vést k dosažení výsledných kompetencí, tj. vědomostí a dovedností, kdy žák zná: odbornou terminologii typickou pro strojírenství jak použít obecné poznatky, pojmy, pravidla a principy při řešení praktických úkolů, základní druhy nástrojů používaných při třískovém obrábění, základní technologické vlastnosti materiálů, především pak obrobitelnost. Předmět je složen z jednotlivých bloků, které seznamují žáky se základními druhy obrábění základy ručního zpracování kovů lícování a přesné měření základy teorie třískového obrábění soustružení - nože,upínání nástrojů, upínání obrobků, soustružení čelních ploch, vrtání, vyhrubování vystružování na soustruhu, soustružení vnějších válcových ploch, zapichování, upichování, řezání závitů závitníky, soustružení vnitřních válcových ploch, soustružení kuželových ploch, dokončovací práce na soustruhu, soustružení tvarových ploch, vypichování, soustružení závitů nožem, soustružení při složitém upnutí frézování - rozdělení fréz, upínání fréz, upínání obrobků, frézování pravoúhlých a osazených ploch, frézování šikmých ploch, drážek a výřezů, frézování při složitém upnutí, frézování tvarových ploch, řezání pilovým kotoučem, vrtání děr na frézkách, frézování pomocí dělícího přístroje, frézování šroubovitých drážek, frézování ozubených kol NC a CNC technika - NC obrábění stroje jako hlavní prostředek pružné automatizace, technické vybavení NC obráběcích strojů, systémy AVO a SAVN, adaptivní systémy,
138
obráběcí centra, optimalizace obrábění, speciální obráběcí stroje a speciální druhy obrábění, nekonvenční metody obrábění
Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální nové poznatky. výklad s využitím literatury a audiovizuální techniky, názorných pomůcek, modelů i součástí diskuse použití příkladů z praxe využití poznatků z exkurzí a výchovně vzdělávacích zájezdů skupinová výuka
Materiálně didaktické vybavení PC a dataprojektor strojnické tabulky, normy výkresy strojních součástí názorné pomůcky, modely
Hodnocení výsledků žáků testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku samostatná práce řešení praktických úloh průběžné zjišťování vědomostí v rámci daného tématu závěrečná práce
Realizace průřezových témat V tomto předmětu se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Dosažené znalosti napomáhají studentům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech člověka na přírodu a životní prostředí. Studenty seznámí s nutností nahrazovat energeticky náročné stroje novými vyhovujícími stroji na ekologickém základě. Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako odborníka v oblasti třískového zpracování kovů. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především
139
Strojírenská technologie, Technická dokumentace a především Odborný výcvik.
140
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
Hodiny: 34
zná zásady bezpečnosti práce při ručním zpracování kovů
1.
Základy ručního zpracování kovů
20
měření a orýsování
umí používat pomůcky pro plošné měření a orýsování
třískové a beztřískové dělení materiálů
zná základní principy práce při ručním zpracování kovů
ruční opracování materiálů
zná principy dělení a pilování kovů
rovnání a ohýbání
zná technologii vrtání, vyhrubování,
vrtání, vyhrubování a vystružování řezání závitů řezání kovů pilování ploch
zná význam lícování, umí provést rozbor uložení
2.
rovnání a ohýbání Lícování a přesné měření
8
základní pojmy, lícovací soustava uložení, tabulky tolerancí přesné měření
zná základy teorie třískového obrábění vysvětlí a zdůvodní význam chlazení a mazání při obrábění
3.
Základy teorie třískového obrábění
6
podstata obrábění vznik třísky, druhy třísek geometrie obráběcího nástroje chlazení a mazání řezné podmínky
141
ovládá základy soustružení, upínání
4.
Soustružení
nástrojů a obrobků na soustruhu
podstata soustružení
umí provádět základní soustružnické práce
tvar a geometrie soustružnického nože
34
druhy soustružnických nožů upínání soustružnických nožů a obrobků druhy a hlavní části soustruhů základní soustružnické práce
ovládá základy frézování, upínání nástrojů a obrobků na frézce
5.
Soustružení válcových ploch a osazení Frézování
34
podstata a způsoby frézování
umí frézovat pravoúhlé plochy
řezné podmínky druhy fréz upínání fréz a obrobků druhy a hlavní části frézek základní práce při frézování
2. ročník Žák:
Učivo:
34
Frézování zná způsoby frézování šikmých ploch
1.
Hodiny:
Frézování šikmých ploch
8
úhlovými frézami podle orýsování s použitím podložek vykloněním vřeteníku
zná postup při frézování drážky pravoúhlé, T - drážky a rybinové drážky
2.
sklopením svěráku Frézování drážek
6
průběžných uzavřených tvaru T rybinových
142
zná způsoby frézování tvarových ploch
3.
Frézování tvarových ploch
6
sdruženými a tvarovými frézami sdruženými posuny kopírováním 4.
umí navrhnout použití jednoduchých univerzálních dělících přístrojů, zná všechny způsoby dělení na UDP
Frézování pomoci dělicího přístroje, ozubená kola
10
přímé a nepřímé dělení diferenciální dělení
ovládá základní způsoby frézování ozubených kol zná postupy při vrtání, vyhrubování a vystružování otvorů
5.
Vrtání otvorů na frézkách a horizontkách
4
vrtání a vyvrtávání otvorů s polohovou toleranci přesnosti otvorů IT 7 a drsnosti až Ra 0,4 34
Soustružení dokáže používat různé způsoby upínání při soustružení
zná postupy při vrtání, vyhrubování a vystružování otvorů dle výkresu, včetně volby nástrojů
1.
Upínání obrobku na soustruhu
6
sklíčidlo, měkké čelisti, upínání mezi hroty, lunety
2.
lícní deska, vyvažování obrobku Vrtání, vyhrubování, vystružování
5
druhy nástrojů upínání nástrojů a materiálů závady při ostření nástrojů
umí zvolit základní soustružnické práce u válcových ploch
zná zapichování, upichování a vypichování na soustruhu
3.
další druhy vrtáků Soustružení válcových ploch
7
podmínky soustružení
4.
soustružnické nože, vyvrtávací tyče Zapichování a upichování
4
normalizované zápichy druhy nožů, způsoby práce
143
umí postupy pro všechny způsoby soustružení kuželových ploch
5.
Soustružení kuželů
4
výpočet kuželovitosti a sklonu výpočet úhlu nastavení natočení nožových saní
umí postupy při řezání závitů na soustruhu závitovými čelistmi a závitníky
6
seřízení stroje, postup při řezání způsoby soustružení 7.
Dokončovací operace na soustruhu, tvarové plochy
zná soustružení tvarových ploch
leštění, válečkování, rýhování
sdruženými posuvy i tvarovými noži
tvarové plochy
má přehled o základních nástrojích a jejich označování
4
druhy a značení závitů
umí soustružení vnější i vnitřní závity závitovými noži, seřídí a nastaví stroj ovládá veškeré dokončovací práce na soustruhu
vodící pravítko, vysunutí koníku Řezání závitů
8.
Soustružnické nože s VBD
2
2
označování držáků podle ISO označování VBD podle ISO
3. ročník Žák:
Učivo:
Hodiny: 68
rozlišuje základní rozdíl mezi tvrdou a pružnou automatizací obráběcích strojů
1.
rozdělení NC strojů, přehled a struktura řídících systémů odměřovací zařízení a přesnost NC strojů
zná principy odměřovacích zařízení
ovládá způsoby upínání a seřizování polohy obrobků a přípravků na obráběcích strojích zvládá upínání a seřizování polohy nástrojů na CNC obráběcích strojích umí vkládat a odzkoušet programy u
12
tvrdá a pružná automatizace
umí vysvětlit strukturu řídícího systému
vytváří programy pro obráběcí operace technologicky jednoduchých obrobků
Číslicově řízené obráběcí stroje
2.
Programování NC strojů
40
zásady tvorby programu pro soustruhy a frézky způsoby programování (absolutní, přírůstkové, poloměrové a průměrové) ISO programování další pevné cykly korekce nástrojů u soustružení 144
CNC strojů
programování v dialogu Heidenhain korekce nástrojů u frézování struktura programu přípravné funkce pomocné funkce ruční programování – soustružení ruční programování – frézování
zná podstatu a význam speciálních technologií při dokončování součástí
3.
Dokončovací druhy obrábění
6
jakost povrchu honování, lapování, superfinišování
zná způsoby vyhodnocování jakosti povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků umí vysvětlit podstatu nekonvenčních metod obrábění a jejich důvody používání
4.
Nekonvenční druhy obrábění
10
elektroerozivní metody elektrochemické a elektromechanické metody obrábění ultrazvukem, laserem a vodním paprskem
4. ročník Žák:
Učivo:
Hodiny: 60
ovládá konstrukci NC obráběcích strojů zná požadavky kladené na výměnu nástrojů
1.
Číslicově řízené obráběcí stroje
17
charakteristické znaky konstrukce NC strojů lože a vodící plochy
ovládá systémy automatické výměny obrobků
SAVN, kódování nástrojů
popíše systémy uložení a upínání nástrojů
hlavní pohony stupňovité a plynulé
popíše systémy uložení a upínání
pohony posuvů elektrické,
SAVO
145
nástrojů, způsoby jejich kódování a seřizování
hydraulické, kuličkové závity manipulace s třískami
zdůvodní nutnost používání zařízení na odstranění třísek vytváří programy pro obráběcí operace technologicky složitějších obrobků
hospodárné využití NC strojů 2.
vliv radiusu nástroje na přesnost obrábění
dokáže vysvětlit rozdíl mezi kartézským a polárním souřadným systémem
kartézský a polární souřadný systém
zvládá všechny práce při seřizování CNC strojů
postup při seřizování stroje
3.
4.
umí vysvětlit rozdíl mezi optimalizačním a mezním způsobem adaptivního řízení
Adaptivní systémy a automatizované technologické pracoviště
4
blokové schéma řízení
5.
princip adaptivního řízení, mezní a optimalizační způsob adaptivního řízení Teorie obrábění
21
nástrojové matriály
vysvětlí základní pojmy z teorie obrábění
geometrie nástroje, nástrojová a pracovní
rozumí teorii obrábění, tvorbě a vzniku třísky, tepelným jevům při obrábění
tvorba a druhy třísek
vysvětlí teorii vzniku a tvorby třísky
řezné síly, práce a výkon při řezání
má přehled a dokáže charakterizovat nástrojové řezné materiály
4
stanovení sledu operací, volba obráběcího stroje, volba nástrojů a řezných podmínek
volí pro jednotlivé operace potřebné nástroje
rozlišuje rozdíl mezi nástrojovými a pracovními řeznými úhly
řezné nástroje, držáky nástrojů, seřizování nástrojů a seřizovací přístroje Rozbory technologických postupů zásady navrhování VP pro kusovou, sériovou a hromadnou výrobu
stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací
umí vysvětlit pojem adaptace
14
podprogramy, parametrické programování
ovládá parametrické programování
stanovuje rozdělení operací strojního při jednotlivých způsobech obrábění do jednotlivých úseků a úkonů
Programování a seřizování NC strojů
nárůstek, zpevnění povrchové vrstvy
rovnice tepelné bilance, řezné
146
vysvětlí přehled hlavních vlivů působících na přesnost při obrábění na NC obráběcích strojích
kapaliny řezné materiály, opotřebení trvanlivost a životnost nástrojů tuhost technologické soustavy optimální řezné podmínky
147
7.16. Řídící systémy Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9.2011
Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu řídící systémy je v součinnosti s odborným výcvikem poskytnout žákům odborné teoretické vědomosti oblasti řídících systémů. Učivo předmětu řídící systémy rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Cílem je v rámci dílenského programování vytváření programů na CNC strojích, práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách ve vazbě na technologické postupy, vytvořené programy ověřovat pomocí grafické simulace a v případě potřeby provádět jejich úpravu. Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu je třeba využívat mezipředmětových vztahů, zejména s ostatními odbornými předměty, především pak s odborným výcvikem a naopak v uvedených vyučovacích předmětech využívat vědomostí a dovedností získaných ve vyučovacím předmětu řídící systémy.
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávací cíle předmětu vychází z potřeby odborného výcviku. Rozvíjí tvůrčí technologické myšlení žáků, vede k získávání konkrétních znalostí o řídících systémech. Tím se pak vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi.
Charakteristika a pojetí výuky Průběh výuky v předmětu řídící systémy musí vést k dosažení výsledných kompetencí, tj. vědomostí a dovedností, kdy žák zná: odbornou terminologii typickou pro strojírenství je schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů, základní druhy nástrojů používaných při třískovém obrábění. Předmět je složen z jednotlivých bloků: CAD-CAM systémy - NC obrábění stroje jako hlavní prostředek pružné automatizace ŘS Heidenhain
148
ŘS Siemens
Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální nové poznatky. výklad s využitím literatury a audiovizuální techniky, názorných pomůcek, modelů i součástí diskuse použití příkladů z praxe využití poznatků z exkurzí a výchovně vzdělávacích zájezdů
Materiálně didaktické vybavení simulační programy na PC strojnické tabulky, normy výkresy strojních součástí
Hodnocení výsledků žáků testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku samostatná práce řešení praktických úloh průběžné zjišťování vědomostí v rámci daného tématu závěrečná práce
Realizace průřezových témat V tomto předmětu se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Dosažené znalosti napomáhají studentům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech člověka na přírodu a životní prostředí. Seznámí studenta s nutností nahrazovat energeticky náročné stroje novými vyhovujícími stroji na ekologickém základě. Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako odborníka v oblasti třískového zpracování kovů. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Strojírenská technologie, Technická dokumentace a především Odborný výcvik.
149
Část Heidenhain
34
3. ročník ovládá principy práce v CAD CAM systémech
1.
Programování pomocí počítače
12
CAD CAM systémy (program Alpha CAM) soustružení (základní práce) frézování (2D) grafická simulace obrábění na PC generování NC kódu (postrocesory pro ŘS heidenhain) soustružení (poháněné nástroje) načtení dat modelu z Inventoru zobrazování sklíčidla frézování (3D plochy) návrh nástrojů zobrazování úpinek gravírování na plochu
vytváří jednoduché programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování
2.
12
zásady obsluhy, řídící panel
ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje vytváří jednoduché programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje
DataPilot 4290 (verze 7) simulace řídícího systému Heidenhain (soustružení) režim TURN PLUS, úpravy programu v DIN PLUS
3.
grafická simulace obrábění iTNC 530 simulace řídícího systému Heidenhain (frézování)
10
zásady obsluhy, řídící panel příprava programu, zápis programových řádků, pevné cykly (díry, kapsy, čepy) volání cyklu (M, PAT, POS) tabulka nástrojů tabulka bodů grafická simulace obrábění 150
Část Heidenhain
30
4. ročník vytváří složitější programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování
1.
DataPilot 4290 (verze 7) simulace řídícího systému Heidenhain (soustružení) režim DIN PLUS
ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje vytváří složitější programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování
15
režim TURN PLUS poháněné nástroje (obrábění na plášti, obrábění na čele) 2.
převzetí DXF souboru iTNC 530 simulace řídícího systému Heidenhain (frézování)
15
FK programování
ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje
smarT.NC LBL další pevné cykly 34
část Siemens
3. ročník ovládá principy práce v CAD CAM systémech
1.
Programování pomocí počítače
12
CAD CAM systémy (program Alpha CAM) soustružení (základní práce) frézování (2D) grafická simulace obrábění na PC generování NC kódu (postrocesory pro ŘS Sinumeric) soustružení (poháněné nástroje) načtení dat modelu z Inventoru zobrazování sklíčidla frézování (3D plochy) návrh nástrojů zobrazování úpinek gravírování na plochu
151
vytváří jednoduché programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování. ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje vytváří jednoduché programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování. ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje
2.
ShopTurn
12
simulace řídícího systému Sinumeric (soustružení) zásady obsluhy, řídící panel pracovní režimy 3.
grafická simulace obrábění ShopMill
10
simulace řídícího systému Sinumeric (frézování) zásady obsluhy, řídící panel příprava programu, zápis programových řádků, pevné cykly (díry, kapsy, čepy) volání cyklu tabulka nástrojů grafická simulace obrábění
Část Siemens
30
4. ročník vytváří složitější programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování.
1.
ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje
15
simulace řídícího systému Sinumeric (soustružení)
ověřuje vytvořené programy pomocí dráhové, grafické a pohybové simulace a v případě potřeby je upravuje vytváří složitější programy na strojích zadáváním z řídicího panelu v rámci dílenského programování.
ShopTurn
pracovní režimy poháněné nástroje (obrábění na plášti, obrábění na čele) 2.
převzetí DXF souboru ShopMill
15
simulace řídícího systému Sinumeric (frézování) konturové kapsy správa nástrojů zrcadlení pracovních kroků další pevné cykly
152
7.17. CNC Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9.2011
Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu CNC je poskytnout žákům odborné teoretické vědomosti z oblasti rozdělení CNC strojů, jejich souřadnicových systémech a provozních režimech. Žáci se seznamují s nulovými a vztažnými body, seznamují se s korekcemi nástrojů na soustruhu i na frézce. Učivo předmětu CNC rozvíjí u žáků technické myšlení a vytváří předpoklady pro ucelené chápání učiva ostatních odborných předmětů a odborného výcviku. Cílem je také rozvíjet logické a tvůrčí technologické myšlení žáků a pomáhat vytvářet předpoklady, pro získání uceleného technického základu, učení systému práce s dokumentací a vyhledávání parametrů v normách ve vazbě na technologické postupy. Pro zvýšení účinnosti výchovně vzdělávacího procesu je třeba využívat mezipředmětových vztahů, zejména s ostatními odbornými předměty, především pak s odborným výcvikem a naopak v uvedených vyučovacích předmětech využívat vědomostí a dovedností získaných ve vyučovacím předmětu CNC.
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávací cíle předmětu vychází z potřeby odborného výcviku. Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti o základech obrábění na CNC strojích. Rozvíjí tvůrčí technologické myšlení žáků, vede k získávání konkrétních znalostí o číslicově řízených strojích. Tím se pak vytváří předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi.
153
Charakteristika a pojetí výuky Průběh výuky v předmětu CNC musí vést k dosažení výsledných kompetencí, tj. vědomostí a dovedností, kdy žák zná: odbornou terminologii typickou pro strojírenství je schopen využívat obecných poznatků, pojmů, pravidel a principů při řešení praktických úkolů základní druhy nástrojů používaných při třískovém obrábění
Postup výuky Vyučování se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální nové poznatky. Výklad s využitím literatury a audiovizuální techniky, názorných pomůcek, modelů i součástí, Diskuse, Použití příkladů z praxe, Využití poznatků z exkurzí a výchovně vzdělávacích zájezdů
Materiálně didaktické vybavení PC a vizualizér Strojnické tabulky, normy Výkresy strojních součástí
Hodnocení výsledků žáků krátké testy a ústní zkoušení v průběhu tematického celku test na závěr tematického celku největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou, a to především na novinky ze světa NC a CNC techniky průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma
Realizace průřezových témat V tomto předmětu se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Dosažené znalosti napomáhají studentům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních
154
dopadech člověka na přírodu a životní prostředí. Seznámí studenta s nutností nahrazovat energeticky náročné stroje novými vyhovujícími stroji na ekologickém základě. Tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako odborníka v oblasti třískového zpracování kovů. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Strojírenská technologie, Technická dokumentace a především Odborný výcvik.
155
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo:
2. ročník má základní přehled o CNC technice
Hodiny: 34
1.
CNC princip a řízení
16
rozdělení CNC strojů
ovládá souřadný systém
blokové schéma řízení, provozní režimy
umí vysvětlit základní korekce nástrojů
testy programů souřadnicový systém, osy nulové a vztažné body korekce nástrojů na soustruhu korekce nástrojů na frézce určení polohy nástroje na ploše
zvládá základní přípravné a pomocné funkce
2.
druhy interpolátorů Programování CNC strojů
15
struktura programů
umí vysvětlit základní způsoby programování
funkce G (0, 1,2,3), M (3,4,5) rádius, souřadnice základní pevné cykly absolutní, přírůstkové programování průměrové a poloměrové programování kartézské souřadnice ruční programování program pro soustružení program pro frézování
umí popsat základní části CNC stroje
3.
Konstrukční řešení části CNC strojů
3
rám, pohony, lunety koník, revolverové hlavy, zásobníky druhy vedení
156
7.18. Základy technické mechaniky Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Učivo předmětu základy technické mechaniky rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení žáků a napomáhá pochopit zákony mechaniky, vytváří vědomosti a dovednosti aplikačního charakteru pro řešení konkrétních praktických úloh a problémů.
Výchovně-vzdělávací cíle Cílem vyučovacího předmětu je rozšířit obecné znalosti z fyziky tak, aby si žáci osvojili základní vědomosti, které v plné míře uplatní při aplikacích v ostatních předmětech, hlavně ve Strojnictví. V podstatě jde o získání hlubších znalostí ze statiky tuhých těles, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, hydromechaniky a termomechaniky, které žákům pomohou pochopit, že přírodní zákony jsou poznatelné a že jich lze využít ke změně životních a pracovních podmínek. Žáci jsou vedeni k pozorování a popisování jevů, k jejich analyzování a vysvětlování, vyhledávat jejich podstatné znaky, vzájemnou souvislost, jejich zákonitosti matematicky formulovat a teoretické závěry aplikovat v praxi.
Charakteristika a pojetí výuky Základy technické mechaniky patří mezi základní odborné předměty. Pro žáky je předmětem novým, kvalitativně odlišným od odborných předmětů převážně popisného charakteru. Navazuje na poznatky žáků ve vyučovacích předmětech matematika a fyzika. V jednotlivých tematických celcích půjde hlavně o základní fyzikální veličiny používaných v technické mechanice a o převod jejich jednotek, o určení výslednice rovinné soustavy sil, určení podmínek rovnováhy a jejich řešení, určení momentu síly a dvojice sil, vazbových sil staticky určitých nosníků, sil v prutech příhradových konstrukcí, polohy těžiště, určení druhu namáhání a způsobu namáhání strojních částí, určení správné hodnoty dovoleného namáhání s ohledem na druh materiálů a řešení základních vztahů pro výpočet napětí, deformace a rozměrů strojních součástí. Mezi základní cílové vědomosti a dovednosti patří určení rychlosti a zrychlení při přímočarém a rotačním pohybu, určení setrvačných sil, určení hydrostatického tlaku a tlakové
157
síly kapaliny, vztlakové hydrostatické síly a užití rovnice spojitosti toku a rovnice Bernoulliovy. Závěru vyučovacího předmětu pak odpovídají vědomosti a dovednosti z oblasti základních vratných změn stavu ideálních plynů a sdílení tepla.
Postup výuky Při výuce musí vyučující důsledně uplatňovat spojení teorie s praxí a stále ukazovat, jak technická mechanika přispívá k rozvoji techniky, jak účinně přispívá k dosažení produktivity práce, učení a sebevzdělávání, vědě a technice a bezpečnosti práce. Vyučující vede žáky nejen k pozorování a popisování jevů, ale i jejich analyzování a vysvětlování. Tím je učí vyhledávat jejich podstatné znaky, vzájemnou souvislost, jejich zákonitosti matematicky formulovat a teoretické závěry aplikovat v praxi. Vyučující využívá i netradiční způsoby výuky. Vyučující musí mít stále na zřeteli upotřebitelnost získaných poznatků při studiu ostatních odborných předmětů a při aplikaci v praxi, při realizaci zlepšených návrhů apod. Vyučující musí rozvíjet potřebnou teorii v souladu s požadavky praxe a vyvozené závěry vždy aplikovat na vhodně volených příkladech. Musí dbát na to, aby žáci nepřijímali poznatky mechanicky, ale aby jim rozuměli, dovedli je vysvětlit a uvědoměle aplikovat. Každé vybrané téma bude nutné procvičit na praktických příkladech a provádět analýzu výsledků. Vyučující musí vést žáky k samostatnému promýšlení předloženého problémů a k určení správného a efektivního postupu řešení. V předmětu jsou rozvíjeny dovednosti: řešit problémy a problémové situace využívat informační technologie a pracovat s informacemi komunikativní dovednosti dovednost numerických aplikací
Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách nebo v multimediálních učebnách. Při výuce se používají odborné učebnice, učební pomůcky, modely, diaprojektory, meotar, dataprojektor
158
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí technologie. Hodnocení je prováděno pomocí testování, ústního a písemného zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem SŠT.
Realizace průřezových témat ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO cílem tohoto průřezového tématu je pochopení životního prostření a udržitelných zdrojů. V souvislosti s odborným technickým vzděláním má poukázat na vlivy pracovní činnosti na prostředí a zdraví a využívání moderních technologií v zájmu udržitelnosti zdrojů. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu, aby: porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů
159
Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:
Učivo:
používá fyzikální veličiny a jednotky
1.
Úvod do technické mechaniky
2
význam a rozdělení
přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak
fyzikální veličiny základní zákony mechaniky
převádí násobné jednotky chápe pojem síla, moment
Hodiny:
2.
Statika tuhých těles
znázorni sílu graficky i rozklad síly
axiómy statiky
řeší výslednici sil působících na těleso
síla, určení, rozklad
řeší rovnováhu sil
výslednice a rovnováha soustavy sil na jedné nositelce
14
moment, momenty soustavy sil
rozezná jednotlivé vazby a vliv na rozložení sil
výslednice a rovnováha soustavy různoběžných sil
je srozuměn s řešením staticky určitého nosníku
výslednice a rovnováha soustavy rovnoběžných sil
seznámí se s řešením příhradových konstrukcí
druhy a charakteristiky vazeb způsoby uložení těles určení vazbových sil nosník zatížený rovnoběžnou soustavou sil nosník zatížený obecnou soustavou sil příhradové konstrukce
určuje těžiště jednotlivých těles
3.
Těžiště
8
základních rovinných geometrických těles
pomocí těžiště odvozuje objem a povrch těles
rovinných ploch povrch a objem rotačních chápe pojem mechanická práce, rozezná jednotlivé druhy tření
4.
těles Mechanická práce
6
stále velikosti proměnné velikosti tření
160
graficky určuje výslednici soustavy sil
5.
Grafické metody statiky
6
nosník zatížený rovnoběžnou soustavou sil
graficky určuje rovnováhu soustavy sil
nosník zatížený obecnou soustavou sil příhradové konstrukce
určuje jednotlivé druhy zatížení
6.
Pružnost a pevnost
popíše jednotlivé druhy namáhání
způsoby zatížení
popíše jednotlivé druhy deformace pevných těles
druhy namáhání
řeší úlohy na Hookův zákon
namáhání na smyk
řeší napětí při různých druzích namáhání
namáhání na krut
32
namáhání na tah
namáhání na ohyb
zvládá podle materiálu a zatížení vyhledat dovolené napětí pro jednotlivé druhy namáhání
3. ročník Žák:
Učivo:
rozpozná pohyby podle trajektorie a rychlosti
1. Kinematiky
řeší jednoduché úlohy o pohybech početně vyjádři písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů pomocí kinematiky řeší mechanické převody používá Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech seznámí se s pojmy hybnost a impuls řeší setrvačné síly popíše základní zákony hydromechaniky rozpozná základní charakteristiky
Hodiny: 10
základní zákony kinematiky přímočarý pohyb volný pád, svislý vrh rotační pohyb složený pohyb mechanické převody
2. Dynamika
8
základní zákony dynamiky D´Alembertův princip přímočarý pohyb rotační pohyb 3. Hydromechanika
8
základní zákony Hydrostatika
161
pro hydrostatiku a hydrodynamiku
vztlak, tlak
určuje tlak, vztlakovou sílu, sílu působící na dno kapaliny
tlaková síla působící na dno, na stěny
řeší jednoduché úlohy na tlakové ztráty při proudění kapaliny
Hydrodynamika
rozezná druhy proudění kapaliny
rozezná stavové veličiny
základní zákony Bernouliho rovnice proudění kapaliny 4. Termomechanika
seznámí se s nevratnými změnami
základní zákony
charakterizuje jednotlivé druhy sdílení tepla
teplo, základní stavové veličiny
8
změny stavu plynu přenos tepla
162
7.19. Odborný výcvik Název ŠVP: Platnost:
Mechanik seřizovač od 1. 9. 2011
Obecný cíl předmětu Cílem předmětu Odborný výcvik je dosáhnout u absolventů v oboru Mechanik seřizovač takového stupně dovedností, které jim samostatně umožní vykonávat pracovní činnosti při strojním obrábění, obsluze, seřizování a programování obráběcích CNC strojů.
Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávací cíle předmětu odborný výcvik spočívají ve vytváření vztahu žáků k práci, získávání pocitu zodpovědnosti za kvalitu své práce, vztahu k pracovnímu prostředí, okolí a sobě samému. Důležitá je aplikace získaných vědomostí osvojených v teoretických odborných předmětech do praxe, jejich prohlubování a získání potřebných dovedností a návyků pro výkon povolání, na které studijní obor připravuje.
Charakteristika učiva a pojetí výuky Rozvržení učiva v odborném výcviku je v souladu s postupně vzrůstajícími nároky na odborné vědomosti a dovednosti žáků. Neoddělitelnou součástí odborného výcviku jsou otázky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a ochrana životního prostředí. V úvodním tematickém celku 1. ročníku seznamuje učitel odborného výcviku žáky se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce s organizací školy a pracovišť odborného výcviku. Příslušné učivo o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci je zařazeno do každého tematického celku ve všech ročnících, u každého nového tématu a při přechodu na nové pracoviště. V prvním ročníku se žáci seznamují se základy ručního zpracování kovů a s obsluhou konvenčních obráběcích strojů. Druhý ročník je zaměřen na strojní obrábění na konvenčních obráběcích strojích a základy programování a obsluhu CNC strojů. Žáci třetího ročníku vykonávají odborný výcvik na profesionálních CNC obráběcích strojích a učí se programování, seřizování a obsluze CNC center v řídících systémech HEIDENHAIN a SIEMENS. Součástí třetího ročníku je také seznámení s metrologií. Čtvrtý ročník je realizován na provozních pracovištích spolupracujících firem regionu, kde se
163
žáci seznamují s prací v prostředí reálných firem, pracovním tempem, sociálními vztahy na pracovištích.
Postup výuky Vyučování v odborném výcviku se provádí podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných v ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický rozvoj, potřeby trhu a požadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků není pevně stanovena a stejně jako rozvržení učiva do ročníků se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu technologie a v návaznosti na přeřazovací plány. V odborném výcviku jsou žáci třídy s ohledem na bezpečnost práce rozděleni na skupiny (UVS). V úvodu každého tematického celku je vždy začleněno seznámení s předpisy a nařízeními bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Materiálně didaktické vybavení Odborný výcvik je vyučován v dílnách umístěných v areálu školy. Rukodělná část učebního oboru Mechanik seřizovač probíhá v zámečnických dílnách, kde má každý žák svůj pracovní stůl a nářadí. Zámečnické dílny jsou následně vybaveny sloupovými a radiálními vrtačkami, bruskou, rýsovacím stolem, strojními pilami. Základům strojního obrábění se žáci učí ve specializovaných dílnách jako je soustružna, frézovna, brusírna kde žáci obsluhují každý svůj stroj a učí se obsluze a základním operacím strojního obrábění. Základy obsluhy a seřizování CNC strojů probíhá v dílně vybavené frézkami FCC 16 CNC a obráběcím centrem QUICK500 a soustruhem SMARTURN 120 s řídícím systémem HEIDENHAIN, obráběcím centrem SP 180 a soustruhem MCV 754 s řídícím systémem SIEMENS. CNC dílna je následně vybavená vertikálním seřizovacím přístrojem BMD 310v HSC. Výuka metrologie probíhá v učebně metrologie umístěné v areálu školy.
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Je hodnocen také přístup žáka k plnění povinnosti na pracovišti a jeho osobní přístup k práci a dodržování bezpečnosti práce.
164
Hodnocení je prováděno průběžně, ať už formou souborných prací, samostatnou prací žáka nebo formou ústního zkoušení či testů zaměřených zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem SŠT.
Realizace průřezových témat – Člověk a svět práce Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Základní aspekty světa práce Žák se seznamuje se s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce – výrobky a služby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání. Charakteristické znaky práce Žák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, složkami mzdy, pracovní dobou, složením pracovního kolektivu, s kariérními možnostmi, s možnostmi podnikání, možnostmi odborného růstu, společenskou prestiží apod. Hlavní oblasti světa práce Žák seznamuje se s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, jejími stručnými charakteristikami umožňující nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, kde se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Žák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Žák se seznamuje s pojmy, trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce – obecně i se zřetelem na příslušný region i na
165
možnosti pohybu na trhu práce v zemích evropské unie. Podpora státu sféře zaměstnanosti Žák se seznamuje s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými službami v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání a rekvalifikací a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání. Pracuje se tiskem a jinými informačními medií při vyhledávání pracovních příležitostí.
166
Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:
Učivo:
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
1.
Bezpečnost a ochrana zdraví
Hodiny: 192
při práci, hygiena práce, požární prevence
při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy
pracovně právní problematika BOZP
uvede příklady bezpečnostních rizik event. nejčastější příčiny úrazů jejich prevenci
bezpečnost technických zařízení
poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu dodržuje bezpečnost práce při práci, obsluze a seřizování technických zařízení
vykonává základní operace ručního opracování technických materiálů, dle technické dokumentace
2.
Ruční zpracování kovů měření a orýsován,
měří délkové rozměry pevnými a posuvnými měřidly
pilování
měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami
rovnání a ohýbání
volí správný technologický postup ručního zpracování technických materiálů
řezání závitů
řezání vrtání
dohotovuje a upravuje součásti po strojním obráběn používá ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství vykonává základní operace při obsluze a práci na vrtačce
167
vytváří a montuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje
3.
rozebíratelné spoje
správně volí nářadí a montážní pomůcky
obsluhuje a seřizuje konvenční obráběcí stroje
Základní montážní práce nerozebíratelné spoje
4.
nastavuje řezné podmínky
nářadí a montážní pomůcky Základy strojního obrábění na konvenčních obráběcích strojích soustružení
správně upíná nástroje a obrobky
frézování
volí nástroje a pomůcky pro základní operace strojního obrábění provádí základní operace strojního obrábění provádí kontrolu měřidly provádí základní údržbu obráběcích strojů
2. ročník Žák: upíná nástroje, polotovary a obrobky, ustavuje jejich polohu na různých druzích obráběcích strojů
Učivo: 5.
Třískové obrábění na
Hodiny: 288
konvenčních strojích
seřizuje stroje pro provedení technologických operací obrábění
soustružení frézování
obrábí polotovary dle technické dokumentace, kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji pro zvolený způsob obrábění volí ekologicky vhodné řezné kapaliny, nastavuje na obráběcích strojích polohu dorazů, narážkových mechanizmů zná základy tvorby programu orientuje se v programových větách upíná nástroje a obrobky provádí korekce nástrojů, volí nulový bod vytváří jednoduché programy pro CNC stroje
6.
Třískové obrábění na číslicově řízených strojích základy tvorby programu programová věta upínání obrobků a nástrojů korekce nástrojů, volba nulové bodu tvorba jednoduchých 168
programů a ovládání CNC strojů
obsluhuje CNC stroje a vyrábí jednoduché součásti dle technické dokumentace
3. ročník Žák: ovládá obsluhu řídícího systému
Učivo: 7.
upíná obrobky a seřizuje jejich polohu
Třískové obrábění na CNC strojích
Hodiny: 288
obráběcí centrum s řídícím systémem Heidenhain a Siemens
seřizuje nulové body obrobku pomocí dotykové sondy seřizuje nástroje pomocí nástrojové sondy
CNC soustruh s řídícím systémem Heidenhain a Siemens
nastavuje korekce nástrojů pro obrábění s použitím optických přístrojů nebo přímo na stroji a vkládá je do zásobníku zadává data do tabulky nástrojů ověřuje programy pomocí grafické simulace a v případě potřeby je upravuje ověřuje správnost programu pomocí strojních režimů vyrábí jednoduché výrobky dle programu na CNC strojích popíše zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji měří úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu ploch a prvků kontroluje rozměry, tvar a jakost povrchu výrobků, porovnává je s požadavky technické dokumentace uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření
8.
Měření a kontrola řízení a certifikace jakosti měření rozměrů, úhlů, tvarů, vzájemné polohy ploch a prvků způsoby měření a kontroly jakosti povrchu komplexní měření strojních součástí a nástrojů moderní metody měření (3D měření, CAQ)
posuzuje možnosti nasazení moderních měřicích prostředků a jejich komunikace v rámci CAx využívá k uvedeným činnostem
169
výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy
4. ročník Žák:
Učivo:
prohlubuje a upevňuje vědomosti a dovednosti v reálném provozu firem
9.
Odborný výcvik na provozních pracovištích
Hodiny: 448
8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY Neoddělitelnou součásti teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně - vzdělávací procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a technických norem). Požadavky vybrané z těchto norem se vztahují k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto požadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a s technologickými postupy. používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů. vykonávání stanoveného dozoru.
170
9. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, kde se snaží pružně reagovat na požadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad Práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spolupráci s těmito sociálními partnery získáváme přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání žáků se podílí také řada strojírenských firem ať už tím, že se žáci mohou podílet přímo na produktivní práci nebo tím, že žáci vykonávají svůj odborný rozvoj přímo v reálném pracovním prostředí. Kde se seznamují s organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci. Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich žáků patří: FERRAM a.s., OSTROJ a.s., OSTROJ – Hansen + Reinders .s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR s.r.o., STROJCÁR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS V Opava s.r.o., Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA, MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s., provozovna 1, Armatury KLAD, spol.s.r.o., Armatury Servis Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, spol.s.r.o., BRANO a.s., CZBa.s.,DAKON s.r.o., Krnov, závod200, ELEKTRO- fa. PAVELEK s.r.o., ELEKTRO PRÁCE, Fojtík Bohumil, ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO spol.s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., Ing. Josef Stoček, Ing. Tomáš Šimeček, O. K.SERVICE, INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, IVAX Pharmaceuticals s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas, spol.s.r.o.. aj.
171
