ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Autoelektrikář

ŠVP Autoelektrikář

str. 1 ze 119

Obsah Identifikační údaje Profil absolventa Uplatnění absolventa Očekávané kompetence Způsob ukončení vzdělání Charakteristika ŠVP Celkové pojetí vzdělávání ŠVP autoelektrikář Metody výuky Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Způsob začlenění průřezových témat do výuky Organizace výuky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Učební plán Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Strojnictví Základy elektrotechniky Elektronika Základy elektrotechniky Automobily Opravárenství a diagnostika Řízení motorových vozidel Odborný výcvik Personální a materiální zajištění výuky Spolupráce se sociálními partnery


Strana 3 3 3 6 11 12 12 12 13 13 13 14 15 15 20 24 32 40 46 51 55 63 66 71 76 81 84 88 92 97 103 109 112 117, 118 118

str. 2 ze 119

A) Identifikační údaje Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

Kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

26-57-H/01 Autoelektrikář

Název ŠVP

Autoelektrikář

Dosažený stupeň vzdělání

Střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání

3 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

B) Profil absolventa 1) Uplatnění absolventa Autoelektrikář je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné údržbářské, opravárenské, diagnostické, kontrolní a seřizovací práce elektronického a elektrického vybavení silničních motorových vozidel a jejich elektrických a elektronických částí, včetně práce s potřebnou technickou dokumentací vozidel a dokumentací servisů. Umí používat a obsluhovat diagnostická zařízení pro kontrolu technického stavu vozidel a jejich elektrických a elektronických částí. Získané vědomosti a dovednosti umožní absolventům uplatnit se v opravárenských provozech, autoservisech, v automobilovém průmyslu, stanicích měření emisí, ve stanicích technických kontrol apod.. Vytváří předpoklady pro práci s technickou dokumentací vozidel, samostatnou volbu pracovních prostředků (popř. navrhovat jejich ŠVP Autoelektrikář

str. 3 ze 119

speciální úpravy), samostatně stanovovat technologické postupy oprav, vést o nich potřebnou dokumentaci a získávat z ní údaje. Je schopen vést menší pracovní kolektiv, popř. menší živnostenskou provozovnu. Součástí vzdělání jsou i všeobecně vzdělávací předměty, které jsou podle svého charakteru aplikovány na automobilní problematiku. Součástí vzdělání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny „C“. Výčet základních činností • Stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických přístrojů a stanovení způsobu opravy, • Posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě, • Opravy a výměny jednotlivých součástí, • Nastavovací a seřizovací činnosti, • Zhotovování jednotlivých součástí nebo jejich renovace, • Montáž a demontáž dílů automobilového příslušenství, • Práce s technickou dokumentací - orientace, hledání, využívání, • Kontrola vlastní vykonané práce, • Znalost dokumentace servisu, • Příprava na celoživotní vzdělávání. Po absolvování závěrečných zkoušek se může absolvent ucházet o přijetí do navazujících studijních oborů (nástavbové studium) pro absolventy tříletých oborů vzdělání zakončených závěrečnou zkouškou.

2) Cíle středního odborného vzdělávání Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání byl použit známý a respektovaný koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století. V souladu s tím je záměrem (obecným cílem) středního odborného vzdělávání připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, tzn.: a)

-

-

-

Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k: rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace, osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi, vytvoření - na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací - takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje; k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje,


str. 4 ze 119

-

-

porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace, osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce, rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat.

b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. c)

-

Vzdělávání směřuje k: formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení, adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků, rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci, vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel, tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí, rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných, tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k: rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků, prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení, utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků, utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování, přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění, kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického, k rozvoji kreativity a imaginace žáků, k rozvoji volních vlastnosti žáků, k rozvoji specifických schopností a nadání žáků.

d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k: ŠVP Autoelektrikář

str. 5 ze 119

-

tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu, vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa, prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí, tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti, utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování; tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje, rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu.

3) Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. 3.1 Klíčové kompetence a)

-

Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání? tzn. že absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů

-

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,


str. 6 ze 119

c)

-

-

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě), pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností.

d) Personální a sociální kompetence

-

-

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,


str. 7 ze 119

e)

-

f)

-

-

-

-

podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;


str. 8 ze 119

-

g)

-

rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení, aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích.

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

-

-

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nové aplikace, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

3.2 Odborné kompetence a) Používat při kontrole činnosti jednotlivých částí silničních motorových vozidel různé

druhy technické dokumentace (a to i v elektronické podobě), tzn. aby absolventi: -

využívali při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů technickou dokumentaci, výkresy a schémata,


str. 9 ze 119

-

-

uplatňovali při řešení praktických problémů technické poznatky, zejména o elektrických a elektronických zařízeních užívaných v automobilní technice, autoopravárenství a diagnostice silničních motorových vozidel, orientovali se v elektrotechnické dokumentaci silničních motorových vozidel a v technických normách platných v oboru, rozlišovali na elektrotechnických výkresech schematické značky obvodových prvků a součástek, popisovali v souvislostech charakteristická zapojení elektrických a elektronických prvků a součástek užívaných v silničních motorových vozidlech, využívali katalogy součástek, servisní příručky, tabulky a další zdroje odborných informací.

b) Obsluhovat měřicí, diagnostická a testovací zařízení pro kontrolu systémů silničních motorových vozidel a jejich částí, tzn. aby absolventi: -

volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na běžných elektrických a elektronických zařízeních, navrhovali a realizovali pro elektrická měření vhodný měřicí obvod, měřili charakteristické veličiny na elektrických a elektronických zařízeních silničních motorových vozidel, jejich částech, obsluhovali diagnostická zařízení a zjišťovali technický stav a funkci silničních motorových vozidel a jejich subsystémů, vyhodnocovali naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, uvádění zařízení do provozu a pro jeho provozní nastavení, vyhledávali závady na elektrických a elektronických částech silničních motorových vozidel.

c)

Provádět opravy, demontáž a montáž, výměny, nastavení a seřízení elektrických a elektronických zařízení silničních motorových vozidel, tzn. aby absolventi:

-

volili a užívali odpovídající nářadí, pomůcky a přípravky, přístroje, nástroje a příslušenství, dodržovali technologickou a pracovní kázeň při práci a opravách na elektrických a elektronických zařízeních silničních motorových vozidel, opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali zdrojové soustavy a jejich části, včetně alternátorů, dynam, akumulátorů, jisticích a regulačních prvků, řídicích jednotek a jejich příslušenství, opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali spouštěcí zařízení motorů, opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali palivový, zapalovací a řídicí systém motoru, opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali osvětlovací a signalizační zařízení a příslušné elektrické obvody, opravovali, vyměňovali, nastavovali a seřizovali elektrické a elektronické příslušenství silničních motorových vozidel, včetně systémů centrálního zamykání, elektrického ovládání oken a dveří, alarmů, imobilizérů, ovládání nastavování sedadel, zpětných zrcátek, a dalšího elektronického příslušenství včetně rozhlasových přijímačů, mobilních telefonů, navigačních systémů, atp.,

-

-


str. 10 ze 119

-

opravovali, udržovali a přezkušovali elektrické obvody v silničních motorových vozidlech a v jejich elektrické výstroji, dodržovali odpovídající a bezpečné postupy demontáže, oprav a montáže agregátů vozidel a jejich částí, ovládali základní hasební prostředky a zařízení, odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C.

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: -

-

-

e) -

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik, znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).

f)

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:

-

znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, efektivně hospodařili s finančními prostředky, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

-

4) Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou v souladu s § 72 až 76 zákona č. 561/2004 Sb. ve znění vyhlášky MŠMT č. 47/2005 Sb. v platném znění. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky.


str. 11 ze 119

Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň vzdělání - střední vzdělání s výučním listem. C) Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu Kód a název oboru vzdělání Obor je určen pro Délka a forma studia

Stupeň vzdělání Datum platnosti ŠVP

Autoelektrikář 26-57-H/01 Autoelektrikář hochy a dívky 3 roky v denní formě vzdělávání 1 - 1,5 roku v denní formě vzdělávání ve zkráceném studiu pro absolventy oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou střední vzdělání s výučním listem od 1. září 2010, počínaje 1. ročníkem

1) Celkové pojetí vzdělávacího programu Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a dovednostem, tzn. dosáhnout toho, aby si žák osvojil klíčové a odborné kompetence a tím byl připraven pro další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost jednotlivých metod a forem práce učitele ve výuce, tzn. kombinace klasické frontální výuky s výukou individuální či skupinovou za využití moderních metod a forem práce učitele ve všech oblastech pedagogického procesu. V návaznosti na metody a formy práce učitele využívání potřebných - moderních učebních pomůcek, moderní diagnostické a výukové techniky včetně ICT technologií. Specifickou formou přípravy žáka bude zpracování zadaných projektů, samostatných, souborných či ročníkových prací žáků ve všech oblastech vzdělávání, které povedou k získání stanovených kompetencí žáka. Pro poznání reálného pracovního prostřední budou do systému výuky vhodně zařazeny odborné praxe (odborný výcvik) ve firmách, odborné exkurze, besedy, společné projekty, mezinárodní aktivity a další činnosti v návaznosti na plnění kompetencí žáků. 2) Metody výuky Ve vyučovacím procesu využívat pro všestranný rozvoj vědomostí a dovedností žáků takové metody a formy práce, které vedou k aktivnímu zapojení žáků do vyučovacího procesu, k jejich samostatnosti s ohledem na jejich rozumové a fyzické schopnosti. 1. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka 2. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka odborný výcvik - skupinová, individuální výuka 3. ročník teoretická výuka - skupinová, frontální, individuální výuka (samostatné vyhledávání informací, zpracování výsledků, řešení problémů, ročníkové práce) odborný výcvik - skupinová, individuální výuka. Cílem je efektivní propojení jednotlivých metod a forem výuky a práce učitele.


str. 12 ze 119

Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. 3) Způsoby rozvoje kompetencí ve výuce Odborné a klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: Výuka ve škole. Sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy. Besedy a exkurze. Zapojení do sportovních a vědomostních soutěží. Zapojení do etických projektů. Mezinárodní spolupráce. Zpracování projektů, samostatných, souborných a ročníkových prací. Praxe v reálním pracovním prostředí firem. 4) Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Ke vzdělání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnili kritéria přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. - § 59, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Zdravotní způsobilost uchazeče je doložená stanoviskem lékaře o splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru. 5) Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: V rámci jednotlivých předmětů jsou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu. a) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - tolerance, respektování odlišností, - masová média, rozpoznání manipulace. Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody, - ochrana prostředí, dodržování BOZP. Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace, - sebeprezentace žáka, - orientace ve službách zaměstnanosti, - komunikace se zaměstnavateli, - formulace vlastního očekávání, priorit.


str. 13 ze 119

Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací, - schopnost využívat IKT, - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT. 6) Organizace výuky: Základem výuky je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretickém vyučování a praktickém vyučování. Kromě tohoto členění absolvuje každý žák v průběhu studia odborné exkurze, sportovně tělovýchovné kurzy, organizované výlety, besedy či jiné akce vztahující se k vyučovaným předmětům. Výuka probíhá zejména v učebnách a dílenských pracovištích školy. Ve druhém a třetím ročníku probíhá část odborného výcviku ve smluvních pracovištích. Výuka je v jednotlivých dnech zahájena nejdříve v 7:00 hod a organizována dle rozvrhu vyučování. Škola provozuje vlastní autoškolu pro přípravu žáků k získání řidičského oprávnění skupiny „B“. Škola zajišťuje žákům ubytování, stravování a možnost zakoupení odborné literatury. Vedle pedagogické činnosti je škola schopna vytvářet pro žáky spektrum možností využití volného času - práce v technických kroužcích, možnost prezentace ve školním časopisu, využití učeben počítačů a Internetu, účast na výměnných praxích či podobných akcích v zahraničí. Nedílnou součástí je příprava a zapojení do soutěže Autoelektrikář Junior. V rámci mezinárodní spolupráce škol výměnné studijní pobyty žáků a učitelů na Slovensku, v Německu a Maďarsku. Po úspěšném zakončení tříletého studia existuje možnost nástavbového studia - denní dvouletý obor vzdělání Podnikání a tříleté dálkové studium oboru vzdělání Podnikání nebo Autoelektronika. Odborné exkurze Autotec Brno - návštěva veletrhu Autosalon Brno - návštěva veletrhu TPCA Kolín - exkurze do závodu Škoda Auto a. s .Mladá Boleslav - exkurze do závodu TATRA Kopřivnice - exkurze do závodu IRISBUS (Karosa) Vysoké Mýto - exkurze do závodu BOSCH DIESEL Jihlava - exkurze do závodu AUTOMOTIVE LIGHTING - exkurze a odborná praxe v závodě Značkové autoservisy Další odborné exkurze v návaznosti na potřebu výuky odborných předmětů, odborného výcviku. Tělovýchovné kurzy, besedy Lyžařský výcvikový kurz Beseda na Úřadu práce v Jihlavě Sportovně turistický týden Besedy s policií, psychologem Mezinárodní společensko sportovní setkání


str. 14 ze 119

7) Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Základem je komunikace výchovné poradkyně školy s třídními učiteli a vedením školy. Výchovná poradkyně upřesňuje metody a formy práce učitele s těmito žáky. Třídní učitelé dále tuto oblast řeší s vyučujícími učiteli své třídy. Škola vytváří podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a jejich postupnou integraci. Právní předpisy navazující na Školský zákon řešící vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami …., - vyhláška MŠMT 671/2004 Sb., o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání na středních školách, - informace MŠMT k zabezpečování vzdělávání dětí, žáků a studentů…….. č.j. 14 453/2005-245 (Věstník MŠMT č. 10/2005). Zohledňování žáků se specifickými poruchami učení Zohlednění podle tolerance podle Školského zákona, dále podle Vyhlášky MŠMT č. 73 a dle Zákona č. 561/2004 Sb.2004 Sb. Dle návrhů PPP respektují učitelé pomalejší tempo, zohledňují obtíž, prodlužují časový limit, zohledňují některé chyby v hodnocení, umožňují PC ve výuce, upřednostňují ústní zkoušení před písemným dle návrhů psychologů, respektují individuální přístup, zkracují diktáty, nehodnotí chyby vzniklé chybným přečtením textu, omezují hlasité čtení dle individuálních potřeb, oceňují snahu, preferují ústní zkoušení dle individuálních potřeb, umožňují relaxaci, umožňují psát zkrácené domácí úkoly, při hodnocení zvažují procenta úspěšnosti, umožňují kopírování poznámek. Vzdělávání uvedených žáků bude zajišťováno formou individuální integrace, případně individuálního vzdělávacího plánu žáka. 8) Hodnocení výsledků vzdělávání žáků, diagnostika Škola má žáky naučit požadovaným vědomostem a dovednostem a vštípit jim tak klíčové a odborné kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků vycházející z věkové kategorie, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné hodnocení studijních výsledků žáků. • V každém předmětu teoretického vyučování bude žák přezkoušen písemnou formou minimálně 2x za pololetí a 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev, • V odborném výcviku bude provedena průběžná klasifikace vždy po ukončení týdenního cyklu a na závěr tématického celku, • Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí výpis z vysvědčení, • Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací, • Postup hodnocení žáka, včetně kritérií a další podrobnosti hodnocení žáka stanoví Školní řád, který je nedílnou součástí tohoto programu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem - učebním plánem se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: ŠVP Autoelektrikář

str. 15 ze 119

1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Kritéria stupňů prospěchu Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společensko-vědní, přírodovědné předměty, matematika a odborné předměty. Při klasifikaci výsledku v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku školních vzdělávacích programů – učebních plánů. Při klasifikaci sleduje zejména: - osvojení účinných metod samostatného získávání informací a osvojení si dovedností potřebných pro práci s informacemi, - práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - orientace v technické dokumentaci a technických výkresech, - rozvoj dovedností potřebných k učení včetně rozvoje základních myšlenkových operací žáků, jejich paměti a schopnosti koncentrace, - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, zákonitostí a jejich vztahů, - kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vtah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - kvalitu výsledku činností, - rozvoj dovednosti žáku učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi a je schopen samostatné orientace při získávání informací, je schopen reálného odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Žák je schopen samostatného získávání informací a práce s nimi, je schopen samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžně komunikuje s elektronickou poštou.


str. 16 ze 119

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá s menšími podněty učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP – učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S mírnou pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen s menšími podněty učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.

Stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá s pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP - učebním plánem v podstatě uceleně, přesně a úplně. S pomocí učitele je schopen orientace při získávání informací a odhadu výsledku řešení. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Ústní projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledku jeho činností. Žák je schopen s pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.

Stupeň 4 (dostatečný) Žák ovládá s výraznou pomocí učitele požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP, má závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák se značnou pomocí učitele opravit. Žák je schopen s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním a aplikacím programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si i přes výraznou pomoc učitele neosvojil požadované poznatky, zákonitosti dané ŠVP učebním plánem uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné mezery. Jeho schopnost vykonávat intelektuální a motorické činnosti mají však velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho činností a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.


str. 17 ze 119

Žák není schopen ani s výraznou pomocí učitele samostatného získávání informací a práce s nimi, samostatné práce s běžným základním aplikačním programovým vybavením, komunikace s PC a běžné komunikace s elektronickou poštou.

Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření – odborný výcvik Odborný výcvik spočívá v osvojování si základních dovedností, činností a návyků, zhotovení výrobku, ve výkonu služeb nebo ve výkonu prací, které mají materiální hodnotu. Při klasifikaci v odborném výcviku se vychází z požadavku ŠVP - učebního plánu. Při klasifikaci se sleduje zejména: - vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které je připravován, - schopnost žáka samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní úkoly, pracovat s běžným programovým vybavením, získávat informace z otevřených zdrojů, - zvládat přípravu pracoviště, využívat technickou dokumentaci, - způsobilost žáka k pracovní činnosti (soubor odborných vědomostí a dovedností), - formování aktivního a tvořivého postoje k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, jeho adaptabilitě v nových podmínkách, - pochopení práce a pracovní činnost jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci, - osvojení praktických dovedností a návyku, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - zodpovědnost, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledku činnosti, dodržování bezpečných technologických postupu při opravách, diagnostice SMV, - organizace vlastní práce a pracovišti, udržení pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péci o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálu, energie, - je schopen obsluhy a má potřebné znalosti pro údržbu pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel, - schopnost celoživotního vzdělávání. Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně řeší pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným programovým vybavením, získává informace z otevřených informačních zdrojů, čte a orientuje se v technických výkresech, technické dokumentaci, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálu, používá nástroje, nářadí, univerzální a i speciální montážní prostředky, identifikuje příčiny závad SMV. Soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.


str. 18 ze 119

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s minimální pomocí učitele řeší samostatně pracovní i mimopracovní úkoly, pracuje s běžným informačním vybavením, orientuje se v technické dokumentaci, technických výkresech, ovládá základní úkoly. Při montáži a demontáži technických celků SMV, ovládá základní úkoly při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák s částečnou pomocí učitele řeší pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, využívání montážních a demontážních přípravku při opravách technických celků SMV. Projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.

Stupeň 4 (dostatečný) Žák s pravidelnou pomocí učitele řeší běžné pracovní i mimopracovní úkoly, orientuje se v technické dokumentaci a technických výkresech, řeší technologické postupy při montáži a demontáži technologických celků SMV, při ručním a strojním obrábění technických materiálů. Pracuje bez většího zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. Při obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných chyb.

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o běžné pracovní i mimopracovní úkoly. Bez soustavné pomoci učitele není schopen orientace v technické dokumentaci a technických výkresech. Není schopen ovládat základní úkony ručního a strojního obrábění technických materiálů, řešit montážní a demontážní práce při opravách technologických celků SMV. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Výsledky jeho práce jsou


str. 19 ze 119

nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energii. V obsluze a údržbě zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných chyb. Způsoby hodnocení průřezových témat V každém předmětu, včetně odborného výcviku, bude žák hodnocen formou ústního ocenění jeho postojů, pochopení probíraného tématu. Usoudí-li vyučující, že je třeba ocenění promítnout do klasifikace, učiní tak. Obsah a forma závěrečné zkoušky Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní zkoušky. Obsah jednotlivých zkoušek stanovuje škola. D) Učební plán Učební plán školního vzdělávacího programu oboru vzdělání 26-57-H/01 Autoelektrikář. Rámcový vzdělávací program vydalo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy dne 29. 5. 2008, č.j. 6 907/2008-23 Školní vzdělávací program Autoelektrikář č.j.: SŠAJi/606/2009 ze dne 2.10.2009 s platností od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem. Denní studium

l.r

2.r

3.r

Český jazyk a literatura

2

2

1

Cizí jazyk

2

2

2

Občanská nauka

1

1

1

Matematika

2

1,5

1,5

Fyzika

1

1

1

Základy ekologie

1

-

-

Tělesná výchova

1

1

1

Informační a komunikační technologie

1

1

1

Ekonomika

-

1

1

Strojnictví

1

-

-

2ze

2 elp

1 elp

Elektronika

-

1

1

Automobily

1,5

2

1

Opravárenství a diagnostika

1

2

2,5

Řízení motorových vozidel

-

-

2

14

13

14,25

Základy elektrotechniky

Odborný výcvik


str. 20 ze 119

-el. měření v rámci OV Celkem

Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Adaptační kurz Lyžařský kurz Sportovní týden Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1

2

2

31,5

32

33,25

1. ročník 33 1 1

2. ročník 33

3.ročník 31

1 5 40

6 40

4 5 40

V případě společné třídy Karosář, Autolakýrník a Autoelektrikář bude probíhat společně

výuka u všeobecně vzdělávacích předmětů, IKT, základy ekologie, ŘMV, Ekonomika, TV, Strojnictví, ostatní předměty se učí samostatně. Poznámky: 1. Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je východiskem pro tvorbu učebních plánů ve ŠVP. Do učebního plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné, jejich dodržení ve ŠVP musí být prokazatelné. 2. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka. 3. Minimální počet týdenních vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 96, maximální 105. 4. Z důvodu specifických potřeb oboru se fyzikální složce přírodovědného vzdělávání věnují z RVP stanoveného minimálního počtu týdenních vyučovacích hodin 2 týdenní hodiny. 5. Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách, fiktivních firmách apod.) a odborného výcviku. Na cvičení a odborný výcvik lze žáky dělit na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. 6. Průměrný počet vyučovacích hodin ve třídě za týden je s ohledem na nezbytné dělení tříd na skupiny při teoretickém vyučování stanoven na 24,50 pro každý ročník; při praktickém vyučování na 30,43 pro každý ročník. Uvedená hodnota ukazatele H je stanovena jako minimální pro určení výše finančních prostředků přidělovaných podle § 160 až 162 školského zákona a vyhlášky č. 492/2005 Sb., o krajských normativech. 7. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP, zejména od okruhu autoelektrika a diagnostika motorových vozidel (částečně od okruhu elektrická měření). Minimální rozsah praktických činností formou odborného výcviku musí činit 35 týdenních hodin za celou dobu vzdělávání.


str. 21 ze 119

8. Ve ŠVP musí být v každém ročníku zařazena tělesná výchova, doporučuje se zařadit další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků. Pokud bude vyučování organizováno tak, že se bude střídat týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku, a pokud nebude možno zajistit výuku tělesné výchovy i v týdnu odborného výcviku, nesmí klesnout počet hodin tělesné výchovy v týdnu teoretického vyučování pod 2 hodiny. V případě, že v rámci jednoho týdne bude probíhat teoretické vyučování i odborný výcvik, je rozsah tělesné výchovy v tomto týdnu 2 hodiny. Je žádoucí zařazovat vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatížení žáků také v průběhu odborného výcviku. 9. Je žádoucí, aby škola vytvářela podmínky pro zkvalitňování jazykových znalostí žáků a pro výuku dalších cizích jazyků podle zájmu a schopností žáků. 10. Výuka k získání řidičského oprávnění se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole a její obsah je dán platnými předpisy. Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění.

Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání týdenních celkový

Jazykové vzdělávání

96 - český jazyk 3 192 - cizí jazyk 6 Společenskovědní vzdělávání 3 96 Přírodovědné vzdělávání 4 128 Matematické vzdělávání 5 160 Estetické vzdělávání 2 64 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Vzdělávání v informačních a 3 93 komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání 2 64 Základy elektrotechniky 5 160 Elektronika 12 384 Elektrická měření 5 160 Autoelektrika a diagnostika 27 864 motorových vozidel Disponibilní hodiny 16 512 Celkem 96 3 072 Minimální týdenní počet vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících je 29 max. 32,8.

Transformace RVP na ŠVP Cizí jazyky budou vyučovány: - Anglický jazyk - Německý jazyk Disponibilními hodinami je posílen odborný výcvik.


str. 22 ze 119

RVP Vzdělávací okruh

Počet Celkový týdenních počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin

Jazykové vzdělávání: - český jazyk - cizí jazyk /y Společenskovědní vzdělávání

Vyučovaný předmět

ŠVP Týdenní Celkový počet počet vyučovacích vyučovacích hodin hodin 3

97,2

192

Český jazyk a literatura Cizí jazyk (1)

6

194,4

3

96

Občanská nauka

3

97,2 97,2

128

Fyzika Základy ekologie

3

4

1

32,4

5

160

Matematika

5

162

2

64

Český jazyk a literatura

2

64,8

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

3

97,2

Vzdělávání v ICT

3

96

Informační a komunikační technologie

3

97,2

2

64

Ekonomika

2

64,8

5

160

5

162

12

384

2

64,8

Odborný výcvik

10

324

5

160

Odborný výcvik

5

162

Strojnictví

1

32,4

Automobily

4,5

146,8

Opravárenství a diagnostika Odborný výcvik

5,5

178,75

26,25

850

1

32,4

91,25

2956,55

Přírodovědní vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

Ekonomické vzdělávání Základy elektrotechniky Elektronika Elektrická měření

Autoelektronika a diagnostika motorových vozidel

3

96

6

27

864

Základy elektrotechniky Elektronika

Řízení motorových vozidel Disponibilní hodiny Celkem


16

512

96

3072

str. 23 ze 119

Název vyučovacího předmětu: Název školy: Název školního vzdělávacího programu: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium Platnost:

Český jazyk a literatura Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 162 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich praktického, profesního a duchovního života. Charakteristika učiva Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Jazykové vědomosti a dovednosti Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Zná zdroje informací vztahující se k této problematice. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Dovede samostatně ústně i písemně zpracovat vyprávění na dané i zvolené téma.


str. 24 ze 119

Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Pojetí výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako nástroj žákovy výchovy. Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka. Zcela nezbytná je nutnost strukturovaného a komplexního hodnocení s uvedenými kritérii v oblasti psaní (sloh – zahrnuje slovní zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu; jazykovou strukturu a interpunkci; plánování a koncept; pravopis a prezentaci), čtení (schopnost číst plynně a přesně; porozumění textu; schopnost získávat při čtení informace; smysl pro hodnocení literárních a neliterárních textů) a vyjadřování (výslovnost; hlasitost; příprava; soustředění na text; logická výstavba projevu; plynulost; postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu tříletého cyklu nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (otevřené zdroje - knihovny, internet), ale je kladen důraz na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení. Je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení, vybírá optimální řešení. Dokáže pochopit cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), dokáže pracovat s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití.


str. 25 ze 119

Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo. Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií.

Literatura Obecný cíl Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Charakteristika učiva Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. ŠVP Autoelektrikář

str. 26 ze 119

Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Hodnocení výsledků žáků Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů (orientačních a standardizovaných), souboru úloh, dotazníků. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce. Pozornost bude věnována sebehodnocení a kolektivnímu hodnocení při zpracování referátů, projektů atd. Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití bodového či procentuálního vyjádření. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí respektovat mínění druhých. Při zpracovávání různých témat pro referáty, ústní cvičení nebo projektové úkoly využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Aplikace průřezových témat Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji průřezových témat takto: Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématického celku drama a divadlo. Žáci se dokáží orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.


str. 27 ze 119

Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků autorské profily. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématického celku stylistika a základy komunikace a členění textu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; Písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Toto téma je zařazeno do tématického celku praktická cvičení ze slohu. Rozvojem komunikativní kompetence zaměřené na práci s informacemi a s komunikačními prostředky vzhledem k rozvoji informačních a komunikačních technologií. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat), - rozumí obsahu textu, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - pořizuje z odborného textu výpisky, - má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění, - postihne sémantický význam textu.


Učivo Úvodní hodina, seznámení s učivem a organizací vyučování Základy literární teorie Jak si lidé vykládali svět - nepsaná ústní slovesnost, pojem národní obrození, - sběratelská činnost, Erben, Čelakovský, - pohádky lid. a umělé (Erben, Němcová, Grimmové), Karel Jaromír Erben – Kytice. Lidské vztahy v literatuře, přátelství, konflikty - počátky psané literatury, nejstarší literatury světa, Mezopotámie, Egypt Bible, vznik, původ, obsah, biblické příběhy, - antická literatura, homérské eposy, Ovidius, Vergilius), - přátelství a kamarádství v literatuře (O.Pavel, Foglar), - pojmy renesance a humanismus, - významné osobnosti evropské renesance, - konfliktní vztahy v literatuře, mezigenerační, sociální konflikty, hrdinství, intolerance, xenofobie. Přehled o kulturním dění v regionu

str. 28 ze 119

Písemná práce každé čtvrtletí Jazykové vědomosti a dovednosti, komunikační a slohová výchova - poučení o jazyce (vznik, vývoj, systém), - národní jazyk a jeho útvary, jazyková kultura Procvičování a upevňování pravopisu - práce s jazykovými příručkami. Slovní zásoba - slovo a jeho významy, přenášení významu, - slovotvorba, slovní zásoba, odborná terminologie, cizí slova a jejich užívání . Morfologie (ohebné slovní druhy) - substantiva, adjektiva a jejich deklinace, - zájmena, číslovky, jejich druhy a deklinace, - slovesa, konjugace, mluvnické kategorie. Stylistika - projevy mluvené a psané, monolog a dialog, - styl prostě sdělovací a jeho jazykové prostředky, - krátké informační útvary (oznámení, blahopřání, kondolence, inzerát, e-mail, plakát, vizitka), - vypravování, dopis. Písemná práce každé čtvrtletí Jedna školní písemná slohová práce za školní rok Žák druhého ročníku: - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, - vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska, - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - přednese krátký projev, - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar, - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává informace, - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data, - samostatně vyhledává informace v této oblasti,


Úvodní hodina, seznámení s učivem Opakování učiva 1. ročníku Pohledy do historie - báje a mýty v české literatuře, naše nejstarší kroniky, - díla o životě historických osobností. Pohledy do historie – války 20. století v literatuře - národní povědomí v literatuře (J. Hašek, K. Čapek, legionářská literatura), - obraz válek ve světové litaratuře (Remarque, Rolland, Hemingway). Lidské a společenské vztahy v literatuře - pojem baroko, barokní literatura v Čechách, osobnost J. A. Komenského, - romantismus, romantický hrdina, - mezilidské a sociální vztahy v realistické literatuře.

str. 29 ze 119

-

orientuje se v nabídce kulturních institucí, vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl, rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů.


Člověk a země v literatuře, práce a záliby - cestopisy, tradice v jiných zemích (Hanzelka, Zikmund, M. Polo), - přírodní lyrika, láska k rodné zemi v literatuře (Mácha, Čapek, Horníček, Lada, Šrámek, Seifert), - životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům (Nepil, Neruda, Žáček, London, Herriot, Fulghum), - kulturní, historické a jiné zajímavosti regionu, - pohledy do historie v literatuře (Čapek, Hašek, Hemingway, Kosmas), - lidská práce a záliby ( Lada, Nepil, Pavel, Čapek, Nezval, Whitman aj.). Přehled o kulturním dění v regionu Písemná práce každé čtvrtletí Jazykové vědomosti, dovednosti, komunikační a slohová výchova Opakování učiva 1. ročníku z morfologie a pravopisu Morfologie (neohebné slovní druhy) - příslovce, druhy, postavení ve větě, - předložky, gramatická funkce, druhy předložek, - spojky, částice a citoslovce. Syntax - věta, výpověď, významová a gramatická stránka věty, - věta podle postoje mluvčího. Stylistika - opakování funkční styly, slohové útvary a postupy, - odborný styl, slohové útvary, jazykové prostředky, - odborný popis. Závěrečné shrnutí učiva Písemná práce každé čtvrtletí

str. 30 ze 119

Žák třetího ročníku: - orientuje se v soustavě jazyků, - odhaluje a upravuje jazykové nedostatky a chyby, - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie, - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak, - orientuje se ve výstavbě textu, - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi, - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového, - vytvoří základní útvary administrativního stylu, - má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky, - porovnává soubory dat, - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách, - určí četnost znaku a aritmetický průměr, - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - text interpretuje a debatuje o něm, - porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území, - popíše vhodné společenské chování v dané situaci.


Opakování učiva z 2.ročníku Úvodní hodina, seznámení s učivem Napětí a dobrodružství v literatuře - dobrodružná literatura, science-fiction, detektivky, fantasy (J. Verne, J. London, Defoe, J. Mareš, Nesvadba, Tolkien aj.podle individuální četby žáků), - horor, thriller (Poe, A Christie), - opakování probraného učiva, referáty o četbě, filmové zpracování podle literární předlohy. Systematizace literárního vzdělávání a výchovy - význam Bible, - význam antiky, humanismu a renesance, - názory J. Husa, význam Komenského, - poslání obrozenecké literatury, - srovnání romantismu a realismu, - evropský klasicismus, osvícenství a preromantismus (Moliere, Voltaire, Goethe). Moderní básnické směry ve světové a české poezii - impresionismus, symbolismus, dekadence, nonsensová poezie, prokletí básníci, Česká moderna, buřiči. Přehled o kulturním dění v regionu Referáty žáků z vlastní četby Písemná práce v každém čtvrtletí Jazykové vědomosti a dovednosti, komunikační a slohová výchova - původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky, - rodná, křestní jména, příjmení, místní jména, - zdroje informací, - opakování morfologie a gramatiky, - Syntax, opakování učiva 2. ročníku, - větné členy základní a rozvíjející a jejich vyjádření, - souvětí podřadné a souřadné, druhy vedlejších vět, významové poměry mezi hlavními větami. Stylistika - jazykové prostředky charakteristické pro popisné jevy, - publicistika (útvary, jazyk, kompozice), - běžné informační postupy a útvary, reprodukce zpráv, zdroje informací,

str. 31 ze 119

informatická výchova, - samostatná práce s tiskem, uspořádání novin. Administrativní styl - útvary, jazyk, kompozice, žádost, forma, jazykové prostředky, životopis stylizovaný, strukturovaný. Závěrečné opakování a shrnutí učiva Písemná práce v každém čtvrtletí


Anglický jazyk Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 194,4 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. Charakteristika učiva Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: 1. Řečové dovednosti - receptivní řečové dovednosti: poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů, - čtení textů včetně odborných, práce s textem, - produktivní řečové dovednosti: ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, - písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, anotace atp.), překlad, ŠVP Autoelektrikář

str. 32 ze 119

-

interaktivní řečové dovednosti: střídání receptivních a produktivních činností, dialogy; dopis.

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka), - slovní zásoba a její tvoření, - gramatika (tvarosloví a větná skladba), - grafická podoba jazyka a pravopis, - jazykové reálie související s osvojovanými jazykovými prostředky. 3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, - zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země, odborný text a slovní zásoba k danému oboru studia, - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod., - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. 4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání anglicky mluvících zemí, jejich kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí. Informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

-

-

komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí, získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci, pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, i dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně Internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností, efektivně se učit cizí jazyk, využívat dovednosti a vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka, chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.


str. 33 ze 119

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Je žádoucí používat aktivizující didaktické metody, organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat multimediální výukové programy a Internet, podle podmínek umožnit výuku některých tematických celků jiných předmětů v cizím jazyce, integrovat odborný jazyk do výuky včetně odborného výcviku, rozvíjet kontakty mezi školami v zahraničí. Je vhodné výuku orientovat prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projektu. Vyučovací proces by měl směřovat k motivaci žáků ke studiu jazyků. Pojetí výuky Výuka (osm hodin za měsíc po tři roky) směřuje k cílové úrovni B1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. plně vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD-přehrávače, multimediální výukové programy, atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové, studijní a výkladové slovníky, autentické texty, písničky, beletrie, odborná literatura, časopisy, Internet, filmy, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat. Výuka je orientována k autodidaktickým metodám (samostatné učení žáků) a k sociálně komunikativním aspektům učení (didaktické slovní metody). Žáci jsou motivováni nabídkou zahraničních zájezdů, studijních pobytů a kontaktů se školami v zahraničí a účastní na mezinárodních programech na podporu mládeže v odborném vzdělávání. Žáci jsou zapojováni do projektů a jazykových soutěží, podporuje se vedení jazykového portfolia. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vytvářeny podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce.

Hodnocení Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, ústní i písemné, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním gramaticko-lexikální znalosti jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce (1 - 2 v každém ročníku), které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků. Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti


str. 34 ze 119

při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. V závěru každého ročníku píší závěrečný srovnávací test, který dává obraz o progresu úrovně znalostí jednotlivých žáků, ale i celých tříd a zároveň slouží jako zpětná vazba pro jednotlivé vyučující. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí – především těch ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na Internetu nebo v odborné literatuře) v jejich zaměření. V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání. Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. globální ekologické problémy, klady a zápory EU, novinky v informačních technologiích, reálie jazykových oblastí, média, sport, volný čas,cestování). Aplikace průřezových témat

V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam. Občan v demokratické společnosti Práce s texty, dokumentárními filmy atd. zaměřenými na evropský a světový kontext, budování a fungování EU, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost, slušnost a multikulturní výchovu. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování (projektová výuka). Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení ŠVP Autoelektrikář

str. 35 ze 119

k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání Internetu, CD-ROM, DVD, data projektory, multimediální výukové programy). Nutnost používání jazyka pro studium odborné literatury a samostudium. Zadávání skupinových projektů a multimediálních prezentací (Powerpoint), které žáky motivuje k používání ICT prostředků.

-

-

-

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem. Čtení: - čte s porozuměním věcně přiměřené texty, - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům (popis základních částí auta), - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. Konverzace: - reaguje komunikativně v běžných životních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, - má základní znalosti o geografických faktorech anglicky mluvících zemí, - vhodně aplikuje slovní zásobu. Psaní: - zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu osobní dopis, blahopřání, pozdravy, - dodržuje základní pravopisné normy. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány, - rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný prostý a průběhový, rozkazovací způsob), - umí tvořit větu oznamovací, tázací, zápornou, rozkazovací se správným slovosledem. -


Učivo Celkem: Slovní zásoba: - abeceda, čísla, datum, - země a národnosti, - povolání, - barvy, - domov, - části domu, - osobní majetek, - data, narozeniny, znamení zvěrokruhu, - rodina, - fyzický popis lidí, - hudba, - oblíbenost a neoblíbenost činností, - sport a aktivita volného času, - hodiny a čas, - denní režim, - dny v týdnu, životní styl, - domácí práce. Komunikační situace: - osobní charakteristika, - situace ve třídě, - dopisování po internetu, - krátké články do školního časopisu, - interview pro školní časopis, předávání základních informací o sobě, - popis obrázků, - interview s rodinou, - neformální dopis o rodině, - návštěva kina, - filmová recenze, - interview s mladými lidmi o filmech, - vyprávění – oblíbený film, - článek – sport v naší škole, interview s mladými lidmi – oblíbené sporty, krátký písemný projev a oblíbených sportech.

str. 36 ze 119

-

-

-

Gramatika: - přítomný čas slovesa „být“, - osobní a přivlastňovací zájmena, - určitý a neurčitý člen, ukazovací zájmena pro jednotné a množné číslo, jednotné a množné číslo podstatných jmen, - předložky místa, - sloveso „být“ v přítomném čase, - sloveso „mít“ v přítomném čase, - zájmeno „nějaký“, - přivlastňovací pád, sloveso „mít“ v přítomném čase v množném čísle, - sloveso „rád“ + činnost, - slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost - tázací zájmena „jaký“, „který“, - „taky“, „taky ne“, - sloveso „rád“ + činnost, slovesa „hrát“, „dělat“, „jít“ + činnost, - tázací zájmena „jaký“, „který“, - „taky“, „taky ne“, - přítomný čas prostý, - frekvenční příslovce, - výrazy se slovesem „mít“, - předložky ve spojení s časem.. Výslovnost: - koncové “-teen” a “-ty” v číslovkách, - “th”, - rozdíl mezi psaným a vyslovovaným „do“, - koncové “-s”, “-es”, Reálie: - školní časopis, - rodina ve Velké Británii, - filmy, - sport ve škole.

Žák druhého ročníku: Poslech: - rozumí přiměřeným projevům rodilých mluvčích i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace. Čtení:


Slovní zásoba: - přítomnost, - každodenní činnosti, - předměty ve škole, typický den ve škole, - jídlo a pití, - zdravotní dieta,

str. 37 ze 119

čte s porozuměním věcně jednoduché texty, - čte jednoduché texty odborné, - v textu dokáže najít základní informace. Konverzace: - vhodně aplikuje slovní zásobu, - požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - dokáže rozsáhleji popsat místo a lidi ze svého prostředí, - má základní znalosti o geog. faktorech anglicky mluvících zemí a dokáže je porovnat s Českou republikou. Psaní: - dokáže se vyjádřit ke stanoveným tématům, řeší každodenní snadno předvídatelné situace, - dodržuje pravopisné normy, - umí vyplnit formulář. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány, - rozezná druhy zájmen, umí stupňovat přídavná jména, - rozezná a umí správně použít budoucí prostý čas. -

-

rodinné barbecue, v restauraci, dovednosti a schopnosti, minulost, místo a datum narození, povolení a žádosti, domácí pravidla, slovník.

Reálie: - školy ve Velké Británii, - britské stravování, - jídlo a zdraví, - vliv americké kultury, - americká angličtina, Komunikační situace: - školní rozvrh, - popis obrázku, - e-mail: škola v USA, - aktuální činnosti, - popis osoby a životosprávy, - dopis do časopisu, - vyjádření názoru, - žádosti a nabídky, návrhy, - článek, - vyjádření názoru, - webové stránky, - rozhovor s lidmi o domácích činnostech, - organizování víkendu v přírodě. Gramatika: - přítomný čas průběhový, - srovnání přítomného času prostého a průběhového, - výrazu času, - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, - otázka na množství, vyjádření množství, - vazba “there is”, “there are”, - vyjádření „rád bych“, - vyjádření „A co … ?“, - vyjádření návrhu, - modální sloveso „moct“, - sloveso „být“ v minulém čase, - předložky místa, - modální slovesa „moct“, „smět“.


str. 38 ze 119

Výslovnost: - “ə”, - přízvuk slova, - “can”, “can´t”, - Otázky. Žák třetího ročníku: Poslech: - rozumí projevům rodilých mluvčí, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - v textu nalezne hlavní i vedlejší informace. Čtení: - čte s porozuměním věcné i odborné texty, - orientuje se v textu, dokáže najít hlavní i vedlejší informace. Konverzace: - vhodně aplikuje slovní zásobu, - dokáže sdělit své stanovisko, - požádá o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči, - má geografické znalosti o anglicky mluvících zemích (hlavní město, hory, moře, politické uspořádání). Psaní: - zaznamená informace z vyslechnutého textu, - umí popsat cestu, - umí podat stručnou odbornou informaci, - umí řešit situace, které se týkají pracovní činnosti. Gramatika: - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou procvičovány, upevňovány a testovány, - umí rozeznat a použít minulý prostý čas (pravidelná a nepravidelná slovesa, oznamovací kladnou a zápornou větu, tázací větu), - umí rozeznat a použít číslovky základní a řadové.


Slovní zásoba: - osobní informace, - města, kino, hudba, - škola, schopnosti, - cestování, - prázdniny, činnosti o prázdninách, - cestování vlakem, - britské peníze, - vlastnictví, - orientace ve městě, - obchody, - města, - oblečení, - móda. Komunikační situace: - v restauraci, - žádost a povolení, - vyprávění o minulé události, - prázdninová brožura, - audio-diář, - pohled z prázdnin, - rozhovor o aktivních prázdninách, - informační centrum, - výletní plavba lodí, - rozhovor o víkendu mimo domov, - ptaní se na cestu, popis cesty, - výprodej, - popis obrázku, - písemný popis činnosti, - srovnávání, - nakupování, - článek v novinách o módě mladých. Gramatika: - osobní a přivlastňovací zájmena, - přítomný čas průběhový, - sloveso „mít“, - vazba “there is” a ”there are”, - sloveso „moct” a „rád bych“, - minulý čas, - přítomný čas prostý a budoucnost, - minulý čas,

str. 39 ze 119

-

otázka na předmět, otázka na podmět, neurčitá zájmena, časové spojky, zájmeno „čí“, přivlastňovací zájmena, rozkazovací způsob, 2. stupeň přídavných jmen, 3. stupeň přídavných jmen.

Výslovnost: - koncové “-ed”, - [e], [‫כ‬:], - [i], [i:], - [ə]. Reálie: - prohlídka Londýna, - nakupování ve Velké Británii.


Německý jazyk Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 194,4 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem vyučování je vytvářet, rozvíjet a prohlubovat řečové dovednosti tak, aby byl absolvent schopen pohotové komunikace v různých životních situacích a dokázal bezproblémově užívat cizí jazyk pro profesní účely, především v oblasti automobilového průmyslu. Jazyková výuka prohlubuje všestranné a odborné vzdělání, obohacuje poznatkové struktury a přispívá k rozvoji myšlenkových procesů a samostatné duševní práce. Podmiňuje kvalitu soustavného odborného růstu. Rozvíjí všeobecné kompetence (z oblasti znalosti reálií a kultury studovaného jazyka, sociokulturních dovedností, rozvíjení osobnosti a studijních návyků). Zároveň podporuje komunikační dovednosti ve zvoleném jazyce. Cílem výuky jazyků je naučit žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci jsou vedeni k vytváření a upevňování potřebnosti celoživotního vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků ze základní školy v těchto kategoriích: ŠVP Autoelektrikář

str. 40 ze 119

• • • •

řečové dovednosti (receptivní – poslech s porozuměním, práce s textem včetně odborného, produktivní – ústní a písemné vyjadřování, interaktivní – prezentace, dialog, diskuse, argumentace), jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika), tématické celky a komunikační situace (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební), poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost).

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Rozvíjení komunikačních kompetencí je prvořadým cílem. Žákovi umožní domluvit se v cizí zemi v každodenní situaci. V rámci receptivní i produktivní dovednosti je cílem, aby žák uměl: • používat lexikální prostředky včetně vybrané frazeologie, • používat jazykové funkce, • používat gramatické prostředky • používat základní pravidla o stavbě slov, vět a nadvětných celků (souvětí, odstavců atd.), • používat zvukové prostředky. Pojetí výuky Výuka směřuje k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Projekty jsou v souladu s probíranými tematickými celky (např. životní prostředí, novinky v informačních technologiích, média, sport, volný čas, cestování, popis auta, novinky v oblasti automobilového průmyslu, autoopravna atd.). Učitel se snaží navodit tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků. Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, např. vybavené a funkční jazykové učebny (magnetofony, videopřehrávače, DVD přehrávače, multimediální výukové programy atd.). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (překladové slovníky, autentické texty, písničky, odborná literatura, časopisy, internet, atd.). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat, týkajících se především automobilového průmyslu. Hodnocení výsledků žáků Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, kterou žákům promyšleně zadává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech a čtení cizojazyčných textů s porozuměním, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení. Zařazuje kontrolní písemné práce, které by ověřily schopnost souvislého písemného projevu žáků.


str. 41 ze 119

Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramatickolexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru ve výuce. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí - především těch ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, k řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informačními technologiemi a kompetencí k řešení praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Rozvíjí jejich schopnost přizpůsobit se v různém pracovním prostředí, což zvyšuje šanci na jejich uplatnění na trhu práce. Studium cizího jazyka slouží žákům ke zpřístupnění informací v cizím jazyce (např. na internetu v jejich zaměření). V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur, k toleranci a spolupráci v rámci studentských partnerských výměn, a také k přípravě ke spolupráci se zahraničními partnery v jeho budoucím povolání (práce v autoservisech a jiných odvětvích automobilového průmyslu). Tyto kompetence může žák nacvičovat během každodenní výuky, pokud vede k jeho samostatné práci a možnosti samostatně se projevovat a vyjadřovat. Právě projektová výuka slouží k podpoře samostatné práce žáků a rozvíjí jejich schopnost získávat a zpracovávat materiály z různých zdrojů. Žáci se učí pracovat v týmu, prezentovat svoji společnou práci. Aplikace průřezových témat V rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata, která mají vysoký společenský význam. Občan v demokratické společnosti Práce s texty, protiklady a zvláštnosti jednotlivých kultur, upozornění na přetrvávající nedemokratické systémy. K podpoře výchovy k demokratickému občanství jsou volena i témata žákovských projektů. Vést žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním, v rozhovorech ovlivňovat nekritické přijímání médií. Zdůrazňovat zdvořilost a slušnost, multikulturní výchovu. Lekce 1, 3, 7, 8, 15, 16. Člověk a životní prostředí Aktivity (čtení, psaní, poslech, konverzace) spojené s ochranou přírody, s globálními problémy (oteplování, mizení deštných pralesů, přelidnění, nedostatek pitné vody, země třetího světa), porovnávání přístupu k ochraně životního prostředí v jednotlivých zemích. Výchova k vlastnímu ekologickému chování. Lekce 2, 14


str. 42 ze 119

Člověk a svět práce Práce s informacemi, které žákům pomůžou v orientaci na trhu práce (perspektivní obory, obory s převládající nezaměstnaností, atd.), znalosti jednotlivých oborů, vedení k sebekritičnosti a posouzení vlastních schopností a možností, vedoucích k správnému rozhodnutí při výběru budoucího povolání. Nácvik dovednosti prezentovat vlastní osobu v souvislosti s hledáním zaměstnání. Lekce 5, 6, 7, 17. Informační a komunikační technologie Zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky (používání internetu, CDROM, DVD, data-projektory, multimediální výukové programy atd.). Lekce 4, 5, 6. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: Poslech - rozumí jednoduchým sdělením, otázkám a pokynům vysloveným pomalu a zřetelně, - rozumí číslům, údajům o cenách a čase, - rozumí, jestliže mluvčí hovoří pomalu, se zřetelnou výslovností a dostatečnými pauzami. Čtení - rozumí nejdůležitějším odborným výrazům (popis základních částí auta), - rozumí krátkým psaným pokynům (pozdravy, vzkazy), - umí používat slovník.

Učivo Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním, - čtení jednoduchých textů. Produktivní - jednoduchý překlad, - reprodukce jednoduchého textu. Interaktivní - konverzace, - odpověď na e-mail.

Konverzace - umí komunikovat v jednoduché podobě, - rozumí číslům, údajům o množství, cenách a čase, - má základní znalosti o geografických faktorech německy mluvících zemí. Psaní - umí ve formuláři vyplnit základní údaje o sobě, - umí napsat jednoduchý text na pohlednici, dopis, několik jednoduchých vět o sobě (bydliště, koníčky, studium).

Jazykové prostředky Výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis - upevňování správné výslovnosti, - rozvíjení slovní zásoby, - jazykové funkce: obraty při seznamování, vítání, loučení.

Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. - rozumí základním gramatickým časům a umí je aplikovat (čas přítomný, rozkaz), - umí utvořit větu oznamovací, tázací, rozkazovací se správným slovosledem.

Tématické okruhy - osobní údaje, - dům a domov, - každodenní život, - nakupování (jídlo...), - popis auta, - cestování.


str. 43 ze 119

Žák druhého ročníku: Poslech - rozumí větám a často používaným slovům z oblastí, k nimž má bezprostřední osobní vztah, např.: já sám, moje rodina, nakupování, blízké okolí, moje práce, - je schopen postihnout hlavní smysl krátkých, jasných a jednoduchých sdělení a oznámení Čtení - je schopen číst krátké, jednoduché texty, vyslovuje srozumitelně, - vyhodnotí nejdůležitější informace z písemných zpráv, v nichž se ve vysoké míře objevují čísla, jména, obrázky a nadpisy, - umí používat slovník.

Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním monologů a jednoduchých dialogů, - práce s textem. Produktivní - překlad. Interaktivní - konverzace, odpověď na dopis.

Konverzace - domluví se při provádění rutinních úkolů vyžadujících jednoduchou a přímou výměnu informací, - umí se omluvit i reagovat na omluvu, zeptat se na cestu s pomocí mapy, - zná základní společenské zvyklosti daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, - má faktické znalosti o geografických faktorech dané země a to v porovnání s týmiž v České republice. Psaní - umí v jednoduchých větách popsat události, aspekty každodenního života, - ve formulářích umí vyplnit údaje o svém vzdělání, zájmech.

Jazykové prostředky - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby (popis jednotlivých součástí auta), - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru.

Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány.

Tématické okruhy - nakupování jízdenek a vstupenek, - péče o tělo a zdraví, - restaurace, - životopis, - cestování, - popis auta - odborná slovní zásoba.

Žák třetího ročníku: Poslech - při poslechu rodilého mluvčího umí vlastními slovy reprodukovat stručný ŠVP Autoelektrikář

Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním

ucelených str. 44 ze 119

-

obsah sdělení, napíše diktát o rozsahu 10 vět a správně jej po sobě přečte.

Čtení - přečte a přeloží text v rozsahu 15 vět, vyhodnotí nejdůležitější informace, - u složených slov odhadne význam z jednotlivých složek, u slov s předponou určí kmen a pomocí slovníku určí nové slovo, - umí používat slovník.

stručných textů, - práce s textem. Produktivní - překlad. Interaktivní - konverzace, aktivní popis.

Konverzace - dokáže odpovědět na stručnou otázku odbornou i všeobecnou, - dokáže říci, že nerozumí a požádat o zopakování, - v rozsahu 5 vět umí popsat osobu, stav, místo, situaci, pocit,. - má faktické znalosti o geografických faktorech dané země (hlavní město, hory, řeky, moře, politické uspořádání). Psaní - umí v jednoduchých větách popsat cestu ,vyplnit formulář, podat stručnou písemnou odbornou informaci.

Jazykové prostředky - rozvíjení správné výslovnosti, - rozvíjení a tvoření slovní zásoby, - rozvíjení odborné slovní zásoby (popis závad a jednotlivých součástí auta), - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru.

Gramatika Gramatické jevy jsou probírány v kontextu tématických celků, jsou adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány. - umí samostatně rozeznat a aktivně použít oba druhy minulého času (préteritum, perfektum) a budoucí čas.

Tématické okruhy - péče o tělo a zdraví, - restaurace, - životopis, - popis auta - odborná slovní zásoba, - komunikace se zákazníkem, - jednání na úřadech.


str. 45 ze 119


Občanská nauka Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 97,2 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl • • • • • • • • •

seznámit žáky s principy fungování demokratické společnosti, vytvářet u žáků žádoucí žebříček hodnot, vytvářet u žáků pozitivní vztah k sobě i druhým lidem, podporovat rozvoj empatie, utvářet správný postoj k problémům typu rasismus, šikana, násilí apod., naučit žáky správně formulovat a vyjadřovat své názory, vést žáky k toleranci, asertivitě a pozitivnímu jednání, naučit žáky kriticky hodnotit informace, naučit žáky znát svá základní práva a povinnosti, seznámit žáky s historií země a jejím současným zakotvením v mezinárodních institucích.

Charakteristika učiva Obsah učiva navazuje na učivo a vědomosti získané v osmém a devátém základní školy. Člověk v lidském společenství: • vysvětlí strukturu a fungování společnosti, • seznámí se s společenským chováním, • vysvětlí základní principy a hodnoty demokracie, • naučí se pracovat s informacemi a dokáže je kriticky hodnotit, • naučí se samostatně jednat a vystupovat, • naučí se vyhledávat informace a přijímat pozitivní hodnoty, • naučí se řešit konflikty, potlačovat agresi a asertivní jednání, • seznámí se s principy rovnoprávnosti, • seznámí se s problematikou víry a náboženství, • seznámí se s „Listinou základních lidských práv a svobod“, • seznámí se s českým polickým systémem - Ústava ČR, • seznámí se s různými projevy a riziky deviantního chování, • vysvětlí základy fungování práva a právní společnosti, • vysvětlí důležitost vlastenectví a vztahu k minulosti vlastního národa, • seznámí se s současnou mezinárodní situací, hlavními problémy, globálními problémy, mezinárodními organizacemi a naším vztahem k nim. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení,


str. 46 ze 119

• • • •

jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím, oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné víry, etnického původu nebo sociálního zařazení,

Pojetí výuky Metodickým principem bude různorodost. Střídání činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných činností v jednotlivých hodinách, zadávání samostatných a skupinových prací, ukázky z literatury, sledování videa, využívání map. Učitel navazuje na znalosti, které žáci získali zejména v hodinách ekonomie, českého jazyka, ekologie, příp. i poznatky z odborných předmětů, např. řízení motorových vozidel. Žáci budou zpracovávat informace z médií. Budou samostatně zpracovávat zadaná témata. Budou pracovat s informacemi předkládanými vyučujícím. Důležitým prvkem bude dialog a užití diskuse. Žáci budou poznatky zapisovat do sešitů. Vyučující při výuce používají učebnici občanské nauky pro střední odborná učiliště. Hodnocení výsledků žáků • •

hodnocena bude schopnost žáků pracovat s předkládanými informacemi, schopnost samostatně kultivovaně prezentovat své názory, dvakrát za pololetí vypracují žáci písemnou práci z probraného učiva a nejméně jednou za pololetí je žák vyzkoušen ústně.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • • • •

výuka k občanství, pomáhá orientaci žáků v současné společnosti, pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci, společenskovědní vzdělávání se podílí na rozvoji morálních hodnot,. pomáhá zvyšovat zdravé sebevědomí a samostatnost při řešení problémů, aktivní účastí při různých humanitárních akcích (např. dobročinné sbírky, bezplatné dárcovství krve) pozitivně formuje žebříček hodnot,. pomáhá rozvíjet schopnost samostatného myšlení.

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - popíše strukturu současné společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického, dovede objasnit, do kterých společenských skupin sám patří, - objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit,


Učivo Člověk v lidském společenství - lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy a elity, - sociální role, konflikt rolí, - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů,

str. 47 ze 119

-

-

-

-

vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit, vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami, objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě, popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady; vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována, popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy, vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus.


- komunita, dav, publikum, veřejnost, - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, migrace v současném světě, migranti, azylanti, - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti, - víra a atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus Průřezová témata - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - společnost - její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství

str. 48 ze 119

Žák druhého ročníku: - charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita…), - vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech - včetně práv dětí, - ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena, - vysvětlí funkci masových médií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku pro svou zábavu i osobnostní rozvoj; objasní úlohu demokratického státu, - popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb, - na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (neonacismem, rasismem …) a terorismem, - vysvětlí, proč postihovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí, - na příkladech za společenského dění doloží občanskou angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá, - debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl mít ideální občan demokratického státu, - dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů, - objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní jevy důsledky. -

-

-

popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství; objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva, dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatněním reklamace, vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému,


Člověk jako občan - základní hodnoty a principy demokracie, - lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí, - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií, - stát a jeho funkce, ústava a polický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva, - politika, politické strany a volby, - politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, - teror a terorismus, - občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití, slušnost a dobré chování jako základ demokratických vztahů mezi lidmi. Průřezová témata: - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.

Člověk a právo: - právo a spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy, - soustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové), - právo vlastnické, právo duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu, - rodinné právo, - trestní právo: trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti a trestání

str. 49 ze 119

-

dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání …).

Žák třetího ročníku: - popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice, - vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky a významnými dny České republiky nebo Československa, - na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR r. 1918 do současnosti lze režim, jež u nás vládl, označit za demokratický, - objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast (první a druhý odboj), uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti, - vysvětlí nacistické snahy likvidace českého národa v letech 1939 -1945, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů, popíše holocaust a genocidu Romů, - popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele, uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázaly v tomto boji účinně angažovat, - popíše civilizační sféry soudobého světa a charakterizuje hlavní světová náboženství, - uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy, - na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého světa vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje, - popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU, - vysvětlí funkci OSN a NATO, - debatuje o globálních problémech soudobého světa, - uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky.


mladistvých.

Česká republika, Evropa a svět: - český stát v průběhu dějin, vznik Československa v r.1918, - státní symboly, tradice české státnosti, - významné mezníky, události, tradice a osobnosti moderní české a čs.státnosti: - Vznik první republiky, - první odboj, - T.G.Masaryk a E.Beneš, - první republika, - Mnichov a likvidace první republiky, - okupace Německem (1939 -1945), - druhá světová válka, - druhý odboj - jeho formy a význam, - vybrané osobnosti odboje, - holocaust a další zločiny nacismu, - osvobození Československa 1945 a poválečné změny, - nastolení komunistické diktatury 1948, - charakter komunistického režimu v 50.letech, - Pražské jaro a pokus o reformu režimu, - okupace vojsky SSSR a dalších států Varšavské smlouvy, - tzv.normalizace, - odboj proti komunistickému režimu, - persekuce těch, kteří byli režimem považováni za nespolehlivé nebo nepřátele, - listopad 1989, - rozpad Československa, soudobý svět a Evropa: - civilizační sféry a světová náboženství, - velmoci, vyspělé státy a rozvojové země, - ohniska konfliktů v soudobém světě, - skladba a cíle EU, - hlavní orgány EU, - ČR jako člen EU,

str. 50 ze 119

- OSN - funkce a činnost, - NATO a ČR, - globální problémy a problém globalizace. Průřezové téma: - právo pro všední den (potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život).


Matematika Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 162 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Výuka matematiky klade důraz na zprostředkování matematických poznatků potřebných v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém životě žáků. Cílem vzdělání v matematice je užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, žák umí vyhodnotit informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, diagramů a tabulek. Důležitou součástí výuky je rozvíjet geometrickou představivost, zkoumat a řešit problémy, správně se matematicky vyjadřovat a rozvíjet logické myšlení žáků. Výuka matematiky přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost, posiluje důvěru žáka ve vlastní schopnosti a získává pozitivní postoj k matematickému vzdělávání. Charakteristika učiva Obsahová návaznost na učivo matematiky základní školy, poznatky jsou rozšiřovány ve vybraných okruzích učiva. Připravuje žáky ke vzdělávání v odborných předmětech, pro další studium a praktický život: • žák se naučí používat jazyk matematiky, matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, • matematizace reálných situací, analýza matematických problémů, • vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z grafů, tabulek atd., • efektivní numerické počítání, • používání a převádění běžných jednotek, • pamětní znalost základních vzorců, názvů a vět.


str. 51 ze 119

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Matematika směřuje k tomu, aby žáci: • získali důvěru ve vlastní schopnosti, • nacházeli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, • posilovali houževnatost, přesnost, důslednost a komunikativnost, • používali matematiku v různých životních situacích a uznávali její důležitost pro život i pro výkon svého povolání. Pojetí výuky Při výkladu a objasňování učiva jsou používány vhodné metody a názorné pomůcky, metoda výkladu, rozhovoru, diskuse se současnou demonstrací na příkladech, zápis a provádění výpočtů doplňováním. Součástí výuky je pravidelné procvičování učiva, výuka probíhá hromadně i skupinově. Učivo je aplikováno na úlohy vztahující se k odborným předmětům a praxi. Hodnocení výsledků žáků • ověřování znalostí ústním i písemným zkoušením, • samostatné práce žáků, • tématické písemné práce v časovém rozsahu jedné vyučovací hodiny, • hodnocení známkou nebo bodovým systémem, • zohledňuje se i grafická úprava a aktivní práce v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • napomáhá k logickému řešení problémů, • klade důraz na numerické aplikace a dovednost řešit problémy, • napomáhá využívat informační technologie a pracovat s informacemi, • porozumění grafům, diagramům a tabulkám, • přispívá k rozvoji matematických dovedností a jejich využití v odborných předmětech. Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, komunikace s okolím a reálného pohledu na sebe a okolní svět. Začleněno do tématických celků Procenta a poměr, Práce s daty. Člověk a svět práce Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje pracovní morálku, důslednost, důkladnost, přesnost a odpovědnost. Řešení příkladů začleněno v tématech Planimetrie, Funkce. Člověk a životní prostředí Téma upozorňuje na různá nebezpečná chování ohrožující životní prostředí. Dochází k zapojení matematických poznatků při řešení slovních úloh s tématikou přírody a lidské


str. 52 ze 119

společnosti. Začleněno do tématických celků Procenta a poměr, Řešení rovnic a nerovnic, Práce s daty. Informační a komunikační technologie Žáci získávají a vyhodnocují vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií. Začleněno do tématického celku Práce s daty.

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly, - rozliší prvočíslo a číslo složené, - určí největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel, - používá různé zápisy racionálního čísla, - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly, - zaokrouhlí desetinná čísla, - znázorní reálné číslo na číselné ose, - převádí jednotky délkové, plošné a objemové, - zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení. -

-

Učivo Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla, - racionální čísla, - reálná čísla.

chápe pojem procento, používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu a poměru, provádí početní výkony s mocninami s přirozeným i celočíselným mocnitelem, určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátoru, používá číslo ve tvaru a · 10n, provádí početní výkony s odmocninami.

Procenta a poměr, mocniny a odmocniny. - procenta a poměr, - mocniny a odmocniny.

používá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost, používá správnou symboliku, rozpozná polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů, sestrojí trojúhelník z daných prvků, rozliší shodné a podobné trojúhelníky užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků, sestrojí různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník, vypočítá obvod a obsah trojúhelníku, zná Pythagorovu větu a umí ji použít, chápe význam goniometrických funkcí

Planimetrie - základní pojmy, - trojúhelník, - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, - mnohoúhelníky, - kružnice a kruh.


str. 53 ze 119

ostrého úhlu a určí jejich hodnoty pomocí tabulek nebo kalkulátoru, řeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty a trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku, rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník, určí obvod a obsah mnohoúhelníku, rozliší pojmy kružnice a kruh, vypočítá obvod a obsah kruhu, určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, rozezná části kruhu (úseč, výseč).

-

-

Žák druhého ročníku: - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin, - rozliší základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel, koule), - určí povrch a objem základních těles, - využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách.

Povrchy a objemy těles - základní polohové a metrické vlastnosti, - základní tělesa.

určí výraz, sestaví výraz s proměnnou, Výrazy a jejich úpravy, mnohočleny určí absolutní hodnotu výrazu, - pojem jednočlenu a mnohočlenu. sčítá, odčítá a násobí mnohočleny, dělí mnohočlen jednočlenem, rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců (druhá mocnina dvojčlenu, rozdíl druhých mocnin), zvládá vytýkání před závorku.

-

-

rozliší mnohočlen a lomený výraz, určí definiční obor lomených výrazů, zvládá rozšiřování a krácení lomených výrazů, provádí početní operace s lomenými výrazy, zjednoduší a upraví složený zlomek.

Žák třetího ročníku: - chápe pojem funkce, - používá různá zadání funkce, - chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce, - stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí, - určí, zda se jedná o lineární funkci, konstantní funkci nebo přímou úměrnost,


Lomené výrazy

Funkce - základní pojmy, - lineární funkce, přímá úměrnost, funkce konstantní, - nepřímá úměrnost, - kvadratická funkce.

str. 54 ze 119

sestrojí jejich grafy, určí průsečíky grafů funkcí s osami soustavy souřadnic, rozpozná monotónnost funkce z grafu, určí nepřímou úměrnost, sestrojí její graf a rozpozná monotónnost funkce z grafu, určí kvadratickou funkci, objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce, určí souřadnice vrcholu paraboly a načrtne její graf.

-

řeší lineární rovnice o jedné neznámé, umí vyjádřit neznámou ze vzorce, řeší početně i graficky soustavu dvou rovnic o dvou neznámých, aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy, řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy, řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice.

-

Řešení rovnic a nerovnic v množině R - lineární rovnice a jejich soustavy, - vyjádření neznámé ze vzorce, - slovní úlohy, - lineární nerovnice a jejich soustavy, - kvadratická rovnice.

vyhledává, vyhodnotí a zpracuje Práce s daty statistická data, používá pojmy statistický soubor, statistická jednotka, porovnává soubory dat, interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách, určí četnost znaku a aritmetický průměr.


Fyzika Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 97,2 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky pochopit fyzikální podstatu přírodních jevů a využití přírodovědných poznatků v občanském a profesním životě. Cílem vzdělávání ve fyzice je na základě znalostí faktů, přimět žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na vědecky přijatelných a v praxi ověřených důkazech logické odpovědi.


str. 55 ze 119

Charakteristika učiva Logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědní problémy, komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Využívat získané informace s přírodovědnou tématikou v každodenním životě. Pochopit význam a podstatu člověka v přírodě a nacházet rovnováhu mezi zákonitým a nezbytným rozvojem vědy a základy ekologie. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí    

na základě poznání fyzikálních dějů, žák získává kladný vztah k hodnotám v přírodě, nachází rovnováhu mezi nezbytným rozvojem vědy a zachováním hodnot životního prostředí, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví, chápe kvalitu a nabyté vědomosti jako významný nástroj konkurence schopnosti.

Pojetí výuky Učební osnova obsahuje témata z oboru fyziky, která mají vazbu na daný obor vzdělání. Daná tématika umožňuje získat základní všeobecný přehled o jednotlivých oborech fyziky. Předmět navazuje na výuku jiných přírodovědných předmětů probíraných na základních školách. Předmět je členěn do kapitol a vyučuje se s využitím didaktické techniky, výpočetní techniky a modelů. Jednotlivá témata jsou aplikována na podmínky každodenního života. Hodnocení výsledků žáků    

průběžné hodnocení znalostí ústním a písemným přezkoušením, po ukončení každého tematického bloku provést písemné přezkoušení, které bude hodnoceno bodově a známkou, důraz je kladen na porozumění učivu a schopnosti uplatnit získané poznatky v každodenním životě, cílem přezkoušení a hodnocení je mimo získání objektivního hodnocení jednotlivých žáků i získávání zpětné vazby na pochopení probírané látky.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Absolvent je schopen uplatnit následující klíčové kompetence:    

porozumět výkladu a být schopen pořizovat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, být schopen pozorovat, popsat, vysvětlit a řešit různé pracovní úkony s globálním náhledem a schopností navržení řešení,


str. 56 ze 119

    

být schopen využít dříve nabytých zkušeností a neopakovat chyby, se kterými se setkal, umět komunikovat jak písemnou, tak i ústní formou, umět používat a rozumět odborné terminologii, nepodléhat zažitým předsudkům a nepodloženým závěrům, dovede aplikovat matematické zásady a postupy a s využitím výpočetní techniky efektivně řešit danou problematiku.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Toto téma je zařazeno do tématických celků optika, fyzika atomu a fyzika mikrosvěta. Člověk a životní prostředí Toto téma je zařazeno do tématických celků vesmír, optika a astrofyzika. - pochopením jednoduchých přírodních dějů si vytváří hodnoty a postoje k životnímu prostředí, - pozorovat, popisovat a vysvětlovat fyzikální zákony. Člověk a svět práce Toto téma je zařazeno do tématických celků fyzikální veličiny, mechanika, skupenství látek, elektřina a magnetismus, termika. - správně se orientovat v jednotlivých oborech fyziky a znát jejich aplikaci v občanském a profesním životě, - aplikovat fyzikální zákony na činnost a funkci technických zařízení a přístrojů. Informační a komunikační technologie Toto téma je průběžně využíváno při zadávání referátů, při hodinách v učebnách IKT č. 4 a 11. - práce s informacemi, vyhodnocování, využívání technické literatury a internetových informací, - práce s jednoduchým odborným textem. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: -

Učivo

Fyzikální veličiny vysvětlí základní fyzikální veličiny, jejich - základní fyzikální veličiny a jednotky značení a jednotky, určí násobky a díly základních jednotek, vysvětlí rozdíl mezi vektorem a skalárem, - násobky a díly jednotek, vektory a řeší skládání základních fyzikálních skaláry. veličin.


str. 57 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

-

-

rozliší druhy pohybu a řeší jednoduché úlohy o pohybu hmotného bodu, vysvětlí volný pád jako pohyb přímočarý rovnoměrně zrychlený a řeší jednoduché úlohy volného pádu, vysvětlí tři základní Newtonovy pohybové zákony na příkladech a řeší jednoduché úlohy, určí síly, které působí na tělesa a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vykonávají, určí hybnost a impulz síly při pohybu tělesa a řeší jednoduché úlohy výpočtů hybnosti a impulzu síly, určí mechanickou práci a výkon při pohybu tělesa stálou rychlostí, určí mechanickou energii a vysvětlí na příkladech platnost zákona o zachování mechanické energie, určí výslednice sil působící na těleso.

charakterizuje gravitační zákon jako velikost síly působící mezi dvěma tělesy (hmotnými body), vysvětlí praktický význam využití, způsob a metody výpočtu pohybu těles s počáteční rychlostí v různých směrech, popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli těles v blízkosti Země.

zná význam skládání a rozkládání sil, zná grafický a numerický způsob skládání a rozkládání sil, zná význam rovnovážného stavu těles, jeho využívání v praxi, řeší úlohy rovnovážných stavů.


Mechanika - přímočarý pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, - volný pád, - rotační pohyb po kružnici, - jízda zatáčkou, přes vrchol a po údolnici, -

Newtonovy pohybové zákony, síly a gravitace,

-

hybnost a impulz síly,

-

mechanická práce a výkon,

-

energie, zákon zachování energie.

Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon,

-

pohyby těles ve větší vzdálenosti od Země,

-

pohyby těles v blízkosti povrchu Země - svislý vrh - vodorovný vrh - šikmý vrh

Mechanika tuhých těles - skládání a rozkládání sil -

dvojice sil a její točivý účiníky na těleso, rovnovážné polohy těles - rovnováha sil - rovnováha momentů

str. 58 ze 119

-

charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše objekty ve sluneční soustavě, zná příklady základních typů hvězd.

Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety, - hvězdy a galaxie.

Žák druhého ročníku:

-

-

-

-

-

vysvětlí kmitavý pohyb jako periodicky se opakující pohyb nerovnoměrný, vysvětlí princip mechanického oscilátoru, vysvětlí princip kyvadla a popíše jeho pohyb, určí amplitudu (maximální výchylku), umí vypočítat periodu, frekvenci a okamžitou výchylku v závislosti na čase, chápe princip rezonance a umí jej vypočítat, umí vysvětlit princip vlnění, šíření vln do prostotu a jejich dělení v závislosti na směru šíření vlnění, umí vypočítat rychlost frekvenci, vlnovou délku a rychlost šíření vlnění, chápe využití kmitání a vlnění v odborné praxi a každodenním životě.

vysvětlí rozdělení látek v závislosti na jejich skupenství, umí vysvětlit význam délkové roztažnosti v závislosti na změně teploty a řeší jednoduché úlohy tepelné roztažnosti, umí vysvětlit princip, příčiny a význam tání a tuhnutí pevných látek, umí vysvětlit strukturu kapalných látek a princip a význam povrchového napětí, umí vysvětlit princip, příčiny a význam vypařování, varu a kondenzace, aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh.

umí vysvětlit strukturu plynných látek,


Mechanické kmitání a vlnění Kmitání - periodický pohyb, kmitání, harmonický pohyb -

kmitání tělesa na pružině, kyvadlo, netlumené a tlumené kmitání,

-

rezonance, základní výpočty kmitání.

Vlnění -

vlnění podélné, příčné a stojaté, šíření vlnění, rychlost vlnění, frekvence, vlnová délka.

Skupenství látek Pevné látky - struktura, tepelná roztažnost, -

deformace pevných těles, plastická a elastická deformace,

- tání, tuhnutí. Kapalina a páry -

struktura, povrchové napětí kapilarita, vlhkost vzduchu,

-

vypařování, var, kondenzace,

-

tlakové síly a tlak v kapalinách.

Plyny - ideální plyn,

str. 59 ze 119

-

charakteristiku ideálního plynu, umí vysvětlit význam stavových veličin a význam změn ideálního plynu, umí vysvětlit způsob práce plynů a jejich využití v každodenním životě.

-

stavové veličiny a změny ideálního plynu, práce plynů.

Elektřina a magnetizmus -

-

umí vysvětlit způsob vzniku elektrického náboje, popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, umí vysvětlit a vypočítat velikost síly, která vzniká mezi elektrickými náboji, řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona, popíše princip šíření elektrického proudu ve vodičích, popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN, určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem, popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice.

popíše strukturu jádra a elektronového obalu atomu, vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsob ochrany před jaderným zářením, popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru.


-

elektrický náboj

-

elektrická síla, Coulombův zákon

-

elektrické pole

-

kapacita vodiče, kondenzátory

-

zákony elektrického proudu, vodiče a polovodiče

-

magnetické pole elektrického proudu

-

vznik střídavého proudu

-

přenos elektrické energie střídavým proudem

Fyzika atomu - model atomu, -

nukleony, radioaktivita, jaderné záření,

-

jaderná energie a její využití.

str. 60 ze 119

Žák třetího ročníku: -

-

-

-

-

-

charakterizuje světlo jako vlnění, určí a vypočítá vlnovou délku a rychlost šíření světla v různých prostředích, řeší úlohy na odraz a lom světla (index lomu světla), popíše optické klamy a jevy, vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad, vysvětlí rozklad bílého světla do duhového spektra, popíše význam a praktické využití různých vlnových délek elektromagnetického vlnění, řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, popíše interferenci světla a jeho význam v praxi, chápe význam zásad optiky a jeho uplatnění v praxi, popíše oko jako optický přístroj, vysvětlí některé vady zraku a způsob korekce těchto závad pomocí optických čoček, vysvětlí význam optické mohutnosti.

Optika - vlnové vlastnosti světla,

-

optické jevy na rozhraní dvou prostředí, lom a odraz světla, index lomu, optické klamy a optické jevy,

-

rozklad světla,

-

zobrazení zrcadlem a čočkou,

-

druhy elektromagnetického vlnění a jeho význam v praxi,

-

lidské oko, Vady lidského oka.

-

Termika - teplo, teplota a teploměry,

vysvětlí způsob a metody a praktické měření teploty, řeší přepočet hodnot mezi stupni Celsia a Kalvína, vysvětlí význam a rozdíl mezi termodynamickým teplem a teplotou, vysvětlí způsob a metody a praktické měření teploty, řeší přepočet hodnot mezi stupni Celsia a Kalvína, vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě, technické praxi a řeší jednoduché výpočetní úlohy, vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, popíše princip nejjednodušších tepelných motorů. -


teplotní roztažnost látek, teplo, práce a přeměny, vnitřní energie tělesa, tepelné motory.

str. 61 ze 119

-

-

-

-

popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chování prostoru a času, zná souvislost mezi energií a hmotností objektu pohybujícího se velkou rychlostí. objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití, chápe základní myšlenku kvantové fyziky, charakterizuje základní modely atomu, popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie atomu, popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření, popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice.

charakterizuje Slunce a hvězdy a popíše sluneční soustavu, popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání v galaxii, zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru, vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír.

Speciální teorie relativity - principy speciální teorie relativity,

-

základy relativistické dynamiky.

Fyzika mikrosvěta - základní pojmy kvantové fyziky, -

model atomu, spektrum atomu vodíku, laser,

-

nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice,

-

zdroj jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky.

Astrofyzika - Slunce a hvězdy, -

galaxie a vývoj vesmíru,

-

význam vesmíru.

Opakování učiva


str. 62 ze 119


Základy ekologie Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 32,4 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Využívat ekologických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Vést žáky k logickému uvažování, analyzování a řešení jednoduchých přírodovědných problémů. Pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice. Učit se chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Zopakovat, prohloubit a rozšířit poznatky o základních pojmech, jevech, zákonitostech a souvislostech získaných na základní škole. Osvojit si vybrané poznatky tvořící teoretický základ předmětu. Charakteristika učiva Ekologické a biologické učivo je zařazeno do 1. ročníku v samostatných tématických celcích Tématický celek člověk a životní prostředí bude zařazován do výuky průběžně, podle probíraného učiva. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se je uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Využívány budou různé metody práce - frontální výklad, samostatná práce, skupinové vyučování, pozorování, ukázky na videu, využívání komunikačních prostředků. Při užití IKT bude třída dělena na skupiny. K výuce budou užity učebnice, poznámky k učivu si budou žáci zaznamenávat do sešitů.


str. 63 ze 119

Hodnocení výsledků žáků • • • •

vědomosti žáků budou prověřovány ústním a písemným zkoušením, při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učivu, samostatné práce budou hodnoceny známkou nebo slovně, písemné zkoušení bude hodnoceno bodově nebo známkou.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • •

učit se poznávat svět a lépe mu rozumět, vytvářet úctu k živé i neživé přírodě, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, efektivně pracovat s informacemi, jednat hospodárně, adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, mezipředmětové vztahy s předměty: fyzika, motorová vozidla, tělesná výchova, český jazyk, IKT.

Aplikace průřezových témat Člověk a životní prostředí - vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí, - rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé. Člověk a svět práce - odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací, - verbální komunikace při jednáních. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Ekologie. Informační a komunikační technologie - práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – formou domácích cvičení, referátů.


str. 64 ze 119

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi, - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav, - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života, porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, - uvede příklady základních skupin organismů a porovná je, - orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky.

Učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry, - vlastnosti živých soustav (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, rozmnožování, adaptace, růst a vývoj), - buňka bakteriální, rostlinná a živočišná, - rozmanitost organismů a jejich charakter, - dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí, - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické, - podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického.

- vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem.

Ekologie - základní ekologické pojmy, organismus a prostředí, - podmínky života (sluneční záření, ovzduší,voda, půda, populace, společenstva), - potravní řetězce, - stavba, funkce a typy ekosystému, - oběh látek v přírodě, - typy krajiny.

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, popíše způsoby nakládání s odpady, uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním, uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých

Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, - dopady činností člověka na životní prostředí, - přírodní zdroje energie a surovin, - odpady, - globální problémy životního prostředí, - ochrana přírody a krajiny, chráněná území, - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, - zásady udržitelného rozvoje, - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí.

-

-

-

-


str. 65 ze 119

-

-

-

-

zdrojů, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci enviromentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí, zdůvodní zodpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí, na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.


Tělesná výchova Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 97,2 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem je získat kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné činnosti. Vést žáky k dosažení sportovní a pohybové gramotnosti. Umožnit větší seberealizaci a rozvoj sebevědomí. Ukazuje význam pravidel sportovních aktivit v životě jedince a jejich důsledky pro kolektivní cítění. Charakteristika učiva Seznamuje s odbornou terminologií a využitím nových informačních technologií při sportovních aktivitách. Obsahem výuky TV je teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných disciplin. Součástí jsou pohybové hry spolu s kondičními protahovacími, vyrovnávacími, relaxačními a pořadovými cvičeními. Důraz je kladen na dodržování zásad bezpečnosti, péče a ochrany zdraví. Pojetí výuky Vyučování probíhá v tělocvičně a venkovním areálu v dvouhodinových blocích praktického charakteru. Výuka se uskutečňuje formou skupinovou na stanovištích, frontální při nácviku


str. 66 ze 119

a hromadnou při opakování naučených prvků. Lyžařský kurz u 1. ročníků má formu týdenního pobytu v zimním středisku s výukou lyžařské a běžkařské techniky nebo formou výjezdů do okolních lyžařských areálů. K výuce budou využívány i nové informační technologie vztahující se k turistice, horolezectví či vodáctví, třídenní soustředění 1. ročníků s využitím adrenalinových sportů a zážitkové pedagogiky proběhne ve výcvikovém středisku pod patronací třídních učitelů. Hodnocení výsledků žáků • • • • •

plnění požadavků dle stanovených limitů, přihlédnutí k aktivitě a vztahu žáka ke sportovním činnostem, zapojení studenta do soutěží a disciplín v rámci školy, města, republiky, účast na sportovních kurzech a výcvicích, v pololetí a na konci školního roku hodnocení známkou.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • • • • •

osvojení pomůcek informativních a komunikativních technologií při turistice a sportovních aktivitách, rozvoj komunikativních dovedností v rámci použití přesné sportovní terminologie a vystupování při sportu spojené se zásadami kultury chování, v rámci personálních kompetencí rozlišit aktivitu výkonnostní, relaxační a volit různé techniky z hlediska uplatnění zdravého životního stylu, pomocí dodržování pravidel her a soutěží navazovat vstřícné mezilidské vztahy konfliktním sociálním stavům, samostatně plánovat sportovní aktivitu v každodenním běžném životě a mírnit rizika patologického chování.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli • • • • • • • • • •

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví, preferovat takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení, chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.), pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znali prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev, posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup, vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž, připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu, usilovat o dosažení sportovní a pohybové gramotnosti, pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti,


str. 67 ze 119

• • • • •

usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play, kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností.

Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků, - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy.

Učivo Hygiena a bezpečnost Zásady poskytování PP

zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink). uplatňuje základní techniku vybraných atlet. disciplin. ovládá pravidla atlet. disciplin.

Atletika - speciální běžecká cvičení - ABC - Fartlek, rovinky, úseky, starty, - běhy - 100m, 500m (D) 800m (D), 1000m (H) , do 15 min. v terénu (H), - skoky - daleký, vysoký, - vrhy a hody - koule 4 a 5 kg, granát

zlepší se v základní HČJ, dává své schopnosti ve prospěch kolektivu, řídí se pravidly vybraných her, zná základní taktické požadavky, chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí, zlepšuje svůj herní projev, uvědomuje si důležitost každého člena týmu.

Sportovní hry - kopaná - přihrávka, zpracování míče, střelba, - košíková - přihrávka, driblink, střelba, hra, - ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná, bruslení, plavání.

-

koordinuje své pohyby, sestaví jednoduché pohybové vazby, zlepšuje prostorovou orientaci, zná zásady dopomoci a záchrany,

Sportovní gymnastika - akrobacie - kotouly vpřed, vzad, letmo, stoj na hlavě, přemet stranou, - kladina - chůze, skoky (dálkový, nůžkový a kadetový), - nářadí - přeskok, kladina, hrazda - aerobik..

-

respektuje soupeře, nezneužívá svých silových dispozic.

Úpoly - přetahy, přetlaky, pády, - soutěže.

-

uvědomuje si důležitost rozcvičení před tělesným výkonem, vnímá nutnost posilování a protahování

Tělesný pohybový rozvoj - posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení.

-

-

-

-


str. 68 ze 119

-

zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace. chápe podmínky v horském prostředí, zná zásady bezpečného chování, zásady PP, zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí.

Žák druhého ročníku: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků, - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy. -

-

-

-

Lyžování - kurz

Hygiena a bezpečnost Zásady poskytování PP

zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink), uplatňuje základní techniku vybraných atlet. disciplin, ovládá pravidla atlet. disciplin.

Atletika - speciální běžecká cvičení – ABC, - Fartlek, rovinky, úseky, starty, - běhy - 100m, 500m (D), 800 m 1000 m (H), do 15 min. v terénu (H), - běhy na dráze do 3000 m - skoky - daleký, vysoký – zdokonalování, - vrhy a hody - koule 4 a 5 kg, granát.


Sportovní hry - kopaná - přihrávka na střední a dlouhou vzdálenost, osobní obrana, postupný útok, - košíková - přihrávka, driblink, střelba, střelba po driblinku a dvojtaktu na krátkou vzdálenost, zónový obranný systém 2 - 3, hra, - ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná.

koordinuje své pohyby, sestaví jednoduché pohybové vazby, zlepšuje prostorovou orientaci, zná zásady dopomoci a záchrany.

Sportovní gymnastika - akrobacie - kotouly vzad do zášvihu, kotoul vzklopmo, rondát, - nářadí - přeskok - koza, bedna -roznožka, skrčka, odbočka, - hrazda - výmik, toč vzad, zákmihem, seskok, - kladina - chůze, běh, přísunný krok, - výskok do vzporu dřepmo.

respektuje soupeře, uvědomuje si důležitost rozcvičení před tělesným výkonem, vnímá nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace,

Úpoly - přetahy, přetlaky, pády, - základy sebeobrany.


str. 69 ze 119

-

nezneužívá svých silových dispozic.

-

uvědomuje si důležitost rozcvičení před tělesným výkonem, vnímá nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace. příprava turistické akce, orientace v krajině, ekologické chování v přírodě, základy PP.

-

-

Žák třetího ročníku: - chová se tak, aby neohrozil zdraví své ani svých spolužáků, - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní normy, - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink), - uplatňuje základní techniku vybraných atlet. disciplin, - ovládá pravidla atlet. disciplin.

-

-

Tělesný pohybový rozvoj - posilovací, pořadová, kondiční, relaxační, koordinační cvičení. Letní sportovně turistický kurz

Hygiena a bezpečnost Zásady poskytování PP Atletika - speciální běžecká cvičení – ABC, - Fartlek, rovinky, úseky, starty, - běhy - 100m, 500m (D), 800m (D),1000 m (H), do 20 min. v terénu (H), - běhy na dráze - 1500 m a 3000 m, - skoky - vysoký - zvládnutí obou technik, - vrhy a hody - koule 4 a 6 kg, granát.


Sportovní hry - kopaná - obranné a útočné systémy, hra, - košíková - obranné a útočné systémy, hra, - odbíjená - odbíjení vrchem, spodem, podání, příjem, hra, - ostatní - florbal, nohejbal, sálová kopaná, lední hokej a bruslení, plavání.

koordinuje své pohyby, sestaví jednoduché pohybové vazby, zlepšuje prostorovou orientaci, zná zásady dopomoci a záchrany.

Sportovní gymnastika - akrobacie - opakování a docvičení prvků 1. a 2.roč., sestavy, - nářadí - přeskok - koza, bedna roznožka, skrčka, odbočka, - kladina - přísunný krok, váha, předklonmo, braty, seskok, - cvičení s náčiním - švihadla, míče, tyče.


str. 70 ze 119

-

-

respektuje soupeře, uvědomuje si důležitost rozcvičení před tělesným výkonem, vnímá nutnost posilování a protahování zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace, nezneužívá svých silových dispozic.

Úpoly - základy sebeobrany - porazy, obrana proti škrcení a obětí

uvědomuje si důležitost rozcvičení před Tělesný pohybový rozvoj tělesným výkonem, - posilovací, pořadová, kondiční, vnímá nutnost posilování a protahování relaxační, koordinační cvičení. zanedbaných svalových skupin, uvědomuje si důležitost relaxace, uvědomuje si význam pravidelného Testování tělesné zdatnosti pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností, odhadne a změří svoji zdatnost, porovná ji s výsledky v 1. a 2. roč.


Informační a komunikační technologie Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 97,2 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl -

-

-

naučí žáky pracovat s prostředky informačních technologií a pracovat s informacemi, připraví žáky k tomu, aby efektivně využívali informační technologie jak v průběhu přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání i výkonu povolání, ale i v soukromém životě, umožní žákům pracovat se základním kancelářským softwarem a s dalším aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v profesní oblasti), naučí žáky orientovat se v běžném systému - pochopení struktury dat, orientování se v systému složek, ovládání operací se soubory, naučí žáky používat Internet jako základní otevřený informační zdroj, využívat jeho rozsáhlé přenosové a komunikační možnosti, žák bude umět vytvořit a upravit dokument a umístnit jej na Internet.


str. 71 ze 119

Charakteristika učiva -

-

naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém Windows, umí na uživatelské úrovni pracovat se základním kancelářským softwarem (textový editor, tabulkový procesor, návrh jednoduché prezentace), seznámí se s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti), žák umí efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií) a dovede komunikovat pomocí Internetu a elektronické pošty, umí zpracovávat věcně správně a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na PC na běžná i odborná témata, pracovní a jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům apod., strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře aj.), žák zvládá obsluhu tiskárny, scanneru.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Směřuje žáky k tomu aby: - pracovali tvůrčím způsobem, pečlivě, - dodržovali normy, - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce, - oprostili se od stereotypů, - vážili si materiálních a duchovních hodnot. Pojetí výuky -

učivo bude vysvětlováno v opakujících se celcích, které se ve vyšších ročnících budou zaměřovat na prohlubování znalostí, těžištěm výuky bude výklad bezprostředně spojený s vypracováním praktických úkolů, vyučování bude probíhat v učebně IKT, třída bude dělena na skupiny tak, aby u každé počítačové stanice seděl jeden žák, při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (nástěnné obrazy, projektor, pomůcky - hardware apod.), žáci si budou poznatky zapisovat to sešitů a bude jim doporučena vhodná literatura.

Hodnocení výsledků žáků -

žák je hodnocen za grafickou úpravu, nápaditost, samostatnost a dovednost při zpracování daných témat, během pololetí žák zpracuje samostatné úkoly, které jsou sestaveny tak, aby žák prokázal nejen znalosti, ale i vlastní kreativitu, ročník bude uzavírat komplexní praktická úloha, hodnocení známkou nebo bodovým systémem,


str. 72 ze 119

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat -

-

rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu, rozvíjí grafickou představivost (technické kreslení, matematika), estetičnost písemného projevu (český jazyk), komunikaci pomocí Internetu (e-mail, chat), má nadpředmětový charakter, prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů, např. český jazyk – kultivace písemných projevů, ekonomika – získávání informací o pracovních místech prostřednictvím Internetu, technická dokumentace – základy kreslení, přírodovědné vzdělávání … prohlubuje komunikativní dovednosti a dovednost spolupracovat, zvažuje různé zdroje dat, umí se radit s lidmi ve svém okolí, naučí se vytvářet a uspořádávat dokumentaci, rozumí grafům, diagramům a tabulkám, dokáže využívat prezentační techniku.

Aplikace průřezových témat Člověk a svět práce - práce s informacemi - vyhledávání, třídění a hodnocení informací a jejich zdrojů, - pracovní úřady a inzerce práce na Internetu - hledání a orientace, - písemné vyjadřování při úřední korespondenci, hledání a vyplňování úředních formulářů, - prezentace vlastní osoby nebo činnosti na Internetu. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná složení počítače a funkci jednotlivých komponentů, - dokáže vyměnit HW součásti počítače, - sleduje technický vývoj v oblasti PC, - umí zapnout a vypnout počítač, přihlásit se do počítačové sítě; - umí si přizpůsobit pracovní prostředí, - orientuje se v operačním systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, - rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, přejmenování), - umí odlišit a rozpoznat základní typy souborů a pracovat s nimi (přípony souborů), - zná různé operační systémy, jejich rozdíly, - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu.


Učivo Hardware - historie IKT, - základní jednotka počítače, - připojená zařízení. Software - princip práce počítače, základní a aplikační programové vybavení, - souborové systémy, základní pojmy (soubor, adresář, stromová struktura, kořenový adresář), - vysvětlení pojmů – freeware, trial, open source, shareware, demo. Práce v OS Windows - operační systém – základní obrazovka a nabídka Start - spouštění programů, - práce s okny a možnosti složky, - práce se složkami a soubory (kopírování, přesun, mazání, přejmenování),

str. 73 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

práce v souborových manažerech, Průzkumník a další dostupné programy, ovládací panely, práce v příkazovém řádku, ochrana autorských práv.

zná nebezpečí vyplývající z práce na Internetu a v lokálních sítích, rozumí pojmům: virus, spyware, červ, rootkit, hoax, spam, dokáže svá data účinně bránit.

Viry a antivirová ochrana - nejrozšířenější hrozby pro data a osobní údaje uživatele, - přehled dostupných programů (statistiky, testy a jejich výsledky,) - antiviry, firevall, antispyware, - antispam.

seznámí se s různými vyhledávači a umí si jejich prostřednictvím vyhledat dané téma, umí si uložit zajímavé weby do „oblíbených“ a utvořit si zde různé složky, dovede si založit e-mailovou schránku, přečíst si zprávu, odpovědět na ni, přeposlat zprávu, napsat novou zprávu, dát si novou adresu do adresáře, seznámí se s druhy přímé komunikace a teoreticky je dovede použít.

Internet a informační zdroje - Internet jako zdroj informací – jak Internet pracuje, práce s různými prohlížeči (Explorer, Mozilla Firefox…), vyhledávání na webu (Google, Seznam, Centrum…), - komunikace prostřednictvím Internetu – e-mail, elektronická konference, diskusní fórum, - přímá (on-line) komunikace – chat, ICQ, IP telefonie,

umí vytvořit a upravit text, dokáže uložit dokument a orientuje se v typech souborů, které textový editor podporuje, zvládne nastavení vzhledu stránky, využívá formáty textu a odstavce a zná význam odstavců pro rychlé a efektivní formátování dokumentu, chápe význam stylů, umí je používat a vytvářet styly vlastní, využívá tabulky pro: uspořádání dat, rychlejší zpracování formuláře i pro estetickou úpravu dokumentu, orientuje se v základních vzorcích použitelných v tabulkách ve Wordu, zná způsoby vkládání obrázků do textu či tabulky (kopírování z Internetu, vložení ze souboru, kliparty), umí obrázek upravit přímo v text. editoru (jas, kontrast, barva, oříznutí, překlopení, obtékání, průhlednost), používá panel Kreslení pro doplnění obrázku i textu (popisky, šipky,

Textový editor - úvodní obrazovka, hlavní ovládací prvky, pohyb po dokumentu, - základy psaní textu, - formátování textu a odstavců, - vzhled stránky, - styly a formátování, tvorba vlastního stylu, - tabulky v textovém editoru, - grafika v textovém editoru, - poznámky pod čarou, vysvětlivky, - záhlaví a zápatí, - záložky, - hypertextové odkazy, - hromadná korespondence.


str. 74 ze 119

-

-

seskupení objektů), vloží do dokumentu vysvětlivky, poznámky pod čarou, záložky, dokáže vytvořit interaktivní dokument pomocí hypertextových odkazů – na místo v dokumentu, na obrázek, na jiný dokument…, dokáže využít funkce hromadné korespondence.

Žák druhého ročníku - umí provést nastavení systému - dokáže zpracovávat, ukládat a archivovat data získaná z různých zdrojů, - sleduje vývoj ICT.

Opakování práce v operačním systému

zvládá práce v tabulkovém procesoru, umí formátovat buňky vč. číselných formátů, dokáže využívat základní matematické, statistické, logické a vyhledávací funkce, rozumí pojmům absolutní a relativní adresování, zná způsoby a zákonitosti skládání složitějších funkcí, vytváří a formátuje grafy a diagramy, umí využít automatické filtry, data z programu vkládá a propojuje s jinými programy (text. editor).

Tabulkový procesor - úvodní obrazovka programu, - pohyb po sešitu, kopírování, přesun, mazání, - formátování buněk, sloupců, řádků, - funkce SUMA, PRŮMĚR, MIN, MAX, - funkce COUNTIF, - funkce KDYŽ, - funkce SVYHLEDAT, - práce s listy, - složitější funkce a algoritmy, - grafy, - filtry.

-

vyzkouší jinou variantu práce s texty, tabulkami a prezentacemi.

Open Office – alternativa kancelářských aplikací

-

samostatně zpracovává odborná témata prostřednictvím IKT.

Tvorba prezentace - principy úspěšné prezentace, - podklady pro tvorbu prezentace, - vkládání objektů, formátování snímků, animace, - řazení snímků, přechody mezi nimi, časování, komentář, - export prezentace.

-

Žák třetího ročníku: - zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat, - umí volit vhodné formáty grafických dat a nástroje pro práci s nimi, - dokáže připravit jednoduché animace, - používá běžné základní a aplikační ŠVP Autoelektrikář

Práce s grafikou - přehled programů pro práci s grafikou, - rastrová a vektorová grafika – jejich specifika a použití, - základní operace s rastrovou grafikou – úpravy fotografií – retuše, barvy, výřezy, efekty, doplnění textů,

str. 75 ze 119

-

programové vybavení, provádí úpravu pro tisk, podle vzoru vytvoří vlastní grafické návrhy (letáky, obálky časopisu). porozumí základní struktuře HTML kódu, umí formátovat text pro účely webové prezentace, vyzkouší různé varianty vzhledu stránky, propojí stránky a soubory do funkčního celku, umí využít CSS pro jednotný design svých stránek, dokáže umístit svoji prezentaci na web, orientuje se v nabídkách webhostingu a freehostingu zná možnosti redakčních systémů.


-

základní operace s vektorovou grafikou – přímky, křivky, výplně, tvorba tlačítek pro web.

Webové prezentace - přehled programů pro tvorbu webu (poznámkový blok, PS Pad, WYSIWYG editory), - základní tagy pro tvorbu stránky, - formátování textu a odstavce, - základní grafika – text, pozadí, obrázky, barvy odkazů, - hypertextové odkazy, - tvorba foto galerie, - rámce, - odrážky a číslování, - tabulky v HTML, - kaskádové styly (CSS), - webhosting – domény - přehled a možnosti, - FTP přístup, - umístění stránek na web.

Ekonomika Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 64,8 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Vést studenty k usilování o dobrou kvalitu práce a k tomu, aby ji chápali jako významný nástroj konkurenceschopnosti vlastní i jako základ dobrého jména podniku. Znát a získat předpoklady pro dodržování stanovených norem, dalších předpisů a zákonů souvisejících s ekonomickou problematikou. Vést studenty k tomu, aby jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje a znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce a její finanční a společenské ohodnocení. Znát a orientovat se v posuzování určité činnosti ve vztahu k ekonomickým dopadům a to zejména nákladům, výnosům a zisku včetně dopadů do životního prostředí a do sociální oblasti. Zdůrazňovat povinnost nakládat v praktickém životě s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.


str. 76 ze 119

Charakteristika učiva Rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky. Zajistit schopnost teoreticky porozumět podnikatelské činnosti a principům hospodaření podniku. Získávat schopnost rozvíjet v budoucnu vlastní podnikatelské aktivity a naučit studenty orientovat se v legislativě související s podnikáním. Pochopit principy funkce managementu a marketingu a jejich úlohu a využití při řízení na různých úrovních firem a dalších organizací. Znát principy fungování národního hospodářství, finančního trhu, Evropské unie. Brát v úvahu, že tato oblast (ekonomického) vzdělávání je významně a velmi úzce spojena s celým průřezovým tématem „Člověk a svět práce“. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Ekonomika musí směřovat k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se jej uchovat pro příští generace. Pojetí výuky Učivo je probíráno v dílčích celcích a obsah jednotlivých kapitol je teoreticky vysvětlen výkladem, řízenými rozhovory a doplněn příklady z praxe. Důležitou součástí probírané látky je případná další širší diskuze s reakcí na názory, otázky a připomínky žáků. K výuce jsou využity jako pomůcky vzory různých typů ekonomické a personální dokumentace. Součástí výkladu je také využití dokument. filmů a záznamů rozvíjejících probíranou látku přístupnější a zajímavější formou. Práce s internetem v souvislosti především s aktuálními ekonomickými informacemi a situacemi je samozřejmostí. Žáci si vedou základní poznámky v sešitech, pracují příležitostně s učebnicí, kterou mají všichni k dispozici. S výukou souvisejí také tyto speciální akce: • návštěva a beseda budoucích absolventů na úřadu práce (3. ročník), • plánované a uspořádané exkurse v průběhu roku ve firmách, • další akce pořádané mezi podnikateli a dalšími sociálními partnery a školou (např. prezentace v souvislosti s nabídkami zaměstnání), • průběh odborného výcviku ve vlastním praktickém provozu školy a ve spolupracujících firmách. Hodnocení výsledků žáků Znalosti studentů z probírané problematiky budou prověřovány různými metodami jako jsou různé druhy testů, ústní ověřování znalostí zejména v diskuzi k dané látce a ověřování


str. 77 ze 119

schopnosti řešit a aplikovat teoretické znalosti zejména na případové situace vycházející z praxe. • zhodnocení individuální aktivity v diskuzích a správného zpracování zadaných úkolů v práci s dokumentací a informacemi z internetu bude rovněž podkladem pro hodnocení výsledků, • součástí hodnocení mohou být ročníkové seminární práce zpracované na různá ekonomická témata. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Tento odborný předmět přináší novou oblast pro rozšíření znalostí žáků, kteří jsou v této tématice často vystavování konfrontaci teorie s praxí zejména pak po příchodu absolventů do pracovního života. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti • vést studenty v průběhu studia předmětu k určité míře sebevědomí a schopnosti správné funkce v kolektivu budoucích spolupracovníků, • přispět k tomu, aby byli ochotni se angažovat ve prospěch kolektivu (i pracovního ve firmě) a dovedli správně jednat s lidmi, • směrovat je k tomu, aby s nabytými vědomostmi správně řešili své existenční otázky a vážili si materiálních i duchovních hodnot, které jsou kolem nich, • zajistit, aby získali schopnost správné orientace v mediálních informacích, dobře je vyhodnocovali a využívali pro své pracovní i osobní potřeby. Jde zejména o informace související s mikroekonomikou i makroekonomikou. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a životní prostředí • zajistit pochopení souvislostí mezi různými ekonomickými jevy, firemním prostředím a dalšími pracovními aktivitami především souvisejícími s dopravou a rozumět jejich dopadu na životní prostředí a to zejména v rámci regionu i globálně, • získat přehled o způsobech ochrany přírody a používání ekonomických a právních nástrojů pro zajištění rozvoje společnosti, • pochopit vlastní odpovědnost za přístup k životnímu prostředí vyplývající zejména z budoucího pracovního postavení. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku Podstata a fungování tržní ekonomiky. Člověk a svět práce Předmět Ekonomika, spolu s předmětem Řízení firmy, je velmi významný pro naplňování tohoto průřezového tématu a to především v tom, že: • vede k osobní odpovědnosti za své postavení v životě a v pracovních kolektivech a zdůrazňuje význam vzdělání a celoživotního učení pro úspěch v životě a pracovní kariéře, • seznamuje a orientuje v hospodářské struktuře firem regionu a orientuje v možnostech uplatnění po absolutoriu studovaného oboru resp. po dalším zvýšení stupně vzdělání, • informuje o základních pravidlech personální práce a vysvětluje práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců firem a organizací, • orientuje studenty ve službách poskytovaných úřadem práce, v informacích poskytovaných v souvislosti s dalším vzděláváním i hledání zaměstnání (zejména na internetu) a dává tak základ pro prvotní orientaci ve „světě práce“. Toto téma bude


str. 78 ze 119

zařazeno v tématickém celku Zaměstnanci, podnikání, obchodní společnosti, peníze a mzdy. daně, pojistné. IKT • •

využít základních znalostí užití PC a dále rozvíjet prakticky dovednosti v použití programového vybavení pro další vzdělávání zejména aktuálním doplňováním informací z ekonomiky, věnovat pozornost a průběžně aktualizovat téma využití IKT v budoucím zaměstnání. Toto velmi aktuální téma, rozvíjející se velmi rychle, musí být předmětem trvalé pozornosti zejména v oblasti používání nových technologií v silniční dopravě ve vazbě na ekonomiku provozu a řízení firem. Toto téma bude zařazeno v tématickém celku – domácí cvičení, samostatné práce, zpracování mezd, referáty, účetní program Pohoda.

Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku: - používá a umí aplikovat základní ekonomické pojmy, - rozumí funkci tržního mechanizmu, - posoudí vliv ceny na nabídku a - poptávku, - graficky vyjádří a vysvětlí rovnováhu na trhu, - rozumí konstrukci ceny jako součtu nákladů, zisku, DPH apod., - vysvětlí odlišnosti cen v závislosti na zákaznících, místu, období aj., - rozpozná a určí klamavé nabídky a cenové triky na trhu, - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti, - na příkladech je schopen vysvětlit problematiku škod.


Učivo Podstata a fungování tržní - základní ekonomické pojmy, - potřeby, statky, služby, spotřeba, - výroba, poskytování služeb, hospodářský proces, - řízení národního hospodářství v ČR, tržní hospodářství, nabídka, poptávka, cena.

Zaměstnanci - organizace práce na pracovišti,

-

druhy škod, předcházení jim, odpovědnost za škodu u zaměstnance a zaměstnavatele.

str. 79 ze 119

-

-

-

posoudí vhodné formy podnikání pro různé obory, vytvoří podnikatelský záměr a hrubý zakladatelský rozpočet, orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky, orientuje se v možnostech způsobů ukončení podnikání, zná základní povinnosti podnikatele vůči státu.

Podnikání - podnikání a jeho právní úprava (fyzická osoba, právnická osoba, právní subjektivita, osobnost podnikatele apod.), - podnikatelský záměr (tři základní otázky), - druhy podniků, - podnikání podle živnostenského zákona – živnosti a jejich rozdělení včetně podmínek pro udělení živnostenského listu či koncesní listiny, - podnikání podle obchodního zákoníku (právnické osoby - firmy), - Podnikání v rámci EU.

rozumí postupu a důvodům vzniku různých obchodních společností, umí popsat fungování větších firem ve formě a.s., s.r.o., rozumí systému řízení, hospodaření a rozdělování zisku ve vztahu k vlastnictví a podílu na firmách.

Obchodní společnosti - rozdělení obchodních společností (osobní, kapitálové a jejich další dělení a užití), - vznik a zánik obchodní společnosti, - akciová společnost a její funkce, - společnost s ručením omezeným a její funkce.

Žák třetího ročníku: - rozlišuje druhy majetku podniku, - orientuje se v účetní evidenci majetku, - rozlišuje různé druhy nákladů a výnosů a chápe různé užití zisku, - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření a kalkulací cen, -

-

rozumí funkci peněz a zná jejich rozdělení na druhy, rozumí kurzovnímu lístku směnáren, vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím důsledkům, vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN, rozumí a orientuje se v pravidlech odměňování za vykonanou práci, je schopen provést základní mzdové výpočty, rozumí důvodům a možnostem užití odvodů v rámci státu, zná momentální situaci v průměrných platech (zejména v oboru) a situaci v sociálním a zdravotním pojištění,


Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření - druhy majetku - dlouhodobý a oběžný majetek, odpisy, - hospodaření firmy - náklady, výnosy, hospodářský výsledek, Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze a jejich druhy, platební styk,

-

inflace,

-

úroková míra,

-

mzdová soustava (druhy odměňování), složky mezd a související mzdové předpisy, systém odvodů na sociální a zdravotní

-

str. 80 ze 119

-

-

orientuje se v soustavě daní a v zákonných odvodech v souvislosti s funkcí státního rozpočtu, dovede vyhotovit v hrubých rysech daňové přiznání, zná princip jednotlivých druhů daní a orientuje se v daňové evidenci.

-

-

-

zná princip jednotlivých druhů daní a orientuje se v daňové evidenci, vyhotoví daňový doklad, vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH, Vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k DPH.


pojištění (zaměstnanec i firma) - hrubá, super hrubá a čistá mzda, daně z příjmů a jejich systém, daňový systém ČR - druhy daní a jejich užití a situace ve státním rozpočtu, daně související s oborem.

Daňová evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence, - daňová evidence, - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - minimální základ daně - daňová přiznání FO

Strojnictví Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 32,4 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem předmětu Strojnictví je vybavit žáky teoretickými znalostmi potřebnými pro budoucí funkci karosáře, autolakýrníka a autoelektrikáře při opravách automobilů. Seznámit žáky se strojními součástmi, hnacími systémy a některými stroji a strojními zařízeními. Okruh obsahově navazuje na přírodovědné vzdělání. Cíle výuky jsou stanoveny následovně:  seznámit žáky se základními pojmy ve strojnictví,  seznámit žáky s normalizací strojních součástí,  seznámit žáky s rozebíratelnými a nerozebíratelnými spoji,  seznámit žáky s částmi strojů, ložisky a hřídelemi,  seznámit žáky s výrobou potrubí a armatur,  seznámit žáky se šroubovými, výstředníkovými a vačkovými mechanizmy,  seznámit žáky s konstrukcí čerpadel, kompresorů a vývěv,  seznámit žáky s kladkostroji, zvedáky, jeřáby, výtahy a dopravníky,  seznámit žáky s funkci variátorů, řetězových a třecích převodů,  seznámit žáky s hydrostatickými a hydrodynamickými převody.


str. 81 ze 119

Charakteristika učiva V předmětu strojnictví vyučující vhodným řízením výuky vytváří komunikativní kompetence vyžadováním správné terminologie, v numerických aplikacích provádění jednoduchých výpočtů, vedení a užívání číselných záznamů. Předmět integruje poznatky zejména z předmětů technologie, technická dokumentace, strojírenská technologie, matematika, fyzika a odborný výcvik Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí  žák získá představu o významu strojnictví v autoopravárenství,  výuka vytváří předpoklady pro využití znalostí v ostatních odborných předmětech,  žáci získávají přístup k zodpovědnosti za provedenou práci, dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství. Pojetí výuky Při výuce se předpokládá:  výklad s využitím základní literatury,  použití dostupných učebních pomůcek,  používání didaktické audiovizuální techniky,  sledování novinek s využitím odborných časopisů a internetu,  exkurze do strojírenských závodů. Hodnocení výsledků žáků  ústní zkoušení v průběhu učiva,  písemné práce na závěr tematických celků,  průběžně v rámci výkladu, diskuze apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat     

žák se vyjadřuje odborně slovem, písemně a graficky. Dokáže posoudit svou práci a obhájit ji, studuje odbornou literaturu a monitoruje nové poznatky vědy a techniky, dovede si vyhledat informace pomocí ICT techniky, dokáže samostatně vytvořit zprávu, diagram, tabulku, náčrt a schéma,. dovede aplikovat poznatky předmětu zejména v předmětu strojírenská technologie a odborný výcvik.

Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Při řešení úkolů v předmětu se podílí na vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem);


str. 82 ze 119

Člověk a životní prostředí V předmětu je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů, zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; Informační a komunikační technologie Žák musí nejprve pochopit základní principy informačních a komunikačních technologií a musí být schopni se orientovat ve výpočetním systému. V předmětu tyto znalosti využije při vyhledávání informací vztahujících se k probíranému tématu. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - zná význam strojnictví,

Učivo Význam a obsah učiva

-

zná význam normalizace ve strojnictví, umí v praxi využívat těchto poznatků.

Normalizace

-

zná účel jednotlivých spojů, zná jednotlivé druhy spojů, ví, kde se tyto spoje využívají.

Spojovací součásti a druhy spojů - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné, - kolíky a kolíkové spoje, - klíny, pera a jejich spoje, - šrouby, matice a šroubové spoje, - nalisované spoje, nýty a nýtované spoje, - svařované a lepené spoje.

-

-

-

-

zná jednotlivé druhy a umí je popsat, umí rozpoznat jednotlivá ložiska, zná druhy spojek a jejich využití.

Části strojů umožňující pohyb - hřídele a čepy, - ložiska kluzná a valivá, - spojky pružné, nepružné, výsuvné, hydraulické.

je seznámen s technologii výroby materiálů, je seznámen s funkcí přístrojů a utěsňováním součástí.

Potrubí a armatury - základní veličiny určující potrubí, druhy a spojování trub, - izolace a ochrana potrubí, - uzavírací, pojistné a regulační přístroje, utěsňování součástí.

zná účel, zná jednotlivé druhy, dokáže popsat

Druhy převodů - šroubové, výstředníkové a klikové


str. 83 ze 119

-

jejich části, je seznámen s jejich funkcí.

-

-

zná účel, umí popsat jednotlivé technologie.

-

zná základní technologie, umí určit použití jednotlivých strojů, v jednotlivých odvětvích průmyslu.

-

-

zná význam a použití regulačních jednotek, umí popsat obráběcí stroj a základní funkce stroje.


mechanizmy, hydraulické a pneumatické mechanizmy, variátory, mechanizmy pro transformaci pohybu.

Čerpadla a kompresory - axiální a radiální čerpadla, - rotační čerpadla a kompresory, - vývěvy. Hnací stroje a motory - vodní motory, - parní turbíny, - spalovací motory a elektromotory. Řídící jednotky, obráběcí stroje - regulační jednotky, - obráběcí stroj jako výrobní systém, - základní jednotky a funkce obráběcího stroje, - automatizované výrobní systémy, - exkurze do výrobního závodu.

Základy elektrotechniky Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 162 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem vyučovaného předmětu je, aby se žák naučil fyzikálním jevům v elektrotechnice. To má za následek, že bude rozumět obvodovým dějům a principům činnosti elektrických strojů a zařízení. Bude chápat děje v obvodech a konstrukčních celcích. Charakteristika učiva Předmět je složený z tematických celků, které seznamují žáky s fyzikálními jevy, které mají vztah k elektrotechnice. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala a žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů v elektrotechnice. Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tematických celků: · základní pojmy – žák zná základní pojmy v elektrotechnice, nejčastěji používané veličiny a jejich jednotky používané předponami a násobky základních jednotek, umí ŠVP Autoelektrikář

str. 84 ze 119

·

·

·

·

·

vyjádřit hodnoty veličin pomocí základní jednotky, násobků základní jednotky a předpon, elektrostatika – žák zná stavbu atomu, zná a umí vysvětlit pojem kladně, záporně nabité těleso, umí popsat konstrukci kondenzátoru a rozumí závislosti kapacity kondenzátoru na jeho parametrech, zná způsoby řazení kondenzátorů, umí vypočítat výslednou kapacitu řazených kondenzátorů, rozumí pojmu potenciál a umí stanovit napětí mezi potenciály, stejnosměrný proud – žák zná základní části elektrického obvodu, chápe jejich význam, umí vysvětlit podmínky vznik elektrického proudu, zná druhy zdrojů elektrického napětí, jejich řazení a vliv způsobů řazení na výsledné napětí a proud, umí vysvětlit pojem elektrický odpor, jeho závislost, zná způsoby řazení rezistorů a umí vypočítat výsledná elektrický odpor řazených rezistorů, elektromagnetismus – žák zná rozdělení materiálů z hlediska magnetických vlastností, rozumí podstatě magnetických vlastností, umí vysvětlit pojmy magnetizace a demagnetizace, rozumí vzniku elektromagnetického pole vodiče, umí stanovit jeho orientaci, umí vysvětlit sílové účinky dvou magnetických polí, zná konstrukci cívky, umí vypočítat její indukčnost a chápe vliv parametrů cívky na její indukčnost, zná a rozumí zákonu elektromagnetické indukce, umí vysvětlit vznik hysterezích ztrát, umí vysvětlit vznik vířivých proudů, jejich využití a kdy způsobují ztráty, střídavý proud – žák umí vysvětlit vznik střídavého proudu, zná druhy střídavého napětí a střídavého proudu, rozumí jejich významu, zná vztahy mezi nimi, umí vysvětlit chování rezistoru, kondenzátoru a cívky v obvodu střídavého proudu, jak ovlivňují chování obvodu, jejich vliv na výkon v obvodu střídavého proudu, chápe a umí vysvětlit chování rezonančního obvodu, podmínku pro vznik rezonance, zná způsoby zapojení trojfázové soustavy, zná druhy napětí a vztahy mezi nimi v těchto soustavách, zná podmínku souměrné trojfázové soustavy, umí vysvětlit vznik točivého elektromagnetického pole, elektrické stroje a přístroje – žák zná konstrukci běžných stejnosměrných a střídavých elektrických strojů, na základě získaných znalostí chápe jejich konstrukci a princip jejich činnosti, je seznámený s ochranami před nebezpečným dotykovým napětím.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Základy elektrotechniky musí směřovat k tomu, aby žáci: · pochopili zákonitosti elektrických jevů a dokázali aplikovat tyto zákonitosti na využití elektrických zařízení ve vozidlech, · získali zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů, · získali pocit odpovědnosti za provedenou práci, · byli schopni aplikovat nové znalosti ve svém oboru na základě informací, získaných ze všech možných zdrojů. Pojetí výuky Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů. Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické pomůcky. Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky, aby se žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů.


str. 85 ze 119

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude prováděno: · písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr dosažených známek, váženým průměrem – otázky mají různou důležitost, bodováním – otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených bodů (minimální počet bodů – 55 až 60 %). · testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď, · ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma), · v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále na osobní rozvoj žáků. K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika, odborný výcvik, ale i český jazyk. Aplikace průřezových témat Matematika · využití matematiky při řešení elektrických obvodů, Člověk a životní prostředí · vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí · rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé Člověk a svět práce · odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací · verbální komunikace při jednáních Informační a komunikační technologie · práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku - zná stavbu atomu, jeho jednotlivé částice, jejich elektrický stav, - rozumí pojmům elektrický potenciál, elektrické napětí potenciálem, rozumí jejich vlivu na vznik elektrického proudu - zná označení uvedených veličin, jejich základní jednotky a násobky těchto jednotek, umí je vyjádřit v základním tvaru, pomocí předpon a mocnin desíti, ŠVP Autoelektrikář

Učivo Fyzikální principy - elektronová teorie, elektrický proud, - elektrický stav tělesa, - elektrický potenciál, elektrické napětí, - jednotky a jejich rozměr, - materiály v elektrotechnice.

str. 86 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání rozlišuje materiály v elektrotechnice na základě jejich elektrických vlastností. zná veličiny a jednotky elektrostatického pole, jejich vzájemné působení, zná chování nábojů elektrostatického pole, rozumí podstatě kondenzátoru, řeší elektrické obvody s kondenzátory a stanoví jejich charakteristické parametry. rozlišuje základní obvodové prvky, zná jejich charakteristiky a funkci v elektrických a elektronických zapojeních, orientuje se ve schématech zapojení elektrických a elektronických obvodů, zná, na čem závisí elektrický odpor, zná způsoby řazení rezistorů, umí vypočítat celkový i dílčí elektrický odpor, zná základní zákony elektrotechniky, umí je aplikovat při řešení elektrotechnických obvodů, zná zdroje stejnosměrného proudu a napětí, zná způsoby a zásady při jejich řazení. zná základní rozdíly vedení proudu v kovech, vakuu, kapalinách a plynech, charakterizuje podstatu dějů při nichž elektrická energie způsobuje chemické přeměny, anebo se při nich chemickými reakcemi uvolňuje elektrická energie. rozděluje látky podle chování v magnetickém poli, zná podstatu feromagnetických látek, rozumí jevům magnetického pole v okolí vodič, vodičů, jejich vzájemnému silovému působení, rozumí vzniku magnetického pole cívky a jeho silovým účinkům. objasní podstatu elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů, rozumí vzniku vířivých proudů, jejich vlivu na ztráty, zná využití chování vířivých proudů v elektrotechnice, vypočítá základní parametry cívek.


Učivo Elektrostatické pole - elektrostatické pole, - kapacita, kondenzátory.

Stejnosměrný proud - elektrický obvod, - elektrický odpor, řazení rezistorů - Ohmův zákon, - Kirchhoffovy zákony, - zdroje stejnosměrného napětí a proudu, - děliče napětí.

Elektrochemie - vedení proudu v elektrolytech, ve vakuu a v plynech, - elektrolýza, elektrochemická koroze.

Magnetické pole - magnetické vlastnosti látek, - magnetické pole, - elektromagnetické pole vodiče, - elektromagnetické pole cívky, - indukčnost cívky - elektromagnety Elektromagnetická indukce - zákon elektromagnetické indukce, - Lenzovo pravidlo, - vířivé proudy, - hysterezní ztráty.

str. 87 ze 119

-

-

Výsledky vzdělávání zná vznik střídavého proudu, rozumí veličinám střídavého proudu a jejich vzájemným vztahům mezi sebou, zná a rozumí chování R, C a L v obvodech střídavého proudu, umí vypočítat impedanci obvodu. zná zapojení trojfázových soustav, zná druhy napětí v trojfázových soustavách a vztahy mezi nimi, zná základní konstrukci, princip činnosti a použití střídavých strojů (transformátor, asynchronní motor, synchronní motor, komutátorový motor).


Učivo Střídavý proud - vznik střídavého proudu, - veličiny střídavého proudu, - rezistor, kondenzátor a cívka v obvodu střídavého proudu, - výkon v obvodu střídavého proudu. Trojfázový proud - trojfázová proudová soustava, - výkon v trojfázové soustavě, - točivé magnetické pole, - elektromotory na střídavý proud.

Elektronika Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 64,8 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem vyučovaného předmětu je, aby žák rozvíjel znalosti z elektrotechniky při řešení elektronických obvodů, pochopení činnosti elektronických obvodů a využití elektronických obvodů ve složitějších celcích. Charakteristika učiva Předmět je složený z tematických celků, které seznamují žáky s konkrétním použitím součástek v elektronických obvodech, s elektronickými obvody a jejich významu v elektronických zařízeních. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe navazovala a žáci pochopili význam jevů, součástek a obvodů. Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tematických celků: · prvky a součásti elektronických obvodů – žák zná základní rozdělení elektronických součástek, způsoby výroby a jejich značení, · usměrňovače, stabilizátory – žák se orientuje v jednotlivých druzích usměrňovačů, chápe jejich princip činnosti, zná význam stabilizátorů napětí, chápe jejich princip činnosti a využití, · zesilovače – žák zná základní parametry zesilovačů, rozumí principu zesílení, · oscilátory – žák zná základní schéma oscilátorů, určení jeho základních částí, zná rozdělení oscilátorů, · modulace, demodulace – žák zná význam modulace a demodulace, základní druhy modulace (AM, FM, klíčování), jejich využití, modulační a demodulační obvody, rozumí principu činnosti, ŠVP Autoelektrikář

str. 88 ze 119

·

vznik a šíření elektromagnetických vln, antény – žák chápe podstatu vzniku elektromagnetické vlny, zná parametry elektromagnetické vlny, rozdělení elektromagnetických vln a jejich šíření, zná základní konstrukci antén, chápe princip příjmu elektromagnetické vlny, · elektroakustika – žák zná a chápe činnost elektroakustických měničů, jejich využití ve vozidlech, · přenosová technika – žák se orientuje v přenosu informací. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Elektronika musí směřovat k tomu, aby žáci: · získali zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů, · získali pocit odpovědnosti za provedenou práci, · byli schopni aplikovat nové znalosti ve svém oboru na základě informací, získaných ze všech možných zdrojů. Pojetí výuky Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu a návaznost jevů v elektronických obvodech. Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické pomůcky. Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky a elektroniky, aby se žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude prováděno: · písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr dosažených známek, váženým průměrem – otázky mají různou důležitost, bodováním – otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených bodů (minimální počet bodů – 55 až 60 %). · testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď, · ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma), · v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále na osobní rozvoj studentů. K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: fyzika, matematika, ale i český jazyk.


str. 89 ze 119

Aplikace průřezových témat

Matematika · využití matematiky při řešení elektrických obvodů, Člověk a životní prostředí · vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí · rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé Člověk a svět práce · odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací · verbální komunikace při jednáních Informační a komunikační technologie · práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku - žák rozlišuje prvky a součástky podle jejich chování v elektronických obvodech, - rozumí chování pasivních součástek, zná způsoby jejich výroby a značení, chápe jejich vlastnosti, - zná chování polovodičů, chápe vlastní a příměsovou vodivost polovodičů, vznik a chování nositelů náboje polovodičů, - zná princip činnosti polovodičových součástek (dioda, tranzistor, tyristor, triak, diak), jejich VA charakteristiky, způsoby zapojení a umí popsat jejich činnost v elektrických obvodech, zná způsoby jejich značení. - zná jednotlivé druhy usměrňovačů, rozumí jejich činnosti, umí posoudit výhody a nevýhody jednotlivých druhů, - zná podstatu, význam a způsoby filtrace usměrněného napětí, - zná význam stabilizátorů napětí a proudu v obvodech, umí vysvětlit princip činnosti, - zná požadavky na zesilovače a jejich parametry, umí rozdělit zesilovače podle jejich chování a zapojení, - zná třídy zesilovačů, chápe princip zesílení a zpracování signálu v jednotlivých třídách, použití tříd, - zná základní zapojení nízkofrekvenčních zesilovačů, rozumí jejich činnosti, - zná význam operačních zesilovačů,


Učivo Součástkové prvky elektronických zařízení a přístrojů - rozdělení elektronických součástek, - pasivní součástky, - polovodiče, - polovodičové součástky, - integrované obvody.

Základní obvody elektronických zařízení a přístrojů - usměrňovače, - filtrace usměrněného napětí, - stabilizátory U, - zesilovače, - operační zesilovače, - oscilátory, - elektroakustika, - optoelektronika, - modulace a demodulace, - elektromagnetická vlna, - vysokofrekvenční vedení, - antény.

str. 90 ze 119

Výsledky vzdělávání jejich základní charakteristiky, - rozlišuje druhy oscilátorů, zná jejich základní části, umí popsat činnost oscilátorů (LC, RC, krystalové, parametrické), - zná elektroakustické převodníky, rozumí principu jejich činnosti, umí aplikovat jejich použití v automobilech, - zná princip, výhoda a nevýhody optického přenosu dat, zná druhy optoelektrických převodníků, druhy optických vláken, zná použití optoelektroniky ve vozidlech, - zná způsoby úpravy signálů pro bezdrátový přenos (modulace, demodulace), princip bezdrátového přenosu (vznik, šíření elektromagnetických vln, jejich parametry), antény pro příjem (základní prvky a jejich vliv na vlastnosti antén), vf vedení. Žák třetího ročníku - žák umí popsat impulsový signál, - zná základní pojmy digitální techniky, - rozlišuje desítkovou, dvojkovou a šestnáctkovou soustavou, převádí hodnoty mezi těmito soustavami, - zná podstatu kódování, - žák zná podstatu Booleovy algebry, základní vztahy. - zná základní logické funkce, jejich realizaci pomocí logických obvodů, - zná chování složitějších obvodů v digitální technice, jejich použití v elektronice a ve vozidlech. - žák umí rozlišit analogový a digitální signál, - rozumí podstatě digitalizace, - zná stanovené metody digitalizace (porovnávání se schodovitým napětím, časově impulsní, kmitočtově impulsní), umí nakreslit jejich blokové schéma a vysvětlit činnost.


Učivo

Elektronická zařízení a přístroje v digitálních technologiích - impulsový signál, - klopné obvody, - základní pojmy digitální techniky, - číselné soustavy - Booleova algebra, - logické obvody, - paměťové, sekvenční obvody, - čítače impulsů, - kodéry a dekodéry, - multiplexery a demultiplexery, - procesor, - paměti, - digitalizace analogových veličin.

str. 91 ze 119


Základy elektrotechniky Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 162 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem vyučovaného předmětu je vybavit žáky teoretickými znalostmi o konstrukci a činnosti elektrotechnických a elektronických zařízení a příslušenství silničních motorových vozidel, o jejich základních funkcích ve vozidlech, o možnostech jejich dalšího využití, seřizování, vyhledávání a opravě závad. Charakteristika učiva Předmět je složený z tematických celků, které jsou uspořádány podle skupin elektrických zařízení ve vozidlech. Učivo poskytuje znalosti o konstrukci a činnosti elektrotechnických a elektronických zařízeních a příslušenstvích silničních motorových vozidel, poskytuje potřebné znalosti pro diagnostiku a stanovení oprav těchto zařízení, spoluvytváří základy obecně technického myšlení a napomáhá k rozvoji samostatného logického myšlení. Látka předmětu je rozdělena do těchto základních tématických celků: · rozdělení elektrických zařízení vozidel, elektrická instalace, · zdroje elektrické energie – žák rozlišuje a zná konstrukci a činnost zdrojů elektrické energie silničních motorových vozidel, · zapalování – žák rozděluje zapalování podle stanovených kritérií, zná činnost jednotlivých druhů zapalování, zná konstrukci a činnost jednotlivých částí zapalování, orientuje se v činnosti plně elektronických zapalování, zná konstrukci a princip činnosti snímačů pro tato zapalování, · spouštěče – žák zná konstrukci a činnost spouštěčů, pomocných relé a integrovaných zařízení spouštěč - generátor, · osvětlení – žák zná rozdělení osvětlení silničních motorových vozidel, konstrukci a princip zdrojů světla, zná konstrukci moderních světlometů a chápe vliv konstrukce světlometu a světelného zdroje, · rušení a odrušení – žák zná zdroje rušení, vliv rušení na správnou činnost elektronických zařízení silničních motorových vozidel, zná způsoby odrušení, konstrukci a činnost odrušovacích prvků, · prvky pasivní a aktivní bezpečnosti – žák rozlišuje prvky pasivní a aktivní bezpečnosti, zná konstrukci snímačů a akčních členů prvků pasivní a aktivní bezpečnosti, zná princip činnosti jednotlivých bezpečnostních systémů, · komfort – žák se orientuje v zařízeních silničních motorových vozidel, které ovlivňují pohodlí posádky, jejich vliv na bezpečnost provozu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Elektrická příslušenství musí směřovat k tomu, aby žáci: · pochopili základní konstrukce a principy činnosti elektrického příslušenství vozidel, · získali zdravé sebevědomí při řešení zadaných úkolů,


str. 92 ze 119

· ·

získali pocit odpovědnosti za provedenou práci, byli schopni aplikovat nové znalosti ve svém oboru na základě informací, získaných ze všech možných zdrojů.

Pojetí výuky Výuka je směřována tak, aby žák pracoval samostatně, chápal podstatu činnosti elektrických a elektronických zařízení. Výuka bude probíhat ve třídě, při výuce bude využívána audiovizuální technika, praktické pomůcky. Bude kladen důraz na základní fyzikální mechanismy elektrotechniky a elektroniky, aby se žáci naučili samostatnému uvažování a odvozování jednotlivých vztahů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude prováděno: · písemně - zaměřeno na praktické řešení obvodů, vyjádření podstaty ke stanovené otázce. Hodnocení bude prováděno prostým průměrem - výsledná známka je průměr dosažených známek, váženým průměrem – otázky mají různou důležitost, bodováním – otázky mají bodovou hodnotu, výsledná známka se stanoví podle počtu dosažených bodů (minimální počet bodů – 55 až 60 %). · testy – rychlé prověření znalostí, otázka může mít i více správných odpovědí. Pro vyloučení náhodné volby mohou být stanoveny minusové body za chybnou odpověď, · ústní forma zkoušení (ústní prověření znalostí, diskuze žáků při výuce na dané téma), · v ústním i písemném zkoušení bude hodnocen popis činnosti celku nebo jednotlivých funkčních částí, odborné vyjadřování, způsob vyjadřování, logické myšlení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat V tomto předmětu bude kladen důraz na jazykové vyjadřování jak písmem, tak slovem, dále na osobní rozvoj studentů. K dosažení vzdělávacího cíle přispěje úzká provázanost s předměty: elektrotechnika, elektronika, fyzika, matematika, odborný výcvik, ale i český jazyk. Elektrotechnika · využití Ohmova, Kirchhoffových zákonů, zákona elektromagnetické indukce pro pochopení konstrukce a činnosti elektrických zařízení. Elektronika · využití elektronických obvodů v řízení systémů silničních motorových vozidel. Člověk a životní prostředí · vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí · rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, pozitivní působení na druhé


str. 93 ze 119

Člověk a svět práce · odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací · verbální komunikace při jednáních Informační a komunikační technologie · práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací

Výsledky vzdělávání Žák druhého ročníku - ovládá názvosloví užívané v elektrotechnice s vazbou na automobilový provoz a opravy, - rozlišuje jednotlivé obvody elektrických zařízení motorových vozidel, - používá schematické značení prvků, součástek, vodičů a zařízení motorových vozidel, - rozlišuje používané vodiče, zná druhy pojistek, zná použití konektorů pro spojování vodičů. - zná konstrukci a činnost akumulátorů, vliv správného nabíjení na životnost akumulátoru, orientuje se ve značení akumulátorů, - zná konstrukci a princip činnosti dynama, jeho výhody a nevýhody ve srovnání s alternátorem, - zná konstrukci, činnost, vnitřní zapojení alternátorů, rozlišuje obvody alternátoru, zná jejich činnost, - orientuje se v dalších konstrukcích alternátorů, umí posoudit výhody a nevýhody těchto konstrukcí, - zná význam regulace dynama a alternátoru, zná konstrukci a princip činnosti jednotlivých regulátorů. - zná průběh výboje v plynu, závislost přeskokového napětí na tlaku a vzdálenosti elektrod, - zná konstrukci zapalovací svíčky, význam jednotlivých částí zapalovací svíčky, způsoby uspořádání elektrod, vliv na kvalitu zapálení směsi, zná význam tepelné hodnoty zapalovací svíčky a orientuje se v základních způsobech značení zapalovacích svíček, - zná základní konstrukci zapalovací cívky, princip činnosti zapalovací cívky, průběh


Učivo Elektrická zařízení motorových vozidel - přehled elektrického zařízení, - elektrická instalace.

Zdroje elektrické energie silničních motorových vozidel - olověný akumulátor, - dynamo, - alternátor, - regulace dynama, - regulace alternátoru, - regulátory - odpojovače akumulátorů.

Zapalování - konstrukce, údržba - určení a rozdělení zapalování, - výboj v plynu, závislost přeskokového napětí, - výboj na zapalovací svíčce, - zapalovací svíčka, - bateriové zapalování, - zapalovací cívka, - přerušovač s rozdělovačem, - předstih, - magnetoelektrické zapalování, - bezkontaktní snímače,

str. 94 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání napětí na primárním a sekundárním vinutí, rozlišuje jednotlivé druhy zapalování, zná jejich konstrukci a princip činnosti, zná konstrukci, princip činnosti, výhody a nevýhody indukčních, Hallova a optického snímače, rozpoznává příčiny závad zapalování. žák rozlišuje analogové, digitální a impulsové veličiny, zná jejich význam pro řízení motoru, zná význam datových polí, jejich vliv na řízení motoru a umí vysvětlit způsob výpočtu okamžiku zážehu, zná konstrukci, princip činnosti snímačů, jejich význam pro činnost řídící jednotky, umí vysvětlit výpočet doby vstřiku, zná konstrukci a princip činnosti jedno a více jiskrových zapalovacích cívek, způsoby řízení těchto cívek – rozdělování VN na jednotlivé válce, zná konstrukci a princip činnosti elektronických akcelerátorů. žák zná význam spouštěčů pro provoz silničních motorových vozidel, zná konstrukci, zapojení a princip činnosti stejnosměrných motorů, zná určení, parametry a požadavky na konstrukci, životnost a činnost spouštěčů, zná základní části spouštěčů a jejich význam pro jejich činnost, rozlišuje jednotlivé konstrukce spouštěčů, zná jejich konstrukci, princip činnosti, jak splňují požadavky na činnost spouštěčů, zná výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná pomocná relé pro spouštěče, zná jejich základní konstrukci a princip činnosti, zná konstrukci spouštěčů s vnitřními převody, jejich výhody a nevýhody, zná možné konstrukce integrovaných zařízení spouštěč-generátor, jejich činnost a výhody a nevýhody ve srovnání s klasickými spouštěči a generátory, orientuje se v základní kontrole, údržbě a opravách, zná různé konstrukce pomocných spouštěcích zařízení, zná konstrukci,


-

Učivo tranzistorové zapalování kondenzátorové zapalování, bezkontaktní magnetové zapalování.

Plně elektronická zapalování - vstupní a výstupní veličiny řídící jednotky, - výpočet okamžiku zážehu, - snímače detonačního hoření, - snímače hmotnosti nasávaného vzduchu, - snímače podtlaku v sání, - snímač teploty, - polohové snímače, - výpočet doby vstřiku, - elektronické rozdělování vysokého napětí.

Spouštěče - stejnosměrné motory, - určení spouštěče, základní pojmy, - požadavky na spouštěče, - základní části spouštěčů, - určení, parametry a požadavky, - Bendix - jednostupňový s vysouváním pastorku - dvoustupňový s výsuvnou kotvou, - dvoustupňový s vysouváním pastorku a brzdícím vinutím, - dvoustupňový vysouváním pastorku a kompaundním vinutím, - spouštěče s vnitřním převodem, - integrovaná zařízení spouštěč – generátor, - přídavná relé, - pomocná spouštěcí zařízení.

str. 95 ze 119

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání princip činnosti a zapojení žhavicích svíček. zná podstatu rušení, vliv rušení na elektroniku vozidla, zdroje rušení a způsoby šíření rušení ve vozidle, zná stupně odrušení, kterých zařízení vozidel se týkají a kdo za daný stupeň odpovídá, zná podstatu odrušení pomocí kondenzátoru a cívky, zná provedení odrušení pomocí kondenzátoru, cívky a LC filtrů. žák zná konstrukci, princip činnosti a možnosti použití zvláštních elektromotorků..

Žák třetího ročníku - žák zná základní fyzikální pojmy optiky, - umí rozdělit osvětlení vozidla podle prostoru, určení a konstrukce, - zná světelné zdroje, používané u silničních motorových vozidel, jejich konstrukci, princip činnosti, výhody a nevýhody, umí vysvětlit konstrukci a použití patic pro různé typy osvětlovacích zařízení, - rozlišuje systémy tlumených světel, - zná konstrukci tlumených (potkávacích) světlometů, umí vysvětlit princip tlumení (klopení) světelného toku, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, - zná nové konstrukce světlometů, jejich úpravy pro zvýšení bezpečnosti silničního provozu, - zná druhy spínačů brzdových světel, princip jejich činnosti, výhody a nevýhody, - zná konstrukci přerušovačů směrových světel, princip jejich činnosti, výhody a nevýhody. - žák zná určení datových sběrnic, rozumí základní podstatě jejich činnosti, - zná základní části datové sběrnice CAN, jejich význam, - zná složení datového protokolu, určení jednotlivých polí, ŠVP Autoelektrikář

Učivo Rušení a odrušování - zdroje rušení, - stupně odrušení, - šíření rušení, - odrušování.

Zvláštní elektromotorky, jejich konstrukce, činnost a použití - s kotoučovým rotorem, - elektronickým komutátorem, - krokové. Osvětlovací, návěstní, signalizační zařízení a instalace. - základní fyzikální pojmy, - rozdělení osvětlení, - světelné zdroje, - konstrukce tlumených světlometů, - Bi – xenononové světlomety, - zařízení pro noční vidění, - nastavování sklonu světlometů, - adaptivní světlomety, - spínače brzdových světel, - přerušovače směrových světel.

Datové sběrnice - význam datových sběrnic, - základní části CAN, - datový protokol, - optická datová sběrnice, - vysoko a nízkorychlostní datové

str. 96 ze 119

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání zná výhody a nevýhody optické sběrnice, chápe význam více sběrnic ve vozidle a důvody jejich zavedení.

Učivo sběrnice.

žák zná prvky pasivní bezpečnosti, princip jejich činnosti, zná prvky a systémy aktivní bezpečnosti, umí vysvětlit základní princip jejich činnosti, umí vysvětlit jejich vliv na bezpečnost provozu.

Pasivní a aktivní bezpečnost - zádržné systémy, - ABS, ASR, ESP, - řízením tuhosti tlumičů, snímání tlaku v pneumatikách, - další prvky aktivní bezpečnosti.

žák zná konstrukci prvků, které mají vliv na bezpečnost provozu a usnadňují obsluhu, zná různé konstrukce, které ztěžují nežádoucí vstup do vozidla, odtažení vozidla nebo demontáž některé části vozidla, zná konstrukci a princip činnosti elektromagnetické houkačky, zná konstrukce dalších zvukových výstražných zařízení, zná různé druhy navigačních systémů, zná principy družicové navigace (GPS, Galileo apod.), způsoby zpřesňování určení polohy, možnosti pro další vývoj vozidel. žák zná různé druhy sdělovacích a přenosových technik ve vozidle, zásady pro jejich montáž.

Komfort - stěrače - vyhřívání skel, - elektrické zámky, - zabezpečení vozidel, - houkačky a další zvuková výstražná zařízení, - navigační systémy.


Sdělovací a přenosová technika -

Automobily Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 145,8 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Předmět automobily poskytuje informace o konstrukci motorových vozidel, seznamuje s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled o problematice konstrukce. Seznámit žáky s konstrukcí motocyklů, osobních i nákladních automobilů, přípojných a speciálních vozidel, vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, ŠVP Autoelektrikář

str. 97 ze 119

náprav….), podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s typy používaných pohonných jednotek a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci a charakteristiky. Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s účelem, konstrukcí a funkcí jednotlivých soustav a částí motorových vozidel. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu byla rozdělena do těchto základních témat: • rozdělení vozidel - žák rozpozná typy vozidel a umí je zařadit do kategorií, • podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci, • brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systémů a umí popsat jejich funkci, • převodová ústrojí - zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, • motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, • systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motorů, umí pojmenovat části, zná jejich způsob kontroly. Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel. Použití audiovizuální techniky, diskuse o jednotlivých systémech a jejich částech, použití příkladů z praxe, využití poznatků z exkurzí. Hodnocení výsledků žáků • • • •

ústní zkoušení v průběhu tematického celku, test na závěr tematického celku, největší důraz je kladen na témata, se kterými se bude absolvent po škole v praxi nejvíce setkávat a na novinky, které se do praxe dostanou, průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse na dané téma.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat • tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika – specialisty, • je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Elektrická měření, Opravárenství a diagnostika, Elektro příslušenství, Odborný výcvik aj.


str. 98 ze 119

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí • • •

výuka předmětu Automobily musí směřovat k tomu, aby žáci cítili zdravé sebevědomí při řešení jim zadaných úkolů, měli pocit odpovědnosti za provedenou práci při důsledném dodržování technologických postupů, BOZP a PO v opravárenství. Byli schopni získávat nové možnosti a informace ze všech možných pramenů pro svůj obor. konstruktivní sebekritika by měla zvyšovat jejich znalosti a manuální zručnost

Aplikace průřezových témat Ekologie bude zařazeno do tématického celku. V prvním ročníku do tématického celku jízdní vlastnosti motorových vozidel a brzdy motorových vozidel. Ve druhém ročníku do tématického celku převodovky, motory a karburátory. Ve třetím ročníku do tématického celku vstřikování paliva pro zážehové a vznětové motory, alternativní paliva a hybridní pohony. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - rozlišuje jednotlivé druhy vozidel, - dovede pojmenovat jejich hlavní části, - dovede pojmenovat příslušenství a umí vysvětlit jejich význam, - zná jednotlivé koncepce automobilů a chápe jejich výhody a nevýhody.

-

zná účel podvozku automobilu, zná jednotlivé druhy, zná jednotlivé části, umí popsat jejich funkci.

-

zná účel kol vozidla, zná druhy, jejich konstrukci, zná značení.


Učivo Rozdělení vozidel - úvod, význam předmětu, přehled učiva, historie automobilového průmyslu - druhy vozidel, - druhy karoserií - třídy vozidel, základní rozměry a hmotnosti - hlavní části automobilů, - základní koncepce vozidel, poloha těžiště. Podvozek automobilu - rámy - účel, požadavky, - rámy traktorů a motocyklů, samonosná karoserie - pérování, účel - požadavky, poměr hmot, progresivní pérování, - druhy pérování, konstrukce, vlastnosti - tlumiče pérování, - stabilizátory. Kola - kola, - ráfky – konstrukce, značení - pneu - druhy, konstrukce, značení.

str. 99 ze 119

zná účel brzd, Brzdy zná jednotlivé druhy, dokáže popsat jejich - účel, rozdělení, fáze brzdění (graf), části, - kapalinové brzdy, schéma, konstrukce, zná jejich funkci. konstrukce kotoučové a bubnové brzdy, - ovládání a zapojení brzd, - regulátory brzdného tlaku, brzdový asistent, - systém ABS, ASR, brzdová kapalina, - vzduchové brzdy, hlavní části, konstrukce dvou okruhových brzd, - zpomalovací brzdy.

-

zná účel řízení, umí popsat jednotlivé části, umí popsat nastavení. zná účel a složení převodového ústrojí.

Řízení - řízení - účel, druhy, převodky řízení, - geometrie řízení. Převodové ústrojí - přenos točivého momentu zná účel spojky, Spojka zná funkci třecích a speciálních spojek, - druhy spojek, umí pojmenovat jednotlivé druhy spojek a spojka třecí – kotoučová jejich části. - speciální spojky (elektronicky řízená spojka).

-

-

zná účel převodovky, dokáže rozeznat jednotlivé druhy, jejich umístění a účel ve vozidle.

Převodovky - účel, základní pojmy (převodový poměr...) - mechanické převodovky – nesynchronizovaná, planetový převod, - kapalinové měniče, samočinné převodovky

-

zná účel hřídele a kloubu, rozezná jednotlivé druhy a jejich umístění na vozidle

Spojovací a kloubové hřídele - hřídel – spojovací, kloubový, - klouby – pevné, pružné, homokinetické

-

zná účel rozvodovky, chápe princip, zná jednotlivé druhy; zná části základních druhů

-

zná účel motoru, chápe principy činnosti, porovná dvoudobý a čtyřdobý motor.

Rozvodovky - druhy rozvodovek - stálý převod - diferenciál kuželový - samosvornost diferenciálu Motory

Žák druhého ročníku:


Motory - základní pojmy a rozměry motoru, - zážehový motor čtyřdobý – princip,

str. 100 ze 119

-

p-V diagram zážehového motoru, provozní pojmy (druhy hoření…), tvary spalovacích prostorů, princip dvoudobého zážehového motoru, vznětový motor čtyřdobý – princip, p-V diagram vznětového motoru, tvary spalovacích prostorů vznětových motorů, vznětový motor dvoudobý – princip, porovnání dvoudobého a čtyřdobého motoru.

-

zná jednotlivé části motorů a jejich funkci, umí nakreslit a popsat jednoduché schéma.

Pevné a pohyblivé části motoru - písty, pístní kroužky, - pístní čep, ojnice, - klikový hřídel, - ložiska, setrvačníky, - vyvažovací hřídele, tlumič torzních kmitů, - rozvodový mechanismus – účel, rozvodový diagram, - popis konstrukce jednotlivých částí rozvodu (ventily, zdvihátka…), - proměnné časování. - blok motoru, hlava motoru.

-

zná účel mazání motorů, dokáže popsat mazání dvoudobého a čtyřdobého motoru, posoudí použití motorového oleje dle norem.

Mazání motorů - mazání – druhy, - konstrukce tlakového mazání, jednotlivých částí, motorové oleje a plastická maziva

zná účel chlazení, dokáže popsat jednotlivé části, je schopen porovnat jednotlivé druhy, jejich výhody a nevýhody.

Chlazení - chlazení – druhy, - chlazení vzduchem, konstrukce a funkce, - chlazení kapalinové, konstrukce regulace teploty motoru - chladící kapaliny.

zná paliva do zážehových motorů, zná teorii tvorby zápalné směsi pro zážehové motory, vysvětlí, co je to EOBD

Palivová soustava zážehových motorů - benzíny, oktanové číslo, - směšovací poměr, spalování, - součinitel přebytku vzduchu lambda, - EOBD, - vzduchové filtry, - rozdělení palivových soustav zážehových motorů.

-

-

-

zná rozdělení karburátorů podle použití a Karburátory konstrukce, - konstrukční schéma palivové soustavy


str. 101 ze 119

umí vyjmenovat konstrukční části a funkční soustavy karburátorů, popíše princip tvorby směsi.

pro zážehové motory s karburátorem, - konstrukce jednotlivých částí, - karburátor – účel, princip činnosti, rozdělení, - základní funkce karburátoru, karburátor Jikov 28-30 LEKR.

rozliší systémy vstřikování, zná základní funkce jednobodového a vícebodového vstřikování.

Vstřikování paliva – zážehové motory - druhy vstřikování, - jednobodové vstřikování MONO MOTRONIC, - vícebodové vstřikování MOTRONIC, - přímý vstřik, GDI, FSI.

-

zná druhy paliv pro vznětové motory, zná konstrukční provedení vznětových motorů dle způsobu vstřiku.

Palivové soustavy vznětových motorů - motorová nafta, cetanové číslo, druhy motorové nafty, - vznětové motory, dělení podle konstrukce.

-

zná účel, druhy, vstřikování nafty zná jejich části a funkci.

Neřízené systémy vstřikování nafty - účel, rozdělení, - soustava s řadovým vstřikovacím čerpadlem, schéma konstrukce, funkce, - části palivové soustavy, konstrukce, druhy, - řadové vstřikovací čerpadlo, - regulátor otáček, přesuvník vstřiku, - vstřikovače a trysky, - rotační vstřikovací čerpadlo, - axiální píst, radiální písty.

Žák třetího ročníku: - orientuje se v řízených systémech vstřikování nafty, - zná jejich části a jejich funkci.

Řízené systémy vstřikování nafty - rozdělení, - elektronicky řízené rotační vstřikovací čerpadlo s axiálním pístem, - snímače, řídící jednotka, akční členy, - elektronicky řízené rotační vstřikovací čerpadlo s radiálními písty, - common-rail, konstrukční schéma, - common-rail, konstrukce a funkce jednotlivých částí, - systém PDE- čerpadlo - tryska, - systém PLD- čerpadlo - potrubí -tryska.

-

-

-

orientuje se v problematice alternativních a Alternativní paliva, hybridní pohon hybridních pohonů, - LPG, CNG, LNG, H2, chápe princip jednotlivých uspořádání. - palivové články, - hybridní pohon.


str. 102 ze 119

-

zná možnosti zvyšování výkonu motorů umí vysvětlit funkci a konstrukci systémů pro zvýšení výkonu.

-

zná účel a konstrukci katalyzátoru, ventilu ARG, umí vysvětlit funkci.

-

-

zná princip jednotlivých soustav větrání a klimatizace, umí vysvětlit funkci.


Zvyšování výkonu motorů - přeplňování dynamické, - přeplňování cizí, - sací potrubí, - mechanické a elektronické úpravy pro zvýšení výkonu motoru, - výfukové potrubí. Emise výfukových plynů - katalyzátory, - ARG ventil, - sekundární vzduch, - filtr pevných částí. Větrání, vytápění, klimatizace - větrání, - vytápění, závislé, nezávislé, klimatizace, druhy, konstrukce a funkce. - opakování učiva I.. II.. III.. ročníku

Opravárenství a diagnostika Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 178,75 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Předmět opravárenství a diagnostika má poskytnout vědomosti a odborný přehled pro ošetřování, opravy, seřízení a diagnostikování silničních vozidel a jejich funkčních celků a soustav, především jejich elektrických a elektronických částí, umožňuje získat přehled, jak se orientovat v servisní a jiné dokumentaci motorových vozidel a využívat ji při opravách. Cíle byly stanoveny takto: • umožnit žákům získat přehled o problematice učiva a zlepšit možnosti výběru odborných témat, • seznámit žáky s předpisy týkajícími se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (zákoník práce, vyhlášky, technické normy), které konkretizují technologické postupy a návody výrobců k obsluze strojů a zařízení, vysvětlit smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí, • seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilu, • seznámit žáky se zásadami demontáže a montáže, spoje a nářadí, • seznámit žáky s technologickým postupem oprav, využití dílenské příručky, • seznámit žáky s předprodejní prohlídkou automobilu a servisních prohlídkách a údržbě, • seznámit žáky s elektrotechnickou dokumentací (schémata, výkresy i v elektronické podobě) silničních motorových vozidel.


str. 103 ze 119

Charakteristika učiva Předmět je složen z témat, která seznamují žáky s předpisy BOZP, zpracováním kovových a nekovových materiálů motorových vozidel, se způsoby oprav, seřízení a údržby, se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů. Témata jsou rozdělena tak, že na sebe navazují logicky i v ostatních odborných předmětech. Látka předmětu je rozdělena do těchto základních témat: • bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, • ruční zpracování technických materiálů, • montáže a demontáže strojů a zařízení, • základy opravárenství a diagnostiky, • opravy, seřízení a údržba – podvozek, - převodové ústrojí, - motory, - příslušenství spalovacích motorů; • měření základních veličin na elektrických a elektronických zařízení, • pracoviště technické diagnostiky motorových vozidel, • diagnostika vozidel, • zkouška pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel, • garážování a skladování. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: • jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí, • nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, • samostatně vyhodnocovali získané poznatky a údaje, • vážili si života a zdraví, dobrého životního prostředí a snažili se je uchovat pro příští generace. Pojetí výuky • • • • • •

výklad s využitím literatury, názorných pomůcek modelů i součástí vozidel, použití dílenských příruček, použití audiovizuální techniky, diskuse o obvyklých závadách v jednotlivých systémech a jejich částech, použití příkladů z praxe, využití poznatků z exkurzí.

Hodnocení výsledků žáků • • • •

ústní zkoušení v průběhu tematického celku, test na závěr tematického celku a pololetní písemná práce, důraz při hodnocení žáků bude kladen na schopnost uplatňovat získané vědomosti v praxi, samostatně pracovat a tvořit; průběžné zjišťování vědomostí v rámci diskuse s využitím OV na dané téma.


str. 104 ze 119

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat •

tento předmět přispívá významnou měrou k profilování žáka jako technika - specialisty. Je úzce spojen s dalšími technickými předměty a to především Základy strojnictví, Automobily, Základy elektrotechniky, Odborný výcvik a další.

Aplikace průřezových témat Základy ekologie Začleněno do tématického celku Základy opravárenství, Garážování a skladování, Příslušenství spalovacích motorů a Systémy topení a klimatizace Stroje a zařízení Začleněno do tématického celku Montáž a demontáž strojů a zařízení a Řízení a obsluha strojů a zařízení Informační a komunikační technologie Začleněno do tématického celku Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Opravy, seřízení a údržba, Diagnostika vozidel Člověk a svět práce Začleněno do tématického celku Bezpečnost a ochrana při práci, hygiena práce, Ruční zpracování technických materiálů, Opravy, seřízení a údržba a Diagnostika vozidel Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku - zná základní ustanovení zákoníku práce (např.práva a povinnosti pracovníka a povinnosti zaměstnavatele), - zná hlavní zásady práce autoelektrikáře, - uvede zakázané práce. - zná základní měřidla a jejich použití, - zná nástroje, nářadí pro provedení dané operace, - zná vhodný technologický postup ručního opracování, - zná vrtání, úpravu vrtáků, použití vystružování a zahlubování, - zná odpovídající měřidla, měřící zařízení a způsoby měření kontroly. -

-

stanovuje způsob úpravy, určuje vzájemnou polohu součástí a jejich dílů, zná způsoby montáže a montáže ŠVP Autoelektrikář

Učivo Úvod do předmětu Bezpečnost a ochrana při prácí, hygiena práce - zákoník práce, - vyhlášky a technické normy ČSN, - hlavní zásady práce autoelektrikáře.

Ruční zpracování technických materiálů - měření a orýsování, - opracování materiálů – pilování, - dělení materiálů - řezání, stříhání, - vrtání, - vyhrubování, vystružování, zahlubování, - řezání závitů - značení dílců a sestav, - lícování, - lepení, - pájení, - nýtování. Základy montážních prací - vzájemné uložení součástí a spojů, - spoje rozebíratelné a nerozebíratelné, - montážní klíče a ruční mechanizované nářadí. str. 105 ze 119

-

-

-

spojů. zná stanovit způsoby montáže a demontáže převodů, mechanizmů a zařízení, zná vhodné pomůcky a přípravky pro demontáž a montáž. zná možné způsoby mytí, mycí prostředky a vhodná zařízení, zná čištění a odmašťování součástí, zná způsob oprav a její rozsah.

Montáž a demontáž strojů a zařízení - strojní části a zařízení, - funkční zkoušky.

Základy opravárenství - mytí, čištění a odmašťování, - recyklace materiálů a nakládání s odpady, - kontrola a třídění demontovaných součástí.

zná možnosti úprav vodičů, Montáž elektrické instalace zná zapojování součástky a - úprava konců vodičů, jednotlivé obvody, - zapojování součástek, obvodů, - zná elektrická schémata, - schémata, značky. - umí používat měřící přístroje pro měření elektrických veličin, Úvod do oprav elektropříslušenství - zná diagnostická zařízení, - měřící přístroje, - zná význam a využití paralelní a - paralelní a sériová diagnostika. sériové diagnostiky. Žák druhého ročníku: - zná a obsluhuje přístroje, kontrolní a měřící Řízení a obsluha strojů a zařízení pomůcky a zařízení, - montážní nářadí, - používá ruční mechanizované nářadí, - obsluha strojů, přístrojů a zařízení. základní stroje a zařízení, - zná BOZP pro požívání jednoduchých zdvihacích zařízení a jiné mechanizované prostředky, umí je používat pro usnadnění pracovní činnosti. -

zná a pojmenuje jednotlivé části podvozku, popíše jejich činnost; stanovuje způsob kontroly, postupy demontáže, opravy, montáže a seřízení, dovede popsat typické závady a jejich příčinu, zná, jak se provádí údržba podvozkové části, zná provozní kapaliny, doplňování a výměnu.

Podvozek - rámy a karoserie, - pérování, - tlumiče pérování, - kola a pneumatiky, - řízení, - brzdy.

-

umí provádět údržbu, kontrolu a opravu, zná popsat statická a dynamická měření, výhody a nevýhody.

Zdrojová soustava - akumulátor, - alternátor.

-

zná principy činnosti, druhy a konstrukci, zná typické závady a jejich příčiny, umí popsat postupy kontroly, údržby převodového ústrojí,

Převodové ústrojí - spojka, - převodovka, - přídavná a rozdělovací převodovka,

-


str. 106 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

vybírá vhodná diagnostické zařízení a diagnostické postupy, zná kontrolu a výměnu provozních kapalin, stanovuje postupy demontáže, opravy montáže, seřízení jejich částí.

-

zná provádět údržbu, kontrolu a opravu, zná popsat statická a dynamická měření, výhody a nevýhody.

Spouštěcí soustava - spouštěč.

retardéry, kloubové a spojovací hřídele, rozvodovka, řetězové a řemenové převody.

zná, konstrukci a použití jednotlivých druhů motorů, rozezná jednotlivé druhy a jejich umístění na vozidle, zná způsoby kontroly, demontáže, opravy, montáže a seřízení jednotlivých typů motorů, zná typické závady.

Motory - demontáž motoru z vozidla, - pevné části, - blok motoru, - hlava válců, - sací a výfukové potrubí, - pohyblivé části, - klikový mechanismus, - rozvodový mechanismus.

zná druhy autoservisů a jejich uspořádání, zná, co je obsahem záručních a pozáručních prohlídek, zná zaznamenat do dokumentace provedené pracovní úkony, zná a popíše úkony k zajištění provozuschopnosti motorových a přípojných vozidel z hlediska SME a STK, zná popsat funkční zkoušky agregátů a důvod jízdní zkoušky opravených vozidel.

Opravy seřízení a údržba - motorová vozidla, - přípojná vozidla, - autoservis, - záruční a pozáruční prohlídky, - dokumentace, - příprava vozidel na SME a STK.

Žák třetího ročníku: zná princip činnosti, dokáže určit druhy a konstrukci jednotlivých soustav, navrhuje způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže, seřízení a údržbu jednotlivých typů příslušenství, zná popsat typické závady, zná požívat doporučené postupy výrobcem. zná účel diagnostiky a rozlišuje jednotlivé druhy, zná vyhledat předepsané parametry, tyto parametry kontrolovat a nastavovat,


Příslušenství spalovacích motorů - mazání, - chladící soustava, - motory dvoudobé, - měření emisí ve výfukových plynech, - palivová soustava zážehových motorů, - palivová soustava vznětových motorů, - systémy řízení motorů, - EOBD. Diagnostika vozidel - sériová a paralelní diagnostika, - měřící přístroje a zařízení, - zapalování,

str. 107 ze 119

zná vyhodnocovat diagnostická měření a stanoví diagnózu a příčinu závad, dovede stanovit prognózu technického stavu vozidla s využitím měřidel a měřících přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení.

-

zná účel zkoušek, zná způsoby provádění stacionárních a jízdních zkoušek motorových vozidel, zná popsat, jak se provádí kontrola činnosti a přesnosti příslušenství vozidel.

zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti vozidel - silniční zkoušky vozidel, - dílenské zkoušky vozidel.

-

zná používat dílenskou dokumentaci, zná druhy konstrukce světlometů, zná technologický postup seřízení.

Osvětlení a světelná signalizace - předpisy pro kontrolu a seřizování, - prostředky pro kontrolu a seřízení, - postup seřizování.

-

zná pomocná spouštěcí zařízení a postup kontroly.

Pomocná spouštěcí zařízení - zařízení pro žhavení.

-

zná způsoby garážování a skladování vozidel a zařízení, jejich ošetřování a konzervaci, zná zakázané činnosti v garážích, zná možnosti uskladnění, ostatních materiálů, náhradních dílů a hořlavin, při skladování nebezpečných látek (žíraviny, jedy,hořlaviny apod.) jedná v souladu bezpečnostními hygienickými a ekologickými požadavky.

Garážování a skladování - garáže a odstavné plochy, předpisy, - skladování v autoopravárenství, - konzervace.

zná kontrolovat činnost a opravovat závady systémů aktivní bezpečnosti, zná udržovat informační a komunikační zařízení používaná ve vozidle.

Elektronické systémy vozidla - systémy aktivní bezpečnosti, - informační a komunikační systémy.

zná udržovat a opravovat klimatizaci.

Systémy topení a klimatizace - zařízení pro kontrolu klimatizace

-

-

-

-

-


snímače, akční členy, řídící jednotky.

str. 108 ze 119


Řízení motorových vozidel Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 32,4 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Obecný cíl Cílem obsahového okruhu je naučit žáky používat ustanovení silničního zákona, ovládat zákonné úpravy při provozu na pozemních komunikacích. Charakteristika učiva Předmět je sestaven z ustanovení zákona o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti k řízení motorových vozidel č. 247/2000 ve znění pozdějších předpisů. V rozsahu řidičského oprávnění skupiny C. Obsah je tvořen zákonem o provozu na pozemních komunikacích 361/2000 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Jednotlivé části na sebe navazují. Látka je rozdělena na: • Pravidla silničního provozu • Teorii zásad bezpečné jízdy • Zdravotnickou přípravu • Ovládání a údržbu vozidla

Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Řízení motorových vozidel směřuje k tomu, aby žáci získali návyky pro pohyb na pozemních komunikacích. Naučili se „Dívat se kolem sebe přes volant, řídítka, přední sklo. Myslet i za druhé.“ Pojetí výuky Výklad s využitím literatury, využitím audiovizuální techniky. Důraz je kladen na domácí přípravu a následnou diskusi o dané problematice. Žáci si vedou vlastní poznámky, které při opakování používají. Hodnocení výsledků žáků • • • •

průběžné hodnocení znalostí žáků ústním a písemným zkoušením, testem, hodnocení používání správných pojmů, hodnocení praktických jízd prospěl, neprospěl, uplatňování získaných vědomostí v praxi.


str. 109 ze 119

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí • • • •

umět se rychle rozhodnout, rychle jednat, orientovat se v jakékoliv dopravní situaci, reagovat na několik současných podnětů, učivo rozvíjí představivost, předvídavost, rychlé zpracování podnětu, zvládnutí defenzivního způsobu jízdy.

Výsledky vzdělávání Žák třetího ročníku:

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ovládá 39 základních pojmů, umí je aplikovat, zná a definuje základní povinnosti účastníků provozu; povinnosti řidiče, povinnosti řidiče motorového vozidla, povinnosti řidiče při přepravě dětí, ovládá ustanovení zákona, jeho dodržování nejen na přímém úseku pozemní komunikace, ale zejména v zatáčkách v nepřehledném úseku, ovládá odbočování, najíždění vozidla do křižovatky; zná pravidla pro jízdu křižovatkou, zná řízení provozu na pozemních komunikacích světelnými signály, policistou, zná a ovládá manipulaci s vozidlem, vztah k ostatním účastníkům provozu, dodržuje stanovené podmínky vzdálenosti pro zastavení a stání, ovládá ustanovení pro železniční přejezdy, zná podmínky pro jízdu za snížené viditelnosti,zná povinnosti při průjezdu vozidel s právem přednosti v jízdě, zná jejich výstražná znamení, zná povinnosti při vlečení motorových vozidel, je si vědom, koho smí a koho nesmí vléci; jak se zachovat při čerpání pohonných hmot, vytvoření překážky provozu, nebo zastavení vozidla v tunelu; zná povinnosti účastníka dopravní nehody a povinnosti řidiče, který měl účast na dopravní nehodě, ovládá povinnosti řidiče při přepravě osob, zná souvislosti s použitím bezpečnostních pásů,


Učivo

Pravidla provozu na pozemních komunikacích - základní pojmy, -

základní podmínky provozu na pozemních komunikacích,

-

směr a způsob jízdy, znamení o změně směru jízdy,

-

odbočování a jízda křižovatkou,

-

řízení provozu na pozemních komunikacích,

-

otáčení couvání, zastavení a stání,

-

železniční přejezd,

-

osvětlení vozidel, výstražná znamení, vozidla s právem přednosti jízdy,

-

vlečení motorových vozidel, čerpání pohonných hmot, překážka provozu, zastavení vozidla v tunelu,

-

dopravní nehoda,

-

přeprava osob a nákladu,

str. 110 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ovládá rozdělení vozidel do skupin, komunikace, pro které platí omezení, časové úseky omezení, zná pokyny pro zastavování vozidel, pravomoci osob pro zastavování, zná osoby, které mohou vozila zastavovat, zná skutečnosti při používání pozemních komunikací, chodci cyklisté, jejich práva a povinnosti.

-

omezení jízdy některých vozidel,

-

zastavování vozidel,

-

užívání pozemních komunikací ostatními účastníky provozu,

zná rozdělení dopravních značek, jejich význam, tvary, jejich umístnění, jejich vztahy, nadřazenost a podřízenost, význam světelných signálů, reakce řidiče, zná význam dopravních zařízení. zná zásady pro bezpečnou jízdu, ví, že musí myslet za druhé, vyžaduje-li to dopravní situace, vzdá se svého práva, umí být předvídavý, ví, že v reakční době je vozidlo nebržděné a vzhledem k rychlosti vozidla se tato vzdálenost zvětšuje, zná fyzikální zákony o pohybu těles, umí je aplikovat na pohybující se vozidlo, umí vypočítat dráhu potřebnou na zastavení vozidla na různém povrchu, ví, že technický stav vozidla přímo ovlivňuje jeho bezpečnost, podle technického stavu volí rychlost a způsob jízdy, zná okolnosti, kterým musí přizpůsobit rychlost vozidla, umí zastavit vozidlo na vzdálenost, na kterou má rozhled, umí jezdit ve městě, ví, že musí být zvláště pozorný, ohleduplný, dovede si vypočítat jízdní průměr a ví, s jakými hodnotami má počítat, ovládá vozidlo za ztížených podmínek, umí přiměřeně reagovat, umí zvládat krizové situace, umí vyhodnotit situaci vhodnou pro předjíždění.

dopravní značky, světelné signály, dopravní zařízení.

Teorie zásady bezpečné jízdy - bezpečná jízda, defenzivní způsob jízdy, reakční doba,

-

automobil a fyzika,

-

technický stav a bezpečnost,

-

přiměřená rychlost,

-

jízda ve městě, jízdní průměr, jízda na dálnici, smyk, jízda za ztížených podmínek, předjíždění,

-

jízda za snížených podmínek,

-

předjíždění.

Zdravotnická příprava -

zná základní životní funkce, umí rozpoznat, zda postižený dýchá, zda došlo k srdeční zástavě,


str. 111 ze 119

-

umí poskytnout první pomoc při obnovení životně důležitých funkcí, umí zastavit krvácení, umí uložit postiženého do stabilizované polohy, ví, jak má postupovat při dopravní nehodě, při níž došlo ke zranění.

umělé dýchání, nepřímá srdeční masáž, krvácení, stabilizovaná poloha,

Ovládání a údržba vozidla -

-

zná konstrukci vozidla, jeho hlavní části, činnost jednotlivých celků, jejich údržbu a kontrolu funkčnosti, zná plán údržby vozidla, zná kontrolu vozidla před jízdou, během jízdy a po jízdě, zná celou signalizaci na vozidle a umí reagovat na její podněty.


-

plán údržby vozidla, kontrola vozidla,

-

signalizační zařízení.

Odborný výcvik Střední škola automobilní Jihlava Autoelektrikář denní 1336 od 1. 9. 2010, počínaje 1. ročníkem

Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a přehled pro výkon praktických činností vykonávaných na motorových a přípojných vozidlech při výrobě, montáži a servisu. V obsahovém okruhu žáci získají vědomosti a dovednosti pro ošetřování, opravy, seřízení a diagnostikování silničních vozidel. Manuální a intelektové dovednosti se rozvíjejí a prohlubují při demontáži a montáži jednotlivých dílů, uložení mechanismu, částí i funkčních celků strojů a zařízení při ošetřování a běžných opravách vozidel, provedené opravě, seřízení a kontrole provozuschopnosti vozidel a jejich funkčních částí. Při všech těchto činnostech používají vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, měřidla, měřící a diagnostické pomůcky a zařízení a udržují je v dobrém technickém stavu. Při praktických činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečné práce, k prevenci při úrazech, uhašení požáru vhodnými hasebními prostředky a k ekologickému chování. Obecný cíl Vysvětlit žákům smysl dodržování pravidel bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí, seznámit je s jednotlivými ustanoveními, která se týkají autoopravárenství, naučit žáky správné a samostatné volbě a přípravě ručních nástrojů a nářadí, montážních pomůcek a přípravků, zdvihacích, případně jiných pomocných zařízení, diagnostických přístrojů ŠVP Autoelektrikář

str. 112 ze 119

a přípravě pracoviště. Seznámit žáky s materiály používanými v konstrukci automobilu, naučit je rozpoznávat jednotlivé druhy a možnosti použití, volit způsoby zpracování a ochrany materiálu, naučit samostatné volbě správného a bezpečného technologického postupu při ručním i strojním zpracování materiálu, základních elektrotechnických pracích, spojování materiálu, demontáži, opravě a montáži vozidel a jejich částí. Seznámit žáky s konstrukcí osobních i nákladních automobilů, autobusu i přípojných vozidel. Vysvětlit funkci hlavních skupin vozidel (motoru, převodového ústrojí, náprav....). Podrobně vysvětlit funkci brzdových systémů, převodových a podvozkových skupin (uložení kol) a zařízení aktivní a pasivní bezpečnosti. Seznámit žáky s nejčastěji používanými typy pohonných jednotek (motoru) a druhy používaných paliv, maziv a chladiv. Vysvětlit funkci jednotlivých systémů pohonných jednotek, pojmenovat jednotlivé části, znát jejich funkci. Naučit žáky diagnostikovat závady na vozidlech, jejich pohonných jednotkách a systémech řízení a opravovat zjištěné poruchy.

Charakteristika učiva Zpracování materiálu - zná a pozná jednotlivé materiály, umí je opracovat, spojovat a použít při opravách vozidel. Podvozek a řízení - zná konstrukční skupiny podvozku a řízení, umí vyjmenovat jednotlivé části a vysvětlí jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Brzdy - umí vyjmenovat a popsat brzdové soustavy používané ve vozidlech, zná jednotlivé části systému a umí popsat jejich funkci. Zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Převodová ústrojí – zná části převodového ústrojí, typy spojek, převodovek a stálých převodů, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Motory - umí vyjmenovat typy motorů, zná principy funkce, výhody a nevýhody jednotlivých konstrukcí, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Systémy přípravy směsi - zná teorii přípravy směsi motoru, umí pojmenovat části, zná způsob kontroly, zná a diagnostikuje jednotlivé závady, jejich příznaky a umí je odstranit. Diagnostika - zná možnosti diagnostiky a kontroly vozidel, ovládá základní kontrolní postupy u jednotlivých diagnostických přístrojů. Výsledky vzdělávání Žák prvního ročníku: - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazu a jejich prevenci, - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu.


Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci - protipožární předpisy, -

pracovněprávní problematika BOZP, bezpečnost technických zařízení.

str. 113 ze 119

-

-

-

-

-

-

-

-

rozlišuje běžné strojírenské materiály podle vzhledu a označení ČSN a ISO, zná jejich vlastnosti a respektuje je při práci s nimi, volí vhodný technologický postup ručního opracování technických materiálů, volí a používá nástroje, nářadí, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, pomůcky a měřidla potřebná pro provedení dané operace, provádí základní ruční opracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním, připravuje materiál a součásti před pájením, pájí jemné plechy, vodiče a očka. rozlišuje jednotlivé druhy vozidel a dovede pojmenovat jejich hlavní části, zná způsoby použití motorových vozidel, dovede pojmenovat používané příslušenství a vysvětlit jejich význam, posoudí použitelnost výbavy a výstroje vozidla z hlediska provozu a bezpečnosti,

Ruční zpracování technických materiálů - měření a orýsování, - druhy nástrojů a nářadí, - stříhání kovů, - ohýbání plechů, - nýtování, - měkké pájení, - řezání kovů, - pilovaní kovů, - broušení nástrojů, - vrtání,zahlubovaní, vystružování, - řezání závitů, - sekání,probíjení, - rovnání,ohýbání.

Demontáž a montáž celků,skupin a podskupin - rozdělení vozidel a hlavních částí, - rámy, podvozek, karoserie, - nápravy, pérování,,tlumiče, - brzdy, ovládání brzd, - spojovací hřídele, klouby, brzdové rozvody, - převodovky, pomocné převody, - spojky, ovládání spojek, - motory.

rozlišuje základní prvky elektrické Elektrotechnická zařízení motorových výstroje motorových vozidel, vozidel používá různé druhy technických - seznámení s měřícími přístroji, schémat a orientuje se v elektrotechnické - měření el.veličin, dokumentaci silničních motorových - zapojení el.obvodů, vozidel, - elektrotechnická schémata, dodržuje zásady ochrany zdraví před - elektrotechnická měření na vozidlech, účinky elektrického proudu a zásady - spotřebiče el.proudu, první pomoci při úrazu elektrickým - montážní práce na vozidlech. proudem (dle Vyhlášky čís.50/76 Sb. je osobou poučenou). volí a používá nástroje, nářadí,ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství, dané operace.


Základy montážních prací - rozdělení vozidel, - montážní nářadí, - mytí a čistění vozidel, - rozebíratelné a neroz.spoje, - utěsnění spojů.

str. 114 ze 119

Žák druhého ročníku: - vysvětlí konstrukci a hlavní charakteristiky akumulátorů; - kontroluje stav nabití akumulátorů; - dodržuje zásady provozu a oprav akumulátorů; - kontroluje regulátory napětí, seřizuje příslušné charakteristiky na požadované hodnoty; - vyměňuje a zapojuje alternátory; - využívá při opravách znalost konstrukce a zapojení polovodičových regulátorů. -

kontroluje činnost spouštěčů, opravuje závady spouštěčů, montuje spouštěče,

-

vysvětlí konstrukci a popíše činnost zapalovacích soustav; osazuje motory svíčkami, nastavuje a kontroluje velikost předstihu, využívá při práci znalosti o konstrukci jednotlivých druhů zapalování, kontroluje odrušení motorových vozidel, montuje odrušovací prvky, kontroluje stav a funkci zapalovací soustavy.

-

-

Zdroje elektrické energie - akumulátory, hlavní parametry, označování, - diagnostika akumulátorů, - provoz a údržba, - alternátory, princip činnosti, konstrukce, - kontrola alternátoru ve vozidle a na zkušebním stole, - rozdělení elektrické sítě motorových vozidel, - opravy dynam, - regulátory napětí. Spouštěče - druhy a konstrukce spouštěčů, - opravy spouštěčů, - kontroly stavu spouštěčů ve vozidlech a na zkušebně. Zapalování - bateriové zapalování, - magneto-elektrické zapalování, - elektronické zapalování, konstrukce a činnost, - tyristorové zapalování, - bezkontaktní zapalování, - odrušení motorových vozidel.

Měření elektrických veličin vozidla kontroluje činnost prvků systémů - princip činnosti, elektronického řízení motoru, - snímače, konstrukce a činnost snímačů, vyměňuje vadné prvky systému, - akční členy jednotky řízení motoru, diagnostikuje stav vstřikovacích zařízení, - vstřikování, zapalování, kontroluje a nastavuje tvorbu směsi a - řídící jednotka motoru, princip, složení výfukových plynů, - osciloskop při diagnostice. kontroluje a nastavuje režim práce motoru. Opravy podvozků a převodovek - konstrukce a opravy převodovek, - konstrukce a opravy podvozku, - konstrukce a opravy motorů, - technická kontrola vozidel –STK, - měření emisí mot. vozidel – SME.

-

kontrola a činnost převodovek, kontrola a činnost motorů, vyhodnocení protokolů.

-

nastavuje a seřizuje světlomety a svítilny, Osvětlení a světelná signalizace vyměňuje, opravuje a udržuje světelné - zdroje světla, konstrukce, vlastnosti,


str. 115 ze 119

zdroje,

-

-

opravuje a udržuje stěrače, zapojuje stěrače a cyklovače.

-

vyměňuje a zapojuje spotřebiče do rozvodné sítě motorového vozidla, vyměňuje a zapojuje vodiče a části rozvodů.

-

Žák třetího ročníku: - kontroluje činnost a opravuje závady na systémech aktivní bezpečnosti, - kontroluje a opravuje systémy komfortní elektroniky ve vozidlech, - udržuje informační a komunikační zařízení používaná ve vozidlech, - používá diagnostická zařízení ke kontrole technického stavu vozidel a závad. -

konstrukce a činnost světlometů, světelné signalizace a přerušovačů, prostředky pro kontrolu a seřízení světlometů.

Stěrače a cyklovače - konstrukce stěračů, - zapojení stěračů, - konstrukce a činnost cyklovačů. Rozvod elektrické energie ve vozidle - zásady zapojování elektrických obvodů v motorovém vozidle, - klasický rozvod elektrické energie ve vozidle. Elektronické systémy vozidla - systémy aktivní bezpečnosti, - konstrukce systémů a zařízení komfortní elektroniky, - bezpečnostní systémy vozidla, - informační a komunikační systémy, - diagnostická zařízení ve vozidle, princip činnosti.

kontroluje, udržuje a opravuje klimatizaci Systémy topení a klimatizace vozidla vozidla, - princip, konstrukce a činnost nastavuje regulační nebo řídící systém klimatizace, klimatizace. - čidla, sběr dat a jejich zpracování, - opravy větrání a topení, - konstrukce imobilizéru, - zapojení a opravy stěračů a cyklovačů.

-

kontroluje zařízení pro usnadnění startu motorů..

Pomocná spouštěcí zařízení - žhavicí svíčky vznětových motorů. - zapojení zařízení pro žhavení.

-

měří elektrické veličiny a jejich změny; volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody, odečítá a vyhodnocuje údaje měřicích přístrojů, interpretuje naměřené výsledky, dodržuje zásady správného měření na elektrických zařízeních, určuje možnou velikost chyby měření v závislosti na způsobu měření.;

Měření elektrických veličin - napětí, proud, odpor, kapacita, indukčnost, - kmitočet, fázový posuv, - elektrická práce a výkon, měření charakteristik vybraných elektrických zařízení, - charakteristiky a parametry běžných elektronických prvků a integrovaných obvodů.

-


str. 116 ze 119

-

-

popíše vlastnosti měřicích přístrojů různých typů, volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření, ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích přístrojů.

Rozdělení a principy činnosti měřících přístrojů - analogové měřicí přístroje, - digitální měřicí přístroje, - osciloskopy a měřicí generátory, - ostatní měřicí přístroje, (speciální), - měřicí převodníky, snímače neelektrických veličin

zaznamenává a vyhodnocuje výsledky elektrických měření, zpracovává výsledky měření do přehledných tabulek a grafů.

Zpracování naměřených hodnot - postupy měření a metodické návody, - vizualizace výsledků, přehledné zobrazení. Příslušenství motorových vozidel

-

diagnostikuje stav v vstřikovacích zařízení, kontroluje a nastavuje tvorbu směsi a složení výfukových plynů, kontroluje a nastavuje režim práce motoru.

-

palivová soustava zážehového motoru, vznětového, chladící soustava, mazací.

Diagnostická měření, opravy -

diagnostika motoru, diagnostika brzdových soustav, diagnostika převodovek.

-

zážehový a vznětový motor a jeho opotřebení, měření emisí, opravy a diagnostika brzdových soustav ABS, ARS, opravy podvozků – převodovky, řízení, nápravy, evropská diagnostika EOBD.

Personální a materiální zajištění výuky Personální zajištění Učitelé vyučující jednotlivé předměty mají nebo si doplňují potřebné vzdělání v souladu s § 9 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. Cílem je, aby výuka jednotlivých předmětů probíhala aprobovaně a odborně. Škola pro další vzdělávání učitelů zpracovává vlastní plán vzdělávání, ve kterém jsou zahrnuty jednotlivé oblasti a okruhy vzdělávání u konkrétních učitelů. Získané certifikáty jsou uloženy v osobní dokumentaci učitele.


str. 117 ze 119

Materiální zajištění

Teoretická výuka Dvě budovy školy pro teoretické vyučování v areálu školy včetně potřebného zázemí pro učitele a žáky. Učebny Kmenové učebny TV, videopřehrávač, dataprojektor, kamera, PC síť Odborné učebny PC, datový projektor, zpětný projektor Učebny PC datový projektor, 15 stanic, TV, videopřehrávač Všechny PC jsou propojeny v síti s přístupem na Internet. Odborný výcvik Učebny pro odborný v areálu školy a na smluvních pracovištích. Vybavení a prostory pro potřeby vyučovanému oboru. Jednotlivé učebny jsou specializované na plnění jednotlivých tématických celků. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery, mezi které patří nejvýznamnější prodejci motorových vozidel, značkové autoservisy, přepravci a dodavatelé náhradních dílů, je na dobré úrovni. Spolupráce slouží k realizaci klíčových a odborných kompetencí žáků v reálném pracovním prostředí. Partneři byli seznámeni se systémem tvorby a obsahem ŠVP a přispěli ke stanovení klíčových a odborných kompetencí pro daný obor. Konzultace a stálá interakce probíhá také Úřadem práce v Jihlavě. Součástí spolupráce jsou besedy na Úřadu práce a to zejména pro žáky 3. ročníku. Cílem besed je seznámení s aktuální situací, nabídka pracovních míst, požadavky dalších zaměstnavatelů, seznámení se způsobem komunikace s ÚP, základními legislativními kroky.


str. 118 ze 119

Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu

Autoelektrikář (platné znění k 1. 9. 2010)

Tento dodatek nabývá platnosti dne 1. 7. 2014. Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední školou technickou Jihlava a Střední školou automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt – Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava. Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (4 – 118) ponechány. Aktualizována byla strana 1 – 3.

V Jihlavě 1. 7. 2014

Ing. Miroslav Vítů ředitel školy


str. 119 ze 119

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Recommend Documents